總結(jié)是對(duì)自己工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種反思和總結(jié)。寫總結(jié)時(shí)要注意客觀公正,不偏不倚地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn),并結(jié)合事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行論述??偨Y(jié)范文是總結(jié)寫作的重要素材,通過研究和分析范文,可以提高自己的寫作水平。
初中信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)篇一
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),八年級(jí)學(xué)生基本上掌握了ps的基本操作,特作以下總結(jié)。
本學(xué)期采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主,以演示法、討論法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行演示和指導(dǎo),控制和參與整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生通過上機(jī)練習(xí)和小組學(xué)習(xí),結(jié)合“任務(wù)”進(jìn)行自主探究與合作交流。
1、學(xué)生在課堂中占主體地位,采用的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變被動(dòng)接受為主動(dòng)創(chuàng)新。
2、網(wǎng)絡(luò)成為輔助學(xué)習(xí)的主要認(rèn)知工具和組織課堂活動(dòng)的基本平臺(tái)。
3、學(xué)習(xí)過程與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合,注重學(xué)習(xí)方式多樣化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論交流,增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼,也構(gòu)建了健康的信息文化。
4、教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資料的提供者和學(xué)習(xí)過程的組織者。注重過程和結(jié)果評(píng)價(jià),給予學(xué)生及時(shí)、合理的評(píng)價(jià),有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)。
不足與失誤:
1、給同學(xué)們提供的圖像素材還不夠豐富,不能夠滿足每個(gè)同學(xué)的個(gè)性需求,有條件的話應(yīng)該讓同學(xué)們自己搜集一些自己喜歡的圖像素材。
2、僅管我對(duì)學(xué)生作品給出了積極的評(píng)價(jià),但由于對(duì)學(xué)生的個(gè)性不夠了解,加上每個(gè)人的審美觀點(diǎn)的不同可能給出不太合理的評(píng)價(jià)。當(dāng)教師沒有給予應(yīng)有的評(píng)價(jià)高度,會(huì)打擊學(xué)生的積極性。
初中信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)篇二
信息技術(shù)作為一門重要的技術(shù),已經(jīng)被越來越多的人們所使用。在當(dāng)今及未來社會(huì),掌握信息技術(shù)是對(duì)人的一種基本要求,人們都知道不懂得信息技術(shù)的人必將被現(xiàn)代社會(huì)所淘汰。但是,信息技術(shù)課作為一門新課,還很年輕,需要我們教師同行及社會(huì)各界人士等不斷地關(guān)心、支持、探索、交流,使我們的信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容不斷更新,教學(xué)水平不斷提高。本人自20xx年9月份開始擔(dān)任學(xué)校初一年級(jí)的信息技術(shù)課,在學(xué)校教職員工的大力支持下,取得了可喜的成績(jī)。以下就是我在今年的信息技術(shù)課教學(xué)中的一點(diǎn)感受、體會(huì)和總結(jié)。
由于本人教學(xué)學(xué)校相對(duì)是個(gè)西部地區(qū)偏僻的區(qū)域,怎樣讓一個(gè)從剛小學(xué)出來很少接觸過信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)生,熟練地掌握最基本的知識(shí),這是開始上課前首先思考的問題。也是教學(xué)研究的第一個(gè)課題。
對(duì)學(xué)生來說,信息技術(shù)課是一個(gè)相對(duì)來說陌生學(xué)科,大多學(xué)生有很大的神秘感。首先我們注意幫助學(xué)生揭開“信息技術(shù)”這個(gè)神秘的面紗,讓學(xué)生沿著正確的軌道去汲取新鮮的知識(shí)。這樣我們從開始的教學(xué)中首先把信息技術(shù)的發(fā)展過程給學(xué)生講清,讓學(xué)生了解到信息技術(shù)課程不僅是玩電腦的,而是要去真正的學(xué)習(xí)。從理解簡(jiǎn)單落后的信息技術(shù),上升到了解當(dāng)今最先進(jìn)的信息技術(shù)。這樣學(xué)生便從思想上對(duì)什么是信息技術(shù)有了占領(lǐng)深刻的認(rèn)識(shí)。
攻破了這一難題,順理成章地過渡到了處理信息的手段或者工具。我們也是從處理信息的原始工具講起,逐漸講到當(dāng)今處理信息的最先進(jìn)的工具——計(jì)算機(jī)。提到計(jì)算機(jī),學(xué)生就不那么陌生,引導(dǎo)他們回答在哪些地方見到過計(jì)算機(jī),這樣便引出計(jì)算機(jī)的廣泛地應(yīng)用。由此介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程,從原始的計(jì)算機(jī)的構(gòu)造及功能講到當(dāng)今最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)的構(gòu)造及性能,讓學(xué)生清楚的知道計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)的演變和性能的提高,了解計(jì)算機(jī)這個(gè)高科技產(chǎn)物的驚人發(fā)展速度,繼而從心里佩服這個(gè)先進(jìn)的產(chǎn)物,逐漸開啟好奇之門。有了這些基礎(chǔ),接下來的工作就很容易做了,講述計(jì)算機(jī)中的信息是怎樣表示的;計(jì)算機(jī)是怎樣處理信息的';信息技術(shù)中的幾個(gè)熱點(diǎn)問題及計(jì)算機(jī)的安全問題等等。
在教學(xué)過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)學(xué)生求知欲比較強(qiáng),這樣在教學(xué)中,我們采取讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)散思維,讓他們對(duì)自己感興趣的問題盡情地去探索、去研究,在不斷地探索中提高自己的水平。比如,有的同學(xué)在學(xué)習(xí)wps20xx時(shí),對(duì)插入圖片提出了問題:怎樣在引入之前,對(duì)圖片作一下處理,讓它變成自己喜歡的樣子?我們便把一些圖形編輯處理軟件介紹給他們,學(xué)生的認(rèn)識(shí)和操作能力得到了很大提高。再如我們讓學(xué)生自己找材料,根據(jù)材料的內(nèi)容進(jìn)行輸入、編輯,各種各樣的材料,給我們也出了不少難題,幾名教師全部靠上輔導(dǎo),師生相德益彰,都有很大收益。
系統(tǒng)起來。每一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同,可以有不同的時(shí)間安排。這樣一路走下來,學(xué)生基本上能夠掌握所學(xué)知識(shí)。
七年級(jí)主要教學(xué)office辦公軟件當(dāng)中的word文檔,學(xué)習(xí)文字輸入、修飾、排版等操作,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主探究能力。信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科,估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上,有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三,而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱,學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了,基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合,而稍微加深一點(diǎn),基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾,我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,組與組之間資源共享。具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組,推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長(zhǎng),平時(shí)上課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。有些基礎(chǔ)差的同學(xué)常常會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程,這時(shí)就由小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起小老師的角色。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí),不僅同組同學(xué)要互幫互助,組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利,進(jìn)行資源共享。這樣,不僅提高了學(xué)習(xí)效率,而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。
信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅速、更新很快,新知識(shí)、新產(chǎn)品、新術(shù)語幾乎天天出現(xiàn)。作為信息技術(shù)教師,只有不斷地更新自己的知識(shí),不斷地提高自身的素質(zhì),不斷地自我加壓,才能將信息知識(shí)更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生,才能讓學(xué)生始終走在信息技術(shù)知識(shí)的前端,跟上不斷發(fā)展的時(shí)代的步伐。
我認(rèn)為,信息技術(shù)課,不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種操作,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種思想、一種意識(shí),為我國各產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展?fàn)I造一種良好的氛圍。學(xué)生,是未來國家的建設(shè)者,如何使將來有更多的有志者為我國的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)作貢獻(xiàn),這就需要我們教師在教學(xué)中不斷地把我國信息技術(shù)業(yè)的現(xiàn)狀講述給學(xué)生,讓他們知道我國信息技術(shù)業(yè)在世界上的位置,不斷激發(fā)起他們好好學(xué)習(xí)、為國效力的決心和毅力,讓我國的it業(yè)快速發(fā)展,以期早日趕上和超過it業(yè)的發(fā)達(dá)國家。
如何高質(zhì)量的完成信息技術(shù)課的教學(xué),我認(rèn)為,除了教師在教學(xué)中不懈地努力之外,更重要的莫過于教學(xué)環(huán)境的改善。
一個(gè)良好的學(xué)校環(huán)境,對(duì)于開好這門新課是至關(guān)重要的。在一個(gè)學(xué)校里,如果從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到各科教師都不關(guān)心支持,甚至排斥這門課的話,教師怎能去盡力工作,怎能順暢地完成這門課的教學(xué)。在目前信息課還沒有列入中考課目的前提下,我們經(jīng)常和領(lǐng)導(dǎo)交談,向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作,介紹外地使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的情況,爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持,現(xiàn)在從校長(zhǎng)到各科教師,都非常關(guān)心支持這門課的開展。通過自治區(qū)前幾年的不懈的努力,我校在最近幾年內(nèi)進(jìn)行學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè),進(jìn)一步加速學(xué)校的信息化進(jìn)程,用最短時(shí)間建成比較先進(jìn)的信息化學(xué)校,擠身電化教育先進(jìn)行列。目前我校已經(jīng)建成了新的兩個(gè)機(jī)房總共新電腦100多臺(tái),老的機(jī)房三個(gè)總共150臺(tái)電腦,保證沒一個(gè)班級(jí)每周的上課都不互相沖突以及按課表要求每周兩節(jié)課的上課時(shí)間。有了這樣好的學(xué)校環(huán)境的支持,信息技術(shù)課的教學(xué)日益走向正規(guī)化、系統(tǒng)化。
一個(gè)好的學(xué)校環(huán)境是重要的,一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境也不可缺少。對(duì)于一個(gè)新生的事物,只有得到社會(huì)各界的支持和幫助,才能更好地向前發(fā)展。如果一個(gè)社會(huì)對(duì)信息技術(shù)的接受程度過慢或者說排斥的話,整個(gè)社會(huì)的信息化程度肯度會(huì)受到限制,甚至非常落后。在一個(gè)落后的環(huán)境下中的信息技術(shù)的發(fā)展是可想而知的。
在今年的教學(xué)過程中,通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商,我利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間帶領(lǐng)每個(gè)班級(jí)去一趟市里面的科技館,讓學(xué)生們除了拓展其他科目的知識(shí)的基礎(chǔ)上,針對(duì)性的給學(xué)生講解科技館里面的有些跟信息技術(shù)課程有關(guān)的展品以及模型,保證了最大限度的利用校外資源。
沿著在課下能夠帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的思路,我們幾個(gè)信息技術(shù)老師正在一起開發(fā)我校學(xué)生論壇的項(xiàng)目,通過這個(gè)平臺(tái)以后我們可以達(dá)到讓學(xué)生在課下能夠進(jìn)行互相分享知識(shí)互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛,我可以分出信息技術(shù)課程的一個(gè)模塊帶動(dòng)學(xué)生在家里面做的作業(yè)能夠分享在論壇里面讓老師批閱以及跟其他同學(xué)分享,提高本課程的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
信息技術(shù)作為一門技術(shù),已經(jīng)被人們所使用。但是,信息技術(shù)作為一門新課,卻很年輕,還需要我們同行教師不斷地探索、交流,使我們的信息技術(shù)課教學(xué)水平不斷提高。以下是我十多年來從教信息技術(shù)課的一點(diǎn)感受和反思。
1、思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。
在學(xué)校里,很多時(shí)候,可能很多人并不怎么關(guān)注信息技術(shù)老師的課上得如何?但對(duì)信息技術(shù)老師的動(dòng)手能力,特別是電腦的維修能力則盯得緊緊的,在他們眼里,信息技術(shù)老師整個(gè)一個(gè)“技術(shù)工”,如果不能做好一個(gè)技術(shù)工該做的事,那肯定不是一個(gè)好的信息技術(shù)老師(也許說得有點(diǎn)過,但這是大部分信息技術(shù)老師的真實(shí)感受)。長(zhǎng)期以來,我們信息技術(shù)老師在一起談的最多的,也是技術(shù)問題或是滿腹的牢騷,而很少會(huì)聚在一起深入研究課堂教學(xué)中的某個(gè)問題或者是對(duì)教法的探討無形當(dāng)中,我們似乎也早已把自己置于“技術(shù)工”的位置。
2、教學(xué)方法上的誤區(qū)。
在教學(xué)時(shí)候,很多老師都采取了這樣的教學(xué)方法:首先將自己教學(xué)內(nèi)容演示一遍,然后讓學(xué)生模仿,以葫蘆畫瓢,再做一遍。大家都知道,由于各種因素的影響,現(xiàn)在的學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上,“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重,而在實(shí)際教學(xué)中,我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒有事做,就可能會(huì)制造一些其他的“事件”,例如玩游戲什么的。
3、中考政策理解上的誤區(qū)。
08高考方案雖然對(duì)信息技術(shù)學(xué)科提出了更高的要求,要求參加高考的學(xué)生信息技術(shù)課程必須合格,但因?yàn)闆]有a、b、c等級(jí)劃分,所以學(xué)生對(duì)這門課還是沒有完全緊張起來,認(rèn)為考試前突擊一個(gè)月就可以了,只要及格就行了。因此有時(shí)竟然導(dǎo)致了這樣的問題:因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課大部分在機(jī)房上課,因此有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槠渌n目作業(yè)未完成而待在教室寫作業(yè),不來上課。
1、調(diào)整自己的心態(tài)。
寫一些教學(xué)隨筆,與同行共享。再次、勤奮刻苦,努力提升自己的技術(shù)水平,以便更好的服務(wù)信息技術(shù)教學(xué),并且適時(shí)的幫助同事(比如和他們探討信息技術(shù)課程整合等)。最后、篩選并輔導(dǎo)學(xué)生參加電腦作品大賽、機(jī)器人比賽、信息學(xué)奧賽,在這個(gè)過程中提升自我,實(shí)現(xiàn)自我。最最后,拓寬自己的業(yè)務(wù)渠道,結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)校的信息化建設(shè)出謀劃策、貢獻(xiàn)力量,讓自身的價(jià)值可以在學(xué)校的層面上得到認(rèn)可。
2、反思自己的教學(xué)方法。
前面已經(jīng)講過,現(xiàn)在的學(xué)生在信息課的學(xué)習(xí)上,“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重,而且我們不能以他的學(xué)號(hào)來劃分他們的優(yōu)差。所以我們?cè)诮虒W(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講,不要去怪學(xué)生不好好聽,而應(yīng)該去反省自己的教學(xué)行為是否得當(dāng);反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí),如何去掌握。如果學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來了,那么就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課不認(rèn)真聽,冷場(chǎng)之類的情況。另外,我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù),也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
最后,我認(rèn)為如果我們?cè)谒枷肷夏苷_的認(rèn)識(shí)自己,再加上我們的課堂教學(xué)方法行之有效,我們的信息課一定也會(huì)開展得多姿多彩!
初中信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)篇三
初中信息技術(shù)課,由于自身的特點(diǎn),就決定了它和其他的學(xué)科在知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法上有著明顯的不同。那么如何才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力呢?在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生才是真正的主體,是學(xué)習(xí)的主宰,教師起到的只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用;在教學(xué)法上,如何更有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,讓他們自主地去學(xué)習(xí)呢?下面就談?wù)勎业木唧w做法。
1教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,真正的融入到學(xué)生當(dāng)中去。
教師要尊重、理解、關(guān)心、信任學(xué)生、融入學(xué)生中去,與學(xué)生形成心靈上的融合。要使學(xué)生愛上你老師的課。
2在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題,同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。上課時(shí),教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題,讓學(xué)生想想如何解決,以任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。
比如在講解《計(jì)算機(jī)安全》時(shí),就在屏幕上演示一段計(jì)算機(jī)病毒發(fā)作時(shí)的現(xiàn)象,然后由學(xué)生說說你遇到過計(jì)算機(jī)病毒嗎?知道哪些計(jì)算機(jī)病毒,計(jì)算機(jī)病毒有什么危害,那我們?nèi)绾蝸眍A(yù)防和清除計(jì)算機(jī)病毒呢?讓學(xué)生生討論,討論完后采用競(jìng)賽模式,讓學(xué)生分小組進(jìn)行搶答,對(duì)回答得好的`同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),對(duì)回答得差的或不完整的進(jìn)行鼓勵(lì),教師只起總導(dǎo)演的作用,對(duì)學(xué)生的回答作點(diǎn)評(píng),這樣一節(jié)課的氣氛就調(diào)動(dòng)出來了,學(xué)習(xí)的效果也達(dá)到了。教師只是起到了引導(dǎo)的作用,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)道德教育。教育學(xué)生我們要做一個(gè)文明的網(wǎng)絡(luò)人。這樣教師又從教學(xué)中解放出來,又讓學(xué)生脫離了那種枯燥無味的知識(shí)講解,寓教于樂。
又如:在教學(xué)生學(xué)習(xí)指法練習(xí)時(shí),我想既然學(xué)生愛玩游戲,那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意,把計(jì)算機(jī)鍵盤的講授在游戲之中,我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn),要想取得好的成績(jī)就必須熟背鍵盤、盲打鍵盤,練習(xí)好指法,“青蛙”才能快速過河,才能取得勝利。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以激發(fā)他們?nèi)プ詫W(xué)其它的知識(shí)。
3立足課堂,設(shè)置懸念,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
我們要優(yōu)化課堂教學(xué),從數(shù)量上說,堅(jiān)持少講;從質(zhì)量上說,堅(jiān)持精講。整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中,既要注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授,又要給學(xué)生思維以充分的“自由度”。在教學(xué)過程中,采用“演示”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等方法進(jìn)行教學(xué)。
比如:在教excel統(tǒng)計(jì)、排序這一內(nèi)容時(shí),可以給學(xué)生一份上期考試成績(jī),讓學(xué)生在電腦中進(jìn)行處理,將各科成績(jī)匯總,然后再進(jìn)行排名。讓學(xué)生相互討論,練習(xí)。然后抽學(xué)生上臺(tái)演示,同學(xué)點(diǎn)評(píng)、老師評(píng)價(jià)。通過對(duì)excel實(shí)際應(yīng)用來完成任務(wù),既完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),又能解決實(shí)際問題。讓他們覺得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)確實(shí)管用,能夠解決生活中的實(shí)際問題,從而就有了學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂趣,并且讓他們相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
4開展評(píng)價(jià),學(xué)生樂學(xué)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握進(jìn)行反饋的一種有效途徑,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu),提高其綜合能力的重要方法。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中要本著既要符合現(xiàn)實(shí)情況,又要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要注意指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點(diǎn),閃光點(diǎn),從而完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
比如,我在上畫圖軟件時(shí),我采取的做法是,展示部分學(xué)生的作品,讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。教師參與評(píng)價(jià)等,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用評(píng)價(jià)方法。首先,請(qǐng)學(xué)生毛遂自薦,把自己認(rèn)為不錯(cuò)的作品展示給大家,并且說一說自己的創(chuàng)作靈感、過程、方法與技巧。然后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)他所展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),找出優(yōu)點(diǎn)或不足,如何改進(jìn)。這樣,通過評(píng)價(jià),同學(xué)們不僅看到了自己的學(xué)習(xí)成果,還學(xué)到了別人的好方法,充分享受到了學(xué)習(xí)的快樂,使課堂教學(xué)得以升華和延續(xù)。這樣學(xué)生每一個(gè)小小的成功,都促使他們樹立良好的自信心。
5加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。
就是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、課外書等方式自學(xué)在信息技術(shù)應(yīng)用中遇到的各種問題。
如:這次我們學(xué)校要讓學(xué)生交一件作品,參加市電腦制作評(píng)選活動(dòng)。我讓學(xué)生思考如何來完成這項(xiàng)任務(wù),學(xué)生回答:a上網(wǎng)搜索一些優(yōu)秀的中小學(xué)生電腦制作作品來看看作為參考。b、制作品,需要什么應(yīng)用軟件。c、學(xué)習(xí)這種軟件,來完成這件作品。之后,我讓學(xué)生看了一件我們?cè)谶h(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中的一件作品“殘缺的角”,一個(gè)圓因?yàn)槿绷艘粋€(gè)角而不完美,它為了完美,去尋找這個(gè)殘缺的角,在尋找的過程中,有失意,有彷徨、有快樂,有悲傷,但通過不懈的努力,它終于找到了這個(gè)角,圓了自己的夢(mèng)。有學(xué)生說這件作品就不錯(cuò),有意思,有思想。但要修改,豐富一下。我問:那這件作品需用要哪些知識(shí)呢?學(xué)生回答:需要繪圖、聲音、動(dòng)畫flash等知識(shí)。學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情,自己學(xué)習(xí),來制作作品。
總之,在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中必須結(jié)合實(shí)際,開動(dòng)腦筋,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓他們快樂學(xué)習(xí),快樂成長(zhǎng)。
初中信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)篇四
20xx年下學(xué)期即將結(jié)束,回顧這一學(xué)期,本人能夠努力工作,認(rèn)真學(xué)習(xí),從多方面進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)和管理工作。有辛勤的耕耘,有收獲的喜悅。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中,我所碰到的問題我要認(rèn)真思考想辦法解決。
開學(xué)初,根據(jù)學(xué)校要求,認(rèn)真寫好教學(xué)計(jì)劃,提前備好課,寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn),難點(diǎn)。
為了上好每一節(jié)課,我上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,我積極制作課件,準(zhǔn)備各種直觀教學(xué)軟件,搜集制作各優(yōu)秀案例展示給學(xué)生。
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,不打無準(zhǔn)備之仗,尤其本學(xué)科主要課程都要上機(jī)完成,每節(jié)都要認(rèn)真做好上機(jī)備課,檢查機(jī)器狀態(tài),有無不可用機(jī)器。上課時(shí)認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時(shí),在各臺(tái)計(jì)算機(jī)前巡視,注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo),課后及時(shí)做課后記,找出不足。
積極學(xué)習(xí)各種理論,以充實(shí)自己,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),學(xué)習(xí)制作課件,網(wǎng)站,為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí),幫助其它老師制作多媒體課件,同時(shí)負(fù)責(zé)高一監(jiān)控系統(tǒng)的日常管理工作。
1,加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),知識(shí)上做到課課清,段段清。
2,對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛心,再多一些耐心,使他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。
3,加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育,使學(xué)生不僅在班級(jí)集中注意力學(xué)習(xí),在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。
4,利用各種方法,訓(xùn)練學(xué)生提高,集中注意力。
5,在網(wǎng)站設(shè)計(jì)和多媒體課件制作上下功夫,努力使學(xué)校的網(wǎng)站和學(xué)校的多媒體課件的.水平在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
教育工作,是一項(xiàng)常做常新,永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn),研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況,新問題,掌握其特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
一份春華,一份秋實(shí),在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無愧于我心,我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的花朵。
初中信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)篇五
【內(nèi)容摘要】在課程改革中,結(jié)合我的工作經(jīng)歷,借鑒“主體發(fā)展性信息技術(shù)課堂教學(xué)模式”.提出了信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式:一、創(chuàng)設(shè)情境,主動(dòng)參與。二、提出問題,主動(dòng)探究。三、互動(dòng)研究,合作學(xué)習(xí)。四、全員參與,親歷過程。五、啟發(fā)思維,解決問題。六、展示作品,體驗(yàn)成功。教學(xué)應(yīng)有一定的模式,但絕不要有定式,貴在得法。探索各種合理的教學(xué)模式,切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思維或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的,較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介和橋梁。它來源于深刻的理論研究和大量的實(shí)踐總結(jié)。目前中小學(xué)信息技術(shù)教育還沒有固定的模式,教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用,就必須自己創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式。
我參加了工作,出于對(duì)信息技術(shù)的喜好,擔(dān)任學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)工作,7年的工作經(jīng)歷,借鑒“主體發(fā)展性信息技術(shù)課堂教學(xué)模式”,大致提出了以下些許看法:
一、創(chuàng)設(shè)情境,主動(dòng)參與。在一個(gè)教學(xué)主題的開始階段,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍,激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情,激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為:教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)或問題支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體;設(shè)計(jì)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題環(huán)境,誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生在這種環(huán)境中的探索、思考與解決的活動(dòng)。這種情境創(chuàng)設(shè)要活潑、新穎有趣,符合兒童的年齡特征,要能夠激活學(xué)生的探究興趣,要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián),使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到后面的自主學(xué)習(xí)中去。
例如:在講《插入自選圖形》一課時(shí),把當(dāng)時(shí)我們正準(zhǔn)備建新校的事告訴了同學(xué)們,并說明大學(xué)正在征集新校的建設(shè)藍(lán)圖,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,設(shè)計(jì)一幅我們新校的圖紙,看看我們哪一位同學(xué)的設(shè)計(jì)能夠表現(xiàn)出我們?nèi)熒男脑?,同學(xué)們?cè)谶@種情境下,在一種爭(zhēng)取最好的想法及好勝的心理愿望和熱情下,認(rèn)真的設(shè)計(jì),并在設(shè)計(jì)中學(xué)到了本課應(yīng)該學(xué)到的計(jì)算機(jī)操作。
二、提出問題,主動(dòng)探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)論中的重要策略之一。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,是信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的任務(wù),所以提出問題,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,是主體發(fā)展性課堂教學(xué)必須經(jīng)過的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生親歷探究過程的中介和橋梁。美國教育家布魯巴克認(rèn)為:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題”.問題意識(shí)、問題能力是創(chuàng)造性和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ),問題能力在于學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)則在于老師的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、研究提出問題通常有三個(gè)主要階段:1、教師提出問題。從探究式學(xué)習(xí)的層面講,“教師提出問題”不僅僅是實(shí)施教學(xué)過程的需要,而且是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提出問題的第一階段。教師提出的問題,應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生提出問題的示范。通過教師提出問題的示范,指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“提出什么樣的問題”,“怎樣提出問題”.
2、教師提出問題,由學(xué)生篩選和確定問題?!敖處熖岢鰡栴},由學(xué)生篩選和確定問題”是培養(yǎng)學(xué)生提出問題的第二階段。大多是教師提出幾個(gè)可供研究的問題,由學(xué)生從中篩選出自己能夠研究的問題和確定自己研究的問題。
3、學(xué)生提出問題?!坝蓪W(xué)生自行提出問題,完成問題的篩選和問題的確定”是培養(yǎng)的第三階段。
如:在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鍵盤》一課,同學(xué)提出了“為什么鍵盤要?jiǎng)澐帜敲炊嗟膮^(qū)?鍵盤上的字母為什么不按照英文字母的順序排列?為什么手指導(dǎo)要放在基本鍵上?為什么右手小拇指導(dǎo)要負(fù)責(zé)那么多的.鍵?……”.通過同學(xué)們思考、討論之后,覺得在當(dāng)前要解決的,能夠幫助大家學(xué)習(xí)的是“為什么鍵盤要?jiǎng)澐帜敲炊嗟膮^(qū)?為什么手指導(dǎo)要放在基本鍵上?”這兩個(gè)問題,決定研究它們。通過研究,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)鍵盤分區(qū)之后,給我們的操作帶來很大的方便,想找到某一個(gè)鍵很容易,只要到它所在的區(qū)域中找就可以了,這個(gè)問題在同學(xué)們的商討下就被解決了;手指放在基本鍵上,操作起來比較方便、快捷,而且手指分工明確,就不容易打錯(cuò),這個(gè)問題也被解決了……大家在這種學(xué)習(xí)過程中,慢慢地學(xué)會(huì)了從問題中篩選出自己能夠研究的問題和確定自己研究的問題。
提出問題,無論是哪種方式,都是為了引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,所以提出的問題都應(yīng)該注意:?jiǎn)栴}要明確、適度;問題宜小不宜大;問題宜具體不宜抽象。
切忌虛晃一槍,做做樣子,把問題的確定圈定在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的范圍之內(nèi),貌似尊重了學(xué)生的主體地位,其實(shí)還是學(xué)生為教師服務(wù),為教師的教學(xué)展示服務(wù),還不是以學(xué)生為本,不是以學(xué)生發(fā)展為本。
三、互動(dòng)研究,合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是實(shí)施主體發(fā)展性課堂教學(xué)的重要策略,生生互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要特征。生生互動(dòng)主要是指在小組內(nèi)部、小組之間的學(xué)生間的相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、相互發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神,在合作學(xué)習(xí)的過程參與中,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)分享,發(fā)展學(xué)生的多元智能,達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
學(xué)活動(dòng)不僅是師生間的互動(dòng),更重要的是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,在生生互動(dòng)中親歷過程,學(xué)到知識(shí)和方法,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)與人合作,培養(yǎng)自尊、自信、自立、自律的自我意識(shí)。
根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容上的差異,在具體實(shí)施上有不同的方法,如小組討論法、操作觀察法、自己試驗(yàn)法、資料調(diào)查法、信息搜集法等。這些方法往往不是單一進(jìn)行的,可以綜合或穿插使用。
例如:在講任何一項(xiàng)操作時(shí),都要讓學(xué)生進(jìn)行操作、觀察,這時(shí)就用到了操作觀察法,而在操作觀察之中,針對(duì)不同問題,還需要同學(xué)小組內(nèi)進(jìn)行討論,就要用到小組討論法,有的操作還需要每個(gè)同學(xué)都在試驗(yàn)中尋找答案……所以每一個(gè)學(xué)習(xí)操作過程都是在多種形式的合作學(xué)習(xí)方法穿插進(jìn)行的,以到達(dá)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
四、全員參與,親歷過程。從一定意義上說,親歷過程比知識(shí)本身更重要。我們要在學(xué)生親自經(jīng)歷的探究過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)方法、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要讓全體學(xué)生都參與到探究的過程中去,都要親歷探究過程。在學(xué)生親自經(jīng)歷的探究過程中,要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,同時(shí)給學(xué)生自行探究創(chuàng)設(shè)必要的條件和提供必要的方法。
任何一項(xiàng)操作都有成功和失敗的可能,讓學(xué)生親歷過程就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷失敗與成功的過程,就是讓學(xué)生經(jīng)歷由失敗轉(zhuǎn)入成功的過程,在這個(gè)過程中,體會(huì)學(xué)習(xí)中的酸、甜、苦、辣,體會(huì)操作的全經(jīng)過,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓每一個(gè)學(xué)生參與其中,主體發(fā)展性課堂教學(xué)注重人本位,注重每個(gè)學(xué)生的參與和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,全員參與就成了它的重要特征之一。
五、啟發(fā)思維,解決問題。學(xué)生經(jīng)過了探究過程,必然要得出結(jié)論,解決我們提出的問題,這是一個(gè)歸納、推理、演繹的提升過程,強(qiáng)調(diào)的是啟發(fā),是指導(dǎo)。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維,通過對(duì)過程的體驗(yàn),運(yùn)用談話、提問、研討等方法,指導(dǎo)學(xué)生得出問題的結(jié)論,達(dá)到解決問題的目的;教師的指導(dǎo),絕不是各種形式的灌輸,作為教師應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者,是教學(xué)過程的組織者和協(xié)調(diào)者,是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者和服務(wù)者。在教學(xué)中教師要正確定位自己,做到到位不越位;指導(dǎo)不指定;參謀不代謀。
在指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論中,要充分尊重學(xué)生的主體地位,請(qǐng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己得出結(jié)論,不要把結(jié)論以任何方式硬塞給學(xué)生。在教學(xué)過程中,防止“重結(jié)論,輕過程”的傾向。學(xué)生在經(jīng)歷了探究過程以后,即使沒有得出結(jié)論,也是正常的現(xiàn)象,不要以結(jié)論作為評(píng)價(jià)學(xué)生探究過程的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
六、展示作品,體驗(yàn)成功。展示成果,不僅是教學(xué)過程的需要,還是主體發(fā)展性課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面,我們的目的是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展;可以在“展示成果”的過程中進(jìn)行評(píng)價(jià),通過學(xué)習(xí)成果、探究結(jié)果的展示,進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、主體評(píng)價(jià)、描述評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)既是一種評(píng)估,也應(yīng)是一種激勵(lì)。通過評(píng)價(jià),應(yīng)該使學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡愉,從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
應(yīng)該說明的是,在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功固然是非常重要的,在新課程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)失敗也是同樣重要的。在學(xué)生的探究過程中,失敗是自然合理的,不能期望學(xué)生的每項(xiàng)探究活動(dòng)都必須成功,失敗了,甚至沒有得出任何結(jié)論,都應(yīng)該是允許的。學(xué)生要學(xué)會(huì)在失敗中總結(jié)教訓(xùn),體會(huì)到學(xué)習(xí)、探究的過程不是一帆風(fēng)順的,這也是一種科學(xué)精神的培養(yǎng)。
教學(xué)應(yīng)有一定的模式,但絕不要有定式,貴在得法。我們作為信息技術(shù)教師,深深體會(huì)到:信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展信息技術(shù)教育,推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地,應(yīng)在課堂教學(xué)中,以《綱要》精神為指導(dǎo),以課改精神為依據(jù),立足本校學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際,根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格,運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù),探索各種合理的教學(xué)模式,切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量,把信息技術(shù)教育落到實(shí)處,讓我們的學(xué)生受益終生。
參考文獻(xiàn):
2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下的主體發(fā)展性課堂教學(xué)特征》作者:金玉俊。
3、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》。
初中信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)篇六
現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上,“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重,而且我們不能以他的學(xué)號(hào)來劃分他們的優(yōu)差。所以我們?cè)诮虒W(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講,就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽,而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的'教學(xué)方式如游戲、flash動(dòng)畫演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評(píng)比的方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去,與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng),這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí),如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來了,我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽,冷場(chǎng)之類的情況。
初中信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)篇七
信息技術(shù)課(可簡(jiǎn)稱信技課)是近年新設(shè)的課程,該課程日漸重要,即將成為中學(xué)生的必修課,信技課的主旨在于培養(yǎng)中學(xué)生的信息素質(zhì)以適應(yīng)信息時(shí)代的需要,使中學(xué)生成為合格的時(shí)代公民。本門課程的設(shè)立也標(biāo)志著基礎(chǔ)教育的新發(fā)展,昭示著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。題目是新穎的立意是意味深長(zhǎng)的,由于是新設(shè)課程,在教材、教法、理論支持方面都需要我們抓緊投入研究。
人們常稱當(dāng)今的時(shí)代為信息時(shí)代,信息時(shí)代的特征是信息流通量大,信息波及面廣,每一個(gè)人都必須面對(duì)與日巨增的信息,人類積累的知識(shí)越來越多,學(xué)生在??倢W(xué)時(shí)已經(jīng)決定學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是有限的,授之以魚,不若授之以漁,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主要是指熟練掌握先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤其重要,信息技術(shù)課培養(yǎng)的是學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力,它是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的,開好上好這門課才可使基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致。
作為信息技術(shù)的第一課,應(yīng)該讓學(xué)生搞懂什么是信息技術(shù)。要想理解信息技術(shù),首先得理解信息與信息處理,信息這個(gè)概念學(xué)生一開始都比較模糊,雖然見慣信息時(shí)代、科技信息、氣象信息、商品信息等概念,卻不能用語言概括性描述它,而越是基礎(chǔ)性的概念就越應(yīng)該透徹地理解它,為了向?qū)W生講清這個(gè)概念,建議參考如下要點(diǎn):
1.理解方法提示,告訴學(xué)生自己去體會(huì)什么是信息,老師給出的定義僅作參考,因?yàn)樾畔⑦@個(gè)概念也難以用幾句話完全概括清楚。
2.參考定義:信息是人們憑借一定表達(dá)手段或形式而進(jìn)行交流的表達(dá)內(nèi)容。一定的表達(dá)手段總是與一定的表達(dá)內(nèi)容相伴而存在,人們也習(xí)慣于將表達(dá)手段、形式與表達(dá)內(nèi)容的看成一個(gè)整體,并稱之為信息。
3.參照以上定義,用分類舉例法講解表達(dá)形式與表達(dá)內(nèi)容信息表達(dá)形式涉及約定編碼記符與傳遞媒介,比如:老師給學(xué)生在教室里面對(duì)面講話,老師與學(xué)生之間便存在信息交流,這時(shí)侯的主要信息表達(dá)形式中,約定編碼記符是指師生對(duì)話所用語言,或漢語或英文,傳遞媒介是空氣(聲波傳播)。再如計(jì)算機(jī)中是以二進(jìn)制為基本信息表示單位,采用統(tǒng)一的編碼表如ascii表為依據(jù)作為約定編碼記符,傳遞媒介電流或磁介質(zhì)。信息表達(dá)內(nèi)容,總的來說是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),或說是客觀世界在人腦中的反映。為了更具體的說明,可從不同的角度對(duì)信息表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行分類,如信息表達(dá)內(nèi)容可分為對(duì)的與錯(cuò)的,科學(xué)的與經(jīng)驗(yàn)的,社會(huì)的與自然的,等等。
4.從心理學(xué)角度講,信息是生命體對(duì)外來刺激中所含意義的領(lǐng)會(huì)。客觀事物是信息源(簡(jiǎn)稱信源),而對(duì)人們經(jīng)常起作用的則是信源所傳達(dá)的信息含義,而不是信源本身。換句話說,信息作用不在于人們所能直接感知到的“事物”本身,而在于它所傳達(dá)的信息意義。對(duì)個(gè)體的生存與發(fā)展有實(shí)用價(jià)值是信息的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
5.信息與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)信息接收、信息處理,信息保存、信息反應(yīng)的過程,書本知識(shí)源于人類的社會(huì)實(shí)踐,只不過是長(zhǎng)期積累的,系統(tǒng)化,濃縮性的信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)無時(shí)無刻不在與信息打交道。在講清信息這個(gè)概念后,接下來就應(yīng)說明什么是信息處理,什么是信息保存,什么是信息傳播,講這些概念務(wù)必聯(lián)系實(shí)際,多舉些例子。信息處理是人們對(duì)已有信息的分類、加工、提取、分析、思考。是一個(gè)去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里的過程。
講信息保存要讓學(xué)生們自己去列舉他們所知道的信息保存方案,在舉例中編碼與介質(zhì)的種類要有一定的廣度,老師趁機(jī)講計(jì)算機(jī)的信息保存方案。講信息傳播,先讓學(xué)生說說他們所知道的信息傳播途徑,老師再重點(diǎn)講計(jì)算機(jī)中,英特網(wǎng)上信息如何傳播。信息技術(shù)是信息加工、處理、保存、傳播過程中所用的方法、手段、工具的統(tǒng)稱。強(qiáng)調(diào)古人有古人的信息技術(shù),現(xiàn)代人有現(xiàn)代人的信息技術(shù),可讓學(xué)生他們所知道的`信息技術(shù),并比較各種信息技術(shù)在效率,造價(jià),出現(xiàn)年代上的差異,以便學(xué)生迅速形成印象。務(wù)必讓學(xué)生清楚,信息技術(shù)課中要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)是以先進(jìn)信息技術(shù)為主的廣義的信息技術(shù),只不過目前的教材尚有待改進(jìn),切切不可將計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)劃等號(hào)。這是一個(gè)指導(dǎo)思想的題,即使存在教材中篇篇都講計(jì)算機(jī)這個(gè)事實(shí),也不可誤解本課程的立意。在信息技術(shù)課堂中計(jì)算機(jī)只能作為工具來用,讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的優(yōu)化的先進(jìn)的綜合的信息技術(shù)才是本課程要旨。
筆者認(rèn)為,可以開,講有關(guān)讀書,聽廣播,看電視,打電話,圖書檢索等方法,課堂內(nèi)容照樣豐富、實(shí)用、切題。明確了正確的指導(dǎo)思想,定位計(jì)算機(jī)的信息工具位置,學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的時(shí)侯,心理負(fù)擔(dān)也輕多了,因?yàn)榇蠹沂前延?jì)算機(jī)作為信息工具來看的,并不關(guān)心技術(shù)實(shí)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是在學(xué)習(xí)如何與計(jì)算機(jī)對(duì)話,有的學(xué)生侯覺得別扭不太好學(xué),教師就應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生是計(jì)算機(jī)太笨了,無奈我們只好多費(fèi)些功夫。學(xué)生體驗(yàn)到的是主人的尤其是學(xué)技能的,信息技術(shù)課的教學(xué)方法只能以學(xué)生“做”為主,教師的合適角色是課堂組織者、指導(dǎo)者。
明確一個(gè)信息技術(shù)單元,創(chuàng)設(shè)情境,簡(jiǎn)要敘述,大量的時(shí)間交給學(xué)生。如在進(jìn)行文字處理軟件使用教學(xué)時(shí),教師首先要確保機(jī)房?jī)?nèi)每臺(tái)機(jī)器上的字處理軟件都能正常運(yùn)行,再者給學(xué)生指出教材上可參考章節(jié)以及自助互助辦法,最后,布置任務(wù)用計(jì)算機(jī)寫一篇作文,學(xué)生們上機(jī)完成。信技課具有活動(dòng)課的性質(zhì),以學(xué)生的活動(dòng)為主,學(xué)生在活動(dòng)中可以相互討論,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),在互助中學(xué)習(xí),重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。信技課應(yīng)突出人本思想,對(duì)任何一項(xiàng)信息技術(shù),都要從利弊兩個(gè)方面進(jìn)行討論,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)是為人服務(wù)的,人不可做技術(shù)的奴隸。
比如:多媒體信息技術(shù),它給人們帶來的益處是顯而易見的,信息量大、傳播速度快、信息豐富生動(dòng),但它也有其負(fù)面影響,現(xiàn)舉例如下:1、多媒體的“容器人”效應(yīng)信息環(huán)境中的人是把自己封閉在“自我”之中,成為所謂的“容器人”。這種“容器人”整日將大量時(shí)間耗費(fèi)在傳媒上,把自己的思想、感情沉浸于媒介內(nèi)容之中,對(duì)未來漠不關(guān)心,視野狹窄,極端自我內(nèi)化。久而久之,造成憂郁焦慮的心理,甚至發(fā)展成憂郁癥。2.負(fù)信息的負(fù)面影響?!柏?fù)信息”,泛指對(duì)特定社會(huì)的人群和社會(huì)秩序產(chǎn)生不良影響的信息內(nèi)容,包括多暴力的、多恐怖的、色情的、極度虛幻和歪曲的信息內(nèi)容,這種負(fù)面影響,直接污染了人的心靈,誘發(fā)了人們背棄倫理道德的行為,對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成嚴(yán)重的不良后果。針對(duì)種種負(fù)面影響,一定要采取措施進(jìn)行有意削減,加強(qiáng)學(xué)生在信息環(huán)境中的自我保護(hù)意識(shí),教給學(xué)生正確的自我保護(hù)方法,從個(gè)人角度增加對(duì)“負(fù)信息”的免疫力。
信息技術(shù)課,屬于新興邊緣學(xué)科,有理科性質(zhì),也有人文特點(diǎn),需要在研究中,涉及多門學(xué)科,當(dāng)好一名信息技術(shù)課老師,應(yīng)該說,不是件容易事,作為信息技術(shù)教師,我希望有更多的優(yōu)秀人才投入研究信技術(shù)教學(xué)。
初中信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)篇八
在20xx——20xx學(xué)年第*學(xué)期,我擔(dān)任***年級(jí)*個(gè)班的信息技術(shù)教育教學(xué)工作,在這一年的教學(xué)工作中,通過自己不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思,在教育教學(xué)理念、教育教學(xué)工作及教育教學(xué)研究能力等方面有了新的進(jìn)步。
當(dāng)今信息社會(huì),信息技術(shù)已經(jīng)被越來越多的人們所使用。掌握信息技術(shù)是對(duì)現(xiàn)代教師的一種基本要求,人們都知道不懂得信息技術(shù)的人必將被現(xiàn)代社會(huì)所淘汰。但是,信息技術(shù)課作為一門新課,需要我們教師同行及it界人士等不斷地關(guān)心、支持、探索、交流,使我們的信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容不斷更新,教學(xué)水平不斷提高。以下就是我們一學(xué)期來的信息技術(shù)課教學(xué)中的一點(diǎn)感受和體會(huì)。
我校根據(jù)本校計(jì)算機(jī)硬件實(shí)際,制定出確實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,并嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行上課。在教學(xué)過程中,對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,并依據(jù)各班學(xué)生的學(xué)生掌握情況討論如何實(shí)施教學(xué),然后根據(jù)討論的結(jié)果寫成教案。信息技術(shù)是一門學(xué)生感興趣的學(xué)科,“學(xué)生在愉悅中不斷進(jìn)行持久訓(xùn)練,”是我們信息教師所希望的。我們從網(wǎng)絡(luò)上或者光盤上下載的一系列有利于學(xué)生智力發(fā)展的小程序擺放在電腦桌面上,靚麗的圖標(biāo)、簡(jiǎn)潔的文字強(qiáng)烈地吸引住了學(xué)生的目光。windows視窗的操作、畫圖軟件的使用、指法的練習(xí)、中英文的輸入、word20xx、powerpoint20xx幻燈片的制作、excel20xx、網(wǎng)絡(luò)等常規(guī)操作都在有條不紊的進(jìn)行著。從學(xué)生們的表情不但可以看出他們掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識(shí),達(dá)到了規(guī)定的操作技能水平。
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,我校信息技術(shù)教學(xué)上了一個(gè)新臺(tái)階。課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、教學(xué)效果明顯。學(xué)校還利用現(xiàn)有電腦設(shè)備搞好電腦興趣小組活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)的管理。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽課,檢查教師備課、指導(dǎo)學(xué)生操作等情況,促使學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)朝著正規(guī)化、高效率方向發(fā)展。
信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心,是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。學(xué)校積極推行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)改革的新途徑、新方法,積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與成果。特別是今年的對(duì)外多媒體公開課,我校人人參與,每一個(gè)班級(jí)都對(duì)外開放,要求人人使用多媒體教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)各種積極因素,力求做到使用信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這個(gè)過程中,促進(jìn)各位教師不斷深入學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育手段,不斷地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在這個(gè)過程中我們發(fā)現(xiàn):
1)倡導(dǎo)信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的結(jié)合,充分發(fā)揮信息技術(shù)在幫助和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、問題解決、交流協(xié)作等方面的潛力。避免“為用技術(shù)而用技術(shù)”;放棄“課本搬家”、“課堂搬家”式的軟件或課件。
2)信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來進(jìn)行。結(jié)合自己實(shí)際情況、學(xué)科特點(diǎn)、具體教學(xué)主題和學(xué)生的特點(diǎn),靈活、創(chuàng)新地開展信息技術(shù)整合。
3)在信息技術(shù)與課程的整合中,人是重要的教育媒體與教育資源,直接的人際互動(dòng)是學(xué)校教育的重要特征。避免“電腦取代人腦”、“技術(shù)取代文化”的傾向。
教學(xué)的成敗取決于教師。正確使用信息技術(shù)能對(duì)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。
學(xué)資源也更好地為教師們進(jìn)行電子備課、總結(jié)論文、編寫試卷和制作教學(xué)課件提供了完美的服務(wù)。
2.繼續(xù)做好“信息技術(shù)”地培訓(xùn)與考核工作。經(jīng)過校本培訓(xùn),我校大部分應(yīng)考教師順利通過了計(jì)算機(jī)模塊考試,增強(qiáng)廣大教師的信息處理能力。
3.利用電化教室現(xiàn)代設(shè)備,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,靈活應(yīng)用信息技術(shù),熟練使用電教設(shè)備。本學(xué)期,我校青年教師按照期初學(xué)校工作安排,自制教學(xué)課件來展示自我教學(xué)風(fēng)采。在這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,我校年輕老師在課堂教學(xué)上也積極使用電化設(shè)備,或利用配套教學(xué)軟件到電化教室進(jìn)行教學(xué),進(jìn)電化教室上課在我校已形成了風(fēng)氣。
綜上所述,我們深深感到,只有立足實(shí)際,認(rèn)真分析和研究好教材、大綱,研究好學(xué)生,爭(zhēng)取學(xué)校師生的支持、社會(huì)的支持,才能創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué),才能使我們的工作有所開拓。信息技術(shù)又是一門不斷發(fā)展的學(xué)科,它需要我們不斷地進(jìn)取,以更高、更快、更強(qiáng)的理念進(jìn)一步來推進(jìn)信息技術(shù)地教學(xué)。
初中信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)篇九
本節(jié)課是vb程序設(shè)計(jì)的第一課,學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語言是第一次接觸,沒有什么知識(shí)儲(chǔ)備,所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。在本堂課的設(shè)計(jì)中,整堂課都是學(xué)生在思考,動(dòng)手操作實(shí)踐,完成一個(gè)個(gè)小任務(wù),充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。
在任務(wù)的設(shè)計(jì)上,遵循了由簡(jiǎn)到難的原則,學(xué)生通過課本以及學(xué)案內(nèi)容,自主探索,操作實(shí)踐,從而掌握所學(xué)的知識(shí)。實(shí)踐證明,學(xué)生的潛力是非常大的,很多同學(xué)都能按要求完成任務(wù)。在任務(wù)有難度時(shí),我讓各小組共同探討完成,通過小組合作的形式,小組成員能互相幫助,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,同時(shí)也有效地減輕了教師的負(fù)擔(dān),提高了課堂的效率。在本課的設(shè)計(jì)中,還要注重了學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)置了不同層次的任務(wù),滿足了不同學(xué)生的好奇心和求知欲。
本節(jié)課內(nèi)容較簡(jiǎn)單,有些地方可以再加此拓展,修改代碼的地方可以讓學(xué)生按照自已的喜好來修改大熊貓的愿望,不一定非要和課本一致,要注重從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),營造一個(gè)有利于探究的教學(xué)環(huán)境。vb語言對(duì)學(xué)生來講有一定難度,如何指導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更好的程序,還需要進(jìn)一步的探索。
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初中信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)篇十
一、信息的概念:
師:同學(xué)們,今天是我們高中信息技術(shù)學(xué)科的第一堂課。有誰能說說什么是信息?在日常生活中,你認(rèn)為哪些屬于信息,試著舉1~2個(gè)例子。
生:(舉例)。
師:(教師在學(xué)生舉例時(shí)可以將案例記錄在黑板上,以備區(qū)分信息與信息的媒體之用)。
師:剛才大家都列舉了很多生活中的例子。現(xiàn)在,讓我們來看看著名的學(xué)者是如何來定義信息這個(gè)概念的。(應(yīng)用ppt演示文稿)。
師:信息是一個(gè)被各個(gè)領(lǐng)域廣泛運(yùn)用的概念,其定義因領(lǐng)域的不同而各不相同。今天,老師向大家介紹的是信息學(xué)奠基人香農(nóng)和控制論奠基人維納對(duì)信息的定義。
生:(區(qū)分黑板上的例子是屬于信息還是信息的媒體)。
師:(將例子按照信息、媒體有規(guī)律地排列)。
例如:信息媒體。
書中記載的內(nèi)容書。
天氣預(yù)報(bào)廣播。
生:(將舉例的媒體按照其類型分類)。
二、信息的主要特征:
師:信息的存在多種多樣,作為萬物中的一種,它們同樣有著其固有的.特性,也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息,找出它們共同的特性。
1、普遍性(課件演示)。
師:老師講課的內(nèi)容屬于信息嗎?依附于什么物質(zhì)來傳播的?(生答)屬于。是依附于聲音來傳播信息;請(qǐng)同學(xué)們舉出其他的類似的實(shí)。(生答)書刊上的文字依附于紙張;時(shí)間信息依附于鐘表。
師:同一個(gè)信息可以在不同的媒體上看到,說明了同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。
2、載體依附性。
(1)信息不能獨(dú)立存在,需要依附于一定的載體;
(2)同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。
(3)載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。
師:同一信息對(duì)所有的人都有同樣的價(jià)值嗎?(生答)不是。
師:信息可以增值嗎?(生答)人們?cè)诩庸ば畔⒌倪^程中,經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理,可以獲得更多的信息,使原有信息增值。(課件演示)。
3.信息的價(jià)值相對(duì)性。
(1)信息只有被人們利用,才有價(jià)值。(2)信息可以增值;
4.信息的時(shí)效性。
(1)信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化(有長(zhǎng)或短)。
(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。
典型實(shí)例:天氣預(yù)報(bào)、會(huì)議通知、招聘信息、軍事信息。
師:臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”給我們帶來的傷痕依然存在,有關(guān)臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”的天氣預(yù)報(bào)當(dāng)時(shí)對(duì)我們十分有用,但是現(xiàn)在對(duì)我們還有用嗎?(生答)沒有。
師:信息的價(jià)值會(huì)隨時(shí)間的變化而變化,過了這個(gè)時(shí)間,該信息就失去價(jià)值了。
生:(疑問)書本中的科學(xué)知識(shí)會(huì)隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎?
師:如果是理論知識(shí)幾乎不會(huì)貶值,但如果是技術(shù)知識(shí)同樣會(huì)隨時(shí)間而變化,但所花的時(shí)間會(huì)比一般的信息長(zhǎng)很多。(課件演示)。
(1)信息資源共享。
(2)信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。
(3)信息共享不會(huì)丟失、改變。
師:老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎?電視臺(tái)播出的新聞只會(huì)被一位觀眾知道嗎?
生:(齊)不是。
師:信息都是可以共享的,它區(qū)別于物物交換,即信息可被多次利用,共享過程中不會(huì)發(fā)生信息丟失。
師小結(jié):信息還沒有別的特征呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂搿?/p>
初中信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)篇十一
信息技術(shù)浪潮的到來給學(xué)校的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn),也提供了新的'發(fā)展機(jī)遇。目前,我校已建成多媒體電腦教室一間,電子備課室一間,在基礎(chǔ)建設(shè)、師資隊(duì)伍、教育教學(xué)等諸方面都跨上了一個(gè)新臺(tái)階。我校將以一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)向社會(huì)展示我校的風(fēng)采。在學(xué)校信息技術(shù)教育這一塊,也得到了提高與發(fā)展,現(xiàn)總結(jié)如下:
一個(gè)學(xué)期來,經(jīng)過我校領(lǐng)導(dǎo)以及各教師和學(xué)生的努力,順利完成教學(xué)任務(wù)。取得了一點(diǎn)成績(jī),在今年的中考中信息技術(shù)這一科在全市名列前茅。雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī),但在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)存在不少的問題。在第二課堂活動(dòng),很難從中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)尖子學(xué)生;其次是沒有參加觀摩、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),以至自身信息、素質(zhì)難提高,無法滿足學(xué)生對(duì)當(dāng)今信息技術(shù)探索欲望,不了解現(xiàn)階段信息技術(shù)教育教學(xué)的趨勢(shì),基本上是憑著感覺走;最后是教材不配套,我們現(xiàn)在是從一年級(jí)開課,可使用的教材不符合實(shí)際情況的需要,教師上課也只能憑著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
信息技術(shù)課作為一門新課,還很年輕,需要我們教師同行及it界人士等不斷地關(guān)心、支持、探索、交流,使我們的信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容不斷更新,教學(xué)水平不斷提高。以上就是我這一學(xué)期來的信息技術(shù)課教學(xué)中的一點(diǎn)感受和體會(huì)。
怎樣讓一個(gè)從未接觸過信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)生,熟練地掌握最基本的知識(shí),這是我們開始上課前首先思考的問題。也是我們教學(xué)研究的第一個(gè)課題。
首先注意講清整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)(硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)),讓學(xué)生搞清硬件、軟件的作用。明白了這些,就可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)家族中的小兄弟——微型計(jì)算機(jī)的使用了。
但是,畢竟學(xué)生求知欲比較強(qiáng),這樣在后期的教學(xué)中,我采取讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)散思維,讓他們對(duì)自己感興趣的問題盡情地去探索、去研究,在不斷地探索中提高自己的水平。
巧設(shè)練習(xí),讓學(xué)生在樂中學(xué)、樂中練。使課堂變得更加生動(dòng)有趣,大大提高了課堂教學(xué)效率。
(2)開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性教學(xué)的研究,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
以往教學(xué)大綱更多地強(qiáng)調(diào)教師的教,如今課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。以往更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果,而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的思考,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是進(jìn)入信息化時(shí)代的要求。
把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。這種方式是利用信息技術(shù)作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具;作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具;作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具;作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐的工具;作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋的工具??傊?,是學(xué)生自己主動(dòng)選擇利用信息技術(shù)工具,去完成學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
我們說網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境,教學(xué)模式改革的目的在于使學(xué)生的主體地位得以真正的確立,學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。
通過開展信息技術(shù)興趣班來發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)對(duì)電腦有濃厚興趣的尖子生,這對(duì)他們以后的發(fā)展有極大的影響.
初中信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)篇十二
信息技術(shù)浪潮的到來給學(xué)校的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn),也供給了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。當(dāng)前,我校已建成多媒體電腦教室一間,電子備課室一間,在基礎(chǔ)建設(shè)、師資隊(duì)伍、教育教課等諸方面都跨上了一個(gè)新臺(tái)階。我校將以一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)向社會(huì)展現(xiàn)我校的風(fēng)范。在學(xué)校信息技術(shù)教育這一塊,也獲取了提高與發(fā)展,現(xiàn)總結(jié)以下:
一個(gè)學(xué)期來,經(jīng)過我校領(lǐng)導(dǎo)以及各教師和學(xué)生的努力,順利達(dá)成教課任務(wù)。獲得了一點(diǎn)成績(jī),在今年的中考取信息技術(shù)這一科在全市首屈一指。固然我們獲得了必定的成績(jī),但在一個(gè)學(xué)期的教課中也發(fā)現(xiàn)存在許多的問題。在第二講堂活動(dòng),很難從中發(fā)現(xiàn)、培育尖子學(xué)生;其次是沒有參加觀摩、學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),以致自己信息、素質(zhì)難提高,沒法知足學(xué)生對(duì)此刻信息技術(shù)研究欲念,不認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段信息技術(shù)教育教課的趨向,基本上是憑著感覺走;最后是教材不配套,我們此刻是從一年級(jí)開課,可使用的教材不切合實(shí)質(zhì)狀況的需要,教師上課也只好憑著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教課。
信息技術(shù)作為一門重要的技術(shù),已經(jīng)被愈來愈多的人們所使用。在此刻及將來社會(huì),掌握信息技術(shù)是對(duì)人的一種基本要求,人們都知道不懂得信息技術(shù)的人勢(shì)必被現(xiàn)代社會(huì)所裁減??墒牵畔⒓夹g(shù)課作為一門新課,還很年青,需要我們教師同行及it界人士等不停地關(guān)懷、支持、研究、溝通,使我們的信息技術(shù)課教課內(nèi)容不停更新,教課水平不停提高。以上就是我這一學(xué)期來的信息技術(shù)課教課中的一點(diǎn)感覺和領(lǐng)會(huì)。
如何讓一個(gè)從未接觸過信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)生,嫻熟地掌握最基本的知識(shí),這是我們開始上課前第一思慮的問題。也是我們教課研究的第一個(gè)課題。
第一注意講清整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)(硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)),讓學(xué)生搞清硬件、軟件的作用。理解了這些,就能夠?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)家族中的小兄弟——微型計(jì)算機(jī)的使用了。
可是,畢竟學(xué)生求知欲比較強(qiáng),這樣在后期的教課中,我采納讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)散思想,讓他們對(duì)自己感興趣的問題盡興地去研究、去研究,在不停地研究中提高自己的.水平。
(1)利用網(wǎng)絡(luò),睜開多媒體輔助教課,充足發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)科教課中的作用。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò),教師能夠獲取所教課科的各方面資料,拓寬學(xué)生視線,優(yōu)化講堂教課。比方:在教室里,教師能夠用操作電腦,展現(xiàn)教課課件;播放vcd、錄像等格式的教課片。自制教課課件,創(chuàng)建教課情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;變抽象為形象,幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn);變靜為動(dòng),打破教課重難點(diǎn);巧設(shè)練習(xí),讓學(xué)生在樂中學(xué)、樂中練。使講堂變得更為生動(dòng)風(fēng)趣,大大提高了講堂教課效率。
(2)睜開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性教課的研究,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。過去教課綱領(lǐng)更多地重申教師的教,此刻課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的學(xué),重申學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。過去更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果,而忽視了學(xué)生是經(jīng)過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的思慮,鼓舞學(xué)生創(chuàng)新思想在教課過程中的廣泛應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是進(jìn)入信息化時(shí)代的要求。
把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。這類方式是利用信息技術(shù)作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具;作為情境研究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具;作為磋商學(xué)習(xí)和溝通議論的通信工具;作為知識(shí)建立和創(chuàng)作實(shí)踐的工具;作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反應(yīng)的工具。總之,是學(xué)生自己主動(dòng)選擇利用信息技術(shù)工具,去達(dá)成學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
經(jīng)過睜開信息技術(shù)興趣班來發(fā)現(xiàn)和培育對(duì)電腦有濃重興趣的尖子生,這對(duì)他們此后的發(fā)展有極大的影響。
初中信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、通過學(xué)習(xí),學(xué)生能夠正確的開關(guān)機(jī)、認(rèn)識(shí)windows桌面,對(duì)windows操作系統(tǒng)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)并能夠熟練的操作鼠標(biāo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐操作能力。
過程與方法:教師講解+學(xué)生自主操作+練習(xí)鞏固。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
讓學(xué)生能夠正確開機(jī)和關(guān)機(jī)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
鼠標(biāo)的四種操作方式的掌握。
四、教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
五、教學(xué)媒介。
計(jì)算機(jī)多媒體教室。
六、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
小朋友,如果我們想讓計(jì)算機(jī)為我們工作,我們首先要學(xué)會(huì)開機(jī)和關(guān)機(jī),以及鼠標(biāo)的正確使用。
要使用計(jì)算機(jī),首先得與計(jì)算機(jī)交個(gè)朋友,學(xué)會(huì)打開、關(guān)閉和正確使用鼠標(biāo)。
1、啟動(dòng)計(jì)算機(jī)。
先按顯示器上的電源開關(guān),再按下主機(jī)箱上的電源開關(guān),看看顯示器上什么變化。
檢查學(xué)生的開機(jī)狀況,讓有困難的學(xué)生向周圍請(qǐng)教。
2、認(rèn)識(shí)windows桌面。
計(jì)算機(jī)啟動(dòng)成功后,我們看到的這個(gè)畫面,稱為windows的桌面。
讓學(xué)生指出“開始”菜單按鈕、任務(wù)欄、圖標(biāo)、鼠標(biāo)指針分別在哪里,并請(qǐng)學(xué)生演示。
3、和聰明的“小老鼠”握握手。
(1)介紹鼠標(biāo)名字的由來和鼠標(biāo)的外形、作用。
(2)介紹鼠標(biāo)工作不同的工作出現(xiàn)不同的形狀。
標(biāo)準(zhǔn)選擇、幫助選擇、后臺(tái)操作、等待。
(3)介紹鼠標(biāo)的握法。
大拇指和無名指、小指握住兩側(cè),食指自然地放在左鍵上,中指放在右鍵上。
(4)鼠標(biāo)的操作。
移動(dòng):握住鼠標(biāo),在操作臺(tái)面上移動(dòng),隨著鼠標(biāo)的.移動(dòng),指針也在屏幕上跟著移動(dòng)。
單擊:將指針對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)位置,食指快速按一下鼠標(biāo)左鍵,然后迅速按一下鼠標(biāo)左鍵,然后迅速放開。
雙擊:將指針對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)位置,食指快速連續(xù)按兩次鼠標(biāo)左鍵,然后迅速放開。
拖動(dòng):將指針對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)位置,按住鼠標(biāo)左鍵不放,移動(dòng)鼠標(biāo)到預(yù)定位置,再放開左鍵。
(三)、練習(xí)鼠標(biāo)的四種操作。
1、移動(dòng)鼠標(biāo),分別把指針移到屏幕桌面的四個(gè)角。
2、單擊桌面上的幾個(gè)圖標(biāo),然后把指針移到?jīng)]有圖標(biāo)的地方再單擊一下,看看有什么結(jié)果。
3、將“我的電腦”圖標(biāo)拖動(dòng)到屏幕的右上角,然后又拖回來。
4、雙擊“我的電腦”圖標(biāo),看看是否有一個(gè)新畫面出現(xiàn),然后在老師的指導(dǎo)下,關(guān)閉這個(gè)畫面。
(四)關(guān)閉計(jì)算機(jī)。
開始—關(guān)閉計(jì)算機(jī)—關(guān)閉。
練習(xí):按正確的方法開啟、關(guān)閉計(jì)算機(jī)。
總結(jié):
通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)掌握了以下的一些知識(shí):
1、認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)硬件的基本組成。
2、了解了計(jì)算機(jī)軟件。
3、學(xué)會(huì)了開機(jī)、關(guān)機(jī)的正確操作。
4、學(xué)會(huì)了操作使用鼠標(biāo)。
初中信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)篇十四
[摘要]從教信息技術(shù)課多年,對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科教育、教學(xué)現(xiàn)狀有一些較深層次的思考和反思。目前初中的信息技術(shù)課的上課,總體上還是很不規(guī)范,有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求,造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用以及學(xué)生掌握知識(shí)的情況都不是很好。許多信息技術(shù)教師還不能很清楚地看清當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀,本文就當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)的要求及現(xiàn)狀進(jìn)行一次粗淺的分析。
[關(guān)鍵字]分層設(shè)計(jì)要求,電腦同步指導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),課程整合誤區(qū),信息技術(shù)。
目前初中的信息技術(shù)課的上課總體上還是很不規(guī)范,有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求,造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用,學(xué)生掌握知識(shí)的情況都不是很好。結(jié)合有關(guān)具體情況和上級(jí)要求,我概括出以下四個(gè)方面要求:
一:分層設(shè)計(jì)要求。
1、什么是分層設(shè)計(jì)要求:
即每節(jié)課備課內(nèi)容除常規(guī)之外,另設(shè)計(jì)一到二個(gè)較高教學(xué)目標(biāo),或與本節(jié)目標(biāo)類似的`其它目標(biāo),或相同目標(biāo)的其它活動(dòng)內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生得到分層次的訓(xùn)練,以便學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)和技能。我們現(xiàn)在所使用的教科書就實(shí)行了分層設(shè)計(jì),讓不同程度的學(xué)生都得到了鍛煉。
2、為什么要分層設(shè)計(jì)要求:
因?yàn)樵谙喈?dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),小學(xué),初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)起點(diǎn)不同,條件不同,只設(shè)計(jì)一個(gè)目標(biāo),會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生上課無事可干,以致有各種不良反應(yīng)。同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣就會(huì)造成那些好的學(xué)生不能得到充分的鍛煉,而那些差的學(xué)生則不會(huì)鍛煉的情況出現(xiàn),如此循環(huán)下去,只會(huì)造成惡性循環(huán),致使學(xué)生失去對(duì)信息技術(shù)課的興趣。
3、分層設(shè)計(jì)要求的要點(diǎn):
針對(duì)主目標(biāo),有完整的備課各環(huán)節(jié),包括教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)重、難點(diǎn),復(fù)習(xí)引入,演示,講授,練習(xí),評(píng)價(jià)等。對(duì)增加的目標(biāo),要有相關(guān)性,或提高性,列出目標(biāo)與練習(xí)要求,這樣就不會(huì)出現(xiàn)上面的情況,還使學(xué)生得到了充分的練習(xí),使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣越來越濃,覺得這門課很重要,又很新穎。
二:電腦同步指導(dǎo)。
1、什么是電腦同步指導(dǎo):
用計(jì)算機(jī)提供本節(jié)課的主要內(nèi)容講解,材料,要求,練習(xí)題,提高問題等,一般以word文件提供,放在學(xué)生機(jī)的桌面。文件中還可列出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和測(cè)試題,評(píng)價(jià)方案。后半部分可列出對(duì)不同程度的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和幫助的信息。這樣就使學(xué)生有了自己的一本“參考書”,他們自己也知道應(yīng)該怎樣去學(xué)?如何去學(xué)?能夠使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的內(nèi)容及一些基本技能。我曾經(jīng)就使用過一次,并取得了異想不到的效果。
2、為什么要用電腦同步指導(dǎo):
中學(xué)生在機(jī)房的注意力集中時(shí)間為20分鐘以內(nèi),多講無益,但少講易講不清楚,用計(jì)算機(jī)提供詳細(xì)內(nèi)容,教師只精練地講解有關(guān)要求和可能碰到的問題。這樣在學(xué)習(xí)的過程中,可收回學(xué)生機(jī)的控制權(quán)(多媒體控制軟件),再次集中講解。使學(xué)生既聽得清楚,又學(xué)得開心,可謂是“一石二鳥”。
3、電腦同步指導(dǎo)要點(diǎn):
教師要精心準(zhǔn)備提供給學(xué)生的內(nèi)容,包括教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)方法,要求,習(xí)題或評(píng)價(jià),可能出現(xiàn)的困難,分析出現(xiàn)此問題原因,解決方法。在這種試驗(yàn)開始時(shí),告訴學(xué)生使用這個(gè)文件的要求與方法,如不一定全看,可按標(biāo)題查找。完成任務(wù)后自我加壓提高等。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)和課程整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育界的熱門話題,其專業(yè)論述很多,已成體系,兩者互有關(guān)聯(lián)。這里就一一做簡(jiǎn)單的介紹。
三:任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
1、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng):
我們所采用的普通教學(xué)方法是教師講解有關(guān)知識(shí),學(xué)生理解并練習(xí),通過測(cè)試反饋,再糾正,以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。與普通教學(xué)方法相比,任務(wù)驅(qū)動(dòng)是設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù),為完成該任務(wù),學(xué)生可能需要運(yùn)用多個(gè)已學(xué)知識(shí),但必須有一個(gè)內(nèi)容,特別是主要內(nèi)容是本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容,教師只給簡(jiǎn)單講解,提示有關(guān)注意事項(xiàng)。學(xué)生為努力完成任務(wù)的過程中自學(xué),根據(jù)教師的提示和幫助完成任務(wù),但此時(shí)對(duì)知識(shí)掌握可能還不很牢固,教師最后給出總結(jié)或細(xì)節(jié)注意問題的講解。也就是說教學(xué)目標(biāo)要明確、完整,學(xué)習(xí)任務(wù)具體。任務(wù)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想,與師生進(jìn)行廣泛的交流。并要理清課前知識(shí)和課內(nèi)任務(wù)的關(guān)系。
2、為什么要用任務(wù)驅(qū)動(dòng):
提倡在做中學(xué),不單純先學(xué)后用,往往是學(xué)習(xí)最有效的,可能一時(shí)效果不如傳統(tǒng)的好,但通過后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),教師的指點(diǎn),學(xué)生更好地掌握目標(biāo)。學(xué)過程序的人應(yīng)有所體會(huì),只按書本上的內(nèi)容學(xué)習(xí),最終只是懂得語句的含義,而不能編程解決實(shí)際問題,只有在接受任務(wù),為完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí),才會(huì)學(xué)到真正理解了的內(nèi)容。初中生們也是如此,如果只是單獨(dú)地講授書本里的知識(shí),而不布置一些任務(wù)讓他們獨(dú)立完成,是不能讓他們完全掌握所學(xué)的知識(shí)的。更不用說技能了!計(jì)算機(jī)本身就是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科。
3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的要點(diǎn):
任務(wù)要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn),知識(shí)能力水平。為完成任務(wù)要用到多個(gè)知識(shí)或能力,可以是其它學(xué)科的知識(shí)和能力,當(dāng)前一般情況是以本學(xué)科的知識(shí)為多。本節(jié)要用(用學(xué)習(xí)的)內(nèi)容事先要指點(diǎn),簡(jiǎn)單講解,易出錯(cuò)之處可用出錯(cuò)答疑的形式寫到電腦同步指導(dǎo)的word文件中。任務(wù)盡可能讓學(xué)生分組合作完成。并在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生去了解別人、增進(jìn)友誼和共享資源。
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