六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)(熱門23篇)

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六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)(熱門23篇)
時(shí)間:2023-11-28 08:48:04     小編:筆舞

通過編寫教案,教師可以提前思考教學(xué)過程中可能遇到的問題,并制定相應(yīng)的解決策略。編寫教案時(shí)要注意教學(xué)過程的層次性和連貫性。教師要具備良好的教案編寫習(xí)慣,提高教案的整體質(zhì)量和實(shí)用性。

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇一

(一)。

教學(xué)目的:

1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

1.每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

1.這個(gè)故事的作者是誰呢?

葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

2.咱們學(xué)過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》)。

三、理清文章脈絡(luò),理解文意。

1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段。

2.學(xué)生匯報(bào)。

課文按時(shí)間順序可分為四部分:

第一部分(開頭到“那該多好呢”):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系。

第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”):講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”):老牛說了話,告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

第四部分(“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻。

3.再讀課文,提出想想解決的問題。

學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子?

學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過的?

學(xué)生丙:長大后他又是怎樣生活的?

學(xué)生丁:他是怎樣和織女走到一起生活的?

四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。

(一)小組內(nèi)交流。

(二)全班匯報(bào)。

1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?

(1)學(xué)生甲:牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠。

(2)學(xué)生乙:他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。

(3)學(xué)生丙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”,他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

(4)學(xué)生?。号@傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到,簡直就是把它當(dāng)作人來看待的,說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,無論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服,他不停地干活,說明他是勤勞的孩子。

2、長大后,他又是怎樣生活的呢?

(1)學(xué)生甲:長大后,他在哥嫂家的生活沒有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。

(2)學(xué)生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,開始尋找自己新的生活。

(3)學(xué)生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的,從無到有,我想他一定吃了不少苦。

(4)老師追問:他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)。

(5)學(xué)生?。号@傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家。

(6)老師追問:從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。)。

3、他是怎樣和織女走到一起的?

(1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。

(2)學(xué)生乙:牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說,聽得出了神,又同情地,又愛惜地,就把自己的情形完全告訴他了?!笨椗牫隽松瘢榕@杀瘧K的遭遇,是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。

(3)學(xué)生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。

五、你喜歡他們嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

(敢于追求新生活,勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。)。

附:板書設(shè)計(jì)。

教案點(diǎn)評(píng):

這是個(gè)中國的民間傳說故事。本文是牛郎和織女故事的前半部分,以牛郎的成長過程為主線,并穿插了織女和眾仙女在天宮沒有自由、沒有歡樂的生活情景及下凡的經(jīng)過。本文是閱讀課文,要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的自讀自悟,針對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn),教師組織學(xué)生討論交流,在師生思維火花的碰撞中體會(huì)出牛郎的誠實(shí)、勤勞、善良的品格。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程還體現(xiàn)在選讀自己喜歡的部分。不僅組織學(xué)生選讀內(nèi)容,還請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥x擇這部分內(nèi)容的理由。通過交流,加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的感悟。

探究活動(dòng)。

——怎樣回信。

一天,我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生收到一封詢問有關(guān)語法方面問題的讀者來信。呂先生很快地把回信寫好,待要寄信時(shí),卻把他難住了。

原來,那位寫信人在信后面留下的簽名寫得龍飛鳳舞,潦草得無法辯認(rèn),呂先生費(fèi)盡心思,還是沒有想出好辦法。最后又拿起信端詳一番,突然心里一亮,高興地喊道:“有辦法啦!”

試問,這是個(gè)什么辦法?

答案:

呂先生把信上的簽名剪下,貼在信封上,然后根據(jù)來信人的地址把信寄出去。

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇二

1、有感情地朗讀課文,從人們的態(tài)度轉(zhuǎn)變中體會(huì)丑石之美,提高對(duì)美與丑的認(rèn)識(shí)。

2、了解先抑后揚(yáng)的寫法,體會(huì)從不同側(cè)面寫丑石之丑的方法。

從人們對(duì)丑石的態(tài)度轉(zhuǎn)變中體會(huì)丑石之美。

2、揭示目標(biāo),一生朗讀。

1、輕聲朗讀課文,自學(xué)生字詞語,把課文讀正確、流利、通順。

2、檢查自學(xué)情況。

讀詞正音:細(xì)膩槐樹繁衍無可奈何翹望隕石壘墻。

嫌棄庇覆生銹黑斑可恥。

生字辨形:你怎么識(shí)記這幾個(gè)字形?

膩銹斑。

3、在課文中,“我”對(duì)丑石的認(rèn)識(shí)和態(tài)度前后發(fā)生了很大的變化,請(qǐng)你默讀課文,從文中劃出表示我的態(tài)度的詞語和句子。(師巡視,了解,讓先找到的學(xué)生黑板上板書)。

討厭、咒罵、嫌棄,它真是丑得不能再丑的丑石了。

驚奇。

感到自己的可恥、丑石的偉大——敬佩它。

丑石到底有多丑,讓我們都討厭、咒罵它,嫌棄它呢?

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—5自然段,劃出描寫丑石“丑”的詞句,讀一讀,思考課文是從哪幾方面,用什么方法描寫丑石的“丑”。

2、同桌、小組交流。

3、全班匯報(bào)交流。

(1)外形丑——直接描寫;人們的評(píng)論側(cè)面描寫“丑”。

(2)礙地面。

(3)無用處——和漢白玉、大青石進(jìn)行對(duì)比;用處太小反襯無用。

師總結(jié):人們覺得它外形丑、礙地面,又沒有用處,所以罵它,討厭它,說它丑得不能再丑了。人們的這種態(tài)度和看法用課文中一個(gè)詞語來形容,就是——丑到極處,這是人們世俗的看法。

但是后來“我”不再用世俗的眼光看它了,反而敬佩它,為什么會(huì)有這樣的變化呢?

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀6—15自然段,思考:“我”為什么會(huì)敬佩丑石?

劃出相關(guān)詞句,做簡單批注。

2、全班交流:

(1)丑石是隕石——有大來歷(6、7自然段)。

(2)有很高的價(jià)值——有大用處(6、7自然段)。

(3)默默忍受著誤解——有偉大的精神(第7、15自然段)。

指名讀,齊讀。

點(diǎn)撥:老師在讀第1自然段和3自然段時(shí),也感受到丑石默默忍受誤解的精神,請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀一讀這兩段話,你會(huì)關(guān)注到哪個(gè)句子。

出示:

它黑黝黝地臥在那里,牛似的模樣。

它靜靜地臥在那里,院邊的槐蔭沒有庇覆它,花兒也不再在它身邊生長。

師引導(dǎo):課文兩處描寫丑石就這樣默默地低著頭,像牛一樣曲著背,靜靜地臥在那里。

師生接讀:

奶奶抱怨它礙地面,它。

伯父嫌它沒用,它。

石匠不采用它,它。

孩子們咒罵它,它。

院邊的槐蔭沒有庇覆它,它。

花兒也不再在它身邊生長,它。

人都罵它是丑石,它真是丑得不能再丑得丑石了,它。

就這樣,這塊和普通頑石不同的隕石,在人們的誤解里,在污土里,在荒草里,一躺就是幾百年!

1、師引導(dǎo):此刻,你眼中的丑石還丑嗎?

點(diǎn)撥:它有大來歷、大用處,有偉大的精神,用文中一個(gè)詞語來形容,就是——美到極處。

師引導(dǎo):丑石美到極處,“我”對(duì)它由衷地敬佩,但是作者表達(dá)感情卻非常委婉、平實(shí),來,讓我們大家一起讀一下最后一段。

作者想要贊美丑石的美,可是前半部分卻一直寫它的丑,這種寫法叫:先抑后揚(yáng)。

預(yù)設(shè):

我們不能用世俗的眼光評(píng)判事物的美和丑。

我們要善于發(fā)現(xiàn)美,透過事物的表面看清事物的本質(zhì)。

前幾天剛剛讀過伯樂相馬的故事,和這篇文章很相似。我們要提高自己的素養(yǎng),提高審美能力。

3、請(qǐng)同學(xué)們把自己學(xué)了課文以后的想法和感受寫在“我的視角”里,可以是寫法方面的,也可以是內(nèi)容方面的。

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇三

教室內(nèi),“戰(zhàn)場(chǎng)上”,彌漫著一股“戰(zhàn)塵”,“硝煙”等混合而成的奇特味道,讓人興奮,緊張。屋內(nèi)靜極了,只有棋子落下的清脆的“啪”“啪”聲,可戰(zhàn)爭卻在這其中愈演愈烈?“老師,我贏了!”隨著一句話,打破了這寧靜。贏棋的面露喜色,輸棋的如釋重負(fù),嘆了口氣,繼而又在一旁觀起戰(zhàn)來。

我坐在座位上,我的對(duì)手是一位“女中豪杰”,雖算不上閉月羞花,卻活脫脫一個(gè)“王熙鳳”的翻版。她的棋藝不錯(cuò),才下了幾回合,我就冒出了冷汗。

時(shí)間一分一秒地流逝著,眼看著下課鈴即將敲響,我不耐煩地催了一句:“你快點(diǎn)兒呀!”“別煩嘛”一句帶著哭腔的話如一顆炸彈從她嘴里噴發(fā)出來,緊接著,她鼻子猛地往回一吸,眨眼間,幾顆碩大的淚珠“吧嗒、吧嗒”就下來了,我著實(shí)嚇了一跳,周圍的同學(xué)也循聲趕來??粗@情形,同學(xué)們個(gè)個(gè)目瞪口呆,束手無策。

好一會(huì)兒,她上了一步老將,我不緊不慢地“吃”了她的`棋子。

接下來幾個(gè)回合,我越戰(zhàn)越勇,腦細(xì)胞集體出發(fā)。到了殘局階段,也是最精彩的階段了。

她的幾顆大子紛紛落敗,只剩下一個(gè)炮,兩士兩相,三個(gè)兵和一個(gè)老將了。我乘勝追擊,出動(dòng)了所有的兵力攻打她的老巢??伤B強(qiáng)抵抗,任我狂轟濫炸,她也絲毫不打算投降。我心血來潮,準(zhǔn)備“磨豆腐”。我采取了防守方式,安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在“家里”,看看她還有什么花招。幾輪下來,她的棋子已所剩無幾了。她大勢(shì)已去,終于輪到我亮相了。

“將軍”我大喊一聲。她卻一點(diǎn)兒也不慌張。老將上,下,左,右逃了個(gè)遍,最后逃到了最頂上?!案邔⒍辔0?!”我喃喃自語道。心想:這會(huì)兒,她應(yīng)該無心戀戰(zhàn)了吧??伤齾s偏偏出人意料,向我進(jìn)攻。誰料想,那馬居然跳到我的“士”口上,不是明擺著找死嗎?“?。 彼宦暭饨?,想把馬收回去,可是——已經(jīng)遲了,她落子了。送上門的家伙哪有不收之理。她的臉一陣紅,一陣白,手使勁擰著衣角,“我,我認(rèn)輸了?!?/p>

太好了,我從座位上跳起來,真想把這個(gè)消息向全世界宣告!

夜晚,我躺在床上,月亮升上了樹梢,星星眨著小眼睛,仿佛在對(duì)我說:“恭喜你啊!”我瞇著小眼睛甜甜的笑了。弈之樂,不僅在于獲勝后的喜悅,更在于對(duì)弈時(shí)斗智斗勇的痛快淋漓。愛棋吧,它會(huì)給你帶來無限樂趣!

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇四

1、借助工具書或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴(yán)、無辜、干戈化玉帛、兵戎相見”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文,了解“將軍與孤女”的故事,并試著講給別人聽。

3、能夠憑借具體語言材料,感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

1、通過朗讀、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。

2、補(bǔ)充音像資料,渲染情感。

3、欣賞影片《將軍與孤女》,撰寫讀后感,使課本文章、影片場(chǎng)景、學(xué)生感受相互融合,相互溝通。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

體會(huì)人物感情,感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。

憑借具體語言材料,抓住文中的重點(diǎn)句,體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神,進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望。

要求學(xué)生能聯(lián)系課文,用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。

學(xué)生了解聶榮臻,搜集美穗子的資料;教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過程。

1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片,學(xué)生談?wù)剬?duì)聶將軍的了解。

2、教師引入聶榮臻浴血?dú)⑷湛芎腿毡救嗣駥?duì)聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”,使學(xué)生在頭腦中形成疑問。

3、教師板書課題,學(xué)生一起書空。

1、學(xué)生自由讀文,想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事。

2、學(xué)生交流。

3、學(xué)生默讀課文,用擬小標(biāo)題的方式理清文章結(jié)構(gòu)。

1、創(chuàng)設(shè)情境,了解軍民搶救小姑娘的過程。

(1)播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個(gè)小姑娘的剪輯,教師解說。

(2)學(xué)生自讀第一至第四自然段,看看自己能讀懂什么。

(3)學(xué)生側(cè)重時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。

2、自讀第五、第六自然段,圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的,從中看出他是個(gè)什么樣的人”展開討論,讀懂文章,體會(huì)感情。

本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)第六自然段教學(xué)中要讓學(xué)生抓住聶將軍的動(dòng)作和話語走進(jìn)人物內(nèi)心。(2)課件補(bǔ)充聶將軍照料小姑娘的圖片,學(xué)習(xí)第六自然段的寫法,抓住人物的神情、動(dòng)作、語言進(jìn)行再創(chuàng)作。

3、抓住聶將軍深明大義的言語,了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過程。

本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)(1)在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊(duì)的正義和仁義。(2)在聶將軍感慨的話語中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。(3)引入日軍殺害中國人民的圖畫和數(shù)字,理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思。

4、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合,再現(xiàn)重逢過程。

(1)感情朗讀美穗子的信件。

(2)學(xué)生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場(chǎng)面,重點(diǎn)理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見”的意思,感受和平的可貴。

(3)播放重逢感恩的畫面,教師解說,介紹。

1、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷,充實(shí)對(duì)她的認(rèn)識(shí)。

2、教師結(jié)語:將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰(zhàn)火之中的友誼之花,愿和平永駐,是中日人民共同的心聲。

第二課時(shí)。

一、播放電影《將軍與孤女》,學(xué)生觀看后寫觀后感。

二、交流觀后感。

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇五

教材分析:

通過閱讀報(bào)紙,篩選新聞和歸類剪貼,鍛煉學(xué)生瀏覽、搜集、整合信息的能力,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,及時(shí)了解天下大事,提高文化修養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn):

促進(jìn)學(xué)生讀報(bào),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注天下大事;學(xué)做剪報(bào),將報(bào)紙進(jìn)行二次利用,珍惜和合理利用資源。

教學(xué)構(gòu)想:

學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生查閱有關(guān)的資料、課件。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

一、導(dǎo)入。

1、明代文人顧憲成的一副對(duì)聯(lián)是這樣的:風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關(guān)心。古人尚且如此關(guān)心國家大事,作為21世紀(jì)的主任怎么能“兩耳不聞天下事,一心只讀圣賢書”呢?報(bào)紙是傳播時(shí)事和知識(shí)的重要載體,經(jīng)常讀報(bào)剪報(bào),就能及時(shí)了解天下大事,提高文化素養(yǎng),鍛煉瀏覽和搜集信息的能力。

2、板書:讀報(bào)和剪報(bào)(語文綜合性學(xué)習(xí))。

二、小組交流。

1、平時(shí)你最喜歡讀什么報(bào)紙?通常有幾個(gè)版面?各版面是怎樣分工的?你平常喜歡讀哪幾個(gè)欄目的文章?(取出報(bào)紙?jiān)谛〗M內(nèi)交流,并推薦一名同學(xué)準(zhǔn)備班級(jí)中交流)。

2、集體交流。

三、做一做。

1、我們的班級(jí)黑板報(bào)上將開辟“一句話新聞”專欄,專欄編輯將由大家輪流擔(dān)任。輪到的同學(xué)要認(rèn)真翻閱幾種當(dāng)天的報(bào)紙,從中篩選出最重要的國內(nèi)、國際新聞,在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上,整理出幾條“一句話新聞”,還可以把學(xué)校最近發(fā)生的大事寫上去。究竟怎樣編寫呢,我們一起來實(shí)踐一下。

2、教師出示當(dāng)天的幾種報(bào)紙:同學(xué)們,一般國內(nèi)外重大新聞都出現(xiàn)在頭版頭條,用鮮明的字體引起讀者的注意,我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)特別關(guān)注。你們看,今天有什么重要的國內(nèi)國外大事呢?交流。

3、國內(nèi)國外大事清楚了,還要用一句話把精華提煉出來,因此要特別關(guān)注新聞中的幾個(gè)要素,如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等,集體練習(xí),將選出的新聞?wù)硖釤挸伞耙痪湓挕薄?/p>

4、小結(jié):這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能讓我們更加關(guān)注國際社會(huì)和國內(nèi)社會(huì)的大事,用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)校生活中發(fā)生的要聞,希望同學(xué)們能積極參與,認(rèn)真對(duì)待,我們還將評(píng)選編輯。

四、考考你。

2、交流詞語的理解,師講述學(xué)生都不理解的詞。

3、這些詞在報(bào)紙上常見,其余見得多了,它們的意思猜也猜得出來。齊讀這些詞。

五、學(xué)做剪報(bào)。

1、大多數(shù)人報(bào)紙看了就隨手丟掉,或當(dāng)廢紙賣掉,許多有用的資料就這樣白白丟棄了,多可惜!如果能將報(bào)上的有用資料分門別類剪貼成冊(cè),就能化廢為寶,對(duì)報(bào)紙進(jìn)行二次利用,該多有意義啊!

2、我們可以將寫完的硬殼本作為剪報(bào)本,將剪報(bào)本分為好幾塊,將你從報(bào)紙上剪下的內(nèi)容分門別類地貼在相應(yīng)位置,有時(shí)間還可以用水彩制為剪報(bào)加上花邊,配上插圖。這項(xiàng)活動(dòng)我們將持續(xù)一個(gè)月,一個(gè)月會(huì)進(jìn)行一次成果展示會(huì),看誰的剪貼本最吸引人。

六、成果展示。

1、召開班隊(duì)會(huì),評(píng)選觀摩??裳?qǐng)任課教師做評(píng)委,設(shè)“持之以恒獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“裝幀精美獎(jiǎng)”“內(nèi)容豐富獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

2、展示步驟:

(1)實(shí)物展示與自我介紹相結(jié)合:上臺(tái)向大家介紹自己剪貼本的優(yōu)勢(shì),可從裝幀、內(nèi)容、特色等方面來說。

(2)讀者推薦:向大家推薦同學(xué)制作的優(yōu)秀剪貼本,以讀后感的角度來說。

(3)評(píng)選優(yōu)勝獎(jiǎng)。

(4)小結(jié):這是多么有意義的活動(dòng)啊,希望大家能堅(jiān)持下去,珍惜和合理利用身邊的資源。

作業(yè)設(shè)計(jì):

完成剪報(bào)。

板書設(shè)計(jì):

讀報(bào)和剪報(bào)(語文綜合性活動(dòng))。

課后反思:

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇六

1、有感情、熟練地朗讀課文。

2、理解故事內(nèi)容,理清文章思路。

3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義,感受愛國情。感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。

:感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。

1、自讀課文,把握文章的'更槪。

2、默讀課文,了解文章的表達(dá)順序。

3、從每個(gè)孩子的先容中你知道了什么?

提出題目:從每個(gè)孩子的先容中,你能感受到什么?說說你從課文的哪些地方感受到的?

1、自讀課文,找出文中描寫人物言行、心理的句子畫下來,感悟情感。

2、小組討論。(把自己的感受將給小組的同學(xué)聽,體會(huì)感受,)。

3、全班交流。

1、分角色朗讀,品味語言的魅力。

2、例如:“我”開始說:“我們的國莢冬很美”是很自豪的,而接著說“但還有很多題目,比如有xxxxxx、、”是很傷心的,“我真想狠狠揍他”是痛恨的,“我是黑皮膚,我也想像一切美麗的國家美麗的公民一樣,高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。

1、想想小朋友先容自己國家事的心情,指導(dǎo)感情朗讀。

2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”?

3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿看。

21世紀(jì)50年代,海外學(xué)子不顧美、英等國政府的阻撓政策,義無反顧地掀起了回回新中國的浪潮;今天又有很多海外學(xué)子紛紛回來報(bào)效祖國。查閱這方面的材料,將感受最深的做成卡片,先容給同學(xué)。

明確:例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制,直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn),參與制定了我國第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則,發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后,毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件,沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程,表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。

閱讀錢學(xué)森寫給人大常委會(huì)求救信,感受他對(duì)新中國的高度信任和報(bào)效祖國的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月,在第八屆國際科學(xué)與和平周的開幕式上,一個(gè)中國男孩宣讀了他寫給聯(lián)合國秘書長的一封信:

“兩年多來,我們?nèi)胰顺磷碓谑H人的巨大悲痛中。我至今都忘不了,爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的回眸。他對(duì)我說:‘孩子,等爸爸回來,一定送你一頂藍(lán)盔。’我和媽媽相約,等爸爸凱旋那天,我們要帶著最美的鮮花往迎接他?!?/p>

“后來,這頂藍(lán)盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的;我們捧著鮮花,接回來的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。我大聲呼喊:‘爸爸,我親愛的爸爸呀,我才只有11歲,需要您的愛,需要您那有力的大手,需要您那寬廣的肩膀……’但是,爸爸卻再也不會(huì)醒來,爸爸的嘴微張著,仿佛在呼喚什么。”

這個(gè)孩子叫雷棣,他的父親雷潤民——聯(lián)合國維和部隊(duì)的一名軍事觀察員,兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲了。得知父親犧牲的消息后,雷棣非常悲傷,發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子,忍著巨大的悲痛說:“記住,孩子,你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進(jìn)媽媽的懷里,泣不成聲地說:“媽媽,我會(huì)記住的?!彼蛬寢尠寻职值墓腔液心没貋?,放在爸爸生前讀書的寫字臺(tái)上,那頂象征和平的藍(lán)盔擱置在骨灰盒上。書桌上照片里的爸爸一如往日,用平靜而深情的目光看著他。

從此,雷棣似乎一下子長大了。像很多孩子一樣,雷棣原來也很調(diào)皮。爸爸不在了,雷棣卻變得懂事了。晚上,他會(huì)靜靜為媽媽掖被角,看到媽媽不舒服,會(huì)再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關(guān)心國際政治,留意中心電視臺(tái)播放的國際新聞,特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景,他情緒十分激動(dòng)。他知道爸爸是為了保護(hù)這些婦女兒童犧牲的,他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭的苦難。他下決心要像爸爸那樣,熱愛和平,勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道,要繼續(xù)爸爸的事業(yè),必須有豐富的知識(shí),為此他發(fā)奮學(xué)習(xí)。他在數(shù)學(xué)競賽中取得了名次,他的作文獲得了獎(jiǎng)、登了報(bào),他利用業(yè)余時(shí)間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語,所以能勝任聯(lián)合國復(fù)雜的維和工作。雷棣從小就留意學(xué)習(xí)外語,爸爸犧牲以后,他更加努力,初二時(shí),英語已達(dá)到大學(xué)二年級(jí)的水平。

有一天,一位來自丹麥哥本哈根大學(xué)的教授在路上向雷棣問路,雷棣用熟練的英語為他指路。教授提出要到他家看看,雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動(dòng)中犧牲了,對(duì)雷棣說:“我要邀請(qǐng)你往哥本哈根大學(xué)讀書,用度全部由我們支付?!崩组ζ届o地回答:“我爸爸對(duì)我說過,‘記住,一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣,做一名出色的外交官。我會(huì)往哥本哈根,但我要憑自己的努力往?!苯淌诩?dòng)極了,說:“你是一位優(yōu)秀的中國男孩,我相信今后會(huì)在中國駐丹麥大使館里見到你?!?/p>

雷棣正在長大,一個(gè)企盼為世界和平做貢獻(xiàn)的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣??醋约洪L大以后像爸爸那樣優(yōu)秀,像媽媽那樣堅(jiān)強(qiáng)。他說:“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)?!?/p>

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇七

1、《再見了,親人》是(敘事抒情散文),描寫了1958年(中國人民志愿軍最后一批官兵)離朝回國時(shí),在(車站)上同(朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人)情景。

2.中心思想:表現(xiàn)了(志愿軍)和(朝鮮人民)比(山高)比(海深)的(真摯情誼),贊揚(yáng)了(中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼)。

3、《橋》的作者滿懷深情地塑造了(普通)的(老xx黨員的光輝形象),面對(duì)(狂奔而來的洪水),他以(自己的威信)和(沉穩(wěn))、(高風(fēng)亮節(jié))、(果決的指揮),將村民們送上(跨越死亡的生命橋)。他把(生的希望)讓給別人,把(死的危險(xiǎn))留給自己,用自己的(血肉之軀)筑起了一座(不朽的橋梁)。

4.中心思想:本文贊揚(yáng)了(老支書),在危難面前(無私無畏)、(不徇私情)、(英勇獻(xiàn)身)的崇高精神。

5.《橋》作者談歌,原名譚同占,作品《天下荒年》。

6、《草原》本文是作者第一次訪問(內(nèi)蒙古大草原)時(shí)的(所見)、(所聞)、(所感)。作者(老舍)原名(舒慶春),學(xué)過的課文(《貓》《母雞》)。

7、《草原》中心:本文贊美了草原的(美麗風(fēng)光)和(民族之間的團(tuán)結(jié))。

8、《白楊》文章寫的是在通往(新疆的火車)上,一位(父親)和(兩個(gè)孩子),望著車窗外的(白楊)展開(討論)的事。

9、《白楊》中心:作者借(白楊),熱情歌頌了(邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神)。

10、《冬陽童年駱駝隊(duì)》課文圍繞著(駱駝隊(duì)),寫了怎樣(看駱駝咀嚼),怎樣(和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事),怎樣(想為駱駝剪垂在肚子底下的毛),怎樣(好奇地問夏天駱駝到哪兒去了)。

11、《冬陽童年駱駝隊(duì)》中心:這些看似小小的卻很有(童趣)的事,像一個(gè)一個(gè)的鏡頭,隨著作者(娓娓的敘述),展現(xiàn)在讀者的面前,讓人感到作者(充滿了童真的童年生活)是那樣的(美好),它可能有一點(diǎn)單調(diào),但是有了(駱駝隊(duì)),有了(清脆的鈴鐺聲),有了(對(duì)駱駝隊(duì)的思念),一切又變得(妙不可言)。

12、《童年的發(fā)現(xiàn)》本課講的是作者(童年)時(shí)的(一個(gè)發(fā)現(xiàn)),反映了(兒童求知若渴的特點(diǎn))和(驚人的想象力)。

13、《牧童》一詩,向我們展示了一幅鮮活的(牧童晚歸休憩圖)。詩中有(景)、有(情),有(人物)、有(聲音),這生動(dòng)的一幕,是由(遠(yuǎn))及(近)出現(xiàn)在我們的視野里的。

14、《舟過安仁》寫詩人乘舟路過(安仁)時(shí),所(見到)的(情景)。表達(dá)了詩人(楊萬里)對(duì)(兒童的喜愛之情)及(對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐)的贊賞的思想感情。

15.《小嘎子和胖墩比賽摔跤》。

主要內(nèi)容:寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。

人物特點(diǎn):表現(xiàn)了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。

文學(xué)常識(shí):選擇徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。

16.《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。

主要內(nèi)容:記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草,伸著兩根手指頭不斷氣,直到趙氏挑掉了一莖,才一命嗚呼的故事。人物特點(diǎn):刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。

文學(xué)常識(shí):選自清代吳敬梓的諷刺小說《儒林外史》,主要描寫了封建社會(huì)讀書人對(duì)功名的'追求。

17.《“鳳辣子”初見林黛玉》。

主要內(nèi)容:寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園,與眾人相見的過程中,與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。

人物特點(diǎn):展示了王熙鳳潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的特點(diǎn)。

文學(xué)常識(shí):選自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》,是四大名著之一。全書主要以賈寶玉和林黛玉的愛情為主線,展現(xiàn)了封建大家族由盛而衰的歷史。

18.《自己的花是讓別人看的》。

主要內(nèi)容:作者回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花,家家戶戶窗口都開滿鮮花,大家“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”以及自己舊地重游的感受。

中心:表達(dá)來歷對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

文學(xué)常識(shí):本文作者是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生。

19.《威尼斯的小艇》。

主要內(nèi)容:這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用。

中心:為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。表達(dá)了作者的喜愛之情。

文學(xué)常識(shí):《威尼斯小艇》是美國作家馬克·吐溫(1835—1910)的作品,馬克·吐溫本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。馬克·吐溫是其筆名。是美國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,世界著名的短篇小說大師。馬克·吐溫被譽(yù)為“美國文學(xué)中的林肯”。

20.《將相和》。

主要內(nèi)容:課文通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過。中心:贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重,顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)與政治遠(yuǎn)見。也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

文學(xué)常識(shí):《將相和》根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》改編。《史記》是漢代司馬遷的著作,被魯迅先生稱為“史家之絕唱,無韻之離騷”。

21.《草船借箭》。

主要內(nèi)容:課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗爭,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算。

中心:表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才智超群。(表現(xiàn)了周瑜心胸狹窄、妒賢嫉能)。

文學(xué)常識(shí):本文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中的有關(guān)故事改寫的。作者羅貫中。書中有“三顧茅廬”、“桃園三結(jié)義”“空城計(jì)”“火燒赤壁”等故事。

22.《景陽岡》。

選自《水滸傳》作者施耐庵。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說。

23.《猴王出世》。

選自吳承恩的《西游記》,這是一部古典神話小說。

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇八

1、加深對(duì)散文這一文學(xué)樣式的認(rèn)識(shí),理解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。

2、理清文章思路,初步掌握閱讀、鑒賞散文的基本思路和方法;學(xué)習(xí)抑揚(yáng)先抑的手法。

3、領(lǐng)會(huì)文章的意蘊(yùn),獲得思想上的啟發(fā),形成自己的見解。

什么是美,什么是丑,我們能給其一個(gè)明確的界定嗎?是的,不能。因?yàn)榕卸ǖ慕嵌炔煌蛩夭煌?,那么?duì)美丑事物的感情也就不同。

今天,讓我們借助賈平凹的一篇散文,來曾強(qiáng)我們對(duì)美丑的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

原名賈平娃,1952年出生,陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國政協(xié)委員,陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,西安市人大代表,西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》、《賈平凹自選集》,長篇小說《商州》、《白夜》,自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?!杜D月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng),最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。

同學(xué)聽,用一句話來概括你聽到的感受。

昨天我們初步熟悉了這篇課文,今天我們來具體分析一下其中的內(nèi)容。

1、迅速瀏覽一下課文。思考文章先寫了丑石什么,又寫了丑石什么?(各用一個(gè)字來概括)。

理解:先寫了丑,又寫了美。

理解:從三個(gè)方面回答a、黑黝黝地臥在那里(從顏色上說很暗,不著人喜歡);b、牛似的模樣(從形狀上說其蠢笨);c、誰也不知道是什么時(shí)候留在這里的,誰也不去理會(huì)它……多礙地面(說其沒來歷,沒人關(guān)心,還礙地面)。起到了總起的作用。

3、外在條件不好,就要從內(nèi)在去彌補(bǔ),那么丑石彌補(bǔ)了嗎?從哪些方面看出來的?

理解:突出了丑石的無用:壘不成山墻;壓不成臺(tái)階;鑿磨太細(xì)。

理解:用比較的方式證明丑石的無庸,就連花都嫌棄它,只有雜草眷顧它,而孩子們也不喜歡它。

理解:眼光是無形的東西,拉直將無形化為有形,生動(dòng)、形象,作用是寫出了科學(xué)家那種意外的驚喜和全神貫注的神情被刻畫的活靈活現(xiàn)。體現(xiàn)了丑石的不同凡響和科學(xué)家的慧眼識(shí)珠。

5、“不久便來了車,小心翼翼的將它運(yùn)走了”中的“小心翼翼”說明了什么?

理解:丑石的價(jià)值體現(xiàn)。說明人們對(duì)這塊丑石是非常愛護(hù)、珍惜的,與我們對(duì)丑石的態(tài)度形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。

6、“這使我們很驚奇”中的“者”指代的是什么內(nèi)容?

理解:說這是一塊隕石,從天上落下來已經(jīng)有二三百年了,是一件了不起的東西。(結(jié)合上下文看)。

7、作者對(duì)丑石的感情也有一個(gè)大的變化,這是一種什么樣的寫法?

這叫做“先抑后揚(yáng)”。(作者本意是要贊揚(yáng)“丑石”,但他并不急著贊揚(yáng),而是首先極寫丑石的“丑”,寫它無一用處,人們是如何的討厭它,然后筆鋒一轉(zhuǎn),說它原是一塊非同凡響的隕石,進(jìn)而盛贊它的美妙和偉大之處。那么這樣寫有什么好處呢,提問了幾個(gè)學(xué)生的看法,經(jīng)過歸納總結(jié)得出結(jié)論:既吸引人,又能取得強(qiáng)烈的效果。)。

8、分析了文章的思路與寫法特點(diǎn)后,請(qǐng)學(xué)生思考并討論:

討論:這篇文章講了一個(gè)什么樣的'道理,對(duì)你有什么啟發(fā)?

“世有伯樂然后有千里馬”

這是一篇托物寄意、抒寫作者對(duì)生活哲理體驗(yàn)的散文。作者通過對(duì)一塊“丑石”的描述,從人們對(duì)“丑石”認(rèn)識(shí)的變化,生發(fā)出許多感慨,并由此推想到社會(huì)上的此類現(xiàn)象,揭示出了一個(gè)深刻的道理:認(rèn)識(shí)事物不可限于表面,而應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

2、片段練習(xí):用欲揚(yáng)先抑的寫作手法寫一個(gè)片段。

板書:

丑石。

賈平凹。

先寫了丑無一用處——討厭它。

欲揚(yáng)先抑。

又寫了美非同凡響的隕石——盛贊。

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合解析理解詩句的意思。

2.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。

3.理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語的意思。

4.學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩的方法。

5.學(xué)習(xí)詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。

2.學(xué)習(xí)詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。

教學(xué)過程:

一、自主學(xué)習(xí)。

1.教師直接導(dǎo)入揭題《蟬》。

2.介紹作者:虞世南,初唐四大書法家之一。本詩與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當(dāng)時(shí)詠蟬詩三絕。

二、小組合作探究。

1.自由朗讀課文,從中圈出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的地方,查字典認(rèn)識(shí)生字。

2.教師檢查初讀情況。

三、展示交流,點(diǎn)撥升華。

1.以小組為單位,展示自己對(duì)課文的理解。其他小組注意傾聽和記錄自己贊同的部分,有針對(duì)性的提出自己的意見和建議。

2.針對(duì)討論過程,提出自己的疑問。

3.教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)習(xí):教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。

4.指名讀古詩,集體正音。學(xué)生嘗試用簡單的話說說詩的含義。

5.學(xué)生再次自由讀古詩,邊讀邊思考詩的含義,畫出不理解的地方。

6.欣賞蟬的近景圖和蟬鳴幽思圖,借助工具書自己理解詩句含義。

7.生逐句交流自己的理解,互相啟發(fā)補(bǔ)充。

四、鞏固練習(xí),總結(jié)提高。

1.教師出示重點(diǎn)詞語的意思,學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握。(現(xiàn)在你們能完整的說出詩句的意思了嗎?)。

2.集體交流,教師趁機(jī)拓展,《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩,學(xué)生識(shí)讀,教師有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解難理解的詞語含義:

的歷:光明的樣子飄飄:在風(fēng)中搖擺不定。

恐畏:擔(dān)心,害怕。

4.學(xué)生以小組為單位嘗試解釋詩句意思。

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇十

一、教學(xué)目標(biāo):。

在朗讀中把握文章內(nèi)容,品味重點(diǎn)詞句.

通過品讀體會(huì)張海迪抵抗病痛,快樂生活的積極人生態(tài)度.

二、教學(xué)重點(diǎn):。

通過品讀體會(huì)張海迪面對(duì)苦難的積極態(tài)度.

三、教學(xué)難點(diǎn):。

體會(huì)張海迪堅(jiān)強(qiáng)的意志和生命中不屈服的張力.

四、課前準(zhǔn)備:。

1,提前預(yù)習(xí),掃清課文的文字障礙.

2,查找,了解張海迪的有關(guān)事跡.

3,制作幻燈片.

五、教學(xué)過程:。

(一)導(dǎo)入新課:。

學(xué)生表演吹口哨.通常你們吹口哨時(shí)心情如何。

生談感受.

(二)整體感知。

默讀課文,思考:這篇文章講述了什么內(nèi)容。

生答,師撥.

(三)選點(diǎn)讀析。

1,師:課文中少女為什么會(huì)選擇\'吹口哨\'。

學(xué)生依據(jù)文本交流,隨機(jī)介紹張海迪其人其事.重點(diǎn)引導(dǎo)第3段.

生選,師撥.(體會(huì)\'我\'因病不得不長期臥病在床的孤獨(dú),無奈和痛苦.)。

2,師:學(xué)會(huì)吹口哨后,\'我\'有哪些變化你從文中哪些地方可以看出\'我\'的這些變化請(qǐng)同學(xué)們?nèi)澇鱿嚓P(guān)的詞語,說說自己的理解.

生讀,師撥(在學(xué)生選找的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)第6,7段,在朗讀中深入理解我的快樂與自信.)。

生讀,師撥(在學(xué)生選找的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)第11段)。

(四)拓展延伸:。

作為少女海迪的同齡人,學(xué)習(xí)了這篇課文后同學(xué)們有什么想說的話嗎。

(學(xué)生自由暢談,最后總結(jié).)。

師:同學(xué)們都獲得了非常好的啟迪.其實(shí),在我們每個(gè)人的成長過程中,都會(huì)遇到這樣或那樣的挫折,但是我們可以像海迪一樣,找到屬于我們自己的\'口哨\',也許是一個(gè)微笑,也許是一張照片,也許是一句\'加油!\',都可以用來鼓勵(lì)自己走出逆境,只要我們不放棄自己,永遠(yuǎn)保持不屈服的生命張力,我們都會(huì)像海迪一樣成為一個(gè)大寫的\'人\'!老師這里還有一段海迪參加公益演出活動(dòng)的視頻,現(xiàn)在和大家一起分享一下她的心聲.

播放視頻:《歌聲與微笑》。

(五)布置作業(yè)。

1,積累基礎(chǔ)知識(shí)。

2,選擇文章中你最喜歡的一,兩句話,說說自己的理解與感受.

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇十一

教材分析:

《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇精讀課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)語文課文。作者是鄒德學(xué),主要寫了童年時(shí)自己和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事,表達(dá)了他們對(duì)老師誠摯的熱愛之情。

教學(xué)方法:

以讀為主,讀中感悟,自由地說。說的過程讓學(xué)生自由地說、補(bǔ)充說、選擇說、異樣說,人人都說,人人都有體會(huì),改變了以往課堂教學(xué)以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),以動(dòng)帶靜,以優(yōu)促困,抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞,感悟文章的主題。

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受學(xué)生對(duì)老師誠摯的愛,教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

反復(fù)讀課文,能理解課文的主要內(nèi)容,感受孩子們對(duì)教師誠摯的愛,能夠從小樹立尊敬師長的優(yōu)秀品德。

教具準(zhǔn)備:

自制多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,在你成長過程中遇到許多老師,你最喜歡哪位老師,說說你喜歡的理由。

二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題。

1、為什么要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題?(課題旁板書問號(hào))。

2、這歌聲里包含著什么?(“歌聲”下板書問號(hào)。)師:我相信通過這節(jié)課的交流探究,這兩個(gè)問題的答案會(huì)更加清晰,明確。

三、快速瀏覽2-5自然段,找出一句能概括你心目中老師的句子。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用瀏覽的讀書方法。

(學(xué)生快速找出“我說,我們老師好,樣樣好,天下第一好”這一句。)。

再默讀2-5自然段,從哪些句子、詞語當(dāng)中體會(huì)出我們老師哪都好?(出示幻燈片)。

培養(yǎng)學(xué)生靜思默想,自主探究的能力。

學(xué)生通過認(rèn)真默讀以后都爭先恐后的回答:學(xué)生有的說我們老師是個(gè)從城里來的女學(xué)生,剪著短頭發(fā),又年輕,又漂亮。有的說她用好聽的嗓音教我們唱“小放?!薄K€教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇??當(dāng)學(xué)生回答這一句時(shí)我趕緊追問為什么這一句后面加省略號(hào)而不加句號(hào)。學(xué)生的思維一下子活躍起來,有的說因?yàn)槔蠋熯€有許多特長沒有寫出來。如教我們畫畫、跳舞等等。我還和姐姐爭論過,到底是我們老師有知識(shí)??還是我們老師唱的好聽。(板書:有學(xué)問)讀中體會(huì)這是一位怎樣的老師,在旁邊寫上批注。

讓學(xué)生自由地說,補(bǔ)充說、人人都說,人人都有體會(huì)。

感受:我們這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛,帶著你的體會(huì)自由讀讀這些句子。

過渡:有一位這樣好的老師,學(xué)生是怎樣愛他的?

四、默讀6-10自然段,找出文中表現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子,并在旁邊加上批注(師出示幻燈片)。

小組合作,團(tuán)結(jié)協(xié)作,以動(dòng)帶靜,以優(yōu)促困,抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞,感悟文章的主題。

然后小組進(jìn)行討論。小組代表匯報(bào)如下。

1、老師嗓子啞了,學(xué)生很著急,想盡一切辦法為老師治病,感受到學(xué)生愛老師。

2、明知進(jìn)山有危險(xiǎn),還要進(jìn)山為老師采藥,體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛。

3、“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚??。

“老師是南方城里人,愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀!

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。

??把它們一條一條的穿起來”表示學(xué)生對(duì)老師的愛戴。

a.“摸呀,捉呀,追呀,堵哇”。

其實(shí)學(xué)生抓的這幾個(gè)詞是描寫人物動(dòng)作的詞,抓住了幾個(gè)非常關(guān)鍵的詞,那么能不能把你的理解帶進(jìn)去讀一讀?再讀,“摸呀”(打斷生)摸呀?這么容易就能摸到嗎?是呀,那該怎么讀呢?(如果還讀得不好,師:這樣摸摸不到,摸得再仔細(xì)些)摸到了趕快——“捉呀”(魚早就跑了,該怎么讀?),可是魚太光了,吱溜一下跑了——“追呀”(魚跑了你心里不急嗎?急,急該怎么讀?)太快追不上怎么辦?——“堵呀”。誰再來讀一讀?(指一生讀)全班讀。

b.同學(xué)們你們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)讀讀這句話,其實(shí),讀著讀著你還能聽到一些聲音,不信你讀讀看。聽到了嗎?(聽到了)你都聽到了哪些聲音?(摸到魚的歡笑聲;叫喊聲;水花的聲音;撲嗵聲??)是呀,這么多的聲音交織在一起,那不就像一首——歌。同學(xué)們,把我們的感受帶進(jìn)去再來讀一讀。(生再讀)你們看,我們不僅從這句話中體會(huì)到了學(xué)生對(duì)老師的愛,其實(shí)隱隱約約的我們還感受到了這里面包含著他們童年的那份——(快樂,高興,歡樂??板書:童年的歡樂)作者僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞,就為我們展示了一副學(xué)生愛老師的畫面,也為我們展示了作者童年時(shí)的那份歡樂,用詞多么精煉呀!看來,準(zhǔn)確使用詞語,有利于我們表達(dá)真實(shí)的情感。

教師小結(jié):從學(xué)生的一連串抓魚的動(dòng)作中,我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛。

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切,全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn),因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭,那就是。.....老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。

4、當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時(shí),老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子,哭了?(幻燈片出示相應(yīng)的問題和圖片。)。

變換角色體會(huì)。

學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。

教師小結(jié)。

是啊,學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師,感動(dòng)了家長,也同樣感動(dòng)了他們自己,以至于多年以后回想起來,依然是那樣的美好。請(qǐng)同學(xué)們看文章的開頭和結(jié)尾。

五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾,體會(huì)寫法。

1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(首尾呼應(yīng),文章結(jié)構(gòu)更加完整)。

2、要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。

六、總結(jié)全文,升華主題。

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇十二

二、出聲自讀課文,自己動(dòng)手,查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。

三、解決重點(diǎn)詞語、提出疑難問題。

司空見慣:

見微知著:

鍥而不舍:

四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況,劃分課文層次,掌握課文結(jié)構(gòu)。

2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?

三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容,用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過結(jié)果)。

用“無獨(dú)有偶——”“最有趣的是——”:過渡句和遞進(jìn)作用。

五、關(guān)于文章的體裁。

1、什么是議論文。

論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

2、全文說明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?

觀點(diǎn):真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。

文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思,是什么?

(把?拉成了!)。

在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?

(只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理)。

板書:標(biāo)題。

——————————!

司空見慣真理。

第二課時(shí)。

一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。

1、這是一篇——議論文。

2、文章的中心論點(diǎn)是什么?(板書:真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后)。

二、課文的標(biāo)題解釋。

有幾個(gè)詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會(huì)到了什么?

真理——一定是正確的。

誕生——一定有孕育的過程。

一百個(gè)——一定很多。

問號(hào)——一定有思考。

之后——一定得到了解決。

三、老師提出問題:

1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來?

司空見慣的現(xiàn)象。

2、縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都是善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。

(板書:司空見慣?————————————!真理)。

學(xué)生回答:見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)。

四、討論交流(小組分工討論)。

1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過程的?將這幾個(gè)詞語標(biāo)在具體的描寫旁邊。

2、交流課外搜集的資料,你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明?

五、展示回報(bào)。

1、各小組把自己討論的結(jié)果來進(jìn)行展示。

2、在科學(xué)史上,這樣的例子還有很多,你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補(bǔ)充例子。

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇十三

1.理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文和自己的積累,理解課文中有關(guān)詞語的意思,體會(huì)幸運(yùn)的內(nèi)涵。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦最后一段。

過程與方法。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,讀中釋疑,以讀促思,感悟課文蘊(yùn)含的深刻哲理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.體驗(yàn)作者尋找幸運(yùn)花瓣這一過程的快樂。

2.懂得感受生活、熱愛生活,懂得從生活中感受快樂。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的快樂。

2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活,懂得在平凡的生活中尋找快樂。

教學(xué)難點(diǎn)。

能結(jié)合生活實(shí)際理解文章最后一段話的意思。

教具準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

1.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第25課《尋找幸運(yùn)花瓣兒》,首先請(qǐng)大家來欣賞一組丁香花的圖片。

2.丁香花非常好看,但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因?yàn)樗拿利?,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答,板書)。

3.找到了嗎?(板書)在尋找的過程中我的感情是怎樣變化的呢?

4.到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢?這節(jié)課我們就一起來了解尋找的過程。

二、品讀句子,體驗(yàn)過程。

(一)自學(xué)指導(dǎo)一:指名讀自由讀課文,小組合作探究:

(1)找出描寫前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子,用橫線畫出來,多讀兩遍,互相談?wù)勀愕捏w會(huì),分別是從哪里體會(huì)到的,也可以批注在書上。聯(lián)系上下文理解“悻悻然”的意思,試著用“悻悻然”說句話。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.集體交流。

指名回答后出示:

“我必須把目光直視著張開的花瓣兒,這樣才能看得清它長著幾個(gè)瓣兒。于是,我側(cè)著頭,從左邊看看,再從右邊看看,有時(shí)候,還要彎下腰仰起頭從下往上看。”

3.這段話中寫了我的哪些動(dòng)作?通過這些動(dòng)作你看出什么?起立,一起邊讀邊做動(dòng)作。

4.作者寫的真細(xì)致,你也來試試吧:說一說我還會(huì)有什么姿勢(shì)呢?

5.淡淡的花香,我沒聞到;蜜蜂的嚶嗡聲,我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。(此處引導(dǎo)試寫)。

(),我沒()。(),我沒()。我只是在()地尋找著五瓣兒丁香?!?/p>

6.小結(jié):我找的多認(rèn)真,這尋找的過程不但不單調(diào),反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運(yùn)啊!同學(xué)們也很細(xì)心,文中還有一句話重復(fù)出現(xiàn)了兩次,咱們一起來看一看。

(二)自學(xué)指導(dǎo)二:指名讀快速瀏覽課文,同桌討論:

1.學(xué)生自主討論。

2.指名交流。

三.感受喜悅、理解幸運(yùn)。

2.雖然過程很漫長,但“我”終于找到了五瓣兒丁香,你能想象一下“我”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?(學(xué)生展開想象說一說或者演一演)。

3.教師出示下列句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。

“忽然,我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初,我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形,而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng),趕緊數(shù)一數(shù):一、二、三、四、五,啊,五瓣兒丁香!”

(學(xué)生試讀-指名讀-指導(dǎo)讀-挑戰(zhàn)讀)。

5.回味著這幾天樂此不疲的尋找,又回味著找到時(shí)候的驚喜,作者又感到茫然。什么是樂此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)。

6.到底什么是幸運(yùn)呢?我明白了嗎?從哪里看出來的?(指名讀最后一段)。

8.帶著自己對(duì)幸運(yùn)的理解一起來讀最后一段。

9.想不想把這段話記下來?把它當(dāng)做格言背一背吧!

四.總結(jié)全文,升華情感。

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?你還有什么不明白的地方?

2.老師再向你們推薦幾句格。(男女輪流讀、齊讀):

幸運(yùn)的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來,幸運(yùn)也就溜走了。――羅蘭。

3.教師小結(jié):在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉,那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。萌生希望之后去努力的將其變成現(xiàn)實(shí),你就能感受到快樂和幸運(yùn)。其實(shí),快樂就在我們的身邊。只要我們用心體驗(yàn)生活,用心去感受,就能做一個(gè)快樂的人,得得到屬于自己的一份幸運(yùn)!

五、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個(gè)去完成)。

1.摘抄自己喜歡的句子,試寫一句關(guān)于幸運(yùn)的格言。

2.作者說:“快樂源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)”你認(rèn)為呢?請(qǐng)聯(lián)系生活體驗(yàn),說說你對(duì)快樂的看法。

板書:

尋找幸運(yùn)花瓣兒。

萌發(fā)希望細(xì)心尋找實(shí)現(xiàn)希望(快樂)(幸運(yùn))。

努力。

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、順利、有感情地朗讀課文。

2.理解男孩,別哭的深刻含義,感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):感知課文內(nèi)容,理解男孩,別哭的深刻含義。

突破方法:引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀中感悟,探究交流。

難點(diǎn):從故事中得到啟示,獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣。

突破方法:在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,暢談感受。

教學(xué)準(zhǔn)備:

《男孩,別哭》影片資料。

課時(shí)安排:

1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入。

1.播放《男孩,別哭》片段或講述《男孩,別哭》中的情節(jié),學(xué)生看后或聽后,談感受。

2.今天我們要學(xué)習(xí)類似的文章,讓我們受到啟迪。

3.提示課題,板書課題。

二、教師范讀課文。

1.教師范讀課文,學(xué)生聽讀。

2.學(xué)生簡單說說文章內(nèi)容。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生自讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理清文章的思路,感知課文內(nèi)容。

3.小組交流。

(1)指名讀課文。

(2)理清文章的思路,感知課文內(nèi)容。

文章回憶兒時(shí)擔(dān)柴時(shí)遭遇山雨,父親對(duì)我說男孩,別哭的往事,啟示我們要勇敢地面對(duì)困難,不要輕易被困難打倒。

文章分三個(gè)部分:

第一部分(第1-2自然段):小時(shí)候擔(dān)柴時(shí)我們常會(huì)遭遇瀟瀟幕雨。

第二部分(第3-6自然段):回憶十歲那年擔(dān)柴時(shí)遭遇山雨,父親對(duì)絕望的我說了句男孩,別哭的往事。

第三部分(第7自然段):成長后,我對(duì)男孩,別哭這句話的深刻感悟。

四、合作探究。

1.研讀第一部分,思考:我小時(shí)候常遭遇怎樣的劫數(shù)?我內(nèi)心有什么樣的感受?

(1)學(xué)生小組討論。

(2)班內(nèi)交流。

晴出雨歸的劫數(shù)。

瀟瀟暮雨要么從后面趕上來,要么在前面截住你,想避都避不開。

心情就會(huì)像蒼茫的暮色,突然黯淡下來。生動(dòng)形象的比喻。

雨加重了家就顯得更加勝遙遠(yuǎn)難及。寫出我面對(duì)小雨的無奈和感慨。

(1)學(xué)生自讀,在書上圈點(diǎn)批注。

(2)交流。

山雨打濕我的頭發(fā),浸透我的衣服,鉆進(jìn)我的柴禾里,柴禾在肩上重若千金鈞。

我把擔(dān)子從左肩換到右肩柴擔(dān)彈得老遠(yuǎn)。描寫山雨來了后,自己的艱難困境。

我一屁股坐在青石板上放蕩不羈聲大哭。我多么無助、無奈。

山雨沙沙無邊給遺棄了。寫出自己的感受,表達(dá)自己絕望的心理。

然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。生動(dòng)形象的比喻,既寫出自己遭遇山雨后的窘態(tài),又表達(dá)了父親的慈愛溫暖。

嗨,男孩,別哭,我們回家。父親的吆喝聲,讓我感覺到希望,有一股力量,是父親的援助。

3.研讀第三部分,思考:男孩,別哭是一種成長的標(biāo)志,這怎樣理解?

只是我兒子面對(duì)的不再是山雨帶來的困擾中,困擾可能是什么?你想怎樣克服呢?

(1)學(xué)生自讀自悟。

(2)匯報(bào)交流。

男孩,別哭是兒時(shí)父親的教誨,是我成長后的感悟。意思是,我們要勇敢地面對(duì)困難,不要輕易被困難打倒。只有這樣,人才能成長,成熟。

如何與老師、父母、同學(xué)溝通,如何正確處理學(xué)業(yè)與娛樂間的關(guān)系,等等。牢記男孩,別哭,勇敢面對(duì),尋找解決辦法。

4.讀文,理解升華。

五、課堂小結(jié)。

通過本文的學(xué)習(xí),我們受益匪淺!好好總結(jié)吧!

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.初步了解外國詩歌特點(diǎn),繼續(xù)提高對(duì)現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。

2.了解《啊,船長,我的船長》的思想內(nèi)容、掌握其寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.《啊,船長,我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入新課。

1.作者簡介。

法國之星》和散文《民主展望》等。這些詩歌都編在《草葉集》中,這部優(yōu)秀詩集成為美國近代文學(xué)史上一座光輝的里程碑,是美國民族文學(xué)的典范。

2.寫作背景。

1783年,美國脫離英國的統(tǒng)治獨(dú)立后,國內(nèi)存在著雇擁勞動(dòng)制和黑人奴隸制。

1860年11月,以反對(duì)奴隸制而著名的林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)。南方幾個(gè)州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨(dú)立,1861年4月,又首先出兵叛亂,引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。林肯總統(tǒng)上任不到半年,就領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)邦政府軍,在廣大人民的支持下,經(jīng)過了四年的奮戰(zhàn),擊敗了南方叛軍,維護(hù)了美國的統(tǒng)一,廢除了黑人奴隸制。南北戰(zhàn)爭是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)民主革命。這次革命的成功促進(jìn)了美國資本主義的發(fā)展。林肯總統(tǒng)為美國歷史寫下了光輝的一頁,功勛卓著。在全國歡慶大勝利的時(shí)刻,對(duì)民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng)。在林肯總統(tǒng)死后,惠特曼寫下了《啊,船長,我的船長》這首詩,以表達(dá)對(duì)林肯的痛悼與懷念之情。

(二).文本分析。

1.思想內(nèi)容。

全詩三節(jié),逐層深入地表達(dá)了詩人對(duì)林肯總統(tǒng)的熱愛和深切的悼念之情。

(1)航程結(jié)束,大船凱旋,船長卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂而來,人們?yōu)榇L的死而悲慟、痛惜。

詩人把美國比作“大船”,林肯比作“船長”,把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過程比作是“度過了一切風(fēng)險(xiǎn)”的“艱苦航程”。這里詩人用象征的手法把美國比做大船,把林肯比做駕駛美國這個(gè)大船的船長,把南北戰(zhàn)爭比做艱苦的航程,通過大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績,形象地贊頌林肯,表達(dá)對(duì)他的愛。

這一節(jié)描繪了大船的形象:穩(wěn)定、威嚴(yán)而英武;突出了航程之艱苦,勝利的來之不易。借此來肯定船長林肯的偉大功績。

在這一節(jié)里,在抒情方式上,詩人直稱林肯為“我的船長”“我們的船長”,表達(dá)了一個(gè)士兵,一個(gè)水手,抒發(fā)對(duì)自己的統(tǒng)帥親切愛戴之情。

(2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼,鐘聲軍號(hào)齊鳴,旗幟飄揚(yáng),鮮花飛舞,但船長倒下了,人們是多么悲痛!

這一節(jié)描寫的歡慶勝利的場(chǎng)面極為壯觀,通過側(cè)面描述人民群眾對(duì)林肯的愛戴、敬仰之情,來贊頌林肯。

在抒情方式上,這一節(jié)里,詩人稱林肯為“親愛的父親”,把他當(dāng)作最親近的人,這比上節(jié)只稱林肯為船長感情更近一層。對(duì)林肯直接稱為“你”,這第二人稱與“父親”的稱呼相配合,直接與林肯對(duì)話,感情熱切而真摯。

(3).航船下錨,大功告成,而船長永遠(yuǎn)倒下了。

這一節(jié)詩人從歷史的角度肯定了林肯的成績,并表達(dá)了自己萬分悲痛之情。詩人終于從想象(夢(mèng)境)中回到現(xiàn)實(shí)中來,明確地知道“船長”真的是死了。在這一節(jié)里,詩人把林肯改稱為“他”,表明詩人清醒的絕望、極度的悲痛。

這首詩作者主要運(yùn)用象征的手法來描述林肯這個(gè)人物的形象,贊美林肯的業(yè)績,表達(dá)對(duì)林肯的敬仰與愛慕之情。

2.《啊,船長,我的船長》的寫作特點(diǎn)是什么?

分析:1.反復(fù)詠嘆。詩中以“他已渾身冰涼,停止了呼吸”為主句反復(fù)詠嘆,其中又有人稱上的差別,這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。

2.象征。詩人在這首詩中采用整體象征手法,把美國比作一只大船,把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長,當(dāng)這只大船凱旋時(shí),船長卻犧牲了。詩人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對(duì)林肯的敬仰愛戴和對(duì)林肯之死的無限悲痛。

3.《啊,船長,我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?

分析:本詩中,詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)的,表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

(1).對(duì)林肯卓越的功勛的贊頌。

詩人把林肯比喻成船長,把美國比喻成一只大船。在第1段中,這只大船在船長的指引下,“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”,“渡過了一切風(fēng)險(xiǎn)”,“顯得威嚴(yán)而英武”,突出大船的凱旋,借以表現(xiàn)林肯的功業(yè);在第2段中,“旗幟正為你飄揚(yáng),軍號(hào)正為你發(fā)出顫音”,“為你,送來了這些花束和花環(huán)”,“他們?yōu)槟銡g呼,他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”,表現(xiàn)了廣大人民對(duì)林肯的愛戴、擁護(hù)和敬仰;在第3段中,“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”,“大功已經(jīng)告成”,從歷史意義的角度,對(duì)林肯的功勛作出極高的評(píng)價(jià)。詩人在詩中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛,使人倍感詩人對(duì)林肯的推崇之情。

(2).詩人對(duì)林肯的個(gè)人感情。

在第1段中,詩人將林肯稱為“我的船長”、“我們的船長”,這時(shí)他流露的是戰(zhàn)士對(duì)統(tǒng)帥、水手對(duì)船長的敬仰之情。在第2、3段中,詩人的感情進(jìn)一步深入,他深情真摯地稱林肯為“親愛的父親”、“我的父親”,表現(xiàn)詩人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩人的感情更加濃郁深重,在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷,在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛,稱謂的變化體現(xiàn)了詩人感情上的深入。

(3).詩人對(duì)林肯的悼念之情。

在第1段中,詩人對(duì)于林肯之死,只是客觀地?cái)⑹龅溃骸凹装迳咸芍覀兊拇L,倒下來了,冷了,死了”,林肯之死的突然,使詩人在震驚中感情麻木而沒有感到過度的悲傷,只是當(dāng)作一件客觀事件來接受,來陳述;在第2段中詩人從震驚中驚醒,悲傷涌上他的心頭,但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實(shí),他不肯相信船長已經(jīng)死去,他呼喚“親愛的父親”,他用“手臂把”船長的“頭支起”,他寧肯相信這是“在一場(chǎng)夢(mèng)里”,他對(duì)船長仍用“你”來稱謂,表示船長和他一樣,仍是在人世間活生生的人,只是暫時(shí)“倒下來”而已;在第3段中,詩人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實(shí),他不得不承認(rèn)船長已經(jīng)感覺不到自己的手臂,船長“他已經(jīng)沒有知覺,也沒有脈息”,自己支起船長的頭呼喚也無濟(jì)于事,于是他只好放下船長,“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來走去”,詩人忍受“他倒下了,冷了,死了”給自己帶來的悲痛。詩人用第三人稱“他”稱謂船長,表示詩人已經(jīng)承認(rèn)船長和自己已是冥世人間永隔了。

在第2段中詩人還覺得像“夢(mèng)”,還有一絲希冀,而現(xiàn)在卻只有絕望了。整首詩詩人對(duì)船長由無人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化,呈現(xiàn)了詩人悲痛心情的發(fā)展過程。

(4)總結(jié):本詩中,詩人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動(dòng)的,每一段的感情主旋律都是由歡樂的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語調(diào),船已經(jīng)回來了,“爭取的勝利已經(jīng)獲得”,港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”,但是在這兩段的下半部,卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敘述船長的語句,也基本上和第1、2段一樣,從“大功已經(jīng)告成”的歡樂中又跌入到“悲哀”之中。整首詩這種情感上的強(qiáng)烈反差,更使人體會(huì)到詩人心中那種悲愴欲絕的感受。

這首詩表達(dá)了對(duì)建立自由美國而獻(xiàn)出生命的領(lǐng)袖林肯的無比崇敬和悲悼之情,詩中的林肯是自由、平等、民主的象征,實(shí)際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻(xiàn)精神。

反復(fù)詠嘆,詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)。詩中以“倒下了,冷了,死了”為主句反復(fù)詠嘆,其中又有人稱上的差別,這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。

6.為什么說《啊,船長,我的船長!》這首詩的象征手法用得很巧妙?

詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口庇佑林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束,一領(lǐng)航的船長象征林肯總統(tǒng)的偉大作用,這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)任務(wù)的偉大崇高,在“航船”到達(dá)“港口”,船長卻倒下了,具體可感地增添并表現(xiàn)了詩的悲壯情感。

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇十六

雨總是起于黃昏,當(dāng)我們擔(dān)著柴火走在蜿蜒山道上的時(shí)候,瀟瀟暮雨要么從后面趕上來,要么在前面截住你,想避都避不開。這時(shí),心情就會(huì)像四合的暮色,突然黯淡下來。怎么不黯淡呢?肩上的擔(dān)子這么重,家還這么遠(yuǎn),路又這么崎嶇。雨加重了肩上的擔(dān)子,又阻礙了歸路的腳步,透過雨幕,家就顯得更加遙遠(yuǎn)難及。而雨,又不是平時(shí)活潑妙巧的那種,而是陰陰的,凄凄的,帶點(diǎn)巫性,又帶點(diǎn)魅氣。

印象最深的是十歲那年秋天,獨(dú)自一人擔(dān)著柴火走在黃昏的山路上,山雨沙沙地從身后而來,像一張陰暗之網(wǎng),一下子就將我罩進(jìn)去了,那顆本來就因孤寂而傷感的心,便進(jìn)而變得絕望,仿佛淹過我的不是山雨,而是令人窒息的黑水。

山雨打濕我的頭發(fā),山雨浸透我的衣服,山雨像黑寡婦賴在我的柴火里,要享受坐滑竿的感覺。柴火在肩上重若千鈞,我把擔(dān)子從左肩換到右肩,又從右肩換到左肩,稚肩在與柴擔(dān)熱烈切磋的過程中慢慢火辣,慢慢紅腫。腳在山路上不敢停下來,一停就顫得厲害。終于一個(gè)趔趄,柴火從柴擔(dān)兩頭滑落下來,柴擔(dān)彈得老遠(yuǎn)。我一屁股坐在青石板上放聲大哭。山雨沙沙無邊,冷漠地下著,沒半點(diǎn)憐惜之情,我哭得更傷心了。雨澆滅了我的哭聲,在山中沒有半點(diǎn)回音。群峰座座,在雨中都一副事不關(guān)己的樣子,我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了。

我坐在青石板上,根本找不到解決的辦法,只能把剩下的那一點(diǎn)氣力也哭盡。父親,我的親親父親,就在這時(shí)從山坳的拐角處出現(xiàn)了,他一下子把我從恐懼和絕望的深水區(qū)撈救上來。我無法說出那一刻心中的感受。我只知道,那一刻他溫暖的笑容會(huì)讓我珍藏一輩子,感激一輩子。是父親溫暖的笑容給了我在這個(gè)世上繼續(xù)前行的勇氣,要不然我真會(huì)沿原路退離這個(gè)陌生的世界。

嗨,男孩別哭,我們回家。父親對(duì)我吆喝道。然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。

男孩,別哭。二十多年后,當(dāng)我脫口對(duì)自己兒子也說這話時(shí),我才發(fā)現(xiàn)這簡簡單單的四個(gè)字,竟是一種成長的`標(biāo)志。只是我兒子面對(duì)的不再是山雨帶來的困擾。我懷疑父親的父親肯定也對(duì)父親說了這四個(gè)字,而我兒子的兒子也將會(huì)在某個(gè)未知的時(shí)刻對(duì)他兒子說出這四個(gè)字。后來我看美國著名的成長傷感片,題目竟就用了這四個(gè)字:《男孩,別哭》。只是里面的主人公沒能跨越這道標(biāo)志,死了。

1.本文寫景的手法很多。請(qǐng)你舉例說明其中的一個(gè)特點(diǎn)及其作用。

2.文中的“我”是怎樣一個(gè)人?結(jié)合內(nèi)容說說你的理解。

3.將結(jié)尾第二段中“父親對(duì)我吆喝道”改為“父親對(duì)我親切地說”會(huì)影響原意的表達(dá)嗎?說出理由來。

5.本文刻畫人物的手法有哪些?請(qǐng)你至少從兩個(gè)角度分別舉例加以說明。

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇十七

本文主要寫萊斯小姐要求全班來自三十二個(gè)國家的五十四個(gè)孩子介紹自己國家,從他們的介紹中反映了人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。課文用兒童的視角觀察事物,語言樸素自然,平凡中包含深情,讀來真實(shí)可信,生動(dòng)感人。

1、理解有關(guān)詞語,有感情地朗讀課文。

2、理解故事內(nèi)容,理清文章思路。

3、感受人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。

1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言,舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界,通過與文本對(duì)話的過程,加深對(duì)課文的理解。

2、通過相關(guān)資料的補(bǔ)充,擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知,幫助學(xué)生理解“陽光下的皮膚”的含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平,“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。

流利,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。

調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容,把握人物性格的目的。

教師準(zhǔn)備多媒體課件、世界地圖,學(xué)生搜集自己喜歡的國家的資料。

一、觀世界風(fēng)光,談心中國家。

1、欣賞世界各國風(fēng)光圖片,教師介紹。

2、學(xué)生解釋自己喜歡的國家。

3、總結(jié)“地球村”概念,引入新課。

二、交流預(yù)習(xí),復(fù)述課文。

1、用一兩句話說說課文主要講了一個(gè)什么樣的故事。

2、復(fù)述課文內(nèi)容,理清文章思路和主要寫作手法。

三、模擬口語交際課堂,欣賞人物語言。

1、略讀課文,以“你覺得哪個(gè)孩子介紹得好,好在哪里?”為中心話題,展開交流。

本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)根據(jù)學(xué)生的交流,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解該國家的特點(diǎn),并體會(huì)介紹者的心情。(2)教師隨學(xué)生交流出示不同國家的圖片,補(bǔ)充介紹。(3)從新加坡孩子和韓國孩子的談話中既要明白國家特點(diǎn),也要明白口語交際中要有禮貌,要尊重他人。

2、精讀第十六至第二十自然段,以“南非孩子怎樣介紹他的國家呢?你從中體會(huì)到了什么?”為話題,深化對(duì)“我們是一個(gè)大家庭”的理解。

本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)引導(dǎo)學(xué)生理解種族歧視的具體情況,理解南非的現(xiàn)狀。(2)欣賞南非的優(yōu)美風(fēng)光圖片和落后面貌圖片。(3)學(xué)生感情朗讀,體會(huì)人物情感。(4)補(bǔ)充介紹新南非。

3、用還原課堂的形式,教師飾演萊斯小姐,學(xué)生分為不同的角色,再現(xiàn)萊斯小姐和學(xué)生們對(duì)話的情景。

教師重點(diǎn)說出萊斯小姐的關(guān)于地球是一個(gè)大家庭的語言。

四、認(rèn)識(shí)“陽光下的皮膚”,了解和平、平等的心愿。

1、交流“陽光下的皮膚”的含義,出示圖片,簡要了解為消除種族歧視做出努力的曼德拉等人的事跡。

2、重新認(rèn)識(shí)“我們是一個(gè)大家庭的”的含義,由文章中的班級(jí)擴(kuò)展到一個(gè)國家,再擴(kuò)展到整個(gè)地球上的國家。

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇十八

播放歌曲《冰山上的來客》,優(yōu)美的旋律激起對(duì)天山神奇景色的向往與追求,讓我們一起走進(jìn)七月的天山,感受它的獨(dú)特魅力。(揭示課題)。

二、自主讀書,自主體會(huì)。

1.學(xué)生自由朗讀課文,思考:這篇課文是按怎樣的順序記敘的?可以分為幾部分?

2.默讀課文,思考:每一部分主要描寫了哪些景象?這些景象帶給你什么樣的感受?嘗試邊讀邊批。

3.交流閱讀感受。

三、品味語言,揣摩表達(dá)方法,領(lǐng)悟美境。

1.有感情地朗讀自己最喜歡的部分,說說為什么喜歡。

2.討論:作者是怎樣描寫七月天山的美景的?有哪些表達(dá)方法值得借鑒?

四、拓展延伸,練習(xí)寫作。

1.思考:假如讓你記敘一次游覽經(jīng)過,你會(huì)寫什么?怎樣寫?

2.試著擬一提綱,交流討論并進(jìn)行修改。

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇十九

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲,具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn),描寫的事件中感情變化細(xì)膩,課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的。《月光曲》的內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ),充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落,理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景,理解《月光曲》的內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)段落,想像《月光曲》所描繪的景象;體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的音樂家。

4.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀;會(huì)正確書寫并能正確運(yùn)用本課寫字表中要求寫的11個(gè)字。

5.集體創(chuàng)作班歌。

三、教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生讀書欲望。

1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料,簡單介紹貝多芬。(同桌或小組交流,個(gè)別介紹)。

2.教師小結(jié)或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。

[點(diǎn)評(píng):充分利用課程資源,激發(fā)學(xué)生的閱讀激情,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。]。

(二)就題提問,自主閱讀課文,初步了解課文大意。

1.學(xué)生提問。學(xué)生可能會(huì)提出:《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的?《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象?貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲?……(老師依據(jù)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題,簡要板書)。

2.在學(xué)生提問后,同桌輕聲讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音,并初步了解課文大意,引導(dǎo)他們從剛才的提問中篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問題。

3.同桌,小組交流篩選后的問題(不需統(tǒng)一問題,確保學(xué)生個(gè)性化閱讀,但均需了解課文的主要內(nèi)容。)。

4.帶著問題自讀自悟,一邊讀一邊思考,一邊根據(jù)自己的體會(huì)做批注。

5.同桌交流。

6.個(gè)別提問。

(三)細(xì)讀課文,探究創(chuàng)作原因。

1.獨(dú)立閱讀。理出全文層次,找出重點(diǎn)部分。

(1)讀:帶著問題反復(fù)讀有關(guān)段落;。

(2)說:同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中,創(chuàng)作出《月光曲》的;。

(3)思:為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》?

(4)悟:《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么?

2.小組討論??偨Y(jié)出創(chuàng)作原因,說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。

3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關(guān)內(nèi)容,大膽設(shè)計(jì)板書并交流。

4.全班交流。在學(xué)生交流的過程中啟發(fā)想像(在學(xué)生說出原因后,想像貝多芬會(huì)怎樣想?)。

(四)重點(diǎn)品讀,體會(huì)樂曲的內(nèi)容、意境和感情。

1.默讀第5~10自然段,感情朗讀第9自然段(與同桌互讀)。

播放《月光曲》錄音。

2.配樂范讀,學(xué)生邊聽邊想像畫面。

3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對(duì)《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。(可以有感情地朗讀,作畫,描述……)。

(五)配樂朗讀,感受感情變化。

1.自由朗讀,揣摩貝多芬思想感情的變化。

2.師生配樂朗讀,感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化,表達(dá)自己的情感。

(1)同桌互讀、交流。

(2)教師范讀、指導(dǎo)。

(3)配樂輕聲讀課文(自由讀)。

(4)指名配樂朗讀,全體感悟。

(六)自主學(xué)習(xí)生字。

學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式,將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做,做完后,同桌或小組交換檢查。

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇二十

1.知識(shí)與能力。

(1)掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法。

(2)圍繞中心選擇好的材料。

2.過程與方法。

評(píng)改結(jié)合,在具體的寫作實(shí)踐中提高學(xué)生的寫作能力。

3.情感與價(jià)值。

三、教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行習(xí)作。

四、教學(xué)工程:

(一)復(fù)習(xí)學(xué)過的課文領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

(二)初試身手。

1.給出題目,給出材料,圍繞中心作判斷:戲迷爺爺。

2.給出題目,圍繞中心選擇材料:好動(dòng)的公雞。

3.圍繞中心選材料應(yīng)注意:

(三)明確習(xí)作內(nèi)容與要求。

1.甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓。

2.選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。

3.根據(jù)中心意思,先列提綱,確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。

(四)確定中心,列出提綱。

提綱示例:甜。

(五)交流提綱,互提建議。

1.把寫好的提綱和同學(xué)交換,請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

2.看看同學(xué)的提綱,選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思,提出合理的建議。

3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。

(六)獨(dú)立思考,認(rèn)真寫作。

1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。

2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)、具體。

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇二十一

雨總是起于黃昏,當(dāng)我們擔(dān)著柴火走在蜿蜒山道上的時(shí)候,瀟瀟暮雨要么從后面趕上來,要么在前面截住你,想避都避不開。這時(shí),心情就會(huì)像四合的暮色,突然黯淡下來。怎么不黯淡呢?肩上的擔(dān)子這么重,家還這么遠(yuǎn),路又這么崎嶇。雨加重了肩上的'擔(dān)子,又阻礙了歸路的腳步,透過雨幕,家就顯得更加遙遠(yuǎn)難及。而雨,又不是平時(shí)活潑妙巧的那種,而是陰陰的,凄凄的,帶點(diǎn)巫性,又帶點(diǎn)魅氣。

印象最深的是十歲那年秋天,獨(dú)自一人擔(dān)著柴火走在黃昏的山路上,山雨沙沙地從身后而來,像一張陰暗之網(wǎng),一下子就將我罩進(jìn)去了,那顆本來就因孤寂而傷感的心,便進(jìn)而變得絕望,仿佛淹過我的不是山雨,而是令人窒息的黑水。

山雨打濕我的頭發(fā),山雨浸透我的衣服,山雨像黑寡婦賴在我的柴火里,要享受坐滑竿的感覺。柴火在肩上重若千鈞,我把擔(dān)子從左肩換到右肩,又從右肩換到左肩,稚肩在與柴擔(dān)熱烈切磋的過程中慢慢火辣,慢慢紅腫。腳在山路上不敢停下來,一停就顫得厲害。終于一個(gè)趔趄,柴火從柴擔(dān)兩頭滑落下來,柴擔(dān)彈得老遠(yuǎn)。我一屁股坐在青石板上放聲大哭。山雨沙沙無邊,冷漠地下著,沒半點(diǎn)憐惜之情,我哭得更傷心了。雨澆滅了我的哭聲,在山中沒有半點(diǎn)回音。群峰座座,在雨中都一副事不關(guān)己的樣子,我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了。

我坐在青石板上,根本找不到解決的辦法,只能把剩下的那一點(diǎn)氣力也哭盡。父親,我的親親父親,就在這時(shí)從山坳的拐角處出現(xiàn)了,他一下子把我從恐懼和絕望的深水區(qū)撈救上來。我無法說出那一刻心中的感受。我只知道,那一刻他溫暖的笑容會(huì)讓我珍藏一輩子,感激一輩子。是父親溫暖的笑容給了我在這個(gè)世上繼續(xù)前行的勇氣,要不然我真會(huì)沿原路退離這個(gè)陌生的世界。

嗨,男孩別哭,我們回家。父親對(duì)我吆喝道。然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。

男孩,別哭。二十多年后,當(dāng)我脫口對(duì)自己兒子也說這話時(shí),我才發(fā)現(xiàn)這簡簡單單的四個(gè)字,竟是一種成長的標(biāo)志。只是我兒子面對(duì)的不再是山雨帶來的困擾。我懷疑父親的父親肯定也對(duì)父親說了這四個(gè)字,而我兒子的兒子也將會(huì)在某個(gè)未知的時(shí)刻對(duì)他兒子說出這四個(gè)字。后來我看美國著名的成長傷感片,題目竟就用了這四個(gè)字:《男孩,別哭》。只是里面的主人公沒能跨越這道標(biāo)志,死了。

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇二十二

本班現(xiàn)有學(xué)生__人,其中男__人,女__人。經(jīng)過5年的努力學(xué)習(xí),大部分學(xué)生已養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真上課,按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定有一定的認(rèn)識(shí),集體主義觀念在逐步加強(qiáng)。六年級(jí)了,大部分學(xué)生意識(shí)到自己面臨升初中的壓力,所以班級(jí)中涌現(xiàn)了一批積極分子,在行為習(xí)慣上都成為同學(xué)的好榜樣,比如:黃愛虹、李定輝等。另外一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚,學(xué)習(xí)積極性慢慢提高,有了一定的競爭意識(shí),比如:朱君鴻、李開揚(yáng)等。但是,不容忽視的是后10%的學(xué)生:陳陽卓學(xué)習(xí)很積極,可是今天會(huì)了明天又忘了;還有劉迪、何杞等他們都是求上進(jìn)的孩子,但是他們成績不如人意。如何讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步?是我一直思考的問題。接下來,在教育教學(xué)過程中,我要因材施教,盡量從畢業(yè)班的實(shí)際出發(fā),結(jié)合新課程的要求,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語文素質(zhì)的提高。

二、教材分析。

教材繼續(xù)按專題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國在我心中,心靈之歌,珍愛我們的家園,初識(shí)魯迅,輕叩詩歌的大門,人與動(dòng)物,藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“輕叩詩歌的大門”。“輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題,采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)共有課文二十八篇,精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材,每組由“#工作計(jì)劃#導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文,精讀課文兩篇,略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次,安排“閱讀鏈接”兩次?!翱谡Z交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?!盎仡櫤屯卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成,“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目,另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排,其中,“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次,“展示臺(tái)”安排了一次。

三、教學(xué)目標(biāo)。

(一)識(shí)字與寫字:

1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字,要求會(huì)寫120個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè),其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

2、硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

(二)閱讀:

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。

2、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

3、閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。

六年級(jí)語文丑石教案設(shè)計(jì)篇二十三

1、識(shí)“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

相關(guān)圖片資料、課件。

教學(xué)過程。

出示圖畫,激情導(dǎo)入。

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

2、板書課題:青山不老。

3、初讀課文,整體感知。

要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。教師出示重點(diǎn)詞,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語中的五個(gè),把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容:

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)。

以文入情,感受奇跡。

1、抓“奇跡”。

師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)。

15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)。

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文,概括。

(1)出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。

(2)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍,聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,并背誦下來。

再讀全文,積累句段。

讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

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