通過總結(jié)與反思，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己和改進(jìn)自己的行為。在寫總結(jié)時(shí)，我們要注重思考和思辨，從中得到啟示和教訓(xùn)，為個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步提供指引。以下是小編為大家整理的一些實(shí)用技巧，供大家參考。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇一
在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是一二年級(jí)的口算占有比較大的比重，而口算最主要的訣竅就是多練，當(dāng)然興趣和指導(dǎo)也很重要。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，而成因卻不僅僅是我們通常以為的“粗心大意”。該怎樣提高低年級(jí)學(xué)生的口算水平?我覺得要注意如下幾點(diǎn)：
一、興趣是最好的老師。
低年級(jí)小朋友的自制力處于不斷培養(yǎng)之中，需要大量的練習(xí)來形成技能，當(dāng)然日復(fù)一日的練習(xí)肯定會(huì)讓孩子覺得索然無味，結(jié)果會(huì)使孩子產(chǎn)生厭煩心理。因此，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣很重要。我們可以通過改變習(xí)題的形式，使其豐富、有趣;及時(shí)的反饋，讓孩子品嘗成功的喜悅。
二、掌握算理。
只要理解和掌握了算理，口算的高峰不再難以攀登。充分利用學(xué)生的實(shí)際生活情境，讓學(xué)生覺得貼近生活，用動(dòng)物、競(jìng)賽等激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)利用學(xué)具幫助理解和計(jì)算。讓學(xué)生在動(dòng)手操作、討論思考的過程中理解并掌握算理，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。
三、加強(qiáng)練習(xí)，熟能生巧。
一個(gè)學(xué)生的口算能力的形成和提高，沒有大量的練習(xí)作支撐，是絕不現(xiàn)實(shí)的。但練習(xí)也需要有針對(duì)性，只有針對(duì)性的練習(xí)才能提高學(xué)生的計(jì)算能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)的知識(shí)。
四、給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒學(xué)生歸納總結(jié)，如很多計(jì)算題都有它的計(jì)算規(guī)律，這時(shí)候，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律既可以提高計(jì)算的正確率，提高計(jì)算的速度，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納整理能力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，我們需要在實(shí)際教學(xué)中探索更好的教學(xué)方法，以期提高學(xué)生口算的整體能力和水平。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇二
在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力：
1精心設(shè)計(jì)環(huán)境。
環(huán)境是激發(fā)情緒的特殊條件。課堂環(huán)境即課堂氣氛，如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計(jì)、布局、形式等因素，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)造了學(xué)生良好的心態(tài)，為進(jìn)入角色做好準(zhǔn)備。
2細(xì)心培養(yǎng)情緒。
這是誘發(fā)積極心理因素的具體手段。一盤菜好看好聞而不中吃，會(huì)令人不得不中途?？辏谷嗽絿L越有味，越吃越想吃，需要廚師的調(diào)烹藝術(shù)。教師的“手藝”就是組織教法、教學(xué)手段的運(yùn)用。在有利于學(xué)習(xí)教材的前提下，教師充分發(fā)揮其聰明才智，運(yùn)用多變的教學(xué)形式，巧妙的組織手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。在變化多樣、趣味無窮的教法與練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生步步深入，認(rèn)識(shí)主題。可以說準(zhǔn)確優(yōu)美的示范，生動(dòng)形象的講解，必要的教具圖解，有效的游戲比賽，多變的練習(xí)形式等，都是誘發(fā)學(xué)生積極心理因素的有效手段。只要對(duì)這個(gè)問題有了真正認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中就必然會(huì)有自己的創(chuàng)造。
3準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)。
每一堂課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師必然向?qū)W生作了講解，但往往在這個(gè)時(shí)間學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)只停留在感性上，對(duì)教師提出的重點(diǎn)難點(diǎn)，難以有理性的認(rèn)識(shí)。所以，有些知識(shí)未必千篇一律的。在示范講解的教學(xué)過程中，某一適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)（學(xué)生練習(xí)過程對(duì)這方面顯示需要的時(shí)刻）再向?qū)W生提示，肯定效果大不相同。教師如果把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，能使學(xué)生對(duì)教材有更快更深的認(rèn)識(shí)和理解，或者說能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，說明學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生了興趣，但在由感性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R(shí)的過程中（也就是一次又一次的練習(xí)過程中）有些人嘗到甜頭，有些人卻吃到苦頭。教師應(yīng)該看準(zhǔn)這個(gè)時(shí)機(jī)，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，提出重點(diǎn)難點(diǎn)，指出易犯錯(cuò)誤及糾正方法，必要時(shí)選出幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行演練講解，既有利于加深理解，提高認(rèn)識(shí)，又是理想的課間情緒調(diào)整，有利于清醒頭腦，達(dá)到加強(qiáng)后半段的練習(xí)效果。
4做到關(guān)注各體差異。
學(xué)生的體能之間有差別，興趣愛好不相同，接受的程度也就不相同。因此，在練習(xí)過程中，各種心理動(dòng)態(tài)無不盡情顯現(xiàn)：有人興致勃勃，有人馬馬虎虎，有人愁眉不展……教師教學(xué)中應(yīng)細(xì)心觀察，不能忽視各種心理動(dòng)態(tài)。只有這樣，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有的放矢的進(jìn)行不同類型的要求與輔導(dǎo)，鼓勵(lì)好的更上層樓，消除后進(jìn)者的心理障礙，想辦法幫他們樹立斗志和信心，使教學(xué)順利進(jìn)行。
總之，我認(rèn)為在體育或其他學(xué)科的教學(xué)中，重視學(xué)生心理因素的培養(yǎng)與利用，在現(xiàn)代化的教學(xué)改革中無疑是一門重要的課題。
走向新課程，小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)的要求越來越高了。尤其是在現(xiàn)代化的教學(xué)改革中，心理情緒逐漸引起人們的重視。一堂體育課，單靠以往傳統(tǒng)的教法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。教學(xué)的效率，不僅取決于教師熟悉教材或完整的傳授程度，而且要提高到另一個(gè)高度——學(xué)生的主動(dòng)配合。
第一，精心設(shè)計(jì)環(huán)境是激發(fā)情緒的特殊條件。課堂環(huán)境即課堂氣氛，如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計(jì)、布局、形式等因素，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)造了學(xué)生良好的心態(tài)，為進(jìn)入角色做好準(zhǔn)備。
第二，細(xì)心培養(yǎng)情緒這是誘發(fā)積極心理因素的具體手段。一盤菜好看好聞而不中吃，會(huì)令人不得不中途?？?，要使人越嘗越有味，越吃越想吃，需要廚師的調(diào)烹藝術(shù)。教師的“手藝”就是組織教法、教學(xué)手段的運(yùn)用。在有利于學(xué)習(xí)教材的前提下，教師充分發(fā)揮其聰明才智，運(yùn)用多變的教學(xué)形式，巧妙的組織手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。在變化多樣、趣味無窮的.教法與練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生步步深入，認(rèn)識(shí)主題?？梢哉f準(zhǔn)確優(yōu)美的示范，生動(dòng)形象的講解，必要的教具圖解，有效的游戲比賽，多變的練習(xí)形式等等，都是誘發(fā)學(xué)生積極心理因素的有效手段。只要對(duì)這個(gè)問題有了真正的認(rèn)識(shí)，每個(gè)教師在教學(xué)中就必然會(huì)有自己的創(chuàng)造。
第三，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)每一堂課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師必然向?qū)W生作了講解，但往往在這個(gè)時(shí)間學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)只停留在感性上，對(duì)教師提出的重點(diǎn)難點(diǎn)，難以有理性的認(rèn)識(shí)。所以，有些知識(shí)未必千篇一律的。在示范講解的教學(xué)過程中，某一適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)（學(xué)生練習(xí)過程對(duì)這方面顯示需要的時(shí)刻）再向?qū)W生提示，肯定效果大不相同。教師如果把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，能使學(xué)生對(duì)教材有更快更深的認(rèn)識(shí)和理解，或者說能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，說明學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生了興趣，但在由感性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R(shí)的過程中（也就是一次又一次的練習(xí)過程中）有些人嘗到甜頭，有些人卻吃到苦頭。教師應(yīng)該看準(zhǔn)這個(gè)時(shí)機(jī)，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，提出重點(diǎn)難點(diǎn)，指出易犯錯(cuò)誤及糾正方法，必要時(shí)選出幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行演練講解，既有利于加深理解，提高認(rèn)識(shí)，又是理想的課間情緒調(diào)整，有利于清醒頭腦，達(dá)到加強(qiáng)后半段的練習(xí)效果。
第四，做到關(guān)注各體差異學(xué)生的體能之間有差別，興趣愛好不相同，接受的程度也就不相同。因此，在練習(xí)過程中，各種心理動(dòng)態(tài)無不盡情顯現(xiàn)：有人興致勃勃，有人馬馬虎虎，有人愁眉不展……教師教學(xué)中應(yīng)細(xì)心觀察，不能忽視各種心理動(dòng)態(tài)。只有這樣，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有的放矢的進(jìn)行不同類型的要求與輔導(dǎo)，鼓勵(lì)好的更上層樓，消除后進(jìn)者的心理障礙，想辦法幫他們樹立斗志和信心，使教學(xué)順利進(jìn)行。
總之，我認(rèn)為在體育或其他學(xué)科的教學(xué)中，重視學(xué)生心理因素的培養(yǎng)與利用，在現(xiàn)代化的教學(xué)改革中無疑是一門重要的課題。
參考文獻(xiàn)。
1匡伯輝等.師專體育.北京體育大學(xué)出版社，1994。
2體育與健康.人民教育出版社，2003。
3董操等.新編心理學(xué).教育科學(xué)出版社，2000。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇三
在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、巧用遷移。
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。
三、借用教具導(dǎo)入。
兒童的世界是獨(dú)特的。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學(xué)“比的意義”時(shí)，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長(zhǎng)是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時(shí)，美麗的國旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。
當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學(xué)有法，教無定法。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
為了加強(qiáng)同科組之間的交流，在13周星期二，我們六年級(jí)三位老師舉行了同題上課活動(dòng)。這次上課的內(nèi)容是北師大版的“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”。
教學(xué)這節(jié)課時(shí)，三位老師為在新舊知識(shí)的對(duì)比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。所以，首先為學(xué)生留下自主探索的空間，即讓學(xué)生根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，復(fù)習(xí)繪制兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的過程，并說一說根據(jù)這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖能發(fā)現(xiàn)那些信息。其次，通過“單、雙手投籃距離進(jìn)行比較”引發(fā)認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生感到用兩個(gè)分開的統(tǒng)計(jì)圖來比較太麻煩，就產(chǎn)生了把兩個(gè)并在一起的沖動(dòng)，于是就有了對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的需求。
制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，老師提出一個(gè)問題：“怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整潔、美觀、漂亮？”并給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。然后通過學(xué)生討論，師生共同總結(jié)出畫條形統(tǒng)計(jì)圖的三個(gè)步驟。
組織學(xué)生對(duì)單式、復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行觀察、對(duì)比、分析，認(rèn)識(shí)到兩種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)，也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖更能清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。
最后，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中提供的信息，解答有關(guān)題。讓學(xué)生互相提問、解答，進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生所提的問題進(jìn)行分類使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。
總而言之，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，三位老師都非常重視激活學(xué)生的思維狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果良好。
參加國培計(jì)劃已經(jīng)20天，從看視頻和學(xué)習(xí)文章還有與同學(xué)的相互評(píng)論中得出以下幾點(diǎn)教學(xué)心得體會(huì)：
一、把握教材、吃透教材。
新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，所以必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握教學(xué)要求，對(duì)要求濫熟于心，然后探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。培訓(xùn)中專家講的很透徹到位，這應(yīng)該都是我平時(shí)先做的，只是比較粗略，可以說是略知一二罷了。在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我更深刻地感受到自己教學(xué)水平的不足。如何全面地把握教材，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我始終感到自己在這些方面心有余而力不足，所以教師只有“老黃?！钡木袷遣粔虻摹，F(xiàn)在的教師還要時(shí)時(shí)為自己充電，把新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)每一堂課，真正讓學(xué)生自覺地、帶著主人翁的態(tài)度積極參與到學(xué)習(xí)的全過程中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，注重情景教學(xué)。
新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得合作。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個(gè)人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進(jìn)而豐富個(gè)體的情感和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生順利地自我構(gòu)建知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)。但要注意合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，合作學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單的停留在表面，而要看實(shí)質(zhì)性的東西。新課程要求把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。我曾經(jīng)做過這么一節(jié)課，內(nèi)容是《年、月、日》為了讓課堂活起來、學(xué)生動(dòng)起來，就充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的年歷，從20**年---20**年的都有，看看每年的一、三、五、七、八、十、十二月是多少天，四、六、九、十一月分別有多少天，再看看二月有多少天，難點(diǎn)就是找出二月的特殊之處，結(jié)果本不太難的內(nèi)容讓不恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)弄復(fù)雜了，學(xué)生吵鬧，看似合作學(xué)習(xí)，下課提問時(shí)卻一臉茫然，我就知道目的沒達(dá)到，師生卻忙壞了。課后我分析了一下，原因是學(xué)生討論的要求我知道，學(xué)生不明確呀，小組成員亂吵一通，并沒有歸納、總結(jié)，沒有抓住重點(diǎn)，更別說突破難點(diǎn)。我認(rèn)為這就是一種合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)。合作學(xué)習(xí)得讓學(xué)生明確主題，抓緊討論，得出結(jié)論，而不是亂發(fā)言，沒有結(jié)果。課堂教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動(dòng)性的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)》有這樣一個(gè)情景：唐僧師徒四人在西天路上得到一個(gè)西瓜，貪吃的豬八戒開始分西瓜，師傅吃這塊西瓜的八分之一、自己吃這塊西瓜的十六分之一、沙和尚吃其中的四分之一、孫悟空吃其中的二分之一，結(jié)果分下來，自己的最少，孫悟空吃的最多。便宜沒撈著還吃了虧。用這樣學(xué)生熟悉的列子引入新課，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到了事半功倍的效果。
三、改變教學(xué)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)實(shí)效。
改變以往的單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，采用多形式、多渠道的評(píng)價(jià)方法，建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進(jìn)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。同時(shí)強(qiáng)調(diào)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù)，堅(jiān)持主人的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
四、注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。并通過“手機(jī)短信”常與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)交換信息，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。
五、積極開展教研活動(dòng)，不斷反思提高。
我能結(jié)合學(xué)校的研究課題，平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行互聽互評(píng)課制度，在上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。平時(shí)寫好理論摘教學(xué)方面，由于教數(shù)學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面就免談了，不像人家那樣輕車熟路的，擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重在學(xué)生輔導(dǎo)上下功夫就能取得很好的教學(xué)成績(jī)，可是我只有認(rèn)真專研教材，備好每一節(jié)新課內(nèi)容，寫好教案，每節(jié)課前都做好充分的準(zhǔn)備，可是上課下來，才覺得總有不足的地方，使我的課堂不是很滿意，所以教學(xué)效果不是很好，達(dá)不到我預(yù)期的教學(xué)效果，每節(jié)課后我都這樣總結(jié)一點(diǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)后面的教學(xué)工作有所改進(jìn)，希望課堂教學(xué)變得慢慢好起來。但是由于要接近學(xué)期結(jié)束的這段時(shí)間，班上的個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)紀(jì)律很散漫，擾亂課堂嚴(yán)重，課堂教學(xué)進(jìn)行的不夠順利，致使很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了影響，成績(jī)明顯下降，有些同學(xué)就連作業(yè)也不愿交了，每學(xué)期寫一篇的教學(xué)論文，使自己在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在不斷反思中提高。
六、學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題。
注重學(xué)困生，所以學(xué)困生也成了老師們熱議的話題，可以說是方法很多，我沒有什么經(jīng)驗(yàn)，只是做了一下工作。本班學(xué)習(xí)差的學(xué)生就是課堂紀(jì)律差的那一部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，人家說“紀(jì)律和學(xué)習(xí)是一對(duì)孿生兄妹”紀(jì)律好的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一定好，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)紀(jì)律也好，是啊，遵守課堂紀(jì)律是學(xué)好知識(shí)的保障，有那部分好動(dòng)，貪玩的同學(xué)，始終在課堂上說小話，做各種個(gè)樣的小動(dòng)作，或是東張西望，那么課堂上老師講解的知識(shí)他就略知皮毛，課堂練習(xí)不會(huì)，課后不做習(xí)題鞏固，就這樣一節(jié)一節(jié)的知識(shí)落伍，才導(dǎo)致他們的惡性循環(huán)，形成難以轉(zhuǎn)化的差生了。
本學(xué)期的差生轉(zhuǎn)化費(fèi)了很多精力但收效卻很少。班里的10個(gè)差生就不聽老師話的抵抗一族，為了改變他們，于是我每節(jié)課都關(guān)注他們同學(xué)，控制他們的小動(dòng)作，嚴(yán)厲的批評(píng)他的話多，當(dāng)課堂上的練習(xí)不會(huì)時(shí)，我主動(dòng)去輔導(dǎo)他們，誆他聽課，表揚(yáng)他一學(xué)就會(huì)的小聰明，這樣他交作業(yè)了，但是只是一兩次，這樣得一天好一天，由于我總是這樣去關(guān)注一個(gè)學(xué)生，花時(shí)間在一個(gè)人身上，弄得大部分學(xué)生得不到注視而疏忽了下了，課堂效果還是不夠好，所以本學(xué)期的差生轉(zhuǎn)化工作是不成功的，只有爭(zhēng)取下學(xué)期尋找良方對(duì)差生對(duì)癥下藥。
想說的很多，但又不能一一表達(dá)?？傊?，要想給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水，不能滿足于現(xiàn)狀，邊教書邊學(xué)習(xí)，像這次國培就是很好的機(jī)會(huì)，專家精彩的點(diǎn)評(píng)、講座，同行們熱烈的、一針見血的評(píng)議都那么的有意思。而且我覺得，光靠死板的學(xué)習(xí)是不行的，還要善于總結(jié)、善于反思才能有進(jìn)步。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇四
本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，三角形，位置與方向，折線統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，以及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。本冊(cè)教材主要特點(diǎn)：總體上看，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。教材努力體現(xiàn)新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，具有創(chuàng)新、實(shí)用、開放的特點(diǎn)。既注意體現(xiàn)新理念，又注意繼承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵，使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。
1、理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。
2、掌握四混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算；探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。
3、認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180度。
4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
5、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
7、初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
學(xué)生基礎(chǔ)。
本學(xué)期我所任教的四年級(jí)，共有學(xué)生55人。在經(jīng)過了三年半的學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的興趣，大部分學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在上學(xué)期期末測(cè)試中孩子的成績(jī)都還比較好。對(duì)本班的學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導(dǎo)到思維的樂趣、成功體驗(yàn)所獲得的.樂趣中。培養(yǎng)本班學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)是本學(xué)期面臨的最重要的問題。
提高措施。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，上好每一節(jié)課努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、在課堂教學(xué)中，努力建構(gòu)立互動(dòng)的教學(xué)模式，注重知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3、多和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活的過程中遇到的各種問題，解開他們心中的結(jié)，讓他們?cè)诳鞓?、輕松的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
4、賞識(shí)每個(gè)層次的學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步，并及時(shí)鼓勵(lì)他們，多表揚(yáng)和肯定、批評(píng)、增加他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。
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低年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇五
摘要：
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)低年級(jí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，不僅是當(dāng)前新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要要求，也能夠?yàn)樾W(xué)生未來的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義進(jìn)行了分析，然后探究了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，以及為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：
自學(xué)是一種主動(dòng)、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生形成自身知識(shí)體系和學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，有利于學(xué)生能夠更好地掌握和理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和規(guī)律。自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生受用一生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的作用。
1．1有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高：自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的非智力因素，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。良好的自學(xué)習(xí)慣能夠促使學(xué)生自覺做好課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講以及課后自覺復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；能夠促使學(xué)生在日常生活中注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活應(yīng)用之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。
1．2有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升：自學(xué)習(xí)慣的形成能夠有效提升學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力，這種學(xué)習(xí)能力不僅能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用，而且還能夠在其他科目學(xué)習(xí)和相關(guān)技能學(xué)習(xí)方面發(fā)揮重要作用。自學(xué)習(xí)慣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最深刻的影響是能夠促使學(xué)生自主開展探究學(xué)習(xí)，能夠自覺的`根據(jù)自身的知識(shí)需要和技能提升對(duì)需求的相關(guān)知識(shí)展開探究。
1．3有利于學(xué)生的全面發(fā)展：自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅能夠促使學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。良好的自學(xué)習(xí)慣不僅能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠取得良好成績(jī)，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生未來的工作產(chǎn)生重大影響。良好的自學(xué)能力和習(xí)慣能夠促使學(xué)生在工作中自覺的學(xué)習(xí)提升自己的能力，在工作中發(fā)揮重要作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2．1引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)自學(xué)：對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，首先就要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解和學(xué)會(huì)自學(xué)。在自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，教師要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，如果缺乏教師有效的指導(dǎo)，小學(xué)生的自學(xué)往往顯得十分迷茫，不知道從何處入手。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)生一起開展自學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，為自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)生自學(xué)的過程中，教師可以通過與學(xué)生一起讀書的方式教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程中，告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)畫出重點(diǎn)、標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)什么標(biāo)知識(shí)點(diǎn)等等，并且要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多問“為什么”。另外，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看懂例題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題講解的內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)例題有不明白的地方標(biāo)注出來，在課堂上與教師、其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流。
2．2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)：讓學(xué)生自覺、自主的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)的重要方式?？梢越Y(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活實(shí)際中找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例子，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活之間的距離。例如在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的數(shù)字”的時(shí)候，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下家里有幾口人？自己的鉛筆盒里有幾只鉛筆？數(shù)一數(shù)家里的窗戶等等。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)還能夠幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
2．3多途徑激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣能夠有效的對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)自學(xué)興趣也符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際中將抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)進(jìn)行具象化能夠有效的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)豐富的美育因素進(jìn)行展示，例如數(shù)學(xué)的對(duì)稱美、數(shù)學(xué)的形式美等等，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。例如在學(xué)習(xí)四邊形的時(shí)候，教師可以通過紙張的折疊讓學(xué)生對(duì)四邊形的對(duì)稱進(jìn)行認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略到四邊形的對(duì)稱美。還可以運(yùn)用多媒體手段對(duì)松樹圖形、五角星等圖形的對(duì)稱展示出來，進(jìn)而讓學(xué)生找找身邊的“對(duì)稱”，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。另外，教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和肯定也是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的主要因素，教師要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，促使學(xué)生積極主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自學(xué)能力。
2．4促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流：合作交流不僅是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效方式。首先，教師要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，可以為學(xué)生的合作交流設(shè)定一定的主題，讓學(xué)生各自搜集資料、學(xué)習(xí)探究，然后在合作交流過程中充分發(fā)揮自己的意見，這個(gè)過程中會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響。例如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加法的時(shí)候，可以將“高斯算法”的經(jīng)典故事設(shè)定為主題，讓學(xué)生探究高斯是如何計(jì)算1到100的，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的探究結(jié)果進(jìn)行溝通交流，最終得到相應(yīng)的加法規(guī)律。其次，要對(duì)學(xué)生的合作交流習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組，并設(shè)定小組賽，加強(qiáng)小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，這樣也能夠?qū)W(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
3結(jié)束語。
自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從多個(gè)方面采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持。
參考文獻(xiàn)。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇六
摘要：
小學(xué)階段的習(xí)慣養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生的一生能夠產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、勇于提問、書寫習(xí)慣和合作探究等方面的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了闡述，希望能對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一些指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：
教育的根本包含兩個(gè)方面的內(nèi)涵，一是向?qū)W生傳授知識(shí)、開發(fā)學(xué)生智力，二是進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、待人處世習(xí)慣等。一個(gè)人在其小學(xué)階段，是接觸正規(guī)教育的最早階段，這一階段個(gè)人的性格、行為等最易受到環(huán)境影響，也最容易被塑造。因此在小學(xué)階段開展習(xí)慣養(yǎng)成教育，從課堂教學(xué)、課間活動(dòng)等多方面來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣，其效果最為顯著，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的習(xí)慣。
樂于傾聽、善于傾聽更夠充分地體現(xiàn)出一個(gè)人的基本素養(yǎng)，因此在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的習(xí)慣十分重要。對(duì)于小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，大多比較好動(dòng)，注意力非常容易被別的事物吸引而無法長(zhǎng)期地、專注地關(guān)注某一項(xiàng)內(nèi)容。如何在日常教學(xué)中提升學(xué)生注意力的集中度，培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的習(xí)慣，是一項(xiàng)持久的課題，需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持及努力。以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，教師在授課時(shí)可將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生感興趣的生活實(shí)際聯(lián)系起來，用豐富多彩的授課內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在教授《分一分》內(nèi)容時(shí)，教師可通過大量的圖片及實(shí)物展示吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)看到的圖片及實(shí)物進(jìn)行分類，并闡述分類方法及理由；也可以提出一些有趣地、引導(dǎo)性的提問，如“今天是班級(jí)衛(wèi)生比賽，小朋友們打算如何整理教室，贏得比賽的第一名？”等。這種授課方式設(shè)置了貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，能夠充分地引起學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，形成了學(xué)生同老師良好互動(dòng)的氛圍。此外，對(duì)于在課堂中積極發(fā)表個(gè)人想法，并樂于傾聽他人想法、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以表揚(yáng)，在學(xué)生中樹立起樂于傾聽的優(yōu)秀榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生們向榜樣靠齊。通過上述方法，培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的習(xí)慣。
2培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的習(xí)慣。
勇于提問、善于提問是一個(gè)人取得進(jìn)步的必要方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的能力和習(xí)慣具有十分重要的意義。因?yàn)橹挥邢劝l(fā)現(xiàn)問題，才能更進(jìn)一步地去分析問題，解決問題。小學(xué)生們對(duì)未知世界總是充滿著無限的好奇心，對(duì)凡事都喜歡問個(gè)“為什么”，這點(diǎn)非常好。但學(xué)生們提問的質(zhì)量和表達(dá)問題的條理性都十分欠佳。因此，在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問題，同時(shí)通過案例指導(dǎo)、實(shí)際討論教會(huì)學(xué)生提問的技巧和表達(dá)問題的方式，增強(qiáng)提問的質(zhì)量和表達(dá)問題的條理性。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在教授《有余數(shù)的除法》一篇時(shí)，教師可以提出這樣的問題———“讓學(xué)生們將7個(gè)蘋果平均分給3個(gè)同學(xué)，并闡述是否可能”，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)題目，引起學(xué)生的興趣和好奇心，此時(shí)再引入有余數(shù)的除法的概念，使學(xué)生們產(chǎn)生恍然大悟的感覺，也加深了學(xué)習(xí)的印象。再如，如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)分秒》一課時(shí)可以同桌之間互相撥鐘進(jìn)行提問，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，但是有時(shí)也需要?jiǎng)e人的幫助來進(jìn)行學(xué)習(xí)同時(shí)自己也能幫助別人學(xué)習(xí)，合作的種子便在幼小的心里生根發(fā)芽。除上述方法之外，將學(xué)生們分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過給出一些爭(zhēng)議性的題目，讓學(xué)生的小組討論解題中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
3培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的書寫習(xí)慣。
我們總說“字如其人”“見字如見人”，從書寫習(xí)慣上可以充分地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，因此培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的書寫習(xí)慣十分重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的書寫習(xí)慣包含兩方面的內(nèi)容，其一是書寫姿勢(shì)端正、執(zhí)筆方式和筆畫順序正確以及字跡清晰工整，這點(diǎn)與語文教學(xué)中的要求類似；另一方面是橫式、豎式、遞等式等數(shù)學(xué)式的寫法要正確，文字題、四則混運(yùn)算和應(yīng)用題要有解題過程以及答案寫在正確的位置等數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)有的要求。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，能夠提高數(shù)學(xué)解題正確率，也有助于培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。因此教師在平時(shí)講課、批改作業(yè)時(shí)要格外注意學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，將其作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。此外，教師本身也應(yīng)注意個(gè)人的書寫習(xí)慣，以身作則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。
4培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣。
合作探究的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生提供了一個(gè)思維碰撞，展開頭腦風(fēng)暴的平臺(tái)，在這一過程中學(xué)生們交流想法、動(dòng)手實(shí)踐、分享知識(shí)，能夠有助于其更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并與同學(xué)形成融洽的合作關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可全面考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力等，將學(xué)生合理地分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，并在學(xué)習(xí)小組中安排領(lǐng)導(dǎo)人，負(fù)責(zé)發(fā)言、召集等任務(wù)。在開展小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)把控好學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，保證合作探究的有效性，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。例如在教授《認(rèn)識(shí)時(shí)分秒》這一課時(shí)，可讓學(xué)習(xí)小組的成員相互控制對(duì)方的發(fā)言時(shí)間，讓學(xué)生們充分意識(shí)到自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣。
5結(jié)語。
每位教師應(yīng)當(dāng)深刻地意識(shí)到教育是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的，而不僅僅只著眼于眼前的知識(shí)傳授。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、運(yùn)用能力、邏輯思維能力、組織能力等多方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要責(zé)任，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)而言十分重要，因此每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將習(xí)慣養(yǎng)成教育作為十分重要的教學(xué)內(nèi)容去對(duì)待，著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)。
［3］劉鋅．小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的行動(dòng)研究［d］．首都師范大學(xué)，2008.
低年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇七
低年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的閱讀興趣，但識(shí)字不多，又處于啟蒙階段，光閱讀就具有一定的難度，更不要說群文閱讀了。因此，我認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生群文閱讀的指導(dǎo)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使孩子們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂趣。在小學(xué)低年級(jí)的語文課本中，童話占了很大一部分內(nèi)容。生動(dòng)的故事情節(jié)、夸張的想象、豐富的語言以及擬人的手法，讓學(xué)生對(duì)童話故事情有獨(dú)鐘。面對(duì)極富情趣的童話故事，我們的主要任務(wù)是還原童話故事的童真、意趣，教出兒童情趣。讓學(xué)生真正喜歡上童話，喜歡上閱讀。以童話故事特有的兒童情趣引領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生走進(jìn)群文閱讀。
1.反復(fù)品讀，尋找情趣。
有些童話在成人看來是不符合生活邏輯或是不屑一顧的，但他是兒童所獨(dú)有的，是兒童心理、性格特點(diǎn)的體現(xiàn)，是他們真情的自然流露，并通過語言、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等各個(gè)方面體現(xiàn)出來。但由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力有限、閱讀能力也有限，所以對(duì)作品中的情趣，很多時(shí)候都要靠老師去指點(diǎn)、發(fā)掘。所以，在教學(xué)前，教師應(yīng)細(xì)心體會(huì)和品味，發(fā)現(xiàn)童話故事的情趣點(diǎn)。
如：《風(fēng)娃娃》（人教版一年級(jí)下冊(cè)）的導(dǎo)入，我們可以這樣做——。
師：“風(fēng)兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭?！保L(fēng)）。
師揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員--“風(fēng)娃娃”。（師板書：風(fēng)娃娃）“風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛?！保◣熯厰⑹?，邊板畫“風(fēng)娃娃”圖像）。
請(qǐng)學(xué)生讀題后，老師接著問：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧。
著名特級(jí)教師于永正曾說：我們的教育應(yīng)該少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣。體現(xiàn)童話教學(xué)的游戲精神，最重要的是教師要保持一顆童心，只有這樣才能站在孩子的角度去讀懂童話，陪伴孩子走進(jìn)童話世界，與孩子一起分享其中的喜怒哀樂，幫助低年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈的。成長(zhǎng)。
不同的童話故事有著不同的內(nèi)涵，即使同一個(gè)童話，在孩子不同的年齡階段也會(huì)引起不同的心理沖突。如果在此基礎(chǔ)上，我們能把同類型的童話整合在一起，組成群文閱讀，引起不同的感悟，讓“快樂”和“童真”成為童話教學(xué)的主旋律。
2.轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)情趣。
在新課程背景下的語文教學(xué)中，教師唯有努力為學(xué)生搭建體驗(yàn)平臺(tái)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，才能真正使學(xué)生成為閱讀的主人，獲得審美的愉悅、情感的同化和人格的升華。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)童話的情趣是能在童話中發(fā)現(xiàn)自己，這就是體驗(yàn)。正是基于這種體驗(yàn)，讓教學(xué)生活化，使學(xué)生充滿情趣。因?yàn)橛辛松畹捏w驗(yàn)，所以教學(xué)只需要輕輕地喚醒。
2.1角色對(duì)話。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！敝笇?dǎo)學(xué)生講述自己學(xué)習(xí)的童話故事，通過角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生站在故事主人公的角度去感受，無需教師任何講解，故事所包含的道理已蘊(yùn)含在充滿情趣的角色對(duì)話中。
如教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師可以這樣組織“講故事”活動(dòng)：
（教師播放課文動(dòng)畫，但是沒有聲音。學(xué)生欣賞。）。
師：這是個(gè)非常有趣的童話故事，不過這個(gè)故事里的小動(dòng)物都沒有聲音。動(dòng)物王國電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)聽說咱們班的小朋友讀書、表演特別棒，想聘請(qǐng)小朋友做動(dòng)物王國的配音演員，瞧，還特意寄來了招聘啟事！（出示招聘啟事。生讀啟事內(nèi)容。）。
師：小朋友們，你們想給這個(gè)童話故事配音嗎？那可要仔細(xì)看喲！
指導(dǎo)朗讀字詞句，粗淺的理解課文。
學(xué)生根據(jù)插圖試著給畫面配音，互相評(píng)價(jià)。
學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫課件的畫面，給動(dòng)畫配音，創(chuàng)造性地加上動(dòng)作表演講述。
每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都既緊張又興奮。教師正是利用“給動(dòng)畫配音”這一語文實(shí)踐活動(dòng)--角色對(duì)話，一到學(xué)生講述童話故事，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，加深對(duì)語言文字的積累，同時(shí)也培養(yǎng)了聽說讀等多方面的語言能力。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們也可以將人教版二年級(jí)下冊(cè)的《酸的和甜的》介入這里，組成群文閱讀，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
2.2角色模擬。
教學(xué)伊始，教師拿出準(zhǔn)備好的玉米、桃、西瓜等模型教具和小猴子、小白兔的頭飾，告訴大家今天要演一個(gè)童話故事。先指導(dǎo)學(xué)生讀課文、分角色、教表演，接著以小組合作的方式，嘗試練習(xí)表演，再找兩個(gè)學(xué)生分別戴上小猴子和小白兔的頭飾扮演小猴子和小白兔?！靶『镒印卑凑諘系奈宸鶊D畫的情景，表演扛玉米——扔玉米摘桃——扔桃摘西瓜——扔西瓜追小白兔“。
這樣的表演，滿足了學(xué)生喜歡玩的天性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我的勇氣，還鍛煉了合作意識(shí)和組織能力，既順應(yīng)了兒童的天性，又適宜童話的特點(diǎn)。
同樣的方法，我們可以適用于后一篇閱讀課文《象鼻橋》，讓學(xué)生倆人一組彎下身子，伸直手臂，模擬大象搭橋，學(xué)生就這樣靜靜地站著，一分鐘，兩分鐘，三分鐘……”象鼻橋“開始搖晃，逐漸支持不住了。通過搭橋模擬體驗(yàn)，學(xué)生很自然地感受到，大象在河邊靜靜地站了好幾天，是多么不易、多么偉大。這樣的組成群文，可以加深對(duì)童話的理解。
冰心奶奶曾說：”可愛的，除了宇宙，最可愛的只有孩子，和他談話不必思索，態(tài)度不必矜持?！偸腔顫姷?、笑嘻嘻地?！皟和槿?yīng)該是一切童話的生命。它所具有的能引起兒童的各種不同情感，使兒童愉快，使兒童感到有意思、有吸引的特征，都源自”從兒童的角度出發(fā)，以兒童的眼睛去看，以兒童的心靈去體會(huì)"。我們應(yīng)該從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，努力讓學(xué)生走進(jìn)童話，推開低年級(jí)學(xué)生群文閱讀之門，讓每個(gè)學(xué)生心中都能擁有一個(gè)美好的童話世界。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?篇《小學(xué)低年級(jí)語文的教育教學(xué)論文》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇八
摘要：學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的潛在要素對(duì)課堂教學(xué)影響深遠(yuǎn)，新課程改革特別重視隱性文化對(duì)教學(xué)的影響。本文探討參與課堂的各種潛在因素中，教師的素質(zhì)，教學(xué)方式，課堂規(guī)則等一系列文化因素所起的重要作用。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂潛在文化教師文化規(guī)則文化。
課堂是學(xué)校教育的主要載體，在新課程改革的大背景下，新的課堂文化是一種提倡建立師生平等，和諧的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同探討的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)，去探究，從而達(dá)到自我完善，自我提高來促使其生命發(fā)展的文化形式。而數(shù)學(xué)課堂又有與其他學(xué)科不同的，相對(duì)獨(dú)特的任務(wù)，如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理性思維方面有著其他學(xué)科不可替代的作用，這就使得數(shù)學(xué)課堂擁有其自己的文化特色。
當(dāng)然，它一定是由眾多要素組成，并且受各種因素的影響，像數(shù)學(xué)教材帶給學(xué)生的是一種顯性存在的知識(shí)，而還有一種像教師自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響，師生關(guān)系，課堂制度等對(duì)教學(xué)的影響，這些潛在的因素，在潛移默化中決定著課堂教學(xué)效果的好壞。正如鐘啟泉先生所說的：“課堂教學(xué)總是存在著某種文化，不管我們是否意識(shí)到，學(xué)生都在進(jìn)行著某種“文化適應(yīng)”，其本質(zhì)就是隱性觀念思維方式對(duì)學(xué)生的影響?！彼裕瑯?gòu)建新型的課堂文化，以下幾點(diǎn)潛在要素是不容忽視的。
一、善于反思、向?qū)I(yè)化發(fā)展的教師文化。
教師是以一種潛在課程的形式存在于課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生和教學(xué)起著潛移默化的作用，這也是我認(rèn)為的最重要的潛在因素。就是說教師的價(jià)值觀念和思維方式會(huì)在一定程度上決定著學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方式。曾經(jīng)有學(xué)者說過：“安靜的老師教出安靜的學(xué)生?！边@也正是在說教師在教育過程中所起的關(guān)鍵作用。由于教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位的不可替代性，在現(xiàn)如今課程的課堂教學(xué)中對(duì)老師的要求是越來越高了。外部的客觀要求是促使教師專業(yè)化的一個(gè)因素，但更重要的是從教師自身出發(fā)，主觀上積極努力提高自己的專業(yè)化水平，所以，教師必須不斷完善自己以適應(yīng)現(xiàn)代教育課程改革的需求。
首先，作為教師要經(jīng)常反思自己是否仍有“教育熱情”。當(dāng)我們剛走上教師這個(gè)崗位的時(shí)候，我們會(huì)心懷著夢(mèng)想與堅(jiān)定，以成為一名優(yōu)秀的教師作為一種虔誠的信仰。但當(dāng)我們慢慢的走著走著，伴隨著工作壓力的增大，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這也迫使我們偏離的最初的方向，少了一份“教育熱情”。但是像葉瀾先生在《讓課堂煥發(fā)出生命力》里說的那樣：“……如果一個(gè)教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大量的時(shí)間和精力是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的，每一堂課都是教師生命活動(dòng)的一部分。
因此，十分重要的是使每一位教師都要意識(shí)到這一點(diǎn)：課堂教學(xué)對(duì)他們而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付的任務(wù)完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)……”[1]做一個(gè)反思型的教師，把投放給教育的熱情作為生命價(jià)值的體現(xiàn)，這是我們每一位老師應(yīng)該想到的。
其次，豐富、完善并能靈活應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)是教師在課堂中必不可少的一把利劍。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，正是解開這一癥結(jié)的金鑰匙。教師只有擁有完備的專業(yè)知識(shí)，才可能有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的愜意，才可能居高臨下的把知識(shí)玩兒活。比如一題多解，公式靈活變形，換角度思考問題等，都容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，當(dāng)他們有了“智力投入”，則很容易產(chǎn)生“智力情感”，學(xué)生的情感被喚起來，則又會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的思維活動(dòng)。一位學(xué)者曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)的最高境界就是覺得知識(shí)好玩兒，讓思維的變換帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋里“玩兒轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”，這也正是學(xué)生們向往的。
再次，良好的教學(xué)風(fēng)格是課堂文化的重要因素。所謂的教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的，適合自己個(gè)性特征的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)技巧的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)。[3]良好的教風(fēng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維幫助學(xué)生理解記憶掌握學(xué)習(xí)方法形成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣都有促進(jìn)作用。[4]教學(xué)風(fēng)格的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期摸索探究的過程，教師可以通過對(duì)自我的了解、學(xué)生的情況、教材的設(shè)計(jì)等的途徑，選擇一種適合自己終身發(fā)展的教學(xué)方式，比如有研究指出，女教師傾向于結(jié)構(gòu)化的教學(xué)風(fēng)格，而男教師傾向于鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的想法、話題和有挑戰(zhàn)性的想法。如此說來，我們可以根據(jù)性別的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。女教師可以發(fā)揮女性的特質(zhì)，為學(xué)生展現(xiàn)一種邏輯緊密，思維細(xì)致的解題形式;男教師則可以用靈活的解題技巧激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。教師的教學(xué)風(fēng)格，很大程度上決定著課堂教學(xué)質(zhì)量，所以不斷的完善自己的教學(xué)風(fēng)格，形成獨(dú)特的教學(xué)特色，是課堂的需求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的最終目標(biāo)。
二、合作、互動(dòng)的教學(xué)文化。
新課程改革要求課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在舊的課堂文化里，課堂是教師表演的舞臺(tái)，學(xué)生是被動(dòng)的接受的觀眾，學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性被剝奪的已趨近于零，學(xué)生的好奇心和求知欲也伴隨著年級(jí)的增長(zhǎng)呈遞減趨勢(shì)。學(xué)生在大多情況下是愿意參與課堂的，但是如果一直處于被動(dòng)的聽，被動(dòng)的記的狀態(tài)，一定會(huì)產(chǎn)生無力感，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣失去信心是在所難免的。課堂只有以師生共同體的形式存在，產(chǎn)生師生間、生生間的主體間性，才可能是最優(yōu)化的課堂。這樣的課堂文化，會(huì)更有利的促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己、完善自己。
從學(xué)科本身出發(fā)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更容易形成合作、互動(dòng)的教學(xué)文化。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的客觀性，能方便師生合作、生生合作共同尋找問題的答案。比如教師在提出問題后，可以不用立即給予評(píng)價(jià)，而是把話題解釋權(quán)拋給學(xué)生，讓學(xué)生們質(zhì)疑、提問，最后鼓勵(lì)學(xué)生自己來解答。這樣的課堂，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，而且也活躍了課堂氣氛，強(qiáng)化了語言對(duì)思維的促進(jìn)作用。
三、民主、和諧的課堂規(guī)則文化。
在“把課堂還給學(xué)生”的呼吁下，師生共同制定課堂規(guī)則，而不再是學(xué)生按照教師制定的去執(zhí)行。這樣民主、和諧的課堂規(guī)則，可以使課堂保持良好的秩序，從而保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生們自己制定了課堂規(guī)則，則明確知道能做什么、不能做什么，約束和規(guī)范學(xué)生的課堂行為，課堂規(guī)則一旦被學(xué)生所接受，就會(huì)逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在自主的要求，激發(fā)學(xué)生自我管理的動(dòng)機(jī)，提高自我管理的能力。突出了學(xué)生是課堂的“主人翁”。
參考文獻(xiàn)：
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低年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇九
興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)好壞都有直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
用形象生動(dòng)的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的`興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1―9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪?！币源藖韼椭鷮W(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生先擺10個(gè)三角形，然后在下面擺6個(gè)圓形，并向?qū)W生說明擺的時(shí)候要從左邊起，把圓形和三角形一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請(qǐng)你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對(duì)不對(duì)？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€(gè)？三角形比圓多幾個(gè)？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個(gè)三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。如復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時(shí)，可讓學(xué)生做“爭(zhēng)當(dāng)模范營業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價(jià)格卡，讓學(xué)生算出要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，五次后評(píng)出模范營業(yè)員，這樣促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)。
采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中注意力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確回答的問題加以肯定，對(duì)不懂回答問題的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)興趣。低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學(xué)中我采用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、設(shè)問或復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問、練習(xí)形式多樣化……等方法，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇十
【中圖分類號(hào)】g【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a。
要在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生參與到生動(dòng)、活潑，以及主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師就要想盡辦法創(chuàng)造教學(xué)情境，把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體得到發(fā)展，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。筆者就如何在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識(shí)談?wù)勔韵氯c(diǎn)做法。
高中生的責(zé)任意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)和自主合作意識(shí)較淡薄，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和存在問題，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。
1.巧設(shè)懸念。在數(shù)學(xué)課堂上，教師采取設(shè)懸念的方式增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)有懸念的問題產(chǎn)生神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。以巧設(shè)懸念的方式導(dǎo)入新課，避免了平鋪直敘之弊，又可收到寓教于趣之效。例如，在講授“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”內(nèi)容之前，教師可以這樣導(dǎo)入新課：“根據(jù)歷史傳說記載，國際象棋起源于古印度，據(jù)說，有位印度教宗師見國王自負(fù)虛浮，決定給他一個(gè)教訓(xùn)。他向國王推薦了一種在當(dāng)時(shí)尚無人知曉的游戲，國王對(duì)這種新奇的游戲很快就產(chǎn)生了濃厚的興趣，高興之余，他便問那位宗師想得到什么賞賜。宗師開口說道：‘請(qǐng)您在棋盤上的第一個(gè)格子上放1粒麥子，第二個(gè)格子上放2粒，第三個(gè)格子上放4粒，第四個(gè)格子上放8?！疵恳粋€(gè)次序在后的格子中放的麥粒都必須是前一個(gè)格子麥粒數(shù)目的2倍，直到最后一個(gè)格子放滿為止，這樣我就十分滿足了?！瘒蹩犊?、開心地答應(yīng)了宗師的請(qǐng)求。”講完這個(gè)故事之后，提問學(xué)生：“這位國王能滿足宗師的請(qǐng)求嗎？”教師通過巧設(shè)懸念的方式促使學(xué)生，并進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且教師也可以順利導(dǎo)入新課。
2.活動(dòng)設(shè)計(jì)。實(shí)踐活動(dòng)是知識(shí)內(nèi)容的再現(xiàn)，高中生的思維大多以具體形象思維為主，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有趣，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過手腦并用的方式理解一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，使學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如，在“直線與平面平行的判定”的教學(xué)中，教師可以列舉學(xué)生日常生活中容易觀察的一些現(xiàn)象，如日光燈與天花板、樹立的電線桿與墻面。教師可以取出預(yù)先準(zhǔn)備好的直角梯形泡沫板演示：當(dāng)把互相平行的一邊放在講臺(tái)桌面上并轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察另一邊與桌面的位置給人以平行的感覺，而當(dāng)把直角腰放在桌面上并轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察另一邊與桌面給人的印象，要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。教師還可以用事先準(zhǔn)備的木條放在講臺(tái)桌上作上述情形的演示。由此可見，教師要對(duì)課堂活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)情境教學(xué)中提高實(shí)踐能力和培養(yǎng)合作意識(shí)。
3.故事引入。實(shí)踐表明，高中生的形象思維占主導(dǎo)地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，多采用與課本內(nèi)容有關(guān)的有趣的故事來導(dǎo)入新課，也不失為一種行之有效的好方法。例如，在講授“等差數(shù)列”時(shí)，教師可以引入高斯的故事。高斯是德國偉大數(shù)學(xué)家，他在小學(xué)讀書的時(shí)候就顯露了超乎常人的數(shù)學(xué)天賦，教師彪特耐爾布置了一道很繁雜的計(jì)算題，就是計(jì)算從整數(shù)1加到整數(shù)100的和是多少。彪特耐爾寫完題目，小高斯很快就把答案寫出來并交了上去，彪特耐爾一看結(jié)果，大吃一驚，小高斯竟然算對(duì)了！此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：小高斯用什么方法在這么短的時(shí)間就算對(duì)了？他的計(jì)算方法與這節(jié)課的內(nèi)容有什么關(guān)系？可見，教師運(yùn)用故事引入的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)形式較單一，學(xué)生極易產(chǎn)生心理壓力，在課堂上敢于大膽發(fā)言的學(xué)生并不多。在教學(xué)過程中，教師要建立合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人，在自主探究與合作探究中培養(yǎng)自主合作的習(xí)慣，增強(qiáng)自主合作意識(shí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)。進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論，用規(guī)范的語言自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，首先，要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)范語發(fā)言和表達(dá)；然后，經(jīng)常在課堂上考查學(xué)生對(duì)某些概念、定理的理解，要求其有條理地、有順序地、規(guī)范地表達(dá)出來。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)范語言進(jìn)行自由表達(dá)，有效促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)其自主合作的習(xí)慣。
2.強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。良好的課堂紀(jì)律是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證。然而，好說好動(dòng)是高中生的天性，他們的思想普遍尚未成熟、自控能力較差，在數(shù)學(xué)課堂上也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過度的吵鬧和爭(zhēng)論，影響教學(xué)效果，因此，教師必須強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生在自主合作中和有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是一種交際互動(dòng)，不但要求傾訴者會(huì)說，而且要求傾聽者會(huì)聽。學(xué)會(huì)傾聽，（下轉(zhuǎn)第38頁）（上接第29頁）是要求聽別人講話時(shí)要用心、細(xì)心。傾聽是一種禮貌、是一種能力、一種素質(zhì)。與人交往就要學(xué)會(huì)傾聽，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主合作的良好習(xí)慣。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人對(duì)話。在傾聽別人發(fā)言后，要善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，但也要敢于質(zhì)疑，適當(dāng)?shù)匕l(fā)出提問，如“你講的我聽不太明白，能不能說得更清楚些？”“如果是這樣，那按你的方法怎么解決這個(gè)問題？”等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人對(duì)話，這有利于提高學(xué)生對(duì)話水平和探究問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主合作的習(xí)慣。
我國教育家陶行知先生說：“教育的責(zé)任不是教，而是教學(xué)生學(xué)?！币獙W(xué)生積極參與課堂，教師就應(yīng)做到有的放矢，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)和總結(jié)，教會(huì)學(xué)生自主合作的方法。例如，講授高一新課標(biāo)的“三視圖”教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)和自主精神，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心?？梢赃@樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作：一是電腦演示投影與三視圖；二是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，要求人人動(dòng)手操作；三是自主活動(dòng)，學(xué)生觀察后進(jìn)行小組合作討論；四是自我歸納；五是教師作總結(jié)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建有利于學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展個(gè)性。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主合作習(xí)慣和學(xué)會(huì)自主合作的方法，加強(qiáng)學(xué)生自主合作意識(shí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取精神，促進(jìn)學(xué)生思維、能力、個(gè)性全面和諧的發(fā)展。
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低年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇十一
數(shù)學(xué)課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問的效能。其目的在于：
1、激發(fā)學(xué)生根據(jù)提問進(jìn)行積極思考，為學(xué)生創(chuàng)造思考和探索問題的條件。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師應(yīng)根據(jù)課堂的具體要求，給學(xué)生提出問題，給學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有的放矢。
2、通過問題的反饋功能，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)于學(xué)生的思維過程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。很多學(xué)生往往因?yàn)橹R(shí)網(wǎng)絡(luò)的不全和思維的局限性，在自主學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)考慮問題不全面或者解決問題受阻等情況。通過學(xué)生對(duì)問題解決情況的。反饋，及時(shí)地優(yōu)化學(xué)生的思考，克服問題的難點(diǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)問題的解決進(jìn)行到底。
3、集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，只帶嘴和手，缺乏動(dòng)手操作意識(shí)，因而在學(xué)習(xí)當(dāng)中，很容易出現(xiàn)聽課的疲軟。適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，讓課堂的教學(xué)過程豐富多彩，跌宕起伏，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、開拓學(xué)生思路，啟迪智慧，使學(xué)生學(xué)會(huì)良好地構(gòu)思和有效地表達(dá)自己的看法。教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力和素質(zhì)。愛看小說的人不一定能寫出優(yōu)秀的作品，只有不斷地嘗試寫作，才能提高自己寫作的能力。學(xué)生的分析能力、表述能力也同樣要在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中加以培養(yǎng)。不斷地讓學(xué)生在問題當(dāng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)表達(dá)，才是提問的真正目的所在。
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用有效的提問策略，可以使提問成為連接課與課之間和課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的紐帶，讓學(xué)生沉浸在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極思考中，保持適當(dāng)?shù)慕箲]水平，在有限的時(shí)間里取得最大的課堂效率。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提問就成為提高新課程下課堂教學(xué)有效性的主渠道之一。那么，如何實(shí)施高中數(shù)學(xué)課堂的有效提問呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。
1、提問設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確清楚。課堂問題要能直觀地體現(xiàn)教學(xué)想要達(dá)到的目的，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有針對(duì)性地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，所設(shè)計(jì)的問題必須準(zhǔn)確、清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，切忌含糊不清、模棱兩可。教學(xué)如果不掌握重點(diǎn)，就不會(huì)有真正的教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂問題的設(shè)計(jì)尤為重要。
2、提問要面向全體學(xué)生。雖然課堂提問老是由一個(gè)或幾名學(xué)生來直接回答，但提問的目的卻是但愿全體學(xué)生都介入進(jìn)來，這也是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。所以，必須面向全體學(xué)生提出問題。例如，在學(xué)了等差數(shù)列之后，再學(xué)習(xí)等比數(shù)列，很多學(xué)生認(rèn)為這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，此時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問題：
（1）等比數(shù)列中公比是否可為0?是否可為1?
（2）若等比數(shù)列的公比大于1，是否該數(shù)列必然遞增？公比小于1，是否必然遞減？
（3）判定由等比數(shù)列各項(xiàng)的相反數(shù)、倒數(shù)、平方數(shù)分別組成的數(shù)列，是否仍為等比數(shù)列。
（4）等比數(shù)列所對(duì)應(yīng)的各點(diǎn)是否平均分布在指數(shù)函數(shù)的圖像上？這幾個(gè)問題，看上去并不難，每名學(xué)生都有想學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，我們應(yīng)該給他們提供機(jī)會(huì)。這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生的參與，又做到了反饋和矯正。并且從學(xué)生的反饋上，可以透視出學(xué)生對(duì)等比數(shù)列學(xué)習(xí)的諸多疑問之處，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)等比數(shù)列學(xué)習(xí)的理解和把握。
3、提問應(yīng)采取積極評(píng)價(jià)。教師在課堂提問中應(yīng)從積極一面對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。美國哈佛大學(xué)的威廉詹姆斯教授在其《行為管理學(xué)》一書中說，同樣一個(gè)人經(jīng)充分激勵(lì)后發(fā)揮的能力，相當(dāng)于未經(jīng)激勵(lì)時(shí)的3～4倍?？梢?，“肯定”對(duì)學(xué)生是多么的重要。在提問后應(yīng)對(duì)回答的學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于回答中的閃光點(diǎn)（哪怕是僅有的一點(diǎn)）應(yīng)大力鼓勵(lì)和表揚(yáng)，即使回答完全錯(cuò)誤，也應(yīng)首先肯定其積極思考，再幫助其分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因。總之，課堂提問是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師最常用的一種教學(xué)手段，也是師生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的重要形式，課堂提問的質(zhì)量與水平直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，我們要通過進(jìn)行有效的課堂問題，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成終身受用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為今后走向社會(huì)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇十二
在板書、作業(yè)批改以及日常工作用字方面，都要以工整、美觀和干凈的書寫為學(xué)生做出表率?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，教師的一手好字勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生的模仿。最后，注意指導(dǎo)學(xué)生書寫。很多學(xué)生書寫雜、亂、差，究其原因是寫字時(shí)“雙姿”不正確，即坐姿和拿筆姿勢(shì)不正確，對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字，教師要注重對(duì)他們進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單的筆畫入手，讓他們學(xué)會(huì)正確起筆、行筆、收筆。在學(xué)生寫字時(shí)，要先讓他們觀察例字的筆畫，然后看教師示范，注意觀察書寫時(shí)的筆順和整個(gè)字的結(jié)構(gòu)安排。指導(dǎo)學(xué)生書寫不是一時(shí)、一學(xué)期的任務(wù)，是需要常抓不懈的，只要學(xué)生提筆寫字，就要讓他們寫得規(guī)范整潔。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
讀書可以陶冶情操，可以開闊視野，可以豐富知識(shí)……培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣是我們語文教師不可推卸的責(zé)任。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓他們終身受益呢？第一，要激發(fā)學(xué)生讀書的`興趣，讓學(xué)生樂于讀書。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能積極、主動(dòng)地讀書，所以低年級(jí)教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣就應(yīng)從培養(yǎng)興趣入手。教師要善于分析不同年級(jí)學(xué)生的心理特征，了解各年級(jí)學(xué)生喜歡讀什么，喜歡看什么，然后向?qū)W生推薦適合學(xué)生的課外讀物，如童話故事、成語故事等。第二，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣。很多學(xué)生讀書不注意姿勢(shì)，有的趴在桌子上看書，眼睛離書本很近；有的邊讀書邊吃東西，結(jié)果弄污了書本。這些都是不好的習(xí)慣，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以糾正。第三，讓學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀。小學(xué)語文課時(shí)較多，教師要合理安排，每天給學(xué)生留出一定的閱讀時(shí)間，一到閱讀時(shí)間就讓學(xué)生專心讀書。久而久之，讀書便成為了習(xí)慣。第四，要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書讀書的習(xí)慣。小學(xué)生到三年級(jí)就已經(jīng)懂得了如何使用字典和詞典等工具書，這有利于解決在讀書過程中遇到的生字難題，工具書能使他們順利地閱讀下去。字典、詞典是不說話的教師，所以我們要讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，讓字典、詞典成為學(xué)生閱讀的得力助手。第五，要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆的習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生讀書最好要邊讀邊寫，即便是最簡(jiǎn)單的勾畫圈點(diǎn)也是有益的，如畫出自己不懂的或喜歡的句子，記下某個(gè)詞的含義，積累下好詞好句等。為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，教師還要做到以下幾點(diǎn)：（1）帶頭讀書，營造氛圍。學(xué)生讀書時(shí)，教師也要坐下來讀書，要求學(xué)生做的，教師首先要做到，如邊看邊寫、邊看邊查等。（2）引導(dǎo)學(xué)生合理買書。除學(xué)校圖書室、班級(jí)讀書角外，教師要讓學(xué)生多進(jìn)書店、逛書市，把零花錢、壓歲錢用在買書上，建立屬于自己的小書柜，讓學(xué)生無論在家里還是在學(xué)校都能讀書。（3）及時(shí)表揚(yáng)讀書優(yōu)秀者，激勵(lì)其他學(xué)生積極讀書。班級(jí)可定期開展讀書評(píng)比，選出平時(shí)讀書表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓其他學(xué)生受到鼓舞，奮發(fā)讀書。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，除了要讓學(xué)生多讀書，還要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)慣。有的學(xué)生讀書很多，但只是“兩只腳的書柜”，只是死讀書，這樣，雖然能積累很多寫作素材，但在寫作中很難寫出真情實(shí)感。記得有一次，我讓學(xué)生寫自己喜歡的花，并說明理由。有的學(xué)生寫的是月季花，有的寫的是石榴花，有的寫的是田野里的小花，都寫出了自己的理由。有一個(gè)學(xué)生寫的是梅花，還寫了一大段贊美梅花的語句，但缺乏真情實(shí)感。我及時(shí)表揚(yáng)了他善于積累的好習(xí)慣，但更重要的是告訴他寫作要我手寫我心，要表達(dá)真情實(shí)感。以上筆者據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的一些看法。然而，學(xué)無止境，教亦無止境。在今后的教學(xué)實(shí)踐中要再探新法，用更好的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
低年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇十三
摘要：為了促使教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮它本身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推動(dòng)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的變革，文章首先分析了當(dāng)今教育技術(shù)的研究現(xiàn)狀，再次提出教育技術(shù)的正確定位，姓“教”而不是姓“技”，并對(duì)教育技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，提出反對(duì)“工具理性”，提倡“以人為本”。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；工具理性；以人為本；教育變革。
教育技術(shù)的初衷是針對(duì)學(xué)生、利用技術(shù)、促進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，只不過在這條道路上，走得越來越遠(yuǎn)，越來越寬。由于教育技術(shù)本身沒有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)支撐，所以，在一開始，我國的教育技術(shù)就在跟隨國外學(xué)者研究的步伐，不斷摸索探究，直到今天，對(duì)于教育技術(shù)，學(xué)者們?nèi)匀挥泻芏嗬Щ螅踔劣胁糠謱W(xué)者仍舊糾結(jié)于教育技術(shù)名稱的變化。在這樣的境況下，難免會(huì)走很多的彎路。既然教育技術(shù)所處的是教育領(lǐng)域，面對(duì)的是廣大的學(xué)生群體，就應(yīng)該在“教”的方面投入更多的精力，如何教、如何使用每一種技術(shù)，怎樣發(fā)揮每個(gè)媒體的優(yōu)勢(shì)，受眾體學(xué)生的接收情況、適應(yīng)情況又是怎樣等，都需要每一個(gè)研究教育技術(shù)的人去考慮，而不是一味地追逐熱潮，熱衷于現(xiàn)代新的技術(shù)，急切將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不考慮應(yīng)用效果。其實(shí)，有很多所謂過時(shí)的技術(shù)（如ppt），還沒有發(fā)揮其真正的教學(xué)價(jià)值，就被當(dāng)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流淹沒。不可否認(rèn)的是，新技術(shù)確實(shí)有其獨(dú)特的魅力和強(qiáng)大的功能，更有利于教學(xué)，但我們更應(yīng)該關(guān)注的是：教師和學(xué)生需不需要，能不能主動(dòng)接受，符合教學(xué)規(guī)律與否，能不能在教學(xué)中引起強(qiáng)烈反響，是不是實(shí)現(xiàn)了人與技術(shù)的和諧發(fā)展等。技術(shù)的更新一代比一代快，在這樣的環(huán)境下，我們應(yīng)該從教育技術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，將技術(shù)為人所用。
二、反對(duì)“工具理性”，提倡“以人為本”
“工具理性”強(qiáng)調(diào)手段及其目的的協(xié)調(diào)，它是一種只限于對(duì)工具而非目的`領(lǐng)域的理性，它只追求工具的效率，它的價(jià)值由對(duì)人和自然的操縱與控制的效率來衡量，而對(duì)目的的合理性并不在乎[2]。也就是說，人們把技術(shù)當(dāng)作一種實(shí)體工具，一種為達(dá)到目的而實(shí)施的手段，只注重使用與否，對(duì)于如何使用、怎樣使用所達(dá)到的目的具有合理性從來不予考慮。這是一種錯(cuò)誤的判斷。在這種錯(cuò)誤的判斷下，把技術(shù)直接應(yīng)用到教育當(dāng)中，不會(huì)體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)有的價(jià)值，對(duì)教育也不會(huì)產(chǎn)生重大影響。何為技術(shù)？它是一種物質(zhì)與非物質(zhì)的結(jié)合體，既包含了機(jī)器、技術(shù)硬件等物質(zhì)，也包含了組織方法與技巧等非物質(zhì)。我們只有在深刻理解技術(shù)的內(nèi)涵的前提下，才能夠把握每一種技術(shù)的特性與價(jià)值，準(zhǔn)確地分析出它們?cè)谡n堂中的有效性和適用性，從而在真正意義上促進(jìn)教育教學(xué)的開展。技術(shù)的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在傳遞信息的速度、效率、安全上，它還改變著人類的思想、生活環(huán)境，最終影響著人類的行為方式。這種潛移默化的力量推動(dòng)著教育的變革和世界的發(fā)展?？上攵?，處理好人與技術(shù)的關(guān)系顯得尤為重要。“喬布斯之問”是我們所有人的疑問，究其根本，在于大多數(shù)教師還沒有弄清教育技術(shù)的本質(zhì)，停留在“工具理性”階段，在教育教學(xué)過程中存在著很多矛盾沖突。在這樣的境況下，教師盲目跟從，學(xué)生被迫接受，這無疑是一個(gè)死循環(huán)。在教育領(lǐng)域應(yīng)更多關(guān)注如何使用技術(shù)，而不是使用了什么技術(shù)，關(guān)注的主體是教師和學(xué)生。這兩者根據(jù)最終預(yù)期達(dá)到的目的，選擇合適的技術(shù)，采用合理的方式，更快更有效地實(shí)現(xiàn)自己的目的。本著“以人為本”的思想在教育領(lǐng)域使用技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)本身的價(jià)值。“以人為本”強(qiáng)調(diào)的是人的主體地位，注重主體在技術(shù)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)作用。技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中存在著很多問題。一項(xiàng)新技術(shù)的產(chǎn)生勢(shì)必會(huì)被考慮是否可以應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并開始嘗試實(shí)踐，但是由于缺乏一定的理論基礎(chǔ)，未考慮教師與學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致教師在領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督下濫用技術(shù)，比如，教師將書本內(nèi)容搬到ppt上，通過手控翻頁ppt為學(xué)生講解內(nèi)容，使得學(xué)生一知半解，沒有發(fā)揮ppt本身所擁有的優(yōu)勢(shì)。這樣失敗的教學(xué)案例主要是因?yàn)闆]有站在教師和學(xué)生的需求上選擇合適的技術(shù)，使得人被技術(shù)所控制、束縛，使得人被動(dòng)去接受技術(shù)、適應(yīng)技術(shù)。而需要注意的是，技術(shù)是為人所用的，技術(shù)的使用與否取決于人，人會(huì)借助技術(shù)滿足自己的需要，讓技術(shù)去適應(yīng)人，人與技術(shù)的關(guān)系要達(dá)到一種和諧的狀態(tài)。所以，我們需要在使用技術(shù)時(shí)本著“為人為本”的原則，選擇合適的技術(shù)為人所用，滿足人們的需求，達(dá)到預(yù)期的效果，體現(xiàn)技術(shù)的價(jià)值。
三、結(jié)語。
教育技術(shù)取得了很大的進(jìn)步，技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮了一定的作用。但不可否認(rèn)，大多數(shù)學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，在教育者的教學(xué)理念中仍存在著這樣的觀點(diǎn)：不使用任何新技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)用具仍然可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，仍然可以教出高成績(jī)的學(xué)生。所以，技術(shù)的優(yōu)勢(shì)沒有那么顯而易見，被很多傳統(tǒng)的思想所隱蔽。在技術(shù)不斷更新的時(shí)代，首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓他們感受到技術(shù)的魅力所在。目前，追求高成績(jī)注重結(jié)果的問題尤為嚴(yán)重，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生對(duì)于過程性的學(xué)習(xí)沒有過多的要求和期望，學(xué)生依賴于教師的講授，但是，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，教育教學(xué)的目的不再是掌握更多的知識(shí)。教師和家長(zhǎng)需要更新自己的觀念，借助技術(shù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的新天地。其次，需要更多的學(xué)者去引導(dǎo)、幫助教師和學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用技術(shù)，一起走進(jìn)充滿技術(shù)的課堂，掌握數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。最后，新的技術(shù)需要資金支持，需要專業(yè)人員去實(shí)地操作演示，但我國很多學(xué)校的實(shí)施設(shè)備、資金狀況是無法實(shí)現(xiàn)的。筆者認(rèn)為，技術(shù)的支持或多或少會(huì)促進(jìn)教學(xué)的開展，只是需要我們的學(xué)者去摸索它特有的性質(zhì)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，慢慢探索、研究，或許一個(gè)小小的突破就會(huì)在這一領(lǐng)域掀起巨大波瀾。
參考文獻(xiàn)：
[1]南國農(nóng).80年代以后中國電化教育的發(fā)展[j].電化教育研究,2000(12):3-6.
低年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇十四
摘要：新課程的實(shí)施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎(chǔ)教育帶來生機(jī)與活力時(shí)，也為農(nóng)村教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，本文從六個(gè)方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法。
21世紀(jì)是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的世界，創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。課堂教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，特別是一名年輕的農(nóng)村小學(xué)教師，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?我認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，思維能力尚不發(fā)達(dá)，處于提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的起步階段，他們剛剛接觸數(shù)學(xué)，究竟怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，使他們?cè)谌粘Ｉ钪杏脭?shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題、達(dá)到課堂教學(xué)目的呢?從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，下面是我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系生活。
小學(xué)生比較好奇、喜歡求知，希望被關(guān)注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對(duì)具有好奇心、求知欲重的學(xué)生來講，本身就是一種滿足。其過程可以簡(jiǎn)單地概括為：探究——滿足——樂趣——內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)產(chǎn)生，這就保證了學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
二、開發(fā)小學(xué)生的悟性。
一個(gè)人的成績(jī)?nèi)绾?，首先看他有多大的悟性，?shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個(gè)蘋果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時(shí)再引出分?jǐn)?shù)。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生形成面對(duì)問題、主動(dòng)搜索、溝通聯(lián)系及解決問題的能力。
三、
多抓口算培養(yǎng)敏捷思維。
口算對(duì)思維敏捷起著非常大的作用，準(zhǔn)確迅速的解題是思維靈活的表現(xiàn)。抓口算基本訓(xùn)練，能提高學(xué)生應(yīng)用法則的能力?？谒銜r(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：
其一，不動(dòng)筆，動(dòng)筆計(jì)算不利于提高口算能力，亦不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。
其二，計(jì)算時(shí)要有速度的要求，使學(xué)生有一種緊迫感，它非常利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
教師要激活學(xué)生思維的靈活性。如在學(xué)習(xí)乘法后讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)從0～9的數(shù)字卡中任意拿出4張，編成一位數(shù)乘三位數(shù)的式題，再算出來?？凑l編得題多，算得又對(duì)又快，在活躍的氛圍中，學(xué)生既鞏固了新知，又活躍了思維，有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
四、錘煉心理。
對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，很大一部分是對(duì)其心理的培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感與探究精神，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)毅力；樹立學(xué)生克服困難的信心，使其養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析和概括，能對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理，學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題。
五、加強(qiáng)反思。
反思是前進(jìn)的力量，沒有反思，教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)。每上一節(jié)課，教師都要讓學(xué)生進(jìn)行深入的反思，進(jìn)行總結(jié)，找出規(guī)律，在不斷反思中學(xué)習(xí)。
6培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
小學(xué)生的年齡小，但學(xué)習(xí)往往專心，聽課時(shí)間短，學(xué)習(xí)起來也比較馬虎，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于運(yùn)用生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問，向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是教師要使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。教師要讓在解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
總之，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛程度。讓學(xué)生思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而激起強(qiáng)烈的求知欲望。
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