教案既要符合教學(xué)大綱和教材要求，同時(shí)還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力。通過(guò)查閱這些教案范例，可以拓寬教學(xué)思路，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。
生物圈教學(xué)教案篇一
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，從字面上看“教”這個(gè)動(dòng)詞是一種主動(dòng)的行為，而“學(xué)”則是一種被動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在被的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能有效的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，久之而導(dǎo)致興趣缺乏，厭學(xué)情緒自然而生。而新課程倡導(dǎo)的是合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，則以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，師生在平等和諧的情境中去學(xué)習(xí)，教師通過(guò)有效問(wèn)題的設(shè)置,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂上參與的人數(shù)明顯增多了。通過(guò)主動(dòng)探究引發(fā)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的原則，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
現(xiàn)在對(duì)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一節(jié)進(jìn)行分析反思。本節(jié)課中對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的認(rèn)識(shí)及對(duì)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是完全通過(guò)學(xué)生課下調(diào)查和收集資料，課上通過(guò)活動(dòng)交流來(lái)獨(dú)立完成的，開(kāi)篇是播放一首歌《我想有個(gè)家》，畫(huà)面是一幅幸福美滿的家庭導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家的重要，自然和諧地導(dǎo)入本節(jié)課題，學(xué)生同時(shí)也把自己認(rèn)可成生物系統(tǒng)的一個(gè)成員。
課時(shí)插入哥本哈根氣候會(huì)議的內(nèi)容，讓學(xué)生了解最新形勢(shì)。
【自我點(diǎn)評(píng)】。
本節(jié)課重在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的培養(yǎng)。
本次課程改革倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師都非常和藹，融入學(xué)生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等中的首席”。
本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)是一環(huán)扣一環(huán)，邏輯性很強(qiáng)，且每個(gè)環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但無(wú)論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現(xiàn)了本次課程改革的新理念......
1、課下自學(xué)探究調(diào)查。
2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野。
3、活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)。
4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感。
5、支離破碎的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知。
6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
1、適當(dāng)時(shí)機(jī)應(yīng)該闡明本節(jié)的課標(biāo)和教材要求，由于此環(huán)節(jié)教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！
2、教師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。
3、明知學(xué)生答題會(huì)耽誤時(shí)間不能有效調(diào)控。
4、教師本身的應(yīng)變能力需要加強(qiáng)提高，電腦處于半癱瘓，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)隨機(jī)處理，而不是出于尷尬境地。
5、多種原因?qū)е聲r(shí)間沒(méi)有把握好，課只充分完成前半節(jié)任務(wù)，后半節(jié)匆忙點(diǎn)到，沒(méi)有完成設(shè)計(jì)要求?！丁渡锶κ亲畲蟮纳鷳B(tài)系統(tǒng)》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思。
生物圈教學(xué)教案篇二
了解自然界中水循環(huán)的主要類型、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的重要意義。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)主要環(huán)節(jié)和水循環(huán)的地理意義。
教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
第一步：觀其“形”
通過(guò)圖片和視頻《水的故事》進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
【自主學(xué)習(xí)】:結(jié)合屏幕展示地圖學(xué)習(xí)地球水體的形態(tài)及組成。
人類容易利用的淡水資源，僅占水體總量的0.0007%(十萬(wàn)分之七)。
承轉(zhuǎn)：百川東到海，何日復(fù)西歸;黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回;。
第二步：察其“動(dòng)”
水滴旅行記。
我們是小水滴,住在大海里.一天,太陽(yáng)放射出萬(wàn)道金光,照的我們渾身暖烘烘的.不一會(huì)兒，我們的身體變輕了，慢慢的離開(kāi)了大海，向空中飛去.飛呀飛呀，我們覺(jué)的有點(diǎn)冷了.我們?nèi)齻€(gè)一伙，五個(gè)一群，緊緊的抱在一起.一會(huì)兒，都變成了一顆顆很細(xì)很細(xì)的小水滴.風(fēng)帶著我們?cè)诳罩酗h來(lái)飄去，人們把我們大伙叫做白云.我們的身體越來(lái)越沉，越飛越累，都有點(diǎn)飛不動(dòng)了.過(guò)了好一會(huì)，我們想到大地上玩玩，刮起風(fēng)來(lái).這時(shí)，我們里面有些大胖子，冷的縮成一團(tuán)，還來(lái)不及和我們告別就落下去了.有的落到了山上變成了冰雪，有的落到江河又回大海，有的落到了田野滋潤(rùn)著禾苗，有的鉆入泥土隱藏在地下玩起來(lái)捉迷藏。最后，我們大伙排著隊(duì)又流進(jìn)了大海。
【動(dòng)動(dòng)小手】活動(dòng)一：結(jié)合水滴旅行記，請(qǐng)同學(xué)自己動(dòng)手繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的水滴旅行圖。
講解：從陸地水體的水源補(bǔ)給看，大氣降水是河流主要的補(bǔ)給。河流水、湖泊水和地下水之間，依據(jù)水位、流量的動(dòng)態(tài)變化，具有水源互相補(bǔ)給的關(guān)系。
思考1：對(duì)比大屏幕給的流量圖看看我國(guó)三條河流流量的差異?
材料1：入汛以來(lái)，從南到北，長(zhǎng)沙、南昌、成都、杭州、武漢、南京、北京等多個(gè)城市在強(qiáng)降雨中，出現(xiàn)水漫街面、低洼處建筑被浸泡等嚴(yán)重內(nèi)澇，造成交通阻塞、財(cái)務(wù)損失甚至人員傷亡。
材料2：德國(guó)造下水道讓青島成為“中國(guó)最不怕淹的城市”。生于上世紀(jì)30年代的魯海的童年記憶中，德國(guó)排水系統(tǒng)主干道甚至寬闊得“可以跑解放牌汽車”;法國(guó)大文豪雨果曾經(jīng)寫(xiě)道：“下水道是一個(gè)城市的智慧與良心。”龍應(yīng)臺(tái)在一篇寫(xiě)城市的散文中說(shuō)：“來(lái)一場(chǎng)傾盆大雨，足足下它三個(gè)小時(shí)，如果你撐傘出去溜達(dá)了一陣，發(fā)現(xiàn)褲腳卻不臟，交通雖慢，卻不堵塞，街道雖滑卻不積水，這大概是個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，如果發(fā)現(xiàn)積水盈尺，店家的茶壺漂到了街頭，小孩子在十字路口撈魚(yú)，這大概就是個(gè)發(fā)展中國(guó)家?！备邩恰ⅠR路、廣場(chǎng)是城市的客廳，那么地下排水系統(tǒng)就是城市的衛(wèi)生間，一個(gè)家庭的衛(wèi)生間若排水不暢比客廳雜亂一點(diǎn)更堵心。
※【合作探究一】:結(jié)合上述材料探究：
(1)試分析上述城市內(nèi)澇嚴(yán)重的原因?
(2)如何解決我國(guó)的城市內(nèi)澇，請(qǐng)你提出一些合理化建議?
通過(guò)以上分析，思考2：人類活動(dòng)可以影響水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)呢。
資料：-------------海綿城市。
12月，總書(shū)記在中央城鎮(zhèn)化工作會(huì)議上提出要建設(shè)對(duì)雨水“自然積存、自然滲透、自然凈化的海綿城市”。顧名思義，“海綿城市”就是城市能像海綿一樣在適應(yīng)環(huán)境變化和自然災(zāi)害方面有一定的彈性，下雨時(shí)能夠吸水、蓄水、滲水、控水，需要的時(shí)候又能夠?qū)?chǔ)存的水釋放出來(lái)加以利用。
12月31日根據(jù)財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展中央財(cái)政支持海綿城市建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》指出，中央財(cái)政對(duì)海綿城市建設(shè)試點(diǎn)給予專項(xiàng)資金補(bǔ)助，具體補(bǔ)助數(shù)額按城市規(guī)模分檔確定，直轄市每年6億元，省會(huì)城市每年5億元，其他城市每年4億元。
7月，住建部發(fā)布了《海綿城市建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)和管理辦法》。同時(shí)，財(cái)政部、住建部、水利部聯(lián)合發(fā)文發(fā)布了第一批海綿城市的試點(diǎn)名單，給予大額中央財(cái)政補(bǔ)貼。
月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)海綿城市建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出海綿城市建設(shè)的總體要求，并提出到，城市建成區(qū)20%以上的面積達(dá)到目標(biāo)要求;到2030年，城市建成區(qū)80%以上的面積達(dá)到目標(biāo)要求。
水循環(huán)概念水循環(huán)是指自然界的水在地理環(huán)境(水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層)中通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程.
【動(dòng)動(dòng)小手】活動(dòng)二：結(jié)合水循環(huán)知識(shí)描述四大圈層之間的聯(lián)系!(找學(xué)生到黑板上畫(huà))。
大氣圈、生物圈、巖石圈、水圈。
承轉(zhuǎn)：水是如何動(dòng)起來(lái)的呢?能量來(lái)源于哪里呢?
第三步：辯其“意”
※【合作探究二】：
結(jié)合水循環(huán)示意圖，探究水循環(huán)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化并分析其意義?(討論找學(xué)生分析)。
課后小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水循環(huán)的過(guò)程和意義。在水循環(huán)過(guò)程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題都會(huì)給水循環(huán)帶來(lái)不良影響，因此，我們要順應(yīng)自然規(guī)律，促進(jìn)水循環(huán)向有利的方向發(fā)展。
課后習(xí)題。
(o海南卷)科學(xué)研究表明，地球上水量是基本穩(wěn)定的;陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對(duì)平衡的。據(jù)此完成以下問(wèn)題。
1.實(shí)現(xiàn)海陸間礦物質(zhì)遷移的水循環(huán)環(huán)節(jié)是()。
a.蒸發(fā)b.水汽輸送c.降水d.徑流。
2.海洋水的礦物質(zhì)含量()。
a.基本不變b.總趨勢(shì)為增加。
c.總趨勢(shì)為降低d.在冰期相對(duì)較低。
課后探究。
探究課題：調(diào)查家鄉(xiāng)的一條河流?
(4)河流的開(kāi)發(fā)利用狀況：灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖、發(fā)電等方面的效益如何??
注意事項(xiàng)：?
(1)調(diào)查之前，集思廣益，列出一張調(diào)查訪問(wèn)的清單或表格。?
(2)去河流實(shí)地勘查應(yīng)注意安全，避免掉進(jìn)河里。?
生物圈教學(xué)教案篇三
課標(biāo)對(duì)這部分的要求涉及了兩個(gè)方面：一是微生物的主要特征及與人類的關(guān)系，二是發(fā)酵技術(shù)。一開(kāi)始我認(rèn)為復(fù)習(xí)課可以容量大，把二者都制定在了目標(biāo)里，可是預(yù)估了時(shí)間后發(fā)現(xiàn)40分鐘內(nèi)完不成，于是又把發(fā)酵技術(shù)相關(guān)內(nèi)容給刪去，才能剛好用一節(jié)課完成目標(biāo)。
重難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定的。學(xué)生在學(xué)完新知后，會(huì)將相似的知識(shí)點(diǎn)混淆，所以基于這樣的學(xué)情我把復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)確定為“1、病毒、細(xì)菌、真菌繁殖方式與休眠體的區(qū)別和識(shí)記。2、從名稱上大致判斷出某菌是細(xì)菌還是真菌。（如蘇云金桿菌、甲烷菌、根瘤菌、毛霉菌等。）”
為了活躍復(fù)習(xí)課的氣氛，一開(kāi)始我引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將全班分為紅隊(duì)藍(lán)隊(duì)兩組，紅隊(duì)答題時(shí)藍(lán)隊(duì)注意聽(tīng)漏洞，若紅隊(duì)答對(duì)了得5分，若有遺漏，藍(lán)隊(duì)補(bǔ)充了則藍(lán)隊(duì)翻倍得10分，兩對(duì)輪流進(jìn)行。
在三班和四班磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)能讓課堂比較活躍，學(xué)生的積極性也很高，但是學(xué)生把注意力過(guò)多放在得分上，該不該給分、給多少分、該哪對(duì)答題等等，這些環(huán)節(jié)耗費(fèi)了一些師生的精力和時(shí)間，使得知識(shí)點(diǎn)的線索串聯(lián)得不是很順暢，所以我權(quán)衡利弊后，在七班上課時(shí)決定不用這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，只在最后完成“微生物與人類關(guān)系”時(shí)需要小組合作完成，其它環(huán)節(jié)只需同桌互動(dòng)就可以。這樣改進(jìn)之后學(xué)習(xí)效果好了很多。
一開(kāi)始出于讓學(xué)生梳理比較的初心，我將比較的表格大框架設(shè)計(jì)好打印在學(xué)案上，學(xué)生需要自己調(diào)動(dòng)所學(xué)完成表格內(nèi)容。在磨課中發(fā)現(xiàn)，由于表格填空內(nèi)容較多，學(xué)生一方面不知道某些空該往哪方面去寫(xiě)，另一方面不知道寫(xiě)多少，是詳細(xì)寫(xiě)還是簡(jiǎn)單寫(xiě)，導(dǎo)致表格自學(xué)部分進(jìn)度很慢。另一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生自己去課本上找出各種微生物與人類關(guān)系的例子，比較多比較瑣碎，學(xué)生翻書(shū)也耗費(fèi)很多時(shí)間，所以這部分也效率不高。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后我對(duì)教案重新進(jìn)行了整改，一方面把表格內(nèi)容填空部分不再留大量空白，而是在表格里設(shè)計(jì)挖空，學(xué)生只需完成表格中的某些挖空詞語(yǔ)即可，這樣的改進(jìn)既給學(xué)生的答題設(shè)定了方向，也減少了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)量，省時(shí)高效。另一方面我自己把課本上有關(guān)微生物與人類的關(guān)系都梳理出來(lái)編上序號(hào)放在學(xué)案里，讓學(xué)生根據(jù)分類將對(duì)應(yīng)的序號(hào)填進(jìn)表格即可，這樣既省了學(xué)生翻書(shū)的時(shí)間，又省了書(shū)寫(xiě)名稱的時(shí)間，一舉兩得。
課不磨不成器，教學(xué)都講究預(yù)設(shè)和生成，我在設(shè)計(jì)時(shí)覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，到了真正上課時(shí)就暴露出很多實(shí)際操作上的困難和不足。這也說(shuō)明了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)依然不足，仍需要多進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)和磨課、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，以便更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)！
生物圈教學(xué)教案篇四
知識(shí)目標(biāo)。
1.描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。
2.關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。
3.舉例說(shuō)出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力。
2.通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。
情感目標(biāo)。
1.通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。
2.通過(guò)了解人類與生物圈的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1.描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。
2.關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。
難點(diǎn)：繪制人口增長(zhǎng)的曲線，預(yù)測(cè)人口的數(shù)量。
【問(wèn)題導(dǎo)學(xué)】。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、人口增長(zhǎng)過(guò)快。
（1）隨著人類的改善和得到有效的控制，人口數(shù)量的增長(zhǎng)速度不斷加快。
（2）1990年聯(lián)合國(guó)把每年定為“世界人口日”。
2、環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻。
（1）酸雨的危害。
（i）酸雨：ph的雨水。
（ii）危害：對(duì)人、動(dòng)植物和造成很大危害。
注：正常雨水的ph并不等于7，而是約為5.6，呈弱酸性。
（2）臭氧層遭破壞：臭氧層具有吸收的能力，破壞臭氧層將導(dǎo)致投射到地球上的。
大量增加，危害人體健康。
（3）溫室效應(yīng)：大氣中的等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量，從而導(dǎo)致升高。
二、合作探究。
模塊1：人口增長(zhǎng)過(guò)快。
1、請(qǐng)同學(xué)們分析教科書(shū)上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息？
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖，延伸此曲線，推測(cè)中國(guó)在21世紀(jì)中葉即2050年的人口數(shù)量。
3、如何有效地控制人口的急劇增長(zhǎng)？
模塊2：探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)。
1、實(shí)驗(yàn)原理分析。
由于大氣中含有大量的co2，故正常雨水本身略帶酸性，ph約為5.6，當(dāng)雨水中的ph低于5.6時(shí)被稱為酸雨。
2、提出問(wèn)題：酸雨對(duì)植物種子的.萌發(fā)有影響嗎？
3、作出假設(shè)：
4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析。
（1）實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組應(yīng)如何設(shè)計(jì)？
提示：對(duì)照組為用ph為5.6的清水噴灑幼苗，實(shí)驗(yàn)組為用ph為4的“酸雨”噴灑幼苗。
（2）發(fā)芽率的計(jì)算。
為減少誤差應(yīng)取多組計(jì)算平均值。
（3）實(shí)驗(yàn)方案：
1、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析。
2、除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎？
【反饋檢測(cè)】。
1、下列關(guān)于人口與環(huán)境的敘述中，錯(cuò)誤的是（）。
a、人口過(guò)度增長(zhǎng)造成資源危機(jī)b、人口過(guò)度增長(zhǎng)導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降。
c、人口過(guò)度增長(zhǎng)造成生態(tài)平衡失調(diào)d、人口多是好事，改造環(huán)境的力量大。
2、近年來(lái)酸雨在世界各地頻繁出現(xiàn)，究其原因，與下列哪項(xiàng)人類活動(dòng)無(wú)關(guān)（）。
a、汽車尾氣的排放b、燃煤廢氣的排放。
c、開(kāi)發(fā)沼氣新能源d、垃圾焚燒。
3、下面情況可能與臭氧層破壞有關(guān)的是（）。
a、森林被大量破壞b、大量使用化學(xué)燃料。
c、大量使用氟利昂制冷劑d、大量使用農(nóng)藥。
4、對(duì)生物有極大的危害，有“空中死神”之稱的污染是()。
a、臭氧層破壞b、酸雨c、大氣污染d、噪聲污染。
5、溶液的ph小于7，那么該溶液就呈()。
a、酸性b、堿性c、中性d、不能確定。
6、酸雨形成的原因是()。
a、空氣中的二氧化碳量太多b、全球的降雨量過(guò)多。
c、工廠釋放的二氧化硫和氮氧化物過(guò)多d、森林火災(zāi)頻繁。
7、全球性大氣污染問(wèn)題主要有()。
a、酸雨b、溫室效應(yīng)c、臭氧層破壞d、前三項(xiàng)都是。
8、溫室效應(yīng)是由于下列哪種氣體排放量不斷增加而引起的()。
a、二氧化硫b、二氧化碳c、一氧化碳d、氟利昂。
9、將下列污染原因與結(jié)果用線聯(lián)接起來(lái)。
a.氟利昂等排放物a.酸雨。
b.砍伐森林b.土壤和水污染。
c.核污染c.放射病和癌癥發(fā)病率增加。
d.汽車、燃煤等排放二氧化硫等d.臭氧層破壞。
e.大量使用農(nóng)藥e.土地沙漠化。
生物圈教學(xué)教案篇五
【教學(xué)目標(biāo)】：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)，生物圈。
2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力，通過(guò)上臺(tái)交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)生物圈是一個(gè)整體的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)地球的情感；通過(guò)對(duì)個(gè)人、本地區(qū)、整個(gè)人類活動(dòng)對(duì)生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物、愛(ài)護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。
【教學(xué)步驟】。
一、課前準(zhǔn)備。
對(duì)照提綱，分小組調(diào)查和收集資料。
提綱：
1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
3、本地有哪些由于人類活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來(lái)了什么樣的危害？
4、你認(rèn)為人類的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說(shuō)明）。
5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來(lái)保護(hù)環(huán)境？
6、從愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？
2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
（二）新授。
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。
（結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，如：主要的植物和動(dòng)物種類。）。
2、小組討論交流。
各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立，互不相干呢？
（1）書(shū)本p30頁(yè)資料分析。
（2）分別從三個(gè)方面：非生物成分（陽(yáng)光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動(dòng)物分析，找出他們的聯(lián)系。
得出結(jié)論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流。
生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力）但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無(wú)法恢復(fù)了，對(duì)生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動(dòng)）那么：
（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？
（2）本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動(dòng)事例？這給本地帶來(lái)了什么危害？
（3）人類還有哪些活動(dòng)危害了生物圈？造成了什么樣的嚴(yán)重的后果？
（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）。
針對(duì)這種現(xiàn)狀，人類的有些活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重地危害了生物圈，危害了我們?nèi)祟悺?/p>
生物圈教學(xué)教案篇六
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。
3、探究我們身邊是否存在微生物。
2、提前準(zhǔn)備用于課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。
2課時(shí)。
微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點(diǎn)。
探究身邊是否存在微生物；微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
引入：食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關(guān)？引起非典型肺炎（sars）的病原體是生物嗎？導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。
指出教材中p53圖18-2中的第三個(gè)圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國(guó)廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎（sars），其病原體就是冠狀病毒的變種（世界衛(wèi)生組織xx年4月確定）。此處可結(jié)合預(yù)防“非典”，稍做展開(kāi)。
問(wèn)題串：
問(wèn)題1：什么是微生物？
在生物圈中，凡是個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物，統(tǒng)稱為微生物。
問(wèn)題2：微生物生活在怎樣的環(huán)境中？
微生物種類繁多，在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，是微生物的主要活動(dòng)場(chǎng)所。動(dòng)植物體表和體內(nèi)的各種條件適宜微生物生活，也是微生物活動(dòng)的`重要場(chǎng)所。此外，科學(xué)家們?cè)跔I(yíng)養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。
問(wèn)題3：微生物有哪些種類？
大多數(shù)微生物是單細(xì)胞生物，如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻、以及酵母菌、單細(xì)胞藻類等；少數(shù)微生物是多細(xì)胞生物，如各種霉菌和大型真菌等，此外，還有一些沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物，如病毒、類病毒和朊病毒等。
問(wèn)題4：我們的身邊是否有微生物？
〖學(xué)生活動(dòng)〗探究我們身邊是否存在微生物。
微生物個(gè)體微小，我們無(wú)法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，微生物在培養(yǎng)基上會(huì)迅速繁殖和生長(zhǎng)，并形成肉眼可見(jiàn)的微生物群落。根據(jù)這個(gè)原理，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究我們身邊是否存在著微生物。
【問(wèn)題】。
組內(nèi)圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題，進(jìn)行充分討論后提出一個(gè)進(jìn)行探究的問(wèn)題：。
【作出假設(shè)】。
我們組對(duì)這個(gè)問(wèn)題所作的假設(shè)是：。
【材料器具】。
根據(jù)我們組的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，需要的實(shí)驗(yàn)材料是：；
需要的實(shí)驗(yàn)器具是：。
【方法步驟】。
我們組實(shí)施實(shí)驗(yàn)的方法和步驟是：
【實(shí)驗(yàn)預(yù)期與結(jié)果】。
我們組預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：。
我們組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】。
我們組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出的結(jié)論是：。
【思考】。
1．本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)的預(yù)期結(jié)果是否一致？如果不一致，你認(rèn)為可能的原因是什么？
2．全班交流了各組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，你對(duì)身邊微生物的分布狀況有哪些新的認(rèn)識(shí)？
生物圈教學(xué)教案篇七
知識(shí)目標(biāo)：
(1)了解綠色植物的蒸騰作用。
(2)描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理。
(3)描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。
能力目標(biāo)：
(1)通過(guò)測(cè)定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫(huà)圖能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片;。
(2)描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理,氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系。
(3)蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。
三.教學(xué)理念。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)：其中心是針對(duì)問(wèn)題，重在“做”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流。通過(guò)問(wèn)題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、模擬體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，積極主動(dòng)去探索、感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
以活動(dòng)為主線，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)：不僅僅注重知識(shí)的獲取，同時(shí)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，更要求掌握的是探索結(jié)果、發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程中所具有的研究自然規(guī)律方法、科學(xué)研究的精神和科學(xué)的態(tài)度。
生物圈教學(xué)教案篇八
教師在本課的巧妙設(shè)問(wèn)，如：是不是地球上所有的地方都有生命呢？地球上的人口已經(jīng)超過(guò)了60億，人口過(guò)多給地球帶來(lái)了很多的負(fù)面影響，于是，科學(xué)家想了一個(gè)辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺(jué)得可行嗎？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的想象空間，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如同打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，收到“一石激起千層浪”的效果。
本課教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師不是教材的傳聲筒，也不是教材的照相機(jī)，而是課堂生命活動(dòng)的生發(fā)者和創(chuàng)造者。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)及其動(dòng)態(tài)發(fā)展的駕馭不僅僅是形式，更是教師教育觀念的體現(xiàn)。如：課堂中引入地球儀和讓學(xué)生收集宇宙中各大星球的外貌和特點(diǎn)這方面的資料。是考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，內(nèi)容在教材外，知識(shí)在教材中。
本課教師以適應(yīng)學(xué)生身心的特點(diǎn)為前提在與作者情感共鳴中再以自己之情點(diǎn)燃學(xué)生之情，教學(xué)前，我深挖教材中的情感教育因素，明確了地球生物圈的確是人類及所有生物的共同家園。通過(guò)師生的交流、互動(dòng)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的情境，進(jìn)而給學(xué)生以自然的感受，使學(xué)生受到深刻的思想教育，得到有效的發(fā)展。如：“生物圈2號(hào)”的知識(shí)，點(diǎn)燃了學(xué)生的`責(zé)任感和使命感。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我還有一些需要改進(jìn)的地方，如，時(shí)間控制合理些等。以后要在教學(xué)中多注意。
生物圈教學(xué)教案篇九
【教學(xué)目標(biāo)】：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。
2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力，通過(guò)上臺(tái)交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)生物圈是一個(gè)整體的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)地球的情感；通過(guò)對(duì)個(gè)人、本地區(qū)、整個(gè)人類活動(dòng)對(duì)生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物、愛(ài)護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。
【教學(xué)步驟】。
一、課前準(zhǔn)備。
對(duì)照提綱，分小組調(diào)查和收集資料。
提綱：1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
3、本地有哪些由于人類活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來(lái)了什么樣的危害？
4、你認(rèn)為人類的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說(shuō)明）。
5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來(lái)保護(hù)環(huán)境？
6、從愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？
2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
（二）新授。
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。
（結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，如：主要的植物和動(dòng)物種類。）。
2、小組討論交流。
各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立，互不相干呢？
（1）書(shū)本p30頁(yè)資料分析。
（2）分別從三個(gè)方面：非生物成分（陽(yáng)光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動(dòng)物分析，找出他們的聯(lián)系。
得出結(jié)論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流。
生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力）但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無(wú)法恢復(fù)了，對(duì)生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動(dòng)）那么：
（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？
（2）本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動(dòng)事例？這給本地帶來(lái)了什么危害？
（3）人類還有哪些活動(dòng)危害了生物圈？造成了什么樣的`嚴(yán)重的后果？
（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）。
我們青少年，作為國(guó)家未來(lái)的主人，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？（從小處入手，談?wù)勔恍┚唧w的做法。）。
三、教師總結(jié)。
生物圈不但是我們每個(gè)人的家，而且是所有生物共同的家園，一旦人類活動(dòng)破壞了生物圈，使得生物圈無(wú)法恢復(fù)，那地球上的生物包括我們?nèi)祟惥蜔o(wú)法生存，所以，地球不光是我們?nèi)祟惖?，也是美麗的植物和可?ài)的動(dòng)物共同的家園，我們必須保護(hù)好生物圈。
四、課后作業(yè)。
上完這節(jié)課后，你對(duì)環(huán)境問(wèn)題有什么認(rèn)識(shí)？有什么感想？
生物圈教學(xué)教案篇十
2、種類：
(1)單細(xì)胞微生物：如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻等。
(2)多細(xì)胞微生物：如各種霉菌和大型真菌等。
(3)沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物：如病毒、類病毒和朊病毒等。
1、代謝類型。
(1)腐生：有些細(xì)菌和真菌能夠分解枯枝落葉、動(dòng)物尸體和糞便等中的有機(jī)物，獲得生活必需的物質(zhì)和能量的營(yíng)養(yǎng)方式。
作用：把復(fù)雜的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，歸還到非生物環(huán)境，供綠色植物再利用，屬于生態(tài)系統(tǒng)的分解者，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)起著不可替代的作用。
(2)寄生：一些細(xì)菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物體的體內(nèi)或體表，并從這些生物體獲得生活所必需的物質(zhì)和能量的營(yíng)養(yǎng)方式。
作用：在生態(tài)系統(tǒng)中，寄生性微生物發(fā)球消費(fèi)者。
(3)自養(yǎng)型微生物：有此致微生物像植物一樣，能夠利用光能或化學(xué)能將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)能的有機(jī)物，滿足自身對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需要。
作用：發(fā)球生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者。
2、生長(zhǎng)特點(diǎn)：生長(zhǎng)繁殖速度極快。
3、作用：微生物的代謝活動(dòng)特點(diǎn)以及極快的繁殖速度，使它們成為生物圈的重要成分，尤其腐生性微生物工程作為生物圈中的分解者，是其他生物不可替代的。
第2節(jié)微物生與人類關(guān)系。
1、酵母菌：是一類單細(xì)胞真菌，廣泛用于食品和發(fā)酵工業(yè)。如烤制面包或蒸鏝頭、釀酒等。
2、醋酸菌：用于釀醋。
3、乳酸菌：用于制酸奶和泡菜。制泡菜時(shí)，乳酸菌在沒(méi)有氧氣的條件下，分解糖類產(chǎn)生乳酸。
4、大型真菌：如蘑菇、木耳、靈芝等可以直接食用或制藥。
1、寄生在人體表面或體內(nèi)，使人患病。如艾滋病就是由一種病毒引起的，它寄生在人體內(nèi)的淋巴細(xì)胞中，使人體免疫能力下降。
2、菌痢是一種常見(jiàn)的腸道傳染病，是由痢疾桿菌引起的，患病主要是由于食用了被痢疾桿菌污染的食物。
3、本身致病物質(zhì)或毒素使人患?。喝琰S曲霉產(chǎn)生的黃曲霉素具有致癌作用，毒蘑菇、毒蠅蕈、毒粉褶菌等，被誤食后會(huì)使人、畜中毒。
1、提供維生素：多數(shù)酵母菌含有豐富的維生素，可提供醫(yī)藥用。
2、抗生素：青霉素和頭孢素是相應(yīng)的真菌產(chǎn)生的抗生素;鏈霉素、金霉素、卡那霉素和慶大霉素等抗生素是某些放線菌產(chǎn)生的。
四、微生物的應(yīng)用前景。
1、氨基酸、有機(jī)酸、酶制劑、菌肥和農(nóng)藥生產(chǎn)方面得到應(yīng)用。
2、生產(chǎn)沼氣;利用秸桿、糞便和產(chǎn)甲烷細(xì)菌等產(chǎn)生沼氣。
3、用于基因工程：涌過(guò)基因工程用微生物產(chǎn)胰島素、乙肝疫苗、干擾素等。
4、生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品;今后可由微生物大量生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品。
5、在采油、冶金、治理環(huán)境污染等方面也有廣闊的應(yīng)用前景。
初二生物會(huì)考復(fù)習(xí)方法淺談。
艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們，學(xué)習(xí)剛結(jié)束遺忘也就開(kāi)始了，并且遺忘表現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。所以同學(xué)們應(yīng)該注意及時(shí)復(fù)習(xí)，一章節(jié)一單元結(jié)束后再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，與遺忘作斗爭(zhēng)。本學(xué)期對(duì)初二的同學(xué)而言，生物學(xué)習(xí)任務(wù)還是非常重的，及時(shí)的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要?？赡苡械膶W(xué)生要叫屈，我們也知道及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性，但現(xiàn)在語(yǔ)數(shù)外物理的作業(yè)就要讓我們做到9點(diǎn)多，哪有時(shí)間去復(fù)習(xí)生物地理。事實(shí)上，我們可以采用在臨睡前“放電影式”的方法去復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。就是讓自己去一幕幕地在腦中回憶今天白天所學(xué)內(nèi)容，哪個(gè)地方卡殼了可以隨手翻翻相關(guān)書(shū)籍，也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的同學(xué)，當(dāng)然也可在第二天早晨再去翻閱相關(guān)資料。此法我教給以往的學(xué)生，他們都反應(yīng)很好，省時(shí)效率高。
初中生物的概念比較多，有很多相近的名詞容易混淆、難以理解和記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，顯然運(yùn)用對(duì)比法記憶比較有效。初中生物中如植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用、動(dòng)脈血和靜脈血、反射與反射弧、維生素與激素等等，這些內(nèi)容都可借用此法復(fù)習(xí)，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。當(dāng)然在比較時(shí)應(yīng)注意對(duì)比較對(duì)象要全面了解，然后確定比較項(xiàng)目，并做到簡(jiǎn)明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過(guò)程，可從場(chǎng)所、條件、過(guò)程、結(jié)果、意義等方面進(jìn)行比較。這樣反差明顯，就容易理解和記憶了。
(2)聯(lián)想記憶法。
即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如制作臨時(shí)裝片的步驟可簡(jiǎn)化為“擦(玻片)、滴(清水或生理鹽水)、取(材料)、蓋(蓋玻片)、染(色)、吸(多余液體)”。
學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法。希望同學(xué)們能在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到或形成最適合自己的學(xué)習(xí)方法，在會(huì)考中發(fā)揮出色。
生物圈教學(xué)教案篇十一
（六）教師總結(jié)：
運(yùn)用本節(jié)的知識(shí)，自我評(píng)估：
c、被土壤中生活的小動(dòng)物吃掉了d、被細(xì)菌和真菌分解成了水、二氧化碳和無(wú)機(jī)鹽。
(2).細(xì)菌對(duì)自然界的最重要影響是()。a.分解動(dòng)植物遺體。
b.制造有機(jī)物c.殺死多余動(dòng)植物。
梳理歸納本節(jié)課的知識(shí)，收獲了哪些知識(shí)，拓展了哪些思維。
獨(dú)立思考認(rèn)真完成。
生生檢查互相批改。
（1）d（2）d（3）a提高歸納能力，縱貫整體的整合能力。
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，限時(shí)完成，提高學(xué)生的解題能力，規(guī)范學(xué)生答題的良好習(xí)慣。
分層檢測(cè)。
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
（10分鐘）a類：要求學(xué)生獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1-----7題。
出示答案互批互改。
對(duì)出錯(cuò)多的題目精講。
b類：獨(dú)立完成助學(xué)p97的第8題。
獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)內(nèi)容。
核實(shí)答案，互相糾錯(cuò)。
目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行堂清。
a類作業(yè)面向全體學(xué)生，課堂獨(dú)立完成。
b類作業(yè)：有一定的難度。有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力。
生物圈教學(xué)教案篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)，生物圈。
2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力，通過(guò)上臺(tái)交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
通過(guò)對(duì)生物圈是一個(gè)整體的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)地球的情感；通過(guò)對(duì)個(gè)人、本地區(qū)、整個(gè)人類活動(dòng)對(duì)生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物、愛(ài)護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
【教學(xué)方法】。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。
【教學(xué)步驟】。
對(duì)照提綱，分小組調(diào)查和收集資料。
提綱：
1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
3、本地有哪些由于人類活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來(lái)了什么樣的危害？
4、你認(rèn)為人類的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說(shuō)明）。
5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來(lái)保護(hù)環(huán)境？
6、從愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？
（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？
2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
（二）新授。
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。
（結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，如：主要的植物和動(dòng)物種類。）。
2、小組討論交流。
各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立，互不相干呢？
（1）書(shū)本p30頁(yè)資料分析。
（2）分別從三個(gè)方面：非生物成分（陽(yáng)光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動(dòng)物分析，找出他們的聯(lián)系。
得出結(jié)論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流。
生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力）但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無(wú)法恢復(fù)了，對(duì)生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動(dòng)）那么：
（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？
（2）本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動(dòng)事例？這給本地帶來(lái)了什么危害？
（3）人類還有哪些活動(dòng)危害了生物圈？造成了什么樣的嚴(yán)重的后果？
（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）。
針對(duì)這種現(xiàn)狀，人類的有些活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重地危害了生物圈，危害了我們?nèi)祟悺?/p>
生物圈教學(xué)教案篇十三
a.生物圈僅由植物、動(dòng)物及其中的微生物構(gòu)成。
b.生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物。
c.生物圈指生物活動(dòng)能達(dá)到的范圍，包括月球。
d.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱。
2、有人說(shuō)：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認(rèn)為這種看法對(duì)嗎？如果不對(duì)，說(shuō)說(shuō)你的理由。
布置下節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容：如果你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會(huì)看到一些身體略扁、長(zhǎng)橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng)，這就是鼠婦又叫潮蟲(chóng)。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來(lái)做實(shí)驗(yàn)，抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避免光照，不然很容易死。
教學(xué)后記：
同學(xué)們對(duì)于一些熊貓，蕉樹(shù)等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。
因?yàn)檫@節(jié)課的理論知識(shí)比較多，而且知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，只是介紹生物生存的基本條件，學(xué)生很容易精神不集中，應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生思考，像講到為什么其他星球沒(méi)有生物，應(yīng)該多找一些其他星球的`資料告訴學(xué)生，讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個(gè)，要保護(hù)地球的意識(shí)。學(xué)生對(duì)于做練習(xí)比較感興趣，如果時(shí)間允許，也可以考慮每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排一至兩題練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
生物圈教學(xué)教案篇十四
面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設(shè)置情景和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的'開(kāi)展，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
在教學(xué)過(guò)程中，選擇一些與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)行討論、探究，使學(xué)生感到真切、自然，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，取得了較好的教學(xué)效果。
生物圈教學(xué)教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能。
1、能運(yùn)用圖3.1了解水圈中各種水體的構(gòu)成。
2、能運(yùn)用圖3.2分析陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系。
3、能運(yùn)用圖3.3分析水循環(huán)的過(guò)程，說(shuō)明水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，并能繪制水循環(huán)示意圖。
4、能運(yùn)用水循環(huán)原理，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些地理問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)讀圖、分析、繪圖、案例思考、自由討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)達(dá)成目標(biāo)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、從水循環(huán)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，認(rèn)識(shí)事物是不斷運(yùn)動(dòng)變化的。
2、認(rèn)識(shí)地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系。
3、樹(shù)立保護(hù)與合理利用水資源的意識(shí)，培養(yǎng)正確的人地觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
(一)教學(xué)重點(diǎn)：
1、水圈中各種水體的構(gòu)成及陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系。
2、水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。
3、水循環(huán)的意義。
(二)教學(xué)難點(diǎn)。
本節(jié)知識(shí)沒(méi)有什么難點(diǎn)，但需把教學(xué)重心放在陸地水體及水循環(huán)上。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
新課導(dǎo)入：
用一個(gè)大水杯裝一杯白開(kāi)水，讓學(xué)生觀察水在冒煙，引導(dǎo)得出：地面上的水蒸發(fā)成了大氣中的水。設(shè)問(wèn)：大氣中的水又將有何去向?(降落到地上)。之后，地上的水又可能蒸發(fā)成大氣水，從而形成一個(gè)循環(huán)。那么，自然界的水也是這樣循環(huán)的嗎?今天，我們就一起來(lái)探討自然界的水循環(huán)。
講述新課：
一、相互聯(lián)系的水體。
齊讀第一段話，思考三個(gè)問(wèn)題：什么是水圈、水的存在形態(tài)、水的存在空間。
1、什么是水圈?(全體回答)。
各種水體共同構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。
2、水的分類：(個(gè)別回答)。
(1)按存在形態(tài)分：氣態(tài)水、固態(tài)水和液體水。
(2)按存在空間分：海洋水、陸地水、大氣水。
判斷這三種水哪種水的儲(chǔ)量最大。(海洋水)。
過(guò)渡：但我們平常用的喝的是海洋水嗎?那跟我們關(guān)系最密切的是什么水呢?接下來(lái)，我們就重點(diǎn)來(lái)探討與我們息息相關(guān)的陸地水。
閱讀第二段文字和圖3.1，思考：陸地水由哪些水組成、淡水的主體是什么。(個(gè)別回答)。
3、陸地水：
(1)組成：河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等(圖片展示各種水體)。
(2)主體：冰川。
生物圈教學(xué)教案篇十六
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。
3、探究我們身邊是否存在微生物。
二、課前準(zhǔn)備。
2、提前準(zhǔn)備用于課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
探究身邊是否存在微生物；微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
六、教學(xué)過(guò)程。
引入：食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關(guān)？引起非典型肺炎（sars）的病原體是生物嗎？導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。
指出教材中p53圖18-2中的第三個(gè)圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國(guó)廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎（sars），其病原體就是冠狀病毒的`變種（世界衛(wèi)生組織xx年4月確定）。此處可結(jié)合預(yù)防“非典”，稍做展開(kāi)。
問(wèn)題串：
問(wèn)題1：什么是微生物？
在生物圈中，凡是個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物，統(tǒng)稱為微生物。
問(wèn)題2：微生物生活在怎樣的環(huán)境中？
微生物種類繁多，在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，是微生物的主要活動(dòng)場(chǎng)所。動(dòng)植物體表和體內(nèi)的各種條件適宜微生物生活，也是微生物活動(dòng)的重要場(chǎng)所。此外，科學(xué)家們?cè)跔I(yíng)養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。
問(wèn)題3：微生物有哪些種類？
大多數(shù)微生物是單細(xì)胞生物，如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻、以及酵母菌、單細(xì)胞藻類等；少數(shù)微生物是多細(xì)胞生物，如各種霉菌和大型真菌等，此外，還有一些沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物，如病毒、類病毒和朊病毒等。
問(wèn)題4：我們的身邊是否有微生物？
〖學(xué)生活動(dòng)〗探究我們身邊是否存在微生物。
微生物個(gè)體微小，我們無(wú)法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，微生物在培養(yǎng)基上會(huì)迅速繁殖和生長(zhǎng)，并形成肉眼可見(jiàn)的微生物群落。根據(jù)這個(gè)原理，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究我們身邊是否存在著微生物。
【問(wèn)題】。
組內(nèi)圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題，進(jìn)行充分討論后提出一個(gè)進(jìn)行探究的問(wèn)題：。
【作出假設(shè)】。
我們組對(duì)這個(gè)問(wèn)題所作的假設(shè)是：。
【材料器具】。
根據(jù)我們組的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，需要的實(shí)驗(yàn)材料是：；
需要的實(shí)驗(yàn)器具是：。
【方法步驟】。
我們組實(shí)施實(shí)驗(yàn)的方法和步驟是：
【實(shí)驗(yàn)預(yù)期與結(jié)果】。
我們組預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：。
我們組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】。
我們組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出的結(jié)論是：。
【思考】。
1．本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)的預(yù)期結(jié)果是否一致？如果不一致，你認(rèn)為可能的原因是什么？
2．全班交流了各組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，你對(duì)身邊微生物的分布狀況有哪些新的認(rèn)識(shí)？
生物圈教學(xué)教案篇十七
本節(jié)是微生物一章完結(jié)，系統(tǒng)分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節(jié)一時(shí)完成。教師從日常生活入手切入微生物對(duì)生活垃圾處理上面的重要作用，結(jié)合知識(shí)鏈內(nèi)容完成總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，對(duì)資料分析環(huán)節(jié)，提供了更多的資料，拓展學(xué)生的思路。在實(shí)際用環(huán)節(jié)中，如有條可去觀察垃圾和污水的處理過(guò)程，亦可以資料形式提供給學(xué)生，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此，更要鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思維，搜集更多微生物與人類生活的關(guān)系實(shí)例。教材是從最常見(jiàn)的生態(tài)系統(tǒng)(落葉)中的作用引入的，然后列舉實(shí)例，介紹了細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物及人的危害，接著又講述了細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生的實(shí)例。這樣編寫(xiě)的目的是要引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多層次、比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)目標(biāo)。
2探究細(xì)菌和真菌在自然界的分解作用。
3探究細(xì)菌和真菌在自然界中的第三個(gè)作用：與動(dòng)植物共生。
(二)能力目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)本章引言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
2通過(guò)觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、分析、思考能力。
(三)情感目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證觀點(diǎn)，樹(shù)立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然的情感。
3激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造情愫。
教學(xué)重點(diǎn)。
細(xì)菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。(腐生)。
2細(xì)菌和真菌在自然界中可引起動(dòng)物和人患病。(寄生)。
3細(xì)菌和真菌在自然界中可以與動(dòng)物共生。
教學(xué)難點(diǎn)。
細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.細(xì)菌和真菌可以與動(dòng)物、植物共生。
教學(xué)用具。
掛圖或者多媒體大屏幕。
教學(xué)方法。
比較分析、討論。
多媒體演示法、觀察法相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：
有關(guān)細(xì)菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關(guān)掛圖。
2學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)探究實(shí)驗(yàn)。
(2)搜集與細(xì)菌、真菌有關(guān)的信息(從日常生活中收集)。
時(shí)安排。
時(shí)
教學(xué)過(guò)程。
[復(fù)習(xí)問(wèn)答，導(dǎo)入新]。
教師：前一章，我們學(xué)習(xí)了細(xì)菌、真菌，那么從形態(tài)上講，細(xì)菌和真菌的最大區(qū)別是……(學(xué)生接述：細(xì)菌沒(méi)有細(xì)胞核，只有核區(qū);而真菌具有成形的細(xì)胞核，具有細(xì)胞完整結(jié)構(gòu))。我們學(xué)習(xí)過(guò)的細(xì)菌按形態(tài)分，可分為……(學(xué)生接述：球菌、桿菌和螺旋菌)，學(xué)過(guò)的真菌有……(學(xué)生接述：酵母菌、青霉、曲霉，還有蘑菇等食用菌)很好。
細(xì)菌和真菌雖然個(gè)體小，不像動(dòng)植物那樣惹人注目，但它們?cè)谏锶χ械淖饔脜s是不可低估的。這節(jié)，讓我們來(lái)共同關(guān)注細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。
[從生活現(xiàn)象入手，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)和資料分析，探究細(xì)菌和真菌在生物圈中的三大作用]。
教師：首先請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)細(xì)菌和真菌嗎?
學(xué)生：通過(guò)討論，下收集資料，日常生活經(jīng)驗(yàn)等?？赡苡幸韵聨追N答案。
(a)腐敗的梨(或蘋(píng)果)里有。
(b)在媽媽實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡下見(jiàn)過(guò)。
根瘤菌里有。
(d)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
教師：日常生活中，我們到底和細(xì)菌、真菌接觸嗎?好，先請(qǐng)同學(xué)們觀看老師準(zhǔn)備的多媒體。注意觀察里所涉及到的細(xì)菌和真菌的生活現(xiàn)象。
隨即播放多媒體(沒(méi)條的可觀察書(shū)上p123的圖片)。
2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)演示。
一只完好的梨，用刀子給它劃一個(gè)小口。畫(huà)外音：“請(qǐng)過(guò)幾天再觀察?！崩嫒笨谔幋竺娣e腐敗了(是另外的一只梨，只是前幾天劃的口)。畫(huà)外音：“如果繼續(xù)放置，它會(huì)(慢語(yǔ)速且極具探索性)全部腐爛?！崩嬗刹糠指癄€到全部腐爛的動(dòng)態(tài)過(guò)程(速度很快)。畫(huà)外音：“這便是食物的腐敗現(xiàn)象。梨為什么會(huì)腐敗呢?其實(shí)是枯草桿菌把它分解的結(jié)果?！?/p>
“有些真菌和細(xì)菌還可以營(yíng)寄生生活，它們從活的動(dòng)植物和人體吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動(dòng)植物和人患病?！蓖瑫r(shí)畫(huà)面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫(xiě)。
畫(huà)外音：“但有些細(xì)菌和真菌能與動(dòng)植物共生，它們相互依賴，一旦分開(kāi)，彼此不能獨(dú)立生活。如地衣。”畫(huà)面顯示地衣特寫(xiě)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶，剛才多媒體里有哪些細(xì)菌、真菌的生活現(xiàn)象?
學(xué)生：(觀察收集信息，整理信息后可搶答)可能有以下幾方面內(nèi)容：
(1)枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細(xì)菌有關(guān)。
(2)真菌可使小麥得小麥葉銹病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癬——細(xì)菌和真菌可使動(dòng)植物和人患病。
(3)地衣是真菌和細(xì)菌與動(dòng)植物共生的結(jié)果。
教師：(鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生)看來(lái)，同學(xué)們收集信息能力很強(qiáng)。
請(qǐng)同學(xué)們觀察手中腐敗的梨(或蘋(píng)果)，將其和完好的梨相比較。聯(lián)想一下，除了梨和蘋(píng)果，日常生活中，你還見(jiàn)到些什么東西會(huì)腐敗變質(zhì)?試舉例。
教師：同學(xué)們舉的例子都很好。食物的腐敗現(xiàn)象在日常生活中常見(jiàn)到，自然界里的物質(zhì)循環(huán)更是循環(huán)不會(huì)停止。這其中，細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)了分解者的角色。
教師講解。
菌類使梨和蘋(píng)果腐敗。
2真菌和細(xì)菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用：作為分解者，對(duì)于自然界中2等物質(zhì)循環(huán)起著重要作用。
3細(xì)菌可以引起動(dòng)植物和人患病。有條教師請(qǐng)重新展示有關(guān)細(xì)菌和真菌可引起動(dòng)植物和人患病的片斷。
學(xué)生：積極收集信息，聯(lián)想日常生活中感性認(rèn)識(shí)，甚至可以展示自己的體癬?？傊?，認(rèn)識(shí)到，細(xì)菌和真菌中的一些種類營(yíng)寄生生活，它們從活的動(dòng)植物體內(nèi)吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動(dòng)植物和人患病。
4細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物的共生現(xiàn)象，如地衣、根瘤菌。(教師請(qǐng)學(xué)生們經(jīng)回憶回答)。
放映有關(guān)共生的片斷和圖片。
教師：給予肯定，激勵(lì)評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給大多數(shù)同學(xué)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生：共生。(可叫中等學(xué)生回答)。
堂小結(jié)。
這節(jié)，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌，以及它們?cè)谧匀唤缰凶饔?，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物可營(yíng)腐生、營(yíng)寄生及營(yíng)共生生活，它們對(duì)自然界有三大作用，分別是……(學(xué)生接述)，可見(jiàn)，它們?cè)谧匀唤缰械淖饔貌豢傻凸馈?/p>
生物圈教學(xué)教案篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。
2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
3.認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
2.探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、根吸水的部位主要是。
2、在和之間有形成層。形成層的細(xì)胞能不斷地，形成新的和，
3、把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會(huì)滲出汁液，這些汁液主要是從莖的部分滲出來(lái)的。
4、植物體內(nèi)的水分是通過(guò)葉的作用散失的。
二、自主探究、合作交流：
學(xué)習(xí)任務(wù)一、認(rèn)識(shí)葉片的基本結(jié)構(gòu)。
1、自學(xué)教材第113頁(yè)學(xué)習(xí)徒手切片的制法。
2、使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，結(jié)合《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》歸納葉片基本結(jié)構(gòu)：。
討論問(wèn)題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一深嗎?為什么?”
3、拓展反思，討論交流：如何區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：描述氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)。
1探究葉片氣孔情況：
二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。
觀察現(xiàn)象并討論問(wèn)題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡?如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多?為什么?”
相互交流，得出結(jié)論：
2.探究氣孔開(kāi)閉機(jī)制。
制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對(duì)比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片。
思考問(wèn)題“氣孔是怎樣構(gòu)成的?為什么氣孔可以張開(kāi)和閉合?是誰(shuí)來(lái)調(diào)節(jié)的?是否與葉片所含水分的多少有關(guān)?”。
討論總結(jié)：氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開(kāi)閉有關(guān)。
拓展延伸：“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的?細(xì)胞壁的厚度是否均勻?受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣?”
生物圈教學(xué)教案篇十九
1.描述細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.列舉細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。
3.通過(guò)觀察與思考活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
4.辯證地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。
5.能選擇健康的生活方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.細(xì)菌和真菌與動(dòng)物或植物的共生。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.列舉它們對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。
1、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)（腐生）。
2、引起動(dòng)植物和人患?。纳┤纾烘溓蚓?，各種癬，等。
3、與動(dòng)植物共生（共生）如：地衣，根瘤等。
六、作業(yè)。
1、腐爛的水果往往散發(fā)出灑味，這主要是由什么菌引起的（）。
a、霉菌b、蘑菇c、酵母菌d、甲烷桿菌。
2、引起人感染臂癬、甲癬、足癬的生物是一種微生物，這種微生物是（）。
a、寄生蟲(chóng)b、真菌c、鏈球菌d、病毒。
3、飲用水是否符合標(biāo)準(zhǔn)，通常通過(guò)測(cè)定水中的數(shù)下列哪種菌群數(shù)來(lái)確定（）。
a、酵母菌b、乳酸菌c、大腸桿菌d、霉菌。
生物圈教學(xué)教案篇二十
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解生物圈有哪些價(jià)值。
2、明確人類應(yīng)怎樣合理利用生物圈中的資源。
自學(xué)內(nèi)容。
1舉出幾種生活用品來(lái)自哪里？看與生物圈的關(guān)系如何？
2總結(jié)一下生物圈有哪些價(jià)值？
二人類對(duì)生物圈中資源的合理利用：
1、自然資源根據(jù)是否再生，分為哪兩種？各舉3例。
2、怎樣合理利用資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展？
你存在哪些疑問(wèn)？
視野拓展：
1、面對(duì)全球的能源危機(jī)，我們應(yīng)該怎么辦？
2、亂砍亂伐樹(shù)木，會(huì)造成哪些危害？
達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1、下列哪項(xiàng)不是人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響？
a使水土流失，土地質(zhì)量下降b森林資源匱乏，許多物種瀕臨滅絕。
c環(huán)境污染d恐龍的滅絕。
2、目前世界上干擾生態(tài)環(huán)境最嚴(yán)重的是：
鼠害臺(tái)風(fēng)地震人類。
3、維護(hù)生物圈穩(wěn)定的根本產(chǎn)生措施是：
a減少環(huán)境污染b保護(hù)、恢復(fù)、擴(kuò)大森林資源。
c控制人口增長(zhǎng)d擬訂環(huán)保守則。
4、下列哪一項(xiàng)不是森林的作用？
a減弱噪音，防止火山噴發(fā)b涵養(yǎng)水源，增加降水量。
c保持水土，防風(fēng)固沙d制造氧氣，凈化空氣。
5、近年來(lái)，長(zhǎng)江水的含沙量逐年增加，水質(zhì)變渾著，其原因是：
a河道不流暢b雨量過(guò)大。
c上游過(guò)度開(kāi)發(fā)，植被嚴(yán)重破壞d沿江圍湖造田。
6、大面積植樹(shù)造林，對(duì)改善氣候有什么好處？
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