描寫是一種文字表達(dá)方式,通過細(xì)致入微的描述來展現(xiàn)事物的外貌、特征、動態(tài)等??偨Y(jié)不僅要注意結(jié)果,還要關(guān)注過程,分析原因和產(chǎn)生的影響。如果你想了解更多關(guān)于運動訓(xùn)練的知識和技巧,可以查閱以下相關(guān)資料。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇一
一、營造民主、平等、和諧的氛圍,使學(xué)生“敢說”
在數(shù)學(xué)課上,平時“能說會道”的總是那么一小部分同學(xué),還有一部分同學(xué)即使會說、想說,但卻不敢說。我們常常埋怨學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng),為什么有的班級,整個教學(xué)過程老師沒有幾句話,而學(xué)生能夠“暢所欲言”;而有的班級,老師“夸夸其談”,而學(xué)生“沉默寡言”。我覺得問題在教師,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,為學(xué)生營造民主、平等、和諧的課堂氛圍,做學(xué)生真正的“朋友”,教師對學(xué)生充滿信任感,就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽積極地思考問題,充分發(fā)揮他們的聰明才智;而學(xué)生贏得了教師的信任,就有了被尊重感和安全感,這樣,學(xué)生才“敢說”。為此,筆者關(guān)注了以下幾點:一是平等對話;二是信任學(xué)生。三是賞識學(xué)生。幫助學(xué)生解決問題,用欣賞的眼光去支持,用鼓勵的語言去激勵。這樣,學(xué)生在每次嘗試中感受“說話”的樂趣和成功的愉悅。為鼓勵學(xué)生“敢說”,在平時課堂教學(xué)中,我們允許補(bǔ)充、修正、重說。這樣就消除了學(xué)生說話時的緊張心理,使學(xué)生“敢說”了。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生“想說”
在教學(xué)中,哪個班級都會有一小部分同學(xué)既“敢說”又“會說”,但就是“不想說”。這部分同學(xué)往往成績很好,很自我;還有一部分學(xué)生正好相反,是既不“敢說”,又不“會說”,還不“想說”。這部分學(xué)生往往成績很差。在課堂上,他們就像是個旁觀者。針對這兩類學(xué)生,我主要采取合作探究的學(xué)習(xí)方法,使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。即使同一內(nèi)容,同學(xué)之間采取的學(xué)習(xí)方法、所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程也存在著差異,在合作探究的過程中,充分、自由發(fā)表自己的見解,獲得自身價值的肯定,學(xué)會傾聽他人的觀點,接受他人的意見,可以使每個學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程,擴(kuò)展學(xué)習(xí)過程,幫助自己的學(xué)法在“求異”中“求佳”。
三、擴(kuò)大學(xué)生主體表達(dá)空間,使學(xué)生“會說”
學(xué)生喜歡“表現(xiàn)自己”是一種正常的心理需要。筆者通過以下幾個方面為學(xué)生最大化的創(chuàng)設(shè)表達(dá)空間:一是索新知的過程中引導(dǎo)學(xué)生說思維過程;二是運用新知解決問題時引導(dǎo)學(xué)生說解題方法;三是在學(xué)習(xí)活動中鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、在解疑中創(chuàng)新。使學(xué)生“質(zhì)”的有理“、解”的精彩;四是在課程結(jié)束時讓學(xué)生說收獲。這個過程訓(xùn)練學(xué)生高度的語言概括、歸納和表達(dá)能力。
四、結(jié)語。
總之,提高學(xué)生的“說話”能力,不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì),還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我會盡自己最大的努力讓孩子們能快樂地學(xué)數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在“說”的過程中“,說”出口才“,說”出膽量“,說”出本領(lǐng),更“說”出智慧!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇二
一、營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
1.建立新型的師生關(guān)系。
教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體,師生關(guān)系是教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))活動中的基本關(guān)系,教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中,教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談,如;“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后,說“我真榮幸,我和xx的意見相同?!痹掚m然簡單,但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外,教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生,需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系,從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。
2.重視情感的感染與激勵。
教師的感染力就是以自己的.個性去影響學(xué)生時所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學(xué)活動中,教師既要以自己的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生,同時又要以自己的感染力去影響學(xué)生,使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極最活躍的主體。
在教學(xué)過程中,教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時、恰當(dāng)?shù)脑u價,哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”,都是對學(xué)生的莫大鼓勵,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.改進(jìn)教學(xué)方法。
教師可以通過教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段;開展數(shù)學(xué)游戲或競賽;讓學(xué)生走出課堂,聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會進(jìn)行學(xué)習(xí);低年級還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童話故事等來營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
二、激發(fā)動機(jī),培養(yǎng)興趣。
1.利用教材中的新奇因素,引發(fā)學(xué)生的好奇心。
“好奇”是兒童的天性,好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力,是創(chuàng)新意識的萌芽。例如,一位教師在進(jìn)行“長方形的面積”教學(xué)時,先安排了一個搶答,展開了一個別開生面的競賽。
如果每個小正方形的面積是l平方厘米,那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米?
回答前三個小題,學(xué)生爭先恐后,課堂氣氛非?;钴S,到第4小題時,大部分同學(xué)閉而不答、只有少數(shù)同學(xué)說是1平方厘米,此時教室里很安靜,課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個機(jī)會,迅速出擊,說道:“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎?”孩子們異口同聲說:“想!”,老師繼續(xù)說:“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。”在老師創(chuàng)設(shè)的這種情境下,孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得,口欲言而未能”的境界,促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
2.讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功,這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊,因此,教師在課堂教學(xué)中,要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境,為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會,不失時機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路,想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法:對于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問題,可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答;對子一般性的問題,可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答;對于比較簡單的問題,可以請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符,回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機(jī)會就多一些,他們的成就感就強(qiáng)一些,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些,他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。
此外,還可以通過教師給學(xué)生及時的支持與鼓勵;教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系。
[1][2]。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇三
小學(xué)教師應(yīng)該有效地應(yīng)用教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生跟著教師的思路去思考,積極地參與到課堂中來。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“滿堂灌”,傳統(tǒng)的教學(xué)目的則是讓學(xué)生學(xué)會知識。所以,我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一個挑戰(zhàn)就是如何讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
例如,教師在講人教版數(shù)學(xué)四年級課本第二單元《直線、射線和角》的時候,就可以提問學(xué)生:“請同學(xué)們利用教室中器材作比喻,說說教室里的物品有哪些是直線,哪些是射線?”同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)的觀察后,回答:“將門邊看成一條直線”“將地面看成一條直線”“地面和門邊都是直線,形成的角就是直角”“我認(rèn)為……”……這樣從現(xiàn)實中給學(xué)生找到最直觀的教學(xué)例子,能夠給學(xué)生以視覺上的刺激,集中學(xué)生的注意力,增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,使學(xué)生積極主動地思考其成因,從而提高數(shù)學(xué)課堂的時效性,達(dá)到鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的目的。
二、因材施教,科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
由于每一個學(xué)生的思維都是不一樣的,所以,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不應(yīng)該只針對某一些學(xué)生,而應(yīng)該考慮大多數(shù)學(xué)生的需求,教師要做到因材施教,科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計要求老師必須通過更好的課程教學(xué)安排來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。根據(jù)學(xué)生以及授課內(nèi)容的需要,因材施教地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計,是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一種有效途徑。正確地引導(dǎo)學(xué)生去了解所學(xué)的知識點,使學(xué)生根據(jù)自己的思維習(xí)慣去學(xué)習(xí)和思考問題,采取不同的方法,來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
例如,我們在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《測量》的時候,主要學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識、分米的認(rèn)識、千米的認(rèn)識等。一些小學(xué)生對這些有了一定的了解,所以,我們在授課的時候,要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計,因材施教,選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方法。假如學(xué)生對現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)能夠很好地掌握了,就不需要再對他們進(jìn)行細(xì)致的講解了,而是讓他們學(xué)習(xí)難度更加深刻的知識。只有這樣,才能達(dá)到很好地鍛煉他們邏輯思維能力的目的,把更多的時間留給不能更好地理解數(shù)學(xué)知識的學(xué)生,給他們仔細(xì)地講解,培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
三、結(jié)語。
要想更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),就要善用有效的教學(xué)策略,規(guī)范小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。然而,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一個漫長的過程,需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)觀念,規(guī)范教學(xué)模式,讓小學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)、更合理、更高效的教學(xué)方法,讓學(xué)生在規(guī)范的課堂環(huán)境中更好地接受知識,提高邏輯思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇四
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”激勵創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在于教育。作為基礎(chǔ)教育的是小學(xué)數(shù)學(xué)教育,我們?nèi)h中小學(xué)全面實行新課程教育,具有新思想,新目標(biāo),新的理念。都要去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,這種創(chuàng)新能力不愛在素質(zhì)教育的重要位置,如何把創(chuàng)新意識落實到課堂教學(xué)之中:
一、發(fā)揚教學(xué)民主,營造創(chuàng)新氣氛。
寬松,和諧,平等,民主是課堂氣氛。學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,主動參與學(xué)習(xí)過程,自己體驗成功的前提。在教學(xué)中,教師首先要尊重每個學(xué)生,相信每個學(xué)生都能獲得成功。其次,要注意學(xué)生個性特征和心理品質(zhì)的培養(yǎng),要為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想,敢問,敢說的學(xué)習(xí)氣氛,哪怕是微不足道的見解,還是異想天開的創(chuàng)舉,都應(yīng)該給與鼓勵,保護(hù)每個學(xué)生創(chuàng)造精神。教師要熱情鼓勵學(xué)生善思多問,允許學(xué)生說錯,坐錯,同時允許每個學(xué)生隨時改變自己說發(fā)作和做法,鼓勵學(xué)生從多個不同角度思考問題,從而發(fā)現(xiàn)新問題,提出新問題。
二、引導(dǎo)啟發(fā),培養(yǎng)創(chuàng)新。
使學(xué)生具有創(chuàng)新能力和意識,教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo),不斷更新教育觀念,探索新的教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿自我創(chuàng)造激情。因而,教學(xué)要圍繞教材重點,難點,精心設(shè)計問題,而且抓著時機(jī),以啟迪思維,開發(fā)思維,激發(fā)他們求知欲。
如應(yīng)用題:“甲乙兩地相距120千米,小華從甲地出發(fā)起自行車行樂4小時,行樂總路程的2/3,照這樣計算到達(dá)乙地還需幾小時?”用常規(guī)解法得出結(jié)論后,引導(dǎo)學(xué)生可以這樣想:由條件已知四小行樂總路程的2/3,那么余下的路程1/3,而1/3又是已知行使路程的一半,所以還需的時間也是一行使時間的一半,所以到達(dá)乙地還需的'時間可用一步計算得出4/2=2(小時),很顯然,這樣的解法比常規(guī)方法簡捷的多。
學(xué)生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展,良好思維品質(zhì)是從教師教學(xué)方法直觀性,教學(xué)方式多樣性及教學(xué)組織嚴(yán)密性培養(yǎng),“思維活動是從人動作開始”,教師要根據(jù)小學(xué)生年齡特點和認(rèn)識規(guī)律,選擇不同學(xué)具進(jìn)行教學(xué),能是從學(xué)生的看動中學(xué)到知識,從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,有興趣,就能更好的去發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新。
創(chuàng)新意識當(dāng)然要看一定知識和智慧,數(shù)學(xué)情感主要指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,動機(jī),意志力和自信心,一個人的成功,除了天賦外,情感的運用和控制很重要。在學(xué)習(xí)時一定要吃苦耐勞,克服挫折,戰(zhàn)勝困難的勇氣,教師都要引導(dǎo)。學(xué)生在困難面前不要低頭,大膽挑戰(zhàn),必須給予大力支持,鼓勵,讓學(xué)生相信自己有能力戰(zhàn)勝困難,開辟思路,創(chuàng)造力才能得以更好培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇五
摘要:學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對學(xué)生創(chuàng)造能力的形成具有極其重要的作用,所以在語文教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識、讓學(xué)生具有獨特的分析問題的方式極為重要。
所謂創(chuàng)新意識,是指人對客觀世界獨到的看法、新穎的見解及標(biāo)新立異的欲望。創(chuàng)新意識強(qiáng)的人總能從不同尋常的獨特視角來分析問題,具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。因此,在教學(xué)中我們要把學(xué)生這方面的潛能挖掘釋放出來,并且不斷注入開發(fā)創(chuàng)新意識的活力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇六
這一學(xué)習(xí)方式更體現(xiàn)了該課題的優(yōu)勢,新的教學(xué)實踐具有自主性、探索性、現(xiàn)實性和開放性的特點,因此,學(xué)生可按愛好選擇和研究學(xué)習(xí)生活和社會生活中自己喜歡研究的個人感興趣的內(nèi)容和方式,采用學(xué)生個人探索和小組合作相結(jié)合的方式,通過必要的組織,引導(dǎo)、探索、交流和歸納來進(jìn)行,由于新問題是建立在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上,學(xué)生憑借已有知識和生活積累,通過自身的努力和小組合作能登上新知識的臺階,而且可去研究自己喜歡的物體和自己擅長的方式去探索,所以學(xué)生情緒非常高漲,小組研究氣氛十分活躍。如在教學(xué)長方形和正方形的認(rèn)識時,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先讓學(xué)生用長方形、正方形紙片在統(tǒng)一的指令數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、剪一剪,然后在教師的指導(dǎo)下,總結(jié)出長方形和正方形的特征,這樣的教學(xué)看上去學(xué)生動手操作了,探索發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特征,實際上只是學(xué)生按老師的“指令”操作,雖然表面上熱鬧的,但學(xué)生的思維其實是被動的,沒有自主性的,而在新的教學(xué)實踐中,進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時卻別具一格,有的小組量黑板,有的小組量凳面,有的小組自帶了牙膏盒面……還有的小組用自制的長方形紙片折一折……小組里分工十分明確,每位同學(xué)都非常投入,有的的小組中兩人拉尺,一人看尺寸,一人記錄,有的小組三人數(shù)一數(shù),量一量,一個把前三個概括和特征填寫在實驗報告中……實驗、討論、歸納、補(bǔ)充、爭辯、認(rèn)同,十多分鐘的研究,各小組都已總結(jié)出長方形和正方形的特征,每個小組都去教室各處研究表面是長方形或是正方形的不同物體,反映了學(xué)生的自主性,有量一量、折一折,數(shù)一數(shù)和剪一剪等不同的探索方法,閃爍著學(xué)生的思維火花,更體現(xiàn)了教學(xué)的開放性,新的知識點在學(xué)生親身體驗和自主探索中被突破了,學(xué)生們特別興奮,一個個意猶未盡,數(shù)學(xué)太有趣了,學(xué)生們期待著向全體同學(xué)匯報自己的研究成果。
二、引導(dǎo)想象,豐富學(xué)生的想象能力。
在教學(xué)中教師能根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況,改革方法,不斷創(chuàng)新,靈活多變地采用各種教學(xué)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生去想象。如:“王大伯家有大奶牛16頭,小奶牛9頭,小奶牛比大奶牛少7頭?!弊寣W(xué)生選擇其中兩個條件,提出問題,畫出線段圖,由學(xué)生編題,最后列示解答。反過來用式題,如:16-9去畫線段圖,憑想象去編各種應(yīng)用題,這樣豐富了學(xué)生的想象能力,遇到應(yīng)用題會畫線段圖,列示解答。遇到式題會畫線段圖,會編應(yīng)用題。較好地突破了難點,豐富了想象,根據(jù)教材的潛在因素,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。精選例題,創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生的想象能力,在教學(xué)活動中,教師善于點撥,學(xué)生興趣盎然,思想活躍,而且教師在誘發(fā)學(xué)生想象時能讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識進(jìn)行聯(lián)想、觀察、對比,從而達(dá)到了引導(dǎo)想象,豐富了學(xué)生的想象能力。
三、注重觀察,培養(yǎng)觀察能力。
在教學(xué)中,有些式題、文字題、應(yīng)用題,數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等表面上相同,但實際上完全不同,如果不仔細(xì)觀察,不認(rèn)真比較,學(xué)生往往容易混淆,在課堂教學(xué)中,要給學(xué)生充分的時間,多方位、多角度地去觀察分析,通過獨立觀察,同桌討論,小組爭論一直得出正確結(jié)論為止。通過上述過程達(dá)到深刻理解概念,熟練掌握條件和問題,弄清數(shù)量關(guān)系,找到異同處,完全掌握正確的解題方法。對于表面不同實質(zhì)相同的題目的觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同點和不同點比較困難,尤其是低年級學(xué)生,辨別能力低,對這類題目同樣要注重觀察與比較。如:1.有6戶農(nóng)戶養(yǎng)大豬12頭,小豬24頭。一共養(yǎng)豬多少頭?2.王大媽養(yǎng)小豬24頭,大豬12頭,一共養(yǎng)豬多少頭?第1題中給出了6戶這個多余條件,低年級學(xué)生往往把三個數(shù)連加。通過觀察比較起到,了事半功倍的教學(xué)效果,從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。
四、激活思維,發(fā)展思維能力。
思維能力市一切能力的核心,而發(fā)展思維能力又是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵,思維的發(fā)展,取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探求規(guī)律,在發(fā)現(xiàn)過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識本身的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的動力因素,激活思維,要注意根據(jù)學(xué)生的實際,循序漸進(jìn),由單一思維到多角度思維,學(xué)生的創(chuàng)新思維活動的進(jìn)行和發(fā)展有個漸進(jìn)的過程,不能操之過急,要由低級到高級,由簡單到復(fù)雜,使每個學(xué)生不掉隊,這樣的教學(xué)就激活了思維,發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)正是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的主要特點和改革方向,在以后的教學(xué)我們會倍加努力,力求在新世紀(jì)的數(shù)學(xué)課程改革中把這項實驗搞得更具特點,更加成功。
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首先,語言要生動,從你的言談舉止中,能使學(xué)生受到感染,產(chǎn)生身臨其境的效果。其次,要善于運用學(xué)具,作出線條優(yōu)美,表意明確,對照鮮明的圖案,讓學(xué)生一目了然,在頭腦中留下深刻的印象。另外,要充分利用多媒體,讓學(xué)生從屏幕上感受數(shù)學(xué)知識。如學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的概念時,先讓學(xué)生感知實物,如練習(xí)本上的兩條橫線,雙杠的兩根直杠,供火車在道上行駛的兩根鐵軌等。在些基礎(chǔ)上,建立成對直線的表象,然后分析其本質(zhì)特征:都是同一個平面的兩條直線,可以向兩旁無限永不相交。
二、重視推理教學(xué),樹立發(fā)展觀念,培養(yǎng)邏輯思維能力。
要使學(xué)生懂得,變化是絕對的,不變是相對的。而變化又是有條件的,它要符合一定的推理過程,具備一定的條件。如在解析簡單方程時,要使學(xué)生知道,根據(jù)題目要求,我們反復(fù)地從中尋求已知條件,有的是顯性的,一般是隱性的,然后根據(jù)推理公式要求,加一些輔助的成分,即借助于某一外物,層層深入,步步導(dǎo)入,這樣即可從“柳暗”到“花明”。
三、重視一題多解,提倡殊途同歸,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
學(xué)生的思維能力是在教學(xué)過程中發(fā)展起來的,要使學(xué)生透徹地理解數(shù)學(xué)概念,靈活地運用數(shù)學(xué)知識,必須在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境,必要時給學(xué)生一定的暗示和幫助。不僅在思想上而且在方法上加以指導(dǎo),在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散思維要給以一定的鼓勵和表彰。尤其是在練習(xí)題中,要大力提倡一題多解,一解多式,一式多法,即讓學(xué)生從多方位、多角度去考慮問題和解決問題。
四、重視質(zhì)疑探究,啟發(fā)想象,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
創(chuàng)新更是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界和最終目標(biāo)。在學(xué)習(xí)“梯形面積的計算”時,先讓學(xué)生將兩個完全一機(jī)關(guān)報圖形任意拼成一個學(xué)過的幾何圖形,再讓小組同學(xué)討論原梯形與拼成的四邊形、三角形有什么樣的關(guān)系,最后讓學(xué)生根據(jù)拼成的平行四邊形、三角形面積公式,自己總結(jié)也梯形面積公式。這樣,學(xué)生通過外在的動引發(fā)其內(nèi)在的動,其創(chuàng)新思維在想象和探究中得以逐步培養(yǎng),同時也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的無窮魅力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇八
在時代的發(fā)展下,數(shù)學(xué)作為一個不可或缺的角色應(yīng)用滲透在了社會的各個方面,價格計算需要數(shù)學(xué),電量計算需要數(shù)學(xué),火箭和太空飛船的制作需要數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)影響了整個人類的發(fā)展史,它的作用和重要性更加凸顯,社會各界對于高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才的需求也越來越大。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在培養(yǎng)的過程中,教師也要對教學(xué)模式、教材內(nèi)容等進(jìn)行必要的改進(jìn)和完善,幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力。下面就如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提出幾個方面的建議。
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
教師有意識地在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境能夠吸引學(xué)生的上課注意力,為教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力埋下伏筆。創(chuàng)設(shè)情境能營造出輕松、愉快的課堂氛圍,減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力,學(xué)生能夠更加主動地表達(dá)自己的'內(nèi)心,從而達(dá)到提升創(chuàng)新能力的目的,同時也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。過往的教學(xué)模式中,往往采用“老師講,學(xué)生聽、做筆記”的單一模式,這種教學(xué)模式不僅單調(diào)乏味,不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,而且容易造成學(xué)生思維僵化,被動學(xué)習(xí)的局面,因此,教師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些有趣積極的情境來幫助學(xué)生提高思維的活躍度,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情,從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。例如,在給學(xué)生介紹圖形的時候,可以事先準(zhǔn)備一些玩具和模型,在課堂上把這些東西分發(fā)到學(xué)生手中,然后在黑板上畫出一些基本的形狀,要求學(xué)生對這些玩具和模具進(jìn)行圖形分類,玩具和模具能夠激起學(xué)生的好奇心,增強(qiáng)他們的求知欲,讓他們能夠主動地參與到這個分類的過程中。這些有趣的玩具是學(xué)生喜歡的東西,他們除了會對自己的玩具進(jìn)行分類外,也會去關(guān)注其他同學(xué)的玩具形狀,從而增強(qiáng)他們的圖形認(rèn)知能力,學(xué)生們在積極主動的思考中增加了轉(zhuǎn)動腦筋的次數(shù),提高了自身思維的活躍度,幫助他們能夠更高效地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。
二、鼓勵學(xué)生自主思考,實施民主教學(xué)法。
對于同一個問題的思考,學(xué)生們往往見仁見智,利用這樣的特點,教師可以在課堂上提出一個比較有意義的問題,然后通過提問來了解學(xué)生的解題思路,其他學(xué)生通過聆聽別的同學(xué)的不同想法,能夠幫助自己拓寬思考的廣度和深度,營造出一個民主、和諧的氛圍,從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。例如某工廠生產(chǎn)了300個產(chǎn)品,5天賣了20%,那么還需要幾天才能把產(chǎn)品全部賣完?學(xué)生一般的思路是直接計算:300÷(300×20%÷5)-5。教師可以通過“其他人有沒有不一樣的解題方法”來激勵學(xué)生思考問題,促進(jìn)學(xué)生去勇敢地回答問題,刺激他們的思維運轉(zhuǎn),有的學(xué)生就會想到用解方程的方法來解決問題,先設(shè)還需要x天才能把產(chǎn)品全部賣完,然后建立方程:,這樣就能得出正確答案。在這個過程中,學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行思考,對自己的解題思路進(jìn)行創(chuàng)新,從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。不僅如此,學(xué)生在小學(xué)階段的心智尚未成熟,思考過程可能進(jìn)行緩慢,因此教師要給學(xué)生充足的時間和空間,讓他們更好地發(fā)揮自己的潛力,同時也在這個過程中發(fā)揮教師本身的引導(dǎo)性作用,用一些微妙的語言來暗示學(xué)生應(yīng)該往哪個方向進(jìn)行思考,這樣能夠讓學(xué)生更高效地拓寬自己的思路,提高創(chuàng)新能力。
三、更新教師的教學(xué)理論,提高學(xué)生思維活躍度。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一味地讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)題的運算,學(xué)生在機(jī)械重復(fù)的做題過程中,不僅消耗了大量的時間和精力,也消磨了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和熱情,造成他們思維活躍度的降低,為此,教師應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重點不在于對習(xí)題的練習(xí),不在于對學(xué)生強(qiáng)化原有的解題方法,習(xí)題只是為了讓學(xué)生更加了解和掌握學(xué)過的數(shù)學(xué)知識,幫助他們鞏固基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于要把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐當(dāng)中,解決具體的實踐問題。教師要及時更新自己的教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)理論,用更加生動、貼近學(xué)生心理特點的教學(xué)方法來提高學(xué)生自主思考的頻率,從而幫助他們培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力。例如,教師在給學(xué)生介紹圓形的性質(zhì)的時候,可以把圓形和自行車的車輪聯(lián)系起來:自行車的車輪形狀為什么是圓形的,而不是三角形或者是正方形的呢?從中又說明了圓形、三角形、正方形之間存在怎樣的性質(zhì)差異呢?通過知識和生活的有機(jī)結(jié)合,幫助學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,從而促進(jìn)他們的思考過程。更為重要的是,教師在日常的教學(xué)活動中要重視學(xué)生的想法,理解他們的觀點,不能因為學(xué)生的想法不合乎常理或者不合乎自己的價值理論就快速地否決學(xué)生,這樣做的后果只能是抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,教師要細(xì)心傾聽學(xué)生的心聲,讓自由思想的火花延續(xù)下去。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力并非一朝一夕之事,這是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果,因此,教師要正確認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,幫助他們更好地激起思想的火花,讓他們能夠在自由的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中感受思考的魅力,從而更加有效地提高自己的創(chuàng)新思維能力。
【參考文獻(xiàn)】。
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當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),世界經(jīng)濟(jì)正從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變,知識經(jīng)濟(jì)的基本特征就是不斷創(chuàng)新,江澤民針對知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn),強(qiáng)調(diào)指出:“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)最重要的是堅持創(chuàng)新,勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”因此,從小培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識,發(fā)展創(chuàng)造性思維,是時代發(fā)展的需要。時代的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才,創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的核心,強(qiáng)烈的好奇心是創(chuàng)新意識的前提。
了母的就該有公的吧,所以我把它叫分公。執(zhí)教教師聽完他的理由后便說,這位同學(xué)取的名字富有創(chuàng)意,說明他肯鉆研,這種精神值得我們學(xué)習(xí)。但是數(shù)學(xué)家已經(jīng)給“1/8”中的“1”取好了名字,叫做分子。這位執(zhí)教教師在對待學(xué)生的“異想天開”表現(xiàn)得比較冷靜,充分保護(hù)了學(xué)生的好奇心,使他們的創(chuàng)造力不至于被扼殺。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新的動力—興趣 教學(xué)中教師要精心設(shè)計教法,以引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)生帶著這種積極的欲望參與學(xué)習(xí),有利于他們對知識的理解、鞏固、記憶,發(fā)展智力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此,教師本身應(yīng)注意發(fā)揮自己的情感功能,教學(xué)特長,運用教學(xué)藝術(shù),提高教學(xué)技巧,同時,重視課堂信息反饋,師生雙方保持知識信息暢通。例:我在教數(shù)的形成的內(nèi)容時,為了讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)字6,我給學(xué)生設(shè)計了一堂游戲式的教學(xué)課。我在自己鮮艷的衣服的胸前寫了一個比較大的“6”字,上課時我指著胸前的“6”字告訴小朋友我就是數(shù)字“6”,今天我?guī)砗芏嘤螒颍∨笥褌冊覆辉敢飧乙黄鹜嬗螒颉P∨笥褌円宦犝f玩游戲都非常高興,連平時上課總愛做小動作的李小平也瞪大了眼睛望著我,四十幾雙小眼睛都盯著我,似乎在翹首企盼著游戲的開始,我當(dāng)然沒有令他們失望,整節(jié)課我們都在活潑、愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性很高,學(xué)習(xí)效果也非常好。從那以后小朋友們在數(shù)學(xué)課上,思維表現(xiàn)得越來越活躍了。
劉華等幾位同學(xué)都已相繼舉手了,我叫了其中一位學(xué)生讓他回答,他很快說出等于4000,我問他是怎么算的,他回答:“為了能比別人做得快,我發(fā)現(xiàn)32可以寫成8×4,而125×8=1000,所以口算出125×32=4000。”我聽后表揚了他的想法,在我還未教乘法的一些簡便算法的知識之前,他能這樣思考,的確是一個了不起的創(chuàng)新。
四、激勵學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新能力 思維總是從問題開始的,養(yǎng)成敢想敢問的習(xí)慣,這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力就會增強(qiáng),例:當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“等底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3后,我便問學(xué)生對這個結(jié)論的看法,有的學(xué)生便大膽提出疑問:“如果不等底等高,圓錐和圓柱的體積有沒有可能存在1/3的關(guān)系?”學(xué)生的思維一下子向四面八方擴(kuò)散開。這時我便引導(dǎo)他們用操作的方法進(jìn)行探究,從而得出否定的答案,又有學(xué)生質(zhì)疑:“等底不等高或等高不等底的圓柱和圓錐的體積有沒有可能存在1/3的關(guān)系呢?”這一次我啟發(fā)他們用假設(shè)法舉出實例證明這是不可能的,學(xué)生得到滿意的答復(fù),心里沒有了疑團(tuán),同時對圓錐和圓柱的體積關(guān)系有更深一層的認(rèn)識,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。
當(dāng)前的教學(xué)提倡在各學(xué)科中都要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這是社會發(fā)展的需要,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中長期注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,將來一定能為社會培養(yǎng)出一代代具有創(chuàng)新能力的人。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十
摘要:長期以來,小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式,而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),接下來,我們探討關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新”是黨和國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力與根本?!睹佬g(shù)課標(biāo)》也明確指出:美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會《美術(shù)課標(biāo)》的宗旨,在教學(xué)過程中把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為美術(shù)教育的出發(fā)點,以面向全體學(xué)生為基礎(chǔ),積極挖掘靈活多樣的教學(xué)方式,使廣大學(xué)生在美術(shù)活動中,全面體察美術(shù)的藝術(shù)感,增強(qiáng)他們的審美能力,激發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程中的主動參與,主動探究,主動創(chuàng)造的激情,從而對學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。
當(dāng)前,小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在積極性不高,一遇到困難與挫折就會心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學(xué)生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約,造成他們情緒不穩(wěn)定,往往起伏不定,另一方面是教師教學(xué)給他們的任務(wù)時,由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動,容易造成他們失去信心,更沒有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣愛好。如:教師在實際的.美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生進(jìn)行繪畫,通常是讓學(xué)生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進(jìn)行,這樣極容易導(dǎo)致小學(xué)生失去興趣,枯燥、呆板的教學(xué)方式,會造成學(xué)生誤認(rèn)為美術(shù)課就是單一的模仿“畫畫”,并不需要進(jìn)行思維的反思,一方面扼殺了小學(xué)生的想象力,另一方面還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術(shù)教學(xué)方式,學(xué)生由于反復(fù)枯燥的模仿,會讓學(xué)生失去興趣,因此會造成學(xué)生越來越不喜歡美術(shù)教學(xué)。真正的美術(shù)教學(xué),“美術(shù)”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起,才是美術(shù)教學(xué)的真諦。
1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。長期以來,小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式,而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果,這樣的教學(xué)方式也是前文提到的,就是學(xué)生的主體性沒有發(fā)揮,學(xué)生的靈感也會在“臨摹訓(xùn)練”中逐漸泯滅。因此,優(yōu)化課堂教學(xué)是當(dāng)前的首要任務(wù)。臨摹是教學(xué)的一種方式,也是基礎(chǔ)教學(xué)的一個重要組成部分,但是完全的臨摹就會造成學(xué)生思維的惰性。那么在臨摹教學(xué)中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個體為主,充分發(fā)揮學(xué)生的個體思維特性。如,我們在教“小鳥”一課時,可以先讓學(xué)生臨摹一幅畫,然后當(dāng)學(xué)生臨摹好以后,我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲,這樣讓學(xué)生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進(jìn)行再創(chuàng)作。這樣的方式,讓學(xué)生大膽嘗試,不但可以調(diào)動學(xué)生的各種感官,也增加了課堂的活力和興趣,為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力與學(xué)生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎(chǔ)。
2.改變評價方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,教師的一舉一動都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響,教師應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生,努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前,在美術(shù)教學(xué)過程中,對學(xué)生的作業(yè)好壞評價依然是一個重要過程。過去,教師在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價時,通常會以“像不像”作為作業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn),這樣無形中就會扼殺學(xué)生創(chuàng)新,導(dǎo)致更多的學(xué)生不敢進(jìn)行畫的創(chuàng)新。因此,需要改變這種評價方式,對畫的評價方式應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品里面的“閃光點”,并給予高度的表揚和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線,只要有著學(xué)生的思想表現(xiàn),教師都應(yīng)該給予肯定,讓學(xué)生對自己的畫充滿信心,引導(dǎo)他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛,以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美,從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想,逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.走出美術(shù)課堂,開闊視野。藝術(shù)來源于生活,同時又高于生活,生活中到處都是藝術(shù)的氣息,而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣,增強(qiáng)創(chuàng)新能力的階段,美術(shù)教師除了教會他們應(yīng)有的基礎(chǔ)知識外,還需要教會他們自己學(xué)習(xí)的能力,讓他們?nèi)谌氪笞匀画h(huán)境里面。教師盡量多帶學(xué)生走進(jìn)大自然中去,讓他們多親近一下自然,多與大自然交流的機(jī)會,這樣讓他們有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。大自然的一草一木,一花一樹,都是他們學(xué)習(xí)的對象。例如,在教《走進(jìn)春天》一顆時,學(xué)生通過走進(jìn)大自然,感受春天,比較四季的變化。教師可以讓學(xué)生開闊自己的想象力,引導(dǎo)學(xué)生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物,這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學(xué)方式,會無形中增加學(xué)生的愛好,提升其創(chuàng)新能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十一
自主性是幼兒自身成長、發(fā)展的重要標(biāo)志,也是新世紀(jì)人才必備的重要個性品質(zhì)。那么我們教師如何來培養(yǎng)幼兒的自主性呢?我們必須做到如新《綱要》所說的那樣:提供自由活動的機(jī)會,支持幼兒自由選擇、計劃活動,鼓勵他們通過多方面的努力解決問題,不輕易放棄克服困難的嘗試;教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合,保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時間。
一、為幼兒營造自主發(fā)展的氛圍。
蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)指出,對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說,準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境氛圍是十分重要的。她說:“必須注意為兒童期設(shè)置一個適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€適當(dāng)?shù)姆諊?,這是一個絕對迫切的需要。”只有給兒童準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境,才能開創(chuàng)一個教育的新紀(jì)元。而快樂的游戲易于激發(fā)幼兒愉快的情緒,創(chuàng)設(shè)愛與寬松的環(huán)境是發(fā)展幼兒自主性的前提。在我們的幼兒園里,隨處可見為孩子們精心創(chuàng)設(shè)、量身定做的環(huán)境。瞧:美工角里有幼兒可以自己快樂完成的手工作品;科學(xué)室里幼兒可以自己快樂地探索科學(xué)奧秘;音樂角里幼兒可以自己快樂地演奏出美妙的旋律;語言角里幼兒可以快樂地編制出動人的童話故事……在這些充滿童趣、無拘無束的游戲中,幼兒可以得到一個尊重、溫暖、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
為了給幼兒一個自主發(fā)展的空間,除了在物質(zhì)環(huán)境上滿足幼兒的需要,在精神上我們懂得去相信孩子,發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點,使其充分感受到被同伴接納、喜愛的快樂,產(chǎn)生安全感和歸屬感,建立自信心。和孩子交流是與其建立平等的關(guān)系,尊重孩子,站在孩子的角度上看待他們的興趣、愛好,了解幼兒發(fā)展的需求,為他們提供寬松、充滿愛與平等的環(huán)境,幫助幼兒養(yǎng)成自立、自信、自尊、自我約束等良好品質(zhì)。
二、激發(fā)幼兒自主發(fā)展的意識。
教師要有強(qiáng)烈的觀察意向和科學(xué)的觀察態(tài)度,要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒,要有一種開放性的心態(tài),充分了解幼兒,會解讀幼兒的行為、理解幼兒的行為;觀察活動環(huán)境能否激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,投放的材料是否適應(yīng)不同層次的幼兒,材料的數(shù)量是否充足,幼兒自主活動的進(jìn)展如何,從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度、認(rèn)知水平、個別差異等,以提供適時、適度的指導(dǎo)。
新《綱要》中指出:“要提供自由活動的機(jī)會,支持幼兒自主地選擇、計劃活動,鼓勵他們通過多方面的努力解決問題,不輕易放棄克服困難的嘗試”;“在共同的生活活動中,以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則,學(xué)習(xí)自律和尊重他人”。因此,我換了一種教育方法。我規(guī)定:無論是誰,不一定要將自己的玩具給別人玩,但在玩別人玩具的時候,一定得事先征得他的同意。改善后的方法是讓幼兒自己去做,自己去解決問題,并學(xué)習(xí)交往。實施初,確實有一些幼兒仍不愿把自己的'玩具給同伴玩,可時間一長,他們發(fā)現(xiàn)這樣的話別人也不會把玩具給他們玩,于是幼兒們開始改變自己的交往方式了,他們會通過商量、請求、交換等方法來獲得玩別人的玩具的機(jī)會。經(jīng)過一段時間的實踐,孩子們的糾紛明顯減少了,我也“輕松”了不少。
所以,我認(rèn)為:在幼兒辦錯事或自己能處理事情時,要盡量讓他們自己處理或參與,使他們成為主角。
讓幼兒自己解決問題,不僅培養(yǎng)了幼兒的自主意識,還提高了幼兒分辨是非的能力,教師只需適時地加以引導(dǎo),在活動中培養(yǎng)幼兒的自主性。
三、為幼兒提供自主發(fā)展的舞臺。
1、通過各種活動,激發(fā)幼兒自主發(fā)展的積極性。
每個幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要,表達(dá)自己的感受和體驗。而作為教師,我們也應(yīng)該通過各種活動來激發(fā)幼兒自主發(fā)展的積極性,讓他們在學(xué)習(xí)的過程中來表達(dá)自己的感受和體驗。在日常生活中我們教師要善于捕捉幼兒的興趣點,讓這興趣點成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使幼兒能按自己的興趣在自由的游戲和學(xué)習(xí)中獲得自主性發(fā)展。記得在一次戶外活動中幼兒看到了秋天的落葉,有的拿起來吹,有的跟著落葉跑,有的則議論:葉子為什么會掉下來?它們是不是生病了?――于是我抓住幼兒的興趣點開展了題為《奇妙的葉子》的親子活動。在這一過程中,幼兒的興趣特別高漲,有的幼兒會跟爸爸媽媽一起討論葉子的有關(guān)問題,有的會帶來各種葉子圖片和好朋友交流分享。隨著幼兒興趣的不斷深入生成了一些好玩有趣的活動,我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了葉子貼畫、葉子想象畫等一系列活動。在活動中,他們可以充分表達(dá)自己的感受和體驗,表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力,在成功的體驗中進(jìn)一步激發(fā)了幼兒自主發(fā)展的積極性。
2、通過積極有效的師幼互動,為幼兒提供自主發(fā)展的空間。
新《綱要》指出:“教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動,沒有互動的教育是難以想象的,更談不上有效?!甭犝f班級里的區(qū)域要重新布置,孩子們可高興了,他們迫不及待地圍著老師問:老師你們準(zhǔn)備把班級打扮成什么樣呀?一時間許多孩子圍著我們問個不停,大家見我們把材料放在桌上更是興奮極了。“老師,讓我來幫你吧!”“我也要!我也要!”不知誰提了一個建議,得到了大家的一致響應(yīng)。是呀,為什么不讓孩子參與我們環(huán)境的布置呢?在以往的環(huán)境布置中都是由老師一手包辦,極少有讓孩子參與的機(jī)會,更是輪不到孩子做主了。現(xiàn)在的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中不是提倡尊重孩子、與幼兒共同成長嗎?這正是一個極好的機(jī)會。孩子們很快分成幾組,他們自己分工合作,有的剪樹葉,有的粘貼紙條,有的染顏料……大家忙得不亦樂乎。在孩子們的幫助下,我們很快就將區(qū)域布置好了,在這種師幼互動中幼兒的自主性也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
3、通過幼兒的相互交流、相互合作,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。
《綱要》中指出:“要為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己的條件,引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒間的交流可以幫助幼兒互補(bǔ)缺陷、學(xué)習(xí)借鑒、求新求異,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。記得有一次我從辦公室拿來一大疊報紙,本想用來墊桌子,可誰知班中一些調(diào)皮的小孩子乘我不注意時卻玩了起來,有的拿了它折了一架飛機(jī),有的卷起了紙棒,還有的甚至拿剪刀剪起了窗花……看到這些不起眼的報紙卻成了孩子們喜歡的玩具,于是我在班中開展了《神奇的報紙》這個主題活動。在活動中孩子們通過互相交流、互相合作,想出了報紙的各種玩法??梢?,孩子的心是相通的,孩子之間的交流、合作是培養(yǎng)幼兒自主性學(xué)習(xí)的有效途徑。
幼兒是一個社會的人,他生來就具有人的尊嚴(yán)和價值;幼兒又有自己的特點和需要,他們有自主性、獨立性,有自己獨立的人格。因此,作為教師的我們必須要樹立正確的指導(dǎo)思想,充分認(rèn)識到幼兒在活動中的主體地位,讓幼兒在活動中充分發(fā)揮自主性,使每一個幼兒都能自由、健康、富有個性地成長!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十二
素質(zhì)教育從教育哲學(xué)的角度看,素質(zhì)教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育,盲學(xué)生是殘疾學(xué)生中最為不幸的一個群體,需要承擔(dān)更沉重的心理壓力,迫切的希望在集體學(xué)習(xí)中有一個自主性、實踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學(xué)生的自我能力。數(shù)學(xué)是一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化,簡約化,使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來,教育界愈來愈重視教會學(xué)掌握和利用數(shù)學(xué)工具去準(zhǔn)備后繼發(fā)展性學(xué)習(xí)解決問題。課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的主渠道。課堂中使他們都體會到自己創(chuàng)造力,并在創(chuàng)造實踐中感受到愉快的歡樂。下面,就這個問題談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識:
一、自主的課堂環(huán)境,利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,是盲生創(chuàng)新的前提。
1、盲生由于受生理缺陷的影響,產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理,作為他們的老師,首先打好感情關(guān)。列寧說:“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”只有民主平等、和諧的師生關(guān)系,盲生才敢于交流,敢于無所顧忌地質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新;才能喚起學(xué)生的主體意識。教師是課堂的導(dǎo)航者,在教學(xué)中應(yīng)面向全體,大公無私,盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的機(jī)會,鼓勵盲生的創(chuàng)新意識,更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點”。
2、提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間,使盲生有機(jī)會創(chuàng)新。比如,教學(xué)圓錐體積課時,老師不做任何說明,學(xué)生讀課本質(zhì)疑。學(xué)生以二人為一組,利用等底等高的圓柱、圓錐進(jìn)行教具的演示。(教師巡視指導(dǎo)學(xué)生動手能力差的學(xué)生)盲生根據(jù)操作得到兩個結(jié)論:(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的'體積等于圓錐體積的3倍。一時引起盲生的議論紛紛,學(xué)生再深層次觀察對比,得出正確結(jié)論。盲生享有廣闊的思維空間,不再吃別人嚼過的東西,還不時迸發(fā)新的認(rèn)識。
3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。
盲生由于入學(xué)遲,一般年齡在8--14歲之間。我班學(xué)生年齡偏大,思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學(xué)時,有盲二學(xué)習(xí)“平均分”時,要求盲生根據(jù)題意把10個鈕扣(用一盲生大聲說:“我先估算每3個1份,剩下沒有分完的,再分別取出2個作為一份,剛好分完?!碑?dāng)他們提出問題,老師應(yīng)用激勵性的言語肯定盲生的求知欲,課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定,就保持了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
二、開放的教學(xué)方式,利于盲生創(chuàng)新思維的形成。
盲生形象思維十分貧乏,知識結(jié)構(gòu)與實際生活之間有很大隔距。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,源于生活,又高于生活,教學(xué)中,應(yīng)與生活數(shù)學(xué)掛鉤,引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法,運用到生活實踐中,鼓勵學(xué)生把生活中碰到了實際問題帶進(jìn)課堂,在數(shù)學(xué)中該如何反映。如,長度千米是抽象知識,為了讓盲生建立正確的表象,老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知,體驗1000米的長度。這樣,不僅幫助學(xué)生形成較為正確的千米表象,同時還可以培養(yǎng)盲生心測距離的方法,(從甲地到乙地的距離);計量單位元、角、分,枯燥的加減練習(xí)讓盲生感到無聊,不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動,不不僅有助于盲生正確感知錢幣,也培養(yǎng)了學(xué)生愛惜錢幣,應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。
[1][2]。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十三
教師作為“人類靈魂的工程師”,教師的“教”很大程度決定著教育的成敗。作為新時代的數(shù)學(xué)教師,我們重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。假如教師有個正確的“育人觀”,就會在數(shù)學(xué)的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“育人觀”。教師自身也應(yīng)有一個積極向上的心態(tài),鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的的想象力、創(chuàng)造力。當(dāng)在課堂教學(xué)中,學(xué)生違反課堂紀(jì)律的時候,我們應(yīng)帶著一種寬容、豁達(dá)的態(tài)度對待學(xué)生,以便培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家曾經(jīng)說到:處于壓力下的思維是帶有強(qiáng)迫性的,這種思維很難產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。創(chuàng)造性能力的產(chǎn)生需要一個寬松、愉快的環(huán)境。在教學(xué)過程中,由于老師和學(xué)生分別扮演著不同的角色,學(xué)生對教師存有一種天然的“敬畏感”。因此,教師應(yīng)該主動去引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生持有一種愉快的心情,這將會使“教與學(xué)”更加和諧。所以,教師要營造一種“和諧融洽”的師生關(guān)系,這有助有調(diào)適學(xué)生心理,善于與學(xué)生溝通,了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。做到對學(xué)生一視同仁,這有助于提升學(xué)生個人能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主動觀察能力。
首先,我們要從習(xí)慣入手,在觀察中我們要做到,樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著強(qiáng)力的好奇心,這需要我們教師在教學(xué)過程中積極地去引導(dǎo)學(xué)生對好奇的事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)知”,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察找出事物的形態(tài)和特征,找出事物間的區(qū)別和聯(lián)系,并讓學(xué)生找出生活中的事例,在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生觀察的好習(xí)慣。其次,學(xué)生的觀察要有目的性。所謂目的性就是要有目的地去體檢、去觀察,對自己的觀察提出自己的見解,這樣才能獲得認(rèn)可。反之,如果是漫無目的的體驗、觀察,將會無法鍛煉學(xué)生的觀察能力。因此,有目的性的觀察,也就是最有效的觀察,教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題去思考、去觀察。最后,學(xué)生要養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的觀察。學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度有利于仔細(xì)、認(rèn)真的觀察。如果回圈吞棗,匆匆一覽,就很難發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部一些細(xì)微的東西。因此,教師要通過各種方式仔細(xì)而認(rèn)真地觀察,培養(yǎng)學(xué)生捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所知的細(xì)微現(xiàn)象,我們通過以上的觀察,著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、加強(qiáng)學(xué)生動手實踐能力。
費賴登塔爾提出了這樣的觀點:“數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和自主探索精神”。由于中小學(xué)學(xué)生的年齡偏小,學(xué)生的抽象思維能力普遍較弱。因此,教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用己有圖形或物體,充分調(diào)動學(xué)生參與到實踐中,把操作方法教給學(xué)生,讓學(xué)生通過觀察、實驗等操作實踐,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力,讓學(xué)生主動思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動手實踐能力。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。
遷移能力是培養(yǎng)學(xué)生對己有知識和技能掌握后,如何對新知學(xué)習(xí)的影響。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分發(fā)揮己有知識的“例子”作用,引導(dǎo)學(xué)生對類似學(xué)習(xí)內(nèi)容、類似學(xué)習(xí)方法以及類似解題技能的知識進(jìn)行分析,憑借知識方法的共同點,可讓學(xué)生舉一反三進(jìn)行遷移,于同中見異,刻意求新。
五、倡導(dǎo)學(xué)生的求異能力。
教學(xué)中求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ),教學(xué)中倡導(dǎo)求異,有利于開闊學(xué)生的眼界,拓展學(xué)生的思維空間。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解答一題的思維習(xí)慣,在教學(xué)中,應(yīng)鼓勵學(xué)生面對教材權(quán)威敢于“班門弄斧”,提出自己的新觀點、新見解。例如,解答梯形面積公式,教材提示推導(dǎo)三角形面積公式的時候,旋轉(zhuǎn)平移兩個完全一致的梯形,得出面積公式。在教學(xué)時,有的學(xué)生提出自己的見解,認(rèn)為這樣做麻煩,提出只要連接梯形上底任一頂點與對角的頂點,將梯形轉(zhuǎn)化為兩個三角形,運用己學(xué)到的三角形面積公式,就可以得出梯形面積公式。在學(xué)生求異時,教師對學(xué)生提出的新見解,應(yīng)及時給予表揚和鼓勵,從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的創(chuàng)新能力和思維能力。由此可見,我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在主動、遷移、求異的過程中,讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”的樂趣,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
六、結(jié)語。
教師在課堂上應(yīng)積極地采用鼓勵性評價,表揚后學(xué)生會感到如沐春風(fēng),之后課堂上會敢講敢做。只有這樣,才能展現(xiàn)學(xué)生的活力、才能張揚學(xué)生的個性,課堂教學(xué)也會充滿活力。這樣學(xué)生積極性就提高了,就有了學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)換到“樂學(xué)”,可以極大調(diào)動學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力??傊?,在數(shù)學(xué)的教學(xué)中,應(yīng)從生活入手,通過多種形式,創(chuàng)設(shè)問題—激勵解答一鼓勵表揚,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“快樂的海洋”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十四
創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心,創(chuàng)新是一種精神。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當(dāng)前新課改中的重點和亮點,作為基礎(chǔ)教育的
小學(xué)
教育,要把培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力擺在重要地位,這是我們小學(xué)教育工作者義不容辭的職責(zé),下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的一些體會:一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要創(chuàng)設(shè)和諧、合作的師生關(guān)系。
在新課程改革精神的指導(dǎo)下,教師要充分認(rèn)識到課堂教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系是教師與學(xué)生行為的互動關(guān)系,教師只是學(xué)生
學(xué)習(xí)
活動過程中的組織者和合作者。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情況或?qū)W生在學(xué)習(xí)中提出的問題,給予引導(dǎo)、點撥或組織學(xué)生合作探討,鼓勵學(xué)生提出自己的觀點。例如,教學(xué)《認(rèn)識圖形》時,每個小組的學(xué)生都準(zhǔn)備一堆物體,要求
同學(xué)
從中找出圓柱體、正方體、長方體和球體,然后用鉛筆把這些物體的一個面畫下來,用橡皮泥印出立體圖形的一個面,從而讓學(xué)生在實踐操作中在實踐操作中獲得長方形、正方形、圓形和三角形的信息,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,也激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。接著,引導(dǎo)同學(xué)們小組合作,把這些圖形試著拼、擺,組合出生活
中的許多物體。如一個三角形和一個正方形可以拼出一間房子等等,活動中,教師和學(xué)生互相合作,設(shè)疑激趣,引導(dǎo)討論,互相交流,發(fā)表觀點。這樣,讓學(xué)生自已動手“創(chuàng)造”的新知,容易理解和記憶,不僅使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的成功,更重要的是學(xué)到了怎樣
由已知探索未知的方法,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新能力。二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要激發(fā)學(xué)生的好奇心。
愛
因斯坦有一句名言:“我并沒有什么
特殊的才能,我只不過是喜歡尋根問底地追究問題罷了?!币徽Z道破了創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的真諦:好奇心里、問題意識和鍥而不舍的探求,是獲得成功的前提。為此在教學(xué)中我注意以設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生好奇心為前提,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。例如,教學(xué)《能被2、3、5整除數(shù)的特征》一課時,我一開始讓學(xué)生任意報數(shù)考考老師。結(jié)果學(xué)生無論舉出什么數(shù),我都知道它能否被2、3、5整除。這時,學(xué)生就會很好奇地問老師:您是怎么斷定這些數(shù)能否被2、3、5整除的呢?有什么奧妙嗎?可見,學(xué)生提出問題來,緣于教師激趣和創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)問情境,來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇,它能使學(xué)生帶著渴求的心態(tài)去探求其中的規(guī)律。因此,在課堂上我們要使學(xué)生樂于提問,使他們自覺地在學(xué)中問,在問中學(xué)。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難。
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!敝锢韺W(xué)家李政道曾經(jīng)說過:“遇到問題要敢于問個為什么,可怕的是提不出問題,邁不出第一步?!币虼嗽诮虒W(xué)中,教師要更新觀念,要為學(xué)生留有提出問題的時間的空間,要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),敢于提出難倒教師和學(xué)生的問題,只有“疑”才有“思”,只有“思”才能迸出創(chuàng)新的火花,激發(fā)探索的欲望。
例如,教學(xué)這樣一道題:“時針轉(zhuǎn)動的速度是分針轉(zhuǎn)動速度的幾分之幾?”題目出示后,蔡建華同學(xué)立刻回答是六十分之一,根據(jù)是1小時等于60分,這時大部分學(xué)生表示贊成這個答案。接著,我問同學(xué)們還有沒有不同的想法,這時有幾個同學(xué)表示不同意這個答案,我鼓勵他們說,不一定大多數(shù)人同意的答案就是對的,這時劉亮同學(xué)站起來回答說“老師,我認(rèn)為應(yīng)該是十二分之一,因為時針轉(zhuǎn)1大格(即5小格)是1小時,分針同時轉(zhuǎn)60小格,表示60分鐘,也就是說,時針轉(zhuǎn)1小格,分針將轉(zhuǎn)12小格。因此,時針轉(zhuǎn)動的速度是分針的十二分之一?!蔽衣犕旰?,首先肯定了劉亮同學(xué)的答案是對的,并對劉亮同學(xué)敢于質(zhì)疑的精神大加贊揚,這時周靜同學(xué)補(bǔ)充回答:“老師,如果保留這個六十分之一的話,我們可以把題目改成:分針轉(zhuǎn)動的速度是秒針的六十分之一?!边@時學(xué)生的思維非常活躍,他們主動地去探究問題、分析問題、解決問題,這樣學(xué)生的'好奇心、求知欲和創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合在一起,并逐步形成了創(chuàng)新意識。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要精心的設(shè)計創(chuàng)造性練習(xí)。
練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生實踐的主要形式,是學(xué)生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑。它除了運用、鞏固所學(xué)知識外,還起著訓(xùn)練思維,發(fā)展能力等方面的作用。因此,按照素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的任務(wù)要求,應(yīng)注重設(shè)計具有拓展性、開放性、探究性的練習(xí),使學(xué)生在掌握知識,形成技能的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
例如,在教學(xué)圓錐體的體積計算后,我設(shè)計了這樣的練習(xí):利用尺子、線繩和一個盛滿水的長方形形狀的容器,來求圓錐體模型的體積。學(xué)生們進(jìn)行了熱烈地討論,最后制定出各種求這個圓錐體體積的方案。這樣的問題,不是單純的模仿例題,機(jī)械地套用公式就能解決的,而是需要學(xué)親自動手實踐,綜合地運用所學(xué)的知識,創(chuàng)造性地去解決。只要經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)薄,必將促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十五
作為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?筆者認(rèn)為應(yīng)在轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍、精心設(shè)計、參與競爭等方面下功夫。
轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍。
班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者,更要把自己看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、策劃者。班主任要尊重學(xué)生在處理問題上的不同見解,善于聽取有個性化的呼聲,滿足不同學(xué)生的多方面需要,鼓勵敢于懷疑問題的質(zhì)疑者。
班主任還應(yīng)在“無拘無束”狀態(tài)中營造勇于創(chuàng)新的氛圍,使學(xué)生在“無拘無束”狀態(tài)中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。此外,班主任應(yīng)站在時代的潮頭和歷史轉(zhuǎn)折的高度及時向?qū)W生傳遞各種健康信息,使學(xué)生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息,體現(xiàn)跨世紀(jì)學(xué)生的風(fēng)貌。如果我們能選準(zhǔn)“切入點”,及時有效地開設(shè)綜合實踐活動課,并合理把握各類活動與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的“銜接點”,給傳統(tǒng)的實踐活動和德育活動賦予強(qiáng)烈的時代氣息,便會激發(fā)學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新,有所收益。
精心設(shè)計、參與競爭。
班主任只有具備較強(qiáng)的競爭意識,才能永不滿足、銳意進(jìn)取、推陳出新。同時,班主任還應(yīng)該有意識地運用競爭機(jī)制,使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會競爭,進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)新。青少年都有一種爭強(qiáng)好勝的向上心理,這是一種心理優(yōu)勢,也正是教師可以調(diào)動發(fā)揮的有利因素。要抓住學(xué)生喜歡競爭的心理,有意識地在班級學(xué)習(xí)和活動中加入競賽的'因素,調(diào)起學(xué)生“胃口”,把競爭的氛圍引入課堂。比如背誦外語單詞,先給10分鐘時間,大家比一比,看誰背得最多。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生在10分鐘內(nèi)都背會了,還有一部分學(xué)生居然背會了其他同學(xué)的2倍,效率之高是可想而知的。只有積極、主動、平等地參與活動,班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足,才能真實地感覺學(xué)生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點;也只有抓住學(xué)生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發(fā)學(xué)生的參與欲望,營造勇于創(chuàng)新的氛圍。面對充滿個性的學(xué)生,我們必須敞開教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))者的胸襟,讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展、張揚和提升。
《中國教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))報》2003年12月23日第3版。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十六
新世紀(jì)對人才的要求,已不僅僅是掌握更多、更深的知識,而是知道到什么地方,用什么方法獲得自己需要的知識,有自覺更新知識的意識和迅速更新知識的能力,以及在更新和應(yīng)用知識過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此,教育體制、教育觀念、教育方法也正順應(yīng)社會和朝代發(fā)展的要求,發(fā)生著全新的變化。語文教師在日常的教育教學(xué)工作中,應(yīng)該注意激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
一、更新教育理念,改進(jìn)教學(xué)方法。
現(xiàn)代教育理念提倡“大語文觀”,倡導(dǎo)語文教學(xué)不能僅僅是注重課堂教學(xué),還要注重課本內(nèi)與課本外、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、本篇課文與其他課文、語文與其它學(xué)科間的聯(lián)系,倡導(dǎo)宏觀的語文概念。在學(xué)習(xí)《藍(lán)樹葉》一課時,我大膽嘗試了一種新的教學(xué)方式。首先,讓學(xué)生們自由誦讀課文;接著,提出你所認(rèn)為最有價值、最有意義的問題;最后刪除與課文無關(guān)或無意義的問題,留下與課文中心內(nèi)容緊密相連的問題自己讀課文解答問題。問題留下了三個:1.奇怪的“藍(lán)樹葉”是怎么造成的?2.為什么開始李麗向林園園借綠鉛筆,后來卻又“沒有接林園園的綠鉛筆”?3.林園園為什么“不由得臉紅了”?學(xué)生們思維活躍,個個躍躍欲試,答得非常準(zhǔn)確、貼切。通過老師的適當(dāng)點撥,通過自己提問自己解答,學(xué)業(yè)生們不用老師講解,已經(jīng)完全理解了課文內(nèi)容,從中受到了良好的思想教育:不能自私自利,同學(xué)之間要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛。
要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的課堂氣氛。要有寬松平等的課堂氣氛,教師就要以親切的目光、平等的態(tài)度去對待每一個學(xué)生,讓學(xué)生覺得教師是可親的,不是可畏的,是可交流的,可以提問的。在課堂上,我注重給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會,允許孩子們多想、多問、多說。在學(xué)習(xí)《誠實的孩子》一文時,有學(xué)生提出這樣的疑問:“姑媽已經(jīng)知道花瓶是列寧打碎的,為什么沒有直接指出來批評他?”我首先肯定了他的好問,接著啟發(fā)孩子們思考:當(dāng)時表兄弟、表姐妹都在場,假如姑媽指出是列寧打碎花瓶還說了謊,列寧會怎樣?換了是你,你會有怎樣的感受?孩子們七嘴八舌地討論起來:“我會不好意思?!薄拔視茈y過?!薄拔視叩锰Р黄痤^?!边@時我抓住進(jìn)機(jī)告訴學(xué)生,列寧低聲說“不是我”說明列寧知道自己錯了,已經(jīng)很慚愧,如果姑媽再批評他,他一定會非常難過。姑媽說:“那一定是花瓶自己打碎的?!北旧砭褪呛畹馗嬖V學(xué)生花瓶不會自己打碎,是有人不小心打碎的。這也是一種無聲的批評。通過討論解答學(xué)生提出的問題,不僅理解了課文內(nèi)容,還一下子激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,整整一節(jié)課,學(xué)生都饒有興致地討論、思考,問的主動,學(xué)的積極,取得了良好的教效果。
在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新的能力。善于創(chuàng)新是在敢于創(chuàng)新、敢于提問的基礎(chǔ)上善于對解決問題的方法進(jìn)行的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中,教師的提問、點撥對于鼓勵學(xué)生一題多解、一問多答起著十分重要的作用。在《坐井觀天》一課的教學(xué)中,學(xué)習(xí)課文最后一段時,為了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維,培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)造力,我提出了這樣的問題:“小鳥已經(jīng)告訴青蛙天是無邊無際的了,還讓青蛙跳出井口來看一看。假如你是青蛙,聽了小鳥的話后,你會怎么想、怎么做?”學(xué)生們反應(yīng)熱烈,有的說:“我會想小鳥說得對不對呢?我要跳出去看一看?!边€有的說:“我會想我坐在井里天天看見天,我不會弄錯的。我才不出去呢。”對于截然不同的.兩種意見,我并沒有簡單地下結(jié)論,而是啟發(fā)學(xué)生:“假如你是青蛙,一輩子坐在井里會怎樣?”學(xué)生答:“我會永遠(yuǎn)以為天只有井口那么大?!瘪R上有學(xué)生反駁:“那種看法是錯誤的!”抓住時機(jī),我再次點撥:“誰能想個好辦法勸勸青蛙,讓它跳出井口來看一看,它就會明自天到底有多大了。”經(jīng)過激烈討論,學(xué)生們有的說用繩子拉青蛙上來,有的說告訴青蛙外面的世界有多美,讓它自己想跳上來。眾說紛紜,但他們形式各異的答案中有一點卻是相同的:他們都認(rèn)為青蛙錯了,應(yīng)該跳出井口親眼看一看。通過爭論,學(xué)生們懂得了“井底蛙”的可悲,也懂得了“目光狹小”的含義。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅僅局限于以上課堂教學(xué)中的嘗試,也要注重其它一些重要的,有利于培養(yǎng)學(xué)留生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的方式。如擴(kuò)大閱讀量,在學(xué)習(xí)完有關(guān)對子的知識,讓學(xué)生找對聯(lián);練習(xí)多種形式的想像作文;教會學(xué)生自學(xué)。通過培養(yǎng)學(xué)生邊讀、邊想、邊劃、邊質(zhì)疑等等的自學(xué)習(xí)慣及教給學(xué)生利用查找資料、查詢字典等自學(xué)方法,逐步教會學(xué)生掌握正確的自學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十七
摘要:問題是課堂教學(xué)不可缺少的組成,更是數(shù)學(xué)學(xué)科的心臟。無論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都無法脫離問題,借助問題可以架起教師和學(xué)生溝通交流的橋梁,促使學(xué)生快速掌握知識,因而就凸顯培養(yǎng)學(xué)生問題意識重要性。學(xué)生在質(zhì)疑狀態(tài)下會調(diào)動內(nèi)在好奇心和求知欲望,從而激發(fā)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)前初中學(xué)普遍缺少問題意識,再加上部分教師過于偏向優(yōu)等生,以致于班級出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象,以致于學(xué)生無法得到均衡發(fā)展。對此,本文則從做好課堂問題導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)課堂問題情境以及構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍等分析初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識策略,望給予數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。
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