總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過總結(jié)，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要了解總結(jié)的特點(diǎn)和要求?？偨Y(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行概括和總結(jié)的一種方式。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)及反思篇一
執(zhí)教《天安門廣場(chǎng)》一課后，我進(jìn)行了深入的反思，總覺得這節(jié)課，自己雖然盡力了，但課堂效果卻仍然不盡人意，主要原因有以下幾個(gè)方面：
一、我有心培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，但是學(xué)生在扮演導(dǎo)游介紹景點(diǎn)時(shí)，導(dǎo)游與游人之間缺乏交流，未產(chǎn)生共鳴，而且導(dǎo)游對(duì)景點(diǎn)的不熟悉導(dǎo)致了“照本宣科”，只能說過了一把不成功的導(dǎo)游癮。
二、新課標(biāo)要求擴(kuò)大知識(shí)面，所以我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)增設(shè)了“文獻(xiàn)摘錄”，把一些主要的知識(shí)點(diǎn)鏈接在導(dǎo)學(xué)案，豈料，這倒為學(xué)生的`展示大開了方便之門，造就了學(xué)生的不思維或少思維。
三、天安門廣場(chǎng)建筑物的方位經(jīng)過“檢測(cè)”，仍有個(gè)別學(xué)生沒有掌握，歸咎于自己的扶差力度不達(dá)。
四、情感教育不到位，愛偉大的祖國(guó)、愛首都北京、愛天安門的思想教育不深不透，沒有利用最好的教育時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育是一敗筆。
五、時(shí)間把握不夠精準(zhǔn)，下課的時(shí)間到了，達(dá)標(biāo)檢測(cè)題還沒有檢查核對(duì)，最終也只是匆匆結(jié)課，草草收?qǐng)觥?/p>
六、讀的時(shí)間不足，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀中感悟。
總之，這節(jié)課不夠成功，主要是教師的原因，以后要加倍努力，爭(zhēng)取更好，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)及反思篇二
“旌節(jié)”多次在文中出現(xiàn)，是由頭至尾貫穿前文的線索，這支旌節(jié)成為了國(guó)家的象征，成為了蘇武民族氣節(jié)的體現(xiàn)。所以在備課時(shí)，就把“旌節(jié)”作為教學(xué)的突破口，先讓同學(xué)看圖片了解旌節(jié)，再?gòu)奈闹姓页雒鑼懙届汗?jié)的語(yǔ)句，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句體會(huì)人物品質(zhì)。
不足之處：
在品讀詞語(yǔ)，感悟品質(zhì)部分，第二張學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)也是欠考慮的。讓學(xué)生讀出示的兩段描寫，并完成句式填空，當(dāng)_____時(shí)（面臨的情況）雖然已經(jīng)給了提示，但學(xué)生對(duì)課文不熟悉，不會(huì)聯(lián)系上下文去思考填寫這個(gè)空格，只是看我給出的那兩段描寫。所以應(yīng)該改成自由讀第2、3節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)單二，而不是把學(xué)生框在那兩段描寫中，問題的指向性應(yīng)該更明確寫，設(shè)計(jì)改為：當(dāng)匈奴王___時(shí)（面臨的情況）這樣學(xué)生就容易理解，也不至于浪費(fèi)太多時(shí)間在這個(gè)問題上。
2、設(shè)計(jì)內(nèi)容過多、過難，沒有充分考慮到班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)閱栴}過難，學(xué)生回答問題的熱情不高。比如：從蘇武寧死抗辱和痛斥衛(wèi)律兩段描寫中你能看出蘇武身上有哪些高貴品質(zhì)？學(xué)生無法用語(yǔ)言表達(dá)，而這些思想性的東西在這里出現(xiàn)也是不合適的。又如：在學(xué)習(xí)“蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖?！边@段描寫時(shí)，挖得過深，設(shè)計(jì)時(shí)想讓學(xué)生把握三個(gè)層次。首先我讓同學(xué)通過朗讀感受先概括后具體的寫作特點(diǎn)，然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)用排比句式列舉了三種蘇武遭受的折磨，最后讓學(xué)生想象蘇武還會(huì)遭受哪些折磨。這個(gè)想象說話其實(shí)很有難度，我沒有給予他們?nèi)魏屋o助性的東西，學(xué)生答不上來也情有可原。
在以后的教學(xué)中，我一定要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，多站在他們的角度思考，在教案設(shè)計(jì)時(shí)要學(xué)會(huì)取舍，不能什么多要，適合學(xué)生的才是最好的。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)及反思篇三
在教學(xué)課文時(shí)，我利用課文第一自然段，從日常生活現(xiàn)象揭題，然后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書方法，如“精度與略讀”來自學(xué)課文，學(xué)生自由的`選擇適合自己的學(xué)習(xí)形式，可以個(gè)人自學(xué)，也可以小組探究，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。一邊讀，一邊做記號(hào)。思考每個(gè)自然段的主要意思。在正確讀通全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論。交流課文主要講的幾層意思。我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重要詞句進(jìn)行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文所要闡明的主要思想。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)及反思篇四
教材緊接著百分?jǐn)?shù)（二）這一單元，安排“生活與百分?jǐn)?shù)”這一“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
（1）活動(dòng)1通過讓學(xué)生調(diào)查最新的利率，知道利率是在動(dòng)態(tài)調(diào)整的，每次調(diào)整背后一定存在國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況和政策的變化。
（2）活動(dòng)2通過解決一個(gè)實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過各種理財(cái)方式的比較，設(shè)計(jì)合理的存款方案，實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)科學(xué)理財(cái)，將提高學(xué)生的實(shí)踐能力落到實(shí)處。
（3）“你知道嗎”介紹了千分?jǐn)?shù)和萬(wàn)分?jǐn)?shù)的含義和應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生知道當(dāng)數(shù)據(jù)之間的比率比較小時(shí)，用千分?jǐn)?shù)和萬(wàn)分?jǐn)?shù)表示更方便，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。
（1）重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生真正地展開調(diào)查活動(dòng)，真實(shí)地感受百分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值。調(diào)查的面盡可能廣，收集到的信息盡可能多。在此基礎(chǔ)上，再在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)，說說自己在調(diào)查過程中的收獲和體會(huì)。例如，對(duì)利率變動(dòng)背后的深層次原因的探究，更是學(xué)生了解國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)、增長(zhǎng)金融知識(shí)的一次很好機(jī)會(huì)。對(duì)小學(xué)生來說，這樣的活動(dòng)不可能非常深入，但對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的.應(yīng)用價(jià)值以及形成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，具有不可忽視的作用。
（2）通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，提高利用百分?jǐn)?shù)解決問題的能力。
通過對(duì)實(shí)際生活中各類特殊百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)的比率關(guān)系。不管百分?jǐn)?shù)是以哪種具體形式（如折扣、成數(shù)、稅率、利率、千分?jǐn)?shù)、萬(wàn)分?jǐn)?shù)）出現(xiàn)，都可把分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)一般性問題中的數(shù)量關(guān)系遷移過來。因此，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生真正提高把現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型的能力。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)及反思篇五
課前一周我就已安插下來：正方反方各四名辯手要求人人報(bào)名，可否被選上參照你所查找的資料可否詳實(shí)。了局報(bào)名的學(xué)生很多?？磥砣巳藞?bào)名的自動(dòng)性照舊相當(dāng)?shù)南?，此次辯論賽必定會(huì)很粗彩。
看來照舊我預(yù)備的沒有夠空虛。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生相識(shí)辯論賽的根本要求，并不雅看辯論賽的視頻，就會(huì)制行相似工作的收生吧。沒有事后來正方反方的不雅眾辯論相當(dāng)?shù)拇植省?/p>
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)及反思篇六
本節(jié)課分為整體感知課文內(nèi)容、再讀課文理解詞語(yǔ)、質(zhì)疑、交流自己喜歡的段落、談感受、總結(jié)幾部分。我以學(xué)生四年級(jí)學(xué)過的《和時(shí)間賽跑》中的一段文字引入，因?yàn)閷W(xué)生已對(duì)林清玄有了一定的了解，所以省掉了作者簡(jiǎn)介部分...
本節(jié)課分為整體感知課文內(nèi)容、再讀課文理解詞語(yǔ)、質(zhì)疑、交流自己喜歡的段落、談感受、總結(jié)幾部分。
我以學(xué)生四年級(jí)學(xué)過的《和時(shí)間賽跑》中的一段文字引入，因?yàn)閷W(xué)生已對(duì)林清玄有了一定的了解，所以省掉了作者簡(jiǎn)介部分，直接導(dǎo)入新課，這樣就為下面的課文學(xué)習(xí)爭(zhēng)取了時(shí)間。
接著，通過學(xué)生跟讀、自讀課文，概括本文講了一個(gè)怎樣的故事，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。
下一環(huán)節(jié)，同桌結(jié)伴，合作學(xué)習(xí)，解決生字詞的障礙，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，從字音、書寫、重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，沒有逐一進(jìn)行，而是讓學(xué)生選取自己認(rèn)為重要的去說，這樣把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，避免了逐一回答的枯燥、單調(diào)，讓學(xué)生有話可說。
接著，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，還有哪些問題你們沒有解決，為下節(jié)課的深入學(xué)習(xí)埋下伏筆。
初步感知課文，提出這是一株的'百合，對(duì)百合花形象的初步感知，是建立在充分朗讀基礎(chǔ)上的，不求深入，只是初步感悟，所以，以填空形式出現(xiàn)，降低了難度，讓每個(gè)學(xué)生都能輕松填空，為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為同伴合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)效果不錯(cuò)，學(xué)生與同伴合作掃清了字詞義障礙。學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的字音、書寫、重點(diǎn)詞語(yǔ)，更符合學(xué)生實(shí)際，解決了他們的困惑。
但是，由于本人水平有限，有許多不足之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)及反思篇七
《花邊餃子里的愛》是小學(xué)語(yǔ)文s版教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。課文講了小時(shí)候媽媽給我包“花邊餃子”和長(zhǎng)大后，“我”給媽媽包“花邊餃子”的故事，表達(dá)了母子之間相互關(guān)愛的.深情。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特，同樣每一位學(xué)生閱讀文章時(shí)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，他們的理解也會(huì)有所不同。教本文時(shí)，除了考慮這是一篇略讀課文，想讓學(xué)生上一課，有一得，還想到讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷更深一步感悟作品中蘊(yùn)含的深情，更想讓學(xué)生真正走進(jìn)作者內(nèi)心，真切體會(huì)到這人間深情。
回顧這節(jié)課，自己感到比較滿意的是：1、教學(xué)中目標(biāo)明確，板塊清晰——“發(fā)現(xiàn)愛，尋找愛，分享愛”，且層層遞進(jìn)。2、突出“以學(xué)生為主體”的新課標(biāo)，課堂上放手讓學(xué)生自讀、自學(xué)、自品、自悟，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生小組合作——同桌交流、四人小組交流。把更多的課堂時(shí)間還給孩子，注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。第二個(gè)板塊是全文的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生把握文章重點(diǎn)字詞，通過比較進(jìn)一步感悟作品深情。這也為學(xué)生寫作練習(xí)埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自己的文中中運(yùn)用“重點(diǎn)字詞”來表達(dá)個(gè)人情感。課堂上，有些學(xué)生的回答讓我感到震驚，他不但學(xué)會(huì)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，還自己找出與原文中相近的字詞，進(jìn)行更換作比較，以加深對(duì)比，突出原文字詞的好。3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本后，還要學(xué)著將學(xué)生“拉”出來，從另一個(gè)角度觀察文本——站在制高點(diǎn)，縱觀全文，找感受、收獲。最后學(xué)以致用——學(xué)習(xí)課文的寫法，抓住關(guān)鍵自己體會(huì)；學(xué)會(huì)作者體驗(yàn)生活中的愛，并嘗試匯報(bào)這愛。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)及反思篇八
古人云：“感人心者，莫先乎情。”情是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁，也是素質(zhì)養(yǎng)成的動(dòng)因。而情感的培育依賴于感悟，依賴于一種對(duì)情感的感知方式。人在社會(huì)實(shí)踐中，總能引起生理心理層面的一些變化，這就是一種體驗(yàn)。體驗(yàn)是置身其中的心靈感受。在《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》這一單元中，針對(duì)即將畢業(yè)學(xué)生的心理狀況，設(shè)計(jì)了《我的這6年》課堂教學(xué)。在這一課的教學(xué)中，我用回顧去喚醒愛，用反思去體驗(yàn)愛，用寄語(yǔ)去點(diǎn)燃愛，用傾訴去表達(dá)愛，使師生間、同窗間的愛得到升華，更使品德課堂能夠促發(fā)道德體驗(yàn)，令學(xué)生在啟發(fā)激勵(lì)之下，了解自己的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心，為將來升入中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)之一——愛的回顧。
1、教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)中，我充分利用我自己愛好攝影的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生小學(xué)6年里的學(xué)習(xí)生活和參加各項(xiàng)活動(dòng)的照片制作成課件，通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生從入學(xué)到參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，逐漸成長(zhǎng)，重溫昔日的幸福班級(jí)生活。
2、教學(xué)意圖。
一張張熟悉、開心的笑臉，一幅幅難以忘懷的場(chǎng)景，不僅創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，感染了學(xué)生，喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)歷，更激發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感和想要傾訴的欲望，加深對(duì)母校的感情。
隨著學(xué)生熟悉的歌曲《我的驕傲》的響起，聽著老師動(dòng)情地介紹回顧每一張照片，看著自己一步一步成長(zhǎng)的片段，孩子們回想起六年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生完全沉浸在回憶的思緒之中。此時(shí)此課，這一張張熟悉、開心的笑臉，一幅幅難以忘懷的場(chǎng)景勾起了他們的曾經(jīng)，喚醒了他們的生活經(jīng)歷。這一環(huán)節(jié)的回顧，平時(shí)精心積累的照片資料起到了1+12的作用。在這臨別之際，更加勾起孩子們準(zhǔn)備分離的思緒，強(qiáng)烈地激發(fā)其愛老師、愛同學(xué)的感情。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)之二——愛的反思。
1、教學(xué)活動(dòng)。
課前，布置學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下收集反映自己成長(zhǎng)進(jìn)步的照片、獎(jiǎng)狀、證書、作業(yè)本、成績(jī)冊(cè)、評(píng)語(yǔ)等，放到成長(zhǎng)記錄袋中。課堂上學(xué)生交流工作紙童年大事簿。先小組內(nèi)交流，后在全班展示。分享提綱是最難忘的童年往事，談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@。交流完畢后把工作紙及照片等放入成長(zhǎng)記錄冊(cè)內(nèi)。
2、教學(xué)意圖。
引導(dǎo)學(xué)生采用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法回憶6年的學(xué)習(xí)生活，目的是讓學(xué)生通過回憶，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂，感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，能正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，在今后漫長(zhǎng)的人生道路上，感受老師的培育之恩，深愛培育過自己的老師，更加珍惜彼此的情感。
朝夕相處的同學(xué)通過這個(gè)機(jī)會(huì)圍坐在一起，談?wù)勥@六年中最難忘的事以及感受，之前的一節(jié)品德課，要求大家把這六年來積累的值得紀(jì)念的東西帶回學(xué)校。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)及反思篇九
《印一印、玩一玩》這節(jié)課可以說是版畫的入門課，所以在整堂課的設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)痕跡開始，到動(dòng)手實(shí)踐，盡量讓他們自己來嘗試學(xué)習(xí)方法;并進(jìn)行分組練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生在合作活動(dòng)和游戲中探究學(xué)習(xí)，體會(huì)拓印的樂趣，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂中至始至終起著引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活美、環(huán)境美的審美意識(shí)。
這節(jié)課上完后，我的`第一感覺是興奮，覺得從課前引入到課后拓展，每一個(gè)環(huán)節(jié)都比較清晰、順利，課堂氣氛也活躍，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容很感興趣。看到學(xué)生的表現(xiàn)，我感到的是欣慰。我自己認(rèn)為，這節(jié)課有一些新意，也比較完整。冷靜下來，我腦海里又一幕幕的回憶著這節(jié)課，聯(lián)系新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我重新審閱了我的教學(xué)教案，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行了思考和梳理，覺得有很多值得深思的地方和環(huán)節(jié)。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)及反思篇十
1、欣賞并學(xué)唱歌曲《doremi》，感受、體驗(yàn)歌曲的音樂情緒，尋求使用樂譜的快樂。
2、學(xué)習(xí)五線譜的相關(guān)知識(shí)，能將五線譜上的c調(diào)單旋律譯成簡(jiǎn)譜。
學(xué)會(huì)演唱《doremi》。
一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、情景學(xué)唱歌展示主題：《dormi》。
（1）初聽英文原版《doremi》。
設(shè)問：這首歌讓我們認(rèn)識(shí)了什么？音樂情緒是怎樣的？
（2）復(fù)聽(中文版)。
設(shè)問：共有幾個(gè)樂句？歌曲將七個(gè)音代表什么？作者為什么這樣編寫歌詞？
二、寓教于樂。
（3）師范唱生伴唱。
要求：將每個(gè)樂句用一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)。（運(yùn)動(dòng)型、生活型、學(xué)習(xí)型……）。
（4）生分兩個(gè)聲部演唱。
（5）分七個(gè)組跟琴演唱。
要求：每組用一個(gè)動(dòng)作表示一個(gè)音。
（6）跟著伴奏帶有表情的唱好《doremi》，進(jìn)行節(jié)拍傳遞游戲。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
（1）介紹《音樂之聲》。
設(shè)問：你怎么理解音樂電影的？你還聽過這部電影其它的歌嗎？
師：剛才我們學(xué)習(xí)的歌曲是來自美國(guó)音樂劇《音樂之聲》的經(jīng)典插曲。它是羅杰斯代表作之一?！兑魳分暋肥请娪笆飞弦徊拷?jīng)典音樂故事片。這部音樂電影獲得等五項(xiàng)奧斯卡金像獎(jiǎng)(最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳音樂、最佳音效和最佳剪輯)。它被認(rèn)為是最杰出的永恒佳品。打破電影史上最高賣座記錄的美國(guó)歌舞片。
1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)故事：修女瑪麗亞是個(gè)性格開朗，熱情奔放的姑娘。她愛唱歌、愛跳舞，還十分喜愛大自然的清新、寧?kù)o和美麗，應(yīng)聘到一個(gè)上校家做家庭教師，教孩子們從學(xué)唱“do、re、mi”開始，在游戲中學(xué)會(huì)了唱歌，懂得了七個(gè)音符能創(chuàng)造出美妙音樂的魔力?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
（2）感受《雪絨花》《孤獨(dú)的牧羊人》會(huì)唱的同學(xué)小聲跟唱。
四、完美結(jié)課。
師：今天我們領(lǐng)略了音樂劇的魅力，感受到節(jié)拍游戲的趣味，懂得了穩(wěn)定的'節(jié)奏在音樂里的重要性；從歌曲里了解“音階”的特點(diǎn)，讓我們明白學(xué)習(xí)音樂的容易、有趣。今天這節(jié)課就上到這，愿音樂給同學(xué)們帶來無限的快樂！
這首歌巧妙的構(gòu)思在于將七個(gè)音的唱名，按孩子年齡的不同，來安排每個(gè)孩子代表一個(gè)唱名，并從音階出發(fā)，運(yùn)用作曲技法，使得學(xué)習(xí)音樂變得輕松、愉快。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)及反思篇十一
1、課文之美能夠意會(huì)，卻很難言傳，而讀則能充分發(fā)揮出表情達(dá)意的作用：
所以說，語(yǔ)文課堂教學(xué)中讀是必不可少的手段?！对鹿馇凡粌H故事發(fā)生的環(huán)境美，而且《月光曲》的內(nèi)容更美。教師如果圍繞《月光曲》內(nèi)容的講解、分析就枯燥乏味了，而且學(xué)生也難以理解，即使理解也只停留于表面。本教案避免了這一點(diǎn)，讀是貫穿始終，默讀、輕聲朗讀、自由朗讀、范讀、配樂朗讀等舉措，大大增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生理解課文和再現(xiàn)課文的意境，從而把課文的內(nèi)容、詞句的理解、感情的體會(huì)有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)，也逐步獲取了朗讀的技巧，提高了朗讀的水平。
2、訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有內(nèi)在的邏輯序列，由淺入深，由易到難，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，如此方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練過程中的發(fā)展意義。本教案就具有這個(gè)特點(diǎn)。通過讀課文、看畫面，進(jìn)行想象說話訓(xùn)練，讓學(xué)生融進(jìn)自己的思想，移位動(dòng)情，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。
當(dāng)我讀第九自然段時(shí)，仿佛聽到了什么音樂？
此時(shí)此刻，當(dāng)我聽著這美妙的音樂時(shí)，我仿佛看到了什么？
貝多芬拿起筆飛快地記錄著曲譜，他仿佛看到了什么？
這三道題目的設(shè)計(jì)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維的積極性，題目由文字到音樂、由音樂到畫面，從語(yǔ)言文字中發(fā)揮想象，體會(huì)《月光曲》的旋律，又從想象中入境理解語(yǔ)言，體會(huì)感情，從而拉近了與作者情感的距離，同時(shí)語(yǔ)言與思維的緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)及反思篇十二
翻轉(zhuǎn)課堂的第二次實(shí)踐，從《畫蛇添足》的教學(xué)開始。
有了上一次失敗的經(jīng)驗(yàn)，我這次要求自己摒棄繁雜，力求簡(jiǎn)單、有效。在視頻導(dǎo)學(xué)部分，我的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單。
一、介紹寓言的特點(diǎn)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部典籍。
二、了解文言文的學(xué)習(xí)方法，老師從誦讀、理解兩方面給予有效的指引。
三、提出兩個(gè)思考：寓言的寓意是什么?
生活中有沒有類似的事情發(fā)生?
四、布置一個(gè)作業(yè)：把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽，并準(zhǔn)備一個(gè)寓言故事。
我把視頻時(shí)間控制在十分鐘左右。讓學(xué)生能保持較高的學(xué)習(xí)興趣。并且能隨著視頻里老師的要求動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，進(jìn)行良好的自學(xué)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特征，形成一種個(gè)性化學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，我避免老師講得太多，問得太多，用小組合作交流的方式，互相學(xué)習(xí)，讓出現(xiàn)的問題，在小組里得到解決，解決不了的再拿到全班解決。
在某些環(huán)節(jié)，我把握得還不是很到位。比如說：小組學(xué)習(xí)中，有四個(gè)任務(wù)。一讀，二譯，三歸納，四默寫。學(xué)生與學(xué)生之間的合作還是相當(dāng)好的`。不過，在匯報(bào)過程間，我覺得真正主要的問題還是沒有暴露出來，還是沒有的到解決。有時(shí)候?qū)W生的回答剛冒出了個(gè)頭，需要老師穿針引線讓其出來，可是，限于我的教學(xué)智慧和教學(xué)底蘊(yùn)，在當(dāng)時(shí)沒有好好的予以把握。
如：一個(gè)學(xué)生談及他們小組的問題時(shí)，說：鄧子文讀得不流利，停頓、重音、人物的語(yǔ)氣等還未體現(xiàn)。我沒有引導(dǎo)讓他讀一讀，再讓鄧子文讀一讀，就這樣輕描淡寫的放過了一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。
總體來說，整個(gè)課堂還是以學(xué)生為主體，老師沒有講授，也沒有灌輸，雖然引導(dǎo)還不夠特別到位，特別細(xì)致，但整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍比較輕松，特別是一開課時(shí)的動(dòng)畫欣賞，以及后面的講故事，還有課堂上同學(xué)們對(duì)精彩的表現(xiàn)自發(fā)的掌聲，都讓整堂課顯得輕松、自在，學(xué)生們也學(xué)得比較有趣味。
今后，要繼續(xù)發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢(shì)，在展示環(huán)節(jié)上，匯報(bào)成果，暴露問題，及時(shí)引導(dǎo)，教師要靈活處理，不要放過任何一個(gè)可以精彩生成的瞬間。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)及反思篇十三
錢學(xué)森向同伴們袒露心跡，想早日回國(guó)，為祖國(guó)服務(wù)，尤其是他說日夜盼望的祖國(guó)從黑暗走向光明的一天終于來到了。正因?yàn)樗毟F，更需要我們共同創(chuàng)造。“我們是應(yīng)當(dāng)回去的.！”字里行間洋溢著愛國(guó)之情，跳動(dòng)著他的一顆火熱的愛國(guó)心，語(yǔ)言是多么樸實(shí)自然。本文選擇錢學(xué)森出國(guó)留學(xué)，心系祖國(guó)決心回歸貢獻(xiàn)力量這幾方面寫，更加表現(xiàn)他的始終如一的愛國(guó)情。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)及反思篇十四
《因小失大》是六年下冊(cè)語(yǔ)文第四單元第三課的內(nèi)容，這個(gè)單元的課文都具有很強(qiáng)的啟示性，跟我們的生活緊密相連，讀起來讓人深受啟發(fā)。但是本篇是一篇議論文，所以課文就比較難于理解。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我努力讓學(xué)生在生活中去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、積累，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，感受生活的快樂的收獲，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。學(xué)生在本文中初次接受議論文，并且感受議論文的表達(dá)方式。這是本文的難點(diǎn)。這篇課文論述的生動(dòng)活潑，所以我在課堂上極力引導(dǎo)學(xué)生透過例子的生動(dòng)論述，來把握文章論述的中心。
通過整節(jié)課學(xué)生的反饋，我感受整堂課的效果還是可以的，現(xiàn)將本節(jié)課的得失總結(jié)如下；
課的伊始，我利用視頻導(dǎo)入新課——因小失大，我發(fā)現(xiàn)恰到好處的運(yùn)用視頻，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并能夠迅速的創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶入到一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，而且視頻教學(xué)很生動(dòng)形象，學(xué)生的印象是個(gè)教學(xué)的方法。
閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書，標(biāo)準(zhǔn)答案去引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因此，在教學(xué)作者舉出的五種為《哨子》付出過高代價(jià)的人這一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示，自讀課文，根據(jù)問題去理解課文內(nèi)容，也可以用筆畫一畫，不會(huì)的可以小組討論。這里留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣一來，孩子的思維能夠在廣泛的時(shí)間的空間內(nèi)得到充分的的發(fā)展，對(duì)課文內(nèi)容有了自己獨(dú)特的感受。
課文含義深刻、意義深遠(yuǎn)。為了說明：許多人由于對(duì)事物錯(cuò)誤評(píng)價(jià)的估計(jì)，因而為他們的“哨子”付出了太高的代價(jià)——因小失大。課文舉了五個(gè)事例來論述。對(duì)此讓學(xué)生表達(dá)自己的看法與思考，是學(xué)生內(nèi)在價(jià)值觀的評(píng)判。為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法，我在課文的最后設(shè)計(jì)了三組圖片，這三組圖片與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生通過直觀的畫面來理解什么是“小”什么是“大”？從這畫面中悟出道理。從而形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，得出做什么事都不能因小失大。最后，我覺得整節(jié)課中還存在著很多不足，比如有些問題的提出只顧及了幾個(gè)學(xué)生，缺乏全面；還有沒有及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤；還有我有些緊張說話不連貫等等我想這些不足在以后的教學(xué)中盡量加以改正。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)及反思篇十五
在上這節(jié)課前，我做了很多的準(zhǔn)備活動(dòng)，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現(xiàn)生宣紙?jiān)谌旧赏负笊蕰?huì)變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點(diǎn)，就想到了用餐巾紙?jiān)囋嚕涣闲Ч浅：?，干后色彩絲毫沒有變淡，再說餐巾紙?jiān)趯W(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能反復(fù)嘗試，所以我讓學(xué)生多帶點(diǎn)質(zhì)量好的餐巾紙。第二是讓他們準(zhǔn)備一盒水彩筆墨水、手套和舊報(bào)紙。每個(gè)班我都在課前通知學(xué)生帶齊工具，為了讓他們記住要求，我還特地和班主任老師聯(lián)系，用短信的方式告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)生買齊材料，督促他們帶工具來上課。結(jié)果從5個(gè)班的情況來看，幾乎沒有不帶工具來上課的同學(xué)。從課堂上學(xué)生的作品展示來看，這節(jié)制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)新能力都出乎我的意料。
在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)隨意用彩色墨水染制。通過明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先折后染。紙手帕的制作步驟教師并沒有講解，而是通過與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。為了啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時(shí)，問學(xué)生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學(xué)生分組討論折的方法并試著折疊。有的學(xué)生反應(yīng)非常快，說：老師，不用折可以嗎?我直接把餐巾紙的當(dāng)中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的'花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開心的制作起來并且做的很認(rèn)真。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運(yùn)用了。
我認(rèn)為在美術(shù)課手工制作教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，以利于開拓學(xué)生的思路，這樣的效果我想應(yīng)該會(huì)更好一些，也符合新的課程理念。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)及反思篇十六
此次期中試卷就總體而言，難易適度，本次試卷命題即考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視知識(shí)理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。試題內(nèi)容注意突出時(shí)代特點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，出題原則能夠突出靈活性，能力性，全面性，人文性，提高考試水平。下面就將本次數(shù)學(xué)試卷統(tǒng)測(cè)情況進(jìn)行分析：
本次試卷分為：基礎(chǔ)題、計(jì)算題、解決問題三大板塊，從基礎(chǔ)的概念入手，由簡(jiǎn)到難的過程，這樣在難易適度便于中差生掌握。
第二、答題情況分析通過閱卷，對(duì)學(xué)生答題情況從這幾點(diǎn)來談：
1、考試情況分析：本次考試，從分?jǐn)?shù)的分布情況和了解學(xué)生答卷情況看，中下學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好，應(yīng)變能力比較差，一些變形的題目不能隨機(jī)應(yīng)變。
力，營(yíng)造了自主探究學(xué)習(xí)的氛圍。3、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)。（認(rèn)真進(jìn)行單元測(cè)查與評(píng)價(jià)）4、學(xué)生們形成了一定的學(xué)風(fēng)，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，掌握比較牢固。5、每天作業(yè)堅(jiān)持面批，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤單獨(dú)講解，對(duì)多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)講解，掃除學(xué)習(xí)障礙。
第五、改進(jìn)的措施。1、突出知識(shí)結(jié)構(gòu)，扎實(shí)打好知識(shí)基礎(chǔ)。2、強(qiáng)化思維過程，努力提高理解思維能力。3、重視教學(xué)方法的改進(jìn)，堅(jiān)持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多設(shè)計(jì)，提出適合學(xué)生發(fā)展的水平的具有一定探究性問題。4、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練力度和有效方式，提高計(jì)算速度和質(zhì)量。5、加強(qiáng)過程意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)概念、公式、法則的提高過程，重視知識(shí)形成，發(fā)展過程解決思路的探究過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)及反思篇十七
《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
我在教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的.方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象，體會(huì)文章特色。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高。
在課文分析時(shí)，用第三段做例子，重點(diǎn)講解。其他的段落，學(xué)生自己讀，先說說這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來。然后說自己的理解和感受，在此過程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？來引起共鳴。
進(jìn)行本課，在仿寫時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好。
在今后的教學(xué)中要有足夠重視學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)及反思篇十八
從事第一線英語(yǔ)教學(xué)的我，現(xiàn)結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
反思一、持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的.詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）俄羅斯通常在初中一年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課。第一學(xué)年即要求掌握1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握20xx詞匯（包括詞組），新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)。
一向以來，人們認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰?！艾F(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：
1：隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡(jiǎn)捷。說話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存，“drive”計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。
3：英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來越大，特別是對(duì)青少年的影響越來越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
4：口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分。然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)及反思篇十九
這一單元是談?wù)搩和?jié)。這個(gè)話題與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，也是學(xué)生喜愛的話題，作為在小學(xué)的最后一個(gè)兒童節(jié)，想必孩子們想過一個(gè)非常難忘而有意義的兒童節(jié)。
這是本單元的第一課時(shí)，內(nèi)容是ab部分。主要掌握談?wù)搩和?jié)的活動(dòng)計(jì)劃。在這一課的開始，我設(shè)計(jì)提問，從談?wù)撊掌陂_始引入到六一，一個(gè)很開心和重要的`日子，然后談?wù)搩和?jié)將做什么事情。在新授短語(yǔ)時(shí)也注意分了兩個(gè)部分，一個(gè)是在兒童節(jié)在學(xué)校如何度過，包括在學(xué)校里參加學(xué)校派對(duì)可能參與的活動(dòng)也一一引導(dǎo)學(xué)生說出來，這既是復(fù)習(xí)，又是為后面的語(yǔ)言輸出做鋪墊。另一個(gè)是兒童節(jié)沒有課，在家如何度過，巧妙地將對(duì)話中出現(xiàn)的短語(yǔ)(havenolesson,havearestathome等)順利自然地呈現(xiàn)出來，并引出之后的活動(dòng)(gotothetheatre,gotothemuseum)。
我覺得本課的優(yōu)點(diǎn)部分是各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)銜接自然，且有梯度。從談?wù)撟约旱膬和?jié)計(jì)劃，到談?wù)撍说膬和?jié)計(jì)劃，再到了解本國(guó)以及其他國(guó)家的孩子的兒童節(jié)活動(dòng)，再到拓展談?wù)摵芏嗥渌匾娜兆拥幕顒?dòng)計(jì)劃，一步步引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，并且引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到并樂意享受我們生活的美好。
需要改進(jìn)的地方：學(xué)生整個(gè)的表現(xiàn)還是有些放不開，包括課文對(duì)話文本的展示，但是已經(jīng)是他們比較好的狀態(tài)。在拓展會(huì)話的時(shí)候，如果能夠試著不利用學(xué)案的對(duì)話提示性單詞和句型，能夠非常自然地表達(dá)自己的活動(dòng)計(jì)劃，將會(huì)非常好。不過，這也說明一個(gè)問題，還是掌握得不夠熟練。另外，面對(duì)鏡頭還是有一些緊張，對(duì)話中也有個(gè)別地方出錯(cuò)，但是也說明真實(shí)。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)及反思篇二十
今天上完古詩(shī)《觀書有感》，感覺完全被自己“打敗”了。因?yàn)樵瓉碓O(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案涉及的問題太過細(xì)致，昨天晚上自己又想能否不按導(dǎo)學(xué)案上課。所有的教學(xué)程序設(shè)計(jì)好了以后已經(jīng)23點(diǎn)多了。睡到4點(diǎn)多不知不覺就醒了，許是擔(dān)心今天的課吧。翻來覆去地想，如果不按導(dǎo)學(xué)案上，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)不會(huì)說我？現(xiàn)在不是在研究小組合作和導(dǎo)學(xué)案嗎？我何不把學(xué)習(xí)的任務(wù)都交給學(xué)生自己去討論學(xué)習(xí)？我突發(fā)奇想，干脆根據(jù)這首詩(shī)出6套練案，上課時(shí)各組根據(jù)我出的題目自己交流、學(xué)習(xí)、匯報(bào)。于是，居然沒有在乎才凌晨4點(diǎn)，披衣下床一口氣用信簽紙出了6張練案。
今天上課時(shí)，從朱熹的讀書名言入手，了解作者、解題、初讀全詩(shī)后，我便把那6張練案分別發(fā)給6個(gè)小組。各個(gè)組都熱烈地討論、答題，當(dāng)然因?yàn)楫吘怪挥幸粡埓痤}紙，所以各組都有那么一兩個(gè)同學(xué)一副事不關(guān)己的樣子，根本不參與討論交流。巡視時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)因?yàn)闆]有按照解題完先理解詞語(yǔ)再理解句子，最后體會(huì)畫面意境的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多小組完成練案有一定的難度，我只好不停地啟發(fā)他們。
后來孩子們?cè)趨R報(bào)時(shí)，因?yàn)闆]有一個(gè)整體的安排和計(jì)劃，在理解古詩(shī)時(shí)就有點(diǎn)機(jī)械，孩子們根本沒法深入的體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境。還有一個(gè)問題，就是一個(gè)組匯報(bào)時(shí)，其他小組傾聽的效果不好，因?yàn)樗麄兪掷餂]有相關(guān)的練案，沒法靜下心來思考匯報(bào)者是否回答正確，還是否需要補(bǔ)充。今天的教學(xué)是一個(gè)很大的失誤，這樣的錯(cuò)誤以后絕對(duì)不能再犯了。
詩(shī)歌教學(xué)的傳統(tǒng)模式還是不能丟：
一、介紹作者和古詩(shī)寫作背景；
二、重視對(duì)古詩(shī)題目的解讀；
三、反復(fù)誦讀古詩(shī)（正確的讀不僅指讀準(zhǔn)字音、還要注意詞語(yǔ)之間的停頓等）；
五、在充分理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上說說詩(shī)句的意思，最后想象詩(shī)歌的意境，用自己的話說說自己體會(huì)到的意境。
小學(xué)六年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)及反思篇二十一
熱愛祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國(guó)山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過這些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受，使情感具體化。
編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩(shī)歌來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩(shī)，重在朗讀。
我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī)，同時(shí)讓他們小組競(jìng)賽，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主，并且讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
第１節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩(shī)的總起。
第２、３、４節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：
第２節(jié)是寫祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年；
第３小節(jié)寫祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年；
第４節(jié)是寫祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。
第５節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。
第６、７節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第８節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。
我讓學(xué)生說說每一小節(jié)的意思時(shí)，學(xué)生的回答很不令我滿意，學(xué)生對(duì)某些詩(shī)句含義的理解還不夠深刻，看來這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。
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