良好的教案編寫可以提升教師的教學能力和專業(yè)形象。編寫教案時，要注重活動設計和資源使用，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。下面是一些精選的教案范文，可以幫助教師更好地掌握教學設計的方法和技巧。
小學語文課文一夜工作預習教案篇一
1.引導學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
2.以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。
二、初讀課文、整體感知。
1.自讀課文，要求正確流利。
2.找出生字，注意讀準字音;理解詞語。
3.課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
三、再讀課文、理清脈絡。
課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
2.激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么?”
1.自讀課文一、二自然段，說說知道了什么?還有什么不理解?引導學生從課文內容發(fā)散開去，以課文內容為切入點展開討論。
2.朗讀體會。
引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
五、開放拓展。
收集同學間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
小學語文課文一夜工作預習教案篇二
一、在()填上適當?shù)脑~語。
()的目光()的李子樹。
()的構思()的才思。
()的小鳥()的大笑。
二、寫幾個和下列詞語結構相同的詞語。
笑吟吟：
栩栩如生：
手舞足蹈：
三、根據(jù)詞義寫詞語。
1、形容形象生動逼真，好像活的一樣。()。
2、一下子明白過來。()。
3、非常喜悅;非常得意的樣子。
4、好像真有這么回事似的。()。
5、比喻事物完美自然，沒有破綻痕跡或缺點。()。
6、人工的精巧勝過天然的，形容技藝極其巧妙;高超。()。
四、比一比，組詞語。
遵()疏()蔽()。
尊()蔬()敝()。
署()哉()辯()。
暑()栽()辨()。
五、在括號里填上恰當?shù)牧吭~。
一()畫一()印章一()牛。
一()字一()鳥一()筆。
六、讀反問句，寫出句子的實際意思。
1.我哪里送過什么畫作?
2.這不是自己練筆時扔掉的廢畫嗎?
七、讀句子，注意帶點詞語的意思，寫出句子反映了人物的什么特點。
1.白石老人放聲大笑道：噢!如此說來，這幅拙畫真有那么點意思哩!
2.毛澤東筆走龍蛇，如行云流水，丹青意造本無法，七個大字一揮而就。
3.郭老也不示弱，略一思忖，接著寫上畫圣胸中常有詩。
參考答案。
三、栩栩如生恍然大悟怡然自得煞有介事天衣無縫巧奪天工喜出望外。
四、遵守、尊敬;疏忽、蔬菜;隱蔽、敝衣;署名、暑假;嗚呼哀哉、栽種;辯論、辨別。
五、一(幅)畫;一(枚)印章;一(頭)牛;一(個)字;一(只)鳥;一(支)筆。
六、1.我沒有送過什么畫作。2.這是自己練筆時扔掉的廢畫。
七、1.謙虛2.才思敏捷，出手不凡3.博學機敏。
小學語文課文一夜工作預習教案篇三
一、學習課文。
1、理解“形影不離”。
2、課文中哪些地方看出我和小熊形影不離?用“——”劃出。
3、交流。
(1)指名說(第3小節(jié)“那時……舍得”)學習生字：羹、邦。
(2)自讀——指名讀——賽讀——教師引讀。
(3)出示：
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人。
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的。
你喜歡哪句話?為什么?(后一句不僅寫了看到的，還寫了想到的。)。
你還能找到書上和它類似的句子嗎?
指導朗讀。
填空：同學們邁著整齊的步伐走出校門，。
瞧，亭亭玉立的荷花在風中搖曳，。
4、當時的我和小熊真是形影不離的好朋友，那現(xiàn)在作者又是怎樣的心情呢?(慚愧)。
默讀課文，哪些地方看出作者很慚愧?用“~~~”劃出來。
想一想他為什么會慚愧?
指導朗讀。
二、復習拓展。
1、小時侯你也有形影不離的好朋友嗎?你和他之間有會發(fā)生怎樣的故事呢?
2、加部首，再組詞。
青()()()()()。
京()()()()()()。
小學語文課文一夜工作預習教案篇四
(1)從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
(2)從結構上看，棗核是本文敘事線索。
(3)從寫法上看，是以小見大。
師小結：感受生活，要由表及里，做深入思考;反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學習這種小中見大的寫法。(幻燈片13、14)。
2、“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，一種情緒，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動感人，你認為主要妙在何處?(幻燈片15)。
中國化的景物(幻燈片16)。
簡潔質樸的語言(幻燈片17)。
二、拓展延伸。
思鄉(xiāng)愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩篇，我們在課外還讀到哪些思鄉(xiāng)愛國的作品?(《鄉(xiāng)愁》、《月之故鄉(xiāng)》、《綠葉對根的情意》等)(幻燈片18、19、20、21)。
三、布置作業(yè)。
教學反思：導入中的歌曲《我的中國心》，很好地將學生帶入思鄉(xiāng)愛國的情感之中。課堂容量過大，故顯得倉促，亦缺少恰當?shù)你暯?，過渡不夠自然。
小學語文課文一夜工作預習教案篇五
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書：童年的朋友)。
二、初讀課文，把握脈絡。
1.學生自讀課文，注意讀準字音，記住字形。
匯報：(鼓勵學生用自己的方法識記課文中出現(xiàn)的生字)。
我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個字的讀音，一部分表示這個字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字，如何記住它們?
2.學生再讀課文，感知內容。
“童年的朋友”指的是誰?它和作者發(fā)生了怎樣的故事?
(指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習拳擊的沙袋。但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當拳擊家了”。)。
三、細讀課文，品味感受。
(一)默讀課文，說說作者當時有一個怎樣的心愿?你是從哪里感受到的?
1.學生帶著問題讀文，思考。
2.匯報：(迫不及待地要當一個拳擊手)。
3.朗讀課文，要讀出作者對當拳擊手的渴望。
過渡：這么強烈的愿望，在當那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當了練拳的“梨”后，被放棄了。
(二)精讀課文重點段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法?在文中勾畫出重點的詞句，細細品味。
1.學生自讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句。
2.匯報交流：
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系?(形影不離)“形影不離”是什么意思?課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離?你能體會作者當時的心情嗎?帶著你的感受讀讀。(指導學生讀出“我”內心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責。)。
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據(jù)課文的內容想象一下，補充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“。”
(三)學習最后一段。
故事的結果，大家預料到了嗎?(指名讀文)說說你的感受。
小學語文課文一夜工作預習教案篇六
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。
認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
生字卡片、課文插圖。
一、談話導入。
師：現(xiàn)在你們已經是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
學起于思，思緣于疑。讓學生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內容，學會學習。
二、游戲導入。
學生做對對子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強大――(弱小)
今天我們就來學習一個和弱小有關的故事。(引導學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的)
對話平臺
一、自學
劃(邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準、讀熟課文。)
想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。)
二、識字
1、組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學生交流識字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。
(2)在語言環(huán)境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。
三、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習讀――范讀――指名讀――競賽讀
想象
4、看到這株薔薇花，你會怎么想?
書寫
本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導。“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
1、學生練習書寫，教師相機指導。
2、學生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。
第二課時
對話平臺
一、復習
1、認讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀――齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護薔薇花呢?是受了誰的影響?
二、朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)
(2)這就是說，我是最弱小的了?(語調先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。)
(4)不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!
(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。)
2、學生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學習伙伴讀
3、師生共同評價：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進?
4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。
(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學生說說有什么不同。
(2)引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?
練習
試著寫幾個問句和感嘆句。
書寫
學習剩下的幾個字，重點指導兩個帶提手旁的字(托、摸)，可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。
1、學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導。
2、根據(jù)實際情況，教師范寫指導。
3、師生、生生互相交流評價。
小學語文課文一夜工作預習教案篇七
1.指名朗讀課文。
2.說說這篇文章讓你感受到什么?(可自由講，稍作點撥)。
二、重溫重點段的描寫，進一步體會感情。
1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
(學生有感情地朗讀文章的后三個自然段)。
2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣，他會怎么說呢?(請你試著仿照課文寫法，合理想象)。
三、總結全文，遷移訓練。
2.布置作業(yè)：
說說自己童年的朋友是誰?寫一個發(fā)生在自己和他(它)之間的一個故事?？梢哉归_恰當?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來。
有時間可以當場練筆。
小學語文課文一夜工作預習教案篇八
語文課文一夜的工作預習教案導讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關于《語文課文一夜的工作預習教案》的內容，具體內容：課文一夜的工作主要學習什么內容?同學們又要掌握什么樣的知識點?教師不妨引導孩子們做好課前預習。下面是由我整理的，一起來看看吧。第一課時說教材：我說的內容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課...課文一夜的工作主要學習什么內容?同學們又要掌握什么樣的知識點?教師不妨引導孩子們做好課前預習。下面是由我整理的，一起來看看吧。
第一課時說教材：
我說的內容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同審閱稿件目睹一夜工作的情形。歌頌了不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的。
教學。
目標如下：
1、學習課文，體會工作的勞苦和簡樸，感受的偉大人格。
2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法。
3、練習有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標是本節(jié)課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深。
化學生的閱讀感受則是教學難點。
教具學具準備：師生收集生前相關的錄象和文字資料。
說教法學法：
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用"疑問導讀法"，即以讀為經，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到"無為而治"的教學境界。
第二課時說程序：
(一)激趣導入，質疑定標。
首先師生談話，學生匯報課前收集的生前的相關資料，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入："讓我們跟著作者何其芳一起走近辦公室，感受一下他一夜工作的情形。"板書課題后對學生發(fā)問："看到題目，你產生了哪些疑問?""這些問題你想怎么解決?"根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
(二)整體感知，讀中悟學。
讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
(三)研析設問，精讀感悟。
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：
(1)請分組討論。(2)按照課文內容設計問題。(3)問題里必須有"為什么"或"怎么樣"這兩個詞語。
問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導。
目睹了周一夜的工作之后，對自己說了什么?想對全世界說什么?把你想說的話寫在插圖旁邊。"另外在學生研討時，教師又出示了周1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的"只見樹木不見森林"，真正發(fā)揮了師生的主體和主導作用。4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。
著名語言學家張志公先生說："閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。""書讀百遍其義自現(xiàn)"。為此我讓學生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點：讀的目的性;讀的層次性;讀的個性化;讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學習伙伴比賽讀，可向全班展示讀。
由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。
(四)拓展延伸，形成積淀。
學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問題。
總結。
全文：你認為這節(jié)課有哪些收獲?還有什么想法或不懂的地方?繼而根據(jù)學情做出綜合性總結和評價。
小學語文課文一夜工作預習教案篇九
1、理解課文內容，理解探險隊員師怎樣用冰取火的，從而感受探險隊員的智慧。頑強的品質與不放棄的精神。
2、通過本課的學習，培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
學法指導：
1、南極的天氣怎樣?
2、探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、火有什么作用?
4、一名年輕的探險隊員是怎樣用冰取火的?其結果如何?
1、自讀課文第一自然段，說說南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?
2、指名讀第二自然段，思考：探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、齊讀第三自然段，說說火的重要性，火有什么作用?
4、當大家絕望的時候，年輕的隊員是怎么做的?
把你找到的句子，讀給同學們聽。
結合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現(xiàn)了一個紅點，接著便燃燒起來了。
在讀這一句的時候，需要注意什么呢?
學生交流，總結：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感嘆號。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?
體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質。
1、有感情地朗讀課文。
2、學會寫本課的生字。
小學語文課文一夜工作預習教案篇十
教學目的：
1、整體感知課文內容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2、學習對比的寫法。
3、理解課文一些含義深刻的句子。
重點難點：
1、重點：(1)理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
(2)學習對比的寫法。
2、難點：理解課文一些含義深刻的句子。
教學安排：一課時。
教學過程：
一、預習。
1、解決生字詞(讀一讀寫一寫)。
覷鬣剽悍疆場馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻。
妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過之無不及。
2、朗讀全文，思考課后研討與練習。
二、導入。
1、作家作品簡介：
2、導語。
馬是人類忠誠而高貴的朋友。當你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時候，你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。
三、整體感知。
1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬?
明確：第一部分(12)寫人類馴養(yǎng)的馬。
第二部分(35)寫天然野生的馬。
2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。
明確：(1)無畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚威。
(2)馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無保留地貢獻著自己，舍棄生命。
3、天然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。
明確：(1)美質：動作的自由，自由自在的生活，既不受拘束，又沒有節(jié)制，因不受羈勒而感覺自豪，呼吸著清新的空氣，強壯、輕捷和遒勁，充沛的精力和高貴的精神。
(2)美德：絕不兇猛，豪邁而獷野，互相眷戀，依依不舍，和平生活，欲望既平凡又簡單不互相妒忌。
(3)美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰，高貴姿態(tài)，它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率;它的`耳朵也長得好，并且不大不小，它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結束著它的身軀的末端。
四、問題探究。
4、文章在描述馬的外在特征時，用了其他七種動物作比較。這樣寫有什么好處?
明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。
明確：(根據(jù)課文內容描述，言之成理即可)。
五、體驗與反思。
6、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢?
明確：人對馬是養(yǎng)育訓練驅使奴役......馴養(yǎng)，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用鞍轡羈絆約束它，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮，擺闊綽，壯觀瞻，給馬戴上黃金鏈條，把馬的項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，侮辱馬性，使馬成了人類的玩物。
7、如何理解它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終這句話?
明確：首先，教育一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養(yǎng)。其次，以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食;以接受束縛而告終，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深刻同情。同時也寄托了作者的政治理想。
六、小結。
這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學的筆調，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對在無垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對被人養(yǎng)育經過訓練供人驅使的馬的深刻同情。
七、作業(yè)。
1、完成課后研討與練習一、二題。
2、反復朗讀，體味歐化語言。
3、學習本文寫法，課外仔細觀察動物的活動，寫一篇以動物為主角的散文。
八、教學后記。
小學語文課文一夜工作預習教案篇十一
《藍鯨》（蘇教版小學語文第五冊）是一篇說明文，課文按總分總的結構，介紹了藍鯨的形體特征及行動，呼吸、吃食等方面的生活習性。文章運用了列舉數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說明方法。根據(jù)文章的內容及寫作特點，我設計了如下四步進行教學。
一、填一填。
課文二、三自然段重點寫了藍鯨的形體很大，為了把這個特點說清楚，作者列舉了很多數(shù)字來說明。教學時我指導學生先讀書，圈出描寫鯨很大的數(shù)字，然后完成如下填空練習：
（1）藍鯨的體長可達()多米，體重有()多噸，相當于（）頭黃牛的重量。鯨須有()米多長。它每天要吃()噸飯，每頓競能吃下()噸魚蝦。（列舉數(shù)據(jù)）。
這些數(shù)據(jù)說明藍鯨很___________。
這些數(shù)據(jù)從另一個側面也說明了藍鯨很_________。
通過讀、圈、填，讓學生體會初步認識舉數(shù)據(jù)這種說明方法，更通過這些數(shù)據(jù)讓學生體會到藍鯨確實很大。
二、比一比。
課文的二、三自然段不僅介紹了藍鯨大，還介紹了藍鯨行動、呼吸等生活習性。在列舉數(shù)據(jù)的同時，作者還運用了作比較、打比方等說明方法。教學時先引導學生讀書并找出這些語句，再讀一讀，比一比，切實體會藍鯨行動、呼吸、拉力等方面的特點。
具體的句子有：
1、藍鯨的嘴巴容得下十幾個成年人在里面睡覺。（作比較）。
2、一頭藍鯨相當于300頭黃牛的重量。（作比較）。
3、一頭藍鯨的拉力相當于一臺中型火車頭。（作比較）。
4、3米長的鯨須，就像一把大型的軟掃帚。（打比方）。
5、遠遠望去，水柱宛如一股噴泉。（打比方）。
怎么體會呢？就是抓住比較的事物，將兩者深入地比一比。如第一句可設計如下比法：
a、這句話拿()和()作比較。
b、估算一下十幾個成年人睡覺得要多大的地方？
c、閉起眼睛，想像一下藍鯨的嘴巴就有多少大。
d、這一句話說明藍鯨__________。
e、再讀一讀句子，要讀出這種感覺，這種特點。
剩下幾句可在上述學法指導的基礎上，讓學生自行比較體會。在比一比中讓學生把語言文字轉化為具體的形象，獲得感性的體驗。這樣既深化了學生對課文的理解，又讓學生感受到作者所用的說明方法。
三、演一演。
演示，一個解說。這樣不僅激發(fā)了學生學習的興趣，還深入地理解了課文。
四、拓一拓。
學完了二、三、四自然段，引導學生再回到課題上。讓學生看著課題說一說通過本篇課文的學習，你懂得了哪些關于藍鯨的知識?讓學生自主總結，把剛才學得的知識，進行內化整理成塊，并通過學生自主發(fā)言練習說話能力。
小學語文課文一夜工作預習教案篇十二
朗誦詩句，同學們判斷是描寫哪個季節(jié)的詩句：
春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
冬：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
喜歡春天的同學舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？
不論你喜歡哪個季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進梁衡的夏季，體悟當代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個流金的歲月，那是一個火熱的季節(jié)——夏。（板書課題《夏》）。
要求：注意讀準字音，聲音洪亮，讀出感情。
2、檢查預習：正音及文學常識。
（1）芊芊細草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙。
（2）梁衡簡介。
1、作者對“夏”充滿怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據(jù)）（板書）。
明確：喜歡和贊美?！拔覅s要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季?！?/p>
2、作者用什么樣的結構安排全文的？
明確：總分總的結構。
（全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點，總領下文；下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個特點來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。
小學語文課文一夜工作預習教案篇十三
第一單元本單元由看圖學文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎訓練1組成，小學語文第十二冊教案。
一、教學要求：
1、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
3、復習漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。
三、教學重點：
1、兩篇看圖學文著重培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。
2、古詩二首要讓學生弄懂詩的內容及要表達的思想感情。
四、教學難點：
學習作者怎樣觀察事物，抓住特點表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點，采用不同的寫作順序。
看圖學文。
1、馬踏飛燕。
一、教學要求。
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認識古代勞動人民具有豐富的藝術想象力、先進的科學知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強民族自豪感。
2、學習從幾個方面觀察事物的方法。
3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內容。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對照，理解內容。
三、教具準備：
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
小學語文課文一夜工作預習教案篇十四
讓學生預習一篇課文前，先讓學生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯數(shù)字標出序號。這個小序號的標畫看似簡單，其實在小學生標畫的過程中，對文章就有了一種感性認識。知道一篇文章是由許多個自然段構成，有的自然段是由一句話構成，有的自然段是由幾句話構成。這種認識對于今后的讀寫會有較好的影響，使學生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個作用是在教學活動中師生便于操作，如學生可直接向老師點明第幾自然段的哪個地方有疑問，教師也能方便的向學生點明第幾自然段需要注意什么等。
二畫圈兒。
學生在完成“一畫段兒”后，對照課后生字表中需要“學會”的生字，在課文中用“o”畫出，由于在課文中需“學會”的生字和需“會認”的生字無明顯標志，這樣用“o”一畫就使學生明確了哪是要求“學會”的，哪是要求“會認”的。在讀課文時會對自己畫出的需“學會”的字有所重視，印象也比較深刻。實踐證明：通過“二畫圈兒”的方法，學生一看一畫就認了兩遍，方法簡易實用，識記生字效果較好。
三畫需認字兒。
就是畫完要求“學會”的生字后，再對照可后要求“會認”的生字，用“v”在課文中畫出，以區(qū)別要求“學會”的字。這樣更明確了“會認”的要求，以便按要求去做。
四畫翹舌音兒。
是針對我們曲阜市區(qū)口語中平翹舌音不分的實際情況所采取的一種讀書方法。就是在讀課文的過程中，把含翹舌音的音節(jié)用“”在其下面畫出來，以利于正確的讀書。這種畫法一般堅持兩年就可以使學生基本區(qū)分平翹舌音。調查證明，采用這種方法的班級的學生，其讀書的正確率大大高于不采用此法的班級。
五畫疑難處。
是指學生在完成上面畫法之后，再讀課文的過程中，對不明白的地方用“?”再其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學、老師，或交流討論解決?！皩W源于思，思源于疑”，學方有所得。長此以往，真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習慣。
六畫好詞句。
是指學生再讀課文的過程中，有些妙詞佳句往往會使學生“一見鐘情”，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對學生的思想有觸動，能給以啟迪;有的使遣詞造句恰到好處給人美感;有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學生用波浪線“”畫出。這樣要求會集中學生讀書的注意力，學生在讀書時也會格外注意妙詞佳句，隨時標畫出。
小學語文課文一夜工作預習教案篇十五
1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。
2、抓住重點，復述故事梗概。
3、積累課文中的成語。
1、學習生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、把握課文內容，弄清文章線索。
把握課文內容，弄清文章線索。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今天就讓我們在學習一個與孫臏有關的故事，去進一步領路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰(zhàn)爭。
2、讀題質疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的第二計?？粗}目，你有什么疑問？（根據(jù)質疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結果如何？）。
二、初讀課文，檢查預習。
1、孩子們讓我們帶著這些問題走進這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認識一下本課的生字詞語。
詞語：課前我已經檢查了孩子們的預習情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。
三、再讀釋疑，理清脈絡。
1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進?！弊屛覀儙е鴦偛诺囊蓡栕约涸俅巫x一讀課文。）。
靡，勢如破竹），把趙國的都城（邯鄲）圍了個嚴嚴實實，所以，趙國（危在旦夕）。于是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會幫助趙國嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國占領了趙國，那魏國下一個攻打的目標可能就是（齊國），所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關系。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內容其實就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因，（趙國被圍，向齊國求救）并記在文中相應的空白處。（5分鐘）。
（2）故事經過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經過）孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內容要怎樣描寫？（詳細）現(xiàn)在請孩子們小組合作學習這部分內容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序寫的，完成課后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁3---8）（9----12佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）。
a、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏是怎樣說服田忌的？哪些段落在講這部分內容。（3---8）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內容。（田、孫商議，直取大梁）。
b、第三部分，這部分的主要內容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內容？（9---12）如果我們用簡單的話來概括這部分的內容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）。
（3）故事結果：圍魏救趙的結果如何？請快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內容。（魏軍感到桂凌時，進入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡單的話就概括為：孫臏設伏，齊軍大勝。
根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個部分。
2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓），趙國的都城邯鄲被圍得個嚴嚴實實，趙國危在旦夕，向（齊國）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設伏，齊軍大勝。
四、抓住重點，復述故事：（剛才我們一起回顧了這場戰(zhàn)爭，你能不能用你自己的話復述這個故事）。
1、回憶復述故事的方法。
（1）分清故事主次。
（2）抓住每一部分的重點詞語。
（3）主要內容復述略詳，次要內容簡單帶過。
2、請生復述。
五、積累詞語，結束新課。
（孩子們：通過復述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強大軍隊，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學習圍魏救趙成功的原因吧?。?。
作業(yè)（4分鐘）。
摘抄本課的四字語。（完成課后選做題）。
小學語文課文一夜工作預習教案篇十六
雖然下半學期有總復習，但由于初三新課進度快，初二暑假就成為備戰(zhàn)中考最難得的查缺補漏時間。學生可利用開學前幾天做好兩大塊工作。一是背誦默寫初一、初二4本語文課本中的古詩文，因為初三總復習時很難有空余時間來背誦古詩文。在背誦時，學生要重點找一些往年?？嫉拿?，而一些比較冷門的篇目大略通讀一遍即可。二是閱讀名著。古人云：開卷有益。閱讀可以讓準初三生更好地了解社會。名著的范圍可以從老師推薦的書目里找。在閱讀的過程中，學生要做好讀書筆記。
預習初三語文課本，學生不但可以獲得新知識，而且還能通過總結找出自己不懂的'地方，通過反復推敲或請教老師，增加語文學習興趣和語言理解能力。現(xiàn)在的中考越來越多地考查學生課內外知識的綜合運用和積累，例如語言在生活中、在各種情境里如何恰當使用。這其實是要求學生關注社會、感悟人生，對一些社會問題要懂得思考分析并有所感悟。
小學語文課文一夜工作預習教案篇十七
朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思?！苯處熞膭顚W生質疑問難，只有帶著問題去讀書的學生收獲才最大。在讀課文的過程中，需要發(fā)揚質疑的精神，動腦思考，以鞏固和獲取新知識。讀完課文后對疑難問題或查字典，或查找資料，或請教同學、老師，交流討論解決?！皩W源于思，思源于疑。”只有真正養(yǎng)成邊讀書、邊思考的學習習慣，學方有所得。掌握語文學習的方法，養(yǎng)成良好的語文預習習慣，是一個循序漸進的過程。運用循序漸進預習法進行預習時，可以分為幾個步驟：
(1)通讀課文?？葱抡n題目，想問題，之后初讀課文，邊讀邊標注出不理解之處。
(2)理解并掌握文中的生字新詞，會自己思考問題，提出問題。
(3)結合課后練習和自己的問題進行思考，查找和閱讀有關參考資料，自己解決一些問題，發(fā)現(xiàn)一些新的有價值的問題。
(4)將課文讀熟，用簡練的語言寫出主要內容，寫出自己的想法、感受和體會。一般情況下，文章經過這樣反復、用心地閱讀，學生對文本會有自己獨特、深刻的見解和感悟，對進一步的聽講有很大的幫助。
課前預習是重要的學習方法，也是良好的學習習慣。有質量的預習不僅能培養(yǎng)學生勤于思考的學習習慣，還能提高學習效率，使他們終身受益。教師要把自學方法教給學生，把學生主動權還給學生，把自主時間還給學生，這樣學生才能夠在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和探索能力，使其真正成為學習的主人。
小學語文課文一夜工作預習教案篇十八
二、初步朗讀全詩，熟悉課文內容。
1.教師范讀全詩。
2.學生自由朗讀全詩。
3.在詞語摘抄本上摘抄詞語。
田圃寒淺禁錮蹤跡留滯喑啞溫聲細語。
喧嚷知悉抗拒洗禮油膏襁褓安息。
三、再讀詩歌，評點詩歌寫作思路。
1.提出評點要求。
在學習《梅嶺三章》的時候，學生已經學習過評點的方法，對評點應該不感到陌生。因此，此處教師不必對學生傳授關于評點的知識，只需提出評點的相關要求即可。要求學生對詩歌的思路進行評點，可以先評點每一章節(jié)的內容，然后再把握整體的寫作思路。
2.教師示范。
3.學生分組、分任務進行課文評點，注旁批，然后互讀互評。
4.教師范讀課文，每讀一段，學生就配合編寫好的對課文的評點。
5.學生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對課文的評點。
6.教師小結：
這首詩歌分為四層意思來展示，首先點明在大地最需要的時候雨來到了大地;其次點明雨的來意和雨的親切邀請;再次點明雨的來意，要教會孩子們勇敢地笑;最后呼應開頭，點明雨的祝福。
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