在我們?nèi)〉贸煽兓蛴龅教魬?zhàn)后，總結(jié)是我們進(jìn)一步提升和發(fā)展的必要步驟。切記總結(jié)不是簡單的復(fù)述，而是要進(jìn)行思考和分析。推薦大家閱讀一下下面這些總結(jié)案例，或許對你的寫作有啟發(fā)。
成本會計的論文篇一
在激烈的市場競爭中，對大部分企業(yè)來說，不實行低成本運營就很難生存，可謂成本決定一個企業(yè)的存亡。企業(yè)成本費用的節(jié)約與降低直接就等于增加收入和利潤，一個規(guī)范科學(xué)全面的成本核算與管理不僅能給企業(yè)帶來直接經(jīng)濟(jì)效益而且還能夠使整個公司的管理變得更加規(guī)范。然而在中國很多企業(yè)都沒有建立一個規(guī)范科學(xué)的成本管理與控制體系。所以就需要學(xué)習(xí)應(yīng)有的成本控制戰(zhàn)略及方法，然后對企業(yè)的人力、財力、物力的消耗進(jìn)行有效監(jiān)督，才能有效地做到控制成本，以提高企業(yè)的整體管理水平，增強(qiáng)企業(yè)的綜合競爭力，最終使企業(yè)在激烈的市場競爭中占有一席之地。
麥肯錫曾這樣評價中國企業(yè)：“成本優(yōu)勢的巨人卻是成本管理上的侏儒”，也就是說中國的企業(yè)占有成本優(yōu)勢，但在企業(yè)管理及成本控制這一方面不夠重視，甚至相當(dāng)?shù)谋∪?。在市場競爭日益激烈的今天，企業(yè)間的競爭日趨轉(zhuǎn)向成本的競爭，企業(yè)的成本越低，越容易在市場競爭中占領(lǐng)優(yōu)勢地位。因而，成本控制成為現(xiàn)今企業(yè)管理活動中的永恒主題，成本控制的直接結(jié)果是降低成本，增加利潤，從而提升企業(yè)管理水平，增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力。那么，企業(yè)要做到科學(xué)、有效地成本控制，首先就是要正確的認(rèn)識“成本”，進(jìn)而才能有效地做到控制成本。
二、企業(yè)成本控制的內(nèi)涵。
所謂成本控制，是指企業(yè)根據(jù)一定時期和特定條件下預(yù)先建立的成本管理目標(biāo)，由成本控制主體在其職權(quán)范圍內(nèi)，在生產(chǎn)耗費發(fā)生以前和成本控制過程中，對各種影響成本的因素和條件采取的一系列預(yù)防和調(diào)節(jié)措施，以保證成本管理目標(biāo)實現(xiàn)的管理行為。
成本控制的內(nèi)容，可按成本形成全過程分為：產(chǎn)品投產(chǎn)前生產(chǎn)準(zhǔn)備過程中的成本控制，生產(chǎn)過程中的成本控制和銷售過程中的成本控制。投產(chǎn)前的成本控制，也稱成本的事前控制，是指對影響成本的各項經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行事前規(guī)劃、審核、確定目標(biāo)成本，它是成本預(yù)測、成本決策和編制成本計劃的統(tǒng)一。生產(chǎn)過程中的成本控制，同時也稱事中控制，是指生產(chǎn)產(chǎn)品成本的形成過程中，隨時與目標(biāo)成本對比，發(fā)現(xiàn)問題采取措施，予以糾正，以保證目標(biāo)成本的實現(xiàn)。銷售過程中的成本控制，主要包括銷售包裝、運輸、廣告、推銷費用、售后服務(wù)和銷售機(jī)構(gòu)開支等控制。
以成本的發(fā)生為基點，成本控制分為事前控制、事中控制和事后控制。事前控制主要是確定成本目標(biāo)，它是成本的前期控制;事中控制主要圍繞成本標(biāo)準(zhǔn)，一時一事對單項成本開支進(jìn)行控制;事后控制則是在成本形成之后，對產(chǎn)品成本進(jìn)行分析考核，用實際成本與計劃成本指標(biāo)進(jìn)行對比分析，把日常發(fā)生的差異及其原因匯總起來進(jìn)行分析研究，探索成本升降的原因，明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任，為下一個成本循環(huán)的目標(biāo)成本確定提出改進(jìn)意見，以不斷降低成本，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，它是成本的后期控制。
三、我國企業(yè)成本控制存在的問題及原因分析。
隨著市場競爭日趨激烈，企業(yè)也越來越強(qiáng)烈地意識到成本控制工作的重要性，一些企業(yè)結(jié)合自身實際情況，已經(jīng)開始采取有助于加強(qiáng)成本控制，提高經(jīng)濟(jì)效益的有效措施。但仍有大部分企業(yè)的成本控制水平比較落后。其主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)成本控制的意識薄弱。
我國企業(yè)普遍存在成本控制意識薄弱的現(xiàn)象，沒有充分認(rèn)識到成本對于整個企業(yè)的意義所在。據(jù)調(diào)查，大部分中小企業(yè)管理者只有中專以下學(xué)歷，從事管理工作的年限也大多較短，嚴(yán)重缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗，更多的中小企業(yè)管理者還缺乏財務(wù)會計知識，所以，這些管理者的`管理理念無法滿足現(xiàn)代企業(yè)對成本全方位控制的要求。在員工素質(zhì)方面，中小企業(yè)的員工文化程度普遍偏低，以及中小企業(yè)經(jīng)營者不注重員工的后期培訓(xùn)，致使員工素質(zhì)得不到提高，這樣就無法使企業(yè)采用先進(jìn)的生產(chǎn)工藝，提高工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，也無法貫徹執(zhí)行先進(jìn)的管理方法，造成企業(yè)始終停留在資源浪費大、管理落后的生產(chǎn)經(jīng)營局面。因此，企業(yè)管理者的管理理念落后、員工的素質(zhì)低下、成本控制意識薄弱嚴(yán)重制約了現(xiàn)代中小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營成本的控制。
(二)成本控制的觀念落后，滯后于形勢發(fā)展。
我國企業(yè)成本控制的觀念也相對比較落后，具體表現(xiàn)在對成本控制的范圍、目的及手段等方面的認(rèn)識存在偏差。很多企業(yè)仍將成本控制的范圍局限于企業(yè)內(nèi)部甚至只包括生產(chǎn)過程，而忽略了對其他相關(guān)企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域成本行為的控制。
企業(yè)成本控制的目的被歸結(jié)為降低成本，較少從效益角度看成本的效用，節(jié)約成了控制成本的基本手段，認(rèn)為做到最大限度的節(jié)約就是做好了成本控制，不能應(yīng)用成本效益原則，通過發(fā)生成本來實現(xiàn)更大的收益。企業(yè)內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)人員對成本控制的意識也不夠強(qiáng)烈，單純地認(rèn)為收入提高了利潤也就上去了。殊不知，即使收入提高了，成本仍舊很高的話，結(jié)果還是不能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。從現(xiàn)代成本控制的角度看，成本的是有條件和限度的，在某些情況下控制成本費用，可能會導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量和效益的下降。所以企業(yè)不能將成本控制簡單地等同于降低成本，應(yīng)是資源配置的優(yōu)化和投入產(chǎn)出的高效管理。
成本會計的論文篇二
摘要：成本會計教學(xué)中存在教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容滯后，大量核算方法的機(jī)械式講授以及教學(xué)目標(biāo)不重視實訓(xùn)環(huán)節(jié)等問題，在對應(yīng)用型人才需求更多的當(dāng)下，進(jìn)行實踐教學(xué)下成本會計教學(xué)方法的改進(jìn)刻不容緩。項目導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用，在任務(wù)驅(qū)動下完成項目教學(xué)，將理論講授與分項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)相結(jié)合，能夠培養(yǎng)出具有本專業(yè)職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：成本會計;教學(xué)方法;項目導(dǎo)向教學(xué)。
成本會計作為一門會計專業(yè)的核心課程之一，在本專業(yè)培養(yǎng)方案中屬于基礎(chǔ)專業(yè)課程，對該課程的掌握關(guān)系到財務(wù)會計、管理會計和審計等課程的學(xué)習(xí)情況，同時該課程也屬于實踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，學(xué)生掌握成本核算、成本分析與管理是日后走上成本會計工作崗位的必備技能。然而，實踐證明，成本會計的教學(xué)效果并不理想。
1傳統(tǒng)成本會計教學(xué)方法存在的問題。
1。1教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容滯后。
傳統(tǒng)成本會計的教學(xué)，無論教學(xué)組織是板書還是多媒體，講授的基本都是教材的知識點并加入例題進(jìn)行練習(xí)與鞏固，而且課程內(nèi)容滯后于企業(yè)的具體成本會計工作過程，理論教學(xué)與實際應(yīng)用脫節(jié)，對該領(lǐng)域的前沿問題由于受課時限制只能簡單講授，一些成本管理的新方法新思想學(xué)生理解不夠，以致于學(xué)生畢業(yè)后很難勝任成本核算和管理的工作任務(wù)。同時，學(xué)生缺乏對企業(yè)生產(chǎn)過程和生產(chǎn)方式的認(rèn)知，對工廠、車間、生產(chǎn)工藝過程及生產(chǎn)組織方式的認(rèn)識只能通過老師的講授來想象，大腦中形成的抽象概念造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不想深入學(xué)習(xí)。
1。2大量核算方法的機(jī)械式講授導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)。
該課程的特點是核算方法較多、計算公式繁多，學(xué)生理解不到位往往容易產(chǎn)生混淆。從平時的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生對單一章節(jié)的掌握并不難，如各項要素費用的核算、輔助生產(chǎn)費用的核算、制造費用的核算、生產(chǎn)損失的核算及完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間費用的劃分等，但是很難對這些方法系統(tǒng)地認(rèn)識并理解其核算意義，造成產(chǎn)品成本計算過程中，不熟悉成本核算的流程，不理解哪些是輸入數(shù)據(jù)、哪些是輸出數(shù)據(jù)以及各數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系[1]。究其原因，是對單一知識點的掌握存在照例題套數(shù)字的現(xiàn)象，沒有理解公式真正的意義，學(xué)習(xí)過于機(jī)械化，面對一整套成本核算資料時無從下手，困難重重。顯然，造成這種現(xiàn)象的原因主要在于教師對核算方法的機(jī)械式講授，沒有進(jìn)行換位思考，對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度重視不夠。
1。3教學(xué)目標(biāo)不重視實訓(xùn)環(huán)節(jié)。
本課程教學(xué)目標(biāo)的定位取決于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對于普通高等學(xué)校而言，以往的教學(xué)偏重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，因而課程目標(biāo)主要為理論知識的掌握。然而實踐應(yīng)用型教學(xué)是現(xiàn)代普通高校改革的重點之一，社會對應(yīng)用型人才的需求更多，從這個角度而言，在確定本課程教學(xué)目標(biāo)時，除了有基本理論知識教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)有實踐操作技能教學(xué)目標(biāo)。同時，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。為此，還應(yīng)確立職業(yè)道德目標(biāo)，在課程設(shè)計時，對實踐操作技能和職業(yè)道德教學(xué)目標(biāo)必須通過一定的實訓(xùn)環(huán)節(jié)保證其實現(xiàn)。因此，如何使該課程的教法、學(xué)法以及做法融為一體，如何讓學(xué)生真正學(xué)懂成本會計，會做成本核算與管理等是目前成本會計教學(xué)方法改進(jìn)的首要任務(wù)。筆者結(jié)合以上傳統(tǒng)成本會計教學(xué)存在的問題，提出了采用“基于工作過程的項目導(dǎo)向教學(xué)模式”，在任務(wù)驅(qū)動下完成項目教學(xué)，將理論講授與分項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法。
2項目導(dǎo)向教學(xué)模式。
“項目導(dǎo)向”教學(xué)法是以實踐工作過程為基礎(chǔ)的探究式教學(xué)方法，由教師確立一個或幾個以實踐工作過程為基礎(chǔ)的項目，并以之為導(dǎo)向，將所要學(xué)習(xí)的多、散、碎的新知識隱含在這些項目之中，學(xué)生通過認(rèn)真分析、討論工作過程的項目，明確該項目涉及的知識點，然后在教師的指導(dǎo)和幫助下找出解決問題的方法，最后通過項目的完成實現(xiàn)對所學(xué)知識傳授的一種教學(xué)方法[2]。項目導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用到成本會計教學(xué)中，首先要根據(jù)企業(yè)的具體工作過程對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，設(shè)計幾個教學(xué)項目進(jìn)行教學(xué);其次，項目教學(xué)不同于一般的教學(xué)方式，要使得這種探究式的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須進(jìn)行具體詳細(xì)的安排與組織，否則既達(dá)不到教學(xué)效果，反而使教學(xué)過程出現(xiàn)混亂。
2。1重組教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行項目設(shè)計。
按照教學(xué)大綱的要求，本課程的教學(xué)內(nèi)容基本為以下六個部分：成本會計基本理論、產(chǎn)品成本核算的程序和方法、生產(chǎn)費用在各對象之間的分配與歸集、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品成本計算的方法及成本報表的編制與分析。為了使本課程的教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織教學(xué)，滿足該課程職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，實現(xiàn)基本理論知識、實踐操作技能和職業(yè)道德三個共同的教學(xué)目標(biāo)，在成本會計教學(xué)項目的設(shè)計上應(yīng)該注意項目設(shè)計的全面性、邏輯性和專業(yè)性三個方面，即項目覆蓋全部成本會計崗位工作過程，項目與項目之間遞進(jìn)連貫且能反映該工作崗位的職業(yè)能力。為此，設(shè)計如下教學(xué)項目（見圖1所示）。這種教學(xué)模式的設(shè)計將成本會計課程內(nèi)容設(shè)置為五個教學(xué)項目，項目一：成本會計基本理論;項目二：要素費用的歸集和分配;項目三：生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品間的分配;項目四：產(chǎn)品成本計算方法;項目五：成本報表的編制與分析。此教學(xué)項目的設(shè)計完全按照成本會計的工作過程，在任務(wù)驅(qū)動下完成項目教學(xué)，學(xué)生明確任務(wù)要求以后，分析任務(wù)，解決任務(wù)，最后對完成情況作出評價總結(jié)。這種教學(xué)方法的改進(jìn)，由以教師為主體變學(xué)生為主體，以教材為中心變實踐項目為中心，以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為目標(biāo)變培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，從而使得灌輸式教學(xué)變成探究式教學(xué)。
2。2教學(xué)項目的組織實施。
為了完成任務(wù)驅(qū)動下的項目教學(xué)，更好地實施這種具有實踐性和趣味性的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下三個方面著手。
2。2。1建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組項目教學(xué)下學(xué)生要根據(jù)任務(wù)要求，分析問題并解決問題，同時在老師的引導(dǎo)下，扮演成一名企業(yè)的成本會計工作人員，履行該崗位的工作職責(zé)，那么整個工作任務(wù)就需要同學(xué)們分工合作完成。比如，可按學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度進(jìn)行混編，以便進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，每個崗位可指定2名學(xué)生來完成，相互監(jiān)督，執(zhí)行力度更強(qiáng)，同時在不同崗位間適時輪換，以便學(xué)生全面掌握項目過程。這種學(xué)習(xí)方案的設(shè)計，為學(xué)生日后走上工作崗位，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、方法能力和社會能力三方面缺一不可的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，也改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
2。2。2將理論教學(xué)與分項實訓(xùn)相結(jié)合首先，應(yīng)依據(jù)各項目教學(xué)內(nèi)容，在任務(wù)驅(qū)動下，分發(fā)有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證、記賬憑證（主要為轉(zhuǎn)賬憑證）和不同格式的賬頁（三欄式、數(shù)量金額式、多欄式等）;其次，在每個任務(wù)下分別設(shè)置四個崗位，分別是根據(jù)原始憑證分析計算數(shù)據(jù)、審核并填制原始憑證、填制并審核記賬憑證及登記賬簿。根據(jù)原始憑證分析計算數(shù)據(jù)這個崗位主要是使用大量的成本會計的計算方法（如材料費用的分配方法），組內(nèi)成員可共同分析問題，最后由崗位人員完成計算，以便每位同學(xué)都能掌握任務(wù)要求。其中，審核并填制原始憑證這個崗位由成本會計的工作特性所決定，企業(yè)中大量的自制原始憑證來源于成本核算過程（如編制材料費用分配表），填制并審核記賬憑證這一崗位根據(jù)上一崗位的原始憑證即可完成，最后登記賬簿的過程需要清楚這些特殊賬戶所使用的賬頁格式并正確登記。盡管對這一過程的練習(xí)，部分環(huán)節(jié)在基礎(chǔ)會計中已經(jīng)學(xué)過，但是從試驗結(jié)果來看，學(xué)生掌握的并不好，實踐操作技能較差。因此，這部分接近現(xiàn)實情況的實訓(xùn)在整個項目教學(xué)中非常重要;最后，在各個崗位的操作技能訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、面臨出現(xiàn)困難時，老師再適時引導(dǎo)出相關(guān)理論知識和方法，并持續(xù)關(guān)注學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)展，記錄是否履行著成本會計崗位的工作職責(zé)，遵守會計準(zhǔn)則，有良好的職業(yè)道德，為后續(xù)的過程評價奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，由于分項實訓(xùn)的主要目的是通過任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識和方法，不宜太復(fù)雜，選取的實訓(xùn)資料可能只反映局部，其完整性受限，因此對于成本報表的編制在綜合實訓(xùn)中完成比較妥善。
2。2。3將理論教學(xué)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合在這五個教學(xué)項目完成后，為了使學(xué)生達(dá)到零距離上崗的要求，應(yīng)該組織綜合實訓(xùn)。根據(jù)企業(yè)真實的或仿真模擬的全套實驗資料，選擇產(chǎn)品成本核算的基本方法，完成一系列的核算要求。因此，此部分的設(shè)計應(yīng)主要針對品種法、分批法、分步法等的訓(xùn)練和成本報表的編制與分析，每個學(xué)生必須在老師的指導(dǎo)下了解每個項目的具體內(nèi)容及實訓(xùn)要求，找到各項目中任務(wù)的'解決方法和分析思路，獨立完成實訓(xùn)操作，并書寫實訓(xùn)總結(jié)。老師根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)中存在的問題，有針對性地及時補(bǔ)充相關(guān)理論知識，引導(dǎo)其完成任務(wù)要求，同時，對每個實訓(xùn)項目進(jìn)行綜合評價，對實訓(xùn)過程中普遍存在的問題有針對性的復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識，從實訓(xùn)中讓學(xué)生真正學(xué)懂成本會計，全面掌握課程知識。當(dāng)然，為了增加綜合實訓(xùn)的可行性，該部分實訓(xùn)最好采用相應(yīng)的信息化實驗軟件，適用性更強(qiáng)，能提高實訓(xùn)效率，并且更加規(guī)范成熟的完成實訓(xùn)要求。
3教學(xué)方法改進(jìn)實施的保障。
3。1建立綜合考評體系。
傳統(tǒng)教學(xué)方法下，對于課程的考核主要采用平時成績與期末考試成績兩大部分的評價。在實踐性教學(xué)模式下，考核評價方法應(yīng)該是能全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，因為本課程旨在培養(yǎng)出具有本專業(yè)職業(yè)能力的應(yīng)用型人才，實現(xiàn)的是基本理論知識、實踐操作技能和職業(yè)道德三個共同的教學(xué)目標(biāo)。所以，考核應(yīng)注重過程，結(jié)合傳統(tǒng)的評價方法，除了把平時成績（考勤和作業(yè)等）和期末考試作為評價依據(jù)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)分項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)的情況考評學(xué)生的實踐操作技能。那么，建立的綜合考評體系中，期末的考試成績可反映基本理論知識的掌握程度，實訓(xùn)的過程可反映實踐操作技能的水平，職業(yè)道德的表現(xiàn)與考勤、作業(yè)等作為平時成績的一部分全面反映，然后分別給予考試成績、實訓(xùn)成績與平時成績這三個方面合適的權(quán)重構(gòu)建考評體系。根據(jù)調(diào)查與試驗結(jié)果，筆者認(rèn)為，分別給予4∶3∶3的權(quán)重應(yīng)該比較合理。
3。2組織學(xué)生參觀企業(yè)，聘請實務(wù)人員座談。
成本會計的核算過程是從生產(chǎn)費用的發(fā)生開始直到計算出完工產(chǎn)品成本的過程，但是學(xué)生缺乏對企業(yè)生產(chǎn)過程和生產(chǎn)方式的認(rèn)識，對工廠、車間、生產(chǎn)工藝過程及生產(chǎn)組織方式的認(rèn)識僅僅通過老師的講授來想象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，為了更好地開展這門課程的教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)造條件組織學(xué)生到企業(yè)實地觀摩，讓學(xué)生了解產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程，形成一定的具體印象并引發(fā)學(xué)生對成本會計問題的思考。同時，可以聘請專業(yè)的成本會計工作人員與熟悉生產(chǎn)資料的工人進(jìn)行座談，讓學(xué)生熟悉整個生產(chǎn)過程和核算過程[3]。
3。3搭建校企合作的平臺。
在實踐教學(xué)方式下，采用的實驗數(shù)據(jù)若是企業(yè)真實的或者仿真的信息，有利于學(xué)生根據(jù)企業(yè)的具體情況進(jìn)行成本核算和管理，更貼近成本會計崗位的工作要求，尤其是在綜合實訓(xùn)階段，系統(tǒng)的實驗任務(wù)才能訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等職業(yè)能力。但是，企業(yè)的成本信息往往不易取得，持續(xù)獲取先進(jìn)的成本會計信息難度更大。因此，為了解決這個問題，應(yīng)該搭建校企合作的平臺，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展，培養(yǎng)的人才與市場接軌，應(yīng)社會所需，實現(xiàn)資源共享的雙贏模式。
4結(jié)束語。
對成本會計課程采用實踐教學(xué)下項目導(dǎo)向教學(xué)模式，在一定條件下開展項目教學(xué)，旨在能夠培養(yǎng)出具有本專業(yè)職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。
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[3]葛欣。新會計準(zhǔn)則體系下成本會計教學(xué)方法的改進(jìn)[j]。財會縱橫，
成本會計的論文篇三
清潔生產(chǎn)應(yīng)用于會計核算，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
對于企業(yè)資源和排污減量化和重復(fù)利用工藝帶來的直接經(jīng)濟(jì)成本的減少，以及因制造活動無害化、產(chǎn)品使用的無害化對企業(yè)長期可持續(xù)發(fā)展和產(chǎn)品受眾對產(chǎn)品使用舒適性的信任帶來的消費欲望的穩(wěn)定性等帶來的間接的和潛在的效益。通過對綠色成本會計核算的認(rèn)識，我們不難看出，這一方式是對核算工作的細(xì)化，能夠使企業(yè)更進(jìn)一步的認(rèn)識綠色成本在企業(yè)制造成本中的明細(xì)，為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，以及能源、設(shè)備、工藝改進(jìn)的方向提供基礎(chǔ)參考數(shù)據(jù)。
按照企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度有關(guān)要求，有關(guān)資源的使用費、棄置費用和排污費等有關(guān)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)支出都屬于產(chǎn)品成本構(gòu)成范圍，同時企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度有關(guān)要求也規(guī)定了“其他成本，是指除采購成本、加工成本以外的，使產(chǎn)品達(dá)到預(yù)定可銷售狀態(tài)所發(fā)生的其他支出”一項，都是會計成本核算目錄中的內(nèi)容，按照會計通則的相關(guān)要求，綠色成本的計入和控制是企業(yè)產(chǎn)品核算的必要組成部分，綠色成本應(yīng)在企業(yè)會計賬戶體系中的“生產(chǎn)成本”賬戶中進(jìn)行核算，并可在生產(chǎn)成本賬戶總分類賬下設(shè)明細(xì)分類賬戶。企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度也明確規(guī)定：“工業(yè)企業(yè)按照成本支出的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)，可以設(shè)置原材料、燃料和動力、職工薪酬、折舊和攤銷、其他等成本項目。其他，是指未能歸入以上項目的停工損失、廢品損失、環(huán)境成本等支出?！?，為綠色成本的核算提供了法律和制度基礎(chǔ)。
當(dāng)然根據(jù)綠色成本的不同情況實施不同的會計處理，從影響環(huán)境的責(zé)任和承擔(dān)的費用考慮，合理、真實、準(zhǔn)確地計算綠色成本。其主要內(nèi)容一般包括（并不限于）以下幾個方面的內(nèi)容：對于綠色成本我們可以將成本細(xì)分為主動成本和被動成本兩類，主動成本是我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)資源減量化和生產(chǎn)過程無害化主動采用的設(shè)備工藝方法以及其他管理投入，包括改進(jìn)原材料的組成、制造方式，也包括為此付出的人工成本和其他管理成本；被動成本是在生產(chǎn)過程中，為了滿足法規(guī)要求以及企業(yè)自身發(fā)展需要，必須投入的治理作業(yè)環(huán)境和污染物排放環(huán)境所必須投入的設(shè)備、人工管理成本以及其他材料投入成本。認(rèn)真區(qū)分主動成本和被動成本，有利于企業(yè)進(jìn)行成本對比，既能明確企業(yè)主動成本投入帶來的直接效益和減少浪費的節(jié)約明細(xì)，也能對不進(jìn)行主動成本投入帶來的被動成本增加有明晰的認(rèn)識，為企業(yè)成本控制提供財務(wù)數(shù)據(jù)分類。
產(chǎn)品成本歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)是制造企業(yè)會計科目的主要內(nèi)容，對于確定由某一成本核算對象負(fù)擔(dān)的，應(yīng)當(dāng)直接計入產(chǎn)品成本，按照這一會計要求，對于主動成本，我們很容易通過“借記”、“原材料（或物資采購）科目”以及“貸記”、“應(yīng)付環(huán)保費——排污費”相關(guān)科目計入產(chǎn)品成本和相關(guān)費用，同時對于制造過程產(chǎn)生的小量污染以“借記”、“生產(chǎn)成本——直接污染”科目進(jìn)入制造成本科目，從而實現(xiàn)動態(tài)的計入成本。對于排放類污染均可以采用上述方法進(jìn)行處理。此外，對于企業(yè)污染源先期治理需要的藥劑、物品等也可以采用上述方式進(jìn)行借計，以實現(xiàn)全過程成本核算的目的。對于被動成本的歸集，因為該部分費用可能融入不同的制造體系和產(chǎn)品體系，較難進(jìn)入產(chǎn)品的直接成本，一般以“管理費用——××費用”等科目進(jìn)行相關(guān)的財務(wù)處理，該部分成本不構(gòu)成資源產(chǎn)品的成本，但對其計價，可以從數(shù)量方面客觀地反映生態(tài)資源降級的代價以及恢復(fù)的代價。該部分成本直接反映了制造業(yè)的清潔生產(chǎn)水平環(huán)境影響代價，正是進(jìn)行綠色成本核算和分析的重中之重，應(yīng)該在會計核算實踐中予以充分重視的部分，其中制造過程中使用的不可回收利用的包裝、排污先期治理的費用、各種廢棄物和不可利用的中間物等項目成本支出，也正是改進(jìn)和完善清潔生產(chǎn)過程控制的主要目標(biāo)，從財務(wù)管理角度上，這部分的支出也是做財務(wù)核算需要著重加以控制的支出項目，從核算角度推進(jìn)企業(yè)成本構(gòu)成的優(yōu)化和減量化要求。
據(jù)前所述，綠色效益與成本一樣，有直接和間接之分，企業(yè)在不同時期發(fā)展的著眼點和關(guān)注度以及企業(yè)所處的行業(yè)特點都有所差異，因此綠色成本的核算方式也會有所不同，具有很強(qiáng)的時效性。隨著國家和社會對清潔生產(chǎn)行為的認(rèn)知程度的加深，在越來越注重環(huán)境效益和持續(xù)發(fā)展效益的今天，效益計算會更多的引入環(huán)境效益計算和可持續(xù)發(fā)展效益計算的范疇，綠色成本的效益核算的內(nèi)容和其顯示意義也會不斷的為人民所重視。直接綠色效益，取決于單位產(chǎn)品能源的消耗和使用，制成過程的污染排放成本的降低，無害化工藝所帶來的排污費用的減少等方面帶來的物資成本和管理成本的減少。從而實現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品價值積累和物質(zhì)積累，為企業(yè)直接創(chuàng)造利潤和貨幣貢獻(xiàn)，在相關(guān)科目中體現(xiàn)這部分的內(nèi)容是直觀的，可直接對比分析的，是財務(wù)核算制度下，可見的效益部分。間接綠色效益，我們通常并不能通過直接的產(chǎn)品價值核算得出和明示，但不容忽視的是，我們對環(huán)境進(jìn)行開發(fā)利用，雖然不直接增加人類的物質(zhì)資本，卻可以深刻影響人類持續(xù)開發(fā)資源的能力和依賴性，從而間接影響我們從大自然和我們賴以生存的環(huán)境獲取充分資源的長期性，進(jìn)而影響我們進(jìn)一步實現(xiàn)物質(zhì)積累的過程。因此在企業(yè)會計科目中，綠色收益也應(yīng)作為單獨的會計科目進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的核算。
成本是企業(yè)核心競爭力，成本核算是企業(yè)成本管理的動力源泉，按照綠色成本效益核算的思路和成本核算工作的要務(wù)，目前的綠色成本效益核算應(yīng)以以下（并不限于）幾個方面為出發(fā)點：
（1）直接綠色成本效益（同傳統(tǒng)效益分析，在此不做贅述）；
（2）單位產(chǎn)品能源動力占用的減量；
（3）單位產(chǎn)品綠色可再生材料使用的`比率；
（4）相關(guān)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)（大氣、水、噪聲等）控制指標(biāo)占標(biāo)率減少率；
（5）企業(yè)廠界內(nèi)以及廠界外生態(tài)環(huán)境的變化梯度等。
綠色成本的會計核算，是在環(huán)境新形勢下的全新課題，是每一位會計核算從業(yè)人員關(guān)愛環(huán)境發(fā)展的體現(xiàn)，同時也是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求，都需要加以重視，并不斷的應(yīng)用于現(xiàn)實工作當(dāng)中。
成本會計的論文篇四
成本會計是一種對內(nèi)報告會計，這是由社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境所決定的，包括成本預(yù)測、決策、計劃、控制、核算，分析及考評?，F(xiàn)代成本會計通常稱之為成本管理會計。面對現(xiàn)代成本會計的發(fā)展趨勢，即作業(yè)成本法與作業(yè)基礎(chǔ)管理的興起，戰(zhàn)略成本管理方向的未來，以及目標(biāo)成本的推廣應(yīng)用等等，我們應(yīng)采取的對策是：
長期以來，我們在評價企業(yè)成本工作績效時，往往把成本升降作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。這在理論上是說不通的，因為成本只表現(xiàn)一定時期內(nèi)所發(fā)生的各種勞動耗費，至于這種耗費效益如何，卻不是產(chǎn)品成本指標(biāo)本身所能反映出來的。所以，成本工作績效考核應(yīng)通過投入與產(chǎn)出關(guān)系進(jìn)行評價：一是產(chǎn)出的投入越少越好，二是投入的產(chǎn)出越多越好，三是投入增長慢于產(chǎn)出增長為好，四是投入減少快于產(chǎn)出減少為好，五是投入下降，產(chǎn)出上升為好。
成本回避的核心是要求早期避免成本的發(fā)生，使挖掘降低成本潛力向預(yù)防性方向發(fā)展。我國傳統(tǒng)降低成本的方法，從范圍上看局限于生產(chǎn)領(lǐng)域；從內(nèi)容上看局限于制造成本；從時效上看局限于事中和事后成本控制。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)降低成本的方法已經(jīng)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。成本回避將降低成本視野重點轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計階段以及采購、制造、銷售和使用階段；從內(nèi)容上著，擴(kuò)大到整個產(chǎn)品生命周期成本，包括生產(chǎn)者成本（開發(fā)設(shè)計成本、制造成本、物流成本、營銷成本）和消費者成本（使用成本、維護(hù)保養(yǎng)成本、廢棄處置成本)；總之，成本回避立足于早期回避可以避免發(fā)生的成本。
二、推進(jìn)成本會計電算化。
利用以計算機(jī)技術(shù)為中心的信息管理手段已成為現(xiàn)代成本會計的一種必然發(fā)展趨勢。企業(yè)成本會計工作以電子計算機(jī)為手段，大大加快了信息反饋速度，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)處理能力，對于及時、準(zhǔn)確地進(jìn)行成本預(yù)測、決策和核算，有效地實施成本控制，全面地考核、分析成本，都有重要意義。實踐證明，實現(xiàn)成本會計電算化是當(dāng)務(wù)之急，是實行新的成本會計方法的`技術(shù)前提。但是，當(dāng)前會計電算化應(yīng)用中還存在以下的問題：
1.簡單地停留在模仿替代手工核算階段，只能進(jìn)行事后反映，無法進(jìn)行科學(xué)決策、預(yù)測和事中控制。
3.會計信息系統(tǒng)提供的一般只是財務(wù)會計信息，不能充分反映成本會計和管理會計需求的信息。因此，為了推動會計電算化深入發(fā)展，必須加快會計電算化從核算型向管理型轉(zhuǎn)變，將會計信息系統(tǒng)有機(jī)地融入企業(yè)整個管理信息系統(tǒng)，通過電算化的應(yīng)用，為成本會計和管理會計提供可靠的技術(shù)支持。
三、學(xué)習(xí)外國一切先進(jìn)的經(jīng)驗和方法，博采眾長，為我所用。
西方成本會計是一門歷史悠久的生機(jī)勃勃的學(xué)科。特別是隨著適時制、戰(zhàn)略管理、基準(zhǔn)管理、限制理論、行為科學(xué)、運籌學(xué)、系統(tǒng)工程和電子計算機(jī)等各種科學(xué)技術(shù)成就在成本會計中的廣泛應(yīng)用，形成了新型的這種管理的經(jīng)營型成本會計。例如適合我國當(dāng)前多數(shù)企業(yè)實際需要的標(biāo)準(zhǔn)成本會計，責(zé)任成本會計、目標(biāo)成本計算、質(zhì)量成本會計、成本決策、成本預(yù)測和近十幾年孕育的適時制與倒推成本法、作業(yè)成本法與作業(yè)管理、成本企劃、產(chǎn)品生命周期成本會計以及戰(zhàn)略成本管理等。對此，我們應(yīng)結(jié)合國情和不同企業(yè)的具體情況認(rèn)真研究。有些方法可以直接引進(jìn)，有些方法應(yīng)加以改革和完善，有些方法只能在少數(shù)具備條件的企業(yè)采用，或局部吸收其方法?？傊?，為了完善發(fā)展我國的成本會計，借鑒西方成本會計理論與方法是非常必要的。但是這種學(xué)習(xí)要有創(chuàng)新，而創(chuàng)新只能與我國國情相結(jié)合，從而探索并形成一套具有中國特色的現(xiàn)代成本會計體系。
我國企業(yè)在長期實踐中，積累了許多行之有效的成本會計經(jīng)驗，如編制成本計劃階段的項目測算法，成本指標(biāo)歸口分級管理，包括班組經(jīng)濟(jì)核算在內(nèi)的廠內(nèi)經(jīng)濟(jì)核算制，實際上都是強(qiáng)調(diào)“以人為本”，充分調(diào)動廣大職工管理和控制成本的積極性、創(chuàng)造性，至今仍不失為現(xiàn)代成本會計的有效方法。這些都是值得總結(jié)和學(xué)習(xí)的。總之，近十幾年來我國企業(yè)管理成本新鮮經(jīng)驗層出不窮，為發(fā)展成本管理、豐富成本會計內(nèi)容作出了很大貢獻(xiàn)，值得會計學(xué)術(shù)界深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)，將實踐經(jīng)驗上升到理論，加以總結(jié)完善。
五、完善成本會計組織，提高全員成本意識和素質(zhì)。
為了適應(yīng)現(xiàn)代成本會計的發(fā)展，必須完善成本會計的組織，建立和健全成本會計規(guī)章制度，實行全方位。全過程、全員管理成本，使決策層和所有部門、單位都重視成本，人人關(guān)心成本，提高全員成本意識和素質(zhì)。對于成本會計人員來說，除了應(yīng)具備會計職業(yè)道德之外，不僅要懂會計和財務(wù)管理，還要懂經(jīng)營管理，特別是要熟悉生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)會運用價值工程、成本最優(yōu)化理論和方法；同時還要熟悉并掌握現(xiàn)代成本會計的理論與方法，學(xué)會預(yù)測、決策和控制，學(xué)會使用電子計算機(jī)進(jìn)行信息處理。筆者認(rèn)為：根據(jù)成本會計人員職責(zé)的要求，我國一些工業(yè)企業(yè)在成本崗位上要配備成本工程師，以利于成本會計做到技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，充分發(fā)揮成本會計的職能作用。
成本會計的論文篇五
高職教育應(yīng)以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)。就會計專業(yè)而言，要求通過高職培養(yǎng)教育，使學(xué)生具有扎實的會計基本理論知識和專業(yè)業(yè)務(wù)能力，有較高的會計核算和會計軟件應(yīng)用技能，有較強(qiáng)的分析、解決問題的能力。但目前的高職會計專業(yè)教學(xué)，無論是學(xué)生素質(zhì)，還是師資力量，以及教材與教法等方面，都與培養(yǎng)現(xiàn)代高職應(yīng)用性人才有一定差距，務(wù)求通過改革，從而達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量、打造優(yōu)秀畢業(yè)生的目的。成本會計課程教學(xué)同樣如此。
一、成本會計課程特點。
(一)專業(yè)性強(qiáng)，但需要若干課程知識作為堅實基礎(chǔ)。
成本會計教學(xué)應(yīng)該在《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》等課程已學(xué)完的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以這些課程的知識為基礎(chǔ)。成本核算有一定的程序性，會計核算程序在基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)后就應(yīng)有足夠的認(rèn)識，如各項生產(chǎn)費用的歸集與分配是成本核算的關(guān)鍵，如果進(jìn)入成本會計學(xué)習(xí)前已掌握了費用歸集與分配的概念，學(xué)起來就會思路清晰，易于掌握。
(二)計算方法多，但有著嚴(yán)密的成本核算方法體系。
成本會計中涉及許多計算或分配方法，如生產(chǎn)費用在當(dāng)月完工產(chǎn)品成本和月末在產(chǎn)品成本之間的分配方法有約當(dāng)產(chǎn)量比例法、定額比例法和按定額成本法等七種，多數(shù)方法都有一系列較復(fù)雜的計算公式;再如輔助費用的分配，有直接分配法、交互分配法、代數(shù)分配法以及計劃成本分配法等，各種分配方法也涉及到很多計算分配公式;產(chǎn)品成本計算有品種法、分批法、分步法三種基本方法，還有分類法與定額法兩種輔助方法，各種基本方法又自成體系，并涉及大量產(chǎn)品成本明細(xì)賬、產(chǎn)品成本計算單等會計資料，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難較大。不過，成本核算的系統(tǒng)性很強(qiáng)。如產(chǎn)品制造企業(yè)的成本核算程序包括各項要素費用的歸集與分配、輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配、基本生產(chǎn)車間制造費用的歸集與分配、完工產(chǎn)品成本與月末在產(chǎn)品成本的劃分等。
(三)涉及圖表多，但各類圖表的共性廣泛。
如輔助生產(chǎn)費用的各種分配方法中，都要編制較為復(fù)雜的輔助生產(chǎn)費用分配表，但這些分配表的共同點都是將當(dāng)期歸集的輔助生產(chǎn)費用分配給各個受益對象，目的是一致的;再如各種成本計算方法中，要根據(jù)成本計算對象編制產(chǎn)品成本明細(xì)賬，但這些明細(xì)賬的共性是都按成本計算對象設(shè)置，分別每個成本項目來反映。
(四)理論性強(qiáng)，但與會計實務(wù)的聯(lián)系尤其密切。
成本核算從材料費用、動力費用、工資薪酬的歸集分配到輔助生產(chǎn)費用的歸集分配，再到制造費用的歸集分配、廢品損失及停工損失的處理，直至選用恰當(dāng)?shù)姆椒▉碛嬎惴峙渫旯ぎa(chǎn)成品成本與月末在產(chǎn)品的成本，上述過程理論體系強(qiáng)，但這些過程都離不開原始憑證的傳遞、記賬憑證的填制和會計賬簿的登記，工作非常細(xì)致，且與實務(wù)聯(lián)系緊密。對此，學(xué)生學(xué)好、用好成本會計，必須做到理論和實踐相結(jié)合。
二、高職成本會計教學(xué)中常見的問題。
(一)學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，畏懼意識較強(qiáng)。
成本會計是會計專業(yè)的一門主干課，具有專業(yè)性強(qiáng)、涉及圖表多、計算方法多等特點。在教學(xué)實踐中，不少高職學(xué)生往往由于基礎(chǔ)知識掌握不牢固，基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計知識不扎實，不了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程和生產(chǎn)中的要素消耗項目，缺乏“系統(tǒng)”的觀念，計算能力相對較弱，學(xué)習(xí)中遇到相關(guān)的會計計算與處理就不知從何下手。如對間接費用和期間費用區(qū)分不清，對材料成本差異的形成和結(jié)轉(zhuǎn)似懂非懂，對平行結(jié)轉(zhuǎn)與逐步結(jié)轉(zhuǎn)理解不透，對各種成本計算方法的認(rèn)識模棱兩可等，因而十分害怕學(xué)習(xí)成本會計，畏懼意識較強(qiáng)。
(二)教師重視程度不夠，實踐能力欠缺。
從高職院校成本會計課程的實際教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教學(xué)中重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重理論講授，輕動手實踐。與財務(wù)會計相比，教師對成本會計往往重視不夠，不能充分認(rèn)識成本會計的重要性。此外，成本會計教學(xué)與企業(yè)管理需要相脫節(jié)的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。教學(xué)中往往只注重對傳統(tǒng)的成本計算原理和方法，如三種基本方法的講解，忽視了與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理實踐的相互結(jié)合，忽視了應(yīng)滿足企業(yè)不斷發(fā)展變化的現(xiàn)代管理需要。不少教師實踐鍛煉少，缺乏實際經(jīng)驗，對實踐教學(xué)自身也缺乏足夠的認(rèn)知，很難把理論和實務(wù)有機(jī)地聯(lián)系起來，實踐教學(xué)能力有待充實與提高。
(三)教材注重理論講解，缺乏實訓(xùn)案例。
成本會計屬于應(yīng)用性課程，是集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課。但從目前的教材情況來看，一方面現(xiàn)有的成本會計教材，基本上都是按成本核算程序分章來組編，包括要素費用的核算、輔助生產(chǎn)費用的核算、制造費用的核算、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間的劃分以及各種具體的成本計算方法(品種法、分批法、分步法等)，授課前任課教師會花費很大的精力備課、認(rèn)真組織課堂內(nèi)容，理論講解較為詳實、具體，雖講得有條有理，但學(xué)生仍然感到似懂非懂;具體操作、技能訓(xùn)練接觸較少，成本會計實訓(xùn)類教材不多，即便有少數(shù)實訓(xùn)教材，教師教學(xué)中也不太注重使用。另一方面教材中講述的成本核算方法都是傳統(tǒng)成熟的方法，這些方法來源于成本核算實際工作的總結(jié)，但這些方法只能以一些典型的企業(yè)(或生產(chǎn)車間)為案例，不可能涵蓋所有的企業(yè)單位，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，尤其是在實習(xí)中覺得理論與實際脫節(jié)，學(xué)生并不能真正的掌握這門課程的相關(guān)知識，更別說能舉一反三，融會貫通。
(四)教法過于陳舊老套，創(chuàng)新意識不強(qiáng)。
現(xiàn)行的成本會計教學(xué)，不論是板書教學(xué)還是多媒體教學(xué)，一般都只是就書本知識進(jìn)行講解，沿用“理論——實踐”教學(xué)模式，主觀地將理論教學(xué)與實踐教學(xué)分成兩部分。有的授課老師透過語言或文學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，并穿插不少例題，但學(xué)生仍難有身臨其境的感受。在理論學(xué)習(xí)中學(xué)生往往感覺成本會計理論很抽象，且內(nèi)容前后綜合運用難度較大，對成本會計理論知識不能深刻理解，甚至是一知半解，在學(xué)期末進(jìn)行模擬實訓(xùn)以及就業(yè)實習(xí)時，感覺茫然，不知所措，無從下手，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)生實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)得不到有力的保證。另外，不同行業(yè)、不同類企業(yè)的成本核算理論與方法也不相同，如工業(yè)企業(yè)成本核算要將生產(chǎn)費用按經(jīng)濟(jì)用途劃分為不同的成本項目，按生產(chǎn)工藝的不同選擇不同的成本核算方法，這對于毫無實際工作經(jīng)驗甚至不了解工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)流程的學(xué)生來說，比較抽象，難以理解。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，只是知識背誦，不能深入理解，需要創(chuàng)新教學(xué)方法。
三、加強(qiáng)成本會計課程教學(xué)改革，實現(xiàn)培養(yǎng)高職應(yīng)用性人才目標(biāo)。
根據(jù)成本會計課程特點及目前高職院校成本會計教學(xué)中常見的問題，可從以下方面進(jìn)行改革探索，以期求得滿意的教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高職會計人才。
(一)消除學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計的畏懼意識。
學(xué)生往往以學(xué)習(xí)財務(wù)會計的思維習(xí)慣來學(xué)習(xí)成本會計，弄不清成本會計課程各章節(jié)之間的關(guān)系，缺乏對成本會計核算體系的把握，因而感覺學(xué)習(xí)困難。如何解決這一問題，是成本會計教學(xué)的關(guān)鍵。對此，我對成本會計教學(xué)的第一次課認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計，以使得學(xué)生既覺得成本會計課程不難學(xué)，又能增添學(xué)習(xí)興趣，從而消除對成本會計課程學(xué)習(xí)的畏懼感。在第一次課上，我并不講解成本會計的具體概念與內(nèi)容，而是通過啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)學(xué)生對成本的感性認(rèn)知。比如同學(xué)們穿的衣服是如何生產(chǎn)出來的，生產(chǎn)出衣服要發(fā)生哪些消耗?多數(shù)同學(xué)能大體說出衣服的生產(chǎn)過程，對其生產(chǎn)發(fā)生的消耗也能說出幾分。對此，我在同學(xué)們認(rèn)知的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)丶右詺w納與總結(jié)，特別是對生產(chǎn)衣服要發(fā)生的耗費進(jìn)行說明與分析，并進(jìn)一步聯(lián)系到成本會計關(guān)于成本計算的內(nèi)容與方法上。在同學(xué)們對上述問題有一定感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)而提出企業(yè)成本計算的必要性，并與企業(yè)效益和企業(yè)發(fā)展結(jié)合起來分析說明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計的積極性。
(二)提高教師教授成本會計的能力素質(zhì)。
要培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、有個性、有特色的學(xué)生，就必須有一支既有豐富教學(xué)閱歷，又有較高實務(wù)能力的教師隊伍。成本會計教學(xué)，要求教師對該課程必須有一個完整的知識架構(gòu)，對成本核算體系、核算程序及各個模塊成本的核算(歸集與分配)，既提得起(上升到理論高度)，又放得下(與成本核算實踐緊密結(jié)合)，從而形成過硬的能力素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中，要講清問題的實質(zhì)，不能流于表面，否則學(xué)生無法真正理解。如采用約當(dāng)產(chǎn)量法分配完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品成本時，對在產(chǎn)品完工率的理解，比如在產(chǎn)品的完工率為60%，很多教師教學(xué)中往往就數(shù)字論數(shù)字，而作“100件在產(chǎn)品相當(dāng)于60件產(chǎn)成品”的解釋，而往往忽視對在產(chǎn)品完工率本質(zhì)的解釋，從本質(zhì)上講，在產(chǎn)品完工率為60%，是指100件在產(chǎn)品的成本耗費相當(dāng)于60件產(chǎn)成品的成本耗費，由此進(jìn)行分配，學(xué)生自然易于理解。此外，教師教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生設(shè)計幾個為什么，圍繞一個知識點解答了多個為什么，學(xué)生才能舉一反三、靈活運用。比如，逐步綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法中的成本還原是既重要又不太好掌握的一個知識點，講解這一內(nèi)容時首先要說明為什么要進(jìn)行成本還原，成本還原為什么要從最后一個步驟開始，成本還原的對象是什么，為什么按照上一步驟所產(chǎn)半成品的成本構(gòu)成進(jìn)行還原，成本構(gòu)成是什么，如何把還原后產(chǎn)成品的各個成本項目進(jìn)行匯總計算出按原始成本項目反映的產(chǎn)成品成本資料，如果把這些內(nèi)容都講解清楚透徹，學(xué)生就不會覺著成本還原不好學(xué)了。當(dāng)然影響成本會計教學(xué)質(zhì)量的原因有許多，但教師本身的知識、能力和素質(zhì)是極為重要的因素。擔(dān)任會計教育的教師既要有淵博的知識，還要有豐富的`實踐經(jīng)驗，要提高會計教師的實踐能力，使其更勝任成本會計教學(xué)工作。
成本會計教學(xué)改革要與高職教材改革同步進(jìn)行。目前各高職院校會計專業(yè)使用的成本會計教材的體例、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等基本相似，理論體系雖強(qiáng)，但內(nèi)容不新穎，缺乏對提高學(xué)生動手能力方面的體現(xiàn)，不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，不能滿足新形勢下人才培養(yǎng)的需要，背離了高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。如從對巢湖職院經(jīng)貿(mào)系08級、09級會計專業(yè)近600名學(xué)生成本會計學(xué)習(xí)情況的調(diào)查來看，普遍存在著把費用分配和產(chǎn)品成本核算視為純粹計算的情形，不能很好地將有關(guān)分配結(jié)果與記賬憑證相聯(lián)系，也不能很好地將有關(guān)費用分配表、產(chǎn)品成本計算單結(jié)果與會計賬簿相聯(lián)系。因此，研究并改革成本會計教材的編寫體例與內(nèi)容刻不容緩。鑒于此，教師應(yīng)根據(jù)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真籌劃成本會計教材體系、內(nèi)容與要求，如將全書的內(nèi)容分解為材料費用、人工費用、輔助生產(chǎn)費用、制造費用、損失性費用、品種法、分批法、分步法、綜合應(yīng)用等若干個項目或模塊，且每一個項目或模塊要有相對獨立的實訓(xùn)案例，讓學(xué)生通過課后實際訓(xùn)練，具備成本會計各崗位所需的素質(zhì)能力，達(dá)到解決實際問題的效果。項目或模塊的設(shè)計上，一定要將每個項目或模塊涉及的會計憑證、賬頁完整地列出，以避免學(xué)生誤認(rèn)為成本會計只是單純的計算，而與會計實務(wù)脫節(jié)。
科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法是提高成本會計課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是打造合格畢業(yè)生的法寶。專業(yè)教師應(yīng)在長期的教學(xué)實踐中認(rèn)真總結(jié)，提煉出更好的適用高職學(xué)生特點的教學(xué)方法，并逐步推廣。根據(jù)長期的教學(xué)實踐，我認(rèn)為下列方法尤其重要。
1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生到企業(yè)單位實地觀摩。
實地觀摩不僅僅是觀摩成本會計核算工作，還要觀摩企業(yè)的生產(chǎn)情況。讓學(xué)生親自到工廠看一看，到車間走一走，使他們能了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程，知道產(chǎn)品是經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)生產(chǎn)出來的，成本費用是從哪些環(huán)節(jié)發(fā)生的，并充分理解針對不同的生產(chǎn)特點選擇不同的成本計算方法的必要性，真正理解并掌握不同的成本核算方法。
2、認(rèn)真揣摩項目教學(xué)法在成本會計教學(xué)中的應(yīng)用。
作為一種教學(xué)方法，項目教學(xué)法主要是圍繞職業(yè)工作內(nèi)容選擇教學(xué)項目，通過項目組織并展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目的全過程。其核心在于：以項目為教學(xué)載體，以項目的完成過程作為教學(xué)過程。在實施過程中，應(yīng)把握好三個關(guān)鍵點。一是選取合適的項目，明確具體任務(wù)，確定能力目標(biāo);二是在項目的完成過程中采用適當(dāng)?shù)男问浇M織教學(xué)，如團(tuán)隊合作還是個人獨立完成;三是考核評價要真正起到激勵學(xué)生的作用。項目教學(xué)法對教師提出了更高的要求，教師并不把知識傳授作為唯一的任務(wù)，而主要是準(zhǔn)備教學(xué)情境，構(gòu)筑學(xué)習(xí)氛圍，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，教師扮演的是導(dǎo)航員和協(xié)調(diào)員的角色。如何確定成本會計教學(xué)項目與每個項目的教學(xué)單元，不再贅述。
3、運用案例教學(xué)提高學(xué)生解決實際問題的能力。
在案例教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞某會計處理案例綜合運用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討交流。它能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。案例教學(xué)時應(yīng)注意案例選取應(yīng)具有典型性，并要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在課堂上可以分組討論，教師積極引導(dǎo)，多鼓勵，力爭形成熱烈探討案例的課堂氛圍，使學(xué)生所學(xué)得到升華。
4、充分發(fā)揮成本會計模擬實訓(xùn)的作用。
由于會計校外崗位實習(xí)的諸多不便性，學(xué)校應(yīng)加大校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供理想的模擬實踐操作場所，可建立成本會計手工實訓(xùn)室和成本會計電算化實訓(xùn)室。成本會計手工實訓(xùn)室可以按照企業(yè)成本核算和成本管理崗位的要求進(jìn)行配置和運作，主要用于成本核算和成本管理等崗位技能實訓(xùn);成本會計電算化實訓(xùn)室主要用于成本會計電算化崗位技能的實訓(xùn)，通過成本會計電算化實訓(xùn)，學(xué)生能夠掌握成本會計電算化相關(guān)軟件的應(yīng)用。通過校內(nèi)實訓(xùn)，學(xué)生對成本會計各崗位的工作流程和業(yè)務(wù)有了進(jìn)一步綜合認(rèn)識，畢業(yè)后就能很快勝任成本會計工作。
當(dāng)然，提高高職學(xué)生成本會計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的合格畢業(yè)生，是一項綜合的復(fù)雜的教育工程，需要以教師為主體的各方面的不斷探索與實踐，以期求得滿意的效果。
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成本會計的論文篇六
人力資源的主要目的就是需要提供一些人力資源所發(fā)生變化的信息，只有這樣才能夠來應(yīng)對人力資源會計信息的變化要求。這樣才能夠為國企資源的管 理服務(wù)提供一定的基礎(chǔ)。其中主要的目的就是需要通過社會的人力資源的管理信息為企業(yè)做出一些比較正確的選擇，并且為實現(xiàn)整個社會的人力資源的管理系統(tǒng)提供 一系列的保障。
人力資源的成本會計就是根據(jù)企業(yè)對人力資源的投入情況來進(jìn)行的核算過程，它主要就是根據(jù)歷史的一些成本來進(jìn)行核算。并且根據(jù)本質(zhì)上來講，人力 資源的成本會計主要的財務(wù)會計設(shè)計方法就是使其人力資源能夠很好的取得開發(fā)、使用并且需要不斷的提高人力資源的整體素質(zhì)。它主要就是要將人力資源成本中屬 于資本性支出的一部分進(jìn)行全面的處理，并且這項操作對于企業(yè)是比較重要的。
在人力資源會計成本的實施過程中，若是對人們賦予一定的任務(wù)，在所涉及到的過程中的一些人力資源的獲取、開發(fā)、使用和保障等等情況來進(jìn)行全面 的反映。人力資源的投資就是作為能夠有效的反映人力資源會計的一個重要的現(xiàn)象。人力資源所取得的成本主要就是指需要取得一名比較新的員工的人力資源所需要 付出一定的代價。這也是企業(yè)在對員工進(jìn)行聘用的過程中所涉及到的問題。他主要就能夠分為四個項目，通過這四個項目來對其成本進(jìn)行管理。人力資源的開發(fā)成本 主要就是指企業(yè)為了能夠提供企業(yè)職工的生產(chǎn)技術(shù)的相應(yīng)能力，為了能夠增加企業(yè)人力資源的價值所使用的費用。在本質(zhì)上看，人力資源的開發(fā)成本就是指企業(yè)對人 力資源的全面投資，主要就是包括有三項：其中一個是崗前的培訓(xùn)、對崗位的培訓(xùn)、還有就是需要進(jìn)行脫產(chǎn)的培訓(xùn)。人力資源所使用的成本就是需要從企業(yè)運行的過 程中獲得一些補(bǔ)償，這就是人力資源交換價值的一個重要的體現(xiàn)。
人力資源的全面保障的成本主要就是指保障人力的資源在短時期中或是在長期失去價值的存在的權(quán)利，這些都是所必須要支付的費用。其中包括的四項 就是：健康的保障成本、事故的保障成本、退休養(yǎng)老金的保障成本等等相關(guān)的內(nèi)容。對于人力資源的離職成本主要就是員工在離開企業(yè)的時候的生產(chǎn)成本。
隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷產(chǎn)生，在人力資源與非人力資源在合約的企業(yè)中的一些人力資源的'價值利用率也是很重要的。使得人力資源的價值問題再次的出現(xiàn)在人們的視線中。
1．人力資源會計計量在實行的過程中的障礙
對于一些實際的障礙問題，主要就是人的觀念，對于一些非人力的資源計量，人們主要就是會認(rèn)為是一些理所當(dāng)然的事情，并沒有什么大的影響。但是 如果把人力資源作為是一種資產(chǎn)的投資，并且對其嫁衣計量，這樣并不是一種最好的效果。社會在不斷的發(fā)生進(jìn)步，人們的觀念也在不斷的發(fā)生進(jìn)步，并且認(rèn)為人力 資源是一種資產(chǎn)，但并不能夠作為一種論價，企業(yè)對人力資源來獲取一些資源進(jìn)行反映。
2．在對人力資源計量的過程存在片面性
在最近一階段我國的人力資源的會計的計量方法具有一定的片面性，并且其中的結(jié)果并不能夠涵蓋其中人力資源的價值的全部內(nèi)容。由于企業(yè)在正常的利潤與企業(yè)的超額的利潤一樣，都是有一定的能夠被忽視的方面。
3．人力資源的載體是不確定
人力資源的載體是勞動者，這樣就會使其生產(chǎn)的要素是勞動者，使其生產(chǎn)的能力的變化和無形資產(chǎn)的一種影響，人力資源的一種價值的體現(xiàn)就會隨著管 理水平的不同和個人努力的不同，科技進(jìn)步等等方面進(jìn)行變動。人力資源就是能夠作為一種比較有價值的資產(chǎn)給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)流入，但是人力資源對于一些企 業(yè)中所提供的利益也并不是能夠確定的。
成本會計的論文篇七
工業(yè)企業(yè)要想在競爭激烈的市場上進(jìn)一步提高自己所處地位和經(jīng)濟(jì)利益，就要在工業(yè)企業(yè)的成本核算上下功夫，因為成本會計核算是企業(yè)財務(wù)管理的重要環(huán)節(jié)，企業(yè)合理利用成本會計所提供的信息，可以采取有效的措施，改善企業(yè)的經(jīng)營管理，但如今的工業(yè)企業(yè)還存在著一些成本會計核算工作問題。本文就從工業(yè)企業(yè)成本的重要性和現(xiàn)存問題的完善方法來闡述成本會計在工業(yè)的地位。
當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)之間的競爭是非常激烈的，企業(yè)要想在市場競爭中站穩(wěn)腳跟，就要做好企業(yè)成本會計核算工作，而企業(yè)會計成本核算的服務(wù)對象不僅包括企業(yè)的生產(chǎn)部門，管理部門，行政部門還包括企業(yè)的在職人員及關(guān)于企業(yè)成本合算的其他業(yè)務(wù)。企業(yè)要想在競爭激烈的市場中獲得更多的剩余價值，就要利用好企業(yè)成本會計核算帶來的信息，積極編制相關(guān)條款制度減少成本的投入，提高產(chǎn)品的質(zhì)量以此來實現(xiàn)企業(yè)的利潤最大化，從而進(jìn)一步促進(jìn)工業(yè)企業(yè)的長期發(fā)展。
重要性原則要求企業(yè)在會計確認(rèn)、計量過程中對交易或事項應(yīng)當(dāng)區(qū)別其重要程度，采用不同的核算方法。在核算成本的過程中就要根據(jù)構(gòu)成成本價值的基礎(chǔ)來采用不通的核算程序，例如對直接人工、直接材料、制造費用的核算中就要通過制造費用專用賬戶進(jìn)行費用的分配再核算到相關(guān)到成本中。重要性原因影響成本的核算，從而影響企業(yè)資產(chǎn)、負(fù)債、損益，并進(jìn)而影響財務(wù)報告使用者對相關(guān)業(yè)務(wù)的決策，所以必須按照規(guī)定的會計方法和程序處理會計業(yè)務(wù)，并在財務(wù)會計報表中予以重復(fù)、準(zhǔn)確的披露。
會計的重要性原則之所以很重要，是因為重要性原則在很大程度上考慮會計信息的使用效率與成本核算之間的比較。工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較復(fù)雜，要將所有的零散數(shù)據(jù)在期末編制會計報表是詳細(xì)羅列出來，而重要性原則，則可以減少這些工作量，因為重要性原則能夠分清主次，業(yè)務(wù)的重點，減少工作量。
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，工業(yè)企業(yè)的成本會計的業(yè)務(wù)核算也會有相應(yīng)的變化，而在實際的成本會計核算中發(fā)現(xiàn)，我國工業(yè)成本會計核算工作存在著以下幾點不足。
（一）成本控制觀念落后。
由于我國的經(jīng)濟(jì)體制起步較晚，有些工業(yè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)對企業(yè)成本核算的重要性沒有太過于重視，應(yīng)用不適合現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)觀念來過于強(qiáng)調(diào)原材料的節(jié)省和縮減相應(yīng)成本上的開支，忽視成本效益。這種情況下雖然能夠給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，但這是在犧牲產(chǎn)品的質(zhì)量帶來的結(jié)果?，F(xiàn)如今的市場經(jīng)濟(jì)，賣方市場逐漸轉(zhuǎn)向買方市場了，買方對企業(yè)的商品的差異率逐漸重視。所以，如果企業(yè)還是重視追求狹義上的收益，忽視成本效益帶來的產(chǎn)品差異率，就會在激烈的競爭市場上失去根基，失去競爭機(jī)會，這會對企業(yè)的長期發(fā)展造成了非常不利影響。
企業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一般都會擴(kuò)大其經(jīng)營的業(yè)務(wù)范圍，會計核算的范圍也會隨之?dāng)U大，但是在實例中可看到，工業(yè)企業(yè)的會計成本核算范圍并沒有擴(kuò)大，這會導(dǎo)致在期末財務(wù)報表的成本效益出現(xiàn)差錯，影響領(lǐng)導(dǎo)的決策。
（三）成本會計核算不規(guī)范。
成本核算是成本會計重要的組成。因為規(guī)范的成本會計核算可以清晰明了的反應(yīng)企業(yè)的資金運作情況，這可以使企業(yè)能夠充分利用這些數(shù)據(jù)來創(chuàng)造更多的資產(chǎn)。然而，有些工業(yè)企業(yè)存在著會計核算不規(guī)范現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在應(yīng)攤費用和非攤費用處理不當(dāng)，費用和生產(chǎn)成本核算不當(dāng)，這會致使企業(yè)的成本效益降低。此外企業(yè)的成本會計核算和財務(wù)管理工作也有脫節(jié)現(xiàn)象，對資金的運轉(zhuǎn)和資金投入效率在溝通與交流甚少，導(dǎo)致企業(yè)的無法進(jìn)行準(zhǔn)確的成本核算。
有些企業(yè)不能根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會計核算制度的改革來完善企業(yè)的會計成本核算。而以往的會計成本核算是不能適應(yīng)當(dāng)代會計核算標(biāo)準(zhǔn)的，這會導(dǎo)致企業(yè)在成本效益上落后，失去競爭優(yōu)勢。
成本會計監(jiān)督有效的落實，可以促進(jìn)會計工作的質(zhì)量水平。而有些企業(yè)并沒健全的監(jiān)督會計工作的體系，這會使成本會計監(jiān)督無法詳細(xì)，嚴(yán)格的監(jiān)督會計工作的合法性，合理性，規(guī)范性。有些企業(yè)只重視短暫的利益，不重視會計工作的監(jiān)督，而有些成本會計人員會利用自身工作的優(yōu)勢性謀取私利，致使成本會計信息不真實。由此可見，成本會計的監(jiān)督非常的重要，若忽視它就很可能導(dǎo)致成本核算失真，進(jìn)而不能夠保證會計工作的規(guī)范性，合理性的有效進(jìn)行。
工業(yè)企業(yè)要想在競爭激烈的市場上有一席之地，就必須從源頭上抓起，即積極解決企業(yè)現(xiàn)存的成本會計工作出現(xiàn)的問題，完善成本核算工作，下文就根據(jù)工業(yè)企業(yè)成本會計工作存在的不足提出的建議。
（一）提高成本會計工作人員的工作水平和職業(yè)道德。
成本會計的工作水平主要取決成本會計人員的業(yè)務(wù)水平。所以提高成本會計工作人員的業(yè)務(wù)水平是企業(yè)做好成本會計工作的重要環(huán)節(jié)，企業(yè)可以從成本會計工作人員的職業(yè)道德進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們了解關(guān)于成本會計的法律法規(guī)，從而約束他們在工作中的規(guī)范性行為。企業(yè)還可以從外界招聘優(yōu)秀的成本會計人才，讓他們給企業(yè)帶來“新鮮空氣”，提高企業(yè)成本會計工作水平。在此基礎(chǔ)上企業(yè)應(yīng)該制定一些相關(guān)激勵政策，一次提高會計工作人員對工作的積極性。
（二）提高成本會計效益重要性的認(rèn)識觀念。
在現(xiàn)代化的今天，工業(yè)企業(yè)想在社會中立足和發(fā)展，就需要提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實力，完成企業(yè)的近期所定的目標(biāo)和制定遠(yuǎn)期計劃。那么企業(yè)就應(yīng)該摒棄以前的成本會計核算觀念，樹立符合現(xiàn)代企業(yè)的成本會計工作觀念。在全新的成本會計制度下可以提高成本效益，再根據(jù)成本效益進(jìn)行合理的決策。
（三）擴(kuò)大企業(yè)成本會計核算的工作范圍。
企業(yè)應(yīng)根據(jù)企業(yè)新增的業(yè)務(wù)范圍來調(diào)整相關(guān)成本會計核算范圍，這樣可以及時、全面、系統(tǒng)的反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)范疇，讓企業(yè)股東全方位了解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和資金在成本的運轉(zhuǎn)狀況。
（四）規(guī)范企業(yè)成本會計核算工作。
企業(yè)應(yīng)根據(jù)國家最新出臺的關(guān)于成本會計核算的法律法規(guī)來規(guī)范企業(yè)的成本會計核算。在成本會計科目上進(jìn)行詳細(xì)的劃分，規(guī)范記賬方法，這樣有助于提高企業(yè)成本會計財務(wù)報告水平。企業(yè)在逐步加強(qiáng)規(guī)范成本會計工作的同時，逐步建立一個完整、高效、科學(xué)、合理的工業(yè)企業(yè)內(nèi)部成本會計核算機(jī)制。進(jìn)而加強(qiáng)了企業(yè)內(nèi)部各部門之間溝通交流，從很大程度上保證了獲取會計信息的真實性、可靠性與有效性。
工業(yè)企業(yè)也應(yīng)該隨著科技的進(jìn)步改變傳統(tǒng)的會計核算方法，利用現(xiàn)代會計軟件系統(tǒng)來完善成本會計工作。這就需要企業(yè)建立專用的計算機(jī)會計信息核算系統(tǒng)，因為計算機(jī)會計核算軟件的出現(xiàn)能夠減少會計工作人員的工作量，還能夠高效率、快捷的處理大量的會計信息，提高會計成本核算的工作效率，從而也可以為企業(yè)節(jié)省人力資源成本。
（六）建立健全的成本會計工作監(jiān)督體系。
對工業(yè)企業(yè)的成本會計核算監(jiān)督主要是為了強(qiáng)化對工作流程的控制，包括成本會計核算人員的出勤率及工作效率。通過企業(yè)建立一個有效的核算機(jī)制能夠不斷強(qiáng)化工業(yè)企業(yè)成本會計核算工作的控制、監(jiān)督。企業(yè)根據(jù)內(nèi)部成本會計所出現(xiàn)的不足，應(yīng)采取相應(yīng)的調(diào)整措施來規(guī)范、監(jiān)督企業(yè)成本會計工作。
現(xiàn)代的工業(yè)企業(yè)的發(fā)展離不開成本會計核算工作。成本會計核算、管理工作的有效落實，可以有效地降低現(xiàn)代企業(yè)在生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)成本，提高成本效益，加快企業(yè)資金運用和循環(huán)的效率，提高企業(yè)在事成綜合競爭力。但事實上，我國的工業(yè)企業(yè)的成本會計核算工作所給企業(yè)帶來的效益并不多，還存在著一些不足，本文就對成本會計工作的重要性和存在的問題進(jìn)行探討和提出相關(guān)完善的意見，希望能夠?qū)Τ杀緯嫼怂阍诔霈F(xiàn)的問題有所幫助。
成本會計的論文篇八
1.1運用案例教學(xué)法是成本會計課程特點的需要。
成本會計課程實踐性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，課程涉及財務(wù)會計、稅收、成本費用核算、管理會計等學(xué)科。面對這樣一門交叉課程，教師用傳統(tǒng)的純理論的演繹推理的方法傳授知識，脫離實際經(jīng)濟(jì)環(huán)境，不會激發(fā)學(xué)生的系統(tǒng)思維、自主創(chuàng)新的能力。如果只是教師講，學(xué)生被動的接受知識點；如果學(xué)生沒有充分的社會實踐經(jīng)驗，而學(xué)院成本會計課程教學(xué)中又沒有采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果很可能就是高分低能，不能適應(yīng)現(xiàn)代化制造企業(yè)又成本會計崗位的要求。而采用案例教學(xué)法，通過一個個教師精心選用來自于實際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的典型案例，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入企業(yè)成本會計工作的模擬現(xiàn)場，在學(xué)生對案例進(jìn)行剖析中，鍛煉了同學(xué)們的思維能力。通過教師的舉一反三，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
1.2運用案例教學(xué)法是高職成本會計教師教學(xué)的需要。
現(xiàn)在高職院校的教育教學(xué)改革開展的如火如荼，而做為改革參與者的教師來講也要與時俱進(jìn)，融入其中。采用案例教學(xué)法，能夠滿足教師從事教育教學(xué)的需要，提高自身的業(yè)務(wù)水平。采用這種方法，教師不能像傳統(tǒng)教學(xué)哪樣閉門造車，要深入到實際的生產(chǎn)企業(yè)中，觀察其生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，生產(chǎn)的工藝，材料的供應(yīng)，人工的核算等。從中搜集對成本會計教學(xué)內(nèi)容有用的資料，進(jìn)行整理、補(bǔ)充，編寫出生動、有趣的典型案例。教師在案例運用的過程中提高了自已的教學(xué)能力，學(xué)生在案例學(xué)習(xí)的過程中提高了自己的綜合素質(zhì)。
案例教學(xué)法在高職成本會計課程教學(xué)中的組織可以分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：高職成本會計課程教學(xué)案例的撰寫階段、課堂以小組討論并將結(jié)果進(jìn)行展示的實施階段、教師及時進(jìn)行歸納小結(jié)的評價階段。
高職成本會計課程教學(xué)案例的撰寫階段是進(jìn)行案例教學(xué)的第一步。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的舉例教學(xué)，案例教學(xué)法要教師和學(xué)生通過對案例討論分析、交流，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。一個完整的案例包括案例名稱、案例描述、涉及理論、問題思考四個環(huán)節(jié)。對于名稱要簡明扼要，能夠概括案例的主要內(nèi)容；對于案例內(nèi)容的.編寫要清晰明了、客觀真實。由于成本會計實務(wù)性強(qiáng)，對于教師來說要充分深入制造企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)查研究，掌握生產(chǎn)成本核算的第一手資料，進(jìn)行篩選、歸類、整理。仿真制造企業(yè)生產(chǎn)的程序，進(jìn)行材料費用的歸集與分配、人工費用的歸集與分配、其他費用的歸集與分配案例編寫；對于涉及理論，要對案例中涉及到的成本會計理論點進(jìn)行歸納闡述，使學(xué)生明確問題解決的依據(jù)、方向；對于問題思考的環(huán)節(jié)，要注意問題的設(shè)計要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時要具有現(xiàn)實意義并能啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在學(xué)期最后，要針對不同類型企業(yè)的成本核算特點編寫綜合案例，學(xué)生通過案例分析，不僅能夠熟悉企業(yè)成本核算的全過程，還能夠進(jìn)行成本預(yù)測、成本分析、成本控制、成本決策。這樣的撰寫出來的案例，即能達(dá)到成本會計課程的教學(xué)目標(biāo)，又能培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)管理的的應(yīng)用型人才。
2.2課堂以小組討論并將結(jié)果進(jìn)行展示的實施階段。
在案例教學(xué)的實施階段，首先撰寫的成本會計案例，通過布置任務(wù)的形式傳達(dá)到每個學(xué)生的手里，由教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)后，學(xué)生自已對案例進(jìn)行分析。通過閱讀案例，將案例中的問題點了解清楚，借助于教材、網(wǎng)絡(luò)、書籍等自已得出問題的結(jié)論。然后在課堂上以小組討論并將結(jié)果進(jìn)行展示。由于案例來源于社會經(jīng)濟(jì)生活的實際環(huán)境，不象書本一樣是對成本會計理論的進(jìn)行高度概括總結(jié)，案例雖然不抽象，但是對案例大量的描述，使學(xué)生在對案例進(jìn)行分析的過程中不能很準(zhǔn)確的抓住問題的實質(zhì)，往往個人的理解能力不同，也很難全面的分析解決問題。因此在課堂的實施環(huán)節(jié)，將班級分成若干小組，在組內(nèi)的成員的相互討論、交流甚至辯論中碰撞出智慧的火花。這個火花，可以燃燒每個學(xué)生，使其分析問題更全面，解決問題更有信心，進(jìn)而激發(fā)起的學(xué)習(xí)欲望。在個人展示環(huán)節(jié)中，教師要充分當(dāng)好知識的傳播者，課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色。關(guān)注每個同學(xué)的課堂展示，傾聽每個學(xué)生的發(fā)言，通過各種方法激勵學(xué)生闡述自己的觀點。適當(dāng)?shù)拇┎宄杀緯嬚n程案例的理論依據(jù)和支撐材料，出現(xiàn)偏離問題的時候，及時糾正，掌控好課堂案例教學(xué)的實施的環(huán)節(jié)。
2.3教師及時進(jìn)行歸納小結(jié)的評價階段。
在教師歸納小結(jié)的評價階段，要避免主觀的評價。在這個過程中需要教師對整個案例教學(xué)的課堂實施進(jìn)行歸納總結(jié)。由于案例學(xué)習(xí)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生討論之后可能形成若干個可行性方案。教師要對這些方案進(jìn)行恰如其分的評價，既要評價方案的本身，又要評價方案的形成過程學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生在這種褒貶揚抑的過程中，加深對成本會計課程內(nèi)容的理解，獲取成本會計崗位相應(yīng)的職業(yè)能力。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的探討和思考，提高其可持續(xù)發(fā)展能力。
總之，在深化高職成本會計教學(xué)改革的今天，案例教學(xué)法有著不言而喻的優(yōu)勢，它結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中對結(jié)果性知識點的講授，必然會使高職成本會計課程的教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。
成本會計的論文篇九
隨著“在線教育”這一新興領(lǐng)域的興起，網(wǎng)絡(luò)時代的教育，會對我們現(xiàn)行的教育產(chǎn)生一種革命性的影響，信息技術(shù)的發(fā)展和在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，極大地改變了教育的環(huán)境和手段。教育信息化，特別是信息網(wǎng)絡(luò)化，改變了課堂教學(xué)的模式和師生的關(guān)系，凸顯了課程教學(xué)信息化建設(shè)的重要性。信息化資源試題庫就是課程信息化資源的重要組成部分，是實現(xiàn)考試標(biāo)準(zhǔn)化重要的基礎(chǔ)性的工作，它的建立和應(yīng)用，不僅可以客觀公正地評價教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，而且對加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理、減輕教師的負(fù)擔(dān)起著積極作用，是實現(xiàn)教考分離、在線考試的重要保障。
傳統(tǒng)的試題庫一般都是封閉的，考試時從試題庫中隨機(jī)或有選擇性的抽取，考試內(nèi)容是以教師為主，考什么、何時考、怎樣評分全由教師決定，學(xué)生一直處于被動的地位。于是，有的學(xué)生為了考試過關(guān)就臨陣磨槍、被動應(yīng)付甚至弄虛作假，發(fā)明了一大批作弊手段讓監(jiān)考教師防不勝防，考場成了作弊的試驗場。
信息化資源試題庫就是要將試題庫由封閉的狀態(tài)改變?yōu)殚_放的狀態(tài)，讓學(xué)生可以通過做試題庫中的題目來加快自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程。信息化資源試題庫建成后，可以實施網(wǎng)絡(luò)化練習(xí)及考試，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和考試興趣的目的，使學(xué)生擺脫對教師的依賴心理，更有利于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。目前，國家會計從業(yè)資格考試就是網(wǎng)絡(luò)化考試，由計算機(jī)從會計從業(yè)資格考試試題庫中抽取相應(yīng)題目進(jìn)行考試，不怕學(xué)生知道題庫中的題進(jìn)行練習(xí)，因為題庫試題數(shù)量大、知識全，只要都掌握了，考試就能過關(guān)，也就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
高質(zhì)量的試題庫建設(shè)是推進(jìn)教考分離、客觀評價教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。
（一）確定題庫知識及能力范圍。
以成本會計信息化資源試題庫建設(shè)為例，確定題庫范圍是以教育部“十二五”職業(yè)教育國家級規(guī)劃教材《成本會計—原理、實務(wù)、案例、實訓(xùn)》第二版為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱所規(guī)定的考試要求作為命題的依據(jù)，認(rèn)真分析課程應(yīng)考核的重點、難點及新知識點，同時結(jié)合學(xué)科前沿理論，財會技能大賽競賽內(nèi)容，制訂含有理論內(nèi)容、實務(wù)內(nèi)容、崗位內(nèi)容、職業(yè)道德素質(zhì)內(nèi)容的題庫范疇，在層次涵蓋上包括基本能力要求、中級能力要求、高級綜合應(yīng)用能力要求三個能力層次?？荚嚂r，原則上根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)由計算機(jī)隨機(jī)自動組題。
（二）選定題庫試題題型。
以成本會計信息化資源試題庫建設(shè)為例，題型以國家會計從業(yè)資格考試題庫類型為基本依據(jù)，結(jié)合專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，選定試題庫題型。具體為：理論題的單選題、多選題、判斷題；實務(wù)題的單選題、多選題、判斷題；案例題多項選擇；實訓(xùn)題多項選擇；案例分析題；案例綜合應(yīng)用題；實訓(xùn)綜合應(yīng)用題；課業(yè)范例等。各種基本題型的功能是：“理論題”的功能是通過訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對“是什么”的概念或觀念的記憶，這種記憶和強(qiáng)化是了解“做什么”和“怎么做”的條件；“實務(wù)題”的功能是通過訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對“做什么”和“怎么做”的操作規(guī)則的記憶，記住并強(qiáng)化這些規(guī)則建構(gòu)，旨在克服學(xué)生實訓(xùn)操練時對專業(yè)規(guī)范的盲目性；“案例題”的功能是通過訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對“主要觀念”的記憶，記住并強(qiáng)化這些主觀念建構(gòu)，是學(xué)生在“案例分析”中運用“主要觀念”的基礎(chǔ)；“實訓(xùn)題”的功能是通過訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對“職業(yè)核心知識”、“職業(yè)核心能力”和“職業(yè)道德”規(guī)范的記憶，記住并強(qiáng)化這些知識、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，旨在克服學(xué)生實訓(xùn)操練時對“職業(yè)核心規(guī)范”和“職業(yè)道德規(guī)范”的盲目性；課業(yè)范例展示了具體的示范參照，有助于化解學(xué)生完成相關(guān)課業(yè)的難點，為學(xué)生解答習(xí)題遇到困難或疑惑時提供幫手。
（三）明確試題庫試題難度。
試題庫建設(shè)要保證試題數(shù)量足夠大和試題難度分類，可以將試題按知識難易程度分四個模塊：基本能力要求模塊、中級能力要求模塊、高級綜合應(yīng)用能力模塊和總體綜合模塊，以滿足不同層次考核的需要。試題庫中的試題由試題庫建設(shè)項目負(fù)責(zé)人組織命題人員集體討論后編制。除難度和題量適中外，還應(yīng)體現(xiàn)知識與能力的測試，使知識命題少而精，擴(kuò)大能力性試題的比例，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
（四）嚴(yán)格審核試題質(zhì)量。
項目負(fù)責(zé)人嚴(yán)格把好試題質(zhì)量關(guān)，試題編制完成后，對所有試題要逐題審查，并組織命題教師對試題進(jìn)行篩選、修改和補(bǔ)充，以保證試題描述準(zhǔn)確、層次分明。
（五）試題庫管理和完善。
真正開放式的信息化資源試題庫系統(tǒng)必須是一種通用的智能化的試題庫系統(tǒng)，其通用性在于試題庫能適應(yīng)各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教師通過錄入新題目，刪除舊題目等不斷完善試題庫系統(tǒng)。同時，信息化資源試題庫建設(shè)要配置相應(yīng)的教師作為各學(xué)科試題庫的管理人，對新增試題與刪減試題在系統(tǒng)中進(jìn)行批準(zhǔn)或否決，保證試題庫建設(shè)質(zhì)量和不斷完善。
試題庫應(yīng)用質(zhì)量可以通過點擊率以及網(wǎng)絡(luò)評價打分來綜合評判。
信息化資源試題庫建設(shè)的目的在于應(yīng)用，在于較好地實現(xiàn)教考分離和提高教學(xué)管理效率，在于促進(jìn)教育教學(xué)改革、在于實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)更多有用的人才。
（一）有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
由題庫抽取試題進(jìn)行考試，能有效避免出題和評分的主觀隨意性，是教和學(xué)真實效果的體現(xiàn)。這種由題庫完成的考試命題，對檢驗授課教師的教學(xué)完成情況及學(xué)生對知識的掌握情況更具科學(xué)性與合理性，可促進(jìn)教師努力鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平和教學(xué)能力。
（二）有助于規(guī)范考試紀(jì)律。
嚴(yán)肅考試紀(jì)律是所有考試的先行條件，從題庫里由計算機(jī)抽取試題具有隨機(jī)性，而且試題內(nèi)容并不一味只迎合某位授課教師的授課重點，讓考生在考前無法押題、猜題，無從作弊、抄襲，考生要取得優(yōu)異成績，必須全面掌握專業(yè)知識，沒有任何“捷徑”可尋，這樣能有效避免作弊、抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，保證在公平、公正、公開的環(huán)境下開展考試，真實有效地體現(xiàn)考生對知識的掌握、理解、運用情況。
（三）有助于嚴(yán)格試卷保密。
傳統(tǒng)的命題工作多集中在考前幾天集中開展，有的授課教師甚至在家獨自完成命題工作，授課教師將試題交由學(xué)院教學(xué)秘書或教學(xué)管理部門保管，待開考前再統(tǒng)一打印。這種命題方式在時間上具有隨意性、在教學(xué)態(tài)度上也有失嚴(yán)謹(jǐn)，難以保證試題的安全性，容易導(dǎo)致試題外泄。信息化資源試題庫規(guī)避了上述問題，使考試更加科學(xué)化、規(guī)范化。
（四）有助于考試成績評定科學(xué)化。
在傳統(tǒng)考試中，試題答案可能因授課教師對試題的認(rèn)知度不同而具有很大的不確定性，所以評分過程不盡客觀。由題庫提供的標(biāo)準(zhǔn)化考試，其試題都配有標(biāo)準(zhǔn)答案，在閱卷時可避免給人情分、感情分；客觀題可以全部用計算機(jī)輔助閱卷，提高閱卷速度。
總之，實行網(wǎng)絡(luò)化考試是大勢所趨，優(yōu)質(zhì)的信息化資源庫組卷與傳統(tǒng)的考試方式相比，保證了考試的客觀性，閱卷標(biāo)準(zhǔn)的一致性，系統(tǒng)判分科學(xué)、準(zhǔn)確，同時實現(xiàn)考務(wù)管理的信息化，提高了考試組織效率。
[1]李永華。網(wǎng)絡(luò)化考試的題庫建設(shè)及應(yīng)用研究[j]。高教論壇，2013（10）。
[2]曹廣軍，趙偉，王琳。完善試題庫，實行教考分離，提高教學(xué)質(zhì)量[j]。中國管理信息化，2015（18）。
成本會計的論文篇十
據(jù)說，在19，某部隊一次命令傳遞的過程是這樣的：
少校對值班軍官：明晚8點鐘左右，哈雷彗星將可能在這個地區(qū)看到，這種彗星每隔76年才能看見一次。命令所有士兵著野戰(zhàn)服在操場上集合，我將向他們解釋這一罕見的現(xiàn)象。如果下雨的話，就在禮堂集合，我為他們放一部有關(guān)彗星的影片。
值班軍官對上尉：根據(jù)少校的命令，明晚8點，76年出現(xiàn)一次的哈雷彗星將在操場上空出現(xiàn)。如果下雨的話，就讓士兵穿著野戰(zhàn)服列隊前往禮堂，這一罕見的現(xiàn)象將在那里出現(xiàn)。上尉對中尉：根據(jù)少校的命令，明晚8點，非凡的哈雷彗星將身穿野戰(zhàn)服在禮堂中出現(xiàn)。如果操場上下雨，少將將下達(dá)另一個命令，這種命令每隔76年才會出現(xiàn)一次。
中尉對上士：明晚8點，少校將帶著哈雷彗星在禮堂中出現(xiàn)，這是每隔76年才有的事。如果下雨的話，少校將命令彗星穿上野戰(zhàn)服到操場上去。
上士對士兵：在明晚8點下雨的時候，著名的76歲的哈雷將軍將在少校的陪同下，身著野戰(zhàn)服，開著他那“彗星”牌汽車，經(jīng)過操場前往禮堂。
以上故事是否真實我們無法考證，但它所反映出來的問題，即信息在傳遞過程中會失真的問題，確實值得我們深入研究。
從本質(zhì)上講，一個企業(yè)管理機(jī)構(gòu)的職能一般由三個方面組成，一是管理決策職能，比如，企業(yè)的計劃部門所制定的計劃，其實就是決策；二是信息處理職能，包括信息的收集、加工、存儲和發(fā)布；三是事務(wù)處理職能，一個職能機(jī)構(gòu)作為一個集體，要保證其正常運作，必然有許多事務(wù)性的工作要做，比如，收發(fā)文件、打印材料、工作考勤等。如果做進(jìn)一步分析，第一類職能與第二類職能密切相關(guān)。因為，做出決策的依據(jù)是所獲得的。信息，做出決策后又要以信息的形式向外發(fā)布，因此可以說，企業(yè)工作的主要內(nèi)容都與信息有關(guān)，特別是與信息傳遞有關(guān)。一個企業(yè)之所以能夠在激烈的市場競爭環(huán)境下生存發(fā)展，能夠進(jìn)行正常的運作，重要的基礎(chǔ)就在于信息處理得當(dāng)并傳遞準(zhǔn)確。
傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，在社會經(jīng)濟(jì)活動中，信息的獲取、處理和傳遞是無償?shù)?，至少其成本是可以忽略不計的。但是，隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的深入發(fā)展，特別是社會信息化進(jìn)程的不斷加快，人們認(rèn)識到，信息的獲取、處理和傳遞需要支付成本，有時這種成本還是很大的。企業(yè)所有關(guān)于信息問題所花費的成本在經(jīng)濟(jì)學(xué)上稱為信息成本。信息成本是企業(yè)的隱性成本之一。其中由于信息失真帶來的成本--信息失真成本又是企業(yè)信息成本的重要組成部分，并且它比一般的信息成本的表現(xiàn)更隱蔽、更難于被認(rèn)識。必須從企業(yè)內(nèi)部和外部兩個方面來做分析。
企業(yè)內(nèi)部的信息傳遞。
在企業(yè)內(nèi)部，信息失真成本又可從不同的角度來認(rèn)識。一是自上而下的信息失真。本文開頭的故事就是這方面的一個例子。這種現(xiàn)象在企業(yè)里可能經(jīng)常遇到。這主要是因為，一個人接收一則信息并把它轉(zhuǎn)發(fā)出去，往往不是原樣轉(zhuǎn)發(fā)，而是加進(jìn)了自己的理解和態(tài)度。尤其當(dāng)這個人接收到自己非常不熟悉的信息并轉(zhuǎn)發(fā)出去時，錯漏可能更大。另外，如果接收者與信息內(nèi)容在利益上不一致或是有沖突，信息的接收者則有可能在允許和可能的條件下，按照自己的利益取向修改或截取信息。如果這樣的作法一級一級地傳下去，信息失真會被逐級放大，即使最高層做出的決策完全正確，到下邊就有可能面目全非了。在大企業(yè)里，最高層決策都是以文件的形式自上而下地轉(zhuǎn)發(fā)，這也只能在一定程度上減少信息失真。因現(xiàn)實生活中情況是極其復(fù)雜的，必然有許多情況文件沒有做出明確規(guī)定，有些規(guī)定則可以做不同解釋。俗話說，“上面的一本好經(jīng)，給下面的歪嘴和尚念歪了”，說的就是這個道理。
第二種情況是信息自下向上傳遞。這時信息失真成本主要表現(xiàn)為影響力成本（參見《認(rèn)識影響力成本》，《it經(jīng)理世界》第11期）。就是說，有時下級從本人或從本單位的利益出發(fā)，在信息收集、信息傳遞等環(huán)節(jié)上，對真實信息進(jìn)行取舍或加工，并以此來影響高層管理者的決策。這里還要指出，造成自下而上傳遞的信息失真還有一個重要原因，那就是信息自下而上傳遞過程中，信息是逐級濃縮、匯總的。一般來說，基層信息到達(dá)企業(yè)最高決策層時，原來大量的信息就變成了幾張報表，有時甚至是幾個數(shù)字。我們應(yīng)當(dāng)看到，在這個過程中，會有大量的有用信息被丟失，一些本來能夠反映深層矛盾的信息被掩蓋起來了。
第三種情況是企業(yè)里橫向或相關(guān)單位之間的信息傳遞。如果你到一個大企業(yè)的機(jī)關(guān)工作一段時間，就會發(fā)現(xiàn)，那里的領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)職能部門的人員都在忙得不可開交，他們忙的主要工作內(nèi)容都是在了解情況、溝通關(guān)系、協(xié)調(diào)工作。從本質(zhì)上講，這些工作的主要目的就是為了降低信息失真成本。在這種情況下，由于不像自上而下或自下而上的信息傳遞有行政力量的制約，其信息失真一般表現(xiàn)為提供虛假信息甚至是信息封鎖。
企業(yè)外部的信息傳遞。
關(guān)于來自企業(yè)外部的信息失真可能情況就更為復(fù)雜，這是因為企業(yè)外部時空之大幾乎是無限的。企業(yè)在這樣廣闊的空間里搜尋有用的信息，其失真是難以避免的。從時間上來說，企業(yè)及其外部世界都處于不停的運動之中。企業(yè)的決策者可能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，花費了很大的成本，辛辛苦苦剛剛搜集到的信息，卻由于外部情況的變化而已經(jīng)變得毫無價值。這就像我們看到5億光年遠(yuǎn)處的一個新星爆發(fā)一樣，其實那已是5億年前的事情了。再者，由于市場競爭是異常激烈的，有時甚至是殘酷的，其中的表現(xiàn)之一就是企業(yè)經(jīng)常在打信息戰(zhàn)。因此，一個企業(yè)在市場中所獲得的信息，往往存在很大的缺陷，要么信息不完全，要么信息中有錯誤。
這使我不禁想起一件真人實事。一位朋友是搞企業(yè)管理咨詢的，有一次，一個企業(yè)請他去進(jìn)行咨詢診斷。原來，這個企業(yè)剛剛開始生產(chǎn)一種新產(chǎn)品，在市場上很熱銷。因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)決定進(jìn)一步擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，請他去幫助策劃。經(jīng)過一番調(diào)查分析，我這個朋友不但沒有幫助策劃項目，而且還給企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)狠狠地潑了一瓢冷水。他向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)指出，現(xiàn)在需要考慮的是收縮生產(chǎn)規(guī)模，并進(jìn)一步開發(fā)新產(chǎn)品。他的理由是，這種產(chǎn)品缺乏市場進(jìn)入壁壘，要不了多久就會出現(xiàn)嚴(yán)重的惡性競爭。應(yīng)該多派出一些營銷人員，及時獲得市場信息，觀察競爭對手的動向，隨時準(zhǔn)備快速反應(yīng)。但是，這個企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)聽不進(jìn)我朋友的意見，仍然堅持?jǐn)U大生產(chǎn)規(guī)模。結(jié)果半年以后產(chǎn)品庫存積壓嚴(yán)重，新的生產(chǎn)線還沒建成就剎車下馬，企業(yè)陷入極為困難的境地。
降低信息失真成本。
通過以上分析可知，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中信息失真成本的發(fā)生是不可避免的，這種成本有時是何等巨大，甚至?xí)蟮绞蛊髽I(yè)走上末路。因此，企業(yè)必須認(rèn)識到降低或避免信息失真成本的重要性。
首先，在企業(yè)內(nèi)部要理順信息傳遞機(jī)制和渠道。這里有一條最主要的原則，即任務(wù)與利益相分離的原則。在我國絕大多數(shù)企業(yè)里，信息處理，包括信息的收集、加工、存儲和發(fā)布與利用這些信息來做管理和決策的工作都集中在同一個部門，這樣的作法無疑會加大信息失真成本。我們的企業(yè)，特別是那些大型企業(yè)，需要從根本上改變這種機(jī)制，應(yīng)當(dāng)按照現(xiàn)代企業(yè)的管理原則，把信息處理與管理決策分離開來，信息處理由專職機(jī)構(gòu)完成。這樣，信息機(jī)構(gòu)與職能部門形成服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，也就是說，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和職能部門相當(dāng)于信息機(jī)構(gòu)的客戶。另外，借用外腦，通過專門的信息服務(wù)或咨詢機(jī)構(gòu)來了解競爭對于信息或整個行業(yè)、市場發(fā)展?fàn)顩r，理應(yīng)成為一種普遍的方式。這樣做，就可以減少由于利益相關(guān)而造成的信息失真成本。
其次，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，減少信息傳遞的中間環(huán)節(jié)。我們還是回到本文開頭的例子。試想，那件事如果發(fā)生在今天，可能就不會出現(xiàn)那么嚴(yán)重的錯誤。如果值班軍官把少校的命令錄下音來，然后再播放給下級，這樣，就不會發(fā)生那樣嚴(yán)重的信息失真。隨著信息化建設(shè)的深化，企業(yè)將向扁平化方向發(fā)展。這種扁平化的企業(yè)組織將可以最大幅度地降低信息失真成本。
再者，要建立一整套避免信息失真的保障制度和辦法。比如，在企業(yè)里對那些虛假信息的提供者要給以相應(yīng)的處罰，要改變那種“吹牛不上稅”的傳統(tǒng)觀念，給“吹?！毙袨檎n以重“稅”，施以重罰。
成本會計的論文篇十一
本文針對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，闡述了教學(xué)方法改革重要性，成本會計教學(xué)方法改革方法的核心，并圍繞改革方法的核心介紹了具體的使用方法，在運用過程中應(yīng)注意的問題。對教學(xué)方法改革從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)綜合素質(zhì)相結(jié)合的人才。
在高職院校人才培養(yǎng)體系中，課程是基石和工具，而課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，有助于教育目標(biāo)的實現(xiàn)。成本會計作為高職院校會計專業(yè)的核心課程之一，在課程體系中起承上啟下的作用。它的改革占據(jù)著專業(yè)課程改革的重要地位。成本會計課程改革的成敗與否，直接關(guān)系到向企業(yè)輸送的成本會計和管理人員素質(zhì)和能力的高低。
長期以來課堂教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式“老師教，學(xué)生學(xué)”，學(xué)生完全處于被動地位，在教授過程中教師注重強(qiáng)調(diào)書本知識，以至于學(xué)生不能學(xué)以致用，實際操作起來不知所措。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)院校來說是不利的，因為僅具備的基礎(chǔ)理論和專門知識，而沒有真正掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能的學(xué)生，將來就不能更好地適應(yīng)自己的工作崗位。為了解決這個問題，在成本會計的教學(xué)中，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。
在成本會計的教學(xué)中，將“以學(xué)生為中心，理論夠用為度，強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練”的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)方法改革中。如，針對學(xué)生覺得成本會計難學(xué)的心理，教師在本課程和每章開始時，將課程目標(biāo)、考評方法，學(xué)生的責(zé)任、權(quán)利以及可以利用的學(xué)習(xí)資源介紹給學(xué)生，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再如，在運用“任務(wù)教學(xué)”教學(xué)方法時，將學(xué)習(xí)者置身于一定的只是場景之中，起到了將知識轉(zhuǎn)化成能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計課程的興趣。
由于高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識差，動手能力強(qiáng)，思維活躍；男生粗心、好動，愛動手；女生細(xì)心、好靜、動手能力差。本課程要求學(xué)生除了掌握足夠的專業(yè)知識之外，還要有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)以及超強(qiáng)的動手能力。因此，為了體現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法。
（一）任務(wù)教學(xué)法。
任務(wù)教學(xué)法是通過真實或虛擬的任務(wù)，融“教、學(xué)、做”為一體，闡述所要講授的技能和知識要點的一種教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)工資費用的歸集與分配時，可設(shè)計工資結(jié)算和工資費用分配任務(wù)。在這個任務(wù)中“教、學(xué)、做”為一體是這樣體現(xiàn)的：“教”指對教學(xué)內(nèi)容精講，講解工資總額組成，工資計算與分配方法等知識，以“夠用為度”?！皩W(xué)”是指學(xué)生理解工資總額的內(nèi)容、工資計算和分配方法等，了解各種真實憑證、賬頁和表格的真實內(nèi)容。“做”是指學(xué)生在校內(nèi)外實訓(xùn)基地學(xué)生動手進(jìn)行工資結(jié)算憑證的編制、審核并進(jìn)行會計處理等。
（二）項目教學(xué)法。
（三）啟發(fā)式教學(xué)法。
在成本會計的教學(xué)中，必須摒棄以書本為中心，以傳承知識為目的，照本宣科填鴨式的教學(xué)方法，而應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以激活學(xué)生創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生思考空間，積累創(chuàng)新能力為重點的的啟發(fā)式教學(xué)法。在課堂上，根據(jù)教學(xué)目的，可以采取多種多樣、靈活機(jī)動的提問方式，包括難點提問（即就重點、難點問題進(jìn)行提問）、擴(kuò)延提問（即由某一個問題擴(kuò)展、延伸到相關(guān)的其他問題，以期窮本究源）、歸納提問（即由一個問題引出同類的問題以歸納出其規(guī)律所在）、摸底提問（即在進(jìn)行新的內(nèi)容教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行提問）和存疑提問（即將有爭議的問題擺出而不回答，留給學(xué)生思考）等。
（一）注意多元化教學(xué)方法的運用。
在教學(xué)方法的選擇上，堅持多元化原則，根據(jù)理論和應(yīng)用學(xué)科的不同，選擇適合本學(xué)科性質(zhì)和特點的方法，不僅包括講授法、案例教學(xué)法、也包括那些實踐中行之有效的各種教學(xué)方法。如小組討論、班級討論、布置作業(yè)、學(xué)生自學(xué)、模擬企業(yè)會計崗位人員等，還包括多媒體輔助教學(xué)。
（二）注意采用先進(jìn)的教學(xué)手段。
利用計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)開展因材施教的個性化教學(xué)，多媒體教學(xué)，可以改變黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式。充分利用多媒體表現(xiàn)的信息圖、文、聲并茂的特點，使成本會計的教學(xué)變得形象、生動、直觀，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過多媒體教學(xué)，對成本會計中的有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)工藝過程、特點、成本計算的基礎(chǔ)資料及各種表格進(jìn)行演示，使抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為技能，把教學(xué)內(nèi)容通過多媒體信息（文字、圖象、聲音、視頻等）有機(jī)集成并顯示在屏幕上，能使學(xué)生在較短時間內(nèi)了解企業(yè)工藝過程和成本計算的全過程，理解和掌握一般有哪些生產(chǎn)類型企業(yè)，都采用什么樣生產(chǎn)工藝過程，應(yīng)用什么樣的成本計算方法計算產(chǎn)品成本。這樣可以改變過去單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。但是，這在同時也將給教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在多媒體平臺上，教師能將自己的教學(xué)經(jīng)驗融會到課件中，在課堂上通過操作、控制教學(xué)軟件。
（三）注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
教學(xué)的主要應(yīng)該是在于“學(xué)”，
如何能夠達(dá)到學(xué)好的效果是至關(guān)重要的。在教室里，不斷的嘗試多種教學(xué)方法，為了達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，最大可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。實習(xí)實訓(xùn)中讓學(xué)生親臨生產(chǎn)一線，了解成本的形成過程，讓學(xué)生親眼目睹生產(chǎn)工人是怎樣從原料一步步加工最終形成產(chǎn)成品的，對企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝過程，生產(chǎn)組織方式及成本管理的要求有一個直觀的了解，只有這樣，學(xué)生能真正做到理論融于實踐，做到學(xué)以致用。
（四）其他配套設(shè)施也應(yīng)相應(yīng)改革。
學(xué)生能力培養(yǎng)受到整個教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)對象以及教學(xué)管理制度等環(huán)節(jié)的制約。傳統(tǒng)的考試只考知識的記憶不考應(yīng)用能力，光改革教學(xué)方法，動了一環(huán)，無法牽動其他諸環(huán)節(jié)，能力培養(yǎng)仍被其他環(huán)節(jié)制約著，收不到好的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)方法改革的同時，教學(xué)內(nèi)容、管理制度等要與之同步配套改革，才能獲得能力培養(yǎng)的整體效果。
總之，打破了傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)方法，以崗位能力需求為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。將理論與實踐緊密結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了校企合作，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的高職教育的辦學(xué)理念。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新精神的有效途徑。
成本會計的論文篇十二
作業(yè)成本會計即成本管理，通常在自動化生產(chǎn)的技術(shù)企業(yè)當(dāng)中運用。由于自動化生產(chǎn)技術(shù)企業(yè)在生產(chǎn)的過程中制造費用十分巨大，通過作業(yè)成本法可直觀看出制造費用主要是由哪些方面產(chǎn)生，將其中沒有生產(chǎn)價值的成本損耗清除，從而可針對制造費用進(jìn)行更合理的分配，有效減少生產(chǎn)成本。作業(yè)成本法主要是由企業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刈鳂I(yè)工作，通過這種方法可有效彌補(bǔ)以往成本計算法的不足，作業(yè)成本法所提供的成本信息更加真實與客觀，作業(yè)成本法憑借自身優(yōu)勢廣泛運用在財務(wù)、金融、醫(yī)療等行業(yè)當(dāng)中。作業(yè)成本會計的應(yīng)用逐漸發(fā)展到各行各業(yè)，尤其是在國外得到了大量的運用，由于我國實行作業(yè)成本會計時間并不長，還只是處在一個介紹的階段，由于我國企業(yè)經(jīng)營中管理會計也在初級發(fā)展階段，管理方法還需要經(jīng)過更長時間的學(xué)習(xí)和摸索，只有做好管理會計工作才能實現(xiàn)作業(yè)成本會計的有效應(yīng)用。企業(yè)經(jīng)營者并沒有意識到作業(yè)成本會計的重要性，管理效益還顯得比較動力不足，科學(xué)的管理可以幫助企業(yè)達(dá)到生產(chǎn)效率與經(jīng)濟(jì)效益的提高。由于我國高新技術(shù)企業(yè)還沒有那么多，作業(yè)成本會計主要在這為數(shù)不多的企業(yè)得到應(yīng)用，生產(chǎn)、質(zhì)量管理等環(huán)節(jié)還有許多有待解決的問題。
作業(yè)成本會計是一種較先進(jìn)的成本計算系統(tǒng)，有利于為企業(yè)提供準(zhǔn)確的成本數(shù)據(jù)信息，由于我國還沒有建立起應(yīng)用作業(yè)成本會計計算系統(tǒng)的環(huán)境，在創(chuàng)造條件的同時也應(yīng)多積累實際運用的經(jīng)驗，應(yīng)用作業(yè)成本會計還需要得到政府、企業(yè)的支持和理解才能有效的開展下去，尤其要引起企業(yè)管理人員的關(guān)注，這個是非常重要的。作業(yè)成本會計就是為企業(yè)內(nèi)部的成本控制和管理服務(wù)的，財會人員所提供的成本信息需要得到企業(yè)管理人員的重視，作業(yè)成本會計才能夠真正的在企業(yè)中運用。
作業(yè)成本會計只適用于自動化生產(chǎn)高新技術(shù)企業(yè)。隨著時代不斷的發(fā)展，今后自動化企業(yè)只會逐漸增多，要實現(xiàn)管理模式的創(chuàng)新，就需要消耗較多的人力、物力以及財力。只有企業(yè)管理與領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)可這種管理方法的有效性，作業(yè)成本會計才會在企業(yè)中得到應(yīng)用，通過作業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的有效管理，掌握每個環(huán)節(jié)的成本信息情況，及時進(jìn)行控制和調(diào)整，一些不利于生產(chǎn)效益增值的材料可適當(dāng)不用或換種效果相當(dāng)?shù)牟牧鲜褂?。由于作業(yè)成本會計在我國應(yīng)用時間不長，還需要向國外學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為企業(yè)更好的應(yīng)用作業(yè)成本會計打下良好的基礎(chǔ)，作業(yè)成本會計具有科學(xué)性、先進(jìn)性的特點，企業(yè)想要與時俱進(jìn)創(chuàng)新自身原有的管理模式，保障企業(yè)長期穩(wěn)定的發(fā)展，就可以通過應(yīng)用作業(yè)成本會計來實現(xiàn)這一目標(biāo)。
2.2完善企業(yè)管理制度。
只有完善的企業(yè)管理制度，企業(yè)內(nèi)部才能實現(xiàn)真正有效的管理變革，通過應(yīng)用作業(yè)成本會計有助于幫助企業(yè)科學(xué)合理的進(jìn)行內(nèi)部控制和管理，完善的企業(yè)管理制度是為更好地應(yīng)用作業(yè)成本會計提供前提保障，現(xiàn)代化的企業(yè)管理能將生產(chǎn)階段合理劃分，便于分析生產(chǎn)、制造費用的產(chǎn)生原因和結(jié)果，有利于企業(yè)成本控制與管理的開展，只有保證了成本信息的準(zhǔn)確性，作業(yè)成本會計才能發(fā)揮出其高效的作用。
企業(yè)只有在作業(yè)成本會計的應(yīng)用中不斷的摸索和學(xué)習(xí)，才能使企業(yè)自身經(jīng)營管理得到進(jìn)步，我國作業(yè)成本會計的應(yīng)用需要經(jīng)過多次的實驗，獲得成功的經(jīng)驗然后才能在各大企業(yè)中得到運用。作業(yè)成本會計的應(yīng)用研究主要在制造行業(yè)開展，使其在制造過程中發(fā)揮出指導(dǎo)作用，使制造行業(yè)的操作模式得到轉(zhuǎn)變，有利于成本會計核算與企業(yè)經(jīng)營管理的統(tǒng)一發(fā)展。
綜上所述，隨著市場競爭日益加劇，我國企業(yè)想要在市場上占有一席之地就必須要做出與時俱進(jìn)的改變。為順應(yīng)新時代的發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營這兩個重要環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，作業(yè)成本會計可幫助企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行成本管理和控制，有利于企業(yè)生產(chǎn)效率的提高，促使經(jīng)濟(jì)效益得到增長。
成本會計的論文篇十三
1.1課程內(nèi)容理論性太強(qiáng)，教學(xué)過程缺乏理論聯(lián)系實際：
成本會計課程的章節(jié)較多、理論性很強(qiáng)且各個章節(jié)前后聯(lián)系緊密,因而需要將各章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來才能系統(tǒng)掌握。成本會計是聯(lián)系實際較強(qiáng)的一門課程,其中產(chǎn)品成本計算方法的選取就需要結(jié)合企業(yè)的實際情況來確定，比如產(chǎn)品品種種類、產(chǎn)品的批次、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)組織特點，這些都要求學(xué)生了解企業(yè)的實際情況，而教材中提供的案例非常有限，學(xué)生很難身臨其境的體會到成本會計計算方法的重要性。在這種情況下,課堂上教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容很多學(xué)生感覺枯燥無味，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高從而不能很好的掌握所學(xué)內(nèi)容。
1.2教學(xué)方法和教學(xué)手段不能與時俱進(jìn)：
成本會計的教學(xué)方法已經(jīng)從單一的板書教學(xué)向多媒體過渡，從教學(xué)過程來看，板書教學(xué)有一定的局限性，成本會計課程教學(xué)過程中需要進(jìn)行大量的成本計算工作，而板書教學(xué)就很難滿足這方面的需求，在這種情況下，若借助多媒體教學(xué)，教學(xué)工作將會變得事半功倍。但是，很多高校卻存在多媒體教室資源不充足的現(xiàn)狀，這就增加了教學(xué)難度。但是多媒體教學(xué)手段也不盡如人意，雖然多媒體教學(xué)給教師授課帶來很多便利，大大擴(kuò)充了課堂信息量，但是對學(xué)生的理解能力提出了更高的要求；此外，在課件制作中，很多生產(chǎn)費用分配表計算過程不如板書教學(xué)講授清晰明了，還有很多高校多媒體教學(xué)資源不能及時更新導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)各種不可預(yù)知的問題，給教學(xué)工作帶來諸多不便。
1.3缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，不重視成本會計實訓(xùn)的教學(xué)演練：
成本會計教學(xué)工作應(yīng)做到理論與實踐相結(jié)合進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，日常的課程講授是向?qū)W生傳授理論知識，而在教學(xué)實踐中很多學(xué)校完全忽視或不夠重視成本會計實訓(xùn)的教學(xué)演練。成本會計實訓(xùn)教學(xué)相對于日常理論教學(xué)更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計知識的興趣，通過成本會計實訓(xùn)演練還可以反映學(xué)生對前面理論教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺。但是很多高校只注重成本會計的理論教學(xué)，而對成本會計實訓(xùn)的教學(xué)演練不夠重視，這將導(dǎo)致該課程的講授很難取得較好的教學(xué)效果。
1.4實踐教學(xué)的師資水平有待提高：
成本會計課程教學(xué)的理論實踐性很強(qiáng)，既需要會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計等專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時也要求具備豐富的成本會計實踐經(jīng)驗。因此，對成本會計教師的.專業(yè)知識、技術(shù)能力和素質(zhì)要求都比較高。目前擔(dān)任高校成本會計教學(xué)工作的老師，雖然學(xué)歷都較高,但是沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能將理論和實踐有機(jī)地結(jié)合起來。這是很多高校教師隊伍普遍存在的問題，這也必將影響到該課程的實踐教學(xué)效果。
2.1增加案例教學(xué)實現(xiàn)理論與實際的有效結(jié)合：
在理論教學(xué)中增加案例教學(xué)即通過列舉、講解案例并舉一反三，幫助學(xué)生更好地掌握成本會計的理論知識和專業(yè)技能，不斷提高學(xué)生實際動手能力，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。案例教學(xué)法通過角色轉(zhuǎn)換方法讓學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品成本核算，使學(xué)生面對復(fù)雜多變的不確定因素，學(xué)會正確運用成本會計核算的方法和技能，懂得如何結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)組織特點、生產(chǎn)工藝流程選擇適合的成本計算方法等等。案例教學(xué)法可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的弊端，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生具備適應(yīng)社會所需要的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
2.2完善多媒體教學(xué)方法，引進(jìn)情景教學(xué)手段：
課程教學(xué)方法已從傳統(tǒng)的板書教學(xué)發(fā)展到了多媒體教學(xué)，這兩種方法各有優(yōu)缺，總體來說多媒體教學(xué)方法相對板書教學(xué)是一種更先進(jìn)的教學(xué)方法，但是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)法僅限于ppt教學(xué)，利用ppt展示文字、圖片和表格。在情境教學(xué)法下，多媒體教學(xué)法不僅包括ppt教學(xué)，還包括影像和視聽，例如播放工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實地攝制的影片。把聲音、圖像和視頻等多種手段運用于教學(xué)課件的制作，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容。運用多媒體電腦教學(xué)，還可以大大擴(kuò)充課堂信息量，使課堂內(nèi)容變得更加豐富充實。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)新穎活潑的教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。
2.3構(gòu)建成本會計課程實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)成本會計實訓(xùn)部分內(nèi)容的教學(xué)：
經(jīng)過近幾年的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，完善成本會計理論教學(xué)內(nèi)容，增加該課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常必要的。成本會計實訓(xùn)課程容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，通過實驗吸引同學(xué)的參與，使學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的樂趣，將原先被動的數(shù)字計算工作變得主動有趣。要做好成本計算工作，成本核算人員必須了解實際生產(chǎn)過程，只有這樣，學(xué)生才能真正理解書本知識并能靈活運用。此外，在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生到核算流程規(guī)范的工業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到原材料是經(jīng)過怎樣的一步一步加工程序最終生產(chǎn)成產(chǎn)成品，這樣成本會計課程才不至于講得枯燥與空洞。
2.4教師應(yīng)增加實際工作經(jīng)驗，提高自身教學(xué)水平：
教師不僅要精通課程理論知識，還應(yīng)該具備豐富的實際工作經(jīng)驗，因為成本會計教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都應(yīng)該服務(wù)于企業(yè)、滿足企業(yè)的實際需要，這就要求教師要經(jīng)常深入到企業(yè)第一線去調(diào)研參觀學(xué)習(xí)，去收集總結(jié)企業(yè)成本會計管理中實際存在的問題，比較理論教學(xué)與成本會計勞動實踐工作中存在的差別，尋求更好的讓學(xué)生能夠掌握理論知識的教學(xué)方法。
成本會計的論文篇十四
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境資源日益遭到破壞，為實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，綠色會計悄然興起。
本文從綠色會計的特點出發(fā)，探討了我國實行綠色會計的必要性和可行性，并針對我國的現(xiàn)實提出實施綠色會計應(yīng)注意的關(guān)鍵問題。
關(guān)鍵詞：綠色會計環(huán)境資源可持續(xù)發(fā)展。
知識經(jīng)濟(jì)浪潮下，各國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時更加關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展。
為了使人類經(jīng)濟(jì)能建立在可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，既能滿足社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)使經(jīng)濟(jì)達(dá)到穩(wěn)定增長，又不使社會生態(tài)環(huán)境遭到破壞，使人類同自然資源統(tǒng)一協(xié)調(diào)、保持良好關(guān)系和最佳狀態(tài)的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出不僅僅著眼于自然資源和諧利用的問題，更加強(qiáng)調(diào)在自然資源使用上的公平問題，這樣就必須把會計主體視野擴(kuò)大到主體同環(huán)境之間的關(guān)系，將整個社會生產(chǎn)消費和相應(yīng)的社會生態(tài)環(huán)境都反映到會計模式中，來計量和揭示會計主體的活動給社會生態(tài)環(huán)境帶來的經(jīng)濟(jì)后果。
這樣“綠色會計”就應(yīng)運而生了。
綠色會計，又稱環(huán)境會計，是將會計學(xué)和自然環(huán)境相結(jié)合，采用多元化的計量手段和屬性，以有關(guān)環(huán)境法律、法規(guī)為依據(jù)，研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境資源之間的關(guān)系，并運用專門方法，對企業(yè)給社會資源造成的收益和損失進(jìn)行確認(rèn)、計量、揭示、分析，以便為決策者提供環(huán)境信息的會計理論和方法。
一、綠色會計在我國推行的必要性。
我國的科技發(fā)展和人口增加，社會需求的增加，造成了自然資源被過度的開采，環(huán)境污染的情況日益嚴(yán)重，這在很大程度上制約了我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及人們生活水平的進(jìn)一步提高。
而且從企業(yè)長遠(yuǎn)利益來看，也只有加大環(huán)保的投入，開始重視綠色會計，才有可能保持有利的競爭優(yōu)勢。
因此我國應(yīng)盡快建立綠色會計制度，只有這樣才能夠引導(dǎo)和監(jiān)督企業(yè)通過一定的社會經(jīng)濟(jì)活動保護(hù)資源，維護(hù)生態(tài)平衡，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高。
而建立和實施綠色會計，不僅是一個會計問題，也是一個很復(fù)雜的環(huán)境問題及社會問題。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，大量的外資投入到中國的市場，這要求我們要盡快建立有關(guān)于綠色會計方面的有關(guān)準(zhǔn)則和規(guī)章制度。
在當(dāng)前國際中許多發(fā)達(dá)國家越來越重視環(huán)境保護(hù)問題，因此許多發(fā)達(dá)國家的跨國公司開始把污染嚴(yán)重的項目放在了發(fā)展中國家。
他們的這種做法給發(fā)展中國家的環(huán)境造成了破壞，以犧牲環(huán)境為代價來發(fā)展其自身的經(jīng)濟(jì)。
這種現(xiàn)狀是我們不希望出現(xiàn)的，但我們必須知道他們到底做了些什么，對環(huán)境造成了什么樣的影響，而我們又要采取什么樣的環(huán)保措施等，而這就必須依靠綠色會計。
二、綠色會計在我國推行的可行性。
我國具備了實施綠色會計的會計環(huán)境。
保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡是我國的一項基本國策，而這一基本國策給綠色會計構(gòu)成了政策基礎(chǔ)。
自新中國成立以來，我國制定頒布了一系列關(guān)于資源管理和環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)。
尤其是十一屆三中全會以后，憲法中也出現(xiàn)了有關(guān)保護(hù)環(huán)境和自然資源的條款，之后迅速頒布了一系列法規(guī)，如森林法、環(huán)境保護(hù)法、污染防治法、礦產(chǎn)資源法等，還制訂了許多行動計劃和戰(zhàn)略方案，在環(huán)境保護(hù)實踐中形成了“誰污染誰治理、誰開發(fā)誰保護(hù)、誰利用誰補(bǔ)償、誰破壞誰恢復(fù)”的環(huán)境政策。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)境問題的日益突出，我國政府越來越重視環(huán)境和資源的保護(hù)，在政策法規(guī)中已予反映。
目前已形成了以《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》為主體的包括相關(guān)法律、條例、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)等在內(nèi)的環(huán)境法律體系。
綠色會計對象的價值能夠被準(zhǔn)確計量是綠色會計得以存在的重要前提條件，而環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)則是綠色會計計量的起點。
三、綠色會計的實施是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。
綠色會計與可持續(xù)發(fā)展之間存在著一定的必然聯(lián)系，二者是相輔相成互為依存的關(guān)系。
首先，兩者所要實現(xiàn)的目標(biāo)是一致的。
無論是可持續(xù)發(fā)展，還是綠色會計，它們所要實現(xiàn)的目標(biāo)是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和實現(xiàn)社會效益兩者。
在保持企業(yè)取得經(jīng)濟(jì)上的效益時，也要同時注重生態(tài)環(huán)境和物質(zhì)循環(huán)，合理開發(fā)利用自然資源，努力提高環(huán)境效益和社會效益。
這不光是滿足當(dāng)代人的需要，也在為我國的子孫后代的發(fā)展創(chuàng)造良好的自然環(huán)境。
其次，可持續(xù)發(fā)展是建立綠色會計的前提和理論依據(jù)，它的提出為綠色會計作用的有效發(fā)揮創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
可持續(xù)發(fā)展的主要內(nèi)容是既滿足人類當(dāng)前的需要，又不危害子孫后代的生存利益。
現(xiàn)目前，我國政府部門也采取了許多激勵措施。
如國家發(fā)改委、財政部、國家稅務(wù)總局于9月12日發(fā)布了《國家鼓勵的資源綜合利用認(rèn)定管理辦法》。
這個《辦法》鼓勵企業(yè)開展資源綜合利用可以享受稅收減免政策，這將極大地調(diào)動企業(yè)開展資源綜合利用的積極性。
在企業(yè)自身也越來越重視環(huán)境的保護(hù)及企業(yè)長遠(yuǎn)利益并且加大了這方面的投入，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
如：寧波寶新不銹鋼有限公司，在一期工程和二期工程建設(shè)中，總投資29.97億元。
其中環(huán)保投入就達(dá)1.58億元，在全公司上下形成了“保護(hù)環(huán)境是企業(yè)永恒的主題”的共識。
再如全國人大代表、山東華泰集團(tuán)董事長李建華深有感觸地說：“從華泰集團(tuán)近30年的企業(yè)發(fā)展實踐中，我們深刻體會到，企業(yè)要基業(yè)長青，必須重視社會責(zé)任”。
強(qiáng)調(diào)企業(yè)家的社會責(zé)任感，首先就要求對員工負(fù)責(zé)，對消費者負(fù)責(zé)，對社會資源環(huán)境負(fù)責(zé)。
企業(yè)家都追求企業(yè)更高的利潤，追求企業(yè)向更高的檔次和更大的規(guī)模發(fā)展。
但這一切并不是企業(yè)的最終目的，企業(yè)的使命是追求更加富裕、更加美好的社會。
華泰致力于發(fā)展綠色環(huán)保生態(tài)紙業(yè)，走出一條根治污染和技、漿、紙一體化生產(chǎn)的道路，成為一個具有高度社會責(zé)任感的企業(yè)。
我們相信，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計與環(huán)境的聯(lián)系會越來越強(qiáng)，用會計處理一些環(huán)境問題必然會成為當(dāng)代和未來會計學(xué)發(fā)展的一大趨勢。
綠色會計已被專家預(yù)測為21世紀(jì)最具有光明前途的會計。
成本會計的論文篇十五
［摘要］成本會計作為會計學(xué)專業(yè)的主干課程，一直在會計體系中占有很重要的地位。但成本會計理論方法及應(yīng)用范疇，又有別于其他會計學(xué)課程。成本會計是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課。
在多年的會計教學(xué)過程中，筆者感到，雖然學(xué)生有一定的財務(wù)會計的功底，但要想很好地掌握成本會計這門課還是很困難的。作為職業(yè)院校的教師，如何在教學(xué)工作中讓學(xué)生學(xué)會成本會計、學(xué)懂成本會計，良好的教學(xué)方法尤為重要。
一、高職成本會計教學(xué)中存在的問題。
（一）成本會計教材中公式繁多，學(xué)生難以理解。
成本會計相對于其他會計專業(yè)課程計算量大、計算方法多。而且存在一個事項就有多個方法的特點，而每種方法都有各自相對應(yīng)的計算公式和操作流程，這就要求學(xué)生掌握各種處理方法的多個公式。當(dāng)學(xué)生在看到這些繁多的公式時，往往缺乏學(xué)習(xí)興趣。而由于受課時限制，教師在講解過程中注意力往往也只基本集中于公式、計算方法的機(jī)械灌輸，不注重公式推導(dǎo)和其原理分析。由于沒有理解公式的涵義，只能機(jī)械地死記硬背。學(xué)生學(xué)習(xí)起來事倍功半，經(jīng)常會把各種方法和各個公式亂搭配。
（二）教學(xué)中知識點“分割”，學(xué)生學(xué)習(xí)。
“只看局部，心無大局”成本會計的章節(jié)設(shè)置一般是按照費用的核算與分配、成本的計算這樣的順序安排的。在學(xué)習(xí)前面費用的核算與分配部分時，學(xué)生雖然對計算方法或者計算公式不甚理解，但照著例題套公式，照貓畫虎做題；再經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，似乎也能掌握得比較好。但在后面的章節(jié)講到產(chǎn)品成本的計算方法時，面對一整套的計算流程，他們經(jīng)常找不到對應(yīng)的數(shù)據(jù)。根本不知道前面所學(xué)是要為現(xiàn)在所用。
（三）成本會計教學(xué)脫離賬務(wù)實際。
計算量大以及圖表運用多是成本會計相對于基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計而言的一大特點。產(chǎn)品成本的構(gòu)成涉及料、工、費等多個項目，而因其承擔(dān)的對象不同而有各種不同的歸集、分配、結(jié)轉(zhuǎn)方法，在這一過程中需要借助各種費用計算表格來完成繁多的數(shù)據(jù)處理。目前，教師在進(jìn)行成本會計的教學(xué)中，普遍存在著把費用分配和產(chǎn)品成本核算作為純粹的計算方法教授的情形。
二、高職成本會計教學(xué)方法改進(jìn)建議。
（一）改公式記憶方法教學(xué)。
對于教師而言，成本會計課程中的理論知識以及計算方法都熟記于心，運用起來駕輕就熟。但作為第一次學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生來說，當(dāng)面對大量的分配方法和計算公式時，肯定會覺得難學(xué)，實在不理解就死記硬背。其實，教師在最初剛剛接觸成本會計的時候，一定也經(jīng)歷過這一過程，但隨著認(rèn)識的加深，慢慢地總結(jié)出了規(guī)律方法，從而熟記公式也不再是難事。如果教師能幫助學(xué)生盡快理解掌握計算的`原理及根本方法，那對于學(xué)生來講是莫大的幫助和引導(dǎo)。比如，在各種費用的分配方法中有大量的公式，作為教師來講這些很簡單，其中有規(guī)律可循。但學(xué)生一時還達(dá)不到這樣的水平，這就需要教師去引導(dǎo)、幫助學(xué)生去總結(jié)“核心公式”，以便巧妙記憶。
（二）教學(xué)中注意點面結(jié)合，聯(lián)系賬務(wù)實際。
在成本會計教材中，前面幾章都是按費用的分類來講的。接下來是生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，最后就是產(chǎn)品成本的計算方法，這些都相當(dāng)于一個一個的知識“點”。但關(guān)鍵是將這些點串成一個完整的知識“面”，因此在前期費用進(jìn)行模塊講解時不應(yīng)該和后面的章節(jié)脫離。這可以借助于成本會計多媒體課件的開發(fā)，通過多媒體的應(yīng)用提高教學(xué)效果。在課件開發(fā)過程中應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)的需要，針對成本計算的品種法、分步法、分批法，收集不同類型企業(yè)的工藝流程，拍攝相關(guān)照片或錄像并編制成本核算的流程圖。這樣就可以幫助學(xué)生把成本會計中抽象的流程問題具體化、形象化。
（三）案例教學(xué)法的運用。
成本會計教材中雖然有大量的例題，但那都是虛構(gòu)的例題，與實際有一定差距。學(xué)生往往會做例題和練習(xí)，但不會解決實際的業(yè)務(wù)。其實這就說明學(xué)生對知識的掌握和理解僅僅停留在表面上。案例教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生研究實際問題，注重學(xué)生實際能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法。它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。當(dāng)然，案例教學(xué)不能離開書本，去搞純粹的案例教學(xué)，否則就會成為無源之水。所以對教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計時需注意兩點：一要真實。成本會計案例必須來源于現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活，基本情節(jié)和數(shù)據(jù)要真實可信。成本核算是一個連續(xù)、系統(tǒng)的過程。在實際的成本會計業(yè)務(wù)中各種費用的分配、成本的計算等都涉及一系列的原始憑證(各種費用分配表)、記賬憑證、各種成本、費用賬簿及成本報表。這就需要教師以某一有代表性的企業(yè)為案例，取得詳細(xì)的實際資料，通過加工整理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地模擬設(shè)計。以上是筆者在《成本會計》這門課教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗和淺見。當(dāng)然在教學(xué)過程中還存在很多的不足與困惑，例如，怎樣在教學(xué)中將單純的成本計算逐步上升到成本預(yù)算、成本控制等管理層次；采用何種考核方式更加合理等等。所以說成本會計教學(xué)改革的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
曹婷.成本會計教學(xué)改革創(chuàng)新的路徑選擇［j］.商業(yè)會計，2014（6）.
成本會計的論文篇十六
成本會計是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求而產(chǎn)生的，并隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要在不斷地發(fā)展和完善。成本會計單獨成科以來，教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在基本理論和工業(yè)企業(yè)的成本核算上。多年來教學(xué)的重難點始終沒有發(fā)生重大的變化?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步、生產(chǎn)方式的改變，導(dǎo)致以傳統(tǒng)制造環(huán)境為背景、以產(chǎn)品生產(chǎn)成本為核心的成本會計教學(xué)，與社會現(xiàn)實需求不相適應(yīng)。因此，亟需對成本會計進(jìn)行教學(xué)改革，以提高成本會計教學(xué)質(zhì)量。
隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，高新技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，使制造企業(yè)的環(huán)境發(fā)生了較大變化。于此同時，要求成本會計的教學(xué)內(nèi)容能夠適用于新的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)環(huán)境。目前大多數(shù)高校在進(jìn)行成本會計教學(xué)過程中，主要講授成本會計的基礎(chǔ)理論和核算方法，缺乏對企業(yè)生產(chǎn)組織方式和管理要求的介紹。
2.2教學(xué)方法落后、手段單一，對教學(xué)主體重視不夠。
成本會計學(xué)理論教學(xué)主要分為兩大部分，一是成本會計的基礎(chǔ)理論，一是成本會計的核算方法。在日常教學(xué)過程中，對于成本會計基礎(chǔ)理論的講解，基本上采用填鴨式教學(xué)方法，整堂課程都以教師講授為主，學(xué)生被動接受。而對于成本核算方法的介紹，通常會采用多媒體輔助教學(xué)。
2.3缺乏有效的評價體系。
為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在每門課程結(jié)束后，都會對學(xué)生進(jìn)行考核。傳統(tǒng)的考核通常按平時成績(作業(yè)和課堂表現(xiàn))和考試成績相結(jié)合的形式進(jìn)行。在長期的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，作業(yè)做的好的學(xué)生，考試不見得就是最好的。究其原因主要是這部分學(xué)生沒有認(rèn)真的去做作業(yè)，而是抄襲成績好的同學(xué)作業(yè)，以應(yīng)付交作業(yè)的差事，導(dǎo)致作業(yè)不能真實的反映學(xué)習(xí)的好壞。其次，考試的結(jié)果也不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平。
2.4實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。
成本會計是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，其基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法來源于社會實踐又運用于社會實踐。由于基本理論、基礎(chǔ)知識和方法都比較抽象，因此，在日常教學(xué)中我們通常會拿出部分課時來進(jìn)行成本會計的實訓(xùn)。希望通過實訓(xùn)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。然而，這種實訓(xùn)通常課時較少，并且是用企業(yè)已經(jīng)發(fā)生的業(yè)務(wù)來給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生未能接觸企業(yè)真實的生產(chǎn)場景。同時，實訓(xùn)內(nèi)容大部分是專題訓(xùn)練，不能反映企業(yè)的綜合情況，導(dǎo)致學(xué)生不能真正的將理論與實踐相結(jié)合，實際操作能力減弱。
3.1完善教學(xué)內(nèi)容體系。
成本會計的教學(xué)內(nèi)容是隨著科技的進(jìn)步，制造環(huán)境的變化而發(fā)生改變的。目前大多數(shù)高校成本會計教學(xué)的內(nèi)容僅僅局限于成本會計的理論知識和成本核算知識。為了適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，滿足不同信息使用者的'需求，使學(xué)生能順利的走上工作崗位，在課程內(nèi)容上，不僅要考慮以往的理論和核算知識，還應(yīng)考慮現(xiàn)代成本管理的需求，增加成本預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、考核、分析等內(nèi)容。使成本會計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容能滿足企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論的需要，從而更科學(xué)、更完善。
3.2以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法和手段。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一味的對基本、核心知識進(jìn)行講解和分析，在課堂上往往是滿堂灌，學(xué)生只能被動的接受知識，而不是正真的理解知識。教和學(xué)相分離，忽視了教學(xué)的主體--學(xué)生。在成本會計的教學(xué)上，應(yīng)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，既要采取以往教師傳授基本、核心知識的主導(dǎo)作用，更要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。采用“啟發(fā)式”“討論式”“案例教學(xué)”等教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，成為課堂教學(xué)的主體。并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、協(xié)調(diào)能力、以及分析問題、解決問題得的能力。
3.3建立有效的評價體系。
通過考試來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是學(xué)校常用的方法之一。而成本會計是一門實踐性、操作性較強(qiáng)的課程，單純的依靠考試不能真實的反映學(xué)生的實踐能力、操作能力。目前大多數(shù)高?？己朔绞绞且蚤]卷為主，平時成績?yōu)檩o。成本會計試卷的內(nèi)容大多是以需要理解記憶的知識點和各個獨立的業(yè)務(wù)核算為主，這種考核方法不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。為了更好的實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具備實踐、操作能力的學(xué)生，在考核時，除了理論考試，也應(yīng)該將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入考試范圍。對理論考試可以采取筆試的方法，按照名詞解釋、單項，多項選擇題、判斷題、業(yè)務(wù)題等試題類型進(jìn)行考核。
3.4強(qiáng)化實踐教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)。
實踐教學(xué)是理論和實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實際能力的重要手段。教學(xué)過程中我們通常會選擇手工模擬實驗來完成。目前，大多數(shù)高校在進(jìn)行手工實驗時，仍然是按照具體的業(yè)務(wù)(如要素費用的分配)和核算方法(品種法、分批法、分步法)來進(jìn)行的，沒有起到綜合訓(xùn)練的目的。因此，在今后的實踐教學(xué)過程中，我們應(yīng)該選擇能夠綜合的反映制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程的案例，對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)。使學(xué)生通過實踐，能更清楚的了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，熟練掌握成本計算的程序，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。其次，成本會計教學(xué)主要是以制造企業(yè)生產(chǎn)過程為例講解的，學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)流程沒有感性認(rèn)識，就不能提高學(xué)習(xí)的積極性。這要求我們在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對企業(yè)流程的介紹。然而，僅僅憑老師幾句簡單的介紹，學(xué)生也不可能對企業(yè)的生產(chǎn)流程有較好的理解。在理論教學(xué)中，我們可以通過流程圖來進(jìn)行演示，讓學(xué)生有一個直觀的了解。在實踐教學(xué)中，我們可以建設(shè)校外實習(xí)基地，利用假期帶學(xué)生到校外實習(xí)企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，深入的了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，針對不同的企業(yè)管理要求和企業(yè)工藝流程，選擇正確的成本核算方法，提高實務(wù)操作能力。
4.結(jié)束語。
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，使成本會計教學(xué)改革成為一項長期而艱巨的任務(wù)，這就要求我們要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在問題，并針對存在的問題提出正確的改革方法，以提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
成本會計的論文篇十七
論文摘要：公允價值、歷史成本作為兩種重要會計計量屬性，它們各有優(yōu)劣。本文在比較分析它們異同的基礎(chǔ)上，提出了在我國的會計實踐中運用兩種計量屬性的意見建議。
歷史成本是指取得資源時的原始交易價格。在直接現(xiàn)金交易時，歷史成本表現(xiàn)為付出的現(xiàn)金或承諾付出現(xiàn)金;在非現(xiàn)金交易時，歷史成本則表現(xiàn)為被交易資產(chǎn)的現(xiàn)金等價物。歷史成本作為機(jī)器工業(yè)的產(chǎn)物，隨著生產(chǎn)力約發(fā)展，逐漸步入了鼎盛時期。建立歷史成本的假設(shè)前提有兩個：一是幣值穩(wěn)定假設(shè)，二是社。會平均勞動生產(chǎn)率不變假設(shè)。二十世紀(jì)初期，由于貨幣基本穩(wěn)定，社會平均勞動生產(chǎn)率提高速度較慢，歷史成本原則得到了很好發(fā)展，開始成為占主導(dǎo)地位的計量模式并沿用至今。歷史成本計量主要有以下特點：
歷史成本會計的最大特點是面向過去。從確認(rèn)的基礎(chǔ)看，歷史成本會計是建立在過去已經(jīng)發(fā)生的交易或事項基礎(chǔ)上的。不論權(quán)責(zé)發(fā)生制還是收付實現(xiàn)制，都是針對已發(fā)生的過去交易而言的。前者指因過去交易而引起的權(quán)利和義務(wù);后者指因過去交易而引起的現(xiàn)金收付。它們的共同特點是建立在已發(fā)生的交易或事項的基礎(chǔ)上。因此，歷史成本具有客觀可靠性、可檢驗性等特點，同時，會計實務(wù)中，歷史成本最容易取得，而不像其他計量方式獲取的成本較高;無須經(jīng)常調(diào)整賬目，可防止隨意改變會計記錄，維護(hù)會計信息的.可靠性。
二、公允價值計量的評述。
《企業(yè)會計準(zhǔn)財——基本準(zhǔn)則》中對公允價值的定義：“在公平交易中，熟悉情況的交易雙方自愿進(jìn)行資產(chǎn)交換或者債務(wù)清償?shù)慕痤~。”國際會計準(zhǔn)則理事會iasb對公允價值的定義為，“熟悉情況和自愿的雙方在一項公平交易中，能夠?qū)⒁豁椯Y產(chǎn)進(jìn)行交換或?qū)⒘硪豁椮?fù)債進(jìn)行結(jié)算的金額?！蔽覈斦恐贫ǖ摹镀髽I(yè)會計準(zhǔn)則》對公允價值的解釋是：在公平交易中，熟悉情況的雙方，自愿進(jìn)行資產(chǎn)交換或債務(wù)清償?shù)慕痤~。這一解釋是基于“公允價值形成的前提和基礎(chǔ)是公平交易”來作出的，強(qiáng)調(diào)的是公允價值的“公允性”。公允價值是在后工業(yè)時代和信息時代，科技對社會生產(chǎn)力的發(fā)展推動明顯，伴隨著社會平均勞動生產(chǎn)率變動顯著而出現(xiàn)的。我們知道歷史成本計量的兩個前提假設(shè)是：幣值穩(wěn)定假設(shè)和社會平均勞動生產(chǎn)率不變假設(shè)。但是后工業(yè)時代社會平均勞動生產(chǎn)率不斷提高，通貨膨脹也成為一種常態(tài)，這就對歷史成本計量提出了挑戰(zhàn)。尤其是20世紀(jì)80年代以來，許多投資者認(rèn)為，歷史成本財務(wù)報告不僅未能為金融監(jiān)管部門和投資者發(fā)出預(yù)警信號。甚至誤導(dǎo)了投資者對這些金融機(jī)構(gòu)的判斷。自20世紀(jì)90年代至今，公允價值在西方國家得到廣泛的應(yīng)用。公允價值與歷史成本相比主要呈現(xiàn)出以下特點：
第一，公允價值計量屬性能夠滿足信息使用者的決策需求。公允價值直接客觀的反映企業(yè)資產(chǎn)的價值，并保持“隨行隨市”保證企業(yè)會計信息有用性。第二，能更真實地反映企業(yè)的經(jīng)營成果。企業(yè)利潤計算是通過收入與相關(guān)成本、費用配比進(jìn)行而實現(xiàn)的，收入按現(xiàn)行價格計量，而成本、費用則按歷史成本計量。這樣由于收入和費用計量屬性不同從而造成利潤的虛高，不利于正確反映企業(yè)經(jīng)營成果。如果對收入和成本、費用均采用公允價值計量，則可以更客觀真實地反映企業(yè)的實際利潤。第三，有利于企業(yè)的資本保全。資本是企業(yè)的實物生產(chǎn)能力或經(jīng)營能力或取得這些能力所需的資金或資源。企業(yè)的生產(chǎn)過程就是消耗這些能力的過程，為了擴(kuò)大再生產(chǎn)，就必須購回這些能力。如果企業(yè)耗費的這些生產(chǎn)能力采用歷史成本計量，則計量得出是過去交易的金額。在物價上漲的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，將購不回原來相應(yīng)規(guī)模的生產(chǎn)能力。相反，如果采用公允價值計量，不管何時消耗的這種能力，均按當(dāng)前的市場價值進(jìn)行計量，這樣就能很好的對已消耗的能力進(jìn)行補(bǔ)充。
三、歷史成本、公允價值的聯(lián)系與區(qū)別。
歷史成本、公允價值作為會計計量的兩種屬性，都是對資產(chǎn)、負(fù)債的一種衡量、評價，它們必然有相同的地方。但是它們又是在不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中應(yīng)對不同的情況產(chǎn)生的，又有所區(qū)別。
兩者的聯(lián)系在于：在初始計量日，兩者是一致的。如果市場不發(fā)生通貨膨脹，幣值保持穩(wěn)定，社會平均生產(chǎn)率保持不變，那么歷史成本和公允價值相比就不會產(chǎn)生嚴(yán)重的背離。這樣，在對資產(chǎn)負(fù)債項目進(jìn)行初始計量或物價相對穩(wěn)定的情況下進(jìn)行后續(xù)計量時，由于歷史成本符合公允價值的基本要求或在價值上接近公允價值，因此，可以直接以歷史成本替代其公允價值。
兩者的區(qū)別在于：歷史成本計量屬性反映的會計目標(biāo)是受托責(zé)任觀。在受托責(zé)任觀下，可靠性重于相關(guān)性。由于歷史成本是基于過去的已發(fā)生的交易或事項形成的市場價格，所以具有可靠性。又由于歷史成本能得到原始憑證的支持，因此具有可驗證性。同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到.歷史成本的可靠性也是相對的。歷史成本只能反映過去交易或事項發(fā)生時點的信息，不僅不能反映未來而且同市場價格的變動毫無聯(lián)系。這樣.歷史成本不再可靠公允價值計量屬性反映的會計目標(biāo)是決策有用觀。在決策有用觀下，相關(guān)性重于可靠性。公允價值反映的是特定時點和經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下，市場對資產(chǎn)負(fù)債的定價，極大地提高了會計的相關(guān)性。采用公允價值計量更能滿足決策有用觀的要求。但是。公允價值在具體運用中存在一定的斟難。由于公允價值的取得涉及到大量的不確定因素，從而導(dǎo)致可驗證性和真實性被削弱。
四、公允價值在我國會計實踐中的應(yīng)用研究。
通過以上比較分析，我們可以看出公允價值在理論上是先進(jìn)的、可行的，但在實際應(yīng)用中雖然遇到了很多問題。目前，由于公允價值是建立在比較發(fā)達(dá)、完善的市場經(jīng)濟(jì)條件下的，但我國市場化程度還較低，會計人員素質(zhì)不高，這些都限制了公允價值的大范圍推廣與運用，也導(dǎo)致了我國新修訂的準(zhǔn)則中，很多地方也盡量回避了公允價值的使用。此外，由于不同的會計要素本身就具有不同的特點，因此建議在以歷史成本為計量屬性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)采用公允價值計量。比如，在會計報表編報中，為簡化會計核算可仍以歷史成本反映，但對于重要的項目可在報表附注中列示反映其物價變動情況的物價變動指數(shù)或單獨編一個物價指數(shù)變動表，以供信息使用者參考。我們相信，隨著我國市場化進(jìn)程的推進(jìn)，會計準(zhǔn)則和會計制度的完善、會計人員及單位領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的提高，公允價值在我國會計計量中將發(fā)揮越來越大的作用。
成本會計的論文篇十八
摘要:綠色會計是近十年來發(fā)展起來的會計學(xué)科的一個重要分支。
綠色會計的研究有助于拓寬我們的視野,即要求我們把企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和整個社會效益結(jié)合起來,更利于社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
本文簡述了綠色會計產(chǎn)生原因,與傳統(tǒng)會計差異以及確認(rèn)計量。
綠色會計(greenaccounting),也叫環(huán)境會計,是指以自然環(huán)境資源和社會環(huán)境資源耗費應(yīng)如何補(bǔ)償為中心而展開的會計。
換言之,是指主要以價值形式,對環(huán)境及其變化進(jìn)行確認(rèn)、計量、披露、分析、以及可持續(xù)發(fā)展研究,以便為決策者提供環(huán)境信息的一種會計理論和方法。
綠色會計產(chǎn)生的原因在于生態(tài)環(huán)境的日益惡化問題。
成本會計的論文篇十九
從而影響了教學(xué)效果;因此，教學(xué)改革中，在理論內(nèi)容講活、講透的基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)，并采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，制定并執(zhí)行統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的考評方式。
《成本會計》課程內(nèi)容，在助理會計師資格考試中占有很重要的份額，它又是高職會計專業(yè)的職業(yè)核心能力課程之一。
該課程在企業(yè)財務(wù)會計實踐中，實用性和技能性很強(qiáng)。
因此，《成本會計》課程教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到會計學(xué)生初級會計資格的通過率，關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，關(guān)系到以后學(xué)生再學(xué)習(xí)和工作的潛力。
因此，分析《成本會計》課程區(qū)別于其它會計課程的特點，挖掘成本會計教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)《成本會計》課程教學(xué)改革是一項任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。
《成本會計》課程是高職會計專業(yè)繼《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》課程之后的又一門職業(yè)核心能力課程，《成本會計》課程與其它會計課程相比，具有理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的特點，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.課程內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)。
《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》課程，每個知識模塊之間的關(guān)聯(lián)性度不大，如：貨幣資金的核算、固定資產(chǎn)的核算、長期股權(quán)投資的核算由于不同的資產(chǎn)有著不同的特點，在核算時無論是會計科目的設(shè)置還是會計分錄的編制各有其自己的特點，彼此之間的關(guān)聯(lián)性不大。
《成本會計》課程有其自身的特點，各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，要素費用的分配所計算出來的數(shù)據(jù)要傳遞給輔助生產(chǎn)費用，輔助生產(chǎn)費用歸集來的費用又要分配給制造費用、管理費用，進(jìn)而才能歸集出本月的生產(chǎn)費用，才能在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配。
這也就意味著以上環(huán)節(jié)中的任何一環(huán)計算有誤的話，都無法正確地計算出產(chǎn)品成本來。
2.計算量大，分配方法多，公式多。
《成本會計》課程在教學(xué)中涉及到分配方法的內(nèi)容很多，如：要素費用分配中包括原材料費用的分配、燃料費用的分配、工資薪酬的分配、輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配、制造費用的歸集與分配等。
而每個要素費用分配都有五、六種分配方法，不同企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，由于每個企業(yè)的規(guī)模不同，管理的要求也不同，在選擇分配方法時會有一定的差別。
生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品分配時有七種分配方法，并且每種分配方法都有自己的使用范圍。
在成本核算時，由于企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、組織方式和管理要求不同，同一個企業(yè)在不同時期內(nèi)對成本資料的要求也會用差別，這樣就會在品種法、分批法、分步法、定額法等方法中做出不同的選擇，這些方法計算量大、公式多，不同的方法之間有一定的區(qū)別又有一定的相似性。
學(xué)生在初次學(xué)習(xí)時，由于只注重具體方法的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致總體把握不準(zhǔn)，應(yīng)用起來也比較困難。
3.表格多，計算錯綜復(fù)雜。
《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》課程的特點是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后根據(jù)原始憑證，編制記賬憑證，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及的計算量較小，主要訓(xùn)練學(xué)生編制會計分錄的能力。
而《成本會計》課程，由于計算量較大，僅僅根據(jù)最原始的單據(jù)很難做出正確的憑證，所以往往通過編制表格的方式來完成大量、錯綜復(fù)雜的計算。
1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置偏重于理論。
雖然，近幾年各種高職高專成本會計教材層出不窮，但是從內(nèi)容上來看基本上都是以制造業(yè)成本核算為主線，即：成本會計核算基本知識———要素費用的核算———生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配———產(chǎn)品成本計算方法。
在內(nèi)容體系上，每一部分內(nèi)容首先是大量的理論知識做鋪墊，然后是核算舉例，涉及到實踐的內(nèi)容很少，給學(xué)生的感覺就是在運用各種不同的分配方法進(jìn)行計算，似乎脫離了會計實際工作。
2.教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。
《成本會計》課程在教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然是按照課本教學(xué)體系內(nèi)容，以講授為主，適當(dāng)?shù)匾肷贁?shù)案例。
在教學(xué)手段上，大多數(shù)教師采用板書和教學(xué)課件相結(jié)合。
隨著高職會計學(xué)生招生數(shù)量的增加，教師的工作量加大，采用更多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段的較少，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，甚至有厭學(xué)情緒。
3.不同教師間課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行難以統(tǒng)一。
目前，大多數(shù)高職院校都制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行的時候，由于不同授課教師的責(zé)任心不同，具體教學(xué)內(nèi)容處理方式不同，教學(xué)效果會有一定的差異。
4.教學(xué)考評方式不夠靈活。
由于受各方面條件的限制，目前成本會計課程考評方式，仍是以期末閉卷考試為主，輔助以平時成績。
閉卷考試的弊端是讓學(xué)生在考前臨時抱佛腳，不管有沒有理解，能應(yīng)付考試就行了。
這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生考試過后就會忘記所學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生各項實踐技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
1.將理論內(nèi)容講透、講活，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)。
在《成本會計》課程中計算和習(xí)題占了很大比例，但是要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的能力和工作潛力，理論教學(xué)內(nèi)容是必不可少的。
因此，在講述理論內(nèi)容時，盡可能將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題具體化，將生僻的問題生活化。
加強(qiáng)實踐教學(xué)，在《成本會計》課程教學(xué)中可采用課堂提出問題———學(xué)生回答———教師點評，課后習(xí)題、模擬企業(yè)操作等形式。
這三種形式，可以相互配合，交叉進(jìn)行。
每周布置學(xué)生做一次課后習(xí)題，這樣可以使學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容;每月布置一次模擬實驗，模擬企業(yè)操作把學(xué)生置身于會計實務(wù)工作過程當(dāng)中，這樣可以加深學(xué)生對成本會計理論知識的理解和掌握。
2.采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。
《成本會計》課程教學(xué)中，由于每一知識單元的特點不同，教學(xué)方法的選擇上也應(yīng)有所不同。
在進(jìn)行模擬企業(yè)實驗時，可以讓學(xué)生在會計綜合實訓(xùn)室里，操作會計軟件來完成。
在教學(xué)手段的選擇上，也不僅局限于某種形式。
可以加深學(xué)生對不同情況下約當(dāng)量的印象，以便更好的掌握該知識點;在模擬企業(yè)實驗時，盡可能采用完全仿真的實訓(xùn)單據(jù)，可以增加學(xué)生對原始憑證的感性認(rèn)識。
總之，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
3.制定課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實施。
制定并執(zhí)行統(tǒng)一的《成本會計》課程標(biāo)準(zhǔn)，可以提高教師的教學(xué)水平，縮小不同班級教學(xué)質(zhì)量的差異。
在制定課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，教師之間要經(jīng)常交流，以便制定的課程標(biāo)準(zhǔn)切實可行。
在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，學(xué)校相關(guān)部門要加強(qiáng)督導(dǎo)，并將其作為教師教學(xué)質(zhì)量考核的重要內(nèi)容。
根據(jù)教學(xué)對象的不同，課程標(biāo)準(zhǔn)也要適時調(diào)整，在每一輪教學(xué)完成之后，教師之間應(yīng)及時反饋教學(xué)中遇到的問題，對原有的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期完善和修訂。
此外，教師要經(jīng)常研討，加強(qiáng)交流，定期到企業(yè)掛職鍛煉，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高自身業(yè)務(wù)能力和綜合水平，不斷縮小由于教師個體差異導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量差異。
4.采用多元化的考評方式。
傳統(tǒng)的《成本會計》課程考核分值分配情況是：平時成績20%，期末考試成績80%。
課程改革后，考核方式采用多元化的過程考核。
模擬企業(yè)實驗占20%，可以借助于財務(wù)軟件，讓學(xué)生在電腦上操作，根據(jù)每位學(xué)生的操作情況和實訓(xùn)正確率，軟件會自動評分;期末考試占30%，主要考核學(xué)生對這門課程的整體掌握情況。
過程考核之間彼此獨立又環(huán)環(huán)相扣，通過過程考核，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
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成本會計的論文篇二十
當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對企業(yè)的內(nèi)部管理提出了新的要求和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)成本管理又是企業(yè)內(nèi)部管理追求的重要目標(biāo)之一，因此，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型成本會計人才尤為重要。成本會計是會計學(xué)科體系的主干課程之一，是高校會計專業(yè)課程的重要組成部分。它系統(tǒng)性強(qiáng)、方法體系相對復(fù)雜且具有較強(qiáng)的實際應(yīng)用性，是一門集知識與技能為一體的專業(yè)性較強(qiáng)的課程，自己多年的教學(xué)實踐表明，成本會計傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的成本管理需求，為了培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，為企業(yè)輸送應(yīng)用型的會計人才，提高教學(xué)質(zhì)量，成本會計現(xiàn)有的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革?，F(xiàn)結(jié)合本學(xué)校成本會計教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，談?wù)勛约旱囊恍\顯的看法。
成本會計是一門集知識與技能為一體的實用性較強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)在大部分高校的教學(xué)內(nèi)容都以工業(yè)企業(yè)的成本核算為主。教師在講授的過程中都主要以教材為主，雖然課前都會花大量時間查找資料認(rèn)真?zhèn)湔n，并且會對教材中的重點內(nèi)容進(jìn)行耐心細(xì)致的逐條講解，但往往教學(xué)效果并不理想，教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、上課打瞌睡，聽課不耐煩，并且有的同學(xué)雖然書本知識掌握較好但實際工作中仍不會操作的局面。究其原因，還是現(xiàn)行的成本會計教學(xué)中存在一定的問題：
（一）成本會計教材中公式繁多，學(xué)生難以理解并消化。
在成本會計眾多的職能中，成本核算是最基本的職能，作為學(xué)生在學(xué)習(xí)此課程中，重點就是理解并掌握各種費用的分配方法以及產(chǎn)品成本的計算方法，而不同費用分配的方法有好幾種，每種方法都有各自相對應(yīng)的計算公式和操作流程，當(dāng)學(xué)生在看到這些公式時，往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，由于沒有理解公式的涵義，只能機(jī)械地死記硬背，可這卻事倍功半，經(jīng)常會把各種方法和各個公式亂搭配。
現(xiàn)在大部分高校的成本會計教學(xué)仍然不能沖破應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)方式還都是采用傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)，不論是板書教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都只是以所用教材內(nèi)容為依據(jù)，針對考試要求掌握的重點和難點對書本知識進(jìn)行講解，雖然授課的老師會盡職盡責(zé)、耐心細(xì)致的講解，并結(jié)合不少例題，但課堂時間有限，短時間內(nèi)要求學(xué)生理解并掌握所學(xué)內(nèi)容是非常難的一件事，而且學(xué)生很難有身臨其境的感受，他們也只能是機(jī)械性的把考試的重點與難點記錄下來，應(yīng)付考試而已。
現(xiàn)在的學(xué)生大部分是從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，根本不了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)情況，而成本會計核算是在不同的行業(yè)會計環(huán)境中進(jìn)行的，如工業(yè)企業(yè)成本核算要將生產(chǎn)費用按經(jīng)濟(jì)用途劃分為不同的成本項目，按生產(chǎn)工藝的不同選擇不同的成本核算方法，這對于毫無實際工作經(jīng)驗的學(xué)生來說，比較抽象，難以理解。因此，漸漸的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，只是為應(yīng)付考試而死記硬背。試想一下，這種教育方式下培養(yǎng)出的大學(xué)生如何適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的成本管理要求。
（三）實踐環(huán)節(jié)問題,理論無法很好的與實際相聯(lián)系學(xué)生實習(xí)機(jī)會有限，成本會計實踐不足。企業(yè)會計部門通常是一個單位的機(jī)密部門，尤其成本會計的資料，更不宜外漏，學(xué)生到單位實習(xí)，很難了解一個單位的整個會計系統(tǒng)，更難全面了解企業(yè)成本會計的核算和管理機(jī)制。而且目前存在著很多單位都拒絕接受前來實習(xí)的會計學(xué)生，因此，學(xué)生的實習(xí)更多的就只能選擇在會計模擬實驗室實訓(xùn)來完成。
實習(xí)基地建設(shè)跟不上。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)校只能應(yīng)付校內(nèi)的教學(xué)，實習(xí)基地的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)的需要。
加上學(xué)生對認(rèn)知實習(xí)環(huán)節(jié)的'重要性不甚了解，到企業(yè)參觀時往往是被動的“走馬觀花”,下來后對企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程，產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程等不能充分了解。
（四）成本會計教學(xué)手段限制教學(xué)容量。
成本會計主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的，這種數(shù)據(jù)的來龍去脈又主要是通過成本核算的有關(guān)表格反映的。目前成本會計教學(xué)手段絕大多數(shù)停留在自然媒體階段，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的課時和媒體等的限制，使得教學(xué)效果欠佳?？梢?，傳統(tǒng)的自然媒體的教學(xué)手段限制了教學(xué)容量，很難體現(xiàn)成本會計樹狀的非線性的知識結(jié)構(gòu)，不便于按成本會計知識的內(nèi)在實質(zhì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)。教學(xué)手段落后。
（一）加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍素質(zhì)的提高應(yīng)從以下方面著手提高會計教師素質(zhì)：第一，鼓勵教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，參加學(xué)術(shù)交流會議，增強(qiáng)知識積累，提高理論水平，第二，積極開展教學(xué)比賽與交流，有條件的可組織教師去名校聽會計名師授課，學(xué)習(xí)名校名師的授課技術(shù)與方法；第三，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)和相關(guān)崗位掛職鍛煉，鼓勵教師除具有教師證外。還應(yīng)考取會計師、稅務(wù)師、審計師等職業(yè)資格證書，并到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，熟悉成本會計崗位，掌握成本會計實務(wù)操作技能，才能更好地傳授學(xué)生專業(yè)知識和操作技能。
（二）理論教學(xué)與實踐課程相結(jié)合成本會計這門課應(yīng)用性強(qiáng)，對于不熟悉企業(yè)實際生產(chǎn)情況的學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度大。多年來，成本會計教學(xué)一直采用最古老的灌輸式教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，教學(xué)效果相對較差，因此教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，勇于創(chuàng)新，當(dāng)前最好的做法無疑是采取理論教學(xué)與實踐課程相結(jié)合的教學(xué)方式。授課教師要結(jié)合當(dāng)前企業(yè)管理的需求，將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力。比如有條件的高校可以定期組織學(xué)生到管理比較完善的企業(yè)實習(xí)或進(jìn)行實地參觀學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生可以深入生產(chǎn)一線，了解企業(yè)真實的生產(chǎn)情況。資源條件有限的學(xué)校如果不能組織學(xué)生到企業(yè)實地實習(xí)，那么校內(nèi)實訓(xùn)也是一個比較不錯的選折，通過校內(nèi)實訓(xùn)，學(xué)生可以系統(tǒng)地進(jìn)行各種成本核算方法的實驗，強(qiáng)化其實際操作能力，同時學(xué)生還可以進(jìn)一步理解成本會計課程中各種業(yè)務(wù)的操作程序和方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際動手能力，這樣就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且實現(xiàn)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。
（三）利用多媒體技術(shù)，反映復(fù)雜的鉤稽關(guān)系成本會計主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后鉤稽關(guān)系來反映成本核算流程，數(shù)據(jù)的來龍去脈關(guān)系主要是通過成本核算的有關(guān)表格來反映。由于表格的理解不如文字理解直觀，教師授課時、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，不可能將所有的成本表格一一展示在黑板上。所以多針對書本上的表格解釋某些數(shù)據(jù)的來源、計算方法及相互關(guān)系，這種單向灌輸式教學(xué)方法學(xué)生聽起來枯燥、乏味，時間一長，易產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效果不理想。采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用計算機(jī)把教學(xué)內(nèi)容以人類聯(lián)想的方式，把多媒體信息如文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，信息媒體的多維化以及多重感官刺激，強(qiáng)化了知識的理解和記憶，使繁雜問題條理化，復(fù)雜問題簡單化，擴(kuò)大了課時內(nèi)的信息量，教學(xué)效果極為理想。
（四）構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系由于成本會計是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握的一門專業(yè)課程。它融入了多學(xué)科的知識，因此在設(shè)計培養(yǎng)方案時，應(yīng)該從整體發(fā)展與綜合性出發(fā)，合理構(gòu)建成本會計的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，使學(xué)生意識到基礎(chǔ)課程的重要性，掌握基礎(chǔ)課程的基本理論、方法，為成本會計的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，要注重其它學(xué)科知識在本學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用，搞好整體優(yōu)化。在課程內(nèi)容的確定上，確立為滿足不同的目的而提供成本信息的思想，結(jié)合現(xiàn)代成本管理的需要，增加成本預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、分析和考核的內(nèi)容，適當(dāng)增加非制造業(yè)成本核算內(nèi)容的講授，在保留成本會計傳統(tǒng)體系中的理論與方法的同時，簡化過多涉及其他管理領(lǐng)域的內(nèi)容，擴(kuò)充成本控制戰(zhàn)略等成本管理領(lǐng)域的新概念和理論與方法，使成本會計的體系內(nèi)容更具科學(xué)性、實用性和前瞻性。
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