小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計人教版范文(18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 18:32:08
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計人教版范文(18篇)
時間:2023-11-28 18:32:08     小編:字海

總結(jié)是我們對過去的一段時間所做的回顧和歸納。寫總結(jié)時要注意語言簡明扼要,準(zhǔn)確表達自己的觀點和結(jié)論。"接下來是一些總結(jié)的樣例,可以供你參考和借鑒。"

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計人教版篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.通過對詩歌內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2.繼續(xù)運用“讀文章,想畫面”的方法,想象詩歌描繪的意境,深入體會詩人所表達的情感。

3.自能理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

4.能有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)重點:

讀懂古詩,理解詩句的含義。

教學(xué)難點:

想象詩歌描寫的意境,感受詩人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖、學(xué)生搜集有關(guān)資料。

課時安排:二課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

課時目標(biāo):

學(xué)習(xí)古詩《詠柳》,領(lǐng)略春天自然景物的美。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——感知美。

1.課前唱歌《春天在哪里》,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.揭題解題,簡介作者:這節(jié)課,我們就帶著愉快的心情一起來學(xué)習(xí)一首。

3.課件出示春柳圖,使學(xué)生初步感知柳樹的美。

4.過渡:柳樹真美啊,連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師:同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文,接下來請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍,等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子,多讀幾遍,體會一下,不懂的地方要做個記號。

二、朗讀全詩,初知大意——領(lǐng)略美。

1.生自由朗讀。

2.檢查朗讀情況。

3.檢查自學(xué)情況:通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,你讀懂了什么?請大家自由來說說。

4.學(xué)生自由發(fā)言,說說讀懂的地方。

5.看來大家通過預(yù)習(xí),都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到這里,大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細)。

6.小結(jié):這棵柳樹多美啊,它長得又高又綠,樹上垂下無數(shù)的柳條,它的葉子細細的,多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學(xué)生齊讀)。

三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。

1.剛才,同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,那你們還有不懂的地方嗎?

2.學(xué)生質(zhì)疑問難。(教師梳理疑問,重點問題再交流朗讀)。

3.交流朗讀:(主要運用課件幫學(xué)生理解,讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙,品味課文語言的美及柳樹的美)。

(2)出示第二句詩課件,體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”,寫出了柳條隨風(fēng)飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點,讓人覺得它的樣子很美。

(3)出示第四句詩課件,體會用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

4.指導(dǎo)朗讀,齊讀全詩。

5.小結(jié)過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生:比喻)是啊,詩人一連用了三個比喻句,用碧玉來比喻柳樹的枝和葉,寫出了柳樹的顏色美,又用絲絳來比喻柳枝,寫出了柳枝的樣子美,然后展開大膽的想象,由柳樹想到二月春風(fēng),勾勒出一幅生機勃勃的春景圖,從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

四、想象意境,熟讀成誦——欣賞美。

1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面,再指名描繪意境。

2.出示本詩配歌課件,讓學(xué)生欣賞詩境的美。

3.吟誦本詩:現(xiàn)在,你們面對的就是美麗的春景,想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b,能背下來的同學(xué)還可以背一背。

4.學(xué)生吟詩,背詩,互相評價。

五、選讀詩歌,拓展思維——豐富美。

1.大家吟詩的時候多投入啊,可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?

2.課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀。

六、自主作業(yè),遷移能力——延伸美。

學(xué)了這首詩后,你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫,可以《詠柳》為題寫一篇作文。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計人教版篇二

《翠鳥》這篇課文是人教版小學(xué)語文三年級下冊第二組的一篇精讀課文。該組以“愛護周圍環(huán)境”為專題,從不同角度描寫了人類與動植物之間的故事。《翠鳥》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥,在描寫它的外型特點和活動特點的同時,呼吁人類要與動物和諧相處。

1、會認(rèn)11個生字,會寫13個生字,正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語;

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;

3、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明,感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生愛護動物的意識。

教學(xué)重點是了解翠鳥外型和動作上的特點。教學(xué)難點是感受作者對翠鳥的喜愛之情。

為了上好這堂課,我準(zhǔn)備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀。

【作為教師除了備好教材外,當(dāng)然還要了解和研究我們的教學(xué)對象學(xué)生?!俊?/p>

二、以人為本,說學(xué)情。

對于三年級的學(xué)生來說,他們聰明活潑,思想活躍,敢于提出問題,敢于向書本挑戰(zhàn),具有極強的創(chuàng)新意識。因此,在教學(xué)中,要給學(xué)生提供張揚個性的平臺,讓學(xué)生在自主、合作、探究中掌握知識,享受到學(xué)習(xí)的快樂。

三、靈活多樣,說教法與學(xué)法。

(首先,我來說說教法)。

本文是一篇優(yōu)美的精讀散文,優(yōu)美的語句比較多,因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我將采用“情境教學(xué)法”、“多媒體展示法”、“導(dǎo)讀法”等教學(xué)方法。

(其次,說說學(xué)法)。

《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,主要引導(dǎo)學(xué)生運用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進行學(xué)習(xí),通過讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)能力。

四、多元解讀,說流程。

(如何應(yīng)用這些教學(xué)方法,展開教學(xué)流程呢?)我打算將本課的教學(xué)分為兩個課時,下面就第一課時做詳細的介紹,主要是引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文,來整體感知文章大意,并重點品讀翠鳥外型美這個部分,同時讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達手法來寫一寫身邊的小動物。

(第一環(huán)節(jié),激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。”

課堂伊始,我點擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考:在生活中你見過這種鳥嗎?你覺得這只鳥漂亮嗎?你們誰家里有養(yǎng)鳥的?養(yǎng)的是什么鳥?揭示課題《翠鳥》。

(第二環(huán)節(jié),初讀課文,整體感知)。

1、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出本課的生字新詞,可以多讀幾遍。隨后,檢查他們的預(yù)習(xí)情況:課件出示生字詞,請學(xué)生以開火車的方式認(rèn)讀生字并組詞,我適時給予糾正讀音,引導(dǎo)他們理解詞語的意思,并指導(dǎo)形難字的書寫。

2、接著,我讓學(xué)生再讀課文,并思考:課文寫了翠鳥的哪些特點?帶著問題,引導(dǎo)學(xué)生共同來感知課文內(nèi)容。在這里,我指名學(xué)生分自然段朗讀課文,檢查他們讀文情況的同時,引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動作美。

(第三環(huán)節(jié),品讀欣賞,體會感悟)。

閱讀教學(xué),“讀”占鰲頭。新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!蹦菫榱俗屵@一對話更加深入,增強學(xué)生的自主探究意識,我將引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀中品味,讀中想像,把學(xué)生帶進文本。所以這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的:

1、我讓學(xué)生再讀課文第一個自然段,想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型,寫出了翠鳥的哪些特點?請同學(xué)們在相關(guān)的詞句旁邊寫下批注,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

2、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進行交流,再引導(dǎo)學(xué)生對文章中的重點詞句展開討論,并匯報。

3、根據(jù)學(xué)生的匯報,我適時引導(dǎo)他們抓住重點句:“它的顏色非常鮮艷,頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”,并通過觀察圖畫、聯(lián)系上下文和生活實際,著重從:“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會翠鳥顏色鮮艷的特點。同時也引導(dǎo)學(xué)生來重點學(xué)習(xí):“它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴”,抓住關(guān)鍵詞語:“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長”等,引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的形狀特點。從而來品味作者筆下翠鳥的美。

(第四環(huán)節(jié),回歸整體,進行總結(jié))。

總結(jié)課文時,我讓學(xué)生先說說學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受?待學(xué)生交流完我適時總結(jié)學(xué)法,并讓學(xué)生模仿本文的表達手法寫一寫身邊的小動物。

(第五環(huán)節(jié),拓展延伸,布置作業(yè))。

課文最后的一個省略號給了我們無窮探究的樂趣,帶來了無窮的遐想,現(xiàn)在,請大家以小組為單位,繼續(xù)提出一些月球之謎,課外積極探究,小組長做好記錄,及時向家長、老師、同學(xué)匯報探究結(jié)果,為開展“月球之謎探究成果”展示會做好準(zhǔn)備。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計人教版篇三

1.認(rèn)識“聰、活”等11個生字,會寫“以、后”等6個字。

2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,并能復(fù)述童話。

3.愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,有感情的朗讀課文,復(fù)述故事。

2課時

第一課時

切入舉偶

1.猜謎語。猜猜這是什么動物?(出示謎語:形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子)今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。

對話平臺

自學(xué)(尊重學(xué)生個性需要,激發(fā)主動識字的愿望)

1.學(xué)生自由讀文,思考:遇到不認(rèn)識的字怎么辦?自己想辦法解決。

2.指名讀文,重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀文,讀準(zhǔn)字音。

出示生字詞:說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?

結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語,教師相機引導(dǎo)。

(1)聰、活潑:讀文中的句子。我們同學(xué)中誰是這樣的孩子?

(2)如果、總:讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?

朗讀

1.重點指導(dǎo)2――4自然段:從哪里看出小松鼠聰明活潑?學(xué)生思考讀文。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。教師范讀,師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

3.采取多種方式有感情的朗讀課文。

討論

學(xué)生在小組內(nèi)討論交流:松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系?

寫字

1.認(rèn)讀“以、后、更”三個字。

2.征求學(xué)生意見找出最難寫的字,教師范寫指導(dǎo),學(xué)生練寫。

評價

1.評教師。老師范寫的字請同學(xué)評價。

2.生互評。第二課時

對話平臺

復(fù)述

1.反復(fù)讀文,練習(xí)說說課文的內(nèi)容。

2.指名復(fù)述:引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果――想松樹-――種松果――長松樹”的順序進行復(fù)述。

1.想象思考:以后這里會是什么樣呢?小組討論互相議一議,說一說。

2.以“畫未來”為題,學(xué)生自由的畫一畫,可以畫想象中未來的松林,也可以畫想象中自己居住地方的未來。

實踐

1.有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2.除了松鼠外,你還了解哪些小動物?請上網(wǎng)或到課外書中查一查。

寫字

1.觀察。學(xué)生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。

2.書寫。教師重點指導(dǎo)“心”的寫法,學(xué)生練寫。

3.展示:小組內(nèi)互相展示自己的字。

評價

1.自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

2.互評。要提出中肯的希望。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計人教版篇四

教學(xué)目標(biāo):

知識和能力

1、會認(rèn)4個生字,會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2、背誦兩首詩,能用自己的話說出詩句的意思。

過程和方法

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

情感、態(tài)度和價值觀

體會詩人熱愛春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。教學(xué)重點:大體了解詩句內(nèi)容。

教學(xué)難點:體會作者的思想感情,記背詩句。

教學(xué)時數(shù):2課時

一、導(dǎo)入:回憶你記憶中的春天是怎樣的,給大家說一說

二、檢查預(yù)習(xí)

1、自讀生字,在文中為生字注音。

2、抽讀。

3、小老師教寫生字。

三、易錯音:妝、濱、裁易混淆:詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4、抽讀、齊聲讀三、學(xué)習(xí)《詠柳》

1、簡介賀知章:唐朝詩人,字箱子真,代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2、解題:春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎?(自由說)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。

齊讀課題:詠柳:詠即贊美

3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩,說說你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀),不懂的作上記號。

4、交流匯報1、2句

(1)碧玉:綠色的玉妝:打扮一樹:滿樹萬條:枝條多絳:一種絲帶前兩句的意思是:高高的柳樹上,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

(2)思考:作者把什么比作什么,這樣的比喻好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象,春天萬物復(fù)蘇,柳樹也會發(fā)出新葉,新葉剛長出來的顏色,光澤接近碧玉)

(3)朗讀5、交流匯報3、4句:

(1)細葉:細細的嫩葉似:好像裁:裁剪這兩句的意思是:這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀!

(3)指導(dǎo)朗讀

朗讀全詩,感悟詩境前兩句寫柳,后兩句由寫柳過渡到寫春,從整首詩的描寫中,你休會到詩人對柳,對春抱著一種什么樣的感情?反復(fù)朗誦,體會詩人贊美柳樹,歌頌奏的感情。

四、深情朗讀

語速適中,情感飽滿,基調(diào)高昂,注意停頓。

五、背誦全詩。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)〈詠柳〉,并集體背誦,引入〈春日〉

二、解題:

1、朱熹:南宋思想家,教育家,文學(xué)家。

2、春日即在春天里

三、初讀,初通詩意

1、自讀全詩,再抽讀。

2、分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么,不懂的作上記號,勾出不理解的詞。

4、由詞意思考:詩人在什么樣的天氣,到什么地方去游覽,他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的。

5、整理出前兩句的意思:在天氣睛朗的日子里,詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景,那里風(fēng)光無限,一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6、說說你從一二句中體會到了什么?再指導(dǎo)朗讀。

7、運用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。

自讀、勾出不懂的詞,討論,交流解詞,再解意。等閑:平常、隨便識得:認(rèn)識東風(fēng):春風(fēng)萬紫千紅:形容百花爭艷的景色??偸牵憾际窃娨猓浩匠H藗兌贾烙写猴L(fēng),可春風(fēng)究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色后,才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。

8、指導(dǎo)朗讀3、4句,說說體會,引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀,感悟詩境。聯(lián)系詩意,說說自已的理解,體會詩人對春天的贊美之情。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計人教版篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會認(rèn)11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。

教學(xué)重點:

了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學(xué)難點:

體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備:

1.生字卡片。

2.課文插圖或翠鳥圖片。

3.搜集有關(guān)翠鳥的資料。

第一課時。

一、激趣導(dǎo)入,走進翠鳥世界。

在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥?

(出示翠鳥圖片),這是翠鳥又名“釣魚郎”。

教師板書課題,注意“翠”字上邊和“羽”相近,但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集的資料)。

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟。

1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?

3.分組討論。

三、全班匯報交流。

2.認(rèn)讀詞語:

淺綠襯衫疾飛等待逃脫。

銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)。

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍,注意把句子讀通。

指名分自然段讀課文,教師相機指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

過渡語:你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?

板書:色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。

(1)那么,課文怎樣寫翠鳥的`色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子,比如頭上什么樣,背上、腹部什么樣,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀,指名讀,說說自己的理解。)。

(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?

請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。

(自己試說,指名說,同桌互說。)。

(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適?

快速瀏覽課文。

(1)指名說。(2)自學(xué)第二自然段,投影出示自學(xué)要求:默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點?畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。

(1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,

(2)順勢朗讀,評讀,適當(dāng)范讀。

學(xué)生分別闡述自己的觀點。

教師適時進行保護鳥類的教育(同學(xué)們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了,我們只好遠遠地看著它,希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊,遠遠地看見美麗的翠鳥,你心里會想些什么呢?帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

五、抄寫生字。

1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導(dǎo)書寫。

3.抄寫生詞。(可根據(jù)學(xué)生具體情況,確定抄寫內(nèi)容。)。

六、板書設(shè)計:

外形:顏色鮮艷、小巧玲瓏。

翠鳥。

動作:迅速敏捷。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計人教版篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識6個生字,會寫13個生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對話,培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)重、難點:

理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

課前準(zhǔn)備:

1、生字、生字卡片。

2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感。

情地朗讀課文和感悟童話主題。

教學(xué)方法:

朗讀指導(dǎo)法。

教學(xué)時間:

2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

1、板書:“樹”,提問:你知道的樹是什么樣的?

再板書“去年的樹”,提問:看到課題有什么疑問嗎?

2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹,他們之間會發(fā)生什么事情呢?讓我們一起來讀一段美麗的故事。

二、初讀課文。

1、自讀課文,注意生字的讀音。

2、認(rèn)讀生字詞。

3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

三、確立本文的閱讀方法。

1、這篇課文對話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

2、畫出寫對話的句子。

四、指導(dǎo)朗讀第1組對話。

1、過渡談話:冬天到了,小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對好朋友依依惜別。

他們說了些什么呢?讀一讀。

2、生活中,你也許經(jīng)歷過離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來。

4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

第二課時。

一、讀第2~4組對話。

1、學(xué)生分組練習(xí)。

他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問……下面的三組對話,請同學(xué)們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀,讀后評價那一聲聲急切地詢問,流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著,誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀,互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色,體驗感知。

誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰的身邊停下來,那個同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)。

二、朗讀、想象,體悟主題。

1、同學(xué)們,小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓。

我們再一次深入地和課文傾心地交流對話,來體會這種感情。村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了。大家把書拿起來,讓我們一起讀最后三段。

大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信。

三、拓展升華。

編寫“友情卡”

四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)。

1、讀了這篇課文,對鳥兒,對樹,你一定有許多話要說,讓我們再來讀讀全文,讀后說一說。

2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進行多次的交流對話,讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?!?/p>

板書設(shè)計:

8去年的樹。

去年——小鳥樹——今年。

信守諾言。

珍愛友情【2】8去年的樹。

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)6個生字,會寫13個生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對話,培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重、難點:

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2、懂得童話故事蘊涵的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

課時安排:

2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。

1、齊讀課題——《去年的樹》。

2、課題質(zhì)疑:

去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢?文章為什么會以“去年的樹”作為題目?課文講了一個什么樣的故事呢?讓我們一起到文中去看看吧。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,整體感知:課文講了一個什么故事?

(課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友,它們約定好第二年再相見,可是第二年春天,鳥兒回來之后,大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。)。

2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書寫。

(1)指導(dǎo)觀察字形,說說寫時要注意什么?

(2)學(xué)生自由書寫。

(3)小結(jié)書寫情況。

3、默讀課文,畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。

三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。

1、自由讀1—4自然段,去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形?你的感受是什么?

重點體會:天天唱、天天聽;分手時的約定。

(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)。

2、鳥兒是怎樣尋找大樹的?你的體會是什么?

默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過程,反復(fù)朗讀鳥兒詢問的話,體會鳥兒的心情。

3、教師范讀最后三個自然段,生說感受或疑問。

(1)鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會朗讀。

(2)鳥兒唱完了歌,又對著燈火看,它在想什么?

四、總結(jié)升華,布置作業(yè)。

1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進行小結(jié)。

2、根據(jù)學(xué)情,設(shè)計作業(yè)。

第二課時。

一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。

1、談話激趣。

2、小結(jié)上節(jié)課情況。

二、分角色表演故事。

1、四人一組自由分角色讀。

2、指定一小組上臺表演。

3、全班進行評價:你認(rèn)為誰讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰讀得還不夠,你能讀讀嗎?

大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信。

四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)。

1、學(xué)了這篇課文,對鳥兒,對樹,你一定有許多話要說,讓我們再來讀讀全文,讀后說一說。

2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進行多次的交流對話,讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”

板書設(shè)計:

8去年的樹。

大樹(圖)小鳥(圖)。

珍惜友情。

信守諾言。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計人教版篇七

抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛走了?!暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。

在課堂教學(xué)中,我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中加深理解。

1、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后,通過反復(fù)朗讀,想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子,以及巧妙、神速地捉魚的`動作。在學(xué)生讀書的過程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎(chǔ)上,把個人讀懂的或有疑問的地方講出來,和同學(xué)們交流、討論。同時,結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。

2、指導(dǎo)朗讀、背誦。指導(dǎo)朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時,可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動的特點時,可以讀得適當(dāng)快一點,讀出翠鳥動作的敏捷。

背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序,可以板書重點詞語,幫助學(xué)生記憶。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計人教版篇八

《昆蟲記》是一部描述昆蟲生育、勞作、狩獵、婚嫁與死亡的昆蟲學(xué)巨著,體現(xiàn)出作者對小昆蟲和大世界獨特的觀察眼光?!独ハx記》向我們描述了一個個有趣的故事:蟬是怎樣脫殼的,又是怎樣歌唱的;屎殼郎是如何聰明地滾動糞球前進的;蟋蟀是如何建造自己美麗住宅的……被達爾文譽為“無與倫比的觀察家”的法布爾用畢生的精力研究昆蟲,他的《昆蟲記》堪稱科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合的典范。

學(xué)生學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲的口袋》,對法布爾和他筆下的昆蟲有了初步的認(rèn)識,法布爾的口袋里裝滿了昆蟲,他的口袋里還會裝些什么呢?在這基礎(chǔ)上可以進一步讓學(xué)生體會法布爾那細膩的筆觸和無與倫比的觀察力,推薦適合三四年級學(xué)生閱讀的《昆蟲記》版本,這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,并可以引導(dǎo)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)人和大自然的萬物和諧相處的重要性,培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛生命的情感。

1、激發(fā)學(xué)生對《昆蟲記》的閱讀興趣,指導(dǎo)大家用瀏覽讀書的方法讀書的題目、封面、內(nèi)容提要和作者簡介。推薦作品《昆蟲記》。

2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞《昆蟲記》精彩片段。體會語言文字的特點,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高閱讀能力。體會法布爾的文筆及其觀察力,感受他對大自然與生命的尊重與熱愛之情,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

3、了解法布爾傾其一生研究昆蟲、撰寫《昆蟲記》所作出的努力和犧牲,領(lǐng)悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”。

(一)課前熱身

調(diào)查:閑暇時你們都喜歡做什么?

(二)猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、老師相信你們一定喜歡猜謎語,老師這有一組謎語,請你們來猜一猜。(出示謎語)

頭上兩根毛,身穿彩花炮,飛舞花叢中,快樂又逍遙?!?/p>

聰明白姑娘,動手蓋閨房,造的真靈巧,四面沒門窗?!Q

談鳥不是鳥,躲在樹上叫,自稱啥都懂,其實全不曉?!?/p>

一飛嗡嗡嗡,做事有分工,手提小花籃,整天忙不完?!鄯?/p>

(生自由說,師評價:知識面真豐富;你真是一個善于觀察的孩子;你讀的書真多;你真善于積累。)

師:同學(xué)們知道的昆蟲知識可真多。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計人教版篇九

教材分析:

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨郁悶,由看到遠處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替?!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代詩人王維,他當(dāng)時只有十七歲,正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異課,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是,增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩,可以通過反復(fù)吟誦,感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中美好的情感。要充分調(diào)動學(xué)生對秋天的印象,從而理解詩人情感的生發(fā)和變化??梢宰屚瑢W(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩句,在課上進行交流。

1.認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會詩中的真情實感,背誦這兩首古詩。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

:有感情的朗讀古詩,體會其中的意境。

:學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

:欣賞教學(xué)法

1.課文插圖。2.學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

2課時

第一課時

1.學(xué)生交流已知的材料。

3.看圖說話:(出示掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細看圖,說一說你們看到了什么。

1.自由朗讀。放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首詩讀通、讀正確。

2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽,互相評議,互相指點。

3.自學(xué)古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,畫出不理解的詞語。

4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。

5.課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了怎樣的情景?

2.指名描述畫面,教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

1.出示要寫的字。

2.讓學(xué)生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗。

3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

1.指名背誦《夜書所見》。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎?

1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的方法,小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩。自學(xué)基本步驟:

(1)自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助注釋或工具書理解詞義。

(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。

(3)交流:讀讀、說說、問問。

(4)有感情的朗讀,背誦。

2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

1.每組說說讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。

2.其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補充己見。

1.指名朗讀詩文。提問:你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?

2.引導(dǎo)以情促讀。提問:你能用讀來表達這種思想感情嗎?3.

3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問:同學(xué)們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面,能交流一下嗎?

4.學(xué)生交流想象的景象,并再次練習(xí)有感情朗讀。

5.熟讀成誦,品賞文字

1.出示生字:促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插,讀記、組詞。

2.說說要求會寫的字寫時要注意些什么。

3.練寫生字,同桌互相評點或當(dāng)堂展評。

1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學(xué)聽聽。

2.有機會到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點,想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。

板書設(shè)計:夜書所見 見:梧葉挑促織一燈明聽:寒聲孤獨寂寞,感:動客情九月九日憶山東兄弟,每逢佳節(jié)倍思親(思念家鄉(xiāng)、親人)

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計人教版篇十

課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談,告訴學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品味,讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的,通過學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法固然重要,但結(jié)合自己的實際摸索出適合自己讀的書、學(xué)習(xí)的方法更重要。

2、正確流利朗讀課文,分角色朗讀課文;。

3、通過對煮書的理解,引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說的話,抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運用關(guān)鍵詞語的習(xí)慣,培養(yǎng)會讀書的能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

1、學(xué)習(xí)運用查字典,聯(lián)系上下文的方法理解“消化”,“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”,通過此線索,讀出課文中小作者的語氣。

2、理解“煮書”的含義;。

理解“煮書”的含義;知道讀書的方法,讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課件。

二課時。

1初讀課文,讀順課文,了解文章的主要內(nèi)容。

2認(rèn)識生字新詞,初步感受讀書的方法。

教師板書課題,指名讀題。質(zhì)疑:同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?

(學(xué)生質(zhì)疑,煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎?)。

師:現(xiàn)在我們就帶著這些問題,來學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。找出不理解的詞語,并作記號。

2、匯報自學(xué)預(yù)習(xí)情況。

a出示生詞:

文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開朗、讀書破萬卷,下筆如有神。

3、查字典,理解詞語的意思。(教給學(xué)生,通過查字典了解詞意的方法。)。

疑惑、得心應(yīng)手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷,下筆如有神。

4、小組合作,分段朗讀全文。

5、自由讀,思考:讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請做上記號。

6、同學(xué)們帶著問題讀課文,邊讀邊想邊畫。

1、指名學(xué)生朗讀第一自然段。看圖理解:蒼勁有力。

2、教師重點指導(dǎo)學(xué)生讀好,“我”覺得奇怪,疑慮的語氣。

3、全班朗讀此段。

1、明確讀詞,復(fù)習(xí)要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。

2、教師范寫。請學(xué)生點評。

3、學(xué)生獨立練寫。

理解“煮書”的含義;知道讀書的方法,讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個自然段。(讀后請全班同學(xué)評一評)。

1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。

a指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?/p>

重點理解:煮熟了,吃下去才好消化吸收呀!

(現(xiàn)場查字典,選義項;把選出的意思抄在書上)。

“消化”——食物在人或動物體內(nèi),經(jīng)過腸、胃的作用,變?yōu)槟軌虮粰C體吸收的養(yǎng)料。

理解、吸收所學(xué)的知識;。

b小組討論:本課的“煮書”到底指的是什么呢?

全班學(xué)生,反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語句劃下來。

(能反復(fù)誦讀品味,非把書讀熟讀透不可。)。

“品味”——咀嚼和體味,深層次的感悟,細細品位是為了深入淺出的理解。

c同位合作,反復(fù)朗讀品味爺爺說的話。

2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。

a分角色朗讀5、6、7自然段。

b師:大家想重點煮哪一段?(第六段)。

c指名讀一讀,第六段。說說讀后有什么感受?

3、分角色朗讀課文。

a分小組自主合作學(xué)習(xí):一個同學(xué)讀“我”,一個同學(xué)扮爺爺,其他同學(xué)扮旁白。

b請小組全班交流展示。

c評讀。進一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會讀的好。

d全班分角色朗讀。

1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。

2、推薦讀書方法:

毛澤東——三復(fù)四問、不動筆墨不讀書,

魯迅——既要泛覽,又要專注,“活讀”和“參讀”

華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ);厚薄讀書法;。

3、課后收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)方法的名言警句。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計人教版篇十一

根據(jù)新課改的提出,對于舊式的教學(xué)模板已經(jīng)不符合教學(xué)方式的要求。小學(xué)語文三年級開放性教學(xué)方案是基于新課改提出的,其內(nèi)容主要有教學(xué)地點、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的開放性。

新課改的提出改變了舊教育的應(yīng)試模式,提倡以學(xué)生作為教育的主體,老師則為教育的領(lǐng)導(dǎo)者。堅持以人為本的教育理念,從學(xué)生的角度出發(fā),令學(xué)生共同發(fā)展,共同進步。同時要求老師的教學(xué)方案不能為了應(yīng)付考試而采取填鴨式的教育學(xué)方法,要設(shè)立有趣的課堂教學(xué)方案,令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來。

三年級的學(xué)生處于一個朦朧的認(rèn)知階段,生活中的許多常識需要通過實踐學(xué)習(xí)來認(rèn)知。他們是富有想象力的年紀(jì),想法非常的單純,善惡辨別能力較弱,因此老師和家長對于三年級學(xué)生來說,也是對生活常識的一個重要的知識來源。由于學(xué)生一天的時間大都呆在學(xué)校,并且學(xué)習(xí)知識的主要途徑都來自教師的講課,所以老師對于學(xué)生的認(rèn)知來說非常的重要。在新課改的作用下,老師要對課堂教學(xué)方式進行改變。小學(xué)語文三年級開放性教學(xué)方案是基于新課改的基礎(chǔ)上,進行的一次課堂的實踐和探討。

小學(xué)語文三年級開放性教學(xué)方案可以從以下幾個方面入手:課堂教學(xué)地點、課堂教學(xué)模式、課堂內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動,使他們在接受書本知識的過程中,快樂的成長并且了解到書本以外的知識。

1.課堂語文教學(xué)地點的開放性。

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)都是以教室為主的,在新課改的提出下,不防偶爾將課堂教學(xué)地點移至教室外,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所變化。課堂教學(xué)地點移至教室外,要以學(xué)生的安全為基礎(chǔ),再進行教學(xué),同時確保課程進度不受其影響。課堂教學(xué)的地點不是隨老師的意愿進行設(shè)定,教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學(xué)地點。比如說:三年級語文老師上到課文《金色的草地》可以帶領(lǐng)學(xué)生們到草地上進行教學(xué)。

課堂語文教學(xué)地點的開放性是指不影響課程進度的情況下進行課堂地點的改變,這樣的教學(xué)地點的改變是一時性的,不能完全替代課堂教室的授課地點方式。

2.課堂教學(xué)模式的開放性。

課堂教學(xué)模式的開放性即老師擺脫傳統(tǒng)的授課模式。由于我國之前的教育方式以應(yīng)試教育為主,許多教師的講述課程較為死板,對于小學(xué)三年級的學(xué)生也是僅僅根據(jù)書本上的內(nèi)容直接傳授,很少去解釋內(nèi)容。小學(xué)三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)知識需要一個接受的過程,如果語文教師以上課就進入教學(xué)內(nèi)容的教授,許多學(xué)生很難一下子跟進老師的講課內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)模式的開放性可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法,先從學(xué)生們感性趣的事情作為切入點,再引申到課本內(nèi)容,然后再進行課堂內(nèi)容的講授。例如:課文中《獅子和鹿》,老師可以先設(shè)置一個關(guān)于獅子的謎語,叫學(xué)生們猜?;蛘呤窃O(shè)置一個成語接龍游戲。教師在上課前進行情境導(dǎo)入,應(yīng)注意適當(dāng)?shù)陌盐?,不能影響課程進度或者使課堂氣氛過于活躍。

3.教學(xué)課堂內(nèi)容的開放性。

小學(xué)三年級的學(xué)生大多是10歲左右,對于世界還是處于一個認(rèn)知的階段。他們所接觸的東西比較簡單,需要通過學(xué)習(xí)和生活上的接觸不斷的積累常識。小學(xué)三年級的學(xué)生掌握的知識一般來源于父母和老師。教師在授課的過程中,在不影響課程進度的情況下,講述一些課外知識,豐富學(xué)生們的知識量,擴大他們的知識面。

小學(xué)三年級語文教學(xué)課堂內(nèi)容開放性,即保證課程進度的情況下,教師可以進行課外知識的傳授,令學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中多了解一些事物,同時也可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣,更能積極認(rèn)真的配合老師的講課。

三、總結(jié)。

小學(xué)三年級學(xué)生的知識面小,認(rèn)知能力較差,比較愛動,因此在教授課程中要考慮到學(xué)生的年齡特征。制定小學(xué)語文開放性教學(xué)方案的主要目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí),因此要充分考慮到學(xué)生的興趣所在,制定教學(xué)方案的內(nèi)容,同時應(yīng)該以不影響課程進度為基本要求。將情境創(chuàng)設(shè)的方法帶入小學(xué)三年級語文教學(xué)課堂,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極參與教學(xué)過程。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計人教版篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、熟練地朗讀課文,初步感知神話的特點。

2、體會夸父不畏困難、意志堅決的品質(zhì)。

3、學(xué)會10個生字,認(rèn)識12個生字。

重點:熟練朗讀課文體會課文內(nèi)容。

難點:認(rèn)字、識字。

關(guān)鍵:朗讀的基礎(chǔ)上理解課文并識記生字。

課時:2課時。

教具:圖片、相關(guān)課件等。

學(xué)具:教材等。

相關(guān)知識點:神話知識的了解。

教學(xué)突破點:學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入、激發(fā)興趣:

1、出示太陽圖片和課后的一首詩:

說一說(1)太陽有什么特點?

(2)如果沒有太陽會怎樣?

2、今天我們就來學(xué)習(xí)神話故事《夸父追日》。

二、朗讀課文,了解課文內(nèi)容:

1、師范讀課文,學(xué)生畫出生字,注意讀音。

2、自由讀課文,思考夸父為什么要追趕太陽?

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)夸父是什么樣的人?

(2)夸父為什么要追趕太陽?

4、學(xué)習(xí)第二自然段(學(xué)生讀)。

(1)夸父是怎么追趕太陽的?

(2)指導(dǎo)朗讀。

5、夸父最后追到太陽了嗎?

三、練習(xí):

四、小結(jié):

板書設(shè)計:

夸父追日。

黑暗——光明寒冷——溫暖。

第二課時。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課:

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了神話故事《夸父追日》,誰能給大家講一講故事的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)生字:

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字字音。

2、借助生字表,同桌互相讀,糾正字音。

3、把自己好的識記方法講給同學(xué)們聽。

4、出示生字:

夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚。

(1)指名讀一讀。

(2)說說你是怎樣記住這幾個字的?

(3)組詞。

5、指導(dǎo)書寫:

夸、巨、胃。

三、練習(xí):

1、完成課后練習(xí)。

(1)比一比,說一說。

(2)讀一讀,會寫的寫下來。

2、從文中找出反義詞:

光明——黑暗寒冷——溫暖。

四、小結(jié):

板書設(shè)計:

夸父逐日。

夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚趟。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計人教版篇十三

1.學(xué)會結(jié)合本單元課文,明確理解難懂句子的方法。

2.結(jié)合畫面識字。

3.理解同一個詞語在不同語境中的意思;學(xué)會圍繞一個意思寫句子。

4.積累與知錯就改有關(guān)的名言。

多媒體課件

1課時

一、揭題導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。(板書:語文園地)

二、交流平臺。

板塊一:交流平臺。

1.(出示課件)

我發(fā)現(xiàn),理解難懂的句子和理解難懂的詞語,方法比較相近。

(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?

(2)小組派代表做匯報發(fā)言。

預(yù)設(shè):理解詞語的方法有聯(lián)系上下文,在語境中理解。

預(yù)設(shè):理解詞語的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗理解。

預(yù)設(shè):實在不好理解的詞語可以查字典、詞典,或者上網(wǎng)查資料,還可以向別人請教。

2.(出示課件)

結(jié)合生活經(jīng)驗,我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的,跟受刑一樣”這句話,因為我也有過這樣的經(jīng)歷。

(1)小組討論:讀了這段話,你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?

(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子,可以運用“結(jié)合生活經(jīng)驗”的方法。

3.(出示課件)

聯(lián)系上下文,我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”,原來是在寫小孩子們的樣子。

讀了這段話,你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?

小組討論交流,全班交流:

(理解難懂的句子,可以運用聯(lián)系上文的方法,“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”,是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來,因此,這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)

4.(出示課件)

理解難懂的句子,還可以查查資料,或者向別人請教。

5.教師小結(jié):理解難懂的句子,可以運用“結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人等)

設(shè)計意圖:

出示交流內(nèi)容,通過對例句的分析,學(xué)習(xí)理解句子的方法。

板塊二:識字加油站。

1.(出示課件)

讀一讀,說說你看到的畫面。

出示書中字詞。

2.指名拼讀生字,齊讀畫面上的詞語,指名領(lǐng)讀。

注意讀準(zhǔn)“巡、纜、瞭”。

3.小組同學(xué)對比讀,互相交流。

4.圖文結(jié)合,用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(出示課件)

(示例:旭日東升,海濱哨所,海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床,他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望,有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上,美麗的貝殼靜靜地躺著,和纜繩、鐵錨相望,他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)

設(shè)計意圖:

看圖識字,并用上這些詞語,想象畫面,連成一段話,訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。

三、詞句段運用。

板塊三:詞句段運用。

(一)(出示課件)

讀一讀,說說兩組加點詞語意思的不同。

出示書中句子。

1.讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。

2.說一說,小組交流,讀讀句子,每組句子中,加點詞語的意思有什么不同?

3.小組代表發(fā)言。(板書:在語境中理解詞語)

第一組句子,加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”;第二句話中“熟”的意思是“熟練,表示程度深”。

第二組句子,加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”;第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。

(二)(出示課件)

下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀,再選一個開頭照樣子寫一寫。

出示書中例句。

1.學(xué)生自由讀,指名讀,師生評議。

2.說一說這兩段話什么特點。

小組交流,代表展示,師生評議。

兩個例句的構(gòu)成規(guī)律是,句子是圍繞開頭的小句來寫的,后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。

第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的;第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。

3.仿照上面的文段,寫一段話,圍繞一個意思去寫。

(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)

示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降,打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河,流向遠方。往遠處看,到處都是白茫茫的,分不清哪里是樓房,哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮,樹枝搖搖晃晃的,好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪,一片又一片地落到了地上,順著雨水漂向了遠方。

設(shè)計意圖:

詞句段的設(shè)計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。

四、日積月累。

板塊四:日積月累。

1.出示書中“日積月累”的內(nèi)容。

2.師范讀,學(xué)生跟讀,自由朗讀。

3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯就改的名言)

(板書:關(guān)于有錯就改的名言)

4.它們的意思分別是什么?(課件出示)

見善則遷,有過則改:見到美善的品行就努力學(xué)習(xí),有了錯誤就馬上改正。

過而不改,是謂過矣:有過錯卻不加以改正,這才是真正的過錯。

人誰無過?過而能改,善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正,沒有比這更好的事了。

改過不吝,從善如流:改正過錯不要吝惜,聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。

5.自由朗讀,積累背誦。

五、課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們交流了理解句子的方法,學(xué)會了看圖自主識字、根據(jù)語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話,還積累和理解了關(guān)于有錯就改的名言。

語文園地

1.結(jié)合閱讀體驗,總結(jié)理解難懂的句子的方法;

2.學(xué)習(xí)詞語并展開想象;

3.認(rèn)識漢語一詞多義現(xiàn)象;學(xué)會圍繞一個意思寫一段話;

4.積累背誦關(guān)于“改過”的名言。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計人教版篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識6個生字,會寫13個生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對話,培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)重、難點:

理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

課前準(zhǔn)備:

1、生字、生字卡片。

2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感。

情地朗讀課文和感悟童話主題。

教學(xué)方法:

朗讀指導(dǎo)法。

教學(xué)時間:

2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

1、板書:“樹”,提問:你知道的樹是什么樣的?

再板書“去年的樹”,提問:看到課題有什么疑問嗎?

2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹,他們之間會發(fā)生什么事情呢?讓我們一起來讀一段美麗的故事。

二、初讀課文。

1、自讀課文,注意生字的讀音。

2、認(rèn)讀生字詞。

3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

三、確立本文的閱讀方法。

1、這篇課文對話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

2、畫出寫對話的句子。

四、指導(dǎo)朗讀第1組對話。

1、過渡談話:冬天到了,小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對好朋友依依惜別。

他們說了些什么呢?讀一讀。

2、生活中,你也許經(jīng)歷過離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來。

4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

第二課時。

一、讀第2~4組對話。

1、學(xué)生分組練習(xí)。

他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問……下面的三組對話,請同學(xué)們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀,讀后評價那一聲聲急切地詢問,流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著,誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀,互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色,體驗感知。

誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰的身邊停下來,那個同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)。

二、朗讀、想象,體悟主題。

1、同學(xué)們,小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓。

我們再一次深入地和課文傾心地交流對話,來體會這種感情。村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了。大家把書拿起來,讓我們一起讀最后三段。

大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信。

三、拓展升華。

編寫“友情卡”

四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)。

1、讀了這篇課文,對鳥兒,對樹,你一定有許多話要說,讓我們再來讀讀全文,讀后說一說。

2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進行多次的交流對話,讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?!?/p>

板書設(shè)計:

8去年的樹。

去年——小鳥樹——今年。

信守諾言。

珍愛友情【2】8去年的樹。

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)6個生字,會寫13個生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對話,培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重、難點:

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2、懂得童話故事蘊涵的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

課時安排:

2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。

1、齊讀課題——《去年的樹》。

2、課題質(zhì)疑:

去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢?文章為什么會以“去年的樹”作為題目?課文講了一個什么樣的故事呢?讓我們一起到文中去看看吧。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,整體感知:課文講了一個什么故事?

(課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友,它們約定好第二年再相見,可是第二年春天,鳥兒回來之后,大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。)。

2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書寫。

(1)指導(dǎo)觀察字形,說說寫時要注意什么?

(2)學(xué)生自由書寫。

(3)小結(jié)書寫情況。

3、默讀課文,畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。

三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。

1、自由讀1—4自然段,去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形?你的感受是什么?

重點體會:天天唱、天天聽;分手時的約定。

(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)。

2、鳥兒是怎樣尋找大樹的?你的體會是什么?

默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過程,反復(fù)朗讀鳥兒詢問的話,體會鳥兒的心情。

3、教師范讀最后三個自然段,生說感受或疑問。

(1)鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會朗讀。

(2)鳥兒唱完了歌,又對著燈火看,它在想什么?

四、總結(jié)升華,布置作業(yè)。

1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進行小結(jié)。

2、根據(jù)學(xué)情,設(shè)計作業(yè)。

第二課時。

一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。

1、談話激趣。

2、小結(jié)上節(jié)課情況。

二、分角色表演故事。

1、四人一組自由分角色讀。

2、指定一小組上臺表演。

3、全班進行評價:你認(rèn)為誰讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰讀得還不夠,你能讀讀嗎?

大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信。

四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)。

1、學(xué)了這篇課文,對鳥兒,對樹,你一定有許多話要說,讓我們再來讀讀全文,讀后說一說。

2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進行多次的交流對話,讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?!?/p>

板書設(shè)計:

8去年的樹。

大樹(圖)小鳥(圖)。

珍惜友情。

信守諾言。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計人教版篇十五

1、課前同學(xué)們收集了有關(guān)貝爾的資料,現(xiàn)在請大家交流一下。

先在小組內(nèi)交流,發(fā)現(xiàn)有價值的資料,在班上交流。

導(dǎo)入新課,板書課題。

1、請同學(xué)們自由閱讀課文,認(rèn)會生字,讀通課文。

2、檢查自讀效果。

3、再讀課文,思考:課文講述的主要內(nèi)容時什么?是通過哪些段落講述的?請在文中標(biāo)記出來。

1、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?”請同學(xué)們帶著這個問題,用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段,抓住重點詞句,邊讀邊思考,邊讀邊想象,同時把自己的體會旁記下來。

留給學(xué)生充足的時間充分讀書、體會。

2、同桌交流閱讀收獲,也可以在小組內(nèi)交流體會。

3、指名學(xué)生談體會,注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句暢所欲言,重點引領(lǐng)學(xué)生體會貝爾刻苦鉆研、堅持不懈的探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實踐精神。

4、小結(jié):你佩服貝爾嗎?佩服他的什么?從中你受到了怎樣的啟發(fā)?

5、感情朗讀全文,進一步感受文章精髓。

1、師深情引述:貝爾研究和發(fā)明電話的過程告訴我們搞實驗研究、走科學(xué)探索之路是艱苦的,但更是偉大的。正是因為有了他們的尖刻創(chuàng)造、偉大發(fā)明,才推動著世界走到了美好的今天,我們生活中的時時處處無一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來的便利和幸福。就說電話把,它帶給我們怎樣的便利,同學(xué)們一定深有體會。請大家聯(lián)系我們的生活實際,也可以聯(lián)系自己的課外所知,告訴120多年前的貝爾先生,我們有多感激他。

2、學(xué)生暢所欲言。

五、學(xué)習(xí)生字,積累詞語

六、布置作業(yè),延伸課外

課外閱讀其他科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事,寫寫自己的體會。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計人教版篇十六

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過品詞析句,領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。

3.初步感受從概括到具體描寫的表達方式。

自主、合作、探究

一、拓展文本,導(dǎo)入課題

1、出示《鳥》。

2、齊讀課題

同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)26課,《父親、樹林和鳥》,請大家?guī)е銈兊母惺?,對樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點,柔一點,就能讀出對小鳥濃濃的愛,請再來試一試。)

3、詞語也是有溫度的,讀出自己的感受,我們也就能賦予它生命。

二、初讀課文,梳理字詞,整體感知。

1、過渡:讀課文,也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文,讀課文嗎?

(讀正確了嗎,讀流利了嗎?)老師這里有一個自測,你能達到哪一級?

2、出示朗讀要求:正確、流利,有感情。

3、老師這里有幾個句子,檢測一下。(誰愿意來讀一讀?)

4、出示、交流以下幾個句子

(1)童年時,一個春天的黎明,父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。

a:指名讀。(誰敢來試試?)

b:讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了,說明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)

c:簡介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省,是一條有著一千多年歷史的古老的河流,滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林,環(huán)境十分優(yōu)美。

(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個句子,可不容易讀好,

我們先來讀讀這三個帶點的詞語。)

b、掌握停頓:我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會了難讀的詞語,再來讀句子,就容易多了,誰來試試?你讀得真好,我聽出來了,你在這幾個地方做了停頓。)

c 、小結(jié):遇到難讀的長句子,我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀,根據(jù)意思先劃出它的停頓,就能讀好。

(3)父親說:“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重?!?/p>

我的心理掠過一陣沉重。

a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細;預(yù)習(xí)的時候你漏掉了一個重要的信息。)

b、讀文章時遇到不懂的詞語,可以先查字典,再聯(lián)系上下文想想。

三、創(chuàng)設(shè)情境,品讀開頭,進入文本

1、過渡:同學(xué)們,把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)。現(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀課文,用心去體會作者的情感。

注意聽清要求:

(1)一邊讀,一邊想,你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?

(2)課文讀完一遍就坐好。

2、課件出示第一自然段。

3、你從這句話讀到了什么?從哪個詞語讀到的這種感受?

4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進去讀一讀。

5、小結(jié):作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情,這就是概括描寫。

四、小組合作,品讀細節(jié),體會情感。

1、過渡:但是,一篇文章里如果只有概括描寫,沒有具體描寫,那就好比大樹只有樹干,沒有枝葉,內(nèi)容不生動,不具體,讓人不愛看?!陡赣H、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親,下面讓我們走進父親,去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學(xué),要讀懂一個人,就要學(xué)會察顏觀色,看看他的動作,聽聽他的語言,看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位,合作探究這個問題。

2、出示探究問題

(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了

(2)為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?

要求:先自己讀一讀,找一找,在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受,然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?/p>

(2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”

組長:組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

紀(jì)檢員:噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。

記錄員:清楚地記錄組員討論的有用的信息。

分享員:代表小組向全班匯報討論結(jié)果.

3、小組合作。

4、全班交流

交流要求:認(rèn)真傾聽,別的組說過的不重復(fù)。

第一組:父親的動作(解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”)

突然,父親站住了,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。

1、找出動詞。

你從哪些詞語中體會到了父親對鳥的愛。抓住動詞“上上下下”

“望了又望”“聞了又聞”。

2、品讀句子,體會“仔細”。

從父親的這些動作中你體會到了什么?(看得很仔細)請你把這種感受送進句子里讀一讀;生活中,你會對什么“上上下下看了又看,上上下下聞了又聞呢”。(請兩三個學(xué)生說一說,再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次,聞了一次嗎?(體會“又”,看了很多次)父親看得可真仔細,全班讀一讀,讀出父親濃濃的愛。

3、聯(lián)系上下文,理解句子。

父親望見了什么?(樹葉在動)看見樹葉在動,父親知道了什么(林子里有鳥,小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道,你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動,只有父親知道有鳥,走進樹林,只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林,對鳥非常熟悉。

4、創(chuàng)設(shè)情境,體會“深深地愛”

從父親的“仔細”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊,父親一定是深深地愛著樹林和鳥,才會對它們?nèi)绱耸煜ぃ欢ㄊ墙?jīng)常來到樹林看望小鳥,才會對它們?nèi)绱肆私?。在父親眼里,看看幽深的樹林,聽聽鳥兒們的歌唱,那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以,父親站住了,生接讀:朝幽深地霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。(讀輕一點,慢一點,讀出父親濃濃的愛)

5、小結(jié):剛才我們父親的動作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號學(xué)習(xí)小組,他們引領(lǐng)我們探究了一個很有價值的問題。

第二組:父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境,進行說話練習(xí))

我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親

1、從這句話中,你讀到了什么?(我什么都不知道,父親卻看得如此專注,對鳥們熟悉,喜愛。)

2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?

3、父親靜靜地望著樹林,他在想什么呢?

三、第三組:父親的語言(品讀句子,感情父親的愛鳥之情)

(一)解讀“聽鳥歌””

1、出示“這是樹林和鳥最快活的時候?!备赣H說。

我知道這也是父親最快活的時刻。

2、從父子的對話中,你讀到了什么?

3、你最快活的時候是什么?

4、體會父親對鳥兒的熱愛之情,讀句子。

5、你快樂,所以我快樂,這就是愛,是真摯的愛。

(二)解讀“為鳥憂”

1、出示:過了一會兒,父親對我說:“鳥最快活的時刻,是飛離樹枝飛向的那一瞬間,但這時也最容易被容易被獵人打中。”

2、從父親的語言中你讀出了什么?(對鳥的生活習(xí)性非常熟悉,鳥

兒容易受傷,父親對此深深的擔(dān)憂。)

3、把你的感受送到文章里去讀一讀。

4、角色體驗,體會父親的愛鳥。

a:鳥兒快樂,父親就快樂,鳥兒有危險,父親就擔(dān)憂,同學(xué)們,在生活中,誰會因為你的快樂而快樂,誰會為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)

b:父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友,是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。

四、小結(jié):父親對鳥的愛流露在他的一舉一動,一言一行之中,這就是具體描寫。父親之所以對樹林和鳥如此熟悉,是因為他一生最愛樹林和唱歌的鳥。

五、交流第二個問題:

為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?

1、讀最后一個自然段。

2、你從這句話中讀到了什么?

3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會怎么樣。

(1)體會我為鳥憂

(2)小結(jié):我受父親的影響,有了愛鳥,護鳥之情。

六、總結(jié)提升

1、讓我們再來讀一讀課題。

2、課題中的頓號可以換成哪個字?(愛)

3、愛的表達方式有很多種?對于樹林和鳥,我們應(yīng)該怎么去愛呢?

4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計人教版篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會7個字,認(rèn)識7個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會歐立希對自己的醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛和執(zhí)著,學(xué)習(xí)他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神,并走進這位醫(yī)學(xué)家的情感世界,分享他對父親的愛。

學(xué)習(xí)作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的品質(zhì)、性格的方法。

教學(xué)時間:2課時

教學(xué)過程:

把預(yù)習(xí)引入課堂,培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。

1、按要求預(yù)習(xí)自學(xué):

讀課文,讀準(zhǔn)每個字的字音。

查字典,聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。

這篇課文主要寫了什么?你有什么不懂的做上記號。

2、指名分段讀課文:

仔細聽,同學(xué)是否讀正確了。的課文主要講了什么內(nèi)容?有不懂的問題做上記號。

3、交流主要內(nèi)容,質(zhì)疑問難。

1、默讀課文的3——5自然段,思考:讀后,你知道了什么?

2、小組交流:歐立希為什么要給自己寫信?

3、全班交流:你覺得他是一個怎樣的人?(引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句來體會)父親很愛歐立希,歐立希也很愛父親。

可是,歐立希太忙了,當(dāng)時,他正和助手們不分晝夜的進行實驗。

歐立希和助手廢寢忘食的在實驗室里工作,疲倦了就用書當(dāng)枕頭,在長椅上躺一會兒。

給父親過完生日,他又匆匆忙忙的趕回實驗室了。

歐立希和他的助手經(jīng)過六百多次的實驗,終于試制出了那種新藥。

4、

教師小結(jié):歐立希很愛自己的父親,但他更熱愛自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)。在醫(yī)學(xué)研究中,他那堅持不懈的努力和忘我的工作精神,令我們由衷的敬佩。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、你想對歐立希說些什么?

板書設(shè)計:給自己寫信的人

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計人教版篇十八

在那高山環(huán)抱著的山洼里,有一棵無名的小樹,樹不高,卻枝葉繁茂。枝頭上那一片片迎風(fēng)飄舞的葉子,在陽光的照耀下一邊辛勤地工作,“一邊”嘩啦;嘩啦”地唱個不停。無論是誰,一眼就能看出,它們在這里生活得很充實、愉快,一個個都感到十分滿足。

然而,在這群快樂的樹葉當(dāng)中,有一片特別華麗、顯眼的樹葉卻與眾不同,它青翠、碩大而又富于光澤,它沐浴著陽光,但不勤于工作;它也隨風(fēng)歌唱但不快樂。它整日注視著山巔上的一棵青松,欣賞著青松的英姿,羨慕青松的顯赫位置,它做夢都想與青松比高。

它終于明白了,是樹枝的束縛,阻礙了它夢想的實現(xiàn)。碩大的葉子為了擺脫樹枝的束縛自由自在地生活,曾向樹枝多次提出請求:“放開我,讓我走吧,給我自由,讓我做一片自由的葉子吧。”

樹枝搖搖頭說:“不,不行。你的碩大、美麗雖然與眾不同,但你卻和眾葉一樣,都離不開樹枝和樹根,沒有我們?yōu)槟闾峁I養(yǎng),你將失去生命之源,從而失去翠綠,失去光澤,慢慢變成枯葉一片?!?/p>

碩大的葉子哪能聽得進這種逆耳之言,因此,當(dāng)一只燕子飛過來的時候,它連忙喊住燕子,問道:

“小燕子,你到哪里去?”

“冬去南方,夏到北方,哪里都可以去?!毙⊙嘧幼院赖卮鸬?。

“你是一只自由的燕子,我真羨慕你?!贝T大的葉子又說,“你能帶我一起去嗎?”

“你不會飛,我怎能帶你去呢?”燕子察覺到此刻碩大的葉子十分憂傷,為了幫助它,便出主意道:“不過,你可以借助于風(fēng)力,得到你夢寐以求的自由?!?/p>

風(fēng)來了。碩大的葉子按照燕子的主意,不失時機地抓住了風(fēng)婆婆的衣角,拼命地掙脫了樹枝的束縛,離開了生它養(yǎng)它的故鄉(xiāng),隨風(fēng)飄蕩而去。從此它就得意洋洋地自命為自由的葉子了。

飄到了山巔,自由的葉子對風(fēng)說了聲“謝謝!”就停在松樹的枝頭上了。它為自己得到了真正的自由而興奮不已,為自己能高高地雄踞于青松的樹冠之上而感到十分滿足。它放眼遠眺,發(fā)現(xiàn)山下有清澈見底的池塘,山外有一座大城市,它無意欣賞池塘中的一切,卻向往著城市的繁華壯麗,它決心只在松樹上停留一兩天,就求風(fēng)婆婆帶它到城市中去游灑一番。

兩天過去了,風(fēng)婆婆來了,自由的葉子又一次抓住風(fēng)婆婆的衣襟,隨風(fēng)飄蕩。飄呀,飄呀,飄到了池塘上空,魚兒向它招手,小蝦向它點頭,蓮花也向它發(fā)出了熱情的邀請,它都—一謝絕,一心向城市飄去。

然而,就在它向魚蝦揮手告別的時候,不小心離開了風(fēng)婆婆的衣襟,而猛地直落下來。它慌忙喊叫:“風(fēng)婆婆,快救救我,落進水里,我會被淹死的!”

“別慌,這里有我!”說話的是池中的王蓮,它張著碧綠的巨葉,穩(wěn)穩(wěn)地接住了極度慌張的自由的葉子。

【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/16127457.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔