編寫教案需要遵循一定的教學(xué)原則和方法,確保教學(xué)過程的科學(xué)性和合理性。教案的編寫應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望對大家的教學(xué)有所幫助。
七年級語文教案教案篇一
1、知識與能力。
(1)了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
(2)積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
(3)理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會其中蘊含的道理。
(4)揣摩動作描寫和心理描寫,學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
2、過程與方法。
(1)讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進(jìn)入課文。
(2)通過討論探究,自己解決生難字詞,自己感悟課文,教師適時點撥。
(3)通過學(xué)生表演表達(dá)自己對課文的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
(2)學(xué)會勇敢機(jī)智地與邪惡勢力作斗爭。
二、教學(xué)重難點。
重點:積累詞匯,理解文意,體會道理。
難點:怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時:閱讀探究型????一課時。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過程?。
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入??新課。
由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入??。
(二)回憶鞏固作者。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查朗讀情況:學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句讀)。
2、檢查字詞句疏通情況:(以考查的形式進(jìn)行)?。
3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。(小組解決或向老師提出)。
(四)自由朗讀,整體感知:
2、理清情節(jié)。
(屠戶)遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
(五)變換角度,讀評故事。
1、揣摩屠夫當(dāng)時的心理和狼當(dāng)時的心態(tài)。
【老師提示】要扣住幾個主要情節(jié):
屠夫:遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
狼:綴行甚遠(yuǎn)——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵,挖掘出狼的性格。
(教師點評,師生共同分析屠夫和狼的形象)。
屠夫:機(jī)智、勇敢、警覺、善于斗爭。
狼:貪婪、兇狠、狡詐。
2、悟讀:明主旨,談感受。
【板書設(shè)計?】。
狼
情節(jié):遇狼、懼狼、御狼、殺狼。
屠夫:機(jī)智、勇敢。
惡狼:貪婪、兇狠、狡詐。
寓意:對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。
七年級語文教案教案篇二
課題:
重點:實詞的含義的掌握。
難點:對文章寓意的理解。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
二、教師范讀,學(xué)生正音正字,初步感知課文。
三、學(xué)生大聲讀課文,熟悉文章內(nèi)容。
四、讀讀、講講、議議。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出的什么特點?
2、請結(jié)合圖片思考:課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1、屠夫急中生智想出了一個什么辦法?
2、“一得骨止一仍從,復(fù)投之,后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?
3、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點?
(三)學(xué)習(xí)第三段。
1、請指出描寫屠夫心理的句子。
2、他采取了怎樣的行動?(原文回答)。
3、的表現(xiàn)呢?
(四)學(xué)習(xí)第五段請用原文回答。
(五)朗讀最后一段。
1、作者的感嘆是怎樣的?
2、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思?
五、結(jié)合幻燈演示的圖片復(fù)述并背誦課文。
六、片斷寫作練習(xí):一文給我們什么啟示?(100字左右,當(dāng)堂抽查交流)。
要點:對待像一樣的惡勢力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭,善于斗爭,這樣才能取得勝利。
設(shè)計思想。
使用教學(xué)課件,進(jìn)行多媒體教學(xué),一課時。
板書設(shè)計。
嘲笑了玩弄陰謀,自食其果的惡,贊揚了屠戶的機(jī)智勇敢,教育人們對待像一樣的敵人要敢于斗爭,善于斗爭。
七年級語文教案教案篇三
一、教育學(xué)生懂得溫故知新、學(xué)而不厭等道理。
二、初步學(xué)習(xí)“而”字的兩種基本用法:順接和轉(zhuǎn)接。
三、背誦課文。
一、本文的教學(xué)特點和重點是:理解每一則的大體意思和內(nèi)中蘊涵的道理;掌握一些文言實詞的意思;弄清課文中哪些是講學(xué)習(xí)態(tài)度的,哪些是講學(xué)習(xí)方法的。
二、本文的教學(xué)難點是掌握“而”字的兩種基本用法,順接和轉(zhuǎn)接。
三、當(dāng)堂完成課文背誦。
四、學(xué)生初讀文言文,注意避免在虛詞上糾纏,以免枯燥乏味,喪失學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。
五、安排二課時。
同學(xué)們已經(jīng)懂得了不少有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。兩千多年前的孔子也有不少言論是談學(xué)習(xí)的。今天,我們讀了《論語》十則,一定會有新的收獲。(板書課題)《論語》,讀作l*ny(,“十則”,十條。
要求:
1.查字典,弄清下列各字的正確讀音:慍、罔、殆、謂、哉、焉。
2.思考:《論語》是怎樣的一部書?作者是怎樣的一個人?
3.查詞典,聯(lián)系上下文,理解下列加粗詞語的含義。
明確:
1.慍y)n罔w3ng殆d4i謂w8i哉z1i焉y1n。
2.據(jù)“閱讀提示”和課文注釋回答。(略)。
3.“故”,舊知識。“慍”,怨恨。“厭”,滿足?!熬搿?,疲倦。“善”,優(yōu)點,好的方面。
1.課文里哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的,哪些話是談學(xué)習(xí)方法的?
明確:談學(xué)習(xí)態(tài)度的有:敏而好學(xué)、不恥下問、學(xué)而不厭、三人行必有我?guī)熝傻取?/p>
談學(xué)習(xí)方法的有:學(xué)而時習(xí)之、溫故而知新、默而識之等。
2.在新知與舊知、知識與實踐的關(guān)系上,在學(xué)與思、學(xué)與問的關(guān)系上,孔子是怎么看的?
明確:在新知與舊知的關(guān)系上,孔子認(rèn)為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當(dāng)老師。這里,孔子強調(diào)的是“新知”,是那種開拓、創(chuàng)新的白話文…精神。
在知識與實踐的關(guān)系上,孔子認(rèn)為“學(xué)而時習(xí)之”。學(xué),指禮、樂、射、御四門課;習(xí),指實習(xí)。學(xué)了知識要按時去實習(xí),把所學(xué)的東西運用到行動上,在實踐中提高對知識的掌握程度。
在學(xué)與思的關(guān)系上,孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合,二者缺一不可。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考,就會感到迷惑;只是一味空想而不讀書,就會精神疲憊。
在學(xué)與問的關(guān)系上,孔子主張既學(xué)又問,不僅問知識才能比自己高的人,即使是知識才能比自己低的人,只要他們在某一方面有一技之長、一得之見,就應(yīng)該虛心向他們求教,不以為羞恥。
提示:表順接的有:學(xué)而時習(xí)之、溫故而知新、敏而好學(xué)、擇其善者而從之、其不善者而改之;表轉(zhuǎn)接的有:人不知而不慍、學(xué)而不思、思而不學(xué)、學(xué)而不厭。
1.給下列加粗字注音。
不亦樂乎不亦說乎人不知而不慍學(xué)而不思則罔默而識之思而不學(xué)則殆。
2.解釋下列加粗詞的意思。
敏而好學(xué)學(xué)而不厭誨人不倦學(xué)而時習(xí)之人不知而不慍。
3.根據(jù)“而”字的兩種基本用法歸類。
(1)敏而好學(xué)。
(2)擇其善者而從之。
(3)人不知而不慍。
(4)溫故而知新。
(5)學(xué)而不思則罔。
表順接的有:
表轉(zhuǎn)接的有:
4.用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確的表述下列語句的意思。
(1)不恥下問。
(2)默而識之。
(3)三人行必有我?guī)熝伞?/p>
(4)何有于我哉。
5.簡答題。
在從師這個問題上,孔子的意見怎樣?
1.y@yu8y)nw3ngzh@d4i。
2.敏(資質(zhì)),聰慧靈敏;厭,滿足;誨,教誨,教導(dǎo);習(xí),實習(xí);慍,怨恨,惱恨。
3.表順接(1)(2)(4)表轉(zhuǎn)接(3)(5)。
4.(1)不以向不如自己的人請教為恥。(2)把學(xué)過的東西默默地記在心里。(3)幾個人一起走路,其中一定有人可以當(dāng)我的老師。(4)哪一樣我能有呢!
5.孔子認(rèn)為,幾個人同行,其中一定有可以做自己老師的人。這樣的人卻不必是十全十美的人。他的優(yōu)點,吸取過來;他的缺點,如果自己身上有,就加以克服。實際上,在孔子看來,任何有可取之處的人都是自己的老師,自己都應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)。
背誦前六則或前四則,講大意,說體會。
1.學(xué)生自習(xí)后四則。
2.查字典、詞典,弄清下列詞兒的讀音:誨、逝、好、夫。
聯(lián)系上下文,理解以上四個詞兒的讀音和意義。
誨hu@教導(dǎo)教誨。
逝sh@流過過去。
好h4o愛好。
夫f&吧,語氣助詞。
孔子說:“仲由,教誨你知道它么?知道就是知道,不知道就是不知道,才是真正的知道啊?!?/p>
孔子說:“知道這個的不及愛好這個的,愛好這個的不及以這個為快樂的?!?/p>
孔子在河流上說:“流過去的東西也許像這個水吧,日夜不停止?!?/p>
孔子說:“我曾經(jīng)一天到晚不吃飯,通宵不睡覺,因為在思考。但沒有效果,不如學(xué)習(xí)呀?!?/p>
1.“知之為知之,不知為不知”為什么是真知?
明確:強不知以為知,不是嚴(yán)肅的實事求是的態(tài)度,是諱疾忌醫(yī),也是自我欺騙,很多人因此造成損失,乃至形成惡果。我們一定要有實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.“知之”不如“好之”,“好之”不如“樂之”,這是為什么?你有這種體會么?
明確:這是學(xué)習(xí)心理的三個階段:“知之”只是一般的“知”,并未養(yǎng)成強烈的欲望,未必能堅持學(xué)習(xí),取得效果;“好之”便大有主動性,便有了感情和興趣,便不以為苦;“樂之”則以此為樂,刻意追求,亦即由愛好成為志趣,成為生活中不可或缺的一部分,非達(dá)到最終目的不可,這才是學(xué)習(xí)生活上非智力因素的最高境界。
(同學(xué)們可以談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)上處于哪種境界,如何努力;也可以談?wù)剟e人。厭學(xué)是學(xué)習(xí)的大敵。)。
3.看到流水就發(fā)出感嘆,為什么?
明確:一方面,宇宙萬物是時時刻刻毫無休止地運動發(fā)展,在催人奮發(fā);另一方面,流水一去不復(fù)返猶如人的年歲,應(yīng)當(dāng)及時努力,創(chuàng)造業(yè)績。(這種警句格言應(yīng)當(dāng)念念不忘。)。
4.為什么“以思,無益,不如學(xué)也”?
明確:實踐才能出真知。書本知識有直接的,也有間接的,需要我們?nèi)W(xué)習(xí),去研究。但是,單單學(xué)習(xí)書本知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這里說的學(xué)習(xí),既指社會實踐,也指書本知識,當(dāng)然,對待書本知識也要具體分析,不能照單全收。
1.學(xué)生背誦課文并抄寫。
2.積累以下詞語:
誨逝晝寢是為夫嘗。
3.就自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法寫一篇短文(200字)。
七年級語文教案教案篇四
上課之前,我們先放松一下,猜個謎語。請看這副對聯(lián):“上聯(lián):大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬古英雄漢。下聯(lián):詞苑千載,群芳競秀,盛開一枝女兒花。猜一人名?!皩?,正是這位宋代婉約派女詞人,以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華,在中國古典文學(xué)中獨樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女,感受她的芬芳。
作者介紹:
1、教師范讀。
2、請大家?guī)е鴮@首詞的初步體會,吟誦這首詩,體會作者情感。
5、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,請你再次動情朗讀讀這首詞。
這幾位同學(xué)動情的朗讀,一下拉近了我們和李清照的距離,仿佛悲傷感懷,愁怨深重的詞人就在我們面前。
2、通過現(xiàn)代散文的描述,我們更了解了這首詞。如果讓你提煉一個關(guān)鍵字,你會提煉哪個字?這個字就是——愁。請細(xì)讀該詞,哪些詞句細(xì)致傳達(dá)出曠世才女如泣如訴的愁情。
小結(jié):這首詞采用借景抒情、化虛為實,直接抒情,細(xì)節(jié)傳愁,比喻摩愁等的手法,表達(dá)女詞人心中愁云籠罩,因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。
5、我們仔細(xì)品讀這首詞后,更深刻地體會到了作者的情感,我相信你們在朗讀上會處理得比剛才更好,請各位同學(xué)深深沉浸在一代才女的文字中,用最能表達(dá)自己情感的方式朗讀。用你們認(rèn)為可行的組合,和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》??梢杂谬R讀的方法加重愁的濃度;也可以借鑒音樂上雙聲部的唱法,造成一唱三嘆的藝術(shù)效果,如:~~當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示。
1、用了比喻手法的名句:
愁是,詩云:
愁是,詩云:
1、我的比喻句:
五:剖析愁懷。
李清照一生寫了大量的愁詞,留下了很多經(jīng)典名句。她就如一眼愁泉,愁思愁語愁緒汩汩向外冒。難道她天生就是愁種嗎?我這里有李清照早期的詩詞三首。
屏顯:如夢令。
常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。
點絳唇。
蹴罷秋千,起來慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透。
見有人來,襪鏟金釵溜,和羞走。倚門回首,卻把青梅嗅。
夏日絕句。
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。
1、一生讀。從這兩首詞中你看到了一個什么樣的女子?
3、師總結(jié):”
是啊,作為一個文人她處在社會思想的制高點,作為一個女性,她又處于封建社會的最底層巨大的落差,多舛的命運,世人的冷眼嘲諷。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨。滿腹愁怨。
不由讓我們想起江河的詩歌中的:如果大地的每個角落都充滿了光明。
誰還需要星星,誰還會。
在寒冷中寂寞地燃燒。
尋找星星點點的希望。
誰愿意。
一年又一年。
總寫苦難的詩。
如果大地的每個角落都充滿了光明。
誰還需要星星,誰還會。
在夜里凝望。
尋找遙遠(yuǎn)的安慰。
誰不愿意。
每天。
都是一首詩。
每個字都是一顆星。
我不希望你們成為李清照似的得曠世才女,而更希望我們每個同學(xué)每個人能遠(yuǎn)離痛苦哀愁,快樂幸福一生。
推薦篇目:《一剪梅》,《聲聲慢》……。
【武陵春】作者;李清照。
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。
意思是;
春風(fēng)停息,百花落盡,花朵化作了香塵,天色已晚還懶于梳頭。風(fēng)物依舊是原樣,但人已經(jīng)不同,一切事情都完了,想要訴說苦衷,眼淚早已先落下。
這詞是詞人避亂金華時所作。她歷盡亂離之苦,加在心愛的丈夫已病故,所以詞情極為悲戚。整首詞構(gòu)思新穎,想象豐富,境界極高,通過暮春景物描寫,勾畫出詞人內(nèi)心的無限悲苦?!拜d不動,許多愁”成為中國歷史上最重的愁緒。
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。
詞的上闕先寫景,由“風(fēng)住塵香花已盡”引入,我們要通過想像來理解“風(fēng)住塵香”,“風(fēng)住”的時間回流是風(fēng)狂或風(fēng)刮,到底是什么風(fēng)?肯定不會是“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)”,也不會是“金風(fēng)細(xì)細(xì),葉葉梧桐墜”的風(fēng)。詞人已非常?!熬搿?,我們可以想像詞人已“人比黃花瘦”,不堪入目。一個女人到其境地,悲無莫過已死?!拔锸侨朔恰?,看著眼前的舊物,回憶少女的種種歡喜,想念夫妻的美好生活,能不悲傷嗎?“常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺?!钡臍g快日子已不復(fù)存在。除著沒心情“梳頭”外,種種事事都無法做好,只能“事事休”,真是禍不單行。向誰訴說呢?可要說出,卻“淚先流”,說不出無限的苦。
聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁。
看到詞人如些悲傷,親近的人也深感憂慮,總想讓她高興。一“聞?wù)f雙溪春尚好”,馬上告訴詞人。曾經(jīng)“風(fēng)住塵香花已盡”失望,現(xiàn)在雙溪的春景不知可好,可詞人心中的悲愁揮之不去,痛苦是太大了,哀愁是太深了,豈是泛舟一游所能消釋?所以在未游之前,就又已經(jīng)預(yù)料到愁重舟輕,不能承載了。與李后主《虞美人》的“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?!庇挟惽ぶ??!拜d不動,許多愁”,愁本是無形之物,抽象之物,只可意會,難以捉摸。詞人把它寫活了,可以用“舴艋”來載,而且還怕愁太重,小船載不動,則愁又顯得有重量了;再聯(lián)系前句的“輕”字,似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面之狀,讓讀者讀了不為之擔(dān)心。
“詞以境界為上。有境界則自成高格”、“能寫真景物、真感情者,謂之有境界”?!段淞甏骸芬嘤芯辰?,有真景物,情融于景,情景交融。詞中主要表現(xiàn)愁苦,這愁苦是中國古典文學(xué)中的絕唱。詞人的愁苦是時代的反映。金宋的戰(zhàn)爭使全姓流離失所,宋王朝的無能都能從作品中一一品味出來。一千多年過去,我們通過詞人的作品,情不自禁地被詞人的巨大筆力所震憾,這就是詞人的偉大之處!
詩詞賞析。(5分)。
武陵春李清照。
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。
(1)上闋四句中有兩句通過人物外在行為來寫主人公的內(nèi)心哀愁,請找出來。(2分)。
答:
(2)“風(fēng)住塵香花已盡”這一景物描寫在詞中有何作用?(3分)。
答:
(1)日晚倦梳頭、欲語淚先流(2分)。
(2)交代季節(jié)特征,渲染凄婉氛圍,暗示作者美好的生活已經(jīng)過去,為全詞奠定感情基調(diào)(3分,意近即可)。
七年級語文教案教案篇五
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.掌握小說主題。
(二)能力訓(xùn)練點。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險狡詐的本質(zhì),體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程,提高學(xué)生的認(rèn)識能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點。
結(jié)合小說主題,讓學(xué)生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面,教育學(xué)生要同它們作斗爭,以凈化我們的社會,使世界變得更美好。
(四)美育滲透點。
這個故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。
二.學(xué)法引導(dǎo)。
1.本文故事性很強,教學(xué)時,可采用講故事的方法,教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達(dá)到銘記于心的目的。
2.查閱工具書,結(jié)合課文注釋,掃除文字障礙,準(zhǔn)確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3.反復(fù)誦讀,理解課文的意思,領(lǐng)悟小說的生動描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線索,分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象,表現(xiàn)各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點,文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫,精彩細(xì)膩,值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,對作品做拓展性思考:這僅僅是在寫嗎?
通過思考作品給人們的啟示,認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說的意義。
三.重點、難點及解決辦法。
本文教學(xué)的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四.課時安排。
1課時。
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備。
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2.學(xué)生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進(jìn)行知識積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件,效果會更好。
六.師生互動活動設(shè)計。
1.熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解放事梗概。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.思考、歸納小說的主題。
4.背誦全文。
七.教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
一提起這種動物,同學(xué)們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。?dāng)然,對于狠的本質(zhì)的認(rèn)識,也是經(jīng)歷了一段過程的,東郭先生不是就險些被吃掉嗎?今天,我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》,作者蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東淄川人?,F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評價。
(一)明確目標(biāo)。
1.掌握重點詞句的翻譯,了解文章大意。
2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知。
學(xué)生參考文下注釋,在讀熟課文的基礎(chǔ)上,通譯全文,了解大意,思考、分析小說的情節(jié)和主題。
(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.翻譯重點詞句,疏通文義。教師出示小黑板,要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句,教師講評。
兩之并驅(qū)如故——兩只像原來一樣一起追趕??智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,可一會兒功夫兩只先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說的情節(jié)。
第一自然段寫屠戶遇,點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段寫屠戶懼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫屠戶御狠,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段寫屠戶殺,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結(jié)局。
分析完情節(jié)后,要求學(xué)生復(fù)述,加以鞏固。
3.歸納小說的主題。
很狡猾,可終于自取滅亡,這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?
學(xué)生思考、討論后回答,教師明確,問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量。對像一樣陰險狡詐的惡勢力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓,要敢于斗爭、善于斗爭,這樣才能取得勝利。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語言簡潔生動,主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學(xué)習(xí)這篇文章,我們大家要懂得:對待像一樣的惡勢力,必須敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。
(五)布置作業(yè)。
1.背誦、翻譯全文。
2.解決課后練習(xí)二、三。
(六)板書設(shè)計。
七年級語文教案教案篇六
本單元的寫作要求是“抓住細(xì)節(jié)”,這一單元的寫作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),刻畫人物,表達(dá)情感。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫;接著列舉《阿長與山海經(jīng)》中的例子幫助學(xué)生更好理解;然后通過回憶學(xué)過的課文內(nèi)容,簡短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式,更好的體會細(xì)節(jié)描寫的作用;最后提示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫要注意的問題:要學(xué)會抓住真實、典型、生動的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感。
二、學(xué)情分析。
七年級學(xué)生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主,他們雖然有小學(xué)六年寫作經(jīng)驗的積累,但是缺少對人物、生活細(xì)致的觀察。記敘事件不具體,很籠統(tǒng),描寫人物和寫景狀物時,不會抓住細(xì)微處具體刻畫,造成文章空洞,缺少細(xì)節(jié),不能很好刻畫人物,表達(dá)情感。因此,對學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1。了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型,理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。
2。學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié),描寫生動的細(xì)節(jié)。
3。在寫作中運用細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感。
四、教學(xué)重點。
掌握幾種細(xì)節(jié)描寫的方法并會運用。
五、教學(xué)難點。
學(xué)會運用典型、生動的細(xì)節(jié)來表達(dá)真情實感。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)案:人物描寫分析材料。
七、教學(xué)時數(shù)。
一課時。
八、教學(xué)過程。
(一)對比句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫。
句子1:烈日當(dāng)空,火熱的太陽炙烤著大地,熱極了。
句子2:烈日當(dāng)空,火熱的太陽炙烤著大地,道路兩旁的莊稼熱得低下頭,彎下腰;河里的水燙手;地里的土冒煙。
出示任務(wù):
1、你認(rèn)為哪一個句子好?為什么?
2、第2句比第1句增加了一些內(nèi)容,說說增補了哪些內(nèi)容?
3、什么是細(xì)節(jié)描寫:細(xì)節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)微而具體的刻畫。
小結(jié):根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容,細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、動作細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。大家之所以認(rèn)為第二個句子好,正是因為與第一個句子相比較,第二句對周邊景物進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫,更好表現(xiàn)了天氣的炎熱。因此,要想更好表情達(dá)意,抓住細(xì)節(jié)描寫是非常重要的。
(二)欣賞典型細(xì)節(jié)描寫——體會細(xì)節(jié)描寫作用。
2、父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨,每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠,隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?;纹屏吮銤L到額頭上,額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。
3、嘗射于家圃,有賣油翁釋擔(dān)而立,睨之,久而不去。見其發(fā)矢十中,但微頷之。
出示任務(wù):請同學(xué)們欣賞以上帶有細(xì)節(jié)描寫的語段,并說一說分別運用了什么細(xì)節(jié)描寫,這些細(xì)節(jié)描寫好在哪里,有什么作用。
反饋指導(dǎo):
1、作者對老王來送香油和雞蛋時的動作、肖像細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,寫出了作者當(dāng)時驚訝又有些害怕的心態(tài),為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊,這種真實的感受,讓讀者也仿佛置身文中,令人難忘。
2、作者對父親踩黃泥的細(xì)節(jié)描寫,很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干。
3、作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作,只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句,就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理,非常精彩。
小結(jié):細(xì)節(jié)描寫有很重要的作用,在寫人記事的文章里,如果沒有細(xì)節(jié)描寫,就沒有一個個有血有肉的人物。細(xì)節(jié)描寫是塑造人物形象,彰顯人物個性的關(guān)鍵。在寫景的文章里,細(xì)節(jié)描寫能更好地突出景物的特點,起到以小見大、畫龍點睛的作用。
(三)回憶生活細(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫方法。
請同學(xué)們說說你曾經(jīng)留心過的生活細(xì)節(jié)。當(dāng)我冬夜苦讀時,母親為我送來熱騰騰的奶茶,這是一個愛的細(xì)節(jié);當(dāng)我不小心犯錯時,父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下,這是一個愛的細(xì)節(jié);當(dāng)我____________時,老師(同學(xué)、父母……)______________,這是一個愛的細(xì)節(jié)。
出示任務(wù):回憶生活中的點點滴滴,討論細(xì)節(jié)描寫的方法。
指導(dǎo)反饋:
1、善于仔細(xì)觀察身邊的人和物,用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想,做生活的有心人。
2、寫人記事的時候,要抓住人物的特征,善于運用外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等描寫方法。
3、用心靈捕捉身邊的一人一事一物,養(yǎng)成反思、省悟的習(xí)慣,在描寫中滲透個人獨特體驗。
(四)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法——學(xué)會運用。
1、那天,他在雪地里罩住了一只小鳥。
課文示例:他掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,捧上系一條長繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。
出示任務(wù):先讓學(xué)生比較后分析總結(jié)其中的方法,教師引導(dǎo)補充。
學(xué)以致用:她好不容易捉住了一只蝴蝶,一不小心又讓蝴蝶飛了。
出示任務(wù):細(xì)化動作,延長過程,具體寫出動作的過程。
提示:細(xì)化“好不容易”“捉住”的過程。給學(xué)生5分鐘時間寫完,分組交流,推薦,全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫片段。
2、我看見一個小姑娘,年齡不大,長得很瘦,穿得也很差。
提示:(1)“小”到什么程度?(2)怎么個“瘦法”?(3)穿得有多“差”?
指導(dǎo)反饋:這段文字之所以寫得生動,是因為作者抓住特征,步步追問,在細(xì)微處駐足,這也是我們在寫作時要學(xué)習(xí)的。
學(xué)以致用:請抓住人物特征,給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫:
那天,迎面走來了一位老爺爺,他彎著腰,拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著。
提示:老爺爺什么樣子?可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外貌特點來展開細(xì)節(jié)描寫。
(1)除夕晚上,兒子、孫子都來到她身邊,她滿臉皺紋都舒展開了,就像盛開的菊花瓣,每根皺紋里都洋溢著笑意。
(2)三個月后,小草莓結(jié)出了果實,小小的果實竟然壓彎了枝頭,但纖柔的莖并不生氣,興奮地背著自己的碩果炫耀著:“看,這是我的果實?!?/p>
(3)那抹夕陽紅,如絲綢般掛在天邊,好似隨風(fēng)飄舞的仙女,令我如醉如癡。
指導(dǎo)反饋:巧妙運用比喻、擬人、夸張等修辭手法,使語言更加具體生動,展現(xiàn)人、事、物的特征,更好地表情達(dá)意。
出示任務(wù):運用至少一種修辭手法刻畫細(xì)節(jié),使下面的語句更加充實生動。
小草發(fā)芽了。
學(xué)生寫完后分組交流。
(五)牛刀小試。
出示任務(wù):讀一讀前兩個單元寫的作文,看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。根據(jù)提示,做出修改:
(1)修改時,注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動作或者心理特點的細(xì)節(jié)。
(2)帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個人,可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn),也可以直接寫自己的評價。
(3)將修改后的作文和原文對比著讀一下,體會修改后的優(yōu)點。
指導(dǎo)反饋:完成修改后小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同,然后每個小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改成功的方法。
小結(jié):同學(xué)們,大千世界中的美無處不在,我們要有一雙敏銳的眼睛,更要有一顆善感的心靈,發(fā)現(xiàn)生活中每一細(xì)微處的美,做一位具有豐富情感,細(xì)膩筆觸的幸福之人。
(六)作業(yè):我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘,可能是驚喜、興奮、有趣,也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪?;貞浺粋€自己難忘的時刻,并以《的那一刻》為題,寫一篇作文。不少于500字。
(七)板書設(shè)計:
抓住細(xì)節(jié)。
細(xì)心觀察細(xì)化動作,延長過程以小見大。
用心感悟抓住特征,步步追問畫龍點睛。
運用修辭,充實生動。
七年級語文教案教案篇七
1 知識方面:了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應(yīng)用,理解其表達(dá)效果。
2 情感方面:感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神,體會民族文化對人的滋養(yǎng)、孕育作用,激勵同學(xué)們要樹立個人追求的目標(biāo),樹立民族責(zé)任感,培養(yǎng)愛國情感。
一、導(dǎo)入
二、研讀文本
1、重點研讀“鄧稼先與奧本海默”部分
強調(diào)對比手法,對比的要點,對比的用意,對比的結(jié)論等,學(xué)習(xí)以對比突出人物特點的手法。
學(xué)會歸納總結(jié),找關(guān)鍵句
2、重點研讀“我不能走”部分
分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?
結(jié)合文本,談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。
體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。
三、回顧導(dǎo)語
在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中,在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,在與美國物理學(xué)家奧本海默的性格對比中,中國兩彈元勛的崇高形象凸現(xiàn)在我們面前。
四、整體感悟
2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個性品質(zhì)?(結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)
五、作業(yè)
1、寫讀后感,說說我們得到的啟示。
2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》
七年級語文教案教案篇八
1、理解“自嘲”。
2、理解詩意。
3、學(xué)會自我調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
1、理解詩意。
2、學(xué)會自我調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
1課時。
一、導(dǎo)入新課:
人生有時候覺得很累,但是學(xué)會了自我調(diào)節(jié),有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的。
二、作者簡介:
略
三、自嘲,是一種幽默的說話方式,一種幽默的生活態(tài)度,一種心理調(diào)節(jié)的方式,一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲,也許這樣的人生會很累很累。
四、學(xué)生自讀詩。
五、研讀與賞析:
1、討論詩的體裁。明確:七律。
2、問題研討:
研討問題一:“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?!笔沁@首詩中的名句,一直以來,你是怎么理解這句詩的,可從詩句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。
(此句中的“千夫指”、“孺子?!钡乃笟v來有爭議,這個問題既可以幫助正確理解詩句,又能在討論中加深對魯迅偉大人格的認(rèn)識)。
參考:這兩句詩是魯迅風(fēng)骨的生動體現(xiàn)“千夫”是指一切對他進(jìn)行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人,魯迅對峙一概橫眉冷對。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子嬰,以及合子嬰一樣的的千千萬萬的孩子,為了孩子的幸福,他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯(lián)道:“雖寥寥十四字,對方生與垂死之力量,愛憎分明;將團(tuán)結(jié)與斗爭之精神,表現(xiàn)具足。此真可謂前無古人,后啟來者?!边@句詩是魯迅愛與憎的`高度概括,是他偉大人格的真實寫照。
研討問題二:魯迅為什么在這里剖析自己的情懷,他當(dāng)時交了什么“華蓋運”?
參考:魯迅先生在北京時,由于堅決支持女師大愛國學(xué)生與校方及其后臺北洋軍閥政府的斗爭,勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現(xiàn)代評論派陳源等人展開論戰(zhàn),受到打擊、誣蔑、圍攻,運交“華蓋”,他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來他到了南方,同樣受到國民黨新軍閥的壓迫,依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》,意為“年月雖改了,清新卻依舊”(《華蓋集續(xù)編。小引》)。
研討問題三:“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思,表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度?
參考:這是魯迅對當(dāng)時自己“運交華蓋”處境的形象描繪和自嘲,表現(xiàn)他面對危難艱險而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。
參考:對這句詩的解釋有多種,一說“最后兩句是諷刺當(dāng)時那些只顧自己舒適自在,不過問政治的人”。二說是諷刺國民黨派在1932年一二八事變時遷都洛陽,直到12月才遷回南京,作者寫這詩時還沒有遷回。三說“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想?!恰茄隗w的工事,是前線的戰(zhàn)壕。躲進(jìn)小樓,乘機(jī)出擊,是為了更好地保存自己,打擊敵人,消滅敵人。”四說“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng),與蔣家王朝針鋒相對?!恰m小,但作為對敵斗爭的一個前哨陣地,是與無產(chǎn)階級整個革命斗爭聯(lián)在一起的?!?/p>
我們認(rèn)為,當(dāng)時魯迅處在xxx派的迫害下,經(jīng)常在躲避,所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下,管他外界的政治氣候有什么變化,這是“自嘲”,但又不限于自嘲,也是諷刺國民黨派只知躲避,不管祖國已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句,既是“自嘲”,又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人,刺中敵人要害的一擊,這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對”一聯(lián)作了有力的配合。
研討問題五:題目《自嘲》該如何理解?
參考:向?qū)W生介紹“自嘲”
這類題目的來源,特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處,前人是客嘲自解,魯迅只稱“自嘲”,這是命題的不同,前人借客嘲以鳴不平,借自解以占身份,魯迅的詩則表明他對敵人的藐視,表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。
六、背誦全詩。
七、作業(yè)。
布置作業(yè):以《自嘲》詩中看魯迅為題,寫一篇感想。
七年級語文教案教案篇九
知識目標(biāo):
1、理解并積累雅致的二字詞語,生動的四字詞語。
能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料能力,提取整合的能力。
2、研讀精彩語段,調(diào)動學(xué)生豐富的想象力,品味賞析本文優(yōu)美生動的描寫。
3、學(xué)習(xí)本文的寫法,培養(yǎng)學(xué)生將感受到的美轉(zhuǎn)化為語言文字的能力即語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度和價值觀:
1、引導(dǎo)學(xué)生開闊視野,感受印度文化的博大精深。
2、學(xué)生感受中國舞蹈藝術(shù)的獨特魅力,提高藝術(shù)欣賞能力。
二、教學(xué)重、難點。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)運用各種手法描寫視覺形象的寫作手法,進(jìn)行仿寫片斷練習(xí)。
教學(xué)難點:研讀精彩語段,調(diào)動學(xué)生豐富的想象力,品味賞析本文優(yōu)美生動的描寫。
三、教學(xué)方法。
自主學(xué)習(xí)、誦讀賞析法、合作探究法。
一、自學(xué)奠基。
1、初讀——整體感知課文內(nèi)容。
2、作者作品簡介。
3、課下注釋及課后字詞預(yù)習(xí)展示。
二、交流展示。
用一句話概括全文內(nèi)容。
七年級語文教案教案篇十
知識與技能:
1、品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。
過程與方法。
1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩文基調(diào)。
2、通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度與價值觀:
體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點:投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點:利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、音頻文件。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程。
一、欣賞導(dǎo)入,期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受,導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
3、掃清障礙。
(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本,自主查資料交流。)。
(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
二、傾情誦讀,感知美。
1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)。
2、探究朗讀。(師生交流,結(jié)合文本談朗讀技巧。)。
3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。
4、表演評讀。(生自主讀,自主評價。)。
三、研讀品味,發(fā)現(xiàn)美。
1、推薦句子,說理由,暢談美。(自由推薦,探究品評。)。
2、師補充問題,挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
四、再現(xiàn)畫面,創(chuàng)造美。
1、師示范描述畫面,創(chuàng)造美。
2、生描述畫面,創(chuàng)造美。
五、比較閱讀,升華美。
與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀,升華美!
六、拓展延伸,追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變成什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意?
請您自由想象,用“假如我變成了……“說話。
七年級語文教案教案篇十一
我們在第六單元中,已經(jīng)感受到我國古代詩歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,學(xué)習(xí)第七單元,會進(jìn)一步加深這方面的體會。
本單元共選編五篇課文:三篇古代散文,兩篇古代詩歌?!顿u油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理;《三峽》描繪了長江兩岸的壯麗景色,使我們感受到大自然的美;《古文二則》蔡勉旃信守諾言,始終不渝,戴震好學(xué)深思,后生可畏;《陌上?!分辛_敷才貌雙全,智勝“使君”?!对娢迨住酚浭?、寫景、抒情,各盡其妙。
學(xué)習(xí)古代詩文,應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,在誦讀中品味語言,加深對作品的理解。背誦尤為重要,要善于積累知識,不斷提高自己相關(guān)的語言能力。
——古詩文朗誦
一、口語交際指導(dǎo)
培養(yǎng)情趣,讀好詩文
我國有五千年的`文明,有燦爛的文化,豐富的語言。古代詩文是古代文化的積淀。語言意蘊豐富,凝煉精辟。讀好古詩文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,陶冶情操。
怎樣才能讀好古代詩文呢?首先要正確把握古詩文的思想內(nèi)容,借助于文字,理解其中蘊念的豐富情感。第二,正確停頓,掌握詩文的節(jié)奏,朗讀語速適中。第三,朗讀要充滿激情,儀態(tài)大方,可以借助表情、手勢等表達(dá)作品中的感情,達(dá)到最佳效果。第四,朗讀可以大膽創(chuàng)新,富有個性。
二、口語交際范例
城闕/輔/三秦一——風(fēng)煙/望/五津一——
與君/離別/意×同是/宦游/人一——
[注]“/”是音節(jié)劃分節(jié)奏,“一”表示韻腳朗讀的延長音,“×”宏示不是韻腳,一般節(jié)奏朗讀。
任選一篇學(xué)過的古詩文,劃出朗讀的節(jié)奏并進(jìn)行朗讀練習(xí)。
——我將這樣度過寒假
一.創(chuàng)新作文指導(dǎo)
一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能,拓展學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。
高爾基說:僅僅觀察、認(rèn)識還不夠,必須想像。的確,沒有想像,生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現(xiàn)實,脫離實際的想像便是胡想,空想,寫出來的就會缺乏真情實感。比如本學(xué)期學(xué)過的《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》,還有我們讀過、學(xué)過的許多童話、科幻作品等,都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮,也不能像脫韁的馬,任意奔馳,要充分考慮主題的需要,圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料,大膽想像,精巧構(gòu)思,使得想像的運用恰到好處。
這一學(xué)期就要結(jié)束了,我們將迎來中學(xué)時代的第一個寒假。想像寒假生活怎樣度過,必須體現(xiàn)寒假生活的特點,如過年給我們帶來的吉祥、喜慶,親友相聚等,力爭寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。
二、寫作練習(xí)
文題:我將這樣度過寒假
提示:1. 給擬一個副標(biāo)題,力求新穎醒目。
2. 發(fā)揮想像力描述一個快樂而充實的寒假生活片段,寫出真實的生活體驗。
3. 篇幅不少于500字。
我的心愿
我的心愿,是讓地球充滿陽光和綠色;我的心愿,是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪。
面對著沙漠一天天的擴(kuò)大,而對著森林的不斷減少,面對著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老,地球的末日在一天天的逼近。
兒時,我每當(dāng)我拿起畫筆就會想,是用藍(lán)天色的純潔還是綠色的生命,是用紅色的激情還是黃色的陽光,來描繪這可愛的地球。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白,黑來描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆,為我們的家畫點什么。
是呀,許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保,環(huán)保,可真正做到的又有多少呢?
每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時,腦中往往會閃出一個念頭:這會兒不知多少人正在使用它,不知多少筷子已扔進(jìn)垃圾箱,不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而,我們還是拿起了筷子,做一些所謂為自己的行動。
如果我們不斷地浪費水資源,森林資源……不久以后的地球不知會變成什么模樣?如果是綠色的話,這種可能就像白烏鴉一樣少。
我們要綠化人類心靈的荒蕪,在人類心中筑起綠色長城。我們要讓人們知道,把愛獻(xiàn)給地球,獻(xiàn)給我們的家,不能只為自己著想。讓人們明白,用愛的清泉去濕潤干涸的心;撒播愛的種子3_tr.a(chǎn),們的心綠起來。讓人們明白,地球已經(jīng)開始了她的反擊:一次次沙塵暴的襲擊,一次次酸雨的下落,一次次野生生物的滅絕……這無數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類宣告:只有大家一起環(huán)保,才能緩解這些危機(jī)。
只要我們每人種一棵樹,就有許多綠色重新崛起,只要我們每人撿一個塑料袋,便有許多白色的高山被鏟平!
我們還要給那些只為自己,不為地球,只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。
露珠的美不在于它的晶瑩,而是它滋潤了青枝綠葉和含苞欲放的花朵,更因為大陽的升起,它悄悄隱去,讓鮮花盡情綻放!
不要一味地向地球索取,為我們共有的家園做點什么吧!做像露珠一樣的人!
這篇選取社會普通關(guān)注的環(huán)保問題為題材,立意深遠(yuǎn),引人深思,喚起人們的環(huán)保意識?;诋?dāng)前人們環(huán)保意識淡薄,嚴(yán)重污染環(huán)境,破壞大自然,選取“讓地球充滿陽光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿,大膽想像,構(gòu)思精巧,語言有強烈的感染力,讀來讓人震動。
七年級語文教案教案篇十二
2、感知課文情節(jié),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力;
3、領(lǐng)會童話的寫作特點和深刻的內(nèi)涵,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和敢于說真話的品格。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》,并簡介作者、作品。
作者簡介(參考):安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
(設(shè)計意圖:了解學(xué)生的知識儲備,拓寬知識面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。
二、速讀課文并簡述。
在小組或同組互相簡述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級簡述。
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達(dá)能力。)。
三、觀看動畫影片,進(jìn)一步感知課文。
(設(shè)計意圖:利用動畫,增強感觀,引發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)一步感知課文,抓住要點。)。
1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人?
(預(yù)設(shè)結(jié)論:皇帝,老大臣,誠實的官員,百姓)。
(預(yù)設(shè)結(jié)論:因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。)。
四、問題探究。
要求:小組討論,各抒己見,不求答案統(tǒng)一,只要表達(dá)觀點。
(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識、生活現(xiàn)實貫通。同時,通過這個環(huán)節(jié)的討論,培養(yǎng)學(xué)生的評價能力,從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢說真話的品質(zhì)。)。
1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的?從文中找出根據(jù)加以說明。
(重點分析皇帝這個人物??梢浴耙粋€?的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個?的人”這種句式進(jìn)行。)。
(預(yù)設(shè)結(jié)論:愚蠢,虛偽,狡猾,極端奢侈、腐朽,膽小怕事、圓滑、自欺欺人,怕被嘲笑……)。
2、后來,一個小孩最先說出了真話,說明了什么?
(預(yù)設(shè)結(jié)論:說明小孩敢說真話,天真,誠實,純潔……)。
3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵?
(預(yù)設(shè)結(jié)論:故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì),批判了說假話的世風(fēng),贊揚了敢說真話的良好品質(zhì)。)。
4、假設(shè)你當(dāng)時在場,你會怎樣做?在現(xiàn)實生活中,你是否碰到過不說真話的情況?
(預(yù)設(shè)結(jié)論:可能有學(xué)生說自己會站出來說真話,有可能有學(xué)生會說不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做,可能有些同學(xué)不會講真話。這一問題,重要的是鼓勵學(xué)生站出來說實話。
教師順勢小結(jié):
一場鬧劇,以騙開場,以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說假話`,敢說實話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈,這就是對每個人的考驗了。
五、拓展延伸(機(jī)動)。
運用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的想象力,在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,同時鍛煉學(xué)生的寫作能力。)。
六、分角色朗讀(機(jī)動)。
方法:旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。
要求:讀出各個人物不同的性格特征。
(設(shè)計意圖:在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上,分角色朗讀,有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵,鍛煉學(xué)生的朗讀能力。)。
七、布置作業(yè)。
1、思考:對于文中騙子行騙這一行為,你是如何評價的?(多角度)。
2、寫作(二選一):
(1)、大膽想象,為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾,描述游行以后發(fā)生的事。
(2)、運用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。
七年級語文教案教案篇十三
1、了解作者,熟悉生字、詞。
2、了解長江的常識,通過長江的形象,接受深厚的民族精神、愛國情感的熏陶。
3、分析作者在文中采用一系列修辭和重復(fù)的手法的作用。
熟讀課文,體會字里行間蘊含的作者的思想感情。
通過重點語句、詞語分析蘊含的思想感情。
一、組織教學(xué)。
二、熟悉課文,自己解決生字詞。
三、了解作者和本文的寫作背景。
郭風(fēng):1917,當(dāng)代作家。1938年散文處女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海島》、《曙》、《唱吧,山溪》、《鮮花的早晨》、《燈火集》等。善于以詩人的眼光來觀察、理解社會和自然,注意吸取意象派、象征派的一些藝術(shù)手法,從草木蟲魚、風(fēng)土人情中見時代風(fēng)貌,有較濃郁的詩情畫意和牧歌風(fēng)味。
這篇散文作者創(chuàng)作于1961年,目的是要歌頌?zāi)莻€時代他心目中的祖國,新中國誕生后,年輕的共和國意氣風(fēng)發(fā),欣欣向榮,到處洋溢著為未來的燦爛理想而奮斗的勃勃生機(jī),到處是文中寫到的生產(chǎn)建設(shè)的繁忙景象和建設(shè)的成果。這是時代的開始。所以文中,寫長江的黎明,象征著祖國的欣欣向榮,朝氣蓬勃。
四、熟讀課文,體會文中字里行間作者的思想感情。
七年級語文教案教案篇十四
1、內(nèi)容:這篇課文寫的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過它,能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面?;Σ豢蓻],科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。
2、解析:為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚類的進(jìn)化,鳥類的進(jìn)化,兩棲類的進(jìn)化,被子植物,恐龍,猛犸等內(nèi)容本文是一首科學(xué)詩,以詩歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),愛文學(xué)的熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)及意圖。
1、教學(xué)目標(biāo):
(1)、理解和積累一些重要詞語。
(2)、有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會感情。
(3)、增強求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
(4)、初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。
2、解析:通過多角度有創(chuàng)意的閱讀,設(shè)疑提問,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵,深入領(lǐng)會。
三、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點:把握詩歌的內(nèi)涵,體會詩歌所表達(dá)的豐富情感。
教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。
四、教學(xué)問題診斷分析。
習(xí)本詩,首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。增強求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
2、學(xué)情分析:本文是一首語言優(yōu)美的詩歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。
七年級語文教案教案篇十五
新課程提出,教學(xué)要“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?;谡n改理念,我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,給學(xué)生充分展示的時間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
本章有兩方面的內(nèi)容:一是生物的特征,一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,對我們身邊的生物進(jìn)行實地調(diào)查。旨在通過調(diào)查,認(rèn)識我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,通過對身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ),但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗,本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
三、教學(xué)規(guī)劃。
__教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能:說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
過程與方法:明確調(diào)查的目的后,小組進(jìn)行實地調(diào)查,最后進(jìn)行交流和展示。
情感態(tài)度與價值觀:學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強保護(hù)生物資源的意識,認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
__教學(xué)策略。
說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
七年級語文教案教案篇十六
一、教材分析:
《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題,以不同的生活為背景,抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗,得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能夠理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)他、照顧他的事情,歌頌了偉大而無私的母愛,表達(dá)了對母親的懷念之情。
二、學(xué)情分析:
這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生,這個年齡階段的學(xué)生思維活躍,樂于探究,尤其是對新事物的好奇心比較重,他們樂于發(fā)言,課堂上能與老師保持良好的互動,與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限,對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難??赡軙龅剑豪斫鈫栴}、分析問題不夠深刻,語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點難點。
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課在教材中所處的地位,及七年級學(xué)生的年齡特點、已有知識及存在的問題,我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點難點:
知識與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。
過程與方法:通過母親的“好好兒活”,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀:由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗,引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
教學(xué)重點:通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。
教學(xué)難點:由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗,引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學(xué)法。
(一)教法的運用:根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點,我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點:
1、閱讀感知法:遵循閱讀的整體性原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,整體感知文章內(nèi)容,把握作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、問題引導(dǎo)法:用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本,引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
3、啟發(fā)式教學(xué):以啟發(fā)、點撥的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時利用小組合作,促進(jìn)生生間、師生間的互動。
(二)學(xué)法的滲透:教是為了不教,本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學(xué)法。
1、品評賞析法:學(xué)習(xí)過程中,對文中精彩的語句、段落進(jìn)行品評、賞析、積累。
2、討論交流法:通過問題的引導(dǎo),讓學(xué)生討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達(dá)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生主動獲取知識。
3、小組合作法:隨著自主、合作、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式,小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作,學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、教學(xué)設(shè)計。
在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的基本原則,本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
配樂朗誦《我與地壇》片段,引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛,進(jìn)入主題,這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段:
那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
設(shè)計意圖:聯(lián)系本單元的內(nèi)容,喚起學(xué)生曾有的情感體驗,通過朗讀,為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好情感鋪墊。
(二)速讀課文,整體感知。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,篩選信息,整體把握文章內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
1、作者在秋天懷念的是誰?
2、為什么會在秋天懷念?
要求:邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段,了解文章的情節(jié)。
設(shè)計意圖:學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,自主閱讀,主動學(xué)習(xí),做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教。”同時在自主學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
(三)品讀課文,分析形象。
通過熟讀、品讀文章,理解文章所蘊含的情感,以深入理解文章,解讀人物。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
1、母親是怎樣“好好兒活”的,分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,理解母愛的內(nèi)涵。
要求:品讀課文,找出文中描寫母親動作,語言和神態(tài)的詞句,用不同的符號標(biāo)出,并圈出重點詞,仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義,然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計意圖:通過學(xué)生熟讀、品讀文章,體會作者的情感,教師補充背景,增進(jìn)學(xué)生對寫作背景的了解,進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,母愛的內(nèi)涵,增強學(xué)生語言的感悟能力,以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,感悟博大深沉的母愛,突出教學(xué)的重點問題。
(四)再讀課文,引發(fā)思考。
在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,教師補充文章的寫作背景知識,讓學(xué)生再讀文章,加深學(xué)生的情感體驗,進(jìn)而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
1、我是怎樣“好好兒活”的?
2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
要求:在文中找出相關(guān)語句、段落,帶著感情誦讀,思考。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗,思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,從而突破教學(xué)的難點問題。
(五)重讀課文,知識拓展。
通過學(xué)生再讀文章,了解文章在敘述方式上的特點,從而拓展知識。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是:
1、了解敘述方法——“插敘”
2、文中插敘的內(nèi)容和作用。
要求:朗讀課文,從文中找出插敘的內(nèi)容,思考其作用。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式,拓展學(xué)生的知識面,在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。
(六)布置作業(yè),讀寫結(jié)合。
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學(xué)了這篇文章,你對母愛有什么新的認(rèn)識?聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?200字左右)。
七年級語文教案教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。
2、有感情的朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容。
過程與方法:
1、通過朗讀、分析文中重點語句,掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。
2、品味文章的語言特色,體會文章中作者所表達(dá)的對孩子的童真童趣的贊美之情。
情感態(tài)度與價值觀:
保持童真童趣的天性,能夠用孩童的眼光看待世界,發(fā)現(xiàn)生活的美。
教學(xué)重難點:
1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運用。
2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感,理解作者對童真童趣的贊美之情。
教學(xué)課時:
1課時。
教學(xué)方法:
朗讀法,點撥法,自主探究法。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)反饋。
1、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)。
2、交流作家作品情況。
二、朗讀課文,梳理文章內(nèi)容。
1、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文,想一想:各段都寫了哪些景物?
第1段:樹林全貌;
第2段:垂柳、楊葉、蘆葦;
第3段:斷繩羊、女孩;
第4段:葡萄蔓、蒼蠅;
第5段:鳥巢、鳥兒;
第6段:廢紙、貓、瓦;
第7段:浮萍、魚兒;
第8段:老頭、孩子。
2、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點?
文章先從樹林子開始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來,從形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動的描寫,繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫到了動物,寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
三、精讀課文,學(xué)習(xí)寫作技巧。
側(cè)面烘托。
比喻,將樹林子比喻為一塊面團(tuán),并用一個“鼓”字、一個“陷”字,生動形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。
“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”,幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn),從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。
夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩,可見風(fēng)之大。
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。
四、合作探究,體會行文妙處。
1、有人說結(jié)尾寫到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?
結(jié)尾處,與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同,孩子們天性活潑,看一切都有趣,即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此,揪著讀者心的這場風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面,可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情,這是本文的主旨所在。
五、布置作業(yè)。
學(xué)了本文,你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文,不少于200字,盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
七年級語文教案教案篇十八
通過對不同的課文寫作方法的分析,理解其對表達(dá)主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級語文上冊第六單元教案設(shè)計,供大家參考借鑒。
一、學(xué)習(xí)用對比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。
二、通過對不同的寫作方法的分析,理解其對表達(dá)主題思想的作用。
三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義,培養(yǎng)勇于奮斗的意識。
一、敘述方式有:順序、倒敘、插敘等。
二、圈劃符號介紹:
1.用不同的符號表示不同的意思。一般來說,詞語用圈點(實點、小圈、大圈等),句段用線框(虛線、直線、曲線、粗線、線框等)。
2.句子成分常用符號:主語(雙線)、謂語(單線)、賓語(曲線)、定語()、狀語[]、補語〈〉、中心語……。
3.圈畫的符號不能太復(fù)雜,雜了就會搞不清;圈畫的內(nèi)容不能太繁多,多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習(xí)慣。
《密室日記》二課時。
《你是我的辭典》二課時。
《生命之線》一課時。
《石縫間的生命》一課時。
《生于憂患,死于安樂》二課時。
1.背誦王駕《古意》:
夫戍蕭關(guān)妾在吳,西風(fēng)吹妾妾憂夫。
一行書信千行淚,寒到君邊衣到無。
背誦范仲淹《江上漁者》:
江上往來人,但愛鱸魚美。
君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。
2.王駕,唐代詩人。
3.范仲淹,宋代文學(xué)家。
七年級語文教案教案篇十九
1、知識目標(biāo):
(1)聯(lián)系語境理解蘊含深刻哲理的語句,領(lǐng)會作者的寫作意圖。
(2)賞析文中優(yōu)美的語言。
2、技能目標(biāo):
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
結(jié)合現(xiàn)實生活,對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。
聯(lián)系語境理解蘊含深刻哲理的語句,領(lǐng)會作者的寫作意圖。
體會本文蘊含的哲理并認(rèn)識裝假作偽的危害
學(xué)情分 析
文中蘊涵的哲理是難點,讓學(xué)生在語文課中品讀語言,在品讀中悟哲理。
課件
教學(xué)過程:
集體備課
一、課前檢測: 二、出示學(xué)習(xí)建議,自主學(xué)習(xí)
三、同層展示,評星
四、小組交流,異質(zhì)幫扶
五、師生探究:
本文語言極富特點,或描寫細(xì)膩,生動形象或議論精妙,含義深刻,找出你喜歡的句子,并說明你喜歡的理由。
如選取第三段文字對其中的形容詞進(jìn)行賞析:通過對比,將枯葉蝶兩種狀態(tài)下的顏色描摹的迥然不同,鮮明的表現(xiàn)了枯葉蝶偽裝得徹底;同時運用比擬手法,用寫人容貌的 “枯槁”比擬蝴蝶翅膀的顏色,形象而且具有象征意義。 再如:選取文章倒數(shù)第三段中的語句品味,得出美更要真的觀點。 或解讀文章最后兩句話,指出做人要表里如一,做到內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。
1、(1)我要我的翅膀兩面都光彩奪目。(翅膀的兩面指的是比喻人的內(nèi)心和外表,做人要表里如一,把自己真實的一面表現(xiàn)出來,而不是弄虛作假,遮遮掩掩)
六、課堂小結(jié):
是裝假作偽害了枯葉蝴蝶,而裝假作偽也是人的特技之一,也許枯葉蝴蝶今天凄慘的命運就是裝假作偽者的明天!正如孔子那句話:“君子坦蕩蕩,小人常戚戚”。
六、隨堂檢測,布置作業(yè)。
個人備課
小結(jié): 學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計
枯葉蝴蝶(徐遲) 光彩奪目(美麗本真) 物 人(表里如一,以誠待人)
七年級語文教案教案篇二十
一、預(yù)習(xí)。
1.朗讀課文,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
3.就課文不理解出質(zhì)疑。
二、導(dǎo)語。
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。
三、正課。
1.朗讀課文。
2、整體感知課文:
1、用一句話概括課文內(nèi)容。
討論并歸納:說的是一個廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。
2、從不同的角度復(fù)述課文:
(1)從作者的角度復(fù)述:
(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;。
(3)從老水兵的角度復(fù)述;。
(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。
3.質(zhì)疑:故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識的原因。
討論并歸納:
寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒有找著。
(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅硬沉重,沙子松散,石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去,越來越深,只能就地挖下去找。
(3)老河兵認(rèn)為石頭堅硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時候,石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常物,認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗,到上游找,結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的,實踐出真知。
4.質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
討論并歸納:可分四層:
第一層:交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;。
第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;。
第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。
第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。
5.質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對的?
方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
討論并歸納:
第一種只考慮了流水,沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
第三種既有理論又有實踐,準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6.質(zhì)疑:這個故事說有了一個什么道理?
討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不。
能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié)。
本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事,說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實踐出真知。
五、作業(yè)。
1.完成課后理解與探究一、二題。
2.拓展閱讀。
(四)合作探究。
1、故事說了一件什么事?
2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?
3、故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
5、為什么老河兵的方法是對的?
三、大組匯報,教師點撥。
1、2題略。
3、可分五層:一頭一尾,中間三層。
開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
4、四種:一在河中原地尋找兩個石獸,理由原地是石獸沉落的地點;二到河下游找,理由是認(rèn)為石獸會順流而下;三是就在原地沙下找,理由是石重沙輕,石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會溯流而上。
5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種只考慮了流水,沒考慮石獸、泥沙。
第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
第四種既有理論又有實踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
七年級語文教案教案篇二十一
1.學(xué)生通過查字典,掌握下列詞語:
干癟憔悴吞噬殷實歸宿溫馨寵愛殷勤。
諂媚青睞親昵理睬莠子秕子虬枝凍煞。
2.把本文出現(xiàn)的成語摘抄在筆記本上,并弄懂意肌?
例如:五彩繽紛憂心忡忡勃勃生機(jī)弱不禁風(fēng)……。
3,準(zhǔn)備教具。師生各自拿來一些與秋天有關(guān)的東西,事先擺放在教室里。例如:香山紅葉標(biāo)本、沒有成熟的水果、成熟了的谷穗、玉米、南瓜、蘋果……。
教師準(zhǔn)備一幅法國名畫《拾穗者》的投影。準(zhǔn)備一臺錄音機(jī),在做改寫練習(xí)前播放歌曲《在希望的田野上》。
這些教具安排在講課過程中使用,目的是生動、活潑地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。
提示:本文不是為寫景而寫景,而是要寫出秋的內(nèi)涵。
答案:(可以先不做解答,待最后闡明“秋魂”的實質(zhì)時再明確結(jié)果。)。
2.對“秋實”一段中“風(fēng)吹雨打”、“光射日曬”的含義如何理解?
提示:不成長,談不上成熟。而成長的.路上,陪伴你的肯定會有“風(fēng)吹雨打”、“光射日曬”。有句歌詞唱得好:“別說風(fēng)雨總無情,有多少小花開在風(fēng)雨后。莫說人生路難行,條條道路都有人走?!?請同學(xué)分別品嘗未成熟的酸蘋果或酸葡萄及熟透的水果,加強感受。)。
答案:秋實代表成熟,這份成熟的獲得是經(jīng)過大自然的“風(fēng)吹雨打”、“光射日曬”所帶來的。難道我們的人生不也是在這些挫折、磨練及恩賜、關(guān)懷下長大的嗎?正所謂“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹”。本文題記中所說的“成熟的頭腦”談的就是這層意思。
3.“秋色”、“秋味”這兩段用了擬人的修辭手法,體會一下這樣寫的好處是什么?
提示:文體像童話,平和、委婉,有親和力。
答案:形式上有一種現(xiàn)場感,仿佛在課堂上教師和學(xué)生們圍坐在一起討論問題,氣氛親切、和諧、活潑。引發(fā)人們思索:秋天并不是單調(diào)、肅殺的,而是色彩繽紛,多姿多彩的;秋天也并不是乏味、無聊的,它恰如人的一生,充滿了酸、甜、苦、辣。
4,“秋風(fēng)”、“秋葉”兩段體現(xiàn)了什么人格化的精神實質(zhì)?
提示:這兩段都用了“母親般的關(guān)懷”來描述秋風(fēng)的“道是無情卻有情”,秋葉的“化做塵泥更護(hù)花”的博大胸懷和徹底奉獻(xiàn)精神。(在原文中有明顯的語言標(biāo)志。)。
答案:作者在這里要倡導(dǎo)的就是友善、關(guān)懷和助人為樂的精神。
5.“秋土”、“秋景”兩段中運用了對比手法,這對表達(dá)感情有什么作用?
提示:課文中運用對比手法,熱情地贊頌了秋土的真誠、公允,強調(diào)了一份耕耘收獲的道理;贊美了秋野的寬容、博大一多情不被無情惱。(展示《拾穗者》的圖畫)。
答案:對比的效果鮮明,有利于表達(dá)強烈的感情,褒貶的色彩濃厚。
6.試將本段中“秋景”題目改為其他名字。
提示:“秋景”中主要的描寫對象是大地,而秋景應(yīng)該是全面的,包括各種色彩、各種事物;既有地面的又有空間的,既有近景的又有遠(yuǎn)景的,既有單個的又有整體的。
答案:綜上分析,本段標(biāo)題可以改為“秋野”一秋天的原野,似乎更恰當(dāng)。
7.試著模仿原文的寫作手法將“秋景”一段改為對秋天的整體描述。(課上口頭練習(xí),課下完成在作業(yè)本上。)。
提示:可以在練習(xí)之前放《在希望的田野上》的歌曲,突出秋天是收獲的季節(jié),也應(yīng)是歡樂的季節(jié),未必只有蕭瑟與肅殺;同時引導(dǎo)學(xué)生運用擬人、對比等手法描寫表象,挖掘內(nèi)涵。
8.聯(lián)系問題1和問題7,概括對“秋魂”主題的理解。
提示:“魂”在這里指的是一種精神,它包含了堅韌、豐富、深刻、真誠、公允、友善、寬容,助人為樂和甘愿奉獻(xiàn)這些人世間優(yōu)秀的品質(zhì)。秋雨、秋月、秋夜、秋聲等不是不可以寫,是否要寫取決于能否寫出“秋魂”的實質(zhì)。由此,再次明確本文不是一篇重在寫景的散文,作者抓住了秋天人格化的本性,運用反常之理,贊美秋之韻味,秋之精神。其思辯性、哲理性比較強。這也正是這篇文章與眾不同之處。
七年級語文教案教案篇二十二
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容,有感情的誦讀詩歌。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會鑒賞詩歌的能力。
3、在反復(fù)誦讀中,體會詩歌的意境與情感。
重點。
1、加強誦讀。
難點。
1、詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。
2、初步學(xué)會詩歌的鑒賞能力。
2、品味詩歌的意境。
教法及教具。
誦讀法、品味鑒賞、合作探究。
教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容。
個案調(diào)整。
教師主導(dǎo)活動。
學(xué)生主體。
活動。
一、導(dǎo)入新課。
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(出示圖片,請同學(xué)們自由發(fā)言。簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)。
二、教學(xué)新課。
(一)作者及背景簡介(出示幻燈)。
(二)朗讀詩歌。
1、配樂詩朗誦《望岳》(出示視頻和音頻材料)。
2、教師范讀,學(xué)生輕吟。
(三)了解詩的內(nèi)容。
1、學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。(學(xué)習(xí)小組交流,有否疑難及互答)。
2、全班交流問題及解答。
3、學(xué)生說說詩句的含義。
(四)再次播放配樂詩朗誦(加幻燈圖片),出示問題。
1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?
——研討后,師生共同賞析:
“岱宗”兩句:“遠(yuǎn)望”(補充背景常識:此句說的是泰山山脈,它在山東中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長約200公里。)。
問(1):“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強烈。)。
問(2):此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說,而是別出心裁的寫出自己的體會,以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。
“造化”兩句:“近望”問:能否通過對這兩句品度,各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”,“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。
“蕩胸”兩句:“細(xì)望”問:展開合理的聯(lián)系和想象,用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時的畫面。
“會當(dāng)”兩句:由“望岳”想到了將來的“登岳”。
(五)進(jìn)一步感悟作者情感。
1、問:年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”?!矣谶M(jìn)取,積極向上的人生態(tài)度。
2、再次齊讀詩歌,讀出感情來。(配樂)。
(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
問:這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱,談?wù)勥@首詩什么地方歲吸引你,指出來并說明理由。
(示例:1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化,把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看,那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生。。。。。。)。
(七)背誦古詩。(齊背)。
三、布置作業(yè)。
寫出《春望》的賞析感言。(100—200字)。
學(xué)生結(jié)合圖片說一說印象中的泰山。
學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
全體學(xué)生配樂齊讀。
學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境,想象詩人當(dāng)時望岳的情景,小組研討。
組內(nèi)研討,全班交流。
學(xué)生品讀思考該句所描繪的泰山的特點。組內(nèi)討論交流。
自由讀整首詩,說一說內(nèi)心的感受。全班交流。
有感情地齊讀詩歌,暢所欲言地談詩歌的魅力。
背誦這首詩。
板書設(shè)計。
(用案人完成)。
當(dāng)堂作業(yè)。
課外作業(yè)。
教學(xué)札記。
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