匆匆公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 20:09:07
匆匆公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門14篇)
時(shí)間:2023-11-26 20:09:07     小編:字海

寫作時(shí)要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的邏輯性。學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力,保持心理健康是每個(gè)人需要重視的事情。總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一個(gè)回顧和總結(jié),以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、作者又是怎樣具體描寫日子去來(lái)匆匆的?請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句。

2、學(xué)生上黑板板書找到的語(yǔ)句。

3、教師范讀第三段,學(xué)生閉上眼睛想象情景。

4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情?

5、帶著這樣的心情,學(xué)生配樂(lè)表演讀。

1、你感覺這篇文章美在哪里?(學(xué)生暢談)。

2、請(qǐng)大家仔細(xì)品味課文,劃出你喜歡的句子,讀給家長(zhǎng)聽,然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。

3、放課文朗讀錄音,學(xué)生選擇自己喜歡的站起來(lái)跟讀。

1、自古至今,很多人都在思考時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們把自己課外搜集到的關(guān)于時(shí)間的格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái),同學(xué)間交流。

2、這么美的文章,誰(shuí)不想多讀讀,多學(xué)學(xué),我們來(lái)做做下面的練習(xí),小組任選一題合作完成:

(1)仿照課文描述日子去來(lái)匆匆的寫法寫上自己的幾句話。

(2)用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩(shī)詞,進(jìn)行一分鐘演講,建議大家要珍惜時(shí)間。

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、教師小結(jié):利用學(xué)生演講和仿寫的內(nèi)容,稱贊學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。

匆匆。

一去不復(fù)返。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)要素進(jìn)行有序安排,確定合適的教學(xué)方案的思想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和時(shí)間分配。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

(1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語(yǔ)。

(2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞語(yǔ)言文字的美。

(3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時(shí)間,不虛度光陰。

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

1、有關(guān)朱自清的資料。

3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

(一)聯(lián)系舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。(出示題目)復(fù)習(xí)生詞(出示),指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感。)通過(guò)回憶,為下文作了鋪墊。

(二)細(xì)讀探究,品味感悟。

第一步感悟時(shí)間悄無(wú)聲息,稍縱即逝。

1、默讀課文,找出課文里具體描寫時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句,

2、(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時(shí)出示相關(guān)句子)。

3、時(shí)間本來(lái)看不見摸不著,可是讀了這段文字你感覺怎樣?

5、作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂是別出心裁,你也能仿寫幾句嗎?(出示練習(xí))指名回答。在這里我由讀引入寫,通過(guò)仿寫,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

第二步感受作者對(duì)人生的思索,感悟道理。

1、是??!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去,跳皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過(guò)去,時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。

2、說(shuō)說(shuō)自己畫了哪些句子,(出示)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)做些事,分秒必爭(zhēng),充分發(fā)揮生命潛能。為此,他后來(lái)大有作為。(出示朱自清資料)。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖?。(出示)?/p>

在逝去如飛的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。

閱讀的時(shí)候,既讀進(jìn)去,又想開去,不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,而且可以活躍思想,激發(fā)創(chuàng)造力。

(三)朗讀課文,體會(huì)情感。

1、讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2、教師范讀(出示)。

3、這篇美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,作者是用心靈寫下這篇的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會(huì),去感受,是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

4、剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好?,F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽聽。

只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情,感悟到的語(yǔ)言美。

(四):課后延伸,拓展閱讀。

2、教師出示格言老師也收集了一些,一起朗讀。

同學(xué)們,時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的,過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去,我們要做得就是要珍惜時(shí)間,從現(xiàn)在做起,充實(shí)自己,好好地學(xué)習(xí)。

學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。

3、作業(yè)內(nèi)容如下:

b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。

1、匆匆。

一去不復(fù)返。

(珍惜時(shí)間)。

1、以生為本:在新課程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者,而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,達(dá)到學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所獲。

2、以教材定教法:每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法?!洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?,文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,用心靈去體會(huì)、去朗讀,達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情,感悟到的語(yǔ)言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn),本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

1用“匆匆”說(shuō)一句話。

2作者所說(shuō)的“匆匆”指什么?

采取各種方法朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),交流。

有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分。

1指名有感情地朗讀。

2讀具體描寫時(shí)間匆匆的語(yǔ)句。

3讓學(xué)生仿寫。

4交流,寫的好的,讓學(xué)生記錄下來(lái)。

1激發(fā)興趣,提出要求。

朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H是文,還是畫,更是詩(shī),詩(shī)情畫意,讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv,請(qǐng)大家欣賞。

2放錄象。

3再讀課文,感悟散文已經(jīng),為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

4小組合作,構(gòu)思圖畫,畫外配音。

這一環(huán)節(jié),請(qǐng)小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,有畫中景的描述。

如生(甲)一望無(wú)際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到這去年住過(guò)的地方。

生(乙)朗讀燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候。

生(丙)描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢,飛過(guò)鮮艷的花朵,好一派迷人的春色。

生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是—————。

5交流展示。

小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)。

讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞,名言警句,故事等辦專題手抄報(bào)。

2、聽了這段話,你有什么感受?能不能告訴大家?(自由說(shuō)),你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎?(朱自清)[出示畫像]課前,同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料,對(duì)他有了比較全面的了解。

3、朱自清的散文樸素,語(yǔ)言精練,文筆清麗,今天我們就來(lái)欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書:匆匆]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí),腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?(自由說(shuō))同學(xué)們的想象很豐富,在這篇文章中,作者是怎樣具體描寫匆匆的呢?我們就先來(lái)欣賞一下這篇散文吧。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?你想讀哪段?告訴大家。讓我們來(lái)共同欣賞。(這幾位同學(xué)讀的非常流利,有的同學(xué)讀出了感情。)。

(一)第一自然段。

1、學(xué)生讀本段,談感受(語(yǔ)言美)。

3、誰(shuí)還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀?愿意讀的站起來(lái)一起讀好嗎?

4、從這一段眾,你感受到了什么?時(shí)間一去不復(fù)返。[板書:時(shí)間一去不復(fù)返]。

5、哪位同學(xué)還愿意來(lái)讀讀你畫的感受深或喜歡的句子?

(二)第二自然段。

1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。

2、誰(shuí)還想讀讀你畫的句子?

3、你再來(lái)讀讀最后一句話,看看你能體會(huì)出什么?

4、帶著這種感受,再讀讀這個(gè)自然段。

5、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里,那么時(shí)間還像什么呢?

6、是啊,時(shí)間就這樣匆匆的,悄無(wú)聲息的溜走了,在生活中你有過(guò)這樣的感受嗎?同學(xué)們請(qǐng)回憶一下,同位之間交流交流。

8、過(guò)同學(xué)們的交流,我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆,稍縱即逝。

你還畫了哪些句子?愿意讀給大家聽聽嗎?

(三)第三自然段。

1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。

2、結(jié)合你畫的句子,能讀出你的感受嗎?

3、我們?cè)賮?lái)看看這段話。[出示:于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;便從凝然的雙眼前過(guò)去誰(shuí)愿意讀讀?]你一定注意到了,老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào),由此,你想到了什么?(能像作者這樣說(shuō)說(shuō)嗎?)。

從同學(xué)們的發(fā)言中,我們感受到時(shí)間的寶貴,應(yīng)該珍惜。[板書:珍惜]。

除此之外,你還畫了哪些感受深或喜歡的句子?

(四)第四自然段。

1、讀第四自然段,體會(huì)出了什么?

2、誰(shuí)還愿讀讀?你有沒(méi)有更深的體會(huì)?(你從哪句話感受到的?讀出來(lái)好嗎?)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢?你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎?(你真善于學(xué)習(xí))老師也查到了有關(guān)資料,并進(jìn)行了組合,大家來(lái)讀讀吧。

4、相信大家讀了這段文字后,會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。

5、下面,請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì),放開聲音讀讀這個(gè)自然段。

1、時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,作者認(rèn)為不能虛度此生,應(yīng)該有所作為,他是在告誡自己,更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。

2、通過(guò)朱自清的這篇散文,我們深深感受到了時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,關(guān)于時(shí)間的話題,多少年來(lái),許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩(shī)文、警句,那么,你都知道哪些呢?同學(xué)們,把握生命中得分分秒秒吧,這樣,當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候,就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。

課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料,辦一期手抄報(bào),一周后展評(píng)。那么,這篇文章在寫作上有哪些特色呢?下節(jié)課我們共同探討。

知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

1.有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

重點(diǎn):

1.感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2.積累語(yǔ)言。

難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解作者表達(dá)的思想感情。

1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2.搜集惜時(shí),傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

2.聽了這些名言警句,你最大的感受是什么?

3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書:朱自清)。

1.你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)。

設(shè)計(jì)意圖:師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

1.整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什么?

2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

(1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議,正音。

(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?

(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。

3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。

(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。

(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),該怎么讀?指名讀、齊讀。

(3小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼,用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)不同角度的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段,找出有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的`思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。

3、交流,隨機(jī)映示語(yǔ)句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

a.指名幾聲讀,談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法,形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)。

b.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

c.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。

d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)。

a.讀了這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?

b.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀,你還想到了什么?

c.讀出自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

(3)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。

a.教師范讀,你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?

b.時(shí)間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。

c.男女生賽讀。

d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。

2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開頭的問(wèn)句,你是否有新的體會(huì)呢?再讀。

設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

1、通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、讀說(shuō)寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。

在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)朱自清的資料。

誦讀感悟法,讀說(shuō)寫結(jié)合法。

同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。

看老師寫課題,請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。

(板書課題:2.匆匆)。

1、(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?

2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見,摸得著的。那么,作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文課本第4頁(yè),自由輕聲地讀課文。

3、讀過(guò)課文,你心中產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢?

(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。

4、你的問(wèn)題和作者的問(wèn)題不謀而合。(板:一去不復(fù)返?)。

5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?

6、作者是以問(wèn)句開篇,又以問(wèn)句結(jié)尾,這在寫作方法上是前后呼應(yīng),這樣寫的好處是突出中心。

1、作者沒(méi)有直接寫日子一去不復(fù)返,而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時(shí)候”

自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句,在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?

2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物,按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。(無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花,他們?nèi)チ?,都能再回?lái),這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)。

3、請(qǐng)看屏幕,我把這一句話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩(shī))。

4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀,(讀出作者對(duì)時(shí)間的珍惜之情)。

5、讀的真美,請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)?

(作者是為了說(shuō)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。

6、那么,作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對(duì)比)。正確,形成了強(qiáng)烈的對(duì)比!這三者都能失而復(fù)得,而我們的時(shí)間卻不能,我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情?(無(wú)奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧!

7、一般而言,只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)。

8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會(huì)思考!作者1898年出生,1922年寫作此文,當(dāng)時(shí)作者24歲不到,就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。

9、(課件)請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時(shí)間的流逝”比作“大?!?。)通過(guò)這個(gè)比喻,你體會(huì)到了什么?(作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微不足道。按常理看,人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲,比較少見了,生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?),但是,作者說(shuō):一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請(qǐng)你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。

11、其實(shí),讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段,找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。

交流我們的疑問(wèn)理解。(痕跡,游絲,兩個(gè)赤裸裸)生解答。

12朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子,他一問(wèn)自已?

(課件)(在逃去——做些什么呢?)。

朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子,二問(wèn)自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)。

過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,過(guò)去的日了如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了,他三問(wèn)自已?(課件)(我——這呢?)。

是呀!到底有沒(méi)有留下成就呢?他四問(wèn)自已。

(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)。

難道像蛛絲一樣的成就都沒(méi)有留下就得離開這世界嗎?他五問(wèn)自已?

(課件)(我赤——回去罷?)。

憤憤不平呀!他六問(wèn)自已?

(課件)(但不平的——遭?。浚ㄕn件)。

這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個(gè)世界,不想自已走這一遭。)。

(作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來(lái))。

誰(shuí)能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補(bǔ)充)。

這正是朱自清先生感悟人生苦短,時(shí)間匆匆,爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!

14、作者不是直接說(shuō):我們要愛惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫,它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。(生讀文)。

15、是啊,你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的,時(shí)間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)。

16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),那么無(wú)奈惋惜,我們?cè)俸献髯x------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)。

那么,告訴我,你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)?做一個(gè)小朱自清,好嗎?(課件)。

3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個(gè)日子,張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子,也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了。一想到這些,我們?cè)跄懿唬^涔涔而淚潸潸)呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭?。6ミ@一去不復(fù)返的時(shí)間,我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時(shí)間,利用時(shí)間學(xué)習(xí),長(zhǎng)大為祖國(guó)多做貢獻(xiàn),讓自已活得更有價(jià)值)。

1、同學(xué)們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面,也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣,當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧,也不會(huì)因碌碌無(wú)為而感到悔恨。(課件)。

2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《匆匆》是朱自清寫于20世紀(jì)20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運(yùn)用了多種修辭手法,如對(duì)比、比喻、擬人、排比等,還巧妙地使用疊詞,使文章顯出簡(jiǎn)樸、輕靈來(lái),適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題,具體描述日子來(lái)去匆匆,應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)讀、評(píng)、講、寫讓學(xué)生自我感悟,體會(huì)作者無(wú)奈和惋惜的思想感情。

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識(shí)基礎(chǔ),應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng),本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn),教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中,教師有必要對(duì)文本的有關(guān)背景作必要的介紹,在教學(xué)中,教師也應(yīng)以自己與文本對(duì)話中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。

1學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,

2有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3體會(huì)作者的思想感情。

1體會(huì)作者的思想感情。

2有感情地朗讀課文。

幻燈片、音樂(lè)。

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名讀文,學(xué)生讀通課文,理解用詞。

2、教師有感情朗讀課文,以情鋪墊。

(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”這一環(huán)節(jié)的安排有兩個(gè)目的:一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文,二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個(gè)性體驗(yàn)。)。

二、學(xué)文交流。

1、教師出示思考題:

(1)課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?用“~~~~”劃一劃。

(2)從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。用“————”劃一劃。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、同桌同學(xué)交流,教師參與。

4、重點(diǎn)評(píng)析朗讀第二、三自然段。

(1)生:從“溜去、輕輕悄悄、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)”等詞語(yǔ),我感受到時(shí)間過(guò)得飛快,來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影。

(2)師:我們?cè)趺从懈星榈乩首x這些詞句呢?

生讀,師生評(píng)議。

(新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的安排,學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子,就講講自己的理解;覺得是自己喜歡的句子,就談?wù)劄槭裁聪矚g,并且通過(guò)朗讀,學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法,讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)。)。

三、讀寫遷移,學(xué)以致用。

1、師:我們的日子又是怎樣過(guò)去的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

2、學(xué)生敘述、評(píng)議、記錄說(shuō)的好的地方。

3、學(xué)生練筆。

(學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有賴文本典范性語(yǔ)言的吸納、積累、內(nèi)化和運(yùn)用。)。

四由課文內(nèi)容想開去,延伸拓展。

2、學(xué)生再讀課文,結(jié)合實(shí)際想開去。(自己的日子是怎么過(guò)的,身邊的人是怎么過(guò)的,有哪些珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。)。

五、板書設(shè)計(jì)匆匆。

匆匆。

花有重開日。

逝去如飛-珍惜時(shí)間。

人無(wú)再少年。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去?!洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

《匆匆》這篇散文朱自清寫于1922年3月,當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲?!拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí),朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼?!拔逅摹备叱边^(guò)后,由于舊的東西沒(méi)有摧跨,新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰,朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn),但是他找不到方向,沒(méi)有目標(biāo),于是陷入了思想苦悶中,徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中,眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝,于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,轉(zhuǎn)承自然,首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永,純樸簡(jiǎn)練;三是情景交融,充滿著詩(shī)意的語(yǔ)言,將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中,讀起來(lái)像一首流淌的小詩(shī)。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的美,進(jìn)而感受作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,從而更珍惜時(shí)光,珍惜生命。

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。

(一)認(rèn)知目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊”等生詞。

2、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

4、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

(二)能力目標(biāo):

1、讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。

(三)情感態(tài)度目標(biāo):

在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,從而更珍惜時(shí)光,珍惜生命。

(一)感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

(一)多媒體課件。

(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于朱自清的資料。

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫生詞。

2、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

4、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

(一)揭示課題,理解“匆匆”。

復(fù)習(xí)漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》,導(dǎo)入課題,板書課題,理解課題。

(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料,教師介紹作家。

(一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:

1、讀準(zhǔn)字音。

2、劃出中心句。

(二)反饋檢查:

1、學(xué)習(xí)生詞,指導(dǎo)書寫。

飯碗伶伶俐俐徘徊頭涔涔淚潸潸。

2、找出中心句,了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。

(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。

(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:

(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

(3)改成小詩(shī),感受課文語(yǔ)言的美。

改成的小詩(shī):燕子去了,

有再來(lái)的時(shí)候;

楊柳枯了,

有再青的時(shí)候;

桃花謝了,

有再開的時(shí)候。

但是,聰明的,你告訴我,

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

——是有人偷了他們罷:

那是誰(shuí)?又藏在何處呢?

是他們自己逃走了罷:

現(xiàn)在又到了哪里呢?

(4)誦讀積累語(yǔ)言。

2、像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

(1)品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息,體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。

(2)教師介紹創(chuàng)作背景。

3、默讀第三自然段,思考:朱自清的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?邊讀邊想,感觸深的地方,可以寫下自己的感受。

(1)學(xué)生匯報(bào)。

相關(guān)句子:于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。

(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過(guò)去”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”、“閃過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)光來(lái)去輕悄匆忙,在稍縱即逝間就過(guò)去了,速度越來(lái)越快。

(3)理解“八千多日子”來(lái)去匆匆。

引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清。

日子的流逝,來(lái)去匆匆。

(4)仿說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝,運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。課件:

的時(shí)候,

日子從;

的時(shí)候,

日子從;

的時(shí)候,

日子從。

(5)體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。

用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì),體會(huì)情感,提升朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握”,因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

(一)教師以詩(shī)意語(yǔ)言總結(jié)延伸。

(二)布置作業(yè):

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

16、匆匆。

時(shí)光匆匆。

(無(wú)奈??)。

一去不復(fù)返。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

處理生字詞;了解寫作背景;初讀課文,整體感知。

1、有感情地朗讀課文,感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。

2、抓重點(diǎn)語(yǔ)段,理解“匆匆”的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

1、感受文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語(yǔ)言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。

體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的,感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。

幻燈片、音樂(lè)。

在文中朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。(板書課題)。

播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。

過(guò)渡:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

1、自主學(xué)習(xí):文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返”呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,勾畫出你認(rèn)為寫的優(yōu)美的語(yǔ)句,多讀一讀,并簡(jiǎn)單寫寫自己的理解和感受。

2、合作交流:同桌交流讀后感受。

3、全班交流:交流讀書感受,賞析精彩句段,感受語(yǔ)言美。

教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行交流,相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)段如:

句1:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”

句2:“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子?!?/p>

句3:“于是—洗手的時(shí)候,于是—洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。”

句4:“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?”

方法提示:(1)展示讀,并談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍樵u(píng)議、補(bǔ)充;(2)師相機(jī)點(diǎn)撥、范讀,并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫作方法兩方面進(jìn)行交流;(3)生感情朗讀;(4)多種形式讀,達(dá)到熟讀成誦。

【模仿課文進(jìn)說(shuō)、行寫訓(xùn)練】。

交流“句3”時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練。

配樂(lè)朗讀課文,體會(huì)文中的意境和精彩的語(yǔ)言。

1、閱讀《留住今天的太陽(yáng)》,懂得要珍惜時(shí)間,好好利用時(shí)間,把握時(shí)間,不虛度光陰。

2、經(jīng)典誦讀《長(zhǎng)歌行》。體會(huì)名言警句“少壯不努力,老大徒傷悲”的深刻含義。

1、背誦《匆匆》中你喜歡的。段落。

2、了解名人惜時(shí)的故事,看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的,自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表,好好安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等,做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容開始?!洞掖摇肥钱?dāng)代作家朱自清的一篇著名散文。這篇文章緊緊圍繞著匆匆這個(gè)詞,細(xì)致地描繪了時(shí)間流逝的痕跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光的無(wú)奈和遺憾。這揭示了舊時(shí)代的年輕人已經(jīng)覺醒了,但他們感到困惑于未來(lái)的復(fù)雜情緒。課文語(yǔ)言豐富,含義深刻,運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,寫出生動(dòng)的形象,是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)――從課文內(nèi)容開始的第一篇課文。

根據(jù)課標(biāo)精神,本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上,重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生自主、合作、探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感受真相,在積累中提高素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)的特色是積累和運(yùn)用。

vcd、vcd、

1、學(xué)習(xí)本課的6個(gè)生字,可以正確讀寫4個(gè)詞

2、有情感的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、通過(guò)品讀欣賞語(yǔ)言文字的美,體會(huì)作者的思想感情。

五、教育流程:

(1)通讀全文,整體感知。

1.談話熱情,引進(jìn)課文。

2、通讀課文,整體感知。

(二)閱讀、觀賞、閱讀中的理解。

1、教師:匆匆是一篇美麗的散文,作者生動(dòng)地描述了看不見、摸不到的時(shí)間形象,表達(dá)了對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)力和遺憾。文章中有很多值得我們品析和思考的語(yǔ)言。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研究課文,找出含義深刻或喜歡的句子,告訴同學(xué)你的理解和感受。

3、學(xué)生閱讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫,準(zhǔn)備發(fā)言。

教師從以下幾點(diǎn)引導(dǎo):

(1)讀疊詞和短句的妙計(jì)。例如,重疊語(yǔ)言的應(yīng)用是匆忙、默默、斜坡、白白、茫然、裸裸、安靜、聰明,這些語(yǔ)言巧妙地使用,細(xì)致地描繪時(shí)間的痕跡,表達(dá)作者的無(wú)力。去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)的時(shí)間是什么樣的匆忙呢早上我起床的時(shí)候,在小屋里放入兩三方傾斜的太陽(yáng),這些句子都是短句,簡(jiǎn)單輕巧,讀起來(lái)特別輕巧婉轉(zhuǎn),越讀越喜歡讀。

(2)閱讀各種修辭手法寄寓意。排比:燕子走了,有時(shí)再來(lái);柳樹枯了,有時(shí)再青;桃花謝了,有時(shí)再開;寫下時(shí)間的流逝;擬人:時(shí)間可以跨,飛,讀起來(lái)很親切。過(guò)去的日子是輕煙、薄霧、針尖的水滴滴落在海里,用比喻的手法,寫時(shí)間匆匆,表達(dá)作者無(wú)能為力、珍惜時(shí)間的心情。

(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章表達(dá)方式與內(nèi)容的關(guān)系。文章的第一段用比較的`手法寫出了日子不回來(lái)的特征。理解的時(shí)候,只要讓學(xué)生知道比較手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生感受到比較手法的運(yùn)用,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)力和對(duì)過(guò)去生活的留戀。燕子再來(lái)的時(shí)候,柳樹再青的時(shí)候,桃花再開的時(shí)候,只有時(shí)間沒(méi)有了,去了,就沒(méi)有回來(lái)。

(5)重視學(xué)生在分析過(guò)程中閱讀文章,以達(dá)到閱讀品、閱讀品的教育氛圍為目標(biāo)。

(讀促說(shuō),代言促進(jìn)了學(xué)生的感覺,培養(yǎng)了語(yǔ)感。避免了滿堂問(wèn)的現(xiàn)象,也給教育帶來(lái)了牽著頭發(fā)動(dòng)全身的效果。更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)2、3)

(3)朗讀,積累美麗的句子。

1.這篇文章有許多精彩的詞和精致的句子,值得我們學(xué)習(xí)。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析和自己的認(rèn)識(shí),找出文章中你認(rèn)為寫的好句子,把自己的感情融入朗讀中,記住,看誰(shuí)記得快。

3.交流。

(1)指名有感情地朗讀

(2)記住喜歡的句子。

4、音樂(lè)輕輕地一起讀。

教師隨著文章的情緒掌握音樂(lè)的音量。

(4)延長(zhǎng)閱讀,想從文本內(nèi)容開始。

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課內(nèi):學(xué)生學(xué)習(xí)課文后,可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)摳杏X,從詩(shī)中談?wù)?,從名人的名言中談?wù)?,從事物中談?wù)?,表達(dá)自己的意見。

課外:(1)讓學(xué)生接近朱自清,讀朱自清的散文。例如荷塘月色春背影等,讓學(xué)生感受到作家語(yǔ)言文字的美麗,提高寫作能力。

(2)閱讀時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。

(3)召開閱讀報(bào)告會(huì)。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教材分析:

第一組教材圍繞人生感悟這一主題寫了5篇課文,從不同的角度闡明了人生的哲理。《匆匆》是本單元的重點(diǎn)課文,是現(xiàn)代作家朱自清的著名散文。文章結(jié)構(gòu)精巧,層次清晰,文字清晰,簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)潔,緊固匆忙一詞,運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法,細(xì)致描繪時(shí)間流逝的痕跡,表達(dá)作者對(duì)滔滔不絕的流水,匆匆的流年,時(shí)間流逝,彈指一揮之間的無(wú)能和遺憾。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用,使文章簡(jiǎn)單、輕巧,讀起來(lái)輕巧、委婉,是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳作。

設(shè)計(jì)理念::設(shè)計(jì)理念:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,讀書教育應(yīng)重視主體的讀書感覺和體驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容和表現(xiàn)有自己的心得。根據(jù)這篇文章的特征,我采用了以讀為本,以寫作為輔助的教育方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,讀出意思,讀出味道,讀出神,在閱讀中理解文意,在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在閱讀中被潛移默化的情感熏陶和美感染,學(xué)習(xí)表情表達(dá)意思的技巧。閱讀后輔以說(shuō)、寫體。

作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無(wú)奈,體會(huì)要珍惜時(shí)間,珍愛生命的每一天。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo)

1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1.通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.讀說(shuō)寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):

感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)朱自清的資料。

教學(xué)方法:

誦讀感悟法,讀說(shuō)寫結(jié)合法。

教學(xué)流程:

同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。

看老師寫課題,請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。

(板書課題:2.匆匆)

1、(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?

2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見,摸得著的。那么,作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文課本第4頁(yè),自由輕聲地讀課文。

3、讀過(guò)課文,你心中產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢?

(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

4、你的問(wèn)題和作者的問(wèn)題不謀而合。(板:一去不復(fù)返?)

5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?

6、作者是以問(wèn)句開篇,又以問(wèn)句結(jié)尾,這在寫作方法上是前后呼應(yīng),這樣寫的好處是突出中心。

1、作者沒(méi)有直接寫日子一去不復(fù)返,而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時(shí)候”

自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句,在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?

2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的`哪些事物,按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。(無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花,他們?nèi)チ?,都能再回?lái),這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)

3、請(qǐng)看屏幕,我把這一句話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩(shī))

4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀,(讀出作者對(duì)時(shí)間的珍惜之情)

5、讀的真美,請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)?

(作者是為了說(shuō)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

6、那么,作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對(duì)比)。正確,形成了強(qiáng)烈的對(duì)比!這三者都能失而復(fù)得,而我們的時(shí)間卻不能,我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情?(無(wú)奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧!

7、一般而言,只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)

8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會(huì)思考!作者1898年出生,1922年寫作此文,當(dāng)時(shí)作者24歲不到,就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。

9、(課件)請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時(shí)間的流逝”比作“大?!?。)通過(guò)這個(gè)比喻,你體會(huì)到了什么?(作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微不足道。按常理看,人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲,比較少見了,生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?),但是,作者說(shuō):一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個(gè)“八千多日子”也只有――(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請(qǐng)你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。

11、其實(shí),讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三――五自然段,找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。

交流我們的疑問(wèn)理解。(痕跡,游絲,兩個(gè)赤裸裸)生解答。

12、朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子,他一問(wèn)自已?

(課件)(在逃去――做些什么呢?)

朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子,二問(wèn)自已?(課件)(在八千――剩些什么呢?)

過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,過(guò)去的日了如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了,他三問(wèn)自已?(課件)(我――這呢?)

是呀!到底有沒(méi)有留下成就呢?他四問(wèn)自已

(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)

難道像蛛絲一樣的成就都沒(méi)有留下就得離開這世界嗎?他五問(wèn)自已?

(課件)(我赤――回去罷?)

憤憤不平呀!他六問(wèn)自已?

(課件)(但不平的――遭啊?)(課件)

這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個(gè)世界,不想自已走這一遭。)

(作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來(lái))。

誰(shuí)能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補(bǔ)充)。

這正是朱自清先生感悟人生苦短,時(shí)間匆匆,爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!

14、作者不是直接說(shuō):我們要愛惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫,它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。(生讀文)

15、是啊,你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的,時(shí)間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)

16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),那么無(wú)奈惋惜,我們?cè)俸献髯x------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)

1、那么,告訴我,你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)?做一個(gè)小朱自清,好嗎?(課件)。

3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個(gè)日子,張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子,也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了。一想到這些,我們?cè)跄懿?頭涔涔而淚潸潸)呢。因?yàn)槲覀円膊幌?白白地走這一遭啊)。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間,我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時(shí)間,利用時(shí)間學(xué)習(xí),長(zhǎng)大為祖國(guó)多做貢獻(xiàn),讓自已活得更有價(jià)值)。

1、同學(xué)們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面,也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣,當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧,也不會(huì)因碌碌無(wú)為而感到悔恨。(課件)

2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。

3、通過(guò)朗讀課文,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課的生字詞,通過(guò)朗讀感知大意。

三、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀課文,體會(huì)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

四、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

五、課時(shí)安排:

(第一課時(shí))感情誦讀,學(xué)習(xí)字詞,質(zhì)疑解疑,了解課文大意,體會(huì)感情。

(第二課時(shí))品讀課文,學(xué)習(xí)寫法,指導(dǎo)背誦,課外知識(shí)交流,寫字練習(xí)。

(一)激情導(dǎo)入,揭示課題。

1、板畫小河,講述洪水的形成,引出洪水泛濫的畫面。

2、通過(guò)觀看畫面談感受,揭示課題,板書。

3、介紹時(shí)代背景,解釋課題,齊讀課題,提出問(wèn)題。

(二)自讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

2、檢查自學(xué)情況:

(1)讀生字:課件出示本課十個(gè)生字,學(xué)生開火車讀。

(2)讀了這十個(gè)生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)學(xué)習(xí)衣字部,學(xué)寫“通”“被”兩個(gè)生字。

(4)讀生詞,做拼圖游戲:會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。

(三)讀中有悟,體會(huì)感情。

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀,可以自己讀,也可以找小伙伴一起讀,看看你們能不能做到:(課件出示:學(xué)習(xí)目標(biāo))。

2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀,生生交流點(diǎn)評(píng),老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,適時(shí)予以范讀。

4、讀中悟,悟中讀:讀了課文,剛才提出的問(wèn)題,你們解決了嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,出示相應(yīng)的自然段)。

第一自然段:動(dòng)畫出示幫助理解,指導(dǎo)朗讀,質(zhì)疑解疑。

第二自然段:了解大禹治水的方法,感受治理洪水的艱辛。

第三自然段:大禹在治理洪水的過(guò)程中,還有什么事讓你感動(dòng)的?

13、三、一、十(出示,讓學(xué)生填空,體會(huì)大禹一心為公,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神)。

第四自然段:治理洪水的結(jié)果是怎樣的?質(zhì)疑解疑,指導(dǎo)朗讀。

(四)總結(jié)全文,激發(fā)情感。

總結(jié)全文,回顧98抗洪場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生情感,課外知識(shí)延伸,布置作業(yè)。

(五)板書設(shè)計(jì):

15大禹治水。

感激。

大禹、老百姓。

治、制、安。

理服、定、無(wú)家可歸。

(簡(jiǎn)筆畫)河水。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

自從一年級(jí)起,我就堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生每天吟誦故事。經(jīng)過(guò)近兩年的培養(yǎng),他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩(shī),初步產(chǎn)生了閱讀古詩(shī)的興趣。

1、在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,古詩(shī)文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高,將有助于學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡(jiǎn)意賅的文才。本節(jié)古詩(shī)欣賞的教學(xué),我注意了課內(nèi)外相結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。通過(guò)學(xué)生之間的合作交流,進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪,從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí),自悟自得。

3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官,深入詩(shī)文的意境,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī),如說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做,關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深了對(duì)詩(shī)文的理解,更為學(xué)生品味詩(shī)句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過(guò)朗讀、交流、展示、背誦、品位詩(shī)句,豐富古詩(shī)積累。

2、感受小草頑強(qiáng)的生命力,學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)精神并感悟、欣賞古詩(shī)的神韻,激發(fā)進(jìn)一步閱讀古詩(shī)的興趣。

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

師:同學(xué)們,不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去,桃紅柳綠的春天悄然來(lái)臨。瞧,小草也急忙從地下長(zhǎng)出來(lái),稀稀疏疏的。這節(jié)課,我們來(lái)欣賞古詩(shī)《草》。

欣賞古詩(shī)《草》。

畫面欣賞,感受意境。

師:首先讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)。(師邊說(shuō)邊用課件出示《草》的畫面。)

看后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

簡(jiǎn)要介紹,了解情況。(課件出示。)

簡(jiǎn)要介紹你所了解的詩(shī)人。

你讀過(guò)多少首他的詩(shī),記住了幾首,是從哪里讀到的?請(qǐng)背誦一兩

首。

(3)師(小結(jié)):通過(guò)剛才同學(xué)們的背誦,可以看出,白居易寫的詩(shī)抓住了事物的特點(diǎn),這說(shuō)明他平時(shí)愛生活、善觀察。老師希望同學(xué)們?cè)谏钪幸沧鰝€(gè)有心人。

交流詩(shī)意,體會(huì)情感。

(1)師:同學(xué)們記住了這么多白居易的詩(shī),還能帶著充沛的感情背誦出來(lái),你們真棒!現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這首詩(shī)??纯茨阕钕矚g哪個(gè)詞、哪句話,還有哪句不懂的,請(qǐng)你在書上做個(gè)記號(hào)。過(guò)一會(huì)兒在小組內(nèi)交流。

(2)小組內(nèi)交流。(教師巡視,聽取學(xué)生意見。)

(3)全班交流。

師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)剛才合作學(xué)習(xí)的成果?(指名回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。)

張揚(yáng)個(gè)性,再現(xiàn)意境。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組。愿意朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組,有感情地朗誦這首詩(shī);愿意表演的到“演一演”這一組,用形體語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)這首詩(shī)的意境;愿意畫的同學(xué)到“畫一畫”這一組,用圖畫來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境;愿意制作的同學(xué)到“做一做”這一組,做成詩(shī)簽來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境。請(qǐng)同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩(shī),并推薦出最好的同學(xué),代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。(教師深入學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。)

展示成果,回味意境。

師:現(xiàn)在請(qǐng)各小組的代表上臺(tái)來(lái),將你們的交流成果向全班

同學(xué)展示,讓我們共同來(lái)品位這首詩(shī)的韻味。(各小組的代表一一上臺(tái)展示成果。)

品句激情,拓展積累。

師:剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò),老師為你們喝彩?,F(xiàn)在,同

學(xué)們看一看,在這首詩(shī)中,有千古佳句,流傳至今仍然瑯瑯上口,回味無(wú)窮。找一找是哪一句。(學(xué)生找。)

師:讓我們共同來(lái)吟誦吧!(課件出示名句,配古樂(lè),師生齊誦。)

師:同學(xué)們能不能試著背誦這句呢?(配古樂(lè),學(xué)生齊背。)

師:你還知道哪些名句?請(qǐng)吟誦出來(lái)。(學(xué)生吟誦,師配古樂(lè)。)

師:這首詩(shī)原題目是《賦得古原草送別》,誰(shuí)能把后四句吟誦出來(lái)?(學(xué)生吟誦,師配古樂(lè)。)

游戲激趣,古詩(shī)欣賞。

師:同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲。游戲的

范圍是描寫大自然景物的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好,一會(huì)兒搶答(課件一一出示)。

請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)句。(詩(shī)句由學(xué)生出。)

請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)句。(詩(shī)句也由學(xué)生出。)

請(qǐng)用詩(shī)句表現(xiàn)圖的意境。(課件出示畫面)。

請(qǐng)用詩(shī)句表現(xiàn)故事內(nèi)容。(故事內(nèi)容由學(xué)生出)。

練功房。

請(qǐng)你試著寫一首詩(shī)。

師;剛才,同學(xué)們?cè)谟螒蜻@一關(guān)難分勝負(fù),看得出大家在課

(此時(shí),同學(xué)們情緒異常高漲,我剛說(shuō)完,他們就高聲回答:“想!”)

師:那還等什么,快快行動(dòng),小詩(shī)人們?。▽W(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫詩(shī),完成之后,朗誦給同學(xué)聽。)

師:今天這節(jié)課展示了同學(xué)們搜集古詩(shī)、欣賞古詩(shī)、嘗試練

筆的風(fēng)采。就讓我們?cè)诤炔事曋薪Y(jié)束這節(jié)課吧,老師會(huì)永遠(yuǎn)為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩!請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)收集其他詩(shī)篇,下節(jié)課欣賞。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、知識(shí)與技能。

(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。

2、過(guò)程與方法。

(3)通過(guò)“想、算、練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié),發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

(3)通過(guò)“智力大闖關(guān)”活動(dòng),讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力,享受成功的愉悅和探索的樂(lè)趣。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),建立初步的空間觀念。

正確建立周長(zhǎng)的概念。

多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。

水彩筆、線繩、皮尺、直尺。

(一)、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,知道今天老師給大家講什么知識(shí)嗎?(學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)信息,提出課題,教師板書)在這節(jié)課上,你想學(xué)到什么知識(shí)?(教師把學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)要板書。)。

(二)、感受周長(zhǎng)。

什么是周長(zhǎng)呢?我們先來(lái)感受一下吧。

1、出示鑲邊圖。

發(fā)現(xiàn)了什么信息?阿姨是怎么圍的呢?看動(dòng)畫。那什么是桌布的周長(zhǎng)呢?(生說(shuō))。

2、出示量樹樁面圖。

哎喲,這么好的一棵樹被砍了,有什么感受?(生:可惜)以后我們可要保護(hù)好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大,得量一量,怎么量的呢?看動(dòng)畫。那什么是樹樁面的周長(zhǎng)呢?(生說(shuō))。

3、教師了解學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。

現(xiàn)在知道什么是周長(zhǎng)了吧?抽生說(shuō)一說(shuō)。

其實(shí),要真正認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),我們還得具體研究。

(三)、描一描,感受一周。

不管是給桌布鑲邊,還是量樹樁面,他們都是怎樣圍的?(教師引導(dǎo)學(xué)生明確是沿邊線圍一周。教師板書:圍一周)。

生活中,很多圖形也有這樣的一周,我這里有一些,來(lái)看看吧。

1、認(rèn)識(shí)圖形。

2、抽生描。

你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)選擇自己喜歡的圖形,在黑板上描。

要求:臺(tái)上同學(xué)描的時(shí)候記住,你是從哪一點(diǎn)開始的,又是到哪一點(diǎn)結(jié)束的。

臺(tái)下同學(xué)可以選擇一個(gè)圖形,用手書空,與他們一起描。

匯報(bào)結(jié)果,同時(shí)抽一個(gè)學(xué)生說(shuō)還可以從其他點(diǎn)開始描嗎?

3、辨別一周。了解知識(shí)建構(gòu)情況。

大家知道什么是一周了吧?看這一個(gè)圖形,紅色線條圍的是它的一周嗎?

逐一匯報(bào),并說(shuō)理由。重點(diǎn)講兩個(gè)小長(zhǎng)方形拼成大長(zhǎng)方形圖。讓學(xué)生明白沿大長(zhǎng)方形邊線圍一周,才是它的一周。

4、集體動(dòng)手描一周,強(qiáng)化“一周”。

出示課件,學(xué)生在書上用水彩筆描。

(四)、摸一摸,感受長(zhǎng)度。

1、學(xué)生活動(dòng)。

2、匯報(bào)。你找到什么面的一周?動(dòng)手摸一摸。

3、有沒(méi)有比桌面一周更長(zhǎng)的一周?

有沒(méi)有比桌面一周更短的一周?

同學(xué)們通過(guò)觀察、比較,知道很多物體的面也有這樣的一周,這一周也有長(zhǎng)度,這一周的長(zhǎng)度,在數(shù)學(xué)上,人們給它取了一個(gè)名字叫——周長(zhǎng)。教師板書、完善概念。(生讀)。

4、說(shuō)物體面的周長(zhǎng)。

圍黑板面一周的長(zhǎng)度,就是黑板面的周長(zhǎng)。你還能說(shuō)圍什么面一周的長(zhǎng)度,就是它的周長(zhǎng)。

生自由說(shuō),再匯報(bào)。

5、比一比,周長(zhǎng)是一樣的嗎?

(五)、量一量,再認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

大家知道周長(zhǎng)的意思了,要知道周長(zhǎng)有多長(zhǎng),可以用什么辦法?(測(cè)量)。

老師給每一組準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形、圓、五角星三種圖形,你能測(cè)量他們的周長(zhǎng)嗎?

你覺得太難了,就可以選擇簡(jiǎn)單些;覺得太簡(jiǎn)單了,挑戰(zhàn)一下難一點(diǎn)的。

1、提出測(cè)量要求。

2、學(xué)生匯報(bào)。你是怎樣求周長(zhǎng)的?按圖形抽生,尋求不同的方法。

總結(jié),在測(cè)量的時(shí)候,我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測(cè)量工具。

(六)、拓展,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

圍圖形一周的長(zhǎng)度,就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng),這兩個(gè)圖形周長(zhǎng)一樣嗎?

1、出示課件,(展示方格紙中的長(zhǎng)方形和臺(tái)階形)用手指圖形的周長(zhǎng)。

2、學(xué)生思考。

猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論。

3、匯報(bào)。

今天,這節(jié)課就要結(jié)束了,看黑板,現(xiàn)在明白什么是周長(zhǎng)了吧,那周長(zhǎng),又有什么用處呢?它與我們的生活聯(lián)系可大了,讓我們?cè)趫D片與音樂(lè)的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度,珍惜自己受教育的機(jī)會(huì)。

2.通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到接受教育,對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和家庭有利,更對(duì)國(guó)家和社會(huì)有利。

【能力目標(biāo)】。

提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力,增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺性。

【知識(shí)目標(biāo)】。

1.通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生懂得教育的含義和作用。

2.通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義,義務(wù)教育含義和特征。

【教學(xué)重點(diǎn)】教育對(duì)個(gè)人、國(guó)家的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】義務(wù)教育的含義、特征。

【教法】情景教學(xué)法探究教學(xué)法討論歸納法。

【學(xué)法】體驗(yàn)學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法。

多媒體課件。

一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】《中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)》。

(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。)。

【時(shí)政導(dǎo)入】。

(設(shè)計(jì)意圖:引用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)課,體現(xiàn)思品課的思想性,引出課題,燃起學(xué)生心中的夢(mèng)想之火,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)。

【授新】。

第一環(huán)節(jié):感知教育的含義。

交流活動(dòng):1.你的未來(lái)夢(mèng)想是什么?

2.實(shí)現(xiàn)你的未來(lái)夢(mèng)想要儲(chǔ)備哪些知識(shí)?

3.我們可以通過(guò)哪些途徑獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?

(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生實(shí)際,深化導(dǎo)課問(wèn)題,沿著學(xué)生思維的軌跡,點(diǎn)明“教育是獲取知識(shí)的主要途徑”,總結(jié)教育的含義。)。

第二環(huán)節(jié):感悟教育的力量。

1.體驗(yàn)活動(dòng)——魔術(shù)雞蛋。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步感悟知識(shí)帶給我們的樂(lè)趣與收獲。)。

2.活動(dòng)一:教育成就出彩人生。

(1)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)——說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的學(xué)科,為什么喜歡?它帶給你最大的收獲是什么?

(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生的切身體會(huì),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育作用的理解。)。

(2)名師引航——出示資料,烘托學(xué)習(xí)的意義。

活動(dòng)二教育助圓中國(guó)夢(mèng)想。

1.出示視頻《中國(guó)十年成就》思考:作為一名中國(guó)人你感受到什么?

2.出示十八大資料及教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的示意圖;

3.概括教育對(duì)國(guó)家民族的作用。

1.布置自學(xué)任務(wù)。

受教育權(quán)的含義;義務(wù)教育的含義、特征。

2.小軾牛刀,角色扮演。

(設(shè)計(jì)意圖:義務(wù)教育是本課的難點(diǎn),學(xué)生不容易理解,通過(guò)舉例,學(xué)生不僅掌握了概念特征,而且給他們留下了深刻的印象。)。

【課堂小結(jié)】。

引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

【課堂延伸】。

1.播放視頻《中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)》。

2.師生共勉。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻勉勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí),珍惜受教育權(quán),自覺履行受教育義務(wù),肩負(fù)時(shí)代賦予我們的歷史使命。)。

【板書設(shè)計(jì)】知識(shí)助我成長(zhǎng)。

教育。

對(duì)個(gè)人,知識(shí)改變命運(yùn)。對(duì)國(guó)家,教育成就未來(lái)。

我們需要學(xué)習(xí)我們必須學(xué)習(xí)。

權(quán)利義務(wù)。

珍惜履行。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

教師展示:

學(xué)生活動(dòng):欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面,談?wù)勛约簩?duì)春天的不同感受。

1、錄音范讀,注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。

2、學(xué)生讀文,同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、糾正。

3、齊讀課文。

1、自主閱讀,對(duì)照注釋對(duì)文本進(jìn)行感悟、品味、欣賞,理解文章的主要內(nèi)容。

2、教師穿針引線,適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),釋疑、解疑。

a、盼春人盼春大自然報(bào)春。

b、賞春人賞春大自然繪春。

c、頌春贊美春春早人勤。

1、你覺得作者描繪的春天美麗嗎,課文從哪些方面來(lái)描繪春天?

提示:

a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。

b、五個(gè)完美的、畫面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春勤圖。

2、賞析文章。

a、我最欣賞的一個(gè)畫面。

b、我最欣賞的一種聲音。

c、我最欣賞的一種氣息。

d、我最欣賞的一種氣氛。

e、我最欣賞的一種感覺。

學(xué)生自由閱讀課文,合作探究,尋找出自己的最愛,并組織好語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

作者運(yùn)用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆,同時(shí)運(yùn)用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個(gè)春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水,色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖,抒發(fā)了作者熱愛春天奮發(fā)向上的情感。

匆匆公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

2、聽了這段話,你有什么感受?能不能告訴大家?(自由說(shuō)),你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎?(朱自清)[出示畫像]課前,同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料,對(duì)他有了比較全面的了解。

3、朱自清的散文樸素,語(yǔ)言精練,文筆清麗,今天我們就來(lái)欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書:匆匆]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí),腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?(自由說(shuō))同學(xué)們的想象很豐富,在這篇文章中,作者是怎樣具體描寫匆匆的呢?我們就先來(lái)欣賞一下這篇散文吧。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?你想讀哪段?告訴大家。讓我們來(lái)共同欣賞。(這幾位同學(xué)讀的非常流利,有的同學(xué)讀出了感情。)

(一)第一自然段

1、學(xué)生讀本段,談感受(語(yǔ)言美)

3、誰(shuí)還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀?愿意讀的站起來(lái)一起讀好嗎?

4、從這一段眾,你感受到了什么?時(shí)間一去不復(fù)返。[板書:時(shí)間一去不復(fù)返]

5、哪位同學(xué)還愿意來(lái)讀讀你畫的感受深或喜歡的句子?

(二)第二自然段

1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。

2、誰(shuí)還想讀讀你畫的句子?

3、你再來(lái)讀讀最后一句話,看看你能體會(huì)出什么?

4、帶著這種感受,再讀讀這個(gè)自然段。

5、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里,那么時(shí)間還像什么呢?

6、是啊,時(shí)間就這樣匆匆的,悄無(wú)聲息的溜走了,在生活中你有過(guò)這樣的感受嗎?同學(xué)們請(qǐng)回憶一下,同位之間交流交流。

8、過(guò)同學(xué)們的交流,我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆,稍縱即逝。

你還畫了哪些句子?愿意讀給大家聽聽嗎?

(三)第三自然段

1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。

2、結(jié)合你畫的句子,能讀出你的感受嗎?

3、我們?cè)賮?lái)看看這段話。[出示:于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;便從凝然的雙眼前過(guò)去誰(shuí)愿意讀讀?]你一定注意到了,老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào),由此,你想到了什么?(能像作者這樣說(shuō)說(shuō)嗎?)

從同學(xué)們的發(fā)言中,我們感受到時(shí)間的寶貴,應(yīng)該珍惜。[板書:珍惜]

除此之外,你還畫了哪些感受深或喜歡的句子?

(四)第四自然段

1、讀第四自然段,體會(huì)出了什么?

2、誰(shuí)還愿讀讀?你有沒(méi)有更深的體會(huì)?(你從哪句話感受到的?讀出來(lái)好嗎?)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢?你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎?(你真善于學(xué)習(xí))老師也查到了有關(guān)資料,并進(jìn)行了組合,大家來(lái)讀讀吧。

3、請(qǐng)你再讀讀最后幾句話,體會(huì)到了什么?你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎?

4、相信大家讀了這段文字后,會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。

5、下面,請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì),放開聲音讀讀這個(gè)自然段。

1、時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,作者認(rèn)為不能虛度此生,應(yīng)該有所作為,他是在告誡自己,更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。

2、通過(guò)朱自清的這篇散文,我們深深感受到了時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,關(guān)于時(shí)間的話題,多少年來(lái),許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩(shī)文、警句,那么,你都知道哪些呢?同學(xué)們,把握生命中得分分秒秒吧,這樣,當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候,就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。

課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料,辦一期手抄報(bào),一周后展評(píng)。那么,這篇文章在寫作上有哪些特色呢?下節(jié)課我們共同探討。

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