簡而言之，一種特殊的情感體驗是由各種因素所產生的一種情感反應。怎樣寫一篇精彩的演講稿，讓聽眾印象深刻？在閱讀這些范文的過程中，我們可以發(fā)現一些共同的寫作特點和規(guī)律。
論文寫作的研究方法篇一
學術論文是用來表述學術研究成果的一種文體，其文體在文章體例上來說都是議論文，就當前國內論文的實踐上來看，它是圍繞著一個基本模式來進行寫作的。一般的法學論文是圍繞著“提出問題，分析問題，解決問題”這思路來進行的。所以在寫作的時候要注意圍繞“問題”這個中心來進行。為此，就論文寫作提出我的幾點看法。
一、選題。
很多人認為選題很簡單，只是一個題目而已，隨便選。其實不然，選題對于法學論文的寫作至關重要，俗話說，題好一半文，由此可見題目的重要性。選題，是學術論文寫作的開始，實際上就是選擇和確定研究課題、研究方向的過程，是極為重要的一步(引自《漢語寫作學》。一個選題可以體現出一個人的基本科研能力，也是決定論文是否成功的關鍵。對于一般地來說，選題的時候要注意選擇的題目要有可寫性，意思就是說這個題目要有一定的學術價值，由此可以引起一定的思考，最好是有一定的創(chuàng)新性。其次，法學論文的題目還應該體現其專業(yè)性，一些人選擇的題目可能無法從法學的角度來寫，最后寫出來的文章可能內似于一些報紙評論或者一些宣傳稿，從而喪失了文章的價值，違背了其本來的寫作目的。
根據梁慧星教授的《學位論文寫作方法》里的觀點，選題有四個基本要求，即：(1)有學術性、理論性;(2)有實踐性、針對性;(3)有充足的資料;(4)能夠揚長避短。
下面簡短的就這四個基本方面做出下解釋。
1、有學術性，學位論文是體現理論科研水平的一個標尺之一，僅僅是單純的整理出其他人的學術觀點或者是翻譯國外的法學家們的學術觀點就只能說是匯編了，而非自己的論文寫作了。當前對于文章學術性標準沒有什么統(tǒng)一的定論，根據梁慧星教授的觀點，可以從五個方面來看，其一，補白性選題。其二，開拓性選題。其三，提出問題性選題。其四，超越性選題。其五，總結性選題。
2、有實踐性、針對性。一個選題如果僅僅是有學術性和理論性，而在當今法治社會沒有地位，對民主、法治、人權沒有什么意義，那就不能說這個選題具實踐性。當然針對性不僅僅是指針對當前的社會現實，還可以是對社會預見的一些課題。當然實踐性、針對性不是絕對的，有些課題可以僅僅用來研究。
3、有充足的資料。法學研究屬于文本研究的性質決定，選題還應當考慮的一個重要問題是資料是否足夠。論文不能夠是資料的堆積，但是沒有資料的論文是比較空泛的，沒有理論支持，論文的質量就不能上去。
4、能夠揚長避短。每個人在學習理論知識時，總會不自覺按照自己的喜好去研究。所以在理論的掌握時總會存在一些差距。在選題的時候我們也得將這些因素考慮進去，能夠了解自己的長處和短處，盡可能揚長避短。
題目選好后，接著是要針對題目的要求去查找相應的資料。對于資料的查找也是有一定的方法，盲目的查找只會事倍功半。
二、資料的查找。
在題目選好后就是就題目查找相關的資料。資料的查找看似簡單，但是實際操作起來不是那么回事了。在現在這個資訊發(fā)達的今天，資料的查找有多種方式，互聯網，書籍資料等等。找到的資料多種多樣，怎么從這些資料中篩選出有用的又是一門學問了。首先，也是最基本的，就是相關性，即選擇的資料應該是和選擇的題目要有關聯性，否則對寫作沒有任何意義。與課題相關的資料也分成很多種類，主要有：(1)第一手資料。是指與課題有關的文字材料和數據資料(包括圖表資料)?，F在法學論文撰寫的一個新趨向是從案例出發(fā)，針對案例的分析來得出自己的觀點。(2)他人的研究成果。是指國內外學者對相關課題研究的`最新動態(tài)并從中得出的有益啟發(fā)、鑒定和指導。(3)相關學科的材料。(4)背景資料。即搜集和研究所選課題所涉及的經濟、社會、政治的時代背景。法學與政治的關系聯系緊密，當然也脫離不了當今的社會現實。
其次，法學是一個不斷發(fā)展不斷更新的學科，一般的來說，除了寫有關的法制史的文章，對于資料的選擇應該是要選擇較新的。隨著法制建設的不斷發(fā)展，法律不斷地改進，在寫論文的時候要時刻關注新變化，以免在新的法規(guī)出現的時候還沿用舊的從而導致論文的不嚴謹。再次，法學是一門很嚴謹的學科，在引用資料的時候要注意這些資料的真實性，嚴謹性。甚至在某些個別的字的使用上要反復斟酌。
在做好前面的步驟之后，就要開始正式撰寫文章了。這是文章的主體，也體現了一篇文章的含金量。
三、正文。
正文部分，主要要圍繞提出問題dd展開問題dd分析問題dd解決問題來寫。
提出問題就是提出你在這篇文章中所要研究的問題，說明問題的理論和現實意義，研究方法和資料，然后在這個基礎上展開，介紹理論上的不同觀點，然后是實踐上的觀點，包括司法解釋、司法實踐中的做法是什么樣的，還可以從比較法的角度展開，介紹國外的一些理論和相關的案例然后做出分析比較，得出相應的啟示。所以閱讀和分析相關資料是非常有必要的，這樣可以使你更快地站在某一問題研究的理論前沿，站在巨人的肩膀上我們就可能超過巨人!
分析問題就是對問題的形成和演變所做出的分析，不同的理論和制度的成因是什么，理論形成的背景，當時的政治和經濟情況又是怎么樣的。通過比較分析找出它們的共性和差異，分析其原因和意義。分析問題則是為解決問題奠定有力的基礎，一旦在問題的分析上出現了錯誤，就可能導致后面所有的主張、建構、制度設計等都可能被推翻，所以它是一篇文章的最精華，也是最核心的部分!
最后提出你的理論主張、制度設計就是解決問題了，在搜集、整理、研究了這么多之后，你想要說明什么問題，說清楚了就可以。如何解決，也是最后表明你的觀點，是你的智力勞動對社會、對他人的貢獻。
正文是論文的核心所在，一篇好的法學論文應該思路清晰，邏輯結構合理。還應該在文章中有自己的思想，觀點和看法。具體的寫作要根據選題來確定。寫作者要根據查找的資料和題目對文章加以完善。
四、論文的基本格式。
一篇法學論文無論其學術含金量的多少，對論文的評價首先是客觀印象，即第一印象，這就涉及到格式的問題。格式就象是商品的外包裝，如果一件商品的外包裝有缺陷那么就是有瑕疵，不會引起人的購買欲望。同樣，法學論文的格式有問題就不會提其別人欣賞的欲望。所以在寫作的時候要注意這個看似小的問題。現在，對于論文的格式有著一個基本上確定的標準，在寫作時要特別注意。下面就對幾個常見的問題做一個基本的介紹。
1、論文的標題。
一般的小論文只有一級標題，或者是再加上個副標題。但是作為學位論文的話一般是要求至少是到二級標題，碩士學位論文一般是要但三級標題。一般來說，下一級的標題一般都是上一級標題的細化，必須是包含在上一級標題之內的。而且標題與標題之間不能重復，要按照一定得順序和邏輯來排列。
2、參考文獻與注釋。
所謂的參看文獻是指作者在寫作論文時，所參考的文獻書目，一般都要集中列表于文末;而注釋則是對論文中某一特定內容的進一步的解釋或者補充說明，一般排印在該頁的頁腳。
(1)參考文獻序號用方括號標注，按照引用的先后，在征文的相關處用上標表明(如[1]、[2])，并與文末的參考文獻相對應;而注釋要用數字加圓圈標注如1，2，3。
(2)著作引文：
統(tǒng)一規(guī)格：作者、書名、卷次、文獻類型，版本(出版地：出版社名、出版年月)、頁碼。
五、結語。
要寫好一篇法學論文不是一件容易的事情。它可以檢測出作者的法學理論功底和對文字的把握。在此，僅就法學論文的寫作作個初步的小結。要真的地掌握還需在寫作的實踐中不斷地提高。
論文寫作的研究方法篇二
任何一種研究，目的都是為了尋找規(guī)律，尋求真知，探求真理。而這種尋求依靠什么?依靠的是就科學的方法。不管是東方哲學注重的感悟、悟道，還是西方學術界強調的實驗、數據以及實證科學，其實質都是一種有用的研究方法。對于社會科學來說，方法論在研究中具有決定性的意義。
一門學科采用什么樣的研究方法，必須根據研究對象的特點和研究目的的需要。具體而言，公共管理的研究方法必須適應公共管理的學科特點和研究內容需要。
公共管理的學科特點既具有理論性，又兼具實踐性。前者要求必須符合思維科學和邏輯規(guī)律;后者要求符合實際情況和運作定理。所以，公共管理學比一般獨立的學科而言更具有綜合性，研究方法上也更具有多樣性。
正如公共管理學是政治學、管理學、倫理學、社會學和經濟學等學科的交叉匯合，公共管理研究方法的體系也由這些相關學科的方法體系構成。
：如統(tǒng)計數據，經濟模型、數學公式等。
：如社會調查、問卷分析，個案訪談以及社會實驗等。
：用政治分析的方法尋找公共管理的應然規(guī)律和實然的狀況，也體現為政治哲學和政治科學2個層面。
：包括一個組織、要素、結構、組合以及案例等待分析方法。
：邏輯推理，內在規(guī)范的推延以及哲學意義上的價值判斷等。
目前，公共管理學科發(fā)展很快，理論和實踐都快速地走向繁榮，這與以上等多種學科研究方法的大碰撞和大匯集是分不開的。但從總體來看，目前一些論文所采用的方法大概可以分為兩大類，即理論性文章和實踐性文章，前者更多采取的邏輯推演的方法，后者則更多采用實證的方法。這兩類文章各有優(yōu)點和局限，但兩類文章都有著自己不同的功能和特定的讀者對象。
研究生階段的學習重點之一是掌握研究方法。正如一位教授的“兔子定理”所說的，本科生時：老師主要以講授知識為主，帶著學生認識兔子;研究生階段，老師主要以傳授方法為主，要讓學生掌握抓住兔子的方法。應此，方法論生研究生階段最為基礎的一門課程。
1.對于理論文章來說，要注意基本功的問題：也就是說基本概念要準確，使用概念要符合邏輯，含義界定要規(guī)范，推論過程要符合邏輯規(guī)律。這些時一個專業(yè)編輯評價一篇文章的基本要件。
2.理論文章貴在具有創(chuàng)新性。這方面包括觀點本身的創(chuàng)新和方法的創(chuàng)新。
3.對于重點時研究實踐問題的文章，要注意研究方法的正確使用。
以社會調查方法的使用為例，在社會學、經濟學、管理學和政治學領域，問卷調查以及民意測驗等社會調查方法的使用非常廣泛，這些文章的價值主要取決于他的研究方法的運用。這里不再一一舉例說明，為什么一些數據本身會出現問題?(案例略)。
社會調查方法的應用要注意幾點：1)研究之前一定要合理科學選擇指標變量。最后的研究數據是不是有價值，很大程度上決定于指標的選擇。2)數據決定于方法，方法受制于文化。因此在一些意愿調查中一定要注意選擇對象本身的特點以及可能影響的文化心理因素。3)數據本身的合理性來源于調查過程的各個環(huán)節(jié)，要注意每一個環(huán)節(jié)都具備可檢驗性。
1.研究生要多多寫作，是一種掌握研究方法和鞏固知識、提高文字能力的一種練習，目的在學，而不是為了發(fā)表論文，尋求社會功利。所以要扎扎實實的作一些基礎性的研究，并學著用學術論文的方法要表述自己的觀點和學習成果。
2.對于學生論文的結構和方法，一定要向國際學術規(guī)范和國家學術標準靠攏。一般而言，在一項較為成熟的研究論文中，往往需要有研究綜述，方法論，結社，論證，數據分析以及邏輯推演，最后才能出結論。在論文形式方面，則要有摘要，關鍵詞，征文以及注釋或者參考文獻等。
3.對于如何評判一篇論文的水平優(yōu)劣，這是個一件很難做到完全客觀的事。雖然我們采取雙向匿名評審等制度，加大人為操作的難度，但只能做到是一個相對客觀。這里介紹某些專家評審中的一些評分指標：
選題、視角、方法的創(chuàng)新性20%;邏輯規(guī)范及結構完整性20%;觀點和結論的創(chuàng)新性20%;語言行文的規(guī)范性20%;格式注釋的合規(guī)范性20%。
論文寫作的研究方法篇三
寫論文是規(guī)范性工作，沒有太多創(chuàng)新性。四平八穩(wěn)就可以，不要搞創(chuàng)新。寫論文都有模板，知名教授都有模板，不是憑空想象出來的。
1.根據題目類型找模版。
前5個我參考的是王竹老師的ppt內容，我覺得就寫法學論文而言，概括比較全面了。
(1)問題解決型：論……。
(2)案例評析型：“……案”評析、反思……。以案例來寫論文，這個現在比較熱?！度A東政法大學學報》最近以專欄形式專門刊登了兩次案例方面的論文，大家可以去看看。案例寫文章，我想研究生寫起來比較好模仿，因為案例文章的謀篇布局大同小異。
(3)條文解析型：《……法》第……條的理解與適用。這種文章法學核心刊物上比較常見，大家自己去找來研究下。
(4)資料整理型：……問題研究。
(5)調查分析型：……問題調查分析。這個最好參照社會學、人口學、農村經濟方面的刊物，里面這種文章很多。
(6)對策建議型：……存在的問題及建議。這些都可以找一些學者代表性的文章或者好刊物的文章來模仿寫。
2.根據分析視角找。
(1)社會排斥理論。下面的案例1我根據自己的論文來展示怎么根據分析視角找參照論文。
(2)社會融合理論。
(3)社會支持理論。
(4)法經濟學視角。這個現在訴訟、民商、經濟法這種寫法比較多見的。
(5)制度經濟學視角等。
法律是制度的體現，所以用制度經濟學的視角分析有關法律問題(例如刑事政策、法院制度、檢察制度)應該是研究法律的人應該掌握的。川大圖書館關于制度經濟學的書不少，大家有空可以了解下。
以我自身的一個案例來講講怎么找參照的論文。
左邊是我的論文的結構，右邊是我所參照的論文的結構。我的題目原本也是參照右邊這篇論文寫的，只是后面被編輯改了。左邊是框架，主題關于少數民族大學生公平就業(yè)的調查，我參考的就是右邊的論文，分析理論都是一樣的。我這邊多了“研究設計”，因為我有實證調查的案例，應該交待下研究的方法。我的第三塊和他第四塊一樣，我以“臨時法律措施”提出建議，對方論文以“社會工作”來提出建議。以后你們寫論文，最好找分析視角一樣的論文，依葫蘆畫瓢。
再給大家兩個小建議：
小建議2：法理學、法律史學專業(yè)的同學應多關注社會學、歷史學、人口學的寫作研究方法，憲法、行政法專業(yè)同學應多關注政治學、社會學分析問題的方法，訴訟法、刑法、民商法、經濟法專業(yè)同學應多關注制度經濟學、管理學分析問題的視角和方法，環(huán)境法、國際法應多關注公共政策、國際政治、國際關系學的研究問題的理論和方法。
小建議3：優(yōu)先參照被人大復印資料及三大文科學術文摘(《新華文摘》、《中國社會科學文摘》、《高等學校文科學術文摘》)轉載、論點摘要、推薦論文篇目的文章，作為論文寫作模板。川大認定的《中國法學》、《中外法學》，這些刊物教授都不好發(fā)。所以，被轉載很好，轉載側重于文章的好壞，每年都有碩士生文章被轉載。被轉載被摘要是一個文章的學術影響的重要指標，人大復印資料全文轉載相當于發(fā)了一個b刊。
(二)篇幅字數。
1.合理字符數，控制在6000至8000(大約4到5個版面)，0.8到1.2萬字則太多。可能是法學核心大多是這個范圍，但是碩士生很難發(fā)法學核心。
2.篇幅不宜過長的原因。
(1)絕大多數辦刊相對規(guī)范的刊物要求字數控制在這一范圍。大部分刊物，包括很多c刊都是要求這個字數范圍的，少的也有要求5000字以內。
(2)刊物一般不會給學生文章過多版面。刊物不會給學生文章太多版面，三到四個版面就是看得起咱們了。寫長了會寫亂了，不好控制。
(三)注釋規(guī)范。
1.注釋格式參照所投刊物。國內涉及到畢業(yè)論文，每個學校都有自己統(tǒng)一的注釋規(guī)范。如果我們這種發(fā)表性的論文，一般投稿前自己大概都有幾個意向性的刊物，注釋參照所投的刊物就可以了。
2.間接引用轉變?yōu)橹苯右?。這是學術道德問題。間接引用，可能引錯了。如何間接轉直接?找到原文，認真比照核實，發(fā)現沒有錯誤，再進行直接引用。這樣不存在不規(guī)范的問題了。
3.盡量不引用網絡文獻。網站上的東西很多不規(guī)范，盡量不引用，因為首先存在以后這個網頁打不開的問題。但是官方性的，政府網站，國家統(tǒng)計局的數據，官方的不會被黑，這個還是可以引用的。
4.網頁中轉載的報紙文章，通過文章信息找到紙質版的具體信息。哪個報紙第幾版的，紙質東西都一直能夠存在。
5.引用部分要加“”號，引用部分較多要另起一段。有的文章在句號后面突然來了一個引用注釋，我們就不知道到底是注釋序號前面一句話，還是兩三句話才是引用的。
(三)參考文獻。
1.所研究領域內代表學者的學術成果(論文、著作等)。多了解研究領域內的學者，編輯熟悉，會給文章加分。舉個例子，假如你寫檢察制度，龍宗智老師、萬毅老師，編輯們都知道他們，比較規(guī)范，也比較權威。引用一個不知名人的文章，不熟悉就不知道靠不靠譜。
2.權威刊物或重要刊物發(fā)表的文章。各學科領域都有權威刊物和重要刊物。(1)權威刊物(a刊)：《法學研究》、《政治學研究》、《國際問題研究》、《民族研究》等22種;(2)重要刊物(b刊)：《中國法學》、《法學》、《比較法研究》等(這個每個學校認定的有區(qū)別)。
3.產生重大學術及社會影響的文章及著作?？梢钥此囊妙l率(后面給大家講如何使用中文社會科學引文索引)。
4.學術界公認、再版、翻譯成多國語言。這個你就需要多向老師請教，經過一段時間的深入學習，你才能把握好。但是可以多觀察嘛，看看那些權威的刊物經常引用的文章和著作，你就能把握好了。
5.被人大復印資料轉載及三大學術文摘摘要的文章。被轉載的文章不一定是教授的文章，有的是學生的文章。但是，被轉載，肯定文章有它的新意和特色在里面。
6.所投刊物編委的文章、著作。第六個建議比較投機取巧的。編委的文章、著作，同等條件下你的文章更有優(yōu)勢。好的刊物里有編委信息，萬一剛好你引用他的文章，他又剛好給你審稿，同樣的文章你們想想編委要誰的文章嘛。以上講的這6個方面都可以通用。這也是我自己和理工科同學交流的體會。以后你們寫文章多結合進去。
小建議4：學會使用中文社會科學引文索引數據庫檢索具體某一學者及某一文獻的引用率。川大主頁進去“核心期刊”，好幾個個數據庫，這個數據庫并不起眼。想知道文章或著作的引用率。
論文寫作的研究方法篇四
第一節(jié)社會科學與社會科學方法論。
一、人類認識社會的主要方式。
二、社會科學的特點和功能。
三、社會科學方法論的性質和特點。
第二節(jié)馬克思主義社會科學方法論。
一、馬克思主義在社會歷史研究中的革命變革。
二、馬克思主義社會科學方法論的基本內容和功能。
三、馬克思主義社會科學方法論的基本原則。
第三節(jié)堅持和發(fā)展馬克思主義社會科學方法論。
一、堅持馬克思主義社會科學方法論的指導地位。
二、正確對待當代西方社會科學方法論。
三、馬克思主義社會科學方法論是開放的科學體系。
第一章以實踐為基礎的研究方法。
第一節(jié)立足實踐的需要研究理論。
一、社會生活在本質上是實踐的。
二、實踐的需要是理論研究的出發(fā)點。
三、社會科學研究要有強烈的問題意識。
第二節(jié)對實踐經驗進行理論總結。
一、科學理論是實踐經驗的概括和總結。
二、原則不是研究的出發(fā)點而是研究的結果。
三、調查研究是進行社會科學研究的基礎一環(huán)。
第三節(jié)在實踐中檢驗理論和發(fā)展理論。
一、在實踐中檢驗理論。
二、在實踐中發(fā)展理論。
三、破除迷信，解放思想。
第二章社會系統(tǒng)研究方法。
第一節(jié)系統(tǒng)、系統(tǒng)科學和系統(tǒng)研究方法。
一、什么是系統(tǒng)?
二、什么是系統(tǒng)科學?
三、什么是系統(tǒng)研究方法?
第二節(jié)社會是個復雜的大系統(tǒng)。
一、生產力系統(tǒng)。
二、生產關系系統(tǒng)。
三、上層建筑系統(tǒng)。
四、人口系統(tǒng)。
五、自然環(huán)境系統(tǒng)。
第三節(jié)社會有機體與社會形態(tài)。
一、社會有機體。
二、經濟社會形態(tài)。
三、技術社會形態(tài)。
第四節(jié)研究社會系統(tǒng)的重要原則。
二、整體性原則。
二、結構性原則。
三、層次性原則。
四、開放性原則。
第三章社會矛盾研究方法。
第一節(jié)社會矛盾的普遍性與矛盾分析方法。
一、矛盾與問題。
二、社會矛盾的普遍性。
三、社會的基本矛盾。
四、社會主義社會仍然充滿矛盾。
第二節(jié)社會矛盾的特殊性與具體問題具體分析的方法。
一、注重研究不同領域矛盾的特殊性。
二、注重研究不同過程和階段矛盾的特殊性。
三、注重研究矛盾地位和作用的特殊性。
四、注重研究矛盾性質和矛盾斗爭形式的特殊性。
第三節(jié)利益分析和階級階層分析方法。
一、利益矛盾與利益分析方法。
二、階級矛盾與階級分析方法。
三、階層矛盾與階層分析方法。
第四章社會過程研究方法。
第一節(jié)人類社會是一個過程。
一、世界是過程的集合體。
二、社會歷史過程的連續(xù)性和非連續(xù)性。
三、社會歷史過程的前進性和曲折性。
四、社會歷史過程的統(tǒng)一性與多樣性。
第二節(jié)社會歷史過程的客觀規(guī)律性與主體選擇性。
一、社會歷史過程的客觀規(guī)律性。
二、社會歷史過程的主體選擇性。
三、社會歷史過程是合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)。
第三節(jié)研究社會歷史過程的若干重要方法。
一、歷史主義的方法。
二、科學預見的.方法。
三、邏輯與歷史相統(tǒng)一的方法。
第五章社會主體研究方法。
第一節(jié)人是社會歷史發(fā)展的主體。
一、“現實的人”是社會歷史研究的出發(fā)點。
二、物質生產是社會發(fā)展的基礎。
三、人的存在狀態(tài)是社會發(fā)展的尺度。
第二節(jié)人的本質是社會關系的總和。
一、社會是人的存在方式和發(fā)展條件。
二、“虛假共同體”與“真實共同體”
三、“自由人聯合體”是“人的自由全面發(fā)展”的社會共同體。
第三節(jié)人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。
一、人民群眾是創(chuàng)造歷史的決定力量。
二、杰出人物在歷史發(fā)展中有重大作用。
三、評價歷史人物的科學方法。
第六章社會認知與評價方法。
第一節(jié)真理與價值。
一、社會現象的兩重性：事實性與價值性。
二、揭示客觀真理是社會認知的任務。
三、確定合理的價值向度是社會評價的任務。
四、真理與價值的統(tǒng)一是社會科學方法論的內在要求。
第二節(jié)社會認知的方法與途徑。
一、社會認知的特點。
二、經驗觀察與事實描述。
三、社會認知的概括、綜合。
第三節(jié)社會評價及其標準。
一、社會進步的評價。
二、社會生產力是社會評價的根本標準。
三、人民利益是社會評價的最高標準。
第七章社會科學研究的世界視野。
第一節(jié)馬克思的世界歷史理論。
一、哲學視野中的“世界歷史”
二、民族歷史向世界歷史的轉變。
三、“世界歷史”的兩重性。
第二節(jié)經濟全球化及其內在矛盾。
一、經濟全球化是世界歷史發(fā)展的新階段。
二、經濟全球化的基本含義和特點。
三、經濟全球化的內在矛盾。
第三節(jié)世界歷史理論的方法論意義。
一、以世界眼光觀照當代社會發(fā)展。
二、正確理解全球化與民族化的關系。
三、正確理解統(tǒng)一性與多樣性的關系。
四、正確看待社會主義與資本主義的關系。
論文寫作的研究方法篇五
摘要：文學根植于社會現實，方法論也需與時俱進，隨著《楚辭》研究的不斷深入，人們對其的研究方法也隨之發(fā)生了轉變。
本文概述了前人對《楚辭》方法論的研究情況，借鑒了心理學、社會學、文化學等文藝學方法論闡釋楚辭文化。
關鍵詞：文藝方法論;楚辭研究。
1、注解型研究。
注解型研究是指將單篇文學作品作為研究對象，把考據、訓釋、辭章作為研究單位的研究方法，諸如王逸的《楚辭章句》，朱熹的《楚辭集注》等。
注解型研究方法是理解《楚辭》的基礎，是了解詞句的必經之路，注解型研究的價值和重要性自古得到公認。
但注解型研究只能顯示大體意思，且往往語焉不詳，不能從整體上深入地理解其精神內涵。
朱熹認為王逸《楚辭章句》所收篇目不妥，“《七諫》以下，辭意平緩，意不深切，如無所疾痛而強為呻吟”(陳振孫《書錄解題》引)。
因此，《集注》刪去《楚辭章句》原有的東方朔《七諫》、王褒《九懷》、劉向《九嘆》、王逸《九思》，而增補賈誼的《吊屈原賦》和《鵩鳥賦》二篇。
區(qū)分屈原作品和其他人的擬作，以及以情辭深切為標準進行篇目的增刪，這種做法明確地突出了屈原在《楚辭》創(chuàng)作中的中心地位，同時也著意強調《楚辭》在情感和語句方面的特點。
在注釋方法上，朱熹特別強調貫通章句，闡發(fā)義理。
王逸和洪興祖的注釋皆以名物訓詁為主，而朱熹的注釋基本上以四句為一章(亦有六句、八句不等)，先釋字義再通釋章句，每章還對其表達方式加以揣摩，系以賦、比、興字樣。
2、解析型研究。
解析型研究是將單篇文學作品作為研究對象，重視寫作背景和社會環(huán)境，把解析作品中心思想、歷史意義、藝術特點作為主要目標的研究方法。
解析型研究在解讀作品的基礎上解析作品，涵蓋思想解析和藝術解析，且旨在揭示作品的思想內涵以及藝術形式。
但該研究方法忽略了《楚辭》的文化意義，特別是作品思想感情的復雜性和作品的美學價值，顯得庸俗化。
詹安泰的《屈原》與《離騷箋疏》從解析的角度出發(fā)，利用解析法獨出機杼，通過對《楚辭》所描寫的時代，人物生活環(huán)境，思想內涵藝術特色的詳細解釋，使原本詰曲聱牙的《楚辭》成為老百姓喜聞樂見、下里巴人式的文本。
其中，《離騷箋疏》則是過盡千帆，博采眾長提煉其獨特見解的文章，深刻地體現了解析研究的價值，其獨到的見解，深厚的.學養(yǎng)，讓人嘆為觀止。
3、復合型研究。
復合型研究是指將作品的文學內涵發(fā)散到各種意識形態(tài)中，并推究社會文化根源的研究方法。
該研究方法以文化社會為背景，聯系歷史現實因素，從多層面、多角度進行立體交叉研究。
與前兩者的研究方法相比可以說是很大的變革，它更具綜合性，從嶄新角度進行合情合理的大膽假設。
梁啟超從心理學方法解析屈原的內心情感路程，也從屈原作品中的神話傳說層面進行了深入的研究。
游國恩從音樂、哲學、地理、民俗、宗教等多種角度研究《楚辭》，體現復合型解析的優(yōu)勢。
姜亮夫從哲學、宗教學、音韻學、文化學、社會學、語言學等多個學科探析《楚辭》，綜合理解，條分縷析，進行高屋建瓴地整合概，如《屈原賦校注》、《楚辭通故》。
綜上所述，以上三種研究模式即注解型研究、解析型研究和復合型研究形成了縱向的一個完整的發(fā)展過程。
《楚辭》研究發(fā)展的方向的變革到了復合型研究，時代要求將其進一步深化，更具有鮮明的時代特色。
二、復合型研究的深化與綜合。
1、多學科相結合研究。
近年來《楚辭》研究趨向新、深、細，諸多學科和方法結合研究已成為重要的方法。
經綜合分析，多學科相結合研究的方法可初略分為十大類。
第一類：文化學角度，劉師培、張正明等人認為《楚辭》文化發(fā)源南方，且是南方獨具的，與北方沒有任何關系，而王國維、魯迅則認為文化沒有南北之分;第二類：語言學角度，于省吾、劉永濟、王力等人做出了重大貢獻，在方言、語法、押韻、語音等多個方面均有扛鼎之論，如《楚辭解故》;第三類：史學角度，李大明、周建忠、游國恩等人通過翔實的資料系統(tǒng)整理分析，《楚辭研究論衡》就是代表。
第四類：馬克思主義方法論角度，該方法論通過歷史唯物主義和辯證唯物主義研究經濟基礎與上層建筑的關系，進而揭示《楚辭》中所代表的階級利益，代表人物何其芳、郭沫若等人;第五類：風俗學角度，如周勛初、李炳海等人從風俗角度對《楚辭》深入分析;第六類：心理學角度，如《屈原創(chuàng)作心理初探》。
第七類：哲學角度，主要研究生死，存在價值，萬物本源等問題;第八類：神話學角度，通過豐富的想象進行研究，代表人物林和，代表作品《楚辭與神話》;第九類：地理學角度，代表人物何光岳，代表作品《楚辭地理考》;第十類：民族學角度，理清民族的發(fā)源興起及成分架構，使其獨具特色和民族個性，代表人物張正明。
2、整體感知與細節(jié)剖析相結合。
客觀地說，文人學者對《楚辭》的研究成果頗豐，但其中的錯誤疏漏之處也不可忽視。
整體感知與細節(jié)剖析相結合的研究方法，結合了文本的整體與細節(jié)部分，更大可能性地規(guī)避了類似錯誤。
整體感知和細節(jié)剖析各有所長，只是注重整體方面容易流于空疏，大而不當，而只是注重細節(jié)容易流于盲人摸象，無所歸依，迷失方向。
二者結合，才能細致探究，達到高屋建瓴的效果。
《楚辭》力求在縱向橫向立體交叉發(fā)展和與各種文化的復雜聯系中去把握《楚辭》，從而揭開它的神秘面紗。
從空間上看，要聯系當時的經濟、文化、社會等因素;從時間上看，還要追溯歷史文化源流，立體式、多角度的分析、概括使得《楚辭》文化的面目被揭開，脫離空洞的、干巴巴的幻想和尋章摘句老雕蟲式的推導，實現多層次的闡釋，細致入微的剖析，從而概括出真理。
3、現實主義結合浪漫主義。
《楚辭》極富浪漫主義情懷，其豐富的想象和多樣化的修辭手法，將這種情懷推向極致。
梁啟超認為《九歌》是最具浪漫的文章;郭沫若則稱屈原是革命的浪漫主義，是用浪漫主義手法反映現實主義精神;更有人稱其具有現實主義實踐指導意義，認為是與馬克思革命發(fā)展階段論相適合的。
文章合為時而著，詩歌合為事而作，探究浪漫主義要根植現實主義的土壤，胡適之先生就曾經懷疑《楚辭》是后人偽作。
研究史料發(fā)現，自漢以來，幾乎《楚辭》每一篇都有人懷疑是偽作，因為每個時代都有著自己的目的。
漢代宣揚《楚辭》思想，視其為忠心立國之精神導源;宋朝宣揚《楚辭》思想，是為增加民族凝聚力，維護一隅統(tǒng)治;元朝反對《楚辭》思想，則是含沙射影反對元朝統(tǒng)治。
論文寫作的研究方法篇六
(一)兩個“依托”
1.依托老師的學術專長或當前學術興趣點。
我們是研一的學生，沒有什么知識體系，也不像老師們都有自己的投稿渠道，所以我們要依托老師研究專長或當前學術興趣點。依托老師的擅長的領域，你自己就要知道導師和學習老師的研究方向。如果你寫作與導師的研究專長結合，往往前期具備了較為豐富的數據、案例、文獻等素材，學生在論文寫作或調查研究中能夠依托以上優(yōu)勢進行較為深入、扎實、系統(tǒng)的研究，亦能得到老師切實有效的指導和幫扶，達到事半功倍的效果。要是老師不擅長，就可能沒法給你指導了，或者指導的效果就會降低。法學院老師的研究方向分得很細，他不熟悉就沒辦法給你指導。
2.依托老師的研究課題。
以老師課題中的某一塊研究內容為切入點，作為自己寫作或者研究的方向，將個人的寫作與老師的工作相結合，達到兩全其美的效果。發(fā)文章可以掛老師的課題，通過這個方式，老師一般都會比較樂意的。
(二)五個“關注”
要關注社會各類信息，尤其是掌握全面高效的獲取信息的途徑。沒有資訊就沒有靈感，就沒有辦法找到選題的方向。
1.關注時政報紙。
(1)《環(huán)球時報》的評論。評論的欄目雖然不一定和法律有關系，但是能夠開闊自己的視野。
(2)《參考消息》的“問題與建議”。參考消息把一些信息原汁原味地展現，文科生必須有所關注。《參考消息》的“問題和建議”欄目，很有前瞻性，新的東西，文章沒寫過。比如關于“達芬奇家居”事件的建議，比較熱，就是結合法律來提出的，誰先寫出來誰發(fā)表。這個欄目一般在后面的版面，不起眼，但一般每天的報紙都有(不是每次都有)。
社會上的新事件和新事物往往最先出自媒體記者的眼光，學者寫的東西往往是舊東西、老東西，如果你想用學者眼光把新東西寫出來，就必須緊緊跟著媒體記者的腳步。
2.關注專業(yè)領域內的重要報紙。
《法制日報》(“視點”欄目)。這個欄目的評論文章不錯，值得大家看。例如關于今年中國政法大學憲政研究所發(fā)布的公務員就業(yè)歧視的報告的評論、動車問題等，根據這些評論的觀點，擴充加工可以寫成發(fā)表論文?！斗ㄖ迫請蟆繁容^權威，有新意，是川大認定的c類文章，1500以上文章就視同發(fā)表一篇cssci來源刊物?！稒z查日報》和《人民法院報》也值得關注。
3.關注全國兩會法律提案。
關注全國兩會的法律提案，可以寫立法方面的論文，立法涉及法學的各個學科。
4.關注權威的時政分析參考讀物。
(1)《半月談(內部版)》?！栋朐抡?內部版)》我建議每個人都要看，考公務員很有幫助。這個刊物是中宣部委托新華社辦的，它把我國的大政方針和國內外時事熱點的評論都涵蓋，既代表官方主流的觀點，又融入一些新的思路。我有個政治學院的博士師兄(已經畢業(yè))，他考公務員分很高，同時考上中央統(tǒng)戰(zhàn)部和四川省發(fā)改委。他說他養(yǎng)成一個習慣，喜歡讀半月談?，F在工作了，有時還讓我?guī)退诖ù筚I。圖書館的期刊閱覽室有，讀這個對寫申論很有幫助。
(2)《新華月報》等。《新華月報》是新華社辦的，很有前瞻性，里面的素材寫論文都是好東西。里面有一個專門的法制欄目，詳細介紹近期我國各地的立法動態(tài)和熱點事件的法律評論，很有參考價值。
5.關注理論性、思想性、啟發(fā)性兼具的學術網站。共識網是我經?？吹摹９沧R網的東西比較有前瞻性。我了解到，這個網站是思想相對不是那么保守、比較超前的一些人推動的，許多知名學者們的意見和建議在上面都有(這些其他渠道是發(fā)表不了的)，比如華東政法大學的童之偉教授、北京大學的張千帆教授、賀衛(wèi)方教授等。
小建議1：建議碩士生同學養(yǎng)成每天保證不少于1個小時的讀報、讀新聞習慣。
論文寫作的研究方法篇七
在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規(guī)律，把握本質，理清關系，預測事物的發(fā)展趨勢。
定性分析法。
定性分析法就是對研究對象進行“質”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質、揭示內在規(guī)律。
跨學科研究法。
運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”?？茖W發(fā)展運動的規(guī)律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統(tǒng)一的整體。據有關專家統(tǒng)計，現在世界上有多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢。
個案研究法。
個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究;(2)團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究;(3)問題調查，即對某個現象或問題進行調查研究。
功能分析法。
功能分析法是社會科學用來分析社會現象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。它通過說明社會現象怎樣滿足一個社會系統(tǒng)的需要(即具有怎樣的功能)來解釋社會現象。
數量研究法。
數量研究法也稱“統(tǒng)計分析法”和“定量分析法”，指通過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，借以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。
信息研究方法。
信息研究方法是利用信息來研究系統(tǒng)功能的一種科學研究方法。美國數學、通訊工程師、生理學家維納認為，客觀世界有一種普遍的聯系，即信息聯系。當前，正處在“信息革命”的新時代，有大量的信息資源，可以開發(fā)利用。信息方法就是根據信息論、系統(tǒng)論、控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識，并應用于實踐，以實現新的目標。信息方法是一種新的科研方法，它以信息來研究系統(tǒng)功能，揭示事物的更深一層次的規(guī)律，幫助人們提高和掌握運用規(guī)律的能力。
經驗總結法。
經驗總結法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經驗的一種方法?？偨Y推廣先進經驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領導方法之一。
描述性研究法。
描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現象、規(guī)律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現象，介紹經驗，它有利于普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調查;有對實際問題的說明;也有對某些現狀的看法等。
數學方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下，用數學工具對研究對象進行一系列量的處理，從而作出正確的說明和判斷，得到以數字形式表述的成果?？茖W研究的對象是質和量的統(tǒng)一體，它們的質和量是緊密聯系,質變和量變是互相制約的。要達到真正的科學認識，不僅要研究質的規(guī)定性，還必須重視對它們的量進行考察和分析，以便更準確地認識研究對象的本質特性。數學方法主要有統(tǒng)計處理和模糊數學分析方法。
思維方法是人們正確進行思維和準確表達思想的重要工具，在科學研究中最常用的科學思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對于一切科學研究都具有普遍的指導意義。
系統(tǒng)科學方法。
21世紀，系統(tǒng)論、控制論、信息論等橫向科學的迅猛發(fā)展，為發(fā)展綜合思維方式提供了有力的手段，使科學研究方法不斷地完善。而以系統(tǒng)論方法、控制論方法和信息論方法為代表的系統(tǒng)科學方法，又為人類的科學認識提供了強有力的主觀手段。它不僅突破了傳統(tǒng)方法的局限性，而且深刻地改變了科學方法論的體系。這些新的方法，既可以作為經驗方法，作為獲得感性材料的方法來使用，也可以作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認識的方法來使用，而且作為后者的作用比前者更加明顯。它們適用于科學認識的各個階段，因此，我們稱其為系統(tǒng)科學方法。
論文寫作的研究方法篇八
寫作是語文的半邊江山，我們都很重視它，也在不斷地探討提升其水平的方法。但就具體操作和實際效果來看，可謂各具千秋、難分伯仲。我也曾想過：語文的寫作教學能不能總結出一種實際可運用的模式呢？現實告訴我，那是可能的。寫作教學，系統(tǒng)性與靈活性相結合，方能有持久的生命力。
曾經走過的困惑之路。
一、不知該讓學生寫些什么，臨陣隨便定一個題目讓學生寫。
平時總是覺得沒有話題可供學生寫，因為選個學生感興趣又能讓學生有話可說的話題真的很難，即使選了一個覺得不錯的話題給學生寫，學生寫出來的東西往往又不合己意?？斓綄懽髡n了，對寫作的內容，沒有預想的系統(tǒng)的構思，“臨上轎了現包腳”，匆忙找?guī)讉€話題，上網查查，有沒有例文范文，有的話就用，沒有的話就放棄另找。因為自己也不知道怎么立意怎么寫，所以就借助于網絡，網絡上怎么說的自己也跟著怎么立意、怎么講評。
二、不知道作文該怎么指導。
大多數情況下是給學生一個話題接著就讓學生寫，而且因為按照課標要求，高中生45分鐘要寫600字，高考對作文的要求則是800字左右，所以學生每次正規(guī)作文練筆大約要60分鐘。我上作文一般是兩節(jié)連堂，這樣帶上課間一共是100分鐘。全給學生覺得有些浪費，所以就在一開始的半個小時里進行點其他內容，然后再給學生六七十分鐘的時間去寫作，要求當堂上交。可想而知，當堂上交的往往只有少數。
這樣的寫作課，讓我很疲憊，讓學生很厭倦。我覺得對不起學生，也對不起自己。想一想，老師疲于應付的課，學生又怎么會感興趣呢？我們又有什么資格去要求學生感興趣呢？于是一直想改變這種寫作的窘態(tài)。
實際總結出的方法。
一、寫作要有系統(tǒng)性。
臨時才確定話題的方式，使得學生完全沒有規(guī)律可循，老師在講解時也缺少連貫性與層次性，效果可想而知。其實，寫作是需要打好基礎、逐步提高的。比如我們高一一般會先訓練學生寫記敘文，那我們不能一開始就讓學生寫“母親”、“老師”、“同學”等等，分層次引導，學生水平才能逐步提高。我在實際教學時，在第一階段會先讓學生進行人物外貌的刻畫，提前讓學生細致全面地觀察自己要寫的人物，做好準備后再進行課堂限時練筆。這樣學生課前有了一定的準備，課堂上也就不會再愁眉苦臉了，而且有了目標性，他們的作文寫得也的確不錯。接下來，我依次訓練語言動作、神態(tài)心理等的刻畫。學生逐步把握了刻畫人物的方法與技巧后，我再統(tǒng)一確定話題，讓他們運用學過的所有方法來全方位刻畫一個人物。就實際效果來看，比隨意給個話題就讓學生寫要好很多。
二、寫作方式多樣化，鼓勵學生堅持寫日記、周記。
新課改后我們語文一周才四節(jié)課，我們一般兩周（有時還會更久）才上一次兩節(jié)連堂的大作文課，僅僅依賴于此，作文是很難提高的，我們必須引導學生要堅持隨時隨地練筆。學生們每天的生活可謂大同小異，可人是一個有情感的主體，每天的所思所想是不同的，而且有些奇思妙想會稍縱即逝，所以我們要引導學生及時地把這些“靈感”寫下來。寫的多了，思的多了，寫作水平必有提高。鑒于學生的時間是有限的，所以我要求他們每周的'周記必須寫，而日記則可靈活處理。而且我對他們的這些隨筆不做統(tǒng)一要求，字數、體裁都不限?？赡苡行├蠋煏|疑:字數不限，那學生豈不偷懶，能少寫就少寫嗎？對于這個問題，我是這樣想的：發(fā)自內心、經過精心潤色的一句話，也勝似搜腸刮肚、硬生生地湊起來的一篇文章。在這方面，我要明確一點，那就是學生的日記、周記，老師要定期批閱，并給出貼切的評價與修改意見，這是對學生比較有效的認可鼓勵措施。
三、巧借新聞大事，引導學生自由討論。
語文的課堂是需要激情的，作文課尤其如此。雖然我們的訓練是系統(tǒng)性的，但偶爾我們也不妨變換方式，吊吊學生的胃口?，F實生活中有利于我們語文學習的媒介其實很多，我們不一定非要局限于課本上的固定內容與要求。學生們每天只能在校園內過著比較封閉單一的生活，他們還渴望了解外面的世界。而外界每天都在發(fā)生劇烈的變化，其中的一些有價值的新聞大事，其實是學生們非常感興趣的。那我們就可以利用這一點，在課堂上拿出點時間組織學生自由討論發(fā)言，學生只有有了說的沖動，才會訴諸筆端，寫出更好的文章。記得前段時間日本發(fā)生事件時，我便搜集了一些資料，在課堂上展示給學生，讓他們就這一事件發(fā)表自己的看法。一開始，有些學生還有所顧忌，在幾個學生的帶領下，大家都放開了膽量，暢所欲言。結果本來準備用時十分鐘的，到了二十分鐘，學生的情緒依然高漲。于是，我臨時調整教學計劃，趁熱打鐵，讓學生把自己說過的話寫成文字，進一步表達自己的觀點，體裁不限，字數不限。大多數學生當堂就把文章寫完了，而且寫作水平都高于平常的一般練筆。在這方面，也必須明確一點，口頭的表達必須與筆頭的落實相結合，效果才能顯現。
未盡的路。
論文寫作的研究方法篇九
圍繞“縣域性教師行動研修，促進教育均衡發(fā)展研究”主題，以課例為載體，以縣域教研和學科教研為依托開展教師行動研修，推進研訓合一，探索提高課堂教學質量的有效途徑，努力提升教師實踐智慧，教師隊伍的整體素質，促進教育的均衡發(fā)展，教育教學質量提高。
二、活動目的（一）進一步轉變教學觀念，促進新課程理念下的課堂教學，提高課堂教學質量。
（二）研究、探討和解決新課程教學中的問題和難點。
（三）學習與交流課堂教學改革的經驗，展示課堂教學改革成果。
（四）努力打造各學科精品課例。
三、活動原則。
（一）解決課堂教學實際問題的問題引導式原則。
（二）提高教師業(yè)務水平的研培一體原則。
（三）“三課兩反思”的行動原則。
（四）共同提高、共同發(fā)展的團隊共研原則。
四、活動步驟。
（一）研究步驟。
（1）制訂課題研究方案，包括研究目標、組織領導、實施步驟、評價辦法、保障措施等。
（2）學科實驗小組制定實施階段性實驗計劃，包括研究目的、研究方法、時間安排、實驗教師、具體措施、預期成果等。
（3）采用“三輪研究”模式推進課例研究。
第一輪研究：原行為階段。大體分為“教學設計一課堂觀察一反饋會議”三個步驟，即實驗教師自己獨立進行設計，上研討課，課題組全體成員聽課、觀察，全程錄音、錄像，然后召開反饋會議，對這位教師的教學過程進行反思，找出存在的主要問題。
第二輪研究：新設計階段。仍分為“教學設計一課堂觀察一反饋會議”三個基本步驟，所不同的是，先由實驗教師圍繞要研究、解決的主要問題提出設計思路，然后是課題組教師發(fā)表意見，提出建議，上第二次研討課，課題組全體成員聽課、觀察。全程錄音、錄像，然后召開反饋會議，對教師第二次公開課的教學過程進行反思，尋找設計與現實的差距。
第三輪研究：新行為階段。參照第二輪的步驟，上第三次研究課，進一步調整教學行為。
（4）撰寫課例。由實驗教師執(zhí)筆。教研組其他教師一起參與，認真撰寫課例。
（5）課例研究總結。首先課題實施小組進行小結，然后進行課題組總結，對課例研究的全過程進行回顧反思，總結經驗，激勵先進，反思尚需進一步研究的問題，再提出下一輪開展課題研究的初步方案，進行下一輪研究。
（二）階段性安排。
2012年4月至2012年7月：制定實驗階段性計劃，開始第一階段研究，進行第一階段總結（初步建成課例研究的模式）。
2012年9月至2013年7月：制訂第二階段計劃，進行第二階段研究，總結（建立課例研究模式，在評價體系研究方面有所突破）。
2013年9月至2014年7月：制訂第三階段計劃，進行第三階段研究，總結（進行推廣）。
五、組織機構。
組長：趙正輝。
副組長：馮廣慶魏志強趙曉鵬。
成員：劉淑英裴永文岳元戈李艷波韓繼昌荊紅秦秀英王冬玲張金慧辦公室主任：張金慧。
辦公室副主任：杜柏軍佟磊趙海儒溫亞梅許德河石榮芳李宏偉。
工作人員：各科教研員各校教研處主任教導處主任。
論文寫作的研究方法篇十
題名又稱題目或標題。題名是以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合。
論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個重要信息，也是必須考慮到有助于選定關鍵詞不達意和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。
論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話："論文題目是文章的一半"。
對論文題目的要求是：準確得體：簡短精煉：外延和內涵恰如其分：醒目。對這四方面的要求分述如下。
1.準確得體。
要求論文題目能準確表達論文內容，恰當反映所研究的范圍和深度。
常見毛病是：過于籠統(tǒng)，題不扣文。如："金屬疲勞強度的研究"過于籠統(tǒng)，若改為針對研究的具體對象來命題。效果會好得多，例如"含鎳名牌的合金材料疲勞強度的研究"，這樣的題名就要貼切得多。再如："35ni-15cr型鐵基高溫合金中鋁和鈦含量對高溫長期性能和組織穩(wěn)定性能的影響的研究"這樣的論文題目，既長又不準確，題名中的35ni-15cr是何含義，令人費解，是百分含量?是重量比?體積比?金屬牌號?或是其它什么，請教不得而知，這就叫題目含混不清，解決的辦法就是要站在讀者的角度，清晰地點示出論文研究的內容。假如上面的題目中，指的是百分含量，可放在內文中說明，不必寫在標題中，標題中只需反映含ni和cr這一事實即可?？蓞⒖嫉男薷姆桨笧椋?ni、cr合金中al和ti含量對高溫性能和組織穩(wěn)定性的影響"。
關鍵問題在于題目要緊扣論文內容，或論文內容民論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。這是撰寫論文的基本準則。
2.簡短精煉。
力求題目的字數要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無統(tǒng)一的"硬性"規(guī)定，一般希望一篇論文題目不要超出20個字，不過，不能由于一味追求字數少而影響題目對內容的恰當反映，在遇到兩者確有矛時，寧可多用幾個字也要力求表達明確。
常見了繁瑣題名如："關于鋼水中所含化學成分的快速分析方法的研究"。在這類題目中，像"關于"、"研究"等詞匯如若舍之，并不影響表達。戲是論文，總包含有研究及關于什么方面的研究，所以，上述題目便可精煉為："鋼水化學成分的快速分析法"。這樣一改，字數便從原21個安減少為12個字，讀起來覺得干凈利落、簡短明了。
若簡短題名不足以顯示論文內容或反映出屬于系列研究的性質，則可利用正、副標題的方法解決，以加副標題來補充說明特定的實驗材料，方法及內容等信息，使標題成為既充實準確又不流于籠統(tǒng)和一般化。如，(主標題)有源位錯群的動力學特性--(副標題)用電子計算機模擬有源位錯群的滑移特性"。
3.外延和內涵要恰如其分。
"外延"和"內涵"屬于形式邏輯中的概念。所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象;而所謂內涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。
命題時，若不考慮邏輯上有關外延和內涵的恰當運用，則有可能出現謬誤，至少是不當。如："對農村合理的全、畜、機動力組合的設計"這一標題即存在邏輯上的錯誤。題名中的"人"，其外延可能是青壯年，也可以是指嬰兒、幼兒或老人，因為后者也?quot;人"，然而卻不是具有勞動能力的人，顯然不屬于命題所指，所以泛用"人"，其外延不當。同理，"畜"可以指牛，但也可以指羊和豬，試問，哪里見到過用羊和豬來犁田拉磨的呢?所以也屬于外延不當的錯誤。其中，由于使用"勞力"與"畜力"，就不會分別誤解成那些不具有勞動能力和不能使役的對象。
題名一般不超過20個漢字，必要時可加副題名，題名要符合編制題錄、索引和檢索的有關原則，應以簡明、準確的詞語反映文章特定內容，并有助于選定關鍵詞。應避免使用非公知公用的縮寫詞、字符、代號，盡量不出現數學式和化學式。
2.作者署名和工作單位。
作者姓名署于題名下方，團體作者的執(zhí)筆人也可注于首頁頁腳或文末，作者署名是文責自負和擁有著作權的標志。對作者應標明其工作單位全稱及郵編，工作單位和郵編之間空一個字。
3.摘要。
論文摘要的寫作應符合gb6447-86的規(guī)定。摘要的內容包括研究的目的、方法、結果和結論，其中，研究的結果和作者的結論為摘要的核心部分。一般應寫成報道性文摘，摘要應簡明扼要地提供全文重點信息，具有獨立性和自明性，且應是一篇完整的短文，一般在300字左右。摘要一般不分段，不用圖表、公式和非公知公用的符號。
4.關鍵詞。
關鍵詞是能反映論文主題概念的詞或詞組，便于。
作文。
獻索引和檢索。每篇論文選擇關鍵詞3～5個，可從題名、摘要中選出，也可以把重要術語和地區(qū)、人物、文獻、產品及重要數據名稱作為關鍵詞標出。
5.緒論。
緒論又稱前言或引言，緒論的序號可以不寫，也可以寫為“0”，不寫序號時“緒論”二字可以省略。緒論應少而精，開門見山，言簡意賅，應寫明前人相關的研究成果、理論與與實踐依據，內容可包括研究的目的、意義、主要方法、范圍和背景等。不要與摘要雷同和成為摘要的注釋，切勿用“眾所周知“、”大家知道“之類的。
開場白。
也不要寫什么“才疏學淺”、“不吝賜教”等客套話。
6.正文。
正文是論文的主體，系指引言之后結論之前的部分，應按gb7713--87的規(guī)定格式編寫。這一部分的形式主要是根據作者意圖和文章內容而定。
實驗為研究手段的論文或技術報告，包括以下幾個方面：
(1)實驗原材料及制備方法。主要描述研究材料的可靠性、均衡性及隨機性的情況。
(2)實驗所用設備、裝置和儀器。通用設備應注明規(guī)格、型號，如果是自己特制的裝置，應提供示意圖，并附測試、計量所用儀器的精度，使讀者得知實驗結果的可信度和準確程度。
(3)實驗方法和過程。方法包括測量儀器、測定方法、標本處理、計算方法等，過程如何進行，操作應注意事項。若有技術上的經濟性，要正確處理好學術交流與技術保密的關系。
(4)實驗結果。結果部分是示出處理后的實驗效應，包括各項指標的數據和圖像。對結果進行分析，把實驗所得的數據和現象加以解釋，闡明自己的新發(fā)現或新見解。圖表的數量應擇其要者。
寫該部分時要注意：首先是選取數據必須嚴肅認真，實事求是;其次是描述現象要分清主次，抓住本質，圖表設計要精心，使其一目了然;最后是分析問題必須以理論為基礎，以事實為依據。
撰寫理論或解析文章，應注意以下內容：
(1)解析方法。包括前提條件、提出的假設、解析的現象、適用的理論和計算的程序;。
(2)解析的結果?？捎脠D表、公式進行整理。
(3)分析討論。對結果的可信度、誤差的評價。
7.結尾。
結尾是以結果和討論為前提，評價分析結果的誤差，也是結果論點的提煉與概括，同時，提出尚存在的問題和今后解決問題的展望。結論要有條理，應準確、簡明、完整。
8.參考文獻著錄。
凡引用前人的研究方法、論點、重要數據等，均要列出參考文獻。著錄格式如下：
a.出版物序號作者.題名[j].刊名，出版年份，卷號(期號)：起止頁碼;。
b.論文集序號作者.題名[c].見主編.論文集名.出版地，出版年份:起止頁碼;。
c.專著序號作者.書名[m].版本.出版地，出版年份:起止頁碼。
d.報告序號報告人.題名[r].會議名稱，會址，年份。
e.專利序號專利申請者.題名[p].國別專利號，發(fā)布日期。
9.1題。
層次標題要簡短明確，同一層次標題意義相關，語氣一致，用阿拉伯數字連續(xù)編號;不同層次的數字之間用圓點“.”相隔，末位數字后面不加圓點號，如“1”，“2.1”，“3.1.2”等;各層次的序號均左頂格起，后空1個字距接排標題。
9.2圖表處理。
在進行各種研究和和試驗過程中，會涉及諸多數據和圖表。數據獲取必須嚴肅認真，實事求是，既要精確又要準確，還應具有代表性。圖表要精心設計，大小適中，線條均勻，盡可能找出規(guī)律，圖表中的度量單位、符號、術語、單位、文字及插圖表達要一致，使其一目了然。表中所有單位相同，應將單位標注在表的右上角，不寫“單位”二字，表中不能出現“同上”、“同左”、“下同”來代替相關內容。圖應有以阿拉伯數字連續(xù)編號的圖序和簡明的圖題(如“圖1”、“圖2”……)。圖序和圖題間空1個字距，一般居中排于圖的下方。
表一般隨文排，先見文字后見表，表應有以阿拉伯數字連續(xù)編號的表序(如僅有1個表，表序可定名為“表1”)和簡明的表題。表序和表題間空1個字距，居中放在表的上方。
9.3數學式、反應式及數字、字母。
文章提及的數學式、反應式等可另占一行，并用阿拉伯數字連續(xù)編序號。序號加圓括號，頂格排。一行表達一完需用2行或多行來表示時，涉及的各符號要緊靠,最好用一些比較關鍵的符號斷開。各類式子應遵守有關規(guī)定，并注意應嚴格區(qū)別容易混淆的各種字母、符號。
凡使用阿拉伯數字得體的地方，均應使用阿拉伯數字。請參照gb15835-1995出版物上數字用法的規(guī)定。世紀、年代、日期和時刻用阿拉伯數字，年份不能簡寫，如1998年不能寫成98年。日期和時刻可采用全數字式寫法，如2019年3月8日寫成2019-03-08或20190308;時刻如16時15分30秒寫成16:15:30.計量和計數單位前的數字采用阿拉伯數字。多位阿拉伯數不能拆開換行。百分數范圍如20%～30%不能寫成20～30%，(85±2)%不能成85±2%;偏差范圍如(25±1)℃不能寫成25±1℃.
應特別注意外文字母的正斜體、大小寫和上下標的表示，注意手稿中易混淆的外文字母，直接用電腦寫作時應注意字符的全角半角之分。數字、字母、符號后面句號用圓點“.”代替。
9.4量和單位。
量的符號一般為單個拉丁字母和希臘字母，為區(qū)別不同情況，可在量符號上附加角標。表達量值時，在公式、圖、表和文字敘述中，一律使用單位的國際符號。單位符號與數值間要留適當間隙，不許對單位符號進行修飾。應嚴格執(zhí)行gb3100～3102-93規(guī)定的量和單位的名稱、符號和書寫規(guī)則。
論文寫作的研究方法篇十一
論文摘要：中學語文新課標的一個重要突破就是突出了語文教學的人文性和人文化特點，將培養(yǎng)學生的美德情操和審美情趣擺到了重要位置。并提出了通過語文課堂教學活動的深入開展幫助學生樹立正確價值觀和人生觀的教育任務。本文以中學語文課堂的情感教育為核心，就如何有效開展中學語文課堂情感教育進行探討，并重點對相關的方式方法進行研究。
情感教育具體是指的是以培養(yǎng)學生道德、美德等高尚品質為教育內容的教育模式。在中學語文課堂教學中的情感教育，要求語文教師善于運用有效的情感教育方式方法，通過富有情感和體驗的課堂教學，提高學生學習語文的主動性和積極性，激發(fā)并培養(yǎng)學生的情感品質，進而促進學生健全完善的人格形成。
一、營造情感氛圍，激發(fā)情感共鳴。
中學語文課本所選的課文均為文學創(chuàng)作者的經典文章，這些文章為學生展現出了豐富多彩的精神情感世界，在課堂教學中，只有讓學生進入到課文描繪的情境，去領略去體驗作品的內在情感表達，才能使學生真正感受到作者的情感，進而形成共鳴，汲取作品的內在精神養(yǎng)料，實現自身品格升華。筆者在課堂教學實踐中，主要通過從客觀和主觀兩方面人手的方式，營造濃厚的課堂情感氛圍，促進學生形成情感共鳴。客觀方面的方法，主要是借助外在工具手段，烘托氛圍。例如，在講授《我的母親》一文之前，筆者先在課堂上播放了一首毛阿敏的《燭光里的媽媽》，通過如泣如訴的音樂將學生引入對母愛感恩、感激的情感意境中，進而形成共鳴，激發(fā)學生強烈的學習作品的興趣和欲望。主觀方面的方法，主要是作為語文教師，在課堂授課中要擅于充當導演和演員的角色，通過富有藝術的“導演”和“表演”，烘托出強烈的課堂情感氛圍，感染、熏染學生的情感，進而達到喚起學生情感體驗的教學效果。例如，在講授《最后一課》時，語文教師應在深入領會作品內在深刻情感內涵的基礎上，進入韓麥爾先生的情感角色，進入境界，用充滿情感的抑揚頓挫音調，輔以聲音哽咽、茫然若失和神情呆滯等肢體語言，表達對祖國的愛和對敵人的恨的鮮明感情，達到情景交融。
二、深入挖掘教材，體悟教材情感。
中學語文教材的文章多是情文并茂的名家名篇，飽含文章作者的情感因素，給人們以豐富的精神熏陶，如春意盎然的.《春》、稚趣撲面的《社戲》、搏打風浪的《海燕》等給人們留有了深刻的印象。然而，要想使學生真正感受并領悟這些文章的豐富情感內涵，離不開教師在課堂上的引導和教授，這就要求教師通過對教材的科學挖掘來引導學生體悟感受文章的情感。下面，筆者結合魯迅先生的名篇《藤野先生》談談語文教師如何引導學生體悟教材情感。在教學《藤野先生》一課時，教師應抓住課文中的關鍵詞句引導學生體悟教材情感。課文中，描寫當作者看到日本學生觀看中國人被捉的影片，發(fā)出“萬歲!”的呼聲時，作者寫道“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳?！闭n堂教學中，教師應抓住“刺耳”這個關鍵詞語，引導學生品析感悟作者遣詞用句背后的情感?？梢酝ㄟ^向學生發(fā)問：“刺耳”是什么意思?為什么會“刺耳”?這表達了作者什么樣的思想情感?從理解“刺耳”是指聲音雜亂，聽著不舒服的本義出發(fā)，進而領會作者有感同胞因愚昧被殺、而做“看客”，祖國因落后挨打，日本學生的妄自尊大，作者的民族自尊心受到嚴重挫傷的深刻情感內涵，引起學生共鳴，引導學生樹立愛國主義思想和感情。
三、突出朗讀誦讀，體會文章真情。
“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以人情?！?，意思就是有“情感”是寫文章的基礎，而讀文章是進入“。情感”的條件。這句話對我們語文教師進行語文教學很有借鑒意義。讀文章，即朗讀和誦讀，這兩種學習方法對于體會課文的語言美、意境美乃至情感美有著重要作用。在語文課堂教學中，教師要引導學生進行朗讀和誦讀，通過這種方法激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的情感體驗能力。在講解散文《背影》時，為了使學生感悟文章蘊含的深摯的情感，筆者指導學生進行深情朗讀專項訓練，圍繞最能體現“背影”的情感因素一“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”等飽含深情的詞語，指導學生結合生活實際，回憶父親對自己關心、關愛，并此基礎上組織學生進行深情朗讀比賽，充分調動學生感官，使他們積極參與，用心去體會、品味如山的父愛，深刻地理解父愛真諦，從而更加珍惜生命中擁有的真情。在強化朗讀的同時，在課堂情感教育上更要注重誦讀的訓練。例如，學習郭沫若的《天上的街市》一文時，筆者便指導學生反復誦讀，通過誦讀自然地融入到詩作者創(chuàng)作意境中，領會詩人對黑暗社會的鞭撻，對幸福光明新生活的追求和向往的愛憎情感，進而促進學生文化品味和審美能力的提高。
四、聯系實踐生活，強化學生體驗。
論文寫作的研究方法篇十二
物理是推動人類進步的一門重要的自然科學，隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已浸入人類生活的各個領域，在現代科技發(fā)展和科技教育中，增強學生的科技意識，提高學生對科學技術是第一生產力的認識，如何激發(fā)他們對物理學科的愛好，引導他們學好物理知識，提高分析問題、解決問題的能力，是我們每個從教人員的熱門話題，下面，總結自己多年的從教經驗和廣大同仁交流，淺談一些初中物理教學方法。
1、激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是靈感的源泉，通過誘導以及運用各種教學手段和教具，提高學習興趣，誘發(fā)學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知的認知活動變成學習的心理需求，變“要我學習”為“我要學習”，變“苦學”為“樂學”。例如實驗：在燒瓶里裝些涼水，在水中放一條小魚，給燒瓶頸上端加熱，上面的水燒開了了而下面的魚依然在游動，中必教師的提問，必然引起學生的興趣去觀察、思考，去尋找答案。
教師要善于通過演示實驗把教師的教學目標轉化為學生的學習效果，激發(fā)起學生不洞悉其中真諦不肯罷休的求知欲。
2、觀察能力的培養(yǎng)。
論文寫作的研究方法篇十三
德國心理學家勒溫在群體動力學研究中首創(chuàng)的方法。他將個人行為的“場理論”應用于群體行為的研究，提出了“群體動力學”的理論。在他看來，行動研究代表了實驗與應用研究之間的關系。行動研究的目的，是為了弄清某種教育作用對實際的教育過程產生的效果，并對產生影響的各種因素進行評價，用以改進實踐活動。這可以看出其著眼點在于改善實踐活動。目前，教育心理學、組織管理等研究領域引入此法，用來探討改進教育方法和改革評定方法。行動研究法與那種為控制研究方法，使研究對象不受研究者或實驗事態(tài)影響的傳統(tǒng)研究方法的區(qū)別，在于共同參與，即由研究者和行動過程的實踐者結成一體，共同組成課題組，共同進行調查、分析，通過在實踐活動的進程中發(fā)現問題、設計實驗方案、實施實驗方案、評價或有新的發(fā)現、再計劃、再實施、再評價或發(fā)現……的方式不斷進行。
二、行動研究的定義。
行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。
三、行動研究的類型和適用范圍。
行動研究的類型大體上有兩種，一是獨立進行的行動研究，二是聯合性的行動研究。分為三個層次。這三個層次分別為：單個教師的行動研究；協作性的行動研究（理論工作者與教師合作）；學校范圍內的聯合行動研究。
行動研究的適用范圍主要是適用于教育實際問題而不是理論問題的研究，單個教師的行動研究的特點是規(guī)模小，研究問題范圍窄，具體易于實施，但力量單薄，很難從事深入的、細致的、說服力強的研究。協作性行動研究的特點是可以發(fā)揮多個教師的集體智慧和力量，但可能在理論的指導方面較欠缺。
學校范圍內的聯合行動研究是專業(yè)研究人員、教師、政府部門、學校行政領導等組成的較為成熟的研究隊伍從事研究。這是較為理想的行動研究，它的特點是有專業(yè)人員參與，有較強的理論指導，研究力量大，充分的發(fā)揮領導、教師、研究人員的作用。
行動研究的適用范圍主要是適用于教育實際問題而不是理論問題的研究，以及中小規(guī)模而不是宏觀的實際研究。針對教育的實際情境而進行，從實際中來又回到實際中去。具體表現為：課堂教學研究將改革措施實施于教學過程；對課程進行中小規(guī)模的改革研究；教師職業(yè)技能訓練，提供新的技術和方法；學校管理評價；對已確診的問題所施行的改革措施，如困難學生的教育措施，不良心理行為的嬌正，環(huán)境因素的變革等。
（一）以解決問題，改進實踐為目的。從行動研究的過程中可見：預診在于發(fā)現實踐中的問題。行動階段在于解決問題、改進實踐。
（二）研究與行動相結合。行動研究的過程是研究進行的過程同時也是行動解決問題的過程。
（三）以“共同合作”的方式進行，揚長避短。行動研究要求教師運用理論，系統(tǒng)的反思自己的實踐，要求研究者深入實際。從實際中發(fā)現問題。并直接參與從計劃到評價實際工作的過程，與教師一起研究他們面臨的問題。所以行動研究以相互參與和共同研究的方式在研究者與教師之間架起了橋梁，使之共同合作揚長避短。
（四）行動研究具有一個不斷展開的螺旋過程。從行動研究的框架中可見第一個循環(huán)完了之后，進入第二個循環(huán)，從而使行動研究的整個過程構成一個不斷上升的螺旋過程。
五、行動研究的優(yōu)點和局限。
（一）行動研究法的優(yōu)點主要表現為：
1、適應性和靈活性。
行動研究簡便易行，較適合于沒有接受過嚴格教育測量和教育實驗訓練的中小學教師采用。行動研究容許邊行動邊調整方案，不斷修改，經過實際診斷，增加或取消子目標。實驗條件的控制比較松緩，注重實際的教育環(huán)境，較有利于在教育這樣復雜的研究現象和領域內進行。
2、評價的持續(xù)性和反饋及時性。
行動研究強調評價的持續(xù)性即診斷性評價、形成性評價、總結性評價貫穿整個研究過程。反饋的及時性從兩個方面看：一是及時反饋總結。使教育實踐與科學研究處于一動態(tài)結合與反饋中。二是一旦發(fā)現較為肯定的結果，便立即反饋到教育實踐中去。
3、較強的實踐性與參與性。
教育研究與教育實踐緊密聯系。教育研究緊緊圍繞著學校的實際問題進行分析、研究和行動。參與性體現在典型的行動研究中，研究人員由專職研究人員、行政領導和第一線教師聯合構成，研究人員直接或間接參予方案的實施。
4、多種研究方法的綜合使用。
在較成功的行動研究中，可匯集多種研究方法的作用。理想的行動研究法應是多種科學研究方法的靈活和合理的并用。
六、行動研究的一般操作步驟和程序要點。
行動研究法產生以來，人們除了公認行動研究法是一種擴展的螺旋式結構外，對于實施的具體步驟提出了各自不同的看法，現在介紹以下兩種行動研究的模式：
（一）四環(huán)節(jié)（四階段）模式：即計劃--行動--考察--反思。
四個循環(huán)階段?！坝媱潯笔切袆友芯康牡谝粋€環(huán)節(jié)。計劃應以所發(fā)現的大量事實和調查研究為前提。它始于解決問題的需要和設想，設想是行動研究者（行動者和研究者）對問題的認識，以及他們掌握的有助于解決問題的知識、理論、方法、技術和各種條件的綜合；設想還包含了行動研究的計劃?！坝媱潯卑傮w計劃和每一個具體行動步驟的設計方案，特別重視計劃中的第一、二步行動。
“行動”即實施行動計劃。行動計劃的執(zhí)行和實施具有靈活性。隨著研究者對問題認識的逐漸明確，以及行動過程中各種信息及時的反饋，不斷吸取參與者的評價和建議，對已制定的計劃可在實施中修改和調整。行動是不斷調整的。
“考察”是第三個環(huán)節(jié)?？疾靸热萦校阂皇切袆颖尘耙蛩匾约坝绊懶袆拥囊蛩?。二是行動過程，包括什么人以什么方式參與了計劃實施，使用了什么材料，安排了什么活動，有無意外的變化、如何排除干擾。三是行動的結果，包括預期的與非預期的，“反思”是第四個環(huán)節(jié)。反思是行動研究第一個循環(huán)周期的結束，又是過渡到另一個循環(huán)周期的中介。這一環(huán)節(jié)包括：整理描述，評價解釋，寫出研究報告。
（二）六步驟模式具體步驟為。
預診--收集資料初步研究--擬定總體計劃--制定具體計劃--行動--總結評價。
1、預診：這一階段的任務是發(fā)現問題。對學校工作中的問題，進行反思發(fā)現問題，并根據實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設想。在各步驟中，預診占有十分重要的地位。
2、收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關理論、文獻，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價。
3、擬定總體計劃：這是最初設想的一個系統(tǒng)化計劃。行動研究法是一個動態(tài)的開放系統(tǒng)，所以總體計劃是可以修訂更改的。
4、制定具體計劃：這是實現總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提，有了它，才會導致旨在改變現狀的干預行動的出現。
5、行動：是整個研究工作成敗的關鍵。這一階段的特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改。在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息，可行的，則可以進入下一步計劃和行動。反之，則總體計劃甚至基本設想都可能需要作出調整或修改。這里行動的目的，不是為了檢驗某一設想或計劃，而是為了解決實際問題。
6、總結評價：這是對整個研究工作的總結和評價。這一階段除了要對研究中獲得的數據、資料進行科學處理，得到研究所需要的結論外，還應對產生這一課題的實際問題作出解釋和評價。從上述行動研究法的六個步驟中可以發(fā)現三個明顯的特征：一是具有動態(tài)性，所有的設想、計劃、，都處于一個開放的動態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；二是較強的聯合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程。三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結性評價貫穿于行動研究法工作流程的始終。從上述行動研究法的六個步驟中可以發(fā)現三個明顯的特征：一是具有動態(tài)性，所有的設想、計劃、，都處于一個開放的動態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；二是較強的聯合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程。三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結性評價貫穿于行動研究法工作流程的始終。
論文寫作的研究方法篇十四
護理研究是以人作為主要研究對象的實踐活動。由于研究對象個體存在文化、經濟狀況、民族及宗教信仰方面的差異，其生理特點、疾病特點、治療要求不盡相同，患病以后受到社會-生理-心理綜合因素影響，研究對象對護理研究的依從性也不同。諸多方面干擾因素使護理研究容易出現偏倚和隨機誤差，從而影響了研究的真實性和可靠性。所以，在開展護理研究時，首先要進行嚴謹的科研設計。
做研究有哪些科研設計方法，走什么樣的科研程序，這些都是做科研前需要掌握的。熟知設計方法和程序才能使做出來的科研嚴謹、正確，研究結果也才是可靠、令人信服的。
又稱干預性研究，必須干預在前，效應在后，屬于前瞻性研究。任何實驗性研究必須有干預措施、設置對照組、隨機抽樣或隨機分組這三項內容。
舉例如下：
課題：個體化健康教育對腸造瘺術后患者生活質量影響的隨機對照試驗。目的：探討健康教育對腸造瘺術后患者生活質量的影響。方法：選取在肛腸科住院的30名腸造瘺術后患者，患者年齡、性別、教育背景、醫(yī)療費用支付情況、造瘺時間等無顯著性差異。采取隨機分組法對30名患者分入試驗組和對照組。試驗組采取個性化健康教育，有針對性地一對一講解指導術后注意事項，對照組按常規(guī)進行健康教育。研究過程中，對兩組患者的生活質量進行對照比較。
結果：試驗組患者生活質量明顯優(yōu)于對照組。類實驗研究。
與實驗性研究方法基本類似，不同處是設計內容不按隨機原則分組或取樣，但設計中一定有對研究對象的護理干預措施，包括不對等對照組設計、自身前后對照設計及時間連續(xù)性設計等。
實例1：當研究某種新護理措施的實施效果時，將同一家醫(yī)院一個內科病房的住院患者作為對照組，另一個內科病房的住院患者作為試驗組來進行研究，這就是不對等對照組設計。
實例2：“分數獎勵法糾正小學生不良飲食習慣的自身前后對照研究”。方法：選取某小學68例有不良飲食習慣的小學生，采用自身前后對照研究，使用分數獎勵法和原來以責備或體罰等懲罰為主的教育方法，觀察和評估干預前后小學生不良飲食習慣的糾正情況。這就是自身前后對照設計。
非實驗性研究。
即流行病學中的觀察性研究，是對研究對象不施加任何護理干預措施的研究方法。研究常在完全自然狀態(tài)下進行，比較簡便易行，適用于對研究的問題了解不多或該研究問題情況比較復雜時選用。如選取“居家老年人營養(yǎng)不良患病率、發(fā)病率及危險因素的調查”、“消化道惡性腫瘤患者確診初期生活質量”等研究課題。
是一種科學的、合理的研究方法，有嚴謹的研究設計、對照組，有可比性、明確的研究指標。因此，研究結果可信，可作出科學結論。過對已有的資料（如病歷、護理記錄）進行研究，總結經驗、發(fā)現問題，為進一步研究提供線索。
量性研究和質性研究。
量性研究簡單說就是運用數字資料和統(tǒng)計學手段來驗測、分析并驗證某個假說或結論。質性研究：護理科研不僅用數據說話，還要用病人的真實感受、體驗來評價。以給患者洗頭為例，洗頭的時間段，時間長短，洗頭次數多少最佳，什么樣的姿勢患者最舒服等。這就是近年來護理領域提出的質性研究。
只有嚴格按照程序來開展護理科研，才會使研究更嚴謹，結果最可靠，應用在臨床的價值才最高。哪一個步驟省略或跳躍了，都會影響研究結果的可靠性、科學性。因此，學習和掌握這種嚴謹的科研思維方法，培養(yǎng)和提高研究者科研思維的能力，是提高科研能力和水平的基礎。
論文寫作的研究方法篇十五
(一)論文名稱。
論文名稱就是課題的名字。
第一，名稱要準確、規(guī)范。準確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
(二)論文研究的目的、意義。
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。主要內容包括：(1)研究的有關背景(課題的提出)：即根據什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。(2)通過分析本地(校)的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
(三)本論文國內外研究的歷史和現狀(文獻綜述)。
規(guī)范的開題報告應該有文獻綜述，如果是小課題可以省略該部分。文獻綜述一般包括：其研究的廣度、深度和已取得的成果;尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。
(四)論文研究的指導思想。
指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。
(五)論文寫作的目標。
論文寫作的目標就是課題最后要達到的具體目的;要解決哪些具體問題，就是本論文研究要達到的'預定目標，也是本論文寫作的目標定位。確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。常見存在問題是：不寫研究目標;目標扣題不緊;目標用詞不準確;目標定得過高，對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。確定論文寫作目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實際的工作條件與工作水平。
(六)論文的基本內容。
研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，目標與內容不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統(tǒng)、模糊，把寫作的目的、意義當作研究內容?；緝热菀话惆ǎ?1)對論文名稱的界說。應盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。(2)本論文寫作有關的理論、名詞、術語、概念的界說。
(七)論文寫作的方法。
具體的寫作方法可從下面選定：觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。
(八)論文寫作的步。
論文寫作的步驟，也就是論文寫作在時間和順序上的安排。論文寫作的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間。
論文寫作的研究方法篇十六
為深入貫徹《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》等精神，在全體研究生中倡導誠信嚴謹、開拓創(chuàng)新的學風，營造追求真理、風清氣正的學術氛圍，培養(yǎng)研究生求真務實、開放包容的學術品格，進一步推進我校研究生的學風建設，特舉辦xx師范大學20xx年“研究生學風建設活動月”?，F將有關事項通知如下：
一、活動主題：守學問之道，興創(chuàng)新之風。
二、活動時間：20xx年月1日——20xx年月0日。
三、參加對象：全體在校研究生。
四、活動安排。
1．啟動儀式：舉行xx師范大學20xx年“研究生學風建設活動月”開幕儀式（發(fā)布活動倡議書，簽訂誠信承諾書，具體事宜另行通知）。
2．宣傳動員：利用廣播、櫥窗等傳統(tǒng)載體與網站、微博、微信等新興媒體，大力宣傳研究生“守學問之道，興創(chuàng)新之風，強學風建設”的重要意義。
3．集中學習：組織全校研究生深入學習《科學道德與學風建設宣講參考大綱》、《學位論作假行為處理辦法》等，進一步牢固研究生誠信意識。
4．研討交流：邀請校內外學術科研優(yōu)秀典型，就學術創(chuàng)新、論寫作等方面與研究生廣泛開展研討交流，積極營造科學道德與學術創(chuàng)新的良好氛圍。
5．示范引領：綜合傳統(tǒng)與新興媒體，集中展示學校2研究生國家獎學金獲得者的`先進事跡，充分發(fā)揮研究生先進典型的示范引領作用。
6．專家報告：邀請校內外學養(yǎng)深厚、為人師表的專家學者，為研究生做系列專題報告，幫助研究生確立嚴謹治學的品格，自覺抵制學術不端行為。
7．調查研究：面向全體研究生，開展“xx師范大學研究生學術發(fā)展現狀”專題調研，撰寫xx師范大學研究生學術發(fā)展現狀調查報告。
8．典型案例：舉辦研究生“學術不端行為案例巡展”，引導研究生樹立誠信意識，堅守學術誠信，完善學術人格，維護學術尊嚴。
9．攝影比賽：舉辦研究生“最美科研人”攝影比賽，通過攝影創(chuàng)作的方式，捕捉科研人的最美瞬間，激勵研究生積極投身科研。（具體事宜另行通知）。
10．導師評選：開展首屆研究生“我心目中的好導師”評選活動，發(fā)揮導師典型示范作用，增進師生感情，弘揚教書育人精神。（具體事宜另行通知）。
11．論檢測：建立聯動機制，集中對所有申請學位人員學位論開展學術規(guī)范檢測工作，防范學術不端行為，提高學位論質量。
12．表彰獎勵：對在研究生學風建設活動中涌現出的先進集體和個人進行表彰獎勵，在全校研究生中弘揚“崇真務實、開放包容”的良好學風。
五、工作要求。
1．各研究生培養(yǎng)單位要高度重視，加強組織領導，結合實際制定本單位活動方案，做到時間保證，內容落實，確保研究生學風建設活動收到實效。
2．各研究生培養(yǎng)單位要緊緊圍繞活動主題，結合實際需要，拓展活動形式與載體，增強活動的感染力和說服力，積極拓寬學風建設活動的覆蓋面。
3．各單位要充分發(fā)揮導師的示范引導作用，加大對科學精神與學術道德的宣講力度，努力在本單位營造風清氣正的校園學術氛圍。
4．各單位要廣泛利用多媒體，認真做好活動宣傳動員與總結匯報，及時將有關活動的總結宣傳材料上報研究生院（研工部）。
xx師范大學研究生院研工部。
論文寫作的研究方法篇十七
一、對研究問題的情境性分析：
（一）觀摩課堂，引發(fā)思考。
鏡頭一：在水果單詞教學中，a老師帶領大家欣賞了歌曲《apple》，告知學生今天要學習水果。然后，直接拿著單詞卡片，what’sthis?提問、回答，期間，所運用的教授方式都千篇一律。整個課堂，呈現了教師“填鴨”、學生“鸚鵡學舌”的狀態(tài)，沉悶而又無趣。
鏡頭二：同樣水果單詞教學，教師b導入設計了“monkeyandfruits”。課件上活靈活現的小猴摘水果的故事動畫呈現，并伴以教師生動形象的旁白，讓整個課堂一開場便活躍起來，學生們的心已經深深為故事所吸引，對學習的欲望顯而易見。在故事的后續(xù)發(fā)展中，新授水果單詞逐一呈現，幾乎所有的學生都樂于沉醉于故事中，并在潛移默化中，學會了說apple，pear，peach等單詞，學習高效而自然無痕。
同課異構的兩堂課，不難發(fā)現，a老師展示的是傳統(tǒng)教學模式，b老師應用了故事教學模式，雖然兩位老師都能將單詞教學灌輸于學生，但是課堂上學生的快樂指數完全不同。a老師班級學生學習興趣很低迷，而b老師班里，學生享受到的是無與倫比的精彩。小學階段英語學習最大的目標，就是要在起步階段培養(yǎng)起學生對英語學習的興趣。如果我們能采用正確的方法，那么就會使學生精神振奮，消除疲勞，而且給學生的學習帶來活力，而這也恰恰是故事教學所要達到的教學目標。于是，本人大膽嘗試提出，將故事教學應用于英語課堂，以改善和豐富一成不變的農村英語教學模式。
（二）理性認識。
1、英語課程改革的需要。新課程標準中明確提出，小學階段學生要達到的二級目標要求：“能根據所學內容表演對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。”
2、英語學習興趣培養(yǎng)的需要。興趣是最好的老師。不難發(fā)現，幾乎所有的小學生都是忠實的“故事迷”。故事教學法的運用，恰可以滿足學生體驗享受語言學習帶來的那份快樂。
3、英語綜合能力提高的需要。借由故事創(chuàng)設恰當的故事情境，學生在讀故事、演故事過程中，操練了語言知識，也進一步培養(yǎng)了學生表演、表達、口語運用的能力。
4、小班化教學活動開展的需要。自然形成的獨特小班優(yōu)勢，為故事教學法的全員參與課堂教學模式的有效開展提供了更廣大的空間和時間條件。
綜上所述的.各種需要，再結合日常教學上的點滴嘗試經驗，由此提出了這一課題。
（三）研究綜述。
1、縱觀各研究文獻，關于英語故事教學的研究也有很多前輩的意見可尋，有實踐運用故事到字母、詞匯、語篇、語音教學等方面的，有深入探究故事教學運用原則方面的，也有專注于尋找故事教學中所涉及的各種策略的。本課題將在原有研究成效的基礎上，著重開展小班化教育環(huán)境下將故事教學灌輸于整個課堂，對課程的導入、新授、操練、拓展等方面進行實踐操作，以打造獨具特色的小班化英語故事教學課堂。
2、小班化教學已經正式大張旗鼓地踏上我們的教育平臺，但縱觀各研究成效，多為針對全校性開展的小班化教育活動，而專門針對個人實踐的英語課堂小班化特色研究方面，所涉及的研究少之又少。而且，故事教學法的“專職”課堂引入，對于我們農村英語科研活動來說，是一種新的嘗試，也是本課題的創(chuàng)新所在。
二、對核心概念的操作定義。
故事教學法：以故事情節(jié)為教學主要載體，將故事教學貫穿于整個課堂活動中，即把課文中的字詞句放在生動的故事中學習，讓學生在聽故事的時候聽英語，在講故事的時候學說英語，同時，伴以聽故事、講故事、演故事、編故事等方式，讓學生主動參與到故事情境中去，從而達到學習英語知識的目的。
（一）研究指向：本課題旨在針對課本資源“storytime”的故事教學基礎上，將故事教學法貫穿于英語教學課堂。同時，針對小班化特色活動的開展，利用故事教學活動來滿足學生對活動的需求，從課堂的導入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設，知識新授環(huán)節(jié)的故事化呈現，鞏固重難點方面的故事運用，再到拓展步驟的故事演繹，整一堂課，都以故事為主導，真正做到故事進課堂，還課堂于學生。讓孩子們在故事學習中演繹精彩，掌握知識文化。
本課題的主旨是在小班化英語教學中，全面推進故事教學模式。而“故事教學法”本身就是一種教學策略。所以，本課題研究，重在實踐、探索、整合、檢驗，通過教學探究，形成一套系統(tǒng)的、可借鑒、可操作的新型小班化英語教學模式，讓課堂更加的充滿童真、趣味。主要的研究內容如下。
1、導入設計故事化打造起點之精彩：“教學應從誘發(fā)和激起求知欲開始，從做好學習的心理準備開始?！保ㄍ醯揽 ⑼鯘h瀾，1989）所以，課堂導入階段，活用故事情境打造生本課堂，為小班課堂創(chuàng)設故事教學情境，也為新知識的引出打好基礎。
2、新授教學故事化呈現知識之精彩：根據所授課型不同，巧妙運用故事教學法，讓枯燥的字母“趣”起來，讓乏味的單詞“動”起來，讓單一的句型“滿”起來，讓呆板的語音“活”起來，從而為小班課堂知識的傳授打造精彩。
3、鞏固操練故事化感知重難點之精彩：知識的鞏固操練環(huán)節(jié)，繼續(xù)貫穿使用故事教學法，通過故事有意識地重復語言點，使學生學過的東西得以鞏固和記憶，特別是對一些重難點知識予以強化訓練。
4、拓展延伸故事化演繹尾音之精彩：利用看故事，激發(fā)學生興趣；猜故事，增加課堂活力；學故事，提高閱讀能力；演故事，展示綜合能力；編故事，展現個性特色等。
此外，故事教學指導下的小班英語故事教學模式、故事教學取得的成效，以及教師、學生在英語教與學方面的實效性研究也將予以開展。
（一）研究對象：三年級、四年級學生。
（二）研究過程。
1、準備階段（**年9月―10月）收集資料，制定研究方案，為下一步研究做準備。
2、實施階段（20**年11月―20**年5月）。
（11月―12月）閱讀、查閱理論依據和一些成功的案例作為實踐的理論指導。
（1月）總結反思前段研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。
（2月―5月）深入探索，通過實踐研究，尋求解決問題的方法，形成成果。
3、總結階段（**年6月）：試驗成果總結，撰寫研究報告，請領導鑒定和課題驗收。
（三）研究方法：本課題研究主要采取行動研究法、經驗總結法和調查分析法。
（四）可行性條件：本校為一所小班化實驗學校，自然小班的獨特優(yōu)勢，為本課題的有效開展提供了很大便利。本人所撰寫的研究成果曾多次獲得縣級榮譽獎項，如《關注全員參與共享語言魅力――以pep小學英語book2unit4《doyoulikepears?》為例》獲杭州市小班化論文三等獎，小課題《農村小學高段英語音標學習策略研究》獲縣二等獎。
（五）主要參考文獻。
[1]全日制義務教育小學英語新課程標準[m].北京：北京師范大學出版社。
[3]毛凌燕、毛輝。故事教學的實踐探索[j].中小學外語教學（小學篇），2005。
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[5]王道俊、王漢瀾。教育學[m].人民教育出版社。1989。
論文寫作的研究方法篇十八
通過學習四步探究教學法,使我們都已感受到四步探究教學法的精髓在于培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學習的能力。通過學習使我倍受啟發(fā)，從學習中得到了一定的心得體會。
一、創(chuàng)設情境點燃激情。
導課要切實有效，要圍繞學習目標進行，導課的角度應與三維目標有機結合，切忌單純?yōu)閷дn而導課，盲目的搞笑與逗樂更不可取。讓每位學生身臨其境，觸景生情，這樣每位學生都有一種探究新知識的渴望、奮力向前的沖力。
二、閱讀質疑，自主探究。
閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。課前自讀指學生自讀文本，存疑置難，要求學生讀、查、思、寫、記。讀要讀得正確流利，達到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關資料，為進一步學習做打基礎；思指初步思考本課的主要內容，寫是摘記知識要點和難點；記指初步識記重點字詞及文學常識等。課堂自讀要求學生最好默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質疑做準備。質疑要引導學生圍繞本課學習目標設問質疑，防止漫無邊際的設疑。學生自己讀課文，提出不懂的需要問題。教師設疑，教師根據教參、自己備課預設提出問題，最后師生相互補充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關鍵問題，即自學提綱。老師要借助文本材料堅持訓練培養(yǎng)學生的質疑能力，引導學生多角度、多方位、多層次地質疑，從標題到內容，從語言形式到層次結構，從關鍵詞句到主題思想都要敢于質疑。質疑的問題忌瑣碎重復，要有探究的價值要重視質疑的過程，教師要引導學生經歷思考-發(fā)現-提問-篩選-梳理的思維過程，學生是課堂學習的主體，教師要在學生設疑的基礎上，隨機轉化、歸納和補充，最終梳理課文要探究的主要問題。
自主探究，問題來自學生須再回到學生中去，教師引導學生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識經驗，潛心文本，與文本進行心靈對話，尋求問題的答案。
三、多邊互動，合作探究在個體自主探究的基礎上，組織學生發(fā)表自己對某個問題的看法，交流自己的探究收獲。教師審時度勢，適時地引導學生進行同桌交流、小組討論，班級匯報等多重對話。通過生生、師生多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對文本的認識，以此達到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚個性的目的。
四、訓練檢測，目標探究。
這一環(huán)節(jié)的關鍵在于圍繞教學目標進行達標訓練，以達到運用知識培養(yǎng)能力的目的。但是應注意達標的意思并非都是出題考學生，可以隨著教學的進程對學生達標情況進行考查，也可集中考查。例如學習古詩要達到會背誦默寫的目標，進行完這一項內容進行提問，或找學生上黑板演示，或在教師的指導下同桌互相監(jiān)督檢查等，落實達標要求。
學生能夠完成目標，稱謂達標；大多數完不成任務，教師要及時調整課堂，找出學生沒學會的原因，及時進行矯正，直到學生明白。課后還要進行跟蹤。
論文寫作的研究方法篇十九
作為一名研究者，研究方法的選擇和運用至關重要。不斷學習和總結不同的研究方法，對于提高研究成果的質量和效率至關重要。通過對研究方法的反思和總結，我深刻認識到了研究方法的重要性和靈活性，更加明確了如何運用研究方法進行更加科學的研究。
在進行一項研究之前，選擇一種科學的研究方法是必不可少的。不同的研究對象和研究目的需要不同的研究方法。比如，定量研究方法適用于數據分析和大規(guī)模調查，而定性研究方法適用于深度的質性探究。在選擇研究方法的時候，要綜合考慮研究對象、數據來源和研究目的等因素。
研究方法不是一成不變的，特別是在復雜的研究領域，需要根據實際情況進行靈活的變通。有時，一個復雜的研究問題需要對不同的研究方法進行組合運用。比如，在研究某種疾病時，既可以用定量研究方法收集患者的醫(yī)學數據，又可以運用定性研究的方法進行病人的社會心理建設。如果能夠靈活地運用研究方法，不僅可以提高研究結果的質量，也可以增加研究的深度和廣度。
深度學習是研究方法的重要組成部分。每一種研究方法都有其獨特的理論和方法，需要投入大量的時間進行學習和掌握。通過深入學習，我明確了一些研究方法的實施步驟和注意事項，如何避免研究結果的偏差，從而更加細致地進行科學研究。
理論學習不足以維系成功的研究成果，實踐是研究方法的靈魂所在。通過實踐，我更加清晰了解研究方法的本質和應用場景。在實踐運用中，我發(fā)現一些運作上不成熟或不順暢的研究方法需要進行修正或改進。而這些改進，又會進一步增強研究方法的合理性和可應用性。實踐不僅讓我們深入地體會研究方法的特點和細節(jié)，還可以促進我們更好地掌握和應用這些方法。
總結是研究者取得長足進展的關鍵所在。通過總結研究方法的學習和運用，我更加深入地理解了科學研究的本質和特點。研究方法的選擇和使用不是一個單向的過程，而是需要我們反復檢驗和調整。總結可以讓我們深入了解研究方法的優(yōu)點和不足，發(fā)掘其潛力并找到改進的辦法?？傊?，總結是我們在研究路上追求高質量成果的必經之路。
總之，研究方法的選擇和學習是科學研究的基本要素，只有通過不斷學習和改進，才能讓研究方法更加成熟和有效。希望通過我的心得總結，能夠對廣大研究者對研究方法選擇和運用有所啟示和參考。
論文寫作的研究方法篇二十
一、研究背景：
課程化是學校心理健康教育的發(fā)展方向和必然趨勢，對學生進行必要的心理健康教育也越來越受到社會各界的關注與重視。然而，放眼當前學校的心理健康教育，特別是在師資相對薄弱，教學理念相對落后的農村小學中，學校對心理健康教育課程的認識往往比較孤立、狹義，只重視心理健康教育的顯性課程，即每兩周一節(jié)的心理健康教育課，而忽視在心理健康教育中的隱性課程，致使未能充分發(fā)揮學校心理健康教育課程的綜合效應。因此，筆者認為，在當前的農村小學中開展心理健康教育不應該只局限于幾節(jié)看得見、數得清的心理健康教育課，而應該在開展心理健康教育顯性課程的基礎之上加大隱性課程的開展力度，開展全方位的心理健康教育，從而達到全面、深刻的教育效果，使學生能擁有一個積極、健康的心理品質。
二、研究構思：
1、概念界定：
顯性課程：顯性課程是指在學校教育中有計劃的學科體系、教育目標、教育方法、教具設備、分班分組制度等，是教育者有目的、有意識、有計劃地對學生施加影響的全部經驗綜合及其過程。
隱性課程：所謂隱形課程，是相對于顯性課程而言的，是指在學校、班級的情境中，以無意識的方式對學生的知識、價值、行為規(guī)范、情感、態(tài)度等發(fā)生影響到全部信息的總和及其動態(tài)傳遞模式。它具有涉及范圍的廣域性、內容構成的繁雜性、影響方式的隱蔽性、發(fā)揮作用的非預期性、作用結果的深刻性等特點。
全方位心理健康教育：從心理健康活動課程、校園文化、學科滲透、獨立設課以及家庭指導等方面進行研究，展現一種全面立體的心理健康教育模式。
2、研究目標：
（1）通過開展全方位心理健康教育，更新教師的心理健康教育理念，從認識層面上重視隱性課程的心理健康教育價值。
（2）通過開展全方位心理健康教育，切實有效地提升學生的心理品質，幫助學生發(fā)現、解決成長過程中出現的各種心理困惑與心理問題。
3、研究對象：
全校各班。
主要以行動研究法輔之觀察法、實踐法、案例研究、個案追蹤法、經驗總結法。
三、操作策略：
（一）年級互助，夯實顯性的心理輔導課程。
心理輔導活動課是學校引導教師參與心理健康教育工作的切入點，它是一種以班級為單位，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，運用心理輔導的理念和技術，對全班學生實施預防性和發(fā)展性的心理健康教育的活動。由于師資欠缺，目前小學階段基本由本班班主任兼任心理健康教師，我們知道，一節(jié)有效的心理健康活動課從選擇主題、前期準備、預設方案到正式實施需要教師花費大量的精力，而班主任由于事務繁雜，常常不能保質保量地開展這一課程，有時甚至一個學期也上不了一節(jié)心理健康活動課。面對這樣一種現狀，我們采取同年級互助的模式來開展心理健康活動課，以此來保障心理健康活動課的正常開展。
1、課前交流，框定同年級備選主題。
兒童的心理發(fā)展具有較強的年齡特征，同一年齡段的兒童在心理發(fā)展上往往會出現相同或類似的問題，因此，擔任同一年級心理健康教育課的班主任在課前對本班學生的心理現狀進行調查、交流，從而找出同一年級的兒童在相同的時期內所出現的心理問題，并對這些問題進行歸類梳理，從而框定在當前一個時期內對這一年級的兒童有必要開展的心理輔導主題。
2、流動上課，實現課堂資源優(yōu)化利用。
在前一階段框定備選主題的基礎之上，同一年級的班主任根據自身個性特點的不同，選擇承擔不同主題的活動設計和活動實施。即一位教師只需設計一個活動方案，就可對同一年級的幾個班級進行團體心理輔導。這樣不僅減少了一個教師設計、準備多個活動方案所需的精力投入，也讓教師在多次實施的過程中不斷完善活動方案，同時還保證了心理健康活動課開設的數量和質量，真正實現了課堂資源的優(yōu)化利用。
3、課后研討，打磨班級個性心理教育。
1、教導處干預，建立科學合理的學科教學目標。
教學目標作為教學的方向和靈魂，決定著教學內容、教學過程和教學效果，從而直接影響教學全局。傳統(tǒng)的教學目標只注重知識、技能的傳承，忽視心理素質的培養(yǎng)，因此學生的心理問題不斷積累。當然，對于這種局面的形成，我們不能歸咎于教師不愿面對學生的心理狀態(tài)，而是缺少相應的理論支持與專業(yè)指導，沒有形成一種在自己的學科中滲透心理健康教育的意識，也不知該如何將心理健康教育滲透于自己的學科教學中。因此，學校教導處從宏觀的角度進行干預，在教學常規(guī)、學科計劃等處體現滲透心理健康教育的目標，從而幫助各科任教師端正教學目標，將心理健康教育融入其中，立足于主體性的學生觀、發(fā)展性的教學觀，使學生在掌握知識的同時形成正確的學習態(tài)度、科學的學習方法和良好的學習習慣、健康和諧的個性品質。
2、教研組探討，挖掘學科蘊藏的心理輔導資源。
不同的學科蘊含著不同的心理輔導資源，但在進行學科滲透時，我們必須清醒地認識到，學科教學的主要任務不是系統(tǒng)的心理健康教育，因此它不是徑直的、外露的、強加的，而只能是暗示的、隱形的。那么該如何挖掘本學科的心理健康教育資源，又如何把握學科滲透的尺度呢？我們可以在任教同一學科的教研組層面開展專業(yè)的探討與實踐，幫助教師找準方向，把好尺度，使教師在教學過程中，能有機結合本學科的心理健康教育資源，或有意識地運用心理學理論和技術，相機進行心理健康教育，讓學生在無意中受到潛移默化的影響，提高認識、情意和行動技能。
3、師生共發(fā)展，營造和諧寬松的課堂心理氛圍。
心理學家巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設良好的課堂氣氛，對學生的學習有著重大作用。有了這種良好的氣氛，學生的學習活動進行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學習可能性的最高水平?！钡拇_，和諧的心理氛圍是教學順利進行的保證，也是學生良好心態(tài)和健全人格形成的重要影響因素。因此作為教師，我們必須樹立師生共同發(fā)展的課堂意識，充分尊重學生的人格、關心愛護學生，提倡師生平等，建立良好的師生關系。在課堂上，師生都能注重感情投入，增強凝聚力和向心力，以幫助學生良好心態(tài)和健全人格的形成。
（三）百變活動，打造陽光的心理成長天空。
課外活動具有自愿參加、自主活動、形式多樣、內容開放等特點，有利于開發(fā)智力、陶冶情操、塑造人格，有利于發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于學生進行自我教育，挖掘學生的心理潛能，是學校心理健康教育的重要載體。
1、組建社團，點亮學生興趣的火花。
發(fā)展心理學指出，能力水平、興趣傾向和個性特點，是制約主題學習和發(fā)展的重要因素。因此，學校可以根據學生的不同年齡、不同能力、不同特長組建各類社團，如舞蹈興趣組、航模俱樂部等等，讓每一個學生都能找到發(fā)展自我、展現自我的舞臺，然后根據學生的年齡特點、興趣特點、思維特點，有的放矢的滲透相應的心理健康教育活動，以取得最優(yōu)化的教育效果。
2、課間活動，釋放學生堆積的壓力。學業(yè)的負擔，父母的期望，同伴的競爭等等因素給現代的小學生造成了嚴重的心理壓力，許多心理問題也隨著這些壓力而產生，那么如何幫助學生減壓呢？豐富多彩的課間活動，無疑會是最及時、最直接、最簡單的減壓方法。因此，學校從教師層面開始發(fā)動，倡導師生放下課本，走出教室，開展輕松有趣的課間活動，下雨天還發(fā)動師生一起在教室里跳跳健身操，下下棋，讓上一節(jié)課的壓力迅速消失在課間活動中，給下一節(jié)課準備一個陽光燦爛的心理氛圍。
3、親子活動，喚醒家庭沉睡的溫情。
由于父母“望子成龍”的迫切心態(tài)，使得很多時候家長在孩子們心目中的形象就成了學習的監(jiān)工，而家長又覺得孩子不能理解自己的用心良苦，于是彼此之間就產生了隔閡甚至是矛盾，使得家庭生活中缺少了些許溫情。鑒于這樣的現狀，我們利用“家長開放日”、“家長學?！钡葘用娴幕顒?，開展一些有趣的親子活動，讓孩子和父母之間多些溝通，還孩子一個溫馨的家庭環(huán)境，以利于學生個性品質的健康發(fā)展。
（四）三和文化，營造良好的校園心育氛圍。
校園文化具有強大的教育力量，它對人的成長和發(fā)展具有不可或缺的重要作用。校園文化是無形的向導，在一所文化氣息濃厚的學校里，學校提倡什么、崇尚什么、傳承什么，學校成員就傾向于追尋什么、模仿什么、接受什么，因此校園文化是學校心理健康教育隱性課程開發(fā)的重要依托。當前，我們學校正大力開展以“三和文化”為核心的特色德育爭創(chuàng)活動，這無疑是為我們營造了良好的校園心育氛圍。
1、和美文化，倡導環(huán)境文化育人。
物質環(huán)境之中隱含的價值、觀念、美感等，往往會以暗默的方式傳遞世界觀、人生觀、價值觀的信息，對學生的認知和審美情趣起到導向作用。而我們學校的“和美文化”，正是本著以環(huán)境育人的理念來進行校園文化建設。因此我們充分利用學校的展示櫥窗、樓道標語、教室布置等載體，為學生營造一種融知識性、教育性、創(chuàng)造性于一體的校園環(huán)境，使學生身心愉悅，健康發(fā)展。
2、和善文化，崇尚精神文化育人。
學校的'各種規(guī)章制度、守則、規(guī)范和組織以及校風、學風、班風、人際關系等等因素，構成了校園精神文化，它通過暗示、感召、移情、認同、模仿、熏陶等方式逐步使學生的心理品質發(fā)生變化，達到常規(guī)教學所無法達到的效果。為此，我們充分利用學?！昂蜕啤蔽幕缟械摹胺N植一顆善心，培植一串善舉，播灑一份責任，改變一點行為”的文化背景，開展“三和之星”的評選，“書香班級”的創(chuàng)設，“一班一品”的推進等對學生心理品質的形成和行為方式的養(yǎng)成具有導向作用的系列活動，促使學生形成積極健康的心態(tài)。
四、研究的成效。
1、形成了民主、開放、自主、和諧的校園氛圍。
在教改綱領的引領下，在全體師生的共同努力下，逐漸形成了民主、開放、自主、和諧的校園氛圍。全體教師形成了“人人都是心理健康工作者”的理念。校園環(huán)境的布置、團輔課的保證、心理輔導室的開放、知心信箱的等已成為學校的常規(guī)行為，全體師生精神面貌好，校園里形成了“尊師愛校，勤學守紀”的良好學風和“教學嚴謹，為人師表”的良好教風。
2、培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教師隊伍。
通過學校的心理健康教育工作，教師的心理健康素質得以提高。教師擁有較好的開展心理健康教育的能力。學校每學期都有心理健康團體輔導課的展示活動，重點研究心理健康的團體輔導，并且取得了一定的成果。我校徐麗紅老師、孫君老師分別獲得蕭山區(qū)心理健康優(yōu)質課評比一等獎。在心理健康教育的科研工作方面，學校每年都舉辦校級的論文評比，學校的心理健康氛圍和工作也非常到位，所以學校的科研成果顯著。
3、扎實穩(wěn)步地推進了素質教育。
擁有健康的心理，學生才能和諧快樂的成長，才能在學到各種本領，鍛煉自己的能力。我校的學生在課堂學習中表現出來的學習能力讓許多來我校聽課、借班的老師感嘆，多年來學生在學科學習中的朗讀、自學、探究、品析等能力有了很大的提高。學生的綜合素質也在社團活動、特長生展示等活動中得到了很大的提高，使學校真正成為了“教師發(fā)展的沃土，學生成長的樂園”。
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