在學(xué)習(xí)和工作中總結(jié)自己的表現(xiàn)，可以讓我們更好地認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。常見的歷史誤解有哪些，如何正確看待歷史事件？在下面將呈現(xiàn)出一些具有代表性的總結(jié)示例，以供大家參考。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計篇一
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3．感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
1．結(jié)合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2．明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會談遷的在厄運(yùn)到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
一．激情導(dǎo)入。
俗話說得好，天有不測風(fēng)云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，怎樣在逆境中站起來的。今天我們一起學(xué)習(xí)第20課，《厄運(yùn)打不垮的信念》。
請同學(xué)們小聲自由的朗讀課文，思考：
談遷立下什麼志向？2他最終成功了么？
相機(jī)板書：翔實可信。
二．學(xué)習(xí)第一自然段。
1．指名說。
2．（課件）相機(jī)出示句子，體會數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
三．學(xué)習(xí)第二自然段。
1．齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運(yùn)是什麼？
2．書稿的遺失為什麼被稱作厄運(yùn)？
板書：二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
3．你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？
（課件）出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>
讓我們一起讀這句話，共同體會厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。
他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
2．再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3．指名說。
4．（課件）相機(jī)出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多?！?/p>
5．功夫不負(fù)有心人，談遷終于在60多歲的時候重新編寫出了一部《國榷》，大家想看看嗎？（課件展示《國榷》）。
指名說。
正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：
“厄運(yùn)不改男兒志，撥開云霧見青天?！保ò鍟?。
6．讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華。
1還有有許多人也像談遷這樣，不會被厄運(yùn)擊垮，誰能為大家介紹一個？
2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。
（課件）《從頭再來》。
同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計篇二
教材簡析：
《厄運(yùn)打不垮的信念》蘇教版第九冊第六單元的第二篇講讀課文。課文通過描寫明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強(qiáng)意志和毅力。本課的教學(xué)中、難點(diǎn)為體會談遷在編寫《國榷》的前后過程及理解和體會談錢在編寫兩部《國榷》的過程中所體現(xiàn)出來的堅定的信念、百折不回的精神意志。
1、知識目標(biāo)：能正確的理解“博覽群書、奮筆疾書”等幾個詞語意思和在課文中的含義。
２、能力目標(biāo)：
（1）、能流利地朗讀課文。
（2）、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的意思。
（3）、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論、總結(jié)延伸。
3、思想目標(biāo)：體會談遷在厄運(yùn)來臨時信念不垮、百折不撓的精神意志，塑造堅強(qiáng)的性格，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力。
1、重點(diǎn)：談遷編寫新《國榷》的前后過程。
2、難點(diǎn)：理解及體會談遷在編寫兩部《國榷》的過程中所體現(xiàn)出來的信念堅定、百折不回的精神意志。
多媒體課件。
讀、劃、思、議法，情境教學(xué)法，質(zhì)疑解難法等。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步學(xué)習(xí)咯課文，請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，回顧一下這些詞語。（對媒體出示詞語，學(xué)生認(rèn)、讀、說）。
2、我們知道以上這些詞語都是寫談遷的，同學(xué)們想不想進(jìn)一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運(yùn)、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細(xì)節(jié)和所包含的`精神意志呢？（征求學(xué)生意見，統(tǒng)一認(rèn)識）。
（二）、學(xué)習(xí)課文第一部分（第一自然段）。
１、朗讀第一自然段（學(xué)生齊讀）。
２、談遷從小有一個什么信念？（指名說）。
３、談遷怎樣寫成《國榷》的？你從中體會到了什么？（讀、劃、思、議）。
４、段落小結(jié)。
（三）、學(xué)習(xí)課文第二部分（第二、三自然段）。
１、誰來給大家朗讀這一段落？（個別讀，師生進(jìn)行評價，激勵）。
２、《國榷》寫成之后，談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）為什么說是“大喜”和“大悲”？（生思考、議論、回答）。
３、你可以體會得到談遷此時的心情的嗎？（體會、議論、反饋）。
４、談遷在經(jīng)歷書稿失竊的“大悲”的厄運(yùn)之后是怎么樣做的？是什么力量讓談遷重新站起來？從這兒你體會到了什么？（質(zhì)疑解難、分組討論、總結(jié)反饋）。
５、談遷是怎樣和命運(yùn)做抗?fàn)幍哪?？（讀、劃、說。）。
６、交流：你畫了那些詞？請你把它寫在黑板上。（指名）。
７、黑板上，都是同學(xué)們畫的詞語。讓我們再來讀讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（交流反饋）。
８、引讀：
晚上他（出示）齊讀。
９、“功夫不負(fù)有心人”終于新的《國榷》完成了，誰來為我們讀一讀新的《國榷》。（指名讀）你從數(shù)字中看出了什么？（交流后回答）。
（四）、課堂小結(jié)。
２、引出課文的最后一段。（全班齊讀）。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計篇三
1.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
通過對具體語境的理解與分析，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
第一板塊：圍繞“厄運(yùn)”，體會一寫《國榷》的艱辛歷程。
1.齊讀課題。
3.僅僅是幾卷書稿而已嘛，如何稱得上厄運(yùn)二字？
4.這究竟是怎樣的書稿呀，請從文中找出語句讀一讀。
出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次……《國榷》”
（1）好好讀讀這句話，你有怎樣感受？（品味數(shù)字）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來之不易呢？
第二板塊：抓住“厄運(yùn)”，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強(qiáng)。
1.教師敘述：可是，天有不測風(fēng)云，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見他家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。
3．自主探究。
4．合作交流。
（1）二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是……（引導(dǎo)學(xué)生說：痛不欲生、滅頂之災(zāi)，青天霹靂、飛來橫禍，厄運(yùn)）。
（2）你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？
（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！保ǘ嗝襟w顯示）。
（2）他的心情怎樣，（極其痛苦，甚至是絕望?。┠隳馨堰@種感受讀出來嗎？
（3）茶不思，思什么？什么叫夜難安寢？是啊，他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？
5.所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，可是談遷）。
引讀：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)……撰寫這部史書。
第三板塊：品悟想象，感受二寫《國榷》的艱辛及堅毅。
過渡：可是，20多年的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，從頭再干談何容易啊！
同學(xué)們，讓我們再把心沉下來。
出示：快速默讀課文第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。邊讀邊畫出（用“——”）能夠打動你心靈的詞語，并在旁邊寫寫你的感受。
1、合作探究。
預(yù)設(shè)1：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
預(yù)設(shè)2：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
預(yù)設(shè)3：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。
2.出示情景，想象畫面（音樂《二泉映月》）。
過渡：雖然文章只用了短短的幾句話來描述談遷重寫《國榷》的情景，但用心讀來，那一幅幅圖又清晰而又生動的展現(xiàn)在了我們眼前。那么就讓我們用自己的筆把這一幅幅生動而又心碎的畫面寫出來吧！
3.過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都壓不倒談遷，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，新的《國榷》誕生了。
（1）引讀：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容……名垂青史?！?/p>
（2）什么叫“名垂青史”，談遷為什么會明垂青史的？
4.小結(jié)：是的，正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走來而明垂青史的。
1．談遷的故事學(xué)完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的，正如作者蔣永光在寫這篇文章時，非常的感動，發(fā)自肺腑地說道：
“在漫長的人生旅途中，難免……絕望之云?！?/p>
2．此時此刻，你想說什么呢？（可以對談遷說，可以對自己說，也可以對自己的親人朋友說）。
3．讓我們再次深深地讀這句樸素的話語，讓他成為我們的座右銘，把他永遠(yuǎn)地記在心中。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)已有的識字方法，運(yùn)用查字典和聯(lián)系語境的方式，理解博覽群書、翔實可信、掙脫等詞語的意思。
2、采用語言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式，體會運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處，感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。
3、憑借語言文字，在品詞析句中，體驗談遷編寫《國榷》的艱辛，遭遇厄運(yùn)的痛苦，從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、課題入手理解厄運(yùn)。
讀課題，理解厄運(yùn)是什么意思，舉例說明。
二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。
1、文中的厄運(yùn)降臨在誰的身上？
2、介紹對談遷的了解，理解：博覽群書、翔實可信。
3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么？
三、緊扣《國榷》探究厄運(yùn)。
1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。
方案一：
有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實可信的明史，付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。
方案二：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
1、讀句子，當(dāng)這些簡潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾，分別讀出了什么？
3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語或句子，它們的表現(xiàn)力是很豐富的，還能透過這一個個數(shù)據(jù)，聯(lián)想到一幅幅生動的畫面。從而感受《國榷》是談遷的心血。
4、有感情的朗讀句子，讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵，感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。
5、喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運(yùn)嗎？為什么？
四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。
1、遭遇如此厄運(yùn)，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心？
2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎？
很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從新撰寫這部史書。
讀句子，理解掙脫，想象談遷的內(nèi)心，感悟談遷的信念。
五、作業(yè)。
完成作業(yè)紙上的練習(xí)。
6.教學(xué)設(shè)計的心得。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點(diǎn)語段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住課文的重點(diǎn)語段品讀，明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
2、體會談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅定信念，懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程：
1、我們接著學(xué)習(xí)史學(xué)家談遷的故事。（齊讀課題）。
2、這篇課文中四個字的詞語非常多，老師這里有幾個，誰來讀？
出示：家境貧寒博覽群書翔實可信鴻篇巨制一襲破衫。
年老體弱終日奔波奮筆疾書翔實精彩明史巨著。
3、我們知道它們都是寫談遷的，你能用上幾個詞語來說說談遷嗎？
4、小結(jié)：用得很恰當(dāng)。同學(xué)們對談遷已有了初步的認(rèn)識，這節(jié)課我們一塊兒走近談遷，進(jìn)一步體會他那——（讀課題）！
1、自由讀課文，用鉛筆畫出談遷打不垮的信念是什么？厄運(yùn)又指什么？
2、教師補(bǔ)充體會“翔實可信”：談遷是明末清初的史學(xué)家，自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史。談遷在研究史書的過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)時幾本有關(guān)明朝的史書事實有錯誤，他還發(fā)現(xiàn)史書對明朝一些重要史實卻避而不談，“國亡史不能亡”，談遷立志編寫翔實可信的明史。
3、出示：自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史。
“自幼、立志”說明從小就有一個堅定的信念，小小年齡就有這么遠(yuǎn)大的理想，真讓人佩服，齊讀。
4、那，為了實現(xiàn)自己的理想，談遷又是如何做的呢？
借書抄寫，談遷絲毫沒有動搖堅定的信念，為了一點(diǎn)史料，走了一百多里路，值得嗎？
對于自幼就立志的談遷這點(diǎn)苦算得了什么？
這句話中的“一點(diǎn)”說明什么？就是為了著“一點(diǎn)”，談遷付出的代價是什么？多少里路？
從這里可以體會到什么呀？（談遷為了自己的信念吃了很多苦）而編寫整部書呢？
小結(jié)：這一點(diǎn)都來之不易，可以想見編寫這部史書談遷要走多少路，吃多少苦，受多少罪??！誰能讀出談遷的艱辛。
5、正是自幼樹立的信念，經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史--------《國榷》。
20多年、6次、50多歲、500多萬字，這豈止是數(shù)據(jù)的簡單羅列??！這些數(shù)據(jù)的背后是談遷一生的辛勞。（齊讀）。
6、過渡：面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知?？墒?，就在這時，厄運(yùn)卻從天而降。
a、什么厄運(yùn)呢？（指名讀）。
b、面對厄運(yùn)，談遷的表現(xiàn)怎么樣？
20多年的心血化為烏有。如果是你，有何感想？（傷心、難過、恨死小偷）這些都是弱者的表現(xiàn)，都不能使書稿失而復(fù)得。而強(qiáng)者自有他們的做法，總能從痛苦中，在逆境中站起來，齊讀：很多人以為......
摔到了站起來，這才是真正的強(qiáng)者，讓我們懷著敬佩之情，再讀。
知道談遷為什么能從痛苦中掙脫出來嗎？（心中有堅定的信念）再讀。
7、重新站起來的談遷經(jīng)過4年的努力，完成了新書的初稿，為了更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷又是如何做的？哪幾個詞打動了你？默讀第三自然段，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
8、談遷為什么在厄運(yùn)、困難面前不屈服？
齊讀最后一段。
讓我們一起來祝賀這位老人，再讀----------。
“名垂青史”是什么意思？談遷為什么能名垂青史呢？
（書、更重要的是意志、精神）。
讓我們記住這位老人，也記住老人的精神，再讀-----。
同時告誡我們自己，再讀----。
1、了解類似的人物故事。
2、寫一篇讀后感。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計篇六
1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會扣住重點(diǎn)詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識數(shù)據(jù)在課文中的作用。
4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
1感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念。
2、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
體會談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
教學(xué)過程:。
一.引入新課:。
2.板書課題。
3.個性化讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑.
二.初讀課文,找出具體體厄運(yùn)的句子.
三.細(xì)讀課文,體會談遷的精神.
(一):初讀課文后交流:讀厄運(yùn)的句子,概括句子.結(jié)合理解”下落不明”和”化為烏有”.
(二):學(xué)習(xí)第一段,品位初寫國榷的艱辛.
1.師:為什么文稿下落不明就可以稱得上厄運(yùn)呢?請大家讀第一段,找出你的根據(jù).
2.隨生回答出示句子”經(jīng)過20多年的奮斗…….《國榷》?！?/p>
3.引導(dǎo)體會數(shù)據(jù)后的艱辛.
4.指導(dǎo)朗讀.
5.抒發(fā)感受:出示句子:”____的談遷啊,你______________________”來抒發(fā)感受.
(二).研讀第二段,體會打擊.
1.面對打擊談遷的表現(xiàn),出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！敝笇?dǎo)朗讀,體會內(nèi)心的悲痛.
2.體會”堅強(qiáng)”結(jié)合生活體驗來體會,出示句子.：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書”
3.師:是什么支撐著他站起來的?由此找出信念的句子.
4引讀課文(1)因為心有這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”(2)因為心存這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”(3)因為心銘記這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”(4)因為心深埋這樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”
5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”再來抒發(fā)感受.
(三).體會”從頭撰寫”的艱辛.
1師:默讀第三段,看看再次編寫又付出了怎樣的艱辛?圈畫出有關(guān)的句子.
2.讀后交流:。
出示句子”在北京的那段時間，他四處尋訪……他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多?！?/p>
3.再次細(xì)讀品位并指導(dǎo)朗讀.
4.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象畫面.反復(fù)引讀,體會他的艱辛.師:為了國榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……為了國榷,他離妻別子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)為了國榷,他百病纏身,兩鬢斑白,白天他______(生接)…..晚上(生接).
5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”三抒感受.層層深入.
四.升華拓展.
1.例舉像談遷一樣的人與事.
2.出示最后一段,體會這個道理.
3.個性化讀這段話(1).贊揚(yáng)不被厄運(yùn)打垮的人的語氣讀;(2)勉勵自己的語氣讀.
4.總結(jié)并出示有關(guān)名言.
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點(diǎn)語段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。
重難點(diǎn)：
1、抓住課文的重點(diǎn)語段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文中的“厄運(yùn)”指的是什么？
二、體會寫《國榷》的艱難。
1、《國榷》來之不易。
（1）、通過數(shù)字來理解。
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》。”
（2）、通過事例來理解。
“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！?/p>
2、指導(dǎo)朗讀。
（讀出艱難，讀出來之不易）。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷和堅強(qiáng)。
1、抓住“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”理解。
（1）品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語，體會談遷心中的悲痛。
（2）他“茶飯不思、夜難安寢”，想到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
（1）齊讀最后一句。
（2）讀到這里，你眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的老人？
（3）指名讀。
1、默讀第三自然段，劃出讓你感動的地方，體會體會。
你仿佛看到了什么？
2、組織交流。
（1）指名說，談?wù)勼w會。
（引導(dǎo)學(xué)生體會談遷為了重寫《國榷》不怕艱辛。）。
（2）圍繞提供的情境，通過想象進(jìn)行描述。（課件出示）。
（3）交流。
（4）小結(jié)：是什么讓他堅持下來？
3、老人的心血沒有白費(fèi)，讀完最后3句話。
此時，你想說什么？
五、學(xué)習(xí)第4節(jié)，總結(jié)全文。
1、指名讀。
2、面對厄運(yùn)，你準(zhǔn)備怎么辦？
3、齊讀。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計篇八
俗話說得好，天有不測風(fēng)云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，怎樣在逆境中站起來的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，齊讀課題《厄運(yùn)打不垮的信念》。（板書：厄運(yùn)）。
1、談遷的厄運(yùn)是什么？為什么失去一些書稿就算是厄運(yùn)呢？這二十多年他是怎樣過來的？
是啊，這部《國榷》是談遷用畢生心血換來的，他付出了如此多的艱辛。當(dāng)這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了。可是，人有旦夕禍福，這可惡的小偷·····唉，不說了。讀。（20多年的心血·····小黑板出示）。
1、讀了這句話你知道了什么？指導(dǎo)朗讀。
你從哪里看出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？
2、出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>
指導(dǎo)朗讀體會。
讓我們一起讀這句話，共同體會厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。
他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！
2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3、說說你的感受。
4、相機(jī)出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多?！?/p>
用“我仿佛又看到了談遷·····”說話。
指導(dǎo)朗讀體會。
指名說。
正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：
“厄運(yùn)不改男兒志，驅(qū)散愁云見光明?！保ò鍟?/p>
6．讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
1、古今中外，還有許多的人也像談遷這樣，不被厄運(yùn)擊垮，誰能為大家介紹一個？
2、在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。
《從頭再來》。
同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計篇九
2．學(xué)生交流：書稿被偷，沒有打垮。
這真是致命打擊。相機(jī)板書。
3．他消沉了嗎？（沒有）。
看一段資料：很多人認(rèn)為……。
板書“從頭撰寫”
4．“從頭”之前有個很關(guān)鍵的詞是……生：下決心。
在此之前呢？（掙脫）掙脫什么？（痛苦）板書“掙脫痛苦”
5．是一種什么力量支撐談遷能掙脫痛苦，從頭撰寫呢？（厄運(yùn)打不垮的信念）。
6．“信念”具體指什么？（決心要編明史）。
再指讀所出示的段落。
7．“經(jīng)過四年的努力，他……”齊讀。看數(shù)字，四年長嗎？（不長，說明他很努力）。
他會怎么努力呢？（忘記吃飯，忘記睡覺）這是怎樣的四年？用一個成語說（廢寢忘食）。
還是怎樣的四年？（含辛茹苦；堅持不懈；創(chuàng)造奇跡）沒有這四年，就沒有《國榷》。這時的他已經(jīng)57歲了，到他59歲時，為了書稿更為翔實，他帶著書稿去北京。
8．讓我們走進(jìn)他在北京的兩年半生活，體會他對信念的執(zhí)著與堅持。板書“執(zhí)著追求”
二、體會修改《國榷》的兩年半。
1．哪些句子描寫了他在北京的情況？指讀。
2．靜下心，認(rèn)真讀這段話。那些詞句讓你感動？劃下來多讀幾次。
3．學(xué)生交流說感受：
（1）終日奔波。
（2）面對孤燈。
為什么要奮筆疾書？（生命不多）指讀相關(guān)語句。
4．曾有人勸他：你已經(jīng)60多歲了，這樣做何苦？讓學(xué)生談體會。
5．也許是在酷暑之夜，人們都去乘涼了，而談遷卻……生接讀課文。
也許是在寒風(fēng)凜冽的冬天，人們都去取暖，而談遷卻……生接讀課文。
也許是在黃沙彌漫的早晨，也許是在風(fēng)雪交加的晚上，談遷……生接讀課文。
也許他曾經(jīng)因勞累過度而病倒，但第二天談遷依然……生接讀課文。
6．在談遷心目中，撰寫《國榷》比什么重要？（生命）。
7．還有哪里受到感動？（他四處尋訪……）。
8．談遷僅僅是在這兩年半里終日奔波、奮筆疾書嗎？是幾年？（6；20；27）。
9．默讀這樣一組句子，注意數(shù)字。
在每一年、每一天，他都是這樣做的。再讀“在北京那段時間……”
板書“名垂青史”
一、總結(jié)課文，拓展。
1．面對厄運(yùn)，他掙脫痛苦；面對自己的信念，他執(zhí)著追求……。
2．談遷的《國榷》最終在1958年出版，但他的故事告訴我們一個道理。讀最后一段，說感受。
3．師簡述從古到今的堅強(qiáng)者，課件出示他們的圖片。從這些人中，我們都可以得到這樣的啟示……齊讀最后一段。
4．信念在，希望在，厄運(yùn)當(dāng)頭又何懼。信念是希望之光能驅(qū)散絕望之云，這就是厄運(yùn)打不垮的信念，這就是信念的力量。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計篇十
2.學(xué)科：語文。
3.課前準(zhǔn)備：（1）教師制作多媒體課件；（2）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文；（3）學(xué)生搜集《囯榷》和談遷的相關(guān)資料。
4.課時：一課時。
【教學(xué)課題】。
【教材分析】。
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊第六單元的一篇課文。本單元共有四篇文章，選取的都是勵志的文章，通過對文中人物故事及其精神的感悟，其實我們在成功的道路上應(yīng)該如何面對挫折、厄運(yùn)，要想取得成功，應(yīng)具備什么精神等。本文主要記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強(qiáng)意志和毅力。本文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過典型事例刻畫人物形象，尤其是列舉數(shù)據(jù)增加課文表現(xiàn)力，在教學(xué)時應(yīng)加以關(guān)注。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識“寢、撰”等7個生字；會寫“浙、遷”等7個生字；認(rèn)識多音字；理解由生字組成的詞語。
3、領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。（重點(diǎn)）。
2、感受談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。（難點(diǎn)）。
3、聯(lián)系實際，理解“只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云?！保y點(diǎn)）。
【教學(xué)方法】。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了在閱讀中抓住課文的主要內(nèi)容，能準(zhǔn)確地體會文章的思想感情和聯(lián)系課文中的重要的詞句理解課文內(nèi)容的能力，但少部分學(xué)生不能把握文中所蘊(yùn)涵的道理，所以我通過激情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解題目中“厄運(yùn)”的意思，進(jìn)而引出課文的主要內(nèi)容。在理解課文的過程中，我也是緊緊圍繞“厄運(yùn)”組織教學(xué)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，從而領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入：
俗話說：“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。”在漫漫的人生旅途中，每個人都會有崎嶇和坎坷，但只要有堅定的信念，就一定能戰(zhàn)勝厄運(yùn)。今天我們一起學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。
1、看到這個題目，你最想知道什么？（估計學(xué)生會說）。
（1）“厄運(yùn)”指什么？
（2）是誰遭到了厄運(yùn)？
（3）他有著什么樣的厄運(yùn)？
（4）主人公是怎樣面對厄運(yùn)的？
2、同學(xué)們提出的幾個問題，課文已經(jīng)給我們做了回答。現(xiàn)在，我們就帶著這幾個問題讀讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、下面請正確響亮地朗讀這些詞語。
茶飯不思夜難安寢家徒四壁年老體弱。
博覽群書四處尋訪終日奔波奮筆疾書。
（1）指名逐行讀詞，齊讀。
（2）你能用上幾個詞語來說說課文主要講了什么嗎？
2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文之前，先了解談遷這個人——（齊讀課題）。
（1）（指課題）課文中講到了談遷的信念，那他的信念是什么？課文中有一句話寫出了談遷的信念，請同學(xué)們打開書本，速讀課文，在文中找一找，畫一畫。
（2）生匯報后，師適時出示：談遷自幼刻苦好學(xué)……翔實可信的明史。（板書：立志編書）。
自己讀讀這段話，從中你讀懂了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：就是這樣的信念讓談遷自幼刻苦好學(xué)，讓我們好好地讀一讀這句話，牢記談遷的信念。（齊讀）。
（4）（指課題中的信念）這就是談遷的信念，我們一起再來讀好課題。
二、圍繞“厄運(yùn)”，體會寫《國榷》的艱辛歷程。
過渡：我們再來看，“厄運(yùn)”是什么意思？指名說。
1、文中談遷遭受了一次怎樣的厄運(yùn)呢？
2、僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上“厄運(yùn)”二字？請同學(xué)們自由讀讀第一、二自然段，找出重點(diǎn)句、圈出關(guān)鍵詞，在旁邊寫寫自己的感受。
3、指名交流（成書之難）。
出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次……《國榷》?！?/p>
（1）好好讀讀這句話，從這些數(shù)字當(dāng)中你體會到了什么？
（2）同學(xué)們，寫這本書是多么的——（不容易）（板書：成書之難）從這一組組數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國榷》的來之不易，能讀出這份不易嗎？指名讀（你很能抓住關(guān)鍵詞，讀出自己的感受），指導(dǎo)朗讀。
（3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來之不易呢？
出示：“但由于他家境貧寒，沒有……一百多里路?！?/p>
（4）小結(jié)：談遷著成這本書是多么不容易，我們連起來讀一讀，感受一下談遷成書之難。（齊讀）。
讀到這里，你認(rèn)為這是的談遷？（指名說）。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強(qiáng)。
過渡：著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部翔實可信的明史著成時，談遷心中的喜悅可想而知。
1、引讀：這對任何人來說……。
（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>
（2）你是如何理解這兩個詞語的？是啊，他吃不下飯，睡不著覺，他會想什么呢？
（3）再次出示著書艱辛的話，對照這段話，體會談遷此時的心情。
2、想著想著，談遷不禁老淚縱橫！這種災(zāi)難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是——（老師這里也搜集到了一些詞語，同學(xué)們可以積累一下：飛來橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi)、痛不欲生）失去書稿對談遷來說真是痛不欲生啊！
板書：失書之痛。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計篇十一
在《》這篇文章里，我非常喜歡談遷。
他非常喜歡歷史，下決心要編寫一部翔實可信的明史。經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，終于在他50多歲的時候完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》?？删驮诩磳⒏队r，巨著失竊。但他并沒有放棄，雖然他已年老體弱，很多人以為他再也站不起來了，但他博覽群書，雖然家徒四壁，可他還是堅強(qiáng)地站了起來，沒有別厄運(yùn)打垮，竟要重編一部，這使我很佩服他這么堅定。談遷一襲破衫，奔波在撲面而來的風(fēng)沙中，天天奮筆疾書，終于……一部新的《國榷》誕生了!~當(dāng)時，他一定欣喜若狂的。
有些人看了這篇文章后，不足為奇，但談遷有這么堅定的信念，你能做到嗎?
之所以厄運(yùn)沒有打垮談遷，是因為他有堅定的信念，為了這個信念，他已經(jīng)奮斗了20年，經(jīng)過20年的風(fēng)風(fēng)雨雨，他是不可能會放棄的。這讓我們看到了談遷在逆境中，不服輸，不低頭，自強(qiáng)不息，不屈不饒的可貴品質(zhì)，這也是滴水穿石的精神，我們要好好向談遷學(xué)習(xí)。
在漫長的人生旅途中，難免會有崎嶇和坎坷，只要有，絕望會轉(zhuǎn)向希望，只要我們具有滴水穿石的精神，就一定會排除絕望，迎來希望!
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
2、出示課文中出現(xiàn)的一些四字詞語，用上這其中的幾個詞語來介紹一下談遷嗎？
3、這節(jié)課就讓我們一塊兒走近史學(xué)家談遷，看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，又是如何在逆境中站起來的。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道談遷自幼心中就有一個堅定的信念，那就是是——（貼：立志要編寫一部翔實可信的明史）（指名學(xué)生回答）。
2、為了實現(xiàn)這個信念，談遷是怎么做的呢？請同學(xué)們自由輕聲朗讀課文第一小節(jié)，抓住文中關(guān)鍵詞句好好體會一下。
3、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、但是信念的實現(xiàn)卻不是輕而易舉的，中間難免會遭到厄運(yùn)的打擊。談遷遭遇到了怎樣的厄運(yùn)？（書稿被盜）。
5、書稿被盜為什么對談遷來說是厄運(yùn)呢？請同學(xué)們自由輕聲朗讀課文第二自然段，劃出關(guān)鍵句子來。（出示句子：二十多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。）。
6、是呀，面對如此厄運(yùn)，談遷（引讀）。
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>
談遷茶飯不思，那他在思什么呢？他夜難安寢，又在想些什么呢？
7、這一厄運(yùn)對談遷來說，打擊實在太大了，談遷被厄運(yùn)打垮了嗎？
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想，300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，又是怎么做的呢？默讀第三自然段，圈劃關(guān)鍵的詞句，把自己的對語句的理解、想法用一個詞、一句短句寫在書上空白處。
2、為了重寫《國榷》，談遷克服了常人難以想象的困難。讓我們走近談遷，展開想象，把你最感動的一個鏡頭用筆寫下來吧！
3、談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗?fàn)帲隳茏x好這段話嗎？先自己試一試。（配樂指名讀）。
4、讓我們一起懷著崇敬的心情讀好這一段話吧?。ㄅ錁俘R讀）。
5、學(xué)到這兒，你想對談遷說些什么呢？你又想對自己說些什么呢？
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、談遷成功了，他用自己不幸的經(jīng)歷，精彩的人生，告訴我們一個道理。出示、齊讀最后一個自然段。
2、學(xué)到這兒，你對“厄運(yùn)打不垮的信念”一定有了更新的認(rèn)識，那這里的信念又指什么呢？（教師相機(jī)板書：成功）。
3、讓我們記住談遷的故事，記住這一段富有哲理的人生格言。
4、老師讀了這個故事后，想到了這么兩句話，我把它送給大家。
5、你讀了這個故事后，想到了什么呢？讓我們拿起課前準(zhǔn)備好的書簽，認(rèn)真思考，自己寫一句勵志格言，寫完后別忘了署上你的大名。（配上《從頭再來》音樂）。
五、總結(jié)全文。
六、作業(yè)。
1.搜集有關(guān)古今中外名人的勵志文章。
2、繼續(xù)完成課堂練習(xí)，并把它制作成書簽。
板書設(shè)計：
編寫一部翔實可信的明史。
希望 勇氣 力量。
意志 毅力 信心。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計篇十三
最近，我們學(xué)了《》這篇課文，使我深受感觸。
文章主要寫了談遷因家境貧寒，小時候沒有錢買書，只得四處借書抄寫。過了很長的時間，他寫下了《國槯》，可是好景不長，花了二十多年寫成的《國槯》被偷了，下落不明。談錢決定重頭寫。又經(jīng)過了幾年的時間，一部新的《國槯》誕生了，內(nèi)容詳實、精彩。
通過談遷的不幸遭遇，讓我們明白了在漫長的人生旅途中，難免有坎坷和崎嶇，但只要有，希望之火就會驅(qū)散絕望之云。正如文中的談遷那樣，堅持不懈，勇敢面對挫折、困難！
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計篇十四
《》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈不撓、持之以恒的精神，《》第一課時教學(xué)反思。文章用詞生動凝練，激昂的文字對于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時也帶來了學(xué)生理解課文的難度。
我執(zhí)教的是第一課時的教學(xué)，第一課時究竟該怎么上，一直是很有爭議的，拿到教材，我發(fā)現(xiàn)，本課的四字詞語特別多，我數(shù)了一下就有二十五個之多；其次，是本課運(yùn)用了大量的數(shù)字。給整堂課定位的目標(biāo)就是首先一定要處理好這些詞語；其次是讓孩子通過讀，讀出數(shù)字背后的內(nèi)容，理解體會運(yùn)用數(shù)字的效果。開課之初我首先讓學(xué)生抓住課題質(zhì)疑，引起閱讀期待。然后帶著這些問題邊讀邊畫詞語，畫出詞語后練習(xí)讀，再交流理解，然后運(yùn)用積累的四字詞語概括課文主要內(nèi)容，教學(xué)反思《《》第一課時教學(xué)反思》。這樣的設(shè)計教給了孩子在會讀、理解、積累的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用的方法。接下來引導(dǎo)學(xué)生扣住開課之初提出的問題，解決“厄運(yùn)”指什么？是誰遭到了厄運(yùn)？他的信念是什么？等問題。最后精讀第一自然段，采用“關(guān)鍵句突破法”讓學(xué)生扣住“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史《國榷》?！奔啊坝幸淮危瑸榱顺稽c(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”來體會其勤奮、艱辛，發(fā)散交流，自讀自悟，反復(fù)的讀悟為第二課時理解談遷的書稿被盜后他茶飯不思、夜難安寢以及重新振作，決心從頭撰寫打下了堅實的情感基礎(chǔ)，更反襯出人物的信念的堅定和頑強(qiáng)不屈的精神。在讀完這一自然的同時，要適時提出你讀出了一個怎樣的談遷？培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，關(guān)注了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，但理解詞語和感悟人物的步驟上要更清晰些、沉穩(wěn)些?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文的一個重要特點(diǎn)是“情”,語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,讓學(xué)生的心靈受到震撼,達(dá)到刻骨銘心的教育效果。以情教書,理在其中。整節(jié)課教者入情入境,學(xué)生切己體察、感同身受,再通過聲情并茂的朗讀,進(jìn)入課文情境,與文本對話。
上完這節(jié)課，我覺得自己在處理詞語這個環(huán)節(jié)落實的比較到位，孩子們能成功運(yùn)用所學(xué)詞語概括文章主要內(nèi)容，效果很好；學(xué)習(xí)通過列數(shù)字把文章寫具體也基本完成了。但是在理解課文內(nèi)容方面，顯得有點(diǎn)凌亂。最不足的是沒有寫字環(huán)節(jié)。這是本節(jié)課的遺憾。
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計篇十五
王淑清《》教學(xué)反思新豐中洲小學(xué)王淑清語文課一定要做到語言文字的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練相結(jié)合,二者缺一不可.《》這篇文章的語言有兩大特色:運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語,因此在教學(xué)中我抓住這兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生體會.抓住數(shù)據(jù)20多、6次、50多、500多萬,體會艱辛,讀出艱辛,使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心.結(jié)合具體的語言環(huán)境,通過朗讀感悟,明白四字詞語的意思,以及在句子中的作用.例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國榷》更加翔實精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個四字詞語:四處尋訪、廣泛搜集、一襲破衫、終日奔波、年老體弱、奮筆疾書等,引導(dǎo)學(xué)生讀書要把文字想像成畫面,比如從終日奔波一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進(jìn)而感受到是在支撐著他.
厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計篇十六
一、導(dǎo)入。
請自由的閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。
二、初讀感悟。
1、自由讀文。（第一次讀文。）。
2、指名填空。（提示：使它變成一個完整的句子。附帶指點(diǎn)“榷”字的寫法。）。
3、課文中還有許多四個字的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。（第二次讀文。）。
（過程中提示學(xué)生找詞也要有方法，得按順序來。如：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的辦法特別好，一個自然段一個自然段的找，這樣就不會手忙腳忙了。）。
4、匯報：找好了嗎？老師請幾位同學(xué)分段來說說自己查找的結(jié)果，被請到的同學(xué)就站起來說，其他同學(xué)可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒有你得幫他補(bǔ)充。（抽絲剔骨，抓要點(diǎn)讀文。）。
（課堂堂不是屬于一兩個學(xué)生的，課堂當(dāng)歸還于學(xué)生，當(dāng)面向群體。）。
5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節(jié)奏。）。
6、指名讀。
7、齊讀四字詞語。
8、讀課文內(nèi)容。（一男生，一女生，與班里的男生、女生分讀全文。共四個自然段。）。
要求：不加字，不漏字，不錯字。一出問題立刻糾正。（第四次讀文）。
三、課堂小練習(xí)。
1、按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。
2、看圖說詞。
（要求：如“我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了‘年老體弱’這個詞”。按老師的說法來說，你能嗎？）。
3、將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思考，不看書你能想到幾個詞？看誰想的多。）。
4、展示結(jié)果。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：信念）本文轉(zhuǎn)載。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/16017172.html】
