大自然中的景色常常給人以美的享受和心靈的啟發(fā)。寫(xiě)總結(jié)需要融入自己的思考和觀點(diǎn)，展示個(gè)性和特色?？偨Y(jié)是對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的一個(gè)及時(shí)概括。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順。以下是一些總結(jié)的常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法，供大家參考借鑒。
高中化學(xué)新課改論文篇一
傳統(tǒng)教學(xué)方法下，化學(xué)課堂上氣氛沉悶，師生缺乏互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高。為了解決這一問(wèn)題，筆者擬通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，分析了針對(duì)此問(wèn)題的解決策略。
一、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂。
和其他學(xué)校的學(xué)生一樣，岷州中學(xué)的高中學(xué)生同樣承擔(dān)著巨大壓力，這些壓力主要來(lái)自于學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面，學(xué)生能夠部分轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，渴望在學(xué)業(yè)上努力進(jìn)取。作為自然科學(xué)的化學(xué)學(xué)科，以其嚴(yán)謹(jǐn)、抽象著稱，但是如果教師在高中課堂中長(zhǎng)期過(guò)分強(qiáng)調(diào)這一特點(diǎn)，忽視學(xué)生內(nèi)在的情感需求，就會(huì)降低學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率的下降，無(wú)法構(gòu)建高效課堂。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中如何走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（一）提高專業(yè)水平，提升教學(xué)能力。
提高化學(xué)教師自身的化學(xué)專業(yè)水平，提升高中化學(xué)教學(xué)能力。這樣才能部分提高教學(xué)質(zhì)量，減少不必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生心理壓力。
（二）做好教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣。
同化學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)一樣，高中化學(xué)教師要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣：課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，教案中除了要落實(shí)常規(guī)的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)以外，也要落實(shí)三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（三）關(guān)注學(xué)生要求，融入人文關(guān)懷。
要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界以及情感需求，在化學(xué)課堂中融入人文關(guān)懷。
二、與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念。
傳統(tǒng)儒家文化為了維護(hù)社會(huì)秩序，十分強(qiáng)調(diào)等級(jí)觀念和等級(jí)制度，體現(xiàn)在教育上便是“師道尊嚴(yán)”，如學(xué)生在家里必須服從父母，在學(xué)校必須服從教師。在這種傳統(tǒng)儒家文化的熏陶下，家長(zhǎng)和教師覺(jué)得一切都是從學(xué)生角度出發(fā)，但是從來(lái)不同學(xué)生商量，學(xué)生到底需不需要這些“擅自”做出的“好心”。事實(shí)上，這些“好心”往往辦了壞事，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心世界，缺乏對(duì)學(xué)生深層次的關(guān)心。多數(shù)教師往往以成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，雖然高中生在生理特征上已非常接近成人，但是在情感和心理上卻與成人存在較大的差距。
筆者所在的岷州中學(xué)，大部分高中生都是獨(dú)生子女，很多都是90后或者00后的學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)等信息大量傳播的時(shí)代下，他們接受了大量新思想和新觀念，追求民主、平等的意識(shí)明顯增強(qiáng)，渴望表現(xiàn)自我，強(qiáng)調(diào)以自我為中心。因此，許多教師的行為被他們看作是侵犯自由和尊嚴(yán)的，師生間缺乏必要的溝通，師生關(guān)系緊張，或多或少影響了化學(xué)教學(xué)。
因此，從構(gòu)建高效化學(xué)課堂的角度出發(fā)，建立和諧的師生關(guān)系非常必要。廣大高中化學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立這樣的教育理念：教師，尤其是高中化學(xué)教師，是一個(gè)為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是成年人，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，應(yīng)該有極大的寬容心，但不是無(wú)底線地縱容學(xué)生犯錯(cuò)，而是在包容的前提下，選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞絹?lái)糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣。
只有從學(xué)生角度出發(fā)，以生為本，才能贏得學(xué)生的尊重和信賴。要做到以上要求，化學(xué)教師需要積極學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，滿足學(xué)生自我意識(shí)覺(jué)醒的需要。
三、建立多元評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
決定一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力的三個(gè)主要因素是遺傳、基礎(chǔ)和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這三個(gè)主要因素中能夠短時(shí)間內(nèi)改變的只有化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如何改變學(xué)生的`學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？從筆者參加工作以來(lái)的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，最有效的辦法就是積極建立多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采用多形式多樣的激勵(lì)手段，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力并固化這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，化學(xué)教師要活用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，即多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的手段。表?yè)P(yáng)是最常用的激勵(lì)方法，如對(duì)月考、期中期末考試成績(jī)好、進(jìn)步較大的學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)進(jìn)行了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者錯(cuò)題歸納的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，號(hào)召其他同學(xué)學(xué)習(xí)；對(duì)在講臺(tái)上書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
總之，要不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表?yè)P(yáng)。當(dāng)然表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)、公正、準(zhǔn)確，不能過(guò)分夸大。批評(píng)的使用則一定要慎重，要注意批評(píng)的場(chǎng)合、語(yǔ)氣的輕重和學(xué)生的承受能力。
高中化學(xué)新課改論文篇二
在新課程改革背景下.教師的課堂教學(xué)觀念應(yīng)該有所更新,轉(zhuǎn)變自身角色,轉(zhuǎn)變師生交往方式,創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系.
作者：李艷華作者單位：揚(yáng)州科技學(xué)院(籌)高郵學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：新課改語(yǔ)文教師課堂教學(xué)教師角色
高中化學(xué)新課改論文篇三
摘要：從三個(gè)方面論述了新課改下怎樣上好高中化學(xué)課：建立民主、平等的新型師生關(guān)系；運(yùn)用科學(xué)靈活的教學(xué)方法；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；新型師生關(guān)系；教學(xué)方法。
隨著新課改理念的逐步深入與發(fā)展，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法也在發(fā)生著很大的變化。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有明確的要求：化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)。因此，作為一名新課改形勢(shì)下的化學(xué)教師，應(yīng)該盡快適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法上好高中化學(xué)課。
一、建立民主、平等的新型師生關(guān)系。
傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講授知識(shí)為主，教師主宰課堂，教師按照自己的意愿組織教學(xué)，學(xué)生只能俯首傾聽(tīng)，任教師自由擺布，這樣就忽視了學(xué)生的主體作用。其實(shí)，我們的學(xué)生都是有感情、有思想、有個(gè)性的。英國(guó)著名的教育家歐文說(shuō)：“教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和愛(ài)護(hù)，往往比他的專業(yè)修養(yǎng)和學(xué)問(wèn)重要?！币虼?，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。為此，我采取了這樣的措施：
1.尊重、信任是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。
尊重、信任是對(duì)學(xué)生的一種鞭策、一種厚愛(ài)，學(xué)生在老師的尊重與信任下會(huì)更加充滿信心。新課改精神要求我們教師以“育人為本”作為自己的教育宗旨，把學(xué)生當(dāng)成有個(gè)性、有思想的人。特別是高中階段的學(xué)生處于青春敏感期，他們的自尊心很強(qiáng)，很在意別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我從不用粗暴簡(jiǎn)單的語(yǔ)言訓(xùn)斥學(xué)生，而是充分尊重他們的人格。同時(shí)，在教學(xué)中，我盡力給學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，積極給學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，并走入學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)地交流，充分發(fā)揮他們的主體作用。
2.愛(ài)心是建立建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。
陶行知先生說(shuō)：“要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合他們身心健康與創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，就應(yīng)該與學(xué)生建立民主和諧的新型師生關(guān)系?！蹦敲丛鯓硬拍芘c學(xué)生建立良好的師生關(guān)系呢？那就是用愛(ài)關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生真正體驗(yàn)到老師對(duì)他們的愛(ài)，這樣學(xué)生才能敞開(kāi)心扉與老師彼此對(duì)話。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我盡最大可能地在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)學(xué)生，在生活上幫助學(xué)生。
二、運(yùn)用科學(xué)靈活的教學(xué)方法。
高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我們的人教版高中化學(xué)教材內(nèi)容較多，學(xué)生很難理出頭緒，而且記憶的東西多，學(xué)生很難清晰地記住。()何況學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)不夠系統(tǒng)，他們很難由淺入深、由表及里地思考問(wèn)題，更不會(huì)聯(lián)系身邊熟悉的現(xiàn)象和事物思考問(wèn)題。因此，作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)該積極探索科學(xué)新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，我采取了這樣的措施：
1.利用學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)雖說(shuō)是一門(mén)自然科學(xué)，只要我們教師精心設(shè)計(jì)形象、生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生就會(huì)快樂(lè)地學(xué)到知識(shí)。例如，我這樣設(shè)計(jì)高中化學(xué)第一課：上課伊始，我沒(méi)有急于讓學(xué)生打開(kāi)課本，而是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？”現(xiàn)在，我就給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們看好了，在同學(xué)們的一片欷[中，我拿出四個(gè)小燒杯（事先沾有無(wú)色的不同液體）放在桌子上，然后把一瓶無(wú)色的液體分別倒入四個(gè)燒杯中，這時(shí)奇跡就出現(xiàn)了，四個(gè)無(wú)色的杯子出現(xiàn)了紅、黃、藍(lán)、白四種不同的`顏色，所有的學(xué)生既驚訝又好奇。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“想知道其中的緣由嗎？我們的化學(xué)課將給我們一個(gè)滿意的答案――，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們學(xué)好化學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.運(yùn)用合作探究教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：”知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作。“在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、積極探索，讓他們有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。新課改理念也強(qiáng)調(diào)”把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正‘動(dòng)’起來(lái)“的教育教學(xué)理念。因此說(shuō)，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作探究教學(xué)法，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。因?yàn)樵诤献魈骄恐袑W(xué)生就會(huì)積極思考，就會(huì)積極表現(xiàn)，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我總是盡最大可能地給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究中獲得化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源》《生命的基礎(chǔ)能源――糖類？》《改善大氣質(zhì)量》等課時(shí)，我都成功地運(yùn)用了合作探究教學(xué)法。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有著很重要的地位，因此，作為一名新課改形勢(shì)下的教師，怎樣在新課改引領(lǐng)下上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此，我采取了這樣的措施：
1.充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。
（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)我們的創(chuàng)造能力等等。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時(shí)，我從這些方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣：正確地使用實(shí)驗(yàn)儀器、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則、規(guī)范填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。
總之，新課改形勢(shì)下的高中化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在今后的教學(xué)中，我將努力實(shí)踐、積極探索，運(yùn)用科學(xué)靈活的教學(xué)方法，上好新課改下的高中化學(xué)課。
參考文獻(xiàn)：
[1]孔秀芳。如何在新課程理念下上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，（12）。
（作者單位貴州省劍河民族中學(xué)）。
高中化學(xué)新課改論文篇四
高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思?教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：
一、教學(xué)觀念的反思。
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的.有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思。
化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體cai動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學(xué)過(guò)程的反思。
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者見(jiàn)有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
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高中化學(xué)新課改論文篇五
摘要：化學(xué)作為一門(mén)描述性和理論性很強(qiáng)的自然科學(xué)，既無(wú)傳神的形，又無(wú)誘人的情，只有繁多的物質(zhì)名稱，陌生的化學(xué)符號(hào)，難認(rèn)的化學(xué)方程式以及元素，化合物的化學(xué)共性和個(gè)性的無(wú)窮無(wú)定牲，顯得既單調(diào)又枯燥，似乎化學(xué)只能啟迪人們對(duì)一切事物真諦作深邃冷靜的理性思考，只能揭示物質(zhì)的真實(shí)面目而不能顯示其美，事實(shí)上，化學(xué)美是客觀存在的，化學(xué)美具有美的嚴(yán)謹(jǐn)，有序，奇異，守恒，對(duì)稱和律動(dòng)特征。
關(guān)鍵詞：新課改；化學(xué)；角色轉(zhuǎn)變。
隨著新課改的大力實(shí)施，轉(zhuǎn)變我們自身的角色變的越來(lái)越重要，下面我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談轉(zhuǎn)變自身角色的策略。
一、認(rèn)知、傳授給學(xué)生化學(xué)之美。
化學(xué)結(jié)構(gòu)美是化學(xué)物質(zhì)美的內(nèi)在反映和決定因素：如氯化鈉的晶體是一個(gè)規(guī)則的立方體，每個(gè)鈉離子周?chē)行虻呐帕兄鶄€(gè)氯子，而每個(gè)氯離子周?chē)行虻呐帕兄鶄€(gè)鈉離子，這種對(duì)稱排列，體現(xiàn)了美的和諧，有序和多樣牲。從某種意義上講，化學(xué)變化是化學(xué)美之源，化學(xué)物質(zhì)美只是化學(xué)變化美的終極表現(xiàn)，百煉成鋼，金屬電鍍以及燒石成灰（生石灰），石林奇峰，神州飛船的上天無(wú)不體現(xiàn)化學(xué)變化的美妙絕倫?；瘜W(xué)思維創(chuàng)造離不開(kāi)化學(xué)美，化學(xué)美不僅包括化學(xué)知識(shí)美，而且包括探求知識(shí)的過(guò)程和方法美。美育在陶冶人的心靈上能以形悅心、以情感人、以美引善、以美育人，所以我們說(shuō)沒(méi)有美育的教育是不完全的教育。化學(xué)教育中美育能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的情感。化學(xué)學(xué)科中涉及許多大自然的天然景觀和豐富的礦藏，它們所展示的祖國(guó)壯麗河山，又以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河，熱愛(ài)自然的情感，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單純的說(shuō)教?；瘜W(xué)為現(xiàn)代社會(huì)奉獻(xiàn)了數(shù)以千萬(wàn)種的新物質(zhì)，這些新物質(zhì)已進(jìn)入千家萬(wàn)戶，豐富了人們的生活，而且，化學(xué)研究的各種高精尖材料大放異彩，推動(dòng)著核能，宇航，信息等科技事業(yè)的發(fā)展，利用化學(xué)分子修補(bǔ)方法，治療遺傳病、精神病，用化學(xué)方法可以控制衰老，這是多么引人入勝的寬闊領(lǐng)域，多么瑰麗壯美，令人向往。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷探索。
從教幾年來(lái)，每年都會(huì)遇到了許多學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿了興趣，但他們的成績(jī)卻一直不好，我們教師在新教材面前以前的經(jīng)驗(yàn)和許多看法都要改變，如何與時(shí)俱進(jìn)，用新的思想和符合新教材改革理念的新的教育方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生用新的思想來(lái)學(xué)習(xí)。首先教師和學(xué)生都要吃透新課改的精神和理念才能少走彎路。新教材體現(xiàn)了“活”、體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，輕視題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。所以學(xué)生應(yīng)結(jié)合課本的內(nèi)容在有條件的條件下可以多動(dòng)手自己把化學(xué)的思想、化學(xué)的原理、化學(xué)的知識(shí)----體現(xiàn)在身邊的一些活動(dòng)中。
三、認(rèn)識(shí)新課程注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。
與傳統(tǒng)高中化學(xué)課程的“接受”式學(xué)習(xí)相比，新課程積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動(dòng)與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查咨詢、查閱資料、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過(guò)程，使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。在各個(gè)課程模塊中，突出強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了基本要求。在活動(dòng)與探究建議中，許多案例涉及的文獻(xiàn)資料來(lái)源于圖書(shū)館和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，這為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用課程資源提供了有效的途徑。為幫助學(xué)生感受化學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要作用，解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，課程標(biāo)準(zhǔn)從多個(gè)方面選取素材、提出課題，但還不能滿足教學(xué)的需要，在實(shí)踐中還需充分關(guān)注學(xué)校的、社區(qū)的、工廠的多種資源，不斷地開(kāi)發(fā)、優(yōu)化和利用好這些資源。
四、打好基礎(chǔ)提高學(xué)習(xí)效率。
不論教材如何改革、學(xué)習(xí)方法如何有效，扎實(shí)的基礎(chǔ)是學(xué)好化學(xué)的前提條件。以前發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的成績(jī)很好，但一直不是出類拔萃，不能脫穎而出。如果仔細(xì)分析他們每次的講義的話，都能發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯忣}，書(shū)寫(xiě)方程式，化學(xué)符號(hào)很多方面有著各種各樣的失誤和錯(cuò)誤，而且是不可避免的。所以對(duì)于這部分的學(xué)生的成績(jī)的好壞就取決于他們的失誤，如何避免或減少失誤值得教師和學(xué)生好好深思，本人在教學(xué)中也積累了一些個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生操作后有著不錯(cuò)的效果。如果要讓學(xué)生能在以后不再出現(xiàn)曾經(jīng)的錯(cuò)誤，許多學(xué)生都學(xué)會(huì)了訂正，但我發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題學(xué)生是訂正了一次又一次，這也說(shuō)明訂正是一種彌補(bǔ)知識(shí)不足的途徑但效果并不理想。而我發(fā)現(xiàn)如果讓學(xué)生做老師的話，堅(jiān)持把每次的錯(cuò)誤問(wèn)題講解給我聽(tīng)或講給其他的同學(xué)聽(tīng)，如果他能把問(wèn)題清晰、透徹地剖析給周?chē)娜寺?tīng)，以后再遇到類似的問(wèn)題他幾乎都不會(huì)出錯(cuò)。其次要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要自己學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)。以前我很喜歡把很多的知識(shí)總結(jié)好，在讓學(xué)生記憶，結(jié)果時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生是忘的一干二凈，如果學(xué)生能自己動(dòng)腦動(dòng)手總結(jié)一些知識(shí)，效果是很明顯的。例如有很多相似的概念：電子式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、基態(tài)原子電子排布式、價(jià)電子排布式、軌道表示式的區(qū)別，如果學(xué)生能通過(guò)查閱資料、相互交流和討論把它們區(qū)別清楚的話，以后他們?cè)谶@方面就幾乎不會(huì)出錯(cuò)。類似的內(nèi)容還有很多。
五、總結(jié)。
以上是本人結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新教材教學(xué)中摸索出的一些看法，如何使教材更合理，使教學(xué)更符合學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要，如何讓學(xué)生學(xué)的更有價(jià)值和意義，轉(zhuǎn)變教師的角色轉(zhuǎn)變，需要老師和學(xué)生在教學(xué)中不斷地摸索和進(jìn)步。
高中化學(xué)新課改論文篇六
摘要：在教育改革的巨大前提下，越來(lái)越多的學(xué)校和教師開(kāi)始認(rèn)同新的教育方式。近幾年，我國(guó)的教育教學(xué)和考試考核方式都有了變化，不再只注重學(xué)生的書(shū)本知識(shí)，更偏向于考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)用于實(shí)踐。而在這一前提下，高中化學(xué)也開(kāi)始從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向創(chuàng)新型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。
教學(xué)效率低一直是我國(guó)課堂教育中存在的問(wèn)題，而在更加傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育中這一現(xiàn)象更加明顯。因此，為了讓學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生的思維不再局限于課本和理論知識(shí)，更加注重靈活性和創(chuàng)造性，教師也就越來(lái)越注重教學(xué)策略，著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。所以，高效課堂這一話題就不得不被提到一個(gè)重要的位置。教師創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加投入，讓學(xué)生勇于提問(wèn)、勇于探索、樂(lè)于思考，使學(xué)生真正地融于課堂，真正成為教學(xué)的主體，這就是高效課堂的最終理想與目標(biāo)。
高效課堂：顧名思義就是指以有效的教學(xué)手段和策略，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從旁觀變成參與，最大化地使學(xué)生吸收更多、理解更多所學(xué)的知識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。新課改下高中化學(xué)就是秉承這一原則，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教師的引導(dǎo)下，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，激起學(xué)生的求知欲，使課堂更加活躍和融洽。這種高效課堂使教育更加人性化和合理化。在這種高效課堂中教育出來(lái)的學(xué)生也更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。
二、新課改教育中存在的問(wèn)題。
很多學(xué)校是否能夠按照新課改的指示認(rèn)真地履行實(shí)施這一方針政策是關(guān)鍵。因?yàn)楦呖嫉哪Ｊ交緵](méi)有發(fā)生改變，校方對(duì)于突然改變教學(xué)策略存在著疑慮，教師也未能立刻適應(yīng)新的教學(xué)模式，這就使得新課改成了“紙上談兵”，未能落到實(shí)處。再者，學(xué)生常年在教室學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)踐跟不上理論，使得學(xué)生想問(wèn)題都過(guò)于理想化，動(dòng)手能力不足，這也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有實(shí)踐的支持，學(xué)生不可能真正理解自己所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，這也是在新課改中存在的一個(gè)重大問(wèn)題。
實(shí)現(xiàn)。
四、高效課堂實(shí)施的方法。
新課改下高效課堂怎樣實(shí)現(xiàn)，怎樣使理想變成實(shí)際，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)出國(guó)家需要的人才，這個(gè)問(wèn)題是每個(gè)教育工作者都必須思考的。
1.理論方面。
（1）因材施教。
教師必須明白，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，教育也應(yīng)遵循這種特異性。千篇一律的教育模式只會(huì)使學(xué)生中的“貧富差距”加大，讓理解能力好、學(xué)習(xí)方法佳的學(xué)生更加優(yōu)秀，而理解能力差、學(xué)習(xí)方法劣的學(xué)生更加不明白教師講的什么，使得這部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。因此，因材施教就顯得更加重要。
（2）從基礎(chǔ)演變。
化學(xué)課堂教育都是一環(huán)扣一環(huán)的，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易掌握的。在掌握了這些之后，當(dāng)碰到新的難的知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該從淺入深地教導(dǎo)學(xué)生，把難的知識(shí)變成學(xué)生學(xué)過(guò)的較淺的知識(shí)，使學(xué)生更加容易接受和理解。這個(gè)方法還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)在其中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)比其難易相似的兩種知識(shí)，還可以從中找出區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生真正做到融會(huì)貫通。
（3）增強(qiáng)動(dòng)手能力。
化學(xué)教育本身就注重實(shí)驗(yàn)，而在新課改這一號(hào)召下，實(shí)踐看起來(lái)就更加重要了。只注重理論知識(shí)的積累對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不夠的，學(xué)生必須學(xué)會(huì)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種反應(yīng)直觀的感受比聽(tīng)教師敘述更能讓學(xué)生記牢，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的高效課堂，增加動(dòng)手能力是前提之一，也是更應(yīng)該加強(qiáng)的部分。
2.具體的實(shí)施方面。
（1）選好組長(zhǎng)，培訓(xùn)組長(zhǎng)。
化學(xué)教師應(yīng)通過(guò)觀察選出熱愛(ài)化學(xué)、熱心化學(xué)服務(wù)工作的學(xué)生擔(dān)任每一小組的組長(zhǎng)，在每一節(jié)課之前對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，使他在課堂上能引領(lǐng)小組學(xué)生討論，只有小組每個(gè)成員都積極參與討論，每個(gè)人才會(huì)有進(jìn)步。
（2）建立每個(gè)學(xué)生的化學(xué)檔案。
把小組學(xué)生作業(yè)情況、考試情況都登記在冊(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出指導(dǎo)，從中也讓學(xué)生去感受自己的進(jìn)步。
（3）學(xué)會(huì)小結(jié)。
可由組長(zhǎng)組織，教師監(jiān)督。引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)、從月考試卷進(jìn)行分析總結(jié)。要盡量關(guān)注中差生，讓他們喜歡你、敬佩你，他們才會(huì)樂(lè)學(xué)，讓他們?cè)谝淮未慰偨Y(jié)中找到和優(yōu)生的差距，從而縮小差距，逐步變成優(yōu)生。
參考文獻(xiàn)：
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［3］王國(guó)民。試論新課程背景下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建［j］。中小學(xué)教育，2012（2）：9-11.
（作者單位重慶市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）。
高中化學(xué)新課改論文篇七
摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，越來(lái)越阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，如何盡快尋找一種更適合新時(shí)期教育發(fā)展所需要的教學(xué)方法，是當(dāng)今擺在每一位教育工作者面前的首要任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了探討。
一方面，教師在課堂上積極板書(shū)，拼命灌輸知識(shí)；另一方面，學(xué)生拼命記筆記，怕有點(diǎn)滴遺漏，根本跟不上教師的思路，許多知識(shí)更難于理解和消化。
2.課時(shí)不足與教學(xué)容量大的`矛盾。
雖然教師都經(jīng)過(guò)了新課程的培訓(xùn)，但教學(xué)過(guò)程中遇到的最多問(wèn)題還是課時(shí)不足的問(wèn)題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時(shí)間。另外，教材中的科學(xué)探究活動(dòng)，很多結(jié)論在教材中沒(méi)有直接寫(xiě)明而要求學(xué)生自己歸納，打破原有的知識(shí)體系，使得時(shí)間分配出現(xiàn)困難。
二、開(kāi)展課堂有效教學(xué)探究，符合新時(shí)期課堂教學(xué)要求，體現(xiàn)新課程教育理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀、強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的思維和個(gè)性得以充分發(fā)展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。
首先，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)組，每小組四個(gè)左右人，每組中有一個(gè)人學(xué)習(xí)屬上等，并定為該組的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)召集本組成員，商討預(yù)習(xí)“學(xué)案”中的難點(diǎn)，并督促成員一定落實(shí)預(yù)習(xí)“學(xué)案”，同時(shí)落實(shí)指定某人在上課時(shí)代表本組發(fā)言。
其次，把嘗試教學(xué)法中的教學(xué)步驟應(yīng)用起來(lái)。先把新授課的“學(xué)案”設(shè)計(jì)成練習(xí)形式，提前幾天分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在自學(xué)中查找有關(guān)參考書(shū)，并在小組長(zhǎng)的組織下，落實(shí)學(xué)案中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，并準(zhǔn)備整理好在上課聽(tīng)講時(shí)需重點(diǎn)注意的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。上課時(shí)，教師集中精力引導(dǎo)解惑，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以分析突破。其間，可采用提問(wèn)形式或讓學(xué)生發(fā)言講解本組對(duì)本課內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況、遺留問(wèn)題，各組間可以在上課時(shí)，互相幫助，共同解決自己的難題。
最后，學(xué)生一致不消化的難點(diǎn)讓教師來(lái)突破。每一節(jié)新授課講完之后，要配上一節(jié)提高性嘗試練習(xí)，通過(guò)一課一練，加強(qiáng)對(duì)新授課內(nèi)容的鞏固。
題?？傊?，教無(wú)定法，教亦有法，只要認(rèn)真地探索，本著節(jié)約課堂45分鐘，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、教師的主導(dǎo)性原則，充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力，總結(jié)一套適合自己的教學(xué)方法或模式，是每一位熱愛(ài)教學(xué)工作的教師所應(yīng)努力做到的事，本人把自己的一些不成熟的想法、做法提出來(lái)，與同行們探討研究，希望能得到大家的幫助。
（作者單位福建省漳州市龍海五中）。
高中化學(xué)新課改論文篇八
高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思?教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：
一、教學(xué)觀念的反思。
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思。
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體cai動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學(xué)過(guò)程的反思。
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者見(jiàn)有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思。
當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問(wèn)題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來(lái)可以做“本專題作業(yè)”，這些書(shū)本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問(wèn)題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。
3.公開(kāi)課的反思。
經(jīng)過(guò)教師的精心安排，公開(kāi)課很“成功”，一節(jié)課表面上看來(lái)?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問(wèn)答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開(kāi)課應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開(kāi)課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。
四、教學(xué)反思的方法。
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
1.教學(xué)后記反思法。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì);思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，突破難點(diǎn)，化難為易;思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái)，加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴“財(cái)富”。
2.觀摩公開(kāi)課。
通過(guò)觀摩別人的公開(kāi)課，分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽(tīng)名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫(xiě)下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。
3.借鑒他人意見(jiàn)。
“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過(guò)與同事、同行交流，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。
4.案例研究法。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中，筆者一開(kāi)始做了“滴水生火”實(shí)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來(lái)滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來(lái)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過(guò)投影進(jìn)行問(wèn)題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來(lái)，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過(guò)思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。
葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(zhǎng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)。
我認(rèn)為任何一門(mén)學(xué)科的傳授都必須建立在有一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境，它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境，教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么對(duì)化學(xué)課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營(yíng)造與引導(dǎo)呢?在此我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下三點(diǎn)：
一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提。
教師在教學(xué)中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說(shuō)服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。
正如烏申斯基說(shuō)的：只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展。同時(shí)，有關(guān)研究也表明，教師的個(gè)性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件。
贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明，教師的良好情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮;教師的不良情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。教書(shū)育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程，知識(shí)的瓊漿只有通過(guò)教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田。教師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我認(rèn)為教師必須首先得“愉快”，一個(gè)“愉快教師”的感染力能營(yíng)造積極活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、趣味是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動(dòng)力。
中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散，松懈懶散，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅，風(fēng)趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂(lè)，營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氣氛，比如蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點(diǎn)燈等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個(gè)前提，一個(gè)課堂的主體還是課堂教學(xué)。我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)最基本的便是化學(xué)概念的傳輸。這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞，直接決定于學(xué)生后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過(guò)程分為引入、形成、深化、運(yùn)用四個(gè)層次，使學(xué)生能完全理解與接受。下面就概念教學(xué)的四個(gè)層次，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、概念的引入。
概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學(xué)生，這樣會(huì)使課堂顯得枯燥，而且學(xué)生得到的將不是理性知識(shí)，而是膚淺的，表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，在頭腦中只是過(guò)眼煙云，不能真正理解和掌握。因此，教學(xué)時(shí)我盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，循序漸進(jìn)的引入概念，并特別注意教學(xué)中多“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”字上做文章，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從具體到抽象，從特殊到一般，由個(gè)別的具體的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。中學(xué)化學(xué)教材中概念很多，引入的方法也很多。比如，我常用以下“導(dǎo)”的方法：
1、言語(yǔ)法：這是最常用的方法，教學(xué)中用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，以及生活、生產(chǎn)實(shí)際中的例子引入概念，如“天火”——引入緩慢氧化，“鬼火”——引入自燃。
2、直觀法：主要通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)手段，展示實(shí)驗(yàn)事實(shí)，為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)引入概念，如：碘的升華——升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液kmno4——引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴，幾個(gè)物質(zhì)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解、掌握概念，是提高教學(xué)效果的重要方法。
3、舊知識(shí)依靠法：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)或舊概念，結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類似的性質(zhì)，如na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。
在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種新鮮感，并以積極的狀態(tài)進(jìn)入概念的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫(huà)、一首古詩(shī)、一條謎語(yǔ)、一則小故事等為引導(dǎo)，再加上生動(dòng)、直觀的語(yǔ)言，形象的描述，恰當(dāng)?shù)谋扔鹘o學(xué)生一個(gè)想象的空間，然后通過(guò)對(duì)感性材料的分析、比較、概括以及嚴(yán)密的邏輯推理學(xué)，使學(xué)生明白：為什么引入這個(gè)概念?引入這個(gè)概念有什么好處?由此建立一個(gè)新的概念，自然是水到渠成的事情。
二、概念的形成。
我認(rèn)為要給學(xué)生提供豐富、合乎實(shí)際的、能夠理解的感性材料，這是形成準(zhǔn)確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實(shí)例有一定的片面性和局限性，使學(xué)生易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要有敏銳的調(diào)查力，善于捕捉教材中的信息，給學(xué)生提供盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有一定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息及時(shí)補(bǔ)充給學(xué)生，再如，教材對(duì)于溶液所舉的實(shí)例都是無(wú)色溶液，我們應(yīng)及時(shí)補(bǔ)上一些有色溶液，更正學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
其次，我們還需用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述概念，避免因口誤而引入錯(cuò)誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。
三、概念的辨析。
我認(rèn)為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言介紹概念，避免簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，加重學(xué)生的心理壓力。這需要在復(fù)課時(shí)多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個(gè)概念的關(guān)鍵字、詞的含義，每一個(gè)概念的適用范圍。比如：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)解釋。再如同系物的是：結(jié)構(gòu)相似，分子組成相差一個(gè)若干ch2原子團(tuán)。應(yīng)著力于強(qiáng)調(diào)解釋——結(jié)構(gòu)相似。還有氣體摩爾體積四要素等等。
在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個(gè)科學(xué)的準(zhǔn)確的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意好以下兩個(gè)關(guān)系：
1、處理好“一般”與“特殊”的關(guān)系。
如共價(jià)化合物中只有共價(jià)鍵，但共價(jià)鍵不一定存在于共價(jià)化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如nahso4。
2、處理好精確語(yǔ)言與模糊語(yǔ)言的辯證關(guān)系。
在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學(xué)實(shí)例的共型性。應(yīng)理解教材中“一般”、“通?！?、“大多數(shù)”或“許多”等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機(jī)物都是非電解質(zhì)等等。
四、加強(qiáng)訓(xùn)練。
學(xué)生的能力并不完全隨著知識(shí)的獲得而自行產(chǎn)生，它是教師有意識(shí)培養(yǎng)的結(jié)果。我們應(yīng)加強(qiáng)規(guī)律性認(rèn)識(shí)通過(guò)凝聚和升華，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍，并形成一定的觀點(diǎn)。這要求我們?cè)谟?xùn)練中注意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對(duì)性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時(shí)我應(yīng)注意方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生由表及里，逐層深入熟練。
對(duì)于概念教學(xué)，雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵，很重要的一步。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為直接的應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維。這也對(duì)我們化學(xué)教師提出高的要求，我們著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
化學(xué)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點(diǎn)和下意識(shí)的活動(dòng)能力，發(fā)揮了化學(xué)中形象思維，靈感思維等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的細(xì)節(jié)，完整地把握有關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程的飛躍，從而達(dá)到化學(xué)創(chuàng)造的完成。
11月16日，在尚志高中舉行了黑龍江省高中化學(xué)新課改課堂模式公開(kāi)課。本次公開(kāi)課吸引了全省眾多的化學(xué)教師和專家到場(chǎng)觀摩，我共聽(tīng)了兩節(jié)課，都是選修5第二章第二節(jié)“苯的同系物”他們采用的都是“先學(xué)后講，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)”的課堂模式，具體方法是：每節(jié)課給學(xué)生10分鐘時(shí)間自學(xué)，教師給出自學(xué)提綱，然后25分鐘交流、梳理、討論知識(shí)，最后十分鐘時(shí)間進(jìn)行測(cè)試，講課的兩位老師都有很扎實(shí)的教學(xué)功底，在學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)，學(xué)生課堂上的參與程度以及對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性、引導(dǎo)等方面都各有高招。兩節(jié)課都在輕松和諧的氣氛下既讓學(xué)生獲取了知識(shí)，又提升了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。兩節(jié)課都很值得我學(xué)習(xí)和回味，兩名化學(xué)教師的優(yōu)秀課堂教學(xué)活動(dòng)和專家們的精彩點(diǎn)評(píng)都給我留下了深刻的印象，并與自己在實(shí)際教學(xué)中的情況進(jìn)行了對(duì)照，使我們感受頗多，受益匪淺，深切感受到本次聽(tīng)課對(duì)自己今后的教學(xué)有很大的啟發(fā)。在此談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
感受之一：只要老師動(dòng)腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想辦法突破知識(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生就能在快樂(lè)的課堂氛圍中掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。無(wú)論是在知識(shí)點(diǎn)的講解，語(yǔ)言的組織，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的新穎，還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性思考上，都給我耳目一新的感覺(jué)。
感受之二：新課導(dǎo)入各有千秋。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半。”好的開(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管兩位老師的開(kāi)場(chǎng)白各不相同，但都異彩紛呈，讓學(xué)生從一開(kāi)始就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
感受之三：注重學(xué)生參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。兩位老師的課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。在教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)即興表演，對(duì)學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵(lì)等手段，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也讓整個(gè)教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。
感受之四：他們真正做到了集體備課，據(jù)兩位老師講，他們對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一教學(xué)理念，統(tǒng)一教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)，一起分析哪是重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn)，評(píng)議出教案框架，定出大體的方案。每位教師再對(duì)照課標(biāo)，研究學(xué)生，鉆研教材，研究學(xué)法，發(fā)揮創(chuàng)造性，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)生情況，再進(jìn)行補(bǔ)充修改，寫(xiě)出每節(jié)的個(gè)性化的以學(xué)定教的教案，這樣做老師之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步。
感受之五：16日下午，各地市的專家代表對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行了中肯的點(diǎn)評(píng)，也讓我更進(jìn)一步的重新認(rèn)識(shí)了每一堂課優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)了從哪些方面去評(píng)課、如何評(píng)課等。這也是這次聽(tīng)課留給我無(wú)比寶貴的教學(xué)財(cái)富!
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們只能追求完美，但無(wú)法達(dá)到完美。專家們對(duì)兩位教師的課堂模式也提出了一些中肯的質(zhì)疑：
1、先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，跟蹤指導(dǎo)的課堂模式大大提高了課堂教學(xué)效率和效益。但也有專家和很多老師提出學(xué)案在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)輔助的同時(shí)，也限制了學(xué)生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學(xué)由教教材變成了教學(xué)案，忽視課堂教學(xué)過(guò)程中生成性資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。
2、多媒體輔助的同時(shí)很多老師削弱了黑板的作用，忽視了教師板書(shū)和學(xué)生板演的作用。如兩位老師在講課過(guò)程中黑板上只是板書(shū)了課題，也有的一節(jié)課下來(lái)除了讓學(xué)生口頭回答一些問(wèn)題外，沒(méi)有讓一名學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。
3、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)形式化，而缺乏實(shí)效性。如有的老師在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)間太短，甚至不到1分鐘，導(dǎo)致后續(xù)的匯報(bào)交流難以開(kāi)展而無(wú)效;也有的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)只是灌以一個(gè)名稱而已，尤其是實(shí)驗(yàn)探究只不過(guò)是學(xué)生按照步驟演示一下而已，實(shí)質(zhì)并沒(méi)有真正展開(kāi)探究活動(dòng)或探究實(shí)驗(yàn)。
高中化學(xué)新課改論文篇九
生活化探究教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和化學(xué)教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎(chǔ)上的教學(xué),以源于生活的問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在形式多樣的探究活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)情感體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)用書(shū)本知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)化學(xué)的魅力。
二、生活化探究教學(xué)的意義。
（一）提高了課堂教學(xué)的有效性。
在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激起對(duì)生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書(shū)本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的落實(shí)。如學(xué)習(xí)化學(xué)電源時(shí)，讓學(xué)生到社會(huì)上調(diào)查生活中常見(jiàn)化學(xué)電源，研究電池的材料、原理、類型；學(xué)習(xí)金屬腐蝕時(shí)，讓學(xué)生觀察自行車(chē)、護(hù)欄、鋁合金生銹等，進(jìn)行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
（三）提升了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于人們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中去。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏；學(xué)習(xí)氧化還原這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來(lái)檢驗(yàn)食鹽中是否含碘等。
三、生活化探究教學(xué)的原則。
（一）生活化原則。
在問(wèn)題情境設(shè)置時(shí)，首先要體現(xiàn)生活化原則。如“物質(zhì)的量”教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，筆者上課時(shí)，就教室里的純凈水創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生想方法計(jì)算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，激起了學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，用生活中人們所熟知的“酒為什么是陳的香？”和“燉魚(yú)的時(shí)候?yàn)槭裁匆由倭康牧暇坪痛?？”等?/p>
（二）開(kāi)放性原則。
在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，提出的問(wèn)題要具有開(kāi)放性，問(wèn)題的答案也具有開(kāi)放性。
（三）協(xié)作原則。
在生活化探究教學(xué)程中，一方面，通過(guò)分組討論等方式，學(xué)生共同協(xié)作，探究問(wèn)題，形成對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)；另一方面，師生協(xié)作，由教師設(shè)置生活化情境，學(xué)生在探究形成初步知識(shí)后，教師對(duì)所探究結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和升華。在學(xué)生和學(xué)生、教師與學(xué)生的相互協(xié)作中，師生共同進(jìn)步，進(jìn)一步提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。
（四）創(chuàng)新原則。
在生活化問(wèn)題的設(shè)置和探究過(guò)程中，不僅要體現(xiàn)“生活”要素，而且還要提煉生活素材，注重所提問(wèn)題、學(xué)生探究方式和思維方式、運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等有所創(chuàng)新。
四、生活化探究教學(xué)的基本流程。
（一）喚醒生活體驗(yàn)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，要搭起書(shū)本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的橋梁，讓學(xué)生對(duì)生活與知識(shí)的密切聯(lián)系有所感知，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去理解書(shū)本知識(shí)，用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。如比較na2co3溶液中各種粒子濃度的大小時(shí)，學(xué)生對(duì)電荷守恒中co32-前邊的“2”感到難以理解，如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”，學(xué)生便會(huì)豁然開(kāi)朗。如用“彈簧現(xiàn)象”比喻化學(xué)平衡移動(dòng)原理等。
（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。問(wèn)題情境的形式可以有多種。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境一般從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。如在進(jìn)行原電池的教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：輪船在海中航行時(shí)，為什么要在船底焊接鋅板；實(shí)驗(yàn)室在制取氫氣時(shí)，為什么選用粗鋅與稀硫酸反應(yīng)，而不選用純鋅等。
（三）進(jìn)行科學(xué)探究。
在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功與失敗，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。如：“吹氣生火實(shí)驗(yàn)”。取適量的過(guò)氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導(dǎo)管向棉花中吹氣，棉花會(huì)燃燒起來(lái)。原因分析：過(guò)氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的熱量，達(dá)到棉花的著火點(diǎn)，棉花燃燒起來(lái)。
（四）學(xué)會(huì)參與生活。
學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。生活化探究教學(xué)，對(duì)源于生活的問(wèn)題探究得出結(jié)論后，最終要回歸生活，運(yùn)用于生活，提高參與生活的能力。如學(xué)習(xí)了膠體，學(xué)生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水；學(xué)習(xí)氮及其化合物的性質(zhì)后，學(xué)生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理；學(xué)習(xí)金屬的腐蝕和防護(hù)后，學(xué)生就知道菜刀如何防銹。如學(xué)習(xí)完二氧化硫有關(guān)性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生討論，我國(guó)為什么以硫酸型酸雨為主，自然界硫酸型是如何形成的。
五、總結(jié)。
總之，課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空；課堂是向未知方面挺進(jìn)的旅程；課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。高中化學(xué)生活化探究教學(xué)需要不斷的摸索和實(shí)踐，將逐步走向深入和完善。
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高中化學(xué)新課改論文篇十
摘要：化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無(wú)意地忽視了教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。正因?yàn)槿绱?，化學(xué)課堂往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)有余而趣味、活力不足的問(wèn)題，使課堂氣氛過(guò)于沉悶緊張，缺少靈動(dòng)與活潑。因此，在日常教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。
化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無(wú)意地忽視了教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。正因?yàn)槿绱?，化學(xué)課堂往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)有余而趣味、活力不足的問(wèn)題，使課堂氣氛過(guò)于沉悶緊張，缺少靈動(dòng)與活潑。因此，在日常教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。
一、關(guān)注學(xué)生情感世界，實(shí)施有效化學(xué)教學(xué)。
高中學(xué)生承受著來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的壓力，他們非?？释约耗軌蛟趯W(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績(jī)?；瘜W(xué)課程嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，如果教師忽視學(xué)生內(nèi)在的情感需求，就更容易助長(zhǎng)這種壓力。因此，化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂氛圍有著重要的意義。首先，教師必須提高自己的化學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)能力，以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)成果，來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力。其次，要形成一種嚴(yán)肅認(rèn)真的工作習(xí)慣：上課前必須精心設(shè)計(jì)好教案，教案中既要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，又要關(guān)注學(xué)生的情感，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有序性。在教學(xué)常規(guī)中，教師應(yīng)盡自己最大的努力提高化學(xué)教學(xué)水平，盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以高效的課堂教學(xué)，化解學(xué)生所承受的各種學(xué)習(xí)壓力。
二、切實(shí)更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
我國(guó)傳統(tǒng)文化十分注重等級(jí)，強(qiáng)調(diào)等級(jí)觀念：孩子必須服從家長(zhǎng)，學(xué)生必須服從教師，群眾必須服從領(lǐng)導(dǎo)……在這種傳統(tǒng)文化熏陶下的教師，往往認(rèn)為自己的一切教育教學(xué)行為都是為學(xué)生好，自己所做的一切都是為學(xué)生著想，從而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的思想和感受如何。教師缺乏寬容心，缺乏對(duì)學(xué)生表達(dá)尊重和理解的技巧，以為自己為學(xué)生好，學(xué)生就能感受得到。此外，教師經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)成年人來(lái)看待，以成年人的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，認(rèn)為自己理解的學(xué)生也應(yīng)該能夠理解。當(dāng)代的高中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，他們接受了許多新潮思想和更多的西方文明觀念，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，渴望民主、平等、博愛(ài)，個(gè)性張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)以自我為中心。所以，許多學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為教師所做的是侵犯他們自我平等的權(quán)利，埋怨教師對(duì)他們不尊重、不理解，而不是反省自己學(xué)習(xí)是否刻苦、勤奮。
化學(xué)教師要想在自己的教學(xué)活動(dòng)中建立與學(xué)生的和諧關(guān)系，就必須樹(shù)立這樣的工作和教學(xué)理念：為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)是教師的職責(zé)；學(xué)生是成長(zhǎng)中的孩子，犯一點(diǎn)錯(cuò)、出一點(diǎn)格都是正常的。所以教師應(yīng)寬容地對(duì)待學(xué)生，正視學(xué)生的差異，采用誘導(dǎo)的方法改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有以學(xué)生為本的教師才能得到學(xué)生的尊重與信賴。為了更好地調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，化學(xué)教師必須摒棄落后的教學(xué)理念，順應(yīng)學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒，只有這樣才能有效地構(gòu)建和諧高效的化學(xué)課堂。
三、善用多種激勵(lì)手段，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
遺傳、基礎(chǔ)和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)主要因素可以決定一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。遺傳是無(wú)法改變的，基礎(chǔ)在較短的時(shí)間內(nèi)也較難改變，能夠在短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)到成效的是學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，最有效的辦法就是運(yùn)用多種激勵(lì)手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生良好的習(xí)慣得以固化。通過(guò)激勵(lì)的強(qiáng)化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，這是教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用的教育手段?；瘜W(xué)教師不但要會(huì)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，而且要善于用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，即多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。表?yè)P(yáng)是最簡(jiǎn)單的激勵(lì)方法，如每次考試后對(duì)成績(jī)好、有進(jìn)步的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)；或者經(jīng)常抽一些時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、錯(cuò)題的歸類等學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行檢查，對(duì)優(yōu)秀者大力地表?yè)P(yáng)；或者不時(shí)請(qǐng)一些學(xué)生上講臺(tái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)，對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范者進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表?yè)P(yáng)，有利于營(yíng)造積極向上、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。批評(píng)的使用，則要注意場(chǎng)合、程度，要顧及學(xué)生的承受能力，一定要以學(xué)生為本，千萬(wàn)不能以分?jǐn)?shù)為本。
四、縮短師生心理距離，實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)。
一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中，教師起著多重作用：一是知識(shí)的傳授者、團(tuán)隊(duì)的組織者；二是心理醫(yī)生、學(xué)生的朋友。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，他首先期望教師不是高高在上的權(quán)威者，而是與他平等的朋友和支持者?；瘜W(xué)課偏重實(shí)驗(yàn)，這給了教師和學(xué)生很大的互動(dòng)空間，有利于教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、贏得學(xué)生的信任、融入學(xué)生團(tuán)隊(duì)?；瘜W(xué)教師一定要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)，在保持學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)特點(diǎn)的同時(shí)，使自己很好地參與到學(xué)生的求證和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，參與到支持、協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，并為學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、每一點(diǎn)成功感到由衷的欣喜。這樣，才能形成融洽的師生互動(dòng)關(guān)系。此外，教師還必須十分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一點(diǎn)失誤，嚴(yán)格地進(jìn)行糾正。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生良好的行為，才能贏得學(xué)生的敬愛(ài)、信任。綜上所述，一位優(yōu)秀的化學(xué)教師，只有立足于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分把握化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，靈活地運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)，不斷地提高自己的化學(xué)教學(xué)水平，善用表?yè)P(yáng)和批評(píng)縮短與學(xué)生之間的心理距離，才能有效地在化學(xué)課堂中營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，才能使高中學(xué)生在這種和諧高效的課堂中提高化學(xué)成績(jī)及個(gè)人素養(yǎng)和品質(zhì)。
高中化學(xué)新課改論文篇十一
高效課堂就是注重效率、強(qiáng)調(diào)教學(xué)成效的課堂。高效的化學(xué)課堂要求在化學(xué)教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)為目的，通過(guò)一些有效的教學(xué)手段而達(dá)成課堂的高質(zhì)量、高效益。下面結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勑抡n程理念下提高高中化學(xué)課堂教學(xué)高效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)施教。
化學(xué)課堂教學(xué)是化學(xué)教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)，教學(xué)本身是圍繞著學(xué)習(xí)展開(kāi)，教是為學(xué)服務(wù)的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是起引導(dǎo)、組織的作用，要突出學(xué)生的主體參與意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，改變過(guò)去的滿堂灌。教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教；學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。課堂不再是格式化程序的場(chǎng)所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程設(shè)計(jì)成一定的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索求知、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動(dòng)中享受成功的喜悅。探究活動(dòng)要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，并能對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)新知進(jìn)行自主建構(gòu)，掌握科學(xué)探索和研究的方法。教學(xué)中可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組合作、師生共同研討等探索性活動(dòng)，通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)獲得知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，提高學(xué)習(xí)水平，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
二、細(xì)化目標(biāo)，一課一得。
新課程提出了課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)，這對(duì)學(xué)科教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)也強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的達(dá)成，但目標(biāo)對(duì)于教師和學(xué)生雙邊都是模糊的。新的`課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)，既強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)掌握，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)；更強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，這是在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)深入思考中提出的一種新的目標(biāo)形式。在高中化學(xué)教學(xué)中，課堂三維目標(biāo)的達(dá)成是一個(gè)學(xué)段一節(jié)課的要求，作為高中化學(xué)教師，要將整個(gè)高中學(xué)段的目標(biāo)作一個(gè)系統(tǒng)的梳理，在此基礎(chǔ)上，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一種學(xué)習(xí)方法、每一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)價(jià)值滲透到具體的課堂中，這樣目標(biāo)就細(xì)化了，就具有針對(duì)性了。如果能將學(xué)段目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)課堂，我們就能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)。這樣，學(xué)生達(dá)成目標(biāo)就容易了，也避免了重復(fù)操作。
三、采用靈活多樣化的教學(xué)方式，重視課堂講授的時(shí)效性和實(shí)效性。
教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率提高的有力保障。
課改專家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，要以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入新的活力。首先，要把握好時(shí)間安排。教師在課堂上要惜時(shí)如金，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成，講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。課堂上要少講精講，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。其次，采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參于學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)問(wèn)題解決的愉悅，主要采用問(wèn)題探究式、討論探究式、實(shí)驗(yàn)探究式等容易讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲取知識(shí)、鍛煉能力。課外作業(yè)是一個(gè)增效過(guò)程，要著眼于學(xué)生的發(fā)展。另外，要上好實(shí)驗(yàn)課。在高中課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的實(shí)驗(yàn)有觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不同的實(shí)驗(yàn)所具有的功能是不同的，其層次也不相同。高效實(shí)驗(yàn)，不一定要學(xué)生都親自動(dòng)手操作才有效，要看實(shí)驗(yàn)的主要目的——是要突出方法、技能還是現(xiàn)象、本質(zhì)。
四、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和課堂教學(xué)氛圍。
新課程課堂首先要致力于營(yíng)造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗?！睜I(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠充分地傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵(lì)，形成師生“互動(dòng)流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。在教學(xué)中如果一方感情受壓抑時(shí)，在情感上是不會(huì)合拍的，教學(xué)活動(dòng)也很難達(dá)到理想的境界。所以，即使是教學(xué)內(nèi)容不包含情感因素，也可以對(duì)其進(jìn)行情感化處理，從而更好地達(dá)到情感教學(xué)的效果。學(xué)生回答問(wèn)題，不論正確與否，都要積極肯定他們的參與，讓回答問(wèn)題成為快樂(lè)而不是負(fù)擔(dān)，先做朋友，再做師長(zhǎng)。實(shí)踐證明：環(huán)境越和諧，親和力越強(qiáng)，教學(xué)越有效。
五、關(guān)注細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣。
“細(xì)節(jié)決定成敗”，學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)得最多的東西，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的要求。學(xué)生在一個(gè)化學(xué)原理完成之后，是否能有自己的思考，一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)做完之后，是否能有所收獲，是否能有自己的創(chuàng)意等等，這些學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的培養(yǎng)有時(shí)候比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。要讓學(xué)生知道細(xì)心觀察，知道求實(shí)驗(yàn)證，知道創(chuàng)新思考比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。從這個(gè)意義上說(shuō)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，使這些學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種習(xí)慣，是高效化學(xué)課堂的特點(diǎn)之一。
總之，高效化學(xué)課堂的構(gòu)建一方面要思考學(xué)科特點(diǎn)，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科對(duì)課堂的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)；另一方面要思考教與學(xué)雙邊的特點(diǎn)，根據(jù)化學(xué)教學(xué)的規(guī)律和高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。此外，還要思考學(xué)生的發(fā)展需求，不管哪一種教學(xué)模式的構(gòu)建，我們思考的主要的一點(diǎn)就是人的發(fā)展，要以學(xué)生的終身發(fā)展為主要依據(jù)而思考設(shè)計(jì)。
高中化學(xué)新課改論文篇十二
新課改視閾下的高中化學(xué)教學(xué)。
摘要：高中階段的化學(xué)教學(xué)面臨著高考的檢驗(yàn)，所以教學(xué)效果也包括提高學(xué)生的應(yīng)考能力。新課改對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。在新課改的大背景下，高中化學(xué)怎樣才能保證教學(xué)的有效性，是每一名任課教師必須要面對(duì)的問(wèn)題。每一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)的確定都是來(lái)衡量和約束教學(xué)行為的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。科學(xué)制訂多元化的教學(xué)目標(biāo)，是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式有著很大的影響。
關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；探究實(shí)踐。
基礎(chǔ)教育階段的課程改革，已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間。新課程改革對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育具有一定的促進(jìn)作用。高中階段的化學(xué)教學(xué)面臨著高考的檢驗(yàn)，所以教學(xué)效果也包括提高學(xué)生的應(yīng)考能力。新課改對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。在新課改的大背景下，高中化學(xué)怎樣才能保證教學(xué)的有效性，是每一名任課教師必須要面對(duì)的問(wèn)題。提高教學(xué)的有效性，既要教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，又要教師具備新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，是需要師生共同努力才可以實(shí)現(xiàn)的。下面結(jié)合自己的.工作，談?wù)勑抡n改下對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的思考和體會(huì)。
一、教學(xué)目標(biāo)要多元化。
不管是什么學(xué)科的教學(xué)，確定教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)目標(biāo)，永遠(yuǎn)是教學(xué)的兩個(gè)核心任務(wù)。每一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)的確定都是來(lái)衡量和約束教學(xué)行為的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。科學(xué)制訂多元化的教學(xué)目標(biāo)，是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式有著很大的影響。貫徹新課改的教學(xué)理念，教師的教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行考慮：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識(shí)，學(xué)生原有的基礎(chǔ)怎樣，新課學(xué)習(xí)要達(dá)到什么程度，學(xué)生在課前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備，學(xué)生要在本課學(xué)習(xí)中掌握哪些技能，哪些能力應(yīng)該得到提高。同時(shí)，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)，都是教師在教學(xué)中要考慮的問(wèn)題，并且作為教學(xué)目標(biāo)的重要因素。教師在制訂目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，了解學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力，目標(biāo)的確定不能太高，也不能太低。
例如，“鹵族元素”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定，首先應(yīng)該使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)，了解這些元素組成的重要化合物的用途；其次，要讓學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)，理解和掌握鹵族元素之間性質(zhì)的關(guān)系，初步形成元素自然族的概念；最后是通過(guò)鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)的。在情感目標(biāo)的確定上，應(yīng)該將物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育充實(shí)在教學(xué)中。
二、教師要樹(shù)立新的教學(xué)觀念。
則，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么教學(xué)效果就無(wú)法保證，更別提教學(xué)效率。新課程改革要求教師用教材教，不能教教材，應(yīng)該把教材作為教學(xué)活動(dòng)安排的一個(gè)依據(jù)，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)。教學(xué)中要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，教學(xué)要講究空白藝術(shù)，給學(xué)生留有一定的思考空間，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高，養(yǎng)成科學(xué)探究的意識(shí)，為日后的高等教育做好各方面的準(zhǔn)備。
三、正確領(lǐng)會(huì)和使用教材。
教材是教學(xué)的依據(jù)，教材是依照課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，因此備課時(shí)，教師一定要充分挖掘教材所提供的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，理清教材的外延和內(nèi)涵，適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。不管是教材自身的內(nèi)容還是教師增加的內(nèi)容，都應(yīng)該明確讓學(xué)生獲得什么認(rèn)知，提高什么能力，掌握什么學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的方法，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到什么改變。教師不應(yīng)該局限教材，也不應(yīng)該偏離教材。所選擇的內(nèi)容，都應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定。教材中很多內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)驗(yàn)，教師要把這部分內(nèi)容作為化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。注重學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)和形成。
四、堅(jiān)持科學(xué)化的學(xué)科特色。
化學(xué)教學(xué)與其他教學(xué)不一樣，實(shí)踐性和操作性突出，學(xué)科特色明顯?；瘜W(xué)教學(xué)要注意科學(xué)化，所謂科學(xué)化，就是指能夠高效率地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以最少的時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。課堂教學(xué)至少包括教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，層次化和有序性。教學(xué)設(shè)計(jì)的有序是每一個(gè)教師都關(guān)注的問(wèn)題，一般是按照教學(xué)的進(jìn)程分為開(kāi)始、新課教學(xué)、總結(jié)鞏固這三個(gè)階段。新課開(kāi)始時(shí)，揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，新課教學(xué)時(shí)間，是教學(xué)的核心內(nèi)容，在這個(gè)時(shí)間段，要完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)尾部分，歸納、概括本課所學(xué)知識(shí)，加深理解和記憶，形成一定的學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)要注重教學(xué)的有效性?；瘜W(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性和探究性，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究前人總結(jié)的科學(xué)論斷，形成新的認(rèn)知和能力。因此，在教學(xué)中，要注意方式和方法的選擇，注意教學(xué)目標(biāo)的確定，從而保證教學(xué)效果的有效。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位北京市延慶第一中學(xué)）。
高中化學(xué)新課改論文篇十三
摘要：提高課堂效率,打造高效課堂是新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)要面對(duì)的一個(gè)重要課題,需要教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié),其中教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化對(duì)于完成教學(xué)提高教學(xué)效率有重要的影響。文章從培養(yǎng)信息素質(zhì),體現(xiàn)“宗旨”;重視教材的作用,重“掌握”;貼近學(xué)生生活,滲透“應(yīng)用”等方面詳細(xì)論。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)內(nèi)容;選擇與優(yōu)化;。
當(dāng)前的高中課程教學(xué)要求要以“三個(gè)面向”為指引,結(jié)合時(shí)代需求開(kāi)展有效的教育教學(xué)活動(dòng),切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中,高中信息技術(shù)的重要性更加凸顯。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代,信息技術(shù)不僅僅是一項(xiàng)技術(shù),也是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能。而且,這項(xiàng)技術(shù)發(fā)展和更新的速度飛快,需要把課程和現(xiàn)實(shí)需求密切結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性。
但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看,高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)面臨著一些困難,例如教師相對(duì)短缺,任教班級(jí)較多,課時(shí)相對(duì)較少但教學(xué)內(nèi)容很多,在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)槭欠歉呖忌龑W(xué)科目,學(xué)生專注度不夠,學(xué)習(xí)積極性差等一系列問(wèn)題是較為普遍的。因此,結(jié)合新時(shí)代教育的發(fā)展方向和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求,非常有必要針對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題采取有效的措施,尤其是課時(shí)緊張帶來(lái)的一系列問(wèn)題,需要廣大信息技術(shù)教師重新審視教學(xué),細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為一個(gè)非常重要的途徑就是合理選擇并且優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,這對(duì)于提高教學(xué)的有效性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及順利完成教學(xué)任務(wù)都有很大的幫助。
一、培養(yǎng)信息素質(zhì),體現(xiàn)“宗旨”
在,高中階段的學(xué)科教學(xué)要以立德樹(shù)人為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的說(shuō)法就被提出來(lái)。學(xué)科素養(yǎng)是以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的能力,對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō),21世紀(jì)作為信息時(shí)代,信息素養(yǎng)就是學(xué)生的必備素養(yǎng)。據(jù)此,在高中信息技術(shù)教學(xué)中,要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,把“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會(huì)責(zé)任”四方面的素養(yǎng)落實(shí)到日常教學(xué)中去,既能夠體現(xiàn)知識(shí)的獲得,更要重視學(xué)生內(nèi)在綜合能力的提升。在內(nèi)容的選擇上也要以此為依據(jù)進(jìn)行合理、科學(xué)的選擇,把有效和高效有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如在讓學(xué)生理解microsoftword這一辦公最常用的軟件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)時(shí),為了讓學(xué)生更好地辨別,我找到類似的軟件office與之對(duì)比讓學(xué)生自學(xué)它們的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。更直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生在實(shí)際體會(huì)中來(lái)理解知識(shí),也能夠使學(xué)生更容易掌握和運(yùn)用知識(shí),無(wú)形中提高了課堂教學(xué)的效率。
二、重視教材的作用,重“掌握”
新課改下的教材目前呈現(xiàn)一標(biāo)多本的趨勢(shì),各地在教材使用上可以有一定的靈活性,所以教材的主要作用就是輔助教學(xué)、輔助學(xué)習(xí),但是不能夠完全死板地教教材,而是要學(xué)會(huì)整合相關(guān)資源,結(jié)合我們所面對(duì)的學(xué)生實(shí)際,呈現(xiàn)最適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要以信息技術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為指南,全面、恰當(dāng)?shù)亟庾x課標(biāo),在此基礎(chǔ)上應(yīng)用教材,切實(shí)發(fā)揮教材的作用。同時(shí),也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和說(shuō)明書(shū)等相關(guān)信息的學(xué)習(xí),達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、貼近學(xué)生生活,滲透“應(yīng)用”
我們學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都來(lái)源于生活,和生活有著密切的聯(lián)系,信息技術(shù)學(xué)科也是如此。廣大教師可以結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用較為普遍的一些技術(shù)或者知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用或者嘗試,不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容,也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如:與遠(yuǎn)方親人進(jìn)行視頻是信息技術(shù)很普通的一個(gè)應(yīng)用,對(duì)于沒(méi)有用過(guò)電腦或者智能手機(jī)的年齡大的人來(lái)說(shuō),這是一個(gè)新鮮事物。信息技術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家庭的周?chē)茝V這一技術(shù),讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的成就感的同時(shí),也能夠加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。
三、捕捉意外,演繹精彩重“聯(lián)學(xué)”
教學(xué)需要有預(yù)設(shè),這是必要的,而且教學(xué)預(yù)設(shè)是提高教學(xué)有效性的前提。課堂生成是有效教學(xué)的有機(jī)組成,教學(xué)預(yù)設(shè)要保全生成,并給意外生成留有空間。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師要善于抓住契機(jī),及時(shí)捕捉并靈活利用課堂生成資源,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo),有效地促使課堂教學(xué)生成和學(xué)生的發(fā)展,讓課堂教學(xué)充滿活力。這些動(dòng)態(tài)生成的意外或許會(huì)擾亂教學(xué)節(jié)奏。作為教師,只要有意識(shí)地、創(chuàng)新性地利用好這些意外,信息技術(shù)課堂就能煥發(fā)出新的活力。例如有一次講“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”,我正準(zhǔn)備讓學(xué)生按要求篩選數(shù)據(jù),有一位學(xué)生舉手,大聲說(shuō):“我做到了,我做到了!”學(xué)生都投去了好奇和懷疑的目光。于是,我請(qǐng)那位學(xué)生演示,原來(lái)他按要求將表格中的其他內(nèi)容都刪了。于是,我問(wèn):“你們認(rèn)為這樣做是不是真正滿足了要求?大家按小組討論一下?！睕](méi)想到學(xué)生非常踴躍地發(fā)言,課堂氣氛空前活躍。
新課程改革正如火如荼地進(jìn)行,在這樣的背景下,教學(xué)不再是完全預(yù)設(shè)的,而是不斷生成的,課堂是一個(gè)充滿活力的生命整體,處處蘊(yùn)含著矛盾,生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破,是一個(gè)永恒的主題,也需要生成。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重,生成則體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重;預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃和封閉性,生成則體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。
教師通過(guò)合理設(shè)計(jì)、生動(dòng)引導(dǎo),有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上近70%的時(shí)間是學(xué)生的閱讀、思考、體驗(yàn)、反思活動(dòng),他們及時(shí)得知自己的學(xué)習(xí)成效,在不斷學(xué)習(xí)中深化認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)反饋,準(zhǔn)確捕捉到學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題,不僅從方法上及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo),而且通過(guò)即時(shí)反饋,積極、正面地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在不斷的成功中強(qiáng)化自我肯定感及進(jìn)一步提升的愿望。師生在持續(xù)的互動(dòng)中形成了良好的課堂氛圍。
丹尼爾·平克在《全新思維》一書(shū)中寫(xiě)道:未來(lái)將屬于那些擁有與眾不同思維的人!信息技術(shù)學(xué)習(xí)從基于關(guān)鍵詞由于高階思維的轉(zhuǎn)型,是技術(shù)發(fā)展之必然,教育發(fā)展之必然,也是社會(huì)發(fā)展之必然。
總之,新課改下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行更加科學(xué)的設(shè)計(jì),作為教師來(lái)說(shuō)要結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展要求來(lái)大膽整合、優(yōu)化教材,滲透學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)方向,這樣才能夠打造更加高效的信息技術(shù)課堂。
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高中化學(xué)新課改論文篇十四
隨著新一輪教學(xué)課改的開(kāi)展，新課改的理念不斷深入教育教學(xué)工作實(shí)踐，但如何抓好歷史課堂教學(xué)，還需要我們不斷地探索和研究。
一、改革課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)關(guān)系。
課堂教學(xué)模式是制約課堂教學(xué)效益的重要因素之一。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，一方面教師授課時(shí)以自我為中心，偏重于知識(shí)的多少，而沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；另一方面在教學(xué)中缺少師生間的多向交流，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生厭倦的心理嚴(yán)重。因此，為改變這一狀況，把課堂還給學(xué)生，我們探索運(yùn)用了開(kāi)放型活動(dòng)性教學(xué)模式。如討論課教學(xué)、辯論式教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)歷史課教學(xué)模式多樣化，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和參與意識(shí)。同時(shí)，在“學(xué)生是歷史課堂的主人”的思想指導(dǎo)下，我們努力做到，給學(xué)生充足的時(shí)間、空間，以最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑、討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)，啟發(fā)、鼓勵(lì)他們積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解，而教師則甘當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“配角”，發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、控制，并隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，形成師生合作、民主、寬松的課堂氣氛，保證學(xué)生在這種和諧的教學(xué)氣氛中取得最大的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)完日本的明治維新后，我們組織了一節(jié)討論課：為什么日本成功了？課前先讓學(xué)生閱讀日本明治維新前后和中國(guó)戊戌變法前后的一些史料，教師則深入鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)出兩個(gè)思維含量較高的問(wèn)題：19世紀(jì)的中國(guó)歷史與19世紀(jì)中期的日本歷史有何相似之處？為什么日本明治維新成功了，而中國(guó)的戊戌變法卻失敗了？上課時(shí)，教師把問(wèn)題引入課堂，作為組織本節(jié)課教學(xué)的主線，然后讓學(xué)生分組交流、討論，教師隨時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)。課堂上學(xué)生們躍躍欲試，爭(zhēng)相發(fā)布自己的見(jiàn)解，并針對(duì)問(wèn)題從多方面、多視覺(jué)、多層次地提出了一些新穎的觀點(diǎn)。實(shí)踐證明，這種開(kāi)放型活動(dòng)有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
二、開(kāi)發(fā)和利用課堂資源，讓歷史課充滿活力。
大多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣，要改變這種情況，首先就需要我們充分開(kāi)發(fā)和利用課堂資源，讓歷史課活起來(lái)。如通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀一些人文學(xué)科方面的通俗讀物，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解；讓學(xué)生觀看一些歷史影視作品的錄音，加深對(duì)歷史的理解和體會(huì)；通過(guò)讓學(xué)生看自己的家譜、不同時(shí)代的照片、圖片和實(shí)物等，進(jìn)一步感受具體生動(dòng)的歷史。歷史課的學(xué)業(yè)成績(jī)考核除了書(shū)面考試還要有實(shí)踐活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己收集資料、撰寫(xiě)歷史小論文等。
自古文史相通，任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個(gè)方面的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同樣，任何歷史內(nèi)容都能夠依靠文學(xué)形式記錄下來(lái)的，因此，把一些語(yǔ)文課上的內(nèi)容和方法運(yùn)用到歷史課之中，可以取得良好的效果。歷史課在大多學(xué)生眼中都認(rèn)為是板上釘釘?shù)氖?，說(shuō)什么就是什么，不存在一些學(xué)科的爭(zhēng)論問(wèn)題。其實(shí)不然，好多歷史背景、歷史事實(shí)、歷史結(jié)論都還有著不同的意見(jiàn)。雖然我們用的課本是編寫(xiě)好了的，但不是說(shuō)課本把一部歷史完全展示在了我們面前，有些東西必須是進(jìn)行思考、辯論才能讓真相更清晰地展現(xiàn)在我們面前。所以可以在歷史教學(xué)中引入討論法進(jìn)行教學(xué)，這種討論具有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適合學(xué)生的特點(diǎn)，為了駁倒對(duì)方，他們會(huì)查閱好多資料，場(chǎng)面熱烈，趣味盎然，真正體現(xiàn)了歷史“留與后人說(shuō)”。
三、改革教學(xué)方式，讓歷史課生動(dòng)起來(lái)。
要讓歷史課真正地生動(dòng)起來(lái)，則必須改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間平等、和諧的民主學(xué)習(xí)氛圍，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。要在課堂上關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)和智力的不同，使他們都能參與到教學(xué)活動(dòng)之中去。講述、自學(xué)、提問(wèn)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，在課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣，全體同學(xué)在不同基礎(chǔ)上都可以取得不同的成功，而成功可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，并遷移到整個(gè)歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中。要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)動(dòng)腦，并充分享受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成獨(dú)立動(dòng)腦、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
開(kāi)放式的課題教學(xué)形式對(duì)老師的`課堂組織教學(xué)提出了新的要求。針對(duì)新課堂的這種特征，老師如何帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目的和任務(wù)來(lái)開(kāi)展行之有效的課堂教學(xué)，讓課堂既高效又有趣、既嚴(yán)肅又生動(dòng)活潑？自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三種主要的學(xué)習(xí)方式。教師的知識(shí)不可能完全涵蓋學(xué)生的思路，也不可能覆蓋他們的知識(shí)面。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分挖掘他們的潛能，從而讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)中獲得知識(shí)、享受樂(lè)趣。教師什么講、什么時(shí)候不該講、從什么角度作為突破口來(lái)講，這些都應(yīng)該作為一門(mén)藝術(shù)來(lái)加以深入探討研究和總結(jié)。教師在備課時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主性活動(dòng)或是缺乏設(shè)計(jì)，或是停留在一問(wèn)一答的認(rèn)識(shí)活動(dòng)上，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法和手段單一化，會(huì)造成學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。只有線索明確了，知識(shí)才不會(huì)散，前因后果才更加一目了然。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路，要有條不紊，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維方式。
學(xué)習(xí)歷史課程，可以使學(xué)生了解人類的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)人類文明發(fā)展的原因和規(guī)律，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過(guò)程中人與人、人與自然及人與社會(huì)的關(guān)系；學(xué)習(xí)歷史課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史智慧和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和情感，歷史課程在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生自己去感受、領(lǐng)悟歷史的意義。
高中化學(xué)新課改論文篇十五
目標(biāo)一：知識(shí)與技能。這是新課程的基礎(chǔ)目標(biāo)，總體上看，在教學(xué)中普遍得到重視。但也存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)及需要進(jìn)一步改進(jìn)之處。具體來(lái)說(shuō)，一是在貫徹整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方面，教師應(yīng)注意從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)。例如，該目標(biāo)的第一條中“地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)”屬于地球概論和天文學(xué)知識(shí)，“談天說(shuō)地”是必要的，但是“談天”不是目的，“談天”是為了“說(shuō)地”。有些教師在這方面受舊課程的影響，挖掘的過(guò)深，拓展的過(guò)寬，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地里的起始階段就感到困難。類似的情況在教學(xué)中并不鮮見(jiàn)。因此，繼續(xù)研究新課程的要求，尤其是重視對(duì)內(nèi)容的深度、廣度作出恰如其分的定位是十分必要的。二是在地理核心觀念和原理教學(xué)方面，既要以區(qū)域作為教學(xué)的載體，通過(guò)區(qū)域發(fā)展的案例灌輸?shù)乩镉^念，更要通過(guò)區(qū)域案例教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)地里觀念和原理的內(nèi)涵。例如，該目標(biāo)的第三條“認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題和解決途徑”，在教學(xué)中，有的教師過(guò)分偏重區(qū)域地理內(nèi)容的教學(xué)，忽視了從本質(zhì)上結(jié)識(shí)產(chǎn)生差異的原因，有的教師僅是針對(duì)案例本身的個(gè)案教學(xué)，缺乏對(duì)問(wèn)題原因的一般性概括和對(duì)解決途徑的歸納總結(jié)，不能區(qū)分高中和初中階段在這一教學(xué)目標(biāo)上的差異。學(xué)生遇到類似問(wèn)題不能舉一反三。因此，要重視學(xué)生地理核心知識(shí)的內(nèi)化，即將地理核心觀念和原理內(nèi)化為學(xué)生的地理素養(yǎng)。三是在地理技能的教學(xué)方面，重視了對(duì)“掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和數(shù)據(jù)”的技能教學(xué)，對(duì)“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理試驗(yàn)、地理調(diào)查”的技能教學(xué)明顯弱化。例如，教學(xué)中，對(duì)教材針對(duì)上述技能的培養(yǎng)而設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”往往不能落實(shí)到位。究其原因，前者是高考的熱點(diǎn)，后者在目前的高考中考查得較少。因此，一方面，教師要樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念；另一方面，在新課程的會(huì)考和高考中要加強(qiáng)對(duì)上述技能的考查。
目標(biāo)二：過(guò)程與方法。這是新課程的關(guān)鍵目標(biāo)，也是新課程目標(biāo)中的亮點(diǎn)。從這一目標(biāo)的實(shí)施看，教學(xué)中“對(duì)地理信息的提取、分析、運(yùn)用”得到了重視，但是，對(duì)目標(biāo)中“與他人合作，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策”、“表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果”普遍得不到落實(shí)。例如，在教學(xué)中，普遍存在以大量的地理試題練習(xí)替代探究過(guò)程；以現(xiàn)成的答案禁錮開(kāi)放性思維；以教師的“一言堂”取代學(xué)生的交流和合作。究其原因，仍然是應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)觀念所致。實(shí)際上，前者屬初級(jí)水平目標(biāo)，后兩條屬于較高層次的能力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神都十分關(guān)鍵。為此，應(yīng)從進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)入手。首先，教師應(yīng)留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀教材、思考問(wèn)題，并進(jìn)行思辨性的討論；其次，教師要倡導(dǎo)并具體指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生合作、交流。
目標(biāo)三：情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這是課程追求的終極目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生掌握的知識(shí)和技能、經(jīng)歷的過(guò)程、形成的方法，最終升華為情感、態(tài)度和價(jià)值觀，才能對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展受益。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，對(duì)該目標(biāo)下的“激發(fā)地理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)”、“關(guān)心我國(guó)的基本國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)”、“了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題”在教學(xué)中普遍得到了重視。存在的不足主要表現(xiàn)在：一是科學(xué)態(tài)度、審美情趣的培養(yǎng)表面化，學(xué)生沒(méi)有真正感悟到地理學(xué)的內(nèi)在美，這必然影響地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的長(zhǎng)久維持；二是愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育空泛化。三是觀念、意識(shí)的教育與行為習(xí)慣的養(yǎng)成相脫離。為此，一是在教學(xué)中要深入研究教材，挖掘素材，在課堂上有機(jī)滲透，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)教育；二是豐富教育的形式，尤其注意引導(dǎo)學(xué)生從熱點(diǎn)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和人類的建設(shè)成就等具體的實(shí)例中，進(jìn)行自我教育；三是在活動(dòng)中教育，如利用創(chuàng)建“綠色學(xué)?！贝龠M(jìn)學(xué)生把關(guān)心、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)上升為自覺(jué)的環(huán)保行動(dòng)。
二、教學(xué)方法。
從教學(xué)方法看，存在著發(fā)展不平衡的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：
1、各年級(jí)發(fā)展的不平衡。高一年級(jí)由于尚未文理分科，地理學(xué)科面臨的升學(xué)壓力不大，部分教師在課堂上還比較重視教法的改革，有的學(xué)校還開(kāi)設(shè)了相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)課程；分文理科以后，升學(xué)壓力使得課堂重視的是知識(shí)的灌輸和考試技能的.培訓(xùn)，教法變得單調(diào)乏味。
2、公開(kāi)課和平時(shí)教學(xué)的不平衡。平時(shí)教學(xué)老一套，公開(kāi)課則熱熱鬧鬧。由于平時(shí)對(duì)新課倡導(dǎo)的教法缺乏深入地研究和實(shí)踐，公開(kāi)課上采取的所謂探究是教學(xué)也是僅有其表，而不能真正體現(xiàn)其內(nèi)涵。
三、教師專業(yè)成長(zhǎng)。
課改中上述問(wèn)題的出現(xiàn)，一個(gè)重要的內(nèi)因是教師自身的專業(yè)素養(yǎng)未能適應(yīng)新課程的要求。根據(jù)新課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，作為一名地理教師應(yīng)側(cè)重以下方面的專業(yè)學(xué)習(xí)。
1、知識(shí)結(jié)構(gòu)方面。在學(xué)科知識(shí)方面需要加強(qiáng)的是，社會(huì)發(fā)展對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的影響，如資源保護(hù)、環(huán)境建設(shè)、災(zāi)害防治、城市和鄉(xiāng)村發(fā)展；科技進(jìn)步對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的影響，如遙感、地理信息系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng)在國(guó)土開(kāi)發(fā)與整治中的應(yīng)用；經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)等對(duì)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)及人們生活的影響。教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)方面需要加強(qiáng)的是，與新課程改革關(guān)系密切的現(xiàn)代教育理論，如課程論、兒童發(fā)展理論、有效學(xué)習(xí)的理論與策略、多元智能理論、建構(gòu)主義理論、發(fā)展性評(píng)價(jià)理論及學(xué)習(xí)論等。實(shí)踐性知識(shí)方面，包括課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及組織學(xué)生從事地理實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)，如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外考察和實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)等。
2、能力結(jié)構(gòu)方面。作為一名地理教師硬必備運(yùn)用地圖教學(xué)的能力，以及速繪、設(shè)計(jì)和運(yùn)用地理略圖、板圖、地理圖表的能力，選擇、運(yùn)用和制作建議地理直觀教具的能力。為適應(yīng)新課程的要求，還需重點(diǎn)加強(qiáng)以下能力的培養(yǎng)：一是快速獲取信息、處理信息的能力，二是建構(gòu)開(kāi)放是課堂教學(xué)的能力，三是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐和探究活動(dòng)的能力；四是熟練使用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化信息技術(shù)為地理教學(xué)服務(wù)的能力。
3、課改素養(yǎng)方面。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，校本課程的開(kāi)發(fā)、校本教研地開(kāi)展都需要教師之間的交流與合作，整合校內(nèi)外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)也需要教師與社會(huì)的交流與合作。同時(shí)，積極參與新課程的教學(xué)研究，尤其注意立足地里課堂教學(xué)和野外實(shí)踐活動(dòng)，從操作的層面進(jìn)行積極探索，并不斷用新課程的理論指導(dǎo)課改，提高地理課改的實(shí)效。
高中化學(xué)新課改論文篇十六
摘要：在實(shí)踐中準(zhǔn)確將三維目標(biāo)融于教學(xué)，是每一位教育工作者始終都在摸索的課題。其一，政治教學(xué)在知識(shí)和知識(shí)的傳授方法上需要緊跟時(shí)代；其二，政治教學(xué)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成；其三，要凸顯政治教育的本色，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才。
關(guān)鍵詞：高中思想政治；翻轉(zhuǎn)課堂；新課改。
以讓學(xué)生受益終身。下面筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)新課改下高中思想政治教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。
一、緊跟時(shí)代，創(chuàng)新知識(shí)傳授方法。
高中生擁有極強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)未知的世界充滿著探究的欲望，誰(shuí)能博得他們的眼球，誰(shuí)就能將知識(shí)播進(jìn)他們的心田。如果教師能夠引起學(xué)生在課前、課中、課尾的全程關(guān)注，能用恰當(dāng)?shù)姆绞郊て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生愿意參與其中，那課堂必然是優(yōu)質(zhì)高效的。古語(yǔ)有云，“射人先射馬，擒賊先擒王”，這告訴我們做事情要善于抓住重點(diǎn)。一節(jié)成功的政治課，從知識(shí)上來(lái)講一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是本節(jié)的重難點(diǎn)已被突破?？墒钦n堂時(shí)間有限、學(xué)生理解能力有很大差異，要讓學(xué)生在短暫的課堂上都能頓悟重難點(diǎn)問(wèn)題，解決他們心中的疑惑，那幾乎是無(wú)法完成的。同時(shí)學(xué)生的注意力又被色彩斑斕的網(wǎng)絡(luò)生活吸引著，他們更是缺少對(duì)知識(shí)的消化吸收時(shí)間。現(xiàn)代媒體技術(shù)的突飛猛進(jìn)讓管理學(xué)生的難度日益加大，但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，媒體技術(shù)的發(fā)展也給教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)，提供了可操作的平臺(tái)。
“翻轉(zhuǎn)課堂”就隨著媒體技術(shù)的發(fā)展和微時(shí)代的到來(lái)進(jìn)入了我們的視野，它有效連接了課堂與媒體。在這一模式下，教師別出心裁地把重難點(diǎn)知識(shí)制作成短小精悍的微課視頻，學(xué)生根據(jù)自身的情況在課下一次或多次進(jìn)行觀看，并記錄下自己難以突破的問(wèn)題，然后利用課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，將學(xué)習(xí)中遇到的困難疑惑在小組內(nèi)進(jìn)行交流、探究、討論，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解惑，使學(xué)生真正“吸收內(nèi)化”知識(shí)，獲得更深層次的理解。微課視頻，不但可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看加深印象、突破重難點(diǎn)，而且一定意義上解決了媒體與課堂的.沖突，為新課程的成功開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。新課改要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，微課真實(shí)地完成了這種要求。
教師就是導(dǎo)演，是課程的組織者和課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生就是課堂的主角，要思考、參悟、表現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，最終師生互動(dòng)配合在課堂中共同釋疑解惑、拓展升華知識(shí)。難點(diǎn)的突破讓學(xué)生興致盎然，可是一般來(lái)說(shuō)，臨近下課時(shí)學(xué)生注意力就會(huì)開(kāi)始分散，學(xué)習(xí)熱情會(huì)有所下降，課堂氣氛由熱烈變得冷清。常言道：“編筐織簍，貴在收口?！痹谧詈髸r(shí)刻教師如何做好主導(dǎo)、組織好課堂呢？由于知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，一個(gè)章節(jié)的結(jié)尾往往是通向另一個(gè)章節(jié)的開(kāi)頭。因此，如果教師在課堂收尾時(shí)，善于抓住章節(jié)之間的聯(lián)系，巧設(shè)懸念，吊住學(xué)生的胃口，既可活躍氣氛，又可為下一章節(jié)做好鋪墊，達(dá)到“一箭雙雕”的效果。如在講完“世界的物質(zhì)性”后，教師可前瞻性地總結(jié)：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。既然世界是運(yùn)動(dòng)的，那是誰(shuí)在動(dòng)？既然在動(dòng)，今日之我已非昨日之我，那昨日的欠賬今日還需還嗎？同一瞬間，物體既在這兒，又不在這兒，矛盾嗎？這就是下節(jié)課所要討論的問(wèn)題“認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，把握規(guī)律”，請(qǐng)課下觀看視頻微課，試著解決一下問(wèn)題吧。生澀的哲理問(wèn)題變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒再一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維像在自由王國(guó)中，頓時(shí)產(chǎn)生了許多想法，而且已經(jīng)迫不及待地開(kāi)始了激烈的討論。這樣，既有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，又在舊課的“收尾”中巧妙地埋下了伏筆，為新課的“開(kāi)場(chǎng)”做了自然過(guò)渡。
二、動(dòng)之以情，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法的過(guò)程，更是人性養(yǎng)育、世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，健全的人格是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任，同時(shí)也是社會(huì)進(jìn)步、“中國(guó)夢(mèng)”真正實(shí)現(xiàn)的思想保障。在教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人”的目標(biāo)并不是一件易事，不是一朝一夕的功夫。家庭美德、社會(huì)公德、職業(yè)道德的形成不是在一兩次說(shuō)教之后就能悉數(shù)完成的，正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的養(yǎng)成不是學(xué)習(xí)一兩個(gè)理論就能順利實(shí)現(xiàn)的，這些都需要長(zhǎng)期的教導(dǎo)與培養(yǎng)。但是盧梭又說(shuō)：“千萬(wàn)不要干巴巴地同年輕人講什么理論。如果你想使他們懂得你所講的道理，你應(yīng)當(dāng)使思想的語(yǔ)言通過(guò)他的心，才能為他們所了解?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。
教師———太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，我們要用自己的光芒點(diǎn)亮學(xué)生前行的路。首先，在教學(xué)上我們要通過(guò)多種方法，深刻挖掘政治學(xué)科內(nèi)在的情感因素，真誠(chéng)地進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮情感魅力來(lái)感染學(xué)生。其次，教師要真心地愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受學(xué)生的愛(ài)與痛，幫助他們撐起遠(yuǎn)航的帆。一點(diǎn)一滴中師生的心理距離拉近了，學(xué)生有了對(duì)教師出自心底的尊重和信任，此時(shí)教師的教育會(huì)順其自然地如涓涓細(xì)流般淌進(jìn)學(xué)生心田，引導(dǎo)他們用樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度去看待生活。情感態(tài)度與價(jià)值觀是內(nèi)隱的，它融匯在玄妙的知識(shí)中，散發(fā)在諄諄教誨的期盼中，生長(zhǎng)在真誠(chéng)眼神的撫摸中。它的培養(yǎng)和養(yǎng)成會(huì)成為學(xué)生永遠(yuǎn)的精神財(cái)富和力量之源，使其受益終生。
新課改的實(shí)踐中教師找到了自己準(zhǔn)確的位置，作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，我們的使命是在緊跟時(shí)代層層推進(jìn)的知識(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生的智力得到最大開(kāi)發(fā)；在關(guān)注著每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們的潛能得到挖掘；在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)中，讓學(xué)生的心靈不再荒蕪，為他們播種燦爛的明天。
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高中化學(xué)新課改論文篇十七
政治是初中階段的必設(shè)課，也是一門(mén)重要的課程。但是，大部分學(xué)生都對(duì)政治學(xué)科的重要性沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)。一直以來(lái)，他們都認(rèn)為政治是一門(mén)副科，學(xué)習(xí)政治的意義不大，在政治學(xué)習(xí)上也沒(méi)有必要花費(fèi)太多的精力和時(shí)間。因此，學(xué)生們?nèi)狈φ螌W(xué)習(xí)的積極性，在政治學(xué)習(xí)上所花費(fèi)的時(shí)間和精力有限，從而使得政治課堂的教學(xué)效率不高，政治學(xué)科也沒(méi)有在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。作為一名政治教師，要想提高政治課堂的教學(xué)效率，首先需要自己對(duì)政治教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情，從而提高政治學(xué)科的教學(xué)效果。筆者作為一名初政治教師，在開(kāi)始的政治教學(xué)中也沒(méi)有重視起來(lái)。但是，隨著新課改的實(shí)施，筆者對(duì)政治學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中也進(jìn)行了變革。下面，筆者結(jié)合自己近幾年的初政治教學(xué)實(shí)踐，就新課改下的初政治教學(xué)工作，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
1．1教學(xué)內(nèi)容比較落后。政治是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的課程，政治學(xué)科的時(shí)代性較強(qiáng)，因此，在政治教學(xué)中教師一定要做到教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。但是，時(shí)代在變，政治教材的內(nèi)容卻不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐做到時(shí)刻更新。政治教材的更新速度較慢，不能做到跟隨時(shí)代的進(jìn)步而變化。教材的滯后為學(xué)生們進(jìn)行政治學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙，也削弱了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。
1．2教學(xué)的方法落后。在政治教學(xué)中，由于政治知識(shí)的理論性較強(qiáng)，課堂教學(xué)比較枯燥。在政治課堂上，由于教師也不能改變以往單一講授的教學(xué)方法，使得原本就枯燥的政治課堂變得更加乏味。學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，也不能根據(jù)教學(xué)的講解對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出清晰地認(rèn)識(shí)和理解，從而影響了政治學(xué)習(xí)。
高中化學(xué)新課改論文篇十八
新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐。
摘要：在新課程的要求下，高中英語(yǔ)需要深入的改革，教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課改的精神，并對(duì)高中英語(yǔ)進(jìn)行深刻的探索，整合教學(xué)資源，探索如何加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效途徑。
隨著社會(huì)發(fā)展，教學(xué)理念正在不斷地更新著。在時(shí)代潮流下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該摒棄老舊的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)外語(yǔ)教學(xué)的新理念，轉(zhuǎn)變教師對(duì)于學(xué)生以及教材的觀念，新課改要求英語(yǔ)教師打破以往墨守成規(guī)的教學(xué)方法。在新課程改革的背景下，針對(duì)高中英語(yǔ)改革的探索與實(shí)踐做出的幾點(diǎn)意見(jiàn)：
一、透徹分析改革的目的。
國(guó)家之所以對(duì)教育進(jìn)行改革，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，探究出更好的教育制度。以往，陳舊的應(yīng)試教育使得學(xué)生實(shí)踐能力很弱，卻有很強(qiáng)的應(yīng)試能力。因此，新課程改革背景下對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重視是非常重要的，要讓學(xué)生做到學(xué)以致用，而不是單一的為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。當(dāng)前，時(shí)代的高速發(fā)展要求人才具有創(chuàng)新精神，因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
1.成立教學(xué)小組。
在新課程教學(xué)改革的背景下，需要教師有一個(gè)良好的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法是成功教學(xué)的一半。因此，在新課改的要求下就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師之間可以成立教學(xué)小組，小組與小組相互學(xué)習(xí)，互相探討各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以探索出更能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲的學(xué)習(xí)方法。
在進(jìn)行小組教學(xué)方法探索的過(guò)程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自行思考，從以往被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)方法產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并在小組教學(xué)方法研究時(shí)提出來(lái)，各個(gè)小組互相探討，以研究出更好的.方法。
2.成立學(xué)習(xí)小組。
在教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。因此，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況，班里應(yīng)成立學(xué)習(xí)小組，互相學(xué)習(xí)。各個(gè)小組人數(shù)不易太多，否則并不能達(dá)到學(xué)生共同提高的目的，若小組人數(shù)過(guò)少，則不能進(jìn)行互相探討，也無(wú)法良好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作為教師，應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才判〗M人數(shù)，讓其一方面支持小組的探究活動(dòng)，另一方面也能夠達(dá)到學(xué)生共同提高的目的。
若在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，利用組內(nèi)探討的方式來(lái)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，若學(xué)生并不能良好地解決問(wèn)題，教師則應(yīng)該幫助學(xué)生解決，這種小組學(xué)習(xí)的方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
3.狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，()而學(xué)生自己也常常會(huì)感覺(jué)到自己在某一方面存在薄弱，在這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生提升能力，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
學(xué)生在一方面的缺陷會(huì)影響其整體成績(jī)，這就要求教師利用正確的方法來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的不足。例如，聽(tīng)力是英語(yǔ)中頗為重要的一個(gè)組成部分，而這往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)這種情況，教師可以要求學(xué)生每天按時(shí)練習(xí)聽(tīng)力，用循序漸進(jìn)的方法來(lái)達(dá)到效果?；蛘哌吢?tīng)邊寫(xiě)，好的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)能夠起到更良好的效果。有的學(xué)生存在著詞匯量匱乏的缺點(diǎn)，詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，它的重要性不言而喻，面對(duì)這種情況，教師可以利用組內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)的方法考察學(xué)生的詞匯量，然后針對(duì)學(xué)生的整體水平進(jìn)行訓(xùn)練。
三、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1.積極發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問(wèn)題并及時(shí)解決。
要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就需要用實(shí)踐，所以重要的不是有沒(méi)有問(wèn)題，而是是否可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在新課程改革的背景下，教學(xué)就是對(duì)教師的考察和測(cè)試，在這個(gè)過(guò)程中，教師難免會(huì)出現(xiàn)林林總總的問(wèn)題，在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)找到合適的方法解決問(wèn)題。
一些教師常常會(huì)在上課時(shí)面對(duì)這種情況：并不能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心。雖然國(guó)家頒布了新課程改革的要求，但學(xué)生還并沒(méi)有適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式，因此學(xué)生在課堂中也很難配合教師。另外也會(huì)有這種情況發(fā)生：教師的教學(xué)方法并不能達(dá)到更好的教學(xué)效果，或者是分組學(xué)習(xí)并不能達(dá)到預(yù)期的效果。這些問(wèn)題都需要積極面對(duì)，經(jīng)過(guò)總結(jié)和探討，采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)解決。
2.深入探究并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
學(xué)生要學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，這就需要教師的引導(dǎo)，教師的正確引導(dǎo)能夠使學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新能力和自主探究能力，而如何正確地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是新的教育制度下一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。
教師與學(xué)生的合作與交流，一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自主學(xué)習(xí)能力，另一方面還能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的感情，讓教師能夠更為深入地了解學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，這樣，學(xué)生就會(huì)敢于評(píng)價(jià)教師，對(duì)于教師在教學(xué)方法上的不足予以指出。教師則可以利用學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)完善自己的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)于適合學(xué)生的教學(xué)方法的探究。
在新課程英語(yǔ)教學(xué)改革的背景下，要求高中英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。新課改要求教師除了要重視對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)意外，還要關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)，要改變學(xué)生的學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。
以往，傳統(tǒng)的教學(xué)只強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的其他素質(zhì)。因此新課改要求學(xué)生是教學(xué)的主題，要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生獲得積極的人生觀?！耙匀藶楸?，全面發(fā)展”的理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中，以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)效率、良好的生活習(xí)慣，并發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，做到全面發(fā)展。
2.教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)。
在新課程改革的背景下，教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，以完成新課程改革的目標(biāo)。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地調(diào)整自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身對(duì)于教育心理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。應(yīng)正確理解教材，處理好自己與其他教學(xué)資源的關(guān)系，以正確的方式取舍教材。英語(yǔ)教師不僅要教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何做人，要讓學(xué)生形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
新課程要求高中英語(yǔ)更重視對(duì)學(xué)生探究能力的開(kāi)發(fā)，因此，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能，還應(yīng)該教給他們自主學(xué)習(xí)、自主探討的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，用發(fā)揮學(xué)生主體性的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，這樣才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，摒棄老舊的以教師為主的教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為主體，利用多種方法為學(xué)生服務(wù)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)新課改的成功。
在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)的探索要以培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力為主，這也是新課程改革的目的所在。
總而言之，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的，對(duì)學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)言學(xué)習(xí)必然存在著困難，因此，教師更應(yīng)該探索出合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，讓學(xué)生擁有自我探究、自主學(xué)習(xí)的能力，并擁有樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
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指導(dǎo)老師：劉慧。
（作者單位吉林師范大學(xué)）。
高中化學(xué)新課改論文篇十九
沁陽(yáng)市第九中學(xué)，河南沁陽(yáng)454550。
中學(xué)歷史教學(xué)，主要涉及到的是歷史上的事物，但是，它也與學(xué)生的生活息息相關(guān)。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)歷史教學(xué)可以讓學(xué)生了解歷史事件，了解人類的過(guò)去，而且還能促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識(shí)的生成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)用全面、客觀、發(fā)展的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)人類社會(huì)。
一、以學(xué)生探究問(wèn)題為目的。
隨著新課改要求的出爐，初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)也被新的教學(xué)理念所取代，并且在新理念的引導(dǎo)下，教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確。課堂上，無(wú)論是教師還是學(xué)生，沒(méi)有問(wèn)題是談不上學(xué)習(xí)和研究的。有一偉人曾說(shuō)過(guò)；“是問(wèn)題才把像小碎石的東西變成了歷史證據(jù)”。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是固定式。從學(xué)生的角度分析，沒(méi)有形成真正地探究性問(wèn)題，一般都是表面問(wèn)題，或者是讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)的問(wèn)題。而歷史教學(xué)的意義是讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。所以，教學(xué)方法是為探究問(wèn)題而設(shè)定的，這是給學(xué)生了解歷史事件提供機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生深入探討。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助工具書(shū)和資料預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，歷史學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。學(xué)生還能逐步地養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣和深鉆、多思、善問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高閱讀理解、綜合概括、解決問(wèn)題的能力。
二、以學(xué)生思維訓(xùn)練為核心。
歷史教師教好學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該是促成思想固化的過(guò)程。因?yàn)椴还苁菑哪囊唤嵌确治?，歷史本身特點(diǎn)和歷史學(xué)科都沒(méi)有被限定在某一模式里。人們對(duì)歷史的領(lǐng)悟需要發(fā)散式思維和復(fù)合式思維，而且也需要廣闊、全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光對(duì)歷史上因果關(guān)系進(jìn)行思考，這是對(duì)人們思維水平的檢驗(yàn)。所以，每一種教學(xué)方法都是以培養(yǎng)學(xué)生思維為主，提升學(xué)生歷史思維發(fā)散發(fā)展。
三、以學(xué)生的參與為主要形式。
教學(xué)能夠得到真正展開(kāi)地關(guān)鍵性問(wèn)題是讓學(xué)生參與教學(xué)，而且還是主動(dòng)積極地參與，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生投入其中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性，并且還能勇于表現(xiàn)自我、提出自己的觀點(diǎn)看法，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感受到挫折感和成功感之間的區(qū)別，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的鑒別力、理解力和創(chuàng)造力。(歷史教學(xué)論文)只有學(xué)生多和教師、同學(xué)之間交流、合作，才能提高教學(xué)的有效性。所以，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和使用重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠參與其中，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況。而且教師還可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者是練習(xí)中出現(xiàn)的疑難和暴露的問(wèn)題，兼顧普遍性和個(gè)體差異，通過(guò)集中輔導(dǎo)、互矯互補(bǔ)等方式，幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、以歷史資料應(yīng)用為重要條件。
對(duì)于人們認(rèn)識(shí)歷史事件的前提條件是獲取相應(yīng)的文字資料，只有得到相應(yīng)的史料才能掌握學(xué)習(xí)歷史方法。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單地對(duì)歷史信息進(jìn)行處理，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這就把學(xué)習(xí)歷史的根本意義給丟失了，新課改中所提到的教學(xué)方法的運(yùn)用就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和得到的知識(shí)儲(chǔ)備形成正比，而不是過(guò)程與結(jié)果相悖離。所以，本人在教學(xué)過(guò)程中，提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在認(rèn)識(shí)和研究歷史史料，間接地訓(xùn)練學(xué)生理解和掌握歷史信息的能力，并且注重史料的作用，通過(guò)對(duì)史料的匯集、整理、推論，利用史料為證據(jù)，解決歷史問(wèn)題。因此，采用正確的歷史教學(xué)方法，必須使用歷史資料，其中，尤為重要的是讓學(xué)生運(yùn)用史料。
五、以周密的教學(xué)設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備。
教師無(wú)論使用哪種教學(xué)方法并不都是隨意的，更不是隨機(jī)的，都是在教學(xué)前做好充分地準(zhǔn)備和安排，而且還要有具體的教學(xué)目標(biāo)，有明確的設(shè)計(jì)思想理念，這就體現(xiàn)出了教師獨(dú)特的教學(xué)觀念，這種方法的實(shí)施是要有步驟和回旋余地的。歷史教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要以認(rèn)真和客觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待。必須要把所能涉及到的因素考慮全面，包括教師教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、學(xué)生接受能力、采取教學(xué)方法的作用、教師本人的特點(diǎn)和能力等等，這些都要進(jìn)行認(rèn)真地思考和計(jì)劃。
六、以教師的引導(dǎo)為兩翼。
在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，只有教師在說(shuō)，學(xué)生在記。而在新課改的要求下，就要改變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中心。但是這并不是要摒棄教師的主導(dǎo)地位，教師就像運(yùn)動(dòng)教練一樣，對(duì)訓(xùn)練員進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，時(shí)刻地關(guān)注診斷教學(xué)，并且對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。教師在教學(xué)中要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，因此，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出應(yīng)該有的主導(dǎo)性地位。
總而言之，教師在采取什么樣的教學(xué)方法問(wèn)題上，應(yīng)該以研究學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法為主，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為輔，全面的提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，歷史教學(xué)就能真正收到實(shí)效，歷史教學(xué)質(zhì)量的提高也會(huì)得到保證，更能讓學(xué)生真正地通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，成為能夠認(rèn)識(shí)歷史的真正主人。
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