小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用18篇)

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小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用18篇)
時(shí)間:2023-11-26 22:22:02     小編:雨中梧

建筑總結(jié)是對建筑工程實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)和反思,以提高建筑質(zhì)量和安全性。如何解決環(huán)境污染問題,減少廢棄物的產(chǎn)生?以下是我們整理的關(guān)于高效學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法,供大家參考。

小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、認(rèn)識12個(gè)生字,學(xué)會(huì)9個(gè)生字。根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語,積累詞匯。

2、體會(huì)關(guān)鍵詞語在表達(dá)情感方面的作用,了解詩的內(nèi)容,有感情地朗讀全詩;懂得小書櫥中的書蘊(yùn)含著豐富的知識,體會(huì)作者對小書櫥的喜愛之情。

3、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,表達(dá)自己對書籍的喜愛,對知識的向往,感受讀書的樂趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生課前搜集自己最喜歡的圖書。

三、教學(xué)過程:

(一)談話激趣,導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們,你們有小書櫥嗎?你喜歡它嗎?為什么?(學(xué)生說)。

有個(gè)小朋友也有個(gè)小書櫥,他還為小書櫥寫了一首詩呢!(板書課題)生齊讀課題。

(二)初讀課文,整體感知。

1、生自讀課文,綜合運(yùn)用識字方法解決生字。

2、結(jié)合語文天地中的練習(xí)做字形分析練習(xí)和比較組詞。

廚——櫥尊——遵優(yōu)——憂傲——遨。

悟——語浩——造。

3、分小組讀課文,互相正音、評議。

4、小組推薦讀課文,師生共同正音、評議。

5、通過剛才讀課文,你對課文有了哪些了解?還有什么不明白的地方?在小組內(nèi)合作交流,解決疑難問題。

6、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,教師把小組不能解決的問題整理歸類。

(三)細(xì)讀感悟,激發(fā)情感。

1、教師引導(dǎo)全班同學(xué)共同解決疑難問題,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語所表達(dá)的情感,并結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情的朗讀。

(1)理解“廣闊的世界,浩瀚的海洋”是指什么,作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界,浩瀚的海洋”?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的妙處。

(2)小作者從小書櫥中獲得了哪些快樂?你從書中獲得過這樣的快樂嗎?結(jié)合學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“漫游、穿越、遨游、叩問、沐浴”的意思。

你知道詩中提到的人物嗎?你能講一講與他(她)有關(guān)的故事嗎?請學(xué)生講相關(guān)的故事,對于學(xué)生都不了解的人物,引導(dǎo)學(xué)生課下去查找資料。

通過教師導(dǎo)讀、師生對讀、評讀第二至五小節(jié),體會(huì)讀書的樂趣。

(3)書籍中有無窮的寶藏,“無窮的寶藏”是指什么?你發(fā)現(xiàn)書中的寶藏了嗎?引導(dǎo)學(xué)生明白小書櫥中的書蘊(yùn)含著豐富的知識,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

2、學(xué)生選取自己最喜歡的部分,讀給同學(xué)聽。

(四)拓展延伸,情感升華。

1、你平時(shí)從書中結(jié)識了哪些朋友?從書中還獲得過哪些快樂?學(xué)生展示自己搜集的圖書,回憶自己從小書櫥中獲得的快樂。

2、你想對你的.小書櫥說些什么?師鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式把自己的話寫下來。

(五)評價(jià)激勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,說說學(xué)完本課的感受。

(六)布置作業(yè)。

畫出自己喜歡的詞語,多讀幾遍。

四案例點(diǎn)評。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

第一,著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這是一篇淺顯易懂的課文,富有童趣,因此教師放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。學(xué)生提問的過程,實(shí)際就是思維的過程,也是自主學(xué)習(xí)的過程。只有這樣,才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。對學(xué)生能自己解決的問題,老師決不講解,主要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處。

第二,注重了小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,通過實(shí)施有效的生生合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力,讓學(xué)生在交流合作中共同發(fā)展。

第三,注意聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生理解課文,激發(fā)情感。

第四,尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和個(gè)體收獲,讓學(xué)生用自己喜歡的方式解決生字,朗讀課文,積累詞語。

第五,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生仿寫的環(huán)節(jié),貼近了學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情,讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了充分體現(xiàn)。

(評析:廣饒縣教研室韓秋良)。

小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

知識與技能:

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3、理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)作者對大自然的無限熱愛。

4、了解詩的結(jié)構(gòu),了解本詩運(yùn)用擬人、比喻的手法把詩句寫得更加生動(dòng)、形象。

過程與方法:

1、以讀為主,自讀、感情讀、比賽讀,掌握生字,理解內(nèi)容。

2、邊讀邊想象,遷移學(xué)法,由扶到放,理解詩歌,體會(huì)情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的思想感情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

1、理解詩,體會(huì)詩所表達(dá)的思想感情。

2、了解運(yùn)用擬人、比喻把詩句寫生動(dòng)的方法。

[教學(xué)課時(shí)]。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、初讀課文,感知詩的韻律美,掌握生字新詞。

2、學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌所描寫的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)流程:

一、課件演示,激趣導(dǎo)課。

1、導(dǎo):同學(xué)們,平時(shí)你們最喜歡在綠色的草坪上追逐、嬉戲。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇描寫綠色草坪的詩歌――《草葉上的歌》。

2、板書課題,齊讀。

3、讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫。

4、指名說說:剛才欣賞到了什么?

二、初讀課文,整體感知。

1、自己讀詩歌,要求讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。

2、課件出示生字詞語:淅淅瀝瀝、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶漿、夢境等詞。

檢查生字讀音,然后引導(dǎo)學(xué)生借助生活記憶生字。

3、指名5個(gè)同學(xué)分節(jié)讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,評讀課文。

(評讀課文時(shí),先聽聽有沒有讀錯(cuò)的地方,再聽聽別人的優(yōu)點(diǎn),后指出存在的不足,還要想想哪些是自己所做不到的。)。

4、剛才同學(xué)們評得真好,請你們每個(gè)人都自己讀讀課文,想想這是一塊怎樣的草坪?(綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈)。

三、朗讀理解,感悟草坪的美。

導(dǎo):你最喜歡哪一段?讀給大家聽聽。

1、朗讀第二小節(jié)。

師:你最喜歡怎樣的草坪?為什么喜歡?讀給大家聽。

生:我喜歡這一段,是因?yàn)椴萜合裱劬Φ耐祝宄憾利悩O了。

師:還有哪位同學(xué)愿意把草坪像眼睛一樣美麗的感覺讀出來?

a、指另一名學(xué)生讀并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

b、同學(xué)們配樂齊讀這一小節(jié),讓我們一起來感受綠茸茸的草坪。

2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

師:同學(xué)們見過亮晶晶的草坪嗎?讓我們快來看看它到底什么樣子。

學(xué)生齊讀第三小節(jié)詩歌。

生1:亮晶晶的草坪像鏡子一樣平整,而且很干凈,沒有污染。

生2:草坪上有露珠,早晨的'太陽一照,它就亮晶晶的,所以成了亮晶晶的草坪。

師:同學(xué)們真會(huì)讀書,能試著去理解句子了。誰能把它亮晶晶的美讀出來呢?

(多請幾名學(xué)生讀課文。)。

[1][2]下一頁。

課件出示句子:“草葉上酣睡的露珠們,快樂的探身相迎?!敝该x這個(gè)句子。這么可愛的小露珠,作者是怎么寫出來的?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識擬人的寫法。)。

課文中,還有哪些句子寫得很生動(dòng),作者是運(yùn)用了什么樣的手法呢?找出來讀一讀。

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

師:同學(xué)們,笑盈盈的草坪是什么樣子的,誰來給大家讀一讀。

指名讀,其他同學(xué)評讀。

4、學(xué)習(xí)第一、五小節(jié)。

男生讀第一小節(jié),女生讀第五小節(jié)。

四、有感情朗讀,讀出草坪的美。

1、同桌分小節(jié)朗讀課文,互相評一評。

2、全班配樂讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖:盡可能創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì),為了使每一個(gè)孩子都有讀書的機(jī)會(huì)。]。

五、課外拓展:

1、仔細(xì)觀察我們周圍的草坪,將草坪上美麗的景物描寫下來,最好也能用上比喻、擬人的修辭手法。

2、繼續(xù)讀一讀背一背這首詩歌,背給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、進(jìn)一步理解詩歌,體會(huì)作者對大自然的無限的熱愛,激發(fā)人們熱愛大自然,保護(hù)大自然的思想感情。

2、了解詩的結(jié)構(gòu),了解本詩運(yùn)用擬。

小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“瑰麗”“酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“姍姍來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。

3、讀課文,弄清楚課文內(nèi)容。

4、有感情地朗讀課文。

二、教材分析。

這篇課文所講的故事生動(dòng)形象,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“我”在發(fā)現(xiàn)中國石的過程中的表現(xiàn)及大家看到后的做法,抓住“我”的表現(xiàn)――“注視”、“不禁喊”,連長拿出裝軍功章的盒子,文書在上面寫上金字,囑咐我要精心保管等,體會(huì)駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們的強(qiáng)烈的愛國之情,并從中受到感染。

三、學(xué)校及學(xué)生情況分析。

1、這篇課文距離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生理解起來有一定困難。老師要調(diào)動(dòng)孩子的積極性,充分使用所有的識字方法識字。采用不同的讀文方式,讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀,同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點(diǎn)指導(dǎo):“姍、視、酷、偎”在書寫時(shí)要多加指導(dǎo);“戈、繁、存、覽”指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)部首。

2、課文重難點(diǎn)突破:教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)中國石的句子畫下來,說說哪些詞語是重點(diǎn),由于文中多處使用引號,可以找出相關(guān)的語句讀一讀,老師注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把戰(zhàn)士們對祖國的愛表達(dá)出來。

四、課前準(zhǔn)備。

1、老師準(zhǔn)備:生字詞卡片、中國地圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備:查找戈壁灘的相關(guān)知識。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)導(dǎo)入。揭示課題,提出問題。

?看了《中國石》這個(gè)題目,你們有什么問題嗎?(“中國石”在哪兒?它是什么樣子的?為么叫它“中國石”?它是誰發(fā)現(xiàn)的?怎么被發(fā)現(xiàn)的等等)。

(二)范讀課文,了解大意。

1、下面請同學(xué)們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。

2、課文主要寫了什么?(主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的。

中國石”,“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。)。

(三)初讀課文。

1、師:請同學(xué)們自己讀讀課文,邊讀邊圈出你不認(rèn)識的字。

生:學(xué)生大聲讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識的生字。

2、按“預(yù)習(xí)”要求,了解戈壁灘上的一塊石頭,邊防軍戰(zhàn)士稱它為“中國石”,這是為什么?看看哪些自然段是寫作者揀到“中國石”的經(jīng)過的,哪些句子是描寫“中國石”的樣子的,畫上記號。

(駐守在戈壁灘的解放軍戰(zhàn)士,揀到一塊形狀和祖國版圖相似的.石頭,十分珍愛它,所以稱它為“中國石”。)。

3、自由讀課文。在老師的輔導(dǎo)下結(jié)合句子的意思,通過查閱工具書,自學(xué)(可同桌議論)生字新詞,并正音正字。

指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。

[評析:在老師的指導(dǎo)下,通過反復(fù)的朗讀,小組合作學(xué)習(xí),逐步解決了不認(rèn)識的字。]。

(四)精讀課文。

1、默讀思考每一自然段的意思。

2、具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國石”經(jīng)過的是哪幾個(gè)自然段,課文可分為幾段?討論歸納。

3、通觀全文,在了解本課主要事件基礎(chǔ)上,讀懂每個(gè)自然段,練習(xí)概括自然段段意。

提示:一種方法,確定誰,做什么或什么,怎么樣;一種方法,分清主次,抓住主要的。

步驟:先了解自然段共幾句話;再了解每一句話說了什么;再看哪一句是主要的,并畫上記號。概括自然段段意時(shí),可以摘錄原句,可以把重點(diǎn)詞語、短句拼湊成一兩句話,或根據(jù)主要內(nèi)容,編寫段意。

[評析:歸納和概括的能力的培養(yǎng)是一件比較困難的事,但是學(xué)生如果在教師的有序的指導(dǎo)下那么這種能力的形成就變得容易的多了。

[1][2][3]下一頁。

(1)概括自然段段意:

第1自然段:戰(zhàn)士們常常揀石頭,還舉行“賽石會(huì)”。

第2自然段:一個(gè)初夏的早晨,我奔出營房揀石頭。

第3自然段:我把可心的石頭一顆顆揀起來。

第4自然段:趕車的小姑娘邀。

小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、拿起桌上的課文紙,用心地品嘗媽媽的葡萄吧!

2、讀了這篇課文,你有什么感受?

三、再嘗葡萄,品嘗母愛。

a、教學(xué)課文3、5自然段。

【翻過一座山,翻過兩座山,又翻過第三座山,狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊?!俊?/p>

(1)為什么感動(dòng)?

(2)課文幾個(gè)地方寫到了狐貍媽媽翻山越嶺為孩子找吃的?分別在第幾自然段?

(3)【示課文第3和第5自然段】。

(4)自由讀這兩段話,讀著讀著你仿佛看到了什么?

(5)讓我們追隨狐貍媽媽的腳步踏上艱難的尋食歷程吧!你們看這就是檔在狐貍媽媽面前的一座座高山,狐貍媽媽一邊跑一邊尋找食物,翻過……(引讀第3自然段)。

(6)看著這一座座高山,讀著這個(gè)句子,你有什么體會(huì)?

你能把你的感受讀出來嗎?

(7)狐貍媽媽一連跑過三座山一定很(累)?這么累她為什么不停下來休息一下呢?

(8)是啊,狐貍媽媽一路翻山越嶺,但她的心卻時(shí)刻想著(孩子),牽掛著(孩子),是孩子的哭聲讓媽媽加快了腳步,是孩子的饑餓讓媽媽忘卻了勞累,讓他翻過……(第3段)。

指名讀——齊讀。

b【示:第六自然段】。

(1)為什么感動(dòng)?

指名讀——女同學(xué)讀——男同學(xué)讀——齊讀。

3、故事又會(huì)如何發(fā)展下去呢?

一二組讀第7段,三四組讀第8段。

小狐貍吃著一串串葡萄,耳邊回響起媽媽那親切的聲音:(等著,媽媽這就去給你找好吃的)。

5、于是,小狐貍終于明白了葡萄是怎么來的。同學(xué)們,媽媽留給小狐貍的僅僅是葡萄嗎?

6、是啊,媽媽留給小狐貍的不僅僅是葡萄,更是一份沉甸甸的母愛??!板書:愛。

望著眼前一串串用媽媽的生命換來的葡萄,他真的很想道一聲:【媽媽,謝謝您!】。

望著眼前一串串飽含著濃濃母愛的葡萄,他真的很想大聲地告訴媽媽:【媽媽,謝謝您!】。

2、媽媽的愛就在身邊,你如果仔細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的媽媽也為你種下了一串串葡萄,我們一起來嘗嘗媽媽的葡萄把!請?jiān)诿款w葡萄上寫上一件媽媽為你做的事。寫完之后細(xì)細(xì)品味葡萄,把你的感受寫下來,我想當(dāng)你用心品嘗完這一顆顆葡萄之后,你們會(huì)由衷地說:(“媽媽,謝謝您!”)。

反思:

對于本課教學(xué)個(gè)人比較喜歡其中三個(gè)環(huán)節(jié)的處理:1、本課緊抓狐貍媽媽“翻山越嶺尋食”和危險(xiǎn)時(shí)刻那震撼人心、觸動(dòng)靈魂的一喊,挖掘“母愛”,并通過回憶的形式回讀這感人的一幕幕,使情感逐漸升華。2、對于“葡萄”的含義,學(xué)生不難理解這一顆顆葡萄就是一份份母愛,本課的處理并沒有讓學(xué)生的理解停留在這一層面上,不僅讓學(xué)生體會(huì)到媽媽的葡萄就代表媽媽的愛,還讓學(xué)生感受到時(shí)光流逝,媽媽的生命雖然結(jié)束了,但媽媽的愛還在延續(xù),生命雖然短暫,唯愛用存!3、學(xué)生不難感受到狐貍媽媽那偉大而無私的愛,但往往對生活中平凡的母愛卻視而不見,在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)品嘗生活中的母愛,讓學(xué)生在平凡中感受母愛,學(xué)會(huì)感恩!將文本中的情感遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。

這課上了幾次,自己始終不能對本課教學(xué)設(shè)計(jì)感到十分滿意,主要感覺存在這么幾方面的問題:第一,文章處理時(shí)片斷感過強(qiáng),整體感不夠!比如對課文2、4自然段幾乎沒處理,在教學(xué)3、5自然段翻山越嶺時(shí),對2、4自然段的聯(lián)系不夠,對于有些關(guān)鍵性詞語比如:“急急忙忙”、“歇一會(huì)”等體會(huì)母親急切心情的詞語沒有讓學(xué)生自己去挖掘去品味。第二個(gè)不足之處,文章教學(xué)中感覺老師牽引得過多,還沒徹底學(xué)生自讀自悟,感覺還不夠活!第三個(gè)缺點(diǎn),朗讀形式還不夠多樣!這些不足之處,在今后的教學(xué)過程中還有待磨合改進(jìn)!

小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容分析:

1、《撈鐵?!肥橇曛菩W(xué)語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力,把陷在河底淤泥時(shí)的八只鐵牛打撈上來的故事,贊揚(yáng)了我國古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

2、課文按事情發(fā)展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經(jīng)過和結(jié)果。先講鐵牛被大水沖走,陷在淤泥里,一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛;再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及怎樣撈起一只只鐵牛,其中撈第一只鐵牛的過程是文章的重點(diǎn),撈其余七只,只用了一句話,這樣寫,既抓住重點(diǎn)又避免了重復(fù);最后才點(diǎn)出和尚的'姓名和身份。

3、第五單元讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是“歸納段落大意”,而此項(xiàng)訓(xùn)練是繼“給課文分段”之后的又五項(xiàng)提要訓(xùn)練內(nèi)容。憑借課文,要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生給課文分段的能力,開始指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納段落大意。

教學(xué)對象分析:

四年級學(xué)生已學(xué)過有關(guān)反映我國古代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚和潛水艇》等課文。對本文所描寫的反映我國古代科學(xué)技術(shù)成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧較易理解。

本班學(xué)生中下生面廣,思維的深刻性、想象的豐富性都很一般,而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事,學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識,因此對理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

教學(xué)目標(biāo):

教養(yǎng):

掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個(gè)字的音、形、義,并會(huì)寫。

查字典并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思,并會(huì)用“熟悉、出色”造句。

能結(jié)合課文,理解課后習(xí)題3句與句之間的聯(lián)系。

讀課文,理解課文內(nèi)容,能正確回答練習(xí)1的三個(gè)問題。

能按段意給課文分段。

朗讀課文。

教育:

了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的,從而認(rèn)識到古代勞動(dòng)人民的聰明智慧,激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

發(fā)展:

通過學(xué)習(xí),激愛科學(xué)的興趣,培養(yǎng)科學(xué)地認(rèn)識問題、解決問是的態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn):

對文中重點(diǎn)句的理解。如和尚說的:“鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來?!?/p>

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學(xué)方法:球形教學(xué)法實(shí)驗(yàn)演示法。

教學(xué)媒體:投影機(jī)、投影片、計(jì)算機(jī)。

課前準(zhǔn)備:配合課文的投影片。一套實(shí)驗(yàn)器具。(玻璃缸、船、沙等)計(jì)算機(jī)軟件。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):

一、學(xué)習(xí)第一段。

指名讀第一段,讓學(xué)生邊聽邊思考:為什么要撈鐵牛?

板書:大水沖牛。

點(diǎn)撥:重修浮橋還有沒有別的辦法?為什一定要撈鐵牛?

要撈起這八只鐵牛容易嗎?從哪里可以看出?

投影:“讓我來試試,鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來?!敝笇?dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

這句話講了幾個(gè)意思?

從這句能看出什么?(和尚有了撈鐵牛的辦法,而且這辦法跟水有關(guān)系)。

板書:叫水送牛。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。

[1][2]下一頁。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):

學(xué)習(xí)課文第二、三、四段,理解懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及撈鐵牛的過程。

繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來”這個(gè)句子。

解決課后練習(xí)3體會(huì)句子與句子之間的聯(lián)系。

充分認(rèn)識懷丙確實(shí)是個(gè)出色的工程家。

教學(xué)過程:

談話導(dǎo)入:

一、上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文第一段,知道了黃河發(fā)大水,沖斷了河中府城外的浮橋,拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當(dāng)人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進(jìn),一個(gè)和尚出現(xiàn)了,他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第二段。

指名讀第二段,思考:為了撈鐵牛,和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作,是哪四頂呢?在課文里找出來,作上記號。

討論:

和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作?

第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么?(先讓學(xué)生用自己的話簡單地說,然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來。)。

板書:潛水摸牛。

其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的?能不能分別用四個(gè)字概括出來?(先讓學(xué)生按四個(gè)小組共同研究,然后在全班交流)。

板書:大船裝沙。

并船搭架。

粗繩拴牛。

朗讀第二段。

學(xué)習(xí)第三段。

自由朗讀第四自然段,思考:懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?

投影這段話,組織學(xué)生討論:

和尚先讓水手們干什么?(鏟沙)。

為什么要把船里的沙都鏟到黃河里?

船里的泥沙慢慢減少,船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)有這種變化?(一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔)這里為什么用“拔”?是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的?水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔?(通過多媒體計(jì)算機(jī)的畫面理解撈鐵牛的過程)。

實(shí)驗(yàn)演示撈鐵牛的過程,讓學(xué)生充分認(rèn)識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

朗讀這段話,思考:這個(gè)自然段。

小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。

4.聯(lián)系上下文,理解文中重點(diǎn)詞語的含義。

6.教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難、積極樂觀、立志學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

1.抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思,體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

2.通過對比、朗讀,體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思,感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難,學(xué)習(xí)他們不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)課時(shí)。

兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)。

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.整體感知課文,將課文分為兩個(gè)部分。

教學(xué)過程(略)。

第二課時(shí)。

1.理解課文內(nèi)容,了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學(xué)的情景,感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難。

2.結(jié)合上下文,理解重點(diǎn)詞語的含義,積累詞匯。

3.聯(lián)系實(shí)際,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的`精神。

4.有感情地朗讀課文,并背誦自己的喜歡的片段。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

教師導(dǎo)言:同學(xué)們都生活在城市中,上學(xué)由爸媽接送。想知道山里的孩子是怎樣上學(xué)的嗎?今天,老師就帶你們?nèi)タ纯此麄兊膶W(xué)習(xí)情況。(板書課題)。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分(1~5自然段)。

1.誰給大家朗讀課文?其他同學(xué)找出反映山里的孩子上學(xué)情況的句子。我們可以從三方面來了解。

時(shí)間長:清晨,天還沒亮就出發(fā)了,這時(shí)“山溝里還黑著”。晚上,放學(xué)回家,“夜霧籠罩著他們”,“山溝里黑黑的”,可以說是起早貪黑。(板書)。

路不好走:早上,“走過這座山,翻過那座山”晚上,“走過那座山,翻過這座山”,可以說是翻山越嶺。(板書)。

不安全:山高,路遠(yuǎn),天黑,遠(yuǎn)處還有狼叫。(板書)。

2.師:你們聽到過狼叫嗎?聽了會(huì)害怕嗎?可山里的孩子聽到后怎樣呢?

生:遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,腳步匆匆,說說笑笑。(板書)。

3.師:這說明他們身上有一種什么精神?

生:樂觀向上。(板書)。

4.師:我們再來讀課文,你會(huì)發(fā)現(xiàn)文中有許多相對應(yīng)的句子,找?guī)讉€(gè)讀讀。

生:清晨,天還沒亮……傍晚,太陽落山了……。

生:孩子們走過這座山……孩子們走過那座山……。

生:葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑……。

5.師:這些相對應(yīng)的的句子,在向我們訴說著山里的孩子上學(xué)有多難,我們可以用一個(gè)詞組來描繪一下他們上學(xué)的情況。

生:上學(xué)的艱難。(板書)。

6.師:請同學(xué)們齊讀課文去感受一下山里的孩子上學(xué)的艱難,找一找課文中哪個(gè)表示色彩的詞用得最多,也能體現(xiàn)他們上學(xué)的艱難,同時(shí)也暗示了山里的孩子貧窮落后的面貌。

三、學(xué)習(xí)課文的第二部分(6、7自然段)。

(1)?金鑰匙:指的是知識。

(2)?日日夜夜,夜夜日日,在辛勤刻苦地尋找:指不怕困難,不停地發(fā)奮學(xué)習(xí)。

(3)?理想的燦爛的黎明……表明作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。

(4)?孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自于什么?(有了知識才能有智慧,才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。)。

(5)?說說省略號省略的句子,暢想一下未來的山村學(xué)校是什么樣的?(未來的教育更加普及化,教育的春風(fēng)吹遍神州大地,偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們坐進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)樓,大家都會(huì)使用電腦,說一口流利的英語……)。

師:讓我們和作者一起預(yù)祝山里的孩子們美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。齊讀課文最后兩段。

四、拓展延伸。

五、作業(yè)布置。

1.從文中選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。

2.摘錄文中自己喜歡的詞句。

板書設(shè)計(jì):

??時(shí)間長:清晨……傍晚……起早貪黑。

上學(xué)的艱難路不好走:走過……翻過……翻山越嶺(不怕困難,刻苦學(xué)習(xí))。

不安全:山高、路遠(yuǎn)、天黑、遠(yuǎn)處還有狼叫。(用知識改變山溝窮面貌)。

樂觀:遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,說說笑笑。

小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、教材說明。

《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”,而起早貪黑,不怕吃苦,不怕山高路遠(yuǎn)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人事跡。這篇散文,語言優(yōu)美,情感動(dòng)人,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的一篇好范文。通過本文的學(xué)習(xí),教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習(xí),為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析。

本校遠(yuǎn)離城區(qū),處山區(qū)邊緣,屬純回民地區(qū),貧困落后。這里的孩子們愛讀書,不怕苦。有的學(xué)生家離學(xué)校四、五公里路,他們不怕嚴(yán)寒,不畏酷暑,日復(fù)一日,月復(fù)一月,年復(fù)一年,堅(jiān)持到校求學(xué)??墒且蚨喾N原因,孩子們預(yù)習(xí)課文時(shí)困難較大,很多孩子連本《新華字典》都買不起。這對教學(xué)影響較大。

三、設(shè)計(jì)理念。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”本設(shè)計(jì)以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ),以讀為主線,以讀代講,以讀促講,通過朗讀,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的情感參與,加深對課文的理解和體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、在預(yù)習(xí)時(shí),通過學(xué)生自主努力,自己運(yùn)用喜歡的方法學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字的讀音,會(huì)寫9個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文;能讀出自己的情感來。

3、通過對課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景的段落的感情朗讀,感悟山溝里的孩子熱愛學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。

4、能深入理解課文內(nèi)容。

5、背誦自己喜歡的段落。

6、續(xù)寫“孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的”。

五、教學(xué)流程。

(一)談話導(dǎo)入,創(chuàng)境激情。

同學(xué)們,兩年多來,咱們班的同學(xué)不怕酷暑嚴(yán)寒,不顧雨雪風(fēng)霜,每天要走十幾公里的路到學(xué)校上課,有的人中午連家都不能回,常年吃不上熱乎的午飯,老師很感動(dòng)。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學(xué)的呢?今天,我們學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》。

讀課題,想問題:看到這個(gè)課題,你想知道什么呢?(學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的想法,比如:山溝里的孩子每天上學(xué)要走多少路?他們在路上要走多少時(shí)間?冬天下大雪,山里的道路多難走呀!夏天下大雨后,山溝里有洪水怎么辦?)。

(二)多種形式讀文,鞏固識字。

1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文,自己先檢查一下生字都會(huì)讀了沒有,字音讀得正確不正確。

2、同桌共讀一本書,互相檢查生字認(rèn)讀情況,看看課文讀得是否正確,是否基本流利。

3、小組檢查生字的認(rèn)讀情況(采用什么方法由各小組自己來決定)。

4、指名朗讀課文,重點(diǎn)檢查課文讀得是否正確、流利。

(三)自由讀文,整體把握課文內(nèi)容。

1、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文,想想課文主要寫了什么?

2、同桌互相說一說。3、指名說。

[點(diǎn)評:整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。]。

(四)再讀課文,初步理解課文內(nèi)容。

劃分層次。

默讀課文,看看課文中寫了幾方面的內(nèi)容?根據(jù)這些內(nèi)容,你認(rèn)為課文可以分成幾部分?(1)邊看邊思考。

(2)試著分一分,想一想,為什么這樣分?

(3)和同學(xué)們交換一下意見。商量一下,還能有別的分法嗎?

學(xué)習(xí)第一部分。

1、找一找,畫一畫,讀一讀,想一想,說一說。

(1)輕聲讀課文中具體描寫山溝里的孩子們每天上學(xué)情景的段落,找一找具體描寫孩子們上學(xué)的詞句畫出來,再讀一讀。

(2)想一想山溝里的路會(huì)是什么樣的,想想孩子們上學(xué)、放學(xué)路上的樣子和心情。

(3)把自己想象的情況跟同桌說一說。

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小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、引入:

1、出示“平分”,你和誰平分過什么?心里怎么樣?

2、出示“平分生命”,質(zhì)疑。

二、初讀,整體感知。

1、自由小聲讀,讀準(zhǔn)、讀通;

2、認(rèn)讀生字詞,正音。

降臨、血型、征求、抽血、鄰床、震撼。

滲出了汗、我們倆。

3、瀏覽,思考課文講了一件什么事?

三、精讀。

1、這是一對生活在怎樣的.環(huán)境里的兄妹?相機(jī)識“相依為命”。

2、可命運(yùn)并沒有善待這對相依為命的兄妹,災(zāi)難再次降臨,指名讀,發(fā)生了什么事?

男孩的什么舉動(dòng)讓你感動(dòng)?

3、出示:“男孩猶豫了一會(huì)兒……點(diǎn)了點(diǎn)頭?!痹谶@“一會(huì)兒”他想了些什么?

4、像這樣令人感動(dòng)的語句還有不少,默讀4——7,勾。

5、小組交流、匯報(bào)。

四、拓展:

1、引讀第5自然段,激情(出示):人間有愛,親情無價(jià)。

2、像這樣寫出你的感受。(學(xué)生寫)。

小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文,與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題,從不同體裁(神話傳說、記敘文、詩歌)、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨,讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶,形成正確的價(jià)值取向。

《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事,講的是古時(shí)候,洪水肆虐,沖毀了莊稼,沖沒了房屋,大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水,沒有成功,反受處罰,大禹繼承了父親的遺愿,歷盡千辛萬苦,“三過家門而不入”,用“引”的方法治水成功,給人們帶來幸福的的故事。全文共有5個(gè)自然段,其中2、3、4自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡短易懂,語言精練,字里行間滲透著對大禹的贊美,一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。

課后有兩個(gè)思考題:1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上,加深對大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。2、讀第四自然段,體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語的用法及表達(dá)的感情。

二、學(xué)情分析。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前,可能聽過許多神話故事,對本文所講述的故事也許并不陌生,因此很容易對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣,所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀,把握主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上教師就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。

三年級下學(xué)期的學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn),初步具備了這方面的能力,課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。

對于生字詞語的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運(yùn)用各種識字的方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形,本課出現(xiàn)的10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和7個(gè)要求會(huì)寫的字,學(xué)生均能自學(xué)掌握,教師只需在個(gè)別字形、字音上加以強(qiáng)調(diào)即可。

三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。

1、運(yùn)用綜合識字的方法,認(rèn)識本課10個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力。

2、自主閱讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。

以上目標(biāo),可以通過以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn):講故事,導(dǎo)入新課;初讀故事,整體感知;細(xì)讀故事,體驗(yàn)感悟;搜集故事,拓展延伸。整節(jié)課由故事開始,至故事結(jié)束,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)流程中調(diào)動(dòng)聽、說、讀、悟多種感官參與,力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同程度的提高與發(fā)展。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備:搜集我國古代的神話故事,課前自己閱讀,做到能用簡練的語言說出大概的意思。

教師準(zhǔn)備:大禹治水的歷史及視頻資料,多媒體課件。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

五、教學(xué)過程。

(一)講故事,導(dǎo)入新課:

師:是的,《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美,寄托了人們美好的愿望,今天,就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說――《大禹治水》。

(二)初讀故事,整體感知。

師:(板書課題)如果讓你針對課題來提問,會(huì)有哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答,教師疏理板書:為什么治水?怎樣治水?結(jié)果如何?)。

師:請同學(xué)們自由讀課文,用自己喜歡的方式自學(xué)生字,邊讀邊為自己的問題找答案。

1、生自讀課文,同學(xué)互動(dòng),檢查識字情況。

2、課件出示生字,師生評點(diǎn)正音。

3、分小節(jié)讀課文,理清課文思路,解決提出的三個(gè)問題。

小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“瑰麗”“做然”“酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“柵柵來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。

3、給課文分段,概括段落大意。

4、能回答課后的問題。

5、有感情地朗讀課文并背誦最后一個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

課文描寫中國石和表現(xiàn)戰(zhàn)士喜愛中國石的部分。

課時(shí)劃分::兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì):

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、認(rèn)識本課的生字,會(huì)認(rèn)本課的詞語。

2、初讀課文,聯(lián)系課文,理解詞語意思,并理解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)戰(zhàn)士們對祖國的愛。

教學(xué)過程:

一、揭示課題,提出問題。

今天我們學(xué)習(xí)《中國石》這一課,看了《中國石》這個(gè)題目,你們有什么問題嗎?(“中國石”在哪兒?它是什么樣子的?為么叫它“中國石”?它是誰發(fā)現(xiàn)的?怎么被發(fā)現(xiàn)的?等等)。

二、自讀課文,了解大意。

1、同學(xué)們的問題真多,那請同學(xué)們打開課本,大聲地來讀課文,看看能否解決這些問題。(遇到不認(rèn)識的生字,用學(xué)習(xí)過的方法解決)。

2、學(xué)生自讀課文。

1、檢測字詞。

2、讓我們把這些詞語放到課文中去讀一讀,看一看能否讀準(zhǔn)它們。

3、主要寫了什么?(主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的中國石”,“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。)。

三、讀了課文,你有什么感受?

1、把你的感受最深的地方多讀幾遍,想想你為什么覺得戰(zhàn)友們很珍愛中國石?

根據(jù)學(xué)生回答來學(xué)習(xí)課文,并指導(dǎo)朗讀。(這是一塊怎樣的石頭?大小如拳頭,色彩為黃白色,形狀酷似祖國版圖,表面起伏像大陸地貌。)。

2、

3、體會(huì)戰(zhàn)士們對祖國的愛,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

四、作業(yè)。

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,加深對課文的理解,體會(huì)戰(zhàn)士們對祖國深深的`愛,并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

2、弄清“我”發(fā)現(xiàn)中國石的經(jīng)過,有條理地進(jìn)行復(fù)述。

3、理清課文脈絡(luò),給課文分段,概括段落大意。

導(dǎo)學(xué)過程:

一、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《中國石》。同學(xué)們想不想讀一讀呢?請同學(xué)們一起來讀一讀這篇課文。

二、理清層次,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)戰(zhàn)士對國家的深切的愛。

1、回憶一下,上一節(jié)課,我們從課文中知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答來給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)劃分段落。

2、學(xué)生討論分層。

3、交流:全文分為三層:

第一層(2、3自然段〕:講一個(gè)初夏的早晨,”我”到哨所前的戈壁灘上揀石頭。

第二層(4、5、6自然段):講一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石,我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國版圖的“中國石”。

[1][2]下一頁。

第三層(第七自然段),講仔細(xì)端詳“中國石”。

三、再讀課文,在讀中體會(huì)戰(zhàn)士對國家的深深的愛。

1、默讀全文,說說讀了文章后,你有什么感受?

2、從哪體會(huì)到的?切入到文章中去,指導(dǎo)朗讀。(根據(jù)學(xué)生回答來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容)。

在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點(diǎn)的景物來寫的?

哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士對祖國的愛?

a、(挺撥、繁茂的白楊,保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫表達(dá)了作者怎樣的感情?(對戈壁的愛)。

b、“小精靈”是指什么,為什么作者把石頭稱為小精靈?(小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領(lǐng)的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈,說明在作者眼里這些石頭仿佛有生命,表達(dá)了作者對這些石頭的喜愛之情)。

c、我們是如何發(fā)現(xiàn)“中國石”的?(小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞,“我”聯(lián)想到祖國版圖的形狀)。

d、發(fā)現(xiàn)“中國石”時(shí),“我”和小姑娘表現(xiàn)得怎樣y小姑娘驚叫,“我”不禁喊出聲來,為什么會(huì)這樣呢?(我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜,興奮,說明心中時(shí)時(shí)裝著祖國。)結(jié)合語文天地d4的讀一讀,注意引號。

拓展:

2、駐守戈壁灘生活根艱苦,但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿?huì)覺得吉中有樂?“因?yàn)椤鎳谖覀兩磉?,祖國在我們心中”里的兩個(gè)“祖國”分別指什么?(前一個(gè)指“中國石”,后一個(gè)指祖國,)為什么說祖國在我們心中?(看到“中國石”戰(zhàn)士們便想到祖國,心中便激蕩起愛國熱情,便想到保衛(wèi)祖國邊疆的神圣職責(zé),)。

3、老師小結(jié)。

4、戰(zhàn)士之所以將這塊石頭當(dāng)作寶貝一樣,是因?yàn)閼?zhàn)士在這塊像祖國版圖的石頭上面寄托了自己對祖國深深的愛。這正是這它神奇所在,老師還給大家?guī)砹艘粋€(gè)有關(guān)石頭的故事,請大家聽聽,說說這塊石頭又神奇在哪里?結(jié)合語文天地中的《開卷有益》――獵人海力布。

四、指導(dǎo)生字:

1、“姍”、“視”、“酷”、“偎”等字的寫法。

2、“戈”、“繁”、“存”、“覽”等字的部首。

3、“板”和“版”、“顆”和“棵”的區(qū)別。

五、作業(yè):

1、熟讀課文。

2、把海力布的故事請給家人聽,并和家人探討聽了這個(gè)故事后的感受。

3、練習(xí)寫生字。

背誦最后一個(gè)自然段。

語文天地。

一、暢所欲言。

查找下面這些石頭的相關(guān)資料,互相交流。

鐘乳石、礁石、雨花石、太湖石、化石。

二、筆下生花:兩課時(shí)。

1、&nbs。

小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)過程:

一、??導(dǎo)入。

1.齊讀課題。

2.自讀課文。

3.出示詞語。

指名讀、領(lǐng)讀、齊讀。

二、??學(xué)習(xí)第一自然段。

3.繼續(xù)播放畫面,請你說說此刻你的心情怎樣?(難過)。

*哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛?(滔滔、淹沒、沖倒)。

*理解“無家可歸”(老百姓因?yàn)楹樗疀]有住的地方)。

*指名讀、齊讀。

3、理解“千辛萬苦”、“千山萬水”

4、從“千辛萬苦”、“千山萬水”、“走遍”、“察看”等詞語你體會(huì)到了什么?

(大禹治水的艱辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非??茖W(xué))。

5、指名讀、齊讀。

(“13年”可以看出大禹治水的時(shí)間長?!叭温愤^”、“一次也沒有”“還不知道父親是什么樣子”說明大禹心里一直想著老百姓,具有無私奉獻(xiàn)的精神)。

5、齊讀。

五、學(xué)習(xí)第四自然段。

過渡:大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年,終于把洪水制服了,那又會(huì)是一番怎樣的情景呢?讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。

1、讀了以后,現(xiàn)在你的心情怎樣?為什么?(學(xué)生可能會(huì)說:很開心,因?yàn)槔习傩者^上了幸福生活,不再流浪。)。

2、分組與第一自然段作對比朗讀。

3、(出示大禹像)引讀最后一句話。

讓我們記住這位偉大的英雄――(學(xué)生接:大禹)。

讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄――(學(xué)生接:大禹)。

4、如果你是老百姓,你想對他說些什么呢?

小朋友可能會(huì)說:大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ螅?/p>

六、總結(jié):

理、偉、姓、制。

板書設(shè)計(jì):

千辛萬苦??????。

???大禹治水?三過家門而不入。

代代相傳。

小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.在預(yù)習(xí)中能讀準(zhǔn)文中生字的字音,同過查字典理解“珍寶”的意思。

2.聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。

3.通過想象說話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思,體會(huì)“我們”的愛書之情。

4.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到讀書的樂趣,并激發(fā)學(xué)生與書交上朋友的愿望。

1.聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。

2.通過想象說話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思,體會(huì)“我們”的愛書之情。

體會(huì)爸爸說“走這么長的路是很累的……”的這番話的意思及思想感情。

ppt課件。

一、揭示課題,整體感知。

1.課題引入。

2.出示自學(xué)要求:

(1)讀通課文,了解課文內(nèi)容。

(2)查字典理解不懂的詞語。

(3)在不懂的問題旁做上記號“?”,聯(lián)系上下文進(jìn)行思考解答。

二、指導(dǎo)閱讀,引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.文章主要講了一件什么事?課文的第幾小節(jié)寫了這件事的經(jīng)過?

爸爸很喜歡給我和姐姐買書,但《皇帝的悲哀》這本書卻比任何一本都珍貴。(3—13小節(jié))。

2.根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑總結(jié)出示問題。

一本又薄又破舊的書,為什么小作者卻覺得它是“珍寶”?

三、研讀課文,領(lǐng)悟方法。

1.出示問題1,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀,尋找答案。

(1)尋找重點(diǎn)句。

盡管這本書很薄很薄,我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。

(2)理解關(guān)鍵詞。

2)又破又薄的書怎么會(huì)成為作者心中的珍寶呢?讓我們聯(lián)系上下文,邊讀邊想,體會(huì)一下這句話的含義。

(3)體會(huì)句子含意。

爸爸是在怎樣的情況下給我買這本書的?在文中找出相應(yīng)的句子。

1)出示句子a.。

那時(shí)候我還小,爸爸所在的那家公司倒閉了。爸爸只好去做臨時(shí)工,媽媽也要出去干零活。

品讀理解:

臨時(shí)工的活是很辛苦也很不穩(wěn)定的,隨時(shí)都有被解雇的可能,因而爸爸不可能有穩(wěn)定的收入。而媽媽干零活也只能賺取微薄的收入。由此可見小作者家的時(shí)的生活是很貧窮、困苦的。對勉強(qiáng)維持生計(jì)的一家來說,書實(shí)在是一件奢侈品。

板書:生活窘迫。

2)出示句子b.

“不過,給你買一本書,今天就不能乘汽車回家了。你愿意走路,就給你買?!?/p>

品讀理解:

當(dāng)時(shí)小作者家的生活實(shí)在太艱苦了,拿不出多余的錢來買書,要買書,就得省下坐車的車錢,買這本書真是不容易?。。?。

板書:省下車錢。

3)出示句子c.。

我跟著爸爸往回走。路真遠(yuǎn)??!我有些走不動(dòng)了,爸爸把我背了起來。過荒山大橋時(shí),寒風(fēng)呼嘯,我冷得直發(fā)抖。

品讀理解:這一段是環(huán)境描寫,不坐車的代價(jià)就是受累,挨冷,從側(cè)面寫出了這本又薄又破舊的書來之不易。

4)出示句子d.。

“走這么長的路是很累的。但是不這樣做,爸爸就沒法給你買這本書了!”

品讀理解:看著孩子走這么長的路,收這么多的累,父親也不忍心,可是為了讓孩子有書看,為了孩子能成為愛讀書,有知識的人,父親又不得不這么做。所以這本書更顯珍貴。

(4)體會(huì)人物情感。

出示:我仿佛覺得爸爸是含著熱淚說這番話的。

含著熱淚說明爸爸的自責(zé)和無奈,這里體現(xiàn)了一位父親的良苦用心和對子女的殷殷希望。

2.分角色朗讀3—13節(jié),加深體會(huì)這本書的珍貴。

四、拓展說話,揭示中心。

爸爸給我們買的一本舊書都是如此不易,那么我們書架上的100多本書又是怎么來的?請你用文中的兩個(gè)詞語來概括。

板書:節(jié)衣縮食,省吃儉用。

1.為了買書,我們可能還會(huì)省下那些錢呢?請大家展開想象,說一說。

我們可能省下了()的錢去買書;省下()的錢去買書;省下()的錢去買書。聽著爸爸念書,我們漸漸懂得了讀書的樂趣,讀書可以(),可以(),可以()。

在爸爸的引領(lǐng)下,我們一家人都愛上了讀書。雖然我們家的物質(zhì)生活是貧窮的,可我們在精神上卻是富有者。

五、課外拓展,積累名言。

學(xué)了這篇課文,你對書一定又有了新的認(rèn)識,下面有一些關(guān)于讀書的名人名言,我們一起來讀一讀。

出示:

三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲?!佌媲洹?/p>

書是人類進(jìn)步的階梯,終生的伴侶,最誠摯的朋友?!郀柣?。

讀書如吃飯,善吃飯者長精神,不善吃者生疾病?!聦W(xué)誠。

讀書破萬卷,下筆如有神。---杜甫。

讀書是學(xué)習(xí),摘抄是整理,寫作是創(chuàng)造。---吳晗。

書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。---劉向。

讀萬卷書,行萬里路。---顧炎武。

5爸爸和書。

視為珍寶。

生活窘迫。

節(jié)衣縮食節(jié)省車錢省吃儉用。

受累挨凍。

流著熱淚。

(熱愛學(xué)習(xí))。

小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一、請你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。

蹤鎮(zhèn)摔聳縱搜屬臭趁灑。

平舌音翹舌音。

二、我能把下面的字加上偏旁,變成新字并組詞。(12分)。

止()郎()分()。

相()求()員()。

三、哪條小章魚后面的詞語完全正確?把它圈上,并改正錯(cuò)字。(4分)。

壯膽防止觀賞迷路慌無人煙()。

既將構(gòu)思出售激流一模一樣()。

游覽假日反應(yīng)芬芳清晰可辯()。

晚霞猶豫費(fèi)用摔倒五官端正()。

四、請你把詞語補(bǔ)充完整。(12分)。

栩栩()()翩翩()()面面()()彬彬()()。

我還能寫幾個(gè)這樣的詞語。

滔滔()()息息()()頭頭()()戀戀()()。

五、神奇的信字。(4分)。

忠誠的'遵守叫()誠實(shí)地守信叫()。

堅(jiān)定地相信叫()正確而不懷疑叫()。

六、你能照樣子寫嗎?(12分)。

束面朵份身片。

一(身)羽毛一身烏黑光亮的羽毛一()晚霞。

一()鮮花一()紅旗。

一()禮物一()浪花。

七、句子鏈接(6分)。

1、我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來,仔細(xì)地挑選。

用仔細(xì)說一句話:

2、加標(biāo)點(diǎn)。

那少年誠懇地對我說夫人您買一個(gè)吧。

3、看圖寫一句話。要用上!呀。

八、日積月累(10分)。

1、學(xué)習(xí)本單元,我積累的四字詞語。

2、本單元課文中我喜歡的句子是。

小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.將預(yù)設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生成型目標(biāo)。主要體現(xiàn)在,抓住文本中的主要段落,將理性的文字轉(zhuǎn)化為感性的理解。使預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出立體化、個(gè)性化,從而轉(zhuǎn)化為生成型。

2.變“教教材”為“用教材教”。教師在教學(xué)過程中大膽地進(jìn)行了文本重組,不是循規(guī)蹈矩地、按部就班地逐段學(xué)習(xí),而是抓關(guān)鍵,舍小處,使得教材為“教”服務(wù)。

主要的教學(xué)模式。

主要的教學(xué)模式(名稱):板塊教學(xué)。

主要的理論依據(jù)(基本理念):

1.在語言文字訓(xùn)練中,提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力,激發(fā)學(xué)生的情感。

2.讀寫結(jié)合,在語文實(shí)踐中積累運(yùn)用語言。

主要的教學(xué)環(huán)節(jié):

1.情景渲染,導(dǎo)入新課。

2.初讀感悟,自主識字。

3.抓住重點(diǎn),細(xì)讀研究。

4.升華情感,讀寫結(jié)合。

具體教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,我們的祖國幅員遼闊,在綿延的海岸線上,在寒冷的雪山之巔,在荒蕪的戈壁灘上,在最危險(xiǎn)、最艱苦的地方,到處都有我們最可親可敬的戰(zhàn)士們在駐守。在我國北方原始森林深處的疙瘩山上,就有一座平平常常的小木屋。在那里一封信就會(huì)給戰(zhàn)士們帶來無盡的快樂。想知道為什么嗎?這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《送往小木屋的信》。(板書課題)(讀題)。

二、初讀識字。

1.請打開書,自由朗讀課文,希望你能借助生字表,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀完之后,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

2.字音都讀準(zhǔn)了嗎?有信心接受我的挑戰(zhàn)嗎?請一組同學(xué)開火車來讀,其他同學(xué)跟讀。注意,火車開動(dòng)了--(讀詞)。

疙瘩公頃蚊子牛虻隔絕書籍揣在憋不住署名。

疙瘩:這個(gè)詞你讀得很準(zhǔn)。第二個(gè)字要讀輕聲。全班一起讀!

牛虻:這個(gè)字的字音你讀得很正確。誰能帶領(lǐng)同學(xué)再讀一遍。我們都見過蚊子,它吸食人的血液;而牛虻是一種吸食動(dòng)物血液的昆蟲。

揣是一個(gè)多音字。你知道它另一個(gè)讀音嗎?組詞。(揣摩)揣摩就是--(反復(fù)思考研究。)。

家書抵萬金:誰給誰寫信,可以稱之為“家書”。

“家書抵萬金”的意思就是--(一封家書能代替千萬兩黃金。)。

“抵”在這里的意思就是--(相當(dāng)、能代替。

學(xué)習(xí)第7自然段。

(課文主要寫了3名森林警察戰(zhàn)士的生活單調(diào)、寂寞。信,對于他們來說很重要。)。

2.我們要往小木屋送信,課文哪幾個(gè)自然段具體寫了有關(guān)這封信的事呢?

3.請你默讀這兩段課文,邊讀邊想,從字里行間,你感受到這是一封怎樣的信?(珍貴)。

4.那就請同學(xué)們自由讀讀這兩個(gè)自然段,看看從哪些語句中你體會(huì)到這是一封珍貴的信,把它們畫下來。

(a.汗水--說明路途遙遠(yuǎn),走的很急。因?yàn)橹笇?dǎo)員想讓戰(zhàn)士們盡快看到信。)。

汗水能把信都浸濕了,聯(lián)系課文前兩個(gè)自然段去想一想,那里的環(huán)境怎樣?

(第一自然段寫到小木屋在“原始森林深處的疙瘩山上”說明指導(dǎo)員送信很不容易。原始森林就是很古老的,沒有被開發(fā)的森林。而戰(zhàn)士們又是在原始森林的深處,可想而知,指導(dǎo)員要走很遠(yuǎn)的路。這些路很不好走,而且沒有可以利用的交通工具,只能靠走路,走的都是林陰小路。所以汗水把信都能浸濕了。)。

(我從“小木屋在半山腰上”,體會(huì)到指導(dǎo)員送信還要翻山越嶺,很不容易。)。

送信都這樣艱難,可想而知,那里戰(zhàn)士們的生活條件有多么艱苦。你還從哪感受到信的珍貴。

(a.不敢把信揣在口袋里--指導(dǎo)員怕汗水把信浸濕了,這樣就影響看信的內(nèi)容了。)。

(b我從“捏”也感受到這封信很珍貴。)。

5.這么一個(gè)小小的動(dòng)作你都沒放過,讀書可真認(rèn)真??!我們也來把桌上的信封捏起來。指導(dǎo)員就像你們這樣很小心地捏著,而且還是邊走邊吹。

咱們能不能通過朗讀把指導(dǎo)員小心翼翼送信的情景表現(xiàn)出來。

先自己練一練。指1名讀。

這信對于戰(zhàn)士來說是“多么重要”啊,所以指導(dǎo)員是“不敢”放在口袋里。誰還想讀?想讀的同學(xué),我們一起來讀!

學(xué)習(xí)第8自然段。

(1.誰也舍不得--三個(gè)戰(zhàn)士任何一個(gè)人都舍不得立刻拆開信,說明士非常珍惜它,否則一封信早就隨隨便便拆開了。)。

人們對最珍愛的東西,才能舍不得,而戰(zhàn)士們卻舍不得拆信。[板:不得]。

(2.實(shí)在憋不住了--說明戰(zhàn)士忍了很長時(shí)間,確實(shí)忍不住了才把信拆開。)。

你體會(huì)得很深。

(3.慢慢地--說明戰(zhàn)士拿信、拆信、讀信都很小心,生怕把信弄壞了。)。

誰能通過朗讀表達(dá)出戰(zhàn)士對這封信的珍愛之情?先自己讀讀。誰想讀?

你們覺得他讀得怎么樣?

(三個(gè)慢慢地應(yīng)該讀得再慢一點(diǎn),要讀出很小心謹(jǐn)慎的感覺。)。

作者連用了三個(gè)“慢慢”寫出了戰(zhàn)士們一系列的動(dòng)作,讀這樣比較長的句子時(shí),我們還要注意停頓。

[課:就從口袋里慢慢掏出/慢慢撕開/慢慢地讀。]。

自己練習(xí)讀一讀。我們一起讀!

2.聽了你們的朗讀,我感受到了戰(zhàn)士們把信當(dāng)成了珍寶。你還從哪感受到了信的珍貴。

(1.每天看、直到一字不差地背下來--可以看出戰(zhàn)士們把這封信讀了很多遍,信的內(nèi)容都牢牢地印在腦子里。

說得好,還有嗎?

(2.折痕處--說明戰(zhàn)士們把這封信看了無數(shù)次。即使折痕處都爛了,還生怕把它弄壞,要小心地保管起來。)。

怎么讀才表達(dá)出戰(zhàn)士們視信為珍寶的那份感情呢?自己先讀一讀,體會(huì)體會(huì)!

誰來讀?

讀得很好。誰有信心超過她?你先說說她哪讀得好,值得你學(xué)習(xí)。

(重點(diǎn)的詞語都突出出來了。而且“小心”一詞讀得很慢,很輕。讀出了那種小心翼翼的感覺了。)。

讓我們帶著戰(zhàn)士們對信的珍愛之情,一起讀讀這段話。(第8自然段)我來讀第一句。男生讀第二句話,第三句話女生讀。

3.少先隊(duì)員寫的一封普普通通的信為何這樣珍貴?誰能結(jié)合整篇課文想一想,說一說。

(戰(zhàn)士們的生活是單調(diào)的、寂寞的。因?yàn)橛粲羰[蔥、無邊無際的林海,隔絕了小木屋和外面的世界。)。

(那里沒有電、沒有書籍。)。

所以戰(zhàn)士們對信如此珍愛有加,因?yàn)椤?/p>

[課件:在這樣平靜寂寞的日子中,信,就是他們最渴望得到的東西。

學(xué)習(xí)第6自然段。

1.認(rèn)真看,仔細(xì)想,在這句話中,哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你的注意和思考?

把這個(gè)逗號去掉,你再來讀讀這句話。指讀。意思變了嗎?

加上這個(gè)逗號,應(yīng)該怎樣讀?指讀。

你從中感悟出這個(gè)逗號的作用了?(去掉,意思沒有發(fā)生變化。但是加上逗號,是為了突出強(qiáng)調(diào)信非常珍貴。)。

2.誰能通過朗讀,把你的感受表達(dá)出來?

3.我覺得渴望這個(gè)詞,你體會(huì)出它的含義了,讀得很好。

(渴望的程度更深,是迫切地希望。)。

4.戰(zhàn)士們,如饑似渴地盼望著信,這是他們最渴望得到的。讓我們通過朗讀,表達(dá)出戰(zhàn)士們對信那份特殊的感情。

5.這真是--家書抵萬金啊!所以,作者向所有熱愛大森林的人們發(fā)出號召。

[課:最后一段]。

少先隊(duì)員們快拿起筆吧!先說說你們想寫些什么呢?

(我想向戰(zhàn)士們表達(dá)敬佩之情。我想長大也當(dāng)一名解放軍。)。

6.把你最想說的話寫在這張信紙上吧!寫信時(shí),希望你注意書信格式。

7.誰愿意讀給大家聽。

8.回家以后,我們把信寫完,可以按照這個(gè)地址寄出去。

[課:伊春市森林支隊(duì)友好大隊(duì)?wèi)?zhàn)士收153031]。

快寫在信封上。我建議我們的信不要一起寄出去。而是每天寄一封。知道為什么這樣做嗎?

(戰(zhàn)士們每天都能收到我們的信。他們每天都有希望。)。

愿我們寄往小木屋的信,能給那里戰(zhàn)士們單調(diào)、寂寞的生活帶去一絲快樂。以此來回報(bào)戰(zhàn)士們對我們的無私奉獻(xiàn)。

小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文,與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題,從不同體裁(神話傳說、記敘文、詩歌)、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨,讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶,形成正確的價(jià)值取向。

《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事,講的是古時(shí)候,洪水肆虐,沖毀了莊稼,沖沒了房屋,大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水,沒有成功,反受處罰,大禹繼承了父親的遺愿,歷盡千辛萬苦,“三過家門而不入”,用“引”的方法治水成功,給人們帶來幸福的的故事。全文共有5個(gè)自然段,其中2、3、4自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡短易懂,語言精練,字里行間滲透著對大禹的贊美,一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。

課后有兩個(gè)思考題:1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上,加深對大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。2、讀第四自然段,體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語的用法及表達(dá)的感情。

二、學(xué)情分析。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前,可能聽過許多神話故事,對本文所講述的故事也許并不陌生,因此很容易對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣,所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀,把握主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上教師就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。

三年級下學(xué)期的學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn),初步具備了這方面的能力,課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。

對于生字詞語的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運(yùn)用各種識字的方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形,本課出現(xiàn)的10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和7個(gè)要求會(huì)寫的字,學(xué)生均能自學(xué)掌握,教師只需在個(gè)別字形、字音上加以強(qiáng)調(diào)即可。

三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。

1、運(yùn)用綜合識字的方法,認(rèn)識本課10個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力。

2、自主閱讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。

以上目標(biāo),可以通過以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn):講故事,導(dǎo)入新課;初讀故事,整體感知;細(xì)讀故事,體驗(yàn)感悟;搜集故事,拓展延伸。整節(jié)課由故事開始,至故事結(jié)束,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)流程中調(diào)動(dòng)聽、說、讀、悟多種感官參與,力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同程度的提高與發(fā)展。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備:搜集我國古代的神話故事,課前自己閱讀,做到能用簡練的語言說出大概的意思。

教師準(zhǔn)備:大禹治水的歷史及視頻資料,多媒體課件。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

五、教學(xué)過程。

(一)講故事,導(dǎo)入新課:

師:是的,《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美,寄托了人們美好的愿望,今天,就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說――《大禹治水》。

(二)初讀故事,整體感知。

師:(板書課題)如果讓你針對課題來提問,會(huì)有哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答,教師疏理板書:為什么治水?怎樣治水?結(jié)果如何?)。

師:請同學(xué)們自由讀課文,用自己喜歡的方式自學(xué)生字,邊讀邊為自己的問題找答案。

1、生自讀課文,同學(xué)互動(dòng),檢查識字情況。

2、課件出示生字,師生評點(diǎn)正音。

3、分小節(jié)讀課文,理清課文思路,解決提出的三個(gè)問題。

【學(xué)生已經(jīng)具備自主識字的能力,教師要放手讓學(xué)生自學(xué),在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí),注意發(fā)揮學(xué)生自己的評價(jià)作用。讓學(xué)生自行提出問題,并通過讀書解決問題,這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生能力,又理清了課文的敘述順序?!浚ㄈ┘?xì)讀故事,體驗(yàn)感悟。

師:剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案,對這個(gè)小故事有了一定的了解,相信再細(xì)讀課文,你會(huì)有更多的收獲。

[1][2]下一頁。

師:究竟哪。

小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

這是一首描寫隕石知識的詩歌,語言流暢,通俗易懂。教學(xué)中通過多種形式的讀,使學(xué)生了解隕石的奇妙,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來客――隕石的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語,積累詞語,并能靈活運(yùn)用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀中感受詩歌的音韻美。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

1、讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來客――隕石的資料,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感受詩歌的音韻美。

四、教具準(zhǔn)備。

學(xué)生:提前搜集有關(guān)隕石的資料,可以問爸爸媽媽,可以看課外書、電視節(jié)目。

教師:搜集有關(guān)隕石的圖片及其它資料。

五、教學(xué)方法。

小組合作、觀察法、談話法、以讀代講。

六、教學(xué)內(nèi)容及過程。

(一)談“石”激趣,導(dǎo)入新課。

1、談“石”導(dǎo)入。

同學(xué)們,這是一個(gè)“石”字,誰能變個(gè)字形小魔術(shù),在它的上、下、左、右任意一邊加一部分,使其成為一個(gè)新字?(學(xué)生自由說)一個(gè)小小的.“石”字就這么有趣,大自然中的石頭就更有趣了。

[以游戲方式導(dǎo)入新課,使學(xué)生在課開始就充滿興趣]。

2、教師出示“宇宙來客”隕石圖。

同學(xué)們請看,這是一塊石頭,仔細(xì)觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn):這是一塊巨大的石頭,它上面寫著醒目的四個(gè)大字“宇宙來客”……)的確,這不是一塊一般的石頭,它來自浩瀚的宇宙,是天外來客(板書:天外來客)它的名字叫隕石(板書:隕石)。

(二)展示資料,了解隕石。

1、關(guān)于隕石你了解了哪些知識?學(xué)生展示搜集的資料。

2、教師展示資料:老師也搜集了一些資料(出示:流星雨)1976年?3月8日,在我國吉林省下了一場奇特的雨,從天空中降落下來的不是雨滴,而是大塊的石頭,景象十分壯觀,這就是流星雨。在這次流星雨中降落下來的石頭共有100多塊,最大的重達(dá)1770千克。(出示各種形狀的隕石)隕石的形狀各異、大小不一,有的如米粒,有的似龜殼,千姿百態(tài)。

(三)自讀詩歌,整體感知。

1、關(guān)于隕石我們課本上有一首詩歌,同學(xué)們想讀嗎?

2、學(xué)生邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識的生字,采用識字方法獨(dú)立解決,教師引導(dǎo)學(xué)生辨別重點(diǎn)字詞。

3、學(xué)生反復(fù)讀詩歌,要求:讀后告訴大家有什么收獲?

4、學(xué)生匯報(bào)讀書收獲,教師對匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評。

[通過自讀詩歌,學(xué)生對詩歌進(jìn)行整體感知]。

[1]?[2]?下一頁。

(四)?再讀,理解內(nèi)容。

1、同桌合作讀書,要求一人讀一小節(jié),讀后互相評一評。

2、同桌合作讀展示,集體評議。

3、教師范讀。

4、學(xué)生評價(jià)教師朗讀情況。

5、學(xué)生自讀:注意每句話后最后一個(gè)字的讀音。

6、指名讀,集體評議。

7、集體交流讀懂的內(nèi)容。

(教后補(bǔ)記:我知道了隕石是石頭也是星星、我知道了隕石是與大氣摩擦產(chǎn)生的、我發(fā)現(xiàn)這首詩歌的每小節(jié)后的字的讀起來非常順口,讓人越讀越能讀出其中的韻味來……)。

&nbs。

小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教材分析:

《送往小木屋的信》,是三年級下冊第十一單元《書信》這一主題單元的第二篇課文。課文通過描寫三名森林警察部隊(duì)的戰(zhàn)士為了保護(hù)祖國最北部九十七萬公頃的原始森林,在小木屋中過著單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Pl(wèi)祖國的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情,并激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。體會(huì)“家書抵萬金”的深刻含義。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過學(xué)習(xí),了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。

2.能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)“家書抵萬金”的深刻含義。

3.有感情地朗讀課文,體會(huì)邊防戰(zhàn)士為了保衛(wèi)祖國的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神,激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前,老師想先問大家一個(gè)小問題,哪位同學(xué)曾經(jīng)有過給別人寫信或者收到過別人來信的經(jīng)歷?(指2~3名學(xué)生說一說)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,也是和信有關(guān)的,請大家齊讀課題--送往小木屋的信。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.請同學(xué)們打開書109頁,課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,那么在讀課文的過程當(dāng)中,你覺得哪些生字在讀的時(shí)候容易出錯(cuò)呢?誰愿意起來說一說,提醒大家。

2.學(xué)生提醒大家哪些生字容易讀錯(cuò),教師相機(jī)出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”,引導(dǎo)學(xué)生齊讀,指名讀含有“揣”字的句子,并讓學(xué)生通過演示“揣”的動(dòng)作,理解揣的含義。

3.出示“隔絕”。同學(xué)們,你們認(rèn)識這個(gè)詞語嗎?誰能來讀一讀。請大家認(rèn)真觀察“隔”這個(gè)字,這個(gè)字在書寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢?相機(jī)出示課件提醒學(xué)生右邊下半部分里面是一條橫,不要多寫(1~2生)。

三、初讀課文,初步感知。

2.學(xué)生讀完后,引導(dǎo)學(xué)生說一說:“同學(xué)們,誰來說一說,送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢?”

3.學(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)。課文當(dāng)中哪一句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢?(家書抵萬金)為什么這句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢,你能談?wù)勀愕睦斫鈫??你是從哪體會(huì)到的?還有哪位同學(xué)談?wù)勛约簩Α凹視秩f金”這句話的理解?(1生)課文當(dāng)中的家書為什么抵萬金呢?(板書)這節(jié)課,就讓我們帶著這個(gè)問題,一起走進(jìn)課文,從課文當(dāng)中尋找答案。

四、學(xué)習(xí)課文1~5自然段。

1.請同學(xué)們自由讀一讀1~5自然段,看看從這幾個(gè)自然段當(dāng)中,你能了解到什么?

2.學(xué)生交流自己的理解,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們生活的困難和單調(diào)寂寞。

3.同學(xué)們,戰(zhàn)士們的生活非常單調(diào)、寂寞,除了沒有電、沒有電視機(jī)、帶來的書籍也十分有限外,還會(huì)因?yàn)槭裁茨??請大家結(jié)合我們現(xiàn)在的生活,想象一下。

4.學(xué)生交流,進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們生活的單調(diào)和寂寞。(如不能和父母在一起,節(jié)假日不能和家人團(tuán)聚等等)。

5.同學(xué)們,戰(zhàn)士們的生活這樣單調(diào)、寂寞,他們?yōu)槭裁床粡拇笊种凶叱鰜?,去享受外面豐富多彩的生活呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Pl(wèi)祖國的大森林,保衛(wèi)邊疆無私奉獻(xiàn)的精神)。

6.小結(jié):同學(xué)們,為了保護(hù)祖國的原始森林,戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人,常年住在這里,奉獻(xiàn)著自己的青春,他們不僅要克服了生活上的各種困難,還要接受了常人難以忍受的單調(diào)和寂寞,他們是多么了不起呀!

7.同學(xué)們,學(xué)到這里,你們知道戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从X得“家書抵萬金”嗎?(2~3名學(xué)生)。

8.在這樣單調(diào)寂寞的日子里,能收到一封信對戰(zhàn)士們來講真是太珍貴了,真是“家書抵萬金”哪!

五、學(xué)習(xí)課文6~8自然段。

2.學(xué)生默讀自學(xué),畫出相關(guān)語句,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

3.同桌互相交流,從哪些語句中可以體會(huì)出“家書抵萬金”?

4.全班交流。

5.教師根據(jù)學(xué)生談到的句子或者段落隨機(jī)出示,請學(xué)生談體會(huì)。

隨機(jī)出示:

a:只要不當(dāng)班,他們就拼命寫信,給戰(zhàn)友寫、給父母寫、給朋友寫。寫完,還要在信封背后重重地寫上“見信速回”的字樣。

(1)你是怎么體會(huì)出家書抵萬金的?引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語談自己的體會(huì),并相機(jī)板書(戰(zhàn)友、父母、朋友)。

(2)小結(jié):從戰(zhàn)士們的表現(xiàn)中,我們深深地體會(huì)到他們真是太渴望得到信了。同學(xué)們,你們能再來讀一讀這段話嗎?把戰(zhàn)士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達(dá)出來。

(3)指名讀,評價(jià)后再指名或者齊讀。

b:半路上,他發(fā)現(xiàn)身上的汗把口袋里的信浸濕了。指導(dǎo)員懂得這些信對戰(zhàn)士們多么重要,他不敢把信揣在口袋里了,而是用手捏著邊走邊吹。當(dāng)他走到小木屋時(shí),信被他吹干了。信封上留下了他的指印,也印著指導(dǎo)員對士兵的愛心。

(1)請同學(xué)們自由讀一讀這段話,看看指導(dǎo)員在送信的途中,發(fā)生了什么事情呢?他又是怎么做的呢?(1生)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生想象,指導(dǎo)員在送信途中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí),會(huì)怎樣對待手中的信。

(4)學(xué)生談自己的想象。(2~3名)。

(6)小結(jié):同學(xué)們,為了保護(hù)祖國的原始森林,戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人,他們付出的實(shí)在是太多太多了。指導(dǎo)員太愛這些可愛的戰(zhàn)士們了,所以才會(huì)克服重重困難,小心翼翼地保護(hù)著這些信。送往小木屋的每一封信中,不但寄托著指導(dǎo)員對戰(zhàn)士們的愛,同時(shí),也寄托著遠(yuǎn)方的親人、朋友對戰(zhàn)士們深深的愛,這些寄托著愛的信是多么珍貴呀,難怪戰(zhàn)士們感覺到“家書抵萬金”哪!

c:三個(gè)戰(zhàn)士誰也舍不得立刻拆開信,實(shí)在憋不住了,就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這天起,他們每天把信掏出來讀一遍,直到一字不差地把信的內(nèi)容都背下來。最后,信紙折疊處都爛了,才被小心地夾在筆記本里。

(2)學(xué)生自由讀,談體會(huì)。

(3)問:“你從三個(gè)慢慢中能體會(huì)到什么呢?”

(4)小結(jié):同學(xué)們,在單調(diào)、寂寞的日子里,讀信是戰(zhàn)士們生活中是最幸福的事情,他們想讓這幸福的時(shí)刻無限制地延長,于是才會(huì)慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀信。可見,戰(zhàn)士們是多么珍愛他們收到的每一封信呀!

(5)請學(xué)生再來談一談。隨機(jī)把學(xué)生談到的詞語點(diǎn)擊變紅。

(6)小結(jié):同學(xué)們,通過剛才的交流,我們更加深刻地感受到了戰(zhàn)士們對信的珍愛。

(7)請同學(xué)們再來讀一讀這一段話,邊讀邊想象戰(zhàn)士們拆信、讀信的情景,把戰(zhàn)士們對信的珍愛讀出來。

(8)學(xué)生練習(xí)朗讀、指名學(xué)生朗讀、評價(jià),配樂朗讀(2名)。

六、總結(jié)全文。

請同學(xué)們拿起手中的筆和紙,把你的心里話寫出來,讓我們把心中對戰(zhàn)士們濃濃的情和深深的愛通過信,一起寄給守衛(wèi)著祖國原始森林的戰(zhàn)士們。(完成板書)同時(shí),也讓我們共同呼吁(出示課件)學(xué)生齊讀“所有熱愛大森林的朋友,請拿起你手中的筆,給守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士們寫信吧!

小學(xué)語文第六冊平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、利用多種識字方法認(rèn)讀本課11個(gè)生字,規(guī)范書寫10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。條理清楚地講述故事。

3、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和搜集資料理解“鑒賞”“堅(jiān)貞”“價(jià)值連城”等詞語和課后“古文”的意思。

4、理解課文內(nèi)容。結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子,這才是我悲傷的原因?。 边@句話的含義。使學(xué)生懂得忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

二、教材分析。

《和氏獻(xiàn)璧》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第六單元《奇妙的石頭》主題中的一篇主體課文。這篇課文說的是一個(gè)在中國歷史上廣為流傳的故事,文章內(nèi)容比較容易理解。課文寫了卞和三次獻(xiàn)璧的過程,意在告訴我們什么是真正的寶石――忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。在教學(xué)時(shí),要重點(diǎn)理解卞和第三次獻(xiàn)璧的過程,體會(huì)描寫卞和動(dòng)作、語言的句子。讓學(xué)生感受“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子,這才是我悲傷的.原因??!”這句話的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中,要注意從課本內(nèi)容到生活實(shí)際,從課內(nèi)知識到課外知識的拓展與延伸。

三、學(xué)生分析。

升入三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了多種的識字方法,識字的能力也有很大的提高。他們能夠閱讀淺顯的文章,初步理解文章的內(nèi)容,懂得文章蘊(yùn)含的淺顯道理。本班學(xué)生對于這種歷史故事很感興趣,思維比較活躍,樂于發(fā)表自己的意見。

四、課前準(zhǔn)備。

在教學(xué)前,教師與學(xué)生一起搜集關(guān)于“和氏璧”的資料,對文章內(nèi)容進(jìn)行初步感知。教師提前制作相關(guān)電腦課件。

五、教學(xué)過程。

(一)把握文題,導(dǎo)入新課。

師板書課題《和氏獻(xiàn)璧》,生齊讀課題。

1、師:通過預(yù)習(xí)課文,誰愿意給大家介紹一下和氏?

生:和氏是楚國人,它的名字叫卞和。

理解“獻(xiàn)”和“璧”的含義。

生:“獻(xiàn)”是指把東西送給別人。

師:我把這支鋼筆送給同學(xué)可以說“獻(xiàn)”嗎?

生:我覺得不準(zhǔn)確。

師:送什么東西用“獻(xiàn)”?

生1:我覺得應(yīng)該是送珍貴的東西。

生2:送給值得尊敬的人。

師:在這里是獻(xiàn)什么?(師指板書中的“璧”)。

生3:是指古代的一種玉,扁平,圓形。中間有小孔。

師:可以用“璧“組詞嗎?

生1:白璧微瑕。

生2:完璧歸趙。

生1:我想知道卞和為什么獻(xiàn)璧?

生2:我想知道卞和怎樣獻(xiàn)璧?

生3:我想知道卞和獻(xiàn)璧的結(jié)果怎樣?

師:同學(xué)們說得很好,下面我們帶著這些問題了解課文內(nèi)容。

(二)初讀課文,整體感悟,自主識字。

1、初讀課文,整體感悟。

(1)師:請同學(xué)們自己試讀課文,遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方法解決。

生自由讀課文。遇到不認(rèn)識的字,有的同學(xué)查字典、有的同學(xué)查認(rèn)字表、還有的同學(xué)問老師和小伙伴……教師巡視,及時(shí)指導(dǎo)。(鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的識字方法自主識字,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,保護(hù)學(xué)生識字的興趣,提高識字能力。)。

(2)指名分自然段朗讀課文,師:“聽一聽他們讀得是否正確?!逼渌瑢W(xué)聽后評價(jià)朗讀情況。

(評議時(shí),教師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處,給同學(xué)提善意的建議。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評價(jià)他人、欣賞他人。)。

指名匯報(bào)。

生1:我知道卞和因?yàn)榈玫揭粔K含著珍貴美玉的石頭,所以要去獻(xiàn)璧。

生2:通過。

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