游泳是一項(xiàng)健康又鍛煉全身的運(yùn)動(dòng)方式。如何應(yīng)對(duì)壓力，保持心理健康是現(xiàn)代人面臨的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)良好的時(shí)間管理習(xí)慣可以為我們創(chuàng)造更多的自由時(shí)間。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元第12—-13頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
3．在積極、主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
4.養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度．積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)難點(diǎn)：
被除數(shù)中間和末尾有零的除法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確運(yùn)用除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)意圖。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、情景引入。
師：同學(xué)們你們都知道哪些節(jié)日？在這些節(jié)日里你最喜歡哪個(gè)？
生：“六一兒童節(jié)”。
師：你們還記得去年的“六一”你們是怎么過(guò)的嗎？
生：學(xué)校舉辦了六一文藝匯演，我們還看了電影，那一天我們玩得可開(kāi)心了！
師：育華小學(xué)的小朋友們?cè)诹粌和?jié)這一天過(guò)得也非常有意義，學(xué)校舉辦了“放飛我們的理想”活動(dòng)。讓我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景。
二、探究新知。
2、學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視。
3、學(xué)生交流不同的計(jì)算方法。
師：你說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算660÷4的嗎？
4、指導(dǎo)看書(shū)質(zhì)疑。
從學(xué)生自己喜歡的節(jié)日入手，揭示課題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生先自己列式解答，然后交流算法，讓自己嘗試解答，這樣可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立解答問(wèn)題的能力。
在交流時(shí)可以相互學(xué)習(xí)別人不同的思考方法和解題技巧。
在計(jì)算過(guò)程中，商到商的最高位但又有余數(shù)時(shí)，學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：
（1）不把十位上的6移下來(lái)與余數(shù)2和起來(lái)去除。
（2）十位上的6直接去除除數(shù)4。
（3）用余數(shù)2直接去除4。
（4）商的位數(shù)寫(xiě)錯(cuò)了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：被除數(shù)百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫(xiě)1。
三、自主探索。
1、提出藍(lán)靈鼠的問(wèn)題，學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算。
“如果每位小朋友5個(gè)呢？”
四、反饋練習(xí)（點(diǎn)擊課件，依次出現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。）。
1、出示教科書(shū)第13頁(yè)的試一試，先讓學(xué)生判斷商是幾位，再計(jì)算。
學(xué)生自己試著判斷，然后全班交流自己是怎么判斷的。
2．出示教科書(shū)第13頁(yè)中練一練1、2、3題。
學(xué)生獨(dú)立分析思考，然后進(jìn)行解答，再試著提出其它問(wèn)題并解答。
五、拓展練習(xí)。
出示問(wèn)題：
要使05÷5的商是兩位數(shù)，在中最大填。
要使05÷4的商是三位數(shù)，在中最小填（）。
六、課后小結(jié)：
學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲？
通過(guò)書(shū)中的伙伴藍(lán)靈鼠提出的問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。
培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算時(shí)，逐漸養(yǎng)成先估算，再計(jì)算的好習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
讓學(xué)生用學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及學(xué)習(xí)興趣。
如果學(xué)生涉及到也可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師生一起總結(jié)規(guī)律：當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時(shí)，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時(shí)，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位。
在估算商是幾位數(shù)時(shí)可能出現(xiàn)以下情況：
（1）搞不清除法的計(jì)算法則；
（2）商末尾有零時(shí)易丟。
在拓展練習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)在最大填幾和最小填幾中出錯(cuò)。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、掌握整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算方法，并能在對(duì)比觀察中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律，能夠較熟練地進(jìn)行口算。
2、經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行筆算。
3、能結(jié)合具體的情境估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強(qiáng)估算的意識(shí)和驗(yàn)算的意識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)獨(dú)立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力；在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過(guò)程，并掌握正確的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：商的定位。
實(shí)物投影。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示例題情境圖，引導(dǎo)學(xué)生感受圖中所提供的情境。
2、提問(wèn)：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列式？
二、活動(dòng)嘗試。
1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨(dú)立思考，再與小組里的同學(xué)交流自己的算法。
2、全班交流算法。學(xué)生可能有的方法：（1）3個(gè)200是600，600除以3得200；（2）6個(gè)百除以3得2個(gè)百，2個(gè)百是200；（3）因?yàn)?÷3=2，所以600÷3=200。
學(xué)生交流后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。
3、口算并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。300÷3。
400÷2。
800÷2。
4、做“想想做做”第1題。（1）學(xué)生獨(dú)立口算。
（2）反饋交流，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？
三、師生探究。
1、出示“這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個(gè)，平均每天產(chǎn)多少個(gè)？”讓學(xué)生嘗試列式。（得出算式：986÷2）。
2、你能估計(jì)一下得數(shù)大約是多少嗎？你是怎樣想的？
3、你能用豎式算一算嗎？學(xué)生列出豎式后嘗試演算。指名兩名學(xué)生板演。
4、集體評(píng)議。提問(wèn)：（1）“4”為什么寫(xiě)在商的百位上？（引導(dǎo)學(xué)生明確：9百除以2得4百多，4表示4個(gè)百，所以要寫(xiě)在商的百位上。）。
（2）百位余下的“1”為什么要和被除數(shù)十位上的“8”合起來(lái)再除以2？
（3）你覺(jué)得今天學(xué)習(xí)的.三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算和以前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明確除的過(guò)程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，十位上除好以后還要把個(gè)位上的數(shù)移下來(lái)繼續(xù)除，注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面。）。
5、談話：你會(huì)驗(yàn)算嗎？指名板演，其余學(xué)生同時(shí)驗(yàn)算。
四、鞏固反思。
1、做“想想做做”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生逐題計(jì)算，然后逐題評(píng)講，要求學(xué)生計(jì)算時(shí)注意書(shū)寫(xiě)工整，數(shù)位對(duì)齊，掌握除的順序。
2、做“想想做做”第3題。
引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì)一下各題的商是幾百多，再組織交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
3、做“想想做做”第5題。（1）學(xué)生理解題意。（2）嘗試解答。
（3）反饋交流。可以用乘法來(lái)思考：130×4=520（節(jié)）。
因?yàn)?20。
可以用除法來(lái)思考：540÷4=135（個(gè)）。
因?yàn)?35130，所以130個(gè)盒子不夠。
五、總結(jié)應(yīng)用。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)掌握稍復(fù)雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的計(jì)算方法；會(huì)計(jì)算含有除法的四則混合運(yùn)算題，知道混合運(yùn)算的順序。
2、經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算策略的多樣性；學(xué)會(huì)用估算判斷結(jié)果，體驗(yàn)估算在解決問(wèn)題中的作用，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、在進(jìn)行較復(fù)雜計(jì)算的過(guò)程中，細(xì)心培養(yǎng)認(rèn)真、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教材分析。
本單元是在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的兩、三位數(shù)除法一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解算理、掌握算法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)要注意滲透估算，特別是計(jì)算商中間、末尾有0的除法時(shí)更應(yīng)突出估算。經(jīng)常用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行判斷，有利于養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：
信息窗3：采訪果品包裝車間------學(xué)習(xí)連除和學(xué)習(xí)含先加后除（有括號(hào)）的混合運(yùn)算。
教學(xué)重點(diǎn)是三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是商中間、末尾有0的筆算方法。
三、教學(xué)建議。
1、合理利用教學(xué)資源，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題融為一體。
2、重視引導(dǎo)對(duì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自主構(gòu)建。
3、重視估算。
4、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
5、本單元建議課時(shí)數(shù)：8課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、能根據(jù)具體情況進(jìn)行估算，并能結(jié)合估算情況驗(yàn)證筆算的正誤。
3、能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：結(jié)合情境，提出問(wèn)題。
［出示課本情境圖］。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問(wèn)題？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)］。
活動(dòng)二：解決問(wèn)題。
師：我們先來(lái)看“平均每個(gè)品種的蘋(píng)果有多少箱？”這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為可以怎樣解決？
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。］。
師：用百位上的1除以8商不夠1個(gè)百，怎么辦？
生討論交流理解算理解決問(wèn)題。
這里教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，判斷商的大致范圍，再放手讓學(xué)生獨(dú)立探索筆算的方法。
師：我們?cè)賮?lái)解決“平均每天接待了多少名客商？”這個(gè)問(wèn)題。
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。］。
師：誰(shuí)愿意起來(lái)交流一下？
［全班交流，理解算理］。
師：我們?cè)賮?lái)解決“平均每天簽訂多少噸的銷售合同？”“一共運(yùn)來(lái)了多少箱大棗？”這兩個(gè)問(wèn)題。
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。］。
注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行估算的訓(xùn)練。
師：解決最后一個(gè)問(wèn)題“去年平均每個(gè)葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？”
[學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算]。
因該題筆算時(shí)有余數(shù)，如果有學(xué)生估計(jì)結(jié)果約為85，也是可以的。
活動(dòng)三：練一練。
1、第一題：在學(xué)生理解了算理的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主完成。
2、第二題：注重讓學(xué)生分析題中所包含的數(shù)量間的關(guān)系，明白求445千克鮮魚(yú)能曬成多少千克魚(yú)干，就是求445里有多少個(gè)5，用除法計(jì)算。
3、第五題：在學(xué)生自主判斷并改正的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流問(wèn)題出在哪里，為什么錯(cuò)了，引導(dǎo)學(xué)生討論“做除法時(shí)，應(yīng)注意什么？”，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算時(shí)認(rèn)真細(xì)致和驗(yàn)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、第三、四題可以作為本節(jié)課的小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生的掌握情況。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識(shí)。
3、解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)流程：練習(xí)6、7、8、9題及聰明小屋。
1、第六題：可以讓學(xué)生自己去試著完成，交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)商的位數(shù)，是怎樣判斷的，引導(dǎo)學(xué)生掌握判斷的方法，還可以適當(dāng)補(bǔ)充類似的練習(xí)進(jìn)行鞏固。
2、第七題：注意對(duì)解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的必要性，又滲透解決問(wèn)題策略的學(xué)習(xí)。
3、第八題：是生活中經(jīng)常遇到的洗相片付錢(qián)的問(wèn)題。可以先讓學(xué)生了解一些有關(guān)沖洗相片的常識(shí)，再解決有關(guān)的問(wèn)題。問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生自己提出自己解答。
4、“聰明小屋”是一個(gè)重疊問(wèn)題。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況，可通過(guò)操作學(xué)具或畫(huà)示意圖的辦法幫助學(xué)生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的道理。
2、探索解決商的中間有0的除法和商的中間有0，被除數(shù)中間也有0的除法的計(jì)算方法并掌握。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及合作能力。
4、經(jīng)歷自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，感受數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的作用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握商中間有0的除法的計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：結(jié)合情境，提出問(wèn)題。
［出示課本情境圖］。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問(wèn)題？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)］。
活動(dòng)二：解決問(wèn)題。
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。］。
師：誰(shuí)愿意起來(lái)交流一下？
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
1、估算。
2、豎式。
3、擺小棒。
師：用十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？
學(xué)生思考，明白用0占位的道理。
板豎式：
師：你能這種方法解決其它的問(wèn)題嗎？
補(bǔ)充練習(xí)：
721÷7642÷6627÷3。
師：我們?cè)賮?lái)解決“平均每小時(shí)可生產(chǎn)多少千克果脯？”這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為該如何解決？
[生獨(dú)立列式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。]。
師：誰(shuí)愿意交流自己的算法？
師：你認(rèn)為怎樣寫(xiě)比較好呢？
師生進(jìn)行深入的討論，學(xué)生明白十位上的0除以2，為什么要在十位上寫(xiě)0的道理。
師板豎式：
補(bǔ)充練習(xí)：505÷5402÷2306÷3。
以上教學(xué)教師都要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行估算方面的訓(xùn)練。
活動(dòng)三：練一練。
1、做課本第41頁(yè)自主練習(xí)的第一題。
2、做課本第41頁(yè)自主練習(xí)的第二題。
學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流，注意讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么商的中間商0。
第四課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出并解決有關(guān)問(wèn)題，理解三位數(shù)除以一位數(shù)末尾商0的道理，掌握商末尾有0的除法的計(jì)算方法。
2、在探索計(jì)算的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及合作能力。
3、經(jīng)歷自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，感受數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的作用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：
師：出示上節(jié)課學(xué)生提出的兩個(gè)問(wèn)題：“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干紅葡萄酒？”“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干白葡萄酒？”
師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。
[學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)列出算式]。
師板書(shū)：420÷3。
問(wèn)：怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中想辦法解決一下。
學(xué)生分小組合作，教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握情況。
師：哪一個(gè)小組交流一下你們的做法？
學(xué)生可能出現(xiàn)的做法：
1、分學(xué)具；2、先估算的；3、用豎式計(jì)算的。
師：當(dāng)用十位上的2除以4不夠商1時(shí)，可以在十位上商0。
學(xué)生寫(xiě)的豎式會(huì)有兩種情況：
師板書(shū)：
師肯定兩種寫(xiě)法，選取最佳的寫(xiě)法。
活動(dòng)二：
師：我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題怎樣解決，該怎樣算呢？同學(xué)們有信心自己解決嗎？
做完后全班交流，著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)個(gè)位上2除以6時(shí)該商幾？
活動(dòng)三：
師：我們今天學(xué)到的知識(shí)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生進(jìn)行觀察總結(jié)。
活動(dòng)四：鞏固應(yīng)用。
1、做課本41頁(yè)第三題鞏固除法的基本練習(xí)題目。?？梢猿樯逖?。
目的是以此來(lái)提高除法計(jì)算的準(zhǔn)確性。
2、第四題是一道解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的題目。練習(xí)時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：平均每天看50頁(yè)能不能按期歸還，為什么？讓學(xué)生明白計(jì)算結(jié)果與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)系，學(xué)會(huì)靈活思考問(wèn)題。
3、小測(cè)驗(yàn)：第六、七、八題。
第五課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教材p43、p44練習(xí)1、2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)連除運(yùn)算，能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況理解小括號(hào)的作用，明確運(yùn)算順序。
2、能結(jié)合具體情境提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：結(jié)合情境，提出問(wèn)題。
［出示課本情境圖］。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問(wèn)題？
[抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)]。
活動(dòng)二：解決問(wèn)題。
師：960個(gè)果凍可以裝多少盒？如何解決這個(gè)問(wèn)題？
［學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。］。
師：誰(shuí)愿意起來(lái)交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］。
師板書(shū)：（1）960÷2=480（盒）。
480÷4=120（盒）。
（2）960÷2÷4=120（盒）。
（3）960÷（2x4）=120（盒）。
師：請(qǐng)同學(xué)們交流這樣做的理由。
師：你能運(yùn)用這些方法解決其它的問(wèn)題嗎？
活動(dòng)三：練一練。
1、第一題：首先讓學(xué)生觀察圖表，理解題意，知道解決什么問(wèn)題，再自主地完成。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想的過(guò)程及每一步計(jì)算的含義。
2、第二題：學(xué)生可以列90÷3÷5，也可以列90÷5÷3，但要讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的含義。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算方法，并能正確計(jì)算和驗(yàn)算。
2、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇有用的信息，解決問(wèn)題。
教師出示問(wèn)題：“華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書(shū)，送給6所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？”
3、列出算式：576÷6。
4、探討估算方法。
（1）、學(xué)生獨(dú)立估算商是多少？
（2）、組內(nèi)討論估計(jì)的過(guò)程。
5、探究豎式計(jì)算方法。
（1）學(xué)生列出豎式。
（2）提出問(wèn)題：被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？
（3）交流反饋。
（4）教師小結(jié)：被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位。
（5）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生理解商“9”要寫(xiě)在十位上的算理。
二、學(xué)習(xí)驗(yàn)算方法。
1、教師提出探索性問(wèn)題。
要檢驗(yàn)商是否正確該用什么方法驗(yàn)算？
2、學(xué)生獨(dú)立思考。
3、同伴交流。
4、全班匯報(bào)，教師歸納小結(jié)：要檢查除法算得對(duì)不對(duì)，可以用商和除數(shù)相乘的方法來(lái)驗(yàn)算。
5、嘗試解決問(wèn)題。
問(wèn)題（1）如果把這些書(shū)送給4所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分多少本？
學(xué)生獨(dú)立思考后交流，獨(dú)立計(jì)算后集體討論計(jì)算方法。
問(wèn)題（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？
獨(dú)立思考后小組討論，你遇到了什么問(wèn)題？
小組代表匯報(bào)，集體解決問(wèn)題。
6、質(zhì)疑：你們還有什么問(wèn)題嗎？
三、鞏固練習(xí)。
1、出示教科書(shū)p62第1題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）交流計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生用比較分析法做。
（3）集體訂正。
2、摘蘋(píng)果游戲。
（1）出示試題，貼上蘋(píng)果。
846÷6?156÷4?364÷7。
432÷6?389÷9?872÷4。
（2）摘下商是兩位數(shù)的算式上的蘋(píng)果。
（3）算一算，集體練習(xí)，指名部分學(xué)生板演。
四、應(yīng)用。
1、出示教科書(shū)p62第4題，按如下過(guò)程進(jìn)行思考。
（1）說(shuō)出題中的數(shù)學(xué)信息。
（2）找出題中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（3）找出問(wèn)題解決的方法。
（4）獨(dú)立完成。
2、出示教科書(shū)p62頁(yè)第五題.，學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元第12—-13頁(yè)。
3．在積極、主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
4.養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度．積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
被除數(shù)中間和末尾有零的除法。
正確運(yùn)用除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)課件。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)意圖。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
師：同學(xué)們你們都知道哪些節(jié)日？在這些節(jié)日里你最喜歡哪個(gè)？
生：“六一兒童節(jié)”。
師：你們還記得去年的“六一”你們是怎么過(guò)的嗎？
生：學(xué)校舉辦了六一文藝匯演，我們還看了電影，那一天我們玩得可開(kāi)心了！
師：育華小學(xué)的小朋友們?cè)诹粌和?jié)這一天過(guò)得也非常有意義，學(xué)校舉辦了“放飛我們的理想”活動(dòng)。讓我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景。
2、學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視。
3、學(xué)生交流不同的計(jì)算方法。
師：你說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算660÷4的嗎？
4、指導(dǎo)看書(shū)質(zhì)疑。
從學(xué)生自己喜歡的節(jié)日入手，揭示課題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生先自己列式解答，然后交流算法，讓自己嘗試解答，這樣可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立解答問(wèn)題的能力。
在交流時(shí)可以相互學(xué)習(xí)別人不同的思考方法和解題技巧。
在計(jì)算過(guò)程中，商到商的最高位但又有余數(shù)時(shí)，學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：
（1）不把十位上的6移下來(lái)與余數(shù)2和起來(lái)去除。
（2）十位上的6直接去除除數(shù)4。
（3）用余數(shù)2直接去除4。
（4）商的位數(shù)寫(xiě)錯(cuò)了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：被除數(shù)百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫(xiě)1。
1、提出藍(lán)靈鼠的問(wèn)題，學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算。
“如果每位小朋友5個(gè)呢？”
1、出示教科書(shū)第13頁(yè)的試一試，先讓學(xué)生判斷商是幾位，再計(jì)算。
學(xué)生自己試著判斷，然后全班交流自己是怎么判斷的。
2．出示教科書(shū)第13頁(yè)中練一練1、2、3題。
學(xué)生獨(dú)立分析思考，然后進(jìn)行解答，再試著提出其它問(wèn)題并解答。
出示問(wèn)題：
要使05÷5的商是兩位數(shù)，在中最大填（）。
要使05÷4的商是三位數(shù)，在中最小填（）。
學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲？
通過(guò)書(shū)中的伙伴藍(lán)靈鼠提出的問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。
培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算時(shí)，逐漸養(yǎng)成先估算，再計(jì)算的好習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
讓學(xué)生用學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及學(xué)習(xí)興趣。
如果學(xué)生涉及到也可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師生一起總結(jié)規(guī)律：當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時(shí)，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時(shí)，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位。
在估算商是幾位數(shù)時(shí)可能出現(xiàn)以下情況：
（1）搞不清除法的計(jì)算法則；
（2）商末尾有零時(shí)易丟。
在拓展練習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)在最大填幾和最小填幾中出錯(cuò)。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容（課題）分?jǐn)?shù)除法二（整數(shù)除以分?jǐn)?shù)）。
教學(xué)目標(biāo)和要求1，借助實(shí)際操作和圖形語(yǔ)言，理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。
2，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程備注欄。
一，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“分一分”的活動(dòng)。
1，出示：第27頁(yè)的情境圖。
從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，借助除法的意義和圖形語(yǔ)言，體會(huì)“除以一個(gè)數(shù)”與“乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。
2，創(chuàng)設(shè)自主的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較與思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的。
內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)除法的意義的機(jī)會(huì)，更主要的是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。（即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)）。
二，畫(huà)一畫(huà)。
1，讓學(xué)生畫(huà)圖個(gè)觀察，分析圖中反映的數(shù)量關(guān)系。
2，學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)除法的意義和算法。
三，填一填，想一想。
讓學(xué)生觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中蘊(yùn)藏的規(guī)律。（進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義）。
四，試一試。
學(xué)生鞏固對(duì)除法計(jì)算的理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生先約分再乘，這樣算比較簡(jiǎn)便。
五，練一練。
1，第28頁(yè)第2題，利用分?jǐn)?shù)除法解方程，既應(yīng)用了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，又為今后用方程解決問(wèn)題進(jìn)行鋪墊。
2，第28頁(yè)第3題，利用分?jǐn)?shù)除法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生交流的空間。集體訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題的思路。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)后記。
教學(xué)內(nèi)容（課題）分?jǐn)?shù)除法三（分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題）。
教學(xué)目標(biāo)和要求1，能用方程解決簡(jiǎn)單的有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，初步體會(huì)方程是解決實(shí)際問(wèn)題的重要模型。
2．在解方程中，鞏固分除法的計(jì)算方法。
教學(xué)重點(diǎn)用方程解決簡(jiǎn)單的有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)用方程解決簡(jiǎn)單的有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程備注欄。
一．出示教科書(shū)第29頁(yè)的情境圖。
1，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題。
2，學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。
3，學(xué)生交流后，教師鼓勵(lì)學(xué)生要方程解決此類問(wèn)題。
4．教師對(duì)算術(shù)方法要也重點(diǎn)講解。理解并“標(biāo)準(zhǔn)量”（單位1）和“比較量”的含義。
二．試一試。
1．第29頁(yè)第1題。
鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，引導(dǎo)學(xué)生講清楚問(wèn)題的思路。此題是讓學(xué)生根據(jù)幾個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系解決問(wèn)題。第（1）小題，學(xué)生可以列方程解決，也可以用分?jǐn)?shù)除法解決。不管選用哪種策略解決問(wèn)題，教師都應(yīng)該肯定。對(duì)于直接用分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題，我們要多鼓勵(lì)。
2．第29頁(yè)第2題。
學(xué)生獨(dú)立做題，教師集體講評(píng)。
三．練一練。
1．第30頁(yè)第1題。
讓學(xué)生上黑板板演，然后教師集體講評(píng)。
2．第30頁(yè)第2題。
先向?qū)W生講清“八折”的含義。即現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的8/10。解決問(wèn)題可以利用方程解也可以用算術(shù)的方法來(lái)解，算法不做基本要求。
3．第30頁(yè)第3題。
學(xué)生獨(dú)立晚上，讓學(xué)生匯報(bào)其做法和思路。并找出標(biāo)準(zhǔn)量和比較量。
4．第4題。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)后記。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)22頁(yè)例3教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用。教具準(zhǔn)備：
主題圖教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們假期和家長(zhǎng)一起去旅游了嗎？小欣兄妹二人在假期和你們一樣出去旅游，還拍了許多照片，兩人正在整理照片，遇到了一點(diǎn)問(wèn)題，我們一起去看看他們吧。
出示主題圖：從圖中你了解了那些信息，他們遇到了什么困難？你們?cè)敢鈳椭麄儐幔?/p>
二、解決問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生分析題意，列出算式238÷6。
2、計(jì)算。
（1）估算：學(xué)生估計(jì)一下結(jié)果。
要想得到準(zhǔn)確的結(jié)果，就需要通過(guò)筆算來(lái)得出。筆算之前你只要解決老師的兩個(gè)問(wèn)題，你就可以自己來(lái)完成筆算過(guò)程了。（2）討論;問(wèn)題一：被除數(shù)的第一位不夠除，怎么辦？問(wèn)題二：23個(gè)十除以6，商應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上？（3）交流：
把想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，然后集體交流。（4）學(xué)生獨(dú)立完成筆算過(guò)程。
（5）學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過(guò)程，教師把筆算過(guò)程補(bǔ)充完整。
3、拓展。
三、
鞏固練習(xí)。
2、先判斷商是幾位數(shù)，在計(jì)算317÷4658÷4582÷4325÷6（學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)筆算過(guò)程其他人分組在練習(xí)本上計(jì)算）。
3、觀察分析。
四，
總結(jié)。
今天通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還想知道什么？
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、掌握整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算方法，并能在對(duì)比觀察中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律，能夠較熟練地進(jìn)行口算。
3、能結(jié)合具體的情境估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強(qiáng)估算的意識(shí)和驗(yàn)算的意識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)獨(dú)立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力；在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
商的定位。
實(shí)物投影。
1、出示例題情境圖，引導(dǎo)學(xué)生感受圖中所提供的情境。
2、提問(wèn)：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列式？
1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨(dú)立思考，再與小組里的同學(xué)交流自己的算法。
2、全班交流算法。學(xué)生可能有的方法：
（1）3個(gè)200是600，600除以3得200；
（2）6個(gè)百除以3得2個(gè)百，2個(gè)百是200；
（3）因?yàn)?÷3=2，所以600÷3=200。
學(xué)生交流后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。
3、口算并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
300÷3400÷2800÷2。
4、做“想想做做”第1題。
（1）學(xué)生獨(dú)立口算。
（2）反饋交流，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？
1、出示“這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個(gè)，平均每天產(chǎn)多少個(gè)？”讓學(xué)生嘗試列式。
（得出算式：986÷2）。
2、你能估計(jì)一下得數(shù)大約是多少嗎？你是怎樣想的？
3、你能用豎式算一算嗎？
學(xué)生列出豎式后嘗試演算。
指名兩名學(xué)生板演。
4、集體評(píng)議。
提問(wèn)：
（1）“4”為什么寫(xiě)在商的百位上？（引導(dǎo)學(xué)生明確：9百除以2得4百多，4表示4個(gè)百，所以要寫(xiě)在商的百位上。）。
（2）百位余下的“1”為什么要和被除數(shù)十位上的“8”合起來(lái)再除以2？
（3）你覺(jué)得今天學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算和以前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明確除的過(guò)程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，十位上除好以后還要把個(gè)位上的數(shù)移下來(lái)繼續(xù)除，注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的`上面。）。
5、談話：你會(huì)驗(yàn)算嗎？指名板演，其余學(xué)生同時(shí)驗(yàn)算。
1、做“想想做做”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生逐題計(jì)算，然后逐題評(píng)講，要求學(xué)生計(jì)算時(shí)注意書(shū)寫(xiě)工整，數(shù)位對(duì)齊，掌握除的順序。
2、做“想想做做”第3題。
引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì)一下各題的商是幾百多，再組織交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
3、做“想想做做”第5題。
（1）學(xué)生理解題意。
（2）嘗試解答。
（3）反饋交流?？梢杂贸朔▉?lái)思考：130×4=520（節(jié)）。
因?yàn)?20540，所以130個(gè)盒子不夠。
可以用除法來(lái)思考：540÷4=135（個(gè)）。
因?yàn)?35130，所以130個(gè)盒子不夠。
1、談話：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（齊讀課題：三。
2、作業(yè)：做“想想做做”第3、4題。
600÷3=200986÷2=493（個(gè)）。
300÷3=100。
400÷2=200。
800÷2=400答：平均每天產(chǎn)493個(gè)。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
3．在積極、主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
4.養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度．積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
被除數(shù)中間和末尾有零的除法。
正確運(yùn)用除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)課件。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)意圖。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、情景引入。
師：同學(xué)們你們都知道哪些節(jié)日？在這些節(jié)日里你最喜歡哪個(gè)？
生：“六一兒童節(jié)”。
師：你們還記得去年的“六一”你們是怎么過(guò)的嗎？
生：學(xué)校舉辦了六一文藝匯演，我們還看了電影，那一天我們玩得可開(kāi)心了！
師：育華小學(xué)的小朋友們?cè)诹粌和?jié)這一天過(guò)得也非常有意義，學(xué)校舉辦了“放飛我們的理想”活動(dòng)。讓我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景。
二、探究新知。
2、學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視。
3、學(xué)生交流不同的計(jì)算方法。
師：你說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算660÷4的嗎？
4、指導(dǎo)看書(shū)質(zhì)疑。
從學(xué)生自己喜歡的節(jié)日入手，揭示課題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生先自己列式解答，然后交流算法，讓自己嘗試解答，這樣可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立解答問(wèn)題的能力。
在交流時(shí)可以相互學(xué)習(xí)別人不同的思考方法和解題技巧。
在計(jì)算過(guò)程中，商到商的最高位但又有余數(shù)時(shí)，學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：
（1）不把十位上的6移下來(lái)與余數(shù)2和起來(lái)去除。
（2）十位上的6直接去除除數(shù)4。
（3）用余數(shù)2直接去除4。
（4）商的位數(shù)寫(xiě)錯(cuò)了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：被除數(shù)百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫(xiě)1。
三、自主探索。
1、提出藍(lán)靈鼠的問(wèn)題，學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算。
“如果每位小朋友5個(gè)呢？”
四、反饋練習(xí)（點(diǎn)擊課件，依次出現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。）。
1、出示教科書(shū)第13頁(yè)的試一試，先讓學(xué)生判斷商是幾位，再計(jì)算。
學(xué)生自己試著判斷，然后全班交流自己是怎么判斷的。
2．出示教科書(shū)第13頁(yè)中練一練1、2、3題。
學(xué)生獨(dú)立分析思考，然后進(jìn)行解答，再試著提出其它問(wèn)題并解答。
五．拓展練習(xí)。
出示問(wèn)題：
要使05÷5的商是兩位數(shù)，在中。
最大填（）。
要使05÷4的商是三位數(shù)，在中最小填（）。
五、課后小結(jié)：
學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲？
通過(guò)書(shū)中的伙伴藍(lán)靈鼠提出的問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。
培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算時(shí)，逐漸養(yǎng)成先估算，再計(jì)算的好習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
讓學(xué)生用學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及學(xué)習(xí)興趣。
如果學(xué)生涉及到也可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師生一起總結(jié)規(guī)律：當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時(shí)，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時(shí)，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位。
在估算商是幾位數(shù)時(shí)可能出現(xiàn)以下情況：
（1）搞不清除法的計(jì)算法則；
（2）商末尾有零時(shí)易丟。
在拓展練習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)在最大填幾和最小填幾中出錯(cuò)。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
2、能結(jié)合具體情境正確估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。
3、用乘法驗(yàn)算除法，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算的算理，掌握算法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、探究體驗(yàn)：
出示例題默讀：你知道了什么？求什么？怎樣列式？齊說(shuō)算式，師板書(shū)。
1、估算：引導(dǎo)先估計(jì)商是多少，并在小組內(nèi)說(shuō)估算過(guò)程，全班交流。
2、筆算：獨(dú)立嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不能解決在小組解決，匯報(bào)。生說(shuō)師板演。指名口述計(jì)算過(guò)程。
通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小就要看前兩位”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生理解商9要寫(xiě)在十位上的算理。
3、驗(yàn)算：讓學(xué)生用乘法驗(yàn)算，指名板演運(yùn)算。
4、練習(xí)：
（2）做課本61頁(yè)討論題：
獨(dú)立計(jì)算，指名板書(shū)，全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法。
三、鞏固、應(yīng)用。
以闖關(guān)形式：
1、基礎(chǔ)關(guān)：判斷商是幾位數(shù)？
6846415673648700。
2、第二關(guān)：計(jì)算超級(jí)棒：計(jì)算（自由選擇）并驗(yàn)算。
62頁(yè)3題選兩道。
第三關(guān)：提高關(guān)應(yīng)用題。
算完后，同桌交流、匯報(bào)。
四、全課小結(jié)：
你對(duì)這節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎？
反思：本課設(shè)計(jì)時(shí)，我的思路是想從生活原型中引發(fā)問(wèn)題，在探究思辨中感悟算理，在多層次練習(xí)拓展中鞏固、提高。
在表面上看，好像順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但仔細(xì)琢磨，在教學(xué)過(guò)程中，缺少亮點(diǎn)，失誤頗多。
有如下幾點(diǎn)：
1、“放”不開(kāi)，在教學(xué)例題時(shí)，我讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組合作解決，如果再同時(shí)讓學(xué)生板演，讓學(xué)生自己講出算理，如果做錯(cuò)的話，也可以引發(fā)學(xué)生的深入思考，這樣既幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到過(guò)程的快樂(lè)。
2、“導(dǎo)”得不夠巧：在學(xué)生估算576÷4時(shí)，找一生說(shuō)估算結(jié)果，也許他太緊張了，也許他精神不夠集中，他沒(méi)有回答出來(lái)，如果當(dāng)時(shí)用親切的話語(yǔ)說(shuō)：“相信你一定能行。”他或許不會(huì)那樣緊張，我只想得到答案，失去了一次對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。
還有一名學(xué)生到黑板前板演，因?yàn)榫o張沒(méi)有說(shuō)出算理，我順?biāo)浦鄣卣f(shuō)了句，他心理明白，就是說(shuō)不出來(lái)，然后就指其它學(xué)生說(shuō)。其實(shí)，應(yīng)該給她思考的時(shí)間，引導(dǎo)她說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
3、課堂上調(diào)控能力有待提高，駕馭課堂能力有待提高，在這節(jié)課上，顯得尤為稚嫩。
新課堂期待教學(xué)理念的根本變革，只有最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力，實(shí)踐探究的空間，感情體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，盡量留給學(xué)生，才能真正賦予課堂以生命的意義和價(jià)值，這需要我不斷地努力。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，能根據(jù)線路圖說(shuō)出不同的方位。
2、能運(yùn)用方向來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向；會(huì)看方位圖，對(duì)照方位圖確定某一地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。
教學(xué)過(guò)程：
第一題：
是根據(jù)已確定的向北的方向，在方向板上填出其它七個(gè)方向的練習(xí)。練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，完成后可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪兩個(gè)方向是相對(duì)的。
第二題：
是一道利用山東省政區(qū)圖設(shè)計(jì)的辨認(rèn)城市方位的練習(xí)題。練習(xí)時(shí)教師可以先向?qū)W生介紹山東省政區(qū)圖，并讓學(xué)生找一找自己知道的城市，找一找自己的家鄉(xiāng)在山東省的哪個(gè)方位？然后教師向?qū)W生介紹山東省的省會(huì)濟(jì)南，再讓學(xué)生討論回答練習(xí)中的問(wèn)題。
第三題：
是一個(gè)通過(guò)辨認(rèn)方向找朋友的數(shù)學(xué)小游戲。練習(xí)時(shí)教師可組織學(xué)生到室外分組活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中充分感受八個(gè)方向，教師也可多設(shè)想幾個(gè)游戲，豐富學(xué)生的感受和體驗(yàn)。
第四題：
呈現(xiàn)的是一個(gè)公園的平面示意圖，是用方向知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的題目。練習(xí)時(shí)可先讓學(xué)生觀察示意圖，然后獨(dú)立完成。匯報(bào)交流時(shí)可組織學(xué)生以小組為單位，選一名同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，向同學(xué)介紹游覽路線和自己所了解的一些有關(guān)公園的知識(shí)。
第五題：
是在實(shí)際生活中確定方位的題目。課前可先安排學(xué)生對(duì)自己周圍熟悉的建筑物進(jìn)行觀察，課堂上讓學(xué)生在小組或班內(nèi)進(jìn)行交流，交流時(shí)要用準(zhǔn)確的方位術(shù)語(yǔ)來(lái)描述方向，以建立學(xué)生的方位意識(shí)。
第七題：
是根據(jù)路線圖辨認(rèn)方向，確定行程路線的題目。練習(xí)時(shí)可先讓學(xué)生認(rèn)真觀察行車線路圖，按題目要求獨(dú)立完成，然后匯報(bào)交流，也可以充分利用路線圖，讓學(xué)生任選兩個(gè)站點(diǎn)，互相說(shuō)一說(shuō)行車路線和方向，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)路線的能力。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第57~58頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成初步的空間觀念和方位感。
3、初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來(lái)的方便，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：結(jié)合情境，提出問(wèn)題。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問(wèn)題？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)］。
活動(dòng)二：解決問(wèn)題。
師：它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
[學(xué)生自由交流]。
師：同學(xué)們演的可真形象??！你能根據(jù)它們不同的運(yùn)動(dòng)方式給它們分分類嗎？
[小組合作交流]。
師小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)的大門(mén)、傳送帶、升降機(jī)……的移動(dòng)都是平移現(xiàn)象。
活動(dòng)三：
師：我們接著再來(lái)看換氣扇、汽車輪子、吊扇是怎樣運(yùn)動(dòng)的，好嗎？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
[學(xué)生自由交流]。
師：同學(xué)們演的可真不錯(cuò)??！你能根據(jù)它們不同的運(yùn)動(dòng)方式再給它們分分類嗎？
[小組合作交流]。
師小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)的換氣扇、汽車輪子、吊扇……的移動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
第四課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第59頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成初步的空間觀念和方位感。
3、初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來(lái)的方便，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學(xué)過(guò)程：
第一題：
是區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基本練習(xí)。練習(xí)時(shí)可以先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)M運(yùn)動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并說(shuō)出理由。還可以讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的區(qū)別。
第二題：
是按要求平移圖形，并給平移的圖形涂色的練習(xí)。練習(xí)時(shí)可先讓學(xué)生觀察圖形，向上平移六格是怎么平移的，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)中的題目，完成后進(jìn)行匯報(bào)交流。
第三題：
是在方格紙上平移圖形的題目。把三個(gè)圖形按不同的要求進(jìn)行平移，平移后能組成一條魚(yú)的圖案。練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生在“玩”中按要求進(jìn)行，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。
第五課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)61頁(yè)：實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作、測(cè)量等一系列實(shí)踐活動(dòng)，了解同一物體在不同時(shí)刻影子的長(zhǎng)短是不同的；在同一地點(diǎn)，正午時(shí)刻物體的影子最短。
2、經(jīng)歷觀察、測(cè)量影子長(zhǎng)短的過(guò)程，體會(huì)影子長(zhǎng)短與時(shí)刻的關(guān)系，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成初步的觀察、分析問(wèn)題的能力。
3、在與同伴合作、交流與解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)合作意識(shí)及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作、測(cè)量等一系列實(shí)踐活動(dòng)，了解同一物體在不同時(shí)刻影子的長(zhǎng)短是不同的；在同一地點(diǎn)，正午時(shí)刻物體的影子最短。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：結(jié)合情境，提出問(wèn)題。
［出示課本情境圖］。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么？
［學(xué)生自由交流］。
師：你能提出哪些問(wèn)題？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)］。
活動(dòng)二：解決問(wèn)題。
師：為什么越接近中午，樹(shù)的影子越短？
[學(xué)生自由交流]。
師：你認(rèn)為怎樣證明這個(gè)問(wèn)題？
［學(xué)生以小組為單位，談自己的設(shè)想。］。
師：誰(shuí)愿意起來(lái)交流一下？
［全班交流各組的活動(dòng)計(jì)劃］。
活動(dòng)三：
師：我們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
[學(xué)生自由交流]。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自制一張影子的長(zhǎng)度與時(shí)刻變化記錄表。
[全班交流，評(píng)出最優(yōu)秀的]。
師：下面請(qǐng)各小組選擇不同長(zhǎng)度的物體，在不同時(shí)刻實(shí)際測(cè)量，記錄影子長(zhǎng)度與時(shí)刻變化情況。
活動(dòng)四：
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算方法，并能在對(duì)比觀察中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律，能夠較熟練地進(jìn)行口算。
3、能結(jié)合具體的情境估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強(qiáng)估算的意識(shí)和驗(yàn)算的意識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)獨(dú)立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學(xué)習(xí)的'意識(shí)與能力；在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
商的定位。
教學(xué)資源：實(shí)物投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示例題情境圖，引導(dǎo)學(xué)生感受圖中所提供的情境。
2、提問(wèn)：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列式？
二、活動(dòng)嘗試。
1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨(dú)立思考，再與小組里的同學(xué)交流自己的算法。
2、全班交流算法。學(xué)生可能有的方法：
（1）3個(gè)200是600，600除以3得200；
（2）6個(gè)百除以3得2個(gè)百，2個(gè)百是200；
（3）因?yàn)?÷3=2，所以600÷3=200。
學(xué)生交流后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。
3、口算并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
300÷3400÷2800÷2。
4、做“想想做做”第1題。
（1）學(xué)生獨(dú)立口算。
（2）反饋交流，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？
三、師生探究。
1、出示“這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個(gè)，平均每天產(chǎn)多少個(gè)？”讓學(xué)生嘗試列式。
（得出算式：986÷2）。
2、你能估計(jì)一下得數(shù)大約是多少嗎？你是怎樣想的？
3、你能用豎式算一算嗎？
學(xué)生列出豎式后嘗試演算。
指名兩名學(xué)生板演。
4、集體評(píng)議。
提問(wèn)：
（1）“4”為什么寫(xiě)在商的百位上？（引導(dǎo)學(xué)生明確：9百除以2得4百多，4表示4個(gè)百，所以要寫(xiě)在商的百位上。）。
（2）百位余下的“1”為什么要和被除數(shù)十位上的“8”合起來(lái)再除以2？
（3）你覺(jué)得今天學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算和以前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明確除的過(guò)程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，十位上除好以后還要把個(gè)位上的數(shù)移下來(lái)繼續(xù)除，注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面。）。
5、談話：你會(huì)驗(yàn)算嗎？指名板演，其余學(xué)生同時(shí)驗(yàn)算。
四、鞏固反思。
1、做“想想做做”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生逐題計(jì)算，然后逐題評(píng)講，要求學(xué)生計(jì)算時(shí)注意書(shū)寫(xiě)工整，數(shù)位對(duì)齊，掌握除的順序。
2、做“想想做做”第3題。
引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì)一下各題的商是幾百多，再組織交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
3、做“想想做做”第5題。
（1）學(xué)生理解題意。
（2）嘗試解答。
（3）反饋交流?？梢杂贸朔▉?lái)思考：130×4=520（節(jié)）。
因?yàn)?20540，所以130個(gè)盒子不夠。
可以用除法來(lái)思考：540÷4=135（個(gè)）。
因?yàn)?35130，所以130個(gè)盒子不夠。
五、總結(jié)應(yīng)用。
1、談話：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（齊讀課題：三。
2、作業(yè)：做“想想做做”第3、4題。
板書(shū)：
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
今天教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法，在教學(xué)過(guò)程中使我感受頗多。課上教師能夠用談話的形式引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課學(xué)生的積極性很高，能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在解決問(wèn)題時(shí)由學(xué)生列式分析題意，表達(dá)清楚自己的想法，課上能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)這些都是成功之處，但是整節(jié)課下來(lái)教師感覺(jué)有些累，反思自己的教學(xué)覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不足：
1、教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生過(guò)于放手。如在教學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，教師采用的方法是由學(xué)生試著計(jì)算，教師在巡視的過(guò)程中把學(xué)生出現(xiàn)的不同算法由學(xué)生板書(shū)到黑板上，再比較它們算法的不同，由學(xué)生把正確的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行講解。課上學(xué)生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案，但是講解的過(guò)程不是十分順利。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理應(yīng)該是有教師的.參與，由學(xué)生試算完成后，學(xué)生邊講由教師順著學(xué)生的思路進(jìn)行板書(shū)。這樣教學(xué)時(shí)，教師既能起到示范作用，用能讓學(xué)生把算理說(shuō)得更清楚。
2、教師在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的定位比較高，沒(méi)有預(yù)設(shè)全學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。如學(xué)生在做計(jì)算時(shí)把十位上的數(shù)和個(gè)位的零一起落下來(lái)進(jìn)行計(jì)算，教師解決的不夠到位，只是一代而過(guò)了。在教學(xué)過(guò)程中主要是教師沒(méi)有想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，所以在應(yīng)急時(shí)有些草率了。
3、教師在突破難點(diǎn)時(shí)坡度比較大，產(chǎn)生了一定的困難。教師在教學(xué)過(guò)程中在突破難點(diǎn)時(shí)，有些傾向于注重方法的指導(dǎo)，欠缺從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從具體的情境中進(jìn)行闡述。如“304/2”讓學(xué)生判斷一個(gè)算式的結(jié)果是三位數(shù)還是兩位數(shù)，其實(shí)讓學(xué)生能夠說(shuō)出百位上的3比2大夠商1，所以商是三位數(shù)就可以了，而老師讓學(xué)生總結(jié)這樣的規(guī)律使學(xué)生感覺(jué)有些難，課堂氣氛就下來(lái)了。
今天的反思便于今后更好的工作，以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中一定要加以注意?。?！
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗(yàn)算的方法。
3、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗(yàn)算的方法。
2、能夠結(jié)合情境，比較合理的進(jìn)行估算。
教具學(xué)具：課件、多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，我感覺(jué)，你們好幸福??！但你們知道貧困山區(qū)的孩子們是怎么學(xué)習(xí)的嗎？（不知道）咱們一起來(lái)看幾副照片吧！相信看過(guò)之后，你的心一定會(huì)受到震撼。
1、課件出示“震撼人心”的畫(huà)面。
教師解說(shuō)，學(xué)生觀看。
（1）這個(gè)11歲的女孩，為了能夠上學(xué)，每天要去給窯廠搬磚，一次16塊，大約重40千克，比她自己還重。
（2）石頭、木板搭建成的桌椅?？纯窗桑∷麄兊慕淌?，晴天四面風(fēng)，雨天八方水。
（3）也許有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為他是個(gè)不講衛(wèi)生的女孩子。不是的，其實(shí)他是一個(gè)男孩子，他留長(zhǎng)頭發(fā)，不是為了好看，而是因?yàn)樗麄兗腋F得連剪頭發(fā)的錢(qián)都沒(méi)有。再看看他的書(shū)包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書(shū)包。
（4）他們想上學(xué)，他們想讀書(shū)，但他們沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)和條件。
3、據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：同學(xué)們都有一顆愛(ài)心，我們要把愛(ài)心變成實(shí)際行動(dòng)，華夏小學(xué)的同學(xué)們已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了。華夏小學(xué)開(kāi)展了一系列送溫暖活動(dòng)。我們今天就來(lái)解決送溫暖活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題：送溫暖）。
二、自主探究新知。
師：華夏小學(xué)的同學(xué)們，為貧困兒童做了些什么呢？老師了解到以下信息，一起來(lái)看！1、呈現(xiàn)信息（課件展示），讓學(xué)生在畫(huà)面中找出數(shù)學(xué)信息。
2、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3、解決第一個(gè)問(wèn)題。
1）列算式?！霸趺戳兴闶?？
2）讓學(xué)生估算商是多少，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)估計(jì)的過(guò)程，然后全班交流。
3）計(jì)算并交流計(jì)算的過(guò)程。
4）讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解：“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”。
5）師小結(jié)計(jì)算方法。
4、解決第二個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生自己列出除法算式后，先估一估，再進(jìn)行計(jì)算，然后匯報(bào)交流。
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計(jì)算出來(lái)的。）。
三、應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。
1、摘蘋(píng)果比賽：
846÷6154÷4364÷7。
（1）估計(jì)商是幾位數(shù)？
（2）獨(dú)立完成。
（3）與今天學(xué)的知識(shí)比較，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、填寫(xiě)“”、“”、或“=”。
96÷8○96÷6120÷4○240÷890÷5○80÷542÷3○42╳3。
3、完成書(shū)的試一試。
四、課堂總結(jié)。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)內(nèi)容：三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2008年2月18日（星期一）板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)反思：課堂情景再現(xiàn)。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題：（1）600÷3=？你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？請(qǐng)把你的想法記錄下來(lái)。（2）986÷2=？你能用豎式算一算嗎？想一想，和我們以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)除以一位數(shù)，在計(jì)算方法上有什么相同之處？第一個(gè)問(wèn)題在放下去后，學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，（見(jiàn)板書(shū)）但由于是第一次提出把思考的過(guò)程記錄下來(lái)，大部分學(xué)生都采用了文字記錄，語(yǔ)言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學(xué)美——簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生出現(xiàn)的情況完全在我預(yù)料之中，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我教給了學(xué)生記錄思考過(guò)程的方法，這也是我教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣處理的：※第一個(gè)學(xué)生敘述方法的時(shí)候，我情不自禁地把簡(jiǎn)單的方法板書(shū)在了黑板上（板書(shū)種第一種方法：聯(lián)想）。※第二個(gè)學(xué)生在敘述方法的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)自己把簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)行板書(shū)了，沒(méi)有讓學(xué)生感受到這樣書(shū)寫(xiě)的簡(jiǎn)潔、明了，于是自言自語(yǔ)說(shuō)：××同學(xué)說(shuō)了很長(zhǎng)的一段話，這樣不夠簡(jiǎn)潔，數(shù)學(xué)講究的是簡(jiǎn)潔、明了，你看張老師在板書(shū)第一種方法的時(shí)候多清楚啊，你看簡(jiǎn)潔嗎？（自我感覺(jué)牽強(qiáng)附會(huì)，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書(shū)第二種方法，還和同學(xué)一起起了名稱。※第三種方法很自然地也我是所為。※還有一位同學(xué)介紹了第四種方法?！N方法呈現(xiàn)后，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法，全班進(jìn)行了800÷2=？鞏固練習(xí)，要求是：口算出結(jié)果，并把你的想法記錄在作業(yè)本上。學(xué)生中80％采用了第一種方法，20％采用第二種方法，正確率100％。第二個(gè)問(wèn)題放下去后，學(xué)生呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：第一種是能準(zhǔn)確的進(jìn)行豎式計(jì)算，占全班20％；第二種是在百位上9÷2商4余1，把十位上8和6同時(shí)移下，變成186÷2，學(xué)生無(wú)法解答，占全班80％。學(xué)生大面積出現(xiàn)這種情況是我始料不及的，因?yàn)樯蠈W(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式計(jì)算，學(xué)生利用遷移，完全能獨(dú)立解答，最多只有個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象（上課前我的學(xué)情分析）。隨后，我調(diào)整教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生一起重溫兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法，（見(jiàn)板書(shū)右：74÷2）然后在我的帶領(lǐng)下一起計(jì)算例2：986÷2=？在邊計(jì)算的過(guò)程解決：“4”為什么商在百位上？最后進(jìn)行了兩題鞏固：帶方格的豎式計(jì)算。課后反思今天的計(jì)算課，在以往計(jì)算課教學(xué)要求下，我力爭(zhēng)體現(xiàn)“新基礎(chǔ)教育”理念——開(kāi)放課堂，把課堂還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在理解算理、熟練掌握計(jì)算方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法記錄思考過(guò)程。第一個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生在呈現(xiàn)了多種方法時(shí)，由于受條件限制，沒(méi)有投影儀，所以對(duì)于從文字表達(dá)到數(shù)學(xué)算式表達(dá)的優(yōu)越性學(xué)生缺乏直觀感受，體驗(yàn)不夠強(qiáng)烈，故對(duì)于新的記錄方式熱情不高。在預(yù)設(shè)三種方法全部呈現(xiàn)后，第四位同學(xué)的方法沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)，原因是一方面腦子里只有教案，另一方面為了節(jié)省時(shí)間，所以忽略了第四個(gè)同學(xué)的方法，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現(xiàn)“意外”。第二個(gè)問(wèn)題的解決，開(kāi)始的時(shí)候課堂還給了學(xué)生，但出現(xiàn)問(wèn)題后，課堂完全在我的掌控之中，這時(shí)的課堂是假開(kāi)放的課堂，這時(shí)的學(xué)生是“聽(tīng)眾”。但是，為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)預(yù)料之外的情況？原因當(dāng)時(shí)我不得而知，課后我想，也許是對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于算理沒(méi)有真正理解，所以導(dǎo)致出現(xiàn)課上的情況（這也只是我的猜測(cè)）?，F(xiàn)在想想，如果在課堂上我不是為了趕時(shí)間、完成教研，給學(xué)生一些思考機(jī)會(huì)、給學(xué)生一些話語(yǔ)權(quán)，也許就能自然而然找到，而且問(wèn)題就能迎刃而解?！伴_(kāi)放課堂，把課堂還給學(xué)生”雖只有幾字，但并非簡(jiǎn)單之事，要把“新基礎(chǔ)教育”理念滲透到骨子里、應(yīng)用于實(shí)踐中，路漫漫啊！
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本課的教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生將過(guò)去掌握的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法，遷移到整百數(shù)除以一位數(shù)的口算上來(lái)。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題：
（1）600÷3=？你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？請(qǐng)把你的想法記錄下來(lái)。
第一個(gè)問(wèn)題在放下去后，學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，大部分學(xué)生都采用了文字記錄，語(yǔ)言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學(xué)美——簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生出現(xiàn)的情況在我預(yù)料之中，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我教給了學(xué)生記錄思考過(guò)程的方法，這也是我教學(xué)目標(biāo)之一。
在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣處理的：第一個(gè)學(xué)生敘述方法的時(shí)候，于是自言自語(yǔ)說(shuō)：××同學(xué)說(shuō)了很長(zhǎng)的一段話，這樣不夠簡(jiǎn)潔，數(shù)學(xué)講究的是簡(jiǎn)潔、明了，你看老師在板書(shū)第一種方法的時(shí)候多清楚啊，你看簡(jiǎn)潔嗎？（自我感覺(jué)有點(diǎn)牽強(qiáng)，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書(shū)第二種方法，第三種方法很自然地也我是所為。還有一位同學(xué)介紹了第四種方法（這種是麻煩的），最后大家達(dá)成一致認(rèn)為第一種簡(jiǎn)潔，就采用這種模式，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法，全班進(jìn)行了800÷2=？等的鞏固練習(xí)，要求是：口算出結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的一種方法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生中大部分左右采用了第一種方法。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)首位不夠除）的筆算方法，提高計(jì)算水平，并做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)豎式。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)，探索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能歸納出方法。
3、結(jié)合具體情境估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，增強(qiáng)估算的意識(shí)和能力。
4、在與他人交流算法的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及合作、交流的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解算理，掌握方法。
難點(diǎn)：商的首位的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
400÷2500÷5。
200÷5300÷6。
說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，特別是最后兩小題，當(dāng)百位上不夠除時(shí)怎么辦？
2、筆算。
654÷2678÷6。
兩人板演，其余做在練習(xí)本上。
校對(duì)，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
二、探索筆算方法。
1、出示例題（圖）。
雞蛋每千克4元，這么多雞蛋一共賣了312元錢(qián)，問(wèn)賣了多少千克雞蛋？
2、請(qǐng)學(xué)生列式解答。
312÷4=。
說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式？
3、這是幾位數(shù)除以幾位數(shù)，你能估計(jì)一下答案滿100嗎？為什么？
100×4=400，所以312÷4比100小。
被除數(shù)百位上是3，比除數(shù)4小，商不夠100。
4、答案到底是多少呢？你們能試著筆算一下嗎？（讓學(xué)生先嘗試用豎式計(jì)算，探索計(jì)算方法，再進(jìn)行交流）。
5、學(xué)生筆算并請(qǐng)一位學(xué)生板演。
6、交流講解。
有沒(méi)有和黑板上做的不同的，（有的就讓他上來(lái)寫(xiě)一下）請(qǐng)你說(shuō)一下你是怎樣計(jì)算的，教師在其說(shuō)得不準(zhǔn)確、不明確的地方給予指出糾正。
7、總結(jié)方法：三位數(shù)除以一位數(shù)，首先從哪一位開(kāi)始除，百位上不夠除怎么辦？（看前兩位）商怎樣寫(xiě)？（除到哪一位商就寫(xiě)在那一位的上面）。
三、鞏固練習(xí)。
1、想想做做1。
做在書(shū)上，兩人板演，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
2、想想做做2前2題。
說(shuō)說(shuō)怎樣驗(yàn)算兩人板演。
3、想想做做3。
先說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)？你是怎樣判斷的？比較每組兩個(gè)算式，有什么不同？筆算出結(jié)果，第1組說(shuō)說(shuō)兩個(gè)算式的計(jì)算過(guò)程。
4、想想做做4。
先說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形的名稱，各有幾條邊？知道周長(zhǎng)，怎樣計(jì)算邊長(zhǎng)？
列出算式，并計(jì)算出結(jié)果。
四、全課總結(jié)。
你認(rèn)為在計(jì)算時(shí)要注意什么？
五、布置作業(yè)：
1、想想做做2后兩題。
2、想想做做5、6。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
312÷4=78。
豎式略最高位不夠商1，就看前兩位。
除到哪一位數(shù)，商就寫(xiě)在那一位上面。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第17~18頁(yè)的例3、例4。
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除三位數(shù)，商是三位數(shù)的筆算方法。
2、過(guò)程與方法：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
3、情感與價(jià)值觀：通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1的時(shí)候，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。
2、通過(guò)比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小來(lái)判斷商是幾位數(shù)。
考點(diǎn)分析：掌握一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展、共同提高的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的“自主探索、合作交流”的機(jī)會(huì)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，秉承著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路設(shè)計(jì)為“溝通聯(lián)系——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)。讓學(xué)生在探究中多遷移、交流中多體驗(yàn)、練習(xí)中多總結(jié)。
故事導(dǎo)入法講解法小組合作課件演示。
多媒體課件彩色手工紙10盒。
第一關(guān)、故事導(dǎo)入。
在深山老林里，住著七個(gè)小矮人，他們和白雪公主快樂(lè)的生活著，可是白雪公主的后媽化妝成老太婆多次向白雪公主賣東西，可憐的白雪公主又上當(dāng)了。七個(gè)小矮人預(yù)感到白雪公主遇到了危險(xiǎn)，趕緊扛起鋤頭往回趕，但是走到半路上卻遇到了困難，咱們快來(lái)幫幫他們吧！
（出示復(fù)習(xí)題56÷7=和64÷4=）。
（學(xué)生們踴躍舉手，指名讓兩名同學(xué)在黑板上計(jì)算）。
同學(xué)們真聰明，幫助小矮人們順利過(guò)關(guān)。
呀，不好了，又一道關(guān)卡出現(xiàn)了，小矮人們能不能過(guò)去，就看你們的了。
（出示ppt：例3主題圖）引入：
寒假里小夢(mèng)和小欣兩兄妹也去旅游了，并拍了很多照片。這天，他們商量著把照片整理一下，插在相冊(cè)里。
提問(wèn)：你從圖上發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
[設(shè)計(jì)意圖]：由學(xué)生熟悉的故事和現(xiàn)實(shí)生活情境引出問(wèn)題，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
第二關(guān)、探究新知。
先估算一下“256÷2”的結(jié)果大約是多少？
精確的商與120有什么關(guān)系？
估算的商120是幾位數(shù)？和120很接近的精確的商會(huì)是幾位數(shù)？
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生了解了題目?jī)?nèi)容，明確數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，先讓學(xué)生估算，目的是增強(qiáng)估算意識(shí)，更重要的是判斷出商的位數(shù)，為接下來(lái)的試商、商在哪位上埋下伏筆。
筆算：256÷2的準(zhǔn)確商到底是多少呢？
請(qǐng)每個(gè)學(xué)生嘗試筆算在本子上。一生板演例3豎式計(jì)算過(guò)程。
這個(gè)問(wèn)題還真沒(méi)難住同學(xué)們，又一只更大的“攔路虎”出現(xiàn)了。（出示例4主題圖）。
這道該怎么列式呢？（學(xué)生回答）。
（板書(shū)：256÷6=）。
進(jìn)一步估算并嘗試在本子上筆算。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生嘗試自己解決問(wèn)題，給予學(xué)生充分的體驗(yàn)空間。這個(gè)“攔路虎”既能給有能力的學(xué)生驗(yàn)證“商是兩位數(shù)”的正確性，又為之后的疑難問(wèn)題交流做好準(zhǔn)備。
你遇到了哪些困難？（全班交流）。
共同討論解決疑難問(wèn)題：
（先從哪一位除起？
2個(gè)百除以6不夠商一個(gè)百，怎么辦？
25個(gè)十除以6，商應(yīng)該寫(xiě)在哪位上？商是幾位數(shù)？）。
再次筆算。組內(nèi)開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)小老師活動(dòng)”。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生討論并解決疑難問(wèn)題之后，理解了筆算的算理。在此基礎(chǔ)上二次筆算，驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果的同時(shí)使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到成就感。
一生板演例4豎式計(jì)算過(guò)程，其余學(xué)生提問(wèn)。
[設(shè)計(jì)意圖]：有了算理的支撐，還應(yīng)講究嚴(yán)密的筆算過(guò)程。選取班上的學(xué)生板演，能起到更好的示范效果。生生問(wèn)、答，全班匯報(bào)互動(dòng)，讓做數(shù)學(xué)與說(shuō)數(shù)學(xué)融為一體。
反問(wèn)：商為什么不寫(xiě)在百位上呢？（百位不夠商1）。
十位商2行嗎？（不行，余數(shù)一定要比除數(shù)?。?/p>
[設(shè)計(jì)意圖]：在學(xué)生理解了筆算算理的情況下，再一次為學(xué)生總結(jié)筆算方法，加深學(xué)生對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的印象。
師：請(qǐng)你試著算一算378÷2和378÷6。
[設(shè)計(jì)意圖]：前后照應(yīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較商是兩位數(shù)和商是三位數(shù)的筆算除法，加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比意識(shí)。
（學(xué)生回答208÷7=）師生共同討論，解決問(wèn)題。
第三關(guān)、課堂練習(xí)。
白雪公主高高興興地與小矮人們走進(jìn)了第三關(guān)，我們一起跟著他們?nèi)ヌ魬?zhàn)吧！
不計(jì)算，你知道商是幾位數(shù)嗎？
附答案：
先判斷商是幾位數(shù)，再計(jì)算。
336÷6=336÷2=288÷9=245÷5=。
附答案：
根據(jù)第一個(gè)式子，直接寫(xiě)出第二個(gè)式子的得數(shù)。
378÷3=126126×3=。
416÷7=58？？458×7+4=。
附答案：
378416。
師生總結(jié)：被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)。
白雪公主給小矮人的玫瑰花數(shù)量對(duì)嗎？我們來(lái)驗(yàn)算一下吧！千萬(wàn)不要忘記加上余數(shù)呀！
[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生們驗(yàn)算的習(xí)慣。
小矮人在我們的幫助下計(jì)算能力大幅提高，下面讓我們陪著他們一起進(jìn)入第四關(guān)、智慧島吧！
如果你要參加廬山一日游，選擇哪家旅行社最便宜？
星星旅行社廬山一日游2人需296元。大自然旅行社廬山一日游3人需342元。陽(yáng)光旅行社廬山一日游4人需452元。
附答案：2962=148（元）3423=114（元）4524=113（元）。
148114113。
答：選擇陽(yáng)光旅行社最便宜。
七個(gè)小矮人沖入最后一關(guān)，勝利正在向他們招手，我們一起努力吧！前進(jìn)！
第五關(guān)、課堂總結(jié)。
a、提問(wèn)：
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
b、師生總結(jié)。
（一）除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，我們應(yīng)該怎么算？
1、從被除數(shù)的高位除起，每次先用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除被除數(shù)的前兩位數(shù)。
2、除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在那一位上。
3、每求出一位商，余下的余數(shù)必須比除數(shù)小。
（二）一位數(shù)除三位數(shù)，怎樣判斷商是兩位數(shù)還是三位數(shù)？
關(guān)鍵要看除數(shù)和被除數(shù)最高位的關(guān)系：被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小時(shí)，商是兩位數(shù)；被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)大或者和除數(shù)一樣大時(shí)，商就是三位數(shù)。
[設(shè)計(jì)意圖]：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行回顧整理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維。對(duì)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
從此，白雪公主和七個(gè)小矮人過(guò)上了幸福的生活。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
這些照片要插多少頁(yè)？
256÷6=42（頁(yè)）4（張）。
422416。
12。
4
42+1=43（頁(yè)）。
答：要插43頁(yè)。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
**年**月**日，我代表了小學(xué)數(shù)學(xué)組參加了我?！拔业哪Ｊ轿业恼n”的展評(píng)活動(dòng)。在教研組等老師的幫助下，我與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《三位數(shù)除以一位數(shù)》第一課時(shí)。
一、準(zhǔn)備。
針對(duì)數(shù)學(xué)中比較枯燥的“計(jì)算類型”，我們教研組提出了“計(jì)算課型五步教學(xué)模式”，重點(diǎn)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育。
從確立課型到最后展示，我做了這樣的精心準(zhǔn)備：首先，我認(rèn)真研讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，精心鉆研教材教參，觀看了許多優(yōu)秀視頻和，借鑒了部分優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。融合優(yōu)秀資源，在我校多名優(yōu)秀教師的幫助下，我大膽設(shè)計(jì)本課教學(xué)，大膽放手讓學(xué)生操作，觀察，得出結(jié)論。其次，查閱兒童心理學(xué)，了解學(xué)情，把兒童喜歡的游戲融入到課程中，使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)有趣。最后，小組合作討論孩子們已經(jīng)做得很不錯(cuò)，需要在數(shù)學(xué)語(yǔ)言和膽量方面進(jìn)一步提升。
二、展評(píng)。
這堂課雖然不是最精彩的一堂數(shù)學(xué)課，但卻讓我意外地看到同學(xué)們的變化。平時(shí)的課堂老師講解得多，學(xué)生屬于被動(dòng)接受型，通過(guò)今天的課，同學(xué)們的自主探索能力提高，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情也增加了。愛(ài)思考，愛(ài)舉手的表現(xiàn)讓我意外。通過(guò)小組合作，學(xué)生思維在相互碰撞，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，還能教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。這堂課證明學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)新的生命力，讓課堂更精彩。從而也反應(yīng)出平時(shí)的課程需要多磨課，了解學(xué)生需要什么，對(duì)于學(xué)生要多啟發(fā)，多鼓勵(lì)，不在于學(xué)生天資有多聰明，而在于教師有多會(huì)引導(dǎo)。真正地學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生來(lái)講解題意，把課堂還給學(xué)生。
三、
存在問(wèn)題。
一節(jié)課下來(lái)，雖然讓我和孩子們成長(zhǎng)許多，但也有遺憾。我從以下幾方面分析：
1、同學(xué)們對(duì)于計(jì)算題型仍是不夠細(xì)心。抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)符號(hào)，口訣不熟等都是導(dǎo)致做題準(zhǔn)確率不高的原因。因此，除了多練以外，還得糾出典型錯(cuò)題，分析錯(cuò)題。
2、大膽放手讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多操作、多交流，絕不以教師的權(quán)威扼殺學(xué)生靈動(dòng)的思維。
4、學(xué)生害怕受挫，遇到數(shù)學(xué)中的難題就扔給他人。在以后的教學(xué)中我應(yīng)多注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的心理。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/16188648.html】
