一個好的教案應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標和合理的教學(xué)步驟。為了編寫一份完美的教案，教師需要對教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容有清晰的把握。教案示范要結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點，靈活運用。
送元二使安西教案篇一
有一天，王維正在休息，突然，元二使的飛鴿傳信，飛鴿在窗外咕咕地叫著，王維急忙將窗戶打開讓飛鴿進來，飛鴿將信放在桌子上，王維打開一看原來自己的老朋友元二使奉朝廷之命到安西去當欽差大人，王維看完信以后馬上回信：老朋友你去安西當官我很高興，但是我們畢竟十多年的朋友了，你走我還真有一點舍不得，如果你執(zhí)意要走的話，那我們明天就在郊外的旅店做一次最后的告別吧！王維把信寫完，讓飛鴿把這份信給元二使。
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王維已經(jīng)到了，這時元二使也趕著馬車來了，王維布好了酒席，倆人便坐了下來，王維便舉起了酒杯說：“老朋友，請喝盡這杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽關(guān)之后，就再也沒有一個交情深厚的老友了，我把這個柳枝送給你，當成告別禮物吧！”“好！謝謝你，我喝了這杯酒！”“啊！真是好酒哇!等我到了安西，我還會用飛鴿給你傳信的，好了，時辰到了，我該走了，再見老朋友！”“再見，老朋友！希望我們之間的友誼直到永遠”
渭城朝雨徘岢荊。
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。
送元二使安西教案篇二
教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
教學(xué)背景分析。
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。
這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
教學(xué)這首詩的重難點是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學(xué)目標：
知識能力目標：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“擰薄“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
過程方法目標：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)重點:。
正確理解“使”“擰薄案盡”等字詞的意思。
教學(xué)難點:。
品味古詩所表達的感情,感受古詩“詩中有畫,畫中有詩”的意象。
教學(xué)流程示意。
字正腔圓，知讀音。
手舞足蹈，讀韻律。
熟讀成誦，知其意。
教學(xué)過程(文字描述)。
一、激情入境，導(dǎo)入新課。
1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？
指名談和知心朋友在一起的感覺。
指名回答。
生根據(jù)自己的積累回答。
3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。
師補充:安西都護府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機構(gòu)，元二是要去安西赴任.
5．師：這是我國盛唐時期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境。
（一）檢查生字的認讀情況，理解前兩句詩的意思。
1、師：讀完了嗎？我們來看這兩個字“朝”、“舍”（板書）它們在詩中怎么念？指名認讀。
師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
：好，把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？
3．指名回答。
估計：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。
4．師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩）結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩意）。
師：這是你自己理解的，真了不起。
5．師：誰還想讀？
指名美讀。
6．師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。
生齊讀。
7．引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。
（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠及艱辛。
1．就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
4．師講解：唐代國勢強盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動。從軍或出使陽關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！
此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。
5．生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）。
（三）抓“勸”、“更”想象當時情景，師生互動談話，進行多元感悟。
1．師：“好一個“勸”字?。。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰在勸？（副板書：誰在勸）說說你的理由。
生回答（估計：詩人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎？先放到這，讓我們來想一下，詩人可能在和元二說些什么？師引導(dǎo)學(xué)生說課前準備的話。（指名叫五位學(xué)生，當堂師生對話，生生對話。）。
2．師：我們來演一演當時的情景。（師拿道具酒杯。）。
師生對話。
師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。
師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚我大唐雄威。只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！
師：我實在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點。
…….
3．師：這是他們在互相勸。是??！朋友之間有多少知心話要說啊！又有多少說不完的話??！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。
生齊讀。
3．師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進一杯酒吧!（板書“更”字）。讀。
4．師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨??！那分明就是點點離人淚??！古人有折柳贈別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們再讀這一句。
5．一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）。
6．師：這兩句中有一個生字：君。（師板書）誰能組詞？（多組幾個。）。
三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。
1．讓我們在靜靜的讀古詩，體會一下詩的意境。
師放音樂生默讀古詩。
2．學(xué)生展示讀古詩。
四、走出文本，回歸現(xiàn)實，練習(xí)寫話。
1．這首詩是描寫友情的極品，當時曾被人們編成樂曲，這就是著名的《陽關(guān)三疊》（師板書）廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人”更是著名。想一下，我們在什么情況下也可以用這兩句。
2．生：……。
3．師：對，學(xué)過的好詩、好句、好詞要學(xué)會運用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。
4．老師和你們一樣也有朋友，在和朋友分別之時，那份傷感，那份痛心，在很長時間也很難恢復(fù)，讓我們來看這首詩。
5．（出示幻燈片）師深情地讀：
在清音雅聲中。
邂逅了你。
把美好的感覺。
深藏在心靈的一隅。
用歌聲散一路的芬芳。
待驀然回首時。
卻不管是怎樣的曾經(jīng)。
認識你的日子里。
我心快樂過。
不奢望天長地久的永恒。
只想說。
認識你真好……。
師：誰能聽出這首詩表達了什么感情？
（你是一個聰明的孩子。記得有人說過能讀懂詩的孩子是一個超常的孩子。希望你長大后也成為一名詩人。）。
6．師：此時，可能你也有些話想對朋友說，或者你也有一個和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。
（提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過的古詩名句為文章添色。一句兩句即可。）。
8．放音樂。學(xué)生寫，師巡視。
9．展示讀。
五、總結(jié)升華。
師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。
板書設(shè)計：
20、古詩兩首。
勸更。
友情。
學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計。
評價方式。
1.小組評。
2.同學(xué)互評。
3.個人評。
4.群評。
評價量規(guī)。
1.聲音洪亮，讀音正確。
2.熟能成誦，達到會背。
3.字正腔圓，有韻味。
送元二使安西教案篇三
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。據(jù)說落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽評論此詩說：“后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外”。這首七言詩共四句，前兩句寫景，后兩句抒情。但又字字、句句含情。正如王國維所說“一切景語皆情語?！币虼艘龑?dǎo)學(xué)生深刻地感悟這份情是本課教學(xué)的關(guān)鍵。而讀是悟情的首要問題。新課程標準在閱讀方面的要求是“整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內(nèi)容和思路?！睂τ诠旁娊虒W(xué)的要求是了解詩的大意，體會作者表達的思想感情。因此本課教學(xué)“以讀代講”，重點在讀上下工夫。
2、教學(xué)目標。
n知識與能力。
1）、認識生字“舍”，了解用法。
2）、初步學(xué)習(xí)古詩的朗讀技巧，有感情地朗讀全詩。體會古詩表達的思想感情。
3）、結(jié)合注釋了解古詩的大意。感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會友人間依依惜別之情.。
（目標2的指定是完成“培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂，實現(xiàn)讀者與文本的情感交流?！蹦繕?的指定是為的落實新課程標準中對第二學(xué)段提出的要求：“能初步了解詩的大意?！保?/p>
過程與方法。
1、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，多層次閱讀，互相協(xié)作。
2、大膽交流、發(fā)表獨自的見解。
（這兩條目標，一方面從協(xié)作學(xué)習(xí)技巧、方式、態(tài)度提出了要求，一方面從自主學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)做出了規(guī)定。這兩條目標都包含著這樣一個信息：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！崩蠋煂ⅰ罢湟晫W(xué)生的獨特感受、體驗和理解”。）。
情感態(tài)度價值觀。
1、感悟詩中表達的濃濃離別情。
2、增強學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化——古詩的熱情。
（形成人文素養(yǎng)是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，新課程標準中對中學(xué)段的情感目標要求是“體會文章思想感情，誦讀過程體驗情感。）。
3、教學(xué)難點、重點。
（1）教學(xué)重點：在讀詩中鑒賞，在鑒賞中讀詩。
（2）教學(xué)難點：體會詩中表達的濃濃離別情。
（閱讀是讀者與作者的對話，是一種超越時空的對話，是一種高尚的精神生活。領(lǐng)悟詩的魅力，可以通過有感情的誦讀，在讀中理解詩歌蘊涵的情感，在讀中領(lǐng)悟詩歌蘊涵的思想，在讀中提高鑒賞詩歌的能力。因此本課教學(xué)重視調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和興趣，重視讀的層次性和鑒賞性，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力。）。
我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞、見是教學(xué)不可或缺的手段。本課的難點是體會詩中表達的濃濃離別情。如何把詩歌教學(xué)的渾厚內(nèi)在傳達出來，讓學(xué)生與它一起深呼吸，從而突破難點，這很大程度上依賴情景的創(chuàng)設(shè)。為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個難點，在教學(xué)中，我采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，通過各種手段直觀地展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。同時，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動各類情感因素，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。
二、說教法。
1、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，感悟為主線。
2、細化讀，讓讀使詩歌在課堂中化靜為動，激活語言文字背后的隱性內(nèi)涵。
3、通過對話給予學(xué)生心靈自由生長的空間。
（培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。全文抓住王維與元二的離別情這條情感主線，以讀促悟，讀詩韻，悟詩情，拓詩篇，努力實現(xiàn)悟讀的理想境界。）。
三、說學(xué)法。
1、通過“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習(xí)古詩，達到入詩境、解詩意、讀詩韻、悟詩情。
2、課前預(yù)習(xí)：自主識字，初讀古詩。
四、說教學(xué)程序。
一）談話激情，引出課題。
我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當中，流淌著這樣一條河流，這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成的一篇篇文字，我們稱它們?yōu)楣旁娢?。而這一篇篇文字我們必須用獨特的方法去吟誦它們，才會體現(xiàn)出它們的價值。也正因為這樣，所以我們稱這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今，人們在離別的時候總是特別的難過，古人關(guān)于離別的詩作很多，1200多年前，大詩人王維送別他的友人元二，于是又誕生了一首著名的送別詩，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的友誼吧！
二）知作者解詩題。
1、學(xué)生談對作者的了解。
2、出示作者簡介，講解“奉使出塞”的意思，引出課題。
3、解詩題。
（由“奉使出塞”引出課題，銜接自然，并為后面感悟古詩奠定基礎(chǔ)。）。
三）抓字眼?解詩意。
1、結(jié)合注釋自由閱讀，了解大意。
2、反饋閱讀，集體評議。
3、師配樂范讀，學(xué)生評議。
（此環(huán)節(jié)主要自學(xué)了解詩的大意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并通過配樂朗讀激發(fā)閱讀興趣，自然過渡到下一環(huán)節(jié)。）。
四）學(xué)技巧?讀詩韻。
1、簡單講解古詩的朗讀技巧，放范讀錄音。
2、指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。反饋朗讀情況。
（在這里，我們充分利用課件資源，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。）。
五）創(chuàng)詩境?悟詩情。
1、出示渭城圖，引讀前兩句，感受渭城美。（柳色青、空氣新、旅舍舒服、?朋友知心）。
2、出示安西圖，感受荒涼。
（利用景物對比，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
3、出示路線圖，感受遙遠。并了解渭城、陽關(guān)及安西的位置。
4、話別元二。
5、層進式引讀“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
（詩人的滿腹離愁化作一杯酒，“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)品。）。
（在對“酒”的多元解讀后，教師情滿胸腔地采用“這是一杯離別的酒——”“這是一杯友誼的酒——”“這也是一杯連心的酒——”“這更是一杯祝福的酒——”的層進式步步引讀，使學(xué)生透過“更”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。
這樣的讀把詩魂、詩情深深地植根在學(xué)生的記憶中，使學(xué)生在與詩作者同呼吸共命運的螺旋式上升的誦讀中，將詩中的完美形象在心底扎根。）。
6、讀景語，化情語。
7、讀全詩送元二，再悟詩情。
六、放《送別》升華情。
(通過細雨滋潤般的熏陶，通過自然貼近的互動，通過發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動……語文，柔性的魅力投射開來，讓文學(xué)的內(nèi)在情意美，通過聽說讀寫的外在形式，借助《送元二使安西》的載體，纏綿地融化、彌漫，無聲地潤澤。）。
七、拓展作業(yè)：
搜集離別為主題的古詩，深化情。
送元二使安西教案篇四
《送元二使安西》是人教版四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。
四年級學(xué)生已經(jīng)積累了一些關(guān)于送別的古詩，已具備一定的理解能力和自讀自悟的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生年齡特點以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認為在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當以悟詩情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。因此我將本課的教學(xué)目標定為：
1.會寫“舍、君”2個生字，理解“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2.通過自讀自悟大致了解整首詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩所描繪的情景，體會詩人對友人的依依惜別之情。
3.體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
1.教學(xué)重點：有感情的朗讀并背誦全詩，體會詩歌的思想感情。
2.教學(xué)難點：想象古詩所描繪的情景，體會詩人對友人的依依惜別之情。
1.學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于王維的資料。
王維(701-761)唐代著名詩人、畫家。他擅長寫優(yōu)美的山水詩和抒情小詩，被蘇軾譽為“詩中有畫，畫中有詩”。代表作有《送元二使安西》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》等。
2.借助地圖、資料交流渭城、陽關(guān)、西安的相關(guān)信息。
渭城：指秦時的咸陽城，在長安西北，渭水北岸，漢代改為渭城。
陽關(guān)：在甘肅省敦煌縣，是古代出塞必經(jīng)的關(guān)口。
安西：指安西都護府，在今天的***庫車附近。
從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當時最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時間!
3.檢查學(xué)生生字認讀情況。
4.指名讀詩，讀準字音。
（1）師正音，指導(dǎo)多音字“朝”、“舍”
（2）指導(dǎo)書寫“舍”、“君”。
5.這首詩是一首（）詩。
2.師生交流課題。
（1）誰送誰到什么地方去？（王維送元二到安西去）。
（2）使：出使。古代出使，一般是皇帝的圣旨，當時元二奉命出使安西，是為國家守護邊陲重鎮(zhèn)。
（3）元二：姓元，在兄弟中排行第二。有個人姓董，在家里排最大，他的好朋友就稱他董大，高適就寫過一首送別詩--《別董大》。
3.學(xué)生帶著理解再讀課題。
1.出示要求，自由讀詩。
2.四人一小組交流詩歌大意。
3.指名匯報，說說詩歌大意。
4.了解“柳”的含義。
師：渭城的景色美，但詩人只寫了“柳”，因為“柳”與“留”諧音，在我國古代，親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈給遠行者，表示不忍相別、戀戀不舍的心意。李白有一句詩就是這樣寫的：“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？”
5.了解“故人”的含義。
師：你知道哪句詩句也曾出現(xiàn)“故人”？（“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。”“故人具雞黍,邀我至田家?！保┏恕肮嗜恕?，詩句中還經(jīng)常用哪個詞來表示好朋友？（知己）就像“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！?/p>
6.師生合作讀詩，初步讀出離別之情。
1.朗讀古詩，想象畫面。
（1）抽生感情讀詩的前兩句。
學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“朝雨新柳圖”
（2）學(xué)生齊讀詩的后兩句。
師：前兩句詩勾勒出一幅“朝雨新柳圖”。這兩句詩又描繪了怎樣的畫面？學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“飲酒臨別圖”）。
2.出示圖片及詞語，師生合作讀。
渭城3000多公里安西。
（路途遙遠、艱險）。
山清水秀黃沙滿天。
生機勃勃人煙荒蕪。
甜甜的故鄉(xiāng)水舉目無親。
濃濃的家鄉(xiāng)話鄉(xiāng)音不再有。
師生合作讀：渭城，安西。
3.創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩情。
出示：王維舉起第（）杯酒，（）地對元二說：（“?！保?/p>
1.學(xué)生交流搜集的送別詩。
2.出示老師搜集的送別詩及名句：
《贈汪倫》李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！秳e董大》[唐]高適。
海內(nèi)知己，天涯若比鄰。——《送杜少府之任蜀州》[唐]王勃。
1.搜集其它關(guān)于送別的古詩，借助工具書自學(xué)。
2.試著把這首詩改寫成一篇小短文。
唐王維。
元二。
送
依依惜別。
送元二使安西教案篇五
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節(jié)學(xué)習(xí)《送元二使安西》，這首詩講誰送誰？到哪里去？檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，從而知道是唐代詩人王維送元二到安西去。元二：姓元，排行老二。安西：在今新疆。
二`、詩人簡介：王維，唐代著名詩人、畫家?！霸娭杏挟?，畫中有詩"講的就是王維。曾擔任過右丞的官職，所以也叫王右丞。三、抓關(guān)鍵詞理解句意。
1、“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>
抓住“朝”、“浥”、“客舍”三個重點詞，“朝”這里指時間是早晨。而“浥"是沾濕、打濕的意思?！翱蜕帷敝嘎蒙?、旅館。教師特別解釋“渭城”就是指長安城。這樣學(xué)生可說說句意：早上的長安，剛下過一場小雨，雨點打濕旅館前地上的塵土，路邊的柳樹被雨水洗過后，更加青翠。師：這兩行通過寫景告訴我們什么？生：送別的時間、地點、景色。
2、“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。"。
《勞勞亭》。
年代:唐。
作者:李白。
天下傷心處，勞勞送客亭。春風知別苦，不遣柳條青。
唐·王之渙。
楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多。
師：這兩首共同的地方是什么？
生：都是送別詩，都很傷心，都有柳樹。
師：為什么一提送別，就要寫柳樹、柳條？
生：？
師：送別時都不想讓朋友、親人走，想讓他們……。
生：留下來。
師：那“留”和“柳”讀音……。
生：相近。
師：看我們的老祖宗多聰明，不想讓你走，就折幾根柳條給你。意思是……。
生：留下來。
師：這就是我們祖先的折柳送別。
李白寫過一首《春夜洛城聞柳》。
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。
為什么聽到折柳，就會思念家鄉(xiāng)？
這里的折柳指的是樂曲《折柳》，聽到有人在夜里用笛子在吹《折柳》的樂曲，詩人也想起家鄉(xiāng)，想起親人。
師：再看這首南浦別。
南浦別。
唐·白居易。
南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。
師：南浦指小河的南邊，送別的地點。所以詩中有南浦，這詩也是送別詩。
王勃《滕王閣詩》。
滕王高閣臨江諸，佩王鳴鸞罷歌舞。朱簾暮卷西山雨，畫棟朝飛南浦云。白云千載空悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長江空自流。
最后再把宋代詞人王觀的《卜算子·送鮑浩然之浙東》推薦給同學(xué)們。讓他們感受詩與詞的不同，和一樣的情感。
卜算子·送鮑浩然之浙東。
宋·王觀。
水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去。若到江東趕上春，千萬和春住。
對了，還有就是一般送別表現(xiàn)為傷心和依戀。但唐代高適的《別董大》卻反其道而行之，心胸開闊，激勵為主。別董大唐高適千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。這首詩沒有絲毫的傷心，卻多了幾分盛唐詩人的開闊胸襟和大唐氣象。
送元二使安西教案篇六
教學(xué)目標：
1、認識和會寫2個生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友惜別深情。
3、能培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友惜別深情。
教學(xué)流程：
一、知詩人，解詩題。
3、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？生交流課前查找的資料。
4、揭題：學(xué)習(xí)王維的一首送別詩《送元二使安西》。
二、讀詩文，解詩意。
1、生自讀古詩。
2、抽生讀詩，請生評價，相機提示正音。完成多音字的作業(yè)練習(xí)：朝、舍、更。
3、理解詩意。緊緊抓住詩文中的注釋，誰能來大致說說整首詩的意思？
4、帶著對詩的理解再讀古詩。
5、配樂師范讀古詩。你仿佛看到了哪些的畫面？
三、入詩境，悟詩情。
1、體會渭城之美。
（1）雨。這早春時節(jié)，你看到的是怎樣的雨啊？你想用怎樣的詞句來形容這雨？
（2）柳。你看到了怎樣的柳樹？經(jīng)過朝雨的洗禮，柳樹更是煥然一新，真是“柳色新”哪！
（3）美讀一、二行詩。面對這樣的雨，這樣的柳，你想說些什么？你能讀出渭城的美嗎？
2、體會路途之艱。
春雨霏霏，楊柳依依，渭城春景，美不勝收！在這樣的一個清晨，就是在這如詩如畫的美景之間，詩人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
西出陽關(guān)無故人，出了陽關(guān)有的是什么？你又看到了什么？出示課件：陽關(guān)以西圖片。
3、對比激情。
也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒――黃沙滿天！
也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒――滿目荒涼！
如果是你的朋友要遠行，而且是到像安西這樣荒涼的地方去，你會怎樣？
4、激情朗讀。
元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽誤行程呀？學(xué)生作答。
都不會放下這酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因為彼此不舍別離，但是不得不（板書：依依惜別）把這種感覺再帶進去，齊讀這兩句詩。
5、寫話：如果你是王維，或者是元二，此時此刻，你會對對方說些什么，把想說的寫下來。
師巡視后交流。
6、再讀悟情：這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎？分明是什么？（板書：友情）。
7、讀全詩。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、拓展送別詩，激勵學(xué)生課外積累。孩子們，因為一次次朋友間的深情送別，才有了這一篇篇字字珠璣的送別詩。在王維眼里，離別是一杯杯的苦酒，那么在高適眼里，朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢？出示《別董大》，你從中讀出了什么？（樂觀、激勵）。
詩人全然不寫千絲萬縷的離愁別緒，而是滿懷激情地鼓勵友人踏上征途，迎接未來。這也是一種別樣的友情。
遠不止這兩首。還有如：課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈汪倫》。讓我們在這些送別詩中記住朋友之間的友情吧！
送元二使安西教案篇七
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。
3、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)準備：學(xué)生搜集送別詩。
教學(xué)過程：
課前談話：
一、知詩人，解詩題。
師：今天咱們學(xué)的這首新詩的作者大家并不陌生，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！笔撬慕?jīng)典詩句，他是誰？(王維)。
師：對，他就是唐代著名詩人王維。(板書：唐王維)。
師：這個人啊，不僅詩寫得好，畫畫也堪稱一絕，就連大詩人蘇軾也用八個字來這樣贊譽他的作品：詩中有畫，畫中有詩。這次，他特地來到渭城，也就是現(xiàn)在的陜西省咸陽市東北，來送元二這個人出使到安西去。(板書：送/元二/使/安西)來，把詩題讀讀---(兩遍)。
師：哎！說到出使啊，我倒想問問，誰知道出使是奉誰的旨意去的？（皇上）不去就要——。
師：看來，元二此行是非去不可了。
二、曉詩音，明詩意。
1.自由讀詩。
2.指名讀。順勢解多音字。(朝，舍)。
3.再指名讀。（誰還愿意來讀一讀？這回可要讀準確，清楚。）。
4.齊讀。字詞的障礙掃除了，讓我們一起字正腔圓，有板有眼的來讀一遍。
5.配樂朗讀(點擊).師：想不想像這樣有感情的朗讀？這并不難，那就要先了解詩所表達的內(nèi)容。下面就請你們再次利用書中的注釋，手中的工具書自學(xué)，看看每句詩講什么？不懂的地方可以在旁邊打個？號，然后和本組的同學(xué)共同解決。
6.學(xué)生自學(xué)、討論、交流、匯報。
誰來說說前兩句詩是什么意思？后兩句詩呢？誰能把這四句連起來說說？
三、尋詩眼，悟詩情。
（一）寄情酒更濃。
師：好，對于這首詩，現(xiàn)在我們已經(jīng)知其音，明其意(板書：明意).下面請大家再次默讀古詩，想一想，元二與王維到底是什么關(guān)系？從詩中的哪些地方看出來？(元二；故人)。
師：除了“元二”和“故人”外，你們注意到“酒”了嗎？這酒他們是怎樣喝的？(勸君更盡一杯酒)。
師：這么多深情的祝福，說也說不完，道也道不盡。此時此刻，唯一能夠表達朋友間這樣深情厚意的祝福的只有——(課件出示：后兩句)。
（二）觸景情更深。
師：已經(jīng)記不清喝了多少杯。(課件出示：全詩，配樂)透過窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。哪些景物又勾起了他們離別的傷感？(朝雨；柳；客舍)。
師：是呀！這說明王維他不是本地人，也是孤身在外，身在異鄉(xiāng)為異客，這本來就讓人傷感，可現(xiàn)在朋友也要離開家鄉(xiāng)了，客中送客，讓人倍加感傷！細雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新，這是一幅怎樣的畫面啊！讓我們用心去感受再讀讀前兩句。(生讀)聽著你們的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅雨后柳色清新圖。（師板書：雨后柳色清新圖）。
（三）路艱心更憂。
師：讓我們先來看看這幅地圖。（出示課件：出使安西路線圖。）元二從長安的渭城出發(fā)，途經(jīng)陽關(guān)，最后到達安西。穿越大半個中國，行程3000多公里，這么說吧，就是用當時最好的交通工具――也就是騎馬也要走上，猜猜看，會走多長時間。好，咱們也別猜了，注意聽—答案是：半年。
師：哇！你覺得怎樣？（時間長，路程遠。）所以，這是王維舍不得讓元二離開的原因。那陽關(guān)以西又是怎樣的一番景象呢？讓我們一塊，走進安西--（出示課件：狂風呼嘯的茫茫戈壁、沙漠）誰能用一個詞來概括你眼中看到的安西。
師：(我也送你們8個字：思維敏捷，語言精當。)可以想象元二不僅此行一路艱難，即便到了那兒，生活還會更艱難。而此時此刻的渭城呢？走，去渭城看看--（出示課件：雨后圖）怎么樣？（不愧是客舍青青，柳色--清新，一片生機勃勃，春意盎然）。
師：除了有此美景以外，關(guān)鍵是這里還有--老友相伴，對酒當歌。（出示課件：朋友間飲酒作詩畫面）。
師：是??！這一切的落差是如此之大。更何況：安知千里外，不有雨間風。此行路途艱險，生死難料。這一切，都是好友王維所擔心的，這樣復(fù)雜的情感交織在一起，這是一種怎樣的心境啊！讓我們帶著這種難以言狀的心境再來讀讀這首詩。要求：邊讀邊想象畫面，讀到哪個詞，就把哪個詞的畫面想象出來。（課件：配樂齊誦全詩）。
指名讀。（板書：相送依依不舍情）。
（四）唱詩情難舍。
師：下面讓我們乘著想象的翅膀，穿越時空，走進詩中，用心去感悟。（出示課件：古詩情境視頻）。
四、拓展延伸。
（贈汪倫---這是興致盎然的以歌相送；黃鶴樓――這是默默無語的以目相送；別董大――這是滿懷鼓勵的以言相送：曉出凈慈寺送林子方---這首詩雖然對送別一事只字未提，但通過西湖的美仍讓我們感受到送別時作者的那份恬淡愜意。）而我們今天學(xué)的這一首，是飽含深情的以酒相送。雖然表達的方式不同，但卻都是在以情相送。正是因為有了情，這些文字才被人們代代傳頌，因為有了情，古詩才被人們稱為民族的瑰寶。那下面，讓我們站起來，再飽含深情的把這首詩讀一遍，能背的同學(xué)可以背。
五。課后作業(yè)。
知道嗎？我們的古人素有這樣的喜好，那就是讀之不足則唱之，唱之不足則吟之，吟之不足則畫之。所以課后也請你為這首詩配上一幅圖，爭取像王維一樣做到：畫中有詩。
六?？偨Y(jié)。
同學(xué)們，記住這句話吧――“腹有詩書氣自華”，今天，我們欣賞到的只是滄海一栗，如果，課下你能去讀、去品、去積累，我相信那時的你一定會“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，而到那時，我們的――班就一定會“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園?！焙?，下課―――（放吟唱）。
(附：板書設(shè)計)。
唐王維。
雨后柳色清新圖相送依依不舍情。
送元二使安西教案篇八
1、寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“擰薄“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
3、會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)準備。
學(xué)生準備：
1、收集描寫友情方面的名詩名句。
2、安西指的是現(xiàn)在哪個地方？
3、王維和元二在分別的時候可能說些什么？
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、激情入境，導(dǎo)入新課。
1、師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？
指名談和知心朋友在一起的感覺。
指名回答。
生根據(jù)自己的積累回答。
3、師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。
師補充:安西都護府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機構(gòu)，元二是要去安西赴任、
5、師：這是我國盛唐時期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結(jié)合后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境。
（一）檢查生字的認讀情況，理解前兩句詩的意思。
1、師：讀完了嗎？我們來看這兩個字“朝”、“舍”（板書）它們在詩中怎么念？指名認讀。
師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
師：好，把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？
3、指名回答。
估計：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。
4、師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩）結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩意）。
師：這是你自己理解的，真了不起。
5、師：誰還想讀？
指名美讀。
6、師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。
生齊讀。
7、引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。
（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠及艱辛。
1、就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
送元二使安西教案篇九
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。據(jù)說落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽評論此詩說：“后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外”。這首七言詩共四句，前兩句寫景，后兩句抒情。但又字字、句句含情。正如王國維所說“一切景語皆情語?！币虼艘龑?dǎo)學(xué)生深刻地感悟這份情是本課教學(xué)的關(guān)鍵。而讀是悟情的首要問題。新課程標準在閱讀方面的要求是“整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內(nèi)容和思路?！睂τ诠旁娊虒W(xué)的要求是了解詩的大意，體會作者表達的思想感情。因此本課教學(xué)“以讀代講”，重點在讀上下工夫。
二、教學(xué)目標。
n??知識與能力。
1、認識生字“舍”，了解用法。
2、初步學(xué)習(xí)古詩的朗讀技巧，有感情地朗讀全詩。體會古詩表達的思想感情。
3、結(jié)合注釋了解古詩的大意。感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會友人間依依惜別之情.。
過程與方法。
1、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，多層次閱讀，互相協(xié)作。
2、大膽交流、發(fā)表獨自的見解。
情感態(tài)度價值觀。
1、感悟詩中表達的濃濃離別情。
2、增強學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化——古詩的熱情。
三、教學(xué)難點、重點。
（1）教學(xué)重點：在讀詩中鑒賞，在鑒賞中讀詩。
（2）教學(xué)難點：體會詩中表達的濃濃離別情。
四、教法。
1、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，感悟為主線。
2、細化讀，讓讀使詩歌在課堂中化靜為動，激活語言文字背后的隱性內(nèi)涵。
3、通過對話給予學(xué)生心靈自由生長的空間。
五、學(xué)法。
1、通過“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習(xí)古詩，達到入詩境、解詩意、讀詩韻、悟詩情。
2、課前預(yù)習(xí)：自主識字，初讀古詩。
六、課時安排：一課時。
七：教具準備：多媒體課件。
八、教學(xué)程序。
一）談話激情，引出課題。
我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當中，流淌著這樣一條河流，這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成的一篇篇文字，我們稱它們?yōu)楣旁娢?。而這一篇篇文字我們必須用獨特的方法去吟誦它們，才會體現(xiàn)出它們的價值。也正因為這樣，所以我們稱這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今，人們在離別的時候總是特別的難過，古人關(guān)于離別的詩作很多，1200多年前，大詩人王維送別他的友人元二，于是又誕生了一首著名的送別詩，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的友誼吧！
二）知作者解詩題。
1、學(xué)生談對作者的了解。
2、出示作者簡介，講解“奉使出塞”的意思，引出課題。
3、解詩題。
師：題目中哪個字是奉使出塞的意思？（使）誰奉使出塞？（元二）姓元，在家排行二，結(jié)合學(xué)生的實際進一步理解元二。
師：到哪里去？安西，在今天的什么地方？你對那里有什么印象？不去行嗎？
4、指導(dǎo)讀題。
指名讀，教師指導(dǎo)停頓：送/元二/使/安西。齊讀進一步理解詩題。
三）抓字眼?解詩意。
1、結(jié)合注釋自由閱讀，了解大意。
2、反饋閱讀，集體評議。
3、師配樂范讀，學(xué)生評議。
四）學(xué)技巧?讀詩韻。
1、簡單講解古詩的朗讀技巧，放范讀錄音。
2、指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。反饋朗讀情況。
五）創(chuàng)詩境?悟詩情。
1、出示渭城圖，引讀前兩句，感受渭城美。（柳色青、空氣新、旅舍舒服、?朋友知心）。
師：看圖讀詩，我們對渭城有了什么印象？
生：柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心。
2、出示安西圖，感受荒涼。
師：對安西我們有什么印象？
生：滿眼黃沙，漫天灰塵、寸草不生、荒涼、孤寂。
3、出示路線圖，感受遙遠。并了解渭城、陽關(guān)及安西的位置。
師：元二即將遠行,我們有什么話要對他說嗎？
生：元二，此去路途遙遠，希望你一路順風。
生：好朋友，路途漫長而又艱險請帶好水和干糧，希望你一路平安。
生：元二，今天分別了不知何時才能相見，真舍不得你走呀！
5、層進式引讀“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
生：這是一杯離別的酒。
生：這是一杯友誼的酒。
生：這也是一杯連心的酒。
生：這更是一杯祝福的酒。
6、讀景語，化情語。
生：雨，老天也為他們的分別而傷心。
生：是老天想讓元二多留一會兒。
生：客舍。王維是山西人，他也孤身在外，現(xiàn)在朋友也要離開家鄉(xiāng)，他感到更加傷感了。
生：柳，我知道古人有“折柳贈別”的風俗。
生：因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。
師：古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感?
生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>
師：小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離——。
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>
師：客中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離——。
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>
師：讓我們再一起讀詩送元二。
六）、放《雜詩》、《送別》升華情。
1、送別朋友無限感傷，那有朋自遠方來，應(yīng)是不亦樂乎。出示王維的《雜詩》，比較兩首詩的不同點。
師：盡管內(nèi)容不同，但有一點是相同的，那就是情相同。因為有情，千百年來我們不斷的吟誦。因為有情我們快樂相處。
2、放歌曲《送別》。
七）、拓展作業(yè)：
搜集離別為主題的古詩，深化情。
送元二使安西教案篇十
知識能力目標：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
過程方法目標：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)重點：
1、理解整首詩歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩文。
2、體會詩人對友人依依惜別的離別之情。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人對友人依依惜別的離別之情。課時安排：一課時。教學(xué)過程：
課前活動故事接龍游戲。
學(xué)生拍手打節(jié)拍，教師背誦故事，若有會背的，學(xué)生也可跟背。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，古詩是我國民族文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)，它具有獨特的語言美、韻味美和意境美，飽含著豐富的文化內(nèi)涵。今天張老師給大家?guī)砹艘皇坠旁姟端驮拱参鳌贰?/p>
板書課題，作者。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師將和同學(xué)們一起走進一幅圖畫，聆聽一段話語，體味一份感情。齊讀課題。
二、知詩人，解詩題。
1、師簡介詩人背景。
王維是唐代著名的詩人，他的詩畫成就很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”。
元二是王維的好朋友，有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守衛(wèi)邊疆。王維就從長安趕到渭城為他送行，于是就有了這首著名的送別詩?，F(xiàn)在，你能告訴老師題目的意思嗎？（王維送元二出使安西）。
2、師范讀古詩，學(xué)生聽準多音字的讀音。
3、學(xué)生練讀，要求讀準字音，讀通詩句。
4、指名讀，更正讀音。
5、采用多種方式熟讀古詩。
三、抓字眼，明詩意。
我們把詩讀的字正腔圓了，還要讀出感情，這就要求我們理解詩意。我們可以怎么做呢？（結(jié)合課下注釋）。
1、除了書中課下的注釋，你還有哪些詞不明白它的意思？提出來解決。
2、四人一組，合作學(xué)習(xí)詩意。（師巡視，重點知道兩三個組的學(xué)習(xí)）。
3、交流匯報。（板書完成：朝雨新柳圖臨行勸酒語）。
四、想意境，悟詩情。
古人有折柳送別的習(xí)俗，“柳”與“留”諧音。
（3）一個“柳”字你能讀懂王維的心嗎？這僅僅是在寫景嗎？讀出景中的情。學(xué)生練讀，展示，師指導(dǎo)。
（4）多美的景啊，多深的情??！在這傷別離的時刻，千言萬語化作這一杯送別的酒，來，讓我們一起端起酒杯對元二說：勸君——（生接讀）。
2、從地域上的距離和差異感受離別之情。
（2）出示兩組詞語對比，學(xué)生選擇。
（3）老師引讀：
想到朋友即將遠去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>
想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身飄泊，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身飄泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>
3、角色轉(zhuǎn)換感悟離別之情。假如此刻你是王維，面對即將離別，此生也許再難相見的朋友，你會說些什么呢？預(yù)設(shè)：
（1）朋友啊，你這一去我們再也不能一同喝酒吟詩，討論國事，怎能不讓我悲傷呢？（同學(xué)們，你們知道嗎？元二離去的第二年，王維就去世了，沒想到他們這次離別竟然是一次訣別。來，把悲傷融入這杯酒，讓我們對元二說一聲：勸君——）。
（2）元二啊，我會記得我們在一起的時光，我會想念你的。（出使西域，張騫用了13年，蘇武用了15年，元二呢？這杯酒中怎能不盛滿了濃濃的思念？引讀：勸君——）。
（3）朋友啊，此去安西，路途遙遠，我祝你一路平安?。ㄊ前?，西出陽關(guān)荒漠絕域，安知千里之外，不有風兼雨。朋友啊，保重。這酒中分明有一份祝愿，千種語言萬重情感匯成這么一句：勸君——）。
4、從這杯盛滿了悲傷、思念和祝福的酒中，你悟到了什么樣的情？（板書：依依惜別情）。
5、總結(jié)學(xué)法：想意境，悟詩情。
6、練讀，指名讀，指導(dǎo)朗讀。
五、激情背誦。
這首詩寫出了每一個送別人的心情，后來它被譜上曲子，作為送別曲廣為傳唱。因為每次唱的時候，都將這首詩唱三遍，所以它又叫《陽關(guān)三疊》。同學(xué)們快點把它別背誦下來吧。
六、拓展詩句。
在古時候，由于交通和通訊的不便，送別就成了人們表達深情厚誼的一種方式。送別的人不同，景不同，可是那份依依惜別之情卻是相同的。
出示送別詩句，學(xué)生讀，積累。
七、作業(yè)布置。
背誦古詩，收集送別詩。
送元二使安西教案篇十一
千古絕唱“渭城曲”
北師大教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊教材第三單元。
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點、時間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實際是敬酒贈言，表達了詩人對老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句通過特定動作與語言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對友人的關(guān)切與祝福。王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深詠獨樹一幟。
二、設(shè)計理念。
古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強，易讀易記。本設(shè)計通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
2、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。
3、有感情的誦讀和背誦這首詩，體會友人間依依惜別之情。教學(xué)重難點：體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味。教學(xué)準備：
教師：多媒體課件（含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件）。
學(xué)生：搜集作者簡介、關(guān)于柳樹的典故、有關(guān)送別詩的資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。
三、教學(xué)過程。
課前播放歌曲《送別》，讓學(xué)生沉浸送別的氛圍。
一、陳述導(dǎo)入，引入新課。
1、“相見時難別亦難”，有人說離別是詩、是歌、是畫，是淚水。在詩人王維的眼里又是什么呢？讓我們一起走進送元二使安西。把這個課題讀一遍。
2、簡介作者（大屏幕出示）。
王維（701年－761年），字摩詰，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，善畫人物、叢竹、山水。今存詩400余首。王維詩書畫都很有名，多才多藝。蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，音樂也很精通。王維大約在40歲后就開始過著一種亦官亦隱的生活，在山水田園之間彈琴賦詩，過得悠閑自在。他是盛唐山水田園詩派的代表作家，與孟浩然并稱“王孟”。其中以五言律詩和五言絕句成就最高。
3、理解“使”“安西”意思。
二、小組合作、明了詩意。
過渡：怎樣才能讀出詩的韻味？（緩緩地讀,讀的時候搖頭晃腦，韻味自然出來了。）。
1、下面請大家在小組里合作學(xué)習(xí)這首詩，要求：字字響亮、這正腔圓地把詩讀正確、讀通順并劃好節(jié)奏；結(jié)合注釋理解詩意。
2、小組匯報匯報交流，教師相機點撥。主要點撥學(xué)生理解以下重點詞：“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。
3、總結(jié)方法：再告訴大家一個讀詩的竅門，那就是陶醉地讀。陶醉是讀詩的一種境界，如果你陶醉了，你也有可能成為詩人。如果你陶醉到一定程度，刷刷拿起筆來能寫詩了，你就成為真正的詩人了。
4、配樂讀詩。這就是讀詩的方法，這也就是古人讀詩的方法。想學(xué)這種方法嗎？請生齊讀，師配上《陽關(guān)三疊》。
三、品讀古詩，入境悟情。
（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會詩意。
渭城這里的朋友——。
3、我們在讀到送別的詩中總會出現(xiàn)“柳”字，這是為什么？（古人折柳表示挽留。）。
師講述：古人有“折柳贈別”的風俗：這種習(xí)俗最早起源于《詩經(jīng)、小雅、采薇》里“昔我往矣，楊柳依依”。用離別贈柳來表示難分難離，不忍相別，戀戀不舍的心意。
4、在這么美不勝收的春景里，王維卻要元二——道別。此時他還有心情欣賞美景嗎？他的心情該是怎樣的？并指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受再讀前兩行。
（二）品讀后兩句，體味別意。
1、元二要去的地方是——安西”。（投影出示路線圖））。
2、師解說：渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。（投影出示陽關(guān)圖）地圖上看似短短的路程，可這一路上，整整有三千多公里的路程啊。
3、（深情地）當時陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面？（課件出示）同學(xué)們請看。滿眼的荒漠，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。
5、所有的話語都化作：勸君更盡一杯酒——師：此時你又看到了一幅怎樣的畫面？師：難道這喝的只是一杯酒嗎？這是一杯怎樣的酒？（離別的酒、祝福的酒、連心的酒）預(yù)設(shè)1：請你的這杯祝福的酒端起來敬敬他吧！
師：既然這樣地難舍難分，一杯酒夠不夠？
那咱們就——（師生作舉杯飲酒狀，師生共讀，勸君??無故人。）。
6、這不單單是一杯灑，這是一杯離別的酒，這是一杯祝福的酒，這更是一杯連心的酒啊，這酒里蘊含著詩人與元二怎樣的情感？（依依不舍）。
渭城這兒有喝不完的家鄉(xiāng)水，聽不完的家鄉(xiāng)話，安西那兒——。
所有的不舍，所有的話語統(tǒng)統(tǒng)化作——。
8、讓我們隨著時光隧道回到幾千年前的唐朝去感受王維與元二分別的場景。（播放視頻）。
四、背誦古詩，抒寫情懷。
2、吟詩。相見遙遙無期，這一別可能就是永別。果然，幾年后，王維就去世了?？伤倪@首詩卻見證了他與元二之間的情誼。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。ㄅ錁罚?/p>
3、寫詩。（1）你曾看到或經(jīng)歷過親朋好友去遠方？師：都送他到哪里去？師：那么他走了以后你有沒有和他聯(lián)系過呀？師：有的。當你和他通電話的時候你是什么心情？現(xiàn)在就讓我們盡情地用你的筆把其中的一個場景寫下來嗎？（你可以學(xué)古人的樣子寫，也可用現(xiàn)代詩的方式來寫甚至寫成一段話。）。
（2）指名匯報。
（3）總結(jié)：同學(xué)們道別的話語寫得這樣真切、感人，是因為你們走近了你和親朋好友的內(nèi)心世界，感受到了此詩的：字字含真情，盡在相送中，與君離別意，句句吐心聲，情景相交融，意境渾天成。
五、拓展延伸，升華情感。
1、現(xiàn)在我們再來讀一首王維的送別詩——《山中送別》，誰來讀讀呢？你還知道哪些送別詩？（指名背一背）。
含濃濃深情的詩句—。
3、這首詩是很有名的送別詩，當時便被譜曲傳唱，號為“陽關(guān)三疊”，后人便把“陽關(guān)三疊”作為送別的代用詞。現(xiàn)在我們再通過音樂進一步感受這種情感《陽關(guān)三疊》。（音樂響起）。
六、作業(yè)超市（任選一）。
1、演一演：課后和同學(xué)一起演一演這首詩。
2、唱一唱：回家后唱一唱由為這首詩譜的樂曲《陽關(guān)三疊》。
3、畫一畫：通過繪畫畫出詩的意境。
4、寫一寫：把對這首詩理解的情境寫成小短文，可以加上適當?shù)南胂蟆?/p>
附板書設(shè)計：
（唐）王維。
更
酒------情依依惜別。
送元二使安西教案篇十二
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡讀故事嗎？知道嗎，有這樣一首古詩，在中國古詩詞的浩瀚煙海中獨樹一幟。這便是王維的《送元二使安西》。（生讀、師讀、再讀）。
二、讀詩、悟詩：
師：“使”誰能給它組個詞？生：使者，出使。（多生回答）。
師：好一個出使！元二要出使哪里呢？（安西）師：關(guān)于安西你了解哪些？（生答）。
師：老師也找了相關(guān)資料（出示資料地圖）看，這就是唐朝的都城長安。從長安出發(fā)，穿過渭城就到了陽關(guān)。而陽關(guān)是出使西域的必經(jīng)之地，從陽關(guān)要走很遠很遠才能到安西。
師：通往安西的是一條怎樣的路呢？（出示安西圖片）師：這是一條怎樣的路？生答。
師：對于這樣一條路，唐代詩人岑參曾經(jīng)這樣描述：“十日過沙磧（終朝風不休）。馬走碎石中，（四蹄皆血流。）”
師：王維也曾奉命出使過，他深知這其中的艱辛。而今，元二即將踏上的就是這樣一條路。作為朋友，王維專程從長安趕到了渭城。這離別的時刻，他將這滿腹的祝福掛念化作了這樣一首千古詩篇。生：（自由讀、2生、齊）。
師：此時，你的腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？生說畫面，而不是單個的詞。
師：是??！此時的柳樹經(jīng)過朝雨的洗滌，變得更加蒼翠欲滴。這是我們從詞面上理解的。那同學(xué)們想象一下，經(jīng)過朝雨的洗滌后，渭城里還有哪些事物也是新的？生：渭城下過小雨后，路被濕潤，空氣很清新。生：客舍、房屋經(jīng)過雨水的沖刷更加干凈、清新。
生：客舍旁邊的花草樹木經(jīng)過雨水的沖刷，它們也煥發(fā)了生命力，一片生機盎然的景象。
師：楊柳青青、細雨蒙蒙，滿目生機勃勃。此情此景，王維不由得輕輕吟道：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新（指三生讀、師隨機范讀）。
師：一個“新”字我們就讀出這么美麗、清新的畫面。（板書：美景）難怪蘇軾曾經(jīng)這樣贊嘆王維的詩作“詩中有畫、畫中有詩”。
師：一切景物的描寫都是為了表情達意。在中國的詩歌里，提到某些事物就會引起人們的聯(lián)想。比如（出示圖片）一說到月亮，人們就想到了思鄉(xiāng)。一說到紅豆就想到相思。而提到了楊柳人們就想到送別。如，柳永在《雨霖鈴》中這樣寫道“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”王昌齡在《涼州詞》這樣描繪：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”，《詩經(jīng)》當中又這樣說“昔我往矣，楊柳依依”。而此時，元二想對王維說“昔我往矣，楊柳依依”，而王維也想對元二說“昔我往矣，楊柳依依”。師：詩中纏綿的雨絲、依依的楊柳就是在訴說著不舍。而這所有的不舍又都融入了他們的酒杯里。（出示后兩句一生讀）。
師：這酒里包含著什么？（離愁別緒——讀，擔心——讀，祝?！x，不舍——讀，掛念——讀）。
師：詩句中的一個“無”字便道出了這無盡的悲情?。。ò鍟罕椋?。
師：此地一別，不知何時再見，于是，這朝雨，這清晨，這客舍，這柳色，這景這人，都化作了這樣一首詩。（音樂起、生讀全詩）。
師：送君千里，終有一別，元二啟程了。望著他遠去的背影，王維期待著他們再次的相逢。然而，誰也沒有想到，在與元二分別的五年后，王維就去世了。這一次的分別竟是永別！（音樂、生背全詩）（課件只有題目）。
師：同學(xué)們，一個“新”字我們讀出了美景，一個“無”字道出了這無盡的悲情。這就是反襯的手法。（板書：反襯）。
師：用美景和悲情的反襯使送別的情誼更濃了。其實，在古代，為了更好地表情達意，詩人寫詩也好，作詩也罷，都習(xí)慣遵循一種規(guī)律，那就是—（師板書：平長仄短）師：今天的一、二聲就相當于古時候的平聲，三、四聲就相當于古時候的——師：在古詩詞中，我們用橫線表示平聲，用豎線表示仄聲。讀得時候平聲字讀得長一點，仄聲要讀得短一點，最末尾的字要讀得長一些。
師：和老師一起來試一試，伸出右手。（一句一跟讀、自己試一試吧、齊一遍）師：古詩可以讀、可以吟、還可以唱。（師唱）。
師：這就是著名的《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》。（小聲跟唱、大聲唱）。
三、拓展。
1．王維云游四方，朋友遍天下。所以他的寫的送別詩不止這一首。（一生讀）。
作者：王維。
楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。惟有相思似春色，江南江北送君歸。（1）結(jié)合注釋讀一讀（2）一生讀再齊讀。
（3）這兩首詩有什么異同嗎？相同的是？
（4）那么不同之處呢？同樣是送別詩，送別的方式一樣嗎？一首是將這所有的情融入了——對，把酒相送，讀！而另一首則是將所有的相思托付給江南江北的——對，以景相送，讀！
2.親愛的同學(xué)們，古時候由于交通不便，通信極不發(fā)達，朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，所以古人特別看重離別，因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個永恒的主題。（課件單獨出最后總的出、生自由讀）在李白的詩中，離別是真摯熱誠的浮云游子意，落日故人情。（李白）在王昌齡的詩中，離別是凄寒孤寂的：
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡）在白居易的詩中，離別是一縷淡淡的憂傷：南浦凄凄別,西風裊裊秋。（白居易）而在李叔同的眼里，送別是------（音樂響起，演唱隨即開始）這樣一首首送別詩穿行在歷史的風煙中，于是，中華民族便誕生了如此感人的送別文化。
下課！
送元二使安西教案篇十三
一,(李叔同的《送別》引入古詩)找地名,初讀解題.
1,(課前播放幻燈片《送別》)才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的這首《送別》,在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口,歷經(jīng)幾十年傳唱,經(jīng)久不衰.在中國古典詩歌中,"離情別怨"可以說是永恒的旋律.今天,我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢板書:送(播放課件)。
2,讀題,你從詩歌題目中明白了什么理解"使".解讀"安西":唐朝的安西都護府,在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣.
3,初讀全詩:(古詩幻燈片)請大家大聲地讀讀詩歌,注意把生字讀準.
找一找這首詩里還有哪些地方名解讀"渭城":陜西省咸陽市東北,"陽關(guān)":漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口.這幾個地名跟送別有什么聯(lián)系呢讓我們細細地體味這首古詩.
二,知詩人,以畫解詩.
2,(課件顯示王維簡介)王維:字摩詰,盛唐時期的著名詩人,畫家和音樂家.蘇軾說:味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩.
3,讀王維的這首詩,你看到了怎樣的一幅畫你是從詩歌的哪幾句中看到的。
雨:什么時候的雨怎樣的雨(板書:雨)。
客舍:客中送客.(板書:客舍)。
柳:"留"的諧音.古人有折柳贈別的習(xí)俗.(板書:柳)。
我們來讀一讀王維詩中的這幅畫:"渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新."。
三,品詩意,三嘆"故人".
1,師:王維和元二是什么關(guān)系從詩歌哪個詞中直接可以看出(板書:故人)。
從"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."這里讀出他們是好朋友.
師:(板書:酒)(播放課件)"酒逢知己千杯少"的酒是連心的酒,"為此春酒,以介眉壽"的酒是祝福的酒,"何以解憂,惟有杜康"的酒是澆愁的酒,那,"勸君更盡一杯酒",是一杯怎樣的酒(離別的酒,友誼的酒,祝福的酒,連心的酒……)。
引讀這是一杯()的酒——生接讀"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."。
3,師:讀讀整首詩,再想想,元二和王維看到哪些景物,離別的愁緒會更濃。
透過客舍的窗外,他們看到了——(指板書雨)。
師:女生讀"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."。
透過客舍的窗外,他們看到了——(指板書柳)。
師:男生讀"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."。
師:(指板書客舍)王維為送友人,從長安一路送到離長安城三十里外的渭城,在此地的客舍擺上一桌酒席為朋友餞別.客舍,本來只是旅客的暫留之地啊,自己都漂泊在他鄉(xiāng),卻要在這里送別朋友,怎能不傷感別離——齊讀"勸君……".
4,師:真的記不清喝了多少杯酒,也真的記不清說了多少遍祝福的話.此次分別,不知何時相見.安西有多遠(課件顯示地圖)。
師指地圖:安西在遠離中原的新疆,那時的安西時局常常動蕩不安.
渭城又在何處(陜西省咸陽市東北.)。
陽關(guān)呢(漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口.)。
從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西,有多遠(大約有3000多公里,橫穿了大半個中國.若是元二用當時最好的交通工具馬車,也要半年多的時間才能到安西.陽關(guān)以西,千里迢迢,人煙荒蕪.)。
(切換到幻燈片)。
師:也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒卻——黃沙滿天.
也許渭城這兒生機勃勃,安西那兒卻——滿目荒涼.
渭城這兒有飲不盡的故鄉(xiāng)水,聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話,安西那兒——舉目無親,鄉(xiāng)音不再有.
(切換到古詩課件)。
師:想到朋友即將遠去塞外荒漠,孤身漂泊,這種難分難舍的情緒化作——生讀"勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人."。
想到朋友即將遠去塞外荒漠,孤身漂泊,前途渺茫,這種難分難舍的情緒化作——生讀"勸君……".
5,師:送君千里,終須一別,門外的馬車就要起程了,朋友之間就說最后幾句話吧!快快把它寫下來,可以是元二對王維說的,也可以是王維對元二說的.(背景音樂)。
(板書:依依惜別)。
6,指名朗讀依依惜別的話.
四,明古風,體會別意.
師:你在課外還搜集了哪些送別詩。
(課件別詩欣賞)人生自古傷離別——配樂誦讀別詩.
送元二使安西教案篇十四
教學(xué)目標：
1、認識和會寫２個生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣.教學(xué)重難點：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼.。
教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：
（唱出第一句）。
元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此稱他為元二。
安西：指安西都護府，在今天的新疆庫車附近，唐朝時設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機構(gòu)。
再次齊讀課題。
二、初讀古詩，掌握大意。
1．學(xué)生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
（1）現(xiàn)在請同學(xué)們把書翻到101頁，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，請同學(xué)們看大屏幕，誰來讀讀閱讀提示？（提醒學(xué)生：在讀的過程中，注意兩個生字和幾個多音字的讀音。）。
（2）學(xué)生自由讀詩，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。（3）指名學(xué)生讀詩，適時糾正錯誤讀音。
教師相機強調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）。
師指導(dǎo)學(xué)生書寫“舍”。要求：這是教材中要求掌握的生字，大家在寫的過程中要注意人字頭的寫法。教師巡視。（4）學(xué)生齊讀古詩。
2．學(xué)生默讀古詩，要求結(jié)合注釋，理解詩意。
（1）請大家默讀古詩，聯(lián)系生活實際，思考這首詩講了什么？
提醒學(xué)生結(jié)合注釋。（2）同桌之間先試著說一說。（3）指名學(xué)生說全詩大意。
老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的難點，并適時指導(dǎo)理解難理解的詞語。（如朝雨、輕塵、故人等）。
（4）指名學(xué)生具體生動地概括詩的大意。
三、想象畫面，領(lǐng)會詩意。
過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時候送呢？請大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。
（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會詩意。
1．交流。讀懂詩意，體會美景。
在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時候送呢？
你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？
（１）雨：什么時候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?（２）客舍。
（３）柳樹：什么樣的柳樹？
那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。2．指導(dǎo)朗讀這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
（二）品讀后兩句，體味別意。
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機會一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
2.創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情。
（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀。
（2）如果你是王維，你還會說什么呢？(3)如果你是元二，你又會說些什么呢？3．總結(jié)升華（1）是??！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒--生齊：西出陽關(guān)無故人。
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）。
是啊，他們是多么舍不得分開?。】?，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）。
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）。
今日一別，不知何時才能相見??？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）。
四、拓展遷移，情感延伸根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩）。
就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。剛才一直為我們伴奏的背景音樂就是，它又名《渭城曲》，《陽關(guān)曲》。
孩子們，除了送元二使安西，還有許多古詩是寫朋友離別的古詩還有很多，比如李白的《贈汪倫》，高適的《別董大》，請你試著用我么今天學(xué)詩的方法去讀一讀吧！
五、板書設(shè)計。
王維。
祝福。
情
期盼元二。
同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計：
常安中心小學(xué)。
衣慶超。
送元二使安西教案篇十五
理念:借助古詩文這一教學(xué)平臺,通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式,實現(xiàn)師生互動,生生互動,并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的獨特感悟,提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標:。
1、學(xué)習(xí)古詩,懂得詩意,熟悉其他送別詩。
2、體味“景語皆情語”,知道“折柳送別”、“客中送客”。
3、有感情的誦讀和背誦這首詩,體會友人間依依惜別之情。
教學(xué)準備:(含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件)。
教學(xué)設(shè)計:。
一、誦古詩,初讀解題。
1、和著《陽關(guān)三疊》,大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入:運用組詞,歸類法教學(xué)“使”。
2、元二誰?他與王維的關(guān)系?教學(xué)“故人”。
3、元二出使至哪兒?(安西)解讀“安西”。生找資料明確地點。
4、用自己的話說說詩題的意思。
二、找地名,明了詩意。
1、找出詩中其他表示地名的詞。(渭城、陽關(guān))。
2、探究以上兩地點具體位置。生找資料——師補充——課件地圖明確地點。
3、課件同時出示標有三地名的地圖:用上三個地名,再說說題意。(渭城——陽關(guān)——安西)。
4、路程,體會離情:看地圖,算算元二出使安西的大致路程。
三、詩配畫,領(lǐng)會詩旨。
過渡:王維不僅是偉大詩人,同時也是一位有名的畫家。如果你就是王維,你若給自己的這首詩,配上一幅畫,該畫上些什么?需要強調(diào)些什么,并說說根據(jù)。(小組討論——交流——點撥)。
1、雨:什么時候的雨?怎樣的雨?(朝、浥)。
2、客舍:客中送客。(王維是山西人,在陜西送別,倍感神傷。)。
3、柳:“留”。古人折柳贈別。
4、酒:美酒?千杯萬盞?借酒餞行。
……。
四、明古風,體味別意。
人生自古傷離別,配樂吟誦。
五、悉評價,賞讀古詩。
1、前人對此古詩的評價?！昂笾亜e者,眾有千言萬語,貽不出其意之外。”
2、此詩的別名:《渭城曲》、《陽關(guān)三疊》。
3、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。
六、寫回信,拓展延伸。
2011年11月11日主題隊會與班會。
1、此次主題隊會開展的主題是文明行為與養(yǎng)成好習(xí)慣。通過尋找生活戌資源素材，大家開展的隊會與班會形式多樣，內(nèi)容實際，真實有效。
2、能結(jié)合學(xué)業(yè)生自己的實例（不良習(xí)慣）來教育，這也是有力的教育手段。
1）何健老師實錄學(xué)生情況（在學(xué)生沒有準備下，不知情）讓學(xué)生看到自己不好的行為。學(xué)生有氣勢，勁頭高。
2）李麗老師：一年級，不能表演理解太多，但她利用媒體中正確的案例來影響教育學(xué)生，并且讓學(xué)生模仿正確的行為。3）劉鳳萍：形式新穎，內(nèi)容豐富，學(xué)生主持干脆利落，鍛煉學(xué)生能力。
4）尚海濤：內(nèi)容豐富，實效性強。每個環(huán)節(jié)內(nèi)容簡短明了。
送元二使安西教案篇十六
學(xué)習(xí)目標。
1、讀準字音，會寫“舍”、“君”字。
2、有感情地朗讀詩文，背誦詩文。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情意。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點：目標1、2、3學(xué)習(xí)難點：目標3、4課時計劃：1課時教學(xué)預(yù)設(shè)過程：
一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。
1、課前播放李叔同的《送別》，板書：送。
誰能用“送”組個詞?說到這個詞，你想到了一件什么事，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
是啊，從古到今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們在離別時總是特別的落寞惆悵，傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。
1200多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年。今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧！
這是唐代著名詩人王維的詩(板書：王維)。
2、自由讀題：誰送誰？去哪里？“使”？你怎么知道的？(真會學(xué)習(xí)!看注釋是學(xué)習(xí)古詩的好方法)。
3、師介紹“安西”及元二：安西是當時的朝廷在現(xiàn)新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣境內(nèi)設(shè)立的安西都護府，來統(tǒng)領(lǐng)西域各國的，元二------王維的好朋友，奉命出使安西，為國家守邊重鎮(zhèn)，在當時可是一大壯舉啊!王維從長安趕到渭城。第二天為元二餞行，以酒相送。
4、連起來說說題目的意思，齊讀課題：送---元二/使安西唐王維。
5、你知道王維嗎？生交流?？偨Y(jié)出示：王維（701年－761年），字摩詰，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，善畫人物、叢竹、山水。今存詩400余首。王維詩書畫都很有名，多才多藝。蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，音樂也很精通。王維大約在40歲后就開始過著一種亦官亦隱的生活，在山水田園之間彈琴賦詩，過得悠閑自在。他是盛唐山水田園詩派的代表作家，與孟浩然并稱“王孟”。其中以五言律詩和五言絕句成就最高。
二、讀。
3、寫“舍”、“君”字，引導(dǎo)把字寫美觀，并引導(dǎo)找尋筆畫規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)字學(xué)得有趣、有效。
4、把生字、多音字放進詩文里再來讀讀看。
5、古詩除去要讀正確，還要讀出節(jié)奏。七言絕句的一般停頓是這樣的，(出示節(jié)奏詩)自己打節(jié)奏讀讀看，注意字斷音連。
6、生自由讀。
7、合作讀：一生讀前四個字，余生讀后三個字女讀一句，男讀一句。
8、帶著這種感覺齊讀全詩。
三、釋。
1、師：“讀書百遍，其義自見”，讀到這，整首詩在你的腦海里一定留下了深刻的印象。請大家結(jié)合注釋和書上的插圖，看看這首詩描寫了哪些景物？(同桌交流)。
我在你們的描繪中仿佛看到了客舍青青、細雨霏霏、楊柳依依。一幅新柳圖。板書：新柳。
平常這里是出塞要道，車水馬龍，柳樹上蒙上了一層厚厚的灰塵，然而此時的柳和平常的柳有什么不同？(煥然一新)朝雨的洗禮---讓這柳---(更加翠綠)讀吧---客舍青青柳色新幻：“雨柳圖”客舍青青，傷離別。拓“柳文化”
風雨中的楊柳，萬千綠絲絳，在微風吹拂下，經(jīng)過細雨的洗滌，婀娜多姿，千姿百態(tài)，千嬌百媚。是善于發(fā)現(xiàn)的人們眼里和心中最美的風景，可入詩入畫，亦如詩如畫。(3)“勸酒”：
除了這朝雨、新柳圖，你的眼前還看到了怎樣的畫面？板書：勸酒師：同學(xué)們，你看---讀著讀著，我們把這首詩讀成了一幅幅的畫，這叫---“詩中有畫”。
看著這幅畫，你眼前仿佛出現(xiàn)了兩行詩(男)---你讀(女)---你仿佛看到了哪兩行詩(男)---你們看到了(齊)“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。這叫“畫中有詩”。
1、悟“西出陽關(guān)無故人”
2、師：我聽出了你們的驚嘆!同學(xué)們，不僅僅是路程遠啊，出陽關(guān)就是塞外，這是怎樣的塞外哪---課件配樂展示“荒涼戈壁圖”及詩句---千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛(生讀詩句)那又是怎樣的“安西”呀，看：出示自讀：安西(新疆庫車)地處荒遠，乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人煙稀少。是中原人眼中的蠻荒之地。
元二孤身一人，在這樣的路途上行走半年多，他可能都會感到……？(孤獨、危險、艱難……)。
2、悟“勸酒詞”
一杯又一杯，一杯再一杯，---引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：假如你就是王維，在這即將分別之時，定有千言萬語涌心頭，是嗎？你想說什么？
師：王維，你說吧---這是一杯()的酒。(再盡一杯)師：王兄，今日一別，再見無期，這是一杯()的酒。(更盡一杯)師：此時的千言萬語、千叮萬囑，都化作兩行詩---勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
五、升華：四讀全詩。
(唐)王維朝雨。
新柳友。
勸酒情。
送元二使安西教案篇十七
牛蹄鎮(zhèn)高田小學(xué)吉艷妮教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。教學(xué)難點：體會作者送別元二時的依依不舍之情。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：
一、師生對詩導(dǎo)入，營造氛圍。
二、理解題意，介紹時代背景和作者。1.指名讀題。
剛才兩位同學(xué)讀了課題，你認為誰的讀法是正確的。為什么？生：因為元二是一個人。
師：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了嗎？我們再來讀題？元二去干什么？生：出使安西。
“出使”指什么？生：出差。
師：出使，到某個地方，到安西。
安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護府的簡稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。理解了題目的意思，誰再來讀題？2.簡介作者。
誰送元二？生：王維。
師：誰了解王維？我們有沒有學(xué)過王維的其他古詩呢？3.出示王維簡介。
王維（公元701——761）唐代著名詩人、畫家，字摩詰，山西永濟人。他少年聰慧，9歲以文才出名，他通音律、繪畫，長于書法，開創(chuàng)中國文人畫畫風，他的創(chuàng)作被譽為“詩中有畫，畫中有詩?！蓖砟晁^著退隱生活。
三、初讀詩歌，掌握節(jié)奏。
了解了王維，咱們來讀讀王維的這首詩。
1、生自由反復(fù)地讀。
請同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準確；第二，節(jié)奏要讀清楚。
2、指名讀。教師糾正字音。
3、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看！
4、師生合作朗讀全詩。
不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！邊讀邊劃節(jié)奏。我們一起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。
四、整體感知詩歌內(nèi)容。
師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？（傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）。
五、品讀詩歌，入境悟情。
（一）感受送別景。
師：我們先來看看第一二句，誰來讀讀有關(guān)詩句？2.出示第一、二句。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。講解字詞，說說這兩句的大意。分析詩句。3.我們說王維的詩是：詩中有畫，畫中有詩。
那么讀讀王維的這兩句詩，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？4.指名匯報。5.指導(dǎo)朗讀。
這幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個詞來說。
（清新。
生機勃勃。
清爽。
明麗。
欣欣向榮）。
誰能把這種感覺讀出來？
（二）體會送別情。
1.課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。讀詩句，解析詩句。2.了解安西的荒涼。
（1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。（2）在你的想象中，安西是個怎樣的地方？（3）出示安西圖。
這里是少數(shù)民族居住的地方，那兒的生活習(xí)慣和風俗和我們大不一樣，說話也聽不懂。4.體會渭城的繁華。
安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？5．體會路途艱險。
（1）從渭城到安西有多遠呢？（2）出示唐朝疆域圖。
從渭城到安西有3000多公里，古時候沒有汽車、火車、飛機，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間。
從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。陽關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時通往西域的必經(jīng)之路。
（3）出示陽關(guān)圖、沙漠圖。
陽關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。
（4）讀了這四句詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？背誦古詩。
七、總結(jié)談話，布置作業(yè)。
1，同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字——情，人間最美是真情。除了友情，還有親情、師生情等，如果你的爸爸媽媽要出差去很遠的地方，或者你的好朋友要轉(zhuǎn)學(xué)了，又或者你最喜歡的老師要調(diào)走了，不能在給你代課了，以后很久都見不到了，對此你可以送給他們哪些詩句呢？2背誦默寫這首古詩。
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