課堂教學(xué)比賽體會(huì)(熱門14篇)

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課堂教學(xué)比賽體會(huì)(熱門14篇)
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總結(jié)是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的梳理和總結(jié),可以為今后的工作提供指導(dǎo)。寫總結(jié)時(shí),要盡量避免主觀臆斷和情緒化的語言,保持客觀冷靜的態(tài)度。這是一份精選的總結(jié)文集,希望對(duì)你的總結(jié)寫作有所幫助。

課堂教學(xué)比賽體會(huì)篇一

摘要:初中英語的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任,在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?從牛津初中英語教材的特點(diǎn)切入,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,提出了對(duì)提升初中生的英語基本知識(shí)和技能的一些看法和體會(huì)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,初中英語學(xué)科的教學(xué)無論是在教學(xué)目標(biāo)上,還是在教學(xué)模式上都發(fā)生了巨大變化。特別是在牛津初中英語教材的推廣后,初中的英語教學(xué)就仿佛是被注入了新鮮的.活力,變得更加富有挑戰(zhàn)性、機(jī)遇性、困惑性。那么作為初中英語的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任,在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?這些都是新環(huán)境下初中英語教學(xué)所面臨的一個(gè)迫切問題。因此,筆者帶著這些問題,以牛津初中英語這套新教材的特點(diǎn)為切入點(diǎn),并結(jié)合了自身的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)在初中英語教學(xué)中如何提升學(xué)生的英語基本知識(shí)和技能提出了一些看法和體會(huì)。

一、牛津初中英語教材的特點(diǎn)。

1.教材的優(yōu)點(diǎn)。

牛津初中英語這套新的教材總體來說內(nèi)容貼切、時(shí)代性強(qiáng)、表現(xiàn)方式更加形象、直觀,具備了很強(qiáng)的實(shí)用性。具體來說它主要有以下四個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn):首先彌補(bǔ)了以往初中英語教材中一味強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的不足,將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到口語教學(xué)上來,并對(duì)學(xué)生的聽、說能力進(jìn)行了著重培養(yǎng);其次,新教材鼓勵(lì)采用探究式的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng);再次,新教材在內(nèi)容上富含的信息量大、覆蓋的面廣,能夠緊扣時(shí)代的步伐、更加貼近生活,因而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;最后,新教材全面強(qiáng)調(diào)了任務(wù)型的教學(xué)原則,目的性較強(qiáng),能夠促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)英語的過程中加強(qiáng)交流、合作、思考,獲得提高。

2.教材的缺點(diǎn)。

盡管牛津初中英語教材擁有很多以往教材不具備的優(yōu)點(diǎn),但是它也有幾點(diǎn)不足,筆者認(rèn)為主要有以下三點(diǎn):首先是教材中的詞匯量過大、分配不科學(xué),容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,降低學(xué)習(xí)趣味;其次是在內(nèi)容上話題的設(shè)置不合理,盡管新教材所涉及的面比較廣,但是其側(cè)重點(diǎn)主要還是自然、科普、文學(xué)等,對(duì)其他諸如天氣、藝術(shù)、語言等話題涉及的非常少;最后,新教材在語法編排上比較混亂,沒有按照循序漸進(jìn)的方式,這就給學(xué)生一種知識(shí)點(diǎn)松散、難于掌握的感覺,降低他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、針對(duì)牛津初中英語教材的教學(xué)方法。

針對(duì)牛津初中英語這套教材的特點(diǎn),并根據(jù)新課程對(duì)初中英語教學(xué)確立的目標(biāo)。筆者認(rèn)為要達(dá)到提升學(xué)生的英語基本知識(shí)和技能,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性這一目標(biāo),教學(xué)者主要是要做好三點(diǎn):首先是要有一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo),以便提高實(shí)際教學(xué)過程的導(dǎo)向性;其次是采用豐富多變的教學(xué)模式,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程和方法的目的;最后還要注意以學(xué)生為本,時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

綜上所述,在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,為了提升初中生的英語基本知識(shí)和技能,教師要在充分認(rèn)識(shí)和了解教材的特點(diǎn)上更新教學(xué)理念,并圍繞學(xué)生這個(gè)主體,采用合理的教學(xué)模式和方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于初中英語學(xué)習(xí)的濃烈興趣和激情。

參考文獻(xiàn):

[1]李寧。構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的幾點(diǎn)做法[j]。陜西教育,(07)。

[2]曹強(qiáng)。構(gòu)建小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式的探討[j]。教育教學(xué)論壇,2011(07)。

[3]馮鈺。如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂[j]。成才之路,(03)。

(作者單位江蘇省丹陽市第三中學(xué))。

課堂教學(xué)比賽體會(huì)篇二

下列組別按其總?cè)藬?shù)的25%,推選出組內(nèi)初賽人選(其中科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)占50%;普通老師占50%),再按組內(nèi)初賽人數(shù)的40%,評(píng)出參與學(xué)校決賽人員。

二、程序及時(shí)間安排。

1.第5周星期一前推選初賽人選(初賽召集人負(fù)責(zé),初賽負(fù)責(zé)人進(jìn)行資格審核)。

2.第5—第7周星期三組內(nèi)比賽。(初賽召集人負(fù)責(zé),初賽負(fù)責(zé)人跟進(jìn);組別內(nèi)成員聽課、當(dāng)堂打分,當(dāng)堂提交評(píng)分表,初賽召集人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù),上報(bào)教導(dǎo)處)。

3.第7周星期四前上報(bào)決賽人選(初賽召集人負(fù)責(zé))。

決賽。

一、比賽評(píng)委:

學(xué)術(shù)委員會(huì)成員及教導(dǎo)處行政:xx。

課堂教學(xué)比賽體會(huì)篇三

--什么是創(chuàng)業(yè)?創(chuàng)業(yè)就是一群臭味相投的人,做一件惦記了很久的事!

--領(lǐng)導(dǎo)性格,即團(tuán)隊(duì)性格。領(lǐng)導(dǎo)者性格的穩(wěn)定性,直接影響到團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員。團(tuán)隊(duì)建設(shè)與其說是磨練別人,其實(shí)更多的是領(lǐng)導(dǎo)者自身的完善。通過各種方式揪出性格的弱項(xiàng),從潛意識(shí)上升到意識(shí)。每一次領(lǐng)導(dǎo)者性格的改進(jìn),都能帶來團(tuán)隊(duì)的效率提升。

--如何把不確定目標(biāo)變得相對(duì)可控,其實(shí)就是要把它當(dāng)作概率事件來操作。落到實(shí)處就是花更多的功夫創(chuàng)造出機(jī)會(huì)或做各種可能性的準(zhǔn)備。

--任何的商務(wù)談判都和心理咨詢極為相似。首先要理解性傾聽。感同身受對(duì)方的處境,體會(huì)對(duì)方的難處。肯定對(duì)方的感受和合理的情緒。通過共情,抱持性態(tài)度,拉近彼此距離,獲得信任。有了信任其他都好辦;獲得對(duì)方的信任是一切人際溝通的核心策略。

--對(duì)別人說no和承受別人對(duì)自己說no是生意人需要具備的基本素質(zhì)。

--企業(yè)不是要根據(jù)自身需要去改造員工思想(俗話叫洗腦),而是要把自身文化價(jià)值觀公之于眾,找那些認(rèn)同的人加入。這樣和諧,又尊重人類個(gè)體。

--現(xiàn)代員工,既注重革命理想,也注重革命成果。很多優(yōu)質(zhì)、稀缺人才,找工作,不是先談薪酬、福利,而是先談期權(quán)。

--現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者一定要關(guān)注,解決80、90后員工三個(gè)方面問題:1.工作快不快樂?2.工作有沒有成就感?3.薪酬待遇可不可以更好?一切快樂為先!沒有快樂,員工流失率會(huì)很高。

--有些失敗需要總結(jié)改進(jìn),有些失敗根本沒必要糾結(jié),因?yàn)樗静粚儆谀?。并且承認(rèn)失敗的人是那些更有力量的人~!

--盡量不要做好兄弟的業(yè)務(wù)(一切感性和理性摻和的事都會(huì)讓人糾結(jié)),但可以讓好兄弟幫你介紹業(yè)務(wù)。

--共同的價(jià)值觀是企業(yè)團(tuán)隊(duì)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)鍵要素,也是企業(yè)存在的理由。企業(yè)制度、企業(yè)文化、企業(yè)行為模式、企業(yè)發(fā)展方向,都是核心價(jià)值觀的向外分解;任何挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的內(nèi)部成員只有一種選擇,就是離開。

課堂教學(xué)比賽體會(huì)篇四

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師要將語言作為交流和描述的工具,把英語教學(xué)與各學(xué)科有機(jī)的整合,才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中要不斷改革教學(xué)方法,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。

一、改革教法,培養(yǎng)互動(dòng)式的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)中,要將聽說教學(xué)放在前面,多用英語組織課堂教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力,而且堅(jiān)持反復(fù)運(yùn)用,逐步的堅(jiān)持讓學(xué)生講英語,為學(xué)好外語創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

另外,在課堂教學(xué)中,是學(xué)生養(yǎng)成交流、合作、展示等互動(dòng)式的教學(xué)形式,給學(xué)生更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。多采用外部手段來強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)機(jī)。比如:口頭表?yè)P(yáng)、學(xué)生激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等。使學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣,感覺到自己的'成功。同時(shí),互動(dòng)教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師不再是專業(yè)知識(shí)的提供者,學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)師生之間,學(xué)生之間的活動(dòng)。改變了只注重語發(fā)、單詞的教學(xué),而更多的是同學(xué)生交流,使教學(xué)更加活躍。

二、激情引趣,指導(dǎo)。

[1][2]。

課堂教學(xué)比賽體會(huì)篇五

有的人說:“高效課堂”就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里,讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力,獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn);又有人說:“高效課堂就是在有效的空間里,采取恰當(dāng)?shù)男纬桑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生參與教學(xué)過程,獲取有效的知識(shí)與能力”;還有的說:“高效課堂就是在堅(jiān)守人類基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,同時(shí)充分利用本節(jié)課的資源,讓學(xué)生明白丑與美,惡與善的客觀真實(shí),”等等,而我的理解就是:“教師在單位時(shí)間空里里,將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。”也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能,方法與過程,情感態(tài)度,價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化,最優(yōu)化。

怎樣打造“高效課堂”?我認(rèn)為“打造高效課堂”,教師應(yīng)具備以下三個(gè)條件:1、要有充分的課前準(zhǔn)備。2、要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。3、要有真摯的情感。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。

第一點(diǎn),充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。開始第一步是教師個(gè)人提前精研一組教材。在自已反復(fù)研讀教材以及其他有關(guān)的背景知識(shí)的前提下,再讀教學(xué)用書。以此形成自己對(duì)文本的獨(dú)特理解,并將理解以批注或圈點(diǎn)的方式記錄在書上。第二步是教研組集體備課。這個(gè)步驟是在個(gè)人精研的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主講人進(jìn)行單元備課分析,并就其中的一節(jié)進(jìn)行精備、精講;過程中或者講完后,老師們展開充分的討論,以此彌補(bǔ)個(gè)人理解可能出現(xiàn)的粗淺或者偏差的現(xiàn)象。第三步是教師形成個(gè)性化教案的過程。在個(gè)人精研,集體討論的基礎(chǔ)上,個(gè)人就其中的一節(jié)課進(jìn)行精備課,形成自己的個(gè)性化教案。然后教研組之間再互相聽課,共同探討每節(jié)課,直到達(dá)成共識(shí)。

第二點(diǎn):教師要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力。因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn),我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功:1、語言。2、板書。3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所,教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住?試想教師沒有抑揚(yáng)頓挫,幽默風(fēng)趣的語言,怎么吸引學(xué)生的聽覺?沒有一手漂亮的板書,又怎能吸引學(xué)生的視覺?沒有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析,又怎能給學(xué)生的智慧的光芒,給學(xué)生以心智的啟迪?學(xué)生的能力又從何而來?所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn),學(xué)生才會(huì)欣賞你,佩服你,才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。

第三點(diǎn):教師要有真摯的情感。如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話,那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。這里所說“真摯情感”有二層含義:第一層意思是說,教師要用真情向?qū)W生傳授知識(shí),教師的課首先要感動(dòng)自己,之后方能感動(dòng)學(xué)生。我所說的“真摯情感”第二層意思是,教師要真心關(guān)愛學(xué)生,當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為:它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過程合作中非常愉快的師生關(guān)系。首先教師要用平等的心態(tài)對(duì)待他們,當(dāng)他向你求知時(shí),你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他,上課時(shí),要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,真正做到因材施教,明知這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限,就不要用深難的問題去為難他,這樣會(huì)讓他難堪、自尊心也會(huì)受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵(lì)這類同學(xué)回答,就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感,提高其學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。要關(guān)心他,找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他進(jìn)步。只有這樣,他才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他,而把你當(dāng)真朋友,愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系,那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。

課堂教學(xué)比賽體會(huì)篇六

摘要:初中英語的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任,在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?從牛津初中英語教材的特點(diǎn)切入,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,提出了對(duì)提升初中生的英語基本知識(shí)和技能的一些看法和體會(huì)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,初中英語學(xué)科的教學(xué)無論是在教學(xué)目標(biāo)上,還是在教學(xué)模式上都發(fā)生了巨大變化。特別是在牛津初中英語教材的推廣后,初中的英語教學(xué)就仿佛是被注入了新鮮的.活力,變得更加富有挑戰(zhàn)性、機(jī)遇性、困惑性。那么作為初中英語的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任,在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?這些都是新環(huán)境下初中英語教學(xué)所面臨的一個(gè)迫切問題。因此,筆者帶著這些問題,以牛津初中英語這套新教材的特點(diǎn)為切入點(diǎn),并結(jié)合了自身的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)在初中英語教學(xué)中如何提升學(xué)生的英語基本知識(shí)和技能提出了一些看法和體會(huì)。

一、牛津初中英語教材的特點(diǎn)。

1.教材的優(yōu)點(diǎn)。

牛津初中英語這套新的教材總體來說內(nèi)容貼切、時(shí)代性強(qiáng)、表現(xiàn)方式更加形象、直觀,具備了很強(qiáng)的實(shí)用性。具體來說它主要有以下四個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn):首先彌補(bǔ)了以往初中英語教材中一味強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的不足,將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到口語教學(xué)上來,并對(duì)學(xué)生的聽、說能力進(jìn)行了著重培養(yǎng);其次,新教材鼓勵(lì)采用探究式的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng);再次,新教材在內(nèi)容上富含的信息量大、覆蓋的面廣,能夠緊扣時(shí)代的步伐、更加貼近生活,因而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;最后,新教材全面強(qiáng)調(diào)了任務(wù)型的教學(xué)原則,目的性較強(qiáng),能夠促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)英語的過程中加強(qiáng)交流、合作、思考,獲得提高。

2.教材的缺點(diǎn)。

盡管牛津初中英語教材擁有很多以往教材不具備的優(yōu)點(diǎn),但是它也有幾點(diǎn)不足,筆者認(rèn)為主要有以下三點(diǎn):首先是教材中的詞匯量過大、分配不科學(xué),容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,降低學(xué)習(xí)趣味;其次是在內(nèi)容上話題的設(shè)置不合理,盡管新教材所涉及的面比較廣,但是其側(cè)重點(diǎn)主要還是自然、科普、文學(xué)等,對(duì)其他諸如天氣、藝術(shù)、語言等話題涉及的非常少;最后,新教材在語法編排上比較混亂,沒有按照循序漸進(jìn)的方式,這就給學(xué)生一種知識(shí)點(diǎn)松散、難于掌握的感覺,降低他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、針對(duì)牛津初中英語教材的教學(xué)方法。

針對(duì)牛津初中英語這套教材的特點(diǎn),并根據(jù)新課程對(duì)初中英語教學(xué)確立的目標(biāo)。筆者認(rèn)為要達(dá)到提升學(xué)生的英語基本知識(shí)和技能,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性這一目標(biāo),教學(xué)者主要是要做好三點(diǎn):首先是要有一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo),以便提高實(shí)際教學(xué)過程的導(dǎo)向性;其次是采用豐富多變的教學(xué)模式,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程和方法的目的;最后還要注意以學(xué)生為本,時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

綜上所述,在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,為了提升初中生的英語基本知識(shí)和技能,教師要在充分認(rèn)識(shí)和了解教材的特點(diǎn)上更新教學(xué)理念,并圍繞學(xué)生這個(gè)主體,采用合理的教學(xué)模式和方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于初中英語學(xué)習(xí)的濃烈興趣和激情。

參考文獻(xiàn):

[1]李寧。構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的幾點(diǎn)做法[j]。陜西教育,2011(07)。

[2]曹強(qiáng)。構(gòu)建小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式的探討[j]。教育教學(xué)論壇,2011(07)。

[3]馮鈺。如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂[j]。成才之路,2013(03)。

(作者單位江蘇省丹陽市第三中學(xué))。

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課堂教學(xué)比賽體會(huì)篇七

微課切忌拍攝成一堂完整的課堂實(shí)錄,切忌課堂搬家。

一節(jié)微課要用十分鐘以內(nèi)的時(shí)間講透一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)和制作微課的時(shí)候,要從學(xué)生的角度去考慮,充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況“,以學(xué)生為本,面向?qū)W生,為了學(xué)生學(xué)習(xí)”。

每個(gè)微課教學(xué)目的明確,教學(xué)思路清晰,要有效解決具體的教學(xué)問題,注重情景化、趣味化、可視化。

微課可以根據(jù)課程的需要,突破教室的局限,綜合使用各種展示工具、多媒體表現(xiàn)方式,在各種位置、場(chǎng)景下錄制,以靈活多樣的形式和內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2音樂專業(yè)微課制作的形式與內(nèi)容要求。

教師高音示范不到位,在遇到這些棘手問題時(shí),及時(shí)運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)來彌補(bǔ)了教學(xué)的缺陷不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),還可以豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源,在音樂歌唱教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用前景。

利用微課,也改變了以教師反復(fù)范唱為主,學(xué)生被動(dòng)接受的局面,使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境,及時(shí)得到啟發(fā),從而學(xué)得興趣盎然。

同時(shí),也在不知不覺中巧妙地化解了歌唱教學(xué)中的難點(diǎn)。

目前,微課制作的形式非常多,許多學(xué)生在歌曲學(xué)唱時(shí)節(jié)奏把握不準(zhǔn),需要單獨(dú)摘出其中節(jié)奏單獨(dú)練習(xí)。

經(jīng)過節(jié)奏練習(xí)大部分學(xué)生能夠掌握節(jié)奏,但是還有個(gè)別同學(xué)沒有唱準(zhǔn)節(jié)奏,經(jīng)常感覺費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間效果還是不理想的狀態(tài)。

這些難點(diǎn)節(jié)奏的教學(xué),就可以運(yùn)用微課,將歌曲中難點(diǎn)與微課相結(jié)合,利用微課中的生動(dòng)的音像、圖文顏色的變化,直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前,既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏,又可以從中調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心,使他們?cè)诠?jié)奏練習(xí)享受到美的愉悅,受到美的熏陶。

也可以是通過錄屏軟件錄制的屏幕操作或是語音講解和批注展示的ppt演示課件等形式。

選擇用什么微課表現(xiàn)形式取決于課程教學(xué)的需要。

3微課的錄制與編輯形式。

微課的視頻質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果影響非常大,所以微課要求拍攝主體明確,背景整潔,屏幕字體顏色搭配醒目,在保證聲音圖像質(zhì)量的前提下,盡量控制微課文件大小。

(1)利用攝像機(jī)拍攝。

講授類、演示類的課程可以用攝像機(jī)拍攝。

教師可以自己使用家用攝像機(jī)單機(jī)拍攝,將攝像機(jī)固定在三腳架上,確定好取景范圍后就可以拍攝。

錄制過程中教師要自然放松,保持良好的教學(xué)儀表姿態(tài),把鏡頭當(dāng)作學(xué)生,注重目光交流。

演示類的拍攝背景要簡(jiǎn)潔,最好是白色或是淺色。

后期剪輯時(shí)再插入教學(xué)課件等資料。

錄制過程中教師如果出錯(cuò),把講錯(cuò)的地方重講一遍,操作失誤的地方重做一遍,保持整個(gè)教學(xué)過程的流暢,后期剪輯的時(shí)候再進(jìn)行加工整理。

為了追求更優(yōu)良的音樂視聽效果,提高錄制效率,也可請(qǐng)其他教師或攝制人員使用專業(yè)攝像機(jī)協(xié)助拍攝。

采用多機(jī)位進(jìn)行拍攝,教學(xué)中近景、板書等畫面拍攝,通過vga口采集多媒體課件展示畫面一次性錄制合成。

教師在制作前要和錄制人員多交流,準(zhǔn)備表達(dá)教學(xué)意圖,確保教學(xué)內(nèi)容完整記錄。

注意音畫同步,錄音時(shí)使用領(lǐng)夾式無線專業(yè)話筒。

(2)利用手機(jī)拍攝。

復(fù)雜的教學(xué)過程需要多人合作采用攝像機(jī)拍攝,其實(shí)對(duì)于一些小場(chǎng)景的演示型微課,就可以使用簡(jiǎn)單的拍攝工具拍攝制作,進(jìn)一步提高教師自己制作微課的靈活性和便捷性。

可以采用手機(jī)拍攝的方式進(jìn)行,這種方式技術(shù)難度低,操作簡(jiǎn)單,易于分享。

首先選取一部在500萬像素以上的手機(jī)或攝像頭。

把手機(jī)支架固定在桌子邊緣,將手機(jī)固定到手機(jī)支架上。

這樣的拍攝過程非常簡(jiǎn)單方便實(shí)用。

(3)電腦屏幕截屏錄制。

對(duì)電腦屏幕截屏錄制適合于制作軟件操作類微課以及將powerpoint演示文稿制作成微課。

其實(shí),在實(shí)際錄制過程中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作過程的需要,靈活選擇攝像機(jī)或手機(jī)等拍攝工具,混合使用上述一種或者幾種制作方式制作微課。

無論采用什么工具、什么方式,都必須保證錄音質(zhì)量。

最好使用錄音質(zhì)量好的電容式麥克風(fēng),說話時(shí)將話筒放在離嘴遠(yuǎn)一點(diǎn)靠下的位置,不要靠太近,避免把爆破音和嘶嘶聲都錄進(jìn)來,影響教學(xué)效果。

微課的后期編輯工作首先是糾錯(cuò)。

將攝像機(jī)、手機(jī)等拍攝好的視頻導(dǎo)入電腦,使用會(huì)聲會(huì)影、edius、premier、cooledit等音視頻編輯軟件。

剪輯要符合視覺習(xí)慣和教學(xué)規(guī)律。

檢查修改視頻中出現(xiàn)的.拼寫或者語法錯(cuò)誤,一定不能出現(xiàn)知識(shí)性、政策性錯(cuò)誤;刪、減教學(xué)過程中的停頓與拖沓聲音與畫面,保證整節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容緊湊有效。

其次是添彩。

每節(jié)微課應(yīng)該制作簡(jiǎn)單的片頭,內(nèi)容包含微課題目、作者、學(xué)校名稱、微課所屬學(xué)科、微課適用對(duì)象及教材版本、單元、知識(shí)點(diǎn)等信息。

可以根據(jù)教學(xué)需要在微課中添加提示總結(jié)字幕和動(dòng)畫效果,引入更多的教學(xué)資源,讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

編輯完成后,選擇合適的視頻格式進(jìn)行視頻輸出。

4結(jié)束語。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,利用微課輔助課堂教學(xué),設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景,發(fā)展學(xué)生的想象力,增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí),提高音樂課堂教學(xué)效率,已成為大勢(shì)所趨。

微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式,以其富有感染力的音效、生動(dòng)直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點(diǎn)脫穎而出,改變了過去教師單一的教學(xué)模式。

它把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等各種電教設(shè)備,結(jié)合在同一個(gè)微課之中,操作簡(jiǎn)單易行,可實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。

通過課內(nèi)微小視頻的播放,可以幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、豐富自身的情感體驗(yàn)、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關(guān)文化知識(shí)等。

作者:楊潤(rùn)單位:佳木斯大學(xué)。

課堂教學(xué)比賽體會(huì)篇八

一、大膽放手,讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師要放手讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí),這道理很多教師都懂,但在實(shí)際教學(xué)中,很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。

如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時(shí),有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo),但放的還不夠,學(xué)生稍作推導(dǎo)后,就讓學(xué)生說公式,而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高,殊不知,絕大部分同學(xué)通過一會(huì)兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的,教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)了后就讓他們說,應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來,讓每個(gè)學(xué)生都能通過自己的動(dòng)手操作來明白公式的來源、意義。

又如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課,這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的課,在教學(xué)中,教師更要放手讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、操作來了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識(shí),而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論,應(yīng)讓學(xué)生在三個(gè)層次(第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時(shí);第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時(shí);第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù),只知道總數(shù),通過拿取來猜測(cè)紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支)的多次實(shí)踐操作中,在頭腦中形成概率的表象,這是學(xué)生自己得出的結(jié)論,比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。

二、走進(jìn)生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化,就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原,取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題,以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力。

在教學(xué)中,我非常重視以學(xué)生熟悉的,并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時(shí),我把教材中的題目“一輛汽車3小時(shí)行120千米,照這樣計(jì)算,5小時(shí)行多少千米?”作為“試一試”,之前,以“小明買4本筆記本用去了16元,照這樣計(jì)算,買6本筆記本需要多少錢?”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢,必須先知道筆記本的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的,因而在解答時(shí),更顯得得心應(yīng)手。又如,“挖一條水渠,計(jì)劃每天挖30米,8天挖完。實(shí)際每天挖40米,實(shí)際每天挖多少米?”,我在教學(xué)時(shí)也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲,一家人計(jì)劃每天吃3塊,30天吃完,實(shí)際每天吃了5塊,實(shí)際幾天吃完?”由于要求“實(shí)際幾天吃完,必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂見的,在解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生興趣盎然,思維也活躍了。

在教學(xué)中,我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材,進(jìn)行整理,互相出題,鞏固新知。比如,組織春游活動(dòng)前,我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位,每人拿出零用錢,一起到商場(chǎng)購(gòu)物后,再編成不同的應(yīng)用題,同學(xué)間相互解答,有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué),每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購(gòu)物,買礦泉水7瓶,每瓶2元,還可以買什么?”“我們小隊(duì)8位同學(xué),一共有50元錢,買了面包8個(gè),每個(gè)1元,買了橘子3斤,每斤2元6角,買了……”在同學(xué)們的自己編題,自己解答中,他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高,同時(shí),這是他們?cè)谕嬷幸鉀Q的實(shí)際問題,所以興致頗高。

三、開放題練習(xí),學(xué)生知識(shí)沖突與能力提高的加油站。

以往的教學(xué),我們?cè)o學(xué)生這樣一個(gè)誤區(qū):題目中有適量的條件、唯一的答案、相對(duì)程式化的數(shù)量關(guān)系等,我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并逐步形成思維的定勢(shì),碰到有多余條件或不同種解答時(shí),往往不知道從哪里入手,因此,作為一個(gè)明智的教師,要多設(shè)計(jì)一些開放題,以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問題的能力。

如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個(gè)數(shù)的和多(少)幾或是幾倍的書的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵,梨樹36棵,蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵,蘋果樹有多少棵?”時(shí),我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋果6箱,橘子18箱”通過讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問題,先明確兩數(shù)之和(差),一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個(gè)條件不足的題目,如“商店有紅氣球21個(gè),黃氣球有多少個(gè)?”讓學(xué)生通過思考添加條件解答,為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。

在教學(xué)中,我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考,培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個(gè)燈柱上裝5盞燈,一共60個(gè)燈柱,我?guī)?20盞燈,帶來的燈夠不夠?”這是一道解題策略開放的題目,在解答中,教師要注意啟發(fā)引導(dǎo),不拘泥于一種方法,可從60個(gè)燈柱上共需要多少盞燈考慮;也可從每個(gè)燈柱上裝5盞燈,320盞燈可裝多少個(gè)燈柱考慮;還可從320盞燈裝在60個(gè)燈柱上,每個(gè)燈柱上可裝幾盞燈考慮。

我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動(dòng)方案或主題班隊(duì)活動(dòng)方案緊密結(jié)合,真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實(shí)處,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,比如通過設(shè)計(jì)“快樂的春游”活動(dòng)方案(從設(shè)計(jì)活動(dòng)的路線,活動(dòng)的準(zhǔn)備購(gòu)買門票,游玩的項(xiàng)目?jī)r(jià)格等),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際,提高解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、大膽放手,讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師要放手讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí),這道理很多教師都懂,但在實(shí)際教學(xué)中,很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。

如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時(shí),有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo),但放的還不夠,學(xué)生稍作推導(dǎo)后,就讓學(xué)生說公式,而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高,殊不知,絕大部分同學(xué)通過一會(huì)兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的,教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)了后就讓他們說,應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來,讓每個(gè)學(xué)生都能通過自己的動(dòng)手操作來明白公式的來源、意義。

又如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課,這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的課,在教學(xué)中,教師更要放手讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、操作來了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識(shí),而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論,應(yīng)讓學(xué)生在三個(gè)層次(第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時(shí);第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時(shí);第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù),只知道總數(shù),通過拿取來猜測(cè)紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支)的多次實(shí)踐操作中,在頭腦中形成概率的表象,這是學(xué)生自己得出的結(jié)論,比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。

二、走進(jìn)生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化,就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原,取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題,以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力。

在教學(xué)中,我非常重視以學(xué)生熟悉的,并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時(shí),我把教材中的題目“一輛汽車3小時(shí)行120千米,照這樣計(jì)算,5小時(shí)行多少千米?”作為“試一試”,之前,以“小明買4本筆記本用去了16元,照這樣計(jì)算,買6本筆記本需要多少錢?”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢,必須先知道筆記本的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的,因而在解答時(shí),更顯得得心應(yīng)手。又如,“挖一條水渠,計(jì)劃每天挖30米,8天挖完。實(shí)際每天挖40米,實(shí)際每天挖多少米?”,我在教學(xué)時(shí)也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲,一家人計(jì)劃每天吃3塊,30天吃完,實(shí)際每天吃了5塊,實(shí)際幾天吃完?”由于要求“實(shí)際幾天吃完,必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂見的,在解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生興趣盎然,思維也活躍了。

在教學(xué)中,我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材,進(jìn)行整理,互相出題,鞏固新知。比如,組織春游活動(dòng)前,我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位,每人拿出零用錢,一起到商場(chǎng)購(gòu)物后,再編成不同的應(yīng)用題,同學(xué)間相互解答,有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué),每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購(gòu)物,買礦泉水7瓶,每瓶2元,還可以買什么?”“我們小隊(duì)8位同學(xué),一共有50元錢,買了面包8個(gè),每個(gè)1元,買了橘子3斤,每斤2元6角,買了……”在同學(xué)們的自己編題,自己解答中,他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高,同時(shí),這是他們?cè)谕嬷幸鉀Q的實(shí)際問題,所以興致頗高。

三、開放題練習(xí),學(xué)生知識(shí)沖突與能力提高的加油站。

以往的教學(xué),我們?cè)o學(xué)生這樣一個(gè)誤區(qū):題目中有適量的條件、唯一的答案、相對(duì)程式化的數(shù)量關(guān)系等,我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并逐步形成思維的定勢(shì),碰到有多余條件或不同種解答時(shí),往往不知道從哪里入手,因此,作為一個(gè)明智的`教師,要多設(shè)計(jì)一些開放題,以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問題的能力。

如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個(gè)數(shù)的和多(少)幾或是幾倍的書的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵,梨樹36棵,蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵,蘋果樹有多少棵?”時(shí),我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋果6箱,橘子18箱”通過讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問題,先明確兩數(shù)之和(差),一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個(gè)條件不足的題目,如“商店有紅氣球21個(gè),黃氣球有多少個(gè)?”讓學(xué)生通過思考添加條件解答,為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。

在教學(xué)中,我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考,培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個(gè)燈柱上裝5盞燈,一共60個(gè)燈柱,我?guī)?20盞燈,帶來的燈夠不夠?”這是一道解題策略開放的題目,在解答中,教師要注意啟發(fā)引導(dǎo),不拘泥于一種方法,可從60個(gè)燈柱上共需要多少盞燈考慮;也可從每個(gè)燈柱上裝5盞燈,320盞燈可裝多少個(gè)燈柱考慮;還可從320盞燈裝在60個(gè)燈柱上,每個(gè)燈柱上可裝幾盞燈考慮。

我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動(dòng)方案或主題班隊(duì)活動(dòng)方案緊密結(jié)合,真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實(shí)處,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,比如通過設(shè)計(jì)“快樂的春游”活動(dòng)方案(從設(shè)計(jì)活動(dòng)的路線,活動(dòng)的準(zhǔn)備購(gòu)買門票,游玩的項(xiàng)目?jī)r(jià)格等),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際,提高解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、大膽放手,讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師要放手讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí),這道理很多教師都懂,但在實(shí)際教學(xué)中,很難落實(shí)在課堂教學(xué)中。

如教學(xué)《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》時(shí),有些教師雖然讓學(xué)生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼等方法推導(dǎo),但放的還不夠,學(xué)生稍作推導(dǎo)后,就讓學(xué)生說公式,而后拼命強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積=底×高,殊不知,絕大部分同學(xué)通過一會(huì)兒的拼、擺、剪是推導(dǎo)不出的,教師不能看到有一小部分的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)了后就讓他們說,應(yīng)注意讓一般甚至后進(jìn)的學(xué)生推導(dǎo)出來,讓每個(gè)學(xué)生都能通過自己的動(dòng)手操作來明白公式的來源、意義。

又如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拿紅、藍(lán)鉛筆》一課,這是一堂滲透統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的課,在教學(xué)中,教師更要放手讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、操作來了解一些統(tǒng)計(jì)、概率的基本知識(shí),而不能稍作實(shí)驗(yàn)就推導(dǎo)出結(jié)論,應(yīng)讓學(xué)生在三個(gè)層次(第一層次是紅藍(lán)鉛筆支數(shù)相同時(shí);第二層次是紅鉛筆三支藍(lán)鉛筆一支時(shí);第三層次是不知道紅藍(lán)鉛筆各自的支數(shù),只知道總數(shù),通過拿取來猜測(cè)紅藍(lán)鉛筆可能各有幾支)的多次實(shí)踐操作中,在頭腦中形成概率的表象,這是學(xué)生自己得出的結(jié)論,比老師的灌輸、強(qiáng)調(diào)記得更牢。

二、走進(jìn)生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化,就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原,取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題,以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力。

在教學(xué)中,我非常重視以學(xué)生熟悉的,并貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“歸一應(yīng)用題”時(shí),我把教材中的題目“一輛汽車3小時(shí)行120千米,照這樣計(jì)算,5小時(shí)行多少千米?”作為“試一試”,之前,以“小明買4本筆記本用去了16元,照這樣計(jì)算,買6本筆記本需要多少錢?”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢,必須先知道筆記本的單價(jià)”這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的,因而在解答時(shí),更顯得得心應(yīng)手。又如,“挖一條水渠,計(jì)劃每天挖30米,8天挖完。實(shí)際每天挖40米,實(shí)際每天挖多少米?”,我在教學(xué)時(shí)也將例題做了一點(diǎn)修改“小明家夏天吃冷飲,一家人計(jì)劃每天吃3塊,30天吃完,實(shí)際每天吃了5塊,實(shí)際幾天吃完?”由于要求“實(shí)際幾天吃完,必須知道冷飲有多少塊”這又是學(xué)生喜聞樂見的,在解答時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生興趣盎然,思維也活躍了。

在教學(xué)中,我常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材,進(jìn)行整理,互相出題,鞏固新知。比如,組織春游活動(dòng)前,我讓學(xué)生以小隊(duì)為單位,每人拿出零用錢,一起到商場(chǎng)購(gòu)物后,再編成不同的應(yīng)用題,同學(xué)間相互解答,有的同學(xué)編成“我們小隊(duì)有7位同學(xué),每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購(gòu)物,買礦泉水7瓶,每瓶2元,還可以買什么?”“我們小隊(duì)8位同學(xué),一共有50元錢,買了面包8個(gè),每個(gè)1元,買了橘子3斤,每斤2元6角,買了……”在同學(xué)們的自己編題,自己解答中,他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題能力得到很大的提高,同時(shí),這是他們?cè)谕嬷幸鉀Q的實(shí)際問題,所以興致頗高。

三、開放題練習(xí),學(xué)生知識(shí)沖突與能力提高的加油站。

以往的教學(xué),我們?cè)o學(xué)生這樣一個(gè)誤區(qū):題目中有適量的條件、唯一的答案、相對(duì)程式化的數(shù)量關(guān)系等,我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并逐步形成思維的定勢(shì),碰到有多余條件或不同種解答時(shí),往往不知道從哪里入手,因此,作為一個(gè)明智的教師,要多設(shè)計(jì)一些開放題,以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問題的能力。

如在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題求比兩個(gè)數(shù)的和多(少)幾或是幾倍的書的兩步計(jì)算應(yīng)用題“果園里有桃樹78棵,梨樹36棵,蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總棵數(shù)少20棵,蘋果樹有多少棵?”時(shí),我先設(shè)計(jì)了“某水果店有蘋果6箱,橘子18箱”通過讓學(xué)生補(bǔ)充不同的問題,先明確兩數(shù)之和(差),一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。還設(shè)計(jì)了一個(gè)條件不足的題目,如“商店有紅氣球21個(gè),黃氣球有多少個(gè)?”讓學(xué)生通過思考添加條件解答,為學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系很重要。

在教學(xué)中,我還注重設(shè)計(jì)有不同解答方法的題目,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考,培養(yǎng)思維的敏捷性。如在解答“每個(gè)燈柱上裝5盞燈,一共60個(gè)燈柱,我?guī)?20盞燈,帶來的燈夠不夠?”這是一道解題策略開放的題目,在解答中,教師要注意啟發(fā)引導(dǎo),不拘泥于一種方法,可從60個(gè)燈柱上共需要多少盞燈考慮;也可從每個(gè)燈柱上裝5盞燈,320盞燈可裝多少個(gè)燈柱考慮;還可從320盞燈裝在60個(gè)燈柱上,每個(gè)燈柱上可裝幾盞燈考慮。

我們還可以將數(shù)學(xué)題與我們的小隊(duì)活動(dòng)方案或主題班隊(duì)活動(dòng)方案緊密結(jié)合,真正將數(shù)學(xué)的開放性與生活化落在實(shí)處,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,比如通過設(shè)計(jì)“快樂的春游”活動(dòng)方案(從設(shè)計(jì)活動(dòng)的路線,活動(dòng)的準(zhǔn)備購(gòu)買門票,游玩的項(xiàng)目?jī)r(jià)格等),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際,提高解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之,在數(shù)學(xué)課中,教師要做個(gè)有心人,啟迪學(xué)生標(biāo)新立異,讓學(xué)生提出自己的新思想、新路子、新方法,而不是千篇一律地模仿別人的方法,讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科,提供給學(xué)生充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間,讓學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),讓數(shù)學(xué)課成為活動(dòng)的、創(chuàng)造的課堂。

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課堂教學(xué)比賽體會(huì)篇九

有了一些收獲以后,通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步~以下小編在這給大家整理了一些課堂教學(xué)心得體會(huì),希望對(duì)大家有幫助!

本次學(xué)習(xí)分享內(nèi)容圍繞的是南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式,提到教學(xué)模式,我就想到了鄉(xiāng)村小學(xué)英語培育站本月的閱讀書目《教學(xué)模式》,此書的譯者強(qiáng)調(diào)“沒有一種教學(xué)模式在任何時(shí)候適合所有的學(xué)生,優(yōu)秀的教學(xué)往往是由一系列的教學(xué)模式組合而成的?!彪S著信息化時(shí)代的發(fā)展,人類思維和意識(shí)的變化,教育過程也不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn),這也就使得教與學(xué)的過程不斷變化,教學(xué)模式也在不斷更新和改進(jìn)。南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正是南通教育人順應(yīng)時(shí)代要求和當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)而提出的新教學(xué),它以“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”為中心串聯(lián)課堂??戳恕督虒W(xué)模式》一書后,我覺得與其說它是一個(gè)新的教學(xué)模式,不如說它幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合,如社會(huì)型教學(xué)模式(合作學(xué)習(xí)),非指導(dǎo)性教學(xué)模式(以學(xué)習(xí)者為中心)等。

《教學(xué)模式》認(rèn)為“教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價(jià)值觀、思維方式及表達(dá)方式時(shí),我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)?!闭?qǐng)大家思考下,教學(xué)的主要任務(wù)是什么?是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)內(nèi)容?《教學(xué)模式》認(rèn)為是“培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者?!币簿褪呛笳??!敖處熞軌蚪M織學(xué)生深入地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng),并教會(huì)他們?nèi)绾斡行У乩没顒?dòng)結(jié)果?!蹦贤ǖ膶W(xué)導(dǎo)課堂模式正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式突出“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”。學(xué)導(dǎo)課堂模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組是教師所構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,這些以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)導(dǎo)案和思維導(dǎo)圖的指引下以小組合作形式評(píng)價(jià)組內(nèi)成員的作業(yè)情況,保證每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來,充分體現(xiàn)了關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體,不放棄任何一個(gè)學(xué)生,哪怕這個(gè)學(xué)生的作業(yè)只能得幾分,這中小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)型教學(xué)模式的體現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)不是單純地布置任務(wù)、劃分小組,教師需要積極地訓(xùn)練學(xué)生更有效地合作和積極地相互依存,教學(xué)模式提到合作學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練時(shí)說簡(jiǎn)單的手勢(shì)能用來吸引學(xué)生的注意力,南通的教師對(duì)小組合作中成員展示的基本動(dòng)作做了規(guī)定,如斜向或正向面對(duì)報(bào)告者,手指題目關(guān)鍵處,聲音洪亮,環(huán)視全體學(xué)生等,正是吸引其他學(xué)生的注意力。南通學(xué)校對(duì)教師課堂做了規(guī)定,教師課堂講授時(shí)間不超過20分鐘,要將課堂真正交還給學(xué)生。教學(xué)模式一書中在非指導(dǎo)性教學(xué)說到“要琢磨出如何去教學(xué)就在于弄清什么時(shí)候應(yīng)該閉上自己的嘴?!?/p>

通過對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí),我覺得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,深入研究新課標(biāo),積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí),行動(dòng)上才能跟上步伐。

我通過查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料,了解到有效的教學(xué)系指教師通過一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為,有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問題的技能,提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為,有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講,有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué):其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不難看出,著眼于目標(biāo)的定義,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

教學(xué)之效,結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來自哪里?來自日積月累的功效。這日積月累,涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言,來自于每一節(jié)課,以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……。

認(rèn)真推敲起來,從一定義以上說,實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效,就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。說到教學(xué)常規(guī),大家都有話可說。但是,說起來常常不外乎這樣一些話語:備課,三次備課兩次飛躍;上課,方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng);作業(yè),減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo),有的放矢;訓(xùn)練,講究科學(xué);反思,教后筆記;總結(jié),撰寫論文……。這些,都沒錯(cuò)。

但是細(xì)加研究,又感覺不是那么回事。備課,飛躍不易;上課,互動(dòng)艱難;作業(yè),負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo),亂矢穿空;訓(xùn)練,機(jī)械重復(fù);反思,鮮花朵朵而已;總結(jié),論文拼湊罷了。要真的做到有效,照我的理解,就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性,這一點(diǎn)無可厚非,但是如果忽視了活動(dòng)的有效性,那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式,這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng),而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。

開展課堂教學(xué),應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提,這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上,我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí),應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向,以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,使課堂回歸自然。

二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況。

在開展課堂教學(xué)時(shí),我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望,學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好,有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象,許多課本上尚未涉及的知識(shí),學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以,課堂上,我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中,我們寧可不講,讓學(xué)生先放松一下,活動(dòng)一下。學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題,我們一般也不能往下講另一個(gè)問題。也就是說,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué),取得了一定的效果。

三、活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有一定的知識(shí)和技能作支撐。

課堂教學(xué)中,教師要善于通過有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)與技能,才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能的感知鮮明、完整和深刻,但是有的課堂活動(dòng)太過頻繁,密度過大,學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動(dòng),忽略了知識(shí)和技能的掌握,因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動(dòng)的無序集合,而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列,這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固,從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學(xué)形式,都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中,使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性,能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),這樣才能有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握和運(yùn)用能力的提高,才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

總而言之,“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。”讓我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),做到適時(shí)適度,切實(shí)可行并富有成效。唯有如此,才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”,從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果,共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。

有效,是教育工作者永無止境的追求。有效的方法多樣,途徑多條,關(guān)鍵是——施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度,要有永無止境的追求精神。管理者要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,要有寬容的態(tài)度激勵(lì)的機(jī)制。引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究,平等的態(tài)度,發(fā)揮有效促進(jìn)作用。

在今后的工作中,我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充完善自己,努力縮小與其他教師的差距,力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。

越努力,越幸運(yùn)!自開學(xué)以來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng),任課老師們支持,家長(zhǎng)們的配合,學(xué)生們的積極參與下,1909班全體在課改環(huán)境下,受益頗豐?,F(xiàn)將我在教學(xué)及班級(jí)管理等各方面的做法做簡(jiǎn)單介紹。

這個(gè)學(xué)期在上期的博學(xué)課堂基礎(chǔ)上有所改進(jìn),但并不沖突。老師們必須領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)五環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),互助學(xué)習(xí),展示點(diǎn)撥,總結(jié)提升,檢測(cè)過關(guān)。在教學(xué)上,我嚴(yán)格按照博學(xué)課堂五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好每堂課。并充分運(yùn)用好小組積分制組織教學(xué)。

1。課前預(yù)習(xí):學(xué)生提前在前一天晚自習(xí)完成預(yù)習(xí),第二天課前由各小組長(zhǎng)檢查,課代表落實(shí)匯報(bào)。完成者每生加2分,未完成者扣2分。

2。課堂討論:在小組合作環(huán)節(jié),不再流于形式,討論前必須留有2-3分鐘時(shí)間獨(dú)立思考。當(dāng)然不同的課型靈活運(yùn)用不同的討論方式,有師生互動(dòng),生生互動(dòng),組內(nèi)成員互動(dòng),組間互動(dòng)……其中,我發(fā)現(xiàn)最能檢查討論效果如何的是組間互動(dòng),在展示環(huán)節(jié),采用挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行,組間成員抽查,如果被抽查的組員沒有回答出剛才大家討論的問題,說明在小組討論時(shí)是不認(rèn)真的,就會(huì)被扣分,這樣長(zhǎng)此以往,小組長(zhǎng)在討論時(shí)就更有責(zé)任心,組員們也會(huì)更認(rèn)真參與,而不是濫竽充數(shù)。(通常在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié),被抽人員會(huì)是小組里基礎(chǔ)較弱的同學(xué)),課堂重點(diǎn)如果學(xué)困生都掌握了,那么這堂課就更接近高效了。

3。課后鞏固:要想學(xué)生學(xué)得扎實(shí),學(xué)以致用,把握課后鞏固是至關(guān)重要的。我要求學(xué)生每天上完課后,小組成員輪流出題(概括本堂課五個(gè)重點(diǎn):可以是語法填空,選擇題,翻譯題等)給組員做,所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查,這中間既有合作,也有獨(dú)立思考,更能培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力,更能促進(jìn)小組合作的高效。課后鞏固題,必須每天晚讀前上交課代表檢查(按時(shí)上交的加組分2分,反之則扣分),課代表反饋具體情況給老師,老師不定期要求練習(xí)題互做。

抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學(xué)效率外,還能明顯提升班級(jí)管理實(shí)效。上個(gè)月,我們班被評(píng)為了“課改先進(jìn)班集體”。有老師問,你們班的班長(zhǎng)李欣怡怎么那么厲害,流動(dòng)紅旗怎么在你們班能成為“不動(dòng)”紅旗……確實(shí)流動(dòng)紅旗基本上每周都花落在我們班。其實(shí)我想說,這也是課改推動(dòng)我們班越來越團(tuán)結(jié),越來越優(yōu)秀的關(guān)鍵所在。班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)都與小組建設(shè)緊密相連。包括學(xué)生出勤,學(xué)生值日,寢室內(nèi)務(wù),活動(dòng)參與,假期德育作業(yè)打卡等等,都是小組建設(shè)其中的一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。我們班的特色是石頭畫,每周日下午第一節(jié)課是班級(jí)特色課,按時(shí)完成作品的加2分,被評(píng)優(yōu)秀的加3分,因此所有同學(xué)都非常積極,認(rèn)真完成。包括手抄報(bào),征文競(jìng)賽,運(yùn)動(dòng)會(huì),周周樂活動(dòng)等等,只要主動(dòng)參與者都是能為小組爭(zhēng)光出力,都能獲取相應(yīng)積分。對(duì)于每月的優(yōu)秀小組,雅正達(dá)人,博學(xué)之星,都是大家的奮斗目標(biāo)。因此大家也都有一個(gè)信念:“同是寒窗苦讀,怎能甘拜下風(fēng)”!當(dāng)然這一切的競(jìng)爭(zhēng)都朝著良性發(fā)展,大家團(tuán)結(jié)一致,互幫互助,共同進(jìn)步。也因此班里人人有事做,事事有人做,人人能做事,事事能做好。

總之,課改不僅讓我在教學(xué)上收益匪淺,在班級(jí)管理上也收獲頗多。當(dāng)然,唯有做一個(gè)有思想的班主任,有智慧的教師!才能收獲滿滿!繼續(xù)加油!

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學(xué),使生物課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢?在這里談一談自己在生物課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記。

做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng),影響了教學(xué)效果。例如一些成績(jī)不理想,不愿意動(dòng)筆,能聽懂就萬事大吉的同學(xué),他們根本不做筆記;還有的同學(xué)盲目做筆記,他們的筆記主次不清,祥略不明,象記流水帳;還有的同學(xué)是單一的答案式筆記,他們不是記錄老師解答問題的方法,而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況,指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導(dǎo)學(xué)生做好筆記?本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從如下幾個(gè)方面談?wù)勚笇?dǎo)的方法。

1、質(zhì)疑問難式。課前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),把疑難問題記下來,課上認(rèn)真聽講,并質(zhì)疑問難,弄懂后再記筆記上。

2、重點(diǎn)式。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講,注重教師的非語言因素,語調(diào),姿勢(shì),從中判斷學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),并及時(shí)記下。

3、茅塞頓開處。有些問題,苦思不得其解,但經(jīng)老師一點(diǎn)便豁然開朗,這就是千方尋找的答案。要及時(shí)記下從不知到知思路轉(zhuǎn)化過程,尋求解疑求知的規(guī)律所在,以開闊自己的思路。

4、隨意記錄異見。對(duì)于教師所講授的知識(shí),學(xué)生持有意見之處隨時(shí)記錄,或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時(shí)記下,特別是有疑而發(fā)的“靈感”,要善于捕捉,以供課后討論,并提高自己的思維水平。

5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識(shí)學(xué)生知其然不知其所以然,尤其是一些似是而非的問題,學(xué)生極易混淆,老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯錯(cuò)的練習(xí),交待矯正的全過程,撥正思路,學(xué)生要及時(shí)把矯正的過程記下來,從而進(jìn)一步明確是非。

總之,做好課堂筆記,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維,提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。教師在教學(xué)中一定要注意做好課堂筆記的指導(dǎo)工作。

二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑,所謂教學(xué)情境,是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程,認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的欲望,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮,問題可由教師提出,如提出相反的觀點(diǎn),故意設(shè)疑或設(shè)置障礙,有意出錯(cuò),把學(xué)生中常見的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等;也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題,讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。

2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。這是生物課保持活力的一種有效手段,可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化,能有效的節(jié)約時(shí)間,增加教學(xué)質(zhì)量,全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn),相互討論和研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,經(jīng)過長(zhǎng)期潛移默化,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境。討論的形式可以多種多樣,可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論;可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問題自由討論;可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論;還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,做調(diào)研式討論。在討論中,討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角,積極思考探究。討論過程中,教師要當(dāng)好導(dǎo)演,有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài),做到有收有放、松而不散。

總之,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段,如果教學(xué)過程不創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,不動(dòng)之以情,不曉之以理,只滿足于在課堂上對(duì)知識(shí)的講述,就會(huì)堵死教育者通向?qū)W生心靈的大門,達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然,不知道如何去學(xué),對(duì)此教師要盡快改變這種狀況,針對(duì)農(nóng)村的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手,提高他們的成績(jī)。

1、建立興趣小組,培養(yǎng)學(xué)生能力。

我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組,每周集中活動(dòng)一次,活動(dòng)分兩個(gè)階段。一是開放實(shí)驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。二是教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片(攝影小組)。開闊了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛之情。

2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

“親其師,才能信其道”。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生;()搞清知識(shí)上的差距,幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò),進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),鼓勵(lì)他們提出問題,培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí),以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。

四、注意教師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生,精選教法,潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節(jié)課與前后知識(shí)的連貫性,精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計(jì),在備課中體現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,分析每一位同學(xué)的情況,看他們?cè)诒竟?jié)課中可以回答哪些問題,真正做到顧及全部。

2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體,把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生唱主角。教師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時(shí),教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助學(xué)生突破障礙,使之思維進(jìn)程加快,語言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論,質(zhì)疑問難,在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課,都要把這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上,在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來,并且要持之以恒,也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié),在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。

在信息時(shí)代,信息技術(shù)無處不在,課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)帶來著人類社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展,并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣。將信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合,對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐來看,將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,我有以下體會(huì)。

一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語文課堂教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn),在課堂上將圖、文、聲、像融為一體,使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)簡(jiǎn)化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然,這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來說,信息技術(shù)在語文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字,呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段,使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物,所寫之景,如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長(zhǎng)江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等,學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì),獲得審美的享受,而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容,揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí),無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力,形色共現(xiàn),聲情并茂,能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課,一上課,我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像。“你從片中看到了哪些有關(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問,學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩,紛紛舉手暢談?!拔铱吹搅巳f里長(zhǎng)城?!薄拔铱吹搅诵蹅邀惖膹V場(chǎng)?!薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋。”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色,仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,在接下來的學(xué)習(xí)中,也能很好地理解作者的描繪。

二、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀,化靜為動(dòng)的特點(diǎn),有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。

由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入,在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”,以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn),為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課,課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海,歌如潮”、“人們相互擊掌,相互擁抱,任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等,學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過,理解起來有一定的難度。為此,在課前,我組織學(xué)生觀看北京申奧成功,人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了,有的學(xué)生跟著一起歡呼,有的學(xué)生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文,并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,詩(shī)中有一些字詞較深?yuàn)W,如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等,對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn),我制作了課件,學(xué)生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了,荷葉枯了的景象,及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面,較好地理解了古詩(shī)的意思。看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無法展示過程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無策。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件,將有些過程制成動(dòng)畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢?"小黑熊騎車"的畫面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來說,認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了"小黑熊騎車時(shí),車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)"的動(dòng)畫特寫鏡頭以及"車輪滾動(dòng)"與南瓜"滾動(dòng)"的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過程——腦子里想到的"滾動(dòng)"這一形象。無論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看,都說明動(dòng)畫的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。

三、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小,視野不足的問題。讓信息技術(shù)充當(dāng)學(xué)生的眼睛,能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材,這些豐富的寫作素材,解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。同時(shí),教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣,利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面,讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí),能更容易引起學(xué)生的興趣,因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。二是信息技術(shù)引入課堂,可以提高學(xué)生運(yùn)用和處理語文信息的能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力,還包括對(duì)語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學(xué)生為了寫好作文,通過查看資料(圖片、文字等),采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中,通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的整理,就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。評(píng)議時(shí),通過網(wǎng)絡(luò)的傳送,使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性,來為別人的文章進(jìn)行評(píng)改,如文章好在哪里,哪些地方需要添加或刪除,哪些地方需要修改等,而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。

__年5月18至__年5月25日,我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長(zhǎng)信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”,聆聽了教授和校長(zhǎng)的講座。19日上午,到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運(yùn)用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面:

一、允許學(xué)生在犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計(jì)算機(jī)課,特別是上機(jī)操作,因?yàn)樯蠙C(jī)操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外,有時(shí)上機(jī)操作經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,這種操作中的錯(cuò)誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果(圖形、動(dòng)畫、漂亮的界面等),而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么,使學(xué)生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力,而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的,也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容,即讓學(xué)生在不斷犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)如何正確操作計(jì)算機(jī)、這一過程本身就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)過程。

在課堂上,周老師將學(xué)生錯(cuò)誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看,讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)?應(yīng)該怎么操作?由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實(shí)驗(yàn)證明,后者對(duì)提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處,后者注重的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的,也是教育的根本。

二、注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中,應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活,貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);而后要注重學(xué)生興趣的保持,適當(dāng)變換問題的角度,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握;最后要注意學(xué)生潛力的挖掘,激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、上好操作課,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科,不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)的。學(xué)生通過手、眼、心、腦并用的上機(jī)操作而形成強(qiáng)烈的專注,會(huì)使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮,并將知識(shí)高度化,同時(shí),不斷的實(shí)踐成功,能刺激學(xué)生的成就感,在這樣激昂的情緒氛圍中,容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì),增強(qiáng)自學(xué)能力,提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中,教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維,通過上機(jī)驗(yàn)證得以不斷的修正和完善。這樣,學(xué)生就會(huì)越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣,既動(dòng)手又動(dòng)腦,形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國(guó)家的主人,祖國(guó)的將來都寄托在他們的身上,他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國(guó)家的未來。自學(xué)能力對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要,原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快,掌握了自學(xué)方法,具備了自學(xué)能力,才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢(shì)。

五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在課堂上,老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后,布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力,用今天學(xué)過的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法,又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題,解決問題,并在完成任務(wù)后獲得成就感。

總之,信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手,處理好課堂中師生的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,樹立學(xué)生自信心,嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。

去年暑假,參加鄭州市骨干教師培訓(xùn),“核心素養(yǎng)”一詞貫穿整個(gè)培訓(xùn)的過程,讓我對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了深刻的認(rèn)識(shí)。拜讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書,讓我對(duì)學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)有了深刻的思考。

本書共分為三個(gè)篇章,分別從“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”三個(gè)部分對(duì)教師進(jìn)行了專業(yè)理論及實(shí)際操作上的指導(dǎo),是一本非常有使用價(jià)值的書籍。

在《學(xué)科教學(xué)是立德樹人的主要途徑》一文講道:“就沒個(gè)學(xué)科不僅具有自己的符號(hào)表達(dá)、知識(shí)體系和思維方式,也都有自己內(nèi)含的價(jià)值性和道德意義。這同樣是學(xué)科知識(shí)的一種內(nèi)在屬性,是與學(xué)科知識(shí)相伴隨的內(nèi)在特征,是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的構(gòu)成性因素。所以,學(xué)科教學(xué)最大的道德教育資源就是學(xué)科知識(shí)本身?!睂?duì)此,我有深切體會(huì),不管是哪一學(xué)科的教師,吃透教材,因材施教,都可以時(shí)時(shí)踐行“立德樹人”。

從教學(xué)實(shí)踐的角度,又強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn):一、要充分挖掘?qū)W科知識(shí)特有的道德教育資源;二、學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的生活和行為;三、學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的道德和心靈世界;四、要結(jié)合學(xué)科教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。于此,作為一名德育工作者,我受到很大啟發(fā):每門學(xué)科都蘊(yùn)藏著豐富的道德教育資源,教師要對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中具有道德教育價(jià)值的素材進(jìn)行發(fā)掘,把德育滲透融合在課程教與學(xué)的活動(dòng)中。課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)化為學(xué)生課外的成長(zhǎng)行為,延伸到學(xué)生的日常生活中,并逐步變成他們的成長(zhǎng)自覺。真正的自由教育意味著對(duì)學(xué)生的整個(gè)生活發(fā)生重大的影響,他所學(xué)的東西將會(huì)影響他的行為、興趣與選擇;意味著他過去的一切都收到審視和重新估價(jià)。心靈是人之根本,更是教育教學(xué)之根本。蘇霍姆林斯基說過:“教育技巧的特點(diǎn)就在于使教育的整個(gè)過程成為教師過問人的精神生活的整個(gè)過程。”

唯有進(jìn)入學(xué)生情感、生命、靈魂深處的教學(xué),才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn),這樣,學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過程也就成為人格健全與發(fā)展的過程。把隨著學(xué)科知識(shí)的獲得,學(xué)生將變得越來越有愛心,越來越有同情心,越來越有責(zé)任感,越來越有教養(yǎng)。

德國(guó)教育哲學(xué)家雅思貝爾斯說:“教育是人的靈魂的教育,而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集。在學(xué)習(xí)中,只有被靈魂接受的東西才會(huì)成為精神的瑰寶,二其它含混晦澀的東西則根本不能進(jìn)入靈魂中而被理解?!?/p>

教育是及其嚴(yán)肅的偉大事業(yè),通過培養(yǎng),不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中,讓他們?cè)谕暾木裰猩?、工作和交往。?duì)終極價(jià)值和絕對(duì)真理的虔誠(chéng)是一切教育的本質(zhì),缺少對(duì)絕對(duì)的熱情,人就不能生存,或者說人就不像人,一切就變得沒有意義。

聚焦課堂變革,深度挖掘教材,致力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),是新時(shí)期每一位教育教學(xué)工作者的重要工作。

課堂教學(xué)比賽體會(huì)篇十

三尺講臺(tái)飛揚(yáng)青春風(fēng)采,教學(xué)比賽初露砥礪鋒芒。12月7日,南靖縣中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科片斷教學(xué)比賽活動(dòng)在縣教師進(jìn)修學(xué)校舉行,來自全縣各中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的14名選手(初中組11人、高中組3人)參加了本次角逐。

根據(jù)比賽規(guī)則要求,參賽選手進(jìn)行比賽的順序、課題抽簽。比賽時(shí)初中、高中分組進(jìn)行,上午是初中比賽,下午是高中。課題內(nèi)容由評(píng)委組提供,高中為高一年級(jí)教材;初中化學(xué)學(xué)科為九年級(jí)教材,其他學(xué)科為八年級(jí)上冊(cè)教材。參賽選手分兩批現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定課題,并在45分鐘內(nèi)獨(dú)立撰寫教案。比賽教師只允許帶教材,教師獨(dú)立備課,不得使用任何教學(xué)參考材料和網(wǎng)絡(luò)及課件,充分考驗(yàn)教師獨(dú)立備課、解讀教材、課堂駕馭的能力。要求參賽教師精選抽到課題中的一個(gè)教學(xué)片斷,針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn),進(jìn)行10-15分鐘的教學(xué)。參賽教師要在較短的時(shí)間內(nèi)以最優(yōu)化的方式完成既定的教學(xué)任務(wù),把教學(xué)亮點(diǎn)展示出來,以考察教師處理教材和解決教學(xué)重難點(diǎn)的能力。

賽場(chǎng)上,參賽老師認(rèn)真鉆研教材、精心備課,自編自導(dǎo)自演,在比賽中完全置身于真實(shí)課堂,生動(dòng)的教學(xué)語言,獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),用心詮釋著對(duì)新課程理念的理解,用情演繹著對(duì)教育生命的實(shí)踐,教學(xué)風(fēng)格盡顯,課堂精彩紛呈。

1.南靖四中初中部的徐秀賢老師,在課堂引入時(shí),結(jié)合時(shí)下影視熱播劇和利用時(shí)空穿梭機(jī)來激發(fā)學(xué)生的求知欲以及吸引學(xué)生的注意力,不僅新穎,且具有創(chuàng)新意義;且她在虛擬課堂情景方面做得很到位,師生互動(dòng)、設(shè)置學(xué)生犯錯(cuò)或關(guān)注學(xué)生注意力不集中的情景方面也下了很多功夫,徐老師不僅做到了教態(tài)自然,而且想法獨(dú)特,效果非常好。

2.南靖一中黃蘇梅老師在教學(xué)中重點(diǎn)突出,講解透徹,對(duì)知識(shí)能進(jìn)行適當(dāng)引申,內(nèi)容較為豐富,板書設(shè)計(jì)合理,教學(xué)基本功很扎實(shí)。

3.南靖二中的吳明鳳老師教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特,讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的吸管(長(zhǎng)度已量好)擺三角形,通過擺出的直角三角形的邊長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生思考有什么關(guān)系,從而引出勾股定理的逆定理,這樣的設(shè)計(jì),不僅吸引學(xué)生,又節(jié)省時(shí)間,能突出重點(diǎn),吳老師又妙用學(xué)生的錯(cuò)——將錯(cuò)就錯(cuò),因勢(shì)利導(dǎo),收到很好的效果。她還善用鼓勵(lì)性語言,這不但能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且對(duì)良好思想品德形成及心理健康發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。

4.南靖一中的曾燕華老師在教學(xué)中從三個(gè)運(yùn)動(dòng)學(xué)、自然學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)例子引入,更讓同學(xué)們了解數(shù)學(xué)來源于生活,也運(yùn)用于生活。增加同學(xué)們對(duì)自然界的了解,增強(qiáng)同學(xué)們的國(guó)家榮譽(yù)感。本堂課的另一個(gè)亮點(diǎn)是反饋過程中給出幾個(gè)例題后所引起學(xué)生的思考、發(fā)言、爭(zhēng)執(zhí)、討論以至正確答案的達(dá)成一致的過程,其中教師起了很及時(shí)和恰當(dāng)?shù)奶崾?。她特別注重將新概念講清講透,能在師生互動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和高度概括能力,并使學(xué)生舉一反三。

1.老師在處理教學(xué)內(nèi)容方面以及如何更好地設(shè)置更具有啟發(fā)性問題上還有待進(jìn)一步提高。

2.授課過程中時(shí)間沒有控制得非常好,有的老師時(shí)間太短,有的老師超時(shí)。

3.大部分老師比賽時(shí)表情上有點(diǎn)嚴(yán)肅,沒有學(xué)生的互動(dòng),只是一個(gè)人表演。

4.個(gè)別老師沒有真正理解什么是片段教學(xué),變成是整堂課的濃縮。

5.個(gè)別老師教學(xué)重點(diǎn)沒抓住,難點(diǎn)沒突破。

本次比賽活動(dòng)受到縣教育局、縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注和大力支持。比賽期間,縣教育局中教股股長(zhǎng)劉坤生、教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)莊加榮、工會(huì)主席王良根等到現(xiàn)場(chǎng)關(guān)心指導(dǎo)。

片段教學(xué)是教師教學(xué)基本功競(jìng)賽的必選項(xiàng)目之一,也是教師們展現(xiàn)自己教育教學(xué)水平與能力的一個(gè)舞臺(tái)。本次中學(xué)數(shù)學(xué)教師片斷教學(xué)比賽,不僅展示了我縣中學(xué)數(shù)學(xué)教師的活力和風(fēng)采,促進(jìn)了數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展,為教師提供展示、交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓更多的優(yōu)秀教師脫穎而出,為教師們探索實(shí)效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)提供了學(xué)習(xí)、研究的契機(jī),有力地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)教研工作的整體發(fā)展。

課堂教學(xué)比賽體會(huì)篇十一

4月19日,我與同事赴xx參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩,深感榮幸?;顒?dòng)中既有名師精湛的課堂展示,又有專家精彩的講座點(diǎn)評(píng),真的是感受頗深、受益匪淺。幾位一流的數(shù)學(xué)大師富有感染力的語言、對(duì)孩子親切和藹的評(píng)價(jià)、活躍的課堂氣氛,讓我充分領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩與魅力。

第一節(jié)課是由江蘇省特級(jí)教師蔡xx老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》,蔡老師語言簡(jiǎn)潔,思路清晰,引導(dǎo)到位,注重讓學(xué)生動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)嘴說,給了學(xué)生充分的時(shí)間,注重對(duì)學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng),課堂教學(xué)效果很好,學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍,新知識(shí)接受快,掌握牢固。

第二節(jié)課是由全國(guó)優(yōu)秀教師田xx老師執(zhí)教的《面積的認(rèn)識(shí)》,田老師注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,問題的指向性強(qiáng),課堂教學(xué)靈活,讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識(shí)又鍛煉了走近生活的能力。

第三節(jié)課是有xx省著名特級(jí)教師許xx老師帶來的《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》,許老師那句涵義深刻的導(dǎo)語“每一次上課,都是老師和學(xué)生美麗的相遇”,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,師生互動(dòng)構(gòu)成了有效課堂。整堂課設(shè)計(jì)新穎,教法靈活,把小數(shù)的認(rèn)識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,不斷加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí),課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí),讓學(xué)生學(xué)得意猶未盡,一節(jié)課在學(xué)生腦海里,新知識(shí)形成水到渠成,終生不忘。

授課完畢,就是聆聽專家的精彩講座。通過洗耳恭聽,我有如下幾點(diǎn)感受:

首先是從蔡xx老師的課堂與講座活動(dòng)中,我體會(huì)到了,作為一名數(shù)學(xué)教師,要進(jìn)一步理解“數(shù)學(xué)味”這個(gè)詞,要注重課堂的數(shù)學(xué)性,學(xué)生的思考性,以及教師授課的過程性,在傳授學(xué)生知識(shí)的過程中,要合理利用時(shí)間,也要舍得花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生去思考,去實(shí)踐,更要尊重學(xué)生的每一個(gè)答案,有句話“錯(cuò)是好的反襯”更讓我印象深刻。

其次是田xx老師精煉的講座,田老師聯(lián)系自己真實(shí)的教學(xué)事例,讓我體會(huì)了教師的偉大。一個(gè)偉大的教師應(yīng)該是無私的,特別是對(duì)于學(xué)困生,能夠給予學(xué)生足夠的關(guān)愛與呵護(hù),幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)習(xí)效率,主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去。在日常教學(xué)、工作中,每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難、成績(jī)跟不上的學(xué)生,我們簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”?!皩W(xué)困生”,一個(gè)讓人糾結(jié)的名字,學(xué)生心情難受、心灰意冷或自暴自棄,家長(zhǎng)心急火燎或嘆息無奈,教師困擾、學(xué)校擔(dān)心、社會(huì)冷漠。在一個(gè)學(xué)校和班級(jí)中,學(xué)困生的表現(xiàn)應(yīng)該引起我們教師的關(guān)注。這些學(xué)生盡管是少數(shù),也頗使教師感到刺手、頭痛,但學(xué)困生問題處理不好或教育不當(dāng)?shù)脑挘瑢?huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負(fù)面影響。所以,“教學(xué)要努力使每個(gè)學(xué)生盡可能全面發(fā)展”。

作為當(dāng)代教育工作者,教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的義務(wù),也是時(shí)代賦予的使命。我作為一名六年級(jí)的班主任及數(shù)學(xué)科任教師,班級(jí)里的學(xué)困生真是讓我傷透了腦筋,聽了田老師的講座后,突然讓我覺得他們也是有希望的,我將在今后的教育工作中更加盡心做好學(xué)困生工作,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣,教給他們更合適的學(xué)習(xí)方法。

最后,許xx老師的講座:讓教師做高度自覺的反思實(shí)踐者,進(jìn)一步加深我們對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí),促進(jìn)我們教師自身教學(xué)能力及反思能力的提高。

1、要不斷加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練,特別是課堂語言組織的能力,既能做到簡(jiǎn)潔明了,又能起到正確引導(dǎo)的作用。

2、要對(duì)每節(jié)課認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備,這次聽課活動(dòng)中,教師都能采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),既貼近生活又有創(chuàng)意,一是調(diào)節(jié)好課堂氣氛,二是能吸引學(xué)生的注意力,只有集中的注意力才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

3、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式,在課堂中,既注重師生之間的交流、互動(dòng),更關(guān)注學(xué)生之間的合作、探究,讓學(xué)生在探索、思考中學(xué)習(xí),并對(duì)學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的答案,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、多鼓勵(lì),多關(guān)注每一位學(xué)生,使學(xué)生課堂活動(dòng)參與面大,爭(zhēng)取讓每一節(jié)課都充滿活力,取得良好的教學(xué)效果。

總之,此次的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)工作有了更深刻的反省,也定出了更高的要求,在今后的教學(xué)工作中,我將不斷完善自我,不斷提高自身素質(zhì),多學(xué)習(xí),多反思,逐步亮麗自己的教學(xué)生涯。

課堂教學(xué)比賽體會(huì)篇十二

5月我校迎來了課堂教學(xué)改革比賽活動(dòng)。在本次活動(dòng)中,各位授課教師都做了精心的準(zhǔn)備,為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)各具特色,不拘一格的課堂,讓同學(xué)們和聽課的老師們?cè)诿匀说漠嬅嬷?,在?yōu)美的音樂聲中,在老師聲情并茂的解說中,解讀課堂,感受課堂傳達(dá)的情意,真是大有收獲!通過聽課,發(fā)現(xiàn)有好多老師的課、好多環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象,值得我學(xué)習(xí)。

現(xiàn)將本次活動(dòng)的點(diǎn)滴心得總結(jié)如下。

一、努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性,初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。

課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試,也取得了一定的效果。這些,表明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性,力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識(shí)越來越明顯,說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化,學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。

織作用。例如:教師指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),教師示范,師生互評(píng),然后再改正不足,學(xué)一學(xué)讀得好的地方。教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān),但是往往又受著教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下,能提出一些有意義的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

三、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的教材基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這是我們教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì),決不能放棄。課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ),然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng),片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、都能熟練的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),擴(kuò)展課堂容量,提高教學(xué)效率,提高文化品位和審美情趣。

五、課堂氣氛發(fā)生了變化。

在這些課中,我們整個(gè)的課堂活了起來,學(xué)生在老師的激情引導(dǎo)和活動(dòng)設(shè)計(jì)下,動(dòng)了起來,爭(zhēng)先恐后地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,完全改變了以前那種死氣沉沉、萎靡不振、昏昏欲睡、一潭死水的舊狀態(tài)。

這些變化的發(fā)生,將必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,就像一把火炬,一旦被老師點(diǎn)燃,他會(huì)永不停息的熊熊燃燒下去,收益終生;這些變化的發(fā)生,也必將進(jìn)一步提高教學(xué)效率,有效地解決了“如何向45分鐘要效率”的老問題。

在這次聽課中,也存在一些不足,這也是我今后努力改進(jìn)的方向,如:教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整,挖掘教材不深、問題太細(xì)沒有價(jià)值影響了課堂教學(xué)效率等。

但既然教學(xué)改革是在探索中前進(jìn)的,這都是不可避免的,是小節(jié),是支流,它不影響主流的進(jìn)步。

最后,希望大家再接再厲,把這種教育教學(xué)改革堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去,使自身在教師專業(yè)化成長(zhǎng)之路上日臻卓越,使廣大莘莘學(xué)子在成才之路上收獲快樂,也使我們的特色學(xué)校建設(shè)最終取得更加豐碩的成果。

課堂教學(xué)比賽體會(huì)篇十三

透視基層存在的問題,反思領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的工作,感到市局在抓基層工作上存在的“六重六輕”問題是導(dǎo)致基層工作不落實(shí)的一個(gè)重要原因,需引起我們的高度重視。

重兩頭工作,輕中間環(huán)節(jié)。開頭工作的布置周密認(rèn)真,搞動(dòng)員、訂措施,發(fā)文件,抓試點(diǎn),搞得轟轟烈烈;結(jié)尾驗(yàn)收也很細(xì)致,驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)少則十幾項(xiàng)多則上百條,驗(yàn)收工作組接連不斷。從整個(gè)工作的過程看,有頭、有尾,似乎工作落實(shí)了,但實(shí)際上,一些中間環(huán)節(jié)卻沒有得到很好落實(shí)。如基層落實(shí)《三基》問題,年初機(jī)關(guān)幫基層抓計(jì)劃制定工作抓得很細(xì),年終機(jī)關(guān)檢查驗(yàn)收也很認(rèn)真,但對(duì)基層平時(shí)各項(xiàng)工作按《三基》要求的落實(shí)卻不重視,導(dǎo)致一些基層單位為迎合機(jī)關(guān)口味抓開頭工作標(biāo)新立異求轟動(dòng)效應(yīng),抓結(jié)尾工作補(bǔ)添記錄,拼湊尖子應(yīng)付考核,而平時(shí)工作卻松松垮垮,影響了工作的落實(shí)和基層建設(shè)的質(zhì)量。

重考評(píng)結(jié)果,輕過程控制。對(duì)基層各項(xiàng)工作取得的成績(jī)、檢查評(píng)比的名次看得很重,記得很清,考得也很細(xì),但對(duì)如何按《三基》的要求,把基層的主要精力引導(dǎo)到把工作干在平時(shí)、成績(jī)出在平時(shí)、問題克服在平時(shí)卻考慮得不多。致使基層抓工作把注意力集中在出“尖子”、爭(zhēng)“第一”上,忽視了經(jīng)常性工作的落實(shí),出現(xiàn)了一年工作推著干、工作結(jié)束一起算、有了問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決的局面。

重發(fā)現(xiàn)問題,輕解決問題。有些機(jī)關(guān)部門的同志把本部門和自己看成是“檢察專員”,下基層檢查工作瞪大眼睛找問題,檢查得很細(xì)致,問題找的也不少,回來后又是講評(píng)又是通報(bào),看起來工作很負(fù)責(zé)任,但對(duì)如何解決這些問題卻拿不出意見建議,更不深入基層去指導(dǎo)幫助解決問題。造成基層類似問題常查常見,常講常有,問題始終得不到解決。

重點(diǎn)上先行,輕面上推開。有些領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)干部只熱衷于抓點(diǎn)上工作,凡抓工作一律找個(gè)先進(jìn)單位點(diǎn)上先行,經(jīng)驗(yàn)一出,現(xiàn)場(chǎng)會(huì)一開,工作就算完了。對(duì)屬于面上大多數(shù)單位的實(shí)際情況既不調(diào)查研究進(jìn)行分類指導(dǎo),也不注意把點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)在面上很好地貫徹落實(shí)。結(jié)果是工作經(jīng)驗(yàn)連續(xù)不斷,基層面貌依然不變。

重外部供血,輕內(nèi)功提高。有些領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的同志熱衷于為基層送“魚”,把精力用在為基層送錢給物上,甚至一些本屬于應(yīng)該基層自己動(dòng)手解決的問題也服務(wù)到門,對(duì)日常工作安排考慮的比基層干部還細(xì),但對(duì)如何提高基層班子領(lǐng)導(dǎo)基層全面建設(shè)能力和解決自身問題能力卻考慮的很少,更很少開展授之以“漁”的活動(dòng),卻搞“保姆”式服務(wù),結(jié)果造成一些基層干部存在依賴思想,養(yǎng)成惰性工作作風(fēng),離開機(jī)關(guān)的具體安排工作便不知如何運(yùn)籌。

重有形工作,輕無形工作。對(duì)那些抓一抓就能出成效的工作舍得下大力氣去抓,而對(duì)一些無形的、基礎(chǔ)性的工作卻并不熱心。長(zhǎng)此以往,導(dǎo)致基層單位工作急功近利,不注重做打基礎(chǔ)的工作,造成單位建設(shè)基礎(chǔ)不實(shí),發(fā)展不均衡,影響基層單位全面建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

抓基層存在的“六重六輕”問題,究其原因在于一些領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的同志工作指導(dǎo)思想不對(duì)頭,工作作風(fēng)不深入,工作方法不得當(dāng)。要解決這個(gè)問題,需要做好以下三個(gè)方面的工作。

市區(qū)局領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)處在抓基層“一線指揮”的位置上,對(duì)基層實(shí)行的是面對(duì)面的領(lǐng)導(dǎo),工作指導(dǎo)思想是否對(duì)頭,對(duì)基層工作的落實(shí)至關(guān)重要。有些領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的同志片面地理解市區(qū)局機(jī)關(guān)和基層是決策與執(zhí)行的關(guān)系,抓決策意識(shí)性強(qiáng),抓執(zhí)行意識(shí)淡漠。他們認(rèn)為機(jī)關(guān)工作就是發(fā)文件、下批示至于抓落實(shí)則是基層的事。因此,必須教育機(jī)關(guān)干部認(rèn)清自身的職責(zé),糾正在抓基層的工作落實(shí)中存在的“我說你干”等錯(cuò)誤思想,正確處理好決策與執(zhí)行的關(guān)系,在抓正確決策的同時(shí),協(xié)助基層抓好決策的落實(shí),保證基層工作落到實(shí)處。對(duì)抓基層來說,存在著多個(gè)業(yè)務(wù)部門一齊抓的現(xiàn)象,這個(gè)問題處理不好,就會(huì)造成政出多門、“亂捅爐子”的現(xiàn)象,使基層工作頻于應(yīng)付,自然難以落實(shí)。要解決這個(gè)問題,作為機(jī)關(guān)首先要樹立大局觀念,切忌為突出自己所分管的單項(xiàng)工作而忽視基層的全面建議。

轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)作風(fēng),深入基層跟蹤問效是解決基層工作不落實(shí)的有效方法。工作作風(fēng)問題從根源上講是思想問題,機(jī)關(guān)抓基層存在的飄浮作風(fēng),其根源在于名利思想在作怪。有些機(jī)關(guān)干部把主要精力用在出名掛號(hào)上,干工作生怕上級(jí)不知道,關(guān)起門來搞材料,逼著基層順著自己設(shè)計(jì)的道路跑,搞一些中看不中用的花架子。在這種名利思想支配下,很難形成求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。因此,轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)必須破除名利思想。要教育機(jī)關(guān)干部牢固樹立為基層建設(shè)負(fù)責(zé)的思想,把對(duì)上負(fù)責(zé)與對(duì)下負(fù)責(zé)一致起來,杜絕抓基層工作“為我所需、為我服務(wù)”的傾向,要通過壓擔(dān)子、交任務(wù),逼著機(jī)關(guān)干部下到基層去。規(guī)定下基層期間分3次向機(jī)關(guān)匯報(bào),前期匯報(bào)基層自然情況,完成中心工作情況;中期匯報(bào)“班子隊(duì)伍”建設(shè)和經(jīng)常性工作的落實(shí)情況;后期匯報(bào)基層的主要特色,存在的主要問題。蹲點(diǎn)結(jié)束后聽取基層干警對(duì)蹲點(diǎn)干部的反映,查看參加基層活動(dòng)的記錄,核實(shí)蹲點(diǎn)天數(shù),進(jìn)行蹲點(diǎn)工作講評(píng),表?yè)P(yáng)好的批評(píng)差的。

形式主義的存在,削弱了抓落實(shí)的力度。要根除形式主義這個(gè)“頑癥”,提高抓工作落實(shí)的力度須重點(diǎn)解決好三個(gè)問題。一是解決檢查中的形式主義。堅(jiān)決杜絕在檢查基層建設(shè)情況時(shí),習(xí)慣于看登記、查記錄和翻本子,只要登記多、記得細(xì)和字寫得好,就認(rèn)為工作落實(shí)得好的表面化傾向。二是解決評(píng)比中的形式主義。努力克服在開展評(píng)比先進(jìn)基層單位的過程中,輕平時(shí)考評(píng)、重年終總評(píng)和搞一錘子定音的問題。三是解決指導(dǎo)中的形式主義問題。切實(shí)糾正在工作指導(dǎo)上存在靠會(huì)議推動(dòng)工作以及口頭布置多、參與幫助少,文件指導(dǎo)多、具體抓落實(shí)少等形式主義的做法。

課堂教學(xué)比賽體會(huì)篇十四

26、27日,我有幸參加了縣教研室舉辦的“20xx年農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程國(guó)培計(jì)劃送培下鄉(xiāng)活動(dòng)”,在這次活動(dòng)中,我感受頗深,受益匪淺。吳麗萍老師以幽默風(fēng)趣的語言,旁征博引,將抽象的理論結(jié)合具體案例娓娓道來,讓每一位堅(jiān)守在一線的教師如沐春風(fēng),耳目一新。如何提高課堂教學(xué)的效率,也是我在教學(xué)中一直摸索、探索的一個(gè)主題,現(xiàn)將我的思想結(jié)合本次活動(dòng)的體會(huì)匯報(bào)如下:

“雙標(biāo)”一標(biāo)知課程標(biāo)準(zhǔn);二標(biāo)知教學(xué)目標(biāo)。教師必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),將課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求熟記于心。在教學(xué)中才能有戰(zhàn)略目光,居高臨下,統(tǒng)攬全局。有高度才有深度,才有遠(yuǎn)度,牢記課標(biāo)的核心要素,才能達(dá)到有的放矢,收放自如。才能在具體的教學(xué)中制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中三維目標(biāo)要有機(jī)結(jié)合,知識(shí)需要積累和鞏固,技能需要訓(xùn)練和強(qiáng)化,情感價(jià)值觀需要浸潤(rùn)和滋養(yǎng)。情感價(jià)值觀目標(biāo)鑲嵌其中,水到渠成,無需刻意。杜絕強(qiáng)加。每一次具體的教學(xué)中都有目標(biāo)的主副之分,不必牽強(qiáng)附會(huì)。例如,數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值定位有教學(xué)的基本要求:數(shù)學(xué)是思維的體操,是開啟智慧的鑰匙。數(shù)學(xué)教學(xué)要將數(shù)學(xué)思維,數(shù)理方法,數(shù)學(xué)審美有機(jī)結(jié)合在一起。講解習(xí)題的過程就是梳理思維的過程,要達(dá)到舉一反三的效果,要重視方法的總結(jié)和歸納。

變“講堂”為“學(xué)堂”,以學(xué)定教,先學(xué)后教,順學(xué)而教。人本主義心理學(xué)思想認(rèn)為真正有意義的學(xué)習(xí)是自我催動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師過去稱“主導(dǎo)”,現(xiàn)在叫“平等中的首席”。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。教師的作用是導(dǎo),啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生樂學(xué),會(huì)學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門,幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。在講座中吳老師講的典型案例《“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的改變》,是我耳目一新,學(xué)習(xí)中可以搞“項(xiàng)目”,學(xué)生在收集資料中,可以豐富他們的生活體驗(yàn),培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力,培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)思路,在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。

教師要有強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)意識(shí),從內(nèi)容到方法,從流程到節(jié)奏,從時(shí)間的安排到課堂的掌控。正確的東西也需要藝術(shù)方式的呈現(xiàn)。其中教的設(shè)計(jì):“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)要在情理之中,意料之外;言簡(jiǎn)意賅的小結(jié),意味深長(zhǎng)的問題,醍醐灌頂?shù)狞c(diǎn)撥等等都需要老師的精心設(shè)計(jì)。教的設(shè)計(jì):有效的預(yù)習(xí),自主合作,探究展示等等;教學(xué)的內(nèi)容與形式,工具和路徑,方法和策略都需要教師預(yù)先設(shè)計(jì)。.在備課過程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容,來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后,要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行反思,找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足,從中悟出道理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。

(一)學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣,千萬不要使學(xué)生成為“苦役”。

(二)在學(xué)習(xí)中是學(xué)生獲得成就感。

(三)多樣化的呈現(xiàn)方式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的“動(dòng)力系統(tǒng)”。

(四)夯實(shí)基礎(chǔ),循序漸進(jìn),分散難點(diǎn),一課一得??傊?,通過本次的觀摩學(xué)習(xí),專家的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范給我留下了深刻的印象。他們時(shí)時(shí)以學(xué)生為主體,與學(xué)生平等對(duì)話,一不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)等等,都非常值得我學(xué)習(xí),在今后的教學(xué)中,我要結(jié)合自身與學(xué)生實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己在實(shí)踐的過程中獲得知識(shí),培養(yǎng)他們的自學(xué)意識(shí),在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

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