總結是一種自我反省的過程，可以幫助我們擺正心態(tài)，找到改進的方向?？偨Y應該客觀真實，盡量避免主觀性因素的干擾。小編為我們提供的總結范文，是我們寫總結時的良師益友。
早課文教學設計篇一
《采薇》中詩人把他置于家國、忠孝的宏大矛盾的背景之下，就顯現(xiàn)出小人物所不能承受的生命之重，使得人物形象立刻有了足夠的張力和視點。
1、了解《詩經(jīng)》常識：風、雅、頌、賦、比、興。
2、學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，認識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。
4、了解古代勞動人民的生活。
一課時。
一、了解《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。
3、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內容多是歌頌祖先功業(yè)的。
所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中風、雅、頌，是指體例分類來說的;賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也。”賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經(jīng)》民歌濃厚風土氣息的重要原因?！对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學的光輝起點。由于其內容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學產生了不可磨滅的影響。
二、學習《采薇》
1、學生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
2、再讀詩歌，疏通詞句。
3、理清思路，把握內容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?/p>
讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
三、布置作業(yè)
背誦最后一段。
早課文教學設計篇二
學習目標：
1．認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2．有感情朗讀課文，繼續(xù)練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。4．激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。學習重點難點：
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。學習準備:學生：預習課文、了解作者老舍。教師：查閱相關資料、教學課件。學習過程：
一、激趣導入，揭示課題。1．談話激趣。
2．揭示課題。（板書：15貓）。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，文中的貓給作者留下了怎樣的印象？2．檢查生字詞。
3．全班交流，（出示句子）教師根據(jù)學生的思考和認識，隨機引導、總結：老舍先生寫的兩個重點內容（板書：古怪淘氣）。
三、探究課文，重點研讀。
（一）創(chuàng)設情境，理解“古怪”。
1．自由讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓有哪些古怪的性格？
貪玩盡職）。
3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，指導朗讀，感受貓的盡職。
（二）進一步理解貓的性格“古怪”。
1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其它的性格，體會古怪。
一聲不出。
膽小。
勇猛）。
四、讀中感悟，體會“淘氣”。
天真可愛）。
五、小結。
老舍筆下的貓真古怪，又淘氣。（板書：喜愛之情）。
六、作業(yè)：有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
板書：
15貓。
老實。
貪玩盡職。
古怪。
溫柔可親。
一聲不出。
膽小。
勇猛。
淘氣。
生氣勃勃。
天真可愛。
喜愛之情。
早課文教學設計篇三
《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
二、說學情。
四年級的學生對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂于交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好?；谝陨蠈滩?、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。
四、說教法學法。
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。
好的導入是課堂成功的關鍵，基于此我的導入設計為：出示各種貓的掛圖，引導學生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發(fā)學生學習的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學習。這樣做，旨在引導學生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。
(二)朗讀訓練，初步感知。
學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應該充分發(fā)揮師生雙方的主動性開展教學。
在此環(huán)節(jié)整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。
首先帶領學生整體品讀1-3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個方面，并且用關鍵詞完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________?！薄八吲d時會___________，不高興時會___________?！薄八萠__________又___________?！?/p>
(這樣既可以鍛煉學生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導學生造句，培養(yǎng)學生的表達能力。)再次逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。
學生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義;體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果;思考作者連用語氣詞的作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導朗讀。(理解詞義、體會詞語的表情達的效果，是學段教學目標之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學生的語感。)學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什么?“無論……也”有何表達效果?(教學中應該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發(fā)展學生的思維，還可以鍛煉學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。)學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導學生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。
(以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發(fā)性。同時，引導學生多觀察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎，尤其是在素材積累方面。)其次，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學生的想象。)最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。
學生需要由課本內走都課本之外，以所學的知識為基礎，進一步做到讀寫結合，為此開展了句子仿寫任務。
(五)小結作業(yè)。
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現(xiàn)知識的遷移。
基于此，我設計了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
早課文教學設計篇四
一、抓住重點，感悟形象。
1、結合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。
(1)朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。
(2)面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節(jié)體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運之門”等細節(jié)，體會主人公不甘命運驅使、富有理想的性格。
2、結合立志寫作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。
(1)朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
(2)重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。
(3)指導有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強性格。
(4)合反思權衡，開拓新路的情節(jié)，理解感悟主人公不服輸?shù)男愿瘛?/p>
面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來?
(5)結合孜孜不倦、敲開文學圣殿的大門的有關情節(jié)，理解感悟主人公
(6)朗讀最后一個自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。
二、回歸整體、感悟成功
1、交流對課題“小草和大樹”的理解，領會題目通過鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。
板書設計：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩，遭遇打擊
反思權衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學圣殿的大門
大樹
早課文教學設計篇五
教學目標：
1、通過閱讀理解課文內容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。
2、學習本課生字新詞，重點理解“古怪、屏息凝視、勇猛、生氣勃勃”的意思，并用“勇猛、生氣勃勃”造句。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。
教學重點：
引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼樱w會作者的喜愛之情。教學難點：
培養(yǎng)學生的觀察力，分析和表達能力。教學時間：兩課時教學過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
同學們都見過貓，還有不少同學喜歡貓，如果你寫貓寫它的什么呢？同學們說得很好，今天我們來看看作家老舍先生筆下的貓是什么樣的，他是從哪幾方面來描述貓的？今天我們就來學習課文《我們家的貓》。（板書課題：我們家的貓）。
二、檢查預習。
1、請四名同學按自然段讀課文，其他同學邊聽邊標出生字所在的詞。讀后評議正音。
2、認知生字詞。
3、課文每個自然段講了什么內容？（學生大致說出意思就可以）。
4、課文從哪兩方面來描寫貓的？（貓的古怪性格和剛滿月小貓的天真可愛）。
1/3。
三、理解課文內容。
1、請同學們默讀課文，思考：課文可分幾段？每段段意是什么？全文可分兩段。
第一段（第1——3自然段）：講大花貓的古怪性格；第二段（第4自然段）：講滿月的小貓十分淘氣。
2、學習第一段。
（1）“古怪”是什么意思？貓的性格實在有些古怪，從哪些具體描寫中可以看出來？
3、分組討論：作者為什么能把貓的性格寫得這么具體，你從中受到什么啟發(fā)。
4、教師小結：作者對貓的性格描寫十分具體而生動，這是由于作者平時仔細觀察家中的大花貓，而且抓住了貓的特點。如果沒有仔細觀察，沒有抓住貓的特點，是不可能定得這樣真實具體的。我們要學習作者抓住事物特點細致觀察的方法。
5、指導朗讀第一段。要求讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考課后第2、3題。
第二課時。
一、指名朗讀第一段，讀出大花貓古怪的性格。
二、學習第二段。
1、指出思考題：剛滿月的小貓十分淘氣，從哪些地方可以看出來？學生讀書、思考。
2、討論。
2/3。
打秋千”，盆里的花“被它折騰得枝折花落”，這些句子具體寫出了剛滿月不久的小貓那十分淘氣的樣子。
三、指名朗讀第二段。要求讀得正確、流利。
四、研究寫作方法，進一步理解全文。
2、默讀第1自然段。作者在寫貓的老實、貪玩、盡職時寫法上有什么不同？
3、指讀第2自然段后討論：哪些詞語最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親？你特別喜歡哪些詞語？
4、齊讀第3自然段，看看寫法上有什么特點？
5、第4自然段哪些詞語最能表現(xiàn)貓的活潑可愛？這一自然段的句子是怎樣連貫起來的？
五、練習有感情地朗讀課文。
賞析重點詞句，引導學生注意讀出作者對貓的喜愛之情?？芍该首x，分小組朗讀。
六、布置作業(yè)。學寫一種小動物。
3/3。
早課文教學設計篇六
對于"尊嚴"一詞，學生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語清楚地表達出來。應該說那是一種意會的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對于自尊自強的認知是浮于表面的，不能真正從內心產生認同感。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài)、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學習，相信在老師適當?shù)狞c撥和引導下，也能有一定的感悟。
1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。
3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性，學習把人物形象寫具體的表達方式。
1、抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。
2、理解杰克遜大叔對女兒說的話；學習把人物形象寫具體的表達方式。
第1課時
一、直接導入
這節(jié)課，我們一起學習第七課《尊嚴》（板書）
邊板書邊指導書寫，這個“尊”字，是本課的一個生字。尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）
齊讀課題。
二、交流預習，整體感知，學會歸納。
1、檢查字詞
沃爾遜杰克遜
逃難喉結僵硬
捶背愜意 善良
2、整體感知：
（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫了一件什么事情？（預設：指名概況能力較差的學生，引出下面內容）
（3）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？屏幕出示：
—————（時間），—————（主要人物）隨著一群逃難的人（事件起因），來到———————————（地點），他不愿————————而是堅持——————（經(jīng)過），最后，———————（結果）。
（4）這樣，我們就概括出本文的主要內容，在以后的閱讀中我們也要多加練習。
三、研讀課文，體會尊嚴，領悟寫法。
（一）抓中心句，體會尊嚴。
1、課文的題目就是《尊嚴》，課文哪提到了尊嚴？指生交流，屏幕出示句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
指名讀、齊讀。
（預設：為什么說他有尊嚴？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴就是富翁？……）
3、同學們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟。
（二）研讀語言
1、要想了解一個人，我們就要去關注課文中描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態(tài)的等方面的句子，默讀課文，找出描寫哈默外貌、動作、語言和神態(tài)的句子，畫出來并在旁邊寫寫自己的體會。
2、交流：
（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
哪個詞語引起了你的關注？（面呈菜色、骨瘦如柴）
透過這兩個詞語，你仿佛看到什么？
你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風就可以把他吹倒……）
引出故事發(fā)生背景（第一自然段）指名讀。
理解詞語“逃難”。
a、在逃難的路上會遇到的困難？（沒吃的、沒喝的、饑寒交迫）
b、書上描寫他們已經(jīng)是什么樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）
c、此時此刻他們最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水對于他們來說就意味著生命。
（2）只有一個人例外，他就是哈默，當別人像他施舍食物時，他是怎么做的，交流句子一：
當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
從哈默的語言中，體會到哈默想先干活再吃飯。
從哈默的動作“仰起頭”，體會到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。
作者就是通過哈默語言、動作的描寫，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴。
交流句子二：
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
三個“不”字，體會到他的堅定。指名堅定的讀一讀。
“灰暗”了，體會到他的失望，失望的讀一讀。
“喉結上下動了動“，體會到他已經(jīng)很餓了，但還是堅持先干活在吃飯。
交流句子三：
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
“！”“站起來”體會到他的激動。
指名激動的讀一讀。
交流句子四：
年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
“蹲”“輕輕地”體會到他的禮貌。
小結：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。
四、再悟尊嚴
難怪杰克遜大叔對他的女兒這樣說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
1、談對這句話的理解。
3、學了這篇課文，認識了哈默這個人，你從他身上學到了什么？
五、推薦閱讀
課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收獲。
早課文教學設計篇七
《早》是一篇文質優(yōu)美的游記課文。通過對三味書屋的陳設、臘梅花以及魯迅課桌上的“早”的來歷的描述，教育人們要珍惜時間，學習魯迅“時時早，事事早”的精神。課文有兩個部分寫的很有特色。第一是對臘梅花的刻畫。由聞到的花香到看到的花的顏色、形狀，把臘梅的特點栩栩如生地描寫出來。字里行間充滿喜愛、贊美之情。第二是借物喻人手法的運用，由臘梅花的清香純凈，開的最早，引出魯迅桌上“早”的來歷，進而講到“時時早，事事早”的人格品格。臘梅清純的特點與魯迅高潔的人格品質，多有相似之處。所以選好切入點，緊抓主線，通過朗誦、對比，體悟魯迅的高潔品質，是教學的重點。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解梅花的“早”與魯迅“早”的相似之處。了解借物喻人的寫作方法。
3、通過對文本的解讀能夠理解并學習魯迅對自己嚴格要求的品質。
1、今天我們繼續(xù)學習課文——（生齊讀課題）《早》，板書課題。
2、上一節(jié)課，同學們通過自學、交流，解決了哪些問題？交流。
3、你知道文章寫了誰的“早”？
4、對這篇課文主要寫了梅花的早和魯迅的早。
1、學習第五自然段，研讀梅花的“早”
（1）出示梅花圖，學生欣賞。
（2）你覺得梅花有什么地方吸引你？交流發(fā)言。
（3）課文中又是怎樣描述梅花的呢？出示課文第五自然段，學生自由朗讀，找出自己認為特別好的句子，多讀幾遍感悟。（提示由“正盛”“滿樹”體會梅花的多；由“白里透黃”“黃里透綠”“潤澤透明”“冰清玉潔”等體會梅花的美；由“飄香而送暖”再聯(lián)系前文“清香純凈疏淡”體會梅花的香；由“二十四番花信風”等體會梅花的早。）。
2、學習課文第六、七自然段，研讀魯迅的“早”。
（1）出示：早哇！魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。（提示：過渡句，由梅花的早過渡到寫魯迅的早）。
（2）出示第七自然段，學生自由朗讀，思考：魯迅為什么要刻這個“早”？
（3）魯迅為什么會遲到？你能替他找到遲到的理由嗎？這個理由能打動人嗎？
（4）理解課文，相機出示填空。
因為。.。.。.，所以。.。.。.。（魯迅遲到的原因）。
雖然。.。.。.，但是。.。.。.。（替魯迅辯解）。
即使。.。.。.，魯迅也。.。.。.。（魯迅沒有解釋的原因）。
（6）是啊，這個“早”難道僅僅刻在魯迅的書桌上嗎？
（7）刻下了這個“早”之后，魯迅遲到過嗎？齊讀“從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生?！?/p>
3、思考：作者寫魯迅的“早”為什么又要寫梅花呢？梅花和魯迅之間有什么相似之處？文章為什么以“早”為題目？（抓住“清晨”“春天”“東風第一枝”等理解梅花的“早”，抓住魯迅刻在書桌上的“早”“時時早，事事早”理解魯迅的“早”的含義，從而找到他們的相似之處。）。
【設計意圖】借助關聯(lián)詞語填空將課文主題揭示出來，鍛煉學生的概括能力。
魯迅與梅花都具有“早”的品質，寫梅花的“早”就是為了襯托魯迅的“早”，這樣的寫作方法叫借物喻人。魯迅就是這樣時時早事事早，奮斗了一生，最后終于成為了世界上有名的大文豪，一生寫作了許多優(yōu)秀的作品，激勵了一代又一代的'青年人，課后請大家搜集有關魯迅的故事和他的作品，閱讀感悟。
早課文教學設計篇八
尊敬的各位專家、評委老師，上午好！今天，我說課的內容是人教版五年級下冊第1課《草原》。我的說課準備從七個方面進行。
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風光和民族團結。文章在表達上頗具特色。一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。二是課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的修辭手法，增強了語言的表現(xiàn)力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。
根據(jù)"知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀"的三維目標，我確定本課的教學目標為以下三點：
1、會認"渲、勒"等6個生字；會寫"毯、渲"等14個生字；能正確讀寫并理解"渲染、綠毯"等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內容，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
3、揣摩優(yōu)美語言，體會表達上的一些特點，學習作者書法情感的方法。
根據(jù)本文的特點和學生的實際，我確定了以下教學重、難點：
教學重點是：理解課文內容，體會思想感情。
教學難點是：品味優(yōu)美語言，體會表達方法，通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。
語文課程標準指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。課標還指出，學生是學習和發(fā)展的主體，要倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我準備采用自主探究，點撥引導，自讀自悟，大量實踐的教法和學法。
本課我打算用2教時完成。
為了體現(xiàn)說課的完整性，我將本文教學的全過程陳述如下：
同學們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲像，讓學生對吉祥三寶的家鄉(xiāng)內蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原"。
這一環(huán)節(jié)，我準備采用"四步法"教學，即"讀文、探究、積累、練習"、（在黑板上寫出"四步法"）。
（1）自由讀（借助工具書讀準字音）。
（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）。
（3）指名讀。
學生再次自由讀文，完成以下任務（可以自主完成，也可以合作完成）：
（1）給文章的每個自然段擬一個四個字的小標題。
（小標題是：景色優(yōu)美、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別）。
（2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美。
如：哪里的天比別處更可愛，空氣……，愉快。
那些小丘的線條……流入云際。引導學生抓住"渲染、勾勒"進行理解。
在天底下，一碧千里……。
板書：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里，翠流。
（3）認真讀文，說說草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出。
（4）通過反復朗讀課文，理解并體會"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"。
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，讓讀者體會到蒙漢兩族人民深厚的情誼。
【設計意圖】。
1、倡導自主學習不等于隨意學習，強調學生是學習的主體不等于把教師逐出課堂。新課標指出："教師是學習活動的組織者和引導者。"課堂中學生學什么，很需要教師居高臨下的"引導"、因此，設置高價值的學習問題就是教師作用的一個重要體現(xiàn)。
2、浙江特級教師紀育華說："教材內容是教學的原始材料，它不等于‘教學內容’。教師應根據(jù)教學目標和學生的實際，對教材作一番剪裁。該取則取，該舍則舍，擇其精華實施教學。"。
3、積累。
在理解了課文內容之后，就引導學生進行語文積累。學生再次讀文，畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。選擇兩個背誦下來。
早課文教學設計篇九
1、通過閱讀理解課文內容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。
2、學習本課生字新詞，重點理解“古怪、屏息凝視、勇猛、生氣勃勃”的意思，并用“勇猛、生氣勃勃”造句。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。
引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼?，體會作者的喜愛之情。教學難點：
培養(yǎng)學生的觀察力，分析和表達能力。教學時間：兩課時教學過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
同學們都見過貓，還有不少同學喜歡貓，如果你寫貓寫它的什么呢？同學們說得很好，今天我們來看看作家老舍先生筆下的貓是什么樣的，他是從哪幾方面來描述貓的？今天我們就來學習課文《我們家的貓》。（板書課題：我們家的貓）。
二、檢查預習。
1、請四名同學按自然段讀課文，其他同學邊聽邊標出生字所在的詞。讀后評議正音。
2、認知生字詞。
3、課文每個自然段講了什么內容？（學生大致說出意思就可以）。
4、課文從哪兩方面來描寫貓的？（貓的古怪性格和剛滿月小貓的天真可愛）。
三、理解課文內容。
1、請同學們默讀課文，思考：課文可分幾段？每段段意是什么？全文可分兩段。
第一段（第1——3自然段）：講大花貓的古怪性格；第二段（第4自然段）：講滿月的小貓十分淘氣。
2、學習第一段。
（1）“古怪”是什么意思？貓的性格實在有些古怪，從哪些具體描寫中可以看出來？
（2）作者是怎樣具體描寫大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的.？
（3）貓高興和不高興時各有哪些具體表現(xiàn)？
（4）貓膽小卻很勇敢表現(xiàn)在哪些地方？
3、分組討論：作者為什么能把貓的性格寫得這么具體，你從中受到什么啟發(fā)。
4、教師小結：作者對貓的性格描寫十分具體而生動，這是由于作者平時仔細觀察家中的大花貓，而且抓住了貓的特點。如果沒有仔細觀察，沒有抓住貓的特點，是不可能定得這樣真實具體的。我們要學習作者抓住事物特點細致觀察的方法。
5、指導朗讀第一段。要求讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考課后第。
2、3題。
第二課時。
一、指名朗讀第一段，讀出大花貓古怪的性格。
二、學習第二段。
1、指出思考題：剛滿月的小貓十分淘氣，從哪些地方可以看出來？學生讀書、思考。
2、討論。
2/3。
打秋千”，盆里的花“被它折騰得枝折花落”，這些句子具體寫出了剛滿月不久的小貓那十分淘氣的樣子。
三、指名朗讀第二段。要求讀得正確、流利。
四、研究寫作方法，進一步理解全文。
2、默讀第1自然段。作者在寫貓的老實、貪玩、盡職時寫法上有什么不同？
3、指讀第2自然段后討論：哪些詞語最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親？你特別喜歡哪些詞語？
4、齊讀第3自然段，看看寫法上有什么特點？
5、第4自然段哪些詞語最能表現(xiàn)貓的活潑可愛？這一自然段的句子是怎樣連貫起來的？
五、練習有感情地朗讀課文。
賞析重點詞句，引導學生注意讀出作者對貓的喜愛之情?？芍该首x，分小組朗讀。
六、布置作業(yè)。學寫一種小動物。
早課文教學設計篇十
一年級是規(guī)范學生聽、說、讀、寫能力的初始階段,要充分利用課堂教學使學生養(yǎng)成良好的語言習慣。所以,平時教學中,我要求學生認真聽、會聽,說話要完整、簡單、明白,為學生的語言基本功打好基礎。
在教學《四季》之前,我發(fā)現(xiàn)這篇課文采用擬人的手法,語言親切、生動,而且配以適當?shù)膱D片,能啟迪學生的想象空間,很適合對學生進行看圖說話、模仿課文寫話等方面的口語訓練。所以在預設教學環(huán)節(jié)時,我將這兩個活動穿插在教學過場中。在課后反思中,發(fā)現(xiàn)這兩個活動還是非常有效的。
在教學中,邊指導學生閱讀,邊引導學生認真觀圖,想象課文插圖上的“小鳥、青蛙、谷穗、雪人”還會說些什么?如:在教學第一小結時,啟迪孩子們:“小鳥扇著翅膀除了說‘我是春天’之外,它還會說些什么呢?”孩子略加思考之后,紛紛舉手,有的說:“哇!春天真美麗!”“好紅的花,綠的草呀?！薄拔蚁矚g春天。”“終于可以出來透透氣了?！薄Z言雖然簡潔,但生動、有趣。
在學完課文之后,我本打算引導學生來模仿課文寫《四季》,但考慮到學生第一次接觸,認知、年齡等方面的因素,所以改為“談談自己喜歡的季節(jié)?！薄澳阆矚g哪個季節(jié)?為什么?”孩子們交流的也非常熱烈,有的說:“我喜歡夏天,不僅可以聽到青蛙叫,還可以聽到蟬叫,我還跟哥哥去捕過蟬?！庇械腵說“我喜歡秋天,因為秋天是個收獲的季節(jié),有各種水果,我最喜歡吃水果了。”……在進行了說話練習之后,再來指導學生將想象的畫面畫下來,學生興趣盎然。
不足之處:本課教學雖然能激發(fā)學生說的欲望,引導學生進行討論、交流,但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題:。
1、學生在交流的過程中,語言還不夠完整、簡潔,需教師引導;。
2、聽說習慣仍需努力,不認真聽別人發(fā)言、別人發(fā)言時亂插話等細節(jié)方面仍需努力。
3、個別孩子不主動參與交流。希望在以后的教學中,能更嚴密地組織活動,帶動每個孩子積極進行口語訓練。
早課文教學設計篇十一
1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
引導孩子體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)孩子按一定順序抓住事物特點進行觀察。
1、讓孩子注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的景色。
2、搜集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3、多媒體課件。
兩課時。
第一課時。
一、課件展示“春天的圖片”，導入課題。
1、展示自己收集的有關春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2、師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）。
3、指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。
4、看了課題，你想知道什么？
5、師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
設計意圖：導入課文比較精當簡練，在孩子交流資料中，既幫助孩子積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學重點；通過對課題的質疑，激發(fā)了孩子探求知識的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文：
（1）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？
（2）畫出自己不理解的語句。
3、小組內匯報交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說說每個自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。
（4）讀自己喜歡的段落。
設計意圖：讓孩子從整體入手，自孩子字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養(yǎng)他們自主學習的習慣和能力。
三、全班交流并質疑。
（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）。
（2）可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，孩子提到哪個方面的特點教師就引導孩子理解相應的段落。
四、學習課文第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）。
2、討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？
3、小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓孩子在讀中體會小燕子的活潑可愛。）。
5、詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活潑的基調）。
6、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設計意圖：本設計引導孩子在學文的基礎上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時。
一、復習回顧。
1、分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？
2、背誦第一自然段，說說你的感受是什么？
二、學習課文第二自然段。
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
2、討論交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點）。
（2）讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導孩子讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）。
（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導孩子理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓孩子想象花兒爭相開放的春天的特有景色）。
4、你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。
設計意圖：以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓孩子體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養(yǎng)孩子對語言文字的感悟能力和想象能力。
三、學習課文第三自然段。
1、用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（孩子練讀）。
設計意圖：引導孩子抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學習課文第四自然段。
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）。
（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜?。⊥Ｖ难嘧映闪艘舴?/p>
（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）。
3、有感情地朗讀這一自然段。
設計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。
五、總結全文。
1、學了本課，你有何感受？
2、配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業(yè)。
選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。
早課文教學設計篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。
2、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。
3、借助媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚。
在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。
一、復習導入：
1、上一堂課，我們一起學習了課文——（齊讀課題），這些詞語你會讀嗎？第一行，你來?。ㄗx得真有感情）誰來讀第二行？（更棒了！）第三行，你來！（詞語的意思也讀出來了，真不錯?。┳詈笠恍姓l來讀？（讀得真好聽?。┪覀円黄饋碜x讀！
2、（出示第一段）誰來讀？讀后你知道了什么呀？點紅重點字詞。指名朗讀，突出“兩億年以前”很久遠。
3、恐龍大約生活在……地球上……那時恐龍……足跡……當時地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍，他們主宰著當時的地球，在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。來，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當時的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀？好！今天就讓我們穿越時空，一起走進兩億年前的恐龍世界，來認識他們，了解他們。播放一段“恐龍”錄像。
4、朗讀指導：真是太精彩了，我們再來讀讀這一段，誰會來讀好它？要讀出恐龍在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。我們一起來試試。
[反思]：恐龍是學生心目中最神奇的一類動物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠，于是我播放恐龍的電影，既增強了學習的興趣，又形成了良好的知識儲備。
二、學習課文第二自然段。
1、恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請你輕聲讀一讀第二自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫出來。
2、交流討論：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍
3、再來讀讀這一段話，在這么多種恐龍中，你對哪一種最感興趣呢？
4、小組討論交流：為什么？和你的同桌說一說。
5、全班討論交流：誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？隨機出示句子：
（1）雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？
也難怪人們給它取名——“雷龍”哪個小朋友還愿意來讀？你們聽聽，他描述的這只雷龍大不大？（指名讀）
還有誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？
（2）梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好象是一架移動的吊橋。
a：（看圖）這只是梁龍，它有什么特點呢？誰來說說？看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？出示文本，你從哪些詞語中讀出它的身體很長？二十多米有多長呢？我們的一間教室有7－8米，那么20多米大約有（三）個教室那么長，如果不寫20多米，就很長好不好？課文通過舉這樣一個數(shù)據(jù)，打了這樣一個比方，讓我們一下子明白了梁龍有多長。這么長的身體在走路，真象一座移動的吊橋。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。
你還想介紹哪種恐龍呢？
（3）劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。
a：劍龍長什么樣呀？誰來說？（出示圖片），看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬?？誰知道？出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？“兩排三角形”是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什么比作什么？說明尾刺怎么樣？你能把它的鋒利讀出來嗎？劍龍外形看起來很厲害，其實呀，它的性格特別溫馴呢！
b：喜歡這種劍龍的同學來讀讀這句話。
這一段中還有一種恐龍，誰要來介紹的？
（4）三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。
a：你知道為什么叫它三角龍嗎？引讀句子。
望而生畏
所以任何動物看了都——這就叫“望而生畏”
3、除了書上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？
你看，雷龍的身體那么大，劍龍呢，身上有劍板和尾刺，梁龍的身體那么長，三角龍呢，臉那么可怕，你們覺得恐龍的形態(tài)怎么樣？所以說——出示圖和第一句，小朋友們看，恐龍的種類很多，形態(tài)更是——（千奇百怪）。
4、來，讓我們拿起書本，再好好地認識這些不同種類、形態(tài)千奇百怪的恐龍。
三、學習課文第三——五自然段
你還了解恐龍哪些方面的知識呢？自讀第三——五自然段。
指名說說。隨機出示段落。
1、恐龍的親戚。
哪一段會告訴我們？指名讀第三段。哪些動物是恐龍的親戚呀？
魚龍翼龍他們長什么樣？（看圖）讀讀句子
他們屬于恐龍家族嗎？（不是，魚龍和翼龍他們和恐龍的關系很近，但不屬于恐龍家族）
過渡：書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。
2、恐龍的食物
從哪一段中尋找答案？
自讀這一段，誰已經(jīng)知道恐龍吃什么了？大都數(shù)恐龍是吃……但有些恐龍是專門吃肉的，比如我們書上介紹的——霸王龍。
誰了解這一種恐龍，來給大家介紹介紹？出示句子：……霸王龍給你的感覺怎么樣？（看圖）這只霸王龍長相怎么樣？（說說腦袋、牙齒、身體）請用你的朗讀來告訴大家，這是一只兇猛的霸王龍。聽出來了，這霸王龍確實很兇猛啊！
我們了解的恐龍的種類又多了一種。
3、恐龍生育后代
你從哪一段中知道的？
b．這些恐龍還都是盡責的父母。
小結（小游戲）：猜猜我是誰
通過剛才的學習，我們已經(jīng)認識了哪些恐龍以及它們的親戚？（雷龍梁龍劍龍三角龍魚龍翼龍霸王龍）你們真的認識他們嗎？好，那我們就來做個小游戲，輕松一下，好嗎？游戲的題目是“猜猜看”，請你來描述這種恐龍的形態(tài)特點，也可以說說它的食物、生育后代等，如果同學聽了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，說明你的介紹成功了，你真的認識它了。能猜出的同學也真的認識它了。
[反思]：通過學生喜歡的游戲來激發(fā)學生學習的激情，從而輕松快樂地掌握了本節(jié)課的一些重點和難點。
四、學習第六自然段：
兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳兀空埻瑢W們讀第六自然段。
1、這些恐龍在地球上生活了——（引讀）
2、讀了這一段，你想知道什么呢？（為什么會突然神秘地消失？）請你們來猜猜他們突然消失的原因？科學家門也作出了種種猜測，比如恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。
3、不過這些還只是猜測，真正的原因到現(xiàn)今為止誰也不知道，還是一個未解開的謎團。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解開這個謎，還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。
[反思]：讓學生融入了課文情境，吸引了學生注意，引發(fā)學生去思考去探究。
五、復述課文，練習說話。
我是----------龍，我的身體……
[反思]：這節(jié)課，我設計了“我是龍”的說話練習，準備讓學生在課堂上自由說說。這也是學生們樂衷的，把自己的感想在討論區(qū)交流。
六、布置作業(yè)：
感興趣的小朋友，回家可以（出示作業(yè)）
1．把你所知道的恐龍的知識介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。
2．課后繼續(xù)查找有關恐龍的圖片、模型或文字資料，然后展示給你的同學。
說不定若干年后，我們中的某些同學會成為恐龍專家，揭開恐龍世界的許多未解之謎。
總評：說真的，上《恐龍》這課我的心中有點虛，因為在課堂內外的交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊，家中有恐龍的動畫片，房里有恐龍的模型玩具，一位學生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字、說出它們的特點來，令我佩服不已。這節(jié)課給我最深的體會是：必須在扎實雙基的同時創(chuàng)新教學，讓師生共同享受課堂生命的活力。
早課文教學設計篇十三
細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人哀婉的心曲。今天就讓我們一起來走近戴望舒，與詩人一道去領略雨巷的風景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這一段錄音。
二、整體感知，確立詩歌感情基調。
1.好，聽完錄音了。這首詩歌叫什么名字呢?(《雨巷》)(教師板書)大家回想一下，我們剛剛在聽得時候，這首詩歌給你最強烈的情感體驗是什么?它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動人心的，還是憂愁哀傷的。沒錯了，這首詩歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們讀的時候，要用什么樣子的感情基調去朗讀呢?(教師板書：基調——憂郁、哀怨)，那么我們讀的時候要用什么速度來讀啊?(生回答)，對了，一般來說，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快一點，但是如果是表達這樣一種憂郁、哀怨的感情(手指黑板)，我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。好，請大家翻到課本45頁，我們請一位同學來試試看，朗讀一下這首詩歌的前兩節(jié)，請哪位同學呢?我們班哪位同學是朗誦高手?(生朗誦)。
2.讀得怎么樣?(好)掌聲鼓勵。
讀詩歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就應該適當?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，我來試試看，好不好?(2min)。好，接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，一定要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。(3min)(一、二總13min)。
三、品味詩歌意象。
1.好，時間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了多少位人物?(兩位)分別是誰呢?(“我”和“姑娘”)沒錯了，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個專門的術語，我們說這個術語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術語是什么呢?(意象)(板書)，所以，這首詩歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”(板書)，那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢?“我”在悠長的雨巷中彷徨，是為了什么呢?是希望逢著姑娘。說明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘?待會我請同學來回答。一節(jié)一節(jié)地找。(1min，總3min)。
2.好，請一個同學來找出詩歌中描寫姑娘的語句。
第一節(jié)：丁香一樣地/結著愁怨;第二節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨;第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵;第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過(“太息”什么意思啊?嘆息的意思);第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷;第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵;第七節(jié)：丁香一樣地/結著愁怨;(2min)。
3.我們從剛剛同學的回答可以看出，詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個什么地方?(雨巷)好，請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個意象，首先給我們規(guī)定了這個姑娘出現(xiàn)時候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。
4.我們也知道，這首詩歌用了大量的篇幅來描寫姑娘，但是，我們從這些描寫中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎?(看不到)。不僅我們看不到，詩人也看不到，為什么呢?因為她撐著一把油紙傘。請同學們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見到過油紙傘。(電視中)，對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復古、懷舊在特點(單獨提問)，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。(3min)。
要解決這個問題，我們必須先了解丁香這個意象在文學作品中的含意。
丁香一般是開在暮春時節(jié)，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節(jié)，也就是春天快要結束的時候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來象征愁怨。
在我國的古典詩詞中，就有不少有關詩句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
回到我們這首詩歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說明了這個姑娘有著丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。(3min)。
6.我們再看到詩歌中的另外一個意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著一個丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當我想說句什么話的時候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩歌中，我是以一個等待者，一個追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。
早課文教學設計篇十四
1.通過有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。
2.領悟課文在語言表達上凝練的特點。
理解課文以橋為題目的深刻含義。
一：回顧舊知，導入新知。
1.同學們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮狂奔獰笑勢不可當……)。
2.讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？
3.視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
二：讀中品文，體會洪水的來勢兇猛。
（一）今天，讓我們深入的走進課文，和村民們一起感受災難突然降臨時那驚心動魄的一幕。
1.瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細讀一讀，從中你感受到了什么？
2.讀后談感受。
（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災難即將到來的緊張氣氛了。
3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
（1）.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）。
4.請同學們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個部位??！跳舞，平時的舞蹈是賞心悅目的，此時，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）。
5.最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個句子。。
6.我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個句子會有這樣的表達效果呢？（運用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當?shù)男揶o方法會讓句子更加生動。
三、讀中悟文，感受橋的危急。
1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當中，我們會有什么樣的反應呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。
請同學們在課文中找到描寫村民反應的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）。
2.這樣的場面你能用一個成語來形容一下么？（驚慌失措）。
3.是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。
4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段。現(xiàn)在，我有些擔心了，我通過只有這個詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔心??！
四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
1.此時此刻，不但有天災，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下，有一個人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學習任務。
（1）、仔細讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動的句子。
（2）、反復讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個人？
2.擁戴，我們怎么理解呢？（擁護愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。
3.老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個感嘆號，這能是一句普普通通的喊話么？此時，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應該讀得響亮，干脆，堅定，全班齊讀。
4.老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
6.老漢揪小伙子出來，維護了秩序的井然，可是在這么危險的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學習，我們知道老漢和小伙子是父子關系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎樣的黨支書??！請同學們試著用一個詞語來評價老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。
7.此時，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。
水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話，老師來讀旁白。
第一次吼，在危險面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因為他不僅是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。
9.突然，那木橋轟的一聲塌了。
10.那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）。
11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處，一寫為快。
1.五天以后，洪水退了，請大家接著往下讀。
2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻身，先人后己的老伴，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊！此時此刻，我想同學們可能想對老太太，對鄉(xiāng)親們，對老漢，對在座的同學們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！
3.生讀自己寫的話。
4.聽了同學們的真情感言，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因為這樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
六、領悟寫法。
1、說一說課文為什么以“橋”做題目?
“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學習的地方嗎？
構思新穎別致，設置懸念，前后照應。
多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現(xiàn)力。
通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
16、橋。
英勇獻身。
不徇私情先人后己。
沉著無畏生命橋忠于職守。
早課文教學設計篇十五
尊敬的各位考官：大家好！下面我將與各位分享一下我對課文《貓》的教學設想。
一、說教材。
《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
二、說學情。
四年級的學生對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂于交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
三、說教學目標。
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。
四、說教法學法。
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
好的導入是課堂成功的關鍵，基于此我的導入設計為：出示各種貓的掛圖，引導學生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發(fā)學生學習的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學習。這樣做，旨在引導學生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。
(二)朗讀訓練，初步感知。
俗話說：“書讀百遍，其義自見。”引導學生多次朗讀，先是老師范讀，再是學生齊讀，之后是學生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎。同時引導學生整體理解文章的整體內容，加強學生對文章宏觀的理解，為此學生需要思考以下幾個問題：
本篇課文寫了哪兩個時期的貓?這兩個時期的貓都有什么核心特點?找到每個時期貓?zhí)攸c的總括性話語。這是一種怎樣的寫法?這種寫作手法有什么妙處?(通過一系列問題的設置，學生既能把握文章的整體思路脈絡以及所講的內容，同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧，進而在讀中培養(yǎng)學生的寫作能力。)。
(三)合作學習，重點感悟。
學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應該充分發(fā)揮師生雙方的主動性開展教學。
在此環(huán)節(jié)整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。
首先帶領學生整體品讀1-3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個方面，并且用關鍵詞完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________?！薄八吲d時會___________，不高興時會___________。”“它既___________又___________?！?/p>
(這樣既可以鍛煉學生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導學生造句，培養(yǎng)學生的表達能力。)再次逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。
學生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義;體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果;思考作者連用語氣詞的.作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導朗讀。(理解詞義、體會詞語的表情達的效果，是學段教學目標之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學生的語感。)學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什么?“無論……也”有何表達效果?(教學中應該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發(fā)展學生的思維，還可以鍛煉學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。)學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導學生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。
(以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發(fā)性。同時，引導學生多觀察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎，尤其是在素材積累方面。)其次，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學生的想象。)最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。
(注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，使學生成為一個愛動物、愛生活的人。)。
(四)拓展延伸。
學生需要由課本內走都課本之外，以所學的知識為基礎，進一步做到讀寫結合，為此開展了句子仿寫任務。
(五)小結作業(yè)。
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現(xiàn)知識的遷移。
基于此，我設計了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
早課文教學設計篇十六
1、學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2、感情地朗讀課文，理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
理解科學家想象的依據(jù)，體會科學家合理想象的依據(jù)。
琥珀的圖片、動畫顯示形成過程。
1、自古以來，小草就受到人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。如“野火燒不盡，春風吹又生”。你還知道哪些詩句？是啊，小草不僅裝點大地，它那頑強的精神更讓人欽佩不已。
2、今天我們將一起學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。
3、簡介作者夏衍及寫作背景。
4、出示學習目標。
（1）學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
（2）有情地朗讀課文。體會文章的敘述順序。
（3）知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程。
出示自學內容：
讀課文，注意讀準字音、讀通課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。
2、課文寫了哪幾部分內容？（練習給課文分段，概括段意。）。
展示：作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個方面作了介紹。
教師巡視、
出示合作學習內容：
小組合作學習：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過程，作者通過____________而又____________的想象，進行了科學的推測，描繪了一個____________而____________的故事。按照時間順序，可分成下列三個階段：形成松脂——（）——（）。
完成思考題：
小組展示，評價。
這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么？
小結：本節(jié)課我們認識了琥珀，知道了琥珀的珍藏價值。
檢測：
一、給下列字注音。
琥（）珀（）撣（）翅膀晌（）午滲（）出淹沒（）包裹（）。
掙（）扎腐（）爛澎（）湃（）黏（）稠（）松脂（）。
二、多音字組詞。
沒掙扎重。
三、形近字組詞。
莫（）沾（）滲（）晌（）淹（）腐（）。
摸（）粘（）摻（）響（）掩（）俯（）。
仰（）刷（）決（）綢（）。
抑（）涮（）絕（）稠（）。
四、把詞語補充完整。
熱（）（）前（）后（）詳細（）（）（）（）時代。
1、琥珀的形成需要哪些條件？
2、課文哪些部分是真實的？哪些是想象？
3、“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里?！边\用了（）的寫法，其作用是什么？
4、你認為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰的生命更有價值？
5、這塊琥珀的科學價值是什么？
6、為什么說他們曾經(jīng)掙扎過？
早課文教學設計篇十七
1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
通過朗讀啟發(fā)學生愛他人、關愛環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
生字卡片、多媒體課件。
以讀代講、讀中領悟是語文教學的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動學生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎上培養(yǎng)學生的表達能力，體現(xiàn)合作意識，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。
課時安排：兩課時。
1、學生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。
3、檢查學生學習生字情況。（利用不同形式認讀）。
4、鞏固學生識字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）。
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、齊讀課文。
3、指名學生讀課文。（接龍式讀）。
4、教師范讀，讓學生體會課文的感情基調。
1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話。
2、小組交流。
a、你是怎樣記住這個字的？
b、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
3、指導書寫，教師范寫，注意重點的提示。
4、評議學生的寫字。
認讀生字。（出示生字卡片）。
1、指名學生讀課文。（接龍讀）。
2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？
3、分組學習。
a、課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在組內讀一讀。
b、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。
c、你認為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？
4、按自己喜歡的方式自學。
5、交流自學情況。
6、感悟句子。
a、你最喜歡哪個句子？為什么？
b、擴展說話：我要給——（完成課后練習“讀讀說說”。）（課件出示句子）。
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆?！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時應該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）。
a、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？
b、多種形式朗讀。
c、說說你在讀的過程中有什么體會。
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
2、同桌相互讀讀背背。
小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆?！睂懗瞿愕脑竿?，像課文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。
板書設計：
太陽。
假如畫谷粒。
一雙好腿。
……。
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