持久是指能夠長時間保持高效的工作狀態(tài)或堅持不懈地追求目標?？偨Y(jié)時要注意語言準確性和表達清晰度，盡量避免使用模糊詞語。推薦一些優(yōu)秀的總結(jié)模板，供大家參考和借鑒。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇一
摘要：創(chuàng)新能力推動著我們社會的進步,科技的高速發(fā)展離不開創(chuàng)新能力。我們想要讓學生能夠適應(yīng)高速發(fā)展的社會,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。具備創(chuàng)新能力,可以讓學生在面對問題時,可以有不同的思考,可以讓學生有不同的發(fā)展,這樣的學生才是真正的個體,而不是復(fù)制品,這樣的學生才能促進我們整個國家的發(fā)展。如何去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,需要老師的實踐和探索,這樣才可以保證對學生正確的進行培養(yǎng)。本文主要針對初中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提出了自己的幾點看法。
創(chuàng)新能力,讓學生在面對一些問題時,可以有不同的思考方向,在面對同一事物時有不同的思考角度,這樣發(fā)展下的學生才可能成長為國家和社會需要的人才,推動祖國的發(fā)展和進步?，F(xiàn)代教育,希望培養(yǎng)的學生是具備自己的特點的,具備自己的能力,所以應(yīng)該去注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何去進行有效的培養(yǎng),還需要老師不斷去嘗試和探索,從而找到正確的方法,來有效的培養(yǎng)學生,促進學生的發(fā)展和進步。
1創(chuàng)新能力的重要性。
1.1社會發(fā)展的需要。
我們這個社會想要發(fā)展,創(chuàng)新能力是必不可少的。創(chuàng)新能力,可以催生出很多新的產(chǎn)品,從而有效地幫助我們的社會發(fā)展,一些新的理念的出現(xiàn),也需要打破常規(guī),這樣才可以讓我們這個社會變得更加先進和文明。一個具備創(chuàng)新能力的社會,才可以出現(xiàn)更多新的事物,而不是局限于舊的事物中,沒辦法去進行發(fā)展和進步。創(chuàng)新能力,有助于去打破常規(guī),讓社會的發(fā)展更加的具有時代性和創(chuàng)新性,從而更加符合整個世界的發(fā)展步伐。我們希望國家強大,那么創(chuàng)新能力必不可少,它可以帶來很多發(fā)展,讓很多東西都變得更加先進,從而推動國家的發(fā)展和進步。創(chuàng)新能力很難培養(yǎng),但是作用卻很大,老師應(yīng)該在實際教學時去努力嘗試。
1.2學生發(fā)展的需要。
一個學生,如果沒有創(chuàng)新能力,那么他就只會死讀書,掌握書本的知識固然重要,但是我們更希望學生可以很好地去運用知識,去實現(xiàn)創(chuàng)新,去促進自己的發(fā)展。具備創(chuàng)新能力,學生在面對很多問題的時候就會產(chǎn)生新的思考方向,思考角度,也許有的并不能得到好的結(jié)果,卻可以帶來不一樣的效果,從而讓學生變得更加全面?，F(xiàn)代教育,希望培養(yǎng)不一樣的學生,所以創(chuàng)新是很有必要的,它可以讓學生變得很有特色。學生具備創(chuàng)新能力,可以去不斷思考和探索,去發(fā)現(xiàn)一些新的事物,去創(chuàng)造一些新的事物,從而推動自我和整個社會的進步和發(fā)展,所以對于學生來說,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很有必要的。我們希望學生去發(fā)展和進步,就應(yīng)該在實際教學中去嘗試培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,從而促進學生的發(fā)展和進步。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇二
摘要：小學英語教育應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的語言場景并提供大量的語言實踐機會，使學生通過親身體驗、感知和交流，形成語感；而英語教師無疑在此過程中扮演著關(guān)鍵角色，一位成功的英語教師理應(yīng)在教學中刻意培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，使他們真正做到樂學、善學、會學。因此，教師要充分挖掘教材，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，通過各種形式激發(fā)學生的學習興趣。
關(guān)鍵詞：小學英語教育教師學生興趣。
興趣是學生最好的老師。一位成功的英語教師要在教學中刻意培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于理想的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學。因此，英語教師的教學手段須不斷更新，運用靈活多樣的教學手法，組織學生進行生動有趣的語言實踐活動，通過各種手段激發(fā)學生的實踐熱情，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生變學習興趣為參與實踐的動力。如何提高學生學習英語的興趣，完成小學英語新課標準的任務(wù)，筆者有以下幾點感悟：
1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學生人格，用真情實感激發(fā)學生的興趣。
建立新型師生關(guān)系，既是新課程實施與教學改革的前提條件，又是新課程實施與教學改革的任務(wù)。建立師生情，讓學生在和諧交往中享受學習的樂趣。英語教學不僅是英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是一種師生心靈的碰撞，情感的交匯和人格的影響。因此教師須在不斷提高自身素養(yǎng)的前提下，真心對每一個學生的各方面負責，對學生的終生發(fā)展負責；教師還應(yīng)把他們當成孩子去交往，容許他們犯錯誤，幫助他們在不斷地犯錯中逐漸成長，并一步步走向成熟；教師更應(yīng)該把他們當成朋友去交往，放下“師道尊嚴”的架子，不拘小節(jié)，不拘形式地與學生打成一片，力爭成為學生無話不談的知心朋友。一旦濃厚的師生情誼建立起來，學生就會真正欽佩、真正喜愛英語老師了，由“愛屋及烏”導致的學習英語興趣是不可估量的，在教育實踐中也是屢見不鮮。
2、把握良機，渲染課堂氣氛，引發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
學生都有著愛說愛鬧的孩子氣，他們好奇心強烈，敢想、好動、無所顧忌。因此，教師必須因勢利導，不要盲目追求課堂紀律打壓他們的好奇心和求知欲。上課時，教師應(yīng)盡可能給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習場景，使他們能夠懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生主動學習和施展本領(lǐng)的興趣。新教材中很多內(nèi)容都涉及到學生熟悉的日常生活，因此我們應(yīng)適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兓顒拥膱鏊?，讓他們相對自由地施展個性，以便激發(fā)他們學習英語的興趣，學習的驅(qū)動力自然逐步增強。
3、充分挖掘教材，認真?zhèn)湔n，在教學各環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對學習內(nèi)容的處理，一般情況下是由易到難，逐步深入，同時還應(yīng)考慮到對學生的學習興趣要有一定的刺激程度，使學生始終處于積極狀態(tài)中，使他們的興趣逐步升溫；其次應(yīng)增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于保持學生的'學習興趣。具體相對語言材料而言，教師就是要想辦法為學生創(chuàng)設(shè)新穎可信的場景，以此吸引學生注意力，再由該場境過渡到課本中所展現(xiàn)的情境。同時，合理運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加立體生動而富有情趣。比如把課堂知識串成一個生動有趣的故事，邊講故事邊學知識就是一個好方法；還比如歌謠又以它詞句簡單、韻律優(yōu)美等特點深受孩子喜愛，將歌謠引入小學英語課堂，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，還能開啟心智，發(fā)展學生的音樂智能，可以是小學英語教學的有效形式。
4、注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體作用。
過去的教學常常強調(diào)教師的主導作用，而把學生單純地視為被教育的對象，忽視了學生的主體地位；把學生的大腦看作是可以填充知識的容器，忽略了教學的特點，無視學生主觀能動性。教師應(yīng)把學生看作是具有成長潛力的生命體，內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體發(fā)展，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽保磺袨榱藢W生的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語及外語學習研究均證實：在外語教學中，重點不再是“我們該教些什么”，而應(yīng)該是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件，讓學生能干些什么。”因此，我們在教學過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主動性、創(chuàng)造性，增強學生的英語應(yīng)用能力。
總之，教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，我們應(yīng)該多為學生創(chuàng)造思考的空間，這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是一味限制學生的思維，被動地跟老師走。設(shè)計有效的課堂教學活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；而且還要使教學活動的設(shè)計要符合新課標理念下新的教學目標與要求，要能真正代表學生，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務(wù)的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發(fā)展學生的綜合能力。例如在第一堂課的單詞教學中可以適當添加一些動物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck，monkey，dog”等等。還可以要求學生根據(jù)學過的單詞，自己編一個小故事，題目為“我的生物園”，鼓勵他們利用學過的單詞，自己編個小故事。這樣一來，學生口腦并用，不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，而且調(diào)動了學生的主觀能動性，幫助他們跳出被動灌輸?shù)睦Ь常嬲蔀閷W習的主人。
參考文獻：
[1]鄧慶玲.淺析小學英語學習策略及其培養(yǎng)[j].才智，2008(23)。
[2]張雙江.從大學英語現(xiàn)狀看中小學英語教育[j].科技信息.2008(33)。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇三
一，問題的提出及界定。
我們常說某某同學會學習，成績好；某某同學學習得法，學習效率高；某某同學學習很刻苦，可是成績上不來，等等。這些說法歸根到底，指的是學生的學習能力問題。
學習能力是指人們順利完成學習活動所必需的個性心理特征。它是學習過程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、記憶能力、思維能力、實驗?zāi)芰Φ鹊?。學習能力的大小、強弱直接影響著學習的效率，也決定著學習目標的完成，同時影響著一個人的各種潛能的發(fā)揮。學習能力隨著人的身心發(fā)展，在學習的過程中逐步形成和提高的，它與學習是兩個不同概念，它們即有區(qū)別又有聯(lián)系。學習是認知過程，也是信息獲得、存儲、整合、加工和輸出過程，它是客觀作用主觀并能產(chǎn)生一定的主觀能動性的過程。從心理學角度分析，學習能力屬個性心理特征，而學習屬于心理過程，這是它們的區(qū)別。它們又是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用不可分割的存在于學習過程之中。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇四
摘要隨著時代的發(fā)展，社會已全面進入創(chuàng)新型時代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學校素質(zhì)教育的共同目標。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是指在教學活動過程中學生經(jīng)過自己的不斷思考獨立地發(fā)現(xiàn)了他前所未知的事實或者找到了解決某一問題的特殊方法。
學生對教材中提出的問題提出了獨到的解決方法是一種創(chuàng)新，獨立地發(fā)現(xiàn)或者是證明了某一定理也是一種創(chuàng)新。學生的數(shù)學創(chuàng)新能力應(yīng)該從小學開始就要注重培養(yǎng)，讓他們那種潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng)，而不能讓他們的創(chuàng)新能力在應(yīng)試教育的重大負荷下壓抑和消亡。
一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀。
小學是教學的很基礎(chǔ)的部分，它對今后的教學有著很大程度上的影響，其中數(shù)學的學習對今后的學習影響很大，范圍小一點來說就是對今后的理論學習有很大的影響。另外，眾所周知牛頓在物理學上的貢獻是相當卓越的，它的三大定律對物理界的影響力是相當大的，牛頓能做出這么大的貢獻與他的數(shù)學知識是分不開的，正因為他的數(shù)學非常好，所以對他的物理研究有很大的幫助，僅從這一方面來看在小學學好數(shù)學是十分重要的。然而，就中國目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來說，情況不是很樂觀的。盡管全國都在喊素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，由于部分教師受傳統(tǒng)的教學模式的影響、考試的壓力，在教學中，根本不發(fā)揮學生的主體作用，把學生當成考試機器，這樣很多學生最擅長的就是生搬硬套，因為這是最簡單也是比較好用的方法。但一旦遇到?jīng)]見過的題目，他們就不會了，因為老師沒教，這是一種很可怕的教學現(xiàn)狀，因為學生的數(shù)學創(chuàng)新能力完全被遏制了。老師教他們那些東西，并不說明原因，僅僅是叫他們記住，所以時間長了，學生們也就習慣了這種模式，一旦遇到新題型就完全傻眼了。因此，必須要注重小學生的數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（一）構(gòu)造好的教學氛圍，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。
好的學習氛圍對學生的各個方面都有利。首先，學生感到輕松，完全沒有那種很沉重的感覺，這對學生的學習效率以及創(chuàng)新思維的發(fā)散是有利的；其次，學生在這種環(huán)境下，敢于把自己的想法表達出來，學生一旦覺得某些地方有問題，就會把自己的想法說出來，教師再予以相應(yīng)的講解。一旦有了好的學習氛圍，學生的自主性也就強了，他們沒必要什么都按照老師說的做了，可以自己去解決某一問題，也可以自己和同學討論，完全可以跳過論小學生數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)張小洪(開縣大德鎮(zhèn)中心小學重慶405428)摘要隨著時代的發(fā)展，社會已全面進入創(chuàng)新型時代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學校素質(zhì)教育的共同目標。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀方法老師。這樣，他們的'自主判斷能力也就有了相應(yīng)的提高，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，興趣對學生的學習進程與學習效果有很大的驅(qū)動作用。有了興趣之后，學生對學習是一種愛好而不是一種負擔，可見，激發(fā)學生的學習興趣是多么重要?？梢酝ㄟ^提出創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學生的學習興趣。要適當給予學生鼓勵，他們的學習興趣也就不會消減。如果某一學生經(jīng)過自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表揚，這樣學生會感覺到成功的喜悅，從而會在以后的學習中更加有興趣。同時，其他學生也會受到激勵，從而學生的學習興趣都起來了，也就不愁他們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)了。
（三）注重數(shù)學的思想方法，強化發(fā)散思維的訓練。
在教學的過程中，教師必須要注重知識的形成過程，把握好基礎(chǔ)知識的教學，以及進行一定的基本技能訓練和各種思想方法的運用，這些都是數(shù)學創(chuàng)新的最基本的前提。對于不同的問題可以采用不同的觀點來進行多方面、多層次的發(fā)散思維，其中還包括認真的反思，這些是創(chuàng)新的核心步驟。經(jīng)過研究表明：在一個人的知識量一定時，他的個人創(chuàng)新能力與其本身的發(fā)散思維能力成正比關(guān)系。因此教師要多多鼓勵學生解放思想，克服那些思維定式，考察問題一定要全面。例如這個問題，“一刀切掉一個長方形桌子的一個角，這張桌子還有幾個角?”很多學生立馬會說5個，少數(shù)會說4個，極少數(shù)的學生會說3個，這個問題是很考察一個人的思維能力的，一旦思維不全面，就很難得出完整的答案，這時教師就要重點講解一下應(yīng)該怎么來思考這個問題，從而使得這個答案更全面。這都是有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。
三、總結(jié)。
小學數(shù)學對學生今后的各方面的學習都是有很大影響的，它涉及到學習、生活、研究等等各個方面，因此教師必須要采用各種合適有效的方法，狠抓學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。雖然我國目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀不大樂觀，但隨著各種教學新課改的介入，我相信我國未來的小學數(shù)學教學將會取得突飛猛進的，從而學生的數(shù)學創(chuàng)新能力也會得到大力的培養(yǎng)。在此，希望我國的數(shù)學教學事業(yè)越辦越好。
參考文獻：
[1]楊躍鳴.數(shù)學教學中培養(yǎng)學生“問題意識”的教育價值及若干策略[j].數(shù)學教育學報,,04.
[2]張榮.淺析數(shù)學教學中學生能力的培養(yǎng)[j].吉林教育,,02.
[3]沈永玲.在數(shù)學教學中對學生進行思維訓練[j].吉林教育,2010,02.
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇五
[提要]當大眾教育發(fā)展到今天，各省不斷在刷新著本已居高的入學率，上大學再也不是一件很奢侈和值得炫耀的事。但是，隨著在讀學生數(shù)量的增加，質(zhì)量卻未必隨之提高。伴隨著大學生就業(yè)率的越來越低，大學教育也屢遭社會問責。在我們討論大學教育是否脫軌的前提下，是否也應(yīng)該思考在大學教育背景下大學生應(yīng)該提高哪些能力，以便適應(yīng)社會和職業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學習能力；實踐能力；創(chuàng)新能力。
中圖分類號：g64文獻標識碼：a。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇六
在過去較長時期內(nèi)，教師一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學模式，將學生作為知識灌輸?shù)娜萜?，強行將生物知識傳授給學生，而不顧學生的親身感受，學生處于被動的學習地位，不給學生獨立思考與深入探究預(yù)留時間與機會，嚴重挫傷了學生的學習積極性，學生不能主動投入到學習過程中。主動學習就是在課堂教學中引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的動手動腦能力，生物學科有著較強的實踐性，包括大量的理論內(nèi)容，只有利用自主學習才能保證學生主動研究生物知識。在學生自主學習能力提高的過程中，也可以發(fā)展學生的思維能力、判斷能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
強迫學生服從老師的意志只能挫傷學生的學習熱情，使學生喪失學習興趣。人們常說“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能保證學生主動投入到探索當中，因此培養(yǎng)學生的學習興趣是擺在每一位生物老師面前的主要任務(wù)。第一，利用問題設(shè)計激發(fā)學生的求知欲。在初中生物教學中，如果教師只在課堂上泛泛地講解，那么學生則會感到枯燥無味，自然不具備學習興趣，教師要善于抓住學生的思想，積極改革傳統(tǒng)教學模式，為學生設(shè)計合理的問題，在恰當?shù)臋C會展示在學生面前，鼓勵學生主動思考、認真研究，從而自主解決這些問題，為學生開展自主探究預(yù)留一定的時間，以發(fā)展學生的思維能力。問題設(shè)計可以貫穿于生物教學全過程。第二，應(yīng)用先進教學手段。隨著我國科學技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了大量先進的教學手段，有力推動了我國教學改革的順利發(fā)展。初中生物教學也需及時引入先進教學手段，如多媒體技術(shù)，將抽象的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的問題，可以有效吸引學生的注意力。
2.創(chuàng)建輕松活潑的學習環(huán)境。
初中生還不能有效控制自己的行為，只有處于輕松活潑的學習環(huán)境中才能放飛自己的思想，感受到自主探索的樂趣。初中生物教師要重視創(chuàng)建平等、民主的師生關(guān)系，提高學生的自主學習意識。第一，教師要利用課余時間與學生交流，在過去較長時期內(nèi)，教師始終高高在上，與學生的交流過少，大多學生害怕自己的老師，在學習中處于被動的學習地位，長此以往會導致師生關(guān)系的日益疏遠，不利于提高學習效率。為了提高學生的自主學習能力，教師要來到學生中間，與學生面對面的溝通，做到尊重學生、理解學生，要善于站在學生的角度看問題，做學生的良師益友。開展班級管理時，要重新學生的意見，發(fā)揚民主作風。在生物課堂提問時，教師要鼓勵學生大膽說出自己的不同見解，有利于激發(fā)學生想象，發(fā)展學生的思維。第二，創(chuàng)設(shè)教學情境。生物學科不是一門獨立的學科，在實際學習時會涉及其他學科的內(nèi)容，教師要善于將生物課的學習與其他學科聯(lián)系在一起，為學生創(chuàng)設(shè)真實合理的.教學情境，利用多媒體將抽象的、邏輯性強的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的學習內(nèi)容，將學生置于情境當中，可以增加學生的情感體驗。
3.引入正確的教學方法。
引入正確的教學方法可以提高教學效率，幫助學生掌握生物知識，發(fā)展學生的自主學習能力，第一，創(chuàng)新教學內(nèi)容。教師要敢于創(chuàng)造性使用教材，教學內(nèi)容設(shè)計要與學生思維相一致，才能保證學生主動思考問題。教師還需兼顧學生間存在的個體差異，針對不同的學生應(yīng)用不同的教學方法，鼓勵學生提出問題，解決學生心中的疑惑。第二，鼓勵學生。每一名初中生都希望得到老師的表揚與鼓勵，不但可以幫助學生感受到學習成功的樂趣，而且也可以樹立較強的學習自信心，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時表揚學生鼓勵學生，當學生學習遇到挫折時也要鼓勵學生看到自己的優(yōu)點，從而投入到再一次的思考當中。
三、結(jié)束語。
總之，在初中生物教學中，利用激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)建輕松活潑的學習環(huán)境、引入正確的教學方法，可以提高學生的自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇七
隨著科技革命的飛速發(fā)展和知識經(jīng)濟的即將來臨，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才已成為社會發(fā)展的迫切要求。在中學生物教學中，應(yīng)注重啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，充分調(diào)動學生開展創(chuàng)新活動的積極性和主動性，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，切實加強對學生的創(chuàng)新教育，這應(yīng)當作為科任教師的重要工作目的確定下來，通過科任教師這個重要角色發(fā)揮作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。
1、創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍。
教師在教學過程中要努力營造一種民主，平等，相互尊重，信任和理解的教學氛圍，允許學生對教師的講課大膽提出異議，形成師生之問的多向交流，對學生提出的異議要鼓勵和表揚，使學生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，例如，教師在課堂上組織一些生活垃圾如何處理、克隆及珍惜動植物的保護等社會熱點問題的討論或辯論會，師生隨意交流辯論，在這種自由寬松的氛圍中進行思想交流，常使學生超越教師，對某些問題產(chǎn)生新的觀點和方法，這些觀點和想法對專業(yè)人士來說也許是陳舊的，甚至有時還顯得幼稚，但是對學生來說卻是難能可貴的創(chuàng)新思想的“火花”，教師應(yīng)積極鼓勵，支持和肯定，通過開展諸如此類的課堂活動，既拓寬了思路，又增長了知識，開闊了眼界，同時還極大地誘發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，實在是一舉多得。
2、抓好課堂教學設(shè)計。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
創(chuàng)造性思維不是一種基本思維形式，而是多種思維形式綜合作用的結(jié)果。創(chuàng)造性思維既是由多種思維組合而成的一種復(fù)雜的思維活動，教師在培養(yǎng)學生的過程中就不能只進行某一種思維能力的訓練。
2、1抓好懸疑探索式教學方法的設(shè)計。善于質(zhì)疑問難是開始創(chuàng)造的第一步，教師在課堂中不但要注意設(shè)計好能啟發(fā)引導學生深入思考的問題，也要注意營造一個利于學生質(zhì)疑問難的氛圍。
我在教學中經(jīng)常采用“設(shè)疑指導――閱讀思考――共同分析――簡要總結(jié)”的教學方法。我進行了“三先三后”教學方法的探索：根據(jù)計算機屏幕展示的問題和提供的材料，先由學生闖關(guān)思考，后由教師開導思路；先由學生發(fā)表見解，后由教師整理、提高；先由學生進行條塊分析，探索問題，歸納要點，后由師生概括、小結(jié)。有些章節(jié)，我則讓學生在閱讀分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先根據(jù)教材內(nèi)容提出有代表性的問題，然后再共同分析這些問題。我還將學生日常所提的具有獨特見解的特別是與知識和科技發(fā)展有關(guān)方面的問題登記造冊，深入分析，并鼓勵、表揚有關(guān)學生。長期這樣做，可培養(yǎng)學生深入探索問題的創(chuàng)造意識。
2、2突出運用比較區(qū)別法教學，培養(yǎng)學生鑒別事物的能力和方法。在生物教材中，不管是植物、動物、人體解剖生理、細胞學，還是遺傳、進化和生態(tài)等方面的內(nèi)容，很多都可以用比較區(qū)別的方法來進行教學。例如，“雙子葉植物綱和單子葉植物綱的.五點區(qū)別”，“脊椎動物五綱在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、生殖發(fā)育等方面的區(qū)別”，“光合作用與呼吸作用的區(qū)別”等很多內(nèi)容都可以用比較區(qū)別的方法教學。重要的是要突出學生思維分析的過程，教師千萬不要包辦。長期有目的地進行這方面的訓練，不但可以使學生掌握比較區(qū)別的學習方法，還可以提高學生鑒別事物的能力和思維能力。
3、鼓勵質(zhì)疑。培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
“質(zhì)疑”體現(xiàn)出學生對教學過程的一種積極參與，通過調(diào)動已有知識對教學內(nèi)容進行深入思考，在求知中蘊蓄突破，標志著學生由被動學變成主動學，從學會走向會學?？茖W發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，正如我國著名教育家陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。心理學研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入，有疑才能不斷拓寬學生的思路，才能促使學生去探索，去創(chuàng)新。
在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的不同鼓勵學生在無疑處生疑，在其有疑時，則為其釋疑。
現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果的應(yīng)用（尤其是多媒體技術(shù)），優(yōu)化了中學生物課堂教學結(jié)構(gòu)，更新了教學手段，為創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了理想的教學情景，它有利于學生充分利用現(xiàn)代教學媒體進行自主學習，在學生學習的主體地位得到強化的前提下，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也就有了更大的保證，同時，它也有利于生物教師以多種形式（實物，標本，掛圖，幻燈，錄像和多媒體技術(shù)等）主導教學活動，這樣，就會出現(xiàn)課堂活動多樣化，趣味化，科學化，和民主化，為思維訓練，能力培養(yǎng)營造一個生動活潑的氛圍，圖文聲像，異彩紛呈，不僅加大了教學信息量而且也提高了教學信息的質(zhì)，現(xiàn)代技術(shù)打破了傳統(tǒng)生物課堂教學，在時間和空間，微觀和宏觀等方面都受到的限制，讓學生的思維在廣闊的范圍內(nèi)自由馳騁，它有利于進一步開發(fā)大腦潛能，提高思維的品味，諸如發(fā)散思維，標新立異等。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇八
摘要：針對新時期中職學校進校生文化基礎(chǔ)差，底子薄之特點，在機械制圖教學過程中應(yīng)啟發(fā)學生的思維，激勵探索，師生互動，充分發(fā)揮學生的空間想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：機械制圖；啟發(fā)；學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)。
《機械制圖》是中職學校工科類學生(特別是機械類學生)非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課之一；是一門培養(yǎng)學生閱讀和繪制機械圖樣，發(fā)展學生空間想象力的學科；它將直接影響后續(xù)專業(yè)課的學習，與生產(chǎn)實際有著十分密切的聯(lián)系。近幾年，隨著中等職業(yè)學校招生門檻降低，中職進校生的總體素質(zhì)嚴重下滑，學生一進校就開始學習這門課程，無實際經(jīng)驗，沒有空間立體幾何知識，學生學起來感到很難，不容易掌握，不少學生由此產(chǎn)生厭學、懼學情緒。如何根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，教會學生閱讀和繪制機械圖樣，我覺得應(yīng)在機械制圖教學過程中啟發(fā)學生的思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1直觀教學，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣。
我們知道，教學的目的不僅在于傳授知識，更在于啟發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習能力。在《機械制圖》教學中，首先充分利用學校已有的教具模型進行形象直觀教學，注意啟發(fā)學生積極思考。使不容易理解的抽象理論，變成形象、具體、易掌握的知識，使學生看得見，摸得著，學得快。學得牢。幫助學生正確理解教學難點和重點。例如，投影基礎(chǔ)和幾何元素的三面投影圖是整個課程的基礎(chǔ)，但入門較難，學生不易建立起空間投影體系，難以在腦海中勾畫出點、線、面等各種基本幾何元素在空間的形狀和位置，更不用說將想象出的空間位置，經(jīng)過變換后再在幾個平面上，同時得到投影圖，還要保持其固定的標準格式和投影位置關(guān)系。為了解決這個問題，除按常規(guī)教學方式使用教具模型、教學掛圖外，還可利用教室的墻面和地面建立空間投影體系，以桌面、粉筆盒、課本、三角板、鉛筆等常見物品作為各類幾何元素，利用電腦、投影等多媒體教學設(shè)備，創(chuàng)造出一些動態(tài)的點、線、面等空間關(guān)系，鼓勵學生參與討論，讓學生主動感悟空間投影體系，模擬擺出各種不同幾何元素的位置，觀察假設(shè)投影后的效果。讓學生自己動手畫出一個物體在這個體系中的三面投影圖。
2手腦并用，引導學生參與教學活動。
活動是創(chuàng)新教育的核心和靈魂。好奇、好動是高職學生的心理特點，充分利用這一特點組織教學活動，往往能收到事半功倍的效果。教師要想方設(shè)法引導學生主動地開展獨立思維。刀不磨要生銹，腦筋不動不靈活。調(diào)動學生獨立思考問題的積極性，就能使學生學得深刻，想得靈活。例如；根據(jù)兩視圖補畫第三視圖。首先，要根據(jù)已給的兩視圖分析物體的形狀結(jié)構(gòu)特征，尺寸、位置和方位關(guān)系并想象出其空間形狀。此時，可先畫出一系列圖形來引出思考方向，讓學生分組討論，甚至可以用橡皮泥捏出他們的形體(或用蘿卜切出他們的形體)，來證實他們的結(jié)論。在學生理解了形體的結(jié)構(gòu)特征以后，再按各組成部分逐個作出第三視圖。然后利用學生已有的知識。進一步分析、判斷其相關(guān)結(jié)構(gòu)。準確表達出第三視圖。形體的表達方法常常不是唯一的。最后啟發(fā)學生根據(jù)已有的和新獲取的知識、技能和經(jīng)驗制定出若干種不同的表達方案。而在這些方案的制定過程中，學生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
3師生互動，激勵學生積極探索。
創(chuàng)新教學不再僅僅傳授書上現(xiàn)成的理論知識，更重要的是在教師的引導下，學生積極主動地探求知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，在這一過程中形成知識、技能和能力。在這個過程中，學生必須創(chuàng)造性地思考問題，改變傳統(tǒng)教學只注重知識傳授，只注重形式邏輯思維培養(yǎng)的弊端，把教學的.重心由教學生記憶現(xiàn)成的規(guī)則和結(jié)論，轉(zhuǎn)移到引導學生主動探索上來，從親歷知識過程中獲得發(fā)現(xiàn)的快樂，并在成功創(chuàng)新的體驗中建立起學習機械制圖的信心。
教學過程中，教師要深入列學生中去，隨時了解學生學習的動態(tài)。研究學生的思維規(guī)律，調(diào)動學生的思維積極性，因勢利導，因材施教，使學生的知識都是經(jīng)過自己的思想勞動獲得的，而不是“灌”進去的。例如：在教學生看圖的基本要領(lǐng)時，可先畫出物體的一個視圖。提出問題：根據(jù)物體的一個視圖，同學們能想象出多少種形狀的物體?讓學生以小組形式(一般按前后座位四人一個小組)互相討論研究，交流心得體會，教師巡視并聽取學生遇到的疑難問題，注意學生的思路(一般用3―5分鐘時間)。解決不了的疑難問題向教師提出或由教師就近隨時個別輔導答疑。這時的疑難問題是學生經(jīng)過了一定努力仍然難以獨立解決的重大難題或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。討論之后，由小組代表發(fā)言，說出本組的答案并闡明理由，小組間可以互相補充，然后，由教師總結(jié)出可能的答案。緊接著，畫出物體的兩個視圖，用同樣的問題和方法讓學生討論、學習和思考，由教師總結(jié)出答案：一般一個投影不能完全確定物體的空闖形狀，有時兩個投影也不能完全確定物體的空間形狀?？磮D時，應(yīng)把各投影視圖聯(lián)系起來一起看，才能確定物體的確切形狀。這種討論有利于學生了解群體思維軌跡，培養(yǎng)學生語言表達能力和訓練說理能力，并加強了學生間的交往和互動。課堂結(jié)束之前，小結(jié)選擇有代表性的練習題，由學生自己獨立完成，教師適當補充。充分利用《機械制圖習題集》，通過各種練習，提高學生讀圖、繪圖的能力，這不僅讓學生鞏固知識、加深理解。還可檢查教學效果，教師巡視，及時得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)向題，及時輔導，可提高全班學生學習積極性，增強求知欲。
4聯(lián)系實際，注重實踐環(huán)節(jié)。
在創(chuàng)新教學的理念下，教師的作用是鼓勵與激發(fā)學生參與討論，并引導學生進行創(chuàng)造性地思考問題，學會處理問題和解決問題。例如；在螺紋的教學中設(shè)問：“從螺紋品種的發(fā)展來看，螺紋是否還會有新的發(fā)展?”在學生作出肯定回答后，便可以明確創(chuàng)新課題：試想象并設(shè)計出一種我們未曾見過的新品種的螺紋。學生饒有興趣的討論后，都爭先各抒己見，有的學生認為可以把滾珠絲桿中的滾珠換成滾柱，有的學生認為可以在螺紋之間充人氣體或注入液體，合理的結(jié)果給予肯定，讓學生走上講臺論證“專利”，會產(chǎn)生積極的作用，它可以激起廣大學生再創(chuàng)造的意識。但如果從螺紋的加工、成本、經(jīng)濟等科學性方面來論結(jié)果的話，合理的結(jié)果就會存在不合理因素，因此引導學生運用批判性思維，深入思考他的“專利”，是必要的教學環(huán)節(jié)。又如，提出問題：“如果把你發(fā)明出的螺紋作為商品推出，是否有人來購買?”引導學生進行加工分析、成本比較等綜合驗證，可以提高學生的綜合思維能力。不合理的結(jié)果，一般是違反螺紋傳動原理的，至少說在現(xiàn)階段的認知理論上是不能接受的。
在這種情況下，簡單地否定學生的創(chuàng)新結(jié)果。是很草率的做法，因此，在面對各種猜想、各種離奇的幻想時，我們應(yīng)該意識到，敢想并利用已學知識去論證其可能性這正是創(chuàng)新教育的結(jié)果。教學過程中作為教師始終要善于避開思維定勢的方向，善于從側(cè)向和逆向設(shè)奇想、出奇問，讓學生跳出習慣性思維的束縛，跨入創(chuàng)造性思維的坦途，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇九
中國人民大學校長紀寶成說：“大學應(yīng)該教給學生做人的道理，教學生如何去做一個有理想、有知識、有能力、有責任感的人?！碧岬接心芰?，我們就要好好分析一下，大學生應(yīng)該具備何種能力。
（一）什么是學習能力。學習能力就是學習的方法與技巧，有了這樣的方法與技巧，學習到知識后，就形成專業(yè)知識；學習到如何執(zhí)行的方法與技巧，就形成執(zhí)行能力。所以說學習能力是所有能力的基礎(chǔ)。
（二）如何提高學習能力。一般而言，學習新事物有三種方法：
1、拆解法。當面對的是既成的一套的知識系統(tǒng)，最好的方式是先將整套知識分拆為局部（子系統(tǒng)），了解個別部件（子系統(tǒng)）本身的意涵、整體與子系統(tǒng)間的關(guān)聯(lián)以及部件與部件之間的關(guān)聯(lián)性，通透了解后，再進一步針對個別部件往下拆解、分析更小的部件。充分掌握事物的結(jié)構(gòu)與層次，即能透徹了解整個事物的內(nèi)涵。
2、并整法。當面對的事物未經(jīng)整理成套，或是資料取得有困難時，即須由搜集資料做起。搜集資料的過程猶如瞎子摸象，一開始資料不足時，僅能摸索到少數(shù)部件，隨著資料的累積增加新的部件，搜集到六、七成后，即可嘗試由已整理的資料，去推斷事物可能的全。猶如一開始雖是摸到象鼻、象腳，但有六、七成把握后，可嘗試跳脫部位的層次，推論其整體為何。在此過程中，要交互運用歸納、推論及系統(tǒng)思考的技巧，練習去推論整體的輪廓與內(nèi)涵。
3、拆解法與并整法的混合運用。在透過并整法掌握事物1/2或2/3的樣后，即要跳脫個別部件的思維，往上提升到全體的層次，再透過推論，以拆解法的方式重新拆解、架構(gòu)其組成系統(tǒng)，對整體的掌握度即可提升到不同層次。
學習能力就是要求個人不僅要學習寬泛博學的知識，還要學會學習的方法，樹立終身學習的理念，與時俱進。一個人的學習能力往往決定了一個人競爭力的高低。也正為如此，無論對于個人還是對于組織，未來唯一持久的優(yōu)勢就是有能力比你的競爭對手學習的更多更快。所以，管理大師德魯克說：“真正持久的優(yōu)勢就是怎樣去學習，就是怎樣使得自己的企業(yè)能夠?qū)W習的比對手更快?！睂W習也是一種生存能力的表現(xiàn)，通過不斷地學習，專業(yè)能力需要不斷提升技能組合以及刺激學習能力相配合，所以不論處于職業(yè)生涯的哪個階段，都不應(yīng)該停止學習。因為在職業(yè)生涯發(fā)展中，需要勝任工作的能力和能夠迅速取得新能力的方法。為了求生存和求發(fā)展，每個人都必須不斷學習那些自然和本能沒有賦予他的生存技術(shù)，而為取得新的生存技術(shù)就必須不斷學習。如果停止學習，必定會落后于人，而在當今社會里，落后就會被淘汰。
二、實踐能力。
（一）什么是實踐能力。實踐能力就是實際動手能力或者說理論應(yīng)用于實際生活中的能力。
（二）如何提高實踐能力。隨著社會不斷的進步，不論是在學生以后未來工作中還是其他方面，對于大學生實踐能力的要求都有所提高。然而，對于這樣的要求，不僅大學生要加強這方面能力的培養(yǎng)，學校與社會也起著舉足輕重的作用。所以，接下來是筆者對于如何提高大學生實踐能力提出的幾點建議：
1、加大學校對學生實踐能力培養(yǎng)的力度。
（1）完善大學生的實踐培養(yǎng)機制，樹立創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育觀，增加實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的比重。首先，提高實踐培養(yǎng)在教學計劃中的比重。大學要在努力搞好第一課堂學習的同時，根據(jù)學生的興趣、特長并結(jié)合自己所學的`專業(yè)，為學生提供自己喜歡的課余學術(shù)研究活動，力求通過第二課堂活動培養(yǎng)自己的科研能力和動手能力；其次，可以多為學生安排實踐活動。
（2）完善學生實踐考核評價機制。作為學校教育，要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，在對學生的評價體系中，要增加實踐能力和創(chuàng)新能力的比重。很多學校獎學金評定已經(jīng)開始注重實踐環(huán)節(jié)，并取得了不錯的效果。通過這些措施，進而使督促學生自主投身于實踐。同時，也使學生改變觀念，重視實踐能力，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。
（3）完善學生實踐獎勵機制。學校的報銷經(jīng)費不足是阻礙學生實踐活動的一個重要原因。學校應(yīng)該加大獎勵實踐的力度。
2、全社會動員，共同為提高大學生實踐能力努力。國家可制定政策支持學生實踐。提高大學生實踐能力是解決大學生質(zhì)量問題、就業(yè)問題的重要方法。國家應(yīng)該大力支持學校開展實踐培養(yǎng)，為學校提供政策和資金保證。同時，鼓勵社會企業(yè)為大學生提供實習機會。
加強校企合作，鼓勵企業(yè)為大學生提供更多的實習機會。社會企事業(yè)單位應(yīng)該為解決大學生實習機會少兒貢獻一份力量。例如，學校和企業(yè)可以采用“實習+就業(yè)”的一條龍聯(lián)合培養(yǎng)新模式。企業(yè)通過大學生實習可為自己選擇可用之才，等就業(yè)直接將其簽下。而學生通過實習鍛煉自己實踐能力的同時，如果表現(xiàn)好了將來可以直接在該單位就業(yè)。這種模式既為單位選拔了人才，同時又解決了學生就業(yè)的問題。
3、完善大學生的自我教育，師生合力，強化實踐意識。老師服務(wù)學生，學生服務(wù)社會。一切為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，一切為了社會需要，學生用在大學期間所學的知識報效國家。教師要樂于發(fā)掘并鼓勵學生的實踐能力，對學生進行整體上的指導。老師作為學生成長道路上的領(lǐng)航者，對學生選擇發(fā)展方向起到了至關(guān)重要的作用。教師不僅要在課堂上調(diào)動學生實踐的積極性，在生活中要多強調(diào)實踐的重要性。有必要時可以組織學生參加實踐活動。而大學生已經(jīng)具備了一定的獨立思考的能力，在不斷的自我反思和自我批評的過程中，他們也不斷地認識了自我，并為自己選擇方向。這在培養(yǎng)學生實踐能力中是非常重要的。只有樹立了正確的人生觀，愿意成為國家社會需要的創(chuàng)新型人才，才能有意識地學知識，并按國家經(jīng)濟、技術(shù)的發(fā)展需要來調(diào)整自己的學習方向、思維方式。根據(jù)需要，選擇知識的運用方式，在實踐中探索，從而既提高知識水平，有提高社會需要的實踐能力。這樣，學生就將客觀的社會需求轉(zhuǎn)化為主觀的內(nèi)在需求，勇于實踐存在于學生的主觀意識中，成為了學生個體人格中的一種特質(zhì)。有了勇于實踐的精神，學生就會想辦法解決問題。這樣，立志、學習、實踐就有機地結(jié)合起來了。學有特長，干有特色，每個大學生在大學階段都養(yǎng)成這種勇于創(chuàng)新、敢于實踐的精神，畢業(yè)后，就能適應(yīng)社會的需要，做一個合格的創(chuàng)新實踐型人才。
三、創(chuàng)新能力。
當今時代，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈。國與國之間的競爭，歸根到底是人才的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭，而大學生是增強民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。新時期，經(jīng)濟發(fā)展與教育的創(chuàng)新發(fā)展是相互推動、相互促進的，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不論對國家，還是對大學生自身的發(fā)展都具有極其重要的意義。因此，培養(yǎng)適應(yīng)新時期要求的、具有創(chuàng)新能力的大學生就顯得尤為重要。
（一）什么是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。
（二）如何提高創(chuàng)新能力。
1、要注意總結(jié)前人的經(jīng)驗和教訓。任何一項創(chuàng)新都不是無源之水、無本之木。因此，如何利用前人的知識和智慧在創(chuàng)新工作中是非常重要的，也只有如此，創(chuàng)新工作才可以少走彎路，才可以避免很多不必要的麻煩。失敗是成功之母，這誰都不能否認，但是如果一味地失敗而不去考慮失敗的原因，則對我們的工作沒有任何的幫助。通過前人失敗的經(jīng)驗，我們可以發(fā)現(xiàn)很多問題，還可以通過改變方法和途徑，從而成功地解決一些我們目前遇到的問題。
2、要學會借鑒和組合。借用別人的“經(jīng)驗”和“成果”而自己卻不努力是不行的。我們不要認為“拿了”別人的東西而覺得對不起別人，我們只是知識借用而已。偉大的文學家魯迅先生不是要我們用“拿來主義”精神去借鑒別人好的東西來彌補自己的不足嘛，這叫做“取長補短”。只有從多方面考慮和解決問題，才能出現(xiàn)解決問題的靈感，才能創(chuàng)新。千萬不要把靈感放走，生活中每個人都是有靈感的，一旦產(chǎn)生就要記錄下來，時間一長，新的思路、方法和途徑自然就出現(xiàn)了。
此外，針對每個人來說，要提高大學生的能力，還必須做到以下幾點：
1、必須具有強烈的事業(yè)心和責任感。具有高度使命感的人，才會有強烈的憂患意識，才能“先天下之憂而憂”，戰(zhàn)勝自我，不斷尋求新的突破。不可想象，一個對自己所從事的工作毫無責任心的人，會積極主動地開動思維機器，創(chuàng)造性地解決遇到的問題。
2、必須用人類的文明成果武裝自己的頭腦。任何創(chuàng)造都是對知識的綜合運用。創(chuàng)造性思維作為一種思維創(chuàng)新活動，必然要以知識的占有作為前提條件。沒有豐富的知識作基礎(chǔ)，思維就不可能產(chǎn)生聯(lián)想，不可能利用知識的相似點、交叉點、結(jié)合點引發(fā)思維轉(zhuǎn)向，不可能由一條思維路線轉(zhuǎn)移到另一條思維路線，實現(xiàn)思維創(chuàng)新。
3、必須堅持思維的相對獨立性。思維的相對獨立性是創(chuàng)造性思維的必備前提。愛因斯坦說過，應(yīng)當把發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力放在首位。提高創(chuàng)新思維能力必須在思維實踐中不迷信前人，不盲從已有的經(jīng)驗，不依賴已有的成果，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獨立地思考問題，在獨辟蹊徑中找到解決問題的有效方法。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇十
諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學生差異時指出：“中國學生學習很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足?！泵兰A人反映：美國的大學生寫畢業(yè)論文時常有獨特的創(chuàng)新見解，而我國留學生寫畢業(yè)論文時卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束紀，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。如《為“王婆”辯屈》（源于王婆賣瓜，自賣自夸）、《開卷本必有益人《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。
二、加強思維品質(zhì)的培共和思維方法的并成，培并學生作文創(chuàng)新能力任何形式的作文都是思維的表現(xiàn)，因此一切作文訓練都必須伴隨著思維訓練。首先，要注重加強學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，一是思維獨立性的培養(yǎng)，要讓學生養(yǎng)成獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的習慣。二是思維深刻性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生作文審題、立意、選材中透過表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力。三是思維廣闊性的培養(yǎng)，引導學生用全面的觀點認識問題、分析問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細節(jié)。四是靈活性的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成辯證思維的良好習慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問題的能力。同時更要注重讓學生養(yǎng)成良好思維方法。一是逆向思維法，即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考，一反傳統(tǒng)看法，想出與之相對或相反的觀點。運用逆向思維審題構(gòu)思，常能收到出人意料的效果。如班門弄斧，通常用來比喻和諷刺那些不自量力，竟敢在行家面前顯示自己本領(lǐng)的人。如果運用逆向思維，便可以從中演化出“班門弄斧又何妨，這種膽識和魄力不正是改革中每一個成功者所必有的嗎？”這樣的見解常能使人耳目一新。二是多向思維方法，即從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述，注意對事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多因素進行綜合考察，從而寫出別出心裁的`文章。三是外向思維，即思維從自己思考的領(lǐng)域推向別的領(lǐng)域，再從別的領(lǐng)域得到有益的啟示，獲得信息再反饋回來解決本領(lǐng)域的問題。譬如面對《夜》這個題目，可想到五光十色的霓虹燈，晝伏夜出的動物，加班加點的工人報門入室的小偷，街道巡邏的等等。
三、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。為了更好地引導學生閱讀和作文，學?？山M織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學生交流讀書，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊‘而苦惱。
四、優(yōu)化外部環(huán)境。激發(fā)學生作文的削鐵興起。
興趣是人們對某種事物或活動產(chǎn)生快感的激發(fā)劑和推動器。強烈的興趣是靠學生在求異質(zhì)疑中產(chǎn)生的。只有對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，方能在研究和探索中達到一種樂而忘返、如癡如迷的地步。在作文教學中要培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新興趣，首先，應(yīng)當在作文課上創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境與學習氣氛，允許學生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵他們的創(chuàng)造想像和求異思維，最大限度地活躍學生思維，鼓勵不同觀點的相互碰控、交流，營造出一種安全心理氛圍。其次，提倡學生寫有個性的文章，學生的個性不同于作家的風格，學生個性主要指表現(xiàn)他們的特點和氣質(zhì)，體現(xiàn)在他們寫作上的優(yōu)勢（立意、謀書、越詞、造句等）。三是采取激勵措施，作為教師，不但要注意拔尖的個體，還要顧及非拔尖的群體，不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美，并法時給以褒揚，以此激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，假若不從學生的實際出發(fā)，而是要求他們像大作家那樣創(chuàng)造風格，那就會小看甚至無視學生的創(chuàng)造性勞動成果，嚴重挫傷其創(chuàng)新的積極性，甚至扼殺他們的創(chuàng)新精神。同時，編印《作文選》，成立文學社，推薦發(fā)表，這樣更能激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，更能出創(chuàng)新成果。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇十一
所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識。
據(jù)報道，在一次國際物理奧林匹克競賽結(jié)束后，外國科學家舉行了一次面向參賽選手的報告會，并接受選手的提問。外國的參賽選手紛紛舉手提問，但中國奪得金牌的選手卻始終沒有提出任何問題。一位外籍教師在談到中外學生的差異時說：“中國的孩子非常聰明，為什么在課堂上不踴躍提問呢？”由此可見，我國的中學生缺乏問題意識。缺乏問題意識具體表現(xiàn)為兩大類：第一類是不敢或不愿提出問題。這一類情況是學生雖有一定的`問題意識，但沒有表現(xiàn)出來，呈潛在的狀態(tài)。對教師來說，要鼓勵和激發(fā)學生的問題意識，使?jié)撛诘?、靜態(tài)的問題意識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的、動態(tài)的問題意識。第二類是不能提出問題。第二類情況是學生受教與學等多種因素的影響，上課時思想不集中，思維惰性大，不善思考，不能提出問題，問題意識較少或沒有。教師對這類學生的問題意識應(yīng)重在培養(yǎng)。
[1][2][3]。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇十二
1、營造自學氛圍，教給學生自學方法。
讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應(yīng)教給學生自學的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么）、二思（看一看預(yù)習提示，讀一讀課后思考題，明確新課要學什么）、三寫（即認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受）、四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么、再做什么、最后做什么。
2、激發(fā)自主學習的動機，讓學生樂學動機是內(nèi)驅(qū)力，自主學習需要一種內(nèi)在激勵的力量。
如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學生內(nèi)部的精神力量充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索的動機。
在教學中教師是學生的示范者，同時也是一名學習者，要善于研究調(diào)查，善于啟發(fā)學生。一旦學生的思維斷裂，要及時進行引導；學生的思維散亂時，要幫助學生梳理知識脈絡(luò)；學生的思維堵塞時，進行疏導；學生的思維模糊時，要進行點撥。要根據(jù)實際的觀察，對學生的狀況進行正確的判斷，將學生出現(xiàn)的問題進行正確的處理。
學生才是學習的主體，通過教學要引導學生進行探索，要讓學生在學習中能夠覺得“我可以做出來“”我可以講給同學聽“”我可以自己進行總結(jié)”等學習的喜悅。在學習課文時，可以先組織學生進行自學，然后為學生設(shè)置能夠初步了解課文的問題，學生在經(jīng)過學習和思考后，能夠進行積極的回答，然后再布置一些深入課文內(nèi)容的問題，使學生能夠?qū)φn文進行有效的學習，整個課堂以學生的思考和解答作為推動。這樣能夠引導學生深入學習，正確地理解作品的主題。
學習者不會思考、不掌握學習的方法、單靠死記硬背來獲得知識，必然會失去求知的興趣。因此，教師在教學過程中“引”要得當，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學生人自為學。放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解、敢于辯駁別人、發(fā)表相反意見。師生在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。關(guān)注自主學習的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學中的反饋與評價。學是核心，導是關(guān)鍵，評是學生求知的催化劑。教師的主導作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。
針對教學內(nèi)容精心設(shè)計典型的、發(fā)散性和開放性的練習，包括表達、觀察習題，讓學生能夠根據(jù)教學內(nèi)容、目標及時進行整理和歸納，將知識系統(tǒng)化，學會用所學習的知識來解決實際的問題。
通過進行多元評價，讓學生本人、家長、老師、同學都對學生發(fā)展的狀況進行評價，能夠促進學生的進步和成長。在傳統(tǒng)教學的評價中過于強調(diào)學生的成績，評價重點在知識方面，評價機制中沒有難以量化的內(nèi)容。而實際上，教學的效果并非是立竿見影的，自主行為以及傾向性，以及技能、風格和認知的動機。
知識的獲得一定是主動過程，如果學習者僅僅是被動的知識接受者，而不是主動獲取知識的參與者，不但沒有求知的欲望，也不會得到應(yīng)有的知識。在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習動機，創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境，鼓勵學生提出問題、研究問題，才可以有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，達到初中語文的教學目的。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：初中教育論文作為我國教育體系中的重要組成部分，對學生以后的發(fā)展有極其重要的作用。初中生物作為初中教育中的基本內(nèi)容，對初中生的成績以及學生的全面發(fā)展有重要作用。在新課程改革的要求下，各學校對初中生物教學進行改革，促進教育教學方式的完善，不僅對我國教育的全面發(fā)展有正面意義，而且是教育持續(xù)進步、發(fā)展的重要保證。
關(guān)鍵詞：新課標；生物實踐；有效性。
初中生物實驗教學在初中教學體系中占有重要地位，是保證初中教學深入發(fā)展的重要因素，初中生物實驗教學中存在的問題是現(xiàn)階段各中學所必須面對的問題。在新課程改革的要求下，各中學就生物實驗教學中存在的問題積極尋求解決的辦法，并使該問題得到明顯改善，但各中學當前在生物實驗教學方面仍然存在很多不足，阻礙初中教學的發(fā)展。本文就當前在新課標改革的背景下提高初中生物實驗教學有效性做相關(guān)研究，希望對解決初中生物教學問題有一定的積極意義。
在初中教學中，雖然一些學校設(shè)有生物學科，但是并沒有受到學校的重視，導致初中生物實驗教學在很多學校還只是處于理論階段，得不到深入開展，有的學校甚至沒有生物課程，教師對生物實驗教學沒有了解。此外，在初中教學中，由于受傳統(tǒng)教學模式以及高考制度的影響，很多學校在設(shè)置初中課程時，將生物設(shè)置成副科，致使教師在教學中只是完成自己的任務(wù)，學生在學習中只是為了應(yīng)付考試，并不在乎對教學內(nèi)容的理解，甚至有的學校認為副科對學生成績不會有影響，為了提高學校的升學率，經(jīng)常占用生物課的時間上其他主科，使初中生物在教學中存在走過場的現(xiàn)象，學生對教學內(nèi)容沒有深入的理解，影響學生學習效率的提高，對學生全面發(fā)展有負面作用，阻礙初中生物實驗課程教學的發(fā)展。
初中生物實驗課程教學作為初中教學的重要組成部分，培養(yǎng)學生的動手能力、加深學生對課程內(nèi)容的理解是這門課開設(shè)的重要目的。但當前在一些學校中，初中實驗課并沒有得到重視，例如，在初中生物實驗教學中，實驗課上學生可以自由走動，可以就實驗內(nèi)容相互交流溝通，這種教學方式給教學提供機遇的同時也給教學帶來了難度，表現(xiàn)在一些學生在討論時并沒有真正地討論實驗話題，加上教師對于教學并沒有做到認真負責，所以對課堂中學生討論其他事沒有進行管理，導致整個教學紀律不良的狀況，嚴重降低了初中生物實驗教學的效率。
在傳統(tǒng)教學模式的影響下，一些中學為了實現(xiàn)教學目標，提升自己學校的教學效率，初中生物實驗教學手段過于單一，使初中生物的實驗教學效率得不到提高，阻礙中學生的全面發(fā)展。在新課改的深入發(fā)展下，要求各中學對本學校生物實驗教學進行改革，尋找提高生物實驗教學的有效途徑，推動我國教育的發(fā)展。初中生物實驗是一門動手能力極強的學科，教師在課程中所采用的滿堂灌的教學模式會讓學生感到疲憊，對于學生動手能力的提高也有不利作用。這要求教師在生物實驗教學中積極鼓勵學生的創(chuàng)新思維，積極組織學生進行生物實踐，提高學生的實際動手操作能力，讓學生在自我動手操作中體會知識的樂趣，培養(yǎng)學生對生物實驗課程的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展，同時促進初中生物實驗教學的進步。
2.全面激發(fā)學生的學習興趣。
在初中生物實驗教學過程中，教師應(yīng)該拋開高考思維的影響，在教學中注重學生學習興趣的培養(yǎng)，針對學生在實驗中提出的問題要積極解答，幫助學生更好地學習，此外，針對教學中出現(xiàn)的教師課件準備不足的問題，教師應(yīng)該在教學之前做好充足的準備，在生物實驗中起到正確的引導作用，幫助學生解決實驗中遇到的問題，營造良好的學習氛圍，給學生充足的自主學習時間，讓學生在學習過程中能夠做到自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，這種做法對增強學生的實際動手操作能力，全面激發(fā)學生的學習興趣有直接的影響，此外，培養(yǎng)學生自主學習能力是為學生今后自我調(diào)節(jié)、提高學習能力做鋪墊，有利于推進初中生物實驗教學的有效開展。教師在實驗課的教學中要不斷反思，對不足之處加以改正，除此之外，在新課標改革的要求下，各中學就當前生物實驗教學中存在的不足采取措施，積極尋找有利于初中生物實驗教學發(fā)展的可行方法，在有效措施的推動下，我國初中生物實驗教學取得了明顯效果，使教師的教學水平、學生的綜合素質(zhì)、實際動手能力等都得到有效提高，對我國教育的發(fā)展有積極作用，同時對增強我國文化軟實力有現(xiàn)實意義。
參考文獻：
［1］金利鑾.新課程標準下提高初中生物實驗教學有效性探討［j］.新課程：中學，20xx（4）.［2］張明宇.初中生物實驗教學的問題與對策［j］.大連教育學院學報，20xx（4）.
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇十四
目前課程標準下的初中生物課本都含有大量的插圖。插圖，與文字并重，作為生物教材的一個重要組成部分，使學生更易理解和掌握課本知識。插圖濃縮和承載了生物科學的概況，以直觀形象、簡明生動為特色，涵蓋了豐富的生物學信息。在課堂教學中，合理運用插圖，不僅可以提挈課本重難點，激發(fā)學生學習生物學的興趣，促進生物實驗教學，有利于學生對概念知識的理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。幾年來，本人積極利用教材中插圖，探索生物課堂教學的實效性。
一、運用插圖，輕松突破教材重難點。
直觀形象有利于取得良好教學的效果，它能激發(fā)學生形象興趣，充分發(fā)掘大腦潛能，加速記憶的優(yōu)勢，插圖作為直觀形象教學的一個形式，在課本中占有重要地位，它既有章節(jié)主題圖，也有某些知識點的具體描述圖，并且這些插圖都是知識的重難點，也是教學時應(yīng)注意的關(guān)鍵點和解決問題時的突破口。例如：在講解腎單位的結(jié)構(gòu)圖時，重點指導學生認識腎小球、腎小囊、腎小管，按教材順序從腎小球到腎小囊再到腎小管，同時把三者的作用、結(jié)構(gòu)特點通過圖形向?qū)W生交待清楚，進而使學生理解腎單位的結(jié)構(gòu)和功能。通過多媒體，把課本插圖放大、突顯知識點連接成線，弄清弄懂弄通課本插圖也就掌握了泌尿系統(tǒng)這章的重點，掌握了這章的關(guān)鍵。
二、插圖與實物模型相結(jié)合，使生物實驗教學有條不紊。
課本插圖為平面圖形，而生物體的結(jié)構(gòu)是立體的，如何將平面圖形理解成空間概念，或把空間圖形化簡為平面圖形？教師在生物教學中應(yīng)有目的地培養(yǎng)學生這種轉(zhuǎn)化能力，插圖與模型相結(jié)合不失為一種好方法。如在講解植物細胞的結(jié)構(gòu)與功能時，先讓學生自己動手制作洋蔥表皮臨時裝片，進行鏡下觀察，感知細胞的形態(tài)及結(jié)構(gòu)，（小組之間互檢互評，取長補短，佳片展示。）并讓學生自己描述觀察情況，描繪植物細胞的結(jié)構(gòu)，進而通過植物細胞的立體模型和書本的平面插圖，引導學生找出植物的細胞，加深了對植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能的理解。本節(jié)實驗課就是這樣通過實驗——模型——插圖，讓學生將平面圖形和立體模型有機結(jié)合，使學生對課本插圖的認識有了一個新的提升，同時，學生也在輕松、愉悅的氛圍中實驗，并理解、獲得知識。
三、把握插圖和一般圖形的區(qū)別，重視生物學本質(zhì)。
生物學插圖教學一定要有方向性，一般講解應(yīng)采用簡單地從上到下，從左到右講解，同時也可根據(jù)生物體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，選擇相應(yīng)的識圖方法，教學過程中應(yīng)注意局部圖與整體圖間的關(guān)系，局部與局部間的聯(lián)系。如在講解生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)時，要求學生會數(shù)食物鏈，會書寫食物鏈。以蘇教版八（下）p87圖25—1為例，要求學生先找到生產(chǎn)者植物，再根據(jù)生產(chǎn)者所在的位置按照從下往上，從左到右的順序看圖，根據(jù)植物與動物、動物與動物間的取食關(guān)系，認識食物鏈，書寫食物鏈，理解食物網(wǎng)的概念。這樣可使抽象的概念具體化，教學層次分明，脈絡(luò)清晰，教學效果好。
把握插圖中知識的規(guī)律性，可將零散的知識系統(tǒng)化，有利于減輕學生負擔，如人體心臟中各個腔和各血管中流的血液類型，學生就很難記住，或者記住后又很快忘記了，而如果運用插圖分析，就會發(fā)現(xiàn)凡是心臟左邊的腔及所連血管中流的都是動脈血，心臟右邊的腔和所連血管中流的都是靜脈血，這樣學生無須多費時間，只要掌握心臟的四個腔及所連血管與心臟的相對位置，就可知其流動的血液類型。
四、插圖與多媒體相互補充，提高教學效果。
多媒體教學是現(xiàn)代教育的熱點，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學，可變抽象為具體，但我們也不能把多媒體奉若神明。多媒體作為一種教學手段是否比其他教學手段先進，教學效果是否良好，要視教學內(nèi)容、教師特點而定。有時“黑板+粉筆”的教學手段可能更加有效，就沒有必要使用多媒體，將多媒體技術(shù)作為黑板、課本的替代品，有時只會造成現(xiàn)代教育的表象。生物課本插圖不僅栩栩如生地表現(xiàn)了生物世界，同時也形象直觀地表達了看不見、摸不著的生理過程，感受生物科學探究的魅力。把復(fù)雜的生物現(xiàn)象簡單化，在插圖中教師正確運用插圖進行教學，指導學生閱讀教材中的插圖，其實質(zhì)就是促進學生積極思維的過程，就是一個提取信息的過程，最終促使學生自主地獲取知識的過程。
當然插圖教學也要注意方法，例如：在講授植物的有性生殖時，如果把一張掛圖直接掛出來，那么就會把整個過程的內(nèi)容同時呈現(xiàn)，使教學內(nèi)容顯得過于復(fù)雜，不能突出老師某一階段的講述重點，學生容易分散注意力，影響教學效果；如果老師按教學程序，邊講述邊通過多媒體演示植物體的傳粉、受精及果實與種子的形成，這樣能使學生在不經(jīng)意中調(diào)動視聽兩種知覺，強化識圖效果，使多媒體中的呈現(xiàn)與當前所講內(nèi)容吻合同步，然后教師再利用插圖，把知識“和盤托出”，加以。
總結(jié)。
就能使傳粉、受精這樣靜止的插圖動起來使知識成系統(tǒng)把插圖與多媒體教學完美結(jié)合教學效果自然得到提高。
插圖既是生物教學的直觀教具，又是生物教材的有機組成部分，它既要起“教具”的作用，又要起“教材”的作用，新教材的大量插圖給我們增添了斑斕的色彩。多年的教學實踐表明巧用插圖，并合理運用各種媒體手段賦予圖片以生命和活力，有利于幫助學生理解教材，突破難點，化難為易，促進學生理解概念，形成思維，提高分析、解決問題的能力。
總之，在教學中，我們必須認真鉆研教材，充分挖掘教材插圖并巧妙運用教材插圖這一重要的課堂教學資源，提高教學效果。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇十五
新密市實驗初中，河南新密452370。
創(chuàng)新是對未知的探索和求解，而困惑與好奇恰恰是學生特有的財富，是發(fā)現(xiàn)的動力。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就是要從培養(yǎng)學生的問題意識著手，以疑導學，讓學生敢問、敢說、敢想、敢做，即圍繞所學內(nèi)容敢問與眾不同的問題，敢說與眾不同的話，敢想與眾不同的辦法，敢做與眾不同的學習。這“與眾不同”本身就體現(xiàn)著創(chuàng)新，是新課改理念的精髓。
（一）傳統(tǒng)教育模式的限制。
我們的傳統(tǒng)教育模式便是老師高高在上、一講到底，課堂中缺少“問”的意識和實際操作。雖然最近幾年以來，許多全新的教學模式和教學方法不斷被挖掘和提出，但付諸課堂實際的依然是屈指可數(shù)。
（二）教師思想認識的落后。
不少數(shù)學老師沒有真正理解數(shù)學課的教育精髓和教育目的，在他們心中，數(shù)學課本就是一門特別枯燥、特別艱澀的課程，因而放棄了嘗試那些先進的教學方法的機會，固步自封地維護著現(xiàn)狀，缺少教學反思和教學創(chuàng)新。
（三）教學目標定位的偏差。
“學習為了考試”這些認識依然沒有得到改變。而學校對考試成績、升學率的極度重視，則又變相加劇了這種意識的實際操作狀態(tài)。數(shù)學老師們?yōu)榱四軌蜓杆偬岣邔W生的數(shù)學成績，往往不顧學生感受，以“題海戰(zhàn)術(shù)”強迫學生接受“填鴨式”的教學，課堂氣氛壓抑，學生學習興趣極低。
（一）正確對待學生的主體地位。
學生是整個教育教學活動的主體，老師應(yīng)該充當一種“輔助者”的角色來幫助學生完成數(shù)學知識的學習，而不是替代學生占據(jù)其主體地位。因此作為初中數(shù)學老師，一定要站在學生的角度思考問題、設(shè)計教學方案。從學生的心理訴求出發(fā)，將教學內(nèi)容和學生需求統(tǒng)一到一處。要讓學生自覺地產(chǎn)生學習數(shù)學知識的興趣欲望，指導和鼓勵學生科學合理地探索數(shù)學知識，在學生遇到問題時及時地協(xié)助點撥解決，從而不斷提高其數(shù)學思維能力。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓學生敢問、想問。
學生學習的正確方法應(yīng)該是學生把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來。在真正把學生作為學習主體的前提下，教師要下定決心從方法、心理等方面有效地引導和幫助學生提出問題。為了讓學生學會提問，教師要以問引問，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，激發(fā)學生質(zhì)疑、創(chuàng)新的動力，引起認知沖突，產(chǎn)生探究欲望，用自己喜歡的方法把問號轉(zhuǎn)化為句號，又產(chǎn)生新的問號，提出新的問題。教學的藝術(shù)不在于僅僅傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師要根據(jù)學生生理、心理、思維等特點，為他們提供豐富的背景材料，從他們喜聞樂見的實情、實物、實事入手，采用猜謎、講故事、辯論、競賽等形式創(chuàng)設(shè)生動活潑、趣味四溢的問題情境，使之產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望，引導發(fā)問，提高提問能力。
（三）注重過程，循序漸進。
問題意識的培養(yǎng)要注重過程。在數(shù)學內(nèi)容的學習過程中，對“問”的`頻次、“問”的層次要建立在學生的心理需求和既有知識的掌握程度之上，切忌拔苗助長、操之過急?！皢枴钡奶?，學生便會心煩；“問”的太深，學生怎么想都想不出答案，這樣便失去了“問”的意義和價值。因此，問題意識培養(yǎng)的過程是一個循序漸進的過程。在設(shè)計一個問題之前，應(yīng)全面考慮這個問題會產(chǎn)生什么樣的效果，學生是否能夠給出自己想要的答案。同時，從“不問”到“問”的培養(yǎng)過程中，要注意“善問”“敢問”“想問”等方面的培養(yǎng)。要在了解學生性格、數(shù)學知識基礎(chǔ)等問題的前提下，有區(qū)別、有層次地向不同的學生進行不同的提問，并以不同的評價方式進行鼓勵，以全面地提高每一位學生的問題意識。如對一些簡單的問題，可以向成績較差的學生提問；而較難的，則向成績優(yōu)異的學生提問，這樣便能最大限度地提高各個層次學生的學習積極性和“問”的積極性，從而為解決他們不同類型、不同層次的問題提供機會、條件與空間。
（四）在合作探究中培養(yǎng)問題意識。
實驗班學生被賦予了更多的自由的權(quán)利，獨立思考，個性化理解，自由表達、質(zhì)疑、批判等；在合作探究中，懂得進行小組間人員分工，特別是對于偏好獨立學習和不善交際的學生，教師應(yīng)鼓勵他們投入小組學習活動，學習、實踐與他人合作、交流、表達，在合作探究中去爭辯、去猜想，大膽闡述自己的觀點，表達自己的結(jié)論，發(fā)揮各自學習中的潛能，在相互爭論、交流中產(chǎn)生新的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這樣課堂煥發(fā)出生命的活力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為學習的主人。
綜上所述，問題意識的培養(yǎng)在初中數(shù)學課堂實踐中具有十分重要的作用和意義。
論初中生物學習能力的培養(yǎng)論文篇十六
目前，中學語文閱讀教學的新要求是要培養(yǎng)中學生的問題意識。一個人若想提高思維能力，正確地處理遇到的難題，加強問題意識的培養(yǎng)是非常必要的。而目前對學生問題意識的培養(yǎng)正是在語文教學中所缺乏的環(huán)節(jié)，因此，當前迫在眉睫的任務(wù)便是培養(yǎng)中學生的問題意識。
一、當前中學語文閱讀教學的現(xiàn)狀。
學生沒有獨立思維的能力，也沒有自己的問題，具體表現(xiàn)為：一是不敢或者不愿意提出問題。現(xiàn)在，怕自己提出的問題遭到教師批評或者同學的嘲笑是學生不敢提出問題的重要原因之一。而且就有這樣的實例：一次教師正在講《社戲》，有位同學突然在教師講得饒有興致的時候提出了一個問題，此時的教師由于被打了個措手不及，因此不是很高興地說這個問題和文章沒有太大關(guān)系，不用考慮。雖然這個小插曲沒有很大程度地影響到教師的情緒，但是卻給這個學生的心理造成了陰影，或許在以后的學習中，他不會主動地去向教師提出自己所思考的問題，因此教師也就在無意間抹殺了這個學生的個性。二是不能或不善提出問題?，F(xiàn)在的學生在學習的過程中不善于自己去發(fā)現(xiàn)問題，而只是把重點放在教師所講的內(nèi)容上，毫無個性化的理解束縛了學生的創(chuàng)造天性。例如，在一堂《望鄉(xiāng)》的語文教學課當中，教師讓學生把自己所想提問的問題寫在紙條上。隨后，教師把紙條收上來并隨意抽出了一個問題，居然遇到了一個讓人啼笑皆非的問題：“楊二嫂有沒有老公，是做什么的呢？”當然，對于學生提出的荒唐問題教師沒有必要去自責，但至少讓教師能夠意識到語文閱讀教學當中所存在的弊端。
權(quán)威意識的束縛是首先考慮的問題。教師權(quán)威、考試權(quán)威以及教材權(quán)威是形成學生無問題意識的主要原因。在語文課本中，文章的中心主旨和寫作手法等問題都會在學習前的閱讀提示中告訴學生，這樣長此以往下去，學生自然而然地就會產(chǎn)生依賴性和惰性。而且在教學的過程中，教師總是一堂課的主角，學生只能服從命令，教師也很少給學生提出問題的.機會，而更多的是要讓學生牢記教師所講的內(nèi)容，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為了一種社會共識。這在無形間扼殺了學生的創(chuàng)造力以及想象力。“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。”這個《送東陽馬生序》里所大肆渲染的學生向老師求學的經(jīng)典名句已經(jīng)成為教師向自己的學生樹立威信的最好方法。所以在這樣的環(huán)境下，學生對教師的認同感越來越強烈，這也就在無形中對學生的思維起到了鉗制作用。因此，學生的問題意識也就在習慣于接受和服從的命令下而隨之減弱。
由提出問題再到解決問題是學生提高思維能力的過程。因此，培養(yǎng)學生的問題意識目前已經(jīng)成為教師在教學中最主要的任務(wù)。1.確立學生學習的主體地位。學生的積極配合和參與是教師確立學生學習主體地位的主要環(huán)節(jié)。教師如果想提高學生的思維能力，讓他們積極主動地去探究知識，就必須要讓學生帶著富有趣味的疑難問題去學習，培養(yǎng)他們的學習意識。在學習的過程中，學生要對學習內(nèi)容具有獨到的體驗，并且要經(jīng)常和教師進行情感交流。此外，具有強烈的問題意識可以很大程度上提高學生的學習興趣，進而讓學生獲得具有挑戰(zhàn)意味的情感體驗。2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。發(fā)現(xiàn)問題的過程就是創(chuàng)新的過程。而具有強烈的問題意識是發(fā)現(xiàn)問題的前提條件。一個人想創(chuàng)新求變，如果沒有強烈的問題意識，那么一切都將成為空談。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學生的問題意識。教師在語文閱讀的教學過程中，要鼓勵學生去大膽質(zhì)疑已成定論的東西，但前提條件是讓學生保持清醒的頭腦，不要為了質(zhì)疑而去質(zhì)疑，這樣只會起到適得其反的效果。同時，要提倡學生從反面或不同方面去思考問題。例如，在《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文中，普遍認為魯莊公就是一個沒有遠謀的昏君。但學生如果能夠大膽質(zhì)疑，提出魯莊公真的就只是昏君嗎？并且進行深層次的分析，就能夠發(fā)現(xiàn)他其實具備一些如知人善任、虛心求教的優(yōu)點。如果學生能夠在語文閱讀教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問題，那么一定會提高他們的創(chuàng)新思維能力。
教師若想培養(yǎng)學生語文閱讀的問題意識，就要轉(zhuǎn)變教學觀念，大膽創(chuàng)新，探索出一條適合培養(yǎng)學生問題意識的方案，從而讓中學語文閱讀教學走向新的高度。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/15552202.html】
