劇本是為戲劇創(chuàng)作而準備的文學(xué)作品,通過對話和情節(jié)展現(xiàn)人物的性格和命運。做好總結(jié)可以提高自身對工作的理解和把握。這是一份精選的總結(jié)文集,希望對你的總結(jié)寫作有所幫助。
二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)反思:
一、識字,重在識字方法的傳授、運用。
教學(xué)中以自主識字為主,小組交流分享識字方法,接著全班匯報。
字理識字——。
象:象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形,頭、鼻、耳的形象已不清晰,軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動物。又假借為景象、模擬、仿效。
歸類識字——。
“吵、嘆”口字旁的字。
“胳膊”月字旁的字。
編故事(歌訣)識字——。
“疼”:冬天生了一場病,覺得渾身都疼。
“歪”:不正不正有點歪。歪歪斜斜,歪歪扭扭。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點,重在方法的傳授、運用。為學(xué)生中高年段的學(xué)習(xí),乃至終身學(xué)習(xí)漢字打下堅實的基礎(chǔ)。教師要成為中國文化的傳播者,讓每個學(xué)生熱愛祖國的語言文字,了解漢字的故事,走進漢字的歷史,激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣,在識字的過程中品味漢字文化博大精深。識字時注意音形義的結(jié)合,能辨析形近字,正確使用漢字,盡量避免寫錯別字。
二、朗讀,重在情感的熏陶,情境的.創(chuàng)設(shè)。
由于本課文本的特殊性,朗讀和表演的結(jié)合顯得很重要。教學(xué)中邊做動作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時揣摩當事人的心情和感受,然后把體會到的情感通過朗讀、表演表現(xiàn)出來。學(xué)生在理解的過程中,在創(chuàng)設(shè)的故事情境中逐漸深入文本,將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來;讀出不同人物的不同情感。
不同的文本承載不同的情感,不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個很好的辦法,它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁,彼此了解,產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生對兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣,積極參與,與伙伴合作表演話劇,雖說未能達到爐火純青的地步,卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。
二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇二
1、德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學(xué)會本科生字,理解由生字組成的詞語。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
教學(xué)掛圖。
3課時。
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、簡介大禹。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、學(xué)生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文,注意讀準字音。
3、范讀課文。
思考:這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?
4、口頭填空:
課文主要講的詩大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。
三、細讀課文。
1、指名讀課文。
2、討論:
(1)這一段主要告訴我們什么?
(2)從哪兒看出洪水兇猛?
(3)“無家可歸”是什么意思?
(4)這些情況發(fā)生在什么時候?
3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字:治、洪、姓,指名讀。
2、引導(dǎo)說字形記憶方法。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細讀課文。
1、第2自然段。
(1)指名讀課文。
(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?
(3)大禹先干什么?后干什么?
(4)哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?
(5)“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬,說明什么?
(6)“九條大河、九座大山”表示什么?
(7)“挖通九條大河,劈開九座大山”說明什么?
(8)想一想大禹可能會吃什么苦?
(9)知道朗讀。
2、細讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)找出表示數(shù)量的詞。
(3)這些數(shù)量詞強調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?
(4)知道朗讀。
3、細讀第4段。
(1)齊讀課文。
(2)為什么說大禹是一位偉大英雄?
(3)老百姓會怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文。
三、練習(xí)背誦。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練習(xí)。指名背誦。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、多音字組詞。(出示小黑板)。
2、口頭擴詞。
治()()()久()()()。
理()()()偉()()()。
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
理、形:用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)。
讀一讀,抄一抄。
洪水沖倒治理很久很久。
地形引導(dǎo)父親偉大英雄。
按要求填空:
洪:有()畫,第七畫是()。
父:有()畫,第三畫是()。
理:有()畫,第十畫是()。
姓:有()畫,第三畫是()。
四、作業(yè)。
二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇三
1、認識14個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人們在申奧勝利時的激動、歡樂和自豪。
3、增強民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點:
認識生字,規(guī)范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
體會人們在申奧勝利時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。
一、談話導(dǎo)入。
1、每個人都有勝利的經(jīng)歷,請大家簡單地用一兩句話說說自身做什么事勝利了,勝利后感覺如何?指名述說。
2、大家說的都屬于個人勝利,有沒有什么勝利的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結(jié)果呢?指名述說。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
1、講述北京申辦奧運勝利那神圣時刻的畫面。
2、記得這情景嗎?誰看了,這是什么時刻?
3、看過的同學(xué)當時心情怎樣?
三、初讀課文。
1、激趣:今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景,請大家打開書,自由讀讀課文,看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音,也可以互相請教。
2、同學(xué)讀書,教師巡視指導(dǎo)。要求同學(xué)邊讀邊劃出難讀的詞、句,并把這些詞、句認真讀一讀。
四、識字寫字。
1、出示帶生字的詞語,指會讀的同學(xué)先示范讀一讀,然后同學(xué)每個詞讀兩遍,檢查同學(xué)認讀情況,可讓同學(xué)單個讀、指名領(lǐng)讀、小組讀來鞏固。
2、在朗讀重點詞句中進一步指導(dǎo)認讀生字。如,第一段中的“喜訊傳來……”一句,第二段中的“人們揮舞……”一句,第三段中的“人們相第……”一句,都包括了較多的生字,可重點指導(dǎo)讀正確。
3、出示單字同學(xué)認讀,給這些生字找朋友,組成詞語。
4、說說記字的方法,結(jié)合舊字識字,反復(fù)重現(xiàn)鞏固識字。
5、寫字指導(dǎo):
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn):擁、抱、揚三字都有提手旁,都是左窄右寬的字;淚、洋都有三點水,也是左窄右寬的字。
提醒同學(xué)注意:1)、京的上橫、互的下橫是長橫;
2)申、洋二字的豎為主筆。
3)互字中豎折的豎和橫折的折筆應(yīng)該向左邊斜。
4)匹字的筆順是:橫、撇、豎彎鉤、豎折;
5)、淚是從眼睛里流出來的,所以右邊是“眼目”不是“日”
二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標:
1、能正確認讀本課的“燦、爛、固、簡、顏、著、逗、串”8個生字,積累詞語“迷人、燦爛、固然、簡直、顏色、著名、逗人喜愛、一串串”8個。正確書寫“燦、爛、固、簡、串”5個生字。
2、積累并理解“迷人、燦爛、固然、簡直、顏色、著名、逗人喜愛、一串串”等詞語,嘗試學(xué)習(xí)簡單的詞語搭配。
3、正確朗讀課文,注意段落、句子及句子之間的適當停頓。尋找自己感興趣的句子進行熟讀、背誦、積累。
4、了解秋天是美麗的季節(jié),秋天是收獲的季節(jié)。
重點難點:
1、能正確認讀本課的8個生字,積累詞語5個。正確朗讀課文,注意段落、句子及句子之間的適當停頓。尋找自己感興趣的句子進行熟讀、背誦、積累。
2、初步學(xué)習(xí)詞語之間的正確搭配;能模仿“什么樣的什么”的結(jié)構(gòu),填寫合適的詞語。
教學(xué)工具:
教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,害羞的秋姑娘已悄悄地來到我們身邊,這是一個充滿希望的季節(jié)。
2、那么,秋天給你印象最深的景色是什么呢?
3、秋天真是豐收的季節(jié)??!讓我們一起走進迷人的秋色。齊讀課題。
二、整體感知,了解內(nèi)容。
1、究竟是什么景色讓作家如此著迷,請同學(xué)們認真讀課文,用書上的句子告訴大家。
2、生自己輕聲讀讀課文,要求:
(1)借助拼音,把課文讀正確。
(2)找相關(guān)的句子。
3、檢查交流。
指名分節(jié)讀課文,評議。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)指名讀。
(2)學(xué)習(xí)生字:燦、爛、固。
燦爛:部首相同。
“燦”:平舌音,交流記字方法。
“爛”:比較爛—攔。
“固”:全包圍結(jié)構(gòu),形聲字。
理解“固然”:雖然,誠然。
(3)師生合作讀。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、連線。
2、寫字指導(dǎo)。
燦:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,寫時注意,右邊的“山”有多個豎畫,要寫得高低不同。
爛:左窄右寬,右邊“蘭”的三橫長短不一,中間一橫最短,第三橫最長。
固:全包圍結(jié)構(gòu)的字。左右有豎畫的字,左邊應(yīng)收而右邊伸展。
二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字,其中綠線里的8個二會字只讀不寫;認識新偏旁衣字旁,理解由生字組成的詞語。
3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的'頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“一邊讀,一邊想”的方法進行有感情朗讀。
教學(xué)重點:
認讀生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點:
在文字中理解、感悟主人公形象。
教具準備:
詞卡多媒體課件。
教學(xué)時間:
2課時。
第二課時。
課時目標:
1、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“一邊讀,一邊想”的方法進行有感情朗讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,了解字詞掌握情況,初步感知課文大意。
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了本課的生字詞,下面打開聽寫本,我們一起來聽寫詞語,看看同學(xué)們本課詞語是否掌握了。
洪水治理偉大百姓。
師:我們一起檢查一下。你們認為自己全對的請舉手,真不錯,下課組長把聽寫本收起來,老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!
師;通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們還認識了一位偉大的治水英雄。
二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標:
1、正確,流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,不怕辛苦的精神。
3、正確認讀本課10個生字,認識1個新偏旁,會寫田字格中的10個生字,理解新詞。
教學(xué)時間:
兩課時。
導(dǎo)學(xué)過程。
第一課時。
一、故事引入新課。
傳說在古時候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀,他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,那么他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢今天我們就來學(xué)習(xí)一個傳說故事——《大禹治水》。
二、初讀課文,讀中識字。
1、請學(xué)生自己先試著讀課文,要求:
(1)邊讀邊標出自然段;
(2)遇到不認識的字圈出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準。
2、同桌之間交流互讀。
(1)兩人一起讀讀課文;
(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求認真聽,幫同學(xué)指出沒有讀準的字音;
4、指名分段讀課文,評議字音是否讀準。
三,交流識字情況。
(1)認讀詞語卡片。
a、小組合作認讀。b,開火車檢查。
(2)做游戲認讀生字。
四,識記字形,指導(dǎo)書寫,及時評價反饋。
五,練讀課文。
第二課時。
一、出示生字和詞語卡片,開火車認讀。
二、細讀第一自然段。
1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么。
從哪兒可以看出洪水很兇猛“無家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時候。
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中“滔滔,淹沒,沖倒,無家可歸”要重讀。
指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
1、指名讀課文:說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的。
2、指名讀第二,三句,說說大禹是先干什么,后干什么。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛(走遍,吃近)。
“走遍”“吃盡”說明了什么。
“千山萬水”“千辛萬苦”“九條大河”“九座大山”這幾個數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,而是表示很多。
學(xué)生自由想象,充分體會大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。
2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
(三次一次十多歲)。
這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么。
3、指導(dǎo)朗讀。
自由練讀,集體齊讀。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,三自然段討論。
2、老百姓會怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。
3、齊讀,體會“代代相傳”的意思。
六、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來。
(1)自己練習(xí)講故事。
(2)小組內(nèi)互相講述。
(3)指名講故事,其他同學(xué)仔細聽,評議。
七,拓展閱讀,課外延伸。
回家搜集傳說故事,準備召開“民間傳說故事會”。
二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇七
《大禹治水》是一個流傳千古的傳說,講的是古時候大禹為了治理洪水,為百姓造福,吃盡了千辛萬苦,三過家門而不入,最后制服了洪水的事跡、大禹一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。
課文中的第三自然段最讓人感動、他在外治水10年,三過家門而不入,連剛出生的孩子都沒工夫去愛撫、為了讓學(xué)生能深刻地理解大禹的精神,我設(shè)計了大禹三過家門而不入的情景,然后讓學(xué)生想象并討論:大禹這位治水英雄,三次經(jīng)過家門他分別是怎樣想,又是怎樣做的?帶著疑問讓學(xué)生再來討論,結(jié)合課文學(xué)生明白了:大禹立志要把洪水治好,讓老百姓過上好日子、于是,他全心全意撲在治水上,“舍小家顧大家”、他不光帶領(lǐng)百姓治理洪水,還帶領(lǐng)百姓發(fā)展生產(chǎn),他的心是屬于老百姓的、所以顧不上自己的家了、當我問到學(xué)生:“古時候沒有挖土機,也沒有鐵器,禹治理洪水要挖河要劈山容易嗎?他會吃哪些苦?”有的學(xué)生說:“他可能會被洪水沖走,有生命危險、”有的說:“可能要在野外過夜,有狼呀什么的、”也有的學(xué)生說:“禹在外面可能連吃的東西都沒有、”在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來讀課文,效果很好。
第四自然段主要采用深入情境,情中悟理、首先讓學(xué)生放聲朗讀,說說情緒如何,為什么、學(xué)生可能會說:老百姓過上了幸福生活,不再流浪等等、并分組與第一自然段作比較朗讀,這樣安排,與第一自然段的情景構(gòu)成鮮明對照,加深學(xué)生對大禹的崇敬之情、然后出示大禹像,引讀最后一句話:從此,大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄、課堂氣氛調(diào)動起來了,學(xué)生對大禹的崇敬之情到達高潮、有意識地把思想教育融于語言文字之中,含而不露,隱而不晦,使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染、最后提問:“如果你是老百姓,你想對他說些什么呢?”學(xué)生們說:“大禹,你辛苦了、大禹,你真?zhèn)ゴ?!”言語的發(fā)源來之于具體而深刻的情境,在情動于中而形于外的境界里,進一步挖掘了教材的思想性。
時間把握不好、在觀看洪水的視頻時,視頻播放的時間太長了,有的學(xué)生都有點坐不住了,也浪費了一點時間,以至于之后時間來不及了、還有一個對“治制”的鞏固理解的填空練習(xí)“禹下決心()理洪水,他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,最后把洪水()服了”都沒有做、對這兩個字的描紅也沒來得及反饋,還拖課了。
相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,自想自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)、這一點是我在以后的教學(xué)中務(wù)必要改善的。
二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇八
11月24日,《大禹治水》第二教時在市語文學(xué)科帶頭人張建剛老師的教鞭下生動開演,圓滿結(jié)束。我聽的上檔次的公開課不多,只覺得張老師這節(jié)課確實體現(xiàn)了很多閃光的東西,給了我很多啟示。我想,當你真正悟透一位名師的教學(xué)長處時,如果自己能加以時日照此修煉,必定會取得成功。
這節(jié)課,重點、難點都得以清晰地突出,且在輕松巧妙中得以突破。在教師巧妙的引導(dǎo)下,學(xué)生得以充分讀,充分說,思與思的碰撞,心與心的交流,情與情的交融,使整節(jié)課一直處于十分和諧的氣氛中,學(xué)生的知識、能力、情感諸方面都得到愉快地發(fā)展也提高,體現(xiàn)了教師高超的教學(xué)技藝,飽滿的精神面貌,先進的教學(xué)理念和正確的道德意識。
在這節(jié)課中,教師富有啟發(fā)性的`語言推動了教學(xué)預(yù)設(shè)也生成的和諧發(fā)展,富于鼓動性的評價激勵更是為激發(fā)學(xué)生積極主動的探索求知欲望起到了推波助瀾的作用。請看課堂上張老師運用的一些激勵引導(dǎo)的話:“真棒!”“多聰明的孩子!”“真會學(xué)習(xí)!我們要像他這樣會學(xué)習(xí)!”“你能把這種感覺讀出來嗎?”“你真會讀書!”“越來越好了!”“嗯,老師聽你讀出了……”“他讀得真好!誰也能讀得這樣好!”“嗯,讀得更好了!”“誰能指導(dǎo)老師來寫這個字?”“你能告訴大家,你是怎么知道的?”一句句都在學(xué)生幼小的心靈激起層層波浪,讓學(xué)生一次感受成功,激發(fā)了自信,看到了希望。
字詞教學(xué)是二年級語文教學(xué)的重點。張老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的教學(xué)理念,充分利用媒體,并借助圖片、示意圖來突破對詞語的理解。如一開始對“洪水”的理解,張老師就直接用錄像來使學(xué)生明白。而理解“千山萬水”這詞,光憑說是沒用的,張老師出示了一張示意圖和一張圖片,使學(xué)生比較輕松地就明白了“山”“水”及“千山萬水”的含義。
詞的內(nèi)涵不僅在于理解,更重要的是讓學(xué)生有生活的體驗,這才能理解得深刻,掌握得牢固,并從中受到生活的啟發(fā)。為了讓學(xué)生能體會“千辛萬苦”一詞,張老師沒有直接出示這個詞學(xué)生說,而是對文本內(nèi)容作了適當?shù)耐卣埂T趯W(xué)生理解“千山萬水”后,張老師即引導(dǎo)學(xué)生猜猜大禹會吃過哪些苦,然后老師講大禹治水中的一些故事來使學(xué)生明白“大禹了很多的苦”,然后讓學(xué)生找出能表現(xiàn)吃了很多苦的詞,學(xué)生就明白老師講的就是“千辛萬苦”一詞。這還不算,在接下來的理解“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海”一句時,又深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生在看、說、讀中繼續(xù)深入感受大禹吃的苦,再次讓學(xué)生認識到大禹吃的苦是“千辛萬苦”。如此,在不知不覺中學(xué)生理解了詞語,也加深了對大禹的了解,使大禹的人格魅力逐漸印在學(xué)生心里。
再如“制服”“代代相傳”“吃盡”等詞語的理解,也是順手牽出,得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)得輕松也記得牢。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站(課件)地址是:
張老師還善于抓住本課中重要的元素,好文中出現(xiàn)的幾個數(shù)量詞,開展十分巧妙的朗讀與教學(xué)。如“九條大河”“九座大山”,還有“13年”“三次”“一次”“十多歲”等的教學(xué)中,張老師或畫簡筆畫,或運用設(shè)計巧妙的課件,深入“巧”出,把枯燥的數(shù)字化為動人的事、情、理,在不知不覺中,大禹的形象在學(xué)生心目中不斷升華。
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,張老師也十分善于激發(fā)學(xué)生不斷讀,深入讀的欲望,并在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)。如“誰能把大禹的決心讀得更大些?”這樣的引導(dǎo)方式比比皆是,他的讀詞語要“正確、有感情”“讀書要動情”也在短短的一節(jié)課中深入人心,學(xué)生的朗讀越來越入情入境。
此外,張老師在引導(dǎo)學(xué)生說方面也是方法多樣。如一開始時用“淹沒、沖倒、無家可歸”三個詞語進行說話練習(xí)時,張老師首先讓學(xué)生選用一個詞語說,再兩個,最后三個。這種不斷提高要求的方式有梯度,學(xué)生不會感覺到太大困難。接著在介紹當時老百姓生活的悲慘情況后,引導(dǎo)學(xué)生想想:大禹看到這些情景會怎么想呢?于是學(xué)生各抒己見,然后順利引出下文。再如“假如你是他兒子,你會怎樣想呢?”“如果你是老百姓,你會對他說些什么話呢?”等等,都體現(xiàn)了張老師的誘導(dǎo)工夫。
在寫字教學(xué)方面,張老師也把教學(xué)進行得生動有效,當一生說認得“衣字旁”時,他就問學(xué)生是怎么知道的,學(xué)生說是向年級高的同學(xué)請教的,他當即肯定了這位學(xué)生,并說:“向別人請教,是一種很好的學(xué)習(xí)方法……”。
聽完這課后,我也聽了中心校、我校其他老師的幾堂課,從比較中,我明白了要想把語文教好,除了要有扎實的基本功和引導(dǎo)技巧,還要有顆賞識學(xué)生的愛心,有此心,好辦法才能成為有效的辦法。
二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇九
為了讓學(xué)生近距離地了解大禹,認真學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個動人的故事,既而談?wù)勛约簩Υ笥淼目捶?。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在各抒己見的同時,也就統(tǒng)攬了全文,理解了大禹這一英雄形象。這樣,大禹不怕吃苦,頑強治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。
在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時,我出示了一組填空,讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白,引導(dǎo)學(xué)生想象:設(shè)計了“兒子會問媽媽什么?”“媽媽會怎么說?”這樣的問題,將學(xué)生帶進課文情境,學(xué)生不禁會結(jié)合生活經(jīng)驗,將自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大,體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。
課文教學(xué)的結(jié)尾也相當精彩,在結(jié)尾點題:“為什么在禹的名字前面加個大字,叫他大禹呢?”這個問題點明了文章中心,點出了課文結(jié)尾“偉大”一詞,使學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華,起到了點題和總結(jié)。
二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十
《大禹治水》這篇課文是一個古老的神話傳說,應(yīng)該來說,關(guān)于他的教學(xué)設(shè)計也很多。不同的教材中都有這篇課文。我在建構(gòu)我的教學(xué)設(shè)計之前,閱讀了其他教材中的《大禹治水》的課文。在教學(xué)設(shè)計中,我貫穿的是兩條主線:
一、使大禹這個人物鮮明而且立體、多維。
二、把對于二年級學(xué)生至關(guān)重要的說話訓(xùn)練抓住,使課堂教學(xué)顯得扎實有效真正為學(xué)生發(fā)展使用漢語服務(wù)。同時第二條主線更可以推動第一條主線的明確。同時,文中的字詞教學(xué)又不能放棄,它是年段目標中的重點。
因此,開篇的關(guān)于水的成語的引導(dǎo),洪水氣氛的渲染、成功的引導(dǎo),讓學(xué)生走進了文本,走進了主人公,讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動?!扒寥f苦”的拓展想象,數(shù)字的深究討論,幫助孩子提煉生活、豐富想象,重新構(gòu)建原有的知識儲備,學(xué)生通過想象,可以進一步體會大禹的辛苦、無所畏懼和大公無私的精神。
通過兩次概括:大禹是一個的英雄,為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆,理解文末稱他為偉大的英雄,回扣課題也就水到渠成。同時“治、制”的區(qū)分運用,考驗著學(xué)生對漢字的字義理解。
雖然整堂課緊湊而且環(huán)環(huán)相扣,但上下來仍有超時,究其原因還是教師過渡語的精煉程度不夠,思考以課堂流程和大問題的把握為主。同時在某些環(huán)節(jié)中,學(xué)生的回答呼之欲出時,還是不能急于給出簡明的答案,應(yīng)由學(xué)生品悟。
最大的收獲是,在有些教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師做好兩手準備還是非常必要的,沒有充分的預(yù)設(shè)就沒有課堂的精彩。教學(xué)機智也來源于充分的預(yù)設(shè)。當你面對是未知數(shù)的學(xué)生時,還是解讀學(xué)生的思維入手,打好有準備的“仗”!
二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十一
1.正確、流利地朗讀課文,尤其是讀通長句子。
2.學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地書寫生字。
3.初步理解課文的內(nèi)容。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.正確、美觀書寫生字。
正確、流利地朗讀課文,尤其是讀通長句子。
一、導(dǎo)入。
1.(出示掛圖)圖上畫了誰?他們在干什么?
2.板書課題:要好好學(xué)字。
3.齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?
4.帶著問題來讀課文。
二、初讀課文。
1.自由讀課文。
要求:
1)標出生字詞、讀準字音。
(2)標出自然段序號,讀通句子。
2.檢查自讀情況。
3.我們把生字帶人課文中,把課文讀正確、流利。
4.指名讀課文,師生共同評議,再指名分段讀。
5.還有許多同學(xué)想讀,下面就選擇自己讀得最流利的一段為大家朗讀。
6.讀后評議,再讀。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1.指名分段朗讀課文。思考:課文主要寫的是誰?寫了關(guān)于他的什么事?
2.讀后交流議論,口頭填空:
毛主席在()遇到()。毛主席教導(dǎo)他們要()。
3.剛學(xué)這課時,你已經(jīng)懂得了哪個問題,不懂的問題,我們再學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1.出示生字卡片,齊讀,鞏固讀音。
2.自學(xué)課后筆順表,并描紅。
3.反饋檢查。
4.指導(dǎo)寫字。
5.學(xué)生描紅、仿影、臨寫、教師巡視指導(dǎo)。
6.反饋、評議。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容:要好好學(xué)字教學(xué)目標。
1.有感情地朗讀課文。
2.繼續(xù)鞏田生字,理解由生字組成的詞語的意思。
3.通過看圖,朗讀懂得干革命需要文化知識,教育學(xué)生從小好好學(xué)習(xí),天天向上。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.懂得毛主席說的話的意思。
懂得毛主席說的話的意思。
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.指名分段朗讀課文。
3.填空:課文寫了()在()遇到了(),并教導(dǎo)他們()的事.。
過渡,為什么這樣說呢?我們來讀課文。
二、細讀課文。
1.細讀課文第1自然段。
(1)指名讀這個自然段,思考。這段有幾句話?每句話告訴我們什么?
(2)學(xué)生交流討論。
(3)(出示掛圖)我們來認識這兩個小八路。說說他們長什么樣?給你留下了什么印象?
(4)指導(dǎo)朗讀第二句。
2.細讀第二自然段。
(1)自讀課文,一邊讀一邊畫出:
毛主席的話,用“——”標出,毛主席的動作,用“一”標出。
(2)指名讀一讀各自畫的語句。
(3)指導(dǎo)朗讀毛主席的話。
3.細讀第3自然段。
(1)齊讀,思考:這是誰對誰說的話?
(2)“革命”指的是干什么?為什么參加革命了,就要好好練字呢?(因為干革命需要文化知識,不識字是干不好革命的,是不能讓人民過上好日子的)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)。
板書設(shè)計。
二年級語文大禹治水教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標:
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)重難點:
體會大禹治水的艱苦,感受大禹的頑強意志,讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻身精神,從而了解大禹是一位偉大的英雄。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.師復(fù)述課文內(nèi)容,引讀下面詞語。
滔滔淹沒沖倒。
無家可歸治理洪水。
仔細察看。
挖通劈開。
被制服非常感激。
偉大英雄代代相傳。
2.齊讀這些詞語:想象故事。
3.理解“英雄”:什么樣的人是英雄?
4.提出話題:15課里被代代相傳的偉大英雄是______?
大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢?齊讀課題。
為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢?
二、朗讀感悟。
(一)了解洪水的危害。
1.觀看洪水的視頻:我們先來看看大禹治的是什么樣的水?
2.交流。
(1)說說,你看到了什么?
(2)可以用第一小節(jié)的那個詞來表達你所看到的?
“淹沒了農(nóng)田”、“沖倒了房屋”、“無家可歸”
3.有感情的朗讀第一小節(jié):想象當時的情景有感情朗讀。
4.小結(jié):洪水多么兇猛啊,它奪走了人們的食物和家園,給人們帶了巨大的災(zāi)難,人們沒有吃的,沒有住的,生活該多悲慘??!
(二)感受治水的艱難。
1.感受“決心”大。
(1)看到這樣的情景,禹心中會怎么想?(提煉概括出“下決心”,有感情朗讀這個詞。)。
(2)出示“決心句”,朗讀。
2.感受“治水”難。
(1)整體感知:他又是怎樣治理洪水的呢?請你讀出描寫的句子。
你感受到治理洪水怎么樣?用文中的一個詞語來概括。
(2)體會“察看句”
a治理洪水有多辛苦呢?先來看禹治洪水做的第一件事,出示“察看句”,指名讀。
b交流:你看到禹在察看水流和地形時有多辛苦?
c引導(dǎo):看圖,這就是千山萬水,一座座、一條條,你能想象到要“走遍”會怎樣的辛苦?走得路多腳疼,腰酸背痛,晴天,太陽當空照,會雨天,大雨滂沱,會刮風(fēng),被下雪,多辛苦??!讀“走遍”“千山萬水”
d小結(jié):累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等,這么多的苦,可以用一個詞來說就是(千辛萬苦),讀這個詞。把這些苦都經(jīng)歷了,就是“吃盡”,讀這個詞。
e朗讀:這么辛苦,禹抱怨了嗎?怕了嗎?放棄了嗎?為什么?你感受到了怎樣的禹?
(3)體會“引導(dǎo)句”
a出示句子讀:察看才是準備工作就已經(jīng)千辛萬苦了,引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?讀一讀句子。
b交流:引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?
c引導(dǎo)深入:為什么,這些事做起來更辛苦?有多難?
古今對比:看圖,現(xiàn)在人怎么挖河,怎么劈山的?
那時候有挖土機、有卡車、拖拉機、鏟車嗎?要把那么多的河挖通,要劈開這么多座山,只能靠什么?多難??!簡直難以想象。讀“挖通了九條大河,劈開了九座大山”感受艱難。
d小結(jié):這么艱難,禹怕了嗎?放棄了嗎?為什么?你感受到禹是個怎樣的人?
e朗讀:禹治理洪水的決心多么堅定阿,不怕苦,不怕難,勇敢頑強地和洪水進行斗爭,這都是為了什么?齊讀這小節(jié),一起來感受禹的這份英雄氣概。
(三)感受“三過家門”的無私。
1.出示:治理洪水是多么艱難,多么辛苦啊,禹用了的時間治理洪水,在這十三年里,有一件事特別感人,是什么事呢?讀一讀課文第3小節(jié)。
2.這個故事就是有名的三過家門而不入的故事,為什么那么有名呢?先來填一填故事里的那些數(shù)字。
3.抓住數(shù)字想象體會。
禹在外治水好多年了,好久沒回家了,都不知道家里是什么樣了,這一次看看快到自己的家了,他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果進了家門就能_____,那多么幸福??!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他沒進家門。
又過了好長的時間,第三次看看快到自己的家了,家里究竟是什么樣的呢?他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果進了家門就能_____,那多么幸福?。】墒?,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他又沒進家門。三次路過自己的家門口,抬腳就能進去阿,可是他卻,齊讀“一次也沒有進去看看”。
討論感悟:他不愛自己的家嗎?為什么一次都不回家看看?
4.通過“兒子”深化。
禹的兒子十多歲了,為什么還不知道父親是個什么樣子?
難道禹不愛自己的兒子嗎?
小結(jié)朗讀:禹為了治水,為了讓大家過上幸福的生活,而顧不上自己的家,自己的兒子,這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻身精神多么令人感動阿,所以這個“三過家門而不入”的故事就成了千古美談。誰記住了這個故事,按照課文說給大家聽一聽。配樂背誦第三小節(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1.天下無難事,只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦,不畏千難萬險,無私獻身地一心治理洪水,十三年啦,皇天不負有心人,終于“洪水被制服了”,看圖,看洪水在各條河道里乖乖地流向大海,不再亂跑,不再淹沒農(nóng)田,不再沖倒房屋,老百姓呢?看圖(讀“安定的日子”。)。
2.看看,人們是怎么感激他的。
稱他為“大禹”,代代相傳。
舜傳王位給了禹。
人們建立紀念館,塑像等紀念他。
四、寫字。(略)。
板書略。
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