傳統(tǒng)文化是我們民族的瑰寶，我們應該傳承和弘揚。總結(jié)應著重突出自己的觀點和見解，可以適當給出建議和展望。以下是小編整理的一些總結(jié)樣例，供大家參考和對比分析。
談讀書教學設計篇一
1.鼓勵學生閱讀《十萬個為什么》，在交流閱讀感受的過程中體會閱讀的樂趣。
2.引導學生體會《十萬個為什么》中的科學奧秘，讀懂《十萬個為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
教學重點引導學生體會《十萬個為什么》中的人物特點，讀懂《十萬個為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
教學難點在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
一、借助名言，激發(fā)情感。[出示課件2]
為什么鐵會生銹？為什么面包放久了會發(fā)硬？為什么水能帶走臟東西……你想知道這些問題的答案嗎？快來讀讀科普作品《十萬個為什么》吧！
（板書：十萬個為什么）
1、你讀過這本書嗎？
l相互說一說，你最近讀了什么科普作品？把它介紹一下吧。
2.有誰讀過關(guān)于科普作品，介紹給大家聽一聽。
3.教師談話：同學們從出生開始就一直在成長，都經(jīng)歷過成長的苦惱和困惑。在這過程中，有許多記敘科普書籍，可以為我們排憂解難，伴隨我們成長。今天，老師就向你們推薦《十萬個為什么》。
又不是那么容易回答的問題。我給大家出示其中的一個問題，大家自由讀一讀，看看是不是很有意思呀。
【出示課件4】
三、借助名著，積累經(jīng)驗?！境鍪菊n件5】
仔細閱讀課本“你讀過這本書嗎”一部分文字。
或者查找資料，實在不會的可以請教別人。
（板書：理解科學術(shù)語的方法）
現(xiàn)在有什么新的研究成果。（板書：道理、研究成果）
3.討論：怎樣學到作者的寫作方法
經(jīng)常性地閱讀，自己的寫作經(jīng)驗和寫作技法就會越來越多，寫作水平在不知不覺中會提高。
（板書：學習寫作方法）
四、推薦名著,鼓勵閱讀。
1.【出示課件7】“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部關(guān)于科普作品？
（中國的《十萬個為什么》、李四光的《看看我們的地球）、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演變過程》。）。
2.【出示課件8】:中國的《十萬個為什么》主要寫的是哪些方面的問題？
（這套書涵蓋了數(shù)學、物理、化學、生物等領域。）
3.【出示課件9】:《十萬個為什么》提出了哪些有趣的問題？
（乘熱氣球能環(huán)游世界嗎？時光能倒流嗎？為什么飛機不像鳥兒一樣展翅飛行？地球究竟是正在變冷還是變暖……）
4.希望同學們一定擠時間多讀書，如果你愛上了讀書，今生將受益無窮。本書嗎”一部分文字，學習閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗。
借助文本，開發(fā)文本的功用。也可以激發(fā)學生的閱讀興趣，漸漸愛上閱讀。
板書設計十萬個為什么【出示課件10]
理解科學術(shù)語的方法明白書中道理創(chuàng)造新的研究成果學習寫作方法
教學反思
成功之處：
本期《快樂讀書吧》主要是向?qū)W生推薦閱讀科普作品的。教材以米伊林的《十萬個為什么》一個問題為例，講了由“煮由鈴薯”，想到的問題。教給大家讀這類書籍時要用學過的方法理解科學術(shù)語，明白書中的道理。
在教學“你讀過這本書嗎”欄目時，開發(fā)了教材的功用，加進了理解詞語方法以及閱讀注意內(nèi)容和方法兩方面的教學。
不足之處：
本節(jié)課的教學達到了教學目標，只是覺得學生真正交流的時間少了點，應該把更多的時間讓給學生，因為學生才是課堂的主人。
談讀書教學設計篇二
《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以憶為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感，深情告誡少年兒童讀書好，多讀書，讀好書。
1、知識與技能：學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。
2、過程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會總而言之、統(tǒng)而言之在文章中的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了讀書好、讀好書、多讀書，認識到讀書的重要性。
有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思，體會相關(guān)詞語再文章中的作用。
能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到讀好書，多讀書，讀書好。
同學們大家都聽過開卷有益，讀書破萬卷吧。開卷有益就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這卷說的是好的書。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那么大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子。
通過談話導入，激起學生的學習興趣；提出問題，讓學生帶著問題讀課文，能夠使學生明確讀課問的目的，從而讓學生在短時間內(nèi)獲得最有效的信息，鍛煉了學生獲得信息的能力。
1、讀了課文后，你認課文的主要內(nèi)容是什么？
讓學生明確讀書好，多讀書，讀好書是本文的精華所在。從這九個字入手，一步一步開始課文得進一步學習。
2、讀書又那些好處呢？試著概括一下。
3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面？
4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？
作者認為：故事情節(jié)精彩，人物個性鮮活，有真情實感，質(zhì)樸淺顯的書就是好書。
就課文中出現(xiàn)的名著讓學生來說說自己知道的內(nèi)容。
如有關(guān)《紅樓夢》中得人物命運、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國演義》中得人物分類等等。
在介紹相關(guān)作品事加緊對課文得深層探討，如：
1、雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。（湊成勉勉強強寫滿等詞語應怎樣理解？）。
湊成這里有拼湊而成的意思，勉勉強強有將就湊合之意，寫滿有湊滿之意。這三個詞強調(diào)指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。
2、在母親的催促下，含淚上床。（含淚一詞能否去掉？為什么？）。
不能。因為含淚一詞表達了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時的著迷。
之所以這樣設計，就是增加學生對文本的認識，調(diào)動其學生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗拿出來與大家交流，讓學生也參與其中，調(diào)動學生的主觀能動性。
總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。（總而言之，統(tǒng)而言之是否重復？）。
不重復。作者這樣寫，主要是起強調(diào)突出的作用，有自豪之感。
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結(jié)合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。
寫一片讀書筆記，并設計一份自己的讀書計劃。
憶讀書（冰心）讀書好多讀書讀好書。
談讀書教學設計篇三
教學目標：
1、引導學生準確、流暢地朗讀課文。
2、整體把握課文主要內(nèi)容，理清寫作順序。
3、品味文中富有表現(xiàn)力的詞語。
4、理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”，激勵學生們閱讀好的書籍，提高品德修養(yǎng)。
教學重難點：
1、教學重點：理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容及兩個“好”字。
2、教學難點：整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)分析概括能力。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
在中國現(xiàn)代文學史上，女作家寥若晨星。世紀老人冰心是文學界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢？今天我們來學習她的文章《憶讀書》。
詩歌——“繁星格”、“春水體”代表作《繁星》、《春水》。
散文——“冰心體”代表作《寄小讀者》。
2、“冰心”筆名的由來：出自王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進一步比喻人的清廉正直。
3、冰心是“五四”時期走上文壇的。她的小說，散文，詩歌以“滿蘊著溫柔”的筆墨，清新雋麗的文字，表現(xiàn)了“愛的哲學”。她愛母親，愛孩子，愛光明，愛自然。愛與美，構(gòu)成了冰心作品的鮮明特色和藝術(shù)魅力。
1、給下列加點字注音。
懸念（）笸籮（）消遣（）。
聊齋（）堆砌（）罡（）。
2、解釋下列詞語。
自已：控制自己的感情。
津津有味：形容非常有趣味。
若有所失：好像失去了什么。
索然無味：沒有一點兒趣味。
人情世故：指為人處世的道理。
無病而呻：沒有病卻發(fā)出痛苦的'聲音。
風花雪月：原指文學作品里描寫的四種自然現(xiàn)象。后來比喻堆砌詞藻內(nèi)容空泛的詩文。
1、快速閱讀課文，思考：作者想告訴我們什么？用原文回答。
（明確：讀書好，多讀書，讀好書）。
2、文章按什么順序“憶讀書”？請找出代表性的詞語。這樣寫有什么好處？
（按時間順序來憶讀書的；表時間的詞語有：“七歲時”、“同時”（幼時）、“到我十一歲時”、‘在我十二三歲時’、少年時。）。
3、全文可以分為幾部分？怎樣分？
課文可分成四部分：
第一部分（1段）總說。突出作者對讀書感受、體會的強烈，激起了讀者往下看的興趣。
第二部分（2—11段）以自己幼時的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生最大的快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。
第三部分（12—13段）（12—13段）側(cè)重談“讀好書”，以作者80多年的閱讀經(jīng)驗說明如何挑選、比較、選擇好書。
第四部分（14—15段）概括全文主要內(nèi)容：“讀書好，多讀書，讀好書。”
第二課時。
1、速讀課文，文中作者有許多對于讀書的感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。
（1）《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等詞，這與后文“心動神移，不能自已！”也相照應。
（2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。
（3）《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風格。
（4）《精忠說岳》：沒什么印象。
（5）《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡…情緒。
（6）林譯小說：知道了許多外國的人情世故。
（7）《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）。
（8）對《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生。
《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味。
現(xiàn)代文藝作品的比較：從腦中抹去；
心動神移，不能自已。
（9）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。
（10）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。
2、小組談論探究：
1）讀書有什么好處呢?
2）作者認為什么樣的書才是好書?
1、作者用“一就”這一關(guān)聯(lián)詞語對表達其感受起到了什么效果？
3、找出你認為文中用得好的詞語，并試著簡單分析。
1、課文第5段寫作者隨著書中人物的命運而悲哀，你有沒有過這樣的體驗？請舉個例子說一說。
2、作者在回憶自己讀書經(jīng)歷中，寫到了我國古典文學四大名著及對它們的看法。請寫出四大名著并摘錄作者對它們的看法。
“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經(jīng)驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書，讀好書。
你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內(nèi)容簡介，下節(jié)課與同學交流。
談讀書教學設計篇四
1.引導學生準確無誤、流暢地朗讀課文。
2.透徹理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”。
3.結(jié)合本文內(nèi)容，教給學生讀書的方法,并讓學生在閱讀實踐中嘗試運用，學習制作讀書卡片。
【教學重點難點】。
1、把握文章的結(jié)構(gòu)順序。
2、理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容及兩個“好”字。
【教學過程】。
師：今天我們來學習第一課，冰心的《憶讀書》。大家先把這個課文齊讀一遍。(提示字詞)。
(ppt展示)我是校園小記者。
做人物專訪的過程：
首先，了解人物，他是誰?做什么?有什么成就?有什么影響?
接著，確定主題，我們想從他那里知道什么。
然后，設計采訪提綱，圍繞我們想要知道的問題，詳細地設計問題。
最后，采訪，并把采訪到的材料寫成稿子。
被采訪時你需要準備些什么。
第一，知道對方要采訪的是什么。
第二，仔細回憶自己有哪些相關(guān)經(jīng)歷。
第三，對這件事情有什么看法。
第四，針對這件事情，可以給別人一些什么(比如經(jīng)驗)。
(這個尤其是被采訪的準備并不是非?？茖W，只是為了學生們準備活動針對這節(jié)課設計的，但至少是不錯的)。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來做一個活動——我是校園小記者。教室南側(cè)的小組做小記者，教室北側(cè)的小組做冰心，針對“讀書”這個主題，做一個采訪?，F(xiàn)在大家準備五分鐘。
(此時走下講臺，回答學生的疑問，并做提示，如何設計問題，如何從課本所給的材料中準備回答的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)做的好的小組，等下作為示范。)。
師：大家都準備差不多了吧?現(xiàn)在“小記者”們和“冰心”們分別推舉一個代表出來。(估計會比較亂，可老師指定，也可以一個一個自由發(fā)問，對方自由回答，可由其他人補充。也可以教師充當記者或者老師出一部分問題，標上序號，交給小組提問。)回答問題不能使用課本上的原話，要用自己的話說出來(有點苛刻，看情況)。
師：(提問小記者)對冰心有哪些了解?
生：(ppt展示)冰心(1900～)現(xiàn)代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。19入?yún)f(xié)和女子大學預科，積極參加五四運動。
19開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。
19加入文學研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
——【唐】王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。
師：好。現(xiàn)在開始采訪。
(模擬采訪——。
1、你什么時候開始讀書的?(第二自然段)。
如果不算國文課本的話，是七歲開始看的。
2、你記憶中讀的第一本書是什么?(第二自然段)。
《三國演義》。
3、在什么情況下開始讀這本書的?(第三四自然段)。
我舅父給我們講，講得太慢，就自己讀。
4、那時候的你上幾年級?能讀下來嗎?
沒認識多少字，只能讀個一知半解。
4、這本書中讓你印象最深刻的是什么?(三、五自然段，三次哭)。
我媽趕著我睡覺，哭過一次。后來看書的時候，關(guān)羽死了，哭了一次;諸葛亮死了，又哭了一次。
5、你為什么哭呢?(教師可以在旁點撥)。
想知道下邊都發(fā)生了啥事兒，老媽催我睡，不高興。后來是自己喜歡的人死了，傷心。
6、你還看過其他的書嗎?
嗯?！读凝S志異》。還有《水滸傳》《西游記》《封神演義》《精忠說岳》。
7、沒看過外國小說?
有，印象最深的是《茶花女》。
8、四大名著不是還有一個《紅樓夢》嗎?怎么沒看?
看了。十二三歲的時候看的，當時很不喜歡，后來才看出滋味。
9、有人說讀書的人作文都寫的很好，你的呢?
呵呵，我們老師曾給我批過“柳州風骨，長吉清才“。
10、除此之外，你覺得看書還有什么好處?
獨立思考。
11、你認為我們應該讀哪些書?
要比較，那些滿帶著真情實感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章。
12、對于讀書，你對我們有什么建議?
讀書好，多讀書，讀好書。)。
師：采訪結(jié)束。冰心老人告訴我們，讀書為什么好?(再次強調(diào))。
生：對作文有幫助，讓我們獨立思考。
師：那我們應該怎么做呢?
生：多讀書。
師：讀什么書?
生：讀好書。
師：什么是好書?(再次強調(diào))。
生：比較一下，讀情節(jié)生動、真情實感、質(zhì)樸的書。
師：采訪完了，如果是采訪你，你會說些什么呢?大家可以把自己想說的話寫出來，作為課下作業(yè)。(看課堂時間，時間充足的話可以課堂小作文，或者直接主動回答。)。
談讀書教學設計篇五
談古人改姓(網(wǎng)友來稿)。
朱艷梅。
由于歷史和民族文化的原因，中國人非常重視姓氏。古人不是常說：“行不更名，坐不改姓”嗎？似乎古人是不輕易改姓的，但事實并非如此，追溯中國的姓氏史，?？砂l(fā)現(xiàn)一些改姓的情況。概括起來，有以下幾種。
一、刻意回避。在等級森嚴的封建社會，觸犯尊長的名諱是絕對不允許的。當某個姓與帝王、長輩、名人的姓重合時，就必須換掉。如北宋大臣文彥博，他家原本姓敬，曾祖位了避石敬塘的諱而改姓文，后來晉亡，復姓敬。偏又碰上宋太祖的祖父叫趙敬，只好又改姓文。真是敬字雖好，奈何“敬諱”難違呀！還有的人為躲避仇家追殺而改姓。如殷朝末年，有一個叫理利貞的為逃避紂王的迫害，和他的母親避于李子樹下，餓了吃它的果子，后干脆改姓為李以感激其救命之恩，又可避人耳目。
二、化繁為簡。這較多地發(fā)生在少數(shù)民族進入中原后，為了和漢族更好的融合，改原姓為漢姓。如拓拔氏改為元氏，賀葛氏改為葛氏。這樣，其姓氏化繁為簡了。還有一些姓氏在讀音不變的前提下改為更簡便的字。如姓改為云姓。
三、賜貶姓氏。帝王為獎勵其臣子，有時賜另一個尊貴的`姓（通常為皇姓）給手下。如鄭成功矢志反清，被南明皇帝賜姓朱，得了個“國舅爺”的稱號。反之，如果某人犯了罪，帝王會迫使其姓一個兇姓或帶侮辱性質(zhì)的姓，臣子還得感謝帝王的“恩賜”。如南朝齊有巴東王子蕭響，因犯謀反罪，其后人被貶為蟲蕭氏（蟲蕭，一種長腳蜘蛛）。
以上是歷史上改姓的主要情況，其他情況往往與求富貴吉利，生養(yǎng)之類有關(guān)。如：南北朝時有祭姓人，認為祭姓不吉利，而訾字有資財之意，表示富有和充裕，遂改為訾姓；漢代東方朔之父原本姓張，東方朔出生三月，他的母親就死了，由鄰居抱養(yǎng)，當時正值東方發(fā)亮，故改姓東方，其后人遂成東方姓；北齊時有重臣高隆之，本姓徐，因其父為高氏所養(yǎng)，又與高歡結(jié)厚，遂改成高姓。
封建時代的臣民受皇權(quán)意識的影響，對姓氏有一種近乎迷信的動機。統(tǒng)治階級也把姓氏作為尊卑屈辱的象征和獎懲的手段，認為姓氏的好壞關(guān)系到家族的興盛，地位的升貶，后世子孫的發(fā)展等，正因為如此才會出現(xiàn)上面的改姓的情況?，F(xiàn)在看來，姓氏就是家族及其成員的一個標志，用以指稱家族及其成員，與富貴吉利之類毫無關(guān)系。
談讀書教學設計篇六
重新看以前學過的《教學系統(tǒng)設計》，發(fā)現(xiàn)記憶中隊教學系統(tǒng)設計的印象就只留下幾個大概概念和本書中提出的三個的教學設計模式，對教學設計的定義和教學設計的理論了解的比較少，現(xiàn)在要惡補一下了。
看這本書的有一個比較方便的地方就是在章節(jié)前面列出了本章節(jié)的框架，方便了解作者的寫作思路和邏輯架構(gòu)。我主要看了教學系統(tǒng)設計的基本概念、教學系統(tǒng)設計的理論。
首先，對教學設計含義的了解和理解。本書中從1.教學設計是系統(tǒng)計劃或規(guī)劃教學的過程；2.教學設計是創(chuàng)設和開發(fā)學習經(jīng)驗和學習環(huán)境的技術(shù)；3.教學設計是一門設計科學；三個不同的觀點羅列了學者們對教學設計的定義。第一種觀點強調(diào)教學設計的系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法；第二種觀點更側(cè)重于針對學習者的學習需求進行教學設計；第三種觀點，從設計科學的角度來突出教學設計的設計本質(zhì)。讓我想到上次王老師向我們介紹的他對教學設計的定義從“教學系統(tǒng)設計，是在一定的教學理論指導下，采用系統(tǒng)方法，對教學資源、教學過程、教學策略進行全方位、多層次、動態(tài)化的設計，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化?！钡礁碌摹敖虒W設計是在一定的人文思想和教學理論指導下，采用系統(tǒng)方法，對教學資源、教學過程、教學策略進行全方位、多層次、動態(tài)化、人性化和藝術(shù)化的設計，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化和學習的可持續(xù)發(fā)展?！?。在本書中羅列出的`教學設計的定義中可以發(fā)現(xiàn)，以前的學者都用到了系統(tǒng)方法、教學理論、學習理論、分析和解決教學過程中的問題、教學策略、解決方案、評價等。王老師通過在實踐過程中的不斷反思提煉出了他對教學設計的定義。我認為王老師對教學設計定義中的突出的“人文思想、人性化”突出了對學習者學習需求的重視即學習理論運用，與以往最大的不同突出了教學設計不僅有科學性還有藝術(shù)性，還有“學習的可持續(xù)”體現(xiàn)了教學設計不僅僅為了優(yōu)化教學效果，更重要的是促進學生對學習的可持續(xù)性發(fā)展，促進學生自主學習。
其次，加深了我對教學設計特征的理解。教學設計的研究對象是對不同層次的學與教的系統(tǒng)，而教學系統(tǒng)分為機構(gòu)層次系統(tǒng)、管理層次系統(tǒng)、教學層次系統(tǒng)、學習層次系統(tǒng)。教學設計以不同的層次為依據(jù)制定側(cè)重點不同的教學設計，而我們教育技術(shù)學專業(yè)主要從事的是教學層次和學習層次的教學系統(tǒng)設計。而上兩個層次正是我們教育技術(shù)學專業(yè)應該突破的地方。正如道老師所說，教育技術(shù)的人只有參與上層才能得到更好的生存價值。而教學技術(shù)在實施和制度化、政策和法規(guī)方面做的太少了。所以很多東西才得不到大家的認可和推廣。
再次，我在書中重新理解了教學系統(tǒng)和環(huán)境和關(guān)系。而我之前常常只把環(huán)境局限在教學環(huán)境或者學習者的學習環(huán)境，忽略了社會這個復雜的大環(huán)境。在這個大環(huán)境中，有很多的子系統(tǒng)對學習者的學習產(chǎn)生了非常重要的影響，如：基本社會系統(tǒng)、社區(qū)教育系統(tǒng)、大眾傳播系統(tǒng)、特別教育資源系統(tǒng)。如果希望通過這些系統(tǒng)來促進學習者學習，需要非常大的工作量來對這些進行教學設計，這個即是宏觀教學設計。由于在這方面的教學設計需要對不同學習者有很強的針對性，所以沒有廣泛的研究。但是我覺得作為一個專業(yè)的學習顧問公司或者顧問，可以通過對學習者各方面的調(diào)查，得出適合學習者學習特征的學習設計，這是在國外專門職業(yè)教學設計師，可惜在中國暫時還沒有這個職業(yè)，不過可以轉(zhuǎn)向培訓師。這個職業(yè)可能只有在大家多比較認同教學設計的價值，他才有發(fā)展的潛力，這需要所有教學技術(shù)學人的努力。
最后，我了解了加涅的教學設計理論。加涅提出了學習與記憶的信息加工模型，并通過他對學習的內(nèi)部心理加工過程的理解提出了九段教學事件。這九段教學事件概括了教學過程的一般規(guī)律。加涅又將學習結(jié)果分成五類：言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。梅瑞爾在九段教學事件和五種學習結(jié)果的基礎上加以總結(jié)構(gòu)成了九五矩陣，根據(jù)不同的學習結(jié)果設計不同的具體的教學事件。但我對加涅的完整的教學設計理論框架與體系還沒有深刻的理解。所以，下次看加涅的書應該可以加深對這方面的理解。
談讀書教學設計篇七
1、學習本課生字詞，熟讀文中引用的經(jīng)典詩句。
2、能根據(jù)要求梳理文中相關(guān)信息，了解課文要點。
3、學習用“批注式學習法”學習課文。
4、培養(yǎng)學生熱愛讀書的情感，激發(fā)學生讀書興趣。
【教學重難點】。
教學重點：
1、學習本課生字詞，熟讀文中經(jīng)典詩句。
2、根據(jù)要求梳理信息，了解課文要點。
教學難點：
學習用“批注式學習法”學習課文。
【教學過程】。
一、談話導入。
孩子們，昨天老師剛走進我們高新國際學校，就被這種濃厚的文化氛圍所吸引，也看到了我們學校角角落落里的書吧，你們一定十分喜歡看書吧，童年時代的讀書經(jīng)歷會成為你們前行道路上的基石，讓你們的人生更精彩。今天我們也跟隨冰心奶奶一起，去回憶她讀書時的經(jīng)歷吧！
二、介紹作者。
冰心(1900——)，原名謝婉瑩，福建長樂人?，F(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家。冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》等。
三、初讀課文，清除障礙。
1、難寫難認的字，2、好詞佳句3、本課中大量的經(jīng)典詩句。
（自讀課文后反饋交流）。
四、再讀課文，梳理內(nèi)容。
孩子們，冰心奶奶在文章中回憶了讀書時的哪些經(jīng)歷呢？在她認為怎樣的書才算是好書？請大家和同桌一起討論并在文中畫出，或者用表格的形式來梳理文中的信息。
閱讀時間。
閱讀書目。
感受與評價五、結(jié)合文體，提升中心。
同學們，這篇文章在文體上屬于散文，大家對于散文最基本的了解就是“形散而神不散”，那么在這篇文章中哪些句子能體現(xiàn)其“神”韻呢？請大家拿出筆用波浪線畫出能體現(xiàn)讀書好處的句子。
你能用意思相近的.成語或詞語來描述嗎？請大家將相應的詞語記下來。
（開卷有益、博覽群書利于身心）。
六、課堂小結(jié)孩子們，今天我們通過初步的學習，了解了冰心奶奶的讀書經(jīng)歷，也體會到了讀書的好處，還學習了一種讀書的方法，在我們讀書或?qū)W習的過程中，將自己的見解和感受時刻記下來，這樣的“不動筆墨不讀書”閱讀方法也稱之為“批注式學習法”，希望大家在今后的語文學習中多去使用。
七、作業(yè)布置。
以手抄報的形式向大家推薦自己喜歡的一本書。
談讀書教學設計篇八
敏而好學，不恥下問。知之為知之，不知為不知，是知也。默而識之，學而不厭，誨人不倦。
關(guān)于作者。
孔子與《論語》，孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑人，中國古代思想家、教育家，儒家學派創(chuàng)始人。被歷代統(tǒng)治者稱為圣人?！墩撜Z》是儒家學派的`經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學》《中庸》《孟子》《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》并稱四書五經(jīng)。
談讀書教學設計篇九
知識與能力目標：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的美好情感。
品析文中簡練、精辟的語言。
學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
討論點撥法、品讀感知法。
多媒體課件。
一課時。
一、創(chuàng)設氛圍，談話導入。
同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學習，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
點撥示例：
(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。”
評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽?！?/p>
評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“求知可以改進人的天性”，使論述的'道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自己的看法。
五、課堂總結(jié)，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
15、短文兩篇。
談讀書教學設計篇十
1、對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類書籍。
2、樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。
從家里帶一本關(guān)于兒歌、童謠的書。
1、說說自己平日喜歡看什么書？讀到過什么內(nèi)容？
1、配合媒體，介紹一本關(guān)于童謠和兒歌的書。翻開書頁，出示語文書中的兩首兒歌和童謠。
2、跟老師一起讀讀《搖搖船》《小刺猜理發(fā)》。
3、采取多種形式朗讀：指名讀一一同桌互讀一一男女生比賽讀一一做著動作讀。
4、談感受：說說喜歡這兩首童謠和兒歌嗎？為什么？
小結(jié)：童謠和兒歌是專門給孩子編的，內(nèi)容有趣，節(jié)奏輕決，有的可以邊玩游戲邊讀。童謠還是很久以前就流傳下來的，我們的爸爸媽媽小時候也是讀著這些童謠長大的。
設計意圖：通過個人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學生閱讀兒歌和童謠的興趣。
鼓勵學生把自己校外學會的童謠或兒歌展示讀給全班同學聽。
（一）教師推薦
1、推薦書籍，和孩子一起讀目錄。
2、讀了目錄后，請學生說說，對哪首童謠或兒歌產(chǎn)生了興趣？
3、告訴學生，書里有很多有趣的童謠和兒歌，大家可以多讀讀。有能力的同學，可以多背兒歌和童謠。有興趣的同學，還可以用方言朗讀童謠。
（二）學生交流
1、請學生拿出自己帶來的書籍，讀讀里面的兒歌或童謠。
2、引導學生交流展示。選擇自己最喜歡的一首，讀給四人小組里的同學聽。會背的小朋友可以背一背。
3、全班交流展示。
設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在為學生提供一個學生平時閱讀的展示平臺，讓學生充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。
（三）分享圖書
1、出示課文中學習小伙伴的對話。
小結(jié)：同學之間不僅可以交流展示自己的閱讀成果，還可以分享自己的書籍。
2、同桌交換圖書閱讀。
3、交流：你從同學的圖書中讀到什么有趣的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀一讀。
4、提出要求：課后，試著和更多的同學換書看一看。
設計意圖：通過討論，讓學生得出豐富圖書的途徑，幫助學生在一定的情境中學會運用適當?shù)恼Z言進行交際，學會分享圖書，享受閱讀的快樂。
談讀書教學設計篇十一
知識與能力目標：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的美好情感。
品析文中簡練、精辟的語言。
學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
討論點撥法、品讀感知法。
多媒體課件。
一課時。
一、創(chuàng)設氛圍，談話導入。
同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學習，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
點撥示例：
(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。”
評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽?！?/p>
評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“求知可以改進人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自己的看法。
五、課堂總結(jié)，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
15、短文兩篇。
鮀浦中學：謝白雪。
生：讀書使我收獲了知識，增長了才干，陶冶了情操!
師：恩很好，讀書使這位同學收獲了很多，那么書應該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的`語言!板書課題。
師：請同學們看看注釋，培根是英國哲學家，作家，對于培根這個名字我們大家應該不會太陌生，我們聽過“知識就是力量”，一起來走進大師!(點擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學生推薦同學朗讀課文)。
(師生共讀課文)。
師：讀得怎樣?
生：好!
師：鼓勵鼓勵!(掌聲響起)恩這兩位同學讀得不錯!但有些詞語讀得還不太準確，我們來鞏固鞏固!(點擊幻燈片)。
(生讀字詞)。
(生沉默)。
師：再看看課文吧!
(教師巡視課堂)。
師：好，哪位同學來談談，你來吧!
生：談了讀書的作用。
師：很好!讀書有什么作用?
生：怡情，傅彩，長才。
師：除此之外，還有嗎?
(學生沉默，教師面向全班)。
生：讀書還能塑造人的性格!
師：好!我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說可以彌補人精神上的缺陷，很好!
師：文中還談了哪些內(nèi)容?
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好!板書：1、讀書的目的2、讀書的方法3、讀書的作用。
生：還從反面來講。
師：很好，這就是什么論證方法?
生：對比論證!
師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什么呢?
生：讀書與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對待讀書的不同態(tài)度，同意嗎?
(生齊聲回答)：同意。
師：接下來談了讀書的方法。大家在平時積累了哪些讀書的方法?
生：可以通讀，選讀，精讀…。
師：恩看看培根是怎么說的?誰來?
生：讀書時要有懷疑的態(tài)度，對不同的書要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀。
師：文中還提到讀書應與什么結(jié)合在一起?
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學反思，這樣對文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有?
生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補人精神上的缺陷。
師：我們對文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時，覺得文中的語言怎樣?
生：優(yōu)美。
師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談談你的理由。(點擊幻燈片)。
(師巡視)。
師：好哪位同學來談談?
(一女同學舉手)。
師：(高興)你來。
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運用排比的方法，寫出了各個學科對人性格的作用，很有氣勢。
生：凡有所學，皆成性格。
師：很好，這就是什么論證方法?
生：舉例論證，
師：它會使說理更有說服力。(點擊幻燈片)。
師：我們來齊讀這句話!
師：誰再來談?
生：我談這句話，“讀書費時過多…學究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。
(生笑)。
師：是啊，讀書總花好多時間，容易養(yǎng)成懶惰的習慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。
師：不錯的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊!
師：品析句子時可以從不同角度、
師：誰再來談談?(師指名)。
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說天生才干是自然花草?
生：沒有修剪。
師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：這樣說理更形象易懂。(點擊幻燈片)。
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來!
(生齊讀句子)。
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動形象。
師：今天老師還為大家準備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。
(師生共讀)。
師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學們你們怎么看?跟小組同學互相討論討論。
師：在談時我們應該注意先確立一個觀點，加上有力的論據(jù)，運用恰當?shù)恼撟C方法。
師：誰來談談?好，你來。
生：我來說說逆境，“逆境對于積極樂觀的人來說是墊腳石，對于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學的觀點鮮明，用了事實論據(jù)，好運用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：還有誰?
生：我認為外在美不重要。
(生笑)。
師：說說理由。
生：我們應通過讀書來彌補不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認識。再一個同學來。
生：我認為友誼是我們一生的寶石，應該珍惜。
師：很好，這位同學同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯，老師認為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機會，讓我們做一個快樂的讀書人!回家后，請你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!
教授完《談讀書》一文后獲益良多，下面談談自己的體會：
《談讀書》一文是英國作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語言極其簡練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運用了多種論證方法來增強文章感染力和說服力。因此在設計教學目標時把指導學生品析文章語言以及學習文中運用對比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學重難點，并設計以下教學環(huán)節(jié)：
(1)、初讀課文，整體感知。
(2)、再讀課文，品析探究。
(3)、小結(jié)歸納，拓展延伸。
在授課過程中能較好地把握教學目標，圍繞教學重點，突破教學難點，并通過層次清楚的板書來幫助學生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學任務。在課堂上能引導學生理解文章，品析語言，總結(jié)收獲，通過拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學生接觸課外的知識，從中找話題談看法，讓學生學以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達能力?？紤]初三學生的應試需要，在授課過程適時教給學生答題方法，如在“找話題，談看法”環(huán)節(jié)，指導學生應先確立鮮明的觀點，再找到有力的論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法來完成對話題的論述。這就是議論文考查開放性題型時應注意的應試技巧。在與學生交流時，耐心傾聽，不隨意否定學生的看法，致力于創(chuàng)設和諧開放的課堂氛圍。
“課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”，我在教授本課時還存在許多不足。如談話導入時準備不充分，未能很好創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生閱讀熱情，“好的開始是成功的一半”這節(jié)課的開始并不成功，這為后面與學生的交流，調(diào)動學生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清晰，學生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對本文的論證結(jié)構(gòu)也不理解，議論文的基本知識不能得到鞏固。雖然本文不是嚴格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關(guān)的知識點應該有所涉及。另外課堂需要有一個點燃激情的臺階，應設計一個問題引起學生討論，可以是有關(guān)讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來增強對文章的理解，并化為自己對學習生活的深層次思考。在課堂教學藝術(shù)方面，由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài)，與學生的交流較生硬，不能充分調(diào)動學生學習積極性，這是我最遺憾的地方。
在反復思考琢磨后，對本課教學設計做出如下調(diào)整。為加強學生對文章理解，可在整體感知環(huán)節(jié)設計幾個問題讓學生自主學習，通過多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結(jié)構(gòu)，鞏固學生對文章的理解。在品析語言時注意適時指導學生如何朗讀，通過朗讀來加深對句子的理解，感受作者的精辟見解。在品析語言進入拓展延伸環(huán)節(jié)時，設計問題來過渡，如“現(xiàn)在社會上流傳這種說法，讀書根本沒用，還不如來學炒股，學習如何賺錢來得實際，同學們?nèi)绾慰创@種說法?”利用課堂的討論來加深認識，獲得啟迪。
以上是《談讀書》一課的教學反思，這為以后的教學工作提供借鑒與參考。上公開課不僅僅會留下寶貴的教學經(jīng)驗，還能磨練人的意志，鍛煉人的能力。通過參賽，使我更深刻地理解了語文教學的真諦，能站在更高的位置去審視分析自己的教學理念，教學藝術(shù)，并堅定了對教育事業(yè)的信念，將為之奮斗一生!感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽!感謝各位老師!
談讀書教學設計篇十二
1、能理解和背誦關(guān)于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2、學會圈點勾畫和做讀書卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、培養(yǎng)學生搜集、處理、運用信息和質(zhì)疑問難的能力。
4、理解作者的主要觀點和主要內(nèi)容，提高學生對課文的概括和品鑒能力。
理解作者的`主要觀點和主要內(nèi)容，提高學生對課文的概括能力和品鑒能力。
對作者富有哲理性語句的理解。
談話式為主。
一、故事鋪引。
二、個性閱讀。
1、師生互讀，并稍做點評。
2、學生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。
思考回答：本文主要論述了哪幾個方面的問題？
三、品讀深究：
再次瀏覽課文，要求學生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡述理由。
同時通過談話、質(zhì)疑，引領學生生成、完成所提出的相關(guān)問題：（問題根據(jù)學生學習情況而定）。
四、實力做證。
1、給同學寫卡片。
2、朗讀：
男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長才，我要讀好書。
女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩使人靈秀，我要好讀書；數(shù)學使人周密，我要好讀書。
談讀書教學設計篇十三
ppt展示冰心圖片，引入本課。
ppt展示，介紹冰心其人其作。介紹“愛的哲學”。介紹本文寫作背景。
（一）預習檢查。
給字詞注音及解釋。
（二）快速閱讀并解題。
1、從題目看，哪個字是行文的線索？
2、記敘文的記敘方式有順敘、插敘、倒敘三種，本文采用的是哪一種？你的依據(jù)是什么？
3、哪幾段是文章“憶”的部分？
（三）找出主旨。
冰心在文中想告訴我們什么？（板書）。
（四）以讀帶思。
1、齊讀課文，感受“冰心體”的語言魅力。
2、劃分文章層次，了解作者行文步驟。
文章的結(jié)構(gòu)是？請你試著劃分文章層次并歸納大意（提示：用簡單的語言）第一部分：總說（1節(jié)）。
第二部分：多讀書、讀書好（2——11節(jié)）。
第三部分：讀好書（12——13節(jié)）。
第四部分：概括全文：讀書好、多讀書、讀好書（14節(jié)）。
3、分析這三點各自的側(cè)重點：
讀書好：側(cè)重于讀書的作用、價值。
多讀書：側(cè)重于讀書的數(shù)量。
讀好書：側(cè)重于對書的選擇。
4、思維訓練。
（1）讀書有什么好處呢？（陶冶性情、增長知識、有助寫作、提高人的品德修養(yǎng)）。
（2）冰心讀過哪些書？（在文中劃出，回答后ppt展示，同時做文學常識鞏固練習）。
（3）作者認為什么樣的書才是好書？（在文中劃出，注意對比）。
（4）文中哪一句話集中抒發(fā)了作者對讀書的喜愛？（我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！）。
（5）你能不能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，談談對這句話的理解？
5、請用三個成語對這三個讀書心得做一個注解。
教師提示其一：讀書好，可以說成是“開卷有益”，引導學生說出之后的“多多益善”和“擇善從之”。在此做閱讀指導，分析后二者。
（五）拓展遷移。
1、“宴桃園豪杰三結(jié)義”是指哪三個人？
2、《三國演義》中“三國”指哪三國？
3、“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在兒子背上刺下了什么字？
4、“哪吒鬧海”出自哪部書？
5、“倒拔垂楊柳”的好漢是誰？他是哪部書中的人物？
1、請閱讀一首冰心的詩歌并摘錄你喜歡的詩句。
2、請選擇一部本文中提到的名著進行長期閱讀。
談讀書教學設計篇十四
1.認識圖書，體會課外讀書的樂趣。
2.學會分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。
體會到閱讀的快樂，并能在生活中廣泛有效地閱讀。
1課時。
一、問題導入。
看主題，提出問題：同學們，今天我們要讀兒童故事，大家想一想什么是“兒童”故事？
預設1：小孩的故事。
預設2：給小朋友們看的故事。
教師小結(jié)：兒童故事是專門寫給小朋友的故事，是你們的專屬故事，今天我們就一起來讀一讀。
二、走進《神筆馬良》。
1.由主人公創(chuàng)設情境，引發(fā)閱讀興趣：同學們知道這是誰嗎？
這是個愛畫畫的孩子叫馬良，他畫什么像什么。有一天，神仙給了他一支神筆。用這支神筆畫畫，畫什么什么就變成真的。馬良用這支神筆幫助了很多窮人，讓他們過上了幸福的生活。財主和官老爺知道此事后，想讓馬良為他們畫金山。馬良受到他們的威脅，不得不這樣做，但在畫好后又畫了大船，并趁官老爺高興時畫巨浪打翻了船，懲治了那些壞蛋。
2.啟發(fā)思考：馬良畫畫到底有多好呢？請你來讀一讀這段話。
引導練習朗讀：同學們先自己讀一讀，一會兒我們來比賽，看看誰得最棒，讓我們看到小畫家馬良。
預設1：我知道了作者的信息。
預設2：我還知道了《大獎章》《牧童三娃》也是洪爺爺寫的。
預設3：我知道了洪爺爺對我們的希望。
4.讀目錄：
教師引導發(fā)現(xiàn)：前言后面就是“目錄”了。目錄上有些什么內(nèi)容？請你仔細觀察圖片，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。
教師小結(jié)：目錄上有小標題，有頁碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容在那一頁。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內(nèi)容。
三、班級故事會。
教師引導活動：同學們一定讀過很多兒童故事，請你在小組中把自己讀過的故事分享給其他同學。一會兒，每個組請一位代表把他的故事講給全班同學聽。我們一起來推舉“故事大王”。
（此環(huán)節(jié)活動20分鐘）。
四、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：書中有各種各樣的朋友等著我們?nèi)フJ識，書中有精彩絕倫的故事等著我們?nèi)バ蕾p，書中還有很多神秘的寶藏等著我們?nèi)ネ诰?。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也是我們學習過程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事，也一定能收獲更大的快樂和更多的朋友。
五、課后作業(yè)。
請同學們閱讀《神筆馬良》《七色花》《一起長大的玩具》《愿望的實現(xiàn)》等故事，把你喜歡的故事講給身邊的人聽。
六、板書設計《神筆馬良》。
前言目錄。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣?！庇谑窃诮虒W中，注重將圖片觀察與學生的生活實際聯(lián)系起來，喚醒學生的生活經(jīng)驗，引導學生根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關(guān)注了學生的閱讀興趣，也對學生的閱讀方法進行引導。通過分享故事的形式，促進學生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學生的口語表達能力和復述文本內(nèi)容的能力，使學生的語文學習技能，得到全方位的進步和提高。
談讀書教學設計篇十五
總體構(gòu)思：
這篇敘事文，關(guān)鍵在引導學生抓住文章思想內(nèi)容，對作者提出的“讀書好，多讀書，讀好書”的觀點有比較透徹的理解。通過提問、討論、交流等方式，培養(yǎng)學生自讀課文、理解、把握課文要點的能力。注意聯(lián)系學生的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結(jié)，組織開展讀書心得交流活動，讓學生真正體會到“讀書好、多讀書，讀好書”的意義。
過程設計。
教法學法。
從記敘要素入手，把握課文的脈絡和作者的寫作思路，進而抓住課文要點，掌握課文的中心。學生要獨立完成各項訓練并對自己的讀書情況作一次總結(jié)。
教學流程。
第一課時。
（一）導入??新課，設置疑問。
各位同學，平常你們都愛看哪些書呢？（作文書、科幻小說、童話、漫畫等等）看來同學們的閱讀面很廣，那么，有沒有給你印象特別深刻的書呢？這些書給你帶來了哪些益處？帶著這些問題，我們今天來認識一位有八十多年讀書生涯的女作家——冰心，了解一下她是怎樣讀書的。
（二）整體感知課文。
1、掃除字、詞障礙。
2、快速默讀課文。給3分鐘時間，讓學生快速默讀課文，了解文章內(nèi)容，劃分課文段落層次。
3、重點研讀。
問題：作者對青少年兒童提出了哪些殷切的希望？（學生回到課文，反復研讀，得出答案：讀書好、多讀書，讀好書）。
教師：作者巧妙地借兒童刊物要自己題詞來指導閱讀，表明了自己的讀書觀。同學們是怎樣理解作者觀點的？這一觀點對我們有什么啟示呢？同學們討論一下。（學生討論，得出三個方面的認識：a讀書有益b要博覽群書c要挑好書讀）。
教師：作者提出這個觀點有什么依據(jù)呢？她為什么會提出這樣的觀點？（以問題形式展開）。
學生明確：作者是通過自己讀書的切身體會得出這一觀點。
作者郵箱：
談讀書教學設計篇十六
教材分析：
“快樂讀書吧”安排了四幅插圖，目的是讓剛上一年級的小朋友，好好回憶自己上學前讀了那些書，和誰讀的，這些書讓自己學到了什么，對自己有哪些幫助。讓小朋友從現(xiàn)在開始，養(yǎng)成讀書的好習慣，愛讀書，讀好書，享受閱讀給自己帶來的樂趣。
教學目標：
1．讓學生認識到讀書的重要性。
2．學會選擇性地讀書。感受讀書的快樂。
教學重點：在讀書中感受讀書帶來的快樂。
教學準備：生字卡片、多媒體課件
課時安排：1課時
教學環(huán)節(jié)：
一、激趣導入
1．挑戰(zhàn)＂我是讀書小能手＂：師讀故事開頭，挑戰(zhàn)者接讀故事。評選出＂讀書小能手＂。頒獎激勵。
2．引導找找獲獎者得勝的原因。
二、見證我的收獲
1．我說你找。出示自己近段時間學會的生字字卡，和同學玩你說我找的游戲。師巡視指導。
2．指名上臺展示。
3．尋找＂背誦小能手＂。四人小組互聽背近期記下的課文、詩歌或兒歌，選出組內(nèi)＂背誦小能手＂。
4．＂背誦小能手＂pk。
5．小結(jié)學生近期的收獲。（課件出示）
三、講講我的讀書事
1．指名用幾句話說說自己的讀書故事。照片展示，看著照片介紹自己的讀書故事。
2．組內(nèi)交流，師巡視指導。
3．課件出示《讀書真快樂》四幅圖，說說分別畫了什么？
4．引導學生匯報自己和誰一起讀過書，讀過哪些書，讀書有哪些好處等。
5．小組推選＂故事達人＂＂誦讀達人＂背古詩達人＂等。
6．小達人上臺展示才藝，其余學生認真聽。
7．全班匯報交流才藝展示情況，師給予獎勵。
四、總結(jié)拓展
小朋友們，我們班的達人真不少，他們真了不起。書是個有趣的世界，它讓我們懂得的越來越多，它讓我們快樂。希望我們班的每個小朋友都和好書成為朋友，都能在書中找到快樂。
五、找找我的好朋友
周末和爸爸媽媽一起去書店看看書，找到一本自己最喜歡的書，和它成為好朋友。
教學反思：
見證了自己的成長，感受到自己的收獲，得到老師的表揚，學生個個喜笑顏開?？吹叫∵_人站在臺上展示并獲得獎章，臺下的學生很羨慕。適時激勵，學生爭做小達人的熱情高漲。教師是學生模仿的榜樣，告訴學生周末喜歡去書店看看書，學生也會“纏”著爸爸媽媽陪伴去書店看書，長此以往何愁學生不愛看書呢。
談讀書教學設計篇十七
教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
教學重點：
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
教學難點：
1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
課前準備：
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
教學過程：
一、課前交流，揭題。
師：孩子們，十一假期剛過，你們?nèi)ヂ糜瘟藛幔咳チ四睦?？生：……?/p>
師：老師也去了一個地方，出示：圓明園圖片——這是哪兒？圓明園。
你想怎樣形容眼前的景象？生：殘破，荒涼，一片狼藉……。
為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢？今天我們就學習一篇有關(guān)圓明園的文章，《圓明園的毀滅》（板書課題）齊讀課題。
二、整體感知，提出問題。
1、看到課題，你一定有特別想了解的問題，你想了解什么？
生：誰？什么時間？怎么毀滅？為什么毀滅？
師：“毀滅”是文章的眼睛，抓住這個詞，就抓住了文章的關(guān)鍵。
2、概括印象。
圓明園到底是一座怎樣的園林呢？
生：博物館，藝術(shù)館，舉世聞名的皇家園林。
（板書：瑰寶，精華，博物館，藝術(shù)館，舉世聞名）。
三、自主學習，解決問題。
（一）感悟“輝煌”
1、師：為什么人們對圓明園有如此高的評價呢？我們走進文章的2、3、4自然段。
（出示研讀提示）。
提示：
1、同桌為一組，選取2、3、4中的一段重點讀，兼顧其他兩段。
2、給本段取一個小標題吧。
2、生分組研討，師巡視，指導方法。
四，交流表達，匯報收獲。
1)布局。
生1：獨特的布局。
（出示5，布局）。
生2：理解“眾星拱月”一詞，“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍?！保ǔ鍪?，眾星拱月）（生演示）。
（介紹歷史背景：圓明園始建于康熙年間，于乾隆時期修建完成，后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕，歷時150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂的地方。）。
師：如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局，設計者真是用心良苦啊，還可以怎么說？真是——（生：別出心裁，獨具匠心，與眾不同，……）。
如此巧妙的布局，讓我們不得不感嘆：（出示6，中心句）。
2)建筑。
生：風格各異的建筑。（出示7，第3段）。
7個“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀，寫出了建筑風格各異的特點，讓我們大飽眼福，更感受到作者由衷的贊美和自豪。
把你的感受融入到朗讀中吧。（生讀）其他人閉眼聽。
師：你仿佛看到了什么？生：…………。
師：大家想不想看看這些精美的建筑？（出示ppt）師生配合讀。
你的心情如何？（生：驚奇，贊嘆，愉悅，興奮，流連忘返，心曠神怡……）。
是啊，這里的景色真是讓人過目難忘，因此，我們才由衷的贊嘆：（拉出中心句）。
3)收藏。
生：珍貴的收藏。（讀句子）“上自”“下至”兩個詞表明時間特別長，由此感受到圓明園中收藏的文物哪個年代的都有，可見數(shù)量太多了。
師：（出示9，上自一句）資料顯示，這其間一共有67個朝代，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎？所以我們說，（拉出中心句2，博物館，藝術(shù)館）。
4)小結(jié)：如此風格各異的建筑，如此不可計數(shù)的文物，他們的價值呢？（板書：不可估量）。
是的，這一切都是我們民族的財產(chǎn)，是我們民族文化的象征，也就是說，圓明園的價值是不可估量的。
（二）直面“毀滅”
1)我們走進第5段。（出示10，毀滅段）生讀。
2)師：孩子們，你們想一想，英法聯(lián)軍拿走了什么，運走了什么，毀掉的又是什么？
生：拿走了金銀珠寶，運走了青銅禮器，毀掉了皇家園林……。
師：老師這里有一段真實的資料，——。
師：此時，你的心情如何？生：…………。
把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。
3)師：此時此刻，你一定更加了解，英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的，（生：……）。
師：這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪?。úシ乓曨l）。
再讀課文。（師提示重讀詞語：統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……）。
可是，歷史不會重演，當時的情況是：
出示資料：當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。
師：孩子們大家想一想，圓明園的毀滅，僅僅是因為英法聯(lián)軍的殘暴嗎？
生：還有清政府的軟弱無能?！?/p>
老師知道大家的心情很不平靜，讓我們再讀這段話。（第5段全）。
5)師：就這樣圓明園化成了一片灰燼?！皥@林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”——沒有了，（在板書上擦除）“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒有了，（擦)這座舉世聞名的皇家園林，再也沒有了(擦）。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。（板書：損失）。
6)回扣中心句。
師：此時，你一定明白了文章開頭這句話的含義，出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（齊讀）。
7)寫法指導。
五、拓展鏈接，遷移應用。
作業(yè)：
1、在班級論壇里寫下課后思考。
2、觀看紀錄片《圓明園》。
談讀書教學設計篇十八
2018部編本教材第15頁的《快樂讀書吧》有趣的兒童故事：弗朗茲的故事。
1、鼓勵學生閱讀《弗朗茲的故事》，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。
2、引導學生體會《弗朗茲的故事》中的人物特點，讀懂《弗朗茲的故事》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
3、在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
引導學生體會《弗朗茲的故事》中的人物特點，讀懂童話中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
在充分的閱讀《弗朗茲的故事》中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
1、《弗朗茲的故事》課件（教師）。
2、準備《弗朗茲的故事》帶到學校（學生）。
1、引發(fā)交流：同學們，你們喜歡兒童故事嗎？最近又讀了什么故事？快來和大家分享一下吧！
2、學生自由交流，教師引導學生說完整的話，并及時表揚、鼓勵學生讀兒童故事。
3、課件出示“弗朗茲的人物形象，引導學生猜測他的名字。
4、學生交流，師小結(jié)。
1、教師打開《弗朗茲的故事》，給同學們讀讀序言，介紹下目錄。
2、小組打開《弗朗茲的故事》，一起瀏覽下序言和目錄。
4、小結(jié)。
5、課件出示《弗朗茲的故事》的片段，引導學生自由閱讀：
（1）通讀：遇到不認識的字可以查字典或向老師、同學請教.
（2）復讀：你覺得片段中哪些地方最有趣？可以多讀幾次。
（3）品讀：讀完這個片段，你有什么感受，清楚地告訴同桌。
6、小結(jié)。
教師利用投影儀展示幾本有趣兒童故事書，引導學生觀察書的封面、書頁、書角，并交流觀察后的感受。
1、請爸媽帶你到書店逛逛，看看書的封面，讀讀書的序言，瀏覽下書的目錄，選出自己喜歡的兒童故事書。
2、與爸媽一起讀自己喜歡的兒童故事書，試著給他們介紹下書中的主要人物，還可以把自己喜歡的故事情節(jié)講給他們聽。
有趣的兒童故事。
《弗朗茲的故事》。
談讀書教學設計篇十九
1．了解冰心及其代表作品。
2．品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者讀書是我生命中最大的快樂的情感。
3．通過學習本文，使學生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養(yǎng)成讀書的良好習慣。
1．理解文中的主要觀點。
2．了解文中提到的眾多作品。
課前準備：
1、搜集有關(guān)冰心極其作品的資料。
2、摘錄有關(guān)讀書或書的名言。
教學流程：第一課時。
書是人類進步的階梯?？v覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結(jié)下了不解之緣。詩人汪國真說過：最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者。今天我們就來學習現(xiàn)代著名的女作家冰心的《憶讀書》。
（一）檢查課前準備情況。
1、有關(guān)書或讀書的名言。
讀一本好書，就是和許多高尚人談話歌德。
2、作家作品介紹：
3．自由朗讀課文，學習字詞。
（二）再讀課文，回答問題。
1、指名讀文，思考冰心奶奶八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？（讀書好，多讀書，讀好書）。
2、課文緊緊圍繞著讀書好，多讀書，讀好書這一中心內(nèi)容來組材、選材的，請同學快速瀏覽課文在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。
3、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的？請默課文，在文中圈畫表明順序的詞語。
同學匯報：（1）按時間順序介紹自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>
（2）向同學推薦自己喜歡的冰心作品。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習冰心的《憶讀書》，感受讀書帶給人的美好。
讀好書。
從以下四個方面來看：
（1）書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受；
（2）讀書能擴大知識面；
（3）讀書對寫作有很大的幫助；
（4）讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
2．讀書有這么多好處，所以作者一談到讀書，話就多了！朗讀第1段，思考文中關(guān)聯(lián)詞一就的表達效果。
讀好書。
作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在讀萬卷書。
讀好書。
作者說，她會挑選、比較。
3．文中還有一句能表達作者讀書情感的句子？（我感到讀書是我生命中最大的快樂。）。
結(jié)合課文內(nèi)容或自己的讀書經(jīng)歷、感受，談談你對這句話的理解和體會。
四、總結(jié)提升。
讀書，是人獲得人生經(jīng)驗的不竭的源泉。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。
吾生也有涯，而知也無涯，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。
只有：（生齊讀）多讀書，讀好書，我們才能感受到（生齊讀）讀書好。
憶讀書。
冰心。
能感染人、陶冶人。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/15699804.html】
