教案可以幫助教師預測學生可能遇到的困難和問題，提前做好備課準備。在編寫教案之前，教師需要對所教授的知識點有充分的了解和掌握。以下是一些典型教案的案例，希望對大家的教學工作有所啟發(fā)。
二年級數學千米有多長教案設計篇一
教學目標：
1.知識與技能：在具體的統計活動中，經歷數據的調查，收集和整理過程，并能根據數據回答一些問題。
2.過程與方法：讓學生進一步體會統計的重要性。
3.情感態(tài)度與價值觀：知道四季的劃分，以及自己生日的季節(jié)。
教學重點：
1、對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。
2、用方塊統計圖表示統計結果。
3、采用不同的調查方法。
4、比較、分析、判斷，提出或回答一些簡單的問題。
教學難點：
1、采用不同的調查方法。
2、能對調查的時間做出合理的推斷。
教具準備：
1、在小黑板上寫出教材的涂一涂的格子和填一填的表格，以備掛在黑板上使用。
2、日歷。
教學過程：
一、引入新課。
1、今天是幾月幾日？有今天過生日的同學嗎？
3、同學們，你們知道自己的生日是哪一天嗎？誰來說說？
我想知道班里的同學生日在什么季節(jié)？該怎么辦呢？
二、玩中學。
1、說一說。
說一說你的生日是幾月幾日？你知道是什么季節(jié)嗎？
2、分一分。
（1）小組討論。
（2）全班交流，匯報討論結果。
（3、說一說你有什么好方法記住四季的劃分？
3、調查。
（1）用自己喜歡的方式調查同學們的出生季節(jié)。
（2）小組交流：怎樣收集和整理調查得到的數據？
4、涂一涂。
在統計表格中涂色，整理數據。
5、說一說。
（1）哪個季節(jié)過生日的同學最多？
（2）夏季和冬季過生日的同學有幾名？
（3）如果你們班某個同學的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日。
（4）從圖中你還能發(fā)現什么？
三、全課小結。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、統計的作用可大了，在我們的生活中，還有哪些問題需要用統計呢？
四、布置作業(yè)。
1、調查一下你們村里，有多少學生讀小學、初中、高中、大學。
2、一個季度有多少個月？
板書設計：
生日。
3、4、5月是春季。
6、7、8月是夏季。
9、10、11月是秋季。
12、1、2月是冬季。
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二年級數學千米有多長教案設計篇二
《1分有多長》是北師大版二年級下冊第七單元時、分、秒中的第二課。本課的重點是：建立1分、1秒的概念，理解并掌握分與秒的關系。難點是：感受1分、1秒有多長。時間是比較抽象的概念，尤其對于二年級的學生，因此讓學生很好的感知分、秒的概念，1分的長短，學生在活動中體驗是很有必要的。下面我就本節(jié)課作以下反思：
本節(jié)課的成功之處：
一、創(chuàng)設有趣的數學情境，提高學生的學習興趣。
導課時，我讓學生一邊聽大約1分鐘的音樂，一邊看鐘表上秒針，分針的變化。思考：這段音樂大約播放了多長時間？學生不僅親身體驗了1分鐘的長短，而且觀察到1分鐘在鐘面上秒針，分針發(fā)生的變化，從而激起學生學習新知的興趣。
二、學生能根據導學內容，自主預習，以學定教。提高了課堂效率。
我用對比的方法讓學生區(qū)分時針、分針、秒針。并提示學生，從粗細長短來區(qū)分。時針又（）又（），分針又（）又（），秒針最（）最（），而且（）針走的最快。
三、結合學生的生活經驗，設計多種多樣有趣的活動，讓孩子們多種感官參與，體驗1分鐘能干的事情。從而突出本課的重點，突破了難點。
1.數一數。觀察鐘面，讓學生看著走動的指針、聽著秒針走動的滴答聲、跟著秒針走動的節(jié)奏數數，體驗1秒、2秒、5秒、10秒、60秒的長短。整個過程由易到難、循序漸進，讓學生親身體驗1秒、1分鐘的長短。
2.組織1分鐘的集體體驗活動，讓學生體會一分能干什么。
（1）組織學生測一分鐘脈搏，課前我指導學生找到自己的脈搏，課上集體體驗1分鐘脈搏跳動的次數。學生匯報時，會發(fā)現：1分鐘內脈搏跳動的次數是不同的。我及時和學生交流：脈搏的1分鐘跳動次數是60―100。而且脈搏的跳動隨學生年齡、性別、坐姿、溫度的變化而變化。
（2）分組體驗1分針能干什么？1組學生寫自己的名字，統計能寫幾遍；二組畫畫，三組讀《小鹿的玫瑰花》；四組做口算。并統計自己1分鐘能做正確幾道題，記錄在導學案上。整個活動學生全體參與，深切地感悟到1分的長短，體會到一分鐘能干什么。同時也感受到珍惜時間的重要性。
(3)估計1分鐘長短。播放薩克斯演奏的.《草帽歌》，讓學生站起來做自己喜歡的動作，估計1分鐘時間到，坐到座位上。教師采訪估計較準確的學生，怎樣估計1分鐘時間的方法。雖然不能達到人人都估計得很準確，但學生在這些有趣的活動中體驗了一分鐘的長度，初步建立了1秒、1分鐘的概念，學生能在原有的生活經驗和已有的知識背景中，用自己的方法估計一分鐘的長短，培養(yǎng)學生的估計意識，同時學生也獲得了廣泛的生活經驗。
四、運用課外作業(yè)拓展，開闊學生視野。
和家長一起完成1分鐘的呼啦圈，1分鐘的跳繩，1分鐘的拍球。來校后，小組交流。搜集有關時間的名言、諺語，讓學生學會珍惜時間，從而養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
五、評價方式多種多樣，我主要用師生、生生之間的評價，課堂以評價促發(fā)展。
六、教學檢測當堂完成，學生用開“小火車”的方式匯報自己的檢測題，從中教師也能發(fā)現學生知識的漏洞，及時彌補。學生全員參與，學習目標落實到位。
不足之處：
一、課堂教學中，我的鼓勵語言還不夠豐富精準。
二、如果把記1分鐘時間的任務交給學生，讓學生發(fā)出活動的開始，和結束。學生的主人翁精神會更強。
三、評價不到位，尤其是生生之間的評價。
改進的措施：
一、不斷學習，加強自己的業(yè)務水平提升，課堂上設計豐富多彩的評價語，激勵學生的主動學習。
二、課前培養(yǎng)1名計時員，完成課上2次活動的計時任務。增強學生的主人翁意識。
三、課堂上努力全方位評價學生及小組，師生交流，生生交流。
二年級數學千米有多長教案設計篇三
我班學生整體智力水平偏低，學習刻苦。根據這一學情特點，我把有余數的除法意義和除數與余數的關系教學分為了兩課時，本節(jié)課主要講第一課時有余數除法意義的教學。
學習目標：
1.通過情境感知有余數除法的含義。
2.認識余數，理解有余數的除數算式。
教學重點：感知有余數的除法的意義,認識除數。
教學難點：理解有余數的除法算式。
教學準備：草莓圖、小棒。
一、情境導入。
(一)情境導入，揭示課題。
1.口算，很快說出得數并說出所應用的乘法口決。
2.出示第59頁情境圖，觀察引出活動：同學在做什么?想不想參加這個活動?
3.讓學生拿出11根小棒自己擺一擺。
4.交流擺的結果，并板書：擺正方形可以擺2個余3個;擺三角形可以擺3個剩剩余2個;擺五邊形可以擺2個剩余1個。我們用11根小棒擺了這三咱圖形，每次擺都有剩余。板書：剩余。說明在我們的生活中平均分時并不是都能整好分完，有時也會有剩余。今天我們就來研究有剩余的平均分。
二、自學互動(適時點撥)。
學習活動(一)感知有余數除法的含義。
學習方式：師生互動。
學習內容：課本第59~60頁的例1。
1.(出示6顆草莓圖)這是什么?一共有幾個?每2個擺一盤，你能擺幾盤?用小棒擺一擺。(學生動手操作，教師巡視指導)。
2.引導學生說出這個算式表示什么意思?
3.一共可以擺幾盤?有剩余嗎?學生自由回答。
4.這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?
5.學生匯報，教師板書：6÷2=3(盤)。
引導學生說出各個數字在除法算式里的名稱及讀法。
學習活動(二)理解有余數的除法的含義：
學習方式：動手操作感受平均分出現有剩余的情況。
學習內容：出示7顆草莓圖。
1.每2個擺一盤，看看能擺幾盤?(學生動手擺一擺)。
說一說，你們發(fā)現了什么問題?
師：剩下的還能再平均分嗎?(學生自由回答)。
2、你能用一個算式表示出來嗎?
(1)小組交流，自主列式。
(2)學生板演，共同交流。強調用省略號表示剩余。剩余的個數叫余數。
出示算式：7÷2=3(盤)……1(個)。
(3)齊讀算式。
說說這個算式表示什么意思?讓學生回答。
3.師：每道題中的商和余數分別表示什么，強調商和余數的單位名稱及讀法。
4.比較歸納。
今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?
觀察比較6÷2=3(盤)和7÷2=3(盤)……1(個)這兩道算式，引導學生再次認識到：在生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數。
三、測評訓練。
1.完成教材“做一做”第1。
(1)、讓學生在書上圈一圈，填一填。
(2)、根據圈的結果填空，完成練習。
2.用算式表示課的伊始學生擺圖形的情況和結果。
四、課堂小結。
1.同學們，這節(jié)課我們學習了什么內容?有哪些收獲?
有余數的除法。
例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤?
6÷2=3(盤)。
例2、7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤?
7÷2=3(盤)、、、、、、、1(個)。
︳︳︳。
被除數除數商。
二年級數學千米有多長教案設計篇四
1.在具體情境中、經歷探索筆算減法中隔位退位減計算方法的過程，并能正確地進行計算。
2.進一步發(fā)展自主探索以及與人合作、交流的意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。
3.培養(yǎng)學生良好的計算習慣.
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、出示例題的主題圖。
提問：你從圖中了解到哪些信息？要求我們解決什么問題？
二、自主探究，學習新知。
1.繼續(xù)教學例題。
（1）談話：求“買的民間故事有多少本”用什么方法計算？怎樣列式？
談話：個位上不夠減，要從十位退1，十位上又是0，怎么辦？
（2）學生撥算珠計算。
可以自己計算，也可以與同學合作。
（3）聯系撥珠的過程進行豎式計算。
先在小組內研究計算方法，再在班內交流。交流時指名說計算的思考過程和計算方法。
（4）談話：像這樣難算的題目，要想知道我們算得對不對，應該怎么辦？
讓學生一起驗算。
（1）讓學生獨立計算。
（2）在小組內交流。
（3）在班內匯報，讓學生寫出計算的豎式，指著豎式說出自己的計算過程。
3.小結。
提問：這節(jié)課學的減法計算與以往學的有什么不同？計算時需要注意什么？學生回答時板書課題。
三、鞏固深化，形成技能。
1.做“想想做做”的第1題。
獨立計算，驗算時，對于已發(fā)現的錯誤，要及時查找原因，認真改正。
2.做“想想做做”的第2題。
談話：勤勞的啄木鳥，看到大家認真的計算每一道題，也想來和你們一起學習呢。（出示第一題）。
請你做一次醫(yī)生，幫他們治病。
你能幫啄木鳥指出題中錯誤在哪里嗎？先自由說。
其他樹的毛病出在哪兒？你能幫忙找出來嗎？
匯報核對。
再同桌交流：在減的過程中要注意什么？
3.做“想想做做”的第3題。
1）請你算一算，再比一比，你發(fā)現了什么？
2）獨立做題。
3）指名三人板演，每人做一道題。
全班訂正交流，比較每組兩題的不同點。
4.做“想想做做”的第4、題。
1）圖上小朋友在做什么？
2）看圖你了解什么情況？
3）你能提出什么問題？
4）同桌互說，匯報。
四、總結評價，點撥學法。
談話：小朋友，今天你們學到了哪些新知識？計算時我們應該注意些什么？
二年級數學千米有多長教案設計篇五
1、計算。
6噸200千克=千克1米-3分米=()分米。
7千米—5000米=()米8毫米+2毫米=()厘米。
82厘米—52厘米=()分米3厘米+2毫米=()毫米。
1噸—700千克=()千克6噸-千克=()千克。
5200千克—3200千克=()噸200千克+1800千克=()噸。
2、在()里填上“=”、“”、“”。
2噸()960千克1000克()3千克45克()3千克2050克()2049千克。
4千米()4200米100毫米()1分米15噸()15千克5000千克()5噸。
3、生活多彩園。
(3)用4個邊長是2厘米的小正方形拼成一個大正方形，這個大正方形的周長是多少?
二年級數學千米有多長教案設計篇六
1、通過測量鉛筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2、通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。
3、通過估一估、量一量等活動，發(fā)展學生的估算能力。
教具：米尺、1分硬幣、錢幣若干（按小組分）。
學具：學生用尺、長約1分米、1毫米的物品。
切入舉偶，謎語引入。
身穿花衣裳，個子細又長。
寫出漂亮字，需要他幫忙。
同學們開動小腦瓜，快快猜一猜，它是誰呢？（鉛筆）。
對了，這節(jié)課我們一起量一量鉛筆有多長。（板書課題）。
對話平臺。
玩中學。
一、認識分米。
1、估一估。
先利用已有經驗估一估，發(fā)展學生的估測能力。
a)課前老師在每個學習小組的書桌里悄悄地放了一支鉛筆，趕快把它找出來，放在桌面上，請同學們睜大眼睛，結合已有的測量經驗估測一下，這支鉛筆有多長，填在書中表格中。
b)交流、匯報。說說你是怎么估出來的。
2、量一量。
在估一估的基礎上進行實際測量，驗證估測結果。
（1）看來同學們估的長度都不一樣，要想知道這支鉛筆到底有多長，你能想出有根據的好辦法嗎？（用尺子量）。
（2）動手實踐。親自用尺測量鉛筆的長度，并把結果填在書中的表格里。
（3）匯報結果。驗證于估測的差距。
3、說一說。
通過交流，熟練掌握1分米的實際長度以及分米與米、厘米之間的關系。
（1）你們知道10厘米是多長嗎？用手表示出長度來。
板書：10厘米就是1分米。
（2）介紹分米。
分米是比厘米大一些的長度單位，在國際上可以用符號表示出來，誰給大家講一講。（指名介紹）。
分米、厘米之間的關系你們會用符號表示出來嗎？指名上前寫，其他同學在筆記本上完成。
全班齊讀公式。
（3）活動。
a、讓我們用分米為單位量一量教室里哪些物體的長度大約是1分米？
b、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是1分米？
c、指名匯報。
（4）觀察直尺，然后討論出米、分米、厘米之間的關系。
匯報、板書、齊讀。
二、認識毫米。
1、量一量。
引導操作，設下疑問。
每個人的書桌上都有橡皮，請你用直尺量一量橡皮的`長度是多少？
用厘米做單位量出物體的長度，有時不是整厘米數，因而得不到準確的結果。
要想比較準確地量出物體的長度，你們有什么辦法？
那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？
2、議一議。
讓學生嘗試探究新知，牢固地建立起新的認知結構，形成表象。
（1）1毫米到底有多長？它與厘米之間到底有什么關系？我們一起在觀察和操做中獲得這些知識。
（2）觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關系。
（3）指名匯報。
3、說一說。
進一步加深對毫米的認識。
2、量一量。
解決疑問，讓學生真正感受毫米的作用。
大家已經認識了毫米這個長度單位，現在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。
這次量的結果與開始比，哪一個數據更準確呢？
學中做。
1、完成練一練的第1題。請同學們先估一估，再量一量。比比看，誰估測的最接近？
2、完成練一練的第2題。可充分放手讓學生獨立完成，然后同桌互檢。在做前，教師要給予適當提示：畫線段時勿忘記畫出兩個端點。
3、在（）里填上合適的數。
4、在（）里填上合適的長度單位。
3、判斷。
4、請為同一種物體選擇不同的單位。
二年級數學千米有多長教案設計篇七
1．經歷用不同工具測量同一物體的長度的過程，體會統一長度單位的必要性。
2．認識厘米，體會厘米的實際意義。
3．能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
體會統一測量單位的必要性，掌握測量方法以及能用“厘米”作單位。
讓學生掌握測量方法，理解長度單位“厘米”。
電腦，投影儀。
直尺，提供了兩道測量題目的小紙條（上課前老師事前準備好的）。
1．開門見山，提出問題：“知道自己的課桌有多長嗎？你是用什么方法來說明自己課桌的長度的？”
學生提出各種量法，例如用手，用鉛筆，用筆盒……。
2．實際測量：
分別統一用手量，然后再統一用鉛筆，用筆盒量，把學生測量的結果分類記錄在黑板上。
3．根據測量結果，發(fā)現了什么？
討論交流，得出：用不同的測量工具測量，得到的測量結果也是不一樣的。
學生想到了直尺。
1．初步認識直尺。
幻燈片出示一直尺，讓學生觀察，從直尺上，你看到了什么？
板書：刻度，刻度值，單位。
2．進一步認識直尺。
從直尺上你能找到1cm的長度嗎？
你能找到6cm的刻度嗎？
從哪個刻度到6cm這個刻度才是6cm的長度？
3．直尺的使用。
a播放課件，出示一些測量的錯誤示范，讓學生討論錯在哪里，從而感受正確的測量方法。
b在感受的基礎上，讓學生嘗試總結出正確的測量方法。
1．試試測量小紙條中的第一題。
請學生上講臺講述自己的測量方法，用投影儀投影測量過程。
（通過親手操作初步實踐剛才總結出來的測量方法）。
2．測量小紙條中第二題。
測量三角形三條邊的長度。
（進一步體會測量方法）。
播放課件，展示不從0刻度開始測量，而是從2刻度開始測量的情況。
學生討論該方法是否正確，又應如何正確讀數。
1．書p15，1、2題。
2．《自主練習》p6。
二年級數學千米有多長教案設計篇八
教學目的：
1.使學生加深對千以內數的認識，進一步培養(yǎng)學生的數感。
2.掌握千以內數的大小比較的方法。
3.初步培養(yǎng)學生的判斷、推理能力。
教學重、難點：比較千以內數的大小的方法。
教學過程。
一、復習。
(1)10個十是()，10個百是()。
(2)讀數，并說說數的組成。
1098002893301000。
(3)寫數。
999345870106。
(4)比較下面各數的大小，并說說你是怎么比較的。
61○5645○47100○98。
二、探究新知。
1.教學例3：出示p70圖。
小組討論：怎么比較1000以內數的大小。
學生匯報。
小結：比較兩個三位數的大小時，從高位比起，百位上哪個數大，那個數就大，百位相同，看十位。。。。。。
2.練習：(1)p70“做一做”
第一題，先獨立完成，再說說你是怎么想的。
第二題，同桌互相說說。
第三題，先說說你是概括什么來判斷的。
(1)每人請寫出3個比230大，比250小的數。然后四人小組中找出所寫數中的最大數和最小數。
(2)每人請寫出3個比970大的數，匯報后全班找出最大數和最小數。
三、課堂練習：p724、5、6。
二年級數學千米有多長教案設計篇九
（二）根據1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”．。
（三）通過同學的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學生的動手操作能力．。
教學重點和難點。
重點：掌握1米的實際長度．。
難點：用米尺量較長物體的長度．。
教具和學具。
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條．。
學具：1米的卷尺，1根較長的繩子．。
教學過程設計。
（一）復習準備。
1．提問。
（2）用刻度尺量物體的長度應注意什么？指名兩名學生量下面紙條的長度．。
（二）學習新課。
1．認識米。
出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位．。
讓學生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．。
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．。
2．厘米和米之間的關系。
同時板書：1米=100厘米。
3．用卷尺量較長的距離。
（三）鞏固反饋。
1．兩人互相量身高，_______米______厘米。
3．在內填寫合適的長度單位米或厘米．。
教室長6（）黑板長2（）。
小明身高124（）課桌長50（）。
課堂教學設計說明。
二年級數學千米有多長教案設計篇十
歲月如梭，時光飛逝。一轉眼，我已步入了初三的大門，面臨著即將到來的中考與畢業(yè)。我回憶著從剛開始進入初中，進入這個班級時的美好時光，與老師，同學一起上課時的情景，依然歷歷在目，仿佛永遠停留在了那段時光里。突然間，腦海里閃過一幕，是老師、同學的鼓勵和支持，是老師、同學們課堂上的快樂與和諧。
這是一節(jié)令我難忘的數學課。記得那天正好是家長日，有許多家長都來自己的孩子班里聽課，當然，我的媽媽也不例外。一大早，我就到了學校，生怕與媽媽一起來。收好本子后，我就馬上打開數學書，開始進行預習工作。時間似乎過得特別快，很快就迎來了第一節(jié)數學公開課。家長們已陸續(xù)走進教室，等待著上課。很快，數學老師拿著幾本書進來了，她面帶微笑，比往常顯得更加溫和一些。她響亮有力地發(fā)出指令：“上課”?！捌鹆ⅰ?，班長說著，轉而我們都齊刷刷、直挺挺地站了起來。“同學們好?！蔽覀儺惪谕?、整齊有序地回應：“老師好。”同時，深深地向老師鞠了一躬。
坐下后，我的心一直怦怦地跳個不停，時不時地轉身瞄一瞄媽媽幾眼。老師在上面講解著大屏幕上的一道道問題，并在黑板上面羅列出了詳細的解答過程。一個個字都顯得蒼勁有力，同學們也都認認真真地記錄了下來。整個教室里一片寂靜，只聽見筆尖觸碰紙張“唰唰”的寫字聲。我也一筆一劃地寫著?！斑@個不對?！敝宦犚娎蠋熢谖疑砗?，拿掉我手中的筆，溫柔地對我說道：“這里繞了一個大圈子，可以更簡便一些，你看……”轉而，老師就用筆不斷在我的圖形上涂涂畫畫，頃刻我的筆記本上出現了一排排簡潔明了的方程式，不禁讓我恍然大悟。環(huán)繞四周，同學們都在互相討論題目，課堂氛圍十分和諧。
老師拍了拍我的肩膀，“下面一道題你上黑板去做一下吧。”我的心一下子被提了上來，我慢慢走上前去，拿起粉筆后，寫了一個“解”字，轉而就停止不動了。下面仍然是一片寂靜，我緊張到了極點，老師走上前來，輕輕地說了一句，“別緊張，你能行”，老師微笑著，她的一句鼓勵消去了我的不安，我恢復到了冷靜、沉著的狀態(tài)，再次仔細看了看題目，突然腦海中靈光一閃，我舉起粉筆，在黑板上“唰唰”地演算起來。干脆有力的聲音回蕩在教室周圍，我一邊回想著老師剛才教我的方法，一邊寫著?！澳阕龅貌诲e，很簡潔?！崩蠋熚⑿χf，同學和媽媽都給了我一陣贊賞、慶賀的掌聲。
我永遠也忘不了這節(jié)數學課，因為它帶給了我極大的鼓勵和支持。
二年級數學千米有多長教案設計篇十一
教材分析：
本節(jié)課在二年級數學下冊中第五單元的第一課時，二年級上冊學生已經學了米和厘米，本單元繼續(xù)教學分米和毫米。這樣，學生就認識了常用的、較小的各個長度單位。教學分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應用分米和毫米，根據具體物體選用恰當的單位表達長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。本課時內容分三部分編排，先教學分米，再教學毫米，最后教學單位間的進率和換算。
設計思路：
1、設計豐富的活動，讓學生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。
知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了幫助學生建立概念，我設計了許多教學活動：
（1）看直尺、米尺感知1個單位有多長。
（2）找相關的物體豐富感性認識，如摸一摸1分錢硬幣的厚度，說一說生活中有哪些物體是1毫米或是1分米。
（4）和1米、1厘米建立結構性聯系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多。
2、根據學生的年齡特點以及注意力集中的時間長短，在課程當中設計手指操，既能使學生放松心情，又能讓學生通過手指的活動促進大腦的思維。使學生集中精神進行下一個環(huán)節(jié)的學習。
3、課堂小結，除了總結當堂學習內容之外，教師設疑，激發(fā)學生的好奇心，促使其主動積極地去預習下一課時內容。
教學目標：
1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米的實際長度，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2、通過實際測量，學習米、分米、厘米、毫米之間的進率。
3、通過估算、測量等活動，提高學生的估測能力。
重點難點：
1、建立1分米、1毫米的觀念。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
教具準備：
2枝鉛筆（分別是6厘米3毫米和10厘米）、米尺、1枚一分硬幣、投影儀、課件。
教學過程：
一、復習。
1、我們以前學過兩個長度單位，同學們還記得是什么嗎？它們分別用什么字母表示？（米和厘米，分別用m和cm表示）。
2、你說得真完整！誰知道米和厘米有什么關系嗎？（1米等于100厘米）。
3、指名提問：
3米=（）厘米??500厘米=（）米??800厘米=（）米。
4、誰能用手比劃一下1米有多長？1厘米呢？大家都來比劃一下！
5、同學們對已學知識掌握得很扎實，老師真為大家感到高興！
二、探究新知。
1、估算。
（1）你能估計一下我這支鉛筆有多長嗎？（指名回答）。
（2）我想知道這支鉛筆的精確長度，怎么辦？（測量）。
2、測量。
（1）好辦法！在測量之前，誰想提醒大家些什么？（指名回答）。
（2）聽了這么多好建議，相信大家一定會量得很準確！下面請同學們拿出作業(yè)紙，測量一下第一題中鉛筆的長度。
（3）指名說答案（6厘米多3個小格）并到前面展示測量過程（投影）。
3、認識毫米。
（1）這位同學說6厘米多3個小格，3個小格是多少？一個小格又是多少？（1毫米）。
（3）誰能用我們數出的結果說一個等式來表示厘米與毫米的關系？（師邊聽邊板書：1cm=10mm）。
（4）請同學們想一想：我們身邊的物體有什么大約是1毫米？（指名回答）。
（5）出示1分硬幣，感受1毫米。
（6）同桌之間互相比劃1毫米的長度。
4、手指操。
好，下面請同學們和老師一起來活動活動我們的小小手吧！
5、認識分米。
（1）你能估計一下我手中的這枝鉛筆有多長嗎？（教師把兩枝鉛筆放在一起）指名回答并說理由。
（2）答案很多，誰的對？請同學們趕快動手量一量作業(yè)紙上第二題中鉛筆的長度！
（3）匯報結果（10厘米）同意嗎？
（4）誰還可以用另一種長度單位來表示這枝鉛筆的長度？
（5）對，也可以說這枝鉛筆長1分米，因為10厘米就是1分米。在數學中，我們可以用dm來表示分米。（板書：分米?dm）。
（6）誰能用一個等式來表示出分米與厘米的關系？（板書：1dm=10cm）。
（7）感知1分米的長度，請同學們在米尺中找一找1分米。
（8）指名說一說，從哪到哪是1分米？
（9）只有從刻度“0”到刻度“10”是1分米嗎？還可以從哪里找到一分米？（指名回答）。
（10）同桌比劃1分米的長（一人比劃一人測量，然后再互換）。
6、練習。
（1）同學們光會比劃還不行，我們還要會準確的畫出線段。在畫之前，
你想對同學們提些什么建議？
（2）請同學們在作業(yè)紙上按要求畫一畫，畫完后同桌互相檢查。
（3）投影匯報畫線段的過程。
7、游戲（確定長度）。
（1）教師比劃長度，學生喊停。
（2）學生按教師要求比劃長度。
（3）聽指令做動作：伸右手、伸左手、摸耳朵、手背后。
三、課堂作業(yè)設計。
1、小結：
2、下面老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請看大屏幕！
四、課堂小結。
今天同學們表現真棒！我們很容易學會了分米和厘米，如果我們用今天學習的分米、毫米來計算從我們學校到野生動物園的路程有多遠？你覺得怎么樣？（不行）。
那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢？下節(jié)課我們就來解開這個謎！
附：板書設計。
毫米mm?????????分米?dm。
1cm=10mm???????1dm=10cm。
教學反思。
本節(jié)課在上課過程中沒有重大失誤，基本與備課情況一致。課后反思，我覺得本節(jié)課中我還存在著以下幾個方面的毛?。?/p>
1、我對時間掌握不夠好，在講認識分米的環(huán)節(jié)中過于拖沓，導致時間安排不夠得當，所以后面的練習不夠充分。
2、備課過程中不夠細致。備課時我安排了在米尺上找一分米的環(huán)節(jié)，但當時我沒有想到學生不知道應該從米尺的哪一面找分米，雖然在課上我提醒了學生應從哪面去找，但卻延誤了時間，其次，米尺中沒有零刻度的標記，這也是我之前備課沒有備到的地方，所以很多孩子開始的時候不會找分米。
3、課堂組織語言不夠精煉。每次上課時自己總怕孩子不明白我的要求，所以在課堂教學中我經常會反復強調我的要求。平時我已經注意到自己的這個問題，所以一直在克服，但在今天講課過程中我覺得自己做得還不夠好。
本節(jié)課讓我比較滿意的地方有兩個環(huán)節(jié)：
1、在教學毫米之后我加入了手操，通過手操的活動，不但讓學生放松了心情，最后還促使學生又精神集中的回到了課堂教學當中。這樣有助于我進行下一個教學環(huán)節(jié)。
2、最后課堂小結中我采用了教師設疑的方式來結束本課，我覺得通過這個環(huán)節(jié)真正的勾起了學生學習的欲望，促使學生自覺主動地去預習下一課時的內容，這樣對我下一課時的教學做了一個良好的鋪墊。
我是一名年輕的教師，對于數學教學還有許多未知的領域，我渴望學習，愿意接受各位領導和老師們的指教，我會在不斷的聽課、評課中留心學習，在教學之余不斷反思，爭取早日成為一名優(yōu)秀的數學教師。
二年級數學千米有多長教案設計篇十二
1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2、通過實際測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關系。
3、通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。
每人一條學生尺、每人一枚1分硬幣。
師；鉛筆是大家的好朋友，陪伴同學們每天的學習生活，你知道嗎？在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數學知識呢？讓我們來比一比誰發(fā)現的知識最多。
1、估一估。
你是怎樣估計的？把你估計的結果和方法跟你的同桌說一說。生匯報。（滲透估計方法的多樣性）。
2、量一量。
同學們估計的結果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。
3、寫一寫。誰愿意把你測量的結果寫到黑板上去？
活動一：認識毫米。
1、認一認。
仔細觀察尺子，有沒有新的發(fā)現？
生：可以用毫米來幫忙。
師：你還知道毫米，真了不起，快給大家說一說，毫米是什么意思？1毫米有多長？
生：1厘米中間的1個小格就是1毫米。
師：請大家看著自己的尺子，他說的你發(fā)現了嗎？你認為有道理嗎？現在誰也認識毫米了，再來說一說吧。
2、毫米和厘米的關系。
師：細心數一數，還能發(fā)現關于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10個小格，10個1毫米。
師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米。
3、讀刻度。
師：我都數花眼了，有沒有好辦法？
生：我發(fā)現從0到1的中間有一條長一些的線。
師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？
生：有，我還發(fā)現長刻度線的前面是5個小格，后面也是5個小格。
師：你的發(fā)現很有意義！我們可不可以利用這個發(fā)現來更快地讀出長度？
小練習：投影出示直尺，師指生讀。
6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。
3、感知1毫米的長度。
（1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？
再量一量。
師：生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。
生：短、小。
師：對呀，1毫米比較短，不細心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要細心仔細！
4、估一估。
觀察我們的身邊哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？
活動二：認識分米。
1、揭示分米。
師：在這些鉛筆的長度里面，還藏著一個很特別的，是哪一個呢？（稍停）師指出：是“10厘米”，因為10厘米的長度還有另外一個響亮的名字——1分米。（板書：分米）。
分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。板書：1分米=10厘米。
2、感知1分米的長度。
（1）找一找。
（2）量一量。
請同學們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的.長是1分米？指給小組的同學看一看。
看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。
（3）畫一畫。
你能用尺子畫一條1分米長的線段嗎？畫完后同桌交換過來量一量畫的是不是準確？
誰愿意說一說你是怎樣畫的？從刻度幾畫到幾？
師質疑：尺子上沒有0刻度，我該怎樣畫出1分米長的線段？
生：從1畫到11，從2畫到12……。
3、分米和米的關系。
生：這條尺子上一共有10個1分米。
師板書：1米=10分米。
4、感知幾分米。
生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。
（2）同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長度。
生：3分米。
師：看，我們的身體上又多了一把3分米長的小尺子，有了這些尺子的幫助，同學們估計的本領就更大了！
5、觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？
字母表示：
1、復習：米用哪個字母表示？厘米呢？
2、師介紹：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。
3、學生嘗試用字母表示三個等式。師板書：1cm=10mm。
1dm=10cm1m=10dm。
解決問題：現在可不可以比較準確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結果寫出來。然后同桌交換測量，檢驗是否準確。
我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？并說一說為什么？
每4人一個小組，先選好要估計的物體，每人都來估計出長度，說出估計結果。然后進行測量，誰估計的結果最接近實際長度，誰就得勝一次。最后，誰勝出的次數最多，誰的本領高。
二年級數學千米有多長教案設計篇十三
玩??調查與記錄??整理與復習?和?總復習?。1、第一單元?除法?。、第三單元?生活中的大數?、第五單元?加和減?、第七單元?時、分、秒?。在這些單元的學習中，結合生活情境，學生將經歷從具體情境中抽象出除法的過程，進一步體會除法的意義；并能正確計算；能根據具體問題，估計運算的結果；初步學會應用除法解決生活中簡單問題，感受了加減、除法與日常生活的密切聯系。2、第二單元?方向和位臵?。借助現實的數學活動，認識八個方向。給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體所在的位臵；認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。3．第四單元?測量?。通過動手操作和實際活動，初步建立?1千米??1分米??1毫米?的長度觀念，以及單位之間的關系；培養(yǎng)學生的估測意識。4．第六單元?認識圖形?。通過生活實景，認識角。能辨認直角、銳角、鈍角。通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。第八單元?調查與記錄?。通過本單元的學習，學生將進一步體驗數據的調查、收集、整理的過程，根據圖表中的一些數據回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統計意識。在簡單的猜測活動中，初步感受感受不確定現象，體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
二年級數學千米有多長教案設計篇十四
在數學課上二年級數學老師可以讓學生通過自主的學習，談談自己的理解和感悟。二年級數學老師的教學工作離不開二年級數學教案，二年級數學教案是他們進行教學活動的保障。你是否在找正準備撰寫“二年級數學青島教案設計”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！
教學目標：
1、知識與技能：學會辨認直角、銳角和鈍角，會畫銳角和鈍角。
2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動，培養(yǎng)動手能力、合作意識，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3情感、態(tài)度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設的生活情境，感受生活中處處有數學，培養(yǎng)學生學習興趣。
教學重、難點：學會辨認直角、銳角和鈍角，發(fā)展空間觀念。
教學過程：
一、魔術導入，復習鋪墊。
師：關于角，你已經知道了哪些知識?
生：我知道一個角有一個頂點，兩條邊。
生：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個角。
生：像國旗角，桌子角，都是直角。
二、分類比較，認識銳角和鈍角。
1、給“角”分類。
師：請同學們拿出手中的學具卡片，先獨立思考，你按什么標準分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。
(1)分成兩類：一類是直角，一類不是直角。
(2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。
師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比直角小呢?
生：用三角板上的直角來比較。(驗證方法：用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小。)。
2、揭示“角”的名稱。
師：在這三類角中，我們已經認識了角家族中的直角，其實其他兩類也是叫的兄弟，一個是直角的弟弟，一個是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學習銳角和鈍角。(板書課題)。
師：角家族我們認識了銳角、直角和鈍角。
師：那么給這3個兄弟排排隊吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三?(板書：鈍角直角銳角)。
第1個問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?
第2個問題：用什么辦法開判斷一個角是不是銳角或鈍角?
師：(得出結論)和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗證。
師：既然大家已經找到好辦法了，我們在來用一用，看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個不用的角，請同學來判斷)。
教師出示兩張實物卡片，角的大小比較接近直角的。請同學們到前面來驗證。
師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請同學們，獨立完成這倒題。
3、找找生活中的“角”。
很好，其實數學知識在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發(fā)現。
4畫“角”。
師：既然我們認識了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法，請學生來畫)。
師：你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎?
三、教畫人物簡筆畫。
師：角在美術中也有妙處!在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢(胳膊和腿)。
師：請同學試著創(chuàng)造，用我們學會的角來表示四肢，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢。(學生作品展示)。
四、總結。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?
教學目標：
1.通過“買鮮花”的問題情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。
2.結合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運算順序，體會數學與實際生活的密切聯系。
3.引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。
4.培養(yǎng)學生合作學習的習慣，體驗合作學習的快樂。
教學重難點：
1.結合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運算順序，體會數學與生活實際的密切聯系。
2.引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境激趣揭題。
(一)復習鋪墊：(出示題目)。
1.計算：
40+6×870-5×4。
2.一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。
根據上面的信息，你能提出哪些數學問題?
(二)創(chuàng)設情境，聊天導入。
現在已經是春天了，小草發(fā)芽了，花兒開了，又是一年新的開始，小刺猬也有了一個新的生意，瞧，它的鮮花店開張啦。(出示教材情景圖)。
二、扶放結合探究新知。
1.讓學生觀察圖片，提問：你能找出哪些數學信息?
2.你能提出什么數學問題?
3.大家提了這么多的數學問題，如果要解決這個數學問題：
一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?我們要知道什么條件?
4.針對第一種方法，重點講述：在一個算式里，如果既有減法，又有除法，要先算除法，再算減法。
為什么先算除法，再算減法?(意義上來多說。)重點強調。
5.買一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少錢?
解決這個問題，我們要知道哪些條件?
在大部分學生計算好以后，組織匯報。
6.及時總結：
在一個算式里，既有乘除法，又有加減法，我們要先算什么，再算什么?
三、反饋矯正落實雙基。
組織智力大闖關：
第一關：(分男女生比賽)。
4+24÷85-8÷4。
72÷8-336+81÷9。
45+8×480-6×8。
指名學生說運算順序，叫6名學生到黑板上板演。
第二關：森林醫(yī)生：書上練一練：3題。
第三關：解決問題：書上練一練：1、2題。
四、小結評價布置預習。
通過這節(jié)課的學習，你都學會了什么?
教學目標：
1.通過復習，讓學生鞏固對克和千克的認識，并能根據實際情況區(qū)分、應用克和千克，形成正確的質量概念。
2.通過復習，培養(yǎng)學生的觀察、分析及推理能力，并學會運用規(guī)律解決一些實際問題。
目標解析：
本節(jié)課復習的內容比較抽象，在復習克和千克的過程中，應引導學生使用數學的語言描述身邊物體質量的狀態(tài)，并能根據實際情況估計出物體的質量，培養(yǎng)學生的估測的意識，幫助學生積累估量的經驗。在復習簡單推理的過程中，要注重培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理和有條理地進行數學表達的能力，讓學生學會有序地、全面地思考問題。
教學重點：鞏固克和千克的認識，形成正確的質量觀念，培養(yǎng)學生的估測意識。
教學難點：讓學生學會有序地、全面地思考問題。
教學準備：課件。
教學過程：
一、鞏固舊知，引入新知。
(一)回顧復習過程請學生回憶已經復習過本學期的哪些內容，對這些知識還有沒有什么問題。
(二)導入新課今天我們將繼續(xù)復習克和千克、推理這兩部分內容。
設計意圖：給學生提供一個學習反思的平臺，培養(yǎng)學生的問題意識和提問能力。
二、師生互動，探究新知。
(一)復習克和千克。
1.梳理。
(1)說一說，你在水果店買東西時都見過什么?
(2)計量物體的質量用什么單位?質量單位有哪些?
2.直觀感受。
(1)看到1克和1千克，你會想到什么?
(2)舉例：生活中哪些物體的質量約是1克或者1千克?
(3)實物展示：1片口香糖約重1克，2袋500克的鹽重1千克。
3.進率關系。
(1)已經明確了克和千克是質量單位，那么克和千克有什么關系呢?
(2)說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重?
4.測量。
(1)測量物體的輕重要用到什么?測量時要注意什么?
(2)說一說自己所認識的秤。
5.綜合練習。
(1)完成練習二十二第7題。
學生獨立練習，集體交流時重點說一說第3小題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真審題的習慣。
(2)完成練習二十二第17題。
要求學生課前調查，填寫調查結果，課上根據調查結果解決問題。
設計意圖：在一定的情境中喚起學生對物體質量的關注，通過操作、提問活動讓學生去感悟和體驗，有利于學生建立正確的認知結構。在練習時要讓學生說說自己容易出錯的地方和原因，引起其他同學的注意。
(二)復習推理。
1.復習推理(一)。
(1)創(chuàng)設情境：李冰、王明、張強、夏雨一起排隊上車。張強在李冰和王明的中間，夏雨是最后一個，李冰不是第一個。請把他們的名字從前往后寫下來。
(2)思考：你先確定誰的位置?為什么?
(3)學生獨立完成。完成后同桌互相說一說推理的過程，提供充分表達的機會。
(4)指名說一說推理的方法及過程，其他同學補充，引導學生注意表達的有序性。
2.復習推理(二)。
(2)學生分小組討論，教師巡視指導。
(3)匯報交流，教師注意適時點撥。
設計意圖：推理重在過程，復習中讓學生經歷想推理過程、說推理過程、演示推理過程、觀察推理過程等環(huán)節(jié)，有意識地對推理的方法進行提煉和改善。讓學生明確推理時一般要找到一個關鍵句，作為推理的突破口。完善表格填數的方法，將“確認”與“排除”交替進行，這樣提升了效果，學生也能輕松接受。
三、課堂總結，明確目標。
(一)通過這節(jié)課的復習，你有什么收獲?
(二)你能用我們今天的復習內容解決身邊的哪些問題?
二年級數學千米有多長教案設計篇十五
5厘米+20厘米=厘米。
14厘米+6厘米=()厘米。
37厘米-7厘米=()厘米。
48厘米-4厘米=()厘米。
答案提示：
5厘米+20厘米=25厘米。
14厘米+6厘米=20厘米。
37厘米-7厘米=30厘米。
48厘米-4厘米=44厘米。
找到以下物品，先估計有多長，再拿尺子量一量。
答案提示：
鑰匙6厘米。
電池5厘米。
筷子20厘米。
鉛筆15厘米。
解題思路：
答案不唯一，請以學生練習時實際測量的物體為準。
在()里填上合適的長度單位(“米”或“厘米”)。
鋼筆長15()長頸鹿高4()。
小華身高120()數學書長26()。
答案提示：
鋼筆長15厘米。
長頸鹿高4米。
小華身高120厘米。
數學書長26厘米。
你知道怎樣測量一棵樹的`樹干一圈的長度嗎?請你找一棵樹，測量出樹干一圈的長度。
工具：
方法：
樹干一圈的長度：
答案提示：
工具：長繩、米尺。
方法：兩人合作，用長繩繞大樹一周，再用米尺測量繩子的長度，記錄下量得的長度。
數一數，下圖中一共有()條線段。
答案提示：
一共有6條線段。
解題思路：
從第一個點出發(fā)的線段有3條。
從第二個點出發(fā)的線段有2條。
從第三個點出發(fā)的線段有1條。
在每兩點之間畫一條線段，一共可以畫()條線段。
答案提示：
一共可以畫6條線段。
解題思路：
從第一個點出發(fā)能畫3條線段。
從第二個點出發(fā)還能畫2條線段。
從第三個點出發(fā)還能畫1條線段。
直尺上從刻度()到刻度()是3厘米。
答案提示：
0、3。
1、4。
二年級數學千米有多長教案設計篇十六
要說起數學王老師，他可是我們班的“名人”。他衣衫樸素整潔，富于修養(yǎng)，面容嚴肅而和藹，一雙知識的海洋似的眼睛發(fā)出嚴厲而期望的目光，仿佛要把自己的一切都復制給每一個孩子；他講話十分的幽默、有趣，幾乎每句話都會引起大家陣陣的笑聲，但要是發(fā)起火來，告訴你，可不是好惹的！
二年級數學千米有多長教案設計篇十七
數學課，是一門很優(yōu)惠的課，什么滿四十分鐘送十分鐘，滿兩節(jié)送一節(jié)，周末狂歡送三節(jié)晚自習，促銷策略簡直如同滔滔江水連綿不絕，促銷手法層出不窮令人眼花繚亂。如果數學老師去開網店，一定會累死送貨大叔的。
其實數學課挺好玩，只要有足夠的想象力，過人的膽識。當然，還要有無視數學成績的勇氣。如果你具備了以上三個條件，體驗一下數學課也無妨。每次上數學課，我都仿佛看到了披堅執(zhí)銳的大將軍（哦不，是數學老師），左手握著虎符（哦不，是黑板刷），右手揮舞著三尺寶劍（哦不，是木制教鞭），帶領我們殺向敵國軍隊（哦不，是三角函數），左沖右殺，血流成河（哦不，是粉筆灰飄揚），最后以一道華麗麗的數學公式斬敵方將領于馬下（哦不，是筆下），只剩下我們一群小兵目瞪口呆滿臉茫然，然后看著數學老師（哦不，是大將軍），奔向下一個題目（哦不，是敵酋）。
總之，數學知識的艱深、數學題目的難做以及數學成績的低迷，讓我深深地覺得自己是來自其他星球的。每次的數學課對我來說，是三角函數滾滾而來又滾滾而去，怎么解我依然不知道，只知道自己的智商下限又一次被刷新了。所謂的狂想只能是瘋狂地想啊，否則你會發(fā)現自己完全聽不懂老師說的話，而周圍的一大群人都齊聲應道“嗯，明白了”時，你會有且只有一種感覺：自己是不是昨天沒有來上課而是被外星人抓走洗了腦?。?/p>
但是如果你覺得數學課只是這種程度的話你就大錯特錯了。有一次有個很“奇葩”的同學，擦黑板的時候擦出了一個“奇葩”的骷髏頭，滿臉猙獰痛苦怒視前方就差對月狼嚎了。偏偏那節(jié)課最難的題目寫在了它的腦門上，然后，老師揚鞭東指，不怒自威，一遍一遍地敲著骷髏的腦門提醒我們注意那個題目。那節(jié)課我忍笑忍到了內傷，什么都沒聽，而是幻想了整整一節(jié)課的數學老師大戰(zhàn)骷髏王，結果就是回家之后對著作業(yè)苦思冥想了半天，怎么看那題目怎么像賤笑的骷髏王……可惜我不是勇士，最后只能被虐得遍體鱗傷。
我還是默默地掉頭回去吧，地球果然不適合我。
二年級數學千米有多長教案設計篇十八
1、創(chuàng)設情景，引導學生從生活中發(fā)現數學問題，逐步培養(yǎng)學生解決數學問題的能力。2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。
3、結合情景，對學生進行愛國主義教育。
學生進一步理解相同數位對齊的意義，探索并掌握兩位數減兩位數的不退位減法的計算方法。
掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的對位問題。
實物投影、主題圖。
1、出示主題圖。
2、分小組交流從圖中了解到的信息。
3、匯報：從什么地方可以看出北京贏了？
４、根據這些信息，你能提出什么問題？會解答嗎？
1、教學例1.
2、小結：先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。
1、完成第19頁做一做第1題，學生獨立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報結果及算法。
2、完成第20頁第1題學生獨立完成并說說是怎么想的。
3、完成練習三第2題，學生獨立完成。匯報、訂正觀察兩道題的.區(qū)別與聯系，在小組內交流發(fā)現。
通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導學生梳理。學生先互相說說再回答：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
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