讀后感可以激發(fā)讀者對書籍的興趣，促使其進一步深入閱讀。同時，讀者可以觀察作者的寫作技巧和表達手法，探討作者的意圖和風格。以下是一些經典文學作品的讀后感范文，如果你也讀過這些作品，不妨看看別人的觀點和感悟。
學習助手讀后感篇一
今天讀了舛田光洋的書《掃除力》，來寫一個讀后感。
1、房間狀態(tài)是你內心的寫照。
書中說，你所居住的房間就像你自己。換句話說，能夠反映你內心狀態(tài)的，就是你的房間。
不得不說，上面的這兩句話，恰恰說到我的心里去了。環(huán)顧一下自己的房間(整間屋子一片凌亂)，正好與我內心既不滿足現狀而又無能為的心理狀態(tài)相對應。
房間，是一面鏡子，恰當的折射出了我的內心的混亂;房間里的臟亂，是我內心混亂的狀態(tài)向外在物質世界一種延伸。
2、房間臟亂造成的不幸。
書中說，房間整潔的人幸福會越發(fā)加倍，而房間臟亂的人則會進一步不幸，這就如同“物以類聚”這個規(guī)律。
這句話說的也在量。你內心的反映，會造成房間的一種狀態(tài)(或整潔，或臟亂)，而房間的整潔或臟亂的環(huán)境又會形成一定的磁場，吸引與你所散發(fā)的能量性質相同的物質。
如果對被污損的物品放任不管的話，就會產生負面的磁場，積聚某種潛在的負能量，從而不斷招來一些不好的事情。
就比如說，我有一雙襪子沒有洗，可能有另一條褲子我也不愿意洗，可能進一步我連碗也不想刷，房間大概會一步步走向臟亂的狀態(tài)。
3、運用“掃除力”改變房間的臟亂狀態(tài)。
整潔的房間自然會讓人心曠神怡，臟亂的房間則不會讓人覺得很舒服。
臟亂的房間相當于“負面磁場空間”，當你在這個空間走過時，在某一瞬間你會意識到房間的臟亂狀態(tài)，與此同時房間的臟亂狀態(tài)也會很微妙的感染到你當下心情。由于房間臟亂狀態(tài)的影響，你可能會進一步吸收并放大內心潛在的負面能量。
在臟亂的房間時間久了，無論你讀過多少勵志的書，或者是如何設法吸收正面能量，都可能不起作用，都可能讓你干勁不足。
然而，要想改變這一困境，確是很簡單的：要想去除潛在的負面能量，只要打掃房間就能做到。掃除能夠改變周圍的狀況，能夠解決問題。
作者(舛田光洋)把這種通過掃除而實現的改變環(huán)境與人生的神奇力量命名為“掃除力”。
4、實施掃除力的五個步驟。
掃除力的具體實現方法分為五個步驟，即“換氣”、“丟棄”、“去污”、“整理”以及重塑平衡磁場的“撒鹽”。
通過“通風”驅除房間中蘊含著負面能量的凝滯的空氣。要想去除這些負面能量，你必須對房間進行通風換氣。每天盡量通風一次。
通過“去污”解除你的心結。如果你的房間里明顯布滿灰塵，并且很雜亂，那么你的內心一定很焦慮;如果你的浴室很臟，到處是霉跡和水垢，那么你一定內心疲憊，渴求身心的放松;這些“污漬”，清楚地反映出你的內心，折射出你目前所處的狀態(tài)。解決它們，實施“去污”行動。
通過“整理”將物品整齊地歸置到適當的場所，為你的房間增加了整潔感，使你原本該做的事情變得清晰而明確。每個物品都被分類存放在該放的地方，每個物品都有屬于它自己的位置，這種狀態(tài)有助于調整磁場。
通過“撒鹽”來完成整個磁場。自古以來鹽就被用于去除污穢。這是最后的收尾工作，我們將用鹽吸收剩余的負面能量。首先，要準備好粗鹽;然后，將粗鹽放在平底鍋里炒5分鐘，除去其中的水分;將鹽冷卻后散至房間各處，過后再用吸塵器吸走即可。
5、終結。
你的房間反映了你的心理狀態(tài)，甚至你的人生。那么，
請你，每天都掃出一片。
整潔、清爽、明亮的空間，
哪怕只是一小片。
請你，將掃除力付諸實施，
你就一定能擺脫困境。
請你，一定要相信，
掃除具有神奇的魔力。
學習助手讀后感篇二
在圖書館借了本《思想力》今天看完了，這是一本指導現在穿透未來的大書，是一部值得閱讀的學術專著。
很喜歡在深夜讀書，安靜的夜里，書中的主人公會搬起凳子，坐在對面，跟我一起交流。
《思想力》一書的看點源于它的真實。書里用樸實無華的語言講述了思想力在創(chuàng)業(yè)過程中的重要性，既有睿智的審時度勢，又有預見性的膽略和氣魄。陳玉松所做的健康事業(yè)珍奧核酸的`成長過程，說白了，就是陳玉松的思想閃爍智慧的光輝，尋求與珍奧契合點的過程。
在這一過程中，陳玉松立足科學，用高科技說話，與行業(yè)尖端科學家商榷，以大手筆寫意著人生創(chuàng)業(yè)的樂章。將一個科學發(fā)現還原到產品本身，借助企業(yè)的動力，打造人類的健康事業(yè)。從經營產品，到經營企業(yè)，再到經營文化，創(chuàng)立品牌，陳玉松一步步堅實地向前邁進。他的腳步從未亂過，每一步都走得踏實有力。假如不是思想力使他扎根健康大地，情系消費者，他早就會轟然倒下，除了一聲巨響之外，絕望地打道回府了。為什么這么說呢？因為陳玉松辛苦創(chuàng)業(yè)的過程經歷了幾次大的危機。當時的梳酸媒體xxx至今仍被許多不明事實真相的人津津樂道，人們似乎忘記了后來多位科學家站出來為珍奧說話，澄清事實真相的過程，只記住了別有用心的人惡意制造出來的傷疤，忘記了珍奧被誤解后已經痊愈，并且在為人類的健康事業(yè)繼續(xù)服務的事實。這一點是至關重要的，也是必須被糾正的。核酸作為人類的基因工程，對人類的健康起著積極的作用，陳玉松用他的大氣度，更確切地說，用產品的科學性打贏了這場戰(zhàn)爭，成為了健康的主導者，也用自己的真誠打開了市場的大門，將企業(yè)不僅僅做到全國各地，更將健康的觸角延伸到了國外，為更多的人送去健康。
在陳玉松的境界里，思想力已從一個想法演變成了標本，它不再只是一個概念化的東西，它已實實在在地變成了一門科學，一門促進企業(yè)發(fā)展，使企業(yè)文化有依托的科學。借助思想力，陳玉松的文化思維模式極具特色和個性化，使得他與眾不同，也使得他成了眾人紛紛效仿的對象?，F實生活中，楷模的形成總是伴隨著成功和歡笑，陳玉松用思想的源動力打造出來的思想力，是在經歷無數的辛酸磨難后的成功和歡笑，更有著積極的意義和不可估量的力量。
“事實上，更多的時候我們在生活的路上走得不好，不是路太狹窄了，而是我們的思想太狹窄了，所以最后堵死我們的不是路，而是我們自己的思想。世界上所有的路都在思想里，一切的成功都出自思想力?！?/p>
性靈出萬象，風骨超常倫。
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學習助手讀后感篇三
在國慶看完了這本書，現在才補上最后一篇讀后感，實在是又拖延了。
總的來說，這個國慶假期過得極具意義，雖然也不那么地利用好每一分每一秒，但是過得最充實的一個假期了。
期間堅持每天早起，更新了四篇博客，在按時甚至提前完成考試復習計劃之外，閱讀完了1.5本書，并進行了輸出思考，并慢慢付諸實踐。
很多時候，如果你稍微多向前一步，就有機會從一個看客變成掌握主動權的人，后來的很多故事，才有成型的可能。
學習助手讀后感篇四
學習力應該是包括學習動力、學習態(tài)度、學習方法、學習效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的一個綜合體。學習力的幾大構成要素不是孤立存在的，而是相互疊加，互相促進，有機聯系的整體，是人們自我學習、自我變革、自我超越、自我發(fā)展的螺旋式上升的過程。
學習力教我們從六方面來認識事物。
首先，何謂學習？
1.學習能決定你的命。
2.學習是要用一生來做的事。
因此我們要具備危機意識，通過不斷學習來改變自己，不然就必將會被時代所淘汰。雖然從開始上學到離開校園，我們要經歷十幾年的學生生涯。但這段時間所學的知識還不足以應付你將來在工作和生活中遇到的各種問題。學校能給我們的只是正確的學習方法和思考方式。在生活和工作中所需要的大量其他知識都需要我們通過自我教育來完成，面對永恒變化的自然界，動物遵循著“適者生存”的法則，進化著，發(fā)展著。人類也是如此，我們必須根據環(huán)境的變化來不斷學習，不斷改變自己，主動地去適應社會，否則成功將無從談起。如果將人看作一棵樹，學習力就是樹的根，也就是人的生命之根。
3.找到你真正感興趣的，因為興趣是偉大的導師。
不必先談研究學問，其實無論做什么事情都是興趣第一！有了興趣然后調動自己最大潛能。找到自己真正感興趣的學科，然后全身心地投入進去，激發(fā)出你身上的全部潛能，最終在這一領域取得成功?？梢哉f，興趣就是學習力中最充沛、最快樂、最輕松、最美好、最活潑的品質。興趣是學習中不可遏制的激情和力量，你只有找到自己真正感興趣的領域，才能最大限度地激發(fā)求知欲望，才能最終在這一領域獲得成功。就像達爾文一樣，他從小就對大自然充滿了濃厚的興趣，這種興趣激發(fā)了他去探索大自然奧秘的極大熱情。他從小開始到郊外收集各種動植物，然后認真地制作成標本。后來，也正是這種對生物學的強烈興趣驅使他在1883年登上“貝格爾”號軍艦，開始了舉世聞名的環(huán)球考察，最終出版了他的巨著《物種起源》。從這里，我們可以看出，達爾文所取得的成就與他對生物學的濃厚興趣是分不開的。
從某種意義上來說，興趣是最好的老師，學習興趣促進了學習成功，學習上的成功又會提高學習興趣，這是良性循環(huán)；反之，對學習厭膩，學習必然失敗，學習失敗又加重學習上的厭膩感，形成惡性循環(huán)。因此，我們在這里有必要討論如何打破這種怪圈，讓學習形成良性循環(huán)。新鮮的刺激比重復的刺激更容易使人興奮在學習時，要不斷提出新問題，或者不斷顯露出問題的某個新方面。這會使自己受到新鮮的刺激，從而使興趣油然而生。生動形象的東西比平淡、抽象的有趣。
4.發(fā)掘自身的潛能。
每個人都有潛在的學習能力，只要你有發(fā)掘自我潛能的意識與信心，就一定會喚醒心中沉睡的智慧巨人，從而在學習中不斷克服困難，實現目標。每個人都有潛在的學習能力，只要你有信心，你就成功了一半。
著名的教育心理學家布魯姆，根據他自己數十年的實驗研究提出一個論點：只要學習得法，97―98%的學生都能達到優(yōu)等生的學習水平！絕大多數人都有學好的可能性，只是有的學生學得快一些，有的學生學得慢一些。只要努力沒有什么是做不到的沒有什么“優(yōu)等生”和“差生”的分別，那些所謂的“差生”，只不過是在學習中暫時遇到了一些困難，只要自己不放棄，我們就一定能取得成功?？戳速Z塞爾故事，很受感觸，我想如果是自己遇到這事也許只會更加沮喪，最后離成功越來越遠。在“牛糞事件”之后，經過兩年的努力，賈賽爾不僅攻克了英語，還迎來了改變命運的機遇！他同時被4家商學院錄取。這都是他自己的努力所得來的，他付出的比他人更多，承受的也更多，但收獲的也是最多的。那些所謂的差生對自己的學習根本就沒有挫敗感，也沒有認識到自己在學習中的問題，只知道把責任推給別人，那么，他們也不可能使自己從失敗中得到教訓，更別提今后的改進了。所以，那些還戴著所謂“差生”帽子的學生，如果不能從自身找原因，不能從自己可以控制的原因開始改變，他們就會成為一個永遠的失敗者。習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，我們應該學會建立一種好的學習習慣，它是不斷提高學習力的保證。不容否認，良好的學習習慣對于學習力的提高乃至人生道路都有非常重要的影響。任何人要想獲得滿意的學習效果，就必須形成學習上的自動傾向，也就是說要養(yǎng)成良好的學習習慣。養(yǎng)成好的學習習慣，不光是嘴上說的，還要作出實際行動，這樣才能真正保證提高學習力。好的習慣要這樣：1養(yǎng)成良好的讀書習慣。2勤于觀察。3善于質疑。4學會自學。5善于將知識融會貫通。6有效管理自我。學會控制自己的情緒、照顧自己的起居生活。在學習方法上，我們要用自己最喜歡的方式學習。那些最喜歡的和最適合自己的方法，其實就是自己最關注、感覺最有興趣的學習方法。不去盲目的學習別人認為好的學習方法，因為那并不一定適合自己。我們的學習時用可貴的嬰兒原則，想必學習將會不再枯燥和困難，而是十分愜意和輕松。上帝給了我們每個人兩只耳朵、一張嘴，就是因為他想讓我們少說多聽。()很多時候聽比說更重要，該聽的時候不要說，在別人說的時候也不要插嘴，多聽挺比較好。
然后，當然是教會我們如何學習了最有價值的知識是關于學習方法的知識，它是學習力中最講科學含量、最講技術操作的品質，方法的優(yōu)劣決定著一個人學習的成敗。在學習中，重要的不是你已經掌握了多少知識，而是你掌握了多少獲取知識的途徑與方法。雖然學習的過程，誰都無法省略，但方法可以使你的學習過程變得更簡單、更快捷、更有趣！
作為學生學習是我們最重要的事，然而我們學習了十幾年有沒有認真想想如何去學習。在學習效果不顯著的時候我們常常會覺得我們的學習方法不好。英國詩人柯勒律治曾將學習者分為四類：第一類人好比計時的沙漏，他們學習就像在注入沙子，注進去又漏出來，到頭來一點痕跡也沒有留下；第二類人像海綿，他們什么都吸收，擠一擠流出來的東西卻原封不變；第三類人像濾豆?jié){的布袋，他們將豆?jié){都流走了，留下來的只是豆渣；第四類人像寶石礦床里的礦工，他們把礦渣甩在一旁，只要純凈的寶石。這四類學習者成敗的原因，就在于方法的不同。
哈佛的《學習力》中對學會學習做了深刻的分析。首先它提出了三種錯誤的觀點：第一，認為智商在學習中才是最重要的，不必太在意什么學習方法。第二，認為學習方法在學校時就已經學過了。第三，認為學習只能是拼命的讀書。他還指出所有的學習方法，并不是對任何人都適合的，你要根據自身的不同情況來靈活選用?？傊?，最好的方法，是能給你帶來最大學習效益的方法，這種方法，只能在具體的學習實踐中靈活運用。心情能夠制約學習的效果，如果能夠有效地控制自己的心情，始終保持愉快和輕松，你就能使自己的大腦處于最佳的學習狀態(tài)。擁有這樣的學習狀態(tài)之后將不受任何誘惑影響，使學習提高。誰能夠有效地控制住自己的心情，始終保持愉快輕松的狀態(tài)，誰就能取得更好的學習效果。誰能有效控制住自己的心情，始終保持愉快輕松的狀態(tài)，誰就能取得更好的學習效果。是“一團火”，也要摸一下，觸一下，親身體驗一下什么叫“溫熱”、“灼熱”、“熾烈”，嬰兒處理未知的事物就是這樣勇于實踐！這就是學習中的嬰兒原則。
觀察實在是一個人最基本的學習能力。在學習過程中，我們需要訓練自己的觀察能力，培養(yǎng)那種經常注意預料之外事情的心情，并養(yǎng)成檢查機遇提供的每一條線索的習慣。事實上，無論學習什么科目，都必須具有良好的觀察力。觀察可以激發(fā)求知欲，可以增進對知識的理解，可以使你獲得更多的信息量。
回避錯誤的人是弱者，正視錯誤的人是強者，能夠從錯誤中汲取教訓、總結經驗、反思自我并繼續(xù)努力的人才稱得上是成功的學習者。不能否認的是，失敗與錯誤是每個人都很討厭卻又不可避免要遇到的。無論做什么事，都有可能犯錯誤。學習也是如此。但我想要告訴你們的是，錯誤雖然不可避免，但對待錯誤的態(tài)度往往會決定一個人今后的成功與失敗。
綜上所述，做一個會學習的人首先應該學會調節(jié)自己的心情，了解自己學習的最佳狀態(tài)。上帝給我們兩只眼睛兩只耳朵一張嘴巴，就是想要我們多觀察少說話，然而觀察對于我們廣電專業(yè)更是尤為重要。最后就是要正視錯誤，其實錯誤就是經驗。經驗是最好的老師，規(guī)律是打開知識之門的鑰匙?！芭喔脑掚m然是在四百年前說的，但卻絲毫沒有過時，它所闡釋的深刻道理，對于現在的學習者來說，依然值得他們銘記。
擁有了學習方法的我們，又該如何提高學習效率呢？
想學好一門課或是別的什么知識，就要始終使自己處于一種學習的狀態(tài)，并對現實中的事保持一種深刻的觀察模式。
哈佛的格言說的好，無論在何時何地，你必須成為一個高效能的學習者。始終使自己學習的速度大于或等于現實變化的速度。是的，只有你自己始終保持一種學習的態(tài)度，才能去主動的吸收知識，而不是被動的接受知識。然而，學會把握時間也是一種學習的前提。無可置疑，誰能擁有更多的時間，誰就能獲得更多的知識。時間是寶貴的，時間對于每個人來說也是公平的，這就要看每個人利用時間的能力了，有些人會合理安排時間，那就能事半功倍，否則只能是事倍功半。掌握時間的關鍵就是把握黃金時間。為了幫助學生們提高學習效率，曾經有人做過一個調查，將一星期學習35小時和一星期花不到35小時學習相同課程的人進行比較，結果發(fā)現她們的學習效果沒有什么明顯的差別。這個調查說明，學習效率的高低其實并不在于時間的長短。我們要合理的安排時間，不要讓時間白白流逝。此外，規(guī)律的生活，充足的睡眠，健康的飲食和必要的休閑時間對學習來說也是非常重要的。
會選擇對學習也有很大的幫助，你應該學會對something說不，合理的選擇會讓你在學習的過程中不易感到疲憊，很有層次感。而且我們在學習的過程中要學會走捷徑，這里我指的不是偷懶，耍小聰明，而是在學習的過程中不能太死，太呆板，要學會換個方式或以另一種角度去學習。在學習中我們要分清主次，合理分配自己的精力在學習中保持清晰的頭腦。，從而以有限的精力去獲得高效能的學習效率。此外，在學習的過程中要排除來自外界或自身的干擾，將它們的負面效應降到最低。
作為青少年一代，創(chuàng)新思維是非常重要的。
時代在不斷的進步，事態(tài)萬物無時無刻都在改變著。正是這變化的世界告訴著我們，誰能對變化適應的越快，更加了解，對變化掌握的全面，誰就能在有主動權，不被社會所淘汰。
而這一切的一切更加要求我們擁有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是指對事物間的聯系進行前所未有的思考，從而發(fā)現和創(chuàng)造出新事物的思維方法。
創(chuàng)新思維可以讓思想具有流暢性，變通性，求異性和獨創(chuàng)性。創(chuàng)新思維能幫助自己擺脫以前的束縛，進行前所未有的思考方式，從而提升自己，成為真正學習的主人。
大多數人都是遵從自己從前的習慣，認為自己所謂的經驗總是對的，盲目的過分相信自己的從前，往往這時很容易陷入泥潭中，無法自拔。由此可見創(chuàng)新思維對于我們每個人有多么重要。在此過程中懂得多種方式學習同樣重要。如同只懂得死板的根據從前是不可能有很大的進步的，創(chuàng)新思維的發(fā)散更要求懂得學會多點開發(fā)學習，沿著不同的思路，不同的角度看待同一問題，同樣在創(chuàng)新思維中很重要。
每一個好的想法不是推論出來的，是通過不同的思維預想出來的。人能學習的知識是有限的，因為人的生命是有限的而知識是無限的。正是如此，不能拘束于從前。由此可見想象力顯得尤為重要，想象是無窮無盡的，能想象的未來，想象到宇宙萬物……而想象成為了進步的源泉。
夢，也許不只是一個簡簡單單的夢。很多偉人從夢中得到了啟示，發(fā)現和創(chuàng)造了很多偉大的事物。是每個人存在的潛在的財富，是創(chuàng)新的寶庫。也許一個簡單的夢讓自己的人生與眾不同。同樣的，每個人存在自己的直覺，也許你不夠自信，部相信這一切，而往往為此而后悔。沒錯，要相信自己的直覺，直覺帶給自己最真實的感覺，相信自己的直覺。
在創(chuàng)新思維的指引下，創(chuàng)造力發(fā)揮著巨大的作用。
讀書力的精華在于創(chuàng)造力，所以創(chuàng)造力事相當重要的。創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領。一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質等復雜多因素綜合優(yōu)化構成的。創(chuàng)造力是指產生新思想，發(fā)現和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質。例如創(chuàng)造新概念，新理論，更新技術，發(fā)明新設備，新方法，創(chuàng)作新作品都是創(chuàng)造力的表現。創(chuàng)造力是一系列連續(xù)的復雜的高水平的心理活動。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創(chuàng)造性思維在最高水平上進行。
創(chuàng)造力是許多種能力的綜合，包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力。吸收知識、鞏固知識、掌握專業(yè)技術、實際操作技術、積累實踐經驗、擴大知識面、運用知識分析問題，是創(chuàng)造力的基礎。任何創(chuàng)造都離不開知識，知識豐富有利于更多更好地提出創(chuàng)造性設想，對設想進行科學的分析、鑒別與簡化、調整、修正；并有利于創(chuàng)造方案的實施與檢驗；而且有利于克服自卑心理，增強自信心，這是創(chuàng)造力的重要內容。
個性品和質對創(chuàng)造力有著巨大影響。優(yōu)良的個性品質如永不滿足的進取心、強烈的求知欲、堅韌頑強的意志、積極主動的獨立思考精神等是發(fā)揮創(chuàng)造力的重要條件和保證?？傊R、智能和優(yōu)良個性品質是創(chuàng)造力構成的基本要素，它們相互作用、相互影響，決定創(chuàng)造力的水平。
創(chuàng)造力行為有它獨有的特征。思維能隨機應變，舉一反三，不易受功能固著等心理定勢的干擾，因此能產生超常的構想，提出新觀念。反應既快又多，能夠在較短的時間內表達出較多的觀念。發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發(fā)散狀。如”一題多解“、”一事多寫“、”一物多用“等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。不少心理學家認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點，是測定創(chuàng)造力的主要標志之一。聚合思維在創(chuàng)造能力結構中同樣具有重要作用。所謂聚合思維是指利用已有定論的原理、定律、方法，解決問題時有方向、有范圍、有程序的思維方式。發(fā)散思維與聚合思維二者是統(tǒng)一的、相輔相成的。人們在進行創(chuàng)造性活動時，既需要發(fā)散思維，也需要聚合思維。任何成功的創(chuàng)造性都是這兩種思維整合的結果。創(chuàng)造力與一般能力有一定的關系，研究表明，智力是創(chuàng)造能力發(fā)展的基本條件，智力水平過低者，不可能有很高的創(chuàng)造力。
通過學習《學習力》，我們懂得很多，在學習的道路上，我們會繼續(xù)前行。
學習助手讀后感篇五
因為曾經遇到過這樣的學生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一個學生?特別是弱勢群體。學生再幼稚，也有他個人的.思想和情操，有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應該多一份關愛，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到，對那些學習有困難的學生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準備的習題。學習差的學生腦力勞動的效果如何，不能要他們光聽別的學生流利的回答，記黑板上的內容，而要設法使他們獨立思考，因為思考的過程已經包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節(jié)課上，在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。
說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好，因為我給學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。而我呢，大部分時間忙于上課，批改作業(yè)，管理班級，教育孩子，有多少時間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢?所以今后，我要象要求學生那樣要求自己：多讀書，讀好書。
學習助手讀后感篇六
初讀這本書，只為了完成任務，為找到結果而讀，所以體會不到作者對"學習”和"道"的闡述和理解。
經過一年的學習，再讀這本書有了很多和之前不一樣的感悟，加上聶老師的講解，更進一步了解了什么是”學習"，什么是"道"，大道至簡，順其自然的含義。
"學習”并不是痛苦的代名詞，如何讓自己的孩子在學習中找到快樂，保護學習興趣，愛上學習，多關注學習的過程，而不是只在意結果。這就得家長從自身先改變，在思維模式上，語言上，行動上，自己先變成一個學習者。
作者從兩個階段來闡述他自己的學習之道，一是兒童時期的無心之舉學習了象棋，二是成年后自己喜歡學習了太極。自己是如何取得成功的。
當讀到整體理論與漸進理論時，讓我深有體會，固化的思維模式是多么可怕，直接給孩子扣帽子，“你是聰明的，你馬虎了，你愛溜號"等等，來評價自己的孩子，不深究原因，直接問怎么辦。而成長型思維模式更注重過程，把成功與努力聯系起來，只要努力，任何事都可以做好。不注重眼前的結果而是長期的過程。表揚時也不要說你真聰明，你真棒，要說你在這件事上很努力，不然孩子就會很怕失敗，不愿挑戰(zhàn)，怕毀掉完美形象，受不了打擊。
愛上學習。作者是從過程第一，然后專注力努力，最后享受結果，這三步開始的而家長應該做到無條件的愛、支持、陪伴，讓孩子體會到純粹的快樂，不和其他人比較。
我自己做的特別不好，經常習慣性說誰家孩子回家寫卷子，誰家孩子看什么書了等等，都會被兒子冷漠的回答"關我啥事”。
小雨喜歡打鼓，他的老師就做的很好，不是把考級，拿證放在第一位，而是一步步打好基礎。在學習的過程中針對他的性格特點，進行教學，他在學習新節(jié)奏時接受的很快，瞬間記憶好耐力差坐不住。老師會要求他連續(xù)十次全對才可以休息。畫小圈做刻意練習，鍛煉他的耐心。
而作為家長的我也是通過不斷地和聶老師學習，才一點點改變自己想法，理解老師，改變自己的結果焦慮癥，允許和接受自己的孩子就是一個平凡而普通的人，只要快樂，健康，積極向上就可以了。
希望自己努力學習，慢慢帶動孩子愛上學習。
最后就作者說的一些練習方法，我認為我還得繼續(xù)重讀，認真體會。希望做孩子成長路上的小拐棍而不是絆腳石。加油！
學習助手讀后感篇七
“網上看到一段話：泡夜店、紋身、混沌這些事情看似很酷。更酷應該是那些不容易做到的事情，比如讀書、健身、賺錢、用心愛一個人，這種在常人看來無趣且難以堅持的事情?！?/p>
放棄很容易，堅持卻很酷。
絕美的風景常在人跡罕至的地方。
學習助手讀后感篇八
學習不是偶爾短暫的爆發(fā)，也不是稍縱即逝的流星，而是一種滴水穿石般的持久運動。學習沒有捷徑可走，勤奮、刻苦的學習態(tài)度才是通向成功的鑰匙。
哈佛定律：w=x+y+z（成功=勤奮學習+正確的方法+少說廢話），勤奮學習的態(tài)度排在了首位。這也就說明了“態(tài)度決定一切”是學習力的核心所在。人生充滿了荊棘，不可能一帆風順，學習中亦是如此。當應對學習的逆境，我們就就應找內因和可控因素，這是在我們的掌控范圍內的。并以我們用心、樂觀、勤奮的態(tài)度去應對。這樣，事情很快就能迎刃而解，“柳暗花明又一村”。愛德華·班菲德的研究也證明了在客觀條件相同下，成功學習80%與態(tài)度有關。態(tài)度決定結果，態(tài)度決定人生。
對于學習，興趣固然重要，但堅持更重要。沒有興趣還能夠培養(yǎng)，而堅持則是學習中最執(zhí)著，最頑強的品質。所有巨大的成果都由點滴小成果累積而來。繩鋸木斷，精衛(wèi)填海的故事都告訴我們堅持的強大力量。當然，我們也堅持了的寒窗苦讀，不論中間的過程如何，當我們步入大學校門的那一刻，我們已堅持下來了。然而，大學相對自主的學習方式，你我是否有想過要堅持學下去，不對自己松懈呢？我們堅持了這么久是為了什么呢？或許當我們在堅持做一件事時，我們看不到前進的步伐，但請不要輕言放下，這是一個日積月累的過程，有付出就必須會有收獲的。堅持自己的學習態(tài)度試著去否定“不可能”的'想法，也想想自己到達目標的喜悅，可能就能持續(xù)下去了。
一個好的學習習慣能讓事情事半功倍。學習習慣對于學習力的提高甚至對于人生道路都有重要的影響。很多習慣可能是從小耳濡目染的，需要我們仔細觀察身邊的點滴，從小事改變，虛心理解別人的意見。壞習慣可能是一個小小的點，也會給別人留下不好的印象。
學習助手讀后感篇九
20xx年12月24日晚，我坐著馴鹿拉的圣誕車去送禮物。原來我已經是圣誕老人了。我一直想假如我是圣誕老師多好，沒想到今天真的夢想成真了。
首先，我要把圣誕禮物“大老虎”送給妹妹，妹妹膽子小，不敢一個人在家。我送她大老虎玩具，讓她象大老虎一樣勇敢，膽子大一些，就不怕了。再說，妹妹喜歡老虎，她又屬老虎，給她老虎，她一定非常高興。
然后，我要把“哈利。波特”故事書送給崔老師，崔老師喜歡看哈利。波特，我經常發(fā)現他抱著一本厚厚的書，仔細一看，是哈利。波特。我送給他一本，他一定喜歡。
仔細想想，伊拉克的孩子多可憐，戰(zhàn)爭過后，在外面四處流浪，大雪天，就在外面過夜，討厭的戰(zhàn)爭！這么冷的天，還不凍壞嗎？作為我這圣誕老人，我決定把帳篷送給每一個伊拉克兒童，讓他們不再寒冷，也感到生活有多么美好。
事件過的真快。天快要亮了。我不能讓孩子們看到我，我得馬上回我的圣誕城堡了。小朋友們，每年圣誕節(jié)，咱們再見。
學習助手讀后感篇十
那天，我在家里讀了一篇文章《沒有圣誕老人》。
這篇文章我很喜歡，它寫的是：美國有個學校，過圣誕節(jié)的時候，老師給同學發(fā)糖果吃，一定讓孩子們都相信世界上有圣誕老人。
但是，一個小朋友不相信世界上有圣誕老人，()他在同學們面前發(fā)表了有生以來第一次著名的演講：“我不相信謊言，媽媽告訴我她太窮了，當不了圣誕老人，只有有錢的媽媽才能打扮成圣誕老人送禮物?！?/p>
這些話使我明白，堅持真理，說謊話不是好孩子。
學習助手讀后感篇十一
隨著科技的不斷進步，學習助手在我們的生活中扮演了越來越重要的角色。學習助手通過各種方式，如提供學習資料、幫助解答問題、提供學習計劃等，有效地輔助我們的學習。在使用學習助手的過程中，我有了一些深刻的體會和收獲，下面將通過一個五段式來分享我的心得體會。
第一段：多樣化的學習方式。
學習助手提供了多樣化的學習方式，讓我能夠根據自己的興趣和需求進行選擇。例如，我可以通過在線課程來學習新的知識，通過視頻教程來理解難點，通過學習社區(qū)來與他人交流學習心得等。這些多樣化的學習方式給我?guī)砹烁蟮膶W習興趣，使我能夠根據自己的喜好來制定學習計劃，提高學習效率。
第二段：及時的學習反饋。
學習助手還能夠及時地給予學習反饋，幫助我了解自己的學習進展和問題所在。通過學習助手的評估和測試，我能夠及時地發(fā)現自己的薄弱點，有針對性地進行復習和提高。這種及時的反饋機制讓我能夠快速修正錯誤，更好地掌握知識。
第三段：個性化的學習計劃。
學習助手能夠根據我的學習情況和需求定制個性化的學習計劃，使學習更加有針對性和高效。通過學習助手，我可以設定學習目標，制定學習計劃，并通過學習助手的提醒和推送，及時地記錄和安排學習任務。這種個性化的學習計劃幫助我更好地管理時間，合理安排學習內容，提高學習效果。
第四段：交流與合作的平臺。
學習助手為我提供了一個交流與合作的平臺。在學習的過程中，我可以通過學習助手與其他學習者交流和合作，共同解決問題，分享學習心得。這個平臺不僅擴展了我的學習視野，還能夠提供更多的學習資源和幫助。通過與他人的互動和合作，我能夠更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)團隊合作精神。
第五段：激發(fā)學習的動力。
學習助手通過各種方式激發(fā)了我的學習動力。通過學習助手提供的學習獎勵系統(tǒng)，我可以獲得學習成就感和滿足感，從而更有動力地學習。此外，學習助手還可以通過為我提供學習目標的設定和監(jiān)督，使我能夠更加專注和自律地進行學習。這些激勵機制讓我保持了學習的熱情，從而提高了學習效果。
總結：
通過使用學習助手，我深刻體會到了它在學習中的重要性和價值。學習助手提供了多樣化的學習方式、及時的學習反饋、個性化的學習計劃、交流與合作的平臺以及激發(fā)學習動力等功能，使我在學習中收獲了許多。我相信，在未來的學習中，學習助手會成為我們不可或缺的助手。
學習助手讀后感篇十二
今天李老師給我們看了一部電影，名叫《圣誕老人》。講的是圣誕老人成長的過程，圣誕老人的親人都去世了，他輪流住在收養(yǎng)他的家庭里，只有一家不愿意收養(yǎng)他，每次圣誕節(jié)他都要送一份禮物給收養(yǎng)他的那個家庭。他長啊長，最后成了圣誕老人。
每年的圣誕節(jié)，圣誕老人都會給表現好的小朋友送一份親手制作的禮物。他有一個美麗而善良的心，把幸福和快樂傳遍全世界。我以后要更乖，要學會愛別人，把快樂帶給更多的人，要象圣誕老人一樣善良！
學習助手讀后感篇十三
去年的圣誕節(jié)，爸爸送給我一本書，書名叫《奧拉夫與圣誕老人》。
這本書講的是長著一只大角的駝鹿奧拉夫和只有一只眼睛的圣誕老人的故事。他們的工作是送各種各樣的禮物和接收來自全國各地的訂單，等等多的數不勝數，他們有很多愛好，打羽毛球，打橋牌，等等，也是多的數不勝數，他們喜歡吃藍莓，等等，那是相當的多。
奧拉夫和獨眼圣誕老人都被別人看作另類，可是他們樂觀，樂于助人，這讓我很感動。
這本書更讓我知道樂觀什么事情都不可怕，還讓我明白贈人玫瑰，手有余香的道理。
學習助手讀后感篇十四
回想起來這已是我第二次讀《魯濱遜漂流記》這本書了，但是這一次我卻對這本書有了更深的理解了。
再一次讀完魯濱遜漂流記后我感悟到了人生的道路中不能遇到困難就唉聲嘆氣，應該勇于面對困難遇事還要樂觀一些,都不要把任何事都看的那么絕對，要多想辦法來解決問題,就像魯濱遜一樣雖然身陷荒島卻不坐嘆命運不濟，而是充分利用自己的頭腦和雙手，修建住所、種植糧食、馴養(yǎng)家畜、制造器具、縫制衣服等，把荒島改造成井然有序、欣欣向榮的家園。就像在發(fā)現有野人的時候剛開始手忙腳亂，可是最后他沉著冷靜以他的勇氣與智慧和“星期五”并肩作戰(zhàn)，一起打退了野人，這也體現出一個人遇到困難只要沉著冷靜的去應對就一定會有辦法解決的，對人就像一顆種子他會想盡辦法沖破泥土去感受太陽的溫暖，當他經歷完千辛萬苦回頭望去，他已是枝繁葉茂的蒼天大樹了，在我們的旅途中不能只停留在原地，要時刻想著只要我努力明天會更好，這樣才不會因滿足于現狀而自失。
全書最精彩、最令人難忘的是魯濱遜在荒島上的經歷，作者用第一人稱以及生動逼真的細節(jié)把虛構的情景寫得使人如同身臨其境一般，使故事具有強烈的真實感。另外，小說的語言自然流暢，文字通俗易懂，這也體現出了笛福小說的一大特點，整部作品以一個精彩的故事吸引著讀者，同時暗含著豐富的哲理，雖然現在還沒能夠完全解讀它，但是其中我已知的有關人生意義的段落，我已經能夠背出來了呢，這使我在生活中受益匪淺!
瞧，這才是讀一本書的真正對我們的好處。
《鋼鐵是怎樣煉成的》。
人應該怎樣地活著才有意義呢?保爾?柯察金用行動回答了這一問題.保爾他殘廢后,毫不灰心，還要頑強的學習,努力工作，并且開始了文學創(chuàng)造。后來雙目失明了，這對于已經癱瘓的人來說，要是一場多么沉重的打擊呀!可是他卻毅然拿起筆來，摸索著、堅持寫作，每寫一個字，他都需要付出極其艱苦的勞動。經過頑強的努力，他終于成功的寫出了小說《在暴風雨里誕生》的前幾章。讀著，讀著，我也禁不住熱淚盈眶，心潮澎湃。保爾?柯察金那堅毅的臉龐，仿佛就在我的眼前。保爾這樣一個普通的戰(zhàn)士,竟有比鋼鐵還要堅強的意志,這是什么力量在鼓舞著他呢?我讀完這本書,在書中我終于明白了,這是那最偉大，最壯麗的共產主義事業(yè)在召呼著他創(chuàng)造奇跡，這就是他頑強地與疾病作斗爭的動力。
保爾?柯察金，可敬可佩的共產主義戰(zhàn)士，您為我們樹立身殘志不殘的偉大榜樣，我原來也有一個同學也是殘疾人，他的名字叫吳偉：從他生下那一天起就得了先天性心臟玻十幾年來，病魔纏著他，使他不能像同學們那樣活潑在操場上，球臺前，參加集體活動也就更不用提啦。因為他稍微活動一下，就臉色蒼白，嘴唇發(fā)紫，上學校讀書全靠他爸爸用自行車來回接送。在學校里，他將吳偉從一樓背到四樓，放學后再由四樓背到一樓，中飯由同學們送到教室吃。自從，吳偉讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，他也就這樣堅強的站了起來。
對于我來說，我是一個完完整整的人，我的`智力不差，能夠學好自己的社會主義文化課，我長大后，我一定比吳偉強。雖然，我不能背起鋼槍保衛(wèi)祖國，也不能戰(zhàn)斗在烈火熊熊的戰(zhàn)場上，但我可以把我所學的知識，貢獻給人民，為了祖國的建設做出一份力量，有了奮斗的目標，有了學習的榜樣，我的夢想一定會實現的。
《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書可真好啊!我還要不斷的學習，從這本書中吸取更多更大的精神力量。
《童年》是作者高爾基以自己童年為基礎寫的一部自傳體小說。它揭露了俄-國沙皇時期的黑暗、殘暴和非人生活。而高爾基從小就生活在這樣的環(huán)境里，受盡折磨與欺辱，無論是在精神上或是肉體上，都承受著巨大的痛苦。但是高爾基卻沒有對生活失去信心，而是堅強地走了過來。
高爾基原名阿列克謝?馬克西莫維奇?彼什科夫，小名阿廖沙。他自幼喪父，隨著母親和外祖母來到外祖父家。這一切只是主人公阿廖沙艱苦命運的開始。外祖父家，與其說是家，不如說是人間地獄。外祖父掌管著家里的一切，脾氣非常暴躁、視財如命，主人公阿廖沙時常因為犯錯而被痛打;兩個舅舅常為了分家而爭吵、大打出手;家中的女人更是沒有地位，任丈夫打罵，發(fā)泄。這一切在阿廖沙幼小的心靈留下了陰影。
之后，阿廖沙離開了外祖父家，獨自一人踏上社會。他曾在許多地方打過雜，在這期間阿廖沙飽受欺辱，但他還是熬了過來。因為他被自己堅強、不屈服與困難的精神與信念一直支撐著。
時代在不斷進步，但人們卻越發(fā)變得懦弱了，遇到困難就想要退縮、逃避或者走捷徑。屠格涅夫說過：“想要得到幸福，你首先要學會吃得起苦?！泵篮玫纳畋仨氂兴冻?，才會長久，有所爭取，才會得到。
《名人傳》由法國著名作家羅曼?羅蘭的《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》組成，它們均創(chuàng)作于二十世紀初期，無論在當時是在后世都產生了廣泛的影響。在這三部傳記中，羅曼?羅蘭是緊緊把握住這三位擁有各自領域的藝術家的共同之處，著力刻畫了他們?yōu)樽非笳嫔泼蓝L期忍受苦難的心路歷程。
翻開《名人傳》，在首篇的引言中有這樣一段話：“我們周圍的空氣多沉重。老大的歐羅巴在重濁與腐-敗的氣氛中昏迷不醒，鄙俗的物質主義鎮(zhèn)-壓著思想，阻撓著政府與個人的行動。社會在乖巧卑下的自私自利中而死，人類喘不過氣來。打開窗子罷!讓自由的空氣重新進來!呼吸一下英雄們的氣息?！?/p>
我從貝多芬身上學到了許許多多崇高的精神，特別使我佩服的是他那種頑強地與命運抗爭的精神.貝多芬全名叫“路德維希羅?馮?貝多芬”.貝多芬的童年是痛苦的，人生對他來說就好像是一場悲慘而殘暴的斗爭。父親急于想開發(fā)他的音樂天分，使用暴-力迫使貝多芬練習各種樂器。當他稍長大一些，惡運又一次降臨到了貝多芬的頭上：他失去了最親愛的母親，貝多芬悲痛欲絕，只有寫信向朋友哭訴。
貝多芬的一生是悲慘的，也是多災多難的，但他為什么還能成功呢?為什么正常人做不到的事，他卻能做到呢?這引起了我的深思。我認為，貝多芬之所以成功，是因為它有著超與凡人的毅力和奮斗精神。面對困難，他絲毫無懼。這就是他成功的秘訣。在日常生活中，我們遇到困難時，經常想到的就是請求他人的幫助，而不是直面困難，下定決心一定要解決。而貝多芬，因為脾氣古怪，沒有人愿意與他做朋友，所以，他面對困難，只能單槍匹馬，奮力應戰(zhàn)。雖然很孤獨，卻學會了別人學不到的東西：只要給自己無限的勇氣，再可怕的敵人也可以打敗。
苦難中長大的貝多芬也是幸運的.法國大革命爆發(fā)之時，貝多芬曾遇見莫扎特，并相互交流.接著，又拜海頓為師。后來，貝多芬開始嶄露頭角.就在貝多芬初次嘗到成功的甜蜜的時候，痛苦又一次降臨。慢慢地，貝多芬耳朵的聽覺越來越衰退，他的內臟也受著劇烈的痛苦的折磨.但他還是瞞著所有人，直到他再也不能隱瞞了，才寫信給韋格勒醫(yī)生和阿曼達牧師這兩位好友.貝多芬耳聾的程度是逐漸增加的，但沒有完全聾，可以說，幾乎貝多芬所有的作品都是耳聾后寫的。
人們在貝多芬那青春洋溢的臉上看到了天才的目光：從那目光里人們又可以看到他悲慘的命運.之后的歲月里，性格過于自由暴躁的貝多芬也不止一次的遭到了愛情的否絕.在遭受這些肉體痛苦之時，貝多芬又必須承受著另一種痛苦。
不但如此，他的身體也“背叛”了他，先后得了肺并關節(jié)炎、黃熱并結膜炎等等.身體一天不如一天.盡管如此,但他從未放棄過音樂.要知道面對這么大的困難，貝多芬卻毫不動搖，這需要用多大的勇氣和毅力啊!
生命的沸騰掀起了音樂的終曲.貝多芬渴望幸福;他不愿相信自己的不幸是不可醫(yī)治的：他渴望治愈，他渴求愛情;他充滿著希望。貝多芬與命運抗爭，最終成為名人。同樣，我們也要努力學習，做個品學兼優(yōu)的好學生。貝多芬在寫給弟弟們的信中曾說過：“只有道德才能使人幸福,而不是金錢。”
羅曼?羅蘭稱他們?yōu)椤坝⑿邸?，以感人肺腑的筆墨，寫出了他們與命運抗爭的崇高勇氣和擔荷全人類苦難的偉大情懷。那么，《名人傳》又能給予我們什么呢?我想，只有克服苦難的壯烈的悲劇，才能幫助我們擔受殘酷的命運，努力向前。除了這一點外，本書的作者羅曼?羅蘭也想告訴我們一些道理：悲慘的命運和痛苦的考驗不僅降臨在普通人的身上，同樣也降臨在偉人的身上.當我們遭受挫折的時候，應該想到這些忍受并戰(zhàn)勝痛苦的榜樣，不再怨天尤人，要堅定自己的信仰。
文中的一句句話語，一個個片段充分表達了詹天佑對工程的負責，身先士卒的精神，和一顆愛國心。
《詹天佑》一文描寫了在19，清政府提出由本國工程人員獨立修筑鐵路干線“京張鐵路”，在英俄等多數帝國主義國家的要挾下，詹天佑毅然接受了修筑京張鐵路的艱巨任務。
在勘測過程中，詹天佑常勉勵工作人員：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎，‘大概’、‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口?！庇龅嚼щy，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。他總是把這句話作為前進的動力，所以他遇到困難總是毫不畏懼。這讓我不得不敬佩他。
在山勢高，巖層厚的居庸關開鑿隧道時，山頂的泉水往隧道里滲，詹天佑身先士卒，帶頭提著水桶去排水，他常常和工人們同吃同住，不離開工地。
學習助手讀后感篇十五
《學習之道》這本書是參加俱樂部之后讀的第二本書，嚴格的說這也是我大學畢業(yè)以來完整讀完的第二本書。
從學生階段開始我就是個不愛讀書的人，基本沒讀過課本以外的書籍。讀《不吼不叫》的時候感覺易懂而且可操作，讀《學習之道》是感覺越來越讀不明白，期間經歷了硬著頭皮堅持讀的情況（因為必須完成任務），可以說是讀的稀里糊涂，然后開始嘗試閱讀后聽聶老師千聊上的講解，聽講解后閱讀、閱讀后聽講解再閱讀三種學習方式，感覺第三種更適合自己的學習，但直到19號讀書會我也只是有幾章是用第三種方式學的。通過閱讀和讀書會上聶老師的講解，感覺這本書真的需要反復閱讀，慢慢消化。
學習這本書最大的感悟就是在如何培養(yǎng)孩子這個問題上自己需要學習和改進的地方太多了。喬希的成功與他的老師和家長是分不開的。喬希初次接觸象棋是在華盛頓廣場的公園里，周圍的觀眾有酒鬼、吸毒者，雖然他的父母也經過了一番思想斗爭，但還是同意了他在公園里學習象棋。在喬希跟布魯斯一起學習后，他的父母和布魯斯也沒有讓他馬上參加比賽，把學習和激情排在了第一位，競爭排在了第二位。反觀我自己，在孩子小的時候好多東西都不可以隨便玩，怕臟怕造害東西，這是不是也限制了孩子的探索和思考。在孩子學習過程中也存在急功近利的思想，聽到看到其他同齡孩子怎么樣了，就不自覺的進行對比，這也會影響孩子的學習興趣，甚至造成逆反心理。書中布魯斯通過勸誘式、幽默、輕描淡寫的教學方式，而我在上次俱樂部學習數學那次活動之前多數時候采取的是填鴨式的方式，甚至有時會因為教幾遍不會就開始吼叫，想想現在孩子有時出現的不自信和那個階段的學習經歷有很大關系。
作者8歲時與自己首個全國冠軍失之交臂，他的父母沒有責怪他，而是帶他進行了一次海上旅行，幫助他慢慢的重拾信心。他在書中提到媽媽一直是我的精神支柱，是我心目中的英雄，不管何時爸爸都會在我身邊百分百支持我。我要通過學習不斷的改進自己，在孩子犯錯誤時不一味地批評指責，在孩子面對失敗和挫折時，給她一個溫暖的擁抱。這看上去很簡單，但我卻基本沒這么做過！
讀到“漸進理論”的時候馬上想到了自己和家人平時正是重結果，不關心過程的，經常用你真聰明、你真棒等來評價孩子。書上說：無論何時做改變都不算晚。我想我需要爭取做漸進型的家長來帶動和指導孩子進行漸進型成長。
讀到"旋渦效應”的時候，并沒有深刻感悟，但最近發(fā)生的兩個場景讓我深有感觸。第一次是在《學習之道》的讀書會上，讀書會一開始我也緊跟著開始進入緊張狀態(tài)，心里一直提醒自己不要溜號要認真，可越是這樣我發(fā)現自己越是思想無法集中起來，直到回答了聶老師的第一個問題后，我才漸漸從緊張情緒中走出來。這一次我感覺自己刻意的思考竟是完全無法思考，當時也并沒意識到這就是“旋渦效應”，自己快速走出來更是無從談起。第二次是被安排給100人授課，雖然之前對講課內容進行了認真準備，但心里還是不太踏實，因為這還真是第一次嚴格意義上的當“老師”。在上課前的幾分鐘，我坐到了講臺前，感覺自己有一點緊張，開始有意識的深呼吸，以此來調整自己的情緒。沒想到效果真的很好，開始講課后隨著通過對學員聽課狀態(tài)的觀察，心情更加放松，不但把課前準備的內容講解了，還臨時加入了一些自己現場的想法。課程結束的時候，旁邊一位學員大姐在耳邊對我說，你剛才講的真好，看到我們聽的都很認真了吧？說實話，上次讀書會看到與大家的差距之后，一度深深的懷疑自己。這次講課經歷使我重拾了信心，雖然這是不同領域的兩件事，但內心還是對自己有了肯定。這次的成功得益于對旋渦效應”的及時制止。
生活中的我是一個沒有興趣愛好的人，孩子出生后，所有的精力都放在了孩子身上，每天單位家兩點一線，孩子小的時候工作也很清閑，所以沒覺得怎么樣。一年前工作調動后，經常會有工作壓力大的時候，問題也跟著出現了。讀《不吼不叫》的時候，我總結出壓力大是引起吼叫的一個重要因素，但并沒想辦法解決。壓力大不僅帶來了吼叫，還包括吼叫后自己內心深深的自責和對自己徹頭徹尾的否定，還有遇事更容易焦慮。這次聽聶老師的講解，說到她自己釋放壓力的方法，嘗試了其中兩個已經收到成效，感覺非常好。
讀了這本書雖然自己感覺讀的不明白，但也有很多收獲，覺得現在的首要任務是能把理論真正用起來。
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