總結(jié)是對我們過去努力的一種回報,也是我們未來成長的基石。寫總結(jié)時應(yīng)注重結(jié)構(gòu)的合理,分段分章,層次清楚,邏輯性強。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗和方法,希望能夠給我們一些啟示和借鑒。
鄂教版小學(xué)三年級盧溝橋的獅子教學(xué)設(shè)計篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識與能力:
讀通課文,理解重點詞語“偎依、挑釁”;練說句式“有的……好象……”,學(xué)會在一定情境下想象。
2、過程與方法:
創(chuàng)設(shè)情境法、讀書指導(dǎo)法,充分展開練說句式的過程。
3、情感、態(tài)度、價值觀:
欣賞“盧溝曉月”的美好意境;收集、交流“七七事變”的資料,激發(fā)愛國情感。培養(yǎng)主動獲取信息、主動讀書的態(tài)度。
教學(xué)流程:
一、歇后語導(dǎo)入。
1、理解馬可波羅的話:“世界上最好的,獨一無二的橋。”
2、板書:獨一無二獨一無二是什么意思?
二、讀課文,檢查鞏固字詞。
出示詞語:聯(lián)拱石橋長吼偎依大概侵華挑釁駐宛平歇后語淘氣厘米盧溝橋。
難字書空:聯(lián)偎侵歇盧。
回答問題。
板書:多大小不一形態(tài)各異。
獅子獨一無二。
戰(zhàn)爭考驗。
三、品讀課文,啟發(fā)想象,體會和平年代里獅子的無憂無慮。
過渡:盧溝橋的獅子到底有多少?請你一邊讀,一邊找。
(一)讀課文的第二自然段。
1、交流。補充文物工作者三易數(shù)獅子的只數(shù)。
過渡:盧溝橋的獅子真多,更有意思的是這五百多只獅子形狀也各不相同。
2、請大家自由讀下面的課文,最喜歡的獅子重點練讀。
3、指名讀最喜歡的一句,重點指導(dǎo)后面三句。
(二)創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)想象。
1、欣賞“盧溝曉月”,配畫外音。體會盧溝橋的美麗壯觀。
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鄂教版小學(xué)三年級盧溝橋的獅子教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.圖文結(jié)合,感受盧溝橋的獅子數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異的特點。
2.了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因,受到愛國主義的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
理解并體會課文中對獅子形狀的描寫。
教具準(zhǔn)備:
1張幻燈片錄像。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”,出示錄像。
2、齊讀課題,說說由題目可看出課文主要講的是什么?
3、觀察圖畫,初讀課文,了解大意。
二、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。
1.指名讀課文。
2.提出自己不懂得問題,教師據(jù)情況找適當(dāng)時機加以解決。
三、深入閱讀,學(xué)生自悟。
1.每個自然段主要講了什么?課文主要寫得是什么?
3.“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用?課文是怎樣描寫的?
四、教師點撥,突破難點。
1.出示幻燈片和描寫?yīng){子形狀的排比句,體會作者是怎樣把它們寫具體的。使學(xué)生體會到除了寫看到的,還可以把想象的也寫進去。
2.教師補充“七七事變”的資料,播放錄像,使學(xué)生進一步認(rèn)識盧溝橋的歷史意義。
五、感情朗讀,深化理解。
學(xué)生有感情地自由朗讀全文,加深對文章的理解。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會生字新詞。
2.會用“大概、甚至”造句。
3.背誦第二自然段。
4.進一步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點:
進一步體會作者的寫作方法。
教學(xué)過程:
一、朗讀全文,指名說說課文主要講的是什么?
二、圍繞重點,學(xué)習(xí)表達。
1.進一步理解課文內(nèi)容,給課文分段。
2.指導(dǎo)第二自然段的背誦,進一步學(xué)習(xí)作者的寫作方法,并讓學(xué)生發(fā)揮想象力,想象還會有哪些形狀的獅子。
3.把想象出的獅子的形狀用通順的語言寫出來。
三、綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。
1.指導(dǎo)學(xué)生識記重點生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“大概、甚至”造句。
3.背誦課文第二自然段。
預(yù)習(xí)第三課。
板書設(shè)計:
大的。
大小不一小的。
形態(tài)各異有的。
有的。
有的。
“七七事變”抗日戰(zhàn)爭。
教后記:
1、導(dǎo)課時,讓學(xué)生說說有關(guān)盧溝橋和七七事變的情況,譚碩同學(xué)講得很多,由此可看出學(xué)生提前預(yù)習(xí)和查找資料的好處,今后要多鼓勵學(xué)生課前拓展預(yù)習(xí)。
2、在學(xué)習(xí)趙州橋時,學(xué)生已經(jīng)初步的研究認(rèn)識了盧溝橋,這次學(xué)習(xí)重點抓住第二段。教學(xué)這一段時,我緊抓住形狀“各不相同”一詞,圖文對照,讓學(xué)生展開想象。首先讓學(xué)生想像課文中描寫的獅子的五種形態(tài),把語言文字轉(zhuǎn)化成具體形象的畫面,用表演的形式展示出來。
鄂教版小學(xué)三年級盧溝橋的獅子教學(xué)設(shè)計篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識與能力:
讀通課文,理解重點詞語“偎依、挑釁”;練說句式“有的……好象……”,學(xué)會在一定情境下想象。
2、過程與方法:
創(chuàng)設(shè)情境法、讀書指導(dǎo)法,充分展開練說句式的過程。
3、情感、態(tài)度、價值觀:
欣賞“盧溝曉月”的美好意境;收集、交流“七七事變”的資料,激發(fā)愛國情感。培養(yǎng)主動獲取信息、主動讀書的態(tài)度。
教學(xué)流程:
一、歇后語導(dǎo)入。
1、理解馬可波羅的話:“世界上最好的,獨一無二的橋?!?/p>
2、板書:獨一無二獨一無二是什么意思?
二、讀課文,檢查鞏固字詞。
出示詞語:聯(lián)拱石橋長吼偎依大概侵華挑釁駐宛平歇后語淘氣厘米盧溝橋。
難字書空:聯(lián)偎侵歇盧。
回答問題。
板書:多大小不一形態(tài)各異。
獅子獨一無二。
戰(zhàn)爭考驗。
三、品讀課文,啟發(fā)想象,體會和平年代里獅子的無憂無慮。
過渡:盧溝橋的獅子到底有多少?請你一邊讀,一邊找。
(一)讀課文的第二自然段。
1、交流。補充文物工作者三易數(shù)獅子的只數(shù)。
過渡:盧溝橋的獅子真多,更有意思的是這五百多只獅子形狀也各不相同。
2、請大家自由讀下面的課文,最喜歡的獅子重點練讀。
3、指名讀最喜歡的一句,重點指導(dǎo)后面三句。
(二)創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)想象。
1、欣賞“盧溝曉月”,配畫外音。體會盧溝橋的美麗壯觀。
2、齊讀課文第二段。(配樂)。
3、請你張開想象的翅膀,能幫作者再想下去嗎?
有的獅子(),好象。
想象要跟周圍的整個氛圍協(xié)調(diào)。
獅子們都在盡情地享受著這份祥和與美麗呢。
4、再讀馬可波羅的話。
過渡:就是這么一座世界上最好的,獨一無二的橋,卻被日寇的鐵蹄打破了是那么美好的意境。鮮血染紅了潔白的石柱。
四、了解歷史、渲染氣氛,想象戰(zhàn)爭年代里獅子飽受滄桑。
1、交流信息,了解歷史。
(1)、讀課文最后一段。
(2)、跟朋友交流自己查找的關(guān)于七七事變的資料。
(3)、通過相互交流信息,你最氣憤的是什么?你最感到欣慰的又是什么?
(4)、看“七七“事變的錄象。
(5)理解“挑釁”。
過渡:此時此刻,讓我們再來看一看,這槍林彈雨中的獅子,也許你的情感,你的想象已經(jīng)發(fā)生變化。
一、聯(lián)系情境,改寫課文。
1、看錄象。(槍林彈雨中的獅子)。
2、聯(lián)系當(dāng)時的情景來改寫或補寫課文。
有的獅子,蹲坐在石柱上,好象()。
有的低著頭,好象()。
有的小獅子依偎在母獅子的懷里,好象()。
有的(),好象()。
任選一句寫,聯(lián)想要符合當(dāng)時的情景。
3、交流反饋。
4、學(xué)生懷著激憤、氣憤、悲憤的心情連起來讀自己改寫的課文。
5、小結(jié),提問:面對這些槍林彈雨中的獅子,你想說些什么?
二、總結(jié)全文,升華延伸。
1、學(xué)完課文,你對馬可波羅這句話有什么新的體會?
2、學(xué)完了課文,老師寫下了一首詩,和大家交流我的感受。
三、合作探究,延伸課外。
1、對盧溝橋,你還想了解什么?
2、出示相應(yīng)的網(wǎng)站,自由組成學(xué)習(xí)小組,指引回家繼續(xù)查找資料。
地理位置組、建筑構(gòu)造組、景物特點組、歷史資料組、游人評論組。
鄂教版小學(xué)三年級盧溝橋的獅子教學(xué)設(shè)計篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、憑借圖文,通過讀、悟、寫,著重理解盧溝橋的獅子的“獨一無二”。
2、有感情地朗讀課文第二自然段及馬可波羅關(guān)于描寫盧溝橋的語句。
3、把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來,了解盧溝橋獅子的特點,體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)重點:
以讀促悟,理解獅子的“獨一無二”。
三、教學(xué)難點:
結(jié)合“七七事變”體會獅子的“獨一無二”,進行寫話練習(xí)。
教學(xué)過程:
(一)、質(zhì)疑揭題--引出“獨一無二”
1、北京西南的永定河上有一座古老的聯(lián)拱石橋叫盧溝橋,(師板書“盧溝橋”)意大利大旅行家馬可波羅看到這座橋后,不禁這樣感慨:
課件1--“河上有一座美麗的大橋,老實說,它是世界上最好的、獨一無二的橋……”(盧溝橋為背景)。
2、指生初讀馬可波羅的話,說說自己的感受。教師伺機板書“獨一無二”。
過渡:是什么原因讓馬可波羅用“最好的、獨一無二”來贊美盧溝橋?
(二)、初讀感悟--梳理“獨一無二”
1、學(xué)生用自己喜愛的方式自由朗讀課文,把感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
2、交流反饋。
(1)為什么說“它是世界上最好的、獨一無二的橋……”?
預(yù)設(shè):有大小不一、形態(tài)萬千的獅子(主要)。
有數(shù)量較多的獅子(次要)。
其他。
(2)梳理重點:獅子多、大小不一、形態(tài)萬千……(生板書)。
過渡:是呀!多的數(shù)不清的是獅子,大小不一的是獅子,形態(tài)萬千的還是獅子,就是這“獨一無二的獅子”深深吸引了馬可波羅,請同學(xué)美美地去讀讀文中關(guān)于這快內(nèi)容的描寫的句子。(教師補全課題“獅子”)。
(三)、精讀感悟--探究“獨一無二”
1、自己喜愛的方式自由朗讀第二自然段,把喜愛之情讀出來。
2、交流:你選擇哪一句來讀?為什么?
(1)大小不一:“它們有大有小。大的有幾十厘米高,小的只有幾厘米,甚至連鼻子眼睛都看不清?!?/p>
理解:甚至。
(2)形態(tài)萬千:“它們的形狀各不相同,有的蹲坐在石柱上,好像朝遠方長吼;有的低著頭,好像專心聽橋下的流水聲;有的小獅子偎依在母獅子的懷里,好像正在熟睡;有的小獅子藏在大獅子的身后,好像在做有趣的游戲;還有的小獅子大概太淘氣了,被大獅子用爪子按在地上……”
理解:吼、偎依。
3、指導(dǎo)讀?!按蟮摹币x重音,“小的”讀輕一點,“長吼”聲音要拖長一點,“聽橋下的流水聲”讀得輕柔,“小獅子偎依在母獅子的懷抱”應(yīng)讀得溫柔一些,獅子嬉戲的句子應(yīng)讀得歡快一些。
4、課件2--欣賞“大小不一、形態(tài)萬千”:想不想看看這大小不一、形態(tài)萬千的獅子?
5、感情讀第二自然段。
(1)這“大小不一的獅子”怎叫人不驚訝--男生齊讀第2、3句。
(2)這“形態(tài)萬千的獅子”怎叫人不喜歡--女生齊讀第4句。
(3)這栩栩如生的獅子怎叫人不贊美--齊讀第二自然段(課件3配樂讀)。
(四)、突破難點--挖掘“獨一無二”
1、這大小不一的獅子!這形態(tài)萬千的獅子!這被馬可波羅贊譽為獨一無二的獅子!有一天他的淚在飛!他的心在碎!他在咆哮!他在怒吼?。◣熓觯?。
2、課件4--“七七盧溝橋事變”(師配旁白)。
3、交流:你看到了什么?你的內(nèi)心有什么感受?你又想說點什么?
4、寫話:我想對---(抗日戰(zhàn)士、獅子、日寇等)說:“……”
5、交流。
6、提升。此時此刻盧溝橋的獅子還僅僅是獅子嗎?是呀!它不在是那普普通通的石獅子,它像是在浴血奮戰(zhàn)的抗日戰(zhàn)士,它就是不屈不撓中國人!
(五)、延伸拓展--贊美“獨一無二”
1、生說說我國“獨一無二”的建筑。
2、課件5--古代建筑欣賞。(師旁白)。
3、齊讀。(飽含深情)。
課件1--“河上有一座美麗的大橋,老實說,它是世界上最好的、獨一無二的橋……”(盧溝橋為背景)。
獨一無二。
鄂教版小學(xué)三年級盧溝橋的獅子教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)要求:
1、通過觀察圖畫和理解課文,感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異的特點,了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因,受到愛國主義教育。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:
1、理解課文,了解盧溝橋的獅子的特點和這座橋成為具有歷史意義的建筑的原因。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,尤其是準(zhǔn)確理解甚至、形態(tài)各異、大概、淘氣等詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、請同學(xué)們課前搜集一些橋的資料,課前進行展覽。
2、制作出多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、交流資料,使學(xué)生對橋有一個全面而生動的印象。
同學(xué)們,課前老師讓大家回家搜集一些各種橋的資料,現(xiàn)在我們就來分組交流一下。然后請每組選一名代表把你們小組的資料進行匯報。
學(xué)生交流。
教師總結(jié):同學(xué)們搜集的資料非常好也非常好,看老師這兒有一個橋的專題網(wǎng)站,里面的圖片和文字材料都非常多,大家可以利用微機課的時間上去欣賞一下。
同學(xué)們,我們中國是一個有著五千多年歷史的文明古國,在祖國各地留下了許多造型精美的古橋,我們同學(xué)在外出旅游的時間可以仔細(xì)地觀察一下。
二、導(dǎo)入新課,板書課題。
在北京城西南十幾公里的永定河上,有一座北京現(xiàn)存最古老的石拱橋,它因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而中外馳名。意大利旅行家馬可波羅稱贊“它是世界上最好的、獨一無二的橋”。它更因為抗日戰(zhàn)爭由此開始,成為一處革命紀(jì)念地。這座橋就是“盧溝橋”。我們今天學(xué)的這篇看圖學(xué)文著重寫的是盧溝橋的獅子。
三、欣賞盧溝橋全景或遠景的照片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,使他們感受到盧溝橋十分壯美,橋上的石獅子多得數(shù)不清。
同學(xué)們看這些盧溝橋的圖片,你感受最深的是什么?
誰能用幾句話來描述一下自己看到的這些形態(tài)不同的石獅子?
現(xiàn)在就讓我們來看一看課文中是如何描繪盧溝橋的獅子的?
四、理清課文的寫作順序,對課文內(nèi)容有一個大體的了解。
(一)默讀課文,看看第一自然段有幾句話,分別講了什么。
第二句:這座橋已有八百年的歷史。
第三句:講橋的長度、結(jié)構(gòu),并通過柱子多說明雕的獅子多。
第四句:借一句歇后語,很難數(shù)得清,進一步說明盧溝橋的獅子多。
(二)這一段主要講的是什么呢?
這一段主要講了盧溝橋這座有八百年歷史的石橋,上面雕刻的獅子多得數(shù)不清。
(三)朗讀第一自然段。
(四)盧溝橋的獅子,除了多得數(shù)不清的特點以外,還有什么特點呢?現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二和第三自然段。
1、觀察石獅子的特寫,逐個說出石獅子的大小、形狀、神態(tài)。
2、朗讀第二自然段,看一看課文是如何寫這些獅子的?
請同學(xué)們在書上畫出描寫石獅子大小的一句話:“大的……小的……甚至……”,要求學(xué)生準(zhǔn)確地理解甚至。
再畫出描寫石獅子形狀的一句話:“有的……有的……有的……還有的……”要重點引導(dǎo)學(xué)生想象文中的四個好像,知道想象使石獅子的形態(tài)栩栩如生,二要引導(dǎo)學(xué)生注意這種并列的句式,使學(xué)生意識到并列句式的好處,知道石獅子千姿百態(tài)一個省略號,給了人們無限的想象空間。
3、進行課堂練筆。
課文中寫了這么多的獅子,你們還有哪些想象?現(xiàn)在就請同學(xué)們用并列句式,寫三種以上獅子的形態(tài)。
4、用引讀法幫助學(xué)生理解和記憶。
5、默讀第三自然段,談?wù)勛x后自己知道了什么。
(復(fù)習(xí)以前學(xué)過的概括課文主要內(nèi)容的方法。)。
(盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異,總共有485只)。
6、請同學(xué)們帶著對石獅子喜愛的感情,朗讀課文的第二和第三自然段。有能力的可以練習(xí)背下來。
五、學(xué)習(xí)生字,書寫生字詞。
雕厘甚至蹲概異。
歇后語聯(lián)拱石橋數(shù)不清有大有小朝遠方長吼。
專心聽偎依大概淘氣形態(tài)各異侵華日軍。
挑釁駐宛平奮起反擊永遠難忘。
六、布置課后作業(yè)。
1、讀課文,爭取背下第二自然段。
2、抄寫生字詞二遍。
七、板書設(shè)計。
有大有小。
形態(tài)各異。
鄂教版小學(xué)三年級盧溝橋的獅子教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課16個生字,學(xué)會其中14個。正確讀寫“歇后語、聯(lián)拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰(zhàn)爭“等詞語。
2、感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
3、閱讀、觀察、想象結(jié)合起來,了解盧溝橋獅子的特點,體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點:
了解盧溝橋獅子的特點,學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課文掛圖,有關(guān)盧溝橋獅子的投影片,多媒體課件;生字生詞卡片。
2、布置學(xué)生課外收集盧溝橋和有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的圖片、文字資料。
教學(xué)課時:兩課時。
第一課時。
一、揭示課題、學(xué)生質(zhì)疑。
1、師:在北京城西南十幾公里的永定河上,有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋,它因為橋上雕有神態(tài)各異,栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬可波羅稱贊“它是世界上最好的獨一無二的橋?!彼蚩谷諔?zhàn)爭由此開始,而成為一處革命紀(jì)念地。這座橋就是“盧溝橋”。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,著重寫的是盧溝橋的獅子。(板書課題:11、盧溝橋的獅子)。
2、齊讀課題,看到課題你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、讀通讀順課文。
(1)提出初讀要求:自由朗讀課文,借助課文后的拼音把課文讀正確讀流利。
2、整體感知課文。把字詞送入課文中,指名分段讀課文,其它同學(xué)邊聽邊想:課文中主要介紹了什么?盧溝橋的獅子給你留下了怎樣的印象?(盧溝橋的獅子多得數(shù)不清,大小不一,形態(tài)各異。)。
三、品讀詞句,感悟特點。
(師導(dǎo)入:盧溝橋的獅子可真有意思,今天我們就一起去欣賞欣賞它們吧。)。
1、請大家認(rèn)真讀第二自然段,邊讀邊思邊畫,思考:
(1)、“這些獅子真有意思”作者是從哪幾方面寫的?
(3)、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號?
2、學(xué)生小組交流體會。
3、全班交流學(xué)習(xí)情況。
相機指導(dǎo)構(gòu)段方式:先總寫,后具體描寫。
(2)逐步讀出描寫?yīng){子形態(tài)的句子。
(板書:大的…小的……甚至……)。
蹲坐吼。
低著頭聽。
偎依熟睡。
藏游戲。
按淘氣。
(看)(想)。
(3)你喜歡哪種形態(tài)的獅子,為什么?相機指導(dǎo)朗讀。
(4)提問:作者為什么在段末用省略號?(說明各具情態(tài)的獅子還有很多)結(jié)合省略號的作用,讓學(xué)生展開想象,繼續(xù)想象獅子的情態(tài)。(出示小黑板:用“有的…好像…,有的…好像…”描寫?yīng){子的形態(tài))。
(5)用引讀法幫助學(xué)生理解和記憶。
(這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同,有的……有的……有的……有的……還有的……。
四、小結(jié)遷移。
盧溝橋的獅子,“大小不一,形態(tài)各異”作者沒有一一寫出來,因為盧溝橋的獅子多得很難數(shù)得清,請同學(xué)們課外搜集一些有關(guān)盧溝橋的資料,會了解更多。下節(jié)課你們老師還會跟大家一起來盧溝橋看看這些大小不一、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子,將會和你們一起去感受我國古代勞動人民的聰明與智慧。
大的…小的…甚至…大小不一。
蹲坐吼。
低著頭聽。
偎依熟睡形態(tài)各異。
藏游戲。
按淘氣。
(看)(想)。
鄂教版小學(xué)三年級盧溝橋的獅子教學(xué)設(shè)計篇七
尊重學(xué)生的主體地位,變步調(diào)一致的“集體性閱讀為自主自由的“個性化閱讀”。在教學(xué)中讓學(xué)生自由閱讀吸收、自由思考探究、自由表達交流、自由練習(xí)展示,盡情享受閱讀的愉悅。
設(shè)計特色。
自主閱讀。
教學(xué)流程。
一、自由研讀,明確重點。
1、解題探讀。
(1)讀題理解。讀題,仔細(xì)想想題目告訴了我們一些什么。讓學(xué)生自主地從不同的角度去思考,從不同的方法去發(fā)現(xiàn),明白題目告訴了我們課文寫作的內(nèi)容、重點、體裁和選材范圍,認(rèn)識到題目具有統(tǒng)攝全文的作用。
(2)扣題探讀。鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測課文的內(nèi)容。如:盧溝橋建在什么地方?盧溝橋是哪一年建的?盧溝橋上有多少獅子?盧溝橋的獅子有什么特點?學(xué)生帶著問題自瀆全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。
2、自由研讀。
(1)說說認(rèn)識。說說自己對盧溝橋的了解,結(jié)合閱讀第一和第四自然段中介紹盧溝橋的有關(guān)句子,認(rèn)識盧溝橋的建筑特點和歷史意義。
(2)議議重點。課文重點是寫盧溝橋,還是獅子?為什么?讓學(xué)生自由發(fā)展、分組探究、全班討論,確認(rèn)課文重點是介紹獅子??蓮囊韵聨c去研討:課題中詞與詞的關(guān)系,插圖景物的主次,文章內(nèi)容的詳略,課文總起句的意思等。著力訓(xùn)練學(xué)生搜集、分析加工和運用信息的能力,把學(xué)生的注意力集中到課文的重點內(nèi)容上。
二、自由擇讀,理解重點。
1、認(rèn)識句子。課文第一句為全文的總起句:“北京有個歇后語:盧溝橋的獅子--數(shù)不清?!弊屚瑢W(xué)們找找、讀讀句子,初步認(rèn)識歇后語的組成,理解句子的意思,認(rèn)識它在全文的作用。
3、讀背句段。
(1)體會寫法。學(xué)生自由選擇給自己印象最深的或是最感興趣的獅子的某一特點練習(xí)朗讀,體會作者的介紹方式,發(fā)現(xiàn)語言文字的表達規(guī)律。如數(shù)量很多、大小不一是以數(shù)字來說明的,形態(tài)各異是以事物加聯(lián)想的排比句式來說明的。
(2)練習(xí)背誦。第二自然段讓學(xué)生選用自己喜歡的方式背誦,教師隨機點撥。
三、自由品讀,豐富重點。
1、欣賞美。
盧溝橋的獅子形態(tài)各異,你最喜歡哪種形態(tài)的獅子?為什么?能讀出你的喜愛知情嗎?學(xué)生自由品讀、交流情感,欣賞課文的語言美、獅子的形態(tài)美。
2、想象美。
3、創(chuàng)造美。
如果此時此刻你站在盧溝橋上欣賞著這些可愛的獅子,你會有什么想法?會怎么說?引導(dǎo)學(xué)生借物抒情,選用某一形式去創(chuàng)造美。如動動口,向別人介紹盧溝橋的獅子;動動手,畫一畫、寫一寫、刻一刻、捏一捏獅子。這樣把學(xué)習(xí)與實踐,閱讀與生活融為一體,拓展學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)造的空間,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。
鄂教版小學(xué)三年級盧溝橋的獅子教學(xué)設(shè)計篇八
1.了解五彩池這一奇特景觀,從中感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)會本課11個生字,理解“神奇、險峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語的意思。結(jié)合詞句訓(xùn)練,體會作者用詞準(zhǔn)確,生動形象。
4.有感情地朗讀課文,背誦第2、4自然段。
教學(xué)重點。
1.了解五彩池的特點以及五彩池水形成的原因。
2.練習(xí)給課文分段。
教學(xué)難點。
學(xué)生沒有身臨其境的感受,準(zhǔn)確理解詞句有一定的難度學(xué)習(xí)作者描述五彩池的方法。
教學(xué)時間。
3課時。
教學(xué)準(zhǔn)備。
圖、錄音機、錄像機、投影片。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、質(zhì)疑解題,錄像引趣。
出示課題后,老師質(zhì)疑:水是沒有顏色的。五彩池中的水怎么會是五顏六色的呢?課文對其中的奧妙作了生動有趣的描寫。這個問題我們留作下節(jié)學(xué)習(xí)課文之后再回答。
同學(xué)們,你們經(jīng)??匆娝?,但你們看見過奇特壯觀的五彩池嗎?你們想看看嗎?
放錄像,學(xué)生觀看說說感受。
二、運用方法,練習(xí)分段。
剛才我們在電視中看到了美麗、神奇的五彩池,你們很喜歡、很驚訝。那么看看作者是怎樣描寫的呢?這節(jié)課我們先初讀課文,理清層次。
提出要求:
(一)讀課文,劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音。
(二)再讀課文,了解大意。
(三)三讀課文,概括每個自然段的意思。
全文共有五個自然段。
第1自然段講五彩池在哪里。
第2自然段講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀。
第3自然段講五彩池池水的特點。
第4自然段講五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色。
第5自然段與開頭呼應(yīng),肯定五彩池就在人間。
(四)試著給課文分段,討論。
同學(xué)們進行討論,統(tǒng)一意見,最后按不同內(nèi)容分為三段。(第2~4自然段)具體描繪五彩池是什么樣子的以及池水為什么會呈現(xiàn)各種色彩。是分三個方面講的,可以歸并為一段。
(五)總結(jié)全文共分三段。
課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣子的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。
三、朗讀課文,劃句欣賞。
小結(jié):本課時從預(yù)習(xí)入手,試著給課文分段;做到初步整體感知課文內(nèi)容。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
(出示中國地圖)在我國四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節(jié)課我們師生將再次觀賞那里的美景,了解五彩池這一奇特景觀,從中感受大自然的美;激發(fā)熱愛祖國大好山河之情,更好地學(xué)習(xí)作者描述五彩池的方法。
二、抓住特點,理解內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第1段。(第1自然段)。
思考:五彩池在哪里?
先寫“我”的遐想,再講“我”真的看到了五彩池,最后點明五彩池的確切地點,增加了“我”的見聞的可信性。
(二)學(xué)習(xí)第2段。(2~4自然段)。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
思考:水池都是什么形狀的?
體會使用比喻句的好處。
理解詞語“晴朗、漫山遍野、大大小小、無數(shù)”的意思。出示投影片。(圖)。
“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?!?/p>
“無數(shù)”是講水池很多,不可計數(shù)。這里把藏龍山比作巨幅地毯,把閃耀著各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石,形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。(圖)。
“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”
說出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花”,這樣比喻的好處。
體會運用“大小”、“深淺”對比的手法,使文章寫得生動形象。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
思考:池水都有哪些顏色?
這一段我們要重點了解五彩池水的特點。這也是作者描述的一個重點。
水源相同,流出水的顏色卻不同,可把水從池中舀出來看,又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”,發(fā)人深省,引出下文。
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
思考:課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因?找出來讀一讀,再用自己的話說一說。
同學(xué)們展開討論。出示投影片。(圖)。
“池底長著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚?!?/p>
討論找出三個原因。
第一,“池底長著許多石筍,”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”,說明石筍姿態(tài)不同,高低各異。
第二,“陽光的照射”,使高低不平的石筍起到折光鏡的作用,把陽光折射成不同的顏色。
第三,“池邊樹木花草茂盛”,它們在水中的倒影,使池中水更加瑰麗多彩。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
分別朗讀第2~4自然段,體會作者是運用什么手法,如何具體描繪五彩池的,把這篇描寫自然景觀的課文,描寫得如此形象、生動、優(yōu)美的。
(三)學(xué)習(xí)第3段。(第5自然段)。
思考:為什么說“五彩的瑤池就在人間,不在天上”?
同學(xué)們暢所欲言,展開討論。
1.這句話意味深長,它照應(yīng)了開頭。
2.現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美,贊美了大自然,表達了“我”對祖國河山的熱愛。
三、朗讀全文,深入體會。
配樂朗讀,進一步體會祖國大自然的美麗,五彩池給人們帶來的歡樂。
四、小結(jié)板書,了解思路。
這是一篇描寫自然景觀的課文,描寫形象生動、文字優(yōu)美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。
五、布置作業(yè)。
背誦第2、4自然段。
第三課時。
一、指導(dǎo)背誦第二、四自然段。
先明確每個自然段講的什么內(nèi)容,共有幾句,每句說的是什么意思?句子之間的聯(lián)系。然后再背誦。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
(一)本課一共有11個生字,同學(xué)們在前兩課時中已經(jīng)把字的音和意解決了。到了第三課時,我們就要有重點地指導(dǎo)學(xué)生記憶生字的字形。
(二)抓重點自學(xué)生字,老師加以指導(dǎo)。
1.換部首學(xué)習(xí)生字:
出示舊字:搖播蝶姆俊。
換部首成新字:
搖-瑤播-潘蝶-碟。
姆-拇俊-峻。
這樣做既鞏固了舊字,又學(xué)習(xí)了新字,提高了學(xué)習(xí)興趣。
2.區(qū)別形近字:
侖-倉兩個字上半部相同,下半部不同。一個是“匕”,一個是“x”,但它們都是四筆寫成,要比較后記憶。
3.難字的筆畫:
“舀”的寫法:。
“丘”的寫法:。
筍:注意第八筆要寫出來。
4.要讀準(zhǔn)字音:
“筍”是平舌音,
“?!笔锹N舌音。
“峻”不讀z)n應(yīng)讀j)n。
“峻”和“陵”的右半部要區(qū)分。
5.易寫錯的字:“畝”下面是田不出頭。
(三)掌握下面的詞語:
險峻茂盛矗立神奇。
燦爛折射騰云駕霧。
(四)理解詞語。
神奇--非常奇妙。
險峻--山勢高而險。
矗立--高聳地立著。
漫山遍野--遍布山野,形容很多。
昆侖山--著名山脈,在新疆、西藏和青海。
騰云駕霧--傳說中指利用法術(shù)乘云霧飛行,現(xiàn)在用來形容奔馳迅速。
鋪展--鋪開并向四外伸展。
驚奇--覺得很奇怪。
瑰麗--異常美麗。
(五)區(qū)別形近字:
侖()瑤()滔()峻()。
倉()遙()舀()俊()。
三、小結(jié)。
這節(jié)課的內(nèi)容較多,但重點還是學(xué)會生字詞。在理解的基礎(chǔ)上會應(yīng)用。
板書設(shè)計。
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鄂教版小學(xué)三年級盧溝橋的獅子教學(xué)設(shè)計篇九
盧溝橋是一座聞名世界的橋梁,歷史久遠,設(shè)計科學(xué),造型美觀。同時,它是著名的“七七事變”的發(fā)生地,是我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。作者通過樸實的語言,具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點和歷史意義,充滿著驕傲和自豪的感情,給讀者留下深刻的印象:作者不僅是在介紹盧溝橋,贊美盧溝橋,同時也是在贊美造橋的人,贊美中國人民的斗爭精神。
【設(shè)計理念】。
從整體到部分再到整體,層層深入,把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實踐有機結(jié)合,把內(nèi)容的理解和語言的感悟、品味結(jié)合起來,把發(fā)展語言和思維結(jié)合起來,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
2、引導(dǎo)學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上,體會、學(xué)習(xí)文章語言表達的方法;
3、認(rèn)識8個生字,會寫12個漢字,結(jié)合課文理解部分詞語的意思,會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
【重點難點】。
理解課文內(nèi)容,知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義。
【教具準(zhǔn)備】。
1、生字、詞語卡片,教學(xué)掛圖(課文插圖)或多媒體課件;
2、有關(guān)盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
【教學(xué)設(shè)計】。
第一課時。
一、圍繞課題,初步感知。
1、揭示課題,板書:26盧溝橋。
2、展示、交流:你知道的有關(guān)盧溝橋的知識有多少?
3、猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋?
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,要求做到:
(1)畫出生字新詞,讀準(zhǔn)字音,建立字音與字形的聯(lián)系;
(2)把帶有生字的句子多讀幾遍,讀通讀順;
(3)思考:課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?
2、檢查自讀情況:
(1)檢查生字新詞的認(rèn)讀情況,交流記住字形的好辦法;
(2)指名讀課文,留意指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子,把課文讀正確、通順、流利;
(3)交流:作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的,找出相應(yīng)的自然段。
3、學(xué)習(xí)第一自然段,了解盧溝橋歷史的悠久。
三、讀詞寫字。
1、讀生字(詞)卡片;
2、交流學(xué)習(xí)生字的方法;
3、教師重點指導(dǎo)學(xué)生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。
四、布置作業(yè)。
1、完成書寫練習(xí);
2、填寫“詞語花籃,積累詞句”
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語:盧溝橋郊區(qū)反抗平坦紀(jì)念館完好無損姿態(tài)各異。
2、指名說說:課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?
二、合作學(xué)習(xí),讀懂課文。
2、小組交流討論,形成最佳答案。
3、全班交流。
三、細(xì)讀課文,品味語言。
1、細(xì)讀思考:
2、交流、品讀。
(2)課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美,排比句后的“……”號,又說明了獅子的姿態(tài)遠遠不止這些,還有很多很多,真是“千姿百態(tài),栩栩如生”,不愧是“美的奇觀”。
(3)“盧溝橋設(shè)計科學(xué),造型美觀”概括了后面的內(nèi)容,后面的內(nèi)容是這句話的具體說明,它們是總分關(guān)系。
四、感情朗讀,指導(dǎo)背誦。
五、布置作業(yè),課外拓展。
1、背誦課文第二自然段。
2、根據(jù)課后“指南針”中的提示,收集有關(guān)“七七事變”的資料。
擴展閱讀。
鄂教版小學(xué)三年級盧溝橋的獅子教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)難點:
盧溝橋是一處古跡,也是一處歷史意義重大的建筑,這些內(nèi)容與學(xué)生閱歷、知識水平存在差距,學(xué)生理解會有一定的障礙。
教師思考:
課文以簡潔明快的語言介紹了一處著名的古跡,描述特點時想象合理,恰到好處,并給人留下想象的空間。教學(xué)時,鼓勵學(xué)生合理想象。
教學(xué)重點:
理解并體會文中對石獅子形狀的描寫。了解盧溝橋作為“七七事變”發(fā)生地的歷史意義。
設(shè)計特色:
突出主線,讀書自悟。
信息資料:
課件。
教學(xué)時數(shù):
2課時。
教學(xué)要求:
1.了解盧溝橋的建筑特點,體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
2.了解“七七事變”的大致經(jīng)過,認(rèn)識盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭正式開始的地方的歷史意義。
3.學(xué)會生字、新詞。
4.有感情、有表情地朗讀課文。背誦課文第2自然段。
第一課時。
教學(xué)目的:
1.了解盧溝橋的建筑特點,體會古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
2.學(xué)習(xí)生字、新詞。
3.有感情、有表情地朗讀課文。背誦第2自然段。
教學(xué)流程:
一:改課題入新課。
1.教師板書“獅子”并問學(xué)生看到這個詞語想到了什么?
3.改動板書“盧溝橋的石獅子”想到了什么?
二:自學(xué)課文、質(zhì)疑。
1.學(xué)生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句。
2.同桌互讀,相互指正。
3.指名串讀,全班交流,評論長短。
4.引導(dǎo)學(xué)生就詞、句、段質(zhì)疑問難。
三:抓住重點學(xué)課文。
1.出示課文第2自然段的一段話。
3.圖文對照學(xué)習(xí)重點句:“有的……好像……”哪些內(nèi)容是講作者看到的,哪些內(nèi)容是作者想到的。
4.練習(xí)有感情的朗讀課文,體會獅子的特點。
5.你還能想象出幾種獅子的形態(tài)?
6.熟讀的基礎(chǔ)上背誦第2自然段。
四:提供想象的空間。
文物工作者怎樣數(shù)清楚獅子的數(shù)量的?你準(zhǔn)備怎樣數(shù)清楚?
五:課堂練習(xí)。
1.模仿“有的……好像……”句式落筆練習(xí).
2.聽記詞語.
第二課時。
教學(xué)目的。
1.了解盧溝橋的建筑特點,體會古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力.
2.了解“七七事變”的大致經(jīng)過,認(rèn)識盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭開始的地點和歷史意義。
3.朗讀課文。
教學(xué)流程。
一:背誦第2自然段,導(dǎo)入新課。
二:匯報收集的相關(guān)資料,深入理解。
1.關(guān)于盧溝橋的資料,并結(jié)合第1自然段理解。
2.關(guān)于“七七事變”的資料,并結(jié)合第3自然段理解。
為什么盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑?
三:朗讀全文,升華感情。
四:課堂練習(xí)。
1.用“甚至、大概”造句。
2.搜集或?qū)懗鰩拙湫笳Z。
板書:
數(shù)量之多:數(shù)不清。
盧溝橋的獅子大小不一:甚至歷史意義的建筑。
形態(tài)各異:有的……好像……。
鄂教版小學(xué)三年級盧溝橋的獅子教學(xué)設(shè)計篇十一
北京有句歇后語:“盧溝橋的獅子——數(shù)不清。”這座獅子多得數(shù)不清的橋,建于1189年。這是一座聯(lián)拱石橋,總長約266米,有281根望柱,每個柱子上都雕著獅子。要不仔細(xì)數(shù),真是數(shù)不清呢。
盧溝橋的獅子大小不一,形態(tài)各異,真是很難數(shù)清楚。但是文物工作者已經(jīng)數(shù)清了,總共是501只。
盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地。1937年7月7日,侵華日軍向中國軍隊挑釁,駐扎在宛平的中國軍隊奮起反擊??谷諔?zhàn)爭從這里正式開始。正由于這件事,盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。
鄂教版小學(xué)三年級盧溝橋的獅子教學(xué)設(shè)計篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
大家好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級下冊的第21課《荷花》(點)。下面我從教材和學(xué)生分析、教法和學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)和重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計以及教后小結(jié)等六個方面作簡要的說明。(點)。
一、教材和學(xué)生情況分析。
《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第六單元的第一篇課文,是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進,入情、動情、抒情、移情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。這對于三年級的孩子來說,具有獨特的吸引力。(點)我所教的三年級的孩子們思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因,在本課的教學(xué)中,我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美。(點)。
二、教法和學(xué)法。
教法:1、采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺如臨其境,易于理解。
2、直觀教學(xué)法:通過多媒體的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點。
3、以讀代講法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會。
(點)。
學(xué)法:1、遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。(點)。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點。
根據(jù)學(xué)生和教材特點,確定教學(xué)目標(biāo):
l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞;
3、有感情地朗讀課文;背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。
本課的教學(xué)重難點是:在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語文教學(xué),將課文重點部分的文字形象化、音效化,促進學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到感受荷花之美,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件、貫穿課堂始終的音樂素材。(點)。
四、教學(xué)過程。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點的設(shè)定,我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié):
(一)錄象引入,整體感知(在初讀課文和激發(fā)動機中——入情)。
葉圣陶先生說:“入境始于親。”?新課開始,教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:今天,我們先來個謎語“開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(點)我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,把孩子們帶到荷花池。?如此激qing導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調(diào)動起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情,而進入了積極的狀態(tài)。(點)。
(二)直奔重點,品味美麗(在感受課文描寫的形象中——動情)。
在欣賞畫面以后,我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異,同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。因此,我提供三種方法讓學(xué)生選擇:(朗讀法、畫圖法、討論法)朗讀法:用感情朗讀表達出你體會到的美;畫圖法:用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法:用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計教學(xué),將使學(xué)生的自主性真正加強,學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器,而是被點燃的火把,閃出智慧的光芒和個性的亮點。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會時,交流的方法是:找出自己覺得美的句子,說說美在哪里,能講出理由更好。(點)借助圖畫,通過自主學(xué)習(xí),孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點:從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美;從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
(1)換詞體會“冒”的妙處;
(2)讀課文體會怎樣長才叫“冒”,選一個喜歡的詞填到這句話中,大聲朗讀、用心體會是不是這種味道?這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”,是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
隨后出示迫不急待、興致勃勃地長出來的白荷花,讓孩子們想象,展開討論:它們長出來想干什么?通過小組討論交流,讓孩子在團結(jié)協(xié)作的氛圍中更進一步地理解課文,養(yǎng)成孩子們善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
交流時,孩子的回答將思路開闊,富有情趣,這不僅是他們對語言文字的實踐,更是情感的流淌、靈性的涌動。
2、在品味荷花的美麗之后,我運用cai課件再現(xiàn)畫面(點),感受一大幅活的畫,理解“畫家”,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
3、我讓孩子們對著滿池的白荷花說出他想說的話。有前邊豐富的表象儲備,加上自己對表象的體驗,孩子們一定會迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得,又使他們心中美的體驗得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計,借助文本而又超越文本,引導(dǎo)想象,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文內(nèi)容,培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
如詩的畫面,優(yōu)美的文字,讓學(xué)生自讀感悟,互讀點評,用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦,由讀到背,必將十分順利地達到能力目標(biāo)中的背誦目標(biāo)。
4、在部分學(xué)生用“畫圖法”描繪荷花時,我將鼓勵學(xué)生把自己想畫的內(nèi)容畫到大黑板上,它綜合運用文字、圖畫、線條、色彩等手段,變抽象為形象,強化表現(xiàn)力,讓學(xué)生的思想情操、審美觀點受到感染和熏陶。
(三)體會意境、升華情感(在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情)。
課文的第四自然段是寫當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。這個自然段的學(xué)習(xí),我主要采用各種形式的讀來體會意境:(點)有自己輕聲讀,想象美麗的意境;有配音像朗讀,感受意境。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出;還有圖文對照讀,學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出感嘆,學(xué)生的情感也達到了高潮,這一環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化。然后抓住第四自然段的省略號讓學(xué)生想象:(點)還有哪些動物會來和“我”交談,可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪,孩子的思維將又一次被激活。這樣,不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。(點)。
(四)搜集信息、拓展學(xué)習(xí)(在操作創(chuàng)新的原動力中——移情)。
我們要樹立大語文觀,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合的語文課程體系。課前,布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上交流。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享。我收集的資料有:作者簡介、荷花簡介、古文、古詩、各種圖片等。這樣,擴大學(xué)生信息量,拓展學(xué)生的視野,并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報,并進行評比,學(xué)生通過實踐創(chuàng)新,綜合能力得到鍛煉。(點)。
五、板書設(shè)計。
荷花。
聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實。
板書內(nèi)容突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。(點)。
六、教后小結(jié)。
1.教學(xué)從整體到具體,再回到整體,思路清晰,脈絡(luò)分明。
2.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆,咬字嚼句,反復(fù)品味,不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動準(zhǔn)確,而且通過遷移學(xué)習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達能力。
3.多法品讀,內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章,抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因為文章的“美”是通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情地朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文語言內(nèi)化為自己的語言。
4.教學(xué)中學(xué)路清楚。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫,“全頻道”運作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開。
本課的教學(xué)設(shè)計,力求以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),樹立“大語文觀”的全新教學(xué)觀念,巧妙地運用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué),化靜為動,變無聲為有聲,實現(xiàn)知識與能力、智育與美育的巧妙融合。(注:‘點’為點擊課件)。
鄂教版小學(xué)三年級盧溝橋的獅子教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目的:。
一,了解盧溝橋的建筑特點,體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力.
二,了解“七七事變”的大致經(jīng)過,認(rèn)識盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭開始的地點的歷史意義.
三,學(xué)會本課的生字新詞.
四,有感情的朗讀課文.背誦第二自然段.
教學(xué)重點:。
一,理解并體會課文對石獅形狀的.描寫.
二,了解盧溝橋作為“七七事變”發(fā)生地的歷史意義.
教學(xué)課時:。
兩課時。
教學(xué)用具:。
電腦課件。
第二課時。
教學(xué)目的:。
一,理解盧溝橋的獅子大小不一,形態(tài)各異的特點.認(rèn)識盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭開始的地點的歷史意義.
二,學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察,準(zhǔn)確描寫,適當(dāng)想象的寫作方法.
三,背誦第二自然段.
教學(xué)重點:。
理解盧溝橋的獅子大小不一,形態(tài)各異的特點.認(rèn)識盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭開始的地點的歷史意義.
教學(xué)方法:。
學(xué)生自學(xué)為主,教師點撥為輔.
教學(xué)過程:。
一,導(dǎo)入新課:。
二,教授新課:。
請學(xué)生默讀課文,邊讀邊找問題,小組歸納,意見反饋給老師。經(jīng)整理問題如下:
1)找出具體描寫?yīng){子“大小不一“的句子。
2)找出具體描寫?yīng){子“形態(tài)各異“的句子。省略號代表什么?
4)有感情的朗讀第二段,
5)找出能概括盧溝橋獅子特點的句子。讀一讀。
6)作者對獅子的描述具體嗎?為什么?你學(xué)會了嗎?
7)想一想,為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑?
搶答:
1)盧溝橋的建筑特點是什么?它建與哪年?
2)文章中用了一個歇后語,找出來,并解釋。
3)你還知道哪些歇后語?,
個人能力考查:
能說出有關(guān)抗日的歷史嗎?
三,復(fù)習(xí)鞏固:
對照板書,總結(jié)中心。
四,課后作業(yè):仿寫一處景物。
五:板書設(shè)計:
作者郵箱:lf19730512@。
鄂教版小學(xué)三年級盧溝橋的獅子教學(xué)設(shè)計篇十四
時光飛逝,日月交替,轉(zhuǎn)眼之間,一學(xué)期的工作即將結(jié)束。本學(xué)期,我擔(dān)任三年級二班的語文教學(xué)工作。這一學(xué)期,雖然工作忙碌,但我覺得卻很充實。為讓明天的工作更精彩,收獲更多,現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié),與大家來共同分享我的快樂、成長與煩惱。
一、不斷加強自身素質(zhì)的訓(xùn)練。
首先積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。參加學(xué)校組織的切實有效的學(xué)習(xí)討論活動,用先進的教育理念支撐深化教育改革,把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中。與此同時,積極投入科研課改的實驗之中,進行大膽的實驗研究,并利用課余虛心向同行請教,還充分利用各種資源,上好每一節(jié)課,及時反思,撰寫教學(xué)點滴與通年級老師共享,從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。
二、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。
每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點,采用生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動探究,自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵后進生,提供更多的機會給他們,使他們也能取得進步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點,討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。三年級的孩子,朗讀訓(xùn)練是一個轉(zhuǎn)折。首先,調(diào)動學(xué)生的積極性是最為重要的,在課堂上我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、指名讀、教讀等形式,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。其次,我注重在閱讀教學(xué)的過程中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認(rèn)識,填補空白。
3、重視學(xué)生的情感體驗,尊重學(xué)生的想法。對同一篇課文,或同一個人物,學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤,教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解,體現(xiàn)審美價值的個性化,多元化,這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍學(xué)生的思維。問題的設(shè)計要具有開放性,有趣味性,富于想象力的問題,能讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的聰明才智,才能讓學(xué)生真正成為課堂的主角,積累語言,通過朗讀、背誦、積累好詞佳句,積累好的篇章。
三、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
1、運用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我針對本班學(xué)生好勝心強的特點,我運用小組競賽的形式,每節(jié)課根據(jù)每個小組組員的表現(xiàn),在上課的紀(jì)律,積級舉手回答問題和朗讀課文等方面進行評比,那個小組做得好的,就在評比欄上加一分。這樣促進學(xué)生自覺守紀(jì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,上課紀(jì)律良好。
2、通過多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作能力。三年級是學(xué)生習(xí)作是一大難點。首先為激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,我從學(xué)生喜歡的作文選題入手,以寫童話、想象文為主,鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作。其次,開展讀書活動,教給學(xué)生讀書方法,堅持做好讀書筆記,并定期進行詞句積累的評比;特別進行讀書小報比賽,開展讀書小故事競賽,評選“讀書小明星”等以此調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性,豐富學(xué)生的課外閱讀量。經(jīng)過一學(xué)期的努力,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,習(xí)作能力也有了比較明顯的提高。
四、重視對培優(yōu)補差工作的開展。
三年級的孩子,接受事物的能力和速度十分不同,這樣在學(xué)習(xí)中難免就會出現(xiàn)兩極分化的局面,對于接受快學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生,老師要適當(dāng)給他們增加學(xué)習(xí)的難度,對于那些在學(xué)習(xí)上暫時還有困難得學(xué)生老師要及時給與幫助,增強他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,提高他們的學(xué)習(xí)成績。
存在的問題與不足:
1、相對而言,課堂中對優(yōu)生的關(guān)注度更高,對于后進生沒有給予更多的時間和空間,讓他們有充分展示自己的機會,因此以后還要在課堂中多關(guān)注這樣的孩子。
2、學(xué)生練習(xí)習(xí)作的差異較大大。學(xué)生雖然對習(xí)作有興趣,可少數(shù)學(xué)生還是無從下筆,或者不能把一件事,一個片段寫詳實,說明練習(xí)還應(yīng)該加強一些。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績,但在今后的工作中,我將繼續(xù)加倍地努力工作,不斷更新自己的教學(xué)理念,嚴(yán)格要求自己,汲取他人的長處,彌補自己的不足,兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學(xué)工作,爭取成為一名更優(yōu)秀的語文老師!
[人教版小學(xué)語文三年級教學(xué)工作總結(jié)]。
鄂教版小學(xué)三年級盧溝橋的獅子教學(xué)設(shè)計篇十五
本文是一首通俗易懂的詩歌。詩人通過描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣美麗,表達了向往世界各民族平等相處的愿望。詩人希望所有的孩子都能在沒有種族歧視的環(huán)境中快樂的成長。教學(xué)時,學(xué)生對課文所要表達的思想感情和作者的美好愿望不容易理解,我要在課堂的叫許餓中多注重引導(dǎo),及時點撥,發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想活動的狀態(tài),更好的突破叫許餓重、難點。在教學(xué)過程中穿插了許多語言文字的訓(xùn)練,教師要領(lǐng)悟?qū)W生在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上扎實的做好積累。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識本課要認(rèn)的5個生字,學(xué)習(xí)一個多音字。
2.理解課文內(nèi)容,進行詞句的訓(xùn)練。
3.正確、流利、有感情地讀文,體會作者所表達的美好愿望。
4.學(xué)習(xí)背誦課文的方法。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1.同學(xué)們,六一就要到了,有一些好朋友在一間漂亮的房子里慶祝節(jié)日,看……。
課件演示:有一群不同顏色的眼睛,不同顏色頭發(fā)的孩子在一起聯(lián)歡。
猜猜他們從哪里來?那里什么樣?(學(xué)生會根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗展開自己的聯(lián)想。)。
課件演示:猜到哪個小朋友,放大頭像并注明來自國家。
3.無論他們來自哪里,他們和你們一樣,都是平等的,都是祖國的花朵。今天,你們歡聚在一起,就是全世界最美的花束。(板書課題)。
課件巖石:土中小朋友變成一朵朵花,扎成一束。
4.你能把“最美”的換個詞語,使意思不變?
二、初讀課文,整體感知。
1.在小組內(nèi)讀文。
在小組內(nèi)解決不認(rèn)識的字,把新發(fā)現(xiàn)告訴小組同學(xué)。(學(xué)生利用不同的方法認(rèn)識新字)。
想想最美的花束是什么?(學(xué)生會聯(lián)想到課件的演示,找到答案)。
2.學(xué)生匯報。
課件演示:“冠”字。
三、細(xì)讀課文,深入理解。
1.自由讀全文,找找哪節(jié)的內(nèi)容有聯(lián)系。
2.學(xué)生匯報自己的閱讀所得。
3.找到你喜歡的地方,先讀一讀,再說一說你喜歡的原因。
4.根據(jù)學(xué)生匯報不同部分,相應(yīng)進行課文的理解,并引導(dǎo)讀。
(1)匯報讀第一部分(1、2小節(jié))并說明喜歡的原因。
理解:“?”表達了什么意思?
這一部分告訴我們什么?
比喻句:把人們的眼睛比作星星亮晶晶。
訓(xùn)練:星星——亮晶晶太陽——()()——()。
用“…像…一樣…”說一句話。
(2)匯報讀第二部分(3、4小節(jié))并說明喜歡的原因。
理解:花冠用來比喻什么?
花的顏色有深有淺什么意思?
“各色各樣的花,開滿可愛的花園”怎樣理解?
課件演示:照樣子:各色各樣——各()各()。
試著按課文說一說:你的(),他的(),不管(),都是()。
背誦指導(dǎo):記注重點詞語和他們的大致順序背誦會輕松一點!
(3)匯報讀第三部分(5小節(jié))并說明喜歡原因。
理解:比喻句:把孩子比作鮮花和花束。
孩子們是誰?課文中的你我他是誰?
作者為什么把這么多不同顏色眼睛和頭發(fā)的孩子們比作花束?
作者有什么愿望?
四、思維擴展。
假如在你身邊有這樣的同學(xué)或這樣的事情發(fā)生,你回怎么做?
鄂教版小學(xué)三年級盧溝橋的獅子教學(xué)設(shè)計篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3、知道作者中按照“先總述,后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
【教學(xué)時間】。
兩課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感。
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文(齊讀課題)《荷花》。
你們看到過荷花嗎?今天,老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花,你們想去嗎?
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花,你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎?
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)。
二、充分誦讀,激活語感。
同學(xué)們看到的荷花是這樣的,作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到這一點的。
學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)。
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感。
作者這么急切地來到荷池邊,他看到了怎樣的荷花呢?請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段,邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。
(學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。)。
四、多元解讀,積淀語感。
你覺得哪個句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說)。
*[課件出示全段內(nèi)容]。
a.冒的理解。
b.荷花的各種姿勢的理解。
(讀后要學(xué)生練一練:你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?
你讀真美,你是怎樣做到的?
這位同學(xué)讀得真美,你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎?
你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?
你們能將這個“冒”字表現(xiàn)出來嗎?
大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)。
你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________?!睂懞蠼M織全班交流。
[例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。]。
這么美的荷花,它們各有各的姿勢,你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?
(學(xué)生畫剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時候,自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是???????????????????的荷花,我們?????????????????。
我們畫的是一朵?????????????的荷花,它????????????????。)。
(在貼的過程中,再讓學(xué)生評一評,荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)。
師指著荷池:老師覺得,我們班的同學(xué)實在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了???,這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)。
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們,為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌,好嗎?(生齊鼓掌)。
正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
(一段時間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂。)。
五、抒情表達,豐富語感。
剛才,這些荷花的姿勢可真是太美了,你們想來夸一夸他們嗎?
(荷花也要注意禮貌用語)。
[例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。]。
今天,我們就夸到這兒吧,如果還有什么想夸的話,課后可以寫下來寄給荷花,好嗎?
第二課時(略)。
鄂教版小學(xué)三年級盧溝橋的獅子教學(xué)設(shè)計篇十七
課前播放樂曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你的畫面!
師:請你用最簡潔的語言告訴我,音樂帶給你什么樣的畫面?
生:聽了剛才的音樂,我仿佛看見一個小姑娘在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!
生:我好像看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!
……。
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。人們之所以喜歡荷花是因為荷花有“出污泥而不染,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶寫的關(guān)于荷花的文章。
(板書課題:12、荷花?齊讀課題)。
師:想看看荷花嗎?
生:(齊答)想!
師:請同學(xué)們觀看錄像,不過看之前我有個小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時,不要拘束,可以指指點點,可以喊出來、說出來!(課件播放荷花的精美圖片)。
生:亭亭玉立的荷花!
生:千姿百態(tài)的荷花!
生:潔白無暇的荷花!
……。
生:我覺得荷花非常的美麗。
生:我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生:我看到了有的荷花還是花骨朵,有的已經(jīng)完全綻開了,綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。
生:我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。
師:課文哪些地方寫出了荷花的美呢?下面請你們用自己喜歡的方式讀課文,小組合作學(xué)習(xí),把你們覺得荷花美的句子畫下來。
師:現(xiàn)在我們一起來交流吧!
生:我覺得這一句寫得很好,“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤?!币驗檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。
師:作者寫得好,你也讀得不錯!還有覺得這句好的嗎?
生:這句話中荷葉挨挨擠擠的,就寫出荷葉多,長得很茂盛,而且還把它當(dāng)成人來寫了。(師板書:挨挨擠擠)。
生:在公共汽車上,人特別多,挨挨擠擠的。
生:我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。
師:覺得它就是寫得好,沒有理由,是嗎?哦,你喜歡它是不須要理由的!
師:還有覺得這句好的嗎?
師:那荷花是怎樣長出來的呢?
生:慢慢的長出來的。
生:不對,應(yīng)該是很快的長出來,一下子長出來的意思。
生:像小草一樣,從泥士中鉆出來。
師:還有覺得好的嗎?
師:老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
師:那這里是形容花骨朵兒快要——。
生:快要綻放了。
生:有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個哨兵站在那兒一樣。
生:有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生:有的荷花躲在荷葉背后,好像一個害羞的小姑娘。
……。
生:葉圣陶。
師:剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個學(xué)生說對了,這位畫家是誰?
生:大自然(很多學(xué)生一齊說)。
師:同學(xué)們想到了什么小動物會來跟荷花說話?
生:我想到了小蜜蜂。
(老師發(fā)給小蜜蜂頭飾并請這位同學(xué)找到自己的伙伴做荷花與荷花對話)。
生:荷花姐姐,你真美啊,我能在你的身上采蜜嗎?
生:當(dāng)然可以。
生(扮荷花):真的嗎?那我們可以永遠在一起啦!
生:我是小蝴蝶……。
師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎?,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的?/p>
[教學(xué)反思]。
這節(jié)課成功的很大一個原因就在于我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響,相互交流,從而增強師生情感交融,促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以,課堂教學(xué)中,只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。平時,每節(jié)課教師都是主人,有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來,生怕浪費教學(xué)時間,完成不了教學(xué)任務(wù);有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面,自己下不了臺,有時甚至牽著他們走。這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松,學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。
鄂教版小學(xué)三年級盧溝橋的獅子教學(xué)設(shè)計篇十八
生1:背白居易的《池上》。
生2:背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。
生3:背《江南》(漢樂府)。
師:還有我們學(xué)過的一首詩-----。
生:《小池》。
師:一起來背背。(學(xué)生齊背)。
生:想!
師:讓我們一起來欣賞吧!不過,看之前我有個小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時,不要拘束,可以指指點點,可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片)。
師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來,勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受!
生:我覺得荷花非常的美麗。
生:我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程,荷花先是一個花骨朵,然后長出兩三片花瓣,最后全展開了。(邊說邊用手做動作)。
生:我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生:我看到了荷葉上有水珠,就像晶瑩剔透的珍珠一樣,非常美麗!
生:我看到了有的荷花還是花骨朵,有的已經(jīng)完全綻開了,綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬(f?ng)。
生:(齊說)小蓮蓬(p?ng)。
師:(對剛才那位同學(xué))你再把這個詞讀一讀。(生讀了兩遍)。
生:我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。(聽課老師露出驚訝、贊嘆的表情)。
師:你們喜歡這篇課文嗎?
生:喜歡,因為課文把荷花寫得很美。
師:哪些地方寫出了荷花的美呢?請你們自己讀課文,把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀,讀出荷花的美。(學(xué)生自讀課文,勾畫出荷花美的句子,練習(xí)朗讀)。
(師指名朗讀,一生讀第二自然段,生自評沒感情,一點都不美。再請一生讀,讀得較好,師評價:這是一朵比較美的荷花,還有更美的荷花嗎?生繼續(xù)讀第四段,第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的)。
師:作者為什么能寫出這么美的荷花呢?
生:因為作者仔細(xì)觀察,并發(fā)揮了想象。
師:那作者是怎樣觀察和表達的?我們再來讀讀課文。先讀讀第二段,邊讀邊體會哪些詞句用的特別好!想好了,可以和旁邊的同學(xué)互相說說。
(學(xué)生讀課文,邊讀邊說,有的和旁邊的同學(xué)議論)。
師:現(xiàn)在我們一起來交流。
生:我覺得這一句寫得很好,“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤?!币驗檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。
師:作者寫得好,你也讀得不錯!還有覺得這句好的嗎?
生:這句話中荷葉挨挨擠擠的,就寫出荷葉多,長得很茂盛,而且還把它當(dāng)成人來寫了。
(師板書:挨挨擠擠)。
生:在公共汽車上,人特別多,挨挨擠擠的。
生:在火車上。
生:我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。
生:在廣場上,有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的,原來他們在看打狗。(眾人大笑)。
師:謝謝你,帶給我們一個幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃!讓我們一起來看看。(課件播放荷葉視圖)。
生:我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?!币驗椤驗椤?。
(學(xué)生說不出來,氣氛有點緊張)。
師:覺得它就是寫得好,沒有理由,是嗎?哦,你喜歡它是不須要理由的!
師:還有覺得這句好的嗎?
生:我覺得這句話中的冒字用得好!因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。(師板書:冒)。
師:那荷花是怎樣長出來的呢?
生:慢慢的長出來的。
生:不對,應(yīng)該是很快的長出來,一下子長出來的意思。
生:老師,我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎!所以荷花就在荷葉的之間長出來了!
生:探出來。
生:像小草一樣,從泥士中鉆出來。
生:荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了,荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。(鼓掌)。
師:還有覺得好的嗎?
生:老師我覺得這句也好:有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了,再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師:老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
生:我覺得這句寫得很好:有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽,就像人吃得太飽了,像要爆炸似的。(用手比畫了一下肚子,引得老師發(fā)笑)。
師:那這里是形容花骨朵兒快要-----。
生:快要綻放了。
師:同學(xué)們用心去品味了,才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。(生齊讀第二段)。
師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢?就像后面聽課的老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧,(學(xué)生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢?你能用有的……仿佛……說說嗎?(課件播放荷花情境圖)。
生:有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個哨兵站在那兒一樣。
(邊說邊挺直著自己的腰桿,好像她就是那哨兵一樣)。
生:有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生:有的荷花躲在荷葉背后,好像一個害羞的小姑娘。
生:有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽。
……。
生:葉對陶。
師:再想想,是葉圣陶嗎?葉圣陶是來欣賞荷花的,那這一池荷花是哪位畫家的作品?(生想了一會,忽然有一個學(xué)生低聲的說大自然)。
師:剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個學(xué)生說對了,這位畫家是誰?
生:大自然(很多學(xué)生一齊說)。
師:正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)。
生:愿意!
師:閉上眼睛,讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。
(師范讀第四段的內(nèi)容,學(xué)生閉眼靜靜地聽)。
師:可愛的荷花仙子們,睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎?
生:我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂!
生:我聽到了小魚在我腳下游過時,對我說他昨夜做了個好夢!
師:那除了聽到蜻蜓和小魚說說,在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢?
(生想,一會兒,陸續(xù)有幾個學(xué)生舉手)。
生:我聽到岸上有人說話的聲音,他們說:“多美的荷花呀!真想采回家去?!薄安荒懿桑苫ㄊ亲尨蠹倚蕾p的!而且它以后還可以結(jié)成蓮子!”
生:我聽到風(fēng)姑娘說:“哇!多么美麗的荷花呀!讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧!”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。
生:我聽到池中水的說話聲:“看!長在我上面的荷花多么美麗呀!”
師:哪位荷花姑娘和這位水先生對話呢?(一女生有點羞怯的站起來)。
水先生: 荷花姑娘,你長得可真美,真讓我羨慕!我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠!
荷花姑娘:我能長得這么漂亮,也多虧有了你呀!是你讓我每天吸收那么多的營養(yǎng)!
謝謝你了,水先生?。ū娙寺冻鱿矏偟男θ?,發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲)。
……。
師:同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩!看得出來你們對大自然的喜愛?,F(xiàn)在你們就用你的聲音,你的情感,加上你的動作來表達你對荷花的喜愛,表現(xiàn)你對荷花的喜愛,對大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文)。
師:課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法,寫一種你喜歡的花卉。
(下課)。
第二課時實錄。
1、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感!
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣!
教師:課件;
收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
課前播放樂曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你畫面!
師:請你用最簡潔的語言告訴我,音樂帶給你什么樣的畫面?
生:聽了剛才的音樂,我好象看見一個仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!
生:我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!
生:我仿佛就在荷花池里采荷花!
……。
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
(板書課題:21、荷花,齊讀課題)。
師:想看看荷花嗎?
生:(齊答)想!
師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!不過,看之前我有個小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時,可以指指點點,可以和你身邊的伙伴交流、議論。
(課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在觀看時指指點點,交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時,學(xué)生驚喜地叫起來,都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)。
生:亭亭玉立的荷花!
生:千姿百態(tài)的荷花!
生:潔白無暇的荷花!
生:冰清玉潔的荷花!
生:含苞欲放的荷花!
生:翩翩起舞的荷花!
生:爭奇斗妍的荷花!
生:相看兩不厭的荷花!
……。
師:你說得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)。
師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!
(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)。
師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!
生:我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,象一個個碧綠的大圓盤?!薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤,而且很大,也很美。
師:你真會讀書,體會得很好,也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!
生:我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx)。
生:老師,我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬,所以我覺得很美!
生:我也喜歡這一句?。ㄗx)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
生:我也喜歡?。ㄗx)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說不清楚,反正我喜歡!
師:喜歡就是喜歡,不需要理由!
生:我覺得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?!蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺!
師:你的感覺就是最美的!
生:我也喜歡這一句?。ㄗx)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!
師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
(生自由讀書)。
師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
生:我能想象到荷花從荷葉中長出來,歪著腦袋的樣子!
師:你能模仿一下嗎?
生模仿,其他學(xué)生都笑了!
生:我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!
師:你能學(xué)學(xué)嗎?
生做翹嘴巴的樣子,教室里又是一陣笑聲!
師:荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?
生:我還能想象荷花的姿態(tài)!(又一陣笑聲)荷花的花瓣都張開了,就象一張花瓣床,小蓮蓬就象個調(diào)皮的孩子,在床上玩耍!
師:你的想象真是太豐富了!真佩服你!還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
生:我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的*在一起跳舞!
師:你的想象很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
師:你說不清楚了,是嗎?不要緊,說不清楚是很正常的,你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
生:使勁地長!
師:那你能讀出使勁的感覺嗎?
生:能?。ㄗx)。
師:你還覺得怎樣的長叫“冒”?
生:快速地長!
師:那你能讀出快速的感覺嗎?
生讀。
生:老師,我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速!
師:好樣的,那你來讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺!
生讀。
師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
生:我可以用“跳”!
師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!
生:白荷花在這些大圓盤之間跳出來!
生:我可以用“探”!
師:帶到句子中讀!
生:白荷花在這些大圓盤之間探出來!
生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤之間蹦出來!
生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來!
生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來!
師:好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,他也一定會你們而驕傲的!
生:荷花想到外面來透透氣!
生:她想向人們展示她的美麗!
生:她想讓人們都來觀賞她!
生:她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!
師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激qing地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
(師生齊讀第二段)。
生:葉圣陶!
師:再想想?
生:(恍然大悟)大自然!
師:真聰明!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”
(有感情朗讀第三段)。
(在學(xué)生結(jié)束讀書后,教師立即播放音樂,配樂范讀第四自然段)。
師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”
(學(xué)生自由朗讀第四自然段)。
師:我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!
生:(自己站起來)我做第一朵荷花!
師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!其他同學(xué),你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。
生讀,學(xué)生跟隨著進行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚游,有的翩翩起舞!
師:第二朵、第三朵在哪里?
生:(很多學(xué)生一起站起來)在這里!
師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
站著的學(xué)生邊做動作邊讀書!坐著的同學(xué)也跟著表演!
師:還有更多的荷花嗎?
(幾乎全班站起來)。
師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!
學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束!
師:你們看到了嗎?聽到了嗎?
生:(齊答)看到了,聽到了!
師:把你看到的,聽到的告訴我!
生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!
生:我看到了荷花在陽光下翩翩起舞,非常好看!
生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去!
生:我看到小魚從我的腳下游過!
生:我看到了王老師在荷花池邊給我們上課!
師:你真會想!聽到什么呢?
生:我聽到有人在荷花池邊彈古箏!
生:我聽到蜻蜓在對我說,早上空氣真好,飛來飛去真快樂!
生:我聽到小魚在對我說,我昨天晚上做了一個美夢,你想知道我做的什么夢嗎?
生:我好象還聽到青蛙在叫!
生:我已經(jīng)會背了!
師:再練習(xí)一下,等會兒我們來比賽看誰背得好!
生練習(xí)背誦!
師:誰先背?
生爭著都站起來!
師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!
生一起背誦第四自然段!
師:真了不起,這么短的時間你們就背得這么好!表揚表揚自己!
師:讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然!
(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。)。
生:我想說,荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里!
生:我打算這樣贊美荷花:荷花你真迷人呀!
生:我想對大自然說,你太了不起了,你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧!
生:我做了一首詩來贊美荷花!
師:來,念給我們聽聽!
生:荷花!西瓜熟時荷滿池,荷花荷葉龍鳳配……(教室里一陣哄笑)。
師:你在我心中一直就是一個詩人,現(xiàn)在多學(xué)習(xí),多積累,將來成為一名真正的詩人!
(還有很多學(xué)生想說)。
生:(激動)好!
師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?!也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的?/p>
師:這節(jié)上到這里,謝謝同學(xué)們的精彩合作!希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快!下課!
第二課時。
一、聽寫生詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、老師與同學(xué)一起聽寫(在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞)。課下請會默寫的同學(xué)督促寫錯字的同學(xué)修改(個別字重點強調(diào))。
2、導(dǎo)入新課,請同學(xué)們讀課文,說出不懂的地方。
二、學(xué)習(xí)文章,品評語言。
師:剛才同學(xué)們讀了課文,你有那些不明白的地方?
于海洋:“蓮蓬”是什么意思?
師:請同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托,里面有蓮子。
王政勛:“翩翩起舞”是什么意思?
師:請同學(xué)們找到這句話,朗讀后做動作理解。
李澤齊:就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
師:你理解的不錯。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎?
李曉然:在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
師:也可以。那么這兩個同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說?
李西:就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
金起明:開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢......”通過這一段描寫,我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了,他也想變成一朵荷花,加入到里面?!?/p>
師:你說得真好!可從你的語氣中,你被眼前的景色迷住了沒有?(沒有。)你再試讀一遍好不好?(練讀,較有感情。)通過他剛才的閱讀,你們被這美麗的荷花迷住了沒有?(沒有。)。嗯,請同學(xué)們閉上眼,邊聽老師朗讀邊想象畫面。
生:老師讀完后,睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文。
師:誰能告訴我,假如你是一只蜻蜓,清早看到這么美麗的荷花,會告訴它什么?如果你是一條小魚,從這么美麗的荷花腳下游過時,會對荷花說些什么?(同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言)。
呼文妍:“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的?!蓖ㄟ^這一段,我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì),就好像我們也看到了一樣。
畢凱鵬:這段話里作者把荷葉想象成了一個個碧綠的大圓盤。
師:你們說得都非常好!下面請同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。(學(xué)生練讀課文。)。
師:指名四個同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。
生:開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序,指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦(讀出荷花充滿活力的語氣)。
徐海歌:這一池荷花長得很旺盛,有生命力,像一幅畫。
畢凱鵬:荷花綻開的過程就是它的成長過程。
師:說得真好!葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣,思想愛開小差。不過,個別同學(xué)在課堂上是胡思亂想,他是被眼前美麗的荷花陶醉了,所以,想做一朵荷花。下面請同學(xué)們再自由讀一遍課文,仔細(xì)體會、想象一下荷花的美麗。
生:自由朗讀課文。(剩余幾分鐘時間背誦)。
通過和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案,現(xiàn)在上課終于又有了一點兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影(第二節(jié)課剛下就站隊),所以,課堂效果感到不錯。下午教研活動觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》,感到又受益匪淺??赐旰笤贁?。
鄂教版小學(xué)三年級盧溝橋的獅子教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵。要主動地關(guān)心和鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點:
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰送給誰的嗎?
2.你知道嗎?小英來信了!想看看她信里說了什么嗎?
【出示投影】我永遠也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。師讀。
3.小英為什么說忘不了那掌聲?讓我們一起回憶一下小英是個怎樣的孩子。
【投影出示】。
在我上小學(xué)的時候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。
(1)你能通過朗讀讓大家感受到小英的改變嗎?分男女生讀兩段話。
(2)男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個怎樣的小英?用一個詞語來形容一下。
那么女生的朗讀又把一個怎樣的小英帶到我們面前的呢?也用一個詞來形容一下。
12.讀到這兒,在我們心中一定留下一個很大的問號,是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化?
【投影出示】我永遠也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
指名讀。(你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊!)(老師感受到了你面對生活的勇氣。)。
再指名讀。(聽了她的朗讀,我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。)。
過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點,領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
2.指名讀句子。
理解第一次掌聲。
【投影出示】。
就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。(指名讀)。
這次掌聲是在什么情況下給小英的?(小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。)。
師述:一天上演講課,老師讓同學(xué)們輪流走上臺講故事。輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落。
(不知道她會不會上臺呀?平時她從來不發(fā)言的,今天不知道講的好不好?)。
看來,同學(xué)們還是很關(guān)心小英的。
那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時,是怎樣想的?
(大家說的那么好,我說的不如他們。)(大家都在看我,我害怕,我不想讓這么多人看到我走路的樣子。)。
那么,在這段話中,哪一個詞語最能反映小英此時的心情呢?“低”。
請一個小組用朗讀把小英此時的心情表現(xiàn)出來?指名小組讀。(你們讀的真好,老師感受到了小英的自卑和膽怯;老師感受到了同學(xué)們對小英的關(guān)心。)。
課文中還有一個自然段也能描寫了小英此時的心情?指名讀第3段。
(她讀的真棒,此時的小英猶豫不定,不知道該怎么辦。不想去,可又不能不去。)誰能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎?指名讀。
(她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫,還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過。)你能讀出小英此刻那難過的心情嗎?)。
師述:盡管猶豫,盡管眼圈兒紅了,小英最終還是——慢吞吞地站了起來,然后,在大家的注視下,一搖一晃地走上了講臺。這需要鼓起多少的勇氣啊!
【投影出示】。
輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來嗎?齊讀。
(小英,不要怕,你能行!只要有勇氣,再難的事也可以完成!)(加油小英,你已經(jīng)做的很好了!今天你已經(jīng)很有進步了!你能站在臺上,真是勇敢呀!)。
你已經(jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了。
(你真勇敢,你一定能講的很好!)(有你的鼓勵,小英一定能成功)。
(你可以的,世上無難事,只怕有心人。)。
大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點力量,多么想給小英一點勇氣和信心啊!
所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。
師述:這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過小英那脆弱的心,猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然,響得讓小英出乎意料。
【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。
你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎?指名讀。(我感受到了小英的感動了)再指名讀。(我仿佛看見了小英流下了激動的淚水。)。
齊讀兩句。好好體會小英內(nèi)心的感動。
理解第二次掌聲。
掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。
【投影出示】當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲?(故事十分動人,她的普通話也很好。)。
你認(rèn)為,她的故事怎么能講的這么好的?和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系?如果沒有同學(xué)們給小英的第一次掌聲,沒有同學(xué)們對小英的鼓勵,小英的演講是不可能成功的。
如果你就是她的同學(xué),聽了小英的演講,你想對小英說什么?
(你真棒!你的演講太精彩了!小英,你真了不起!你比很多人都做的好!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣!)。
千言萬語都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,看到同學(xué)們眼中那真誠的肯定和贊揚,小英的內(nèi)心是多么——感激啊!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
當(dāng)她微笑著走下講臺,心里又會想些什么?
(原來我也挺棒的。原來我也能和別人一樣上臺演講,我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。)。
齊讀第二次掌聲。
3.師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心啊!讓我們一起再來感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。
4.師:是掌聲給了小英生活的勇氣,使小英對自己充滿了自信。
【投影出示】我永遠也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
齊讀。
6.現(xiàn)在你能體會到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧!
再齊讀。
三、引導(dǎo)說話,讀背作者的感想。
1.學(xué)到這兒,你有什么感受?你想說對大家說些什么?
2.【投影出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
齊讀。
是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。
掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!
掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮!
4.現(xiàn)在老師相信同學(xué)們一定對掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對掌聲的理解。
5.總結(jié):身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵下,鼓起了生活的勇氣,變得自信開朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)啊!你愿意獻出自己的掌聲嗎?請大家用真誠的朗讀回答老師!再讀課文第7段。
贈人玫瑰,手留余香。課后,請你選擇班級里的一位同學(xué)或身邊的一個人,寫一句鼓勵的話語吧!
鄂教版小學(xué)三年級盧溝橋的獅子教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)內(nèi)容:
本冊教材第73頁練習(xí)十五的第7-9、11—12題。
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)乘法估算的方法,使學(xué)生能運用所學(xué)習(xí)知識解決生活中的些簡單的實際問題。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力各解決實際問題的能力。
3、體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和價值。
教學(xué)重點:
口算乘法和估算的方法。
教學(xué)難點:
估算的方法。
教學(xué)過程:
一、情境引入,回顧再現(xiàn)。
師:同學(xué)們,今天我們來上練習(xí)課。在上一節(jié)課里,我們都學(xué)習(xí)了哪些知識呢?指名讓學(xué)生說一說,自己把學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)?shù)挠涗浵聛怼?/p>
1、口算題有什么特點?
例:30×5200×3。
怎樣能又準(zhǔn)又快地計算?需要注意什么問題?(注意末尾的“0”。)。
口算練習(xí):出示卡片,開火車算,大家判斷;
60×820×9600×290×9。
700×5200×470×7300×9。
增加難度:一人出題,一人算;口算后針對學(xué)生情況小結(jié)。
師:通過剛才的開火車、兩人分工的游戲,同學(xué)們都能夠又快又準(zhǔn)的算出來,真棒!
2、估算:你會遇到什么困難嗎?
生:忘記近似數(shù)、忘寫約等號。
師:把兩位數(shù)、三位數(shù)看成整十或整百的數(shù)。
例:108×3≈300303×2≈600。
讓學(xué)生互說估算過程:
(設(shè)計意圖:使學(xué)生通過對問題的解答,回憶再現(xiàn)新授課中的有關(guān)知識,為后面的練習(xí)做好準(zhǔn)備。)。
二、分層練習(xí),強化提高。
基本練習(xí):
1、口算。
(1)10×440×670×8300×4400×520×460×7700×3。
(2)練習(xí)十五第8題。
2、估算:49×465×938×854×7131×4287×7。
3、完成練習(xí)十五第9題。學(xué)生獨立完成后集體評析。
(設(shè)計意圖:為進一步加深對重難點知識的理解,提高已有的認(rèn)識和能力。)。
綜合練習(xí):
1、練習(xí)十五第11題:整十?dāng)?shù)乘一位數(shù),積是240的乘法算式,你能寫出幾個?
學(xué)生獨立思考后匯報交流。
2、練習(xí)十五第12題。
先由學(xué)生獨立計算,然后同桌互相檢查訂正答。
(設(shè)計意圖:在保證所有學(xué)生達到基本要求的前提下,調(diào)動優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展其能力,保護好學(xué)困生的自信心。)。
三、自主檢測,評價完善。
1、輕松過關(guān)。
90×6450-80500×880×6。
200×6+200200×32000×3400×5。
2、我能估算。
49×438×8131×4287×7。
3、靈活解決問題。
(設(shè)計意圖:通過檢測使學(xué)生體驗到成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)存在的不足,教師可以及時收集反饋信息,采取相應(yīng)的措施或者進行個別指導(dǎo)。)。
四、歸納小結(jié),課外延伸。
師:今天的訓(xùn)練,你還有什么想說的嗎?
生活中很多地方都要用到口算乘法,只要你仔細(xì)觀察,善于思考,有意識地運用口算乘法解決生活中的數(shù)學(xué)問題,你會覺得數(shù)學(xué)很有趣。希望大家都能在生活中用好我們的數(shù)學(xué)!
(設(shè)計意圖:注意引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識間的聯(lián)系,構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),進一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)。
鄂教版小學(xué)三年級盧溝橋的獅子教學(xué)設(shè)計篇二十一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會14個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
3、把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來,了解盧溝橋獅子的特點,體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點:
1、了解盧溝橋獅子的形態(tài),想象獅子的形態(tài)。欣賞生動的句子。了解盧溝橋獅子的形態(tài),想象獅子的形態(tài)。
2、運用圖文結(jié)合的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)難點:了解盧溝橋獅子的形態(tài),想象獅子的形態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)“7、7”事變的資料,幻燈片。
教學(xué)課時:兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、揭示課題。
由學(xué)生根據(jù)課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。
在北京城西南十幾公里的永定河上,有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋——"盧溝橋"。它始建于1189年,橋的總長265米,有241根望柱。因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上的獨一無二的橋。"它更因抗日戰(zhàn)爭由此開始,而成為一處革命紀(jì)念地。這座橋就是盧溝橋(板書課題)。
二、觀察第一幅圖畫。
1、仔細(xì)看圖,橋上都有哪些景物?
2、把你看到的景物按一定順序說一段話。
3、談一談你對盧溝橋的印象。
三、初讀課文。
1、默讀課文,邊讀邊思考,然后填空。
(1)這篇文章主要介紹了什么?
(2)文章先向我們介紹了__,接著講了,最后講了。
2、完成思考題及填空后小組討論。
3、全班交流后明確:
(1)本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態(tài)。
(2)文章先向我們介紹了盧溝橋的特點——獅子多,接著講盧溝橋上的獅子姿態(tài)萬千,最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。
4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思。
第一段:(1)介紹了盧溝橋的特點。
第二段:(2-3)盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。
第三段:(4)盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建筑,
5、認(rèn)識歇后語。
(1)歇后語分為前后兩部分,仔細(xì)觀察,看看這兩部分有什么關(guān)系?
(前一部分像謎語的謎面,后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分)。
(2)你還能說出幾個歇后語嗎?
(如:芝麻開花——節(jié)節(jié)高;泥菩薩過河——自身難保)。
四、朗讀課文。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、讀課文。
第二課時。
一、引入新課。
師:上節(jié)課通過讀文,我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)萬千。那我們就一起來看一看,盧溝橋上的獅子都是什么樣子。
二、自學(xué)第二大段。
(一)出示自學(xué)提示:
1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的?
3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號?
(二)小組討論。
(三)全班交流:
1、指讀第二自然段。
2、小組匯報討論結(jié)果。
(1)"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態(tài)來寫的。
有的:蹲坐長吼。
有的:低頭聽。
有的:偎依熟睡。
有的:藏游戲。
有的:按淘氣。
(在討論學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里,好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽,緊密地依靠在一起。)。
由學(xué)生談一談"你認(rèn)為哪種形狀最有意思?為什么?"。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現(xiàn),引起讀者興趣。
師引讀第二自然段:
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同,有的……有的……有的……有的……還有的……。
師小結(jié):作者就是這樣把自己看到的,通過豐富的想象展現(xiàn)在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢?(大小不一、形態(tài)各異)。
(3)作者為什么在第二自然段的末尾用省略號?
盧溝橋的獅子形態(tài)萬千,遠遠不僅僅這五種形態(tài),這里的省略號表示還有許多形態(tài)不一的獅子。
(盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結(jié)晶)。
三、學(xué)習(xí)第三大段。
1、過渡:盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子,這其中還有另外一個非常重要的,我們不應(yīng)該忘記的原因。
2、齊讀最后一段,思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"?
3、由同學(xué)根據(jù)課下查找的相關(guān)資料談一談"七七事變"的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生查詞典,聯(lián)系"七七事變"理解"挑釁"的意思。
(挑釁:故意制造事端,挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端,企圖引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭。)。
4、有感情朗讀最后一段。
四、總結(jié)。
師:《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態(tài)萬千的特點,使我們從這些特點中體會到:這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。"七七事變"對我們國家的影響也很大,因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強暴的精神。
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