高效溝通是工作和生活中必不可少的技能，它可以減少誤解和提高效率。總結(jié)要注重邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地看到事物之間的關(guān)聯(lián)。每一篇總結(jié)都是我們成長(zhǎng)的見(jiàn)證，珍藏起來(lái)吧；
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1、學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。
2、理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力。
3、能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的，即準(zhǔn)確地理解部分詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)其中包含的思想感情。
課前準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片；指導(dǎo)朗讀的幻燈片或掛圖。
（一）導(dǎo)入新課，解題，介紹時(shí)代背景。
1、直接導(dǎo)入新課，然后告訴學(xué)生《囚歌》是葉挺在四川寫(xiě)的。在英雄戰(zhàn)斗過(guò)的土地上學(xué)習(xí)英雄寫(xiě)下的詩(shī)篇，大家一定會(huì)有一種親切和自豪之感。
2、通過(guò)討論解題：
（1）誰(shuí)能從題目上看出這首詩(shī)是葉挺同志在什么環(huán)境下寫(xiě)的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）。
（2）它為什么不叫“囚詩(shī)”而叫“囚歌”？（學(xué)生若答不來(lái)，暫且存疑）。
3、介紹時(shí)代背景：
（1）問(wèn)學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭(zhēng)事跡。有了解的請(qǐng)他們向大家介紹。
（2）教師介紹或補(bǔ)充介紹。強(qiáng)調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動(dòng)這一點(diǎn)。最后由獄中難友傳唱這首詩(shī)一事再回到題目的“歌”字。
（二）初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，并初步把握中心思想。
1、教師范讀課文。
3、討論以上問(wèn)題，把握中心思想。
4、學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（三）研讀課文，較準(zhǔn)確而深入地理解其思想內(nèi)容。
1、分節(jié)讀議課文。每小節(jié)均按“閱讀——分析——概括”的順序進(jìn)行。分析時(shí)依次討論以下問(wèn)題：
（1）“人”和“狗”各指什么？用狗來(lái)比喻叛徒表達(dá)了作者對(duì)叛徒什么樣的感情？
（2）“為人進(jìn)出的門(mén)”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？
（3）前兩句話(huà)反映了當(dāng)時(shí)的革命者面臨著一種什么樣的處境？
（4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對(duì)敵人的話(huà)應(yīng)該如何理解？哪個(gè)字是理解的關(guān)鍵？
（8）第三小節(jié)有哪幾個(gè)比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？
（9）“將我……一齊燒掉”表達(dá)了葉挺同志什么樣的愿望和精神？
（10）“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？（聯(lián)系《就義詩(shī)》）。
2、簡(jiǎn)要地梳理全詩(shī)的內(nèi)容層次，歸納中心思想。（借助“綱要信號(hào)”板書(shū)）。
3、請(qǐng)學(xué)生提出仍未弄懂的問(wèn)題，擇要回答或討論。
4、出示詞語(yǔ)卡片，抽一行學(xué)生順次解釋課后習(xí)題的五個(gè)詞語(yǔ)。
（四）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，并試背課文。
1、抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文；
2、領(lǐng)讀課文（利用幻燈或掛圖進(jìn)行指導(dǎo)），辨析兩個(gè)破折號(hào)的不同作用；
3、自讀課文；
4、請(qǐng)剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文；
5、請(qǐng)一位學(xué)生試背課文。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《囚歌》是近代革命者葉挺被囚禁在重慶的渣滓洞時(shí)期作的一篇白話(huà)述志詩(shī)。這首詩(shī)語(yǔ)明白曉暢，通俗易懂，不著一典 ，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口。因此我在朗讀上下了一番功夫。整節(jié)課我采用多種讀的形式讓學(xué)生整體感知詩(shī)的內(nèi)容。首先我讓學(xué)生初讀課文引導(dǎo)他們讀通讀順，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
然后采用學(xué)生接讀，教師范讀，男女分讀，全班齊讀等方式讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到情感的升華，這一方法效果特別好，學(xué)生一個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，有感情地讀詩(shī)并在此基礎(chǔ)上能熟讀成誦，有感情地背誦小詩(shī)。
《囚歌》一詩(shī)濃縮著葉挺將軍牢獄生涯的深切體驗(yàn)，是他對(duì)生命、自由和尊嚴(yán)之辯證關(guān)系的悲壯與思考，字字重千斤，句句有分量。開(kāi)始我利用多媒體讓學(xué)生對(duì)革命先烈產(chǎn)生崇敬之情，接著提出質(zhì)疑，讓小組討論交流體會(huì)兩個(gè)“自由”的不同，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，運(yùn)用聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)人堅(jiān)貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié)。
因此，學(xué)生讀出了詩(shī)人的悲壯，慷慨。整個(gè)課堂學(xué)生意味深長(zhǎng)，情緒高漲，把自己當(dāng)成葉挺，體會(huì)到了詩(shī)歌的.意境。
“沒(méi)有完美的課堂。”這節(jié)課還有一些遺憾，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生，語(yǔ)速較快，影響學(xué)生的理解。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生較多，以后要在課堂有扶有放，真正把課堂還給學(xué)生。
在以后的工作中，我要不斷反思自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。
詩(shī)歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩(shī)還有一種意境美?！肚舾琛钒S富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽(yáng)剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。
雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來(lái)。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩(shī)教得有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動(dòng)自己，才能去感動(dòng)學(xué)生;使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩(shī)一樣的語(yǔ)言去講詩(shī)，盡量使自己的語(yǔ)言精煉、形象，充滿(mǎn)激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話(huà)，在《囚歌》的教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)審美教育。
本詩(shī)的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動(dòng)。在對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，他們能結(jié)合看過(guò)的影片、讀過(guò)的故事較為準(zhǔn)確地理解。
比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣(mài)友求榮的人。但小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過(guò)去畢竟知之不多，感之不深;他們對(duì)詩(shī)歌，特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠，因此課堂上實(shí)施時(shí)，有困難。
當(dāng)然還有很多的不足之處，例如學(xué)生在課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來(lái)我則是換了一個(gè)角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，本詩(shī)歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴(kuò)大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許會(huì)更豐富。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
【1】。
本詩(shī)的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動(dòng)。在對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，他們能結(jié)合看過(guò)的影片、讀過(guò)的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣(mài)友求榮的人。
不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來(lái)我想：本詩(shī)歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴(kuò)大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許會(huì)更豐富。另外，我將本課的課外延伸設(shè)計(jì)為收集革命詩(shī)歌，將閱讀面局限于詩(shī)歌，這樣處理，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，所以又補(bǔ)充了革命故事，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道去認(rèn)識(shí)那個(gè)血雨腥風(fēng)的時(shí)代，從而獲得較為豐潤(rùn)的認(rèn)識(shí)。原來(lái)設(shè)計(jì)的第四環(huán)節(jié)的“默讀詩(shī)歌，猜猜老師會(huì)提出什么問(wèn)題”的目的是鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力，但問(wèn)題的提出顯得隨意了，與詩(shī)歌的學(xué)習(xí)氛圍沖突，所以修改為“獨(dú)立默讀詩(shī)歌，想一想有什么不理解的，并做以批注”這樣學(xué)生在默讀中與文本對(duì)話(huà)，質(zhì)疑，再到提問(wèn)，過(guò)渡得會(huì)自然一些，避免了隨意性大的缺憾。
【2】。
第一，緊緊把握小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，表現(xiàn)為思想性、工具性，還有很容易被人們忽略的初級(jí)性的統(tǒng)一。小學(xué)六年級(jí)與初中相銜接，因此還應(yīng)體現(xiàn)出一定的過(guò)渡性。總之，我要把《囚歌》上成地地道道的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課。
第二，緊密聯(lián)系兩個(gè)實(shí)際，并在它們的結(jié)合點(diǎn)上作文章。
首先要聯(lián)系教材實(shí)際。從體裁上看，《囚歌》是一首政治抒情詩(shī)；從思想上看，它是一篇革命理想和傳統(tǒng)教育的好教材；從內(nèi)容上看，它雖然不很艱澀難懂，但多處用了比喻，精煉、形象的語(yǔ)言中包含著較深廣的思想感情；從課文類(lèi)別看，它屬于一類(lèi)課文。
其次要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。雖然在今天的這種特定的情況下談不到“吃透學(xué)生”，但是對(duì)此時(shí)此地學(xué)生的實(shí)際也應(yīng)該做出盡量符合實(shí)際的估計(jì)。首先是四川兒童在知識(shí)、情感方面和《囚歌》有著天然的聯(lián)系；其次是作為西南地區(qū)政治文化中心的大城市的第一流小學(xué)再加優(yōu)秀教師的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這些都是有利的因素。但是小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過(guò)去畢竟知之不多，感之不深；他們對(duì)詩(shī)歌，特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段，他們的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮也可能因教師或環(huán)境的變換而受到影響。這些都是不利的因素。
所謂“在兩個(gè)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)上作文章”，就是說(shuō)，教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際存在著互相聯(lián)系、互相配合、可以互相補(bǔ)充的地方。例如《囚歌》有理想信念教育的因素，而小學(xué)生正需要加強(qiáng)這方面的教育，于是這里便形成了一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，我們便可以“取教材之長(zhǎng)，補(bǔ)學(xué)生之短”
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
本詩(shī)的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動(dòng)。在對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，他們能結(jié)合看過(guò)的影片、讀過(guò)的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣(mài)友求榮的人。
不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來(lái)我想：本詩(shī)歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴(kuò)大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許會(huì)更豐富。另外，我將本課的課外延伸設(shè)計(jì)為收集革命詩(shī)歌，將閱讀面局限于詩(shī)歌，這樣處理，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，所以又補(bǔ)充了革命故事，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道去認(rèn)識(shí)那個(gè)血雨腥風(fēng)的時(shí)代，從而獲得較為豐滿(mǎn)的認(rèn)識(shí)。原來(lái)設(shè)計(jì)的第四環(huán)節(jié)的“默讀詩(shī)歌，猜猜老師會(huì)提出什么問(wèn)題”的目的是鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力，但問(wèn)題的提出顯得隨意了，與詩(shī)歌的學(xué)習(xí)氛圍沖突，所以修改為“獨(dú)立默讀詩(shī)歌，想一想有什么不理解的，并做以批注”這樣學(xué)生在默讀中與文本對(duì)話(huà)，質(zhì)疑，再到提問(wèn)，過(guò)渡得會(huì)自然一些，避免了隨意性大的缺憾。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，表現(xiàn)為思想性、工具性，還有很容易被人們忽略的初級(jí)性的統(tǒng)一。小學(xué)六年級(jí)與初中相銜接，因此還應(yīng)體現(xiàn)出一定的過(guò)渡性?？傊?，我要把《囚歌》上成地地道道的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課。
要聯(lián)系教材實(shí)際。從體裁上看，《囚歌》是一首政治抒情詩(shī)；從思想上看，它是一篇革命理想和傳統(tǒng)教育的好教材；從內(nèi)容上看，它雖然不很艱澀難懂，但多處用了比喻，精煉、形象的語(yǔ)言中包含著較深廣的思想感情；從課文類(lèi)別看，它屬于一類(lèi)課文。其次要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。雖然在今天的這種特定的情況下談不到“吃透學(xué)生”，但是對(duì)此時(shí)此地學(xué)生的實(shí)際也應(yīng)該做出盡量符合實(shí)際的估計(jì)。首先是四川兒童在知識(shí)、情感方面和《囚歌》有著天然的聯(lián)系；其次是作為西南地區(qū)政治文化中心的大城市的第一流小學(xué)再加優(yōu)秀教師的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這些都是有利的因素。但是小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過(guò)去畢竟知之不多，感之不深；他們對(duì)詩(shī)歌，特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段，他們的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮也可能因教師或環(huán)境的變換而受到影響。這些都是不利的因素。
所謂“在兩個(gè)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)上作文章”，就是說(shuō)，教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際存在著互相聯(lián)系、互相配合、可以互相補(bǔ)充的地方。例如《囚歌》有理想信念教育的因素，而小學(xué)生正需要加強(qiáng)這方面的教育，于是這里便形成了一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，我們便可以“取教材之長(zhǎng)，補(bǔ)學(xué)生之短”
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
《囚歌》一詩(shī)是葉挺將軍在皖南事變中被國(guó)g民黨無(wú)理扣押在監(jiān)獄里寫(xiě)的一首小詩(shī)。這首詩(shī)語(yǔ)言精練，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口。因此我在朗讀上下了一番功夫。整節(jié)課我采用多種讀的形式讓學(xué)生整體感知詩(shī)的內(nèi)容。首先我讓學(xué)生初讀課文引導(dǎo)他們讀通讀順，讀出詩(shī)的節(jié)奏。然后采用學(xué)生接讀，教師范讀，男女分讀，全班齊讀等方式讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到情感的升華，這一方法效果特別好，學(xué)生一個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，有感情地讀詩(shī)并在此基礎(chǔ)上能熟讀成誦，有感情地背誦小詩(shī)。
《囚歌》一詩(shī)濃縮著葉挺將軍牢獄生涯的深切體驗(yàn)，是他對(duì)生命、自由和尊嚴(yán)之辯證關(guān)系的悲壯與思考，字字重千斤，句句有分量。開(kāi)始我利用多媒體讓學(xué)生對(duì)革命先烈產(chǎn)生崇敬之情，接著提出質(zhì)疑，讓小組討論交流體會(huì)兩個(gè)“自由”的不同，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，運(yùn)用聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)人堅(jiān)貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié)。因此，學(xué)生讀出了詩(shī)人的悲壯，慷慨。整個(gè)課堂學(xué)生意味深長(zhǎng)，情緒高漲，把自己當(dāng)成葉挺，體會(huì)到了詩(shī)歌的意境。
“沒(méi)有完美的課堂?！边@節(jié)課還有一些遺憾，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生，語(yǔ)速較快，影響學(xué)生的理解。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生較多，以后要在課堂有扶有放，真正把課堂還給學(xué)生。
在以后的工作中，我要不斷反思自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
課文的年代與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生的理解可能會(huì)浮于表面，所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴，從而比較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)革命英雄的氣節(jié)。
二、設(shè)計(jì)理念。
語(yǔ)文教學(xué)是人的精神的建設(shè)，這種建設(shè)要在語(yǔ)言文字的感受與運(yùn)用中存在。所以本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從感性到理性，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，從而走向高層次的精神境界，給學(xué)生以心靈的震撼。
三、教學(xué)目的。
1、正確流利地朗讀課文，感受葉挺將軍對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的憤慨，對(duì)革命必勝的信念和為革命而獻(xiàn)身的豪情。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中兩個(gè)“自由”的內(nèi)涵。
四、教學(xué)流程(一)揭示課題。
1、回顧歷史：為了謀求人民的幸福，建立新中國(guó)，無(wú)數(shù)革命英雄，與敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，有的獻(xiàn)出了寶貴的生命，有的被捕入獄，經(jīng)受著敵人的拷打和迫害，但他們始終堅(jiān)貞不屈，頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)著。（出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解。）。
1、自由讀文，感受葉挺的革命氣節(jié)。2.小組讀文，說(shuō)說(shuō)自己的收獲和發(fā)現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑。
3、小組閱讀詩(shī)歌，并討論交流，教師巡視并予以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受兩種“自由”的區(qū)別。4.小組交流匯報(bào)。
葉挺的自由：堅(jiān)持真理，堅(jiān)持自己的革命信念，做革命者、真正的人的自由。敵人給予的自由：放棄真理，叛變革命，投降、出賣(mài)戰(zhàn)友，做他們的“走狗”的自由。
（詩(shī)歌充滿(mǎn)了大義凜然的革命氣節(jié)，憑借分析講解會(huì)使其中飽含的情感大打折扣，所以在指導(dǎo)學(xué)生多讀的基礎(chǔ)上，抓住一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題討論，會(huì)有助于學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，理解詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。）。
戰(zhàn)爭(zhēng)的歲月里，無(wú)數(shù)革命英雄拋頭顱，灑熱血，他們堅(jiān)貞不屈，追求革命理想，希望同學(xué)們?cè)谡n余收集革命詩(shī)歌，了解革命英雄的故事，感受他們的壯志豪情。
本詩(shī)的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動(dòng)。在對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，他們能結(jié)合看過(guò)的影片、讀過(guò)的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣(mài)友求榮的人，不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來(lái)我想：本詩(shī)歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴(kuò)大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許會(huì)更豐富。另外，我將本課的課外延伸設(shè)計(jì)為收集革命詩(shī)歌，將閱讀面局限于詩(shī)歌，這樣處理，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，所以又補(bǔ)充了革命故事，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道去認(rèn)識(shí)那個(gè)血雨腥風(fēng)的時(shí)代，從而獲得較為豐滿(mǎn)的認(rèn)識(shí)。原來(lái)設(shè)計(jì)的第四環(huán)節(jié)的“默讀詩(shī)歌，猜猜老師會(huì)提出什么問(wèn)題”的目的是鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力，但問(wèn)題的提出顯得隨意了，與詩(shī)歌的學(xué)習(xí)氛圍沖突，所以修改為“獨(dú)立默讀詩(shī)歌，想一想有什么不理解的，并做以批注”這樣學(xué)生在默讀中與文本對(duì)話(huà)，質(zhì)疑，再到提問(wèn)，過(guò)渡得會(huì)自然一些，避免了隨意性大的缺憾。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
根據(jù)大綱要求，我把《囚歌》這一課的教學(xué)目的確定為：學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想；理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的初步能力；能有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀技能。
詩(shī)歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩(shī)還有一種意境美?！肚舾琛钒S富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人回腸蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽(yáng)剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。為了把這種美很好地體現(xiàn)出來(lái)。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩(shī)教得有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”，首先要感動(dòng)自己，才能去感動(dòng)學(xué)生，使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩(shī)一樣的語(yǔ)言去講詩(shī)，盡量使自己的語(yǔ)言精煉、形象，充滿(mǎn)激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話(huà)，在《囚歌》的教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)審美教育。
本課的教學(xué)，我改變了以往程序式的導(dǎo)入法，采取了以故事開(kāi)頭，自然引進(jìn)課文的方法，把介紹背景、范讀課文和破題融為一體，一氣呵成。第二個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程的主體部分，它又分為兩個(gè)層次，一是初讀課文，包括初讀、嘗試把握中心和質(zhì)疑三部分；二是研讀課文，包括分節(jié)讀議，歸納、二次質(zhì)疑、檢查詞語(yǔ)理解四部分。這個(gè)環(huán)節(jié)是按照“整體——部分——整體”的思路安排的。第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)朗讀，改變以后，我把它分散在分節(jié)讀議這個(gè)步驟中進(jìn)行。
但小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過(guò)去的革命歷史畢竟知之不多，感之不深；他們對(duì)詩(shī)歌，特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠，因此課堂上實(shí)施時(shí)有困難。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。
2.理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力。
3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的，即準(zhǔn)確地理解部分詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)其中包含的思想感情。
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟?】。
（一）導(dǎo)入??新課，解題，介紹時(shí)代背景。
1.直接導(dǎo)入??新課，然后告訴學(xué)生《囚歌》是葉挺在四川寫(xiě)的。在英雄戰(zhàn)斗過(guò)的土地上學(xué)習(xí)英雄寫(xiě)下的詩(shī)篇，大家一定會(huì)有一種親切和自豪之感。
2.通過(guò)討論解題：（1）誰(shuí)能從題目上看出這首詩(shī)是葉挺同志在什么環(huán)境下寫(xiě)的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）（2）它為什么不叫“囚詩(shī)”而叫“囚歌”？（學(xué)生若答不來(lái)，暫且存疑）。
3.介紹時(shí)代背景：（1）問(wèn)學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭(zhēng)事跡。有了解的請(qǐng)他們向大家介紹。（2）教師介紹或補(bǔ)充介紹。強(qiáng)調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動(dòng)這一點(diǎn)。最后由獄中難友傳唱這首詩(shī)一事再回到題目的“歌”字。
（二）初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，并初步把握中心思想。
1.教師范讀課文。
3.討論以上問(wèn)題，把握中心思想。
4.學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（三）研讀課文，較準(zhǔn)確而深入地理解其思想內(nèi)容。
1.分節(jié)讀議課文。每小節(jié)均按“閱讀——分析——概括”的順序進(jìn)行。分析時(shí)依次討論以下問(wèn)題：
（1）“人”和“狗”各指什么？用狗來(lái)比喻叛徒表達(dá)了作者對(duì)叛徒什么樣的感情？
（2）“為人進(jìn)出的門(mén)”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？
（3）前兩句話(huà)反映了當(dāng)時(shí)的革命者面臨著一種什么樣的處境？
（8）第三小節(jié)有哪幾個(gè)比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？
（9）“將我……一齊燒掉”表達(dá)了葉挺同志什么樣的愿望和精神？
（10）“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？（聯(lián)系《就義詩(shī)》）。
2.簡(jiǎn)要地梳理全詩(shī)的內(nèi)容層次，歸納中心思想。（借助“綱要信號(hào)”板書(shū)）。
3.請(qǐng)學(xué)生提出仍未弄懂的問(wèn)題，擇要回答或討論。
4.出示詞語(yǔ)卡片，抽一行學(xué)生順次解釋課后習(xí)題的五個(gè)詞語(yǔ)。
（四）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，并試背課文。
1.抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文；
2.領(lǐng)讀課文（利用幻燈或掛圖進(jìn)行指導(dǎo)），辨析兩個(gè)破折號(hào)的不同作用；
3.自讀課文；
4.請(qǐng)剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文；
5.請(qǐng)一位學(xué)生試背課文；
6.齊背課文。下課。
第一，緊緊把握小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，表現(xiàn)為思想性、工具性，還有很容易被人們忽略的初級(jí)性的統(tǒng)一。小學(xué)六年級(jí)與初中相銜接，因此還應(yīng)體現(xiàn)出一定的過(guò)渡性?？傊?，我要把《囚歌》上成地地道道的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課。
第二，緊密聯(lián)系兩個(gè)實(shí)際，并在它們的結(jié)合點(diǎn)上作文章。
首先要聯(lián)系教材實(shí)際。從體裁上看，《囚歌》是一首政治抒情詩(shī)；從思想上看，它是一篇革命理想和傳統(tǒng)教育的好教材；從內(nèi)容上看，它雖然不很艱澀難懂，但多處用了比喻，精煉、形象的語(yǔ)言中包含著較深廣的思想感情；從課文類(lèi)別看，它屬于一類(lèi)課文。
其次要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。雖然在今天的這種特定的情況下談不到“吃透學(xué)生”，但是對(duì)此時(shí)此地學(xué)生的實(shí)際也應(yīng)該做出盡量符合實(shí)際的估計(jì)。首先是四川兒童在知識(shí)、情感方面和《囚歌》有著天然的聯(lián)系；其次是作為西南地區(qū)政治文化中心的大城市的第一流小學(xué)再加優(yōu)秀教師的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這些都是有利的因素。但是小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過(guò)去畢竟知之不多，感之不深；他們對(duì)詩(shī)歌，特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段，他們的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮也可能因教師或環(huán)境的變換而受到影響。這些都是不利的因素。
所謂“在兩個(gè)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)上作文章”，就是說(shuō)，教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際存在著互相聯(lián)系、互相配合、可以互相補(bǔ)充的地方。例如《囚歌》有理想信念教育的因素，而小學(xué)生正需要加強(qiáng)這方面的教育，于是這里便形成了一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，我們便可以“取教材之長(zhǎng)，補(bǔ)學(xué)生之短”。
第三，努力體現(xiàn)教改精神，同時(shí)注意處理好改革與繼承的關(guān)系。
教學(xué)改革，首先要貫徹“三個(gè)為主”的精神，這里不想多說(shuō)了。除此以外，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中還十分注意依靠理論的指導(dǎo)作用，力求克服傳統(tǒng)教學(xué)主要依靠經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論思維的不足。例如，《囚歌》的總體設(shè)計(jì)就是以“大語(yǔ)文”教學(xué)觀為指導(dǎo)的，而它的第一個(gè)具體步驟，就有一定的理論依據(jù)，例如在教學(xué)過(guò)程?中安排了兩次質(zhì)疑問(wèn)難，就是以信息論的反饋原理為依據(jù)的。
我認(rèn)為，教學(xué)改革既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中不合理成分的揚(yáng)棄，又是對(duì)它的合理成分的繼承。不能一說(shuō)教改，就對(duì)傳統(tǒng)的東西一概否定，在《囚歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就吸收了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中“文道結(jié)合”、“因文悟道”等特長(zhǎng)，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上也基本采用了“破題——開(kāi)講——誦習(xí)”傳統(tǒng)框架。關(guān)于“講”與“不講”、“多講”與“少講”，這是一個(gè)比較敏感的問(wèn)題，弄不好會(huì)被認(rèn)為是“滿(mǎn)堂灌”。我認(rèn)為，應(yīng)該從兩個(gè)實(shí)際特別是教材實(shí)際出發(fā)，當(dāng)講則講，有些地方還要“暢講”，教師不應(yīng)該只當(dāng)“導(dǎo)演”，他應(yīng)該既是“導(dǎo)演”又是“演員”。所以我在幾個(gè)關(guān)鍵之處設(shè)計(jì)了幾段比較長(zhǎng)的“獨(dú)白”，意在把學(xué)生想說(shuō)而又說(shuō)不出來(lái)的“心里話(huà)”替他們說(shuō)出來(lái)，幫助他們加深理解，激發(fā)情感。
可以說(shuō)，我對(duì)《囚歌》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的處理、安排和運(yùn)用，都是以上述指導(dǎo)思想為準(zhǔn)則的。
這里著重談?wù)剬?duì)教學(xué)內(nèi)容的處理。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真挖掘教材，根據(jù)大綱要求，我把教學(xué)目的的任務(wù)確定為：
1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想，這是教學(xué)目的和任務(wù)中的思想教育因素。
2.理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的初步能力。這是教學(xué)目的中的知識(shí)能力教學(xué)因素。
3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀技能，這是教學(xué)目的中的技能技巧訓(xùn)練因素。
以上三方面的因素客觀地存在于教材之中，不是我們附加上去的，他們?cè)诮滩闹杏袡C(jī)地聯(lián)系在一起。我們把它們提煉出來(lái)，抽象的為自己頭腦中主觀的東西，即教學(xué)目的，是否就失去了聯(lián)系了呢？不是的，只不過(guò)是改變了聯(lián)系方式而已：他們都服從于一個(gè)總目標(biāo)——育人?？梢哉f(shuō)，《囚歌》的教學(xué)目的的確定，是著眼于教育、教養(yǎng)、發(fā)展任務(wù)的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。
在上述目的任務(wù)中，理解課文是重點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)主要矛盾解決了，思想教育的目的也就同步達(dá)到了，朗讀訓(xùn)練也有了比較堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。所以我安排了較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間突破這個(gè)重點(diǎn)兼難點(diǎn)。
根據(jù)高段教學(xué)過(guò)渡性，在突出“字、詞、句、段、篇”基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，我還注意了語(yǔ)、修、邏、文知識(shí)的滲透，例如，通過(guò)討論“怎能”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性和鮮明性，滲透語(yǔ)法和邏輯教學(xué)通過(guò)討論“地下的烈火”、“活棺材”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)表達(dá)的生動(dòng)性，滲透修辭教學(xué)。
詩(shī)歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩(shī)還有一種意境美。《囚歌》包含著豐富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽(yáng)剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來(lái)。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩(shī)教得有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動(dòng)自己，才能去感動(dòng)學(xué)生；使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩(shī)一樣的語(yǔ)言去講詩(shī)，盡量使自己的語(yǔ)言精煉、形象，充滿(mǎn)激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話(huà)，在《囚歌》的教學(xué)過(guò)程?中要體現(xiàn)審美教育。
本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我原來(lái)按三個(gè)大環(huán)節(jié)安排，后來(lái)改為兩個(gè)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是為第二個(gè)環(huán)節(jié)作知識(shí)和情感方面的準(zhǔn)備，我改變了以往程序式的導(dǎo)入??法，采取了以故事開(kāi)頭，自然引進(jìn)課文的方法，把介紹背景、范讀課文和破題融為一體，一氣呵成。第二個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程?的主體部分，它又分為兩個(gè)層次，一是初讀課文，包括初讀、嘗試把握中心和質(zhì)疑三小步；二是研讀課文，包括分節(jié)讀議，歸納、二次質(zhì)疑、檢查詞語(yǔ)理解四小步。這個(gè)環(huán)節(jié)是按照“整體——部分——整體”的思路安排的。第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)朗讀，改變以后，我把它分散在分節(jié)讀議這個(gè)步驟中進(jìn)行。
（方熔）。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
陳軍君。
教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握本課的生字、新詞。
2、正確流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住關(guān)鍵詞句，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道什么是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)，懂得珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的險(xiǎn)惡環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人在萬(wàn)般折磨情況下表現(xiàn)出的凜然、大無(wú)畏氣概。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。他們?yōu)榱酥袊?guó)人民的解放事業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大理想，前赴后繼，英勇斗爭(zhēng)，甚至獻(xiàn)出自己的寶貴生命。今天我們要學(xué)的《囚歌》，講述的就是作者在敵人的監(jiān)牢里，面對(duì)毒刑拷打?qū)懴聛?lái)的。讓我們懷著崇敬的心情來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
（板書(shū)課題）。
二、檢查生字。
1、形近字組詞。
2、辨析多音字。
三、初讀詩(shī)歌，了解背景、詩(shī)題1.了解作者生平。
2、解題。
3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
（1）囚歌：被囚禁在敵人監(jiān)獄里的人寫(xiě)的詩(shī)歌。
（2）永生：永遠(yuǎn)活著，永久的生命。本文指革命烈士為革命事業(yè)獻(xiàn)身的精神永不磨滅。
（3）人：堅(jiān)定的革命者。
（4）狗：革命者隊(duì)伍中的叛徒。
（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。
（6）活棺材：監(jiān)牢。國(guó)民黨反動(dòng)派的統(tǒng)治。
四、朗讀《囚歌》。
1、指名朗讀詩(shī)歌，講讀第一節(jié)。
過(guò)渡：
過(guò)渡：為什么葉挺同志有這么強(qiáng)烈的決心，是什么支持著他為革命事業(yè)而獻(xiàn)身？詩(shī)歌中哪里告訴我們？（第三節(jié)詩(shī)）。
4、交流、匯報(bào)。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、確定停頓處。
2、指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——指名讀——全班讀。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。2.寫(xiě)小練筆。3.搜集革命先烈的英雄事跡，同學(xué)之間互相講述。
教者：陳軍君。
我今天說(shuō)的課題是五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元《囚歌》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
【說(shuō)教材】。
1、教材地位和作用。
本單元選編的課文都是紅色經(jīng)典，贊頌了革命者的崇高精神品質(zhì)?！肚舾琛肥潜締卧耐卣归喿x第一篇文章，這是一首作者在獄中寫(xiě)成的歌，表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士面對(duì)敵人的威逼利誘，堅(jiān)貞不屈，大義凜然的革命氣節(jié)，和誓死為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的革命精神。
2、本文的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字詞，了解作者及寫(xiě)詩(shī)時(shí)的險(xiǎn)惡環(huán)境；理解本課重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)詩(shī)的思想感情。
過(guò)程與方法：能正確流利，有感情地朗讀此詩(shī)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受革命烈士在生死關(guān)頭的革命氣節(jié)和堅(jiān)定的意志，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的崇敬之情。
3、教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的險(xiǎn)惡環(huán)境。
4、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人在萬(wàn)般折磨情況下表現(xiàn)出的凜然、大無(wú)畏氣概。
【說(shuō)教法學(xué)法】。
1、自主、合作、探究法：讓學(xué)生分組討論問(wèn)題，促進(jìn)師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動(dòng)氛圍，使教學(xué)重點(diǎn)在互動(dòng)中拓展開(kāi)來(lái)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，當(dāng)然，教師在整個(gè)過(guò)程中是起導(dǎo)航的作用，在疑難處要給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助他們尋找突破口，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。
2、朗誦法：本課主要是從自由朗讀和個(gè)別朗讀入手，通過(guò)自由朗讀讓學(xué)生整體感受課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，以促進(jìn)思考。讓學(xué)生體會(huì)情感并受到震撼，領(lǐng)會(huì)文章的主題。讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提高自主、創(chuàng)新能力，形成“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【說(shuō)。
教
具】多媒體課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，并配以視頻朗誦，輔助教學(xué)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
課上，借助課件，配樂(lè)播放學(xué)生熟悉的革命旋律，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與本詩(shī)的距離，讓學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)的情景中。
二、走近作者。
出示課件走近作者，欣賞一下有關(guān)作者資料，加深對(duì)課文的理解。
三、課文朗讀。
學(xué)生聽(tīng)音頻朗讀，注意朗讀字音、節(jié)奏、停頓、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及感情的把握，然后自由朗讀。通過(guò)朗誦法，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情，培養(yǎng)詩(shī)歌的朗讀能力。
四、字詞積累。
目的在于讓學(xué)生理解掌握字詞，掃清文字障礙，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
五、合作探究。
通過(guò)課文三個(gè)小結(jié)的自主合作探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相啟發(fā)，在議論中迸發(fā)出思維的火花，共同解決疑難。激發(fā)探究的興趣，培養(yǎng)自學(xué)和表達(dá)能力，突破重點(diǎn)，進(jìn)行人文教育。
六、課文小結(jié)。
這首詩(shī)表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士面對(duì)敵人的威逼利誘，堅(jiān)貞不屈，大義凜然的革命氣節(jié)，和誓死為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的革命精神。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。2.寫(xiě)小練筆。3.搜集革命先烈事跡，同學(xué)之間互相講述。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】。
囚歌葉挺。
人的門(mén)——緊鎖。
希望——在烈火與熱血中永生。
狗的洞——敞開(kāi)。
爬出來(lái)——自由。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）讀準(zhǔn)生字新詞。（2）讀通、讀順、并背誦詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
采用多種方法鼓勵(lì)自學(xué)感悟，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解詩(shī)歌。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)感受葉挺將軍對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派黑暗統(tǒng)治的憤慨，對(duì)革命必勝的信念和為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻(xiàn)身的壯志豪情，從而懂得珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：理解體會(huì)詩(shī)歌中兩個(gè)“自由”的不同含義。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)的寫(xiě)作背景，讀懂詩(shī)句的意思。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集葉挺將軍的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引入。
3.1945年國(guó)民黨反動(dòng)派在重慶歌樂(lè)山設(shè)置了大大小小10余座監(jiān)獄。其中取名為渣滓洞的一座監(jiān)獄，就因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)的革命者在這獻(xiàn)出了寶貴的生命，所以被人們稱(chēng)為“活棺材”。在那里，革命戰(zhàn)士經(jīng)受了種種非人的折磨，慘絕人寰的毒刑。就在那皮鞭的嘶咬、烈火的焚燒、鮮血的飛濺之中，正義與邪惡進(jìn)行著殊死較量。
4.葉挺將軍當(dāng)時(shí)就被扣押在渣滓洞中的二號(hào)牢房。在這間陰暗潮濕的牢房里，到處是惡心的小蟲(chóng)飛來(lái)飛去，房間里時(shí)時(shí)夾雜著一陣陣令人作嘔的霉臭味……葉挺將軍在這樣的房間一直沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。在1949年解放前夕，國(guó)民黨反動(dòng)派放火焚燒了這里的男牢房，囚禁其中的許多革命戰(zhàn)士被活活燒死。生命燒掉了，但革命者的精神是永遠(yuǎn)也燒不掉的。就在這里，就在這間牢房的墻壁上還永久地留著一首葉挺將軍寫(xiě)下氣吞山河的《囚歌》。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首用生命和鮮血寫(xiě)成的《囚歌》。（板書(shū)課題）。
5、齊讀課題。
6、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“囚”的字音。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知：
1、釋題：這首詩(shī)名叫“囚歌”，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“囚”是什么意思？從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，失去了自由?！扒簟钡囊馑际前讶岁P(guān)在監(jiān)獄里，讓人失去自由。囚歌在本文指革命者在敵人監(jiān)獄里寫(xiě)的詩(shī)歌。板書(shū)：失去自由。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。（請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū)，選擇自己喜歡的方式：默讀，小聲讀，大聲讀……畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，你們可以利用工具書(shū)，或與同學(xué)交流討論的方法，自主解決生字詞，）。
3、檢查生詞認(rèn)讀情況：囚歌?軀體??活棺材（字形分析）。
4、指名接讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他是否讀準(zhǔn)了字音，特別是生字的字音。（三個(gè)同學(xué)，一人讀一小節(jié)。）。
5、那么現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每句話(huà)。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容：
1、剛才我們說(shuō)到“囚”字的意思，就是把人關(guān)起來(lái)，讓人失去自由?，F(xiàn)在請(qǐng)你快速瀏覽課文，看看課文一共幾次提到“自由”？分別出現(xiàn)在哪幾節(jié)詩(shī)歌里？把它圈出來(lái)。
2、第一個(gè)自由（第一節(jié)）。
（1）誰(shuí)能來(lái)讀一讀這一節(jié)詩(shī)歌？請(qǐng)其他同學(xué)思考這節(jié)中的“自由”是什么樣的自由？（所謂的自由）。
（2）這種所謂的自由要怎樣才能得到？（要從狗洞子里爬出。）。
（3）從文中哪句話(huà)知道的？（為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著，為狗爬出的洞敞開(kāi)著。）。
（4）怎么牢房中會(huì)有“狗”呢？這“狗”指什么人？（“狗”指革命隊(duì)伍中的叛徒）。
用狗來(lái)比喻叛徒，表現(xiàn)出作者對(duì)叛徒怎樣的感情？（極度厭惡和痛恨）。
那與之相對(duì)應(yīng)的“人”又指什么人？（革命者、真正的人）。
作者對(duì)他們又是怎樣的一種感情呢？（敬佩、崇敬）。
（5）我們這樣想，敵人又是怎樣對(duì)待“人”和“狗”的呢？（對(duì)待革命者是監(jiān)禁迫害，對(duì)待叛徒是給予所謂的自由。）。
你是從哪里體會(huì)到的？（從“緊鎖”和“敞開(kāi)”看出來(lái)）這是一組什么詞？
（7）一個(gè)“緊鎖”，一個(gè)“敞開(kāi)”敵人的目的是什么？（腐蝕革命戰(zhàn)士的靈魂，消磨革命戰(zhàn)士的意志，誘惑革命戰(zhàn)士投降。）。
引導(dǎo)學(xué)生分男女生比較讀這兩句。
（8）這個(gè)時(shí)候“一個(gè)聲音高叫著：‘——爬出來(lái)吧，給你自由！’（師引讀）。
“一個(gè)聲音”是誰(shuí)的聲音？（國(guó)民黨反動(dòng)派）。
你能從“高叫”這個(gè)詞能想象出敵人是怎樣的一副嘴臉？
他們陰險(xiǎn)惡心地叫什么？（爬出來(lái)吧，給你自由！）。
（11）這“爬”是真的爬嗎？而是什么意思？假如你就是誘惑革命者的敵人，你會(huì)怎么說(shuō)這句話(huà)？自己試一試。
（12）請(qǐng)生讀、生評(píng)、再讀、齊讀。
（13）連起來(lái)再讀一讀第一節(jié)詩(shī)歌。
過(guò)渡：面對(duì)敵人的誘惑，葉挺是怎樣回答的？（師引讀：“我渴望自由……）孩子們，透過(guò)這一小節(jié)，你們能體會(huì)到什么？（。。。。。。）第二個(gè)自由：
（1）在這里文中第二次出現(xiàn)了自由，葉挺想不想得到自由？（想）從哪個(gè)詞可以看得出來(lái)？（渴望）。
（2）是的。自由，誰(shuí)不向往？誰(shuí)不渴望？但敵人要給的“自由”和葉挺想要的自由一樣嗎？（不一樣）。
對(duì)，敵人給的是所謂的自由而葉挺想要的是什么樣的自由？（真正的自由，革命勝利了，人民獲得了解放，人民當(dāng)家作主，獲得了真正的自由）。
（3）敵人給的那種自由是叛變這革命失去信念還得從狗洞子里爬出去的自由，葉挺是不會(huì)要的。
（4）所以他是怎樣回答的？（人的身軀怎能從狗洞子里爬出？）。
師：你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)他的意思嗎？（人的身軀不能從狗洞子里爬出。）。
分兩組比較讀這兩句話(huà)。讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)哪個(gè)句子更好？好在哪里？再帶著體會(huì)讀，讀出將軍寧死不屈的決心。（用上了反問(wèn)的修辭手法，更加體會(huì)到了葉挺將軍寧死不屈的決心。）讓我們讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
（5）齊讀第二小節(jié)。
（7）是啊，當(dāng)敵人無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，他們往往就會(huì)用死亡相威脅。當(dāng)年蔣介石派葉挺軍校的同學(xué)去勸葉挺投降，葉挺不但沒(méi)有同意，而且還把眼睛一瞪說(shuō)：“要砍腦袋，就砍吧！頭可斷，血可流，志不可屈！”接著蔣介石又讓葉挺的親人去勸降都一無(wú)所獲。無(wú)奈之下，他只有親自出馬。威脅葉挺說(shuō)：“你服從我，你一定可以得到成功。不然你就算完了。”而葉挺卻回答到：“我不能這樣做，你槍斃我吧！”
過(guò)渡：不管是敵人威逼還是利誘。葉挺最終的選擇是什么？（寧死不屈）。
就失去了自由，但他卻得到了什么？（永生）板書(shū)：得到永生。
用文中的詩(shī)句是（我應(yīng)該在熱血和烈火中得到永生?。?。
這句話(huà)在文中哪里？（第三節(jié)）。
第三節(jié)。
1、自由讀第三小節(jié)，想想：你能讀懂些什么？思考“永生”的意思。
永生”什么意思？（指雖死猶生，浩氣永存，精神不朽）。
4、“有一天”是哪一天？
師：就是革命勝利的那一天，也就是地下的烈火將我連這活棺材一起燒掉的那一天。
5、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讓革命取得勝利的“地下的烈火”指什么？（革命的烈火，指人民群眾中蘊(yùn)藏著的巨大的革命力量。）。
6、這樣的革命烈火要燒掉的是什么？（活棺材）。
僅僅是燒掉燒掉活棺材嗎？（還有國(guó)民黨的反動(dòng)統(tǒng)治）。
7、就是為了推翻國(guó)民黨的反動(dòng)統(tǒng)治，為了革命勝利的那一天，葉挺不怕?tīng)奚?，英勇無(wú)畏地與敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)。
同學(xué)們，除了葉挺你還知道哪些像葉挺這樣誓死與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)的人嗎？
8、根據(jù)學(xué)生的回答融入下面一段話(huà)，激發(fā)學(xué)生的情感。
小蘿卜頭，中國(guó)歷史上，也是世界歷史上年齡最小的烈士。當(dāng)他一歲的時(shí)候便和爸爸、媽媽一起被捕入獄。在獄中，他睡的是潮濕的牢房。吃的是有毒的米飯。以至于他長(zhǎng)到八、九歲時(shí)卻只有四、五歲孩子那么高，身體也長(zhǎng)成了一個(gè)頭大身細(xì)的畸形兒童。就是遇害時(shí)，他也僅僅只有9歲。
萬(wàn)中國(guó)人民心中革命意志堅(jiān)強(qiáng)的代表。她的許多名言曾激烈了無(wú)數(shù)人的心。當(dāng)她受刑時(shí)就曾說(shuō)：“嚴(yán)刑拷打算得了什么！竹簽子畢竟是竹子做的，而我們共產(chǎn)黨員的意志卻是鋼鐵！”
寫(xiě)下《我的“自白書(shū)”》的陳然：
任腳下響著沉重的鐵鐐，
任你把皮鞭舉得高高；
我不需要什么自白，
哪怕胸口對(duì)著帶血的刺刀！
人，不能低下高貴的頭，
只有怕死鬼才乞求“自由”；
毒刑拷打算得了什么？
死亡也無(wú)法叫我開(kāi)口！
對(duì)著死亡我放聲大笑，
魔鬼的宮殿在笑聲中動(dòng)搖；
這就是我——一個(gè)共產(chǎn)黨員的自白，
高唱?jiǎng)P歌埋葬蔣家王朝。
還有許許多多的人為了革命而英勇獻(xiàn)身。?！翱愁^不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來(lái)人！這是中國(guó)共產(chǎn)黨黨員夏明翰在被國(guó)民黨反動(dòng)派殺害前，寫(xiě)的一首氣壯山河的就義詩(shī)，一直為人們所傳頌。他們的名字也永遠(yuǎn)地留在了這烈士名冊(cè)里，永遠(yuǎn)留在人民心中。
9、同學(xué)們，讓我們懷著對(duì)他們的無(wú)限崇敬之情一起來(lái)讀一讀二、三小節(jié)吧！
10、讓我們?cè)俅锡R讀整首詩(shī)歌。
四、總結(jié)。
1、拓展；孩子們讀了這首詩(shī)，你心里有什么想說(shuō)的嗎？（我們應(yīng)珍惜革命先烈們?yōu)轷r血與生命為我們換取的幸福生活，表表你的決心：學(xué)習(xí)革命先烈們堅(jiān)定自己的信念，無(wú)論遇到什么艱難險(xiǎn)阻都要沿著夢(mèng)想前行，學(xué)習(xí)上的苦我們不怕，生活上的苦我們笑著面對(duì)，人生中的種種挫折在我們堅(jiān)定的信念面前都算不了什么。一切的磨難我們都能“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”豪情面對(duì)。孩子們，讓我們一起努力，堅(jiān)定心中的信念朝夢(mèng)想前行吧）。
2、孩子們，《囚歌》這首詩(shī)，后來(lái)被關(guān)在歌樂(lè)山集中營(yíng)的同志譜成《葉挺囚歌》廣為傳唱，鼓舞人們的斗志。讓我們?cè)诶首x再一次中緬懷那些革命先烈吧！
3、同學(xué)們，為了千千萬(wàn)萬(wàn)人的自由，我國(guó)有無(wú)數(shù)的像葉挺將軍這樣的戰(zhàn)士，他們?nèi)淌芮艚?、甘灑熱血。用血肉、生命為代價(jià)換取了我們今天的幸福生活。請(qǐng)珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的幸福生活吧！讓我們永遠(yuǎn)地記住他們、懷念他們！讓他們?cè)谖覀兊男闹蝎@得永生！
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
學(xué)情分析：
課文的年代與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生的理解可能會(huì)浮于表面，所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴，從而比較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)革命英雄的氣節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.分析詩(shī)人在“爬出來(lái)”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會(huì)詩(shī)歌中兩個(gè)“自由”的不同含義。
2.了解詩(shī)的寫(xiě)作背景，讀懂詩(shī)句的意思。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1.收集有關(guān)革命烈士事跡材料。
2.收集葉挺將軍的資料，了解本詩(shī)寫(xiě)作背景。
3.小組討論，加深對(duì)課文的理解。
教具準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、解字釋題，切入主題。
1.?今天，我們學(xué)習(xí)《囚歌》。（板書(shū)課題）從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥(niǎo)，失去自由?！扒簟钡囊馑际前讶岁P(guān)在監(jiān)獄里。“囚歌”在本文指革命者在敵人監(jiān)獄里寫(xiě)的詩(shī)歌。）。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：中國(guó)的漢字是表意文字，每一個(gè)字就是一幅畫(huà)，一首詩(shī)。通過(guò)讓學(xué)生觀察“囚”字的字形，推斷出它的字意，讓學(xué)生從字形上，解決詩(shī)歌題目的含義，與課題對(duì)話(huà)。同時(shí)，在潛移默化中讓學(xué)生感受到中國(guó)文字的魅力。）。
二、配樂(lè)范讀，直奔中心。
1.師配樂(lè)范讀，生傾聽(tīng)，思考：被囚禁的人最渴望的是什么呢？（課件出示圖片：被囚禁的人）。
三、精讀課文，品味朗讀。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.讀過(guò)了課文以后，我相信同學(xué)們會(huì)更加理解兩個(gè)“自由”的真正含義。誰(shuí)來(lái)讀一讀第一小節(jié)？認(rèn)真聽(tīng)，劃出一組對(duì)比句。
2.這兩句用什么和什么對(duì)比？作者把誰(shuí)比作“狗”呢？用狗來(lái)比喻叛徒表達(dá)了作者對(duì)叛徒什么樣的感情？“為人進(jìn)出的門(mén)”和“為狗爬出的洞”又分別指什么呢？（“人”與“狗”、“門(mén)”與“洞”、“緊鎖”與“敞開(kāi)”形成對(duì)比，“門(mén)”指革命者堅(jiān)持探求革命真理的道路，“洞”指叛徒背叛革命、放棄尊嚴(yán)的道路。用“狗”來(lái)比喻叛徒，表現(xiàn)對(duì)叛徒的極度厭惡和痛恨。相機(jī)指導(dǎo)一二句的朗讀。）。
3.“門(mén)緊鎖著”“洞敞開(kāi)著”這反映了當(dāng)時(shí)的革命者面臨著敵人的威逼。（板書(shū)：面對(duì)威逼。課件出示：電視劇《葉挺將軍》劇照——葉挺怒斥勸降者）（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出敵人的囂張氣焰、瘋狂叫囂。）。
4.那么，敵人給的“自由”是怎樣的自由呢？（放棄真理，叛變革命，投降、出賣(mài)戰(zhàn)友，做他們的“走狗”的自由。體會(huì)如果做敵人的“走狗”就失去了做人的尊嚴(yán)。）（課件出示：視頻剪輯畫(huà)面——葉挺將軍、反動(dòng)派、叛徒）。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.面對(duì)敵人的威逼利誘，葉挺將軍作出了怎樣的回答？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第二小節(jié)。他讀得怎么樣？請(qǐng)大家來(lái)評(píng)價(jià)一下。
2.這里有一個(gè)反問(wèn)句，你能將它改成陳述句嗎？作者為什么要用反問(wèn)句呢？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)葉挺將軍“渴望自由”，也體會(huì)他的決不屈服。）。
3.那么，葉挺將軍所要的自由才是真正做人的自由??！面對(duì)敵人的威逼利誘，葉挺作了堅(jiān)定的回答！讓我們懷著對(duì)革命者的無(wú)限崇敬的心情來(lái)朗讀這一節(jié)。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話(huà)，抓住課文中的關(guān)鍵問(wèn)題“詩(shī)中有兩個(gè)自由，它們的含義有什么不同”為突破口，讓學(xué)生去質(zhì)疑探究，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)兩個(gè)自由的含義。讓學(xué)生在讀中去解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只是課堂教學(xué)的組織者和參與者。）。
（三）學(xué)習(xí)第三小結(jié)。
1.既然不能得到所渴望的自由，那么葉挺將軍情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生！讓我們齊聲朗讀第三小節(jié)，體會(huì)葉挺將軍“寧為玉碎不為瓦全”的革命者的尊嚴(yán)。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂？（相機(jī)突破教學(xué)難點(diǎn)：“活棺材”、“烈火與熱血中永生”的意義。并指導(dǎo)朗讀，讀出憤怒之情，讀出“寧為玉碎不為瓦全”的革命者的尊嚴(yán)。）（課件出示：補(bǔ)充資料——國(guó)民黨反動(dòng)派不顧民族利益，勾結(jié)美帝國(guó)主義“假抗日、真反共”，制造“白色恐怖”）。
三、小結(jié)全文。
1、讀了本詩(shī)，你有什么話(huà)想對(duì)葉挺將軍說(shuō)？（課件出示：葉挺將軍圖片——葉挺將軍，我想對(duì)您說(shuō)……）。
2、把你對(duì)葉挺將軍以及千萬(wàn)革命先烈的敬愛(ài)用朗讀表達(dá)出來(lái)吧！齊讀全文。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
本課的教學(xué)，我更注重課改理念的貫穿和呈現(xiàn)，更注意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，如：搜集資料、初讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀、感悟。讓他們自己去找、讀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。而且小組合作貫穿課堂始終，共三次，分別是資料交流――重點(diǎn)討論――合作朗讀，這三次由淺入深地讓學(xué)生參與教學(xué)并循序漸進(jìn)體會(huì)詩(shī)歌中心。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，輕松而巧妙地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
詩(shī)歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩(shī)還有一種意境美?！肚舾琛钒S富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人回暢蕩氣的悲壯之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來(lái)。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩(shī)教得有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”。首先要感動(dòng)自己，才能去感動(dòng)學(xué)生；使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己，盡量使自己的語(yǔ)言精煉、形象，充滿(mǎn)激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話(huà)，在《囚歌》的教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)審美教育。
本詩(shī)的教學(xué)，成功之處在于，小組合作學(xué)習(xí)效率高，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性；學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動(dòng)；在對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，他們能結(jié)合看過(guò)的影片、讀過(guò)的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒。但小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過(guò)去畢竟知之不多，感之不深；他們對(duì)詩(shī)歌，特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素?？傮w而言，基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
題目：通過(guò)本次課程的培訓(xùn)和研修，你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法、技巧和策略。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研修成果提交一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。
要求：
1.內(nèi)容要包括教學(xué)背景分析（教材分析和學(xué)情分析）、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等，其中教學(xué)過(guò)程中要把每一個(gè)環(huán)節(jié)使用的媒體及設(shè)計(jì)意圖寫(xiě)清楚。
2.字?jǐn)?shù)不少于500字。
3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效作業(yè)，成績(jī)?yōu)椤?”分
《世界是永恒發(fā)展的》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學(xué)》第三單元第八課
第一節(jié)內(nèi)容。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，結(jié)合自然界、人類(lèi)社會(huì)、人的認(rèn)識(shí)說(shuō)明世界上一切事物都處于運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，區(qū)分運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的區(qū)別。
二、學(xué)生分析
高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，處于這個(gè)階段的學(xué)生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認(rèn)識(shí)事物，看事物只會(huì)停留在表面，不易抓住事物的本質(zhì)，再加上哲學(xué)枯燥難懂，所以，需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學(xué)生動(dòng)有趣，給予正確引導(dǎo)讓他們對(duì)唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準(zhǔn)確和理性。
三、教學(xué)策略
貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅(jiān)持學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)。同時(shí)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，讓學(xué)生感受到哲學(xué)比不是哲學(xué)家的事，哲學(xué)就在我們身邊，每個(gè)人都可以成為一個(gè)愛(ài)智慧之人。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：懂得世界是永恒發(fā)展的，理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)，能夠區(qū)分哲學(xué)上的新舊事物；培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，分析問(wèn)題。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作探究，運(yùn)用多媒體，使哲學(xué)道理生活化、通俗化，理解哲學(xué)道理過(guò)程化、自主化。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹(shù)立起發(fā)展的意識(shí)和觀點(diǎn)，自覺(jué)抵制形
而上學(xué)的靜止觀。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1重點(diǎn)：世界是永恒發(fā)展的
2、難點(diǎn)：發(fā)展的實(shí)質(zhì)
六、教學(xué)過(guò)程
2.問(wèn)題：結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個(gè)小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
播放視頻：生物進(jìn)化論
3.學(xué)生小品表演：電腦算命pk傳統(tǒng)算命
通過(guò)小品讓學(xué)生理解把握新舊事物的本質(zhì)，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，老師加以點(diǎn)撥，然后在做題加強(qiáng)鞏固，突破本框難點(diǎn)——發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
4.知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。學(xué)生自己總結(jié)，老師補(bǔ)充。
5.集體朗誦詩(shī)歌《我相信》，不僅僅學(xué)習(xí)本框知識(shí)，而且用發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生要對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，以本詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。
七、教學(xué)反思
1運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓知識(shí)生動(dòng)具體，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。
2探究合作還有小組榮譽(yù)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，但也容易促發(fā)小團(tuán)體思想，老師要加以引導(dǎo)。
3這個(gè)課堂貫徹了以人為本思想，學(xué)生的主體性充分顯現(xiàn)，學(xué)生思維和課堂都活躍，這就對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準(zhǔn)備更高。
八、板書(shū)
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
經(jīng)過(guò)認(rèn)真挖掘教材，根據(jù)大綱要求，我把教學(xué)目的的任務(wù)確定為：學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想，這是教學(xué)目的和任務(wù)中的思想教育因素。理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的初步能力。這是教學(xué)目的中的知識(shí)能力教學(xué)因素。能有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀技能，這是教學(xué)目的中的技能技巧訓(xùn)練因素。在上述目的任務(wù)中，理解課文是重點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)主要矛盾解決了，思想教育的目的也就同步達(dá)到了，朗讀訓(xùn)練也有了比較堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。所以我安排了較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間突破這個(gè)重點(diǎn)兼難點(diǎn)。
詩(shī)歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩(shī)還有一種意境美包含著豐富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽(yáng)剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來(lái)。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩(shī)教得有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動(dòng)自己，才能去感動(dòng)學(xué)生；使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩(shī)一樣的語(yǔ)言去講詩(shī)，盡量使自己的語(yǔ)言精煉、形象，充滿(mǎn)激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話(huà)，在《囚歌》的教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)審美教育。
本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我原來(lái)按三個(gè)大環(huán)節(jié)安排，第一個(gè)環(huán)節(jié)是為第二個(gè)環(huán)節(jié)作知識(shí)和情感方面的準(zhǔn)備，我改變了以往程序式的導(dǎo)入法，采取了以故事開(kāi)頭，自然引進(jìn)課文的方法，把介紹背景、范讀課文和破題融為一體，一氣呵成。第二個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程的主體部分，它又分為兩個(gè)層次，一是初讀課文，包括初讀、嘗試把握中心和質(zhì)疑三小步；二是研讀課文，包括分節(jié)讀議，歸納、二次質(zhì)疑、檢查詞語(yǔ)理解四小步。這個(gè)環(huán)節(jié)是按照“整體——部分——整體”的`思路安排的。第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)朗讀，改變以后，我把它分散在分節(jié)讀議這個(gè)步驟中進(jìn)行。
但小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過(guò)去畢竟知之不多，感之不深；他們對(duì)詩(shī)歌，特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠，因此課堂上實(shí)施時(shí)，有困難。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中，我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱(chēng)三國(guó)演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過(guò)，同樣的教材，同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來(lái)？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？對(duì)這些問(wèn)題我反復(fù)琢磨、研究，最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，我有如下的反思與體會(huì)：
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門(mén)新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門(mén)工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng)，但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討。整個(gè)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠(chéng)評(píng)價(jià)，特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點(diǎn)，但由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí)，語(yǔ)言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。另外，針對(duì)不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過(guò)這節(jié)白板公開(kāi)課的教學(xué)，使學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
大家好！上完go straight on.一課，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話(huà)：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開(kāi)了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有成長(zhǎng)，也就沒(méi)有教育。”想想我們的英語(yǔ)課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí)，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí)，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說(shuō)著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂(lè)、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，又特別喜歡表現(xiàn)。可短短的課堂40分鐘，怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿(mǎn)意。有的小組“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”搶著發(fā)表意見(jiàn)，有的小組“安安靜靜”誰(shuí)也不肯說(shuō)話(huà)，有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話(huà)會(huì)”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話(huà)題。 所以，本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng)，我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動(dòng)前有“引領(lǐng)”，活動(dòng)后有“檢測(cè)”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂(lè)愛(ài)好者，他們的音樂(lè)感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話(huà)更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動(dòng)作，聽(tīng)著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問(wèn)了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿(mǎn)激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無(wú)意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí)，讓學(xué)生們站起來(lái)邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗(yàn)，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗(yàn)的也更深刻了。
在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí)，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂(lè)，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂(lè)”中求知，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動(dòng)操練不足
2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是：畫(huà)出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來(lái)看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫(huà)不出來(lái)，有的孩子談?wù)摬怀鰜?lái)。是不是我應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
《囚歌》包含著豐富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽(yáng)剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來(lái)。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩(shī)教得有情。
為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動(dòng)自己，才能去感動(dòng)學(xué)生;使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩(shī)一樣的語(yǔ)言去講詩(shī)，盡量使自己的語(yǔ)言精煉、形象，充滿(mǎn)激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話(huà)，在《囚歌》的教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)審美教育。
本詩(shī)的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動(dòng)。在對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，他們能結(jié)合看過(guò)的影片、讀過(guò)的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣(mài)友求榮的人。但小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過(guò)去畢竟知之不多，感之不深;他們對(duì)詩(shī)歌，特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠，因此課堂上實(shí)施時(shí)，有困難。
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
《囚歌》一詩(shī)濃縮著葉挺將軍牢獄生涯的深切體驗(yàn)，是他對(duì)于理想、生命和尊嚴(yán)的悲壯思考。今天重溫這首詩(shī)，學(xué)習(xí)詩(shī)人表現(xiàn)出的堅(jiān)定信念、凜然正氣、錚錚鐵骨、崇高氣節(jié)，具有特別的意義。
反思這堂課，我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是教學(xué)以詩(shī)中的兩個(gè)“自由”為本課情趣點(diǎn)，充分體現(xiàn)了我校“構(gòu)建情思交融的詩(shī)歌情趣課堂”的教學(xué)理念。課堂充滿(mǎn)著師生朗朗的讀書(shū)聲，讀的形式豐富多樣，整堂課以“讀準(zhǔn)讀通——讀出思考——讀出情感”為指導(dǎo)朗讀的線索。
在教學(xué)過(guò)程中，老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、以學(xué)定教，并注重在讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和陶冶學(xué)生的情操。所以使這首詩(shī)在相隔60多年后的`今天，仍讓孩子們感受到一種使人蕩氣回腸的悲壯之美，一種不可壓抑的陽(yáng)剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美!
經(jīng)過(guò)這堂課的教學(xué)，我不由得更深的思索:該如何教學(xué)詩(shī)歌?詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、意蘊(yùn)深厚，它的文字就像一扇窗，如果不去開(kāi)啟它，那么窗外的風(fēng)景無(wú)法飽覽;真正地打開(kāi)那扇窗子，才能領(lǐng)悟到一個(gè)獨(dú)特的世界!
囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
2． 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。
1． 將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁(yè)上復(fù)制到word中 ，在word中進(jìn)行填寫(xiě)，注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說(shuō)明（藍(lán)色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè)，請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上，不要以單一附件形式上傳。 2． 如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片，上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼，必須用插入的方式：
一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教 學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題，選擇多種方 法來(lái)解答。
二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移，來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)具 體的計(jì)算方法，解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點(diǎn)，教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程，明晰所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu)。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。
五、教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
運(yùn)用多媒體生成 生：?jiǎn)棠玖终?1/2,灌木林 占 3
學(xué)生自主探索對(duì) 兩種方法進(jìn)行比較，目 嘗試計(jì)算 的通過(guò)比較加深認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.完成教材第 118 頁(yè)的“做一做。 學(xué)生試著獨(dú)立完成，集體交流計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書(shū)寫(xiě)美觀情況。 2.完成教材第 120 頁(yè)練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。
八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題，選擇多 種方法來(lái)解答。 連加的知識(shí)探索過(guò)程比較簡(jiǎn)單， 學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)舊知識(shí)的遷移， 可以自主探索出結(jié)果。 有些問(wèn)題是有單位“1”的加減混合的運(yùn)算，學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運(yùn)算，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并對(duì)各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì) 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移，來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué) 會(huì)具體的計(jì)算方法，解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點(diǎn)，教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程，明晰所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu)。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/15592775.html】
