發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為進(jìn)一步提升做準(zhǔn)備。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際例子，具體描述我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的收獲和成長(zhǎng)。下面是一些培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法和建議，供家長(zhǎng)參考。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇一
4.1完善后勤管理制度，提升管理水平如今的高校后勤管理工作不同于傳統(tǒng)的后勤管理工作，現(xiàn)代高校后勤管理工作對(duì)傳統(tǒng)的后勤管理工作的態(tài)度應(yīng)是去其糟粕，取其精華，有選擇性的'繼承，融合現(xiàn)代的企業(yè)管理理念，全面優(yōu)化資源配置，促進(jìn)后勤工作水平的提升，讓我國高校的后勤管理體制運(yùn)行機(jī)制更加科學(xué)化，規(guī)范化，良性發(fā)展。4.2減少后勤人員冗余，優(yōu)化人力配置高校后勤管理部門在人員招聘之時(shí)，應(yīng)該有限制的招聘，從而細(xì)化內(nèi)部管理工作；實(shí)行崗位工作制，保證每名工作人員的職責(zé)，讓其主動(dòng)為工作服務(wù)；合理安排崗位，在崗位安排之前，首先應(yīng)該對(duì)其能力進(jìn)行調(diào)查，安排合適的人到合適的崗位，減少能力與崗位不匹配的現(xiàn)象出現(xiàn)；管理人員應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)后勤工作的認(rèn)識(shí)，縮短后勤工作人員與師生之間的距離，加強(qiáng)與他們的溝通。4.3提升后勤人員素質(zhì)，開展專業(yè)培訓(xùn)高校中后勤人員的素質(zhì)較為落后，在這種背景條件下，管理部門應(yīng)該定期進(jìn)行培訓(xùn)，考核，加快其素質(zhì)提升的步伐；在招聘的過程中，也應(yīng)增設(shè)考試，招聘素質(zhì)過硬的人員。4.4采用高科技技術(shù)，強(qiáng)化服務(wù)環(huán)節(jié)高科技是提升高校后勤管理的有效手段，高校的管理人員應(yīng)該善于利用高科技，使用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行節(jié)約型校園的建設(shè)。例如使用綠色的照明設(shè)備、使用油改氣項(xiàng)目、推廣自來水管理功能（如圖1）。只有采用多種形式加快節(jié)能技術(shù)的推進(jìn)，才能從根本上降低能耗，減少資源的浪費(fèi)。在高校的用水用電方面，應(yīng)該對(duì)不合理的線路進(jìn)行及時(shí)更改，采用全新的工藝和管材，更新老的設(shè)備，在辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍安裝表計(jì)量，依照“誰使用、誰付費(fèi)”的原則，加強(qiáng)管理。在油、氣方面采用高科技設(shè)備，提升設(shè)備運(yùn)行效率，減少限制，增加使用率。4.5培養(yǎng)新消費(fèi)觀念，提高節(jié)能意識(shí)首先，在后勤職工中深入開展資源節(jié)約宣傳活動(dòng)。采取多種形式，例如通過教育培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)推廣、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，全面介紹我國的資源形勢(shì)和節(jié)約潛力，宣傳有關(guān)資源節(jié)約的方針政策、法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及資源節(jié)約在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用和戰(zhàn)略意義，積極發(fā)揮高校后勤在建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的表率作用，把節(jié)約變成自覺行動(dòng)，形成“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”的良好氛圍。
5結(jié)語。
綜上所述，可以看出，建設(shè)節(jié)約型高校后勤管理體制與運(yùn)行機(jī)制是高校日后的發(fā)展趨勢(shì)。高校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，采用不同的措施進(jìn)行改進(jìn)，全面提升高校后勤部門的服務(wù)水平與資源利用率。要建成節(jié)約型后勤管理體制與運(yùn)行機(jī)制只是靠個(gè)人的努力顯然是不夠，還需要全體師生的共同參與，因此應(yīng)不斷強(qiáng)化全體員工的節(jié)約觀念，強(qiáng)化后勤管理，推廣新技術(shù)，促進(jìn)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型高校的建成。
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獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇二
2.1政策原因我國在不斷推進(jìn)政治體制改革，在這種背景條件下，節(jié)約型高校后勤體制的建設(shè)與改革也受到了政策的影響，在政策的影響下，節(jié)約型高校的后勤體制建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新一直在逐步推進(jìn)。2.2經(jīng)濟(jì)因素一切的根本源于生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平跟生產(chǎn)力發(fā)展水平息息相關(guān)。經(jīng)濟(jì)水平也影響著高校后勤管理體制的建設(shè)與運(yùn)行體制的創(chuàng)新。很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)，我國一直奉行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制之下，全國的物資經(jīng)由國家統(tǒng)一調(diào)配，個(gè)人不能私自進(jìn)行買賣，這種經(jīng)濟(jì)體制的存在嚴(yán)重影響了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。改革開放以來，我國實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下高校的后勤管理工作被進(jìn)一步加強(qiáng)。進(jìn)入到21世紀(jì)以來，我國一直在著力建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)。2.3教育體制因素節(jié)約型高校后勤管理體制與運(yùn)行體制的創(chuàng)新還受到高等教育自身體制的影響。近些年來，我國高等教育體制的改革程度越來越深，教育體制變革的情況下，對(duì)高等院校的教學(xué)質(zhì)量、管理要求也隨著增高。高等院校的教育結(jié)構(gòu)的規(guī)劃與調(diào)整，也使其辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。與此同時(shí)高校的后勤部門也進(jìn)行了相應(yīng)的變革，越來越系統(tǒng)化、規(guī)范化。
3高校后勤管理運(yùn)行工作中易出現(xiàn)的問題。
3.1管理體制不完善長(zhǎng)期以來，高校的后勤管理體制存在不完善的現(xiàn)象，這直接導(dǎo)致工作人員對(duì)自身的工作認(rèn)知不到位，影響了服務(wù)的質(zhì)量，在服務(wù)工作中常常出現(xiàn)各種問題。3.2后勤員工冗余教育不斷進(jìn)步，高校一直在擴(kuò)招，這導(dǎo)致高校中的人員越來越多，高校的后勤集團(tuán)也一直在擴(kuò)充規(guī)模，越來越多的后勤工作者參與到后勤工作中來。但后勤人員的人數(shù)遠(yuǎn)超所需要的人數(shù)，高校的資源被占用，除此之外高校后勤部的工作人員還存在分配不合理的現(xiàn)象。3.3后勤工作人員素質(zhì)較低，思想落后高校的后勤部長(zhǎng)期以來一直被認(rèn)為是一個(gè)福利性的部門，在勞動(dòng)積極性上后勤工作人員的熱情不高，經(jīng)常處于被動(dòng)工作的狀態(tài)。而現(xiàn)代的后勤工作者不同于以往的后勤工作者，如今的后勤工作需要更高的素養(yǎng)與職業(yè)道德要求，但如今高校的后勤管理人員卻達(dá)不到這樣的要求，因此對(duì)服務(wù)質(zhì)量有嚴(yán)重的影響。3.4技術(shù)觀念落后高科技的發(fā)展推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，但是在現(xiàn)實(shí)高校后勤管理工作中卻很少采用高新技術(shù)。這阻礙了后勤部門工作效率的提升，不利于節(jié)約型高校的建設(shè)。3.5消費(fèi)觀念的落后在高校中員工、師生的消費(fèi)觀念落后。管理部門應(yīng)該積極開展宣傳工作，讓全體員工、師生加入到節(jié)約環(huán)境中來。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇三
摘要獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育在辦學(xué)模式上的一種嘗試，它是公辦高等院校教學(xué)資源與社會(huì)資金的有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。就我國目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理健康問題形成的原因加以分析，并就如何加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育提出了一些看法。
關(guān)鍵詞獨(dú)立學(xué)院心理健康教育教育體制。
1引言。
由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，其學(xué)生心理健康教育顯得比其他普通大學(xué)更為重要，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的學(xué)生有著更加沉重的心理負(fù)擔(dān)，關(guān)于沉重的學(xué)費(fèi)和那不堪一擊的文憑，這種心理負(fù)擔(dān)從他們選擇獨(dú)立學(xué)院的時(shí)候就已經(jīng)開始了。接著，就伴隨著他們度過幾年的大學(xué)生活，直至找到一份稱心如意的工作。
面對(duì)如此沉重的心理壓力，我們的學(xué)生怎么有足夠的經(jīng)歷去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)呢？所以，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理健康教育勢(shì)在行。雖然獨(dú)立學(xué)院近幾年有很大的發(fā)展，但它還是處于摸索實(shí)踐階段，它在發(fā)展的過程中也會(huì)遇到一些前所未有的問題，比如說，如何在獨(dú)立學(xué)院中開展心理健康教育？目前還沒有一個(gè)很好的方案。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們不同于普通公辦學(xué)校學(xué)生，沒有國家和政府在經(jīng)濟(jì)上的幫助，不能享受各種優(yōu)惠待遇，得不到全社會(huì)的認(rèn)同，但他們也不同于一般的民辦高校，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生都經(jīng)過高考，并且分?jǐn)?shù)達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過正規(guī)錄取手續(xù)入學(xué)的學(xué)生，他們?cè)诤芏喾矫姹让褶k學(xué)校學(xué)生有優(yōu)勢(shì)。
大學(xué)心理健康教育不應(yīng)只針對(duì)那些有心理疾病的同學(xué)，而應(yīng)在全體學(xué)生中進(jìn)行，讓大家對(duì)心理健康的'重要性形成共識(shí)。據(jù)調(diào)查，有超過半數(shù)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在不同程度的心理問題，這些心理問題主要包括自卑、焦慮、困惑等等，這些心理問題嚴(yán)重地影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，給學(xué)生的精神蒙上了陰影。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)與普通大學(xué)生最大的不同點(diǎn)就正在于有著強(qiáng)烈的自卑感，他們因?yàn)楦呖紱]有考好，在被逼無奈時(shí)才做出選擇的，這成為他們心靈上的陰影，因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，他們就感到沮喪，對(duì)未來沒有信心。
在大學(xué)里，作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，我們更要保持一種平靜的心態(tài)，學(xué)會(huì)如何控制住自己的情緒，不要用一種極端的方法去思考問題，遇到事情一定要冷靜，切忌義氣用事，心理健康狀況與學(xué)生的學(xué)業(yè)息息相關(guān)，心理上若存在問題，其他各方面勢(shì)必會(huì)受到影響，在獨(dú)立學(xué)院里，有相當(dāng)一部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，不能很好地處理各方面的事情，時(shí)常會(huì)感到焦慮、恐懼、煩躁等。為此，文章對(duì)此進(jìn)行了探析。
（1）家庭原因。家庭生活對(duì)一個(gè)人性格的形成起著至關(guān)重要的作用，畢竟我們從小就生活在這樣的一個(gè)環(huán)境中，接受著父母對(duì)我們的熏陶，家庭的不和諧會(huì)直接影響孩子的情緒，給他們的心理留下陰影。據(jù)調(diào)查，離異家庭的孩子的心理問題較正常家庭孩子多得多，家庭生活的無序、父母態(tài)度的粗暴，極易導(dǎo)致孩子形成自卑、粗暴的性格。另外，獨(dú)立學(xué)院獨(dú)生子女較多，無論家庭條件的好壞，都會(huì)受到父母的愛護(hù)，有的甚至是溺愛，導(dǎo)致孩子自立能力差、依賴性強(qiáng)、辦事情沒有主見，不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。
（2）學(xué)校原因。作為學(xué)生，大部分時(shí)間都是在學(xué)校里度過，由于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展還不完善，有許多問題還有待解決，在客觀上給學(xué)生心理造成了一定的影響。另外，由于學(xué)生自己不能溶入大學(xué)這樣一個(gè)環(huán)境，缺乏與老師、同學(xué)之間的交流，將自己封閉在一個(gè)狹小的范圍內(nèi)，長(zhǎng)此以往，就形成了一種孤僻的個(gè)性，導(dǎo)致了心理問題的產(chǎn)生。
（3）社會(huì)原因。獨(dú)立學(xué)院作為社會(huì)上的新生事物，還不能被人們所普遍接受，由于人們對(duì)獨(dú)立學(xué)院缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，加之獨(dú)立學(xué)院本身也暴露了一定的問題，所以獨(dú)立學(xué)院在社會(huì)上并不被人們看好，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)等很多方面受到了不公正的對(duì)待甚至是歧視，給他們的心理造成了一定的壓力。另外，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣也充斥著大學(xué)的校園，對(duì)那些意志不堅(jiān)定的學(xué)生產(chǎn)生了巨大的沖擊，加之大學(xué)生涉世未深，在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人修養(yǎng)等方面還有一些欠缺，不能有效地抵制歪風(fēng)邪氣的侵蝕，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生心靈扭曲，從而誤入歧途。
鑒于上述種種原因，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想狀況給予高度的重視，在獨(dú)立學(xué)院里，進(jìn)行心理健康教育是十分有必要的，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的人格完善、情緒調(diào)節(jié)、習(xí)慣養(yǎng)成、人際交往、自我意識(shí)，以及處事態(tài)度等大有幫助。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇四
摘要：人們的生活質(zhì)量也不斷提高，使人人接受教育成為可能。過多人口參與到教育中來一方面了強(qiáng)化了公民的素質(zhì)，另一方面也給高校資源帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。高等院校作為資源占有量以及消耗量最大的社會(huì)團(tuán)體之一，理應(yīng)承擔(dān)起節(jié)約社會(huì)資源的重任。本文從其后勤管理體制與運(yùn)行機(jī)制上探討，促進(jìn)后勤管理工作的提升，資源節(jié)約、環(huán)境友好型高校的建立。
引言。
社會(huì)的發(fā)展導(dǎo)致教育觀念的變革，如今高等教育不再像傳統(tǒng)社會(huì)一樣高不可攀而是更加普及。因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)等原因的影響，高校后勤管理體制與運(yùn)行體制一直存在各種弊端。落后的體制嚴(yán)重制約著高校的發(fā)展，創(chuàng)新高校后勤高校管理體制與運(yùn)行體制成為關(guān)鍵。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇五
第一，打破現(xiàn)階段校企合作停留在“冠名班(訂單班)”的粗淺模式?！坝唵伟唷笔切Ｆ蠛献鞯囊粋€(gè)重要抓手，但是現(xiàn)在很多院校的“訂單班”還僅僅停留在“冠名班”的層次。通常是企業(yè)出點(diǎn)培養(yǎng)費(fèi)用或獎(jiǎng)教基金，班級(jí)以企業(yè)命名，學(xué)生實(shí)習(xí).、畢業(yè)要求留在企業(yè)。院校和企業(yè)沒有更深層次的融合，企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營理念甚至連企業(yè)特有的工作流程、方式都需要到企業(yè)后再進(jìn)行崗前培訓(xùn)。深化校企合作必須要打破現(xiàn)有的停留在“冠名班”的粗淺模式。
第二，與浙江知名酒店集團(tuán)進(jìn)行試點(diǎn)合作，探索校企融合“企業(yè)學(xué)院制”模式?！霸诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”，將會(huì)成為校企融合“企業(yè)學(xué)院制”教學(xué)模式中教學(xué)組織形式的一種常態(tài)。新型“平臺(tái)十頂崗”的學(xué)習(xí)地點(diǎn)在學(xué)院和酒店之間交替進(jìn)行，在學(xué)院學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后，到校企合作的單位進(jìn)行具體的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)、企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，可以非常清楚地認(rèn)識(shí)到自身在專業(yè)技能、職業(yè)禮儀、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的差距和不足，這樣可以使學(xué)生回到學(xué)校學(xué)習(xí)以后，更加用心、更加刻苦。工學(xué)結(jié)合校企合作教學(xué)模式的運(yùn)行，不但會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和業(yè)務(wù)技能，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和自覺性，養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的良好習(xí)慣，’學(xué)校教學(xué)收到了意想不到的'效果。
第一，確立新型的培養(yǎng)目標(biāo)，校企聯(lián)合改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與課程體系。通過到企業(yè)調(diào)研和邀請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行授課、講座，針對(duì)真實(shí)的工作過程，校企共同進(jìn)行崗位分析、能力分析，共同探討教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面的要求，就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力構(gòu)成、專業(yè)能力培養(yǎng)、課程體系建設(shè)等問題進(jìn)行探討。科學(xué)制定基于工作過程的、貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要的、校企共同參與的課程體系，校企共同完成課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程設(shè)計(jì)，在建設(shè)中實(shí)施，在實(shí)施中建設(shè)，不斷提高其有效性，企業(yè)全過程參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和質(zhì)量控制，課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來，以達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。
第二，改變“2+1”教學(xué)模式。根據(jù)酒店企業(yè)需求、專業(yè)特點(diǎn)和高職教育的要求，酒店管理專業(yè)教學(xué)通常定為“2+1”模式，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，最后一年進(jìn)行頂崗或預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)。這種完整的課程學(xué)習(xí)階段十畢業(yè)實(shí)習(xí)的2+1模式，操作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生有一個(gè)整體學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過程，也深受酒店企業(yè)歡迎。但各階段的課程不能與工作需要很好地結(jié)合，學(xué)生工作實(shí)習(xí)對(duì)課程學(xué)習(xí)的反饋不及時(shí)，工作和學(xué)習(xí)相互促進(jìn)作用不大。因此我們將通過對(duì)原有“2+1”模式進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建“理論——實(shí)踐——邊實(shí)踐邊理論——獨(dú)立實(shí)踐——頂崗就業(yè)”的符合職教理念和行業(yè)運(yùn)行規(guī)律的、貼切的酒店管理工學(xué)結(jié)合的校企合作的教學(xué)模式。
第三，建立“平臺(tái)十崗位”的課程體系。為了更好地貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的專業(yè)建設(shè)理念，“融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)、注重效果評(píng)價(jià)”的課程建設(shè)理念及“師德責(zé)任立人、項(xiàng)目能力強(qiáng)人、課程技能成人”的師資建設(shè)理念，酒店管理專業(yè)按照崗位工作過程的職業(yè)要求，基于“平臺(tái)十崗位”的課程體系，構(gòu)建“二維一體”的酒店管理專業(yè)群課程體系結(jié)構(gòu)。采取“2211”校企合作模式培養(yǎng)人才。即2個(gè)學(xué)期核心技能課，2學(xué)期崗位課，1學(xué)期拓展課(含專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn))，1個(gè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)。在為期l學(xué)期的拓展課，把課堂設(shè)置在校企合作酒店，以企業(yè)的工作流程、企業(yè)文化來培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)然在前面的4個(gè)學(xué)期，課程以模塊化教學(xué)，讓企業(yè)的關(guān)鍵崗位員工與教師一起進(jìn)行教學(xué)工作。
第四，主干課程導(dǎo)入“模塊化”教學(xué)方式。在新型的校企合作模式下，將對(duì)各主干課程，如《餐飲運(yùn)行與管理》、《客房運(yùn)行與管理》以及《前廳運(yùn)行與管理》等課程導(dǎo)人模塊教學(xué)的形式，將以學(xué)生的興趣為重要基點(diǎn)，突出課程、教材應(yīng)當(dāng)具有的實(shí)用性，從而提高教學(xué)實(shí)效性。采用項(xiàng)目教學(xué)法，教材內(nèi)容以實(shí)訓(xùn)為主，密切結(jié)合企業(yè)實(shí)際j以具體項(xiàng)目貫穿，使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)及內(nèi)容。從而，不但可以讓學(xué)生的理論知識(shí)掌握得更快，而且動(dòng)手能力也得到了充分鍛煉和提高，不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，而且“學(xué)以致用”的意識(shí)將得到更好加強(qiáng)。
第五，建立“雙軌制”的校企合作評(píng)價(jià)體系。校企合作質(zhì)量如何直接關(guān)系到所培養(yǎng)的人是否屬于真正的人才，能否對(duì)企業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?？茖W(xué)評(píng)價(jià)校企合作，有利于把握校企合作活動(dòng)規(guī)律，促進(jìn)校企合作理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高校企合作對(duì)社會(huì)發(fā)展需要的滿足度;也有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，找出差距，克服不足，推動(dòng)校企合作工作更好地開展。但是由于學(xué)校和企業(yè)有不同的體制、機(jī)制束縛和不同的目標(biāo)及追求。因此對(duì)校企合作的評(píng)價(jià)就不能用熟悉的單.一行政方式，而需要采取內(nèi)外有別的“雙軌制”評(píng)價(jià)模式?！捌髽I(yè)學(xué)院制”擬從“柔性協(xié)商評(píng)價(jià)——內(nèi)部評(píng)價(jià)”和“社會(huì)引導(dǎo)評(píng)價(jià)——外部評(píng)價(jià)體系”兩方面建立評(píng)價(jià)體系。
三、全方位服務(wù)企業(yè)，謀求與企業(yè)的深度融合。
第一，學(xué)院大力推廣“六個(gè)一”校企(地)合作工程。學(xué)院作為浙江省唯一的依托旅游行業(yè)，由旅游行業(yè)主管部門浙江旅游局舉辦的專業(yè)院校，擁有強(qiáng)大的行業(yè)背景。而且為了進(jìn)一步提升學(xué)院品牌，辦出學(xué)院特色，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，學(xué)院決定在“廣度”和“深度”上深化校企(地)合作，實(shí)施“六個(gè)一”校企(地)合作工程?！傲鶄€(gè)一”校企(地)合作工程是指學(xué)院預(yù)計(jì)三年時(shí)間，同行業(yè)合作建立百個(gè)生源基地、百個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、百個(gè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐(創(chuàng)業(yè))基地、百個(gè)學(xué)生就業(yè)基地、百個(gè)專業(yè)教師培養(yǎng)基地和百個(gè)行業(yè)名師基地。
第二，形成學(xué)生、企業(yè)、校方三方共贏的校企合作模式。以“互相支持、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、合作雙贏”為基本原則，從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效出發(fā)，探索多元化.的合作形式，共同建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、緊密的戰(zhàn)略合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)深層次的產(chǎn)學(xué)共贏。校企雙方共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整課程設(shè)置、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教育標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的和諧統(tǒng)一。校方按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，企業(yè)方委派管理人員負(fù)責(zé)企業(yè)文化、員工手冊(cè)、規(guī)章制度、各部門服務(wù)與管理規(guī)程等課程的教學(xué)工作。通過新型的校企合作模式的建立，努力構(gòu)筑師生共同成長(zhǎng)的良好平臺(tái)，為企業(yè)、行業(yè)解決飯店行業(yè)進(jìn)入門檻低、人員素質(zhì)低、員工流失率高的不良現(xiàn)象。此外，與“企業(yè)學(xué)院制”合作企業(yè)建立常態(tài)的企業(yè)服務(wù)機(jī)制。建立管理培訓(xùn)基地，院方作為企業(yè)方管理人員培訓(xùn)基地，可定期根據(jù)企業(yè)方具體需要為企業(yè)方管理者提供酒店管理專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔承琦.高職“校企合作工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[j].廣東白云學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(6).
[2]明立軍.探索工學(xué)結(jié)合校企合作辦學(xué)的新模式[j].遼寧高職學(xué)報(bào)，(10).
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇六
后勤一詞最早出現(xiàn)在部隊(duì)，是指向部隊(duì)提供技術(shù)支持以及物質(zhì)支持的團(tuán)體。后來隨著社會(huì)的發(fā)展，后勤一詞演變成各個(gè)部門的物質(zhì)保障人員的總稱。高校的后勤指的是為學(xué)校的師生提供后勤支持的團(tuán)隊(duì)。主要包括：學(xué)生公寓人員、校內(nèi)食堂人員等。管理主要指的是采用一系列的制度形成規(guī)范對(duì)人員有約束行為，其主要目的是為了完成組織的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體的利益。在整個(gè)管理中，管理者者處于主體的地位，成員處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位。節(jié)約型高校后勤管理制度指的是高校的師生不必在為物質(zhì)設(shè)施而憂心，能夠?qū)Ｐ挠诮逃顒?dòng)，但是需特別提到的是在整個(gè)后勤管理的過程中應(yīng)注意資源的節(jié)約性。節(jié)約型后勤管理體制的實(shí)現(xiàn)能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，減少不必要的浪費(fèi)，讓高校更多為社會(huì)輸送社會(huì)所需要的人才。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇七
摘要：為了適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，教育部批準(zhǔn)設(shè)立獨(dú)立學(xué)院，經(jīng)過近十年的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院已形成了一定規(guī)模，辦學(xué)條件、辦學(xué)資源等與前十年相比發(fā)生了很大變化，加之教育改革的深入，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展特別是學(xué)生培養(yǎng)模式與培養(yǎng)機(jī)制的問題已成為新形勢(shì)下研究課題之一。為了更好地落實(shí)黨和國家的有關(guān)教育政策、高校畢業(yè)生的就業(yè)政策，對(duì)山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院這所獨(dú)立學(xué)院近十年發(fā)展中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)機(jī)制提出一些看法，并對(duì)“以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為目標(biāo)，以市場(chǎng)所需人才為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)深入探討。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇八
摘要：獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)與母校及其他重點(diǎn)名校差異性發(fā)展,有利于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)特色人才。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院建筑學(xué)院本著“立足需求、突出實(shí)用”的原則，在“揚(yáng)長(zhǎng)避短、錯(cuò)位發(fā)展、因材施教、凝練特色”十六字指導(dǎo)思想，從準(zhǔn)確定位、課程建設(shè)、隊(duì)伍提升三個(gè)維度以“應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo),…逐步形成了獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式。
一定位明確，培養(yǎng)建筑師的“好助手”
獨(dú)立學(xué)院從公辦本科高校發(fā)展而來，但部分獨(dú)立學(xué)院仍以精英教育為人才培養(yǎng)觀念,同時(shí)受到生源質(zhì)量、師資水平的限制，導(dǎo)致學(xué)生在理論上不如母校的學(xué)生,實(shí)踐能力不如高職高專的學(xué)生,在就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)“上下”不要的尷尬局面。這是人才培養(yǎng)模式陳舊、辦學(xué)缺乏特色的結(jié)果[1]。建筑學(xué)院在建院之初就明確提出我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)要與華工“母體”錯(cuò)位發(fā)展，差異化定位。我們分析總結(jié)了當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題與不足，根據(jù)建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需求，結(jié)合我院學(xué)生的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)：“基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)道德良好的應(yīng)用型人才?！碑厴I(yè)到就業(yè)崗位從建筑師的“好助手”開始，為今后成為一名合格的建筑師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一定位，學(xué)院將課程體系從借鑒于“母體”學(xué)校的“簡(jiǎn)化版”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤厣妗?，即根?jù)我院的教學(xué)大綱，教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)生特點(diǎn)，重新調(diào)整組合。重點(diǎn)對(duì)一年級(jí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)進(jìn)行改革，簡(jiǎn)化構(gòu)成訓(xùn)練，突出“營造”動(dòng)手能力，在作業(yè)考核中將制圖、空間設(shè)計(jì)、營造技術(shù)、材料認(rèn)識(shí)等融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。另外，根據(jù)每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)重點(diǎn)。一年級(jí)夯實(shí)基本功訓(xùn)練、制圖識(shí)圖；二年級(jí)重在設(shè)計(jì)方法、徒手表達(dá)；三年級(jí)著眼構(gòu)造大樣、快速設(shè)計(jì)；四年級(jí)訓(xùn)練綜合能力、語言、多媒體等多種設(shè)計(jì)表達(dá)，并在整個(gè)過程中通過各年級(jí)設(shè)定的最低通過標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)控。在此定位及特色教學(xué)的保證下，培養(yǎng)出的“應(yīng)用型”學(xué)生具有熟練掌握“建筑制圖的準(zhǔn)確性、計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件操作的熟練性、建筑構(gòu)造大樣的熟悉性”三個(gè)特點(diǎn)。此外，在加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生人品的培育。在教學(xué)中通過嚴(yán)格的規(guī)定和循循善誘，熏陶學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)認(rèn)真的個(gè)人品質(zhì)、吃苦耐勞的工作態(tài)度、積極合作的團(tuán)隊(duì)精神。樹立社會(huì)家庭責(zé)任、生態(tài)綠色低碳、可持續(xù)發(fā)展觀的.設(shè)計(jì)價(jià)值觀，使學(xué)生成為人品、態(tài)度、能力完備的建筑師“好助手”。
二立足實(shí)際，教學(xué)、評(píng)價(jià)“入情入理”
（一）課程教學(xué)根植本土，融入地域文化。
建筑是地域的有形產(chǎn)物。建筑不僅要適應(yīng)所在區(qū)域獨(dú)有的自然環(huán)境，更要融入和傳承當(dāng)?shù)氐慕ㄖ幕螒B(tài)。建筑專業(yè)教學(xué)同樣需要挖掘本地建筑所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。廣州市花都區(qū)歷史文化資源豐富多彩，擁有文物保護(hù)單位洪秀全故居、炭步鎮(zhèn)塱頭村民居古建筑群、資政大夫祠古建筑群等，另外還有宗教文化建筑的圓玄道觀，其建筑雄偉是省內(nèi)首屈一指的道教圣地?；ǘ嫉貐^(qū)依托嶺南地區(qū)深厚而燦爛的本土建筑文化，具有獨(dú)特濃厚的人文歷史氣息，是嶺南地域文化的重要組成部分[2]。我校坐落花都、立足嶺南，在“應(yīng)用型”人才教學(xué)中，突出對(duì)本地域建筑文化研究和實(shí)踐，以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”、“高等教學(xué)改革項(xiàng)目”、學(xué)生暑期實(shí)踐等競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)，通過對(duì)塱頭村民居古建筑群、洪秀全故居、圓玄道觀等花都區(qū)傳統(tǒng)建筑的實(shí)地考察及專業(yè)分析，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)，提升了學(xué)生根植本土、挖掘人文審美文化情的意識(shí)和品味。
（二）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)科學(xué)規(guī)范。
建筑設(shè)計(jì)類課程是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)分最多、學(xué)時(shí)最長(zhǎng)、連續(xù)性最強(qiáng)的基本訓(xùn)練課程，包括設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及實(shí)測(cè)、設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)等設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。設(shè)計(jì)類課程的進(jìn)行和結(jié)果直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)能力以及能否按時(shí)畢業(yè)和獲得學(xué)位，因此，建筑設(shè)計(jì)類課程的評(píng)分結(jié)果顯得尤為重要。但現(xiàn)行的通用評(píng)分方法為教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人風(fēng)格等進(jìn)行評(píng)分，主觀性較大，考慮到學(xué)院專、兼職教師結(jié)合的師資現(xiàn)狀，為確保設(shè)計(jì)作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的公正、準(zhǔn)確，建筑學(xué)院廣泛征求了教師建議，制定了建筑設(shè)計(jì)類課程作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。并采取分組初評(píng)、集體總評(píng)的方法，從場(chǎng)地設(shè)計(jì)、總圖布置、交通流線、功能分區(qū)，房間布置、立面設(shè)計(jì)、剖面畫法、規(guī)范要求、圖面表達(dá)等幾方面評(píng)估課程作業(yè)，使得建筑設(shè)計(jì)類課程的評(píng)分更加定量化、科學(xué)化，減少主觀因素，提高客觀評(píng)分水平。
三試做試講，以評(píng)促教，加強(qiáng)隊(duì)伍提升。
獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀是專、兼職結(jié)合[3]。專職專任教師，以應(yīng)屆高校畢業(yè)生為主，年輕有活力，工作熱情高、精力充沛。兼職教師多為原單位骨干或離退休老教師，多年從事建筑教學(xué)和工程設(shè)計(jì)工作，經(jīng)驗(yàn)豐富。新老結(jié)合，以老帶新的模式，為一個(gè)年輕的學(xué)院，營造了充滿活力、愛崗敬業(yè)的氛圍。但仍然也存在一些設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的短板，為促進(jìn)建筑學(xué)院青年教師專業(yè)教學(xué)水平的提高、提升教學(xué)質(zhì)量，我院制定了教師教學(xué)課題試做試講的規(guī)定。青年任課教師按所任年級(jí)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書要求，從場(chǎng)地分析開始，到總平面布局、建筑設(shè)計(jì)研究和設(shè)計(jì)成果展示的版面設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)試做，并向全院教師匯報(bào)設(shè)計(jì)思路、展示設(shè)計(jì)成果、接受提問與指正，促進(jìn)內(nèi)部學(xué)習(xí)與交流。我院試做試講工作已連續(xù)試行幾個(gè)學(xué)期。設(shè)計(jì)類型涉及幼兒園、學(xué)生社區(qū)公寓、醫(yī)院等多項(xiàng)，青年教師在做的過程中幾經(jīng)斟酌，在講的過程中采納善言，在指導(dǎo)學(xué)生同類設(shè)計(jì)中更加游刃有余、言之有物。
四結(jié)語。
建筑學(xué)院建院七年以來，把握建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科建筑人才——建筑師“好助手”的特征，構(gòu)建“能力+人品”的人才培養(yǎng)模式，定位于適應(yīng)建筑市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生能力和質(zhì)量得到用人單位的高度評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇九
我國高等教育自1999年以來，進(jìn)入了高速發(fā)展的時(shí)期，高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，而由社會(huì)力量和普通本科高校按照一定機(jī)制聯(lián)合創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院，成為加快我國高等教育大眾化的主要途徑之一。
根據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，2012年全國共有獨(dú)立學(xué)院303所，全部都具備高等學(xué)歷教育招生資格，目前獨(dú)立學(xué)院在校生接近200萬人，占本科教育人數(shù)的1/3，因此獨(dú)立學(xué)院在高教領(lǐng)域中具有重要的作用。
1983年，我國對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)第一個(gè)招收工商管理本科專業(yè)，如今工商管理教育在我國有了近30年的歷史，由于工商管理專業(yè)跟其他學(xué)科專業(yè)相比起來，其開設(shè)的門檻相對(duì)較低，因此全國300多所獨(dú)立學(xué)院，絕大多數(shù)都開設(shè)了工商管理專業(yè)。
獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過多年的辦學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)把辦學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高素質(zhì)的本科應(yīng)用型人才。
因此其工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也旨在培養(yǎng)一方面掌握較深厚的工商管理理論知識(shí)，另一方面又具備較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇十
論文摘要：獨(dú)立學(xué)院青年教師占有較大比例，是獨(dú)立學(xué)院科研隊(duì)伍中最具活力的群體，其科研能力的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和高校的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。培養(yǎng)青年教師的科研能力不僅需要學(xué)校制定相關(guān)的傾斜政策，激發(fā)青年教師做科研的興趣；同時(shí)，還需建立相關(guān)設(shè)施平臺(tái)和提供適當(dāng)?shù)目蒲袡C(jī)會(huì)，使青年教師的科研能力培養(yǎng)有實(shí)現(xiàn)條件；另外，還需提供相應(yīng)的工作考核配套措施，使其有更多的精力投入到科研能力的培養(yǎng)中，以達(dá)到培養(yǎng)其科研能力的目的。
論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；青年教師；科研能力。
獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的基本定位是技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型高校，與職業(yè)學(xué)院的技能教學(xué)型相比，學(xué)生具備較好的理論基礎(chǔ)，具備更好的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?。這種培養(yǎng)模式，對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師具備扎實(shí)的理論功底和良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力，而開展科研是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的不可或缺的手段。目前，青年教師是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)隊(duì)伍中充滿朝氣的新生力量，承擔(dān)著重要的一線教學(xué)任務(wù)，因此，青年教師的教學(xué)科研素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量有著重要的影響，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的重要性。
1.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
作為獨(dú)立學(xué)院的教師，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其主要任務(wù)，所有工作都應(yīng)圍繞教書育人，即圍繞教學(xué)這個(gè)核心來開展。但“研”與“教”是相輔相成的，教學(xué)是科研的源泉、動(dòng)力，同時(shí)科研可以豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，革新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，從而提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。青年教師作為高校持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，通過科研掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，通過科研活動(dòng)凝練和升華知識(shí)，繼而更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，從而高屋建瓴的去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到更多有用的新知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
2.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校知名度和聲譽(yù)的重要途徑。
一所高校是否能得到社會(huì)的認(rèn)可，一方面體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量（就業(yè)率）；另一方面是學(xué)校的科研水平與學(xué)術(shù)水平。學(xué)生質(zhì)量與教學(xué)密切相關(guān)，而科研又是學(xué)校發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，科研工作搞好了，學(xué)校的活力就會(huì)得到增強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)得到促進(jìn)，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量就會(huì)提高，學(xué)校的知名度相應(yīng)也將提高。青年教師作為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與科研的主力軍，其科研能力對(duì)學(xué)校聲譽(yù)的影響是至關(guān)重要的。
目前，作為獨(dú)立學(xué)院教師主力軍的廣大青年教師，其科研能力也不容樂觀，他們做科研的興趣低，積極性差；再加上在科研方面處于起步階段，科研能力不足，以及學(xué)院的重教輕研的政策導(dǎo)向，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院青年教師參與的項(xiàng)目非常少，科研能力低下，論文、專利等科研成果不僅數(shù)量少，且質(zhì)量不高，在科研上有影響的成果更是寥寥無幾。
獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力嚴(yán)重不足，既有青年教師自身的原因，也有學(xué)校管理制度等社會(huì)大環(huán)境的影響，歸納起來，主要有以下三方面原因。
1.教學(xué)任務(wù)重，科研精力和時(shí)間不足。
獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)通常在思想上不重視科研，甚至認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院不需要科研，致使教學(xué)安排占用了極大的比重，使得教師沒有精力和時(shí)間開展科研工作。根據(jù)教育部要求，高等院校的師生比要達(dá)到1∶18。然而由于獨(dú)立學(xué)院依附于母校辦學(xué)，在成本增加不多的情況下產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院擴(kuò)招的速度很快，學(xué)校的師生比普遍低于這個(gè)底線。就三峽大學(xué)科技學(xué)院而言，青年教師所承擔(dān)的主講課程和輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)課程均占學(xué)校開設(shè)總課程的70%以上。而當(dāng)前為了提高教學(xué)質(zhì)量，高校一般都要求使用多媒體，青年教師執(zhí)教時(shí)間短，對(duì)教材不熟悉，所以大部分時(shí)間都用于備課和上課。同時(shí)，合班課比例的增加，班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大，使課堂教學(xué)與教學(xué)輔助工作更為繁重，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。繁重的教學(xué)任務(wù)嚴(yán)重的割裂了科研和教學(xué)之間相輔相成的關(guān)系，使得多數(shù)青年教師都成了“上課機(jī)器”，青年教師很難有足夠的精力和時(shí)間投入到科研中去。
2.獨(dú)立學(xué)院考核指標(biāo)制度使科研活動(dòng)被邊緣化。
獨(dú)立學(xué)院圍繞教學(xué)核心運(yùn)轉(zhuǎn)，并未把科研成果作為年終考核的硬性指標(biāo)，即便有些學(xué)校把其作為考核的硬性指標(biāo)，對(duì)成果的要求也不高，致使青年教師科研缺乏驅(qū)動(dòng)力。而青年教師的科研活動(dòng)總是圍繞個(gè)人的職稱晉升、工資待遇開展，很多青年教師平時(shí)對(duì)科研不聞不問，在要評(píng)職稱之際，想出各種辦法拼湊成果，科研活動(dòng)從一個(gè)系統(tǒng)的、有組織的活動(dòng)變成了教師的“單打獨(dú)斗”，其論文和課題的質(zhì)量可想而知。須知科研能力的培養(yǎng)，是需要長(zhǎng)期努力的，“冰凍三尺，非一日之寒”，青年教師對(duì)教育科研基本知識(shí)的貧乏和技能的缺失已成為制約教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。
3.獨(dú)立學(xué)院青年教師科研意識(shí)薄弱，且科研綜合素質(zhì)不高。
有的青年教師認(rèn)為只要自己教好書，搞不搞科研無所謂，搞教育研究是教育專家、學(xué)者的事情，僅滿足于現(xiàn)狀，因而其教學(xué)內(nèi)容得不到更新，對(duì)知識(shí)的理解也停留于表面，教學(xué)質(zhì)量也無法提高。實(shí)質(zhì)上，科研工作與教學(xué)工作有相互促進(jìn)的作用，也是提高學(xué)科水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“大學(xué)教師首先應(yīng)該是研究者，……最好的研究者才是最優(yōu)良的教師?！苯處熆蒲心芰υ诮處熌芰Y(jié)構(gòu)中的地位越來越突出，科研素質(zhì)的不足制約了教學(xué)水平的提高。
青年教師大都從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師崗位，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較全面的'知識(shí)結(jié)構(gòu)，但獨(dú)立科研能力比較弱。學(xué)生階段他們參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)有限，且多為被動(dòng)的完成導(dǎo)師布置的科研任務(wù)，獨(dú)自科研的能力不強(qiáng)。剛剛走上教師崗位，缺乏學(xué)術(shù)積累，對(duì)科研方法和過程不夠了解，加之科研意識(shí)不足，未能積極主動(dòng)地了解相關(guān)科學(xué)前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，這些因素都使青年教師的科研起步舉步維艱。
學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到青年教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的生力軍，重視對(duì)其科研能力的培養(yǎng)，保證他們有足夠的時(shí)間和精力來進(jìn)行科研。在安排其工作時(shí)，應(yīng)考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，承擔(dān)過多教學(xué)任務(wù)會(huì)占用其大部分時(shí)間；另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動(dòng)的“體力”旺盛期，合理安排他們的教學(xué)和科研任務(wù)，可以使青年教師有時(shí)間、有精力、有動(dòng)力去做科研。
2.大力開展學(xué)術(shù)交流，為青年教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
青年教師客觀上存在理論水平不高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的劣勢(shì)，存在著對(duì)科研過程不夠熟悉、科研方法掌握不多、科研經(jīng)驗(yàn)不足等情況，導(dǎo)致其開展科研活動(dòng)困難多、成功率不高。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)大力開展學(xué)術(shù)交流，不定期的組織學(xué)術(shù)講座，讓青年教師及時(shí)了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、前沿信息；積極安排青年教師參加校外的各類培訓(xùn)活動(dòng)，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式組織青年教師赴名校進(jìn)修學(xué)習(xí)，與名師座談研討，采用青年教師進(jìn)修和考察等方式開闊其眼界，增強(qiáng)其科研意識(shí)和能力。同時(shí)，給予青年教師更多參與科研的機(jī)會(huì)，并通過經(jīng)驗(yàn)豐富的科研骨干的“傳幫帶”，為青年教師增加更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積累科研經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其科研潛力。
3.組建科研團(tuán)隊(duì)，以課題研究為載體，開展科研能力培訓(xùn)。
以高校優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為引導(dǎo)，以課題項(xiàng)目為依托，吸收青年教師加入科研團(tuán)隊(duì)，使科研團(tuán)隊(duì)形成不同專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、年齡職稱結(jié)構(gòu)合理的群體。分工合作，互相促進(jìn)，能夠最大限度的激發(fā)各個(gè)成員的科研潛力，從而提高科研水平，帶動(dòng)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與就業(yè)工作的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。科研團(tuán)隊(duì)的組建，增加了青年教師參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，以課題研究為載體，“在做中學(xué)”的科研培訓(xùn)方式，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，使青年教師科研能力在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作對(duì)培養(yǎng)青年教師團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)也是很有益的。
4.制定相關(guān)的科研傾斜政策，增加青年教師的科研信心。
一是科研管理部門組織協(xié)調(diào)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。相關(guān)的科研管理部門應(yīng)該主動(dòng)收集信息，為青年教師申報(bào)課題搭橋引線，增加青年教師參與課題和主持課題的機(jī)會(huì)，鍛煉其獨(dú)立完成科研的能力?？蒲星捌冢谏陥?bào)課題時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，組織中老年教師幫助青年教師選題、把關(guān)項(xiàng)目申請(qǐng)書，合理預(yù)算經(jīng)費(fèi)，盡量避免盲目的選題與不合理的申報(bào)導(dǎo)致的項(xiàng)目失敗?？蒲羞^程中，要及時(shí)關(guān)注青年教師科研課題的進(jìn)展情況，協(xié)助或指導(dǎo)其解決科研中間遇到的困難，提供相應(yīng)的配套設(shè)施，比如協(xié)調(diào)設(shè)備的使用及提供適當(dāng)科研資助，促進(jìn)青年教師科研工作的順利開展。
二是制定合理的考核制度?？己酥贫仁前选半p刃劍”，合理的考核制度可以督促青年教師朝積極的方向發(fā)展，否則就成為“絆腳石”。獨(dú)立學(xué)院在制定考核制度時(shí)，應(yīng)將教師的科研工作量進(jìn)行考核，使教師明白教學(xué)并非唯一的任務(wù)，有進(jìn)行科研的壓力；另外，也要對(duì)他們科研成果內(nèi)在的潛質(zhì)、知識(shí)積累過程以及探索性勞動(dòng)進(jìn)行衡量和相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，如對(duì)課題申報(bào)未成功者給予一定的補(bǔ)償?shù)取?/p>
三是設(shè)立院級(jí)課題，增加青年教師參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校還可以自籌經(jīng)費(fèi)，設(shè)立面向青年教師的科研資助基金，鼓勵(lì)以青年教師為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的系列課題申報(bào)，鍛煉青年教師組織、協(xié)調(diào)能力。并通過適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們的科研興趣，培養(yǎng)其科研能力。
5.青年教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的科研能力。
在科技發(fā)展日新月異的今天，知識(shí)的更新呈幾何級(jí)數(shù)爆炸式增長(zhǎng)，處于不斷的發(fā)展和更新中，為跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，青年教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教學(xué)和科研奠定基礎(chǔ)。因此，青年教師應(yīng)利用高校的圖書館等學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，了解前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，通過積極參與學(xué)術(shù)交流等來豐富自己的知識(shí)，緊跟科技發(fā)展的步伐，抓住機(jī)遇，創(chuàng)造既有理論價(jià)值又有使用價(jià)值的科研成果。
四、結(jié)束語。
總之，獨(dú)立學(xué)院青年教師的科研能力培養(yǎng)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高和獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。它是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出強(qiáng)能力、應(yīng)用型高級(jí)人才的重要保障。獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的培養(yǎng)，需要各方共同努力，采取相應(yīng)對(duì)策，并為其提供更好的科研環(huán)境。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇十一
當(dāng)代教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和綜合能力的提升。初中語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生們樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自覺提升自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者從初中語文閱讀、寫作教學(xué)等方面入手，簡(jiǎn)述自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議。
初中語文自主學(xué)習(xí)能力素質(zhì)。
當(dāng)代教育理念隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，越來越重視教育的實(shí)效性，教育者開始認(rèn)識(shí)到教育的真正內(nèi)涵不僅僅在于傳授知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)和新內(nèi)容的時(shí)候，是由自身的意志推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)行為的，他們對(duì)于學(xué)習(xí)首先必須充滿興趣，并且有強(qiáng)烈的求知欲，不僅僅將學(xué)習(xí)視為一種短期行為，更是樹立了“終身學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，自覺將學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)有益的活動(dòng)，希望通過學(xué)習(xí)提升自己的思維層次和語文素養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，有利于促使學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，在持續(xù)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷提升自我，完善自我。
目前，初中語文教學(xué)中，教師容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱，很多學(xué)生們?cè)趹?yīng)試教育模式的影響下，已經(jīng)逐漸習(xí)慣了“灌輸式”的教學(xué)方式。他們更傾向于將自己處于課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，他們通常會(huì)很容易接受教師灌輸?shù)闹R(shí)和觀念，而不會(huì)將自己視為課堂的主體，學(xué)習(xí)思考和反駁教師的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式限制了初中學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，不利于促使學(xué)生們的自主思考和思維發(fā)展。面對(duì)這些情況，教師必須認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的重要性，積極尋求優(yōu)秀有益的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)活動(dòng)中積極表現(xiàn)自己，參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，開創(chuàng)自主學(xué)習(xí)之旅。
古語有言，“授人以魚不如授人以漁”。語文教學(xué)乃至所有學(xué)科的教學(xué)都是如此?，F(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和科技都得到迅猛的發(fā)展，學(xué)生們作為新新人類，他們是未來的'主人，必須積極面對(duì)社會(huì)的變化，并加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力去應(yīng)對(duì)一切變化。教師的任務(wù)不僅在于教書育人，在于將知識(shí)傳播給學(xué)生們，更重要的是傳授學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，鍛煉學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，才能讓他們能夠積極應(yīng)對(duì)變化。初中語文教學(xué)中，以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)為主，而基礎(chǔ)教學(xué)是滲透于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中的。筆者從閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩個(gè)方面入手，講述在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，教師利用寫作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生的寫作能力較低，是由于他們沒有掌握到自主寫作學(xué)習(xí)和自主進(jìn)行有效的寫作活動(dòng)的正確方式。以應(yīng)用文寫作教學(xué)為示例，應(yīng)用文是現(xiàn)實(shí)生活常用的實(shí)用性寫作體裁，它可以是簡(jiǎn)單的會(huì)議記錄、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和說明書等形式。教師為了讓學(xué)生們掌握應(yīng)用文的寫作方式，可以先讓學(xué)生們閱讀如新聞的調(diào)查報(bào)告等文章，然后指引學(xué)生們提煉文章的中心，剖析應(yīng)用文寫作的要素，分析應(yīng)用文寫作的線索。教師可以讓學(xué)生們選擇應(yīng)用文的幾種體裁中的一種，按照自己可以搜集到的資料，參照它們的寫作方式和格式，選擇相應(yīng)的主題，寫作一篇應(yīng)用文。比如說，教師可以搜集一些相關(guān)的聯(lián)系，讓學(xué)生們選擇一種產(chǎn)品，要求他們寫一篇產(chǎn)品的說明文。由于產(chǎn)品說明文涉及到產(chǎn)品本身的知識(shí)和其它相關(guān)的內(nèi)容以及寫作中要運(yùn)用到的寫作方式，可以有效鍛煉到學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)他們搜集學(xué)習(xí)資料的能力，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使他們努力提升自己的語文能力。
最后，教師倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求學(xué)生們必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)節(jié)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)劃的自我監(jiān)督、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，這就關(guān)系到學(xué)生們能否加強(qiáng)自我控制。教師可以通過建立學(xué)習(xí)小組的方式，來培養(yǎng)學(xué)生們形成比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，集體學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如說，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，相互監(jiān)督對(duì)方的默寫和背誦情況，不僅能夠降低教師的工作強(qiáng)度，而且有利于學(xué)生們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)、互相監(jiān)督的過程中，受到自尊心和求勝心的驅(qū)使，在集體中尋求更好的表現(xiàn)。學(xué)生們會(huì)更大程度地激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)更好地發(fā)揮出來，在集體的鼓勵(lì)和刺激下，不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇十二
作為構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分,獨(dú)立學(xué)院和諧校園的建設(shè)有著重要意義;而心理和諧是構(gòu)建和諧校園的`基礎(chǔ),是大學(xué)生心理健康的表現(xiàn),加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生心里和諧的前提,是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求,也是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容.
作者：陳素紅胡小紅張西平作者單位：武漢工業(yè)學(xué)院,工商學(xué)院,武漢,430065刊名：經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：2009“”(5)分類號(hào)：g643.2關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院心理健康和諧校園
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇十三
摘要：本文結(jié)合我校幼師生職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際，探索建立以課程體系、測(cè)評(píng)體系和實(shí)踐體系為基礎(chǔ)的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，形成以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育理念，進(jìn)一步完善我校特色的以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：幼師生職業(yè)能力就業(yè)導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)。
一、幼師職業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心、以素質(zhì)教育為根本的幼師職業(yè)教育辦學(xué)思想，突出“學(xué)高為師，德高為范”的師范特色，我們學(xué)校創(chuàng)新了幼兒師范教育的“合格+特長(zhǎng)+證書”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為永州市培養(yǎng)了大量具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高等優(yōu)點(diǎn)的幼兒園教師。
1、堅(jiān)持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展”的教育理念。
育人為本是教育工作的根本要求，質(zhì)量為先是教育教學(xué)永恒的主題、學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)，弘揚(yáng)個(gè)性是現(xiàn)代學(xué)生觀和學(xué)生成才觀的重要內(nèi)容，全面發(fā)展是貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的追求目標(biāo)。我們堅(jiān)持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展”的教育理念，就是要以教育教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮幼師學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)幼師學(xué)生健康成長(zhǎng)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化和思想道德修養(yǎng)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持提高學(xué)生自身價(jià)值與服務(wù)祖國相統(tǒng)一，堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2、堅(jiān)持“學(xué)生成才，家長(zhǎng)滿意，政府放心，管理科學(xué)”的.管理理念。
學(xué)生成才是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)，家長(zhǎng)滿意是學(xué)校生存發(fā)展的民意基礎(chǔ)，政府放心是學(xué)校辦學(xué)的重大責(zé)任，技術(shù)先進(jìn)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法手段，管理科學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)改革、發(fā)展和穩(wěn)定的重要保證。我們堅(jiān)持“學(xué)生成才，家長(zhǎng)滿意，政府放心，技術(shù)先進(jìn)，管理科學(xué)”的管理理念，就是要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系，把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來。要遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，不斷探索新的教育理念和手段，深化教育教學(xué)改革，改善教學(xué)條件與技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。
二、以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索。
1、構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系。
課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的主要載體，也是落實(shí)職業(yè)能力培養(yǎng)的有效手段。傳統(tǒng)的幼師專業(yè)的課程體系往往被分割為基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課和實(shí)踐活動(dòng)課等，這種分法會(huì)造成教學(xué)過程條塊狀現(xiàn)象，而職業(yè)能力培養(yǎng)也往往重視在某些技能課之中。我們認(rèn)為，職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，不但要重視專業(yè)技能課而且也要重視基礎(chǔ)文化課，不但要重視專業(yè)理論課，更要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，要全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力必須構(gòu)建以能力為主線的課程體系。
（1）合理組合和優(yōu)化課程。
設(shè)計(jì)幼師專業(yè)課程既要考慮幼兒園的活動(dòng)課程的需要，又要根據(jù)職業(yè)能力要求確立教育的內(nèi)容與方法；同時(shí)，還要注重幼師專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間和職業(yè)選擇需要。因此，我們可以把原來的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“專項(xiàng)知識(shí)和技能、通用知識(shí)和技能、基本知識(shí)和技能、思想政治教育和選修課程”等模塊，把掌握知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德以及個(gè)性心理品質(zhì)等各類目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)，要體現(xiàn)實(shí)用、夠用和會(huì)用的原則，將原有繁雜的課程整合為幾門課程，并確立為藝術(shù)與技能、社會(huì)與適應(yīng)、科學(xué)與能力、心理與健康、語言與交往、教育與科研、生涯與潛能開發(fā)等課程，從而突出職業(yè)能力教育要求。
（2）課程內(nèi)容與教師資格證書結(jié)合。
幼師生就業(yè)的主要目標(biāo)是在幼兒園從教，這就要求幼師生取得幼兒教師資格證書。
因此課程設(shè)計(jì)要把教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)和技能融入相關(guān)課程之中，同時(shí)要形成模塊化的課程結(jié)構(gòu)，并將教師職業(yè)資格證書考試和技能等級(jí)考試內(nèi)容折算成相應(yīng)學(xué)分，納入總體教學(xué)計(jì)劃中，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與證書標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，用證書考試推動(dòng)職業(yè)技能的培養(yǎng)。
（3）增加實(shí)踐模塊的課時(shí)量和課程類型。
學(xué)生的職業(yè)能力只能通過不斷實(shí)踐鍛煉才能提高。如彈、唱、跳等基本技能基礎(chǔ)差，不增加這些技能訓(xùn)練時(shí)間是很難學(xué)到技能的。在這方面可開展一些課外興趣小活動(dòng)以滿足不同層次學(xué)生的需要。在實(shí)踐課程的類型上，可開展各類見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，還可針對(duì)家庭、社區(qū)開展各種社會(huì)調(diào)查、學(xué)前教育社會(huì)咨詢、臨時(shí)寄托辦、親子活動(dòng)等實(shí)踐，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2、構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的人才評(píng)價(jià)體系。
建立以職業(yè)能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的科學(xué)的社會(huì)化的人才評(píng)價(jià)體系是人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是判斷幼師專業(yè)建設(shè)是否符合職業(yè)教育宗旨和滿足社會(huì)需要的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)體系的建立與完善，有助于檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的效果，并可以從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，從而進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。幼師專業(yè)應(yīng)根據(jù)這一理念在開展普通話、彈琴等操作技能的等級(jí)考試外來構(gòu)建得到幼兒園和業(yè)內(nèi)人士認(rèn)可的幼師專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。
3、建立以職場(chǎng)訓(xùn)練為主體的教育實(shí)習(xí)體系。
教育實(shí)習(xí)的主要目的在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)的操作技能，而職場(chǎng)訓(xùn)練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)技能，而且在于幫助師范生全面把握職場(chǎng)中的教師職業(yè)。因此，幼師生的教育實(shí)習(xí)必須在開放的職場(chǎng)中得到實(shí)際訓(xùn)練。
（1）完善幼師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度基地與建設(shè)。
要積極開展與幼兒園的合作交流。近年來我校已與十多所幼兒園建成了合作關(guān)系穩(wěn)定的幼師生實(shí)習(xí)基地。一方面，合作幼兒園可以為我校培養(yǎng)幼兒教師提供教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，促進(jìn)我校進(jìn)行教育教學(xué)和課程改革；另一方面，可以在實(shí)踐中改進(jìn)本專業(yè)的教學(xué)和管理，促進(jìn)幼兒教育專業(yè)的發(fā)展。
（2）推行觀察性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
如開設(shè)學(xué)前健康教育、心理教育、語言教育、科學(xué)教育期間，可每周安排一定時(shí)間的見習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解幼兒園，了解兒童的身心特點(diǎn)，深化認(rèn)識(shí)能力的提高。職場(chǎng)訓(xùn)練的重要目標(biāo)，是幫助幼師生做好入職準(zhǔn)備，所以在職場(chǎng)訓(xùn)練中，幼師生要對(duì)幼兒教育進(jìn)行研究。學(xué)校應(yīng)安排假期社會(huì)調(diào)查、教育咨詢、辦臨時(shí)寄托班等活動(dòng)，還可以提高幼教科研方法、撰寫教學(xué)心得、邀請(qǐng)幼兒園資深教師來我校講學(xué)并提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)。
（3）安排幼師學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行角色扮演。
為了將職業(yè)能力培訓(xùn)活動(dòng)貫穿整個(gè)三年的學(xué)習(xí)過程中，可以有計(jì)劃、有組織地安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行角色扮演，以加強(qiáng)學(xué)生的師范技能訓(xùn)練；可組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)課堂進(jìn)行教育觀摩和見習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。幼師生在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)習(xí)，是一種角色扮演，角色扮演的好壞將直接影響學(xué)生實(shí)習(xí)的成敗和職業(yè)能力的達(dá)成度，這就要求我們做好實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)工作。
三、結(jié)束語。
幼師專業(yè)是我校的重要專業(yè)，也是省級(jí)骨干示范專業(yè)，近年來為國家培養(yǎng)了數(shù)千名合格的幼兒教師。通過多年的實(shí)踐，我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，初步形成了“四段”漸進(jìn)培養(yǎng)模式，即學(xué)習(xí)成型段、技能過級(jí)段、工學(xué)結(jié)合段、頂崗實(shí)習(xí)段。我們培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力，要實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉與提高。要重視培養(yǎng)和造就一支有志于此的有能力、有熱情、有方法并熱愛幼兒教育、能深入幼兒園并與幼兒園保持聯(lián)系的教師隊(duì)伍。
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獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇十四
根據(jù)最新有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國大學(xué)生都存在著或多或少的心理健康問題，其中15%到25%的大學(xué)生存在著心理障礙，而因心理問題導(dǎo)致不能進(jìn)行正常學(xué)習(xí)與生活的人數(shù)也在逐年遞增。同時(shí)引發(fā)的相關(guān)社會(huì)問題也不斷增加，逐漸引起了人們的思考與關(guān)注，而如何進(jìn)行大學(xué)生的心理健康教育，就成為了目前大學(xué)教學(xué)亟待解決的首要問題，從而為大學(xué)生們健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
一、大學(xué)生心理健康問題的主要表現(xiàn)。
由于大學(xué)階段正是學(xué)生們心理變化最明顯的時(shí)期，如果大學(xué)生的心理發(fā)展不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)較大，就會(huì)導(dǎo)致一系列心理問題出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)。
對(duì)于大學(xué)新生來說，均需面臨角色轉(zhuǎn)換的問題。首先許多大學(xué)新生對(duì)所選學(xué)校及所選專業(yè)并不滿意，逐漸表現(xiàn)出嚴(yán)重的心理不平衡。其次就是部分學(xué)生對(duì)新的環(huán)境、新的同學(xué)及新的教育方式不適應(yīng)，逐漸產(chǎn)生困惑與迷茫，進(jìn)而出現(xiàn)心理問題。除此之外還有部分大學(xué)生自我存在價(jià)值逐漸喪失，由于其在中學(xué)時(shí)期都是班級(jí)乃至學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，而步入大學(xué)生活后學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的失去，使其逐漸成為了普通學(xué)生，一系列榮譽(yù)的消失讓他們感到了無助與壓迫，從而逐漸產(chǎn)生了一種悲觀心態(tài)，對(duì)自身的存在意義嚴(yán)重懷疑。
2、生活及學(xué)習(xí)帶來的壓力。
由于長(zhǎng)期以來為應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)帶來的影響，導(dǎo)致大學(xué)期間對(duì)學(xué)生們的主要評(píng)價(jià)方式仍然是通過學(xué)習(xí)成績(jī)，而許多大學(xué)生對(duì)本專業(yè)并的不感興趣，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)并不理想，并且部分專業(yè)課程較多為學(xué)生們帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力，有的學(xué)生因考一系列證和考研為自己的生活帶來了嚴(yán)重的心理壓力，如果長(zhǎng)期生活在這種狀態(tài)下，就會(huì)逐漸引發(fā)學(xué)生們的心理疾病。除此之外還有部分大學(xué)生家庭條件并不是很好，甚至交學(xué)費(fèi)和生活都存在著一定問題，逐漸導(dǎo)致其內(nèi)心極其脆弱與敏感，不敢與同學(xué)們交流溝通，從而發(fā)展成內(nèi)心自閉或是抑郁癥，最終不得不退學(xué)。
3、情感困惑。
大學(xué)生階段正是處于青春期的發(fā)展過程，基本上生理上已經(jīng)發(fā)展成熟，而對(duì)于異性的渴望與關(guān)注是一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問題，導(dǎo)致大學(xué)戀愛關(guān)系的確定已成為大學(xué)生生活中重要的一部分。但許多的大學(xué)生卻沒有處理好個(gè)人的情感問題，再加上大學(xué)戀愛具有一定的不穩(wěn)定性，進(jìn)而導(dǎo)致失戀，而失戀帶來的后遺癥是嚴(yán)重的，輕則一蹶不振，無心學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生自殺的想法，從而對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響。
二、構(gòu)建多元化的大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新模式。
1、自身方面。
首先大學(xué)生自己要樹立正確的人生觀及價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的思想道德觀念，其次是對(duì)一些健康的心理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸提高自身的自信心，也可以多參加一些感興趣的學(xué)?；顒?dòng)、社會(huì)實(shí)踐及心理素質(zhì)培養(yǎng)專題講座等，嘗試與多種不同的人進(jìn)行交流溝通，遇到不開心的事情經(jīng)常與熟悉信賴的朋友家人進(jìn)行傾訴、宣泄。由于人在遇到心理問題時(shí)總是難以通過理性思考進(jìn)行分析判斷，最終導(dǎo)致走向極端，這就要求培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在面對(duì)困難挫折時(shí)可以理性的分析，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并進(jìn)行及時(shí)的解決改正，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
2、學(xué)校方面。
為提高大學(xué)生心理發(fā)展的綜合水平，學(xué)?？梢誀I造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們的`學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到心理健康教育的最佳目的，并且也可以定期開展心理健康知識(shí)講授課程，邀請(qǐng)一些心理方面的權(quán)威人士，來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專題講座，從而使大學(xué)生逐漸形成健康的心理觀念。同時(shí)還可以設(shè)置心理咨詢室，便于老師對(duì)學(xué)生們的心理特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，從而采取針對(duì)性的措施進(jìn)行解決，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。除此之外學(xué)校也可以鼓勵(lì)支持學(xué)生參加一些有益身心的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，使其在活動(dòng)中能夠更加客觀的認(rèn)識(shí)自己，從而實(shí)現(xiàn)自我完善。
3、家庭方面。
由于家庭是學(xué)生的避風(fēng)港灣，而家長(zhǎng)又是孩子的第一任老師。因此在家庭教育方面家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且對(duì)子女的期待值不要制定的太高，要適當(dāng)給子女放松的空間，如果家長(zhǎng)的期待值過高，子女就會(huì)長(zhǎng)期生活在前途渺茫無措的狀態(tài)下，而對(duì)家長(zhǎng)的愛也附加了條件，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們逐漸失去安全感，產(chǎn)生焦慮、不安等一些負(fù)面的心理問題。
三、結(jié)束語。
在目前的大學(xué)教育中，大學(xué)生的心理健康教育逐漸成為人們關(guān)注的熱門話題，而大學(xué)生在步入大學(xué)后產(chǎn)生的一系列問題，如適應(yīng)障礙、學(xué)習(xí)及生活壓力及情感困惑等，都對(duì)大學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展帶來了極其不利的影響。因此如果想有效解決上述問題，就要從大學(xué)生自身、學(xué)校及家庭等方面進(jìn)行綜合分析，整合出多元化的大學(xué)生心理健康教育問題解決方案，從而促進(jìn)大學(xué)生們的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]黃銘.大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)模式的構(gòu)建[d].重慶交通大學(xué),2011.
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇十五
摘要：創(chuàng)新能力是我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的基本要求。在當(dāng)前新課程改革的趨勢(shì)下，新課程改革著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校電子電工專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生自身發(fā)展及我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著重要意義。本文分析了電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，探索了電子電工專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，以為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供充足的創(chuàng)新人才。
創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段，大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必備的基本能力，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯有著重要影響。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子電工專業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮的作用越來越明顯。高校積極重視我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才與創(chuàng)新人才的需求，在電子電工專業(yè)教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高電子電工專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。研究電子電工專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅利于提高電子電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)我國電子電工行業(yè)發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
1.1經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
在我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求量越來越大。按部就班的工作方法已無法適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。創(chuàng)新人才能夠在企業(yè)遇到困難和問題的時(shí)候，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新問題的解決方法，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展。尤其是在當(dāng)今信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代越來越快，創(chuàng)新型人才能夠根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，改進(jìn)工作方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，有利于企業(yè)獲取巨大的經(jīng)濟(jì)利益。因此，高校電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
1.2新課程改革的要求。
新課程改革要求重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全民發(fā)展。而創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的影響。新課程改革要求學(xué)校積極更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，探索科學(xué)的教學(xué)方式。其中，新課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，在實(shí)踐和思考的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力使新課程改革的要求。
1.3學(xué)生發(fā)展的要求。
面對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，要想在我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中有所作為就要積極適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重視市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的能力要求。在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生在日后的工作中獨(dú)立解決生活和工作問題，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中找到自己的立足之地。因此，在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是學(xué)生自身發(fā)展的要求。
2.1提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，因此，在電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要提高教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，電子電工專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的了解，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力對(duì)電子電工技術(shù)人才的重要性。為此，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極了解我國電子電工技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、電子電工專業(yè)的就業(yè)方向及用人單位的人才要求，將經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)狀深入到專業(yè)課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的了解；其次，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極宣傳創(chuàng)新能力在本專業(yè)的重要性，在教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
首先，電子電工專業(yè)教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于電子電工專業(yè)的理論知識(shí)比較枯燥，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)將枯燥的理論知識(shí)以視頻、聲音等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。另外，教師可以設(shè)置討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以以問題為中心開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。
為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材或現(xiàn)實(shí)生活中的問題，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后與同學(xué)進(jìn)行交流討論，提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。之后，教師要對(duì)學(xué)生思考的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，指出學(xué)生在思考中的不足并提出改進(jìn)意見，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；最后，教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師積極重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。
在新課程改革的趨勢(shì)下，高校電子電工專業(yè)教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要加強(qiáng)重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。首先，電子電工專業(yè)要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)完成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在自學(xué)過程中加強(qiáng)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的專業(yè)現(xiàn)象，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)專業(yè)問題進(jìn)行思考，并廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，在課外學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3小結(jié)。
在當(dāng)今信息時(shí)代，電子電工行業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)中的作用越來越明顯，高校電子電工專業(yè)教學(xué)受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。高校電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不僅是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，而且還是我國新課程改革與學(xué)生發(fā)展的要求。電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂教學(xué)與課外時(shí)間中培養(yǎng)學(xué)社呢生施工的創(chuàng)新能力。在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能夠?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)社會(huì)提供充足的高素質(zhì)、創(chuàng)新型電子電工專業(yè)人才，而且對(duì)其他專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的借鑒意義。
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獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制探討論文篇十六
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高素質(zhì)應(yīng)用型人才已成為社會(huì)急需的`人才.西部獨(dú)立學(xué)院肩負(fù)著為西部地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的特殊使命,應(yīng)緊扣市場(chǎng)脈搏,積極探索高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,完善專業(yè)設(shè)置和課程體系、改革教學(xué)方法與評(píng)價(jià)制度,走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路.
作者：作者單位：刊名：金卡工程英文刊名：cardsworld年，卷(期)：200913(12)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：西部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)
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