有些事情需要我們總結一下，才能更好地了解其中的規(guī)律和不足。寫總結時可以借鑒他人的經(jīng)驗，但要有自己的觀點和思考。下面是一些成功案例，通過學習和借鑒，我們可以更好地改進自己。
小學自然科學課堂說課稿篇一
一、教材分析我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學教科書·自然(人教版)第六冊第7課p22-24關于《怎樣加快溶解》內(nèi)容。本課是在學生學習了水能溶解別的物體的性質(zhì)后，進一步指導學生研究“怎樣加快溶解”。
二、學生知識水平分析。
本課教學的對象是三年級的學生，從學生的知識和能力分析，學生剛剛學習了水能溶解別的物體的知識，這是本課學習的主要知識基礎，但所掌握的科學知識比較淺顯，知識不成體系，自主探究的能力不強，很多方面需要教師指導;從學生的年齡結構和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲，喜歡動手但不能進行規(guī)范的實驗操作。根據(jù)學生的這些現(xiàn)狀，本課的組織教學過程教師的指導就顯得十分重要。
三、教學目標。
根據(jù)教材內(nèi)容和學生知識水平現(xiàn)狀，我把本課的教學目標分解成知識目標、能力目標和情感目標三個部分：
1、知識目標：制定本課的教學目標是建立在學生知道水可以溶解別的物體知識的基礎上，關于溶解的知識對于小學三年級的學生是他們生活中已有經(jīng)歷過的事情，而且在學習本課知識之前學生剛剛學習了水能溶解別的物體的性質(zhì)，對于同一種物質(zhì)(如白糖)同樣在水中溶解，應該怎樣加快溶解，這就需要學生通過探究，即經(jīng)歷“問題-猜測-設計實驗-實驗驗證”的科學認知過程，認識用攪拌、加熱和把要溶解的物體研成粉末的方法可以加快溶解，通過探究活動知道當溶解的條件變了就會產(chǎn)生不同的結果。
2、能力目標：通過組織進行猜測活動，讓學生初步認識猜測是進行科學探究中的一個常用的方法;通過組織學生根據(jù)探究活動的條件要求，學習自行設計實驗來認知攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末可以加快溶解的方法，掌握一種科學的研究問題的方法——對比實驗的方法，這對培養(yǎng)學生科學探究思維能力、實驗操作能力和比較概括能力以及學生在今后學習其他的科學知識進行科學探究都將起到重要的作用。
3、情感目標：在探究活動過程中滲透科學的思想和方法，培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思索、與人合作團結協(xié)作的科學態(tài)度。從不同的實驗條件下產(chǎn)生不同的結果中感悟辨證唯物主義思想，體驗科學探究的樂趣。
4、本課的教學重點：認知攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末可以加快溶解的方法。本課教學難點：引導學生找出不同的對比實驗條件并自行進行設計實驗方案。
四、教學的策略針對以上所制定的教學目標，在教學的方法與過程的設計中我采取了以下的教學策略：
(一)游戲激趣，導入新課學習采用游戲比賽“每組一粒粗鹽，放入水中，看哪組的粗鹽在水中先完全溶解了?”導入就如同在平靜的水面投進了一塊石頭，激起圈圈漣漪……學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望油然而生。在學生動手實踐并交流自己是如何做的基礎上引出問題，即：課題—“怎樣加快溶解”。我對這個游戲的設計考慮到實驗條件的影響，給每一小組的水杯中的水量大致一樣多，水溫相同，粗鹽也一樣大小，這樣，游戲結束的時間就相差不大。
(二)順水推舟，打好實驗基礎接著教師提出新的任務：每一組給的粗鹽一樣多，放入同量同溫的水中，讓粗鹽完全溶解需要多少時間?這個過程只要求學生說出自己猜測的結果，然后讓學生進行實驗(注意計時)驗證，實驗結束后再讓學生與原來的猜測結果進行對比，使學生明白猜測往往與結果有差別，這個實驗的計時是為下面進行加快溶解做準備的，不然學生并不清楚通過攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末可以縮短溶解的時間，對“加快”的認識就顯得含糊不清。
(三)因勢利導，鼓勵學生自主設計實驗通過上面的實驗后，再引導學生根據(jù)已有經(jīng)驗說出如何加快溶解的方法，通過組織學生互相交流，引導明確通過“攪拌、用熱水(加熱)、把物體研成粉末”等方法可以加快溶解，然后再讓學生設計實驗的方案。
(四)推波助瀾，組織學生交流總結當學生自主探究驗證后，組織學生匯報交流、歸納提升。分三層：
1、抽取學生的“實驗計劃記錄表”視頻展示。
2、集體交流討論和評議，討論實驗方法是否合理?你有什么補充和建議?明確實驗是在哪些相同條件和某個不同條件下所產(chǎn)生的怎樣的結果。
3、引導學生歸納概括，知道什么是對比實驗，明白對比實驗的設計方法。
(五)水到渠成、回歸生活、拓展延伸。
1、比賽延伸：想辦法，比一比看哪一組能使方糖溶解最快?這一環(huán)節(jié)，既激發(fā)了兒童主動、自覺探索的愿望和熱情，使學生學得生動活潑，富有創(chuàng)新意識，又讓學生對所學知識進行了整合重組、拓展延伸。
2、課后作業(yè)：(生活小常識)--在奶粉中拌入糖后沖入熱水，可加快奶粉的溶解速度，這是為什么?請大家回去思考。體現(xiàn)學以致用的目的。
(六)注意控制實驗條件。
本課是實驗課，加快物體溶解的實驗條件是多個的，水量、水溫、溶解物的量、溶解物的顆粒大小、是否受到攪拌等，如不加以控制，就會因同時有幾個條件的變量而影響實驗的結果。在教學中，我對學生的探究活動的組織注意努力做到有序，按不同的實驗內(nèi)容分別采用“扶”、“放”的方法進行實驗?！胺觥睂W生探究驗證攪拌可以加快溶解，了解對比實驗的方法?！胺拧睂W生自主探究驗證“用熱水、把物體研成粉末”是否可以加快溶解，初步學會對比實驗的方法。這樣做的目的實際上就是在控制實驗的條件，放是必須的但卻是有條件的。
五、貫穿教學設計中的理念。
1、以“人本主義”理念展開教學設計人本主義理念強調(diào)以人的價值的實現(xiàn)，情感體驗的滿足，精神的健康，創(chuàng)造力的激發(fā)為教學的宗旨。它重視個性的交往，師生間情感的交流，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。本節(jié)課的設計正是基于這一理念來設計教學的五個環(huán)節(jié)。
2、以“科學學習要以探究為核心”理念設計學生的探索過程《科學課程標準》中明確指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，更是一種教育觀念。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在本課中，學生在教師的指導下設計實驗，主動參與討論研究實驗方法，在隨后的對比實驗中又放手讓學生去自行探究，使學生經(jīng)歷實驗結論的產(chǎn)生過程、分析出實驗條件與結果的關系，從而滲透什么是科學探究的教育。正如一句諺語所說：千學不如一看，千看不如一練。本課教學設計的特色是：整個活動以學生動手為主，給學生一個自由活動的空間。讓學生在自行探究中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，全員參與、合作完成，促進學生間交流和團結協(xié)作。以上是我對《怎樣加快溶解》一課的教學設計，希望今天的說課能得到各位領導、老師的幫助.
小學自然科學課堂說課稿篇二
作為一名小學教師，我覺得這份工作肩負著很大的責任，所以，自工作以來，我始終以勤懇、踏實的態(tài)度來對待我的工作，并不斷學習，努力提高自己各方面的能力。現(xiàn)將幾個月的工作總結如下：
一、在政治思想方面。
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，并做好學習筆記，提高自己的思想覺悟。
二、在教育教學方面。
小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我們學校也開始重視了，我深知自己肩上的擔子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進我?？茖W教育向前發(fā)展。我知道，要想提高教學質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量?！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，我嚴格要求自己，精心預設每一節(jié)課，盡量使教學工作更加完善。我是這樣進行教學活動的：
1、課前準備：我會提前準備好，如果儀器室沒有的材料，但是為了上好課，我就自己找材料或動手制作。
2、了解學生的學習情況，并考慮到學生的個體差異，盡量因材施教，有效地對個別學生進行引導。
3、研究教學方法：考慮教法，解決如何把新知識傳授給學生，而且，我教了兩個年級，學生的年齡和各年級的科學教學內(nèi)容及重點培養(yǎng)方向不同，所以要采取不同的教學方法。另外，每個學生情況各不相同，所以要根據(jù)各班學生已有的知識和技能進行教學設計和輔導，包括如何組織教學、如何安排每節(jié)課的活動。
4、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠自覺地從學習態(tài)度上重視科學課。
5、不斷學習：積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，不懂就問，博采眾長，提高教學水平。
三、工作考勤方面：
我熱愛自己的工作，做到按時上下班，不遲到不早退，并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。
四、繼續(xù)學習，不斷提高。
在緊張工作之余，時刻要為自己充充電，在頭腦中多儲備一些知識，這樣面對學生的難題時，能夠坦然相對。
總之，在這幾個月中，我不僅在業(yè)務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，理論知識不夠，教學經(jīng)驗不足，組織教學能力還有待提高。在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，爭取成為一名優(yōu)秀的小學教師。我堅信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。用自己的心血為孩子們鋪一條寬敞的人生之路。
更多。
小學自然科學課堂說課稿篇三
本次的新課程性質(zhì)確定為：培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨。這在以前的大綱中并不突出。現(xiàn)代科學素養(yǎng)的具體含意包含：科學興趣、科學知識、科學方法和科學精神等各個方面。由此看來，在使用舊教材的同時，作為老師的我們要轉(zhuǎn)變觀念，結合新理念深入鉆研教材，尋求學生在科學學習中的新生長點。這就要求自然教師圍繞科學素養(yǎng)的理念理解每一課的教材內(nèi)容，確實應該“用教材教”而不能“教教材”了。如何把先進的理念化做具體的教學實踐呢?我嘗試探索了新理念下的教與學的方式。
今天，我所講的是小學自然第六冊《土壤的成分》一課。在教學過程中，從以下幾個方面體現(xiàn)了尋求學生體驗科學的新生長點。
一、以新理念為指導，改編原教材。
原教材課文的教學目的是指導學生認識土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分構成的;從能力培養(yǎng)來看，屬于實驗能力和分析綜合能力。思路是：首先指導學生認識什么是土壤，土壤是什么樣的;然后通過實驗，分析土壤的成分;最后總結說明土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分構成的。課文分三部分：第一部分：告訴學生“地面上能夠生長植物的土叫做土壤?！?第二部分：指導學生對土壤進行野外觀察和采集土壤標本;第三部分：指導學生認識土壤的成分。
原有教材的教學目標、思路、內(nèi)容更傾向于發(fā)現(xiàn)式的科學學習，在我深入挖掘了本課的教材之后，感覺到這些內(nèi)容可以經(jīng)過加工，改編成為學生進行探究式科學學習的新的生長點。
1、在教學目標上，改編為：
(1)從過程與方法上：能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤;會描述、記錄自己的觀察結果;能夠和同伴交流自己的觀察結果。
(2)知識與技能上：感悟有順序的科學認知程序，同時強化記錄這一科學探究中不可缺少的環(huán)節(jié)和手段。
(3)從情感態(tài)度與價值觀上：意識到土壤和動植物有著密切的關系;愿意走進大自然和親近土壤，同時滲透自主和合作意識等。
2、在設計思路與教學內(nèi)容上：
我將原有的思路與內(nèi)容，改編成：首先是用“橘子的種子種到哪，才能生根、發(fā)芽、結果?”這一問題引入，讓學生說一說，隨后再由教師規(guī)范給出“土壤”的定義，緊跟著展示四幅反映某些植物的生長離不開土壤的圖片，指導學生在觀察了這種現(xiàn)象后，讓學生進行分組討論，“為什么這些植物都離不開土壤”，從而激起學生想要探索“土壤的成分”的求知欲;然后，讓學生利用已有的經(jīng)驗說出土壤里有什么成分，教師一一輸入電腦，再憑借學生已有的知識、技能基礎，設計自己的證明方法，教師記錄，但這些并無一定的順序可言，從而在教師明確每組只給一塊土壤的時候，學生必須開動腦筋，合理的安排好實驗的順序，才可以實驗證明自己的想法是否正確;最后，由學生總結本課所學到的知識、實驗方法、操作技能等方面的內(nèi)容。
在改編了教材的同時，也可以從以下兩方面多角度、多側面地尋求學生體驗科學的新生長點。
二、充分結合學生已有的生活、知識、操作技能經(jīng)驗等方面開展了學習活動。
1、在導入過程中，我是用“橘子的種子種到哪才能生根、發(fā)芽、結果子”這一問題引入，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說土壤的含義，然后再由教師歸納出“土壤”的定義。
2、在設計實驗的過程中，同樣是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗入手，抽取已有的認知，表達自己的想法，提出實驗驗證的方法，例如：學生根據(jù)已經(jīng)掌握的空氣占據(jù)空間》這一課的知識，來猜測，土壤當中可能有“空氣”存在，并設計了將土壤放入水中，看一看是否有氣泡冒出這一實驗。但這些方法不一定有序、完整、科學。
3、確定實驗順序時，也是由孩子們已有的技能經(jīng)驗提出了先看、再摸、放水中、最后攪拌看沉淀，這一順序。
4、在引入“腐殖質(zhì)”這一概念時，教師提出了“那些草根、樹葉、小蟲子的尸體，在土壤里放時間長了會有什么變化?”這一問題，學生同樣是根據(jù)生活經(jīng)驗說出了“它們會腐爛的”這一想法。
設計了這樣的教學，可以讓學生體驗到生活中的自然，同時明白了這些自然現(xiàn)象是存在于生活實際當中的。
三、幫助學生感悟解決科學問題的思路。
1、本課的整體教學思路是：導入新課，由問題引入;結合實際經(jīng)驗確定了實驗方案;觀察實驗;形成認識土壤不是一種單純的物質(zhì)。這個思路是引導學生從整體上感悟、解決科學問題的過程。
2、本課的重點是在于實驗方案設計上，力求體現(xiàn)讓學生感悟、解決科學問題當中的某些重要環(huán)節(jié)。
因此，在自主學習的過程中我是這樣進行的：
(1)探索土壤成分的證明方法，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗入手，抽取已有的認知，表達自己的想法，提出實驗驗證的方法，但這些方法不一定有序、完整、科學。
(2)確定實驗順序，在這個過程中，鍛煉學生的思維的有序性，用正確的順序進行實驗，并在實驗的整個過程中始終貫穿這一思想。從而讓學生的觀察實驗活動有了新的生長點。
(3)實驗并匯報，培養(yǎng)學生的動手操作和觀察記錄的能力，并訓練學生將直觀的信息轉(zhuǎn)化成有條理的抽象的語言的表述能力。
總之，對于全課的教學過程來講，是在有意識的向?qū)W生滲透運用科學探究來解決科學問題的思路：提出假設、實驗證明、匯報結果。與此同時，在確定實驗順序這個主要環(huán)節(jié)上，也是體現(xiàn)一個解決科學問題思維方法的教與學：即先看、再摸、放入水中觀察氣泡、攪拌后看沉淀。這就是本節(jié)課在教學設計上的重難點所在。
以上所述，就是我在《土壤的成分》這一課的教學設計，還有很多不足之處，請在座的各位老師多多指正。
謝謝大家!
小學自然科學課堂說課稿篇四
2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。(板書)。
3.出示課件(《望廬山瀑布》《游泰山》)，讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎?(師板書：天門山)。
4.今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。(師板題)釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的?讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴?
二、讀通詩文，初悟詩意。
1.學生自讀古詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。
2.指名讀，正音，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3.教師范讀，學生評議。
4.學生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢?
7.再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。
8.全班交流。(課件出示：天門、楚江、孤帆、日。)。
三、繪畫想象，感悟詩境。
1.請同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面?
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。(師板畫天門山。)詩中哪一句寫到這天門山?(出示第一句)。
5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎?引導學生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀!
7.這又是怎樣的水啊!詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名讀讀!(出示第二句)。
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。
9.音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面?指名答后再讀。
10.讓老師用線條為你們勾勒——這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)。
11.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢?
12.(師板畫兩岸的青山)這又是怎樣的山呢?僅僅是綠嗎?你是從哪個字里讀出來的?(引導學生抓“出”理解。)。
13.兩岸的青山相對著，怎么會有出來的感覺呢?讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來?！蹦阒懒耸裁?誰來畫一畫?(生板畫孤帆、紅日。)。
15.引讀3、4句。
好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——。
四、入情入境，深悟詩。
1.(播放視頻)師述：唐玄宗開元，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2.聽完老師的介紹，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢?
3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)這是因為——“孤帆一片日邊來”!(齊讀)。
5.是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，(讀1、2句)這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，(讀3、4句)。
6.配樂背詩。
點評：這個環(huán)節(jié)的設計將古詩與書法的魅力融為一體，既讓學生初步感受草書的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。
五、總結方法，賞析拓展。
1.(指板畫，配樂)瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫啊!(貼草書詩句)看，書法也以獨特的方式向我們詮釋著剛勁之美。(板書：書畫)。
2.詩可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動的字，難怪孔子說：“不學詩，無以言。”(課件出示)生齊讀。
3.正因為天門山的熱情讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。
4.讓我們一起把這首詩留在心底吧!(加動作背《天門山》。)。
5.總結：相同的地點不同的詩，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現(xiàn)呢?課后，有興趣的同學可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩。
小學自然科學課堂說課稿篇五
不管是在溫暖的南方還是在季節(jié)變換明顯的北方，各種各樣有營養(yǎng)又味美的水果永遠是孩子們的最愛。在南方，有披著“魚鱗”的菠蘿、金黃的芒果、成串的香蕉、紅紅的荔枝、毛茸茸的紅毛丹、大大的菠蘿蜜、形狀奇特的榴蓮;北方有誘人的水蜜桃、黃澄澄的柿子、脆脆的梨、紅瓤的大西瓜、瑪瑙般的葡萄……提起這些，孩子們準會垂涎欲滴!這些水果不但看著誘人，吃起來還有各種不同的味道。
那么多種的水果，或香香的、或甜甜的、或酸酸的，還有的水果聞起來臭臭的吃起來卻香香的……享受這些水果時，同學們的感覺也是各不相同的。本課設置的目的是訓練學生通過回憶，不但表現(xiàn)不同水果的特點，而且敢于大膽地表達自己的真實而獨特的感受。
本課是以“造型?表現(xiàn)”為主的學習領域，通過教學活動，引導學生體會創(chuàng)造性地表達自己的感受，從而體驗美術造型活動的樂趣。
教學內(nèi)容與目標。
(1)顯性內(nèi)容與目標。
應知:在感知活動中，啟發(fā)學生去體會和表現(xiàn)物體特征、形狀及帶給個人的不同感受。
應會:能夠大膽地表達自己的獨特感受，創(chuàng)作出有情趣的畫面。
(2)隱性內(nèi)容與目標。
引導學生在積極的情感體驗中提高想像力、創(chuàng)造力，體驗生活美。
教學重點與難點。
重點:通過師生共同創(chuàng)設的有情趣的感知與回憶活動，調(diào)動學生學習的主動性，提高表現(xiàn)能力。
難點:引導學生表達自己真實獨特的感受，在感知或回憶的基礎上啟發(fā)學生的發(fā)散思維，展開創(chuàng)作。
學習材料。
(1)師生各自找來自己最喜愛的水果，作為感知材料。課件。
(2)學生根據(jù)自己的愛好，選擇表現(xiàn)工具。
教學活動設計。
一、組織教學，引入新課教學。
老師帶來一個百寶箱，誰愿意來摸一摸里面有什么?也許會咬人呦!
(學生摸，發(fā)現(xiàn)各種各樣的水果)。
二、看課件，欣賞各地水果。
1.新疆被譽為瓜果之鄉(xiāng)，你知道新疆有哪些特色水果?(學生回答有哈密瓜、香梨、葡萄)。
2.介紹火龍果、人生果。了解不常見的南方水果，觀察不同的水果外形特點、色彩。
通過“摸”來感受水果的外形、特征。在體驗中，營造一種寬松、快樂、自由的氣氛，并且使學生更加直觀的感受并引發(fā)回憶、聯(lián)想。
(學生談看到果實的感受。)。
三、說說你帶來的水果形狀、顏色、特點、味道。
1.學生介紹，表現(xiàn)吃不同味道水果的表情。
2.你們相信水果會變嗎?看能變成什么?(出示課件)。
西瓜變成了西瓜城堡，蘋果變成了蘋果精靈。你的水果能變成什么?(學生暢想?yún)R報)。
看老師變成了蘋果姐姐，我開著椰子火車，帶著香蕉汽車來接你們的水果精靈快快來水果樂園吧!
四、嘗試著自己發(fā)揮想象，把自己帶來的水果“變”一個樣畫出來。
(學生作業(yè)，教師巡視輔導)。
五、展示作品，師生共同評價。
學生品嘗自己帶來的水果。-。
札記：
童話是低齡兒童最喜愛的藝術形式，他們樂意想象自己就是某一個童話中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接的表達出他們對某種事物的真實感受，也更容易引發(fā)他們的相關聯(lián)想。
小學自然科學課堂說課稿篇六
講述鼠標名稱的由來。(課件演示：鼠標上有兩個長得有點像老鼠耳朵的兩個鍵，左邊的叫做鼠標的左鍵;右邊的叫做鼠標的右鍵。鼠標背面有個橡膠球，是小老鼠的腳鼠標指針的移動就是靠它的滾動來實現(xiàn)的。)。
設計思路：通過老鼠的引入到鼠標的引出激發(fā)學生的學習興趣，在對鼠標由來的闡述中，拓展了學生的知識，培養(yǎng)了學生的表達能力和組織能力。
二、指導使用鼠標。
1.掌握正確把握鼠標的方法。在使用鼠標之前，我們首先要掌握正確的握鼠標方法。
通過學生的示范引出鼠標還有哪些操作?提出今天的學習任務：(我與鼠標交朋友)。
(1)指向：課件出示(和我握握手)來和我們的新朋友好好交流一下，學習指向的操作。
(2)單擊：課件出示(你能選我做你的好朋友嗎)嘗試將桌面上的圖標選定。
(3)右擊：(神秘和右鍵)讓學生嘗試右鍵的作用。
(4)拖動：(給我排排座位吧)，教師講解操作的要點，然后做一個游戲“排座位”。
(5)雙擊：(讓我?guī)湍悴椴槟愕纳瞻?。用鼠標查生日，引出雙擊操作。要求同學們參照課本6-7頁，嘗試查找自己的生日，并寫下來。
設計思路：培養(yǎng)學生動手操作的能力，以及初步嘗試自學的能力。加強學生的表述能力。給學生一個衡量作品質(zhì)量尺子，促使學生向標準看齊。在學習中互相交流合作，提高學生學習的能力。
三、體驗成功，分享成果，對學生的學習進行評價。
游戲練習。
游戲一：你能拿到我送給你的禮物嗎?教師講解游戲規(guī)則，用單擊的方法選擇禮物。
游戲二：摘棗子。教師講解游戲規(guī)則，樹上有三種棗子，綠的、紅的和紫的，分別用單擊、雙擊與拖動的辦法將棗子摘下來。
設計思路：并初試嘗試自學的方式來學習計算機操作，嘗試自己尋找解決問題的方法，讓學生學會如何學習，從而掌握學習的方法。通過游戲的方式，激發(fā)學生的學習興趣。達到玩中練，玩中學。
四、課堂小結。
1.我們通過今天的學習，相信大家對鼠標有了更多的認識，給你的同桌說說你今天學到了那些知識。
一、教學內(nèi)容：義務教育實驗教科書p8～9。
二、教學目標：
知識目標：了解快捷方式。
技能目標：1.學會雙擊桌面上的“快捷圖標”進入程序，以及關閉程序;。
2.熟練使用鼠標的單擊、拖動、雙擊、右鍵單擊等操作;。
情感目標：感受電腦的無窮魅力，培養(yǎng)學生對電腦的興趣，引導學生正確地看待電腦游戲。
三、教學重、難點：
教學重點：通過游戲，使學生饒有興趣地掌握鼠標的基本操作，培養(yǎng)學生動手。
教學難點：正確的游戲觀的滲透。
四、教學準備：將小游戲事先裝入學生機，并建好快捷方式。
五、課時安排：1課時。
六、教學過程：
(一)復習導入。
師說生練，教師提示注意點。
拖動：先按住鼠標的左鍵不放，把它移動到新的地方后，再放開鼠標左鍵。(練習：把我的電腦圖表移到右下角)。
單擊：按鼠標左鍵一次。(提示：用食指按左鍵一次)。
雙擊：連續(xù)快速的單擊鼠標左鍵兩次。(提示：連續(xù)快速按鼠標左鍵兩次)。
(二)傳授新知。
游戲一：讓小動物更漂亮。
1.打開桌面上的“涂色游戲”
2.關閉桌面上的“涂色游戲”。
(先讓學生回答如何關閉窗口)。
3.用另一種方法打開“涂色游戲”
右擊“涂色游戲”選“打開”。(右擊：按鼠標右鍵一次)。
4.師示范：首先選擇小動物，然后在顏料盒中單擊某一種顏色，最后將鼠標指針移動到相應的位置上，再次單擊，就能將顏色填好啦。
5.學生練習：讓小動物變得越來越漂亮!
游戲二：移一移，拼一拼。
1.用自己喜歡的方法打開它。(雙擊和右擊打開)。
2.師示范。
3.生練習。
(三)練習。
1.怎么樣打開和關閉軟件?
2.選擇一個合作伙伴，比比誰完成拼圖更快?
(四)課堂小結：讓學生說說自己的收獲?
七、教后反思。
小學自然科學課堂說課稿篇七
如何讓自己的說課稿規(guī)范,說課精彩并博得評委青睞,一份高質(zhì)量的說課稿顯得尤為重要。下面是有小學二年級語文課堂說課稿，歡迎參閱。
一，說教材。
1,教材內(nèi)容及編寫意圖。
本節(jié)課是人教版六年制小學語文第三冊第三單元第九課的第一課時。第三單元是圍繞"愛祖國"這個專題編寫的，培養(yǎng)學生愛祖國的情感。第九課以詩歌的形式展現(xiàn)隆重，熱烈的國慶場面，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了美麗，歡樂，祥和的圖畫!
2,教學目標。
(1)，知識目標：會認七個生字。會寫"歡，慶".
(2)，能力目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出喜慶，歡樂的氣氛。
(3)，情感目標：加深對祖國的熱愛之情。
3,教學重難點：在語言環(huán)境中識字，朗讀課文，體會愛國之情。
二，學情分析。
1,讓學生課前收集有關國慶的資料和圖片，這樣調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。使學生由"要我學"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學".
2,二年級學生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，所以在識字教學設計中，讓學生用自己喜歡的方式學習。
3,學生對外界信息的感知，注意，思考，記憶和解決問題的方式各不一樣，他們閱讀時各自的感受體會不同，因而要讓他們暢所欲言，要尊重他們的閱讀心理。
三，說教法。
本課以詩歌形式贊美偉大的祖國，文字優(yōu)美簡潔。以"讀"貫穿始終，理解課文，感受愛國之情。同時本課還有重要的識字任務，讓學生采取自己喜歡的形式充分地識字。
1,運用多媒體進行教學。新課開始前播放歡慶國慶的熱烈場面，把學生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶，拉近教材與學生之間的距離。給詩句配畫，使簡單的文字符號變得生動具體，從而填補了教材的空白，激起學生學習的興趣。
2,安排大量有層次，多形式的有目的的讀。在讀中交流，悟讀法，抒發(fā)情感，升華認識，引起共鳴，使學生受到愛祖國的情感熏陶。
3,教師與學生平等對話，營造和諧，寬松，以學生為主體的學習氛圍，營造有利于學生學習的民主，平等，寬松，自由的心理平臺。讓學生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵，盡量發(fā)揮學生的潛能，讓學生自主選擇學習的方式，方法，內(nèi)容。
四，說學法。
課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。所以要把教法融于學法中，在學法中體現(xiàn)教法。
1,讓學生課前收集有關國慶和祖國變化的資料或圖片，學生借圖練說，使學生在積累語言中學習運用語言，掌握語言的表達規(guī)律，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，陶冶審美情感。從圖片的收集整理，到與同桌的討論交流，直至當眾的展示介紹。既鍛煉能力，又學習語言，還陶冶情操，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力……這不僅有教學目標中"知識和能力"的取向，還有過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的取向。構建的是"三個維度"的多元教學標。
2,學生自主學字，記字，寫字，從而掌握識字的方法和規(guī)律。
3,學生質(zhì)疑問難。在讀中積累語言，仿說，習得語言，讓學生獲得知識，提高實踐創(chuàng)新能力，掌握方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和方式，實現(xiàn)自主學習。
五，說教學過程。
(一)談話激趣，導入新課。
介紹國慶節(jié)的來歷，重溫普天共慶的場面。
(二)識記"歡，慶",學寫"歡，慶".
自我評價。
(這樣激發(fā)學生的學習激情，放手讓學生自主學字，記字，寫字，從而掌握識字的方法和規(guī)律，為后面的學習打下基礎。)。
(三)初讀課文，自主識字。
聽課文錄音后，學生自由讀，要求學生生字要讀準,讀不準的地方多讀幾遍。讀后。
課件。
展示詞語和生字檢查學生對生字，詞語的學習情況。
(四)再讀課文，學習新知，深入體會。
1,學生自由讀，質(zhì)疑問難。
2,教師范讀，讓學生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想，說一說仿佛看到什么(根據(jù)學生的回答教師選擇板書詞語，也就是這首詩中描繪的"田野，藍天，鴿子，大海，楓林)。
3,多媒體演示歡慶的不同的場面。
(練習朗讀句子，依圖說話。)。
教師先讓學生結合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學生根據(jù)自己的感受開火車讀，再引導學生展開想象：大海在唱什么歌鴿子在說什么讓學生暢所欲言，這樣即能增強學生的愛國之情，又充分尊重學生自主讀的權利，尊重學生讀的獨特感受和體驗。正如洛克所說"與教師相處的時候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識".教師善意地促進學生的"反應",甚至是空發(fā)奇想。尊重學生語言的自由表達，并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感，意志，欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權威，而是學生學習的促進者。營造的是有利于教學對話的民主，平等，寬松，自由的心理平臺。這也是語文"新課標"所倡導的理念。)。
4,,議課文，多媒體展示。
展示詩的后四行，練習朗讀。
5,再讀課文。多形式讀。(男女同學接讀，同桌互相讀，個人挑戰(zhàn)讀)。
問學生：你知道了些什么。
6,賞讀課文，讀自己喜歡的詩句，讀給同桌聽，并說說為什么喜歡它。
(五)拓展練習。
1,教師展示圖片范說后，學生在展示自己收集的圖片，并結合圖片說話。
2,師：為了慶祝祖國媽媽的生日，有人寫了這么優(yōu)美的詩，今年祖國媽媽的生日又快到了，你想對祖國媽媽說什么(教師相機展示圖片)。
(教師相機展示圖片)。
2,學生為這首詩配一幅圖，建議他們國慶節(jié)時辦一期畫展。
(讓學生的語文知識與美術學科有機結合起來，相互滲透，這樣來加強語文學科的綜合性，讓學生透過有限去追求無限，延伸了課堂教學，增強了學生的愛國熱情。)。
我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學設計，主要是為了體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的現(xiàn)代教育思想。通過為學生創(chuàng)設有利于他們主動發(fā)展的情境和活動，使學生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚。在對課文內(nèi)容有了基本的了解后，誘使學生產(chǎn)生新的聯(lián)想，進行創(chuàng)造性的學習和思考，讓他們有疑問，有猜想，有爭議，有聯(lián)想促使他們在思考，表達等活動中理解，鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
一、把握《大綱》，說教材。
《藍樹葉》是學生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓練重點，教學時要體現(xiàn)如下思想：
1.發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。
2.詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。
3.注重朗讀訓練與指導。要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
4.緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。
"李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆"是課文重點;"林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了"是學生理解的難點。
二、訓練思維，說程序。
(一)激發(fā)興趣，導入新課。
從學生的生活實際導入："你們見過的樹葉都是些什么顏色的"當板書課題后，啟發(fā)學生："看了課題，你想知道些什么"讓學生質(zhì)疑，如："樹葉為什么是藍的呀"變教師提問為學生質(zhì)疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發(fā)展。
(二)借助拼音，初讀課文。
1.學生借助拼音逐段讀課文。
2.指導朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。
(三)教師范讀，進入情境。
通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創(chuàng)設的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
(四)緊扣問題，自主學文。
抓住一個"借"字，緊扣課后三個問題引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時，還可與觀察文中插圖結合起來。
講讀最后一段。
思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了(結合觀察第二幅插圖)從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。
(五)質(zhì)疑啟思，合作學習。
學生可能會問："林園園不肯將鉛筆借給同學，是不是一個壞孩子"或從李麗的角度提問："李麗不接筆，很有自尊"可引導學生發(fā)表意見，深入討論，不必強求一致。為學生構建互動的模式，營造主動探索、合作學習的氛圍。
(六)適時運用，實現(xiàn)遷移。
在課后第3題"填空，再讀一讀"之后，出示："一個星期后的一堂美術課上，老師要同學們剪紙。可是坐在林園園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢"請同學讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。
這個練習以填空引出教學內(nèi)容，憑借"臉紅"去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導想象事情的必然發(fā)展。整個教學片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。
三、促進發(fā)展，說教法。
1.引讀法。
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。
2.圖文結合法。
這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時仔細觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學生也能發(fā)現(xiàn)這一問題，不僅可見其觀察細致，還可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。
3.遷移法。
(1)學習第二至四段，圍繞"借"與"不愿借"的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第二至四次對話，使學生在讀中領悟其中的規(guī)律。
(2)通過學習最后一段，結合課后第3題的訓練，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實減輕學生過重負擔，提高教學效率。
四、培養(yǎng)能力，說學法。
1.課題入手法。
題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過"你們見過的樹葉都是些什么顏色的"釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓練，學生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極有益處。
2.課后題入門法。
每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課后題為學生掌握學習方法的突破口，引導學生學好課文。倘若長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養(yǎng)成良好的讀書習慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。
3.圈點勾劃法。
從學生學習品質(zhì)來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維"聚焦",有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由"學會"向"會學"過渡。
(這樣激發(fā)學生的學習激情，放手讓學生自主學字，記字，寫字，從而掌握識字的方法和規(guī)律，為后面的學習打下基礎。)。
(三)初讀課文，自主識字。
聽課文錄音后，學生自由讀，要求學生生字要讀準,讀不準的地方多讀幾遍。讀后課件展示詞語和生字檢查學生對生字，詞語的學習情況。
(四)再讀課文，學習新知，深入體會。
1,學生自由讀，質(zhì)疑問難。
2,教師范讀，讓學生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想，說一說仿佛看到什么(根據(jù)學生的回答教師選擇板書詞語，也就是這首詩中描繪的"田野，藍天，鴿子，大海，楓林)。
3,多媒體演示歡慶的不同的場面。
(練習朗讀句子，依圖說話。)。
教師先讓學生結合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學生根據(jù)自己的感受開火車讀，再引導學生展開想象：大海在唱什么歌鴿子在說什么讓學生暢所欲言，這樣即能增強學生的愛國之情，又充分尊重學生自主讀的權利，尊重學生讀的獨特感受和體驗。正如洛克所說"與教師相處的時候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識".教師善意地促進學生的"反應",甚至是空發(fā)奇想。尊重學生語言的自由表達，并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感，意志，欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權威，而是學生學習的促進者。營造的是有利于教學對話的民主，平等，寬松，自由的心理平臺。這也是語文"新課標"所倡導的理念。)。
4,,議課文，多媒體展示。
展示詩的后四行，練習朗讀。
5,再讀課文。多形式讀。(男女同學接讀，同桌互相讀，個人挑戰(zhàn)讀)。
問學生：你知道了些什么。
6,賞讀課文，讀自己喜歡的詩句，讀給同桌聽，并說說為什么喜歡它。
(五)拓展練習。
1,教師展示圖片范說后，學生在展示自己收集的圖片，并結合圖片說話。
2,師：為了慶祝祖國媽媽的生日，有人寫了這么優(yōu)美的詩，今年祖國媽媽的生日又快到了，你想對祖國媽媽說什么(教師相機展示圖片)。
(教師相機展示圖片)。
2,學生為這首詩配一幅圖，建議他們國慶節(jié)時辦一期畫展。
(讓學生的語文知識與美術學科有機結合起來，相互滲透，這樣來加強語文學科的綜合性，讓學生透過有限去追求無限，延伸了課堂教學，增強了學生的愛國熱情。)。
我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學設計，主要是為了體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的現(xiàn)代教育思想。通過為學生創(chuàng)設有利于他們主動發(fā)展的情境和活動，使學生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚。在對課文內(nèi)容有了基本的了解后，誘使學生產(chǎn)生新的聯(lián)想，進行創(chuàng)造性的學習和思考，讓他們有疑問，有猜想，有爭議，有聯(lián)想促使他們在思考，表達等活動中理解，鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
小學自然科學課堂說課稿篇八
一、說教學資料：
第一部分：指導學生認識食物中包含的主要營養(yǎng)成分。
第二部分：指導學生用實驗的方法，鑒定食物中的三種營養(yǎng)成分。由于食物中包含的營養(yǎng)成分，一般不容易直接觀察出來，需要用實驗的方法進行鑒定。根據(jù)學校的儀器和設備情景，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營養(yǎng)成分的方法。
第三部分：向?qū)W生進行合理營養(yǎng)的教育。在這部分資料中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結構、兒童少年中的營養(yǎng)不良狀況以及營養(yǎng)午餐的事實、合理營養(yǎng)的原則等。
第四部分：讓學生應用合理營養(yǎng)的有關知識，進行科學配餐活動。
二、說教學目標。
根據(jù)教材的編排意圖，結合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標。
基礎目標：
1、指導食物中包含的主要營養(yǎng)成分。
2、學會鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營養(yǎng)成分的簡單方法。
發(fā)展目標：
1、關注自我的健康，養(yǎng)成良好的飲食習慣。
教學準備：
分組實驗材料：雞蛋白、饅頭、向日葵種子、花生、碘酒、酒精燈等。
三、說教學策略、方法及過程。
(一)、認識食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。
開始上課后，教室談話：人每一天都要吃食物，你明白這是為什么嗎?然后讓學生進行討論，進行簡單匯報。教室之后問：你都明白食物中包含人體需要的哪些營養(yǎng)成分?在給學生一些時間進行交流，然后匯報，最終教師小結食物中所包含的營養(yǎng)成分。
這一環(huán)節(jié)主要經(jīng)過學生交流，使每一個學生都能進取地思考，使學生對食物中的營養(yǎng)物質(zhì)有更多的認識。
(二)、鑒別食物中的營養(yǎng)成分。
1、學習檢驗食物營養(yǎng)成分的方法。
談話：我們怎樣來檢驗食物中的營養(yǎng)成分呢?
(學生討論檢驗的方法)。
2、介紹實驗方法：
實驗一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問道難聞氣味，檢驗蛋白質(zhì)。
實驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪。
實驗三：給食物點上稀釋的碘酒，檢驗淀粉。
3、組織學生分組進行食物營養(yǎng)成分的檢驗。
(教師在此處能夠給同學們創(chuàng)設“矛盾”，比如讓同學們猜一猜土豆里面包含什么營養(yǎng)成分，讓同學們的想法產(chǎn)生分歧，來激發(fā)同學們的進取性)。
談話：用實驗的方法，能夠檢驗食物中的營養(yǎng)成分。
小學自然科學課堂說課稿篇九
課前五分鐘大閱讀，讀孟浩然的《宿建德江》，理順了詩意，順便再介紹下詩人：是詩仙李白的偶像，“吾愛孟夫子，風流天下聞?！泵戏蜃泳褪敲虾迫?，他溫文爾雅，風度翩翩，高大挺拔，才華橫溢，走在路上，引得無數(shù)人紛紛回首。
“哇哦”，果然，料想中的驚呼，四起。二年級的孩子除了天真可愛得緊，更有強烈的求知欲。多背了些詩，多讀了些書，課上不再傻乎乎接受，已經(jīng)有相當一部分孩子可以稍稍深入些交流，甚至互動。看著他們的眼睛，你會不自覺越講越多。他們目不轉(zhuǎn)睛的模樣，勾得你停不下嘴，只想把知道的統(tǒng)統(tǒng)倒出來。往往一節(jié)課，留給課本的時間少得可憐。我想自己大概走了我的語文老師的老路，課上總愛“跑題”，任意發(fā)揮，正經(jīng)講語文書時，往往三段論：讀熟課文，講生字(書寫要求、易錯字辨析)，選一兩段課文品讀(甚至有時這一點也略過不談)。
看看時間，再不剎住，又要草草收尾，趕緊宣布聽寫詞語，哀聲一片。假裝聽不見，一個接一個報詞。這單元生字多且難，個個愁眉苦臉，專心致志對付。
窗外雨聲潺潺，室內(nèi)一片寂靜。幾聲清脆的鳥鳴非常清晰地傳來，有耳朵尖的，悄悄轉(zhuǎn)了下頭，旋即很有自制力地趕緊低下去。又是一迭聲的鳴叫，婉轉(zhuǎn)悠揚，呼朋引伴似的。心被扯著，在雨中轉(zhuǎn)了一圈又一圈，忍不住喊停，“聽聽它們在說什么?”
一片埋怨。丁一聰?shù)拇笊らT兒：哪有心思聽啊?腦袋想得疼，緊張得要命!
陸小寶：我們想詞呢，它太吵了。
眾寶紛紛點頭。
好吧，現(xiàn)在不寫了，仔細聽。
“啾啾”“啾啾啾”……“唧唧……唧”“唧唧唧唧”……“嘰嘰喳喳”“嘰嘰喳”……。
好熱鬧!輕聲學起來，教室里外一片鳥鳴聲?！八麄円苍谏险n吧?”“說不定在做游戲。”“在開會吧?小組討論呢?！?活動單導學的思維模式)“噓!別說話，它們說不定也在聽我們上課?！痹秸f越有意思了。
很安靜!有的呆愣愣地看著窗外，有的想得笑出聲來。喜歡看他們撲扇著想象的翅膀，飛出教室，飛到廣闊的世界中去。很多時候，會焦慮：孩子脫離大自然太遠，缺少一顆敏感的心，早早有了各種憂心，無法體會春花次第盛開的勃勃生機，忽略身邊藏著的無窮的樂趣，羨慕古人跟自然的融洽與相互依存，他們從大地、樹木、山川中，獲取無數(shù)的靈感和無盡的智慧，生活得特別有趣且雅致。我們麻木得早就喪失對環(huán)境的敏銳，四季物候不分，熟視無睹得理所當然。
很多時候，讀書和練筆，就是在喚醒感覺器官，看到植物新生、聽到鳥兒鳴叫，會心生歡喜，會觸景生情，先以物喜、以己悲，方才能徹悟“不以物喜、不以己悲”。嗯，又扯遠了。
下課了，娃兒們呼啦飛出教室，在走廊上一字兒排開，踮起腳尖，伸長脖子，四處打量，尋找鳥兒的蹤跡?！皣\嘰呱呱”談論著鳥兒在哪里，很是羨慕鳥兒的課堂在天空中，要說話不用舉手，玩游戲的地方很大，不會撞到別人，更不會被值日生記名字。他們向外張望的可愛面龐，多像春風中枝條上的一朵朵小花兒，守候著春天。
反復叮囑：怎么想的就怎么寫，拉拉雜雜沒有關系，寫完大聲讀五遍，改錯字，句子讀起來通順就好。
小學自然科學課堂說課稿篇十
教師要讓學生明白體育課的真正含義以及意義;養(yǎng)成正確的身體姿勢的要求，人體形態(tài)的名稱。以下是小編整理的小學一年級體育課堂說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
教學內(nèi)容：
1、什么是體育課?為什么要上體育課?
2、養(yǎng)成正確的身體姿勢。
3、人體的形態(tài)。
教學目標：
認知目標：明白體育課的真正含義以及意義;養(yǎng)成正確的身體姿勢的要求;人體形態(tài)的名稱。
教學重難點：學生的認知水平與記憶力水平。
教學過程：
一：導入部分(9-13分鐘)。
課堂常規(guī)：師生問好，宣布教學內(nèi)容和教學目標，步入課堂。
教與學的方法：(1)導入語：小朋友們，有沒看過電視里運動會，那些叔叔阿姨在頒獎臺上領金銀銅牌，他們厲不厲害的，你們希望自己和他們一樣獲獎嗎?他們都體育的拔尖者，體育都很棒的，他們上體育課上也很棒的，那你們知道什么是體育課嗎，平時有沒有看過其他小朋友上體育課?體育課的真正作用是什么?(2)學生作答，教師點評，糾正不足之處。(3)作出總結，可讓學生來總結。
教與學的方法：(1)導語;(20讓學生分小組討論，派代表回答。(3)教師觀察學生討論。(4)學生總結，教師評價。(5)讓個別學生模仿示范，師生進行評價，引以為戒。
注：(1)坐。俗話說“坐如鐘”。正確的姿勢是：頭抬平直、雙肩略向后舒展并保持等高，挺胸，直腰，雙腳放在正下方，兩臂自然下垂，將手放在大腿上。(2)立。俗話說“立如松”。人體站立時，要抬頭，挺胸，直腰，兩肩等高，兩臂自然下垂，兩腳自然開立。(3)行。要做到抬頭，挺胸，身體平穩(wěn)，兩臂前后自然擺動。
三：結束部分(9-15分鐘)。
(1)導語：小朋友，抬起你的膝蓋，你們知道膝蓋在哪里嗎?那扭髖扭一下，髖部在哪里?所以小朋友我們一定要知道身體的各個基本部位，不然可會鬧出大笑話的。
讓一個小朋友上來做示范，老師講解并指著該小朋友正確的身體部位讓學生先猜，然后說出正確的名稱以及舉例各部位在運動中的用法。比如：踝關節(jié)踢足球時控制球的能力。
注：講解的內(nèi)容包括頭，頸，肩關節(jié)，肘關節(jié)，腕關節(jié)，髖關節(jié)，膝關節(jié)，踝關節(jié)，上下肢。
(2)游戲：指鼻子。
游戲方法：以同桌為單位，一個小朋友拿著另一個小朋友的左手，做拍狀，后者右手食指指著鼻子，當教師發(fā)出“頭”或其他部位時，前者拍后者的手一次，嘴里喊和老師一樣的身體部位，后者迅速移動右手到該位置，比一比在一輪中誰的失誤率高，高的輸，低的勝。
游戲規(guī)則：指錯后，另一者提示對方改正，游戲繼續(xù)直到第二輪開始。
教與學的方法：(!)教師簡單講解游戲方法，并做示范。(2)師生共同進行練習。(3)教師進行評價。
(3)總結上課內(nèi)容，宣布下課，師生告別。
課題：立正，稍息。
教學內(nèi)容：
1，快快集合。
2，立正，稍息。
3，丟手絹。
教學目標：
認知目標：通過快快集合的游戲提高集合的速度和準確性;。
技能目標：經(jīng)過反復練習立正稍息來形成正確的動作、技能，使動作做到協(xié)調(diào)性。
素質(zhì)目標：提高下肢的奔跑能力，靈敏和協(xié)調(diào)性。
情感目標：培養(yǎng)團結友愛，穩(wěn)重的優(yōu)良品質(zhì)。
教學重難點：掌握立正稍息的做法，集合時反應能力。
教學過程：
一：導入部分。
課堂常規(guī)檢查：師生問好，宣布教學內(nèi)容，檢查學生服裝情況，進入課堂。
組織方法：成四路縱隊----集合(如右圖)。
要求：隊伍整齊，精神飽滿。
游戲：快快集合。
游戲方法;(1)先排成四路縱隊。(2)發(fā)出“解散”口令后，學生分散到指定的區(qū)域內(nèi)自由活動，或者有老師帶領做各種模仿動作。當聽到“集合”的口令或哨聲，立即回到原來的位置站好，以快、靜、齊的對為勝。
預期目標：復習排成四路縱隊，提高集合的速度和學生的反應能力。
二：主體部分。
新授內(nèi)容：立正、稍息。
教與學的方法：(1)導入;(2)講解立正稍息的做法，并做示范，包括教師示范和個別學生示范;(3)學生聽指揮練習，然后分小組練習;(4)教師觀察學生練習的情況，并及時對錯的進行糾正;(5)集合隊伍，進行小節(jié)。(6)讓學生上來示范，檢查練習情況。
預期目標：大部分同學都能做到正確。
三：結束部分：
1，游戲：丟手絹。
游戲方法：把全班學生分成兩組，每組學生站成一個圓圈，蹲在地上。教師任意請一個學生為丟手絹者，朝逆時針方向跑，此時，大家齊唱“丟呀丟呀丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點捉住他，快點快點捉住他?！弊サ秸邽閯?，互換角色，游戲繼續(xù)進行。
游戲規(guī)則：學生要按逆時針方向追趕，否則追到不算;不能進入圈中追趕。
教學方法：(1)簡單講解游戲方法;(2)組織學生進行游戲;。
2，集合，總結本課教學內(nèi)容。
3，師生告別，宣布下課。
場地：一個排球場。
教學內(nèi)容：
1、新授第三節(jié)廣播操。
2、轉(zhuǎn)繡球。
教學目標：
1、增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能;。
2、提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式;。
3、陶冶學生的美的情操以及對形成正確動作姿勢重要性的認識;。
教學重點：學習體側運動的基本姿勢和做法;。
教學難點：體側時的姿勢角度的正確把握;。
場地：一個排球場;器材：錄音機一臺;。
教學過程：
一：導入部分5’。
課堂常規(guī)檢查：師生問好，宣布教學內(nèi)容，檢查學生服裝情況，進入課堂。
組織方法：成四路縱隊----集合(如右圖)。
要求：隊伍整齊，精神飽滿。
游戲：快快集合。
二：主體部分20’。
1、新授廣播操中的體側運動：
體側運動的要求：動作到位，節(jié)奏正確。
2、步入課堂。
(1)學生聽指揮練習，然后分小組練習;(2)教師觀察學生練習的情況，并及時對錯誤的動作進行糾正;(3)集合隊伍，進行小節(jié)。(4)讓學生上來示范，檢查練習情況。
1、游戲：轉(zhuǎn)繡球。
游戲方法：游戲者3-8人一組，每人彎曲右腿，以腳背鉤于臨近一人的膝關節(jié)處，同時自己也被別人鉤住，組成一個大“繡球”。游戲開始，大家一邊唱歌，一邊單腳跳躍轉(zhuǎn)圈。以堅持時間長的組為勝。
教學方法：(1)簡單講解游戲方法;(2)組織學生進行游戲。
組織：學生在教師指定的區(qū)域內(nèi)進行轉(zhuǎn)繡球。
2，集合，總結本課教學內(nèi)容。
2，師生告別，宣布下課。
小學自然科學課堂說課稿篇十一
小學這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，有著不受制約的想象力。他們的想象力豐富，思維十分活躍，個性突出，具備初步的表現(xiàn)潛力。以下是小編整理的小學美術課堂說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
各位老師好!
我這天說課的資料是__出版社第一冊中的第7課《下雨啦》一課。下面，我著重從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。
一、教材分析。
根據(jù)《美術新課程標準》所確立的階段目標，《下雨啦》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域，即“透過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。”本課教學時數(shù)為1課時。雨是生活中常見的自然現(xiàn)象，它能夠給人類帶來益處，也能夠使人類蒙受災難。但是在兒童看來，下雨是一件搞笑而令人激動的事情，它能夠給孩子帶來創(chuàng)造的靈感和真實的體驗。本課是一節(jié)繪畫練習課，創(chuàng)作的資料能夠分為兩類，一是表現(xiàn)雨，畫出自己對雨的感受;二是表現(xiàn)雨中的情景，能夠是真實的回憶，也能夠是建立于真實基礎上的想象。讓學生了解一些有關雨的科學知識。
二、學生狀況分析。
這節(jié)課要應對的是一年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，有著不受制約的想象力。他們的想象力豐富，思維十分活躍，個性突出，具備初步的表現(xiàn)潛力。
三、設計思路。
透過引發(fā)學生的生活體驗，引導學生會議、觀察對下雨時的感受，同時教師及時的與學生進行交流、討論，并進一步展開想象。鼓勵學生大膽的說出自己的真實感受，激發(fā)他們的表現(xiàn)_和創(chuàng)作熱情，讓他們帶著不拘形式的去大膽繪畫。
四、教學目標。
l、回憶下雨時的感受，表現(xiàn)出下雨時的真實情景或自己關于雨的想象。
2、選取各種形態(tài)不同的線條表達出對雨的印象。
3、體驗用繪畫的形式表達自己感受的樂趣。
五、課前準備：
1、讓學生回憶下雨時的情景，及雨中人物、景物的特征。
2、教師搜集有關雨景的圖片、錄像、音樂等資料。
六、教學過程。
(一)、組織、導入。
1、組織教學：課前學生做好準備。
2、欣賞導入：播放歌曲《小雨沙沙》引起學生對雨的回憶。
3、出示課件：讓學生觀看雨的圖片，利用學生的好奇心激發(fā)他們的繪畫興趣。
4、引出本課課題——《下雨啦》。
(二)、創(chuàng)設情境、滲透知識。
1、教師向?qū)W生簡單介紹“雨”的構成。
(學生對雨有了科學的認識。豐富了有關雨的知識，活躍課堂氣氛，為學生創(chuàng)作奠定基礎。)。
2、按照強弱程度，雨能夠分為小雨、中雨、暴雨。給學生放一段分別表現(xiàn)小雨、中雨、暴雨的音樂。(學生們感受出表現(xiàn)小雨、中雨、暴雨的音樂。)。
3、在雨中，人、動物會是怎樣的。
4、下雨時你的情緒怎樣。
(三)、繪畫練習。
1、教師和學生一齊分析教材中的學生作品。(構思自己的作品)。
2、鼓勵學生在創(chuàng)作時要不拘形式，大膽表現(xiàn)。(透過練習，生動、大膽地表現(xiàn)出自己對下雨的真情實感。)。
3、啟發(fā)學生畫出雨中的情景。(鼓勵學生大膽的說，這樣既能為創(chuàng)作做鋪墊，又能夠到達相互交流的效果)。
4、組織學生交流、討論自己的作品。
5、教師針對典型作業(yè)及時進行點評。提高學生的表現(xiàn)潛力，豐富情感，增強自信心。
6、同學之間相互學習，取長補短。以此帶動全班學生整體表現(xiàn)水平的提高。
7、小結：讓學生明白萬物生長離不開水，為了我們的生存環(huán)境更完美，就應學會利用資源。
課后總結：
學生嘗試用不同的工具和材料，大膽自由地把自己的所感、所想表現(xiàn)出來，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。透過學生作業(yè)，能夠看出學生們的思維十分活躍，充滿活力和自信，本課在激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐潛力，陶冶高尚的審美情趣和完善人格方面都有用心的作用。
這天我說課的資料是一節(jié)美術欣賞課《童年》，首先我想談談對教材的理解。
一、說教材。
1、教學目標。
(1)知識目標。
回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。
(2)潛力目標。
會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的狀況，學會透過觀察童年體裁的藝術作品，體會不同藝術表現(xiàn)形式的魅力。
(3)情感目標。
培養(yǎng)學生珍惜此刻，珍惜完美童年生活的情感。
2、教學重點。
(1)透過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。
(2)認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術表現(xiàn)形式，體會不同表現(xiàn)形式給人的不同美感。
(3)描述童年的生活資料及自己對童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵。
3、教學難點。
童年，不同藝術表現(xiàn)形式的特點及對藝術作品相關歷史背景的了解。
二、說教法。
根據(jù)三年級學生的知識儲備狀況和理解潛力，針對和利用小學生形象思維發(fā)達的特點，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調(diào)動童年學生的學習用心性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦又庇^的課件展示，來提高學生的學習興趣。
三、說學法。
在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節(jié)課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，透過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一齊研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。
四、說教學過程。
1、游戲引入，激發(fā)學習興趣。
學生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，并請一兩名同學給大家講講自己童年的故事。
(這樣設計是創(chuàng)設情景，利用游戲激發(fā)學生的學習興趣，并透過同學之間的交流，引發(fā)學生對童年完美時光的回憶，為后應對童年的深入理解做鋪墊。)。
2、初步感受，提出欣賞要求。
教師針對童年學生的發(fā)言進行小結：我們的童年生活是完美的、幸福的，藝術家們用他們特有的方法為我們展現(xiàn)了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。說說你最喜歡那幅畫。
(這樣做使學生很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的了解。)。
3、分組學習，交流審美心得。
(1)學生根據(jù)自己喜歡的作品分成六個小組。
(這樣做，是為了讓學生抓住第一感覺，為自主學習做鋪墊，透過自愿分組的形式，體現(xiàn)自主學習的初步嘗試。)。
(2)分組之后，教師把每組的問題發(fā)給組長，由組長帶領組員討論。
a、《瑞陽嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么?你想了解作品哪方面的知識?
(所提的問題都很有針對性，比如說：你最想了解作品那方面的知識?欣賞作品后你感受到了什么?這些問題涉及到了作品的資料和思想，能夠透過引導學生觀察作品中人物的神態(tài)、動作、衣著來體會，另外，讓學生透過表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關于作品的藝術形式，這些問題的設計突出了本節(jié)課的重點。)。
(3)小組討論后，組與組之間交流，教師針對藝術形式重點引導，比如，國畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點，為了加深學生的認識，在欣賞《戰(zhàn)斗中成長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農(nóng)奴》片段，讓學生身臨其境地體會社會歷史的變遷。
(透過組級交流，使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。)。
4、教學延伸，珍惜完美童年。
(透過作品間的橫向比較，使學生初步認識到國畫的一般特點，從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，構成珍惜優(yōu)秀民族藝術的態(tài)度。)。
(透過解讀作品中“快樂與幸福”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生珍惜和熱愛完美生活的情感，體現(xiàn)美術教育的人文性。)。
(3)試著把這六幅作品按年代排序、并說出理由。
(這是一種縱向排序，使學生透過藝術作品了解時代的變遷和社會歷史的發(fā)展，并使他們認識到藝術作品是時代的反映與生活的記錄。以上設計透過作品之間的比較，突破了本課的教學難點)。
(4)聯(lián)系自己的童年生活，談談感受。
(提升學生對美術作品的認識，培養(yǎng)學生珍惜完美童年生活的情感。)。
五、說板書設計。
一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我設計的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序?qū)懴聛?，并在后面注明它的藝術形式，設計簡單明了，涵蓋了本節(jié)課的教學重難點。
一、教材分析。
《戲劇臉譜》這一課，選自湘版美術教材第十一冊。本課是臉譜的欣賞與認識、制作融為一體的綜合課，主要是對中國的傳統(tǒng)藝術的初步認識和模仿學習。也是對以前學過的人物肖像畫、色彩、對稱圖案等知識的綜合運用。本課共兩個課時，第一課時進行臉譜的欣賞和臉譜基本知識的學習，第二課時制作完成一張戲劇臉譜的制作。
1、教學資料。
a、了解臉譜的起源和作用。
b、認識臉譜的形式、感受裝飾美，領悟各種造型和色彩的象征好處。
c、了解臉譜的裝飾用途，打開學生的思維。
2、教學目標。
透過學習，使學生初步了解中國戲劇臉譜的特點、樣式及有關知識;學習繪制臉譜的基本方法和步驟，臨摹或創(chuàng)意畫出一種臉譜樣式。提高對戲劇臉譜的欣賞潛力和表現(xiàn)潛力，培養(yǎng)熱愛民族傳統(tǒng)藝術的情感。
3、教學重點和難點。
重點：戲劇臉譜的認識與繪制。
難點：臉譜紋樣的適當設計和色彩的恰當運用。
二、教法運用。
對于六年級的學生來講，由于每位同學存在的個體差異性較大，學習的資料又是平時同學們接觸較少的戲劇方面的知識，因此教師要注重每位學生的理解潛力，盡量的將各個知識點講解得淺顯易懂些，在此基礎上才能提高學生的學習興趣。同時，也要讓學生用心的參與到教學活動中，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，我將采用下列幾種方法進行教學：
1、音樂引入法：
學生對于傳統(tǒng)的開門見山式的教學方法已經(jīng)產(chǎn)生了疲倦感。上課時先放上一段歌曲《戲說臉譜》并配以歌詞，以吸引學生對本次課的學習興趣。刺激學生大腦皮層的神經(jīng)，使之到達預備興奮的狀態(tài)。
2、多媒體演示法：
小學生畢竟還處在以充分滿足視覺感官為主的階段，因此根據(jù)學生這一生理特點，利用直觀形象的圖片、課件來持續(xù)抓住學生的注意力。這時教師展示出形態(tài)各異的臉譜圖片，來滿足學生的欣賞_并輔助學生對于臉譜的直觀認識和了解。
3、觀察理解法：
學生觀察想象潛力的比中年級學生豐富，他們的感受潛力很強，有耐心。在觀察事物時能自己思考分析事物，在認識客觀世界時具有用心性、主動性。教師透過講解使學生對教學資料的認識由感性認識發(fā)展到理性認識，由模糊到清楚，幫忙學生完成由抽象的主觀認識發(fā)展到具象的理解認識。
4、分析比較法：
學生有很強的觀察理解潛力，他們能夠分析比較出不同物象之間的相同點和不同點。教師要結合教學資料，引導學生透過細致的觀察、比較來認識教學資料，理解教師教學意圖。
5、指導制作法：
教師要在學生充分理解教學資料的基礎上指導學生繪制京劇臉譜，但不能越俎代庖替學生選取圖樣、色彩。讓學生分組討論后選取自己喜愛的圖式來繪制。
三、學法分析。
本課要讓學生了解的是中國傳統(tǒng)的戲劇臉譜，這本就是一門博大精深的藝術學科，要讓學生在短短的一節(jié)課時間里對戲劇中的主角、臉譜的分類、不同顏色所代表的不同含義等知識都有所了解，光依靠教師講是根本不夠的，而且也會讓學生于處于被動的學習狀態(tài)中，因此我以下面兩種方法為主進行學法指導：
1、資料收集法：
在課前讓學生收集有關戲劇臉譜的資料，個性是關于戲劇人物的故事及故事人物性格的資料，如能收集到臉譜圖案的。
2、自主探究法。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要個性強烈?！币虼耍诮虒W中，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習潛力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的潛力。在學習本課的難點——臉譜的紋樣設計這一知識點時，透過讓學生思考“用什么樣的臉譜紋樣來突出我的作品的特點”這個問題，引導學生自主探究并充分張揚自己的個性，設計各式各樣的臉譜紋樣以及各種方式的臉譜構圖。
3、合作交流法。
在制作臉譜的學習活動中，讓學生透過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間帶給不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此獲得的不同的知識、經(jīng)驗，拓寬學生的設計制作思路，到達教學目標。但切忌小部分學生一味的模仿他人作品，鼓勵人人都有與眾不同的設計。
四、教學過程設計。
(一)、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
怎樣讓學生對本課產(chǎn)生學習興趣，并對美術產(chǎn)生一種持久的興趣，從而到達新課改所要求的學生主動學習的目的呢?預備鈴響后，我就播放一段京劇唱腔的音樂《說唱臉譜》，使學生先感受到濃郁的傳統(tǒng)藝術氛圍，并開始揣測本課的上課資料。上課后，我透過播放一組臉譜的圖片刺激學生的視覺，使學生對臉譜——這一我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學生強烈的學____。
(二)、傳承文化，開闊視野。
現(xiàn)《課程標準》中，美術學科是人文性、藝術性、全體性的集中表現(xiàn)，是人類文化的一個重要組成部分，它不僅僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種多元化的文化學習。整堂美術課就是在這種濃厚的傳統(tǒng)文化——京劇藝術氛圍中展開教學的。從音樂引入教學，以京劇樂曲貫穿課堂，到最后做一個超級鏈接，讓學生自己上網(wǎng)瀏覽相關網(wǎng)站，了解更多的有關臉譜的知識，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術的熱愛。
(三)、自主學習，揮灑個性。
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術課程應個性重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。在課中我并沒有按照傳統(tǒng)教學模式傳授方法，而是先讓學生們在課前先搜集一些關于臉譜方面的基本常識，然后在教學中讓學生透過觀察、領悟、小組討論的方式，大膽推測臉譜的制作過程，真善美和發(fā)揮學生自主解決問題的潛力。再透過新身實踐，讓學生對制作方法提出質(zhì)疑，例：“我該怎樣畫臉譜?”“如何分割臉部呢?”“分割好以后如何上色?”。他們所提出的這些問題恰恰就是本課需要解決的重點和難點，也是本課的關鍵部分。這些問題讓學生在觀察、比較、討論后進行嘗試操作，教師再適時地加以引導，歸納并總結出那種是比較合理的制作方式，但并不否定其他可行的制作方法。同時也引導學生能夠根據(jù)自身的審美觀制作他們自己認為有特點的臉譜形象。從而充分發(fā)揮學生的主動學習、教師主要引導，提高學生創(chuàng)新潛力這課改理念。
(四)、_評價，促進發(fā)展。
既然是一個發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性的課堂，那么_性、多級性評價就成了促進學生發(fā)展的一個手段。因此，評價標準應適應不同學生的學習狀況，從而體現(xiàn)鼓勵學生根據(jù)自己的特點來提高學習美術的興趣和潛力的作用。如學生自評“我畫得還不錯咧!”、“我畫得比以前的作品好了!”，教師用“不錯，很漂亮。”“有特點，繼續(xù)堅持!”“不如貼到展示板上給大家看看吧!”等。本課的評價貫穿課堂始終，從學生學，到作業(yè)成品的完成都以一種鼓勵的、用心的態(tài)度、發(fā)展的眼光去評價不同學生。由此讓學生獲得成功后的愉悅，進而對美術產(chǎn)生持久的、長遠的興趣。
(五)、多元整合，全面發(fā)展。
美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，本課將美術與音樂、美術與表演藝術、美術與傳統(tǒng)文化、美術與信息科技進行整合，充分體現(xiàn)了美術的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。從而陶冶了學生的情操、提高了審美的潛力、促進了學生的全面發(fā)展。
(六)、課堂小結，拓展延伸。
科學精練地結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，先要整體表揚學生的創(chuàng)新精神;其次要求學生在課后將制作完成后的作品進行互相欣賞，從而到達取長補短的作用。在此基礎上，能夠在活動課中透過短劇表演來展示創(chuàng)作成果，從而將課堂評價延伸至課外，這樣既使評價更加的生動，又不乏激勵學生大膽創(chuàng)造的熱情。
(七)、板書設計。
根據(jù)教學活動的安排，板書設計分為四個部分：課題、臉譜構成及特點、制作步驟和展示區(qū)。
小學自然科學課堂說課稿篇十二
小朋友們，你們喜歡各種各樣的水果嗎？看，這是紅彤彤的蘋果、紫瑩瑩的葡萄、黃澄澄的鴨梨。大家想不想向他人介紹自己喜歡的水果呢？在此之前，我們可要好好觀察它。
老師特別喜歡獼猴桃，今天邀請大家跟我仔細地來看一看吧！要想把獼猴桃觀察清楚，我們可以按從外到內(nèi)的順序來觀察。首先，大家用眼睛觀察整個獼猴桃的外形，看，它是橢圓形的，它穿著土黃色的外衣，用手一摸，上面還有短而柔軟的絨毛呢！湊近獼猴桃一聞，還有一股淡淡的甜香。這時，我們的觀察用上了鼻子。
看了獼猴桃的外形，我們小心地撕開它的皮，呀！獼猴桃肉翠綠翠綠的，跟它的外皮顏色真不一樣。切開它，繼續(xù)觀察內(nèi)部，翠綠色的果肉越到中間越淡，最中間的接近淡黃色了。尤其奇特的是，獼猴桃肉的紋理呈放射狀，果肉里嵌著許多像小芝麻樣的種子。這時的觀察，我們除了用眼睛看也用上了大腦思考，由這黑種子我們想到小芝麻，這生動的比喻多形象??！
看，這是一位同學的例文。
獼猴桃是橢圓形的，穿著土黃色的外衣。用手摸一摸，上面還有短而柔軟的絨毛呢。湊近獼猴桃一聞，還有一股淡淡的甜香。
我們小心地撕開獼猴桃的皮，呀！它的肉翠綠翠綠的。切開一看，完全跟外部不一樣了。翠綠色的果肉，越到中間顏色越淡，最后接近淡黃色了，尤其奇特的是獼猴桃肉的紋理呈放射狀，果肉里嵌著像小芝麻一樣的種子。咬上一口，酸酸的，甜甜的，吃著鎮(zhèn)過癮。
聽媽媽說，獼猴桃的果肉對高血壓、心血管病、肝炎等疾病都有療效，有“維生素果”和“營養(yǎng)果”的美譽呢！
這是介紹了獼猴桃的營養(yǎng)價值。怎么樣，大家學會觀察了吧！讓我來一試身手。這是大家愛吃的西瓜，從外部觀察他的色、形、味，觀察晚了它的外形再來看看它內(nèi)部的果肉吧！你能試著用這種從內(nèi)到外的觀察順序來觀察西瓜嗎？然后用流利的語言介紹西瓜。
同學們，相信大家一定能把西瓜介紹好的！
小學自然科學課堂說課稿篇十三
教師要帶領學生進行準備活動練習，使學生知道各準備活動的方法和意義，并能夠記住，以后在沒有老師的帶領下自己會做。以下是小編整理的小學四年級體育課堂活動說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
學習階段：水平二。
學習目標：在刻苦的鍛煉過程中掌握技能.
學習內(nèi)容：長繩短繩。
學習步驟：
(一、隊列練習、提高學生興趣。
教師活動：
1.教師提出隊列練習的要求。
2.組織齊步走的隊列練習。
3.組織反口令練習。
學生活動：
1.認真、積極的完成齊步走的隊列練習。
2.完成反口令的隊列練習。
組織：
二、合作探究、掌握技能。
重點：能夠很熟練進行短繩練習。
難點：在練習的過程中能很好的銜接。
教師活動：
1.提出長繩的練習的要求。
2.分發(fā)長繩、分組別、指定場地。
3.組織練習。
4.組織進行3分鐘的長繩練習。
5.提出進行廣播操的復習。
6.組織廣播操的練習。
7.講解“拉馬”的練習方法。
8.組織2人一組的拉馬練習。
9.組織50次短繩的練習。
10.進行一分鐘的短繩練習。
學生活動：
1.認真的完成長繩的練習，提高和同伴的連接能力。
2.積極的參與到3分鐘的練習。
3.在廣播操的復習中要使自己的動作到位。
4.和同伴合作完成拉馬的練習。
5.爭取在一分鐘的短繩的練習中取的好成績。
組織：
三、組織方法、提高機體的能力。
教師活動：教師提出放松的要求。
組織放松：教師指揮。
學生活動：盡情的放松機體。
組織：
場地器材：長繩和短繩若干。
課后小結：
2、在練短繩的時候很多的同學已經(jīng)開始在練習雙飛，表現(xiàn)的很好，這樣自覺的進行創(chuàng)新和進一步要求發(fā)展，這種精神很可貴，因此在以后的教學中。
學習目標：
能夠在練習中相互觀察幫助同伴，發(fā)家共同提高，共同進步，掌握團身低頭推手的要領。
學習內(nèi)容：后滾翻。
學習步驟：
一、情景導入。
教師活動：
1.組織學生隊列常規(guī)練習。
2.帶領學生進行準備活動練習，使學生知道各準備活動的方法和意義，并能夠記住，以后在沒有老師的帶領下自己會做。
3.講解示范游戲的方法規(guī)則，組織學生進行游戲活動。
學生活動：
1.集中注意力，認真進行隊列隊型練習。
2.虛心學習知道各節(jié)準備活動的方法和意義。
3.積極進行游戲活動，從游戲中能夠體會到，團結就是力量。
組織：練習隊型如圖：
__________x。
__________x。
__________x。
__________x。
二、合作探究掌握技能。
重點：團身、低頭、推手的動作要領。
難點：推手的時機要恰到好處。
教師活動：
1.教師講解示范動作，強調(diào)要做到始終團身、低頭和演示推手的方法和時機。
2.組織學生進行循環(huán)練習，對不好的同學給予幫助和提示，動作做的好的同學，可以進行籃球活動。
3.選出幾名的同學，對不好的同學進行幫助和指導。
學生活動：
1.認真聆聽和觀察老師的講解示范，積極進行練習。
2.積極的投入到練習中去，能夠幫助同學糾正和改正錯誤動作，敢于表現(xiàn)自己，爭取較好快速完成任務，并積極爭當小老師。
組織：四列橫隊。
三、總結經(jīng)驗、追求更快的進步。
教師活動：教師通過詢問了解學生對該次課技術的掌握情況。
學生活動：積極思考回答老師的問題。
組織：四列橫隊。
場地器材：田徑場一片墊子一塊烏拉圈20籃球足球壘球共20個。
課后小結：
1.利用學生感興趣的游戲和良好的紀律相結合，學生在心理能夠明白“好的紀律是自己開心的保證”。
2.從后滾翻練習中，學生能相互幫助提示，為了自己組的榮譽，都很積極練習，但個別學生有時會蹲或坐在地上，老師應當及時提示，使其能夠很快知道，這樣做是不好的，以后學生每當自己坐下來的時候，就會直接的有一個條件反射。要使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
學習目標：
能夠在練習中相互合作，互幫互助，認真完成學習任務，提高自己的投擲水平。
學習內(nèi)容：原地側面投擲壘球。
學習步驟：
一、情景導入。
教師活動：
1.組織學生隊列常規(guī)練習。
2.提示學生在平時的生活中見過那些會飛的昆蟲和東西，并讓學生盡情想象，自由模仿他們的飛翔動作。
3.帶領學生進行準備活動練習，使學生知道各準備活動的方法和意義，并能夠記住，以后在沒有老師的帶領下自己會做(提示下一次由學生來帶領大家共同來練習)。
學生活動：
1.集中注意力，認真進行隊列隊型練習。
2.虛心學習知道各節(jié)準備活動的方法和意義。
3.充分展示自己的想象力，形象逼真地模仿各種飛翔動作。
組織：隊列練習時四路縱隊，模仿練習時無固定隊型。
__________x。
__________x。
__________x。
__________x。
二、合作探究掌握技能。
重點：蹬地轉(zhuǎn)體動作的身體體驗。
難點：蹬地轉(zhuǎn)體與快速揮臂間的較好銜接。
教師活動：
1.老師先帶領學生分解動作(重點體驗蹬地轉(zhuǎn)體有力)，然后再把動作連貫起來徒手練習。
2.組織小組長帶領學生到指定地點進行持球投擲練習，強調(diào)練習時一定要共同去撿球，投擲方式由組長和同學商量決定。
3.老師巡回指導，及時糾正學生的不規(guī)范動作，對投擲動作質(zhì)量比較差的同學，熱心幫助，并給予積極的鼓勵。
學生活動：
1.認真反復練習，細心體會蹬地轉(zhuǎn)體動作，能夠做到和同伴間相互交流學習，共同進步。
2.積極配合聽從小組長的指揮，練習中發(fā)揚互幫互助和相互激勵的團結和奮斗精神。
3.虛心向同學和老師學習，不斷改進自己的動作，提高自己的投擲水平。
組織：四列橫隊。
三、總結經(jīng)驗、展示技能。
教師活動：
教師通過詢問了解學生對該次課技術的掌握情況，并組織學生在跑道線上進行自我的立定跳遠練習。
學生活動：積極思考回答老師的問題并進行立定跳遠的練習。
組織：四列橫隊到自由分散練習。
場地器材：田徑場一片壘球36個。
小學自然科學課堂說課稿篇十四
《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個鳥兒和樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華，全文在平淡語言中蘊含著深摯透明的美。
二、說教學目標和重難點。
依據(jù)課程標準以及學生特點，我設計了以下教學目標：
知識與能力目標：通過讀文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
過程和方法：學會多元交流，多向?qū)υ?。學會把課文讀薄，讀厚的方法。
情感，態(tài)度，價值觀：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
為落實教學目標，實現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”,因此設定這篇課文的重點：領悟小鳥的四次對，并鼓勵學生大膽地說出自己的感受。
三、說學法和教法。
1、學法：
學生與文本的對話方式是多樣化的，主要有：讀，品，悟，議，辯，入。為了讓“閱讀教學成為教師，學生，文本三者之間對話的過程”,結合本課的教學實際，我用到的是：讀，入。
讀：采用自由讀，找朋友讀，演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學生的感覺，比如在指導最后一段時會在前三段的基礎上讓學生帶著焦急，牽掛，擔心的心情去讀。
入：是一種體驗式的學習方式。我會讓學生兩次研讀課文，“你”就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。
2、教法：
俗語說：“教無定法，貴在得法”,本節(jié)課采用了自讀感悟，合作探究等方法，讓學生的思維活躍起來。同時準備了有效的多媒體課件，讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學生腦間。
四、教學流程。
根據(jù)以上分析，我設計了重溫舊知，夯實基礎；媒體激趣，體會深情；研讀對話，訓練朗讀；體悟中心，升華情感的教學思路。
（一）、重溫舊知，夯實基礎。
（二）、媒體激趣，體會深情。
（媒體出示畫面），師用富有感染力的語言激發(fā)學生的學習興趣。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀，引導學生感受大樹和鳥兒在一起很快樂，然后引讀第二節(jié)（媒體出示第2節(jié)）。
讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場面。在表演和評議過程中體會他們之間深厚的友情。
最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對讀等多種形式指導朗讀。
我這樣設計是想通過讀——演——讀的過程讓學生切身體會到小鳥與大樹之間的深情厚誼。
（三）、研讀對話，訓練朗讀。
我先讓學生快速地默讀課文，學生自然就找到了小鳥尋找大樹時的三組對話，然后指名3個學生交流（媒體出示3組對話）讓學生在小組里面分角色合作朗讀這3組對話，匯報點評。而后讓學生通過“加提示語”的方法練習朗讀。（出示課件加提示語）。
熟讀對話后，鼓勵學生表演，師適時進行角色采訪。
這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段，利于學生體驗小鳥當時的心情，實現(xiàn)對重點難點的突破。
為了實現(xiàn)學生與文本之間的零距離接觸，我設計了換位體驗的角色采訪，把學生帶入課文，達到了文我一體，文中有我，我中有文的境界。
（四）、體悟中心，升華情感。
教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后，學生質(zhì)疑，引導學生抓住兩個“看”字，補充對話，（出示填空課件）體會小鳥兩次看的不同意義，揭示有關奉獻、真情、誠信的人文內(nèi)涵。在體會小鳥的深情基礎上將文中的小鳥改成“我”,使學生又一次進入文本，在學生了解了小鳥的心理后，將守信這個主題滲透到課堂中。
這時，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考：代大樹寫一張友情卡。
（我認為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實踐活動完美地結合起來。）此時，大樹這一單一角色已經(jīng)不能滿足學生的表達需求，所以我就因勢利導，進行拓展說話練習。把單一角色擴展成多位角色：想對誰說就對說誰，包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是樹樁。
這樣的設計，體現(xiàn)了語文教學的新理念，讓學生在學文前積累，學文中積累，學文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊，提高語文素養(yǎng)奠定堅實基礎。
（五）、總結。
總結是升華文章情感的佳徑，師生共同總結達到一種師與生，生與文本間的情感共鳴。
小學自然科學課堂說課稿篇十五
一、教材分析：
本課時內(nèi)容主要包括區(qū)別形近字、我能填、我能讀三部分，根據(jù)《新課程標準》要求中教材的特點及學生的實際，我確定以下教學目標：
1、知識與技能：完成“萬花筒”、積累詞語。
2、過程與方法：學生通過讀、議、做，完成語文活動。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生閱讀能力，學習男孩在失敗面前的勇氣和毅力。
4、教學重點：積累詞語、我能讀為本節(jié)的重點。
5、教學難點：根據(jù)圖畫引導學生進行豐富的想象為本節(jié)難點。
二、說教法：
根據(jù)以上教材分析，為促進學生的知識能力發(fā)展，對“知識萬花筒”、積累詞語將采用引導為主的教學方法，為落實重點采用注重啟發(fā)式、討論式教法；為突破難點，我會深入淺出、由淺入深地啟發(fā)學生的思維。
三、說學法：
四年級的學生思維活躍，樂于表達，為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發(fā)展，在學習過程中，對所學的知識將讀、議、做相結合，以活動和展示貫穿整堂課，寓學于樂。
四、教學過程：
1、教學“區(qū)別形近字”：在教學這個版塊時，我充分尊重學生的主體地位，讓學生自由地讀、寫、比較、區(qū)分?！笆谥贼~不如授之以漁”，讓學生掌握學習方法必交給他們知識更加有長遠的意義。
2、教學“我能填”：這一板塊重在讓孩子們通過發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，激發(fā)他們積累成語的興趣。然后通過拓展，積累更多的詞語。語文學習的重要手段之一便是積累，積累對于孩子們的寫作、閱讀理解都有重大的意義。所以，我想，語文老師應該更多地重視孩子們的積累。
3、教學“我能讀”：四年級的孩子已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，很多孩子能夠從文段中獲得一定的信息。但是，在平時課外閱讀當中，很多孩子都是囫圇吞棗，最后雁過無痕，什么都沒得到。所以，我想，通過老師的指導，讓孩子們掌握一定的閱讀技巧，通過勾畫，標注等方法去把握課文，向孩子們滲透不動筆墨不讀書的理念，從而讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習慣。所以在這一板塊的教學中，我注重讀書方法的指導。
4、課時作業(yè)。
《站起來》中作者把小男孩摔跤時的動作描寫寫得很生動，我布置學生學一學這種寫作方法，試著寫做某件事的過程。這樣，讀寫結合，讓學生通過仿寫，掌握一定的寫作方法，我認為，這樣對于孩子們的寫作水平的提高也大有好處。
小學自然科學課堂說課稿篇十六
童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現(xiàn)實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受?！段⑿Α肥且黄錆M濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓?，從而自己也快樂起來的?jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的`友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。
二、說教學目標。
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：
情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。
能力目標：培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力。
知識目標：初步理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。
確定本次活動的依據(jù)有以下幾點：1、根據(jù)中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。2、現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心的，不懂得去關心別人，不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要的。3、是根據(jù)幼兒園課程目標及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為。《新綱要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。
三、說重點、難點。
重點：使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，了解故事的含義。
難點：能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂。
制定重難點的依據(jù)是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。
四、說教學準備。
1、自制多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展，動畫形象生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2、空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手制作，加深對故事含義的理解。
第二部分：說教法、學法。
本次教學活動以遵循“三個原則”、，做到“兩個注意”，體現(xiàn)“一個整合”的指導思想來設計教法，學法。
“三個原則”：一是“教師主導、幼兒主體的，以問題的引導為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎上進行分析和施加影響。三是“同時進行原則”，即在教學活動中，要同時顧及興趣的，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點，又相互滲透。
“兩個注意”：、一是設置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問題情境。既要把各教學環(huán)節(jié)與教學要求設置成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是注意根據(jù)幼兒的認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現(xiàn)。
“一個整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發(fā)展。教學過程體現(xiàn)整合性，對多元智能的發(fā)展提供保證。
小學自然科學課堂說課稿篇十七
《我喜歡》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級上冊第四單元中的第二篇課文，本課是臺灣女作家張曉風所寫的一篇優(yōu)美的抒情散文，文筆細膩雋永，清麗流暢，文章的結構特別，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，讓文章自然有一種回環(huán)吟唱的氣韻，每一種事物在作者的筆下都變得那么富于活力、與眾不同，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。
本年級學生是第二批使用北師大版教材的.學生，思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現(xiàn)。因此學習本文時，抓住學生這一能力，注重喚醒學生的個性化意識，尊重學生閱讀的個性化選擇，選擇最適合自己的讀法。運用電教手段，播放與文章內(nèi)容相關的畫面，給學生以視覺上的沖擊，激起他們對自然之景和社會生活的贊美之情，使他們與作者在情感上達成共鳴。
本年級學生已經(jīng)初步具備了小組合作、自主識字、查閱資料等能力，且書中有些事物是學生本來就留意到了的，本來也同樣喜歡的，通過自學容易產(chǎn)生共鳴；而有些則是學生所熟知的，但平日里卻忽略了的，沒有用心去觀察的，沒有用心去感受的，此時在作者的筆觸下呈現(xiàn)，也能激起他們的共鳴，這就為課堂教學的順利完成打好了基礎。
根據(jù)以上分析，我將本課分兩課時進行教學，分別制定以下目標：
第一課時教學目標：
1、學習本課生字新詞，結合文意理解詞語的意思。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
3、正確流利的朗讀課文。
第二課時教學目標：
1、理解文章的主要內(nèi)容，體會作者熱愛自然，熱愛生活的獨特的美好的情感。
2、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力。
3、在理解文章的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。
1、通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。
2、仿寫課文，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
1、讀中感悟本課的教學設計力求體現(xiàn)新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，讓學生多讀、多說、以讀為主，以讀代講。這是一篇散文，在講授的過程中，以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，通過“品讀”來代替文章的講解，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，使學生能與作者、作品、教師產(chǎn)生共鳴，讀出文章包含的韻味，品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受。通過多種形式的讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力，激勵全體學生在朗讀時努力投入感情，并且都能發(fā)揮特長，以優(yōu)美大方的動作抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。
2、讀寫結合從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，學習寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結合，提高學生的寫作能力。為使學生的練筆有話可寫，有感而發(fā)，我采用演示法出示一些有關自然、社會生活方面的圖片，給學生以直觀感受，使其心靈真正受到震撼。培養(yǎng)學生審美與欣賞能力，在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維，并適時引導學生采取讀、思、劃、議的方法等學習方法品析教材。
說流程。
由學生喜歡的話題入手，激起學生的學習熱情，，貼近文本，為下文學習打基礎。
讓學生通過讀文，首先發(fā)現(xiàn)本文結構上的特點：每段都是以“我喜歡”開頭，語句優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。使學生從整體上感知課文，為更好地理解文章內(nèi)容奠定了基礎。
本著立足于學生的主體發(fā)展，充分發(fā)揮學生自主學習的能力，以讀代講，引導學生在讀中體會、在讀中感悟，同時也充分尊重學生的感受，在學生讀熟文章的基礎上，讓他們學會從詞語句子中感受文字的美，抓住作者對自然、對生活的熱愛，并將自己對課文的感悟帶入對課文的朗讀中去，讀出感情，讀出喜歡的語氣，在讀中熱愛大自然、熱愛生活。
文章最后一句最難以理解，但是也是文章升華感情的關鍵，通過本環(huán)節(jié)，讓學生試著自己去朗讀去體會，使學生加深了對課文內(nèi)容的理解，不一定要求他們把握得很準確，但可及時肯定和鼓勵他們的看法，體會到作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特的美好情感，引導他們對于人生也應該有這樣的態(tài)度。
通過入情入境的讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，讓學生在充分感情讀的基礎上，激發(fā)情感，再次深層次的體驗作者對自然景物、事物的獨特感悟，并在讀中，將作者這種獨特的寫作手法內(nèi)化至學生心里。
培養(yǎng)學生審美與欣賞能力，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維，落實素質(zhì)教育要求，也是對課程資源的有利補充。
作業(yè)設計體現(xiàn)新課標精神以學生為主體，張揚個性，由課內(nèi)向課外延伸，拓展學用語文的空間。
以提綱式為主，展現(xiàn)課文主旨，簡潔，明了。
小學自然科學課堂說課稿篇十八
二、說教材。
(一)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用及結構特點。
本節(jié)課屬于綜合應用的內(nèi)容，通過課堂的學習將本冊前幾個單元分數(shù)的再認識，可能性等知識加以整合，進一步加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活問題的結合，以提高學生綜合實踐的能力。本節(jié)課教材中安排的3個活動：節(jié)日里的活動，長跑接力和有獎游戲，都具有很強的現(xiàn)實性，趣味性與挑戰(zhàn)性，能較好的拓展學生的視野，提高學生數(shù)學應用的意識，綜合利用所學知識解決實際問題的能力。
(二)、教學目標。
1、利用所學分數(shù)再認識,可能性等知識進行綜合運用，解決一些實際問題。
2、在生活中挖掘數(shù)學問題,尋找數(shù)學問題,體會數(shù)學在日常生活中的應用。
3、在活動過程中，培養(yǎng)學生獨立思考，合作交流傾聽表達等能力，促使學生思維能力得到進一步發(fā)展。
4、通過活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活，解決問題，在游戲中讓學生體會成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)良好習慣。
(三)、教學重難點。
重點:利用所學分數(shù)再認識,可能性等知識進行綜合運用，解決一些實際問題。
難點:培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活，解決問題的能力.
三、說教法。
以“學生是學習的主人”為基本概念，讓學生在教師富有啟發(fā)性的語言中，自主探究、合作交流，獲得知識與發(fā)展。
四、說學法。
(一)學生學習情況分析。
(二)學法指導。
1、自主探究法。
在具體的生活情景中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題、運用問題的過程，體驗探索成功的喜悅。
2、合作交流法.
課上設計同桌互說、集體匯報等交流活動，完善學生的想法，構建自己獨特的解決問題的方法。
五、教學流程。
(一)談話導入。
師:同學們在愉快的學習中即將迎來新年，新年里你們一定會計劃做許多事情，說給同學們聽一聽。
生：我要練習跳舞。
生：我要去商店買東西。
生：我要學畫畫。
生：我要回奶奶家。
生：我要回姥姥家。
生：我要和老師、同學開聯(lián)歡會。
……。
生齊:想。
師:那就讓我們共同走進淘氣、笑笑班迎新年的活動(板書課題:迎新年)。
[從學生的生活實際出發(fā),有利調(diào)動學生的學習積極性和探究知識的能力]。
(二)探究活動。
活動之一:迎新年。
師：請看淘氣和笑笑班所有同學節(jié)日里的活動。
(ppt出示教材第91頁的表格)。
生:仔細觀察ppt中的表格。
師:從表格中你能獲取什么數(shù)學信息?
生:……。
師:根據(jù)大家獲取的信息能提出哪些數(shù)學問題呢?
生:自由提問題.大家合作解決這些問題.從而把表格填完整.
生：表格中應分別填3/101/53/201/41/10。
活動之二：長跑接力。
師：剛才對我們對淘氣、笑笑班新年里的活動進行了統(tǒng)計、分析，可我們學校新年也有活動安排，那就是準備舉辦一次長跑接力活動。共有5個接力點，你想一想，5個接力點的位置應該在哪里?(生都陷入了沉思，稍候有一小男孩舉起了手)。
生1：老師，這5個接力點包括起點和終點嗎?
生2：我認為包括，圖中加上起點和終點共5個點，不正好嗎?
生3：我認為5個接力點不包括起點和終點。你看吧，如果包括，那中間一共才3個點。
生4：就是，剛才題中說的是5個接力點，絕對不包含起點和終點。(迫不及待)。
(這時，下面很多同學發(fā)出了“就是”的聲音，都同意生3與生4的看法)。
師:五個接力點都在長跑路線上,請根據(jù)下表確定位置.(ppt出示書中插圖)。
(學生們有的拿鉛筆先試著輕輕地分著，畫著，像是在估計著調(diào)整著，有的是拿著尺子在量線路的長度，還有的標過又用橡皮擦擦重新又開始算……)。
師：現(xiàn)在誰能來說一說你是如何想的，如何做的。
生1：我是根據(jù)分數(shù)進行估計的。
生2：我是用眼睛大致估計的。
……。
師:課件上做的有可以拖動的點，點著它并拖動就可以放在線路的任意位置。
師：大家覺得這五個接力點確定得公平嗎?
生：討論一翻后認為不公平.
師：怎樣設計才公平呢?
生討論后匯報：如果線路的總長為整體1，那每個接力點的位置該是。
生1：1/6、2/6、3/6、4/6、5/6。
生2補充：1/6、1/3、1/2、2/3、5/6。
師：根據(jù)學生的回答演示5個公平接力點的位置.
活動之三:有獎游戲。
師：新年里的活動可真豐富，許多有獎游戲等著大家來選擇呢?
(媒體出示課本第92頁活動(2)的內(nèi)容)。
師：你覺得哪個游戲得獎的可能性大?你愿意參加哪個游戲?
生1：我選第3個游戲，因為得獎的可能性大。
師：那它得獎的可能性是多少呢?
生：2/4。
生2：也可以是1/2。
師：其它2個游戲的得獎的可能性是多少呢?
生5：第一個紅球的可能性是1/10,綠球的可能性是1/5。
生6：我認為第二個游戲得獎的可能性較難得出。
師：為什么?
生6：因為每場電影的人數(shù)是不同的，所以難以確定得獎率。
師：那你們最愿意參加哪個游戲?
(很多同學都選擇游戲3)。
(三)知識的運用。
師：昨天讓大家調(diào)查生活中的有獎游戲，讓我們把調(diào)查的內(nèi)容在小組內(nèi)交流一下，看哪一種游戲最有吸引力。
生:匯報交流。
(四)總結與布置作業(yè)。
教學內(nèi)容：
北師大版《數(shù)學》五年級上冊第六單元“設計活動方案”第90頁。
教材分析：
《設計活動方案》這一專題內(nèi)容主要有三個部分：一是提出設計方案的要求，在學生學習分數(shù)表示可能性大小的基礎上，提出讓學生自主設計活動方案。其目的是：一方面進一步鞏固分數(shù)表示可能性大小的方式，另一方面能創(chuàng)造性的運用所學的知識，設計符合實際的活動方案，以增強學生學習的樂趣。
學情分析：
小學生思維活躍，求知欲和好奇心強，喜歡通過動手實踐來探索解決問題的方法，尤其是在愉悅的情境中學習更為投入，并且在知識系統(tǒng)上，已經(jīng)學習了認識客觀事物可能性的大小，了解與相關條件的密切聯(lián)系，認識了等可能性和分數(shù)表示可能性等知識。因此，學生在已積累的可能性知識的基礎上，去探索新知識的愿望更強烈，并會從中感受到成功的喜悅。
教學目標：
(一)知識與技能。
1、能運用分數(shù)表示可能性的大小，能自主地設計一些活動方案。
2、對實際生活中的事件與現(xiàn)象，能運用可能性的知識進行合理的解釋。
(二)過程與方法。
充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生通過自主探究及合作交流活動學會運用分數(shù)表示可能性的方式，設計一些活動方案。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
在自主探究與合作交流的過程中體會學習的樂趣。
教學重點：
能自主設計一些活動方案。
教學難點：
能按指定可能性的大小設計相關的方案。
教學方法：
自主探究、合作交流。
教學工具：
ppt，鱷魚玩具，紅、黃、藍若干個小球，自制小正方體，水彩筆。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
1、談話引入：同學們，你們喜歡做游戲嗎?有一些游戲既好玩，里面又有許多小秘密，今天，我們來玩一個“摸鱷魚牙”的游戲。
2、介紹“大鱷魚”的玩具，并說明游戲規(guī)則。
4、游戲結束后，讓大家說一說，鱷魚咬住手指的可能性是多少?匯報可能性是1/13，并說明理由。
5、教師導入，在游戲中我們運用上節(jié)課所學的知識得到了鱷魚咬手指的可能性是1/13，像這樣好玩有趣的游戲你能設計嗎?那今天我們就來當一個小設計師。
板書——設計活動方案。
二、實踐驗證，探索新知。
小小裝配員。
1、教師導入：同學們，今天老師還給大家?guī)砹巳N顏色的小球，你們看，有紅色的，還有藍色的。那老師接到了數(shù)學王國的一份訂單，讓我們來看一看。
2、出示訂單要求：要在袋子中裝入若干個紅、黃、藍三種顏色的小球，要求從袋中摸到紅球的可能性為1/6。
3、老師接到定單后，想到同學們一定能幫老師想出一個好辦法。那讓我們用學習過的知識，在小組內(nèi)按定單要求，試著來設計一個裝配小球的方法，看一看哪組同學能合作默契，互相幫助，互相啟發(fā)。
4、學生在小組內(nèi)合作，然后，借助實物進行動手實踐，獨立思考，最后小組內(nèi)互相交流，寫出設計的方案。教師相機巡視指導。
5、學生在充分實驗交流的基礎上，匯報設計出的各種與眾不同的方案。
6、在交流各組匯報設計的想法，對不符合設計要求的方案，不急于否定，而是結合他們的想法加以引導。
7、交流匯報后，把每一種方案的設計均用分數(shù)的形式表示出來。
8、引導學生觀察各種不同的方案的總數(shù)，紅球數(shù)量等，找出各種不同方案的共同點，從中發(fā)現(xiàn)設計的基本特點。
9、學生進行歸納、總結、提升設計的基本特點。
三、再次實踐、深入理解。
1、學生拿出事先準備好的小正方體和水彩筆，在正方體的6個面上分別標上數(shù)字，使得正方體擲出后，“3”朝上的可能性為1/2。
2、學生獨立設計活動方案，有困難的同學可以互相補充，交流看法。
3、全班同學共同來交流，匯報你的設計方案。
4、教師展示學生的設計方法，相機引導學生對設計的理解和設計方法的依據(jù)。
5、從兩個活動中你有什么發(fā)現(xiàn)或心得嗎?
6、學生匯報自己設計的方法，深化知識點。
四、聯(lián)系生活，鞏固延伸。
為班級設計“摸獎”方案。
1、期末快到了，在緊張的學習中，我們班要開展一次有意義的“摸獎”活動。如果要使每個同學中獎的可能性達到1/2，你準備怎樣設計活動方案呢?請你把設計過程簡單地寫下來。(快快發(fā)揮你的聰明才智吧!)。
方案：_______________________________。
2、學生根據(jù)自己的經(jīng)驗進行合理設計，對設計結果開展交流。
五、小結提升，課外實踐。
1、本節(jié)課你有什么發(fā)現(xiàn)、收獲?
2、出示課后實踐題，建議以小組為單位，課后活動。
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