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醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇一
隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的提出，大學生創(chuàng)業(yè)的熱潮開始涌現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，傳統(tǒng)的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式受到諸多挑戰(zhàn)。文科類大學生因其專業(yè)特性和能力素質(zhì)特點，如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下抓住時代的發(fā)展機遇，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域有所作為，成為擺在高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面前的一大挑戰(zhàn)。
（一）響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策要求。
李總理在9月的夏季達沃斯論壇提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，隨后迅速在全國掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，并很快形成了“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。高校作為培養(yǎng)高等人才的主要場所，特別是《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（以下簡稱《意見》）的出臺，更是需要高等學校立足其平臺、師資等優(yōu)勢，抓住互聯(lián)網(wǎng)+時代的機遇建立和完善大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以適應時代的發(fā)展需要。
（二）提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。
傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式不夠完善，學生也缺乏強有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動力，落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系也阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進?！兑庖姟返某雠_為全國上下營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，特別是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校更是加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系更加完善，師資力量進一步加強，平臺建設大力推進，資金扶持力度不斷加大，這些都在一定意義上為提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力提供了保障。
近年來，大學生就業(yè)呈現(xiàn)越來越嚴峻的態(tài)勢，而文科生的就業(yè)更是難上加難。根據(jù)相關研究統(tǒng)計，文科生的就業(yè)率整體上呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。而鼓勵和支持文科生創(chuàng)業(yè)無疑是扭轉(zhuǎn)文科生就業(yè)率逐年下降的有效途徑。第一，可以有效緩解就業(yè)壓力。第二，提供更多就業(yè)崗位。第三，促進文科生綜合素質(zhì)的全面提升。因而，文科類大學生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)顯得必要且緊迫。
（一）建立健全創(chuàng)業(yè)課程體系。
建立健全“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系。課程體系應凸顯“互聯(lián)網(wǎng)”特色，在傳統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系基礎上增加網(wǎng)絡課程模塊，特別是新興的互聯(lián)網(wǎng)技術，重點放在培養(yǎng)大學生的網(wǎng)絡應用基礎知識和基本技能上。另一方面，深度融合傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程，搭建網(wǎng)絡課程學習的平臺。
（二）組建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。
文科生的.創(chuàng)業(yè)較理工科學生，特別是以技術為依托的創(chuàng)業(yè)存在先天不足。這就更需要通過組建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)業(yè)團隊應重點吸收有想法、懂技術、勇于實踐不怕失敗的成員加入。以“創(chuàng)業(yè)論壇”“創(chuàng)新工場”等活動模式，定期邀請成功創(chuàng)業(yè)者開設講座，組織開展各類創(chuàng)業(yè)策劃和創(chuàng)業(yè)訓練計劃，增強創(chuàng)業(yè)能力。
（三）開展圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。
以賽促學是非常好的培養(yǎng)文科生創(chuàng)業(yè)能力的形式。通過經(jīng)常開展“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)造多樣化創(chuàng)業(yè)教育空間，增強同學們的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。積極組織文科學生參與到省內(nèi)乃至全國性的各類科技創(chuàng)新競賽之中，吸引校外項目對口企業(yè)及天使基金的主動投資，提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。
（四）搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
通過搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，打通校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)的垂直通道。學校應該結(jié)合本校實際，充分整合校內(nèi)的教學資源，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，組建包含不同學科的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，并建立專門的“創(chuàng)業(yè)園”用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。不僅如此，還要定期遴選優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)項目入駐“創(chuàng)業(yè)園”，提供資金和業(yè)務指導及政策保障，建立起由校內(nèi)通往校外的創(chuàng)業(yè)實踐通道。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇二
摘要：高職人才培養(yǎng)一直以來都是社會各界共同關注的問題。本文僅以山東協(xié)和職業(yè)技術學院辦學為例，從其人才培養(yǎng)的特色與成效等方面詳細闡述了以醫(yī)學類為主要專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式——“以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口，校院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”。
關鍵詞：高職；鄉(xiāng)村醫(yī)生；免費培訓；人才培養(yǎng)；模式。
山東協(xié)和職業(yè)技術學院在長期的辦學過程中，結(jié)合自身實際，逐步形成了醫(yī)學類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式——“以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口，校院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”，推進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
一模式的主要特色。
(一)“三層”內(nèi)涵。
1堅持“三個”面向。面向基層、面向社區(qū)、面向農(nóng)村。是學院在辦學過程中長期堅持的辦學思想和服務定位，是人才培養(yǎng)的正確導向和服務宗旨，是特色的關鍵所在。“三個”面向，既體現(xiàn)在長期的人才培養(yǎng)和高職高專教育上，也體現(xiàn)在實用人才短期培訓上。培訓以鄉(xiāng)村醫(yī)生為重點的基層醫(yī)療衛(wèi)生人員，充分體現(xiàn)了“三個”面向辦學思想，是踐行辦學思想和服務定位的特色彰顯。
2長育短訓結(jié)合。長育短訓結(jié)合是學院人才培養(yǎng)的成功樣式和辦學模式，“優(yōu)質(zhì)教育教學資源+實用人才培訓選項+長育短訓機制=效果最佳”，這是學院人才培養(yǎng)和服務社會的表達公式，是特色的創(chuàng)新之處。長育系指高職高專教育教學、人才培養(yǎng)工作的大層面；短訓系指基層實用人才的短期培訓，是學院發(fā)揮和拓展社會服務功能，直接實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合、直通職場需求的人才“深加工”的重要形式。學院在人才培養(yǎng)過程中堅持長育短訓結(jié)合，以長促短，以短優(yōu)長。
3高質(zhì)量地培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才。這是依據(jù)學院專業(yè)優(yōu)勢和社會需求而確立的人才培養(yǎng)方向和目標，是特色的核心表現(xiàn)，鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓則是基層醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)的重點，是形成特色的亮點和重要支撐。學院堅持立足山東，面向基層、面向社區(qū)、面向農(nóng)村培養(yǎng)德技雙馨、理用結(jié)合的實用人才，不僅為基層輸送了大批醫(yī)務人員，而且為學生就業(yè)提供了廣闊的空間。實現(xiàn)了學院在回報社會中育人、在服務社會中發(fā)展的社會責任和辦學宗旨。
(二)“四個”特點。
1獨特性。立足于學院高職高專教育平臺建立起來的農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生人員免費培訓機制及產(chǎn)生的良好效果，是學院特有的優(yōu)于其他學校的獨特風貌。從壘省和全國來看，無論是同類院校，還是醫(yī)學院校，開展以鄉(xiāng)村醫(yī)生為重點的農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生人員免費培訓，至今只有該學院特有。
2先進性。農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生是我國衛(wèi)生工作的重點，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生人員則是推進農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的重要人才支持，鄉(xiāng)村醫(yī)生是農(nóng)村衛(wèi)生人才隊伍的重要力量。學院在省內(nèi)外率先開展多村醫(yī)生免費培訓，體現(xiàn)出圍繞和服務重點的先行性，體現(xiàn)出推進農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)，服務廣大農(nóng)民，支持新農(nóng)村建設的先進性。同時，學院以高職高專人才培養(yǎng)為平臺開展多村醫(yī)生免費培訓，并以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為推手，促進壘日制教育和人才培養(yǎng)工作水平的提高。免費培訓以鄉(xiāng)村醫(yī)生為重點的基層醫(yī)療衛(wèi)生人員具有辦學特色的先進性。
3穩(wěn)定性。正確的辦學定位、良好的人才培養(yǎng)環(huán)境以及規(guī)范的.高職高專教育，特別是長期為基層培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生人才的醫(yī)護類專業(yè)，促進和保證了鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓多年不間斷，步入了常態(tài)化、制度化、規(guī)范化的軌道，呈現(xiàn)出穩(wěn)定運行、穩(wěn)步發(fā)展的良好態(tài)勢。
4動態(tài)性。學院面向農(nóng)村免費培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人員，是在動態(tài)中服務，在服務中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，始終保持鮮活的生命力和發(fā)展空間。高職高專教育，特別是醫(yī)護類主體專業(yè)，引領著以鄉(xiāng)村醫(yī)生為重點的農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生人員培訓工作繼續(xù)深人推進。
(三)“五個”作用。
1服務作用。鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓最直接地體現(xiàn)了學院貫徹“以服務為宗旨”的辦學方針，拓展和實現(xiàn)了高職院校服務社會、服務基層、服務農(nóng)村的辦學功能，直接惠及農(nóng)民和農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生人員，更好地服務新農(nóng)村建設。
2雙贏作用。鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓的雙贏作用主要表現(xiàn)為：事業(yè)雙贏，推進農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)和學院全日制教育事業(yè)，人才雙贏，促進鄉(xiāng)村醫(yī)生職業(yè)素質(zhì)提高和教師教學思想及學生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變；資源雙贏，衛(wèi)生資源共享互利，擴大了學院實習基地，有益農(nóng)村相關衛(wèi)生資源的合理利用。
3橋梁作用。通過鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓，搭建學校與農(nóng)村、培訓與就業(yè)、需求與服務的直通橋梁。通過這個橋梁，了解農(nóng)村基層衛(wèi)生狀況和實用人才需求，檢查和改進學院教育教學工作，有利于實用人才培養(yǎng)和農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。
4促進作用。鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓對學院高職教育教學產(chǎn)生了積極的促進作用，特別是對醫(yī)學類專業(yè)更為明顯。學院把從鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓中獲取的經(jīng)驗和信息，移植到醫(yī)療和護理專業(yè)的教學中，按照貼近實際的要求，豐富教學內(nèi)容，改革課程設置。強化實際技能，更好地適應了基層和農(nóng)村衛(wèi)生需求及發(fā)展。
5示范作用。鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓，作為最有成效獨具風格的短期培訓人才的形式，在實踐中逐步建立起了民辦高職院校產(chǎn)學結(jié)合、四性凸顯(實踐性、開放性、服務性、職業(yè)性)的“學校面向基層、教育立足服務、培養(yǎng)促進培訓、長育短訓互動、育人注重需求、優(yōu)化就業(yè)素質(zhì)”的基層實用人才培切i機制。以這種機制運作培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才，不僅對學院其它專業(yè)教學改革是一種示范，對省內(nèi)外其它高職院校的教學改革也將起到示范作用。
二模式的成效彰顯。
(一)深化了辦學理念。
通過以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為抓手和推力的的長育短訓，引領壘院教職員工走進一個教育教學思想的新領地。確立了“誠信辦學、質(zhì)量立校、專家治校、名家執(zhí)教”的辦學理念l踐行了“德慧雙修、明道優(yōu)術”的校訓，弘揚了“誠信、奉獻、求真、務實”的校風和“勤學、善思、篤行，創(chuàng)新”的學風。這些教育理念和辦學思想，具體概括為三個方面：一是誠信辦學，質(zhì)量立校，內(nèi)涵發(fā)展，突出特色，=是面向基層，面向社區(qū)、面向農(nóng)村，服務一線，三是德技雙馨，理用結(jié)合，教書育人，全面發(fā)展。教育理念和辦學思想的深化，激發(fā)了辦學活力，堅定了服務面向定位。
(二)提升了社會責任感。
充分發(fā)揮學院教育資源潛能，服務基層，積極開展鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓，是在社會責任的推動下，實現(xiàn)社會服務職能的重要途徑及形式。同時，以社會責任感為切入點，推進了職業(yè)道德建設。學院制定下發(fā)了《德育大綱》，注重對學生實施“德技雙教工程”，堅持專業(yè)教育與品行教育相結(jié)合，堅持第一課堂教學與第二課堂教育相結(jié)合，促使學生在主要學習專業(yè)知識與技能的同時，通過多途徑獲得思想品德的豐收。
(三)推進了課程體系改革。
學院堅持以社會服務為橋梁，以鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓為推手，多渠道地檢驗教學內(nèi)容對人才標準要求的契合度，以提高職業(yè)素質(zhì)為目標，推進了課程體系的不斷改革。以臨床醫(yī)學為例，在限選課中增設了醫(yī)用生物學、醫(yī)用化學等自然科學課程，設置了社會學、醫(yī)學倫理學、衛(wèi)生政策和法規(guī)等人文社科課程，設置了臨床中醫(yī)、醫(yī)療康復、臨床護理、皮膚性病學、農(nóng)村(社區(qū))衛(wèi)生保健等專業(yè)拓展類課程，設置了地方病防治、健康醫(yī)學等專業(yè)深化類課程。在實踐教學中，堅持學習環(huán)境模擬工作環(huán)境，相繼開設了摸擬醫(yī)院、摸擬病房及摸擬護士站等。融“教、學、做”為一體，強化實踐性教學，加大技能培訓比例，改善實驗實訓條件。目前擁有總值為4500萬元的醫(yī)學教學儀器設備，解剖標本陳列館陳列標本7000余件，均為學生動手制作，是山東省最大的人體標本陳列館，其中足神經(jīng)血管等7件標本人選中華解剖圖譜。學院醫(yī)護實驗實訓中心，被確定為中央財政支持的實訓建設基地和山東省“十一五”期間重點建設的職業(yè)教育實訓基地。
(四)提升了教師素質(zhì)。
短訓優(yōu)化長育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師是關鍵。通過鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓的教學實踐、與鄉(xiāng)村醫(yī)生座談交流以及其它途徑等，教師們獲取了有益經(jīng)驗及信息，啟迪了教師的教學思想，強化了面向基層做好人才培養(yǎng)的社會責任感。另外，校院結(jié)合使教師有更多機會到附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院進修學習、參與臨床實踐和開展科研，這樣不僅加強了教師隊伍素質(zhì)，而且還更好地促進了學院教育教學質(zhì)量的提高。
(五)引導了學生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變。
由于就業(yè)觀念異同和城鄉(xiāng)差別等因素，不愿去基層和農(nóng)村的現(xiàn)象普遍存在。為轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，學院組織在校學生與鄉(xiāng)村醫(yī)生進行座談交流，以畢業(yè)學生和培訓結(jié)業(yè)的鄉(xiāng)村醫(yī)生在基層事業(yè)成功的典型事例教育在校學生，促進擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，引導醫(yī)護類學生把基層醫(yī)療衛(wèi)生一線崗位作為重要的就業(yè)去向。截止7月，學院為基層醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)醫(yī)護類畢業(yè)學生2835名。、屆畢業(yè)生就業(yè)率分別為91.84％、91.04％，屆畢業(yè)生初次就業(yè)率為84.41％。近三年來，用人單位對我院畢業(yè)生的綜合評價滿意率為96.83％。
(六)擴大了實訓基地。
學院把參加培訓的鄉(xiāng)村醫(yī)生所在地醫(yī)院和鄉(xiāng)村衛(wèi)生室都作為醫(yī)學類學生見習和實習的基地，形成了實習實訓網(wǎng)絡體系。
三模式的的具體做法。
(一)建立校外實訓基地。
學院在校外擁有多所附屬醫(yī)院和數(shù)十個臨床實習基地。學院把參與培訓的鄉(xiāng)村醫(yī)生所在醫(yī)院和鄉(xiāng)村衛(wèi)生室也作為醫(yī)學類學生見習和實習的基地。校外實訓基地的建立和擴大，為更好地解決學生的實習實訓問題和培養(yǎng)學生實踐能力創(chuàng)造了良好的條件。為了搞好實習，增強實習環(huán)節(jié)的針對性和職業(yè)性，我院與附屬醫(yī)院共同研究制訂實習計劃，科學安排實習任務，并成立了實習領導小組，專門負責學生實習工作，并選派優(yōu)秀的代課老師負責實習管理。
(二)聘請兼職教師任教。
為了使鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓更具實效，學院還從附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院聘請了大批既有理論功底又有臨床經(jīng)驗的中高級職稱的醫(yī)護人員為鄉(xiāng)村醫(yī)生授課。例如，學院聘請了中國工程院院士為鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓班上課，深受鄉(xiāng)村醫(yī)生的歡迎。
(三)建立臨床教研室。
為了組織好校外臨床教學和實習實訓，學院在附屬醫(yī)院都建有教研室，教研室主任由醫(yī)院科室主任擔任，并且教研室做到了“四有”：有教學場所、有教學制度、有教學課件、有教研活動。
(四)開展校院技術合作。
每年學院教師都會分批分期到附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院進行臨床實踐，開展課題研究。同時，醫(yī)院醫(yī)生也會不定期到學院參加業(yè)務培訓，理論深造，實驗研究和學術活動等。例如，學院組織附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院有關專家參與編寫了《中西醫(yī)臨床醫(yī)學高職高專系列教材》(共18冊)，此教材填補了我國高職高專中西醫(yī)臨床醫(yī)學教材建設的空白。
(五)發(fā)揮技術優(yōu)勢幫扶。
學院充分發(fā)揮教學資源優(yōu)勢，積極開展為附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院服務的幫扶活動。例如組織專家教授為醫(yī)務人員進行專題講座。此外，學院還組織教師到附屬醫(yī)院幫助培訓衛(wèi)生技術人員、指導考試工作等，并于學院在開展醫(yī)療幫扶活動中向濟陽縣等衛(wèi)生和教育單位無償捐贈了100臺顯微鏡。
四、模式的前景展望。
“以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口，校院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”在學院高職高專教育教學中，產(chǎn)生了顯著的人才培訓效益和社會效益，很好地實現(xiàn)了學院在回報社會中育人、在服務社會中發(fā)展的責任和宗旨，獲得上級領導及主管部門的認可。在省教育廳高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中獲得優(yōu)秀成績。校院結(jié)合人才培養(yǎng)模式的鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓這一突破口和抓手，得到省部級主要領導的高度贊揚。今年初衛(wèi)生部主要領導派調(diào)研組到我院對鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓進行了壘面調(diào)研，給予了充分肯定和高度評價。省長姜大明在一份介紹我院鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓情況的新聞內(nèi)參上批示分管省領導組織力量對此項工作進行調(diào)研。其它省市領導和主管部門同志也先后到學院指導鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓，都給予了褒獎。這些都將成為推進“以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口，校院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”積極運行和創(chuàng)新發(fā)展的強大動力。
同時，具有學院特色的鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口和抓手與校院結(jié)合為特點的人才培養(yǎng)模式，彰顯出明顯的職業(yè)教育現(xiàn)實意義及深遠的社會意義和時代精神。它將在高職教育教學中不斷豐富、不斷創(chuàng)新不斷發(fā)展，顯示出更為廣闊和光明的前景。
在鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓特色發(fā)展方面：一是鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓作為公益教育，得到高層領導關注和支持，意義深遠，符合中央要求，具有時代精神，適應了構(gòu)建和諧社會需要、建設新農(nóng)村需要、服務農(nóng)民衛(wèi)生保健需要。二是鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓，為學院在全國率先開展，積累了經(jīng)驗，創(chuàng)建了機制，取得了效果，對于各類院校積極服務新農(nóng)村建設、培養(yǎng)實用人才，具有直接指導與推動作用。三是鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓進一步堅持以校院結(jié)合為平臺，發(fā)揮突破口和推手作用，推進人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新發(fā)展。四是鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓任重道遠，學院將以科學發(fā)展觀為指導，以更加積極的態(tài)度和負責的精神，改進方法，完善條件，優(yōu)化模塊，建立長效機制，使其繼續(xù)推向高度、深度和廣度，為山東省新農(nóng)村建設和鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓做出新的更大貢獻。在校院結(jié)合特點優(yōu)化方面：一是繼續(xù)拓展校院結(jié)合辦學的路子；二是繼續(xù)深化校院結(jié)合辦學的內(nèi)容；三是繼續(xù)完善校院結(jié)合辦學的制度，四是繼續(xù)提升校院結(jié)合辦學的水平；五是繼續(xù)緊貼社會需求注重職業(yè)能力培養(yǎng)；六是繼續(xù)堅持以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口和抓手，優(yōu)化和推進校院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇三
對于中職學校來說,培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的“應用型、技能型、創(chuàng)造型”技術人才,關系到學校的生存和發(fā)展。因此,如何培養(yǎng)受用人單位歡迎的優(yōu)秀中等技術人才是所有職業(yè)學校的工作重點。浙江紹興市職教中心在中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校創(chuàng)建過程中,提出了“身正、技高”的人才培養(yǎng)總目標,以學生道德素質(zhì)教育為突破口,以學生技能水平提升為抓手,大力推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高,積極探索和實踐了“1+2+3”人才培養(yǎng)新模式。
紹興市職業(yè)教育中心的辦學定位是“以人為本,以德育人,就業(yè)有路,升學有望”。以此為依據(jù),學校確立了“1+2+3”人才培養(yǎng)模式的基本思路為:“1”是指技能水平提升,改革專業(yè)課程,實施模塊化課程改革,以全面提升學生技能水平為主要抓手,在校內(nèi)推廣“雙證制”考核制度;“2”指的是思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng),在校內(nèi)構(gòu)建“嚴”“活”“愛”生態(tài)德育體系,提高學生的綜合素質(zhì);“3”指的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力,為學生能順利實現(xiàn)與就業(yè)崗位零過渡對接奠定扎實的能力基礎。概括地講,“1+2+3”人才培養(yǎng)模式就是以學生技能提升為抓手,以學生思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培育為主線,全面推進學生職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的形成,促進學生的可持續(xù)發(fā)展?！?+2+3”人才培養(yǎng)模式的核心是專業(yè)課程建設,關鍵是實踐教學改革,創(chuàng)新載體是創(chuàng)業(yè)模式的創(chuàng)立,從而使中職學校的培養(yǎng)目標更加明確,培養(yǎng)流程更為規(guī)范,課程體系更加符合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。
1.構(gòu)建道德素質(zhì)體系。學校倡導“時時都有德育,人人關注德育”的全員德育理念,把“學做人修身,長才干立身”作為德育工作目標,構(gòu)建了“嚴而有愛,活而有序”的生態(tài)德育責任鏈,全方位教育學生形成良好的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。
第一,“嚴”字系:嚴格管理,嚴密不疏。嚴格的制度管理。建立了教職工、各處室德育責任制,分階段分層次明確德育工作目標與重點,及時反饋德育工作所取得的成績,將德育工作落到實處。實行學區(qū)化管理制度下的德育工作量化考核辦法和學生思想道德考核制度,建立了德育考核查詢系統(tǒng),方便學區(qū)、班級、家長查詢。同時,對學生道德品質(zhì)的形成實行全程監(jiān)控。首先,建立學生成長檔案和“后進學生”幫教檔案,包括基本信息、學生獎懲、素質(zhì)拓展、師生家企聯(lián)系、其他五大類共18個分支,它通過記錄學生的各種行為表現(xiàn)、學習過程、學習成果,收集教師、學生、同學、家長等方面的信息資料,反映學生學習、生活、思想方面的進步過程、努力程度,反省能力及其最終發(fā)展水平,從全方位規(guī)范學生的行為,使學生在成功的體驗中樹立信心,在不斷的回顧和反思中求得持續(xù)的發(fā)展;其次,加強在校生日常行為管理和督查,學校嚴把請假關,規(guī)范請假手續(xù),形成行政值周、德育處抽查、學生干部考核的五項競賽檢查模式,切實加強了周末、節(jié)假日的管理,及時了解學生思想動態(tài),杜絕了嚴重違紀和安全事故的發(fā)生。從本學期開始,學校提出了“禮儀特色學?！钡膭?chuàng)建目標,制定了禮儀規(guī)范,指導學生逐步形成良好的禮儀習慣,幫助學生成長為一名文明、有禮、高素質(zhì)的中職學生。
第二,“愛”字系:關愛學生,潤物無聲。德育實施分層教育,利用各種陣地,如黨校、團校、學生干部“四自教育”培訓班等對優(yōu)秀學生進行培訓。建立了“特殊學生”基本信息庫,做好跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)匯總工作。實施“德育導師制”,按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學力輔導”的要求,德育導師協(xié)助班主任開展“三困生”的轉(zhuǎn)化工作,共同關注問題學生的成長。學校六十多名黨員與“三困生”幫扶結(jié)對,涌現(xiàn)了許多較為成功的幫困典型。08建裝班一男同學從一進校就自由散漫,多次違反校紀校規(guī),經(jīng)與德育導師結(jié)對后,各方面都有較大的進步,行為規(guī)范方面有很大的改觀。始業(yè)教育開展有特色,在新生入學初開展了“愛自己、愛專業(yè)、愛學?！睘橹黝}的新生始業(yè)教育從學校層面安排新生的集中培訓,到學區(qū)的統(tǒng)一講座、集中教育,到各個班級的自我交流學習,針對適應性教育、成才之路教育、專業(yè)思想教育、理想信念教育等不同方面幫助新生樹立正確的價值觀、人生觀和奮斗目標。新生們普遍反映始業(yè)教育非常及時和重要,很大程度上幫助他們解除了進入職校后的迷惘,充實了他們離家后獨立生活略帶空虛和無助的心靈。構(gòu)建了學校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的德育工作網(wǎng)絡,德育教育形成了合力。
第三,“活”字系:豐富形式,活動育人。豐富活動的載體,引領學生成長。每年開展校園文化節(jié)暨社團成果展示月活動,展現(xiàn)學生的青春活力和職教文化魅力,營造積極進取的育人氛圍,進一步推進人文校園、和諧校園的建設。開展主題系列教育活動,結(jié)合紀念日每月精心組織廣受學生歡迎和好評的月主題系列活動,如五月份開展“五月的篇章”主題月活動,六月份是“六月?lián)P帆起航”系列主題活動月。充分發(fā)揮校內(nèi)外主題班會的功能,組織開展“示范性主題班會月”活動,帶動加強班集體建設工作。示范性主題班會吸引了眾多班主任和學生觀摩,起到了很好的育人效果。傾盡愛心,精心管理和教育來自四川災區(qū)首批來我校就讀的中職學生,為災區(qū)學生構(gòu)筑溫馨的家。通過形式豐富的活動,使學生感受到了學校如家般的溫暖,對學校、教師充滿了感恩的深情。
2.構(gòu)建專業(yè)課程體系。學校主要在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課程實施方面進行課程改革,推廣“公共課程+核心課程+教學項目”型的專業(yè)課程新模式,意在搭建專業(yè)課框架新體系。
第一,大力推進課程改革步伐。課程結(jié)構(gòu)的確立思路是:在向行業(yè)和企業(yè)作人才需求調(diào)查的基礎上,以職業(yè)生涯為依據(jù),確定專業(yè)課程的改革方向;以行業(yè)要求為主線,確定“核心課程”的框架結(jié)構(gòu);以崗位任務為目標,確定“核心技能”種類名稱;以核心技能為出發(fā)點,確定“核心課程”的具體設置;以職業(yè)能力為基礎,確定“核心課程”的具體內(nèi)容;以從業(yè)資格為基點,確定“核心課程”的評價指標。在跨學科構(gòu)建核心課程體系時,學校精簡了傳統(tǒng)的教學門類,整合了在工作領域內(nèi)比較接近的學科,同時在確認“核心課程”的基礎上把教學項目的設計視為十分重要的一步。由于“教學項目”的設計旨在為專業(yè)教學與崗位工作任務有效銜接服務,因而在設計思路上我們始終將其定位在將工作任務的構(gòu)成要素進行分解并轉(zhuǎn)化上。
機電一體化專業(yè)是在本門核心課程范圍內(nèi)建立教學項目,最終疊加共有近100個教學項目;旅服專業(yè)是在綜合所有公共課程和核心課程的范圍內(nèi)建立共50個以上的教學項目。全校除試點專業(yè)以外的其他各個專業(yè)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)則分為“模塊實訓課程”與“技能型專業(yè)主干課程”兩大部分,其教學內(nèi)容也均由崗位工作任務決定;尤其是“模塊實訓課程”,是通過技能的強化訓練,實現(xiàn)技能訓練與職業(yè)能力之間的有效“對接”。在課程實施方面,重視制定課程教學標準、建構(gòu)新的教學方法、展開卓有成效的校本教研、更好地推行并完善學分制和切實加強校本課程建設。經(jīng)過兩年的探索與實踐,一批高質(zhì)量高水平的校本教材已出爐,目前已編印并正在課程教學中使用的校本教材共有36本,開出的自主學習包課程(選修課)達83門,這些教材和課程的設計更加注重專業(yè)技能和學情,在實踐教學中取得了理想的效果。
第二,創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式。技能教學目標明晰,重視平時教學過程中的專業(yè)技能訓練和培養(yǎng),一是根據(jù)國家職業(yè)資格標準和專業(yè)建設目標導向,修訂技能達標分階段要求,使技能達標分階級標準更切合學生實際;二是加大對專業(yè)實踐課的'課堂管理,切實提高技能課的課堂教學效率。學生的技能水平提高較快,在全體學生均通過初級鑒定的基礎上,中級工通過率已達95%以上,有不少專業(yè)已達100%。技能訓練制度嚴密,完善了技能競賽選拔機制、訓練機制、獎勵機制,選拔參賽教師和學生、競賽輔導教師,組建競賽梯隊,并確定項目負責人。使技能競賽隊伍穩(wěn)定,能做到接到任務就組隊并馬上投入到訓練之中。減輕工作負擔,保證訓練時間,加大投入,鼓勵教師、學生踴躍參加各級各類技能比賽。技能競賽呈現(xiàn)百花爭艷、全面豐收的喜人局面。
第三,建立準職業(yè)訓練制度。首先,加大專業(yè)設施設備的投入和建設力度,為學生建立各專業(yè)設施設備先進的校內(nèi)實訓基地。專業(yè)設施設備投入達272萬元,添置各種專業(yè)設備。同時加強實訓工場的管理,提高專業(yè)設施設備的利用率,使專業(yè)實訓場地在培養(yǎng)學生專業(yè)技能中真正發(fā)揮作用。其次,建立一批校外實訓實踐基地,和企業(yè)開展多方位合作,通過見習、頂崗實習等合作模式,為學生建立長效的校內(nèi)外準職業(yè)訓練制度,使學生能有更多的機會在工場或仿真的環(huán)境中實訓和實踐,真正做到“做中學”,鞏固專業(yè)技能,與崗位和市場要求實現(xiàn)了無縫對接。
3.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐體系。根據(jù)“應用型、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的需求,逐步建立中職學生創(chuàng)業(yè)教育體系。
第一,營造創(chuàng)業(yè)氛圍。利用校報、廣播臺、宣傳窗等載體,加強創(chuàng)業(yè)宣傳,尤其是宣傳創(chuàng)業(yè)的典型,在學生中間樹立學習的榜樣,激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的熱情。開設創(chuàng)業(yè)大講堂,充分利用行業(yè)專家的先進資源,加大創(chuàng)業(yè)典型的宣傳,解讀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的內(nèi)涵,幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)理念,培養(yǎng)強烈的事業(yè)心和責任心。通過各種活動的開展在校內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,如邀請優(yōu)秀畢業(yè)生來?，F(xiàn)身說法,給同學們作講座;在校內(nèi)開展“創(chuàng)業(yè)之星”評選活動,增強學生創(chuàng)業(yè)自信心,培養(yǎng)學生的事業(yè)開拓精神。
第二,開設創(chuàng)業(yè)課堂。重視創(chuàng)業(yè)教育課程建設,將創(chuàng)業(yè)課程納入學分制管理范疇,在一年級開設創(chuàng)業(yè)教育選修課,以講解理論和案例為主;二年級時開設創(chuàng)業(yè)教育模擬實踐課,為就業(yè)服務。選派優(yōu)秀的相關學科教師學習系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗,建立起專門的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,保證創(chuàng)業(yè)課堂的質(zhì)量。還要精選創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容,在借鑒臨近學科編寫經(jīng)驗的基礎上,出臺符合專業(yè)和學生實際的校本教材,使創(chuàng)業(yè)教育更有實效性。
第三,開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。學校成立創(chuàng)業(yè)教育領導小組,設立創(chuàng)業(yè)基金,在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)基地,向?qū)W生開放,給予軟硬件保障。放手讓學生開展創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營活動,比如圖書交易、周末跳蚤市場、開網(wǎng)店、縫紉加工店、格子鋪等。尤其要開設和專業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動,如餐飲專業(yè)學生進社區(qū)開設菜肴加工點;旅游專業(yè)學生開設微型旅游公司,承擔教職工和班級外出旅游的組織和講解工作;計算機專業(yè)學生承包校內(nèi)文印室,承擔校內(nèi)文印工作等。學生不但可以在創(chuàng)業(yè)實踐活動中鞏固專業(yè)知識和技能,嘗試成功喜悅,更可以親身體會到崗位對人才素質(zhì)的要求,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和經(jīng)受挫折的能力。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇四
隨著醫(yī)學檢驗技術的快速發(fā)展，醫(yī)學檢驗在臨床疾病的診斷、療效評價、愈后判斷、疾病防控以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置等領域發(fā)揮著越來越重要的作用[1]。如何培養(yǎng)一批有一定創(chuàng)新能力的應用型高級醫(yī)學檢驗專業(yè)人才，為國家經(jīng)濟建設和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務，是我國高等醫(yī)學檢驗教育面臨的巨大任務。對于高校而言，積極探索，大膽創(chuàng)新，建立一套行之有效的人才培養(yǎng)模式，是一項非常重要的工作。本文以湖北醫(yī)藥學院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)為例，來探討一下如何提高醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
1重視師資隊伍建設。
師資隊伍建設是保證教學質(zhì)量的核心[2]。學校及院、系要始終堅持把提高師資隊伍素質(zhì)、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)作為提高檢驗本科教學質(zhì)量的基礎和前提。高度重視師資隊伍建設，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、標準嚴格的師資培訓，制訂多層次、高標準、嚴要求的教師引進標準，大力提升醫(yī)學檢驗專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化師資隊伍的結(jié)構(gòu)與比例，為提升教學質(zhì)量奠定良好的基礎。受歷史因素影響，檢驗專業(yè)課教師以附屬醫(yī)院的雙師型教師為主，大多數(shù)為本科學歷，學校可制訂《在職教師攻讀碩士、博士研究生暫行規(guī)定》《高層次人才來院工作若干規(guī)定》等系列政策，采取“內(nèi)培外引”方式加強師資隊伍建設。近年來，我們結(jié)合本學科專業(yè)發(fā)展實際，采取培養(yǎng)與引進相結(jié)合的辦法，加快教師隊伍建設步伐，加強人才培養(yǎng)和引進力度，建成了素質(zhì)全面、結(jié)構(gòu)合理、年富力強、朝氣蓬勃的師資隊伍，呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展趨勢。教師通過開展科研活動，不斷擴展學術視野，鍛煉學術思維，對本學科、本專業(yè)領域的知識有了更加全面、系統(tǒng)、深入的了解，將研究成果運用到教學實踐之中，促進了本科教學水平的提高。
2建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系。
2.1建立聽課評教制度。
在聽課評教活動中，學生、專家、管理干部和同行積極參與其中，主動與授課教師溝通交流，有效推動授課教師教學水平的不斷提高。具體包括學生全員評教、教學督導組聽課評教、各級領導聽課評教、教師評學、示范觀摩教學和優(yōu)秀教學獎評選等活動。系部每學期都組織教師互相聽課；聽課須填寫聽課記錄，各單位于每季度最后一周上交聽課記錄和聽課統(tǒng)計表。學生全員評教可在校園網(wǎng)進行，每名學生均參加對教師課堂教學評價。對學生網(wǎng)上評教反饋的信息，做到校領導掌握全貌，院系領導了解教師情況，教師知曉被評結(jié)果。對學生評教結(jié)果中較差的教師由校級教學質(zhì)量評價與督導委員會作為重點聽課對象，再次進行考查，對沒有及時改進教學、教學效果差的教師采取停上理論課、調(diào)離教學崗位等處置措施。對學生評教結(jié)果中較好的教師定期進行示范觀摩教學和優(yōu)秀教學獎評選，營造濃郁的教學氛圍和在教學中爭先創(chuàng)優(yōu)的良好局面[3]。
2.2有效實施教學檢查。
實行學期初教學準備情況檢查、期中教學專項檢查、期末考試檢查制度，將檢查貫穿于學期教學全過程，保證教學質(zhì)量。每學期初檢查、有效開展集體備課、新教材討論、新教師試預講等教學法活動。期中教學專項檢查包括理論課、實驗課教學情況，教學任務落實情況，臨床實習實行核心教學過程情況等。期末考試檢查是否注重發(fā)揮考試對于教學效果的反饋、引導作用，形成以終結(jié)性評價為主、兼顧形成性評價為輔的考試評價體系。通過有效檢查促進教學基本建設，確保教學工作的高質(zhì)量運行。
2.3廣泛開展調(diào)研活動。
學校和院系管理干部經(jīng)常深入到教學一線開展調(diào)查研究，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中存在的問題。通過教學經(jīng)驗交流會、師生座談會等活動的開展，廣泛聽取各方意見和建議，為改進教學工作、確保教學質(zhì)量掌握第一手資料。在教學經(jīng)驗交流會中，青年教師可提出教學上的困惑、疑義，資深教師、骨干教師可分享總結(jié)教學經(jīng)驗、心得體會，新老教師共同探討教學方法，全面提升教學水平。在師生座談會上，教師、教學管理干部、學生代表三方面對面交流，增強師生互動，改進教學方法，提高教學效果，促進良好教風學風的形成。
2.4確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。
建立健全反饋機制，確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。一是課堂反饋，編制現(xiàn)場反饋評價表，方便各類聽課人員在聽課后立即反饋給授課教師；二是隨時反饋，急需處理的問題隨時反饋給教務處及相關部門及時處理；三是定期反饋，定期召開教學督導團和教學信息員會議，通過《教學督導簡報》的形式反饋給相關單位；四是網(wǎng)絡反饋，利用“教學管理信息網(wǎng)”定期發(fā)布和反饋各方面的教學信息。通過上述管理措施，使教學過程中發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)的問題得到及時整改，確保正常教學秩序。
3改革教學方法。
教師應充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，在教學工作中積極開展創(chuàng)新教育的研究。教學中運用多媒體的手段，創(chuàng)設情景，通過師生互動雙向交流的形式，創(chuàng)造性地進行教學設計，啟發(fā)學生多以方向思維來尋求正確結(jié)論，引導學生對信息自主加工，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。敢于發(fā)表不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想，樹立新觀點，創(chuàng)立新理論。我校目前100％的課程采用多媒體教學，“臨床生物化學檢驗”作為校級精品課程還利用網(wǎng)絡技術，建立了相應的課程網(wǎng)站，把課程錄像、課件、講義、參考資料、習題集及實驗內(nèi)容等教學相關材料公布于網(wǎng)上，幫助同學們課余自學與預習，既能促進師生間的交流，也極大地提高教學效果。在教學方法上，理論課除了以講授型為主外，可開展啟發(fā)式、討論式、案例式教學；實驗課由以前的驗證性實驗逐漸向綜合性和設計性實驗轉(zhuǎn)變。盡量拉近基礎課堂與學科前沿的距離，使教學內(nèi)容始終與國際上學科的發(fā)展同步合拍。教師在課堂上應全身心投入情感，廣泛應用緊跟學科前沿的文獻資料，充分體現(xiàn)先進新穎的講授內(nèi)容，讓專業(yè)素養(yǎng)穿透學生的心靈，吸引學生的注意力，顯著提高教學質(zhì)量。因此，教師需要學習先進的教育理論，不斷加強訓練系統(tǒng)的教學方法，積累科學研究能力，在課堂教學中真正達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學目標。
4完善實踐教學。
加強實踐教學改革是培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)學生創(chuàng)新精神和動手能力的重要舉措之一。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及教學大綱要求，認真制訂實驗教學方案，精選臨床廣泛應用的新型實驗，優(yōu)化各類實驗比例，嚴格落實實驗教學任務；制訂實習教學計劃和實習大綱，構(gòu)建由入學教育、實驗教學、見習實習、技能考核、社會實踐等組成的實踐教學體系。
4.1開展專業(yè)思想教育。
為了讓學生熱愛檢驗專業(yè)，樹立正確的專業(yè)思想觀念，可將專業(yè)思想教育貫穿于大學四年的各個階段。大一時，參觀檢驗實驗室和附屬醫(yī)院檢驗部，講解本專業(yè)培養(yǎng)目標、就業(yè)形式、發(fā)展前景，引導學生樹立專業(yè)興趣，規(guī)劃職業(yè)生涯。大二時通過基礎課教師引導學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)自學能力和鉆研精神。大三時聘請知名的`博士、教授等名師，用其人格魅力影響指導學生開展學術科研活動。大四時通過就業(yè)指導課、假期社會實踐、優(yōu)秀校友回校講體會等內(nèi)容引導學生樹立正確的就業(yè)觀，明確本專業(yè)在國家醫(yī)療衛(wèi)生建設中的核心作用。經(jīng)過各個階段的教育，學生的專業(yè)思想極其穩(wěn)定，畢業(yè)生在各級醫(yī)療單位均能從事醫(yī)學檢驗相關工作，部分考取了醫(yī)學檢驗專業(yè)碩士研究生。
4.2有效開設綜合性、設計性實驗課程。
通過開設綜合性、設計性實驗，培養(yǎng)學生的整體思維和創(chuàng)新思維能力，提高綜合實驗組織設計能力[4]。教學中要以學生為中心，教師作為引路人，推薦指導用書，確定實驗方向，鼓勵學生開拓新思路，定期進行討論歸納總結(jié)，最后提交實驗報告[5]。比如綜合性實驗“臨床標本的細菌學檢驗”是由標本接種、革蘭染色、細菌鑒定、藥敏試驗等幾部分組成，該綜合實驗所覆蓋的實驗原理、方法、技術是多樣性的，包括細菌形態(tài)學檢查、球菌的鑒定方法、腸桿菌科的鑒定方法、抗菌藥物敏感性試驗等內(nèi)容。通過該實驗，學生可以掌握接種技術、細菌涂片制備、革蘭染色、生物化學鑒定方法、藥敏試驗方法等基本實驗技術和分析方法。實驗過程中，老師應加強指導和提示，促進實驗內(nèi)容的連貫性。
4.3全面開放實驗室。
計算機實驗室、英語語言學習中心、圖書館電子閱覽室、專業(yè)基礎實驗室、檢驗專業(yè)實驗室、附屬醫(yī)院臨床檢驗室等均對學生實行開放管理，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題及實踐動手能力。檢驗專業(yè)實驗課內(nèi)容多以動手操作為主，在課堂中的操作時間十分有限，只有課后加強練習，才能熟練掌握。比如顯微鏡在血細胞計數(shù)、寄生蟲檢驗、革蘭染色、骨髓象觀察等內(nèi)容中使用頻繁，一次觀察，記憶不深，個別學生油鏡使用錯誤，造成當堂課程內(nèi)容無法消化吸收。課余時間開放實驗室后，學生可有充分的時間，既可自行選擇實驗內(nèi)容，也可選擇老師給定的內(nèi)容，調(diào)動自己的主動性，反復訓練，不斷強化，直到全部熟練掌握。
4.4開展見習實習教學活動。
學校成立實踐教學管理科,制訂臨床實踐教學基地的規(guī)劃和建設方案，選定審核和統(tǒng)一調(diào)配使用臨床實踐教學基地，制訂詳盡的見習、實習大綱和工作計劃，嚴肅見習、實習紀律，指定專人管理見習與實習工作，目標明確；制訂評選實踐教學基地管理優(yōu)秀單位和個人辦法并組織實施，督促并檢查臨床實習教學計劃的貫徹與落實。每學期組織校級專家對醫(yī)學檢驗專業(yè)實習生進行巡回教學1-2次。醫(yī)學檢驗專業(yè)是一門實踐性較強的學科，只有明確培養(yǎng)目標，改革教學內(nèi)容，構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控體系，加強內(nèi)涵建設，堅持走規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、特色協(xié)調(diào)發(fā)展之路，才能推動醫(yī)學檢驗專業(yè)又好又快發(fā)展。
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醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇五
高職人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的根本途徑，改革和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)應用型高技能人才的基本保證。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，高職教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合道路，培養(yǎng)應用型高技能人才已成共識。
江西科技師范學院是我國首批建立的高等職業(yè)技術師范院校，是教育部重點建設的培養(yǎng)職業(yè)技術教育師資的高等院校，也是江西省唯一一所培養(yǎng)職業(yè)教育師資的多科性本科院校，主要培養(yǎng)職教師資和應用型專門人才。經(jīng)過30多年的建設與發(fā)展，學校形成了以本科教育為主體，積極發(fā)展研究生教育，協(xié)調(diào)發(fā)展特色專科(高職)教育和繼續(xù)教育的多層次、多規(guī)格的辦學格局。近幾年來，全國本科院校舉辦的高職教育在規(guī)模上逐步減少，江西科技師范學院的高職教育也是如此。按照學校的總體改革發(fā)展規(guī)劃，學校的高職教育規(guī)模將逐步減少并盡量穩(wěn)定在3000人左右。作為學校的高職教育教學單位―職業(yè)技術學院，沒有因為辦學規(guī)模在逐步減少而停步不全，而是積極依托本科院系雄厚的教育資源優(yōu)勢與豐富的高職教育辦學經(jīng)驗，推進“工學結(jié)合、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，大膽改革、銳意進取，沉下心來狠抓內(nèi)涵建設，在打造高職特色上狠下功夫。打造高職教育特色，關鍵在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)、高技能的實用技術人才。
原南昌高等?？茖W校整體并入江西科技師范學院后為進一步適應社會和市場對專業(yè)人才的需求職業(yè)技術學院確立了專科的改革方向打破了傳統(tǒng)的以傳授知識為主要目標的教學模式面向市場、面向社會需求辦學實現(xiàn)了?？平逃蚋呗毥逃某晒D(zhuǎn)型。按照“面向市場、理論必須、突出實踐形成特色”的原則認真組織并完成了新一輪高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。確定了學院高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位：主要培養(yǎng)服務地方區(qū)域經(jīng)濟掌握相關職業(yè)崗位或職業(yè)工種群所需的技術與技能能夠勝任生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的各類高素質(zhì)、多技能的應用型專門人才。本次人才培養(yǎng)方案修訂實現(xiàn)了“四個轉(zhuǎn)變”：由?？平逃蚋呗毥逃k學理念的轉(zhuǎn)變由本科壓縮型向高職特色型轉(zhuǎn)變由注重理論和學科體系向注重實踐和就業(yè)能力轉(zhuǎn)變由單純依賴課堂教學向注重實習實訓轉(zhuǎn)變。強調(diào)基礎理論教學以應用為目的以“必需、夠用”為尺度以講清概念、強化應用為教學重點；做到理論與實踐相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合注重學生動手能力的培養(yǎng)進一步加大了實踐教學在人才培養(yǎng)方案中的學時比重每個專業(yè)除最后一個學期的半年頂崗實習外每個學期均安排了1－3周的集中實訓環(huán)節(jié)基本保證了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學學時不低于總學時40%的比例。
新修訂的人才培養(yǎng)方案，從起開始實施，至今已執(zhí)行了三年，總體上說，各高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施情況較好，但也存在一些問題：由于缺乏足夠的校內(nèi)外實驗實訓條件，實驗、實訓開出率不足，出現(xiàn)黑板上開機床的現(xiàn)象；由于實訓教師比較缺乏，部分教師自身沒有實踐操作能力，滿足于傳統(tǒng)的學科本位的教學方式，有些實踐教學流于形式；有些專業(yè)的理論課時仍然太多，課程體系的整合還不到位；有的課程設置不符合市場需求和專業(yè)要求；人才培養(yǎng)的途徑還比較單一，沒有形成個性化的人才培養(yǎng)方案，特色不明顯等。為進一步適應21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展對各類高等職業(yè)技術專門人才的需要，職業(yè)技術學院審時度勢，居安思危，把握機遇，尋求對策，積極探索高職人才培養(yǎng)新模式。
一、以社會需求為導向，真正實現(xiàn)專業(yè)設置市場化。
社會主義市場經(jīng)濟，對社會各種人才的需求更加廣泛和復雜。職業(yè)的市場化、社會化更加明顯，這對職業(yè)教育提出了更高的要求和更嚴峻的.挑戰(zhàn)，同時也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了更廣闊的天地和良好的機遇。職業(yè)技術學院堅持“有所為、有所不為”的原則，結(jié)合學校辦學條件，圍繞市場需求進行高職專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實現(xiàn)與本科專業(yè)融會貫通，資源共享。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式堅持以市場對人才的需求為導向，緊緊把握職業(yè)人才市場的脈搏，全面、深刻地分析社會對各種職業(yè)人才的現(xiàn)實需求和潛在需求，細致調(diào)研，科學預測，適時、超前地開辦有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，調(diào)整不符合市場需求與社會需要的專業(yè)。適應市場需求的人才才是最好的，因此，學院運用靈活的辦學機制，面向市場開設專業(yè)，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，開發(fā)設置新專業(yè)，真正實現(xiàn)按需培養(yǎng)，注重學生畢業(yè)后的就業(yè)方向，克服人才培養(yǎng)方面的盲目性和盲從性。
二、貫徹工學結(jié)合的教育理念，設計新的人才培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)方案在某種意義講是學院和專業(yè)的“憲法”,是學院建設特別是專業(yè)建設的主要核心內(nèi)容。而要制定符合人才培養(yǎng)目標要求的新的人才培養(yǎng)方案,就必須貫徹工學結(jié)合的教育理念。
一是從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向；二是根據(jù)崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構(gòu)建新的課程體系。遵循行業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學生自身成長規(guī)律，確定培養(yǎng)崗位能力所對應的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學內(nèi)容，課程設置上不求全，以職業(yè)需求為原則，在此基礎上，重構(gòu)理論教學體系，夯實實踐教學體系，職業(yè)素質(zhì)教育融于其中，進而構(gòu)建新的課程體系；三是按照確定的人才培養(yǎng)目標，整體設計優(yōu)化教學、實訓、實習等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。各專業(yè)都要在條件具備的情況下結(jié)合理論教學盡可能的對學生進行模擬仿真訓練，達到虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬操作的教學目的，設計足夠的時間來保證學生進行生產(chǎn)性實訓，保證有1年左右的頂崗實習，實習遵循“實習崗位與就業(yè)崗位相一致原則”；四是積極實行“雙證制”。學生不僅應具備專業(yè)知識和專業(yè)技能，也應具備從事某個職業(yè)或技術領域?qū)嶋H工作所要求的能力和資格。統(tǒng)籌兼顧學歷和職業(yè)要求，專業(yè)核心課程和教學內(nèi)容應覆蓋相應職業(yè)資格要求，通過學中做、做中學，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，把相關專業(yè)獲得相應職業(yè)資格證書，作為學生畢業(yè)的一個條件，充分利用學校的實習實訓基地、校內(nèi)職業(yè)技能鑒定機構(gòu)等基礎條件，在頒發(fā)專業(yè)學歷證書前，使符合條件的畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應職業(yè)資格證書，提高學生技術應用能力和職業(yè)競爭能力。五是改變“2.5＋0.5”培養(yǎng)模式，嘗試實施“2+1”人才培養(yǎng)模式改革―學生2年在校學習，再利用1年的時間到企業(yè)的真實工程環(huán)境中進行訓練，充分發(fā)揮學校和企業(yè)兩個育人環(huán)境的優(yōu)勢，真正打造出高素質(zhì)技能型專門人才。
三、“校企合作，工學結(jié)合”，與企業(yè)共建合作型的實訓基地。
校企合作、工學結(jié)合是職業(yè)教育行之有效的人才培養(yǎng)模式之一，是高等職業(yè)教育的重要特色，是培養(yǎng)學生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。
實驗、實訓條件一直是制約學院發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，要解決這個問題，就必須走校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的雙軌建設之路。一是積極爭取學校投入，著力建好校內(nèi)各專業(yè)實驗實訓基地。到目前為止，學院設置了金工實訓室、數(shù)控模擬實訓室、電工基礎實訓室、單片機實訓室、電子商務實訓室、會計模擬實訓室、藝術設計實訓室等近40個功能齊備、設備先進的實驗、實訓室，另有5個實訓室正在建設之中。二是大力建設滿足各專業(yè)頂崗實習需求的校外實習實訓基地。學院“走出去”，廣泛聯(lián)系、建設校外實習實訓單位。將教學實習基地與學生就業(yè)基地相互結(jié)合，同步建設，建立了學生頂崗實習、畢業(yè)設計與就業(yè)三位一體的實施運作機制。目前學院已擁有廣東省華僑建筑裝飾公司、江西潤田飲料有限公司、中國檢驗認證集團江西分公司、南昌雷式外語專科學校等40多個比較穩(wěn)定的校外實習實訓基地。
四、依托企事業(yè)單位，探索學生培養(yǎng)和就業(yè)的“訂單式”
高等職業(yè)教育，其實質(zhì)就是培養(yǎng)合格的高等職業(yè)人才，真正滿足企事業(yè)單位對高職人才的需求。學院積極與企事業(yè)單位進行廣泛、深入的合作，建立供需合作關系，構(gòu)建“按需培養(yǎng)，合同送培”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，切實解決學生的培養(yǎng)與就業(yè)問題。開展“訂單”培養(yǎng)是加強校企合作的一種極其有效的形式。學院正在與蘇寧電器有限公司共同簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，成立“蘇寧班”，使學生在校期間就成為企業(yè)的員工。學院和企業(yè)共同制定和實施人才培養(yǎng)方案，同時根據(jù)企業(yè)崗位能力發(fā)展變化要求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，做到零距離培養(yǎng)，學院和企業(yè)共生共榮。
五、加強“雙師型”教師隊伍建設，提高高職教育教學質(zhì)量。
教師具有“雙師”資格是高等職業(yè)教育對專業(yè)課教師的一項特殊要求，“雙師型”教師隊伍建設是落實人才培養(yǎng)模式的關鍵，是提高高職學院教學質(zhì)量的關鍵。
在改革和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式的過程中，必須采取有效措施，加大“雙師型”教師隊伍建設。教師要定期到企業(yè)進行學習與培訓，以增強職業(yè)素質(zhì)和實踐能力。同時，要積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會上有豐富實踐管理經(jīng)驗的專家或?qū)I(yè)技術人員作為兼職教師。在教師中樹立先進的教育理念，改進理論教學，改革教學方法，加強實踐教學，促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。從目前情況來看，學院的教師隊伍無論就數(shù)量還是層次結(jié)構(gòu)，均還存在一些問題與不足，尤其是實踐技能而言，離“雙師型”的要求還相差甚遠。主要表現(xiàn)在指導學生動手操作的能力較差，教學大量使用的是課堂理論講授的形式，方式、方法單一，實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱。要解決這個問題，當務之急是加大送培、進修、引進和外聘的力度，依托人才市場和企事業(yè)單位來改變教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師的實踐教學能力和職業(yè)素養(yǎng)，盡快建立起一只以專職教師為主，專兼職教師相結(jié)合的“雙師型”師資隊伍。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇六
摘要：實踐教學是培養(yǎng)公共管理類專業(yè)學生公共管理能力的有效手段，由于歷史和現(xiàn)實原因，當前我國高校公共管理類專業(yè)實踐教學存在著培養(yǎng)目標模糊、體系不完整、手段方法陳舊、師資力量薄弱、組織實施難度大等問題?？梢詮恼J識實踐體系、實驗教學體系、社會調(diào)查體系和畢業(yè)實習實踐體系四個方面重構(gòu)完善的公共管理類專業(yè)實踐教學體系。
關鍵詞：實踐教學；公共管理；體系。
公共管理類專業(yè)所要研究的是政府和非政府公共部門為實現(xiàn)公共利益，針對公共事務而開展的管理活動，公共管理從某種程度上來講本身就是一種實踐。在人才培養(yǎng)過程中要通過構(gòu)建完善的實踐教學體系，切實提高學生公共管理專業(yè)技能，培養(yǎng)和鍛煉學生公共管理能力。近年來，公共管理類專業(yè)發(fā)展很快，但是，該專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)普遍較為薄弱，實踐教學體系不完善。探索建立完善的公共管理類專業(yè)實踐教學體系、提升實踐教學效果具有重要意義。
一、當前我國高校公共管理類專業(yè)實踐教學存在的問題。
1.培養(yǎng)目標模糊，對實踐教學的重要性認識不夠。
隨著近年來我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型，社會管理任務日趨繁重，對高校公共管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求，即從學術型（理論型）轉(zhuǎn)變?yōu)閼眯停▌諏嵭停?。這就要求高校在培養(yǎng)公共管理類人才時必須高度重視學生的綜合實踐能力。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多高校過分重視理論教學而忽視實踐教學的重要性，錯誤地將實踐教學看作理論教學的一部分，認為其可有可無。這種觀點直接導致高校培養(yǎng)的公共管理人才綜合實踐能力薄弱，難以滿足社會需要。
2.實踐教學體系不完整，缺乏系統(tǒng)性。
目前部分院校雖然開設了有關實踐教學課程，盡量為學生提供各種實踐機會，但并沒有圍繞應用型管理人才的培養(yǎng)目標建立完善的實踐教學體系，如何遵循實踐教學的規(guī)律制定科學合理的實踐教學計劃，如何圍繞人才培養(yǎng)方案建立計劃實施的保障機制和管理機制等都是亟需解決的問題。在現(xiàn)實中實踐教學的教學計劃、硬件設施、理論指導、評估機制等方面均不夠完善，實踐教學體系缺乏系統(tǒng)性和完整性，各個實踐教學的模塊之間也缺少協(xié)調(diào)性和銜接性。
3.實踐教學手段方法陳舊，形式單一。
目前國內(nèi)高校公共管理類專業(yè)實踐教學的方法和手段傳統(tǒng)陳舊，缺乏創(chuàng)新性。一方面，學校在教學方面一直是以理論教學為主導，只注重基礎知識傳授和灌輸，因此缺少對實踐教學的深入研究和系統(tǒng)規(guī)劃。學校采用的實踐教學方法依然是業(yè)已形成的傳統(tǒng)方式，缺少針對性和可操作性，效果很差，難以激發(fā)起學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性。另一方面，目前高校開展的實踐教學活動基本都是以教師為主導，教師講的多、布置多、規(guī)定多，而學生只是模仿、生搬硬套、照葫蘆畫瓢進行學習。由于在學習中學生不能獨立進行“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程，因此難以有效學習和掌握工作過程中的經(jīng)驗性知識和策略性知識。
4.實踐教學師資力量薄弱，素質(zhì)不高。
近年來，隨著我國高等教育的普及化和大眾化，高學歷人才已經(jīng)成高校教師隊伍的主力，高校教師隊伍明顯地呈現(xiàn)出年輕化、專業(yè)化和知識化的趨勢。但年輕教師的動手能力和實踐教學經(jīng)驗嚴重不足，也沒有相關政府部門和企事業(yè)單位的工作經(jīng)歷，這直接導致他們在指導學生開展實踐活動時力不從心，底氣不足。許多高校并沒有專門的實踐教學指導老師，專業(yè)教師因為科研和教學壓力比較大，很難有充足的精力去開展實踐教學工作。而且隨著高校擴招，學生數(shù)量急劇擴張，實驗教師更難以滿足需求。
5.實踐教學的組織實施難度大，管理混亂。
與理論教學組織相比，公共管理類專業(yè)實踐教學的組織管理難度更大。如在案例教學和校內(nèi)實踐教學的組織中，教師首先要為學生準備相關的公共管理案例資料、應用軟件，表格數(shù)據(jù)資料、文件模板等。其次還要扮演導演、教練、演員等多重角色，既要介紹理論知識，還要引導學生積極參與案例分析及實訓的各個環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生思維，提升操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新理念。這些都需要教師和學生的高度配合及學校的支持，組織實施的難度很大。另一方面，由于缺少系統(tǒng)性、完整性的技能和管理培訓，許多實踐教學管理人員還停留舊有的水平上，缺乏創(chuàng)新性和積極性。實踐教學管理涉及學院、人事、教務、設備、總務等單位，各部門管理職責不清晰，增加了部門或崗位之間的摩擦、推諉、扯皮。
二、我國高校公共管理類專業(yè)實踐教學體系的重構(gòu)。
1.認知實踐體系構(gòu)建。
認知實踐主要是以課堂教學為依托，通過傳授和習得來增加知識，對學科（專業(yè)）形成初步認識，提高分析和解決問題的能力，主要方式有認知實習、課堂討論、講座、實驗等。認知實習階段應安排在1-4學期。首先，在課堂教學過程中采用案例教學法。案例教學法是集理論性和實踐性于一體的教學方法。實踐證明，這種方法可以充分調(diào)動學生的課堂積極性，也可以培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。在教學過程中教師要做好充分準備，熟諳材料和案例的內(nèi)容，并引導學生積極參與思考和討論。其次，學?？梢杂薪M織地安排學生到其所在市（區(qū)）行政機關和企事業(yè)單位參觀和見習?？梢詭椭鷮W生在較短的時間里了解相關單位的概貌，包括公共管理組織的實際運作情況、特定政策的演變過程等。
2.實驗教學體系構(gòu)建。
實驗教學不僅有助于增強學生對所學基本理論的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，而且可以通過模擬政務、在線業(yè)務處理等活動，提高學生實施公共管理基本方法和策略的技巧，培養(yǎng)學生處理政府事務的實際動手能力。首先，建立先進的電子政務實驗室。電子政務實驗教學具有實際操作、互動體驗、學以致用等特點，對提高學生通過電子政務平臺處理政府事務的能力起著關鍵性作用。其次，情景模擬教學法。在教學過程中充分激發(fā)學生的學習興趣，圍繞相關管理課題，結(jié)合管理實踐、案例和材料，將管理實踐活動搬進課堂，讓學生扮演其中的各種角色，從而提高學生的管理素質(zhì)?？梢圆捎媚M公共決策、公務員面試、政務會議、行政聽證、行政訴訟等形式，使學生充分融入課堂教學過程中，加深對所學知識的掌握和理解，并通過自己組織活動提高自身的交流、溝通、協(xié)調(diào)以及團隊合作能力。
3.社會調(diào)查實踐體系。
社會實踐調(diào)查是已經(jīng)被國內(nèi)高校廣泛采用的較為成熟的實踐教學方法，但是關于社會調(diào)查的組織實施還有諸多需要改善之處。首先，在開展社會調(diào)查之前，教師要充分了解學生的興趣和關注的.問題，據(jù)此設置相關調(diào)查課題（就公共管理學而言，一般圍繞國家近期發(fā)生的重大事件、社會熱點問題、民生問題等）供學生選擇。并且根據(jù)需要選擇相關的調(diào)查區(qū)域，盡可能地爭取地方政府的支持。其次，在開展社會調(diào)查的過程中，由社會學專業(yè)老師進行全程安排和指導，加強與學生之間的交流和溝通，保證社會調(diào)查的順利開展。最后，在社會調(diào)查結(jié)束后，學生要根據(jù)調(diào)查所得到的結(jié)果撰寫調(diào)研報告。將社會調(diào)查作為學生的必修課，對表現(xiàn)優(yōu)秀者給予一定的物質(zhì)或精神獎勵。通過社會調(diào)查，使學生完成從感性認識到理性認識、從理性認識到實踐的轉(zhuǎn)變，切實提高學生的理性思維能力和分析問題能力。
4.畢業(yè)實習實踐體系。
畢業(yè)實習是實踐教學活動中較為集中地參與到工作崗位中的實踐形式，對于提高學生實際工作能力具有非常重要的意義。首先，借鑒國外本科實踐教學經(jīng)驗，應加強產(chǎn)學研合作辦學，拓寬實習渠道，依靠企事業(yè)單位，建立產(chǎn)學研結(jié)合的校外實習基地，形成有效運作機制，逐步形成教學、科研、生產(chǎn)一體化的多功能綜合性教育實習基地。其次，由專門的實習指導教師與學生交流，了解學生的興趣愛好和以后的就業(yè)傾向，并據(jù)此安排學生到政府或企事業(yè)單位實習。為避免學生的實習流于形式、走馬觀花，要盡可能安排學生到真正的工作崗位上實踐，并且聯(lián)系所在單位的高層管理人員指導和監(jiān)督學生。學校教師也要定期與實習單位和學生進行交流溝通，以便指導和規(guī)范學生的工作。最后，加強對畢業(yè)實習的監(jiān)督考核。學生要在實習結(jié)束后將自己的工作經(jīng)歷和所得以實習報告的形式匯報給指導老師。
三、結(jié)語。
加強公共管理類專業(yè)實踐教學工作，首先要轉(zhuǎn)變教育理念，徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況，實現(xiàn)從注重知識傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，充分認識實踐教學對培養(yǎng)應用型人才的重要意義，從政府、社會和學校三個層面共同構(gòu)建完善的實踐教學體系。
參考文獻：
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醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇七
[論文摘要]文章針對高等院校中大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀問題進行分析，并提出了一些具有前瞻性和建設性的建議。
[論文關鍵詞]高等院校大學生創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)對于促進經(jīng)濟高速增長，加速技術創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化，增加就業(yè)機會，緩解社會就業(yè)壓力等方面有著日益重要的作用。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一國經(jīng)濟持續(xù)增長的秘密武器。高校是人才聚集的地方，加強高校的創(chuàng)業(yè)教育對于加快經(jīng)濟的發(fā)展有著不可替代的作用。
一、高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)存在的主要問題。
第一，縱覽我國現(xiàn)有鼓勵高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的各方面政策，我們可以發(fā)現(xiàn)，在全國各地已經(jīng)出臺的法律法規(guī)或者政府政策并沒有把握住大學生在創(chuàng)業(yè)過程中真正遇到的難題與訴求，導致高校畢業(yè)生缺乏先期創(chuàng)業(yè)所必需的資金以及財稅、服務、輿論支持、新聞宣傳等各方面的支持。而在現(xiàn)存的鼓勵政策中，要么支持力度小，較多減免政策都集中在登記費、管理費、工本費等行政性管理費用上，而直接的稅費減免與小額貸款政策遲遲得不到落實；要么政策只針對于原籍畢業(yè)生，而多數(shù)異地有創(chuàng)業(yè)意愿的應屆畢業(yè)生則被排除于政策影響范圍之外。
第二，我國的各政府機關單位之間沒有形成一個有效促進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)機制。高校畢業(yè)生就業(yè)主要由人力資源和社會保障部門與教育部門負責，其中教育部門負責高校畢業(yè)生在離校前的管理培訓，而人力資源部門則主要負責畢業(yè)生離校至就業(yè)的這一段時間。這種存在斷裂關系的部門交接過程中，往往給高校畢業(yè)生帶來政策不統(tǒng)一、鼓勵制度難以落實等問題，同時也對處于畢業(yè)生兩端的高校與就業(yè)部門的合作產(chǎn)生困擾，無法合理促進該校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。
第三，對大學生自主創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足的問題在我國各大高校均有體現(xiàn)，并且缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和相應教材，相關師資隊伍建設也比較滯后。
第四，創(chuàng)業(yè)學生普遍經(jīng)驗不足，缺乏相應的技術培訓和具體工作指導。目前大學生創(chuàng)業(yè)不多。從桂林市和廣西整體情況來看，大學生創(chuàng)業(yè)的比例較低。首先，大學生有創(chuàng)業(yè)想法的不多，創(chuàng)業(yè)的意愿出于自發(fā)，高校對大學生的創(chuàng)業(yè)沒有進行系統(tǒng)的培訓。其次，雖然大學生參加創(chuàng)業(yè)活動積極性較高，但活動后真正創(chuàng)辦企業(yè)的少，主要是缺乏良好的項目和合作伙伴，尤其是目前的創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容比較低端，有科技含量的'不多。目前的創(chuàng)業(yè)企業(yè)主要是廣西大學的老師創(chuàng)業(yè)，帶動了部分同學就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
第五，大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件不是非常理想。政府提供的創(chuàng)業(yè)條件，從小環(huán)境上夠了，從大環(huán)境上來說不夠。從政府層面來說，對于鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策不是非常詳細，有實質(zhì)性內(nèi)容的不是很多，政府相關部門不知道如何操作，人力資源的成本沒有優(yōu)勢。
第六，資金上的支持不夠，沒有具體的條文，自治區(qū)支持微小的信貸、初始資金。高新區(qū)：辦公免費2年，500租房補助，2萬的資助資金，但是大環(huán)境不好。配套資金困難，保證引導資金，資助學生創(chuàng)業(yè)，向孵化器機構(gòu)推薦。
第七，大學生創(chuàng)業(yè)缺乏必備知識和經(jīng)驗。在大學生創(chuàng)業(yè)者普遍社會經(jīng)驗不足的情況下，又沒有接受過系統(tǒng)的培訓，缺乏法律常識、市場常識、產(chǎn)品設計相關經(jīng)驗，缺乏解決問題的方法。這就需要高校牽線搭橋，通過培訓、創(chuàng)業(yè)導師定期做輔導。培訓是非常重要的環(huán)節(jié)，邊做邊補課，培訓導師非常重要。創(chuàng)業(yè)教育上，學校做小班，一個老師帶兩三個人，有案例教學，包括進行財務和市場相關知識的培訓。
第八，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不強。通過國內(nèi)外對比結(jié)果可以看出，國外畢業(yè)的大學生更有活力，國外畢業(yè)的同學創(chuàng)業(yè)的能力更強；相對而言，我國學生對經(jīng)營企業(yè)缺乏經(jīng)驗，沒有進行身份轉(zhuǎn)型，還存在學生心態(tài)。
二、對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策建議。
第一，在政府部門之間，特別是在教育部門與人力資源和社會保障部門之間建立起分工明確而又協(xié)作統(tǒng)一的聯(lián)動系統(tǒng)。重點針對以鼓勵支持資金的管理和使用為基礎的協(xié)作制度，并在高校畢業(yè)生中開展創(chuàng)業(yè)技能培訓以及創(chuàng)業(yè)鼓勵服務等行之有效的合作內(nèi)容。
第二，在中央財政中應劃撥專款用于鼓勵支持高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)項目，建立高校應屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金或者青年創(chuàng)業(yè)基金。同時對于仍在高校就讀的學生，在保證學業(yè)并且創(chuàng)業(yè)條件成熟、創(chuàng)業(yè)項目可行的情況下，也應該列入基金扶持的對象。
第四，鼓勵各大高校創(chuàng)立免費或者低價為創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生提供經(jīng)營、法律、財務等多方面管理咨詢服務的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)孵化基地。對于已經(jīng)建立的創(chuàng)業(yè)基地，也應進一步擴大規(guī)模和完善服務方式，并積累服務經(jīng)驗推廣應用。
第五，在條件允許的情況下，適當在小范圍內(nèi)逐步取消戶籍制度，允許創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生就地落戶開創(chuàng)事業(yè)，如在條件確實復雜的城市，也至少應該在公共服務方面讓異地畢業(yè)生享受本地居民的服務待遇。
第六，全力推動高校的創(chuàng)業(yè)教育和服務工作。將對大學生的創(chuàng)業(yè)教育添加到高校就業(yè)指導課程中去，并作為重要內(nèi)容強化灌輸。同時加強理論與實踐的雙重教育，致力于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)的基本技能；加強創(chuàng)業(yè)教育的師資力量與經(jīng)驗積累培訓，切實為大學生們安排具有豐富經(jīng)驗與理論支持的指導老師傳授創(chuàng)業(yè)意識與技能；在創(chuàng)業(yè)教育管理的源頭成立各級創(chuàng)業(yè)指導委員會，全方位監(jiān)管為大學生提供研究、咨詢、指導和服務等各方面工作的順利有效進行。
三、加強對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育的全方位支持。
（一）在政府層面上，應加強政策引導與資金扶持。
第一，政府應統(tǒng)一協(xié)調(diào)各部門法規(guī)政策后建立一站式服務窗口或部門，為首次創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供必要且全面的政策指引、稅費減免、資金支持等多方面立體式鼓勵機制?，F(xiàn)階段，我國已經(jīng)制定了眾多的鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)政策，但是在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的實際過程中，普遍存在著政策缺失的現(xiàn)象。高校畢業(yè)生往往對各部門、地區(qū)的扶持創(chuàng)業(yè)政策知之甚少。即使對相關政策有模糊的認識或了解，但也往往不知道該如何申請，應符合哪些條件，可以取得什么樣的優(yōu)惠政策。而這種認識性的缺失即使在高校就業(yè)指導中心的輔導老師中也時有發(fā)生，看不懂、說不清、講不明。造成這種困境的原因，一方面是由于國家各部門在制定相關鼓勵政策時缺乏溝通，各行其是，推出的一系列鼓勵政策偏向孤立，缺乏整合性；另一方面由于在相關政策制定以后，也缺乏一個統(tǒng)一管轄的部門整合這些政策并加以集中宣傳，導致目前的政策宣傳途徑不夠暢通，不能發(fā)揮這些政策的真正價值。因此，我們的政府各部門應該認真落實國務院轉(zhuǎn)發(fā)的《關于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導意見》，認真履行職責，整合資源，避免各項鼓勵措施流于形式。為此，政府部門可以籌建一個專門的代理機構(gòu)，專門負責整合創(chuàng)業(yè)教育及資源方面的事務；也可以建立具有權(quán)威公信力的網(wǎng)站，將相關法律法規(guī)、政府政策共享到網(wǎng)絡，面向全體畢業(yè)生，降低獲取門檻；同時由創(chuàng)業(yè)教育教師在課堂上將這些優(yōu)惠政策推薦給畢業(yè)生，進行必要的引導教育。
第二，加大資金的扶持力度。在我國，由于特殊的歷史背景及市場經(jīng)濟體制，資本市場規(guī)模落后，處于起步階段的創(chuàng)業(yè)存在著巨大的融資難問題。一般來說，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)主要從家庭、親戚、朋友等關系圈進行籌款，而銀行對于高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持力度有待提高，基本以需有抵押的小額貸款形式面向創(chuàng)業(yè)大學生。但是對于剛剛畢業(yè)的大學生來說，經(jīng)濟負擔極重，經(jīng)濟儲備很少，因此創(chuàng)業(yè)資金匱乏的難題是影響大學生創(chuàng)業(yè)的最關鍵問題。為此，可由省、區(qū)、直轄市團委牽頭，聯(lián)合多家投資企業(yè)，用社會資助的形式，建立大學生創(chuàng)業(yè)資助基金，利用民進公益資金力量重點對前景好、可行性高的創(chuàng)業(yè)團隊進行全面的資金扶持，必要時還可采取入股的方式共同經(jīng)營。
（二）從社會層面上，給予社會支持和教育指導。
應該充分動員社會各界特別是工商界的資金資源，從專業(yè)導師輔導以及資金、技術、網(wǎng)絡支持、管理經(jīng)驗等多方位扶持，以幫助創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生平穩(wěn)順利地創(chuàng)業(yè)。為實現(xiàn)這一模式，可由各級團組織牽頭，聯(lián)合當?shù)刂晒Φ钠髽I(yè)家組建專家委員會，在實際指導過程中，以指導老師的身份對具有可行性的創(chuàng)業(yè)團隊跟蹤全程指導，提供運營、銷售、財務、銀行、技術技能、可行性研究等全方位的創(chuàng)業(yè)技術指導。同時利用成功企業(yè)擴大經(jīng)營、開創(chuàng)分店分公司的機會，推薦高校畢業(yè)生提前在企業(yè)實習，等積累足夠的工作經(jīng)驗與技術技能以后，再重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)過程。這樣可以提高創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的成功比例，同時引導畢業(yè)生進入國家和地方優(yōu)先和重點發(fā)展科技型、資源綜合利用型、貿(mào)易促進型、信息服務型等產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，完成經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化的任務。
（三）在高校層面上，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育的教育觀念。
教師的觀念有時相對滯后，認為只要找到單位就算就業(yè)了。要改變這種局面，就必須在廣大師生心目中促成既要就業(yè)又要創(chuàng)業(yè)的新觀念。因此，為了真正加強高校的創(chuàng)業(yè)教育，我們的教師隊伍就必須首先接受創(chuàng)業(yè)新觀念的轉(zhuǎn)變。教育部副部長趙沁平曾經(jīng)指出：“培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學生，教師就必須有過創(chuàng)業(yè)實踐?！睘榱送瓿蛇@個目標，高校一方面應該制定“走出去”戰(zhàn)略，鼓勵教師到企業(yè)公司中兼職，甚至可以有計劃有額度地選派有潛力的青年教師首先開展創(chuàng)業(yè)實踐；另一方面應該促進“引進來”戰(zhàn)略，高校可以聘請當?shù)刂钠髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)者來做創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師或者顧問，專門舉辦培訓班，引導大學教師們?nèi)绾蝿?chuàng)業(yè)和如何鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，并將有能力的大學生組織起來，利用假期課余時間進行有目的的模擬創(chuàng)業(yè)演練，體驗不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者角色。
（四）從個人層面上，強化創(chuàng)業(yè)意識，提高法律觀念。
在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，高校畢業(yè)者將越來越不局限于求職者，而是轉(zhuǎn)向工作崗位的創(chuàng)造者。在以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的宏觀教育中，我們的大學創(chuàng)業(yè)者們不僅要強化自身的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意識，也要加強技術技能和自身綜合素質(zhì)的鍛煉。同時，大學創(chuàng)業(yè)者也必須積極學習國家的各項法律法規(guī)，提高自身的法律意識。在當今時代，隨著創(chuàng)業(yè)浪潮的不斷加強，越來越多的畢業(yè)生投入到創(chuàng)業(yè)的大潮中去，可由創(chuàng)業(yè)者缺乏必要的法律知識而引發(fā)的案件屢見不鮮。因此，我們的大學畢業(yè)生在提高自身業(yè)務水平、意識觀念的同時，也必須知法懂法，用法律保護自己的合法權(quán)益。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇八
“十_五”期間，我國汽車工業(yè)仍延續(xù)“十一五”期間的快速發(fā)展勢態(tài)，我國汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，產(chǎn)銷量連續(xù)五年蟬聯(lián)世界第一，相關從業(yè)人員超過300。萬人，汽車產(chǎn)業(yè)作為國家支柱產(chǎn)業(yè)影響深遠，人才需求大。但據(jù)汽車專業(yè)人才需求調(diào)查報告分析顯示:汽車服務市場從業(yè)人員現(xiàn)狀與市場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，特別是高級汽車服務人才十分稀缺。因此，相關高校必須創(chuàng)新其人才培養(yǎng)模式，加速并改進汽車服務人才的培養(yǎng)，以滿足市場的需求。
一、存在的問題。
1.教學內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)，知識定位混亂沒有法律約束及行業(yè)制約這之下的校企合作“兩張皮”現(xiàn)象導致教師對企業(yè)工作流程和崗位實際工作過程不f解，教學內(nèi)容與實際崗位需求脫節(jié)，課程知識點重復，缺少優(yōu)化配置，知識銜接性不好，前后課程延續(xù)性不強。
2.實踐硬件差，理實融合度底。
汽車服務工程專業(yè)主要培養(yǎng)“懂技術、擅經(jīng)營、會服務”的復合型高級工程人才，非常強調(diào)工程實踐培養(yǎng)，部分本科院校特別是新建本科院校由于多方原因，沒有能夠建立起適應應用性本科人才培養(yǎng)要求的實踐教學體系，實踐教學在教學計劃中沒有足夠的份量比例，以驗證性、演示性為多，學生實踐的機會較少，實驗理論與實踐整合度底，教學效果差。
3.現(xiàn)有教學模式不足以支撐汽車服務人才的培養(yǎng)。
作為支撐工程應用型人才最為重要的課程教學模式與學生質(zhì)量評價機制多數(shù)停留在“過去時”，三段式教學，“一考定成績”的現(xiàn)象仍為常見，教學效果很難令人滿意。教學方法方式滯后，教學過程中仍強調(diào)知識灌輸，而缺少一個載體(項目)進行個人技術能力、團隊協(xié)作訓練，重視理論知識學習而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)，造成學生缺乏主體意識和創(chuàng)新精神、實踐綜合應用能力差、團隊協(xié)作能力差。
二、改革思路。
通過對現(xiàn)狀分析我們提出“兩個深入，四方而建設”的改革思路。
兩個深入:一是深入地方企業(yè)、行業(yè)進行調(diào)研論證，把握汽車產(chǎn)業(yè)作為廣西過千億元的支柱產(chǎn)業(yè)下龐大的人才需求規(guī)模，收集企業(yè)典型工作案例，互通有無，探索校企深度合作，明確自身不足;_是深入了解從業(yè)資格要求、行業(yè)需求，探索雙證融合，為推進課程整合提供依據(jù)。
四方而建設:一是在職業(yè)資格框架下凝練科學合理特色鮮明的人才培養(yǎng)方案;_是依據(jù)現(xiàn)代高等職業(yè)教育規(guī)律，推進課程工學交替、理實融合的課程改革:三是構(gòu)建了與課程建設相適應的實踐教學體系;四是深入研究質(zhì)量保障體系，分析制約人才培養(yǎng)建設的教學要素，提出改革措施。
三、改革實踐。
1.在職業(yè)資格框架下構(gòu)建了工學結(jié)合、理實并重的“一體兩冀”人才培養(yǎng)方案。
依據(jù)本項目教改課題為推手，以“就業(yè)為導向、職業(yè)能力為本位、需求為目標”的三位一體的思路構(gòu)建課程體系主體，將職業(yè)資格標準與基于職業(yè)本位的學歷教育作為兩翼納入教學，構(gòu)建了“一體兩翼”的人才培養(yǎng)理論模型。該模型構(gòu)成包括兩個方面，一是根據(jù)培養(yǎng)高技能應用人才的根本任務，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，分析學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建培養(yǎng)方案中的'核心課程和教學內(nèi)容體系;_是對課程進行整合與開發(fā)，將專業(yè)主十課程與職業(yè)標準相結(jié)合，把學歷教育的內(nèi)容與職業(yè)資格證書培訓內(nèi)容相互融合，把職業(yè)資格標準作為學歷教育的內(nèi)涵要求引入到教學中來，根據(jù)中高級工的職業(yè)資格標準和職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)，以工學結(jié)合、理實并重為改革方略，進行課程開發(fā)與教學設計。如此進行方案建設與課程設計，實現(xiàn)了有理論可依，有標準可參照，繼承性與推廣性好。
2.校企共建，構(gòu)建了“兩平臺、三階段、四結(jié)合”的多維度校內(nèi)外實踐平臺。
“兩平臺、三階段、四結(jié)合”是指依托學校與合作企業(yè)兩大實訓平臺，遵循“基本技能-專業(yè)核心能力-專業(yè)綜合能力培養(yǎng)”的三階段性培養(yǎng)順序，實施“教室與實訓室相結(jié)合、實訓室與維修車間相結(jié)合、學生與企業(yè)員工相結(jié)合、教師與技師相結(jié)合”。
在拓展校外實習實訓平臺方而，加大了與玉柴機器、深圳美鵬等11家區(qū)內(nèi)外知名企業(yè)合作力度與深度，本著互惠互利、合作共贏的原則，積極調(diào)動企業(yè)參與，實現(xiàn)企業(yè)全程參與各項專業(yè)教學工作。頂崗實習以企業(yè)管理為主，學校管理為輔，學生按企業(yè)要求進行員工式的考勤、派工與計酬管理，并穩(wěn)步推進“美鵬班”訂單式培養(yǎng)。
3.多項舉措強化了質(zhì)量保障體系。
針對保障制度改革明顯滯后于課程改革這一現(xiàn)狀，經(jīng)過課題組研究發(fā)現(xiàn)，問題出在教學組織安排、考核與評價體系、師資及教學管理關鍵環(huán)節(jié)上。對此，我們進行如下的實踐改革:。
(1)在人才培養(yǎng)模式上我們實行工學交替、能力遞進“332"教學組織模式，即在學生3學年中利用寒暑假安排3個生產(chǎn)旺季的時間段進行企業(yè)實習與頂崗實踐，生產(chǎn)淡季在學校學習，實施“旺工淡學”。
(2)將“雙證融合”納入“課程考核”。具體做法是通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)培訓的融通，在確定學歷證書與職業(yè)資格證書的對應關系后，從“雙證”的內(nèi)涵上尋找基本對等的關系，通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案或者教學計劃確定下來。
(3)實行“一箭多星”考核模式，即對理實一體化課程實行形成性考核，對大班課程教學實行過程考核+期未考核或平時考核+期未考核，對小班專業(yè)課程用等級考試或證書考試替代等三種做法，既反映學習綜合能力，又是要以考促學引導學生提升能力。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇九
摘要：目前我國云計算與大數(shù)據(jù)相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展進入到高速規(guī)?；鲩L階段，對相關產(chǎn)業(yè)人發(fā)展所需要的人才也出現(xiàn)空前增長趨勢，該文針對高職院校云計算應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究，按照新型工程教育模式的基本理念，分析云計算與大數(shù)據(jù)相關產(chǎn)業(yè)的培養(yǎng)模式和方案，討論課程設置以及項目化教學，提出高職院校培養(yǎng)云計算應用型創(chuàng)新人才的實現(xiàn)路徑。
關鍵詞：云計算；大數(shù)據(jù)；人才培養(yǎng)；課程設置；項目化教學。
作為沿海發(fā)達地區(qū)廣東省在“十三五”規(guī)劃中，對廣東地區(qū)云計算大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展專題規(guī)劃，提出了適合本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃設計，提出在十三五區(qū)間將廣東建設成為全國的云計算大數(shù)據(jù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高低，成為世界領先全國一流的云基礎設備和云終端核心制造基地。為此，廣東制定了珠三角“聯(lián)云計劃”人才支撐計劃，為相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供源源不斷人才和智力支持[1]。根據(jù)不完全的統(tǒng)計，廣東的云服務產(chǎn)業(yè)規(guī)模達到1000億元，云終端制造產(chǎn)業(yè)規(guī)模達到3000億元，預計到整個廣東云計算的產(chǎn)業(yè)規(guī)模將達到6000億元，在社會的各個領域的應用更加廣泛，服務能力進一步提升，基本實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)規(guī)?；D1珠三角地區(qū)云計算產(chǎn)業(yè)概況與此同時，在人才培養(yǎng)方面，與產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展不相適應，目前的培養(yǎng)供給無法很好滿足產(chǎn)業(yè)需求。特別是對人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴重的倒掛現(xiàn)象，一方面產(chǎn)業(yè)所需要的大部分是屬于產(chǎn)業(yè)下游的技能型的人才，人才的需求結(jié)構(gòu)類似于“金字塔”結(jié)構(gòu)，處于金字塔下方的技能人才占據(jù)六七成；另外一方面目前在培養(yǎng)人才上面主要是本科院校，其所培養(yǎng)主要是研究性信息技術人才，云計算人才的供給多集中于產(chǎn)業(yè)鏈的中上游，而下游產(chǎn)業(yè)鏈人才的供給相對偏弱。下游人才主要集中在操作類崗位，主要是技能型崗位，從事重復操作的維護、服務類工作，以虛擬化工程師為主[2]。珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)概況如圖1所示。根據(jù)招聘網(wǎng)站月的統(tǒng)計，云計算領域人才需求量56%為大專以上，與金字塔結(jié)構(gòu)對應。
1云計算應用型人才需求現(xiàn)狀。
云計算技術應用是研究描述大數(shù)據(jù)分析和處理、分布式應用、并行化應用、虛擬化應用的理論與技術，它把當前各行各業(yè)所產(chǎn)生的呈爆炸式增長的海量數(shù)據(jù)進行分布式并行分析和處理，發(fā)掘出海量信息中的數(shù)據(jù)價值。同時，云計算也具有虛擬化的特征，它把信息科學和計算科學等領域里面的一些基礎設施、硬件資源、軟件資源等作為一項服務提供給用戶，就像用戶使用電力設施或水資源一樣，實行按需付費使用。根據(jù)云計算技術的特色及高職高專學生培養(yǎng)目標要求。從所需人才類型上劃分，云計算產(chǎn)業(yè)所需人才結(jié)構(gòu)主要呈現(xiàn)“金字塔”型。據(jù)監(jiān)測結(jié)果顯示，應用產(chǎn)業(yè)作為云計算發(fā)展的重點領域，面對未來云計算產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)人才急缺的問題日益顯現(xiàn)。以云計算產(chǎn)業(yè)應用領域相關的it人才需求為例，截至年下半年，it人才的需求量已突破30萬人，其中一線城市it人才需求最為明顯，上海it人才缺口將近7萬人，其次分別為北京、深圳和廣州，分別突破6萬人、3萬人和2.5萬人。目前云計算類崗位的薪酬已居行業(yè)前列。應屆生工資在4500-5900之間，整體工資水平在10000-15000元，遠勝行業(yè)類似崗位。國家“十三五”規(guī)劃將云計算作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點，云計算產(chǎn)業(yè)正面臨前所未有的發(fā)展機遇，云計算專業(yè)根據(jù)市場人才需求，為廣東地區(qū)培養(yǎng)云計算技術與應用人才[3]。
2人才培養(yǎng)定位。
云計算的產(chǎn)業(yè)鏈是由云計算服務提供商、軟硬件與網(wǎng)絡基礎設施服務商、云計算業(yè)務集成服務商、終端設備廠商等構(gòu)成，是一個完整的產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈，專業(yè)定位非常明確面向國民經(jīng)濟各行業(yè)和領域云計算建設的需要，根據(jù)高職高專學生特色注重培養(yǎng)學生較強實踐動手能力和基本云計算核心理論基礎知識，具備使用先進云計算技術和工具進行云計算應用等能力。目前廣東部分職業(yè)技術學院已經(jīng)開設了云計算專業(yè)，培養(yǎng)云計算數(shù)據(jù)中心建設、維護、運營的人才；外省的重慶正大軟件職業(yè)技術學院、山東科技職業(yè)學院、成都學院、山西職業(yè)技術學院等也開設了云計算專業(yè)；很多高職高專開設了云計算課程，20多所高職院校已開設云計算專業(yè)。以上可看出，高職高專院校的領導及教師都意識云計算技術的重要性和專業(yè)的必開性，但由于云計算是一門新興的學科，大部分高職院校對云計算這門課程如何定位、如何講、講什么還不清楚，相關課程的教師迫切的需要有系統(tǒng)地講述云計算專業(yè)基礎知識的教材。市面上的云計算相關圖書大多為店銷書，偏重產(chǎn)業(yè)和技術介紹，沒有適合高職高專作為教材的書籍，這一現(xiàn)狀大大的制約了高職院校云計算專業(yè)的開設和發(fā)展，影響了高職層次云計算人才的培養(yǎng)。因此針對高職高專院校的云計算專業(yè)的培養(yǎng)目標、核心課程體系應如何建設，經(jīng)過深入的調(diào)研，在云計算應用型人才培養(yǎng)定位上需要非常明確就是以就業(yè)為導向，學生能力為目標，以平臺產(chǎn)品為載體，項目化教學為模式，重點培養(yǎng)具有云計算平臺搭建和云計算應用設計能力的高素質(zhì)技術技能型的云計算人才。
3.1培養(yǎng)模式。
按照基于新型工程教育模式的培養(yǎng)理念培養(yǎng)具有應用技能和創(chuàng)新思維的新型人才，在專業(yè)課教學中培育職業(yè)素養(yǎng)的意識和手段。在培養(yǎng)模式上采取項目為載體，通過項目作為引領構(gòu)建“教學做一體化”的課程體系，實現(xiàn)校內(nèi)校外實訓，通過與教學企業(yè)的合作，將企業(yè)真實案例引入到課堂中，完成實訓內(nèi)容后進行工學交替、頂崗實習等企業(yè)化教學，校企雙主體人才培養(yǎng)模式。在應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標中重點培養(yǎng)具有熟練掌握至少一個國際知名云計算平臺技術的云計算系統(tǒng)工程師及云計算系統(tǒng)運維人才，學生通過大量實踐操作，熟練掌握設計、開發(fā)、規(guī)劃、安裝和管理云計算系統(tǒng)所需的專業(yè)知識，可以按照實際需求對云計算平臺進行配置、優(yōu)化以及局部改進的能力，能夠為企事業(yè)單位和政府部門引進云計算系統(tǒng)進行設計、規(guī)劃、安裝和管理。主要可從事云服務提供商、軟件開發(fā)公司、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、學校、政府及企事業(yè)單位的云計算系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、開發(fā)、搭建和運維。
3.2產(chǎn)業(yè)融合，就業(yè)導向。
首先人才的培養(yǎng)是以就業(yè)為目的，高職院校人才培養(yǎng)和專業(yè)規(guī)劃需要體現(xiàn)緊跟市場、一線定位的原則，需要在國內(nèi)的產(chǎn)業(yè)背景為依托，跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展相配套，培養(yǎng)的人才需要滿足企業(yè)的需求和要求，因此，在專業(yè)規(guī)劃、課程體系等各個環(huán)節(jié)需要做到“學有所教、教有所能、能有所用”。此外，在專業(yè)校企合作方面，需要與真實企業(yè)進行合作，實現(xiàn)共同辦學、構(gòu)建課程體系，保證學生在畢業(yè)后可以符合企業(yè)需求，打造“入學有就業(yè)保障、畢業(yè)即可就業(yè)”校企合作新格局。校企合作，師資“互聘共培”。通過學校聘任企業(yè)工程師承擔專業(yè)教學任務，企業(yè)聘任教師參加項目研發(fā)，提高專任教師的實踐能力和兼職教師的教學能力。
3.3不同層次培養(yǎng)。
堅持教學改革，把提高教學質(zhì)量放在首位，逐步改善教學條件；按照“不同層次”學生具有不同特點進行結(jié)合崗位需求的人才分類培養(yǎng)，提高整體專業(yè)教學效果，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。對于應用創(chuàng)新型云計算大數(shù)據(jù)技術人才來說，其崗位包括了云計算維護工程師、云計算售后服務工程、云計算測試工程師，可以按照學生對于專業(yè)特長和興趣，設計相應的專業(yè)能力，配套相應的教學知識，，根據(jù)高職高專學生特色注重培養(yǎng)學生較強實踐動手能力和基本云計算核心理論基礎知識，具備使用先進云計算技術和工具進行云計算應用等能力。
3.4引入工程項目。
新型工程教育模式的核心就是把工程項目引入教學過程，以項目設計為主線完整地、有銜接地貫穿于整個本科教學階段。目前云計算大數(shù)據(jù)技術尚處于快速發(fā)展階段，在人才培養(yǎng)模式上還不是特別成熟。為此，根據(jù)本專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)要求，專業(yè)實踐教學主要包括專業(yè)基礎能力實訓、專業(yè)核心技能訓練、專業(yè)綜合實踐，專業(yè)實踐教學實訓設備主要包括主流的pc機、服務器、網(wǎng)絡互聯(lián)設備和網(wǎng)絡安全等設備等。根據(jù)本專業(yè)（方向）校企雙主體人才培養(yǎng)模式要求，實踐教學基地主要以“教學企業(yè)”、校內(nèi)實訓室、校外實訓基地構(gòu)成。其中“教學企業(yè)”主要承擔綜合實踐和企業(yè)真實項目實訓，校內(nèi)實訓室主要開展專業(yè)基礎能力和核心能力訓練、校外實訓基地主要開展頂崗實習(畢業(yè)設計)等實踐訓練。其中“教學企業(yè)”按照企業(yè)應用實際環(huán)境建設、校內(nèi)實訓室按照校企共建模式建設專業(yè)技能實訓室，校外實訓基地按照企業(yè)實際崗位要求建設。
3.5課程體系創(chuàng)新。
高職院校云計算應用創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系上需要按照采用“平臺+方向”的思路，這個思路是符合高職院校課程特點和要求的。“平臺課”需要大部分的學生都具備基礎知識和技能，這是以后學生發(fā)展的后勁所在“專業(yè)課”。此外，在課程體系上需要進一步的'創(chuàng)新，在課程的開發(fā)上，可以讓企業(yè)參與進來，共同來開發(fā)課程，將企業(yè)對學生的職業(yè)素養(yǎng)和工作場景帶入到課程中，更加符合一線定位的理念，真正培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，打造“校企雙主體”的課程體系。遵循“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”的理念，構(gòu)建由基本素質(zhì)、專業(yè)基礎能力、專業(yè)核心能力、綜合性實踐能力、專業(yè)拓展能力、綜合素質(zhì)等六個模塊構(gòu)成的基于職業(yè)崗位（群）的高職教育課程體系。實行工學結(jié)合課程資源庫建設項目，加強專業(yè)核心課程和核心課程群的建設。整理專業(yè)相關材料和成果，建精品課程建設團隊。
3.6校內(nèi)外一體的“云實訓”
全面規(guī)劃、合理設置和布局校內(nèi)外實訓基地，突出實訓基地共享平臺建設，建立一批以專業(yè)群為基礎的跨專業(yè)的實訓基地。在實訓基地建設中，需要校內(nèi)實習公司和校外真實企業(yè)共同參與，參與到人才培養(yǎng)過程中，重點構(gòu)建校內(nèi)實習公司，通過企業(yè)真實的案例來讓學生做項目，實施“教學做一體化”的教學過程，將課堂搬到企業(yè)來利用項目作為載體實現(xiàn)實訓目標。對于企業(yè)來說，可以全程參與到人才培養(yǎng)中，利用一線企業(yè)市場、資金、場地、設備、項目、人員等的優(yōu)勢，充分利用企業(yè)方的資源，在教學中使得學生對實際工作任務、工作場景等有直接認知，實現(xiàn)基于新型工程教育模式的培養(yǎng)理念。同時，規(guī)范創(chuàng)新實踐教學管理，加強實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，切實提高實踐教學質(zhì)量。
4總結(jié)。
隨著云計算大數(shù)據(jù)人才需求不斷增長，對高職院校來說需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實提高實踐教學質(zhì)量，按照新型工程教育模式的培養(yǎng)理念培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需要的技能人才。
參考文獻：
[1]喻曉,胡成松.面向云計算人才培養(yǎng)的應用技術型計算機專業(yè)課程群建設[j].信息技術與信息化,(3).
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十
醫(yī)學檢驗屬于臨床醫(yī)學范疇，是一門極其重要的醫(yī)學學科。從宏觀的角度看，一個國家的臨床醫(yī)學檢驗水平能夠直接反應這個國家的醫(yī)療水平，對一個醫(yī)院來說，臨床檢驗科室的水平對這個醫(yī)院的醫(yī)療水平起著舉足輕重的作用。因為在科學技術高度發(fā)展的今天，一份準確全面的實驗報告是醫(yī)生做出準確的診斷與制定正確治療方案必不可少的條件。目前，醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教學主要包括理論、實驗、實習等三個環(huán)節(jié)，我們將從這三個環(huán)節(jié)對醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教學進行探討和思考。
1.理論教學環(huán)節(jié)。
理論階段的學習是醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的第一個環(huán)節(jié)，學生在這一階段的學習效果將直接影響到實驗及實習兩個階段的學習。所以，提高醫(yī)學檢驗專業(yè)理論環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，是學生更好地適應實驗及實習兩個階段教學的重要環(huán)節(jié)。
1.1教學內(nèi)容上。
教學內(nèi)容上由淺人深，循序漸進，注重學生理論聯(lián)系實際和應用能力的培養(yǎng)。如王躍|2]等將臨床檢驗微生物學課程內(nèi)容分為三大模塊。即：臨床微生物檢驗的基本技術；臨床常見的病原微生物；臨床常見感染性疾病標本的檢驗。在第一部分，首先結(jié)合當前臨床檢驗微生物學中的熱點問題（如臨床感染性疾病類型和病原體特征的變化、新現(xiàn)和再現(xiàn)病原微生物的出現(xiàn)等）介紹臨床檢驗微生物學的性質(zhì)與任務，使學生明確本課程的教學目的。然后著重介紹微生物檢驗的思路與原則以及在臨床微生物檢驗中的一些基本技術和檢驗方法。使學生對如何進行微生物檢驗有了基本的了解。第二部分是在掌握了第一部分內(nèi)容的基礎上，著重介紹臨床常見病原微生物的生物學特點、臨床意義及其微生物學檢驗方法，包括臨床常見細菌、真菌和病毒的檢驗。通過這一部分的學習，學生掌握了臨床常見的病原微生物的特點及其檢驗方法。第三部分則根據(jù)臨床檢驗工作實際，以臨床標本為主線，介紹各種臨床感染性標本的采集、處理原則及基本檢驗方法。使學生學會如何對各種臨床感染性標本進行檢驗及程序的設計、微生物學診斷。
1.2教學模式上。
教學模式上推陳出新，針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法。如“以問題為基礎的學習”（problem-basedlearning，pbl)教學模式，是開展以問題為基礎的教與學，即在醫(yī)學課程教學中，打破學科界限，圍繞問題編制綜合課程，開展以問題為基礎、學生為主體、教師為導向的小組討論式教學方法。以塑造學生獨立自主性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、理解獲取新知識、有效運用知識、解決新問題的能力和表達交流能力。醫(yī)學檢驗專業(yè)學生數(shù)較少、專業(yè)課程也相對較少，便于實行pbl教學。另外，導師制也是醫(yī)學檢驗本科教學可以嘗試的一種教學模式。我國高校實行的本科生導師制是在實施輔導員制度的同時，聘請有經(jīng)驗的專業(yè)教師在雙向選擇的前提下?lián)伪究粕笇Ы處煹闹贫?。一名好的教學名師，教學經(jīng)驗豐富，科研能力強，專業(yè)知識具有很深的造詣，對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響。導師制對學生提升寫作能力，拓展專業(yè)領域知識，報考碩士研究生以及就業(yè)等都有很大的支撐作用。
1.3教學過程中。
在醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學過程中適當加人英語的元素，將有助于學生對本專業(yè)知識的理解。如很多學生記不住一些檢驗項目的英文縮寫，而現(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)院采用的信息系統(tǒng)，檢驗儀器，試劑盒以及發(fā)出的檢驗報告都涉及到常規(guī)檢驗項目的英文縮寫，學生不能解決這種最基本的問題，將無法勝任今后的檢驗工作。若在理論教學過程中適當講解這些英文縮寫的來歷，將有助于學生理解和掌握這些知識，教學效果也會事半功倍。如紅細胞壓積，英文縮寫pcv，直接記憶這樣的英文縮寫很困難，而其全稱packedcellvolume，字面上解釋為濃縮的細胞體積。從英文層面上不但方便記憶，而且對紅細胞壓積的概念也有了更深刻的認識。
2.實驗教學環(huán)節(jié)。
實驗教學的`主要問題是如何提高學生的實踐能力，增加學生的學習機會，帶動學生的學習積極性。為此，各大醫(yī)學院校對傳統(tǒng)的實踐教學模式進行了改革，并對其可行性進行不斷嘗試。
2.1研究性實驗教學方法。
研究性實驗教學是指學生在教師的指導下，選擇一定的項目，主動參與探究的一種學習活動，研究性教學重實踐、重過程、重思考，具有開放性、探索性、實踐性、自主性和過程性的特點。研究性實驗教學方法可以調(diào)動學生自主學習的積極性，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的提高。
2.2設計性實驗教學方法。
設計性實驗是在學生有一定的基礎實驗訓練后，對學生進行的介于基本教學實驗與實際科學實驗之間的，具有對科學實驗全過程進行初步訓練特點的教學實驗。設計性實驗教學方法可以提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生的多種能力，增強教師的責任意識。
3.實習教學環(huán)節(jié)。
實習環(huán)節(jié)是醫(yī)學檢驗專業(yè)學生本科階段學習的最后一個環(huán)節(jié)，學生將面臨著步人社會由學生變?yōu)橐幻t(yī)務工作者的角色轉(zhuǎn)換。此時，他們的心情比較復雜，也比較浮躁。如何做好這一環(huán)節(jié)的教學工作就顯得尤為重要。張娜娜等對醫(yī)學檢驗專業(yè)學生實習階段的教學工作進行探索指出：醫(yī)學檢驗專業(yè)學生實習階段帶教面臨的新挑戰(zhàn)包括：指導學生適應臨床檢驗實驗室的自動化、信息化和系統(tǒng)化；培養(yǎng)學生與醫(yī)護人員的溝通能力；幫助學生應對畢業(yè)前的多重壓力。醫(yī)學檢驗專業(yè)學生實習中需要重點提高的能力包括：動手操作能力；綜合分析能力；科研創(chuàng)新能力。醫(yī)學檢驗專業(yè)學生在實習中需要著重培養(yǎng)的意識包括：職業(yè)道德與責任意識；全面質(zhì)量控制意識；生物安全防范意識；法律意識。老師在帶教過程中的注意事項包括：“宜”言傳身教，“忌”言行不一；“宜”與時倶進，“忌”坐吃山空；“宜”疏，“忌”堵。安哲等指出：醫(yī)學檢驗專業(yè)學生實習階段教學存在的薄弱環(huán)節(jié)包括：缺乏實驗室信息系統(tǒng)的系統(tǒng)化教學培訓；忽略臨床溝通的重要意義；人文素質(zhì)教育未得到應有的重視。
隨著科技的發(fā)展和醫(yī)療的進步，醫(yī)學檢驗不再是簡單的三大常規(guī)，它不但為臨床提供不可或缺的診療信息，而且也為科研及教學提供支持和服務。做好醫(yī)學檢驗專業(yè)本科階段的教學工作任重而道遠。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十一
1.專業(yè)認知實習。
會計專業(yè)知識對于初學者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認知實習，學生在專業(yè)教師的帶領下到校外實習基地進行參觀學習，了解企業(yè)的機構(gòu)設置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發(fā)其對會計專業(yè)學習的興趣。
2.專業(yè)社會實踐。
專業(yè)社會實踐要求學生利用大三的暑假時間，在指導教師的指導下，通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研、當面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應的調(diào)研報告，進而培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
3.創(chuàng)新技能實踐。
為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，我院鼓勵學生積極開展創(chuàng)新技能實踐，并將創(chuàng)新技能學分的獲取作為學生畢業(yè)的條件之一。學生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學分，以此來提高對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
4.畢業(yè)頂崗實習。
畢業(yè)頂崗實習是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學生實際操作能力、理論聯(lián)系實際能力的重要方式。通過最后一個學期的畢業(yè)頂崗實習，使學生在實際的工作環(huán)境中接觸具體的會計崗位并完成相應的會計工作，將其在學校學習到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運用到現(xiàn)實工作中去，真正做到理論聯(lián)系實際，幫助學生更深刻的認識會計的工作環(huán)境和工作過程，從而實現(xiàn)學習與就業(yè)的有效對接。
二、實施會計實踐教學體系改革的保障措施。
（一）完善校內(nèi)實驗室建設。
近年來，學院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室的基礎上，又先后建設了erp沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務教學軟件。在會計開放實驗室的建設過程中，受現(xiàn)有實驗資料的限制，學院成立專門團隊收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。
（二）加強校外實訓基地建設。
與此同時，學院加大了校外實訓基地的建設力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務所、金融機構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學生校外實訓的順利進行提供了必要的保障。此外，學院還成立了專業(yè)建設校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機構(gòu)及會計師事務所的有關專家前來參與，共同探討社會各界對會計應用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。
（三）優(yōu)化師資隊伍。
一方面，學院通過積極選送教師參加財政部門的有關培訓、鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進行橫向的項目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學院積極聘請來自校外的財務總監(jiān)、會計主管、財務經(jīng)理、注冊會計師等實踐經(jīng)驗豐富且業(yè)務素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔任實踐教學的兼職教師，除擔任具體校外實踐課程的教學工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學案例開發(fā)、實踐教學資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學提供了非常有益的補充。
（四）強調(diào)“多證書”培養(yǎng)。
“多證書培養(yǎng)”是指學院積極引導和鼓勵學生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。
（五）積極開展并參與各類技能競賽。
多年來，學院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的積極作用，學院每年組織的.“會計技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設計大賽”等比賽，為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學生對專業(yè)技能的學習熱情。此外，學院還鼓勵學生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，-，我院學生多次榮獲“用友杯”全國大學生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團體第一名和全國總決賽二、三等獎。
（六）改革畢業(yè)論文形式。
我院自開始對會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文進行試點改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學位課程綜合考試和實習單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，在會計開放實驗室建設完成的基礎上，將學位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實驗。學院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應付了事的普遍現(xiàn)象，要求學生在畢業(yè)實習過程中，深入了解實習單位的實際狀況，運用所學專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財務狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習單位專題調(diào)查報告的形式，針對實習中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學生實習的實際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進行的改革探索，更符合應用型人才培養(yǎng)的需要，使學生在實際調(diào)研中真正運用所學知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。
（七）完善實踐教學考核評價體系。
學院根據(jù)會計實踐教學的實際特點，不斷完善我院的實踐教學考評體系，具體做法包括：一是從考評主體方面，將專職教師、兼職教師和學生都納入考評主體的范疇中來，區(qū)分校內(nèi)外實訓的評價主體，同時增加學生的自評與互評，將實踐教學的多個參與方都納入考評體系中來；二是從考評內(nèi)容方面，既要關注學生提交的實驗成果，也要關注其實驗的態(tài)度、動手操作的能力、團隊協(xié)作的精神、實驗報告的完成情況等；三是從考核形式方面，將小組作業(yè)、口試、成果展示、小論文、調(diào)查報告、案例分析、技能比賽等形式運用到實踐教學的考評中來；四是從考核方式方面，將原有單一的結(jié)果性評價調(diào)整為注重過程性的考核方式，在綜合仿真實驗和輪崗開放實驗中采用“形成性”考核方式。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十二
摘要：文章以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院為例，運用問卷調(diào)查法與訪談法，研究大學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，分析大學生缺乏創(chuàng)新意識的深層次原因，并提出深化大學生創(chuàng)業(yè)教育改革的建議。
關鍵詞：大學生;現(xiàn)狀;創(chuàng)業(yè)意識。
隨著大學教育的“大眾化”，大學生的就業(yè)率出現(xiàn)明顯下降，就業(yè)的層次和工資標準也在不斷地降低，甚至于一些相關專業(yè)出現(xiàn)了市場供需失衡問題。近年來，國家和地方政府出臺了一系列相關政策與規(guī)定，為大學生自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了契機。但是現(xiàn)階段，我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的主動性較差，直接導致大學生創(chuàng)業(yè)率低，同時在創(chuàng)業(yè)的過程中由于創(chuàng)業(yè)團隊的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)管理、項目管理等方面存在一系列問題，導致創(chuàng)業(yè)的成功率不高。
創(chuàng)業(yè)行為是大學生學業(yè)的進一步深化，擇業(yè)途徑的良性發(fā)展是大學生主動參與社會競爭的一種嘗試，作為大學生現(xiàn)代擇業(yè)方式的一種新趨勢，其意義已遠遠超出了這一形式本身。
一、研究目的。
近年來，國家出臺了一系列措施，大力支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，各地高校也在積極響應。大學生是實施創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展和有效推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的生力軍。
從人社部對外公布的數(shù)據(jù)來看，在工商部門新登記注冊的大學生創(chuàng)業(yè)總數(shù)達47.8萬人，比去年增加11.9萬人，增加比例為33.3%。其中北京大學20畢業(yè)生中，創(chuàng)業(yè)人數(shù)較20增長了一倍以上，其中信息傳輸、軟件和信息技術服務類企業(yè)比例最高，占37.04%。在創(chuàng)業(yè)類型中東西部高校的主要區(qū)別是東部高校在生物技術、機器設備、咨詢服務等領域更有側(cè)重，西部高校在零售業(yè)、餐飲業(yè)等領域更為突出，在教育、信息技術、文化創(chuàng)意等領域有重合。雖然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各地高校如火如荼地開展起來，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生畢竟不是很多，而且成功的比例也不高。因此，大學生創(chuàng)業(yè)教育受到前所未有的重視，但有研究表明，缺乏創(chuàng)業(yè)意識被認為是目前大學生開展創(chuàng)業(yè)的主要障礙之一[1]，這就要求我們對大學生創(chuàng)業(yè)意識有更深的認識。
因此，本研究以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院這一應用型本科院校本科生的問卷調(diào)查為基礎，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行深入的調(diào)研分析，以深入分析導致大學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識的深層次原因，只有從思想的源頭上找到問題的根源，才能通過有效的創(chuàng)業(yè)課程、優(yōu)惠政策和實踐鍛煉等不斷提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，有效地推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過大學生這一支生力軍帶動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，實現(xiàn)教育與區(qū)域經(jīng)濟、社會經(jīng)濟密切的結(jié)合，帶動區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。
二、研究方法與過程。
在對有關文獻進行梳理之后，本文設計出調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容包括：大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)出發(fā)點、創(chuàng)業(yè)領域選擇、創(chuàng)業(yè)前景預測、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及創(chuàng)業(yè)風險預測等幾個大的方面[2]。研究工具為spss。
研究選擇遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院的學生作為問卷預測試對象，筆者于2015年11月進行了預調(diào)查，之后對問卷進行了局部修改，確定終稿。2015年12月至202月間對遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院市場營銷專業(yè)本科生通過問卷星發(fā)放問卷進行調(diào)研。盡管屬于方便樣本，但是調(diào)查學生所處年級是筆者選定的，因此基本能夠反映遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院本科生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)教育的基本現(xiàn)狀。
三、研究結(jié)果與分析。
(1)樣本分析。
本次調(diào)查共發(fā)放問卷250份，其中回收240份，有效問卷225份，問卷有效比率為93.75%。所有的分析都是基于有效問卷的分析。由于遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院屬于財經(jīng)類院校，女生所占比例較大，其中男女比例分析見表1。
學生覆蓋遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院本科生的大一、大二、大三和大四不同年級的在校生，年級分布見表2.
在樣本分析中，大三和大四學生分配的比例較高，因為大一學生處于對大學生生活的適應階段，大二專業(yè)課和基礎課較多，大三、大四基本都是專業(yè)課，這一階段學生對于未來工作、生活會有一個初步的規(guī)劃和設計，而且通過在校期間的實踐教學和不斷參加社會實踐積累了一定的基礎知識和實踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情比較高漲。
學生的生源地和父母是否擁有公司的調(diào)查分別見表3生源地分布和表4父母是否創(chuàng)業(yè)或者有公司。
對“你是否有創(chuàng)業(yè)打算”這一問題，在被調(diào)查的225人中，絕大多是學生考慮過創(chuàng)業(yè)，占調(diào)查人數(shù)的84.62%，這說明學生對于創(chuàng)業(yè)還是有過基本的想法和考慮的，但是正在創(chuàng)業(yè)的占到5.13%，成功創(chuàng)業(yè)的只有2人，占到0.8%，9.45%的學生從來沒有考慮過創(chuàng)業(yè)。在調(diào)查中反映出大部分學生都有過創(chuàng)業(yè)的想法，但是基本上只是曇花一現(xiàn)，真正付諸行動的很少，成功的更是微乎其微。
對“創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點是什么”這一問題，大學生的出發(fā)點依次是：挑戰(zhàn)自我，最大限度實現(xiàn)自我價值;通過創(chuàng)業(yè)提升自己的社會地位;對金錢和自由的渴望;有強烈的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)欲望;解決就業(yè)和其他。挑戰(zhàn)自我，最大限度實現(xiàn)自我價值占57.69%;通過創(chuàng)業(yè)提升自己的社會地位占47.31%;對金錢和自由的渴望占45.23%。這三個成為大學生創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點。由此可見，大學生希望能夠通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值、社會地位和自由，而自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)欲望卻不是很強烈，在遇到一些小障礙的時候，大部分學生的創(chuàng)業(yè)計劃會胎死腹中，甚至于只有想法，連最初的策劃和基礎調(diào)研工作都沒有。
對“你會根據(jù)什么選擇自己的創(chuàng)業(yè)領域”這一問題，市場需求是學生們選擇的主要方向占被調(diào)查人數(shù)的51.28%;個性興趣也是學生們選擇創(chuàng)業(yè)領域的主要影響因素，占調(diào)查人數(shù)的33.33%;而通過所學專業(yè)和依據(jù)創(chuàng)業(yè)門檻這兩種途徑選擇創(chuàng)業(yè)領域的學生不到20%。由此可見，大部分學生能夠通過市場需求來選擇自己需要創(chuàng)業(yè)的領域，而且其中個人興趣也是影響創(chuàng)業(yè)領域選擇的關鍵因素。
對“如果你創(chuàng)業(yè)會選擇什么方式”這一問題，其中，合伙創(chuàng)業(yè)占被調(diào)查人數(shù)的66.67%;自主創(chuàng)業(yè)占被調(diào)查人數(shù)的32.05%;家庭創(chuàng)業(yè)占被調(diào)查人數(shù)的1.28%。由此可見學生由于經(jīng)驗、資金等方面因素的影響比較喜歡合伙創(chuàng)業(yè)，而選擇家庭創(chuàng)業(yè)的學生所占比例較少，主要出于對自由的需求，而且中國家長都希望子女能夠擁有固定的工作，普遍不看好大學生的創(chuàng)業(yè)，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在觀念上的誤區(qū)。
對“創(chuàng)業(yè)資金主要來源于哪里”這一問題，來自家庭占調(diào)查總?cè)藬?shù)的的43%;銀行貸款占調(diào)查總?cè)藬?shù)的26%;自己積累占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的20%;而向政府申請占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的11%;其他占到被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的10%;吸引風險投資占6%。由此可見，學生的創(chuàng)業(yè)資金主要來源于家庭、銀行貸款(信用卡)和自己積累，而相對于政府和其他方式占到的比例很少。一方面是學生對政府現(xiàn)有的相關政策不是很了解;另一方面現(xiàn)在的政策主要根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)所在地進行申請，而大部分學生希望在不離開學校學習的情況下進行自主創(chuàng)業(yè)，這兩個方面，間接導致政策不能有效落實。請注明來源。
(4)大學生創(chuàng)業(yè)前景與主要障礙。
對“你對自己創(chuàng)業(yè)前景的主要預測”這一問題，52.56%的大學生認為有壓力，30.77%的大學生處于迷茫階段，自信的只有11.54%，其他占5.13%，由此可見大部分大學生的創(chuàng)業(yè)前景處于觀望和迷茫階段，自信存在明顯的不足，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效進行。
對“你認為大學生創(chuàng)業(yè)的主要障礙來源于哪里”這一問題，經(jīng)驗不足，缺乏社會經(jīng)驗占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的89.74%;資金不足占到64%;風險承受力不足占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的57.69%;沒有好的創(chuàng)業(yè)方向占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的45%;缺少好的創(chuàng)業(yè)團隊占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的38%;家人反對占到15%。由此可見，大學生對創(chuàng)業(yè)前景的預測不是很樂觀，主要是由于自身經(jīng)驗不足、資金缺乏和風險承受能力不足。因此必須重新對現(xiàn)階段大學教育考核標準進行衡量，尤其是實踐教學必須進行徹底的改革，切實提高學生的社會經(jīng)驗和實踐能力。
(5)大學生對國家政策與創(chuàng)業(yè)區(qū)域的選擇。
對“您對國家平臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策，法規(guī)了解嗎”這一問題，經(jīng)常關注，很明白的占被調(diào)查人數(shù)的3.95%;偶爾關注，比較明白的占被調(diào)查人數(shù)的51.32%;幾乎沒有主動了解，知道一點的占被調(diào)查人數(shù)的39.47%;一點也不知道的占被調(diào)查人數(shù)的5.26%。這充分說明大部分學生對國家扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策和法規(guī)不是很了解，大部分處于知道有相關的扶持政策，但到底是哪些政策、法規(guī)不是很了解，處于一知半解的狀態(tài)。
對“你認為大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策的作用是什么”這一問題，認為很大的占被調(diào)查人數(shù)的28.21%;選擇一般的占被調(diào)查人數(shù)的57.69%;選擇不清楚的占被調(diào)查人數(shù)的'7.69%;選擇基本沒有的占被調(diào)查人數(shù)的6.41%。由此可見，國家對大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策法規(guī)層層落實的過程中，大學生由于自身不了解和地區(qū)差別，導致政策存在偏差。
對“如果可以的話，你希望到那一地區(qū)創(chuàng)業(yè)”這一問題，回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)占被調(diào)查者人數(shù)的62%;東部沿海的發(fā)達地區(qū)占被調(diào)查者人數(shù)的42%;北京、天津占被調(diào)查者人數(shù)的30%;珠三角占到19%;只有4%的人選擇西部地區(qū)。由此可見，大學生創(chuàng)業(yè)首選的地區(qū)是回家鄉(xiāng)，希望能夠借助家鄉(xiāng)的資源和父母的幫助進行自主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
對“你認為你所在的專業(yè)有創(chuàng)業(yè)前景嗎”這一問題，有，但是不大占被調(diào)查人數(shù)的48.72%;選擇非常有占被調(diào)查人數(shù)的43.59%;選擇沒有占被調(diào)查人數(shù)的7.69%。由此可見，大部分學生沒有根據(jù)自己的專業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)。
對“大學生創(chuàng)業(yè)教育的最好方法是什么”，48%的學生選擇到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)進行實地考察;42%的學生選擇創(chuàng)業(yè)模擬訓練;8%的學生選擇請成功人事講授經(jīng)驗;2%的學生選擇請專家講授理論。由此可見，學生渴望的創(chuàng)業(yè)教學方式是創(chuàng)業(yè)模擬訓練和到創(chuàng)業(yè)企業(yè)實地考察，因此校內(nèi)外必須兩手抓才能不斷地提高教學質(zhì)量和學生的滿意度。
(7)大學生創(chuàng)業(yè)需求分析。
對“你認為創(chuàng)業(yè)最需要的是什么”這一問題，學生選擇的依次是：專業(yè)化社會化的服務和管理;個人強烈的價值觀志向;個人或團隊的研究成果或?qū)＠?大學生創(chuàng)業(yè)基金支持;學校提供的各類創(chuàng)業(yè)教育和服務。由此可見，學生在創(chuàng)業(yè)方面主要擔心管理經(jīng)驗不足和個人的創(chuàng)業(yè)意志不夠堅定。
對“你認為大學生創(chuàng)業(yè)需要具備哪些基本素質(zhì)”這一問題，學生認為依次是優(yōu)秀的經(jīng)營經(jīng)驗和市場意識、出色的溝通能力、良好的組織能力、強烈的挑戰(zhàn)精神、良好的心理素質(zhì)和適應能力、良好的社會關系和專業(yè)知識背景。由此可見，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中必須注意學生自身綜合能力的培養(yǎng)。
對“你認為現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)知識和技能滿足創(chuàng)業(yè)要求嗎”這一問題，滿足的占5.12%，基本滿足的占23.08%，說不清的占30.77%，不滿足的占41.03%。由此可見，大部分學生認為現(xiàn)在的知識和技能不能滿足創(chuàng)業(yè)基本要求。
四、結(jié)論與建議。
根據(jù)以上對調(diào)查結(jié)果的分析，可以得出以下幾點結(jié)論：第一，六成的大學生想休學創(chuàng)業(yè)，但是更多的大學生只是停留在“想”的層面，而不是重在“創(chuàng)”;第二，大學生創(chuàng)業(yè)主要原因不是為了錢，而是為了實現(xiàn)個人理想、豐富人生閱歷和就業(yè)不理想，創(chuàng)業(yè)壓力不是很大;第三，資金欠缺和經(jīng)驗不足成為阻礙大學生創(chuàng)業(yè)的主要因素，而且大學生對地方政府的相關政策和創(chuàng)業(yè)扶持政策不是很了解，導致有些政策不能有效地幫助大學生創(chuàng)業(yè);第四，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是處于起步階段，只是開設了創(chuàng)業(yè)教育、erp等基礎課程，對于學生欠缺的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)團隊組建等方面的教育問題，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能滿足學生基本的創(chuàng)業(yè)需求，尤其是學生個人綜合能力的培養(yǎng)方面存在欠缺。
本文對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行了深入的調(diào)查和系統(tǒng)的分析，據(jù)此提出深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的建議如下：第一，在校園內(nèi)為學生營造充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[3]，鼓勵學生首先進行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)和校內(nèi)實踐活動，鍛煉學生的社會實踐能力;第二，在低年級開設職業(yè)規(guī)劃等課程，讓學生對自己未來有一個明確的目標，增加學生的創(chuàng)業(yè)壓力;第三，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門，深入了解和解讀政府的各項優(yōu)惠與扶持政策，通過校內(nèi)孵化基地幫助學生進行創(chuàng)業(yè);第四，應該建立產(chǎn)學研一體化的課程體系，強調(diào)理論基礎、應用課程和實踐活動相結(jié)合，通過校內(nèi)模擬訓練和企業(yè)頂崗實習等方式，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力和團隊合作能力;第五，改革應用型大學教師的聘任和考核制度，向教學方面傾斜，讓教師認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，不斷提高課堂教學質(zhì)量和教學效果，做到教書育人，培養(yǎng)學生的綜合能力。通過這些措施可以有效地保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入改革和貫徹，幫助學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的概率和積極性。
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醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十三
各發(fā)達國家對于該課程都有了一套適合本國特色發(fā)展的多元化校企合作體系，例如：在1906年時，美國辛辛那提大學就提出了第一個校企合作計劃，并且在此背景下又出臺了《國防教育法案》等制度。進入到20世紀60年代后，這種教學模式也開始向全國各地發(fā)展，一些發(fā)達國家也開始把校企合作運用到教學中，并根據(jù)自身的實際情況來完善該合作體系。國外的職業(yè)教育起步時間非常早，他們在經(jīng)過了長時間的發(fā)展之后形成了比較完善的教學模式，而在校企合作方面的制度也就會更符合人才發(fā)展。例如：德國當前采用的便是雙元制的校企合作體系，即主要把學生的學分安排在企業(yè)和學校里進行測評，而對于時間的分配則是企業(yè)占多數(shù)。澳大利亞則采用tafe教學模式，即根據(jù)不同的專業(yè)來制定出相應的教學體系，同時也要研發(fā)出不同的課程內(nèi)容，并組織學生展開訓練和學習等，該模式的特點就是統(tǒng)一的培養(yǎng)標準，而學校和企業(yè)則根據(jù)該標準來展開教學，從而實現(xiàn)學生全方面的發(fā)展。由于國外酒店管理校企合作的教學方法發(fā)展起步比較早，當前也已經(jīng)形成了一個比較完善的模式。而我國在該方面的發(fā)展仍然存在很多不足和漏洞，但可以借鑒國外先進的經(jīng)驗來進行創(chuàng)新，具體可以從以下幾個方面入手：第一，與高校合作的企業(yè)其知名度一定要高［4］。擁有高知名度的企業(yè)對于學生的吸引力是很大的，并且其不管是在軟件、硬件設施上的建設都會比較健全，這樣也會比較有利于學生進行學習和實訓，提升學生在市場上的競爭力，提高學校的教育水平。第二，對于課程的`設置其實用性一定要強。美國的康奈爾大學酒店管理專業(yè)在世界上是非常出名的，特別是在課程的設置上，其把課程分成了五個部分，分別有自由選課、限選課程、核心課程等等。對于我國來說，采用開放式的教學方法首先要做的就是抓住課程的核心，即可以邀請企業(yè)里的專家參與到課程的設置中，從而培養(yǎng)出符合社會要求的應用型人才。第三，要健全法律制度。健全校企合作的法律條例是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的保障，由于企業(yè)和學校的發(fā)展方向不同，所以在合作時難免會出現(xiàn)很多的沖突和問題，而法律則是處理和約束的最好途徑。
4結(jié)論。
綜上所述，當前大部分的酒店管理實操都是利用課堂的時間來完成的，其教學方法仍然是按照傳統(tǒng)的教學模式來展開。由于該課程的實踐性很強，教師在講授理論知識時又比較枯燥，導致學生的積極性不強，不能養(yǎng)成自主學習的好習慣，在學習過程中也沒有給自己設立一個目標，從而也直接影響到了教學的效果，讓課堂非常地枯燥。所以，針對該學科的特點，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，要改變自己的思想，利用靈活多變的教學模式來展開，這樣才能提升教學質(zhì)量。
參考文獻：
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十四
1.1自動化技術應用。
對于一些大型醫(yī)院來說，實驗室都實現(xiàn)了自動化控制，從單個設備控制到組合設備控制再到連接整個實驗室設備進行控制，操作方式從手動式向自動化轉(zhuǎn)變，檢驗速度也在不斷提高。以往在顯微鏡下是用肉眼計量細胞數(shù)，其所有的程序都是手動式操作，簡單的血常規(guī)化驗都需要近半個小時，現(xiàn)在進入全自動化控制，只需要一分鐘就會檢測出十幾個項目，并且得出結(jié)論。而血培養(yǎng)在上個世紀需要好幾天時間才能完成，現(xiàn)在只需幾個小時即可。結(jié)核菌的培養(yǎng)從過去的幾個月得出結(jié)果到現(xiàn)在的幾分鐘就可得到結(jié)果，這都要歸功于自動化技術的應用。
1.2標準化技術的應用。
2.基于管理方面看醫(yī)學檢驗向檢驗醫(yī)學的轉(zhuǎn)變。
2.1檢驗管理理念的更加科學化。
檢驗醫(yī)學作為基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的橋梁，是多個學科組合而成的?，F(xiàn)在的檢驗醫(yī)學是一個非常復雜的體系，并且檢驗范圍也在迅速增大，包括數(shù)千種的實驗項目，每天就會生成成千上萬的檢驗報告。而如此龐大的檢驗體系就需要更加科學的管理方法，尤其是每一份報告的發(fā)出都是一項復雜的過程。上個世紀中期，幾臺顯微鏡就能完成常規(guī)檢查，一臺目測比色計就能夠完成基本的生化檢測項目，大多是根據(jù)醫(yī)生的經(jīng)驗來對整個檢驗科的檢測質(zhì)量進行管理。然而現(xiàn)在的檢驗科，基本上聽到的都是醫(yī)生說的專業(yè)術語。另外檢驗醫(yī)學的轉(zhuǎn)變主要是醫(yī)學理念的轉(zhuǎn)變，突出了檢驗醫(yī)學的科學化和自動化，目前已經(jīng)建立了許多管理制度和體系，比如:檢驗方法的標準化、醫(yī)療人員的考核制度、檢驗人員的培養(yǎng)和教育、設備的檢測和質(zhì)量控制等等，都有一套體系，有些已經(jīng)形成了法律條款，為今后的檢驗醫(yī)學國際化發(fā)展提供了有力保證，而這些轉(zhuǎn)變無疑都是檢驗管理理念更加科學化帶來的［2］。
2.2檢驗管理理念更加人性化。
事實上，檢驗學科的發(fā)展主要是醫(yī)學理念的轉(zhuǎn)變。而當前的檢驗技術逐漸向小型化、床邊化發(fā)展。床邊實驗是檢驗人員坐在病人身邊檢測各項指標，然后得出結(jié)果，為病人和醫(yī)護人員提供了更大方便，這綜合體現(xiàn)了人性化服務［3］。上個世紀之前，檢驗科室的人員從事檢驗工作，醫(yī)生將采集的標本送到實驗室，等到檢測結(jié)果出來再送到臨床上，這個過程被叫做“醫(yī)學檢驗”。從那之后，檢測人員不單單只檢查標本，還要根據(jù)患者的病情變化、醫(yī)學診斷，然后做出最后的判斷，并且向診斷醫(yī)生咨詢診斷結(jié)果，這一過程稱為“檢驗醫(yī)學”。從“醫(yī)學檢驗”到“檢驗醫(yī)學”的轉(zhuǎn)變，不單單是詞語順序的改變，更重要的是醫(yī)學管理理念的改變，服務模式的改變，工作內(nèi)容和知識體系也受到深刻影響。
3.結(jié)語。
總而言之，檢驗醫(yī)學已經(jīng)成為我國醫(yī)學界的重點學科，其與內(nèi)、外學科并重已經(jīng)進入了一個全新的時代，通過先進的儀器設備、高超的技術和方法、科學的管理體系和人性化的標準。另外隨著醫(yī)學檢驗向檢驗醫(yī)學的轉(zhuǎn)變，更多的新理念、新事物、新技術將不斷出現(xiàn)，而這些理念的出現(xiàn)就需求更多相關學者給予研究，最終使得我國的醫(yī)學水平得到進一步發(fā)展。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十五
摘要：面向電子信息產(chǎn)業(yè)實際人才需求，微電子專業(yè)類培養(yǎng)計劃應以理論基礎知識學習為主導，結(jié)合實踐教學模式、聯(lián)系校企合作及參與教師科研實踐為輔。本文結(jié)合微電子應用型人才培養(yǎng)的概念，從課程設置、課程內(nèi)容、師資隊伍、實踐模式等方面進行了探討，并提出了相關問題的具體解決措施，從而實現(xiàn)微電子專業(yè)實踐型人才的培養(yǎng)目標。
關鍵詞：微電子；校企合作；人才培養(yǎng)。
微電子科學與工程是研究在固體（主要是半導體）材料上構(gòu)成的微小型化電路及系統(tǒng)的電子學分支，它以實現(xiàn)電路的系統(tǒng)化和集成化為目標，實用性強。為了適應社會需求，我國相關專業(yè)高等院校已從“精英教育”向“大眾教育”模式改革和推進。但隨著畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)穩(wěn)定增長，且就業(yè)形勢的嚴峻變化，學生面臨的就業(yè)問題日趨激烈。而提升學生適應微電子產(chǎn)業(yè)就業(yè)綜合素質(zhì)的有效途徑不僅在于理論知識的系統(tǒng)掌握，更在于實踐能力的有效鍛煉和培養(yǎng)。因此，有效開展微電子專業(yè)學生的實踐和理論相結(jié)合的綜合型人才培養(yǎng)模式，以適應信息社會的高速發(fā)展，是高校與企業(yè)實現(xiàn)人才輸送無縫對接的最佳手段。
一、強調(diào)培養(yǎng)特色，優(yōu)化主干課程。
結(jié)合微電子專業(yè)各界畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解該行業(yè)對大學生的需求變化情況，逐步完善微電子人才的培養(yǎng)方案，形成完善的培養(yǎng)體系；以向社會輸送知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合型人才為目標，不斷摸索微電子專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。微電子專業(yè)屬于工科應用類，所培養(yǎng)的人才應具備的基本特征包括：扎實的數(shù)理基礎、電子科學與技術基礎、微電子技術基本理論基礎、良好的英語聽說讀寫能力、具備集成電路設計與制造專業(yè)知識、基本的微電子實踐動手能力、系統(tǒng)分析與開發(fā)能力以及良好的團隊協(xié)作意識和競爭精神。因此，結(jié)合需求，在微電子專業(yè)的培養(yǎng)上應注重多元化理論知識體系，并結(jié)合實踐能力培養(yǎng)；由此來優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)體系，基于大一和大二的基礎理論學習，在三年級階段引入實踐課程，讓學生了解并親自操作ic設計、仿真、ic制程的有關工藝等，以面向社會培養(yǎng)適用型新型人才。具體課程有電子技術基礎、eda技術、固體電子學、半導體物理、半導體器件、微電子學概論、微電子制造原理與應用、集成電路版圖設計、集成電路工藝與器件模擬、半導體器件特性的表征、電子封裝與制造、cmos集成電路分析、集成電路計算機輔助設計等。
二、結(jié)合專業(yè)實踐，培養(yǎng)動手能力。
理論課程的學習服務于專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)——基于這一基本思想來培養(yǎng)有微電子基本素養(yǎng)和技能并具備一定創(chuàng)新意識的高校人才[2]。經(jīng)過學習使學生掌握電子線路的基本理論和實驗技術，既有分析和設計電子系統(tǒng)的基本能力；獲得較好的工程實踐訓練，具有較熟練的計算機應用能力；同時具有系統(tǒng)工程的初步知識，掌握集成電路設計與分析方法，具有獨立進行系統(tǒng)建模與設計、系統(tǒng)仿真、版圖設計、器件性能分析與測試等基本能力。具有本專業(yè)領域內(nèi)1—2個專業(yè)方向的專業(yè)知識與技能，了解本專業(yè)學科前沿的發(fā)展趨勢[3，4]。ic設計類理論課程可以結(jié)合實踐進行開展，如電路設計、版圖設計等課程都可以基于理論的學習來開展實踐上機環(huán)節(jié)，或在理論學習的后期增開相應的實習實踐環(huán)節(jié)課程。微電子制造類理論課程的學習相對來說比較容易開展，而ic制造的實訓設備昂貴，且高校本科教學經(jīng)費有限，因此，對于工藝類課程的專業(yè)實踐需要借助于校企合作等方式來解決。湖北省為大力發(fā)展集成電路實施了諸多優(yōu)惠政策和激勵機制，并先后成立了武漢新芯集成、華燦光電、華星光電武漢分部、長江存儲等微電子與光子器件和芯片制造企業(yè)[1]。這為武漢本土高校微電子專業(yè)學生的培養(yǎng)和實踐提供了良好的發(fā)展平臺。與該類企業(yè)的合作，可聯(lián)合培養(yǎng)微電子專業(yè)學生，在校的理論學習，結(jié)合在企業(yè)的實踐實習，將使得微電子人才的培養(yǎng)和輸送形成良性循環(huán)。
三、培養(yǎng)教師團隊，提升教學質(zhì)量。
本專業(yè)培養(yǎng)能適應我國社會主義市場經(jīng)濟和信息科學技術及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展；具有良好的科學文化素質(zhì)、工程實踐能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力；具備物理電子學、電路與系統(tǒng)及微電子學領域內(nèi)寬厚的理論基礎、實驗能力和專業(yè)知識；能從事各類電路與系統(tǒng)、數(shù)字化信息系統(tǒng)、微電子器件、集成電路設計與系統(tǒng)集成等領域的研究、設計、制造及應用、管理與開發(fā)的工程型人才。畢業(yè)生能夠勝任在微電子企業(yè)從事微電子器件設計與生產(chǎn)，集成電路研發(fā)，以及相關領域的管理工作；能從事芯片制造企業(yè)中的集成電路設計、工藝加工、設備維護、技術管理等工作。而課程教學是實踐動手的先行者，只有具備了良好的基礎知識體系，才能為實踐動手能力打下好的基礎。因此，課堂教學模式及教師教學手段尤為重要[5]。隨著教學體系的不斷優(yōu)化，教學團隊模式可滿足當前可持續(xù)發(fā)展的要求。由于微電子專業(yè)教師隊伍并不十分龐大，傳統(tǒng)的教師主要分成基礎知識類、專業(yè)課程類教師，對于微電子設計及制造精通的教師十分稀缺。因此，培養(yǎng)現(xiàn)有教師隊伍的整體微電子知識體系尤為重要。首先，整合現(xiàn)有教師資源，以團隊形式重組，分別成立專業(yè)基礎知識團隊、ic設計團隊和ic制造團隊。其次，理論課程的開展實施團隊模式，成立聽課及課后討論制度，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，優(yōu)化教學效果、提升課程教學質(zhì)量。最后，定期組織教師團隊成員參加微電子課程教學改革研討會或到相關微電子企業(yè)參加短期培訓，更多地了解微電子行業(yè)先進技術和發(fā)展動態(tài)，讓教師團隊整體專業(yè)素質(zhì)得以提高，從而進一步促進教學質(zhì)量的提升。
四、融入科研項目，提高人才素質(zhì)。
本專業(yè)學生主要學習數(shù)學、物理、電路與系統(tǒng)、集成電路設計與集成系統(tǒng)等方面的基本理論，受到相關的電子實驗與設計技術、計算機技術等方面的基本訓練。要求具有較廣泛的自然科學知識及較扎實的數(shù)理基礎；具備基本英語能力，具有電路與系統(tǒng)、數(shù)字系統(tǒng)建模與設計、微電子器件、集成電路設計與測試等領域從事系統(tǒng)分析、設計和研究的基本能力。微電子專業(yè)作為工科類學科，最終的目的是培養(yǎng)出有理論基礎、有實踐動手能力和創(chuàng)新思維的學生。而在具備一定的基礎知識后融入教師科研項目是較好和易行的方式。在微電子專業(yè)課程的講授上，教師可以將科研成果有機地融入專業(yè)課程的教學中，提升對理論知識的認知及主動學習的'興趣。在具備一定的理論基礎知識后，通過進入教師課題學習的模式，多元化地了解該專業(yè)相關的研究方向，掌握和熟練相關工藝原理及步驟，通過樣品的制備、結(jié)構(gòu)性能表征來培養(yǎng)學生實驗設計、結(jié)果分析、思維創(chuàng)新的綜合能力，提升人才素質(zhì)。而加入科研項目的方式可以采取導師制雙向選擇模式，既強調(diào)學生的主動性，也發(fā)揮老師的能動性，活躍學習的氛圍，達到雙促雙提升的最佳效果，最終為微電子專業(yè)的建設和人才培養(yǎng)做出最好貢獻。
五、結(jié)語。
微電子產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，加速該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開綜合型人才的輸送。結(jié)合優(yōu)化的教學模式和提升的教學水平，培養(yǎng)新世紀綜合型優(yōu)秀大學生是高等院校的基本職能。我校對于微電子專業(yè)的發(fā)展也非常重視，結(jié)合現(xiàn)有資源、大力拓展外部資源，聯(lián)合湖北省微電子企業(yè)，培養(yǎng)設計、工藝、測試類人才，將為湖北省微電子產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展添磚加瓦。
參考文獻：
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