讀后感是讀完一本書后，我們對(duì)其中故事情節(jié)、人物形象、主題思想等方面所產(chǎn)生的感受和思考的一種書面材料。讀后感可以幫助我們更深刻地理解和消化所讀書籍的內(nèi)容，也可以激發(fā)我們對(duì)閱讀的興趣和熱情。讀完一本好書后，總是會(huì)有很多感悟和思考，寫一篇讀后感既可以記錄下這些心得體會(huì)，也可以與他人分享你的閱讀經(jīng)驗(yàn)。那么如何寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢？首先，要認(rèn)真閱讀，仔細(xì)品味作品，全面了解作者的思想和觀點(diǎn)。其次，要注意結(jié)構(gòu)和邏輯，合理組織內(nèi)容，盡量避免散漫和碎片化的表達(dá)。然后，要注重個(gè)人的思考和感悟，不僅僅局限于對(duì)作品的描述，更要發(fā)揮自己的獨(dú)特見解。此外，要用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，避免模棱兩可和含混不清的文字。最后，要進(jìn)行審校和修改，注意語(yǔ)法錯(cuò)誤和格式規(guī)范，力爭(zhēng)語(yǔ)言流暢，表達(dá)精準(zhǔn)。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考。希望通過(guò)這些范文，大家能夠了解不同角度和不同風(fēng)格的讀后感寫作，進(jìn)一步提高自己的寫作水平和思維能力。讓我們一起來(lái)讀讀這些優(yōu)秀的讀后感吧！
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇一
好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。杰出的思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！蔽覈?guó)教育家陳鶴琴先生則說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！痹谶@個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來(lái)能在社會(huì)中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，班主任需高度重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣要從那些方面入手呢？下面談幾點(diǎn)自己在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的做法:
我從抓好班風(fēng)建設(shè)開始，依靠良好的班集體習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)造逐漸克服不良習(xí)慣，使不良行為受到約束和限制的氛圍，使全班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，才能有良好的班風(fēng)。習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，而良好的開端，則是成功的一半。每周初乃至每一天的開始，我都把它看成是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的極好機(jī)會(huì)。新學(xué)期的第一天，我?guī)椭麄儼研膹膶捤?、快活的假期生活中收回到充?shí)、愉快的學(xué)校生活中來(lái)，讓他們牢記"千里之行，始于足下"的古訓(xùn)，并諄諄誘導(dǎo)他們?nèi)?shí)踐和體驗(yàn)。為調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，我在班里建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，從學(xué)生的每天作業(yè)情況，紀(jì)律情況到學(xué)生的家庭表現(xiàn)都作了管理，且獎(jiǎng)勵(lì)制度寬松，基本上全班每個(gè)學(xué)生都能得到獎(jiǎng)勵(lì)，我通過(guò)勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正，讓做得好的同學(xué)有光榮感，讓做得不好的同學(xué)以前者為目標(biāo)，不懈追求，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，人人都不甘落后，全班沒有一個(gè)學(xué)生欠交作業(yè)，且大部分書寫工整，認(rèn)真完成；課堂上學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，氣氛十分活躍；課間，學(xué)生能做有益的游戲，不追逐打鬧，形成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛的好風(fēng)氣。
為增強(qiáng)班集體的凝聚力，讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己是班級(jí)的一份子，我讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班集體的管理，如要舉行一些活動(dòng)，班上要實(shí)行一項(xiàng)新的管理制度等，我都會(huì)在班上向?qū)W生宣布，并征求他們的意見，不管是誰(shuí)提的建議，只要是好的就采納，從而提高學(xué)生的集體觀念，讓學(xué)生明白到只要自己努力一分，出一點(diǎn)力，就是為班集體爭(zhēng)一分光。另外，我還讓學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人為一組，輪流當(dāng)值日生管理全班同學(xué)一天里的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，并每周評(píng)選出優(yōu)秀值日生和最守紀(jì)律的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這項(xiàng)管理制度的實(shí)行，連平時(shí)紀(jì)律最差的學(xué)生也嚴(yán)格要求自己了，因?yàn)樗灿袡C(jī)會(huì)當(dāng)一次“小班長(zhǎng)”管理同學(xué)。良好的班風(fēng)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，有利于促使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行自我約束。
發(fā)揮學(xué)生的自主能力?？鬃泳驮v過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”自覺是一種積極向上的.生活態(tài)度，它能使“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，自己成為學(xué)習(xí)的主人，一旦有了自覺性，學(xué)生就會(huì)心甘情愿地、積極主動(dòng)地去養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。而一個(gè)孩子好的習(xí)慣的養(yǎng)成和他生活的各個(gè)方面都有聯(lián)系，所以平時(shí)我要求學(xué)生盡量做到自己的事自己做，如上學(xué)、放學(xué)自己背書包；做完作業(yè)自己收拾書包，午飯后自己洗碗，每天自己洗手帕和襪子，由收拾自己的床鋪到學(xué)會(huì)收拾自己的房間等，有些家長(zhǎng)過(guò)分寵愛子女，什么事都為孩子包辦，我就在家長(zhǎng)會(huì)上動(dòng)員家長(zhǎng)多給機(jī)會(huì)孩子動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自理能力，并從中體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣。
我充分利用班會(huì)課、社會(huì)實(shí)踐課教學(xué)生學(xué)習(xí)穿針引線、釘紐扣、進(jìn)行穿衣疊被的比賽等，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校的公共衛(wèi)生勞動(dòng)，要求學(xué)生多做家務(wù)，并組織學(xué)生進(jìn)行“自理小明星”的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。通過(guò)多種活動(dòng)，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，越做越愛做，越做越能做，現(xiàn)在，我班的學(xué)生不但熱愛勞動(dòng)，自理能力也大大提高。
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過(guò)于老師了，學(xué)生特別是小學(xué)生，他們從模仿中學(xué)習(xí)，然而，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)從小學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說(shuō)的?！彼越處熢谝髮W(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。平時(shí)我很注意以自己的言談舉止影響學(xué)生，潛移默化，使學(xué)生知道“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？吹桨嗌闲l(wèi)生角的掃把倒了，我不經(jīng)意地走過(guò)去把它輕輕地扶正，平時(shí)看到地上有紙，就主動(dòng)拾起來(lái)；有些粗心的男孩子早上來(lái)到學(xué)校紅領(lǐng)巾戴的歪歪扭扭，我走上前去幫他拉整齊。這，雖只是一些微不足道的小事，但它對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)起到了良好的示范作用。在后來(lái)的日子里我發(fā)現(xiàn)他們的一些行為更規(guī)范了。有些學(xué)生書寫潦草，我告訴他們書寫潦草就不會(huì)養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中就會(huì)不深入，不透徹，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)就容易膚淺，以后走上工作崗位做事情也容易毛躁。只有開始一筆一劃地書寫，才能把字寫好，容易養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。然后我親自給學(xué)生做“示范作業(yè)”，從這以后，書寫潦草的現(xiàn)象在班中逐漸消失。平時(shí)我對(duì)待學(xué)生做到親切有禮，多關(guān)心他們，尊重他們。班上有一男生，由于疾病和身體上的缺陷以致手腦不能協(xié)調(diào)，受到同學(xué)的歧視。我不但在學(xué)習(xí)上多幫助他，并經(jīng)常與他談心，鼓勵(lì)他不要怕困難，對(duì)那些經(jīng)常嘲笑欺負(fù)他的學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們交上朋友，互相幫助。該生只要在學(xué)習(xí)或生活上有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就在全班上表?yè)P(yáng)他。這樣，該生的自信心增強(qiáng)、其他學(xué)生看到老師這樣關(guān)心一個(gè)學(xué)生，他們也從中學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)，形成團(tuán)結(jié)友愛的好風(fēng)氣。
從身邊挖掘題材，讓生活說(shuō)話，從而激發(fā)學(xué)生建立良好習(xí)慣的主動(dòng)性，使學(xué)生真正體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣終身受益。如我舉了很多偉人因?yàn)轲B(yǎng)成了良好的習(xí)慣而成功的例子，使他們真正的明白了建立良好的習(xí)慣對(duì)于人一生發(fā)展的重要性，他們表示要主動(dòng)地進(jìn)行改變。我班有個(gè)別學(xué)生，鈴聲一響，不管老師叫不叫下課，就站起來(lái)要走，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我曾舉這樣的例子，如果有客人到你家吃飯，客人還沒吃飽，你吃飽了就走，客人還好意思吃嗎？同學(xué)們都異口同聲說(shuō)：“不好意思”。從此以后，象這樣事很少發(fā)生。關(guān)于衛(wèi)生問(wèn)題，我針對(duì)我們作為國(guó)家衛(wèi)生城市的一員，我們的家里都收拾的井井有條，一塵不染，請(qǐng)同學(xué)們算一算，一年365天，你們有多少天在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，通過(guò)計(jì)算，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在學(xué)校生活的時(shí)間比在家的時(shí)間多，由此他們沒有理由不愛我們的學(xué)校，要把我們教室和學(xué)校打扮得更美、更干凈，讓我們覺得舒服，學(xué)習(xí)開心，從此以后，我們班的教室每天都打掃得干干凈凈。又如為學(xué)生講述了一則《小節(jié)的禮物》的故事：某男青年在應(yīng)聘清潔工中脫穎而出的原因——注重小節(jié)，雖然沒能攜帶任何人的介紹信或是禮物。進(jìn)門前，蹭掉鞋上的土，并隨手關(guān)門，可見其衛(wèi)生；有問(wèn)必答，爽快，可見其耿直；等候時(shí)，見一老者立即讓座，可見其善良。更主要的是，當(dāng)其他人都邁過(guò)考驗(yàn)者故意扔在地上的書時(shí)，他拾起書并小心地放在了辦公室桌上。他身上的小節(jié)不正是最好的禮物嗎？小節(jié)為他開了通行證。用生活的事例教育學(xué)生，他們易于接受，可在輕松愉快的談話中深受教育。
改變不良的習(xí)慣與建立新的良好習(xí)慣是一個(gè)相當(dāng)艱巨的斗爭(zhēng)過(guò)程，養(yǎng)成良好習(xí)慣不能一蹴而就，需允許學(xué)生習(xí)慣的形成有個(gè)過(guò)程，因此班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺與不良習(xí)慣做斗爭(zhēng)，自覺地在老師的指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成自己的良好習(xí)慣，確保每一位同學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成在嚴(yán)格的自律與他律的監(jiān)控約束下進(jìn)行。學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，他們的付出、他們的努力需要得到老師及時(shí)的承認(rèn)，需要老師不斷的鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的成功的快感，從而有利于學(xué)生良好習(xí)慣的進(jìn)一步養(yǎng)成，不能一味的指責(zé)以免影響他們的熱情。上學(xué)期，我的班上有那么幾個(gè)淘氣包聽課或?qū)懽鳂I(yè)總愛伏在桌子上，我除了課上多給他們做提醒，每天還有意安排幾分鐘時(shí)間讓幾個(gè)特別需要訓(xùn)練的同學(xué)學(xué)習(xí)坐姿，什么時(shí)候坐姿好了，就給予"畢業(yè)"。對(duì)一些改了又犯，說(shuō)過(guò)了又忘的小家伙，我沒有一味批評(píng)，而是通過(guò)多種形式，既嚴(yán)格，又耐心地指導(dǎo)他反復(fù)練習(xí)。有個(gè)學(xué)生，在家驕橫慣了，在校不懂得尊重他人，平時(shí)見到別人有什么好玩的東西，他不管對(duì)方許可與否，硬要把那東西拿來(lái)玩或歸為己有，面對(duì)有這樣不良行為的學(xué)生，我盡量不急躁，不訓(xùn)斥，用真誠(chéng)的愛心去感化他那幼稚的童心，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的幫助，這位小同學(xué)的行為習(xí)慣慢慢好起來(lái)了?？傊?，習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習(xí)慣，正所謂習(xí)慣成自然。
學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師除了在學(xué)校處處培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣外，還要和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，相互交流，把學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合起來(lái)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、飲食習(xí)慣、交往習(xí)慣等各方面相互滲透，家長(zhǎng)要注意督促學(xué)生的行為，時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這點(diǎn)工作中，教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)得到反饋的信息，對(duì)學(xué)生的壞行為作出及時(shí)的糾正。班主任與家長(zhǎng)不斷地溝通，互相配合，讓學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣的機(jī)會(huì)減到最少。同時(shí)作為教育者的班主任和家長(zhǎng)，更應(yīng)該注意自己的行為方式，往往教育者會(huì)成為受教育者不自覺的模仿對(duì)象，利用好教育者本身這一教育資源往往會(huì)起到意想不到的巨大作用。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇二
平凡的班主任工作，是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項(xiàng)工作，必須花很大的精力。范文班主任工作總結(jié)：搜集自網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)友上傳，版權(quán)歸原作者所有，本文主要是關(guān)于良好,習(xí)慣,學(xué)生,培養(yǎng),安全,教育,工作,他們,自己,老師,的，希望大家尊重原創(chuàng)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
平凡的班主任工作，是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項(xiàng)工作，必須花很大的精力和努力。我把這學(xué)期的工作小結(jié)如下：
（1） 培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。毛澤東主席曾經(jīng)指出：“紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證。”在學(xué)校，紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。本學(xué)期，我結(jié)合學(xué)校的班級(jí)量化評(píng)比，經(jīng)常利用班會(huì)教育學(xué)生怎樣遵守課堂紀(jì)律。平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個(gè)小組做得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，在班中樹榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正。要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范條例和班級(jí)量化標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)行班干部分工負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己管理自己。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，班里有百分之九十以上的同學(xué)都能做好，還有少數(shù)幾個(gè)紀(jì)律觀念薄弱者經(jīng)常要老師教育才做好一陣兒，以后還要加強(qiáng)教育。
（2） 培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣。即要求學(xué)生做到儀表美、語(yǔ)言美、心靈美。強(qiáng)化要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，衣著整潔，佩戴好紅領(lǐng)巾，由班干部督促檢查，結(jié)合評(píng)比制度，促使學(xué)生自覺自悟，現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個(gè)良好習(xí)慣。在語(yǔ)言行動(dòng)上，同學(xué)們懂得講文明禮貌，無(wú)論在校內(nèi)、校外，他們見到老師都很有禮貌地說(shuō)聲“老師好！”同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn)。從他們的行動(dòng)已經(jīng)可以看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的明芽。
（3） 培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣?，F(xiàn)在，在教育報(bào)刊上，經(jīng)常提到“要改革課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師是課堂教學(xué)中的組織者和指導(dǎo)者”等字眼。在課堂教學(xué)中，我也經(jīng)常采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如分小組自讀自議課文，畫出生字詞。分角色朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，用游戲形式鞏固生字，用表演形式體會(huì)課文中角色的思想感情。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，也培養(yǎng)了口頭表達(dá)和扮演角色的能力。
孩子年齡越大，事情越雜，糾紛越多，而我班學(xué)生數(shù)多，調(diào)皮的學(xué)生也多，因此學(xué)生間的矛盾就比較多。解決學(xué)生之間的糾紛就成了家常便飯。面對(duì)他們的不懂事，我是這樣做的：首先用足夠的耐心傾聽學(xué)生的訴說(shuō)，了解事情的來(lái)龍去脈。因?yàn)閷W(xué)生傾吐了所受委屈，情緒容易穩(wěn)定，這樣問(wèn)題更易解決。如果我們用粗暴的`態(tài)度對(duì)待，會(huì)使事情雪上加霜。當(dāng)然有時(shí)控制不住自己的情緒也有。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，反思自己的行為，培養(yǎng)自我教育能力，讓他們凡事都換個(gè)角度想想別人，別光想自己。最后切中要害，點(diǎn)明事理。讓他們認(rèn)清這件事中互相存在哪些不對(duì)的地方，我通常會(huì)給他們列列123，這是處理糾紛的關(guān)鍵，也是目的。
在對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育中，我總是利用課余時(shí)間與他們談心，化解他們心中的隔閡，讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的關(guān)心與愛，使他們?cè)敢庖宰约汉玫姆矫嬲故窘o老師看。
這學(xué)期，國(guó)內(nèi)發(fā)生了多起砍傷學(xué)生的事件，安全教育成為重中之重。對(duì)學(xué)生的安全教育也成了班級(jí)管理工作的一個(gè)重點(diǎn)。本學(xué)期我班的安全教育配合學(xué)校工作主要表現(xiàn)在：
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇三
葉圣陶先生說(shuō)：教育是什么？教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這句話說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性，也指出了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是我們每個(gè)老師義不容辭的職責(zé)。每個(gè)人在日常生活中都有各種各樣的習(xí)慣，如果單從表面來(lái)看，它是一件小事，不引人注意，但是很多人就失敗在不良習(xí)慣上。由此看來(lái)，習(xí)慣決定著命運(yùn)，教育無(wú)小節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，不但可以提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量，更重要的是它影響著學(xué)生今后的發(fā)展，關(guān)系著他們的一生。
《培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣》共分為五章：習(xí)慣的一般性認(rèn)識(shí)、良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性、學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、良好習(xí)慣的外界影響、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的案例。本書從學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的諸多重要習(xí)慣入筆，注重方法的闡述，聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際，具有很強(qiáng)的可操作性和可模仿性。
作為教師，在教育教學(xué)中最重要的是什么？千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣！這是我們對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)負(fù)有的最重要的責(zé)任。面對(duì)孩子，我們應(yīng)該德高為范，學(xué)高為師。教師自己首先應(yīng)該是孩子的一面鏡子，所以我們的一言一行來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。家長(zhǎng)和老師的.品格對(duì)學(xué)生構(gòu)成一種巨大的影響力，這力量絕非教科書、格言和道德說(shuō)教所能代替。它不是貼在墻上的豪言壯語(yǔ)，也不是寫在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條，而是教育者用生命對(duì)學(xué)生的教育。
教育無(wú)小節(jié)。在學(xué)生活動(dòng)的世界里，教師應(yīng)約束自己，不要以為是細(xì)枝末節(jié)就可以放松對(duì)自己的要求。要知道細(xì)枝末節(jié)對(duì)學(xué)生的影響，是比老師在課堂上的講話更具吸引力的。每個(gè)教師都要用自己美好的思想和行為去影響學(xué)生，去塑造學(xué)生美好的心靈。
習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)很艱巨的任務(wù)，需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間。小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。心理學(xué)研究表明：習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的。根據(jù)孩子們可塑性和模仿性較強(qiáng)的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。
常言道：習(xí)慣成自然，良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)形成一種定型性的行為，就會(huì)變成人的一種自覺需要。作為教師的我們，要幫助學(xué)生弄清楚好習(xí)慣的價(jià)值，壞習(xí)慣的危害。只有認(rèn)知提高了，改變不良習(xí)慣就有了思想基礎(chǔ)、行動(dòng)指南，當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)誤，除了給予及時(shí)的矯正以外，還要多給他們一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)輕柔的撫摸，讓他們感到無(wú)限的溫暖，如同焦渴的小苗吸吮甘甜的晨露，進(jìn)而點(diǎn)燃希望之火。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，它需要堅(jiān)持不懈地、有條不紊地進(jìn)行練習(xí)和強(qiáng)化。所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣時(shí)，應(yīng)該先找準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)，在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，這樣才能最終讓孩子建立起良好的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣包括很多，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等等，我認(rèn)為這些都十分重要，作為小學(xué)老師，最重要的是根據(jù)他們的年齡及其心理發(fā)展的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。
學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭。習(xí)慣的培養(yǎng)不單單是我們教師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)、社會(huì)一種義不容辭的責(zé)任。我們要積極爭(zhēng)的家長(zhǎng)的配合，讓學(xué)生在家與在校的表現(xiàn)都一樣，這樣會(huì)加速習(xí)慣養(yǎng)成的速度。只有教師、家長(zhǎng)、社會(huì)聯(lián)合，才能更好促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在教學(xué)工作中，除了在學(xué)校處處培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合我們的工作，在家庭的學(xué)習(xí)過(guò)程中，督促學(xué)生的行為，時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)細(xì)微的環(huán)節(jié)中，這需要我們善于發(fā)現(xiàn)并加以耐心地去培養(yǎng)，只要我們的心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)生，時(shí)時(shí)關(guān)愛學(xué)生，那這樣的課堂教學(xué)一定會(huì)充滿人性的光輝。
學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱辛的育人工程，我們要本著以嚴(yán)為綱，以愛為本的原則，給孩子們的人生當(dāng)好向?qū)?，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在和孩子朝夕相處的學(xué)習(xí)生活中，讓我們從點(diǎn)滴做起，從不經(jīng)意的小事上做起，以一位教師優(yōu)秀人格的魅力去打動(dòng)學(xué)生，以自身良好的行為習(xí)慣去影響學(xué)生。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇四
有位教育名家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“多蹲下來(lái)聽孩子說(shuō)話，你看到的將是一個(gè)純真無(wú)邪的世界?！币簿褪钦f(shuō)，父母只有放下成人的架子，才能真正了解孩子的心理和需求，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。我們做老師的更應(yīng)該放下架子去傾聽孩子的心聲。
第一，我們要做一名傾聽者。孩子一犯錯(cuò)我們會(huì)利用慣有的思維去判斷孩子，然后一頓斥責(zé)，最后總會(huì)補(bǔ)上幾句“聽懂了嗎?知道自己錯(cuò)了嗎?改了就是好孩子?”自以為做好了孩子的思想教育工作，其實(shí)很多時(shí)候我們都做錯(cuò)了，我們應(yīng)該先去傾聽孩子，通過(guò)傾聽了解孩子是不是真的錯(cuò)了。要是真的錯(cuò)了，就應(yīng)該通過(guò)孩子的訴說(shuō)來(lái)了解孩子為什么會(huì)出錯(cuò)?因?yàn)橛行r(shí)候孩子出錯(cuò)并非本意，所以我們不應(yīng)一味地斥責(zé)，而是要了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，從而引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正。
第二，我們要尊重孩子。孩子的隱私權(quán)是天生的，“沒有隱私的孩子是長(zhǎng)不大的”，這句話很有道理。孩子雖然是父母創(chuàng)造出來(lái)的，但孩子仍然是不同于父母的獨(dú)立的個(gè)體。因此，父母要想走進(jìn)孩子的小世界，首先要充分尊重孩子，給孩子一片自由的空間。在學(xué)校，作為老師的我們也要充分尊重孩子，尊重孩子實(shí)際上就是愛護(hù)孩子，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙在于如何愛護(hù)學(xué)生。”作為一名教師，必須真誠(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生。事實(shí)上，凡是優(yōu)秀教師，無(wú)一例外都是關(guān)愛學(xué)生的典范。正所謂“親其師，信其道?！碑?dāng)教師真正從內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生時(shí)，才能使師生在感情上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生更喜歡教師，更樂(lè)于接近教師，喜歡和你談心，愛聽你講課，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受，在不知不覺中，教師的言行就會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。
第三，積極參與孩子的活動(dòng)。作為班主任，班級(jí)是我們的家，班主任作為“家長(zhǎng)”絕對(duì)不能置身事外。如果班主任能和學(xué)生們共同參與活動(dòng)，對(duì)孩子們來(lái)講是莫大的鼓勵(lì)和支持。同時(shí)，也助于我們更好地走進(jìn)孩子們的心靈，孩子們會(huì)從心底里熱愛和尊敬我們。
深入地了解孩子的情況，從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)愛孩子、尊重孩子，遇到的問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。孩子們把事情干好了，既能得到老師的表?yè)P(yáng)，也能提升其自我價(jià)值感，還能養(yǎng)成認(rèn)真干事情的好習(xí)慣，真是一舉多得啊!
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇五
我所在的學(xué)校是一所普通高中，學(xué)生中相當(dāng)一部分是由于英語(yǔ)成績(jī)不好而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。盡管他們考入了高中，但是他們的實(shí)際能力并不同步。在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)得消極，不愿開口說(shuō)英語(yǔ)，影響進(jìn)行正常的課堂活動(dòng)。如果不想辦法改變這種狀態(tài)，英語(yǔ)課堂教學(xué)就成了“一言堂”，枯燥乏味，就會(huì)直接影響教學(xué)效果。
針對(duì)這種狀況，我堅(jiān)持從以下幾方面下功夫。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學(xué)好英語(yǔ)的信心。注意研究教學(xué)方法，因材施教，進(jìn)行形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。
針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。
課堂活動(dòng)以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)。在編排練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。把好差生搭配起來(lái)，無(wú)論哪項(xiàng)活動(dòng)都不要放棄差生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。對(duì)于他們微小進(jìn)步給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。使他們深深感到老師無(wú)時(shí)不在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心。
例如，在學(xué)習(xí)《continentsando－ceans》一課時(shí)，我課前在小黑板上畫一幅世界地圖，采用循環(huán)訓(xùn)練的方法。第一步，先請(qǐng)一名差生讀出七大洲、四大洋及一些地理名詞，再請(qǐng)一名較好的學(xué)生在小黑板上填詞，其他學(xué)生聽寫。第二步，請(qǐng)學(xué)習(xí)稍好的學(xué)生分別用課文中的詞或詞組聯(lián)詞成句。第三步，請(qǐng)成績(jī)好的學(xué)生看圖復(fù)述。通過(guò)這種層層深入的訓(xùn)練，能因人而宜，循序漸進(jìn)地提高要求，學(xué)生們只要跳一下，就會(huì)摘到果子，使學(xué)生既不能產(chǎn)生自滿情緒，也不能讓學(xué)生悲觀失望。調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)的積極性。學(xué)生們自暴自棄，羞于開口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象改變了，課堂活動(dòng)有了很大的起色。
二、以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化。
丹麥語(yǔ)言學(xué)家斯帕森說(shuō)過(guò)：“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)象游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠象一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。”外語(yǔ)教學(xué)最有害的缺點(diǎn)是講得太多，練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語(yǔ)練習(xí)中形成能力。使學(xué)生融匯貫通地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。要做到這些，教師要精心設(shè)計(jì)，把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，創(chuàng)造語(yǔ)言情境，讓學(xué)生比較輕松、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素質(zhì)。
（1）把課文編成短劇式對(duì)話，由學(xué)生們表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對(duì)白多的.角色由較好的學(xué)生扮演，對(duì)白少的角色由差生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過(guò)程中，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，誰(shuí)也不愿因?yàn)樽约憾绊懕硌菪Ч瑢W(xué)生們?cè)⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練于愉樂(lè)之中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。
（2）復(fù)述也是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要形式，它可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力?？梢杂貌煌娜朔Q、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點(diǎn)詞句投影到黑板上，或以時(shí)間順序，類別等為線索畫成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。這樣做，學(xué)生們?cè)趶?fù)述時(shí)有章可循，不會(huì)感到吃力，避免死記硬背。也可以畫簡(jiǎn)筆畫，這也是教師必備的一項(xiàng)基本功。它簡(jiǎn)明、易畫、生動(dòng)，老師可以邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，語(yǔ)言和畫面結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境、幫助學(xué)生理解記憶，有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。
（3）模仿課文中的部分段落來(lái)表達(dá)周圍所熟悉的人或事。這種訓(xùn)練基于背頌部分段落之后進(jìn)行的訓(xùn)練。背頌范文是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，它可以積累語(yǔ)言精華，有助于指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。如《alberteinstein》這一課，有一段關(guān)于愛因斯坦的人物外貌特征的描寫。我要求學(xué)生模仿這一段來(lái)描述身邊所熟悉的人。學(xué)生對(duì)這種訓(xùn)練很感興趣，起到很好的口語(yǔ)訓(xùn)練效果。
合適的多練是培養(yǎng)聽說(shuō)能力的有效方法。作為一名好教師，就如同交響樂(lè)隊(duì)的指揮，他不是演奏者，而是指導(dǎo)學(xué)生演奏的人。他要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，組織指揮進(jìn)行大量豐富多彩的練習(xí)，時(shí)而提問(wèn)題、時(shí)而重述、時(shí)而朗讀，或一個(gè)人演奏或兩個(gè)人合奏或齊奏，在他的指揮下，整個(gè)課堂充滿緊湊而活躍的學(xué)習(xí)氣氛。在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到新鮮多樣，趣味無(wú)窮。外語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的奴隸而是主人。
通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生們受益非淺。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生們的聽、說(shuō)、讀、寫能力得到了全面提高。在1996年全區(qū)英語(yǔ)匯考中，我校取得了英語(yǔ)過(guò)關(guān)率為95％的好成績(jī)。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇六
新的學(xué)期開始了，我了一個(gè)新的一年級(jí)。剛剛從幼兒園升上來(lái)的小朋友們行為習(xí)慣都不適合小學(xué)生的要求。好動(dòng)，好說(shuō)，注意力不集中，不會(huì)傾聽好像是他們的天性。
我深深地知道：良好的行為習(xí)慣是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提，因此，從一開始就要認(rèn)真抓好，決不可有半點(diǎn)的馬虎。萬(wàn)事開頭難，面對(duì)三十九個(gè)活蹦亂跳的孩子，我不知從何抓起。與孩子們這幾天的接觸了解中我感受到：我應(yīng)該從舉止文明、誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人、守時(shí)惜時(shí)、懂得感恩、勤儉節(jié)約、遵守秩序、勤于動(dòng)手、講究衛(wèi)生等點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多評(píng)比，多給學(xué)生做示范，樹立榜樣，我相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子們定會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的。
一年級(jí)小學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。比如：愛護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生，在公共場(chǎng)所不亂扔果皮紙屑，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳等的潔凈，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲，早晚刷牙，保護(hù)眼睛……如此多的“該”與“不該”無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育，這些往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇。老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)不要亂扔紙屑、不要隨地吐痰，要講衛(wèi)生愛清潔，要保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)生。
可是，仍然有一些學(xué)生就是改不了。這是由于小學(xué)生自我控制能力差。尤其是對(duì)剛進(jìn)學(xué)校一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么叫衛(wèi)生，根本就不懂。為此，教師要了解小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行經(jīng)常性的、耐心的教育和培養(yǎng)。但是光靠平時(shí)的講還是不夠的，關(guān)鍵在于讓學(xué)生產(chǎn)生自覺性。人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著老師和家長(zhǎng)的影子，這是因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力。教師的形象及言談舉止都直接影響到學(xué)生，要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到。
這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地，學(xué)生就會(huì)照著我的樣子去做，如地上有紙屑時(shí)，會(huì)有學(xué)生去打掃干凈等。我在做這些事時(shí)，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看，久而久之，有時(shí)老師一個(gè)眼神，學(xué)生就會(huì)明白是什么意思。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是兩三天的事情，所以，教師要時(shí)時(shí)講、天天講，做到百講不厭。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榧彝ズ蜕鐣?huì)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)起著重要作用。學(xué)校要主動(dòng)與家庭密切配合，以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都對(duì)孩子起著潛移默化的作用。要求孩子遵規(guī)守矩，教師要家長(zhǎng)也給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，并注意盡量避免消極言行對(duì)孩子的不良影響。畢竟孩子的自我控制能力還很差，沒有父母的督責(zé)，培養(yǎng)良好習(xí)慣就是一句空話。
總之，習(xí)慣的養(yǎng)成是“冰凍三尺，非一日之寒”，需要長(zhǎng)期的努力和堅(jiān)持。我們要做到反復(fù)抓，長(zhǎng)期不懈的抓，堅(jiān)持示范誘導(dǎo)，抓好起始訓(xùn)練，堅(jiān)持用一顆愛心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育，包容他們的不足，在反復(fù)的訓(xùn)練中，逐步培養(yǎng)，并結(jié)合實(shí)際情況有步驟地進(jìn)行養(yǎng)成教育，從點(diǎn)滴做起，潛移默化，并與家長(zhǎng)積極配合，共同努力，一起堅(jiān)持把學(xué)生的養(yǎng)成教育抓好，讓學(xué)生將來(lái)有一個(gè)很好的發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇七
有人說(shuō)：把一個(gè)信念播種下去，收獲的是一種行動(dòng)，把一種行動(dòng)播種下去收獲的是一個(gè)習(xí)慣，把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的是一種性格，把一種性格播種下去，收獲的是一種命運(yùn)。的確，所有的成功人士都有一個(gè)共性，那就是他們都具有良好的日常行為習(xí)慣。好的習(xí)慣讓他們變得更有教養(yǎng)，更有知識(shí)，更有能力。好習(xí)慣放大了他們的決心和努力，并讓他們做事更有效率，更具有條理。一種良好的習(xí)慣直接會(huì)影響一個(gè)人終生，我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。那么作為教師就更應(yīng)該把學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成放在教育首要的位置，下面就從我個(gè)的角度談?wù)勛约簩?duì)良好習(xí)慣養(yǎng)成的感受和做法。
人們常說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”，孟母之遷也正有此意。一個(gè)人是有良好的習(xí)慣，還是惡習(xí)纏身，都與他周圍的環(huán)境和人物有著密切的關(guān)系。
習(xí)慣是一種行為定型，任何習(xí)慣的形成都是在條件反射的基礎(chǔ)建立的。一種良好的習(xí)慣的形成一般分為三個(gè)階段。第一階段為不自覺階段，即要依靠外力督促?gòu)?qiáng)化。第二階段自覺行為，這一階段可能還會(huì)像第一階段那樣反復(fù)出現(xiàn)問(wèn)題，但主要依靠自制力，要求行為本人通過(guò)自我意志努力去實(shí)現(xiàn)。第三階段為自動(dòng)化，即不要外力督促，就能自覺、自動(dòng)的完成。作為一名教師要把行為習(xí)慣養(yǎng)成的重心放在第一階段，即在督促?gòu)?qiáng)化行為習(xí)慣的形成時(shí)要用制度約束，賞罰分明，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓孩子體會(huì)到好的行為會(huì)得到肯定，不好的行為將受到懲罰你將自食其果，知道以后該怎么做。
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們不能一味的指責(zé)、批評(píng)，這樣往往會(huì)使得其反，教育的目的是促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此我們要告訴孩子什么是好的，什么是對(duì)的，讓孩子有章可尋，有法可依。引導(dǎo)孩子向好的、對(duì)的方向努力。
單純的言傳身教，嚴(yán)格制度的約束，在習(xí)慣形成長(zhǎng)有一定的作用，若能配合制度開展豐富的養(yǎng)成教育活動(dòng)效果則會(huì)事半功倍。它能夠更生動(dòng)，有力的帶動(dòng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如配合讀書活動(dòng)開展故事會(huì)，演講比賽，作文競(jìng)賽根據(jù)讀誦古詩(shī)活動(dòng)開展賽詩(shī)會(huì)。根據(jù)獨(dú)生子對(duì)以自我為中心的現(xiàn)象開展相應(yīng)的主題晨會(huì)等等。這樣由活動(dòng)帶動(dòng)，促進(jìn)孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、良好的道德品質(zhì)。
話好說(shuō)，事難做，說(shuō)的容易，做起來(lái)難，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期耐心艱苦的工作。需要我們教師付出堅(jiān)持不懈的努力，要求教師有一種敢干吃苦，勇于奉獻(xiàn)的精神，要有持之以恒的毅力。愿我們所有的教師、父母都能夠把行為習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)作一種主要的工作來(lái)抓，那我們的孩子明天一定將會(huì)更燦爛。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇八
針對(duì)這種狀況，我堅(jiān)持從以下幾方面下功夫。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學(xué)好英語(yǔ)的信心。注意研究教學(xué)方法，因材施教，進(jìn)行形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。
針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。
課堂活動(dòng)以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)。在編排練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。把好差生搭配起來(lái)，無(wú)論哪項(xiàng)活動(dòng)都不要放棄差生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。對(duì)于他們微小進(jìn)步給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。使他們深深感到老師無(wú)時(shí)不在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心。
例如，在學(xué)習(xí)《continentsando－ceans》一課時(shí)，我課前在小黑板上畫一幅世界地圖，采用循環(huán)訓(xùn)練的方法。第一步，先請(qǐng)一名差生讀出七大洲、四大洋及一些地理名詞，再請(qǐng)一名較好的'學(xué)生在小黑板上填詞，其他學(xué)生聽寫。第二步，請(qǐng)學(xué)習(xí)稍好的學(xué)生分別用課文中的詞或詞組聯(lián)詞成句。第三步，請(qǐng)成績(jī)好的學(xué)生看圖復(fù)述。通過(guò)這種層層深入的訓(xùn)練，能因人而宜，循序漸進(jìn)地提高要求，學(xué)生們只要跳一下，就會(huì)摘到果子，使學(xué)生既不能產(chǎn)生自滿情緒，也不能讓學(xué)生悲觀失望。調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)的積極性。學(xué)生們自暴自棄，羞于開口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象改變了，課堂活動(dòng)有了很大的起色。
二、以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化。
丹麥語(yǔ)言學(xué)家斯帕森說(shuō)過(guò)：“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)象游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠象一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中?！蓖庹Z(yǔ)教學(xué)最有害的缺點(diǎn)是講得太多，練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語(yǔ)練習(xí)中形成能力。使學(xué)生融匯貫通地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。要做到這些，教師要精心設(shè)計(jì)，把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，創(chuàng)造語(yǔ)言情境，讓學(xué)生比較輕松、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素質(zhì)。
（1）把課文編成短劇式對(duì)話，由學(xué)生們表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對(duì)白多的角色由較好的學(xué)生扮演，對(duì)白少的角色由差生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過(guò)程中，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，誰(shuí)也不愿因?yàn)樽约憾绊懕硌菪Ч瑢W(xué)生們?cè)⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練于愉樂(lè)之中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。
（2）復(fù)述也是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要形式，它可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力?？梢杂貌煌娜朔Q、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點(diǎn)詞句投影到黑板上，或以時(shí)間順序，類別等為線索畫成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。這樣做，學(xué)生們?cè)趶?fù)述時(shí)有章可循，不會(huì)感到吃力，避免死記硬背。也可以畫簡(jiǎn)筆畫，這也是教師必備的一項(xiàng)基本功。它簡(jiǎn)明、易畫、生動(dòng)，老師可以邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，語(yǔ)言和畫面結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境、幫助學(xué)生理解記憶，有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。
（3）模仿課文中的部分段落來(lái)表達(dá)周圍所熟悉的人或事。這種訓(xùn)練基于背頌部分段落之后進(jìn)行的訓(xùn)練。背頌范文是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，它可以積累語(yǔ)言精華，有助于指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。如《alberteinstein》這一課，有一段關(guān)于愛因斯坦的人物外貌特征的描寫。我要求學(xué)生模仿這一段來(lái)描述身邊所熟悉的人。學(xué)生對(duì)這種訓(xùn)練很感興趣，起到很好的口語(yǔ)訓(xùn)練效果。
合適的多練是培養(yǎng)聽說(shuō)能力的有效方法。作為一名好教師，就如同交響樂(lè)隊(duì)的指揮，他不是演奏者，而是指導(dǎo)學(xué)生演奏的人。他要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，組織指揮進(jìn)行大量豐富多彩的練習(xí)，時(shí)而提問(wèn)題、時(shí)而重述、時(shí)而朗讀，或一個(gè)人演奏或兩個(gè)人合奏或齊奏，在他的指揮下，整個(gè)課堂充滿緊湊而活躍的學(xué)習(xí)氣氛。在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到新鮮多樣，趣味無(wú)窮。外語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的奴隸而是主人。
通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生們受益非淺。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生們的聽、說(shuō)、讀、寫能力得到了全面提高。在1996年全區(qū)英語(yǔ)匯考中，我校取得了英語(yǔ)過(guò)關(guān)率為95％的好成績(jī)。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇九
好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來(lái)能在社會(huì)中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！笔紫任覀兿氲降氖侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)他的生活，學(xué)習(xí)和工作都大有好處。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是他們順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。
古人云：“予人以魚，不如授人以漁?！苯處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我有以下幾點(diǎn)看法，提出和大家共同探討。
第一、要從小節(jié)開始，持之以恒。
在課程改革的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢(shì)，讀書的姿勢(shì)，回答問(wèn)題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，《老子?道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。
第二、要激發(fā)學(xué)生的興趣。
興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
信心是進(jìn)取心的支柱，是有無(wú)獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。重視與保護(hù)孩子的自尊。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆樱瑢?duì)自己所從事的活動(dòng)充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為沒人愛他，缺乏自信。平時(shí)多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來(lái)。平時(shí)，遇事常對(duì)孩子說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)”。因?yàn)楹⒆幼晕以u(píng)價(jià)往往依賴于成人的評(píng)價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結(jié)的：“相信自己行，才會(huì)我能行……”的行字歌訣，就能幫助學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)的自信心。特別對(duì)于學(xué)困生，學(xué)困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛的營(yíng)養(yǎng)不良，有學(xué)校教育的知識(shí)斷層。作為教師，有必要對(duì)學(xué)生調(diào)查研究，摸清情況，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識(shí)為依托進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)案研究，并找出能切實(shí)有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為的辦法來(lái)。這樣的個(gè)案研究，既是對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，也能很好地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。
第四、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。
據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)：89.6%的同學(xué)認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時(shí)沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學(xué)常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、掌握能力的關(guān)鍵措施，對(duì)學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
勤思好問(wèn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)習(xí)思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，應(yīng)注意從以下三個(gè)方面入手。
1、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生本來(lái)就具有較強(qiáng)的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問(wèn)”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問(wèn)習(xí)慣的起點(diǎn)。
2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)中小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如：“因?yàn)槟憧纤伎迹阅愕陌l(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)很到位”、“你很善于傾聽”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“你提出的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理，不少學(xué)生往往有了疑難問(wèn)題不愿提，不敢提，更多的學(xué)生由于思維能力的局限對(duì)疑難問(wèn)題并未意識(shí)到。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問(wèn)題對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)生要給予充分的肯定。對(duì)獨(dú)立解決疑難問(wèn)題的學(xué)生更要大力表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑問(wèn)題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問(wèn)題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端。
第六，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)困生沒能掌握課堂上應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師在課外再不能給以重點(diǎn)的關(guān)注，假以時(shí)日，這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)只會(huì)越來(lái)越差。課改不排斥必要的輔導(dǎo)，課改呼喚具有現(xiàn)代色彩的課外輔導(dǎo)。當(dāng)然這樣的輔導(dǎo)不是一味的加班加點(diǎn)，不是強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)是學(xué)生在教師的愛心感召下，學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的勇氣得以激勵(lì)，拉下的知識(shí)也得以重溫。這樣的輔導(dǎo)也不應(yīng)再是教師的專利，而應(yīng)成為小組學(xué)習(xí)的重要組織形式。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十
一個(gè)好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成能讓人們受益終身，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。傾聽能讓學(xué)生聽見、聽懂教學(xué)內(nèi)容，如果沒有好的傾聽習(xí)慣所學(xué)的內(nèi)容也不是扎實(shí)的和牢固的。
自從11月12日接了三年三班以后，我發(fā)現(xiàn)別的班級(jí)同學(xué)傾聽習(xí)慣特別好，李紅老師的課堂上總能有注意坐姿注意傾聽等溫馨的提示，學(xué)生們挺直胸膛認(rèn)真聽課，各個(gè)都聽得入神。回到我們班級(jí)的課堂上，那時(shí)我的第一節(jié)課在講《恐龍》時(shí)，我提問(wèn)本文講了幾種恐龍，同學(xué)們舉手喊：“我、我、我…….”，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，其他的學(xué)生非常散慢不注意傾聽，有的時(shí)候一個(gè)同學(xué)正在發(fā)言，旁邊的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤的時(shí)候，就會(huì)嚷起來(lái)：錯(cuò)了、錯(cuò)了……沒有幾個(gè)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，這樣的習(xí)慣導(dǎo)致作業(yè)記不住，最后沒法寫作業(yè)?？匆娺@些不良的習(xí)慣，我真是急在心理呀，/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵(lì)！心努力培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。
一、先是向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。
我是一個(gè)新班主任經(jīng)驗(yàn)還很少，向別人學(xué)習(xí)的地方還很多，特別是在學(xué)生認(rèn)真聽課這方面，虛心的向有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)水平。
二、讓學(xué)生明確傾聽的益處。
聽是尊重別人，弄懂別人意思的一個(gè)行為，告訴學(xué)生老師喜歡積極發(fā)言，同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生，只有上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真思考，才能聽懂所學(xué)的內(nèi)容，才能弄明白所學(xué)的知識(shí)。
三、教師榜樣的作用。
教師的言傳身教是極其重要的，學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要注意傾聽，無(wú)論學(xué)生回答的問(wèn)題是對(duì)是錯(cuò)，應(yīng)該先肯定在指正，尋找發(fā)言的閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生們無(wú)形中受到了潛移默化的`影響。
四、不急于求成要堅(jiān)持不懈的努力。
一個(gè)好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時(shí)間的，它不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，向三年二班一樣，每節(jié)課都有溫馨的提示，時(shí)間一長(zhǎng)，這種好的傾聽習(xí)慣也就養(yǎng)成了。
五、鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“十星”小少年。
這學(xué)期學(xué)校舉辦了爭(zhēng)做“十星”好學(xué)生的活動(dòng)，我充分利用這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生們行動(dòng)起來(lái)，比一比誰(shuí)得的“星”多，通過(guò)比一比、賽一賽、評(píng)一評(píng)，學(xué)生們自覺的遵守紀(jì)律，養(yǎng)成了很多的好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十一
培養(yǎng)良好習(xí)慣，爭(zhēng)做文明學(xué)生。
尊敬老師，是學(xué)生在學(xué)校生活中最基本的道德規(guī)范。每個(gè)同學(xué)都要尊重老師們的勞動(dòng)成果，虛心聽從老師的'教誨，對(duì)老師有禮貌，還要學(xué)會(huì)和老師交流、交往。當(dāng)老師的意見與自己的想法不一致時(shí)，要主動(dòng)誠(chéng)懇地和老師交流思想；老師在教學(xué)中出現(xiàn)失誤時(shí)，我們應(yīng)該善意地提出意見，幫助老師糾正差錯(cuò)。誠(chéng)懇地幫助老師改進(jìn)工作；維護(hù)老師的威信，著也是對(duì)老師的愛護(hù)和尊重。
一滴水，只要在大海里才永不干涸；一個(gè)人，只有在集體中才最有力量。良好的集體是個(gè)人健康成長(zhǎng)的搖籃和沃土。一個(gè)班級(jí)和學(xué)校的良好風(fēng)氣，為每個(gè)同學(xué)的全面發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。因此，我們應(yīng)該關(guān)心集體、熱愛集體。
如果不想要影響大家的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，就必須得嚴(yán)格遵守紀(jì)律。一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)校有許多個(gè)班級(jí)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要大家共同創(chuàng)造；正常的教學(xué)秩序，需要全體同學(xué)共同維持。如果紀(jì)律松弛，秩序混亂，必然影響大家的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。紀(jì)律是集體生活有條不紊的保證。許多學(xué)校和班級(jí)能成為先進(jìn)集體，與他們嚴(yán)明的紀(jì)律是分不開的。我們一定要樹立集體觀念，增強(qiáng)自我約束的能力，培養(yǎng)自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。
保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。我們是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，也是未來(lái)環(huán)境的主人，現(xiàn)在該做些什么呢？我覺得我們要做到“三管住”：管住嘴，不亂吐痰，不亂說(shuō)臟話；管住手，手中有果皮紙屑不亂丟；管住腳，不到草地上去亂踩，愛護(hù)學(xué)校的一草一木。還有，我們不能燒那些沒用的東西，不要污染空氣；聽音樂(lè)時(shí)，我們不能把聲音放太大，不要讓噪音污染環(huán)境；捕魚時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)死魚，不要把魚丟到水里去，以免污染水源。
讓我們共同建設(shè)祖國(guó)和諧、美好的明天吧！
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十二
在小學(xué)階段，兒童的身心發(fā)展速度很快，理解新鮮事物的潛力很強(qiáng)，在這個(gè)階段養(yǎng)成的行為習(xí)慣對(duì)他們今后的發(fā)展將起到重要的影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性；有利于學(xué)生構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自學(xué)潛力，提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生終身受益。
（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。小學(xué)是一個(gè)人構(gòu)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生身體發(fā)育成長(zhǎng)較快的時(shí)期。小學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢(shì)端正與否，不僅僅影響到學(xué)習(xí)，而且影響到身體的正常發(fā)育。因此，務(wù)必重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，采用有效措施，盡量避免近視、駝背等現(xiàn)象的發(fā)生。
（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生終身發(fā)展的需要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅僅是一種規(guī)范，更是學(xué)生肯定和發(fā)展自己的一種方式。它能夠有利于促進(jìn)智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生的道德、情感和態(tài)度等人格水平，提升學(xué)習(xí)潛力、思維潛力、創(chuàng)新潛力都具有至關(guān)重要的作用。是學(xué)生全面發(fā)展的催化劑。
（三）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課程改革的需要。新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅包括一般的寫字習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣等，它還賦于更多內(nèi)涵，如大膽發(fā)言、多向思維、獨(dú)立思維、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究等習(xí)慣。這些都需要從小學(xué)生抓起，有目標(biāo)、按序例、持續(xù)不斷訓(xùn)練養(yǎng)成。
在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，其中突出的問(wèn)題是許多學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低，致使這些學(xué)生隨著年級(jí)的升高與其他學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要因素，就是這些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。究其原因：
（一）小學(xué)生的思維由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的過(guò)渡，是思維發(fā)展過(guò)程中的“飛躍”或“質(zhì)變”。這期間，上述兩種思維形式交錯(cuò)發(fā)展，并且逐步具備人類思維的整體結(jié)構(gòu)。同時(shí)，這個(gè)思維結(jié)構(gòu)仍有待完善與發(fā)展，且在中后期逐漸出現(xiàn)不同認(rèn)知風(fēng)格的跡象。
（二）小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由比較短近，從不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸向較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展，它反映了該年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動(dòng)機(jī)及其整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平特征。
（三）小學(xué)生性格的意志特征尚未真正發(fā)展起來(lái)。具體考察小學(xué)生意志特征的各因素，如獨(dú)立性，自制力，堅(jiān)持性等在低年級(jí)并不顯著，直到中年級(jí)后才有較快發(fā)展。但是，自制力和堅(jiān)持性卻呈逐漸下降趨勢(shì)。這是因?yàn)?，低年?jí)行為方式主要受外部因素，如教師，家長(zhǎng)的控制。隨著年齡增長(zhǎng)，小學(xué)生對(duì)外在控制因素等方面的依靠性漸漸減少，但其內(nèi)部控制潛力還不足以調(diào)節(jié)控制自己行為所致。
（四）小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，望子成龍，追求分?jǐn)?shù)，嬌生慣養(yǎng)成了對(duì)獨(dú)生子女教育的主旋律，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育被家長(zhǎng)淡化甚至放棄。教育者與被教育者之間關(guān)系不和諧，尤其對(duì)基礎(chǔ)薄弱、習(xí)慣較差的學(xué)生還不善于運(yùn)用教育心理學(xué)的規(guī)律來(lái)進(jìn)行養(yǎng)成教育，因而存在著忽視學(xué)生主體地位，強(qiáng)行灌輸、拔苗助長(zhǎng)、過(guò)度訓(xùn)斥、情感冷漠、甚至排斥的現(xiàn)象。
1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，同時(shí)還有勞動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、游戲、交往等資料。學(xué)習(xí)是其中的重要部分。孩子的計(jì)劃包括每一天的時(shí)間安排、考試復(fù)習(xí)安排和雙休日、寒暑假安排。計(jì)劃要簡(jiǎn)明，什么時(shí)間干什么，到達(dá)什么要求。每一天的計(jì)劃安排，星期一至五除了上課之外，要把早自習(xí)和放學(xué)回家以后的時(shí)間安排好。早自習(xí)能夠安排背誦、記憶基礎(chǔ)知識(shí)、預(yù)習(xí)等資料。計(jì)劃要發(fā)揮孩子用心性，教師、家長(zhǎng)不能代替，就應(yīng)提出指導(dǎo)性意見，督促孩子嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不能訂完計(jì)劃放在一邊。計(jì)劃能夠調(diào)整，不可放棄。
2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)按點(diǎn)完成規(guī)定任務(wù)的習(xí)慣。不少孩子，學(xué)習(xí)“磨”得很，看書、做作業(yè)，心不在焉，時(shí)間耗得很多，效益不好。其原因就是沒有構(gòu)成專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣。孩子學(xué)習(xí)，就應(yīng)速度、質(zhì)量并重，在一事實(shí)上時(shí)間內(nèi)，按要求完成必須數(shù)量的任務(wù)。這既要講清道理，更需要認(rèn)真訓(xùn)練。由于孩子年齡不同、個(gè)性不一，每次能夠集中腦力的時(shí)間長(zhǎng)短不一樣。要從實(shí)際出發(fā)提出要求。比如小學(xué)一二年級(jí)的孩子，每次學(xué)習(xí)時(shí)間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長(zhǎng)。最重要的是教孩子給自己提出學(xué)習(xí)資料的數(shù)量和質(zhì)量要求，一旦坐到書桌前，就進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。堅(jiān)持下去，就能構(gòu)成按時(shí)按點(diǎn)完成規(guī)定任務(wù)的習(xí)慣。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣。學(xué)習(xí)，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學(xué)習(xí)好，務(wù)必養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣。怎樣培養(yǎng)這方面的習(xí)慣呢？方法之一：鼓勵(lì)孩子刨根問(wèn)底的用心性。在日常生活中，孩子對(duì)許多事總愛刨根問(wèn)底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說(shuō)明孩子愛動(dòng)腦子。教師切切不可嫌孩子嘴貧，冷漠對(duì)待。最好跟孩子一塊兒刨根問(wèn)底，能解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)教他人或者閱資料；方法之二：指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多問(wèn)自己幾個(gè)“為什么”。由于學(xué)習(xí)任務(wù)多，孩子往往滿足于知識(shí)是什么就過(guò)去了，很少多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。
4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤查閱工具書和資料的習(xí)慣。工具書和資料是不會(huì)說(shuō)話的老師，在學(xué)習(xí)中，會(huì)使用工具書和資料好處很多。除了一般的字典、詞典之外，各門學(xué)科都有專門的工具書。教師要指導(dǎo)孩子多利用工具書。遇到生字、生詞，請(qǐng)教不會(huì)說(shuō)話的老師。還能夠跟孩子進(jìn)行查字典、詞典比賽。
5.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)成善于請(qǐng)教的習(xí)慣。善于請(qǐng)教是一種好習(xí)慣。善于請(qǐng)教的前提是善于思想、善于提出問(wèn)題。提出的問(wèn)題總是要講質(zhì)量，翻開書本就能解決的，最好自己解決。有些疑難問(wèn)題，如果自己有嘗試性答案，帶著答案去請(qǐng)教，會(huì)收獲更大。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證，它不是一朝一夕就能構(gòu)成的。務(wù)必從一點(diǎn)一滴做起，從具體問(wèn)題抓起。培養(yǎng)良好的習(xí)慣是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有化為習(xí)慣，才能成為終生受用不盡的財(cái)富，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。
總結(jié)精選（4）：
小學(xué)階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，既是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要的時(shí)期，又是學(xué)習(xí)習(xí)慣走向穩(wěn)定的最佳時(shí)期。因此，在小學(xué)教學(xué)中采取有效措施，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)尤為重要。
1．良好學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅僅是一種規(guī)范，更是學(xué)生肯定和發(fā)展自己的一種方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒、強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果，是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)性格的基礎(chǔ)，它能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶給保證，使學(xué)生終生受益。
2．良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生身心健康的需求。小學(xué)是一個(gè)人構(gòu)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生身體發(fā)育成長(zhǎng)較快的時(shí)期。學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢(shì)端正與否，不僅僅影響到學(xué)習(xí)，而且將影響到學(xué)生身體的正常發(fā)育。因此，務(wù)必重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，采取有效措施，盡量避免近視、斜視、彎腰、駝背等現(xiàn)象的發(fā)生。
3．良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課程改革的需要。新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅包括一般的寫字習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣等，還有它更多的內(nèi)涵，如課堂發(fā)問(wèn)、多向思維、獨(dú)立思考、大膽發(fā)言等習(xí)慣，這些都是需要學(xué)生在必須時(shí)期構(gòu)成并要長(zhǎng)時(shí)期保留進(jìn)而發(fā)展的良好習(xí)慣。
4．良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是在認(rèn)真思考、及時(shí)訂正、堅(jiān)持預(yù)習(xí)等方面影響更大。年級(jí)越高，影響力越大。因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的根本保證。
（一）課前。
1．認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，主動(dòng)預(yù)習(xí)。
2．課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。上課二分鐘前，應(yīng)要求學(xué)生把課堂上用的東西，如課本、練習(xí)本、筆等放在桌上必須的地方，安靜坐好，小憩收心，準(zhǔn)備上課。
（二）課中。
（1）聽課姿勢(shì)：要持續(xù)正確的坐姿。聽講時(shí)就應(yīng)挺胸直腰坐好，兩眼平視前方。
（2）讀寫姿勢(shì)：做到“一尺一寸一拳頭”：讀書眼睛離書本一尺左右；寫字時(shí)上身坐正，左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖1寸左右處，胸口離桌沿一拳左右。
（1）遵守課堂紀(jì)律、專心聽講的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生注意力不持續(xù)，易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，教師要把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。教師對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、怎樣回答問(wèn)題、怎樣站立等都要提出明確要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，展示出學(xué)生用心向上、朝氣蓬勃的精神面貌。
（2）規(guī)范答題的習(xí)慣?？陬^回答問(wèn)題時(shí)聲音洪亮，表達(dá)清楚；在學(xué)生課堂板演以及平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)中，教師要規(guī)范要求，不放松任何細(xì)節(jié)，加強(qiáng)講評(píng)，及時(shí)糾正。學(xué)生要認(rèn)真審題、思考，語(yǔ)言表達(dá)力求規(guī)范、嚴(yán)密，運(yùn)算要仔細(xì)。
（3）認(rèn)真書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，堅(jiān)持正確的寫字姿勢(shì)，書寫要認(rèn)真仔細(xì)，規(guī)范整潔，字跡要清楚、工整，文字和符號(hào)要規(guī)范，格式要美觀。
（4）查閱工具書和資料的習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生勤于使用各種工具書，根據(jù)需要搜集有關(guān)的資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的`潛力。
（5）有條理、快節(jié)奏的習(xí)慣。小學(xué)生普遍存在著做事無(wú)緊迫感、拖拖拉拉、動(dòng)作緩慢的現(xiàn)象。課堂上要求學(xué)生做到提高效率，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。
3．課堂思維習(xí)慣。
在學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣之后，教師應(yīng)將培養(yǎng)重心調(diào)整到培養(yǎng)學(xué)生在課堂上用心發(fā)問(wèn)、多向思維、獨(dú)立思考、大膽發(fā)言、勇于批判、相互合作等品質(zhì)習(xí)慣上來(lái)。
（1）用心動(dòng)腦、大膽發(fā)言的習(xí)慣。要從學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)新授知識(shí)的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問(wèn)題的潛力。要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手潛力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手潛力和探索精神。
（2）與人合作的習(xí)慣。課堂上，務(wù)必喚起學(xué)生與人合作的意識(shí)，使其能正確處理個(gè)人與群眾的關(guān)系，將個(gè)人活動(dòng)與群眾活動(dòng)融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。
(3)敢于提出問(wèn)題的習(xí)慣。能提出問(wèn)題是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。新課程的教學(xué)尤其重視培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。
（三）課后。
1．認(rèn)真“做作業(yè)”的習(xí)慣。
（1）按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)。要求學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成，書寫工整規(guī)范。
（2）作業(yè)獨(dú)立完成。做作業(yè)時(shí)不能抄襲他人作業(yè)，或一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，要求作業(yè)認(rèn)真，獨(dú)立完成后再做其他事情。
（3）要有“鉆研精神”。碰到難題時(shí)，不能退縮，要用心動(dòng)腦思考，在確實(shí)做不出來(lái)時(shí)，再請(qǐng)教他人或者家長(zhǎng)。
（4）做作業(yè)時(shí)，應(yīng)持續(xù)正確的讀寫姿勢(shì)。
2．自查、自改的習(xí)慣。自查是一種學(xué)習(xí)效果的反饋，自改則是一種學(xué)習(xí)潛力的反映。只有及時(shí)檢查，才能明白有哪些收獲，問(wèn)題何在，以便及時(shí)訂正錯(cuò)誤。要讓學(xué)生不論是考試還是做作業(yè)、做練習(xí)，都要“回頭看”，養(yǎng)成認(rèn)真檢查、及時(shí)訂正的好習(xí)慣。
3．及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)每一天晚上把當(dāng)天的功課進(jìn)行回顧，周六、周日把本周學(xué)習(xí)資料進(jìn)行小結(jié)，一段時(shí)間集中搞一下復(fù)習(xí)等。要善于將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行前后聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)框架，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
4．課外閱讀的習(xí)慣。校園就應(yīng)認(rèn)真落實(shí)好“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，并透過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)和閱讀評(píng)價(jià)，使學(xué)生從小喜歡讀書，多讀書、讀好書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。在讀書的過(guò)程中做到不動(dòng)筆墨不讀書，進(jìn)一步養(yǎng)成邊讀邊想、圈點(diǎn)勾畫、寫批注、寫讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。
5．愛惜和及時(shí)整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用品用完后，要及時(shí)整理，擺放到原先的位置。學(xué)習(xí)用品就應(yīng)分類擺放，以便于查找。要愛惜學(xué)習(xí)用品，不毀壞、浪費(fèi)學(xué)習(xí)用品，不喜新厭舊。
三、實(shí)施要求。
1．抓住關(guān)鍵期，加強(qiáng)啟蒙教育。抓住學(xué)生在校的時(shí)間，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范，嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而構(gòu)成穩(wěn)定的自覺行為。
2．循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體狀況，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)狀況，教師要定期進(jìn)行評(píng)價(jià)或組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
3．嚴(yán)格要求，密切配合。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，務(wù)必依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，要以訓(xùn)練為主，然后配合言教法、身教法、名人故事啟迪法等其他多種方法。小學(xué)生自制力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易構(gòu)成，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。不能只講要求，要加強(qiáng)檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。
4．樹立榜樣，啟發(fā)自覺。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種比學(xué)趕幫氛圍。同時(shí)教師要注重自己的言行，做學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。
5．協(xié)調(diào)發(fā)展，整體提高。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來(lái)，要協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進(jìn)，整體提高。
6．全員參與，齊抓共管。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅僅是班主任老師一個(gè)人的事，所有的任課老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都有職責(zé)。要注意各科教師之間，教師與學(xué)生之間，校園與家長(zhǎng)之間的密切配合，要同心協(xié)力，齊抓共管。
總結(jié)精選（5）：
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。小學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才會(huì)把精力集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要方面，提高學(xué)習(xí)效果，也有利于學(xué)生健康的發(fā)育成長(zhǎng)。反之，壞習(xí)慣不僅僅降低學(xué)習(xí)效果，而且有損于身心健康。小學(xué)一年級(jí)是兒童構(gòu)成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在必須程度上還影響其潛力、性格的發(fā)展。
一、一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題。
由于一年級(jí)小學(xué)生的自我約束潛力不強(qiáng)，再加上剛離開幼兒園不久，還不能立刻適應(yīng)小學(xué)生活。因此，一年級(jí)小學(xué)生在課堂和課后的表現(xiàn)往往不盡如人意，集中表此刻以下幾個(gè)方面。
（一）注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。一年級(jí)小學(xué)生的注意力不容易集中，且容易受到外界干擾。課堂上時(shí)常是教師在上面講，學(xué)生在下面自己玩自己的，精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)被少數(shù)學(xué)生包打了天下，大多數(shù)學(xué)生成了課堂的陪襯。從日常的觀察記錄看，大多數(shù)小學(xué)生在一節(jié)課的前十分鐘時(shí)注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開教師的教學(xué)資料。從家長(zhǎng)反映狀況來(lái)看，一年級(jí)小學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)，往往邊做邊玩，不夠?qū)Ｐ?，大部分家長(zhǎng)都是自己陪孩子一齊做作業(yè)。
（二）認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。在一年級(jí)的課堂上，常常是老師問(wèn)題一提出，學(xué)生個(gè)個(gè)舉手，有舉的高高的，有站起來(lái)的，有嗷嗷直叫的。而最終被請(qǐng)到回答問(wèn)題的學(xué)生一臉高興，急著發(fā)表自己的見解。未請(qǐng)到則垂頭喪氣，而不是認(rèn)真聽取同伴的發(fā)言。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于理解別人的意見。
（三）語(yǔ)言表達(dá)的潛力不足。在一年級(jí)的課堂上，常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，所有的小學(xué)生都把手舉得高高的。但是請(qǐng)到個(gè)別小學(xué)生回答時(shí)候，他站起來(lái)后又不明白要說(shuō)什么；有的孩子站起來(lái)后，支支吾吾，聲音很輕；有的孩子表達(dá)資料的完全和題目的要求無(wú)關(guān)。
（四）作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。觀察發(fā)現(xiàn)，大部分一年級(jí)小學(xué)生還沒能掌握正確的作業(yè)的姿勢(shì)，做作業(yè)時(shí)候頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復(fù)提醒。個(gè)別小學(xué)生做作業(yè)時(shí)隨意涂改，頁(yè)面不整潔，完成的作業(yè)也不能很好地到達(dá)字跡勻稱、端正、美觀的要求。
學(xué)習(xí)習(xí)慣需要訓(xùn)練，但對(duì)于不同年齡的學(xué)生，在資料和方法上都有區(qū)別。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是針對(duì)一些常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練。
（一）專心聽講。專心聽講是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，用心思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先應(yīng)要求學(xué)生聽課時(shí)，不要思想開小差或做小動(dòng)作，集中注意力；其次，要求他們認(rèn)真聽其他同學(xué)回答問(wèn)題，是否有需要補(bǔ)充的；為了吸引學(xué)生注意力，教師講課時(shí)應(yīng)做到精神飽滿，語(yǔ)言生動(dòng)搞笑，方法靈活多樣。力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽講。
（二）口頭表達(dá)。在培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)潛力的過(guò)程中，努力使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說(shuō)完整話的好習(xí)慣。無(wú)論哪種狀況都要要求學(xué)生先想后說(shuō)，想好再說(shuō)，然后強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句完整，條理清晰，連貫流暢。并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合調(diào)整語(yǔ)氣、音量和說(shuō)話的方法。還要求回答提問(wèn)時(shí)音量要大，語(yǔ)氣要肯定，讓全班同學(xué)都聽見；糾正他人發(fā)言時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，音量要適中；小組討論時(shí)要用商量的語(yǔ)氣相互補(bǔ)充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)。
（三）就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)讀的習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，根據(jù)正確、流利、有感情的朗讀要求，從二個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：（a）初讀。讓學(xué)生借助拼音掃除生字障礙，做到正確。在這個(gè)過(guò)程中，老師督促學(xué)生養(yǎng)成正確的姿勢(shì)以及自覺朗讀的習(xí)慣。（b）精讀。就是要培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀的習(xí)慣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，涉獵天文地理，擴(kuò)大知識(shí)面，使孩子們從小主動(dòng)尋找科學(xué)的奧秘。
（四）認(rèn)真書寫。寫字時(shí)，首先要求學(xué)生坐姿端正，握筆姿勢(shì)正確。寫作業(yè)之前，教師要帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下正確的書寫姿勢(shì)。在學(xué)生寫作業(yè)時(shí)，教師要認(rèn)真觀察，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿。其次，透過(guò)講解，使學(xué)生樹立構(gòu)成正確、美觀的印象。再次，要求學(xué)生用本干凈整潔；字跡清楚規(guī)范；有必須的書寫速度。為此，學(xué)生寫在田字格中的生字寶寶，教師要事先給他們寫好樣貌，讓他們先觀察，再書空一次，最后在練習(xí)寫。
三、培養(yǎng)過(guò)程中需把握的幾個(gè)方法。
一年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)、好問(wèn)、模仿性強(qiáng)，所以良好習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復(fù)訓(xùn)練構(gòu)成習(xí)慣。
（一）及時(shí)提醒。在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中，行之有效的提醒中是十分必要的。持久性和自控性差是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。為了取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師不僅僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開展豐富多彩的活動(dòng)，還要注重提醒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不能令人滿意時(shí)，及時(shí)送去一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，或者是一下輕輕地愛撫，就會(huì)喚起學(xué)生的注意。
（二）樹立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無(wú)缺的榜樣，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內(nèi)外要個(gè)性注意言傳身教。小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn)，教師務(wù)必發(fā)揮示范作用，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。學(xué)生耳儒目染，對(duì)其良好的習(xí)慣的構(gòu)成，其作用不可估量。小學(xué)生的另外一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿性強(qiáng)，還有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，要多用小學(xué)生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵(lì)他們向小伙伴學(xué)習(xí)。
（三）恰當(dāng)評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，覺得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律?！闭_適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)微小的成績(jī)都要給予充分的肯定，激勵(lì)其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評(píng)價(jià)要多樣化，要有針對(duì)性，語(yǔ)言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一句表?yè)P(yáng)，或是一個(gè)小紅花、五角星都能夠充分調(diào)動(dòng)他們的用心性。
行為變習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)中，要高度重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸！
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十三
打開課本，翻到第1頁(yè)，看看上面的圖中是誰(shuí)在什么地方干什么。
好!今天我也來(lái)給同學(xué)們講--講修改作文的問(wèn)題。(板書：文章不厭百回改)。
二、理解“文章不厭百回改”的意思。
1、齊讀。
2、提示“厭”、“百”的意思。
厭：滿足。百：這里是虛指，表示多次、反復(fù)的意思。
3、學(xué)生試說(shuō)句意。
4、明確句意：文章寫好了，要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，才能成為好文章。
5、過(guò)渡：為什么說(shuō)文章要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改才能成為好文章呢?
三、出示小資料。
抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，部隊(duì)作家魏巍隨志愿軍戰(zhàn)士來(lái)到朝鮮。在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，他每天都被志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡感動(dòng)著。于是，他寫了一篇文章來(lái)歌頌志愿軍戰(zhàn)土。在初稿中，他選用了二十多個(gè)感人事跡，后來(lái)，他對(duì)初稿進(jìn)行了反復(fù)修改，刪去了許多內(nèi)容，最后只選取了三個(gè)事例，分別從革命英雄主義、愛國(guó)主義、國(guó)際主義這三個(gè)方面來(lái)歌頌志愿軍戰(zhàn)士。文章改短了卻更加精煉，更加感人，這就是有名的文章《誰(shuí)是最可愛的人》。
2、教師指點(diǎn)：魏巍最初選取了二十多個(gè)事例，當(dāng)然都很感人；但由于事例太多，讀者反而會(huì)印象不深、所以他要反復(fù)修改，修改的結(jié)果，長(zhǎng)的變短，卻更加精煉，更加感人，這正說(shuō)明了“好文章是改出來(lái)”的道理。
3、討論：作家寫作要修改，我們小學(xué)生寫作要不要修改呢？(生答：更應(yīng)該)為什么呢?
教師指點(diǎn)：我們小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的時(shí)間不長(zhǎng)，作文當(dāng)然不可能一次就寫得盡善盡美，當(dāng)中必然存在這樣那樣的缺陷，必須進(jìn)行反復(fù)修改。
四、繼續(xù)觀察第1頁(yè)下面的圖。
1、圖上是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗渴窃趺醋龅模?/p>
2、圖上同學(xué)們修改作文時(shí)有哪些習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)？
五、學(xué)習(xí)修改作文的'方法。
1、我們寫好作文后應(yīng)該怎么做?
明確修改程序：先通讀全文，再逐段逐句邊讀原文邊修改。
2、發(fā)現(xiàn)需要修改的地方應(yīng)該怎么做?
明確修改方法：用修改符號(hào)修改。
六、觀察第1頁(yè)的插圖，學(xué)習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改作文。
1、教師提示：這是一位小學(xué)生的作文《小花貓》的一部分。文章寫好后，他在上面作了修改。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，看看里面修改了幾處，是怎樣修改的。
5、你從小作者的修改中學(xué)到了哪些修改符號(hào)？你還知道哪些修改符號(hào)？
6、運(yùn)用修改符號(hào)修改好作文后應(yīng)該怎么辦？
七、課堂總結(jié)。
1、同學(xué)們打好作文草稿后應(yīng)該怎么做？
2、總結(jié)談話：學(xué)會(huì)修改作文不僅是一種知識(shí)，而且是一種很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)修改作文，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，對(duì)提高自己的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文能力會(huì)有很大的幫助。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十四
養(yǎng)成以正確的姿勢(shì)進(jìn)行書寫的習(xí)慣。字是人的門面。小時(shí)候就練得一筆好字，會(huì)使人受益終生。如今，不少成人甚至文化水平很高的大學(xué)生字寫得不成樣子，讓人覺得跟他的身份很不相稱。主要是因?yàn)樵谛W(xué)剛學(xué)寫字時(shí)沒有受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，從握筆到書寫都不正確，還養(yǎng)成了胡亂涂抹的壞習(xí)慣，想改也難改了。因此，我們要汲取教訓(xùn)，在孩子剛剛學(xué)寫字時(shí)，就要協(xié)助老師認(rèn)真地手把手地教，并隨時(shí)提醒他：“握筆的姿勢(shì)對(duì)嗎?”“頭擺正了嗎?”“身體坐直了嗎?”“眼和練習(xí)本的距離夠一尺了嗎?”剛開始練習(xí)寫字時(shí)，不要讓孩子每次寫很多字，也不要求快，更不能督促孩子：“快寫，寫不完不能睡覺!”練習(xí)寫字的初期主要應(yīng)強(qiáng)調(diào)正確，讓孩子沉住氣，靜下心來(lái)寫，寧可寫得慢些、少些，一定要寫好。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十五
養(yǎng)成按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。做一個(gè)好學(xué)生必須有學(xué)習(xí)責(zé)任感，而按時(shí)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)責(zé)任感的具體表現(xiàn).一個(gè)好學(xué)生到了該學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該放下一切主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，應(yīng)該自己完成的作業(yè)決不讓別人代替。但是，由于孩子剛?cè)雽W(xué)，自制力差，還沒養(yǎng)成習(xí)慣，一時(shí)難以做到，這就要求父母給以督促和指導(dǎo)。不管孩子提出什么理由和借口，當(dāng)天的作業(yè)必須當(dāng)天完成，決不允許拖到第二天。如果孩子做作業(yè)中遇到困難，父母只能給以講解和啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)他自己去克服困難，找到答案，決不能包辦代替。因?yàn)楹⒆右莆罩R(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)不怕困難的堅(jiān)毅精神，只有通過(guò)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作才能做到。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十六
俗話說(shuō)：“江山易本性難移”這里的本性就是指習(xí)慣，好的習(xí)慣不僅是一個(gè)人成就一番事業(yè)的動(dòng)力，可以使一個(gè)人學(xué)有所成，相反，壞的習(xí)慣能毀掉一個(gè)人的一生。
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)由于自身的特殊性，尤其要進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)就是要提高學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，由此可見，寫作是語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容。而寫作能力的提高，僅僅靠課堂上學(xué)習(xí)有限的幾篇范文，或憑老師孤立地進(jìn)行知識(shí)傳授和寫作知識(shí)的單項(xiàng)訓(xùn)練是不可能完成它擔(dān)負(fù)的使命的，它必須依靠學(xué)生廣泛涉獵，長(zhǎng)期積累，不斷實(shí)踐。這涉獵、積累、實(shí)踐，靠的是什么？靠習(xí)慣――長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)慣。
許多古今中外的教育名家，都曾對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性作出了許多精辟的論斷。美國(guó)教育家愛默生曾指出：“習(xí)慣是一個(gè)人思想與行動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者?！蔽覈?guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“凡為教者，教的目的是為了不教”這里所謂“不教”指的是學(xué)生“自能讀書，不待老師講解；自能作文，不待老師批改?！比~老把養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣看成是語(yǔ)文教學(xué)中的一條規(guī)律，這是何等深刻的見解。要提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變依靠為獨(dú)立，變低效為高效，最后，真正達(dá)到：“教是為了不教”的作文教學(xué)目的。必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。
良好的寫作習(xí)慣是作文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者從事教育教學(xué)工作多年，深知它的重要性。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十七
子們買好了鋼筆，在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下先練習(xí)吸墨水，寫鋼筆字。有些同學(xué)就在暑期參加了鋼筆字訓(xùn)練班的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本熟悉使用鋼筆的方法，為本學(xué)期學(xué)寫鋼筆字降低了許多的難度。
走進(jìn)教室，孩子們已經(jīng)把鋼筆整整齊齊地?cái)[放在課桌上了。在認(rèn)識(shí)鋼筆和握筆姿勢(shì)方面非常順利，我讓學(xué)生看看圖，學(xué)著做一做。我看了一下，孩子們的姿勢(shì)都很正確，只有一兩個(gè)學(xué)生鋼筆尖不在兩個(gè)手指的中間。我糾正了一下就好了。
二、學(xué)習(xí)書寫，逐步練習(xí)。
從用鉛筆寫字到學(xué)習(xí)使用鋼筆以及毛筆書寫，是每個(gè)學(xué)生必然要經(jīng)歷的過(guò)程，經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的需要，也是今后不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)多方面能力的需要。只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真養(yǎng)成有關(guān)習(xí)慣，才能扎實(shí)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。
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