介于各類分類之外的素材。寫一篇完美的總結(jié)需要我們用簡練、精煉的語言表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，讓讀者易于理解和領(lǐng)會。推薦以下范文給大家，希望能幫助到大家。
八年級語文白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計篇一
請了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。
1.作者：岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
2?！鞍籽└琛奔础鞍籽┲琛?，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一。他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、朗讀。
1、自由讀要求讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
2、一生試讀。
3、全班齊讀。(邊塞詩，溫柔?霸氣?)。
四、分析。
所以將全詩分為兩層將寫景和送別的過渡句找出來。
分兩組學(xué)習(xí)兩層要求：1想象畫面用自己的話敘述2結(jié)合具體字詞分析詩句。
例：“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L(fēng)狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號，遍地肅殺的景象。寫出了風(fēng)勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早?！帮w”勾畫出一副雪花漫天飛舞的形象?！凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。
接下來四句寫室內(nèi)苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來，浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“漫天大雪圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景?！拜喤_東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！蓖灰娺h(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“雪中送別圖”
全班讀。
五、對比閱讀。
下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《送元二使安西》作為比較閱讀的材料。
1、同學(xué)們選取自己喜歡的一首，自選角度，和《白雪歌送武判官歸京》比較一下。
比較角度提示：
送別人物：《白》詩岑參送武判官;《杜》詩王勃送杜少府;《黃》詩李白送孟浩然;《元》詩王維送元二。
送別地點(diǎn)：《白》詩新疆輪臺;《杜》詩京城長安;《黃》詩湖北武漢;《元》詩京城長安。
目的地：《白》詩京城長安;《杜》詩蜀州;《黃》詩江蘇揚(yáng)州;《元》詩新疆安西。
送別環(huán)境：《白》詩冰天雪地;《杜》詩煙霧迷蒙;《黃》詩繁花似錦;《元》詩初春雨凄清。
送別心情：《白》詩百感交集戰(zhàn)友別;《杜》詩灑脫少年剛陽別;《黃》詩詩意風(fēng)流別;《元》詩深情體貼真情別。
朗讀基調(diào)：《白》詩慷慨宛轉(zhuǎn);《杜》詩高亢爽朗;《黃》詩輕快瀟灑;《元》詩舒緩誠摯。
詩歌風(fēng)格：《白》詩豪放雄奇;《杜》詩開闊俊朗;《黃》詩瀟灑飄逸;《元》詩清新明快。
重要特點(diǎn)：《白》詩詠雪顯氣概;《杜》詩直抒胸懷;《黃》詩綺麗意境，詩意細(xì)節(jié);《元》詩截取典型情節(jié)。
教師小結(jié)：《送杜少府之任蜀州》是王勃寫給杜少府的，意境開闊，剛健爽朗，文中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一掃兒女情長的悲傷之態(tài)，所以應(yīng)讀得高亢，讀得鏗鏘有力;《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲，讀來應(yīng)是輕快瀟灑，仿佛一顆詩心隨著江水蕩漾;《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來表現(xiàn)，那對朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，是一種誠摯關(guān)切的久久凝視，也是深情的勸酒辭。而我們今天學(xué)的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關(guān)將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌，它悲而不哀，因此應(yīng)讀得慷慨而婉轉(zhuǎn)。
2.四人小組表演讀，四首送別詩一人讀一首。
八年級語文白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計篇二
師：請同學(xué)們說說自己的愛好：
生：“踢足球”、“編程”、“唱歌、聽音樂”、“看名著”------。
師：每個同學(xué)都有值得伴隨自己一生的愛好。老師也有一個伴隨了自己二十多年的愛好：讀唐詩，而且最愛邊塞詩。今天能夠和大家一起來吟誦學(xué)習(xí)這首《白雪歌送武判官歸京》，我感到特別高興。
岑參。
二、認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)文本。
認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：根據(jù)對這首詩的誦讀感受和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我們把3個學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀一遍。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、朗誦出詩歌的感情。
2、抓住關(guān)鍵詩句(名句)品味思想感情。
3、分析詩歌語言的精妙傳神。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家自讀課文兩遍;在小組里交流朗讀感受;然后做預(yù)習(xí)題。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題目：
(1)這是一首詩。也是一首詩。
(2)作者是邊塞詩人。
(3)流傳千古的名句是。
(4)你還知道哪些詠雪的詩句。
做完之后，小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問老師。
三、探究關(guān)鍵詩句，品味思想感情。
師：剛剛讀了兩遍，大家就產(chǎn)生了這樣豐富的體驗，實(shí)在可貴。下面我們就帶著這些寶貴的體驗，再次進(jìn)入到詩歌中去，細(xì)細(xì)的搜尋，看看是哪些詩句給了你如此豐富的感受。緊緊的抓住它，細(xì)細(xì)的品一品，你的感受會更強(qiáng)烈。
生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”兩句把春風(fēng)吹開梨花，比喻成北風(fēng)吹落雪花，比喻用的新奇。
師：?
生齊：(迫不及待的)說反了!
師：你能再說一遍嗎?(該女生說一遍正確的。)。
師：你剛才是不是就想這么說?(女生點(diǎn)點(diǎn)頭)。
生：“千樹萬樹”寫得好，寫出了雪下得大，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，梨花也是一團(tuán)一團(tuán)開的，很白很多，一望無邊，很像。要是用一顆兩棵樹來描寫就不好了。所以“千”“萬”兩個字要重讀。
師：說得我們都好象看到了這大雪。你能用聲音表達(dá)出來嗎?
生：該生朗讀這兩句詩。
師：我們齊讀一遍這兩句。對這兩句誰還有補(bǔ)充嗎?
生：“忽如一夜春風(fēng)來”的“忽”字，表現(xiàn)了表現(xiàn)了雪來得快，來得突然，表現(xiàn)了詩人的驚喜。
師：你就用這種驚喜的語氣給大家讀一遍好嗎?生讀。
師：他們本地人看見這雪會驚喜嗎?
生：(急)岑參他是湖北人，應(yīng)該沒怎么見過這么大的雪，所以他又驚又喜。但是他見過千樹萬樹的梨花開，所以他一看見雪花就自然而然的想到了梨花。
師：岑參可能是在什么時候看見這個景色的?
生：(七嘴八舌)早晨!一睜眼!一開窗!一推門!(最后統(tǒng)一成“早晨一推門”)。
師：咱們推薦一位同學(xué)來表演一下當(dāng)時的情景好么?大家推薦一名同學(xué)?
師：你就是岑參了，有一天的早晨------(老師一邊說一邊把他送出門去)。
學(xué)生一推門，一臉驚喜，“啊”了一聲。(眾生笑)。
生：鼓掌。該生再次走出去，推門——驚喜——情不自禁吟詠出這兩句詩。全班鼓掌。
師：可見藝術(shù)來源于——生活。齊背這兩句。
生：“胡天八月即飛雪”寫出了塞外雪下得早，才陰歷八月就下大雪了，尤其是“即”，表現(xiàn)出詩人的意外、驚奇。而我們這里八月十五才剛剛感覺到一點(diǎn)涼爽?！帮w雪”的“飛”顯示出雪下的大。
師：歷代文人墨客有許多吟詠雪花的詩句------。
生：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>
師：雪是背景，是烘托。
生：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！睂懗隽搜┑南?。壞了，不是寫雪的，是寫梅的。
生：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，寫出了雪的白。
師：投影“大雪滿空來，觸處似花開”(東方虬《春雪》)也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都讓此詩三分。
師：投影“燕山雪花大如席”李白《北風(fēng)行》。這一句與本詩有什么不同呢?
生：寫出了一片雪花之大;本詩寫的是整個的雪下的大。
師：所以，這兩句詩不著一個“雪”字，卻是詠雪詩中的名句。接著品詠詩句。
生：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”這四句寫了邊塞的奇寒。狐裘是最高級的保暖的東西，絲綢的被子是最高級的被子，也都不覺得暖和了。將軍的弓也凍硬了，都護(hù)的鐵衣本來是不離身的的東西也凍得難以上身了。可見是多么多么的寒冷。
師：投影《走馬川行奉送.出師西征》片斷。
……..
風(fēng)頭如刀面如割。
馬毛帶雪汗氣蒸，
五花連錢旋作冰，
幕中草檄硯水凝。
……..
這是岑參在另一首邊塞詩中對塞外奇寒的描述，剛磨好的墨汁連字還沒來得及寫就凍上了。全班齊讀“散入珠簾濕羅幕”這四句。
生：“風(fēng)掣紅旗凍不翻”也是寫寒冷的，連紅旗都凍住不動了，這是塞外特有的奇景。咱們這兒從來沒見過。
生：我在老家見過。升完國旗，下雪，紅旗濕了，最后凍住不動了。
師：你老家什么地方?
生：東北。
師：奇冷與塞外不相上下。哪個字用的生動?
生：“掣”。拉，扯的意思，這里是擬人的手法。北風(fēng)又拉又扯紅旗還是不動，這是一個奇跡。
師：請大家讀出這種情景來。齊讀這兩句。
生：最后兩句是寫的送別。送別的時間是“暮”，地點(diǎn)是輪臺東門，路上是“雪滿天山路”。
生：最后兩句寫出了詩人依依不舍的惆悵心情。朋友都已經(jīng)走得看不見了，詩人還站立在那里久久不肯離去。
師：還有與此意境相似的詩句嗎?
生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>
生：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?/p>
生：他喜歡大雪，雪花使他想起了家鄉(xiāng)的梨花，自然驚喜溫暖。朋友回京自己卻不知道什么時候回去，惆悵也是人之常情。
師：那么岑參是怎樣來到邊塞的呢?
生：沉默搖頭------。
師：大家可能需要一點(diǎn)材料。投影“作者背景”并講解補(bǔ)充道：“岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！彼麅纱纬鋈疾皇潜粍拥?，是他積極投身邊塞軍旅生涯的一種主動行為，所以詩中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá)，這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。請用這種情感朗讀末四句。
生：齊讀。
師：他送朋友的時候心情惆悵，可以想象，一回到軍營，他就又投入到緊張激烈的軍旅生活中去了。他曾在送某將軍出征時寫道：“功名祗向馬上取，真是英雄一丈夫!”詩人是在贊頌友人，也是在表達(dá)自己的志向。
八年級語文白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計篇三
1.了解作者及作品的基本情況。
2.理解詩歌和內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4.教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時。
一、簡介作者、作品。
1.作者：岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、聽錄音，或聽教師范讀全詩。
四、邊讀邊分析。
詩起首四句寫野外雪景?！氨憋L(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L(fēng)狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號，遍地肅殺的景象?！凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。
五、總結(jié)本課內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。
八年級語文白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計篇四
1．了解作者及作品的基本情況。
2．理解這首詩內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3．理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4．教學(xué)時數(shù)：一課時。
1．作者：岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
詩起首四句寫野外雪景?！氨憋L(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L(fēng)狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號，遍地肅殺的景象?！凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。
接下來四句寫室內(nèi)苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！本蒲缟ⅲ涂统鲛@門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
這首詠雪送別詩，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
八年級語文白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計篇五
3、體會作者的情感及詩歌的藝術(shù)特色。
1、用優(yōu)美的語言描繪詩歌畫面；
2、賞析詩句，感受詩歌營造的意境。
一課時。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們曾體味過李白送友人時“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”的依依不舍。
“揮手自茲去，蕭蕭斑馬鳴”的些許惆悵……在古代，因為交通不便，常常是一別經(jīng)年。“送別”便成了詩歌中的一個重要題材。今天，我們一起來學(xué)習(xí)岑參的《白雪歌送武判官歸京》，一起來重溫那令人難忘的一幕。（板書課題）學(xué)生翻看書自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
二、解題：
請同學(xué)找出題目中讀出的信息。
明確：下雪的季節(jié)，送別，人物，歌行體。
三、古詩默寫：
2、請兩位同學(xué)分別用不同顏色粉筆在黑板上進(jìn)行默寫，一人前前10句，一人寫后8句。其他同學(xué)在自己的本子上進(jìn)行默寫，能寫出多少寫多少。
3、學(xué)生糾正黑板上默寫的錯誤，并對寫錯的字結(jié)合詩歌意思進(jìn)行解釋。
四、古詩學(xué)習(xí)：
1、這首詩圍繞哪兩個字展開分為兩個部分內(nèi)容，能找出來嗎？（雪、送）。
2、找出哪些句子以寫“雪”為主，哪些句子圍繞寫“送”？
明確：“愁云慘淡萬里凝”之前是寫雪，后面是寫送。（前10句寫雪景，后8句寫送別）。
3、詩人是具體怎樣描寫雪景的？又是如何來寫送別的？
戶外：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪，忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
雪景圖。
室內(nèi)：散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄，將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
送別氣氛：瀚海欄桿百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
臨別餞行：中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
送別圖。
臨行氣氛：紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
分別情景：輪臺東門送君去，去時雪滿天山路，山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
4、詩中分別描繪了兩幅畫面，請任選一幅進(jìn)行描繪，100字左右。
教師明確畫面描述的要點(diǎn)和方法：找出景物，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用色彩詞，按一定的順序用優(yōu)美的語言組織起來。
約5分鐘后，請同學(xué)讀自己所寫的文字，并進(jìn)行點(diǎn)評。
明確：瀚海是沙漠而非大海，愁云并不是實(shí)指的云。
5、詩中有兩聯(lián)歷來為人們所稱道，請進(jìn)行賞析。
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”
明確：從修辭角度進(jìn)行賞析，寫出了什么景象。
6、這是一首邊塞詩，從哪里能夠看出來，還能看出什么特點(diǎn)？
明確：胡琴琵琶與羌笛，還可以看出色彩，紅旗，白雪。
7、詩歌中流露出作者怎樣的情感，請飽含情感的朗讀進(jìn)行體味。
詩人對友人的依依不舍之情。
五、作業(yè)布置：
將本詩改寫成一篇記敘文，突出環(huán)境描寫，不少于600字，題目自擬。
八年級語文白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計篇六
也從課題出發(fā)：
1、“歸”......
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
什么叫“飲歸客”？
什么叫“歸客”？
點(diǎn)撥......
“客”從何來？“歸”往何方？
這個歸處，于詩人意味著什么？
（長安的方向，對于客來說是一種歸，
那么對于詩人呢，是否也是心之所歸）。
不歸之人，對于歸客會有怎樣的托付？
（點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從上下文找到依據(jù)；
比如“愁、慘”的“凝”而不散；
比如“八月飛雪”的生機(jī)的短暫；
比如“不得控”、“冷難著”的呆不??；
比如文末幾句話。似乎都意味著什么）。
2、“送”......
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
什么叫作“送君去”？（送你離開，千里之外）。
為何稱“君”？這是種怎樣的關(guān)系？
怎樣送“君”？再讀詩歌最后兩句。
（酒送、樂送、詩送、目送、雪送，都是人送）。
用自己的話，描述最后分別的情景。
這是一次“目送”......
雪滿天山路，彼此不能分辨，背影也漸漸依稀模糊；
但我尚能看見?？墒?，當(dāng)你走遠(yuǎn)、山路回轉(zhuǎn)的時候，
我卻再也看不到你的身影了……。
上路上、雪地里，留下一行深深淺淺的印跡。
“空”留馬行處......
什么叫“空”？（不止“只”那么簡單）。
“空”字中你感受到了什么？（空鬧鬧）。
點(diǎn)撥......
吊詭的一段文字，一些詞語兩次出現(xiàn)：
君君......去去......雪雪......山山......路路。
（反復(fù)讀；連詞成話；體會情思）。
小結(jié)：
對友的不舍，對家的惦念，對于朝廷的殷切期待，
以及身居邊塞的孤寂之感，都讓詩的內(nèi)涵超越了送別本身。
3、“白雪”......
八月的飛雪是什么，
僅僅是自然風(fēng)光么？
（再讀全詩感受）。
小結(jié)：
是邊塞的風(fēng)光，
是送別的背景，
更是始終相伴的復(fù)雜心緒。
這些心緒......
在營帳里潤濕，
在樂音里溫?zé)幔?/p>
在鎧衣下冷卻，
在天空中凝結(jié)，
在荒漠里縱橫，
在烈風(fēng)中狂舞，
在山路上彌散。
八年級語文白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計篇七
師：請同學(xué)們說說自己的愛好：
生：“踢足球”、“編程”、“唱歌、聽音樂”、“看名著”——————。
師：每個同學(xué)都有值得伴隨自己一生的愛好。老師也有一個伴隨了自己二十多年的愛好：讀唐詩，而且最愛邊塞詩。今天能夠和大家一起來吟誦學(xué)習(xí)這首《白雪歌送武判官歸京》，我感到特別高興。
岑參。
認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：根據(jù)對這首詩的誦讀感受和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我們把3個學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀一遍。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、朗誦出詩歌的感情。
2、抓住關(guān)鍵詩句（名句）品味思想感情。
3、分析詩歌語言的精妙傳神。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家自讀課文兩遍；在小組里交流朗讀感受；然后做預(yù)習(xí)題。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題目：
（1）這是一首詩。也是一首詩。
（2）作者是邊塞詩人。
（3）流傳千古的名句是。
（4）你還知道哪些詠雪的詩句。
做完之后，小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問老師。
師：剛剛讀了兩遍，大家就產(chǎn)生了這樣豐富的體驗，實(shí)在可貴。下面我們就帶著這些寶貴的體驗，再次進(jìn)入到詩歌中去，細(xì)細(xì)的搜尋，看看是哪些詩句給了你如此豐富的感受。緊緊的抓住它，細(xì)細(xì)的品一品，你的感受會更強(qiáng)烈。
生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”兩句把春風(fēng)吹開梨花，比喻成北風(fēng)吹落雪花，比喻用的新奇。
師：？
生齊：（迫不及待的）說反了！
師：你能再說一遍嗎？（該女生說一遍正確的。）。
師：你剛才是不是就想這么說？（女生點(diǎn)點(diǎn)頭）。
生：“千樹萬樹”寫得好，寫出了雪下得大，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，梨花也是一團(tuán)一團(tuán)開的，很白很多，一望無邊，很像。要是用一顆兩棵樹來描寫就不好了。所以“千”“萬”兩個字要重讀。
師：說得我們都好象看到了這大雪。你能用聲音表達(dá)出來嗎？
生：該生朗讀這兩句詩。
師：我們齊讀一遍這兩句。對這兩句誰還有補(bǔ)充嗎？
生：“忽如一夜春風(fēng)來”的“忽”字，表現(xiàn)了表現(xiàn)了雪來得快，來得突然，表現(xiàn)了詩人的驚喜。
師：你就用這種驚喜的語氣給大家讀一遍好嗎？生讀。
師：他們本地人看見這雪會驚喜嗎？
生：（急）岑參他是湖北人，應(yīng)該沒怎么見過這么大的雪，所以他又驚又喜。但是他見過千樹萬樹的梨花開，所以他一看見雪花就自然而然的想到了梨花。
師：岑參可能是在什么時候看見這個景色的.？
生：（七嘴八舌）早晨！一睜眼！一開窗！一推門?。ㄗ詈蠼y(tǒng)一成“早晨一推門”）。
師：咱們推薦一位同學(xué)來表演一下當(dāng)時的情景好么？大家推薦一名同學(xué)？
師：你就是岑參了，有一天的早晨——————（老師一邊說一邊把他送出門去）。
學(xué)生一推門，一臉驚喜，“啊”了一聲。（眾生笑）。
生：鼓掌。該生再次走出去，推門——驚喜——情不自禁吟詠出這兩句詩。全班鼓掌。
師：可見藝術(shù)來源于——生活。齊背這兩句。
生：“胡天八月即飛雪”寫出了塞外雪下得早，才陰歷八月就下大雪了，尤其是“即”，表現(xiàn)出詩人的意外、驚奇。而我們這里八月十五才剛剛感覺到一點(diǎn)涼爽?！帮w雪”的“飛”顯示出雪下的大。
師：歷代文人墨客有許多吟詠雪花的詩句——————。
生：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>
師：雪是背景，是烘托。
生：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！睂懗隽搜┑南?。壞了，不是寫雪的，是寫梅的。
生：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，寫出了雪的白。
師：投影“大雪滿空來，觸處似花開”（東方虬《春雪》）也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都讓此詩三分。
師：投影“燕山雪花大如席”李白《北風(fēng)行》。這一句與本詩有什么不同呢？
生：寫出了一片雪花之大；本詩寫的是整個的雪下的大。
師：所以，這兩句詩不著一個“雪”字，卻是詠雪詩中的名句。接著品詠詩句。
生：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”這四句寫了邊塞的奇寒。狐裘是最高級的保暖的東西，絲綢的被子是最高級的被子，也都不覺得暖和了。將軍的弓也凍硬了，都護(hù)的鐵衣本來是不離身的的東西也凍得難以上身了?？梢娛嵌嗝炊嗝吹暮?。
師：投影《走馬川行奉送。出師西征》片斷。
……。。
風(fēng)頭如刀面如割。
馬毛帶雪汗氣蒸，
五花連錢旋作冰，
幕中草檄硯水凝。
……。。
這是岑參在另一首邊塞詩中對塞外奇寒的描述，剛磨好的墨汁連字還沒來得及寫就凍上了。全班齊讀“散入珠簾濕羅幕”這四句。
生：“風(fēng)掣紅旗凍不翻”也是寫寒冷的，連紅旗都凍住不動了，這是塞外特有的奇景。咱們這兒從來沒見過。
生：我在老家見過。升完國旗，下雪，紅旗濕了，最后凍住不動了。
師：你老家什么地方？
生：東北。
師：奇冷與塞外不相上下。哪個字用的生動？
生：“掣”。拉，扯的意思，這里是擬人的手法。北風(fēng)又拉又扯紅旗還是不動，這是一個奇跡。
師：請大家讀出這種情景來。齊讀這兩句。
生：最后兩句是寫的送別。送別的時間是“暮”，地點(diǎn)是輪臺東門，路上是“雪滿天山路”。
生：最后兩句寫出了詩人依依不舍的惆悵心情。朋友都已經(jīng)走得看不見了，詩人還站立在那里久久不肯離去。
師：還有與此意境相似的詩句嗎？
生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>
生：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?/p>
生：他喜歡大雪，雪花使他想起了家鄉(xiāng)的梨花，自然驚喜溫暖。朋友回京自己卻不知道什么時候回去，惆悵也是人之常情。
師：那么岑參是怎樣來到邊塞的呢？
生：沉默搖頭——————。
師：大家可能需要一點(diǎn)材料。投影“作者背景”并講解補(bǔ)充道：“岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！彼麅纱纬鋈疾皇潜粍拥?，是他積極投身邊塞軍旅的一種主動行為，所以詩中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá)，這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。請用這種情感朗讀末四句。
生：齊讀。
師：他送朋友的時候心情惆悵，可以想象，一回到軍營，他就又投入到緊張激烈的軍旅生活中去了。他曾在送某將軍出征時寫道：“功名祗向馬上取，真是英雄一丈夫！”詩人是在贊頌友人，也是在表達(dá)自己的志向。
師：投影別董大。
高適。
千里黃云白日曛，
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不知君。
這是和岑參齊名的另一位邊塞詩人高適的詩篇，充滿盛唐人特有的豪放情感！為了更進(jìn)一步體會這種唐風(fēng)詩韻，下面我們試著背誦這首詩，看誰背得多。學(xué)生自主背誦。三分鐘后，請兩名同學(xué)展示。
做檢測達(dá)題，做完之后，小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問老師。
1、忽如一夜春風(fēng)來，。
2、瀚海闌干百丈冰，。
3、寫出胡地雪來得早的一個字是。
4、任寫胡地奇寒的一句。
5、從室內(nèi)景物轉(zhuǎn)到室外送別的兩句景物描寫是。
6、分析一下“風(fēng)掣紅旗凍不翻”中的“掣”字：
7、看到“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，你有什么聯(lián)想。
五、拓展延伸，輻射課外。
師：我喜愛唐詩二十多年，詩讀的多了，也曾經(jīng)寫過一些或許可算作詩的習(xí)作。給大家展示兩首。獻(xiàn)丑了。
《函授紀(jì)實(shí)》片段。
先生張口不聞聲，未等到時已成冰。
呼氣成煙吸氣長，馬海毛上結(jié)白霜。
筆涼更有涼手握，字落紙上聲自作。
寫的是十幾年前在曲阜讀函授的情景，夸張的寫寒冷的手法和歌行體的體裁都明顯受到這首邊塞詩的影響。
清明。
杯茶淡酒過清明，也有風(fēng)雨也有情。
春夏秋冬三生事，喜怒悲歡一念中。
銜觴久飲浮生痛，寂寞常沐快哉風(fēng)。
誰道郊野撫琴處，樵夫不解流水聽。
師：希望大家課下多找些唐詩來讀，可能有人喜歡送別詩，有人喜歡哲理詩，有人喜歡———————讀得多了，你自然會有自己獨(dú)特的感受?？梢娮x唐詩并不難。就讓我們帶著對唐詩的熱愛最后齊背《白雪歌送武判官歸京》。
生：有氣勢的齊背。
下課！
八年級語文白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計篇八
1.了解作者和邊塞詩。
2.掌握詩歌朗讀技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。
3.理解詩歌的內(nèi)容。
4.品味詩歌的意境。
1.理解詩歌內(nèi)容。
2.品味詩歌意境。
教學(xué)方法：聽讀、譯讀、品讀、比讀
教學(xué)時數(shù)：一課時
一.引標(biāo)：學(xué)生說說有關(guān)雪和送別的詩句、諺語或俗語
二.展標(biāo)：教師用投影片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三.達(dá)標(biāo)：
（一）了解作者：教師投影作者資料
（二）聽讀－－教師范讀，要求學(xué)生注意停頓和節(jié)奏
（三）譯讀－－引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容
1.教師解題。
2.學(xué)生朗讀詩歌，并根據(jù)題解劃分層次。
3.男女生分別朗讀詩歌的兩部分，并在小組內(nèi)討論詩歌大意，教師巡回指導(dǎo)。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生分析難懂的詩句。
（四）品讀－－教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌佳句
1.教師抽生朗讀全詩。
2.學(xué)生小組內(nèi)討論自己認(rèn)為詩歌中寫的最好的句子，在班上發(fā)言它的`好處。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中兩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”和“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”。體會詩歌的意境，上句體現(xiàn)了邊塞詩的豪放風(fēng)格，下句體現(xiàn)了送別的惆悵心情。
（五）比讀－－體會邊塞詩
1.教師出示邊塞詩的有關(guān)資料，學(xué)生朗讀。
2.再出示兩首有代表性的邊塞詩。
3.學(xué)生討論詩歌的思想內(nèi)容。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四.測標(biāo)
（教師用投影片出示幾道本課的練習(xí)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況）
五.師生小結(jié)：
1.說說有關(guān)邊塞詩的知識。
2.總結(jié)如何鑒賞詩歌佳句。
板書設(shè)計 ：
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪圖：忽如 梨花－－豪放
送別圖：不見 空留－－惆悵
八年級語文白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計篇九
二、介紹詩人及解題。
請了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。
1．作者：岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
2?！鞍籽└琛奔础鞍籽┲琛?，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一。他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、朗讀。
1、自由讀要求讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
2、一生試讀。
3、全班齊讀。（邊塞詩，溫柔？霸氣？）。
四、分析。
所以將全詩分為兩層將寫景和送別的過渡句找出來。
分兩組學(xué)習(xí)兩層要求：1想象畫面用自己的話敘述2結(jié)合具體字詞分析詩句。
例：“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L(fēng)狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼妗?cè)面描寫狂風(fēng)怒號，遍地肅殺的.景象。寫出了風(fēng)勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早?！帮w”勾畫出一副雪花漫天飛舞的形象?！凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。
接下來四句寫室內(nèi)苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“漫天大雪圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景?！拜喤_東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！蓖灰娺h(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“雪中送別圖”
八年級語文白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計篇十
教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩人對泰山進(jìn)行過歌詠，你能說出一首這樣的詩嗎？好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學(xué)生：齊誦《望岳》。
教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩人，今天我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《白雪歌送武判官歸京》（板書：課題、作者）。
教師：學(xué)詩首先要讀詩，大家以前是如何讀詩的呢？
今天我們豐富一下讀詩的方式，可以個人讀、合作讀；可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生：自由讀詩，小組交流，準(zhǔn)備展示。
教師：我們請同學(xué)到臺前展示一下。
學(xué)生：展示各種形式的“讀”。
1、簡說詩中之“奇”
教師：邊塞詩的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”（幻燈）。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請大家再讀詩歌，說一說你從詩句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學(xué)生：默讀，說發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè)：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹萬樹梨花開——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。
去時雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。
（提示：如果學(xué)生說得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說到了天氣奇冷，詩中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？請快速找出來?！保?/p>
2、描述詩中畫面
教師：讀著詩歌，詩中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請選擇一個自己喜歡的畫面，試著用散文化的語言描述出來，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個組描述得最精彩。先看一個示例。
屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹梢上，落在大漠中……整個邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學(xué)生：個人描述畫面，小組交流。
學(xué)生：集體展示。
教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
（1）引導(dǎo)深解名句
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開?！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時?！薄袄婊ㄇ溲~萬條煙?！?/p>
學(xué)生：讀以上詩句。
學(xué)生：說自己的見解。
（2）引導(dǎo)聯(lián)想想象
學(xué)生：說自己的設(shè)想。
教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
（3）引導(dǎo)感悟情感
請看材料，請一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生活，對鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。
教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰來說一下？
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求，熱愛生活；詩人所處時代，正值大唐盛世，國家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。
同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結(jié)合剛才精彩的描述，快速背誦全詩?？凑l能夠在最短的時間里背會這首詩！開始！
學(xué)生：背誦詩歌。
四、用詩
教師：現(xiàn)在對這首詩已經(jīng)學(xué)得不錯了，大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎？是運(yùn)用。我想和大家做一個用詩的挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個例子吧。
屏幕展示用詩舉例：
1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會感受他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動安如山”的偉大之心；也會體味他的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。
2、化用：“前不見青山，后不見綠水，念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下?！保ǚ隆兜怯闹菖_歌》）
教師：大家愿意選擇哪句詩呢？看來大家都愿意選擇詩中的名句。為了避免大家選擇的詩句過于集中，如果敢于挑戰(zhàn)其他詩句，我們可以給他加2分。
學(xué)生：小組討論，然后個人進(jìn)行創(chuàng)作。
學(xué)生：展示創(chuàng)作內(nèi)容。
教師：適當(dāng)鼓勵點(diǎn)評。
五、結(jié)語
教師：仔細(xì)回味，詩人岑參留給了我們什么呢？邊塞的奇異風(fēng)光，豐富的思想感情，樂觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩，記住岑參。
課即將結(jié)束了，請小組長如實(shí)的地將本組得分寫到小組名下，這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn)，讓我們用掌聲對獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
山東省中語會第十五次年會于xx年4月15日至17日在泰安舉行，本人有幸在這次會議上代表初中語文教師做了發(fā)言，并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。
感觸之一：贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。
這一次，提前見學(xué)生，我們的交流是在無意中的一個冷幽默中開始的。我說：“要想知道我的姓，就要先猜個謎語?！薄澳阈彰纾 碑惪谕暤拇蠛皣樍宋乙惶?。但我馬上轉(zhuǎn)過彎來，剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來時就說出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。
接下來我跟同學(xué)們聊起了自己，諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個女老師；我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入，他們聽得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默，把他們的精力聚集起來。學(xué)生的眼神告訴我，他們開始喜歡我，甚至信任我了。從他們的表情中，我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。
由此我想起平時聽到的一些抱怨，如“學(xué)生不認(rèn)真聽講”，“學(xué)生不好好配合”，等等。也許學(xué)生真的有些不足，不過，我們教師是否先這樣捫心自問：“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎？我用最大熱情調(diào)動他們的積極性了嗎？你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎？”等回答是肯定的時，也許你的憂愁就會煙消云散了。
感觸之二：教師給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生就會還教師一個驚喜。
晚上，我有點(diǎn)坐臥不安，畢竟不是自己的學(xué)生，畢竟他們從來沒有嘗試過這些新的“讀”詩方法，能行嗎？如果學(xué)生沒有一個人演讀、唱讀怎么辦？思來想去，我決定若真出現(xiàn)此種情況，就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，演讀、唱讀我來示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣，都要讓學(xué)生感受到語文課堂的快樂，并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定，我選擇了《三國演義》主題曲，開始了自己的唱讀訓(xùn)練。
課開始了，很快我的擔(dān)心消失得無影無蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀，大大出乎我的預(yù)料，也出乎所有聽課老師的意料。自演自唱的，歌伴舞的；節(jié)奏快的，節(jié)奏慢的；兩個人出場的，整個小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個小組，一首詩唱下來，竟然變換了五種曲調(diào)，簡直就是歌曲串燒。他們無窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力，讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵，比如表演動作幅度太小，曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩歌的情感等，但僅憑這份認(rèn)真、勇氣，就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開始就使整個會場充滿了輕松愉快的氣氛，聽課的老師不時發(fā)出會心的笑聲，熱情的掌聲也適時地送給這些天真勇敢的孩子們。
我為學(xué)生創(chuàng)造了一個展示的機(jī)會，搭建了一個展示的舞臺，他們便給了我一個大大的驚喜。作為教師一定要堅定一個信念：相信學(xué)生。
感受之三：課堂就要有動有靜，動靜結(jié)合。
近幾年來，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語的發(fā)言，教師退居二線做起了旁觀者。由過去學(xué)生當(dāng)“廳（聽）長”，搖身一變成為了教師當(dāng)“廳（聽）長”。雖說矯枉必須過正，但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見解的不深刻、知識的不扎實(shí)。所以我設(shè)計的這節(jié)課，一開始各種形式的“讀”，就是動，而且是大動，另外七嘴八舌地說出詩中的“奇”，也是動的環(huán)節(jié)。接下來就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩歌創(chuàng)設(shè)的意境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，用散文化語言描繪詩中一幅幅奇異美麗的畫面，體會所傳達(dá)出的深厚情義，這就是一個靜的環(huán)節(jié)設(shè)計。寫完之后，小組合作修改完善寫成的片段，又是適時的“動”。用詩環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作，再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說實(shí)在的，別看有些學(xué)生說起來很熱鬧，但真的一動筆，就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧，而讓學(xué)生時常靜下來的主要原因。
這節(jié)課上下來，自我感覺還算良好，但仔細(xì)想來，還是留下了諸多遺憾。
首先，朗讀未能貫穿始終。
這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”，的確引起了學(xué)生的興趣，也同樣引起了聽課教師的關(guān)注，但接下來的所有環(huán)節(jié)中，讀得太少了，這是一個缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀，相信會加深對文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句，贏得了學(xué)生的掌聲。過后想想，他們對這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式，也是很感興趣的。可惜，忘記了讓學(xué)生親自嘗試。我覺得，這也是沒有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。
其次，有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。
我曾經(jīng)在“用詩”環(huán)節(jié)上猶豫再三，但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度，精心選擇了兩個示例，供學(xué)生借鑒。這樣，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩”的訓(xùn)練。但事實(shí)上，學(xué)生還是遇到了一定的困難?？磥碚缟洗卧谖靼灿嘤吵崩蠋熕c(diǎn)評的那樣：“用詩”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過，嘗試就會有收獲，嘗試的過程就是鋪墊的過程，我堅信這一點(diǎn)。
雖然“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，但我當(dāng)不懈追求，不斷探索，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭使課堂日臻完善。
八年級語文白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計篇十一
1、了解作者及作品的基本情況。
2、理解這首詩內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
：一課時。
作品。
作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
詩起首四句寫野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風(fēng)狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼妗?cè)面描寫狂風(fēng)怒號，遍地肅殺的景象?！凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。
接下來四句寫室內(nèi)苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景?！拜喤_東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！蓖灰娺h(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
這首詠雪送別詩，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
八年級語文白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計篇十二
比讀，就是選擇內(nèi)容、風(fēng)格、意境相近或相對的作品進(jìn)行比較閱讀，使閱讀能力得到遷移、朗讀能力得到訓(xùn)練的一種教學(xué)思路。這種教學(xué)思路的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的感情和韻味，培養(yǎng)學(xué)生把握文章感情基調(diào)的能力，使學(xué)生掌握能表現(xiàn)該種感情和韻味的朗讀方法。其主導(dǎo)教法是：讀中品析，讀中感受，比中拓展，比中遷移。下面是《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)設(shè)計，該設(shè)計就把幾首詩歌很好地進(jìn)行了比讀。
有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒远?；有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
1。正字音。
折 散 裘 衾 角 著 羌 掣
2。明內(nèi)容。
課題是“白雪歌送武判官歸京”，說說送別的環(huán)境。
明確：在西北邊塞瑰奇壯麗的冰雪沙海背景下，岑參送朋友武判官回到京城長安去。這是戍邊將士之別。
1。自由讀，將寫景與送別的過渡句用“——”標(biāo)示出來。
明確：在“愁云慘淡萬里凝”處標(biāo)示。
2。請同學(xué)們?nèi)芜x角度，將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來。比如說：雪是冷的，可朋友的心是熱的。
3。想像詩句所呈現(xiàn)的畫面，自己試讀。
4。教師指名讀，邊點(diǎn)評邊示范。
第1、2句陡促，重讀“卷”、“八月”、“即”，突出風(fēng)狂雪早；3、4句輕柔舒緩，重讀“春風(fēng)”、“千樹萬樹”，表現(xiàn)“春暖花開”的美景所帶給人的春天般的溫暖；然后低沉滯澀，寒氣仿佛侵入骨髓?！爸熊娭镁骑嫐w客”及以下三句應(yīng)讀得熱烈急促，一氣呵成，營造出一種喜慶的氣氛；“輪臺”四句漸漸舒緩，漸漸低下去，使聲音恰如那漸行漸遠(yuǎn)的馬蹄印，營造出低回不已余音裊裊的意境。這一刻，畫面定格，時間停止，情感激蕩。
5。聽讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，“我”會做些什么、說些什么、想些什么。
明確：對朋友歸京，“我”感到高興。因為對戍邊將士來說，能和家人團(tuán)聚是可喜可賀的一件事?！昂倥门c羌笛”，在急管繁弦中，在杯來盞去中，仿佛可以聽見詩人由衷地祝賀：“來，為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺距離長安路途遙遠(yuǎn)，這一分手不知何時才能再相見。盡管是軍中大丈夫，依依別情仍然襲上心頭；千里冰封，沙?？v橫，朋友這一路可會順利？今日我送君，何時人送我？“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長安。
6。 學(xué)生練習(xí)讀。
7。全班表演讀：全班讀前四句，女生齊讀后四句。
在古代，因為交通不便，常常一別經(jīng)年。因此，“送別”就成了古代詩歌中的一個重要題材。同學(xué)們相互交流一下自己積累的送別詩。下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《渭城曲》作為比較閱讀的材料。
1。同學(xué)們選取自己喜歡的一首，自選角度，和《白雪歌送武判官歸京》比較一下。
比較角度提示：
送別地點(diǎn)：《白》詩新疆輪臺；《杜》詩京城長安；《黃》詩湖北武漢；《渭》詩京城長安。
目的地：《白》詩京城長安；《杜》詩蜀州；《黃》詩江蘇揚(yáng)州；《渭》詩新疆安西。
送別環(huán)境：《白》詩冰天雪地；《杜》詩煙霧迷蒙；《黃》詩繁花似錦；《渭》詩初春雨凄清。
送別心情：《白》詩百感交集戰(zhàn)友別；《杜》詩灑脫少年剛陽別；《黃》詩詩意風(fēng)流別；《渭》詩深情體貼真情別。
朗讀基調(diào)：《白》詩慷慨宛轉(zhuǎn)；《杜》詩高亢爽朗；《黃》詩輕快瀟灑；《渭》詩舒緩誠摯。
詩歌風(fēng)格：《白》詩豪放雄奇；《杜》詩開闊俊朗；《黃》詩瀟灑飄逸；《渭》詩清新明快。
重要特點(diǎn)：《白》詩詠雪顯氣概；《杜》詩直抒胸懷；《黃》詩綺麗意境，詩意細(xì)節(jié)；《渭》詩截取典型情節(jié)。
教師小結(jié)：《送杜少府之任蜀州》是王勃寫給杜少府的，意境開闊，剛健爽朗，文中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一掃兒女情長的悲傷之態(tài)，所以應(yīng)讀得高亢，讀得鏗鏘有力；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲，讀來應(yīng)是輕快瀟灑，仿佛一顆詩心隨著江水蕩漾；《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來表現(xiàn)，那對朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，是一種誠摯關(guān)切的久久凝視，也是深情的勸酒辭。而我們今天學(xué)的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關(guān)將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌，它悲而不哀，因此應(yīng)讀得慷慨而婉轉(zhuǎn)。
2。四人小組表演讀，四首送別詩一人讀一首。
3。小組推選代表，全班競讀。
南朝的文學(xué)家江淹在《別賦》里說“黯然銷魂者，惟別而已矣”，其實(shí)，只要我們用心去體會，“別”豈只是“黯然銷魂”？用心去比較，你會發(fā)現(xiàn)“別”有一番滋味在心頭！在這個教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生對課文的品評與朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起。在教學(xué)過程 中，教師可以根據(jù)學(xué)生的朗讀來了解學(xué)生對課文的掌握程度并隨時調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)；同時學(xué)生又在教師和優(yōu)秀同學(xué)的朗讀中，既加深了對課文的理解，又學(xué)習(xí)了朗讀的方法，互動的課堂充滿了吸引力。而比讀大大開闊了學(xué)生的視野，發(fā)展了學(xué)生的能力?？傊?，對于課文內(nèi)容而言，比讀是一種鞏固；對于學(xué)生素質(zhì)而言，比讀是鑒賞能力和朗讀技能的雙重提升；對于課堂容量而言，比讀是一種擴(kuò)張；對思維而言，比讀是一種碰撞；對學(xué)法而言，比讀是一種方法指導(dǎo)；對學(xué)生個體而言，比讀是一個再創(chuàng)造的過程；對教師而言，比讀是一種教學(xué)底蘊(yùn)的鍛煉。
八年級語文白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計篇十三
也從課題出發(fā)：
1、“歸”......
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
什么叫“飲歸客”？
什么叫“歸客”？
點(diǎn)撥......
“客”從何來？“歸”往何方？
這個歸處，于詩人意味著什么？
（長安的方向，對于客來說是一種歸，
那么對于詩人呢，是否也是心之所歸）
不歸之人，對于歸客會有怎樣的托付？
（點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從上下文找到依據(jù)；
比如“愁、慘”的“凝”而不散；
比如“八月飛雪”的生機(jī)的短暫；
比如“不得控”、“冷難著”的呆不??；
比如文末幾句話。似乎都意味著什么）
2、“送”......
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
什么叫作“送君去”？（送你離開，千里之外）
為何稱“君”？這是種怎樣的關(guān)系？
怎樣送“君”？再讀詩歌最后兩句。
（酒送、樂送、詩送、目送、雪送，都是人送）
用自己的話，描述最后分別的情景。
這是一次“目送”......
雪滿天山路，彼此不能分辨，背影也漸漸依稀模糊；
但我尚能看見?？墒?，當(dāng)你走遠(yuǎn)、山路回轉(zhuǎn)的時候，
我卻再也看不到你的身影了……
上路上、雪地里，留下一行深深淺淺的印跡。
“空”留馬行處......
什么叫“空”？（不止“只”那么簡單）
“空”字中你感受到了什么？（空鬧鬧）
點(diǎn)撥......
吊詭的一段文字，一些詞語兩次出現(xiàn)：
君君......去去......雪雪......山山......路路
（反復(fù)讀；連詞成話；體會情思）
小結(jié)：
對友的不舍，對家的惦念，對于朝廷的殷切期待，
以及身居邊塞的孤寂之感，都讓詩的內(nèi)涵超越了送別本身。
3、“白雪”......
八月的飛雪是什么，
僅僅是自然風(fēng)光么？
（再讀全詩感受）
小結(jié)：
是邊塞的風(fēng)光，
是送別的背景，
更是始終相伴的復(fù)雜心緒。
這些心緒......
在營帳里潤濕，
在樂音里溫?zé)幔?/p>
在鎧衣下冷卻，
在天空中凝結(jié)，
在荒漠里縱橫，
在烈風(fēng)中狂舞，
在山路上彌散。
八年級語文白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計篇十四
1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
教學(xué)難點(diǎn)。
品味詩歌語言的精妙。
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)中可按照“讀--品--背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入。
雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚(yáng)，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的'對象。
在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學(xué)們能舉出一些例子嗎？
例如：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。――《江雪》柳宗元。
欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山。――李白《行路難》。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。――杜甫《絕句》。
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。――《別董大》高適。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。――唐?盧綸《塞下曲（之四）》。
有誰能說出“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！币痪涞某鎏?？――對了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來看看這位唐代的大詩人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》。
二、作者介紹。
投影：
岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉(xiāng)時，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。
岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂觀進(jìn)取的精神，具有浪漫主義特色。
三、詩文賞析。
（一）聆聽感受。
[4][5][6]。
八年級語文白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計篇十五
教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩人對泰山進(jìn)行過歌詠，你能說出一首這樣的詩嗎？好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學(xué)生：齊誦《望岳》。
教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩人，今天我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《白雪歌送武判官歸京》（板書：課題、作者）。
二、讀詩。
教師：學(xué)詩首先要讀詩，大家以前是如何讀詩的呢？
今天我們豐富一下讀詩的方式，可以個人讀、合作讀；可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生：自由讀詩，小組交流，準(zhǔn)備展示。
教師：我們請同學(xué)到臺前展示一下。
學(xué)生：展示各種形式的“讀”。
三、品詩。
1、簡說詩中之“奇”
教師：邊塞詩的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”（幻燈）。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請大家再讀詩歌，說一說你從詩句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學(xué)生：默讀，說發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè)：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹萬樹梨花開——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。
去時雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。
（提示：如果學(xué)生說得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說到了天氣奇冷，詩中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？請快速找出來?！保?。
2、描述詩中畫面。
教師：讀著詩歌，詩中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請選擇一個自己喜歡的畫面，試著用散文化的語言描述出來，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個組描述得最精彩。先看一個示例。
屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹梢上，落在大漠中……整個邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學(xué)生：個人描述畫面，小組交流。
學(xué)生：集體展示。
教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
（1）引導(dǎo)深解名句。
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開?！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時?！薄袄婊ㄇ溲?，柳葉萬條煙?！?/p>
學(xué)生：讀以上詩句。
學(xué)生：說自己的見解。
（2）引導(dǎo)聯(lián)想想象。
學(xué)生：說自己的設(shè)想。
教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
（3）引導(dǎo)感悟情感。
請看材料，請一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生活，對鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。
教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰來說一下？
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求，熱愛生活；詩人所處時代，正值大唐盛世，國家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。
同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結(jié)合剛才精彩的描述，快速背誦全詩?？凑l能夠在最短的時間里背會這首詩！開始！
學(xué)生：背誦詩歌。
四、用詩。
教師：現(xiàn)在對這首詩已經(jīng)學(xué)得不錯了，大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎？是運(yùn)用。我想和大家做一個用詩的.挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個例子吧。
屏幕展示用詩舉例：
1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會感受他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動安如山”的偉大之心；也會體味他的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。
2、化用：“前不見青山，后不見綠水，念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下?！保ǚ隆兜怯闹菖_歌》）。
教師：大家愿意選擇哪句詩呢？看來大家都愿意選擇詩中的名句。為了避免大家選擇的詩句過于集中，如果敢于挑戰(zhàn)其他詩句，我們可以給他加2分。
學(xué)生：小組討論，然后個人進(jìn)行創(chuàng)作。
學(xué)生：展示創(chuàng)作內(nèi)容。
教師：適當(dāng)鼓勵點(diǎn)評。
五、結(jié)語。
教師：仔細(xì)回味，詩人岑參留給了我們什么呢？邊塞的奇異風(fēng)光，豐富的思想感情，樂觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩，記住岑參。
課即將結(jié)束了，請小組長如實(shí)的地將本組得分寫到小組名下，這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn)，讓我們用掌聲對獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
八年級語文白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計篇十六
比讀，就是選擇內(nèi)容、風(fēng)格、意境相近或相對的作品進(jìn)行比較閱讀，使閱讀能力得到遷移、朗讀能力得到訓(xùn)練的一種教學(xué)思路。這種教學(xué)思路的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的感情和韻味，培養(yǎng)學(xué)生把握文章感情基調(diào)的能力，使學(xué)生掌握能表現(xiàn)該種感情和韻味的朗讀方法。其主導(dǎo)教法是：讀中品析，讀中感受，比中拓展，比中遷移。下面是《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)設(shè)計，該設(shè)計就把幾首詩歌很好地進(jìn)行了比讀。
一、導(dǎo)入。
有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒远?；有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
二、初讀感知。
1.正字音。
折散裘衾角著羌掣。
2.明內(nèi)容。
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