中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(專業(yè)14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 19:37:14
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(專業(yè)14篇)
時(shí)間:2023-11-28 19:37:14     小編:碧墨

報(bào)告是對(duì)某一事件、問(wèn)題或情況進(jìn)行詳盡說(shuō)明和分析的一種書(shū)面表現(xiàn)形式。它具有客觀、準(zhǔn)確、有條理的特點(diǎn),可以提供給他人參考和決策依據(jù)。在寫報(bào)告之前,我們可以進(jìn)行一些預(yù)備工作,例如收集相關(guān)資料、制定調(diào)研計(jì)劃和明確時(shí)間安排。這是一份對(duì)新產(chǎn)品的市場(chǎng)評(píng)估報(bào)告,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和市場(chǎng)分析,對(duì)產(chǎn)品的潛在市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了評(píng)估。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇一

問(wèn)卷分析:

新課程要求在教學(xué)過(guò)程中要將以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主,確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此,對(duì)于高中生目前地理學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)的研究,有助于更好地了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,更好地將新課改的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。然而,目前對(duì)于高中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的研究多數(shù)以定性分析為主,所以我做了本次調(diào)查分析,希望從定量分析的角度研究高中生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀,從而為全面提高地理教育教學(xué)質(zhì)量提供些參考資料。

1調(diào)查的對(duì)象、方法和過(guò)程。

20xx年6月完成問(wèn)卷的設(shè)計(jì)工作,該問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法等方面;20xx年9月發(fā)放給部分高一學(xué)生,回收率達(dá)100%,接近理想的高效樣本;此后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),最終完成了資料的收集整理。

2調(diào)查結(jié)果與分析。

2.1對(duì)地理課程的態(tài)度。

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),雖然有許多同學(xué)認(rèn)同地理學(xué)習(xí)的作用和意義,但他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)上卻表現(xiàn)出地理并不是他們喜歡的學(xué)科。很多學(xué)生覺(jué)得地理是一門“副科”,其高考中的地位遠(yuǎn)不如語(yǔ)數(shù)外重要,對(duì)于地理課程學(xué)習(xí)的重視度也相應(yīng)較低,表現(xiàn)為:課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)不到位,花在地理上的時(shí)間很少等等。

2.2地理學(xué)習(xí)的心理。

2.2.1學(xué)習(xí)興趣不足。

從調(diào)查的數(shù)據(jù)看,對(duì)于課堂學(xué)習(xí),31.9%的學(xué)生有時(shí)瀏覽地理課外讀物,26.4%的學(xué)生偶爾閱讀地理的相關(guān)書(shū)籍。同時(shí),表示上課能認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的學(xué)生只占全體的25%,37.5%的學(xué)生表示自己有時(shí)在聽(tīng),偶爾參加課堂討論,甚至還有3%的學(xué)生表示根本沒(méi)有興趣參加。

2.2.2學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

5.5%。調(diào)查還顯示,學(xué)生對(duì)身邊的地理知識(shí)關(guān)注較少,有的甚至從不關(guān)心,懶得去思考。

在地理學(xué)習(xí)中,喜歡一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)和思考的占16.7%,這說(shuō)明學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的精神。58.3%的學(xué)生不想、不敢向地理教師提問(wèn)題,認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識(shí)主要依靠教師的講授,這反映出大部分一般中學(xué)高中學(xué)生的地理問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成、探究精神等方面仍有欠缺。

2.3、原因分析。

2.3.1學(xué)校因素。

學(xué)校提供學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)校對(duì)于地理的態(tài)度直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。目前,地理課在中學(xué)里常常被當(dāng)做“副科”、“小三門”而遭另眼相待:地理課時(shí)得不到保障,被所謂的語(yǔ)數(shù)外“主課”搶占大量課時(shí);此外,在課堂教學(xué)中,教師教法單一,語(yǔ)言單調(diào),無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在地理課堂上的積極性。

2.3.2家庭因素。

2.3.3社會(huì)因素。

社會(huì)因素包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育和社會(huì)關(guān)系等,這些對(duì)一個(gè)人的生存和發(fā)展決定作用。社會(huì)輿論對(duì)于地理的地位評(píng)價(jià)并不高,認(rèn)為地理是“冷門學(xué)科”,地理??迫瞬诺纳鐣?huì)需求量遠(yuǎn)不如理工科,這也進(jìn)一步削弱了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。

2.3.4傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式----死記硬背占主導(dǎo)地位。

審視現(xiàn)實(shí)的一般中學(xué)高中地理教學(xué),統(tǒng)治著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式就是死記硬背。老師是整個(gè)地理學(xué)習(xí)過(guò)程的主宰,教師不僅決定學(xué)生學(xué)什么,用什么方式學(xué),而且用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)具有差異的學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,作為主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)乩碇R(shí)的地位,肯定難以達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果,更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才,這就是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的最大弊病。

2.3.5傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)觀,造成學(xué)生探究能力的欠缺。

傳統(tǒng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)間接知識(shí)的重要性,認(rèn)為學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握和吸收人類優(yōu)秀文化知識(shí)的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)觀往往使人對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生片面的理解:學(xué)習(xí)就是學(xué)生坐在教室里聽(tīng)老師講課;學(xué)習(xí)就是聽(tīng)課、背書(shū)、記筆記;學(xué)習(xí)就是為了一場(chǎng)又一場(chǎng)的考試,分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生,分?jǐn)?shù)低的就是差的學(xué)生。在這種觀念的指導(dǎo)下,學(xué)生形成了死記硬背的學(xué)習(xí)方式,泯滅了學(xué)生的探究精神,造成學(xué)生探究能力欠缺,進(jìn)而造成學(xué)生創(chuàng)造力匱乏。

3應(yīng)變對(duì)策。

3.1改變學(xué)生的課程價(jià)值觀。

課程價(jià)值觀反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有用的看法。學(xué)生認(rèn)為某一學(xué)科重要,對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展能起到關(guān)鍵性的作用,他就會(huì)努力去學(xué)。因此,必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)為地理是副科,學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),改變學(xué)生的課程價(jià)值觀:即地理是一門對(duì)實(shí)際生活幫助很大的學(xué)科,正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的重要性,可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中樹(shù)立良好的地理素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”,因此,從地理新課程教學(xué)的開(kāi)始直到結(jié)束,都要強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)、能力在日常生活、工作、經(jīng)濟(jì)、軍事、國(guó)際交流等方面的重要作用,通過(guò)大量學(xué)生可親身感受的事例體會(huì)到地理知識(shí)無(wú)處不在,無(wú)處不用。對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生,可以從地理會(huì)考對(duì)于高中畢業(yè)的重要性,會(huì)考成績(jī)對(duì)于高考錄取的重要參照性,引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的高度重視,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.2.1提高地理教師業(yè)務(wù)水平,加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái),不少教師在教學(xué)中都遵循著地理傳統(tǒng)的固定模式進(jìn)行授課,這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩,也更加減少了學(xué)生的興趣。至于怎么講對(duì)教師來(lái)說(shuō)則是一個(gè)素質(zhì)問(wèn)題,一個(gè)基本功問(wèn)題。學(xué)生希望老師的課講得更貼近自己、貼近生活,更具有吸引力。顯然,光講授明白已不能滿足學(xué)生的要求,教師必須練好基本功,提高講授技巧,要講得有聲有色,有理有趣,好聽(tīng)好記。此外,教師的感召權(quán)威源于教師的個(gè)人魅力。熱情、和藹、公正、守信的人格特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感,冷漠、粗暴、失信、偏袒的人格特點(diǎn)則導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不信任感。學(xué)生對(duì)于教師的信任是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)選擇時(shí)參考教師建議的基礎(chǔ)。這就對(duì)地理教師也提出了更高的要求:專業(yè)知識(shí)豐富、教學(xué)得力、幽默風(fēng)趣、和藹可親、有師德有耐心等,都是學(xué)生希望老師具有的素質(zhì)。

3.2.2改變陳舊的評(píng)價(jià)方式,維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。

教學(xué)中把學(xué)生的日常聽(tīng)課、發(fā)言情況都作為考核評(píng)定的一部分,以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)是最寶貴的財(cái)富,老師要為最大限度的保留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而努力。讓他們?nèi)釔?ài)地利,成為具備綜合素質(zhì)完整的社會(huì)人才。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方案有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

3.2.3改變師生關(guān)系,確立學(xué)生的主體地位。

新的教育思想要求教師要改變過(guò)去教師中心主義和管理中心主義的傾向。師生交往已經(jīng)不是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單疊加,現(xiàn)在的交往意味著對(duì)話、參與師生關(guān)系的構(gòu)建。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到師生之間的和諧、民主、平等的關(guān)系之后就很容易把心里的困惑提出來(lái),從而鍛煉培養(yǎng)了自己的鉆研精神和自信心??梢源竽懙闹毖裕l(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。這種交往使學(xué)生的角色定位取向發(fā)生了變化:由教學(xué)中的配角轉(zhuǎn)向雙方的平等,進(jìn)一步加強(qiáng)其學(xué)習(xí)中的主體地位。這種主體地位的實(shí)現(xiàn)可以在教學(xué)中運(yùn)用多種方式加以強(qiáng),比如問(wèn)題的分組討論、資料收集等等。

4結(jié)語(yǔ)。

本文通過(guò)高中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查,以及對(duì)其成因的分析,為進(jìn)一步了解高中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供了一定的參考。然而由于時(shí)間上的匆促和本人實(shí)際水平的限制,成因分析部分還存在許多不足之處,在深度和廣度上有待于進(jìn)一步的拓展;而對(duì)于如何提高地理學(xué)科的社會(huì)影響等方面,也有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中加以理解和思考。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇二

我于xx年9月開(kāi)始,對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)訪談教師對(duì)教學(xué)效果反饋分析,雖然高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)理想,但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺,就這個(gè)問(wèn)題我對(duì)我校的學(xué)生就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

4.找出改善這種狀況的方法。

本次調(diào)查的主要對(duì)象是江蘇省淮陰中學(xué)高一年級(jí)(4)班和(19)班全體學(xué)生,調(diào)查的方式是問(wèn)卷調(diào)查,并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷108份,有效問(wèn)卷共102份。

眾所周知,預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的基礎(chǔ),也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一,預(yù)習(xí)意味著在認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之前,先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍,了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu),以便能及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然,要注意輕重詳略,在不太重要的地方可以花少點(diǎn)時(shí)間,在重要的地方,可以稍微放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程。經(jīng)調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占55%,而自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習(xí),而通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生少之又少,重點(diǎn)班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預(yù)習(xí),但是他們預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法,而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容,而且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù),以上結(jié)果都表明在預(yù)習(xí)這一方面,還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié),老師要加以提醒和引導(dǎo),應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個(gè)途徑,力爭(zhēng)改變學(xué)生長(zhǎng)期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期依賴教師的習(xí)慣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

預(yù)習(xí)情況不預(yù)習(xí)老師要求預(yù)習(xí)想起來(lái)就預(yù)習(xí)課前看一下經(jīng)常自覺(jué)預(yù)習(xí)。

所占比率6%25%30%14%25%。

預(yù)習(xí)方法看一遍找重、難點(diǎn)對(duì)照資料解決問(wèn)題。

所占比率42%20%13%25%。

聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑,中學(xué)生自制能力不強(qiáng),容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

訪談教師表明,35%的學(xué)生會(huì)聽(tīng)老師的小結(jié),在教學(xué)過(guò)程中,最后的課堂小結(jié)是必不可少的,在教學(xué)任務(wù)完成后,教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)地梳理,同時(shí)教師可以小結(jié)過(guò)程補(bǔ)充講課過(guò)程遺漏的地方,也相對(duì)學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí),讓學(xué)生有了知識(shí)的鞏固,教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。

調(diào)查結(jié)果表明,成績(jī)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法,這類學(xué)生約占22%,他們能有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能節(jié)省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細(xì)筆記的方法,如果課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí),筆記過(guò)了一段時(shí)間,就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺(jué)比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而差等生則很少或根本不記筆記。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽(tīng)課為由,不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工,這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué),就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理,他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容,但是下課后就很容易忘掉,這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一?;谝陨蠈W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區(qū)別,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課、記筆記,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

作業(yè)方式不看書(shū)直接做先看書(shū)后做先做后看書(shū)抄答案。

所占比率60%15%20%5%。

調(diào)查結(jié)果顯示,采用“不看書(shū)直接做”的學(xué)生有半數(shù)多,而“先看書(shū)后做”的比率相對(duì)較低,還有一小部分學(xué)生抄答案。結(jié)果表明,中等生和困難生基本采用第一種和第三種方式完成作業(yè)。先看書(shū)能比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后,再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測(cè)所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶,這樣會(huì)有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式,既能起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用,又能針對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題有目的地看書(shū)查缺補(bǔ)漏,對(duì)問(wèn)題理解得更透徹。

此次調(diào)查顯示,經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù),考前復(fù)習(xí)的比率也較高。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)的知識(shí),復(fù)習(xí)方法因人而異,只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法,才能達(dá)到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹,他每次的考前復(fù)習(xí)都針對(duì)自己知識(shí)缺漏的地方,自己做題進(jìn)行強(qiáng)化。這說(shuō)明好的復(fù)習(xí)沒(méi)有固定模式,關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方式看一遍按老師要求復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做題看主要內(nèi)容做疑難題。

所占比率10%22%40%24%4%。

調(diào)查結(jié)果表明,目前多數(shù)學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的各種作業(yè),帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng),他們學(xué)習(xí)和探求知識(shí)的主動(dòng)性很不夠,還沒(méi)有掌握適合自己的的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學(xué)生大量地看各類題解,這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,他們的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)獨(dú)立性,對(duì)老師的依賴性很強(qiáng),又極大地影響了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生沒(méi)有形成恰當(dāng)合適的學(xué)習(xí)方法,找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法就顯得極其重要。學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過(guò)死,嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。造成這種狀況的原因是多方面的,教學(xué)中的強(qiáng)制性措施還是過(guò)多,教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)是主要原因。它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此,對(duì)于高一的學(xué)生,為了提高他們的學(xué)習(xí)效果,教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo),要開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法課,引導(dǎo)學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),一定要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度,有針對(duì)性地進(jìn)行具體指導(dǎo),切忌搞統(tǒng)一的模式。這樣,學(xué)生和老師實(shí)現(xiàn)了互動(dòng),學(xué)生找到了合適的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇三

為了解中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀,分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異,尋求中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律,我們對(duì)我校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明:多數(shù)中學(xué)生還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo),開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法課。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學(xué)生由于年齡特點(diǎn),正在處于發(fā)展智力,增長(zhǎng)知識(shí)階段,掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法,不僅在學(xué)校有用,對(duì)于他們離開(kāi)學(xué)校后,刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí),充實(shí)自己,仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究中學(xué)生學(xué)習(xí)方法,從而提高。

教學(xué)。

效果和質(zhì)量,我們對(duì)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查,現(xiàn)報(bào)告如下:

一調(diào)查目的。

二調(diào)查對(duì)象。

從高中三個(gè)年級(jí)中各抽3個(gè)班,共452名學(xué)生。

三調(diào)查方法和步驟。

話。

四調(diào)查結(jié)果。

1、預(yù)習(xí)情況和方法。

調(diào)查表明,學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài),占總數(shù)的40%,還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占30%。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài);而通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低,原因是高一年級(jí)的學(xué)科較高三年級(jí)學(xué)科易學(xué),從小學(xué)進(jìn)入高中,學(xué)習(xí)方法仍停留在小學(xué)水平。調(diào)查表明,高一年級(jí)多預(yù)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ),高三年級(jí)各科基本都要預(yù)習(xí),而且預(yù)習(xí)物理、化學(xué)的比率高于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和政治的比率隨年級(jí)增長(zhǎng)。

“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)極低,它反映出中學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成,反而浪費(fèi)了大好時(shí)光,這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一;相反“找出難點(diǎn)”和“找出重點(diǎn)”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)一般很高,但這類學(xué)生很少。所以從中學(xué)生整體來(lái)看,他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力,只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒(méi)有作為能力去培養(yǎng),所以,我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。

隨年級(jí)的增長(zhǎng)而變化,原因是高三學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)于高一年級(jí),而且由于臨近中考,復(fù)習(xí)參考資料是高三學(xué)生的主要方法。

我們對(duì)24名優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)方法的調(diào)查表明,其中18名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”、“找出重點(diǎn)”等方法,只有6名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以,我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和。

總結(jié)。

能力的一個(gè)途徑,力爭(zhēng)改變學(xué)生長(zhǎng)期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期依賴教師的習(xí)慣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、課堂聽(tīng)講情況和方法。

調(diào)查表明,教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素,占整體的35%。由于教師講課的水平普遍不高,不能引起學(xué)生足夠的興趣,所以調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生有各種不同的聽(tīng)課方式。統(tǒng)計(jì)表明,采取第一種方式的學(xué)生較多,高一年級(jí)高于高三年級(jí);采取第二種方式的學(xué)生,高三年級(jí)較多,高二年級(jí)次之;采取第三種方式的學(xué)生,高二年級(jí)較多,高一年級(jí)次之;采取第四、五種方式的學(xué)生極少。這說(shuō)明聽(tīng)課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān),高一學(xué)生慣于全記,高二學(xué)生因課程加多加深多注意聽(tīng),高三學(xué)生重點(diǎn)堅(jiān)持有選擇地記。從整體來(lái)看,學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維能力的訓(xùn)練。

同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習(xí)慣的不同,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

在抽樣談話的24名學(xué)生中,有16名學(xué)生采用二、

三、

四種方法。僅有8名學(xué)生采用第一種方法。所以上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力,發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見(jiàn),是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

3、課堂記筆記的情況和方法。

調(diào)查表明,記筆記的方法是隨年級(jí)的變化而變化的。高一學(xué)生習(xí)慣于抄板書(shū),高二和高三學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向記重點(diǎn),但采取全記的比率還較高。

統(tǒng)計(jì)表明,抄板書(shū)的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很低,甚至出現(xiàn)了負(fù)相關(guān),這反映出一味的抄板書(shū),影響了課堂學(xué)習(xí)效果。高二學(xué)生不記筆記與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)較高,高三數(shù)學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)也較高,說(shuō)明對(duì)于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生應(yīng)該集中精力聽(tīng)講,以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書(shū),也要求學(xué)生抄板書(shū),這不僅影響了教師的講課思路,也影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此,對(duì)較難學(xué)科應(yīng)該以聽(tīng)、想為主。

4、課堂小結(jié)情況和方法。

課堂小結(jié)方法的調(diào)查結(jié)果顯示以學(xué)生做練習(xí)代替課堂小結(jié)的比率最高,其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師,他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習(xí)的教法,從而使學(xué)生形成了這種習(xí)慣。這種以做練習(xí)代替課堂小結(jié)的做法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)如何呢?調(diào)查表明,采取急于在課堂上做練習(xí)的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)都很低,甚至出現(xiàn)高負(fù)相關(guān)。這因?yàn)橐宰鼍毩?xí)代替課堂小結(jié),使學(xué)生失去了課堂知識(shí)消化理解的過(guò)程。所以,單靠練習(xí)來(lái)提高成績(jī)的方法是不可取的。只有做好充分的課堂小結(jié),使課堂知識(shí)得到消化整理,然后在系統(tǒng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上再去做練習(xí),才會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。

相關(guān)統(tǒng)計(jì)還表明,課堂小結(jié)的方法隨年級(jí)不同而異。高一學(xué)生采取老師小結(jié)的方法與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)的較高,說(shuō)明高一學(xué)生還沒(méi)有自我小結(jié)能力,需要老師多做小結(jié)。高二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)較高,這是因?yàn)楦叨W(xué)生思維活躍,并有一定的歸納能力,可以放手讓他們通過(guò)獨(dú)立小結(jié)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。高三學(xué)生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣,因?yàn)楦呷龑W(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大,學(xué)習(xí)成績(jī)的分化也較大,所以必須根據(jù)本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。

我們從24名優(yōu)秀學(xué)生的調(diào)查中看到,有16名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結(jié),其余8名學(xué)生雖然采用了做練習(xí)的方法,而他們是在聽(tīng)懂學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。

5、做作業(yè)的情況和方法。

課外作業(yè)是鞏固知識(shí),應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段,應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相同,有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要,也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān);有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快,也有的做作業(yè)的速度較慢,有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn),也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無(wú)形的壓力。因此,學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀:

“先做后看書(shū)”的方法比率較高,“有問(wèn)題問(wèn)別人”的方式比率也較高。但是,仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。

統(tǒng)計(jì)表明,“先做作業(yè)后看書(shū)”的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看書(shū)能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí),還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要,促使他有針對(duì)性地去看書(shū),一旦從書(shū)中找到解題的思路、做法和答案,便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),從而加深對(duì)知識(shí)的印象并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法。

統(tǒng)計(jì)表明,學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)是負(fù)相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。

的一條是必須獨(dú)立完成作業(yè)。

學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排,統(tǒng)計(jì)表明,各年級(jí)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多,都占半數(shù)以上;考試前復(fù)習(xí)的,其比率較其它方法相對(duì)要高。復(fù)習(xí)方法隨年級(jí)的不同而有變化。高一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí),高二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn),高三學(xué)生側(cè)重在抓難點(diǎn)。原因是高一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力,希望老師列出提綱要點(diǎn),給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。高二學(xué)生面對(duì)加重的作業(yè)負(fù)擔(dān),必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí);同時(shí)由于難度的增大,難點(diǎn)較多,抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法比率也較高;高三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考,要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難。

8、課外參考情況。

學(xué)生能否主動(dòng)有目的地參考課外資料,是促進(jìn)所學(xué)知識(shí)深化和培養(yǎng)自學(xué)能力的因素之一。而會(huì)不會(huì)有選擇地進(jìn)行參考資料的學(xué)習(xí),則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外參考資料很多,有北京的、有上海的、有天津的、有太原的,種類多達(dá)10幾種,但哪種資料有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)呢?統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映出學(xué)生對(duì)參考資料的選擇隨年級(jí)的變化而變化。高一學(xué)生主要參考一些雜志,高二學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向參考復(fù)習(xí)資料,高三學(xué)生以參考復(fù)習(xí)資料為主。隨年級(jí)的升高,學(xué)生學(xué)參考書(shū)的比率也在提高,而學(xué)參考雜志的比率則呈下降之勢(shì),說(shuō)明高一學(xué)生對(duì)參考資料的選擇不定性和高三學(xué)生對(duì)參考資料的目的性有著明顯的差異。

統(tǒng)計(jì)表明,凡是參考試題解一類資料的學(xué)生,其學(xué)習(xí)成績(jī)并不一定好,所以,杜絕社會(huì)上濫出題解一類書(shū)的做法是有道理的。因?yàn)檫@類書(shū)往往容易替代學(xué)生的思維活動(dòng),使學(xué)生忽視雙基的訓(xùn)練,特別是其中一些難題和怪題,抑制了學(xué)生大腦皮層多通路的聯(lián)系,造成了思維的混亂。

統(tǒng)計(jì)表明,學(xué)生不參考任何書(shū)籍的做法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)也很低,甚至出現(xiàn)負(fù)相關(guān)。因?yàn)橥耆繒?shū)本是開(kāi)闊不了學(xué)生的眼界,而是限制了學(xué)生的知識(shí)面,阻礙了對(duì)知識(shí)的深刻理解。

所以合理地選擇參考資料,獨(dú)立自學(xué)一些材料,不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)的能力。對(duì)此,我們教師應(yīng)該引起足夠的重視,并積極引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇參考書(shū)。

五討論。

生身心健康發(fā)展。

造成這種狀況的原因是多方面的,但高中教師中的強(qiáng)制性措施過(guò)多,教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng),這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇四

通過(guò)教師教學(xué)效果反饋分析,雖然初一初二生物成績(jī)理想,但是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺,就這個(gè)問(wèn)題我于xx年4月份,對(duì)我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解,為了準(zhǔn)確把握初中生對(duì)生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法,就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況,對(duì)課堂教育作出改善,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,提高生物教學(xué)的實(shí)效性,同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。

(一)具體目標(biāo)。

1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況;。

2、學(xué)生上課情況;。

調(diào)查問(wèn)卷的方式,對(duì)初一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查,接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量,使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況,更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法,并包括學(xué)生對(duì)現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析,部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問(wèn)題。

(一)課前預(yù)習(xí)情況。

1、上課的預(yù)習(xí)情況。

調(diào)查顯示,大部分學(xué)生多能在課前自覺(jué)預(yù)習(xí),但是19%的學(xué)生則是在課前翻一下書(shū),對(duì)這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象;而13%的學(xué)生是想起來(lái)就預(yù)習(xí),12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù),老師要求就預(yù)習(xí),若老師不要求就不預(yù)習(xí);最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。

2、預(yù)習(xí)方法。

調(diào)查結(jié)果表明,33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn);18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后就根據(jù)問(wèn)題來(lái)預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案;8%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí);最后16%的學(xué)生看一遍書(shū)。

通過(guò)這些數(shù)據(jù),側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的,這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn),這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,進(jìn)一步使課堂效果黯然失色,教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。

(二)上課情況。

調(diào)查顯示,少部分學(xué)生覺(jué)得生物并不是主科就忽略,甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。

1、上課聽(tīng)課情況。

大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽(tīng)課是獲得知識(shí)的最重要的途徑,所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)課;但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽(tīng);而還有4.5%的學(xué)生則是聽(tīng)一下就不聽(tīng),剩下0.5%的學(xué)生則是從來(lái)不聽(tīng)。

2、上課做筆記情況。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來(lái),筆記沒(méi)有分重點(diǎn)和非重點(diǎn),如果課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí),筆記過(guò)了一段時(shí)間,就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺(jué)比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書(shū)上一樣的內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中,教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)上的重點(diǎn)內(nèi)容,但是學(xué)生聽(tīng)老師講的內(nèi)容跟書(shū)上講的一樣就沒(méi)有抄下筆記,甚至沒(méi)有將書(shū)上相關(guān)的內(nèi)容劃下來(lái),有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)更明了,可是學(xué)生就覺(jué)得跟書(shū)上一樣沒(méi)必要記,導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉,使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽(tīng)課為由,不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工,這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué),就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理,他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容,但是下課后就很容易忘掉,這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。

3、課堂小結(jié)。

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明,35%的學(xué)生會(huì)聽(tīng)老師的小結(jié),由此看來(lái),在教學(xué)過(guò)程中,最后的課堂小結(jié)是必不可少的,在教學(xué)任務(wù)完成后,教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)地梳理,同時(shí)教師可以小結(jié)過(guò)程補(bǔ)充講課過(guò)程遺漏的地方,也相對(duì)學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí),讓學(xué)生有了知識(shí)的鞏固,教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。

(三)課后復(fù)習(xí)情況。

1、作業(yè)情況。

94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè),但是有4%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度、多少來(lái)完成作業(yè),還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的,教師在布置作業(yè)的過(guò)程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來(lái)布置相應(yīng)的作業(yè),并可針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

2、做作業(yè)的方式。

據(jù)統(tǒng)計(jì)。

3、課后復(fù)習(xí)情況。

結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí);13%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí),考前復(fù)習(xí);9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí);15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí);2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方法方面:看一遍課本的學(xué)生占6%,按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%,復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%,看主要內(nèi)容,抓疑難點(diǎn)的占50%。

復(fù)習(xí)過(guò)程參考課外資料的情況:不看參考書(shū)的學(xué)生占25%,而參考教學(xué)參考書(shū)的占30%,參考生物期刊的占14%,參考生物習(xí)題集的占31%。

從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí),教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié),小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用,而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè),隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另一方面,由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程都比較少看課外資料,教師可以上課穿插一些課外小知識(shí),既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面,又可以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣,興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。

(四)學(xué)生對(duì)生物的看法及建議。

在調(diào)查中,68%的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽(tīng)講、討論及時(shí)復(fù)習(xí)就能學(xué)好;19%的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好;9%的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好;2%的學(xué)生認(rèn)為只要死記硬背就能學(xué)好;剩下的2%學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué),他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣,內(nèi)容新穎,而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué),通過(guò)多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體,抽象的概念都相對(duì)容易了解,而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)和建議,教師在生物教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且在教學(xué)過(guò)程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要多穿插些有趣的生物知識(shí),刺激學(xué)生求知的欲望,在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查,讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程運(yùn)用到生活中,一方面加強(qiáng)了對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的理解,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

通過(guò)這次調(diào)查,教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案,在教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激起他們的學(xué)習(xí)的激情,而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場(chǎng)消化(但是教學(xué)過(guò)程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況),教學(xué)中穿插課外知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)任務(wù)完成后,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié),而且不定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè),以檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查,或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí),并懂得靈活運(yùn)用于生活中。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇五

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法,不僅在學(xué)校有用,對(duì)于他們離開(kāi)學(xué)校后,進(jìn)行再學(xué)習(xí),充實(shí)自己,仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究xx省xx學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量,我們對(duì)該校隨機(jī)抽取的150名學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。具體情況如下:

1.了解學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式。

2.更好地促進(jìn)課堂上教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

3.讓教師更準(zhǔn)確的了解哪一種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生最適合。

無(wú)計(jì)名問(wèn)卷調(diào)查。

1、預(yù)習(xí)情況和方法。

調(diào)查表明,大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的狀態(tài),這樣的學(xué)生占總數(shù)的50%,還有“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)并提出問(wèn)題的的學(xué)生只占10%。從未認(rèn)真去預(yù)習(xí)過(guò)的占10%。

從以上看,學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,預(yù)習(xí)方法大部分處于“隨便看看”的狀態(tài);而通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低。原因是由于該校是一所中專學(xué)校,這里的學(xué)生大部分都不愛(ài)學(xué)習(xí),畏懼學(xué)習(xí),甚至想逃避學(xué)習(xí)。調(diào)查表明,在眾多的學(xué)科中學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)課預(yù)習(xí)較多,而對(duì)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科卻很少預(yù)習(xí)。

“隨便看看”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)較低,反映出大部分學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,僅僅把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成,而不是將它看做是主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式;相反經(jīng)常預(yù)習(xí)并主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般很高,但這類學(xué)生很少。所以學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)來(lái)看,他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力,只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒(méi)有作為一種能力去培養(yǎng),因此,教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、聽(tīng)課情況和方法。

聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑,該校學(xué)生自制能力比較弱,很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,這種情況約占70%,因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、課堂筆記情況和方法。

調(diào)查結(jié)果表明,大部分學(xué)生不做筆記,原因是懶得記不愛(ài)記。少部分學(xué)生采用做詳細(xì)筆記,以便課余時(shí)間復(fù)習(xí),有其被動(dòng)的一面。而成績(jī)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法,這樣的學(xué)生約占12%,說(shuō)明他們是有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能節(jié)省大量的時(shí)間?;谝陨蠈W(xué)生聽(tīng)課的情況和記筆記方法上的區(qū)別,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課記筆記,從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

4、做作業(yè)情況和方法。

課外作業(yè)是鞏固知識(shí),應(yīng)用知識(shí)的一種手段,然而學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相同,有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要,也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān);有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鲎鳂I(yè)產(chǎn)生一種滿足的成就感,也有的因?yàn)橥瓴怀勺鳂I(yè),在心理上產(chǎn)生一種無(wú)形的壓力。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),“先做后看書(shū)”的方法比率較高,“有問(wèn)題問(wèn)別人”的方式比率也較高。兩者占了70%。但是,仍然存在著很多學(xué)生抄作業(yè)或者無(wú)法完成作業(yè)的現(xiàn)象。這些同學(xué)他們一般課堂上聽(tīng)得糊涂,課后又不認(rèn)真看,加上他們都是全封閉式管理,家長(zhǎng)都不在身邊,沒(méi)有人監(jiān)督,所以作業(yè)不會(huì)做,不會(huì)做就只能抄或者是干脆不做。他們已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

此次調(diào)查顯示,考前復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù),經(jīng)常復(fù)習(xí)的比率較低,大部分學(xué)生不怎么復(fù)習(xí),占60%。由于該校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)差、對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)、缺乏獨(dú)立歸納能力,難以自己把握重難點(diǎn),總希望老師列出提綱要點(diǎn),給出明確的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容,然后按老師所列舉的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此教師在平時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和對(duì)知識(shí)的理解歸納能力。

通過(guò)調(diào)查結(jié)果表明,目前該校學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動(dòng)性較強(qiáng),大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法。這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí),表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復(fù)習(xí)考試按教師指定的內(nèi)容背課本和筆記,還有許多學(xué)生參考各類教輔,這些都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自主獨(dú)立性,對(duì)老師的依賴性很強(qiáng),又極大地影響了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

為了改變這種情況,學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師講課之前,應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,講課時(shí),要抓住教學(xué)的關(guān)鍵,將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合,這樣,學(xué)生注意力才能集中。當(dāng)學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),體會(huì)到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用,才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇六

同學(xué)們:

下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習(xí)方法的調(diào)查題,請(qǐng)你仔細(xì)、認(rèn)真、實(shí)事求是的填寫,此卷有助于我們和你自己了解你都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)方法。謝謝!

本卷的填寫方式是在每道選擇題中,必須選擇一個(gè)選項(xiàng),請(qǐng)不要漏選,也不要在一道內(nèi)選兩項(xiàng)。請(qǐng)認(rèn)真回答這些問(wèn)題后,再看后面的評(píng)分方法。

1、如果老師布置一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查讓你在寒假中完成,并要求開(kāi)學(xué)后提交一份報(bào)告,你會(huì):()。

a、沒(méi)有把這件事放在心上量。

b、到網(wǎng)上去下載一份,應(yīng)付了事。

c、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩。

d、形成學(xué)習(xí)小組,分工合作,對(duì)這份報(bào)告貢獻(xiàn)自己的力。

2、本學(xué)期開(kāi)學(xué)之前,你一般情況下會(huì):()。

a、無(wú)所事事,等待開(kāi)學(xué)。

b、只要準(zhǔn)備好開(kāi)學(xué)所需要的物品就可以。

c、檢查老師布置的作業(yè)是否完成。

d、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,爭(zhēng)取有所進(jìn)步。

3、你認(rèn)為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢?()。

a、5分鐘b、10分鐘。

c、15分鐘d、20分鐘。

4、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助,所以習(xí)慣預(yù)習(xí);而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么幫助,所以不預(yù)習(xí)。你呢?()。

a、不預(yù)習(xí)b、很少預(yù)習(xí)c、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)d、經(jīng)常預(yù)習(xí)。

5、如果你預(yù)習(xí),那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目?(注意:上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng)。)()。

a、自己喜歡的科目b、自己喜歡那位老師的科目。

c、家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目d、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績(jī)不理想的科目。

6、預(yù)習(xí)的方法多種多樣,你常用哪一種?()。

(注:選不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目可以不用填寫)。

a、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍。

b、閱讀要學(xué)的內(nèi)容,并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

c、閱讀要學(xué)的內(nèi)容,歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問(wèn)的地方。

d、閱讀要學(xué)的內(nèi)容,并查閱相關(guān)資料,解決疑難。

7、課堂上,你最喜歡()。

a、答問(wèn)b、自由閱讀。

c、老師講解d、討論。

8、有的同學(xué)表示會(huì)在課堂上課過(guò)程中常常走神,你呢?()。

a、對(duì)感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真,不感興趣的就干別的事情。

b、上課內(nèi)容聽(tīng)不懂時(shí)會(huì)走神。

c、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了,不用聽(tīng)。

d、基本不會(huì)走神。

9、不同的同學(xué)都有自己的聽(tīng)課方式,你是怎樣的呢?()。

a、聽(tīng)課時(shí)不記筆記,但愿意想,會(huì)配合老師的節(jié)奏(如:回答問(wèn)題等)。

b、老師讓記什么就記什么。

c、聽(tīng)課時(shí)會(huì)記自己認(rèn)為重要的筆記,但常常聽(tīng)不到老師講的下面的內(nèi)容。

d、一面聽(tīng),一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書(shū)上。

10、你覺(jué)得自己的聽(tīng)課效果怎樣()。

a、不清楚b、全聽(tīng)不懂。

c、部分聽(tīng)懂d、全能聽(tīng)懂。

11.等級(jí)科目課上,你通常()。

a、完全按老師的要求進(jìn)行,沒(méi)有主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。

b、主要精力放在解題上,沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)。

c、既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),又注意解題及解題后的反思、總結(jié)。

d、主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流。

12、開(kāi)學(xué)一段時(shí)間之后,發(fā)現(xiàn)自己成績(jī)不太理想,你一般情況下會(huì)()。

a、不學(xué)習(xí)了,反正學(xué)不會(huì)。

b、聽(tīng)天由命,反正我已經(jīng)盡力了。

c、確定自己的薄弱學(xué)科,狠下功夫。

d、請(qǐng)教老師,看自己的學(xué)習(xí)方法是否對(duì)路。

13、上自習(xí)課的時(shí)間里,如果沒(méi)有老師在場(chǎng)()。

a、無(wú)所事事,逮著什么就看什么。

b、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)。

c、查缺補(bǔ)漏,抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科。

d、思考今天的學(xué)習(xí)情況,做好總結(jié)。

14、你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是()。

a、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問(wèn)題。

b、有同學(xué)經(jīng)常對(duì)自已學(xué)習(xí)有幫助。

c、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得。

d、經(jīng)常幫助其他同學(xué)從。

15、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢?()。

a、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)b、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)。

c、平時(shí)不復(fù)習(xí),測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí)d、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)。

16、復(fù)習(xí)的方法多種多樣,你常用哪一種?(注:從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫)()。

a、只會(huì)翻閱筆記。

b、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容通看一遍。

c、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容看一遍后,會(huì)嘗試做一些題目來(lái)鞏固。

d、回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容,自己整理出提綱,針對(duì)還有疑問(wèn)的地方,及時(shí)弄懂。

17、你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢?()。

a、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)。

b、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書(shū)或筆記。

c、先做作業(yè)再針對(duì)遇到的問(wèn)題看書(shū)、筆記,或問(wèn)同學(xué)、老師。

d、整理好課程內(nèi)容,認(rèn)真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫作業(yè)。

18、你怎樣完成作業(yè)的呢?()。

a、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成,也不會(huì)問(wèn)同學(xué)、老師。

b、只講究速度做完就完事。

c、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成。

d、能自己快速準(zhǔn)確的完成。

19、當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺(jué)得很糟糕,你會(huì)()。

a、無(wú)所謂,來(lái)日方長(zhǎng),我會(huì)努力的。

b、從頭開(kāi)始,扎扎實(shí)實(shí)再?gòu)念^學(xué)起。

c、從現(xiàn)在開(kāi)始努力。

d、要為成功找方法,不為失敗找理由。

20、試卷或作業(yè)發(fā)下來(lái)后何時(shí)訂正呢?()。

a、從不訂正b、晚自修時(shí)。

c、老師講評(píng)時(shí)d、立即。

[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]。

凡選a者記-1分;凡選b者記0分;凡選c者記1分;凡選d者記2分。

請(qǐng)計(jì)算出你的得分是()分。

摘要:許多高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,從而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。本文對(duì)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣展開(kāi)調(diào)查并以此探索、分析和指導(dǎo)高一學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)健詞:學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。

引言:由于高一學(xué)生剛從初中過(guò)來(lái),初中和高中是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段,并且高中的學(xué)科增多。很多學(xué)生早不到正確的學(xué)習(xí)方法,和合理的安排時(shí)間,導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到比較困難,學(xué)習(xí)成績(jī)不高。原因是什么?怎樣才能學(xué)呢?而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣又怎樣呢?為此,本文先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查與探索。

一、調(diào)查目的。

二、調(diào)查對(duì)象。

尤溪高一十班學(xué)生52人。

三、調(diào)查方法和步驟。

調(diào)查采取問(wèn)卷。

四、問(wèn)卷調(diào)查(見(jiàn)附錄1)。

五、調(diào)查結(jié)果。

12345678910111213141516。

a614143412123211215。

b5123122041721448354。

六結(jié)果分析。

1,預(yù)習(xí)情況和方法。

調(diào)查表明,學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,大部分學(xué)生處在"老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)"的狀態(tài),占總數(shù)的50%,還有"老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)"的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占30%.從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于"把要學(xué)的內(nèi)容看一遍"的狀態(tài);而通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn),找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低,原因是高一年級(jí)的學(xué)科較初三年級(jí)學(xué)科多,從初中進(jìn)入高中,學(xué)習(xí)方法仍停留在初中水平。高一學(xué)生除了要預(yù)習(xí)語(yǔ)文,數(shù)學(xué)和外語(yǔ)外,還要預(yù)習(xí)物理,化學(xué)政治等其他學(xué)科。調(diào)查表明,高一學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成,這樣既浪費(fèi)了大好時(shí)光,也沒(méi)有大的收獲。;從中得出高一學(xué)生缺乏自學(xué)能力,只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒(méi)有作為能力去培養(yǎng),所以,我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力.

預(yù)習(xí)情況:不預(yù)習(xí)很少預(yù)習(xí)老師布置才預(yù)習(xí)經(jīng)常預(yù)習(xí)。

所占比率:28%44%20%8%。

預(yù)習(xí)方法:看一遍找重、難點(diǎn)對(duì)照資料。

所占比率:52%30%18%。

2,課堂聽(tīng)講情況和方法。

第三種方式的學(xué)生較多,從整體來(lái)看,學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍.影響了思維能力的訓(xùn)練.傾向于灌輸式學(xué)習(xí)。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維任然停留在初中。高中的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性要求提高了,培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。由此可見(jiàn),由于不同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習(xí)慣的不同,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

聽(tīng)課情況:對(duì)上課內(nèi)容不感興趣,不想聽(tīng)上課內(nèi)容聽(tīng)不懂其它。

所占比率:22%46%32%。

3,課堂記筆記的情況和方法。

調(diào)查表明,記筆記的方法是隨學(xué)生的聽(tīng)課裝態(tài)的變化而變化的。說(shuō)明對(duì)于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生應(yīng)該集中精力聽(tīng)講,以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象.確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書(shū),也要求學(xué)生抄板書(shū),這不僅影響了教師的講課思路,也影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看,耳聽(tīng),動(dòng)手,動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展.因此,對(duì)較難學(xué)科應(yīng)該以聽(tīng),想為主。

4,做作業(yè)的情況和方法。

課外作業(yè)是鞏固知識(shí),應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段,應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成.學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相同,有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要,也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān);有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快,也有的做作業(yè)的速度較慢,有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn),也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無(wú)形的壓力.因此,學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子.表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀:。

"先做后看書(shū)"的方法比率較高,"有問(wèn)題問(wèn)別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象.

調(diào)查表明,"先做作業(yè)后看書(shū)"的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很高.原因是學(xué)生先做后看書(shū)能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考,自檢學(xué)習(xí)效果的作用.特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí),還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要,促使他有針對(duì)性地去看書(shū),一旦從書(shū)中找到解題的思路,做法和答案,便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),從而加深對(duì)知識(shí)的印象并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法.。學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)是負(fù)相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。

作業(yè)方式:先看書(shū)后做、先做后看書(shū)、抄答案。

所占比率:32%58%10%。

學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排,調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

統(tǒng)計(jì)表明,各年級(jí)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多,都占半數(shù)以上;考試前復(fù)習(xí)的,其比率較其它方法相對(duì)要高.復(fù)習(xí)方法隨年級(jí)的不同而有變化.初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí),初二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn),初三學(xué)生側(cè)重在抓難點(diǎn).原因是初一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力,希望老師列出提綱要點(diǎn),給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容.初二學(xué)生面對(duì)加重的作業(yè)負(fù)擔(dān),必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí);同時(shí)由于難度的增大,難點(diǎn)較多,抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法比率也較高;初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考,要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難.

復(fù)習(xí)方式:不復(fù)習(xí)、看主要內(nèi)容、看一遍、復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做題。

所占比率分別為:10%26%48%16%。

六、討論。

法.這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背.他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學(xué)生大量地看各類題解,這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性,離不開(kāi)老師這根"拐棍";而對(duì)老師的依賴性很強(qiáng),又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng).由于高考指揮棒的作用,特別是在高中學(xué)生被迫在課上課下大量做練習(xí),重復(fù)性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間,負(fù)擔(dān)過(guò)重,這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過(guò)死,嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展.造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強(qiáng)制性措施過(guò)多,教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng),這不能不是個(gè)重要原因.它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇七

在學(xué)習(xí)、工作生活中,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非??鄲腊?,以下是小編為大家收集的農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,以及影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面因素,在掌握具體情況的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地采取一些相應(yīng)措施,促使教師真正改變教學(xué)理念,切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí),也促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高和發(fā)展,變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),教學(xué)共進(jìn),力求達(dá)到教學(xué)的最大有效值,最終改變初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。

根據(jù)本課題的研究目的,本次調(diào)查的方法主要采用問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談以及教師座談,其中問(wèn)卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了41個(gè)選擇題、1個(gè)開(kāi)放性簡(jiǎn)答題。對(duì)象為本校初一、初二年級(jí),共發(fā)問(wèn)卷102份,有效問(wèn)卷102份。

此次調(diào)查有41個(gè)問(wèn)題,涉及到影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因主要有兩大類:其一,來(lái)自于學(xué)生自身的因素,即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信心、態(tài)度等方面;其二,外部的環(huán)境因素,即包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面。

現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析如下:

(一).學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

大部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃。如在調(diào)查“你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣”這個(gè)問(wèn)題時(shí),選“a.特別感興趣”的只占20%;選“b.比較感興趣”的占35%;選“c.不太感興趣”的占25%;選“d.“一點(diǎn)也不感興趣”的卻占20%。

又如在調(diào)查“你利用課余時(shí)間參加興趣班”一題,選“a.有”的占31%,事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報(bào)名參加的占的百分比估計(jì)還得打折。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

(二).學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心

總體說(shuō)來(lái),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查“你現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)與水平”一題時(shí),選“c.中等”的占51%;選“d.差”的占13%。雖然一方面反映出學(xué)生自我評(píng)價(jià)的客觀性和公正性,另一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的另一個(gè)重要因素。

(三)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)習(xí)興趣和自信心決定學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度,在調(diào)查“你對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)滿意嗎”一題時(shí),選“a.很好”的占18%;選“b.一般”的占16%;選“c.不好”的占50%。大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不夠高。

(四)學(xué)生所處的家庭狀況:

1.學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上,不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境,存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異。2.父母文化層次不夠高,大約80%的.父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng),另外20%左右是自由職業(yè),這就決定了一定數(shù)量的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì),疏于與孩子交流和對(duì)孩子的管教,又缺乏“教育投資”的意識(shí),對(duì)教育還存在著模糊的認(rèn)識(shí),造成子女物質(zhì)生活的充裕和滿足,精神生活的空虛和荒蕪。3.有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛(ài)型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例,在調(diào)查中“你的家長(zhǎng)輔導(dǎo)你英語(yǔ)嗎”一題時(shí),選“d.從來(lái)沒(méi)有”的占82%。

(五)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)

1.現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)教師:(1)大多數(shù)的英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),盡心盡責(zé);(2)多數(shù)英語(yǔ)教師講究民主,尊重學(xué)生,愿意聽(tīng)取和接受學(xué)生合理、正確意見(jiàn)和合理建議;(3)部分英語(yǔ)教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué),并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),用補(bǔ)充材料豐富英語(yǔ)課堂教學(xué);(4)部分教師能正確對(duì)待學(xué)生,不偏愛(ài)某些學(xué)生,不歧視差生;(5)少部分教師在課堂上合理分配講解時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間;(6)極少數(shù)部分教師在日常教學(xué)中能經(jīng)常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。

2.理想中的英語(yǔ)教師:(1)具有幽默感,善于調(diào)節(jié)課堂氣氛;(2)具有親和力,善于與學(xué)生溝通,用童心貼進(jìn)學(xué)生,微笑時(shí)時(shí)掛在臉上;(3)具有吸引力,善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),使學(xué)生學(xué)而不倦;(4)口語(yǔ)流利,水平一流;(5)廣聞博學(xué),多才多藝。

(一)影響初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成因分析

1.社會(huì)的影響:由于高等教育招生和分配制度改革的影響,社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng),使部分德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷芒和失望,并逐漸淡化對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,失去了學(xué)習(xí)的積極性。

2.實(shí)施素質(zhì)的影響:素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育,其對(duì)于學(xué)生的積極作用,是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義,而英語(yǔ)這門學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強(qiáng),實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn),這使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力。

3.家庭教育的影響:當(dāng)前,初中生中有大部分是獨(dú)生子女,處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛(ài),他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng),缺乏進(jìn)取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我在接觸眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后,發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)側(cè)重于對(duì)子女紀(jì)律方面的要求,而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不是特別關(guān)注,從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

4.教師的影響:在諸多的影響因素中,我認(rèn)為,教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是,信息和數(shù)字時(shí)代的今天,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。

(二)改變初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.學(xué)生要了解社會(huì)不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

2.學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地學(xué)習(xí),同時(shí)也要學(xué)會(huì)預(yù)、復(fù)習(xí),做完習(xí)題后善于進(jìn)行知識(shí)的梳理,歸納和總結(jié)。

3.教師要樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人的思想。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的演員,而不是觀眾。

4.教師要活化教材內(nèi)容,使之生活化;活化教材語(yǔ)言,使之口語(yǔ)化;活動(dòng)化教學(xué)手段,使之直觀化。另外,用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的補(bǔ)充材料豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)。

5.教師要在教學(xué)中盡可能多地運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,加深視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)形態(tài),創(chuàng)建愉快、融洽、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛,增強(qiáng)自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,消除心理壓抑厭煩情緒,提高語(yǔ)言操練、言語(yǔ)交際活動(dòng)的質(zhì)量。

6.教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)不同水平和層次的學(xué)生,提出不同的學(xué)習(xí)要求,布置不同深度的作業(yè),確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使每個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn),形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

7.教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松、和諧民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生的主動(dòng)參與,有利于師生之間、生生之間情感和信息的交流,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài),有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展,從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

總之,只有“讓課堂活起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”,才能“讓學(xué)習(xí)質(zhì)量真正高起來(lái)”。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇八

近年來(lái),中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度迅猛,人民的生活水平日益提高,其中成年人的消費(fèi)問(wèn)題成為社會(huì)輿論話題?,F(xiàn)在獨(dú)生子女越來(lái)越多,很多家長(zhǎng)都疼愛(ài)自己的孩子,因此總是滿足孩子的要求。(家長(zhǎng)也是很無(wú)奈。)。

青少年花錢的開(kāi)銷結(jié)構(gòu):

零花錢是青少年可以在很大程度上都是自主支配的開(kāi)銷,尤其能夠體現(xiàn)出他們的消費(fèi)意愿和傾向。調(diào)查結(jié)果顯示,他們的零花錢開(kāi)銷結(jié)構(gòu)有三個(gè)最為顯著的方面:一是購(gòu)買書(shū)型這是開(kāi)銷最主要的部分(累計(jì)占72.4,排第一位)其中用于購(gòu)買課外書(shū)報(bào)的支出大于用于購(gòu)買學(xué)習(xí)輔助書(shū)籍的支出;二是購(gòu)買體育娛樂(lè)方面的高科技產(chǎn)品,如cd/音樂(lè)磁帶,電腦軟件/電子游戲軟件,以及vcd/dvd/影帶(累計(jì)占52%排第二位);三是購(gòu)買零食/飲料(占48%,排第三位)。學(xué)習(xí);求知和迷戀新奇事物是青少年時(shí)期人們的主要特點(diǎn)。因此,用于精神追求或生理需要的支出占據(jù)了說(shuō)要方面,而購(gòu)買零食/飲料也是青少年的身心特點(diǎn)的表現(xiàn)。

當(dāng)今青少年在人際交往方面,表現(xiàn)出了更多的獨(dú)立化,成人化的特征等等,喜歡名牌服裝是越來(lái)越多的青少年的心理需求。而這種心理又是對(duì)服裝的作用的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的?!皩?duì)于人靠衣裝”這句話有多大的程度的合理性?調(diào)查表明:11.9%的被調(diào)查者認(rèn)為“非常合理”,49.6%的人認(rèn)為“較為合理”,表示中性的“一般”態(tài)度的人數(shù)比例為29.1%而有5.1%人認(rèn)為較不合理,1.9%認(rèn)為“極不合理”,另有2.4%認(rèn)為“不清楚”??傮w上看,當(dāng)今的青少年對(duì)于人的外在層面的東西給予了極大的重視;應(yīng)該說(shuō)這與對(duì)人的內(nèi)在層面的東西的重視并非對(duì)立的,而且在后面我們還將看到,這種對(duì)外在方面的強(qiáng)調(diào)是自我取向性質(zhì)的,即主要是為了使自己有良好的心理感受。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇九

在某些事情不明真相時(shí),我們通常要進(jìn)行專項(xiàng)的調(diào)查,最后將調(diào)查結(jié)果、戰(zhàn)略性的建議寫進(jìn)調(diào)查報(bào)告?,F(xiàn)在你是否對(duì)調(diào)查報(bào)告一籌莫展呢?以下是小編精心整理的農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,以及影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面因素,在掌握具體情況的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地采取一些相應(yīng)措施,促使教師真正改變教學(xué)理念,切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí),也促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高和發(fā)展,變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),教學(xué)共進(jìn),力求達(dá)到教學(xué)的最大有效值,最終改變初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。

根據(jù)本課題的研究目的,本次調(diào)查的方法主要采用問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談以及教師座談,其中問(wèn)卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了41個(gè)選擇題、1個(gè)開(kāi)放性簡(jiǎn)答題。對(duì)象為本校初一、初二年級(jí),共發(fā)問(wèn)卷102份,有效問(wèn)卷102份。

此次調(diào)查有41個(gè)問(wèn)題,涉及到影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因主要有兩大類:其一,來(lái)自于學(xué)生自身的因素,即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信心、態(tài)度等方面;其二,外部的環(huán)境因素,即包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面。

現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析如下:

大部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃。如在調(diào)查“你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣”這個(gè)問(wèn)題時(shí),選“a、特別感興趣”的只占20%;選“b、比較感興趣”的占35%;選“c、不太感興趣”的占25%;選“d、“一點(diǎn)也不感興趣”的卻占20%。

又如在調(diào)查“你利用課余時(shí)間參加興趣班”一題,選“a、有”的占31%,事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報(bào)名參加的占的百分比估計(jì)還得打折。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

總體說(shuō)來(lái),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查“你現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)與水平”一題時(shí),選“c、中等”的占51%;選“d、差”的占13%。雖然一方面反映出學(xué)生自我評(píng)價(jià)的客觀性和公正性,另一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的另一個(gè)重要因素。

學(xué)習(xí)興趣和自信心決定學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度,在調(diào)查“你對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)滿意嗎”一題時(shí),選“a、很好”的占18%;選“b、一般”的占16%;選“c、不好”的占50%。大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不夠高。

(四)學(xué)生所處的家庭狀況:

1、學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上,不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境,存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異。

2、父母文化層次不夠高,大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng),另外20%左右是自由職業(yè),這就決定了一定數(shù)量的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì),疏于與孩子交流和對(duì)孩子的`管教,又缺乏“教育投資”的意識(shí),對(duì)教育還存在著模糊的認(rèn)識(shí),造成子女物質(zhì)生活的充裕和滿足,精神生活的空虛和荒蕪。

3、有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛(ài)型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例,在調(diào)查中“你的家長(zhǎng)輔導(dǎo)你英語(yǔ)嗎”一題時(shí),選“d、從來(lái)沒(méi)有”的占82%。

(五)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。

1、現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)教師:

(1)大多數(shù)的英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),盡心盡責(zé);

(4)部分教師能正確對(duì)待學(xué)生,不偏愛(ài)某些學(xué)生,不歧視差生;

(5)少部分教師在課堂上合理分配講解時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間;

(6)極少數(shù)部分教師在日常教學(xué)中能經(jīng)常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。

2、理想中的英語(yǔ)教師:

(1)具有幽默感,善于調(diào)節(jié)課堂氣氛;

(2)具有親和力,善于與學(xué)生溝通,用童心貼進(jìn)學(xué)生,微笑時(shí)時(shí)掛在臉上;

(3)具有吸引力,善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),使學(xué)生學(xué)而不倦;

(4)口語(yǔ)流利,水平一流;

(5)廣聞博學(xué),多才多藝。

1、社會(huì)的影響:由于高等教育招生和分配制度改革的影響,社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng),使部分德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷芒和失望,并逐漸淡化對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,失去了學(xué)習(xí)的積極性。

2、實(shí)施素質(zhì)的影響:素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育,其對(duì)于學(xué)生的積極作用,是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義,而英語(yǔ)這門學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強(qiáng),實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn),這使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力。

3、家庭教育的影響:當(dāng)前,初中生中有大部分是獨(dú)生子女,處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛(ài),他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng),缺乏進(jìn)取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我在接觸眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后,發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)側(cè)重于對(duì)子女紀(jì)律方面的要求,而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不是特別關(guān)注,從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

4、教師的影響:在諸多的影響因素中,我認(rèn)為,教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是,信息和數(shù)字時(shí)代的今天,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。

1、學(xué)生要了解社會(huì)不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

2、學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地學(xué)習(xí),同時(shí)也要學(xué)會(huì)預(yù)、復(fù)習(xí),做完習(xí)題后善于進(jìn)行知識(shí)的梳理,歸納和總結(jié)。

3、教師要樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人的思想。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的演員,而不是觀眾。

4、教師要活化教材內(nèi)容,使之生活化;活化教材語(yǔ)言,使之口語(yǔ)化;活動(dòng)化教學(xué)手段,使之直觀化。另外,用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的補(bǔ)充材料豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)。

5、教師要在教學(xué)中盡可能多地運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,加深視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)形態(tài),創(chuàng)建愉快、融洽、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛,增強(qiáng)自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,消除心理壓抑厭煩情緒,提高語(yǔ)言操練、言語(yǔ)交際活動(dòng)的質(zhì)量。

6、教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)不同水平和層次的學(xué)生,提出不同的學(xué)習(xí)要求,布置不同深度的作業(yè),確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使每個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn),形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

7、教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松、和諧民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生的主動(dòng)參與,有利于師生之間、生生之間情感和信息的交流,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài),有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展,從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

總之,只有“讓課堂活起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”,才能“讓學(xué)習(xí)質(zhì)量真正高起來(lái)”。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十

中國(guó)自實(shí)行計(jì)劃生育以來(lái),我們現(xiàn)在的每個(gè)中學(xué)生幾乎都市獨(dú)生子女。父母的溺愛(ài)是避不了的。因此,父母都順著子女的意愿,以至于造成中學(xué)生心中的滿足感和強(qiáng)烈的欲望。中學(xué)生避不了的揮霍如土,把錢用在不該用的地方,為了出風(fēng)頭,就會(huì)不惜千金買名牌,為了更了解中學(xué)生消費(fèi)的內(nèi)容,這兒我們列舉了一個(gè)表格,即中學(xué)生消費(fèi)的內(nèi)容。

我們也還調(diào)查了中學(xué)生的零用錢是否足夠。按理說(shuō),中學(xué)生的零用錢應(yīng)是綽綽有余,但調(diào)查的結(jié)果卻大相徑庭。

父母給子女零用錢。理所當(dāng)然,也應(yīng)過(guò)問(wèn)子女的消費(fèi)情況,但事實(shí)正好相反。請(qǐng)看下面的數(shù)據(jù)。

由圖表可知,父母關(guān)心子女的消費(fèi)情況只占20%,而父母很少問(wèn)子女的消費(fèi)情況要占70%,不過(guò)問(wèn)子女消費(fèi)情況的也要占10%。這就表明:導(dǎo)致學(xué)生的獵奇心理有一半是父母的緣故,父母對(duì)子女消費(fèi)情況的不聞不問(wèn),導(dǎo)致了中學(xué)生的高消費(fèi)理念的蔓延,使中學(xué)生擁有強(qiáng)烈的滿足感,覺(jué)得錢是很容易得來(lái)的,以至中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,活在暫時(shí)的滿足感中,這是不正確的,我們應(yīng)該糾正它,不能讓它蔓延。

我們調(diào)查學(xué)生是否管理每年的壓歲錢,結(jié)果有100%的人都是自己管理的。我覺(jué)得這是造成學(xué)生的滿足感的因素之一,促使他們追求高消費(fèi)。

通過(guò)分析以上的情況,我們向廣大學(xué)生,家長(zhǎng)及校方,提出以下幾點(diǎn):

加強(qiáng)宣傳的力度,利用學(xué)校和班級(jí)的墻報(bào)大力宣傳要合理利用零用錢,使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到,錢來(lái)之不易,讓他們懂得要勤儉。

學(xué)校開(kāi)展思想教育工作,使他們認(rèn)識(shí)到自己行為的對(duì)錯(cuò)。

組織學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)勞動(dòng)的艱辛,深刻的認(rèn)識(shí)到錢來(lái)之不易。

父母不應(yīng)給學(xué)生太多的零用錢,應(yīng)教育他們,讓他們走出誤區(qū)。父母也應(yīng)多關(guān)心子女消費(fèi)的情況,促使他們不要亂花錢。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十一

目前農(nóng)村學(xué)校中對(duì)詞匯教學(xué)不夠重視,詞匯教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)模式單一,主要采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué):理解詞匯,分析詞性,展示例句,拓展詞組,模仿背誦,造句翻譯,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師花費(fèi)較多時(shí)間講解單詞用法,學(xué)生則忙于筆記而減少了思考和運(yùn)用。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師單方面的教,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,忽視了語(yǔ)言能力是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的事實(shí),使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯很死板,不會(huì)靈活運(yùn)用,也造成學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)壓力大,遺忘率高和啞巴英語(yǔ)的窘境。面對(duì)這些現(xiàn)象,想通過(guò)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的研究,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法,以科學(xué)理論為依據(jù),以學(xué)生為主體,以情境為依托,以話題為基礎(chǔ),以思維導(dǎo)圖為樞紐,以運(yùn)用為目的詞匯教學(xué)模式,使學(xué)生能在課堂上獲得較多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),真正在運(yùn)用中輕松掌握詞匯,從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和詞匯教學(xué)的效率。為了獲得詞匯學(xué)習(xí)研究的事實(shí)依據(jù),全面了解學(xué)生詞匯習(xí)狀況,特地進(jìn)行了本次調(diào)查。

二、調(diào)查形式。

本次調(diào)查主要在七,八,九每個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取一個(gè)班對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,圍繞學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)狀況、方法,存在問(wèn)題及對(duì)教師的教學(xué)方法提出了20個(gè)選擇題和一個(gè)簡(jiǎn)答題,共發(fā)出125份問(wèn)卷,收回有效份數(shù)120份。

三、調(diào)查結(jié)果與分析。

1.你對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)感興趣嗎?

a.有興趣(56.7%)b.一般(35%)c.沒(méi)興趣(8.3%)。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣還是不濃,說(shuō)明我們的教學(xué)模式陳舊,激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.你了解學(xué)習(xí)單詞的方法嗎?

a.了解,但我一般不采用這些方法(41.7%)。

b.了解,并且我會(huì)經(jīng)常用這些方法(36.7%)c.不了解(21.6%)。

教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視了學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)。

3.你的英語(yǔ)單詞的主要來(lái)源是。

a.課本(95.5%)b.課外閱讀材料(3%)。

c.詞匯書(shū)(0%)d.詞典(0%)。

e.聽(tīng)力材料(0%)f.英文原版電影電視(1.5%)。

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道單一,信息閉塞,缺乏學(xué)習(xí)氛圍。

4.你認(rèn)為當(dāng)前英語(yǔ)課本的單詞量?

a.過(guò)多(20%)b.剛剛好(66.7%)c.太少(8.3%)。

d.不清楚(5%)學(xué)生依賴課本,認(rèn)為把課本上的單詞掌握就行了,滿足與現(xiàn)狀。

5.你背誦單詞目的是。

a.提高自己的詞匯量(35.8%)b.為了以后的學(xué)習(xí)(44.2%)。

c考試(20%)大部分學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有正確的看法,我們對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展有不可推卸的責(zé)任。

6.你認(rèn)為有必要采用特定的方法去學(xué)習(xí)單詞嗎?

a.有必要(58.3%)b.不清楚(25%)c.沒(méi)必要(16.7%)。

7.你同意掌握充足的詞匯量是提高英語(yǔ)成績(jī)的保證嗎?

a.非常同意(16.7%)b.不清楚(4.2%)c.不同意(16.7%)。

d.同意(54.2%)。

大部分學(xué)生認(rèn)為詞匯量直接影響他們的英語(yǔ)成績(jī)。

8.老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后,你會(huì)。

a.很好地記住大部分單詞的意思(59.2%)。

b.很難記住單詞的'意思(29.2%)c.其它(11.6%)。

折射出我們教學(xué)之后有40%的學(xué)生根本沒(méi)掌握,也許兩極分化就再這慢慢形成了。

9.你認(rèn)為你現(xiàn)在掌握的單詞量足夠應(yīng)付你日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要嗎?*。

例如在聽(tīng),說(shuō),讀,寫方面。

a.足夠(13.3%)b.可能足夠(36.7%)。

c.不清楚(4%)d.不夠(46%)。

幾乎一半的學(xué)生認(rèn)為自己的詞匯量還是不夠的,說(shuō)明我們的教學(xué)局限與課本,拓展詞匯方面有待改進(jìn)。

10.你認(rèn)為你所上的英語(yǔ)單詞方面的課能夠讓你提高你學(xué)習(xí)單詞的興趣嗎?

a.能(53.3%)b.也許能(33.3%)。

c.不能(6.7%)d.不清楚(6.6%)。

說(shuō)明教師在教學(xué)中還是把學(xué)生放在主導(dǎo)地位,理念在變,但在課堂實(shí)施中力度不夠或教學(xué)方法單一。

11.每天你會(huì)花多少時(shí)間在單詞學(xué)習(xí)上。

a.少于30分鐘(62.5%)b.多于一個(gè)小時(shí)(37.5%)c.多于兩小時(shí)(0%)。

說(shuō)明學(xué)生課后有復(fù)習(xí)單詞的意識(shí),缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境和教師課后的指導(dǎo)要求。

12.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的最大障礙是。

a單詞的發(fā)音(27.5%)b單詞的拼寫(23.3%)。

c單詞和它的中文意思對(duì)應(yīng)不起來(lái)(49.2%)。

證明我們的詞匯教學(xué)缺乏語(yǔ)境,注重學(xué)生的讀和寫,忽略了詞匯運(yùn)用。

a.好,有利于學(xué)生先認(rèn)識(shí)新單元單詞,在學(xué)習(xí)該單元閱讀文時(shí)掃除生詞障礙。(70.8%)。

b.不好,太多單詞一次性學(xué)習(xí)很難記,而且采用單詞表獨(dú)立地學(xué)習(xí)單詞不利于記單詞意思。(26.7%)。

c.無(wú)所謂(2.5%)。

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了,也認(rèn)為單詞學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是會(huì)讀,知道詞義。說(shuō)明教師對(duì)詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)片面,膚淺,不利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。

a.有(90.8%)b.沒(méi)有(5.9%)c.不知道(3.3%)。

詞匯教學(xué)確實(shí)要注重情境教學(xué),圍繞某一話題展開(kāi),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯不僅僅有詞義,語(yǔ)義更為重要。

15.你更喜歡你的老師運(yùn)用何種方法讓你開(kāi)始接觸新單詞?

a.單詞表教學(xué)法(在單詞表中學(xué)習(xí)新單元所有單詞的讀音和中文意思)(30%)。

b.語(yǔ)境教學(xué)法(創(chuàng)設(shè)含有新單詞的小故事、小短文或句子等情景語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)新單詞)(60.8%)。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十二

二、大學(xué)生旅游的地點(diǎn)與。

調(diào)查結(jié)果表明大學(xué)生偏愛(ài)自然風(fēng)景區(qū)占了總?cè)藬?shù)的54%表明大學(xué)生更愿意與大自然親近。

三、大學(xué)生旅游的消費(fèi)。

四、大學(xué)生旅游的。

五、大學(xué)生旅游的次數(shù)(每年)。

六、大學(xué)生旅游的消費(fèi)狀況。

費(fèi)用大家庭資助有80%左右大學(xué)生的生活費(fèi)來(lái)自家庭資助的。

七、大學(xué)生旅游的信息渠道。

八、大學(xué)生對(duì)旅行社的滿意程度。

九、大學(xué)生旅游的優(yōu)點(diǎn)。

(1)開(kāi)拓視野。

旅游最的優(yōu)點(diǎn)可謂拓寬視野來(lái)自于川大的is同學(xué)說(shuō):“我覺(jué)得出去旅游最大的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)拓了我的視野我這次去了西塘見(jiàn)識(shí)了不少地方的風(fēng)土人情也到當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣這旅游我也從中學(xué)到了知識(shí)我還在旅游期間吃了那兒的地方特產(chǎn)那里的水果也甜并且比這里便宜總之我覺(jué)得旅游好處多”

(2)強(qiáng)身健體。

出外旅游乘車徒步旅行一件很辛苦的事情旅游可以強(qiáng)身健體來(lái)自于武大陳應(yīng)同學(xué)五一期間游玩了杭州的景點(diǎn)在我跟他聊天時(shí)他講到道:“我出省旅游只在杭州逛了幾天也不用帶太多的行李不過(guò)也累得夠嗆走了這么多路我也鍛煉了身體”

(3)放松心情。

走出學(xué)校學(xué)業(yè)的可以盡情地舒展的身心來(lái)于中財(cái)王聰同學(xué)他笑著說(shuō)道“旅游旅的心平時(shí)在學(xué)校里除了看書(shū)那樣的活動(dòng)很少有閑下來(lái)的時(shí)候五一黃金周正放松心情的好的機(jī)會(huì)我?guī)е淇斓男那槌鋈ヂ糜蔚奈铱吹搅四敲炊嗟拿谰吧硇姆潘晌铱梢酝羲衅v沉醉在美景中我覺(jué)得在平時(shí)疲憊的生活中要多出去走走讓疲憊的身軀舒展一下輕松一下”

(4)增進(jìn)友誼。

在我交談中的幾個(gè)同學(xué)與朋友一同出外旅游的問(wèn)及旅游的優(yōu)點(diǎn)都說(shuō)可以的增進(jìn)友誼來(lái)于川音小謝同學(xué)說(shuō):“旅游我與朋友們之間的感情更深了在旅游過(guò)程中互相幫助互相照顧在旅游期間可以地增進(jìn)朋友之間的感情”

從上述的調(diào)查結(jié)果分析表明大學(xué)生旅游呈現(xiàn)特點(diǎn):

1、出行固定大學(xué)生的空閑以學(xué)課程安排為準(zhǔn)出行很固定主要在五一、國(guó)慶黃金周。

3、旅游出行目的大學(xué)生旅游主要欣賞景觀、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)選擇的景點(diǎn)主要自然風(fēng)景區(qū)。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十三

《處于青春期的中學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》行知初級(jí)中學(xué)戴文兵世界衛(wèi)生組織宣言近年一再明確指出:“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病、不體弱,而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)?!币虼耍袑W(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的,而且應(yīng)包括心理方面的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,教育事業(yè)的進(jìn)步,特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,中學(xué)生心理健康問(wèn)題日益引起教育各方面的關(guān)注重視、研究與探討。

1987年7月通過(guò)有關(guān)部門鑒定的“大中學(xué)生心理衛(wèi)生問(wèn)題和對(duì)策研究”的課題顯示,在被調(diào)查的2961名學(xué)生中,有16、7%的學(xué)生存在著較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題,并隨年齡增長(zhǎng)而大幅度上升,其中初中生為13、76%。我們用自制的問(wèn)卷在本校抽取了500多名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果表明,中學(xué)生雖有60%的學(xué)生心理健康狀況良好,30%的學(xué)生屬基本正常范圍,但也有5——10%的學(xué)生低于正常水平,特別是還有3——5%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理困擾。以上情況說(shuō)明中學(xué)生確實(shí)存在著心理健康問(wèn)題。

中學(xué)生正值青春期時(shí)期,他們生理上急劇變化,心理動(dòng)蕩發(fā)展,學(xué)業(yè)上緊張繁重,他們所面臨的生理、心理和社會(huì)變化的壓力相當(dāng)大。調(diào)查資料顯示,20%左右的學(xué)生存在程度不同、類型各異的心理障礙:喜怒無(wú)常、缺乏自信、學(xué)習(xí)困難、考試焦慮,記憶力衰退、注意力不集中、思維缺乏學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定、難以應(yīng)付挫折、青春封鎖心理并在行為上出現(xiàn)打架、罵人說(shuō)謊、考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué),嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。中學(xué)生的心理問(wèn)題受到了人們?cè)絹?lái)越廣泛的關(guān)注,學(xué)生的心理問(wèn)題給學(xué)校與家庭教育帶來(lái)了極大困難。我們可以把以上表現(xiàn)歸類為以下問(wèn)題。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大,造成精神上的萎靡不振,從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

2、厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題,不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí),一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

3、考試焦慮,特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重,甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。以上問(wèn)題主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。學(xué)生面臨的是升學(xué)難的現(xiàn)象,特別是那些成績(jī)差的后進(jìn)生更是感到升學(xué)無(wú)望。一種憂愁和恐慌感控制著他們,這一種情況反映在學(xué)習(xí)上,就是感到學(xué)習(xí)的沉重,討厭學(xué)習(xí),考試焦慮。

教育結(jié)構(gòu)的不合理性還表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過(guò)難,這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí),脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激,從而形成一系列品行障礙。許多教育家都強(qiáng)調(diào)指出,過(guò)難的教材將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。學(xué)校教育指導(dǎo)思想正確與否也對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)生很大的影響。,一方面,使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中,致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散,出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣;另一方面,對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法造成學(xué)生心理上的痛苦。教師的嘲諷,同學(xué)的輕視甚至家長(zhǎng)的埋怨和打罵,給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。于是厭學(xué)出現(xiàn)了,焦慮產(chǎn)生了。另外,不當(dāng)?shù)慕逃椒ɡ缃虒W(xué)方法不靈活,也會(huì)給學(xué)生的心理造成種種問(wèn)題。

1、與教師的關(guān)系問(wèn)題。其主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理,以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理等問(wèn)題。中學(xué)時(shí)期,教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表,他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛(ài)。如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心,不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助,反而橫加指責(zé),學(xué)生則會(huì)失望。更有甚者,“教師對(duì)學(xué)生缺乏尊敬,貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生,特別是高年級(jí)學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切,這也是師生間發(fā)生沖突的原因”這種情況下,學(xué)生有一種壓抑感,消極情緒產(chǎn)生,師生關(guān)系日趨緊張。

2、同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外,也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感,尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽,甚至關(guān)系緊張,有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感,想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系,而又不知該怎樣去做。

3、與父母的關(guān)系問(wèn)題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣,專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的.溝通,造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕,會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。

1、青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體,可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理問(wèn)題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下,封閉與外界的任何心理交流,將是一個(gè)值得注意的征兆。

2、情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變,必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng),徹夜興奮,然而他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜;他們有話有秘密想與別人傾吐,可無(wú)論碰到父母或老師卻又緘默不言,這種情況如果得不到理解,便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理,出現(xiàn)焦慮與抑郁。

3、早戀。中學(xué)生一般尚未成年,我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛(ài)稱為早戀。中學(xué)時(shí)代,正值青春發(fā)育期,而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制,特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下,使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性,所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現(xiàn)了,盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份,但卻是一個(gè)令人十分觀注的問(wèn)題。

中學(xué)生的挫折是多方面的,有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦,中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類:消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化,在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變,其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是,消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康問(wèn)題了。

(一)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

(二)通過(guò)行政措施和科研課題研究等來(lái)推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作。

(三)加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè),在學(xué)校設(shè)立專兼職心理教師。

(四)對(duì)學(xué)生的心理健康教育要采取防御措施。一是防御,有計(jì)劃地、系統(tǒng)地開(kāi)展心理健康教育。二是進(jìn)行心理輔導(dǎo)和咨詢,三是對(duì)心理問(wèn)題傾向較嚴(yán)重的學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注,做到早期發(fā)現(xiàn),早期治療,早日康復(fù)。

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十四

為了解我校學(xué)生日記寫作狀況,促進(jìn)我?!度沼泴懽髂芰μ岣叩耐窘?jīng)研究》(以下簡(jiǎn)稱《日記》課題)的課題研究,學(xué)?!度沼洝氛n題組對(duì)我校學(xué)生組織了一次問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查共獲取了900多個(gè)有效數(shù)據(jù),為進(jìn)一步研究我校學(xué)生日記寫作現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生良好的日記寫作習(xí)慣、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

一、調(diào)查的緣起。

10月,我校申報(bào)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”研究課題《日記影響青少年的成長(zhǎng)》子課題《日記寫作能力提高的途經(jīng)研究》。我校是一所靠近市區(qū)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué),招生對(duì)象主要是本地和附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村學(xué)生,生源質(zhì)量較差。特別是受附近幾所市直、區(qū)直學(xué)校的影響,優(yōu)生生源流失嚴(yán)重,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差,寫作水平低下。近十幾年來(lái)我校雖然一直倡導(dǎo)學(xué)生寫日記,但并沒(méi)有將其列入語(yǔ)文教學(xué)主要任務(wù),學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)的督促檢查措施,教師對(duì)學(xué)生日記寫作也缺乏嚴(yán)格的要求和系統(tǒng)指導(dǎo),學(xué)生寫日記基本上處于自發(fā)狀態(tài)。

開(kāi)展本次學(xué)生日記寫作能力的調(diào)查主要基于以下思考:

1、了解我校學(xué)生日記寫作的興趣、動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)等;。

2、了解我校學(xué)生的日記寫作水平、寫作內(nèi)容等狀況;。

3、了解學(xué)生性別、年級(jí)差異對(duì)日記寫作的影響;。

4、了解日記寫作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活乃至道德品質(zhì)的影響。

二、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。

這次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象主要是我校初一初二級(jí)學(xué)生和初三級(jí)部分學(xué)生,從人的發(fā)展階段看,初中學(xué)生正是人生理心理發(fā)展的重要階段。這個(gè)時(shí)期他們生理心理日趨成熟,希望擺脫大人的束縛,對(duì)生活充滿熱情和幻想,對(duì)周圍世界有濃厚的興趣。但這個(gè)時(shí)期的孩子都不同程度的存在著逆反心理,有事不愿和家長(zhǎng)老師溝通。表現(xiàn)在日記寫作方面,他們喜歡寫日記,希望以此擁有一個(gè)獨(dú)立的生活和情感空間,記錄自己豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。他們大都喜歡寫一些有關(guān)理想、志向、生活、友誼的隨筆,但是缺乏能動(dòng)的寫作意識(shí),寫作隨便沒(méi)有養(yǎng)成寫作習(xí)慣。

問(wèn)卷調(diào)查表分為五個(gè)板塊:寫作興趣、習(xí)作習(xí)慣、寫作內(nèi)容、寫作指導(dǎo)、習(xí)作認(rèn)識(shí),共計(jì)15個(gè)問(wèn)題。有些問(wèn)題提供的選項(xiàng)可以多選,這樣能給學(xué)生更多的自由選擇空間,我們也能盡最大努力了解學(xué)生的真實(shí)心聲。

三、調(diào)查的實(shí)施。

問(wèn)卷調(diào)查由課題組調(diào)配專門老師分別到班進(jìn)行問(wèn)卷,努力排除其他干擾,保證學(xué)生答卷是自己真實(shí)情況的反應(yīng),最大程度地發(fā)揮調(diào)查的功能,提高調(diào)查的效率。課題小組對(duì)所有問(wèn)卷進(jìn)行了細(xì)致匯總統(tǒng)計(jì)。

四、調(diào)查的結(jié)果:

(一)關(guān)于日記寫作興趣。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有任何興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?!迸d趣是最好的老師。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),39.9%的同學(xué)表示喜歡寫日記,48.5%的同學(xué)喜歡程度為“一般”,僅有12.1%的同學(xué)不喜歡寫日記。關(guān)于寫作動(dòng)機(jī)(本題選項(xiàng)可多選),30.1%的同學(xué)是因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)要求,77.9%的同學(xué)想通過(guò)寫日記記錄自己的學(xué)習(xí)生活,提高自己各方面能力。關(guān)于不能堅(jiān)持寫日記的原因,45.3%的同學(xué)表示沒(méi)時(shí)間,25.6%的同學(xué)表示沒(méi)興趣,24.0%的同學(xué)表示沒(méi)毅力,表示不會(huì)寫的同學(xué)只有6.1%。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,我校學(xué)生對(duì)寫日記有一定的興趣,不喜歡寫日記的同學(xué)僅占1/8,如果老師能進(jìn)一步引導(dǎo)激發(fā),絕大數(shù)學(xué)生會(huì)非常喜歡日記這種寫作形式。大多數(shù)學(xué)生寫日記的目的比較明確,想通過(guò)日記提高自己的各方面能力。但是由于學(xué)生課外作業(yè)較多,近一半的學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有充分自由支配的時(shí)間寫日記,一半的學(xué)生表示沒(méi)毅力或沒(méi)興趣。魏書(shū)生老師管寫日記稱為道德長(zhǎng)跑,寫日記能使人的心靈求真、向善、愛(ài)美,如果能引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記,對(duì)學(xué)生無(wú)疑也是一次很好的道德教育。

(二)關(guān)于寫作習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的日記寫作習(xí)慣也應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。良好的日記寫作習(xí)慣首先是能堅(jiān)持按時(shí)寫作。調(diào)查顯示,44.9%的同學(xué)能天天寫日記,42.4%的同學(xué)能兩三天寫一次。關(guān)于日記寫作的方式,87.5%的同學(xué)日記寫在日記本上,寫在博客上的同學(xué)僅占6.1%。關(guān)于寫日記的時(shí)間:59.3%的同學(xué)安排在晚自習(xí)或放學(xué)后,周末回家寫的同學(xué)占11.3%,表示沒(méi)有固定寫作時(shí)間的有26.8%。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明,我校寫日記的學(xué)生基本能堅(jiān)持按時(shí)寫作,習(xí)慣基本養(yǎng)成。由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,家庭有電腦的學(xué)生很少,寫在博客上的只有50多個(gè)同學(xué),絕大數(shù)學(xué)生寫在固定的日記本上。調(diào)查還表明學(xué)生日記寫作時(shí)間比較唯一,多數(shù)學(xué)生利用在校自習(xí)時(shí)間寫作。建議教師對(duì)這些自覺(jué)堅(jiān)持寫日記的同學(xué)給予充分肯定支持,同時(shí)鼓勵(lì)有條件的學(xué)生建立博客,加強(qiáng)博友之間的交流。

(三)關(guān)于寫作內(nèi)容。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明,我校學(xué)生日記寫作范圍比較窄,九成多的學(xué)生以學(xué)校生活和家庭生活為主,寫作空間有限,視野不開(kāi)闊。反映出農(nóng)村孩子參與社會(huì)生活的時(shí)間較少,生活內(nèi)容相對(duì)單調(diào),對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)也比較膚淺,不善于關(guān)注生活變化,更不善于關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì),關(guān)注校園以外的生活,豐富自己的寫作范圍。

從調(diào)查結(jié)果看,學(xué)生日記寫作態(tài)度比較端正,大都能夠在日記中真實(shí)的'記錄自己的個(gè)人生活、抒發(fā)個(gè)人情感,應(yīng)付現(xiàn)象較少。多數(shù)學(xué)生日記寫作內(nèi)容與自己的生活、個(gè)人情感有密切的聯(lián)系,所以多數(shù)學(xué)生不愿意他人看到自己的日記,認(rèn)為日記屬于自己獨(dú)立的私有空間。

(四)關(guān)于寫作指導(dǎo)。

從調(diào)查數(shù)據(jù)看,學(xué)生在日記寫作方面遇到的困難較多,感到無(wú)話可寫的占23.1%,表達(dá)困難的占19.8%,表示缺乏興趣的占31.2%,有其他困難的占26.2%。有近一半的學(xué)生不希望老師評(píng)改自己的日記,表示“希望”的僅占32.3%,還有25.3%的學(xué)生表示無(wú)所謂。在希望老師如何幫助自己提高寫作能力方面,學(xué)生眾說(shuō)紛紜,自己也不知從何下手,沒(méi)有統(tǒng)一意見(jiàn)(見(jiàn)表一)。

你希望老師怎樣指導(dǎo)你寫日記(表一)。

指導(dǎo)方法。

經(jīng)常督促檢查。

定期批改講評(píng)。

上日記指導(dǎo)課。

舉辦日記交流。

其他。

數(shù)據(jù)。

11.1%。

20.6%。

25.6%。

21.4%。

20.3%。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明,我校學(xué)生在日記寫作方面缺乏指導(dǎo)訓(xùn)練,普遍缺乏基本的生活觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生一方面不愿意公開(kāi)自己的日記,另一方面又不知道更不愿意老師講評(píng)指導(dǎo)自己寫日記。調(diào)查暗示我們,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫日記方面可能還面臨著一個(gè)尷尬問(wèn)題,就是在指導(dǎo)學(xué)生寫日記的同時(shí)如何尊重和保護(hù)學(xué)生的隱私,既讓學(xué)生信任又讓學(xué)生欣然接受,這需要語(yǔ)文老師進(jìn)行交流討論。

(五)關(guān)于寫作認(rèn)識(shí)。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:日記對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的影響是多方面的。絕大數(shù)學(xué)生通過(guò)自己堅(jiān)持寫日記的經(jīng)歷切實(shí)感受到日記能對(duì)自己產(chǎn)生不同層面的積極影響,只有7.4%的同學(xué)認(rèn)為日記對(duì)自己生活成長(zhǎng)沒(méi)有明顯影響(見(jiàn)表二)。

堅(jiān)持寫日記對(duì)學(xué)生的影響表二。

對(duì)學(xué)生的影響。

宣泄感情。

記錄成長(zhǎng)。

建立心靈空間。

書(shū)寫個(gè)人隱私。

增強(qiáng)毅力。

提高觀察能力。

提高寫作能力。

沒(méi)有什么影響。

調(diào)查數(shù)據(jù)。

44.4。

36.6。

43.6。

18。

18.8。

28.7。

36.5。

7.4。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn),日記無(wú)意中也起到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的作用,有93%的同學(xué)表示經(jīng)常或偶爾在日記中記錄并反省自己的錯(cuò)誤。有87.2%的學(xué)生希望自己能養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。調(diào)查表明學(xué)生對(duì)日記寫作的益處已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣也有迫切的要求,可見(jiàn)農(nóng)村孩子同樣有較高的精神層面的追求,這是我們開(kāi)展好日記教學(xué)的有利條件。如果教師能因勢(shì)利導(dǎo),一定能激發(fā)學(xué)生更大的寫作熱情,使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,學(xué)生一定會(huì)終生受益。

(六)性別、年齡對(duì)日記寫作的影響。

1、性別對(duì)日記寫作的差異比較表三。

比較內(nèi)容。

喜歡寫日記的學(xué)生。

一周寫日記三次以上。

在日記中自我教育。

希望養(yǎng)成寫日記習(xí)慣。

男生。

38.6%。

83.2%。

95.3%。

82.3%。

女生。

41.1%。

85.4%。

90.7%。

91.8%。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明,性別對(duì)日記寫作的影響并不很大。整體看女生比男生更喜歡寫日記,寫日記的頻率也略高,養(yǎng)成寫日記習(xí)慣的愿望也更迫切。在日記內(nèi)容方面都愿意記錄自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,而男生更注重反思矯正自己日常生活中的錯(cuò)誤言行,女生則更多的是記錄生活中的喜怒哀樂(lè)。

2、年級(jí)對(duì)日記寫作的差異比較表四。

比較內(nèi)容。

喜歡寫日記的學(xué)生。

一周寫日記三次以上。

在日記中自我教育。

希望養(yǎng)成寫日記習(xí)慣。

初一。

19.1%。

84.7%。

89.5%。

74.3%。

初二。

42.9%。

88.9%。

96.4%。

88.2%。

初三。

58.2%。

91%。

93.8%。

94.8%。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的豐富和認(rèn)知水平的提高,喜歡寫日記的同學(xué)越來(lái)越多,寫日記的習(xí)慣也越來(lái)越好,寫日記已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一部分。年級(jí)越高學(xué)生也越愿意通過(guò)寫日記宣泄自己的情感,記錄自己的成長(zhǎng)歷程,同時(shí)也說(shuō)明好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成就容易堅(jiān)持下來(lái),所以低年級(jí)特別要注意培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。調(diào)查結(jié)果還表明日記這種自由靈活的寫作形式很容易讓學(xué)生接受,也很受學(xué)生的歡迎,如何重視日記教學(xué),開(kāi)發(fā)利用好日記寫作的優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生德育教育值得我們深思探討。

【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/16144489.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔