讀后感是讀完一本書之后所產(chǎn)生的個(gè)人感悟和思考，它能夠幫助我們更好地理解和品味文學(xué)作品。那么我們寫讀后感應(yīng)該從哪些方面入手呢？請(qǐng)欣賞以下這些讀后感范文，它們或讓你對(duì)書籍有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，或讓你與書中的情節(jié)和人物產(chǎn)生共鳴。
影響教師的教育美文讀后感篇一
近段時(shí)間，我再一次拜讀了胡明根的《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》這本書。這本書的編者以一個(gè)個(gè)鮮活的教育、教學(xué)案例加以深入淺出的評(píng)析，并留下感悟后的深度思考。全書共計(jì)十章，其”章名“高度概括了新課程理念，每章10個(gè)案例，每個(gè)案例都有獨(dú)立的觸角。該書行文流暢，案例鮮活，評(píng)析到位，思考求深，值得一讀。
此書編寫的100個(gè)經(jīng)典教育案例中，有兩個(gè)案例讓我感觸很深：
1、《呼喚失落的”水晶鞋“》：寫的是美國(guó)普通小學(xué)的一堂閱讀課。講的是學(xué)生閱讀了灰姑娘這篇童話后，老師提問(wèn)：”如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？“學(xué)生回答會(huì)的，教師很奇怪，問(wèn)：”為什么？“學(xué)生：”因?yàn)槲覑?ài)自己的女兒，我希望自己的女兒當(dāng)上王后?！袄蠋煟骸笔堑模?，我們看到的后媽好像都不是好人，但是他們只是對(duì)別人不夠好，可是他們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？他們不是壞人，只是他們還不夠像愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)其他的孩子。“后面的內(nèi)容就是教育孩子愛(ài)自己，把握機(jī)會(huì)，最后找出故事中的破綻：午夜十二點(diǎn)以后，所有的東西都變回了原樣，可水晶鞋沒(méi)有變回原樣。
新課程改革，像是一縷春風(fēng)，吹進(jìn)我們的課堂。當(dāng)我們審視著站在講臺(tái)上的自己，面對(duì)講臺(tái)下一雙雙渴望的眼睛的時(shí)候，心里涌動(dòng)著沖動(dòng)，也飽含著不安。我們有這樣的課堂嗎？我們有這樣的思想嗎？我們有這樣的胸懷嗎？我們有這樣深邃的思考嗎？”失落的水晶鞋“狠狠地抽打了我們的每一根神經(jīng)，考問(wèn)著我們的教育靈魂，我們不是缺少眼睛，而是缺少發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛，發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)生命價(jià)值的眼睛。
如果老師給出同一道題目：”現(xiàn)在是12點(diǎn)整，時(shí)針和分針剛好重合在一起，請(qǐng)問(wèn)，要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，時(shí)針和分針才能再次便合？“老師話音剛落，在場(chǎng)的所有中國(guó)學(xué)生肯定拿出筆和紙，埋頭列一大堆公式并開始計(jì)算；而美國(guó)的學(xué)生反應(yīng)則是不約而同地?fù)軇?dòng)腕上手表的指針，用這種其實(shí)很聰明的”笨辦法“看看時(shí)針和分針什么時(shí)候再次重合。
誰(shuí)來(lái)教育中國(guó)的教育，看來(lái)已經(jīng)是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。無(wú)論對(duì)教育界，還是對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，樹立正確的教育觀和孩子成材的觀念，都是一個(gè)不容忽視的責(zé)任，也許我們現(xiàn)在急需做的，不是幫孩子們把他們的考分再提高一些，而是如何保護(hù)孩子的天賦，如何讓孩子們健康地成長(zhǎng)，去享受生活，創(chuàng)造生活。
在100個(gè)案例中，有很多值得我去學(xué)習(xí)、探究、思考。更感興趣的是”省略號(hào)的故事“，”父親·釘子·兒子“，”精神糖果“，”用心感受“，”不說(shuō)話的老師“等。
總之，品味每一個(gè)案例，都使我激情振奮，時(shí)常感到困惑的是理論如何聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)教育理論必須返回實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)，人們總會(huì)不遺憾地發(fā)現(xiàn)教育，教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)已被掏空，甚至出現(xiàn)了理論在推動(dòng)實(shí)踐時(shí)的無(wú)力和無(wú)奈。
當(dāng)我耐心地讀過(guò)本書后，也許已隱約已經(jīng)明白：事實(shí)上，教育理論的真諦和教育變革的”秘密“，正隱藏在日常的教育，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之中。同時(shí)本書用教學(xué)實(shí)踐不斷地擦教育理論的火花，新課改的理念更多更快地照亮了我們的課堂。此時(shí)此刻我領(lǐng)悟到案例的作用和意義。如果每個(gè)人在大量的教學(xué)反思中，得出鮮明特色的教育理論。我想這就是我們的需要。
影響教師的教育美文讀后感篇二
前段時(shí)間我認(rèn)真閱讀了《每個(gè)孩子都能成功》這本書。這是一本西方教育名著。
書中一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來(lái)，最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積。
還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她第一天入校時(shí)是何等地激動(dòng)。她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說(shuō)辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。
在李老師的教育下，這些孩子在學(xué)業(yè)上全部脫胎換骨，全都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，有的一躍成為班上的前五名，有的當(dāng)上了三好學(xué)生，還有的已經(jīng)考上國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，有的還赴世界一流大學(xué)留學(xué)深造。同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被_教育界譽(yù)為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)，她語(yǔ)出驚人：世界上不愿意學(xué)習(xí)好的孩子根本不存在，學(xué)業(yè)差只是教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。
而且，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)?？謶职Y或厭倦教室，是因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)以及開發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的東西，也就是說(shuō)他們特有的天賦與才華被教師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底泯滅和忽視了。
李圣珍常說(shuō)：教育是一門神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析?！睹總€(gè)孩子都能成功》一書正是認(rèn)真探析了學(xué)習(xí)這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源，尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng)，都有開闊思路、糾正偏差的效果。
影響教師的教育美文讀后感篇三
剛拿到這本書，看到題目“影響教師的100篇教育美文”，想著：“這本書真有這么大的力量，通過(guò)閱讀100篇文章就能影響一個(gè)人？”帶著疑惑翻看此書，竟不知不覺(jué)對(duì)它著了迷，幾度因?yàn)樯险n不得不放下書籍而不舍，幾度手拿面紙擦掉因?yàn)楦袆?dòng)而不經(jīng)意流下的激動(dòng)淚珠，我深深地喜歡上了這本書，這是一本好書，是一本值得所有老師細(xì)細(xì)研讀，一讀再讀的經(jīng)典教育文章。本書共有四個(gè)篇章，分別是：我愛(ài)孩子；教室，出錯(cuò)的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。精選了100篇親情、友情、師生情等經(jīng)典美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了類比。書里面的小故事像是一個(gè)個(gè)和我傾訴說(shuō)話的好朋友，樸實(shí)語(yǔ)言中有深厚的愛(ài)，讓我的心靈不斷地凈化著，給了我富有靈性的啟迪與感悟?？床粎?，讀不膩。每篇文章后面還編著感悟版塊，讓讀者與作者在心靈上又一次得以碰撞。
閱讀每一篇文章，不論是題目還是文章內(nèi)容，我都覺(jué)得是經(jīng)典。每閱讀完一篇，我都會(huì)不由自主地思考，如果我是那位老師會(huì)怎么處理？如果我是那位學(xué)生我會(huì)是怎樣的狀態(tài)？心理上會(huì)有哪些變化？從這則教育故事我得到了哪些啟發(fā)？并對(duì)自己的教育理念和教育方式進(jìn)行梳理，在我的教育教學(xué)過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題該怎么處理最恰當(dāng)……可見(jiàn)閱讀這些美文對(duì)我的影響有多大。它給我啟迪與引領(lǐng)，讓我不斷思考，明白閱讀的重要性，提升自我的迫切性。
“師愛(ài)是一種等待?！钡却枰托?、等待需要智慧、等待需要堅(jiān)持、等待需要寬容。師愛(ài)是一種等待，有著這樣的教育信念的時(shí)候，你就能貼近孩子的心靈，你就會(huì)贏得孩子，贏得明天。一字一句深深地觸動(dòng)著我，因?yàn)樯钣懈杏|。今年新接手的二（3）班有位小朋友叫蔡陽(yáng)，剛開始也沒(méi)怎么注意他，個(gè)頭小，前幾次作業(yè)平平，碰巧一年級(jí)時(shí)的任課老師在一桌吃飯，班主任在隔壁桌，聊到二（3）班的情況，才得知這位小朋友其實(shí)非常不聽話，叫他做作業(yè)什么的都不理你，還介紹了另外幾個(gè)有類似情況的同學(xué)，因?yàn)榻衲杲趟麄?，我也就?xì)細(xì)地聽，就當(dāng)了解一下班級(jí)“行情”。于是在以后的課堂上我特別留意蔡陽(yáng)，觀察他的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)并不像他們說(shuō)的那樣，相反他上我的課非常認(rèn)真，開學(xué)到現(xiàn)在只有一次忘記帶材料，而且也會(huì)向我主動(dòng)說(shuō)明情況，同一組的同學(xué)經(jīng)常告他狀，我都會(huì)先了解情況然后處理；有時(shí)他也會(huì)告狀，說(shuō)同一組的小朋友欺負(fù)他，最后的結(jié)論是欺負(fù)他的情況多。前段時(shí)間一直關(guān)注他，并有意識(shí)地保護(hù)他，不說(shuō)怎么有智慧地等待，但我堅(jiān)持著，耐心地，寬容地愛(ài)護(hù)著他，每次上課都能見(jiàn)到他燦爛的笑容，下課時(shí)他的桌上總是整理地非常干凈?？鞓?lè)地和我說(shuō)再見(jiàn)，非常有禮貌，心想要是每位同學(xué)都像蔡陽(yáng)小朋友那樣，我該多開心多幸福啊?？墒鞘虑槟挠心敲春?jiǎn)單呢，對(duì)于蔡陽(yáng)我能等待，對(duì)于其他表現(xiàn)不是很好的同學(xué)，我又是怎么做的？反思自己的言行，真覺(jué)得慚愧。
同樣是二（3）班的學(xué)生，他叫馬業(yè)專，開學(xué)到現(xiàn)在也沒(méi)見(jiàn)他帶過(guò)幾次材料，可能連一次都沒(méi)有，由于教的班級(jí)多，有時(shí)關(guān)注的不是很到位。但是不管怎樣開學(xué)前三周我都會(huì)關(guān)注材料的準(zhǔn)備。二年級(jí)的學(xué)生還小，有時(shí)回去忘記跟爸媽說(shuō)要買材料啦，爸媽常年不在家啦，爺爺奶奶不太上街啦，爸媽總是忘記啦，各種各樣的情況都有。我要考慮到，要預(yù)留時(shí)間讓他們準(zhǔn)備。其實(shí)基本上在第二周都能準(zhǔn)備好，不全的'再慢慢補(bǔ)齊，只有個(gè)別同學(xué)還沒(méi)準(zhǔn)備好，例如馬業(yè)專同學(xué)。我的耐心、堅(jiān)持、寬容在等待中慢慢消失，以至于每次上他們班的課看見(jiàn)他兩手空空就一肚子的火，甚至?xí)f(shuō)一些傷人的話語(yǔ)，就差沒(méi)動(dòng)手了。碰到這樣的同學(xué)我也就多橫他兩眼算數(shù)，沒(méi)有再理會(huì)。等待需要智慧，從這件事情上，我沒(méi)有使用任何智慧，像這樣的情況每個(gè)班都有，我教9個(gè)班，總是認(rèn)為班級(jí)太多，課太多，太忙顧不過(guò)來(lái)?？戳恕皫煇?ài)是一種等待”，我怎么還能坐的住呢，一直自認(rèn)為是很有愛(ài)心的我應(yīng)該想盡一切辦法，解決這個(gè)問(wèn)題，而不是無(wú)視問(wèn)題。怎么解決？初步設(shè)想：把每個(gè)班級(jí)有情況的學(xué)生都記錄下來(lái)，分類；每次上課找這些同學(xué)交流、溝通，了解情況，再針對(duì)不同的情況尋找解決問(wèn)題的辦法，如何班主任溝通，讓班主任和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，或者我再和家長(zhǎng)溝通。溝通是解決問(wèn)題最好的方法。
閱讀這本書的感悟，不是三言兩語(yǔ)就能說(shuō)完的，每一篇文章給我的感悟都不一樣，因?yàn)樗鼈兘o我的觸動(dòng)是深層次、多方面的。每一篇文章我都喜歡，我會(huì)一遍一遍去讀，不厭其煩。如“罰站任安妮——我永久的痛”三年前在李鎮(zhèn)西老師的著作中就讀到過(guò)，每一次閱讀心境不同，感觸也不同。這真是一本好書。
影響教師的教育美文讀后感篇四
假期中，我認(rèn)真閱讀了《影響教師的100篇教育美文》。這本書精選了100篇深刻雋永、意味深長(zhǎng)的教育美文，能夠影響教師心靈世界的教育美文，分為“我愛(ài)孩子”、“教室，出錯(cuò)的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯，其中不乏國(guó)內(nèi)外名家的精品力作，這些文章娓娓道來(lái)、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語(yǔ)、一首小詩(shī)，無(wú)不帶給教師美好的閱讀體驗(yàn)，讓教師感受到純真的教育境界。這套書從提高教師人文素質(zhì)入手，力求在心靈情感、育人智慧、教育藝術(shù)等方面，對(duì)千萬(wàn)教師進(jìn)行由表及里、層層深入的滋養(yǎng)和澆灌。
“最初的思維課不應(yīng)在教室中、黑板前進(jìn)行，而應(yīng)在大自然中進(jìn)行?！苯處焸兏鶕?jù)蘇霍姆林斯基的建議選擇“通向兒童心靈的最好途徑”----故事來(lái)組織教學(xué)。學(xué)生們講他們?cè)谧匀唤缰兴鸭瘉?lái)的有趣故事配上圖畫編入故事集，一些有趣的作品還會(huì)被排成短劇，在每年舉辦的故事節(jié)上演出。這給我們很多啟示：怎樣讓學(xué)生喜歡上自己的課堂，那就是教師必須了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是自己的課堂與學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，有必要時(shí)我們也可以帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，去呼吸新鮮的空氣，去接觸更多的信息。
《善于傾聽是一種修養(yǎng)》善于傾聽往往不僅僅需要一種技術(shù)，更需要尊重別人的修養(yǎng)和虛懷若谷的心態(tài)?！敖處熀螄L不是如此需要傾聽的修養(yǎng)和藝術(shù)？師生之間的溝通是雙向的，既需要教師的言語(yǔ)指點(diǎn)，更需要學(xué)生的主動(dòng)傾訴。因此，善于傾聽，是打開學(xué)生心門的必備鑰匙，也是取得良好溝通效果的必要前提。
同時(shí)這本書讓我懂得了“老師，這個(gè)最讓人敬畏的稱呼”的含義。每個(gè)人都有過(guò)無(wú)憂的童年，老師也不例外。那些單純快樂(lè)的時(shí)光，常常就頑皮地跳躍出來(lái)，讓成長(zhǎng)的你我，興味盎然地，再做一次小孩?；蛟S你的學(xué)生，依然是個(gè)孩子，或許他正值青春，又或許，他已成人；但無(wú)論如何，他在老師的眼中，都是一個(gè)涉世未深的孩子，他需要一雙手的指引與攙扶，亦需要你，能夠理解他的種種頑劣。只因?yàn)?，每一個(gè)孩子，都擁有犯錯(cuò)誤的權(quán)利。讓我們每天都做一次小孩。
這100篇美文是我們教師的心里雞湯，讀著這本書里面的文字，讓自己感到溫暖，滋潤(rùn)，。心靈真的被凈化了。我要在今后的工作中，不斷的提升自己的素質(zhì)，讓自己變得美好，讓美好的事件一件件發(fā)生在自己的身上，讓我的學(xué)生賞心悅目，讓自己成為一名成功的教師！
影響教師的教育美文讀后感篇五
這學(xué)期，利用課余時(shí)間，我拜讀了張仁賢主編的《影響教師的100篇教育美文》一書。本書共有四個(gè)篇章，主題分別是：我愛(ài)孩子；教室，出錯(cuò)的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。這本書精選了100篇親情、友情、師生情等情感美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了結(jié)合與類比。書里面的小故事就像是一個(gè)個(gè)和我傾訴說(shuō)話的好朋友，樸實(shí)語(yǔ)言中有深厚的愛(ài)，給了我富有靈性的啟迪與感悟。
希望讀后感大全的優(yōu)質(zhì)讀后感能夠給您帶來(lái)靈感。
其中讓我觸動(dòng)最深的一篇美文是李鎮(zhèn)西老師的《罰站任安妮——我永久的痛》。這篇文章讓我感悟到：我們應(yīng)該站在孩子的角度去看待問(wèn)題，多一些寬容，多一些理解。也許，就在你冷眼相待的那一瞬間，一顆澄澈而又單純的心靈就此摔碎在地，但愿這樣的悲劇不再我們身上重演。
其中還有“牽一只蝸牛去散步”這一部分內(nèi)容給我印象非常深刻。當(dāng)教師面對(duì)學(xué)習(xí)有時(shí)如“蝸?！币粯油２讲磺盎蛩俣忍膶W(xué)生時(shí)，恨鐵不成鋼的急躁往往會(huì)把教師帶進(jìn)無(wú)限的消極情緒中。當(dāng)學(xué)生貪玩落下功課時(shí)，當(dāng)他們對(duì)待作業(yè)草草了事時(shí)，當(dāng)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)好習(xí)慣而學(xué)生仍然無(wú)法養(yǎng)成時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)不理解教師對(duì)待他們孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹稳绱丝量虝r(shí)，教師的`無(wú)奈，憤怒等消極情緒自然而然地出現(xiàn)了，并且這樣的情緒不但傷害了自己，有可能也傷害了學(xué)生。
所以，教師應(yīng)該有一份從容自信的心態(tài)。假如我們學(xué)會(huì)換個(gè)方式，換個(gè)角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)放慢了速度，不是“牽著蝸?！倍恰案伵！比ド⒉?，那我們遇到的很多問(wèn)題都能迎刃而解了。
化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。讀完此書后，讓我對(duì)我的這份工作又有了新的認(rèn)識(shí)，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，教育是情感的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。只有教師本身的心靈純凈，才能給予學(xué)生最深層次的滋養(yǎng)和最有力的引導(dǎo)。在學(xué)生離開學(xué)校的時(shí)候，我們讓學(xué)生帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，而更多地應(yīng)該是讓他們感受到生命存在的價(jià)值和意義。
總之，這本書讓我懂得了在教育中情感的重要性，作為教師，我們應(yīng)該保持心靈的純凈，用人世間珍貴的情感不斷滋養(yǎng)自己的心靈。講臺(tái)人生，如果有色彩的話，應(yīng)是黑白相間的，白的粉筆，黑的黑板。這樣的人生，就像舊時(shí)的電影，素樸、安靜，并有膠片所帶來(lái)的顆粒的質(zhì)感。它被校園的松柏簇?fù)碇?，寂淡、質(zhì)樸，趨向于黑白的山水畫，平淡中，顯出真的人生底色。
能夠有幸，一生為師，應(yīng)當(dāng)心存感恩。
影響教師的教育美文讀后感篇六
我可以毫不猶豫的說(shuō)自己是一個(gè)愛(ài)讀書的人，但正如這本書的編者在前言中所說(shuō)的那樣，”在繁忙的工作中擠出時(shí)間去啃教育論著，雖不能說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)收獲，可也總會(huì)覺(jué)得與教學(xué)實(shí)踐隔著一堵墻，理論的‘遠(yuǎn)水’救不了講臺(tái)上的‘近火’。“所以我更喜歡讀文藝方面的作品，很少去摸理論專著。這本案例研究方面的著作正好適合我的胃口，所以我是百讀不厭，每讀一遍都會(huì)有新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
100個(gè)故事，就是100面鏡子。照清了自己身上的每一處地方，讓我反省自己十幾年的教學(xué)生涯，有時(shí)不禁赧顏，甚而冷汗直流了。而直射入我靈魂深處的就是第43個(gè)案例《愛(ài)，無(wú)聲的教育》，盤圭禪師面對(duì)屢次偷竊的弟子說(shuō)出最讓我羞愧的話：”你們都是明智的人，知道什么是對(duì)什么是不對(duì)，只要你們高興，到什么地方去學(xué)都可以。但是這位兄弟甚至連是非都還分不清，如果我不教他，誰(shuí)來(lái)教他？我要把它留在這里，即使你們?nèi)侩x開也一樣?！耙滥鞘且蝗杭儩嵉乃拇蠼钥盏姆鸾掏桨?，更要知道偷竊即使在紅塵中也是犯罪呀！可盤圭大師寧可讓所有弟子離開也不肯放棄這樣一個(gè)”害群之馬“！而我們的學(xué)生還都是懵懂的孩童，犯的不過(guò)是我們小時(shí)候也常犯的小錯(cuò)誤，如貪玩、調(diào)皮等等，而我們是如何對(duì)待他們的呢！冷言冷語(yǔ)，尖酸刻薄，當(dāng)面批評(píng)還嫌不夠，還要聯(lián)合家長(zhǎng)訴諸武力。想起自己以往對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生的做法，我感到犯罪的恰恰是自己。
我們也有愛(ài)，可我們的愛(ài)大多給了哪些白天鵝。雖然我們常常標(biāo)榜自己的公平，可那偏愛(ài)的情緒卻是掩飾不住的。前幾天學(xué)生們突然對(duì)我說(shuō)：”老師，您喊“蔣洋洋”的名字時(shí)為什么那么好聽？喊我們的就兇巴巴的?！拔覐膩?lái)沒(méi)有想過(guò)要特意去偏袒蔣洋洋，可是由于內(nèi)心對(duì)憨厚學(xué)生的喜愛(ài)，即使在叫名字的時(shí)候也會(huì)有所體現(xiàn)，而我們的學(xué)生又是多么敏感??！這些我們老師不放在心上的小事，他們也會(huì)那么在意，尤其是那些表面上最不在意老師，甚至常常頂撞老師的問(wèn)題學(xué)生，他們的內(nèi)心才最需要愛(ài)的滋潤(rùn)。
愛(ài)當(dāng)然需要智慧，否則一份糊涂的愛(ài)不僅害人也會(huì)害己?？杀P吉禪師的故事告訴我們，愛(ài)更需要真誠(chéng)，由于盤吉禪師是真心的愛(ài)那個(gè)弟子，所以無(wú)需什么方法，在這種真誠(chéng)的關(guān)心的面前，屢教不改的弟子終于悔過(guò)自新，偷竊的欲望煙消云散。只要我們是真的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真的是為他們著想，那我們的教育一定會(huì)取得最佳的效果。
100個(gè)故事，更是100扇門，讓我從自己狹小的天地中看到更廣闊的世界，了解更多的道理。第37個(gè)案例《林務(wù)官的錯(cuò)誤》就是這樣一道讓我豁然開朗的門。那個(gè)德國(guó)管森林的林務(wù)官完全出于主觀感受和個(gè)人好惡，根本不考慮樹木生長(zhǎng)的客觀需要，森林被打掃干凈了，可”順眼“又”順心“的森林環(huán)境卻并不利于樹木的生長(zhǎng)，結(jié)果是森林變得越來(lái)越不像樣子了。從這位林務(wù)官身上我看到了自己的影子。我常跟學(xué)生講隊(duì)列表演的例子，說(shuō)老師最喜歡那種整齊劃一的感覺(jué)！所以交作業(yè)要齊，交費(fèi)用要齊……，稍有不”齊“之舉，我就會(huì)大動(dòng)肝火，認(rèn)為學(xué)生缺乏組織紀(jì)律性，懷著滿腔的責(zé)任心去”教育“他。林務(wù)官讓我明白了要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異的道理，原本自己認(rèn)為正確的東西現(xiàn)在看來(lái)竟是那么可笑，原來(lái)自詡淵博的我竟然是一只井底之蛙。
100個(gè)故事，更是100盞燈，讓我在迷茫的時(shí)候感受到光明的力量。面對(duì)現(xiàn)在的孩子，我常有一種力不從心的感覺(jué)，過(guò)去那一套簡(jiǎn)單粗暴的方法行不通了。像第78個(gè)案例中的”鐵棒“那樣蠻干，只能把事情辦糟。我不能做鐵棒，我要做”懂鎖的心“的鑰匙?！痹u(píng)析“中那四把開啟學(xué)生心靈的鑰匙讓我獲益匪淺?！蓖摹白屛液屯瑢W(xué)打成一片，我在他們眼里不再是”老古董“而是”老小孩“”大朋友“，我也獲得了孩子的愛(ài)，無(wú)需過(guò)多的教育技巧就取得了較好的效果，剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)有個(gè)叫趙海龍的孩子，據(jù)說(shuō)母親的話都不肯聽，很讓人頭痛，可這一年來(lái)他卻從沒(méi)給我出過(guò)什么難題，各方面表現(xiàn)都很棒。是我的”愛(ài)“撫平了他身上的”刺“?！辟澝馈白屛覍W(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。以前我的批評(píng)并沒(méi)有減少學(xué)生犯錯(cuò)的次數(shù)，而”贊美“卻讓學(xué)生樂(lè)于接受我的教育，努力去完善自己。”恒心“讓我在想放棄時(shí)咬咬牙，再堅(jiān)持一會(huì)，讓我看到了雨后的彩虹原來(lái)是那么美。
影響教師的教育美文讀后感篇七
今年寒假《教師心理健康教育》讓我對(duì)自己和自己的工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。書中不僅詳細(xì)解釋了教師心理健康教育而且以各種淺顯的實(shí)例加以說(shuō)明。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐有了以下不成熟的一點(diǎn)感想。
教師作為知識(shí)和道德的化身，常潛意識(shí)地把完美作為自己追求的人生目標(biāo)。工作中，總是希望自己在各方面都做到盡善盡美，并渴望他人看到、肯定自己的成績(jī)，現(xiàn)實(shí)中，個(gè)人的個(gè)性、能力、特長(zhǎng)和機(jī)遇各不相同，而這些自身?xiàng)l件又在很大程度上制約著工作成績(jī)。業(yè)績(jī)并不一定能從教師自身的學(xué)歷、能力和花工夫的多少中直接反應(yīng)出來(lái)，而要從學(xué)生方面間接地反映。所以，成績(jī)和付出的勞動(dòng)并不總是成正比。所以，把原因都?xì)w結(jié)到自己身上來(lái)，就會(huì)帶來(lái)心理上的不良反應(yīng)，出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
不可否認(rèn)，近年來(lái)教師的待遇得到了大幅度的提高，黨和政府花了很大的力氣在保障教師的工資兌現(xiàn)上，這些都極大地改善了我們的生活狀況，提高了工作熱情。但是，在工作待遇方面還是存在一些問(wèn)題。一方面，當(dāng)前教師的報(bào)酬水平還是難以反映教師的勞動(dòng)價(jià)值。教師的勞動(dòng)價(jià)值很難有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法計(jì)算出一個(gè)準(zhǔn)確而合理的數(shù)目來(lái)。部分教師在心理上不平衡，自己的工作并不比公務(wù)員輕松，但工資待遇卻相差較大。另一方面，由地方財(cái)政不足，教師的工資仍難準(zhǔn)時(shí)足額到位，教師住房不能得到解決，而且醫(yī)療條件極差，這些因素都對(duì)教師工作心態(tài)的穩(wěn)定和心理情緒有一定的影響。面對(duì)太多的誘惑，很多青年教師總是會(huì)搖擺不定，對(duì)自己的選擇進(jìn)行重新思考或則提前出現(xiàn)職業(yè)倦怠以致影響教育教學(xué)工作。
如何消除教師心理上的不平衡呢?使教師以更加積極的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作中去。教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的'知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì)保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的有用人才。同時(shí)自己也不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷充實(shí)自己，適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
影響教師的教育美文讀后感篇八
李曉是五年級(jí)的學(xué)生，我還清楚地記得剛開學(xué)的時(shí)候活潑可愛(ài)的小女孩，可是開學(xué)幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，動(dòng)作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的。有一次，我發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫，我就很嚴(yán)厲的批評(píng)了她，可是過(guò)幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評(píng)她，怎么又這樣了?我找來(lái)了她的家長(zhǎng)，她的家長(zhǎng)反映，在家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫好了，她家長(zhǎng)一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣不好，要慢慢的幫助她改掉。不要小看這只是行為習(xí)慣不好，這很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)過(guò)幾次，上課的時(shí)候她有時(shí)候也會(huì)不知不覺(jué)地低下頭去在桌上畫畫。所以我就找一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和她做同桌，以此來(lái)潛移默化她，我想通過(guò)學(xué)生影響和我的幫助，一定能把她的習(xí)慣培養(yǎng)好。在一段時(shí)間之后，她有了很多的進(jìn)步，因此我鼓勵(lì)她，讓她做了小隊(duì)長(zhǎng)，她也非常的開心?？墒?，畢竟要改掉一個(gè)不好的習(xí)慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話，就把小隊(duì)長(zhǎng)標(biāo)志收回來(lái)。這樣的“威脅”對(duì)她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。這個(gè)學(xué)期伊始的班干部換選中，她被學(xué)生們推薦為中隊(duì)委員，我們大家都看到了她的進(jìn)步。
的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒(méi)有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)了。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對(duì)細(xì)節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問(wèn)題的方面。我覺(jué)得我在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣的時(shí)候應(yīng)遵循：以人為本，傾注師愛(ài)、良師益友，寬容以待、因材施教，循循善誘。我相信，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。
影響教師的教育美文讀后感篇九
其中“牽一只蝸牛去散步”這輯給我印象最深刻。?當(dāng)教師面對(duì)學(xué)習(xí)有時(shí)如“蝸?！币粯油２讲磺盎蛩俣忍膶W(xué)生時(shí)，恨鐵不成鋼的急躁往往會(huì)把教師帶進(jìn)無(wú)限的消極情緒中。?當(dāng)學(xué)生貪玩落下功課時(shí)，當(dāng)他們對(duì)待作業(yè)草草了事時(shí)，當(dāng)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)好習(xí)慣而學(xué)生仍然無(wú)法養(yǎng)成時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)不理解教師對(duì)待他們孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹稳绱丝量虝r(shí)，教師的無(wú)奈，憤怒等消極情緒自然而然地出現(xiàn)了，并且這樣的情緒不但傷害了自己，有可能也傷害了學(xué)生，還違反了師德規(guī)范。
所以，優(yōu)良師德從教師的積極心態(tài)開始。假如我們學(xué)會(huì)換個(gè)方式，換個(gè)角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)放慢了速度，不是“牽著蝸?！倍恰案伵！比ド⒉剑俏覀冇龅降暮芏鄦?wèn)題都能迎刃而解了。
“教室，出錯(cuò)的地方”這輯是對(duì)傳統(tǒng)教室和教學(xué)的深刻反思和批判，是對(duì)現(xiàn)代教室和教學(xué)功能的重新認(rèn)識(shí)和提升，是對(duì)教師最實(shí)在、最嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)。其一，教室，出錯(cuò)的地方，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是從問(wèn)題開始的，甚至是從錯(cuò)誤開始的。沒(méi)有錯(cuò)，也就無(wú)所謂正確、無(wú)所謂比較、無(wú)所謂研究，也就無(wú)所謂發(fā)展。出錯(cuò)，不可怕；可怕的是不讓出錯(cuò)，不讓出錯(cuò)，就是不讓發(fā)展和成功。其二，教室，出錯(cuò)的地方，是因?yàn)閷W(xué)生們還不成熟，容易出錯(cuò)，出錯(cuò)是正常的，不出錯(cuò)是不正常的。因?yàn)槌鲥e(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑，才會(huì)有教育的敏感、機(jī)智和智慧，才會(huì)有對(duì)學(xué)生暑期。
讀書筆記。
&影視劇點(diǎn)評(píng)精選讀書筆記影視劇點(diǎn)評(píng)書評(píng)舞臺(tái)藝術(shù)點(diǎn)評(píng)。
讀后感。
巨大的寬容、樂(lè)觀的期待，以及真正的愛(ài)護(hù)和保護(hù)。其三，教室，出錯(cuò)的地方，說(shuō)到底是對(duì)人的價(jià)值和精神生活的關(guān)懷和尊重，并且是一種超越。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心是第一要素。允許學(xué)生出錯(cuò)，實(shí)際上是讓學(xué)生永遠(yuǎn)有“神圣的好奇心”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)），進(jìn)而去創(chuàng)造。而“神圣的好奇心”有兩大敵人，一是習(xí)慣，二是功利心。突破舊習(xí)慣的束縛，摒棄功利之心，讓好奇心在“出錯(cuò)”中發(fā)出神圣的光彩，那么，人文精神、以學(xué)生發(fā)展為本的理念，才能在課堂教學(xué)中落實(shí)和體現(xiàn)，那么，學(xué)生才會(huì)有神圣的。
創(chuàng)新。
既然如此，我們的教學(xué)不要刻意去求順、求純、求完美。其實(shí)，出錯(cuò)了，課程才能生成。就是在“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的探究過(guò)程中，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價(jià)值的。
影響教師的教育美文讀后感篇十
近段時(shí)間，我再一次拜讀了胡明根的《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》這本書。這本書的編者以一個(gè)個(gè)鮮活的教育、教學(xué)案例加以深入淺出的評(píng)析，并留下感悟后的深度思考，構(gòu)成了”實(shí)踐“—”理論“—”實(shí)踐“的風(fēng)格體例。全書共計(jì)十章，其”章名“高度概括了新課程理念，每章10個(gè)案例，每個(gè)案例都有獨(dú)立的觸角。該書行文流暢，案例鮮活，評(píng)析到位，思考求深，值得一讀。
此書編寫的100個(gè)經(jīng)典教育案例中，有兩個(gè)案例讓我感觸很深：
1、《呼喚失落的”水晶鞋“》：寫的是美國(guó)普通小學(xué)的一堂閱讀課。講的是學(xué)生閱讀了灰姑娘這篇童話后，老師提問(wèn)：”如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？“學(xué)生回答會(huì)的，教師很奇怪，問(wèn)：”為什么？“學(xué)生：”因?yàn)槲覑?ài)自己的女兒，我希望自己的女兒當(dāng)上王后?！袄蠋煟骸笔堑?，所以，我們看到的后媽好像都不是好人，但是他們只是對(duì)別人不夠好，可是他們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？他們不是壞人，只是他們還不夠像愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)其他的孩子?！昂竺娴膬?nèi)容就是教育孩子愛(ài)自己，把握機(jī)會(huì)，最后找出故事中的破綻：午夜十二點(diǎn)以后，所有的東西都變回了原樣，可水晶鞋沒(méi)有變回原樣。
新課程改革，像是一縷春風(fēng)，吹進(jìn)我們的課堂。當(dāng)我們審視著站在講臺(tái)上的自己，面對(duì)講臺(tái)下一雙雙渴望的眼睛的時(shí)候，心里涌動(dòng)著沖動(dòng)，也飽含著不安。我們有這樣的課堂嗎？我們有這樣的思想嗎？我們有這樣的胸懷嗎？我們有這樣深邃的思考嗎？”失落的水晶鞋“狠狠地抽打了我們的每一根神經(jīng)，考問(wèn)著我們的教育靈魂，我們不是缺少眼睛，而是缺少發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛，發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)生命價(jià)值的眼睛。
如果老師給出同一道題目：”現(xiàn)在是12點(diǎn)整，時(shí)針和分針剛好重合在一起，請(qǐng)問(wèn)，要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，時(shí)針和分針才能再次便合？“老師話音剛落，在場(chǎng)的所有中國(guó)學(xué)生肯定拿出筆和紙，埋頭列一大堆公式并開始計(jì)算；而美國(guó)的學(xué)生反應(yīng)則是不約而同地?fù)軇?dòng)腕上手表的指針，用這種其實(shí)很聰明的”笨辦法“看看時(shí)針和分針什么時(shí)候再次重合。
誰(shuí)來(lái)教育中國(guó)的教育，看來(lái)已經(jīng)是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。無(wú)論對(duì)教育界，還是對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，樹立正確的教育觀和孩子成材的觀念，都是一個(gè)不容忽視的責(zé)任，也許我們現(xiàn)在急需做的，不是幫孩子們把他們的考分再提高一些，而是如何保護(hù)孩子的天賦，如何讓孩子們健康地成長(zhǎng)，去享受生活，創(chuàng)造生活。
在100個(gè)案例中，有很多值得我去學(xué)習(xí)、探究、思考。更感興趣的是”省略號(hào)的故事“，”父親·釘子·兒子“，”精神糖果“，”用心感受“，”不說(shuō)話的老師“等。
總之，品味每一個(gè)案例，都使我激情振奮，時(shí)常感到困惑的是理論如何聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)教育理論必須返回實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)，人們總會(huì)不遺憾地發(fā)現(xiàn)教育，教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)已被掏空，甚至出現(xiàn)了理論在推動(dòng)實(shí)踐時(shí)的無(wú)力和無(wú)奈。
當(dāng)我耐心地讀過(guò)本書后，也許已隱約已經(jīng)明白：事實(shí)上，教育理論的真諦和教育變革的”秘密“，正隱藏在日常的教育，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之中。同時(shí)本書用教學(xué)實(shí)踐不斷地擦教育理論的火花，新課改的理念更多更快地照亮了我們的課堂。此時(shí)此刻我領(lǐng)悟到案例的作用和意義。如果每個(gè)人在大量的教學(xué)反思中，得出鮮明特色的教育理論。我想這就是我們的需要。
影響教師的教育美文讀后感篇十一
埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們心情不好；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己觀念陳舊。的確，經(jīng)歷了“尊重‘五日談’”的教育歷程，已讓我深深感受到。有的孩子在日記中寫道：“雖然短短五天，我卻懂得了以前四年都沒(méi)學(xué)到的道理……”孩子的話未免有些夸張，可從他們稚嫩的話語(yǔ)中，我真切地感受到孩子們的思想更進(jìn)了一步。
在生活中進(jìn)行思想教育，老師要做到有“兩心”。一是留心。在與孩子們朝夕相處的日子里，老師要善于從一些小環(huán)節(jié)、小事件中覺(jué)察到可能大多數(shù)學(xué)生存在的思想問(wèn)題，如“尊重‘五日談’”中對(duì)于陳某的不良表現(xiàn)，如果第二天教師簡(jiǎn)單處理，就不可能涉及到其他同學(xué)也存在著的問(wèn)題，隱患將越積越多。二是匠心。有發(fā)現(xiàn)還要有好的處理方法。我通過(guò)“家校聯(lián)系”在全班大面積調(diào)查；開展“明理”的班會(huì)，用故事、水、白紙、蘋果讓學(xué)生更直觀地感受，讓學(xué)生討論；寫下內(nèi)心的感受，讓學(xué)生討論：寫下內(nèi)心的感受；又召開表達(dá)學(xué)生心聲的班會(huì)等等，順著學(xué)生的心理過(guò)程，一步一步地讓學(xué)生用心靈參與，教育的過(guò)程就與學(xué)生心理歷程相融合。
“心的工程”就必須有“心的參與”。讓我們?cè)谏钪薪o孩子一個(gè)用心感受的過(guò)程吧！
影響教師的教育美文讀后感篇十二
年歲逐增，看書似乎越來(lái)越挑剔，我不喜歡長(zhǎng)的，似乎太于浮燥，沒(méi)有那份徜徉于文字的定力;不喜歡高高在上的，那離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，讓我沒(méi)有著陸感，工作之余總喜歡翻看一下《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》。這里沒(méi)有學(xué)者式的長(zhǎng)篇大論，也沒(méi)有拗口的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的書，一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的經(jīng)典案例，一份份一語(yǔ)中白的分析，入情入理，很有說(shuō)服力和分析性。雖然已翻看過(guò)好多遍了，但每當(dāng)我再次讀起里面的每一個(gè)故事的時(shí)候，就象是身邊每個(gè)小細(xì)節(jié)的再一次重現(xiàn)，令人回味無(wú)窮。
書中一個(gè)個(gè)精彩的故事吸引著我，每一個(gè)個(gè)案例都深深打動(dòng)著我，引導(dǎo)著我不斷的反思，讀它能給我許多教育的靈感和啟示。
現(xiàn)在講究提升一線教師的品質(zhì)，提倡研究性教師的養(yǎng)成，這對(duì)于我們一線教師要求明顯拔高，都知道自己平時(shí)日常工作繁瑣，尤其是我們小學(xué)教師，小到處理學(xué)生一場(chǎng)口角，大一個(gè)有影響力的中隊(duì)活動(dòng)，都需要我們親力親為，窮其腦力，怎奈有時(shí)間投入那高大上的學(xué)術(shù)性研究，這本書給了我們下里巴人式的熏陶。100個(gè)經(jīng)典的教育案例短小精悍，畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評(píng)，深刻透徹。通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)精彩的案例，讓我領(lǐng)悟到了多樣的教學(xué)現(xiàn)象，而書中的評(píng)析提升了我的教育理念，也使我產(chǎn)生了思考。
除了理念上的更新，從書中我還得益于事例中一些老師的先進(jìn)做法。一些事例告訴我們要善于放手讓學(xué)生自己多做事情，讓他在做事中明白責(zé)任;有此則讓我們要時(shí)刻知道，只有我們懂得欣賞學(xué)生，才能讓他在信心中健康成長(zhǎng);還有一些告訴我們要讓他們適當(dāng)經(jīng)歷失敗，讓他們?cè)谑≈性鰪?qiáng)對(duì)失敗的承受力。這期中讓我時(shí)刻緊記的是，作為一教師，我們不僅要了解每一位學(xué)生、相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生、關(guān)心每一位學(xué)生，保護(hù)每一位學(xué)生?！皭?ài)”是我們教師意義的全部。
翻閱這本書，我看到的不是黑白枯燥的文字，而是從字里行間閃露著的寶藏：它們是公正平等、和藹可親、良師益友、愛(ài)心寬容、欣賞鼓勵(lì)、熱情開放、教法靈活、樂(lè)觀微笑。它像一位師者，教育我們?nèi)绾污`行自己的理想，教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀閷W(xué)生心目中最受歡迎的人，告誡我們職責(zé)與榮耀。
影響教師的教育美文讀后感篇十三
在新課程改革不斷深入的今天，國(guó)家高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和傳統(tǒng)經(jīng)典的傳承。中華傳統(tǒng)文化受到了廣大教育工作者的高度重視，并把傳承中華民族經(jīng)典文化作為新時(shí)期教育發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)教育中，《三字經(jīng)》對(duì)新時(shí)期德育教育和宏揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化以及對(duì)民族的偉大復(fù)興都有著十分重要的意義。
二、《三字經(jīng)》讀起來(lái)朗朗上口，簡(jiǎn)明扼要，是以中國(guó)歷史為素材，植根于傳統(tǒng)文化，強(qiáng)調(diào)教育以“德”為先，學(xué)貴在恒和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響，講述教育與學(xué)習(xí)重要性的教育論著。同時(shí)也是我國(guó)代古一部傳統(tǒng)的兒童啟蒙識(shí)字教育課本。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)，正所謂：“首識(shí)字，其次之”。更何況章太炎先生早就在高聲吶喊“今之教科書，固勿如三字經(jīng)遠(yuǎn)甚也”。的確，前人在沒(méi)有漢語(yǔ)拼音的情況下花上一年左右的時(shí)間，就學(xué)會(huì)了《三百千》(三字經(jīng)、百家姓、千字文)中2400多個(gè)漢字。而現(xiàn)在的小學(xué)教育用六、七年的時(shí)間也才學(xué)多個(gè)漢字。兩相對(duì)比，令人咋舌。
三、在現(xiàn)在這個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境下，德育教育也成為現(xiàn)行教育改革所面臨的一個(gè)重要課題?，F(xiàn)在很多學(xué)校也把傳承中華民族經(jīng)典傳統(tǒng)文化作為新時(shí)期德育教育發(fā)展的重要途徑。傳統(tǒng)文化的核心就是“德育”，《三字經(jīng)》中說(shuō)：“首孝悌，次見(jiàn)聞”，可見(jiàn)在傳統(tǒng)的教育中，是把德育放在首位的，一個(gè)人首先得要有“孝悌”，即德”。又如“子曰：行有余力，則以學(xué)文?！币彩菑?qiáng)調(diào)一個(gè)人只有有了高尚德行，然后才去學(xué)習(xí)知識(shí)。這說(shuō)明了德育在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。而在現(xiàn)代教育中雖然也講德育，但學(xué)生的思想品德實(shí)在讓人有點(diǎn)擔(dān)心。有人說(shuō);“現(xiàn)在的教育是‘缺德’教育”，的確現(xiàn)在的學(xué)生面對(duì)開放、多變、復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，急功近利，一生追求的是金錢和權(quán)勢(shì)，至于做人之道卻無(wú)從說(shuō)起。國(guó)學(xué)大師南懷瑾在《論語(yǔ)別裁》中講得很實(shí)在，他說(shuō)“小學(xué)生最可愛(ài)”，有禮貌，尊敬他人，體貼父母，熱愛(ài)勞動(dòng)……，能按小學(xué)生守則要求自已。等到了初中、高中、大學(xué)，就沒(méi)有社會(huì)公德，不會(huì)因?yàn)楦改感铱喽鴰透改缸鲆恍┝λ芗暗氖?，也為?huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而不穿名牌……，正如子曰：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改”。這很值得我們思考：《三字經(jīng)》這樣一部以儒家思想為立足點(diǎn)的教育著作，強(qiáng)調(diào)教育以“德行”為先導(dǎo)的教育理念對(duì)現(xiàn)代教育的意義。
四、中華民族悠久的傳統(tǒng)文化是中華先賢們幾千年來(lái)智慧的結(jié)晶，它使我中華民族歷經(jīng)幾千年生生不息，屹立不倒。但自“五四”運(yùn)動(dòng)以來(lái)，我國(guó)的傳統(tǒng)文化就逐漸從教育中淡出，一些有志之士為了振救中國(guó)，于是就打倒“孔家店”推從洋學(xué)。這可以理解，在當(dāng)時(shí)封閉、落后的舊中國(guó)的確需要一些新的東西，但這不能說(shuō)我們傳統(tǒng)的文化就阻礙了國(guó)家的進(jìn)步，該“打”吧?其實(shí)，我們只要一認(rèn)真思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這不是“孔家店”的錯(cuò)，是一些理學(xué)家(朱熹為代表)和學(xué)者們對(duì)他的錯(cuò)誤理解，甚至不了解。舉個(gè)例子：在《論語(yǔ).學(xué)而》中說(shuō)，“子曰：三年無(wú)改于父之道，可謂孝矣?！庇腥司秃?jiǎn)單的解釋為：“在父母過(guò)逝后三年都沒(méi)有改變他們的行為原則，就是孝子?！痹囅耄缇凸改甘谴蠹榇髳褐?，也要“三年無(wú)改于父之道”。如真是這樣，孔子的確該“打”，我們還稱他為“圣人”嗎?所以這也值得我們?nèi)ニ伎迹F(xiàn)在的學(xué)生甚至連教師能說(shuō)著流利的外語(yǔ)，操作熟練的電腦……，但對(duì)《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《易經(jīng)》等傳統(tǒng)文化卻一無(wú)所知。國(guó)學(xué)大師南懷瑾先生曾感嘆道：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族重在文化的傳承……最可怕的是一個(gè)國(guó)家和民族自己的根本文化亡掉了，這就會(huì)淪為萬(wàn)劫不復(fù)，永遠(yuǎn)不會(huì)翻身。”所以，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)的民族文化是迫切而必要的，它不是復(fù)古，而是在傳承和挖掘中國(guó)文化的寶藏。
影響教師的教育美文讀后感篇十四
翻閱完這本書，那些典型教育案例留給我的印象非常深刻，每一位教師的日常工作中，都有大量的“故事”在發(fā)生，這些故事中蘊(yùn)蓄著豐富的教育智慧，加上編者（作者）的一些適當(dāng)?shù)姆此?，使我們從中得出了具有鮮明特色的教育結(jié)論。
一篇篇?jiǎng)尤说慕逃虒W(xué)故事，都是我們教育者對(duì)實(shí)踐的反思中獲得理念的轉(zhuǎn)變與提升。新課程提倡的課堂教學(xué)是師生交流，持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。很多教師節(jié)在自己的課堂教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習(xí)這本書，我知道我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適合新課程理念下的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和格式化，缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)性和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化，只有開放，才有可能搞活。課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的人生經(jīng)歷。對(duì)學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的`最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。
我們每一個(gè)教師都要意識(shí)到這一點(diǎn)：課堂教學(xué)對(duì)于他們而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，同時(shí)也是自己價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。我們每一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生和自己生命、生活的教師，都不應(yīng)輕視為生命實(shí)踐組成的課堂教學(xué)由此激起自覺(jué)上好每一堂課，使每一堂課都能得到生命滿足的愿望，積極地投入教學(xué)改革中去。
此書中的很多案例給我們的啟發(fā)很大。我不能一一列舉，但我知道，作為一名教師應(yīng)該愛(ài)自己的學(xué)生，盡管他們身上有些小缺點(diǎn)，但是我們的寬容會(huì)使他們自肅、自律、自策，他們也能成為一塊碧玉。因此說(shuō)我們愛(ài)孩子就應(yīng)該寬容孩子。雨果說(shuō)得好“比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的就是人的心靈?！睂W(xué)生之所以是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冇袝r(shí)愚昧無(wú)知，有缺點(diǎn)，不終事，甚至?xí)稿e(cuò)誤。做老師的，年長(zhǎng)于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，知事多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)該寬容學(xué)生。
影響教師的教育美文讀后感篇十五
近年來(lái)，隨著人們思想觀念和社會(huì)生活習(xí)慣的變化，我國(guó)的離婚率呈上升趨勢(shì)。據(jù)有關(guān)部門資料統(tǒng)計(jì)：1980年的離婚率為0.7%，1995年的離婚率為1.08%，而到的離婚率為1.87%。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著離婚率的逐年上升，離異家庭孩子的心理教育問(wèn)題是擺在我們每位班主任面前刻不容緩的重大課題。
針對(duì)在學(xué)校教育中出現(xiàn)的一些典型問(wèn)題：斤斤計(jì)較、自私任性，缺乏愛(ài)與包容，我進(jìn)行了一些粗淺的探索與實(shí)踐。
個(gè)案分析：小蘭：女，生于2月。四歲時(shí)父母離異，隨父親、爺爺奶奶一起生活，母親從未探視過(guò)她，對(duì)母親的印象很模糊。性格：自尊心極強(qiáng)，斤斤計(jì)較，任性且有點(diǎn)愛(ài)慕虛榮。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，班長(zhǎng)，校大隊(duì)委員。
具體采取的措施如下：
1與家長(zhǎng)密切交流。
通過(guò)上門家訪，來(lái)校接待，電話訪談，短信溝通，寫小便簽，家?；?dòng)平臺(tái)等方法與途徑，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)取得協(xié)助，雙管齊下，解決當(dāng)前出現(xiàn)的一些學(xué)生思想上的問(wèn)題。
2多方位開展活動(dòng)。
在班級(jí)中開展豐富多彩的文體活動(dòng)，利用班隊(duì)會(huì)，十分鐘隊(duì)會(huì)，晨會(huì)，“六一節(jié)”演出，國(guó)慶聯(lián)歡等，盡可能考慮到離異家庭孩子的心理，鼓勵(lì)其敞開心扉，拓展特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信。利用班級(jí)同學(xué)給他(她)們過(guò)生日，寫一封信等方式使其感受到集體的溫暖。
3及時(shí)與孩子“交心”
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，教師不是一味職責(zé)，而要及時(shí)與其“交心”，充分保護(hù)他們那顆敏感纖弱的心靈，循循善誘地引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并適時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信，循序漸進(jìn)地改正，從而形成良好的行為習(xí)慣及品質(zhì)。
4樹立榜樣，戰(zhàn)勝困難。
利用英雄人物的光榮事跡、杰出人物的勵(lì)志故事去感染孩子，
打動(dòng)孩子。
如：奧運(yùn)冠軍劉翔背后的故事，桑蘭身殘志堅(jiān)的故事;小說(shuō)《紅巖》中的江姐、許云峰;《假如給我三天光明》中的海倫·凱勒;《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾;汶川地震中涌現(xiàn)的英雄事跡，都是教育學(xué)生的好教材，對(duì)于他們樹立正確的人生觀無(wú)疑起著巨大的作用。學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，鼓勵(lì)其戰(zhàn)勝困難，鍛造完美的人格。
案例1。
“賠償**”與“下崗事件”
班里需要布置教室，同學(xué)們紛紛帶來(lái)了自家最美的鮮花，一天，“搗蛋分子”阿管碰倒了班長(zhǎng)小蘭為班里帶來(lái)的鮮花，枝折花落。由于我事先聲明過(guò)，損壞了物品要照價(jià)賠償，因此，我在班里公開批評(píng)了阿管，并讓他及時(shí)買一盆鮮花來(lái)賠償。誰(shuí)知道一連幾天阿管也不帶花來(lái)。這可把小蘭氣壞了，乘著我剛走進(jìn)教室便嚷嚷開了：“早知道是這樣，下次我再也不會(huì)帶花來(lái)了!”當(dāng)著全班同學(xué)的面，我不好博了她的面子當(dāng)眾批評(píng)。于是，我不露聲色，假裝沒(méi)有聽見(jiàn)開始上課。課后，我把她叫出教室，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你主動(dòng)帶來(lái)鮮花裝扮教室，這一點(diǎn)你做得非常好，因?yàn)槟惆寻嗉?jí)當(dāng)作了自己的家。但是，請(qǐng)你想一想：身為一班之長(zhǎng)，說(shuō)了剛才的話，同學(xué)們聽了會(huì)做何感想?再說(shuō)，你是班干部，不應(yīng)該和同學(xué)斤斤計(jì)較，對(duì)待同學(xué)的過(guò)失不妨寬容一點(diǎn)?！甭犖乙幌?，她不由得低下了頭。另?yè)?jù)同學(xué)反映，小蘭上課前經(jīng)常到校門口的“小紅門”去購(gòu)買零食和小玩意，帶到教室里吃。我發(fā)覺(jué)事態(tài)嚴(yán)重后，及時(shí)聯(lián)系小蘭的爺爺，了解了其家中情況，與老人作了進(jìn)一步交流，得知她從小到大，一直是班長(zhǎng)，大隊(duì)委員，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，表?yè)P(yáng)話聽得多了，自然而然地形成了優(yōu)越感。家里一貫比較重視孩子的學(xué)習(xí)，忽略了思想一頭的教育，因?yàn)楦改鸽x異，總覺(jué)得孩子可憐。盡管家庭條件不是十分好，但生活上、學(xué)習(xí)上總是盡量滿足她的要求。有時(shí)一支筆沒(méi)有用完，孩子看見(jiàn)了別人有漂亮的也吵著要買，用不了多久就扔在那兒不用，家里已經(jīng)有一大堆筆了。經(jīng)過(guò)我與老人推心置腹長(zhǎng)達(dá)1個(gè)小時(shí)的交談，我讓他明白了：“孩子只有一個(gè)，誰(shuí)都看得很重。疼愛(ài)孩子要放在心里，有些地方家長(zhǎng)要把握尺度，不要不能縱容孩子的虛榮心。做人比做事更加重要，孩子品德的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，足可以影響到她的一生。小蘭其他方面都很不錯(cuò)，如果在這方面加以改進(jìn)會(huì)更完美。”過(guò)了兩天，阿管的媽媽送來(lái)兩盆花，告訴我由于工作忙忘了及時(shí)把花送來(lái)，感到十分抱歉，并說(shuō)明一盆是賠償小蘭的，另一盆是送給班里的。這時(shí)，小蘭已經(jīng)為當(dāng)時(shí)的過(guò)激言行而感到羞愧。
一天課間，我發(fā)現(xiàn)小蘭坐在座位上，低著頭，一直悶悶不樂(lè)。詳細(xì)一問(wèn)才得知,最近她的父親由于與領(lǐng)導(dǎo)鬧矛盾而下崗了，整天無(wú)所事事，呆在家里睡大覺(jué)，也不外出去找工作。家里只有爺爺一個(gè)人在賺錢維持生活。我安慰她說(shuō)：“家里出現(xiàn)的困難是暫時(shí)的，別擔(dān)心。俗話說(shuō)，‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)’，一個(gè)人的生活不可能是一帆風(fēng)順的，從小受到的磨難是你將來(lái)成長(zhǎng)道路中的一大筆財(cái)富。最近我不是布置了一篇作文《爸爸媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》嗎?你的作文向來(lái)是全班最好的。能否把自己的心里話向爸爸傾訴一下，表達(dá)對(duì)他多年來(lái)養(yǎng)育你的感激之情，讓他將來(lái)會(huì)以你為傲，重新鼓起生活的勇氣嗎?”一席話說(shuō)得她的眼圈紅了，她懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。幾天后，小蘭臉上出現(xiàn)了久違的笑容。她喜滋滋地告訴我，爸爸開始出去找工作了，爺爺奶奶開心極了。
如今的小蘭早已遠(yuǎn)離自私任性，能利用課余時(shí)間，主動(dòng)幫助全班最差的同桌補(bǔ)習(xí)，不計(jì)個(gè)人得失。勞動(dòng)時(shí)總是挑最苦最累的活干，暑假里，不顧天氣炎熱幫助整理教室，分發(fā)課本。今年被光榮地評(píng)為?！皟?yōu)秀隊(duì)員”。暑期還被評(píng)為社區(qū)活動(dòng)的“積極分子”。
當(dāng)前學(xué)校教育中，小學(xué)是個(gè)人心理健康成長(zhǎng)與發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，解決離異家庭孩子的心理問(wèn)題，是教師義不容辭的責(zé)任。我認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)校教育中，教師首先需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，包容他人的小小過(guò)失，才能走出以自我中心的包圍圈，才能使他們的心靈的空間更加廣闊，在陽(yáng)光下健康地成長(zhǎng)，擁有一個(gè)美好而光明的未來(lái)。
影響教師的教育美文讀后感篇十六
劉歡是我們五年級(jí)的一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩，我還清楚地記得剛開學(xué)的時(shí)候，她用那甜美的聲音向我問(wèn)好。她的身姿非常的挺，所以一開始的時(shí)候我讓她做領(lǐng)隊(duì)，可是開學(xué)幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，動(dòng)作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的。對(duì)她進(jìn)行批評(píng)也沒(méi)什么大的作用，她依然如此，所以我讓一個(gè)各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生去做領(lǐng)隊(duì)。雖然我把劉艷麗給換了下來(lái)，但是我覺(jué)得這個(gè)小姑娘是很有靈氣的，我要幫助她。
有一次，我發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫，我就很嚴(yán)厲的批評(píng)了她，可是過(guò)幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評(píng)她，怎么又這樣了?我找來(lái)了她的家長(zhǎng)，她的家長(zhǎng)反映，在家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫好了，她家長(zhǎng)一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣不好，要慢慢的幫助她改掉。不要小看這只是行為習(xí)慣不好，這很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)過(guò)幾次，上課的時(shí)候她有時(shí)候也會(huì)不知不覺(jué)地低下頭去在桌上畫畫。所以我就找一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和她做同桌，以此來(lái)潛移默化她，我想通過(guò)學(xué)生影響和我的幫助，一定能把她的習(xí)慣培養(yǎng)好。在給她換同桌的時(shí)候，我找她好好的談了一次心。告訴她，別的女孩子是多么的愛(ài)干凈，學(xué)習(xí)成績(jī)也是學(xué)么的優(yōu)秀，要她向別人學(xué)習(xí)。她是一個(gè)很聰明的女孩子，經(jīng)過(guò)我和她談心之后，她就覺(jué)得自己把別人作為自己的榜樣，盡量讓自己和別人做的一樣好。在一段時(shí)間之后，她有了很多的進(jìn)步，因此我鼓勵(lì)她，讓她做了小隊(duì)長(zhǎng)，她也非常的開心?？墒牵吘挂牡粢粋€(gè)不好的習(xí)慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話，就把小隊(duì)長(zhǎng)標(biāo)志收回來(lái)。這樣的“威脅”對(duì)她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。這個(gè)學(xué)期伊始的班干部換選中，她被學(xué)生們推薦為中隊(duì)委員，我們大家都看到了她的進(jìn)步。
劉歡的事例，讓我再一次覺(jué)得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”因此，在我們的教育中，尤其是小學(xué)初始階段，對(duì)于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒(méi)有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)了。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對(duì)細(xì)節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問(wèn)題的方面。
影響教師的教育美文讀后感篇十七
教師是蠟燭，照亮了別人燃燒了自己，教師是人類的工程師，培育著祖國(guó)未來(lái)的希望，教師是陽(yáng)光底下最崇高的職業(yè)，所以我從小就希望自己長(zhǎng)大后能成為一名人民教師，《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》讀后感。如今，我終于實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢(mèng)想抱著滿腹興奮與追求，加入到了辛勤園丁的隊(duì)伍中，驕傲自豪地站在講臺(tái)上，用我的所能，竭盡全力地培育著每一個(gè)聰明活潑的學(xué)生。但是,如何扮演好新時(shí)期教師的角色？作為新走上講臺(tái)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我心中充滿著困惑！看了這本書后我似乎看到了黎明的曙光。
在這100個(gè)教育例子中，可以說(shuō)處處讓我感動(dòng)，處處令我深思令我記憶最為深刻的是這樣一則故事：
皮爾?保羅這時(shí)擔(dān)任諾必塔小學(xué)的董事兼校長(zhǎng)。走進(jìn)這所小學(xué)，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子無(wú)所事事，曠課、斗毆，甚至砸爛黑板成了家常便飯。當(dāng)羅杰?羅爾斯這個(gè)孩子從窗臺(tái)上跳下，伸著小手走上講臺(tái)的時(shí)候，皮爾?保羅說(shuō)：“我一看你修長(zhǎng)的小手指就知道，將來(lái)你就是紐約州的州長(zhǎng)?！碑?dāng)時(shí)羅杰?羅爾斯大吃一驚，因?yàn)殚L(zhǎng)這么大，只有他奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。這一次校長(zhǎng)竟說(shuō)他可以成為紐約州的州長(zhǎng)，這大大出乎他的意料。他記下了這句話，并且相信它。從那天起，紐約州的州長(zhǎng)就成了飄揚(yáng)在羅杰?羅爾斯精神領(lǐng)域上的一面旗幟。他的衣服不再沾滿泥土，說(shuō)話也不再污言穢語(yǔ)，走路也挺直了腰桿，他成了班長(zhǎng)。此后，他一直以州長(zhǎng)的身份要求自己，讀后感《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》讀后感》。51歲那年，他真的成了紐約州的'州長(zhǎng)。在就職記者招待會(huì)上，他沒(méi)有提及個(gè)人的奮斗史，他只提及了一位點(diǎn)燃過(guò)他信念的校長(zhǎng)――皮爾?保羅。
如果校長(zhǎng)沒(méi)有為他所點(diǎn)燃的這盞信念之燈繼續(xù)燃燒的“燈油”，而只是把說(shuō)這樣美好的字眼作為心血來(lái)潮偶然為之，那做為他學(xué)生的羅杰?羅爾斯一定會(huì)懷疑這位校長(zhǎng)所說(shuō)的話的真實(shí)性，而失去為之努力的動(dòng)力吧。我們有理由相信皮爾?保羅校長(zhǎng)一定在之后的工作中，與孩子們相處的過(guò)程中不斷的，持續(xù)的把握了每一個(gè)鼓勵(lì)孩子的契機(jī)，讓他們相信自己――我能行！反觀我們平時(shí)在教育孩子的過(guò)程中又說(shuō)了些什么呢？也許我們更多聽到的是：“你看！家庭作業(yè)又沒(méi)有完成！默寫又不及格！這么簡(jiǎn)單的題目也不會(huì)做！再這樣下去，你都不能畢業(yè)！將來(lái)走上社會(huì)，你還能做些什么？！”站在孩子的立場(chǎng)想一想，也許代替我們極力想讓他們明白頓悟懂事的卻是孩子漸漸失去自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至也許在那小小的心靈滋長(zhǎng)出厭惡仇恨的情緒。所以當(dāng)我再一次聽到不完美的課堂回答，我希望自己可以拍拍他的肩膀，說(shuō)：別緊張，大聲的說(shuō)出來(lái)，你可以做到！所以當(dāng)我再一次看到字跡潦草的作業(yè)時(shí)，我希望自己可以微笑著說(shuō)：老師相信你下次一定可以寫得更好。所以當(dāng)我再一次看到令人嘆息的成績(jī)時(shí)，我希望我的眼中一定要閃爍的肯定的光芒，說(shuō)：如果你能從即刻就開始努力，你將來(lái)一定能成為一個(gè)了不起的人物，實(shí)現(xiàn)你的理想。
教學(xué)和教育的全部技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們享受成功的樂(lè)趣?！闭媸翘倭?！當(dāng)我耐心地讀過(guò)這本書后，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)教育理論的真諦和教育變革的“秘密”就在我們的身邊~~！
影響教師的教育美文讀后感篇十八
從平時(shí)交談了解到，家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的家庭占不到一半。
絕大部分家庭認(rèn)為孩子送到學(xué)校，一切都交給教師了，只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。
有的家長(zhǎng)甚至說(shuō)：“孩子在學(xué)校，家長(zhǎng)出錢學(xué)校管，自己還操什么心?”過(guò)度依賴學(xué)校教育，感到與己無(wú)關(guān)，家長(zhǎng)與教師之間缺乏有效的溝通，不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育。
孩子出了問(wèn)題之后，家長(zhǎng)們往往只是一味感嘆孩子沒(méi)遇上好教師甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。
二是期望過(guò)高，家庭教育過(guò)于嚴(yán)厲，望子成龍那心切。
有的家庭教育太嚴(yán)格，對(duì)孩子的成長(zhǎng)期望太高。
面對(duì)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，很多父母對(duì)子女的期望值非常高，“望子成龍、望女成鳳”心切，因此對(duì)子女管教嚴(yán)厲，甚至剝奪孩子起碼的休息、游戲、娛樂(lè)的時(shí)間，不讓孩子玩耍，扼殺了孩子全面發(fā)展的自由個(gè)性，有的造成逆反心理。
在很多家長(zhǎng)的心中，“好孩子”根本就不應(yīng)該玩耍，其實(shí)，孩子需要的是一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境和一個(gè)天真的童年，過(guò)于注重所謂的知識(shí)“充電”，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極為不利。
三是焦急粗野，家長(zhǎng)教育行為粗暴，影響孩子身心健康。
有的家庭封建家長(zhǎng)作風(fēng)嚴(yán)重，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，家長(zhǎng)至尊，不顧孩子的自尊，經(jīng)常要求孩子無(wú)條件地服從自己。
有的甚至認(rèn)為“棍棒下面出孝子”，覺(jué)得孩子是打出來(lái)的，父母打孩子天經(jīng)地義，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥、體罰等。
長(zhǎng)此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對(duì)待他人。
有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有劣跡或犯了錯(cuò)誤，態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴、非打即罵，使孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)立、逆反心理。
我曾經(jīng)是一名軍人，性格直，脾氣急，耐心差，以前，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子有什么做得不對(duì)的地方或是犯錯(cuò)的時(shí)候，就是一頓罵，有時(shí)甚至動(dòng)手，孩子見(jiàn)到我回來(lái)就躲起來(lái)，一聽我叫喚就嚇一跳。
我一直反思：孩子在這樣的環(huán)境中能健康的成長(zhǎng)嗎?
四是重智輕德，教育內(nèi)容單一，家庭教育目標(biāo)偏離。
由于受應(yīng)試教育的制約，大部分家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，在家長(zhǎng)眼中，往往是分?jǐn)?shù)代表著一切，只關(guān)注孩子“成才”而不是“成人”，過(guò)度看重學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、名次的位置，忽視了對(duì)孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的`教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
不少家長(zhǎng)落入“重身體輕心理、重智育輕德育、重物質(zhì)滿足輕精神需求、重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。
這種“重智輕德”的后果是十分嚴(yán)重的，一些孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，胸?zé)o大志，缺乏理想和人生追求，沒(méi)有把“學(xué)會(huì)做人”當(dāng)作自己的首要任務(wù)，不加強(qiáng)思想道德的修養(yǎng)，思想品德素質(zhì)較差。
少數(shù)孩子在各種消極因素的影響下，精神空虛，行為失范，有的甚至走上了違法犯罪的歧途。
五是“家教依賴”，強(qiáng)調(diào)工作忙碌，采取“代己教子”
有的家長(zhǎng)為使孩子順利地考上重點(diǎn)學(xué)校，不惜花費(fèi)重金聘請(qǐng)家教，理由是：自己工作太忙，無(wú)暇照顧孩子;自身的知識(shí)水平無(wú)力承擔(dān)孩子的課業(yè)輔導(dǎo)。
于是就通過(guò)家教的形式，給孩子找一個(gè)家教式的“陪護(hù)”，以期“代己教子”。
久而久之，家長(zhǎng)與孩子的交流愈發(fā)稀少，孩子對(duì)父母的認(rèn)同甚至親情都會(huì)疏遠(yuǎn)，這實(shí)在是一件危險(xiǎn)的事情。
在這方面我也走過(guò)一段彎路，因忙于工作，曾把女兒送回江蘇學(xué)習(xí)，認(rèn)為老家的教學(xué)質(zhì)量好，找關(guān)系讓其回去“鍍鍍金”，讓她姥姥帶著，現(xiàn)如今有時(shí)也請(qǐng)請(qǐng)家教，但最終效果不明顯。
六是盲目溺愛(ài)，疏于管理，滋長(zhǎng)了部分孩子驕橫跋扈的氣焰。
隨著家庭獨(dú)生子女的增多，有的父母只是千方百計(jì)地滿足孩子的物質(zhì)需求，使孩子養(yǎng)成了好逸惡勞、貪圖享受的習(xí)慣，一旦要求不能滿足，很多孩子就有可能干壞事。
有的家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)縱容子女，對(duì)于子女不正確的言行不管不問(wèn)，放任自流，管教不嚴(yán)、一味縱容，認(rèn)為滿足孩子的一切要求就是對(duì)孩子的愛(ài)，特別是一些留守孩子代理監(jiān)護(hù)人中的祖父母或外祖父母，在這方面顯得更為突出。
由此養(yǎng)成了孩子重享受、好攀比的不良心理，有的甚至養(yǎng)成追求品牌、迷戀網(wǎng)吧、不求上進(jìn)、粗暴蠻橫的不良習(xí)慣，性格變得任性而脆弱。
一味地遷就溺愛(ài)，到頭來(lái)可能害了孩子。
七是言行不一，家庭教育說(shuō)知行不統(tǒng)一，影響孩子健康成長(zhǎng)。
有的家庭重言教，輕身教，言行不一致，許多只是口頭應(yīng)承而已，形成孩子教育管理的盲區(qū)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。
如厭學(xué)、逃課、外出打電子游戲、上網(wǎng)，有的甚至與社會(huì)上的“混混”聚在一起，逐步沾染上賭博、看黃色錄像、小偷小摸、打架斗毆等社會(huì)惡習(xí)。
有的家長(zhǎng)有迷信、打牌、飲酒等行為，對(duì)孩子也產(chǎn)生了許多不良影響，家庭環(huán)境不利于孩子成長(zhǎng)。
大人對(duì)孩子身教勝與于言傳，言傳身教并用才能使孩子健康成長(zhǎng)。
家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程起著不可代替的作用。
那么如何發(fā)揮好家庭教育的作用。
一是轉(zhuǎn)變觀念，用正確的思想培塑孩子。
教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教育的效果是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育這三個(gè)方面綜合作用的結(jié)果，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，缺一不可，如果步調(diào)統(tǒng)一，相互促進(jìn)，孩子的教育就會(huì)取得良好的效果。
這其中，家庭教育在三者關(guān)系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
我們作為家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，克服依賴性，始終關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，自覺(jué)地做好孩子的教育工作，盡好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)。
二是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，用良好的素質(zhì)感動(dòng)孩子。
在我們這個(gè)社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息量猛增，孩子們獲得的信息之多、之快、手段之豐富是我們始料不及的。
家長(zhǎng)憑以前掌握的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
就我們家的孩子而言，她放學(xué)回家后問(wèn)我一些數(shù)學(xué)上的題，有的我能作一些回答，經(jīng)常在一起進(jìn)行探討，孩子對(duì)這一門學(xué)科就感興趣，成績(jī)也一直不錯(cuò)。
而物理、英語(yǔ)等方面的知識(shí)因掌握不牢，她提出一些問(wèn)題我經(jīng)?；卮鸩簧蟻?lái)，她對(duì)這門課也始終產(chǎn)生不了興趣，成績(jī)也一直上不來(lái)。
同樣，孩子遇到的新事物、學(xué)到的新知識(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)有時(shí)也難以回答，作為家長(zhǎng)我有時(shí)也很丟面子。
因此，我感到要對(duì)孩子加強(qiáng)教育，首先家長(zhǎng)自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。
三是善于交朋友，用和睦可親的笑容親近孩子。
家長(zhǎng)要做孩子的朋友，這一點(diǎn)我覺(jué)得也很重要。
以前我總強(qiáng)調(diào)單位工作忙，很少與自己的孩子進(jìn)行交流，孩子有一些想法不愿向我說(shuō)，我意識(shí)到這一個(gè)問(wèn)題后，經(jīng)常面帶笑臉，主動(dòng)找孩子聊天，有時(shí)還有意向她請(qǐng)教問(wèn)題，這樣慢慢拉近感情，她也變得樂(lè)觀起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，前段時(shí)間還主動(dòng)參加學(xué)校組織的演講比賽，并獲得名次。
因此，我覺(jué)得作為家長(zhǎng)還要放下架子，相互交心、互相學(xué)習(xí)，不得自以為是，這樣才能有利于提高家庭教育的質(zhì)量。
四是營(yíng)造氛圍，用和諧的家庭環(huán)境影響孩子。
營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)孩子至關(guān)重要。
比如夫妻和睦、親子融洽的家庭環(huán)境，直接影響孩子的情感智商的發(fā)展。
前年有段時(shí)間，我和妻子鬧矛盾，孩子回去后她不說(shuō)話，把自己關(guān)在屋里，情緒低落，我問(wèn)她學(xué)習(xí)怎么樣，她說(shuō)，你們天天吵架，我沒(méi)有心思，學(xué)習(xí)還能怎么樣?現(xiàn)在想想，我心里很是慚愧。
因此我感到，營(yíng)造和睦的家庭氛圍，讓孩子有安全感，能安心學(xué)習(xí)，這比良好的物質(zhì)條件還要重要。
五是注重習(xí)慣養(yǎng)成，用正確的方法引導(dǎo)孩子。
孩子有一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等于成功了一半。
參加學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)期間，我聽了吳校長(zhǎng)的報(bào)告，更是感受很深。
在生活和學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是教育部門的事，更重要的是引起家庭的重視，孩子有了良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們將受益終生。
因此，作為家長(zhǎng)，平時(shí)必需培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。
在生活方面養(yǎng)成自己動(dòng)手，克服依賴思想，做事有節(jié)奏，當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決，不拖拉，增強(qiáng)時(shí)間觀念;在學(xué)習(xí)方面，要鼓勵(lì)孩子勤學(xué)好問(wèn)，遇有不懂、不會(huì)的問(wèn)題，親自查字典、翻閱資料，當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，不過(guò)夜，這樣做，不僅會(huì)提高孩子學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，還會(huì)增加家庭中的許多樂(lè)趣。
六是加強(qiáng)與學(xué)校溝通，用橋梁作用幫助孩子。
作為家長(zhǎng)要隨時(shí)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，特別是長(zhǎng)期住校的學(xué)生家長(zhǎng)，要加強(qiáng)與學(xué)校溝通，及時(shí)了解孩子的相關(guān)信息，共同搞好教育引導(dǎo)。
隨著通訊事業(yè)的發(fā)達(dá)，使用電話是聯(lián)系家長(zhǎng)最為方便的一種形式。
因此，我們家長(zhǎng)不僅要通過(guò)書信、利用召開家長(zhǎng)會(huì)或讓熟人帶話等方式主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)校聯(lián)系，特別要利用電話及時(shí)與任課教師加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，并虛心聽取教師的意見(jiàn)和建議。
只有家長(zhǎng)和學(xué)校老師進(jìn)行有效溝通，才能更好地加強(qiáng)教育合作，提高孩子教育質(zhì)量，共同促進(jìn)學(xué)生的健康與全面發(fā)展。
影響教師的教育美文讀后感篇十九
首先細(xì)看十個(gè)章節(jié)的題目，當(dāng)年覺(jué)得假大空，現(xiàn)在卻截然不同，感覺(jué)說(shuō)的都很有道理，例如，和孩子一起享受成長(zhǎng)的快樂(lè)、主體性弘揚(yáng)與獨(dú)特性彰顯的和諧等等。
讀完這100個(gè)教育案例中，令我記憶最為深刻的是這樣一則故事。在紐約州的一個(gè)黑人聚居的貧民窟——大沙頭，那里不僅窮困落后，而且聲名狼藉，在這兒出生的孩子長(zhǎng)大后很少有人能夠獲得體面的職業(yè)。
皮爾·保羅這時(shí)擔(dān)任諾必塔小學(xué)的董事兼校長(zhǎng)。走進(jìn)這所小學(xué)，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子無(wú)所事事，曠課、斗毆，甚至砸爛黑板成了家常便飯。當(dāng)羅杰·羅爾斯這個(gè)孩子從窗臺(tái)上跳下，伸著小手走上講臺(tái)的時(shí)候，皮爾·保羅說(shuō)：“我一看你修長(zhǎng)的小手指就知道，將來(lái)你就是紐約州的州長(zhǎng)?！碑?dāng)時(shí)羅杰·羅爾斯大吃一驚，因?yàn)殚L(zhǎng)這么大，只有他奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。這一次校長(zhǎng)竟說(shuō)他可以成為紐約州的州長(zhǎng)，這大大出乎他的意料，他記下了這句話，并且相信它。從那天起，紐約州的州長(zhǎng)就成了飄揚(yáng)在羅杰·羅爾斯精神領(lǐng)域上的一面旗幟，他的衣服不再沾滿泥土，說(shuō)話也不再污言穢語(yǔ)，走路也挺直了腰桿，他成了班長(zhǎng)。此后，他一直以州長(zhǎng)的身份要求自己，51歲那年，他真的成了紐約州的州長(zhǎng)。在就職記者招待會(huì)上，他沒(méi)有提及個(gè)人的奮斗史，他只提及了一位點(diǎn)燃過(guò)他信念的校長(zhǎng)——皮爾·保羅。
文中說(shuō)道：“你的體內(nèi)有著偉大的力量，如果你能發(fā)現(xiàn)和利用這些力量，你就會(huì)明白，你所有的夢(mèng)想和憧憬都會(huì)變成現(xiàn)實(shí)”每個(gè)孩子都一樣，關(guān)鍵是我們有沒(méi)有一雙慧眼，能不能像校長(zhǎng)一樣去點(diǎn)燃他的信念。
有人說(shuō)“教學(xué)和教育的全部技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到成功的樂(lè)趣”。如果我們能把握學(xué)生的內(nèi)心世界，找準(zhǔn)點(diǎn)燃信念的契機(jī)，即發(fā)出生命的力量，讓那力量轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力。相信，在那同一時(shí)刻，做為老師的我們一定也能深深體會(huì)這無(wú)上的樂(lè)趣。
影響教師的教育美文讀后感篇二十
“師德”，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這個(gè)詞一定不陌生，因?yàn)檫@是日前大家熱議的一個(gè)話題。那么，究竟具備怎樣的“師德”才能更好地促進(jìn)我們的教育教學(xué)呢？下面就我個(gè)人的一些看法來(lái)談一談。
二，師德的修養(yǎng)還應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的尊重。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，也是一生的老師。在教育孩子的問(wèn)題上，家長(zhǎng)和老師的作用都是不可或缺的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校與家庭式兩個(gè)并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個(gè)方向發(fā)展。在創(chuàng)造人的工作上，兩個(gè)雕塑家沒(méi)有相對(duì)對(duì)立的立場(chǎng)是極其重要的?！币虼?，教師對(duì)家長(zhǎng)的尊重，引導(dǎo)家長(zhǎng)共同參與教育孩子，做到學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，會(huì)對(duì)提高教育教學(xué)效率有很積極地作用。
為了做好與家長(zhǎng)對(duì)孩子的共同教育，他才去的措施是定時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同探討孩子的生活學(xué)習(xí)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。除此外，我利用校訊通的便利，幾乎每天都會(huì)對(duì)個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)向家長(zhǎng)提出建議或給予評(píng)價(jià)，當(dāng)然家長(zhǎng)也會(huì)回個(gè)信息，說(shuō)一說(shuō)孩子在家的一些表現(xiàn)，這使得我對(duì)學(xué)生們有了更全面的了解，為我更好地開展下面的教育教學(xué)工作提供了更大的便利。家長(zhǎng)的隊(duì)伍是龐大的，而且有很大一部分家長(zhǎng)有很高的知識(shí)水平，甚至高于老師，這時(shí)老師就不妨放下架子，虛心聽取家長(zhǎng)的批評(píng)建議，會(huì)對(duì)改進(jìn)自己的工作起到積極地作用。
三，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)教勤業(yè)，這無(wú)疑是師德修養(yǎng)的重中之重。試想，一個(gè)老師不喜歡這份工作，不愿意做老師，那他就不會(huì)樂(lè)意主動(dòng)地備課，上課，整天一副“當(dāng)一天和尚，撞一天鐘”的懈怠狀態(tài)，想必他教出來(lái)的孩子也不會(huì)好到哪里去。法國(guó)作家羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”只有具有良好師德的教師，才能把愛(ài)灑向?qū)W生。教師的工作是平凡而瑣碎的，生活史清貧而艱辛的，但只要把心態(tài)擺正，從心里真正的喜歡這份職業(yè)，就會(huì)投入百分百的經(jīng)歷去完成，把備課、上課、批改作業(yè)，管理班級(jí)這些單調(diào)的工作看成是在展示自己的才能。為了教育好學(xué)生，對(duì)得起這份神圣的工作，我不斷地給自己“充電”，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，相信總有一天，我會(huì)收獲桃李滿天下的芬芳......
言而總之，讓我們用愛(ài)心詮釋師德的真諦，用行動(dòng)引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)，讓我們堅(jiān)信教師的明天會(huì)更好......
影響教師的教育美文讀后感篇二十一
作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言,英語(yǔ)在世界上的地位日益顯著.中國(guó)加入wto以后,與世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育各方面的'交流日益頻繁,因此,英語(yǔ)的地住和重要性更加突出.要提高中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平,聽、說(shuō)、讀、寫都很重要,而在這幾項(xiàng)基本技能中,交際能力才是我們的最終目標(biāo).本文主要討論了教師在提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力中的作用,以及學(xué)生和教師的相互合作.
作者：王海英作者單位：紹興文理學(xué)院,上虞分院,英語(yǔ)系,浙江,紹興,312300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(29)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際語(yǔ)言環(huán)境文化特征
影響教師的教育美文讀后感篇二十二
素質(zhì)教育，簡(jiǎn)要的說(shuō)，就是以培養(yǎng)人的多方面和諧素質(zhì)為目的一種教育理論和實(shí)踐模式。進(jìn)行教育轉(zhuǎn)軌、實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)際是一場(chǎng)規(guī)模龐大的教育改革。這項(xiàng)巨大工程需要全社會(huì)的關(guān)心、理解和支持，更需要政府的導(dǎo)向與政策保障。然而素質(zhì)教育的真正落實(shí)到位，還要取決于教師的工作，因此教師在學(xué)校素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。下面談一下我自己的一些看法，以便與同行們一起商榷。
（一）轉(zhuǎn)變思想，確立正確的教育觀念。
其次，應(yīng)確立科學(xué)的人才觀念。有了正確的人才觀，才會(huì)面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。
最后應(yīng)確立學(xué)生主體地位觀。將學(xué)生主體地位觀貫徹到教育活動(dòng)中就要落腳在培養(yǎng)學(xué)生的主體性上，讓學(xué)生在受尊重、情緒飽滿、思維活躍、有追求的狀態(tài)下，生動(dòng)活波主動(dòng)的學(xué)習(xí)，鍛煉發(fā)展他們的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的品質(zhì)及個(gè)性。
（二）要大力進(jìn)行課程改革，改革課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)的改革也是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。教師用什么方法教，引導(dǎo)學(xué)生用什么方法學(xué)，不僅關(guān)系到進(jìn)行成效的高低，更關(guān)系到學(xué)生在離開教師后的發(fā)展。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，形成了自己的有效地學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)有成效。并且，在今后的各種環(huán)境中才能去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地,而課堂教學(xué)過(guò)程涉及面廣,教學(xué)要素繁多:它既包括教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用,又包括學(xué)生成績(jī)的考核、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排,尤需要教師的優(yōu)化。優(yōu)化既是反思、沉淀、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,也是整合、組織、搭配的過(guò)程。課堂教學(xué)的優(yōu)化就是充分調(diào)動(dòng)教學(xué)諸要素積極性,增強(qiáng)教學(xué)關(guān)聯(lián)性、綜合性和實(shí)效性。課堂教學(xué)的優(yōu)化要堅(jiān)持“把握精髓、優(yōu)化內(nèi)容、改進(jìn)方法、重在入腦”的原則。我校教師課堂教學(xué)的優(yōu)化者的作用主要體現(xiàn)如下。
1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)和評(píng)價(jià)的依據(jù),教師應(yīng)按照素質(zhì)教育的要求,結(jié)合教學(xué)大綱、教科書和學(xué)生的認(rèn)知水平優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)科學(xué)性、全面性,方向性和引導(dǎo)性,知識(shí)目標(biāo)、理論目標(biāo)、能力培訓(xùn)要體現(xiàn)內(nèi)在遞進(jìn)性和統(tǒng)一性。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。選擇重點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)講解,教師應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的思想實(shí)際,選擇最有影響的內(nèi)容進(jìn)行分析,以加深學(xué)生印象,達(dá)到育人的功能。
時(shí)代要求教師要探索改革教學(xué)方法，建設(shè)一種發(fā)展性教學(xué)模式。這就要求我們教師課前要精心備課，用心設(shè)計(jì)，課堂上要精講精練，給學(xué)生騰出自主發(fā)展的時(shí)間，課后通過(guò)批改作業(yè)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，矯正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和問(wèn)題，使學(xué)生在發(fā)展的道路上獲得及時(shí)的指導(dǎo)。
（三）創(chuàng)造德育新方法，提高德育成敗。
德育是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。有成效的德育才能培養(yǎng)學(xué)生良好的德行素質(zhì)。要提高學(xué)生德育的水平，在目前的情況下，需要教師付出艱辛的努力：應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如言傳身教、榜樣示范、找學(xué)生個(gè)別談心、表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種教育方式教育活動(dòng)是一種人影響人的社會(huì)活動(dòng),言傳身教則是教書育人的基本方法:以人格培養(yǎng)人格,以靈魂塑造靈魂。因此,課程教育的實(shí)效性不僅取決于教師所講理論、道德觀念的正確性,還取決于教師自身品質(zhì)的示范性。在語(yǔ)文素質(zhì)教育中,我們重視發(fā)揮教師自身的道德力量,言傳身教,示范引導(dǎo)。
（四）作為教師要不斷學(xué)習(xí)，補(bǔ)充、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。
實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)教師提出了更高的要求。在新科技、新知識(shí)、新信息層出不窮的今天，學(xué)習(xí)顯得越來(lái)越重要了，作為教師首先我們要不斷補(bǔ)充所任教學(xué)科及相關(guān)的知識(shí)，俗話說(shuō)：“教給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水。”當(dāng)今社會(huì)部學(xué)習(xí)就要落伍。因此在教學(xué)之余我們每一位教師都應(yīng)抽出大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)與中學(xué)語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)。其次在現(xiàn)在的信息時(shí)代，我們還要不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，使自己跟上時(shí)代、跟上教學(xué)的步伐。再次，就是要不斷學(xué)習(xí)、鍛煉，形成新的教育技巧。
“教師是知識(shí)種子的傳播者是文明之樹的培育者是人類靈魂的設(shè)計(jì)者--弗蘭西斯培根(英國(guó))”地位決定了加強(qiáng)素質(zhì)教育必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，作為教師我們要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，本著對(duì)教育負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，付出我們的誠(chéng)心，付出我們的愛(ài)心，相信在素質(zhì)教育這棵參天大樹上定能碩果累累。
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