科技的迅猛發(fā)展給人類帶來了巨大變革，但也給社會帶來了一系列倫理和道德問題。在寫總結之前，我們需要對過去的事情進行逐一回顧。小編找到了一些非常有價值的總結范文，希望能夠對大家的寫作有所幫助。
舞蹈教學實踐論文篇一
目前我們的體育課的教學方式仍然處于老師帶領學生進行跑步、做操、鍛煉體能，最后自由活動等最基本的課堂模式。這種課堂模式失去了趣味性，學生也逐漸地對體育課感覺到枯燥，更喪失了體育教學的真正意義。所以，教師應該堅持體育游戲與體育精神相對應的教學模式，比如，教師在把初步的活動做完后，可以組織學生進行一些體育游戲，利用比賽講解的方式，讓學生了解到各種比賽都是以學生為中心的，讓學生講解一些體育運動員的英雄戰(zhàn)績，從而使學生感受體育精神的強大力量，讓學生對體育知識感興趣，而且讓學生了解到體育精神的重要性，教師應該了解學生喜歡的體育明星和偶像，在課堂上為學生講解他們的體育精神，讓學生感興趣，并喜歡上體育課堂。每個人都有每個人的信仰，當然，每個人也都會有自己喜歡的體育明星，體育明星身上有他們的閃光點，學生如果能看到他們身上的體育精神，自己也會受到體育明星的影響，也會爭取獲得與他們一樣的體育成就。
二、利用多種多樣的體育游戲與體育精神結合進行教學。
隨著教學方法的不斷改進和創(chuàng)新，教師教學應該利用多種多樣的體育游戲與體育精神融合的教學方法給學生講解體育方面的知識，在姚明看來，體育精神是指頑強拼搏的賽場精神，教師通過一些體育游戲讓學生體會體育精神的存在，雖然說只是體育游戲，但是可以讓學生充分參與其中，學生通過參與體育游戲，使其了解體育動作要領，使其領會體育知識的精髓，讓學生進行小組體育游戲，可以增強學生的團隊精神，使學生更有凝聚力。例如，教師讓學生進行小組體育跳大繩，將全班學生分成四個小組，通過組與組之間的對決，增加體育游戲的趣味性，增加學生與學生之間的默契度，使團隊與團隊之間產生競爭力，從體育游戲的進行中，可以體現(xiàn)體育精神的偉大，體育精神就是堅持到底、永不言棄、努力拼搏的精神，從體育游戲中得到體育精神的培養(yǎng)，這是令人振奮欣慰的。教師通過體育游戲進行體育教學，可以讓學生感受到體育精神的存在，體育游戲與體育精神融合的教學方法是值得運用的，運用體育游戲教學，可以讓學生感受到學習的輕松自由，在這種較為自由的學習環(huán)境下，學生自然而然就會形成較強的創(chuàng)新意識和實踐能力。
三、體育游戲體育精神融合促進學生更好地開展體育鍛煉。
教師在進行體育教學的過程中，可以通過體育游戲與體育精神融合的教學方法進行教學，比如，在進行足球教學的過程中，學生可能對單純的動作沒有興趣，教師通過讓學生進行一些體育游戲形成學習體育的興趣，體育游戲包括個人與個人的體育游戲，還有小組與小組之間的體育游戲，兩個人之間的體育游戲可以增強競爭力，充分體現(xiàn)體育精神的偉大，小組與小組之間的體育游戲，可以增強小組內成員的默契度和配合度，在進行體育游戲的過程中，讓學生感受團隊的力量是無限的，讓學生感受體育精神是強大的，通過體育游戲與體育精神融合的.教學方法，讓學生對小學體育感興趣，引起學生的重視。更是讓學生及時地了解實踐能力的重要性，從而提高了對實踐的這一認知。在教學過程中，教師將體育游戲與體育精神相結合進行教學，可以吸引學生的注意力，使學生樂于進行體育鍛煉，強身健體。也可以在大課間活動時，讓學生跳繩、踢毽子、打羽毛球等等，通過讓學生進行體育小游戲，增強學生對體育的認識，學好文化知識固然重要，但有好的身體素質也同樣重要。因此，教師可以讓學生在課余時間或課下時間進行各種體育游戲，并從中感受偉大的體育精神，只有這樣才能使學生的身體更健康、更有活力。小學體育教學的重要性對于社會來說依舊處于人們不太重視的階段，教師應該重視鍛煉學生的實踐能力，體育游戲與體育精神的完美結合，可以產生意想不到的教學效果，體育游戲可以讓學生體會體育精神的強大，體育精神可以在體育游戲中盡情展現(xiàn)，體育游戲可以使呆板的體育動作變得有趣，贏得更多學生的青睞，使教師的教學順利進行，同時使學生的學習順利進行，可謂一舉兩得。
參考文獻：
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舞蹈教學實踐論文篇二
體能，就是指人體的基本運動能力，包含身體形態(tài)、機體機能與身體素質三部分。體育活動訓練，主要是訓練身體素質以達到改善身體形態(tài)、提高機體技能的目的，所以，體能訓練也可以看成是對身體素質的訓練。為了提高學生的身體素質，就必須提高其體能。而伴隨著我國經濟的迅猛發(fā)展和人們生活水平的日漸提高，各種新型娛樂項目的發(fā)展，導致小學生沉迷于電子與網絡的游戲世界，缺少在室外進行體能訓練的機會；高熱量、低營養(yǎng)食品的出現(xiàn)，加速了小學生體質的弱化，嚴重影響了青少年的健康；而小學生的年齡較小，自制能力較差，再加之家長對孩子文化成績的關心遠大于對體育教育的關心，所以當前的小學教育中，體能訓練一直是比較薄弱的一環(huán)。
以上種種現(xiàn)象的出現(xiàn)，都引發(fā)了近代社會的熱切思考與討論，因此學生體能訓練的增強也就勢在必行。
1、善于教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的興趣與熱情。正所謂：興趣是最好的老師。小學生的年齡較小，注意力不易集中，所以體育教師就必須靈活運用多種教學手段，善于教學情境的創(chuàng)設，以激發(fā)小學生體育訓練的興趣，引導其養(yǎng)成終身體育意識，促使其真正樂于體育訓練。小學生比較愛聽故事，樂于玩游戲，那么教師就可進行相應的教學情境創(chuàng)設，將故事融入體能訓練的活動之中，或組織玩游戲的方式，在游戲中潛移默化地促使學生進行體能訓練。
如：引導學生兩人一組完成“推小車”的游戲，向下做俯臥撐練習，或往前推“車”走，以鍛煉學生的上肢力量；為其講述七個小矮人的.故事，引導其下蹲抓住腳踝前行，以鍛煉學生的上肢力量。為學生營造這樣一個輕松、愉悅的課堂情境，激發(fā)其濃厚的體育訓練興趣與熱情，促使其主動參與教學過程，積極主動進行體能訓練，以達到更好的練習效果的目的。
2、體能訓練要側重于學生的身心健康發(fā)展。值得注意的是，小學生正處于快速的生長發(fā)育期，所以，其體能訓練教學也必須立足于其年齡特點，講究訓練方法的合理性與科學性，不斷進行改革與創(chuàng)新，側重于學生的身心健康發(fā)展，科學促進小學生體能的強化。
在《400米———600米走走跑》的教學中，體育教師就可在示范講解后，引導學生掌握三步一呼、三步一吸的正確呼吸方式，注重擺臂的重要性；同時，也可利用相關地形，如學校的草坪、球場、花園等，再次嘗試400米———600米慢跑，在有效彌補體能訓練的枯燥性的同時，提高學生的鍛煉興趣，達到良好體能訓練的結果。小學生雖然可進行力量與耐力訓練，但必須嚴格控制訓練的時間與強度。因此，教師就應針對這一特性，安排適合小學生身體素質、符合小學生身心健康發(fā)展規(guī)律的體能訓練活動。
3、將體能訓練教學拓展于課外生活領域。授之以魚，不如授之以漁。素質教育的理念，在關注學生體能水平與身體素質的提高之外，更加提倡了學生自我鍛煉意識的培養(yǎng)。所以，如何培養(yǎng)學生的自我訓練意識，將體能訓練教學拓展于學生的生活領域，就顯得具有重要的現(xiàn)實意義。例如：教師可幫助并引導學生依據(jù)個人喜好和身體素質的不同，自己制定一份合理的、適合自身特點的課外體育鍛煉計劃，或在每個寒假、暑假前，提交一份書面體育作業(yè)。并通過集體評價與個別輔導相結合的方式，正確指導學生進行體能訓練。以課堂體能訓練為基礎，培養(yǎng)學生的訓練意識，引導其掌握正確的鍛煉方法，并及時反饋，不斷提升，最終形成自我訓練、終身體育訓練的精神，不斷促進學生體能素質的提升和身心的健康發(fā)展，為日后的學習與工作打下堅實的基礎，為社會輸送德智體美勞全方面發(fā)展的綜合素質人才。
小學是學生成長與發(fā)展的基礎階段，而對于處在生長發(fā)育階段的小學生來說，合理有效的體能訓練，能夠增強其肌肉的生長、提高其身體平衡能力與協(xié)調能力，促進學生的學習與身心的健康發(fā)展。因此，小學體育教師必須重視小學生的體能訓練，不斷探索科學合理的教學方式，強化體能訓練，促進其身體綜合素質的不斷提高，最終促進我國人口素質的整體提升。
舞蹈教學實踐論文篇三
學生是國家發(fā)展的未來。
尤其是在小學階段，如何能夠打好學習的基礎，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才成為了我們關注的重點方向。
而體育課程作為綜合素質培養(yǎng)的主要科目，對學生有著深遠的影響。
它不僅能夠鍛煉學生的力量與穩(wěn)定性，也使得他們在學習中能夠持之以恒，使身心得到健康發(fā)展。
1.教師的教學方法單一。
在小學體育的實踐活動中，教師的教學方法單一是其中的最主要問題之一。
在許多學校中，體育教師的教學熱情不夠高、對課程的認知程度不夠。
這種情況使得他們無法將學生帶入到課堂之中，并用自身的活動方式去感染他們。
通常情況下，一節(jié)體育課的模式都是基本固定的，除了及時列隊行外，教師還會帶領學生做一些短跑運動。
當學生熟悉后，就完全沒有新鮮感可言。
他們甚至能夠猜測到教師下一步的教學內容。
因此，一些學生對體育的投入性并不高。
2.學生的積極性不高。
受應試教育的影響，許多學生都更加看重數(shù)語外等“主科”，對體育課的興趣并不濃厚。
甚至少數(shù)學生為了能夠逃避體育課程，會選擇在室內上自習。
當然，由于小學生的天性是比較好動的，大部分人對體育課的期望值是很高的。
但根據(jù)調查表明，低年級學生中有百分之三十五的女生都害怕會在體育訓練中受傷，從而沒有積極的參與到其中。
另外，在體育課程中，大部分情況下是由教師占據(jù)主導地位，沒有體現(xiàn)學生的能動性，使他們中的一部分產生了厭煩的心理。
3.體育場地和器材問題。
一些小學校園中沒有投入足夠的經費為學生去購買運動器材，使教學實踐只能夠限制在長跑、短跑、籃球等活動中。
教師在上課時沒有齊全的輔助工具，無法發(fā)揮課程的有效性。
另外，在場地方面。
少數(shù)的學校仍然采用的是水泥地板，如果學生在跑步中發(fā)生了磕碰現(xiàn)象，很可能會使傷勢加重。
一般情況下，學校應該打造完善化的體育鍛煉場地，用塑料綠地來取代水泥地。
這樣就算學生摔倒也不會感到太過疼痛。
二、小學體育實踐的有效探索。
1.教材與實際相結合，提升學生興趣。
首先，若想使小學生參加體育課程的積極性得到提升，就要將教材與實踐內容充分的結合起來，促進課程的完善。
由于小學生十分好動，對一些集體游戲更感興趣。
因此，教師可以通過小組分配的方式將“教”與“玩”結合起來。
例如：可以將班級內的學生分為兩個小組，以男女搭配的形式進行運動比拼，開展短跑競猜。
教師令學生做好準備工作，以列隊的方式將他們分成兩排。
組內成員可以根據(jù)他們的特征定好前后順序，將沖刺性較強的人員放在首位和末尾的`位置。
其次，教師發(fā)號示令，并為兩組學生分別計時，用時最短的一方為獲勝者。
這樣能夠在緊張的氛圍中為學生營造比賽的氣氛，使每個人都參與到其中，并感受到樂趣。
同時，教師還可以布置“捕魚”游戲，令學生圍成一個圈，教師作為捕捉者開展體能鍛煉活動。
每位學生都是一條小魚，牽手連成一張漁網。
如果漁網被沖開了，教師捉到了某位同學，這名學生就要為其他人表演一個節(jié)目，可以唱歌、跳舞，也可以進行詩朗誦，在體育課程中鍛煉綜合能力，塑造舞臺效果。
開展游戲活動的好處是使學生能夠在活動中體會到樂趣，愿意主動的參與到其中。
同時，也使得教師與學生能夠以“朋友”的身份相處，令課堂的融入性更高，達到鍛煉身體的目的。
2.培養(yǎng)學生特長，使學生熱愛體育。
體育課也是特長培養(yǎng)的一個重要方面。
首先，教師要學會因材施教，觀察每位學生的運動特點，挖掘活動能力，提升他們的整體參與性和融合性。
例如：教師可以增加象棋活動，看哪位學生的沉著性更強、穩(wěn)定性更加。
可以組織足球運動，令跑步速度較快的學生充當先鋒，集中力高、思維敏捷的學生充當后衛(wèi)，使他們的長處能夠得到擴展。
第二，教師也可以在每節(jié)課中組織不同的體育活動或者游戲，使課程受到更多人的熱愛。
例如：以場地轉換的形式增加學生對體育課的新鮮感，鍛煉他們的自主性和獨立性。
教師可以組織一場“野外活動”，帶領學生們登山、外部聚餐、搭建帳篷等等，并將每五個人分為一組，選出一名組長進行活動組織和任務安排，以此來使他們的動手能力得到提高，也令其懂得生活之不易。
另外，教師在每次活動完成后都要對學生進行評價，從課堂的參與性、游戲組織能力、特征特長等方面進行一一點評，并給予他們充分的肯定，使每個人都更愿意加入進來。
體育教學模式的設定以及優(yōu)化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師可以對教學場景進行規(guī)劃，將學生帶入到特有的意境當中，給予他們不一樣的課程感受。
例如：教師可以將音樂與隊形隊列結合在一起，使學生通過跳躍練習來使身心得到放松。
具體措施如下：教學目標是使學生學會并隊和列隊。
教師將學生分為兩個小組，其中一組同學負責跟著音樂的節(jié)奏打節(jié)拍，每通過一個音符，一位同學就要找到自己的位置并站好。
兩組以互換的方式進行比拼。
而教師可以在一旁計時，看哪一組能夠在最短的時間內排列出最整齊的隊伍，并給予他們一定的獎勵，激發(fā)起學生的奮進心。
第二，通過角色扮演的方式來實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化。
首先，以“蛙跳”為例，教師可以先為同學們準備好青蛙的服裝和相關道具，給學生們一個驚喜。
其次，規(guī)劃好起點和終點，以交接棒傳遞的形式來完成一段距離內的比拼活動。
這樣不僅能夠體現(xiàn)體育教學方式的創(chuàng)新，也使得學生的積極性增強，實現(xiàn)綜合素質的提升。
1.使教學目的更加明確。
通過體育實踐活動的優(yōu)化，教師的教學目的能夠以更加明確的形式呈現(xiàn)出來。
對于教師來說，它可以令自身能力得到提高，使得教學手段更加多樣化，模式更具有靈活性。
對于學生而言，體育課程更加注重實踐性使得他們能夠將理論知識完全消化，而不再是處于一知半解的狀態(tài)。
同時，教師更加注重因材施教，從每位學生的特點出發(fā)，使活動方式更加完善，課程結構更加緊密。
2.有利于良好師生關系的建立。
在活動中，更加體現(xiàn)的是學生的主體地位，教師作為輔助者進行指導。
在這個過程中，學生與教師之間的交流也有了一定的增加，而不是傳統(tǒng)的“指令發(fā)揮、學生執(zhí)行”的方法。
同時，游戲的增添也使學生能夠從內心深處接受教師，將其當做是自己的朋友。
這樣更加有利于教師活動的開展，體現(xiàn)課程的完善化與多樣化。
四、結語。
綜上所述，從三方面入手，主要分析了小學體育實踐教學活動的開展方式。
從而得出：為了能夠造就綜合性人才，學校應該增添體育課程中的器材，為學生提供一個良好的活動環(huán)境。
教師則要改進教學方式，將實踐與理論融合在一起，令學生的積極性得到提升，使興趣更加多樣化。
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舞蹈教學實踐論文篇四
摘要：現(xiàn)代舞劇作品《妮娜物語》是日本舞蹈界近年來的優(yōu)秀作品，舞團探尋了舞者的肢體應當是什么樣貌的，他們的肢體能夠強大到什么程度，并創(chuàng)造出了一個充滿了緊張與美感的舞臺。本文經過對作品《妮娜物語》的藝術特征和創(chuàng)作的現(xiàn)狀進行分析探討，最終期望把創(chuàng)作及探尋的方向回歸舞蹈的本源，即身體，藝術的價值，即個性。
關鍵詞：舞蹈本源；肢體；舞臺美術；編舞手法；
《妮娜物語》是日本無設限舞團創(chuàng)作的現(xiàn)代舞作品，由金森穣導演編舞，它由獨舞《天鵝的夢》（15分鐘）及現(xiàn)代芭蕾《妮娜物語》（60分鐘）兩部作品構成，是一部集強大肢體、精妙音樂和炫酷視覺于一體的震撼之作。作品展現(xiàn)出藝術家超越國界的世界性格局與視野，帶領我們感受到藝術的一種新境界，生命就是不斷的探索，并從中激發(fā)出一種能量，使身體產生一種力量與美的感覺。此外，它將人的肢體語言傳導出來，對人性進行拷問，將人類精神中的黑暗面進行外化，人物會變成物體，以此來拷問人性。當這些舞者們理解自我的物化之后，他們就會變成驕傲的祭品。本文以編舞家角度為切入點，圍繞舞者肢體背后、舞臺場景呈現(xiàn)以及編舞手法幾個方面進行分析與探討，側重探索編舞家在人的肢體語言的設定，打破傳統(tǒng)舞臺美術設計以及舞蹈動作設計，探討舞者身體的各種可能性。
一、打破傳統(tǒng)的舞蹈肢體技巧。
人陶冶就是致力探索一種顛覆性的身體運動技術并在國際舞蹈界享有盛譽。舞者在訓練中不斷開發(fā)與挑戰(zhàn)肢體的潛能與極限，突破身體局限與思維的預期。著重對舞蹈本體的研究，是對身體運動的再造，專注身體形式的探索和挖掘。所以僅有創(chuàng)造出獨具特征的舞蹈運動語匯，才能成為獨具一格、自成一家的身體舞團。這也應當是舞蹈創(chuàng)作者最迫切的自覺行動。
二、簡約而不簡單的舞美設計。
善于造勢與濫用包裝造成“舞不夠景來湊”且舞臺美術的設計都趨向于大制作、超豪華有時舞美的制作預算占了一大半總費用也造成劇目無法演出因為成本太高。也所以顯得作品資料蒼白主體創(chuàng)作貧乏舞臺美術則奢華。有些舞美制作確有獨立的觀賞價值可是由于作品的平淡無味不但未能起到提高藝術質量的進取作用反而更凸顯濫用包裝的負面效應。
三、富有嚴謹與創(chuàng)造力的編舞手法。
就是，資深劇場觀眾的話來說，我們通常不會“踩雷”.然而，正是這種精神，成就了日本科技、文化的發(fā)達，畢竟嚴謹和創(chuàng)造力才是活力和提高之源。
無二，有出息的藝術家就應當這樣“擠兌”自我。
四、結語。
《妮娜物語》這部劇，雖然是十幾年前的作品，但在今日來看依然具有很強的觀賞性、藝術性和思想性。同時也透過這部劇反觀我們的創(chuàng)作態(tài)度和理念。如果作為一名創(chuàng)作者沒有獨具思想深度的創(chuàng)作理念，肯定不能產生特立獨行的作品和精巧的設計；如果一名舞者沒有對高水準的舞蹈素質和精神訴求，也就不可能構成藝術震撼人心的效應；如果一個團隊不具備形而上的追求和引領，那么藝術靈魂就不會那么莊嚴肅穆、潔凈無暇。所以要記住在創(chuàng)作上核心價值不是在舞蹈的風格上，也不在舞蹈動作體系上，而是在對藝術的追求和態(tài)度上。才華和靈氣是信念造就的，心靈與精神的升華才能釀出純真的藝術，我想作為一名真正的藝術家需要的可能是更高精神層面的建設。
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舞蹈教學實踐論文篇五
摘要：
素質教育理念下，高職體育教學要進行新的改革與創(chuàng)新。
教學環(huán)節(jié)質量控制，是現(xiàn)代教學管理的重要組成環(huán)節(jié)。
本課題從素質教育理念下，進一步分析與探討高職體育教學環(huán)節(jié)存在的問題，并為質量控制提出科學的建議與對策。
關鍵詞：
素質教育;高職體育;質量控制。
一、引言。
大專院校是我國高等教育發(fā)展的產物，它是政府、社會以及市場共同努力的結果，其教務管理工作關系著學院的生存與發(fā)展，所以，教務管理人員的素質至關重要。
管理人員素質高低對學校教學活動的組織與實施有直接影響，學院必須重視對管理人員的培養(yǎng)與管理，以素質理念為出發(fā)點，做好對他們的培養(yǎng)工作，才能保障學院教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。
我國大專院校是高等教育發(fā)展的產物，也是改革創(chuàng)新的成果，它加快了高等教育發(fā)展的進程，為實現(xiàn)大眾化教育注入了動力。
大專院校的良好發(fā)展離不開教務管理人員的辛勤付出，他們是學院管理工作的核心，決定了管理工作是否能夠順利進行。
因此，教務管理人員的素質至關重要。
教學環(huán)節(jié)質量控制，在很大一定程度上與教學管理人員的素質相關。
蔣微在《高職院校教育質量過程管理研究》提到了現(xiàn)代高職院校只注重結果，而忽視事前、事中控制力的傳統(tǒng)評價不能實現(xiàn)對教育教學質量良好的監(jiān)控。
隨著對人類學習過程的認識不斷深入，教學過程不再是“黑盒子”問題。
教師的教、學生的學以及師生之間的互動對教學結果的影響已經成為教育界的共識。
組織的各種活動，因此高職院校的管理必須面向過程，只有立足于過程的管理，才能有效地追求卓越的績效。
二、素質教育理念下高職體育教學質量控制存在問題。
1.教學管理人員素質不過關。
目前，我國大專院校教務管理人員素質存在很大問題，從管理人員的學歷來看，參差不齊，差異較大，有研究生學歷，有本科生本科學歷。
處理問題的能力也有較大差異，有的管理人員嚴重缺乏經驗，臨時應變能力較差。
從培訓角度來看，少數(shù)管理人員參與過系統(tǒng)、嚴格的訓練，有的則沒有任何培訓經歷就直接上崗，處理事情的時候憑個人主觀判斷。
從管理方式來看，大部分大專院校對教務管理人員采取粗放型的管理模式，內部職務不明晰，部門之間缺乏交流，無法將相關工作串聯(lián)起來。
從創(chuàng)新角度來看，大部分管理人員缺乏銳意創(chuàng)新的探索精神，辦事過于照搬文件指示，沒有開拓創(chuàng)新品質。
實中，教務管理人員工作繁忙，需要他們處理的事情較多，很多時候要加班完成日常事務，這樣休息時間就大大減少了。
這就要求他們必須具備無私奉獻的精神，欣然完成所以工作事宜，不可以產生抱怨和厭惡的不良情緒。
很多獨立學院的教務管理人員沒有足夠的奉獻意識，對領導分配的工作任務存在不滿，漸漸的失去了工作動力與熱情，同事之間相互推卸責任，不僅有損同事關系，也不利于教務計劃的順利開展。
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舞蹈教學實踐論文篇六
摘要：現(xiàn)代社會經濟發(fā)展需要擁有良好職業(yè)能力的應用型投資學專業(yè)人才，因此，我們需要改變目前高校投資學專業(yè)實踐教學中存在的實踐教學內容比較單一、實踐教學體系缺乏層次性、校企合作不夠深入、實踐型師資力量不足等問題，提高投資學專業(yè)學生的綜合素質與能力。
關鍵詞：職業(yè)能力；實踐教學；體系構建。
一、前言。
目前，我國高等教育領域普遍存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象，而投資學專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，為了培養(yǎng)與現(xiàn)代社會經濟發(fā)展相適應的應用型投資學人才，我們要從培養(yǎng)學生的職業(yè)能力入手，既要使學生掌握較強的專業(yè)知識和專業(yè)技能，又要使學生擁有良好的心理承受能力、分析表達能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等綜合能力，因此需要改變目前高校投資學實踐教學體系中的不足。
二、當前高校投資學專業(yè)實踐教學中存在的主要問題。
(一)實踐教學內容比較單一。
投資學專業(yè)學生就業(yè)的領域主要是實體投資和金融投資領域，涉及到銀行、保險公司、證券公司、基金公司、甚至新型的互聯(lián)網金融公司等不同的金融機構，需要接觸的金融投資產品既有股票、債券、基金等傳統(tǒng)金融投資產品，又有比較復雜的金融衍生產品。但是許多高校投資學專業(yè)的實踐教學內容設計主要涉及金融投資領域、傳統(tǒng)的金融機構和簡單的金融產品，這樣就無法體現(xiàn)現(xiàn)代金融投資行業(yè)復雜多變、業(yè)務相互交叉滲透的特點，難以培養(yǎng)學生處理真實金融投資業(yè)務的操作能力、分析能力、創(chuàng)新能力等未來職業(yè)所需要的綜合能力。
(二)實踐教學體系缺乏層次性。
投資學專業(yè)實踐教學的具體形式表現(xiàn)為認識實習、專業(yè)實習、實訓等，這種分類更多要求綜合性的實習實訓。但目前投資學專業(yè)實踐安排更多的是單門實踐課程如商業(yè)銀行實務、財務分析、證券投資分析的簡單組合，實驗模式僵化，很多時候都是老師提出具體的實習實訓內容，學生按照步驟來進行操作，只要操作得當，就可以得到預期的效果。這樣的實驗操作屬于驗證性的實驗，教學層次比較低，雖然說可以培養(yǎng)學生的實際操作能力，但是沒有由淺入深，由學生獨立設計、操作并設法解決問題，學生的創(chuàng)新能力、獨立分析思考和解決問題的能力難以提高。
(三)校企合作仍處于初級層面。
目前，許多高校的投資學專業(yè)都與本地區(qū)的相關企業(yè)開展了初步合作，合作內容主要集中在邀請校外專家聯(lián)合講課、人才培養(yǎng)模式的共同討論修訂、實習實訓基地的建設等。但從總體來看，投資學專業(yè)的校企合作還處在較初級的層面。一方面，校外專家結合自己豐富實踐經驗的授課雖然收到了較好的效果，但校外專家的有限性決定了其總體課時的稀少性，因此，校外專家的人數(shù)還有待進一步擴大。另一方面，在實習實訓基地的建設上，每個學期專業(yè)老師都會根據(jù)教學計劃的安排，帶隊前往實習基地進行實習，但實習的內容并不深入。出于金融企業(yè)數(shù)據(jù)的保密性及部分核心業(yè)務的安全性考慮，校企合作企業(yè)在為合作學校的學生安排實習時，往往將關鍵業(yè)務進行回避，學生真正要學的東西卻不能得到訓練，這是目前校企合作中面臨的很大難題。
(四)實踐型師資力量不足。
作為高等教育的引導者，高校教師的能力大小直接影響著教育成果的好壞。在推行基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學改革中，目前突出的困難之一就是任課教師的實踐經歷不足。許多高校投資學專業(yè)的師資大部分是從高校畢業(yè)后直接到學校任教的教師，大學的學習為這些教師打下了扎實的理論基礎，但由于是應屆畢業(yè)生招入，此類教師金融投資方面的實際工作經驗比較缺乏，再加上高校普遍存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，因此在很大程度上制約了實踐教學開展的深度和廣度，從而也直接影響到培養(yǎng)出來的學生職業(yè)能力的強弱。
三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的投資學實踐教學體系構建。
(一)豐富實踐教學內容。
現(xiàn)代社會經濟發(fā)展需要的是寬口徑、復合型的投資學專業(yè)人才，倘若投資學專業(yè)學生在學校所學的知識和技能都只是涉及到一些簡單的投資領域和金融投資業(yè)務，就難以運用綜合的知識和技能來解決縱橫交錯、紛繁復雜的實際金融投資問題。因此，為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力的應用型投資學人才，必須要豐富實踐教學內容。在設計實踐內容時，不僅要關注金融投資領域，也要重視實體投資領域；不僅要有傳統(tǒng)金融業(yè)務的實際操作訓練，也要讓學生掌握遠期、期貨、期權、互換等金融衍生產品的操作技能；特別需要緊密把握國家的政策方向，開設一些如互聯(lián)網金融實務、農村供應鏈金融實務等具有特色的實踐課程。
(二)構建系統(tǒng)性的實踐教學體系。
目前投資學的實踐教學仍以演示性和驗證性為主，這種仍然沿襲了理論課程中“以教師為主、學生為輔”的教學模式，限制了學生創(chuàng)新能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，沒有很好地發(fā)揮實踐教學應有的作用。因此，實踐教學應當遵循由淺入深、由單一到綜合的教學規(guī)律，實現(xiàn)綜合化、層次化教學。具體而言，在保留單門課程基礎技能訓練的前提下，增加投資學專業(yè)綜合技能訓練、創(chuàng)新設計技能訓練等實踐課程，學生根據(jù)實驗實訓任務書的要求，自己設計實驗方案，尋求合適的實驗方法，解決實際問題，最后形成實驗總結報告。綜合性、創(chuàng)新設計性的實驗實訓，激發(fā)了學生自主學習、深入探究解決實際問題的興趣和動力，有利于提高學生的創(chuàng)新能力、實際應用能力等職業(yè)能力。
(三)深入校企合作。
許多企業(yè)出于保密性與安全性需要，也許并不愿意將核心業(yè)務展示在短期造訪的學生面前。但是，在我們調研的過程中，也有校企合作企業(yè)指出，如果學生能固定在本企業(yè)實習3個月以上，企業(yè)是愿意學生接觸相關核心業(yè)務與數(shù)據(jù)的。要滿足企業(yè)的此類要求，就需要學校對教學計劃作出變動。非畢業(yè)班的校外專業(yè)實習，學校通常只安排2到3周左右的時間，如果我們能適當壓縮一些不必要的理論教學時間，將實習擴展至4周或5周，再加上學生的寒暑假時間，3個月在企業(yè)實習的時間并非不能實現(xiàn)。并且在企業(yè)實習的時間增加對學生理論聯(lián)系實際、全面熟悉相關企業(yè)的日常業(yè)務和工作流程，進而加深對相關專業(yè)知識的理解和掌握，也是非常有幫助的。
(四)加強師資隊伍建設。
針對高校許多教師實踐經驗不足的缺陷，學?？梢圆扇《喾N措施進行改進。一是為教師提供更多的外出培訓和學習機會，定期派教師前往校企合作單位進行為期數(shù)月的全職培訓，并且能夠在不同崗位上輪崗工作，從而全面熟悉金融投資機構的各項業(yè)務。二是鼓勵教師取得與專業(yè)相關的資格證書，加強“雙師雙能型”教師隊伍的建設，特別是要不斷提升中青年教師隊伍的實踐水平。三是要廣泛邀請金融投資行業(yè)專家、企業(yè)資深人士來學校上課、開講座，并且與專任教師“結對子”，專任教師多去校外專家的課堂觀摩學習，多與校外專家溝通交流，從而不斷進步。
參考文獻：
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[2]馬成文.優(yōu)化投資學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的思考[j].赤峰學院學報(自然科學版).
舞蹈教學實踐論文篇七
美術實踐教學體系改革是推進美術學學科發(fā)展的必要手段，美術學學科發(fā)展使美術實踐教學體系改革不斷自我完善。在新的教育形式下，要培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要創(chuàng)新型藝術人才，采用適合先進的美術實踐教學體系。
在實際工作中要注意以下幾個方面的工作：美術實踐教學體系改革必須遵循教育學的教與學的教學規(guī)律；美術實踐教學體系改革必須滿足培養(yǎng)藝術創(chuàng)新型人才的社會要求；美術實踐教學體系改革應充分考慮教學資源的利用。在改革過程中，理順實踐教學體系內容、實踐教學體系和理論教學體系的關系，堅定改革信念，統(tǒng)一規(guī)劃和管理，必將能處理好美術實踐教學體系和美術學學科發(fā)展。
4.2理論與實踐。
美術實踐教學體系改革不僅是將是教學體系細分為實踐教學體系、理論教學體系，同時也強調理論與實踐同等重要。在改革過程中，要科學看待教學系統(tǒng)的各個要素，根據(jù)改革目標形成實踐教學體系。使理論教學和實踐教學形成一個互補的有機整體，而不要走進理論、實踐兩條線的誤區(qū)中。
4.3教學與管理。
在以往的工作中，我們強調教學的第一位，一切為教學服務。在基本形成一個完整的美術實踐教學體系后，要保障為教學服務，就要形成一套規(guī)范的教學管理制度。規(guī)范的實踐教學平臺建設、實踐教學消耗管理以及完備的實踐教學評價體系等等，這些都是影響美術實踐教學體系優(yōu)化的因素。
5結束語。
美術實踐教學體系改革符合美術實踐教學規(guī)律，符合培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術人才的要求。改革過程中仍有部分問題有待我們去研究解決，完善美術實踐教學體系，更好地指導美術實踐教學，推動其進步發(fā)展。美術實踐教學體系改革是一種新的探索，我們將在改革過程加大探究力度，不斷完善，以便取得更好的效果。
參考文獻：
舞蹈教學實踐論文篇八
1前言。
在廣西師范大學有關部門的配合與支持下，根據(jù)美術實踐教學需要進行學院教學資源整合，成立了美術實踐教學中心。并以此為起點，積極探索美術實踐教學體系改革，采取一系列重要實踐教學改革舉措，從而逐步形成完善的美術實踐教學體系。
2實踐教學體系的內容。
把實踐教學體系和理論教學體系細分開來，形成獨立而又有相互關聯(lián)的體系，以理論教學體系的教學理論為指導，依據(jù)學科教與學的規(guī)律探索實踐教學體系。根據(jù)實踐教學的過程將實踐教學體系分為以下三個方面的內容：一是實踐教學的理念；二是實踐課程與訓練；三是實踐評價。
2.1實踐教學的理念。
首先，任何學科實踐教學都應該有其特有的專業(yè)特色，要遵循專業(yè)培養(yǎng)方案，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。其次，實踐教學在教學系統(tǒng)中帶有主觀性，實踐教學的教學系統(tǒng)要素：教師、學生帶有鮮明的主觀能動。最后，實踐教學中，包含許多驗證性的實踐活動，但更多的是通過完成實踐教學同時，探索更新更好的教師教學模式和培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神。因此，實踐教學的理念應該包含：通過發(fā)揮主觀能動的專業(yè)實踐，形成專業(yè)創(chuàng)新思維能力。
2.2實踐課程與訓練。
實踐教學體系實行分層次：第一層次包含專業(yè)基礎技能訓練，專業(yè)實踐能力等，第二層次實踐課程指實踐教學中包括實驗、實訓、課程設計等內容；第三層次實踐訓練指實踐教學中包括實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、社會調查等內容。實踐課程具有對理論、已有或現(xiàn)有實踐的學習性、驗證性，是鞏固理論學習的直接方式；實踐訓練則是更注重理論學習、創(chuàng)新思維的成果。通過完整的實踐課程與訓練，實現(xiàn)實踐教學的目標。
2.3實踐教學的評價。
首先，對實踐教學模式，鼓勵實踐教學模式形式多樣化、思維發(fā)散化。充分發(fā)揮教師的特點采用多樣化的實踐教學模式鍛煉、培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。另外，評價學生學習成果時，應當弱化記憶性的考核，偏重于是否靈活運用理論，是否有創(chuàng)新性成果。
舞蹈教學實踐論文篇九
魚拓是一種將魚的形象用墨汁或顏料拓印到紙上的藝術。起初魚拓是釣魚人為記錄魚的實際尺寸并留作紀念而把魚拓印下來,進而發(fā)展成一門獨特的藝術。千島湖淡水魚類豐富,是中國魚拓藝術集散地,為魚拓藝術進課堂提供了良好的自然資源和社會資源。
1開展魚拓藝術教學的意義。
在職高美術教學中,單純的美術欣賞課已不能滿足學生的需求。在魚拓藝術的教學中,欣賞課和創(chuàng)作課有機結合,符合職高學生的學習興趣和學習特點,能更好地滿足不同學生的需求。
1.1增強學生對民間藝術的認識和體驗千島湖有豐富的民間藝術資源,通過魚拓藝術的學習,能夠讓學生對民間藝術有切身的體驗,激發(fā)學生對民間藝術的興趣,從而更好地去了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng),增強他們的自豪感。
1.2有助于提高學生的審美情趣和創(chuàng)作能力魚拓以實際操作為主,教學形式新穎,在教學中帶給學生不一樣的感覺。學生在“玩”中就可以學習,學習熱情高,魚拓的制作可以提高學生的動手能力和藝術創(chuàng)新能力。魚拓藝術作品將傳統(tǒng)的拓印和書法篆刻融合在一起大大增加了美感,也有助于學生審美情趣和審美能力的培養(yǎng)。
1.3增強學生的自信心和美術鑒賞能力學習魚拓不需要很好的美術基礎,只要學生認真操作和嘗試,都會有自己的作品,這就使學生直觀感受到自己的創(chuàng)作,自信心就會增強。千島湖有魚拓藝術館,欣賞大師的作品也并不困難,學生的美術鑒賞能力也會因自己水平的提高而不斷進步。
職高藝術類課程的教學不是為了培養(yǎng)少數(shù)藝術家,而是為了全體學生的發(fā)展。魚拓藝術教學的實施堅持以學生為主體,靈活安排教學內容,采用多種教學形式相結合;教學過程注重因材施教,采用多元教學評價方法,使不同水平的學生都向著成功的方向發(fā)展。
2.1教學形式。
魚拓藝術的教學包括魚拓作品賞析和魚拓的制作。制作一幅魚拓作品需要較長的時間,一個課時無法完成,因此,僅在每周一節(jié)的美術課中開展是不夠的。再者,魚拓制作需要一定的資金和場地,就本校的實際情況而言,在全校全面開展也是不現(xiàn)實的。根據(jù)學校的實際情況和魚拓課程的特點,選擇一個班級進行嘗試,教學形式采用美術課教學、選修課教學和課外體驗教學等多種教學形式相結合的方式,以保證教學效果和教學的順利開展。
在職高中開展魚拓教學不同于專業(yè)的魚拓教學,學生的需要是以情趣趣味為前提的,我們對內容的選擇首先要滿足學生的興趣需要,要讓學生從心底里愿意去學習。其次,魚拓教學要充分考慮職高生的學習特點,教學內容要重實踐操作,在實踐操作的過程中滲透審美趣味、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。魚拓藝術的教學內容分為魚文化及魚拓藝術賞析和魚拓制作兩個部分。魚文化及魚拓藝術賞析在美術課堂上進行。中國的魚文化豐富多彩,在眾多魚文化內容中,選擇可欣賞性強的,貼近生活的內容進行教學,包括中國魚文化與千島湖魚文化。其中,中國魚文化選擇歷代魚紋文物和魚吉祥圖案兩個課題進行教學,千島湖的魚文化教學以課外教學為主。魚拓制作主要在選修課中開展。本校的選修課一般在每學期的第三周正式開展,根據(jù)魚拓作品制作的難易程度,將魚拓制作課分成若干個教學項目依次進行。具體教學內容安排如下所述。
(1)體驗式教學,在教學過程中重視學生的主體地位,通過學生的親身所聞、所見、所感,來加深對魚拓藝術及魚文化的.感受。如:學生通過課外尋找生活中的千島湖魚文化藝術,參觀魚拓藝術館等多種形式來感受千島湖的魚文化和魚拓藝術。
(2)任務驅動教學法:將魚拓制作的過程分解成若干個小任務,并制定任務實施表格,圍繞任務展開學習。學生在自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的過程中,提高魚拓制作的技巧和對藝術的感知力。
(3)小組合作學習法:魚拓制作的教學中,采用小組合作的方式。通過小組內討論、分析、總結以提高魚拓制作的水平。在活動中,同學們的動手能力得到了提高,合作意識得到加強,創(chuàng)新意識得到激發(fā)。他們在藝術創(chuàng)作的過程中感受到成功的同時,也感受到了合作互助的重要作用,培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。
(4)魚拓藝術的教學評價。魚拓藝術的教學采用多元評價方式,評價內容包括學生參與學習的態(tài)度、學習過程中交流合作的能力、魚拓制作的方法和技巧、創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展狀況、魚拓的學習成果等內容。評價標準注重反映學生的個體差異,定性評價要以鼓勵性評價、學習習慣形成性評價等為主。注重評價方式的靈活,做到定性評價與定量評價相結合,多元評價與多次評價相結合。充分發(fā)揮評價對學生的促進作用,淡化評價的甄別和選拔作用。
3結語。
魚拓藝術在職高美術教學中的開展,不僅能夠擴大學生美術學習的知識面,豐富學生的美術創(chuàng)作語言,還能逐步培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作意識,提高學生審美情趣和藝術文化修養(yǎng)。因此,在職高美術教育中開展魚拓藝術教學具有重要的現(xiàn)實意義。
舞蹈教學實踐論文篇十
摘要：《軟件工程》作為計算機專業(yè)的必修課，在課程設置中居于十分重要的地位，其內容對具有計算機背景的學生而言比較容易，而對于非計算機專業(yè)的學生來講理解起來就有一定難度。因此，教師能否采用適合學生理解的方式進行授課就顯得十分重要。底起至今，mooc的到來為解決優(yōu)質教學資源共享問題做出很大貢獻，迄今為止，幾乎所有科目，都能在mooc平臺上檢索到，無論國內、國外，學校還是公司，都為知識的傳播提供豐富的途徑。因此，通過分析自己學習《軟件工程》的經歷和過程中遇到的問題，在充分了解當今mooc的成熟發(fā)展環(huán)境后，試圖找到一種能夠將抽象理論知識和實際應用相結合的教學新途徑，為學生樹立“從做中學”、“知識來源于生活實踐”和“學以致用”的理念。
一、引言。
在教育技術界公認的20——mooc元年[1]發(fā)展至今的6年間，且不說mooc發(fā)展前景，單從各個平臺和學校開設的mooc內容來講，對課堂授課就是非常大的幫助。對于在學校沒有辦法操作的課程，通過在公司或者工廠等地進行錄制，借助mooc平臺進行的后期制作，使沒有機會走到一線的師生都能通過眼前的視頻獲得感官體驗，不僅提高了教學的有效性，并且節(jié)省課程開發(fā)的人力物力。而mooc平臺對于這一類課程的開設不斷增多，涉及內容越來越豐富，為實地教學提供了很好的輔助手段。
二、淺析《軟件工程》在課程設置中的地位。
《軟件工程》作為計算機專業(yè)的必修課，同時也是非計算機專業(yè)選修的一門重要課程。該課程的“工程學”思想對學生來講都有非常大的“啟發(fā)”作用，不僅僅在指導軟件開發(fā)和維護方面，在問題解決、論文寫作、教學設計、多媒體課件制作、站建設等等方面上，無不可以運用“工程學”的思想。軟件工程是指導軟件開發(fā)與維護的工程學科，采用工程的概念、原理、技術和方法來開發(fā)與維護軟件，把經過時間考驗證明正確的原理技術和當前能夠得到的最好的技術方法結合起來，以經濟地開發(fā)出高質量的軟件并有效地維護它[2]。將工程的概念[3]運用到軟件的開發(fā)和維護上面，不僅為計算機領域打開了一扇全新的研究方法的大門，并且為其他相關學科的學習也提供了可供借鑒的方法。
《軟件工程》不僅僅是一門課程，更是將“工程”這一宏觀理念與“學科”和“教學”等微觀理念聯(lián)系起來的紐帶。同時也啟發(fā)教育者們如何將“微觀理論”與“宏觀實踐”結合起來，將“原理”和“方法”結合起來進行教學的具有可操作性的方式。
三、新視角下mooc帶來的全新教學環(huán)境。
mooc，中文翻譯是“大規(guī)模開放網絡課程”[4]，“網絡課程”，顧名思義，它是線上的，也就是說，一方面，它的傳播媒介不受任何時間、空間的限制，這就為沒有辦法在教室開設的課程或者沒有辦法在教室演示的教學內容打通了一條新的出路，使學生與知識獲取之間的“展現(xiàn)鴻溝”變得模糊。
另一方面，它的傳播內容可以經過后期個性化的'剪輯和制作，這就是說，它在有限的時間內可以傳遞更加豐富、更加具有針對性的知識和內容，使接受者獲得更好的學習體驗，提高學習的有效性。
四、課堂教學與mooc的融合。
（一）教學內容的融合。
對于同一門課程的教學內容，無論教學環(huán)境或者教學場地有何不同，也就是說無論是課堂教學還是線上的mooc，其教學內容都不會有太多的不同。
對于同樣的課本或者教案，經過不同教師的消化吸收，再呈現(xiàn)出來，教給學生的時候是不盡相同的，不同的教師有各自獨特的授課方式和教學經驗，那如何能夠博采眾長，聽百家之言呢？從一個學校跑到另外一所學校，從一位教師跑到另外一位教師那里，這顯然是不現(xiàn)實的。那么，有了mooc，學生只需在搜索欄里檢索自己想要查看的教師的課程即可，一位學生足不出戶即可在有限的時間內聽到來自不同大師對于同一個問題進行解答的聲音，在這個過程中，學生收獲的不僅僅是技術帶來的便利，更重要的是思想火花的碰撞與交融。
（二）教學環(huán)境的融合。
環(huán)境的研究對教學的研究不斷發(fā)展，教學環(huán)境的概念也經歷了一個逐步成熟的過程。起初，教學環(huán)境僅僅指學校物理環(huán)境，如學校的建筑、溫度、光線、聲音等物理因素。后來，人們把教學環(huán)境區(qū)分為廣義和狹義兩個層次：廣義上的教學環(huán)境包括社會政治經濟制度、科學技術發(fā)展水平、社區(qū)文化、家庭條件以及親朋鄰里等；狹義上的教學環(huán)境主要是指學校教學活動的時空條件、各種教學設備、校風班風、師生關系等[5]。
課堂教學的環(huán)境是以教室為主場景，雖然教育信息化的發(fā)展使教室媒體變得更加多元化，視聽渠道更加豐富，但是對于操作性非常強的課程來講，搭建現(xiàn)實的操作環(huán)境和進行實際的操作演示對于學生掌握知識具有至關重要的作用。
（三）教學理念的融合。
通過觀察不同專業(yè)開設《軟件工程》這門課程發(fā)現(xiàn)，教師的教學方式都是課前預習，課中講解，課后討論布置作業(yè)。經過一學期的學習之后，學生從該門課程得到的收獲就是一個看得見的需求規(guī)格說明書，而對于“軟件工程”的深層內涵和思想精髓卻缺乏夠多的體認。
僅僅從一本教科書上學習一門工程類課程，若學得好，那理論和技能都會得到提升，若教學方法不當，不僅實踐能力沒有得到培養(yǎng)，就連最基本的理論也會忽略，最終課程結束也就是思想火花熄滅的時候。
五、結語。
mooc在快速發(fā)展的過程中，免不了遭遇些許的批判和質疑，但是一個事物能長久發(fā)展下去，勢必有它自己的生命力，因此，如何更好地發(fā)掘mooc的優(yōu)勢，并且充分利用這些優(yōu)勢對課堂教學服務，是我們今天該關注的重點。
在mooc發(fā)展過程中，不少專家學者分析mooc學習行為、mooc教學設計、mooc教學理念等等，在這些分析的背后，有一批又一批非常優(yōu)秀的mooc課程不斷涌現(xiàn)出來。
如何充分利用mooc平臺和mooc課程的優(yōu)勢為學校教學服務，卻很少有人提及。在mooc與課堂教學進行融合的過程中，勢必會經歷初期的攔阻、中期的困難，關鍵在于面對這些新出現(xiàn)的問題的時候，我們如何找到更有效的方法進行解決，達到后期的突破和提高，達到真正的深度融合，這是我們現(xiàn)階段的目的。
參考文獻：
[1]汪瑞林，的挑戰(zhàn)與大學的未來[n].中國教育報，-923-（003）.
舞蹈教學實踐論文篇十一
摘要：歷史教學的基礎功能是通過描述基本的歷史史實，幫助學生構建正確的歷史概念，而歷史豐富的人文內涵決定了歷史學科與其它學科的多項聯(lián)系。
因此歷史教學中注重和其它學科的滲透，能更好地完成歷史課堂教學的任務。
歷史是一門內容相當豐富的綜合性人文學科，它與人類社會生活中的政治、經濟、文化和社會各方面的活動密切相關，具有“以史鑒今”、“使人明智”、提高國民素質的教育功能。
中學歷史教學是基礎教育中的一門重要課程，通過歷史教學，要使學生了解人類社會的發(fā)展進程，從歷史角度去關注人生，認識人與人、人與社會，人與自然的關系，從歷史中吸取智慧、提高人文素養(yǎng)，以形成正確的人生觀和價值觀。
歷史豐富的人文內涵決定了與其它學科的多項聯(lián)系，因此教學中既要重視指導學生感悟歷史、積累歷史和掌握歷史的基本技能和方法，又要加強歷史教學和其它學科的溝通與滲透。
一、歷史與政治的滲透。
愛國主義是歷史教育中一個永恒的主題，在歷史教育中進行愛國主義教育，就要適時把握歷史知識和時事政治的關聯(lián)。
今天的政治熱點往往蘊涵著復雜的歷史因素，或是歷史的延續(xù)，或是歷史對今天的影響，可巧妙地利用或借助時事熱點追本溯源，加深對熱點問題或歷史知識的正確認識。
如“圍繞1997年香港回歸祖國”這一熱點，讓學生思考：歷史上香港問題的由來?為什么會造成這種歷史的恥辱?新中國又是如何著手解決的?經過梳理這一歷史線索，學生就能認識到：香港的被侵占是列強侵略中國的產物。
香港的順利回歸，充分體現(xiàn)了“一國兩制”政策的正確、改革開放的成功和新中國綜合國力的增強，也進一步印證了“落后就要挨打”的道理。
要使中國屹立于世界強國之林，就必須不斷發(fā)展我們的綜合國力，提高全國族的綜合素質。
只有這樣，才能有的放矢地進行愛國主義教育。
另外，無論評價歷史人物還是歷史事件，我們都要力圖從不同的角度多方面引導學生，充分體現(xiàn)唯物主義的辯證法思想。
如對秦始皇的評價，可以因為他建立中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家，采取一系列措施鞏固統(tǒng)一，所以他是偉人;出可以因為他確立皇帝制度，建立君主的強權統(tǒng)治，以及窮奢極欲、統(tǒng)治暴虐，所以他是暴君。
二、歷史的地理的滲透。
力求讓學生既具備古往今來的時間思維方式，又具有上下四方的空間想像能力，逐步增強學生聯(lián)想思維及創(chuàng)新思維能力。
例如，當學到井岡山革命根據(jù)地的開辟時，引導學生從地理的角度談開辟的有利條件。
大革命時期湘贛邊境曾建立過黨的組織和農協(xié)會;它位于湘贛兩省之間的山區(qū)，距離大城市較遠，敵人的統(tǒng)治力量較弱。
江河湖泊多，適俁水稻等農作物生長，再加上江南內河航運發(fā)達，沿海港灣多，也有利于江南經濟的發(fā)展。
由于多角度、多方位的思考，強化了學生對經濟發(fā)展與自然資源、自然條件的關系的認識。
至于課本上的地圖，具有文字的內容所不可代替的作用，與地理的聯(lián)系就更為密切了。
如在學習“赤壁之戰(zhàn)”時聯(lián)系作戰(zhàn)地圖，就是將地理知識自然的溶入歷中事件中，此戰(zhàn)中諸葛亮借東風又聯(lián)系到氣象知識。
這種知識的橫向聯(lián)系，有利于學生知識與技能的遷移，也是素質教育的重要內容。
電視劇《dn》師中講，21世紀的戰(zhàn)爭不僅是高科技的戰(zhàn)爭，更是數(shù)學戰(zhàn)爭。
為了增強學生的科技意識，我們有意把自然科學的相關知識運用于歷史教學中。
更是高科技的較量，也增強對數(shù)學實用性的了解。
四、歷史與語文的滲透。
新課改已經走入我們歷史教學中，適應新的教育理念，我們進行了“多維互動的研究性學習”教學改，其中有一個環(huán)節(jié)就是教師將一些相關的教學參考資料及歷史書籍推薦給學生，指出重點、難點，讓學生結合教材進行新課預習，學生就教材領悟知識點，這個過程序有助于提高學生的閱讀能力、自學能力和理解能力。
另外，特定時期的政治、經濟、文化、思想等歷史現(xiàn)象都是通過特定的文學來反映的。
如《包身工》，生動地再現(xiàn)了中國無產階級飽受帝國主義、封建主義的壓迫和剝削。
其中有“美國鐵路的每一根枕木下面都橫臥著一個愛爾蘭人的尸體，那么，我也這樣聯(lián)想，日本紗廠的每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的靈魂!同時，在這千萬被壓榨的包身工中，沒有光、沒有熱、沒有溫情、沒有希望、沒有人道。
這兒有的是20世紀的技術、機械、體制和這種體制忠實服役的16世紀封建制度下的奴隸!”通過這些富有哲理性的語言，讓學生體驗出文學語言所帶來的生動形象的歷史畫面，激發(fā)學生學習歷史的興趣。
五、歷史與藝術的滲透。
歷史豐富的人文內涵決定了它與音樂美術等的聯(lián)系和交叉。
如讓學生結合達·芬奇的作品《蒙娜麗莎》工藝術風格，說出這幅畫的意境，學生不僅得到藝術的熏陶，而且提高了藝術鑒賞力和審美力。
總之，歷史知識是全面豐富的，教學中，教師要從教材和學生的實際出發(fā)，進行合理的學科知識交叉和滲透，擴展知識培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力和精神，增強學生學科滲透聯(lián)系能力。
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舞蹈教學實踐論文篇十二
高職物流管理專業(yè)合理的實施實踐教學，既要建設校企合作的實訓基地，又要配備相應的實訓設備設施，同時還要有相應的模擬操作軟件、物流綜合實訓中心、實訓指導教材、仿真的企業(yè)物流業(yè)務操作流程等軟件做支撐。這樣的實訓條件需要學校投入大量的人力、物力和財力，尤其是資金的投入，如果沒有政府的支持和企業(yè)的合作，一般的院校很難承受。即使有這實力，由于各方面的原因導致教學設備設施利用率很低，維護成本比較高。近年來，由于很多高職院校比較重視校外實訓基地建設，但由于實訓實習的學生數(shù)量逐年增多，而校外實習基地能接納學生實訓或實習的場地有限，造成實習基地數(shù)量相對缺乏。另外，校內實訓與校外實習不配套、產學研結合差、缺乏配套的實習實訓指導教程、實踐教學師資隊伍薄弱，并且忽視了“雙師型”師資隊伍的建設等，這些實踐教學基本條件的不足都將影響物流實踐教學質量的提高。
2、實踐教學體系不完善。
高職物流管理專業(yè)的實踐教學體系一般包括物流企業(yè)的認識實習、校內單項技能的模擬實習、典型工作崗位的技能綜合實習和畢業(yè)頂崗實習等實踐環(huán)節(jié)。由于缺少校內外的實踐教學場地，又缺少實踐經驗豐富的雙師型實訓指導教師，更缺少配套的實訓實習教程和實訓指導書，使得物流認知實習和校內單項技能的模擬實訓環(huán)節(jié)不能有效的開展，甚至很多院校典型工作崗位的技能綜合訓練課程都不能正常的開展。畢業(yè)頂崗實習大多數(shù)是“放羊式”地讓學生自己聯(lián)系單位，獨自實習，既沒有統(tǒng)一的組織安排，又沒有教師的跟蹤指導，實踐教學效果很不樂觀。
3、實踐教學的師資力量薄弱。
國內物流教育起步較晚，物流人才已被列為我國12類緊缺人才之一。目前，各類大專院校物流管理專業(yè)每年的畢業(yè)生在5萬人左右，步入教育領域的高校物流專業(yè)畢業(yè)生和有豐富實踐經驗的“雙素質”教師很少。再加上高校擴招，學生和專業(yè)的增加，導致很多高職院校物流教師的缺乏。目前高職院校物流專業(yè)的專兼職教師，真正是物流專業(yè)畢業(yè)的和有豐富實踐經驗的更是鳳毛麟角。從事物流專業(yè)教學的教師多半是半路出家，自身缺乏對理論知識的精通，更不談上豐富的實踐教學經驗了；企業(yè)兼職教師所占的比例不足20%，遠遠落后于發(fā)達國家40%的水平。
4、實踐教學管理體制尚未完善。
隨著我國物流行業(yè)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，目前的實踐教學管理體制已經不能控制實踐教學活動過程，不能評價實踐教學的效果，這是很多院校比較棘手的問題。雖然很多高職院校，已經出臺相關的實踐教學管理制度，但尚未形成完善的實踐教學管理體系，實踐教學管理沒有統(tǒng)一的標準和規(guī)范。致使學生的實際技能水平與專業(yè)培養(yǎng)目標有很大的差距，導致畢業(yè)不能就業(yè)這一現(xiàn)象的發(fā)生。
二、高職物流管理專業(yè)實踐教學改革的舉措。
1、積極建設校內外實圳基地，豐富實踐教學手段。
我國職業(yè)教育的發(fā)展方針是以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以職業(yè)實踐為主線，加強校內外實踐教學基地建設規(guī)劃及實施，建設設施先進、技術含量高，具有真實或仿真企業(yè)氛圍和產學研一體化的功能并形成系列軟硬件配套，能滿足學生職業(yè)技能、能力訓練需要的校內實訓基地。加強校企合作增設校外實習基地，為學生實戰(zhàn)性操作提供專業(yè)平臺，這樣既檢驗學校辦學效果，又檢驗學生實踐操作技能。
2、加強校企合作，共同實施高職院校實踐教學。
依據(jù)行業(yè)和區(qū)域經濟發(fā)展，以訂單企業(yè)對專業(yè)人才“規(guī)格、道德、能力、素質”等方面的要求，以工作過程為導向，全面分析職業(yè)崗位所需的能力、素質、知識，構建“基本素質模塊+專業(yè)必修模塊+訂單模塊+選修模塊+實踐模塊”五個模塊的課程體系，基本素質模塊是側重學生的基本職業(yè)素質的提高；專業(yè)必修模塊側重學生崗位核心能力需要；訂單模塊側重企業(yè)典型工作崗位的需要；選修模塊側重拓寬和加深學生的專業(yè)技能、增強綜合應變能力和創(chuàng)新發(fā)展能力；實踐模塊側重學生的實踐動手操作能力。
3、加強“雙師型”教師隊伍建設。
高職院校必須有足夠數(shù)量的“雙師型”專兼職教師隊伍，才能保證實踐教學質量的提高。首先多鼓勵專職教師尋找機會，積極到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)產品研發(fā)、技術改造和崗位操作等工作，做到理論教學與實踐技能相結合，做到學以致用，提高教師的實踐能力和技術應用水平；其次，還要聘請一些具有實際工作經驗又具有一定的教學能力的實際工作崗位的專業(yè)技術和管理人員擔任兼職教師或實習指導教師，不僅使學生對于本專業(yè)的相關需求了解的更為直觀具體，而且又改善師資隊伍結構，實現(xiàn)學校教學與企業(yè)技術要求之間的“無縫對接”。再次，建立長期穩(wěn)定、優(yōu)良的校企合作關系，通過“產學研結合”、“訂單式培養(yǎng)”、“項目引領、任務驅動”等方式與企業(yè)建立長期合作伙伴關系。
4、健全實踐教學管理體制。
高職院校保障實踐教學質量的有效措施是完善和嚴格執(zhí)行實踐教學管理制度，不僅可以提高實踐教學質量監(jiān)控水平，而且使實踐教學管理制度科學化、規(guī)范化。實踐教學制度的制定主要是適用于實踐教學計劃執(zhí)行和指標評價等環(huán)節(jié)，可以針對教師和學生兩類不同的群體來制定。實踐教學計劃是關鍵，因此在制定過程中，要注意對實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學要求、實踐教學步驟、組織管理體制、考核機制和獎勵機制等都應有明確的規(guī)定。并對一系列關于實訓、實習、畢業(yè)設計、職業(yè)資格認證、學科競賽、頂崗實習報告等方面的實踐教學項目都要制定明晰的實踐教學標準和考核標準，這樣才能使實踐教學有序、科學的進行。
總之，物流實踐教學要結合企業(yè)崗位需求特點和高等職業(yè)院校學生具體情況，在教學過程基本規(guī)律以及教學基本原則的指導下，堅持以“教師為主導，學生為主體”的教學理念，靈活運用各種教學方法和教學手段并尋求更加適合物流管理專業(yè)教學新的教學模式，在提高物流管理專業(yè)教師實踐教學水平的基礎上，不斷完善物流實踐教學體系，促進我國物流實踐教學進一步的發(fā)展,從而培養(yǎng)出適應我國物流業(yè)迅猛發(fā)展的物流管理高素質技能型專業(yè)人才。
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