通過閱讀，可以擴大自己的知識視野，開闊思維。有效的時間管理對于提高工作效率至關重要。請大家閱讀以下一些總結樣例，相信會對大家總結的寫作有所啟發(fā)和引導。
蜜蜂教學設計網友來稿篇一
蜜蜂（第一課時）。
執(zhí)教：麥俏玲。
一、學習目標。
1．會認10個生字詞，初讀課文，學習1、2自然段。
2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，
以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3．積累語言。
二、教學重點：學習法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
三、教學難點：弄清作者是怎樣做試驗的。
四、研究課題：引導學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。
五、教學過程：
（一）激趣引入：
1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）。
2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎？我們一起來學習第14課吧！
3．讀課題。
（二）初讀課文：
1．自由讀課文，發(fā)準字音；
2．檢查字音，認讀生字；
3．生字游戲；
4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？
（三）細讀1、2自然段：
1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗？理解：聽說（板書）。
2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“”點出作者所做的動作詞。（板書動作詞）。
3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？
4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？
5．展示演讀，其他學生評價。（板書：觀察）。
6．齊讀第二自然段。
（四）小結、延伸：
1．看著板書，小結，說說：你認為作者是個怎樣的人？
2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。
板書：14蜜蜂。
有辨別方向的能力。
聽說試驗。
捉、放、做、叫、走。
打、放、（觀察）、想。
蜜蜂教學設計網友來稿篇二
教學目標：
1.感知課文內容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。
2.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質量。
3.運用自主合作的方式探討疑難問題。
教學重點：
多角度理解課文。
課前準備：
學生：預習課文，劃出不理解的地方。查閱有關魯迅的資料，閱讀《滿天的風箏》，體會作者的思想感情。
教師：備課時，可以借鑒總—分—總的思路，在整體感知課文的基礎上，研究一個個局部問題，理解課文。（多媒體輔助教學）。
導入新課。
《滿天的風箏》寫了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（學生回答）而魯迅的《風箏》與《滿天的風箏》抒發(fā)的思想感情全然不同。怎樣不同呢？讓我們來學習魯迅的《風箏》一文，了解文章內容，探究起深刻的內涵。
出示學習目標（同教學目標）。
識記字詞。
讀一讀：墮憔悴蕩漾瑟縮什物。
解釋：嫌惡恍然大悟苦心孤詣肅殺訣別。
（過渡）風箏是報春的使者，看見風箏，人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請同學們自瀆課文，從中尋找答案。
讀與思。
教師導讀：閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過自讀，概述課文內容，體會手足之情。第二步：教師范讀并啟發(fā)提問，學生邊聽邊思，進一步理解課文。第三步：重點精讀，揣摩疑難語句。
學生讀完，四人小組討論交流問題后，在全班交流，教師予以引導。
教師范讀課文，出示思考題：
1.為什么小時侯會把放風箏看成沒出息孩子所做的事？
2.為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
3.魯迅對待自己錯誤的態(tài)度和一般人有什么不同？
四人小組討論，全班交流，教師給予指導點撥。
[教師小結]作為兄長的我，小時侯認為放風箏是沒出息的孩子所做的事，不許小兄弟放風箏，是嚴格管束，是為弟弟有出息?，F(xiàn)在反思起來，當年是為落后觀念所支配，所以說是“精神的虐殺”。對自己當年的行為，“我”深深譴責自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己；不因時間久遠，就不了了之。他的心情上那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己。
學生針對疑難句段齊讀或自由讀。
自主合作探究。
請同學們把課前準備的疑難問題和還沒解決的問題提出來，四人小組，合作研討。（教師巡視，參與討論，給予適當?shù)狞c撥）。
學生問題參考：
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
2.為什么說悲哀是“無可把握的悲哀”？
[教師引導]。
1.比較北京和故鄉(xiāng)放風箏的時令，閱讀文章中“精神的虐殺的一幕”
2.強調悲哀是意想不到的，無法不過的，心情一直沉重。
3.不僅是說天氣，還說內心深處的悲涼。
[教師歸納]。
布置作業(yè)。
1.把學習這課的收獲寫在練習本上。
2.如還有什么疑難問題，可與老師、同學繼續(xù)研討。
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蜜蜂教學設計網友來稿篇三
一、教學要求：
1、默讀課文。
2、理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
3、學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
二、教學重點：
作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
三、教學難點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
四、教學準備：
布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的同學可以讀讀《昆蟲記》這本書。
五、教學時數(shù)：1課時。
〈一〉、激發(fā)興趣，導入新課。
1、板書課題《蜜蜂》?？戳诉@個題目，你們想提出哪些問題？（學生自由發(fā)表各自的想法。）。
2、讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。
〈二〉、自讀課文，合作探究。
1、自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題，把有關的語句畫來來。
2、自由組合或學習小組合作探究，了解作者實驗的經過。
（1）、把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。
（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
（3）、在兩里遠的地方放飛。
（4）、檢查蜂巢。
〈三〉、學生交流，教師點撥。
1、學生就學習小組中討論的結果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據(jù)。
2、從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？
（1）、（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”可以看出。）。
（2）、（對問題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？
1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。
2）、做白色記號，是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
3）、在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認不認得回家的路。
（3）、（對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽。讀時教師適機點撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。
1）、剛放飛時，恰巧起風了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠的家園呢？說明作者擔憂蜜蜂找不著家。
2）、第二天檢查蜂窩時又看到15只身上有白色記號的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實回來了?！边@是一種我們人類所缺少的本能，體現(xiàn)出作者對蜜蜂認路本領的贊嘆之情。
這些地方要多讀，讀出感情。
〈四〉、歸納小結。
1、再讀課文，整體感悟。
2、談談你讀了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵學生在暢談感受的基礎上，加以歸納。如，周到嚴密、多想多思、勇于探索。）。
〈五〉、拓展作業(yè)。
你熟悉哪一種小動物，它有什么習性？做個小實驗來證實。驗證過程中要做到多觀察、多思考。
蜜蜂教學設計網友來稿篇四
一、教學要求。
1.讀懂課文資料，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
2.能用欣賞的語氣朗讀課文。
二、教學重、難點。
學生讀懂課文資料，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
三、教學準備。
教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
四、教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
2、直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）。
3、讀題引疑：這些花兒不僅僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？）。
（二）初讀課文。
1、要求學生按自己喜歡的方式朗讀一遍課文，遇到帶拼音。生字多讀兩遍。
2、指名做小老師，帶讀帶拼音的生字。
（三）逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀、理解第一自然段。
（1）聽第一自然段錄音。
（2）朗讀展示。分組朗讀。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）。
（3）同學們此刻把你喜歡的句子劃出來，讀給大家聽一聽。然后老師出示比較的句子。
（4）引導發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒必須有許多新的發(fā)現(xiàn)，明白什么嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣貌不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學生的發(fā)言相機引導。若學生發(fā)言先說花兒開放的樣貌不一樣，可順勢讓學生之后說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）。
（5）再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）。
2、順勢深入，探究解惑。
a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
b．交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
c．指名用自己的話或課文句子說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
3、學習最后一段。
齊讀課文最后一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。討論交流。
（四）小結。
1、齊讀課文。
2、同學們，透過學習這篇課文，我們平時要留心觀察周圍的事物，認真思考，就會從觀察中得到新的發(fā)現(xiàn)。
（五）作業(yè)。
我們繼續(xù)觀察搜集各種花兒在不同時間開放的資料，然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如：資料卡、日記等）。
板書設計：
13花鐘。
濕度。
花溫度花鐘光照。
不同開放昆蟲活動。
時間。
（一天內）。
蜜蜂教學設計網友來稿篇五
學習目標：
1．初步了解莊子的思想及其作品風格。
2．理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
3．背誦全文。
4．理解課文的寓意，懂得“山外有山，天外有天”的道理。
課時安排：三課時。
第一課時。
學習目標：了解作者，讀準字音節(jié)奏，熟讀課文。
學習過程：
一．解題：《秋水》是一篇寓言故事。標題用篇首的兩個字作為篇名，意思是秋天的洪水。
二．作家作品與時代背景：見《點撥》第141頁。
三．結合書下注解和《點撥》，給下列字注音，并了解其意義：
涇：（）：自流的水波澹）：水邊。
渚：（）：水中的小塊陸地。仲（）尼：孔子，名丘，字仲尼。
旋：（）：轉過殆（）：危險。
四．找出文中的兩個通假字：
1．涇流之大?！皼堋蓖ā皬健保瑥街?。
2．不辯牛馬?！稗q”通“辨”辨別區(qū)別。
五．熟讀課文，要求讀準字音、節(jié)奏。
六．當堂練習：
1．填空：
（1）《秋水》是一篇＿＿＿＿＿＿＿。選自《＿＿＿＿＿＿＿＿》，作者＿＿＿＿＿＿＿＿，名＿＿＿＿，＿＿＿＿中期＿＿＿＿國人，著名＿＿＿＿家，＿＿＿＿家。是＿＿家學派的重要代表人物。與老子一同被世人并稱為“＿＿＿＿”。
（2）《莊子》不僅是一部論述精到的＿＿＿＿＿＿＿＿，而且也是一部文采絢爛的＿＿＿＿＿＿＿＿。是＿＿家經典之一。具有＿＿＿＿＿＿＿＿的藝術風格，今存三十三篇。
2．給加點字注音并解釋：
涇流（）：＿＿＿＿＿＿＿＿兩澹）：＿＿＿＿＿＿＿＿。
渚崖（）：＿＿＿＿＿＿＿＿則殆矣（）：＿＿＿＿＿＿＿。
3．找出文中含通假字的兩個句子，并解釋：
（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第二課時。
學習目標：疏通文句，理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
學習過程：
一、復習上一課時的作家作品和生字通假字。
二、大聲朗讀課文兩遍。
三、對照書下注解和〈〈點撥〉〉，疏通文句。注意以下重點詞語和句子：
1．詞語：
時：按時灌：注入于是：在這個時候以：認為美；美景。
盡：全部東行：向東走至于：到達東面：面向東，東：向東，朝東。
端：盡頭始：才若：傳說中的海神名聞：聽說知道以為：認為。
若：及比得上謂：說且夫：況且而且聞：聽說少：認為……少。
聞：學識輕：認為……輕者：……的人始：起初，開始孚：不。
子：你，對對方的尊稱窮：窮盡殆：危險長：永遠，長久見笑：被恥笑。
大方之家：得大道的人，方：道。
2．一詞多義：
望洋向若而嘆：海神名，名詞。
以為莫己若者：及，比得上，動詞。
聞道百：聽說，知道，動詞。
聞且夫吾嘗聞：聽說，動詞。
少仲尼之聞：學識，名詞。
河伯始旋其面目：才，副詞。
始吾孚信：開始，起初，名詞。
3．古今異義：
至于古：到達今：用作另提一事的連詞。
東面古：面朝東今：東邊。
河古：黃河今：泛指一切河流。
4．詞類活用：
秋水時至時：名詞活用為動詞，按時。
順流東行東：名詞活用為動詞，向東，朝東。
天下之美美：形容詞活用為名詞，美景。
5．特殊句式：
（1）莫己若：倒裝句，即“莫若己”：無人能比得上自己。
（2）我之謂也：倒裝句，即“謂之我也”：說的.就是我這樣的人啊。
（3）吾長見笑于大方之家：狀語后置句，即“吾長于大方之家見笑”：我必定會永遠受到修養(yǎng)極高的人的恥笑。
四．脫離資料，用自己的話準確翻譯全文。
五．當堂練習：
1．選擇加點詞解釋有誤的一項：（）。
a．秋水時至（按時）百川灌海（注入）。
b．涇流之大（直流的水波）兩邃狙輪間（水邊）。
c．東面而視（東邊）不見水端（盡頭）。
d．聞道百（聽說）且夫吾嘗聞少仲尼之聞（認為……少）。
2．翻譯重點句子：
（1）以天下之美為盡在己＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）“聞道百，以為莫己若”者，我之謂也。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）且夫吾嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）吾長見笑于大方之家＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3．整理復習文中的一詞多義、古今異義。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
一詞多義：
若聞。
始
古今異義：
至于東面河。
第三課時。
學習目標：
分析理解課文，懂得“山外有山，天外有天”的道理。
學習過程：
一、復習上節(jié)課的重點字詞、句子翻譯。
二、熟讀課文三遍。
三、結合《點撥》第141頁（三），理解課文的結構層次和中心思想。
四、結合《點撥》第141頁（四），理解課文的寫作特點與寫作借鑒。
五、人物形象分析：
課文通過對河伯的語言和神態(tài)描寫，成功地塑造了河伯這一鮮明的形象。他的性格特征是驕傲自滿，但是善于思考和自我反省。
六、后世由本文引申出的兩個成語：望洋興嘆貽笑大方。
七、背誦課文。
八、當堂練習：
1．根據(jù)課文內容默寫填空：
（1）文中寫黃河水流之大的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）文中寫河伯驕傲自大的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）文中寫河伯善于反省的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2．這則寓言蘊涵了怎樣的道理？你從中受到了哪些啟發(fā)？請舉例說明。
3．關于本文蘊涵的道理，闡述不正確的一項是：（）。
a．河伯的自知之明是可貴的，但隨后的妄自菲薄并不足取。
b．人應該正確評價自己。
c．看到他人的偉大，才會感到自己的渺小。
d．學，然后，知不足。
4．你知道出自文中的兩個成語嗎？請寫出來，并解釋。
5．完成《點撥》第143頁到145頁的作業(yè)。
蜜蜂教學設計網友來稿篇六
師：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛，唐代著名詩人羅隱，在他的《詠蜂》里寫“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰甜？”
今天我們來一起學習《蜜蜂》。看了這個題目，你們想提出哪些問題？
生：自由回答。
師：今天咱們一起來看看作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀課文思考這個問題。
自讀課文，把有關的語句畫來來。
生：（蜜蜂是否具有辨認方向的能力）。
師：你在哪里找到答案的？
生：（第一自然段）。
師：誰能來讀一下第一自然段？
哦，讀了這里，我知道了作者的實驗原因，是？
生：（聽說蜜蜂有辨別方向的能力）。
師：聽說？俗話說耳聽為虛，眼見為實。
文中找找相關的語句，并用橫線畫出來。
師：看看試驗共分了幾個步驟，標上序號，小組討論一下。
師：誰來當當小解說員，把試驗步驟說給同位聽聽。
（1）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里。
（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
（3）、在兩里遠的地方放飛。
（4）、叫小女兒在蜂窩旁等。
師：為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
（1）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里--便于觀察。
（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號--證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
（3）、在兩里遠的地方放飛--證實蜜蜂是否認識回家的路。
（4）、叫小女兒在蜂窩旁等--了解蜜蜂飛回來的時間。
師：從這些做法你，你感受到作者是個怎么樣的人？
生：（考慮周到、思想周密、思考全面）。
師：蜜蜂被放出來后，你看到了什么？
生：（蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。）。
師：真的觸到地面了嗎？
生：（沒有，從幾乎可以看出來。）。
師：作者的用詞非常嚴謹啊，一個幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風中飛行的艱難情況描繪出來拉。
那么這里，你應該用什么樣的語氣來讀？
生：（擔心的，著急的，憐愛的。）。
師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進行了怎樣的思考？
生：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？
在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。）。
師：為什么我這樣推測呢？結合作者的試驗過程以及試驗后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。
生：（遠，悶在袋子里，起風）。
師：放飛蜜蜂后，作者進行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的人？
生：（善于思考，善于觀察的人。）。
師：僅僅會觀察生活的人，如果不肯動腦筋，那么他永遠不會進步，而只會思考的人，不去從實際出發(fā)，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一個懂得把觀察和思考相結合的人。
讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫了作者面對蜜蜂，引發(fā)的種種思考？
生：（我放飛蜜蜂的時候是兩點整。也就是說，四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。）。
在什么情況下，作者進行了這樣的思考？
生：（沒等我進門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！保?/p>
師：哇，居然小蜜蜂比他回來的還要快，真厲害，聽到這個消息時，你是什么心情？
生：（高興，激動、甚至有點意外的心情）。
師：那么就請你帶著高興，激動，甚至有點意外的心情，讀讀三四自然段。
師：蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？
生：（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。）。
師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
生：（盡管他們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。）。
師：通過這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對蜜蜂怎樣的情感。
生：（喜愛）。
生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。
師：作者到最后給我們一個確切的答案了嗎？
生：（沒有，而是給我們一個“無法解釋”這樣的模糊答案呢。）。
師：為什么這樣認為呢？結合當時的“我”的推測想想。
生：（因為前面寫著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。）。
師：非常好，作者確實也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實事求是的科學研究態(tài)度。
師：同學們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”
生：（我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗結果推斷出來的，因為‘我’帶出去的二十只蜜蜂有十七只準確無誤的回到了家。）。
師：是呀，只有認真觀察、勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。學習也應該這樣。
可還有三只沒有飛回來，它們去了哪里呢，真的是迷路了嗎？請大家靜靜地思考，也可以和同學探討一下。
生：（我認為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。）。
生：（我覺得它們會回來的，因為課文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了。）。
生：（我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因為我在課后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。）。
師：那能因為3只沒有回來，而否定試驗結果，說蜜蜂沒有辨別方向的能力嗎？
生：（我認為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。）。
師：最終我們有了個肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請同學們下課收集資料，多多學習，去生活種尋找答案吧。
作者郵箱：shi-qing520@。
蜜蜂教學設計網友來稿篇七
1．理解為正義事業(yè)而獻身的勇氣。2．學習講述故事。3．理解本文含義深刻的句子。
教學重點：
理解文章內容，講述故事。
教學難點：
理解本文一些含義深刻的句子。
教學時間：一課時。
教學過程。
一、檢查預習。
1．讀準下列加點字的讀音。
頎長（qi）熹微（xi）寥寥可數(shù)liao嗚咽（ye）。
2．解釋下面的生詞。
拘謹：（言語、行動）過于謹慎，拘束。（2）頎長：身量高。
（3）孔武有力：勇武而有力?？祝汉埽?）熹微：目光微明。
（5）悉意：全心全意。（6）寥寥可數(shù)：形容非常少。
二、導入。
和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍由法國諾曼底登陸時發(fā)生的一個感人故事。
三、正課。
1．提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？
討論并歸納：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結束。
2．提問：課文開頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。
3．提問：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。
4．提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結束的？
討論并歸納：
1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵占區(qū)著陸。
（2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進了樹林。德國人繼續(xù)追捕他，他又一次來到這個法國女人的房子。這個法國女人又一次掩護了他。
3）結束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。
5．請試用美國傘兵的口吻講述這個故事。
1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
（2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。
7．提問：課后練習一、l。
討論并歸納：當美國傘兵第一次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人回答說：“哦，當然啦?！狈▏苏J為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人再一次收留了他，并說：“哦，當然啦?？?！”法國女人并沒有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當然的。
8．提問：課后練習一、2。
討論并歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9．提問：課后練習一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對侵略戰(zhàn)爭。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結。
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè)。
1．課后練習一、二。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設。
蜜蜂教學設計網友來稿篇八
教材分析：
這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。諾曼底登陸是第二次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次登陸戰(zhàn)役。但作者并沒有描寫硝煙彌漫的主戰(zhàn)場，也沒有寫正義之師如何勢如破竹，節(jié)節(jié)勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫了大戰(zhàn)前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結局，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭中閃現(xiàn)的人性美——讓侵略者無法理解的“勇氣”。
學情分析：
勇氣對于六年級的學來講并不陌生，但文章所說的勇氣并不是我們平常所指的勇氣，它所表現(xiàn)的是一種智慧的勇氣，一種由信仰產生的勇氣。通過本課的學習，就是讓同學們從語境中感受這樣的勇氣。在教學中，教師要適度引導、點撥，讓同學們體會到這樣的勇氣，理解勇氣的真正含義。
教學目標：
知識與能力：
1、擴大詞語掌握范圍。
2、有感情的朗讀課文，能簡要復述課文。
3。讀懂課文內容，體會題目的含義。
過程與方法：
自學討論法、品讀感悟法。
情感態(tài)度價值觀：
理解文章中表現(xiàn)出的兩種勇氣以及對這種勇氣的嘆服。
教學重、難點：
重點：體會文章中兩個人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
難點：理解文章中兩個人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、談話導入。
犯了錯誤敢于承認，是一種勇氣；面對犯罪敢于站出來，是一種勇氣……然而勇氣的內涵，遠不止于此?，F(xiàn)在就讓我們到第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場上去感受那位法國女性和美國傘兵演繹的感天地、泣鬼神的勇氣吧。
二、請學生打開書快速閱讀課文。
要求：
1、讀準字音，對不認識的字要查字典；對不理解的詞根據(jù)反復讀課文進行理解，理解不了的，查字典解決。
2、讀書要認真，不但要要通順流暢，而且還要了解作者的思路及課文的內容。
3、檢查預習：
你知道下邊詞語的正確讀音嗎，讀給大家聽聽。
勛章綬帶頎長盟軍諾曼底熹微。
一棟槍斃門閂蜷身吆喝寡婦。
指名朗讀課文，要求不丟字，不落字；不讀破句，語句通順。
三、熟讀課文概括課文理清課文脈絡。
歸納總結。
課文敘述了二戰(zhàn)中一位美國傘兵的經歷，歌頌了美國傘兵的勇敢和智慧，更贊揚了法國婦女的勇敢、鎮(zhèn)定、堅強和心中崇高的信仰。
課文結構。
第一部分（1）：“我”遇到一位美國傘兵。
第二部分（2—8）：法國女人因為藏美國傘兵，丈夫被德國兵槍斃。
第三部分（9—10）美國傘兵逃走，德國人追擊搜索。
第四部分（11—13）：法國女人再一次把美國傘兵藏了起來。
第五部分（14）：兩個人靠自己的勇氣戰(zhàn)勝了敵人。
四、布置作業(yè)：同桌之間或給家長復述這個故事。
第二課時。
一、導言。
通過上課時我們對《勇氣》一文的品讀，我們已對勇氣有了新的感悟。這節(jié)課，我們就在此基礎上，再次通過對語言文字的品讀，對勇氣能有更深刻的理解。
二、細讀課文品味課文。
出示思考題：
學習過程：
1、先自學，注意邊讀邊劃，做到不動筆墨不讀書。再四人小組交流，然后班上交流，歸納總結。（讓學生先說一說，再讀一讀體會作者的情感）。
2、全班交流總結：
文章題目是“勇氣”，這勇氣體現(xiàn)在兩個人身上：美國傘兵和法國婦女。前者側重的是因智慧而產生的勇氣；后者側重的是信仰而產生的勇氣，通過體會，我們更敬佩的是后者的勇氣。
體會法國婦女所表現(xiàn)出的勇氣：
從“她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定”
正是這“善良而鎮(zhèn)定”讓我們找到了其后來的一系列行為的依托。
從面對美國傘兵的求援，法國婦女只是簡單的幾個字的回答：“哦，當然啦?！比缓缶桶阉麕У轿堇?，這種不假思索的回答，毫不猶豫的行動，讓我們體會到了這位法國婦女內心的堅定。
從“她滿臉蒼白，淚眼模糊”我們體會到了法國婦女因失去丈夫內心巨大的痛苦。
3、有感情的朗讀有關段落，體會法國婦女所表現(xiàn)出的勇氣。
體會美國傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。
從“他懂得，必須馬上找個地方隱藏起來”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他，但是他總得碰碰運氣呀。”可以感受到美國傘兵在危急時刻還是比較鎮(zhèn)定，不放過任何獲救的機會。
從“突然，傘兵轉身拼命往會跑，避開敵人，離開樹林，跑進田野，又一次來到這戶人家，”中我們不僅可以感受到美國傘兵的機智勇敢和勇氣。更能體會到美國傘兵對法國婦女直覺的認識與信任。正是這一切使這位美國傘兵的冒險獲得成功；另一方面也為法國婦女的形象塑造，起到了很好的烘托作用。
4、有感情地朗讀有關段落，體會美國傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。
三、布置作業(yè)。
學習了這篇課文你對勇氣的含義是否又有了新的理解？把你新的感受寫一寫。
蜜蜂教學設計網友來稿篇九
一、教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
二、教學重、難點：
1．朗讀課文，學會生字、詞。
2．理解課文內容。
三、教學準備：
生字、詞卡。
投影片。
四、教學時間：
兩課時。
五、教學過程。
第一課時。
教學目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導書寫生字。
教學過程：
一．揭題質疑。
2．今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。
（板書：15掌聲）。
3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。
二．初讀課文。
1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。
2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準字音。
反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時候愿意持久結束。
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。
禮貌驟然間身處困境。
舞蹈慢吞吞。
5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
6．課文我們已經會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
8．小結：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。
三．描紅生字。
1．認讀書后要描紅的生字。
2．學生描紅。
第二課時。
教學目的：
1．理解課文內容。
2．有感情的朗讀課文。
教學過程：
一．聽寫詞語。
時候愿意輪流情緒慢吞吞。
持久講述結束然后驟然間。
二．精讀課文。
1．請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。
3．反饋交流，指導朗讀。
（1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。
指導學生運用“因為……所以……”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。
練習朗讀體會小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習朗讀，體會小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習朗讀體會小英復雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
討論讓學生明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關心和鼓勵，她感動得流淚了。
練習朗讀體會小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
討論讓學生明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵。
練習朗讀。
（6）她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……。
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學生明白：小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。
練習朗讀。
4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
三．總結課文。
1．讀課文。
2．教師總結：《掌聲》這篇課文，通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺演講，在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
四．作業(yè)。
完成《習字冊》上的書寫練習。
板書設計：
15掌聲。
默默地。
把頭低了下去自卑。
眼圈兒紅了。
淚水流了下來感激。
深深地鞠了一躬。
交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣。
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻給別人。
蜜蜂教學設計網友來稿篇十
教學目標：
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、正確朗讀課文。
教學重點，難點：認識7個生字。會寫8個字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境引入課題。
國慶節(jié)是幾月幾日？（十月一日）今年是第幾個國慶節(jié)？（61）也就是祖國媽媽今年幾歲呢？（61歲）觀看祖國媽媽剛成立場面。
多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。
蜜蜂教學設計網友來稿篇十一
一、教學目標：
1、理解課文內容，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
2、能根據(jù)課文內容展天想像，體會年輕人把尊嚴看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點難點：
重點：1、正確理解課文的內容。
2、有感情地朗讀課文。
難點：1、認識尊嚴對于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學課時：一課時。
四、教具準備。
寫有句子的投影片。
五、教學過程。
(一)引入新課。
我們先講個故事：一個大國打算入侵一個小國，行動前大國派了一個使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說：“我們準備派一支千人大軍橫掃你們這個小國?！毙鴩跻宦牐R上回答：“那可就麻煩了!”使者得意地問：“是不是害怕了y”“不，我是在擔心，我們的監(jiān)牢不大，只能關500多個強盜!”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著，我們使用的可是最先進的武器!”沒想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了?！笔拐卟幻靼祝谑菃枺骸霸趺床恍?”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進武器，只有打狗棍!”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現(xiàn)得多么自信，這就是尊嚴!
板書課題：尊嚴。
(二)什么叫尊嚴，請大家討論。
“尊嚴”指可尊敬的身份或地位。請同學舉例說說自己的理解。
(三)初讀課文，了解大意。
(四)理解詞語。
1．款待：親切優(yōu)厚地招待。
2．疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了。
3．愜意：滿意，稱心，舒服。課文是說年輕人給大叔捶背后，大叔感到十分舒服，對年輕人的表現(xiàn)滿意。
4．狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子。
5．羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也能有。
(五)學習課文內容。
1．請同學讀課文，每人讀一個自然段，想想課文講了一件什么事。
2．讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。
學生a：他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累。
學生b：這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”，看出他們很久沒有吃東西了。
3．讀第2-5自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想。
想從這里你體會到了什么?
4．小組內進行討論。
5．全班討論。
學生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當大。
叔把食物送到他面前時，他是仰起頭問有什么活需要他做，當聽到說沒有活時，他“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動”告訴大叔“我不能不勞動，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅持通過自己的勞動獲得食物，當聽到沒有活兒需要他干時，從他的表情看出他有些失望。他確實很餓，但必須付出勞動后，他才肯接受大叔的食物。
學生b：在大叔提出讓年輕人吃過飯再給他派活兒時，他態(tài)度十分堅決地說：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!’’從他的語獻態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學生c：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背后，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經很餓了，但他堅持通過自己的付出獲得食物。
老師：大家分析得不錯，年輕人為什么非要勞動后才吃飯呢?
學生：因為他認為自己是個真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做。
人的尊嚴看得非常重要。
6、重點理解投影片打出的這句話。
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是富翁，
因為他有尊嚴。
這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒有”說的是眼前的實際情況，年輕人是個逃難者，的確一無所有；后半句是個因果關系的句子，“他百分是個富翁”是結果，“他有尊嚴”是原因，意思是什么呢?是說尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
7、朗讀最后一個自然段。
事實證明了大叔說得對。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時候。
（六）有感情地朗讀全文。
（七）板書設計。
蜜蜂教學設計網友來稿篇十二
垂緌飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠，非是藉秋風。
這首托物寓意的小詩，是唐人詠蟬詩中時代最早的一首，很為后世人稱道。首句“垂緌飲清露”，“緌”是古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好象下垂的冠纓，故說“垂緌”。古人認為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。這一句表面上是寫蟬的形狀與食性，實際上處處含比興象征?！按咕q”暗示顯宦身分（古代常以‘冠纓”指代貴宦）。這顯貴的身分地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者筆下，卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統(tǒng)一，正是為三四兩句的“清”無須藉“貴”作反鋪墊，筆意頗為巧妙。次句“流響出疏桐”寫蟬聲之遠傳。梧桐是高樹：著一“疏”字，更見其枝于的高挺清拔，且與未句“秋風”相應?！傲黜憽睜钕s聲的長鳴不已，悅耳動聽，著一“出”字，把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了，仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲，但讀者從中卻可想見人格化了的蟬那種清華雋朗的高標逸韻。有了這一句對蟬聲遠傳的生動描寫，三四兩句的發(fā)揮才字率有根?！熬痈呗曌赃h，非是藉秋風”，這是全篇比興寄托的點睛之筆。它是在上兩句的基礎上引發(fā)出來的詩的議論。蟬聲遠傳，一般人往往以為是藉助于秋風的傳送，詩人卻別有會心：強調這是由于“居高”而自能致遠。這種獨特的感受蘊含一個真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉（例如權勢地位、有力者的幫助），白能聲名遠播，正象曹丕在《典淪論文》中所說的那樣，“不假良史之辭，不托飛馳之勢，而聲名自傳于后?！边@里所突出強調的是人格的美，人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼應，表達出對人的內在品格的熱情贊美和高度自信：表現(xiàn)出一種雍客不迫的風度氣韻。唐太宗曾經屢次稱賞虞世南的“五絕”（德行、忠直、博學、文詞、韋翰），詩人筆下的人格化的“蟬”，可能帶有自況的意味吧。沈德潛說：“詠蟬者每詠其聲，此獨尊其品格?！保ā短圃妱e裁一這確是一語破的之論。清施補華《峴傭說詩》云：“三百篇比興為多：唐人猶得此意。同一詠蟬，虞世南‘居高聲自遠，端不藉秋風’，是清華人語，駱賓王‘露重飛難進，風多響易沉’，是患難人語；李商隱‘本以高難飽，徒勞恨費聲’，是牢騷人語。比興不同如此?！边@三首詩都是唐代托詠蟬以寄意的名作，由于作者地位、遭際、氣質的不同，雖同樣工于比興寄托，卻呈現(xiàn)出殊異的面貌，構成富有個性特征的藝術形象，成為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。
蜜蜂教學設計網友來稿篇十三
zh、ch、sh、r是第8課的內容，是在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，教材設計了幫助學生學習的情境圖，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，這種方式我認為很好，寓教于樂，在不知不覺中學生學到了新知識，他們不會感到乏味，同時又能和學生在幼兒園的學習模式有了更好的銜接。
教學開始后我利用“情境圖”創(chuàng)設情境，從講故事開始方式，引入新課，吸引住了學生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學化難為易。
我讓學生試著自學chshr和chishiri，部分領悟力較強的學生學得很好，這讓我感到很欣慰，讓我理解了“授人以魚，不如授之以漁”，的樂趣，這種新的教學模式，我會逐步在別的課文教學中再做嘗試。
蜜蜂教學設計網友來稿篇十四
1．讀課題，給尊嚴找近義詞．。
這篇課文主要講誰的尊嚴？
年輕人通過什么展現(xiàn)了他的尊嚴？（三句話）。
2．討論第一句話。
出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
這句話有幾種不同的理解？（后顧之憂）。
杰克遜大叔怎么理解？出示：
一般人聽了這句話會是什么心情？這位年輕人呢？
3．討論年輕人的第二句話。
出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！
你怎么理解這句話？不勞動得到的食物和經過勞動得到的食物有什么區(qū)別？
從中可以看出這位年輕人是個怎樣的人？猜想他以前是個怎樣的人？
4．討論第三句話。
出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
你怎么理解這句話？吃了飯再去干活，和干了活再去吃有什么區(qū)別？（前者是勞動所得，后者是報答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢．）。
5．其他人就沒有尊嚴嗎？他們可能是怎樣想的？
（先干活，再說謝謝，或給他干活，或以后有了錢還他．人難免有失意之時．）。
二．討論杰克遜大叔。
1．你認為杰克遜大叔是個怎樣的人？
（善良＼施恩不望報＼耐心＼識才＼好事做到底）。
2．如果在年輕人說了第二句話時，改成：
杰克遜大叔不耐煩了，說：你到底要還是不要，不要我給別人了．。
故事會怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認為他值得嗎？
3．討論＂捶背＂。
杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？
三．討論故事的發(fā)展。
1．讀課文結尾。
大家認為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？
2．來個錦上添花，你能再給他設想一個更美好的結局嗎？
作者郵箱：guoenp@。
蜜蜂教學設計網友來稿篇十五
1、知識與技能:訓練學生整體把握課文，概括課文的能力。
2、過程與方法:自主、合作、探究的學習方式。
3、道德、情感與價值觀:讓學生樹立和平的信仰，培養(yǎng)學生愛正義、愛國的思想感情。
教學重點。
1、理解“勇氣”的含義。
2、學習小說故事情節(jié)的幾個要素。
教學難點。
1、分析人物形象，學習語言表達。
2、透過平靜的敘述，體會感人的力量。
教學時間。
1課時。
教學過程。
一、導入新課。
什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？
（同學們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經歷?。?。
二、初讀課文。
1、掌握生字詞。（請你寫出文中你學習掌握起來有點困難的生字）。
2、把握文章段落結構。
第一部分（第自然段）：____________,引出故事。（總起全文）。
第二部分（第___至___自然段）：通過____________________________，表現(xiàn)“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）。
第三部分（第____至_____自然段）：通過“將軍”對___________________，揭示主題。
三、熟讀課文：
1、提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？
討論并歸納：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結束。
2、提問：課文開頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之―――美國年輕傘兵的外貌、功勛。
3、提問：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。
4、提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結束的？
討論并歸納：
（1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵占區(qū)著陸。
（2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進了樹林。德國人繼續(xù)追捕他，他又一次來到這個法國女人的房子。這個法國女人又一次掩護了他。
（3）結束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。
5、請試用美國傘兵的口吻講述這個故事。
（1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
（2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。
7、提問：課后練習一、1。
討論并歸納：當美國傘兵第一次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人回答說：“哦，當然啦。”法國女人認為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人再一次收留了他，并說：“哦，當然啦?？欤 狈▏瞬]有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當然的。
8、提問：課后練習一、2。
討論并歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9、提問：課后練習一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對侵略戰(zhàn)爭。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結。
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè):寫一篇讀后感一―讀《勇氣》有感。
【板書設計】16、勇氣。
美國傘兵法國婦女。
著陸失誤大膽求援（勇敢）身份：普通農家婦女。
不幸被捕越窗逃生（機敏）外貌：并不漂亮。
身陷絕境再返農家（智慧）眼光：善良鎮(zhèn)定不普通。
事件：兩次救援。
戰(zhàn)士的勇氣人類對和平信仰的勇氣。
和平是一種信仰！
蜜蜂教學設計網友來稿篇十六
一、教材分析：
“勇氣”包括的含義有很多。見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評是勇氣，文中寫的是一個美國傘兵的“勇氣”和一位法國婦女的“勇氣”。
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國諾曼底登陸時發(fā)生的一個故事。各個美國傘兵被誤投到了低戰(zhàn)區(qū)，他向附近法國農婦求救，被德國軍發(fā)現(xiàn)后，槍殺了法國婦女的丈夫。美國傘兵被俘后逃跑，在德國兵的圍追下，再次向法國婦女求救，法國婦女毫不猶豫地再次救助了他。是兩種勇氣--美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣--打敗了敵人。文章贊頌了為和平、保衛(wèi)和平，應是人類的共同的職責。
二、說教學目標。
1、本節(jié)課生難字詞比較多，需識記，作者需要詳細的了解。
2、分析文中的兩個重要的人物。
3、體會文中“勇氣”的含義。
4、引導學生掌握作者所表達的思想情感。
5、通過教材的學習，培養(yǎng)學生的自主、合作、探究問題的能力，質疑的能力，動口、動手、動腦的能力，激發(fā)學生對祖國民族文化的熱愛之情。
三、說教材的重難點以及突破重難點的方法：
依據(jù)教材的特點，重點確定為：美國傘兵和法國婦女的勇氣各是怎樣的？（1）美國傘兵在走投無路的情況下重返這個最危險的地方，是因為他理解法國人民的信仰，他是智慧的，他懂得最危險的地方往往是最安全的。他的勇氣來自他的智慧，美國傘兵表現(xiàn)出的勇氣可以從以下三個方面來概括：a、著陸失誤，大膽求援；b、不幸被捕，越窗逃生；c、身陷絕境，再返農家。（2）法國婦女的不怕犧牲的勇氣。第一次出場時，作者只用簡單的外貌描寫為后來的一系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是回答了簡單的幾個字。她不假思索的回答，毫不猶豫的行動，充分的表現(xiàn)了這位法國婦女的堅定的內心。第二次出場時，法國婦女已經失去了丈夫，但面對美國傘兵的再次求援，她給予了同第一次一樣的回答，她美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和平的信仰所賦予的神圣而不可剝奪。
突破難點應采用教師引導學生細讀課文，并組織小組合作討論的方式。
四、學法指導。
方法：自主、合作、實踐、探究。
讓學生通過合作討論的形式以突破重點、難點。
五、教法。
三單元閱讀教學法。
認知閱讀：了解作者，鞏固生字詞。
理解閱讀：合作探究，深入探討課文內容。
拓展閱讀：讓學生暢談名人的故事，進一步加深對勇氣的理解。
六、教學過程與環(huán)節(jié)設計。
在認知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓練學生對課文內容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學過程中教師可做適當評價。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閱讀積累的結合。
七、多媒體課件。
課件的制作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引，并配以影視資料，輔助教學。
八、教學特色。
本課的教學實施了我?！叭龁卧喿x教學法”，教師由講師變?yōu)閷?，學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W習，用合作、討論、探究的方式解決學生的學習疑難。特別是教學中設計的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、合作交流意識和良好的情感價值觀，并使之整合提高。
蜜蜂教學設計網友來稿篇十七
教學目標：1、認識9個生字，會寫個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、發(fā)揮想象，引導學生向往和追求美好事物。
4、初步認識詩歌的特點，學寫詩歌。
教學重點：理解課文內容，教育學生關愛他人，關愛環(huán)境。
教學理念：《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1－2年級）閱讀教學階段目標的第一條。低年的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓學生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，向往美好的情境，感受語言的特點。
教學過程：
一、講故事，揭示課題。
師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！
[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發(fā)了學生興趣，又讓學生明白學習的內容]。
二、讀文、識字、感悟。
1、自讀課文師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。
2、出示帶拼音的生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟著將這個字讀3遍。）。
3、出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。
5、師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫--”說話，師隨機板書）。
6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆畫--、--和--說話）。
7、師：作者想實現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？
三、指導朗讀，誦讀課文創(chuàng)設情境。
1、出示句子?！拔乙o小樹畫一個個紅紅的太陽”“我要給小鳥畫，許多好吃的從?！薄拔乙o西西畫一雙好腿”“我要給西西畫一雙好腿”假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。（指導學生分別讀出“興奮--喜悅--沉重”的語氣）。
2、借助板書，誦讀課文[朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。創(chuàng)設情境將學生帶入課文，產生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。
四、發(fā)揮想象，運用語言。
作者郵箱：mmbbcc666@。
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蜜蜂教學設計網友來稿篇十八
這是一組表示事物名稱的詞，它可以和表示動作的詞語搭配。
得過小兒麻痹癥。
落下殘疾。
做出姿勢。
第二組：情況情緒。
這也是一組表示事物名稱的詞，它也可以和表示動作的詞語搭配。
鎮(zhèn)定情緒。
了解情況。
第三組：講述鼓勵。
這是一組表示動作的詞語，它可以和表示事物名稱的詞語搭配。
講述故事。
鼓勵別人。
我們的漢語講究詞語搭配，搭配準確，才能表達清楚。
二、初讀課文，感知大意。
自由地朗讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
老師引導學生，由復述課文到言簡意賅：
英子是一個文靜自卑的女孩，一次故事課上，同學們送給她掌聲，她變得活潑開朗了。
小結：寫事的文章，說清楚什么人？什么事？結果怎樣？就把課文主要內容說清楚了。
板書：自卑自信。
此時，你的頭腦中產生了什么疑問？
就讓我們回到那次故事會，走近那次掌聲。
三、研讀課文，感受掌聲。
1、默讀課文，思考：掌聲幾次為英子響起？是在什么情況下響起的？劃下描寫掌聲的句子。
2、學生讀劃下的句子。
3、我們先來看第一次掌聲。我把句子打到了大屏幕上，誰來讀讀？
大屏幕出示：
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
4、發(fā)現(xiàn)什么了？（少了終于和一搖一晃）。
5、沒有終于和一搖一晃，讀著也很通順??！少了不行嗎？（不行）。
6、先來說說為什么少了一搖一晃不行？（一搖一晃寫出了英子走路的姿勢，因為她是殘疾人。沒有一搖一晃就感覺她是正常人。）。
7、你從哪里知道的？讀一讀。
8、你真會讀書，聯(lián)系上文知道了英子是殘疾人，讀懂了“一搖一晃”不能少。
讀“一搖一晃”句。
9、再來說說為什么“終于”不能少？（有終于感覺英子走得挺困難的，沒有終于感覺英子走得很輕松。）。
10、你是說英子不是一下子就走上了講臺，而是經歷了一個艱難的變化過程。讀讀“終于”前面的句段，劃下讓你感受到艱難過程的詞句。
學生默讀課文。
11、說說你劃下了哪些詞句？談談你的體會！
（1）學生讀“立刻把頭低了下去”句。
你體會到什么？（英子自卑，不愿意上去）。
讀讀這個句子。
（2）學生讀“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”句。抓住三個詞語談體會到的艱難。
上去？還是不上去？英子猶豫不決，左右為難，心里矛盾，進行著激烈的思想斗爭。
盡管不情愿，但還是戰(zhàn)勝了自己，慢吞吞站了起來，難為的都要哭了。
讀讀這個句子。
12、從“立刻把頭低了下去”，到“猶豫”，再到“慢吞吞地站了起來”，英子經歷了一個怎樣艱難的過程??！
讀“終于”句。
（買拐杖、攙扶、給她加油、送掌聲）。
14、你們真是有愛心的孩子！但哪種方式最好？大家討論討論。
掌聲！因為攙扶也好，買拐杖也吧，都不會讓英子有自信，卻讓英子覺得自己不行。而掌聲就會給英子自信。
英子不需要同情、憐憫，她需要的是鼓勵的掌聲足矣。
15、就在英子剛剛站定的那一刻，讀--。
16、此時，熱烈而持久的掌聲包含的是對英子的--鼓勵、敬佩、支持、勇氣……。
17、男女生對比著讀讀寫第一次掌聲的句子，女同學讀掌聲在什么情況下響起的句子，男同學讀寫掌聲的句子，看誰讀得好！
18、掌聲漸漸平息，英子開始講述自己的一個小故事。聽--。
多媒體播放配樂故事：
謝謝，謝謝大家。我想給大家講一個童年的故事。6歲那年，我突然生了一場大病，醫(yī)生說我患上了小兒麻痹癥，爸爸媽媽苦苦哀求醫(yī)生治好我的病。醫(yī)生們也想盡了辦法，可我的腿還是落下了殘疾，走起路來一搖一晃，難看極了。
有一天，我走在上學的路上，突然看到幾個人用異樣的眼光看著我，還不時嘀咕著什么，我知道：他們肯定在嘲笑我。我再也沒有勇氣上學，只好一個人偷偷溜回了家。從那以后，我特別怕見人，每當看到小伙伴高高興興背著書包上學時，心里總有一種說不出的滋味。其實，我好想和老師同學們天天在一起。從那以后，不論刮風下雨，我每天堅持早起，總是第一個走進教室，不愿意讓大家看見我走路的樣子，只能默默地坐在教室的一角。我的故事講完了。謝謝大家。
19、她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，讀--。
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
20、這掌聲仿佛在對英子說--。
英子，你真棒！
英子，沒有人歧視你，你真勇敢！
英子，你的普通話真好！故事真感人！
英子，我們不會嘲笑你的，我們會幫助你！
……。
（跳繩、游泳）。
跳舞都做了，這些不在話下。
（參加運動會、殘奧會）。
是啊，后來的英子還代表學校參加了奧林匹克物理競賽，優(yōu)異的成績被北京的一所大學錄取了，成了一名大學生呢！
英子忘不了的是那一次掌聲，她在來信中說：
22、讀--。
我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
23、是啊！老師配樂朗讀--。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮!
24、讓我們記?。寒攧e人身處困境的時候，不要忘了把掌聲送給別人。
下課！
蜜蜂教學設計網友來稿篇十九
今天我執(zhí)教第八課拼音教學聲母zhchshr的第一課時,整個課堂的預先設計是這樣安排的：復習了平舌音、看圖片講故事，引出音節(jié)zhichishiri通過學生背誦語境歌，檢查預習情況，從而進入本課教學內容聲母教學，接下來應該是整體認讀音節(jié)及其四聲的學習，復習鞏固部分，我安排了區(qū)分聲母、音節(jié)、單韻母的，在拼音句子中找翹舌音的課堂練習，按理說我的課堂設計應該是很好的，但是在課堂上并沒有完成我的教學流程。在評價時，大家說我的優(yōu)點，而缺點沒談，以學生數(shù)多為由而避之。
反思一下，其實，學生數(shù)多不是主要原因，而是我的教學機智不成熟，教學應變能力差，在開始的時候我以音節(jié)引出聲母教學應該說是一個大膽而且比較好的嘗試，在書寫的時候，我也能做到由示范、講解，由扶到放，而到教整體認讀音節(jié)及四聲卻抱著不放，這就說明我的教學機智不夠，還需要多歷練，如果在這個環(huán)節(jié)我能放一放，就不會出現(xiàn)時間不夠用的問題了，而且在課堂上亮點會更多一些。
蜜蜂教學設計網友來稿篇二十
教學目標：
1．學會本課14個生字，能給詞語的多音字選擇正確地讀音，讀寫并理解19個新詞。
2．會用“為了”寫句子。
3．了解課文開頭和結尾的段落在文中的作用，能分幾個方面說出八路軍戰(zhàn)士是怎樣照料這群母雞的。
4．知道八路軍照料母雞的原因，體會八路軍愛人民，自覺遵守紀律的好作風。
教學時間：3課時。
第1課時。
教學目標：
1．了解課文大意，讀通課文。
2．學會本課生字新詞；能根據(jù)多音字在詞語中的意思來確定它的讀音。
教學過程：
一．揭示課題，導入新課。
“雞”是我們熟悉的一種家禽，但本課向我們述說的是一個和雞有關的動人故事。聽課文錄音。
二．自讀課文，理解內容。
1．默讀課文，要求如下：
讀準生字，劃出新詞。不理解的請向字典請教。
這篇課文有幾段，標上序號。
2．檢查自學情況。
3．本課中也有一些多音字，請大家查一下下面詞語中帶點的字，然后想一想這些字該怎樣讀。
格外背包擔水困難。
4．請8位小朋友來讀課文，其余的同學注意聽他們有沒有讀錯。
5．這篇課文主要是講什么？寫八路軍戰(zhàn)士一件什么事呢？
6．你有什么不懂的地方或疑問？
三．齊讀課文。
四．作業(yè)。
抄寫生字新詞。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第2課時。
教學目標：
1．讀懂課文1--4段，體會八路軍戰(zhàn)士愛人民的思想作風。
2．聯(lián)系上下文理解“凄涼”、“幸存”的意思。
3．說說戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的。
教學過程：
一．復習：
1．聽寫詞語：日寇照料喂雞侵犯紀律。
2．根據(jù)意思寫詞語：a特別，超過平常；b先先后后，時斷時續(xù)。
3．認讀多音字。
二．導入新課，這篇課文向我們介紹的是八路軍戰(zhàn)士在自己生活困難的情況下卻照顧老鄉(xiāng)的一群雞并且不動一只雞下的蛋，事情雖小，卻讓我們看到了一只愛人民的軍隊是怎樣對待人民的財產的。
三．學習第1段。
齊讀課文，想想當時的環(huán)境是怎樣的，該怎么讀比較恰當。
1．理解“凄涼”。
從文中那些地方看出凄涼？
想象：凄涼的景象。
思考：凄涼的原因。
2．用“凄涼”的感覺自己讀一讀課文，指名讀課文。
四．學習第2段。
齊讀課文，想一想，這一段該怎樣讀？
想象：八路軍戰(zhàn)士進了鎮(zhèn)還會干什么？
五．學習第三段。
理解“幸存”，為什么說這群雞是“幸存地活下來”？進一步理解上文“凄涼”。聯(lián)系下文“驚慌”，這群雞經過日寇的“侵犯”，也已十分驚慌。
指導朗讀。
六．學習第4段。
1．聽課文錄音，邊聽邊思考：這段話主要寫戰(zhàn)士們怎么樣？
2．選擇題：
a.戰(zhàn)士們爭著照料這群雞。
b.戰(zhàn)士們寧愿吃個半飽也要把飯喂雞。
c.戰(zhàn)士們進進出出要數(shù)一下雞。
d.戰(zhàn)士們在天黑時總要關好雞籠門。
3．“照料”是什么意思？從課文中找一找戰(zhàn)士們照料雞的句子。
4．分3個小組讀3個句子。
5．這3個句子時按什么順序寫的？圈出表示時間的詞。
6．領讀這一段。
7．說一說戰(zhàn)士們是怎樣照料雞的。
七．作業(yè)。
第3課時。
教學目標：
1．知道八路軍照料雞，收藏雞的原因。體會人民軍隊愛人民、守紀律的好作風。
2．讀懂開頭和結尾，知道在文中的作用。
3．聯(lián)系上下文理解“盼頭”的含義。
教學過程：
1．復習：戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的？
2．導入：戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的，有是怎樣對待老百姓的雞蛋的？再文中找出有關段（5--7段）。
齊讀5--7段。
3．默讀5--7段，想想每段說什么。
（1）連起來說一說，戰(zhàn)士們是怎樣對待雞下的蛋的？
（3）出示句子：
開飯時，每人能分到指甲大的一塊咸菜，就算不錯了。
讀一讀，你讀后有什么體會？
（4）戰(zhàn)士們如此困難，為什么沒有動老百姓的雞和蛋？
5．開頭一段與這篇課文寫的事關系不大，拿掉它，直接從第二段開始可以么？討論為什么，進一步加深理解“盼頭”。
6．學了本課，你還有什么不懂的地方？你懂得了什么？
7．作業(yè)。
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