時(shí)間過(guò)得太快，是時(shí)候回顧一下這段時(shí)期的收獲和反思了。如何烹飪出美味又營(yíng)養(yǎng)的家常菜？如果你正在寫總結(jié)，以下范文可以幫助你更好地理解總結(jié)的寫作要點(diǎn)。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
回到宮中，皇帝憤怒地對(duì)那兩個(gè)騙子說(shuō)：“你們倆那么大膽，既然敢騙我，你們知不知到這是欺君之罪……”誰(shuí)知，那倆個(gè)騙子稱皇帝不注意的時(shí)候，他們就溜之大吉了。
皇帝轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)時(shí)，看見那倆個(gè)騙子走了，就馬上命人把他們給捉回來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，那倆個(gè)大臣來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪了?；实劭吹剿麄儯蛯?duì)他們說(shuō)：“你們告訴我，你們有沒有騙我？”他們一聽到這句話，立刻跪了下來(lái)，說(shuō)：“……皇上……對(duì)不起，我們不是有意的'，我們只是……只是想保住……保住我們的官職，才騙你，我們不是故意的，請(qǐng)您……請(qǐng)您原諒我們?！?/p>
出乎意料。國(guó)王并沒有罵他們，只是誰(shuí)便的說(shuō)了一下：“這不怪你們，你們永遠(yuǎn)是我的好大臣?！?/p>
過(guò)了幾天，使差把那倆個(gè)騙子捉了回來(lái)，皇帝一看見他們，就命人把他們給殺了。
皇帝以后再也不炫耀自己的新裝了，開始全力以負(fù)地搞好自己的國(guó)家?？膳碌氖?，他每天都被人指手畫腳，被人嘲笑。這是應(yīng)有的處罰。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、知識(shí)與能力：
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2、提高學(xué)生品析語(yǔ)言的能力。
二、過(guò)程與方法：
朗讀法、討論法、引導(dǎo)法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛生活，勇于面對(duì)生活。
培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛生活，勇于面對(duì)生活。
一、導(dǎo)入。
《皇帝的新裝》是篇童話，童話是充滿夸張和想象的。接下來(lái)，我們一起學(xué)習(xí)這篇童話。
二、第一部分：初讀感受，梳理情節(jié)。
1、讀完這篇童話，你覺得可笑嗎？（可笑）為什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的神氣”等）。
（皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩子）。
3、這篇文章圍繞“騙”字展開，請(qǐng)用四個(gè)字概括文章情節(jié)。如：騙子設(shè)騙。
（小孩揭騙、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙）。
在這個(gè)騙局中，皇帝是怎樣走在大街上？（光著身子）那么，今天我們就來(lái)思考一個(gè)問題：究竟是什么或誰(shuí)讓皇帝赤裸著？（停頓一下）當(dāng)然，這里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟著老師分析一下皇帝。
三、第二部分：談?wù)劵实?，探究人性?/p>
我們先看看開頭。（屏顯）。
1、皇帝為了穿得漂亮，不惜？皇帝為了穿得漂亮，不關(guān)心什么？不喜歡什么？多長(zhǎng)時(shí)間換一套衣服？愛漂亮有錯(cuò)嗎？（……）但過(guò)于愛漂亮，就顯得這個(gè)人怎么樣？（虛榮）。
（引導(dǎo)學(xué)生用夸張的口吻朗讀體會(huì)皇帝愛“漂亮”）。
2、當(dāng)騙子說(shuō)能織出最美麗的布，而且這布有一種奇異的特性時(shí)，皇帝最關(guān)心的是什么？（哪些人不稱職，哪些是聰明人，哪些是傻子）為什么皇帝會(huì)關(guān)心這些？（權(quán)力、隱私）僅憑一件衣服就能看出這些人嗎？（不能）我們看這些人如何，應(yīng)該看他們的什么？（工作能力，日常表現(xiàn)）足見皇帝是個(gè)什么樣的人？（自作聰明、愚蠢）。
（引導(dǎo)學(xué)生讀扮自作聰明的皇帝，竊喜的心理，用夸張的語(yǔ)氣）。
3、當(dāng)皇帝看不到任何衣服時(shí)，皇帝想——（屏顯）。
皇帝這樣問自己有錯(cuò)嗎？（沒錯(cuò)）皇帝害怕的是？（失去權(quán)力）請(qǐng)你來(lái)體會(huì)體會(huì)皇帝的內(nèi)心世界。（主要讀出皇帝震驚、害怕、擔(dān)憂的心理，注意夸張語(yǔ)氣）如果前面兩位大臣說(shuō)實(shí)話，皇帝會(huì)這樣窘嗎？如果皇帝有足夠強(qiáng)大的內(nèi)心，會(huì)相信大臣的話嗎？明明沒看到，卻說(shuō)看到了，可以看出皇帝是個(gè)怎樣的人？（虛偽）。
4、他都這么狼狽了，為什么還要更驕傲？（屏顯）大家設(shè)計(jì)一下，皇帝的心理活動(dòng)。（尊嚴(yán)、面子）。
5、學(xué)生再總結(jié)：究竟是什么或誰(shuí)讓皇帝赤裸著？
6、學(xué)生深入思考：怎樣才能讓皇帝不再赤裸著生活？（趁機(jī)出示安徒生寫作目的的話）。
四、第三部分：激發(fā)情感，升華主題。
2、靜靜思考，這個(gè)故事你還覺得可笑嗎？為什么？（趁機(jī)板書）。
3、我們能做些什么呢？（趁機(jī)出示主題：守住生命的本真，守住內(nèi)心的善良）。
4、全體學(xué)生讀《守住本真與善良》一詩(shī)。（背景音樂）。
五、作業(yè)布置。
xxxxxx。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《皇帝的新裝》是我很喜歡的一個(gè)童話故事，每次讀這個(gè)故事都會(huì)給我很多的感受，故事寫一個(gè)皇帝每個(gè)鐘頭要換一件衣服，有一天來(lái)了兩個(gè)騙子，他們說(shuō)他們是織工，他們能織出誰(shuí)也想象不到的美麗的布，他們還說(shuō)穿上他們織的布做出的衣服還能識(shí)別出哪些人工作不稱職。皇帝信以為真，這兩騙子便點(diǎn)起幾根蠟燭日夜加工，做出了新衣服，讓皇帝“穿”了上去。其實(shí)，大家都知道那所謂的神奇的看不見的衣服，根本就不存在，兩個(gè)騙子根本什么都沒做。皇帝還真要穿上它去游行。
讀了這個(gè)故事，我覺得皇帝太傻、愛虛榮，整天想著穿華麗的衣服，什么事都不管。騙子太狡猾，利用皇帝的弱點(diǎn)騙取皇帝的錢財(cái)。大臣們太虛偽，為了討得皇帝歡心，都在假話欺騙皇帝。他們?yōu)榱俗约旱拿屠?。不惜顛倒是非，混淆黑白。我們不管做人，還是做事，都要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的干活，千萬(wàn)不能愛慕虛榮。
我想皇帝怕說(shuō)自己看不出見新衣，就被人說(shuō)自己不聰明，就假裝自己看見了衣服，就是怕暴露自己的弱點(diǎn)或缺點(diǎn)。有些人知道自己在性格、脾氣等方面存在某些不足，但他們的力氣不是花在“改”上，而是用在“藏”上，整日謹(jǐn)小慎微，影響了自身學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。
從這小小的童話里，我明白了許多許多……作文。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力和聽說(shuō)能力。
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力。
引導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩(shī)給我們什么啟示?
學(xué)生討論，教師小結(jié)。
明確：多角度、多側(cè)面地看待事物。
交代本節(jié)課的教學(xué)目的：通過(guò)品味語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力和聽說(shuō)能力。
學(xué)生思考 ?明確：愛--織--看--穿--議--揭。全文以"新裝"為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展現(xiàn)他們的性格特征。
問題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)的虛偽和愚蠢。作者對(duì)老百姓的態(tài)度又如何呢?請(qǐng)結(jié)合課文的語(yǔ)言談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考，教師點(diǎn)評(píng)。
明確：作者對(duì)皇帝的諷刺是辛辣的，而對(duì)老百姓卻寫得很有層次，很有分寸。對(duì)老百姓的諷刺是善意的。老百姓說(shuō)假話只不過(guò)是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來(lái)殺身之禍。
問題2：如何評(píng)價(jià)課文中的兩個(gè)騙子?
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評(píng)。
語(yǔ)文教案－《皇帝的新裝》
明確：
(1)騙子針對(duì)皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的`，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開一扇感情之門--他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
(4)安徒生把騙局當(dāng)作一面鏡子，把騙子當(dāng)作一把解剖刀，剖析社會(huì)人生的病態(tài)。
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評(píng)。
明確：人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，多一份真誠(chéng)，多一份愛，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內(nèi)涵。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學(xué)扮演記者，記者設(shè)計(jì)幾個(gè)問題向皇帝(或騙子)提問，皇帝(或騙子)作答。
作文：修改課堂上課文結(jié)尾的續(xù)寫。
1.大膽想像，富于創(chuàng)新。
2.字跡工整，突出中心。
3. 300字左右。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.閱讀課文，討論人們說(shuō)謊的根本原因。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到故事對(duì)人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領(lǐng)會(huì)私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
3.了解本文語(yǔ)言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。
4.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到故事對(duì)人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領(lǐng)會(huì)私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
2.童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
本文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫，塑造人物，表現(xiàn)中心的。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
人性當(dāng)中有一種東西叫虛榮心，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會(huì)使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至?xí)屓俗兊没尚?。有這樣一個(gè)皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把所有的`錢花掉，為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來(lái)看一看這個(gè)皇帝的可笑行為。學(xué)生傾聽，走進(jìn)課堂。
二、作者簡(jiǎn)介。
安徒生(1805―1875)全名是：漢斯?克利斯坦?安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。學(xué)生朗讀，摘重點(diǎn)做筆記。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.注音：
炫耀( )稱職( )滑稽()賞賜()爵()士御聘()
駭人聽聞()隨聲附和() 勛()章
2.釋義：
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。
隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容沒有主見。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合、相當(dāng)。
精致：精巧細(xì)致。
炫耀：夸耀。
不可救藥：病重到已無(wú)法救治。比喻人或事物壞到無(wú)法挽救的地步。
欽差大臣：現(xiàn)多指上級(jí)機(jī)關(guān)派來(lái)的、握有大權(quán)的工作人員(多含譏諷意)學(xué)生舉手回答預(yù)習(xí)時(shí)總結(jié)的生字詞。然后大屏幕展示字詞，鞏固復(fù)習(xí)。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
１、通過(guò)人物形象的分析，學(xué)習(xí)表示人物的方法。
２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
３、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
以朗讀為載體，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破方法：
重點(diǎn)：
１、掌握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表示人物的方法。
２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
突破方法：以聽、說(shuō)、讀、寫為載體，同學(xué)獨(dú)立考慮、合作探究與教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合，加深認(rèn)識(shí)。
教材分析：
童話是通過(guò)豐富的想象和高度的夸張來(lái)敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映實(shí)際生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上提煉概括，集中發(fā)明出來(lái)的`，比實(shí)際生活中所實(shí)有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》這篇童話的故事情節(jié)的布置和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于掌握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會(huì)作品的揭露力量，并在這基礎(chǔ)上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)方法：情境激趣法、教師引導(dǎo)，同學(xué)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)布置：２課時(shí)
第１課時(shí)：整體感知課文，掌握故事情節(jié)
第２課時(shí)：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。
教學(xué)過(guò)程：
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“學(xué)生說(shuō)”為教學(xué)主線，通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話說(shuō)，樂于說(shuō)，說(shuō)出自己，說(shuō)得深刻。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在“說(shuō)故事—說(shuō)人物—探主題—談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，并通過(guò)情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，做一個(gè)純潔無(wú)邪的人，提升學(xué)生的價(jià)值觀。
導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學(xué)生會(huì)回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個(gè)道理”）（童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）。
師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動(dòng)圍繞哪個(gè)字展開？（課件出示問題）。
（讓學(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來(lái)整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字，會(huì)說(shuō)“新”或是“裝”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng)，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《皇帝的新裝》教學(xué)預(yù)案（網(wǎng)友來(lái)稿）》。）。
小結(jié)：人物活動(dòng)圍繞一個(gè)“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請(qǐng)?jiān)凇斑@是一個(gè)的皇帝”句中寫上一個(gè)詞，并從文中找出理由說(shuō)明。（課件出示問題）。
（這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只要能從文中找出語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的看法，都應(yīng)該鼓勵(lì)，答案是豐富多彩的。）。
學(xué)生會(huì)按自己的理解填上一個(gè)詞并會(huì)積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過(guò)程中還應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語(yǔ)氣，讀出情感，在朗讀中體會(huì)人物心理，充分認(rèn)識(shí)人物形象。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)人物形象，學(xué)生會(huì)從不同的角度去理解，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特思考，讓學(xué)生能在一個(gè)開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會(huì)有表情地朗讀課文，從而形成對(duì)人物的獨(dú)特理解。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過(guò)這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問題。（課件出示問題）。
1、大臣們看到新裝時(shí)說(shuō)了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會(huì)怎么做？
2、二十年后小孩長(zhǎng)大成人，你覺得他還會(huì)揭穿騙局嗎？
3、兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國(guó)行騙，你覺得他會(huì)再次成功嗎？
（三個(gè)假設(shè)的問題，趣味性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理，進(jìn)行獨(dú)立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對(duì)故事有一個(gè)整體性的感受和理解。）。
學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時(shí)間3分鐘。
（此環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說(shuō)出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈）。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
眾所周知，皇帝的新裝就是一層語(yǔ)言的偽裝，等著我們?nèi)ゲ鸫┧?/p>
我是一個(gè)愛犟的小孩，為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槲裔槍?duì)問題十分較真，任何細(xì)節(jié)都不能逃脫我的眼睛，因此常常和老師在課堂上爭(zhēng)得面紅耳赤。
一天，物理老師跟我們說(shuō)，明天他要上公開課，要把校服準(zhǔn)備的板板正正的，有很多外校的物理老師會(huì)來(lái)聽課。一般的`公開課都要需要排練一下，但是，我們的物理老師，可是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的名師，他的公開課從來(lái)都不需要排練。
公開課開始了！這節(jié)課講的是電流中的磁場(chǎng)。當(dāng)老師講到“右手螺旋定則”時(shí)，他把本應(yīng)是：右手握住螺線管時(shí)手指順著電流的方向，則大拇指的方向?yàn)殡姶盆Fn極方向，錯(cuò)講成了：用手指逆著電流的方向。同學(xué)中立刻響起了一陣騷動(dòng)。但大家交換了一下眼神，認(rèn)為絕不能舉手，因?yàn)檫@會(huì)把老師的公開課搞砸。我呢，本來(lái)也決定不舉手，可是老師之后的講解一步錯(cuò)，步步錯(cuò)，他臉上的笑容越來(lái)越奇怪。我想舉手告訴他錯(cuò)了，可是同桌在桌下暗暗地掐我，讓我不要輕舉妄動(dòng)。
終于，我推開同桌的手，狠狠地瞪了她一眼，舉著手，像火箭彈一樣從椅子上竄了起來(lái)，“老……老師，你好像講錯(cuò)了?！崩蠋熉勓?，驚奇地看著我，他說(shuō)：“是嗎？這位同學(xué)！上黑板來(lái)給大家演示一下正確的操作！”我萬(wàn)萬(wàn)沒想到會(huì)被要求上黑板上講。心里雖忐忑著：萬(wàn)一我掛在上面下不來(lái)可怎么辦呀？可是腳步已經(jīng)不由自主的挪到了黑板旁。我拿著老師剛才用的螺旋線管，根據(jù)電源的正負(fù)極判斷出了螺旋線管中電流的走向，然后判斷電磁鐵電極。通電之后，小磁針s端緩緩指向我大拇指，我判斷對(duì)了！我瞥見老師眼里閃著光亮，他鄭重地對(duì)同學(xué)說(shuō)：“你們看，事實(shí)勝于雄辯，權(quán)威也不能輕易相信。我剛剛所講的正是大家所常犯的一種錯(cuò)誤，這次你們一定記牢了！”
下課后，其他老師紛紛贊揚(yáng)我們老師安排的課很好。老師則在這些老師面前夸獎(jiǎng)我說(shuō)：“如果沒有他，這么勇敢，我的這堂課可就泡湯了！”那幾天，老師正好在招募課代表，我竟憑著這一舉當(dāng)上了課代表。
老師故意講錯(cuò)，想讓我們戳戳穿他華麗的新裝，糾正我們對(duì)問題的錯(cuò)誤理解?；实鄣降子袥]有新裝？需要清清楚楚、實(shí)事求是地說(shuō)出來(lái)，這才是做人、治學(xué)應(yīng)該有的態(tài)度啊。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《皇帝的新裝》講的是一個(gè)皇帝的故事，他很愛穿新衣服，有兩個(gè)騙子來(lái)到他的國(guó)家，故意說(shuō)他們可以織世界上最美麗的布，但是不稱職的或者愚蠢的人就看不見布?；实劬徒羞@兩個(gè)騙子幫他織布，他和他的大臣根本沒有看到騙子織的布，但是他們害怕別人說(shuō)他們不稱職或者愚蠢，就都假裝看見了布，還說(shuō)布很美麗。最后被一個(gè)說(shuō)真話的小孩把這個(gè)謊言識(shí)破了。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在那次游行之后，皇帝很生氣，但是那兩個(gè)騙子并沒有在大家的預(yù)料之中斬首示眾?；实壅J(rèn)為，如果這件事公開后他就很沒面子，因此，那兩個(gè)騙子在宮中大吃大喝，整個(gè)夏天他們非常自在。
很快，嚴(yán)冬來(lái)臨，皇帝穿著華麗的衣裳招見了兩個(gè)騙子，對(duì)他們說(shuō)：“親愛的爵士們，你們?yōu)殡拮龅囊律央藓芟矚g而且非常暖和，現(xiàn)在冬天了，也快新年了，街上總會(huì)有些不守規(guī)矩的人，所以朕將你們做的衣裳賜予你們，穿上它，每天早晚在街上巡視?！薄氨菹?，那是您的衣服我們不能穿！”兩個(gè)騙子齊聲喊道?！斑@可是朕重賞你們的，再加上你們穿著朕的衣裳便不會(huì)有人敢違抗了?！被实酆吞@地說(shuō)，兩個(gè)騙子只好服從。
從此，整個(gè)冬天的早上和晚上，兩個(gè)騙子裸著身子在大臣的監(jiān)督下，在厚厚的雪地上跑來(lái)跑去。有時(shí)皇帝會(huì)穿著暖和的衣裳慰問兩個(gè)騙子：“還暖和吧！”“暖——和、暖——和”兩個(gè)騙子顫抖地回答。
“爸爸，看，這兩個(gè)人正穿著皇帝的新衣巡街呢！”那個(gè)天真的孩子叫道。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《皇帝的新裝》這篇童話更是不知道讀了多少遍。
《皇帝的新裝》講訴了一個(gè)愛穿新衣服成癖的國(guó)王被兩個(gè)騙子騙，沒穿衣服就出去游行，后來(lái)終被一個(gè)小孩子揭穿的故事。就是這一小小的故事讓我看到了虛偽與真實(shí)。
虛偽的皇帝、大臣、隨從、老百姓。他們都在夸耀皇帝新衣服的美麗，誰(shuí)也不敢說(shuō)出真相：皇帝沒穿衣服!“哎呀，真是美極了!我十分滿意!”這是皇帝說(shuō)的;“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”這是大臣隨從們說(shuō)的;“乖乖!皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的厚裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”這是老百姓說(shuō)的。他們一個(gè)個(gè)明明看到皇帝沒穿衣服，卻依然夸耀，怕別人說(shuō)自己愚蠢。
真實(shí)的孩子。最后，一個(gè)天真爛漫的孩子道出了真相：“可是他什么衣服也沒穿呀!”喲，聽著個(gè)天真的聲音多么“響亮”啊!孩子居然說(shuō)出了這句上至皇帝，下至黎民百姓都不敢說(shuō)的話。一句真話、實(shí)話!
昏庸、愚蠢、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝;阿諛奉承、虛偽的大臣;膽小、怯懦的老百姓與天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏的小孩子形成了鮮明的對(duì)比。
在日常生活中，這樣的人不也有嗎?我們村子里的老百姓，全都給大隊(duì)干部打溜須，即使人家做的是錯(cuò)事、對(duì)老百姓沒有益，而有害，他們也不敢說(shuō)，這是一些多么不要臉、讓人瞧不起，沒有自尊的人啊!
我們應(yīng)該保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真善美充滿人間。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生情況、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)過(guò)程這五個(gè)方面的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
1、教材地位?！痘实鄣男卵b》選自新課標(biāo)人教版教材七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)的第六單元第26課。
這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話詩(shī)歌、神話、寓言故事。這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。
本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無(wú)論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟。是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語(yǔ)言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。
2、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(1)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語(yǔ)言、心里描寫中感知人物形象。
(2)難點(diǎn)：對(duì)童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。
二、說(shuō)學(xué)生情況。
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”，要精確地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識(shí)，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對(duì)主題的理解水到渠成。
三、說(shuō)目標(biāo)。
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
(1)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。
(2)復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。
(3)了解童話想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)揭露封建統(tǒng)治階級(jí)荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動(dòng)本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說(shuō)真話，做正直、無(wú)私的人。
四、說(shuō)教法與學(xué)法。
1、教法：在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，主要運(yùn)用了以下方法：
(1)朗讀分析法：課上我請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說(shuō)話語(yǔ)氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。
(2)討論探究法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念。
2、學(xué)法分析。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過(guò)程，安排了如下教學(xué)過(guò)程：
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題：有生活中常見的活動(dòng)——釣魚，引入社會(huì)中無(wú)形釣魚現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)入新課，讓學(xué)生再讀課文是找出釣魚者和魚。
(二)走進(jìn)作者，了解童話。
(三)整體感知：請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊思考。
(四)研讀賞析、解決教學(xué)重點(diǎn)。用圈點(diǎn)勾畫的方式畫出皇帝愛好和心里活動(dòng)的語(yǔ)句，分析人物的性格特點(diǎn)。
(五)通過(guò)模仿表演創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)。
(六)拓展練習(xí)。
(七)總結(jié)板書。板書課文層次。
(八)作業(yè)布置：
不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教材分析:。
1、教材的地位和作用。
本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這課既是對(duì)記敘文鞏固,又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)掌握目標(biāo):掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定。
(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：:訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，結(jié)合教材確定。
(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為:注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。
為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定。
(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為:想象力訓(xùn)練。
二、教材處理。
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段。
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是:。
1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成，此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀:理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí):依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象:我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)_上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序。
(一)課前準(zhǔn)備。
1、思想準(zhǔn)備:確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備:以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備:多媒體、課件制作。
五、說(shuō)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:。
(一)導(dǎo)入。
1、由顧城的《寫給安徒生童話的詩(shī)》引入課題。
2、介紹童話體裁的相關(guān)知識(shí)。
3、檢查預(yù)習(xí)。
(1)、檢查字詞。
(2)、檢查詞語(yǔ)意思。
(3)、文學(xué)常識(shí)填空。
（二）、初讀課文一說(shuō)新裝.
學(xué)生速讀課文，思考問題:。
1、找出本文的線索，根據(jù)線索梳理故事情節(jié)，根據(jù)提示填詞語(yǔ)。(提示:人物+動(dòng)詞+新裝)。
(皇帝愛)新裝——()新裝——()新裝——()新裝——新裝。
2、根據(jù)情節(jié)復(fù)述故事。(可嘗試用第一人稱復(fù)述。)。
3、騙子為何能得逞?眾人為何會(huì)上當(dāng)?(指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句)。
（三）、再讀課文說(shuō)人物。
作者用了哪些方法來(lái)刻畫人物?找出你認(rèn)為精彩的句子加以賞析，有感情的讀給大家聽。
(提示:這句話運(yùn)用——描寫方法，刻畫人物的——特點(diǎn)。)。
（四）、回顧課——說(shuō)主題。
本文想要表達(dá)一個(gè)什么主題?這個(gè)故事給了我們什么啟示?(概括主題方法:本文通過(guò)....故事，諷刺了......的丑行，贊揚(yáng)了......）。
（五）、探寫法。
本文運(yùn)用了對(duì)比，想象，夸張，對(duì)比的手法來(lái)突出文章主題，你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?體會(huì)其作用。
（六）、拓展延伸。
1、指鹿為馬的故事。
2、蘇格拉底的故事。
（七）、作業(yè)展開想想，續(xù)寫故事。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
尊敬的各位評(píng)委，老師：
大家好。我是號(hào)考生。
今天我說(shuō)課的題目是《皇帝的新裝》。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，現(xiàn)在我就教材、目標(biāo)、方法、過(guò)程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
第一、說(shuō)教材：
本文是河北大學(xué)出版社七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第2課。本單元的幾篇故事將把我們帶到神奇的想象世界，它們的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事曲折地反映了現(xiàn)實(shí)。
本文講述了一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。
第二、說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)新課程理念與課文教材特點(diǎn)，以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下目標(biāo)，
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
3、情感目標(biāo)：體悟童話的深刻內(nèi)涵，注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫及運(yùn)用想象和夸張突出作品主題。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體悟童話的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的勇氣。
第三、說(shuō)方法。
實(shí)踐證明，優(yōu)秀的教師該是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，為了實(shí)現(xiàn)教是為了不教，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，主要運(yùn)用了以下方法：
1、字詞訓(xùn)練法：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、感情誦讀法：課堂上要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，訓(xùn)練美讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)能力水平及心理特點(diǎn)，我安排了如下學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題。我打算這樣導(dǎo)入，
說(shuō)到皇帝，大家都會(huì)想到真龍?zhí)熳?，九五之尊，那是至高無(wú)上的存在。可是，卻有這樣一位皇帝，竟然不穿衣服在大街上游行，出演了一場(chǎng)鬧劇。這是怎么回事呢？今天，就讓我們一起跟隨丹麥著名童話作家安徒生，去欣賞《皇帝的新裝》。板書課題。
我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，是想從中心人物皇帝入手，點(diǎn)出情節(jié)的高潮部分，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的情緒中開始本課的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)，鞏固字詞。
大屏幕顯示重點(diǎn)字詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音字形，如：滑稽的稽字。（轉(zhuǎn)身寫上，稽這個(gè)字，讀一聲，禾字旁，由禾，尤，旨三部分組成）學(xué)生當(dāng)堂書寫，課下再加以鞏固。
我這樣設(shè)計(jì)，是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，字詞訓(xùn)練體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，所以此環(huán)節(jié)必不可少。
第三環(huán)節(jié)，初讀課文，理清脈絡(luò)。
請(qǐng)同學(xué)們有感情的自由朗讀課文，思考問題，若用一個(gè)字來(lái)概括故事的主要情節(jié)，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢？學(xué)生小組合作探究，最后達(dá)成共識(shí)，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。（邊寫板書）。
我這樣設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)篩選提煉信息的能力，并且讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，最后確定最佳答案，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。
第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，分析人物。
朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的語(yǔ)句，分析皇帝的形象。讓學(xué)生以“這是一個(gè)怎樣的皇帝”的句式來(lái)填空，并說(shuō)出理由。教師適當(dāng)引導(dǎo)。如：“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這句話有什么表達(dá)效果？學(xué)生討論、回答，然后教師明確，最后總結(jié)：這是一個(gè)驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無(wú)能、自欺欺人的皇帝。
然后用這樣的方法再總結(jié)其他人物形象的特點(diǎn)，尤其是那個(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的小孩。我這樣設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的能力，學(xué)會(huì)從人物描寫的角度來(lái)把握人物形象特點(diǎn)，增強(qiáng)閱讀文本的能力。
第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，拓展延伸。
首先，教師總結(jié)：一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過(guò)后，總覺得詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促著我們?nèi)ニ伎既诵?，愿心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會(huì)只是善良的期盼。
然后，布置作業(yè)：課下閱讀安徒生的其他童話并且寫下300字左右的讀后感。
我這樣設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的勇氣，提升道德素養(yǎng)。
最后，我來(lái)說(shuō)一下板書設(shè)計(jì)。
我的板書設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方。既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又能給學(xué)生留下深刻的印象。
我的說(shuō)課到此結(jié)束。各位評(píng)委老師，你們辛苦了。（鞠躬，轉(zhuǎn)身擦黑板）。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
今天讀了《皇帝的新裝》這本書，主要是講國(guó)王的愛慕虛榮心太強(qiáng)了，最后上當(dāng)受騙，當(dāng)眾出丑。這個(gè)故事告訴我們，做人要誠(chéng)實(shí)，不能只愛聽好聽的，要實(shí)事求是，做事情要講真理。
我們學(xué)習(xí)也是這樣的.，學(xué)知識(shí)的時(shí)候不懂的要問老師，不要不懂裝懂，要有耐心。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這個(gè)皇帝回到自己的寢宮后，百思不得其解，他心想:“怎么回事呢？難道朕的誠(chéng)民們說(shuō)的是真的？咦？不對(duì)啊，難道有人敢欺騙朕嗎？誰(shuí)這么大膽？或許他們都是愚蠢和不稱職的？到底是怎么回事??？我該怎么辦？我又該相信誰(shuí)呢？還是……”
皇帝再也按捺不住心中的激動(dòng)和疑惑，便聚集了所有的文化百官來(lái)討論這一件事——。
朝政上鴉雀無(wú)聲，就連一根針掉在地上的聲音也能聽見，靜的可怕！皇帝突然覺得百姓們說(shuō)的沒錯(cuò)，他似乎有點(diǎn)生氣了，說(shuō)道:“沒關(guān)系，愛卿們，說(shuō)吧！說(shuō)實(shí)話，你們那天是不是看到朕沒有穿衣服？”
“……”還是靜的出奇。
這時(shí)，一位大臣鼓起勇氣出來(lái)打圓場(chǎng)。因?yàn)樗朐琰c(diǎn)離開這個(gè)地方早點(diǎn)消失在這個(gè)皇帝面前，畢竟這可是隨時(shí)掉腦袋的事情??！哪個(gè)人想掉腦袋?。吭皆缭娇煸桨踩?！他說(shuō)道:“啟奏皇上！依臣之見，皇上光著身子，是我國(guó)建立以來(lái)頭一回，那是性感，讓百姓們認(rèn)為您是獨(dú)一無(wú)二的，更顯得皇上聰慧，英姿颯爽。不是嗎？”
“按你這么，是真的啦！”皇帝龍顏大怒，奮力一拍，厲聲言道:“放肆，你們這些人越來(lái)越不把朕的威嚴(yán)放在眼里了。成何體統(tǒng)！來(lái)人把他拉出去，杖斃！再把在座的所有人都給我拉出去打50大板?？茨銈冞€敢不敢不把朕放在眼里。如果還有下次，就別怪我不客氣了。還有，無(wú)論如何，都要給我找到那兩個(gè)自稱織工的騙子找到了，格殺勿論！哎呀！真是氣死朕了，退朝！
從此以后，皇帝再也不相信這樣的鬼話了，也不再那么愛新衣裳了，做了一個(gè)勤政愛民的好皇帝。每當(dāng)世人問起皇上的去處，都會(huì)說(shuō):“皇上在書房呢！
與此同時(shí)，那兩個(gè)騙子也得到了應(yīng)有的報(bào)應(yīng)。
這個(gè)國(guó)家也越來(lái)越繁榮昌盛了！
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
皇帝左看看，右看看怎么都沒看見大臣們都中的漂亮衣服，龐然大怒，他叫來(lái)大臣問：“你們看到什么了？”
大臣說(shuō)：“這是世界上最漂亮最美麗的布！”皇帝一看生氣說(shuō)：“這根本就沒有，一個(gè)東西都沒有！”
騙子說(shuō)：“你是愚蠢的人，如果你很聰明怎么可能看不見呢？”皇帝在騙子的'手上摸了又摸根本沒有布子。
大臣一定看錯(cuò)了一定沒有你們所說(shuō)的布子，我看見什么都沒有?；实酆苌鷼饩桶阉o騙子的錢全拿走了，誰(shuí)讓騙子騙人的，大臣又說(shuō)：“其實(shí)我也沒看見，我就是怕你把我開除掉！”最后皇帝找了一個(gè)真正的做衣服的最后皇帝穿著漂漂亮亮的衣服走在了街上。
又對(duì)國(guó)家所有人說(shuō)：“我們這個(gè)國(guó)家誰(shuí)都不許說(shuō)謊！”
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
寒假里我讀了《皇帝的新裝》這篇故事，它來(lái)自己們非常熟悉的《安徒生童話》。
這篇文章講了皇帝愛穿新衣服，一天來(lái)了兩個(gè)騙子，自稱織出的衣服不但漂亮，而且能看出哪些大臣是笨或不稱職，為了表示自己的聰明、稱職，大臣都裝做看見了，皇帝給了騙子好處，穿上”衣服“出去了，百姓都夸耀皇帝的新衣，一個(gè)孩子的一句話讓皇帝明白自己被騙了。
讀了這個(gè)故事，我感受到了人們十分愛慕虛榮，上至皇帝大臣，下至平民百姓，無(wú)疑列外。我還感受到小孩子的純真，當(dāng)大人們都在裝模作樣時(shí)，小孩子卻說(shuō)出了真相，我覺得這期中有一個(gè)非常重要的原因，之所以小孩能說(shuō)出真相，是因?yàn)樗麤]有任何顧慮，而大人們說(shuō)不出口是因?yàn)樗麄兛紤]的.太多，既想會(huì)不會(huì)失掉面子，又想該怎樣裝。所以，大人經(jīng)常很有心計(jì)，而小孩則是想說(shuō)什么就說(shuō)什么。因此，我們不管做人，還是做事都要腳踏實(shí)地地去做，一步一個(gè)腳印，千萬(wàn)不能有萌發(fā)愛慕虛榮之念，否則就是自作自受。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
上回說(shuō)到，皇帝在眾目睽睽之下穿著“衣服”進(jìn)行游行，百姓們見了皇帝的新衣，不由得一陣哄笑。
紙里包不住火，皇帝知道了事情的真相，再加上百姓們對(duì)皇帝的“新衣”指手畫腳的行為，以致使皇帝非常生氣。但是皇帝還是擺著一副驕傲的神氣，他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一個(gè)并不存在的后裾。
皇帝回到宮中后，勃然大怒，他命人找來(lái)那兩個(gè)騙子。騙子知道漏了餡兒，其中一個(gè)腦筋一想，眼珠滴溜兒一轉(zhuǎn)，騙皇帝：“皇帝，我這里還有一件華麗的衣服，可以變換圖案，您不妨試試看，如果您不滿意，再殺我們也不遲啊！”皇帝將信將疑，最終，皇帝抵制不住新衣服的誘惑，還是相信了騙子。
那兩個(gè)騙子找來(lái)彩筆，像畫畫一樣，在皇帝的身上畫出了精美絕倫的圖案，給人耳目一新的感覺?；实劭春螅浅８吲d，大加賞賜了兩個(gè)騙子。
幾天后，皇帝又進(jìn)行游行，身上的“衣服”獲得了百姓們的一致好評(píng)，皇帝非常開心地把游行進(jìn)行到底。
游行完的皇帝回到皇宮后，又是大加賞賜了兩個(gè)騙子，還給他們封了官。
于是，兩個(gè)騙子不勞而獲，誤打誤撞，享盡了一生的榮華富貴。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
掩卷沉思，謊言，是褒義詞還是貶義詞?都不是，它是一個(gè)中性詞。有時(shí)候，謊言是美麗的。比如，隱瞞為社會(huì)作貢獻(xiàn)時(shí)留下的傷痛，這類謊言實(shí)際上是在編織一些個(gè)更加美好的結(jié)局。但大多數(shù)時(shí)候，它并不是善意的。人們?yōu)槭裁匆鲋e?不外乎為了名、為了利……，但它的結(jié)果并不美好，有的使你懺悔一天，有的使你懺悔一年，有的……，假如你還有良知的話。
奸臣趙高的指鹿為馬，大家并不生疏。為什么他敢明目張膽地混淆黑白呢?因?yàn)樗?，?dāng)時(shí)在座的那些大臣們，沒有一個(gè)敢公開反對(duì)他，即使他明明在胡說(shuō)。一人指鹿為馬，第二者人云亦云，第三人隨聲附和，……，謊言便像滾雪球般，越滾越大，直到成為一個(gè)是一個(gè)堅(jiān)不可摧的真理。當(dāng)局者迷，旁觀清。這個(gè)“堅(jiān)不可摧”的“真理”在我們看來(lái)是如此好笑，而當(dāng)時(shí)的那些大臣們，還自以為聰明。所幸的是，當(dāng)時(shí)還有一個(gè)清醒的皇上。而《皇帝的新裝》中，皇上就是一個(gè)愛慕虛榮的家伙，他是一國(guó)之君，當(dāng)然可以坐在龍位上堂而皇之地撤下連自己都不相信的彌天大謊，而下面的大臣們并沒有義正辭嚴(yán)地揭穿，而是唯唯諾諾，最后竟是由一個(gè)孩子將謊言揭穿了。
假的畢竟是假的。真理尚存，遲早會(huì)將謊言揭穿。那兩個(gè)騙子真是高明，竟然用兩句話就將皇帝左右，那時(shí)因?yàn)樗麄冎?，皇帝也愛面子，倘若自己撒出一個(gè)可以讓皇帝高興又俱怕的謊言，那末皇帝會(huì)揭穿嗎?他敢嗎?說(shuō)白了，皇帝的一句話，就可以讓事情真相大白。而皇上是懦弱的，心理防線不堪一及，于是他就乖乖的成為了謊言的俘虜。他真應(yīng)該感謝那個(gè)孩子，使他感到了謊言的存在。但它又是頑固的，以至于被兩個(gè)高明的騙子戲耍著，歸根結(jié)底，一切的一切，就是因?yàn)樗桓疫~出那一小步，真的，就那一小步。
皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
我看了一篇文章題目是《皇帝的新裝》。這篇文章主要講了：從前有一個(gè)皇帝，他非常喜歡穿漂亮的衣服，他把大把大把的'錢都花到買衣服上去。這件事被兩個(gè)騙子知道了，于是兩個(gè)騙子來(lái)到皇宮里，說(shuō)："我們能做出世界上最漂亮的衣服。”他們還說(shuō)：“只有聰明的人才能看到，愚蠢的人什么也看不到?！?/p>
兩個(gè)騙子利用皇帝和大臣們的虛榮心騙取了很多錢，而且讓皇帝出盡了洋相。
讀了這篇文章后我覺得：做人應(yīng)該腳踏實(shí)地，不要為了一時(shí)的虛榮心而去做糊涂的事。在學(xué)習(xí)中我們要認(rèn)真去學(xué)習(xí)，不驕不燥，努力提高自身的素質(zhì)，不要因?yàn)閯e人的夸獎(jiǎng)而驕傲。
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