教案的編寫應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況,注重學(xué)生的個性發(fā)展和差異化教學(xué)。教案要注重評價和反饋,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問題并加以改進。請大家仔細(xì)閱讀以下教案范文,借鑒其中的優(yōu)點,加以吸收和運用,不斷提升教學(xué)水平。
小學(xué)語文畫家和牧童教案篇一
教學(xué)內(nèi)容分析:
戴嵩身為著名畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對一個牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯誤感到慚愧,又非常誠摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德,是何等的膽識!小小一個牧童,面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤,竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”,又是何等的率直不盲從,實事求實,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會認(rèn)13個生字,會寫12個字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)流程:
第一課時。
一、學(xué)習(xí)第一段導(dǎo)入:
2、想認(rèn)識這位作家嗎?
出示:[唐朝有位著名的畫家叫戴嵩。]。
指導(dǎo)讀好生字:戴嵩。
3、師講述“我知道”中關(guān)于戴嵩的內(nèi)容。
4、出示第一段。
自由讀——指名讀——理解讀。
師:您從哪兒看出戴嵩是為著名的畫家。
預(yù)設(shè):(1)“一……就……”
(2)“看畫的人沒有不……”
5、師小結(jié):可見戴嵩的確是一位著名的畫家,齊讀課文第一段。
二、初讀識字。
1、再次出示課題,質(zhì)疑你還想知道些什么?
2、帶著你們的問題自己去讀讀課文。
要求:(1)借助拼音朋友把課文讀正確,讀通順。
(2)給每段話標(biāo)上序號。
3、生字朋友來考考大家了。
自由讀——指名分行讀(及時說發(fā)現(xiàn))——小老師帶讀——開火車讀生字卡片。
4、分小節(jié)讀課文。
5、解決質(zhì)疑,了解課文大意。
三、學(xué)習(xí)課文2——4小節(jié)。
1、那么別人都是怎樣夸戴嵩的呢?自己讀讀課文2——4小節(jié)。
自由讀。
2、你從哪兒看出戴嵩畫技高超,是為著名的畫家?
[出示第二段]。
預(yù)設(shè):(1)“沉思片刻”(說明戴嵩成竹在胸,思考得非???。)。
(2)“他一會兒……一會兒……,很快就畫成了。”(首先說名他繪畫技術(shù)高超/其次說明戴嵩繪畫的速度非???,非常嫻熟/還可以看出戴嵩擰運用不同的繪畫手段作畫。)。
你能用“一會兒……一會兒……”夸夸戴嵩嗎?
(3)“紛紛夸贊”
課文中還有2個和夸贊表示相同意思的詞——稱贊、贊揚。
師點撥:我們祖國的語言多么豐富,多么神奇,可以用不同的詞表示同一個意思,這樣文章就不會重復(fù),顯得更生動了。
3、練讀對話。
(1)出示[“畫得太像了,畫得太像了,這真實絕妙之作!”一位商人稱贊道。]。
指名讀(通過教師評價知道朗讀)——齊讀。
師問:何為“絕妙之作”?
(2)出示[“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。]。
教書先生又是怎樣贊揚戴嵩的畫呢?
指名讀——學(xué)生自我評價——齊讀。
4、齊讀2——4小節(jié)。
讓我們一起來讀讀課文的2、3、4段,夸夸戴嵩吧。
(一生讀商人/一生讀教書先生/其余齊讀旁白)。
5、教師引語:正當(dāng)大家紛紛夸獎戴嵩的畫時,一個牧童擠進來喊著——“畫錯啦,畫錯啦!”到底怎么回事,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、寫字:
抹、擠、拱。
第二課時:
一、導(dǎo)入:
寫課題“畫家”二字寫得大一些,“牧童”二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑,引導(dǎo)讀書:這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝,說:“多謝你的指教?!边@是怎么回事呢?快讀課文,到課文中去找答案。
二、朗讀感悟。
1.初讀,整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文,勾畫出讓你感動的句子,并用簡短的話寫下你的朗讀體會(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
(3)根據(jù)以上交流,再讀全文,想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?
2.看圖,重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動,文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本,調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦,發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想,想象來感悟課文,品讀課文。
(1)出示課文插圖,在文中找出圖中不同的人說的話,仔細(xì)讀一讀。
(2)圖上的哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文,表演圖中的故事。
(4)對比,感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣:一個是大人,一個是小孩。地位不一樣:一個是畫家,一個是牧童。生活不一樣:一個畫畫,一個放牛。品質(zhì)不一樣:一個謙虛,一個勇敢、實事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容,誦讀全文。
(1)學(xué)了課文,聯(lián)系你的體會,你想對誰說什么?如:我想對戴嵩說:真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來,就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛,一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說:你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察,斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對課文的體會,自由誦讀全文。
三、寫字。
寫好剩余的字。
四、積累運用。
1.“一”的`本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的“1”表示最小,而我們漢語中的“一”的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起,表示的意思豐富極了,不信,你讀讀下面的句子:
(1)他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。(說明畫家的動作很快。)戴嵩的畫一掛出來,就有許多人觀賞。(說明他的畫真好,一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子,也來夸夸我們漢語中的“一”吧。
2.“我知道”?!拔抑馈敝械男∨笥阎牢覈枚嘤忻漠嫾?。你知道嗎?讀一讀,看一看,欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬,你會感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
五、實踐活動。
開一個“人無完人”的故事會。課外懼能說明“任何人都不會是完人,都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事,自己讀一讀,并和同學(xué)交流交流。
如:1.孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)小時候的華羅庚,有一次,讀了一本數(shù)學(xué)書后,問他的老師:“這本書中有站不住腳的地方,我能批評書中的錯誤嗎?”老師說:“當(dāng)然可以,就是圣人也有錯誤?!?/p>
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬,并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去,都敗興而歸。一位盲人上前去摸,發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的,可是馬的脖子上卻沒有“皺紋”。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!
教學(xué)反思:
這篇課文,有兩位人物。一位是敢向大畫家提出意見的牧童,一位是虛心的大畫家戴嵩??梢赃@兩位人物為線索展開教學(xué)。形成兩個板塊:
找出牧童說的話,朗讀,體會牧童的大膽,敢于向大畫家提出意見,很了不起。
體會大畫家戴嵩的畫技高超,進而感受大畫家的虛心。抓住文中描寫戴嵩作畫過程,眾人的夸贊,戴嵩和藹地說,連連拱手等語句,通過學(xué)習(xí),感悟人物的品質(zhì),體會人物的崇高品質(zhì)。
小學(xué)語文畫家和牧童教案篇二
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文(人教版)二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤,戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢,孰能無錯?主人公戴嵩勇于供認(rèn)錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動,而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家,敢于批評,毫不畏懼,這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中,給人以深遠(yuǎn)的回味。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述,深深吸引同學(xué)去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言,從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),受到生活的啟迪,感悟做人的道理。
【同學(xué)分析】。
班里的大多數(shù)同學(xué)到二年級下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文,他們對課文的內(nèi)容大意有了一個初步的了解,同時也發(fā)生了許多疑問。這時同學(xué)心里迫切希望能有個機會和伙伴交流,把自身所知道的告訴給他人。他們活潑好動、涇渭分明、積極考慮,對問題敢于表達自身不同的看法。課上,教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會,同學(xué)會毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感,主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。
【設(shè)計理念】。
《語文課程規(guī)范》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解,發(fā)揮同學(xué)在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)同學(xué)不時進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程,教師應(yīng)該為同學(xué)的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓同學(xué)在主動、積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,感悟和考慮。因此,教學(xué)中我決定不給同學(xué)講述空泛的道理,而是從同學(xué)的需要和興趣動身,采用以讀代講的方法,引導(dǎo)同學(xué)將自身當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文,朗讀語句,加深體會。
在處置教材時,我抓住課文中人物的不同語言為重點訓(xùn)練點,指導(dǎo)朗讀,通過對比表情、動作、語言的表示,使同學(xué)深刻理解課文,感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價讀、發(fā)明扮演等形式多樣的閱讀實踐,使同學(xué)自悟自得。利用課本教材、插圖和多媒體教具調(diào)動同學(xué)眼、耳、口、腦等多種感官,使其發(fā)揮想像和發(fā)明,真正成為主動的學(xué)習(xí)者,參與考慮、交流和討論的整個過程,朗讀感悟獲得各自獨特的感受。同學(xué)在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時,受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。
同學(xué)在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,喜歡閱讀,這樣不只能喚起同學(xué)全部的熱情,提高他們的語文素養(yǎng),而且能使同學(xué)身心得到最大程度的發(fā)展,情感得到最大程度的釋放,個性得到充沛的張揚。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的語言,體會不同的語氣。
2、理解課文的內(nèi)容,從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎,獲得生活的啟示和教育。
【教學(xué)流程】。
一、出示板書,設(shè)疑引入。
教師板書寫課題,請同學(xué)仔細(xì)看?!爱嫾摇倍謱懘笠恍澳镣倍謱懶∫恍?。同學(xué)看后會很好奇,教師這時順勢提問。
師:誰知道老師為什么這樣寫課題呢?
(同學(xué)自由發(fā)表看法。)。
(這樣的設(shè)計既喚起同學(xué)的好奇心,激發(fā)他們的求知欲,又使同學(xué)接下來學(xué)習(xí)課文時興趣盎然。)。
二、通讀課文,交流體會。
師:同桌讀讀聽聽,練習(xí)把課文讀正確、讀通順。(指名分自然段讀,檢查是否讀通。)說一說課文寫了一件什么事。
(提出明確的要求,同學(xué)通過傾聽互相檢查,提高讀書效率,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。)。
師:自身默讀課文,邊讀邊想你體會到了什么。在小組里和伙伴說一說。
(培養(yǎng)默讀的能力,有目的地讀,讓同學(xué)養(yǎng)成在讀中考慮的習(xí)慣。)。
師:誰能把自身的想法說給大家聽?
(同學(xué)交流。)。
(創(chuàng)設(shè)交流機會,使同學(xué)獲得成績感,激勵學(xué)習(xí)的積極性。)。
三、合作探究,指導(dǎo)朗讀。
師:從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?
(生讀第一、二自然段。)。
(出示句子:他一會兒濃墨涂抹,一會兒細(xì)筆輕描,很快就完成了。)。
師:誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。
生:戴嵩畫畫很熟練。
生:戴嵩畫起畫來得心應(yīng)手。
師:請你也學(xué)著用“一會兒……一會兒……”說句話。
(抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練說話,讓同學(xué)在讀中感知,成為學(xué)習(xí)的主體。)。
師:大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價的呢?讓我們小組合作學(xué)習(xí),一起找找答案,出示學(xué)習(xí)提綱。
1、在小組里自讀課文后半局部,解決疑問。
2、匯報展示,討論交流。
(不同的人是如何說的?他們的態(tài)度如何?)。
(依據(jù)學(xué)習(xí)提綱教會同學(xué)讀書的方法,引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)解決疑問,培養(yǎng)同學(xué)合作的意識。)。
師:對戴嵩的畫的評價眾說紛紜,讓我們讀一讀他們說的話,體會人物不同的想法。
(出示句子。生讀句子,說說體會。)。
師:評一評他讀得怎么樣。
(讀出稱譽、夸獎的語氣。)。
(生自身試試看,伙伴之間相互讀一讀。)。
(通過評價,引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟,體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重同學(xué)獨特的感受,鼓勵同學(xué)讀出自身的理解和風(fēng)格。)。
師:贊揚他人就要這樣去表達,可是商人和教書先生對戴嵩的稱譽是真心的嗎?
生:不是。他們是在說恭維的話,向戴嵩獻殷勤。
師:人們都在贊美畫家畫的畫時,一個小牧童卻提出了自身不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀,大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說的話。
(鼓勵同學(xué)以自身的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。)。
師:牧童的話很誠實,也很自信。聽老師讀,誰愿意學(xué)?(生再讀,體會。)。
(增強師生的親和力,結(jié)合自身的體會朗讀。通過評價讀、模仿讀,層層深入,在人物語言的對比中體會牧童的直率、勇敢。)。
四、扮演發(fā)明,深化感悟。
師(出示圖畫):觀察想像,人們聽了牧童的話會有什么樣的表示?
生:大家目瞪口呆,沒有想到會有人批評戴嵩。
生:我想圍觀的人們一定會議論:這個小朋友怎么這么大膽,竟敢批評著名的畫家!
(充沛利用課文插圖,發(fā)揮同學(xué)的想像,啟發(fā)同學(xué)的思維,豐富課文內(nèi)容。將練習(xí)說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起,培養(yǎng)同學(xué)的說話能力。)。
師:大家覺得牧童這樣做對嗎?
(可以發(fā)表不同的見解)。
生:對。面對權(quán)威的畫家,小牧童絲毫不懼怕,他真誠地向戴嵩說出了自身的想法。
師:戴嵩會接受嗎?(出示句子)讀一讀,說說你的感受。
(圍繞相關(guān)的語句,讀一讀,說一說,使同學(xué)始終堅持主動參與的角色意識,獲得真切的體驗,讀好課文。)。
(讓同學(xué)合作讀一讀畫家和牧童的對話,然后展示評議,體會人物的內(nèi)在品質(zhì)。)。
(通過伙伴間的互學(xué)互評,加強情感的交流和知識的遷移。)。
師:想不想把課文的情節(jié)演成一個故事劇?自由結(jié)合或在小組里找伙伴分角色扮演。
(生可以加上動作和自身的語言,發(fā)揮發(fā)明,鼓勵創(chuàng)新。)。
(師指名一組展示,肯定創(chuàng)新之處。)。
(在活動中加深感悟,把人物的語言形象地再現(xiàn)出來。在讀中理解語言、運用語言、發(fā)展語言,提高學(xué)習(xí)的興趣。)。
五、聯(lián)系生活,情感升華。
生:我想對牧童說,你敢給著名的畫家戴嵩指出錯誤,我覺得你很了不起!
生:戴嵩,你是一個真正的畫家!謙虛地接受他人的批評,你會畫得更棒!
(結(jié)合感悟,表達自身的看法,激發(fā)同學(xué)積極考慮問題,流露真實情感。)。
師:大家說得太好了!讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情,再來讀讀課文吧!
(師生合作讀全文,再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。)。
(在和諧、寬松的氛圍中進行朗讀訓(xùn)練,發(fā)展語言,增強語感。通過感悟指導(dǎo)朗讀,加深理解。)。
師:假如在生活中你遇到類似的事,比方爸爸、媽媽犯了錯誤,你怎樣做呢?
(結(jié)合生活事例,伙伴之間評價,升華同學(xué)的思想認(rèn)識,使同學(xué)明理更深刻,行為取向具有生活意義。)。
師:我相信同學(xué)們在生活中一定會做到老實、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑?,讓我們共?
(讀一讀名言,摘抄喜歡的句子。)。
(拓展延伸,在朗讀學(xué)習(xí)中積累語言,讀寫結(jié)合,培養(yǎng)同學(xué)學(xué)語文、用語文的意識。)。
【教后記】。
1、自讀課文,交流體會:
同學(xué)先自身練習(xí)把課文讀正確,讀通順,在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說說自身的朗讀體會。這時教師抓住同學(xué)初次感悟的要點,順勢點撥,引導(dǎo)同學(xué)進入到下面的課文學(xué)習(xí),展開有目的的深層次探究。
2、合作探究,激趣朗讀:
同學(xué)在小組合作討論中解決疑問,根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解,找到對應(yīng)的段落,讀一讀相關(guān)語句。通過指名讀,伙伴評價,再嘗試模仿讀、合作分角色讀、競賽讀等形式,體會人物語言所反映出的人物品質(zhì),激發(fā)同學(xué)朗讀的積極性。
3、扮演發(fā)明,朗讀感悟:
同學(xué)在小組里或是找伙伴自由組合,發(fā)揮發(fā)明想像,根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演,把自身朗讀中的獨特感受融人其中,再通過展示評議,加深感悟。當(dāng)同學(xué)用自身不同的理解再現(xiàn)人物的語言時,他們也流露出了自身對事情的不同想法和觀點,這樣既發(fā)展了語言,又使每個同學(xué)的個性得到充沛展現(xiàn)。
4、聯(lián)系生活,體驗評價:
在課上,同學(xué)學(xué)完課文后會有很多的話想要表達,為使同學(xué)將朗讀中獲得的獨特感受和認(rèn)識升華為內(nèi)在的情感,受到生活的啟迪和教育,教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如:你想對誰說些什么?生活中你遇到類似的事,會怎樣做呢?調(diào)動同學(xué)的思維,讓他們充沛表達各自朗讀后的不同感受,使同學(xué)更好地理解語言、運用語言,將課上所學(xué)延伸到生活中去,形成正確的思想認(rèn)識。
小學(xué)語文畫家和牧童教案篇三
1、會認(rèn)13個生字,會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象,懂得敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
多種方法識字,寫字,圖文結(jié)合有感情朗讀,體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
生字卡片,多媒體課件,我國現(xiàn)代名畫家的作品。
1課時。
(一)、課前互動。
小朋友們,你們喜歡動物嗎?說說你喜歡什么動物?現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€猜謎語的游戲吧!猜一種動物。(出示課件)。
(二)、直接導(dǎo)入。
激趣:是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)上自然段。
(三)、初讀課文,游戲識字。
1、小朋友們讀書很認(rèn)真,不過這一節(jié)課的生字很多,足足有13個。有沒有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語,如果同桌有讀不準(zhǔn)的,請你教教他。
2、檢測:誰敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(出現(xiàn)錯誤隨時糾正領(lǐng)讀,并領(lǐng)讀全班同學(xué),齊讀。
3、游戲識字:字音讀準(zhǔn)了,我們來玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則:偏旁和好朋友藏在信封里,你和同桌合作,看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個詞讀一讀。(指名兩個孩子上講臺拼,老師巡視指導(dǎo)下面的孩子。)。
拼完以后,檢測臺上孩子拼生字的情況:你們拼出了幾個生字?來,你組個詞領(lǐng)著大家讀一讀。(一個孩子領(lǐng)讀一個,還有三個生字,誰來領(lǐng)著大家讀一讀?)。
4、重點識字:購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中,記牢了生字。現(xiàn)在有個生字寶寶想和你們交朋友。
(1)(出示課件)它是誰?師:“購”是個形聲字,左邊的貝字旁表示和錢有關(guān),右邊的“勾”字表示字的讀音。
(2)想想你還在哪里見過購字?(出示課件)這是商場里的廣告,一起讀一讀吧!
師小結(jié):只要留心,我們在生活中也可以認(rèn)識很多字。
(3)(出示課件)小朋友們再想想:“哪些字的右邊也有勾?老師說,學(xué)生猜一猜(課件)有水就是?對,水溝的溝。木字也來湊熱鬧,這個字讀什么?組個詞。左邊有金還是?對,鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買,購物。
小結(jié):形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來,伸出小手我們一起寫一寫“購“字。
(四)、再讀課文,整體感知。
生字會認(rèn)了,讓我們把這些生字寶寶送回課文中,開火車讀一讀課文??凑l能把生字寶寶記得最準(zhǔn)最牢?其余小朋友一定要認(rèn)真聽,如果他有讀錯的地方,一會兒請你幫他指出來。
讀完了課文,現(xiàn)在你中這位大畫家是誰了嗎?(出示課件,并配音樂)老師聲情并茂講故事:傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫,畫什么呢?他沉思了片刻,決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹,一會兒又輕筆細(xì)描,很快就化成了。圍觀的看了,紛紛夸贊!
(五)、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)運用。
1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評價學(xué)生的朗讀(關(guān)注了感嘆號,抓住了重點詞等)引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的'語氣。
2、請大家再來讀一讀這兩個句子,這次加上后面的提示語(齊讀)小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)這兩個紅色字體的詞語?老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。
3、贊揚的近義詞你還知道哪個?評價:你們積累的詞語真多呀!
4、如果你也在圍觀的人群中,你會怎樣夸贊戴嵩?
(六)、表演朗讀,隨文識字。
過渡:就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候,一個不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。
1、指名兩個孩子,分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。(一邊讀老師一邊指導(dǎo)讀出戴嵩和藹的語氣,以及牧童問的語氣。)。
3、現(xiàn)在我們加上動作一起來演一演吧!老師是戴嵩,你們是小牧童。提醒學(xué)生加上有趣的動作。
4、小牧童們,你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?
5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動作):多謝你的指教!
(1)老師做這個是什么動作?用書上的詞語說。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手:拱手也叫作揖,是從我國古代開始的一種禮節(jié),表示對對方的一種感謝和敬意。來,加上動作齊讀最后一段,讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。
(2)現(xiàn)在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來,伸出小手,我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字,左邊表義,右邊表聲。)。
(七)、總結(jié)課文。
從我們的朗讀和表演中,你感受到戴嵩是一個什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)。
師小結(jié):是啊!小牧童敢向大畫家提出意見,真是了不起!我們可不能小看了他。來,一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。
(八)、梳理規(guī)律,指導(dǎo)寫字。
學(xué)完了小故事,寫好字也是本節(jié)課的重要任務(wù)。
3、這在書法上叫穿插和避讓?!捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅?,提為了讓一讓它,剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓,我們的字會更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標(biāo)準(zhǔn))。
4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學(xué)生;用三看的標(biāo)準(zhǔn)提醒老師)。
5、書生在田字格書寫兩個擠字。(老師提醒坐姿:身正,肩平,足安)。
6、展示評價學(xué)生的書寫,用三看的標(biāo)準(zhǔn)來評價,并獎勵小花,對照自己的書寫,不滿意的修改一下。
7,用剛才學(xué)習(xí)的寫字的方法,書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。(依然提醒學(xué)生坐姿:身正,肩平,足安)。
(九)、總結(jié)本課的收獲。
學(xué)習(xí)就要這樣,不僅要嘗試,還要邊學(xué)邊用!希望以后的每一次學(xué)習(xí)你們都能有收獲!
小學(xué)語文畫家和牧童教案篇四
本課是二年級下冊的第一篇課文,文章結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點,結(jié)合學(xué)生實際情況,我制定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):會認(rèn)9個字,會寫9個字。
2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點:識記生字,積累詞語,感情朗讀。
教學(xué)難點:體會春光的美好,體驗投身大自然懷抱中去的情趣,養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
【說學(xué)情】。
二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
【說教法】。
1、自主識字法。
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,教師不以零為起點,鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累,已掌握了不少識字方法,在本課的識字教學(xué)中,鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識字任務(wù)。
2、情景教學(xué)法。
美麗的春天多姿多彩,要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,在教學(xué)時,采用優(yōu)美語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。
【說學(xué)法】。
朗讀感悟法:閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此,淡化教師的講,讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。
【說過程】。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的不竭動力。上課開始我是這樣導(dǎo)入的:冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動畫,引起學(xué)生的注意。看后我讓學(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,再加上我的語言引導(dǎo),都想一起去尋找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。
(二)整體感知。
自主學(xué)習(xí),能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,促進學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長。在這個環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,讀準(zhǔn)字音,把覺得難讀的字做上符號。再讓學(xué)生交流識字方法,如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等,也可以結(jié)合生活實際如:猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學(xué),充分引起學(xué)生的注意,在他們的朗讀中對于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進行一一范讀,這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務(wù)。對于寫字,通過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),獨立完成寫字任務(wù),通過媒體演示難寫的字:這樣用形象直觀的演示,加深學(xué)生的印象,正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中,就突出了教學(xué)的重點。
(三)感受領(lǐng)悟。
自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,我相機指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽,認(rèn)真評,這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動,通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,生閉目想象。,在悠揚的樂曲中,在美麗的畫面中,在老師的激情導(dǎo)入中,就能感受到春光的美好。
(四)課內(nèi)延伸。
在這個環(huán)節(jié)中,我激趣導(dǎo)入:春天的景色美不勝收,音樂中的春天充滿幻想,孩子們朗讀中的春天猶在眼前,孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學(xué)生動手畫,畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
六、說板書、練習(xí)。
本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計,把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),充分給學(xué)生以美的體驗。在讀課文以后,讓孩子們來進行補充、添畫,這樣的板書,既歸納本課的重點,又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機會。
練習(xí)是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄,再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導(dǎo)學(xué)生積累語言,發(fā)展思維。擴展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
小學(xué)語文畫家和牧童教案篇五
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,感悟和思考。因此,教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理,而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā),采用以讀代講的方法,引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文,朗讀語句,加深體會。
在處理教材時,我抓住課文中人物的不同語言為重點訓(xùn)練點,指導(dǎo)朗讀,通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價讀、分角色等形式多樣的閱讀實踐,使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官,使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造,真正成為主動的學(xué)習(xí)者,參與思考、交流和討論的整個過程,朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學(xué)生在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時,受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句,初步培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道收集信息的習(xí)慣。
教學(xué)重點:能有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句。
課前準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
一、回顧導(dǎo)入。
1、小組認(rèn)讀生字詞:上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎?(小組開火車認(rèn)讀生字)火車在大家的幫助下,順利開走了!
2、教師隨機導(dǎo)入新課。
二、讀文品悟。
1、默讀課文中的第一自然段,找一找:哪些句子寫出了戴嵩是一個著名的畫家?畫下來。
2、學(xué)生匯報。
3、隨機理解句子。
a、他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
(1)體會“一……就”的意思并進行說話練習(xí)。
(2)學(xué)生讀句子。(個別讀,齊讀)。
b、看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買。
體會:沒有不、爭著、花大價錢。
(1)學(xué)生再讀句子。(個別讀,齊讀)。
(2)帶著體會齊讀第一自然段。
2、過渡:這么棒的畫家,他是怎樣畫畫的呢?(引出句子)。
戴松沉思片刻,決定畫一幅斗牛圖。
(1)“沉思片刻”是什么意思?
(2)戴嵩為什么要沉思片刻?他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫好了。
(1)指導(dǎo)朗讀:男女比賽讀,互相評價。(師:只要讀出了你喜歡的方式就好了。)。
(2)看圖理解詞語:(多媒體出示圖畫)。
你覺得畫中哪些地方是“濃墨涂抹”,哪些地方是“輕筆細(xì)描”?
(3)用“一會兒。一會兒。”說話。
3.過渡:如果是你,會怎樣夸贊他呢?(引出句子)。
“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”
“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”
(1)指導(dǎo)朗讀:男女比賽讀、代入角色讀。讀出稱贊的語氣。
(2)師評價:這樣讀才是稱贊別人,夸贊別人!把這兩個詞畫下來。(學(xué)生標(biāo)畫“稱贊”、“贊揚”)。
師:你從畫下來的這兩個詞中發(fā)現(xiàn)了什么?請學(xué)生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另外一個詞。(夸贊)。
(3)理解“紛紛夸贊”:
想象說話:可能還會有什么人在稱贊他呢?(小孩、牧童、村民、秀才、過路人、大官等)。
(4)師:原來這么多人在夸贊才叫“紛紛夸贊”啊。(認(rèn)讀詞語。)。
(5)小結(jié):看來這個畫家真了不起!真是一個著名的畫家!
(二)體會戴嵩是一個虛心的畫家。
1、過渡:就在人人都夸贊他的時候,卻發(fā)生了一件意想不到的事——。
(1)隨機指導(dǎo)朗讀牧童的話,體會句子“這聲音好象炸雷一樣,大家一下子都呆住了?!?個別讀、賽讀、齊讀)。
(2)提問:為什么大家一下子都呆住了呢?
2、過渡:這時,戴嵩卻做出了出人意料的舉動——。
(1)默讀課文5、6自然段,畫出戴嵩是怎樣做的句子。
匯報:
這時,戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評,請你說說什么地方畫錯了?”
(2)請你用這種表情讀讀句子。(生自由讀)。
(3)指名對比讀,引導(dǎo)學(xué)生評價。
(4)師:原來這樣讀就叫“和藹”。(認(rèn)讀詞語)。
3、過渡:畫家到底錯在哪里呢?讀讀牧童的話吧。
4、學(xué)生自由站起來讀牧童的話。指導(dǎo)語氣朗讀。(個別讀、齊讀)。
5、師:原來真的畫錯了,畫家后來是怎么做的呢?齊讀第6自然段,邊讀邊做動作。(理解詞語“拱手”)。
6、你覺得這個畫家怎么樣?(體會他的虛心、勇于承認(rèn)錯誤。)。
(三)體會牧童的品質(zhì)。
1、剛才,牧童指出畫家畫錯了,圍觀的人紛紛指責(zé)牧童,你認(rèn)為牧童這樣做對嗎?
2、學(xué)生討論作答。
3、小結(jié):牧童觀察得多仔細(xì)呀,面對大畫家,也大膽地指出錯誤,小牧童和畫家一樣了不起!
三、分角色朗讀,感受人物品質(zhì)。
1、小組分配角色讀,體會人物品質(zhì),老師巡視指導(dǎo)。
2、選出代表,向全班匯報表演讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生評價。
四、拓展延伸。
學(xué)了這篇課文后,我們對畫家和牧童都非常了解了,我們一起來夸夸他們吧!
我想對畫家說:
我想對牧童說:
(1)分組討論。
(2)匯報。
板書設(shè)計:
畫家和牧童。
著名紛紛稱贊擠喊。
叫和藹指說。
慚愧拱手。
虛心請教勇于批評。
小學(xué)語文畫家和牧童教案篇六
1、下面讓我們自由朗讀課文,一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好,首先要把每個字讀對,每個句子讀通順,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音,或請教同學(xué)。
指名請同學(xué)朗讀。
1、同學(xué)們,在你們讀和聽的過程中,你從課文中知道了些什么?
(學(xué)生自由的發(fā)表自己的見解)。
2、那你喜歡文中的誰?
你們再好好的把課文讀一讀,并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的?并說說自己為什么喜歡?(學(xué)生再次讀課文)。
3、學(xué)生讀句子,問:這句話寫了他的什么?
1、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段。
學(xué)生說。
當(dāng)有同學(xué)說我喜歡畫家戴嵩時,因為他非常有名,畫也畫的好,
此時,進行引導(dǎo)。
說明他的畫很受大家的喜歡,畫的非常好,板書畫的好一下子就把人們吸引住了。
出示課件,讓學(xué)生讀他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
并試著用上一。就。進行說話訓(xùn)練,
(引導(dǎo)學(xué)生讀第一句)而且沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買,多厲害呀,教師都有點佩服他了,那么請同學(xué)讀出佩服的語氣。
2、指導(dǎo)讀第三段。
戴嵩的畫不僅畫的好,還畫的快?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
學(xué)生找句子沉思片刻時,還有一會兒,一會兒。
板書畫得快。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段,讀出胸有成竹,自信的語氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀3-4段。
是啊,戴嵩的畫畫的這么快,這么好,怪不得圍觀的人紛紛夸贊,我們一起去讀一讀吧!
同桌互相讀一讀3-4段,一人做商人,一人做教書先生,還可加上動作,互相演一演。
引導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣。
如果你在場,你會怎樣夸贊戴嵩呢?
可同桌互相讀,再進行展示讀,評價。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀5-6段。
就在大家贊不絕口,不??滟澋臅r候,這時誰來了?
生答:小牧童。
是啊,小牧童來了,有喜歡小牧童的嗎?
此時板書,在板書時,故意把牧字寫成牡字。
可能會有學(xué)生指出,
師:非常抱歉,不好意思,我馬上改正,謝謝你的指正。這位同學(xué)很大膽,觀察也很仔細(xì)。
可見牧童非常膽大,那么看畫的人心里是怎樣的?在他們看來,小牧童的話就像炸雷一樣,
(體會炸雷,和大家都呆住了)。
(2)大家一聽牧童這樣說,會想些什么,又會說些什么?(引導(dǎo))。
(3)戴嵩聽了是怎么說的,怎么做的呢?說明戴嵩怎樣?
(說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)。
指導(dǎo)讀出畫家和藹的語氣。
指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣。
(5)如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤,你會指出嗎?為什么?認(rèn)識牧童的膽量,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
(6)戴嵩的致謝,(讀出慚愧,不好意思的語氣)。
學(xué)生自由讀,并啟發(fā)學(xué)生說說為什么這樣讀?
你大聲讀,說說你的原因,小聲讀也說說你的原因。
戴嵩虛心,牧童膽大,他們都非常的了不起,板書了不起。
帶著你的理解把課文讀一坊,再四人小組表演讀。
(師生合作讀)。
(分角色讀)。
(表演讀)。
總結(jié)兩人的品質(zhì)。
你分別想對他們說些什么?
收集有關(guān)中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。
畫家和牧童。
著名。
擠
和藹、慚愧。
喊
了不起。
小學(xué)語文畫家和牧童教案篇七
1.認(rèn)識古詩生字,會書寫“蓑”;準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩,并能背誦。
2.通過注釋以及邊讀邊想象的方法,感知詩歌大意,且能用自己的語言,描述詩歌意境;滲透學(xué)習(xí)棲蟾的《牧童》古詩。
3.感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣,感悟詩人情懷。
課前:欣賞一曲笛子獨奏——《小放?!?。
同學(xué)們,讓我們先來欣賞一曲笛子獨奏——《小放牛》。
上課:
一、啟:牧童身影越千年。
我看到同學(xué)們剛才很陶醉的樣子,說說吧,這樣的曲子,帶給你什么樣的感受?
牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
——[清]袁枚《所見》。
今天,我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩。題目就叫讀課題——《牧童》。
二、承:牧童身影整體顯。
1.(出示)自己先讀讀吧,讀上兩至三遍,把它讀正確,讀通順。(讀詩一定要投入,就像你們現(xiàn)在這狀態(tài),非常好。
2.指名誦讀:誰來單獨為大家讀讀。
正音:這個“蓑”字,是平舌音,寫的時候要注意它是草字頭,有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書空一遍,可別漏了中間的一橫。(過渡:一絲不茍,字正腔圓,有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來。師聲配合讀。
3.齊讀:好,我們一起來讀讀。
過渡:詩就是這樣,讀出味道,讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道,讀出節(jié)奏,還要讀出感覺,讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面?指名說。
三、入:牧童身影在眼前。
a、草鋪橫野六七里。
(1)“鋪”(草長得很茂盛,像平鋪開一樣)。
1.指名說,你找得很好,(板書“鋪”字)我們平時鋪什么?
2.出示:
草長橫野六七里。
草冒橫野六七里。
草鋪橫野六七里。
與“長、冒”比較,鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說道六七里:真的六七里嗎?“六七里”在這里是虛指,就是說呀,這原野——非常廣闊,你讀讀。鋪得再廣闊些,再讀。
3.看著這樣的原野,你腦海中會出現(xiàn)哪些詞,指名說。出示:
(草地仿佛一塊無暇的綠氈,在鋪展。
郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀。
4.在這么廣闊的草地上,牧童可能會做些什么呢?
板書:自由!
b、笛弄晚風(fēng)三四聲。
“弄”:(板書“弄”字)。
1.組詞:詩中弄笛就是——(玩弄笛子)。
怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。
2.牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》。
看看注釋,你讀懂這句了嗎?不成曲調(diào),想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹?!薄暗雅本褪恰岸痰褵o腔信口吹”啊。
指導(dǎo)朗讀:笛聲高了,引讀笛弄晚風(fēng)三四聲低了引讀。
哦,你是為了形成一樣技能,目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢。
4.我聽出來了,他的弄笛比我們多了幾分輕松,幾分自由,少了幾分壓力,幾分緊張。心情也是自由自在啊!這就是““笛弄”啊。
板書:自在!再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”
過渡:看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎?請你把看到的寫下來。
5.寫話。
你可以寫第一句,也可以寫第二句,能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。
6.交流?;刈x第一二句。
7.拓展:
剛才,你們這么一想象啊,牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫面),他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里:(師讀)牛得自由騎,春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里,一笛一蓑衣。
你也讀讀,(生讀……)見到牧童了嗎?他正干嗎呢?
是呀,牧童騎著牛,披著蓑衣,吹著短笛,游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙,勝似神仙哪,我們一起讀:牛得自由騎,春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里,一笛一蓑衣。
帶著對這兩幅畫的美好印象,讓我們再讀呂巖的這兩句詩,讀出牧童的悠閑與自在:
(齊讀兩句:草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。)。
過渡:你還看到了什么畫面?哪個字又激活了你的想象?
c、歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。
1.請你看看插圖,你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說。再讀詩句:歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。
2.臥:想象一下,他是怎么臥的?
這么自在的感覺,我們一起在讀中享受。
3.有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。
引入,師讀:日出唱歌去,月明撫掌歸。何人得似爾(你),無是亦無非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思?你讀明白了嗎?誰能像你這樣,過著無是無非的生活呢!
4.是啊,何人得似爾,引讀:歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。
何人得似爾,引讀:草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。
5.(音樂起)來,讓我們連起來讀整首詩,再次體會牧童的這份悠閑與自在。
四、合:牧童身影在人間。
呂巖:字洞賓,唐代末年進士,當(dāng)過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義,兵荒馬亂的,帶領(lǐng)家人逃跑,過著顛沛流離的生活。傳說到山中學(xué)道,不知所終。
2.這回你知道他為什么寫牧童了么?——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。
3.總結(jié):其實,向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?
(牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹?!猍北宋]雷震《村晚》)。
回讀生齊讀:牧童騎黃牛,歌聲振林樾?!猍清]。
4.這些詩都是寫牧童的。
有位專家他專門做過一個統(tǒng)計,在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。
5.如果你以后再聽到短笛聲,——你可能會想起一個人——(生:呂巖);你可能會在心中念起一首詩——(生背誦《牧童》,再齊背誦。)。
師:從此,你對牧童不再陌生,盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會延續(xù),寫牧童的歌不會間斷。
6.作業(yè)菜單:選做。
1.課外收集以牧童為主題的詩,與同學(xué)分享感受。
小學(xué)語文畫家和牧童教案篇八
著名(無名)。
虛心接受敢于挑戰(zhàn)。
第二課時(簡案)。
一、激qing導(dǎo)入,美讀課文(略)。
二、指導(dǎo)書寫,鞏固生字(略)。
三、積累運用。
1、讀讀寫寫:
他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。
一會兒,一會兒。
2、收集課文中自己喜歡的詞語與大家交流。
3、收集課文中的好句子讀給大家聽。
四、熟讀課文。
小學(xué)語文畫家和牧童教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)13個生字,會寫12個字。
3、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
有感情地朗讀課文。
信息資料:
生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
教學(xué)時間:兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)13個生字,會寫12個字。
教學(xué)重、難點:會認(rèn)13個生字,會寫12個字,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入課文。
2、導(dǎo)語:真棒!你們知道這么多位畫家和他們的代表作品。今天,讓我們再來認(rèn)識一位我國古代著名的畫家——戴嵩。
師:戴嵩是怎么成為一位著名的畫家的?他和牧童之間發(fā)生了怎樣的故事?讓我們一起走進課文,走近戴嵩和牧童。
二、自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文,劃出生字,反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲:一個人拿卡片,另一個人讀生字,遇到不會的放在一邊,同桌互相幫助識字,看哪組合作的最好。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀:帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
注:字音——慚can愧、藹ai。
擴詞——批、驅(qū)、蠅。
動作表情識字——慚愧(什么時候有過這種感覺?)、抹、戴、翹、拱。
聯(lián)系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。
5、寫字:抹、擠、拱、批評、決。
(1)、觀察體會:這幾個字有什么特點?
(2)、教師范寫:你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個字?學(xué)生自由選擇。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。對于寫得好的'學(xué)生獎勵一面小紅旗,并全班展示寫得好的字。
三、對比感知。
1、檢查讀文,師生共同評議,重點糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文,思考:對于戴嵩的畫,大家是怎樣評價的?
(1)出示商人、教書先生和牧童的話,學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
(2)結(jié)合插圖學(xué)生想象:其他人會說些什么?相機理解“紛紛稱贊”
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫?輕聲讀課文一、二自然段。
(1)怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家?學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。(追問:你為什么這樣讀?)。
(2)重點指導(dǎo)這兩句話:
他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。(戴嵩的畫畫得好。)。
他一會兒濃墨涂抹,一會兒細(xì)筆輕描,很快就畫完了。(戴嵩畫得很快。)。
(3)師:你們看,漢語中的“一”多神奇??!你還能舉出這樣的例子,夸夸它嗎?
四、總結(jié):
大家對戴嵩的畫贊不絕口,可是小牧童卻說他畫錯了,這是怎么回事呢?我們下節(jié)課再來研究。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
2.結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重難點:
2、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
教學(xué)過程:
一、回顧導(dǎo)入:
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎?師生對口形猜字,開火車讀生字。
2、通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫,大家贊不絕口,可是小牧童卻說說他畫錯了。
二、讀文品悟:
1、輕聲讀課文5、6自然段,看看你讀懂了什么?
2、觀察圖畫,想象當(dāng)時的情形:人們又會說什么?
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話:練習(xí)讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
5、深入思考:
(1)讀到這里,你想說點什么?想對誰說?指名任意說。
(2)課題這樣寫合適嗎?(教師重新寫“牧童”,字的大小和“畫家”一樣大。)。
律動:配樂欣賞中國畫家的作品。
三、拓展延伸:
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》,請學(xué)生為他們的畫配上話,想怎么寫就怎么寫,能寫幾句都行。
四、規(guī)范寫字:
重點指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價錢”
1、學(xué)生認(rèn)讀生字,描摹體會:你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師根據(jù)具體情況重點指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫,互相評價,教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議:
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在,從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn),想了解具體情況嗎?有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
板書設(shè)計:
畫家濃墨涂抹輕筆細(xì)描和藹慚愧虛心。
牧童喊不迷信權(quán)威。
小學(xué)語文畫家和牧童教案篇十
1.會認(rèn)13個生字,會寫12個字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)流程;。
第一課時:
一、導(dǎo)入:
人非圣賢,孰能無錯?文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談,萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬,但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對一個牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!
二、識字寫字。
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
(1)偏旁歸類識字:抹-批-拱慚-愧。
(2)加偏旁識字:區(qū)-驅(qū)共-拱。
(3)換偏旁識字:溝-購繩-蠅漸-慚瑰-愧。
(4)看字形識字:墨-墨是黑色的。
(5)聯(lián)系生活識字:價超市里寫有天天平價。購鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有收購玉米幾個字。
3.交流生詞。如:夸贊稱贊贊揚和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細(xì)描4.交流收集的好句子。如:
(1)他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
(2)他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。(3)畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之用!
(4)畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!(5)畫錯啦,畫錯啦!……這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。
三、寫字指導(dǎo)。
(1)我的發(fā)現(xiàn)。抹、擠、拱、批這四個字都有提手旁。寫抹字,把提手旁和周末的末字合起來;寫擠字,把提手旁和整齊的齊合起來;寫拱字,把提手旁和共同的共合起來;寫批字,把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊,但同字框里面不一樣。價字有三個撇,最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導(dǎo)。兄、呆:上面的口要上寬下窄;兄的最后一筆要圓潤舒展;呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢:左短右長,重點指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購:寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長一點。
第二課時:
一、導(dǎo)入:
寫課題畫家二字寫得大一些,牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑,引導(dǎo)讀書:這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝,說:多謝你的指教。這是怎么回事呢?快讀課文,到課文中去找答案。
二、朗讀感悟。
1.初讀,整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文,勾畫出讓你感動的句子,并用簡短的話寫下你的朗讀體會(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
(3)根據(jù)以上交流,再讀全文,想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?
2.看圖,重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動,文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本,調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦,發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想,想象來感悟課文,品讀課文。
(1)出示課文插圖,在文中找出圖中不同的人說的話,仔細(xì)讀一讀。
(2)圖上的哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文,表演圖中的故事。
(4)對比,感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣:一個是大人,一個是小孩。地位不一樣:一個是畫家,一個是牧童。生活不一樣:一個畫畫,一個放牛。品質(zhì)不一樣:一個謙虛,一個勇敢、實事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容,誦讀全文。
(1)學(xué)了課文,聯(lián)系你的體會,你想對誰說什么?如:我想對戴嵩說:真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來,就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛,一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說:你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察,斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對課文的體會,自由誦讀全文。
三、積累運用。
1.一的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的1表示最小,而我們漢語中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起,表示的意思豐富極了,不信,你讀讀下面的句子:
(1)他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。(說明畫家的動作很快。)戴嵩的畫一掛出來,就有許多人觀賞。(說明他的畫真好,一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子,也來夸夸我們漢語中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀,看一看,欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬,你會感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動。
開一個人無完人的故事會。課外懼能說明任何人都不會是完人,都需要虛心向別人學(xué)習(xí)的故事,自己讀一讀,并和同學(xué)交流交流。
如:1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)小時候的華羅庚,有一次,讀了一本數(shù)學(xué)書后,問他的老師:這本書中有站不住腳的地方,我能批評書中的錯誤嗎?老師說:當(dāng)然可以,就是圣人也有錯誤。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬,并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去,都敗興而歸。一位盲人上前去摸,發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的,可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!
小學(xué)語文畫家和牧童教案篇十一
唐朝有一位的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來,就有許多人觀賞??串嫷娜藳]有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買。
傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢?戴嵩沉思片刻,決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。圍觀的人看了,紛紛夸贊。
“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作?!币晃簧倘朔Q贊道。
“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。
“畫錯啦,畫錯啦!”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。這時,戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評,請你說說什么地方畫錯啦?”牧童指著畫上的牛,說:“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候,全身的力氣都用在角上,尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的,那是牛用尾巴軀趕牛蠅的樣子。您沒見過兩牛相斗的情形吧?”
戴嵩聽了,感到非常慚愧。他連連拱手,說:“多謝你的指教?!?/p>
小學(xué)語文畫家和牧童教案篇十二
1.生字卡片。
2.多媒體課件。(課文詞語、句段、練習(xí)題)。
第一課時。
讀題激趣,導(dǎo)入新課。
1.仔細(xì)觀察老師板書課題。
2.朗讀課題三遍,低聲議論對課題的理解。
3.交流對課題的理解,激發(fā)興趣引入課文學(xué)習(xí)。
自由讀文,隨機識字。
1.第一遍:邊讀邊畫出生字新詞,并標(biāo)上段落序號。
2.第二遍:借助生字表讀準(zhǔn)字音,困難處多讀幾遍。
3.第三遍:同桌對讀(逐段),針對音準(zhǔn)句通相互評議糾正。
4.指名、集體認(rèn)讀生字新詞。(屏幕或黑板出示)。
戴嵩價錢購買濃墨涂抹和藹。
批評翹起驅(qū)趕牛蠅慚愧拱手。
通讀全文,整體感知。
1.默讀課文,畫出讓自己感動的句子,想想故事中誰給你留下了深刻的印象,為什么?
2.交流讀后的感受。
字詞檢測,鞏固認(rèn)讀。
1.認(rèn)讀不帶拼音的生字。
2.用生字?jǐn)U詞。
3.讀帶生字的詞語,再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。
寫字練習(xí),練中識字。
1.認(rèn)讀田字格中12個字并組詞。
2.觀察田字格中生字的字形,說說寫這些字要注意什么。
3.提出書寫困難的字,老師有重點地指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)書寫生字。(注意書寫握筆姿勢)。
4.學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最滿意的字,師生評議,老師隨機指導(dǎo)。
課外作業(yè)。
1.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽,并記錄他們的評語。
2.閱讀我知道,搜集名畫家的故事或圖片,與同學(xué)交流。
第二課時。
朗讀課文。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)了《畫家和牧童》這篇課文,現(xiàn)在我們把課文再讀一讀,好嗎?
分組朗讀課文,比一比哪組讀得好。
讀詞語,說句子。
1.出示詞語:購買濃墨涂抹輕筆細(xì)描批評。
和藹翹起驅(qū)趕慚愧。
2.用多種方法認(rèn)讀詞語。
3.學(xué)生自由選詞語說句子。
自讀感悟。
1.自己默讀或輕聲讀課文,想想讀懂了什么。
2.指名學(xué)生說說閱讀感受。
預(yù)想反饋:
1.戴嵩畫畫本領(lǐng)高。
2.戴嵩十分謙虛。
3.牧童敢于批評大畫家。(引導(dǎo):堅持實事求是)。
老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言分類板書。
小組合作,品讀課文。
1.根據(jù)自己理解,選定品讀的語段,自由組合。
a.讀懂戴嵩的畫技。(課文第1~4自然段)。
b.讀懂戴嵩謙虛品質(zhì)。(課文第5~6自然段)。
c.讀懂牧童堅持實事求是。(課文第5~6自然段)。
3.自選交流的`方式,反饋對課文語句的理解、感悟。
感情朗讀,運用積累。
1.小組分角色朗讀課文,注意讀出感情。
2.有感情地集體朗讀課文。
3.介紹自己搜集或了解到的畫家優(yōu)秀作品的圖片,用上課文中的詞語。
用游戲形式鞏固要求會認(rèn)、寫的字。
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