成長(zhǎng)是一場(chǎng)不斷克服困難與挑戰(zhàn)的旅程，讓我們變得更加堅(jiān)強(qiáng)。總結(jié)要在客觀的事實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，不要帶有過(guò)多的主觀色彩。閱讀一下這些總結(jié)范文，或許可以給你帶來(lái)新的思路和見(jiàn)解。
兒童詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇一
2.有感情地朗讀詩(shī)歌。
3.體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。
4.背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兒童豐富的想象力， 感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
課前準(zhǔn)備：??1.找?guī)资變和?shī)讀一讀；
2.了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時(shí)安排： 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)習(xí)《我想》。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.師導(dǎo)入：
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。相信大家童年時(shí)都會(huì)有過(guò)幻想和一些快樂(lè)的時(shí)光吧！
請(qǐng)講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享一下吧?。▽W(xué)生暢所欲言）。
2.揭示課題，板書課題。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1.師：這兩首詩(shī)大概講了什么內(nèi)容？
請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.小組內(nèi)讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3.師生交流這兩首詩(shī)的大概內(nèi)容。
三、賞讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境。
1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)。
（交流體會(huì)，師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：美好的愿望?童年生活的快樂(lè)）。
四、賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1.生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
2.生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。
每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠——”“長(zhǎng)呀，——”這樣的語(yǔ)句。
3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
（二）、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》。
一、自由讀詩(shī)。
生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
二、理解大意。
1.指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。
2.生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
三、賞析詩(shī)句。
1.畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
2.欣賞交流佳句。
如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”?。
“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”
“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，
感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
四、鑒賞寫法。
1.默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
2.交流感悟。
3.小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。
第二首，通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
（三）、總結(jié)延伸。
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
（四）、誦讀詩(shī)歌，拓展提升。
1.伴樂(lè)，全班一起有感情誦讀全詩(shī)。
小童話。
邵燕祥。
在云彩的南面，
那遙遠(yuǎn)的地方，
有一群樹(shù)葉說(shuō)：
我們想。
像花一樣開(kāi)放。
有一群花朵說(shuō):。
我們想。
像鳥(niǎo)一樣飛翔。
有一群孔雀說(shuō)：
我們想。
像樹(shù)一樣成長(zhǎng)。
3.自由讀詩(shī)，練習(xí)把自己喜歡的一首詩(shī)背下來(lái)。
（五）作業(yè)布置。
（六）、板書設(shè)計(jì)。
我想???????????????????童年的水墨畫。
美好?????????????????????街頭閱讀。
的??????????????????????溪邊釣魚??????。
愿望?????????????????????江上戲水。
豐富的想象???????????快樂(lè)童年。
兒童詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇二
兒童詩(shī)以其豐富的想象，表達(dá)無(wú)限的童真童趣而廣受學(xué)生喜愛(ài)。因此，我選擇了兩首關(guān)于具有代表性的春天的兒童詩(shī)，一首是《春天來(lái)了》現(xiàn)實(shí)寫出了春天將要來(lái)時(shí)動(dòng)物們欣喜的心情，一首是《春姑娘》，寫出了小孩子們對(duì)春天的留戀之情，這樣能很好的組織教學(xué)。
四年級(jí)學(xué)生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩(shī)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩(shī)和寫兒童詩(shī)的興趣，所以學(xué)生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。
我設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo):。
1、感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)通過(guò)兒童詩(shī)，感受春天的美麗。
2、通過(guò)品讀賞析，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感。
1、讓學(xué)生了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī);。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。
一.播放動(dòng)畫，導(dǎo)入課題。
以春天動(dòng)畫和聲音，讓學(xué)生很快的融入到學(xué)習(xí)中，感受到春天的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)春天兒童詩(shī)的興趣。
二.賞詩(shī)引路，捕捉詩(shī)意。
通過(guò)適時(shí)出示兩首詩(shī)，讀詩(shī)品詩(shī)，比較兩首詩(shī)的異同，讓學(xué)生感受兒童詩(shī)的特點(diǎn):想象豐富，充滿童真童趣，為后面的寫詩(shī)作鋪墊。
三、寫詩(shī)、讀詩(shī)。
通過(guò)前面的詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，了解到兒童詩(shī)的特點(diǎn)，我再出示一些春天的圖畫，和一些學(xué)生寫過(guò)的關(guān)于春天的兒童詩(shī)，這樣更能激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的欲望，然后讓學(xué)生在《我在貴州等你》這首詩(shī)情畫意的歌曲中(因?yàn)檫@首歌本身就是一首描寫春天的詩(shī)，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想)，進(jìn)行詩(shī)的創(chuàng)作，當(dāng)學(xué)生寫完之后，挑選出好的向全體學(xué)生展示，從而達(dá)到我本節(jié)課的最終目的:了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，寫自己春天的兒童詩(shī)。
兒童詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇三
兒童會(huì)經(jīng)常語(yǔ)出驚人，下面是四則這樣的小故事。
一
一個(gè)四歲的孩子，當(dāng)看到鄰居爺爺因?yàn)橛H人的去世而哭泣，便跑過(guò)去坐在他身邊，后來(lái)，媽媽問(wèn)：“孩子，你對(duì)爺爺說(shuō)了些什么？”孩子回答：“我什么也沒(méi)說(shuō)，只是幫他一起哭?！?/p>
二
下班回家的路上，街邊公園里正在舉行一場(chǎng)兒童棒球賽。我停下車，走到場(chǎng)邊坐下觀看，問(wèn)旁邊的一個(gè)孩子比分是多少。那孩子微笑著回答：“我們隊(duì)正以0比14落后?！薄罢娴膯?？”我說(shuō)，“可你看上去并不沮喪啊？”“沮喪？”孩子不解地說(shuō)：“為什么要沮喪？還沒(méi)輪到我們隊(duì)進(jìn)攻呢?！?/p>
三
一年級(jí)教室里，老師正在和同學(xué)們討論一幅畫，畫上畫著一家人。其中一個(gè)小男孩頭發(fā)的顏色和家人明顯不同。一個(gè)男生說(shuō)：“畫中的男孩子一定是被這家人收養(yǎng)的?！币粋€(gè)女生說(shuō)：“我知道關(guān)于收養(yǎng)的所有事情，因?yàn)槲沂潜蝗思沂震B(yǎng)的?！薄氨蝗耸震B(yǎng)意味著什么？”另一個(gè)學(xué)生問(wèn)，女生答道：“被人收養(yǎng)意味著你曾在媽媽的心里生長(zhǎng)，而不是在她的肚子里生長(zhǎng)。”
四
學(xué)校排演戲劇，小海梅一心想?yún)⒓舆@次演出，并想得到劇中的一個(gè)角色，海梅的媽媽知道孩子的心情，但她擔(dān)心海梅會(huì)落選。分配角色的那天，小海梅激動(dòng)地跑回家，眼中閃爍著驕傲的光芒。她大聲說(shuō)：“媽媽，你果然猜對(duì)了，我被選中為演員們鼓掌喝彩。”
【思考·感悟】。
讀了這幾個(gè)令你忍俊不禁的小故事，你想過(guò)沒(méi)有，它是不是還帶給你一點(diǎn)思考和啟迪。如果是這樣，就給每個(gè)小故事寫一句話，試一試。
參考答案：
故事一：“哭”在其中，分擔(dān)爺爺?shù)耐纯唷?/p>
故事二：在乎的是過(guò)程，并不注重結(jié)果。
故事三：兒童眼里的一切是美好的。
故事四：喝彩也是一種表演，重在參與。
兒童詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境；有感情地朗讀詩(shī)歌，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。
2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。滲透寫法，嘗試寫兒童詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣。
1.（將導(dǎo)讀前三句改成一行行詩(shī)一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂(lè)讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩(shī)，描繪了童年生活的美好與快樂(lè)。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫童年的詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《我想》。
1.自讀感知。師：初讀詩(shī)歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。（提示：可以從詩(shī)中的某個(gè)字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）。
2.點(diǎn)撥感悟：
（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字：“丫”（這個(gè)字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個(gè)字換個(gè)偏旁，比較“汲”和“吸”）。
（2）從這首詩(shī)中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺(jué)得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會(huì)到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長(zhǎng)等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）。
（3）感情朗讀。
師：從這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)中，我們感受到了一個(gè)孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩(shī)語(yǔ)言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由練讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的感受。
3.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩(shī)歌，看看這首詩(shī)在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)小結(jié)：（1）每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，讀起來(lái)瑯瑯上口。（結(jié)構(gòu)一致）（2）每一小結(jié)里都有一個(gè)雙音詞，如“悠呀，悠――”“長(zhǎng)呀，長(zhǎng)――”這樣的語(yǔ)句。（句式相同）（3）用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》。
2.學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。
3.交流點(diǎn)拔：
（1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問(wèn)，討論解決；指名說(shuō)說(shuō)：如果這首詩(shī)是一幅畫，你在畫上都看到了什么？這幅畫給你怎樣的感覺(jué)？（根據(jù)學(xué)生講的畫面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言里的畫面：如“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”?！昂鋈粨潋v一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！薄笆悄膫€(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙?！保?/p>
（2）師：同學(xué)們用心去讀書、體會(huì)了，把這樣的體會(huì)融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫。
（一）這兩首詩(shī)的比較。
1.比較本課中的兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么不同？
2.生探究、發(fā)現(xiàn)。
3.交流小結(jié)。
（1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫》是組詩(shī)。（組詩(shī)圍繞一個(gè)主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的小詩(shī)，組詩(shī)根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。）。
（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。）。
（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩(shī)在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實(shí)的，非常廣泛）。
（二）擴(kuò)展鑒賞：讀下面兩首小詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
我是一條比目魚 作業(yè)本下/藏著一本書/我悄悄地看/輕輕地翻/老師走過(guò)來(lái)/我趕緊提起筆//我是一條比目魚/一只眼睛看老師/一只眼睛看書。
（三）嘗試寫詩(shī)：
讀了這些詩(shī)，你有沒(méi)有想寫首詩(shī)的沖動(dòng)呢？那就寫一寫吧。
兒童詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇五
總也摔不掉。
我走他走，
我跑他跑，
跑到樹(shù)陰下，
影子不見(jiàn)了。
剛離開(kāi)樹(shù)陰，
它又緊跟著，
走到河邊，
影子掉進(jìn)河里了。
也好，也好，
它時(shí)時(shí)躺在地下，
想必太臟了，
正好讓它洗個(gè)澡。
黑夜里_兒童詩(shī)歌。
黑夜里，
黑黢黢，
突然，
墻角里，
“吱吱吱……”
嚇得我，
直哆嗦，
連忙把頭蒙進(jìn)被子里。
早晨，
小貓咪，
抓來(lái)一只活老鼠。
我偷偷地對(duì)貓說(shuō)：
你，
好樣的!
我，
只覺(jué)得。
臉皮子發(fā)燒，
不敢照鏡子。
兒童詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇六
親愛(ài)的家長(zhǎng)，可愛(ài)的小朋友們。大家好！
鮮花朵朵，綻放在無(wú)眠的夜晚；星光閃爍，璀璨著小朋友們的張張笑臉；花兒在開(kāi)放，鳥(niǎo)兒在歡唱，這一切的一切，都在為我們畢業(yè)典禮而喝彩！
他們像是在表達(dá)對(duì)同伴的衷心祝福，他們像是在傾訴對(duì)老師、對(duì)幼兒園無(wú)盡的不舍與留戀。此時(shí)此刻，我們的心情非常激動(dòng)，因?yàn)?，今天孩子們就要畢業(yè)了，讓我們珍惜這特殊的日子，把美好的時(shí)刻永遠(yuǎn)留在心中?，F(xiàn)在我宣布靖城鎮(zhèn)中心幼兒園20xx年大班畢業(yè)典禮現(xiàn)在開(kāi)始！（掌聲）。
幼兒園就像金色的搖籃，園長(zhǎng)、老師就像守護(hù)在搖籃邊的媽媽。搖籃里的孩子長(zhǎng)大了，要離開(kāi)媽媽，媽媽心里有多么不舍，有多少話要叮嚀你們。下面請(qǐng)聆聽(tīng)張園長(zhǎng)為我們講話，大家熱烈歡迎。
張園長(zhǎng)意語(yǔ)深長(zhǎng)的話，鼓勵(lì)著我們走向更好更高的目標(biāo)，在今天這特殊的日子，老師們有太多的感慨，下面請(qǐng)教師代表xx老師為我們講話，大家歡迎！
謝謝xx老師！
小朋友們，你們一定要牢記老師的教導(dǎo)：努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上！
爸爸媽媽是孩子的啟蒙老師，為孩子們的健康成長(zhǎng)，他們付出了多少心血！在你們即將揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的今天，爸爸媽媽也有許多話想對(duì)你們說(shuō)，我們一起歡迎小朋友的媽媽為我們講話。
謝謝先生（女士），短短的話語(yǔ)，濃濃的情意，道出了所有家長(zhǎng)對(duì)寶貝深深的愛(ài)。寶貝們一定不辜負(fù)你們的殷切期望。
三年的師生情誼，讓我們彼此珍惜，越臨近畢業(yè)，這眷戀和惜別之情越是強(qiáng)烈，接下來(lái)請(qǐng)幼兒代表小朋友為我們帶來(lái)小心靈的心聲！
4、舞蹈基本功《兩個(gè)人》。
愛(ài)是什么滋味，讓我們中班的小朋友用舞蹈來(lái)告訴大家，請(qǐng)欣賞舞蹈《愛(ài)是甜的》大家掌聲歡迎。
別以為我小，我會(huì)的東西真不少，接下來(lái)請(qǐng)欣賞小班才藝展示，大家掌聲鼓勵(lì)！
親愛(ài)的老師，是您為我們營(yíng)造了賞識(shí)教育的樂(lè)園，是你用年輕的熱血，撐起了愛(ài)的天空。請(qǐng)欣賞手語(yǔ)《老師謝謝你》！
小班的小朋友表現(xiàn)的非常棒，中班的小朋友也按耐不住了，接下來(lái)請(qǐng)欣賞中班才藝展示，大家掌聲歡迎。
家是愛(ài)的源泉、家是愛(ài)的港灣！接下來(lái)請(qǐng)欣賞《我愛(ài)我的家》大家掌聲鼓勵(lì)。
一山更比一山高，接下來(lái)請(qǐng)欣賞大班才藝展示。
（小朋友們的心聲：）今天，我們的心情凝重，我們將要上小學(xué)了，舍不得我親愛(ài)的老師，美麗的校園、可愛(ài)的小伙伴們。（老師的心聲：）今天，師生情誼雖然依依不舍，但我們也創(chuàng)立/因離園而珍貴的一幕，接下來(lái)請(qǐng)欣賞手語(yǔ)舞蹈《還是要說(shuō)再見(jiàn)》大家掌聲鼓勵(lì)。
畢業(yè)證書意味著幼兒園生活的的結(jié)束，小學(xué)生活的開(kāi)始。將來(lái)，無(wú)論你們走到哪里，當(dāng)你們看到畢業(yè)證書，就一定會(huì)想起幼兒園，想起親愛(ài)的老師，可愛(ài)的小伙伴們。下面請(qǐng)園長(zhǎng)為我們小朋友頒發(fā)畢業(yè)證書。
桃李滿天下，恩情似海深。接下來(lái)請(qǐng)欣賞手語(yǔ)舞蹈《感恩的心》。
結(jié)束語(yǔ)：親愛(ài)的小朋友們，你們是老師愛(ài)心所在，歡樂(lè)之源。孩子們，老師會(huì)一如既往地愛(ài)你們，請(qǐng)不要忘記，老師的心是時(shí)刻牽掛著你們的！
希望你們常回幼兒園來(lái)看看，把你們的成長(zhǎng)、進(jìn)步向老師匯報(bào)！孩子們，無(wú)論你們走到哪里，老師都會(huì)想著你們，不道再見(jiàn)，不說(shuō)珍重，因?yàn)槲覀兊男挠肋h(yuǎn)在一起。祝孩子們永遠(yuǎn)健康、快樂(lè)！
祝家長(zhǎng)們工作順利，萬(wàn)事如意！宣布：靖城鎮(zhèn)中心幼兒園20xx年畢業(yè)典禮到此結(jié)束。謝謝大家的參與！
兒童詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇七
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢。
2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢趕緊去讀讀吧。(生帶著問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌)。
(二)初獨(dú)詩(shī)歌，明白大意。
指名分小節(jié)讀詩(shī)(注意"丫","汲"的讀音).
自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么。
交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。(師隨機(jī)板書)。
(三)精讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境。
1.那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往說(shuō)說(shuō)理由。
2.誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩(shī)句，想象畫面。
3.想象"我"是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望。
有感情地朗讀。
(四)賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1.生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。
2.生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以"我想……"作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。
每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如"悠呀，悠——長(zhǎng)呀，——"這樣的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律，節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二，學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》。
(一)自由讀詩(shī)。
生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上"".
(二)理解大意。
1.指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。
2.生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書："街頭閱讀，溪邊釣魚，江上戲水".
3.分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
4.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
(三)賞析詩(shī)句。
1.畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，體會(huì)。
2.欣賞交流佳句。如："陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍"等語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
(四)鑒賞寫法。
1.默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別。
2.交流感悟。
3.小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞"夢(mèng)想"這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。
第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4.模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
5.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
6.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
三?？偨Y(jié)延伸。
童年，有太多值得我們記憶，收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
兒童詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇八
2.嘗試寫主持詞,寫一首或一節(jié)兒童詩(shī)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
課時(shí)安排??1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話揭題：
今天我們學(xué)習(xí)《兒童詩(shī)兩首》這兩首分別是《我想》和《童年的水墨畫》（板書）。這是一篇略讀課文，主要是通過(guò)同學(xué)們的自學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)的。課前同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)。老師有個(gè)提議，今天我們想采用闖關(guān)的形式來(lái)學(xué)習(xí)，有興趣嗎？每一關(guān)都有得分，隨機(jī)加分看誰(shuí)得分最多，一并計(jì)入語(yǔ)文感恩銀行。
2、創(chuàng)第一關(guān)??必答關(guān)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《童年的水墨畫》。
（1）大聲朗讀第二首詩(shī)《童年的水墨畫》，想想這首詩(shī)描寫了童年的幾個(gè)怎樣的畫面？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫在小紙片上。
反饋學(xué)生的答案。（街頭看書、溪邊釣魚、江上戲水）隨機(jī)提問(wèn)“你是從哪些詩(shī)句看出來(lái)的？”
（2）你最喜歡哪一個(gè)畫面？說(shuō)說(shuō)你的理由。隨機(jī)體會(huì)童年的快樂(lè)、情趣、可愛(ài)、頑皮，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（過(guò)渡：童年的生活是多么有趣，多么快樂(lè)。除了童年的生活，同年還有什么？）。
3、創(chuàng)第二關(guān)???搶答關(guān)???學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《我想》???比較兩首詩(shī)。
（1）《我想》這首詩(shī)中，寫了我童年的什么？
（2）寫了我?guī)讉€(gè)愿望？哪一個(gè)愿望最令你神往？請(qǐng)你把它讀出來(lái)。朗讀指導(dǎo)。
（3）課文中的哪些字或詞讓你讀起來(lái)感到特別的美？隨機(jī)感受韻律美。
（4）快速瀏覽這兩首詩(shī)，請(qǐng)你說(shuō)出這兩首兒童詩(shī)有什么不同？
（內(nèi)容不一樣：一首詩(shī)表達(dá)愿望的，一首是表達(dá)真實(shí)生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景的；形式不一樣：一首是一首詩(shī)，另一首是組詩(shī)；三是第一首比第二首的韻律感強(qiáng)；意境不同）。
4、創(chuàng)第三關(guān)挑戰(zhàn)關(guān)嘗試寫作。
（1）寫主持詞。創(chuàng)設(shè)情景：表演詩(shī)朗誦節(jié)目。寫好后評(píng)價(jià)。（提示：可用上書上的語(yǔ)言，寫兩三句即可）。
（2）仿照課文中詩(shī)的寫法，用詩(shī)歌來(lái)寫寫自己童年的愿望和生活場(chǎng)景。提示：寫愿望和場(chǎng)景的可寫一個(gè)或幾個(gè)小節(jié)，視自己情況而定。反饋交流。
兒童詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇九
今天上的是第二組第九課《兒童詩(shī)兩首》，這是描寫兒童的詩(shī)，內(nèi)容上比較好懂。但是既然是詩(shī)就應(yīng)該感受到詩(shī)的韻味，詩(shī)的美妙。在上第一課時(shí)，我用詩(shī)歌般的語(yǔ)句導(dǎo)入課文：童年如一幅美妙的圖畫，畫上有你們五彩的生活；童年如一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，唱著你們童年的歡樂(lè)；童年如一首詩(shī)歌，充滿了你們對(duì)未來(lái)的幻想和憧憬。然后我用精心準(zhǔn)備好的音樂(lè)，配樂(lè)給學(xué)生范讀了一次課文，學(xué)生們真的感覺(jué)是陶醉了。接下來(lái)學(xué)生就躍躍欲試，想自己讀詩(shī)了。我先讓學(xué)生自由讀，然后單個(gè)讀，合作讀。學(xué)生們個(gè)個(gè)聲情并茂，讀的抑揚(yáng)頓挫，仿佛自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上，平時(shí)不愛(ài)舉手的學(xué)生也自信的舉起了小手，在這些學(xué)生讀前，我就問(wèn)其他同學(xué)，你們想從他們讀中感受到什么??？學(xué)生們說(shuō)了：“想感受到悠閑自在，想感受到童年的快樂(lè)。”在這些要求下，他們讀的有高有低，讀的更自信了，同學(xué)們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談感受，不言而喻，兒童對(duì)春天的喜愛(ài)，童年時(shí)代的自由，天真。，都感受到了。學(xué)詩(shī)也是為了寫詩(shī)，接下來(lái)我給了學(xué)生幾個(gè)詞語(yǔ)讓仿照課文寫：我想--------貼近----------聆聽(tīng)---------感受--------，也可以自己想，幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生寫出來(lái)了。
兒童詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇十
（1）讀讀記記本課中出現(xiàn)的生字、新詞“花苞、梳妝、水墨畫”等。
（2）根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法，讀懂兩首兒童詩(shī)，體會(huì)作者情感覺(jué)，并能嘗試自由創(chuàng)作詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”。借助各種工具書以及聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解課文中詞語(yǔ)的意思。
（2）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，掌握一些詩(shī)歌的寫法，并根據(jù)自己的所得進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過(guò)朗讀、理解詩(shī)歌，感受兒童豐富想像力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，感受童年生活無(wú)限快樂(lè)！
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想像力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
2、學(xué)習(xí)初步創(chuàng)作詩(shī)歌。
一課時(shí)。
學(xué)生收集喜歡的兒童詩(shī)，多媒體課件展示圖片。
一、引導(dǎo)想像，導(dǎo)入新課。
3、揭示課題《我想》。
二、初讀，感知詩(shī)歌。
1、出示詩(shī)歌。
2、自由讀詩(shī)，讀的時(shí)候不但要讀通、讀順還要用心去感受，想想你從詩(shī)中感受到了什么？
3、聽(tīng)課文錄音，注意朗讀的讀音、節(jié)奏和感情。
4、全班齊讀課文。
三、理解文中字新詞。
1、讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解課文中的詞語(yǔ)。
2、出示文中重要的詞語(yǔ)。理解字義。
四、再讀課文，體驗(yàn)情趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生一節(jié)一節(jié)朗讀課文，采用單人讀、雙人讀、小組讀、齊讀等方式朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生一節(jié)一節(jié)地體會(huì)：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語(yǔ)言描述調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，把學(xué)生引入想象世界。
五、鑒賞表達(dá)特點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀文中最后一節(jié)“不過(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量”。多人比較朗讀。直觀體現(xiàn)朗讀效果。
2、這遙遠(yuǎn)的地方的是哪呢？大膽的想一想？說(shuō)一說(shuō)？
3、說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)的作者想法美在哪里？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)與想像的來(lái)感悟作者的情感。
六、學(xué)習(xí)創(chuàng)編，合作交流。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開(kāi)想象，并把它寫成一首小詩(shī)。如何抓住事物的特點(diǎn)展開(kāi)想象，是學(xué)習(xí)創(chuàng)編的難點(diǎn)。
我想把身體。
化作肥沃的土地，
讓西北部的不毛之地，
也有小麥的芳香。
3、學(xué)生獨(dú)立思考、模仿創(chuàng)編，然后小組交流，最后班上交流。
七、遷移課外，拓展閱讀。
（一）閱讀課外兒童詩(shī)《山村孩子的畫》。
1、有感情朗讀課文這首詩(shī)。
2、想想山村孩子的畫上有什么？你能想像出是一種怎么樣的畫呢？
3、山村孩子的畫怎么樣？美在哪兒？
（二）用同樣的學(xué)習(xí)方法課后自學(xué)《童年的水墨畫》。
八、課堂總結(jié)。
童年生活是無(wú)憂無(wú)慮的，是繽紛多彩的，也是讓人難以忘懷。有太多值得我們回憶，收藏的場(chǎng)景。請(qǐng)大家課外多閱讀兒童詩(shī)，豐富我們的童年生活。
九、布置作業(yè)。
1、讀一讀，寫一寫。
花苞柔軟柳絮喧鬧。
梳妝虎牙水墨畫澄澈。
2、自學(xué)《童年的水墨畫》。
3、背誦自己喜歡的段落。
兒童詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇十一
1借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫’等詞語(yǔ)。
2通過(guò)有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
二，教學(xué)重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)兒童生活的快樂(lè)。
（一）導(dǎo)入新課。
1欣賞兒童歌曲。（推薦曲目：《小白船》《春天在哪里》）。
2師導(dǎo)：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)充滿幻想和憧憬的夢(mèng)；童年是一首詩(shī)，詩(shī)中飄蕩著快樂(lè)和希望。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第九課《兒童詩(shī)兩首》，走進(jìn)童年，感受童年。（板書課題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通，讀順。
2指名讀詩(shī)并正音。
3再讀課文，邊讀邊想象詩(shī)中的畫面，體會(huì)詩(shī)中的情感。
（三）交流讀詩(shī)感受。
1指名讀自己喜歡的詩(shī)。
2交流讀詩(shī)感受及對(duì)詩(shī)歌的理解。（可結(jié)合詩(shī)歌朗誦來(lái)談）。
第一首詩(shī)《我想》寫了一個(gè)孩子一連串的美妙的幻想，表達(dá)了兒童豐富的想象力和對(duì)美的追求和向往。
第二首詩(shī)《童年的水墨畫》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了兒童生活的快樂(lè)。
（教師相機(jī)指導(dǎo)并完成板書）。
（四）指導(dǎo)有感情地朗誦詩(shī)歌。
1說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)表達(dá)的情感。
2說(shuō)說(shuō)怎樣有感情的朗誦這首詩(shī)。
3指名試讀并評(píng)價(jià)。
4教師范讀或播放錄音。
5再讀課文。
（個(gè)人讀，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀。）。
（五）全課小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，它們分別是（????）和（???）。我們通過(guò)有感情的朗讀這兩首詩(shī)，親近童年，感受到了童年的快樂(lè)。其實(shí)，童年的生活是豐富多彩的。能說(shuō)說(shuō)你的童年嗎？或者讀一首有關(guān)童年的詩(shī)歌，或唱一首有關(guān)童年的歌曲也可以。
（六）課堂練習(xí)。
（七）作業(yè)?收集自己喜歡的兒童詩(shī)，出一期手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)。
(一)我想。
小手-------安在桃樹(shù)枝上。
腳丫-------接在柳樹(shù)根上???????美好的愿望。
眼睛-------裝在風(fēng)箏????????????奇特的想象。
自己-------種在土地上。
（二）童年的水墨畫。
街頭。
溪邊??????????????????美好快樂(lè)的生活。
江上。
兒童詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇十二
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。1.本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。2.。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時(shí)，問(wèn)：“那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面?！弊x《童年的水墨畫》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：你看到了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你怎樣的感覺(jué)？3.拓展延伸。寫寫自己童年的夢(mèng)想與童年趣事。遺憾：有些同學(xué)還是沒(méi)有讀出詩(shī)的意境來(lái)，還要加強(qiáng)朗讀。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄秲和?shī)兩首》之一《我想》簡(jiǎn)短的語(yǔ)言符合學(xué)生朗讀口味，生動(dòng)的畫面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，告訴老師：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，說(shuō)出最喜歡的畫面。有的說(shuō)把小手安在桃樹(shù)上，比放感覺(jué)更輕，有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽(yáng)光的手；有的說(shuō)“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂(lè)中，他們說(shuō)小鳥(niǎo)是我的同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我的老師……帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語(yǔ)言文字，然后讓學(xué)生用自己語(yǔ)言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點(diǎn)燃，讀著聽(tīng)著，簡(jiǎn)直是美的享受。
當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩(shī)，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫。最后，他們都交上了自己的得意之作：
嵌在風(fēng)箏上。??????????????????????????????安在夏天的森林。
和小鳥(niǎo)一起歌唱。??????????????????????????聽(tīng)小鳥(niǎo)在枝頭動(dòng)聽(tīng)歌唱。
嘗嘗白云像不像棉花糖。????????????????????大自然多么美妙。
欣賞花兒的綻放。??????????????????????????瞧落葉美麗的舞蹈。
花枝是我的秋千。??????????????????????????欣賞大自然的奧妙。
安在火箭上，??????????????????????????????安在蜜蜂身上。
牽著自己的夢(mèng)想。??????????????????????????嗅熏衣草幽芳。
沖上太空探究奧妙。????????????????????????抱著甜蜜回家鄉(xiāng)。
裝在竹葉身上，????????????????????????????裝在大樹(shù)上。
唱出沙沙的歌聲。??????????????????????????數(shù)著年輪的增長(zhǎng)。
沐著日光快樂(lè)成長(zhǎng)。????????????????????????樹(shù)桿是我的老師。
兒童詩(shī)的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對(duì)生活更加熱愛(ài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨(dú)到之處。詩(shī)歌教學(xué)課堂就是學(xué)生快樂(lè)的天地，更是一門陶冶人的藝術(shù)，它能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)自信的大門，領(lǐng)略美麗的風(fēng)景。
總覺(jué)得我們班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，應(yīng)變能力比較弱，所以上課時(shí)，我總不敢放手，不敢把課堂交給學(xué)生，不敢退到引導(dǎo)者的位置。我總扮演著灌輸式教學(xué)角色，一口一口地給學(xué)生喂食，生怕他們不會(huì)吃，吃不飽，消化不好。
這樣的教學(xué)方式，一堂語(yǔ)文課下來(lái)，不僅自己感覺(jué)疲憊，還束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，讓他們變得更笨拙，在新鮮事物面前，反應(yīng)更遲鈍，更讓人揪心。我雖心里明白這些道理，可一旦真正要放手把課堂交給學(xué)生的時(shí)候，我又不能像先前想得那樣堅(jiān)決了，開(kāi)始猶豫動(dòng)搖了，因?yàn)閮?nèi)心里，實(shí)在懷疑學(xué)生的能力，實(shí)在不敢放手，就怕他們學(xué)不會(huì)。哎，當(dāng)老師以后，真覺(jué)得自己時(shí)常在扮演爹媽的角色，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立，卻狠不下心來(lái)看他們學(xué)走路，怕他們跌著疼著，心里有時(shí)真是非常矛盾焦急，卻又不知如何是好。又擔(dān)心自己處理不好放手跟不放手之間的關(guān)系，浪費(fèi)了時(shí)間，耽誤了孩子們的學(xué)習(xí)。
輾轉(zhuǎn)反思之后，我決定加大放手的力度跟寬度，選擇一篇略讀課文，要求學(xué)生預(yù)習(xí)之后，自主探討解答。這篇略讀課文是《兒童詩(shī)兩首》，我交代了預(yù)習(xí)要求以后，準(zhǔn)備聆聽(tīng)他們的發(fā)言。
《兒童詩(shī)兩首》中，第一首詩(shī)是《我想》，這篇課文比較簡(jiǎn)單，通俗易懂，理解起來(lái)應(yīng)該不難，我懷揣著這樣的想法聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。果然不出所料，學(xué)生們的反應(yīng)積極熱烈，而且理解到位。當(dāng)我拋出“從這首詩(shī)里，可以看出這個(gè)孩子是一個(gè)什么樣的孩子？”時(shí)，學(xué)生的發(fā)言更加積極到位，各抒己見(jiàn)，有理有據(jù)。第二首是《童年的水墨畫》，該標(biāo)題下有三個(gè)小標(biāo)題，是三首獨(dú)立的小詩(shī)，構(gòu)成了一篇獨(dú)立的詩(shī)篇。第一小節(jié)的詩(shī)目是《街頭》，這首詩(shī)必須細(xì)讀才能品出味道，我擔(dān)心學(xué)生們抓不住重點(diǎn)，品不出味道。課堂上，見(jiàn)學(xué)生似乎摸不著頭腦，我心里急了，幾乎要把答案公布了。關(guān)鍵時(shí)刻，我忍住了，因?yàn)槲铱吹胶笈诺膸讉€(gè)學(xué)生顯得躍躍欲試。我趕緊提問(wèn)，哎呀，真好，他們不僅回答正確，而且理解得比我想象得要到位，有趣味。接下來(lái)是《溪邊》，當(dāng)我詢問(wèn)：“為什么人影會(huì)碎了？”的時(shí)候，鄭偉東居然會(huì)回答：“因?yàn)轸~兒上鉤了。”我一聽(tīng)這話，心里高興極了，我沒(méi)想到他能這樣機(jī)敏。這首詩(shī)里，并沒(méi)有直接說(shuō)到“魚兒上鉤”的語(yǔ)句，能這樣回答，說(shuō)明他思考了，理解了。最后一首是《江上》。一開(kāi)始，學(xué)生們還提出這樣那樣的問(wèn)題，我讓他們小組自由討論發(fā)言后，再統(tǒng)一匯總上報(bào)。這樣的程序以后，學(xué)生們的問(wèn)題少了，原先很多的問(wèn)題他們都已經(jīng)解決且非常明了。剩余的問(wèn)題，我依然讓學(xué)生自主探討解答，效果依然不錯(cuò)。在他們顯得特別有阻礙的地方，我只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便有恍然大悟的愉悅感，師生均受益匪淺。
通過(guò)這次的嘗試放手，我發(fā)現(xiàn)自己從前的憂慮有些杞人憂天，學(xué)生們其實(shí)是可以做到并做好的，我不應(yīng)該過(guò)度擔(dān)心以及懷疑他們的潛力跟能力。接下來(lái)，我應(yīng)該更勇敢更放心地把課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，向課堂要效益，學(xué)好知識(shí)，用好知識(shí)。
讓他們都成為小詩(shī)人。
《兒童詩(shī)兩首》是這個(gè)單元的最后一篇課文，本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。第一首詩(shī)充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，具有非常濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。而第二首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔，快樂(lè)可以無(wú)限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感，用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。教學(xué)時(shí)，我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單讓孩子們走進(jìn)詩(shī)句，化讀為悟，用說(shuō)表達(dá)。做一回真正的小詩(shī)人。
詩(shī)意開(kāi)頭，妙趣無(wú)窮：
上課，在黑板上板：童年。
師：根據(jù)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，你對(duì)童年有什么體會(huì)？
生：童年很美好！可以無(wú)憂無(wú)慮！
生：童年的時(shí)光過(guò)得特別快，一下子就跑的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
生：童年是一首詩(shī)，是一首歌，最動(dòng)聽(tīng)的歌！
生：童年，我們?nèi)巳硕家貞浀臅r(shí)光！
……。
（文本的學(xué)習(xí)就是要讓孩子們感悟到文字所表達(dá)的意思，使他們的情感和文本內(nèi)的情感產(chǎn)生共鳴。通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)于童年的感受已經(jīng)能用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)形容，那么，就如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！保?/p>
詩(shī)意滲透，樂(lè)趣無(wú)窮：
這兩首詩(shī)歌簡(jiǎn)短的語(yǔ)言符合學(xué)生朗讀口味，生動(dòng)的畫面也非常迎合學(xué)生本身的想法，所以孩子們更能在積極主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
讀完課文，孩子們爭(zhēng)先恐后。
生：我會(huì)畫幾個(gè)孩子在江邊玩耍，你向我撥水，我也不甘示弱，回?fù)苓^(guò)去。
生：我會(huì)畫幾個(gè)光著頭的小孩子“撲通”一聲跳下水，過(guò)了好一會(huì)兒，露出一個(gè)小腦袋，然后甩甩頭發(fā)，笑了！
生：我會(huì)畫一個(gè)孩子坐在溪邊釣魚，然后釣魚竿上停著一只紅蜻蜓。一會(huì)兒，魚兒上鉤了，蜻蜓飛走了。讓我想起了《小兒垂釣》。
生：我想著一個(gè)孩子坐在路邊，看著《水滸傳》，入迷了，身邊的車水馬龍也沒(méi)有注意到。
……。
師：那么讓你畫這幅水墨畫，你會(huì)畫哪里？
生：我會(huì)畫山上，我剛才在讀的時(shí)候已經(jīng)寫好了：山上一棵大樹(shù)，野果紅紅誘人，趕忙爬上摘下，擦擦吃下幾口。
生：我畫在果園，聞著新鮮空氣，爬上一棵梨樹(shù)，摘下一個(gè)鴨梨，狼吞虎咽。主人發(fā)現(xiàn)，拍拍屁股逃跑。
生：我會(huì)畫海邊：一只小船慢悠悠，船上人兒談笑中。為何這樣歡笑不停？原來(lái)船中魚兒游！
生：我會(huì)畫校園：一群小孩嬉笑奔跑，轉(zhuǎn)入花叢不見(jiàn)腦袋。突然鉆出一張笑臉，原來(lái)是花兒一起笑了。
生：我還會(huì)畫天空，我變成一只小鳥(niǎo)，飛上藍(lán)天。
……。
在教學(xué)《我想》時(shí)，也是用這樣的方法，先讓孩子們找出一個(gè)想象的詞：安、接、裝、種，然后要他們也變變：你們會(huì)變成什么？孩子們也很興奮，一個(gè)說(shuō)將嘴巴裝在樹(shù)葉里，一個(gè)說(shuō)讓耳朵插入樹(shù)根中。
（著名兒童作家金波說(shuō)，兒童是天生的詩(shī)人，寫詩(shī)是他們自由天性的表現(xiàn)。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該是輕松的課堂，讓孩子們通過(guò)自己喜歡的想象、描畫、朗讀，將自己喜愛(ài)的畫面表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生步入自己理解的意境之中，從而體現(xiàn)閱讀理解的個(gè)性化。既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和思考，提高他們對(duì)寫作的興趣，又增強(qiáng)其駕馭語(yǔ)言文字的能力。使他們的言語(yǔ)活動(dòng)在與情感的同構(gòu)中得到升華。）。
化作詩(shī)人，情趣橫生。
因?yàn)闀r(shí)間不夠，最后的寫詩(shī)讓他們回去完成，不過(guò)相信有課堂的鋪墊，他們會(huì)寫出雖然很幼稚，卻很精彩，充滿童趣的詩(shī)歌。
語(yǔ)文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂(lè)的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門。語(yǔ)文教學(xué)的形式很多，朗讀、復(fù)述、背誦、畫圖、表演、制作、討論、寫作、應(yīng)用等等，采用何種形式，要根據(jù)不同內(nèi)容，因文而異，而且要以功能的最佳發(fā)揮為衡量標(biāo)準(zhǔn)。
兒童詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇十三
借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字"丫",讀讀記記"花苞,柔軟,柳絮,喧鬧,梳妝,虎牙,水墨畫"等詞語(yǔ).
2.能力目標(biāo)。
有感情地朗讀課文.
3.情感目標(biāo)。
通過(guò)朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會(huì)童年生活的快樂(lè).感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn).
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣.
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一,導(dǎo)入。
《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī),一首寫了兒童神奇的幻想,一首正如題目一樣,如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影.什么樣的幻想什么樣的剪影呢我們一起來(lái)走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的童年吧!
二,學(xué)生自讀課文,回答下面問(wèn)題。
對(duì)詞語(yǔ)的理解:。
汲取:吸取.
喧鬧:喧嘩熱鬧.
水葫蘆:多年生水生草本植物,葉直立,卵形或圓形,葉柄中部以下膨大,花呈漏斗狀,藍(lán)紫色.詩(shī)中的水葫蘆加上了引號(hào),不是指真正的水葫蘆,而是指水性極好的孩子,與我們通常說(shuō)的"旱鴨子"是相對(duì)的.
1.讀《我想》,你覺(jué)得作者的想法美在哪"。
2."讀《童年的水墨畫》這首詩(shī),你看到了怎樣的畫面這個(gè)畫面給你怎樣的感覺(jué)"。
三,老師引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)課文。
對(duì)句子的理解.
不過(guò),飛向遙遠(yuǎn)的地方,要和爸爸媽媽商量商量……。
這是《我想》詩(shī)中的最后一節(jié),從詩(shī)意上看,與第四節(jié)詩(shī)是緊密相關(guān)的.乍看起來(lái),似乎有畫蛇添足之嫌,把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實(shí),與前面的詩(shī)句有些不和諧,甚至格格不入.實(shí)際上,正是這句話,形象地表現(xiàn)了"我"是怎樣地沉迷在想象之中,以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實(shí),一想到要飛向遙遠(yuǎn)的地方,自己是快樂(lè)了,爸爸媽媽是不是放心呢所以得和他們商量商量.這更增加了詩(shī)的情趣.
書頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng),嘴角漾著絲絲抹不掉的笑.陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋,也想著"黑旋風(fēng)"水戰(zhàn)"浪里白條".
前一句描寫了讀書的神態(tài),孩子是坐在街頭讀書,書就放在膝蓋上,他(她)似乎很懂得愛(ài)護(hù)書,翻頁(yè)時(shí)動(dòng)作是輕輕的.肯定是書中的故事有趣,所以他(她)情不自禁地微笑著.后一句點(diǎn)明了他看的是《水滸傳》,但主要說(shuō)他看書看得入迷了,只想著"黑旋風(fēng)"水戰(zhàn)"浪里白條"的事,對(duì)時(shí)間的悄然流逝一點(diǎn)也沒(méi)有注意到.
四,教學(xué)片斷。
師:讀了《童年的水墨畫》,你有什么感覺(jué)。
生:我感覺(jué)作者寫的真是一幅幅畫,是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭.
師:如果溪邊是一幅畫的話,不知你在畫上都看到了什么。
生:我看到了澄澈的碧綠的小溪,小溪中映出溪邊的垂柳,映出了釣魚孩子的影子.
生:我看見(jiàn)了孩子釣竿上的紅蜻蜓.
生:我看見(jiàn)了當(dāng)魚釣上來(lái)時(shí),那溪里的漣漪和碎了的人影,樹(shù)影,以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子.
生:這是一幅有靜有動(dòng)的畫.小溪,垂柳,人影,釣竿,蜻蜓都是靜止不動(dòng)的,因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~兒上鉤;當(dāng)魚兒上鉤后,這種靜被魚的掙扎,人的歡笑打破了,溪邊熱鬧起來(lái)了.
生:這是一幅色彩艷麗的畫.這里有綠色的柳樹(shù),有綠色的溪水,連人影都被這溪水染綠了,并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴,真是"萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅",多美的畫面啊!
生:這是一幅充滿快樂(lè)的畫.柳樹(shù)是快樂(lè)的,它快樂(lè)地照著溪水這面鏡子,山溪是快樂(lè)的,因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶,蜻蜓是快樂(lè)的,因?yàn)樗X(jué)得釣竿真是有趣的地方,更快樂(lè)的是孩子,因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚.
師:你們真的是用心去讀書,用心去體會(huì)了,把這樣的體會(huì),融入我們的朗讀中,一定會(huì)讀得很美很美.
課文全文如下：
我想。
我想把小手，安在桃樹(shù)枝上。
帶著一串花苞，
牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，
悠啊，悠——。
悠出聲聲春的歌唱。
我想把腳丫。
接在柳樹(shù)根上。
伸進(jìn)濕軟的土地，
汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)，
長(zhǎng)啊，長(zhǎng)——。
長(zhǎng)成一座綠色的篷帳，
我想把眼睛。
裝在風(fēng)箏上。
看白云多柔軟，
瞧太陽(yáng)多明亮，
望啊，望——。
藍(lán)天是我的課堂。
我想把我自己。
種在春天的土地上。
變小草，綠得生輝，
變小花，開(kāi)得漂亮。
成為柳絮和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我會(huì)飛啊，飛——。
飛到遙遠(yuǎn)的地方。
不過(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，
要和爸爸媽媽商量商……。
童年的水墨畫。
街頭。
聽(tīng)不見(jiàn)馬路上車輛喧鬧，
哪管它街頭廣播聲高。
書頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，
嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。
陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，
陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，
也想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
溪邊。
垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，
山溪像綠玉帶一樣平靜。
人影給溪水染綠了，
釣竿上立著一只紅蜻蜓。
忽然撲騰一聲人影碎了，
草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
江上。
像剛下水的鴨群，
扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，
出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙。
兒童詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇十四
在《兒童詩(shī)兩首》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽(tīng)著學(xué)生朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歡樂(lè)。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點(diǎn)：
一、在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：如果你是小小主人公，你會(huì)對(duì)父母說(shuō)什么？在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)參與，發(fā)揮想象。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話。
上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。
同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對(duì)于學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤(rùn)著他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有進(jìn)取作用。
另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。
兒童詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，識(shí)記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌。
3.體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。
4.背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兒童豐富的想象力， 感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
課前準(zhǔn)備：1.找?guī)资變和?shī)讀一讀；
2.了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時(shí)安排： 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)習(xí)《我想》。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.師導(dǎo)入：
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。相信大家童年時(shí)都會(huì)有過(guò)幻想和一些快樂(lè)的時(shí)光吧！
請(qǐng)講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享一下吧?。▽W(xué)生暢所欲言）。
2.揭示課題，板書課題。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1.師：這兩首詩(shī)大概講了什么內(nèi)容？
請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.小組內(nèi)讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3.師生交流這兩首詩(shī)的大概內(nèi)容。
三、賞讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境。
1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、師引導(dǎo)：一小節(jié)可以組成一幅畫面，一個(gè)故事，你能否讀出來(lái)？請(qǐng)邊讀邊想象畫面？
（交流體會(huì)，師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：美好的愿望童年生活的快樂(lè)）。
四、賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1.生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
2.生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。
每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠——”“長(zhǎng)呀，——”這樣的語(yǔ)句。
3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
（二）、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》。
一、自由讀詩(shī)。
生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
二、理解大意。
1.指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。
2.生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
三、賞析詩(shī)句。
1.畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
2.欣賞交流佳句。
如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”
“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”
“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，
感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
四、鑒賞寫法。
1.默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
2.交流感悟。
3.小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。
第二首，通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
（三）、總結(jié)延伸。
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
（四）、誦讀詩(shī)歌，拓展提升。
1.伴樂(lè)，全班一起有感情誦讀全詩(shī)。
小童話。
邵燕祥。
在云彩的南面，
那遙遠(yuǎn)的地方，
有一群樹(shù)葉說(shuō)：
我們想。
像花一樣開(kāi)放。
有一群花朵說(shuō)：
我們想。
像鳥(niǎo)一樣飛翔。
有一群孔雀說(shuō)：
我們想。
像樹(shù)一樣成長(zhǎng)。
3.自由讀詩(shī)，練習(xí)把自己喜歡的一首詩(shī)背下來(lái)。
（五）作業(yè)布置。
（六）、板書設(shè)計(jì)。
我想童年的水墨畫。
美好街頭閱讀。
的溪邊釣魚。
愿望江上戲水。
豐富的想象快樂(lè)童年。
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