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心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用論文篇一
在高中班級管理過程中利用心理健康教育的基本原理和案例能夠推動班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。所以，在新時期要注重心理健康教育在高中班級管理中的應(yīng)用，時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，努力提高全體高中生的心理素質(zhì)，這對建立良好的班級秩序很重要。
心理健康教育主要是高中教師運用教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識和理論，根據(jù)高中教育的特點以及高中生身心發(fā)展的特殊性，通過開展課堂教育、課外活動、心理輔導(dǎo)等形式幫助高中生獲取對心理健康的認識，讓高中生能夠有自我認知和自我保健的意識，還可以對心理出現(xiàn)障礙的學(xué)生提供相應(yīng)的心理服務(wù)，從而促進高中生身心健康的發(fā)展，提高高中生整體心理健康水平的一種教育活動。高中生的心理健康狀況是班級管理的重要基礎(chǔ)，運用恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃绞侥軌蜻M一步提高班級管理水平。
1.尊重和關(guān)愛學(xué)生，降低學(xué)生的心理負擔(dān)。
高中時期學(xué)生的生理與心理都會發(fā)生很大的變化，在成長中遇到很多困惑，他們希望別人尊重自己。作為高中班主任要牢記自身教育者和被教育者在人格上處在平等的地位，在班級管理工作正常運行的基礎(chǔ)上進行民主治班。尊重和關(guān)愛學(xué)生，主要是尊重學(xué)生的人格尊嚴，尊重學(xué)生的勞動成果，不隨意打聽或者泄露學(xué)生的隱私，理解高中學(xué)生在成長中所遇到的一些問題。要堅持民主平等的原則，當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候盡可能地避免大庭廣眾之下批評教育，可以采用積極引導(dǎo)和鼓勵的方式爭取讓學(xué)生以后不再犯類似的錯誤，讓學(xué)生真正感受到來自教師的尊重和關(guān)懷。此外，高中班主任要為班級發(fā)展?fàn)I造積極的氛圍，讓學(xué)生勇于表達自己的意見和見解。如可以利用課余時間，建立一個“周周談”的項目，讓每個學(xué)生都能站在大家面前傾訴自己的心聲，給犯錯誤的學(xué)生表達的機會，班主任在這個過程中要注意觀察和引導(dǎo)，對于學(xué)生的意見和看法進行及時的溝通和處理。只有尊重和關(guān)愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，在學(xué)生遇到難題給予合理化的建議，讓他們認識到問題的所在，自主解決問題，產(chǎn)生成就感，這樣才能提高班級管理成效。
2.運用賞識激勵法，營造良好的文化氛圍。
在班級管理中應(yīng)用心理健康教育，就可以結(jié)合高中班級的實際狀況，積極探索賞識激勵的教育模式，也就是全面賞識以及全方位賞識。如，在班級中開設(shè)相應(yīng)的“賞識激勵區(qū)”，印制一些“賞識激勵卡片”，對學(xué)生身上的閃光點進行表揚，讓學(xué)生樹立自信，感受到來自教師賞識的滿足感。在期中或者期末對學(xué)生評價的時候，可以把原來的“三好生”的評價標(biāo)準(zhǔn)擴大化，把日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)生進步比較大的`狀況加進去，并把學(xué)生的進步反饋給家長。還可以建立一個班級博客，在博客中為學(xué)生普及一些心理健康知識，讓學(xué)生能夠及時調(diào)整自己的心態(tài)。此外營造良好的文化氛圍也是加強班級管理成效的一種方式。班集體文化建設(shè)主要是站在人本主義的角度去美化班級環(huán)境，可以在黑板報中開設(shè)相應(yīng)的心理專欄，把無聲教育與有聲教育結(jié)合在一起，營造出濃厚的心理教育氛圍，能夠給學(xué)生潛移默化的影響，增加他們接受心理健康教育的機會，從而提高班級管理成效。
3.重視班級活動，在活動中教育引導(dǎo)。
班級活動能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與進來，組建相應(yīng)的興趣小組，讓學(xué)生在集體活動中培養(yǎng)良好的性格。如組建內(nèi)容豐富的興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，積極發(fā)揮學(xué)生的特長，陶冶學(xué)生的情操。還可以開展讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動，讓學(xué)生展示自己的才藝，開展“高中生志愿者”活動，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、團結(jié)合作等良好的性格。對于那些性格冷漠、有些自私的學(xué)生，他們在學(xué)校表現(xiàn)出自制力不強，喜歡以自我為中心，缺少合作精神，可以嘗試開展一些類似于“講述身邊的故事”這樣的班級活動，讓這些學(xué)生去發(fā)言，在講述的時候?qū)W生就會被感染。此外，還可以根據(jù)高中生的心理狀況，定期舉辦一些有針對性的主題班會活動，像“笑看挫折”“我是棟梁我做主”等，讓學(xué)生在這些活動中得到啟發(fā)，消除困惑，從而促進心理健康發(fā)展，提高班級管理成效。
綜上所述，高中班級管理要積極探索新的方法，注重心理健康在其中的應(yīng)用，找出符合學(xué)生實際的教育方式，通過預(yù)防、補救等方式來提高學(xué)生的心理素質(zhì)，消除不良情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有個良好的心理狀況，從而使班級管理水平有了很大的提高。
參考文獻：
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作者簡介：男，出生于1985年6月18日，大學(xué)本科，在讀研究生，黑龍江省哈爾濱市依蘭縣第三高級中學(xué)教師，教育碩士（地理）。
心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用論文篇二
摘要：當(dāng)今世界，心理健康已成為健康的一個重要組成部分，受到越來越多各階層人們的廣泛關(guān)注。幼兒期是一個人身心健康發(fā)展的奠基時期，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理具有極其重要的意義。目前，我國早期教育因受“應(yīng)試教育”的影響，無論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識傳授和身體護養(yǎng)，而輕視對幼兒心理健康的教育。從事多年幼兒教育，越發(fā)的覺得心理健康教育在幼教工作中凸顯的重要性。
關(guān)鍵詞：幼兒教育心理健康關(guān)愛。
一、了解幼兒的心理特點。
大家知道這個時期的幼兒有著顯著的年齡特點，加之時代賦予的特點，只有了解了孩子的這些特點，我們才會有針對性的教育。我看過一個對全國22個城市的調(diào)查報告，報告中說：兒童行為問題的檢出率為12.97%。另據(jù)某地區(qū)對3000名4-6歲的幼兒心理的調(diào)查，8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。由此可見，我國幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂觀。幼兒階段年齡在3至6歲是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。因此在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，維護和促進幼兒的心理健康是非常重要和必要的。
1.行為方面。注意力很不穩(wěn)定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時間不長，非常好動。最喜歡向別人挑戰(zhàn)，假如你表達出“我不相信你會做”，他會真的做出來。
2.情緒方面。幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。容易激動、變化、外露并且很不穩(wěn)定。比較頑固，會發(fā)脾氣，出現(xiàn)這個階段的叛逆，不大理會別人的感覺，碰到驚慌的事情或意外的事件，情緒起伏大，如果不做好疏導(dǎo)可能會影響到成年。
3.智力方面。能了解父母在想什么，會察言觀色。有驚人的想象力，帶有夸張性，有時大人會認為他們在撒謊，其實他們對于事實和虛構(gòu)的界線還分不清楚。成人應(yīng)了解其心理現(xiàn)象，別加上莫須有的罪名，應(yīng)耐心地解釋及提醒。假如處理不當(dāng)，會因為傷其自尊心而引起自卑感。
4.語言方面。三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語音，詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語法結(jié)構(gòu)，幼兒到了五、六歲時，連貫性口頭語言的表達能力大大提高。心里所想的，嘴巴直接說，喜不喜歡誰會直接表達。
5.個性方面。由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素不同，致使幼兒身心發(fā)展存在個別差異，逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個人特點，這些都會在人的一生中保留它的痕跡。
6.時代特點。現(xiàn)在的幼兒大都是獨生子女，被寵愛為“小公主”“小皇帝”，他們普遍缺少與同齡小伙伴交往的機會，在家很少遇到需要合作的環(huán)境，使許多幼兒并不懂得如何處理人際關(guān)系，加上家長的寵愛和教育方式的不當(dāng)，因此很容易養(yǎng)成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點。
總體來說，好奇、好動、好模仿、好被人稱贊是這個年齡最顯著的心理特點。同時，因為獨生子女增多，普遍地存在著獨立性差、心理懦弱、懼怕困難、率性、不理解關(guān)心人、缺創(chuàng)制性、缺合作意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如合群、攻打性行為、畏怯、多動、情感障礙等等。這種現(xiàn)象如不重視，勢必影響一代人的素質(zhì)。因此，注重和增強幼兒心理健康教育是幼兒教育中一個極其重要和無法躲避的課題。
二、教師關(guān)愛幼兒心理健康。
(一)更新觀念。
1.樹立新型的幼兒教育觀。俗話說：“沒有錯誤的學(xué)生，只有錯誤的老師”。我們應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，不能用是否“聽話”來衡量一個孩子。
2.提高自身素質(zhì)。跟上時代發(fā)展，多充電學(xué)習(xí)，自身素質(zhì)跟上。作為教師我們一定要把握好自己、完善自己，自覺抵制社會上一些不良風(fēng)氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態(tài)，做好幼兒心理健康的表率。
3.將兒童看成一個對社會有積極貢獻的貢獻者，學(xué)會發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點，讓每一個幼兒的潛能在一個有利的環(huán)境中得到自我發(fā)展，催發(fā)幼兒心靈深處智慧的種子發(fā)芽。
(二)充滿愛心。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子。”
1.愛每一個孩子。作為一名幼兒教師，無論孩子美或丑，聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，把幼兒當(dāng)成自己的孩子疼愛，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感，讓我們懷著一顆愛心走近幼兒，并熟練地掌握和運用愛的策略，多給幼兒一些關(guān)懷與微笑，分享他們心中的快樂，分擔(dān)排解他們心中的憂慮與不安。
2.鼓勵孩子。多說：“你真棒”“我相信你能行”或以微笑來肯定、鼓勵幼兒。這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視和接納感。千萬不要以“笨死了”“你怎么干什么都不行啊?”等語言來否定幼兒。否則孩子在負面影響下，情緒會變得消極。
(三)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
幼兒的心理猶如一張干凈的白紙，你在上面畫什么，就是什么。所以“澆花要澆根，育童先育心。”在施教中，我們要充分發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，做好啟蒙培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒擁有積極的心態(tài)。
1.充分利用教學(xué)活動和游戲活動對幼兒進行心理健康教育滲透。如在語言教學(xué)活動中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護、尊敬等良好的情感素質(zhì)，在健康、社會活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，在美工、音樂活動中讓幼兒體驗成功的快樂。在游戲活動中讓幼兒學(xué)會遵守規(guī)則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，學(xué)會與同伴友好相處等等。我在所帶的班上曾經(jīng)開展過“不做‘小皇帝’，要做‘小公仆’”為主題的試驗教育活動。收到了顯著效果，受到家長和同行的稱贊。
2.持之以恒。貴在堅持，我們只有將心理健康教育根據(jù)幼兒的心理特點和發(fā)展需要，有效地滲透到每一天教學(xué)中，并做到持之以恒，才能更好地促進幼兒心理健康的發(fā)展。
(四)加強和家長的溝通交流。
按照心理學(xué)和教育學(xué)的研究，學(xué)生在和教師、父母、同齡人、年長者的合作交往中形成自己的行為習(xí)慣。家長的行為對幼兒直接起著巨大的潛移默化的影響。因而，要做好幼兒的心理健康教育，家長是至關(guān)重要的。
溫馨的家庭環(huán)境是幼兒形成良好心理品質(zhì)的搖籃。要把端正家長教育觀念、改變家長教育方法、增進家長素質(zhì)提高、加強溝通放在重要的位置。如：按期開展相關(guān)內(nèi)容的家長講座，應(yīng)用家長園地、家長觀摩活動、家教經(jīng)驗交換等形式宣傳，利用qq群、手機等媒介加強與家長的溝通，為幼兒養(yǎng)成健康心理打下扎實的基礎(chǔ)。
幼兒承載著家庭全部的希望，是祖國未來的建設(shè)者和接班人，幼兒教師有著重大的責(zé)任，讓我們關(guān)注幼兒心理，引導(dǎo)幼兒行為，不斷探索幼兒教育，讓每一個孩子都健康成長!
心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用論文篇三
心理健康教育是當(dāng)代教育的主題，也是幼兒教育的主題。所謂健康心理是指一個人心理各方面以及和社會環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的狀態(tài)。心理健康的人，情緒愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際關(guān)系和諧，行為能自我控制?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：健康心理是一個人智力和人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品質(zhì)形成、積極適應(yīng)社會的前提，是一個人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。世界衛(wèi)生組織已經(jīng)預(yù)示21世紀將是心理障礙和精神疾病的世紀。而在我國，從在衛(wèi)生部獲悉，我國兒童、青少年行為問題的檢出率為12.97%。近幾年兒童、青少年的心理問題有上升的趨勢。
7月，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，這標(biāo)志著幼兒教育改革邁進了一個新階段。在總則中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。這一點強調(diào)了幼兒教育的重要性，國家已把幼兒教育提到一個很高的議事日程，它不僅和基礎(chǔ)教育同等重要，同時還承擔(dān)著“為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”的重任。
眾所周知，幼兒教育的內(nèi)容也是全面的，它包括了人的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的啟蒙教育，《綱要》把它們相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。
在這諸多的教育內(nèi)容中，健康被放在了第一位，對幼兒的健康教育提出了具體要求，指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。同時還強調(diào)“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。
但是，從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等等各種因素的影響，嚴重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質(zhì)。因此，重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒園教育無法回避的課題。那么，幼兒園該如何進行幼兒心理健康教育呢?這是大家一直在研討之中的問題。
幼兒教育是關(guān)乎人的一生發(fā)展的教育，心理健康教育自然也不例外，因此一定要確立一個長遠的教育目標(biāo)。根據(jù)幼兒的年齡特點，幼兒期心理健康教育的目標(biāo)為：
1.能關(guān)心周圍世界的各種事物和現(xiàn)象，有較好的觀察、注意、想象、概括、分析能力、有較強的求知欲，并能認識自己和周圍世界中各種事物和現(xiàn)象的關(guān)系。
2.能與父母、老師、小朋友表達、交流自己的想法和感受。
3.樂意尋求新的生活體驗，有良好的適應(yīng)新環(huán)境的能力。
4.做事有信心和有一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。
5.有一定的生活自理能力，初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
6.能主動參與集體活動，敢于自我表現(xiàn)。
7.和小朋友友好相處、平等合作、樂意關(guān)心他人、富有同情心。
8.有一定的自我評價能力和自我約束能力。
9.遇到困難能主動想辦法解決。
10.能接受教師和家長的勸導(dǎo)，不任性。
1.加強學(xué)習(xí)，提高認識。
作為一個幼兒教師，承擔(dān)著啟蒙教育的重任，雖然已有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但在幼兒心理健康教育方面，大部分的老師還是一個薄弱環(huán)節(jié)，因此，必須加強學(xué)習(xí)。在理論上要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康教育的概念、特點、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規(guī)律，提高對幼兒心理健康教育的認識，增強從事心理健康教育的自覺性，從而提高所需知識和能力，要翻閱大量有關(guān)心理健康教育的資料，使得幼兒心理健康教育規(guī)范化、科學(xué)化。
2、心理健康教育與教學(xué)實際相結(jié)合。
心理健康教育是雖然一個新課題，但這種現(xiàn)象卻由來已久,只是以前沒有引起足夠的重視而已。隨著社會的發(fā)展，改革開放的不斷深入，信息技術(shù)的高度發(fā)達，帶動了整個社會的不斷進步。但同時，很多不良現(xiàn)象也以迅雷不及掩耳之勢撲面而來，在我們還沒有來得及做出反應(yīng)時，它的負面影響已讓我們措手不及。
青少年犯罪率的大幅度逐年提高，向我們敲響了警鐘：青少年的心理健康問題已刻不容緩!作為幼兒教育工作者，如果能重視幼兒心理健康教育，把它和保教工作聯(lián)系起來，與自身的保教實踐結(jié)合起來進行探索、研究。如：語言活動中有意識地培養(yǎng)幼兒的表述能力，讓幼兒能在老師和小朋友面前表達、交流自己的感受和想法;音樂活動中培養(yǎng)幼兒的合群性;美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力等，將教科研和心理健康教育融合起來。這樣，將會給中小學(xué)教育打下一個良好的基礎(chǔ)。
心理健康教育不是孤立的教育活動，應(yīng)該融入幼兒一日活動之中：首先，游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動，學(xué)會如何與同伴友好相處。這對自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是有意義的。在實踐中，我們應(yīng)該認識到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對性。這就要求我們要精心地選擇游戲，通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。
同時，在教學(xué)活動中要有機地融入心理健康教育的內(nèi)容。我們的心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動中心理健康教育的作用，在一日活動的每一個環(huán)節(jié)都能以幼兒為中心，尊重幼兒的人格和權(quán)利。這就對我們廣大的幼兒教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。要求我們不僅具備專業(yè)知識和技能，同時要加強對幼兒心理學(xué)的研究，在教學(xué)中把它們有機地結(jié)合起來，更好地對幼兒進行心理健康教育，為孩子的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。
教育是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的關(guān)注和支持。而家長是孩子的第一任老師，對孩子的成長起著關(guān)鍵的作用，由此可見，心理健康教育一定要取得家長的支持和配合。由于家長的水平參差不齊，素質(zhì)高低不一，作為學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：1、開設(shè)有關(guān)幼兒心理健康教育知識講座，幫助家長提高認識。2、開展一些健康有益的親子活動，密切家長和孩子的關(guān)系。
3、家訪，這是一項行之有效的家園聯(lián)系活動，常常能起到事半功倍的效果。
每個孩子都具有自身的特點，因此幼兒心理健康教育必須根據(jù)幼兒的生理和心理上的個體差異，有針對性地進行教育。我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關(guān)注個體兒童的心理健康，實施個別教育?？梢酝ㄟ^開展個別輔導(dǎo)的形式，對問題突出的孩子還要和家長聯(lián)系，咨詢專家，進行心理治療。
心理健康教育已經(jīng)引起全社會和廣大教育工作者的重視，但隨著社會的不斷進步，這項教育內(nèi)容將會越來越成為人們不容忽視的教育關(guān)鍵，作為一個幼教工作者，承擔(dān)著為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的重任，任重而道遠!我們應(yīng)該緊跟形勢，不要讓孩子輸在起跑線上，我想，這才是我們工作的意義所在，這也是我們對社會的最大貢獻!
心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用論文篇四
“望、聞、問、切”是中醫(yī)診斷病的傳統(tǒng)方法，又稱為“四診”。醫(yī)生運用這四種手段來收集疾病的癥狀，通過歸納分析，就可以了解疾病的成因、病變的部位、性質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，最后確定治療措施，下藥除病。
學(xué)生管理是一項復(fù)雜的工作。學(xué)生的思想受到多方面因素的影響，諸如就業(yè)壓力、經(jīng)濟上的困難等等，使得學(xué)生管理工作更為艱巨。作為班主任，如果不能及時、準(zhǔn)確地把握班級學(xué)生的思想脈搏，在管理中就會處于被動地位，管理效果往往不理想。根據(jù)筆者的體會，如果能把祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中診斷疾病的基本方法――“望、聞、問、切”靈活地運用到班級管理中，可以起到事半功倍的效果。
“望”，就是運用視覺，通過察言觀色，了解學(xué)生的思想狀態(tài)。因為人的精神、表情、言語及動作等是其內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。通過留心學(xué)生這些方面的變化，就能及時了解其思想變化，從而我針對性地做工作，能收到較好的效果。我班有位同學(xué)，剛?cè)胄r精神狀態(tài)不佳，整天心事重重，少言寡語。我觀察到這些情況后，與其談話，了解到：其家庭經(jīng)濟狀況不好，父親又生病；另外，他擔(dān)心由于在水利系統(tǒng)沒有什么關(guān)系，畢業(yè)后找不到工作。求學(xué)的費用已使家庭四處舉債，若找不到工作，家庭經(jīng)濟狀況會雪上加霜，因此他想退學(xué)。獲知這些情況后，我耐心地做他的思想工作：目前家庭的經(jīng)濟困難只是暫時的，等你父親身體康復(fù)以后，困難就會小得多。你現(xiàn)在唯一能做的就是刻苦學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績?nèi)セ貓鬄槟愫寥憧嗟碾p親以及所有關(guān)心你成長的人。至于就業(yè)，校領(lǐng)導(dǎo)多次表示，學(xué)校雖沒有為你們分配工作的義務(wù)，但有責(zé)任幫助你們就業(yè)。只要你品學(xué)兼優(yōu)，工作肯定能找到。通過這次談話，這位同學(xué)思想穩(wěn)定下來，學(xué)習(xí)也很刻苦，現(xiàn)在學(xué)習(xí)、工作都比較出色。
“聞”，就是運用聽覺，收集有關(guān)班級的信息，真實、快捷地掌握班級情況。有時班主任在班里，僅靠“望”還不能了解到所有的`情況。因為班主任與學(xué)生在一起的時間畢竟有限，而且有些學(xué)生，班主任在與不在時的表現(xiàn)差異較大。這時，班主任就必須須立自己的信息渠道，而且這個渠道是多方位、多層面的，信息源有授課老師、班干部、一般同學(xué)、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也有雙差生，這樣才能做到“兼聽則明”。
新生剛?cè)雽W(xué)的某個星期天，我聽說班上有位同學(xué)過生日，當(dāng)時也沒放在心上。我中午到學(xué)生宿舍去，宿舍中只有幾位同學(xué)，一問才知道，其他同學(xué)都參加這個同學(xué)的生日聚會去了。我就讓一位同學(xué)去通知參加聚會的人：一是不許喝酒、抽煙、鬧事，二是3點鐘以前趕回宿舍，屆時檢查。事后了解到，這些生日聚會以及禮品花去近千元。而且有同學(xué)還統(tǒng)計全班同學(xué)的出生日期，準(zhǔn)備大興生日聚會之風(fēng)。我意識到問題的普遍性，就在班級召開了一次主題班會：一是生日我們慶祝什么？二是該怎樣慶祝？三是錢從何而來？圍繞這幾個問題在班級展開大討論，對同學(xué)們的觸動較深。同時做出明確要求，今后任何人不得以慶祝生日方式大擺筵席，鋪張浪費。之后，再也沒有同學(xué)興師動眾去過生日了。
“問”，就是噓寒問暖，關(guān)心學(xué)生?！坝H其師，信其道”。教師只有縮短與學(xué)生之間的距離，時刻把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活放在心上，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，解決他們生活上的困難，學(xué)生才能相信你。在班級管理中，你才有更強的感召力。
[1][2]。
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心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用論文篇五
摘要：當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問題及其對策當(dāng)前我國小學(xué)心理健康教育還不是很成熟,在實施的過程中存在諸多問題,這些問題已受到重視,小學(xué)心理健康教育也在不斷探索中深入發(fā)展。本文從分析當(dāng)前小學(xué)心理健康能教育存在的問題開始,深入進行討論并給出相應(yīng)的對策。
當(dāng)前我國小學(xué)心理健康教育還不是很成熟,在實施的過程中存在諸多問題,這些問題已受到重視,小學(xué)心理健康教育也在不斷探索中深入發(fā)展。本文從分析當(dāng)前小學(xué)心理健康能教育存在的問題開始,深入進行討論并給出相應(yīng)的對策,為開展心理健康教育起到帶頭的作用,為全面提高小學(xué)心理健康教育水平起拋磚引玉的作用。
隨著經(jīng)濟的不時開展，我們的教育也在不時開展著變化，新的時期對教育有了新的請求，因而，我們要積極停止教育方面的變革，以順應(yīng)新時期對人才的請求。二十一世紀是高速開展的時期，在鼎力開展經(jīng)濟和科技的時分，需求大量的人才，小學(xué)階段是建造一個人最根本價值觀世界觀等的時期，是關(guān)系到學(xué)生心理安康的重要階段，為了順應(yīng)時期開展的請求，我們需求注重人才的培育和教育，同時還應(yīng)該注重學(xué)生心理安康教育。下面，我們就剖析小學(xué)生心理教育中的問題和相應(yīng)的處理計劃。
一、小學(xué)生容易存在的心理問題。
每個人在生長的過程中，總會遇到很多的問題。小學(xué)生的心理安康教育不容無視，近年來越來越多的案例通知我們：在開端樹立世界觀價值觀的小學(xué)階段，心理安康教育是至關(guān)重要的。當(dāng)小學(xué)生遇到一些問題的時分，特別是心理方面的問題，教員可以及時的予以指導(dǎo)，教誨學(xué)生用正確的心理和心態(tài)去面對問題，防止走極端、防止學(xué)生變得低沉。
學(xué)生最大的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。因而，在學(xué)生生長的過程中，最大的問題就是學(xué)習(xí)方面的問題，下面我就學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)方面的問題停止討論。有專家研討標(biāo)明，學(xué)習(xí)是一項比擬復(fù)雜的腦力活動，因而，在小學(xué)華誕常的學(xué)習(xí)中，采用的是游戲和活動互相轉(zhuǎn)化的方式停止學(xué)習(xí)，在轉(zhuǎn)化的過程中，以學(xué)習(xí)為主，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容比擬多，包括考試等，太多的內(nèi)容，學(xué)生就難以對付了。同時在學(xué)習(xí)的過程中，自自信心缺乏等，都會對孩子的心理安康形成一定的影響，容易惹起學(xué)生的焦慮。如今，小學(xué)生的任務(wù)比擬繁重，加上家長對孩子的希冀和請求等比擬高，學(xué)生的心理睬產(chǎn)生比擬大的壓力。所以當(dāng)學(xué)習(xí)遇到一些問題的時分，學(xué)生就變得七上八下，因而在學(xué)習(xí)的過程中，留意力不能集中，以至養(yǎng)成一些壞的習(xí)氣，總的來說，由于小學(xué)生承當(dāng)了太多的學(xué)習(xí)壓力，形成了思想上比擬繁重的包袱，容易構(gòu)成心理安康問題，需求惹起家長和教員的注重。
如今，無論是家長、教師還是學(xué)校，最看重的仍然是學(xué)生的成果。因而，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生承當(dāng)了比擬大的壓力，最為明顯的是很大一局部的學(xué)生都有考試焦慮癥。同時隨著年歲的不時增長，年級的升高，學(xué)生的壓力就越來越大，過重的心理壓力給學(xué)生帶來了比擬大的擔(dān)負，招致學(xué)生呈現(xiàn)一些心理方面的問題，比方一些神經(jīng)衰弱、抑郁、失眠等現(xiàn)象，不利于學(xué)生的生長。
人際交往方面的問題。在平常的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的關(guān)系對學(xué)生也有一定的影響。在小學(xué)生眼中，教師有著高高在上的位置，再進入小學(xué)之前，學(xué)生與家長的關(guān)系最為密切，進入小學(xué)之后，教員成為小學(xué)生的“第二任家長”，教員的一言一行都在無形中影響著學(xué)生。教員在人際交往中表現(xiàn)出來的素養(yǎng)，會被學(xué)生直接模擬，假如教員不可以做好表率，那么學(xué)生也會有樣學(xué)樣，在生長中失去分辨是非的才能。
在對學(xué)生停止教育的過程中，我們不只要從學(xué)校中增強對學(xué)生的培育和教育，同時，還要把家庭教育歸入到學(xué)生心理安康教育的體系中。在對學(xué)生停止安康教育的過程中，教師和家長需求經(jīng)常停止溝通，構(gòu)建學(xué)生的心理安康的教育系統(tǒng)。在構(gòu)建學(xué)生安康體系的過程中，學(xué)校的教師需求和家長不時停止諧和、互補。良好的家庭教育是一筆珍貴的教育資源，同時，對學(xué)生的安康生長有著積極的影響意義。因而，在實踐的教學(xué)活動中，我們把兩者有機分離在一同，然后依據(jù)學(xué)生的實踐狀況制定學(xué)生開展和管理的方案。
同時，我們需求還需求對教師的培訓(xùn)和教育。讓教師參與一些培訓(xùn)等，進步教師的綜合素質(zhì)和才能。在教學(xué)活動的過程中，控制本人的壞脾氣，減少對學(xué)生的心理傷害。同時在實踐的教學(xué)活動中，教師要親密留意學(xué)生的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生呈現(xiàn)心理方面問題的苗頭時，可以及時做引導(dǎo)，與學(xué)生談心、溝通，為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的知心人，防止學(xué)生形成心理問題。
三、結(jié)語。
新的時期，對學(xué)生有了新的請求。我們需求從不同的方面增強對小學(xué)生心理的教育，構(gòu)建學(xué)生的心理安康教育體系。因而，作為教師，在實踐的教學(xué)活動中，應(yīng)該多積聚一些經(jīng)歷，并且把一些好的經(jīng)歷和辦法應(yīng)用到實踐的教學(xué)活動中去，對學(xué)生停止教育的同時，教師的教學(xué)才能也有很大的進步，促進我國教育程度的整體進步。
心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用論文篇六
當(dāng)前，學(xué)校中的心理健康事件一直為我們所關(guān)注，由于心理問題所造成的慘劇也是屢有發(fā)生。心理健康應(yīng)當(dāng)從小抓起，這才是根本。隨著我國教育制度的不斷完善，在小學(xué)班級管理中，教師能否有效的實施心理健康教育，不僅關(guān)系著小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長，同時還關(guān)系著他們價值觀、人生觀及是非觀的形成[1]。在此，本文從小學(xué)班級管理中實施心理健康教育的必要性及其相關(guān)落實方法兩個方面出發(fā)，針對小學(xué)班級管理中的相關(guān)問題展開探討。
教師在小學(xué)班級管理中，基于小學(xué)生心理不成熟，在看待事物的過程中容易從偏激的角度出發(fā)，混淆是非。再加上現(xiàn)在的小學(xué)生多為獨生子女，家庭的過分溺愛使其在學(xué)習(xí)生活的過程中挫折承受能力較低。這些不良因素都將影響著學(xué)生今后的人生觀、價值觀的形成。而心理健康教育的實施，能夠在一定程度上彌補當(dāng)前小學(xué)教育中的不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成健康、完善的心理體系，健康、快樂的投入到今后的學(xué)習(xí)生活中。與此同時，處于小學(xué)階段的學(xué)生，是認識觀、是非觀及道德觀的形成時期，教師若不加以引導(dǎo)，很容易使其養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，直接影響學(xué)生今后的成長。心理健康教育的'實施，則能有效的避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，為其今后的成長奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。
教師在班級管理的過程中，心理健康教育的實施需要一定的方法與技巧，教師只有掌握了一定的方法與技巧，才能在管理的過程中達到預(yù)期效果。針對小學(xué)班級管理中實施心理健康教育的相關(guān)方法，主要包括以下幾個方面：
（一）榜樣法。
小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，有著較強的模仿力，基于教師的威嚴，教師的一舉一動都會影響著學(xué)生的成長及今后的學(xué)習(xí)。教師在進行心理健康教育時，應(yīng)結(jié)合著學(xué)生的心理特點，通過樹立榜樣的形式來提高學(xué)生的心理認識，為其今后的學(xué)習(xí)、成長奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。例如：在二年級1班中午午休時，一個同學(xué)主動做值日，在灑水之后，用笤帚仔細的將教室打掃干凈。在下午上課時，教師及時的對這名同學(xué)做出了表演，同時號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。其他的學(xué)生聽到后，都會意識到“為班級服務(wù)”的重要性，教師以此來培養(yǎng)學(xué)生“樂于奉獻”的優(yōu)良品質(zhì)。
（二）溝通法。
在整個班級管理中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不服從管理的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師若進行嚴厲批評，不僅會傷害學(xué)生的自尊心，同時還會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使其在日常生活中采取過激的行為舉動。直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長。對此，教師若不能采取相應(yīng)的措施，則會直接影響學(xué)生的身心健康。針對這種情況，就需要教師能夠及時的與學(xué)生進行溝通，曉之以理，動之以情，使學(xué)生從內(nèi)心認識到自己的錯誤，并加以改正[2]。例如：五年級的學(xué)生多數(shù)比較好動、調(diào)皮，因而在管紀律中比較費勁。教師這時若進行嚴厲的批評，不僅不會取得一定的效果，相反會引起學(xué)生的叛逆心理。而教師在課下與學(xué)生積極的溝通，從日常生活中關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生，則能輕而易舉的解決這種問題。
（三）實踐法。
在小學(xué)班級管理中，教師要想徹底的實施心理健康教育，就必須在日常管理中調(diào)動學(xué)生的積極性，使其從根本上樹立正確的是非觀念，以便能服從管理。而教師在落實的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的身心體驗對學(xué)生進行指導(dǎo)，使其在認識自己錯誤的同時，還能積極配合教師的日常管理工作，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：在四年級的班級管理中，一些男生多表現(xiàn)為叛逆、調(diào)皮、不服從管理，針對這種現(xiàn)象，教師若一味的批評指責(zé)，不僅不會達到預(yù)計的管理效果，反而會引起學(xué)生的反感。此時，教師可以講這些學(xué)生中的一名調(diào)任為紀律委員，把班級的紀律交給他管理。教師對學(xué)生的管理工作進行指導(dǎo)。這樣，就能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，使其在今后學(xué)習(xí)、生活的過程中能夠更多的為他人著想。
（四）結(jié)合法。
在小學(xué)生的日常生活中，家長作為其第一任老師，在行為舉止上對其都有著一定的影響。而教師作為學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人，對小學(xué)生的成長有著一定的指導(dǎo)作用。而教師在對小學(xué)生進行心理健康教育的過程中，單純的依靠班級管理是遠遠不足的，它需要教師結(jié)合著小學(xué)生的日常生活及家庭成員，對小學(xué)生進行及時的心理輔導(dǎo)，使其能夠認識到問題的存在，同時在家長與教師的幫助下進行改正。
三、總結(jié)。
綜上所述，小學(xué)生作為我國社會發(fā)展的棟梁，國家未來的希望，其心理是否健康，不僅關(guān)系著小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長，同時還關(guān)系著我國社會的進步與發(fā)展，在我國整體教育中有著極其重要的作用。由此就需要小學(xué)教師在進行班級管理的過程中，能夠?qū)⑿睦斫】到逃凉B透到班級管理中，結(jié)合著學(xué)生的心理特點及日常生活習(xí)慣，有針對性的對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生從小具備健康的身心，為其今后的成長奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]沈毅,孫陽,宋洋.校園心理劇在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用——以長春市西新區(qū)中小學(xué)為例[j].中小學(xué)教師培訓(xùn),2011,(12):55-57.
心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用論文篇七
當(dāng)今世界，心理健康已成為健康的一個重要組成部分，受到越來越多各階層人們的廣泛關(guān)注，而幼兒期正是一個人心理發(fā)展人格形成的關(guān)鍵期，個性和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的，可塑性大,心理上極不成熟,自我調(diào)節(jié)控制水平低,極易受環(huán)境等不良因素的影響，因此在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，維護和促進幼兒心理健康是非常重要和必要的。
國內(nèi)的心理學(xué)家和教育工作者對兒童的心理健康狀況做出了大量的調(diào)查研究，許多兒童都普遍存在著嫉妒、任性、孤僻、焦慮、情緒反常、社交困難等心理問題。具體來說，主要有以下幾個方面：
(一)品行問題。
當(dāng)今的兒童大多是家庭的過分溺愛中成長，許多家長因為是獨生子女就一味的滿足孩子的需求。而長此以往，在兒童心中就會形成以自我為中心，蠻橫霸道，隨著年紀的增長，逐步會發(fā)展到破壞課堂紀律、說謊、打架等劣跡行為，甚至違反社會法紀，這常常令家長追悔莫及。
(二)情緒問題。
情緒是對一系列主觀認知經(jīng)驗的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)。最普遍、通俗的情緒有喜、怒、哀、驚、恐、愛等，也有一些細膩微妙的情緒如嫉妒、慚愧、羞恥、自豪等。在兒童時期，其情緒問題極易受到家長們的忽視，如果父母不從小就注重孩子情緒培養(yǎng)的話，可能孩子成長后將很容易產(chǎn)生各種問題行為。
(三)人際關(guān)系問題。
荀子曰：“人之生也，不能無群?！币馑际钦f，人要通過交往、通過建立和諧的人際關(guān)系，才能過社會生活。調(diào)查表明，許多兒童都存在人際關(guān)系方面的問題，這種人際關(guān)系的障礙會對兒童個體的發(fā)展有重要的影響。因此，在幼兒時期培養(yǎng)孩子人際交往的能力是非常重要的。
(四)性格問題。
性格是一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。在兒童階段，性格問題主要表現(xiàn)在膽小、害羞、自卑、怯懦、暴躁、身體或語言攻擊等眾多方面。兒童由于膽小、害羞等性格，會經(jīng)常難于完成家長讓他做的如表演、和別人比賽、主動和別人玩等事情，這樣會使他們更加恐懼做這樣的事，反而加重了兒童的心理障礙。
二、影響兒童心理健康的因素。
(一)遺傳素質(zhì)及來自社會的影響。
1.遺傳素質(zhì)。
遺傳是指父母的生物特性傳遞給后代的現(xiàn)象。遺傳因素是幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)前提，幼兒是在這種生物的物質(zhì)前提下形成自己的心理。遺傳的不同奠定了幼兒心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)，每個幼兒都具有他自己的遺傳特性，這些遺傳特性會影響該幼兒心理發(fā)展，如性格內(nèi)向或外向，行為退縮或攻擊，情緒焦慮或抑郁等。
2.來自社會的影響。
在現(xiàn)代社會中，人們經(jīng)常處于緊張之中，心理上的種種沖突、壓力和焦慮不斷地增加。社會價值觀的多元化對幼兒產(chǎn)生了不可低估的影響，潛移默化地影響了他們的心理健康。隨著時代的發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡(luò)等先進科學(xué)技術(shù)與幼兒的生活日益密切，兒童與各種社會傳媒的接觸，直接影響了兒童道德觀念和行為的形成，對其身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響。
(二)父母及家庭對幼兒心理健康的影響。
1.家庭結(jié)構(gòu)簡單，生活空間狹小。
現(xiàn)在大多數(shù)的獨生子女家庭，都是二加一的簡單結(jié)構(gòu)。父母是雙職工，白天上班，晚上一家三口獨居單元房，孩子缺少同伴交流玩耍。長此以往，勢必影響孩子的心理健康。
2.父母教育方式不當(dāng)。
在有的家長看來，家長的任務(wù)是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長對幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康。
(1)獨生子女家庭中對孩子過分溺愛,已成普遍問題?！澳鐞坌汀钡募议L對孩子處處包辦代替,致使孩子依賴性強、懦弱、缺乏獨立性,導(dǎo)致孩子任性、霸道,不會和同伴友好合作,是非不分,隨心所欲,缺乏自制力,形成唯我獨尊的不良心理,和集體格格不入。
(2)有些家長對孩子過于嚴厲,使孩子在“絕對服從”的高壓環(huán)境中形成自卑、膽怯、畏縮等不良心理品質(zhì)。
(3)家長整日忙于自己的事業(yè),很少抽出時間關(guān)注孩子的發(fā)展。缺少父母的陪伴、關(guān)愛成了孩子形成不良心理品質(zhì)的誘發(fā)劑。
(4)父母經(jīng)常吵架或離異對孩子的影響。。父母離異，對孩子心理上的傷害是巨大的,年齡較小的孩子會出現(xiàn)攻擊行為、退縮行為,并表現(xiàn)出害怕、拒絕、孤獨等問題行為。
(三)教師教育方法幼兒心理健康的影響。
教師的教育方法是教師在教育幼兒的過程中所采用的教育手段、方式方法。在幼兒園教育中，教師不僅充當(dāng)教育者的角色，同時還是母親或親人的角色，因此，教師的教育方式不僅直接影響到教育活動的開展，而且會潛移默化地影響幼兒個性心理的形成和發(fā)展。做為幼兒步入社會的第一任啟蒙者——幼兒教師，在處理每個問題時，教師所體現(xiàn)的個性待征和教育方法都會對幼兒的心理產(chǎn)生影響。因此，適合幼兒發(fā)展、幼兒樂于接受的教育方式，將會對幼兒的心理發(fā)展起到積極的導(dǎo)向作用。
三、采取的應(yīng)對措施。
(一)用愛心擁抱孩子，是對孩子進行心理健康教育的先決條件。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。世界上不存在沒有不愛的教育，沒有不需要愛的孩子。教師只有把愛心獻給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。
(二)教師要注意自身言行對幼兒潛移默化得影響。
孩子的模仿能力很強，心靈也很脆弱。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。因為，一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤都會對孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。幼兒教師對自己的言行，甚至是一貫認為正確的做法都應(yīng)該做深刻的反思，以免不經(jīng)意中使兒童幼小的心靈受到創(chuàng)傷。
一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動中，要以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒積極參與各項活動，充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的自信心。同時培養(yǎng)幼兒在活動中要學(xué)會恰如其分地表達自己的情緒，學(xué)會用理智去控制情緒，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關(guān)系。
(四)家園共育，共同促進幼兒心理健康成長。
《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，家園達成共識，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，是對幼兒進行情感教育的重要保證。家庭是幼兒成長的搖籃，父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式對孩子健康人格的發(fā)展有著巨大的影響作用。因此，要通過“家長會”，“家長學(xué)校講座”“家長園地”等家園合作方式，幫助家長提高認識，促使他們改變不正確的教育觀念。這樣家園互通，形成合力，使孩子學(xué)會正確認識和評價自已，形成自尊、自信、自主、自控、獨立性強、有責(zé)任感、善于社會交往等積極情感，讓幼兒從小開始學(xué)習(xí)做人，成為具有健康心理的，能適應(yīng)未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人。
幼兒是祖國的未來，民族的希望。把幼兒培養(yǎng)成為能適應(yīng)未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人，是我們幼兒教師義不容辭的責(zé)任，讓我們從幼兒細微的心理表現(xiàn)入手，引導(dǎo)幼兒行為，疏導(dǎo)幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，并不斷探索心理健康教育的心方法，為祖國培養(yǎng)出積極健康向上的新一代!
心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用論文篇八
摘要：班級是學(xué)校的基層組織，班主任則是這個基層組織的主要負責(zé)人和管理者，對班集體建設(shè)和學(xué)生個體的成長起到引導(dǎo)性作用。
本文針對小學(xué)班主任班級管理的溝通藝術(shù)進行探討，以期為班級管理實踐提供一定的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：班級管理;小學(xué)班主任;溝通藝術(shù)。
如何與小學(xué)生溝通、更好地管理好班級，成為每一位小學(xué)班主任都要面對和解決的問題，能夠掌握良好的溝通藝術(shù)，無疑對建立和諧師生關(guān)系、實現(xiàn)良好的.班級管理產(chǎn)生積極的作用。
1溝通藝術(shù)及其在班級管理中的作用。
所謂的溝通藝術(shù)，就是要能夠弄清楚小學(xué)生想聽什么、探尋其想說什么，應(yīng)以對方感興趣的方式表達，適時回應(yīng)、確認理解。
溝通的目的是將自己傳遞出去的信息和情感能夠為對方理解并促成其行動，衡量溝通的品質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)是對方的回應(yīng)，未能得到對方有效回應(yīng)的溝通都可以說是無效的溝通。
如何與小學(xué)生進行有效的溝通成為小學(xué)班主任首先要面對的問題，這也是開展班級管理的前提。
班級管理過程中的師生溝通是100%的責(zé)任溝通，溝通責(zé)任應(yīng)徹底歸于班主任，而不能苛責(zé)小學(xué)生，而這正是考驗小學(xué)班主任能力的地方，只有掌握了溝通藝術(shù)，與學(xué)生進行平等的溝通、有效的互動，才能走進學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，從而更有針對性地開展班級管理。
2.1溝通的針對性。
包括對班干部的調(diào)查、中等生的調(diào)查以及成績較差、較頑皮學(xué)生的調(diào)查，如通過約談班干部來了解班級課堂學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在每節(jié)課上的表現(xiàn)等。
學(xué)生是一個獨立的個體，有其自身的性格特點，會有不同的想法，應(yīng)給予足夠的尊重，采用不同的溝通方式去了解，促進其健康發(fā)展。
2.2溝通的廣泛性。
心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用論文篇九
摘要：學(xué)校教學(xué)的基本單位是班級，班級管理工作的好壞直接影響學(xué)校工作的質(zhì)量和學(xué)生的健康發(fā)展。
為此，本文對小學(xué)班主任班級管理的策略進行了探究。
作為班級直接負責(zé)人和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的責(zé)任之重不言而喻。
那么，如何行使好班主任職責(zé)，管理好班級呢?以下是本文的幾點建議，僅供參考。
一、關(guān)心愛護好學(xué)生們。
作為班級的直接負責(zé)人，班主任就是學(xué)生在外最親的親人，能否讓學(xué)生體會到大家庭帶來的溫暖直接取決于班主任，古人云：“親其師而信其道。”
只有班主任真心付出，學(xué)生才會聽之信之，這也是提高班級凝聚力的基礎(chǔ)。
所以，我們班主任要關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)心和愛護，讓學(xué)生覺得班主任就是在外最關(guān)心自己的那個人，讓班級充滿愛意和溫暖，從而成為團結(jié)向上有凝聚力的班集體。
那我們就是“一棒子打死”，這樣不但起不到教育的理想效果，更不利于學(xué)生感情之花的健康開放，從而使學(xué)生走上班主任的對立面。
所以，為了更好地教育學(xué)生，“征服”學(xué)生，我們要注意雙管齊下、軟硬兼施，說理蘊含威嚴，訓(xùn)斥帶有真情，將師生之間的情感之網(wǎng)拉開，維系師生關(guān)系，從而使班級管理工作井然有序地進行。
二、規(guī)范管理各項工作。
所謂“無規(guī)矩不成方圓”，班級作為學(xué)校的基本組織單位，需要建立健全和完善的管理制度，以保證班級各項活動的順利進行。
班級管理制度既可以有成文的規(guī)定，也可以有不成文的規(guī)則，成文規(guī)定是指班級所實施的常規(guī)管理制度，而不成文的規(guī)則是指班風(fēng)、班貌、習(xí)慣、傳統(tǒng)等約定俗成的管理內(nèi)容。
為了提高班級管理工作的有序性，要規(guī)范管理的各項工作，制定完善的規(guī)章制度，用紀律來規(guī)范學(xué)生的行為，讓班級管理工作能夠有法可依，提高班主任工作的效率和有效性。
最后，我們要發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，讓班干部各司其責(zé)，承擔(dān)起自己的責(zé)任，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性和主動性，讓我們的班集體成為一個優(yōu)秀的班集體。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主管理。
自主管理能力是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，班主任的一項重要任務(wù)就是鍛煉學(xué)生自主管理的能力，讓學(xué)生學(xué)會在沒有班主任和教師監(jiān)督和管理的情況下進行自主管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展。
為此，在日常班級管理工作中，我們可以開展形式豐富多樣的活動，讓學(xué)生在活動中互相幫助，互相監(jiān)督，這樣不但可以鍛煉學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識和能力，增進同學(xué)之間的友誼，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助，同時還能增強學(xué)生自主管理的能力，自我約束，自我監(jiān)督。
但是為了保證活動的效率，我們要確保做到以下幾點：
第一，班主任要結(jié)合實際，在活動中制定完整的計劃方案和活動措施;。
第四，加強活動后續(xù)管理。
在活動過程中，班主任要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，告訴學(xué)生活動的意義所在，指導(dǎo)學(xué)生在競爭的同時也要互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和協(xié)作能力，讓學(xué)生明白團結(jié)的重要性。
除此之外，為了更好地發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，我們也可以讓學(xué)生參與到活動方案的制定中來，師生集思廣益，一起為活動出謀劃策，鍛煉學(xué)生自主管理的能力，提高班主任管理工作的效率，一舉兩得。
四、構(gòu)建家校合作橋梁。
教師和家長是與學(xué)生接觸時間最長的人，為了加強班級管理工作，教師要加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)校與家長聯(lián)系的新途徑。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，要想取得與家長的聯(lián)系，只能通過家長會或家訪的方式，這樣的方式費時費力，而且無法取得較高的效率。
在現(xiàn)代信息技術(shù)越來越發(fā)達的今天，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，構(gòu)建與家長的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺，例如建立qq群，在群中與家長溝通交流，對學(xué)生在校情況和在家表現(xiàn)進行及時的反饋，幫助教師掌握學(xué)生的實際情況，從而制定有針對性的教育策略。
總之，班級管理工作是一件繁瑣的工程，應(yīng)循序漸進，同時耐心、誠心、真心去對待每一位學(xué)生，去做每一件班級工作，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么我們的班級工作一定會高效率的進行。
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心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用論文篇十
（一）供電企業(yè)員工教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀。
s供電公司的上級單位———云南省供電公司高度重視員工的培訓(xùn)工作，多次強調(diào)加強企業(yè)員工培訓(xùn)工作，全面提升員工整體素質(zhì)。從s供電公司的教育培訓(xùn)工作開展情況看，經(jīng)過多年來對員工進行的系統(tǒng)培訓(xùn)，取得了一定的成績，但在培訓(xùn)過程中也暴露出一個不容忽視的問題：員工培訓(xùn)熱情和積極性不高。這主要表現(xiàn)在：
1.以工作忙脫不開身為由不參加培訓(xùn)。部分公司的領(lǐng)導(dǎo)沒有把培訓(xùn)擺在應(yīng)有的位置上，錯誤地認為培訓(xùn)可派可不派，認為抽調(diào)關(guān)鍵崗位人員培訓(xùn)會影響工作，調(diào)班、請人代班增加了單位的負擔(dān)，總是把眼睛盯在完成當(dāng)前任務(wù)上，忽視員工素質(zhì)的提高，以工作忙為由，不派員工去參加培訓(xùn)。同時他們認為，培訓(xùn)內(nèi)容可學(xué)可不學(xué)，認為自學(xué)可以代替培訓(xùn)，特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，接受知識和信息的渠道日趨多樣化，不必到培訓(xùn)中心接受專門培訓(xùn)。
2.部分員工思想認識不到位，缺乏責(zé)任心。一些員工認為，學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)無所謂，提高不提高沒關(guān)系，參加培訓(xùn)的目的不是為了增長才干、提高素質(zhì)，而是乘機放松休息。因此，培訓(xùn)期間部分學(xué)員上課注意力不集中，甚至經(jīng)常遲到或早退，更為嚴重者在家休息不來參加。這充分體現(xiàn)了員工缺乏長遠眼光，缺乏崗位競爭意識，沒有認識到培訓(xùn)其實是員工的一種福利，反而認為培訓(xùn)浪費了自己的時間，把培訓(xùn)當(dāng)作任務(wù)來完成或者選擇放棄。
目前，積極心理學(xué)已經(jīng)在社會各領(lǐng)域里被推廣和運用。從人力資源管理的角度看，引入積極心理學(xué)可以激發(fā)員工努力地工作和幸福地生活。從員工教育培訓(xùn)方面看，s供電公司引入積極心理學(xué)具有以下方面的意義：
1.增強企業(yè)對員工教育培訓(xùn)重要性的認識。根據(jù)積極心理學(xué)的理念，企業(yè)要認識到每個員工都有優(yōu)點，通過挖掘培養(yǎng)員工的素質(zhì)和潛能，不僅能讓員工成就自己、獲得幸福，而且也能幫助企業(yè)提高效益。供電企業(yè)中，人力資源同樣是最關(guān)鍵的資源，s供電公司只有充分尊重員工、關(guān)心員工，為員工提供發(fā)展的空間和機會，通過持續(xù)的教育和培訓(xùn)，提升員工的專業(yè)知識和技能，員工才能體會到自己被尊重、被重視，這樣才會樹立主人翁意識，參與到企業(yè)的各種活動中。
2.提升管理者教育培訓(xùn)員工的技巧。積極心理學(xué)要求企業(yè)的管理者安排合適的員工到合適的崗位上，充分發(fā)揮不同員工的作用，這樣會激發(fā)員工認同自己、欣賞自己的信心和熱情；員工在發(fā)揮自己特長的同時，也能意識到自己的不足，虛心學(xué)習(xí)。這必然要求管理者要善于發(fā)現(xiàn)員工的優(yōu)勢與潛能，針對不同員工采取不同的教育培訓(xùn)措施。積極心理學(xué)同樣要求管理者要以自身的積極情緒感染員工，通過模仿、表情反饋等積極情緒的表達，營造積極的氣氛，讓公司員工保持積極的心態(tài)。這就要求管理者要學(xué)會情緒管理，善于控制和調(diào)節(jié)情緒，不輕易對員工發(fā)怒、不隨意顯露出悲觀情緒等，為員工帶來正能量。
3.激發(fā)員工積極樂觀的情緒。積極情緒如滿意、興趣、快樂、自豪和愛會拓寬認知范圍，提高認知靈活性和思維的創(chuàng)造性。積極的情緒能夠增強心理和生理恢復(fù)力，有利于增加社會聯(lián)系，使員工積極主動地參加人際或者社會活動。積極心理學(xué)重視發(fā)掘人性的優(yōu)點，認為培養(yǎng)每個人身上潛在的積極的心理品質(zhì)，有助于幫助人們找到真正的成功和快樂。發(fā)掘員工的積極人格，使每個員工都能體驗到成功和快樂，才能使員工的工作積極性得到極大的提高。
（一）加強學(xué)習(xí)與宣傳，明確員工教育培訓(xùn)工作的積極基調(diào)。
1.大力宣傳積極心理學(xué)及其意義。s供電公司首先要介紹積極心理學(xué)，讓全體員工都能基本掌握積極心理學(xué)的主要觀點和內(nèi)容，幫助員工清楚地認識到積極心理學(xué)對公司和員工的重要意義。通過積極心理學(xué)的引入，讓員工逐漸學(xué)習(xí)到心理學(xué)知識，更容易接受教育培訓(xùn)工作，便于公司更好地開展員工教育培訓(xùn)活動并提升培訓(xùn)效果。同時，通過在公司內(nèi)部的廣泛宣傳，可以在整個公司內(nèi)營造積極向上的氛圍，讓每位員工在潛移默化中提高自己的自信心和工作積極性，端正工作態(tài)度。
2.加強對教育培訓(xùn)管理者的培訓(xùn)?，F(xiàn)有工作人員接受的理論教育基本是以傳統(tǒng)心理學(xué)為主，因此，對教育培訓(xùn)工作人員（例如人事部、部門負責(zé)人等）進行培訓(xùn)是積極心理學(xué)成功應(yīng)用的基礎(chǔ)。他們是直接面對員工進行實際操作的人，積極心理學(xué)在教育培訓(xùn)工作中推廣成功與否很大程度上受他們的影響，必須對他們進行系統(tǒng)全面地培訓(xùn)，并注意實施細節(jié)，保持教育培訓(xùn)各方面工作的一致性。
3.明確教育培訓(xùn)工作的積極基調(diào)與目標(biāo)。s供電公司要明確教育培訓(xùn)工作的積極基調(diào)與目標(biāo)，切實以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)，重視員工的積極情緒體驗和心理品質(zhì)。把積極心理學(xué)的基本理念和觀點引入到公司教育培訓(xùn)的整個過程中，從培訓(xùn)計劃到培訓(xùn)實施，再到培訓(xùn)評估和培訓(xùn)反饋，始終把積極基調(diào)貫穿其中，無論是戰(zhàn)略層面、方案層面還是技術(shù)方法層面，都要保持一致，避免出現(xiàn)培訓(xùn)前期以積極基調(diào)為主，后期又不能貫徹的矛盾情況。只有把積極的基調(diào)與目標(biāo)貫穿于教育培訓(xùn)的全局，員工才習(xí)慣接受，增加對公司的信任感。
（二）從公司角度引導(dǎo)教育培訓(xùn)工作。
很多企業(yè)過去一直把教育培訓(xùn)看作是員工的福利，認為企業(yè)要為員工培訓(xùn)工作付出很多成本，去幫助員工成長和進步，認為這本是員工個人之事。其實大家都知道，企業(yè)開展員工教育培訓(xùn)的最終目的還是為了提高企業(yè)競爭力、提升企業(yè)效益。因此，在積極心理學(xué)的背景下，企業(yè)要轉(zhuǎn)變理念，把員工教育培訓(xùn)提升到戰(zhàn)略高度，作為企業(yè)一項重要的工作來抓，讓積極心理學(xué)更好地幫助企業(yè)實現(xiàn)教育培訓(xùn)的目的。
1.把教育培訓(xùn)提升到戰(zhàn)略高度。s供電公司應(yīng)從自身戰(zhàn)略出發(fā)，明確公司需要的員工素質(zhì)和能力，進而通過教育培訓(xùn)去發(fā)現(xiàn)、強化，在幫助員工進步的同時實現(xiàn)公司的更好發(fā)展。積極心理學(xué)理論發(fā)展歷史不長，但是其意義是深遠的，這從它寬廣的應(yīng)用領(lǐng)域就可以看出來。所以，公司的教育培訓(xùn)應(yīng)圍繞積極心理學(xué)理論，幫助員工成長、推動公司發(fā)展，同時擴大公司在員工中的影響力、提高接受度，更好地為公司和員工服務(wù)，達到二者的和諧與雙贏。
2.培養(yǎng)員工的積極人格，營造良好的教育培訓(xùn)氛圍。個體擁有積極人格的需要產(chǎn)生后，就會主動去了解并學(xué)習(xí)積極人格者應(yīng)具備的行為認知，并將其物化為日常的行為。s供電公司在教育培訓(xùn)管理過程中，要努力挖掘員工內(nèi)在的積極動機和資源，使員工成為自己行為的主動決定者。因為員工自我投入越多，其行為的自主性就越高，人格成長的動力也就越足。員工一旦在情感上形成強烈的企業(yè)歸屬感，將個人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)相統(tǒng)一，就會愿意為企業(yè)發(fā)展而奮斗。對公司組織的教育培訓(xùn)活動，也自然會以積極的心態(tài)參與，通過教育培訓(xùn)彌補自身的不足。s供電公司要在教育培訓(xùn)過程中努力營造輕松、快樂的氛圍。讓員工對教育培訓(xùn)產(chǎn)生濃厚的興趣，變被動為主動，摒棄以往的消極應(yīng)付心態(tài)。公司可以在培訓(xùn)時聘請相關(guān)領(lǐng)域的成功者，分享他們在職業(yè)生涯中的經(jīng)驗，這些成功者在職業(yè)生涯起步的時候和企業(yè)員工有類似的`教育背景和生活經(jīng)歷。他們的分享，可以讓員工意識到，持之以恒的努力也可以給他們帶來成功，從而可以提升他們的自我效能感，以積極心態(tài)應(yīng)對教育培訓(xùn)活動。
（三）重視教育培訓(xùn)技巧的運用。
1.優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。樂觀水平的高低直接影響著員工個人的績效，因此我們要在培訓(xùn)內(nèi)容中重點培養(yǎng)員工的積極樂觀態(tài)度。積極樂觀態(tài)度的養(yǎng)成需要公司從培訓(xùn)的角度入手，把積極心理學(xué)融入到企業(yè)培訓(xùn)課程中。積極心理學(xué)的融入不僅僅是體現(xiàn)在各種培訓(xùn)方式中，如研討法、角色扮演、拓展訓(xùn)練等，更重要的是要系統(tǒng)地形成一個對積極心理學(xué)作簡介和如何在工作生活中運用的課程體系，重點介紹各種積極情緒養(yǎng)成的方法，包括樂觀情緒的培養(yǎng)，感激的培養(yǎng)，同情心的培養(yǎng)等等。通過培訓(xùn)讓員工養(yǎng)成積極的心態(tài)，不僅有利于他們解決工作中的事情，也有利于他們穩(wěn)妥處理生活中的各種事情，從而在輕松的環(huán)境下更加愉快、全身心地投入工作，最終給公司帶來更多的效益。
2.針對不同年齡段員工制定不同培訓(xùn)方案。人們在不同年齡階段的生活目標(biāo)和關(guān)注焦點各有側(cè)重，對各個要素的需求程度不一樣。所以公司應(yīng)針對不同年齡階段的員工，在培訓(xùn)中針對不同年齡段員工制定不同的積極心理學(xué)培訓(xùn)方案。第一，青年員工。對于18~29歲左右的青年員工，他們重點關(guān)注教育和家庭、發(fā)展人際關(guān)系、獲得晉升和較高的薪酬回報。而青年員工一旦在某方面受挫，極易灰心喪氣，因而樂觀情緒的培養(yǎng)顯得尤為重要。公司在培訓(xùn)中就要引導(dǎo)員工朝著正確的方向努力，強化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和個人自我價值的認知輔導(dǎo)；重點培養(yǎng)員工的決策能力、自主思考能力和抗壓能力，注重發(fā)展員工的溝通能其次，教育工作者還應(yīng)努力把校園媒體打造成思想交融的平臺、學(xué)術(shù)爭鳴的空間、獻策建言的廣場，謀求最大公約數(shù)，推進正能量成長的步伐。在正能量教育中，校園主流媒體就應(yīng)當(dāng)成為“永遠在線的大v”，在與學(xué)生積極互動的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生動向，積極回應(yīng)學(xué)生的思想焦點和利益關(guān)切，在價值雜蕪的信息流中一錘定音，撫慰情緒，凸顯價值，積極發(fā)聲，履行自身職責(zé)，助推信任共振，弘揚正面能量。行有不得，反求諸己。因此要借助新媒體的師生互評和學(xué)生自主表達，消除當(dāng)面交流可能帶來的心理障礙；幫助學(xué)生建立場獨立型的思維模式，提高學(xué)生對正向輿論的認可度和對負向輿論的免疫力；培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，提高社會責(zé)任感。生活在信息社會的人們，指尖輕觸就能轉(zhuǎn)動社會能量的正負對沖機，虛擬世界仍需堅守現(xiàn)實社會的道德準(zhǔn)則。
心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用論文篇十一
在日常學(xué)習(xí)中我們可以看到，有些班級的學(xué)生在認真寫作業(yè)，而有些班級的學(xué)生卻在打鬧嬉戲，這二者的區(qū)別就在于班風(fēng)不同，而班風(fēng)的好壞一般跟班主任管理班級的方法有很大的關(guān)系。隨著社會的快速發(fā)展，社會風(fēng)氣發(fā)生了變化，學(xué)生的思想也隨之發(fā)生了改變，那么該如何正確引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就需要班主任加強對班級的管理。如何在這個千變?nèi)f化的環(huán)境中培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的人才，這就體現(xiàn)了教師進行班級管理的重要性和必要性。為此，本文主要針對如何有效實施小學(xué)班級管理的`策略進行了探究。
一、細心做好每一件事。
教師想要管理好一個班級，除了需要制定一系列的規(guī)章制度外，還需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，即從學(xué)生自身的情況出發(fā)，讓學(xué)生切身體會，從而潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，達到更好地管理班級的目標(biāo)。每一位教師都應(yīng)該積極以身作則，嚴于律己，只有這樣才可以給學(xué)生一種良好的影響，做起事來才更加得心應(yīng)手。在做事的過程中，教師應(yīng)該表里如一、言行一致，只有這樣才可以讓學(xué)生信服，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這在根本上也有利于教師更好地管理班級。
二、關(guān)注每一位學(xué)生。
對于一名教師來說，想要管理好班級，首先就需要了解、關(guān)心和用心愛護每一位學(xué)生，做到真正地關(guān)注每一位學(xué)生。為此，教師需要與學(xué)生進行心靈上的溝通，積極地了解學(xué)生的心理。同時，教師也要認識到，學(xué)生是有缺點的，有時候也會犯錯的，所以，教師在批評學(xué)生時要尊重學(xué)生的人格，就算是需要嚴重批評的學(xué)生，教師也要因人而異，注重時間與地點，不要夸張，要耐心地幫助學(xué)生改正錯誤。對學(xué)生提出的問題與建議，教師需要積極思考，如果有合理性就需要借鑒，并且給予學(xué)生肯定；如果學(xué)生的觀念存在偏差，那就需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生改進。教師應(yīng)該和學(xué)生平等相處，經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中來，對學(xué)生出現(xiàn)的問題，要及時發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)，仔細地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的心理變化，與學(xué)生坦誠相見，這樣比直接把結(jié)果告訴學(xué)生要好得多。
三、關(guān)心每一位學(xué)生。
教師應(yīng)該用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，對待每一位學(xué)生都應(yīng)該公平、公正，不可以以成績論人，特別是對待那些學(xué)困生，教師需要耐心指導(dǎo)。雖然教師不可能將全部精力用在每一位學(xué)生身上，但是，教師需要在平時多關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)過程中充分挖掘每一位學(xué)生的潛力，從而發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點。
四、讓班干部參與班級管理。
教師不僅要授課，還要管理好班級，難免會有疲勞的情況發(fā)生，所以就有可能在很多方面把握得不太好，甚至?xí)霈F(xiàn)班級管理措施不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，這樣有可能會造成學(xué)生的逆反心理。這樣一來，就需要選出一支高效可行的班干部隊伍來協(xié)助教師管理班級。在平時管理班級時，班干部是教師的得力助手。因此，在選舉班干部時，一定要公平、公正、公開，千萬不能由教師點名任命，這樣既不能服眾，也不利于教師管理每一個班干部。在選出班干部以后，教師需要明確每一個班干部的主要職責(zé)，達到各負其責(zé)又協(xié)調(diào)合作，共同管理好整個班級。最重要的是，教師需要信任每一位班干部，放手讓他們?nèi)ス芾?，給予正確的鼓勵并指導(dǎo)他們?nèi)绾喂芾?，如何提高班里的學(xué)習(xí)氣氛。這樣，教師就可以抽出更多的時間去鉆研教材，從而傳授給學(xué)生更多的知識，有效提高課堂教學(xué)水平。
五、多留心，多觀察。
一個班級有很多人，但是每一個人都有每一個人的個性特點。這就需要教師平時多留心、多觀察，以便掌握每一位學(xué)生的性格特點。教師應(yīng)注意捕捉他們的閃光點，因材施教，以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育改革的推進，既要求學(xué)生全面發(fā)展，又要求學(xué)生充分發(fā)揮他們的特長。因此，教師需要多留意學(xué)生的情況，使學(xué)生在自己感興趣的方面更加主動積極，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，盡可能取得更好的成績。
六、結(jié)語。
作為教師應(yīng)該提高自身的品質(zhì)，從而更好地影響學(xué)生、感化學(xué)生、鼓舞學(xué)生，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師是班級管理的核心，在良好班風(fēng)的形成、學(xué)生的全面發(fā)展等方面起到了至關(guān)重要的作用。一個班級要想得到更好的發(fā)展，就需要學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。想要學(xué)生在以后的成長過程中對社會有用，教師就必須抓住愛、勤、導(dǎo)三個要素，積極引導(dǎo)與發(fā)展學(xué)生。
參考文獻：
心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用論文篇十二
２．１強化合作意識。
在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個問題，家長總是認為將孩子送到學(xué)校就可以不管不問了，認為教導(dǎo)孩子是學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)，認為孩子的學(xué)習(xí)成績好壞和孩子的教育問題都應(yīng)該由學(xué)校來負責(zé)。此外還有很多家長過度的關(guān)注學(xué)生的成績，而忽略學(xué)生的情感問題和思想教育問題，使得學(xué)生在家庭的'教育環(huán)境下，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這時就需要學(xué)校定期召開家長會，為教師和家長提供一個良好的交流機會，讓家長從思想上認識到教育孩子不只是學(xué)校的責(zé)任，家庭環(huán)境也很重要，需要家長和教師共同合作才能為學(xué)生提供一個健康的成長環(huán)境，告訴家長小學(xué)生正處于長身體的重要階段，對許多事物都有很強的求知欲，這時家長和教師的正確引導(dǎo)很重要。同時，學(xué)校還需要定期做家訪工作，將學(xué)生在學(xué)校的主要表現(xiàn)及時告知家長，并與家長多溝通交流，針對孩子的具體情況采取相應(yīng)的解決辦法，進而促進家校之間的合作。
２．２構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)。
學(xué)校對學(xué)生的心理健康教育離不開家長的大力支持，經(jīng)實踐表明，學(xué)校在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理健康問題時，單單依靠學(xué)校的力量是解決不了根本問題，需要家長的密切配合，真正幫助孩子形成健康的人格。同時，有很多家長對孩子的心理活動完全不了解，甚至不關(guān)心，加上沒有掌握正確的心理教育方法，使得在發(fā)現(xiàn)孩子有心理問題時依舊采取暴力方式解決問題，給學(xué)生的心理健康發(fā)展造成重大影響，留下心理陰影，因此，為了鞏固學(xué)校的心理健康教育成果，學(xué)校必須建立一個專門的組織機構(gòu)，促進家長和教師可以及時溝通起來，從而促進家校合作教育模式的建立。這個機構(gòu)需要定期給家長進行心理健康教育方式的普及，教會家長如何正確對待孩子的心理健康教育問題，采取有效的辦法幫助孩子建立健全心理素質(zhì)。
２．３加強專業(yè)指導(dǎo)。
首先，學(xué)校需要做的是及時轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，告訴家長孩子的心理健康教育和學(xué)習(xí)成績一樣重要，務(wù)必意識到身心的共同健康發(fā)展才是學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)。然而，在實踐中卻發(fā)生的偏差，家長始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有達到家長的要求時，家長就會采取嚴厲的方式對待學(xué)生，使得學(xué)生遇到成績不好的時候就會懼怕家長。這種現(xiàn)象的長期存在，會導(dǎo)致孩子的心理出現(xiàn)嚴重問題，嚴重者會將抹殺孩子的天性，將孩子變?yōu)橐粋€只會讀書的書呆子。因此，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念的當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校要給家長灌輸好正確的教育理念，促使家長樹立正確的人生觀和價值觀，進而采取正確的理性的教育措施。同時，給家長在灌輸教育理論時，需要請專業(yè)的心理健康教育教師來正確指導(dǎo)，真正教會家長如何教育孩子，特別是遇到孩子在心理上出現(xiàn)問題時，幫助孩子樹立正確的價值觀。
心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用論文篇十三
一、班級管理“民主化”
為了搞好班級管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學(xué)生們都參與到班級管理中來。
1、教學(xué)實例。
為了拉近學(xué)生于教師的距離，發(fā)揚班級民主精神，我特意在我執(zhí)教的班級(小學(xué)五年級)開過一次主題班會：“有獎?wù)髦G”——為教師提建議。
并提醒同學(xué)們不要錯失良機。
小學(xué)生們比較單純，聽到這個問題之后，先是笑了一陣子，不過一會就活躍了。
一段時間過后小學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)的說出了自己內(nèi)心的真實想法。
學(xué)生甲說：“老師，你剛教我們的時候和我們一起玩，沒有界限，但是后來你越來越愛發(fā)脾氣了?！?/p>
學(xué)生乙說：“老師，咱們班的班規(guī)幾乎都是你自己定的，我們都覺得不好?！?/p>
學(xué)生丙說：“老師，你現(xiàn)在變的很沖動，我們犯點小錯都要受到嚴厲的批評?！?/p>
提建議的同學(xué)越來越多……教師總結(jié)說：“謝謝同學(xué)們的直言不諱，原來老師有這么多的地方需要改進，我相信在未來的一年里只要我們精誠團結(jié)，必定能和諧相處，打造一個健康、有愛的班級體。”
2、教學(xué)反思。
讓學(xué)生給自己提意見，學(xué)生學(xué)生的優(yōu)點，就是在班級管理中發(fā)揚了民主式的管理方式。
讓學(xué)生在這個過程中感覺到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級才不是教師的“一言堂”，才是民主的班級。
但是，無原則的民主是不可取的，教師在管理時要注意把握分寸、掌握火候，促進教師與學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展。
二、班級管理“法制化”
在班級管理中，教師應(yīng)該改一改自己一人說了算的“人治”管理，實施“法制化”的管理化的模式，讓全班同學(xué)共同制定班級班規(guī)，這樣才能把自己放在與學(xué)生平等的位置上。
1、教學(xué)實例。
為了讓班級管理走上正軌，筆者和小學(xué)生共同商量，制定了本班級的班規(guī)。
在班會上，我對學(xué)生說：“咱們班里缺少一樣?xùn)|西，那就是班規(guī)。今天我們就來討論這個問題。”當(dāng)話音一落，學(xué)生們紛紛討論了起來。
學(xué)生甲說：“老師，我覺的不應(yīng)該制定班規(guī)，那樣就會限制我們的自由?！睂W(xué)生乙說：“老師，我覺的制定班規(guī)更好，如果玻璃被人打壞了，由誰來賠償?！边@時候，筆者拋出一個問題：“大家想不想讓我們的班級體變的更優(yōu)秀?”學(xué)生們紛紛點頭，說：“想?！薄凹热淮蠹叶枷胱屛覀兊陌嗉壸兊母鷥?yōu)秀，那就應(yīng)該制定相應(yīng)的班規(guī)。
但是在制定班規(guī)的時候，我們要遵循三個原則：一是廣泛性。
就是這個班規(guī)盡可能包括同學(xué)和老師今后可能發(fā)生的任何違紀現(xiàn)象，不能有遺漏。
二是可行性。
就是說我們的班規(guī)制定出來要能夠落到實處，不能使一紙空文。
三是制約性。
就是說這個班規(guī)不是老師和班干部拿來管學(xué)生的而是應(yīng)該約束每一個人，這個班規(guī)對任何一個人包括班主任也奏效?！敝?，學(xué)生們紛紛舉手表示可以制定班規(guī)，一周后，筆者的班級有了“法律條文”。
2、教學(xué)反思。
讓班規(guī)來約束學(xué)生的行為，不僅是班級管理的有效保障，更是落實民主教育的有效手段。
小學(xué)生的自制能力比較差，如果他們犯了錯誤，而教師總是喋喋不休的去說教，并不一定有效，但是有了具體的班級規(guī)定就不一樣了，這樣的班規(guī)能在潛移默化的過程中影響小學(xué)生。
由此可見，健全的制約機制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。
三、班級管理“愛心化”
愛是教育的基礎(chǔ)。
我們必須從內(nèi)心深處愛所有的學(xué)生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發(fā)揚民主、實現(xiàn)民主。
作為班主任要想用愛心去管理班級體應(yīng)該從以下兩方面著手：
1、多理解，少批評。
作為教師，尤其是班主任，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去理解他們，嚴禁指責(zé)和批評。
這種理解包括理解學(xué)生的心理特征、心理需要。
小學(xué)生年齡小，難免會犯這樣或那樣的錯誤，教師要理解作為獨特的個體的學(xué)生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學(xué)生、真正贏得學(xué)生的愛。
2、掌握交流技巧。
愛的教育不是一味的愛就能實現(xiàn)的，在這個過程中，要想使學(xué)生愛老師、老師愛學(xué)生，教師就應(yīng)該掌握交流的方法。
在學(xué)校里，班主任是和學(xué)生打交道最多的一個人，所以班主任要講究說話的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。
好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當(dāng)、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學(xué)生接受。
所以說，班級管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛心化”。
四、班級管理“勇敢化”
班級管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級的時候，如果出現(xiàn)錯誤，要勇于承擔(dān)。
要想實施民主教育，教師不能擺架子，更不能無緣無故的愛面子，犯了錯誤就要承擔(dān)與反省。
1、教學(xué)實例。
筆者曾經(jīng)接手的一個班級里有一個特別差的學(xué)生，在接手之前就聽到很多教師議論過這個學(xué)生。
當(dāng)我教了他幾個星期后，他又被指認偷了本班一個小女生的錢，當(dāng)?shù)弥耸潞螅覛饧睌?，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。
結(jié)果，幾天過后，那個丟錢的小女孩告訴我，她的錢放在自己的書包夾層里了，現(xiàn)在找到了。
當(dāng)時筆者就放下架子，把那個那個被冤枉的學(xué)生找來了，承認了錯誤。
2、教學(xué)反思。
這個事件，一直在我心底埋藏著，現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時自己不那么沖動、如果當(dāng)時對學(xué)生多一些接納，事情可能會是另一種可能。
不過，幸虧當(dāng)時勇敢的承認了自己的錯誤，這才使師生之間的關(guān)系沒再惡化下去。
教育與班級管理是一項漫長的工作，孩子們的成長也是漫長的，在漫長的工作中，作為教育者，我們要付諸愛心、耐心、勇敢來“靜等花開”。
作者：楊永成單位：山東省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)中心小學(xué)。
心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用論文篇十四
總之，要想更好的開展家校合作工作，就需要學(xué)校幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握正確教育方法，針對孩子的心理問題采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，真正引?dǎo)孩子樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，培養(yǎng)成為一名合格的健全人才。同時，學(xué)校還需要定期開展家訪活動，及時將學(xué)生的心理發(fā)展動向告之家長，讓家長在私下里與學(xué)生融洽交流和溝通，幫助學(xué)生解決心理上的問題，進而真正發(fā)揮家校合作教育模式的優(yōu)勢和作用，改善當(dāng)前心理健康教育的現(xiàn)狀。
心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用論文篇十五
根據(jù)新課改的要求，教師不僅要對學(xué)生進行知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和個性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生和諧發(fā)展。班主任是一個班級的管理者，其個人品質(zhì)及管理方式會對學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響。要想促進班級的和諧發(fā)展，班主任需要適時做出管理上的改變，學(xué)會運用新的管理方案，提高自己班級的管理水平。
在一個班級的管理中，學(xué)生才應(yīng)該是最具有發(fā)言權(quán)的人。但是很多班主任在管理班級的過程中很少征求學(xué)生的意見，只憑著自己以往的經(jīng)驗或主觀意識就下決定，造成了學(xué)生與教師的關(guān)系變成了“管與被管”。一個好的管理模式是既能讓班主任滿意，還要讓學(xué)生滿意，只有雙方都滿意了，才能達到預(yù)期的管理效果，而一方滿意的管理模式是不完善的管理模式。
目前，部分班主任在班干部的任用上，要么是自己指定，要么是投票選舉。選舉之前也沒有特意的培養(yǎng)，也沒考慮他們的人品和能力能不能勝任，選舉之后也沒有對他們進行思想教育。班干部的職位也沒有輪流的更換，導(dǎo)致了學(xué)生之間的不團結(jié)，凝聚力不強，更有甚者挫傷了其他同學(xué)服務(wù)班級的積極性。
（三）缺乏行之有效的管理機制。
在大多數(shù)的小學(xué)里，每個班集體都制定了自己的規(guī)章制度、班級目標(biāo)、班規(guī)以及獎罰制度，但班級的執(zhí)行力度卻跟不上，導(dǎo)致很多制度形同虛設(shè)，甚至有些制度脫離實際無法實施，有些制度在操作過程中出現(xiàn)偏差，造成學(xué)生對班集體的不信任。
（四）班級管理模式單一。
小學(xué)生的年齡一般在七歲到十三歲，但學(xué)校對這些不同年齡階段的學(xué)生采取同樣的管理模式，這種做法不符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。由于十二歲的學(xué)生心理已經(jīng)慢慢成熟，跟七歲幼稚的學(xué)生的心理有很大的區(qū)別，因此班級管理的模式應(yīng)根據(jù)不同階段的學(xué)生進行變化。（五）教師的班級管理觀念比較落后，隨意性比較強有些班主任心里沒有班級管理的大綱，也沒有制定具體的管理模式。一是觀念陳舊，就是憑自己的主觀經(jīng)驗，采用“管、壓、卡”的方式；二是缺乏民主，在管理班級時說一不二，高高在上。
（一）構(gòu)建多元化的管理模式。
對于七歲到十二歲的小學(xué)生來說，要注重習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們在生活方面的一些好習(xí)慣；對于十二歲以上的學(xué)生，要注重培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。教育他們樂于助人，團結(jié)友愛，并充分尊重他們的意愿，讓他們參與班級的管理。班主任對十二歲以上的學(xué)生可以適當(dāng)“放權(quán)”，使學(xué)生真正成為班級的主體，成為班級的主人翁。通過投票來決定班干部，而不是班主任自己一個人做決定，當(dāng)然，選出來的班干部需要責(zé)任心強、有能力。遇到班級問題，班主任也可以通過開班會的形式聽取建議再做決定，充分尊重學(xué)生的意愿，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和歸屬感，讓學(xué)生熱愛自己的班級。
（二）班主任監(jiān)督落實班規(guī)、獎罰制度。
學(xué)生們向來不喜歡約束，自然也不會喜歡班規(guī)和懲罰制度，所以班規(guī)以及懲罰制度如果沒有班主任的監(jiān)督，光靠學(xué)生自己去執(zhí)行是不可能的。做為班主任，要加強監(jiān)督，讓制度真正落到實處。實行賞罰分明，讓學(xué)生明白，自己需要為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，制度面前人人平等。
（三）構(gòu)建和諧、團結(jié)的班集體。
班主任在處理班級事務(wù)的時候要尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的主體地位。要多與學(xué)生交流，讓每位同學(xué)都能參與到班級的管理中去，都有展現(xiàn)自己風(fēng)采的機會。加強對學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。
（四）對學(xué)生保持耐心，與家長保持聯(lián)系。
只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生。哪怕是那些任性、自私或孤僻的留守學(xué)生，班主任也應(yīng)該對他們多些耐心、多些關(guān)注。班主任要及時與學(xué)生的父母進行聯(lián)系，關(guān)心他們，感化他們。班主任要關(guān)注的是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，不能因為一些學(xué)生身上的不良嗜好就放棄他們。
三、結(jié)語。
作為一名教師，要根據(jù)時代的變化對班級管理的模式進行調(diào)整。通過耐心、真心、愛心，教育和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。當(dāng)下教育要求的不僅僅是學(xué)生對課本知識的掌握，更在乎的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要不斷挖掘?qū)W生的潛力，讓每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
參考文獻：
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/15841010.html】
