教案主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)估等幾個(gè)方面。如何編寫(xiě)一份符合教學(xué)要求的教案是每位教師都要思考和探索的問(wèn)題。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家編寫(xiě)教案時(shí)有所幫助。通過(guò)參考這些范文，你可以了解到如何設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、如何合理安排教學(xué)過(guò)程、如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)等方面的內(nèi)容。希望這些范文能夠給你帶來(lái)一些啟示，加強(qiáng)你的教案編寫(xiě)能力，提高你的教學(xué)水平。大家一起來(lái)看看吧！
夸父追日語(yǔ)文教案篇一
師（激情飽滿地）：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽(yáng)圖象）。
生：太陽(yáng)！
師：多好的太陽(yáng)??！誰(shuí)能給它們配上好詞？
生1（語(yǔ)氣平淡）：旭日東升。
師：帶上贊美的語(yǔ)氣，（師示范誦讀：旭日東升?。┱l(shuí)還會(huì)？
生2：（大聲、有感情地）光芒四射！
生3：……。
生：夸父！
師板書(shū)課題。
二、導(dǎo)。
師：同學(xué)們，太陽(yáng)能追的嗎？
生：不能！
師：為什么？
生1：太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，有15億公里遠(yuǎn)，追不到！
生2：太陽(yáng)太大了，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)呢！
生3：太陽(yáng)太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會(huì)被烤焦的！
師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們無(wú)法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據(jù)說(shuō)夸父身高二十幾米，（邊說(shuō)邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米那么長(zhǎng)、有七八層樓那么高呢！
生：哇……。
師：他跑起來(lái)的速度可快了，連聲音也追不上呢！所以，老師不得不說(shuō)他——“真神！”（多媒體出示），文中處處表現(xiàn)了夸父的神奇，現(xiàn)在請(qǐng)你們先自讀課文，等會(huì)兒請(qǐng)你們用這種句式“夸父--------，真神！”（出示）來(lái)說(shuō)說(shuō)夸父的神奇。
生自讀課文。
師：讀好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生1：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神！
師：我怎么沒(méi)聽(tīng)出你對(duì)他的神奇感到佩服呢？
生2：夸父一下子能跑兩千里，真神?。ㄘQ起大拇指）。
師：真好！你豎起的大拇指讓老師感覺(jué)到了你對(duì)夸父的敬佩。
生3：夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神！（有感情地，也豎起了大拇指）。
生4……。
師：現(xiàn)在讓我們先去感受一下夸父追日的情景吧！
（屏幕出示“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似。
地奔跑，一眨眼就跑了兩千里”）請(qǐng)你們自己讀這句話。
生讀。
師：讀完了嗎？
生：讀完了。
師：讀懂了嗎？
生：懂了！
師：（逗生）真的懂了嗎？
生：（大聲地）真的懂了??！
師：好，那我就來(lái)考考你們吧！誰(shuí)來(lái)讀這句話？
生1平淡地讀完這句話。
師：這是子浩同學(xué)讀的，同學(xué)們，如果請(qǐng)你來(lái)讀的話，你想提醒大家讀好哪些詞呢？
生2：我想提醒大家讀好“拿著、提起、邁開(kāi)”這幾個(gè)詞。
師：哦，你想提醒大家讀好動(dòng)作詞。你能示范一下嗎？
生2讀。
師：很好，讓老師看到了一個(gè)身手敏捷的夸父！
生3：我想提醒大家讀好“像風(fēng)似地奔跑”，因?yàn)橄耧L(fēng)一樣，所以應(yīng)該讀快點(diǎn)。
師：好，你試試！
生4：我想提醒大家讀好“一眨眼”還有“兩千里”。
生5讀“一眨眼就跑了兩千里”
師：不夠，才跑200米！
生笑。
生6再讀這句話。
師：哇，跑了1900里了，還差一點(diǎn)，現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。
全班讀這句話。
師：感謝這幾位同學(xué)的提醒，現(xiàn)在誰(shuí)能把這句話繪聲繪色地完整地讀一讀？
生7讀全句。
師：好一個(gè)奮勇前行的夸父，可惜文中寫(xiě)夸父追日的情景就這么一句話，老師真想再讀一讀，再看一看啊，現(xiàn)在，我要把這個(gè)任務(wù)交給我們班的小編劇們，請(qǐng)你們（出示：“一路上……”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說(shuō)說(shuō)。
生1：一路上，他越過(guò)一座座高山，穿過(guò)一片片叢林，來(lái)到了虞淵這個(gè)地方。
生2：一路上，他汗流浹背卻顧不得去擦一下。
生3：一路上，他的腳被石頭刺得鮮血直流，可他卻不顧疼痛，奮勇前行，他一心只想著追太陽(yáng)，他怕太陽(yáng)落山了。
生4……。
師：你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學(xué)們，夸父之所以如此執(zhí)著地追日，是因?yàn)樗男闹杏幸粋€(gè)目標(biāo)（出示：“我要把太陽(yáng)抓住，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明！”），請(qǐng)你讀！
生1讀。
師：所以當(dāng)他渴了累了的時(shí)候，他就會(huì)想起這個(gè)目標(biāo)——請(qǐng)你讀！
生2讀。
師：讓大地永遠(yuǎn)充滿光明！多么美好的愿望啊，同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀吧！
全班齊讀。
師：看，太陽(yáng)?。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)火紅的太陽(yáng)）目標(biāo)就在眼前，愿望就要實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們，快，站起來(lái)，伸出雙手幫夸父把太陽(yáng)抓??！
全體生：（不約而同地）用力地向著屏幕上的太陽(yáng)伸出雙手。
師：（著急地）快，使勁，不然太陽(yáng)就要落下去了！
生：有的踮起腳、昂著頭，有的咬緊牙關(guān)，滿臉通紅……。
師：（微笑）哇，好用勁啊，小夸父?jìng)冓s快坐下歇一會(huì)兒吧！我來(lái)采訪一下你們。
生坐下。
師：這位夸父，你為什么這么激動(dòng)呀？
生1：因?yàn)樘?yáng)就在我面前了，我馬上就要可以抓住它，所以很激動(dòng)！
師：您辛苦了，請(qǐng)坐！這位夸父，你為什么這么高興呢？
生2：太陽(yáng)快要抓住了，心中的愿望就要實(shí)現(xiàn)了，所以我很高興！
師：您真執(zhí)著，可以和您握個(gè)手嗎？
生笑并握手。
師：文中的夸父也是這么高興的，課文中用了一個(gè)詞來(lái)形容他的高興。
生搶答：無(wú)比歡喜！
師：誰(shuí)能無(wú)比歡喜地讀讀這句話呢？（屏幕出示：“一團(tuán)又紅又亮的火球出現(xiàn)在他的眼前……”）。
生讀。
師：停！目標(biāo)就在眼前，讓你的眼睛亮亮的，透出歡喜的光芒，舉起你的手臂，把太陽(yáng)抓?。?/p>
生帶上表情和動(dòng)作重讀這句話。
師：讀得真好！同學(xué)們，讓我們像他這樣帶上動(dòng)作、表情讀這句話！
全班齊讀。
師：可是就在這時(shí)候，卻發(fā)生了一件意想不到的事。請(qǐng)同學(xué)們自讀3、4自然段，看看發(fā)生了什么事。
生自讀。
師：發(fā)生了什么事？
生：夸父渴死了。
生看書(shū)。
生1：增加了渴的描寫(xiě)。“他的喉嚨直冒煙?！?/p>
師：是啊，寫(xiě)出了渴的感覺(jué)！
生2：還寫(xiě)他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把兩條大河全給喝干了?！?/p>
師：哦，寫(xiě)了他喝水的動(dòng)作和聲音。他喝得可真急啊，實(shí)在太渴了！
生3：課文還寫(xiě)了“大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響”
師：我怎么沒(méi)有聽(tīng)到這巨響呢？誰(shuí)再來(lái)讀這句話？
生4讀。
師：這回我聽(tīng)到。
生5：還寫(xiě)了“太陽(yáng)正在淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在了夸父的臉上?！?/p>
我覺(jué)得這句話很美。
師：哦，通過(guò)景物描寫(xiě)寫(xiě)出了夸父沒(méi)有實(shí)現(xiàn)愿望的遺憾和傷心。
生6：我發(fā)現(xiàn)課文還寫(xiě)了夸父倒下去時(shí)的動(dòng)作和神情。
師：請(qǐng)把這個(gè)句子讀出來(lái)。
生讀：“夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。”
師：長(zhǎng)嘆一聲？你能理解嗎？
生：能！
師：試著嘆一口氣！
生：唉______！
師：多么留戀，多么無(wú)奈??！看來(lái)這段話對(duì)于我們平時(shí)怎樣把作文寫(xiě)具體很有幫助?，F(xiàn)在讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，再次感受夸父心愿未能實(shí)現(xiàn)的遺憾吧！
（悲壯的音樂(lè)響起，學(xué)生齊讀第4自然段）。
三：升。
師：學(xué)到這里，你們覺(jué)得神話人物夸父是個(gè)怎樣的人？
生1：夸父是個(gè)追求光明的人！
生2：夸父是個(gè)執(zhí)著的人！
生3：夸父是個(gè)奮勇前行的人！……。
師：看來(lái)你們都覺(jué)得他是一個(gè)“堅(jiān)持不懈、奮勇前行”的人?。ò鍟?shū)）這是你們對(duì)他的贊美。在我國(guó)東晉時(shí)期，大文學(xué)家陶淵明是用這樣的一首詩(shī)來(lái)贊美夸父的：“夸父誔宏志，乃與日競(jìng)走，余跡寄鄧林，功競(jìng)在身后！”（屏幕出示）“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們先自己讀讀吧！
生自由讀。
師：好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個(gè)神話中的英雄-----夸父！
師生齊讀。
下課鈴響。
板書(shū)：
夸父。
追日。
堅(jiān)持不懈。
奮勇前行。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)?lái)的7篇《小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《夸父追日》教學(xué)教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫(xiě)作思路，更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在。
夸父追日語(yǔ)文教案篇二
生：（圖一）嫦娥奔月；（圖二）后羿射日；（圖三）精衛(wèi)填海。
師：真有一雙慧眼，猜得真準(zhǔn)！同學(xué)們，老師剛才出示的這些圖片都是——。
生（齊聲）：神話故事！
師：對(duì)！這些都是神話故事！同學(xué)們，在我國(guó)悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事《夸父追日》。
師：看老師寫(xiě)課題，或者跟著老師一起寫(xiě)課題是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！
（教師板書(shū)課題，學(xué)生跟寫(xiě)）。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
師：聲音真響亮！字音真準(zhǔn)！
師：聲音好聽(tīng)極了！
師：一起來(lái)！
師：這是神話故事。知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？
生：很神；神奇；奇特。
（師板書(shū)：很神，神奇，奇特）。
師：神話故事最大的特點(diǎn)就是神奇！從這個(gè)課題來(lái)看，哪里讓你感到了神奇？
生：有一個(gè)巨人，他的名字叫夸父。他不喜歡黑暗，喜歡光明。他想把太陽(yáng)固定在天上，讓它永遠(yuǎn)也不落下去。
師：你提前預(yù)習(xí)過(guò)課文，是吧？
生：是的。
生：追！
師：為什么？
生：因?yàn)樘?yáng)是在遙遠(yuǎn)的天邊，如果我們跑過(guò)去的話，太陽(yáng)就已經(jīng)落山了。如果去追的話，就要快點(diǎn)。
生（齊）：不能。
師：但是，夸父卻想追上太陽(yáng)。想法真神奇！誰(shuí)來(lái)讀出這種神奇？
師：他在讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了一個(gè)字。誰(shuí)再來(lái)讀？
生：夸父追日。（把“追”字加重讀）。
師：好的！一起來(lái)。
（齊讀）。
評(píng)析：未成曲調(diào)先有情。在學(xué)生接觸文本之前，教者以圖導(dǎo)入，扣住課題，讓學(xué)生對(duì)神話故事有個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的文本學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。
充分初讀，整體感知。
師：（在課題前加上“*”）同學(xué)們，我們學(xué)的這篇課文的課題前加了什么？
生：加了“*”。
師：說(shuō)明這是一篇——。
生：略讀課文。
師：學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個(gè)好幫手，就是課文前面有個(gè)“學(xué)習(xí)提示”?，F(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀讀這個(gè)“學(xué)習(xí)提示”，看看學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（學(xué)生自由讀“閱讀提示”）。
師：學(xué)習(xí)提示告訴了我們什么？
（生只是將“閱讀提示”讀一遍）。
師：她把閱讀提示讀了一遍，“學(xué)習(xí)提示”向我們提了哪些要求？聰明的人一眼就看出來(lái)了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？
師：對(duì)了。這是第一個(gè)任務(wù)：說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了一件什么事？第二個(gè)任務(wù)呢？
生：再交流一下，從故事中想到些什么？
（幻燈片逐次出示兩個(gè)學(xué)習(xí)要求）。
1、說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事；
2、再交流一下從故事中想到些什么。
評(píng)析：略讀課文前的一段導(dǎo)語(yǔ)既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。本環(huán)節(jié)中，教者在導(dǎo)語(yǔ)上做足了文章，這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)有的放矢地進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)，又可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得大氣、簡(jiǎn)約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜。
（學(xué)生帶著要求，自由讀課文，老師巡視）。
師：（大約七、八分鐘）真不想打斷同學(xué)們瑯瑯的書(shū)聲。讀完兩遍課文的同學(xué)請(qǐng)舉手。（全部舉手）讀了三遍課文的同學(xué)舉手（只有幾個(gè)同學(xué)舉手）。好，在了解主要內(nèi)容之前，我們先來(lái)關(guān)注一些詞語(yǔ)。
（出示幻燈片）虞淵 渭河 翰?！〈鬂?。
手杖 頹然 遺憾。
一眨眼 霎時(shí)間。
師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
（生讀，把“虞淵”讀錯(cuò)了）。
師：（示意停下）對(duì)不起，是請(qǐng)同學(xué)幫助，還是自己糾正？
（學(xué)生沉默，師請(qǐng)另一位同學(xué)讀，讀得正確。生接著讀下去，把第一行詞語(yǔ)讀完。）。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍？
（一生讀，讀得正確、響亮）。
師：一齊來(lái)。
（生齊讀第一行詞語(yǔ)）。
師：從這些詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些詞語(yǔ)都是關(guān)于海的。
師：這些詞語(yǔ)都是關(guān)于海的嗎？想一想。
生：這些詞語(yǔ)都是關(guān)于河、水或者海。
師：這些詞到底是關(guān)于河，水，還是海？這三個(gè)字中選一個(gè)，選什么？
生：水！
師：對(duì)，都是關(guān)于水的詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀第二行？
（生讀，把“頹然”讀錯(cuò)，師示意停下，生自我糾正過(guò)來(lái)。）。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍？
（生正確地朗讀出來(lái)）。
師：我們一齊來(lái)。
（生齊讀）。
師：誰(shuí)來(lái)讀第三行詞語(yǔ)？
（生讀）。
師：你知道這兩個(gè)詞是寫(xiě)什么的嗎？
生：時(shí)間。
生：時(shí)間很短。
師：這里告訴我們時(shí)間很短。一個(gè)是——。
生：一眨眼。
師：一個(gè)是——。
生：霎時(shí)間。
評(píng)析：略讀課文要不要進(jìn)行字詞教學(xué)，怎樣進(jìn)行字詞教學(xué)，一直是老師們感到困惑的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)告訴我們，字詞教學(xué)在略讀課文中同樣是需要的，只是要求應(yīng)低一些，過(guò)程應(yīng)粗一些，內(nèi)容應(yīng)少一些，形式應(yīng)簡(jiǎn)一些。
師：現(xiàn)在，我們來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
生1：夸父追太陽(yáng)沒(méi)追到，想到大澤去喝水，可是，還沒(méi)到大澤，就渴死了。他倒下地，就成了一座山，他的手杖變成了桃林。
師：說(shuō)得真好，精煉！誰(shuí)再來(lái)？
生2：夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，（師：講出了事情的原因）他就去追趕太陽(yáng)，他手里拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，像風(fēng)似的奔跑，一下子追了兩千里路，結(jié)果口渴了。……（像復(fù)述課文）。
師：如果從概括課文主要內(nèi)容這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我更喜歡前面那位同學(xué)的。我們概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候，要簡(jiǎn)練，越簡(jiǎn)練越好。為了把這篇文章的內(nèi)容概括好，老師這里有個(gè)提示，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（出示幻燈片）這個(gè)神話故事主要講了夸父，就去追趕，追到時(shí)，他倒下變成了，他的手杖變成了。
生1：（吞吞吐吐的）這個(gè)神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽(yáng)，追到（虞淵）時(shí)，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）。
師：機(jī)會(huì)是自己爭(zhēng)取的，誰(shuí)再來(lái)試一試？
生2：（很流利地）這個(gè)神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽(yáng)，追到（虞淵）時(shí)，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）。
師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？（生：對(duì)。）你們會(huì)不會(huì)說(shuō)？（會(huì)）大家小聲地說(shuō)一遍。
（學(xué)生看著提示自由地說(shuō)）。
師：一齊說(shuō)。（生齊說(shuō)）。
評(píng)析：許多略讀課文，在文章前面的連接語(yǔ)中明確提出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)要么過(guò)于簡(jiǎn)單，概括得不完整，要么過(guò)于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里，教者加大了概話能力訓(xùn)練的力度，舍得花時(shí)間，下功夫，讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，概括能力得到了切實(shí)有效的提高。
指導(dǎo)閱讀，感受神奇。
（學(xué)生默讀課文，劃句子，老師巡視）。
師：劃好的同學(xué)請(qǐng)舉手。
（生說(shuō)劃出的句子，師相機(jī)出示下列句子）。
于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。
咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。
第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
（學(xué)生自由品讀句子）。
評(píng)析：編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀?！比~老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教者大膽放手，甩開(kāi)臂膀，讓學(xué)生充分地自讀自悟，為接下來(lái)的品讀交流積蓄談資。
師：好！我們來(lái)交流一下。
生1：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)奔去，一眨眼就跑了兩千里。
出示句子一：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)奔去，一眨眼就跑了兩千里。
師：神奇在哪里？
生：一眨眼就跑了兩千里。
師：是??！“一眨眼”你知道有多短嗎？（生點(diǎn)頭）你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨一下眼。（學(xué)生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（生：兩千里外）你知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？（知道）你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：10圈小操場(chǎng)。
生：快。
師：神奇吧？
生：神奇。
師：其實(shí)更神奇的還在后面呢。
出示句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生2：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
師：神奇在什么地方？
生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。
師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺(jué)送進(jìn)句子里讀一讀。
師：這兩個(gè)“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點(diǎn)）對(duì)，夸父非?？诳?，他一個(gè)“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個(gè)“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍。
生3：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
師：可是還沒(méi)止住口渴，看看，霎時(shí)間喝完了兩條大河，可是還沒(méi)止——住——口——渴，太神奇了，來(lái)，我們來(lái)讀出這種神奇。（師指名讀，指導(dǎo)讀，讀出了神奇）。
師：還有哪些地方讓你感到了神奇？
生：第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
出示句子三：第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
師：神奇在那里？
生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。
師：真是神奇的變化。
……。
評(píng)析：略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但并不是說(shuō)就不需要有“精”、“細(xì)”，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)，精略交互，相互融合?！犊涓缸啡铡返闹c(diǎn)在“體會(huì)神話的神奇”，教學(xué)中，教者緊緊抓住那些最具神奇性的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。
感悟精神，拓展延伸。
師：同學(xué)們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么？讀讀第一段，找找原因。
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
師：是的，當(dāng)夸父追得口渴難忍時(shí)，他是這樣想的——。
（生讀出示的句子）。
師：當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——。
（生讀出示的句子）。
師：當(dāng)追得耗盡全身力氣，頹然倒下時(shí)，夸父仍然是這樣想的——。
（生再讀出示的句子）。
師：從這里，我們看到了一個(gè)的夸父。
生1：一個(gè)勇敢的夸父；
生2：一個(gè)追求光明的夸父；
生3：一個(gè)執(zhí)著追求的夸父。
師：夸父的這種精神很使我們感動(dòng)，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，給追尋光明的人解渴。
師：同學(xué)們，《夸父追日》這個(gè)故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里，是這這樣寫(xiě)的。
（出示幻燈片）夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
師：聽(tīng)老師讀一遍。
師：同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀。（生自由練讀，師指名讀，指導(dǎo)讀好）。
師：能懂得它的意思嗎？我們來(lái)試試。我說(shuō)古文，你們讀課文中與它對(duì)應(yīng)的句子。
師：渴欲得飲。
生齊：夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在太渴，太累了。
師：道喝而死。
生齊：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒下來(lái)。
師：我們換一下，現(xiàn)在我來(lái)讀現(xiàn)代文，你們讀古文。
師：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。
生齊：飲于河、渭。
師：霎時(shí)間，兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住渴。
生齊：河、渭不足。
師：他把手杖奮力向前一拋，便倒下了，手杖變成了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。
生齊：棄其杖，化為桃林。
師：好，不錯(cuò)，很快讀懂了。來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？
生：我喜歡現(xiàn)代文，因?yàn)楝F(xiàn)代容易讀懂。
生：我也喜歡現(xiàn)代文，因?yàn)楝F(xiàn)代化好懂，而且讀起來(lái)生動(dòng)。
生：我喜歡古文，古文文字少，很講究用字，你看這么長(zhǎng)的一個(gè)故事，古文只用了37個(gè)字就表達(dá)清楚了。
……。
師：現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。好，這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！
評(píng)析：此環(huán)節(jié)，教者以教材為拓展點(diǎn)，圍繞“體會(huì)神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，通過(guò)文白對(duì)照，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外閱讀、對(duì)古文的興趣。
夸父追日語(yǔ)文教案篇三
這次公開(kāi)課我講的是三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夸父追日》。這篇課文是本冊(cè)的最后一篇，時(shí)一篇略讀課文，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：
1了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。
2.交流從故事中得到的收獲。
3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立預(yù)讀能力。
教學(xué)過(guò)程中，我采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問(wèn)題，并學(xué)會(huì)總結(jié)，這也有助于培養(yǎng)孩子的閱讀能力，這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在很多不足，我做以下總結(jié)：
1課前準(zhǔn)備不足，課前音樂(lè)因?yàn)樵O(shè)備出現(xiàn)故障，耽誤時(shí)間，做好的因?yàn)闆](méi)有到教室的的電腦上檢查，結(jié)果出現(xiàn)格式錯(cuò)誤的問(wèn)題。
3.講課的過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)板書(shū)，
她的背景色很重。
5.整節(jié)課的氣氛稍顯平淡，最后提出問(wèn)題稍有難度，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒(méi)有小組討論。
6.形式上不夠豐富多彩。
夸父追日語(yǔ)文教案篇四
《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事，下面是小編為您收集的關(guān)于《夸父追日》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有幫助!
《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事，充滿了奇特得想象。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的亮光，決定把太陽(yáng)搬到地上來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命。學(xué)習(xí)此文，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢?是在于夸父是英雄?還是感興趣于故事的神奇在哪里?幾經(jīng)研讀文本，推敲學(xué)生的心理，我認(rèn)為：神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處。為此，我這樣進(jìn)行本文的教學(xué)：
在以“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女?huà)z補(bǔ)天”等相關(guān)圖片引出神話故事后，讓學(xué)生重溫神話故事神奇和夸張的特點(diǎn)。緊接著，引出課文的題目——夸父追日。讓學(xué)生根據(jù)課題中每個(gè)字的意思理解課文題目的意思：夸父追趕太陽(yáng)。
根據(jù)課題，我讓學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生有的說(shuō)夸父為什么要追太陽(yáng)?夸父是怎樣追太陽(yáng)的?追的結(jié)果又是怎么樣?根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，我進(jìn)行了板書(shū)。這時(shí)候，我沒(méi)有按往常一樣讓學(xué)生帶著要求讀課文，而是出示了《山海經(jīng)》中的《夸父追日》的文言文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭(wei)不足，北飲大澤(ze)，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。讓學(xué)生自由讀，然后齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言特色，并告訴孩子，要讀懂古文可不是一件容易事兒，但也并非難事。咱們借助課文133頁(yè)的故事，我們便能讀懂它了。一時(shí)之間，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
在了解夸父追日的原因后，去讓孩子們默讀夸父追日經(jīng)過(guò)的這一部分，找一找你覺(jué)得神奇的句子，用橫線劃出。于是，孩子們紛紛拿起筆找了起來(lái)。在幾分鐘后，全班反饋。孩子們找出來(lái)的句子有“于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里?！?、“一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住?！薄熬驮谶@時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了?？涓阜律碜樱ズ赛S河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴?！?、“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！薄ⅰ八€沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響?！辈⒆寣W(xué)生談?wù)勥@幾句話神奇的地方。
幾句體現(xiàn)神話神奇的句子也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)夸父為人、夸父身上的精神品質(zhì)的句子。我作了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)情境，引讀感受夸父向往光明：當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心里會(huì)怎么想?當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又會(huì)怎么想?2、聯(lián)系動(dòng)詞：拿著、提起、邁開(kāi)、奔跑、向著等，讀懂夸父追日的樣子，再抓住“風(fēng)似的”、“一眨眼”、“兩千里”等詞，感受夸父奔跑速度之快。3、結(jié)合補(bǔ)白，想象夸父在追日過(guò)程中會(huì)遇到什么困難。教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：夸父的身手真敏捷，他追著太陽(yáng)一直跑到了虞淵，這一路上他肯定也經(jīng)歷了不少艱辛，讓我們想象一下，他會(huì)碰到哪些困難?接著ppt出示：一路上，他越過(guò)()，穿過(guò)()，他的汗()，但他()，終于到了虞淵。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到夸父是一個(gè)追求光明、堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求的人，這就是夸父精神。
上課伊始，是以《山海經(jīng)》中的文言文激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)白話文的興趣，在板塊學(xué)習(xí)中，每當(dāng)一個(gè)板塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我都把文言文出示，讓學(xué)生找一找，這個(gè)片段學(xué)習(xí)其實(shí)就是文言文中的那部分，學(xué)生一一找出了“與日逐走”、“渴欲得飲”和“道渴而死”，為最后的文言文串起來(lái)說(shuō)意思作好了鋪墊，讓學(xué)生能在一節(jié)課后，體會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)后對(duì)難題迎刃而解的成功感。
這節(jié)課上下來(lái)，總體感覺(jué)不錯(cuò)，教案設(shè)計(jì)比較成熟，但是說(shuō)話環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)得不怎么好，寫(xiě)作教學(xué)是比較頭疼的大難題，也體現(xiàn)在閱讀課的細(xì)枝末節(jié)，值得推敲。
《夸父追日》是人教版三下年級(jí)的課文，這是一篇神話故事，最大的特點(diǎn)就是“神奇”。因此，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就以“神奇”為線索，構(gòu)造教學(xué)步驟：劃一劃，品一品，寫(xiě)一寫(xiě)，評(píng)一評(píng)，對(duì)比閱讀，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇，整一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們能較好地感受到“夸父追日”的神奇，也能較神奇地表達(dá)夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計(jì)劃之中。
教研員虞勇軍老師肯定了我以“神奇”為線索展開(kāi)的一系列教學(xué)，認(rèn)為這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施充分考慮到了文本的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)指出，我們還可以做得更“神奇”些，將“神奇”做透。(1)充分利用課題。課題“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇，在此，拓展“神話的起源”，會(huì)讓學(xué)生感到更神奇。(2)在品讀句子“于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像是風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里?！边@一句時(shí)，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會(huì)有多長(zhǎng)呢?人會(huì)有多高呢?山、河在他的眼里會(huì)成什么呢?……(3)摘錄“讓你覺(jué)得神奇的句子”這一自主學(xué)習(xí)作業(yè)可以改成講這個(gè)神話故事，一方面符合神話故事口口相傳的特點(diǎn)，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生添油加醋地講，比比誰(shuí)講得更神奇，會(huì)讓學(xué)生對(duì)“神奇”的感受更深。
對(duì)于一個(gè)教師，總希望自己的課堂不出岔子，能順利達(dá)成目標(biāo)，因此，在一些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)避重就輕，將岔子先排除在外。比如說(shuō)，我在《夸父追日》這一課的教學(xué)時(shí)，為了防止學(xué)生找出來(lái)的句子很多，卻不能馬上提到那些最明顯的句子，會(huì)拖延課堂上的時(shí)間，于是，我這樣設(shè)計(jì)：“請(qǐng)你找出3處讓你感到最神奇的地方”。虞老師提出：課堂要允許學(xué)生出岔子，當(dāng)學(xué)生出岔子時(shí)，你就會(huì)想辦法去解決，這才會(huì)有提升。
當(dāng)我將寫(xiě)完的教案給一些老師看時(shí)，他們說(shuō)：“好難的教案哦，這個(gè)方案更適合高段學(xué)生，三年級(jí)的學(xué)生能做到嗎?”當(dāng)我第一次試教完時(shí)，發(fā)現(xiàn)時(shí)間很不夠。我痛苦了，怎么辦?我的設(shè)計(jì)太難了，如果全盤(pán)否定，我不知道怎么入手。于是，修改教案，把可以縮時(shí)間的地方盡量縮，力求讓這堂課的主線不掉鏈。當(dāng)我呈現(xiàn)完這一堂課后，虞老師并未覺(jué)得這堂課的設(shè)計(jì)超過(guò)了三年級(jí)的孩子水平，而是說(shuō)，這些應(yīng)該抓的點(diǎn)你都抓到了，用這些方法去抓這些點(diǎn)很好。同時(shí)還指出最后對(duì)比閱讀時(shí)，《山海經(jīng)》這一段話可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，講一講意思。我心中一驚，這可是一篇文言文，在五年級(jí)時(shí)才出現(xiàn)第一篇文言文《楊氏之子》，孩子們能讀懂嗎?當(dāng)時(shí)，我也曾想過(guò)簡(jiǎn)單講一下意思，但想想太難了，于是放棄了。因此，我只是由自己讀了一遍給孩子們聽(tīng)，急急地引到課文寫(xiě)得不錯(cuò)，因?yàn)樗浞诌\(yùn)用了夸張的修辭方法，將這個(gè)神話故事寫(xiě)得很神奇。(沒(méi)想到，犯了“二元論”的錯(cuò)誤)正當(dāng)我回憶著，虞老師說(shuō)：“讓學(xué)生逐句說(shuō)說(shuō)這篇文言文的意思，正好檢查課文是否讀懂了?！笔茄?，讀得懂，最好，讀不懂，我給予一些解釋?zhuān)闶亲寣W(xué)生多理解幾個(gè)詞的意思也好，算是為高段的文言文教學(xué)滲透也好，想想應(yīng)該是有益處吧?其實(shí)，追根究底，還是擔(dān)心課堂上出岔子的心理在作怪而已。
人無(wú)完人，同樣，課也無(wú)完課，允許學(xué)生出岔子，在某種程度上是不同思維的碰撞，在某種程度上，也督促老師去解決問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題的出現(xiàn)，怎么會(huì)去探索解決問(wèn)題的方法。話雖輕松，但要做好就不是那么容易的了，只能盡自己所能罷了。
夸父追日語(yǔ)文教案篇五
1、通過(guò)課文中的.拼音，能夠認(rèn)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過(guò)課文中的拼音，能夠認(rèn)12個(gè)生字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
感受夸父不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。
學(xué)習(xí)流程。
一、課前積累。
同學(xué)們，太陽(yáng)!對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很熟悉，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)一下太陽(yáng)?(生列舉)。
老師也積累了一些，出示詞語(yǔ)積累，齊讀，
旭日東升赤日炎炎噴薄欲出日上三竿烈日當(dāng)空。
艷陽(yáng)高照夕陽(yáng)西下陽(yáng)光明媚光芒萬(wàn)丈光芒四射。
生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背。
二、激情引入。
可惜太陽(yáng)不能永遠(yuǎn)地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個(gè)人，他想把太陽(yáng)永遠(yuǎn)地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)。
師生板書(shū)課題。
三、明確目標(biāo)。
這是一篇自讀課文，請(qǐng)同學(xué)們自由讀閱讀提示，并畫(huà)出本課的學(xué)習(xí)要求。
找一生說(shuō)學(xué)習(xí)要求，學(xué)生齊讀。
同學(xué)們，有沒(méi)有信心和自己的學(xué)習(xí)小組出色地完成這兩個(gè)任務(wù)?
四、借助課文的拼音，自學(xué)生字詞。
1、請(qǐng)學(xué)生自由大聲讀文一遍，標(biāo)出生詞，
2、同桌交流自己畫(huà)的詞。
3、同學(xué)們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?
出示字詞，指明讀，齊讀。
手杖虞淵伏下渭河咕嘟咕嘟瀚海。
頹然一拋遺憾臂霎大澤。
五、探究課文。
同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們無(wú)法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中，據(jù)說(shuō)夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長(zhǎng)、有七八層樓那么高呢!
那他為什么要去追趕太陽(yáng)，而最后到底追上了沒(méi)有?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們先看黑板上的問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題，默讀全文，并和你小組的其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。教師巡視、指導(dǎo)。
(1)熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?
(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?
(3)你覺(jué)得神話人物夸父是個(gè)怎樣的人?你從哪些地方看出來(lái)的?
3、展示匯報(bào)。
指名2人，生評(píng)價(jià)，全班齊讀。
(2)同學(xué)們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!
生匯報(bào)展示。
例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!
夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)。
夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指。
(3)師：學(xué)到這里，你們覺(jué)得神話人物夸父是個(gè)怎樣的人?生匯報(bào)。
生1：夸父是個(gè)追求光明的人!
生2：夸父是個(gè)執(zhí)著的人!
生3：夸父是個(gè)奮勇前行的人!
生4：夸父是個(gè)堅(jiān)持不懈的人……。
師總結(jié)：看來(lái)你們都覺(jué)得他是一個(gè)“向往光明、堅(jiān)持不懈、奮勇前行、甘于奉獻(xiàn)”的人!(板書(shū))這是你們對(duì)他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們，請(qǐng)帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個(gè)神話中的英雄-----夸父!
師生齊讀。
六、課堂回顧。
同學(xué)們，你們出色的完成了這些問(wèn)題!下面我們?cè)賮?lái)回顧一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)你用“這一課主要講了一個(gè)什么故事，我從故事中想到了什么”這個(gè)句式來(lái)，總結(jié)本節(jié)課。
指名說(shuō)2人。
七、拓展延伸。
小練筆。
展示2人。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
向往光明。
堅(jiān)持不懈。
奮勇前行。
甘于奉獻(xiàn)。
夸父追日語(yǔ)文教案篇六
1、通過(guò)課文中的拼音，能夠認(rèn)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。
通過(guò)課文中的拼音，能夠認(rèn)12個(gè)生字。
感受夸父不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。
一、課前積累。
同學(xué)們，太陽(yáng)!對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很熟悉，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)一下太陽(yáng)?(生列舉)。
老師也積累了一些，出示詞語(yǔ)積累，齊讀，
旭日東升赤日炎炎噴薄欲出日上三竿烈日當(dāng)空。
艷陽(yáng)高照夕陽(yáng)西下陽(yáng)光明媚光芒萬(wàn)丈光芒四射。
生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背。
二、激情引入。
可惜太陽(yáng)不能永遠(yuǎn)地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個(gè)人，他想把太陽(yáng)永遠(yuǎn)地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)。
師生板書(shū)課題。
三、明確目標(biāo)。
這是一篇自讀課文，請(qǐng)同學(xué)們自由讀閱讀提示，并畫(huà)出本課的學(xué)習(xí)要求。
找一生說(shuō)學(xué)習(xí)要求，學(xué)生齊讀。
同學(xué)們，有沒(méi)有信心和自己的學(xué)習(xí)小組出色地完成這兩個(gè)任務(wù)?
四、借助課文的拼音，自學(xué)生字詞。
1、請(qǐng)學(xué)生自由大聲讀文一遍，標(biāo)出生詞，
2、同桌交流自己畫(huà)的詞。
3、同學(xué)們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?
出示字詞，指明讀，齊讀。
手杖虞淵伏下渭河咕嘟咕嘟瀚海。
頹然一拋遺憾臂霎大澤。
五、探究課文。
同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們無(wú)法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中，據(jù)說(shuō)夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長(zhǎng)、有七八層樓那么高呢!
那他為什么要去追趕太陽(yáng)，而最后到底追上了沒(méi)有?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們先看黑板上的問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題，默讀全文，并和你小組的其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。教師巡視、指導(dǎo)。
(1)熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?
(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?
(3)你覺(jué)得神話人物夸父是個(gè)怎樣的人?你從哪些地方看出來(lái)的?
3、展示匯報(bào)。
指名2人，生評(píng)價(jià)，全班齊讀。
(2)同學(xué)們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!
生匯報(bào)展示。
例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!
夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)。
夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指。
(3)師：學(xué)到這里，你們覺(jué)得神話人物夸父是個(gè)怎樣的人?生匯報(bào)。
生1：夸父是個(gè)追求光明的人!
生2：夸父是個(gè)執(zhí)著的人!
生3：夸父是個(gè)奮勇前行的人!
生4：夸父是個(gè)堅(jiān)持不懈的人……。
師總結(jié)：看來(lái)你們都覺(jué)得他是一個(gè)“向往光明、堅(jiān)持不懈、奮勇前行、甘于奉獻(xiàn)”的人!(板書(shū))這是你們對(duì)他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的'精神。同學(xué)們，請(qǐng)帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個(gè)神話中的英雄-----夸父!
師生齊讀。
六、課堂回顧。
同學(xué)們，你們出色的完成了這些問(wèn)題!下面我們?cè)賮?lái)回顧一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)你用“這一課主要講了一個(gè)什么故事，我從故事中想到了什么”這個(gè)句式來(lái)，總結(jié)本節(jié)課。
指名說(shuō)2人。
七、拓展延伸。
小練筆。
展示2人。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
向往光明。
堅(jiān)持不懈。
奮勇前行。
甘于奉獻(xiàn)。
夸父追日語(yǔ)文教案篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
了解神話故事的含義及夸父形象。
將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。
在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。
1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的.原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2.繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事。
喜歡光明目標(biāo)。
追趕太陽(yáng)決心。
追尋光明信念。
夸父追日語(yǔ)文教案篇八
我的思考：
沒(méi)打算把《夸父追日》當(dāng)成一篇略讀課文來(lái)教。
《夸父追日》是一個(gè)神話故事，當(dāng)然要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略神話想象的神奇，如夸父形象之偉岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。
但僅僅止于此嗎？閱讀神話，如不能指向自我內(nèi)心，不能從中汲取人性的力量，也就喪失了現(xiàn)實(shí)意義，僅剩軀殼，丟失了靈魂。
或者，可以把《夸父追日》看作一個(gè)寓言，每個(gè)人都可以從中讀出自己，讀出自己心中的太陽(yáng)，讀出自己的追日之旅。
自然，這對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，有點(diǎn)難。我潛心研讀文本，并最終把文本讀成了兩個(gè)字——巨人。取其零星，組合成形體的巨人。再走進(jìn)夸父的內(nèi)心世界，感受思想的巨人。最后通過(guò)夸父英勇頑強(qiáng)地追日之旅，領(lǐng)略行動(dòng)的巨人風(fēng)采。三個(gè)梯度，或可使學(xué)生的認(rèn)識(shí)困難轉(zhuǎn)化為對(duì)自我認(rèn)識(shí)的一種挑戰(zhàn)。我選擇了這種操作策略。
而夸父倒下后，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上，伴隨落日畫(huà)面的四組回放鏡頭，便成了追日之旅中悲壯的華美樂(lè)章。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.在教師指導(dǎo)下潛心讀文，交流閱讀感受，提高獨(dú)立閱讀能力。
2.了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。
3.體會(huì)夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神，從中汲取人性力量。
【教學(xué)重點(diǎn)】在教師指導(dǎo)下潛心讀文，交流閱讀感受，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，從中汲取人性力量。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神，從中汲取人性力量。
一、高樓并非平地起——勾連舊知。
課文大家都預(yù)習(xí)過(guò)了。預(yù)習(xí)時(shí)，有沒(méi)有想到我們以前學(xué)過(guò)的課文？
預(yù)設(shè)：1、《盤(pán)古開(kāi)天地》。
2、《和時(shí)間賽跑》。
3、《太陽(yáng)》。
二、取其零星，組合巨人——形體的巨人。
2、初讀課文，劃找從哪些詞句可見(jiàn)夸父的巨人形象。
3、取其零星，組成巨人。
三、思想決定行動(dòng)——思想的巨人。
我們說(shuō)夸父是個(gè)巨人，僅僅是因?yàn)樗麄€(gè)子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)。
我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
四、只想不做，那是空想——行動(dòng)的巨人。
只想不做，那是空想?？涓覆坏撬枷氲木奕?，更是行動(dòng)的巨人。重點(diǎn)研讀：
1、夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。
2、一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。
3、又渴又累的夸父終于倒下了。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。
落日畫(huà)面，鏡頭回放：
鏡頭一：立志。
鏡頭二：追日。
鏡頭三：抓日。
鏡頭四：倒下。
4、播放夸父追日音樂(lè)。
5、夸父，你遺憾嗎？
夸父，你后悔嗎？
6、夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？
引讀末段，交流。
7、小結(jié)：（師生合作，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)全文大意。）。
五、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
六、閱讀神話的現(xiàn)實(shí)意義——讀出自己。
【課文內(nèi)容】。
《女?huà)z補(bǔ)天》的想象多么神奇??！《夸父追日》講的是另一個(gè)神奇的故事。我們來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么。
很久很久以前，有個(gè)名叫夸父的巨人。他看見(jiàn)太陽(yáng)每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長(zhǎng)的黑夜，直到第二天早晨太陽(yáng)才又從東方升起?？涓感南耄骸懊刻煲估铮?yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>
于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。還沒(méi)等太陽(yáng)落下去，夸父就追到了。一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。
就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚?！保猩锨Ю飳?。他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。
第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
夸父追日語(yǔ)文教案篇九
目 標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的'執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
知識(shí)點(diǎn)梳 理復(fù)述
過(guò) 程談話導(dǎo)入，揭示課題
在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。
自主讀書(shū)，感知大意
1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書(shū)，感情朗讀，復(fù)述課文
1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充
1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2.繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事。
反 思可以將本課的古文版本展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。
夸父追日語(yǔ)文教案篇十
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解神話，初步知道神話的`特點(diǎn)。
3.體會(huì)夸父為民造福，勇于犧牲的。
4.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
初步理解什么是神話，體會(huì)夸父的品質(zhì)。
一課時(shí)。
1.板書(shū)課題，由課題提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.學(xué)生自讀課文。
3.小組互動(dòng)。
4.集體交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
5.說(shuō)說(shuō)夸父是個(gè)什么樣的人？
6.指導(dǎo)朗讀。
（1）鞏固生字讀音。
（2）小組內(nèi)認(rèn)讀，老師指讀，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
（3）交流識(shí)字方法。
收集神話故事，開(kāi)一次神話故事會(huì)。
夸父——勇于犧牲——為民造福。
夸父追日語(yǔ)文教案篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
知識(shí)點(diǎn)梳 理復(fù)述
談話導(dǎo)入，揭示課題
在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。
1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書(shū)，感情朗讀，復(fù)述課文
1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充
1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2.繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事。
反 思可以將本課的古文版本展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。
夸父追日語(yǔ)文教案篇十二
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
能自主閱讀，理解課文含義。
能寫(xiě)一寫(xiě)讀了本單元課文的感受。
2、讀了課題你能提出什么問(wèn)題嗎?(師簡(jiǎn)單板書(shū))
1、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀文，糾正字音。
3、默讀思考：
這篇課文主要講了一件什么事。
1、帶著剛才提出的問(wèn)題讀文思考。
2、小組交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充：
夸父為什么要追趕太陽(yáng)?從夸父的心中所想，可以強(qiáng)烈感受到他對(duì)光明的向往和追趕太陽(yáng)、抓住太陽(yáng)的宏大志向。
夸父怎樣追趕太陽(yáng)的?從表面結(jié)果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長(zhǎng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過(guò)程中已充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神。
夸父追趕太陽(yáng)之后又怎樣?倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵(lì)他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
3、進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)夸父追日精神的可貴。
提示學(xué)生：學(xué)習(xí)本組課文，不能只停留在注意故事情節(jié)的有趣、好玩上，應(yīng)該多想想課文為什么要這樣寫(xiě)，從課文內(nèi)容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會(huì)有一些感悟，再提起筆來(lái)就有話可說(shuō)了。
本課為本學(xué)期最后一篇課文，在本單元神話故事的最后學(xué)習(xí)這篇課文，要請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真完成好這個(gè)小練筆。但是從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生感悟?qū)懙幂^為簡(jiǎn)單，有的學(xué)生只能簡(jiǎn)單寫(xiě)出以敘述課文內(nèi)容為主的語(yǔ)句。給學(xué)生展示了一些寫(xiě)得好的練筆，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)自己的感受。
夸父追日語(yǔ)文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
4.知識(shí)點(diǎn)梳理復(fù)述。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。
二、自主讀書(shū)，感知大意。
1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
三、合作讀書(shū)，感情朗讀，復(fù)述課文。
1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
四、全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。
五、課外拓展。
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2.繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事。
六、課后反思。
可以將本課的古文版本展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。
夸父追日語(yǔ)文教案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解神話，初步知道神話的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)“夸、跨”等8個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初步理解什么是神話，體會(huì)夸父的精神品質(zhì)。
1課時(shí)。
1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶深得同學(xué)們的喜愛(ài)。你們讀過(guò)哪些神話故事？
2、播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫(huà)。
1、聽(tīng)完了故事，同學(xué)們一定急著想親自讀讀這個(gè)故事吧。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本第82頁(yè)，自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查讀課文情況，識(shí)記生字。
（1）注意：云彩（彩：是輕聲）
光明的反義詞是黑暗
（2）交流識(shí)字方法。
例如：去偏旁：挎—夸
換偏旁：挎—跨澡—燥油—抽
加偏旁：旁—傍丈—杖十—汁
“焰”字強(qiáng)調(diào)右下的筆順
1、從課題上你想知道什么？討論交流。
設(shè)想：
（1）誰(shuí)是夸父？
（2）夸父為什么追日？
（3）夸父怎么追日的？
指導(dǎo)朗讀。第二自然段要讀出夸父心中充滿希望，要追趕太陽(yáng)，為民造福的興奮心情；讀第3—5自然段，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父的勇敢以及他勇于犧牲的精神，深化學(xué)生對(duì)夸父的認(rèn)識(shí)。
2、圍繞前面提出的問(wèn)題進(jìn)行交流。
（1）讀了夸父的故事后，談?wù)勀闶窃鯓永斫饪涓缸啡盏模?/p>
（2）學(xué)生匯報(bào)
同學(xué)們，你們對(duì)宇宙、星辰、高山大海有著強(qiáng)烈的好奇心，老師對(duì)大千世界，茫茫空間也有好奇心。其實(shí)自古以來(lái)，人類(lèi)就有了探索自然的強(qiáng)烈好奇心，但是古代的人們能象我們今天那樣，通過(guò)各種科學(xué)設(shè)備來(lái)探索自然嗎？當(dāng)然不能，那么他們用什么方式來(lái)滿足他們的強(qiáng)烈愿望呢？當(dāng)然是通過(guò)出奇的想象。而《夸夫追日》正是這種奇特想象的代表作品。有興趣的同學(xué)課后再去讀讀其他的神話故事，豐富自己的課外知識(shí)。
廟峽，又名妙峽。兩座巍峨雄奇的鳳凰大山，拔水擎天，夾江而立，引人入勝的鯉魚(yú)跳龍門(mén)，活靈活現(xiàn)，雄奇壯觀。進(jìn)入峽谷，兩山雄峙，懸崖疊壘，峭壁崢嶸，壁峰刺天；奇特的巖花，依壁競(jìng)開(kāi)，把峽谷裝綴成仙境一般。這個(gè)神奇美妙的峽谷，流傳著一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的故事。
在很早以前，龍溪河畔的鄉(xiāng)民，男耕女織，過(guò)著安居樂(lè)業(yè)的美滿生活。一年，不知從哪兒飛來(lái)一條大黃孽龍，作惡多端。它不是呼風(fēng)喚雨破壞莊稼，就是吞云吐霧殘害生靈，把整個(gè)峽谷搞得烏煙瘴氣，不得安寧。每年六月六日它的生日這天，更是強(qiáng)迫人們獻(xiàn)上一對(duì)童男童女和十頭大黃牛，一百頭豬、羊等物供它享用。如若不然，它就發(fā)怒作惡，張開(kāi)血盆大口，竄上村莊吞噬人畜，破壞田園，害得寧河黎民怨聲載道，叫苦連天。
峽口龍溪鎮(zhèn)上，有一位聰明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下決心，非除掉這條惡龍不可。有幾次，她登上云臺(tái)觀去找云臺(tái)仙子求救，都未找著。她仍不灰心，繼續(xù)去找。這天清晨，她登上云臺(tái)觀，仙子被玉姑心誠(chéng)志堅(jiān)的精神感動(dòng)了，就出現(xiàn)在她眼前，向她指點(diǎn)說(shuō)：“離這兒千里之外有個(gè)鯉魚(yú)洞，你可前去會(huì)見(jiàn)一位鯉魚(yú)仙子，她定能相助于你?！?/p>
玉姑辭別云臺(tái)仙子，跋山涉水，歷盡千辛萬(wàn)苦，來(lái)到鯉魚(yú)洞中，找到鯉魚(yú)仙子，說(shuō)明來(lái)意。鯉魚(yú)仙子對(duì)玉姑說(shuō)：“你想為民除害，這是件大好事，可是必須犧牲你自己啊！你能這樣做嗎？”玉姑毫不猶豫地說(shuō)：“只要是為鄉(xiāng)親們除害，消滅那惡龍，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘！”鯉魚(yú)仙子見(jiàn)玉姑這樣誠(chéng)懇堅(jiān)決，十分滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，朝玉姑噴了三口白泉，她頓時(shí)變成了一條美麗剛勁的紅鯉魚(yú)。
小紅鯉逆江而上，經(jīng)過(guò)七七四十九天，游回家鄉(xiāng)。這天正是六月六日清晨，她搖身變還原貌，見(jiàn)鄉(xiāng)親們已準(zhǔn)備就緒：一對(duì)童男童女，十頭大黃牛，一百頭肥羊肥豬。人們敲鑼打鼓，宛如一條長(zhǎng)龍向祭黃龍的峽口走來(lái)，前面那一對(duì)身著紅衣紅裙的童男童女，早已哭成淚人了。
黃龍見(jiàn)百姓送到盛餐佳肴，早已垂涎三尺，得意地張開(kāi)大口。就在這千釣一發(fā)之時(shí)，玉姑搶先上前，攔住父老鄉(xiāng)親們說(shuō)道：“大家在此暫停等著，讓我前去收拾這個(gè)害人精?！痹拕傉f(shuō)完，只見(jiàn)玉姑縱身跳下水中，霎時(shí)變成一條大紅鯉魚(yú)，騰空飛躍，直朝惡龍口中沖去，一下竄進(jìn)它的肚中，東刺西戳，把龍的五臟六腑搗得稀爛，惡龍拼命掙扎，渾身翻滾，但無(wú)濟(jì)于事，終于被玉姑殺死了。可是，玉姑自己也葬身在黃龍腹中。
從此，寧河人民又過(guò)著安居樂(lè)業(yè)的日子。人們?yōu)榱司拺延窆脼槊癯?，在峽口半山腰修起了一座鯉魚(yú)廟。至今在寧河一帶，還廣為流傳著鯉魚(yú)跳龍門(mén)的故事。
夸父追日語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)日期：
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解神話，初步知道神話的特點(diǎn)。
3.體會(huì)夸父為民造福，勇于犧牲的。
4.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解什么是神話，體會(huì)夸父的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
1.板書(shū)課題，由課題提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.學(xué)生自讀課文。
3.小組互動(dòng)。
4.集體交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
5.說(shuō)說(shuō)夸父是個(gè)什么樣的人？
6.指導(dǎo)朗讀。
二、遷移練習(xí)：
1．檢查識(shí)字。
（1）鞏固生字讀音。（2）小組內(nèi)認(rèn)讀，老師指讀，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。（3）交流識(shí)字方法。
2．實(shí)踐活動(dòng)。收集神話故事，開(kāi)一次神話故事會(huì)。
夸父——勇于犧牲——為民造福。
夸父追日語(yǔ)文教案篇十六
1．在教師指導(dǎo)下潛心讀文，交流閱讀感受，提高獨(dú)立閱讀能力。
2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。
3．體會(huì)夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神，從中汲取人性力量。
在教師指導(dǎo)下潛心讀文，交流閱讀感受，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，從中汲取人性力量。
感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神，從中汲取人性力量。
一、高樓并非平地起——勾連舊知。
課文大家都預(yù)習(xí)過(guò)了。預(yù)習(xí)時(shí)，有沒(méi)有想到我們以前學(xué)過(guò)的課文？
預(yù)設(shè)：1、《盤(pán)古開(kāi)天地》。
2、《和時(shí)間賽跑》。
3、《太陽(yáng)》。
二、取其零星，組合巨人——形體的巨人。
2、初讀課文，劃找從哪些詞句可見(jiàn)夸父的巨人形象。
3、取其零星，組成巨人。
三、思想決定行動(dòng)——思想的巨人。
我們說(shuō)夸父是個(gè)巨人，僅僅是因?yàn)樗麄€(gè)子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)。
我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
四、只想不做，那是空想——行動(dòng)的巨人。
只想不做，那是空想?？涓覆坏撬枷氲木奕?，更是行動(dòng)的巨人。重點(diǎn)研讀：
1、夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。
2、一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。
3、又渴又累的夸父終于倒下了。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。
落日畫(huà)面，鏡頭回放：
鏡頭一：立志。
鏡頭三：抓日。
鏡頭四：倒下。
5、夸父，你遺憾嗎？
6、夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？
引讀末段，交流。
7、小結(jié)：（師生合作，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)全文大意。）。
五、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。
六、閱讀神話的現(xiàn)實(shí)意義——讀出自己。
《女?huà)z補(bǔ)天》的想象多么神奇??！《夸父追日》講的是另一個(gè)神奇的故事。我們來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么。
很久很久以前，有個(gè)名叫夸父的巨人。他看見(jiàn)太陽(yáng)每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長(zhǎng)的黑夜，直到第二天早晨太陽(yáng)才又從東方升起?？涓感南耄骸懊刻煲估?，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>
于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。還沒(méi)等太陽(yáng)落下去，夸父就追到了。一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。
就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了?？涓阜律碜?，去喝黃河、渭河里的.水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚?！?，有上千里寬。他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。
第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
夸父追日語(yǔ)文教案篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3、體會(huì)神話故事的神奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住一系列詞句去讀，從讀中體會(huì)神話故事的神奇。感受夸父的高大形象和無(wú)私奉獻(xiàn)、永不放棄的精神。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】。
一、神話故事引入（猜猜神話故事中的人物）。
（一）師說(shuō)句子，生根據(jù)句子猜人物。
1、他開(kāi)辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物。（盤(pán)古）。
2、他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。（后羿）。
3、她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。（嫦娥）。
4、她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海。（精衛(wèi)）。
5、她創(chuàng)造人類(lèi)，使百姓獲得新生。（女?huà)z）。
（二）小結(jié)：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）。
（三）是的神話故事帶給我們最大的感受莫過(guò)于神奇，因?yàn)檫@些神話故事是我們的老祖先幾千年來(lái)智慧的結(jié)晶，里面充滿神奇的想象。
二、出示課題。
1、指名讀——齊讀課題，把課題讀正確。
2、讀了課題，你想知道什么？
三、初讀課文，整體感知。
1、一讀課文，要求：借助拼音把生字學(xué)會(huì)，也可舉手請(qǐng)老師幫忙，把課文讀通順。
2、生字、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。
出示：手杖、虞淵、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、頹然、遺憾、向前一拋、
鮮果累累、幾縷光輝。
指名讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀。
3、二讀課文，邊讀邊思考夸父為什么要追日？從文中找出句子用橫線劃一劃。
（1）、出示：每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
（2）、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，想想你讀明白了什么？
（3）、反饋交流。
（4）朗讀練習(xí)。
四、感受神奇，細(xì)讀2、3、4自然段。
（一）夸父是怎樣追日的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第2、3、4自然段，把你覺(jué)得最神奇的地方用橫波浪線劃一劃，在多讀幾遍。
（二）交流反饋：
預(yù)設(shè)一：
于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。
1、這段話中你覺(jué)得神奇的是什么？為什么？
（像風(fēng)似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里、提起長(zhǎng)腿、邁開(kāi)大步）。
2、通過(guò)這些關(guān)鍵的詞句，明白夸父追趕太陽(yáng)的速度之快。朗讀訓(xùn)練，讀出這種感覺(jué)。
3、通過(guò)“提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步”，理解夸父身材的高大。
4、用朗讀來(lái)表現(xiàn)速度之快和身材高大。
預(yù)設(shè)二：
霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
2、“兩條大訶都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。
3、通過(guò)朗讀，表現(xiàn)出夸父喝水快，量大。
4、盡管如此，可是夸父還是沒(méi)有止住口渴，因?yàn)樗麑?shí)在是——太渴了！
5、從哪里看出他真的很渴很渴？（直冒煙）。
6、出示：就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒眼他實(shí)在是太渴、太累了。
7、讀好這句話，體會(huì)夸父那種口渴難耐的感受。
8、整體感知這一段，連起來(lái)朗讀第3自然段。
預(yù)設(shè)三：
那大澤，又叫“瀚?！?，有上千里寬。他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。
1、從“上千里寬”來(lái)體會(huì)距離的遠(yuǎn)。
3、朗讀這一段，讀出“大、氣勢(shì)恢弘、悲壯”的感覺(jué)。
4、同學(xué)們，神話故事帶給我們的不僅僅是神奇的感受，還有更值得我們思考的東西，因此，學(xué)習(xí)神話故事，我們還要學(xué)會(huì)思考。
五、感悟夸父的精神。
（一）山一樣的夸父倒下了，就在他倒下的那一刻，他做了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段最后一句話。
（二）出示：“夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了?！?/p>
（三）你有什么想問(wèn)的嗎？（夸父為什么要把手杖奮力向前一拋？）。
（四）請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段，看看能否找到答案。
1、出示：樹(shù)上味道鮮美的桃子，給尋找光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
3、思考：夸父奮力拋下的僅僅是一根手杖嗎？他拋下的是——（希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……）。
六、小練筆。
（一）寫(xiě)下此時(shí)想對(duì)夸父說(shuō)的話。
（二）相互交流。
七、小結(jié)，引導(dǎo)課外閱讀。
夸父追日語(yǔ)文教案篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3、復(fù)述這個(gè)故事。
體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)的積累。
課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的神話。
一、導(dǎo)入新課。
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)?lái)一篇非常有趣的神話故事。
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問(wèn)題思考。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流。
三、感悟課文。
1、全班交流匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)順序相機(jī)指導(dǎo)。
(1)找到句子，讀出來(lái)再用自己的話回答。板書(shū)“喜歡光明”。
(2)出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>
(3)指名讀，評(píng)議，指導(dǎo)讀。
(1)根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里?！薄耙粓F(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住?！?/p>
(2)用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。
(3)抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開(kāi)、像風(fēng)奔跑、無(wú)比歡喜”板書(shū)。同時(shí)體會(huì)神話的神奇。
(4)出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水……可是還沒(méi)止住口渴。”體會(huì)神話的`神奇。
4、夸父追到了太陽(yáng)嗎?找出書(shū)上的句子。
5、夸父沒(méi)有追到太陽(yáng)，反而倒下去了，此時(shí)你想對(duì)夸父說(shuō)什么呢?交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。
6、夸父變成了什么?你從這個(gè)故事中想到什么?
四、復(fù)述課文。
五、拓展延伸。
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
讀一讀，根據(jù)你對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)古文的意思。
2、以晉代詩(shī)人陶淵明稱(chēng)贊夸父的古詩(shī)作結(jié)：
夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。
板書(shū)。
喜歡光明。
無(wú)比歡喜奮力。
自我奉獻(xiàn)奮力拼搏。
夸父追日語(yǔ)文教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著，奉獻(xiàn)精神。
3、會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、神話傳說(shuō)導(dǎo)入，增強(qiáng)神秘感。
出示課文插圖（此圖給人一種強(qiáng)烈的震撼力），看圖感受，讀課題。
二、自主讀書(shū)，感知大意。
1、自主試讀。
遇到難讀的字音，不理解的詞語(yǔ)自己借助工具書(shū)解決。
2、自主練讀。
目標(biāo)：將課文讀正確、流利。
形式1：自由練讀。
形式2：小組內(nèi)輪流練習(xí)。
3、自主品讀。
（1）閉上眼睛想一想：課文哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象？（或者）你喜歡讀課文哪幾個(gè)段？簡(jiǎn)單交流，不說(shuō)原因。
（2）印象深刻的地方（或：你喜歡讀的段），請(qǐng)你多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
（3）小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段，交流感受。
（4）全班交流，隨機(jī)抽查每組一至二名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
學(xué)生：我喜歡讀第一段話——……夸父心想：“每天夜里，太陽(yáng)躲到?哪里??????????去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！边@段話讓我??????????????????????????????????????????????????感受到了夸父喜歡光明，不喜歡黑暗。他想讓太陽(yáng)永遠(yuǎn)光照在天空中。
學(xué)生：從：“我不喜歡----喜歡---我要---把它---叫它---讓大地永遠(yuǎn)---”這些詞語(yǔ)里，我感受到了夸父的口氣很堅(jiān)決，好象一定要把太陽(yáng)追上，把他抓住，固定在天空中。
老師：同學(xué)們講得真好，那誰(shuí)愿意幫夸父把心里的這種想法表達(dá)一下？（感情朗讀這段話。）。
學(xué)生：“像風(fēng)似的奔跑，一眨眼就跑了兩千里”看出夸父跑得很快，恨不得馬上將那個(gè)太陽(yáng)抓住。
學(xué)生：還可以從課文插圖上感受到，夸父的動(dòng)作，夸父的神情，有一種勢(shì)不可擋的力量。
老師：（倘若學(xué)生沒(méi)注意到插圖，由老師引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖文結(jié)合，有助于感悟。）。
老師：這種力量就是夸父對(duì)光明的執(zhí)著追求。那么誰(shuí)想讀一讀這段話呢？
學(xué)生朗讀。
老師：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)夸父是一個(gè)怎樣的人，你會(huì)說(shuō)什么？
學(xué)生：自強(qiáng)不息。
學(xué)生：熱愛(ài)光明。
學(xué)生：意志堅(jiān)強(qiáng)------。
學(xué)生：課文有一處給我留下了極深的印象——夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。我覺(jué)得好遺憾！
學(xué)生：作者為什么要這樣寫(xiě)？
老師：結(jié)果是遺憾，但夸父追趕太陽(yáng)的過(guò)程足以讓我們敬佩！
學(xué)生：再讀課文。
學(xué)生：我仿佛看到了課文最后一段所描述的景象（讀出）。
老師建議可以將這幅圖繪制下來(lái)。
4、學(xué)生交流：從這個(gè)故事中我想到了什么？我想把它寫(xiě)下來(lái)。
三、再讀思考，復(fù)述課文。
自由默讀課文，思考：如果讓你把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，你打算怎么說(shuō)？
小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，也可以合作講。
各組推選代表或合作上臺(tái)講故事。
評(píng)議，選出“故事大王”。
四、課外拓展。
繼續(xù)收集、閱讀神話傳說(shuō)故事，并結(jié)合語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際，開(kāi)展一次神話傳說(shuō)故事會(huì)。
教學(xué)反思：
對(duì)于神話、傳說(shuō)一類(lèi)的文章，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)很有興趣和熱情，在導(dǎo)課時(shí)提問(wèn)孩子你都知道哪些神話故事？天啊，這可真是炸了鍋了，結(jié)果很多孩子都把手舉的高高的爭(zhēng)著來(lái)回答問(wèn)題。后來(lái)又提出了問(wèn)題：你覺(jué)得課文中哪些部分最能打動(dòng)你？孩子們回答起來(lái)頭頭是道，突然間想到參加了這次考試之后，休息一個(gè)暑假，明年孩子們就四年級(jí)了，呵呵，回想他們剛上三年級(jí)時(shí)候的模樣，覺(jué)得現(xiàn)在無(wú)論從回答問(wèn)題、課堂表現(xiàn)、自律程度等方面都有了很大的進(jìn)步，這群小毛頭接下來(lái)還要接受各方面的各種考驗(yàn)啊。教育最成功的就是不教育。現(xiàn)在這班孩子中，有一部分已經(jīng)可以做到自我教育了，但是還有一部分，特別是男孩子還要依靠老師的督促才能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)，相信這將是下學(xué)期我教學(xué)的重點(diǎn)了，怎樣讓這些孩子也能在沒(méi)有老師的情況也也能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，一方面要樹(shù)立他們心中的道德感，同時(shí)要進(jìn)行鍛煉強(qiáng)化，只有這樣才能讓他們更好的發(fā)展、學(xué)習(xí)。
夸父追日語(yǔ)文教案篇二十
略讀課文作為閱讀教學(xué)的組成部分，是課內(nèi)精讀走向課外自讀的過(guò)渡。2011年版課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段略讀課文教學(xué)提出的要求是：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！薄犊涓缸啡铡肥侨昙?jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，在本課教學(xué)中我們運(yùn)用“精略相輔，略中有精”的教學(xué)策略，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，引?dǎo)學(xué)生把精讀課中習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用到略讀課的學(xué)習(xí)中，在自讀實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、欣賞能力和表達(dá)能力，教師在重難點(diǎn)處進(jìn)行精當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，努力追求“教略”而“學(xué)豐”的教學(xué)境界。
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，在教師的點(diǎn)撥下概括每個(gè)自然段的意思，并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。
2、通過(guò)自主閱讀，品讀文中想象神奇、描寫(xiě)精彩的句子，學(xué)作簡(jiǎn)單的批注，體會(huì)神話故事想象神奇、描寫(xiě)夸張的特點(diǎn)。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)夸父的品質(zhì)特點(diǎn)。
看詞語(yǔ)猜神話故事：
第一組：箭法超群射下九日造福百姓（后羿射日）
第二組：頂天立地開(kāi)天辟地創(chuàng)造宇宙（盤(pán)古開(kāi)天地）
第三組：天塌地裂尋找彩石神火冶煉（女?huà)z補(bǔ)天）
1、出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生猜神話故事：喜歡光明追趕太陽(yáng)化作大山
2、板書(shū)課題：夸父追日。讀題。
3、在課題前畫(huà)上小梅花標(biāo)志，提醒學(xué)生注意：本課是略讀課文。要求學(xué)生用已經(jīng)學(xué)會(huì)的閱讀本領(lǐng)自己來(lái)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出難讀的詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、教師巡視，隨機(jī)用課件出示學(xué)生畫(huà)出的難讀詞。（預(yù)設(shè)為：頹然霎時(shí)間似的虞淵渭河瀚海伏下身子）
3、讀難讀詞語(yǔ)，正音。
由“伏下身子”一詞帶出一組結(jié)構(gòu)相似的詞組——“拿著手杖提起長(zhǎng)腿邁開(kāi)大步追趕太陽(yáng)” 。指導(dǎo)讀好詞組。
4、學(xué)生默讀課文，要求：想想每個(gè)自然段的意思，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)自然段的意思，并填寫(xiě)在自讀卡中。
5、教師巡視，有代表性地選擇學(xué)生概括的詞語(yǔ)，把它們寫(xiě)在小卡片上，并貼在大黑板上。
6、交流、討論。根據(jù)小卡片上的答案引導(dǎo)學(xué)生概括自然段段意。
預(yù)設(shè)答案如下：
第一自然段：喜歡光明（向往光明）
第二自然段：追趕太陽(yáng)（追逐太陽(yáng)）
第三自然段：狂飲河水（暴飲河水）
第四自然段：長(zhǎng)眠途中（長(zhǎng)眠路上）
第五自然段：化作大山（變成大山）
7、指導(dǎo)學(xué)生將自然段段意連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生再次默讀課文，找出想象神奇、描寫(xiě)精彩的句子。
2、反饋交流，隨機(jī)出示學(xué)生找到的句子。
預(yù)設(shè)為：
語(yǔ)段一：于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。
語(yǔ)段二：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
語(yǔ)段三：第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
3、品味語(yǔ)段一。
（1）請(qǐng)學(xué)生自己讀讀這段話，找找覺(jué)得神奇的詞語(yǔ)。
（2）集體交流，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示對(duì)這段話作的批注。
4、學(xué)生自主品味語(yǔ)段二、語(yǔ)段三，也可以是課文中其他想象神奇、描寫(xiě)精彩的句子，練習(xí)作批注。
5、指名學(xué)生展示自己的批注。隨機(jī)對(duì)學(xué)生的批注做點(diǎn)評(píng)。
6、創(chuàng)造神奇，想象仿說(shuō)：夸父的身體還會(huì)變成什么？想一想，仿照語(yǔ)段三說(shuō)一說(shuō)。
四、拓讀古文，布置作業(yè)
1、師介紹：《夸父追日》出自古代名著《山海經(jīng)》。（大屏幕出示《夸父追日》的古文）僅僅用了37個(gè)字，十分簡(jiǎn)潔。（教師范讀）
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指讀古文，指導(dǎo)朗讀。
4、對(duì)照課文，理解古文大意。
5、布置作業(yè)：完成自讀卡中的作業(yè)。
夸父追日語(yǔ)文教案篇二十一
師：孩子們。龍卷風(fēng)一小時(shí)才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話最大的特點(diǎn)就是大膽想象，那大家可以想象這句話應(yīng)該怎么讀。
2、生：“夸父伏下身子……可是還沒(méi)止住口渴”
師：認(rèn)為神奇的地方在哪兒，我們應(yīng)該把那種神奇融入到我們的文字中呢？
注意“霎時(shí)間”一詞。
3、“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山……巨響”,重點(diǎn)體會(huì)“巨響”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個(gè)重點(diǎn)句，即變化的神奇，讓學(xué)生體會(huì)夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。
5、孩子們，夸父在倒下的時(shí)候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個(gè)至關(guān)重要的動(dòng)作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會(huì)向前一拋呢？想一想（他想把太陽(yáng)支撐住，他想把太陽(yáng)打下來(lái)，他不甘心等等）及時(shí)糾正學(xué)生的“想把太陽(yáng)打下來(lái)”一說(shuō)，因?yàn)檫@種說(shuō)法與夸父本意正好相反。
孩子們，夸父在倒下的時(shí)候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負(fù)著整個(gè)夸父族的重任，所以，他背后成千上萬(wàn)個(gè)族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時(shí)也拋出了希望。
三、寄予希望。
孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請(qǐng)問(wèn)變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）。
夸父一個(gè)人倒下了，但是卻有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像夸父一樣的人站起來(lái)了，那便是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？（無(wú)私奉獻(xiàn)。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等）。
晉朝詩(shī)人陶淵明有感于夸父追日的故事，曾經(jīng)寫(xiě)道：夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走?？涓冈诟袆?dòng)我們的同時(shí)，也感動(dòng)了許許多多的人，人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，像夸父這樣的人還有很多很多。比如（出示幻燈片）愚公移山、女?huà)z補(bǔ)天，精衛(wèi)填海等等這些神話故事都出自于《山海經(jīng)》，這些神話故事反映出了古代勞動(dòng)人民渴望征服自然，改造自然的決心和頑強(qiáng)不息的精神一直被全人類(lèi)，全民族向往著，銘記著，繼承著，這才是神話傳說(shuō)想要傳遞給我們的。
五、作業(yè)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)你想對(duì)夸父說(shuō)的話。
2、畫(huà)一畫(huà)夸父死后夸父和手杖的變化。
夸父追日語(yǔ)文教案篇二十二
1.神話傳說(shuō)是中華傳統(tǒng)文化的奇葩。因此，我們?cè)陂喿x這類(lèi)文章時(shí)，不光是為了了解故事內(nèi)容，更要與中華傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，從而感悟中華古文化的精髓，明白今天學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義。這樣才能真正做到運(yùn)用教材，超越教材，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、社會(huì)生活性、實(shí)踐性功能。
2.在反復(fù)閱讀課文后，我從中找到這則神話故事的靈魂——“巨人”?？涓甘蔷奕?，這個(gè)巨人就是我們中華民族?？涓缸啡盏木窬褪俏覀冎腥A民族的精神。所以，我從“巨人”切入，以“夸父追日”與“中華民族精神”的聯(lián)系為線索展開(kāi)本課教學(xué)。
1．在教師指導(dǎo)下潛心讀文，讀出信息，讀出自己的感受，提高獨(dú)立閱讀能力。
2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。
3．體會(huì)夸父追日的勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、追求光明的精神，這是中華民族的第一偉大精神，從中汲取人性力量。
4.把神話和生活聯(lián)系起來(lái)，懂得今天讀神話的意義，從而更自主，更有興趣地閱讀其他神話故事。
在教師指導(dǎo)下潛心讀文，交流閱讀感受，讀出信息，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，從中汲取人性力量。從而懂得今天讀神話的意義。
從具體文句中感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神，從中汲取人性力量。
自己想辦法弄清楚：巨人是什么意思？生活中，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些人是巨人？
看過(guò)2008奧運(yùn)會(huì)嗎？看過(guò)它的開(kāi)幕式嗎？看過(guò)李寧點(diǎn)圣火的場(chǎng)面嗎？請(qǐng)同學(xué)表演“李寧點(diǎn)圣火”，猜成語(yǔ)。引出課題“夸父追日”。寫(xiě)課題，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“追”字。
1.詞語(yǔ)點(diǎn)讀。
用自己熟悉的方法調(diào)查：什么樣的人稱(chēng)得上是巨人。
明確巨人的內(nèi)涵和外延：某方面非常了不起的 思想 行動(dòng) 成就 精神等等。板書(shū)關(guān)鍵詞。
1.夸父究竟是一個(gè)什么樣的巨人呢？學(xué)生認(rèn)真默讀課文，找出有關(guān)能說(shuō)明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好標(biāo)注。
2.自由方式展示自己的閱讀感受。
3.共同交流。
【指導(dǎo)要點(diǎn)】相機(jī)指導(dǎo)朗讀方法、信息提示。
（1）身體外形上的巨人。
文中有關(guān)描寫(xiě)夸父身體外表句子。
（2）思想的巨人。
我們說(shuō)夸父是個(gè)巨人，僅僅是因?yàn)樗麄€(gè)子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)
我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
（3）行動(dòng)的巨人。
只想不做，那是空想?？涓覆坏撬枷氲木奕?，更是行動(dòng)的巨人。重點(diǎn)研讀：
a、夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。
b、一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。
c、又渴又累的夸父終于倒下了。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。
（4）精神的巨人。
夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？
引讀末段，交流。
學(xué)生自己結(jié)合閱讀體驗(yàn)，給夸父寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。
老師介紹中華民族第一偉大精神。（《中華民族一千個(gè)第一》中稱(chēng)“夸父追日精神是中華民族第一偉大精神。）
綜合板書(shū)，明白“夸父追日”與“中華民族精神”的關(guān)系。
照應(yīng)開(kāi)頭：奧運(yùn)會(huì)上李寧點(diǎn)火的含義。
說(shuō)說(shuō)生活中有這種精神的人和事。
說(shuō)說(shuō)自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。
1.你還讀了哪些神話故事？這些故事中哪些方面與《夸父追日》有相似之處？
2.介紹經(jīng)典中外神話故事，鼓勵(lì)課外閱讀。
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
【 附：板書(shū)設(shè)計(jì)】
夸父追日
巨人
身體 行動(dòng) 思想 精神
追求光明
勇敢頑強(qiáng)（學(xué)生寫(xiě)）
樂(lè)于奉獻(xiàn)
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