總結(jié)是一種思維方式，可以培養(yǎng)我們的分析、歸納和總結(jié)的能力。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該盡量避免羅列無關(guān)重要的細節(jié)，而是突出核心問題和要點。通過對總結(jié)范文的分析和比較，我們可以提煉出一些通用的寫作思路和方法。
華夏文化永流傳篇一
1、讀準下列加點字的注音并解釋詞語：
剔透軒然大波。
遴選縈系。
2、用簡潔的語言概括說出：
(1)在美國的建筑界,貝聿銘。
(1)是怎樣一步一步初露頭角的?
(2)在人們的非議中,貝聿銘設(shè)計的哪些建筑受到了人們的稱贊?
(3)你對貝聿銘的初步印象是什么?
華夏文化永流傳篇二
如果，我能有機會穿越，我不會去看繁榮昌盛的宋朝，不會去看曇花一現(xiàn)的隋朝，但一定會去看流芳千古的盛唐。
夢回大唐，追溯歷史，那年的繁華卻在如今訴說著落盡。
走遍大街小巷，看熱鬧的街市，看品茶的雅士，看夜晚燈火闌珊的長安城，十里長安，一片祥和！眼前這繁榮之地，真真切切得讓我感受到大唐的繁榮盛世。
回到了皇宮，拜見了唐太宗李世民，那年他僅28歲，貞觀之治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明，經(jīng)濟復(fù)蘇，文化繁榮的治世局面。貞觀二十三年五月二十六日（649年7月10日），李世民駕崩于含風(fēng)殿，享年五十二歲。一代賢君逝世。
我又到了公元690年，參加武則天舉行的登基儀式，從此唐朝改為周朝，一個盛世從此成為歷史。世人對她褒貶不一，但我認為，她成為中國歷史上空前絕后的唯一女皇，定有她的本領(lǐng)，在她治國之期天下太平，讓我對她由衷敬佩。
大唐，不僅有李氏的風(fēng)采，更有唐詩的底蘊。去見李白，杜甫……。
我又來到了黃鶴樓前，看見李白向我招手，我便過去，與其一同向下俯視，此時我化成了史郎中，與李白共聞笛聲。我又和杜甫游歷吳越，去那岳山，聽他題詩一首，寫下“會當凌絕頂，一覽眾山小”的千古名句。
那些年……。
我再也不愿忘記舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲；羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
夢回大唐，看盡世間，驚醒，破曉時分……。
華夏文化永流傳篇三
1、了解貝聿銘建筑設(shè)計的主要成就，讓學(xué)生在領(lǐng)略建筑大師的風(fēng)采中提升自己的人格和品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)貝聿銘在為中國設(shè)計的建筑中表現(xiàn)出來的一片愛國之心。
3、感受課文精心選擇、安排材料；通過具體事例，分清詳略，突出重點描寫人物的寫法。
二、學(xué)習(xí)重點。
學(xué)習(xí)目標2、3。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
1、本文較長，你可以運用快速閱讀方法來閱讀全文?？焖匍喿x方法即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動，視幅要寬……運用快速閱讀方法可以迅速抓住文章中的重點和關(guān)鍵，提高整體感知課文的能力。
2、本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個建筑大師，因此不能不寫他的建筑設(shè)計，因此作者運用了描寫、說明等表達方式表現(xiàn)他在建筑設(shè)計中的藝術(shù)。為了使讀者對貝聿銘有更深刻的了解，作者在關(guān)鍵之處運用議論的方法，發(fā)表自己的評論。因此，多種表達方式的綜合運用成為本文在寫作上的一大特點。同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文的過程中，應(yīng)找出作者所用的有同表達方式并好好思考運用這些表達方式的作用。
四、學(xué)習(xí)過程：
第一課時。
學(xué)習(xí)要點：整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文精心選擇、安排材料；通過具體事例，分清詳略，突出重點描寫人物的寫法。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
同學(xué)們，你知道嗎？中國是世界上人口最多的國家，占世界總?cè)丝诘?/5，而這還不包括僑居世界各地的海外華人。華人遍布世界各地，許多還已經(jīng)加入其它國籍，成為他國公民。國籍雖更改，不變的卻是一顆顆跳動的中國心，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些具有中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的炎黃子孫，為當?shù)貫槭澜鐬檎麄€人類作出了卓越的貢獻和不朽的功績，也為中華民族增光添彩。他們中的佼佼者有諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧、李政道，諾貝爾化學(xué)獎獲得者李遠哲，在世界建筑歷史的長廊中，一個中國人的名字被抒寫在了頂級大師的行列中，他就是美籍華人貝聿銘。這位集無數(shù)榮譽于一身的藝術(shù)大師，還有著一顆深深的愛國之心。下面我們一起來領(lǐng)略他的偉大人格。
（一）通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了 解貝聿銘 先生，寫一篇一百字以內(nèi)的貝聿銘簡介。
（二）自讀課文，整體感知，完成下列的“沖關(guān)”練習(xí)。
1、給下列加點字的注音。
榀（）剔透（） 貝聿銘（） 聘用（） 躋身（）。
牛犢（） 遺孀（） 遴選（）勘察（） 賦予（）。
摩天（） 縈系（） 水榭（）軒然大波（）。
2、收集文中的成語并釋義。（至少四個）。
3、什么叫“文化”？你能說說課題中“文化”的含義嗎？
4、文章開頭兩段寫的是什么內(nèi)容？這兩段在全文中起什么作用？
5、文章的三個小標題是按照什么順序來安排的？
6、課文選取了貝聿銘的哪些事跡？為什么選取這些事跡？寫作時詳略是如何安排的？
7、找出自學(xué)中的疑難問題。
8、分別找出文章中描寫、議論、說明、記敘的部分，體會它們對表現(xiàn)中心的作用。
學(xué)習(xí)·研討。
（一）導(dǎo)入。
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”一、二。
（四）品讀賞析文中精彩的描寫。
1960年，貝聿銘成立了自己的建筑公司。他在建筑設(shè)計中最為人們稱道的，是關(guān)心平民的利益。在紐約、費城、克利夫蘭和芝加哥等地，他設(shè)計許多既有建筑美感，又經(jīng)濟實用的大眾化的公寓。他在費城設(shè)計的3層社會公寓，就很受工薪階層的歡迎。因此，費城萊斯大學(xué)在1963年授予他“人民建筑師”的光榮稱號；同年，美國建筑學(xué)會向他頒發(fā)了紐約榮譽獎?wù)??！度A盛頓郵報》盛贊他的建筑設(shè)計是真正為人民服務(wù)的都市計劃。
在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡。
真正使貝聿銘聲名遠揚、躋身世界建筑大師行列的，是約翰·肯尼迪圖書館的設(shè)計和建造。起初，肯尼迪家族在一大群應(yīng)選的一流建筑師中，并沒有太注意貝聿銘這位“初生之犢”，但他在生動地描述了根據(jù)建筑場地所作的設(shè)計，建筑材料的選用，以及如何賦予了這座建筑物以特殊的目的和意義之后，深深地獲得了肯尼迪遺孀杰奎琳的賞識。她斷言“貝聿銘的唯美世界，無人可與之相比，我再三考慮后選擇了他。”這座建造了xx年之久，于1979年落成的圖書館，由于設(shè)計新穎、造型大膽、技術(shù)高超，在美國建筑界引起了轟動，被公認是美國建筑史上最佳杰作之一。美國建筑界宣布1979年是“貝聿銘年”，授予他該年度的美國建筑學(xué)院金質(zhì)獎?wù)隆?/p>
其實，在約翰·肯尼迪圖書館建成的前一年--1978年，華盛頓國家藝術(shù)館東樓的設(shè)計建造成功，便已奠定貝聿銘作為世界建筑大師的地位了。為了使這座建筑物能夠同周圍環(huán)境構(gòu)成高度協(xié)調(diào)的景色，貝聿銘精心構(gòu)思，創(chuàng)造性地把不同高度，不同形狀的平臺、樓梯、斜坡和廊柱交錯相連，給人以變幻莫測的感覺。陽光透過蜘蛛網(wǎng)似的天窗，從不同的角度射入，映照出一幅美麗的圖畫。當時的美國總統(tǒng)卡特在"東樓"的開幕剪彩儀式上，稱贊它是華盛頓市和諧而周全的一部分，也是公眾生活與藝術(shù)情趣之間日益增強聯(lián)系的象征，稱貝聿銘是“不可多得的杰出建筑師”。
巴黎羅浮宮玻璃金字塔是法國密特朗時代最輝煌的建筑。其設(shè)計別具匠心，整個建筑只有塔尖露出地面，被公認為當代建筑藝術(shù)最偉大的奇跡。這座位列“當代建筑的十大奇跡”之首的建筑，同樣是貝聿銘的得意之作。20世紀80年代初，法國政府廣泛征求設(shè)計方案，應(yīng)征者都是法國及其他國家的著名建筑師，最后由密特朗總統(tǒng)出面，邀請世界上15個聲譽卓著的博物館館長對應(yīng)征的設(shè)計方案遴選抉擇。結(jié)果，有13為館長選擇了貝聿銘的設(shè)計方案。他設(shè)計用現(xiàn)代建筑材料在羅浮宮的拿破侖庭院內(nèi)建造一座玻璃金字塔，且金屬支架的負荷超過了它自身的重量。不料此事一經(jīng)公布，在法國引起了軒然大波。人們認為這樣會破壞這座具有8xx年歷史的古建筑的風(fēng)格，“既毀了羅浮宮，又毀了金字塔”。但是密特朗總統(tǒng)力排眾議，還是采用了貝聿銘的設(shè)計方案。同年，貝聿銘獲得了被稱為建筑界諾貝爾獎的普茨克獎。如今，人們不但不再指責(zé)，而且還是稱贊：“羅浮宮院內(nèi)飛來了一顆巨大的寶石?！必愴层懺O(shè)計的建筑作品在剛剛建成的時候，往往招來非議，但是不久又總是能夠成為當?shù)厝说尿湴?，或者那個城市的的一個標志。這就是他成功所在。
幾十年來，貝聿銘在美國各地負責(zé)設(shè)計過許多博物館、藝術(shù)館、商業(yè)中心、摩天大樓、鐘樓，甚至還有搖滾音樂廳，也在加拿大、法國、澳大利亞、新加坡、伊朗和北京、香港、中國臺灣等地設(shè)計過不少大型建筑。他的足跡和作品可以說是遍及世界的各大城市，他是當之無愧的世界著名建筑大師。據(jù)粗略統(tǒng)計，半個世紀以來，貝聿銘設(shè)計的大型建筑超過了100項，獲獎50次以上，他在美國設(shè)計的近50項大型建筑中，就有24項獲獎。
1、仔細閱讀選文，根據(jù)選段內(nèi)容完成下表。
年代。
主要建筑。
建筑設(shè)計特點。
取得成就。
60年代。
在費城、紐約等地建造平民公寓。
美國總統(tǒng)卡特稱為“不可多得的杰出建筑師”
設(shè)計新穎、
造型大膽、
技術(shù)高超。
80年代。
巴黎羅浮宮。
玻璃金字塔。
2、請找出從側(cè)面說明貝聿銘建筑藝術(shù)是奇跡的語句。
3、現(xiàn)代漢語詞典對“和諧”一詞的解釋是：“（幾種不同的事物放在一起）配合得很恰當”。“和諧”也是中國文化的精髓之一。請你仔細閱讀選段，說說貝聿銘的建筑設(shè)計有沒有體現(xiàn)出“和諧”的特點？請結(jié)合選段內(nèi)容簡述理由。
6、假如貝聿銘老先生來我校訪問，你作為一名校報記者將采訪貝老。請你根據(jù)選段內(nèi)容確定一個采訪主題，并根據(jù)主題設(shè)計一個采訪問題。
采訪主題：
采訪問題：
第二課時。
學(xué)習(xí)要點：揣摩貝聿銘大師的一片愛國心，在領(lǐng)略建筑大師的風(fēng)采及藝術(shù)人生中提升自己的人格和品質(zhì)。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
上節(jié)課，我們一起探討了 貝聿銘 先生在建筑上的杰出成就，體會了本文詳略得當和多種表達方式相結(jié)合的寫作特點。這節(jié)課，我們將揣摩貝聿銘大師的一片愛國心，并以其為榜樣提升自己的人格和品質(zhì)。
閱讀課文第三部分，思考并回答下列問題。
1、他的愛國之情體現(xiàn)在哪里？找出相關(guān)語句。
2、找出有關(guān)根的語句，如何理解一系列關(guān)于“根”的寓意？
3、從貝聿銘的身上你感悟到了什么可貴的東西？
學(xué)習(xí)研討。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”。
（三）深入討論：理解下列句子的含義。
1、貝聿銘設(shè)計的建筑作品在剛剛建成的時候，往往招來非議，但是不久又總是能夠成為當?shù)厝说尿湴粒蛘吣莻€城市的一個標志。
2、中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。
3、“這座大廈在香港是中國的象征之一，應(yīng)該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點風(fēng)格和氣派，這也是中國的驕傲?！?/p>
（四）品讀賞析文中精彩的描寫。
貝聿銘自赴美國求學(xué)，以后在大洋彼岸成家立業(yè)，功成名就，至今已66個年頭，但他對中國的一片深情，依然縈系于懷。祖籍蘇州、生于廣州的他，常對人稱是“蘇州人”、“廣州人”。夫婦倆至今仍能說一口流利的普通話、廣州話、上海話和蘇州話，平時的衣著打扮、家庭布置與生活習(xí)慣，依然保持著中國的傳統(tǒng)特色。
20世紀70年代初，貝聿銘首次回到闊別近40年的祖國探親觀光，心中有無限的感慨。以后他又多次來到中國。他在海外曾深情地說過：“我的根在中國?！?/p>
中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，在貝聿銘的心中留有極其深刻的印象。有人曾問他：“貝老，您相信風(fēng)水嗎？”“建筑師都相信風(fēng)水的，不是迷信的風(fēng)水，風(fēng)水有好幾種，比如說我們建筑要擺房子，要背山傍水，這也是風(fēng)水。我覺得風(fēng)水我們應(yīng)該相信的，可是風(fēng)水要是弄得太過分一點，那就變成迷信了，這個我反對。”他這樣坦誠地亮明個人觀點。蘇州庭園的長廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周圍自然景觀相輔相成的格局，以及光影美學(xué)的運用，在他數(shù)十年的建筑設(shè)計生涯中，都有軌跡可尋，而坐落在北京香山公園內(nèi)新建的香山飯店，更是他將現(xiàn)代建筑藝術(shù)與中國傳統(tǒng)建筑特色相結(jié)合的精心之作。
選文的標題是“多變的設(shè)計，不變的中國心”，其“中國心”是指。
2、第一段開頭一句中“成家立業(yè)，功成名就”說的是，
“66個年頭”說明，這樣寫的目的在于。
3、第一段中“他對中國的一片深情，依然縈系于懷”的具體表現(xiàn)有：
（1）；（2）；
（3） 。
拓展延伸。
（一）閱讀下文，完成文后各題。
鄧稼先。
抗戰(zhàn)開始以前的一年，1936至1937年，稼先和我在北平崇德中學(xué)同學(xué)一年。后來抗戰(zhàn)時期在西南聯(lián)大我們又是同學(xué)。以后他在美國留學(xué)的兩年期間我們曾住同屋。50年的友誼，親如兄弟。
1949年至1966年我在普林司頓高等學(xué)術(shù)研究所工作，前后17年的時間里，所長都是物理學(xué)家奧本海默。當時他是美國家喻戶曉的人物，因為他曾成功的領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)時美國的原子彈制造工作。高等學(xué)術(shù)研究所是一個很小的研究所，物理教授最多的時候只有五個人，包括奧本海默，所以我和他很熟悉。
奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人，各是兩國的功臣，可是他們的性格和為人截然不同，甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。
奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露，他二十幾歲的時候在德國哥根廷鎮(zhèn)做波恩的研究生。波恩在他晚年所寫的自轉(zhuǎn)中說研究生奧本海默常常在別人做學(xué)術(shù)報告時（包括波恩做學(xué)術(shù)報告時），打斷報告，走向講臺拿起粉筆說：“這可以用底下的辦法做得更好……”我認識奧本海默時他已有四十多歲，已經(jīng)是家喻戶曉的人物了，然而打斷別人的報告，令講演者難看的事仍然時有發(fā)生。不過比起以前要較少出現(xiàn)一些。奧本海默是一個復(fù)雜的人，佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡的人也不少。
鄧稼先則是一個最不引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就可以看出，他是一個忠厚樸實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認識的知識分子當中，包括中國人和外國人，他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。
我想鄧稼先的氣質(zhì)和品格，是他之所以能成功地領(lǐng)導(dǎo)許許多多各階層人士，為中華民族做出歷史性貢獻的原因：人們知道他沒有私心，因此絕對相信他。
“文革”初期，他所在的研究院成立了兩派群眾組織，對吵對打，和當時全國其他單位一樣。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續(xù)工作，與1967年6月成功地制成了氫彈。1971年，在他和他的同事們被“四人幫”批判圍攻的時候，如果別人去和工宣隊、軍宣隊講理，恐怕要出慘案。而鄧稼先去了，竟能說服工宣隊、軍宣隊的隊員，這是真正的奇跡。
鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。
鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。
我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功的領(lǐng)導(dǎo)美國原子彈工程；奧本海默如果是中國人，也不可能成功的領(lǐng)導(dǎo)中國的原子彈工程。當時選聘他們的人，錢三強和葛羅夫斯，可謂真正有知人之明，而且對中國社會，美國社會各有深入的認識。
1、這部分文字用大量的篇幅寫了奧本海默，其用意何在？
3、找出文中的議論部分，說說其作用。
（二）完成同步導(dǎo)學(xué)中的“學(xué)后鞏固強化”。
華夏文化永流傳篇四
〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。
1、(1)、出示快速閱讀方法，學(xué)生快速閱讀課文。
快速閱讀方法：即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動，視幅要寬……。
(2)、學(xué)生快速閱讀課文，找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子。
(3)、學(xué)生交流所找到的句子，教師及時評析。
2、(1)教師展示所收集到的圖片，學(xué)生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。
(2)學(xué)生討論：作為一名導(dǎo)游，如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設(shè)計的著名建筑。
(3)學(xué)生上臺表演。
〈二〉感受貝聿銘的一片愛國之心。
1、學(xué)生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛國之心的句子。
2、交流體會。
3、情景感悟。
放歌曲《我的中國心》，學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛國之心。
華夏文化永流傳篇五
昨日，午睡了很久，稀里糊涂的做了許多夢。
回老家了，天氣緩和了，房前屋后的園子也該種了。
媽媽一個人在家，她能忙得過來嗎？
但是，為什么我能看到老家的房子，看到每個房間、房前屋后，卻不能讓別人看到我呢？！
我也不能和別人說一句話，也沒有任何感覺，仿佛我就是一個魂靈。
唉，自我怎樣忘了，那里已經(jīng)不是我的家了。
這座老房子已經(jīng)賣了，賣了許多年，自我從出生就在那里的.，住了的老房子已經(jīng)賣了。
我19年的青蔥歲月啊，以前在那里度過。
所以，即使是做夢回老家，那必然也是要回到那里的。
房子賣了，那妹妹在哪里住昵？
自我在夢里疑惑了許久，有一種想哭的感覺。
怎樣就賣了？
在夢里一向這樣問。
賣了，我就沒老家可回了；
賣了，我就沒有老家了。
掙扎著醒了，可還是混混沌沌的。
仿佛已經(jīng)坐起來，已經(jīng)下床。
但是再看自我時，卻仍舊還躺在床上呢，一點也沒有動。
又沉沉睡去。
老家的大門怎樣關(guān)不嚴？
家里的拖拉機還在院子里停著。
來了幾個人說要換油，媽媽趕忙從屋子里走出來，招呼大家。
怎樣此刻，爸媽在老家做糧油生意了？
哎，又回老家了。
華夏文化永流傳篇六
七年了，整整七年了。
這七年來，我沒有一刻停止過對故鄉(xiāng)姊歸的思念。那里有靜靜流淌的河水，有彌漫著縷縷清香的桑園，有成片的麥浪忽起忽伏。但在這兒，漠野風(fēng)沙，住帳篷，食獸肉。然而，我無怨亦無悔。
命運，在那個明媚的早晨改變。
我懷抱著一吧琵琶，在父母的嗚咽聲中，踏上了前往長安的道路。我不知道，等待我的，將會是怎樣的生活。
我緩緩步入金碧輝煌的皇宮。在我的面前，有兩條路，一是用錢財賄賂毛畫師，二是挺直腰桿，決不諂媚畫師。我毫不猶豫地選擇了后者，因為我知道，真正的高貴取決與心靈！毫無懸念的，我留在了掖庭深巷中，與難熬的孤獨為伴。
一個陰涼的上午，和親的消息傳來。它如春日里的第一聲驚雷，在死一般的后宮炸開了。宮女們一個個眉頭緊鎖，一想到遙遠的異域他邦，就舌頭打顫。
那一夜，我無眠。
兩天后，我在宮墻下停住腳，悵然地環(huán)視那陌生而熟悉的一切。風(fēng)起了，馬脖子上的鈴兒在叮當作響。我轉(zhuǎn)身走向馬車，留給長安最后一個回望。
馬車一路向西，我輕輕地撥弄著琵琶弦，任淚水打濕衣襟……。
我并非什么偉大的人物，我只是一個食人間煙火的女子。但我知道，當自己的命運與國家的命運休戚與共時，就要勇敢地去接受，挑戰(zhàn)它！
思緒又回到了現(xiàn)在，我仰望著帳外那皎潔如玉的明月，深深地祈禱，愿我的選擇能給漢匈的人民帶來永久的安寧。
華夏文化永流傳篇七
五千年之久的中華文化，孕育了無數(shù)優(yōu)秀的華夏子女，記錄了中國起起伏伏、由繁榮到萎靡再到繁榮的曲折歷史。九百六十萬平方千米的土地上孕育了不盡的文化遺產(chǎn)。北京的長城故宮、西安的秦兵馬俑、“天上人間”的蘇杭美景、“高原明珠”的布達拉宮，無一不令人神往。風(fēng)塵仆仆的五千年，我們腳下踏著的是中華文化的豐厚底蘊?，F(xiàn)如今，也有著無數(shù)人為傳承中華文化做出了他們自己的努力。
抖音、快手等短視頻平臺上各大網(wǎng)紅層出不窮?！昂每吹钠つ仪宦桑腥さ撵`魂萬里挑一”往往備受人們喜愛與追捧的是有豐富文化才能的人。“采菊東籬下，悠然見南山”無數(shù)人在李子柒的視頻里看到了中國隱士式的田園牧歌央視都曾評價她“沒有一個字夸中國好，但她講好了中國文化，講好了中國故事?！边€有一京劇傳承人名為果子，在短視頻上多以呈現(xiàn)京劇的妝發(fā)為主，向人們展示了京劇的韻味與靈動。
再有《令人心動的offer》第一季中，人大高材生李浩源的出口成詩，更向人們展示了什么是“腹有詩書氣自華”。最終以優(yōu)異的成績與超高的情商獲得了頂尖律所的offer。節(jié)目一播出，網(wǎng)友們紛紛感慨：“用中華文字夸人太精彩了”更將優(yōu)美的中國詩句推上了學(xué)習(xí)的熱潮。
而并不是所有的中華文化我們都一味地盲目繼承。早在幾十年前，魯迅先生就寫了《拿來主義》一文，批判了當時國民黨的賣國主義政策和一些人對待文化遺產(chǎn)的錯誤態(tài)度，闡明了應(yīng)該批判繼承和借鑒文化遺產(chǎn)及外來文化的論點。這在如今也具有現(xiàn)實意義，警示著我們傳承傳統(tǒng)文化，依舊要取其精華，去其糟粕。時代在發(fā)展，社會在變遷。我們在追尋物質(zhì)文化進步的同時，也應(yīng)提升自己的精神世界。此時，我們就應(yīng)把中華文化作為自己的精神食糧，傳統(tǒng)文化是中國的魂與根。民族復(fù)興離不開魂的支撐。
華夏文化永流傳篇八
本文的特點是：典型、精當、貼切，絲毫沒有累贅或不足之嫌，無不顯示出作者的匠心獨運。比如開頭的引子中，作者選的是介紹中國銀行總部大廈，從而引出本文介紹的人物。雖然在貝聿銘的諸多作品中，這座建筑并不能說是最杰出的代表。但是這座建筑卻是文章讀者最有可能熟悉的一個建筑，所以文章開頭選擇了它。文章的三節(jié)分別介紹了貝聿銘的成長歷程也體現(xiàn)了其建筑的不同特點，在選材上，作者充分注意到這一點，從而使文章的主旨得到最大限度的彰顯。
在材料安排上，本文的特點是：不僅詳略得當、主次分明，而且在材料安排的順序上，可以看到作者頗費“心機”。比如文章的第二節(jié)“在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡”，既敘述貝聿銘高峰時期的成就，又表達貝聿銘善于創(chuàng)新的建筑風(fēng)格。作者選了三個材料：肯尼迪圖書館的設(shè)計、華盛頓國家藝術(shù)館東樓的設(shè)計建造成功、巴黎羅浮宮玻璃金字塔的設(shè)計。如果按照時間順序上應(yīng)先說第二個材料，但是作者將貝聿銘在眾多競爭者被選中設(shè)計肯尼迪圖書館的材料放到最先，突出了這項設(shè)計在其設(shè)計生涯中的地位和他的建筑風(fēng)格；然后再敘述華盛頓國家藝術(shù)館的設(shè)計，表明貝聿銘的成功不是偶然的，他的藝術(shù)靈感不是靈光一現(xiàn)，而是長期積累的結(jié)果；而玻璃金字塔既代表著貝聿銘最高的成就，也是其建筑設(shè)計風(fēng)格的最集中體現(xiàn)，所以理應(yīng)放到第三位，在語言描述上，也最詳細。在具體描述了三個設(shè)計例子后，作者再用間接的語言總結(jié)概括他的建筑設(shè)計之多、成就之高，也就顯得有根有據(jù)了。
華夏文化永流傳篇九
貝聿銘，世界著名建筑大師，在國際學(xué)術(shù)界被認為現(xiàn)代派建筑代表人物。
他以過人的智慧撐起了世界建筑史上燦爛的旗幟，他用他那雙結(jié)實的雙手托起了日月星辰，美與丑的幻影閃爍在他那清泉般的雙眼里。他的榮耀是中國人民的驕傲，他的魅力是華夏子孫絢麗的光彩。
建筑和藝術(shù)雖然有所不同，但實質(zhì)上是一致的，()貝聿銘實現(xiàn)了二者的和諧統(tǒng)一的目標。
他善于把古代傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和現(xiàn)代最新技術(shù)熔于一爐，從而創(chuàng)造出自己獨特的風(fēng)格。
貝聿銘不僅是杰出的建筑科學(xué)家，“用筆和尺”建造了許多華麗的宮殿，他更是極其理想化的建筑藝術(shù)家。
華夏文化永流傳篇十
教學(xué)目標：
（1）掌握書下生字詞。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力，提高學(xué)生口語表達、對文字的概括、加工能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想情感。
教學(xué)重點：
貝聿銘大師在建筑設(shè)計方面所取得的巨大成就。
教學(xué)難點：
貝聿銘在建筑設(shè)計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
初備統(tǒng)復(fù)備。
一、導(dǎo)課：
“建筑是凝固的藝術(shù)”，在世界建筑歷史的長廊中，一個中國人的名字被書寫在了頂級大師的行列，他就是美籍華人貝聿銘。下面我們一起來認識一下這位建筑大師。（展示多媒體課件――貝聿銘簡介）。
二、解題。
華夏顧名思義指中國，誰展示了中國文化的魅力？展示了中國什么文化的魅力？
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、讀準下列加點字的注音并解釋詞語：
剔透軒然大波。
2、用簡潔的語言概括說出：
（1）在美國的建筑界，貝聿銘。
（1）是怎樣一步一步初露頭角的？
（2）在人們的非議中，貝聿銘設(shè)計的哪些建筑受到了人們的稱贊？
（3）你對貝聿銘的初步印象是什么？
四、研讀課文。
〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。
1、（1）、出示快速閱讀方法，學(xué)生快速閱讀課文。
快速閱讀方法：即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動，視幅要寬……。
（2）、學(xué)生快速閱讀課文，找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子。
（3）、學(xué)生交流所找到的句子，教師及時評析。
2、（1）教師展示所收集到的圖片，學(xué)生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。
（2）學(xué)生討論：作為一名導(dǎo)游，如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設(shè)計的著名建筑。
（3）學(xué)生上臺表演。
〈二〉感受貝聿銘的一片愛國之心。
1、學(xué)生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛國之心的句子。
2、交流體會。
3、情景感悟。
放歌曲《我的中國心》，學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛國之心。
五、遷移：
1、學(xué)生談本節(jié)課的體會。
2、學(xué)生談還可以通過哪些形式展示自己的愛國之心。
六、總結(jié)：
從剛才同學(xué)們的談話中，老師感受到了大家的愛國之情，我們只要立足現(xiàn)實，打好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進貝聿銘、了解貝聿銘，請看本節(jié)課的作業(yè)。
七、作業(yè)：
圍繞愛國這一主題，請你寫一篇文章、畫一副畫、或者用其它的形式來表達你的愛國之情。
八、板書設(shè)計：
杰出的藝術(shù)成就赤誠的愛國之心。
華夏文化永流傳篇十一
教學(xué)目標：
（1）???掌握書下生字詞。
（2）???培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力，提高學(xué)生口語表達、對文字的概括、加工能力。
（3）???培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想情感。
教學(xué)重點：
貝聿銘大師在建筑設(shè)計方面所取得的巨大成就。
教學(xué)難點：
貝聿銘在建筑設(shè)計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一一、導(dǎo)課：
“建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長廊中,一個中國人的名字被書寫在了頂級大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來認識一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡介)。
二、解題。
華夏顧名思義指中國,誰展示了中國文化的魅力?展示了中國什么文化的魅力?
三、檢查預(yù)習(xí):。
1、讀準下列加點字的注音并解釋詞語：
剔透????????軒然大波。
? ?。
遴選????????縈系。
????????????。
2、用簡潔的語言概括說出：
（1）在美國的建筑界,貝聿銘(1)??是怎樣一步一步初露頭角的?
(2)??在人們的非議中,貝聿銘設(shè)計的哪些建筑受到了人們的稱贊?
(3)??你對貝聿銘的初步印象是什么?????。
四、研讀課文。
〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。
1、（1）、出示快速閱讀方法，學(xué)生快速閱讀課文。
快速閱讀方法：即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動，視幅要寬……。
（2）、學(xué)生快速閱讀課文，找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子。
（3）、學(xué)生交流所找到的句子，教師及時評析。
2、（1）教師展示所收集到的圖片，學(xué)生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。
（2）學(xué)生討論：作為一名導(dǎo)游，如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設(shè)計的著名建筑。
（3）學(xué)生上臺表演。
〈二〉感受貝聿銘的一片愛國之心。
1、學(xué)生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛國之心的句子。
2、交流體會。
3、情景感悟。
放歌曲《我的中國心》，學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛國之心。
五、遷移：
1、學(xué)生談本節(jié)課的體會。
2、學(xué)生談還可以通過哪些形式展示自己的愛國之心。
六、總結(jié)：
從剛才同學(xué)們的談話中，老師感受到了大家的愛國之情，我們只要立足現(xiàn)實，打好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進貝聿銘、了解貝聿銘，請看本節(jié)課的作業(yè)。
七、作業(yè)：
圍繞“愛國”這一主題，請你寫一篇文章、畫一副畫、或者用其它的形式來表達你的愛國之情。
八、板書設(shè)計：
杰出的藝術(shù)成就????????????????赤誠的愛國之心。
華夏文化永流傳篇十二
教學(xué)目標：
1.了解貝聿銘建筑設(shè)計的主要成就.讓學(xué)生在領(lǐng)略建筑大師的風(fēng)采及藝術(shù)人生中提升自己的人格和品質(zhì)。（創(chuàng)新精神）。
2.了解貝聿銘建筑設(shè)計的主要特點及其藝術(shù)性。
3.學(xué)習(xí)貝聿銘在為中國設(shè)計的建筑中表現(xiàn)出來的一片愛國之心。
4.感受課文中通過具體事例，分清祥略，突出重點描寫人物的寫法。精心安排，選擇材料。
5.學(xué)習(xí)描寫人物詳寫和略寫，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法和描寫、記敘、說明、議論多種描寫方式的結(jié)合的方法。（創(chuàng)新精神是貝聿銘一生成就的核心）。
教學(xué)重點：
1.貝聿銘建筑設(shè)計的主要特點及其藝術(shù)性.
2.貝聿銘在為中國設(shè)計的建筑中表現(xiàn)出來的一片愛國之心。
3.精心安排，選擇材料描寫人物的方法。
4.詳略，正面?zhèn)让婷鑼懭宋铮喾N表達方式的結(jié)合。
教學(xué)難點：
1.貝聿銘建筑設(shè)計的藝術(shù)性、愛國情及其堅韌不舍從事設(shè)計，研究的精神和創(chuàng)新精神。
2.描述人物一生，精心選擇，安排材料，突出中心，圍繞主體的.寫作方法。
3.詳略描寫，正面?zhèn)让婷鑼懙姆椒ǎ岸喾N表達方式在.寫作中的結(jié)合。
教學(xué)思路設(shè)計：
結(jié)合課文，展示貝聿銘相關(guān)建筑作品的圖片，引導(dǎo)分析強調(diào)學(xué)生的主體感受。教學(xué)中以學(xué)生主體學(xué)習(xí)、感悟、分析為主，教師設(shè)疑，引導(dǎo)組織教學(xué)。
教學(xué)情境設(shè)計：
通過學(xué)生主體閱讀，尋找相關(guān)材料，對貝聿銘這個人物先有一個感性認識，在這個基礎(chǔ)之上，體會文章選材上的用意。結(jié)合.課件展示，體會貝聿銘的建筑成就、藝術(shù)美感。創(chuàng)新精神。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)重點：
1．落實字詞。
2．梳理課文結(jié)構(gòu)，整體感知課文。
3．分析課文開頭和第一部分。
4．體會貝聿銘的建筑特點和成長歷程。
一、導(dǎo)入：
中國是世界上人口最多的國家，占世界總?cè)丝诘?/5，而這還不包括僑居世界各地的海外華人。華人遍布世界各地，許多還已經(jīng)加入其它國籍，成為他國公民。但國籍的更改，并不代表其秉性的變更，無論他們在世界的哪個角落，其不變的是中國心，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。如勤勞、淳樸、踏實肯干、開拓進取等。這些具有中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的中華兒女，為當?shù)貫槭澜鐬檎麄€人類作出了卓越的貢獻和不朽的功績，也為中華民族增光添彩。
如：諾貝爾物理學(xué)獎楊振寧李政道（美籍）。
諾貝爾化學(xué)獎李遠哲（美籍）。
海外華人“藝術(shù)三寶”趙無極（法畫家）。
周至中（美作曲家）。
貝聿銘（美建筑）。
今天我們要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)建筑家貝聿銘的一篇通訊，課前讓大家查找了相關(guān)資料?，F(xiàn)在就讓同學(xué)給我們介紹一下貝聿銘。（學(xué)生自己發(fā)言）。
總結(jié)：作為貝聿銘這樣一位享譽全球的建筑家，你不論從哪個角度寫都有可寫的東西。
比如，你可以敘寫他的生平和求學(xué)歷程，說明年青時奠定的基礎(chǔ)是他一生輝煌的前提。
你可以選擇他具有代表性的建筑表述其偉大成就。
你還可以敘寫他的家庭，突出父親、妻子對他的影響，一個成功人士背后必定有著堅強的后盾，那就是他的親人。
你還可以寫他為中國作出的貢獻，突出一個海外游子的中國情。
下面我們來看記者余瑋給我們帶來的精彩報道，看看他的構(gòu)思是不是比我們的精彩。
二、朗讀、生字。（略）。
三、分析：
1．題目：
剛拿到書時，我看到這個題目，我以為是介紹中國文化的，殊不知是篇人物通訊，足一介紹貝聿銘和他設(shè)計的建筑。
為什么作者不用《貝聿銘傳》、《一個偉大的建筑家》、》《建筑界的泰斗》等等，卻偏給名為《展》？（這個問題等分析課文后再給答案）。
參考答案：
貝聿銘作為一位杰出的建筑師，他已不僅僅是在設(shè)計建筑，從事一種實實在在的工作，而是在用“筆和尺“進行藝術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計給人帶來美感和享受的藝術(shù)作品。也就是說，他設(shè)計的建筑物，從肯、巴、香到中銀，很大程度上其意義已不再是一件單純的供人使用的建筑，而是一件經(jīng)典的`不可重復(fù)的藝術(shù)作品，而藝術(shù)是從屬于文化的。
而這一件件藝術(shù)作品，就出自一位承繼著中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的華夏兒女之手，是一現(xiàn)代建筑藝術(shù)同中國傳統(tǒng)建筑特色相結(jié)合的產(chǎn)物，如香山飯店。也正是基于這一點，我們就貝所展示的不僅僅是建筑的藝術(shù)，更是華夏的文化，是一個海外華人的赤子之心，愛國情懷。
2．開頭：
問題1：本文開篇就提到主人公嗎？整整一段約200字，卻不見主人公，為什么？
貝聿銘是位杰出的建筑師，體現(xiàn)其價值的最好方式莫過于他設(shè)計的建筑物。故開篇先宕開一筆，通過描述他設(shè)計的一個著名建筑物――中國銀行總部大廈，激發(fā)讀者思考：如此宏偉建筑是出自誰手呢？從而引出設(shè)計者，本文的主人公。自然導(dǎo)入，既突出了其成就又點出了其身份。
問題2這座大廈的特點是什么？請用兩個短語概括。
驚人的氣勢：體現(xiàn)在兩個入口的數(shù)字上。
高貴的氣質(zhì)：內(nèi)部巨大的園林空間設(shè)計。開篇就以這具有驚人氣勢高貴氣質(zhì)的建筑突出了貝聿銘建筑的獨特，不同凡響。
3．第一部分。
從標題“初露頭角”就可看出，此節(jié)介紹的是他早期的成就。
4．第二部分。
問題1：這部分主要敘寫什么？
從“奇跡”一詞（世上少的絕妙的事物，這里指的是貝聿銘的作品。）可見該節(jié)重點介紹的是貝聿銘在建筑設(shè)計上的突出成就。
人一生能造就一個奇跡，已經(jīng)是難能可貴，而貝聿銘不是一次，而是“屢創(chuàng)”。
問題2：“屢創(chuàng)”體現(xiàn)在哪？
貝聿銘設(shè)計的大型建筑在100項以上，在世界各地均有，且獲獎的有50次以上。
這眾多的大型建筑，不可能一一道來，作者選擇了哪幾件來說？
肯尼迪圖書館。
華盛頓國家藝術(shù)館東樓。
華夏文化永流傳篇十三
1、了解貝聿銘建筑設(shè)計的主要成就，讓學(xué)生在領(lǐng)略建筑大師的風(fēng)采中提升自己的人格和品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)貝聿銘在為中國設(shè)計的建筑中表現(xiàn)出來的一片愛國之心。
3、感受課文精心選擇、安排材料；通過具體事例，分清詳略，突出重點描寫人物的寫法。
二、學(xué)習(xí)重點。
學(xué)習(xí)目標2、3。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
1、本文較長，你可以運用快速閱讀方法來閱讀全文?？焖匍喿x方法即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動，視幅要寬……運用快速閱讀方法可以迅速抓住文章中的重點和關(guān)鍵，提高整體感知課文的能力。
2、本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個建筑大師，因此不能不寫他的建筑設(shè)計，因此作者運用了描寫、說明等表達方式表現(xiàn)他在建筑設(shè)計中的藝術(shù)。為了使讀者對貝聿銘有更深刻的了解，作者在關(guān)鍵之處運用議論的方法，發(fā)表自己的評論。因此，多種表達方式的綜合運用成為本文在寫作上的一大特點。同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文的過程中，應(yīng)找出作者所用的有同表達方式并好好思考運用這些表達方式的作用。
四、學(xué)習(xí)過程：
第一課時。
學(xué)習(xí)要點：整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文精心選擇、安排材料；通過具體事例，分清詳略，突出重點描寫人物的寫法。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
（一）通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了 解貝聿銘 先生，寫一篇一百字以內(nèi)的貝聿銘簡介。
（二）自讀課文，整體感知，完成下列的“沖關(guān)”練習(xí)。
1、給下列加點字的注音。
榀（）剔透（） 貝聿銘（） 聘用（） 躋身（） 。
牛犢（） 遺孀（） 遴選（）勘察（） 賦予（）。
摩天（） 縈系（） 水榭（）軒然大波（）?。
2、收集文中的成語并釋義。（至少四個）。
3、什么叫“文化”？你能說說課題中“文化”的含義嗎？
4、文章開頭兩段寫的是什么內(nèi)容?這兩段在全文中起什么作用?
7、?找出自學(xué)中的疑難問題。
8、分別找出文章中描寫、議論、說明、記敘的部分，體會它們對表現(xiàn)中心的作用。
學(xué)習(xí)·研討。
（一）導(dǎo)入。
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”一、二。
（四）品讀賞析文中精彩的描寫。
1960年，貝聿銘成立了自己的建筑公司。他在建筑設(shè)計中最為人們稱道的，是關(guān)心平民的利益。在紐約、費城、克利夫蘭和芝加哥等地，他設(shè)計許多既有建筑美感，又經(jīng)濟實用的大眾化的公寓。他在費城設(shè)計的3層社會公寓，就很受工薪階層的歡迎。因此，費城萊斯大學(xué)在1963年授予他“人民建筑師”的光榮稱號；同年，美國建筑學(xué)會向他頒發(fā)了紐約榮譽獎?wù)隆！度A盛頓郵報》盛贊他的建筑設(shè)計是真正為人民服務(wù)的都市計劃。
在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡。
真正使貝聿銘聲名遠揚、躋身世界建筑大師行列的，是約翰·肯尼迪圖書館的設(shè)計和建造。起初，肯尼迪家族在一大群應(yīng)選的一流建筑師中，并沒有太注意貝聿銘這位“初生之犢”，但他在生動地描述了根據(jù)建筑場地所作的設(shè)計，建筑材料的選用，以及如何賦予了這座建筑物以特殊的目的和意義之后，深深地獲得了肯尼迪遺孀杰奎琳的賞識。她斷言“貝聿銘的唯美世界，無人可與之相比，我再三考慮后選擇了他?！边@座建造了xx年之久，于1979年落成的圖書館，由于設(shè)計新穎、造型大膽、技術(shù)高超，在美國建筑界引起了轟動，被公認是美國建筑史上最佳杰作之一。美國建筑界宣布1979年是“貝聿銘年”，授予他該年度的美國建筑學(xué)院金質(zhì)獎?wù)隆?/p>
其實，在約翰·肯尼迪圖書館建成的前一年--1978年，華盛頓國家藝術(shù)館東樓的設(shè)計建造成功，便已奠定貝聿銘作為世界建筑大師的地位了。為了使這座建筑物能夠同周圍環(huán)境構(gòu)成高度協(xié)調(diào)的景色，貝聿銘精心構(gòu)思，創(chuàng)造性地把不同高度，不同形狀的平臺、樓梯、斜坡和廊柱交錯相連，給人以變幻莫測的感覺。陽光透過蜘蛛網(wǎng)似的天窗，從不同的角度射入，映照出一幅美麗的圖畫。當時的美國總統(tǒng)卡特在"東樓"的開幕剪彩儀式上，稱贊它是華盛頓市和諧而周全的一部分，也是公眾生活與藝術(shù)情趣之間日益增強聯(lián)系的象征，稱貝聿銘是“不可多得的杰出建筑師”。
巴黎羅浮宮玻璃金字塔是法國密特朗時代最輝煌的建筑。其設(shè)計別具匠心，整個建筑只有塔尖露出地面，被公認為當代建筑藝術(shù)最偉大的奇跡。這座位列“當代建筑的十大奇跡”之首的建筑，同樣是貝聿銘的得意之作。20世紀80年代初，法國政府廣泛征求設(shè)計方案，應(yīng)征者都是法國及其他國家的著名建筑師，最后由密特朗總統(tǒng)出面，邀請世界上15個聲譽卓著的博物館館長對應(yīng)征的設(shè)計方案遴選抉擇。結(jié)果，有13為館長選擇了貝聿銘的設(shè)計方案。他設(shè)計用現(xiàn)代建筑材料在羅浮宮的拿破侖庭院內(nèi)建造一座玻璃金字塔，且金屬支架的負荷超過了它自身的重量。不料此事一經(jīng)公布，在法國引起了軒然大波。人們認為這樣會破壞這座具有8xx年歷史的古建筑的風(fēng)格，“既毀了羅浮宮，又毀了金字塔”。但是密特朗總統(tǒng)力排眾議，還是采用了貝聿銘的設(shè)計方案。同年，貝聿銘獲得了被稱為建筑界諾貝爾獎的普茨克獎。如今，人們不但不再指責(zé)，而且還是稱贊：“羅浮宮院內(nèi)飛來了一顆巨大的寶石?！必愴层懺O(shè)計的建筑作品在剛剛建成的時候，往往招來非議，但是不久又總是能夠成為當?shù)厝说尿湴粒蛘吣莻€城市的的一個標志。這就是他成功所在。
幾十年來，貝聿銘在美國各地負責(zé)設(shè)計過許多博物館、藝術(shù)館、商業(yè)中心、摩天大樓、鐘樓，甚至還有搖滾音樂廳，也在加拿大、法國、澳大利亞、新加坡、伊朗和北京、香港、中國臺灣等地設(shè)計過不少大型建筑。他的足跡和作品可以說是遍及世界的各大城市，他是當之無愧的世界著名建筑大師。據(jù)粗略統(tǒng)計，半個世紀以來，貝聿銘設(shè)計的大型建筑超過了100項，獲獎50次以上，他在美國設(shè)計的近50項大型建筑中，就有24項獲獎。
1、仔細閱讀選文，根據(jù)選段內(nèi)容完成下表。
年代??。
主要建筑。
建筑設(shè)計特點。
取得成就。
60年代。
在費城、紐約等地建造平民公寓。
美國總統(tǒng)卡特稱為“不可多得的杰出建筑師”
設(shè)計新穎、
造型大膽、
技術(shù)高超。
80年代。
巴黎羅浮宮。
玻璃金字塔。
2、請找出從側(cè)面說明貝聿銘建筑藝術(shù)是奇跡的語句。
3、現(xiàn)代漢語詞典對“和諧”一詞的解釋是：“（幾種不同的事物放在一起）配合得很恰當”。“和諧”也是中國文化的精髓之一。請你仔細閱讀選段，說說貝聿銘的建筑設(shè)計有沒有體現(xiàn)出“和諧”的特點？請結(jié)合選段內(nèi)容簡述理由。
6、假如貝聿銘老先生來我校訪問，你作為一名校報記者將采訪貝老。請你根據(jù)選段內(nèi)容確定一個采訪主題，并根據(jù)主題設(shè)計一個采訪問題。
采訪主題：
第二課時。
學(xué)習(xí)要點：揣摩貝聿銘大師的一片愛國心，在領(lǐng)略建筑大師的風(fēng)采及藝術(shù)人生中提升自己的人格和品質(zhì)。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
閱讀課文第三部分，思考并回答下列問題。
1、他的愛國之情體現(xiàn)在哪里？找出相關(guān)語句。
2、找出有關(guān)根的語句，如何理解一系列關(guān)于“根”的寓意？
3、從貝聿銘的身上你感悟到了什么可貴的東西？
學(xué)習(xí)研討。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”。
（三）深入討論：理解下列句子的含義。
1、貝聿銘設(shè)計的建筑作品在剛剛建成的時候，往往招來非議，但是不久又總是能夠成為當?shù)厝说尿湴粒蛘吣莻€城市的一個標志。
2、中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。
3、“這座大廈在香港是中國的象征之一，應(yīng)該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點風(fēng)格和氣派，這也是中國的驕傲。”
（四）品讀賞析文中精彩的描寫。
貝聿銘自赴美國求學(xué)，以后在大洋彼岸成家立業(yè)，功成名就，至今已66個年頭，但他對中國的一片深情，依然縈系于懷。祖籍蘇州、生于廣州的他，常對人稱是“蘇州人”、“廣州人”。夫婦倆至今仍能說一口流利的普通話、廣州話、上海話和蘇州話，平時的衣著打扮、家庭布置與生活習(xí)慣，依然保持著中國的傳統(tǒng)特色。
20世紀70年代初，貝聿銘首次回到闊別近40年的祖國探親觀光，心中有無限的感慨。以后他又多次來到中國。他在海外曾深情地說過：“我的根在中國。”
中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，在貝聿銘的心中留有極其深刻的印象。有人曾問他：“貝老，您相信風(fēng)水嗎？”“建筑師都相信風(fēng)水的，不是迷信的風(fēng)水，風(fēng)水有好幾種，比如說我們建筑要擺房子，要背山傍水，這也是風(fēng)水。我覺得風(fēng)水我們應(yīng)該相信的，可是風(fēng)水要是弄得太過分一點，那就變成迷信了，這個我反對?！彼@樣坦誠地亮明個人觀點。蘇州庭園的長廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周圍自然景觀相輔相成的格局，以及光影美學(xué)的運用，在他數(shù)十年的建筑設(shè)計生涯中，都有軌跡可尋，而坐落在北京香山公園內(nèi)新建的香山飯店，更是他將現(xiàn)代建筑藝術(shù)與中國傳統(tǒng)建筑特色相結(jié)合的精心之作。
選文的標題是“多變的設(shè)計，不變的中國心”，其“中國心”是指???????。
“66個年頭”說明??????????????????，這樣寫的目的在于???????????????。
3、第一段中“他對中國的一片深情，依然縈系于懷”的具體表現(xiàn)有：
（3） ??。
拓展延伸。
（一）閱讀下文，完成文后各題。
鄧稼先。
鄧稼先則是一個最不引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就可以看出，他是一個忠厚樸實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認識的知識分子當中，包括中國人和外國人，他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。
鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。
鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。
1、這部分文字用大量的篇幅寫了奧本海默，其用意何在？
3、找出文中的議論部分，說說其作用。
（二）完成同步導(dǎo)學(xué)中的“學(xué)后鞏固強化”。
華夏文化永流傳篇十四
世界著名建筑大師，19出生于中國廣東，1935年赴美留學(xué)，1955年在美國創(chuàng)辦建筑師事務(wù)所。1985年被美國文學(xué)藝術(shù)研究所和國家文學(xué)藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合推選為研究院院士。曾獲美國總統(tǒng)授予的“自由勛章”及美國的“國家藝術(shù)獎”，還有法國總統(tǒng)授予的“光榮勛章”，及“十佳公民獎”。
你們知道他是誰嗎？他就是，美籍華人――貝聿銘。他自赴美國求學(xué)，以后在大洋彼岸成家立業(yè)，功成名就，至今已66個年頭了，但他對中國的一片深情，依然縈繞于懷。他一生為中國建設(shè)作出了巨大貢獻，他把古代傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和現(xiàn)代最新的技術(shù)熔于一爐。
他一心一意的為祖國做一些力所能及的事情，而且付出的汗水，比在外國的還要多。在中國香山飯店成立時，貝聿銘拒絕掉了一切的建筑工程，他為了建香山飯店，三番兩次的去看周圍環(huán)境，他還說：“我們不能往國外看，要像中國看，我們的根在中國。”是??！他們這些人的身上有一種值得我們學(xué)習(xí)的精神：要愛國，熱愛自己的國家，要為自己的國家做貢獻！在世界各地，華夏子孫遍布全球，無處不有！雖然他們身處異鄉(xiāng)，但是他們有一顆愛國的心！
華夏文化永流傳篇十五
教學(xué)目標：
1.了解貝聿銘建筑設(shè)計的主要成就.讓學(xué)生在領(lǐng)略建筑大師的風(fēng)采及藝術(shù)人生中提升自己的人格和品質(zhì)。（創(chuàng)新精神）。
2.了解貝聿銘建筑設(shè)計的主要特點及其藝術(shù)性。
3.學(xué)習(xí)貝聿銘在為中國設(shè)計的建筑中表現(xiàn)出來的一片愛國之心。
4.感受課文中通過具體事例，分清祥略，突出重點描寫人物的寫法。精心安排，選擇材料。
5.學(xué)習(xí)描寫人物詳寫和略寫，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法和描寫、記敘、說明、議論多種描寫方式的結(jié)合的方法。（創(chuàng)新精神是貝聿銘一生成就的核心）。
教學(xué)重點：
1.貝聿銘建筑設(shè)計的主要特點及其藝術(shù)性.
2.貝聿銘在為中國設(shè)計的建筑中表現(xiàn)出來的一片愛國之心。
3.精心安排，選擇材料描寫人物的方法。
4.詳略，正面?zhèn)让婷鑼懭宋?，多種表達方式的結(jié)合。
教學(xué)難點：
1.貝聿銘建筑設(shè)計的藝術(shù)性、愛國情及其堅韌不舍從事設(shè)計，研究的精神和創(chuàng)新精神。
2.描述人物一生，精心選擇，安排材料，突出中心，圍繞主體的寫作方法。
3.詳略描寫，正面?zhèn)让婷鑼懙姆椒?，及多種表達方式在寫作中的結(jié)合。
教學(xué)思路設(shè)計：
結(jié)合課文，展示貝聿銘相關(guān)建筑作品的圖片，引導(dǎo)分析強調(diào)學(xué)生的主體感受。教學(xué)中以學(xué)生主體學(xué)習(xí)、感悟、分析為主，教師設(shè)疑，引導(dǎo)組織教學(xué)。
教學(xué)情境設(shè)計：
通過學(xué)生主體閱讀，尋找相關(guān)材料，對貝聿銘這個人物先有一個感性認識，在這個基礎(chǔ)之上，體會文章選材上的用意。結(jié)合課件展示，體會貝聿銘的建筑成就、藝術(shù)美感。創(chuàng)新精神。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)重點：
1．落實字詞。
2．梳理課文結(jié)構(gòu)，整體感知課文。
3．分析課文開頭和第一部分。
4．體會貝聿銘的建筑特點和成長歷程。
一、導(dǎo)入：
中國是世界上人口最多的國家，占世界總?cè)丝诘?1/5，而這還不包括僑居世界各地的海外華人。華人遍布世界各地，許多還已經(jīng)加入其它國籍，成為他國公民。但國籍的更改，并不代表其秉性的變更，無論他們在世界的哪個角落，其不變的是中國心，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。如勤勞、淳樸、踏實肯干、開拓進取等。這些具有中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的中華兒女，為當?shù)貫槭澜鐬檎麄€人類作出了卓越的貢獻和不朽的功績，也為中華民族增光添彩。
如：諾貝爾物理學(xué)獎楊振寧李政道（美籍）。
諾貝爾化學(xué)獎李遠哲（美籍）。
海外華人“藝術(shù)三寶”趙無極（法畫家）。
周至中（美作曲家）。
貝聿銘（美建筑）。
今天我們要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)建筑家貝聿銘的一篇通訊，課前讓大家查找了相關(guān)資料。現(xiàn)在就讓同學(xué)給我們介紹一下貝聿銘。（學(xué)生自己發(fā)言）。
大家你一。
華夏文化永流傳篇十六
一、教材分析：本文描述了世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計上的杰出成就，贊揚了他高超的建筑藝術(shù)和一片愛國心。
二、學(xué)情分析：本文內(nèi)容較長，詞語較多，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以解釋，初步了解課文內(nèi)容。為引發(fā)學(xué)生興趣，熟悉內(nèi)容采用答記者問的方式。教師先作示范，讓學(xué)生模仿。
三、教學(xué)目標：
1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
2.習(xí)課文精心選材、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
3.受貝聿銘的愛國之心，并從中獲得啟迪。
教學(xué)重點、：1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
2.學(xué)習(xí)課文精心選材、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
教學(xué)難點：貝聿銘在建筑設(shè)計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：由歌曲《我的中國心》導(dǎo)入，讓學(xué)生自己談?wù)劯柚械母星椤?/p>
2、整體感知：讀書后填表，了解貝聿銘的`巨大成就和成長軌跡。(學(xué)生互相交流)。
3、研讀課文：
(2)觀察圖片，說說貝聿銘的建筑特點。
4、拓展討論：
(1)既然是介紹貝聿銘和他設(shè)計的建筑，為什么會以“展示華夏文化魅力”為本文的標題?聯(lián)系課文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(2)從貝聿銘這位世界級的建筑大師身上，你能學(xué)到些什么?
a.我的根在中國。
b.中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。
c.有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。
(4)現(xiàn)代漢語詞典對“和諧”一詞的解釋是：“(幾種不同的事物放在一起)配合得很恰當”。
華夏文化永流傳篇十七
教材分析：本文描述了世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計上的杰出成就，贊揚了他高超的建筑藝術(shù)和一片愛國心。
學(xué)情分析：本文內(nèi)容較長，詞語較多，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以解釋，初步了解課文內(nèi)容。為引發(fā)學(xué)生興趣，熟悉內(nèi)容采用答記者問的方式。教師先作示范，讓學(xué)生模仿。
教學(xué)目標：1、貝聿銘大師在建筑設(shè)計方面所取得的巨大成就。
2、貝聿銘在建筑設(shè)計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心。
教學(xué)重點、難點：1、貝聿銘在建筑設(shè)計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心。
2、熟悉課文內(nèi)容，盡己所能提有價值的問題，做一個合格的'小記者。
課前學(xué)習(xí)：1自學(xué)“口語交際――做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學(xué)習(xí)。
2熟悉課文，試著從內(nèi)容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：你最喜歡哪一種藝術(shù)?文學(xué)還是音樂?繪畫還是書法?雕塑還是舞蹈?有青睞建筑藝術(shù)的嗎?那今天老師給你們介紹一位世界頂級建筑大師，他就是美籍華人貝聿銘。
介紹貝聿銘：以學(xué)生介紹為主，師適當補充。
世界著名建筑大師，曾獲得美國總統(tǒng)授予的“光榮勛章”，美國總統(tǒng)頒發(fā)的“全美十佳公民獎”。
二：闡釋課題：華夏，我國的古稱。
華古代時候這個字的意思和“花”一樣，引申為美麗而有光彩。對“華”的解釋，有三種說法：
第一種說法是：古代中原地區(qū)的人們，認為自己居住在衣冠整齊而華麗的文明地區(qū)，所以自稱作“華”。
第二種說法是：“華”含有紅色的意思。古代的周朝人喜歡紅顏色，把紅顏色看作吉祥的象征，所以就自稱作“華”。
第三種說法是：“華”是由中國的古稱“華夏”簡稱而來。“華”作為中國的簡稱，歷史悠久。
中國歷史上第一次建國是奴隸制的“夏”，建國的民族就叫“華夏族”，所以中國有“華夏”之稱。“華”是美麗的意思，“夏”有廣大之解，兩字組合成“華夏”一詞，是說又大又美。據(jù)《左傳》記載，“有利益之大故稱夏，有服裝之美謂之華”。這個解釋便把“又大又美”上升到一個高精神文化，高物質(zhì)文明的境界。
文化，人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造出來的物質(zhì)財富和精神財富的總合，特指精神財富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等。
[4][5][6]。
華夏文化永流傳篇十八
備課時，我想這篇要兩課時完成的課文用一課時結(jié)束，時間短，容量大，不可能面面俱到，如何才能有效突出教學(xué)重、難點呢？我想初一的學(xué)生第一次接觸這類人物通訊，應(yīng)該教會學(xué)生選取典型事例有詳有略地報道人物的方法。于是我這樣設(shè)計：簡單介紹貝聿銘和蘇州的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，然后讓學(xué)生假設(shè)自己是記者，說說自己會突出介紹貝聿銘的哪些事跡，接著讓學(xué)生按行文順序找出作者是抓住有關(guān)貝聿銘的哪些內(nèi)容來寫的，在這一步驟中明確了文章的主體內(nèi)容以小標題形式分為三個部分，并啟發(fā)學(xué)生思考作者詳略寫了哪些部分？（二、三部分詳寫），在每一部分中，貝聿銘的建筑設(shè)計可寫得也很多，讓學(xué)生找出作家又是詳細介紹了哪些建筑，緊接著以做回導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生介紹這些建筑設(shè)計的特點以及評價，在這一過程中，學(xué)生自然明白了貝聿銘高超的建筑藝術(shù)和一片愛國之心。
對于這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生的反應(yīng)好嗎？教學(xué)結(jié)束后，反思一下整個教學(xué)過程，雖不能算十全十美，但教學(xué)目標、重難點是完成了，而且學(xué)生配合也比較好，這和自己上課前做好充分的準備工作是密不可分的。
但是在教學(xué)過程中也有不盡人意的地方，比如過多地突出了我預(yù)設(shè)的意旨，忽略了學(xué)生本身感受語文的特點和差異。在短短的四十分鐘里，我?guī)缀鯖]有給學(xué)生充分的時間去思考，一直是我按照自己的思路在不停的追問，讓他們被動的跟從，因此學(xué)生的.積極性得不到有效的激發(fā)，課堂氣氛上顯得沉悶了一點。如做回導(dǎo)游，介紹貝聿銘在非議中創(chuàng)建的三大建筑奇跡的特點這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生心思都是在揣摩我的用意，所以他們的回答都是集中于篩選文章信息，很少有自己完整的分析。如果我能給學(xué)生充分思考與想象空間，讓學(xué)生暢所欲言，由欣賞畫面到結(jié)合文章談?wù)勛约簝?nèi)心對貝聿銘的建筑感受的話，這樣，課堂就會填充著不同角度與不同的體悟，才會真正啟動、激發(fā)了學(xué)生的思維，從而使課堂生動活潑起來。
另外，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)貝聿銘的愛國心這一標題內(nèi)容時處理得簡單了些。貝聿銘的愛國情體現(xiàn)在什么地方？學(xué)生很快找到了前兩點（中國傳統(tǒng)化，根在中國），第三點學(xué)生找到了這么一句話“他提出，應(yīng)嚴格控制北京古城區(qū)的建筑高度，以保持從故宮向外平緩開闊的空間格局”，學(xué)生說這點體現(xiàn)了貝老很關(guān)心北京城區(qū)規(guī)劃，體現(xiàn)愛國。另一學(xué)生引用貝老說的“在香山飯店的設(shè)計上，他下的功夫比他在國外設(shè)計某些建筑高出十倍?！边@也體現(xiàn)愛國。其實學(xué)生找得都很有道理，但我的課前預(yù)設(shè)是讓學(xué)生找到貝老的在現(xiàn)代化的建筑藝術(shù)與中國傳統(tǒng)相結(jié)合，于是我很生硬地把學(xué)生的思維一個勁地往這點上靠，并進而讓學(xué)生尋找香山飯店設(shè)計的特點，學(xué)生找到了香山飯店不規(guī)則院落的布局方式，它的與周圍環(huán)境和諧統(tǒng)一的自然美，卻很難找到香山飯店的設(shè)計思想——在一個現(xiàn)代化的建筑物上，體現(xiàn)出中華民族藝術(shù)的精華，這一點也是香山飯店設(shè)計的特點。其實，歸根結(jié)底，這個不足是因為我在備課時忽略了備學(xué)生這重要的環(huán)節(jié)，我拔高了學(xué)生的認知能力和感悟能力，只是按照自己的想法去設(shè)計，忽視了這一部分的第三段講中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)對貝聿銘的影響，所以學(xué)生根本連中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)是指什么都搞不清楚，自然不能明白香山飯店的設(shè)計思想特點是什么。
通過對這堂課的教學(xué)反思，我領(lǐng)悟到教學(xué)是常有相當程度的“生成性”特征，它不是上演充分準備好的“教案劇”，因此課前要反復(fù)研究學(xué)生的認知能力和認知積累，制訂出最適合他們的教學(xué)目標，教學(xué)方法，要把每一個問題都預(yù)設(shè)好，并能充分考慮學(xué)生會怎樣回答，會提出哪些他們感興趣的問題，設(shè)想學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中可能會碰到哪些問題，老師又如何正確把握好提問的尺度…。并在課堂上針對學(xué)生的具體情況來處理偶發(fā)問題。同時教師一定要從傳統(tǒng)的角色中悖離出來，把更多的空間留給學(xué)生，讓閱讀教學(xué)真正實現(xiàn)學(xué)生與文本、與教師的多元對話。
華夏文化永流傳篇十九
（1）掌握書下生字詞。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力，提高學(xué)生口語表達、對文字的概括、加工能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想情感。
貝聿銘大師在建筑設(shè)計方面所取得的巨大成就。
貝聿銘在建筑設(shè)計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。
多媒體。
一課時。
一、導(dǎo)課：
“建筑是凝固的藝術(shù)”，在世界建筑歷史的長廊中，一個中國人的名字被書寫在了頂級大師的行列，他就是美籍華人貝聿銘。下面我們一起來認識一下這位建筑大師。（展示多媒體---貝聿銘簡介）。
二、解題。
華夏顧名思義指中國，誰展示了中國文化的魅力？展示了中國什么文化的魅力？
三、檢查預(yù)習(xí):。
1、讀準下列加點字的注音并解釋詞語：
剔透軒然大波。
遴選縈系。
2、用簡潔的語言概括說出：
（1）在美國的建筑界，貝聿銘(1)是怎樣一步一步初露頭角的？
（2）在人們的非議中，貝聿銘設(shè)計的哪些建筑受到了人們的稱贊？
（3）你對貝聿銘的初步印象是什么？
四、研讀課文。
〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。
1、
（2）學(xué)生快速閱讀課文，找出中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子。
（3）學(xué)生交流所找到的句子，教師及時評析。
2、
（1）教師展示所收集到的圖片，學(xué)生直觀地感受貝聿銘的。杰出成就。
（2）學(xué)生討論：作為一名導(dǎo)游，如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設(shè)計的著名建筑。
（3）學(xué)生上臺表演。
〈二〉感受貝聿銘的一片愛國之心。
1、學(xué)生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛國之心的句子。
2、交流體會。
3、情景感悟。
放歌曲《我的中國心》，學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛國之心。
五、遷移：
1、學(xué)生談本節(jié)課的體會。
2、學(xué)生談還可以通過哪些形式展示自己的愛國之心。
六、總結(jié)：
從剛才同學(xué)們的談話中，老師感受到了大家的愛國之情，我們只要立足現(xiàn)實，打好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進貝聿銘、了解貝聿銘，請看本節(jié)課的作業(yè)。
七、作業(yè)：
圍繞“愛國”這一主題，請你寫一篇、畫一副畫、或者用其它的形式來表達你的愛國之情。
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