比的應用教學心得(精選16篇)

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比的應用教學心得(精選16篇)
時間:2023-11-26 20:29:18     小編:念青松

總結不僅是思考的過程,更是一個思維的轉化過程。清晰明確自己總結的對象和內容,以便更好地組織文章結構。總結是一種思考的結果,它能夠幫助我們更好地理解和應用知識。在寫總結時要注重語言得體、規(guī)范,不要使用口語化的詞匯和表達。以下是一些經過精心挑選的總結范文,供大家參考和借鑒。

比的應用教學心得篇一

本節(jié)課的內容是在學生學習比的意義、比的基本性質以及分數(shù)乘法應用題的基礎上進行教學的。比的應用就是按比例分配,就是把一個數(shù)量按照一定的比進行分配,它是平均分問題的發(fā)展,如果按照1:1分,習慣上稱為平均分,如果按2:1分,就是我們今天所研究的按比例分配。

一、成功之處:

用多種方法解決問題,溝通新舊知識間的聯(lián)系。例2教學中,先讓學生理解生活中比較常見的稀釋液清潔劑的問題,明白稀釋液就是濃縮液與水的混合,然后讓學生獨立思考,小組交流,得出兩種解法:

第一種:每份是:500÷5=100(ml),濃縮液有:100×1=100(ml),水有:100×4=400(ml)。

第二種:1+4=5,濃縮液有:500×1/5=100(ml),水有:500×4/5=400(ml)。

把兩個量的比轉化成求一個數(shù)的幾分之幾是多少。通過總結這兩種解法,使學生感悟相關知識的聯(lián)系與區(qū)別,使新舊知識融會貫通,利于分散難點,降低學生學習中的困難。

二、不足之處:

由于過多的關注新知識與舊知識的聯(lián)系,在學習新課之前安排了分數(shù)乘除法的應用題,導致用時過多,以致新知識內容練習時間不足。

三、再教設計:

出示兩道乘除法應用題,讓學生體會按比例分配與前面所學應用題的聯(lián)系和區(qū)別。

比的應用教學心得篇二

《比的應用》是十一冊教材的內容,與前面學的比的知識密切相關。教材用配制稀釋液例題,學生缺乏這一方面的生活經驗,因此在教學這一部分的內容時,我重組了教材,創(chuàng)設情境讓學生感受到身邊的分配,學有所得,學有所用。

一、情境引入,切入課題:

好的課題導入能引起學生的知識沖突,打破學生的心理平衡,激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲,能引人入勝,輝映全堂。新課導入的藝術之一在于能把生活中的問題作為例題,使學生切實體會到學習數(shù)學知識的必要性,從而積極主動地學習。因此我創(chuàng)設了分練習本的情境。當然學生的回答比較多,我適時點撥:平均分不夠合理,那該怎么分呢?學生很快說出了最好根據人數(shù)來分。讓學生嘗試用學過的方法解決上述問題。經過對教材知識的挖掘,并精心設計探究活動,激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性,增加了學生探索問題、研究問題的能力。

二、體現(xiàn)了學生是學習主體的理念。

新課程改革的一個核心任務就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式,向自主探究的學習方式轉變.充分調動、發(fā)揮學生的主體性。從這節(jié)課的教學過程來看,學生在引導下討論、交流、真正實現(xiàn)了學習方式的轉變。同時設計了兩個活動,讓學生親自交流合作,然后再觀察比較,最后得出結論。整個過程,對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關重要的。

三、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念。

在如何使用教材這個問題上,我們應該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想,充分挖掘新課知識點,整合課堂內容,優(yōu)化課堂結構,真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題,大量地從生活中就地取材,提高了學生學習的興趣。同時增加了研究這樣一個知識點,輔之以活動,促進學生在活動中知識得以理解、內化。

四、多角度分析問題,提高能力。

不足:課堂結構不緊湊,導致練習中的部分題沒做完。解決的策略:教師的語言要再簡練,環(huán)節(jié)設計要再推敲,通過預習要了解學情。

比的應用教學心得篇三

求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應用題,本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、單一的算法及技能訓練,比較枯燥。依據新的數(shù)學課程標準,我認為:本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點:

1、創(chuàng)設生動具體的教學情境,使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重學生的個體差異,滿足多樣化的學習需求。

總之說,由于學生生活背景和思考角度的不同,所使用的計算方法必然是多樣的,教學中應尊重學生的想法,鼓勵他們用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化,使每個學生找到適合自己的方法。多種方法中肯定有比較簡便的方法,但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法,因此作為我們只能夠引導學生進行比較,同時給他們留出消化吸收的空間,千萬不要強加給學生,應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受,從而選取更優(yōu)的方法。當然,在課堂過程中,還有小部分學生不能充分地展開自己的思維,得到有效的學習效果,這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導,使所有的學生基本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方式。

比的應用教學心得篇四

第一、為新知的教學做必要的鋪墊。

為了能在教學中化解難點,使學生輕松進行比與分數(shù)之間的轉化,課一開始就安排了一些求部分占整體的幾分之幾的練習,為以下例題的教學做好準備。

第二、放手讓學生探求新知。

在教學例題時,教師緊緊抓住幾部分的和與這幾部分的比,以3:2是誰與誰的比、播種面積的比是3:2是什么意思為題,來引起大家的思考,幫助學生理解題意,分析其中的數(shù)量關系,是教學中的難點化為烏有。在學生獨立解答時,教師并沒有完全按照教材中所要求的都用分數(shù)解答,而是把解答過程放手給學生,鼓勵他們用學過的知識去解答,可以用整數(shù)的思路,也可以用分數(shù)的思路,最后在各種方法都得到認同后再指出用分數(shù)解答比較簡捷,并鼓勵學生用分數(shù)的思路解答。這樣既尊重了學生,又給今后的學習指明了方向。

第三、精心設計練習梯度,培養(yǎng)學生思維的靈活性。

在練習的層次的安排上,教師不滿足于教材中的基本練習,而是在完成這些練習之后,又對所學知識進行了適當?shù)臄U充。這樣做的目的是讓學生更加牢固地掌握按比例分配應用題的結構特征,練習設計的層次性非常明顯,能讓學生在練習中既不感到梯度過大,又可以不斷跳起來摘桃子,學起來饒有興趣,同時使學生一步一步地看清了按比例分配這類問題的結構和數(shù)量關系,增加了解題的靈活性,同時也提高了他們解決實際問題的能力。

本節(jié)課例題的教學設計不拘一格。挖掘教材的趣味性、現(xiàn)實性,激發(fā)學生學習興趣。學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。也就是說,當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結合時,數(shù)學才是活的,富有生命力的,才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學例2時緊緊抓住教學中的難點,師生共同由分析數(shù)量關系入手,在學生徹底弄清3:2的含義之后,立即放手讓學生獨立解答。例3為學生模擬了一個植樹的場景,去確定分配方案。這樣做增加了趣味性,也使學生明白了按比例分配的合理性。這個例子再次告訴我們:小學數(shù)學教學中,教師要重視為教材創(chuàng)設問題情境,讓學生在情境的引導下,積極主動探索和追求,來獲取知識,發(fā)展能力,培養(yǎng)情感,從而讓我們的教材成為我們學生真正喜歡的學材。

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比的應用教學心得篇五

為了能在教學中化解難點,使學生輕松進行比與分數(shù)之間的轉化,課一開始就安排了一些求部分占整體的幾分之幾的練習,為以下例題的教學做好準備。

在教學例題時,教師緊緊抓住幾部分的和與這幾部分的比,以3:2是誰與誰的比、播種面積的比是3:2是什么意思為題,來引起大家的思考,幫助學生理解題意,分析其中的數(shù)量關系,是教學中的難點化為烏有。在學生獨立解答時,教師并沒有完全按照教材中所要求的都用分數(shù)解答,而是把解答過程放手給學生,鼓勵他們用學過的知識去解答,可以用整數(shù)的思路,也可以用分數(shù)的思路,最后在各種方法都得到認同后再指出用分數(shù)解答比較簡捷,并鼓勵學生用分數(shù)的思路解答。這樣既尊重了學生,又給今后的學習指明了方向。

在練習的層次的安排上,教師不滿足于教材中的基本練習,而是在完成這些練習之后,又對所學知識進行了適當?shù)臄U充。這樣做的目的是讓學生更加牢固地掌握按比例分配應用題的結構特征,練習設計的層次性非常明顯,能讓學生在練習中既不感到梯度過大,又可以不斷跳起來摘桃子,學起來饒有興趣,同時使學生一步一步地看清了按比例分配這類問題的結構和數(shù)量關系,增加了解題的靈活性,同時也提高了他們解決實際問題的能力。

教學例2時緊緊抓住教學中的難點,師生共同由分析數(shù)量關系入手,在學生徹底弄清3:2的含義之后,立即放手讓學生獨立解答。例3為學生模擬了一個植樹的場景,去確定分配方案。這樣做增加了趣味性,也使學生明白了按比例分配的合理性。這個例子再次告訴我們:小學數(shù)學教學中,教師要重視為教材創(chuàng)設問題情境,讓學生在情境的引導下,積極主動探索和追求,來獲取知識,發(fā)展能力,培養(yǎng)情感,從而讓我們的教材成為我們學生真正喜歡的學材。

比的應用教學心得篇六

比的應用“一課是按比例分配應用題在實際生活中的應用。長期以來,應用題教學在教材和課堂教學等方面,其應用性未能引起足夠的重視,使得教學流于簡單的解題訓練,這種現(xiàn)狀必須改變。由于按比例分配計算應用較廣,學生有很多應用機會,因此,課前讓每一個學生到生活中調查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題,使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗、生活經驗基礎之上,教師應激發(fā)學生的學習積極性。向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經驗,學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。

注重學生的獨立探究與合作交流的有機結合。在教學過程中,我發(fā)揮了教師的主導作用,突出了學生的主體地位,引導學生主動探究、研究,獲取解決問題的各種方法,為學生提供充足的時間、空間、材料,教學圍繞學生的學習活動展開。

比的應用教學心得篇七

《比的應用》教學反思本節(jié)課的內容是日常生活中分配的一種常見形式,其結構是已知幾個數(shù)的和與這幾個數(shù)的比,求這幾個數(shù)。在解法上可以用整數(shù)的思路來解答,如果把幾個數(shù)的比轉化成各占總數(shù)的幾分之幾,就可以用分數(shù)乘法來解答。本節(jié)課的重點是掌握按比例分配這類應用題的結構,分析應用題中的數(shù)量關系;難點是比與分數(shù)的轉化。我的設想是:首先,通過學生的課前預習,為新知的教學做必要的鋪墊。通過2個練習題,使學生既復習舊知又為探究新知打下基礎。其次、放手讓學生探求新知。在教學例題時,我抓住“幾部分的和”與“這幾部分的比”,幫助學生理解題意,分析其中的數(shù)量關系,使教學中的難點化為烏有。再通過小組活動解決問題,我把解答過程放手給學生,鼓勵他們用學過的知識去解答,采用多種思路、多種方法解決問題,最后在各種方法都得到認同后再指出用分數(shù)解答比較簡捷,并鼓勵學生用分數(shù)的思路解答。這樣既尊重了學生,又給今后的學習指明了方向。

第三、精心設計練習梯度,培養(yǎng)學生思維的靈活性。我設計了3個層次的安排,既讓學生得到基本練習,而且又對所學知識進行了適當?shù)臄U充。讓學生在練習中既不感到梯度過大,又可以不斷“跳起來摘桃子”,學起來饒有興趣,增加了解題的靈活性,同時也提高了他們解決實際問題的能力。第四、良好的師生約定和鼓勵性評價都給學生的學習起到推動作用。

美中不足:

1、設計了四種解題思路,沒預設到學生還多想了一種解題方法,導致超時2分鐘,以后備課中應設計更多方法解決問題。

2、能做到關注學生的個性發(fā)展,但給學生發(fā)言的機會仍然少。

3、對于鼓勵性語言和評價還要再多樣些??傊虒W是一個相長的過程,雖然任教多年,但需要學習的地方還很多。我會在以后的教學中繼續(xù)探索,不斷進步。

比的應用教學心得篇八

《世界經濟概論》課程是國際經濟與貿易專業(yè)的基礎課程,在其課程體系中居于重要地位。隨著多媒體技術的迅速發(fā)展,多媒體課件在《世界經濟概論》教學中的應用越來越廣泛。多媒體教學以其豐富的教學內容、形象生動的情境,逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的授課方式,構建成一種新型的教學模式。

世界經濟概論;多媒體課件;應用

《世界經濟概論》課程是國際經濟與貿易專業(yè)的基礎課程,在其課程體系中居于重要地位。隨著多媒體技術的迅速發(fā)展,多媒體課件在《世界經濟概論》教學中的應用越來越廣泛。多媒體教學以其豐富的教學內容、形象生動的情境,逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的授課方式,構建成一種新型的教學模式?!妒澜缃洕耪摗窂慕虒W實踐出發(fā),闡明在教學中應用多媒體課件對于營造輕松的學習氛圍、體現(xiàn)教師的教學風格、改善課堂教學結構、提高記憶效果、發(fā)揮交互性優(yōu)勢、提高教學質量、培養(yǎng)學生能力的重要作用。筆者從《世界經濟概論》的教學實踐出發(fā),談一些應用多媒體課件的體會。

多媒體課件以一種全方位的方式向學生展示了一個美好的世界。在多種感官的刺激下,能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力、想像力,給學生一個更好的學習空間。在音樂的帶領下、在動畫的生動形象的演示下、在多姿多彩的圖片展示下,給學生猶如身臨其境的感覺,更能體會教學內容,這樣的新鮮感也可在一定程度上消除學生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊,也能調動學生學習的主動性、參與性。多媒體課件中所體現(xiàn)的藝術性同時也能給學生帶來豐富的知識,因為多媒體課件教學是綜合多種教學手段的,那么它所傳遞的內容就不是單一的,除了它所反映的教學內容,還有其他的方面,如音樂的欣賞、色彩的視覺效果等方面,都能傳遞信息,給學生一種美的享受,從而營造輕松的學習氛圍。

利用powerpoint具有的功能強大、簡單易用、修改方便等特點,教師應自行編寫和制作《世界經濟概論》課件,這樣才能達到良好的教學效果,體現(xiàn)教師授課靈活多變的方法和特點。首先要在透徹了解課程內容的基礎上,從實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的需要出發(fā),突出重點和難點,編寫和制作多媒體課件。課件制作的重點應放在引導學生主動學習、培養(yǎng)素質和提高能力方面。在制作過程中,力求使每一張幻燈片的內容精煉、簡明扼要,使學生一目了然??筛鶕谡n內容的需要,將每一張幻燈片制作成多個文本框,重點和難點處添加特殊顏色和符號;還可根據需要,對文本框的內容設置出動畫效果,如切入、百葉窗、展開等;同時,設置對象出現(xiàn)的時間和順序,以滿足教學的需要。這樣,教學內容相同,因課件制作不同,教師的教學風格也迥然不同。

《世界經濟概論》課程是理論與實踐相結合的課程。如在區(qū)域經濟一體化的發(fā)展這一章中,理論部分包括區(qū)域經濟一體化的內涵、分類及其理論基礎等內容。在具體實踐中,要講解區(qū)域經濟一體化組織實例,如歐盟、北美自由貿易區(qū)、亞太經濟合作組織等。理論比較抽象,有的在當今理論界又有許多新的研究成果;而實例眾多、各具特色。在講解時,利用多媒體課件作輔助,采用適當?shù)膱D形和圖像、動態(tài)模擬圖像等視覺媒體,提供外部刺激的多樣性,使多種感官受到綜合刺激,揭示描述的客觀事實、發(fā)展過程、預期可能或必然出現(xiàn)的結果等,并附有一定數(shù)量的知識回顧、知識擴展、探索、輔導和習題等內容。這樣做不僅可以豐富課堂教學內容,擴大信息量,而且有利于大量知識的獲取與保持。另外,多媒體系統(tǒng)的超文本、超鏈接特性還可以實現(xiàn)對大量教學信息最有效的組織與管理。

傳統(tǒng)教學是通過教師板書速度和語音速度控制課堂的節(jié)奏,講過的知識點,從黑板上擦去之后,不能再重新回到學生的頭腦中,當一堂課的信息過多的時候,難免遺忘,而對于沒有課后復習習慣和不善于在教材文字中尋找知識點的學生來說,無疑存在“學到后面,忘記前面”的現(xiàn)象。而在多媒體課件教學的過程中,所有的教學信息以文件的形式存放,可以在任何時候回放和重播。例如,在每節(jié)課結束的時候教師應該總結這節(jié)課所講內容,每節(jié)課開始的時候應復習上節(jié)課所講內容,引出這節(jié)課要講授的內容。在傳統(tǒng)教學中,這些要完全用語言表達出來,而在多媒體教學中,教師就可以利用課件回放來完成。并且這種方法關鍵點明顯,重點、難點突出,有利于幫助學生回憶課堂的授課過程,加深對知識點的掌握。

在《世界經濟概論》多媒體教學中,教師要經常與學生溝通,征求學生的意見,根據學生的反饋,及時修改、完善多媒體課堂教學內容,以滿足教學主體——學生的要求。如針對一些學生想學習的課外知識,教師可根據情況適當插入到多媒體課件中,以擴大學生的知識面。另外,經濟類課程不是一成不變的,它是隨著世界經濟的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的,因此教師要根據本學科理論發(fā)展動態(tài),隨時增加新的教學內容,完善多媒體課件。

多媒體課件提供了多種交互方式供設計制作中選擇使用,使學生能夠根據事物發(fā)展過程選擇學習內容和控制學習進程。我們根據教學的實際需要,把輔助教學的多媒體音像資料應用到《世界經濟概論》教學中,安排時間讓學生觀看。學生還可以借助輔助習題課件,檢查和測試自己對知識的掌握程度;還可以與網絡中心合作,在校園網上建立《世界經濟概論》答疑室,安排任課教師值班,解決學生學習中遇到的問題。如對學生比較感興趣的“石油美元”這樣的問題,就可以讓學生在網上進行自由討論,教師也可以參與其中,并從中獲得啟發(fā),以利于今后的教學。

隨著信息技術的迅猛發(fā)展,多媒體技術越來越多地應用到教學領域中,多媒體教學對教師自身提出了更高的要求。首先要求教師必須適應新的教學方法,改變過去“一言堂”的做法。一次成功的多媒體教學活動,要求教師成為一個好編劇、好導演、好演員。為了更好地進行多媒體教學,教師課前必須設計處理好教學信息,課堂上能熟練操作計算機控制教學,及時解決教學中出現(xiàn)的各種問題。此外,作為高校教師,應當具備從事教育教學工作所必需的教育學、心理學等方面的理論知識,而且要不斷更新和完善自己的知識結構,掌握最新的理論動態(tài)。隨著當代社會、經濟的發(fā)展,在教育目標上,各國都普遍強調在傳授知識的同時,發(fā)展學生的能力,尤其是提高以學習能力與創(chuàng)新能力為基礎的應變能力,這就要求教師不斷提高自身素質,加強能力培養(yǎng),以適應現(xiàn)代化的教育教學需要。

總之,在《世界經濟概論》教學中應用多媒體課件,可以為學生創(chuàng)造一個多層次、多角度的立體學習空間,改善課堂教學結構,使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識、開闊視野、活躍思維,這樣,更有利于學生素質的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

[1]教育部人事司組.高等教育學[a].北京:高等教育出版社,20xx:8.

[4]曾勇,楊金平.談多媒體教學的四個環(huán)節(jié)[j].現(xiàn)代教育技術,20xx,(11):25.

比的應用教學心得篇九

隨著計算機技術的飛速發(fā)展和普及使用,把多媒體技術引入籃球教學過程中已經成為現(xiàn)實。在籃球教學中應用cai課件,對提高籃球教學的水平和質量以及對教師和學生的影響具有重要的現(xiàn)實意義。如何更多、更好的利用cai技術服務于高?;@球教學已成為廣大體育教師面臨的一個重要課題。結合多年的體育教學經驗,筆者就籃球教學中的cai課件應用情況談談自己的看法。

教師可以通過cai課件,利用生動的圖象、動畫、影象、聲音等多種媒體來逼真地反映技術動作的動態(tài)變化過程,調動學生的聽覺和視覺,誘發(fā)學生思維,使學生在愉悅的心境中進入學習的佳境,達到激發(fā)學生學習的目的。這對于激發(fā)學生學習動機和興趣,加深對動作概念和籃球理論知識的理解,提高籃球教學質量具有十分重要的意義和作用。

計算機輔助教學(computeraidedinstruction)簡稱cai,是指利用計算機多媒體技術輔助教師進行教學。隨著時代的進步,科學技術的發(fā)展,運用多媒體組合進行籃球教學已體現(xiàn)出優(yōu)化教學過程的作用,給教學的模式和觀念帶來了深刻的沖擊和變革。

我國高校傳統(tǒng)籃球教學中,普遍存在實踐課多、理論課少,媒體單一、手段落后等問題。而cai課件的應用則可彌補這一不足,能有效地解決傳統(tǒng)方式教學中存在的學生對動作、節(jié)奏、樂感等內容沒有直觀印象和感性理解的問題,能從多個角度直觀、生動地表述教學的難點和重點,可以說是對傳統(tǒng)教學方式的很好補充。下面根據實際教學經驗,對兩者做一個簡單的對比:

(一)教學內容和教學手段。

傳統(tǒng)的籃球技、戰(zhàn)術教學,由于受到場地、氣候、人數(shù)、課時及學生的個體差異等因素的影響,其教學內容的安排上具有一定的局限性;在教學過程中,傳統(tǒng)的教學手段是通過教師的講解、示范,學生的積極練習伴之積極的思維活動,從而達到掌握籃球的技、戰(zhàn)術。

(二)教學效果。

傳統(tǒng)的注入式教學模式由于受到室外課各種非教學因素及學生主觀能動性的影響,不利于調動學生學習的主動性和學習潛能的發(fā)揮;教師也往往感到自己對籃球技、戰(zhàn)術的講解、示范不能被學生形象化地理解,達不到應有的效果;而多媒體教學的教學內容的新穎、技戰(zhàn)術動作準確、知識豐富,有效地提高了學生的學習積極性,有利于籃球技、戰(zhàn)術的形成。從而大大地彌補了教師在傳統(tǒng)教學過程中的不足,提高了教學效果。

在傳統(tǒng)的籃球教學過程中,主要是通過教師動態(tài)化的講解和示范,向學生傳授籃球的基本技術和戰(zhàn)術意識,這就不僅要求教師具有較高的運動技術水平和較強的教學能力,同時還需要學生具有較強的形象化理解能力。

(一)有利于提高教學效率。

在常規(guī)教學中,教師的講解、示范等不僅受到時間、空間等諸多因素的限制,還受到教師的年齡和身體素質的影響而無法完整示范;因而使得學生往往只能掌握個別的或局部的動作概念,不能對所學技術有一個完整的印象,其效果總是不甚理想。

(二)有利于提高學生學習的主動性。

cai課件具有表現(xiàn)力豐富、交互性強、共享性好的優(yōu)勢。在教學中,“教”與“學”不是孤立而是互動的,cai課件的使用有利于發(fā)揮教師主導、學生主體的作用,促使學生積極參與課堂討論,在學習情境的構造中強調知識點之間的結構關系,促進學生利用原有認知結構中的相關經驗去固化和索引當前學習到的新知識,從而在學習過程中充分發(fā)揮學生學習的主動性。

目前大多使用authorware、director、方正奧斯、課件大師等制作軟件,配合flash、photoshop、word等軟件共同制作cai課件。多媒體課件的設計制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程,優(yōu)秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體,這樣才能最大限度地發(fā)揮學習者的潛能,強化教學效果,提高教學質量。

課件的設計應與教學目標一致。

籃球教學課件的設計必須是建立在籃球教學課程大綱的基礎上,以期望達到的結果為目標,適當?shù)难a充一些課本上沒有的或處于學科前沿的理論知識。

課件的設計應以學生為中心。

根據學生的不同年齡、性別和心理特征,以學生的認知特點和個性特征為依據,從教育學和心理學的角度來構思、設計cai課件,要充分體現(xiàn)籃球運動的特點和發(fā)展趨勢,并以生動活潑、具有動態(tài)的豐富表現(xiàn)形式為學生學習創(chuàng)造良好的學習氛圍。

cai課件中教學內容的選擇在確保籃球教學大綱中要求的教學內容基礎上,可在各個教學知識點中引入大量的相關知識和信息,盡可能的補充課本上沒有的籃球理論,使學生的意見與問題得到充分表達,從而幫助學生更好的掌握籃球技術、技能與理論知識。

加強基本技術、基本戰(zhàn)術與籃球訓練等基礎環(huán)節(jié)教學的同時,要注意利用cai課件優(yōu)勢對優(yōu)秀籃球教案進行展示與講評,并嘗試運用籃球欣賞等方式,提高學生對籃球運動的學習興趣。

在制作上除了文字和圖片外,還可運用聲音、動畫和視頻技術。通過整體綜合設計,在對技、戰(zhàn)術的動作方法、要點、難點和易犯錯誤與糾正方法、練習方法等進行多方位、分層次的演示與說明,以達到教學形式上多元化。

[1]王朝軍.普通高校體育理論課多媒體教學的應用研究[1].體育科研,20xx(4).

[2]龔海燕.多媒體對體育教學過程的影響[j].武漢體育學院學報,20xx(4).

比的應用教學心得篇十

《比的應用》這一課是北師大版第十一冊第四單元的內容。前面學生已經學習了生活中的比、比的化簡,掌握了分數(shù)乘除法應用題的基礎上,來學習比的應用。通過本課學習,掌握用比的知識解題的方法,并能解決生活中相關的數(shù)學問題,也為后面學習比例和比例尺奠定基礎。

通過本節(jié)課的教學我從以下四個方面進行反思:

一、聯(lián)系學生生活實際導課,激發(fā)學生學習興趣。

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,最需要的是從現(xiàn)實出發(fā),從身邊找數(shù)學問題,也就是說:“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”利用班上男女生人數(shù)比,來復習比的知識,一堆橘子,分給人數(shù)相等的兩個班,怎么分?這樣的課前熱身。這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題,不僅能調動學生學習的積極性,還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中,能使學生真正體會數(shù)學不是枯燥無味的,數(shù)學就在身邊。

二、研究教材的開放性、挑戰(zhàn)性,激勵學生合作創(chuàng)新。

教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的,學生看看就懂,實際運用又不懂,所以需要補充一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的學習材料是很有必要的,這樣既能留給學生充分的思維空間和選擇余地,又能激勵學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,來彌補教材不足。例如:在進行新課學習時,學生先自主探究,嘗試解決。一筐蘋果分給人數(shù)不同的兩個班,怎么分?突破了本課重點。不能按班級數(shù)平均分,不公平。這是學生就會思考,哪怎樣分就公平呢?根據需要,發(fā)現(xiàn)根據兩個班的人數(shù)比分,較為公平。接著增加一個已知條件,有150個橘子分給大、小兩個班,怎么分?學生通過小組合作交流,總結方法。在整個合作學習、展示多種計算方法的過程中,我都大膽放手讓學生自己探索用多種方法解決問題。

學生在各自的講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法,再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中:即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法;每位學生都體驗著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學生的好奇心,滿足他們的求知欲,激起他們學習數(shù)學的興趣。這樣“一個發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運用新方法解決生活中的問題”的程序,是學生數(shù)學“再創(chuàng)造”的過程。正如建構主義學習觀認為“數(shù)學學習是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程”。

在這樣的探索學習中,使每位學生的數(shù)學認知結構有不同程度的拓展,每位學生都體驗著探索成功的喜悅。學生在解決問題的過程中體會同一問題可以從不同角度去思考,得到不同的解決策略,這有利于學生思維的廣度發(fā)展。

三、研究教材的問題性、情境性、生活化,培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決生活中的問題。

數(shù)學問題的呈現(xiàn)應該是現(xiàn)實的、生活化的,尤其是貼近學生的生活實際,使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,體會數(shù)學的應用價值。因此,在教學中要聯(lián)系學生生活,就地取材,將貼近學生生活的題材充實到教學中去,從而豐富學生的學習材料。在嘗試應用,解決問題這個環(huán)節(jié)。我精心設計了三個相關的生活情境:開聯(lián)歡會買水果、開元旦晚會布置教室、開晚會的`主人——六三班全班同學。充分體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”這一理念。這些內容都是學生身邊的事,和他們的生活息息相關,同時又是學生感興趣的,學生在學習時不僅不會感到枯燥,同時他們用今天學過的知識解決了身邊的數(shù)學問題,會有一種成就感與滿足感,這樣“身臨其境”地學數(shù)學,學生不會有一種突冗的陌生感,反之具備了一種似曾相識的接納心理。這三個練習有有基礎,也有擴充。層次性非常明顯,能讓學生在練習中不僅有趣味,也感不到梯度過大,又可以不斷“跳起來摘桃子”。大大的激發(fā)了學生的學習興趣和解決問題的欲望,同時使學生一步一步看清,明白比的應用的結構和數(shù)量關系,增加了解題的靈活性,也提高了學生的解決實際問題的能力。

四、當堂檢測,拓展延伸。

為了檢驗本節(jié)課的教學效果,真實的反應學生的掌握情況。我在設計了當堂檢測環(huán)節(jié)。通過三道題,當堂反饋學生的學習效果。為下節(jié)課的練習課指明方向,有針對性,做到心中有數(shù)。最后我還設計了一道思考題,讓學生明白比的應用不但與生活有關,和自己生活也息息相關,更進一步讓學生體會到數(shù)學來源于生活,又服務于生活。我設計了一道,60元的零花錢,你怎么分配呢?有學習用品,愛心儲蓄、其它等三部分。既達到了鞏固、應用比的目地,同時還進行了愛的教育。

五、不足與疑惑。

由于在突破重點這一環(huán)節(jié)花了較多時間所以練習的量相對少了一些。像這樣的按比分配的問題,要不要歸納出他的解題方法?如果說沒必要,但是這對于學習相對困難的學生是很難掌握的。

比的應用教學心得篇十一

1、創(chuàng)設“分物情境”,建立表象。

通過學生動操作和老師的點撥、啟發(fā),讓學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得“按比例分配”的感知,為分散難點起來承上啟下的作用。

2、發(fā)揮學生主體作用,培養(yǎng)主觀意識。

設計“猜想――嘗試――討論――歸納”的教學程序進行例題的教學。組織學生操作、討論,引導學生動腦想,動口說并進行歸納總結,調動全體學生積極參與探求知識的全過程,促進學生思維系統(tǒng)性的發(fā)展。

3、多角度分析問題,提高能力。

在解答應用題的時候,通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法,拓展學生思維,引導學生學會多角度分析問題,從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。

4、安排有梯度的練習,強化新知識。

在鞏固練習階段,安排了多層次的練習,由淺入深來鞏固和強化新知識。正所謂“學以致用”,舉一反三和不同的訓練方式調動全體學生的積極性,既檢驗學生的學習情況,又可以鞏固學生在本節(jié)課所學的知識,更為不同的學生謀得了不同的發(fā)展。例如:“黃金比”開放性知識習題,解題方法多樣,為學生提供了思維發(fā)展的空間。真正體現(xiàn)了人人學習有價值的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

比的應用教學心得篇十二

小數(shù)點移動這部分知識比較抽象,學生學習時感覺較為吃力,往往對小數(shù)點的移動,特別是位數(shù)不夠時如何去恰當處理就很難把握,講過新課通過做練習,我發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)以下錯誤:

1、小數(shù)點不知道到底往哪兒移動。

2、小數(shù)點移動后出現(xiàn)了多個點后,不知道把前面的點去掉。如:0.25擴大10倍,小數(shù)點向右移一位是0.2.5,這樣就出現(xiàn)了兩個小數(shù)點。1.32×10=,學生在草稿本上移后就是1.3.2讀作一點三點二。

3、移動小數(shù)點時位數(shù)不夠時不知道怎么辦。

面對這種情況,我非常著急,靜下心來認真想辦法,當我看到書桌上的一個玻璃珠時,突然想到可以用小石子代替小數(shù)點,這樣移動是就不會出現(xiàn)這一問題了。我自己找來黃豆粒大小的小石子試了試,效果不錯。我高興的喊來班上幾名差生,教他們把小數(shù)點寫在小黑板上,小數(shù)點不寫放上小石子。如:0.52×10把小石子放在原小數(shù)點上,向右移動一位后05.2,這樣學生就讀作五點二,而不會是零點五點二了。我出題訓練了幾次,結果全做對了。并一起發(fā)現(xiàn)細節(jié):小數(shù)點移動后要去掉整數(shù)部分多余的0;結果是整數(shù)時,小數(shù)點省略不寫。

移動小數(shù)點時位數(shù)不夠時不知道怎么辦這個問題,我又用小石子進行了演示:比如把2.5的小數(shù)點向左移動兩位,先向左移動一位,小數(shù)點的前面就沒有數(shù)了,整數(shù)部分必須有數(shù),所以要在整數(shù)部分寫0,再向左移動一位,又出現(xiàn)了上面的情況,通過讓學生想辦法,讓學生得出:“整數(shù)部分一個單位也沒有,就用0來表示”,再如把2.5的小數(shù)點向右移動兩位,讓學生自己移動一下,發(fā)現(xiàn)先把小數(shù)點向右移動一位,就變成了25,小數(shù)點還得向右移動一位,而小數(shù)點的右邊沒有數(shù)了,就沒法移動了,所以要先在小數(shù)點的右邊補0,再讓小數(shù)點向右移動一位,得到250,使學生得出:小數(shù)點在向右移動時,小數(shù)點的右邊沒有數(shù),就在小數(shù)點的右邊先補0,然后通過比較小數(shù)點左移和右移這兩種情況,讓學生明白:小數(shù)點移動,位數(shù)不夠,就用0來補足。

在練習課上,通過孩子們靈活變通的學習體會,內化小數(shù)點移動的規(guī)律,理解了書中省略號的意義,編出了自己的“小數(shù)點移動兒歌”:

左移一位縮小到原數(shù)的十分之一,左移兩位縮小到原數(shù)的百分之一……。

學生終于掌握了這部分知識,著看他們臉上露出的笑容,我也非常欣慰…。

其實,只要我們老師能夠多從學生身邊熟悉的事物出發(fā),多一點愛心,多一定耐心,相信我們的學生每天都會有進步的。

比的應用教學心得篇十三

通過本章節(jié)的教學,同學基本上掌握了比的意義和基本性質,并能運用比的基本性質進行化簡比與求比值,但對分數(shù)與小數(shù)的比進行化簡還存在一定的困難,如:0.625:?。

在按比例分配的應用題教學中,假如是已知兩個數(shù)量的比和兩個數(shù)量的和,這一類應用題,同學們基本上是會做的,但假如已知一個數(shù)量是多少,還知道兩個數(shù)量的比求另一個數(shù)量,有少局部同學還用上面的這種做法。如:男生有48人,男女生人數(shù)比是6:5,求女生,同學會錯誤列成48×[5÷(6+5)].

已知長方形的周長是36,長和寬的比是5:4,求長和寬或面積是多少,這一題計算錯誤特別多,大多數(shù)同學列成:長:36×[5÷(5+4)]寬:36×[4÷(5+4)]對這些容易出錯的題目,在以后的教學中要有針對性地練習。

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“比的應用”一課,是按比例分配應用題在實際生活中的應用。通過讓同學積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識,從而培養(yǎng)同學的操作、表達、探索、類推、合作、概括、創(chuàng)新和解決問題的能力。

1、增強應用題教學的開放性,為新知建構搭建平臺。開放性的教學是培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識和發(fā)明才干的有效途徑,應用題教學的開放性可體現(xiàn)在條件、問題、結論、出現(xiàn)方式、解題戰(zhàn)略等方面。本課公開課教案試圖在出現(xiàn)方式和解題戰(zhàn)略兩方面有所探索。改變文字出現(xiàn)方式,從洗滌液的這個比中,你可以獲得什么信息?溝通比與分數(shù)的聯(lián)系,把發(fā)現(xiàn)知識內在聯(lián)系的機會與權利還給同學。要求同學配制一杯600毫升的洗滌液,依照1:5的比配制,應該如何做?,從這個實際問題人手,使同學感到真實可信。出現(xiàn)方式的開放只是形式,解題戰(zhàn)略的開放才是實質。放手讓同學自身探索用多種方法解決問題。再分析這種解法的解題思路。這樣在解題戰(zhàn)略的開放過程中:即懂得用已掌握的方法解決新問題,又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法。2、回歸生活,解決實際問題。

課程規(guī)范強調數(shù)學知識在實際世界中的應用。學習數(shù)學知識目的是為解決實際問題。我在本節(jié)課時,始終圍繞“解決問題”展開教學,在運用拓展階段,注意更多地關注生活實際,創(chuàng)設一個個新的問題情境。讓同學用所學的知識和方法解決實際問題。有意設計一道開放題:“某村民小組共有4戶人家賣土地,共得到彌補金九十萬元,你們認為該怎么分?”其中的一個條件是開放的,讓同學提供學習資料并解決問題。有人認為可以平均分,每戶得22.5萬元;有人認為不合理,因為每戶人家的人數(shù)不一定相等,所以應該按人口多少進行分配;還有人認為應該按原有土地的面積來分配。同學能從不同的角度去補充條件,按不同的分配規(guī)范去解決上述問題。同學在解決新問題的過程中鞏固、加深了對“按比例分配”知識的理解,發(fā)展了思維,體驗了數(shù)學在生活中的運用。在這樣的課堂上,同學的生活經驗和已有知識相結合。這種采用“問題情境——建立模型——解決實際問題”的教學過程,為每個同學參與課堂學習活動提供良好的課堂學習氛圍。

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一、情境引入,切入課題:

好的課題導入能引起同學的知識抵觸,打破同學的心理平衡,激發(fā)同學的學習興趣、好奇和求知欲,能引人入勝。新課導入的藝術之一在于能把生活中的問題作為例題,使同學切實體會到學習數(shù)學知識的必要性,從而積極主動地學習。因此創(chuàng)設了王東和周星宇投資做生意分紅的情境。當然同學的回答比較多,進行適時點撥:平均分不夠合理,那該怎么分呢?同學很快說出了最好根據投入的錢數(shù)來分。

二、體現(xiàn)了同學是學習主體的理念。

新課程改革的一個核心任務就是要改變同學原有的單純接受式的學習方式,向自主探究的學習方式轉變.充沛調動、發(fā)揮同學的主體性。從這節(jié)課的教學過程來看,同學在自己引導下討論、交流、真正實現(xiàn)了學習方式的轉變。我設計了分紅利和喝糖水的兩個活動,讓同學親自參與并研討交流其中的數(shù)學問題,然后再觀察比較,最后得出結論。整個過程,對培養(yǎng)同學自主學習的能力是至關重要的。

三、體現(xiàn)了教師是教材發(fā)明者的理念。

在如何使用教材這個問題上,我們應該摒棄過去那種“教教科書”的保守思想,充沛挖掘新課知識點,整合課堂內容,優(yōu)化課堂結構,真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題,大量地從生活中就地取材,提高了同學學習的興趣。同時增加了研究這樣一個知識點,輔之以活動,促進同學在活動中知識得以理解、內化。

四、多角度分析問題,提高能力。

在解答應用題的時候,通過鼓勵同學對同一個問題積極尋求多種不同的解法,拓展同學思維,引導同學學會多角度分析問題,從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)同學的探究能力和創(chuàng)新精神。另外,改變以往只從例題中草草籠統(tǒng)概括數(shù)量關系、讓同學死記硬背的做法,讓同學充沛實踐體驗,在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系和解法的理解,提高能力,為同學進入更深層次的學習做好充沛的準備。

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本節(jié)課主要采用復習引入,操作實踐,指導自學,分析比較,實際應用等教學法。

1、在課的開始局部,第1小題的復習來加深同學對比的理解,第2小題體會平均分的意義,布置第3小題的動手操作,主要是調動同學學習的主動性,激發(fā)學習興趣,更為了促使同學多種感官的參與,讓同學在“平均分”的基礎上進一步感知“按比例分配”的概念,從而老師點出在工農業(yè)生產和日常生活中,有平均分配的,還有并不是平均分配的,那就需要把一個數(shù)量依照一定的比來分配,這樣分配的方法就叫做按比例分配。

2、在課的探究過程,同學積極提出問題,師生一起探究讓同學明確這道題分配的是體重,依照水分與其他物質的比是4:1來分配的,從而為解決問題打下鋪墊。接著讓同學邊自學,邊獨立考慮猜測出解決問題的妙招是什么,然后和同學們交流分享自身的解決妙招,從而讓同學充溢自信心,體會到快樂。也做到了既讓同學學習,又讓同學的能力得到培養(yǎng)。

3、在課的鞏固過程,布置了一個多層次的練習來鞏固和強化新知識,從而重視應用,正所謂“學以致用”,舉一反三和不同的訓練方式調動全體同學的積極性,既檢驗同學的學習情況,又可以鞏固同學在本節(jié)課所學的知識,可謂一舉兩得。

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“比的應用”一課,是按比例分配應用題在實際生活中的應用。通過讓同學積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識,從而培養(yǎng)同學的操作、表達、探索、類推、合作、概括、創(chuàng)新和解決問題的能力。

在本節(jié)課時,始終圍繞“解決問題”展開教學,在運用拓展階段,注意更多地關注生活實際,創(chuàng)設一個個新的問題情境。讓同學用所學的知識和方法解決實際問題。有意設計一道開放題:“某村民小組共有4戶人家賣土地,共得到彌補金九十萬元,你們認為該怎么分?”其中的一個條件是開放的,讓同學提供學習資料并解決問題。有人認為可以平均分,每戶得22.5萬元;有人認為不合理,因為每戶人家的人數(shù)不一定相等,所以應該按人口多少進行分配;還有人認為應該按原有土地的面積來分配。同學能從不同的角度去補充條件,按不同的分配規(guī)范去解決上述問題。同學在解決新問題的過程中鞏固、加深了對“按比例分配”知識的理解,發(fā)展了思維,體驗了數(shù)學在生活中的運用。在這樣的課堂上,同學的生活經驗和已有知識相結合。這種采用“問題情境——建立模型——解決實際問題”的教學過程,為每個同學參與課堂學習活動提供良好的課堂學習氛圍。

比的應用教學心得篇十四

冀教版小學數(shù)學六年級上冊第二單元《比的應用》。

1、知識方面:理解按比例分配的意義,掌握按比例分配應用題的結構特征以及解題方法,能正確解答按比例分配應用題。

2、能力方面:培養(yǎng)學生探究知識的能力和良好的思維品質,以及解決簡單實際問題的能力,培養(yǎng)學生合作學習及歸納、總結、概括的能力。

3、情感方面:創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍,在關注培養(yǎng)學生自主探索意識、靈活思維品質過程中形成積極的學習情感,讓學生學會評價自我,欣賞他人。

掌握按比分配應用題的結構特點和解題思路。

正確分析,靈活解決按比分配的實際問題。

課件。

一、創(chuàng)設情境。

(1)3月12號是植樹節(jié)學校把種植88棵小樹苗的任務分給六年級的每位同學,怎樣分配才合理?(平均分配)。

(在工農業(yè)生產和日常生活中,常常需要把一個數(shù)量按照一定的比來進行分配。)。

二、自主學習,合作探究,

請同學們想一想:你認為怎樣分合理?說一說你的分法?

2、出示題目:這筐橘子按3:2該怎樣分?

自學提示:

(1)可列表或畫圖。

(2)聯(lián)系比與分數(shù)的關系,將本題轉化成相關的分數(shù)應用題。

(3)你還有其它的什么想法,用你的方法試試吧!

3、小組合作。

4、各小組匯報自己的分法。

5、解題思路:

(1)明確分什么?有多少?怎樣分?

(2)計算總份數(shù)。

(3)根據具體數(shù)量與對應分數(shù)的關系解題。

師:解決生活中的實際問題的時候,同學們要認真分析數(shù)量關系,可以選擇多種方法解答。

三、達標檢測。

1、填空。

(1)把60根小棒按2:3的比分成兩堆,一堆有()根,另一堆有()根。

(2)把60根小棒按1:1的比分成兩堆,一堆有()根,另一堆有()根。

3、拓展延伸。

把剛開始上課時老師留下的第二道題完成。

四、回顧整理,反思提升。

學生說說自己這節(jié)課的收獲。

五、課堂作業(yè):

課后練一練的1題、2題、3題。

比的應用教學心得篇十五

古代文學教學課件的制作和應用為古代文學教師獨立自主上課提供了一個可以信賴的幫手,與傳統(tǒng)的教授方式相比,使用多媒體課件教學,可以節(jié)省板書時間,提高教學效率;可以幫助學生更好地理解教學內容;可以激發(fā)學生的學習興趣;還可以方便學生下載教學材料。

然而,多媒體課件的制作和應用并不完全等同于教學水平,在使用多媒體課件授課的過程中也存在一些問題,歸納起來有以下幾個方面:

有的課件在制作和使用時忽視了教師本人在課堂的主體作用,教師成了課件的放映員和解說員,完全沒有了傳統(tǒng)教學中教師在臺上獨具魅力的語言、神態(tài)、手勢及與學生之間的情感交流;有些課件使教師在授課的過程中過于依賴事先設計好的程式,限制了教師和學生的互動,致使教學效果不理想。

傳統(tǒng)的教授方式,以板書、粉筆、講臺為主,老師與學生的交流是直接的:教師板書的時候,學生可以邊記筆記邊思考,而使用教學課件之后,信息量加大,板書顯示速度加快,有時學生只是匆匆瀏覽老師做的ppt并忙于記錄,學生上課容易疲勞,影響對知識的理解和吸收,降低了課堂教學的質量。

再次,從教學內容看。古代文學教學內容豐富,對它的闡釋和理解可以是多角度、多方面并且永無止境的。課件本身展現(xiàn)的只能是教師的一種觀點或見解,并不是絕對正確的唯一,而有的課件中強烈的視聽效果會給學生帶來極深的感性認識,這非但不會起到輔助作用,還會影響學生的想象力。

此外,有的課件制作簡單、粗糙,缺乏層次感,課件的藝術設計不夠理想;有的課件設計得過繁、過細,有的又過于簡單。

針對上述問題,根據學科特點和學生特征,在古代文學教學課件的制作和應用過程中,應采取如下的優(yōu)化對策:

首先,強調課件設計制作的教學個性,凸顯教師在教學中的主導地位。

古代文學教學課件的制作是每位任課教師依據教學大綱、教學內容和自己的教學經驗對所授課程的一次再創(chuàng)造和“深加工”,教師是教學的設計者和實施者,是授課教師研究成果的個性化詮釋,無論使用何種工具,古代文學教師在課堂上必須處于主導地位,所以課件不僅要體現(xiàn)教學內容,更應融入教師的教學觀念和教學思想,這是古代文學教學課件輔助教學收到良好效果的前提和保障。

教學課件不能完全成為教材的翻版,把教師擠到邊上,用機器取代教師,對學生實行“目中無人”的教學;更不能有太多不當?shù)拿襟w展示,否則會引起喧賓奪主的作用,比如太強的背景、太強的畫面、太多的顯示按鈕、不合適的背景音樂等,會分散學生的注意力。因此,在古代文學的教學課件設計和制作中,要始終堅持計算機輔助教學的作用,只能輔助教師的教、輔助學生的學,使教師教得生動,學生學得主動。

其次,課件制作中應充分考慮學生在課堂中的主體作用。

努力在課件的制作和應用中創(chuàng)造教學情境,引導學生的情感共鳴,激發(fā)學生的學習熱情,使學生積極參與到教學中來,避免學生消極地接受老師講授內容的狀態(tài),充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和思維能力,使課堂上教師與學生之間是人與人之間的雙向交流,而不是物與物之間的互動。否則,徒有現(xiàn)代的教學設備和教學技術,古代文學課堂教學中的人文關懷會被減弱。

一是材料選取的科學性,二是課件制作過程中的科學性。古代文學講授的大多數(shù)作品及文獻都是用文言文表述的,文字簡約、艱澀而意蘊深奧,識、讀和理解有一定的困難,不僅需要教師用一定的時間幫助學生掃清文字上的障礙,還需要提供較多的背景資料來幫助學生閱讀和理解。而多媒體豐富的材料資源(包括書籍、雜志、網站、電視節(jié)目剪輯、影視光盤等)既為提高教學的效率和效果提供了廣闊的空間,又存在材料質量的良莠不齊的狀況。在把廣泛的多媒體材料應用于教學課件制作和課堂教學的時候,要有選擇性和針對性,突出科學性,教學課件作為固化的教學成果,不能把錯誤的知識和概念教授給學生,在這一點上千萬不可掉以輕心。在利用多媒體豐富的材料資源制作的過程中,要按照學生的認識規(guī)律,用文字、圖片、聲音、動畫等同時對學生的視覺和聽覺形成良性刺激,比如在課件中插入作品朗誦、音樂及相關的影視資料,既豐富了學生的視野,提高了授課內容對學生的吸引力,又有助于學生對教授內容的理解,提高朗誦能力和鑒賞能力。

優(yōu)秀的課件都是思想性和藝術性的統(tǒng)一,古代文學教學課件設計和制作的過程中,必須堅持這一原則。一個課件要想達到良好的教學效果,就要把基本概念、重要理論、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生,應避免書本內容的簡單重復和一屏顯示過多的文字,而且要使人賞心悅目,讓人得到美的享受,在可能的條件下,盡量把課件制作得精美一些,是學生在學習的過程中受到美的教學和美的熏陶。

在選擇課件制作載體上,應盡量選用教師熟悉的、常見的普通軟件,如powerpoint、flash等多媒體創(chuàng)作系統(tǒng),特別注意使用不需要太多程序知識的相關軟件來設計制作教學課件,拉近教師與計算機的距離,在課件使用的過程中出現(xiàn)了預期之外的情況,便于調整和修改,又可以展示教師“精雕細作”的人格魅力。

古代文學教學課件在設計和制作的過程中,還應考慮教學意見反饋和實現(xiàn)校園網上教學平臺共享等問題。e時代成長起來的大學生,他們的平臺就是屏幕,因此古代文學課件設計和制作是應考慮如何延長課堂教學手臂,使課堂教學與網絡輔助教學相得益彰,增加師生的網上互動,收到更好的教學效果,使學生自覺選擇學習、選擇經典。

多媒體課件的制作和應用是古代文學教學方法改革的一個重要手段之一。在古代文學教學課件設計和制作過程中,應因課程的性質、內容而異,可將傳統(tǒng)教學與多媒體教學有機結合,從而使課堂教學節(jié)奏張弛有致,這更需要教師在實踐中不斷改進、完善,以提高課堂教學效率,達到良好的教學效果,使古代文學的教學獲得新的生機和活力。

比的應用教學心得篇十六

隨著計算機的不斷發(fā)展,多媒體教學已經成為各高校進行教學改革的必由之路。成本會計作為會計學及相關專業(yè)教學中的難點,借助多媒體教學手段進行教學改革,已成為教學發(fā)展的必然趨勢。

通過大量的社會調查,搜集與成本相關的的資料,經過篩選、整理,制作了成本會計多媒體課件,同時緊緊圍繞教學的需要,針對成本計算的品種法、分步法、分批法,搜集了各個企業(yè)的工藝流程5份,拍攝了生產工藝流水線的照片30余幅,錄像兩盤,并繪制成數(shù)據流程圖。這是解決以往教學中抽象、難以理解的問題,使之具體化、形象化。通過這些工藝流程圖片的觀看,能使學生在短期內了解產品加工工藝過程和產品計算過程,初步了解什么樣的生產類型,應采用什么樣的成本計算方法。將各種數(shù)據資料、圖片資料作為基礎,利用powerpoint、word及聲音圖像處理軟件,制成多媒體課件,在計算機上生成各種“聲情并茂”的費用分配表、明細帳等各種賬表,能使學生對成本計算全過程的數(shù)據流程一目了然,同學們對成本計算真正地心領神會。

總結一般產品成本計算的規(guī)律,從加工工藝入手,對每一工藝過程產生憑證、原始數(shù)據以及生成數(shù)據制成流程圖。顯示各種數(shù)據的來龍去脈在此基礎上結合各種成本計算方法存在的問題,筆者認為應對數(shù)據入口環(huán)節(jié)設計模式進行改革,改革的方向有兩個:一是將目前財務軟件的憑證處理系統(tǒng)變?yōu)橹悄軕{證處理系統(tǒng);二是將單一憑證處理模式改為多重憑證處理模式。

(一)智能憑證處理系統(tǒng)。

智能憑證處理系統(tǒng)是指具有根據輸入會計信息系統(tǒng)的原始憑證住處自動生成記賬憑證功能的憑證處理系統(tǒng)。在目前的技術條件下,還不能開發(fā)出能夠十分準確地自動生成所有的記賬憑證的智能憑證處理系統(tǒng)。

但可以實現(xiàn)部分憑證智能處理,這對減輕會計人員編制記賬憑證的工作量有一定的現(xiàn)實意義。智能憑證處理系統(tǒng)的發(fā)展必須與原始憑證的數(shù)字化、電子化相結合,否則智能憑證處理系統(tǒng)也不能帶來會計人員編制記賬憑證的工作效率的提高。所謂原始憑證數(shù)字化就是將原始憑證記錄的信息編制成條形碼,憑證智能處理系統(tǒng)可以通過掃描器快速讀入原始憑證的信息,原始憑證電子化是指原始憑證的生成、傳遞、讀入都在計算機網絡中進行。

當智能憑證處理系統(tǒng)實現(xiàn)時,會計人員的工作過程會是這樣:收到附有條形碼的原始憑證或者收到從網上傳來的電子原始憑證,審核鑒證后,用掃描器讀入原始憑證的信息或直接傳送電子原始憑證到智能憑證處理系統(tǒng),由系統(tǒng)自動生成記賬憑證經會計人員確認后,原始憑證信息和記賬憑證信息馬上進入會計信息系統(tǒng),并可立即按要求加工成賬簿、報表。智能憑證處理系統(tǒng)的示意圖見圖1。

智能憑證處理系統(tǒng)的出現(xiàn),結合原始憑證的數(shù)字化、電子化,其意義十分重大:第一,大幅度地提高編制記賬憑證的工作效率,減輕會計人員工作量,降低編制憑證的人為錯誤;第二,提高了會計信息進入會計信息系統(tǒng)的速度,而且智能憑證處理系統(tǒng)可以使非財務部門也能直接輸入憑證,經財會部門確認后進入會計信息系統(tǒng),從而大大提高了會計信息的時效性;第三,原始憑證信息全部直接進入會計信息系統(tǒng),將為審計電算化打下基礎。

(二)多重憑證處理模式。

所謂多重憑證處理模式是指會計信息系統(tǒng)對同一交易或事項可以按不同的具體會計原則、會計處理方法(甚至是不同的會計編制基礎)編制多種不同的憑證,系統(tǒng)對記賬憑證進行登賬生成報表的處理后,即可以得到不同的具體會計原則、會計處理方法下的賬簿、報表。多重憑證模式對企業(yè)的會計信息作用的發(fā)揮有重大的影響,主要表現(xiàn)在以下四個方面:

1.企業(yè)可以對外公開多樣化的財務信息,以滿足企業(yè)外部的不同需要。

企業(yè)會計信息的外部使用者對企業(yè)公布的財務信息的要求越來越高,特別是對于上市公司,投資者已不滿足企業(yè)按有關規(guī)定對外公布的財務信息,他們希望企業(yè)能對外公布更多樣化的財務信息,如在不同具體會計原則、會計處理方法下甚至是不同編制基礎的財務信息。另外,不同的會計信息使用者對企業(yè)的會計信息有不同的興趣。例如,債權人可能對企業(yè)用收付實現(xiàn)制編制的財務信息更感興趣,而稅務部門更希望看到企業(yè)用計稅基礎編制的財務信息。對于上述不同的要求,單一憑證處理模式是難以實現(xiàn)的,而多重憑證處理模式使企業(yè)能方便地實現(xiàn)上述目標。

隨著我國加入wto,經濟全球經的浪潮已經來臨,相信國內會涌現(xiàn)一大批跨國公司。跨國公司所屬的子公司因經營地不同而采用不同的會計準則,將會給母公司的報表合并帶來困難。如子公司采用多重憑證處理模式處理業(yè)務,這些問題將迎刃而解。另外,我國加入wto后,接受國際融資和國際資本投資的國內企業(yè)大量增加。但是我國現(xiàn)行會計準則與國際慣例仍存在著差異,經國內企業(yè)的國際融資籌資造成一定的障礙。如國內采用多重憑證處理模式,同時對外公開多種會計準則下的財務信息,無疑會提升企業(yè)在國際上融資籌資能力。

2增強財務信息的可比性。

目前財務軟件單一的憑證處理模式只提供基于一種企業(yè)選定的具體會計原則、會計處理方法而產生的記賬憑證,從而產生惟一一套報表。目前,我國已開始逐步實施統(tǒng)一的會計制度,不同的企業(yè)甚至不同行業(yè)的企業(yè)的財務信息已具有一定的可比性。但是這種可比性是受到限制的,因為企業(yè)可以在會計制度允許的范圍內選擇具體的會計原則、會計處理方法。如果兩家在相同會計制度下的企業(yè)采用不同的具體會計原則、會計處理方法進行核算,那么他們所形成的財務信息的可比性可能就會有問題。例如,有兩家經營范圍、規(guī)模狀況都接近的企業(yè),在存貨、成本核算、折舊上采用不同的會計政策,他們最終形成的財務數(shù)據可能有較大的差異。假如我們以這些財務數(shù)據作為財務分析的依據,可能會產生一些截然相反的結論;假如兩家企業(yè)以此作為比較各自的競爭優(yōu)勢及劣勢,并用于決策,那么這樣的決策可能是危險的。企業(yè)如采用多重憑證處理模式,產生多樣性的財務信息,會使得企業(yè)間財務信息具有更強的可比性。

3.真正發(fā)揮會計信息在企業(yè)管理、決策中的作用。

目前,會計在企業(yè)管理、決策中的作用越來越受重視,大部分財務軟件都自稱為管理型財務軟件,并聲稱具有管理、決策功能。但實際應用的結果表明,財務軟件在企業(yè)管理、決策中發(fā)揮的作用非常有限。財務軟件的設計模式是其中的主要原因。目前的財務軟件都是以滿足會計核算為目的,在此基礎上實現(xiàn)管理、決策的功能作為設計的模式,而并非以建立一套以管理、決策為目的,包括信息收集、傳遞、分析、輸出的系統(tǒng)作為設計的模式。

目前財務軟件實現(xiàn)管理、決策功能的過程大致如下:對通過編制憑證進入系統(tǒng)的會計信息,按照企業(yè)管理和決策的需要,運用一定的數(shù)學模型和方法庫,進行加工處理,從而形成企業(yè)管理、決策有直接幫助的信息。這種處理模式有一個先天不足的地方,就是企業(yè)編制憑證是以滿足財務會計的要求為出發(fā)點的,即對外提供符合會計準則等會計法規(guī)要求并真實公允的財務信息,而并非以滿足企業(yè)管理、決策的需要為出發(fā)點。因此,這種由單一憑證進入會計信息系統(tǒng)的會計信息,盡管經過復雜的加工處理,由于其先天的不足,所形成的信息對企業(yè)管理和決策的作用是受到限制的。

如何才能改變這種先天不足的現(xiàn)象,使會計信息真正能發(fā)揮管理、決策的作用。財務軟件采用多重憑證處理模式是一種很好的解決辦法。在多重憑證處理模式下,企業(yè)可以按照財會的要求和管理、決策的需要(企業(yè)可自行設計一套記賬規(guī)則)編制多重記賬憑證,憑證信息進入會計信息系統(tǒng),經過加工處理,分別形成滿足企業(yè)對外公開財務信息需要的會計信息和對企業(yè)管理、決策有真正幫助的會計信息。在上策需要而分別建立兩個信息系統(tǒng),從而大大提高了工作效率,減輕了管理工作運作成本。

4推動管理會計在企業(yè)中的應用。

我國對管理會計的應用是在80年代初開始的,在企業(yè)中應用的歷史不算長。目前管理會計在我國企業(yè)中的應用極為有限,原因有多種,其中一個重要原因是管理會計難于在企業(yè)日常會計核算中直接取得有用的原始數(shù)據。因為企業(yè)的日常會計核算是按照國家規(guī)定的會計準則、會計制度對原始數(shù)據進行收集、處理,其目的是為了滿足財務會計的需要而非管理會計的需要。財務會計收集的原始數(shù)據不能滿足管理會計的需要。例如,在成本核算中,財務會計只收集與產品生產相關的生產費用數(shù)據,而管理會計收集數(shù)據的范圍要廣泛得多,包括與產品有關的所有資源消耗,如營銷費用、采購費用,產品設計費用等等。因此,管理會計不可能全部直接從財務會計中取得成本信息。

會計電算化在我國已有20多年的發(fā)展歷程。人們常說在會計中應用信息技術會引起會計的革命,但多年來我們看到的是用先進的信息技術模仿手工處理程序,而看不到會計的革命。

采用多重憑證處理模式的智能憑證處理系統(tǒng),結合原始憑證的數(shù)字化、電子化,雖然算不上會計的革命,但相信會給會計工作帶來明顯的變化。

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