懂得總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能讓自己不斷進(jìn)步;注意總結(jié)的語言表達(dá)和寫作技巧。是一種表達(dá)個(gè)人思想和情感的方式,可以培養(yǎng)寫作能力和思維能力。如何寫一篇優(yōu)秀的詩歌,需要有靈感的啟發(fā)和對(duì)語言的巧妙運(yùn)用。以下是小編為大家整理的詩歌作品,希望能給您帶來靈感和欣賞的愉悅。
我自己會(huì)幼兒園小班教育心得篇一
1、巧妙引導(dǎo),培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。
因?yàn)樾“嗪⒆有?,做事又缺乏耐心,收拾玩具?duì)于小班幼兒來說是有一定難度的,往往是收拾了一部分就又想去玩了,那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具,就更無人問津了。為了讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣?我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具。我說孩子們你們喜歡玩具嗎?想和玩具成為好朋友嗎?孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭說“想!”借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育:玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩,不喜歡自己躺在地上玩,會(huì)感到很冷……。孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥!例如:玩插片時(shí),幼兒掉的滿地都是,孩子收起來困難大,我就讓幼兒以“幫小插片找家的游戲”,看哪個(gè)幼兒能盡快的幫小插片找到家。并獎(jiǎng)勵(lì)那些先幫小插片找到家的小朋友,幼兒的積極性很高,不一會(huì)兒,地上的小插片就被幼兒送回了家,我及時(shí)表揚(yáng)了幼兒。這樣一來,玩具收拾的又快又好。孩子們的動(dòng)手能力得到了鍛煉,孩子的良好習(xí)慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。
2、正確引導(dǎo),培養(yǎng)幼兒自理能力。
小班孩子年齡小,基本的日常生活都不能自理,如果一味幫他們做,就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴心理,使他們失去鍛煉機(jī)會(huì),要是讓孩子們都自己做,孩子們又實(shí)在做不了。為此,在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法,逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。比如在午睡起床時(shí),大部分孩子不會(huì)穿鞋,都嚷嚷著讓我?guī)退揖蛶兔總€(gè)孩子穿上一只鞋子,并要求他仔細(xì)看老師是怎樣穿的,留下另一只讓他自己學(xué)著穿,看誰先學(xué)會(huì)穿鞋子,孩子們的興趣一下就有了,都搶著自己穿另一只鞋子,我一邊幫助指導(dǎo),一邊及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)每個(gè)孩子,不長時(shí)間,孩子們就會(huì)自己穿鞋子了。
生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用,教師正確引導(dǎo),留一半讓孩子自己做,讓每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展,促進(jìn)了孩子們的成長,培養(yǎng)了孩子的自理能力。
3、創(chuàng)造性及時(shí)的培養(yǎng)才能發(fā)展起來。
美國學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出:“2——6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期,如果不能及時(shí)加以培養(yǎng),那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來。“如:張衡數(shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才,都是在童年時(shí)期表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)造性。然而,沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育,富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,它的起點(diǎn)也必然是創(chuàng)造性的萌芽,我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。
教師要正確對(duì)待孩子們在各種活動(dòng)中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想,要報(bào)有寬容之心,如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”,勢必會(huì)把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路,是他們在教師引導(dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維,其實(shí)這根本不是“創(chuàng)新”,而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動(dòng)時(shí),不要對(duì)他們過多的干預(yù),不要提過多的不合實(shí)際的要求,更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”,這樣反倒會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尊重幼兒,尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展,尊重發(fā)展的過程和規(guī)律,這是我們教師在面對(duì)幼兒創(chuàng)造時(shí)最重要的任務(wù)。
在對(duì)孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的過程中,要注重孩子創(chuàng)造性活動(dòng)發(fā)展的過程,而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果,要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣,積極主動(dòng)發(fā)展。比如:孩子畫了綠色的太陽,藍(lán)色的大樹,怪物一樣的人都是不重要的,重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試,保護(hù)孩子的創(chuàng)造的興趣,尊重他們創(chuàng)造的過程,孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段,他們雜亂無章的涂抹,正是他們感知色彩、形體的階段,也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像,而是如何讓他們大膽的畫,要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力,而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。
總之,孩子們改變了以往的學(xué)習(xí)模式,而是運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新,開發(fā)了他們的創(chuàng)造力,從單向思維向多向思維發(fā)展,改變了孩子的思維方式,給孩子插上了一雙想象的翅膀,讓他們在思維的天空中自由翱翔。
4、給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧自主學(xué)習(xí)的空間。
寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,有利于孩子大膽的表達(dá)自己的見解,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此,教師要能夠?qū)捜莸貙?duì)待孩子的想法和創(chuàng)作,逐步的引導(dǎo)他們豐富和完善自己的創(chuàng)作,在評(píng)價(jià)孩子們的作品時(shí)不能用成人的眼光來評(píng)價(jià),不能單純地說“好不好”“像不像”“對(duì)不對(duì)”,而應(yīng)該考慮幼兒融入其中的創(chuàng)作思維和情感,不能傷害孩子的積極性和自尊心。
幼兒對(duì)很多東西都充滿好奇,想嘗試一下,因此幼兒啟蒙教育最重要的就是要做好玩的工作,在玩中激發(fā)靈感,在玩中自主創(chuàng)作,在玩中增長知識(shí),如:我們在開展主題活動(dòng)《風(fēng)箏》時(shí):在“欣賞風(fēng)箏——收住風(fēng)箏——畫風(fēng)箏——制作風(fēng)箏——放風(fēng)箏”一系列活動(dòng)中,孩子們無時(shí)無刻的沉浸在興奮中,對(duì)收集到的各種信息、運(yùn)用語言、圖像加以梳理,使腦海中的形象更加清晰,豐富的感性材料,激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。于是,他們畫出了自己心目中最漂亮地風(fēng)箏,形態(tài)各異,惟妙惟肖,但毫無造作之感,這才是真正的兒童畫。在制作風(fēng)箏時(shí),他們剪、粘、折、捆樂此不疲、奇思妙想,制作出不同風(fēng)格的燕子風(fēng)箏、悟空風(fēng)箏、金魚風(fēng)箏、奧特曼風(fēng)箏等。在風(fēng)箏展示會(huì)上,孩子們一邊欣賞著自己的杰作,一邊贊嘆他人的成果。同時(shí)不斷思考如何改進(jìn)自己的`風(fēng)箏,激發(fā)了他們不斷的進(jìn)取心。
5、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng)造教育的開拓者,他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言,創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實(shí)踐體系。他指出:創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財(cái)富,是人類的才能的精華,人一降生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能,在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里,他們的創(chuàng)造性就能萌芽、開花、結(jié)果。那么,如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢?兒童的每一步成長都離不開創(chuàng)造,包括對(duì)父母、老師、同伴及周圍的親朋好友的交往,對(duì)家庭、校園、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和熟悉掌握各種日常工具的使用等,兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開始萌芽,他的成長已不完全依賴本能。如:三個(gè)月大的嬰兒會(huì)看懂大人因逗他笑,和他說話,雖然還不會(huì)講話,但能發(fā)出信號(hào)讓大人理解,并且?guī)退鲆恍┦虑?。周歲以后,孩子就學(xué)會(huì)使用語言簡單的交流。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性。比如:一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料,他們會(huì)盡情的玩耍、盡情的擺弄,不一會(huì)兒功夫,在孩子們的手里會(huì)變成有有樣的飛機(jī)、大炮、大山、丘陵。幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面,如:他們根據(jù)兒歌進(jìn)行續(xù)編;根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事;根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的,卻有著無限的發(fā)展價(jià)值。
6、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng)造教育的開拓者,他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言,創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實(shí)踐體系。他指出:創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財(cái)富,是人類的才能的精華,人一降生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能,在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里,他們的創(chuàng)造性就能萌芽、開花、結(jié)果。那么,如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢?兒童的每一步成長都離不開創(chuàng)造,包括對(duì)父母、老師、同伴及周圍的親朋好友的交往,對(duì)家庭、校園、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和熟悉掌握各種日常工具的使用等,兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開始萌芽,他的成長已不完全依賴本能。如:三個(gè)月大的嬰兒會(huì)看懂大人因逗他笑,和他說話,雖然還不會(huì)講話,但能發(fā)出信號(hào)讓大人理解,并且?guī)退鲆恍┦虑?。周歲以后,孩子就學(xué)會(huì)使用語言簡單的交流。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性。比如:一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料,他們會(huì)盡情的玩耍、盡情的擺弄,不一會(huì)兒功夫,在孩子們的手里會(huì)變成有有樣的飛機(jī)、大炮、大山、丘陵。幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面,如:他們根據(jù)兒歌進(jìn)行續(xù)編;根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事;根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的,卻有著無限的發(fā)展價(jià)值。
7、閱讀圖書,能夠培養(yǎng)幼兒的觀察、想象及口語表達(dá)能力。當(dāng)孩子拿到一本喜愛的圖書,他就會(huì)愛不釋手,很投入地去欣賞,并情不自禁地開始講述。他們邊看邊講,雖然他們不認(rèn)識(shí)圖書上的文字,但他們能夠根據(jù)看到的書中畫面進(jìn)行講述活動(dòng)。這已經(jīng)是幼兒在幼兒園不可缺少的一項(xiàng)游戲活動(dòng)。很多孩子在閱讀圖書時(shí)都自然地加進(jìn)了自己的想象,并講的有模有樣、有聲有色,充滿情趣。這樣,便不知不覺地發(fā)展了孩子的觀察、想象和口語表達(dá)能力。班上有一個(gè)男孩叫楊冕新,才3歲多,剛?cè)雸@時(shí)說話特別不清楚,有時(shí)我們老師真為他著急,不知道他想表達(dá)什么。后來我才發(fā)現(xiàn)他特別愛看圖書,尤其是《西游記》他最愛看了,特別喜歡里邊的孫悟空。于是我就引導(dǎo)他閱讀講述這類圖書,鼓勵(lì)他邊看邊指邊想象,邊放慢速度講出其中的故事情節(jié)來。這樣堅(jiān)持下來,他的口語表達(dá)清楚多了。另外,本身口語表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒,通過閱讀圖書、觀察及想象,他們的口語表達(dá)能力會(huì)更強(qiáng),如呂堯小朋友,她講的〈白雪公主〉的故事,引人入勝!
8、環(huán)境教育滲透在繪畫主題活動(dòng)中。
我進(jìn)行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動(dòng)也能達(dá)到教育目的,而且加之環(huán)境教育的滲透,更能使繪畫主題活動(dòng)變的豐富多彩。例如,開展環(huán)保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等通過幼兒的想象、創(chuàng)造,采用剪、貼、畫等不同的表現(xiàn)手法、內(nèi)容表現(xiàn)人物、風(fēng)景、花鳥的不同,使主題畫展表現(xiàn)形式多樣,在描繪春天萬物、紅花綠草、藍(lán)天白天,表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景,鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時(shí),環(huán)境教育就滲透在了其中,并且使畫面變的更加生動(dòng)、多彩,充滿生機(jī)。
9、利用繪畫表現(xiàn)環(huán)境教育。
幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的,與興趣有極大的關(guān)系。要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣,不僅教材必須新穎,教學(xué)形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對(duì)環(huán)境教育產(chǎn)生厭煩,仍有足夠的新鮮感,愿意主動(dòng)去獲取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生情緒進(jìn)入狀態(tài)。我利用繪畫的多種表現(xiàn)形式進(jìn)行環(huán)境教育。
例如,我設(shè)計(jì)剪貼畫“美麗的花園”讓幼兒通過動(dòng)手動(dòng)腦想,把美麗的花園,美好的環(huán)境表現(xiàn)出來,并教育幼兒怎樣去保護(hù)環(huán)境,去創(chuàng)造更加美好的生活環(huán)境;折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動(dòng),滲透進(jìn)愛護(hù)動(dòng)物,不捕獵野生動(dòng)物,不食用野生動(dòng)物和使用野生動(dòng)物毛皮制作的商品,自覺保護(hù)鳥類、青蛙等有益動(dòng)物的環(huán)保知識(shí);手工制作“果皮箱”“小鼓”,讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾,講話輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起,來保護(hù)環(huán)境,為創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量。
10、讓區(qū)角教育可持續(xù)發(fā)展。
教師充分利用室內(nèi)邊角設(shè)置各種適合于幼兒游戲活動(dòng)與動(dòng)手操作的區(qū)角,滿足孩子們動(dòng)手操作的愿望和興趣??稍O(shè)置娃娃家、操作區(qū)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、美工區(qū)、紙工區(qū)、玩線區(qū)等。使孩子們在各個(gè)區(qū)角中通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并操作美化室內(nèi)環(huán)境。如:小班在老師的引導(dǎo)下剪剪貼貼;中班老師啟發(fā)孩子設(shè)計(jì)選型并完成作品;大班則完全放手讓孩子自己獨(dú)立構(gòu)思,創(chuàng)作完成作品。看:在孩子們一雙雙小手的裝飾下,水果娃娃不僅有了眼睛、鼻子、還有了漂亮的發(fā)型和帽子,有的還穿上了上衣、褲子、裙子。而蘿卜則做成了小船,黃瓜變成了鱷魚,土豆與火柴棒結(jié)合變成了刺猬;透明的魚缸貼上了綠色紙剪成的水草和藍(lán)色紙剪成的泡泡,給人置身于大海的感覺;再看養(yǎng)花的盆子,有的用皺紋紙包了一層層的花邊,有的在四周貼上了花紋和圖案,還有的則剪出了各種花的形狀插在花枝中,真真假假混在一起,好一派“百花齊放滿園春”的美景。不僅發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力,而且還提高了幼兒的動(dòng)手能力,培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識(shí)和合作精神。
我自己會(huì)幼兒園小班教育心得篇二
我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng)造教育的開拓者,他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言,創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實(shí)踐體系。他指出:創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財(cái)富,是人類的才能的精華,人一降生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能,在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里,他們的創(chuàng)造性就能萌芽、開花、結(jié)果。那么,如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢?兒童的每一步成長都離不開創(chuàng)造,包括對(duì)父母、老師、同伴及周圍的親朋好友的交往,對(duì)家庭、校園、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和熟悉掌握各種日常工具的使用等,兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開始萌芽,他的成長已不完全依賴本能。如:三個(gè)月大的嬰兒會(huì)看懂大人因逗他笑,和他說話,雖然還不會(huì)講話,但能發(fā)出信號(hào)讓大人理解,并且?guī)退鲆恍┦虑椤V軞q以后,孩子就學(xué)會(huì)使用語言簡單的交流。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性。比如:一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料,他們會(huì)盡情的玩耍、盡情的擺弄,不一會(huì)兒功夫,在孩子們的手里會(huì)變成有有樣的飛機(jī)、大炮、大山、丘陵......幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面,如:他們根據(jù)兒歌進(jìn)行續(xù)編;根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事;根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的,卻有著無限的發(fā)展價(jià)值。
我自己會(huì)幼兒園小班教育心得篇三
幼兒園小班老師不但要多和孩子溝通,還要與家長交流。本文是本站小編為大家整理的幼兒園小班教師教育心得,歡迎參考!
今年第一次擔(dān)任小班老師,幾個(gè)月下來,總結(jié)了以下幾點(diǎn):
作為小班老師首先要調(diào)整好心態(tài),要有足夠的耐心睡都需要教師的幫助,這些瑣碎的事,老師絕對(duì)不能視而不見,這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差,好奇心又特別強(qiáng),什么東西都想看一看,摸一摸,有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們,并妥善的解決問題,不能冷落了某個(gè)孩子,要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的孩子,老師沒有耐心是不行的,新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng),老師要耐心安慰他,多和他們交流,多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好,先和他們交上朋友,讓孩子喜歡和老師一起玩,讓自己在孩子心中有地位,而且能玩得開心,這樣,他們會(huì)很快適應(yīng)的。哭鬧幼兒情緒安定下來,再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
二是多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子,無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,老師要及時(shí)給予表揚(yáng),還要及時(shí)的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn),如:寶寶的飯量,挑食情況;寶寶的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。
小班老師不但要多和孩子溝通,還要與家長交流,孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等,都要及時(shí)反饋給家長,讓家長充分了解自己的孩子。通過交流,讓家長知道自己的孩子是最棒的,老師是值得信任的。通過交流,教師也可以獲取更多的意見的建議,讓家長很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。
總之,作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起,謙虛謹(jǐn)慎,耐心細(xì)致,努力學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),把每件事情,每項(xiàng)工作做的更好,讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧,讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期已結(jié)束了??葱∨笥褌円惶焯斓亩拢惶焯斓卦陂L大,心里總是樂滋滋的,和他們在一起真的很開心,仿佛自己也回到了童年一般,和他們在一起盡情的玩耍,任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深,有時(shí)甚至想:我不僅是在教育他們,其實(shí)我也在受他們的影響。真正的生活在他們當(dāng)中,才使我深刻的體會(huì)到成為他們老師的那份自豪感。
人的一生中,短短幾十年,而幼兒時(shí)期的教育對(duì)個(gè)體的影響是最大的,可以說,關(guān)系到人的一生。“師者之所以傳道受業(yè)解惑也”,作為“人類靈魂的工程師”,辛勤工作的“園丁”,必須處處注意自己的一言一行,事事率先垂范,才不會(huì)失其本來之意義。為人師表,教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵,未來的主人,作為一名幼兒教師,教育工作的責(zé)任是極其重大的。
選擇幼師,是我的夢想,站在教育的講臺(tái),是我的追求,短短兩年的教育生涯中,讓我明白了很多很多,在教育工作中,讓我學(xué)習(xí)到了在書本中學(xué)不到的知識(shí)。
雖然,站在教育的講臺(tái)上,感到工作壓力之大,工作之累,講好每一堂課,并不是一件簡單的事,必須課前的備課,課前的設(shè)想深思等等。但每當(dāng)想到孩子們那天真的笑容以及未來的希望,一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中,很多只是看到了表面,對(duì)工作者都加以了誤解,大多數(shù)人都認(rèn)為,幼兒園的工作是最好做的,每一個(gè)人都會(huì)做,一般的人都能做得到,做幼兒老師并非難事,只不過是帶一下小朋友,沒有什么的。但是,我要在這里告訴各位,你們只答對(duì)了一半,幼兒的健康成長,背后有老師付出的心血,又誰知呢?人生就像一盤棋,如何才能成為最后的勝利者,下棋第一步,最為關(guān)鍵。
“三歲定八十”可想而知,幼兒教育的重要性。雖然自古以來,也有“萬事開頭難”的說法,但是作為一名幼兒,在這一個(gè)時(shí)期中,模仿能力是非常的強(qiáng),讓人望之驚嘆,學(xué)什么都很容易上手,作為這一個(gè)階段的幼兒來說,天真無憂無慮,在對(duì)任意事物之中,都是充滿了好奇感,充滿了奇思妙想,所以接受能力當(dāng)然是最強(qiáng)的時(shí)期,而身為一名幼兒教師的我們,一言一行都對(duì)幼兒的今后發(fā)展有著很大的影響,必須先做好自身的模范作用,在與幼兒接觸時(shí),注意自身的一言一行,使幼兒有一個(gè)好榜樣。
如何去帶好幼兒一直是我們作為幼兒老師研究與討論的話題,俗話說:“世界上沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”幼兒作為一個(gè)完整的人,需要全方位的發(fā)展,作為教師必須抓住幼兒感興趣的事物,進(jìn)行設(shè)計(jì)適合幼兒需要的各類科學(xué)游戲活動(dòng)。
我們小班共計(jì)幼兒24名,男生18名,女生6名,我班幼兒不但個(gè)個(gè)活潑開朗,而且個(gè)性鮮明。一學(xué)年就快過去了,在小班這一年的學(xué)習(xí)生涯中,寶貝們都有不少的進(jìn)步,從哭哭啼啼地離開爸爸媽媽身邊到能夠獨(dú)自而高興地入園,這也是他們成長經(jīng)歷的一大考驗(yàn)。
現(xiàn)在寶貝們很喜歡幼兒園的生活,喜歡和同伴一起玩耍,大部分孩子學(xué)會(huì)了怎樣與人相處和交流,同伴之間也懂得謙讓、團(tuán)結(jié),不再用暴力解決問題。很多孩子遇到挫折與困難不再哭哭啼啼,而是知道向周圍尋求幫助或自己正確對(duì)待處理。這也帶給我們老師不少的安慰。
在教學(xué)方面,孩子們隨著年齡的增大,接受能力也有所提高,家長們也很重視寶寶的成長和學(xué)習(xí)情況,有了老師和家長的積極配合,寶貝們現(xiàn)在能認(rèn)識(shí)很多的生字、詞語,能背誦很多。
唐詩。
大部分孩子能夠獨(dú)自握著鉛筆寫字,特別是在畫畫版塊中,寶貝們的想象力和繪畫水平更是大大提高,就讓我們老師也感到吃驚。
大一年的寶貝就是不一樣,現(xiàn)在的他們有愛心,知道關(guān)心人、幫助人,當(dāng)老師生病不舒服時(shí),他們知道乖乖地坐在座位上安安靜靜,還跑來給老師捶背按摩,還慰問老師:“這樣舒服不?”相處了一年多,感覺他們就是我自己的孩子,久了不見還會(huì)想念。真是越來越舍不得了啊!
最后,還是得感謝小班所有家長們對(duì)我們工作的支持與配合,我們會(huì)更加努力的帶好我們每一個(gè)寶貝。
我自己會(huì)幼兒園小班教育心得篇四
我進(jìn)行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動(dòng)也能達(dá)到教育目的,而且加之環(huán)境教育的滲透,更能使繪畫主題活動(dòng)變的豐富多彩。例如,開展環(huán)保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等通過幼兒的想象、創(chuàng)造,采用剪、貼、畫等不同的表現(xiàn)手法、內(nèi)容表現(xiàn)人物、風(fēng)景、花鳥的不同,使主題畫展表現(xiàn)形式多樣,在描繪春天萬物、紅花綠草、藍(lán)天白天,表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景,鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時(shí),環(huán)境教育就滲透在了其中,并且使畫面變的更加生動(dòng)、多彩,充滿生機(jī)。
我自己會(huì)幼兒園小班教育心得篇五
新學(xué)期開學(xué)了,由于我們班是新進(jìn)的小班,因此在開學(xué)幾天內(nèi)一直哭鬧不休,以楊毅,家樂,婷婷哭鬧最厲害,而且他們什么都不去弄,婷婷甚至老是小便解身上。看著他們傷心的樣子,我有點(diǎn)無奈。為什么他們會(huì)一直這樣的呢?學(xué)校有那么多的小朋友,那么多的玩具,可以做好玩的游戲,很多小朋友都已經(jīng)停止哭鬧,開始尋找自己的好伙伴,他們怎么還這樣呢?后來詢問了下他們的家長才知道平時(shí)都是太粘爸爸媽媽的,對(duì)他們依賴強(qiáng)了,所以才這樣。
對(duì)于這種情況我想了很多好辦法,一開始效果不大,還是出現(xiàn)吵鬧的樣子。后來我讓家長在家也幫我們做孩子的思想工作,隨著上學(xué)日子的延長,他們慢慢的好起來了。會(huì)和小朋友開心的玩耍,會(huì)坐著認(rèn)真聽課,家樂還會(huì)幫老師做事情,他們學(xué)乖了。我由衷得開心。
只是在他們好轉(zhuǎn)的同時(shí),我又遇到了問題。我們班還有個(gè)別幼兒不會(huì)脫褲子,解小便老是憋的很急,而且他們又不告訴老師,為此我很苦惱。
正巧在《哭哭笑笑》主題中,有個(gè)活動(dòng)《有話就請(qǐng)說出來》,活動(dòng)中,孩子們知道有話不應(yīng)該自己藏著,而應(yīng)該大聲說出來,這樣人家才會(huì)知道你的想法。并且在需要幫助的時(shí)候,要有禮貌,會(huì)說:“請(qǐng)幫幫我?!鄙贤赀@個(gè)活動(dòng)后,我們便去解小便喝牛奶。浩軒紅著臉過來,悄悄地對(duì)我說:“老師,請(qǐng)幫幫我。”我詢問后知道他要解小便不會(huì)脫褲子。我表揚(yáng)了他,并且大聲地告訴小朋友,他的行為很好,他遇到困難會(huì)主動(dòng)尋求幫助,老師表揚(yáng)他,而且他會(huì)大聲說:“老師,請(qǐng)幫幫我?!闭姘簦覀兌紤?yīng)該向他學(xué)習(xí)。于是,在今后面的一段時(shí)間里,我總能聽到他們尋求幫助時(shí)說的一句話“請(qǐng)幫幫我“。真不錯(cuò)。我為我們的孩子良好的轉(zhuǎn)變感到開心。孩子們,讓我們一起努力吧,使自己更能干。
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我自己會(huì)幼兒園小班教育心得篇六
幼兒園是孩子們首次走入社會(huì)的教育機(jī)構(gòu),而小班教育則是在幼兒園中的一種重要教育模式。我有幸擔(dān)任小班的老師數(shù)年,見證了許多孩子在小班教育中的成長。小班教育注重培養(yǎng)孩子們的社交能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)造力,通過溫馨、關(guān)愛的環(huán)境,幫助孩子們建立自信,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和潛力。
第二段:小班教育的優(yōu)勢。
小班教育相對(duì)于大班教育,有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢。首先,小班教育能夠確保每個(gè)孩子都能得到充分的關(guān)注和照顧,老師能夠更好地了解每個(gè)孩子的個(gè)性和興趣愛好,為其提供個(gè)性化的教育。其次,小班教育能夠提供更多的互動(dòng)和交流機(jī)會(huì),孩子們可以更容易地與同伴互動(dòng),分享、合作。同時(shí),小班教育更加注重孩子的全面發(fā)展,課堂教學(xué)圍繞綜合素質(zhì)教育展開,讓孩子在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)社交能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
第三段:小班教育的關(guān)鍵。
小班教育的關(guān)鍵在于熱愛和耐心。作為小班教師,我深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)。每個(gè)孩子都需要真心關(guān)愛和耐心的陪伴,才能夠在小班教育中得到更好的成長。對(duì)于孩子來說,小班教育是他們的第一個(gè)集體生活經(jīng)歷,也是他們開始學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活的重要環(huán)境。因此,我們需要給予孩子足夠的時(shí)間和空間來適應(yīng)和逐漸熟悉。同時(shí),我們要耐心教導(dǎo)和引導(dǎo)孩子,通過親身示范和激勵(lì),幫助孩子們掌握生活和學(xué)習(xí)的各種技能。
第四段:小班教育的互動(dòng)與合作。
小班教育強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和合作的重要性。孩子們在小班教育中有更多的機(jī)會(huì)與同伴互動(dòng)、交流和合作。我曾經(jīng)組織過許多小組活動(dòng),在這些活動(dòng)中,孩子們學(xué)會(huì)了相互幫助、分享和承擔(dān)責(zé)任。小班教育通過培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高了孩子們的集體意識(shí)和合作精神。孩子們在這樣的環(huán)境中,不僅能夠結(jié)交朋友,還能夠?qū)W會(huì)傾聽他人的意見,并在集體中發(fā)揮自己的優(yōu)勢,形成積極向上的集體氛圍。
第五段:小班教育的啟示。
通過多年從事小班教育的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)識(shí)到小班教育的重要性。小班教育能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┮粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境,培養(yǎng)孩子們的自信、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力。因此,我們應(yīng)該重視小班教育,提供更多的資源和支持,讓更多的孩子有機(jī)會(huì)接受小班教育。同時(shí),家長也應(yīng)該積極參與到孩子的教育中,與教師形成良好的合作關(guān)系,共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
我自己會(huì)幼兒園小班教育心得篇七
陶藝在中國已經(jīng)有了很長一段時(shí)間的歷史,“陶器的出現(xiàn),意味著人類對(duì)水、火和泥土的征服。在喧囂的城市里,制作陶器的過程已經(jīng)是一個(gè)享受安靜、平和、安詳?shù)倪^程?!边@種過程在它漫長的發(fā)展演變中已經(jīng)成為了一門獨(dú)特的藝術(shù)。
有人說:“泥土是死的,經(jīng)過人的手它便有了靈魂?!笔堑?,正是人類獨(dú)特的創(chuàng)造力賦予了泥土豐富多彩的外形,將泥土變成一個(gè)個(gè)洋溢著人類智慧結(jié)晶的藝術(shù)品。
但是它還不單單只是一門藝術(shù),它還可以作為一種載體發(fā)揮其教育的價(jià)值,讓孩子們在“捏捏、玩玩”中獲得各方面的發(fā)展。
孩子們做陶藝首先是他對(duì)泥土的興趣。就如的物理學(xué)家楊振寧所說:“成功的秘訣是興趣,對(duì)少年兒童所從事的活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用。興趣已經(jīng)形成,它就會(huì)磁石般地吸引少年兒童去認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)?!焙⒆觽兲焐鷮?duì)自然界的一些東西有著不可割舍的情感,而且泥土有著極強(qiáng)的可塑性,它到了孩子們的手里以后,孩子們可以隨意的根據(jù)自己的想象將其創(chuàng)造成各種形狀。而當(dāng)一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物、人物出現(xiàn)在孩子眼前時(shí),孩子們會(huì)從自己的作品中感受到成功的樂趣。
在做陶泥的過程中,你可以發(fā)現(xiàn)即時(shí)平時(shí)不太說話的孩子也是非常的投入。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候,泥土就是他的伙伴。他將它想象成一只小狗,于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出現(xiàn)了;他需要一只小貓,于是小貓也會(huì)在他的手中逐漸地顯現(xiàn)出來。雖然這些小貓、小狗都不會(huì)說話,但那又有什么關(guān)系呢?這可是他自己做得哦!
當(dāng)然做陶藝還可以發(fā)展孩子的動(dòng)手能力。就拿做泥條來說吧,看起來就是把泥搓成一個(gè)長條,但它對(duì)中班初學(xué)陶泥的幼兒來說可不是一件容易的事。在手里搓得時(shí)間長了,泥就會(huì)因?yàn)槭治樟四喟吞嗟乃侄兊眠^分干燥,甚至?xí)嗔?。如果你用兩個(gè)手搓呢,那可更不行,這樣會(huì)讓你的泥條一頭長一頭短。所以在搓泥條時(shí)既要孩子們搓得快,又要掌握一定的技巧才行。
陶藝還可以發(fā)展孩子的想象力。每個(gè)孩子心目中的物體形象都是不一樣的,同是一只動(dòng)物,它可能是站著的,它也可能是躺著的,甚至可能是跑著的。就像有一次孩子們在做小豬時(shí),有一個(gè)孩子在小豬的鼻子下面放了一個(gè)長長的泥巴,問他這是什么,他告訴我說這是小豬流出來的鼻涕,讓人不禁為之一笑。再看那只小豬,似乎因著這一條鼻涕變得與眾不同起來。
所以讓孩子們學(xué)陶泥吧,他們會(huì)獲得快樂,也會(huì)獲得發(fā)展。
我自己會(huì)幼兒園小班教育心得篇八
乖乖虎三班最近又來了一名新小朋友他的名字叫荊夢翔,他和同齡的孩子一樣,好動(dòng)、好玩。但是他的問題特別多,所以其他小朋友常叫他“小問號(hào)”。
問題多,正是渴求知識(shí)、好奇心強(qiáng)的表現(xiàn)。但是“小問號(hào)”的問題總是比別人多,更是五花八門。比如“世界上第一個(gè)西紅柿是從哪里長出來的?”“第一只雞是怎么孵出來的?”從孩子的問題中,可以了解到他與其他同齡孩子相比,在哪一類知識(shí)領(lǐng)域懂得多一些和貧乏些,他更關(guān)心什么,對(duì)什么更感興趣。
有一回,他問我什么是時(shí)光一去不復(fù)返。我告訴他,就是時(shí)間過去了就不再回來,比如我們幼兒園的小朋友快快樂樂的生活在一起,大家一起做游戲、學(xué)知識(shí),成了好朋友。將來,小朋友會(huì)長大、上學(xué),小時(shí)候的時(shí)光就成了回憶,誰也再回不了小時(shí)候。也許是我說得有些傷感,孩子聽著聽著眼里竟有了淚花。他接著問:“那我可不可以不長大,永遠(yuǎn)和小朋友在一起?”我告訴他:“人總是在長的,所以我們都要珍惜時(shí)間,珍惜現(xiàn)在和小朋友在一起?!彼犃艘院笫箘劈c(diǎn)頭。
他的各種問題常常也會(huì)把我問倒,我深深感受到,要做稱職的教師不是件容易的事,需要不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)。為了能回答他層出不窮的問題,我選擇性的進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
孩子真像口渴的青苔總是在吸取水分一樣,時(shí)刻渴望吸收知識(shí)作“營養(yǎng)”。他幻想,要是有一個(gè)什么都知道的人就好了,他能告訴我一切。我感到,我既是他的老師,又是他的朋友,孩子好問活潑是天性沒有被壓制,這是最令我感到欣慰的。
我自己會(huì)幼兒園小班教育心得篇九
老師是幼兒的表率,老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣?!盀槿藥煴?,孩子的一言一行,都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。
有一次,上課的時(shí)候:“小朋友,我們來玩?zhèn)€游戲好不好?幼兒很高興的說“好啊!”我說小朋友當(dāng)老師,老師當(dāng)小朋友好不好?我們玩的游戲就是“我是小小老師,屬我最聰明,看我教教你!然后,我就叫佟子鈺當(dāng)小老師吧!出乎我的意料,孩子領(lǐng)著讀字卡姿勢,簡直和我一模一樣。然后我立即的表揚(yáng)了她,然后說“你真棒!”當(dāng)天晚上,佟子鈺回家就學(xué)我當(dāng)小老師,我上課所說的話,她都能模仿出來,還學(xué)我給她的爺爺奶奶發(fā)大紅花,還說:你真棒!她媽媽給我時(shí)候,我覺得身上的壓力很大。
孩子在天天的成長,我要不斷的學(xué)習(xí),充實(shí)自己的文化素養(yǎng),做好孩子們心目中的好老師!
我自己會(huì)幼兒園小班教育心得篇十
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段,幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時(shí)間都是在幼兒園渡過的。下面是小編為你精心整理的幼兒園小班教育心得隨筆,希望大家喜歡。
作為小班教師要調(diào)整好心態(tài),要有足夠的耐心。小班的孩子小,他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助,這些瑣碎的事,老師絕對(duì)不能視而不見,這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差,好奇心又特別強(qiáng),什么東西都想看一看,摸一摸,有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們,并妥善的解決問題,不能冷落了某個(gè)孩子,要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的孩子,老師沒有耐心是不行的,新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng),老師要耐心安慰他,多和他們交流,多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好,先和他們交上朋友,讓孩子喜歡和老師一起玩,讓自己在孩子心中有地位,而且能玩得開心,這樣,他們會(huì)很快適應(yīng)的??摁[幼兒情緒安定下來,再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子,無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,老師要及時(shí)給予表揚(yáng),還要及時(shí)的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn),如:寶寶的飯量,挑食情況;寶寶的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通,還要與家長交流,孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等,都要及時(shí)反饋給家長,讓家長充分了解自己的孩子。通過交流,讓家長知道自己的孩子是最棒的,老師是值得信任的。通過交流,教師也可以獲取更多的意見的建議,讓家長很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。
總之,作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起,謙虛謹(jǐn)慎,耐心細(xì)致,努力學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),把每件事情,每項(xiàng)工作做的更好,讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧,讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段,幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時(shí)間都是在幼兒園渡過的,怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好,玩得好呢?在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我也得出了一些。
心得體會(huì)。
首先,整治紀(jì)律,營造良好的課堂環(huán)境,使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。特別是小班的孩子,自控能力比較差,思想上老是開小差,如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵??梢韵胂笕绻蠋熢谏险n,有幼兒你一言我一語的說個(gè)不停,還有幼兒不時(shí)的向教室外跑,老師怎么進(jìn)行下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時(shí)能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的,需要認(rèn)真的教導(dǎo)。
其次,溝通也是無極限。作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,能融入他們的世界中,能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中,教師是孩子的伙伴,使他們在心理上到安全,放松,讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通,了解他們的需求,共同健康的成長。
然后,要盡量多地開展豐富多彩的活動(dòng),吸引孩子的注意,潛移默化地影響孩子,教育孩子。孩子年齡越小,越容易受新奇好玩的東西的影響,所以,要準(zhǔn)備好每一次的活動(dòng),從活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)目標(biāo)再到活動(dòng)準(zhǔn)備,都要充分,讓孩子在活動(dòng)中行為習(xí)慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。
此外不要吝嗇我們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。把"愛"融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中,如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子,老師經(jīng)常會(huì)說:"寶貝,真乖,老師愛你,老師非常喜歡你等"。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,及時(shí)在孩子的父母面前表揚(yáng)他,親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼。
我相信,只要老師肯動(dòng)腦筋,善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),抓住孩子的心,你一定會(huì)成為小朋友們的小老師和好朋友的。
曾經(jīng)以為,幼兒園教師的工作是比較輕松的。可是真正走上幼兒園教師崗位時(shí)才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學(xué)的時(shí)候,孩子們的哭聲總是不絕于耳,這是我第一次面對(duì)新來的寶寶,面對(duì)他們的哭鬧、不安、焦躁,我有過安撫、引導(dǎo)也有過束手無措。但是經(jīng)過幾個(gè)月的情感培養(yǎng),我漸漸地學(xué)會(huì)用心去聆聽他們,愛他們,照料他們。有人說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子”。能夠得到教師的關(guān)愛,也是每個(gè)孩子最起碼的心理需求,教師的關(guān)愛對(duì)孩子的成長和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。關(guān)愛孩子是每一個(gè)幼兒園教師必須具備的。
經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過程中,使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個(gè)教學(xué)階段。幼教基礎(chǔ)打得好,將對(duì)孩子以后的教育起著很大的作用,甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此,作為一名幼兒園教師必須嚴(yán)格要求自己,將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)過程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師,我覺得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài),對(duì)待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小,孩子的吃喝、拉、撒、睡時(shí)刻都需要教師的幫助,這些瑣碎的事,作為老師是絕對(duì)不能視而不見的,這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。這階段小班孩子的理解能力較差,好奇心又特別強(qiáng),什么東西都想看一看,摸一摸,有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉恕Ⅳ[矛盾,遇上這種情況的時(shí)候,老師要熱心的幫助他們,并妥善的解決好問題,不能冷落了某個(gè)孩子,要把溫暖送給每一位孩子。對(duì)于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子,老師沒有耐心是不行的,新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng),老師要耐心安慰他,多和他們交流,多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好,先和他們交上朋友,讓孩子喜歡和老師一起玩,讓自己在孩子心中有地位,而且能玩得開心,這樣,他們會(huì)很快適應(yīng)的??摁[孩子的情緒很快就會(huì)安定下來,再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子,善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,老師都要及時(shí)給予表揚(yáng),還要及時(shí)的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn),如:孩子的飯量,挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通,還要常常與家長交流,將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長,讓家長充分了解自己的孩子。通過交流,讓家長知道自己的孩子是最棒的,老師是值得信任的。通過交流,教師也可以獲取更多的意見和建議,讓家長更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
“日出而作,日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。對(duì)于教師,特別是幼兒園教師,那更是“日出而作,日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來,看到每一個(gè)忙碌的身影,和自己一次次的實(shí)踐體會(huì),使我懂得了“累”字的內(nèi)涵,更懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu),懂得了該怎樣去教和愛護(hù)孩子們。
我想,一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起,謙虛謹(jǐn)慎,耐心細(xì)致,努力學(xué)習(xí),不斷地提高自身素質(zhì),把每件事情,每項(xiàng)工作做的更好,讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧,讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
我自己會(huì)幼兒園小班教育心得篇十一
不能從挫折中站起來筆者朋友的孩子小鵬(化名)今年上初中二年級(jí),最近因?yàn)橐钟舳チ藢I(yè)的心理咨詢中心求助于心理醫(yī)生。這件事情令朋友很郁悶,曾經(jīng)那個(gè)開朗熱情、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的小鵬不見了,取而代之的是終日郁郁寡歡的小鵬。事情的原委要追溯到孩子上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候,每每考試成績都能排在前三名、文體活動(dòng)贏得掌聲無數(shù)的小鵬在一次知識(shí)競賽中失利,由于他的個(gè)人成績影響了班級(jí)的整體成績,一時(shí)間同學(xué)的指責(zé)和埋怨向他襲來,在知識(shí)競賽現(xiàn)場,小鵬奪門而出。
采訪中,從不抬眼看對(duì)方的小鵬坦言,當(dāng)時(shí)他只是疏忽答錯(cuò)了一道題,可是當(dāng)他看到臺(tái)下那么多失望的目光時(shí),他亂了方寸,頓時(shí)覺得自己是世界上最沒用的人,又緊張又自責(zé),接下來就根本不在參賽的狀態(tài)中,失敗在所難免。知識(shí)競賽都過去很久了,其他同學(xué)幾乎都忘了那次緊張的競賽,然而小鵬卻深深地陷入了自己給自己設(shè)置的泥潭中,加之有一次大家無意中提起那次競賽時(shí),說起小鵬臨陣脫逃,又深深地刺痛了小鵬的自尊心。也許就是從那時(shí)起,小鵬的學(xué)習(xí)成績跟著一落千丈,而且漸漸地不愛和同學(xué)們做游戲,不愛和家長溝通。直到今年,小鵬的父母發(fā)覺孩子的精神狀況似乎出了問題,于是他們想到了帶孩子去看心理醫(yī)生,經(jīng)過檢查,發(fā)現(xiàn)小鵬患有輕度抑郁癥。
可憐天下父母心,前一段時(shí)間,此事見諸報(bào)端:東北某省一對(duì)夫婦家財(cái)萬貫,但是為了讓孩子從小就樹立勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣,他們對(duì)孩子隱瞞了自己真實(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況。在同學(xué)中間,孩子由于囊中羞澀而引得其他孩子的歧視和嘲笑,孩子受到了挫折的打擊,而更讓孩子驚愕的是他發(fā)現(xiàn)了自己的父母竟然是百萬富翁。于是,孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的報(bào)復(fù)念頭,他開摩托車撞傷人、放火燒了自己家的房子,給他的父母經(jīng)濟(jì)上造成了很大損失,這時(shí)父母才明白孩子已經(jīng)知道了他們隱瞞的情況,而這些行為都源于報(bào)復(fù)。
5月18日,青海教師教育學(xué)院教育系王建民老師接受了記者采訪。王建民老師認(rèn)為挫折在社會(huì)學(xué)的范疇里是指個(gè)體在從事有目的活動(dòng)中遇到的障礙、干擾,致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn),個(gè)人需要不能滿足而引發(fā)的一種消極的心理狀態(tài),也就是俗話說的“碰釘子”。人生的航程不總是一帆風(fēng)順的,會(huì)遇到各種困難和阻礙,因此,挫折在所難免。中學(xué)生無可避免地會(huì)遭受挫折,受過挫折的學(xué)生,對(duì)即將發(fā)生的事情有一種恐懼不安的情緒體驗(yàn),表現(xiàn)為緊張,過于敏感,精力不集中,心情郁悶。這種焦慮,輕者影響正常的學(xué)習(xí)、生活,重者則嚴(yán)重影響身心健康,阻礙學(xué)生健康成長。
王建民老師說,任何事物都具有兩面性,挫折教育也不例外,因此,她既不排斥挫折教育,也不主張可以設(shè)置的挫折教育。
第一個(gè)事例我們只看到了學(xué)生經(jīng)受挫折,而沒有接受及時(shí)正確的疏導(dǎo)教育,造成了不良的后果。在日常的教育中,首先讓學(xué)生看到挫折并不可怕,生活中的挫折和磨難,會(huì)給人以打擊,帶來悲傷和痛苦,但也能使人奮起、成熟、變得堅(jiān)強(qiáng)起來。英國作家薩克雷有句名言:“生活是一面鏡子,你對(duì)它笑,它就對(duì)你笑,你對(duì)它哭,它也對(duì)你哭?!逼浯危馐艽煺蹠r(shí),不要盯住它不放,挫折已經(jīng)發(fā)生,就應(yīng)當(dāng)面對(duì)它,解決它,擺脫它,如果始終糾纏,久久不能放下,那么痛苦的感受就會(huì)猶如泥濘的沼澤地,你越是不能很快從中脫身,它就越可能把你陷住,而且越陷越深,直到不能自拔。
挫折教育在教育學(xué)里沒有明確的界定,只是在教育水平不斷提高的時(shí)候引入了以人為本的思想,進(jìn)而提出了對(duì)孩子心志的培養(yǎng)、毅力的鍛煉和要讓孩子經(jīng)歷挫折等教育方式,而目的就是為了讓孩子能經(jīng)得起逆境的歷練而堅(jiān)強(qiáng)起來。很重要的一點(diǎn),在孩子感受到挫折時(shí),家長和老師要注意孩子的變化,選擇適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)有效地疏導(dǎo)孩子的悲觀情緒,從而讓孩子在磨礪中長大,并且保持樂觀積極的心態(tài)。
第二個(gè)事例無疑是一個(gè)失敗的挫折教育案例,挫折教育不是為了讓孩子感受挫折而設(shè)置挫折,而且孩子正處在心志嬌嫩、人格未成型的階段,過分的挫折不僅不會(huì)有益,而且過猶不及,給孩子的心理造成很大陰影,不利于他們健康成長,因此,挫折教育要適度。
挫折教育應(yīng)注意幾個(gè)問題
在家庭生活中和教學(xué)過程中,利用一些困難情境對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育時(shí),應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題:
必須注意適度和適量。選定的情境有一定的難度,能引起孩子的挫折感,但又不能太難,應(yīng)是孩子通過努力可以克服的。同時(shí),孩子一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調(diào)節(jié)心態(tài),正確地選擇外部行為,克服困難,追求下一個(gè)目標(biāo);過度的挫折會(huì)損傷孩子的自信心和積極性,使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感,最后喪失興趣和信心。
在孩子遇到困難而退縮時(shí)要鼓勵(lì)孩子,讓他認(rèn)識(shí)到人的一生會(huì)遇到很多挫折,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認(rèn)識(shí)和對(duì)待它,只有鼓起勇氣努力向前,才能最終克服困難。另外,在孩子做出很大努力取得一定成績時(shí),要及時(shí)肯定,讓孩子看到自己的能力,從而更有信心地去面對(duì)新的困難。
對(duì)陷入嚴(yán)重挫折情境中的孩子要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。如幫助孩子分析遭受挫折的主、客觀原因,找出失敗的癥結(jié)所在等。在必要時(shí)可幫助孩子一步步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),讓孩子體會(huì)只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)一步,而進(jìn)步、達(dá)標(biāo)的全過程就是不斷戰(zhàn)勝困難的過程。在平時(shí)則要善于觀察孩子的活動(dòng),把握其發(fā)展趨勢,如果孩子在克服困難時(shí)幾經(jīng)嘗試均告失敗,就應(yīng)及時(shí)給予具體幫助。
要多為孩子創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)。與同伴交往可以使孩子發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn),從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己,克服以自我為中心的心理。在與同學(xué)交往中,孩子往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折,如觀點(diǎn)不一致、屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等,這樣他必然要在不斷的磨煉中學(xué)會(huì)如何友好相處,如何合作,從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。另一方面,同伴之間的相互交流和指導(dǎo),也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
我自己會(huì)幼兒園小班教育心得篇十二
情景一:今天早上,軒寶的外婆送軒寶來幼兒園的時(shí)候,跟我說:“老師,軒寶一直說幼兒園的飯菜不好吃,中午的時(shí)候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因?yàn)樯?,已?jīng)有好幾天沒來幼兒園了。我從軒寶的外婆手里抱過軒寶,和他進(jìn)行了交流,無奈軒寶一直哭,于是我讓他坐到自己的位置上,和小朋友一起玩,他還是哭個(gè)不停,嘴里還嚷著:“我喉嚨痛!”我說:“哭確實(shí)會(huì)讓你喉嚨痛的啊!”他一聽,漸漸減弱了哭聲,但還是有稀里索羅的聲音。
分析:軒寶是一個(gè)很聰明的孩子,但由于家人的寵愛,照顧得非常仔細(xì),使得他覺得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點(diǎn)發(fā)炎,在家休息了好幾天,軒寶就更加持寵而嬌了。其實(shí),在幼兒園每天吃飯的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,外婆的擔(dān)心是多余的。我采用了順流而下的方法,讓聰明的他學(xué)著自我調(diào)節(jié)。
情景二:到了晨間談話的時(shí)間了,我放棄了原先預(yù)設(shè)的談話內(nèi)容,改為對(duì)孩子早上表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。我特別表揚(yáng)了蟲蟲,因?yàn)橄x蟲和軒寶一樣前幾天生病休息在家,今天早上來讀書,非常開心地和小朋友一起玩了。軒寶看著我,希望得到我的表揚(yáng)。我實(shí)事求是,沒有表揚(yáng)他,軒寶止住了哭聲,開始參加我們接下來的話題。
分析:老師實(shí)事求是的表揚(yáng),具體的表揚(yáng)內(nèi)容讓軒寶意識(shí)到自己行為的對(duì)錯(cuò),也意識(shí)到老師或者說是其他人喜歡的是講道理、懂事的孩子,哭鬧并不能得到他人的喜歡。
情景三:用餐前,我臨時(shí)在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片,和孩子進(jìn)行分享,讓孩子看那些沒衣服穿、沒飯吃、沒書讀兒童的悲慘圖片,并進(jìn)行了簡單的講解。吃中飯的時(shí)候,孩子們都吃得非常好,而且吃得很干凈。
分析:雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思,但是當(dāng)這些圖片非常真實(shí)地?cái)[在孩子們面前,孩子們都說:“很可憐的寶寶!”有些孩子說:“不吃飯,也會(huì)像他們一樣很細(xì)(瘦)的!”他們不能理解到對(duì)那些難民的憐憫,也不能感受自己的幸福,但是至少他們知道了,不吃飯、不穿衣服的后果。這樣也足夠了!
我自己會(huì)幼兒園小班教育心得篇十三
人生恰如一次遠(yuǎn)征,挫折將永遠(yuǎn)伴我們而行。孩子在成長過程中,既會(huì)有愉快的創(chuàng)造,又會(huì)遇到各種挫折。挫折是人的一種消極的情緒體驗(yàn)。著名心理學(xué)家馮斯洛說過:“挫折并不是壞事,關(guān)鍵是人對(duì)挫折的態(tài)度。”挫折教育,是以科學(xué)的教育為指導(dǎo),根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,利用和創(chuàng)建一些環(huán)境,有針對(duì)性地制造一些難題,啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手去解決問題,培養(yǎng)他們樂于嘗試的信心、勇于克服困難的膽量,引導(dǎo)他們逐步擺脫依賴,增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)挫折的承受能力,直觀了解事物發(fā)展的過程,在反復(fù)的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折的普遍性和客觀性,從而真切地感受到:要做好任何事情都會(huì)遇到困難,成功的喜悅恰恰來自問題的解決,從而產(chǎn)生穩(wěn)定的心態(tài)。
作為3~6歲的幼兒群體,他們的社會(huì)交往需求正處于一個(gè)爆發(fā)期、高漲期,他們對(duì)世界充滿了好奇,迫切希望對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)并與同伴之間的交往、交流。在這期間幼兒扮演著不同的社會(huì)角色,特別是在游戲中。由于經(jīng)驗(yàn)不足,更容易遇到挫折。大腦的不斷豐富,對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),對(duì)周圍的認(rèn)識(shí),游戲角色的增加,同伴交往次數(shù)的增加,那么隨之而來遇到的困難、挫折也會(huì)不斷的增加。拒絕挫折就等于拒絕成功。
教師與幼兒在進(jìn)行教育活動(dòng)及自由等各種活動(dòng)時(shí),遇到困難尤其是面臨困難時(shí),讓幼兒直觀認(rèn)識(shí)事物,讓幼兒知道挫折困難并不可怕,關(guān)鍵是我們的心態(tài)。幼兒的心理培養(yǎng)是幼兒教育中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),它直接影響幼兒的整個(gè)發(fā)展。從小培養(yǎng)幼兒對(duì)心理和生理困擾的認(rèn)識(shí)和忍受能力,能提高幼兒克服困難的能力和自信心。幼兒的年齡決定了他們自制力較弱,為提高幼兒的自制力,教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)一種沒有批評(píng)、沒有指責(zé),幼兒的各種想法、做法都能受到重視、尊重和贊揚(yáng)的環(huán)境,這有利于提高幼兒的自制力。同時(shí),幼兒在探索的過程中,為了尋求奧秘,獲得成功,也會(huì)自覺或不自覺地克制一些因困擾而產(chǎn)生的不良情緒及行為等,這些在一定程度上都能增強(qiáng)孩子的自制力。
幼兒期是愛模仿,愛表現(xiàn)的時(shí)期,所以榜樣的作用是無窮的,對(duì)幼兒的影響也是至關(guān)重要的。幼兒的.思維具有直觀性,生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。在課堂教學(xué)中利用教材中有關(guān)不怕困難、戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容,讓幼兒身臨其境或者角色互換切實(shí)體會(huì)失敗及困難,增強(qiáng)其心里免疫力。在平時(shí)活動(dòng)中,可以有機(jī)的給幼兒講述一些名人名事,借機(jī)向幼兒講述他們的成功事例,同時(shí),孩子也是孩子們的榜樣。在我工作中遇到過這樣一件事情:有一天,浩浩媽媽送他來上幼兒園,他在門口不肯進(jìn)來,詢問后才知道,老師讓他昨天畫《我想飛》的主題畫他沒畫出來,所以今天不肯上幼兒園。在后來的活動(dòng)中,他撅著嘴不肯動(dòng)筆,老師鼓勵(lì)他自己學(xué)著想想畫畫,在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,他終于完成了一幅畫,開心的笑了。老師特意對(duì)浩浩進(jìn)行了表揚(yáng),同時(shí)其他小朋友也對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)和肯定。浩浩的臉上更是笑的燦爛了。下午離園的時(shí)候,他高興的跟媽媽說“老師和小朋友都表揚(yáng)我畫畫棒,我明天還要上幼兒園,還要講故事和唱歌跳舞呢?!崩蠋熅徒璐藱C(jī)會(huì)對(duì)跟浩浩有類似情況的娜娜也進(jìn)行了鼓勵(lì),結(jié)果第二天娜娜就交給老師一幅顏色特別鮮艷漂亮的《我想飛》……因此要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子,樹立榜樣。
在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中,努力創(chuàng)設(shè)一些情景,為幼兒“制造困難”,在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。如故事表演“天冷我不怕”,體育游戲“勇敢的小螞蟻”、“我最棒”,音樂游戲活動(dòng)“小小男子漢”“戰(zhàn)勝大灰狼”等活動(dòng),充分使幼兒親身經(jīng)歷一些有困難的情境,在情境磨煉中提高幼兒的挫折能力,使幼兒真實(shí)感受到任何事情都會(huì)遇到困難,關(guān)鍵是有一個(gè)良好的心態(tài)。告訴幼兒,困難其實(shí)并不可怕,可怕的是你失去自信,那任何事都不會(huì)成功。當(dāng)然在創(chuàng)造困難的同時(shí),應(yīng)注意幼兒的年齡特點(diǎn)及其心理發(fā)展特點(diǎn),同時(shí)困難的情景要適宜、適度和適量,多對(duì)幼兒運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言,給其加油和信心;若陷入嚴(yán)重挫折情境中,老師應(yīng)及時(shí)幫助孩子分析原因,找出失敗之處防止孩子因此而產(chǎn)生失望、冷淡等不良心理反應(yīng)。如果幼兒在克服困難時(shí)幾經(jīng)嘗試都失敗告終,那么老師應(yīng)當(dāng)給予具體的幫助。
自信心是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力,是人們自己相信自己,追求自己,實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的積極表現(xiàn)的心理傾向,是人類健康的核心!自信心堅(jiān)信自己的力量,即使遇到困難挫折的阻撓,也堅(jiān)信自己,勇往直前,直至實(shí)現(xiàn)自己的理想。幼兒只有不斷的得到鼓勵(lì),才能在困難面前淡化和改變受挫意識(shí),獲得安全感和自信心。在進(jìn)行挫折教育時(shí),家長和教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情。如自己整理書包,自己系鞋帶,幫家長掃地擦等等一系列幼兒有能力自己做到的事情,都要讓幼兒自己去嘗試,自己獨(dú)立去做。當(dāng)然在幼兒完成之后,哪怕是幼兒只有一丁點(diǎn)的進(jìn)步或者做的真的不盡人意,那么家長或者教師也要給予幼兒肯定和認(rèn)可,“寶寶你真棒”、“你做的真漂亮”等等。鼓勵(lì)性語言會(huì)讓幼兒認(rèn)為自己真的會(huì)做好,真的是最棒的。
在幼兒發(fā)展的過程中,沒有挫折不行,挫折太多、過大也不行,成人要正確引導(dǎo),使幼兒能正視并戰(zhàn)勝挫折,健康發(fā)展。教育孩子是一門學(xué)問,要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,不要刻意追求,要順其自然。應(yīng)該在生活的方方面面有意識(shí)地進(jìn)行,堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。持之以恒,要讓幼兒在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折,學(xué)會(huì)克服挫折的、戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。在挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),生活中才會(huì)微笑。
我自己會(huì)幼兒園小班教育心得篇十四
小班孩子年齡小,基本的日常生活都不能自理,如果一味幫他們做,就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴心理,使他們失去鍛煉機(jī)會(huì),要是讓孩子們都自己做,孩子們又實(shí)在做不了。為此,在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法,逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。比如在午睡起床時(shí),大部分孩子不會(huì)穿鞋,都嚷嚷著讓我?guī)退?,我就幫每個(gè)孩子穿上一只鞋子,并要求他仔細(xì)看老師是怎樣穿的,留下另一只讓他自己學(xué)著穿,看誰先學(xué)會(huì)穿鞋子,孩子們的興趣一下就有了,都搶著自己穿另一只鞋子,我一邊幫助指導(dǎo),一邊及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)每個(gè)孩子,不長時(shí)間,孩子們就會(huì)自己穿鞋子了。
生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用,教師正確引導(dǎo),留一半讓孩子自己做,讓每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展,促進(jìn)了孩子們的成長,培養(yǎng)了孩子的自理能力。
我自己會(huì)幼兒園小班教育心得篇十五
美國學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出:“2——6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期,如果不能及時(shí)加以培養(yǎng),那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來。“如:張衡數(shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才,都是在童年時(shí)期表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)造性。然而,沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育,富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,它的起點(diǎn)也必然是創(chuàng)造性的萌芽,我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。
教師要正確對(duì)待孩子們在各種活動(dòng)中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想,要報(bào)有寬容之心,如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”,勢必會(huì)把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路,是他們在教師引導(dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維,其實(shí)這根本不是“創(chuàng)新”,而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動(dòng)時(shí),不要對(duì)他們過多的干預(yù),不要提過多的不合實(shí)際的要求,更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”,這樣反倒會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尊重幼兒,尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展,尊重發(fā)展的過程和規(guī)律,這是我們教師在面對(duì)幼兒創(chuàng)造時(shí)最重要的任務(wù)。
在對(duì)孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的過程中,要注重孩子創(chuàng)造性活動(dòng)發(fā)展的過程,而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果,要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣,積極主動(dòng)發(fā)展。比如:孩子畫了綠色的太陽,藍(lán)色的大樹,怪物一樣的人都是不重要的,重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試,保護(hù)孩子的創(chuàng)造的興趣,尊重他們創(chuàng)造的過程,孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段,他們雜亂無章的涂抹,正是他們感知色彩、形體的階段,也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像,而是如何讓他們大膽的畫,要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力,而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。
總之,孩子們改變了以往的學(xué)習(xí)模式,而是運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新,開發(fā)了他們的創(chuàng)造力,從單向思維向多向思維發(fā)展,改變了孩子的思維方式,給孩子插上了一雙想象的翅膀,讓他們在思維的天空中自由翱翔。
我自己會(huì)幼兒園小班教育心得篇十六
背景:
事件:
我快步走過去摸摸可可的頭坐在他身邊,輕輕說:看小鴨子的頭是什么形狀的?邊說邊拿起雪花片示范嵌插的動(dòng)作,嘴里講解著要領(lǐng),可可眼睛緊盯著,小手也試著把雪花片插進(jìn)另外一片中,總算能夠插進(jìn)幾片了,可是他的眉頭卻皺起來了:“太緊了,好難插啊!”
(此時(shí)我發(fā)現(xiàn)對(duì)小班幼兒來說,由于手部肌肉發(fā)育并不完善,力氣又小,要做到把雪花片完整地嵌插成一個(gè)圓形有難度,怪不得幼兒嘗試了幾下就放棄,看來可可要獨(dú)立完成搭建小鴨子的任務(wù)是相當(dāng)有難度的,我是否協(xié)助他完成……)。
正當(dāng)我舉棋不定的時(shí)候,我看到樂樂還是在一個(gè)勁地把雪花片接長,他把雪花片邊上突起的圓點(diǎn)按插在另一塊雪花片的小圓洞中,大拇指靈活地按動(dòng)著,我問道:“你用雪花片搭了什么呀?”樂樂得意地說:“我搭得是蛇,媽媽說春天到了,小蛇也會(huì)出來游泳的!”一旁的可可也樂了:“可是小蛇怎么沒有眼睛的!”
(兩個(gè)孩子的對(duì)話,促發(fā)了我的靈感,何不改變預(yù)設(shè)的內(nèi)容變搭建小鴨為小蛇,降低孩子搭建的技能要求,又能滿足孩子操作擺弄自主創(chuàng)作的樂趣。)。
我接著可可的話,用驚喜地聲音說:“樂樂的想法太棒了,可可你的提議也不錯(cuò),我們趕快到美工區(qū)取一些動(dòng)動(dòng)眼給小蛇裝上怎么樣?”可可拿來了動(dòng)動(dòng)眼,我用雙面膠把它們安裝在“小蛇”的頭部,樂樂開心地說:“眼鏡蛇,真好玩!”可可連忙拿起雪花片嚷著:“我也要做一條小蛇!”這時(shí)小羿被我們的談話吸引住了,他也開始拼搭起小蛇。我又取來了一些洞洞眼用一個(gè)盒子裝著,作為孩子搭建小蛇的輔助材料,看著孩子們投入的樣子,便悄悄地退出了。
(孩子投入喜愛的樣子,讓我深信此刻自己沒有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容來指導(dǎo)幼兒,而是通過關(guān)注來自幼兒與眾不同的做法,及時(shí)添加輔助材料變成幼兒易接受又有興趣的內(nèi)容是正確的,因?yàn)檫@讓孩子體驗(yàn)到操作擺弄自主創(chuàng)作的樂趣。)。
(二期課改中特別強(qiáng)調(diào)教師要有整合的意識(shí),我如果能充分利用身邊資源與幼兒互動(dòng),讓他們用各種方法去發(fā)現(xiàn)比較小花蛇的異同,從無目的向有意識(shí)地探索聯(lián)接的方法,就可以在發(fā)展建構(gòu)能力的同時(shí),促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展,激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。)。
想到這兒,我就坐了下來對(duì)孩子們說:“我也想做一條小花蛇?!闭f著,我用雪花片按照一片紅,一片黃這樣的規(guī)律聯(lián)接起來并將完成的小花蛇和孩子們制作的小花蛇放在一起問:“這么多小花蛇啊!你們還能夠找到自己做的小蛇嗎?”三個(gè)孩子睜大了眼睛,目光聚集到小花蛇上。過了一會(huì)兒,可可指著其中一條蛇說:“這是我的小蛇,它的頭是紅的。”“可是這里還有幾條頭是紅色的小蛇呀!我疑惑地問??煽捎挚戳丝?,伸出手指點(diǎn)數(shù)著雪花片說:“我的蛇尾巴還有三塊紫色的雪花片?!睒窐纺闷鹨粭l筆直的蛇說:“我的蛇是很長很長的?!毙◆噙B忙指著盤旋彎曲的蛇說:“這是我的蛇,它卷起來了,它也很長很長的?!笨煽烧f話了:“到底誰的長呀,你們比一比?!毙◆嗝Π研∩呃焙蜆窐返男∩哳^靠頭,這下可分辨出來了。小羿高興地指著多出來的地方說:“看,我比你多了四片雪花片?!薄霸瓉砭砥饋淼纳呖雌饋矶?,拉直了就能發(fā)現(xiàn)它真正的長度了,那你們知道我的小蛇是哪一條嗎?”我接著孩子的話問道。樂樂馬上說:“我知道這條是你做的,你的是一塊紅的一塊黃的紅黃小蛇?!毙◆嘟涌谡f到:“你的小蛇是有規(guī)律的?!薄霸瓉砦覀兠總€(gè)人制作的小蛇都是與眾不同的,你們記住自己的小蛇與別人不一樣的地方了嗎?”我笑著問。孩子們欣喜地點(diǎn)著頭,“現(xiàn)在我們就挑一條最棒的小花蛇把它們送到小小動(dòng)物園去吧!”
(此時(shí)此刻,我真正感受到與幼兒共同活動(dòng)的樂趣。在小組互動(dòng)的過程中,我如愿地滲透了教育內(nèi)容,擴(kuò)展了幼兒的思維方式,促進(jìn)幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。)。
再看“小小動(dòng)物園”那邊熱鬧的情景:幾個(gè)孩子圍在一起,有的興奮地向同伴介紹著自己的小蛇、有的讓同伴猜測自己的小蛇躲在那里?有的模擬著小蛇游動(dòng)的姿態(tài)……當(dāng)然,這就吸引了更多想制作小蛇的孩子。
反思:
在對(duì)區(qū)域活動(dòng)搭建小鴨子的指導(dǎo)過程中,我深刻地體會(huì)到:教師要重視有效的師幼互動(dòng)。由于教師本身水平有限,預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容不一定考慮周全,再加上預(yù)設(shè)的內(nèi)容在實(shí)施過程中有很多不確定性,需要教育者在觀察的基礎(chǔ)上,對(duì)幼兒的需要和感興趣的事物進(jìn)行價(jià)值判斷,不斷調(diào)整互動(dòng),也可以說區(qū)域活動(dòng)中要形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的師幼共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)活動(dòng)內(nèi)容的過程,才能促進(jìn)小班幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。
第一,教師應(yīng)遵循“觀察在先”這一理念,才能有效地面對(duì)不同的活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程、實(shí)施有效指導(dǎo)。活動(dòng)中,我敏銳地捕捉到制作小鴨子時(shí)幼兒的不同表現(xiàn)(有放棄、有求助、有變異)。在深入觀察并指導(dǎo)后,我還發(fā)現(xiàn)幼兒主要存在操作技能跟不上的共性問題,幫助我作出價(jià)值判斷,改變預(yù)設(shè)內(nèi)容,增添新的輔助材料,調(diào)動(dòng)了幼兒繼續(xù)參與活動(dòng)的興趣,使更多的幼兒嘗試不同的聯(lián)接小花蛇的方法,引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處(顏色、數(shù)量、形狀等),促進(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展,這也是運(yùn)用先觀察后指導(dǎo)的一個(gè)重要收獲。
第二,對(duì)于小班幼兒,教師如能以共同游戲的方式與之互動(dòng),以伙伴的身份和幼兒對(duì)話,以激趣的方式鼓勵(lì)幼兒說發(fā)現(xiàn),能有效地推動(dòng)活動(dòng)的開展。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒制作的小花蛇存在好多差異,而正是這些差異讓我發(fā)現(xiàn)可利用的教育資源,于是我以游戲玩伴的身份加入幼兒的活動(dòng),故意制作了一條有規(guī)律的小花蛇,并把它混入幼兒制作的小花蛇中,適時(shí)地拋出疑問,引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處。這種基于幼兒發(fā)展水平的引導(dǎo),也是我在游戲情景中,發(fā)現(xiàn)、了解、判斷幼兒的游戲狀況與心理后,開展適時(shí)的小組分享交流活動(dòng)。
我自己會(huì)幼兒園小班教育心得篇十七
[案例實(shí)錄]:
幼兒園為弟弟朋友安裝了專用便池,新來的孩子們對(duì)它十分感興趣,我們小二班的弟弟朋友們也不例外,一到幼兒園就被這個(gè)不常用到的東西給吸引住了,特別是便池上控制水量的水龍頭,順時(shí)針轉(zhuǎn)就有水,逆時(shí)針一轉(zhuǎn)水就關(guān)了。孩子們只要一到上廁所的時(shí)間就爭先恐后的去摸摸轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那個(gè)有趣的水龍頭。
可是興頭一過,對(duì)水龍頭的熱情也就“降溫”了,只有小t每天還是不停的去轉(zhuǎn)動(dòng)它,有時(shí)甚至就一直開著水龍頭眼睜睜的看著水嘩嘩地流,好幾次我都進(jìn)行阻止,但是效果都不好,小t仍然轉(zhuǎn)著,水仍然流著。。。。。。于是有一天,等孩子們都上完廁所,我把小t叫到面前,悄悄地問他:“這個(gè)水龍頭好玩嘛?”
“好玩的!!”小t原本膽怯的小臉突然展開了燦爛的笑容,好像還在回味剛才玩的水龍頭。
“知道為什么要裝這個(gè)水龍頭嘛?”我用試探性的語言在他耳邊輕輕地問道。
“小好便后很臟的,用水把它沖走?!?/p>
“對(duì)阿,可是你一直轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)壞了,水流不出來,廁所就臟了!”
“我下次就轉(zhuǎn)一次,好嗎?”
接著,我在生活活動(dòng)中和孩子們一起交流了為什么廁所沖水的道理,小t因?yàn)樵谇岸稳兆訉?duì)此事很感興趣,因此,在活動(dòng)中表現(xiàn)很活躍。
[案例分析]:
小班幼兒剛?cè)雸@,會(huì)對(duì)幼兒園中很多事物都感到好奇,而這個(gè)便池,也是引起孩子們興趣點(diǎn)之一。以往碰到類似的事,往往簡單批判匆匆了事。但在二期課改理念的指導(dǎo)下,我的教育行為也發(fā)生了變化。
《上海市學(xué)前教育課程指南》指出:教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱發(fā)的經(jīng)驗(yàn)價(jià)值,盡量滿足幼兒的探索興趣。
在幼兒生活活動(dòng)中,會(huì)發(fā)生很多不起眼的小事,有時(shí)孩子的想法隱含著教育契機(jī)。因此,教師要關(guān)注孩子的行為和想法,對(duì)平時(shí)發(fā)生在身邊的小事要多個(gè)心眼,從孩子的角度多想想。玩水是孩子的天性,為什么小t一直玩不停,顯然是好奇心的驅(qū)使。如果我一開始用強(qiáng)制性的手段阻止了小t玩水龍頭,可能也阻止了他對(duì)事物探索的欲望。我覺得孩子的好奇心是需要保護(hù)的,只有了解孩子的想法,和孩子們一起交流,才能成為孩子可信賴的朋友。
這個(gè)故事以后,每次我們班上上完廁所,小t都會(huì)興沖沖的轉(zhuǎn)開水龍頭沖走污垢,然后又趕緊擰緊,有時(shí)看著他這樣的動(dòng)作,我會(huì)忍不住笑起來。
我自己會(huì)幼兒園小班教育心得篇十八
目前,不少幼兒缺乏對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。其實(shí),這種適應(yīng)能力只有在適度變化的環(huán)境中才會(huì)變得更加強(qiáng)大,適度的“勞累”反而有利于幼兒的健康。如:節(jié)假日帶孩子徒步郊游,爬山,逛公園等都是好的磨練身體的方法,能讓孩子從中體驗(yàn)到艱辛,知道生活中只有有所付出,才會(huì)有所收獲。
幼兒的思維具有直觀性,生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。因此,要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子,樹立榜樣。另外,教師和家長也要以身作則,以自己的行動(dòng)為孩子樹立榜樣,教育孩子勇于面對(duì)困難,面對(duì)挑戰(zhàn)。
經(jīng)歷一定的挫折,對(duì)形成幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志是極為有益的。孩子摔倒了之后再爬起來,對(duì)孩子來說,是一個(gè)非常重要的磨練過程。遭受一些失敗和挫折,并且依靠自己的能力去戰(zhàn)勝它,就會(huì)為以后克服更大的困難和挫折奠定基礎(chǔ),孩子通過自己的力量去辦成某種事情,積累某些經(jīng)驗(yàn),可以比較客觀地認(rèn)識(shí)自己的能力,產(chǎn)生一種求勝的欲望和信心,因此我們在有意識(shí)地安排一些可能失敗的難題給幼兒時(shí),要教給他們一些擺脫困境,解決矛盾,克服困難的方法,讓他們憑著自己的努力去克服它、戰(zhàn)勝它。
在創(chuàng)設(shè)和利用情景的過程中,必須注意以下幾個(gè)問題:
3.1必須注意適度和適量。為幼兒設(shè)置情景必須有一定的難度,能引起孩子的挫折感,但又不能太難,應(yīng)是幼兒通過努力可以克服的。同時(shí)幼兒一次面對(duì)的難題也不能太多,適度和適量的挫折能使孩子自己調(diào)整心態(tài),正確地選擇外部行為,克服困難,追求下一個(gè)目標(biāo);過度的挫折會(huì)損傷孩子的自信心和積極性,使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感、最后喪失興趣和信心。
3.2在孩子遇到困難而退縮時(shí)要鼓勵(lì)孩子,讓他認(rèn)識(shí)到人的一生會(huì)遇到很多的挫折,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認(rèn)識(shí)和對(duì)待它。只有鼓起勇氣努力向前,才能最終克服困難,戰(zhàn)勝挫折。另外,在孩子做出很大努力取得一定成績時(shí),要及時(shí)肯定,讓孩子看到自己的能力,從而更有信心去面對(duì)新的困難。
3.3對(duì)陷入嚴(yán)重性挫折情境中的幼兒要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。如幫助孩子分析遭受挫折的主,客觀原因,找出失敗的癥結(jié)所在等,防止孩子由此產(chǎn)生失望、冷淡、嫉妒等不良的心理反應(yīng)。在必要時(shí)可幫助孩子一步步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),讓孩子體會(huì)只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)一步,而進(jìn)步,達(dá)標(biāo)的全過程就是不斷克服困難的過程。在平時(shí)則要善于觀察孩子的活動(dòng),把握其發(fā)展趨勢,如果孩子在克服困難時(shí)幾經(jīng)嘗試均告失敗,就應(yīng)及時(shí)給予具體幫助。
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn),從而更好地認(rèn)識(shí)人和自己,克服自己中心。在同伴群體中,幫助往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折,如觀點(diǎn)不一致,屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等,這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處,如何合作,從而更好地在同伴中保持自己的地位,而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫性。另外,同伴之間的相互交流和指導(dǎo),也能夠幫助幼兒更好地克服困難,解決問題。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來,溫室里的花朵開的不會(huì)久。作為幼兒教育工作者,不僅要教會(huì)孩子文化知識(shí),更要教會(huì)孩子如何面對(duì)挫折,戰(zhàn)勝困難,在逆境中磨練提高,走向成熟,這不僅是幼兒健康成長的需要,也是幼兒進(jìn)行全面素質(zhì)的必然要求。
我自己會(huì)幼兒園小班教育心得篇十九
新生入園的第一天,孩子們都來上幼兒園了,唯有小男孩源源沒有來。一周過去了,他還是沒有來。是什么原因?qū)е略丛匆粋€(gè)星期不來上幼兒園呢?帶著這份疑惑我去源源家進(jìn)行了家訪。家訪中,源源父親說出了自己的困惑:“源源從小一直由爺爺奶奶帶大,爺爺奶奶的溺愛使他脾氣很壞、很犟,在家里經(jīng)常欺負(fù)鄰居家的孩子,愛打人、咬人。生活自理能力也低于其他同齡的孩子,不會(huì)自己獨(dú)立吃飯穿衣等,我擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的生活,所以想等他大一點(diǎn)懂事了再讓他上幼兒園。”
從源源的爸爸擔(dān)心中可以看出,他對(duì)源源的行為習(xí)慣問題有自己的認(rèn)識(shí),要讓他把源源放心地送入幼兒園,僅僅做思想工作是不夠的。我必須指導(dǎo)家長切實(shí)改變孩子的某些行為習(xí)慣,幫助他對(duì)孩子樹立信心,送源源盡快入園。
聽了源源爸爸的話,我解釋說:“孩子還小,有些習(xí)慣是可以慢慢改變的……”打消了家長的顧慮后,我真誠地對(duì)源源的父親說:“給我一段時(shí)間,我們一起想辦法來改變源源的不良習(xí)慣,讓他盡快來上幼兒園,好嗎?”源源父親高興地表示同意。接下來的時(shí)間里,我經(jīng)常利用休息時(shí)間送教上門。(下面選三個(gè)指導(dǎo)場景)。
這是第一次上門,我的目的有三點(diǎn):一是了解孩子在家的情況;二是送一些相關(guān)的育兒書籍給家長;三是將班級(jí)里開展的主題活動(dòng)的內(nèi)容告知家長,讓家長在家教育孩子。
源源一見我就顯得很高興,他說:“老師,爸爸說我乖了以后就可以上幼兒園。”看來小家伙很渴望上幼兒園,我對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭說:“是呀,源源很乖的,老師盼望著你早點(diǎn)來上幼兒園呢。”他接著說:“老師,平時(shí)爸爸修摩托車,源源一個(gè)人玩積木?!闭f著就去一旁玩起了積木。我就開始和他父母講解起了本月主題活動(dòng)的內(nèi)容,源源也時(shí)不時(shí)地過來聽聽。我講完后,源源父親也講了自己的困惑。他說:“我?guī)状螏г丛慈ニ馄偶遥啻未蛄诵”砀?,我一直批評(píng)他,但還是改不掉。該打的也打了,該罵的也罵了,真沒辦法?!?/p>
源源的父親有教育孩子的強(qiáng)烈愿望,但缺乏對(duì)這個(gè)年齡的孩子心理特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí),只能簡單地批評(píng)和打罵,缺乏有效的教育方法。其實(shí),小年齡幼兒的情緒控制力和表達(dá)能力較差,所以會(huì)本能地用武力解決問題。
我開導(dǎo)并解釋說,孩子打人總有自己的原因,可能是他的愿望未被實(shí)現(xiàn),也可能是不善于用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法。我建議家長要深入了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子打人的原因,再針對(duì)不同的原因,采用不同的教育方式。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),最好能引導(dǎo)孩子從事他感興趣的活動(dòng),轉(zhuǎn)移他的注意力,而不是一味地打罵。
這時(shí)候源源又過來了,向我問長問短,還不停地說著同一句話。他爸爸馬上阻止說:“不可以這樣的,說這么多的話太沒有禮貌了。”接著又對(duì)我說:“他平時(shí)在家也是如此,總喜歡喋喋不休地模仿別人講話?!蔽艺f:“沒關(guān)系的,孩子是這樣的,喜歡模仿。源源喜歡模仿別人及反復(fù)說同一句話,其實(shí)也是在學(xué)習(xí)語言。你還可以讓孩子將他說的幾句話連起來一起講述,這樣有助于孩子口語的發(fā)展?!?/p>
小班孩子愛模仿的特點(diǎn)非常突出,模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式,他們通過模仿來學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣。心理學(xué)家班杜拉指出,模仿是幼兒的天性,他們會(huì)自動(dòng)模仿看見或聽見的行為和語言。因此我告訴家長不要一味地批評(píng)和制止孩子“喋喋不休地模仿別人講話”,在孩子喜歡表達(dá)時(shí),家長首先要傾聽,然后再引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用這些通過模仿習(xí)得的語言和行為等。
我自己會(huì)幼兒園小班教育心得篇二十
孩子在成長過程中,既會(huì)有愉快的創(chuàng)造,又會(huì)遇到各種挫折,即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣:成果未成,先嘗苦果;壯志未酬,先遭失敗。拒絕挫折,就等于拒絕成功,如果在幼年時(shí)期受到積極的挫折教育,就會(huì)理順受挫折的情緒,給自己開拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境;如果在幼年時(shí)期缺乏積極的挫折教育,長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時(shí),就會(huì)爆發(fā)“人生危機(jī)”
現(xiàn)在,不少獨(dú)生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣、食、住等,而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神,而這些“精神上的東西”,正是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展,培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的,也是孩子心理發(fā)展所需要的;因此我們要重視挫折教育。
1.孩子對(duì)挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵,是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的。我們對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí),可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品,或者是家長、教師的親身經(jīng)歷,甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事,幼兒通過這些真實(shí)可感的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過程,真實(shí)感知挫折,認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂,從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí),只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折,正確理解挫折,才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物,承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。
2. 幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì),讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次,班里要玩球結(jié)果不夠,我請(qǐng)了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看,她當(dāng)時(shí)就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去,快走到門口時(shí),妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了,我故意別過頭去,假裝沒有看見。徐老師滿面笑容地招呼著妞妞,她猶豫了片刻,終于鼓起勇氣說了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時(shí),她呵呵呵地笑了,沒想到平時(shí)與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭,隨后又向她豎起大拇指,將她大大地夸獎(jiǎng)了一番。無論是快樂、失望,還是痛苦,都要讓孩子自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子,他們會(huì)做錯(cuò)事、說錯(cuò)話,那不要緊,我們要告訴他們,人在小時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,就是那些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯錯(cuò)誤,他們也會(huì)遭遇失敗、挫折,如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時(shí)候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對(duì)未來各種各樣的挑戰(zhàn),去適應(yīng)日新月異的時(shí)代的變遷。
幼兒的活動(dòng)范圍有限,許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí),還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì),讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對(duì)挫折承受能力,我們可設(shè)置難度不等的情境,讓幼兒逐步經(jīng)受磨練,有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠(yuǎn)足、勞動(dòng)、競賽、批評(píng)、延遲滿足等活動(dòng)和手段,可以鍛煉幼兒的意志,增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動(dòng),在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時(shí)可設(shè)置一些人為的障礙,讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西;和小朋友鬧矛盾怎么辦;戶外游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物,在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色,讓他們體會(huì)不同的心理感受,引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。
幼兒的思維具有直觀性,生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。因此,要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子,樹立榜樣。如在日常生活中,常常會(huì)遇到幼兒摔傷,擦傷等情況。這時(shí),作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說:“沒關(guān)系,老師和你一起到保健室包一下好了,下次注意一點(diǎn)就行了?!被蛘哒f:“沒關(guān)系,很快就會(huì)好的?!崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示,使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折,怎樣勇敢地面對(duì)未來。
另外,教師和家長也要以身作則,以自己的行動(dòng)為孩子樹立榜樣,教育孩子勇于面對(duì)困難,面對(duì)挑戰(zhàn)。游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)丁丁會(huì)說:“老師我怕,我不走”。這時(shí)我說“別怕,你可以的,你看能走過去,你也一樣能做好?!被蛘哒f“我相信你會(huì)跟張鑫一樣勇敢的?!边@樣在榜樣的力量下,孩子會(huì)變得的越來越有信心,越來越勇敢,增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時(shí),我的一句“你真行”就會(huì)變成孩子的“我真行”。
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn),從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己,克服自我中心。在同伴群體中,幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折,如觀點(diǎn)不一致,屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等,這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處,如何合作,從而更好地在同伴中保持自己的地位,而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外,同伴之間的相互交流和指導(dǎo),也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
總之,教會(huì)幼兒面對(duì)挫折,戰(zhàn)勝挫折,并非一朝一夕可得,也并非刻意追求能成,關(guān)鍵是順其自然,順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力,幼兒能獨(dú)立完成的一定使其獨(dú)立完成,使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會(huì)造成幼兒的依賴思想,要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折學(xué)會(huì)克服困難,戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。
孩子在遇到困難和失敗時(shí),往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒,表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為,因此,作為我們就應(yīng)該在平時(shí)有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些有一定難度的,跳一跳就夠得到的任務(wù),讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時(shí)候可以有一些批評(píng),以提高孩子的心理承受能力,而不是因?yàn)椴蝗绦?、舍不得孩子受委屈,就不愿意?duì)孩子的行為作出正確的評(píng)價(jià)。當(dāng)然,在孩子承受挫折的時(shí)候,我們還是需要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì),給他們面對(duì)挫折的勇氣。
幼兒個(gè)體素質(zhì)的差異是客觀存在的,有些家長望子成龍心切,給孩子提出過高的要求,人為地設(shè)置陷阱,使孩子在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折,孩子就會(huì)產(chǎn)生“無能”的感覺,感到事事失敗而喪失自信心。在實(shí)施挫折教育時(shí),一定要把握好“度”,注意孩子在發(fā)展過程中,沒有挫折不行,挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折,在遭受挫折時(shí)保持心理平衡,想辦法戰(zhàn)勝挫折,使身心得到健康發(fā)展。
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