總結(jié)是我們成長(zhǎng)道路上的里程碑,是我們不斷向前邁進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí),不可忽視的是喜歡總結(jié)的朋友們不要錯(cuò)過(guò)這些精彩的總結(jié)范例!
課文氓說(shuō)課稿篇一
各位同學(xué):。
大家好!
我是來(lái)自人文學(xué)院11新聞班的陸xx。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是一首古詩(shī)《游子吟》。
教學(xué)整體設(shè)計(jì):教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法分析、板書(shū)設(shè)計(jì)分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教材內(nèi)容:《游子吟》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊(cè)第五單元的一篇課文。作者是唐代詩(shī)人孟郊,全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸,表達(dá)了母子之間濃濃的親情,贊美了偉大的母愛(ài)。
本課以“理解詩(shī)句,想象詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)情,抒發(fā)真情”為教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想,力求“重文本”又“超文本”。努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)新秩序,體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
理解難點(diǎn)句:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。感受母親對(duì)詩(shī)人深切的愛(ài)及詩(shī)人對(duì)母親的感激、思念。
知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)課文。
了解詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌,感受母親對(duì)兒子的慈愛(ài)以及兒子對(duì)母親的真摯感情。
知識(shí)基礎(chǔ)——小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解,他們能夠借助注釋或者課外工具正確的理解古詩(shī)。心理特點(diǎn)——學(xué)生在現(xiàn)階段對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有一定的認(rèn)識(shí),有較強(qiáng)的求知欲。認(rèn)知特點(diǎn)——學(xué)生綜合能力有限,難以把課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
在本課中,主要采用創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、誦讀感悟、聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)興趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),讓同學(xué)們快樂(lè)學(xué)古詩(shī),把知識(shí)拓展延伸至生活、指導(dǎo)行動(dòng),做到人文性和工具性的統(tǒng)一。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)將如ppt中所示,這樣板書(shū)簡(jiǎn)單明了,概括性強(qiáng),便于學(xué)生理解全詩(shī)的內(nèi)涵,也突出了詩(shī)歌的重點(diǎn),體現(xiàn)了詩(shī)歌的思想感情。
情感導(dǎo)入:課堂以一首歌曲《母親》導(dǎo)入,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
以讀會(huì)意、情境想象:對(duì)于古詩(shī)來(lái)說(shuō),讀必不可少的部分,它貫穿于全詩(shī)。首先的老師范讀和學(xué)生朗讀可幫助初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的大體意味。創(chuàng)設(shè)情境主要是針對(duì)于詩(shī)的'前四句,插圖能讓學(xué)生圖文對(duì)照,想象詩(shī)境,置身于詩(shī)中來(lái)品味情感,深化對(duì)詩(shī)的體會(huì)。
合作交流解重難點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際分析:后兩句是本課的重難點(diǎn),也是要理解本詩(shī)思想感情必須突破的一關(guān)。在這步中,讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際、合作交流、自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。充分迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)和補(bǔ)充其認(rèn)知困難。吟誦、寫(xiě)作表感恩:對(duì)詩(shī)歌有充分的認(rèn)識(shí)后,能力和情感目標(biāo)都有一定的完成,學(xué)生再次吟誦詩(shī)歌,必能收獲甚好的效果,這時(shí)也要求最好能達(dá)到熟讀成誦的知識(shí)目標(biāo)。寫(xiě)作是作為課堂最后布置的家庭作業(yè),要求學(xué)生詳細(xì)描寫(xiě)一件媽媽為“我“所做的事,深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解,引導(dǎo)學(xué)生感恩母親,把學(xué)習(xí)付諸實(shí)際行動(dòng)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!
課文氓說(shuō)課稿篇二
《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的.神話故事,教材選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),不怕困難,甘于奉獻(xiàn)的精神。今天有幸聽(tīng)到但老師執(zhí)教這篇文章,教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情,給我留下了非常深刻的印象。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”讀書(shū)是這樣,聽(tīng)課也如此。咱們每個(gè)人聽(tīng)完課后也都會(huì)有自己的看法、觀點(diǎn),我覺(jué)得,但老師這堂課,有如下幾個(gè)特點(diǎn):
老師對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個(gè)別讀,老師讀、學(xué)生讀,大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對(duì)文字的揣摩;出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶;指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語(yǔ)言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能;教師范讀對(duì)學(xué)生不僅有示范作用,而且有激勵(lì)作用……但老師對(duì)每種讀法的作用掌握很清楚,什么時(shí)候該用什么形式用得非常準(zhǔn)確:如,體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天真辛苦、真?zhèn)ゴ髸r(shí),讓學(xué)生在默讀中找出具體的詞句,學(xué)生通過(guò)細(xì)心揣摩都能找到有關(guān)句子,產(chǎn)生體驗(yàn);再比如,“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上”這句,老師采用了集體讀,在氣勢(shì)中學(xué)生再一次體驗(yàn)了一把女?huà)z當(dāng)時(shí)補(bǔ)天的的勇敢和堅(jiān)定。
朱熹曾說(shuō):“讀得熟,則不待解說(shuō),自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術(shù),無(wú)論從讀的形式還是讀的次數(shù),該什么時(shí)候讀該怎樣讀都把握得當(dāng),行云流水。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和情感參與到讀中,實(shí)現(xiàn)讀和思考的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生親近文本,走入文本,進(jìn)而對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解感悟,自然地達(dá)到“一個(gè)文本,多種聲音”的個(gè)性化朗讀的境界。
如果說(shuō)讀是走進(jìn)語(yǔ)言文字的基本途徑,那么這堂課的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練更能體現(xiàn)語(yǔ)文課人文性和工具性的特點(diǎn)。這也是我要說(shuō)的這堂課的第二個(gè)特點(diǎn):
課堂中,有多處讓學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練的活動(dòng)。如:用“首先接著然后最后”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的。這樣的訓(xùn)練,能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何有條理的把一件事說(shuō)清楚,訓(xùn)練了思維,同時(shí)也為學(xué)生能復(fù)述故事內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。再比如:這些描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)可以打亂順序嗎?由此引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)作時(shí)也要有條理的敘述。這樣的訓(xùn)練,對(duì)于三年級(jí)正開(kāi)始學(xué)習(xí)習(xí)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的。第三處訓(xùn)練點(diǎn):女?huà)z用盡全力把天補(bǔ)好了,你能用一句話或者一個(gè)詞來(lái)贊美女?huà)z嗎?這樣的訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位,也給學(xué)生提供了一次與文本對(duì)話、與人物對(duì)話的平臺(tái),既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá),也使情感得以升華。
另外,我們看到教師的板書(shū)設(shè)計(jì)精美,書(shū)寫(xiě)漂亮,體現(xiàn)了她個(gè)人扎實(shí)的功底。課后作業(yè)的布置,讓學(xué)生選做作業(yè),也獨(dú)具匠心,學(xué)生也很感興趣。
我的一點(diǎn)建議:課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡:“女?huà)z真了不起?!边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。的確,課文寫(xiě)得夠神的了!那么學(xué)生有沒(méi)有體會(huì)到故事的神奇,由此喜歡上神話故事。如描寫(xiě)天塌的情景,通過(guò)一連串疊詞的運(yùn)用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真?zhèn)鬟_(dá)出人間的慘狀;還有女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞的運(yùn)用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動(dòng)傳神;又如課文結(jié)尾段,“現(xiàn)在,人們常??匆?jiàn)天邊五彩的云霞,傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方?!笨此茖?xiě)得隨意,實(shí)則非常抒情、流暢,余味深長(zhǎng),值得好好朗讀和積累。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì),不當(dāng)之處,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
課文氓說(shuō)課稿篇三
各位評(píng)委老師:
上午好!我是來(lái)自校園,我這天說(shuō)課的題目是《xx》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
1、教材地位:
課文《xx》是人教版初中語(yǔ)文年級(jí)冊(cè)第單元中的第篇課文,
這一單元的主題是。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)高尚的審美情趣和必須的審美潛力,提高文化品位,作為中外國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩,對(duì)陶冶學(xué)生的情操,好處非凡。
2、教材特點(diǎn):
《xx》是(體裁)主要寫(xiě)了(主要資料),表達(dá)了(中心思想),語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,層次清晰,描述生動(dòng),語(yǔ)言優(yōu)美,是本文最大的特色,教學(xué)這篇課文計(jì)劃安排課時(shí),我這天要說(shuō)的是第一課時(shí),在學(xué)習(xí)《》之前,本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了,學(xué)生們懂得了一些,有助于學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng):
(2)、過(guò)程與方法目標(biāo):
a掌握朗讀方法;透過(guò)美讀課文,品味語(yǔ)言。整體感知課文,理清脈絡(luò),把握文章主要資料。
b以學(xué)生自讀為主,教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔,強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀,融入文本意境。c運(yùn)用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌,養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣;運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的情感,概括詩(shī)歌的主要資料。
d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,把握作者表達(dá)的思想感情。
(3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
a品味作者所要表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)。
b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的完美,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養(yǎng),在領(lǐng)略自然美的同時(shí),懂得把握文中的哲理。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中"要培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式"這一要求,以及(本課的一些特點(diǎn)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為。
3、教學(xué)難點(diǎn)。
因?yàn)?,(學(xué)生的一些實(shí)際,如,初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備和理解潛力有限或距今時(shí)代久遠(yuǎn))我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為。
根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求,就應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的用心性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,所以采用以下教法學(xué)法:
a情景導(dǎo)入教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,使學(xué)生能迅速進(jìn)入主角。
b討論法:(包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論)這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對(duì)話,使每一個(gè)學(xué)生都能用心地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。
c講授法和點(diǎn)撥法:由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短,生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積淀有限,要理解有困難,所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景,以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥十分必要。
e多媒體演示法,輔以多媒體演示法,展示圖片,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受;配樂(lè)朗讀,以渲染氣氛。
f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景,如世界杯短片、配樂(lè)誦讀、海雕捕食影片等,使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀,要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。透過(guò)富有感情的美讀課文,體會(huì)課文的意境,品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美,在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào),字字句句都飽含作者的情感,基調(diào)歡快,有很強(qiáng)的節(jié)奏感,讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中,采用(初讀、精讀、品讀),讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文資料、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀,深入體會(huì)。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法,主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。合作交流法,開(kāi)放學(xué)習(xí),課堂就應(yīng)尊重個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)造。因此,在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺(tái),使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展。并且,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)如何與人交流,與其他人一齊分享勞動(dòng)成果,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。(課文寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?怎樣寫(xiě)的?學(xué)到什么?步步深入,幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程,讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。)。
j自讀點(diǎn)撥法本文屬自讀篇目,課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主,教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。
k比較閱讀法在語(yǔ)文教學(xué)中,采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解潛力和分析潛力的一種行之有效的方法。
學(xué)法上,我貫徹"把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是:朗讀和默讀相結(jié)合的方法,討論法,勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,(讓學(xué)生在課后以為專(zhuān)題,充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識(shí))。
1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感,提高閱讀潛力的有效途徑,在此基礎(chǔ)上理解文章資料,感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美,要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,能透過(guò)反復(fù)朗讀品味,還課堂以朗朗書(shū)聲。透過(guò)誦讀和品味到達(dá)對(duì)文章的整體感知,加深對(duì)課文資料的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說(shuō)過(guò)"教師之為教,不在于全盤(pán)授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)"。教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的'用心性,鼓勵(lì)學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識(shí),培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,用心讀書(shū)。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記,要用活頁(yè)紙做感悟筆記,便于整理歸類(lèi)。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句,以助于學(xué)生對(duì)文章資料的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣。
合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生用心參與小組,合作探究解決難點(diǎn),也能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。
4、自主學(xué)習(xí)法。
要求學(xué)生務(wù)必學(xué)會(huì)使用工具書(shū),養(yǎng)成看課文注解,自學(xué)課文的好習(xí)慣,自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上用心思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué),應(yīng)基本理解課文資料、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論,達(dá)成共識(shí)。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué),我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):
1、導(dǎo)入新課:我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:。預(yù)計(jì)用時(shí)兩分鐘。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、整體感知:預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。
首先,教師請(qǐng)學(xué)生借助注課下注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,教師有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如,這樣做,既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái),教師補(bǔ)充相關(guān)資料,1介紹作者,(名、時(shí)、地、作、評(píng))方法上講究特色,2說(shuō)明寫(xiě)作意圖,3介紹作品的社會(huì)影響,4播放有關(guān)音像資料。
然后,請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,請(qǐng)其它學(xué)生邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ),根據(jù)段義,理清文章脈絡(luò),在此基礎(chǔ)上,教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò),邊完成如下板書(shū):
理由:新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要資料,此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和用心性,讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的閱讀潛力,尤其是概括要點(diǎn)的潛力,解決教學(xué)重點(diǎn)。
3、研讀賞析:預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘。
新課標(biāo)明確指出,"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,"所以,教師以多媒體出示如下一組思考題,請(qǐng)學(xué)生小組討論,然后班級(jí)交流,學(xué)生透過(guò)用心主動(dòng)的思考和討論,給出答案,進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、質(zhì)疑問(wèn)難:預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。
教師啟發(fā):這篇課文中,同學(xué)們還有哪些疑問(wèn),提出來(lái)大家一齊解決,待學(xué)生提出問(wèn)題后,師生合作探究,共同解決。
這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn),這樣能夠養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí),養(yǎng)成用心思考,大膽發(fā)言的習(xí)慣。
5、拓展延伸。
1圍繞中心,補(bǔ)充材料:培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想潛力和想象潛力,讓閱讀與寫(xiě)作互相促進(jìn)。
2教師介紹相關(guān)材料,引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀:拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。
6、課堂總結(jié):預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。
透過(guò)教師的總結(jié),使本課知識(shí)要點(diǎn)化,系統(tǒng)化,給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。
7、布置作業(yè):
1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ),寫(xiě)一段話。
2關(guān)于學(xué)后感悟。
注意:量,分層。
課文氓說(shuō)課稿篇四
《翠鳥(niǎo)》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文,本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí),要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。
本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作,表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā),我把本課的目標(biāo)定為:
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠,讀中悟情,感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、有感情地朗讀課文,讀中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)!
以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力,強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法,同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向,能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)。難點(diǎn)是以以便翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
三年級(jí)的孩子純真而富有愛(ài)心,特別喜歡小動(dòng)物,可以預(yù)見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng),精神不易集中,對(duì)單純的解讀文本有一定困難,故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),本課順應(yīng)學(xué)生心理,創(chuàng)設(shè)情境,建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生情感。如,通過(guò)播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的教學(xué)錄像,運(yùn)用有形、有聲、有情的情境,讓學(xué)生進(jìn)入課文,直觀感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,這樣能比校直觀地理解詞語(yǔ)的含義,變抽象為具體,當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后,自然地生成了情感。
2、朗讀感悟法。
朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面,在整堂課中,把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終,運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境,在讀中意會(huì),讀中感悟、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,讀中積累語(yǔ)言。
此外,還采用了游戲激趣等方法。
1培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),能根據(jù)課文內(nèi)容疑問(wèn)難,讀活課文。
2訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察,以畫(huà)促悟,培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力。
3掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段,在詞句的基礎(chǔ)上,理解整個(gè)自然段講了什么。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué):第一課時(shí):初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意,并學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
第二課時(shí):深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài),體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。
(一)、賞圖激趣,引出課題,探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始,展示一組翠鳥(niǎo)的圖片,那斑斕的色彩,那俏麗的體態(tài),如一塊巨大的磁石,吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生討論思考:“翠是什么意思?你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的?”學(xué)生可能會(huì)回答是通過(guò)看圖弄懂的,也可能是通過(guò)讀課文弄懂的,或者是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的,無(wú)論作何回答,我都會(huì)加以肯定,讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。
(二)、熟讀文本,感受鳥(niǎo)美、文美。
1、錄音范讀:
本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱,有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,故我決定利用錄音范讀,降低學(xué)生自主閱讀的難度,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力,并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
2、自讀課文,自學(xué)生字詞。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),已有一定的自學(xué)生字的能力,對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),自主學(xué)習(xí)是可行的,教師起的是幫導(dǎo)的作用。
3、細(xì)讀課文,感悟鳥(niǎo)美、文美。
自學(xué)生字后,我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文:把課文讀上兩三遍,邊讀邊想:你讀懂了什么?并在有深刻感受的地方寫(xiě)上批注。這樣,就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間,讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后,我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據(jù),并引入到相應(yīng)的段落或句子,進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性,幫助學(xué)生更好地理解文句,深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。
新課標(biāo)中指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以,在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí),我尊重學(xué)生的感受和理解,不居高臨下的把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。
(三)、競(jìng)讀、展示讀。
我組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng),在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功快樂(lè)的品質(zhì)。
(四)、角色體會(huì),培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
學(xué)生扮演翠鳥(niǎo),教師以記者的身份對(duì)翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題:
(1)、翠鳥(niǎo)們,你們長(zhǎng)得真漂亮啊,能否自我介紹???
(2)、你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的?
(3)、你們還想向我介紹些什么呢?
(4)你們對(duì)我們?nèi)祟?lèi)還有什么要求嗎?
前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì),并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的,自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí),讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來(lái)的好處。
第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考,讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系,內(nèi)化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
(五)、換位研討,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)十分鮮明,但對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作方法是十分抽象的概念。因此,我采取與學(xué)生換位的辦法,把學(xué)生推到自主研究的地位。
(六)、拓展探究,激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的,而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的,生活處處皆語(yǔ)文。所以,在學(xué)完本課后,我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。
作業(yè):
1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)。
2、回家留心觀察一種小動(dòng)物,把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫(xiě)下來(lái)。
課文氓說(shuō)課稿篇五
朱自清的《荷塘月色》是高中教材內(nèi)的經(jīng)典美文。新教材把這篇文章從高一調(diào)整到高三,其意圖在于讓學(xué)生感悟意境之美。張老師立足于編者的意圖,把課堂重點(diǎn)放在體會(huì)作者的情感變化,學(xué)會(huì)用詩(shī)意的心情去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。這是非常大膽的嘗試,這種積極探索的精神也是值得肯定的。
本次工作室評(píng)課活動(dòng),我分配的觀察點(diǎn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在評(píng)課前我參考了徐老師制訂的量表并進(jìn)行了小幅修訂,在聽(tīng)課中,我對(duì)這一觀察點(diǎn)又調(diào)整了具體的評(píng)課指標(biāo),分別是:課前學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)重難點(diǎn)有無(wú)具體認(rèn)識(shí);課上學(xué)生理解知識(shí)的主動(dòng)性、有效性,課上學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的途徑和具體表現(xiàn)(答題統(tǒng)計(jì)),課后學(xué)生知識(shí)掌握情況觀察。下面我就從我的這些觀察角度對(duì)張老師的這堂課進(jìn)行評(píng)價(jià):
張老師在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)是以思考問(wèn)題的形式,應(yīng)該說(shuō)提出的三個(gè)問(wèn)題是緊扣本課的教學(xué)重難點(diǎn)的。但似乎并未形諸文字,從學(xué)生的課本上看,很多學(xué)生充其量不過(guò)是標(biāo)注了段落序號(hào),對(duì)于預(yù)習(xí)的問(wèn)題未形成文字答案。對(duì)于高中緊湊的教學(xué)節(jié)奏而言,學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分,必然會(huì)影響教學(xué)效果。此外,在課前老師用mtv來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,如果能在同時(shí)展示思考問(wèn)題或教學(xué)目標(biāo)的話,個(gè)人覺(jué)得媒體運(yùn)用的效果會(huì)更好。
對(duì)于經(jīng)典美文的講授,個(gè)人認(rèn)為理想的狀態(tài)是藝術(shù)性與實(shí)用性兼?zhèn)?。?duì)于張老師的這堂課,個(gè)人以為藝術(shù)性有余而實(shí)用性不足。
首先,從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而言,本堂課的大部分時(shí)間學(xué)生都能做到認(rèn)真傾聽(tīng),聽(tīng)課精神不集中(具體表現(xiàn)為不能緊跟老師要求做出反應(yīng))的學(xué)生絕大部分時(shí)間不超過(guò)三人次,對(duì)于高三文科班的學(xué)生而言,我認(rèn)為這一數(shù)據(jù)是不錯(cuò)的。問(wèn)題比較大的是教師在播放錄音時(shí),大多數(shù)學(xué)生都在緊盯畫(huà)面,而非關(guān)注文本。我認(rèn)為這是老師運(yùn)用媒體過(guò)度反而造成學(xué)生關(guān)注目標(biāo)出現(xiàn)偏差。(授課伊始,老師出示兩幅荷花圖片,問(wèn)學(xué)生那幅畫(huà)面更符合本文意境,學(xué)生回答第二幅更具朦朧美,其實(shí)對(duì)本文的意境美的理解就出現(xiàn)偏差)。
其次,從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性而言,本堂課學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)體驗(yàn)(閱讀思考)時(shí)間為9分鐘,群體學(xué)習(xí)體驗(yàn)(發(fā)言討論)時(shí)間為9分鐘。總計(jì)18分鐘。從數(shù)據(jù)上看,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受的時(shí)間接近1:1,是比較理想的。但值得注意的是群體學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生生互動(dòng)時(shí)間較少(僅有討論景是如何體現(xiàn)情的一問(wèn)且時(shí)間不足3分鐘),并且整堂課缺少學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的時(shí)間。
再次,從學(xué)生答題情況統(tǒng)計(jì)來(lái)看,本堂課學(xué)生回答問(wèn)題人次為11人,回答問(wèn)題人數(shù)為9人,朗誦為2人,板書(shū)為1人。其中一位男生朗誦1次,板書(shū)1次,回答問(wèn)題3次。顯然,本堂課學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的表現(xiàn)形式還是比較豐富的,但學(xué)生的參與率還是比較低的。此外,學(xué)生回答問(wèn)題優(yōu)秀人次為5人次,回答問(wèn)題一般人次為4人次,回答問(wèn)題錯(cuò)誤人次為2人次。僅從數(shù)據(jù)上看,學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)情況較好。但值得注意的是,學(xué)生回答問(wèn)題優(yōu)秀主要集中在對(duì)景物描寫(xiě)的理解上,而錯(cuò)誤和一般的人次主要集中在對(duì)情的把握上,從這個(gè)角度而言,本文的教學(xué)重難點(diǎn)似乎并未得到有效突破。個(gè)人建議還是先景后情比較符合學(xué)生認(rèn)知。
課后抽查學(xué)生課本4人,基本無(wú)記錄?;卮饐?wèn)題正確率約50%。從抽樣數(shù)據(jù)看,學(xué)生并未真正走進(jìn)朱自清苦心營(yíng)造的美麗世界。
同為高中教師,張老師的這堂課給我啟示良多。工作室的活動(dòng)讓我感受到詩(shī)意語(yǔ)文的魅力,體會(huì)到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的甘甜。
課文氓說(shuō)課稿篇六
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性,最大程度地獲取知識(shí),直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗?!稏|方之珠》是一篇文質(zhì)兼美的文章,無(wú)論從圖畫(huà)上,還是從語(yǔ)言文字中,都能讓學(xué)生感受到“東方之珠”——香港的繁華和美麗。對(duì)王老師執(zhí)教的《東方之珠》一課,談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
我們教材中的每一篇課文,本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用,就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此,語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境。王老師一開(kāi)始提出問(wèn)題:香港為什么被稱(chēng)為一顆無(wú)比璀璨的東方之珠?引讀第一自然段,教者相機(jī)板書(shū):迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市,并抓住“無(wú)比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對(duì)香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲,為他們學(xué)習(xí)2-5自然段做了很好的鋪墊。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,本課中王老師注重充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,使學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這一段時(shí),王老師先讓學(xué)生默讀這一自然段,讓學(xué)生找一找文中具體介紹了哪個(gè)地方?用筆圈出來(lái)。然后再讀課文畫(huà)出海豚、海獅精彩表演的句子。接著又讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)海豚、海獅還會(huì)表演哪些節(jié)目?在她的精心指導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)“有的……有的……有的……”這一句式練習(xí)運(yùn)用自如,輕松地學(xué)會(huì)了語(yǔ)文。這樣,既拓展了學(xué)生的思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段,也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,達(dá)到了以讀悟情、以讀促思的效果。如:在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),先讓學(xué)生欣賞淺水灣的幾張圖片,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么?沙灘上的人們?cè)诟墒裁?通過(guò)朗讀從課文中找出詞、句來(lái)回答。接著王老師又問(wèn):漫步在沙灘上的人們感覺(jué)怎么樣?學(xué)生回答:舒服極了。王老師跟著就說(shuō):你能把這種舒服的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受沙灘的迷人。同時(shí)也營(yíng)造了濃厚的情感氛圍。學(xué)完課文后,王老師又讓學(xué)生配樂(lè)朗讀了全文,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中,再次感受香港的繁華和美麗,激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。整堂課的教學(xué),學(xué)生始終沉浸在對(duì)香港優(yōu)美景色贊美之中,香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中,使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
課文氓說(shuō)課稿篇七
今天我說(shuō)課的題目是《橋》。
本節(jié)課出自人民教育出版社出版的小學(xué)《橋》第十冊(cè)第四組第十六課。
《橋》是一篇小小說(shuō),作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下:
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,歸納主要內(nèi)容。
4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
讓學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受,就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時(shí),要讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真地讀,以誦讀體味為主要教學(xué)形式,注重誦讀中涵泳、意會(huì)、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進(jìn)行對(duì)話,為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我在上課時(shí)要求學(xué)生分三個(gè)層次的讀課文:一讀課文,正音,讀通課文。二讀課文,了解大意。三讀課文,品析主要人物。一讀課文,正音,讀通課文,對(duì)一些難理解、難寫(xiě)的字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)讀寫(xiě),掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙,發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性作用,使學(xué)生能很快進(jìn)入文本。二讀課文,讓學(xué)生能更流利的讀文,更好與文本對(duì)話,歸納出的大意,對(duì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再在這個(gè)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,提煉出主要人物——老漢。第三次讀文,有感情的讀課文重點(diǎn)部分,就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行,感悟老漢的偉大。(這部分主要在第二課時(shí)完成。)讓學(xué)生在了解之前掃除閱讀障礙,使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時(shí)潛心涵泳、誦讀體味,讀中感悟、啟思中說(shuō)寫(xiě)、促使學(xué)生在言和意的體會(huì)中進(jìn)行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時(shí),我采用由整體到部分的方法,讓學(xué)生在了解的大意后,體會(huì)老漢的不簡(jiǎn)單;再細(xì)讀文中,感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來(lái),越來(lái)越清晰。從而使老黨支部書(shū)記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā),激起了對(duì)老漢的敬佩之情。達(dá)到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
(一)談話引入課題。
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋?(板書(shū):橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個(gè)“橋”除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?
(二)初讀課文,正音,讀通課文。
1.學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣,第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順,第二級(jí)就要能流利地讀課文,第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階,在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字,請(qǐng)查字典弄清楚。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音,大聲讀課文吧!
2.學(xué)生讀課文。
3.同學(xué)們讀得非常投入,說(shuō)明我們都很會(huì)讀書(shū)。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書(shū)方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1—6自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)?(生讀)大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?(相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ))(再請(qǐng)3位同學(xué)讀書(shū))。
(三)再讀課文,了解大意。
2..剛才同學(xué)們讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么?(指名說(shuō)主要內(nèi)容)。
深夜,當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
(四)三讀課文,品析主要人物。
2.我們來(lái)默讀課文,在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫(huà)出來(lái),想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。
3.來(lái)!說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?(生讀印象深刻的句段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
4.通過(guò)剛才的讀,你們覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人?
5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間,我們就無(wú)法感受的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難,和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
(五)小結(jié)。
我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!
在本輪的教學(xué)后,我反思全教學(xué)過(guò)程,認(rèn)為我基本完成第一課時(shí)的任務(wù),讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解,對(duì)老漢的形象有了初步的認(rèn)識(shí)。這主要是我做好了以下三點(diǎn):
1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。其實(shí)在本輪教學(xué)中,我花了大量的時(shí)間給學(xué)生正音、結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思,懂得一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思,“磨刀不誤砍柴工”。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙,很快進(jìn)入文本、抓住的主要內(nèi)容。
2、讀的層次清楚,學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中,三個(gè)層次的讀,讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確,效果好,大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問(wèn)題,對(duì)人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時(shí)間。課堂時(shí)間很寶貴,我還是讓學(xué)生多次的讀長(zhǎng),時(shí)間的讀,讓他們潛心涵泳、誦讀體味,所以自然而然的進(jìn)入文本,與文中人物產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中,我認(rèn)為注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、讀的落實(shí)固然重要。如果上課的時(shí)候,先給學(xué)生講講抗洪搶險(xiǎn)的故事,播放幾組真實(shí)的鏡頭,讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感,然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段,如音樂(lè)、圖片、多媒體和同類(lèi)的等等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍,這樣學(xué)生就能更快的進(jìn)入文本,了解人物的特點(diǎn),會(huì)有事半功倍的效果。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。
課文氓說(shuō)課稿篇八
今天我很榮幸觀摩、評(píng)析—這位最優(yōu)秀的物理教師的課《杠桿》。首先我談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的總體感覺(jué)。
總的來(lái)說(shuō),在聽(tīng)完王老師的課后,自己有耳目一新的感覺(jué):首先我覺(jué)得這是一節(jié)成功的新授課,這節(jié)課有科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,王老師應(yīng)用探究式的教學(xué)模式使學(xué)生的知識(shí)與能力同步發(fā)展,而且在探究的過(guò)程中參與到學(xué)生中間,適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥;其次王老師有十分高超的教學(xué)藝術(shù),組織、引導(dǎo)、合作、激勵(lì)都很到位;更為重要的是我認(rèn)為這節(jié)課有真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,王老師面對(duì)的不是自己的學(xué)生,課前學(xué)生并沒(méi)有做很多的準(zhǔn)備,但是課堂上王老師憑借個(gè)人的高素質(zhì)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格把學(xué)生調(diào)動(dòng)得非常好,學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松,但收獲頗豐,所以這節(jié)課因?yàn)檎鎸?shí)而美麗!
下面我從以下幾個(gè)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng):
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)課標(biāo)中從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生,通過(guò)探究學(xué)習(xí),掌握本節(jié)課的知識(shí)。
1、首先是激發(fā)興趣引入新課。由生活中用到的彈簧測(cè)力計(jì),老師提出用它測(cè)出大象重這一看似不可能的事情,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望,開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的的學(xué)習(xí)興趣中。
2、教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接自然、緊湊。整節(jié)課圍繞著用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)大象重的問(wèn)題展開(kāi),老師留下懸念,用小小測(cè)力計(jì)可以測(cè)出大象重。在認(rèn)識(shí)了杠桿之后,老師設(shè)疑:古埃及人在建造金字塔時(shí),為什么用杠桿可以搬動(dòng)巨大的石塊?從而讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行探究,老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,深入到各個(gè)小組,參與其中,給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,學(xué)習(xí)探究的方法,杠桿平衡條件的得出也就水到渠成了,突出了本節(jié)課的重點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,尊重學(xué)生、面向全體,給學(xué)生充分的展示時(shí)間,最后應(yīng)用杠桿平衡條件解決了用測(cè)力計(jì)測(cè)大象重的問(wèn)題以及小白兔分蘿卜的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)從物理走向社會(huì),也完成了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了:認(rèn)識(shí)了杠桿,知道杠桿平衡條件及其應(yīng)用;讓學(xué)生會(huì)學(xué)了:用科學(xué)探究方法得出杠桿平衡條件;讓學(xué)生愛(ài)學(xué)了:小小測(cè)力計(jì),居然能測(cè)出大象重,物理真有用!
3、大膽創(chuàng)新,從生活中獲取教學(xué)資源。在大屏幕上展示出的各種器具比如撬棒、蹺蹺板、釣魚(yú)竿、抽水機(jī)的手柄等等,還自備了羊角錘、剪貼的剪子、瓶起子等,都是生活中常見(jiàn)的,而且讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)撬釘子、起瓶蓋,通過(guò)這些設(shè)計(jì),讓學(xué)生覺(jué)得物理就在我們身邊,離我們并不遙遠(yuǎn),也體現(xiàn)了從生活走向物理的新課程理念。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)新穎。王老師擺脫了傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)形式,讓學(xué)生自己去觀察自行車(chē)上有哪些杠桿,學(xué)生會(huì)覺(jué)得作業(yè)有趣,而且讓學(xué)生經(jīng)歷觀察自行車(chē)的過(guò)程,再次認(rèn)識(shí)杠桿,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,同時(shí)這樣的作業(yè)也符合三維教學(xué)目標(biāo)的要求。
教師的學(xué)科基本功扎實(shí),教授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然(在找釣魚(yú)竿的支點(diǎn)時(shí),親自演示;在介紹杠桿平衡時(shí)拿著鐵棍演示轉(zhuǎn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的區(qū)別,學(xué)生看一眼就都理解了),口語(yǔ)流暢、幽默生動(dòng),教態(tài)大方親切,情感豐富,多媒體手段熟練(遇到突發(fā)狀況不慌張,冷靜處理)。
總的.來(lái)說(shuō),王老師應(yīng)用嫻熟的教學(xué)技巧和全新的教學(xué)理念為大家詮釋了一節(jié)生動(dòng)的物理課,但我還是有點(diǎn)兒不成熟的看法希望與大家交流,說(shuō)的不足之處希望老師多多批評(píng)指正。
1、板書(shū)設(shè)計(jì)稍加改動(dòng),就更完美了。這節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)力臂的概念的理解,它也是應(yīng)用杠桿平衡條件解決問(wèn)題的關(guān)鍵。我個(gè)人認(rèn)為可以在黑板上畫(huà)出一個(gè)生活中的杠桿,然后老師用彩色粉筆標(biāo)出杠桿中的五要素,既起到示范作用,又能讓學(xué)生直觀地看到力的作用線及力臂的畫(huà)法,更好地認(rèn)識(shí)杠桿及五要素。
2、在某些細(xì)節(jié)還可以再改進(jìn)。
(1)大屏幕打出一些知識(shí)點(diǎn)時(shí),王老。
(2)學(xué)生畫(huà)完力臂時(shí),老師問(wèn)畫(huà)對(duì)的舉手,有些學(xué)生沒(méi)舉手,說(shuō)明有錯(cuò)誤,如果此時(shí)教師用實(shí)物投影展示該同學(xué)的答案,大家一起糾錯(cuò),學(xué)生對(duì)力臂的畫(huà)法會(huì)掌握得更好。
3、小組交流可以再多些,能更好地體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。
整節(jié)課,教師用時(shí)大約25分鐘。在總結(jié)杠桿的定義時(shí),由老師提問(wèn),學(xué)生回答,老師再提示,學(xué)生總結(jié),用時(shí)2分鐘,如果老師給學(xué)生1分半左右的的時(shí)間小組交流總結(jié),可能效果會(huì)更好。在找杠桿的五要素時(shí)用時(shí)4分鐘,如果教師明確目的,放手讓學(xué)生來(lái)完成,相信他們也能完成得很好??傊?,盡管這節(jié)課有些小的瑕疵,但瑕不掩瑜,這是一節(jié)成功的示范課,有許多地方值得我學(xué)習(xí)。
課文氓說(shuō)課稿篇九
北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)“書(shū)信”單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文是我國(guó)文學(xué)大師巴金老人在87歲高齡時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)成都小學(xué)生們的一封回信。文章語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯,殷切希望孩子們珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),讓自己的生命“開(kāi)花結(jié)果”。字里行間流露出作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞的深深?lèi)?ài)意。
從三位老師同課異構(gòu)的課堂實(shí)況來(lái)看,我認(rèn)為秀娟老師的課堂設(shè)計(jì)最完美,流暢簡(jiǎn)潔,舉重若輕;瑞娟老師的課堂和諧輕松,散發(fā)著濃濃的語(yǔ)文味;而博博老師的課堂似乎不太盡人意,前松后緊,部分重難點(diǎn)知識(shí)當(dāng)堂沒(méi)有完成。
1、輔助小資料選擇運(yùn)用相當(dāng)精準(zhǔn),可以說(shuō)是恰到好處,最大限度幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。(比如:巴金簡(jiǎn)介小資料中提到入編中小學(xué)教材的部分文章一下子拉近了學(xué)生和作者的距離;巴金老人的愛(ài)心善舉用具體是數(shù)字和實(shí)例讓孩子們體會(huì)到“奉獻(xiàn)愛(ài),讓生命開(kāi)花結(jié)果”的具體含義。)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)要求注重細(xì)節(jié),反映出教師對(duì)課標(biāo)、教材的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。(比如“利用自己的經(jīng)驗(yàn)和工具書(shū)把課文讀正確、至少兩遍”既有方法指導(dǎo),又有具體的數(shù)量要求;書(shū)信格式用比較直觀的一封信出示出來(lái)更有利于學(xué)生理解和記憶。)。
講解部分再節(jié)約一些時(shí)間,用五分鐘左右進(jìn)行測(cè)和積累。
1、課文重點(diǎn)詞句理解細(xì)致,學(xué)生理解掌握情況很好。(“多么......多么......”去掉行嗎?通過(guò)比較理解詞語(yǔ)的表達(dá)效果,這應(yīng)該是我們語(yǔ)文課堂最基本的教學(xué)方法,但很多公開(kāi)課上看不到了;還有對(duì)“生命開(kāi)花結(jié)果”的分析重點(diǎn)突出,理解比較到位。)。
2、教態(tài)親切溫婉,課堂氣氛和諧,學(xué)生參與交流積極性高。
課堂對(duì)話方式相對(duì)單一,師問(wèn)生答,導(dǎo)致后半節(jié)課部分學(xué)生略顯疲憊。
1、備課比較扎實(shí)。(教師手里拿著厚厚的幾頁(yè)打印的教案紙,里面有很多資料。)。
2、重視課堂練筆。(“多么......多么......”仿寫(xiě)句子,現(xiàn)場(chǎng)效果很好。還有后面的仿寫(xiě)段落,雖然時(shí)間不夠沒(méi)有落實(shí),但是設(shè)計(jì)理念是對(duì)的。)。
1、反復(fù)研讀教材,吃透教材文本的重難點(diǎn)以及課堂側(cè)重點(diǎn)。
2、對(duì)于氣氛比較沉悶的課堂,教師要及時(shí)調(diào)整狀態(tài),要想辦法激勵(lì)更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)交流。對(duì)于極少數(shù)愿意主動(dòng)舉手的同學(xué)要多鼓勵(lì),引導(dǎo)說(shuō)對(duì)答案,然后重點(diǎn)鼓勵(lì)。而不能更深一問(wèn),讓其他學(xué)生更不敢開(kāi)口。
3、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)不要太寬泛。(”巴金想告訴孩子們什么內(nèi)容?“”他是一個(gè)怎樣的人?“等問(wèn)題應(yīng)該放到相應(yīng)較小的語(yǔ)境中或者具體段落中讓孩子結(jié)合課文回答。)。
4、幻燈片的設(shè)置一定要提前試播。若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整,否則會(huì)影響整堂課的氛圍。(今天多虧了張偉)。
對(duì)于這篇課文,我有幾點(diǎn)自己的想法,和各位老師共議:
2、課后二題,摘抄并背誦課文中的重點(diǎn)句子,可以在課堂上當(dāng)堂完成;。
3、既然是回信,倘若讓學(xué)生猜猜孩子們的來(lái)信中說(shuō)了那些內(nèi)容,或者讀了這封信之后還有孩子給巴金寫(xiě)信的內(nèi)容,一則激發(fā)興趣,二則深化主題。
三位語(yǔ)文老師如果再講這一課的話,可以將秀娟的設(shè)計(jì)和瑞娟的課堂組織有機(jī)結(jié)合起來(lái),應(yīng)該是一節(jié)很有味道的語(yǔ)文課。
課文氓說(shuō)課稿篇十
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第一單元“菁菁校園”,本單元主要以校園歌曲為主愛(ài)國(guó)是具體的,本單元啟發(fā)孩子們從身邊和他們熟悉的生活中,體驗(yàn)生長(zhǎng)在偉大的祖國(guó)的懷抱里多么美好,多么令人自豪?!岸嗝春谩钡牡滋N(yùn),就是為祖國(guó)母親喝彩,感受祖國(guó)到處都洋溢著希望的陽(yáng)光和青春的力量。教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)圍繞“體驗(yàn)我們生活的快樂(lè)”這個(gè)主題展開(kāi)。本課選取了以學(xué)唱《校園的早晨》為教學(xué)內(nèi)容。
2、教材分析。
本課所選的音樂(lè)作品是清新活潑的校園歌曲《校園的早晨》,該歌曲有著名作曲家谷建芬和音樂(lè)人高楓共同創(chuàng)作,80年代曾經(jīng)在我國(guó)校園內(nèi)分靡一時(shí),現(xiàn)在仍在傳唱,最初是男女二重唱,后有多種版本出現(xiàn)。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。
1、能力目標(biāo):能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。
2、認(rèn)知目標(biāo):知道“從頭反復(fù)記號(hào)”和“省略跨越記號(hào)”“結(jié)束記號(hào)”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。
3、情感目標(biāo):了解校園臺(tái)灣校園歌曲,感受清新、質(zhì)樸的風(fēng)格,領(lǐng)略校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。
重點(diǎn):準(zhǔn)確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》,通過(guò)欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲,充分感受校園歌曲特有的藝術(shù)魅力。
難點(diǎn):歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂(lè)句間的緊密銜接。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我以學(xué)生為主體、以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、利用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的美感。主要通過(guò)欣賞體驗(yàn)法,聽(tīng)唱法等來(lái)學(xué)唱歌曲《校園的早晨》,充分感受校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。
本課的教學(xué)評(píng)價(jià)我是以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)展自評(píng)互評(píng)和老師的隨堂評(píng)價(jià),以提高學(xué)生的樂(lè)感和審美能力。我評(píng)價(jià)他們的重點(diǎn)是能否積極自信的參與音樂(lè)表現(xiàn)、能否與其他的同學(xué)協(xié)作配合.以上是本課的總闡述,不到之處請(qǐng)多多指正。
課文氓說(shuō)課稿篇十一
這是一篇非常感人的文章,記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎,不顧個(gè)人的生命安危,不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái),自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,感受葉欣的崇高精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、學(xué)生盡管經(jīng)歷過(guò)非典時(shí)期,但是由于年齡的原因,對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深;
2、課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡,如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)人物不平凡的精神,并為這種精神所感動(dòng),從而真正落實(shí)本課的情感目標(biāo)則成了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
這個(gè)單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會(huì)忘記,四年級(jí)的孩子應(yīng)該說(shuō)也不會(huì)忘記,因?yàn)槟谴蝺蓚€(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了,那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)全國(guó)人民都動(dòng)起來(lái)……我想白衣戰(zhàn)士葉欣的事,對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)不陌生,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),可能早已經(jīng)忘記,甚至是不知道。非典宣布結(jié)束后,很快國(guó)家搞了個(gè)表彰會(huì),葉欣就是被表彰的,在表彰會(huì)上,中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播了她的動(dòng)人事跡,我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎(jiǎng),后來(lái)圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇,再后來(lái),廣東還專(zhuān)門(mén)給她建立一個(gè)紀(jì)念館……想到這一些,我覺(jué)得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單,那就是讓學(xué)生自由閱讀,到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。自由閱讀,其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)占有信息,這對(duì)于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以,這一課的教學(xué),最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室,搜索葉欣的信息,然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念館總結(jié)。
:的確,有人說(shuō),“葉欣是一本書(shū),每一頁(yè)都燃燒著生命的激情和熱烈的追求?!边€有人說(shuō):“葉護(hù)士長(zhǎng)簡(jiǎn)直就是陽(yáng)光和微笑的化身,是那么透明,又是那么明媚?!痹谄椒驳墓ぷ髦袇s有著不平凡的精神,她的精神多么高尚,品質(zhì)多么偉大啊,然而,卻是這樣一心為別人的人,病魔和死神卻沒(méi)能放過(guò)她。葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。(出示課件)。
她的親人來(lái)了,她的孩子、丈夫來(lái)了,醫(yī)院里的同事來(lái)了,還有些人從四面八方趕來(lái)。
(出示追悼會(huì)圖片)。
(屏顯:一幅葉欣照片)。
同學(xué)們,葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的.事跡,化成了悲痛的文字,讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。
(兩句之后,哀樂(lè)慢慢起)。
這里充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,激情而內(nèi)斂的情感,把學(xué)生的情緒推到了高潮。學(xué)到這一步,應(yīng)該說(shuō)學(xué)生得到了許多,下一步怎么辦?其實(shí)這正是水到渠成之時(shí),我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)葉欣,寫(xiě)心中的這位白衣天使,在網(wǎng)上給她送上鮮花,送上一文祝福。激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)著,并且打印出來(lái),然后把自己選的花與自己寫(xiě)的文章一起貼在網(wǎng)站上,這是非常有意義的一件事。
愛(ài)這位天使英雄,我認(rèn)為這種方法最好。
課文氓說(shuō)課稿篇十二
一、說(shuō)教材。
《鳥(niǎo)島》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課。這一個(gè)單元的課文屬于“愛(ài)國(guó)篇”,主要教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),了解一些祖國(guó)的風(fēng)光。本篇課文主要寫(xiě)了青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季鳥(niǎo)類(lèi)活躍的情形,告訴我們?nèi)伺c鳥(niǎo)是朋友關(guān)系,進(jìn)行初步的保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),主要是注重字、詞、句的積累,經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,能抓住重點(diǎn)詞句,感悟文章表達(dá)的情感。而且,二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《美麗的丹頂鶴》,《放小鳥(niǎo)》,以及剛學(xué)過(guò)的《識(shí)字6》等課文中都滲透有與動(dòng)物朋友和諧相處的感情祭奠。但在接受新知識(shí)方面仍有一定的困難,因此課堂上要圖文結(jié)合,將學(xué)生帶入故事情景中,以圖來(lái)幫助學(xué)生了解事情的發(fā)生,幫助學(xué)生理解課文。(這部分要放在教法指導(dǎo)里)。
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),我依據(jù)布盧姆的“三維目標(biāo)”理論將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島,知道島上鳥(niǎo)非常多的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo):
讓學(xué)生通過(guò)品讀,體會(huì)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒非常熱鬧的場(chǎng)面。
情感與態(tài)度目標(biāo):
憑借語(yǔ)言材料的品味,感悟,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀和背誦課文,理解鳥(niǎo)島的熱鬧。難點(diǎn)是體會(huì)正是因?yàn)槿祟?lèi)能與鳥(niǎo)和平共處,才使小小的鳥(niǎo)島聞名中外。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
課標(biāo)明確指出,要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。要重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我打算采用扣讀導(dǎo)悟的方法進(jìn)行教學(xué)。掃清字詞障礙,多種形式的朗讀讓學(xué)生初步感知課文,了解文章的大致內(nèi)容。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解感悟和有關(guān)句式的訓(xùn)練,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn),運(yùn)用多媒體手段幫助學(xué)生潛移默化地理解蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字里的思想感情,最后借助音樂(lè)的感染,幫學(xué)生整合所學(xué)內(nèi)容,形成“美讀”。。學(xué)生呢,指導(dǎo)他們對(duì)課文片段進(jìn)行自瀆自悟,對(duì)于第三自然段,學(xué)生要嘗試著合作討論和交流,對(duì)于特別難理解的詞語(yǔ),學(xué)生可以通過(guò)看插圖聯(lián)想,看多媒體呈現(xiàn)的圖片和視頻,學(xué)會(huì)從多種渠道獲取信息,享受閱讀的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
(一)情境導(dǎo)入,初讀感知。
出示中國(guó)地圖,找出在這個(gè)狀似雄雞的版圖上青海湖鳥(niǎo)島的具體位置,可以標(biāo)一下。對(duì)青海湖地區(qū)的氣候做簡(jiǎn)單的介紹。
本單元課文都是“愛(ài)國(guó)篇”的范疇,第18課是位于祖國(guó)西北的鳥(niǎo)島,第19課介紹的是位于寶島臺(tái)灣的蝴蝶谷,第20課介紹的是位于西雙版納的傣族特有的民族節(jié)日——潑水節(jié)。講著課標(biāo)一處,往下講可以接著在地圖上標(biāo),這樣的設(shè)計(jì)可以達(dá)成本單元的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生“心中有祖國(guó)”的思想感情,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
初讀的要求是正確、流利,也就是不添字,不漏字,不讀破詞語(yǔ)和句子。
(二)精讀感悟,突破重點(diǎn)。
在文章中,有一些詞語(yǔ)如“陸續(xù)”“挨”,可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙,對(duì)理解鳥(niǎo)島的熱鬧,為了保證。。。。,我準(zhǔn)備采取這樣的辦法來(lái)處理。
第三小節(jié)的“熱鬧”的理解需要分層次進(jìn)行。第一層,是從文字表面上來(lái)理解的。大聲朗讀第三自然段,找出最能體現(xiàn)六月鳥(niǎo)島特點(diǎn)的詞語(yǔ)。再讓學(xué)生去找,看你是從哪些詞語(yǔ)中看出鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多,熱鬧的?給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)朗讀,來(lái)交流。教師相機(jī)歸納。比如,講“聚”,可以引導(dǎo)學(xué)生想象,這么多鳥(niǎo)兒碰到了,它們會(huì)怎么打招呼?你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么呢?還可以提供簡(jiǎn)單的句式,方便他們說(shuō)話。讓學(xué)生去聯(lián)想,再帶著自己的感受來(lái)美美地讀一讀。
課標(biāo)中指出,可以借助讀物中的插圖理解詞語(yǔ)。第二層是體會(huì)島上鳥(niǎo)兒的歡暢,快樂(lè)!教師動(dòng)情地講述:10多萬(wàn)只候鳥(niǎo)從四面八方來(lái)到這一個(gè)小小的島上,筑巢安家,養(yǎng)育后代,誰(shuí)來(lái)給“鳥(niǎo)島”換個(gè)名字呢?(鳥(niǎo)的樂(lè)園,鳥(niǎo)的天堂,鳥(niǎo)的世界。)。
(教理呢?是讓學(xué)生整體感知,還是什么。)。
最后,教師可以根據(jù)板書(shū)進(jìn)行一定的整合,引讀或者進(jìn)行背誦的練習(xí)。
(三)情感升華,體味和諧。
導(dǎo)入處埋下伏筆,這一個(gè)不起眼的小島怎么就聞名中外了呢?引入第107頁(yè)第四題的句式訓(xùn)練,通過(guò)學(xué)生的朗讀比較,可以很清楚地找到答案——正是因?yàn)槿藗冎励B(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,我們要和自然和平共處,所以盡管來(lái)島上玩的人很多,但是誰(shuí)都不去打擾鳥(niǎo)兒,所以鳥(niǎo)兒更愛(ài)到這座小島上來(lái)生活,游戲。鳥(niǎo)兒越來(lái)越多,小島才聲明遠(yuǎn)播。其實(shí),我國(guó)的鳥(niǎo)島還有很多,比如????鳥(niǎo)島,????鳥(niǎo)島。
這是為了達(dá)到情感與態(tài)度目標(biāo)而制定的,通過(guò)句式的訓(xùn)練,讓學(xué)生通過(guò)找出因?yàn)楹笾玫脑O(shè)計(jì)體會(huì)作者的表達(dá)需要,從而產(chǎn)生情感的共鳴。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
這個(gè)板書(shū)一來(lái)可以有效地幫學(xué)生小結(jié)整篇課文的大意,指導(dǎo)他們背誦起到提綱的作用,而且對(duì)達(dá)成我設(shè)計(jì)的情感與態(tài)度目標(biāo)有幫助。
課文氓說(shuō)課稿篇十三
《詩(shī)經(jīng)兩首》是高中語(yǔ)文必修二第四課,第二單元的第一篇課文,高中語(yǔ)文在詩(shī)歌教學(xué)中按照中國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展順序來(lái)進(jìn)行課文編排,《詩(shī)經(jīng)》作為我國(guó)詩(shī)歌的源頭,其重要性不言而喻。新課改后,教材從高一第二學(xué)段,即開(kāi)始安排古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí),目的是讓學(xué)生了解詩(shī)歌源流,了解古人是如何利用詩(shī)歌表情達(dá)意,從而認(rèn)識(shí)古今文化的聯(lián)系,培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)此特點(diǎn),安排本課教學(xué)的三維目標(biāo)如下:
知識(shí)與能力:
1)了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí);。
2)分清《詩(shī)經(jīng)》中特有的語(yǔ)助詞和語(yǔ)氣詞,理解生僻字及意義特殊的詞語(yǔ);。
3)把握女主人公感情的變化,能夠初步鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。
過(guò)程與方法:
通過(guò)誦讀課文,掌握詩(shī)中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法,并培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1)使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往,陶冶高尚的情操;。
2)初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛(ài)情觀;。
3)了解《詩(shī)經(jīng)》成書(shū)的經(jīng)過(guò)及其特殊的文學(xué)價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生更加珍視漢民族文化,熱愛(ài)漢民族語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1)落實(shí)詩(shī)歌中的重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的意義及用法,背誦課文。
2)理解體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的“怨情”,準(zhǔn)確把握詩(shī)中女主人公的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn):
理解體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的“怨情”,準(zhǔn)確把握詩(shī)中女主人公的情感變化。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),本課的教學(xué)過(guò)程中,主要采用講授法,誦讀法,啟發(fā)法,討論法等。
講授是為了啟開(kāi)學(xué)生思維,進(jìn)入語(yǔ)境,讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所涉及的文言知識(shí)點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,熟悉課文內(nèi)容并加以強(qiáng)化。問(wèn)題和討論能使師生互動(dòng),激發(fā)發(fā)散思維,并且能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這些教學(xué)方法的妥當(dāng)運(yùn)用,可以提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
同時(shí),通過(guò)使用多媒體課件,播放課文的配樂(lè)朗誦范讀,展示相關(guān)文學(xué)常識(shí),可以使學(xué)生獲得直觀的印象,有助于學(xué)生對(duì)文本的理解,并且能豐富課堂容量,節(jié)省時(shí)間,提高效率。
三、說(shuō)學(xué)法。
新的教學(xué)理論不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì),更重要的是會(huì)學(xué)。本課是一篇以敘事為主的古代詩(shī)歌,因此,學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生主要采用誦讀法、討論法等。
學(xué)生自己誦讀與聽(tīng)配樂(lè)范讀相結(jié)合,并且教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo),通過(guò)反復(fù)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,掌握四言詩(shī)歌的誦讀節(jié)拍,熟悉課文內(nèi)容并且落實(shí)詩(shī)中出現(xiàn)的重要實(shí)詞虛詞。由教師設(shè)置情境,組織學(xué)生討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),可以幫助學(xué)生更好地理解人物的情感變化,初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛(ài)情觀。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課的教學(xué)可以分為以下幾個(gè)部分:
1、結(jié)合初中所學(xué),回顧《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)?!对?shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,在文學(xué)史中占據(jù)了重要的地位,而《氓》又是其中的名篇,所以學(xué)習(xí)中必然要講到有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。包括“《詩(shī)經(jīng)》六義”,其中,《氓》所涉及的比興手法,是相關(guān)文學(xué)常識(shí)的重點(diǎn)。這部分的學(xué)習(xí)安排在導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過(guò)回顧《蒹葭》、《關(guān)雎》等初中語(yǔ)文涉及的《詩(shī)經(jīng)》篇目,來(lái)串講相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在此環(huán)節(jié),使用多媒體課件展示相應(yīng)的文學(xué)常識(shí)知識(shí)點(diǎn):
《詩(shī)經(jīng)》。
第一部詩(shī)歌總集。
六義——風(fēng)雅頌賦比興。
四言詩(shī)。
3、由教師導(dǎo)引,幫助學(xué)生理把握女主人公的情感變化,歡喜——悲傷——怨恨,并且明確本詩(shī)所表達(dá)的主要的感情是“怨情”,并由此來(lái)生發(fā)其他問(wèn)題,突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
4、在對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有整體把握,并且了解女主人公情感變化的基礎(chǔ)上,對(duì)本詩(shī)進(jìn)行進(jìn)一步的鑒賞。這是本課教學(xué)的主體部分,通過(guò)設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題(“女主人公為何怨”、“她怨什么”、“怨過(guò)之后她又將何去何從”、“她的感情變化在詩(shī)歌中是通過(guò)什么來(lái)體現(xiàn)的”),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容、把握本詩(shī)的思想意義(不僅是對(duì)氓的控訴,也是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)普遍存在的婦女地位卑微現(xiàn)象的'批判)、了解詩(shī)歌的進(jìn)步性所在(表現(xiàn)了女子敢于反抗,勇于追求幸福的精神)并體會(huì)本詩(shī)邊敘事邊抒情,通過(guò)回憶、對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)情感的藝術(shù)手法。在本環(huán)節(jié)中,通過(guò)教師的問(wèn)題設(shè)計(jì),引導(dǎo)啟發(fā),學(xué)生討論,圍繞著“怨情”來(lái)展開(kāi)問(wèn)題,將本課的教學(xué)重難點(diǎn)寓于其中,從而使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
5、總結(jié)人物性格特點(diǎn),初步鑒賞詩(shī)歌中鮮明的人物形象。對(duì)人物形象的分析,是建立在解決之前幾個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上的。需要注意引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā),找到對(duì)應(yīng)的詩(shī)句,最后由教師加以總結(jié),明確女主人公的性格特點(diǎn):勤勞、溫柔、善良、堅(jiān)強(qiáng)。
6、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生嘗試背誦?!对?shī)經(jīng)》中出現(xiàn)的生僻字多,這會(huì)給學(xué)生的背誦帶來(lái)一定的困難,因此首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音字形掌握的落實(shí),并且由教師對(duì)詩(shī)中的故事情節(jié)整理概括,指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦,通過(guò)指定學(xué)生演板重要詞句,來(lái)明確背誦中的重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣,本課的教學(xué)重點(diǎn)就能得以突破。
7、作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)本課選自《詩(shī)經(jīng)》,仍屬于文言文教學(xué),因此在教學(xué)時(shí)必須注意課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的落實(shí)。在此基礎(chǔ)上,可安排學(xué)生進(jìn)行將本詩(shī)與《詩(shī)經(jīng)》中另一首棄婦詩(shī)代表篇目《谷風(fēng)》進(jìn)行比較閱讀(教師多媒體展示《谷風(fēng)》并簡(jiǎn)單疏通文意),試分析兩首詩(shī)歌所表達(dá)情感的異同及其原因。根據(jù)以上構(gòu)思,安排本課作業(yè)如下:
總結(jié)本課中出現(xiàn)的文言知識(shí)點(diǎn);。
閱讀《谷風(fēng)》,分析《谷風(fēng)》與《氓》表達(dá)情感的異同及其原因。
8、課堂小結(jié)。
《詩(shī)經(jīng)》產(chǎn)生于文學(xué)創(chuàng)作的樸素時(shí)代,千百年來(lái),《詩(shī)經(jīng)》中,尤其是“國(guó)風(fēng)”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰,其中一個(gè)重要的原因,就是因?yàn)樗磻?yīng)的內(nèi)容貼近普通大眾的生活,表達(dá)的是廣大勞動(dòng)人民最樸素的感情,由此給我們的寫(xiě)作也帶來(lái)啟迪。因此,安排課堂小結(jié)如下:
《氓》敘述了一個(gè)古老的、至今還在無(wú)數(shù)次重演的生活事件,然而今天我們讀著兩千多年前的詩(shī)章,卻決不因?yàn)闀r(shí)代的遙遠(yuǎn)、題材的常見(jiàn)而厭倦。這正是因?yàn)樗](méi)有刻意去雕琢,只是循著女主人公感情的變化發(fā)展,自然而然生成詩(shī)歌跌宕回旋的布局。其實(shí),文學(xué)的真諦正在于此-——描述最本真的生活,表達(dá)最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪,在我們寫(xiě)作中,也應(yīng)該拋去那些浮華的外表,用我們手中的筆,去展現(xiàn)真實(shí)的生活,表達(dá)內(nèi)心最真摯的感情。
五、說(shuō)對(duì)本課教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的預(yù)設(shè)及解決辦法:
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),是以理解詩(shī)歌所表達(dá)的“怨情”作為中心點(diǎn),由此生發(fā)幾個(gè)問(wèn)題,來(lái)完成詩(shī)歌內(nèi)容感知,人物形象分析,思想意義把握,藝術(shù)手法鑒賞這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在此過(guò)程中,課堂容量較大,需要教師課前抓好學(xué)生預(yù)習(xí)工作的落實(shí)。在課堂教學(xué)中,要運(yùn)用好多媒體課件,一方面給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系,另一方面也便于控制課堂的教學(xué)節(jié)奏。另外,本課是一篇著名的愛(ài)情詩(shī),在課堂教學(xué)中必然涉及愛(ài)情觀的討論,如何把握好尺度,不脫離文本,避免把愛(ài)情詩(shī)的鑒賞變成純粹愛(ài)情觀的討論,是課堂教學(xué)中尤其值得注意的問(wèn)題。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
氓
《詩(shī)經(jīng)》。
為何怨一片癡情無(wú)端見(jiàn)棄。
怨怨什么丈夫薄幸世道不公。
怨之后痛定思痛與氓決絕。
課文氓說(shuō)課稿篇十四
《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五組教材中的一篇講讀課文,這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前,被捕,被審,被害的經(jīng)過(guò),從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈,不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì),也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容,在這一課時(shí)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系上下文,體會(huì)語(yǔ)感,辨析“沉重”、“沉著”等詞,并用詞造句。
2、通過(guò)理解課文內(nèi)容,體會(huì)李大釗忠于革命、忠于黨,不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng),首尾連貫的寫(xiě)作方法。
4、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo):我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是:(1)理解課文“被捕”與“被審”兩部分,體會(huì)李大釗同志沉著,臨危不懼的革命精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概;(2)通過(guò)學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練、通俗的語(yǔ)言對(duì)李大釗的描寫(xiě),學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點(diǎn):是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫(xiě)法的好處,提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
小語(yǔ)大綱五年級(jí)“識(shí)字、寫(xiě)字”中提出:五年級(jí)學(xué)生要提高辨析詞語(yǔ)的能力,通過(guò)對(duì)“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文,指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨,不惜犧牲的精神和對(duì)反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨,這也是《大綱》提出的在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)的教育,也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛(ài)憎分明。本課編排在本冊(cè)教材中每五組,本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫,這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫(xiě)法的訓(xùn)練項(xiàng)目,為此,指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子,提高學(xué)生寫(xiě)作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖,本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和我班的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。
閱讀教學(xué)要從整體著眼,這一點(diǎn)就告訴我們,使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的,這個(gè)印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開(kāi)文章的主題,分散教學(xué),就會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎,所形成的知識(shí)概念就是松散、孤立的,對(duì)課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出:課文憶了誰(shuí)?憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?(幻燈片出示)再運(yùn)用“自讀——討論”法理解這些問(wèn)題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律的。
突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解,既節(jié)約課堂時(shí)間,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),膈學(xué)生對(duì)課文理解的更透徹。為此,在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法:
1、在理解“被捕”這一部分時(shí),我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法。通過(guò)講解,指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)革命的追求。通過(guò)劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語(yǔ),采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定,從容不迫的精神,從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫(xiě)人的方法,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
2、在理解“被審”時(shí),我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué),通過(guò)學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文,要求學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ),然后討論這些詞語(yǔ)。,提出:你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句,體會(huì)李大釗的內(nèi)心活動(dòng),來(lái)更深入的理解課文,以達(dá)到新舊知識(shí)的融洽。如:復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過(guò)學(xué)生扮演角色,演課本劇的形式,更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖,指導(dǎo)讀圖,理解“安定、沉著”等詞語(yǔ)。
3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng),首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí),我采用“講授法”,使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義,而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系,理解前后照應(yīng)。通過(guò)學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練,弄清這種寫(xiě)法的好處,以便在以后作文中應(yīng)用。
在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上,產(chǎn)生語(yǔ)感,和作者產(chǎn)生共鳴,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境,去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛(ài)憎分明之感,通過(guò)指名、默讀、齊讀、自由讀等形式,讀出對(duì)李大釗的懷念之情,讀出“前后照應(yīng),首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂(lè)的形式,把學(xué)生帶入情境,最后再一次體會(huì)課文情感,總結(jié)課文。
這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn),師生特點(diǎn)。采用多種教法,朗讀形式,即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和表演概括能力。
課文氓說(shuō)課稿篇十五
《狼》這篇小短文一直是初中語(yǔ)文低年級(jí)文言文閱讀的經(jīng)典篇目,是七年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章,因?yàn)閺臅r(shí)間分期上看,清代的文章已經(jīng)向半文言進(jìn)化,理解難度較小,比較適合來(lái)做學(xué)習(xí)文言文的啟蒙篇目。編者這樣設(shè)計(jì),也體現(xiàn)了由易到難的漸進(jìn)順序?!独恰冯m然篇幅短小,但是情節(jié)完整并且跌宕起伏,學(xué)生讀起來(lái)也比較有興趣。議論部分點(diǎn)明的主旨學(xué)生也能很容易理解。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
二、能力目標(biāo)。
1、流利正確的朗讀課文,基本達(dá)到背誦的程度。
2、掌握文言文翻譯的基本方法,并能結(jié)合注釋翻譯文句。這其實(shí)也是在培養(yǎng)對(duì)文言文的自讀感悟能力,因?yàn)樵诮窈蟮奈难晕拈喿x中,這也是必須要運(yùn)用的一種方法,是學(xué)生讀懂文意的必要途徑。
三、情感目標(biāo)體會(huì)屠戶心理變化過(guò)程,學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作,其中也有一種價(jià)值判斷在里面,因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生有著比成人更加鮮明的是非善惡立場(chǎng)。
根據(jù)以上目標(biāo)我將把誦讀、和落實(shí)字詞的積累作為這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。預(yù)設(shè)的教學(xué)難點(diǎn)在于對(duì)狼和屠戶的形象分析上。
因?yàn)檫@片文章點(diǎn)小易懂,所以在學(xué)習(xí)時(shí)以相信學(xué)生為前提,并在信任的基礎(chǔ)上加以激勵(lì),學(xué)生能自己掌握的教師絕不代勞,一些基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容都安排在學(xué)生的自主預(yù)習(xí)當(dāng)中去完成。因此以自主學(xué)習(xí)為主,穿插教師的強(qiáng)化和點(diǎn)撥。關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在預(yù)習(xí)之前,我會(huì)教給學(xué)生如何學(xué)生利用課下注釋?zhuān)ù笠?,如何貼近文本更加精確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)以感悟、運(yùn)用為主要訓(xùn)練內(nèi)容。
采用“初悟——積累——誦讀----感悟”的教學(xué)程序進(jìn)行本文的教學(xué),課前安排充分的預(yù)習(xí)任務(wù),課上根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行必要的指導(dǎo),同時(shí)強(qiáng)化積累。在學(xué)生把握文章主要內(nèi)容后,再通過(guò)訓(xùn)練高水平的誦讀,然后去感悟文章主旨,并進(jìn)行提升訓(xùn)練。
一、布置自主預(yù)習(xí)。
這樣也是我們進(jìn)行導(dǎo)生制教學(xué)的第一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)的主要任務(wù)包括。
1、了解文章出處,能在一定程度上了解蒲松齡和《聊齋志異》相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、能結(jié)合課本注釋課工具書(shū),基本讀懂文章大意,能用自己的話把故事講出來(lái)。
3、自己根據(jù)對(duì)大意的掌握,能基本正確的朗讀課文,包括讀準(zhǔn)節(jié)奏和重音。
4、簡(jiǎn)單分析狼的狡猾在哪里,屠戶為什么能戰(zhàn)勝狼。
二、課前準(zhǔn)備:上課之前讓找三個(gè)小組的分開(kāi)段落,工工整整的把課文抄錄在黑板上,這也是我們孔村中學(xué)導(dǎo)生制文言文教學(xué)的一種常用方法。
一、成語(yǔ)說(shuō)狼導(dǎo)入新課。
一開(kāi)始上課,老師先讓學(xué)生說(shuō)出自己所知道的和狼有關(guān)的成語(yǔ),然后先了解大意,再?gòu)母星樯噬霞右员鎰e。從而讓學(xué)生對(duì)狼的本性有個(gè)認(rèn)識(shí)。從而引出這一節(jié)課要結(jié)識(shí)的兩只狼。
二、初步感知文章內(nèi)容講故事。
1、讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這片小文章講了一件什么事。
2、讓學(xué)生交流匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)成果,要求用自己的語(yǔ)言,把這篇文言文的內(nèi)容用講故事的形式展現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生積極踴躍程度,限制兩個(gè)講述名額。
二、強(qiáng)化積累,讀透全文。
這一環(huán)節(jié)主要是帶領(lǐng)學(xué)生在對(duì)文章有了初步感悟之后,再積累必要的文學(xué)常識(shí)、文言字詞,然后再反過(guò)頭來(lái)更加精確地理解課文的每一句話,并且通過(guò)加深理解,為下面的誦讀、感悟做準(zhǔn)備。具體的題目如下:
1、《狼》。其中是書(shū)房名,是記載奇聞異事的意思。
2、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
3、結(jié)合語(yǔ)境解釋下面的詞語(yǔ)。
關(guān)于蒲松齡和《聊齋志異》,我會(huì)在黑板上寫(xiě)一個(gè)填空題。注音和解詞我會(huì)在學(xué)生已經(jīng)抄錄的原文中用彩筆標(biāo)注出來(lái),這些題學(xué)生通過(guò)信息檢索的方式都可以找到答案,并且這些屬于陳述性知識(shí),學(xué)生可以百分之百的完成,通過(guò)上講臺(tái)搶答,再相互糾錯(cuò),教師再?gòu)?qiáng)化的形式去完成。解詞里面“洞”、“邃”、“犬”當(dāng)做點(diǎn)撥和強(qiáng)化的重點(diǎn)。
4、有了前面三道題目的儲(chǔ)備,讓學(xué)生看著板書(shū)的原文更加準(zhǔn)確的翻譯故事。
翻譯的時(shí)候給學(xué)生簡(jiǎn)單交代解釋翻譯的要求“信”“達(dá)”“雅”,順便說(shuō)一下翻譯的方法“留”“對(duì)”“補(bǔ)”“刪”“調(diào)”。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生已經(jīng)交代過(guò),這里假單回顧就可以,沒(méi)有交代過(guò)的看時(shí)間和具體情況再定奪。這里體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
5、讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上,從屠戶對(duì)待狼的態(tài)度方式這一角度,理清故事的情節(jié)。這也是學(xué)習(xí)記敘性文章最基本的一項(xiàng)要求,通過(guò)學(xué)生自己梳理和師生公議,能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過(guò)程劃分出來(lái)。
三、品析形象,練讀成誦。
1、在進(jìn)一步理解文意的基礎(chǔ)上分析狼和屠戶的形象。通過(guò)填空的形式來(lái)品評(píng)故事中的角色。
屠戶一開(kāi)始對(duì)狼的態(tài)度是或反應(yīng)是懼,后來(lái)卻戰(zhàn)勝并殺死了兩只狼,可以看出屠戶具有什么特點(diǎn),從句子可以看出來(lái)。
3、請(qǐng)依據(jù)剛才的分析再分別用一兩個(gè)精辟字詞來(lái)概括一下狼和屠戶的特點(diǎn)。
考慮這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,教師再引導(dǎo)學(xué)生盡量扣住文本,能分析出狼的貪和黠,屠戶的智和勇。這本身也是語(yǔ)言運(yùn)用的一項(xiàng)訓(xùn)練。
2、既然對(duì)狼和屠戶的形象有了清晰地認(rèn)識(shí),再帶著感情傾向來(lái)誦讀課文,看誰(shuí)能讀出情節(jié)的起伏,能讀出感情色彩。
這里要求要先讀準(zhǔn)節(jié)奏,在突出情感,先自由朗讀,再單獨(dú)展示,一直讀到基本成誦。學(xué)生在展示誦讀的時(shí)候,教師從節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音等方面幫助其改進(jìn)。
四、歸納主旨,升華感悟。
1、請(qǐng)?jiān)谠闹斜懋?huà)出表明文章主旨的句子。
這一題目還是突出文選閱讀要扣住文本,盡量從文本中獲取基本信息。這也是閱讀教學(xué)的基本要求之一。
這個(gè)題目主要從情感上教會(huì)學(xué)生明辨是非善惡,并能在發(fā)表看法的過(guò)程中鍛煉口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)了這則小故事你覺(jué)得對(duì)于以后待人處事有哪些啟示?
題目中有個(gè)限定就是“待人處事”,加上這個(gè)限定,學(xué)生就能很容易的把自己的感悟和生活結(jié)合起來(lái),能夠表明自己對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力的立場(chǎng)和方式。不然的話,學(xué)生的回答還只能停留到對(duì)與狼和人的形象分析上。
五、提升訓(xùn)練改寫(xiě)故事。
根據(jù)對(duì)課文的理解,用自己的語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的重新編寫(xiě)這個(gè)故事,寫(xiě)的過(guò)程中要把狼和屠戶的動(dòng)作、神態(tài)、心理分別描述清楚,同時(shí)也可以加進(jìn)自己合理的想象,把故事描繪的更豐滿,更加吸引人。
這節(jié)課因?yàn)橛辛烁膶?xiě)故事的安排,所以就不在補(bǔ)充拓展性的比較閱讀和練習(xí)。課進(jìn)行到這里,如果各項(xiàng)設(shè)計(jì)都能按自己的預(yù)設(shè)圓滿完成,課程標(biāo)準(zhǔn)里所提出的要求就都已經(jīng)達(dá)成。
六、課堂檢測(cè)。
這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、診斷和修正自己教學(xué)得失的一個(gè)必要環(huán)節(jié),讓學(xué)生用小活頁(yè)獨(dú)立完成四個(gè)小題,其中包括重點(diǎn)字的讀音或重點(diǎn)詞的解釋?zhuān)攸c(diǎn)句子節(jié)奏劃分,重點(diǎn)句子的翻譯,再就是默寫(xiě)出文章的主旨句。內(nèi)容精而少,五分鐘左右就應(yīng)該能夠完成。
最后說(shuō)一下板書(shū)設(shè)計(jì)。
課文氓說(shuō)課稿篇十六
1.師:古時(shí)候有個(gè)大官,叫曹操。有一次,別人送他一頭大象,他很高興,就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!(多媒體展示大象圖片)。
3.出示課題,看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問(wèn)題,老師注意疏理、歸納。)。
二、初讀課文,整體感知。
1.自讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。(師巡視,了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文,師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。)。
2.再讀課文,重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問(wèn)讀課文。(師強(qiáng)調(diào),當(dāng)我們帶著問(wèn)題去讀課文時(shí),應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白,帶著問(wèn)題讀課文時(shí)最好采用默讀的.方法。)。
3.交流解疑。針對(duì)前面所提問(wèn)題師生共同解答。
三、細(xì)讀深究,突破難點(diǎn)。
1.找出有關(guān)官員稱(chēng)象方法的句子。(多媒體顯示內(nèi)容)小組討論:官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。
2.曹操聽(tīng)了是什么態(tài)度呢?(顯示:曹操聽(tīng)了直搖頭?!逼纷x這句話,并練習(xí)用“直”說(shuō)話。)。
3.了解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
(1)找出有關(guān)曹沖稱(chēng)象的方法的句子,讀一讀。
(2)多媒體演示稱(chēng)象過(guò)程。說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的方法和步驟。(同桌互相說(shuō),再指名說(shuō)。)。
(3)出示填空,鞏固加深。
把大象到一艘大船上,看船身()多少,就沿著(),在船舷上畫(huà)()。再把大象(),往船上裝(),裝到船()到()的地方為止。然后,稱(chēng)一稱(chēng)船上的(),()有多重,就知道()有多重。
4.小組討論:
(1)曹沖稱(chēng)象的方法好在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?!弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話,并用“才”練習(xí)說(shuō)話。)。
(2)曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?(引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱(chēng)象的方法不是憑空想出的。第一是聽(tīng)別人議論,受到了啟發(fā);第二是他平時(shí)注意觀察,勤于動(dòng)腦的結(jié)果。)。
5.匯報(bào)交流。
四、拓展延伸,總結(jié)全文。
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感受,能說(shuō)一說(shuō)嗎?
2.要是讓你稱(chēng)象,你會(huì)用什么辦法?
3.小結(jié)。
五、作業(yè):(選擇其中的一項(xiàng)完成)。
1.請(qǐng)你寫(xiě)幾句話夸夸曹沖。
2.用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn),并想一想我們現(xiàn)在還可以用什么辦法稱(chēng)出大象的體重。
3.把這個(gè)故事講給周?chē)男∨笥褌兟?tīng)。
課文氓說(shuō)課稿篇十七
課文簡(jiǎn)析:《水》系蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文,原文題目為《餓水》。課文敘寫(xiě)了"我"出生的村子嚴(yán)重缺水,人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水?;貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易,突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě):下雨時(shí),在雨水中洗澡;炎熱時(shí),母親用"一勺水"為"四兄弟"消暑納涼,給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法,通過(guò)村民洗澡時(shí)的"痛痛快快"、"舒服",襯托出水的珍貴,缺水的苦澀,并以此警示今人要節(jié)約用水,保護(hù)水資源。文章有概括,有詳寫(xiě),有細(xì)節(jié),有動(dòng)作,有語(yǔ)言,從各個(gè)方面多層次地揭示了"水,成了村子里最珍貴的東西。"這一中心,給小讀者以深刻啟示。
1.探究法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生的'學(xué)習(xí)、身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作的探究方式。在本課時(shí)的教學(xué)中,既有學(xué)生自由朗讀后對(duì)課文的交流,也有句子中對(duì)詞語(yǔ)的理解交流,學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí)。
2.多媒體輔助教學(xué)。
我們用多媒體課件等輔助手段不但加大課堂的容量,而且可以促進(jìn)學(xué)生的理解。如:依次出示圖片:蒼翠有力,生機(jī)勃勃的狗尾巴草;生氣全無(wú)的狗尾巴草(由此可以適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解"風(fēng)干"、"曬干",讓學(xué)生理解我們四兄弟對(duì)水的渴求)。再如:配樂(lè)的小詩(shī)"從頭頂傾注而下的水,滑過(guò)了,我們的臉,像一條小溪流,……"可以讓學(xué)生真正體會(huì)到"水"帶給我們四兄弟的酣暢淋漓的感覺(jué)。另外,我們的多媒體教學(xué)中還加入了動(dòng)畫(huà)朗讀、讀水的美文、水的化學(xué)知識(shí)和"母親水窖"、"西北缺水"這兩段視頻。這些輔助教育環(huán)節(jié),有助于學(xué)生更完整、更準(zhǔn)確地領(lǐng)略課文的精髓,從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
1.以學(xué)生的自主感悟?yàn)橹鳎鹬貙W(xué)生獨(dú)特的感受。
陶行知先生曾倡導(dǎo)過(guò)"六大解放",即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。人們常說(shuō)"一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特".同一篇課文,不同的`學(xué)生通過(guò)閱讀,所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我們力求要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受,以學(xué)生的自讀感悟?yàn)橹?,把主體地位讓給學(xué)生。在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中,如"這節(jié)課,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)缺水的地方,看看文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦?和你的經(jīng)歷對(duì)照,想一想,并把你的感想寫(xiě)在書(shū)上。""這一段還有哪里讓你體會(huì)最深?""還有哪些地方打動(dòng)你的?"簡(jiǎn)單的幾句話,卻給予了學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究,從而更好地理解文中人們對(duì)水的珍惜和渴求。
2.以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹鳎匾晫W(xué)生能力的發(fā)展。
以讀為本,正是在讀的重視中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)他們的發(fā)展。在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的同時(shí),也沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。課堂中不僅出現(xiàn)了各種形式的讀:默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性:光一句"水,成了村子里最珍貴的東西。"我們就設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié):
一、出示水窖儲(chǔ)藏鑰匙一勺這四個(gè)與水息息相關(guān)的詞語(yǔ),揭示"水,成了村子里最珍貴的東西。"這一中心句。
二、學(xué)生默讀課文,在課文邊寫(xiě)文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦?和你的經(jīng)歷對(duì)照,想一想,并把你的感想寫(xiě)在書(shū)上。
三、組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。
1.適時(shí)出示第二小節(jié),抓住"痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫、盡情地、張大嘴巴"這些詞句進(jìn)行理解。教學(xué)反思:在這里我們針對(duì)第六組對(duì)我們的意見(jiàn)進(jìn)行了修改。第六組的老師認(rèn)為,我們?cè)鹊慕虒W(xué)沒(méi)有抓住字詞去理解,比較空泛,蜻蜓點(diǎn)水般的教學(xué),不能真正讓學(xué)生理解感悟,所以我們?cè)谶@里融入了對(duì)"痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫、盡情地、張大嘴巴"這些字詞的理解,通過(guò)品評(píng)文字去理解情感。再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2.通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論還有哪些地方感動(dòng)的?
a、"請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。
b、記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。
c、頓時(shí),藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們舒服得都"啊啊"大叫了起來(lái)。
d、我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到達(dá),排在了母親的跟前。
e、水,它不多不少,在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后,剛好能夠濕潤(rùn)腳板,地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。這五段話的理解不斷地強(qiáng)化"水,成了村子里最珍貴的東西。"這一中心。
c、為什么作者不寫(xiě)有水對(duì)他們的樂(lè),而要在字里行間體現(xiàn)村民對(duì)水的"期盼"呢?
教者小結(jié):有水的快樂(lè)更加交織出沒(méi)水的苦。
d、總結(jié):這樣鮮明的對(duì)比,讓我們更加感受到——水,成了村子里最珍貴的東西。齊讀。
教者總結(jié)陳述:水,清淡、透明,透出的是生命的霞彩(在水后面板書(shū)感嘆號(hào)),在生活中,我們要時(shí)時(shí)處處都要學(xué)會(huì)珍惜水??!我們?cè)谏钪袝?huì)怎樣珍惜水資源呢?這樣的總結(jié),提升了學(xué)生的理解境界,也留給了學(xué)生更多的思考。
課文氓說(shuō)課稿篇十八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊,由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木,周?chē)h(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞,最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了,那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴了人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題,通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言,優(yōu)美真實(shí)的課件演示,將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口,從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴,深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性,從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的主要意圖,和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):有感情的朗讀課文,通過(guò)朗讀,交流、體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
情感目標(biāo):教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。
發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
〈它采用了設(shè)置懸念的方式,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
在這堂課中,我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
在這里,一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái),通過(guò)直觀畫(huà)面,直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維,首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化,突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊,從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài),在他們幼小的心靈里,感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上,深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中,課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn),很多的想法,再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式,首先激起學(xué)生的興趣,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看,聽(tīng)老師逐步深入的引導(dǎo),拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在這課里,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生提問(wèn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,為學(xué)生指明了方向,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中,我們以課堂為主陣地,始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生開(kāi)展觀察思考,比如:什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想,有針對(duì)性去討論,對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法,才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法,有的是成熟的見(jiàn)解,有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法,都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求,此時(shí),正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí),引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言,特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心,使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心,從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露,使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理,對(duì)于這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”,讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐,造成了對(duì)周?chē)h(huán)境的破壞,最終受到了大自然的懲罰,由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。
孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近,而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后,采用記者采訪的形式,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō):“感人心者,先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下,教師始終通過(guò)充沛的情感,用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾,使自己和學(xué)生的情感融為一體。六、板書(shū)設(shè)計(jì):
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入,從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn),從而深化了整個(gè)主題。
課文氓說(shuō)課稿篇十九
前幾天,聽(tīng)了吳春紅老師所上的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課,給我留下了深刻的印象,有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。
本課是一節(jié)概念教學(xué)課,周長(zhǎng)這一概念相對(duì)抽象。而心理學(xué)研究表明,小學(xué)低段兒童處于具體形象思維階段,抽象思維能力不強(qiáng)。所以吳老師在本課教學(xué)中并不是將周長(zhǎng)這一概念強(qiáng)加給學(xué)生,她首先讓學(xué)生根據(jù)公園平面圖初步感知“一周邊線”;再借助游泳池和數(shù)學(xué)書(shū)封面進(jìn)一步感知“一周邊線”的`特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”;接著由游泳池和數(shù)學(xué)書(shū)封面抽象出平面圖形,認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng),并探索三角形、平行四邊形周長(zhǎng)的計(jì)算方法;然后再探索解決生活中的周長(zhǎng)問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì),從生活中的實(shí)物著手,先形象地感知生活中的“周長(zhǎng)”,再將實(shí)物抽象成平面圖形,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中抽象的“周長(zhǎng)”,探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法,最后運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從“生活—數(shù)學(xué)—生活”的設(shè)計(jì),把形象與抽象形結(jié)合,幫助學(xué)生逐步將“周長(zhǎng)”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離、步步明晰。
二、在有效探究中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動(dòng)手操作、合作探究,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本課教學(xué)中,吳老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)。第一次是在認(rèn)識(shí)了平面圖形的周長(zhǎng)之后,組織學(xué)生探究三角形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。第二次是在運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題階段,組織學(xué)生探索樹(shù)葉和神奇寶貝卡的周長(zhǎng)求法。兩次探究活動(dòng),吳老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料,討論測(cè)量計(jì)算方法,再進(jìn)行展示交流?;顒?dòng)以學(xué)生自主探究為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步深化了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),同時(shí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介解決教學(xué)難點(diǎn)。
在交流時(shí)展示、播放。從而使測(cè)量方法的多樣性得到了全面的展示,測(cè)量方法的優(yōu)化也有了充分的保證。
總之,吳老師在本課教學(xué)中,能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理預(yù)設(shè)初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),并通過(guò)有效的探究活動(dòng)深入理解周長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)得輕松,課堂效果顯著。
1、語(yǔ)言的優(yōu)美。
沒(méi)有多余的話,很精練;過(guò)渡語(yǔ)自然流暢、引人向往有明顯激勵(lì)作用;表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言更是豐富多彩,善于變化,催人上進(jìn),比如:真動(dòng)腦筋哦,真喜歡你們舉手積極,我喜歡善于思考的孩子等等。整個(gè)課堂非常流暢。
2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
以實(shí)際操作作為主要教學(xué)方式讓課堂與生活緊密相聯(lián)是新課程教學(xué)的基本特征。從引入來(lái)看,李老師聯(lián)系生活突出對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),然后采用多媒體課件七星瓢蟲(chóng)進(jìn)行演示,從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)需要通過(guò)具體形象的感知,不能單單依靠抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)建立,李老師在教學(xué)時(shí)特別重視學(xué)生的觀察和積累,讓學(xué)生去剪一剪、看一看、指一指、找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)充分地感知周長(zhǎng),讓學(xué)生在操作活動(dòng)中強(qiáng)化周長(zhǎng)的概念,這樣有利于學(xué)利用生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地探索,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。
3、重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)。
4、練習(xí)形式的多樣性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!蔽覀冃〗M老師經(jīng)過(guò)集體評(píng)議,認(rèn)為馮晶老師《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一課,體現(xiàn)了在新一輪課程改革中,教師著力改變舊的教學(xué)方法,建立新的教學(xué)策略。課堂上馮老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。具體總結(jié)如下:
1、為學(xué)生提供充分的感知材料。
理解周長(zhǎng)的含義,探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,是本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的主要教學(xué)目標(biāo)。為此馮老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,以學(xué)生的發(fā)展為本,為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的感性材料。(如:樹(shù)葉、各種平面圖形、測(cè)量工具)課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用,幫助學(xué)生直觀理解周長(zhǎng)的含義,探索各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法,促進(jìn)了學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。
2、重視概念的建構(gòu)過(guò)程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是新課標(biāo)的基本理念。在教學(xué)《周長(zhǎng)的含義》時(shí)馮老師設(shè)計(jì)了“找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)”一系列的活動(dòng),使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),從而對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如:學(xué)生摸周長(zhǎng)時(shí),感受到長(zhǎng)方形、正方形的邊線是直的,有四條邊;而圓形的邊線是彎的,是一條封閉的曲線。因?yàn)橛辛苏?、摸的體驗(yàn),便能清晰地認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),體驗(yàn)到獲取知識(shí)的愉悅。
3、彰顯個(gè)性,鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。
在探討各種圖形的周長(zhǎng)的方法時(shí),馮老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去解決問(wèn)題的策略,學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)表意見(jiàn),學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到充分展現(xiàn),自信心也得到了增強(qiáng),體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學(xué)理念。課堂上富有個(gè)性的評(píng)價(jià),師生間、學(xué)生間的情感溝通,使學(xué)生的思維處于一種開(kāi)放狀態(tài),從而得出不同的測(cè)量和計(jì)算方法,不但使本節(jié)課的知識(shí)得到了鞏固、升華,而且為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總評(píng):
在以上教學(xué)片段中,我們欣喜的看到了學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn),教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激勵(lì)著學(xué)生。學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下,如果以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師“教”的話,那么這可視為一節(jié)成功的課。而這些都得益于我校對(duì)課題管理的實(shí)效性研究,在科學(xué)規(guī)范的課題管理制度下,我們每一位教師、每一位學(xué)生將成為最終的受益者。
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