教案編寫時(shí)應(yīng)該注重評(píng)價(jià)方式的選擇,以便提供準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。那么如何編寫一個(gè)優(yōu)秀的教案呢?首先,要確保教學(xué)目標(biāo)明確,以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平為基礎(chǔ),設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo),將課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。其次,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段,包括講授、演示、實(shí)驗(yàn)、討論等,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。還要合理安排教學(xué)步驟,確保教學(xué)過(guò)程緊湊有序,環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握知識(shí)和技能。最后,要注意評(píng)估和反饋,通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,提供有效的反饋,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教案的編寫要遵循科學(xué)的教學(xué)原則和方法。
七年級(jí)竹影教案篇一
下面是關(guān)于對(duì)《竹影》教案的知識(shí)介紹,同學(xué)們認(rèn)真看看,相信會(huì)給同學(xué)們很好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)上的幫助的哦。
1、體味本文生動(dòng)形象的描寫。
2、 體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
3、 了解中國(guó)畫與西洋畫的不同特點(diǎn)。
1、整體感知文章內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì)課文描寫所表現(xiàn)的童趣。
體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中
1課時(shí)
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
用兒歌《影子》導(dǎo)入,學(xué)生齊讀兒歌:
影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我; 影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我。 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章---《竹影》。(板書課題)
三、 簡(jiǎn)介作者
1、小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文;
2、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況,講述有關(guān)作者生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)美的創(chuàng)作的故事。
3、[資料鏈接] 豐子愷(1898~1975),浙江桐鄉(xiāng)人。自幼愛好美術(shù),從李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂,1921年赴日學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)?;貒?guó)后,曾任上海開明書店編輯、上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授。建國(guó)后,曾任上海中國(guó)畫院院長(zhǎng)、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席等。工繪畫、書法,亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。 明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。
四、自由朗讀,整體感知
1、用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
2、配以輕音樂,學(xué)生輕聲朗讀。
(學(xué)生回答有難教師可提示:文題是“竹影”,它是寫景為主,還是以寫人物活動(dòng)為主。)
明確:敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
五、品味朗讀,體驗(yàn)童趣
童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀。
(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的`學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)
六、拓展欣賞
一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下,“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
(多媒體展示,配音樂)
七、口語(yǔ)交流
八、課堂小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎??
教師小結(jié):藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!蔽蚁M瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象,給了你怎樣的啟發(fā)?請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫一篇隨筆,暢談自己的教育構(gòu)想。
2、抄寫生字詞。
七年級(jí)竹影教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確翻譯課文,掌握重點(diǎn)字詞的翻譯。
2、在疏通文意的基礎(chǔ)上掌握課文的基本內(nèi)容。
3、了解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表現(xiàn)作用。
教學(xué)重點(diǎn):
翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及作用。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,不認(rèn)識(shí)的字詞查字典解決。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語(yǔ)音,比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話,海豚能像人―樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西,能把你帶入變幻無(wú)奇的境界??诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù),不信?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。
二、整體感知:
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋,疏通文字,并提出疑難字句。齊讀課文。
要求:聲音洪亮,流暢準(zhǔn)確,熟悉課文情節(jié)。
3、教師解答疑問,并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
分析第一、二段,結(jié)合注釋,疏通文義,熟讀課文。
翻譯第三、四段,結(jié)合注釋,疏通文義,熟讀課文。
翻譯第五段,結(jié)合注釋,疏通文義,熟讀課文。
4、通過(guò)疏通文意把握文章主要內(nèi)容:通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演,展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
三、作業(yè):熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、研讀賞析:分析文章寫作特點(diǎn)。
(一)讓學(xué)生再讀文章的第2、3、4段,理清文章的層次。
1、思考:這三段描寫了幾個(gè)場(chǎng)面?分別概括出來(lái)。
學(xué)生思考后作答,然后教師總結(jié):(1)一家四口人由夢(mèng)而醒(2)一家人醒而夢(mèng)(3)火起后眾人的慌亂惶恐。
2、讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類口頭作答,并思考:三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?這個(gè)問題讓學(xué)生迅速小組討論作答。
3、繼續(xù)思考:課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。
明確:不能省去。這段寫―家四口人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧?kù)o,既充滿了生活的氣息,又有情節(jié)上突兀變化.由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動(dòng)曲折。
(二)分析課文開頭和結(jié)尾兩段。
1、思考:“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?!吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開的。
不是簡(jiǎn)單重復(fù),既有呼應(yīng)作用,更主要的區(qū)別在于:開頭以交代道具為主,為下文作鋪墊,結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單,稱贊了表演者的高超技藝,讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮。
3、正面描寫與側(cè)面烘托:
側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面:一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化,二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝,使文章表現(xiàn)手法富于變化,增強(qiáng)了感染力,顯得真實(shí)可信。
4、比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng),看看有何不同并加以品味。
第2段中聽眾的反應(yīng)是:“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽得入神,被深深吸引,“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞,觀眾初人情境,尚能自持;第3段中寫“意少舒,稍稍正坐”,幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境,開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾“無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”,恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi),說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫,層層深入,生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過(guò)程。
5、文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)有何作用?
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”,表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變,準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果,表現(xiàn)出其技藝之高深。
6、課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面,連用五個(gè)“百千”,表達(dá)效果怎樣?
“百千”指多、雜,突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn),也渲染出人們的緊張和慌亂。
二、拓展延伸:請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。
本段寫柳敬亭在莫后光的指導(dǎo)下,刻苦演練,精益求精,技術(shù)不斷提高的過(guò)程和取得成就的原因。
三、總結(jié)課文主旨。
本文通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演,展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
四、作業(yè):背誦全文。
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七年級(jí)竹影教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)能力目標(biāo):通過(guò)作者樸素自然的敘事語(yǔ)言,感受童年之趣,領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力;有條理地理清文章的思路,弄清內(nèi)容要點(diǎn)。
2.過(guò)程方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)引領(lǐng),深層挖掘下,通過(guò)導(dǎo)入-通讀-略讀-品讀的過(guò)程,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)審美之趣,藝術(shù)之美。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):在生活中去發(fā)現(xiàn)美,在游戲中去創(chuàng)造美,享受童趣的美好,形成初步的藝術(shù)審美觀。
二、教學(xué)策略。
《新課標(biāo)》課堂教學(xué)要求:'語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作的探究的學(xué)習(xí)方式。'教學(xué)中,通過(guò)品讀和感悟使學(xué)生發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,從語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟藝術(shù)之美;《竹影》的文章內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密,學(xué)生容易接受,能夠體驗(yàn)。所以,從熟悉入手,易于調(diào)動(dòng)積極性,以品讀為重點(diǎn),易于激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)潛力。
三、教學(xué)重點(diǎn):
品味課文語(yǔ)言,進(jìn)行審美體驗(yàn)。
四、教學(xué)難點(diǎn):從游戲中領(lǐng)略國(guó)畫藝術(shù)之美,欣賞中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù),提高審美情趣。
一、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,下午好。看見你們朝氣蓬勃的笑臉,我發(fā)現(xiàn)你們進(jìn)入初中,就由一個(gè)兒童逐漸成為一個(gè)少年。即使已告別童年,相信你們一定對(duì)自己的童年還保留著美好的回憶。讓我們一齊來(lái)欣賞兩幅游戲畫面,一定會(huì)讓你們想起童年里印象最深刻的游戲(點(diǎn)電腦屏幕,出示圖片,響起《找朋友》的童謠歌曲)。
生:捉迷藏游戲。
師:捉迷藏游戲引發(fā)孩童們?cè)嫉奶矫鼐?,這種探迷正是成年后探索世界的原動(dòng)力啊!
生:野炊、郊外游玩。
師:大自然奇異而多彩,投入自然的懷抱定能使童年充滿更多趣味。
師:(總結(jié)同學(xué)們談的游戲)聽了同學(xué)們談的童年游戲,我覺得真是有趣而美好。是啊!童年是一根青春的藤蔓,童年的游戲就是青藤上盛開的牽?;?童年是一方遼闊的天空,童年的游戲就是天空上的白云朵朵;童年又是一片閃爍金光的沙灘,童年的游戲就是沙灘上的片片貝殼,誘人而神奇。同學(xué)們,你們知道嗎?游戲不僅讓人們感受到樂趣,還能從中創(chuàng)造出藝術(shù)之美呢?有一位藝術(shù)大師就從兒時(shí)的生活里、游戲里創(chuàng)造出了藝術(shù)之美。請(qǐng)同學(xué)們欣賞他的兩幅畫作(出示電腦顯示豐子愷兩副畫作),一幅取材于放風(fēng)箏的游戲,一幅取材于日常生活。這位從游戲里,生活里創(chuàng)造了藝術(shù)之美的大師就是豐子愷先生。他是一位在音樂、繪畫、散文等多方面卓有成就的藝術(shù)大師。特點(diǎn)是在繪畫、散文方面創(chuàng)作頗豐。他是如何從游戲里,從生活中創(chuàng)造出了美呢?今天,讓我們走進(jìn)豐子愷的《竹影》,一齊從游戲里,生活中去發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略美吧!
二、速讀課文,概括內(nèi)容。
師:請(qǐng)同學(xué)們快速默看全文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
生:課文講述我和伙伴們做游戲。
師:什么游戲?
生:描畫竹影。
師:描畫竹影的游戲后來(lái)說(shuō)我們得到了怎樣的收獲?在誰(shuí)的引導(dǎo)下?
生:在父親引導(dǎo)下,我們知道了國(guó)畫的一些技法和蘊(yùn)味。
師:課文講述了我和伙伴們?cè)谠鹿庀旅璁嬛裼?,后在爸爸的引?dǎo)下領(lǐng)略了國(guó)畫藝術(shù)的特點(diǎn)和魅力!
三、略讀(1-3段),發(fā)現(xiàn)游戲之趣。
生:畫自己影子,看見地上倒影的人頭上冒煙氣,用木炭描地上竹影。
生:象一幅國(guó)畫。
生:爸爸。
四、品讀(4-6段),領(lǐng)略國(guó)畫藝術(shù)之美。
師:爸爸通過(guò)解答我們的哪幾個(gè)問題,使我們領(lǐng)略到了國(guó)畫藝術(shù)之美呢?
師:爸爸告訴我們畫竹比畫馬難,原因何在?齊讀第5自然段,大聲讀。說(shuō)說(shuō)原因?
生:竹的布置,搭配難。
生:竹葉的方向、疏密、濃淡等難畫。
生:表現(xiàn)竹葉難畫在搭配,協(xié)調(diào)布置及韻味上,這也是畫竹較畫馬難的原因。
師:正因?yàn)楫嬛窀y,所以中國(guó)畫中的竹畫所蘊(yùn)含的高尚情操和特殊審美價(jià)值最耐人品味。下面我們一齊來(lái)品味。同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎?竹是綠色的,但國(guó)畫中的竹畫卻從不用綠顏料來(lái)畫,這是為什么?請(qǐng)大聲自由讀第6段然后回答。
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生:因國(guó)畫不注重象不象,只需畫出韻味和神氣。
師:請(qǐng)讀出原文語(yǔ)句(生讀)。
生:表現(xiàn)中國(guó)畫比西洋更有韻味,更耐人品味。
生:墨色和朱色。
師:用墨色畫的竹稱為--?(生答墨竹)。
用朱色畫的竹稱為--?(生答朱竹)。
師:為什么國(guó)畫家愛畫朱竹呢?
生:這時(shí)畫家所畫的只是竹的一種美的姿態(tài)和一種活的神氣。
師:看看屏幕上的墨竹和朱竹,你能看出表現(xiàn)了竹什么樣的姿態(tài)和神氣呢?
生:朱竹表現(xiàn)了精神抖擻(轉(zhuǎn)身面向聽課老師)正如今天到場(chǎng)的所有老師和同學(xué)都是精神抖擻,氣宇軒昂。
生:鄭燮《竹石》'咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌,任爾東西南北風(fēng)。'寫出了竹子不屈不饒的品性。
生:胸有成竹。
師:國(guó)畫也好,詩(shī)文,成語(yǔ)也好,都表現(xiàn)了竹極高的美學(xué)價(jià)值,國(guó)畫的韻味可用原文中的八個(gè)字來(lái)體現(xiàn),請(qǐng)找出原文中的八個(gè)字。
生:美的姿態(tài),活的神氣。
生:陶瓷、皮影、武術(shù)、春聯(lián)、棋琴書法等,京劇。
※※。
【剛才有位同學(xué)提到了京劇,京劇是我國(guó)的國(guó)粹,作為炎黃子孫,我們一定要對(duì)這一國(guó)粹有所了解】,下面我們一齊欣賞......(同上)。
五、欣賞京劇藝術(shù)之美。
(師點(diǎn)電腦,出示京劇片斷視頻)。
生:頭飾服飾好看,唱腔特點(diǎn);捋胡須的動(dòng)作;揮鞭表示的意義;步代:女角是碎步,男角邁大步;臉譜五顏六色,很好看。
師點(diǎn)評(píng):
a:頭飾、服飾具有民族特色。
b:唱腔:京劇唱腔悠揚(yáng),將不同聲腔與不同板式結(jié)合,形成了別具民族特色的京劇唱腔。
c:捋胡須:胡須在京劇中是表達(dá)人物情緒的一個(gè)載體。生活中人們的喜怒哀樂等不同的情緒心理通過(guò)不同的胡須動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。抖須一著急,甩須一驚恐,吹須一激怒。
甩袖動(dòng)作如揮袖,招袖,擺袖也表現(xiàn)旦角的不同的情緒。
d:虛擬動(dòng)作:揮鞭動(dòng)作表現(xiàn)騎馬征戰(zhàn)。這是京劇的京劇中的虛擬動(dòng)作.東方人的審美心理重視'意象'感染作用。比如剛才欣賞是從生活中的真實(shí)動(dòng)作加以藝術(shù)提煉而來(lái)。因京劇舞臺(tái)道具的局限性,不可能真實(shí)再現(xiàn)千軍萬(wàn)馬,千山萬(wàn)水。因而有虛擬動(dòng)作演示景物和環(huán)境變化。不用布景,不用道具,一揮鞭即已馳騁千山萬(wàn)水,一劃漿即已飛渡萬(wàn)水迢迢。只用虛擬動(dòng)作便在京劇舞臺(tái)上演出了美的姿態(tài)和活的神氣。
e:步伐:京劇中男角的大步,女角的碎步也反映了生活中男子與女子不同的性格。生活中的好羞怯、含蓄,形成了舞臺(tái)上的輕移蓮步。生活中男子的豪邁大氣形成了舞臺(tái)上的大步、闊步。
(欣賞臉譜藝術(shù))。
師:剛才同學(xué)們對(duì)京劇臉譜頗感興趣,京劇臉譜是京劇演員用于臉部化妝的特殊譜氏圖案,它色彩豐富,輪廊飽滿,是不可多得的藝術(shù)之美。下面欣賞一組京劇臉譜圖片,說(shuō)說(shuō)你印象最深的一幅,什么地方讓你喜歡!(點(diǎn)電腦,出示臉譜圖片,響起《說(shuō)唱臉譜》歌)。
(生答,老師邊做點(diǎn)評(píng))。
師點(diǎn)評(píng):黑色:直爽剛毅,多表現(xiàn)勇猛而智慧的人物。如包拯,濃重的黑色加上額上月牙表現(xiàn)包拯是非分明,正直勇敢。他的清正廉潔日月可鑒;他的公正無(wú)私如明鏡高懸。紅色:忠勇俠義,多表現(xiàn)正面角色,如關(guān)羽關(guān)公。關(guān)公臉面如重棗(紅色),臥蠶眉,單鳳眼,七星痔。鮮艷的紅色表現(xiàn)他一腔熱血為國(guó)灑,一身正氣撼乾坤。赤膽忠誠(chéng),俠義堅(jiān)貞。白色:奸詐狡猾,多表現(xiàn)奸雄。如曹操,用大白粉臉,臉上全涂白色,表示這一類人,不敢真面目示人,是偽飾性臉譜,陰詐狡譎。紫色:剛正威武,不媚權(quán)貴。綠色:勇猛莽撞如綠林好漢。金色:神仙高人。如孫悟空:鼻小滑稽可笑,用圓弧線條勾勒出一張鮮活的猴子臉,生動(dòng)靈巧,眼睛上方金光閃爍,如火眼金睛,看透世間一切妖邪鬼怪,掃平天下多少不平事啊!
師總結(jié):同學(xué)們?cè)谛蕾p臉譜時(shí)一定在想,這些臉譜怎么和人物性格如此貼近呢?其實(shí),臉譜藝術(shù)就是從生活中提煉了形形色色的人物性格,用鮮明的色彩,精巧的構(gòu)圖,細(xì)膩的線條,塑造人物的貴與賤,美與丑,善與惡,忠與奸,生發(fā)了強(qiáng)烈的審美效果,形成別具民族特色的臉譜藝術(shù)。
六、創(chuàng)造臉譜藝術(shù)之美。
師:剛才同學(xué)們欣賞美的能力真是卓而不群,相信你們創(chuàng)造臉譜的能力更是不同凡響!同學(xué)們,你們有信心創(chuàng)造美嗎?下面就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲膶W(xué)作品中你熟悉的人物設(shè)計(jì)一個(gè)臉譜,用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。
生:我設(shè)計(jì)蝙蝠俠。臉譜用黑色。有兩個(gè)原因:一是因?yàn)轵饌b多在夜間活動(dòng);二是因?yàn)楹谏碚保饌b鋤惡懲奸,它是黑夜天使。
生:我為林黛玉設(shè)計(jì)臉譜。她的臉用粉色,眼睛設(shè)計(jì)為單鳳眼,柳葉眉,櫻桃小嘴。眼睛淚汪汪的,表現(xiàn)她弱柳扶風(fēng),多愁善感的性格特點(diǎn)。
師:同學(xué)們的臉譜設(shè)計(jì)各具特色,真是不可多得的藝術(shù)品,同學(xué)們不僅具有欣賞美麗的悟性,更有創(chuàng)造美的能力呢!
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同學(xué)們的創(chuàng)造潛力無(wú)窮無(wú)盡,但課堂容量有限,言猶未盡的同學(xué)們將設(shè)計(jì)的臉譜用文字寫下來(lái)做為今天的家庭作業(yè)吧!
師總結(jié):今天我們一起進(jìn)行了一次美的旅行,先是發(fā)現(xiàn)了游戲之美,隨后領(lǐng)略了國(guó)畫藝術(shù)之美,然后又欣賞了京劇藝術(shù)之美,最后又創(chuàng)造了臉譜之美。是啊,藝術(shù)源于游戲,藝術(shù)源于生活,如果說(shuō)童年的游戲象一片姹紫嫣紅的百花園,就讓我們的采擷其中的奇芭仙草,結(jié)成藝術(shù)的花環(huán)吧!如果生活是一片浩翰深邃的海洋,就讓我們暢游其中,激起美的浪花,去澆開每個(gè)人心靈的藝術(shù)花吧!
七年級(jí)竹影教案篇四
《www.》。
下面是本站小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文《竹影》說(shuō)課稿范文,希望對(duì)大家有所幫助。
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文,這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章,通過(guò)閱讀可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟,及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。
《竹影》的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪驴刺炜丛驴粗裼暗挠螒蚣白髡邔?duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí),充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中吧。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,也會(huì)讓我們獲得人生的真諦。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”因此,我確立的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)為:領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真活潑、好問的特點(diǎn),我確立的知識(shí)與能力目標(biāo)是:體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,因此我確立的過(guò)程和方法目標(biāo)為:在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開放性。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo),后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過(guò)生動(dòng)地描寫,著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣,因而定為教學(xué)重點(diǎn)。
“授之以魚,不如授之以漁”。七年級(jí)的學(xué)生天真活潑,好問,在教學(xué)中,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說(shuō)過(guò):“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)”,因此,我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則,激發(fā)學(xué)生興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
朗讀教學(xué)法:“教學(xué)千法讀為本”,本文語(yǔ)言生動(dòng)形象,活潑風(fēng)趣,很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,理解課文內(nèi)容,為全文的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。
美點(diǎn)追蹤法:學(xué)生作為課堂的主人,閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),品評(píng)文章的美點(diǎn),使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同步提高。
引導(dǎo)感悟法:學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受,說(shuō)說(shuō)對(duì)本文的感悟,將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。
自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“只有學(xué)會(huì)的,沒有教會(huì)的”,可見,學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法:
自主探究法:學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作探究自由品評(píng),突出重點(diǎn),注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
朗讀欣賞法:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美、意美,同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法----朗讀法。
圈點(diǎn)勾畫法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
葉圣陶先生說(shuō):“凡為教者必期達(dá)到不教”,因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
(一)導(dǎo)入新課。
(設(shè)計(jì)思路:這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處,第一:讓學(xué)生充分了解作者的情況,課堂上不再浪費(fèi)時(shí)間;第二,能緊扣文章的主旨即童真時(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)歷可以影響今后的人生,從而為下一步問題的設(shè)計(jì)做好鋪墊。)。
七年級(jí)竹影教案篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。
一、直接導(dǎo)入:
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢!這節(jié),我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。
2、文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的?(第2-7自然段)。
二、細(xì)讀第2-7自然段、快速閱讀文2-7自然段,然后同桌討論以下填空題。
(1)賈島去(),不巧(),結(jié)果留下()。
(2)返回長(zhǎng)安途中,他對(duì)詩(shī)中()這個(gè)字猶豫不決,不知不覺()。
(3)結(jié)果他沖撞了(),和()商量了起來(lái)。
(4)韓愈認(rèn)為還是用()好,理由有三:一:()二:()三:()。
2、回答題(1)。
(1)指名回答。
(3)出示全詩(shī),讀一讀。
(4)小結(jié):深夜訪友不曾遇,以詩(shī)贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題(2)。
(1)指名回答。猶豫什么?
(2)出示插圖,用自己的話形容一下賈島。
(3)看看哪句話是描寫這幅圖的,(用“——”畫出來(lái))指名讀句子。
(4)演一演。
指導(dǎo):賈島會(huì)說(shuō)些什么話?做些什么動(dòng)作?
指名當(dāng)導(dǎo)演,當(dāng)賈島,當(dāng)群眾。
演后評(píng)議。
()小結(jié)板書:賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題(3)。
(1)指名回答。
(2)介紹韓愈:唐朝著名的大詩(shī)人。
(3)出示文,小組分角色朗讀。
(4)小結(jié):韓愈“迎面而來(lái)”,路上行人紛紛避讓,而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”,完全沉浸在創(chuàng)作之中,對(duì)韓愈的`到來(lái)渾然不知,不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
()演一演。
指導(dǎo):韓愈說(shuō)什么?怎么說(shuō)?
賈島說(shuō)什么?怎么說(shuō)?
演后評(píng)議。
(6)同學(xué)們,韓大人正在思考呢,那我們來(lái)討論一下,到底用哪個(gè)字好?
5、回答題(4)。
(1)指名回答。(表明有禮貌;襯托出寧?kù)o;響亮)。
(2)出示文,齊讀。
(3)小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島的印象。
2、什么是推敲?
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸。
2、練一練。
(1)他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家?!懊睋Q成“找”行嗎?為什么?
(2)賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中。“闖”換成“走”行嗎?為什么?
五、外探究、將故事完整地演一演,師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。
七年級(jí)竹影教案篇六
《竹影》是豐子愷先生撰寫的一篇散文,文章表現(xiàn)的是童真、童趣、將藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的嬉戲中。以下是小編整理的這篇作品的閱讀訓(xùn)練試題及其參考答案,希望能幫助同學(xué)們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)!
“馬的確難畫,竹有什么難畫呢?照我們現(xiàn)在這種描法,豈不很容易又很好看嗎?”“容易固然容易;但是這么‘依樣畫葫蘆’,終究缺乏畫意,不過(guò)好玩罷了。畫竹不是照真竹一樣描,須經(jīng)過(guò)選擇和布置。畫家選擇竹的最好看的姿態(tài),巧妙地布置在紙上,然后成為竹的名畫。這選擇和布置很困難,并不比畫馬容易。畫馬的困難在于馬本身上,畫竹的困難在于竹葉的結(jié)合上。粗看竹畫,好像只是墨筆的亂撇,其實(shí)竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦,以及集合的形體,都要講究。所以在中國(guó)畫上,竹是一專門部分。平生專門研究畫竹的畫家也有?!?/p>
“竹為什么不用綠顏料來(lái)畫,而常用墨筆來(lái)畫呢?用綠顏料撇竹葉,不更像嗎?”“中國(guó)畫不注重‘像不像’,不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物,只要能表現(xiàn)出像我們閉目回想時(shí)所見的一種神氣,就是佳作了。所以西洋畫像照相,中國(guó)畫像符號(hào)。符號(hào)只要用墨筆就夠了。原來(lái)墨是很好的一種顏料,它是紅黃藍(lán)三原色等量混合而成的。故墨畫中看似只有一色,其實(shí)包羅三原色,即包羅世界上所有的顏色。故墨畫在中國(guó)畫中是很高貴的一種畫法。故用墨來(lái)畫竹,是最正當(dāng)?shù)?。倘然用了綠顏料,就因?yàn)樘駥?shí)物,反而失卻神氣。所以中國(guó)畫家不喜歡用綠顏料畫竹;反之,卻喜歡用與綠相反的紅色來(lái)畫竹。這叫做‘朱竹’,是用筆蘸了朱砂來(lái)撇的。你想,世界上哪有紅色的竹?但這時(shí)候畫家所描的,實(shí)在已經(jīng)不是竹,而是竹的一種美的姿勢(shì),一種活的神氣,所以不妨用紅色來(lái)描。”爸爸說(shuō)到這里,丟了手中的木炭,立即起身來(lái)結(jié)束說(shuō):“中國(guó)畫大都如此。我們對(duì)中國(guó)畫應(yīng)該都取這樣的看法?!?/p>
1.《竹影》選自《________》,作者_(dá)_______,原名________,是________家、________家。
2.課文中特地提到的善于畫竹的畫家是[]。
a.趙子昂b.趙孟頫c.徐悲鴻d.管夫人。
3.第一節(jié)“依樣畫葫蘆’上的引號(hào)表示________,意思是________。
4.“依樣畫葫蘆”的文中義是________。
5.第一節(jié)加粗的“平生”能否刪去?為什么?
6.文中說(shuō)“西洋畫”像________,“中國(guó)畫”像________.“西洋畫”的特點(diǎn)是注重(用兩個(gè)字回答):________;“中國(guó)畫”的特點(diǎn)是注重(用兩個(gè)字回答):________.
7.中國(guó)畫家不喜歡用綠顏料畫竹的原因是什么?
8.第二節(jié)“中國(guó)畫大都如此”中的“大都”揭示了什么意蘊(yùn)?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
9.第二節(jié)加粗的“之”的意思是________;加粗的“此”指代的內(nèi)容是。
11.第一節(jié)、第二節(jié)有聯(lián)系也有區(qū)別。其區(qū)別是:______________。
12.用兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容文中父親的話,它們是________、________.
1.豐子愷文集(藝術(shù)卷)豐子愷豐潤(rùn)現(xiàn)代畫散文。
2.d。
3.引用照葫蘆的樣子畫葫蘆。比喻單純模仿,不加改變。
4.照著真竹描畫竹子。(注:聯(lián)系上下文,此處只指畫竹子,不指畫馬)。
5.不能?!捌缴边@個(gè)詞突出研究畫竹所費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、難度大。
6.照相符號(hào)形似神似。
7.因?yàn)樘热挥昧司G顏料,因?yàn)樘駥?shí)物,反而失卻神氣。
8.“大都”說(shuō)明中國(guó)畫絕大部分追求美的姿勢(shì),活的神氣,但也有一小部分例外。這樣說(shuō)留有余地,十分準(zhǔn)確。
9.喜歡用綠顏色畫竹中國(guó)畫注重畫美的姿態(tài)和活的神氣。
10.語(yǔ)言父親談對(duì)中國(guó)畫的看法。
11.第一段側(cè)重寫父親談畫竹與畫馬的區(qū)別,第二段側(cè)重寫父親談中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別。
12.因勢(shì)利導(dǎo)循循善誘。
七年級(jí)竹影教案篇七
吃過(guò)晚飯后,天氣還是悶熱。窗子完全打開了,房間里還坐不牢。太陽(yáng)雖已落山,天還沒有黑。一種幽暗的光彌漫在窗際,仿佛電影中的一幕。我和弟弟就搬了藤椅子,到屋后的院子里去乘涼。
天空好像一盞乏了油的燈,紅光漸漸地減弱。我把眼睛守定西天看了一會(huì)兒,看見那光一跳一跳地沉下去,非常微細(xì),但又非常迅速而不可挽救。正在看得出神,似覺眼梢頭另有一種微光,漸漸地在那里強(qiáng)起來(lái)?;仡^一看,原來(lái)月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色,由長(zhǎng)音階(大音階)變成短音階(小音階)了。門口一個(gè)黑影出現(xiàn),好像一只立起的青蛙,向我們跳將過(guò)來(lái)。來(lái)的是弟弟的同學(xué)華明。
“唉,你們愜意得很!這椅子給我坐的?”他不待我們回答,一屁股坐在藤椅上,劇烈地?fù)u他的兩腳。椅子背所靠的那根竹,跟了他的動(dòng)作而發(fā)抖,上面的竹葉作出蕭蕭的聲音來(lái)。這引起了三人的注意,大家仰起頭來(lái)向天空看。月亮已經(jīng)升得很高,隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動(dòng)把她切成許多不規(guī)則的小塊,閃爍地映入我們的眼中。大家贊美了一番之后,我說(shuō):“我們今晚干些什么呢?”弟弟說(shuō):“我們談天吧。我先有一個(gè)問題給你們猜:細(xì)看月亮光底下的人影,頭上出煙氣。這是什么道理?”我和華明都不相信,于是大家走出竹林外,蹲下來(lái)看水門汀上的人影。我看了好久,果然看見頭上有一縷一縷的細(xì)煙,好像漫畫里所描寫的動(dòng)怒的人?!笆强诶锏臒釟獍?”“是頭上的汗水在那里蒸發(fā)吧?”大家蹲在地上爭(zhēng)論了一會(huì)兒,沒有解決。華明的注意力卻轉(zhuǎn)向了別處,他從身邊摸出一枝半寸長(zhǎng)的鉛筆來(lái),在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了,立起來(lái)一看,真像一只青蛙,他自己看了也要笑。徘徊之間,我們同時(shí)發(fā)現(xiàn)了映在水門汀上的竹葉的影子,同聲地叫起來(lái):“啊!好看啊!中國(guó)畫!”華明就拿半寸長(zhǎng)的鉛筆去描。弟弟手癢起來(lái),連忙跑進(jìn)屋里去拿鉛筆。我學(xué)他的口頭禪喊他:“對(duì)起,對(duì)起,給我也帶一枝來(lái)!”不久他拿了一把木炭來(lái)分送我們。華明就收藏了他那半寸長(zhǎng)的法寶,改用木炭來(lái)描。大家蹲下去,用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來(lái)。一面談著:“這一枝很像校長(zhǎng)先生房間里的橫幅呢!”“這一叢很像我家堂前的立軸呢!”“這是《芥子園畫譜》里的!”“這是吳昌碩的!”忽然一個(gè)大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來(lái):“這是管夫人的!”大家吃了一驚,立起身來(lái),看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹,他明明是來(lái)得很久了。華明難為情似的站了起來(lái),把拿木炭的手藏在背后,似乎害怕爸爸責(zé)備他弄臟了我家的水門汀。爸爸似乎很理解他的意思,立刻對(duì)著他說(shuō)道:“誰(shuí)想出來(lái)的?這畫法真好玩呢!我也來(lái)描幾瓣看?!钡艿苓B忙揀木炭給他。爸爸也蹲在地上描竹葉了,這時(shí)候華明方才放心,我們也更加高興,一邊描,一邊拿許多話問爸爸:
“管夫人是誰(shuí)?”“她是一位善于畫竹的女畫家。她的丈夫名叫趙子昂,是一位善于畫馬的男畫家。他們是元朝人,是中國(guó)很有名的兩大夫妻畫家?!?/p>
“馬的確難畫,竹有什么難畫呢?照我們現(xiàn)在這種描法,豈不很容易又很好看嗎?”“容易固然容易;但是這么‘依樣畫葫蘆’,終究缺乏畫意,不過(guò)好玩罷了。畫竹不是照真竹一樣描,須經(jīng)過(guò)選擇和布置。畫家選擇竹的最好看的姿態(tài),巧妙地布置在紙上,然后成為竹的名畫。這選擇和布置很困難,并不比畫馬容易。畫馬的困難在于馬本身上,畫竹的困難在于竹葉的結(jié)合上。粗看竹畫,好像只是墨筆的亂撇,其實(shí)竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦,以及集合的形體,都要講究。所以在中國(guó)畫法上,竹是一專門部分。平生專門研究畫竹的畫家也有?!?/p>
“竹為什么不用綠顏料來(lái)畫,而常用墨筆來(lái)畫呢?用綠顏料撇竹葉,不更像嗎?”“中國(guó)畫不注重‘像不像’,不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物,只要能表現(xiàn)出像我們閉目回想時(shí)所見的一種神氣,就是佳作了。所以西洋畫像照相,中國(guó)畫像符號(hào)。符號(hào)只要用墨筆就夠了。原來(lái)墨是很好的一種顏料,它是紅黃藍(lán)三原色等量混合而成的。故墨畫中看似只有一色,其實(shí)包羅三原色,即包羅世界上所有的顏色。故墨畫在中國(guó)畫中是很高貴的一種畫法。故用墨來(lái)畫竹,是最正當(dāng)?shù)?。倘然用了綠顏料,就因?yàn)樘駥?shí)物,反而失卻神氣。所以中國(guó)畫家不喜歡用綠顏料畫竹;反之,卻喜歡用與綠相反的紅色來(lái)畫竹。這叫做‘朱竹’,是用筆蘸了朱砂來(lái)撇的。你想,世界上哪有紅色的竹?但這時(shí)候畫家所描的,實(shí)在已經(jīng)不是竹,而是竹的一種美的姿勢(shì),一種活的神氣,所以不妨用紅色來(lái)描?!卑职终f(shuō)到這里,丟了手中的木炭,立起身來(lái)結(jié)束說(shuō):“中國(guó)畫大都如此。我們對(duì)中國(guó)畫應(yīng)該都取這樣的看法?!?/p>
月亮漸漸升高了,竹影漸漸與地上描著的木炭線相分離,現(xiàn)出參差不齊的樣子來(lái),好像脫了版的印刷。夜?jié)u深了,華明就告辭?!懊魈彀滋靵?lái)看這地上描著的影子,一定更好看。但希望大不要落雨,洗去了我們的‘墨竹’,大家明天會(huì)!”他說(shuō)著就出去了。我們送他出門。
我回到堂前,看見中堂掛著的立軸——吳昌碩描的墨竹,似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦,以及集合的形體,似乎都有意義,表現(xiàn)著一種美的姿態(tài),一種活的神氣。
七年級(jí)竹影教案篇八
2、以下文字作為小結(jié):
a、胸中竹,并不是眼中之竹。磨墨展紙,落筆倏作變相,手中之竹又不是胸中之竹也?!嵃鍢?。
b、模仿只是創(chuàng)造的始基;沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步,都不足以言創(chuàng)造。凡是藝術(shù)家都須有一半是詩(shī)人,一半是匠人。他要有詩(shī)人的妙悟,要有匠人的手腕?!旃鉂?。
七年級(jí)竹影教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
本文涉及到一些美術(shù)方面的知識(shí),但文章的主旨并不局限于美術(shù),而是富有童趣,并由竹影引發(fā)到其他如對(duì)孩子的引導(dǎo)、教育等。因此,學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合自己的生活體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)作者對(duì)繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
讓我們一起走進(jìn)豐子愷先生的文章,感受竹影的趣味吧。
二、作者簡(jiǎn)介:
豐子愷(1898--1975),浙江人,我國(guó)著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家,是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大,內(nèi)涵深刻,耐人尋味,深受人們的喜愛。他的散文除評(píng)論外,大多敘述自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,文字樸實(shí)無(wú)華,有濃厚的生活情趣。
三、整體感知:
下面我們就來(lái)閱讀這篇文章,讀的時(shí)候注意整體感知文章的大意,想想文章主要寫了什么內(nèi)容。
--本文主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影,描畫竹影以及與爸爸談?wù)撝裼暗氖虑椤?/p>
四、再讀課文,交流感受:
--看天、看月、看人影、看竹影。
在這其中,你覺得最富有童趣的是哪些描寫?為什么?
我個(gè)人覺得,第三小節(jié)的兩處描寫最有趣:
--華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了,立起來(lái)一看,真像一只青蛙,他自己看了也要笑?!?/p>
--我學(xué)他的口頭禪喊他“對(duì)起,對(duì)起,給我也帶一枝來(lái)!”
這兩處都很有趣,特別是華明描自己的影子,把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時(shí)候往往就會(huì)趕緊趁無(wú)人注意,把這影子涂掉,因?yàn)闀?huì)覺得這是一種丑化。
其實(shí)每個(gè)人都有過(guò)童年,也有過(guò)充滿童趣的心靈和思維,只是許多人在長(zhǎng)大后就漸漸把童心丟失了。我們?cè)谕陼r(shí)常常做游戲,用泥巴捏小動(dòng)物,偷磚頭壘房子,在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長(zhǎng)、老師責(zé)怪。其實(shí)這就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果有人在這個(gè)時(shí)候關(guān)心你、引導(dǎo)你,也許你就會(huì)有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn),也許日后,你就會(huì)在這些方面有所成就。
文
中的父親就是這樣一位很好的引導(dǎo)者。讀一讀文章中對(duì)父親的描寫,想一想文中哪些地方表現(xiàn)了父親的善于引導(dǎo),簡(jiǎn)要地作些評(píng)價(jià)。
主要有三處:
1、第3小節(jié):
忽然一個(gè)大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來(lái):“這是管夫人的!”……他明明是來(lái)得很久了。
--父親早就來(lái)了,卻耐心地在一旁觀察孩子的作為,在合適的時(shí)機(jī)參與話題,激發(fā)孩子們的好奇心,引導(dǎo)孩子。
2、第3小節(jié):
爸爸似乎很理解他的意思,立刻對(duì)著他說(shuō)道:“誰(shuí)想出來(lái)的?這畫法真好玩呢!我也來(lái)描幾瓣看?!?/p>
--能細(xì)心體察孩子的心情,并為他們解圍,這真是難能可貴的長(zhǎng)者風(fēng)度。
3、第8小節(jié):
我回到堂前,看見中堂掛著的立軸--吳昌碩描的墨竹,似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦,以及集合的形體,似乎都有意義,表示著一種美的姿態(tài),一種活的神氣。
--童年時(shí)的作者活學(xué)活用,審美水平馬上有了提高。這正是有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)的結(jié)果,勝過(guò)多少空洞的理論教育。
由此可見,大人對(duì)孩子的指導(dǎo),特別是引導(dǎo)孩子步入藝術(shù)的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個(gè)好父親,也許,這就是他后來(lái)之所以能成為藝術(shù)大家的原因之一吧。
五、研讀探究:
在閱讀文章時(shí)要注意思考、質(zhì)疑,想一想“作者到底想要說(shuō)什么?”“為什么這樣說(shuō)?”“這樣說(shuō)對(duì)嗎?”等等,這樣進(jìn)行閱讀,才能真正獲益。
1,思考題一:
“竹影”實(shí)際是本文的敘述的緣由、源頭;也是文章的線索,即:看竹。
--畫竹--品竹。用“竹影”做標(biāo)題,比用“談畫”或者“童年趣事”
更具體、實(shí)在。
2,思考題二:
讀完全文,請(qǐng)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō),中國(guó)畫有什么特點(diǎn)?西洋畫有什么。
特點(diǎn)?
--中國(guó)畫要求“傳神”。所謂“神”,就是活的神氣,神韻。
--西洋畫則看重寫實(shí),要求“畫得象”,“畫得同真物一樣”。
3、思考題三:
--一提到竹,我就會(huì)想起宋朝大詩(shī)人蘇軾的詩(shī)句:“寧可食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉使人瘦,無(wú)竹使人俗。”竹在中國(guó)人心中之所以會(huì)有如此重的份量,是因?yàn)樗笳髦环N風(fēng)度,一種精神,一種氣節(jié)。正像明朝著名畫家,“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋所贊頌的:“咬定青山不放松,立根原在破巖中。千錘萬(wàn)磨還節(jié)勁,任爾東西南北風(fēng)”。
六、延伸訓(xùn)練:
讀完全文,你對(duì)童心童趣,對(duì)中國(guó)畫,對(duì)竹的認(rèn)識(shí),或許會(huì)有一些不同于作者的感受。請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn),任選一個(gè)角度,具體地說(shuō)說(shuō)。
我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的想法,也算是拋磚引玉,相信同學(xué)們一定會(huì)有更獨(dú)到的見解。
七、家庭作業(yè):
1、課外搜集、閱讀、欣賞一些寫竹的詩(shī)歌、文章或畫竹的圖畫,可以整理成為一本小冊(cè)子,并給它起一個(gè)好聽的名字。
2、或?qū)⒛銓?duì)一件藝術(shù)品(這件藝術(shù)品可以是圖畫、音樂、舞蹈、工藝品等等)的認(rèn)識(shí)和感情寫成一段短文,不少于300字。
七年級(jí)竹影教案篇十
1.了解課文記敘的內(nèi)容。
2.了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。
3.感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫,了解清晰明了的思路。
4.積累詞語(yǔ),背誦全文。
學(xué)能目標(biāo)。
1.培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣,提高閱讀古文的能力。
2.掌握正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。
德育審美目標(biāo)。
1.感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想像空間的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)。
積累詞語(yǔ),了解寫法,品味語(yǔ)言,培養(yǎng)寫作能力。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
教師:準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟,布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。
學(xué)生:查閱有關(guān)口技的音像資料,記錄整理預(yù)習(xí)中遇到的問題,可做口技練習(xí),體會(huì)口技表演。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
總體把握文章結(jié)構(gòu),了解主要內(nèi)容,感知“善”字在全文的統(tǒng)領(lǐng)作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
表演激趣。
整體感悟。
1.檢查預(yù)習(xí),把握讀音。
教師范讀。朗讀過(guò)程中設(shè)“陷阱”(故意讀錯(cuò)),學(xué)生在教師朗讀過(guò)程中挑錯(cuò)誤,加以改正。
2.討論學(xué)習(xí),了解大意。
學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事?由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?
教師點(diǎn)撥,幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容,幫助學(xué)生歸納:時(shí)間副詞:少頃,既而,是時(shí),一時(shí),未幾,忽,俄而,忽然。
故事情節(jié):夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——火場(chǎng)百象。
感知語(yǔ)言,領(lǐng)悟特點(diǎn)。
學(xué)生從描寫中找出每一個(gè)場(chǎng)景刻畫了哪些聲響,進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。
教師明確:
(具體聲響略)聲音由少而多、雜,也越來(lái)越大,三個(gè)場(chǎng)景聲音變化情形:小——大——小——大。
合作探究。
學(xué)生討論:當(dāng)我們觀看一場(chǎng)表演時(shí),如何知道它非常精彩?
教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo):首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方(表演者、觀眾)。
表演者表演的內(nèi)容表演的道具。
觀眾看表演的反應(yīng)。
師生討論得出結(jié)論:最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生找課文中原句來(lái)印證合作探究得出的結(jié)論。
教師協(xié)助歸納:
內(nèi)容夢(mèng)中驚醒:犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢(mèng)鄉(xiāng):齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器(聲)、咳嗽。
火場(chǎng)百象:大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲(無(wú)所不有)。
道具一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
觀眾反應(yīng)表演前:滿座寂然,無(wú)敢嘩者。
夢(mèng)中驚醒:滿座賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。
漸入夢(mèng)鄉(xiāng):賓客意少舒,稍稍正坐。
火場(chǎng)百象:賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
結(jié)論表演精彩善。
教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中一個(gè)詞來(lái)概括——善。
質(zhì)疑問難。
學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問題提出交流,教師歸納總結(jié),交學(xué)生下來(lái)分小組討論研究。
七年級(jí)竹影教案篇十一
我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來(lái)不開口。(影子。)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽首兒歌:影子在前,影子在后:影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我;影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我。
每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌,就想起自己的童年,想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—。
一《竹影》,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
(興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶,以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情,為下面環(huán)節(jié)的展開作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)。
二、作者介紹。
(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料,講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)。
師:豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師,在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的能力。)。
三、自由朗讀,整體感知。
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
(配以輕音樂,學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難,教師可提示,文題是“竹影”,它是以寫景為主,還是以寫人物活動(dòng)為主)。
明確:敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn),從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
(朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文作好鋪墊。)。
四、品味朗讀,體驗(yàn)童趣。
童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么,你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣找出來(lái),有感情地朗讀。
(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)。
(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段時(shí)感情就會(huì)充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)。
五、拓展欣賞。
在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下,“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課。也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
(多媒體展示幾幅中國(guó)畫和西洋畫,配音樂。)。
(中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論,教師如果過(guò)多解釋,反而會(huì)“越描越黑”。借助多媒體的'視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想像力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增加了語(yǔ)文課的容量,使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,有利于學(xué)生的終身發(fā)展。)。
六、口語(yǔ)交流。
(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要基于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的說(shuō)教,而應(yīng)注重對(duì)藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí),注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。)。
七、課堂小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎。
(學(xué)生回答,教師歸納演示板書。)。
藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中,美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!蔽蚁M瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
(學(xué)要有所得。大家的合作交流,觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂,就能讓學(xué)生說(shuō)出自己最深的體會(huì),教師的寄語(yǔ),讓課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào),同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),拓寬了語(yǔ)文課堂的寬度。)。
七年級(jí)竹影教案篇十二
3、聽課時(shí)間:xx年xx月xx日上午第四節(jié)。
4、聽課地點(diǎn):xx二中七年級(jí)。
《竹影》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇文章,有童趣且又富有藝術(shù)性,要如何把握童心,對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)很難拿捏。金玲老師在課堂中很巧妙地進(jìn)行融合、過(guò)渡,使整節(jié)課整體性很強(qiáng)。佩服金老師上課的姿態(tài):沉穩(wěn)而又靈動(dòng)、大氣又近人。
金老師先在黑板上用濕抹布寫上“竹影”二字,再請(qǐng)一位描字高手進(jìn)行描摹,黑板上的字立馬生動(dòng)形象起來(lái)。然后,她問學(xué)生,黑板上的藝術(shù)字是誰(shuí)寫的?學(xué)生展開激烈的辯駁,有些同學(xué)認(rèn)為是金老師寫的,有些同學(xué)認(rèn)為字那同學(xué)寫的。金老師接此話題,她問,書本中水門汀上有衣服畫是誰(shuí)畫的?有些同學(xué)說(shuō)是作者、弟弟、爸爸畫的,有些同學(xué)說(shuō)是月亮畫的,大家爭(zhēng)得面紅耳熾,金老師只是淡淡一笑。
金老師讓學(xué)生自由朗讀課文,思考以下幾個(gè)問題:
1、在水門汀上的竹子圖,是誰(shuí)的作品?
2、在地上照著影子描畫的柱子,是否就算是畫了竹子的中國(guó)畫呢?
3、為什么在畫中國(guó)畫中,用黑筆和朱砂畫竹子呢?
根據(jù)以上三個(gè)主問題,金老師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)評(píng)讀文本。金老師剛進(jìn)教室時(shí),著裝樸素,妝容淡雅,下面還有個(gè)別教師在嘀咕:這就是所謂杭州來(lái)的高級(jí)教師啊?但當(dāng)金老師開始細(xì)讀文本時(shí),咱們聽課老師就都無(wú)不嘆服了。金老師教會(huì)學(xué)生如何讀文章,她個(gè)人的文本解讀能力和對(duì)美術(shù)藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合的本領(lǐng),實(shí)在非凡。最后,通過(guò)她的解讀,她告訴大家:其實(shí)無(wú)論是畫還是字,都是她們共同完成的。字是老師和學(xué)生共同完成的,畫是作者、伙伴、爸爸和月亮一起共同完成的。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)豐富的課堂,不僅僅教授課內(nèi)知識(shí),更是讓學(xué)生透過(guò)課堂明白語(yǔ)文天地的絢麗。一位老師的成長(zhǎng),離不開讀書。一位語(yǔ)文老師的成長(zhǎng),更不能過(guò)多注重課堂技巧,而要每天記點(diǎn)讀書筆記。金老師,教授這篇文章,引入了許多課外內(nèi)容,想必很了解豐子愷先生。比如豐子愷作品——中國(guó)畫、西洋畫。還有豐子愷的話“人間最富有靈氣的是孩子?!彼€指出:其實(shí),書本中的豐子愷的`爸爸其實(shí)就是豐子愷本人。觀點(diǎn)新穎、獨(dú)到但卻論據(jù)充足,讓人信服。
金老師運(yùn)用了誦讀法、換詞比較法、改編法,激勵(lì)宣告法,使得課堂教學(xué)多樣化而有生氣。尤其是最后一句“希望我們大家也可以在我們平凡的生活中找到智慧的起源,藝術(shù)的起源,能嗎?”,學(xué)生的回答剛開始是很輕的,老師一激勵(lì),學(xué)生的回答就非常的響亮,自信心就大大增強(qiáng)了。
總之:我認(rèn)為這是一堂高效的語(yǔ)文觀摩課,它有太多地方值得我學(xué)習(xí)。這堂《竹影》,展現(xiàn)了語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,展現(xiàn)了語(yǔ)文老師的教學(xué)魅力,實(shí)在令人嘆服。
七年級(jí)竹影教案篇十三
1、體味本文生動(dòng)形象的描寫。
2、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫,體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。
3、簡(jiǎn)單了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】。
一、知識(shí)鏈接。
豐子愷(1898-1975),我國(guó)現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家,是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事、美協(xié)上海分會(huì)主席、上海中國(guó)畫院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大,深受人們的喜愛。他的作品內(nèi)涵深刻,耐人尋味。
豐子愷的散文,在我國(guó)新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外,大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,表現(xiàn)濃厚的生活情趣。
二、字詞積累。
1、給劃線字注音。
參差___、___收藏___愜意___口頭禪___。
徘徊___、___彌漫___姿態(tài)___水門汀___。
2、形似字注音組詞。
梢()___禪()___瓣()___燥()___。
稍()___憚()___辨()___躁()___。
俏()___殫()___辯()___噪()___。
消()___撣()___辮()___操()___。
3、解釋詞語(yǔ)。
愜意:
徘徊:
口頭禪:
三、說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列比喻句的理解。
(1)天空好像一盞乏了油的燈,紅光漸漸地減弱。
(2)院子里的光景已由暖色變成寒色,由長(zhǎng)音階(大音階)變成短音階(小音階)了。
【合作探究】。
1、清風(fēng)明月的夜晚是多么的美好,竹葉蕭蕭的聲音又是多么動(dòng)聽,孩子們?cè)谶@清風(fēng)明月的夜晚,竹葉蕭蕭的聲音中,玩了什么?怎么玩的?他們玩的有趣嗎?請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),動(dòng)情地讀一讀,并說(shuō)出你的體驗(yàn)。
2、課文中寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影,充滿了童趣,你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)句最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣,請(qǐng)找出來(lái)并說(shuō)明理由。
【解難答疑】。
1、課文《竹影》題目有何作用?
3、如何理解竹影中父親這一角色?
【反饋拓展】。
【反思】。
第二課時(shí)。
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】。
閱讀理解:
“馬的確難畫,竹有什么難畫呢?照我們現(xiàn)在這種描法,豈不很容易又很好看嗎?”“容易固然容易;但是這么‘依樣畫葫蘆’,終究缺乏畫意,不過(guò)好玩罷了。畫竹不是照真竹一樣描,須經(jīng)過(guò)選擇和布置。畫家選擇竹的最好看的姿態(tài),巧妙地布置在紙上,然后成為竹的名畫。這選擇和布置很困難,并不比畫馬容易。畫馬的困難在于馬本身上,畫竹的困難在于竹葉的結(jié)合上。粗看竹畫,好像只是墨筆的亂撇,其實(shí)竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦,以及集合的形體,都要講究。所以在中國(guó)畫上,竹是一專門部分。平生專門研究畫竹的畫家也有?!?/p>
(2)最后一句的“如此”和“這樣的看法”分別指代什么?
(3)寫“竹影”為什么又寫“畫竹”,是否多余,為什么?
(4)選文運(yùn)用了對(duì)比手法,有什么作用?
(5)結(jié)合選文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別是什么?
【反思】。
雷真民。
七年級(jí)竹影教案篇十四
整節(jié)課聽下來(lái),我們沒有絲毫的倦意,更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在原有的能力點(diǎn)上更清楚的認(rèn)識(shí)到自己所需要著重注意提升的是什么,也更清楚的為老師指出了教學(xué)中應(yīng)著重訓(xùn)練什么?!拔覀円褜W(xué)生領(lǐng)到哪兒?我們?cè)鯓影褜W(xué)生領(lǐng)到那兒?我們?cè)鯓哟_信我們已經(jīng)把學(xué)生領(lǐng)到了那兒?”翁老師的課堂明確的給我們出示了答案。
就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言,翁老師的這兩節(jié)課可以說(shuō)是給我們提供了一個(gè)典范。學(xué)生在自己的原有認(rèn)知基礎(chǔ)上歸納出事物的方法。不全面,老師也不急于補(bǔ)充,而是在接下來(lái)的學(xué)習(xí)在文本的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然地由學(xué)生補(bǔ)充完整。學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有了新的成長(zhǎng)。學(xué)生越學(xué)越得法,越學(xué)越有勁兒,越學(xué)越興奮。學(xué)生與老師思想的碰撞,學(xué)生與學(xué)生之間思想的碰撞,在整個(gè)課堂上充斥著一種思維之美。學(xué)生的眼睛被點(diǎn)亮了,我們這些聽課的學(xué)習(xí)者的眼睛也被點(diǎn)亮了?!敖逃皇枪噍敹屈c(diǎn)燃火焰?!笔前。≡谖汤蠋煹恼n堂上我分明看到了那點(diǎn)點(diǎn)火光,在燃燒著孩子們,也在燃燒著我們。
“老師能將孩子領(lǐng)到哪兒取決于老師自己在哪兒?!薄爸挥凶约菏亲约航K生的老師,人要有自我教育。”面對(duì)著翁老師的殷殷希望,面對(duì)著孩子們渴求的眼神,面對(duì)著自己教育的良心,我們有什么理由不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步、不成長(zhǎng)呢?我們沒有任何理由和借口去懈怠。成長(zhǎng)路上,我要努力。
七年級(jí)竹影教案篇十五
〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生"欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示"。我確立與’情感和態(tài)度"目標(biāo):領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美;認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
〈2〉根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立"知識(shí)和能力"目標(biāo):體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。。
〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立"過(guò)程和方法"目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開放性。
體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用"激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我。
我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當(dāng)這時(shí),我就想起自己的童年,想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一—m盼,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
學(xué)生交流收集的豐子侶的資料,講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)i。
美的創(chuàng)作的故事。
(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力。)。
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
(學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂〉。
("書讀百遍,其義自見。"朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)。
教師過(guò)渡語(yǔ):童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀。
(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀)。
("課程標(biāo)準(zhǔn)"中要求學(xué)生"對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。"在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)。
教師過(guò)渡語(yǔ):一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人"爸爸"的引領(lǐng)下,"我"和伙伴們從一次無(wú)意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示,自己音樂)。
(中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論,教師如果過(guò)多的解釋,反而會(huì)"越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身發(fā)展也有益。)。
(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。在共同的交流切磋中,'人人參與說(shuō)話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲弦,這也符在合活動(dòng)原理。)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,教師歸納演示板書)。
藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
結(jié)束語(yǔ):一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò):"美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。"我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
(學(xué)要有所得,通過(guò)大家的合作交流,觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂,就能說(shuō)出自。己最深的體會(huì)。教師的寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。)。
七年級(jí)竹影教案篇十六
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
4、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】目標(biāo)1、4。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】目標(biāo)2、3。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】2課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)小測(cè):默寫《約客》。
二、新課學(xué)習(xí)。
(一)自主學(xué)習(xí)。
自此,我家好久不養(yǎng)貓。
自此,我家永不養(yǎng)貓。
思考:這兩句話分別是在什么情形之后出現(xiàn)的?
1、“我”家為何好久不養(yǎng)貓?
2、為什么我對(duì)第三只貓的亡失比以前的兩只更難過(guò)?
3、“我”家為何永不養(yǎng)貓?
(二)合作探究。
1)課堂小辯論:自選辯題,自選助辯,小組合作,開展小辯論。
辯題:正方:作者的責(zé)任?反方:貓自己的責(zé)任?
2)立意與啟示:1、作者給我們的啟示:
2、貓給我們的啟示:
(三)歸納總結(jié)。
三只貓,三個(gè)故事,三種命運(yùn)。作者的得與失,喜怒哀樂,自責(zé)反省,都給與我們深深的啟迪。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中,也會(huì)有與其他的小生命或弱勢(shì)群體共同相處的時(shí)候,我們只有平等地對(duì)待他們,尊重他們,我們才能感受到生命之美,我們才能避免看到生命之悲。
(四)練習(xí)測(cè)評(píng)。
閱讀下面文段,回答1--4題。
它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng),態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的.腿了,一時(shí)怒氣沖天,拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
我心里還憤憤的,以為懲戒得還沒有快意。
隔了幾天,李嫂在樓下叫道:“貓,貓!又來(lái)吃鳥了?!蓖瑫r(shí)我看見一只黑貓飛快地跳過(guò)露臺(tái)、嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯(cuò)了!
我心里十分難過(guò),真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語(yǔ),冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!
我很想補(bǔ)救我的過(guò)失,但它是不能說(shuō)話的,我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢?
兩個(gè)月后,我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過(guò)得多。
我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了!
自此,我家永不養(yǎng)貓。
1.“我”憑什么斷定“它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了”?用橫線在原文中畫出。
3.請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃蟹謩e找出貓和“我”的表現(xiàn)的一系列動(dòng)詞,體會(huì)當(dāng)時(shí)各自不同的心態(tài)。
導(dǎo)學(xué)案(一)。
一、changyulvwangsesongbiquancheng。
二、1、我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡。借用第三只貓表現(xiàn)他對(duì)人生意義的思考,寫出對(duì)自己行為的后悔。告訴我們要善待弱小,關(guān)愛生命,不要憑借自己的主觀去做。
2、
第一只貓第二只貓第三只貓。
來(lái)歷隔壁要來(lái)的舅舅家抱來(lái)的張嬸撿來(lái)的。
外形花白的毛,如帶著泥土的白雪球渾身黃色,很可愛毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。
性情活潑較第一之更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠天生憂郁,不活潑,懶惰。
地位寵物。
寵物若有若無(wú),不大喜歡。
結(jié)局死亡。
丟失死亡。
(二)1、例:a.“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí),它也會(huì)撲過(guò)去捉。”
(寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)。
b.“有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽(yáng)?!?/p>
“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的。”
(小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑?。?。
這一組句子,從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫,叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
2、例:a.我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰,那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂”,--可以體味到“我”的愉悅之情。
b.“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人?!?-“我”失貓的悵然,對(duì)惡人的憤恨!這些損人利己的人實(shí)在可恨!
c.“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!?-突然間失去了一個(gè)親愛的同伴,一種失落感久久縈繞在心,缺德的人太氣人了,叫人恨恨難消,養(yǎng)貓固然快樂,可是亡失的痛苦更讓人難受,干脆不養(yǎng)了。
結(jié)局:第一只貓病死,第二只貓丟失,第三只貓因?yàn)槲业恼`會(huì)而死亡。
(四)。
1.總領(lǐng)全文。(說(shuō)明:文章的首句或者首段的的作用往往有總領(lǐng)全文、設(shè)置懸念、開門見山、點(diǎn)出主題等作用,做題時(shí)要結(jié)合全文作具體分析。)。
2.“在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去?!薄八銚溥^(guò)來(lái)?yè)?,又撲過(guò)去搶。”
3.用紅帶或繩子逗它玩;買銅鈴。一方面表現(xiàn)了小貓的招人喜愛,另一方面為后文三妹傷心作鋪墊。
4.“后來(lái)這只貓不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃東西,光澤的毛也污澀了。終日躺在客廳上的椅下,不肯出來(lái)?!薄八皇呛翢o(wú)生意的、懶惰的、郁悶地躺著?!鳖A(yù)示了它的死亡。
導(dǎo)學(xué)案2。
一、略。
二、(一)1、第二只貓那種失落感,久久縈繞于心,奪人所愛的人太令人生氣了,叫人恨恨難消,養(yǎng)貓固然快樂,可是亡失的痛苦更讓人難受。
2、因“我”沒有判斷明白,便妄下斷語(yǔ),用木棒打了它,冤苦了一只不能辯訴的動(dòng)物,致使它死在鄰家的屋脊上,使“我”永無(wú)改正過(guò)失的機(jī)會(huì),所以更難過(guò)得多。
3、這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)?!拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液螅钟H自制造了第三只貓的悲劇,一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除,見了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛,永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命,為了不再看到這樣的悲劇重演下去,“自此,我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng),在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
(二)1、作者給我們的啟示是:要做一個(gè)善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的人。凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。
2、貓給我們的啟示是:在不合理的社會(huì)中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。
(四)。
1.嘴里好像還在吃著什么。
2.議論,抒情、比喻、形象生動(dòng)地寫出了作者內(nèi)心深深的自責(zé)與悔恨。
3.貓:躺、曬、吃、叫、逃,寫出貓先坦然安詳,后悲楚的心態(tài)。
“我”:想、拿、追、打,寫出“我”怒氣沖天的心態(tài)。
李平萍。
七年級(jí)竹影教案篇十七
創(chuàng)意說(shuō)明:以寫促讀是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。很多同學(xué)都會(huì)有過(guò)在游戲中蘊(yùn)涵藝術(shù)因子的童年游戲,讀完本文以后,來(lái)一段仿寫,必然有助于本文的理解與學(xué)習(xí),如將自己的習(xí)作與課文比較,還可能引發(fā)一些思索。
教學(xué)步驟:
一、課前仿寫
預(yù)習(xí)作業(yè):模仿本文,寫一段自己童年生活中的類似經(jīng)歷。如實(shí)在沒有類似的經(jīng)歷,則從本文中自選一個(gè)角度,談?wù)勛约洪喿x以后的感受。
二、交流、對(duì)比
1、全班齊讀本文。
2、學(xué)生展示自己的習(xí)作。
3、對(duì)比評(píng)價(jià)。從內(nèi)容和表達(dá)兩方面,將學(xué)生習(xí)作和課文一起作比較,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、總結(jié)得失。
三、暢談感受
1、有了同題材的寫作體驗(yàn),再認(rèn)真研讀本文,暢談自己的感受??勺屇切┱故玖俗约毫?xí)作的同學(xué)多談?wù)劊麄兊捏w會(huì)更深切。
2、教師小結(jié)。
創(chuàng)意說(shuō)明:以合作的形式,層層深入地探究,是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。這篇自瀆課文看似淺顯,不過(guò)是寫了童年時(shí)期一個(gè)有趣的游戲,其實(shí)作者在這個(gè)游戲的回憶中,有兩個(gè)發(fā)人深思的問題:藝術(shù)與游戲的關(guān)系;家長(zhǎng)對(duì)孩子游戲的引導(dǎo)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入。
簡(jiǎn)介豐子愷。
二、小組探究
1、用一句話概括本文主要內(nèi)容。
3、你認(rèn)為文中“父親”這一角色可有可無(wú)嗎?
4、你有過(guò)夾雜這藝術(shù)因素的童年游戲嗎?與作者相比,你的遭遇如何?
三、課堂交流
1、概括本文內(nèi)容不能簡(jiǎn)單地理解為寫了一則童年游戲,它還包括在游戲中萌生藝術(shù)的興趣,以及大人對(duì)這種興趣的呵護(hù)。
2、本文在寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系時(shí),處理得十分自然,這也正是作者的高明之處,因?yàn)樗囆g(shù)的游戲的關(guān)系確實(shí)很微妙,若刻意為之,便會(huì)弄巧成拙,索然寡味。(這時(shí),教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一點(diǎn)中國(guó)畫理方面的知識(shí)。)
3、“父親”這個(gè)角色不可忽視,這是一個(gè)很高明的`父親,能給我們很多啟示。
4、第4個(gè)問題,學(xué)生一定有許多感慨,不要扯得太遠(yuǎn),要緊扣課文。
四、語(yǔ)言品析
讓學(xué)生找文中寫得最生動(dòng)的句段,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
創(chuàng)意說(shuō)明:學(xué)做研究性學(xué)習(xí)卡片是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文在敘寫童稚童趣中,夾雜了許多中國(guó)畫理和西洋畫理方面的知識(shí),圍繞這一難點(diǎn),做一點(diǎn)研究性學(xué)習(xí),既能拓展自己的藝術(shù)視野,又能促進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)步驟:
一、分組研究。
以5—7人為一個(gè)小組,通過(guò)去圖書館、書店,找美術(shù)老師、上網(wǎng)等途徑,圍繞以下問題,收集資料,并做簡(jiǎn)單的研究:
搜集資料:
1、豐子愷生平資料。豐子愷繪畫資料。
2、中國(guó)山水、人物畫和西洋風(fēng)景、人物畫各一幅。
3、齊白石的花鳥畫2—3幅、徐悲鴻的駿馬圖1幅。
4、鄭板橋、吳昌碩的竹畫各1幅。
5、有關(guān)中國(guó)畫和西洋畫的比較常識(shí)。
問題研究:
1、中國(guó)畫和西洋畫的主要區(qū)別。
2、中國(guó)畫的精髓是什么,請(qǐng)結(jié)合以上畫家的作品談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
二、研究成果展示。
三、課文研究
1、作者是如何借畫竹影的游戲?qū)懹螒蚺c藝術(shù)的關(guān)系的?
2、文章最精彩的描寫在那里?(不強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案)
3、學(xué)生交流,教師小結(jié)。
七年級(jí)竹影教案篇十八
整體感知。
1、是全詩(shī)額總綱,寫的極有氣勢(shì)。它高度概括了紅軍和黨中央的統(tǒng)帥下于整個(gè)長(zhǎng)征過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠(yuǎn)征難”三個(gè)字總結(jié)了紅軍長(zhǎng)征中遇到的一切困難?!斑h(yuǎn)征”是寫長(zhǎng)征行程之遠(yuǎn),時(shí)月之長(zhǎng);“難”是寫長(zhǎng)征犧牲之大,經(jīng)歷之苦。面對(duì)一切艱難困苦,紅軍的回答是“不怕”“只等閑”,這充分顯示了紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概,也給全詩(shī)定下了輕快豪邁、氣度不凡額基調(diào)。
合作探究。
1、這首詩(shī)表現(xiàn)了紅軍不畏艱險(xiǎn),英勇頑強(qiáng)的英雄氣概和革命樂觀主義精神,充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無(wú)比頑強(qiáng)額生命力和無(wú)比強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。
2、這首詩(shī)為我們展示了五幅“難征圖”騰躍五嶺、急跨烏蒙、巧渡金沙江、飛度瀘定橋、喜踏岷山雪。示例:我喜歡飛奪瀘定橋這一幅,它形象的為我們展現(xiàn)了紅軍爭(zhēng)奪瀘定橋時(shí)的英勇和一往無(wú)前的氣勢(shì),體現(xiàn)了紅軍大無(wú)畏的革命英雄主義氣概。
當(dāng)堂檢測(cè)。
5、比喻,對(duì)偶、夸張、擬人。
形象的烘托出紅軍的.高大,具體的體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)困難等閑視之的英雄氣概。
整體感知。
1、比喻、夸張。極寫紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)川黔邊境所遇到的嚴(yán)酷的自然環(huán)境。
2、運(yùn)用對(duì)偶充分的表現(xiàn)了紅軍饑寒交迫的處境,一個(gè)“更”字,一個(gè)“越”字,再次突顯了紅軍不怕難的精神。
合作探究。
后首中心句“官兵一致同甘苦,革命理想大如天”點(diǎn)明了紅軍過(guò)草地?zé)o往而不勝的根本原因。
2、“壓”寫敵軍來(lái)勢(shì)洶洶?!皸墶薄皝G”寫敵人狼狽不堪,望風(fēng)而逃,前后對(duì)比鮮明,反襯我軍的神勇?!俺觥薄帮w渡”“逼”“趕”“襲”寫紅軍作戰(zhàn)機(jī)動(dòng)靈活?!白摺惫乓馐桥?,這里既說(shuō)明紅軍徒步長(zhǎng)征的艱難,又寫出了紅軍動(dòng)作的快捷?!帮w”寫出了紅軍再渡烏江天險(xiǎn)的神速。
陳飛飛。
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七年級(jí)竹影教案篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
本文涉及到一些美術(shù)方面的知識(shí),但文章的主旨并不局限于美術(shù),而是富有童趣,并由竹影引發(fā)到其他如對(duì)孩子的引導(dǎo)、教育等。因此,學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合自己的生活體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)作者對(duì)繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
讓我們一起走進(jìn)豐子愷先生的文章,感受竹影的趣味吧。
二、作者簡(jiǎn)介:
豐子愷(1898――1975),浙江人,我國(guó)著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家,是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大,內(nèi)涵深刻,耐人尋味,深受人們的喜愛。他的散文除評(píng)論外,大多敘述自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,文字樸實(shí)無(wú)華,有濃厚的生活情趣。
三、整體感知:
下面我們就來(lái)閱讀這篇文章,讀的時(shí)候注意整體感知文章的大意,想想文章主要寫了什么內(nèi)容。
――本文主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影,描畫竹影以及與爸爸談?wù)撝裼暗氖虑椤?/p>
四、再讀課文,交流感受:
――看天、看月、看人影、看竹影。
在這其中,你覺得最富有童趣的是哪些描寫?為什么?
我個(gè)人覺得,第三小節(jié)的兩處描寫最有趣:
――華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了,立起來(lái)一看,真像一只青蛙,他自己看了也要笑。”
――我學(xué)他的口頭禪喊他“對(duì)起,對(duì)起,給我也帶一枝來(lái)!”
這兩處都很有趣,特別是華明描自己的影子,把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時(shí)候往往就會(huì)趕緊趁無(wú)人注意,把這影子涂掉,因?yàn)闀?huì)覺得這是一種丑化。
七年級(jí)竹影教案篇二十
2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
4、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】目標(biāo)1、4。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】目標(biāo)2、3。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】2課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、預(yù)習(xí)小測(cè):
1、熟讀課文,給下列加點(diǎn)字注音。
悵()然郁()悶一縷()妄()下斷語(yǔ)污澀()慫()恿()婢()女蜷()伏懲()戒。
二、新課學(xué)習(xí)。
(一)自主學(xué)習(xí)。
1、速度課文,概括課文內(nèi)容。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,完成下表。
第一只貓第二只貓第三只貓。
來(lái)歷隔壁要來(lái)的。
外形渾身黃色,很可愛。
性情活潑。
地位寵物。
結(jié)局死亡。
(二)合作探究。
1、故事中一共出現(xiàn)了三只貓,你們喜歡哪只貓,為什么?請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理由。
例;“它便撲過(guò)來(lái)?yè)?,又撲過(guò)去搶。”(寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)。
2、找出文中描寫“我”對(duì)小貓的情感態(tài)度的句子。并說(shuō)說(shuō)三只貓各自的結(jié)局如何?
(三)歸納總結(jié)。
這三只貓雖然性格不一,但是他們的結(jié)局都是一樣的。尤其是第三只貓,來(lái)得可憐,活得可憐,去得可憐。在整個(gè)的回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中,因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)都是亡失,課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。
(四)練習(xí)測(cè)評(píng)。
閱讀下面文段,回答1--4題。
我家養(yǎng)了好幾次的貓,卻總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的,她常在課后回家時(shí),逗著貓玩。有一次,從隔壁要了一只新生的貓來(lái)。花白的毛,很活潑,常如帶著泥土的白雪球似的,在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。三妹常常的,取了一條紅帶,或一條繩子,在它面前來(lái)回地拖搖著,它便撲過(guò)來(lái)?yè)?,又撲過(guò)去搶。我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰,那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂。后來(lái)這只貓不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃東西,光澤的毛也污澀了。終日躺在客廳上的椅下,不肯出來(lái)。三妹想著種種方法去逗它,它都不理會(huì)。我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個(gè)很小很小的銅鈴,用紅綾帶穿了,掛在它頸下,但只觀得不相稱,它只是毫無(wú)生意的、懶惰的、郁悶地躺著。又一天中午,我從編譯所回來(lái),三妹很難過(guò)地說(shuō)道:“哥哥,小貓死了!”
我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道:“不要緊,我再向別處要一只來(lái)給你?!?/p>
1.第一段第一句話,從全文來(lái)看,起什么作用?
2.文中描寫小貓可愛的姿態(tài)的句子有哪些?
3.哪些描寫表現(xiàn)了三妹對(duì)小貓有愛意?這些描寫有什么作用?
4.哪些描寫表現(xiàn)了小貓的病態(tài)?這些描寫預(yù)示了什么?
七年級(jí)竹影教案篇二十一
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文,是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。全文敘述幾個(gè)小伙伴,借著月光,在自家的"水門汀"上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國(guó)畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。認(rèn)為最值得肯定的.有以下幾點(diǎn)。
翁老師以已學(xué)篇目《童趣》作為導(dǎo)入,聯(lián)系自己童年趣事與學(xué)生進(jìn)行了交談,風(fēng)趣幽默的言談讓學(xué)生體會(huì)到老師不是那么嚴(yán)肅,還挺平易近人的,這樣一下子就拉近了與學(xué)生的距離,同時(shí)也為接下來(lái)的課順利開展創(chuàng)造了一個(gè)輕松自由的氛圍。
在教學(xué)中,翁老師把品味語(yǔ)言,體會(huì)童真童趣作為主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),請(qǐng)同學(xué)們從課文中找找看,找出有趣的句子。(分析并輔以朗讀)積極引導(dǎo)學(xué)生從課文1—3自然段中找關(guān)鍵的詞句。在這里運(yùn)用了很多方法如運(yùn)用換詞法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭語(yǔ)、擬聲詞、修辭方式等等方法,充分地讓學(xué)生體會(huì)生動(dòng)形象的描寫以及用詞的凝練。同時(shí)翁老師也很注重朗讀,采用了多種朗讀方法如糾正朗讀、換詞朗讀、提問題式朗讀等指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)文中的童趣。
整節(jié)課由導(dǎo)入,整體感知,深入體會(huì)“童趣”,變無(wú)趣為有趣等四大板塊組成,前三個(gè)板塊是重點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)字里行間中的童真童趣,從而明白藝術(shù)并非高不可攀,它往往就存在與日常生活中的道理。所以這節(jié)課的教學(xué)思路清晰,教學(xué)流程順暢,課堂結(jié)構(gòu)合理。
有人說(shuō):教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。再成功的課也會(huì)存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。這堂課在處理一些細(xì)節(jié)問題上還有一處顯得不足。那就是在深入體會(huì)“童趣”這個(gè)環(huán)節(jié),黃老師是想通過(guò)分析字詞和朗讀讓學(xué)生來(lái)體會(huì)文章中所透露出來(lái)的童趣,可惜,在這個(gè)環(huán)節(jié)翁老師好像并沒有很好的落實(shí)到讓學(xué)生體會(huì)文中的童趣,卻是講著講著講到了華明的性格特征和他父親的性格特征,讓人以為這個(gè)環(huán)節(jié)好像是讓學(xué)生體會(huì)華明和父親是一個(gè)怎么樣的人,而不是從文中的字詞來(lái)感受童趣??偟膩?lái)說(shuō),我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。
總之,這是一堂高效的語(yǔ)文課。有很多地方值得我學(xué)習(xí),相信不久的將來(lái),在語(yǔ)文教學(xué)上,她能走出一條屬于自己的康莊大道,深深祝福她。
七年級(jí)竹影教案篇二十二
余國(guó)福-5-7。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.了解文言文一詞多義現(xiàn)象;理解積累文言詞匯;正確掌握句中的停頓。
2.了解并掌握神話故事的知識(shí),理解短文所蘊(yùn)含的人生哲理。
3.有感情地誦讀并熟練地背誦課文;能通過(guò)想象,擴(kuò)展文章省略的細(xì)節(jié)和場(chǎng)景,
加深對(duì)文章的理解。
4.感受共工勇敢、堅(jiān)強(qiáng),自我犧牲的精神,以及改造山河的大無(wú)畏精神;體會(huì)古代人民。
探索、征服大自然的愿望和意志;培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化時(shí)思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.對(duì)課文內(nèi)容的理解、誦讀及背誦。
2.讓學(xué)生明白故事中蘊(yùn)含的意義及課外的拓展延伸。
【教學(xué)設(shè)想】。
1.教學(xué)這兩篇短文,要注重誦讀。
2.教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
一、新課導(dǎo)入。
1.神話是最早的口頭敘事文學(xué)之一,是古代先民以對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始理解為基礎(chǔ),集體創(chuàng)造的部落故事。神話是遠(yuǎn)古先民對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象無(wú)法作科學(xué)的解釋,主要通過(guò)超自然的現(xiàn)象和幻想的形式,表達(dá)遠(yuǎn)古先民對(duì)自然現(xiàn)象及人與自然的理解,一定程度上表達(dá)出古代先民對(duì)自然力的斗爭(zhēng)和對(duì)理想的追求。
一些神話學(xué)者將神話分為獨(dú)立神話和體系神話兩種。所謂獨(dú)立神話,又叫“原始的、單個(gè)的神話”,所謂體系神話,又叫“文明的、綜合的神話”。中國(guó)神話是中華民族輝煌燦爛的文化遺產(chǎn)中的一部分,如女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水、精衛(wèi)填海、盤古開天地、嫦娥奔月、八仙過(guò)海等,或宏偉壯麗,或典雅莊重,或優(yōu)美動(dòng)人,或諧趣天成,其中蘊(yùn)含著深刻的寓意,給后人留下了豐富的精神財(cái)富。豐富的想象、夸張的`手法及對(duì)理想世界的追求,尤其影響了浪漫主義文學(xué)的發(fā)展。
今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們今天仍迫切需要的。
2.《山海經(jīng)》18篇,作者不詳。分為《山經(jīng)》(五篇)和《海經(jīng)》(《海外經(jīng)》四篇,《海內(nèi)經(jīng)》四篇,《大荒經(jīng)》四篇和又一篇《海內(nèi)經(jīng)》)兩個(gè)部分。內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí),包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等,保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究,均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄,為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。
3.《淮南子》又名《淮南鴻烈》,是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作,今存的有二十一篇?!傍櫋笔菑V大的意思,“烈”是光明的意思。作者認(rèn)為此書包括了廣大而光明的通理。全書內(nèi)容龐雜,它將道、陰陽(yáng)、墨、法和一部份儒家思想糅合起來(lái),但主要的宗旨傾向于道家。
二、課文感知。
1.詞語(yǔ)積累。
a.解詞:
逐走()飲于河()()欲得飲:()大澤:()入日()。
未至()道渴而死()棄其杖()化為鄧林()昔者()水潦()。
b.注音:
天傾()顓頊()()水潦()。
c.古今異義:
飲于河渭。河古義()今義()北飲大澤。北古義()今義()地維絕。維古義()今義()。
d.詞類活用:
北飲大澤道渴而死。
3.怎么看待夸父敢于“與日逐走”?
4.對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖,化為鄧林”應(yīng)如何理解?
5.你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。
6.這則神話的主題:
7.閱讀《精衛(wèi)填?!贰?/p>
8.課堂小結(jié)。
《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中,巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志??涓高@一神話人物形象,具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。
《共工怒觸不周山》。
1.“五帝”指的是黃帝和他以后的顓頊、帝嚳、堯、舜這五個(gè)部落聯(lián)盟領(lǐng)袖。
共工:中國(guó)古代神話中的天神,為西北的洪水之神。傳說(shuō)他是二人首蛇身,滿頭的赤發(fā),坐騎是兩條龍。
據(jù)傳說(shuō),顓頊?zhǔn)屈S帝的孫子,他聰明敏慧,有智謀,在民眾中有很高的威信。與顓頊同時(shí),有個(gè)部落領(lǐng)袖,叫做共工氏。是炎帝的后代。他對(duì)農(nóng)耕很重視,尤其對(duì)水利工作更是抓緊,發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。顓頊部不贊成共工氏的做法。于是,顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場(chǎng)十分激烈的斗爭(zhēng)。
這兩個(gè)人比起來(lái),力氣上,共工氏要強(qiáng);論機(jī)智,他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說(shuō)法,煽動(dòng)部落民眾不要相信共工氏。共工氏堅(jiān)信自己的計(jì)劃是正確的,堅(jiān)決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益,他來(lái)到不周山(今昆侖山),想把不周山的峰頂撞下來(lái),來(lái)表示自己的堅(jiān)強(qiáng)決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。在他死后,人們奉他為水師(司水利之神),他的兒子后土也被人們奉為社神(即土地神),后來(lái)人們發(fā)誓時(shí)說(shuō)“蒼天后土在上”,就談的是他。
2.不周山:不,表否定;周,周全,完整;山,高與地平面的自然隆起。不周山,就是不完整的山。這山一有名字,就不完整。共工氏怒觸不周山,怒觸的時(shí)候,這山就叫不周了。
從前,共工與顓頊爭(zhēng)為帝王(共工:傳說(shuō)中的部落首領(lǐng)。顓頊:傳說(shuō)中的五帝之一,黃帝軒轅氏的孫子),(共工)發(fā)怒撞不周之山(觸:碰,撞。不周山:傳說(shuō)中的一座大山),支撐天的柱子折了(按,古人認(rèn)為天圓地方,天有八根柱子支撐,地的四角有大繩拴掛),系掛地的繩子斷了。天向西北方傾斜,所以日月星辰都朝西北方移動(dòng)(焉:代詞兼語(yǔ)氣詞,與“于是”或“于此”相當(dāng));大地的東南角陷塌了,所以江河泥沙朝東南角流去(潦:積水。水潦,這里泛指大地上的江河。塵埃:塵土,這里指泥沙。歸:歸向,這里指流向)。
3.感知課文。
原因。
經(jīng)過(guò)。
結(jié)果。
5.了解文章內(nèi)容,在你的心目中,共工是一個(gè)怎樣的人?
6.夸父和共工共同的特點(diǎn)是什么?
7.課堂小結(jié):
本文通過(guò)敘述共工與顓頊爭(zhēng)奪帝位,共工大敗發(fā)怒撞擊不周山,使日、月、星辰移位的故事,反映了古代人民豐富的想象和探索、征服自然的強(qiáng)烈愿望。文章行文簡(jiǎn)潔,全文雖然不足一百字,但是情節(jié)完整,層次分明,想象豐富,氣魄宏大。
遠(yuǎn)古時(shí)期,我們的祖先創(chuàng)造了神話傳說(shuō),歌頌心目中的英雄,也就塑造出了神話中盤古、女媧、黃帝等等傳奇人物來(lái)。盡管他們都是神話傳說(shuō)中的人物,但在他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)。
三、拓展訓(xùn)練:
1.余光中的詩(shī)。
夸父。
為什么要苦苦去挽救黃昏呢?那只是落日的背影。
也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河,那只是落日的倒影。
余光中的詩(shī)引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考:所謂“追不上”,也并不表示結(jié)束,面對(duì)人生的困境與僵局,不是一味的勇往直前,浪擲生命于錯(cuò)誤的目標(biāo)上,而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望,一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。
2.《愚公移山》是個(gè)寓言故事,傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造,福子孫后代的良好動(dòng)機(jī)和勇于面對(duì)困難不怕困難的大無(wú)畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。
逆向思維:與其搬山,不如搬家;移山貽誤子孫;“愚公移山,精神可嘉,方法不當(dāng)”;我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要有科學(xué)的方法,三者結(jié)合,才能把事情辦好。
3.精衛(wèi)填海:以自己弱小的力量要填平大海,寫出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。
四、個(gè)性化備課。
五、教學(xué)反思。
余國(guó)福。
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