在工作和學(xué)習(xí)中，總結(jié)是提高效率和質(zhì)量的關(guān)鍵之一。在寫總結(jié)時，要注重突出事物的主次，不要過于瑣碎和冗長。這里有一些寫作的技巧和經(jīng)驗，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇一
幽默既是一種語言藝術(shù),又是一種行為特征.在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用幽默能激發(fā)學(xué)生的情感,引起他們的喜悅和歡樂,使他們獲得精神上的'享受和快感;同時可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機;幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率.
作者：張緒軍作者單位：皖西學(xué)院外語系,安徽?六安,237012刊名：安徽文學(xué)（文教研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：幽默英語教學(xué)興趣動機
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇二
4．1引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，提出疑難問題。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題要比解決一個問題更重要。”現(xiàn)在的高中生依然受傳統(tǒng)教育氛圍的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對課堂教學(xué)有很強的依賴性，缺乏事前自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。教師一定要在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課程，尋找課程中的疑難部分，上課重點講解，而對于簡單的運算，可以花費少量課時。這種教學(xué)安排既可以提高學(xué)生的提出問題的能力，還可以提高課堂的效率。
4．2創(chuàng)設(shè)切合實際的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)切合實際的教學(xué)情境對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性至關(guān)重要，實踐表明情境教學(xué)可以幫助教師實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)情境設(shè)計要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際出發(fā)點，力圖創(chuàng)設(shè)能夠為課堂教學(xué)打下伏筆、提高學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生強烈求知欲望、提高學(xué)生解決史記問題能力的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。例如，（請舉例）。
4．3引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，溝通協(xié)作共同解決問題。對于學(xué)生提出的問題，讓他們開展小組討論，通過“頭腦風(fēng)暴”式的相互交流、補充和修正，最終解決問題，并加深了小組成員對所討論問題的理解。在問題解決方案的歸納過程中，教師對能正確解決問題的學(xué)生和集體給予及時的鼓勵，如果對問題理解有偏差的小組要及時給予啟發(fā)引導(dǎo)，最后讓學(xué)生自己主動地搞清楚問題的來龍去脈弄清楚，體驗問題解決成功后的喜悅。
4．4引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。高中數(shù)學(xué)分很多板塊，各板塊之間又相互關(guān)聯(lián)，因此需要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：第一，學(xué)會分類。指導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜的數(shù)學(xué)進(jìn)行分類總結(jié)，分而治之，學(xué)生就可以在有限的時間把精力放在薄弱點上，可以對癥下藥又提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感。第二，學(xué)會積累。數(shù)學(xué)各板塊之間是松散相連的關(guān)系，學(xué)生要不斷總結(jié)，不斷積累，才能提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。積累的最好方法是讓學(xué)生整理課堂筆記和復(fù)習(xí)筆記，尋找解題規(guī)律。教師在布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以要求學(xué)生做筆記，并讓學(xué)生堅持，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。第三，定時定量復(fù)習(xí)。高中考試要求學(xué)生在有限時間完成數(shù)量較多的題目，教師應(yīng)該在平時學(xué)生自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)其限制思考問題和解決問題的時間，提高學(xué)生解決問題的效率，增強學(xué)生的臨場解題的應(yīng)對能力。
4．5引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)主要包含自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)和自我強化三個過程。所謂自我監(jiān)控，是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的一種安排和監(jiān)督評價行為。學(xué)生采取可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)的行為，在行為過程中制定學(xué)習(xí)計劃、選擇合適的學(xué)習(xí)方法、尋找適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并保證積極的學(xué)習(xí)行為得以維持或促進(jìn)等，都需要內(nèi)心的自我提醒和監(jiān)控。教師要幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對自己做出獎勵或懲罰，以強化和改善自己的后繼學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控的步驟如下：首先安排好學(xué)習(xí)的進(jìn)度和獎勵方法；其次在規(guī)定的時間內(nèi)對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行獎勵或懲罰式的評價；再次，將獎勵或懲罰評價機制貫穿到學(xué)習(xí)任務(wù)始終，直至完成最終目標(biāo)。
4．6建立和諧融洽的師生關(guān)系。教師是學(xué)生思維發(fā)展的引領(lǐng)者。學(xué)生知識的獲得、技能的習(xí)得、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，都離不開教師的諄諄教導(dǎo)。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須與學(xué)生經(jīng)常溝通交流，讓學(xué)生真正體會到教師對他們的關(guān)愛，產(chǎn)生友好、親近、信賴教師的情感，這樣可以縮短師生之間的心里距離，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而遵從教師的引導(dǎo)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在平時的教學(xué)中，教師要用心地捕捉學(xué)生身上的閃光點，給予及時的鼓勵，讓他們享受成功的喜悅，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
參考文獻(xiàn)。
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談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇三
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，是與當(dāng)下以升學(xué)考試為目的的被動學(xué)習(xí)相反的一種學(xué)習(xí)方式。德國教育家第斯多惠指出：“一個人要不主動學(xué)會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有加工智力?！蔽覈糯枷爰颐献右仓赋觯骸熬由钤熘缘溃渥缘弥病Ｗ缘弥?，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”可見，人獲取知識提高修養(yǎng)，要靠自己積極主動的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化社會，要求個體能主動地獲取、甄別、分析有用信息。只有自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能造就適合現(xiàn)代競爭社會的合格公民。
2．自主學(xué)習(xí)的特點。
2．1能動性。自主學(xué)習(xí)不同于各種形式的被動學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自覺、主動、積極地安排和管理自己的學(xué)習(xí)活動，而不是在外界的各種壓力和要求下消極地從事學(xué)習(xí)活動。這種自覺從事學(xué)習(xí)活動，自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最基本的要求是主體能動性。
2．2獨立性。獨立性相對于依賴性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在個人獨立性的基礎(chǔ)上，而不同于他主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在依賴性的基礎(chǔ)上。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個方面和整個過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己做出選擇和控制，獨立地開展學(xué)習(xí)活動，但主動的探討、交流除外。
2．3有效性。因為自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素，使之發(fā)揮出最優(yōu)組合，因而自主學(xué)習(xí)在某種意義上講，就是主動采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)要素的組合達(dá)到最優(yōu)化的過程。通常說來，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)的效率也就越高。
2．4相對性。自主學(xué)習(xí)不是絕對的，就現(xiàn)實情況來看，絕對自主或絕對不自主的學(xué)習(xí)都較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是介于這兩極之間。也就是說，他們的學(xué)習(xí)在某些方面可能是自主的，而在另一方面可能是不自主的。這是因為，就在校學(xué)生來講，他們在學(xué)習(xí)的許多方面，如學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等都不可能完全由自己來決定，他們也不可能完全擺脫對教師的依賴。
數(shù)學(xué)作為高中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是其它應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是教會學(xué)生教學(xué)大綱規(guī)定的知識，更重要的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，從而有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)造性思維的.良好品質(zhì)。
從個體發(fā)展來看，高中是學(xué)生思維發(fā)展的高峰時期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有助于增進(jìn)其觀察能力、思維能力、想象能力。從社會需求來看,具有較強適應(yīng)能力、務(wù)實能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才是社會迫切需要的。學(xué)生通過自主靈活的學(xué)習(xí)方式，解決數(shù)學(xué)學(xué)科中的實際問題,更有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)上述能力，使學(xué)生以后成為適應(yīng)社會需要的人。自主學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的最好學(xué)習(xí)方式。
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇四
在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用幽默能激發(fā)學(xué)生的情感,引起他們的喜悅和歡樂,使他們獲得精神上的'享受和快感.同時,可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率.
作者：侯曉錦作者單位：中央戲劇學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：28(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語教學(xué)語言藝術(shù)課堂幽默
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇五
今天我論壇的題目是《英語學(xué)習(xí)，興趣為先》。這學(xué)期是我任教的第二學(xué)期，對我找個剛走上工作崗位的新教師來說，不能給大家以什么教學(xué)上的啟發(fā)，也談不上什么經(jīng)驗，在此我只是想談?wù)勎疫@一年多來的教學(xué)體會，希望各位老師能給我提一些寶貴的意見和建議。
有人說：“塑造一個雕像，把生命賦予這個雕像，這是美麗的；創(chuàng)造一個有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗?！蔽揖驮谧鲋@樣一件美麗的事。
英語是一門外語，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者樂之者?！痹S多教育學(xué)家和心理學(xué)家都有過這樣的感慨。作為英語教師,更應(yīng)該在教學(xué)中摸索如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。好多的學(xué)生學(xué)得很累卻就是不出成績，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得輕松又學(xué)得好呢？以下我在教學(xué)中的幾點體會：
一、更新教育觀念，苦練內(nèi)功，不斷地給自己注入“活水”
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，每個教師都應(yīng)該更新教育觀念，把塑造學(xué)生自立的人格，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為自己的天職。同時，教師為了能夠熟練地駕馭課堂，使課堂教學(xué)活動游刃有余，創(chuàng)設(shè)出獨具特色的創(chuàng)新的教學(xué)模式，必須刻苦地鉆研新教材和有關(guān)教育教學(xué)的理論知識，勇于探索最佳的教學(xué)模式，取得最佳的教學(xué)效果，這樣才能不斷地給自己注入“活水”，尤其是對我這個剛走上工作崗位的新教師來說，更應(yīng)該不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我認(rèn)為這是讓課堂活起來的前提條件，也是教師“導(dǎo)演”好一堂課的關(guān)鍵。因為“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”。學(xué)生總是喜歡有能力，知識豐富的老師，由于教師自身的人格魅力，可能會吸引更多的學(xué)生喜歡你的課。
二、培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂和情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護(hù)他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于年齡的優(yōu)勢，我和學(xué)生的關(guān)系還是比較和諧的，有些學(xué)生也愿意跟我談?wù)勊麄冊趯W(xué)習(xí)方面的困難，生活上有困難也會向我求得幫助，當(dāng)然我也樂意幫助他們，從而使他們能更好的學(xué)習(xí)。
三、活躍課堂氣氛。
1.巧“導(dǎo)入”。課堂教學(xué)中“導(dǎo)入”的重要性是不言而喻的，正所謂“好的開頭等于成功的一半”。一個高明的教者絕對不會說“今天我們學(xué)習(xí)某課/某單元”之類乏味的話來導(dǎo)入，而是采用各種不同的方式來巧妙導(dǎo)入。譬如上unit1goodfriends這一課時，我是以一種激情化的方式導(dǎo)入的，讓全班學(xué)生跟著周華健的《朋友》一起唱；從而從歌詞中讓學(xué)生體會什么是真正的朋友。在healthyeating這一單元中，則是以直觀的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生判斷什么是垃圾食品，什么是健康食品，從而自然地導(dǎo)入到上課的主題。
2.巧“設(shè)問”。英語教學(xué)中找準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生思維的問題，有利于激活課堂教學(xué)氣氛。一個或幾個巧妙而富有創(chuàng)意或者能引起學(xué)生關(guān)注的問題，足可以激活整個課堂氣氛。如第十單元theworldaroundus.這一單元主要是關(guān)于如何保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的主題，在給學(xué)生看了部分瀕危動物的圖片后，然后提出了這樣一個問題：doyouknowanyotherendangeredanimalsintheworld?學(xué)生反應(yīng)很大，迅速討論起來并大聲的說出了一些瀕危動物的名稱。之后我又緊跟著了問了兩個問題：whyaretheyindanger?和whatcanwedotohelpendangeredanimals?學(xué)生都饒有興趣，一下子活躍了整個課堂氣氛。在提問時，我也注意一些后進(jìn)生的反應(yīng)，對他們我一般提一些較為簡單的問題，讓他們也能體會到這種回答出問題的喜悅感，并多加表揚，使他們的心靈感到一種莫大的鼓舞與慰藉，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，喚回他們的好奇心和求知積極性，促進(jìn)師生在生動和諧的課堂氣氛中愉快地教與學(xué)。
英語教學(xué)活動多,一堂課，教師可以采用對子活動(pairwork)、小組活動(groupwork)與全班活動科學(xué)安排巧搭配，讓學(xué)生在“活動”中真正實現(xiàn)自主、合作式學(xué)習(xí)，輕松愉快地完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)如在第七單元culturalrelics這一單元的speaking部分，有一個主題是關(guān)于是否要將一個歷史比較悠久的寺廟拆毀，而建成一處新的居民區(qū)，如何解決這個問題，我是以一個會議的形式，將全班分成四大小組，每個小組都是參會者，分別擔(dān)任專家、開發(fā)商、村民a和村民b等角色，讓他們討論后來談?wù)勛约旱挠^點，然后我選了一個口語比較好的學(xué)生來當(dāng)村長，主持這個會議學(xué)生積極性都很高，紛紛討論起來,在這個活動中小組內(nèi)的學(xué)生群策群力把自己得想法表達(dá)出來，試圖能說服其他組，既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識、合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用英語的能力，收到了很好地教學(xué)實效，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力，因此教師提問如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動力，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵所在。激發(fā)并保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
這一年多來，我一直比較注意學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，平時多關(guān)愛學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，給予及時地表揚，真誠的賞識他們，讓每一個學(xué)生都喜歡英語。但是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也注意讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，樹立自信心，讓學(xué)生知道學(xué)好英語并不是一件輕而易舉的事，非下苦功不可。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，我任教的兩個普通班成績出現(xiàn)一定的差距，今后將繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，提高自我，進(jìn)而共同提高兩班的英語水平。希望在未來的日子里，能在各位老師，前輩的指導(dǎo)下，取得好成績。
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談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇六
在人際交往中，聽說是最基本的方式，其中一半以上的信息是來自于聽。由此可知，聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中是多么重要。在我國中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，普遍存在的問題是學(xué)生在聽力教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難，語速跟不上，語調(diào)不對勁，把握不住文章大意，導(dǎo)致聽力部分的成績往往不盡如人意。為什么我們的學(xué)生會在聽力環(huán)節(jié)上出現(xiàn)短板呢？筆者簡要對此進(jìn)行探析，與各位同行共商榷。
一、中學(xué)生英語聽力困難的原因。
1、英語基礎(chǔ)薄弱，成為聽力難的基本障礙。眾所周知，聽力理解是運用所獲得的知識背景，利用對語言基礎(chǔ)知識的把握，來理解和知曉對方的意思。語音障礙是許多學(xué)生面臨的第一個難題，由于一直以來沒能正確掌握英語發(fā)音規(guī)則，尤其是對一些發(fā)音相近的單詞容易混淆，如blue和blew，pair和pear等。其次是語速的障礙，由于英語課堂教師的語速偏慢，讓學(xué)生久成習(xí)慣，在語速變換的聽力訓(xùn)練中常常找不到北。詞匯量的大小、掌握情況和熟練程度，都在一定程度上影響著學(xué)生的聽力。還有英式英語和美式英語之間的詞形差異和讀音不同，也導(dǎo)致學(xué)生在聽力上的障礙。
2、母語文化的干擾，也是聽力成績難以提高的阻礙。由于漢語習(xí)慣的存在，中學(xué)生大多不能用英語思維進(jìn)行思考理解，仍沿用中文字詞習(xí)慣，從而導(dǎo)致反應(yīng)速度和聽力效果的滯后性。與此同時，英語的語序和詞匯結(jié)構(gòu)和漢語也有著較大的差別，如果按照漢語的思維來理解英文詞句，一方面是明顯減慢了速度，另一方面則很容易造成理解上的誤差和錯誤。
3、英語文化的障礙，會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對英美歷史文化背景和生活方式的了解，是進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)的催化劑。然而由于缺乏這些知識，很多學(xué)生在聽力練習(xí)中就產(chǎn)生了困難。比如雖然現(xiàn)在中國人越來越喜歡過洋節(jié)，感恩節(jié)、愚人節(jié)這樣的節(jié)日也逐漸進(jìn)入我們的生活，但仍有很多學(xué)生對這些節(jié)日并不清楚了解，文化差異是橫在聽力教學(xué)中的一道坎。另外，在應(yīng)試教育體制下，聽力測試的成績與很多因素有關(guān)，包括內(nèi)在的和外在的，如播放設(shè)備，周邊環(huán)境，考生的緊張發(fā)慌心情等等。所以在英語教學(xué)中，要注意強化學(xué)生的單薄興趣，給學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以在一定程度上消除聽力教學(xué)的障礙。
二、中學(xué)英語聽力教學(xué)方法探析。
英語聽力需要有一定的綜合語言素質(zhì)，要提高聽力水平，必須在經(jīng)過有效的聽力練習(xí)之后，才能獲得提高。對于英語聽力訓(xùn)練，多聽是前提，但必須在聽的過程中注重語感的培養(yǎng)，依靠正確的方法，遵循有效的原則，持之以恒，定能取得效果。筆者主要從以下幾個方面簡要談?wù)劇?/p>
1、強化英語基礎(chǔ)，逐步深化聽力教學(xué)。音標(biāo)、詞匯和短語搭配是英語教學(xué)的根基，也是聽力教學(xué)的根基，首先必須打好地基，才能再往上提高。聽力的實質(zhì)就是辨別發(fā)音理解語意，并對所聽取的信息做出回應(yīng)的能力。聽力訓(xùn)練中務(wù)必從基本的音詞入手，逐步提高到短語、段落和篇章。在最初的講課中，可以結(jié)合中英文口語講解，盡量多用英語講課，讓學(xué)生在每個步驟都得到熏陶。教師在利用英語授課的時候，要注意引導(dǎo)學(xué)生用心聽講，盡可能模仿和回答，使用確切的'語音語調(diào)，方能起到良好的效果，提高聽力水平和教學(xué)效率。
2、加強聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和邏輯推理的能力。在中學(xué)英語教學(xué)中，練習(xí)是一個復(fù)雜的心理過程，在這個心理活動的過程中，要抓住機會培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推斷能力，更直接有效地理解聽力材料。在聽力訓(xùn)練前，要讓學(xué)生養(yǎng)成聽前快速閱讀題目及選項的習(xí)慣，并在心目中有一個預(yù)選的答案，帶著預(yù)期的內(nèi)容去聽。在聽的過程中，要把握與題目有關(guān)部分的關(guān)鍵詞和邏輯大意，要帶著整體的思想去聽，宏觀把握整篇文章。還有重要的一點是，在要在聽的過程中理清對話里的人物關(guān)系，根據(jù)對話人的關(guān)鍵語句判斷人物關(guān)系等隱含信息，進(jìn)行答題。
3、加強聽力方法指導(dǎo)，拓展提升水平。由于聽力訓(xùn)練的不可重復(fù)性，放音結(jié)束后無法情境再現(xiàn)，因此在聽力訓(xùn)練中需要格外注意教會學(xué)生聽的方法。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，聽力的成績在考試中的比重也越來越高。聽力的試題只有題目在紙上，材料卻在錄音機里，這樣的限制格外要求學(xué)生要在有限的時間里迅速而準(zhǔn)確地完成解答。在聽力訓(xùn)練中，要讓學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的答題解題技巧，這樣才能提高他們的聽力水平。在試音過程中，務(wù)必要學(xué)生全力集中注意，盡快熟悉適應(yīng)播音的語速和音調(diào)。在聽的過程中，要穩(wěn)定自身情緒，進(jìn)行從容答題，抓重放輕，做好關(guān)鍵記錄，想象身臨其境，整體把握理解意思，在第二三遍的時候進(jìn)行復(fù)查，以免遺漏。
此外，中學(xué)生的聽力水平跟學(xué)生的詞匯量多少有著必然聯(lián)系。在平時的英語學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動豐富詞匯，掌握短語搭配等基礎(chǔ)語言語法知識。同時，要引導(dǎo)學(xué)生去熟悉了解西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等文化背景知識，才能保證在聽力測試中有備無患，中學(xué)生的英語聽力水平才能真正得到提高。
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談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇七
關(guān)鍵詞：
高中生自主學(xué)習(xí)教育觀念師生關(guān)系歸因?qū)W習(xí)方法自學(xué)習(xí)慣。
協(xié)作能力自律意識。
加強常規(guī)管理，培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)代教育具有主動性、民主性、創(chuàng)造性的時代特征，要求把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的復(fù)合型人才，傳統(tǒng)教育卻輕能力培養(yǎng)重知識傳授，輕素質(zhì)提高重應(yīng)試訓(xùn)練。因此，目前仍有一些教師將知識傳授作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)可有可無，人為壓抑了學(xué)生的主體意識，造成不少高中學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，沒有良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，課內(nèi)忙于記筆記，課后死記硬背，被動完成教師布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，成了知識的消極接受器，學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境難以創(chuàng)設(shè)，綜合能力難以培養(yǎng)，素質(zhì)教育難以實施。要徹底改變這一狀況，我們必須認(rèn)真探索高中教育教學(xué)規(guī)律，仔細(xì)研究高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一課題，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
就此，筆者在長期的教育教學(xué)中從以下諸多方面進(jìn)行了探索：
一、更新教育觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。
傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”在我國影響很大，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，缺乏創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的意識，與現(xiàn)代教育思想嚴(yán)重脫節(jié)甚至背離的。
自主學(xué)習(xí)主要是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論為理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是由瑞士的皮亞杰最早提出，再由科爾伯格、斯騰伯格等人發(fā)展起來的，現(xiàn)已形成為一種博大精深的理論體系，并成為目前西方極為流行的學(xué)習(xí)理論流派。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識不是通過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，其理論核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。
現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：教學(xué)活動是一種非常特殊的社會活動，在教學(xué)活動中，學(xué)生居主體地位，教師居主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是教授活動的主體。學(xué)生與教師作為相互依存、相互獨立的兩個主體，教與學(xué)的聯(lián)系就顯得十分密切。在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究學(xué)生，研究教法，指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生則要發(fā)揮主觀能動性，表現(xiàn)出最大可能的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
因此，教師要更新教育觀念，牢固樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
1．教師要樹立正確的學(xué)生觀與教學(xué)觀。
教師要以人為本，樹立正確的學(xué)生觀，相信學(xué)生大腦的巨大潛能，相信高中學(xué)生已具有獨立學(xué)習(xí)的能力，相信他們中每個人都有很大的可塑性，能不斷發(fā)展與進(jìn)步的，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，尊重學(xué)生。教師在教學(xué)中必須樹立正確的教學(xué)觀，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把課堂真正還給學(xué)生，與學(xué)生默契配合，給學(xué)生營造一個輕松愉快、生動活潑、主動參與的課堂氛圍。在日常學(xué)習(xí)中，要把課堂教學(xué)與課外活動、網(wǎng)上學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、思考、發(fā)言和討論，讓學(xué)生獨立完成任務(wù)精心安排計劃觀察分析事物，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和求知的興趣，逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性與自主性，通過教師的導(dǎo)向和學(xué)生的學(xué)習(xí)相互作用，教學(xué)相長，師生共同努力達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。
2．增強學(xué)生的自主意識，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
眾所周知，教師是自主學(xué)習(xí)的外因，必須通過學(xué)生這個自主學(xué)習(xí)的內(nèi)因才能起作用。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中，教師要有學(xué)生是主體的認(rèn)識，要想方設(shè)法幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好英語的現(xiàn)實意義，幫助學(xué)生相信自己的學(xué)習(xí)潛能，對英語學(xué)習(xí)充滿自信，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主參與，公平競爭，密切合作，共同進(jìn)步，真正意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，努力營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。
二、精心設(shè)計教學(xué)過程，講究教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。
課堂是學(xué)生掌握知識形成能力的重要渠道，教學(xué)方法將直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力又是在日常學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)出來的。因此，教師要按照學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的原則，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，從教學(xué)的目的、內(nèi)容、方法等方面精心設(shè)計教學(xué)過程，采用獨立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流等多種方式，讓學(xué)生自編對話、角色表演、熱點問題討論與英語演講，使不同層次的學(xué)生有機會主動參與和表現(xiàn)，努力為學(xué)生展現(xiàn)個性自主學(xué)習(xí)獲得成功創(chuàng)造機會。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、知識水平、實際能力，結(jié)合不同的教材內(nèi)容，因材施教，對與舊知識緊密相連的新知識，教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己運用知識的正遷移順利掌握，基本不講;對全新的知識，教師要尋找新知識呈現(xiàn)的切入點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在關(guān)鍵處進(jìn)行點撥和講解;對練習(xí)與復(fù)習(xí)課，教師也不忘讓學(xué)生思考，對問題進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生積極動腦，各抒己見，引導(dǎo)他們對所學(xué)知識進(jìn)行呈現(xiàn)、整理、質(zhì)疑與提高，不斷創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)境，使自己在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起組織者和指導(dǎo)者的作用。
三、融洽的師生關(guān)系有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整合教育力量。
現(xiàn)代教育觀提倡師生間建立民主、平等的新型師生關(guān)系，要求教師要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)；高中學(xué)生有強烈的自我意識，具有一定的是非判斷能力，而在各種活動中又帶有強烈的情感因素，這也會影響到他們的學(xué)習(xí)。因此，教師要具有現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)，以個人的良好人格、威望和精湛的教學(xué)能力影響學(xué)生的情感體驗，以自己積極情感感染學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，重視師生之間的情感交流，注重良好班級人際關(guān)系的建立，充分發(fā)揚教學(xué)民主，具有寬容的精神和多元化的現(xiàn)代意識，不體罰和變相體罰學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，善于學(xué)會與學(xué)生溝通交流，轉(zhuǎn)變教師角色，使自己從原來高高在上的說教者變成為學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持良好的心理狀態(tài)，時刻感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人。愛是學(xué)生接受教師的情感基礎(chǔ)，是啟動學(xué)生內(nèi)在動力強化自主意識的外部條件，學(xué)生對教師的信任與尊重也正是在教師自己創(chuàng)設(shè)的教育教學(xué)環(huán)境中形成的。因此，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵，經(jīng)常用贊許的話語激勵學(xué)生，不簡單地否定學(xué)生回答的問題,發(fā)掘?qū)W生錯誤回答中的閃光點，多讓學(xué)生解答疑難思考提問，激勵他們不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，產(chǎn)生興奮和愉快感，體驗成功的喜悅，感受教師的愛，增進(jìn)與學(xué)生的感情，形成融洽的師生關(guān)系。
移情體驗是個體通過移情對移情對象產(chǎn)生新的認(rèn)識和情感。師生雙方彼此的移情體驗有助于縮短師生間的代際距離增強代際協(xié)同，形成和諧的師生關(guān)系。教師對學(xué)生有熟悉感、和諧感、理解感、依賴感、睿智感以及學(xué)生對教師接近感、安定感、共鳴感、依賴感等師生雙方彼此的移情體驗會促使師生感情的溝通和融洽，能對良好的師生人際關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生對教師的移情能使學(xué)生更愿意接近教師，相信教師，尊重教師，對教師的言語產(chǎn)生認(rèn)同感，讓教師對學(xué)生具有感召力；而教師對學(xué)生的移情能讓教師更好地理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，增強教師對教師價值以及對學(xué)生所賦予的使命的認(rèn)識，更有效地搞好教學(xué)工作。實踐證明：即使教學(xué)水平不高的教師也會因擁有融洽的師生關(guān)系而取得良好的教學(xué)效果。俗話說：三分管理七分情感。這道出了師生雙方彼此的移情體驗的特殊作用,教師要予以高度重視。
四、正確的歸因有助于高中學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
歸因指人們對成功或失敗的原因進(jìn)行推測、判斷或理解的過程，學(xué)習(xí)者可能用各種原因解釋成功或失敗的結(jié)果，其中能力高低、努力程度、任務(wù)難度、運氣好壞四個方面的原因起支配作用。按學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)成功或失敗原因的來源來看，能力高低、努力程度為內(nèi)部原因，任務(wù)難度、運氣好壞為外部原因；按其變動性來看，能力高低、任務(wù)難度歸于穩(wěn)定因素，努力程度、外部環(huán)境歸于不穩(wěn)定因素；按其是否能受自己控制來看，能力和持久努力雖都屬內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素，但前者不受意志支配，而后者受意志控制。
不同歸因方式的學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自覺調(diào)節(jié)程度存在差異。調(diào)查表明：一些高中學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動機，懼怕學(xué)習(xí)，討厭學(xué)習(xí)，并非是智力運氣等問題，而是對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀缺乏正確的歸因，不能正視挫折與失敗，不能積極迎接挑戰(zhàn)性任務(wù)，采取回避的辦法，人為影響了學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)過程中，筆者常常發(fā)現(xiàn)外控型學(xué)生過多地將自己的學(xué)習(xí)歸因于題目太難、運氣不佳等外部因素，很少在自身努力等主觀因素方面尋找答案，控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為；而內(nèi)控型學(xué)生卻總是傾向于把學(xué)習(xí)活動歸因于自己的智力、能力和努力，常常通過對自己的努力程度、時間安排、方法選擇等進(jìn)行自我調(diào)控，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要根據(jù)各個學(xué)生的身心特點與學(xué)習(xí)情況，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用控制源維度、穩(wěn)定性維度、可控性維度三個原因特性組成的因果關(guān)系結(jié)構(gòu)，以給學(xué)生成功的希望為總原則，做出對學(xué)習(xí)有利的正確歸因，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)評價具有清醒的心理和認(rèn)識，及時幫助學(xué)生恰如其分地評價自己的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
五、滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)高中學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高中學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要保障，是自主學(xué)習(xí)的必備條件。教師要有計劃有步驟地讓學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抓住教學(xué)中的重難點，由易到難，精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)的材料，練習(xí)及問題可以是語言知識方面的口筆頭材料，也可以是學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)的練習(xí)材料，也可以是學(xué)生改編對話課文發(fā)表自己觀點的活動訓(xùn)練材料，還可以是學(xué)生在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)過程中遇到疑難的反饋信息，但不論什么的材料都應(yīng)對學(xué)生的自學(xué)具有指導(dǎo)性，都應(yīng)從拓寬學(xué)生的思路出發(fā)，把教師抽象的講解變?yōu)閷W(xué)生主動進(jìn)行的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快中動手、動腦、動口，獨立地攝取鞏固拓展知識，形成自我探究與反饋能力，使學(xué)生由長期完成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)作業(yè)逐步轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)。
六、學(xué)會競爭合作，發(fā)展學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
高中學(xué)生處于身心發(fā)展的特殊時期，容易溝通，喜歡從眾，會自發(fā)地按照他們的興趣愛好形成若干非正式群體，但競爭意識強，不愿服輸，這有利于他們形成主動學(xué)習(xí)團結(jié)競爭的良好氛圍。因此，教師要抓住這一時機，根據(jù)高中學(xué)生的身心特點，充分利用學(xué)生的正式和非正式群體，對學(xué)生合理分組進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)；在具體活動中要引入競爭機制與評估機制，采用分組競爭與及時評估相結(jié)合的辦法，讓每個學(xué)生都能充分展示自己的長處，學(xué)會同學(xué)間相互合作與競爭。為了能讓小組在比賽中獲勝，也能展示自己的才能，他們常常以旺盛的學(xué)習(xí)熱情、高度的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣積極投入到課前的一系列準(zhǔn)備活動中去，主動進(jìn)行英語聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，有效地運用各種信息資源，解決疑難，自主學(xué)習(xí)，自我探究，自然而然地把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力。
七、樹立學(xué)生自律意識，加強常規(guī)管理。
自我調(diào)控能力的形成是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)，良好的自律意識與規(guī)范的常規(guī)管理，有助于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生具有自律意識。教師要循循善誘，將思想品德教育寓于教育教學(xué)始終，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)能力、自控能力等的差異，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃腥朦c，讓學(xué)生對紀(jì)律的重要性有正確的認(rèn)識,懂得違反紀(jì)律的錯誤性與危害性,形成遵守紀(jì)律的信念,讓學(xué)生對紀(jì)律具有正確、積極的態(tài)度，自愿遵守、積極執(zhí)行、堅決維護(hù)，利用集體力量,形成人人遵守紀(jì)律的集體輿論,讓學(xué)生具有一定的執(zhí)行維護(hù)紀(jì)律的意志力，增強自控能力。
其次，教師要加強對學(xué)生的常規(guī)管理，讓學(xué)生養(yǎng)成自我調(diào)控的習(xí)慣。教師要把嚴(yán)格要求遵守紀(jì)律與尊重學(xué)生人格和自尊心相結(jié)合,從學(xué)生課前準(zhǔn)備、課內(nèi)參與、課外復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)入手，采取積極有效的方法，以學(xué)生自控為主,外加的他控為輔,以他控開始，實現(xiàn)自控為終,以積極引導(dǎo)為主,消極的強制性執(zhí)行為輔,以培養(yǎng)良好的紀(jì)律行為為主,紀(jì)律處罰為輔,幫助學(xué)生計劃、監(jiān)察、調(diào)整、控制、反饋、評價自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行持續(xù)的自我調(diào)控能力訓(xùn)練，及時幫助學(xué)生調(diào)整行為和思維方法，擺脫對教師和他人的依賴，促使學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難獨立地圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，欣賞運用自我調(diào)控給學(xué)生所帶來的良好學(xué)習(xí)效果，將新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺行為。
八、結(jié)束語。
要培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就應(yīng)從培養(yǎng)高中學(xué)生主體意識和創(chuàng)新精神入手，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程，講究教學(xué)方法，滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)會競爭協(xié)作，進(jìn)行正確的成功歸因，增強自律意識，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)高中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，只有這樣才能全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇八
(1)目前高職學(xué)生普遍需要通過應(yīng)用能力考試或四、六級考試，有些學(xué)生認(rèn)為任務(wù)型數(shù)學(xué)法不能像傳統(tǒng)教學(xué)法那樣，很好的給與他們所需的知識點、語法點和應(yīng)試能力及技巧。
(2)教師在布置任務(wù)時，要注意任務(wù)是否目的明確，是否有充分的意義。同時任務(wù)還應(yīng)符合并引起學(xué)生興趣，使學(xué)生愿意參與其中。
(3)任務(wù)是否能真正使學(xué)生運用英語綜合能力解決問題。任務(wù)型教學(xué)法是交際語言教學(xué)基礎(chǔ)上的一個重大發(fā)展。必然離不開用英語進(jìn)行交際的目的。
(4)任務(wù)是否只局限于課堂上。任務(wù)可以不僅僅是在課堂上開展的，也可以在課堂之外的學(xué)習(xí)，甚至是生活之中。
5結(jié)語。
任務(wù)型教學(xué)法較之傳統(tǒng)的教學(xué)法，必然有它的優(yōu)勢。它是高職英語精讀教學(xué)中的一種新方法。要將任務(wù)型教學(xué)法與高職英語精讀教學(xué)更好的結(jié)合起來，更好的做到以學(xué)生為課堂活動中心，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力的運用，更好的滿足社會對復(fù)合型人才的需求，教師還應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的摸索，不斷的嘗試，將任務(wù)型教學(xué)更好的融入到高職英語精讀教學(xué)中去。
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談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇九
第一次給小學(xué)生上英語課時，學(xué)生們可能就會不停地用“hello,misswang！”“hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣，顯然*單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。
德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。
因此，針對小學(xué)生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生親身體驗，充分運用各種感官，讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學(xué)英語。
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇十
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過多種方式和途徑進(jìn)行能動的.、有選擇的學(xué)習(xí)活動.任務(wù)型語言教學(xué)強調(diào)”在做中學(xué)“,比傳統(tǒng)的教學(xué)法更有利于促使學(xué)生主動探索語言.在大學(xué)英語教學(xué)中通過設(shè)置靈活的學(xué)習(xí)任務(wù),能夠提高學(xué)生的語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力.
作者：李莉作者單位：山東政法學(xué)院外語系刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：”"(22)分類號：g64關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)自主學(xué)習(xí)
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇十一
在我國，學(xué)習(xí)英語四項技能中，學(xué)生一般在說的方面最差，主要由于說的太少，可是學(xué)生不但課下不愿意說英語，課上也不愿意開口，因此，如何鼓勵他們多說，特別是在課上如何多說英語是擺在英語教師面前的課題。筆者在多年的英語教學(xué)過程中，努力營造一種說英語的語言環(huán)境，采用多種方法，鼓勵學(xué)生開口說英語，使學(xué)生在說的英語技能方面有了很大進(jìn)步。
一、環(huán)境是契機。
一般地說，課上有兩個因素影響學(xué)生開口說英語，一是他們不易用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z形式表達(dá)他們的意思，一是他們怕出錯。而出錯是因為他們太緊張，所以創(chuàng)造一個適宜說英語的環(huán)境是教學(xué)的主要契機，這有助學(xué)生積極和正確地練習(xí)說英語。為此筆者一方面盡力多鼓勵學(xué)生，消除他們的緊張和恐懼心里，另一方面采取一些方法，努力創(chuàng)造一種輕松愉快的說英語的氣氛。
1.在教室里把學(xué)生的座位以小組或成環(huán)形形式布置，讓他們面對而坐，以增加親切氣氛。
2.說英語時讓學(xué)生坐在座位上，而不是站著說，這樣他們感到更自然。
3.開始階段，允許學(xué)生使用錄音機放他們?yōu)槟硞€話題提前準(zhǔn)備的磁帶。
4.讓學(xué)生戴自己制作的假面具，以掩飾緊張而產(chǎn)生的尷尬表情。
5.讓學(xué)生在語音室或通過電話在相互看不到的情況下交談。
6.根據(jù)不同的話題，盡量把學(xué)生分成對或組，如果可能的話，讓他們預(yù)先準(zhǔn)備他們的觀點，然后由小組出代表陳述他們的觀點。
7.定一天為不說母語日，讓學(xué)生準(zhǔn)備一定數(shù)量的卡片，記下他們在表述中不會表達(dá)的英語單詞和表達(dá)形式，以便過后在課上進(jìn)行討論。
8.每節(jié)課開始5-10分鐘讓學(xué)生自由發(fā)言，他們可以談最近讀到、聽到和看到的有趣事件、消息和故事。
9.組織野餐、聚會、訪問等活動，讓學(xué)生走出教室，上室外英語課。
10.在校園里組織一個英語角，讓學(xué)生同那些對英語感性趣的人進(jìn)行自由交談。
事實證明，創(chuàng)造一種氣氛，使學(xué)生不再感到緊張，讓他們愿意問問題并愿意無拘束地發(fā)表他們的意見，這是培養(yǎng)學(xué)生說英語的首要條件。
二、鼓勵很必要。
每當(dāng)學(xué)生用英語講完后，教師應(yīng)該給予鼓勵，讓他們感到自己又取得了進(jìn)步，有一種成就感。為達(dá)到這一目的，筆者盡力做到這些：
1.態(tài)度溫和，只要學(xué)生用英語說話，有一點進(jìn)步，就給予表揚。
2.態(tài)度要真誠，努力找到學(xué)生做對的地方。不要表露出失望、生氣和不耐煩情緒。
3.細(xì)心、敏銳、公正、客觀，不要偏向某些學(xué)生，或讓學(xué)生出丑。
4.以尊重和友好的態(tài)度對待學(xué)生，珍視他們的勇氣，不嘲笑任何學(xué)生。
5.允許學(xué)生有自己的行為方式，而不是總期待學(xué)生符合教師的要求；信任他們，等待他們接近教師的要求。
當(dāng)然，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生說完后，要及時指出他們語言中的比較明顯的錯誤，例如：發(fā)音不正確的詞、嚴(yán)重的語法錯誤等，但無論如何學(xué)生需要不斷地鼓勵。
三、方法很重要。
教師應(yīng)盡力采用多種方法讓學(xué)生在課上練習(xí)說英語，這一點很重要。實踐證明，訓(xùn)練學(xué)生“說”的教學(xué)課的成功，主要在于學(xué)習(xí)者能在課上選擇他們所想讀、想聽、想看和想談的內(nèi)容。筆者采用下列方法進(jìn)行訓(xùn)練。
1.各抒己見：選擇那些學(xué)生感興趣或有過經(jīng)歷的話題，也可選擇那些他們不易加以評說，學(xué)生知道沒有唯一“正確”答案的話題，例如：假日、大自然、廣告、環(huán)境和污染等。還可讓學(xué)生自己選擇他們所想談的話題。如：學(xué)生平時記錄所讀和所寫的東西，以及明星、歌曲、音樂、雜志、運動和旅游等，他們通常喜歡談?wù)撨@樣的話題。
2.故事復(fù)述：讓學(xué)生復(fù)述他們所讀到、看到和聽到的故事。
3.角色扮演：讓學(xué)生通過角色扮演練習(xí)情景對話。例如：在診所、在車站、在郵局、在餐館、在商店等。
4.爭論辯論：選擇那些可辯論的話題，例如：男孩女孩，誰更聰明？計算機游戲?qū)W(xué)生有益還是有害？首先讓他們分組，討論10分鐘，再把他們分成正反兩組，最后，兩組開始進(jìn)行辯論。教師對他們的辯論給予引導(dǎo)，督促那些沉默不語的學(xué)生參加辯論，以保持班上的活躍氣氛。
5.講述故事：讓學(xué)生用正確的英語語音語調(diào)講故事，并根據(jù)情節(jié)做出手勢和表情。筆者也為學(xué)生提供情節(jié)和人物，讓他們即興編故事，以培養(yǎng)他們隨機應(yīng)變的能力。
6.看圖說話：給學(xué)生看一些動畫或幽默畫，讓他們就圖畫的內(nèi)容，暢所欲言。
7.短劇表演：學(xué)生喜歡演短劇，因為他們可以相互幫助，共同理解劇情，創(chuàng)造一種協(xié)作的氣氛。
8.演講比賽：選擇一個話題在班上進(jìn)行演講比賽，同時讓學(xué)生做裁判，給講演者打分。
9.描繪敘述：讓學(xué)生描述某事、某人或某地，例如當(dāng)教師美容或換了衣服后，讓學(xué)生發(fā)表看法。再如幫我找朋友，讓一個學(xué)生描述他/她的朋友，然后讓全班學(xué)生根據(jù)這位學(xué)生描述的情況猜是誰。
10.演與說：讓一個學(xué)生表演從事某一職業(yè)人員的動作，由另一個學(xué)生給予描述。例如：醫(yī)生給病人檢查病情等。
11.說與演：讓一個學(xué)生說動作，其他的學(xué)生馬上做，例如摸鼻子、跑步、問某人的名字等。
12.說與畫：讓一個學(xué)生進(jìn)行描述，其他的學(xué)生把描述的畫出來，例如：描述一個地方的位置或一個學(xué)校的布局等。
13.看與說：1)在不放聲音的情況下，讓學(xué)生看一段動畫片和電視劇，猜出大意，并進(jìn)行討論。2)讓一兩個學(xué)生在不放聲音的情況下，描述電影和電視劇片段，其他學(xué)生背對著畫面，通過聽來想象劇的情景，然后再讓他們看節(jié)目，進(jìn)行對比。
14.充當(dāng)翻譯：讓一個學(xué)生扮演翻譯的角色，另一個作為外國人，一些學(xué)生作為當(dāng)?shù)氐木用?，他們通過翻譯進(jìn)行交流，例如：買東西、觀光訪問。
15.解決問題：指定一個話題，并告訴學(xué)生有關(guān)這個話題的關(guān)鍵詞，讓他們解決某個問題，例如：如果你有這三件東西，一個指南針、一把小刀和一個罐頭，在與別人失去聯(lián)系的情況下，你如何在森林中生存一周等。
16.做游戲：學(xué)生喜歡游戲，通過做游戲，讓他們進(jìn)行口語訓(xùn)練。
1).猜我所想：一個學(xué)生心里想一個詞或一個短語，由其他的學(xué)生只能通過問一般問句或選擇問句的形式問問題，被問的學(xué)生只能用“是”或“否”做回答，如果問問提的同學(xué)沒到第20問，就猜出這個詞和短語，那他們就贏了，否則，他們?yōu)檩敗?/p>
2).禁詞描述：一個學(xué)生心里想一個詞，對它進(jìn)行描述，另一個學(xué)生作為裁判，規(guī)定不能提到某些同它有關(guān)的詞，例如：“book”這個詞，你不能提“書”，“字”和“紙”，其他的學(xué)生聽，如果該學(xué)生提到了這些詞，他就輸了。
3).聽與猜：一個學(xué)生在黑板寫上一個詞或句子或一種職業(yè)名稱，另一個學(xué)生通過手勢進(jìn)行描述，但不能提到黑板上出現(xiàn)的詞，其他的學(xué)生背對著黑板，通過學(xué)生的描述猜是什么。
4).重復(fù)添加：學(xué)生一起編一個即興故事，首先，由一個學(xué)生說故事中的第一句，下一個學(xué)生重復(fù)前面的一句，并添加一句，然后，下一個學(xué)生再重復(fù)前面兩個同學(xué)的所說的句子，并再添加一句，這樣一直繁衍下去，看誰能比較完整地敘述出該故事的學(xué)生，誰為贏。
5).說與猜：首先，選擇四個學(xué)生到前面或到學(xué)生的中間，把他們的耳朵堵起來，不讓他們聽到聲音，然后，給其他學(xué)生看一個短語或句子，不讓那四個學(xué)生看到，其他學(xué)生盡力用語言和手勢向這四個學(xué)生講這個短語或句子的意思，能猜出或猜得比較接近的為贏。
6).對于錯：首先，請四個學(xué)生到前面，其他的學(xué)生用選擇或反意問句的形式問他們一些有關(guān)地理、歷史、音樂和藝術(shù)等知識性的問題，然后，這四個學(xué)生努力回答他們，答對最多的學(xué)生為贏。
教師應(yīng)盡力創(chuàng)造更多的方法讓學(xué)生練習(xí)說英語，這將會喚起學(xué)生的興趣，使他們更好得掌握“說”這門技能。
四、指導(dǎo)要跟上。
當(dāng)學(xué)生通過教師的調(diào)動和安排，創(chuàng)造了學(xué)生說英語的積極活躍的氣氛后，教師在各個活動中進(jìn)行具體指導(dǎo)要跟上，固然學(xué)生的主動性應(yīng)得以鼓勵和尊重，但這并不意味著教師不給予指導(dǎo)和評價，畢竟，教師的指導(dǎo)和幫助是課堂教學(xué)和教育必不可少的一部分，筆者努力做到下面這些。
1.教師在要課堂上盡力用各種手勢、生動的語言和豐富的表情感染學(xué)生。
2.教師不但以一個導(dǎo)演的身份出現(xiàn)，也以一個演員的角色出現(xiàn)，給學(xué)生以演示和示范。
3.有必要給學(xué)生足夠的時間，準(zhǔn)備他們所說的內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備好談話計劃，對話長短可以根據(jù)不同的學(xué)生的水平定。
4.提前一天讓學(xué)生知道第二天要參加的活動，必要時可先發(fā)給他們一些資料，并征求他們的意見，讓他們做好充分準(zhǔn)備，特別是那些不太活躍的的學(xué)生。
5.強調(diào)學(xué)生要用自己的話，述說大意，而不要硬背材料，一旦發(fā)現(xiàn)，教師要及時提問題打斷他們的思路，讓他們用自己的話表達(dá)。
6.在同別人的對話時，有的同學(xué)經(jīng)常假裝聽懂了對方的意思，這樣就會失去練習(xí)的意義，鼓勵學(xué)生如果聽不懂對方，請說：“ibegyourpardon“。
7.筆者注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，要他們把注意力集中到對方說話的重要的信息上，而不是每個單詞上。
8.為了便于溝通，在學(xué)生談?wù)撃硞€話題之前，首先解釋一些文化背景知識，讓他們了解不同的文化背景，克服因文化背景的差異而帶來的表述障礙。
9.在說英語的過程中，筆者讓學(xué)生把注意力首先放在怎樣說流利上，而不是過分強調(diào)準(zhǔn)確，也不要過多的考慮語法，但是，要提醒學(xué)生注意克服來自母語的影響，例如：容易混淆的音，象在“horse”和“house”中的[):]和[au]，容易吞掉音，象在“government“和”children"中的[n]和[l]，以及英語和漢語當(dāng)中節(jié)奏的不同等。
10.注意利用英語表達(dá)能力強的學(xué)生帶差的學(xué)生，比較難表達(dá)的話題和不容易表演的角色，先讓好學(xué)生表達(dá)和表演，然后再讓那些較差學(xué)生做。
事實上，對學(xué)生來說，老師的指導(dǎo)對他們有很大的幫助，學(xué)生知道他們走在正確的軌道上。
五、結(jié)束語。
根據(jù)筆者的教學(xué)體會，學(xué)生實際上說英語的愿望很強烈，他們不愿意說只是因為怕出錯、緊張，而造成一時找不到恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞語來表達(dá)自己，如果教師努力創(chuàng)造一個說英語的良好環(huán)境，通過各種方法鼓勵、訓(xùn)練他們，學(xué)生會非常積極地、自動地和自然地說英語，“說”作為學(xué)習(xí)英語四項技能之一，只能通過大量的練習(xí)獲得，熟才能生巧。
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇十二
一忌“傲”。有些老師在上課時，自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)講解的問題出現(xiàn)了失誤，當(dāng)學(xué)生提醒他時，卻不愿去糾正，甚至還不高興地說“本來就是這樣，而且應(yīng)該這樣”。在他的心目中認(rèn)為，老師始終是老師，學(xué)生只有學(xué)的份兒，學(xué)生永遠(yuǎn)只能跟著老師的思維與腳步走。還有些老師上課時，看到學(xué)生搗蛋或者一問三不知時，就大發(fā)肝火，言語尖酸刻薄，傲氣十足地認(rèn)為自己懂很多的知識，自己的學(xué)生非常的差勁，殊不知這樣不僅只會助長自己的傲氣，只會降低自己在學(xué)生心目中的威信，而且更多的是會使師生之間的隔閡增大，感情產(chǎn)生危機，影響教育效果，教學(xué)質(zhì)量也不能得以提高。展現(xiàn)在學(xué)生面前的永遠(yuǎn)是“傲”的姿態(tài)，讓學(xué)生覺得這位老師高傲而不可接觸。
二忌“隨”。一是外表隨便。有些老師的課教得比較好，但是外表隨便，不注意修邊幅。進(jìn)課堂時，衣著不整，頭發(fā)蓬松，鞋子也是骯不垃圾，給學(xué)生的感覺是一夜未宿。這樣不僅損壞了老師在學(xué)生心目中的形象，而且在上課時容易分散學(xué)生的注意力，老師是學(xué)生的表率與模范，應(yīng)該端正大方，衣著整潔、干凈，給學(xué)生一個值得信賴與尊敬的形象。二是語言隨便。有的老師利用三尺講臺，發(fā)揮自己的語言優(yōu)勢，為了讓學(xué)生能夠提高精神，挖空心思地制造笑料，一節(jié)課45分鐘，幽默故事占去了一大半，脫離了講課的主題，一節(jié)課下來，不僅未能將本節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成，而且適得其反的是效果非常不佳，學(xué)生認(rèn)為對于這門課程的學(xué)習(xí)無關(guān)緊要。三是行為隨便。主要表現(xiàn)在上自習(xí)課時，給學(xué)生布置作業(yè)后，有的老師認(rèn)為沒有事做，便悠閑自得在課堂里點起了一根香煙來。有的老師還公然拿起手機，跟別人聊天，或者是跑出去回電話。這樣隨便的老師，學(xué)生認(rèn)為可以尊重也可以不尊重，更不用說對主動地學(xué)習(xí)這門課程。
三忌“匆”?！按摇笔抢蠋煷颐ψ哌M(jìn)課堂，平時對自己的專業(yè)知識不多加以研究，或者是認(rèn)為自己對這門課程了如指掌，某一個問題在哪一個頁都能夠知道，沒有必要去鉆研教材與好好備課，等到上課前幾分鐘把這節(jié)課所要教的內(nèi)容瀏覽一遍，臨陣磨槍。其實，作為新世紀(jì)的老師，不僅要備好課，拿出自己詳細(xì)的手寫教案，對于專業(yè)課程，有時還應(yīng)該拿出自己的“電子教案”，所有的實驗、操作步驟自己應(yīng)該在上課之前，從頭到尾演示一片，找出其中學(xué)生不容易弄懂的地方，并且用自己的語言來歸納、總結(jié)。否則，走進(jìn)課堂，不僅自己分不清這節(jié)課所講內(nèi)容的主次，而且學(xué)生聽起來也是一盤散沙。因而講起課來就會詞不達(dá)意、思維混亂、邏輯性差、重點不突出、難點不突破，到最后只有照本宣科，依葫蘆畫瓢。
四忌“偏”。一是題偏。有些老師在上課時，老是喜歡提難度比較大的、偏的問題，把目標(biāo)定得非常高，讓學(xué)生摸不著頭腦，來顯示自己的學(xué)識水平。造成教師的教與學(xué)生的學(xué)相脫離，使教學(xué)課堂顯得非常生硬、乏味，更多的是不和諧，打消學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，成績差的學(xué)生就更不用談，認(rèn)為這門課程高深莫測，無法學(xué)好，甚至打算放棄學(xué)習(xí)這門課程，教師應(yīng)該對不同的學(xué)生，分層次的制定相應(yīng)的目標(biāo)，使其“跳一跳，就能吃到蘋果”。學(xué)到嘗到甜頭后，才能興致勃勃、信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中去。二是心偏。誠然，成線好的學(xué)生老師都喜歡，但是對于成績差的學(xué)生，老師不可以睬偏見，不要只顧培養(yǎng)“棟梁”，而放棄雕刻“朽木”。對于成績好的學(xué)生輕言細(xì)語，對于成績差、調(diào)皮的學(xué)生不理不睬，即使問到問題，也只是心不在焉的回答。教師時時、處處應(yīng)該以自己的言行來幫助他們，啟發(fā)他們，面向全體學(xué)生，根據(jù)他們的所長，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，特別是對于那些落伍者，更應(yīng)該拉他們一把，讓他們主動提高學(xué)習(xí)的積極性。
五忌“灌”。現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)是告別了“滿堂灌”、“填鴨式”的時代，且不說這種教學(xué)方法古板老套，教師在課堂上講得口干舌燥，學(xué)生聽起來也是茫茫然，索然無味。教育的理論非常多，教師首先應(yīng)該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育理論，并消化吸收它們，使之真正的成為自己的理論，來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。然后針對教材內(nèi)容、教學(xué)大綱、考試大綱各等方面要求，以及學(xué)生情況、班級特點、專業(yè)設(shè)置等多方面因素綜合，選其中一種比較適合教師，更適合學(xué)生的教學(xué)方法。
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇十三
摘要：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺、自由地參與英語學(xué)習(xí)，本文是一種較好的方案。教師在英語教學(xué)中要相機誘導(dǎo)，激發(fā)興趣，從而活躍課堂氣氛、講活重點內(nèi)容、增長學(xué)生能力。這就要求教師敢于擺脫傳統(tǒng)束縛，大膽求實創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語學(xué)習(xí)的自由天地。
關(guān)鍵詞：興趣、成就感、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、提高質(zhì)量。
“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)英語教學(xué)提出的根本任務(wù)之一。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。但從現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語情況看，學(xué)生學(xué)不得法，花費不少的時間和精力，效果卻沒有顯著提高。究其原因會發(fā)現(xiàn)學(xué)生目前學(xué)習(xí)英語存在以下問題：
預(yù)習(xí)：只是盲目地看看課本，決大多數(shù)甚至不預(yù)習(xí)，因而在課堂教學(xué)中感到吃力。
聽課：盲目性大，抓不住重點，難點，不會記筆記，積極性不高，精力不集中。
作業(yè)：缺乏思考，主要為應(yīng)付教師檢查，做后不檢查，有錯不糾正。
復(fù)習(xí)：無系統(tǒng)，隨意性大，只背單詞，胡亂翻書，復(fù)習(xí)不得要領(lǐng)。
筆者認(rèn)為，要改變目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，英語課堂教學(xué)中，教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了自覺主動的能力，才能達(dá)到“減負(fù)增效”的效果，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一：興趣是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的第一要素。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才能有動力，愿意去學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中體會到---學(xué)習(xí)是一種享受，一種需求;才能學(xué)會學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣。。如何使學(xué)生對英語產(chǎn)生一種濃厚的興趣呢?筆者認(rèn)為，教師要在課堂教學(xué)中，因地制宜地結(jié)合教材實際內(nèi)容和特點，創(chuàng)設(shè)各種語言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?？衫谜n前三、五分鐘的熱身時間，時以美妙的歌曲做伴奏，時以安排學(xué)生上臺講有趣的英語故事、笑話等來迎接新課的開始，讓學(xué)生陶醉在音樂聲中，傾聽同學(xué)的趣事軼聞，體味一種親切自然的感覺，在不知不覺中激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心。也可以利用實物，圖片，簡筆畫，動作表演等直觀，生動地進(jìn)行課堂教學(xué)。再者利用錄像，錄音，投影片，vcd等電化手段幫助學(xué)生宊破重、難點，從而擺脫傳統(tǒng)英語課堂的“匠氣”和“死氣”，增添課堂的“生氣”和“靈氣”。
二：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生體驗成就感。
成就感是指一個人力求實現(xiàn)有價值的目標(biāo)，以便獲得新發(fā)展的一種內(nèi)在動力。教師可以利用課堂教學(xué)一切活動機會，給學(xué)生創(chuàng)造出體驗成功的機會，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，自覺性和主動性。如在課堂教學(xué)中營造出一種輕松，和諧的教學(xué)氛圍，就會帶動學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識。其次，教師可以通過各種方式設(shè)疑，質(zhì)疑，來開發(fā)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，不失時宜地激勵，表揚學(xué)生。如用：good，great，wonder，clever，excellent等言語。再者，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，尊重和關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立起一種良好的師生關(guān)系，在潛移默化的過程中幫助學(xué)生建立起自覺，主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，實施學(xué)生主動學(xué)習(xí)的先決條件。
學(xué)生目前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在盲目性，隨意性，無目的性，不知道預(yù)習(xí)是什么，如何預(yù)習(xí)。教師必須指導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)工作。課前預(yù)習(xí)是聽好課的前提，基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式，先決條件。預(yù)習(xí)主要對新內(nèi)容進(jìn)行總體把握，不必看得過細(xì)，具體。否則，聽課就會失去新鮮感。而目前，在英語課堂上所反映出來是：大部分學(xué)生跟不上教師的思路，學(xué)起來感到吃力。其原因一是沒有把握好預(yù)習(xí)環(huán)--對基礎(chǔ)知識和技能的掌握;二是上課時聽課的盲目性，隨意性和新知識點的陌生性。顯然，處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不佳。因此，只有搞好預(yù)習(xí)才能增強聽課的目的性，針對性，才能把握新課的重難點，達(dá)到預(yù)習(xí)目的。教師在平時課堂教學(xué)中逐步滲透預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，要求學(xué)生做到：
1．初步了解單元知識的基本內(nèi)容和形式（如對話或閱讀等）；
2．熟悉單元詞匯要求，并能聯(lián)系舊知識，橫向適當(dāng)展開學(xué)習(xí)；
3．在一些似懂非懂之處標(biāo)上記號；
4．畫出認(rèn)為美麗的、有用的詞組和句型等；
5．預(yù)習(xí)時要肯動腦筋，最好帶著問題去預(yù)習(xí)。
為了使學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性并做好預(yù)習(xí)，教師要檢驗預(yù)習(xí)的效果，如。
1)在早自習(xí)時可讓學(xué)生朗讀單詞；
2)提些簡單的整體性性的問題；
3)提供選擇題或是非題；
4)列出大綱要求的重點詞匯和句型等讓學(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生看到預(yù)習(xí)的效果，增強學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
四：激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生在課堂的表現(xiàn)直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效果，課堂上，學(xué)生不僅能聽到老師對知識的講解、分析，而且能聽到其他同學(xué)的見解，通過課堂練習(xí)可以鞏固知識，掌握技能，鍛煉思維。激發(fā)學(xué)生在課內(nèi)高漲的學(xué)習(xí)情緒，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，策略如下：
1?；钴S課堂氣氛，加強雙邊活動，擯棄傳統(tǒng)“一言堂，滿堂灌，獨角戲”的做法，教師要更新觀念，樹立為雪上加霜服務(wù)的意識，當(dāng)好導(dǎo)演，演員(配角)，觀眾或裁判的角色，培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫的綜合能力，用符合學(xué)生能力水平的英語，配合手勢、感情、動作進(jìn)行教學(xué)，善于利用實物、錄音、電腦、動作表演以及語言等創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生聽課精神振作，思路開闊。
2．教師有意識地就某個知識點出現(xiàn)講解錯誤，目的是引導(dǎo)學(xué)生的注意和思考，讓學(xué)生主動說出來，再給予糾正。這樣可以增強學(xué)生判斷是非的能力，變被動接受為主動思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。
3．教師提出的問題要有思考性，趣味性和可回答性，有的問題只是簡單地回答yesorno，缺乏吸引力，如在教bodylanguage一課時，當(dāng)老師問isbodylanguageveryimportant?學(xué)生當(dāng)然會回答yes。不妨變化一下：isbodylanguagealwaysveryuseful?willpeoplemisunderstandeachotherwhentheyusebodylanguage?這時學(xué)生會做出多種回答。再問whatbodylanguagemeansgoodmanners?whatbodylanguagemeansbadmanners？學(xué)生會興趣大增，紛紛回答，這樣學(xué)會就會積極度主動地進(jìn)行思維。
4．對有見解的，精彩的回答要及時給予表揚，在學(xué)生討論問題時，老師要及時給予引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮主體作用。
5．教師要和學(xué)生平等交流。語言的交流應(yīng)是開放的，隨機的，氣氛應(yīng)當(dāng)是和諧的，教師應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中間去，作為平等的一員，同他們交流；教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的問題表現(xiàn)出興趣，并同他們一起探討，在合作中消除學(xué)生心理中老師是監(jiān)督者，評判者的影響。教師要以愛心和善意去理解他們，要尊重學(xué)生的生活感受，只要能達(dá)到教學(xué)目的，要不計學(xué)生過失，吸收他們的合理見解，這樣更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
6．做好課堂筆記，要點知識這不僅對高中英語學(xué)習(xí)幫助很大，而且可以養(yǎng)成速記的好習(xí)慣，還能為大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的聽寫環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ)。
但在目前課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生做筆記時常出現(xiàn)下列問題：
1)只聽課不做筆記，不知道記什么，給以后的復(fù)習(xí)帶來困難。
2)不得要領(lǐng)，想記下時就記，有時又忘記，不會整理。
3)出現(xiàn)錯誤不會糾正。
筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中必須教會學(xué)生如何記筆記。
1)要有一本較好的筆記本。
2)條理清楚，提綱明確，能用顏色分辨主次，排列有規(guī)律。
3)對重要語言點要詳細(xì)記錄，不懂的要記，已完全掌握的可不記。
4)聽課時是重在聽懂老師的講解，抓住關(guān)鍵，用90%的注意力聽課，10%的注意力做記錄。
5)每頁的上下、左右都要留適當(dāng)?shù)目臻g，以便復(fù)習(xí)時添加其他補充材料。
為鼓勵學(xué)生做好筆記本，老師要經(jīng)常檢查，表揚記得好的學(xué)生，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)，勤記，勤思考的習(xí)慣。
五：延伸課堂教學(xué)，充分利用課后教學(xué)延長線，開闊學(xué)生視野，拓寬知識面。
1．自學(xué)和課后復(fù)習(xí)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過自學(xué)和復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)知識。
1)剛開始時，由于學(xué)生對于如何自學(xué)、學(xué)些什么內(nèi)容，以及學(xué)到何種程度不太清楚，因此，教師有必要通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來督促學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。作業(yè)的內(nèi)容要細(xì)、語音、詞匯、語法，句型乃至課文內(nèi)容要達(dá)到一個什么樣的目標(biāo)都要提出具體要求，而且要做到有布置就要有檢查。通過檢查，教師可以發(fā)現(xiàn)在自學(xué)時存在的問題，這也為教師的備課提供了依據(jù)。久而久之，學(xué)生自然就會養(yǎng)成在教師的指導(dǎo)下為達(dá)到某種目標(biāo)進(jìn)行必要的自學(xué)習(xí)慣。
2)教師有必要根據(jù)學(xué)生的具體情況有的放矢，逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)是進(jìn)行自主的學(xué)生。比如，預(yù)習(xí)的作業(yè)不再面面俱到，把一些看了書就能找到答案的問題刪去不做，而安排一些需要學(xué)生認(rèn)真思考或者討論的題目。這些問題不但是學(xué)生在預(yù)習(xí)時容易忽視的，而且還能激發(fā)他們的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)lesson74，book1（b）thesecretisout時，我們讓學(xué)生預(yù)習(xí)這樣的問題：（1）ifyouareaboss，whodoyouprefer，menorwomen?why？（2）ifyoucan’tgetajobbecauseyou’reawoman，whatwillyoudo?在學(xué)習(xí)lesson78，book1（b），paper，一課時，我們?yōu)閷W(xué)生安排的討論題是：whatwouldhappenwithoutpaper？這些總是往往沒有惟一答案，仁者見仁，智者見智，這對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維也是大有益處的，如果認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生不但可以使用大量新材料，而且可以用到許多學(xué)過的知識，這又可達(dá)到知新而溫故的目的。我們在操作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對此在問題表現(xiàn)出極大興趣和參與熱情。要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)并具有自學(xué)能力，使他們通過自我處理信息，自我消化，達(dá)到知識的掌握和能力的提高。教會了學(xué)生主動自學(xué)就給了學(xué)生獲得知識和能力的鑰匙。
2．課后復(fù)習(xí)是課后主動學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。是課堂聽講的后讀階段，對所學(xué)的知識及時復(fù)習(xí)，不僅是鞏固舊知識的必要，而且是獲得新知識的前提。新舊知識有機結(jié)合，相互銜接，可以加深理解和牢固掌握新學(xué)的知識。目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少有序的課后復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)途徑如下：
1)回憶。兩人一組用幾分鐘的時間，在課后用交流的方式把當(dāng)天課上所學(xué)的知識回憶一篇，其效果甚佳，這種方法使學(xué)生經(jīng)過大腦的思考，用交際的方式復(fù)現(xiàn)出來。
2)在早自習(xí)朗讀課文和重點詞匯，朗讀對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有作用。
3)補充筆記。上課時一邊聽講，一邊摘記筆記，難免有所遺漏或筆誤，這樣課后就需要檢查，比較、更新、整理，同時通過整理，對知識點進(jìn)行再認(rèn)識。
4)指導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)真做好口、筆頭的復(fù)習(xí)練習(xí)，要勤于思考，切勿一遇到問題就急于求教，學(xué)會查閱資料。老師在復(fù)習(xí)練習(xí)的布置時要避免簡單、重復(fù)的操練，可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)延伸，增加思考和變化的成份，做到舉一反三。
3。課后興趣小組的建立，有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
上文提到的要使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，措施之一是使學(xué)生對英語感興趣。課后興趣小組的建立和指導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生的知識面，讓他們多方位了解社會，了解各方面的知識，有目的、有組織地開展課外活動可使學(xué)生主動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。英語興趣小組內(nèi)容要豐富，形式要多樣，如英語角、英語歌曲，演唱、英語俱樂部、朗誦、寫作競賽、短劇表演，要不斷擴大接觸英語國家文化的范圍，提高對中外文化敏感性和鑒別能力。這些活動可激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們逐步消除畏難情緒，達(dá)到聽、說、讀、寫的同步訓(xùn)練。
英語作為一門交際工具最根本的一點就在于一個“用”字，只有切實加強訓(xùn)練、主動地去運用，才能達(dá)到運用英語進(jìn)行交際的目的，上述簡要闡述了通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，成就欲望，促進(jìn)教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動性，積極性，來提高英語教學(xué)質(zhì)量。然而，學(xué)習(xí)有法、但無常法，我們只要用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生們就能主動學(xué)習(xí)，并會學(xué)好英語。
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇十四
摘要：每個學(xué)生都想學(xué)好英語，但并非個個都能成功。只有“智力因素”與“非智力因素”協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)，才能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動、快樂學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：興趣；情感；非智力因素。
每個學(xué)生都想學(xué)好英語，但并非個個都能成功。有的學(xué)生英語課上很認(rèn)真，但進(jìn)步不大；有的學(xué)生平時很活潑，可一上英語課就害怕；有的學(xué)生……。這些都是我們幾乎每天會碰到的問題，如何讓學(xué)生們體會到學(xué)英語不是痛苦的，而是輕松快樂的過程，是擺在我們英語教師面前的一個急需解決的難題。
筆者在長期的教學(xué)實踐中體會到，英語學(xué)習(xí)的成功不僅取決于學(xué)生的智力因素，學(xué)生學(xué)習(xí)的“動機、興趣、情感、意志、習(xí)慣和性格”等“非智力因素”也起到了至關(guān)重要的作用。一般說來，絕大多數(shù)的學(xué)生智力差別并不太大，但學(xué)習(xí)的效率、成績可能會相差甚遠(yuǎn)，而這些差別在很大程度上是“非智力因素”造成的。因此，在日常的教學(xué)實踐中，如何科學(xué)利用這些“非智力因素”，挖掘每個學(xué)生的最大潛力，讓每個學(xué)生在輕松、愉悅、自信中學(xué)習(xí)，是我們每個教師義不容辭的責(zé)任。而要挖掘并科學(xué)利用“非智力因素”，首先得找出造成學(xué)生英語成績差的“非智力因素”有哪些，然后再制定科學(xué)的教學(xué)對策。
1、學(xué)習(xí)動機、目的不明確，不了解學(xué)好英語的重要性，沒有形成學(xué)習(xí)英語的動力，也就無從產(chǎn)生學(xué)英語的興趣。
2、意志薄弱，學(xué)習(xí)的持久性差。有些學(xué)生，一遇到閱讀課文、語法、短語、聽力、寫作材料，或是一兩次的考試失敗，就對英語產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝困難的堅韌意志和信念，久而久之就喪失了學(xué)英語的興趣，開始貪玩、厭學(xué)。
3、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，往往是上課聽，課后完成作業(yè)了事。而不注重理解；偏重課本上的單詞、短語、語法，而不善于對已學(xué)知識的歸納、整理，對英語知識掌握的松散、零亂，沒有系統(tǒng)性。
4、自信心弱，自卑感強，易自暴自棄。由于受教師、家長和高年級同學(xué)的影響，有些學(xué)生在未接觸到一些系統(tǒng)的英語知識之前，就對其產(chǎn)生了畏懼心理。而一旦接觸這些知識，稍有困難，便自暴自棄，認(rèn)為英語不是他能學(xué)好的，導(dǎo)致最終失去了學(xué)好英語的自信心。比如，九年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)“直接引語與間接引語”和“定語從句”時，就有相當(dāng)一部分差生覺得復(fù)雜、難懂而放棄學(xué)習(xí)。
了解、分析了上述影響學(xué)生學(xué)好英語的“非智力因素”之后，筆者在長期的教學(xué)實踐中著重進(jìn)行了幾個教學(xué)對策的探索、實踐，收到了良好的效果。
1、激發(fā)興趣，增強信心。
（1）針對經(jīng)濟資源一體化、信息資源全球化的特點，向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)英語的重要性及目的要求，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，形成學(xué)習(xí)英語的動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。針對厭學(xué)、厭惡英語的種種原因進(jìn)行學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
（2）了解學(xué)生的心理特征，在聽、說、讀、游戲、表演、辯論等各種活動中，讓每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會，表揚他們的每一點進(jìn)步，不僅使他們在心理上得到滿足，更重要的是，每次活動都是教師精心設(shè)計的，都有一定的目的性，學(xué)生在參與和表現(xiàn)過程中，學(xué)到了知識，增強了信心，對學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生了興趣。因此，筆者注意研究學(xué)生的心理、生理特點及每個學(xué)生的個體差異，因材施教。以發(fā)展的眼光去看待每個學(xué)生，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
（3）強化對學(xué)生意志的磨練。意志在學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識過程中的積極作用不可低估。如果學(xué)生具有堅強的意志，就會在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，筆者在引導(dǎo)學(xué)生參與知識探究的過程中設(shè)置了一定的困難，有意識地磨練學(xué)生的意志。設(shè)計的提問或練習(xí)，要有一定的坡度和跨度，鼓勵不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)。同時，讓學(xué)生學(xué)會用意志排除不良情緒（如恐懼、慌張、挫折、悲觀、失望和狂喜等）的干擾，強迫自己保持平靜的心境面對學(xué)習(xí)。
（4）讓學(xué)生參與評價。在作業(yè)的檢查上，筆者采用了以小組為單位，讓學(xué)生自評、同學(xué)之間互評，最后由教師點評的方法。比如，口語作業(yè)，一個學(xué)生在小組內(nèi)讀完課文后，先說說讀得怎么樣，其他同學(xué)再加以評論；否則，大家一起指出他的問題及原因，再由教師給予指導(dǎo)，這樣，讀的學(xué)生認(rèn)真，聽的學(xué)生仔細(xì)，是否能過關(guān)由學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下自己決定，沒有偏見，人人平等。而書面作業(yè)，則由組長為主先行在組內(nèi)進(jìn)行初查，作業(yè)中出現(xiàn)的知識性錯誤在教師指導(dǎo)下進(jìn)行生生間的討論，再由教師進(jìn)行點評。這種方法對于成績較差的學(xué)生來說有一定的促進(jìn)作用，他不是總聽別人對自己的評價，同樣也有機會評價別人、指出別人的不足，學(xué)生們在互評的過程中也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高了興趣，增強了自信。
2、培養(yǎng)“情商”，以人為本。
（1）在感情上接近學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，用教師的人格魅力感染學(xué)生。無可否認(rèn)，師愛的力量是無窮的。一個好的教師應(yīng)善于用情激勵學(xué)生，用情溫暖學(xué)生，用情鞭策學(xué)生，把微笑、輕松、信任帶進(jìn)課堂。然而，執(zhí)教三十余年來，筆者深深地體會到，要真正令學(xué)生“親其師而信其道”，教師單有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有真正能令學(xué)生折服的集多種才智于一身的高素質(zhì)：在課堂上要有親切豐富的表情、端莊自然的教態(tài)、敏捷嚴(yán)密的思維、純正優(yōu)美的語音、規(guī)范漂亮的板書，當(dāng)然最好要有淵博的、跨學(xué)科的知識；在課外，教師要能和他們一起談?wù)摫葼枴どw茨如何發(fā)跡，談?wù)摗暗鞍踪|(zhì)女孩”如何溫柔、“波西米亞風(fēng)格”的狂野與浪漫。談美洲豹的速度、流星雨的神秘……時代在變，學(xué)生的實際心理年齡在變，對教師的定義也在變。只有讓學(xué)生懷有一種亦師亦友的情懷的教師，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里，在不知不覺中陶冶他們的情趣，塑造他們的人格。要做到這些，我們首先要尊重、理解學(xué)生，在情感上接近他們，誠摯地聽取他們的傾訴；在與學(xué)生的接觸過程中，注意了解學(xué)生的語言、學(xué)生的愛好，進(jìn)一步熟悉學(xué)生，縮短師生間的距離，讓學(xué)生對老師多一份親切，少一份陌生。其次我們要真正地關(guān)心、寬容學(xué)生，對那些學(xué)習(xí)失敗的學(xué)生，在他們即將失去自信心的時候，要及時幫助他們找出優(yōu)勢所在，鼓勵他們；幫助他們分析原因，制定改進(jìn)措施，而不是在大庭廣眾之下點名批評，要給他們“留面子”，不挫傷他們的自尊心。對犯錯誤的學(xué)生要寬容，不翻舊賬、不存偏見，一視同仁，學(xué)生才會認(rèn)為你是一個公正的教師，不“偏心”。
（2）滲透文化差異，展示教師品位。語言是文化的載體，語言的存在離不開文化。由于沒有母語環(huán)境，缺乏文化背景知識，學(xué)生會因套用本族文化而導(dǎo)致語用錯誤。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重語言和文化的關(guān)系，并將其巧妙地滲透于教學(xué)之中。幾十年來，筆者已習(xí)慣了在上課前簡介相關(guān)的風(fēng)俗文化。如2月14日介紹情人節(jié)、4月1日介紹愚人節(jié)、12月25日介紹圣誕節(jié)等。同時，將諺語、習(xí)語巧妙地運用到課堂中。如在教“steal”時，筆者采用了諺語“hethatstealsaneggwillstealanox”；看到某個學(xué)生有“濫竽充數(shù)”的嫌疑，筆者會說“heisa‘fishintroubledwater、”下課時會說“iwillwashmyhandsoff”等等。有時間的話，還會給學(xué)生介紹這些習(xí)語的來歷，充分挖掘其文化內(nèi)涵，讓他們體會到語言能充分地體現(xiàn)民族文化，正是這些文化的存在才使得世界豐富多彩，從而激發(fā)他們探究世界的熱情，達(dá)到自覺地適應(yīng)他國文化的境界——“入境而問禁，入國而隨俗，入門而問諱”，最終形成較強的跨文化交際能力。
（3）合理利用語言的交際性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。素質(zhì)教育“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。”要求把學(xué)生的“交往活動”納入學(xué)習(xí)活動之中。英語作為一門交際語言，課堂教學(xué)更離不開合作關(guān)系。因此，在充分挖掘?qū)W生的合作潛力方面，第一要重視人際關(guān)系的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的誠意、方式、態(tài)度等。同時，還可以設(shè)計一些合作的分歧，增強學(xué)生的受挫感。第二，要選擇恰當(dāng)?shù)暮献髟掝}，這些話題應(yīng)與課本內(nèi)容有關(guān)，以便學(xué)生有話可說；這些話題應(yīng)難易結(jié)合，具有開放性。在英語教學(xué)中，從造句到看圖說話，從講故事、情景對話到角色扮演、即興發(fā)表見解等都具有大量的需要學(xué)生積極合作的語言交流活動。那么，教師在備課時要善于利用這些授課形式，捕捉一些有利于合作的題材。這樣，學(xué)生才能擁有表達(dá)思想感情的廣闊天地。第三，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，像準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點的技能；傾聽的技能和反思的技能等。
以上種種是筆者在長期教學(xué)實踐中的嘗試、探索，目的是充分挖掘和科學(xué)利用學(xué)生的“非智力因素”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基指出：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望是一種道德和政治的情感，培養(yǎng)這種情感首先是我們教師的責(zé)任。學(xué)習(xí)愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是要在日常勞動中、在克服困難中逐步培養(yǎng)出來的一種品質(zhì)。”因此，我們要不斷完善、提高自身的能力，以真摯的愛生之情去打動他們的愛心；以對英語的酷愛，激起他們對英語的深情；以對教學(xué)的熱忱，喚起他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感；以對他們的信任，增強他們的自信；以對他們的贊美，激勵他們參與并走向成功。在日常的教育教學(xué)實踐中，堅持不懈地探究、挖掘?qū)W生的“非智力因素”并加以科學(xué)利用，真正地做到讓每個學(xué)生都能主動、快樂地學(xué)習(xí)。
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇十五
1、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語。
我國加入wto,與國外交往日益增多。英語是通向21世紀(jì)的第一護(hù)照。各類公司和企業(yè)都喜歡雇用有一定英語能力的人。英語水平越高，取得成功的機會越多。
2、激起學(xué)生的興趣和熱情。
一方面我們盡量培養(yǎng)學(xué)生對新知識的興趣，訓(xùn)練他們聽說能力，使用大量的圖片、實物、手勢,創(chuàng)設(shè)語境來組織教學(xué)。另一方面，我們注重問題的設(shè)計，促使學(xué)生自學(xué)，小組討論，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這些對培養(yǎng)和激活學(xué)生學(xué)英語的興趣和熱情起重要作用。
此外，我們要降低難度，把新知識分成幾個層次，確保所有學(xué)生都能加入到課堂活動中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們能把所學(xué)的知識派上用場，他們的興趣和信心就會迅速增長。
3、培養(yǎng)良好的品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我們必須努力增強學(xué)生學(xué)好英語的信心，掃除他們使用英語的心理障礙。鼓勵他們在英語練習(xí)中成為主體，讓他們積極地參與英語活動，有更多的機會使用英語。他們?nèi)〉萌魏芜M(jìn)步，教師都應(yīng)表揚，當(dāng)學(xué)生看到自己有所進(jìn)步，他們就會更愿意練習(xí)。
此外，我們要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。例如，教他們用詞典，培養(yǎng)他們的閱讀能力，指導(dǎo)他們在練習(xí)聽力時學(xué)會做筆記。根據(jù)學(xué)生的不同特點因材施教，根據(jù)記憶規(guī)律和遺忘曲線理論及時安排復(fù)習(xí)。
4、培訓(xùn)更多合格教師。
目前教師仍舊大量使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而不是交際教學(xué)法，因為很多教師對后者知之甚少。培訓(xùn)的重點在于使教師科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)，重點放在指導(dǎo)學(xué)生上。教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展和英語學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行有效的英語教學(xué)。我們可以使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造生動的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與，來逐步訓(xùn)練學(xué)生靈活使用語言的能力。
5、創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。
語言環(huán)境是語言學(xué)習(xí)過程中的重要因素，我們可以把英語學(xué)習(xí)氛圍滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、休息娛樂和各種課外活動中。讓學(xué)生盡可能多地接觸英語，并在必要時給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
一）激發(fā)需要。
教師在教學(xué)時，先使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)某種知識的需要，然后進(jìn)行教學(xué)；或者根據(jù)學(xué)生的需要來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。有的教師善于采用問題教學(xué)法來引起學(xué)生需要的感覺。如有的數(shù)學(xué)教師在講相似三角形時說：“學(xué)了這一切，不上樹可以測得樹高，不過河可以量出河寬”；一位物理教師在講光電效應(yīng)前，向?qū)W生提出這樣一個問題：“馬路邊上的電燈怎樣能夠做到不用人管，天一黑就都著了，天一亮都滅了？”言語不多，卻像磁石一般吸引住了學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。問題教學(xué)法之所以比講演法更有效，是因為問題教學(xué)法以解決某一問題為學(xué)習(xí)的起點，學(xué)生是為了解決某一問題而去讀書，去聽講，去搜集材料或去實驗的。教學(xué)時，教師若能使學(xué)生對于所學(xué)的知識發(fā)生迫切的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就一定能調(diào)動起來，學(xué)習(xí)成績就一定會不斷提高。
（二）明確目標(biāo)。
使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一種好方法。學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及活動的價值，就會生發(fā)學(xué)習(xí)的需要，從而全力以赴。盲目地學(xué)習(xí)，效率必然較低。比如，在教三角形、圓形和多邊形面積公式時，使學(xué)生認(rèn)清掌握了這些面積公式就可以測量學(xué)校教學(xué)樓、校辦廠、操場的面積以及工廠的車間、農(nóng)村各種莊稼地的面積時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然會提高；學(xué)習(xí)地理，在講比例尺時，講清懂得了比例尺的換算方法，就能在地圖上測出北京至任何一個地方的路程；學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生的某一單元時講清該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于研究眼睛的衛(wèi)生和保護(hù)眼睛的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)講得越具體越好。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要照顧到學(xué)生的知識水平和能力，不可過于遠(yuǎn)大，使學(xué)生可望而不可即；同時，應(yīng)使遠(yuǎn)大目標(biāo)與具體的目標(biāo)結(jié)合起來。心理學(xué)的研究說明：在一般情況下，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)動機內(nèi)容較廣，水平也較高，他們往往既有遠(yuǎn)大目標(biāo)，也有切近的具體目標(biāo)，兩種目標(biāo)結(jié)合得較好；而差等生的學(xué)習(xí)動機內(nèi)容比較窄，水平較低，他們往往只有切近的具體目標(biāo)，或只有空泛的遠(yuǎn)大目標(biāo)，這兩種目標(biāo)常常是脫節(jié)的，因而學(xué)習(xí)的效果就差。
（三）了解學(xué)習(xí)成績。
使學(xué)生知道自己進(jìn)步的成績，也是引起學(xué)習(xí)動機的有效方法。教師在每次作業(yè)、測驗、考試之后，讓學(xué)生知道自己的成績，是會促使學(xué)生努力的。比如，作文中老師的評批、眉批、在好句子上劃圈圈、良好的評語會激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。其他的作業(yè)，如書法、圖畫、數(shù)學(xué)、物理習(xí)題等，也都要及時批改，早日發(fā)還，并且要給予分?jǐn)?shù)以激發(fā)學(xué)生的興趣。切勿對學(xué)生的作業(yè)只批一個“閱”字，或罰學(xué)生將寫錯的字再寫幾十遍。這樣會使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)的。
（四）積極的鼓勵。
積極的鼓勵（包括正確評價、適當(dāng)?shù)谋頁P）是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等。及時的評價一般比不及時的評價的效果要好，因為及時的評價利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望；而不及時的評價在激勵學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方面的作用較小，因為在學(xué)生意識中完成任務(wù)時的情境的印象已經(jīng)比較淡薄了。對學(xué)生來講，表揚、鼓勵多于批評、指責(zé)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。但是要注意，過分的夸獎會造成學(xué)生驕傲和忽視自己的缺點的傾向，從而引起消極的結(jié)果，而在責(zé)備時也要采用巧妙的方式，即表揚時指出進(jìn)一步努力的方向，批評時又肯定其進(jìn)步的一面。
（五）適當(dāng)?shù)亻_展競賽。
競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。競賽歷來被認(rèn)為是激發(fā)人們的斗志，調(diào)動人們積極向上，克服困難去完成任務(wù)，獲得優(yōu)良成績的有效手段。競賽的方式，有個人競賽、自我競賽、團體競賽、有獎賞的競賽和無獎賞的競賽等。這些不同方式的競賽，對于提高學(xué)習(xí)效率都有或多或少的影響。
個人競賽是指個人之間的競賽，它可以提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)研究證明，把研究對象分為實驗組和控制組，實驗組利用競賽的方式，控制組不用競賽方式，對兩組同做數(shù)學(xué)測驗，先后測驗多次，每次的成績，實驗組遠(yuǎn)勝于控制組。平均起來，實驗組的效率高于控制組40％。個人競賽固然能提高學(xué)習(xí)的效率，但是這種競賽會引起學(xué)生的嫉妒心理，或者造成學(xué)生的自卑感。因此，教育學(xué)生還是要采用自我競賽和團體競賽的方式來代替相互競賽的方式。
自我競賽，就是學(xué)生自己與自己競賽。即以今日的我，和昨日的我競賽。教師若能使學(xué)生知道自己每月的成績，并且鼓勵學(xué)生打破自己上月的成績，可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有經(jīng)驗的老師，就是利用插紅旗的方式，來鼓勵學(xué)生自己與自己競賽。
（六）期望與評價。
期望亦稱期待，它是人們主觀上的成功概率，是人們對自己或他人行為結(jié)果的某種預(yù)期性認(rèn)知。在學(xué)校中，期望表現(xiàn)在兩個方面，即教師對學(xué)生的期望和學(xué)生對自己的期望（即自我抱負(fù)）。這兩種期望對加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的作用。在教學(xué)過程中，教師要善于協(xié)調(diào)學(xué)生的期望，要讓期望過高的優(yōu)秀生適當(dāng)降低期望值；要讓那些因失敗而期望過低的學(xué)生適當(dāng)提高期望值。期望太高，不容易達(dá)到，達(dá)不到情緒就會低落，失去信心；期望太低，會促使學(xué)生討厭和逃避學(xué)習(xí)。這都會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，降低學(xué)習(xí)的積級性。為此，教師必須向?qū)W生指出在學(xué)習(xí)上哪些是可行的，哪些是不可行的，從而促使學(xué)生發(fā)展恰當(dāng)?shù)钠谕?/p>
教師的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成也是有積極作用的。如對學(xué)習(xí)成績的評價、對行為的評價，通過表揚與批評反映出來。另外對學(xué)生的評語，也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。一般來說，含有期望因素的評語能鼓勵學(xué)生產(chǎn)生再接再勵、積極向上，對加強學(xué)習(xí)動機有積極的作用。
美國心理學(xué)家佩奇（）對74個班的中學(xué)生共多人作了一項大規(guī)模的調(diào)查與實驗。他把每班學(xué)生分成三組，給予不同的評價。第一組只給甲、乙、丙、丁一類的等級，而無評語；第二組除標(biāo)明等級外，還給予順應(yīng)的評語，即按照學(xué)生答案的特點給予適當(dāng)?shù)脑u語；第三級則給予特殊的評語，如得甲等的，評以“優(yōu)秀，保持下去！”凡得乙等的，評以“良好，繼續(xù)前進(jìn)！”凡得丙等的，評以“試試看，再提高點吧！”對丁等的，評以“讓我們把這個等級改進(jìn)一步吧！”結(jié)果表明，三種不同的評價對學(xué)生后來學(xué)習(xí)的影響有明顯的差異。
進(jìn)行評價時要注意以下幾點：
1.要使學(xué)生對評價有一個正確的態(tài)度。只有對分?jǐn)?shù)持正確的觀點，分?jǐn)?shù)才能起積極的激發(fā)學(xué)習(xí)的作用。
2.評價必須客觀、公平和及時。如若評價不公正，會使評價產(chǎn)生相反的結(jié)果。
3.評價必須注意學(xué)生的年齡特征與性格特征。如對低年級小學(xué)生，教師的評價作用大，對自信心差的學(xué)生要多一點鼓勵與表揚。
（七）成功的滿足。
一件工作成功之后，若得到滿意的效果，可以引起工作和學(xué)習(xí)的興趣，提高工作和學(xué)習(xí)的效率，就會使他下次更加努力。成功能使人心滿意足，成功能使人向前努力。
總之，動機是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師若要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，必須引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇十六
心理學(xué)研究表明，外語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者(內(nèi)因)與學(xué)習(xí)環(huán)境(外因)共同作用的過程。在學(xué)習(xí)者方面，學(xué)習(xí)成功與否除受智力因素和本人已有知識能力制約外，非智力因素起著很大的制約作用。
章兼中教授主編的《外語教育學(xué)》一書中所闡述的外語積極學(xué)習(xí)理論原理，力圖最大限度地開發(fā)非智力因素，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，同時讓他們嘗到成功的喜悅，努力培養(yǎng)他們克服學(xué)習(xí)困難的決心和毅力。
非智力因素有其較廣的外延，包括學(xué)習(xí)動機、情感、意志、興趣、性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
二、英語學(xué)習(xí)動機及其激發(fā)與培養(yǎng)。
英語學(xué)習(xí)動機是指英語學(xué)習(xí)的動力因素，或叫動力。包括學(xué)習(xí)英語的社會目的和需要、學(xué)習(xí)英語向往交際的需要、應(yīng)用的需要、精神的需要等。教學(xué)中英語學(xué)習(xí)動機可歸納為學(xué)習(xí)英語的目的、態(tài)度、興趣等，它不是單一結(jié)構(gòu)，而是一個交叉型、立體型、多層次、多因素構(gòu)成的過程。
學(xué)習(xí)動機與學(xué)生所處的社會條件、教育和教學(xué)條件直接有關(guān)，可分為兩類：融合性動機和工具性動機。前者指學(xué)習(xí)者為了直接與外語群體交往，理解他們的社會和文化，甚至成為其中的一員而學(xué)習(xí)外語；后者指學(xué)習(xí)者出于職業(yè)或其它需要把英語當(dāng)作工具來學(xué)習(xí)使用。兩種動機不是孤立的，在教學(xué)上是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。它們直接或間接地受學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)機會的質(zhì)量，教師生動形象的教學(xué)方法和藝術(shù)語言，最優(yōu)化的教學(xué)程序等多方面的影響。此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識領(lǐng)域和個人成績等因素也都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
動機的激發(fā)和培養(yǎng)：英語學(xué)習(xí)動機的激發(fā)在于利用上述各種誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望(或意向)，成為實際學(xué)習(xí)活動的動力。動機的激發(fā)，不僅可以調(diào)動學(xué)習(xí)的主動積極性，為完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造有利的條件，而且還可以使已形成的學(xué)習(xí)需要不斷得到鞏固和發(fā)展，從而有利于今后的學(xué)習(xí)。所以學(xué)習(xí)動機的激發(fā)對于教學(xué)工作同樣是重要的。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與啟發(fā)式教學(xué)不限于教學(xué)的開端，而是應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程之中，必須注意以下問題：
1.加強起始階段的學(xué)習(xí)。
貫徹“四會”并舉，階段側(cè)重，堅持學(xué)以致用，教師要設(shè)計最佳教學(xué)程序--以美國心理學(xué)家glaser提出的“教學(xué)內(nèi)容任務(wù)分析；起始能力診斷和測量；最佳教學(xué)措施的制訂；教學(xué)效果的評價”四個組成部分為理論依據(jù)，堅持整體教學(xué)。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，即提供一種特殊的學(xué)習(xí)情境。這樣的情境應(yīng)具有一定難度才有較大的吸引力，對學(xué)生需要具有強烈的激勵作用；應(yīng)遵循由己知到末知，由淺到深，由表及里，由簡到繁，由易到難等循序漸進(jìn)的原則。
3.變更作業(yè)內(nèi)容與形式，保持作業(yè)新穎性。
變更作業(yè)的內(nèi)容和形式，保持作業(yè)新穎性，是激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機，引起和保持學(xué)習(xí)興趣的一個重要條件。學(xué)習(xí)上的機械重復(fù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語，很少有激勵作用，為此，教學(xué)上應(yīng)盡可能避免簡單重復(fù)。教師除對練習(xí)內(nèi)容與方式不斷更新外，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的規(guī)律，如聯(lián)想對比、歸類、分解對比等。
4.妥善利用學(xué)習(xí)的反饋信息，搞好檢查評定與評價。
k(赫爾洛克)研究了評價對學(xué)習(xí)的影響。結(jié)果表明，學(xué)習(xí)的外部信息反饋不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的活動方式，而且可以強化學(xué)習(xí)動機，并對學(xué)習(xí)需要發(fā)揮激勵作用。筆者曾對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，87%的學(xué)生認(rèn)為教師對學(xué)生練習(xí)、測試的適當(dāng)評價在對學(xué)生起到強化知識、嬌正錯誤作用的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有很大的促進(jìn)作用，10%的學(xué)生認(rèn)為作用一般，3%的學(xué)生認(rèn)為無明顯作用。在對學(xué)生進(jìn)行評定和評價時，教師應(yīng)注意堅持正面教育，表揚為主，切匆挫傷學(xué)生的積極性。
英語學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對英語和英語使用所持的態(tài)度、對本族語與外語的關(guān)系以及本族文化與所學(xué)語言國文化關(guān)系的看法。情感對學(xué)習(xí)有動力或阻力作用?；镜那楦锌煞譃榭鞓?、悲哀、憤怒和恐懼等；高級的社會情感可分為道德感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。
消極的情感對學(xué)習(xí)者有兩方面的影響：1.妨礙學(xué)生最大限度地獲取語言輸入和使用語言的機會。2.妨礙學(xué)生對已輸入語言進(jìn)行有效的吸收和消化，妨礙語言活動的質(zhì)量。
重視情感因素，促使學(xué)生形成積極的情感狀態(tài)，使之對所獲取和使用的語言有快樂感，對所學(xué)材料中包含的思想道德意義、美學(xué)意義產(chǎn)生共鳴并形成理性的渴求等是外語教學(xué)工作的重要組成部分。對此，應(yīng)重視兩點：
1.教師對學(xué)生的影響最大、最直接，許多情感因素因此可以調(diào)整變化。這一點，在問卷調(diào)查結(jié)果中有較為明顯的表現(xiàn)。教師不僅要注意防止給學(xué)生帶來消極影響，還要積極主動地促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感狀態(tài)。簡言之，要促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)過程有端正的態(tài)度體驗。
2.重視學(xué)生在情感方面的個別差異，不同情況應(yīng)區(qū)別對待。
四、克服語言焦慮感培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的意志和毅力。
語言焦慮感是指學(xué)生在使用外語時，感到自己的外語水平不能有效地表達(dá)自己的思想而產(chǎn)生的緊張、害怕的感覺。語言焦慮感的產(chǎn)生是由于學(xué)生缺乏自信心或?qū)W習(xí)目的不明確，擔(dān)心弱點被暴露而導(dǎo)致的。因此，語言焦慮感加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙。
幫助學(xué)生克服語言焦慮感，首先應(yīng)幫助學(xué)生增強自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。而要做到這一點，教師在教學(xué)中就應(yīng)經(jīng)?？隙ê凸膭顚W(xué)生的每一點進(jìn)步，妥善對待學(xué)生的語言錯誤，形成一種和諧的教學(xué)氣氛。
意志是指學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語的過程中，自覺地確定學(xué)習(xí)目的，并根據(jù)學(xué)習(xí)目的、動機調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難，實現(xiàn)目標(biāo)的外語學(xué)習(xí)心理過程。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和毅力，能有效地克服語言焦慮感，提高外語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在教學(xué)中可從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)：
1.加強目的動機教育，培養(yǎng)正確觀念。
首先把學(xué)習(xí)目的與生活目的的理想教育結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機；其次，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的動機和認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度；再次，正確評價學(xué)生：從表揚鼓勵為主，注意成績反饋的作用，來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的動機；最后，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生的工具性動機與融合性動機相結(jié)合，形成遠(yuǎn)大理想。
2.在語言實踐中增加克服困難的毅力。
語言實踐練習(xí)有目的性、計劃性，從簡到繁，使學(xué)生獲得鍛煉的自信心和成功感，有意創(chuàng)設(shè)困難情境與艱巨條件，激發(fā)學(xué)生克服困難的主動性和自制力，及時評定練習(xí)實踐結(jié)果，增強學(xué)生練習(xí)的自覺性與積極性。
3.針對個別差異，培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)。
針對意志類型的差異，采取不同的操練內(nèi)容和重點。
4.啟發(fā)學(xué)生的自覺性，加強學(xué)生的自我鍛煉。
五、研究學(xué)生性格結(jié)構(gòu)差異因材施教。
性格是一個人對現(xiàn)實的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定而具有核心意義的個性心理特征。研究學(xué)生性格結(jié)構(gòu)特征和個性傾向有利于教師在教學(xué)中區(qū)別對待，因材施教。
性格結(jié)構(gòu)差異有以下四個方面：
1.態(tài)度特征差異。
包括對別人、集體和社會的態(tài)度，對生活、學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度，對自己的態(tài)度特征等三方面的差異。
2.意志特征差異。
存在對行為目標(biāo)明確的程度，對行為自覺控制水平的特征，在緊急或困難情況下表現(xiàn)的意志特征，對已作出決定貫徹執(zhí)行方面的特征等方面的差異。
3.性格的情緒特征差異。
分為情緒強度、穩(wěn)定性、持久性、主導(dǎo)心境等方面的差異。
4.性格的理智特征差異。
包括感知、思維、想象等方面的差異。
以上性格結(jié)構(gòu)特征差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成個性差異。那些缺乏興趣、動機和意志毅力的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)方面由好奇到厭倦，最終發(fā)展到放棄。這樣，在教學(xué)整體中就出現(xiàn)兩極分化。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個性差異，通過以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。
1.寓思想教育于語言教學(xué)中。
英語教材的課文內(nèi)容有許多材料滲透了思想教育因素，教師應(yīng)充分挖掘，寓思想教育于語言教學(xué)中。使學(xué)生在深刻理解課文蘊藏的道德美、倫理美內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在潛移默化的情感陶冶中，樹立科學(xué)的人生觀，正確的審美觀，激發(fā)起對國家和人類社會發(fā)展的責(zé)任感和使命感。
2.在練習(xí)實踐中培養(yǎng)和減少性格差異帶來的學(xué)習(xí)效果差異。
練習(xí)實踐可使學(xué)生明確行為目標(biāo)和自控能力，形成堅定的意志和毅力。
3.充分利用“皮格馬利翁效應(yīng)”對差生的雕像作用。
增強差生的自信心、自制力，減少與優(yōu)秀生的差異(含性格結(jié)構(gòu)差異和知識能力差異)。這樣才能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4.個別指導(dǎo)，因材施教。
不同性格類型的學(xué)生都需要個別指導(dǎo)，以幫助他們形成有益于學(xué)習(xí)和符合社會要求的性格品質(zhì)。對于固執(zhí)的學(xué)生，要幫助修正錯誤；對于自卑的學(xué)生，應(yīng)熱情幫助，使之增強自信心，克服自卑感。
六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)法。
美國心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：學(xué)習(xí)最好的激勵是對所學(xué)材料的興趣。筆者對一百名不同年級的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，問卷結(jié)果表明，興趣直接影響學(xué)習(xí)效果。因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動積極性，發(fā)揮主觀能動性，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。學(xué)習(xí)興趣不僅需要教師在課堂上激發(fā)，還需要在課下培養(yǎng)和保持，以便使學(xué)生始終處于積極主動的精神狀態(tài)，輕松愉快地學(xué)習(xí)英語。
下面談?wù)劶ぐl(fā)與培養(yǎng)興趣的幾種途徑：
1.教師良好的精神狀態(tài)和師生間的情感交流。
在問卷調(diào)查中，94%的學(xué)生回答：教師的精神狀態(tài)直接決定學(xué)生的精神狀態(tài)。因而，教師應(yīng)以飽滿的精神狀態(tài)上好每一堂課，從儀表到一言一行向?qū)W生傳遞出熱愛并熱衷于教學(xué)活動的信息，以期學(xué)生報以專心和熱情，積極參與教學(xué)活動。
此外，教師的敬業(yè)精神，熱愛學(xué)生，理解差生，課堂內(nèi)外師生的情感交流和相互了解都是吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要途徑。教師豐富的學(xué)識和能力，偉大的人格力量，將深深地影響學(xué)生，感動學(xué)生，喚起學(xué)生潛藏的感情，求得情感共鳴，是教學(xué)成功發(fā)展的第一步。
2.教師的教學(xué)方法和語言藝術(shù)。
問卷調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生對“填鴨式”的教學(xué)方法缺乏積極參與的意識。久而久之，就會因此對英語學(xué)習(xí)失去興趣。這是因為教師在教學(xué)活動中忽視了學(xué)生的主體作用。教學(xué)缺少主體的參與，嚴(yán)重違背了教學(xué)規(guī)律。
因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法和藝術(shù)。以簡潔、明快、幽默的語言，以流利的英語口語直接吸引學(xué)生參與教學(xué)活動，激起他們的興趣。教學(xué)方法上應(yīng)注重精講多練，置學(xué)生于主體地位，創(chuàng)設(shè)“表現(xiàn)”環(huán)境；知識的講解應(yīng)舉一反三，化難為易，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”，體驗成功感。只有這樣才能為教學(xué)的成功發(fā)展提供有力的保證。
3.挖掘教材趣味性，兼顧背景知識教學(xué)。
現(xiàn)行中學(xué)英語新教材有兩個最顯著的特點：一、交際功能；二、文化滲入。教材內(nèi)容中有不少是關(guān)于英語國家文化、習(xí)俗、思維方式的材料，另外還有大量關(guān)于人類面臨的熱點問題的材料。這些材料能激發(fā)學(xué)生了解世界、走向世界的渴望，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)充分挖掘。
英語背景知識即英語國家的史地、政治、社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景知識。語言受文化影響，又是文化的重要組成部分。因此熟悉背景知識是非常重要的。它有助于準(zhǔn)確把握某些詞匯的含義，正確地用英語表達(dá)思想，提高語言交際能力，擴大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
4.開展豐富多彩的課外活動。
豐富多彩的課外活動能鼓勵學(xué)生在課內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，課外補充完善所學(xué)知識。這就是我們常說的“得法于課內(nèi)，收效于課外”。教師可組織適當(dāng)?shù)母傎?、課外閱讀、英語角、英語板報等活動形式。這樣既練習(xí)鞏固了課內(nèi)所學(xué)知識，發(fā)展了運用能力，又能有效地激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的成功。
授人以魚不及授人以漁。教會學(xué)生學(xué)法是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。學(xué)法包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：
1.勤于讀寫的習(xí)慣。
2.課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
3.專心聽講，勤于思考的習(xí)慣。
4.使用工具書的習(xí)慣。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再掌握科學(xué)的方法，學(xué)生就能在浩瀚的知識海洋中采擷到美麗的浪花，在學(xué)習(xí)中見“四兩拔千斤”之效。
所謂方法，實質(zhì)上應(yīng)指：
1.記憶方法。如記單詞時可采用分散記憶或循環(huán)記憶等。
2.思維方法。有分析與綜合、比較與歸類等思維形式。
七、結(jié)論。
1.美國心理學(xué)家glaser把非智力因素開發(fā)稱為“新能力”研究?！靶履芰Α备拍畹奶岢?，改變了關(guān)于人類能力的理論內(nèi)涵。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的能力應(yīng)包括智力因素和非智力因素兩大部分。研究非智力因素開發(fā)的途徑亦成為外語教師教學(xué)過程中的一個重要組成部分。加強非智力因素開發(fā)，對提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的作用是巨大的。
2.在學(xué)生智力水平和已有知識相對穩(wěn)定的情況下，教師要充分調(diào)動學(xué)生這一語言實踐主體的積極性、自覺性和驅(qū)動力，最大限度地提高其學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師一方面要開發(fā)學(xué)生智力，另一方面也要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。只有二者有機結(jié)合，才會帶來教學(xué)質(zhì)量的較大提高。
轉(zhuǎn)自：《中小學(xué)英語》1999年第3-4期。
談英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)英語教學(xué)論文篇十七
運用英語：簡單－好、更簡單－更好、最簡單－最好。
有些同學(xué)一開始就借來原著，第一頁看下來就有20幾個生詞，第二頁還有20幾個……到了第五頁已不知道第一頁所云；到了第十頁已不知道前九頁講的是什么。閱讀變得異常艱難和單調(diào)，體會不到有任何收獲，讀英語原著變成了查英語詞典、記憶生詞的過程，變成個苦差事。因此很少有人能堅持下去，就放棄了。其中有人又做了第二次努力，結(jié)果還是放棄。原因何在？它違背了“循序漸進(jìn)”的常理。
所謂“循序漸進(jìn)”就要求你從“簡單”開始。學(xué)習(xí)、使用英語都要遵守簡單原則?，F(xiàn)在，書店里有好多套把原著簡寫成的“簡易讀物”。先讀那些用500～800詞簡寫成的讀物，后來讀用800～1500詞簡寫成的讀物，再后來就讀用1500～2500詞簡寫的作品……能讀進(jìn)去，因為能讀懂了；讀懂的感覺特別好。當(dāng)一個人有了成就感時自信心就誕生了，并越來越強，也就產(chǎn)生了更大的興趣。外國的英語文學(xué)作品可以帶你走進(jìn)一個不同的國家，一個不同的文化，一個不同的生活，結(jié)識一些不同的朋友。
簡單原則有巨大的優(yōu)點：
1、造就成就感，培養(yǎng)自信。
2、增加興趣。
3、語言朗朗上口。
4、易于學(xué)以致用。
但是很多中國學(xué)生對簡單的語言往往不屑一顧，只求理解而不去嘗試著使用自己學(xué)到的東西。中國學(xué)生在學(xué)英語中最喜歡追求一個字--“難”。盡管學(xué)了很多難的東西，卻不會“用”。而事實上，簡單的東西如能靈活、準(zhǔn)確地使用才是真正重要的。比如從口語來說，人們并不是看一個人會說多么難的單詞，關(guān)鍵在于看他能否熟練運用最簡單的單詞、句型、語法來表達(dá)情感、思想。英語國家人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣魇峭ㄟ^有限數(shù)量的單詞和簡單的句型來完成的。
學(xué)會容易的東西，并把容易的東西融會貫通地加以運用才是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。
（二）量的原則。
多－好，更多－更好，最多－最好。
中國人學(xué)習(xí)英文，精讀、精聽、精說有余，但泛讀、泛聽遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大量的亂說就更不夠了。沒有量的變化，怎么能有質(zhì)的飛躍？因此，中國人學(xué)習(xí)英語在注重“精”的同時，必須更加注重“泛”。比如學(xué)習(xí)英語閱讀，如果沒有讀到足夠的數(shù)量，就無法熟練地閱讀英語。若要學(xué)習(xí)聽力，那就大量地聽各種磁帶，聽英語廣播，看英語電視，看英文電影。如要學(xué)習(xí)英語口語，那就盡量多說英文。學(xué)習(xí)英語不能太急于求成，因為只有有了“量”，才能有“質(zhì)”的飛躍。
在量的積累階段，也應(yīng)該遵循正確的學(xué)習(xí)方法。以閱讀為例，你在讀的過程中，不要太多拘泥于語法，可以偶爾體會一下語法的作用，但主要精力放在理解閱讀材料的主題上。要注意，我們是在通過英語獲取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要讀進(jìn)去，才能讀得快。不要研究語言，要樹立數(shù)量第一的觀念，盡量快速地讀。這樣一來，堅持讀三四個月，英語的閱讀水平就會迅速提高。
（三）重復(fù)原則。
英語有句諺語“repetitionisthemotherofskills（重復(fù)是技能之母）”。任何技能的獲得，當(dāng)然包括英語這項語言技能，均來自重復(fù)。一種事情重復(fù)多了，便產(chǎn)生了感覺和深刻的把握。因此，在發(fā)展英語技能時，也應(yīng)該遵循重復(fù)原則。比如，在閱讀時，當(dāng)你讀過20本初級讀物后，就要在這20本中找出一本自己最感興趣的來讀10遍甚至20遍。同樣的，當(dāng)你讀過20本中級水平的英語讀物后，就應(yīng)該在這20本中找出一本自己最感興趣的來讀10遍甚至20遍。學(xué)習(xí)聽力和口語也要遵守重復(fù)原則。比如說，在聽了20盤初級英語聽力磁帶后，就要在這20盤已聽過的磁帶中選出一盤，再把這盤磁帶聽上20遍。在剛開始學(xué)習(xí)英語口語時，重復(fù)原則就更為重要。因此，剛學(xué)習(xí)英語口語，背誦一些英語后，就找同伴來練，反復(fù)重復(fù)已學(xué)內(nèi)容?！爸貜?fù)原則”與“量的原則”缺一不可，要有機地把兩者統(tǒng)一起來。學(xué)習(xí)英語中的任一項技能：閱讀、聽力、口語、寫作，都必須在量的原則的基礎(chǔ)上，再反復(fù)重復(fù)。英語中一定有一些你理解的很透并且已經(jīng)掌握了的單詞或句型，你可以靈活自如地使用它們來交際。請注意，這些熟練掌握了的詞和句型一定是你重復(fù)過無數(shù)遍的，這些被重復(fù)的東西已經(jīng)變成了你的一部分，因此你能把它們運用自如了。重復(fù)是人記憶的最重要途徑，重復(fù)使人準(zhǔn)確、深刻理解事物本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律。
（四）模仿原則。
學(xué)習(xí)英語時，模仿原則是必不可少的。比如在學(xué)習(xí)語音時，要大量地重復(fù)練習(xí)音標(biāo)、單詞發(fā)音，朗讀句子和文章。而在練習(xí)過程中，盡量模仿“音標(biāo)發(fā)音和單詞發(fā)音，同時模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。模仿對學(xué)好語音至關(guān)重要。如果你要學(xué)習(xí)英語口語熌7亂嗪苤匾。在學(xué)口語時，要盡量模仿你已經(jīng)讀過的東西和已經(jīng)聽過的東西。當(dāng)然，如果你模仿你已經(jīng)用”重復(fù)原則“所讀過的和所聽過的，效果就會更好。如果你要學(xué)習(xí)英文寫作，模仿的重要性更是顯而易見。你要讀各種不同類型的文章、名家的文章，重復(fù)地讀過多遍而能真正理解了后，就要一絲不茍地去模仿。模仿得越像越好，這是英語學(xué)習(xí)最基本的常識。
這些原則都是”常識“性的。正如美國總統(tǒng)林肯所說：一個人必須依據(jù)語言、邏輯和”簡單的常識"來決定問題和建立自己的行動計劃。在學(xué)習(xí)英語的過程中，你按照常理去做，你就可能成功。你違背了常理，就不可能成功。當(dāng)然，成功與否還取決于你的努力。
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