總結是我們對自己的成長和進步進行梳理的重要步驟。如何提高自己的領導能力是每個人追求職業(yè)發(fā)展的目標。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級語文金錢的魔力教學設計篇一
一、激趣導課：
師小結：當今社會，錢固然重要，但是金錢不是萬能的，還有比金錢更重要的人情、親情、友情。由于人們對待金錢的程度不同，所以在金錢面前的表現(xiàn)迥然不同的。美國著名作家馬克?吐溫在他短篇小說〈百萬英鎊〉中為我們展開?人間百態(tài)圖。(此環(huán)節(jié)的設計，讓學生在各抒己見中進行思想的碰撞，更主要的是通過這個環(huán)節(jié)調(diào)動學生學習的興趣，如學習下文做好情緒鋪墊。在這里，交流的不必過深，嚴格控制時間，教師在小課時最好給孩子正確的價值導向。)。
二、整體感知：
1、學生自讀課文，結合預習說一說：讀懂了什么?
(學生交流的內(nèi)容：
課文的主要內(nèi)容：
老板在托隙是一個什么樣的人;。
……。
這個環(huán)節(jié)的設計的同學提供廣闊的文流空間，學生可以把自己的讀書心得，自己的見解表達出來。)。
2、在學生初步感悟內(nèi)容的基礎上，追問：
可以用哪些詞語概括老板和托德的特點?課文的哪些描寫突出了這樣的特點?
(這個環(huán)節(jié)的設計是讓學生與文本進一步對話，從具體的細節(jié)描寫中體會人物的特點。
如：文章第二小節(jié)，托德接到錢時，態(tài)度馬上轉變，滿臉堆笑，當看到鈔票的面值后，呆若木雞。
教學中要充分調(diào)動學生學習的主動性，積極性和創(chuàng)造性，引導學生自讀自悟，抓住點詞，重點句細讀、品味、揣摩人物的特點。
在指導有感情得朗讀時，引導學生注意人物對話中語氣的變化，也可以分角色朗讀，當然也可以讓學生演一演，這是一個很棒的課本劇素材。
三、領悟?qū)懛ǎ?/p>
(學生再次讀課文，感悟作者怎樣通過神態(tài)、動作、語言、來刻畫人物形象、突出人物特點。)。
四、擴展延伸。
1、讀了這篇課文，你有什么想說的?
2、閱讀《百萬英鎊》。
板書：
老板、拖德、--勢利。
教學資料庫：
馬克?吐溫(1835--1910)現(xiàn)實主義文學的尊基人，馬克?吐溫是筆名，他原名是塞繆爾?朗荷恩?克列門斯，生于密蘇里州的佛羅里達。父親是一位鄉(xiāng)親律師，家中生活拮據(jù)。他的創(chuàng)作大致可分為三個時期：早期作品表現(xiàn)了對美國民主所存的幻想，以短篇為主，幽默與諷刺結合，批判不足，作品有《競選州長》等;中期以長篇小說為主，諷刺性加強，重要作品有《鍍金時代》、《湯姆.索呀亞歷險記》等;后期作品則由幽默諷刺轉到憤怒的揭發(fā)、譴責、甚至是悲觀的情緒，主要作品有《給范斯頓將軍辯護》《游記》等。
五年級語文金錢的魔力教學設計篇二
武老師這節(jié)課上得很成功。她抓住了課文重點，以人物的性格特點為主線，以生為本，以讀為主，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解，在讀中感悟，從而體會到人物的性格特點，并通過朗讀，淋漓盡致地再現(xiàn)了人物的性格特點。
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
武老師讓學生從猜啞謎開始，充分利用多媒體，讓學生看著屏幕上人物的表情，猜出人物當時的心理活動及當時可能說的話，并巧妙地將學生帶入了“金錢”的話題中，然后，武老師又抓住“金錢”這個詞，層層深入地組織教學，此時，課題《金錢的魔力》已完全展示出來了。從學生的回答可見，他們的積極性已被充分地調(diào)動起來了，已經(jīng)熱衷于“金錢的魔力”這個話題了，與此同時，武老師也把握了學情。
二、圍繞重點開展教學活動，教學思路清晰。
1、從整體上感知課文內(nèi)容。如：武老師問：“文中寫了幾個人？分別是誰？他們又分別是什么身份？”
2、武老師讓學生快速讀課文后，完成填空題：因為沒有錢，我——，托德——，老板——；因為有了錢，托德——，老板——。這就幫助學生從整體上理解了課文內(nèi)容，初步了解文中人物的性格特征，比較準確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現(xiàn)。
3、當學生口頭填空后，武老師又問：“這些答案是怎么來的？（學生說是讀出來的）。”老師再問：“是從哪兒讀出來的？（學生抓住了關鍵詞語談自己的見解）?！边@不僅暗示了學生“答案就在文中”，還肯定、鼓勵了學生的閱讀，并教給了學生“抓住重點詞句理解文章內(nèi)容”的方法，讓學生充分地讀書，充分地談自己的理解，讓學生經(jīng)歷：先到文本中去，再從文本中來的過程。
三、以生為本，以讀為主，理解感悟，把握人物的性格特征。
1、當學生回答“我”因沒有錢而頗為膽怯，倍受冷落時，武老師便問“你從哪兒感受到的？（學生回答“等候著”并談了自己的想法）”老師再問：“你平時出去買東西時會怎樣？”這又教給了學生“聯(lián)系自己的生活實際來理解文章內(nèi)容”的方法，讓學生知其然，也知其所以然。
2、武老師抓住文中描寫人物語言表情的句子，讓學生充分地感悟。如：“啊，是嗎------大票子的?！弊寣W生充分地讀，讀出了托德的刻薄，體會到“我”所受到的.諷刺和挖苦，是因為沒有錢，體會到金錢的魔力所在。此時，“我”在托德的眼里是什么？隨之回答板書“魔鬼”，你平時到商店里買東西時，在老板和店員的眼里是什么？隨之回答板書“上帝”，原因何在？隨之回答用箭頭與“金錢”相連，讓學生再次體會到“金錢的魔力”所在。當“我”拿出錢來時，托德、老板又有什么變化？武老師在教學中，主要抓住了托德的“笑”和老板的話，讓學生充分地讀，并巧妙地滲透了寫作方法，觀察方法，使學生明白：在寫作時，要言之有物，言之有據(jù)；觀察時，可以選擇不同的角度。如：你平時在作文中怎樣寫“笑”？（學生回答：瞇著眼睛笑，捧腹大笑------）可作者怎樣寫托德的笑？讓學生體會到，作者抓住了托德遍布滿臉的笑容里的“紋”來寫，并讓學生反復朗讀，同時配以圖片，再動手畫一畫，這樣一來，學生可以充分地感知，更加深刻地體會到“這凝結起來的笑容里”有難堪、有窘迫，更多的是對金錢的貪戀。再如：武老師抓住了文中老板自言自語的那番話和結尾處的道別語，讓學生充分地讀，投影:顯示：“------，好像在自言自語”“哈”“您說得對，先生，您說得很對。您稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”通過學生反復地個性化地朗讀，通過武老師細致入微地指導，再現(xiàn)了老板見錢眼開的嘴臉，再現(xiàn)了在金錢面前語無倫次、羅羅唆唆、不住地奉承的奴才相。此時，武老師再問學生：“我”這時在老板和托德的眼里是?(生答：上帝)，這就又一次讓學生感受到“金錢的魔力”。
四、作業(yè)的布置，有獨到見解，升華了主題。
小練筆：想一想金錢給你帶來了什么？金錢買不來什么？現(xiàn)在你對金錢有沒有新的認識？把你想到的寫下來。
總之，聽武老師的課是一種享受。
五年級語文金錢的魔力教學設計篇三
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。
這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。在感受托德這個人物形象時，教學中在讓學生感悟托德語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。
最后，讓學生再次分角色練習對讀，讓學生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最后，在充分理解文章內(nèi)容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
在結束課文學習后，我還指導學生討論后認識到：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
課文節(jié)選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
1.我先組織學生們說說在前幾篇課文的學習中，你結識了哪些人物？作者的那些描寫給你留下了深刻的印象？在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。
學后感悟：學完這篇課文后，我對同學們說的結束語是：沒有錢是萬萬不能的，但是，金錢又不是萬能的。它買不來真情、友情、愛和生命。
《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節(jié)選，作為節(jié)選，在故事情節(jié)上具有隔斷性；作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：
其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向?qū)W生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產(chǎn)生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。
其二，扣住人物描寫?！督疱X的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。
在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。
在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。
本冊第七組課文為人物描寫專題，學生在升入五年級之后，隨著閱讀面的的擴大和文學素養(yǎng)的提高，對文學作品中人物的鑒賞已具初級能力，但在方法上的認識還屬感性。本組教材的編寫正是要以提高學生對文學作品的賞析能力為主要目的，兼之以寫作方法的指導。幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經(jīng)典，是指導學生學習鑒賞的好教材。
本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，作者還運用了對比這一手法。對對比的體會主要是通過對情節(jié)的梳理，由感性認識到評議、總結逐步實現(xiàn)。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，教師只給予適當?shù)奶崾?，學生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯。教師需要關注一個情節(jié)，即百萬大鈔出現(xiàn)之前、之后，板書中再鮮明地體現(xiàn)，學生登時感受到兩個人物前后不同表現(xiàn)所揭示的人物特點，“金錢的魔力”使人的本性暴露無遺，似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。
教授寫人記事的文章時，我們完全可以引領學生直接切入文章的關鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學方法也很簡單，就是以評價人物為目的，指導學生透過情節(jié)，透過文字渲染，體會人物個性特點，同時，收獲作者寫人的方法。
無論如何安排教學環(huán)節(jié)，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創(chuàng)造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。
簡評：這篇教學后記簡潔、明了地向我們闡述了寫人記事類課文的教學方法。通過一氣呵成的流暢文筆我們可以感受到盧主任在教學《金錢的魔力》時的暢快和愜意?！啊x’始終是最關鍵的”！的確，高年級的語文教學一定要重視“讀”，要重視“讀”的內(nèi)涵，“讀”的效果，“讀”的魔力！不過，引導學生體會人物的個性特點切忌眾口一詞，千人一面，應當引發(fā)學生“橫看成嶺側成峰”的個性思維，方能促成“萬紫千紅百花艷”的最佳境界。
五年級語文金錢的魔力教學設計篇四
知識與能力：.認識課文中的4個生字，積累有關語言。熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，。
情感態(tài)度價值觀：能從內(nèi)心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
過程與方法：.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。
課前準備課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。
課時安排1課時。
教學過程。
一、初讀課文，了解故事。
2.自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
3.課堂交流。
同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談談感受。
1.默讀課文，思考：
（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。
2.小組討論，形成組內(nèi)意見，推選發(fā)言人。
3.課堂交流，談談感受。
一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。
理由主要集中在兩個地方：
（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。
（2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。
4.討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡兀客械潞屠习逵惺裁刺攸c，可以用哪些詞語來概括。
三、研讀重點，體會語言。
2.交流各自的觀點，展開討論。
在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態(tài)描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。
3.有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。
四、作業(yè)。
1.課外閱讀《百萬英鎊》。
2.背誦第6自然段。
課后小結。
五年級語文金錢的魔力教學設計篇五
教學目標：
1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、鈔票、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、興致勃勃、妙不可言、十全十美”等詞語。
2、理解課文資料，了解托德和老板的性格特點，學習作者描述人物的方法。
3、激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。
教學重、難點：
透過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點；了解作者透過人物語言、動作、神態(tài)的前后比較，刻畫人物的形象的方法。
教學過程：
一、導入新課：
上課！
大家好。這節(jié)課我跟大家一齊來學習第24課《金錢的魔力》。（板書）這篇課文選自美國著名作家馬克.吐溫的《百萬英鎊》。講述了一個貧窮、誠實的人，也就是本文的主人公，意外的得到了一張百萬英鎊的鈔票后，發(fā)生的一系列故事。同學們已經(jīng)預習了，文中出現(xiàn)了幾個人物？（3個主人公“我”、托德、老板）（板書）。
讓我們打開課本，讀一讀，看看在金錢至上的資本主義社會里，這張百萬英鎊的鈔票，具有怎樣的魔力。
二、初讀課文，了解故事大意：
1、分小組讀課文，糾正字音；
（第1—2自然段；第3—5自然段；第6自然段；第7—10自然段；第11自然段；12—14自然段；15—17自然段。）。
2、交流：
讀完課文后，你從課文的描述中來看，金錢到底具有怎樣的魔力？（鼓勵學生大膽試回答，其資料可千奇百種。）。
三、再讀課文，談感受：
1、默讀課文，找出描述托德、老板的語句。
（1）、找出后，比較前后描述的變化；
（2）、你對他們的變化什么感受？
2、小組討論，再共同分析：
主人公：貧窮誠實。
（神情描述）勢利眼。
托德：從刻薄的嘴臉——一臉的窘?jīng)r。
（笑容的變化）傲慢無禮。
見錢眼開。
（語言描述）世故圓滑。
老板：從趾高氣揚——過分殷勤獻媚討好。
（態(tài)度的變化）阿諛奉承。
唯利是圖。
巧舌如簧。
3、托德、老板的變化，給你什么感覺？
令人厭惡、厭惡，讓人作嘔。
四、研讀重點（第6、11自然段），體會語言：
1、課文的哪幾個自然段將托德和老板描述的傳神？誰寫的更具體形象一些？
2、指名有感情的讀相應的段落。
五、小結：
金錢能夠讓一個人的笑容凝固；金錢能夠一下子改變一個人的態(tài)度；金錢能夠讓一個流浪漢受人尊重；、、、、、這就是金錢的魔力。
六、小練筆：
學習了這篇課文后，你想對課文中的三個人物說些什么？
對托德說：你說話太刻薄了，不能以貌取人，你一個小小伙計，憑什么傲慢無禮呀，真令人厭惡！
對老板說：你可真是個老滑頭。不僅僅世故圓滑、見風使舵，而且巧舌如簧，唯利是圖，你真“江湖”。）。
七、鞏固、拓展：
1、摘抄好詞好句；
2、讀一讀馬克.吐溫的其他作品。
板書：（略）。
教后記：
學習了這篇課文，學生們不僅僅明白了拜金主義行為的丑陋，更學習了作者是如何透過人物語言、動作、神態(tài)的前后比較，刻畫人物的形象的方法的。
五年級語文金錢的魔力教學設計篇六
學習目標：
1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2．理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3．激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。
4、體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。
一、自學生字。
1、按要自學要求組內(nèi)交流。
2、分組展示自學成果。
3、理解難懂的詞語:。
二、初讀課文。
1．讀通課文。
2．寫出課主要內(nèi)容。
三、合作學習，理解課文。
（一）預習。
1、這篇課文節(jié)選自美國著名作家_______________寫的短篇小說________。課文主要講了__________________________________的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民________、________的丑態(tài)。
2、說說課文中出現(xiàn)了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。
3、在“我”拿出鈔票前后，托德的態(tài)度有什么不同？
4、老板看到鈔票后又是怎樣的態(tài)度？
5、想想可以用那些詞語概括老板和托得的特點，課文的那些描寫突出了這樣的特點。
7、說說老板和托德的形象。作者通過了那些描寫把文中的人物形象寫得如此鮮明？（語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法）。
8、選一個精彩片段感情朗讀。
四、拓展。
1、小練筆：
課文中老板的語言描寫尤為精彩，請你反復讀一讀，然后試寫一段人物的`語言，要突出人物的性格特點。
2、閱讀《百萬英鎊》全文。
五、檢測。
做《同步精練》一、二、四題。
五年級語文金錢的魔力教學設計篇七
1.認識生字“蹩、攆”。讀讀記記“刻薄、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3.激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點。
根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
教學難點。
體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。
教學準備。
了解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。
教學時間。
1課時。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、今天我們來學習一篇新課文。請同學們齊讀課題。
3、誰讀過這篇小說?你能介紹一下這篇小說的內(nèi)容嗎?
師：好，請你先介紹到這里，給沒讀過這篇小說的同學留下一點懸念。那么這個貧窮的年輕人，在得到這一百萬英鎊后，會發(fā)生什么事呢?讓我們先來欣賞一段錄像。
二、初讀課文，整體感知。
1、這個衣著寒酸卻身揣百萬英鎊的主人公從飯店走出來后，又來到了裁縫店，那么在裁縫店又會發(fā)生什么事呢?下面就找同學讀課文，其他同學想一想課文中出現(xiàn)了幾個人物，主要講了他們之間發(fā)生的什么事情?在讀的過程中呢，請同學們注意本課的字、詞。
2、如果有讀錯的字音，教師將適時地糾正。
3、誰能說說課文中出現(xiàn)了幾個人物，主要講了他們之間的什么事情?
三、品讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文的主要內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，那么下面就讓我們再次的走進文本。請同學們按照閱讀提示，快速的讀課文。(課件出示閱讀提示)。
(1)認真讀讀課文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點?
(2)課文的哪些描寫突出了這些特點?
(先自己思考，再小組交流。)。
2、小組匯報。
預設：
學生可能會從對托德和老板的語言、神態(tài)、動作等描寫中匯報。
在學生匯報的過程中，教師將適時地引導學生抓住“我”拿出鈔票前后，托德和老板的言行進行分析與體會，并滲透作者的寫作特點。
在交流的過程中，引導學生用不同的形式朗讀，通過讀來讓學生體會文章內(nèi)容。
四、總結寫作特點、拓展延伸。
1、作者在刻畫這些人物時，主要都采用了哪些寫作方法?
2、課文學到這，相信同學們一定對《百萬英鎊》這部小說充滿了好奇，這位年輕貧窮的主人公結局到底如何呢?老師希望同學們可以自己閱讀本篇小說從中找到答案。
五年級語文金錢的魔力教學設計篇八
1.認識4個生字。讀讀記記“魔力通融刻薄武斷熔巖窘?jīng)r闊佬攆跑雅致考究妙不可言十全十美”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3.激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。
一揭題
1出示課題：金錢的魔力
2讀題。
3“魔力”是什么意思？再讀題。
4通過預習，我們知道這里的金錢具體指的是――？文中出現(xiàn)了哪幾個人物？
5金錢到底有什么魔力呢？我們再來讀讀課文。讀課文之前，我要說明的是，這是《百萬英鎊》這篇小說的一個選段，當時“我”其實是流落街頭，機緣巧合之下拿到了一張百萬英鎊的大鈔。在我進服裝店買衣服時身上是衣衫襤褸，破破爛爛的。
二讀文感知文意，感悟人物形象。
（一）指名逐段讀：
1指名讀第1自然段。
隨機交流：
（1）什么是“蹩腳”？讀了這段文字，你有什么話要說嗎？
（2）師引讀：就因為“我”身上衣衫襤褸，破破爛爛，所以托德才――“一直等他把手頭的事辦完，他才……最蹩腳的'給我?！?/p>
（3）繼續(xù)讀。“頗”是什么意思？“膽怯”呢？
2你關注的是托德的行動。指名讀第2自然段。
隨機交流：
（1）你關注的是他的表情。“刻薄”是什么意思？
（2）理解了“刻薄”的意思，人物的語言就很好理解了，繼續(xù)讀。重點指導讀好“啊”字。
（3）托德真的認為“我”是闊人，“我”只會帶大票子嗎？是的，這是反話。
（4）指導讀第2自然段。
3你關注的是托德的行動。指名讀第3自然段。
隨機交流：
（1）“擺著架子”是什么意思？擺著架子說話的語氣該怎么讀？
（2）“可能”是什么意思？這里與其說是一種猜測，還不如直接理解為認定“我”沒帶錢。難怪會擺著架子說――（引讀語言）
4指名讀第4自然段。
5小結，引讀。
同學們，在托德見我衣衫襤褸時，你們看他那行動――
那神情――
那語言――
說：托德啊，你真是一個的人！
6繼續(xù)指名讀第5自然段。
7繼續(xù)指名讀第6自然段。
隨機交流：
（1）這里寫了托德的――（笑）。
（2）是啊，我們的服務員終于笑了，是他認識到自己的錯誤了嗎？那是什么原因？
（4）還有更絕的呢！繼續(xù)讀。蛆蟲見過嗎？看了有什么感覺？是的，這樣的笑容不僅丑，還很惡心！為什么會是這樣的呢？因為這種笑是在金錢面前露出來的。
說：托德啊，你真是一個的人！
8繼續(xù)指名讀第7――10自然段。
隨機交流：
（1）老板終于出現(xiàn)了，之前老板到哪去了呢？
（2）“被顧客拒絕接受”說明什么？
（3）一直很興奮地說著話，之前不是懶得理睬的嗎？這都是什么的魔力??？
9大家默讀第11―13自然段。思考：這一大堆的語言描寫，用一個詞形容此時老板的表現(xiàn)。
交流：這都是金錢的魔力。
10繼續(xù)指名讀第14―17自然段。
隨機交流：
（1）想象一下，此時我說話還膽怯嗎？那應該是怎樣的說？
（2）老板在見到錢后表現(xiàn)得如此熱情，更是金錢的魔力。
說：老板啊，你真是一個的人！
三總結全文
根據(jù)板書說說課文講了什么？
沒有錢時，“我”，
托德對“我”，
老板對“我”；
有了錢時，“我”，
托德對“我”，
老板對“我”；
教師：這就是金錢的魔力！
板書：
金錢的魔力
“我”膽怯神氣
托德刻薄笑
老板不理睬熱情
五年級語文金錢的魔力教學設計篇九
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，因此俞老師在教學中就以人物的性格特點為主線，以生為本，以讀為主，使學生在讀中理解，在讀中感悟，從而體會到人物的性格特點，并通過正確、流利、有感情地朗讀課文，淋漓盡致地再現(xiàn)了人物的性格特點。
一開始，老師讓同學看課題聯(lián)想到“有錢能使鬼推磨”這句俗語，并抓住鬼展開教學，找出文中的“鬼”是誰，然后再次去默讀課文，思考課文講了一件什么事？找出相關的句子體會人物的性格特點，并談談自己對托德的感受。
在教學中，俞老師引導學生抓住托德從“刻薄”到“尊重”的前后的態(tài)度變化這條主線，以此為切入口，通過找出課文中描寫托德和老板的語言、動作、神態(tài)的句子去感悟，去體會，從而揭示了兩個市井人物的見錢眼開、唯利是圖的丑惡嘴臉。教學中，為了突出這篇課文中的人物神態(tài)描寫、語言描寫的特色，讓學生去揣摩人物的心理，走進人物的內(nèi)心世界，反復練讀這篇課文，并且試著獨自扮演不同的角色，尤其在朗讀“老板聽到‘鈔票’二字，趕緊跑來接待我”這一段時，老師不僅加快了語速極力表現(xiàn)老板夸張的興奮，為了能賺到錢，又不斷地表演動作，拼命的夸獎我身上的衣服來討好我，尤其是人物語言的描寫真是令人叫絕。在感受托德這個人物形象時，教學中老師在讓學生感悟托德語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，又讓學生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時的冷漠、當“我”頗為膽怯地請他通融時的刻薄、當“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“以貌取人見錢眼開“的內(nèi)心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。在人物神態(tài)的刻畫上，也極具特色，用夸張，諷刺的手法把人性的丑陋給淋漓盡致的表現(xiàn)出來，比如托德的笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子?！倍嗝从刑厣拿鑼?，“還有……還有……還有……”一種笑容竟然有這么多紋路；“就像……”多么富有想象力多么生動地描寫。第二處笑：“這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般?！边@樣的描寫是多么富有想象力，多么精彩，也正是抓住這一瞬間的凝結，使人物的性格特點暴露無疑。最后俞老師讓學生用自己的朗讀把它赤裸裸的呈現(xiàn)出來，確實非常的精彩。
在領略了馬克吐溫深厚的文學功底和認識了人性的丑惡的同時，也引發(fā)了我的一個深思：金錢給我們到底帶來了什么？這是個值得研究的問題，在物欲，金錢至上觀念深入人心的今天，有很多人都沉醉其間，不可自拔，在現(xiàn)實生活中，我們是否應該教育孩子，樹立正確的金錢觀，使他們認識到很多東西是金錢所買不到的，比如親情、友情……不要把金錢看得太重要。所以可以通過設計小練筆：想一想金錢買不來什么？來升華主題。
五年級語文金錢的魔力教學設計篇十
《金錢的魔力》是著名作家馬克。吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記了“我”去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于“語言”“動作”“神態(tài)”等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統(tǒng)的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們應該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應該交給學生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語言描寫的技巧，并且應該讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。
本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受托德和老板的勢力的人物形象和體會并嘗試運用，以神態(tài)的變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，應該透露小說的語言特點。
1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節(jié)特點。
2.通過對比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。
3.通過揣摩人物“笑”的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。
教學重點：體會刻畫人物的方法。
教學難點：感受作者用語的感情色彩。
課前談話：透露關于寫笑的詞語和句子。
笑的詞語(笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若)
笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)
一、揭題導入，理解魔力
知道今天要上的題目嗎?(力量，不可思議的`力量，你在哪見識到過……)課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。
1.同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物?(托德老板顧客)俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。
2.我們再去好好地讀讀課文，并用幾個詞語來概括托德和老板的神情變化。
3.交流反饋?？瘫∥⑿@呆厭煩興奮
4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什么發(fā)現(xiàn)?(神情變化很大一下子這樣一下子那樣，真可以說是一波三折啊!其實，這也正是小說的特點)
5根據(jù)這幾個關鍵詞，說說課文的內(nèi)容。
1.過渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現(xiàn)有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現(xiàn)到底是怎樣的呢?？焖贋g覽課文，寫他們的表現(xiàn)的是：(第4和第11自然段)
2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了托德的——笑。
(1)還記得剛才你們送老師關于笑的詞語和句子嗎?那課文中是怎么寫的?我們來看看。
a這么一大句描寫笑。我請兩個同學來讀讀。
他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿面的笑容。
c我們一起來讀讀。
(2)當托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑?誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個怎樣的畫面。(僵硬了，凝固了)見過火山熔巖嗎?出示畫面。你覺得此時他在想些什么?(完了，得罪人了……)我們一起來讀。
a從剛開始的笑容滿面到現(xiàn)在的僵硬，真是見錢眼開。b抓住皺紋c比喻得令人那么不舒服。
(4)引導：還比較課前我們寫的笑，你有什么發(fā)現(xiàn)?(這樣子更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態(tài)度也是很不舒服。)
從托德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。
3.正當托德陷入窘?jīng)r的時刻，老板來了。描寫老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了…——語言。
(1)讀讀老板的話，你能讀出幾層意思?
罵托德奉承我夸自己
(3)都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的內(nèi)容?
(你是個有個性的百萬富翁，你的氣質(zhì)和身材真不錯。)
(4)可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(寫出他的熱情，語言繁瑣)
(5)再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么?
是啊，金錢使一個厭煩的老板變得如此的熱情。
小結：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對托德和老板的性格特點有了一定的了解。
按照他們的性格特點，當老板或者托德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現(xiàn)。
五、激發(fā)閱讀興趣
刻薄微笑驚呆厭煩興奮
滿面僵硬奉承
表情的變化語言的繁瑣
五年級語文金錢的魔力教學設計篇十一
教材分析：
《金錢的魔力》是著名作家馬克。吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記了“我”去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于“語言”“動作”“神態(tài)”等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統(tǒng)的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們應該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應該交給學生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語言描寫的技巧，并且應該讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。
本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受托德和老板的勢力的人物形象和體會并嘗試運用，以神態(tài)的變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，應該透露小說的語言特點。
教學目標：
1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節(jié)特點。
2.通過對比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。
3.通過揣摩人物“笑”的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。
教學重點：體會刻畫人物的方法。
教學難點：感受作者用語的感情色彩。
教學過程：
課前談話：透露關于寫笑的詞語和句子。
笑的詞語（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若）。
笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)。
一、揭題導入，理解魔力。
知道今天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見識到過……）課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。
【設計意圖：引入資料，為學生掃除閱讀障礙，同時激發(fā)學生的閱讀興趣】。
二、初讀課文，感知情節(jié)。
1.同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物？（托德老板顧客）俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。
2.我們再去好好地讀讀課文，并用幾個詞語來概括托德和老板的神情變化。
3.交流反饋?？瘫∥⑿@呆厭煩興奮。
4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（神情變化很大一下子這樣一下子那樣，真可以說是一波三折?。∑鋵?，這也正是小說的特點）。
5根據(jù)這幾個關鍵詞，說說課文的內(nèi)容。
【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節(jié)的變化，進而感受小說的特點?！俊?/p>
三、品味“笑”和“語言”，感受魔力。
1.過渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現(xiàn)有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現(xiàn)到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現(xiàn)的是：（第4和第11自然段）。
2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了托德的--笑。
（1）還記得剛才你們送老師關于笑的詞語和句子嗎？那課文中是怎么寫的？我們來看看。
a這么一大句描寫笑。我請兩個同學來讀讀。
他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿面的笑容。
c我們一起來讀讀。
（2）當托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑？誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個怎樣的畫面。（僵硬了，凝固了）見過火山熔巖嗎？出示畫面。你覺得此時他在想些什么？(完了，得罪人了……)我們一起來讀。
a從剛開始的笑容滿面到現(xiàn)在的僵硬，真是見錢眼開。b抓住皺紋c比喻得令人那么不舒服。
（4）引導：還比較課前我們寫的笑，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這樣子更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態(tài)度也是很不舒服。）。
從托德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。
3.正當托德陷入窘?jīng)r的時刻，老板來了。描寫老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了…--語言。
（1）讀讀老板的話，你能讀出幾層意思？
罵托德奉承我夸自己。
（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的內(nèi)容？
（你是個有個性的百萬富翁，你的氣質(zhì)和身材真不錯。）。
（4）可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（寫出他的熱情，語言繁瑣）。
（5）再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么？
是啊，金錢使一個厭煩的老板變得如此的熱情。
小結：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對托德和老板的性格特點有了一定的了解。
四、延續(xù)練筆，感受魔力。
按照他們的性格特點，當老板或者托德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現(xiàn)。
【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用?！俊?/p>
五、激發(fā)閱讀興趣。
【設計意圖：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量。】。
刻薄微笑驚呆厭煩興奮。
滿面僵硬奉承。
表情的變化語言的繁瑣。
五年級語文金錢的魔力教學設計篇十二
《海燕》是人教版語文八年級下冊第二單元的第四篇課文。這個單元所選的是散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。《海燕》是一篇充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩，作品表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強的藝術感染力，十分適合誦讀。作者采用多種手法塑造了一個鮮明的藝術形象，要引導學生在反復誦讀中揣摩作品的語言和藝術手法，進一步了解象征手法的應用和作用。作者借海燕為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，教學中要引導學生結合背景材料，從作品整體領會文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關系，感受作者對無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神的贊美與歌頌。
學情分析。
在近兩年的初中語文學習中，學生已經(jīng)接觸到不少的散文作品和詩歌作品，具備了一定的散文與詩的閱讀知識和能力，能夠就作品中的形象簡單的說出自己的理解與想法，能夠簡單的賞析語言和寫法，這為散文詩的閱讀奠定了一個好的基礎。本單元的前四篇散文詩語言風格各不相同，學生在學習的過程中也進行了不同形式的朗讀訓練，《海燕》一文可以進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力。象征手法學生了解的不多，再者本文的主題與寫作背景密切相關，故在了解象征意義和主題時學生可能會遇到一些障礙。
教學目標的分析與設計。
教學目標。
(一)知識與能力。
1.反復誦讀，領會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。
2.體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法的運用。
3.感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
4.能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
(二)過程與方法。
1.誦讀法。
2.討論點撥法。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神。
教學重點。
1.在反復誦讀中揣摩語言和藝術手法。
2.賞析海燕形象，領會作品的象征內(nèi)涵。
教學難點。
1.賞析海燕形象，領會作品的象征內(nèi)涵。
2.了解象征手法及象征與比喻的區(qū)別。
教學設想。
本文計劃分為兩課時進行教學。第一課時側重朗讀和賞析海燕形象，第二課時側重揣摩和學習語言和寫作手法。
學生課前準備1.搜集高爾基的有關資料,搜集《海燕》的寫作背景資料。
2.預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
教師準備多媒體課件。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的銳利的思想鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。(板書課題)。
二、整體感悟。
1.播放課文朗讀錄音。
要求:學生聽讀時候不看書，凝神細聽。
2.學生交流聽后感受，暢談自己在聽讀時候的所感所想。
討論明確：課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。
暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1.自主品味，進行個性化解讀。
(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)。
2.聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。
師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3.引導學生從文章中找出正面描寫和側面烘托海燕段落或句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。
師生共同評析：
示例一:“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，體現(xiàn)海燕的矯健勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中的海燕的“高傲地飛翔、歡樂地叫喊”形成鮮明的對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海、寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4.學生齊讀課文，深入體會。
四、布置作業(yè)。
1.反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。
2.以“海燕的宣言”為題寫一段話(結合練習三)。
第二課時。
教學過程。
一、學生交流“海燕的宣言”，深入領會海燕的內(nèi)心活動(師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象)。
二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。
1.引導學生以小組為單位，分類總結自己在文中勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。
討論明確;關鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點。總的來說，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者;暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;“大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征著害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2.精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。
著重啟發(fā)學生理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情色彩方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深入分析，鼓勵學生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
示例：“大海抓住閃電的箭光，把他們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量?！啊╋L雨!暴風雨就要來啦!”用反復的手法，以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調(diào)了革命暴風雨已經(jīng)近在眼前，歷史潮流已經(jīng)不可逆轉。
3.展示資料，進一步明確象征及象征與比喻的區(qū)別。
4.朗讀課文。
教師與學生一起討論朗讀語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導。
示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲/地飛翔?！?/p>
示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”
(這是全文高潮之所在，全詩的最強音，應蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并戛然而止)。
然后，學生用個人朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品的感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀點評。
三、拓展延伸。
結合“練習四”，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導學生進行交流探討。教師應鼓勵學生大膽發(fā)言，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓舞學生積極追求勇者風范。
四、小結。
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
五、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)誦讀課文。
2.試著模仿本文象征手法的運用，寫一篇散文詩，字數(shù)不定。
【反思】。
教學《海燕》時，在已經(jīng)學習三篇散文詩的基礎上，我設計了以學生自讀、自學、自問、自答為主的朗讀教學形式。著眼語文教學之根本，旨在增強學生的感知積累和品味感悟，相應安排為感讀、研讀、評讀、賞讀四個環(huán)節(jié)。然而在教學過程中，學生在研讀環(huán)節(jié)十分沉悶，沒有達到預期的效果，問題的提出不能緊扣文章重點，于是教師自己設問，讓學生自主討論研究，課堂氣氛雖然有所改變，場面較為活躍，但是學生仍不能很好很快地完成，完成效果不盡人意。范例七《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩，作品猶如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書，是無產(chǎn)階級文學的開山之作。自問世以來，一直受到人們的青睞。導入語是《海燕》是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它以深刻的思想銳利的鋒芒和激情贏得眾多讀者的喜愛。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。這樣簡介作品背景,講講《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生學的欲望。之后讓學生激情朗誦齊讀，借此領會作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點。
朗誦之后按照暴風雨漸次逼近這一線索，讓學生找出“來臨--逼近—到來”這三個場面，而海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學生找出描寫海燕的語句加以分析，從而領會作為勇猛堅強樂觀自信富有獻身精神的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的形象，對于海燕的象征意義有了比較好理解。
修辭手法的運用，極大地增強了《海燕》的藝術性，學生對比喻和擬人很熟悉，但對反復卻缺乏了解，因此讓學生找出并解析，重在解析反復修辭的作用。
拓展延伸的時候因時間來不及，發(fā)言得不精彩，我知道學生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒有給予他們充分地表現(xiàn)的機會，讓我失去了原有的從容與大氣。
還有沒做到修辭手法和象征手法的遷移訓練。
五年級語文金錢的魔力教學設計篇十三
金錢有著無窮無盡的魔力，這種魔力使人敬畏，使人膽小，使人畏懼，使人屈服，使人關心……總結起來，金錢使人可憐.可笑.可恥.可悲。
《百萬英鎊》似乎很不起眼，文學史家甚至認為它不值一提，其實，它之所以不值一提，是因為這部小說，沒有迎合讀者心理，沒有將它寫為一部喜劇，而是借這一出鬧劇毫不掩蓋地揭露了金錢萬能的社會現(xiàn)實與人類心靈中勢利庸俗的那一面，并對它進行嚴厲地批判。
金錢一半是萬能的，另一半就要看人自己了。
昨天，我跟隨著老師，學習了一篇課文——《金錢的魔力》。
這篇文章主要寫了主人公去一家裁縫店買衣服，店員見他穿得不華貴，看樣子是個窮光蛋，于是就從一堆被顧客拒絕的衣服里挑出了一件最蹩腳的衣服給他穿，只想讓他快點走人。后來主人公拿出了一張百萬英鎊的大鈔，店員的態(tài)度瞬間360大轉變，和老板一起殷勤討好，竭力為主人公服務，并熱情地把主人公送了出去。
這篇文章摘自美國著名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》，極大地諷刺了當時社會上那些見錢眼開，愛財如命的家伙。我們不應該像老板和托德那樣做，見錢眼開、唯利是圖，以錢的多少來決定對人的態(tài)度。不管對方是窮人還是一個大富翁，都要熱情的對待和尊重他們。
我們有時很懶惰，要買點東西但不想出去，便給別的同學五角、一元錢的“小恩小惠”，讓他們?nèi)臀覀冑I，這種錢被我們戲稱“跑腿費”。我們班的同學還很喜歡玩電腦游戲，某個同學要升級，但又沒時間，就讓另一個同學幫他玩，幫他升級，然后給多少多少錢，這種交易方式在我們班頗為流行。
人活在世上，如何對待金錢，應該持有怎樣的金錢觀?如果一個人像托德和他的老板一樣，唯利是圖、見錢眼開，就會淪為金錢的奴隸，失去自己應有的'尊嚴。只有靠自己的雙手去奮斗，用智慧和汗水去證明自己的價值，才能有尊嚴地活著!
《金錢的魔力》這篇課文主要講了：作者在裁縫店里先遭冷遇，到后來作者拿出鈔票又備受關照。從中我看到了這家店員以貌取人、藐視窮人、見錢眼開的本性。
金錢可以改變一個人的命運，金錢可以讓人變的自私，金錢可以讓人改變對某個人的態(tài)度。俗話說得好：有錢能使鬼推磨，雖然錢可以給人帶來許多的好處，但也會使人誤入歧途。我先說說錢的好處吧，你有了錢就可以想買什么就買什么，想去哪里就去哪里。不過有些人為了錢財犯下了不可彌補的大罪，以至于發(fā)生了殺人的惡性事件。
錢!真的那么重要嗎?錢!真的是萬能的嗎?不，不是的。當你有錢的時候，你的朋友就會像哈巴狗一樣巴結你，當你沒錢的時候，你連他們的影子都找不到。同學們，錢乃身外之物。雖然錢可以買到很多東西，但是有些東西是用金錢怎么也買不來得，我們的生命、健康、親情、友誼……都是金錢買不到的。
同學們，千萬不要像文中的店員那樣，為了金錢以貌取人，損壞他人的利益。我真心的希望同學們不要被金錢吸引住，雖然金錢很重要，但它不是萬能的。
篤，篤，篤……一陣清脆的敲門聲，我的心咯噔一下子，爸爸媽媽不在家，是誰呢?會不會是壞人呢?篤，篤，篤，篤……敲門聲越來越急促了。
算了，豁出去了，打開門吧，反正還有一層木門罩著呢!
我把門打開，看到一位滿頭蓬亂，大冬天還穿一件單衣，褲子有幾塊補丁的人。
他對我說：“小姑娘，行行好吧，我已經(jīng)兩天沒吃東西了，你給我一點錢或一點米，讓我填飽肚子吧!”“哼，現(xiàn)在都什么年代了，怎么還有討飯的，誰信呢?！蔽覛鈶嵉膶λf。我又對他說：“你為什么出來討飯，怎么不和你妻子孩子過著生活?”
“唉，說來話可長了，我原本有一個幸福的家庭，雖然不富裕，但是仍其樂融融，可是，好景不長，我的妻子死了，因為沒錢埋葬，我把家里所有的地都賣了，可是錢仍不夠，兒子見沒錢埋葬母親，便去偷，被人發(fā)現(xiàn)了，送到警察局，我沒有辦法，只好出來討飯?！闭f著，他聲淚俱下。我一絲憐憫之心油然而生。
“你先等一下?！蔽亿s忙給他稱了二斤米，遞給了他，“謝謝，謝謝，真是太謝謝你了，你真是個好人?！彼f完就走了。
這時，我心里別提多美了。我想，媽媽回來時一定會夸獎我。
第二天，我去上學，路上看到一幫人，在分些什么東西，可能是錢，我靠近一看，果然是錢。咦?那個“老大”不就是哪天到我家討飯的那的人嗎?他穿一身西裝革履，跟那天上我家根本兩樣。
五年級語文金錢的魔力教學設計篇十四
1、同學們，今天我們接著學習第17課，請同學們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習，你知道這篇課文講了一個什么故事?(作者在整理為災區(qū)捐贈的物品時，看到了毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。)。
3、這節(jié)課讓我們接著走進課文，去感悟童心的美好。
二、品讀感悟。
1、請同學們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內(nèi)交流。(給學生時間讀書、交流)。
2、匯報交流。
預設一：第五自然段。
(1)你從哪個字或哪個詞體會到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么?“高興地歡呼”說明了什么?
(2)讓我們通過朗讀表達出乎意料的驚喜之情。
預設二：第六自然段。
(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂趣)。
(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂，你能體會到災區(qū)孩子們此時的心情嗎?(孤獨、恐懼、無助……)。
(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個可憐孩子帶來的是什么?
所以丈夫動情地說，那是一個快樂至極的天堂。你能動情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級特大地震，你曾向災區(qū)的孩子贈送過什么嗎?(你給災區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰，你的心情怎么樣?所以你和災區(qū)的某個孩子就共有了一個快樂的'天堂。)。
你們和文中的捐贈者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來并不起眼，可帶來的是卻是兩個心靈的碰撞，那就讓我們在讀中去體會這份真情，感悟這份快樂。(配樂)。
預設三：第九自然段。
(1)從這里體會到了什么?
(2)作者被這個故事感動了，但是剛開始見到剪紙時，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)。
(3)從哪兒還能看出作者被感動了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導讀第七自然段)。
相信此時被感動地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自內(nèi)心地說：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財富……”(大屏幕出示，齊讀)。
你從中體會到了什么?
童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個自然段。(大屏幕)。
小結：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財富啊!
3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點嗎?
(2)所以當作者看到這毛毛熊和發(fā)帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書：友愛深情歡樂幸福)。
我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會給災區(qū)的哪個孩子帶來歡樂和幸福，但我們相信這兩個孩子的心會連在一起。板書：
大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會使災區(qū)的哪個孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會引出一個怎樣真實而動人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。
說說你對這句話的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、思維拓展。
1、童心的世界里充滿了童真童趣，學了這篇課文，你最想說什么?請把你想說的話寫在愛心卡片上。
請同學們把愛心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)。
2、故事沒有結束，感動還在繼續(xù)，災區(qū)的哪個孩子會收到毛毛熊和發(fā)帶，接下來又會發(fā)生什么故事呢?課下請同學們續(xù)寫這個充滿愛的故事。
3、老師還要向同學們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學可以到老師這兒來借閱。
五年級語文金錢的魔力教學設計篇十五
：引導學生做小實踐，揭開自然視象中的謎團。通過學習，啟發(fā)學生尊重科學，破除迷信，培養(yǎng)學生熱愛科學反對迷信的意識。重難點：導學生初顯身手，選擇題材寫作。
：三課時。
教學目標引導學生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準備用于實驗的必需品。
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會。
四、做實驗室。
1、過渡。
2、生自由匯報。
3、動手做實驗，請注意安全。
（1）師表演；談觀后感受。
（2）閱讀課文，了解奧秘。
4、分組做實驗。
教學目標指導學生圍繞四個選材進行寫作。
一、評講作業(yè)。
二、出示本次作文要求。
1、讀要求。
2、選擇自己的意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導。
（一）、選擇“報告”的如何寫作。重點匯報“報告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。
（二）、選擇寫“經(jīng)歷”的如何寫作。
四、習作過程。
：指導學生欣賞佳作，修改病文，掌握“報告”的寫法，提高敘述、修改能力。
（一）點評此次作文情況。
（二）共同欣賞。
（三）選擇病文或片斷，指導修改。
（四）課堂活動。分小組修改。各自讀改，進行對比。抄寫習作。
五年級語文金錢的魔力教學設計篇十六
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的人教版五年級下冊《金錢的魔力》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《金錢的魔力》節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點。
綜合我這一堂課，有以下體會：
1）課前談話，讀有關“金錢”的名言，還是比較有創(chuàng)新意識的。導入部分，可以簡單從“魔力”入手來引出課題。課堂以“法官與小人”導入，大大地激發(fā)了學生的興趣。課堂由始至終都在抓小人，讓學生感到很新鮮，課堂氣氛較好。不過，法官與小人之間沒什么聯(lián)系，就直接把“法官”去掉，“我們來抓小人”。
2）在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒有錢，而是托德和老板不知道“我”有錢。
3）猴子那張圖片找的很恰當，但黃顏色的太可愛的些，感覺不到很惡心?？梢酝ㄟ^處理，改一改顏色。此時的導讀很及時到位，應保留。
4）最后拖堂的原因，在視頻上。應當把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學生留下想象的空間更好些。
兩周之后，接到黃老師電話，市中心組專題研討活動于12周在莘塍實驗小學，我要上課。
時隔半個月，重新審視自己的教學設計。周五與黃老師和其余的上課老師見面，黃老師對我的設計業(yè)提出了寶貴的建議：
學生的課前預習一定要到位。雖說是略讀課文，也要抓關鍵、抓疑難、抓精讀點。略讀是一種方法，該略的略，該精的還是要精。想想，對比一下，作者為什么要這樣寫？（托德的笑）。他為什么這樣說？是對文本內(nèi)容的理解。作者為什么這樣寫？是對表達方式的領悟。
帶著思考，重新修改細節(jié)。十二周周一，又一次在羅鳳一小試教。畢竟時隔三周了，思路有些亂，過渡語不干脆，有些啰嗦。盡管沒有視頻了，還是拖堂。
剩余兩天，不再試教。整理設計，理清思路。
周四，正式上課。唯一一位男老師，五節(jié)課最后一堂。圓滿完成任務。
張老師說，課堂風格改變較大，聽得出來是對我的肯定與鼓勵，心里很高興。
五年級語文金錢的魔力教學設計篇十七
教材分析：
《金錢的魔力》是著名作家馬克，吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記了“我”去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于“語言”“動作”“神態(tài)”等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統(tǒng)的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們應該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應該交給學生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語言描寫的技巧，并且應該讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。
本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受托德和老板的勢力的人物形象和體會并嘗試運用，以神態(tài)的.變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，應該透露小說的語言特點。
教學目標：
1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節(jié)特點。
2.通過對比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。
3.通過揣摩人物“笑”的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。
教學重點：體會刻畫人物的方法。
教學難點：感受作者用語的感情色彩。
教學過程：
課前談話：透露關于寫笑的詞語和句子。
笑的詞語(笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若)。
笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)。
一、揭題導入，理解魔力。
知道今天要上的題目嗎?(力量，不可思議的力量，你在哪見識到過……)課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。
【設計意圖：引入資料，為學生掃除閱讀障礙，同時激發(fā)學生的閱讀興趣】。
二、初讀課文，感知情節(jié)。
1.同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物?(托德老板顧客)俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。
2.我們再去好好地讀讀課文，并用幾個詞語來概括托德和老板的神情變化。
3.交流反饋?？瘫∥⑿@呆厭煩興奮。
4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什么發(fā)現(xiàn)?(神情變化很大一下子這樣一下子那樣，真可以說是一波三折啊!其實，這也正是小說的特點)。
5根據(jù)這幾個關鍵詞，說說課文的內(nèi)容，
【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節(jié)的變化，進而感受小說的特點?！?。
三、品味“笑”和“語言”，感受魔力。
1.過渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現(xiàn)有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現(xiàn)到底是怎樣的呢?？焖贋g覽課文，寫他們的表現(xiàn)的是：(第4和第11自然段)。
2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了托德的——笑。
(1)還記得剛才你們送老師關于笑的詞語和句子嗎?那課文中是怎么寫的?我們來看看。
a這么一大句描寫笑。我請兩個同學來讀讀。
他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿面的笑容。
c我們一起來讀讀。
(2)當托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑?誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個怎樣的畫面。(僵硬了，凝固了)見過火山熔巖嗎?出示畫面。你覺得此時他在想些什么?(完了，得罪人了……)我們一起來讀。
a從剛開始的笑容滿面到現(xiàn)在的僵硬，真是見錢眼開。b抓住皺紋c比喻得令人那么不舒服。
(4)引導：還比較課前我們寫的笑，你有什么發(fā)現(xiàn)?(這樣子更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態(tài)度也是很不舒服。)。
從托德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。
3.正當托德陷入窘?jīng)r的時刻，老板來了。描寫老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了…——語言。
(1)讀讀老板的話，你能讀出幾層意思?
罵托德奉承我夸自己。
(3)都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的內(nèi)容?
(你是個有個性的百萬富翁，你的氣質(zhì)和身材真不錯。)。
(4)可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(寫出他的熱情，語言繁瑣)。
(5)再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么?
是啊，金錢使一個厭煩的老板變得如此的熱情。
小結：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對托德和老板的性格特點有了一定的了解。
四、延續(xù)練筆，感受魔力。
按照他們的性格特點，當老板或者托德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現(xiàn)。
【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用。】。
五、激發(fā)閱讀興趣。
五年級語文金錢的魔力教學設計篇十八
語文教學應該是師生、文本、作者之間的多邊深層的對話，從而達到積累語言，激蕩心靈，提高語文素養(yǎng)的目的。本課的教學力求通過對文中蒂姆的所作所為、所言所思進行深入的學習、思考，以走進人物的內(nèi)心，體會人物的思想境界和編者意途。提倡多元解讀，讓學生在與文本的對話中實現(xiàn)本課教學目標。
1．學會本課生字、詞。
2．正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文理解本課重點詞語。
3．通過對課文的學習，體會蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻的品質(zhì)。培養(yǎng)協(xié)作意識和奉獻精神。
學會本課生字、詞，聯(lián)系課文理解本課重點詞語，體會蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻的高尚品質(zhì)。
理解“也許，在別人看來，蒂姆的一切舉動都超凡脫俗，而在蒂姆眼里，讓人類共享知識和互相協(xié)作是理所應當?shù)摹边@句話的深刻含義。體會蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻的高尚品質(zhì)。
課件制作，搜集資料。
2課時。
一、設置懸念，導入新課。
二、初讀課文，了解大意。
1．自由朗讀課文，注意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫出生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時將你不懂的詞作上記號。
2．抽讀課文，學生評，師生共同正音。
3．小組交流，采用聯(lián)系上下文等多種方法，解決不懂的詞語，老師相機指導。
4．教師出示能概括本課主要內(nèi)容的詞語，讀詞，檢查學生理解情況。同時讓學生看著這些詞語，大致說說本課的主要內(nèi)容。
5．教師指導記住字形，書寫課后生字、詞。
三、再讀課文，理解感悟。
1．默讀課文，思考：許多人都覺得蒂姆獲得“千年技術獎”是當之無愧的，你是怎么看的？學生邊讀邊作勾畫，作批注。
2．匯報交流，根據(jù)學生答，結合課后2題的詞語相機理解以下幾個句子：
(1)在他之前，沒有瀏覽器，網(wǎng)絡世界一片空白。萬維網(wǎng)的誕生給全球信息的交流和傳播帶來了革命性的變化，一舉打開了人們獲取信息的方便之門。
學生匯報，互聯(lián)網(wǎng)給你們帶來了哪些方便？什么叫革命性的變化？互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了哪些變化？教師小結，蒂姆發(fā)明的萬維網(wǎng)為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻。
(2)在他將自己的發(fā)明公布于眾之后，互聯(lián)網(wǎng)立即風靡全球。不久，網(wǎng)絡公司便風起云涌。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而“萬維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取，依然進行著自己清貧的科研工作。
3．理解加點的重點詞語，把蒂姆的行為與其他人作對比，體會他的高尚。
4．教師補充資料：天下真有免費的午餐。蒂姆將自己的發(fā)明無私地奉獻給了全世界，分文未取。他給無數(shù)人創(chuàng)造了暴富的平臺，自己卻一直苦于無錢修廚房。當十五年后蒂姆拿到100萬歐元時，他這樣說：“這的確是個驚喜，但金錢還不至于讓我瘋狂。100萬歐元的獎金我得妥善分配。我家住郊區(qū)，子女上學不方便，另外，妻子總在抱怨，說我們該修修廚房了?！?/p>
有誰知道，當?shù)倌方o了無數(shù)人財富的時候，他自己的生活卻有這么多的困難？從而引導學生體會蒂姆無私奉獻的精神。讓學生反復讀，認真體會。
5．有的人說蒂姆太傻，有的人說蒂姆是超凡脫俗，你是怎樣想的呢？找出蒂姆說的話，用筆勾畫出來，寫出你的體會。匯報交流。通過理解蒂姆說過的話，來理解“在蒂姆眼里，讓人類共享知識和互相協(xié)作是理所應當?shù)摹?，從而體會蒂姆身上表現(xiàn)出來的團結協(xié)作的精神。
6．教師小結本文。
7．學生再次默讀課文，認真體會。
四、拓展升華。
1．結合現(xiàn)實生活，學生討論，你能感受到蒂姆精神品質(zhì)的高尚嗎？
2．學生討論：如果你有一次可以給蒂姆寫信的機會，你會對他說些什么呢？
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