教案應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的靈活應(yīng)用,為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑。教案的編寫要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。大家可以根據(jù)自己的教學(xué)需求和特點(diǎn),靈活調(diào)整和改進(jìn)這些教案。
高中生物上課教案稿篇一
知識與能力方面:
1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。
2.簡述常用抗生素的作用機(jī)制。
3.列舉生活中不合理使用 抗生素的實(shí)例,討論、分析濫用抗生 素的危害。
4.認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。
過程與方法方面:
本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法,并通過瀏覽網(wǎng)站資料 來了解當(dāng)前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機(jī)理.在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息 的能力。
情感態(tài)度、價值觀方面:
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會,關(guān)愛人們健康.培養(yǎng)他們社會責(zé)任感.
1.生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的'危害。
2.合理使用抗生素。
濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。
講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合
1課時。
(導(dǎo)入新課)師:教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。
學(xué)生:分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認(rèn)識。每位學(xué)生提出自己對抗生素的使用的做法。
教師:用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。
(學(xué)生活動)學(xué)生分組個討論。
教師:展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容,學(xué)生討論。
課件展示:某同學(xué)患感冒后,打點(diǎn)滴。第一次,用的青霉素,第二次,還是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多,他本人認(rèn)為多了好得快。以此實(shí)例,學(xué)生展開激烈的討論。
學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后,進(jìn)行交流。解答以下問題并展示:
(1)青霉素的分子式
學(xué)生通過看課本,熟練掌握青霉素的分子是 的具體寫法。
(2)抗生素的作用機(jī)制:(學(xué)生看課本討論)
a.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)
b.作用機(jī)理
抗生素主要是通過干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能,從而達(dá)到抑制和殺滅他們的目的。
(1)學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖,并提出自己的認(rèn)識 和觀點(diǎn)。
(2)對教材中的資料進(jìn)行分析,不合理使用抗生素的實(shí)例
1.在日常生活中,對抗生素的使用下列做法正確的是:
a.只要是感染就用青霉素
b.把劑量加大,好得快
c.根據(jù)情況和病情合理使用抗生素
d.使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好
2.利用發(fā)酵工程,可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高,有關(guān)說法正確的是:
a.發(fā)酵工程中,都是用的生物的無氧呼吸。
b.抗生素是蛋白質(zhì)。
c.抗生素能對 付所有的病原體。
d.不同的抗生素所起的作用也是不同的。
3.抗生素的作用機(jī)理是
a.分解蛋白質(zhì),為細(xì)胞的繁殖提供營養(yǎng)。
b.干擾細(xì)菌等病原微生物素的代謝過程,從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。
c.是為了 保證細(xì)胞的活性
d.為細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)。
做學(xué)案上的練習(xí)題
抗生素是我們?nèi)粘I钪谐S玫囊环N藥物、,合理利用抗生素可以達(dá)到治病救人的良好效果。但是,日常生活中,不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好,在授課過程中,可以看出,不同的人,觀點(diǎn)各異。通過一節(jié)課的討輪和探究,學(xué)生對抗生素的使用有了一個合理的認(rèn)識。
高中生物上課教案稿篇二
1.說出群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)。
2.通過觀察討論,運(yùn)用歸納與概括,得出群落的空間結(jié)構(gòu)。
3.能夠利用群落的結(jié)構(gòu),提出有價值的問題進(jìn)行探究。
4.懂得合理開發(fā)利用生物資源。
重點(diǎn):垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)概念。
難點(diǎn):影響垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)的因素。
(一)新課導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提問:種群的空間結(jié)構(gòu)包括哪些?
(均勻分布、隨機(jī)分布、集群分布。)
2.追問:群落的空間結(jié)構(gòu)有哪些?
(二)新課教學(xué)
1.垂直結(jié)構(gòu)
(森林中自下而上,分別由草本植物,灌木和喬木形成群落。)
植物分布有什么特點(diǎn)呢?什么原因?qū)е碌?
(出現(xiàn)分層現(xiàn)象;由于光照導(dǎo)致。)
教師補(bǔ)充講解垂直結(jié)構(gòu)。在垂直方向上,大多數(shù)群落有明顯的分層現(xiàn)象,把這種分層的現(xiàn)象稱為垂直結(jié)構(gòu)。
(2)結(jié)合材料,提問:群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)為動物創(chuàng)造了什么條件呢?
(為動物創(chuàng)造了棲息空間和食物。)
展示植物不同分層,鳥類種類不同的圖片,提問:植物的垂直結(jié)構(gòu)會對動物造成哪些影響?
(群落中植物的垂直結(jié)構(gòu),為動物創(chuàng)造了棲息空間和食物條件。因此動物也有類似的分層現(xiàn)象。)
2.水平結(jié)構(gòu)
教師展示某草地群落水平結(jié)構(gòu)的圖片,講解水平結(jié)構(gòu)的概念。
展示某草原的分布圖,組織學(xué)生同桌之間互相討論:影響水平結(jié)構(gòu)的主要因素?師生共同總結(jié)。
(地形的變化、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強(qiáng)度的不同、生物自身生長特點(diǎn)的不同,以及人與動物的影響等因素都是群落的水平結(jié)構(gòu)的影響因素。)
(三)鞏固提高。
出示熱帶雨林的一幅圖片,學(xué)生描述動植物的分布以及導(dǎo)致這種分層的原因。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):師生共同回顧群落垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。
作業(yè):回家搜集一下我國的立體農(nóng)業(yè)資料。
高中生物上課教案稿篇三
重點(diǎn)――癌細(xì)胞的主要特征;難點(diǎn)――原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。
ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片
學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息
(一)引入及癌細(xì)胞的特征
根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)應(yīng)變由人們對癌癥的恐懼,設(shè)問:什么是癌癥呢?講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片,與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。
進(jìn)入情境,回答問題
(二)致癌因子
先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì),再對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納,致癌因子的種類。補(bǔ)充遺傳因素,遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。
原癌基因與抑癌基因的相互作用,適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過程。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),列舉致癌物質(zhì)
(三)癌癥的防止
介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說說了解到的哪些癌癥的治療方法,然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法,展望未來可能采取的治療手段。
說出自己了解的癌癥治療方法。
(四)練習(xí)
高中生物上課教案稿篇四
了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學(xué)的成果,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);
閱讀訪談,學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。
(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。
師:比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點(diǎn),大家拿到課本可能會想,初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況,而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力,所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧,初中的時候,老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成,至于細(xì)胞為什么是有生命的,細(xì)胞是怎么樣生活的,都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣,當(dāng)你掌握的知識越多時候,反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊,將為我們在化學(xué)分子的層面上,解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán),也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄
師:要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系,我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修:分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修:
1.高中新教材的特點(diǎn):需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探
究活動、探究活動的流程:發(fā)現(xiàn)問題,作出假設(shè),設(shè)計實(shí)驗(yàn),作出結(jié)論)、模型制作等,這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義:生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果,各個學(xué)科之間的邊
界已經(jīng)模糊,而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動,更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
【知識】:舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
【情感態(tài)度】:認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
教學(xué)反思:第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時)
【知識】:了解細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展過程
理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系
原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較
【技能】:顯微鏡高倍鏡的使用
制作臨時裝片
觀察不同細(xì)胞的差異
【情感態(tài)度】:認(rèn)同科學(xué)探索是一個曲折漸進(jìn)的過程
認(rèn)識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義
是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料(選取多少種細(xì)胞?)。
高中生物上課教案稿篇五
1.能量流動的特點(diǎn):________、________。
2.物質(zhì)循環(huán)是在一個相對封閉的循環(huán)圈內(nèi)周而復(fù)始、往復(fù)循環(huán)的,參與循環(huán)的物質(zhì)數(shù)量恒定,而且可以________。
1.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是由于生態(tài)系統(tǒng)具有________功能。在自然條件下,生態(tài)系統(tǒng)總是朝著物種________化、結(jié)構(gòu)________化和功能________化方向發(fā)展。
2.當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)某一成分變化時,會通過________調(diào)節(jié),保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,分為兩種調(diào)節(jié)方式,其中,________調(diào)節(jié)將起主要作用。
在食物鏈(網(wǎng))中,食物鏈的起點(diǎn)都是________,稱為________營養(yǎng)級。能量從一個營養(yǎng)級流向另一個營養(yǎng)級總是________的。
2. 反復(fù)利用
2.反饋 負(fù)反饋
聚焦科技掃描知識
生態(tài)工程主要原理:物質(zhì)循環(huán)再生。
生態(tài)工程是起步較晚的生物工程,但在我國發(fā)展特別迅速,已由最初的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以及節(jié)水和廢水處理與應(yīng)用的生態(tài)工程,擴(kuò)展到了許多生態(tài)農(nóng)業(yè)。生態(tài)工程遵循“整體性原理、協(xié)調(diào)性原理、循環(huán)再生原理”等。
1.城市生活垃圾無害化處理
城市生活垃圾進(jìn)行減量化、無害化、資源化處理,將生活垃圾中有機(jī)部分、人畜糞便等轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生態(tài)復(fù)合肥。
2.“無廢棄物農(nóng)業(yè)”
作物秸稈、人畜糞便還田或用來培養(yǎng)蚯蚓等,用蚯蚓糞便再作肥料,既減少或避免了能源的浪費(fèi)、給環(huán)境帶來的污染,又增加了產(chǎn)值。
在干旱和半干旱地區(qū),年降雨量少,既要注意開展雨水和地表水的收集,同時要注意灌溉的技術(shù),傳統(tǒng)的漫灌浪費(fèi)大量的水資源,點(diǎn)灌和噴灌能夠節(jié)約大量水,因此,這一技術(shù)廣泛地應(yīng)用到農(nóng)業(yè)灌溉上。
隨著工業(yè)化生產(chǎn)的擴(kuò)大,一些工廠、小區(qū)排出大量的工業(yè)廢水和生活污水等,除限制其減量排放外,還實(shí)施了回收(造紙廠利用廢液回收鈣粉、木質(zhì)素等物質(zhì))、再生、再循環(huán)的措施,寓污水處理于應(yīng)用之中。
小流域是河流各級支流的集水區(qū)域,這些區(qū)域往往是水土流失比較嚴(yán)重的地方。我國目前正在進(jìn)行的三北、長江中上游防護(hù)林生態(tài)工程,是當(dāng)今世界上面積最大的流域治理和利用的生態(tài)工程。
在治理過程中,通過保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施,將治坡、治溝、修梯田與發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)、林業(yè)結(jié)合起來。
沼氣發(fā)酵用農(nóng)作物秸稈、生活垃圾作原料,通過產(chǎn)生沼氣作清潔可再生能源,達(dá)到了物質(zhì)利用的良性循環(huán),緩解了農(nóng)村“三料”缺乏的問題,同時又減少了環(huán)境污染,提高了土地產(chǎn)出水平。
太陽能、風(fēng)能的開發(fā)利用,又能夠?yàn)槿鐣峁┠苄Ц?、對環(huán)境影響小、可持續(xù)的能源服務(wù)。
目前,我國生態(tài)工程應(yīng)用不斷擴(kuò)展:
1.生態(tài)小區(qū)和生態(tài)城鎮(zhèn):利用本地資源,建設(shè)能耗低、廢棄物就地資源化的方便、舒適、和諧、經(jīng)濟(jì)的小區(qū)域。
2.生態(tài)恢復(fù)工程:在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地,發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)或林業(yè)的工程。
3.生態(tài)旅游:不消耗、不破壞當(dāng)?shù)刈匀宦糜钨Y源,設(shè)施生態(tài)化的生態(tài)旅游。
4.綠色化學(xué)工程:生產(chǎn)可自然降解、對環(huán)境無害且可循環(huán)利用的包裝、洗滌劑,化妝品等。
綱舉目張理清結(jié)構(gòu)
生態(tài)系統(tǒng)的類型較多,在進(jìn)行生態(tài)建設(shè)時,要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件,因地制宜地進(jìn)行。
突破難點(diǎn)化解疑點(diǎn)
探究發(fā)現(xiàn):三北防護(hù)林跨越中國13個省、直轄市、自治區(qū),對我國具有重要的意義:生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量關(guān)系到這一地區(qū)人民的生產(chǎn)和生活問題,對維護(hù)社會穩(wěn)定具有重要意義;更重要的是,這一地區(qū)的生態(tài)環(huán)境關(guān)系到下游地區(qū)人民的生產(chǎn)、生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,如黃河上游的水土流失容易導(dǎo)致下游地區(qū)的洪水泛濫,而危害巨大的沙塵暴的發(fā)生也與這一地區(qū)的土地沙漠化關(guān)系密切;同時這里自然礦產(chǎn)資源豐富,對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家安全具有重要的戰(zhàn)略意義。
首先應(yīng)考慮樹種的生態(tài)適應(yīng)性問題,種植適宜品種,宜林則林,宜灌則灌,宜草則草;其次要考慮樹種的多樣性,保證防護(hù)林體系的穩(wěn)定性;不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r采取不同的策略,如條件惡劣的地區(qū)應(yīng)該結(jié)合自然恢復(fù)力,而農(nóng)區(qū)的防護(hù)林中農(nóng)田防護(hù)林網(wǎng)可能占較大比重。
我的發(fā)現(xiàn)
探究發(fā)現(xiàn):減少污染的措施:制定法律法規(guī),禁止市區(qū)內(nèi)鳴笛,禁止使用含鉛汽油,鼓勵使用電力、天然氣等無污染能源的新型汽車,以及對其研究和應(yīng)用等。
我的發(fā)現(xiàn)
3.為什么要針對不同的地形(如山地)采取不同的措施?
探究發(fā)現(xiàn):山頂土壤條件、氣候條件惡劣,不易蓄水,交通不便,改造成本高,適宜封山,依靠自然恢復(fù)力來恢復(fù)植被;山腰、荒地等土壤,雖然水分條件較好,但是仍不適宜種植農(nóng)作物,對于這樣的地方可以自然恢復(fù),也可以人為種植適宜的林木、草或果樹等,加快植被恢復(fù)速度,這樣既能降低土壤侵蝕,又能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益;對溝底而言,應(yīng)建設(shè)堤壩系統(tǒng),它可以蓄水和淤積土地,還能夠減少山體的崩塌和滑坡,保證人民的生命財產(chǎn)安全;對坡地和山腳農(nóng)田來說,土壤、水分條件良好,交通也較方便,土地生產(chǎn)力高,適宜種植農(nóng)作物來解決人們的糧食和收入等問題,但是在坡地上要以水平梯田種植,以減少水土流失。根據(jù)不同的地形采取不同的措施,既要考慮到生態(tài)效益,又要考慮到人們的生活和收入問題。
高中生物上課教案稿篇六
1.運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀,認(rèn)識糖類的種類和功能。
2.運(yùn)用辯證思維,正確看待糖類的功能。
3.能夠根據(jù)糖類的種類和功能,提出有價值的問題。
4.能為合理膳食,提出建議。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):糖類的種類和功能。
難點(diǎn):糖類的功能。
三、教學(xué)過程。
(一)新課導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。教師提問:不吃早飯,容易得低血糖,怎么緩解低血糖呢?
(口服或注射葡萄糖。)。
追問激疑:葡萄糖是糖類的一種,糖類究竟具有哪些種類和功能呢?
導(dǎo)入課題——《細(xì)胞中的糖類》。
(二)新課教學(xué)。
1.糖類的元素組成。
教師提問:糖類經(jīng)常被稱為“碳水化合物”,大家能說一下糖類的元素組成是什么嗎?
(c、h、o)。
2.糖類的種類和功能。
教師提問:生活中能接觸到的糖類有哪些?
(葡萄糖、蔗糖、淀粉。)。
教師講解:這些糖類有的是單糖、有的是二糖、有的是多糖。
組織學(xué)生閱讀教材上的單糖的相關(guān)知識。教師提問:什么是單糖?常見的單糖有哪些?
(不能水解的糖類就是單糖。常見的單糖有葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖和脫氧核糖等。)。
教師追問:葡萄糖的化學(xué)式如何書寫?為什么常被形容為“生命的燃料”?
(c6h12o6;葡萄糖是細(xì)胞生命活動所需要的主要能源物質(zhì)。)。
(大多數(shù)水果和蔬菜含有蔗糖;發(fā)芽的小麥等谷粒中含有麥芽糖;c12h22o11)。
教師補(bǔ)充:人和動物乳汁中有含量豐富的乳糖,也屬于二糖。
((c6h10o5)n;淀粉、糖原、纖維素等。)。
組織學(xué)生以前后四人為一小組討論常見的多糖在生物體中的分布位置及作用。
(淀粉是植物體內(nèi)的儲能物質(zhì),玉米、小麥、水稻的種子中含有豐富的淀粉,還大量存在于馬鈴薯等植物變態(tài)的莖或根以及一些植物的果實(shí)中;糖原是人和動物細(xì)胞的儲能物質(zhì),主要分布在人和動物的肝臟和肌肉中,人和動物血液中葡萄糖低于正常含量時,糖原便分解產(chǎn)生葡萄糖及時補(bǔ)充;纖維素是植物細(xì)胞壁的組成成分,還可組成植物莖稈和枝葉中的纖維。)。
(三)鞏固提高。
組織學(xué)生思考哪些單糖、二糖和多糖是植物或動物特有的。
(動物特有:半乳糖、乳糖、糖原;植物特有:果糖、蔗糖、淀粉、纖維素。)。
(四)課堂小結(jié)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
(五)布置作業(yè)。
課下思考二糖水解后的單糖種類是否一致。
四、板書設(shè)計。
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高中生物上課教案稿篇七
(1)通常所說的水資源,是指陸地上各種可以被人們利用的淡水資源。目前人類利用的主要淡水資源有河流水、淡水湖泊水、淺層地下水,只占淡水總儲量的0.3%。
(2)分類
按空間分布
按循環(huán)周期
2.陸地水體的相互關(guān)系
(1)大氣降水是陸地水最主要的補(bǔ)給來源。
(2)冰川有儲存固態(tài)水、輸出液態(tài)水、以冰川融水補(bǔ)給其他陸地水的功能。我國西北地區(qū)的一些河流,受冰川融水補(bǔ)給明顯。
(3)河流水與湖泊水、地下潛水互補(bǔ);湖泊對河流徑流起調(diào)蓄作用。
鏈接?注意
分析某一條河流時不但要用聯(lián)系思維的方法考慮補(bǔ)給方式,還要考慮某一國家、大洲(含分區(qū))的河流湖泊水文變化特征,即做到具體問題具體分析。具體來說,可以找出世界主要的大江大河進(jìn)行河流水文特征的分析。
3.陸地水的更新--水循環(huán)
(1)概念:自然界的水周而復(fù)始連續(xù)運(yùn)動的過程。
(2)水循環(huán)運(yùn)動的過程
水循環(huán)的內(nèi)因是水的三相變化,外因則是太陽能和重力能的作用。蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流等過程和環(huán)節(jié)構(gòu)成水循環(huán)。
(3)類型
海陸間水循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。
高中生物上課教案稿篇八
在教學(xué)中我以新課標(biāo)為依據(jù),不拘泥于教材,創(chuàng)造性地重組教材,優(yōu)化課堂教學(xué)。本節(jié)的主干知識是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程,這是一個微觀的分子水平上的過程,學(xué)生缺乏直觀經(jīng)驗(yàn),教學(xué)中可利用多媒體動畫和物理模型模擬等,使這一內(nèi)容直觀化;側(cè)枝內(nèi)容是rna的種類及遺傳密碼的概念、種類、特點(diǎn)等。這部分內(nèi)容涉及的物質(zhì)種類也比較多繁雜,我將它們置于本節(jié)課之前和之后分別講解。
1、教材分析。
本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇,是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是教學(xué)的難點(diǎn)所在,要用2課時。由于課時調(diào)整,我在上完dna結(jié)構(gòu)后直接跳躍講述基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)教學(xué)相對應(yīng)的要求是:概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯?!案攀觥笔抢斫馑降囊?,即要求學(xué)生能夠把握知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,能夠與已有的知識建立聯(lián)系,進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分和擴(kuò)展等。因此,本節(jié)教學(xué)主要是對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的描述,而且讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及二者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。要達(dá)到理解層次的目標(biāo),需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識和觀點(diǎn)思考和討論相關(guān)的問題,需要運(yùn)用有關(guān)dna和rna結(jié)構(gòu)的知識,以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析;“為什么是三個堿基編碼一個氨基酸呢?”需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法進(jìn)行分析。本節(jié)教材的另一特點(diǎn)是插圖多而且復(fù)雜。插圖包括結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)組成區(qū)別圖、轉(zhuǎn)錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個mrna分子上的多個核糖體同時合成多條肽鏈?zhǔn)疽鈭D等。能否處理好教材中的插圖,是本節(jié)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。
2、學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)dna分子結(jié)構(gòu)后,已經(jīng)能夠建構(gòu)dna的分子模型,并掌握了堿基互補(bǔ)配對原則,同時對dna產(chǎn)生了濃厚的興趣,想進(jìn)一步探知有關(guān)dna的其他問題,學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)烈,但是學(xué)生往往會陷入學(xué)習(xí)時明白,學(xué)完了就糊涂的困惑中。因此在每節(jié)課前都有一個復(fù)習(xí)舊知識的環(huán)節(jié),達(dá)到溫故而知新的效果。
1、知識目標(biāo)。
(1)概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。
(2)能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,分析堿基與氨基酸的'對應(yīng)關(guān)系,理解密碼的簡并性。
2、能力目標(biāo)。
3、情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生用生物學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識和分析生物體生命活動的基本規(guī)律。
(1)教學(xué)重點(diǎn)。
遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。
(2)教學(xué)難點(diǎn)。
遺傳信息的翻譯過程。
基于以上分析,在整體上我決定,一方面從學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,主要完成什么是轉(zhuǎn)錄?怎么轉(zhuǎn)錄?什么是翻譯?怎么翻譯?這四個問題。另一方面調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),不再利用傳統(tǒng)的由點(diǎn)到面、由局部到整體的教學(xué)敘事程序,而是采用從整體到局部,先了解全貌再深究細(xì)節(jié)的程序;在策略上,充分激發(fā)學(xué)生的興趣,從學(xué)生最感興趣的問題入手,設(shè)置問題串,層層設(shè)疑,激發(fā)并保持學(xué)生的求知欲和好奇心;在教法上,采用多媒體課件、模型模擬等形式,把抽象、復(fù)雜、微觀的過程動態(tài)化、形象化、宏觀化。這樣有利于突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的感悟和理解,又能節(jié)省時間。但教材中的八幅圖表不能放棄不用,否則就會忽視了學(xué)生的識圖、辯圖和析圖能力的培養(yǎng);在學(xué)法指導(dǎo)上,采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。
xxx。
高中生物上課教案稿篇九
高等植物的葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中,葉綠體呈 色、 形,高倍顯微鏡下清晰可見。
1、初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。 2、觀察葉綠體形態(tài)和分布。
觀察細(xì)胞質(zhì)的流動
活細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)處于不斷流動的狀態(tài),用 的運(yùn)動作為標(biāo)記可觀察細(xì)胞質(zhì)的流動。
1、掌握高倍顯微鏡的使用方法。
2、通過顯微鏡的實(shí)際觀察的實(shí)際觀察,理解細(xì)胞質(zhì)流動是一種生命現(xiàn)象。
光照、室溫條件下水中培養(yǎng)黑藻
取一片幼嫩的小葉
臨時裝片:清水+小葉+蓋玻片
低倍觀察葉片細(xì)胞
高倍觀察葉綠體的`流動及流動方向
1、細(xì)胞質(zhì)的流動受細(xì)胞的代謝狀況和外界環(huán)境因素的影響,增進(jìn)細(xì)胞代謝作用的因素,如適宜的光照、溫度、ph值、生長素等,都可以促進(jìn)細(xì)胞質(zhì)的流動。反之,不利的環(huán)境變化和某些化學(xué)藥品,如麻醉劑等,則可抑制細(xì)胞質(zhì)的流動。
2、在做此實(shí)驗(yàn)時,如果發(fā)現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)不流動,或者流動很慢,應(yīng)立即采取措施,加速其細(xì)胞質(zhì)的流動。其方法有三種:一是進(jìn)行光照,即在陽光或燈光下放置15~20分鐘;二是提高盛放黑藻的水溫,可加入熱水將水溫調(diào)至25℃左右;三是切傷一小部分葉片。
1、普通光學(xué)顯微鏡是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常用的儀器之一,試回答下列關(guān)于顯微鏡使用中的有關(guān)問題:
(1)一細(xì)胞或物體被顯微鏡放大50倍,這時“被放大50倍”是指該細(xì)胞或生物體的( )
a、體積 b、表面積 c、像的面積 d、長度或?qū)挾?/p>
(2)當(dāng)顯微鏡的目鏡為10×,物鏡為10×?xí)r,視野范圍內(nèi)看到一行相連的8個細(xì)胞,若目鏡不變,物鏡換成40×?xí)r,則在視野中可看到這行細(xì)胞中的--------------------( )
a、2個 b、4個 c、16個 d、32個
(3)用4臺顯微鏡觀察黑藻細(xì)胞。在相同環(huán)境中, 若視野的明暗程度相仿,反光鏡的選用一致,則:顯微鏡的光圈最大的一臺是( );目鏡和物鏡均最短的一臺是( );觀察到的細(xì)胞數(shù)目最多的一臺是-------------------------------------------------------------( )
a、目鏡15×和物鏡45× b、目鏡15×和物鏡10×
c、目鏡5×和物鏡10× d、目鏡5×和物鏡45×
2、選擇蘚類作為觀察葉綠體材料的原因與下列哪項(xiàng)無關(guān)---------------------------------( )
a、制片簡單 b、葉綠體清楚 c、葉子薄而小 d、細(xì)胞質(zhì)流動速度快
3、用高倍鏡觀察比用低倍鏡觀察到的細(xì)胞數(shù)目、大小和視野的明暗情況依次為---( )
a、多、大、亮 b、少、小、暗 c、多、小、暗 d、少、大、暗
4、觀察細(xì)胞質(zhì)流動時,觀察的最佳部位是---------------------------------------------------( )
a、葉的邊緣細(xì)胞 b、靠近葉脈部位的細(xì)胞 c、葉片表皮細(xì)胞 d、保衛(wèi)細(xì)胞
5、把葉綠體作為細(xì)胞質(zhì)流動的標(biāo)志是因?yàn)?-------------------------------------------------( )
a、葉綠體在不同強(qiáng)度光照射下會以不同面向著光源
b、如果沒有標(biāo)志物,細(xì)胞質(zhì)的流動難以觀察
c、只有葉綠體等顆粒可以移動,細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)不流動
d、細(xì)胞基質(zhì)是流動的,細(xì)胞器是不運(yùn)動的
6、張小攀同學(xué)在觀察變形蟲臨時裝片時,發(fā)現(xiàn)視野中有一較大的變形蟲,但在圖象上有一小片污物,影響對變形蟲的觀察。
(1)在不調(diào)換目鏡和物鏡的情況下,她應(yīng)如何判斷污物在何處?寫出操操作步驟。
1、(1)d (2)a (3)a、b、c 2、d 3、d 4、b 5、b
6、(1)先輕輕移動裝片,觀察污物是否隨著移動,如果隨著移動,則污物在裝片表面或內(nèi)部;如果移動裝片,污物不動,一般在鏡頭上,可先轉(zhuǎn)動目鏡,看污物是否轉(zhuǎn)動,如果污物隨著轉(zhuǎn)動,說明污物在目鏡上,否則可能在物鏡上。
(2)用吸水紙在一側(cè)吸引內(nèi)部液體,使污物與變形蟲分開。
高中生物上課教案稿篇十
1.知識目標(biāo):學(xué)生能夠掌握本課所涉及的生物知識,包括基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)方法等。
2.能力目標(biāo):學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生物問題,具備科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計的能力。
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣和熱愛,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”,主要包括以下內(nèi)容:
1.細(xì)胞的基本概念和種類。
2.細(xì)胞的`結(jié)構(gòu)與功能。
3.細(xì)胞的運(yùn)動和分裂。
1.教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生掌握細(xì)胞的基本概念和結(jié)構(gòu),并能夠正確理解細(xì)胞的功能。
2.教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生理解細(xì)胞的運(yùn)動和分裂過程,掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧。
1.講授法:通過講解和演示,讓學(xué)生了解生物知識。
2.實(shí)驗(yàn)法:通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)方法。
3.討論法:通過討論和交流,讓學(xué)生思考和解決生物問題。
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié):通過提問和引入話題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
2.講解環(huán)節(jié):通過講解和演示,讓學(xué)生了解細(xì)胞的基本概念、結(jié)構(gòu)和功能。
3.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié):通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身體驗(yàn)細(xì)胞的運(yùn)動和分裂過程,并掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧。
4.討論環(huán)節(jié):通過討論和交流,讓學(xué)生思考和解決生物問題,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。
5.總結(jié)環(huán)節(jié):通過總結(jié)和評價,讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有一個全面的認(rèn)識和理解。
1.形成性評估:通過課堂討論、實(shí)驗(yàn)報告等方式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。
2.總結(jié)性評估:通過考試和綜合評價,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估。
2.實(shí)驗(yàn)器材:顯微鏡、培養(yǎng)皿、載玻片、熒光染料等。
3.多媒體設(shè)備:投影儀、電腦等。
1.教學(xué)過程中,要注重學(xué)生的參與和互動,讓學(xué)生積極思考和解決問題。
2.教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活和實(shí)際,讓學(xué)生能夠體驗(yàn)和感受生物科學(xué)的魅力。
3.教學(xué)方法要多樣化,結(jié)合講授、實(shí)驗(yàn)、討論等多種方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
高中生物上課教案稿篇十一
1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
(1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
三、課時安排。
2課時。
四、教學(xué)過程。
〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性。
〔板書〕第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境。
〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入,學(xué)生思考并回答。
〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞,包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等;圖2中是單細(xì)胞動物草履蟲。
2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是:都是液體環(huán)境;不同之處是:血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中,并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中;與外界環(huán)境相比,血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,如溫度基本恒定等。
〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。
〔板書〕一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液。
體液――不論男性還是女性,體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,這些液體統(tǒng)稱為體液。
細(xì)胞內(nèi)液。
(存在于細(xì)胞內(nèi),約占2/3)。
1.體液血漿。
細(xì)胞外液組織液。
(存在于細(xì)胞外,約占1/3)淋巴等。
〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。
1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液,包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血漿中,體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中,大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由此可見,細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。
2.相同點(diǎn):它們都屬于細(xì)胞外液,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,基本化學(xué)組成相同。
不同點(diǎn):(1)在人體內(nèi)存在的部位不同:血漿位于血管內(nèi),組織液分布于組織細(xì)胞之間,淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的細(xì)胞種類不同:存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞,存在于血漿中的是各種血細(xì)胞,存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等;(3)所含的化學(xué)成分有差異,如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。
3.提示:當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時,水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動脈端滲出,進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管,形成淋巴,淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見,全身的細(xì)胞外液是一個有機(jī)的整體。
〔板書〕2.
內(nèi)環(huán)境――有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。
三、細(xì)胞外液的成分。
〔資料分析〕有學(xué)生分析并回答,老師提示。
1.提示:表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機(jī)物和有機(jī)物。無機(jī)物包括水和無機(jī)鹽離子(如na+、k+、ca2+、mg2+、fe2+、cl-、hpo42-、so42-、hco3-)等,有機(jī)物包括糖類(如葡萄糖)、蛋白質(zhì)(如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等)、脂質(zhì)(如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
2.還含有氣體分子(主要是氧氣和二氧化碳)、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機(jī)物(如維生素)等。
+、cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。
4.維持血漿的酸堿平衡。
5.提示:如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后,分解為葡萄糖,經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液,通過血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈?。進(jìn)入組織細(xì)胞后,葡萄糖主要用于氧化分解放能,最終生成二氧化碳和水,并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒?,通過呼吸系統(tǒng)排出體外,而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。(其他合理答案也可)。
〔板書〕三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度。
〔旁欄思考題〕。
提示:哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的nacl溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的nacl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%,則會造成組織細(xì)胞吸水或失水。
〔板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。
1.提示:na+和cl-等直接來自于食物,不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中,經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中,再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴。
2.提示:細(xì)胞代謝產(chǎn)生的co2與h2o結(jié)合,在碳酸酐酶作用下,發(fā)生下列反應(yīng):
co2+h2oh2co3h++hco3-。
hco3-通過與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液,即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。
3.提示:人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。
4.提示:體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液,泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出,其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如,血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的co2通過肺動脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管,由于血液中的co2分壓大于肺泡中co2的分壓,co2就從血液中向肺泡擴(kuò)散,再通過呼氣運(yùn)動將其排出體外。
〔小結(jié)〕略。
〔作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。
〔提示〕1.c。2.b。3.b。
4.毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液,毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。
拓展題。
(1)肺泡壁、毛細(xì)血管壁。(2)食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。(3)腎小管的重吸收。(4)皮膚。
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高中生物上課教案稿篇十二
1.能量流動的特點(diǎn):單向不可逆,無法再次利用。
2.物質(zhì)循環(huán)是在一個相對封閉的循環(huán)圈內(nèi)周而復(fù)始的往返循環(huán),參與循環(huán)的物質(zhì)數(shù)量保持恒定,且可以反復(fù)利用。
1.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是因?yàn)槠渚哂凶晕艺{(diào)節(jié)功能。在自然條件下,生態(tài)系統(tǒng)總是向物種多樣化、結(jié)構(gòu)復(fù)雜化和功能完善化方向發(fā)展。
2.當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)某一成分發(fā)生變化時,會通過反饋調(diào)節(jié)保持系統(tǒng)的穩(wěn)定性,分為兩種調(diào)節(jié)方式。其中,負(fù)反饋調(diào)節(jié)扮演著主要作用。
在食物鏈(網(wǎng))中,綠色植物(生產(chǎn)者)是食物鏈的起點(diǎn),稱為第一營養(yǎng)級。能量總是從一個營養(yǎng)級流向另一個營養(yǎng)級,呈單向流動。
1.城市生活垃圾無害化處理。
對城市生活垃圾進(jìn)行減量化、無害化、資源化處理,將有機(jī)部分、人畜糞便等轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生態(tài)復(fù)合肥。
2.“無廢棄物農(nóng)業(yè)”
作物秸稈、人畜糞便可還田或用來培養(yǎng)蚯蚓等,用蚯蚓糞便作肥料,既能減少或避免能源浪費(fèi)、環(huán)境污染,又能增加產(chǎn)值。
聚焦科技掃描知識。
生態(tài)工程是一種起步較晚的生物工程,但在我國發(fā)展特別迅速,已經(jīng)擴(kuò)展到許多生態(tài)農(nóng)業(yè)。生態(tài)工程遵循“整體性原理、協(xié)調(diào)性原理、循環(huán)再生原理”等,是利用生態(tài)系統(tǒng)原理實(shí)現(xiàn)環(huán)境改善和資源利用的一種綜合性工程。
在干旱和半干旱地區(qū),年降雨量較少,需要集中精力開展雨水和地表水的收集。同時,除了注意灌溉技術(shù)外,也需要關(guān)注傳統(tǒng)的漫灌造成的水資源浪費(fèi)。點(diǎn)灌和噴灌技術(shù)是可以節(jié)約大量水資源的,因此在農(nóng)業(yè)灌溉領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。
隨著工業(yè)化的擴(kuò)大,一些工廠和小區(qū)排放出大量的工業(yè)廢水和生活污水等。除了限制廢水的排放量外,也需要實(shí)施回收、再生、再利用等措施。這些措施可以寓污水處理于應(yīng)用之中,例如造紙廠可以利用廢液回收鈣粉和木質(zhì)素等物質(zhì)。
小流域是河流各級支流的集水區(qū)域,往往是水土流失比較嚴(yán)重的地方。目前,中國正在進(jìn)行的三北和長江中上游防護(hù)林生態(tài)工程是世界上面積最大的流域治理和利用工程。
在治理過程中,采用了保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施。將治坡、治溝、修梯田與發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)和林業(yè)結(jié)合起來進(jìn)行治理。
通過沼氣發(fā)酵用農(nóng)作物秸稈和生活垃圾等原料產(chǎn)生的沼氣,可以作為清潔可再生能源。這樣可以達(dá)到物質(zhì)利用的良性循環(huán),緩解農(nóng)村“三料”缺乏的問題。同時,還可以減少環(huán)境污染,并提高土地的產(chǎn)出水平。
另外,太陽能和風(fēng)能的開發(fā)利用,也為全社會提供了高效能、對環(huán)境影響小、可持續(xù)的能源服務(wù)。
目前,中國的生態(tài)工程應(yīng)用不斷擴(kuò)展,主要包括以下四個方面:
1.生態(tài)小區(qū)和生態(tài)城鎮(zhèn):利用本地資源,建設(shè)能耗低、廢棄物就地資源化的方便、舒適、和諧、經(jīng)濟(jì)的小區(qū)域。
2.生態(tài)恢復(fù)工程:在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地等地發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)或林業(yè)。
3.生態(tài)旅游:通過生態(tài)化的設(shè)施,不消耗、不破壞當(dāng)?shù)刈匀宦糜钨Y源的方式進(jìn)行旅游。
4.綠色化學(xué)工程:生產(chǎn)可自然降解、對環(huán)境無害且可以循環(huán)利用的包裝、洗滌劑、化妝品等。
生態(tài)系統(tǒng)的類型較多,進(jìn)行生態(tài)建設(shè)時需要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況因地制宜地進(jìn)行。
1.為什么要實(shí)施三北防護(hù)林工程?在不同地區(qū)實(shí)施造林工程時應(yīng)該注意哪些問題?
研究發(fā)現(xiàn),三北防護(hù)林橫跨我國13個省市自治區(qū),其重要性體現(xiàn)在:該地區(qū)的生態(tài)環(huán)境質(zhì)量直接關(guān)系到當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)、生活和社會穩(wěn)定,并對下游地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活產(chǎn)生影響;例如,黃河上游的水土流失會導(dǎo)致下游地區(qū)洪水泛濫,而該地區(qū)的沙漠化會引發(fā)沙塵暴。此外,該地區(qū)還擁有豐富的自然礦產(chǎn)資源,對國家安全和經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要。
在實(shí)施造林工程時,首先要考慮樹種的生態(tài)適應(yīng)性,選擇適宜生長的樹種;其次,要保證防護(hù)林體系的穩(wěn)定性,采用多樣性的樹種進(jìn)行種植;同時,不同的地區(qū)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取不同的策略,例如在惡劣條件下可以結(jié)合自然恢復(fù)力,在農(nóng)區(qū)中可建立農(nóng)田防護(hù)林網(wǎng)。
我的發(fā)現(xiàn)。
2.關(guān)于汽車排放造成的大氣和噪聲污染,應(yīng)采取哪些措施減少其影響?
研究發(fā)現(xiàn),汽車尾氣和噪聲是城市環(huán)境中的主要污染來源。為了減少其影響,需要制定相關(guān)的法律法規(guī),禁止在市區(qū)內(nèi)鳴笛,禁止使用含鉛汽油等。此外,應(yīng)推廣使用新型汽車,例如使用電力、天然氣等無污染能源,還應(yīng)對這些新型汽車進(jìn)行更多的研究和應(yīng)用。
我的發(fā)現(xiàn)。
3.為什么針對不同的地形采取不同的防護(hù)措施?
研究發(fā)現(xiàn),不同的地形在防護(hù)工程中需要采取不同的措施。例如山頂?shù)匦瓮寥篮蜌夂驐l件較為惡劣,不利于植被生長和水源蓄積,因此可采取封山措施,依靠自然恢復(fù)力來促進(jìn)植被恢復(fù);而山腰、荒地等土壤水分條件較好,可采用人工種植適宜的樹木、草或果樹等,以加快植被恢復(fù)速度,降低土壤侵蝕,創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。對溝底地形,可建設(shè)堤壩系統(tǒng),蓄積水源并減少山體滑坡等地質(zhì)災(zāi)害,并保障人民生命財產(chǎn)安全。對坡地和山腳農(nóng)田等地,土壤和水分條件較好且也方便交通,適宜種植農(nóng)作物,但要采用水平梯田的種植方式,以減少水土流失。因此,根據(jù)地形的不同特點(diǎn),需要采取不同的防護(hù)措施,同時需要兼顧生態(tài)效益和人民的生活和收入問題。
高中生物上課教案稿篇十三
我們的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生,他們已經(jīng)學(xué)了兩年的生物學(xué),掌握了許多基本概念和知識。在本節(jié)課中,我們主要介紹酶在生物新陳代謝中的重要作用以及其生理特性,并強(qiáng)調(diào)教材對酶的本質(zhì)和特性作出的重點(diǎn)介紹。本章節(jié)內(nèi)容是高中生物教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)之一,因?yàn)樽匀唤缰械乃猩F(xiàn)象都與酶的活動有關(guān)。通過對酶特性的探究和驗(yàn)證,我們將培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。
首先,在本課之前,學(xué)生已經(jīng)理解了酶的發(fā)展歷程、特性和作用等基礎(chǔ)知識,這些知識都與我們今天的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。他們也一定程度上反饋了上次課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況,為接下來的教學(xué)提供了指導(dǎo)。其次,在生活中,許多學(xué)生常常使用添加了酶的洗衣粉等產(chǎn)品,他們會產(chǎn)生許多問題和疑惑,比如,添加了什么類型的酶?酶在洗衣粉中的工作方式是怎樣的?使用洗衣粉時需要注意什么?這些問題的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且提高了學(xué)習(xí)效果。教師也可以從這些問題入手,收集相關(guān)資料,增加信息量,提高課堂氛圍。另外,我們將介紹酶的生產(chǎn)應(yīng)用,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野,讓他們認(rèn)識到生物學(xué)不僅是某種抽象技術(shù)、發(fā)現(xiàn)或者研究,而是與日常生活息息相關(guān)的科學(xué),這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,同時也為他們將來的就業(yè)提供額外選擇。
1、本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu):
在本節(jié)課中,我們首先會回顧上次課所學(xué)的酶的本質(zhì)和作用,并向?qū)W生提出以下問題:“在生活中,你們遇到過酶嗎?”接著,我們將展示一些關(guān)于酶在生活中應(yīng)用的圖片,觀察學(xué)生的反應(yīng),并嘗試總結(jié)他們的猜測和想法。最后,我們將通過一些案例來說明酶具有哪些特性。
2、本節(jié)課的生物學(xué)概念:
1、酶的特性:酶具有與眾不同的特殊性質(zhì)。
2、酶的專一性:酶對所作用的物質(zhì)有嚴(yán)格的選擇性,一種酶只能作用于一種物質(zhì)或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì),促使其進(jìn)行一定的化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)物。
3、酶的高效性:與無機(jī)催化劑相比,酶具有更高效的催化能力。
4、酶的催化反應(yīng)條件溫和:一般情況下,酶所催化的化學(xué)反應(yīng)都在比較溫和的條件下進(jìn)行,主要包括溫度和酸堿度等。
1、通過提出一些與學(xué)習(xí)看似無關(guān),實(shí)則蘊(yùn)含奧秘的問題,例如:“你們家用什么品牌的洗衣粉?你們最喜愛的牛仔褲是如何制成的?”在得到學(xué)生的回答后,教師應(yīng)及時引導(dǎo)回到課題。
2、展示一些引人注目的圖片,例如面包、啤酒等。這些圖片能引起學(xué)生的無意識關(guān)注,同時也能激發(fā)學(xué)生的有意識關(guān)注,以此增強(qiáng)課堂氛圍,提高學(xué)習(xí)效果。
3、教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整語言表達(dá),盡可能使用學(xué)生能理解的專業(yè)術(shù)語,以便引起學(xué)生的`注意。
4、可以嘗試讓學(xué)生查閱有關(guān)酶的資料,并進(jìn)行綜合報告和展示。
本課旨在深入研究生物學(xué)的第五章:細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用部分的第一節(jié):酶——化學(xué)反應(yīng)活化能的降低器。本課主要圍繞酶的特性展開,包括相關(guān)的知識點(diǎn)、案例分析、活動建議和細(xì)胞代謝。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):
-備注酶在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的信息,并進(jìn)行分析,總結(jié)酶的特性;。
-向?qū)W生介紹酶的特性,并提供實(shí)例;。
-培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動的能力,提高其創(chuàng)造性和動手實(shí)踐能力。
通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
(1)掌握酶在細(xì)胞代謝中的特征。
(2)熟練掌握酶的特性及相關(guān)例子;。
2、能力目標(biāo):
(1)通過小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作的能力;。
(2)試圖準(zhǔn)確識別生活生產(chǎn)中運(yùn)用酶的特性,并收集相關(guān)資料進(jìn)行匯總,分析,總結(jié);。
(3)主動參與科學(xué)探究的虛擬實(shí)驗(yàn)活動,掌握科學(xué)探究的程序和方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手實(shí)踐能力。
3、情感目標(biāo):(1)讓學(xué)生感受到酶在生活中的應(yīng)用,了解它的多樣性和重要性,并注意在應(yīng)用酶的過程中必須結(jié)合其特性。同時,應(yīng)當(dāng)樹立一個新的科學(xué)觀念:生物其實(shí)離我們很近,我們也可以像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。(2)通過學(xué)習(xí)酶的知識,讓學(xué)生了解工欲善其事必先利其器的道理,并且培養(yǎng)他們的好奇心、勇于質(zhì)疑、自主探究以及合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解酶的三個特性,包括高效性、專一性和作用條件溫和等特點(diǎn),并且學(xué)習(xí)與之相關(guān)的案例。
1.教師應(yīng)該在課前收集有關(guān)酶的應(yīng)用實(shí)例和圖片等相關(guān)資料。
2.在課前,教師應(yīng)該布置學(xué)生收集有關(guān)酶的資料,并對他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
十分鐘。
時間。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師的教學(xué)行為。
學(xué)生的行為。
教學(xué)技能。
教學(xué)策略。
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