電影是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊淮髪蕵贩绞剑彩撬囆g的重要表現(xiàn)形式?？偨Y可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步。通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正一些不良習慣或錯誤思維方式。
隨筆五年級篇一
時間匆匆，恍然發(fā)現(xiàn)開學竟有這么長時間了，這段時間和同學們的打打鬧鬧果然定格在曾經(jīng)了。今天去玩，忽然看到了一朵枯萎的小花，靈感突現(xiàn)，寫此隨筆。
到這個學校，自己再也不是昔日高高在上的女王，因為每天看人眼色行事，討好的說話，我已變成了個階下囚。每次與那個自稱是我閨蜜的人吵架，都是我道歉，我搞不懂自己哪兒做錯了，或許一開始就不該來吧。只是因為覺得英雄能屈能伸，所以對人家那樣容忍，卻不知，自己根本不是什么英雄。
最近心情太煩，上面那段的確很短，但是我最想說的，說不成就寫下來。
這里婳兒，愛清新的文字，（雖然寫不出來）各位，承認我是第一次進，雖說不想再做那所謂的階下囚，但還是要朋友，其實我的性格還是蠻開朗的，只是因為心情問題，憂郁了許多吧。
今天寫完這篇，明天就是另一個自己，在的開始，嗯。
隨筆五年級篇二
面對新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。
如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的'語文學習習慣的養(yǎng)成教育。
無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。
隨筆五年級篇三
《一座城池》是我最近看，世界百態(tài)包括令人深惡痛絕貪官污吏；久禁不止色情活動，日漸冷漠人情冷暖，荒誕無稽無知想法都濃縮在這一座城池，和我們生活環(huán)境一樣真實。
看時候，常會因一些描述而捧腹大笑，那是韓寒幽默，更是他描寫事物荒唐讓我們覺得可笑，但是笑過之后細想一下，這些都是可以在現(xiàn)實中找到原型。高尚人有，無知人有，心胸狹窄，自私自利更是大有人在，只是韓寒會將一個人性格綜合起來，擁有了那么多面具，那人物本身就更矛盾，情節(jié)就更離奇，這也許就是藝術手法給我們錯意，但現(xiàn)實仍舊是現(xiàn)實。
隨筆五年級篇四
曾幾何時我滿懷激情登上這神圣的三尺講臺，看著下面一雙雙透亮天真的眼睛，恨不得把自己的所有只是一股腦的全部告訴他們。可是事情并不像我想的那么簡單，等一節(jié)節(jié)課堂教學成為你生活的節(jié)奏、習慣以后，自己的熱情在被無情的歲月消磨。不知什么時候起，面對學生脾氣漸長，尤其是在學生無從應答、答非所問時更是火冒三丈，漸漸的學生學乖了，課堂上在沒有林立的小手，很少有洪亮的聲音?，F(xiàn)在很多教師一起交流時總是說：我的學生都是“啞巴”,會回答也不舉手，不會回答也不舉手。為什么大家都有這樣的困惑呢？我結合自己的一些做法談一些體會，共勉。
一、盡量不要讓學生遺憾。
課堂教學就是通過一個個問題展開實現(xiàn)目標的，問題的設計就顯得非常重要。面對幾十個不同層次的學生，怎樣才能最大限度的提高每一個學生參與課堂教學的積極性和主動性，教師在教學中的針對不同學生的提問就至關重要。實踐中我總是把簡單的問題留給學習比較差的學生，把較難的問題留給中等生，對具有一定開放性和創(chuàng)新性的問題留給優(yōu)等生，這樣各得其所，不給學生造成遺憾或是尷尬。這樣做解決了大多數(shù)學生的擔憂。但是這樣的提問方法對所有的學生來說，尤其是中下等生是不公平的。一個偶然的機會我聽到學生之間的談話：
“那個問題太簡單了，老師怎么就不提問我呢？偏偏給我了一個難題，老師就是偏心眼?！?/p>
“那個問題老師夸她有創(chuàng)新，其實我雖然學習成績沒有他好，我覺得我的想法也和他差不多，可是老師就是不給我說話的機會?！?/p>
我想，學生的說法并沒有錯，難道在某一個問題上也許不同的學生會有不同的觀點和看法，何必拘泥于定勢思維。有了這樣的想法我就馬上在課堂上實踐了，面對同樣的問題我這樣問：
“還有其他的想法嗎？”
“對于剛才的回答你有什么不同的想法嗎？”
這樣的提問給了其他同學表現(xiàn)自我的相同機會，也就是從這時候開始我開始關注課堂教學中的問題的設計、呈現(xiàn)、預設、生成等一個個細節(jié)，盡可能的照顧到每一個學生，盡可能不讓每一個學生遺憾。在我的課堂中學生參與學習的機會是均等的，絕不會出現(xiàn)“厚此薄彼”的現(xiàn)象。
二、學生應該受到尊重。
面對許許多多老師的困惑，我常常這樣對他們說：“教學中的任何問題都是教師的問題，學生是沒有錯誤的，如果你一定要‘歸罪’于學生，那只是你找到了一個發(fā)泄情緒的借口而已?！?/p>
由于學生的成長環(huán)境、家庭背景以及個人性格、學習經(jīng)歷的差異，在課堂上的表現(xiàn)就各不相同，也正是如此而課堂才多姿多彩，也正是如此課堂才需要每一位教師用一生的時間挑戰(zhàn)。我們要尊重課堂中的人、事、物，尤其是這些鮮活的生命更值得我們教師去尊重，因為他們和我們一樣是平等的，具有相同的人格。但是很多的教師還沒有徹底的角色轉換，還是凌駕于課堂之上，主宰著課堂的一切，對學生頤指氣使。回答問題是教學互動的重要形式之一，面對學生回答不出抑或答非所問，教師常常語出驚人，“笨蛋！”“別人能回答下來，你怎么就不行呢？”……指責、挖苦接踵而至。就這樣教師一次次挫傷著學生積極回答的信心，慢慢的學生就干脆不舉手了，因為誰也不能預料到自己回答以后會有怎樣的后果，何必自取其辱。
“讓學生體面的做下去。”這是我深刻反思自己教育行為以后對自己所說的一句話，而且我也相信這句話將伴隨我走過一生。當學生回答正確時，我們都要認可，哪怕就是一個眼神，一個微笑，或是一個簡短的詞語；當學生回答錯誤時，我們要有包容的胸懷，指出錯誤的同時盡量從其他方面找到值得表揚的東西加以肯定；當學生緘默不語時，我們更要等待并加以關心，給予額外的引導，盡量讓他回答出哪怕一點點；當學生答非所問，我們也要充分運用教育智慧化解危局；……學生能夠感受到你的關心，會感激你的支持，感恩你的包容。他們在這種和諧包容乃至被尊重的氛圍中，自我表現(xiàn)的欲望會被無限的放大，課堂中不再有擔心與懼怕，不再有沉默與對抗。
三、學生需要教師的等待。
種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，冬去春來需要等待……世界有太多的事情是需要等待的，學生的轉變也需要等待。學生轉變需要教師的首先轉變，當教師轉變時學生需要一個適應的過程，不同的人適應時間長短不同，因此我們要等待。很多時候學生對教師的突然轉變充滿懷疑，他會慢慢的觀察教師對待每一個學生的態(tài)度，推測自己會受到怎樣的對待。這時我們更需要耐心與等待，用“堅持”來面對學生的等待，最終學生會相信我們的。
等待的過程是一種釀醞，一種孕育，雖然飽受煎熬，但是當課堂充滿激情不再沉默時你就會體驗到快樂。這不僅是一個教學的成功，更是我們在不斷的超越自我完善自我。
我要說教育需要教師用心，更需要教師的教育智慧。讓我們在教學實踐中不斷磨礪，不斷成長，不斷創(chuàng)造！
隨筆五年級篇五
參加教學工作有段時間了，在教學中遇到了很多問題，種類不同，有些通過與老師交流、參考教參可以得到解決。而有些問題則成為頑疾，想方設法都得不到良方。比如：后進生問題、如何才能在課堂上吸引全部學生的注意力。
后進生的問題從來都是大問題。第一種，不愛學、貪玩型；第二種，想學、跟不上（腦子有點遲鈍）；第三，即不聰明也不愛學；第四，有能力學但管不住自己。針對以上幾種類型，對不愛學、貪玩的我盡量壓制他的玩性。我們班有個男孩特皮，天天最喜歡追跑打鬧，學習一塌糊涂。我想盡一切辦法在課堂上、教室里壓制他的好動、活潑因子，雖然學習成績提升不是特別好，但現(xiàn)在的他至少上課能安靜聽會兒了，所以我認為進步還是很大的。我們要學會放大孩子的.優(yōu)點，盡量縮小孩子的缺點，從而幫孩子樹立學習的信心。對于第二種類型的學生，剛開始我很急、很氣，怎么就有這么不開竅的孩子。
可能這一階段的新內(nèi)容對他來說有點難，一時半會兒接受不了，那么不要吵他，相反及時給他鼓勵，這樣他才會有繼續(xù)學習的信心。當孩子意識到自己錯了的時候，過度的批評會使孩子身心受到不同程度的傷害。不是說“天才是靠百分之一的聰明加百分之九十九的汗水”么，也許將來的某一天在某些方面學生會有大的成就。在以平常心對待這些孩子的同時，我們應該把最好的祝福送給他們。還有一種最讓我頭痛的，不聰明、不會還特別懶，他根本就不知道自己來學校是干什么的。
學生習慣的養(yǎng)成很重要，需要我們時時反思時時改進，我們要適應孩子，不能只讓孩子適應我們。
隨筆五年級篇六
我真的不想活的那么累，我想做個簡單又幸福的人。我知道，想過的又幸福又簡單，那是不太可能的，一切的未來都要靠自己去拼搏，可我想，我再渴望那么一次呢？事情會不會有所轉機，總要相信自己一次吧，不過我想我做個簡單又隨性的人，應該是沒問題的，只要我懂得滿足，那么我也會擁有快樂。
有時候，我真的想做個簡單的人，我覺得誰舒服就和誰在一起，我不想在意她的容貌，她的樣子，她的工作，她的學歷，我覺得這些都不重要，重要的是只要她身上的氣質干凈，我和她在一起的時候能笑得毫無形象，我們不用在彼此的面前裝成多么厲害多么厲害的樣子，我們可以毫無顧忌的把自己身上所有的缺點都暴露在那個人的面前，可以向她訴苦，向她分享，分享我所有的成功和輝煌，傾訴我所有的苦惱和痛苦。我想，和那個人在一起我會很開心吧，我累了我就會躲得遠遠地，你喜歡我，我就喜歡你，我是個很敏感的人，而且我發(fā)現(xiàn)人就是這樣吧，人一長大，朋友那么也就越來越少了，直到最后，沒有一個朋友留在你身邊。我想，我渴望我能不能留一個朋友，就那么一個放在我身邊我能和她毫無顧忌的大笑。能有那么一個好朋友，能和她談心事，談一切私密的.事情，她就是我心中最踏實的堡壘，溫暖的依靠，哭泣的相擁，我和她能前不搭后不語，可我們彼此都能懂我們自己在說些什么的人，這也許就是默契。我們平時不需要多么密切的聯(lián)系可彼此需要的時候，我們都能在一起給對方溫暖。我們看到了彼此的全部，全都默默的包容彼此，接受對方，留在你身邊，從來都不走。也許，我們吵過架，說過絕交，可最后全都莫名其妙地和好了。好朋友就是那種，可以互相依靠，同甘苦的人吧，我想是的。
我渴望一個這樣的朋友，也渴望以后的我隨性又快樂，有野心但也有本事。
隨筆五年級篇七
《京劇臉譜》這一課題的內(nèi)容很多，在設計時我將其分成了建筑、風土人情、京劇三大部分，并將京劇這一國粹放在最后，在這一課時中學生在欣賞中領略了我們的國粹——京劇的神韻，并制作臉譜進行亮相表演中，表達了學生對京劇的喜愛之情。
欣賞是藝術教學中的形式之一，但欣賞也是目前藝術教學中的難點。由于學生以往的藝術知識較欠缺，欣賞起來，不知從何入手。本課我通過兩段精彩的視頻，讓學生了解了京劇的一些基本知識。在嘖嘖稱奇的欣賞中，拆除了門檻，降低了難度，學生很容易就領略到了京劇的獨特魅力。
力求在對話中了解京劇。對話式就是教師以平等的.心態(tài)和學生就某一話題、某一作品共同交流討論。在此過程中，教師要學會傾聽，讓學生在自由寬松的氛圍中充分發(fā)表自已的想法，本課中我注意向學生拋出能引發(fā)進一步思考的話題，激發(fā)學生的思維，使對話式教學持續(xù)深入展開。
教師應該當從學生自我意識、學習風格、個性發(fā)展、智力和能力、興趣和愛好等個性因素分析入手，采取多種策略指導學生學習，使學生的主體人格，各種潛能得以開發(fā)。
隨筆五年級篇八
老師說明了游戲規(guī)則：“用乒乓球拍運送乒乓球，運的時候不準用手碰乒乓球。要經(jīng)過重重障礙，如乒乓球掉了就要重新走。限時為1分鐘。
游戲開始了，起先的幾位同學都沒有通關，到了我，我心里很緊張，生怕乒乓球掉下去，我拿著放著乒乓球的乒乓球拍小心翼翼的通過障礙，不心急，終于，我通過了終點。時間剛剛好。老師獎勵了我9個果凍。
接下來，同學們都很順利，全都通過了全關。陳莉琳用的時間最短。獲得了2包果凍。
第三個游戲是“詞語接龍”游戲。
老師說：“由班長來說第一個詞語，接下來，同學們要排好隊接。游戲不算難，只要同音字就行，如果5秒接不上就要表演一個節(jié)目?！?/p>
“游戲開始!”班主任笑瞇瞇的說?！坝涡小！薄靶袆印薄皠幼鳌毙∫乱粫r沒回過神來，所以沒有接上。同學們要她唱歌，小衣雙手放在后面，唱道：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子你為啥來?燕子說這里的春天最美麗……”小衣唱完后，大家都拍起手來。
最后，有5個同學沒接上，只獲得了鼓勵獎――2個果凍。其他同學獲得了5個果凍。
放學了，同學們戀戀不舍地回家了。
隨筆五年級篇九
漢語的音樂性強，漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，決定著漢語教學必須以朗讀為主，這是我國幾十年語文教學積淀的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗。歷史上的文學大家、教育家們總結出廣為人知的學習語文的至理明言，一直被歷代學子奉為圭臬，但是由于受教學成績的影響，目前仍有很大一部分教師采用教材分析為主的授課模式，以小組合作交流為主的課堂表現(xiàn)形式，形成了語文教學不讀或讀得不多的怪現(xiàn)象，這不能不說是很大的失誤。人們在冷靜思考、總結失誤的教訓之后，頻頻發(fā)出回歸傳統(tǒng)的呼聲。有人卻對此表示擔心，認為強調朗讀是死記硬背，會讓學生成為“三味書屋”里搖頭晃腦的書呆子，與現(xiàn)代社會格格不入。我認為，這種擔心完全是多余的。因為畢竟時代不同了，教材教法發(fā)生了根本變化。必須明確，民族的語文教學，只有扎根于民族教育的沃土中，才能有旺盛的生命力。理由如下：
一、朗讀，能培養(yǎng)學生的語感。
語言能力的提高，更多的時候不是靠掌握語言規(guī)則，而是靠語感能力。因為語感能力的提高，意味著語言直覺思維能力的形成，它在理解語言，判斷語言正誤、優(yōu)劣上比理性思維來得敏捷。反復誦讀名家作品就是模仿典范語言，接受其影響。誦讀，把文章讀得瑯瑯上口，對文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢與格調已經(jīng)十分熟悉，這樣，良好的語感就基本形成了。通過誦讀培養(yǎng)語感，提高語言能力，這是學習語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗和基本規(guī)律。
二、朗讀，能提高學生的普通話水平。
要提高學生的普通話水平，必須依靠對課文的正確誦讀。中小學語文教學在推廣普通話工作中負有特殊的歷史使命。一口標準的普通話并非輕易可以練就，它是在千百遍按照漢語普通話規(guī)則讀課文的基礎上形成的?！笆熳x是把一切成例化成習慣?！比绻艽龠M學生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習慣，方言及語言渣滓也就容易清除了。
三、朗讀，可以加深對課文的理解。
根據(jù)文章的不同內(nèi)容、體裁和不同的教學程序去選擇朗讀方式，可以幫助學生理解課文。“書讀百遍，其義自見”，例如，我要求學生打了預備鈴就齊讀當天要講的課文，這樣在課文分析之前，通過齊讀讓學生熟悉內(nèi)容，有利于老師對課文的分析講解;在課文分析之后，再借齊讀讓學生加深對課文的理解。
四、朗讀，對于提高學生的寫作水平也大有幫助。
反復吟詠典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”有目的地選擇構思、結構、表達方式上有特色的章節(jié)、段落，予以反復吟誦體味，久之，對文章套路的感性直覺增強了，胸中有了格局，品文便知道優(yōu)劣，下筆就有了章法。毛澤東青少年時讀書采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相結合的方法，每讀一文總是反復誦讀吟味，用心領會它的意義、氣勢、節(jié)奏和神威。這種方法值得借鑒。
五、飽含感情的朗讀，能引發(fā)學生的學習興趣。
朗讀是一門藝術，它能給人以美的藝術享受，甚至影響一個人的一生?！豆饷魅請蟆犯呒売浾叻品季褪锹犃她R越廣播的《縣委書記的榜樣——焦裕祿》后感動不已，而立志當新聞工作者的。我很重視發(fā)揮朗讀的作用，或教師范讀，或學生朗讀，或放朗讀磁帶，或組織學生錄音?？勺x全文，可讀片段，可分角色朗讀，戲劇選場則可指導學生表演。朗讀要求用普通話、聲音洪亮、節(jié)奏分明。語速適當、感情真摯。在教《石壕吏》時，我首先讓大家熟讀成誦，接著分角色表演朗讀了全詩：通過官吏、老婦人的對話，老頭、孫子及其母親的配合表演，將石壕吏的兇暴殘忍、態(tài)度蠻橫，老婦人的挺身而出、敢于承擔的特點基本把握住了，并且通過表演對文章的中心內(nèi)容、主題思想有了更深的理解。
六、通過激情朗讀，還能使學生學以致用。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點，可以選擇適當?shù)睦首x方法，如教學《安塞腰鼓》一文最大的特點就是“讀”，最成功的也是“讀”。通過教師指導下的學生默讀、朗讀、齊讀、精讀、重點讀等各種形式的讀，來感知作者的主要寫法，在讀中品味文章的“美”，在讀中陶冶學生的性情，是學生既領會了文章的主旨，又在師友合作探究中，經(jīng)過學生自己的努力，完成了對知識點的掌握，對課文內(nèi)容的理解。
由此可見，朗讀在語文教學中的應用范圍十分廣泛，在“講”、“讀”、“教”的各個階段都可以運用，并且起著十分重要的作用，因此，我們必須要高度重視朗讀在語文教學中的重要性，從而在教學時充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語文教學的一個重要手段。
隨筆五年級篇十
在備這節(jié)課時，我想了很多，比如學生會提哪些問題，當提到這些問題時我該怎樣引導他們，學生在自主學習時可能會遇到哪些難點或困惑，在小組合作學習中會出現(xiàn)什么情況等等?？梢哉f，在備課時我考慮得內(nèi)容還是比較多的。但這節(jié)課真正上下來，我發(fā)現(xiàn)之前備課時所做的一些預設和實際課堂教學中的生成情況是有差異的。
1、少講多練。
文章的第二自然段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。在教學過程中，為了避免授課時將這三大名松的特點分解得支離破碎，于是我就設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：你最喜歡其中哪一大名松，它奇在哪?學生自學后來進行介紹?？梢宰x課文，抓重點詞句體會黃山松的奇特;也可以用書上的句子或結合課外的資料補充介紹。接著讓學生在充分自學、小組交流的基礎上，在全班進行匯報。但這節(jié)課上下來后，我發(fā)現(xiàn)這段的教學還是顯得比較瑣碎，按照一個松、一個松的進行學習。盡管課堂的學習氣氛較為活躍、學生在朗讀方面也很有感情，但作為教者的我還是沒有真正把學習的自主權交給學生。現(xiàn)在想想，其實對于第二段的學習，可以把學生分為三大組進行，喜歡迎客松的就學習有關迎客松的句子，喜歡陪客松的就學習有關陪客松的句子，喜歡送客松的就學習有關送客松的句子，這樣讓學生在大組內(nèi)學習，互通有無，既可以加強對文章語言文字的理解，又可以補充課外搜集資料上的信息，效果可能會更好一些。
2、要合理利用教材。
三大名松都有著各自不同的特點及風格。學完課文后，請了幾個學生試著用幾個詞來概括三大名松的特點，發(fā)現(xiàn)學生還是一知半解。教學中，盡管我將三大名松的奇特、與眾不同處在小結語中概括了，但實際上學生可能并沒留意。至于它們的獨特之處，我覺得還是需要明確概括。在學習送客松時，我也只是讓學生抓住課文中的“姿態(tài)獨特”、“枝干盤曲”及“天然盆景”作了相應的解釋說明，卻忽視了引導學生看圖，進一步比較與它形態(tài)相似的迎客松之間的區(qū)別。迎客松是堅毅挺拔，如同好客的主人一般伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長長的“手臂”，仿佛在與人們依依不舍地揮手告別。所以對教材，我還沒做到很好地進行開發(fā)和利用。
3、合理安排時間。
在教學迎客松的相關內(nèi)容時，不知不覺中花了很長的時間。為什么?因為迎客松最負盛名，它是美麗黃山的象征，所以有很多的學生都比較喜歡迎客松，與此同時我在這一部分的教學設計環(huán)節(jié)也相應的安排了很多讀、說的內(nèi)容，如，讀出迎客松頑強的生命力，讀出它的姿態(tài)優(yōu)美，并且還補充介紹了一些課外搜集的相關資料，所以在這個環(huán)節(jié)的教學中花費了較長的時間。導致接下來的教學環(huán)節(jié)受到了一些影響。倘若能處理好時間的安排，我相信教學的效果會更進一步的。
隨筆五年級篇十一
一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和愉快的學習環(huán)境，提高學生“自主、合作、探究”學習的能力。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑;知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
二、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學生，提高教學效果。
三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染;你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好三年級的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。
隨筆五年級篇十二
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。在教學本課時，我抓住黃山奇松的“奇”讓學生來理解課文。教學目標定位好后，如何讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學的重點。
這篇課文作為我在教研組的公開課，我細細研讀課文，在備課中，第二自然段的寫作特色之一我定位為虛實結合。
出示句子：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來?！鼻鞍刖涫菍崒懹退傻淖藨B(tài)，后半句是通既交代了“迎客松”名字的由來，又通過聯(lián)想迎客松的姿態(tài)表現(xiàn)出它的熱情好客、歡迎遠客的形象，讓人倍感親切。課上，我直接在寫法指導中，向同學介紹了虛實結合的方法。隨后在小練筆環(huán)節(jié)中，我設計了通過觀看黃山的其他一些有特點的松樹，讓學生采用虛實結合的寫法，寫一寫你最喜歡的松樹。雖然學生能通過對課文的模仿，能簡單的通過比喻寫出松樹的姿態(tài)，但在聯(lián)想虛寫中，寫的總讓人覺得欠缺些什么，要么直接沒有用到比喻，直接用擬人的手法寫松樹。
在隨后的課后的研討中，同組老師向我指出，虛實結合雖不錯，但對于五年級的學生在理解上，可能不是那么到位，不如將寫作方法的指導直接改成“比喻聯(lián)想”，這樣既能讓學生更好的理解到位，比喻和擬人不至于混淆，而且讓學生可以在后面的練筆中，利用這樣的寫法，通過指導，進行仿寫，這樣就更好的與《語文課程標準》中強調的語言運用的要求一致。學生對文章中比喻聯(lián)想的寫作方法也可以掌握的更加細致。
對于修辭手法較多的文章中，要求學生能分清用的是何種修辭手法，也十分重要?！饵S山奇松》這篇課文的比喻和擬人非常多，甚至一句中，既有比喻，又有擬人，如：黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲;或仰，或俯，或臥;有的狀如黑虎，有的形似孔雀……這一句就是講比喻、擬人、排比三種修辭手法結合在一句中。如果不加以知道，學生可能會認為這一句只有排比，在討論《黃山奇松》的“奇”中，也不能忽視對修辭手法的指導。如“它向山下伸出長長的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告別?！边@一句是擬人句，但我們一般的指導方式就是讓學生了解，有比喻詞的，一般我們就默認為比喻句，這樣，學生自然而然的會認為這是一句比喻句，但是實際上，這確實是一句擬人句，而非比喻句，“好像”一詞只是作者的一種聯(lián)想，在這里并不是比喻詞。如果通過上面的寫法指導，讓學生了解到是比喻和聯(lián)想相結合的寫作手法，那這里的理解，學生必然會更加的自然，更加的透徹。
一堂課永遠不能做到完美無缺，而這些缺陷給了我們無限提高的空間，只要我們善于利用這樣的空間，我們的教學工作勢必會更上一層樓。
隨筆五年級篇十三
《黃山松》是長春版教材五版塊名山奇景中的第二篇課文，是大作家豐子愷的一篇文質優(yōu)美的散文，主要寫了黃山松的三種特色，作者以飽滿的情感刻畫了黃山松頑強的生命力、一心向陽、強大的團結力。
課前我研讀了教材，并根據(jù)教材設計了本節(jié)課的學案，讓學生從讀中感悟，走進文本，體會作家豐子愷筆下的黃山松的生命力頑強、一心向陽和強大的團結力。并讓學生在學習課文時體會作者的多種修辭方法以及在構段上的特點，而且還要指導學生進行多種形式的感情朗讀，讓學生從心底產(chǎn)生對黃山松的贊美之情。但在實際的教學中，我感覺在預設中的知識點都達到了落實，但是情感朗讀還不到位，教師在指導朗讀方面還缺少技巧，應抓住細節(jié)進行有效的指導。
隨筆五年級篇十四
我們當教師的人最怕遇到這樣令人憂慮的現(xiàn)象：孩子們不愿意學習，是家長、老師在強迫他們學習。而這些不喜歡學習的孩子們，剛入學時是帶著渴求知識的火花的呀!但這點火花為什么這么快就熄滅了呢?最多見的原因是學習壓力太大，孩子承受不了，選擇逃避。
面對這樣的情況，我想說：要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。老師的鼓勵、欣賞和引導會讓一個普通的孩子變得優(yōu)秀，家長的理解、信任和支持會讓孩子充滿自信心。但如果對孩子的缺點、錯誤，挑剔、諷刺、譏損、數(shù)落，對孩子的行為不信任，過分要求孩子不平等地尊重自己，而孩子則用不學習來對抗。
所以，傳統(tǒng)的教育方法也要根據(jù)孩子心理的變化而改變。
故而，為了使學生有強烈的學習興趣，我認為我們應該教會孩子們閱讀。作為教師，教給兒童觀察自然界，是為了教會他讀書。而要把學生培養(yǎng)成一個愛鉆研、會思考的人，并不那么簡單。這跟僅僅教會學生流利地朗讀并不是一碼事。只有兒童的智力生活是在書籍中度過的時候，他的學習愿望才能確立起來。作為一個教師，當他步入教壇開始，就應周密地考慮：在小學期間，應當讓每一個學生閱讀哪些書呢?優(yōu)秀的作品對學生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展起著極其特殊的作用。這些書籍將作為寶貴的財富進入學生的精神生活。通過閱讀激發(fā)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會生根發(fā)芽，取得好的`收成。能對書籍進行思考，學生就更容易掌握學習大綱規(guī)定的教材。如果一個學生閱讀的面很廣泛，那么在課堂上所講到的新概念、新現(xiàn)象、新事物，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識體系里去。他學習起來就更容易了，當然，學習的興趣也激發(fā)起來了。
學習的愿望是一種精細而淘氣的東西，就像一枝嬌嫩的花朵，有千萬條根須在潮濕的土壤里給它提供滋養(yǎng)。我們，作為教育者，更悉心地保護它們，讓它們茁壯成長。
隨筆五年級篇十五
父母是孩于的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長的信任和支持呢?下面我就結合半年來的班主任工作實踐談談自己的一點體會。
一、作為班主任應有效地進行家訪或電訪(電話訪問)。
對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié)，有利于增強家長對班主任工作的信任。
這學期開學初我對班內(nèi)23個同學進行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，著重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產(chǎn)生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務。
在工作中，這23個同學若發(fā)生紀律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電訪的學生，若產(chǎn)生紀律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。
當然，對學生進行家訪亦應注意如下幾個問題：
1、不宜在學生出現(xiàn)問題時才去家訪。在這學期的家訪中，其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學校犯了什么錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“匯報”。這樣在家長心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時才來家訪。我認為，家訪是班主任工作的一部分，應該貫徹在每個學期的教育過程中。在家訪時宜采取閑聊的方式進行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過于嚴肅，更不宜在學生出現(xiàn)問題時才去家訪。
2、班主任宜個人進行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時，目的就為了了解學生在家庭中的表現(xiàn)和取得家長的支持，若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任，若集體家訪會給家長一定的心理壓力，并且會給家長不良的感覺——這只不過是學校工作的一種形式。因此，得不到應有的效果。通過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。
3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信。
二、認真籌備好家長會，充分發(fā)揮家長會的教育作用。
一般來說，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。
家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內(nèi)了解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。
當然，若組織不好，會提供讓家長們集體發(fā)牢騷的機會。所以，在組織召開家長會時，班主任必須注意如下幾點：
2、班主任應該在家長會進行當中，控制好整個會議進程，不要讓家長過多去發(fā)泄平時的不滿，從而造成負面的影響，而對班主任工作產(chǎn)生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成必須想辦法教育子女的共識。在這學期的家長會上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收獲。
五年級班主任教育隨筆【第二篇】：教師要學會傾聽。
觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。
隨筆五年級篇十六
思想品德課是教師在塑造學生美好的心靈；特別是在小學階段，上思想品德課就是教育、啟發(fā)、幫助學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀。引導他們具備良好的心理素質，這就要求老師首先必須具備較高的思想素質和靈活的教育技巧。思想品德課的改革與素質的實施，教學方法的探索與創(chuàng)新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。
思想政治課素質教育主要任務是兩個方面，一是全面提高學生的道德素養(yǎng)。二是全面提高學生的認識社會、適應社會、分析問題、解決問題的能力。小學品德課如何實施素質教育，談點自己的看法。
實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。
1、堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著新課改的深入發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應形勢發(fā)展的需要。
2、勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。
3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對國家對社會對學生負責，觀點要明確，旗幟要鮮明，不能誤導學生。（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。
理論聯(lián)系實際，小課堂與社會大課堂結合，是小學品德課推行素質教育的重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學生深入社會進行調查，通過身邊的事例，掌握第一手資料，如開展問卷調查等，開闊了學生的視野，還可以根據(jù)課題需要，請有代表性的專家到學校講課，作專題報告。同時結合實際在第二課堂活動中，舉行時事演講。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學生學習的積極性培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質教育效果。
隨筆五年級篇十七
永遠的失去了完整。
它，讓我變得殘疾。
我卻不恨他。
因為我變成了三朵瓣的花。
因為我變得獨一無二。
因為我成了幸福的.象征。
我不恨他。
因為他讓我學會了忍耐。
因為他讓我學會了寬容。
因為他讓我學會了以微笑面對困難。
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