桂林山水說(shuō)課稿(精選16篇)

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桂林山水說(shuō)課稿(精選16篇)
時(shí)間:2023-11-26 22:42:07     小編:MJ筆神

做一個(gè)懂得感恩的人,感謝身邊的每一份溫暖和付出。在總結(jié)中可以提出問(wèn)題和建議,以期引起讀者的思考和關(guān)注。下面是一些美食制作的小技巧和竅門(mén),希望能夠讓大家做出更美味的菜肴。

桂林山水說(shuō)課稿篇一

感情。

課文按先課文按照"總—分—總"的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段。

寫(xiě)作。

者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn),先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn),接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出,條理清楚,是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言優(yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。

寫(xiě)作。

方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

2.教學(xué)目標(biāo)。

(1)理解課文內(nèi)容,了解桂林山水的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

(3)領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

(4)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文2、3自然段,學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。

寫(xiě)作。

方法寫(xiě)一處景物。

1.直觀教學(xué)法:教學(xué)2、3自然段時(shí),運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的距離,理解重點(diǎn)詞句。

2.舉一反三法:第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似,教學(xué)要求相同,運(yùn)用舉一反三法,通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.朗讀體會(huì)法:通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

(一)創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課。

邀請(qǐng)學(xué)生一起游覽桂林,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

1.開(kāi)火車讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.交流課前搜集到的有關(guān)桂林山水的材料。

3.了解課文的結(jié)構(gòu),提出在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

(三)自主選擇,學(xué)習(xí)自已喜歡的部分。

課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點(diǎn),學(xué)生選擇自已喜歡的部分,小組合作學(xué)習(xí),并在課件上顯示各種學(xué)習(xí)方法,供學(xué)生自己選擇,然后全班交流,說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法學(xué)的,還有什么不清楚的。

(四)質(zhì)疑問(wèn)難,

小結(jié)。

(五)布置作業(yè)。

1.抄寫(xiě)本課的生字詞。

2.背誦本課,摘抄自已喜歡的詞名。

3.學(xué)習(xí)作者的。

寫(xiě)作。

方法,描寫(xiě)你熟悉的一處景物。

總—水:靜清綠。

分—山:奇秀險(xiǎn)。

總—“舟行碧波上,人在畫(huà)中游?!?/p>

桂林山水說(shuō)課稿篇二

尊敬的各位考官,大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組x號(hào)考生。

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《桂林山水》的教學(xué)設(shè)想。

為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行有效的課堂教學(xué),教材研讀必不可少。

《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國(guó)的大好河山,感受祖國(guó)的魅力,激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,提高學(xué)生的審美能力”為主題,意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力。《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言,帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。

課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu),先從“桂林山水甲天下”講起,既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后,用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

學(xué)生是課堂的主角,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動(dòng)課堂的指南針。

四年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累,但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有難度。因?yàn)檫@篇寫(xiě)景的課文有很強(qiáng)的抒情性,許多學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)桂林,看過(guò)桂林的山和水,因此要體會(huì)文中作者對(duì)桂林山水的.熱愛(ài)之情可能會(huì)有一定的難度,因此在具體的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。

好的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的風(fēng)向標(biāo),具有靈魂和統(tǒng)帥作用。

因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ),正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、理解、品味文中的精美佳句,掌握作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),并能夠領(lǐng)略大自然的美景。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

如果說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥,那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟,處于核心地位。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn),并掌握作者的如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn),將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開(kāi)我的教學(xué)。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課。

好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步,也是學(xué)生感悟知識(shí)情境的開(kāi)始。

為了激發(fā)學(xué)生的積極性,更好地獲取新知識(shí)。我將采取談話導(dǎo)入法,我會(huì)讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色,進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景,讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢(shì)導(dǎo)入新課《桂林山水》。

(二)初步感知。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂(lè)于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣,而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始,將首先給五分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文,圈劃易錯(cuò)易混生字詞,并指名寫(xiě)在黑板展示區(qū)。

接下來(lái),以小組匯報(bào)的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。

通過(guò)這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,為之后的文本閱讀掃清了障礙。

我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽(tīng)和讀之前,我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題:概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)?問(wèn)題的設(shè)置,完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過(guò)這一環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的把握,為接下來(lái)深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。

(三)深入研讀。

深入研讀是深入的與作者對(duì)話、與文本對(duì)話,深入也是對(duì)學(xué)生思想情感的深入。

為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生,學(xué)生以同桌探討,填寫(xiě)表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢?你能否找到原文中描寫(xiě)這些特點(diǎn)的詞句?作者又是使用什么樣的表達(dá)方法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的呢?(這些問(wèn)題設(shè)置,能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力,同時(shí)為后文理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”做下鋪墊)。

接下來(lái)是對(duì)課文更為細(xì)致的品讀,思考以下問(wèn)題:如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”及在文中所起的作用?通過(guò)小組相互交流以及教師的補(bǔ)充,學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾,既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰,起承轉(zhuǎn)合,自然流暢,給人以美的享受。

(四)鞏固提高。

鞏固是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)化吸收的過(guò)程,也是拓展興趣的平臺(tái)。

我將組織一個(gè)創(chuàng)編活動(dòng),學(xué)生自由組合,一位同學(xué)朗誦課文,另一位同學(xué)創(chuàng)編合適的歌舞,并給予點(diǎn)評(píng)和評(píng)選。在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生的積極性達(dá)到課堂的巔峰,也潛移默化提升了學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)化理解和吸收。

(五)小結(jié)作業(yè)。

在語(yǔ)文教學(xué)中,小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先,我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對(duì)本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理,并烘托出情感主旨:大家要養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感,并敢于出現(xiàn)走走,發(fā)現(xiàn)新鮮事物,感受祖國(guó)的魅力。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。

基于此,我布置一個(gè)開(kāi)放型的作業(yè),以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖,并配上相應(yīng)的小詩(shī)歌。通過(guò)布置這個(gè)小任務(wù),鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,擴(kuò)充了學(xué)生知識(shí)面與生活技能,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的理念。

我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循了語(yǔ)文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路,體現(xiàn)了在閱讀中思考,在思考中學(xué)習(xí)的理念。

桂林山水說(shuō)課稿篇三

《桂林山水》是一篇典型的寫(xiě)景的文章,全文共四個(gè)自然段,以總分總的結(jié)構(gòu),抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),生動(dòng)得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言優(yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,贊美了祖國(guó)的錦繡河山,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的思想感情。很顯然,這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的好教材!

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀能力也也在不斷提高,能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習(xí)慣。基于對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析,我從知識(shí)與能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮,制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo):隨文學(xué)習(xí)“翡”“瑕”等生字,理解“拔地而起”“奇峰羅列”“色彩明麗”“危峰兀立”等詞語(yǔ),了解桂林山水的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,品味桂林山水的美和課文的語(yǔ)言美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法進(jìn)行說(shuō)話的能力。

3、情感目標(biāo):激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生通說(shuō)讀寫(xiě)能力的科學(xué),并在此基礎(chǔ)上形成理解并運(yùn)用祖國(guó)文字的能力?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系,閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我主要采用以下的教法學(xué)法:

在教法上,第一我會(huì)利用導(dǎo)語(yǔ)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,用朗讀感悟情境,用聲音再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,讓學(xué)生入境動(dòng)情!第二,我會(huì)采用“讀、找、品、誦”為主要訓(xùn)練方式,鼓勵(lì)學(xué)生多讀,在讀中促悟,增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

在學(xué)法上,我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,注重學(xué)生的交流合作觀察體會(huì),提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

在上課前,我會(huì)這樣導(dǎo)入,先出示多張桂林山水美景的課件圖片,然后問(wèn)學(xué)生,這是哪里呢,你們覺(jué)得這里漂亮嗎?揭示課題《桂林山水》。接著再問(wèn)學(xué)生,看了這個(gè)課題,你有什么想問(wèn)的嗎?桂林山水到底在祖國(guó)的哪里呢,它有哪些迷人的風(fēng)景呢等等。在這這里,我通過(guò)出示圖片,使他們進(jìn)入一定的`情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲,好奇心,這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,整體感知。

在上一環(huán)節(jié)中,學(xué)生們自己提出問(wèn)題,回答問(wèn)題,引起他們旺盛的求知欲,引導(dǎo)他們?cè)谡n文中尋找答案。由于是一篇寫(xiě)景的文章,我會(huì)要求學(xué)生先聽(tīng)教師的配樂(lè)朗讀,用聲音渲染情境,盡量讓學(xué)生做到身臨其境。在這過(guò)程當(dāng)中我要求學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù),學(xué)習(xí)本文的生字詞和將文章分段。接著讓學(xué)生自己流利、正確、有感情的朗讀課文,把讀不通的句子,課文中的生字新詞多讀幾遍!在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,在教室不斷點(diǎn)拔得過(guò)程中,我們就會(huì)明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段。

3、細(xì)讀課文,合作探究,自主學(xué)習(xí)。

首先,我讓學(xué)生齊讀第一自然段,并提問(wèn)“桂林山水甲天下?是什么意思,“觀賞”又是什么意思,這一段在全文當(dāng)中有什么作用!

第二自然段主要寫(xiě)了桂林的水的特點(diǎn),我主要采用讀、找、品、誦的學(xué)習(xí)方式先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段,讓學(xué)生找出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。也就是文章的這句話,漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清的可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真率啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。提問(wèn),這句話主要運(yùn)用了哪些修辭手法,對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)水,比喻、排比等修辭手法是司空見(jiàn)慣的,所以很快就能回來(lái)出來(lái)。

提問(wèn),課文明明是寫(xiě)漓江的水,為什么還要寫(xiě)大海,西湖的水呢?讓學(xué)生明白,原來(lái)這里是運(yùn)用了對(duì)比的手法,使漓江的水的特點(diǎn)更突出啊!

為了有利于學(xué)生更容易的品讀,誦讀,我會(huì)通過(guò)教師的泛讀,學(xué)生的自由朗讀,指名讀,分組讀等多種形式來(lái)感受漓江水的魅力。

教師做總結(jié),這段主要運(yùn)用了對(duì)比,排比,比喻的修辭手法,將漓江水的靜,清,綠描寫(xiě)的如此生動(dòng)形象。我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中也要適時(shí)的運(yùn)用。

教學(xué)描寫(xiě)桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),我同樣也運(yùn)用讀——找——品——誦的方式,讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)對(duì)詞語(yǔ)的理解,通過(guò)配樂(lè)朗讀,出示課件圖片等多個(gè)方法讓學(xué)生聲情并茂、有感情朗讀,體會(huì)桂林山的奇特與魅力。

最后是學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,我會(huì)以讀代講,讓學(xué)生找出描寫(xiě)山水的詞語(yǔ),結(jié)合課文中的插圖來(lái)有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成,給學(xué)生以直觀的形象,更有利于將學(xué)生帶入那優(yōu)美的畫(huà)卷,讓學(xué)生體會(huì)理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的意境。再聯(lián)系課后問(wèn)題三,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)桂林山水的感受,以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之,在這一部分當(dāng)中,我主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)把握文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

4、拓展練習(xí),總結(jié)全文。

在拓展練習(xí)當(dāng)中,我會(huì)讓學(xué)生模仿文章的句子,用課件出示這樣的句子,公園的花真美啊,美得……。商場(chǎng)里的物品真多啊,多得……等等,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

5、布置作業(yè)。

(1)抄寫(xiě)本課生字詞。

(2)背誦本課,摘抄自己喜歡的詞名。

(3)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,描寫(xiě)你熟悉的一處景物。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

總述:甲天下。

水:靜、清、綠。

分述:

山:奇、秀、險(xiǎn)。

總結(jié):舟行碧波上,人在畫(huà)中游。

我的說(shuō)課完畢,謝謝各位評(píng)委老師!

桂林山水說(shuō)課稿篇四

1、通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)比較,概括事物特點(diǎn)的方法,并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

1、理解第二、三自然段,了解漓江和桂林山水的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和理解力。

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。

2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

:多媒體課件。

:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,領(lǐng)略那里的山水。桂林,是我國(guó)廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

播放錄像片,配以課文朗讀,欣賞圖片,圖文進(jìn)行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。

找出來(lái)讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。

四、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。

1、觀察圖畫(huà)或錄像中的漓江水。

問(wèn):漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?

(可用圖畫(huà)、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖,以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)。

2、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。

(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。)。

(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”,從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。)。

(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈。)。

3、體會(huì)最后一句。

4、練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之。情。

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

五、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)。

1、觀察圖畫(huà)或錄像中桂林的`山。

問(wèn):桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?

(可用圖畫(huà)、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)。

2、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文,畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。

(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”。羅列:排列。形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書(shū)而立的書(shū)童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,目不暇接。)。

(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)。

(特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué),突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)。

3、練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊“真秀啊“真險(xiǎn)啊。)。

六、我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)。

1、看圖,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受。

2、看看作者有什么感受?

(1)畫(huà)出感受最深的句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是‘舟行碧波上,人在畫(huà)中游’”。

(2)理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。

3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

七、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、識(shí)記生字。

八、板書(shū)設(shè)計(jì):

桂林山水說(shuō)課稿篇五

《桂林山水》這篇課文按照“總-----分------總”的結(jié)構(gòu),先總體提出“桂林山水甲天下”,再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫(xiě),最后又用“這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙,山間綠樹(shù)紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是舟行碧波上,人在畫(huà)中游?!眱删渥鹘Y(jié),使讀者對(duì)桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí),既照應(yīng)了課文開(kāi)頭,又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。

整篇文章構(gòu)思精巧,句段精美,文首引名句,文尾引詩(shī)句,以“蕩舟漓江,來(lái)觀賞桂林的山水”開(kāi)始,以“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”結(jié)尾,首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)渾然一體,給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。

語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn),許多妙詞佳句往往講也講不清楚?!豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言優(yōu)美,詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多,文章會(huì)搞得支離破碎,整體的美感就會(huì)被破壞。只有通過(guò)多讀,反復(fù)讀,讀出語(yǔ)感,以讀代講,披文入情,使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此,胡老師在教學(xué)中緊緊抓住“美”這個(gè)字眼,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),主要采用“以讀代講,以講促讀”,這一方法進(jìn)行教學(xué)。

a`、揭示課題后,老師馬上以優(yōu)美的課件,配以如泣如訴的音樂(lè)立刻帶著學(xué)生進(jìn)入了如詩(shī)入畫(huà)的桂林山水美景中。如果這時(shí)候老師能夠范讀課文,或者加以聲情并茂的講解我想效果一定更好,教師的范讀可以感染學(xué)生的情緒,更好的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。另外老師在初讀后,可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感受,讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的了解。

c、傳授技巧使學(xué)生入情入境。如:第二句讀好“啊”的音變[靜?。╪ga),清?。╪ga),綠?。▂a)]。但這個(gè)nga的讀音老師還是應(yīng)該恰當(dāng)?shù)募m正,因?yàn)閷W(xué)生們還是沒(méi)有掌握。再比如“連綿不斷的畫(huà)卷”的朗讀指導(dǎo)等,老師都比較注重技巧的傳授的。但胡老師在學(xué)生分句朗讀后,沒(méi)有讓學(xué)生再把整段連起來(lái)朗讀,這個(gè)課文的整體性就被打亂了,整段朗讀時(shí)的感情起伏變化學(xué)生的感受就比較膚淺了。

d、配樂(lè)品讀課文,抒發(fā)真摯感情。通過(guò)前四步,學(xué)生已經(jīng)把握作者對(duì)桂林山水的熱戀之情,最后學(xué)生循著作者思路,配以優(yōu)美的樂(lè)曲,以真摯的感情齊讀課文,將課堂氣氛推向高潮,使孩子們的感情和作者的感情融為一體,達(dá)到了預(yù)定的`教學(xué)目的。

朗讀,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣,從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力,形成極積的創(chuàng)造精神,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。在這一方面胡老師給我們做了很好的示范。

桂林山水說(shuō)課稿篇六

本課是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一。

寫(xiě)景散文,本單元的主題是祖國(guó)的大好河山。《桂林山水》這。

文章,以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,開(kāi)。

引用“桂林山水甲天下”點(diǎn)明桂林山水聞名遐邇,然后從漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分別描寫(xiě)了桂林美景的特色。

學(xué)習(xí)。

本文。

可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的欣賞與熱愛(ài)之情,并讓學(xué)生體悟作者是如何用優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意的。

(二)本課重點(diǎn)和難點(diǎn)。

根據(jù)本單元主題和。

本文。

的特點(diǎn),設(shè)定本課重難點(diǎn)如下:

重點(diǎn):感受桂林山水之美,學(xué)會(huì)用寫(xiě)景手法描繪身邊的事物。

難點(diǎn):了解。

本文。

語(yǔ)言特點(diǎn),掌握排比、比喻等寫(xiě)景手法。

這樣的感悟力和能力還需要加強(qiáng)。

2、我的學(xué)生多是95后,他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了。

網(wǎng)

上查資料,有的還曾經(jīng)去很多地方旅游過(guò)。因此,讓他們通過(guò)自己查資料先了解桂林山水的美并不難。他們也已經(jīng)初具獨(dú)立思考問(wèn)題和探討問(wèn)題的能力,可以組織相應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)。

根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求、教材分析和學(xué)情分析,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)組詞和聽(tīng)寫(xiě),并能正確讀寫(xiě)“無(wú)瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

2、背誦全文。

(二)方法目標(biāo):

1、通過(guò)了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫(xiě)景手法。

2、能夠模仿例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。

(三)情感目標(biāo):

感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

(一)教法。

新課程的核心理念就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的文本研習(xí)、問(wèn)題探究、活動(dòng)體驗(yàn)等多種形式,幫助學(xué)生提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng),并形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。為此,我主要采用“品讀賞析”和“問(wèn)題探究”的多媒體教學(xué)方法,安排2課時(shí)。

借助反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生體味作者在描寫(xiě)景色時(shí)所采用的優(yōu)美語(yǔ)句;通過(guò)問(wèn)題探究,展開(kāi)教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對(duì)話,構(gòu)建師生間和諧平等、互動(dòng)對(duì)話的語(yǔ)文課堂。

對(duì)于教師的作用,新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出:“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?!薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?!币虼?,這一堂課,在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式,主要采用提問(wèn)法、講解法,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。

(三)學(xué)法。

1、朗讀法:形式多樣的讀、大量的讀、有感情的讀。

2、討論法:通過(guò)提問(wèn)思考討論,引導(dǎo)自己思考,自己得出正確答案。

3、質(zhì)疑法:引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。

(一)激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

的,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。

通過(guò)對(duì)桂林山水的直觀感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師。

總結(jié)。

同學(xué)們的展示,導(dǎo)入課題。(同學(xué)們,大家通過(guò)各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美,我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯矗①潎@一句“桂林山水甲天下”,果然名不虛傳。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一。

描寫(xiě)桂林山水的散文,跟隨作者的眼睛,去一睹桂林的風(fēng)采!)。

(二)初步朗讀、整體感知。

寫(xiě)景抒情的美文,充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這。

文章最好的辦法。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的'最直接體現(xiàn)。巴金說(shuō)過(guò):“寫(xiě)吧,只有寫(xiě),才會(huì)寫(xiě)?!蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說(shuō):放手讓學(xué)生讀吧,只有讀,才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受,在讀中思考,在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步:

1、學(xué)生自由朗讀,然后分排進(jìn)行有感情的朗讀;通過(guò)朗讀,感受作者的語(yǔ)言美,以及語(yǔ)言所表達(dá)的景色美。

2、教師范讀,學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和。

本文。

出現(xiàn)重要詞語(yǔ)。

3、教師范讀以后,再請(qǐng)學(xué)生默讀,這次是帶著任務(wù)的默讀:首先,讓學(xué)生借助詞典查出生字的讀音和組詞,并查出新出現(xiàn)的重要詞語(yǔ)的意思;然后,試著概括每段最主要寫(xiě)的是桂林的什么美景。(說(shuō)明:新課標(biāo)要求三、四年級(jí)的學(xué)生,四年級(jí)的學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀,不指讀,學(xué)會(huì)略讀并粗知文章大意,所以在默讀的時(shí)候,我給學(xué)生布置了簡(jiǎn)單概括文章的大意的任務(wù);另要求學(xué)生學(xué)會(huì)借助相關(guān)工具書(shū)查閱生字詞的意思,所以我還安排學(xué)生自己查詞典并解決生詞釋義。)。

4、檢查朗讀的任務(wù)完成,并引導(dǎo)學(xué)生概括文章大意。

首先我請(qǐng)兩名同學(xué)分別讀出8個(gè)生詞,并進(jìn)行組詞。帶領(lǐng)學(xué)生解決了生詞的問(wèn)題,再來(lái)初步概括文章大意。這里仍然采用檢查任務(wù)完成的方式,請(qǐng)4名同學(xué)分別說(shuō)出每段最主要寫(xiě)了桂林的什么美景。得出如下線索:

(2)漓江的水;

老師根據(jù)學(xué)生的回答,在黑板上板書(shū)。

(三)深入閱讀、攻克難點(diǎn)。

每個(gè)段落的主題都很鮮明,整體形成總——分——。

總結(jié)。

構(gòu),進(jìn)行分段研讀非常適合。分段研讀的設(shè)計(jì)如下:

課文)

2、第2段,漓江的水:

(1)請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段,教師重點(diǎn)講解:波瀾壯闊、無(wú)瑕。

(2)攻克重點(diǎn):體會(huì)作者描寫(xiě)漓江水所采用的手法。

a、作者要寫(xiě)漓江的水,為什么先寫(xiě)大海和西湖?這是一種什么樣的描寫(xiě)手法?

b、作者寫(xiě)了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)?具體是怎么寫(xiě)的?

(板書(shū):漓江水:靜、清、綠)。

靜:采用引讀法(老師讀前面的內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)老師的引。

出后面的內(nèi)容),教師:漓江的水真靜啊學(xué)生:靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);

清:采用引讀法,教師:漓江的水真清啊學(xué)生:清的可以看見(jiàn)江底的沙石。

綠:采用引讀法,教師:漓江的水真綠啊學(xué)生:綠的仿佛那是一塊翡翠。

這里,采用了排比法,突出了漓江水的特點(diǎn);還采用了比喻的手法,把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

(3)第3段,桂林的山:(板書(shū):桂林的山:奇、秀、險(xiǎn))。

a、請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段,重點(diǎn)講解:危峰兀立、怪石嶙峋。

(說(shuō)明:由于。

本文。

第二段和第三段所采用的描寫(xiě)手法是一樣的,學(xué)生根據(jù)前面老師的講解,結(jié)合小組討論,可以對(duì)第三段進(jìn)行分析了,所以我采用了學(xué)生自主探究和小組討論的方法。)。

小組討論以后,預(yù)想學(xué)生會(huì)。

總結(jié)。

出桂林山的三個(gè)特點(diǎn):奇、險(xiǎn)、秀,和采用的修辭手法:對(duì)比、比喻、排比,老師就可以根據(jù)大家的回答,按照第二段的模式寫(xiě)成板書(shū)。

a、請(qǐng)一名同學(xué)朗讀,重點(diǎn)講解:連綿不斷。

(四)整體回顧、拓展延伸。

攻克了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧,并進(jìn)行相應(yīng)的拓展。我是這樣幫助學(xué)生回顧整體知識(shí)的:

1、

本文。

先用一句“桂林山水甲天下”來(lái)總領(lǐng)全。

又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫(xiě)最后寫(xiě)桂林的山和水匯成一副美麗的畫(huà)卷采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

寫(xiě)作。

手法“真靜啊,靜得……;真清啊,清得……;真綠啊,綠得……”,描寫(xiě)你所見(jiàn)的一處風(fēng)景。

3、我們的祖國(guó),大好河山真的很美,像畫(huà)卷一樣。同學(xué)們,如果你們可以,一定要多出去看一看,多開(kāi)闊自己的視野,多培養(yǎng)自己開(kāi)放的胸懷。

(五)布置作業(yè):

請(qǐng)同學(xué)們模仿文中描寫(xiě)漓江水的。

寫(xiě)作。

手法,寫(xiě)一。

50字左右的片段,描寫(xiě)你所見(jiàn)過(guò)的或者特別喜歡的風(fēng)景、植物、動(dòng)物。

桂林山水說(shuō)課稿篇七

課文寫(xiě)了作者欣賞漓江的水,桂林的山,還有空中云霧迷蒙,山間綠樹(shù)紅花,江上竹筏小舟,像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,走進(jìn)了人間仙境。

這篇課文的選編意圖,一方面是為了讓學(xué)生了解桂林山和漓江水的美,另一方面是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感,同時(shí),也再現(xiàn)了作者細(xì)致觀察,描寫(xiě)有序的寫(xiě)作特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

鑒于上述對(duì)教材的初步分析,根據(jù)四年級(jí)教學(xué)要求,課文特點(diǎn)和課后練習(xí)題,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

1、課文,感受桂林山水的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

2、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本科生字。能正確讀寫(xiě)“觀賞、無(wú)暇、擴(kuò)散、攀登、波瀾壯闊”等詞語(yǔ)。

3、有感情朗讀課文,背誦全文。

4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文語(yǔ)段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。

通過(guò)朗讀品味,感受桂林山水之美,體會(huì)作者的表達(dá)方式。

為了提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課遵循“生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”這一原則,堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較,在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀,以讀代講,寓講與讀,使學(xué)生在分析、綜合、比較的思考過(guò)程中理解課文,獲取知識(shí),提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)桂林山水缺乏感性認(rèn)識(shí),給學(xué)習(xí)課文帶來(lái)一定的困難,因此我采用情景教學(xué)法,在教學(xué)中巧用影視資料,將桂林山水的美景顯示在學(xué)生面前,是學(xué)生入情入境,降低了理解難度,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

在教學(xué)過(guò)程中,努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,參與教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生緊扣主題讀、找、認(rèn)、議,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖、掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),反復(fù)訓(xùn)練朗讀,加強(qiáng)對(duì)文章的理解;熟讀成誦,積累知識(shí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機(jī);

2、抓住主題,整體教學(xué),體會(huì)感情;

3、指導(dǎo)初讀,感受景象,深化感情;

4、品文析句,理解課文,學(xué)習(xí)表達(dá);

5、總結(jié)全文,練習(xí)背誦,積累詞句;

6、板書(shū)設(shè)計(jì):

水:靜、清、綠。

舟行碧波上。

甲天下。

人在畫(huà)中游。

山:奇、秀、險(xiǎn)。

1、整理課文,提出問(wèn)題,質(zhì)疑問(wèn)難,統(tǒng)統(tǒng)圍繞閱讀展開(kāi),總體思路無(wú)誤,具體實(shí)施后覺(jué)得還可多讀,在朗讀指導(dǎo)上應(yīng)多下點(diǎn)功夫,以讀悟文,以讀體情。

2、學(xué)生回答問(wèn)題聲音低沉,是因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)學(xué)生要求過(guò)于生硬。今后教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)更多體現(xiàn)民主,課堂上應(yīng)多點(diǎn)幽默,少些平淡。

桂林山水說(shuō)課稿篇八

尊敬的各位評(píng)委老師:

今天我說(shuō)課的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的課文《桂林山水》。本次的說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面。

《桂林山水》是一篇典型的寫(xiě)景的文章,全文共四個(gè)自然段,以總分總的結(jié)構(gòu),抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),生動(dòng)得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言優(yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,贊美了祖國(guó)的錦繡河山,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的思想感情。很顯然,這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的好教材!

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀能力也也在不斷提高,能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習(xí)慣?;趯?duì)教材的理解和學(xué)情的分析,我從知識(shí)與能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮,制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo):隨文學(xué)習(xí)“翡”“瑕”等生字,理解“拔地而起”“奇峰羅列”“色彩明麗”“危峰兀立”等詞語(yǔ),了解桂林山水的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,品味桂林山水的美和課文的語(yǔ)言美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法進(jìn)行說(shuō)話的能力。

3、情感目標(biāo):激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生通說(shuō)讀寫(xiě)能力的科學(xué),并在此基礎(chǔ)上形成理解并運(yùn)用祖國(guó)文字的能力?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系,閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我主要采用以下的教法學(xué)法:

在教法上,第一我會(huì)利用導(dǎo)語(yǔ)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,用朗讀感悟情境,用聲音再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,讓學(xué)生入境動(dòng)情!第二,我會(huì)采用“讀、找、品、誦”為主要訓(xùn)練方式,鼓勵(lì)學(xué)生多讀,在讀中促悟,增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

在學(xué)法上,我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,注重學(xué)生的交流合作觀察體會(huì),提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

在上課前,我會(huì)這樣導(dǎo)入,先出示多張桂林山水美景的課件圖片,然后問(wèn)學(xué)生,這是哪里呢,你們覺(jué)得這里漂亮嗎?揭示課題《桂林山水》。接著再問(wèn)學(xué)生,看了這個(gè)課題,你有什么想問(wèn)的嗎?桂林山水到底在祖國(guó)的哪里呢,它有哪些迷人的風(fēng)景呢等等。在這這里,我通過(guò)出示圖片,使他們進(jìn)入一定的情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲,好奇心,這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,整體感知。

在上一環(huán)節(jié)中,學(xué)生們自己提出問(wèn)題,回答問(wèn)題,引起他們旺盛的求知欲,引導(dǎo)他們?cè)谡n文中尋找答案。由于是一篇寫(xiě)景的文章,我會(huì)要求學(xué)生先聽(tīng)教師的配樂(lè)朗讀,用聲音渲染情境,盡量讓學(xué)生做到身臨其境。在這過(guò)程當(dāng)中我要求學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù),學(xué)習(xí)本文的生字詞和將文章分段。接著讓學(xué)生自己流利、正確、有感情的朗讀課文,把讀不通的句子,課文中的生字新詞多讀幾遍!在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,在教室不斷點(diǎn)拔得過(guò)程中,我們就會(huì)明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段。

3、細(xì)讀課文,合作探究,自主學(xué)習(xí)。

首先,我讓學(xué)生齊讀第一自然段,并提問(wèn)“桂林山水甲天下?是什么意思,“觀賞”又是什么意思,這一段在全文當(dāng)中有什么作用!

第二自然段主要寫(xiě)了桂林的水的特點(diǎn),我主要采用讀、找、品、誦的學(xué)習(xí)方式先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段,讓學(xué)生找出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。也就是文章的這句話,漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清的可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真率啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。提問(wèn),這句話主要運(yùn)用了哪些修辭手法,對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)水,比喻、排比等修辭手法是司空見(jiàn)慣的,所以很快就能回來(lái)出來(lái)。

提問(wèn),課文明明是寫(xiě)漓江的水,為什么還要寫(xiě)大海,西湖的水呢?讓學(xué)生明白,原來(lái)這里是運(yùn)用了對(duì)比的手法,使漓江的水的特點(diǎn)更突出?。?/p>

為了有利于學(xué)生更容易的品讀,誦讀,我會(huì)通過(guò)教師的泛讀,學(xué)生的自由朗讀,指名讀,分組讀等多種形式來(lái)感受漓江水的魅力。

教師做總結(jié),這段主要運(yùn)用了對(duì)比,排比,比喻的修辭手法,將漓江水的靜,清,綠描寫(xiě)的如此生動(dòng)形象。我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中也要適時(shí)的運(yùn)用。

教學(xué)描寫(xiě)桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),我同樣也運(yùn)用讀——找——品——誦的方式,讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)對(duì)詞語(yǔ)的理解,通過(guò)配樂(lè)朗讀,出示課件圖片等多個(gè)方法讓學(xué)生聲情并茂、有感情朗讀,體會(huì)桂林山的奇特與魅力。

最后是學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,我會(huì)以讀代講,讓學(xué)生找出描寫(xiě)山水的詞語(yǔ),結(jié)合課文中的插圖來(lái)有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成,給學(xué)生以直觀的形象,更有利于將學(xué)生帶入那優(yōu)美的畫(huà)卷,讓學(xué)生體會(huì)理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的意境。再聯(lián)系課后問(wèn)題三,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)桂林山水的感受,以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之,在這一部分當(dāng)中,我主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)把握文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

4、拓展練習(xí),總結(jié)全文。

在拓展練習(xí)當(dāng)中,我會(huì)讓學(xué)生模仿文章的句子,用課件出示這樣的句子,公園的花真美啊,美得……。商場(chǎng)里的物品真多啊,多得……等等,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

5、布置作業(yè)。

(1)抄寫(xiě)本課生字詞。

(2)背誦本課,摘抄自己喜歡的詞名。

(3)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,描寫(xiě)你熟悉的一處景物。

總述:甲天下。

水:靜、清、綠。

分述:

山:奇、秀、險(xiǎn)。

總結(jié):舟行碧波上,人在畫(huà)中游。

我的說(shuō)課完畢,謝謝各位評(píng)委老師!

桂林山水說(shuō)課稿篇九

《桂林山水》是義務(wù)教育教科版三年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第1課。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起,既概括說(shuō)明了桂林山水的緣由。然后用對(duì)比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的突出特點(diǎn),最后把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際和我對(duì)這課教材的把握,我將本課的教學(xué)目的確定為:

(1)會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)生字、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

(3)感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。

(4)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山的那種獨(dú)特的美;學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

本課我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第二課時(shí):繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,有感情地朗讀課文,理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的意思,學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法,試著背誦課文。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件,配音磁帶一盒。

文章是寫(xiě)景的抒情散文,根據(jù)文章的特點(diǎn),我主要采用“以讀代講,以講促讀”,這一方法進(jìn)行教學(xué)。

語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn),許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言優(yōu)美,詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多,文章會(huì)搞得支離破碎,整體的美被破壞。只有通過(guò)多讀,反復(fù)讀,讀出語(yǔ)感,以讀代講,披文入情,使作者的感情和讀者的感情溶為一體。

1、合作討論法。

重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法頗相似,教師先引導(dǎo)學(xué)生揭示規(guī)律,掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來(lái)學(xué)習(xí)。(1)這小節(jié)分幾層寫(xiě)?(2)每層各用什么方式來(lái)表達(dá)?(3)這樣表達(dá)有什么好處?(4)反復(fù)誦讀。在第二自然段學(xué)完之后,讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在用這樣方法小組合作學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。

這樣,從扶到放,既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。

2、朗讀體會(huì)法:

文章是寫(xiě)景的抒情散文,根據(jù)文章的特點(diǎn),我主要采用“以讀代講,以講促讀”,這一方法進(jìn)行教學(xué)。

3、課件展示,直觀教學(xué)法。

給學(xué)生直觀出示各種桂林山水的圖片,讓學(xué)生對(duì)桂林山水有個(gè)直觀的感受。

先播放歌曲《我想去桂林》同時(shí)配以桂林山水的美麗風(fēng)景的畫(huà)面。師:同學(xué)們,今天讓我們一同走進(jìn)那畫(huà)境般的桂林,去領(lǐng)略他山水的美。教師用絢麗多姿的畫(huà)面、動(dòng)情的歌曲和充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,提出預(yù)習(xí)要求:

(1)讀通課文,生字或難讀的地方多讀幾遍。

(2)課文每一自然段分別在寫(xiě)什么?

2、檢查預(yù)習(xí)情況,讀課文。

然后播放錄音,創(chuàng)設(shè)美的情景,引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。這樣能讓學(xué)生盡快融入課文語(yǔ)境中去。

1、播放漓江水的圖片,創(chuàng)設(shè)課文情境,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二段,要讀出美感。

2、按課文的順序概括漓江水的特點(diǎn)。(靜、清、綠)。

作者用什么與漓江的水相比?比的目的是什么?怎么比的?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)比句。學(xué)生交流匯報(bào)后,出示西湖和大海的畫(huà)面,讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象。然后了解排比句,并仿照本段的排比句句式練習(xí)仿說(shuō)。

4、引導(dǎo)學(xué)生照畫(huà)面反復(fù)朗讀,品讀本段。感受抒情句、排比句、比喻句所體現(xiàn)的贊嘆之情。

5、多媒體出示總結(jié)感悟本段的寫(xiě)作方法。

抓住特點(diǎn):靜、清、綠(排比句)。

運(yùn)用對(duì)比:波瀾壯闊的大海水平如鏡的西湖。

1、仿照第二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段,師指導(dǎo)。

2、觀賞“桂林的山的圖片,激發(fā)美感。

3、多種形式的朗讀體會(huì)作者的感嘆之情。

教師配樂(lè)朗讀第四段,學(xué)生欣賞畫(huà)面。體會(huì)祖國(guó)大好河山的壯闊。

播放賀敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的錄像,總結(jié)全文。指導(dǎo)朗讀。

這一板書(shū),把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的語(yǔ)句精選了出來(lái),不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái),而且把桂林山水的特點(diǎn)也表達(dá)出來(lái),幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、指導(dǎo)背誦。把課文中心內(nèi)容表達(dá)完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。(板書(shū)如下)。

總甲天下。

水:靜清綠。

山:奇秀險(xiǎn)。

總“舟行碧波上,人在畫(huà)中游。

《桂林山水》這篇課文是一篇寫(xiě)景的圖文結(jié)合的文章,其具體描寫(xiě)了桂林山水的風(fēng)景,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),借助于文章作者的描繪,觀賞桂林山水的風(fēng)光圖片,我們雖未到廣西桂林,但已經(jīng)有了一種身臨其境的感覺(jué),仿佛自己現(xiàn)在已經(jīng)已置身于桂林,正在欣賞美麗的桂林風(fēng)光一樣,真是“人未到桂林,但已有那種感覺(jué)”?;仡欉@節(jié)課的教學(xué),我遵循了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”的基本原則,力求語(yǔ)言、文字和思想感情熏陶的有機(jī)結(jié)合,既突出的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),較好地完成了既定的目標(biāo)。

桂林山水說(shuō)課稿篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解武松是個(gè)勇敢無(wú)畏、豪邁倔強(qiáng)的人。

2、能夠分清事情的前因后果。

3、能有感情的朗讀課文。

4、通過(guò)討論明白學(xué)習(xí)這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動(dòng)物保護(hù)法并不矛盾,我們要學(xué)習(xí)的是武松的勇敢無(wú)畏的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

武松打虎是怎樣打死猛虎,從而體會(huì)武松的勇敢無(wú)畏的英雄氣概。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

我國(guó)古代有四大名著,《水滸傳》就是其中的一部,它請(qǐng)講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書(shū)中刻畫(huà)了許多英雄人物,據(jù)說(shuō)有一百零八位,武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事?對(duì)了,是打錳虎。今天我們就要學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》。

二、初學(xué)課文,理清課文結(jié)構(gòu)。

1、自讀課文,思考問(wèn)題。

(1)課文主要講了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙腵?

(2)完成課后填空1。

(分別是喝酒---上岡---打虎---下岡)。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

(2)交流填空題1。

(3)你認(rèn)為哪一部分寫(xiě)得最精彩?

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分武松打虎。

分小組討論。

1、武松是怎樣打死錳虎的?用自已的話說(shuō)說(shuō)。

2、你從中體會(huì)到武松是個(gè)怎樣的人?

3、有感情的朗讀這部分內(nèi)容。

(1)自讀練習(xí)。

(2)指名讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

四、展開(kāi)討論,延伸課外,深化中心。

提供一則新聞。

一個(gè)餓熊闖進(jìn)一家農(nóng)戶對(duì)其農(nóng)人進(jìn)行嘶咬,可是村民卻束手無(wú)策,原因是根據(jù)《野生動(dòng)物保護(hù)法》熊是屬于國(guó)家保護(hù)動(dòng)物,沒(méi)有上級(jí)命令不能擅自傷害。待村長(zhǎng)打電話請(qǐng)示上級(jí)后再去營(yíng)救那村民,那村民已被熊咬死。

提出討論題。

(通過(guò)討論讓學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)的是武松勇敢無(wú)畏的精神,并不是人人去打虎,而當(dāng)人的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)還是應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷保護(hù)。

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桂林山水說(shuō)課稿篇十一

《桂林山水》是一篇典型的寫(xiě)景的文章,全文共四個(gè)自然段,以總分總的結(jié)構(gòu),抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),生動(dòng)得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言優(yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,贊美了祖國(guó)的錦繡河山,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的思想感情。很顯然,這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的好教材!

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀能力也也在不斷提高,能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習(xí)慣?;趯?duì)教材的理解和學(xué)情的分析,我從知識(shí)與能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮,制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo):隨文學(xué)習(xí)“翡”“瑕”等生字,理解“拔地而起”“奇峰羅列”“色彩明麗”“危峰兀立”等詞語(yǔ),了解桂林山水的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,品味桂林山水的美和課文的語(yǔ)言美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法進(jìn)行說(shuō)話的能力。

3、情感目標(biāo):激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

三、說(shuō)教法學(xué)法。

語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生通說(shuō)讀寫(xiě)能力的科學(xué),并在此基礎(chǔ)上形成理解并運(yùn)用祖國(guó)文字的能力?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系,閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我主要采用以下的教法學(xué)法:

在教法上,第一我會(huì)利用導(dǎo)語(yǔ)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,用朗讀感悟情境,用聲音再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,讓學(xué)生入境動(dòng)情!第二,我會(huì)采用“讀、找、品、誦”為主要訓(xùn)練方式,鼓勵(lì)學(xué)生多讀,在讀中促悟,增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

在學(xué)法上,我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,注重學(xué)生的交流合作觀察體會(huì),提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

在上課前,我會(huì)這樣導(dǎo)入,先出示多張桂林山水美景的課件圖片,然后問(wèn)學(xué)生,這是哪里呢,你們覺(jué)得這里漂亮嗎?揭示課題《桂林山水》。接著再問(wèn)學(xué)生,看了這個(gè)課題,你有什么想問(wèn)的嗎?桂林山水到底在祖國(guó)的哪里呢,它有哪些迷人的風(fēng)景呢等等。在這這里,我通過(guò)出示圖片,使他們進(jìn)入一定的情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲,好奇心,這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,整體感知。

在上一環(huán)節(jié)中,學(xué)生們自己提出問(wèn)題,回答問(wèn)題,引起他們旺盛的求知欲,引導(dǎo)他們?cè)谡n文中尋找答案。由于是一篇寫(xiě)景的文章,我會(huì)要求學(xué)生先聽(tīng)教師的配樂(lè)朗讀,用聲音渲染情境,盡量讓學(xué)生做到身臨其境。在這過(guò)程當(dāng)中我要求學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù),學(xué)習(xí)本文的生字詞和將文章分段。接著讓學(xué)生自己流利、正確、有感情的朗讀課文,把讀不通的句子,課文中的生字新詞多讀幾遍!在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,在教室不斷點(diǎn)拔得過(guò)程中,我們就會(huì)明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段。

3、細(xì)讀課文,合作探究,自主學(xué)習(xí)。

首先,我讓學(xué)生齊讀第一自然段,并提問(wèn)“桂林山水甲天下?是什么意思,“觀賞”又是什么意思,這一段在全文當(dāng)中有什么作用!

第二自然段主要寫(xiě)了桂林的水的特點(diǎn),我主要采用讀、找、品、誦的學(xué)習(xí)方式先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段,讓學(xué)生找出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。也就是文章的這句話,漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清的可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真率啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。提問(wèn),這句話主要運(yùn)用了哪些修辭手法,對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)水,比喻、排比等修辭手法是司空見(jiàn)慣的,所以很快就能回來(lái)出來(lái)。

提問(wèn),課文明明是寫(xiě)漓江的水,為什么還要寫(xiě)大海,西湖的水呢?讓學(xué)生明白,原來(lái)這里是運(yùn)用了對(duì)比的手法,使漓江的水的特點(diǎn)更突出啊!

為了有利于學(xué)生更容易的品讀,誦讀,我會(huì)通過(guò)教師的泛讀,學(xué)生的自由朗讀,指名讀,分組讀等多種形式來(lái)感受漓江水的魅力。

教師做總結(jié),這段主要運(yùn)用了對(duì)比,排比,比喻的修辭手法,將漓江水的靜,清,綠描寫(xiě)的如此生動(dòng)形象。我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中也要適時(shí)的運(yùn)用。

教學(xué)描寫(xiě)桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),我同樣也運(yùn)用讀――找――品――誦的方式,讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)對(duì)詞語(yǔ)的理解,通過(guò)配樂(lè)朗讀,出示課件圖片等多個(gè)方法讓學(xué)生聲情并茂、有感情朗讀,體會(huì)桂林山的奇特與魅力。

最后是學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,我會(huì)以讀代講,讓學(xué)生找出描寫(xiě)山水的詞語(yǔ),結(jié)合課文中的插圖來(lái)有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成,給學(xué)生以直觀的形象,更有利于將學(xué)生帶入那優(yōu)美的畫(huà)卷,讓學(xué)生體會(huì)理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的意境。再聯(lián)系課后問(wèn)題三,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)桂林山水的感受,以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之,在這一部分當(dāng)中,我主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)把握文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

4、拓展練習(xí),總結(jié)全文。

在拓展練習(xí)當(dāng)中,我會(huì)讓學(xué)生模仿文章的句子,用課件出示這樣的句子,公園的花真美啊,美得……。商場(chǎng)里的物品真多啊,多得……等等,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

5、布置作業(yè)。

(1)抄寫(xiě)本課生字詞。

(2)背誦本課,摘抄自己喜歡的詞名。

(3)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,描寫(xiě)你熟悉的一處景物。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

總述:甲天下。

水:靜、清、綠。

分述:

山:奇、秀、險(xiǎn)。

總結(jié):舟行碧波上,人在畫(huà)中游。

桂林山水說(shuō)課稿篇十二

尊敬的各位考官:

大家好!

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《桂林山水》的教學(xué)設(shè)想。

為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行有效的課堂教學(xué),教材研讀必不可少。

《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國(guó)的大好河山,感受祖國(guó)的魅力,激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,提高學(xué)生的審美能力”為主題,意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力?!豆鹆稚剿愤@篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言,帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu),先從“桂林山水甲天下”講起,既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后,用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

學(xué)生是課堂的主角,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動(dòng)課堂的指南針。

四年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累,但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有難度。因?yàn)檫@篇寫(xiě)景的課文有很強(qiáng)的抒情性,許多學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)桂林,看過(guò)桂林的山和水,因此要體會(huì)文中作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情可能會(huì)有一定的難度,因此在具體的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。

好的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的風(fēng)向標(biāo),具有靈魂和統(tǒng)帥作用。

因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ),正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、理解、品味文中的精美佳句,掌握作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),并能夠領(lǐng)略大自然的美景。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

如果說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥,那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟,處于核心地位。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn),并掌握作者的如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn),將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開(kāi)我的教學(xué)。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步,也是學(xué)生感悟知識(shí)情境的開(kāi)始。

為了激發(fā)學(xué)生的積極性,更好地獲取新知識(shí)。我將采取談話導(dǎo)入法,我會(huì)讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色,進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景,讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢(shì)導(dǎo)入新課《桂林山水》。

(二)初步感知

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂(lè)于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣,而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始,將首先給五分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文,圈劃易錯(cuò)易混生字詞,并指名寫(xiě)在黑板展示區(qū)。

接下來(lái),以小組匯報(bào)的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。

通過(guò)這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,為之后的文本閱讀掃清了障礙。

我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽(tīng)和讀之前,我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題:1.概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)?問(wèn)題的設(shè)置,完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過(guò)這一環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的把握,為接下來(lái)深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。

(三)深入研讀

深入研讀是深入的與作者對(duì)話、與文本對(duì)話,深入也是對(duì)學(xué)生思想情感的深入。

為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生,學(xué)生以同桌探討,填寫(xiě)表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢?你能否找到原文中描寫(xiě)這些特點(diǎn)的詞句?作者又是使用什么樣的表達(dá)方法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的呢?(這些問(wèn)題設(shè)置,能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力,同時(shí)為后文理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”做下鋪墊)

接下來(lái)是對(duì)課文更為細(xì)致的品讀,思考以下問(wèn)題:如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”及在文中所起的作用?通過(guò)小組相互交流以及教師的補(bǔ)充,學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾,既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰,起承轉(zhuǎn)合,自然流暢,給人以美的享受。

(四)鞏固提高

鞏固是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)化吸收的過(guò)程,也是拓展興趣的平臺(tái)。

我將組織一個(gè)創(chuàng)編活動(dòng),學(xué)生自由組合,一位同學(xué)朗誦課文,另一位同學(xué)創(chuàng)編合適的歌舞,并給予點(diǎn)評(píng)和評(píng)選。在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生的積極性達(dá)到課堂的巔峰,也潛移默化提升了學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)化理解和吸收。

(五)小結(jié)作業(yè)

在語(yǔ)文教學(xué)中,小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先,我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對(duì)本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理,并烘托出情感主旨:大家要養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感,并敢于出現(xiàn)走走,發(fā)現(xiàn)新鮮事物,感受祖國(guó)的魅力。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。

基于此,我布置一個(gè)開(kāi)放型的作業(yè),以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖,并配上相應(yīng)的小詩(shī)歌。通過(guò)布置這個(gè)小任務(wù),鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,擴(kuò)充了學(xué)生知識(shí)面與生活技能,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的理念。

我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循了語(yǔ)文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路,體現(xiàn)了在閱讀中思考,在思考中學(xué)習(xí)的理念。

以上就是《桂林山水》說(shuō)課稿,更多教師招聘面試備考資料,請(qǐng)查看教師招聘面試備考頻道。

桂林山水說(shuō)課稿篇十三

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《桂林山水》的教學(xué)設(shè)想。

為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行有效的課堂教學(xué),教材研讀必不可少。

《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國(guó)的大好河山,感受祖國(guó)的魅力,激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,提高學(xué)生的審美能力”為主題,意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力。《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言,帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu),先從“桂林山水甲天下”講起,既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后,用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

學(xué)生是課堂的主角,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動(dòng)課堂的指南針。

四年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累,但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有難度。因?yàn)檫@篇寫(xiě)景的課文有很強(qiáng)的抒情性,許多學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)桂林,看過(guò)桂林的山和水,因此要體會(huì)文中作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情可能會(huì)有一定的難度,因此在具體的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。

好的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的風(fēng)向標(biāo),具有靈魂和統(tǒng)帥作用。

因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ),正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、理解、品味文中的精美佳句,掌握作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),并能夠領(lǐng)略大自然的美景。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

如果說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥,那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟,處于核心地位。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn),并掌握作者的如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn),將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開(kāi)我的教學(xué)。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步,也是學(xué)生感悟知識(shí)情境的開(kāi)始。

為了激發(fā)學(xué)生的積極性,更好地獲取新知識(shí)。我將采取談話導(dǎo)入法,我會(huì)讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色,進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景,讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢(shì)導(dǎo)入新課《桂林山水》。

(二)初步感知

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂(lè)于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣,而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始,將首先給五分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文,圈劃易錯(cuò)易混生字詞,并指名寫(xiě)在黑板展示區(qū)。

接下來(lái),以小組匯報(bào)的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。

通過(guò)這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,為之后的文本閱讀掃清了障礙。

我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽(tīng)和讀之前,我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題:概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)?問(wèn)題的設(shè)置,完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過(guò)這一環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的把握,為接下來(lái)深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。

(三)深入研讀

深入研讀是深入的與作者對(duì)話、與文本對(duì)話,深入也是對(duì)學(xué)生思想情感的深入。

為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生,學(xué)生以同桌探討,填寫(xiě)表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢?你能否找到原文中描寫(xiě)這些特點(diǎn)的詞句?作者又是使用什么樣的表達(dá)方法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的呢?(這些問(wèn)題設(shè)置,能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力,同時(shí)為后文理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”做下鋪墊)

接下來(lái)是對(duì)課文更為細(xì)致的品讀,思考以下問(wèn)題:如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”及在文中所起的作用?通過(guò)小組相互交流以及教師的.補(bǔ)充,學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾,既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰,起承轉(zhuǎn)合,自然流暢,給人以美的享受。

(四)鞏固提高

鞏固是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)化吸收的過(guò)程,也是拓展興趣的平臺(tái)。

我將組織一個(gè)創(chuàng)編活動(dòng),學(xué)生自由組合,一位同學(xué)朗誦課文,另一位同學(xué)創(chuàng)編合適的歌舞,并給予點(diǎn)評(píng)和評(píng)選。在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生的積極性達(dá)到課堂的巔峰,也潛移默化提升了學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)化理解和吸收。

(五)小結(jié)作業(yè)

在語(yǔ)文教學(xué)中,小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先,我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對(duì)本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理,并烘托出情感主旨:大家要養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感,并敢于出現(xiàn)走走,發(fā)現(xiàn)新鮮事物,感受祖國(guó)的魅力。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。

基于此,我布置一個(gè)開(kāi)放型的作業(yè),以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖,并配上相應(yīng)的小詩(shī)歌。通過(guò)布置這個(gè)小任務(wù),鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,擴(kuò)充了學(xué)生知識(shí)面與生活技能,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的理念。

我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循了語(yǔ)文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路,體現(xiàn)了在閱讀中思考,在思考中學(xué)習(xí)的理念。

桂林山水說(shuō)課稿篇十四

《桂林山水》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言,帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照"總—分—總"的結(jié)構(gòu),先從"桂林山水甲天下"講起,既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后,用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

(二)、教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):蕩漾、無(wú)瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障。

2.了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),具體形象地描寫(xiě)景物的方法。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

(三)、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟和感受桂林山水的美。

難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),具體形象地描寫(xiě)景物的方法。

(四)、課時(shí)安排。

本課我將分成三個(gè)課時(shí)來(lái)完成,第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文,整體感知,學(xué)會(huì)生字,理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。

第二課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)課文第二、三段,理解作者描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的具體寫(xiě)作方法;真切地感受桂林山水的美,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的思想感情。

第三課時(shí)的主要任務(wù)是總結(jié)課文,仿照2、3自然段句式寫(xiě)景物。運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容;學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。

1.直觀教學(xué)法:教學(xué)2、3自然段時(shí),運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的距離,理解重點(diǎn)詞句。

2.舉一反三法:第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同,運(yùn)用舉一反三法,通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.朗讀體會(huì)法:通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用"讀、找、品、誦"的方法學(xué)習(xí)課文。把"讀中領(lǐng)悟,自主探究"貫穿于教學(xué)的始終,即指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在多層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練中理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟和感受桂林山水的特點(diǎn),并通過(guò)自主探究,學(xué)習(xí)作者具體形象地描寫(xiě)景物的方法。

(一)、設(shè)境激趣,觸發(fā)情感。

《桂林山水》風(fēng)光片,讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀,欣賞風(fēng)光圖片。然后教師創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境:讓學(xué)生先后用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話來(lái)說(shuō)自己對(duì)漓江的水和桂林的山的感受。

(二)、自學(xué)引導(dǎo)。

1.有感情地朗讀課文,用文中的一句話說(shuō)說(shuō)桂林山水給你留下了什么印象?

2.用自己喜歡的方式讀文,在文中勾畫(huà):

(1)文中哪幾個(gè)自然段總寫(xiě)山水?

(2)文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)山美?

(3)文中哪個(gè)自然段寫(xiě)水美?

(三)、舉一反三學(xué)課文,品詞賞句悟感情。

1.品讀第一自然段。

(1)第一自然段哪一句歸納了桂林山水的特點(diǎn)?

(2)"桂林山水甲天下"是什么意思?

2.精讀第二自然段,體會(huì)漓江的水的特點(diǎn)。

(1)自由讀,思考:漓江的水有什么特點(diǎn)?

(2)作者是怎樣描寫(xiě)漓江的水的?運(yùn)用了什么手法?

(3)讀"漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。"。

作者把比作,突出了.

(4)漓江的水與大海、西湖相比,有什么不同?

(5)把你感受到的美讀出來(lái)。

教師小結(jié):作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法,把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。

(6)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的?

討論后板書(shū):讀——找——品——誦。

【讓學(xué)生自悟?qū)W法,使學(xué)法得到真正遷移,達(dá)到舉一反三,觸類旁通?!俊?/p>

3.用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。

(1)桂林的山有什么特點(diǎn)?

(2)作者用什么方法寫(xiě)桂林的山?

(3)桂林的山與泰山、香山有什么不同?

(4)把你感受到的美讀出來(lái)。

4.學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)自由讀第四自然段。

(2)畫(huà)出比喻句,文中的"畫(huà)卷"是怎樣的?

(3)"舟行碧波上,人在畫(huà)中游"是一幅什么樣的畫(huà)面?

(四)、比賽朗讀自己喜歡的段落。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,描述生動(dòng)、形象,有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

(五)、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式,達(dá)到背誦的目的。

(六)、拓展延伸。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們欣賞了桂林山水的美麗景色,也學(xué)習(xí)了作者抓住景物特點(diǎn),具體形象的描寫(xiě)景物的方法。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段話介紹一處景物,注意寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。

【讓學(xué)生走向生活,把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程融為一體?!?。

總述:甲天下。

水:靜、清、綠。

分述:

山:奇、秀、險(xiǎn)。

總結(jié):舟行碧波上,人在畫(huà)中游。

桂林山水說(shuō)課稿篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、圖文結(jié)合,自主賞析,了解課文內(nèi)容,體會(huì)桂林山水的美,培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、學(xué)習(xí)生字,新詞,有感情地朗讀課文。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料,用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)它們的特點(diǎn)。

3、導(dǎo)讀課文第一自然段,提問(wèn):“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面,我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

(意圖:通過(guò)四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較,凸同桂林山水的特點(diǎn),渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。)。

二、自讀交流,感情語(yǔ)言,自學(xué)字詞。

1、自讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,讀完后,同座交流,談各自感受。

(意圖:自我審美,語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練)。

2、結(jié)合學(xué)生的感受,學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(1)觀察圖畫(huà),問(wèn):漓江的水有什么特點(diǎn)?

(2)指名讀,教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的`靜、清、綠。

(3)齊讀,問(wèn):漓江的水給你留下了什么印象?

(意圖:自主發(fā)現(xiàn),自主賞析)。

3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問(wèn):桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?圖文對(duì)照,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。

(意圖:自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,促進(jìn)理解。)。

4、齊讀第四自然段,引導(dǎo)讀出陶醉之感。

(意圖:美的享受)。

三、朗讀全文,升華情感。

在自主賞析的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。

(意圖:進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美,情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。)。

四、課堂練習(xí)。

1、朗讀并聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。

2、仿照第二、三段的寫(xiě)法,把句子寫(xiě)具體。

公園里的花真香啊,香得……。

3、填空:漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn),桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。

(意圖:鞏固)。

五、布置作業(yè):

1、有感情地朗讀課文,把你喜歡的語(yǔ)句抄在本上。

(意圖:為背誦課文打基礎(chǔ))。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“教學(xué)設(shè)計(jì)”

桂林山水說(shuō)課稿篇十六

《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,贊美了祖國(guó)的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

課文按先課文按照"總—分—總"的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn),先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn),接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出,條理清楚,是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言優(yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

2.教學(xué)目標(biāo)。

(1)理解課文內(nèi)容,了解桂林山水的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

(3)領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

(4)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文2、3自然段,學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物。

1.直觀教學(xué)法:教學(xué)2、3自然段時(shí),運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的距離,理解重點(diǎn)詞句。

2.舉一反三法:第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似,教學(xué)要求相同,運(yùn)用舉一反三法,通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.朗讀體會(huì)法:通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

(一)創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課。

出示桂林山水的圖片,讓學(xué)生猜猜這是哪呢?上課一開(kāi)始,教師用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)邀請(qǐng)學(xué)生一起游覽桂林,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

1.開(kāi)火車讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.交流課前搜集到的有關(guān)桂林山水的材料。

3.了解課文的結(jié)構(gòu),提出在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

(三)自主選擇,學(xué)習(xí)自已喜歡的部分。

課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點(diǎn),學(xué)生選擇自已喜歡的部分,小組合作學(xué)習(xí),并在課件上顯示各種學(xué)習(xí)方法,供學(xué)生自己選擇,然后全班交流,說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法學(xué)的,還有什么不清楚的。

(四)質(zhì)疑問(wèn)難,小結(jié)。

(五)布置作業(yè)。

1.抄寫(xiě)本課的生字詞。

2.背誦本課,摘抄自已喜歡的詞名。

3.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,描寫(xiě)你熟悉的一處景物。

總—水:靜清綠。

分—山:奇秀險(xiǎn)。

總—“舟行碧波上,人在畫(huà)中游?!?/p>

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